Na výber správny účel je potrebná cieľavedomosť - to je dôležitá vlastnosť. Často sa však stáva, že svoje úsilie nevložíme tam, kde je to naozaj potrebné. Ako určiť tie ciele, ktoré povedú k dosiahnutiu a úspechu?
Staroveký grécky filozof Platón povedal: „Vôľa je cieľavedomosť, ktorá súvisí s správny úsudok". Tvár sveta sa od čias Platóna značne zmenila; ale jeho závery nestratili na aktuálnosti ani dnes. Je mimoriadne dôležité poznať bod aplikácie svojho úsilia, pretože inak hrozí strata drahocenného času, úsilia a príležitostí.
Kľúč k úspechu: správna voľba
Ako často vidíme ľudí, ktorí sú pripravení predať matka, len aby ste vybrali požadované hviezdy z oblohy. Nikto si však nepoloží otázku: naozaj tieto hviezdy potrebujú? Niektorí sa snažia o prestíž, zatiaľ čo v hĺbke duše snívajú o mieri Dedinský život. Iní utekajú pred svojím povolaním a snažia sa prehlušiť hlas svedomia vo víre každodenných starostí. - nejde o trvalé dosahovanie cieľa zvoleného „náhodne“; je to skôr realizácia vopred naplánovaných akcií, schopnosť určiť, ktorá z nich prinesie najväčší prínos. Účelnosť zahŕňa racionálne hodnotenie prekážok, vývoj spôsobov, ako ich prekonať.
Všetko okrem volania
kreatívne, cieľavedomý človek v žiadnom prípade nepredstavuje fanatika, ktorý je v záujme iluzórneho cieľa pripravený nalámať sa do koláča. Úsilie kvôli námahe je plytvaním energiou. Nikdy to neprinesie pocit zadosťučinenia. Ak je teda stanovený cieľ, ale práca na ňom prináša len únavu a podráždenie, potom vo väčšine prípadov dochádza k násiliu proti ľudskej prirodzenosti. Často sa to napríklad stáva, keď človek nepracuje podľa svojho povolania. Lekár, ktorý vypráža rezne; učiteľ, ktorý sa snaží písať knihy - tento stav nielenže poškodzuje samotného človeka, ale tiež pripravuje spoločnosť o cenného odborníka. Každý chce čo najskôr zaujať svoje miesto pod slnkom, ale platí sa mu lístok?
Ako definovať tie ciele, ktoré budú blízke a zrozumiteľné? Pozrime sa na niekoľko kritérií.
- Úloha by mala motivovať. Ak výsledok nemá mimoriadnu hodnotu, alebo v tomto smere cítite ľahostajnosť, šanca na realizáciu tohto zámeru je veľmi malá. Stanovte si ciele, ktoré budú mať významný vplyv na váš život. Bez tohto typu stanovovania cieľov budete mať s najväčšou pravdepodobnosťou niekoľko rôznych cieľov a každému z nich budete venovať málo času.
Malá rada: Ak chcete určiť hodnotu úlohy, skúste si v duchu predstaviť, že musíte priateľom alebo rodine dokázať, prečo je to pre vás dôležité. Opýtajte sa sami seba: aké argumenty musím uviesť v jej prospech? Ako môžem ospravedlniť, že tento cieľ skutočne veľa rieši v mojom živote? - Ďalším spôsobom, ako určiť svoje skutočné ciele, je. Zamyslite sa nad cieľmi, ktoré vás skutočne inšpirujú. Pre príjemnejšie prostredie si zapnite svoju obľúbenú hudbu. Dovoľte si snívať bez toho, aby ste obmedzovali svoju predstavivosť. Tiež zabudnite zdravý rozum. Predstavte si na chvíľu, že ste sa opäť stali dieťaťom, bez hypoték, dopravných zápch, zúčtovania s príbuznými. Nebojte sa - čoskoro sa vrátite do tohto známeho stavu. Spomeňte si medzitým, čo presne vám dokáže vykúzliť úsmev na tvári? Nepremýšľajte o spôsoboch, ako dosiahnuť svoje ciele. Položte si otázku: „Čo ma inšpiruje?“. Po napísaní niekoľkých nových nápadov bude po chvíli možné vybrať tie najvhodnejšie.
- Úspešný pokrok smerom k výsledkom, aj keď je stanovený správny cieľ, môžu brániť také faktory, ako je stav človeka. A to je často deprimujúce. Takýto štát má rozlišovacia črta. Byť v ňom, človek si to neuvedomuje, rovnako ako ryba si neuvedomuje, že je vo vode. Preto ďalšou podmienkou úspechu je primeraný stav ľudskej psychiky. Ak sa depresia nedá zvládnuť sama, má zmysel vyhľadať pomoc psychoterapeuta.
- Samotný proces často nie je taký dôležitý ako proces jeho dosiahnutia. V psychológii existuje pojem „posun motívu k cieľu“, kedy sa motivácia človeka mení v procese práce na úlohe. Najjednoduchším príkladom je Tom Sawyer, ktorý mal natrieť plot. Najprv sa mu hodina zdala veľmi nudná. Postupom času sa však nechal tak uniesť, že bol schopný vymeniť množstvo užitočných predmetov od iných chlapov za to, že im dal možnosť namaľovať tento plot.
Ak práca na výsledku neprináša potešenie, prehodnoťte svoje ciele. Keď sa blíži úctyhodný vek, mnohí sa začínajú tešiť na dôchodok. Toto je jasný znak toho, že niečo nie je v poriadku. profesionálny výber. Zopakujte si svoje túžby: naozaj sa vám páči vaša práca? Bill Gates miluje počítače a Coco Chanel miluje módu. Aký podnik by ste chceli? Ďalší dôkaz, s ktorým sa môžete stotožniť skutočný účel- je potreba zapojiť sa do jedného alebo druhého druhu činnosti. Inými slovami, nemôžete s tým prestať a už len samotná myšlienka stráviť dnešný deň na niečo iné vás privádza do zúfalstva.
Skúste si vybrať ciele, ktoré by mohli zmeniť váš život na vzrušujúcu cestu.
Ak to chcete urobiť, položte si nasledujúce otázky:
- čo presne chcem;
- aká činnosť by ma mohla prinútiť každý deň vyskočiť z postele, aby som ju okamžite začal;
- čo by som chcel študovať;
- S kým by som chcel komunikovať? Zdieľať nápady? Spolupracujte.
Veľa ľudí má túžby, no nie každý ich dokáže splniť. Existuje na to veľa dôvodov a jedným z tých hlavných je nesprávne nastavenie cieľov. Keď existuje vnútorné sebavedomieže cieľ je správny, tak dosiahnutie výsledku na seba nenechá dlho čakať.
Zatiaľ všetko.
S pozdravom Vyacheslav.
Víkend bol bohatý na radostné stretnutia. Kamaráti si ako po dohode na načasovaní vyrobili pekné darčeky – jeden si kúpil kopu notebooku, druhý so ziskom auto. Je skvelé, keď dostaneme to, čo chceme, nie? Navrhujem hovoriť o dôležitý bod pri dosahovaní úspechu ako stanovenie cieľov, presnejšie o správnom určenie cieľovej úrovne. Faktom je, že nesprávne definovanie úrovne cieľa môže viesť k upadnutiu do pasce demotivácie, dosiahnutie cieľa môže byť ťažké.
Správne zvolený cieľ naopak mobilizuje dostupné zdroje, cieľ je dosiahnutý akoby bez námahy ...
Ciele sú pasce
Pasca č. 1: "Nad strechou!". Ak je zvolený cieľ príliš veľký, alebo na jeho dosiahnutie nie je dostatok času, mozog začne panikáriť, kričí: „Aaaaa! Nemajú čas! To nebude fungovať! Nemôžem!". Emócie spôsobujú prúd myšlienok zameraných nie na riešenie konkrétne úlohy, ale o pocitoch z úloh. Úzkosť, úzkosť, to je emocionálne pozadie, ktoré vytvárajú príliš vysoké ciele. Za takýchto podmienok sa stane nasledovné - myseľ môže jednoducho odmietnuť dokončiť úlohu, pretože sa jej zdá nereálna, snaží sa problém vyriešiť (je to nevyhnutné), ale emocionálny hluk narúša koncentráciu, prehluší myšlienky na vec , proces dosahovania je brzdený.
V pasci "Nad strechou!" často spadajú do definície cieľov organizácie alebo podniku. Manažment potrebuje zisky, objemy, grandiózne výsledky a nereálne plány zostupovať „zhora“, čo musí personál plniť „krv z nosa“. Pri takomto strategickom plánovaní sa častejšie dostáva len „krv“. Aj keď pri stanovovaní osobných životných cieľov sa s prílišnými ambíciami môžete dostať do strnulosti.
Pasca č. 2: "Nuda!" Toto je druhá pasca, do ktorej sa môžete ľahko dostať pri stanovovaní cieľov. V takejto situácii sme si celkom istí, že cieľ dokážeme zrealizovať, no akosi sme leniví vziať ho na seba. Jeho dosahovanie postupuje pomaly, nastáva stav nudy, maličkosti sa naťahujú v čase. Jedným slovom - nuda!
Je dôležité správne nastaviť latku úspechov
Motivácia je hlavným palivom pri dosahovaní vysokej produktivity. Nadšenie je jedným z kritických faktorovúspech takmer vo všetkom. Spôsob nastavenia optimálnej úrovne cieľov je pomerne jednoduchý, „výšku“ môžete „nastaviť“ pomocou termínov, drvenia, alebo naopak agregovania úloh. Ak máte pocit, že cieľ je príliš veľký, môžete ho rozdeliť na menšie úlohy, alebo dokonca znížiť latku na pohodlnejšiu úroveň, môžete upraviť termíny smerom nahor. Ak je úloha príliš jednoduchá alebo je ich veľa malých, potom skrátením termínov alebo ich spojením do jedného projektu (napríklad pod krycím názvom „Operácia – Y“) zvýšte úroveň motivácie a urobte všetko rýchlo a zábava.
Máte správne nastavené ciele?
Pocit pohodlia a ľahké vzrušenie, najspoľahlivejší sprievodcovia pri určovaní úrovne cieľov. V žiadnom prípade neutláčajte a nespôsobujte nudu, ciele by mali príjemne nabudiť a zaujať! Kto potrebuje nezaujímavé ciele?
Opýtajte sa sami seba, či je úroveň vašich cieľov správna? Máte motiváciu ich dosiahnuť? Kde môžem znížiť a kde zvýšiť úspech šál?
Stanovte si reálne ciele
Pamätáte si, že v 90. rokoch bol v televízii cyklus sociálnych videí s názvom „Russian Project“? Spomenuli ste si na video s Jevgenijom Stychkinom a bielou myškou Sklifosovsky? Bola tam aj táto veta: "Pop, pop, Sklifosovsky." Zaslúžené". Našiel som toto video online. Jedným slovom, pozrite sa a postavte sa pred seba skutočné ciele.)))
Skontrolujte si teda, či je úroveň vašich cieľov správne definovaná? Ak sa pri definovaní životných cieľov vynára veľa otázok, potom ich môžete jasne definovať absolvovaním programu dištančného tréningu. Ak máte nejaké otázky, pokojne sa pýtajte.
s pozdravom
Dmitrij Poslavský.
CIEĽ
vedomý obraz očakávaného, požadovaného výsledku, ktorého dosiahnutie je riadené pôsobením osoby; Vopred mysliteľný výsledok vedomá činnosť. Vzťahuje sa to na vedomý obraz výsledku: je udržiavaný vo vedomí po celý čas, kým sa činnosť vykonáva. Cieľ je vždy vedomý. V psychológii sa pojem cieľ používa aj v iných významoch:
1) formálny popis konečných situácií, ktoré sa každý samoregulačný fungujúci systém snaží dosiahnuť;
2) očakávaný užitočný výsledok, ktorý určuje integritu a smer správania organizmu. Myšlienka cieľa ako očakávaného užitočného výsledku sa používa pri analýze biologickej prehistórie vzniku vnímaného cieľa a pri štúdiu psychofyziologických mechanizmov regulácie účelových aktov správania. Koncept cieľa ako vedomého obrazu očakávaného výsledku sa používa pri štúdiu arbitrárnosti úmyselné konanie, predstavujúci špecifický znak ľudskej činnosti (=> stanovovanie cieľov). Čím je cieľ zložitejší, tým dlhšia je cesta, ktorú musíte prejsť, aby ste ho dosiahli. Preto dosiahnutie veľkých cieľov zahŕňa predpovedanie a plánovanie činností. Plánovanie zahŕňa presadzovanie konečných aj priebežných cieľov. Rozvinutý systém cieľov a prostriedkov zabezpečuje riadenú zmenu predmetov a samotnej činnosti.
Cieľ stanovuje akciu, akcia zabezpečuje dosiahnutie cieľa. Opisom cieľa môžete charakterizovať akciu. Ciele sú veľmi rôznorodé, a čo je najdôležitejšie, sú rôznej mierky. Veľké terče sú rozdelené na menšie, ktoré je možné ďalej deliť. V súlade s tým je hlavná akcia sledom akcií nižšieho rádu s prechodmi do rôznych úrovní hierarchického systému akcií. Aby sme pochopili, čo motivuje človeka, aby si stanovil ciele a dosiahol ich implementáciu, musíme sa obrátiť na koncepty potrieb a motívov.
CIEĽ
1. Vnútorne prezentovaný mentálny cieľ alebo úloha stanovená jednotlivcom a usmerňujúca jeho správanie a usmerňovanie. 2. Hypotetický determinant správania, ktorý možno posudzovať podľa správania organizmu, ktoré je usmernené, stabilné a zamerané na dosiahnutie nejakého cieľa. Hodnotu 2 zaviedol E.Ch. Tolmana, aby behavioristi mohli hovoriť o cieli v zmysle 1, bez toho, aby ho poznali. Pozri cieľovú psychológiu.
CIEĽ
1. Cieľ, na ktorý je správanie orientované. Toto použitie predpokladá snahu vôle; cieľom môže byť úspešné dokončenie diela, možno to nazvať aj cieľom prinútiť potkana nažrať sa na konci bludiska. Ale nedobrovoľne reflexné akcie, aj keď vedú k dosiahnutiu nejakého cieľa, nepovažujú sa za stelesnenie cieľov. 2. Symbolická myšlienka, obraz alebo myšlienka, ktorá predstavuje cieľ riadeného správania. V tomto význame je cieľ pojem spojený s myslením a na rozdiel od významu 1 sa používa na opis vnútorný stav telo, nie vonkajších podmienok. 3. V psychoanalýze konečný výsledok správania. V tomto prípade sa rozlišuje vonkajší cieľ: konkrétna osoba, objekt, udalosť alebo správanie, ktoré je „ konečný výsledok"nachádza sa v vonkajší svet, ku ktorému jednotlivec ašpiruje, a vnútorný cieľ: spokojný duševný stav organizmu, prežívaný pri dosiahnutí vonkajšieho cieľa.
CIEĽ
orientácia myslenia a správania človeka na dosiahnutie predmetu jeho sklonov, túžob, fantázií.
V klasickej psychoanalýze sa cieľ primárne týkal sexuálna príťažlivosť osoba a bola považovaná za jednu z jej zložiek spolu so zdrojom, silou a objektom. V diele Tri eseje o teórii sexuality (1905) zaviedol Z. Freud pojem „sexuálny účel“, pričom pod ním rozumie činnosť, ku ktorej tlačí sexuálna túžba človeka. Osobitná pozornosť venoval pozornosť odhaľovaniu špecifík sexuálneho cieľa prevráteného, charakterizovaného odchýlkami vo vzťahu k normálnemu sexuálnemu cieľu, a infantilnej sexuality, ktorá má svoje špecifiká. Zároveň definoval sexuálny cieľ takto: „Je dôležité nahradiť premietané pocity na erotogénnych zónach takým vonkajším podráždením, ktoré zastaví pocit podráždenia a spôsobí pocit uspokojenia.“
Zakladateľ psychoanalýzy so zameraním na odhalenie špecifík sexuálneho cieľa inverzných a detí vychádzal zo skutočnosti, že primárnym cieľom človeka je prijímať potešenie. Podľa jeho názoru „dojčiace dieťa vykonáva činnosti, ktoré nemajú iný účel, ako získať potešenie“. Dieťa spočiatku zažíva potešenie pri jedení, ale čoskoro sa ho naučí získavať z excitácie erotogénnych zón úst a pier, to znamená, že dostane sexuálne potešenie pri satí matkinho prsníka. Sexuálne ciele detí vo veku od troch do ôsmich rokov úzko súvisia so sexuálnym skúmaním samotného dieťaťa a zvrátenosť niektorých z týchto cieľov závisí od konštitučnej nezrelosti dieťaťa, ktoré „zatiaľ tieto ciele neobjavilo“. aktu kopulácie“.
Neskôr pojem cieľ použil Z. Freud tak z hľadiska objasnenia smerovania infantilnej sexuality do rôznych erotogénnych zón, ako aj z hľadiska zohľadnenia úloh, ktoré stoja pred výchovou detí, kultúrou vo všeobecnosti, a tiež cieľom života. . Najmä v prednáškach o úvode do psychoanalýzy (1916/17) poznamenal, že cieľom tradičnej výchovy je urobiť sexuálnu vôľu novej generácie poslušnou a jej ideálny cieľ"urobte život dieťaťa asexuálnym." Vo svojom diele „Beyond the Pleasure Principle“ (1920) vyjadril myšlienku, že ak prijmeme ako nevýhradný fakt, že v dôsledku vnútorné príčiny všetko živé zomiera, vracia sa do anorganického stavu, potom sa naznačuje záver: "cieľom všetkého života je smrť." V knihe Nespokojnosť s kultúrou (1930) zakladateľ psychoanalýzy napísal, že na vytvorenie silnej identifikácie medzi členmi komunity je potrebné posilniť sociálne väzby kultúra využíva všetky prostriedky, všemožne obmedzuje a potláča sexuálny životčloveka a mobilizuje všetky sily „účelom inhibovaného libida“.
Z pohľadu Z. Freuda program princípu slasti v individuálny rozvoj dodržiava hlavný cieľ- dosiahnutie šťastia. Proces kultúrneho rozvoja sa uskutočňuje tak, že sa dosiahne ďalší cieľ - vytvorenie jednoty z mnohých jednotlivcov. Hoci pri kultúrny rozvoj cieľ „urobiť radosť“ jednotlivcovi stále zostáva, avšak „je zatlačený do úzadia“. V konečnom dôsledku je cieľom kultúry obmedziť sexuálne a agresívne pudy človeka. Ďalšia vec je, že napriek všetkému úsiliu zo strany o modernej kultúry Dosiahnutie tohto cieľa sa podľa zakladateľa psychoanalýzy mení na neurotizáciu človeka. Preto je relevantnosť psychoanalytickej terapie, ktorej účelom je zmierniť prikázania a zákazy individuálneho Superega, odrážajúc zodpovedajúce prísne prikázania a zákazy Superega kultúry. Individuálne Superego aj kultúrne Superego málo zohľadňujú skutočnú mentálnu konštitúciu človeka. Vychádzajúc z toho Z. Freud zdôraznil, že „pre terapeutické účely musíme preto bojovať so Super-I, znižovať úroveň jeho nárokov“.
Cieľ
vedomá predstava o výsledku, ktorý by sa mal dosiahnuť riadeným úsilím jednotlivca v priebehu jeho interakcie a komunikácie. „V psychológii sa pojem „cieľ“ používa aj v nasledovných významoch: formálny opis konečných situácií, ktoré sa každý samoregulujúci fungujúci systém snaží dosiahnuť; očakávaný užitočný výsledok (obraz „požadovanej“ budúcnosti podľa N. A. Bernshteina), ktorý určuje integritu a smer správania organizmu“ (A. G. Asmolov). V logike ľudskej činnosti pojem „cieľ“, pôsobiaci ako želaný model vedomého konania, akýsi predvídavý obraz zámerného úsilia subjektu, zahŕňa predbežné zostavenie plánu konkrétnych behaviorálnych aktov a ich dôslednú analýzu a korelácia s cieľom. V rámci sociálnej psychológie rozvoja osobnosti a psychológie manažmentu (predovšetkým keď rozprávame sa o organizácii), cieľ sa často odhaľuje ako akýsi dočasne vzdialený obraz, akýsi spoločenský „maják“, ktorým sa riadi pri plánovaní nejakého cieľavedomého konania a proti ktorému je správnosť a primeranosť zvoleného postupu, vývojový vektor sa kontroluje. Spravidla je takýto "horizontálny" obrázok označený osobitný termín- "vízia". Takže predloženie, zdôvodnenie a prijatie určitej „vízie“, ak sa napríklad týka konkrétnej spoločnosti, jej vlastníkov, riadiacich pracovníkov spolu s organizačnými konzultantmi, plánovanie a analýza toho, ako prijímajú a implementujú strategické rozhodnutia rozvoj firmy, ako aj každodenné, úplne bežné rozhodnutia, by mali pomerne striktne korelovať svoje dôsledky s imidžom, ktorý si vybudovali ako konkrétny cieľ viazaný na veľmi konkrétny čas na realizáciu. Mimochodom, osobná „vízia“ vyžaduje, aby subjekt rovnako prísne porovnával konkrétne správanie a konečný cieľ. Ak sa ukáže, že prijímané rozhodnutia a vykonávané činy „nefungujú“ pre „víziu“, potom je potrebné buď prebudovať obraz budúcnosti, alebo radikálne zmeniť obsah a smerovanie súčasného behaviorálna aktivita. Takmer rovnaká situácia sa vyvíja, keď ide konkrétne o oblasť vzdelávania. Ak teda teoretická pedagogika, odpovedajúca na otázku „ako by to malo byť?“, prakticky buduje model želaného (akýsi druh „vízie“), psychológia, odpovedajúca na otázku „čo je skutočne?“, nám umožňuje posúdiť, či dané konkrétne modely úsilia. A ak sa odhalí nezrovnalosť, riešenie problému opäť spočíva v logike: buď sa musí zmeniť cieľový model, alebo sa musia zvoliť iné vhodné spôsoby, ako to dosiahnuť.
Takmer všetky moderných špecialistov v oblasti psychológie riadenia a rozvoja organizácie sa zhodujú, že formovanie kvalitatívnej vízie želaného výsledku želaného výsledku je jednou z absolútne nevyhnutných podmienok úspechu organizácie a najdôležitejšou líderskou funkciou. Zároveň sa vízia výsledku v moderných podmienkach čoraz viac považuje za komplexný fenomén zahŕňajúci kognitívne, behaviorálne a emocionálne aspekty na individuálnej aj skupinovej úrovni. Takže napríklad podľa P. Weila „... vízia nie je len popis toho, na čo organizácia existuje a aké tovary a služby mieni priniesť na trh. Vízia je mapovanie činností, ktoré má organizácia v úmysle podniknúť, a atribútov, ktoré sa snaží získať. Tie odrážajú význam všetkých týchto akcií pre zamestnancov. Zároveň „vo formulácii vízie sú motivačné aspekty vyjadrené nemenej výrazne ako deskriptívne. Vyjadruje pocit, ktorý majú vizionári k organizácii a jej fungovaniu. V organizačnom kontexte „vízia predstavuje upevňovacie puto, ktoré spája ľudí, ktorí spolupracujú a zdieľajú spoločné hodnoty“1.
Pre spravodlivosť treba poznamenať, že z pohľadu P. Weila v správnom sociálno-psychologickom zmysle „pojmy vízia a spoločný cieľ spolu úzko súvisia a zároveň sa líšia. Oba tieto výrazy naznačujú, že skupina pripisuje niečomu pozitívny význam, ktorý môže aktivovať túto skupinu a jej členov. Koncept „vízie“ zdôrazňuje prítomnosť jasnej predstavy o tom, čo presne je s tým preniknuté pozitívny zmysel, je niečo hmatateľné, napríklad budova alebo nový produkt, alebo udalosť, ktorá sa očakáva. ... Účel, alebo účel, je dôvod, prečo sa nám to „niečo“ zdá žiaduce a zmysluplné. ... Vízia a účel „spojiť úsilie“ prinášajú jasnosť a súhlas členom organizácie a posilňujú ich obetavosť“1.
Z praktického hľadiska sa však vo väčšine prípadov zdá byť úplne oprávnené považovať účel a víziu nielen za súvisiace, ale v mnohých ohľadoch za synonymné pojmy. V tomto smere sú najzaujímavejšie doteraz vyvinuté schémy na vytvorenie spoločnej vízie v skupinách pôsobiacich v rámci rôznych organizácií, najmä od r. tento proces je jeden z základné komponenty cieľavedomé teambuildingové aktivity.
P. Weil a jeho kolegovia na základe výsledkov longitudinálneho výskumu v tejto oblasti identifikovali osem faktorov, ktoré sú najvýznamnejšie pre formovanie efektívnej skupinovej vízie: vytvorenie produktívneho medziľudská interakcia v skupine; rozvíjať zmysel pre tím; úvaha kľúčové problémy organizácie z „externej“ pozície; otvorenosť a prístupnosť oficiálneho lídra; pracovať na riešení konfliktov a integrácii alternatívnych uhlov pohľadu; práca na odhalení pocitov; pracovať na schéme komunikácie vízie s personálom organizácie; systematizácia ďalšiu prácu na realizáciu vízie a v prípade potreby na jej transformáciu.
Vytváranie produktívnej interpersonálnej interakcie v skupine zahŕňa zabezpečenie podmienok pre maximálnu otvorenosť a sociálne istoty, a to nielen umožňovať, ale aj v v určitom zmysle vyprovokovať členov skupiny k zmysluplnej diskusii o problémoch, ktoré sú v podmienkach každodennej profesionálnej činnosti úplne alebo čiastočne tabuizované, a to nanajvýš neformálnym, dôverným spôsobom. Podľa P. Weila „sem patria rozhovory, ktoré prebiehajú medzi zamestnancami organizácie, ktorí v normálnych podmienkach nemajú dôvod komunikovať. Rozhovory na témy, ktoré za normálnych podmienok spravidla nie sú ovplyvnené. Rozhovory na osobnejšej úrovni ako zvyčajne... také, ktoré účastníci za normálnych okolností pravdepodobne nebudú mať.
Rozvoj zmyslu pre tím v tomto kontexte znamená predovšetkým zvýšenie súdržnosti skupiny a uvedomenie si dôležitosti medziľudskej spolupráce a prínosu každého účastníka k realizácii skupinových aj individuálnych cieľov. Ako správne poznamenáva P. Weil, „členovia organizácie potrebujú príliš často posilniť tímový pocit ešte predtým, ako začnú hovoriť o vytváraní spoločnej vízie. Zmysel pre velenie sa posilňuje konaním rôzne úlohy, niekedy v konkurenčnom prostredí, ktoré vytvára užšie vzťahy medzi ľuďmi“3. Všimnite si, že na tieto účely možno použiť iné metódy a techniky na zvýšenie účinku faktorov, ktoré zvyšujú súdržnosť skupiny.
Zvažovanie kľúčových problémov organizácie z „vonkajšej“ pozície zahŕňa odmietnutie kognitívnych aj emocionálnych stereotypov spojených s odborná činnosťčlenov skupiny, a možnosť posúdiť silné, slabé stránky a perspektívy organizácie v širokom kontexte súvisiacom so zmenami, ktoré prebiehajú v odvetví a spoločnosti ako celku. Podľa P. Weila „formulácia vízie predpokladá potrebu zaujať „vzdialenejší“ bod pozorovania. Pomocou špeciálnych cvičení môžu členovia organizácie lepšie posúdiť, akým smerom sa svetové procesy vyvíjajú a aké konkrétne úlohy by mala organizácia v súčasných podmienkach zohrávať. ... Často sa členovia organizácie o nej a o prostredí, v ktorom existuje, dozvedia veľa zaujímavých vecí, o ktorých ešte nikdy nepočuli: napríklad o príležitostiach, ktoré organizácia má alebo o existencii hrozieb. Takáto skúsenosť veľa vysvetľuje a môže slúžiť ako silný impulz na vytvorenie jasnejšej vízie.
Práca na riešení konfliktov a integrácii alternatívnych uhlov pohľadu v prvom rade znamená rozhodné odmietnutie pokusov o „zmrazenie“ a „bliknutie“ konfliktov, ktoré vznikajú v procese práce na formovaní vízie, ako aj ignorovanie akýchkoľvek , aj tie najabsurdnejšie, na prvý pohľad, uhly pohľadu . Je to o to dôležitejšie, že „akákoľvek diskusia o takých dôležité otázky, ako organizačná vízia môže odhaliť (a navyše takmer vždy odhalí - V.I., M.K.) existenciu rôznych názorov a pohľadov na danú problematiku a často celkom zjavné konflikty. Ak tieto nezhody nie sú uznané a vyriešené, prejavia sa pri interpretácii vízie zamestnancami, čím sa nedosiahne potrebný záväzok pre spoločnú vec.
Práca na odhalení pocitov je potrebná, pretože plnohodnotná vízia, ako je uvedené vyššie, nevyhnutne obsahuje jasne vyjadrenú emocionálnu zložku - „... vízia nie je len abstraktná myšlienka organizácie. Je to hlboko precítená vízia organizácie, akou sa môže stať, jej ľudských hodnôt a úlohy, ktorú môže každý zohrávať pri realizácii vízie.“ Navyše schopnosť otvorene vyjadrovať nielen obsah dlhodobých cieľov, ale aj emócie s tým spojené výrazne zvyšujú efektivitu skupinová práca vytvoriť víziu. Navyše, bez toho je podľa P. Weila a jeho kolegov práca odsúdená na neúspech: „Nadšenie, vášeň, nasadenie, optimizmus, pocit naliehavej potreby – to sú tie naj dôležité pocity. Ak sa nezúčastnia na workshope o vízii, znamená to, že to, o čom sa diskutovalo, nevyvolalo medzi účastníkmi záujem.“1
Práca na schéme prenosu vízie na personál organizácie má na rozdiel od predchádzajúcich faktorov výrazne konvergentný charakter. Ide o vytvorenie dobre fungujúcich kanálov na komunikáciu formulovanej vízie prístupnou a emocionálne príťažlivou formou všetkým zamestnancom organizácie. Je to o to dôležitejšie, že „v vzrušení, ktoré sprevádza formovanie vízie, je ľahké zabudnúť, že úspech závisí od toho, čo môžu účastníci stretnutia priniesť na pracovisko, čo povedia zamestnancom, ktorí na stretnutí neboli, aké kroky urobia. začnite s realizáciou vízie atď. Ak sa tieto otázky na seminári nenastolia, praktický úspech menej pravdepodobné. Ak vízia neposkytuje veľký vplyv na organizáciu sa potom s najväčšou pravdepodobnosťou venovala príliš malá pozornosť každodennej práci, ktorá sa bude vykonávať po jej ukončení.
S predchádzajúcim faktorom najviac súvisí systematizácia ďalšej práce na realizácii vízie, prípadne jej transformácia. Jeho nevyhnutnosť je spôsobená potrebou neustále kontrolovať trajektóriu pohybu organizácie smerom k zamýšľanému cieľu, posudzovať priebežné výsledky, ako aj v prípade potreby vykonať úpravy samotnej vízie a schémy jej prenosu pracovníkom organizácie. Na základe analýzy výsledkov výskumu a praktickej práce P. Weil a jeho kolegovia poznamenávajú, že účastníci seminárov a iných foriem skupinovej práce na formovaní vízie pomerne často samostatne dospejú k záveru, že je potrebné pokračovať v práci v podobnom formáte, kým sa vízia úplne nerealizuje.
Je ľahké vidieť, že všetky tieto faktory sú navzájom úzko prepojené. Preto P. Weil prichádza k úplne oprávnenému záveru, že „na efektívnych seminároch o formovaní vízie sa nevyhnutne venuje pozornosť všetkým ôsmim faktorom. Na tých menej úspešných budú určite niektoré ignorovať“3. Ako ukazuje prax, zapojenie sociálneho psychológa do organizácie a optimalizácie práce na formovaní vízie je najviac efektívny nástroj vyhnúť sa týmto a iným opomenutiam. Je celkom pochopiteľné, že v tomto prípade je zabezpečenie podmienok pre formovanie kvalitatívnej skupinovej vízie v organizačnom kontexte, sledovanie tohto procesu a jeho riadenie bezprostrednou objektívnou úlohou sociálneho psychológa-praktika, ku ktorej smeruje jeho úsilie. Avšak aj pri riešení aplikovaných sociálno-psychologických problémov, ktoré priamo nesúvisia s formovaním vízie, je spravidla otázka skutočných cieľov a spôsobov ich dosiahnutia ako pre skupinu ako celok, tak aj pre jej jednotlivých členov. je vysoko významné. Preto praktické sociálny psychológ, pracujúci s konkrétnou komunitou, musí mať komplexné informácie o cieľových zámeroch svojich členov a svojho celku ako kolektívneho subjektu, pretože inak sa ukazuje, že nedokáže korelovať svoje profesionálne ciele s individuálnymi a skupinovými cieľmi v komunite zverenej do jeho starostlivosti.
2. Lekcia osvojovania si nových vedomostí.
3. Lekcia na upevnenie preberanej látky.
4. Hodina zopakovania a zovšeobecnenia preberanej látky.
10. Systematizujte uvedené etapy vyučovacej hodiny systémovo-činnostným prístupom(Vyber správnu odpoveď):
A. aktualizácia a fixácia individuálnych ťažkostí v skúšobná akcia;
B. určenie miesta a príčiny ťažkostí;
G. reflexia výchovno-vzdelávacej činnosti;
E. zostavenie projektu na vymanenie sa z ťažkostí;
E. samostatná práca s autotestom podľa normy;
G. realizácia vybudovaného projektu;
Z. primárne upevnenie s výslovnosťou vo vonkajšej reči:
I. zaradenie do systému poznania a opakovania.
1. H, A, D, D, C, F, I, B, F;
2. C, B, A, D, Z, F, I, F, D;
3. C, A, B, D, G, Z, E, I, D.
11. Uveďte správnu definíciu pojmu „učebná úloha“:
1. učebná úloha je posolstvom témy vyučovacej hodiny.
2. Učebná úloha je špecifická úloha, ktorú má študent splniť na vyučovacej hodine.
3. Učebná úloha je pre študenta osobne významný cieľ, ktorý motivuje k štúdiu nového materiálu.
4. Problém učenia je riešením matematický problém rôzne cesty.
12. Vyberte správnu definíciu účelu olympiády v predmete:
1. Organizácia mimoškolskej výchovnej práce.
2. Rozvoj záujmu o predmet, identifikácia inklinácií žiakov k tento predmet a rozvoj ich schopností.
3. Rozvoj záujmu žiakov o predmet a testovanie vedomostí.
4. Kontrola vedomostí žiakov.
13. Uveďte správne poradie pri vykresľovaní kvadratických funkcií y = ax + bx + c(Vyber správnu odpoveď):
A.os symetrie;
b.priesečníky s osami;
C.súradnice vrcholov;
D.smer vetvy;
E.vykreslenie funkčného grafu.
1.A; C; D; B; E.
3.C; A; B; D; E.
14. Určite správny algoritmus na riešenie nasledujúcej logaritmickej rovnice:
log (X - 5) + log (X + 5) = 3 log 5 (2 - dole, základňa logaritmu)
1) transformovať ľavú stranu rovnice;
2) prezentovať pravú stranu ako logaritmus;
3) nájsť rovnicu ODZ;
4) porovnať získané korene s ODZ;
5) vyriešiť rovnicu.
1. správny algoritmus - 1; 2; 3; štyri; 5.
2. správny algoritmus - 3; jeden; 2; 5; štyri.
3. správny algoritmus - 2; štyri; 3; 5; jeden.
15. Splňte požiadavky na usporiadanie nábytku v matematickej kancelárii:
Vzdialenosť medzi radmi stolov musí byť aspoň...cm
16. Princípy učenia sú
1. metódy práce na organizácii vzdelávacieho procesu;
2. tézy teórie a praxe vyučovania a výchovy, reflektujúce Kľúčové body pri odhaľovaní procesov, javov, udalostí;
3. základné myšlienky teórie učenia;
4. prostriedky ľudovej pedagogiky a moderny pedagogický proces.
17. Pedagogická technológia je:
1. súbor operácií na navrhovanie, formovanie a kontrolu vedomostí, zručností a postojov v súlade s cieľmi;
2. nástroje na dosiahnutie vzdelávacieho cieľa;
3. súbor ustanovení, ktoré odhaľujú obsah akejkoľvek teórie, koncepcie alebo kategórie v systéme vedy;
4. stabilita výsledkov získaných pri opakovanej kontrole, ako aj podobné výsledky, keď ju vykonávali rôzni učitelia.
18. Monitorovanie výsledkov vzdelávania je:
1. overenie výsledkov osvojenia si vedomostí, zručností, ako aj rozvoja niektorých kompetencií;
2. predný pohľad spätná väzba učiteľ so žiakom v procese učenia;
4. Zákon o výchove a vzdelávaní.
3. Pri komplexnom hodnotení zdravotného stavu sa využívajú nasledovné ukazovatele (vymazať nadbytočnú odpoveď):
1. Prítomnosť alebo neprítomnosť v čase vyšetrenia chronických ochorení.
2. Úroveň dosiahnutého fyzického a neuropsychického vývoja a stupeň jeho harmónie;
3. Vývoj svalov, stav a farba pokožky.
4. Stupeň odolnosti organizmu voči nepriaznivým vplyvom.
4. Uviesť smer činnosti, ktorý je určený ako priorita vo vzdelávacej iniciatíve „Náš Nová škola»:
(vyber správnu odpoveď)
1. Prechod na normatívne financovanie vzdelávacích inštitúcií na obyvateľa;
2. organizácia systému vyhľadávania a podpory talentovaných detí;
4. rozšírenie účasti verejnosti na riadení vzdelávania
5. Miestne akty OS, ktorý celkom určite by mala obsahovať ustanovenia o právach a povinnostiach učiteľa - sú to:
(vyberte viacero správnych odpovedí)
1. vnútorný pracovný poriadok;
2. charta inštitúcie;
3. predpis o odmeňovaní zamestnancov vzdelávacej inštitúcie;
6. Uveďte, na aké ciele sa zameriava štúdium matematiky na základnej škole v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom druhej generácie:
(vyberte viacero odpovedí)
1. formovanie kvalít myslenia potrebných na adaptáciu v modernej informačnej spoločnosti
2. vytvorenie základu pre matematický rozvoj, formovanie mechanizmov myslenia charakteristických pre matematickú činnosť
3. rozvoj logických a kritické myslenie, kultúra reči, schopnosť mentálneho experimentu
3. osvojenie si matematických vedomostí a zručností potrebných na pokračovanie v stredná škola alebo iných vzdelávacích inštitúcií, štúdium príbuzných odborov, uplatnenie v bežnom živote
7. Uveďte programy, ktoré učiteľ používa pri plánovaní a organizovaní vzdelávací proces:
(vyber správnu odpoveď)
1. Vzorové programy všeobecné vzdelanie;
2. Pracovné programy vypracované učiteľmi na základe vzorových alebo autorských programov;
(vyber správnu odpoveď)
1. M. I Bašmakov;
9. Špecifikujte metódu výučby predmetu, viac ako iné zamerané na dosiahnutie výsledkov v metapredmete:
(vyber správnu odpoveď)
1. Vysvetľujúce a názorné.
2. Výskum.
3. Čiastočne hľadajte.
10. Vyberte si učebnú pomôcku, ktorej didaktické vlastnosti sú najefektívnejšie:
(vyber správnu odpoveď)
1. Učebnica.
2. Vizuálna pomôcka.
3. Interaktívny digitálny vzdelávací zdroj.
4. Videofilm.
11. Definujte prvok, ktorý nie je zahrnutý v riadiacej štruktúre - meracie materiály POUŽITIE:
(vyber správnu odpoveď)
1. účel štúdia predmetu;
2. kodifikátor obsahových prvkov v predmete na prípravu kontrolných a meračských podkladov na skúšku;
3. špecifikácia skúšobná práca pre absolventov 11. ročníka strednej (úplnej) všeobecnovzdelávacej školy.
12. Uveďte nesprávnu metódu riešenia goniometrických rovníc:
(vyber správnu odpoveď)
1. pohľad
2. podľa známeho algoritmu
3. rozdelenie na čiastkové úlohy
4. zoskupenie
13. Uveďte správnu postupnosť hlavných činností žiakov pri štúdiu témy „Závislosti medzi veličinami“:
a) rozpoznať lineárne a kvadratické nerovnosti;
b) simulovať skutočné závislosti používanie vzorcov a grafov;
c) rozoznať priame a spätné proporcionálne závislosti;
d) riešiť textové úlohy na priamu a nepriamu úmernosť (vrátane kontextu z príbuzných odborov, z reálneho života);
d) zostaviť vzorce vyjadrujúce vzťahy medzi veličinami, počítať pomocou vzorcov.
(vyber správnu odpoveď)
2.in; G; b; a
14. Ak je graf funkcier = f(X), XX, je symetrický vzhľadom na pôvod, potom zadaná funkcia:
(vyber správnu odpoveď)
1. zvyšovanie
3.zostupne
4. nepárny
15. Uveďte, aké prostriedky nie sú potrebné na zabezpečenie vybavenia moderného procesu vyučovania matematiky:
(vyber správnu odpoveď)
1. obrazovka-zvukové pomôcky
2. technický
3. informácie a komunikácia
5. tlačené návody
16. Z navrhnutých skupín foriem, metód a vyučovacích metód vyberte skupinu, ktorá umožňuje zintenzívniť aktivitu žiakov na vyučovacej hodine:
(vyber správnu odpoveď)
1. príbeh, frontálna tvorba, ilustračná a výkladová metóda;
2. heuristický rozhovor, brainstorming, riešenie problémové situácie, práca v skupinách a pároch, organizácia výskumných aktivít;
3. výklad učiteľa, rozhovor, úkony podľa predlohy.
17. Znakom pedagogickej technológie, ktorý ju odlišuje od vyučovacích metód, je:
(vyber správnu odpoveď)
1. prítomnosť etáp, z ktorých každá má svoju vlastnú úlohu;
2. konzistencia;
3.poskytovanie zaručeného výsledku;
4. zabezpečenie príjemnej mikroklímy počas aplikácie;
18. Podstatou osobnostne orientovaných technológií je zamerať sa na:
(vyber správnu odpoveď)
1. osobný rozvoj v súlade s prirodzenými schopnosťami;
22. Uveďte vek, v ktorom vzdelávacia činnosť vedie:
(vyber správnu odpoveď)
1. vek základnej školy;
3. FTP prenos súborov
4. Telekonferencie usenet
30. Vyberte adresu zo zoznamu Federálny portál"Ruské vzdelanie":
(vyber správnu odpoveď)
1. http://okno. *****/
3. http://www. školy. *****/
4.http://www. *****/
Odpovede
možnosť 1 | Možnosť 2 | Možnosť 3 | Možnosť 4 |
||||
Výhody používania počítača vo vyučovaní:
Vyberte jednu alebo viac odpovedí :
1. interaktivita (interakcia so žiakom, simulácia prirodzenej komunikácie)
2. zodpovednosť individuálna prácažiakov v mimoškolskom čase
3. prispôsobivosť vzdelávací materiál
4. Uľahčiť prácu učiteľa
5. úspora peňazí na nákup učebných pomôcok
Vyberte správnu definíciu účelu olympiády v predmete:
Vyberte jednu odpoveď:
1. Kontrola vedomostí žiakov
2. Organizácia mimoškolskej výchovnej práce
3. Rozvíjanie záujmu žiakov o predmet a testovanie vedomostí
4. Rozvoj záujmu o predmet, identifikácia inklinácií žiakov k tomuto predmetu a rozvoj ich schopností
Definícia, ktoré zariadenie je dané ... je univerzálna elektronika počítacie stroje(počítač) používaný na zhromažďovanie, spracovanie a prenos informácií.
Vyberte jednu odpoveď:
1. monitorovať
2. tlačiareň
3. počítač
4. systémový blok
5. manipulátor
Údaje v tabuľke môžu byť:
1. operátor
2. textom
3. vzorec
4. číslo
Ako učiteľské pracovisko ako užívateľ informácií vzdelávacie prostredie môže konať (vyberte viac ako jednu odpoveď)
Vyberte jednu alebo viac odpovedí:
1. Jeden alebo viac počítačov na pracoviskách v učebni učiteľa
2. Samostatný počítač kdekoľvek v škole pre rodičov na prístup do informačného priestoru školy
3. Samostatný počítač s multimediálnym projektorom a ďalším pripojeným zariadením
4. Počítačová trieda s 10-15 pracoviskami pre žiakov a učiteľským PC
5. Oddeľte pracovisko v informačné centrum, knižnica, knižnica médií atď. .
Samostatný počítač na pracoviskách zamestnancov administratívy
Služba internetového pripojenia musí byť poskytovaná v režime
Vyberte jednu odpoveď:
1. 24 hodín denne, 5 dní v týždni, s výnimkou intenzity dopravy
2. 24 hodín denne, 7 dní v týždni, s výnimkou intenzity dopravy
3. 8 hodín denne, 5 dní v týždni, okrem intenzity dopravy
Akcia federálny zákonč. 152-FZ "O osobných údajoch" sa nevzťahuje na vzťahy vyplývajúce z:
Vyberte jednu odpoveď:
1. Spracúvanie osobných údajov fyzickými osobami výlučne pre osobnú a rodinnú potrebu, pokiaľ nie sú porušené práva dotknutých osôb s nimi spojené rodinné vzťahy
2. Spracúvanie osobných údajov fyzickými osobami výlučne pre osobné a rodinné potreby
3. Spracúvanie osobných údajov fyzickými osobami výlučne pre osobné a rodinné potreby, ak nedôjde k porušovaniu práv dotknutých osôb
Informácie
Vyberte jednu odpoveď:
1. sa stáva dostupným, ak je obsiahnutý na nosič materiálu
2. vyznačujúce sa všetkými uvedené nehnuteľnosti
3. pri konzumácii nezmizne
4. podlieha len zastaraniu
Študijná záťaž, spôsob štúdia študenta v vzdelávacia inštitúcia určený
Vyberte jednu odpoveď:
1. Rozhodnutie Rady vzdelávacia inštitúcia
2. Zriaďovacia listina vzdelávacej inštitúcie na základe odporúčaní dohodnutých s orgánmi zdravotníctva
3. SanPinami
4. Rozvrh školenia
IKT gramotnosť je
Vyberte jednu odpoveď:
1. správny pravopis pojmov z oblasti informatiky
2. zručnosti a schopnosti potrebné na prácu na počítači
3. špeciálny druh kompetencie potrebné pre úspešná práca programátor
4. využívanie digitálnych technológií, komunikačných nástrojov a/alebo sietí na prístup, správu, integráciu, vyhodnocovanie a vytváranie informácií pre fungovanie v modernej spoločnosti
Uveďte, na aké ciele sa zameriava štúdium informatiky v škole v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom:
Vyberte jednu odpoveď:
1. Mať základné informácie o databázach, ich štruktúre, nástrojoch tvorby a práci s nimi
2. Osvojenie si vedomostí, ktoré tvoria základ vedeckých predstáv o informáciách, informačných procesoch, systémoch, technológiách a modeloch
3. Vlastníctvo vedomostí o naj dôležité objavy a úspechy, ktoré ovplyvnili vývoj inžinierstva a technológie
Zadajte alfanumerické vstupné zariadenia
Vyberte jednu odpoveď:
1. mikrofón
2. prístav
3.fotoaparát
4. klávesnica
V stavovom riadku aplikácie Microsoft Word sa zobrazí:
(povolených viac odpovedí)
Vyberte jednu alebo viac odpovedí:
1. Informácie o jazyku písania a stave pravopisu v dokumente
2. Informácie o počte strán, sekcií, aktuálnom čísle strany
3. Windows otvorené dokumenty aplikácie
4. Informácie o vlastnostiach aktívneho dokumentu
Vyberte jednu odpoveď:
1. Pri ukladaní súboru na pevný disk
2. Prvýkrát uložiť súbor s novým vygenerovaným názvom alebo na nové miesto
3. Napísať súbor s kresbami
4. Na zapisovanie súborov RAM
Uveďte typ vyučovacej hodiny podľa prezentovanej štruktúry: 1) štádium prípravy študentov na aktívne a vedomé osvojenie si nového učiva; 2) štádium asimilácie nových poznatkov; 3) štádium upevňovania nových poznatkov; 4) štádium informovania študentov o domáca úloha, inštruktáž o jeho realizácii: (vyberte správnu odpoveď)
Vyberte jednu odpoveď:
1. Hodina opakovania a zovšeobecnenia preberanej látky
2. Lekcia na upevnenie preberanej látky
3. Lekcia v učení sa novým poznatkom
4. Kombinovaná hodina
Moderné tradičné vzdelávanie sa ako technológia spolieha na
Vyberte jednu odpoveď:
1. Pedagogika spolupráce
2. škola tvorivosti I.P. Volkovej
3. Pedagogické požiadavky
4. Ortodoxná pedagogika
Hlavné ustanovenia o právach dieťaťa sú zakotvené v (v)
Vyberte jednu odpoveď:
1. Dohovor o právach dieťaťa
2. Všeobecná deklarácia ľudských práv
3. Ústava Ruskej federácie
4. Medzinárodný pakt o občianske práva
V textovom editore nevyhnutná podmienka vykonávanie operácie kopírovania, formátovanie je ...
Vyberte jednu odpoveď:
1. nastavenie kurzora do určitej polohy
2. výtlačok súboru
3. uloženie súboru
4. výber fragmentu textu
Ktoré tlačidlo sa používa na vymazanie nesprávne zadaného znaku umiestneného naľavo od kurzora?
Vyberte jednu odpoveď:
1. DEL
2.BASKSPACE
3.INS
Vstupné zariadenia sú (vyberte viac ako jednu odpoveď)
Vyberte jednu alebo viac odpovedí:
1. tlačiareň
2. klávesnica
3. skener
4. monitorovať
Princíp organizácie vzdelávacieho procesu ako dialógu medzi učiteľom a žiakmi a žiakmi medzi sebou sa nazýva princíp
Vyberte jednu odpoveď:
1. individualizácia
2. personalizácia
3. Dialogizácia
4. problematizácia
V textovom editore je kopírovanie možné po
Vyberte jednu odpoveď:
1. uložte súbor
2. tlačový súbor
3. nastavte kurzor na určité miesto
4. zvýraznenie časti textu
Hlavné prvky tabuľkový procesor sú:
Vyberte jednu odpoveď:
1. údaje
3. Funkcie
4. bunky
Kde by mali byť umiestnené informácie o vzdelávacej inštitúcii (podľa „zákona o vzdelávaní“):
Vyberte jednu odpoveď:
1. na administratívnom počítači vo vzdelávacej inštitúcii
2. v emailoch od vzdelávacej inštitúcie
3. na oficiálnej stránke vzdelávacej inštitúcie na internete
Komu textové editory zahŕňajú nasledujúce programy:
(povolených viac odpovedí)
Vyberte jednu alebo viac odpovedí:
1. Zápisník
2. AplikácieMicrosoft Office
3. MS Word
4. Internet Explorer
Zadajte režim, v ktorom sa dokument zobrazí na obrazovke vo forme, v akej sa následne vytlačí
Vyberte jednu odpoveď:
1. pravidelný
2. režim čítania
3. rozloženie stránky
4. Webový dokument
5.štruktúra
Informatizácia školstva je
Vyberte jednu odpoveď:
1. rozvoj používateľských schopností prijímať informácie pomocou počítača
2. používanie počítačov vo vzdelávacom systéme
3. súbor opatrení na transformáciu pedagogických procesov založených na zavádzaní informačných produktov, nástrojov, technológií do vzdelávania
4. naučiť učiteľa pracovať na počítači
Vyhľadávače zahŕňajú:
Vyberte jednu odpoveď:
1. www.apeha.ru
2. www.rambler.ru
Uveďte, ktorým smerom majú okná smerovať v učebni informatiky:
Vyberte jednu odpoveď:
1. západ
2. sever
3. východ
Zadajte mediálne zariadenia
Vyberte jednu alebo viac odpovedí:
1. monitorovať
2. klávesnica
3. stĺpce
4. webkamera
5. myš
Uveďte, čo je iné prirodzený jazyk z formálneho:
Vyberte jednu odpoveď:
1. Jedinečnosť korešpondencie medzi skupinami znakov
2. fyzickej povahy znamenia
3. Dostupnosť prísne pravidlá gramatika a syntax
Keď spustíte Microsoft Word, v predvolenom nastavení sa vytvorí nový dokument s názvom:
Vyberte jednu odpoveď:
1. Kniha1
2. Nový dokument1
3. Dokument1
4. Dokument
Informácia zaznamenaná na hmotnom nosiči s podrobnosťami, ktoré umožňujú ich identifikáciu, sa nazývajú
Vyberte jednu odpoveď:
1. obchodné tajomstvo
2. hodnoverný
3. zdokumentované
4. dôverné
Systematizujte uvedené fázy lekcie prístupom systémovej aktivity:
A. aktualizácia a fixácia individuálnej ťažkosti v súdnom konaní;
B. určenie miesta a príčiny ťažkostí;
B. motivácia k vzdelávacím aktivitám;
G. reflexia výchovno-vzdelávacej činnosti;
E. zostavenie projektu na vymanenie sa z ťažkostí;
E. samostatná práca so sebakontrolou podľa normy;
G. realizácia vybudovaného projektu;
Z. primárne upevňovanie s výslovnosťou vo vonkajšej reči;
I. zaradenie do systému poznania a opakovania.
Vyberte jednu odpoveď:
1. C, B, A, D, Z, F, I, F, D
2. C, A, B, D, F, H, F, I, D
3. Z, A, D, D, C, F, I, B, F
Stránka je:
Vyberte jednu odpoveď:
1. zoznam súborov dostupných na stiahnutie
2. súbor hypertextových dokumentov
3. súbor otvorený v programe Internet Explorer
4. súbor webových stránok
Monitorovanie výsledkov vzdelávania je
Vyberte jednu odpoveď:
1. vedúca forma spätnej väzby učiteľ – študent v procese učenia
2. systém hodnotenia a hodnotiacich činností zameraných na vytvorenie adekvátnej predstavy o objektívne prebiehajúcich procesoch v sociálnom kontinuu
3. overenie výsledkov osvojenia si vedomostí, zručností, ako aj rozvoja určitých kompetencií
4. mechanizmus kontroly iba vedomostí žiakov
Čo je prehliadač?
Vyberte jednu odpoveď:
1. Antivírusový softvér
2. Toto je Internet Explorer
3. Program na vyhľadávanie a prezeranie informácií na obrazovke počítača z počítačová sieť
K metódam vedenia sociálne štúdie vzťahovať
Vyberte jednu odpoveď:
1. prieskum
2. testovanie
3. všetky vyššie uvedené
4. prieskum
E-mail vám umožňuje odosielať
Vyberte jednu odpoveď:
1. video obrázky
2. iba správy
3. správy a prílohy
Príkaz "Formát" vám umožňuje:
Vyberte jednu odpoveď:
1. obrázková vložka
2. uloženie dokumentu do priečinka
3. vyberte možnosti odseku a písma
4. vložte tabuľku
Medzi interné kritériá pre formovanie zručnosti patrí
Vyberte jednu odpoveď:
1. nedostatočné zameranie vedomia na formu úlohy
2. zníženie počtu chýb pri vykonávaní úlohy
3. zvýšená samostatnosť pri plnení úlohy
4. zvýšiť rýchlosť úlohy
Hlavné smery rozvoja všeobecného vzdelávania v súlade s iniciatívou prezidenta Ruskej federácie „Naša nová škola“ NEZAHRŇUJÚ
Vyberte jednu odpoveď:
1. Rozširovanie autonómie škôl
2. Udržiavanie a upevňovanie zdravia školákov
3. Ďalšia peňažná odmena za výkon funkcií triedneho učiteľa
4. Skvalitnenie učiteľského zboru
5. Prechod na nové vzdelávacie štandardy
Informačná a telekomunikačná sieť využívajúca nainštalovaný softvér a hardvér pre študentov a pedagogický zbor pri rýchlostiach nižšie:
Vyberte jednu odpoveď:
1. 30 Mbps
2. 512 kbps
3. 500 kbps
Nazýva sa právny akt upravujúci sociálne a pracovné vzťahy v organizácii, ktorý uzatvárajú zamestnanci a zamestnávateľ
Vyberte jednu odpoveď:
1. Kolektívna zmluva
2. Pracovná dohoda
4. Dvojstranná dohoda
Osobná socializácia je
Vyberte jednu odpoveď:
1. vývoj morálne hodnoty spoločnosti
2. autonómia
3. prispôsobivosť, aktivita
4. všetky vyššie uvedené
Skontrolujte internet - zdroje, ktoré sú sociálnymi sieťami?
Vyberte jednu alebo viac odpovedí:
1. Wikipedia
3. VKontakte
4. Odnoklassniki
Internetové služby nezahŕňajú:
(vyber správnu odpoveď)
Vyberte jednu odpoveď:
1. FTP prenos súborov
2. Elektronické e-mail
3. Štandardné aplikácie Microsoft Windows
4. Diskusné skupiny Usenet
Z hľadiska psychológie je proces výchovy
Vyberte jednu odpoveď:
1. proces rozvoja motivačno-potrebnej sféry dieťaťa
2. vývojový proces intelektuálna sféra dieťa
3. vedúca odborná funkcia učiteľov
4. neoddeliteľnou súčasťou procesu učenia sa
Súbor .zip je:
Vyberte jednu odpoveď:
1. systémový
2. text
3. archívna
4. Súbor aplikácie Microsoft Office
Vyhľadávanie informácií na internete pomocou kľúčových slov
Vyberte jednu odpoveď:
2. Zadanie slova (frázy) do panela s adresou
3. zadanie slova (frázy) do vyhľadávací reťazec
Čo je to adresa IP?
Vyberte jednu odpoveď:
1. Adresa poskytovateľa
2. Adresa vašej registrácie v pase
3. Jedinečná sieťová adresa uzla v počítačovej sieti
Princípy učenia sú
Vyberte jednu odpoveď:
1. metódy práce na organizácii vyučovacieho procesu
2. prostriedky ľudovej pedagogiky a moderný pedagogický proces
3. základné myšlienky teórie učenia
4. tézy teórie a praxe výcviku a vzdelávania, reflektujúce kľúčové body v odhaľovaní procesov, javov, udalostí
Oficiálna publikácia Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie je
Vyberte jednu odpoveď:
1. „Bulletin normatívnych aktov federálne orgány výkonná moc»
2. Vestník Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie. Vyššie a sekundárne odborné vzdelanie»
3. "Zbierka právnych predpisov Ruskej federácie"
4. Bulletin vzdelávania
Pedagogická technológia je
Vyberte jednu odpoveď:
1. súbor ustanovení, ktoré odhaľujú obsah akejkoľvek teórie, koncepcie alebo kategórie v systéme vedy
2. nástroje na dosiahnutie učebného cieľa
3. súbor operácií na budovanie, formovanie a kontrolu vedomostí, zručností a postojov v súlade s cieľmi
4. stabilita výsledkov získaných pri opakovanej kontrole, ako aj tesné výsledky, keď ju vykonávajú rôzni učitelia
Vyberte zo zoznamu adresu federálneho portálu „Ruské vzdelávanie“:
(vyber správnu odpoveď)
Vyberte jednu odpoveď:
1. http://window.edu.ru/
2. http://www.edu.ru/
3. http://www.school.edu.ru/
Nástroje vzdialená podpora študentov
Vyberte jednu alebo viac odpovedí:
1. sieťový formulár učenie
2. elektronické moduly v systéme diaľkového ovládania učenie Moodle
3. predmetové webové stránky učiteľov
4. oficiálna stránka vzdelávacej inštitúcie
5. elektronické zdroje internetu
Uveďte správnu definíciu pojmu „učebná úloha“
Vyberte jednu odpoveď:
1. Učebná úloha je posolstvom témy vyučovacej hodiny
2. Učebná úloha je pre študenta osobne významný cieľ, ktorý motivuje k štúdiu nového materiálu
3. Učebná úloha je riešením matematického problému rôznymi spôsobmi
4. Učebná úloha je špecifická úloha, ktorú má študent splniť na vyučovacej hodine.
IKT kompetencia je
Vyberte jednu odpoveď:
1. sebavedomé vlastníctvo všetkých komponentov zručností v oblasti IKT na riešenie vznikajúcich problémov vo vzdelávacích a iných aktivitách
2. schopnosť písať texty s vysoká rýchlosť tlač
3. využívanie digitálnych technológií, komunikačných nástrojov na získanie prístupu k informáciám
4. znalosť rôznych počítačové programy a použiť ich na spracovanie informácií
Podľa L.S. Vygotsky patrí vedúca úloha vo vývoji psychiky školáka
Vyberte jednu odpoveď:
1. komunikácia
2. vyučovanie
3. pestovanie
4. hra
Spracovanie a formátovanie informácií v textovom procesore MS Excel. Možnosti formátovania informácií zahŕňajú:
Vyberte jednu odpoveď:
1. zmena písma
2. zmena výšky buniek
3. vytváranie okrajov tabuľky
4. všetky vyššie uvedené
