humabol
"Sa kindergarten, naglaro kami ng catch-up, at nagpasiya akong tingnan kung gaano ako tumakbo. Nang ibalik ko ang aking ulo, isang sulok ng isang sementadong pader ang naghihintay sa akin. Nabasag ko ang aking noo, ngunit hindi ako nasaktan, natatakot akong mabahiran ng dugo ang aking puting sweater.
Mga Tanong:
1. Anong mga kondisyon ang dapat gawin sa kindergarten para sa mga panlabas na laro para sa mga bata?
Mga kalokohang pambata at kalokohan
pandikit
Ang pandikit ay napakabaho, ngunit ang apat na taong gulang na si Edik ay pinahid pa rin dito. Magiging masaya, magiging malagkit siya! Nagtawanan ang lahat! Ngunit ang mga matatanda ay hindi tumawa, ngunit nagsimulang hugasan ang batang lalaki. Di bale, sa susunod na laruin ni Edik ang first aid kit, nakita niya ito sa ibabang istante ng aparador!
Mga alitan ng mga bata
Lumaban
Halos buong grupo ang kasama sa laban. May nag-away, may naghiyawan. Ang guro noong mga oras na iyon ay nasa locker room kasama ang dalawang bata na nagpalit ng damit nang mahabang panahon pagkatapos ng paglalakad. Pagdating ng guro, natakot ang lahat at nagtakbuhan, isang umiiyak na batang lalaki ang naiwan sa sahig. Dinala siya sa ospital dahil sa concussion.
Mga Tanong:
1. Saan sa pangkat dapat palaging matatagpuan ang tagapagturo?
Mga bata at guro
Mga fairy tale
Palaging binabasa ng guro ang mga fairy tale sa mga bata. Gusto talaga ni Olesya na basahin ang paborito niyang libro na may magagandang larawan. Dinala ni mama ang libro Kindergarten, binasa nila ito nang malakas, at lahat ay nagpasalamat kay Olesya.
Mga Tanong:
1. Kailangan bang magbasa nang malakas ang mga bata, o maaari ba itong palitan ng panonood ng mga cartoons, mga pelikula?
Panimula 3
1 Batayang teoretikal sikolohikal na kahandaan sa pag-aaral 6
1.1 Mga katangian ng konsepto at istraktura ng "kahandaang sikolohikal"
anak sa paaralan 6
1.2 Diagnostics ng sikolohikal na kahandaan bilang pag-iwas
maladaptation sa paaralan 17
2 Eksperimental na pag-aaral ng sikolohikal na kahandaan ng bata
para sa paaralan, paghahambing na pagsusuri resulta na nakuha 28
2.1 Organisasyon at pagsasagawa ng isang pilot study 28
2.2 Comparative analysis ng mga pamamaraan para sa pagtatasa ng sikolohikal na kahandaan ng isang bata
sa paaralan at ang epekto nito sa pagbagay sa paaralan 38
Konklusyon 53
Talasalitaan 56
Listahan ng mga mapagkukunang ginamit 58
Appendix A" Sikolohikal at pedagogical na pagtatasa ng kahandaang magsimula
pag-aaral” N.Ya. Semago at M.M. Semago 62
Annex B" Express - mga diagnostic ng kahandaan para sa paaralan "E.K. Varhatova,
N.V. Dyatko, E.V. Sazonova 65
Annex B" Comprehensive diagnostics ng adaptation ng mga first-graders
sa paaralan” T.A. Lugovoi 70
Panimula
Edukasyon bilang indibidwal at panlipunang halaga, Mayroon itong malaking halaga sa proseso ng pagsasapanlipunan ng indibidwal at mga tagumpay sa kasunod aktibidad ng tao. Kung saan mahalagang papel sa maraming aspeto ay nilalaro ang pinakaunang mga hakbang na ginagawa ng bata sa pagsisimula ng sistematikong edukasyon sa mga kondisyon ng mga paaralang pangkalahatang edukasyon.
pagdating edad ng impormasyon medyo nagtatanghal mataas na pangangailangan sa isang bata na nagsisimulang makabisado ang nilalaman ng edukasyon, at samakatuwid ay ang matagumpay na pag-unlad ng pagkatao ng bata, pagtaas ng pagiging epektibo ng pag-aaral, higit na kanais-nais propesyonal na pag-unlad ay higit na natutukoy sa pamamagitan ng kung gaano tama ang antas ng kahandaan ng mga bata para sa pag-aaral ay isinasaalang-alang, ibig sabihin, ang sikolohikal na kahandaan para sa sistematikong pag-aaral.
Ngayon, halos karaniwang tinatanggap na ang sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral ay isang multicomponent na edukasyon na nangangailangan ng kumplikadong sikolohikal na pananaliksik. Dapat pansinin na ang paksa ng sikolohikal na kahandaan sa domestic psychology umaasa sa mga gawa ng mga tagapagtatag ng sikolohiyang Ruso, tulad ng L.S. Vygotsky, L.I. Bozhovich, A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin. Sa unang pagkakataon, ang tanong ng kahandaan ng mga bata na magsimula ng edukasyon sa paaralan ay lumitaw noong huling bahagi ng 1940s na may kaugnayan sa desisyon na simulan ang pagtuturo sa mga bata mula sa edad na 7, bagaman bago iyon, nagsimula ang edukasyon sa edad na 8. Mula noon, ang problema ng pagtukoy sa sikolohikal na kahandaan ng bata para sa regular na edukasyon ay nanatiling may kaugnayan.
Ang pangalawang pagtaas ng interes ay lumitaw noong 1983 matapos ang desisyon na magsimulang mag-aral sa edad na anim. At muli, hinarap ng lipunan ang tanong ng kahandaan ng bata, ang pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pagkatuto.
Kaya, noong dekada 60, si L.I. Itinuro ni Bozhovich na ang sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral sa paaralan ay binubuo ng isang tiyak na antas ng pag-unlad mental na aktibidad, mga interes na nagbibigay-malay, kahandaang ayusin ang pag-uugali at ang kanilang mga aktibidad, upang antas ng pamumuhay schoolboy. Dahil kasalukuyang may kalakaran patungo sa pagtaas ng bilang ng mga bata na hindi umangkop sa paaralan, sa maraming paraan maiiwasan ang kalakaran na ito kung ang mga sikolohikal na dahilan para sa hindi paghahanda ng mga bata para sa pag-aaral ay matutukoy sa oras.
Ang kaugnayan ng pananaliksik nabigyang-katarungan sa pamamagitan ng katotohanan na ang mataas na mga kinakailangan modernong buhay sa organisasyon ng pagpapalaki at edukasyon, ang problema ng sikolohikal na kahandaan ng mga bata para sa pag-aaral ay lalong nauugnay para sa paghahanap ng bago, mas epektibong sikolohikal at pedagogical na mga diskarte na naglalayong mapabuti ang mga pamamaraan ng pagtuturo sa loob ng balangkas ng mga kinakailangan ng modernong buhay at bilang isang pag-iwas sa paaralan. maladaptation.
Layunin ng pag-aaral - sikolohikal na kahandaan ng bata para sa pag-aaral.
Paksa ng pag-aaral - pamamaraan para sa pagtatasa ng sikolohikal na kahandaan ng bata para sa pag-aaral.
Layunin ng pag-aaral– pag-aaral ng mga pangunahing bahagi ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan, pati na rin ang mga pamamaraan ng psychodiagnostics nito.
Ang pag-aaral ay batay sa mga sumusunod hypothesis: napapanahon at kumpletong pagtatasa ng sikolohikal na kahandaan ng bata para sa paaralan sa tulong ng mga pamamaraan ng diagnostic nakakatulong upang mapataas ang antas ng pakikibagay ng mga bata sa pag-aaral.
Upang makamit ang layunin ng pag-aaral, kailangang lutasin ang mga sumusunod mga gawain:
1. Upang pag-aralan ang sikolohikal at pedagogical na literatura sa problema sa pananaliksik;
2. Ilarawan ang konsepto at mga bahagi ng istruktura"sikolohikal na kahandaan ng bata para sa pag-aaral";
3. Pag-aralan ang mga pamamaraan para sa pagtatasa ng sikolohikal na kahandaan ng bata para sa paaralan;
4. Isaalang-alang ang kaugnayan sa pagitan ng sikolohikal na diagnosis ng kahandaan para sa paaralan at ang antas ng pagbagay sa paaralan.
Mga pamamaraan ng pananaliksik. Upang makamit ang itinakdang layunin, malutas ang mga problema at subukan ang iniharap na hypothesis, ginamit ang teoretikal at empirical na pamamaraan ng pananaliksik.
Teoretikal na pamamaraan ng pananaliksik– pagsusuri at paglalahat ng siyentipiko, pang-edukasyon at monograpikong panitikan.
Mga Paraan ng Empirikal na Pananaliksik- pagmamasid, pagtatanong, pagsubok. Mga pamamaraan ng istatistika at grapikong pagproseso ng mga nakuhang resulta.
Batayang teoretikal at metodolohikal Ang mga pag-aaral ay mga gawa ng mga may-akda tulad ng L.I. Bozhovich, E.K. Varkhatova, L.S. Vygotsky, N.I. Gutkina, I.V. Dubrovina, A.V. Zaporozhets, E.E. Kravtsova, A.N. Leontiev, M.M. Semago, D.B. Elkonin at iba pa.
Teoretikal na kahalagahan ay tinutukoy ng katotohanan na ang papel na ito ay nagha-highlight sa isyu ng ratio ng mga bahagi ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan, pati na rin ang isang paghahambing na pagsusuri ng mga pamamaraan para sa pagtatasa ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan, na ginagamit sa pagsasanay at ibinigay pagtatasa ng husay mga pamamaraang ito.
Praktikal na kahalagahan yan ba ang mga resulta itong pag aaral ay isang diagnostic tool at maaaring gamitin ng mga psychologist sa praktikal na gawain upang masuri ang sikolohikal na kahandaan ng mga preschooler, gayundin upang matukoy ang antas ng pagbagay ng mga bata sa paaralan.
Pagiging maaasahan at pagkabisa ang mga resulta ng pag-aaral ay binibigyan ng mga paunang posisyong metodolohikal, ang pagkakapare-pareho ng kagamitang pang-agham, ang malawak na paggamit ng mga mapagkukunan ng impormasyon, ang paggamit ng isang kumplikadong teoretikal at empirikal na pamamaraan pananaliksik na sapat sa mga layunin at layunin na itinakda ng may-akda ng akda.
Istruktura ng trabaho tumutugma sa lohika ng konstruksiyon siyentipikong pananaliksik at binubuo ng isang panimula, dalawang kabanata na nahahati sa mga talata, isang konklusyon, isang glossary, isang listahan ng mga sanggunian at mga apendise.
1 Teoretikal na pundasyon ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral
1.1 Mga katangian ng konsepto at istraktura ng "sikolohikal na kahandaan" ng bata para sa paaralan
Sikolohikal na kahandaan para sa paaralan kasalukuyang yugto pag-unlad sikolohikal na agham, ay itinuturing bilang kumplikadong katangian pag-unlad ng bata, na nagpapahintulot na ipakita ang mga antas ng pag-unlad mga katangiang sikolohikal, alin ang pinakamarami mahahalagang paunang kondisyon para sa pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa konteksto ng sistematikong pag-aaral, gayundin para sa matagumpay na pagpasok sa isang bagong panlipunang kapaligiran.
Ilang mga konsepto, gaya ng: "pagkamagulang sa paaralan", "kahandaan para sa paaralan" at "kahandaang sikolohikal para sa paaralan" - ito ang mga konseptong ginamit bilang mga dayuhang psychologist, at domestic upang ipahiwatig ang antas pag-unlad ng kaisipan bata, kapag naabot mo na kung saan maaari kang magsimula ng sistematikong edukasyon. Dapat tandaan na ang lahat ng mga konseptong ito ay nagpapahiwatig na ang bata ay may mga kinakailangan para sa pag-aaral sa paaralan. Lumilitaw lamang ang mga pagkakaiba sa pagsusuri ng mga kinakailangang ito.
Kaya, halimbawa, L.A. Inihiwalay ni Wenger ang mga konseptong ito at itinuturo na ang sikolohikal na kahandaan at kapanahunan sa paaralan ay iba sa nilalaman. Ang kapanahunan ng paaralan, sa kanyang opinyon, ay gumaganap bilang isang functional na kapanahunan ng katawan at nagpapahiwatig ng ilang inisyal kasong ito ang pinakamababang antas ng pag-unlad na sapat upang isama ang bata sa mga kondisyon ng sistematikong edukasyon. Kasabay nito, ang sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral ay nagpapahiwatig na sa oras na ang bata ay pumasok sa paaralan, ang bata ay naabot ang pinakamainam na antas ng pag-unlad, na nagsisiguro ng mataas na tagumpay sa edukasyon sa paaralan.
Mga pananaliksik ng mga siyentipiko M.V. Antropova, M.M. Koltsova, O.A. Ipinakita ni Loseva na ang maturity ng paaralan ay isang antas ng morphofunctional development kung saan ang mga kinakailangan ng sistematikong pag-aaral, pag-aaral load, bagong mode ay naa-access sa mga bata at hindi nagdudulot ng hindi gustong labis na karga.
Sa domestic psychology, L.S. Vygotsky, L.I. Bozhovich, D.B. Elkonin, A.I. Zaporozhets at magpatuloy sa pag-aaral ng E.E. Kravtsova, V.S. Mukhina, N.I. Gutkina, M.M. Semago. Ang mga psychologist ng Russia, sa ilalim ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan, ay nauunawaan ang kinakailangan at sapat na antas ng pag-unlad ng kaisipan ng bata para sa mastering kurikulum ng paaralan sa mga kondisyon ng pagsasanay sa isang pangkat ng mga kapantay.
Sa unang pagkakataon, ang konsepto ng "sikolohikal na kahandaan ng isang bata para sa pag-aaral" sa sikolohiyang Ruso ay iminungkahi ni A.N. Leontiev noong 1948. Binawasan ng may-akda ang konsepto ng "sikolohikal na kahandaan" sa pangunahing tagapagpahiwatig, ibig sabihin, sa kinokontrol na pag-uugali, na hindi lamang naayos sa isang kasanayan, ngunit sinasadya na kinokontrol.
Sa mga pag-aaral ng mga domestic psychologist, ang pagsasaalang-alang sa nilalaman ng sikolohikal na kahandaan ay nauugnay sa mga katangian ng pag-unlad ng bata, batay sa pangunahing mga teoryang sikolohikal L.S. Vygotsky tungkol sa "zone ng proximal development" at "ang relasyon sa pagitan ng pag-aaral at pag-unlad". Naniniwala ang mga may-akda ng mga pag-aaral na ito matagumpay na pag-aaral ang mahalaga sa paaralan ay hindi ang kabuuan ng kaalaman, kakayahan at kakayahan ng bata, ngunit ang isang tiyak na antas ng kanyang intelektwal at mga personal na pag-unlad, samakatuwid, sa sikolohikal na kahandaan, ang pansin ay binayaran sa partikular na sangkap na ito, na itinuturing bilang sikolohikal na mga kinakailangan para sa pag-aaral sa paaralan.
PROGRAMA
DIAGNOSTICS NG PAGHAHANDA NG BATA SA PAARALAN
Panimula
Walang sinuman ang nag-aalinlangan na ang pag-aaral ay ang unang yugto kung saan nagsisimula ang isang mulat na pagpasok sa ating mahirap na buhay. Kung gaano kahusay mag-aral ang isang bata sa paaralan ay nakasalalay sa kanyang pagpapahalaga sa sarili, dahil sa paaralan magsisimula ang kanyang pagtatasa. mga kakayahan sa intelektwal guro, at depende sa kanilang pagtatasa, at mga magulang. At ang kanyang karagdagang tagumpay sa buhay ay nakasalalay sa pagpapahalaga sa sarili na ito, kung ano ang maaari niyang makamit dito.
Matagal nang ipinakita ng sikolohikal na pananaliksik na ang mga taong may mababang antas ng katalinuhan ay hindi makakamit ang tagumpay sa buhay, at ang mababang kasaganaan at kahirapan sa pagkabata, na bumubuo ng kaukulang pagpapahalaga sa sarili at pananaw sa mundo ng bata, ay hindi pinapayagan na makamit ang anumang kapansin-pansin na tagumpay sa buhay. sa hinaharap. Sa madaling salita, kahit na potensyal matalinong bata, na lumaki sa kahirapan, malamang na mabubuhay siya sa kahirapan sa buong buhay niya, at ang anak ng isang milyonaryo ay malamang na "kumita" ng hindi mas masahol pa kaysa sa kanyang ama dahil nasanay na siyang mag-isip at makaramdam na parang mayaman. tao, nakakakuha ng angkop na lawak ng mga pananaw kung paano kumita ng pera. Kaya, napakahalaga na ang bata mula sa unang araw ay pakiramdam na isang matagumpay na mag-aaral, at hindi "nahuhuli" sa mga nahuhuli.
School ang basehan niyan pangunahing kaalaman na nagbibigay-daan sa iyo upang makuha ang kaalaman na kinakailangan para sa matagumpay na pagsulong sa buhay at pagtatanghal ng sarili. At napakahalaga na alam ng bata kung paano matuto sa kanyang sarili, at hindi sa ilalim ng banta ng parusa ng magulang, upang ang pag-aaral ay pumukaw sa kanyang interes, ang pagnanais na matuto ng isang bagay sa kanyang sarili, sa madaling salita, upang magkaroon siya ng pagnanais na matuto. Sa kasong ito, ang gayong bata ay mananatili sa pagnanais na maunawaan ang bagong kaalaman para sa buhay, at ito mismo ay ginagarantiyahan ang tagumpay, kabilang ang materyal. Ngunit ito ay posible lamang kapag naramdaman ng bata na ang pag-aaral ay ibinibigay sa kanya nang walang labis na kahirapan, at hindi nagiging "mabigat na harina."
Kaya naman napakahalaga na ang iyong anak ay pumasok sa paaralan na nakahanda na., at ang kargada sa paaralan ay hindi isang hindi mabata na pasanin para sa kanya. At upang matukoy kung gaano kahanda ang bata para sa paaralan, kung ang antas ng kanyang pag-iisip ay tumutugma at kung siya ay may katumbas na kaalaman. mga kinakailangan sa paaralan, kailangan mong subukan ito. At pagkatapos, alamin kung nasaan ang sanggol mahinang mga spot at mga puwang, harapin ito sa partikular na direksyong ito.
Ang mga paghihirap sa pag-aaral ay maaaring lumitaw hindi lamang dahil ang bata ay hindi naiintindihan ang ilang paksa, ngunit dahil sa pagkabalisa at kawalan ng pansin. At ito ay hindi isang kalokohan sa kanyang bahagi, ngunit isang sikolohikal na kawalang-gulang na nagreresulta mula sa kawalan ng anyo ng ilang Proseso ng utak, upang bumuo na kung saan ay ang pangunahing gawain ng mga magulang at mga guro sa kindergarten.
Ano ang "sikolohikal na kahandaan para sa paaralan"?
Sikolohikal na kahandaan ang edukasyon ng bata sa paaralan ay ang pinakamahalagang resulta ng pagpapalaki at edukasyon ng isang preschooler sa pamilya at kindergarten. Ang nilalaman nito ay tinutukoy ng sistema ng mga kinakailangan na ipinapataw ng paaralan sa bata. Ang mga kinakailangang ito ay ang pangangailangan para sa isang responsableng saloobin sa paaralan at pag-aaral, di-makatwirang kontrol sa pag-uugali ng isang tao, katuparan gawaing pangkaisipan, na nagsisiguro sa mulat na asimilasyon ng kaalaman, ang pagtatatag ng mga relasyon sa mga matatanda at mga kapantay, na tinutukoy ng magkasanib na aktibidad.
Dapat tandaan na ang "kahandaan para sa paaralan" ay nauunawaan hindi bilang indibidwal na kaalaman at kasanayan, ngunit bilang isang tiyak na hanay ng mga ito, kung saan ang lahat ng mga pangunahing elemento ay dapat na naroroon, kahit na ang antas ng kanilang pag-unlad ay maaaring iba.
Ano ang mga sangkap na kasama sa set? kahandaan sa paaralan"? Ito ay, una sa lahat, motivational na kahandaan, volitional na kahandaan, kahandaang intelektwal, pati na rin ang isang sapat na antas ng pag-unlad ng koordinasyon ng kamay-mata.
Pagganyak na kahandaan Ito ay ang pagnanais ng mga bata na matuto. Karamihan sa mga magulang ay halos agad na sasagutin na ang kanilang mga anak ay gustong pumasok sa paaralan at, samakatuwid, sila ay may motivational na kahandaan. Gayunpaman, hindi ito lubos na totoo. Una sa lahat, ang pagnanais na MAG-ARAL at ang pagnanais na MATUTO ay magkaiba sa bawat isa. Maaaring gusto ng isang bata na pumasok sa paaralan, dahil ang lahat ng kanyang mga kapantay ay pupunta doon, dahil narinig niya sa bahay na ang pagpasok sa gymnasium na ito ay napakahalaga at marangal, at sa wakas, dahil sa paaralan ay makakatanggap siya ng isang bagong magandang satchel, isang pencil case. at iba pang regalo. Bilang karagdagan, lahat ng bago ay umaakit sa mga bata, at sa paaralan, halos lahat ng bagay (mga klase, guro, at sistematikong mga klase) ay bago. Gayunpaman, hindi ito nangangahulugan na napagtanto ng mga bata ang kahalagahan ng pag-aaral at handang magtrabaho nang masigasig. Napagtanto lang nila na ang katayuan ng isang mag-aaral ay mas mahalaga at marangal kaysa sa isang preschooler na pumupunta sa kindergarten o nakaupo sa bahay kasama ang kanyang ina. Alam na ng mga bata sa edad na 6 na maaari kang tumanggi na bumili ng manika o kotse, ngunit hindi mo maiwasang bumili ng panulat o mga notebook, dahil ang pagbili, halimbawa, si Barbie ay dinidiktahan lamang ng iyong magandang ugali sa bata, at ang pagbili ng isang satchel o isang aklat-aralin ay isang tungkulin sa kanya. Sa parehong paraan, nakikita ng mga bata na maaaring matakpan ng mga matatanda ang kanilang kawili-wiling laro, ngunit huwag makialam sa mga nakatatandang kapatid na lalaki o babae kapag umupo sila para sa mga aralin. Samakatuwid, ang iyong anak ay gustong pumasok sa paaralan, dahil gusto niyang maging isang may sapat na gulang, upang magkaroon ng ilang mga karapatan, halimbawa, isang satchel o mga notebook, pati na rin ang mga tungkulin na itinalaga sa kanya, halimbawa, gumising ng maaga, maghanda ng mga aralin (na bigyan siya ng bagong katayuan na lugar at mga pribilehiyo sa pamilya) . Bagama't hindi pa rin niya lubos na natatanto na upang makapaghanda ng isang aralin, kailangan niyang magsakripisyo, halimbawa, isang laro o isang lakad, ngunit sa prinsipyo ay alam at tinatanggap niya ang katotohanan na ang mga aralin ay DAPAT gawin. Ito ang pagnanais na MAGING MAG-AARAL, upang sumunod sa mga alituntunin ng pag-uugali ng mag-aaral at magkaroon ng kanyang mga karapatan at obligasyon na bumubuo sa "internal na posisyon" ng mag-aaral.
Kahandaang intelektwal. Maraming mga magulang ang naniniwala na ito ang pangunahing bahagi ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan, at ang batayan nito ay ang pagtuturo sa mga bata ng mga kasanayan sa pagsulat, pagbabasa at pagbibilang. Ang paniniwalang ito ang dahilan ng mga pagkakamali ng mga magulang sa paghahanda ng mga bata para sa paaralan, gayundin ang dahilan ng kanilang pagkabigo sa pagpili ng mga bata para sa paaralan.
Sa katunayan, ang intelektwal na kahandaan ay hindi nagpapahiwatig na ang bata ay may anumang partikular na nabuong kaalaman at kasanayan (halimbawa, pagbabasa), bagaman, siyempre, ang bata ay dapat magkaroon ng ilang mga kasanayan. Gayunpaman, ang pangunahing bagay ay ang bata ay may mas mataas sikolohikal na pag-unlad, na nagbibigay arbitraryong regulasyon pansin, memorya, pag-iisip, nagbibigay-daan sa bata na magbasa, magbilang, malutas ang mga problema "para sa kanyang sarili", iyon ay, sa panloob na plano.
Kusang-loob na kahandaan kinakailangan para sa normal na pagbagay ng mga bata sa kondisyon ng paaralan. Ito ay hindi gaanong tungkol sa kakayahan ng mga bata na sumunod, ngunit tungkol sa kakayahang makinig, upang bungkalin ang nilalaman ng kung ano ang pinag-uusapan ng isang may sapat na gulang. Ang katotohanan ay ang mag-aaral ay kailangang maunawaan at tanggapin ang gawain ng guro, na ipasa ang kanyang mga kagyat na pagnanasa at motibo sa kanya. Para dito, kinakailangan na ang bata ay maaaring tumutok sa mga tagubilin na natatanggap niya mula sa may sapat na gulang. Maaari mong paunlarin ang kasanayang ito sa bahay, na nagbibigay sa mga bata ng kakaiba, sa una mga simpleng gawain. Kasabay nito, siguraduhing hilingin sa mga bata na ulitin ang iyong mga salita upang matiyak na narinig at naunawaan nila nang tama ang lahat. Sa mas maraming mahirap na mga kaso maaari mong hilingin sa bata na ipaliwanag kung bakit niya ito gagawin, kung posible bang tapusin ang nakatalagang gawain iba't ibang paraan. Kung sakaling magbigay ka ng ilang mga gawain nang sunud-sunod o kung nahihirapan ang bata na tapusin mahirap na pagsubok, maaari kang gumamit sa isang scheme ng pahiwatig, iyon ay, sa isang pagguhit.
Mga Pagsusulit sa Kahandaan sa Paaralan
Bago mo simulan ang pagsubok, kailangan mong maghanda para dito. Ang lahat ng mga materyales sa pagsubok ay dapat na ihanda nang maaga, mayroong katahimikan at isang maginhawang kapaligiran sa silid, ang lahat ay dapat iharap sa bata sa anyo kapana-panabik na laro. Sa panahon ng pagsubok, huwag i-prompt ang bata para sa mga sagot o direksyon para sa paglutas ng gawain.
Pagsubok No. 1 "Pagtukoy sa antas ng psychosocial na kapanahunan ng isang bata"
Pagtuturo para sa guro.
Ang pagsusulit ay isinasagawa sa anyo ng isang pag-uusap.
Bago simulan ang pag-uusap, maghanda ng isang piraso ng papel kung saan isusulat mo ang mga puntos na binibilang para sa mga tamang sagot sa mga tanong. Pagkatapos ay tanungin ang bata ng isang katanungan, siya ay sumasagot. Ang oras ng pagtugon ay hindi limitado, hindi na kailangang magmadali. Bigyan ng pagkakataon ang iyong anak na makapag-isip. Kung ang sagot ay hindi tumpak ngunit malapit nang itama, bigyan ng panahon na mag-isip pa, ngunit huwag i-prompt ang sagot o "gabayan" ang bata.
Pagtuturo para sa bata
tatanungin kita ngayon iba't ibang tanong at subukang sagutin ang mga ito. Ang ilang mga katanungan ay magiging napakadali, ang iba ay mas mahirap. Pero kahit hindi mo agad alam kung paano sasagutin ang mga ito, okay lang. Higit sa lahat, maglaan ng oras at pag-isipang mabuti bago sumagot.
Mga tanong para sa pag-uusap
1. Ano ang iyong apelyido, unang pangalan, patronymic?
2. Pangalanan ang apelyido, pangalan at patronymic ng iyong mga magulang.
3. Lalaki ka ba o babae? Paglaki mo, tiyuhin ka ba o tita?
4. Ilang taon ka na? Magkano ito sa isang taon? Sa loob ng dalawang taon? sa tatlo?
5. May kapatid ka ba? At sino ang mas matanda?
6. Saan ka nakatira? Sabihin ang iyong tirahan.
7. Ano ang ginagawa ng iyong mga magulang?
8. Gabi ba o umaga? (Hapon o umaga?)
9. Kailan ka nag-aalmusal - sa gabi o sa umaga? May tanghalian ka ba sa umaga o hapon? Ano ang mauna - hapunan o tanghalian?
10. Anong kulay itong lapis, blusa, damit?
11. Bakit bumabagsak ang niyebe hindi sa tag-araw, ngunit sa taglamig?
12. Anong panahon ngayon: taglamig, tag-araw, tagsibol o taglagas? Bakit, sa tingin mo?
13. Kailan nag-i-ski ang mga tao (skating, sledding) - sa tag-araw o taglamig?
14. Bakit kailangan ng mga paaralan ng mesa at kampana?
15. Gusto mo bang pumasok sa paaralan?
16. Ano ang ginagawa ng guro? doktor? Salesman?
17. Bakit kailangan mo ng ilong, tainga, mata? Ipakita ang iyong kanang tenga, kaliwang kilay.
18. Anong mga ibon ang kilala mo? Paano ang tungkol sa mga hayop?
19. Sino ang may mas maraming paws - isang pato o isang baka?
20. Sino ang mas malaki: isang lamok o isang ibon? Pusa o kabayo?
21. Magbilang mula 7 hanggang 10. Mula 8 hanggang 3. Alin ang higit pa: 9 o 4? 2 o 7?
22. Ano ang gagawin mo kung hindi mo sinasadyang masira ang laruan ng iba?
Pagproseso ng kuwarta
1 . Para sa mga tamang sagot sa lahat ng sub-question ng isang item, ang bata ay makakatanggap ng isang puntos.
(maliban sa mga kontrol - tingnan sa ibaba).
2. Ang mga sagot na tumutugma sa tanong na ibinibigay ay itinuturing na tama: "Si Tatay ay nagtatrabaho bilang isang driver. Ang baka ay may mas maraming paa kaysa pato." Ang mga maling sagot ay mga sagot tulad ng: “Nagtatrabaho si Tatay sa trabaho. Nanay Natasha, atbp.
3. Para sa tama, ngunit hindi kumpletong mga sagot sa mga sub-tanong ng item, ang bata ay tumatanggap ng kalahating punto.
4. Upang mga tanong sa pagkontrol Kasama sa mga tanong ang: No. 4, No. 6, No. 14, No. 22. Sinusuri ang mga ito sa ganitong paraan:
- Hindi. 4 - kung sasabihin ng bata kung ilang taon na siya - 1 puntos. Kung binanggit niya ang mga taon na isinasaalang-alang ang mga buwan - 3 puntos.
- No. 6 - para sa isang hindi kumpletong address ng tahanan - 1 punto. Para sa isang kumpletong, na may pangalan ng lungsod - 2 puntos.
- No. 14 - para sa bawat wastong pinangalanang aplikasyon mga katangian ng paaralan- 1 puntos.
- Hindi. 22 - para sa tamang sagot - 2 puntos.
5. Ang No. 15 ay sinusuri kasama ang No. 14 at No. 17. Kung sa talata Blg. 14 ang bata ay nakakuha ng 3 puntos at nagbibigay ng positibong sagot sa No. 15, kung gayon siya ay may positibong motibasyon na mag-aral sa paaralan (ang kabuuang marka dapat hindi bababa sa 4) .
Pagsusuri ng mga resulta
24 - 29 puntos - Mataas na lebel(naaayon sa antas ng pangangailangan ng paaralan ng psychosocial maturity).
20 - 23 puntos - Average na antas - average na kapanahunan.
15 - 20 puntos - Mababang antas psychosocial na kapanahunan.
Pagkolekta ng mga split pictures
Gupitin ang larawan ayon sa isa sa mga iminungkahing scheme. Balasahin ang mga resultang bahagi at anyayahan ang bata na tipunin ang sirang larawan. Hindi na kailangang bigkasin ang pangalan ng nagresultang larawan.
| Mataas na kahirapan na variant | Pinasimpleng bersyon |
|
|
|
Pagsusuri ng mga resulta. Mataas na antas - lahat ng mga larawan ay nakolekta, average na antas- ang pangalawang larawan ay nakolekta (pinasimpleng bersyon), mababang antas - ang mga larawan ay nakolekta nang hindi tama.
Pananaliksik sa pagdama
Anong mga geometric na hugis ang binubuo ng mga guhit na ito?
Upang matukoy ang antas ng pagpili ng atensyon, ang bata ay maaaring ihandog upang makahanap lamang ng isang bilog, isang tatsulok lamang.
Pagsusuri ng mga resulta. Mataas na antas - ang bata ay tama na natagpuan at pinangalanan ang lahat ng mga numero, katamtamang antas - ang bata ay gumawa ng 3-4 na mga pagkakamali, mababang antas - ang bata ay gumawa ng 5 o higit pang mga pagkakamali.
Kuwento ng larawan
Ilagay sa harap ng bata sa random na pagkakasunud-sunod ng 3 - 4 na mga larawan na konektado sa pamamagitan ng iisang plot. Pagkatapos ay hilingin sa kanya na ayusin sila tamang pagkakasunod-sunod at sumulat ng isang kuwento tungkol sa kanila.
| Halimbawa 1 |
||
|
|
|
|
| Halimbawa 2 |
||
|
|
|
|
Pagsusuri ng mga resulta. Mataas na antas - ang tamang pagkakaayos ng mga larawan at tamang paglalarawan mga kaganapan, katamtamang antas - wastong inayos ng bata ang mga larawan, ngunit hindi makabuo ng isang karampatang kuwento, mababang antas - isang random na pagkakasunud-sunod ng mga larawan.
Pag-unawa pagbuo ng gramatika
Gumawa ng mungkahi: "Naglakad-lakad ang babae pagkatapos manood ng cartoon." Pagkatapos ay tanungin ang tanong: "Ano ang ginawa ng batang babae bago - paglalakad o nanonood ng cartoon?"
Ano ang kalabisan?
Ipakita sa bata ang card at itanong mga susunod na tanong:
Paano mapapangalanan ng isa ang iba pang mga bagay?
Ano ang redundant dito?
| Numero ng card 1 | Numero ng card 2 |
||
|
|
|
||
Sinusuri ang mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay
Ang isa sa mga kinakailangan para sa matagumpay na pag-aaral ay isang sapat na mataas na antas ng pag-unlad ng maliliit na paggalaw. Maraming anim na taong gulang na mga bata ang hindi sapat na napaunlad ang kasanayang ito. Upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng maliliit na paggalaw, maaaring ihandog ang bata sa sumusunod na gawain:
Ang siklista ay kailangang magmaneho papunta sa bahay. I-reproduce ang kanyang landas. Gumuhit ng linya nang hindi inaangat ang lapis mula sa papel.
Pagsusuri ng mga resulta. Mataas na antas - walang mga labasan sa kabila ng "track", ang lapis ay hindi napunit ang papel nang higit sa tatlong beses, walang mga paglabag sa linya. Mababang antas - mayroong tatlo o higit pang mga out-of-track, at mayroon ding binibigkas na mga paglabag sa linya (hindi pantay, nanginginig na linya; napakahina o may napakalakas na presyon, napunit ang papel). Sa mga intermediate na kaso, ang resulta ay na-rate bilang average.
Mga rekomendasyon. Upang mapataas ang antas ng pag-unlad ng maliliit na paggalaw, ang mga klase sa pagguhit at pag-sculpting ay kapaki-pakinabang. Maaari kang magrekomenda ng stringing beads, fastening at unbuttoning buttons, buttons, hooks.
Bilangin sa loob ng 10
1. Alin ang mas malaki sa 7 o 4, 2 o 5.
2. Bilangin mula 2 hanggang 8, 9 hanggang 4.
3. Nagluto ng pie si Nanay. Kumuha si Dima ng 2 pie na may repolyo at ang parehong bilang na may karne. Ilang pie ang kinuha ni Dima?
4. Mayroong 7 kotse sa garahe. 1 kotse ang natitira. Ilang sasakyan ang natitira?
5. Nagpasabog ang mga bata ng 10 lobo. Sumabog ang 2 lobo. Ilang bola ang natitira?
Basahin ang Check
1 opsyon. Ang bata ay hindi marunong magbasa, ngunit alam ang mga titik.
1. Ipakita sa bata ang isang kard na may sulat at itanong kung anong titik ito.
2. Maglagay ng ilang kard na may mga titik sa harap ng bata. Pangalanan ang titik at hilingin na ipakita ang tamang card.
3. Basahin ang mga pantig.
ta, kung gayon, tayo, ni, re, ku, ni, boo.
Opsyon 2. Marunong magbasa ang bata.
Maya at lunok.
Gumawa ng pugad ang lunok. Nakita ng maya ang pugad at sinakop ito. Tumawag ang lunok sa kanyang mga kaibigan para humingi ng tulong. Sabay-sabay na itinaboy ng mga lunok ang maya sa pugad.
Sino ang gumawa ng pugad?
- Ano ang ginawa ng maya?
- Sino ang tumawag ng tulong ang lunok?
- Ano ang ginawa ng mga lunok?
Pagsubok #2
Ehersisyo 1
Target. Ipakita ang kakayahang ihatid ang hugis ng isang pigura (gumuhit ng pantay o katulad na pigura, na obserbahan ang mga proporsyon sa pagitan ng mga elemento ng pigura). Bilang karagdagan, ang gawain ay nagbibigay-daan sa iyo upang hatulan ang katigasan ng kamay ng bata, ang kakayahang gumuhit ng mga anggulo nang walang pag-ikot sa kanila, at mga tuwid na mga segment ng linya.
Teksto ng gawain."Tumingin dito ( ang pagguhit para sa gawain ay ipinahiwatig). Dito mo kukumpletuhin ang gawain. Sa loob ng maliit na frame ay may nakikita kang pigura. Isipin mo siya. Kumuha ng lapis. Gumuhit ng isang katulad na pigura sa isang malaking frame "( ang guro ay gumuhit ng isang malaking kahon na may pointer).
Pagtatasa ng takdang-aralin:
0 puntos- hindi nakunan pangkalahatang anyo mga numero, ngunit anumang saradong linya ay ipinapakita;
1 puntos– ang mga proporsyon sa pagitan ng mga elemento ng figure ay makabuluhang nabago; ang pangkalahatang hugis ng pigura ay hindi gaanong nahahawakan;
2 puntos- inilalarawan na magkatulad o pantay na pigura, ang mga proporsyon ay bahagyang nabago, ngunit hindi lahat ng mga anggulo ay tama, ang mga parallel na linya ay hindi palaging sinusunod. Ang parehong marka ay ibinibigay kung ang pangkalahatang hugis ng figure ay mahusay na nahahawakan, ngunit ang mga proporsyon sa pagitan ng mga elemento ng figure ay makabuluhang nagbago, gayunpaman, ang lahat ng mga anggulo ay tuwid at parallelism ay sinusunod;
3 puntos- Ang isang katulad o pantay na pigura ay inilalarawan, ang mga proporsyon sa pagitan ng mga elemento ng pigura ay karaniwang napanatili.
Kung ang figure ay itinatanghal na may isang hindi matatag na kamay, isang minus sign ay idinagdag sa puntos.
Gawain 2
Target. Upang matukoy ang kakayahang mag-navigate sa eroplano (kaliwa, kanan, pataas, pababa). Sinusuri din ang kakayahang magbilang ng mga cell.
Teksto ng gawain.“Kukumpletuhin mo ang gawain sa checkered na bahagi ng iyong sheet ( nagsasaad ng lugar upang tapusin ang gawain). Maghanap ng itim na cell sa may checkered na field.
1. Kumuha ng pulang lapis, bilangin ang apat na selula mula sa itim na selula sa kanan at punan ang ikalima ng pulang lapis.
2. Kumuha ng asul na lapis. Mula sa pulang cell, bumaba ng dalawang cell at pinturahan ang pangatlo gamit ang isang asul na lapis.
3. Kumuha ng berdeng lapis at isang cell na matatagpuan sa kaliwa ng asul, isang cell mula dito, pinturahan gamit ang isang berdeng lapis.
4. Kumuha ng dilaw na lapis. Bilangin ang limang mga cell mula sa berdeng cell at pintura ang ikaanim na may dilaw na lapis.
Pagtatasa ng takdang-aralin:
0 puntos- hindi sinimulan ng mag-aaral ang gawain; ilang mga cell ay may kulay, ngunit ang kanilang lokasyon ay hindi tumutugma sa mga tagubilin;
1 puntos- isang item lamang ng gawain ang nakumpleto nang tama, ang mga pagkakamali ay ginawa sa direksyon, muling pagkalkula ng mga cell, ang simula ng countdown;
2 puntos- 2-3 puntos ng gawain ay nakumpleto nang tama;
3 puntos- lahat ng mga gawain ay nakumpleto nang tama.
Kung ang mga cell ay hindi maganda ang kulay, isang minus sign ay idinagdag sa marka.
Gawain 3
Target. Ipakita ang kakayahang pumili at magsagawa ng pagpapatakbo ng pagdaragdag at pagbabawas, nauunawaan nang tama ang teksto ng problema at lumipat mula sa isang naibigay na numero patungo sa kaukulang hanay ng mga bagay (mga bilog, mga parisukat).
Teksto ng gawain."Dito mo gagawin ang ikatlong gawain ( ipahiwatig ang lugar upang tapusin ang gawain 3). Makinig sa gawain.
1. May 3 babae at 2 lalaki sa klase (grupo) ngayon. Ilang bata ang naka-duty sa silid-aralan ngayon? Gumuhit ng kasing dami ng mga bilog na mayroong mga bata sa silid-aralan ngayon. ( Maaaring ulitin ang teksto ng gawain.)
2. Mayroong 6 na tao sa isang pampasaherong sasakyan. Dalawang tao ang lumabas sa sasakyan. Gumuhit ng kasing dami ng mga parisukat na natitira sa kotse. ( Maaaring ulitin ang teksto ng gawain)».
Pagtatasa ng takdang-aralin:
0 puntos- mayroong isang pagtatangka upang malutas ang isang problema, ngunit ang bilang ng mga bilog o parisukat ay hindi tama;
1 puntos- isang gawain lamang ang nakumpleto nang tama, walang mga pagtatangka upang makumpleto ang pangalawang gawain;
2 puntos- isang gawain ay nakumpleto nang tama, mayroong isang pagtatangka upang malutas ang pangalawang gawain, ngunit ang bilang ng mga bilog o parisukat ay hindi tama;
3 puntos Ang parehong mga gawain ay natapos nang tama.
Gawain 4
Target. Ipakita ang kakayahang maghambing ng mga set ayon sa bilang ng mga elemento (anuman ang kasanayan sa pagbibilang).
Teksto ng gawain.“Maghanap ng drawing sa iyong mga sheet na nagpapakita ng mga bilog at tatsulok ( ang figure para sa gawain 4 ay ipinahiwatig). Alin ang higit pa: bilog o tatsulok? Kung marami pang bilog, gumuhit ng isa pang bilog sa tabi nito. Kung marami pang tatsulok, gumuhit ng isa pang tatsulok."
Pagtatasa ng takdang-aralin:
0 puntos- ang paghahambing ay ginawa nang hindi tama (isang tatsulok ang iginuhit);
3 puntos- tama ang paghahambing (isang bilog ang iguguhit).
Gawain 5
Target. Ipakita ang kakayahang mag-uri-uriin, hanapin ang mga palatandaan kung saan ginawa ang pag-uuri.
Teksto ng gawain."Tingnan ang dalawang guhit na ito ( ang mga guhit para sa gawain 5 ay ipinahiwatig). Sa isa sa mga guhit na ito kailangan mong gumuhit ng isang ardilya. Isipin kung saang larawan mo ito iguguhit. Gumuhit ng isang linya mula sa ardilya hanggang sa guhit na ito gamit ang isang lapis.
Pagtatasa ng takdang-aralin:
0 puntos- ang gawain ay hindi tinanggap, ang linya ay hindi iginuhit;
1 puntos- ang linya ay iginuhit nang hindi tama;
3 puntos- ang linya ay iginuhit nang tama.
Gawain 6
Target. Suriin ang Katayuan phonemic na pandinig, phonemic na persepsyon sa proseso ng pagpili ng mga larawan na may ibinigay na tunog sa kanilang mga pangalan.
Teksto ng gawain.“Tingnan mo itong mga larawan. Kita mo, sa ilalim ng mga ito ay may maliliit na bilog. Kailangan mong pangalanan ang bawat larawan sa iyong sarili at, kung mayroong [mga] tunog sa pangalan ng larawan, ekis ang bilog sa ilalim nito. Ang unang larawan ay ang araw. Sa salita araw may tunog [s], kaya kailangan mong i-cross out ang bilog. Ngayon, magpatuloy tayo sa gawain."
Marka ng pagkumpleto:
0 puntos- kakulangan ng pagkakaiba-iba ng mga tunog [s] - [h], [s] - [c], [s] - [w] o kumpletong pagtanggi sa gawain;
1 puntos- ang pagkakaroon ng mga error (walang pagkita ng kaibahan ng mga tunog [s] - [s]);
2 puntos- ang tunog ay pinili lamang mula sa posisyon ng simula ng salita, walang maling pagpili ng iba pang mga tunog;
3 puntos
Gawain 7
Target. Ipakita ang antas ng karunungan pagsusuri ng tunog sa antas ng pagtukoy sa bilang ng mga tunog sa isang salita.
Marka ng pagkumpleto:
0 puntos – kumpletong kawalan tumutugma sa bilang ng mga tunog sa salita at sa bilang ng "mga bintana";
2 puntos- ang pagkakaroon ng mga error sa isang tunog (ang salita ay minarkahan lobo);
3 puntos- ang tamang pagsasagawa ng gawain.
materyal sa pagsubok- kaalaman sa impormasyon tungkol sa iyong sarili, iyong pamilya.
Ibigay ang iyong apelyido, unang pangalan, patronymic.
Pangalanan ang apelyido, pangalan, patronymic ng ama, ina.
Ano ang trabaho ng iyong ina (ama)?
Saan ka nakatira, ano ang address ng iyong tahanan?
FORM NG SURVEY.
| Apelyido Pangalan | katalinuhan | Kahandaan sa paaralan | |||||||||
Pagtukoy sa uri ng oryentasyon na may kaugnayan sa paaralan at pagtuturo (ang antas ng pagbuo sa bata ng panloob na posisyon ng mag-aaral) Iniangkop ang karaniwang pag-uusap T.A. Nezhnova Interpretasyon ng nilalaman ng mga sagot at pamantayan sa pagsusuri. A - oryentasyon sa nilalaman ng mga aktibidad na pang-edukasyon ( 2 puntos);
B - oryentasyon sa mga panlabas na katangian buhay paaralan (1 puntos);
B - oryentasyon sa mga ekstrakurikular na aktibidad ( 0 puntos).
| Mga tanong | Mga puntos |
|
| 1. Gusto mo bang pumasok sa paaralan? | A - Gusto ko talaga | |
| B - so-so, hindi ko alam | ||
| B - ayoko | ||
| 2. Bakit mo gustong pumasok sa paaralan? | ||
| B - parang bagong anyo, mga aklat, panulat, lapis, portpolyo, atbp. | ||
| B - Pagod ako sa kinder, hindi sila natutulog sa school, masaya doon, lahat ng bata ay pumapasok, sabi ni nanay, atbp. | ||
| 3. Naghahanda ka na ba para sa paaralan? Paano ka naghahanda (how are you prepared) para sa paaralan? | A - Ako ay nakikibahagi sa isang grupo ng pagsasanay, kasama ang aking ina natututo kami ng mga liham, lutasin ang mga problema, atbp. | |
| B - binili nila ako ng uniporme, mga gamit sa paaralan at iba pa. | ||
| AT ( binabanggit ang mga gawaing hindi pampaaralan) | ||
| 4. Kung hindi mo kailangang pumasok sa paaralan at kindergarten, ano ang gagawin mo sa bahay, paano mo gugulin ang iyong araw? | A - magsusulat ng (a) mga titik, magbabasa (a), atbp. | |
| B - gumuhit ng (a), sculpt (a), disenyo (a), atbp. | ||
| B - maglalaro, maglalakad, tumulong sa paligid ng bahay, mag-aalaga ng mga hayop |
Resulta
7–8 puntos- ang panloob na posisyon ng mag-aaral ay sapat na nabuo;
4–6 na puntos – paunang yugto pagbuo ng panloob na posisyon ng mag-aaral;
0–3 puntos- hindi nabuo ang panloob na posisyon ng mag-aaral.
Kinakailangang talakayin ang mga resulta ng pag-uusap sa mga magulang, upang gumawa ng mga rekomendasyon.
Libreng pag-download sa .pdf
Isa sa mga pangunahing uso mga nakaraang taon ay upang matiyak ang pagpapatuloy ng preschool at edukasyon sa paaralan, kinakailangan ano ang pagbuo ng patuloy na pagganyak para sa pag-aaral sa mga mag-aaral sa preschool at mga anak na pinalaki sa mga pamilya.
Moderno Mga pamamaraan para sa pag-diagnose ng kahandaan ng isang bata para sa paaralan payagan ang pagtatasa sa kakayahan ng isang preschooler na makita ang standardized na materyal ng programa sa pamamagitan ng tatlong indicator:
- antas ng intelektwal;
- emosyonal-volitional na kahandaan;
- socio-psychological na kahandaan - ang personal na pagnanais ng bata na sumali sa hanay ng mga mag-aaral.
Diagnostics ng sikolohikal na kahandaan ng bata para sa paaralan
Ang pagsasagawa ng mga diagnostic na hakbang, ang layunin kung saan ay upang matukoy ang kahandaan ng isang preschooler na lumipat sa isang bagong antas ng edukasyon, ay hindi maaaring maging matagumpay nang walang pag-unawa ng isang responsableng espesyalista sa mga tampok ng sikolohikal na pag-unlad ng mga bata sa kategoryang ito ng edad.
Ang konsepto ng "sikolohikal na kahandaan" para sa pag-aaral ay binuo sa Russian pedagogy medyo kamakailan, ngunit ang dibisyon konseptong ito sa tatlong bahagi - intelektwal, panlipunan at emosyonal na kahandaan - ay nakilala na sa pangkalahatan.
Talaan ng diagnosis ng sikolohikal na kahandaan ng bata para sa paaralan
I-download sa.docx
|
Mga bahagi ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral |
Mga kakaiba |
| Personal na kahandaan | Ang pagbuo ng personal na posisyon ng isang preschooler sa pag-aaral ay tinasa ayon sa tatlong pamantayan:
|
| Kahandaang intelektwal | Ipinapalagay ng tagapagpahiwatig na ito na ang isang mas matandang preschooler ay may tiyak na dami ng kaalaman at kasanayan na kinakailangan upang maunawaan ang kurikulum ng elementarya, at pangunahing kasanayan sa larangan ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Mula sa mga nagtapos ng institusyong pang-edukasyon sa preschool kailangan:
|
| panlipunang kahandaan | Ang paglipat sa yugto ng paaralan ng edukasyon para sa maraming mga bata ay kasabay ng krisis ng 6-7 taon, sanhi ng hindi pagkakasundo sa kanilang panlipunang tungkulin, ang pagnanais na magkaroon ng higit na kalayaan at kumuha ng mas matanda na posisyon. Ang pagiging handa sa lipunan ay pangunahing ipinahayag sa pagnanais na pumasok sa paaralan, pati na rin ang kakayahang bumuo ng mga relasyon sa mga kaklase at guro. |
Kapag sumusubok, ang pagkuha ng maaasahang data ay posible lamang sa ilalim ng kundisyong iyon diagnostic ng sikolohikal na kahandaan ng isang preschool na bata para sa paaralan isasagawa sa isang complex, sabay-sabay sa ilang direksyon. Sa panahon ng due diligence sikolohikal na estado Dapat subukan ng isang preschooler ang mga sumusunod na kakayahan:
- Ang kakayahang matukoy ang layunin ng paparating na aktibidad.
- Ang kakayahang mangatwiran, bumuo ng mga lohikal na pahayag.
- Mastering ang mga pangunahing operasyon ng lohikal na pag-iisip.
- Pag-unlad ng isang sapat na saloobin sa lahat ng uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon na isinagawa.
Mga bagong pagkakataon sa karera
Libreng subukan! Para sa pagpasa - isang diploma ng propesyonal na muling pagsasanay. Mga materyales na pang-edukasyon ipinakita sa format ng mga visual na tala na may mga video lecture ng mga eksperto, na sinamahan ng mga kinakailangang template at mga halimbawa.
Kaya, maaari itong gawin sa pamamagitan ng isang maliit na pakikipanayam, kung saan ang preschooler ay hinihiling na sagutin ang isang serye ng mga simpleng tanong:
- ano pangalan mo (Maaaring mabilang ang apelyido bilang tamang sagot).
- Ano ang mga pangalan ng iyong nanay at tatay?
- Ilang taon ka na?
- Ano ang pangalan ng lungsod lokalidad) saan ka nakatira?
- Sabihin ang iyong tirahan.
- Anong mga alagang hayop at ligaw na hayop ang kilala mo? (Dapat pangalanan ng preschooler ang hindi bababa sa dalawang alagang hayop at ligaw na hayop.)
- Sa anong oras ng taon lumilitaw ang mga dahon sa mga puno? Anong oras ng taon nahuhulog ang mga dahon?
- Anong oras ng araw ka gumising? Ano ang tawag sa oras ng araw kung kailan ka matutulog?
- Anong kubyertos ang alam mo? (Dapat pangalanan ang hindi bababa sa tatlo.)
- Anong klaseng damit ang ginagamit mo? (Dapat pangalanan ang hindi bababa sa tatlo.)
Ang usapan ay batayang anyo diagnostic ng kahandaan sa paaralan. Sa moderno pagsasanay sa pagtuturo mas karaniwang gamit mahirap na mga pagsubok, na nagpapahintulot na makilala ang mga tagapagpahiwatig para sa bawat indibidwal na bahagi ng sikolohikal na estado, kung kinakailangan - upang bumuo ng isang sistema ng mga hakbang sa pagwawasto. Ang pinakasikat na mga pamamaraan ng pagsubok ay kinabibilangan ng mga sumusunod:
- Kahulugan ng Estado panandaliang memorya(paraan ng A.R. Luria). Ang preschooler ay binabasa ng sampu monosyllabic na salita, walang kaugnayan, at nag-aalok na kopyahin ang kanilang narinig.
- Pagtukoy sa dami ng memorya (pamamaraan ni Jacobson), batay sa kakayahang ulitin ang isang serye ng mga numero.
- Subukan upang matukoy ang konsentrasyon ng atensyon. Ang mag-aaral ay binibigyan ng isang kumpletong form kung saan iginuhit ang iba't ibang mga geometric na hugis, at hihilingin sa kanila na markahan ang mga pangalan ng isang krus.
- Isang pamamaraan para sa pagtukoy ng kakayahang pag-uri-uriin ang mga bagay (pamamahagi ng mga card na may mga larawan sa mga grupo - mga hayop, transportasyon, gulay, bulaklak, tao).
- Subukan para sa kahulugan ng mga kakayahan sa pag-iisip. Sa panahon ng pagsubok, isang hilera ng 5 larawan ang inilatag sa harap ng bata. Kailangang piliin ng preschooler kung aling larawan ang labis.
- Pamamaraan para sa pag-detect ng pag-unlad matalinghagang pag-iisip(dapat kang bumuo ng isang simpleng puzzle ng 3-5 bahagi).
- Pagsubok para sa kaalaman sa mga kulay (kinakailangang pangalanan ang mga kulay na inilalarawan sa mga card na ipinakita ng guro).
- Sinusuri ang kalidad ng tunog na pagbigkas, kung saan ang bata ay kailangang ulitin ang mga salita na naglalaman ng pagsipol, pagsisisi, palatal at makikinig na tunog pagkatapos ng isang matanda.
- Pagsusuri ng pattern na pag-uulit ng mga paggalaw. Ang mag-aaral ay hinihiling na magparami mga simpleng figure, mga pattern na nakasulat sa isang notebook sheet sa isang kahon.
- Ang pamamaraan ng Kern-Yerasek, na naglalayong masuri ang antas ng pag-unlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng kamay.
Ang guro-psychologist na responsable para sa pagsubok ay maaaring gumamit ng isang kumplikado ng ilang mga pamamaraan at pag-uusap upang matukoy ang KPG - ang koepisyent ng sikolohikal na kahandaan ng isang preschooler para sa paaralan.
Diagnostics ng emosyonal na kahandaan ng bata para sa paaralan
Ang emosyonal-volitional na kahandaan ay isa sa mga pangunahing kinakailangan para sa matagumpay na pag-master ng materyal ng programa sa elementarya. Ang kategoryang ito ay ipinakita sa kakayahang mag-concentrate, kontrolin ang mga kilos ng isang tao at pamahalaan ang mga emosyon, "paglalaro ayon sa mga patakaran" at pagtagumpayan ang sariling "Hindi ko kaya".
Diagnosis ng emosyonal at kusang kahandaan ng isang bata para sa paaralan isinasagawa sa pamamagitan ng mga simpleng pagsubok:
1. Ang kakayahang kopyahin ang mga kumplikadong sample (paraan ng N.I. Gutkina "House").
Inaalok ang bata malinis na slate papel upang kopyahin ang bahay nang eksakto tulad ng sa sample. Sa kaso ng hindi tamang pagkopya ng mga bahagi, hindi sila dapat mabura, ngunit iguguhit tamang opsyon sa itaas.
Ang pamamaraan na ito ay naglalarawan ng antas boluntaryong atensyon, fine motor skills ng kamay at koordinasyon ng mga galaw.
2. Graphic dictation (paraan ng D. B. Elkonin).
Bago simulan ang gawain, dapat mong tandaan kasama ng bata kung aling kamay ang kaliwa at alin ang kanan. Matapos bigyan ang mag-aaral ng notebook sheet sa isang kahon at isang lapis. Ang bata ay dapat gumuhit ng mga linya sa ilalim ng dikta ng isang may sapat na gulang.
Ang katumpakan ng pagpaparami ng mga pattern, ang bilang ng mga cell kung saan hindi dapat lumampas sa 12-15, ay nagbibigay-daan sa iyo upang matukoy ang kakayahang mag-orientate sa espasyo at kahandaang sundin ang mga rekomendasyon ng isang may sapat na gulang.
3. Pagtukoy sa antas ng self-regulation.
Sa panahon ng pagsusulit, ang bata ay hinihiling na magsulat ng mga stick ayon sa pattern sa loob ng ilang minuto, na sumusunod simpleng tuntunin: sumulat sa kahon, huwag lumampas sa mga hangganan ng patlang, sundin ang tinukoy na pagkakasunud-sunod (halimbawa, I-II-III-I ...).
Diagnostics ng panlipunang kahandaan ng bata para sa paaralan
Ang pagkakaroon ng pagganyak ng isang preschooler na mag-aral sa paaralan ay napakahalaga, dahil kahit na may mga natitirang kakayahan sa intelektwal, ang hindi pagnanais na matuto ay maaaring humantong sa napaka. Mga diagnostic panlipunang kahandaan bata sa paaralan ay isinasagawa sa kurso ng isang pag-uusap, na nagpapahiwatig ng pagbabalangkas ng mga mag-aaral ng kumpleto, malinaw at maigsi na mga sagot sa mga sumusunod na katanungan:
- Gusto mo bang maging isang unang baitang?
- Bakit kailangang pumasok sa paaralan?
- Ano ang ginagawa ng mga bata sa panahon ng mga aralin?
- Paano ka dapat kumilos sa klase?
- Ano takdang aralin? Bakit ito dapat gawin?
- Pag-uwi ng mga bata mula sa paaralan, ano ang kanilang ginagawa?
- Kapag pumasok ka sa paaralan, ano ang magbabago sa iyong buhay?
Sa panahon ng pag-uusap, maaaring magtanong ang guro-psychologist karagdagang tanong upang matiyak na nauunawaan nang tama ng bata ang nilalaman. Sa kondisyon na ang preschooler ay sumagot ng kalahati ng mga tanong nang tama, siya ay maituturing na ganap na handa para sa paaralan.
Svetlana Buzanova
Pagpapasiya ng kahandaan ng mga bata para sa paaralan. Mga pamamaraan ng diagnostic
Diagnostic Ang aktibidad ay nagsisimula sa pagtatakda ng mga layunin at layunin, pagkatapos nito ay nabuo at sapat ang isang hypothesis mga pamamaraan para sa pagsusuri nito. Ang huling hakbang ay ang pagtatatag diagnosis. Customer psychodiagnostic Ang pananaliksik ay maaaring gawin ng psychologist mismo at iba pang interesadong partido, tulad ng mga magulang, tagapagturo, iba't ibang organisasyon.
Programa diagnostics(sa pag-unlad ng pamamaraan Fukina A. I. at Kurbatskaya T. B.):
Coefficient ng sikolohikal kahandaan(CNG) anak sa determinado ang paaralan ang ratio ng kabuuan ng mga rating sa bilang mga pamamaraan.
Kasabay nito, ang CPG hanggang 3 puntos ay tinasa - hindi kasiya-siya,
hanggang sa 5 puntos - mahina,
hanggang sa 7 puntos - katamtaman,
hanggang 9 na puntos - malakas,
hanggang sa 10 puntos - napakalakas.
Paglalarawan mga pamamaraan.
1. Pamamaraan A. R. Luria ni kahulugan mga estado ng panandaliang memorya.
Maghanda ng 10 monosyllabic mga salitang hindi direktang nauugnay sa isa't isa. Halimbawa: karayom, kahoy, tubig, tasa, mesa, kabute, istante, kutsilyo, rolyo, sahig, bote.
Pagtuturo: “Babasahin ko ang mga salita sa iyo, at pagkatapos ay uulitin mo ang lahat ng iyong naaalala. Makinig ka sa akin nang mabuti. Simulan ang pag-awit sa sandaling matapos kong basahin. handa na? nagbabasa"
Pagkatapos ay sabihin ang 10 salita sa parehong oras at malinaw, at pagkatapos ay mag-alok na ulitin sa anumang pagkakasunud-sunod. Gawin ang pamamaraang ito ng 5 beses, sa bawat oras na maglagay ng mga krus sa ilalim ng mga pinangalanang salita, na nagre-record ng mga resulta sa protocol.
Alamin kung aling pag-uulit ang ginagawa ng bata ang pinakamalaking bilang mga salita, at pagkatapos ay suriin.
Bigyang-pansin din sumusunod na katangian bata:
Kung ang pagpaparami ay nagsisimulang tumaas sa una, at pagkatapos ay bumaba, kung gayon ito ay nagpapahiwatig ng pagkaubos ng pansin, pagkalimot.
Zigzag na hugis "baluktot"- nagpapahiwatig ng kawalan ng pag-iisip, kawalang-tatag ng atensyon.
"Kurba" sa anyo ng PLATE ito ay sinusunod na may emosyonal na pagkahilo, kawalan ng interes.
2. Ang pamamaraan ni Jacobson para sa pagtukoy ng dami ng memorya.
Dapat ulitin ng bata ang mga salitang pinangalanan mo sa parehong pagkakasunud-sunod.
Pagtuturo: "Sasabihin ko sa iyo ang mga numero, subukan mong tandaan ang mga ito, at pagkatapos ay tatawagan mo sila sa akin."
4,7,2,5,9 1,4,9,6,0
6,0,7,5,9,2 3,8,1,5,7,2
1,7,4,2,8,3,9 9,0,3,8,5,2,7
Ang pangalawang hanay ay kontrol. Kung nagkamali ang bata sa paggawa ng isang tiyak na linya, ang gawain para sa ibinigay na linya ay inuulit mula sa isa pang hanay.
Kapag naglalaro:
7 character ay nagkakahalaga ng 10 puntos,
6…. sa 9 na puntos,
5…. sa 7 puntos,
apat.... sa 4 na puntos,
3…. sa 1 puntos.
3. Pamamaraan ayon sa kahulugan konsentrasyon at pamamahagi ng atensyon.
Maghanda sheet ng papel 10 * 10 mga cell. Sa 100 cell na ito, random na ilagay ang 16-17 na iba mga pigurin: bilog, kalahating bilog, parisukat, parihaba, asterisk, watawat.
Sa kahulugan konsentrasyon ng atensyon, ang bata ay dapat maglagay ng krus sa figure na iyong tinukoy. At kailan kahulugan kakayahang lumipat pansin: maglagay ng krus sa isang pigura, at isang minus sa isa.
Pagtuturo: “Ibat-ibang figure ang iginuhit dito. Ngayon ay maglalagay ka ng krus sa mga bituin, ngunit wala kang ilalagay sa iba.
Ang kawastuhan, pagkakumpleto ng gawain ay isinasaalang-alang. Sinuri sa isang 10-point system, binabawasan ang 0.5 puntos para sa bawat pagkakamali. Bigyang-pansin kung gaano kabilis at may kumpiyansa na nakumpleto ang gawain.
4. Pamamaraan, na inilalantad ang antas ng pag-unlad ng operasyon ng systematization.
Gumuhit ng isang parisukat sa buong sheet ng papel. Hatiin ang bawat panig sa 6 na piraso. Ikonekta ang markup upang makakuha ka ng 36 na mga cell.
gawa-gawa 6 na bilog na magkaiba dami: mula sa pinakamalaki na kasya sa hawla hanggang sa pinakamaliit. Ilagay ang 6 na unti-unting pagbaba ng mga bilog na ito sa 6 na mga cell ng tuktok na hilera mula kaliwa hanggang kanan. Gawin ang parehong sa natitirang 5 mga hanay ng mga cell, paglalagay ng isang parisukat sa mga ito muna (sa pababang pagkakasunud-sunod ng laki, at pagkatapos ay isang trapezoid, isang parihaba, isang hexagon at isang tatsulok.
Ang resulta ay isang talahanayan na may mga geometric na hugis na matatagpuan sa tiyak na sistema(mga pagkakasunud-sunod) sa laki. At sa kaliwang column pinakamalaking sukat figure, at sa kanan ang pinakamaliit.
Ngayon alisin ang lahat ng mga numero mula sa gitna ng talahanayan (16 na mga numero, iiwan lamang sa matinding mga hilera at haligi.
Pagtuturo: “Tingnan mong mabuti ang mesa. Nahahati ito sa mga selula. Sa ilan sa kanila ang mga figure iba't ibang hugis at magnitude. Lahat ng figure ay nasa tiyak na pagkakasunud-sunod, ang bawat pigura ay may sariling lugar, ang cell nito.
Ngayon tumingin sa gitna ng mesa. Maraming walang laman na mga cell dito. Mayroon kang 5 figure sa ibaba ng talahanayan. (Sa naalis na 16, umalis 5). May pwesto sila sa table. Tumingin at sabihin sa akin kung saang cell dapat tumayo ang figure na ito? Ibaba mo siya. At ang figure na ito, saang cell dapat ito?
Puntos sa 10 puntos. Ang bawat pagkakamali ay binabawasan ang iskor ng 2 puntos.
5. Pamamaraan ayon sa kahulugan kakayahang mag-generalize, abstract at classify.
Maghanda ng 5 card, naglalarawan:
1. Muwebles,
2. Transportasyon,
4. Hayop,
Pagtuturo: “Tingnan mo, maraming baraha. Kailangan mong maingat na tingnan ang mga ito at pagbukud-bukurin ang mga ito sa mga pangkat upang ang bawat pangkat ay matawag na isang salita.
Kung hindi naiintindihan ng bata ang mga tagubilin, pagkatapos ay ulitin muli, kasama ang palabas.
Puntos ng 10 puntos para sa pagkumpleto ng gawain nang walang preview. 8 puntos para sa pagkumpleto ng gawain pagkatapos ng palabas. Para sa bawat unassembled na grupo, 2 puntos ang nababawasan.
6. Pamamaraan ayon sa kahulugan kakayahan sa pag-iisip mga bata 6 taong gulang.
Maghanda ng 10 set(5 drawing bawat isa):
1. mga hayop (kabilang sa kanila ang isang puno,
2. muwebles (transportasyon,
3. laro (trabaho,
4. transportasyon (kahoy,
5. aso (pusa,
6. mug na may isang segment (na may 2 segment,
7. parisukat na may dalawa diagonal(mula sa 1 dayagonal)
8. mga guhit ng 3 pulang figure (parisukat na may isa dayagonal,
9. mga guhit ng 3 malalaking figure (3 maliit na figure,
10. mga guhit ng 2 tatsulok (may 2 parisukat).
Pagtuturo: “May 5 drawings dito. Tingnang mabuti ang bawat isa sa kanila at hanapin ang guhit na hindi dapat naroroon, na hindi akma sa iba.
Ang bata ay dapat gumana sa isang bilis na komportable para sa kanya. Kapag nakaya niya ang unang gawain, ibigay sa kanya ang pangalawa at kasunod na mga gawain.
Kung hindi naiintindihan ng bata kung paano gawin ang gawain, ulitin muli ang mga tagubilin at ipakita kung paano ito gagawin.
Mula sa 10 puntos para sa bawat gawain na hindi natapos, ang marka ay nababawasan ng 1 puntos.
7. Pamamaraan upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng mga matalinghagang representasyon.
Ang bata ay binibigyan ng 3 gupit na larawan nang magkakasunod. INSTRUCTIONS ay ibinigay para sa bawat cut larawan. Ang oras ng koleksyon ng bawat larawan ay kinokontrol ng pangalawang kamay ng orasan.
A. MANNEQUIN (lalaki). Sa harap ng bata ay nakalatag ang isang DRAWING ng isang batang lalaki na hiniwa sa 5 bahagi.
MGA TAGUBILIN: "KUNG pinagsasama-sama mo nang tama ang mga bahaging ito, MAKUKUHA ka ng isang batang lalaki. Pagsama-samahin siya sa lalong madaling panahon." BAITANG:
10 6 - hanggang 15s.
9 6 - hanggang 20s.
8 6 - hanggang 25s.
7 6 - hanggang 3.0s
6 6 - hanggang 40s.
B. OSO.
Sa harap ng bata ay may mga bahagi ng pagguhit ng isang batang oso, na pinutol. MGA TAGUBILIN: "Ito ay isang teddy bear na pinutol-putol. Tiklupin ito sa lalong madaling panahon."
BAITANG:
106 - hanggang 20s. 56 - hanggang 80s.
96 - hanggang 30s. 46 - hanggang 100s.
86 - hanggang 40s. 36 - hanggang 120s.
76 - hanggang 50s. 26 - hanggang 130s.
66 - hanggang 60s. 16 - hanggang 180s.
V. KETTLE.
Sa harap ng bata ay mga bahagi ng isang pagguhit ng isang tsarera, gupitin sa 5 bahagi.
MGA TAGUBILIN: "SAYIN MO SA ASAP" (Ang pangalan ng bagay ay hindi ibinigay)
BAITANG:
10 b - hanggang 35 s. 5 b - hanggang 100 s.
9 b - hanggang 45 s. 4 b - hanggang sa 120 s.
8 b - hanggang 55 s. 3 b - hanggang 140 s.
7 b - hanggang 65 s. 2 b - hanggang 160 s.
6 b - hanggang 80 s. 1 b - hanggang 180 s.
Ang average ay kinakalkula mula sa tatlong rating na natanggap.
8. Kulay ng pangalan tulad ng ipinapakita.
magluto 10 magkakaibang card mga kulay: pula, orange, dilaw, berde, asul, asul, lila, puti, itim, kayumanggi.
Ipakita sa bata ang isang card magtanong: "Anong kulay ng card?"
Para sa 10 wastong pinangalanang card - 10 puntos. Bawasan ang 1 puntos para sa bawat pagkakamali.
9. Pag-aaral ng kalidad ng tunog na pagbigkas.
Anyayahan ang bata na pangalanan kung ano ang ipinapakita sa mga larawan o ULItin pagkatapos ng mga salita kung saan may mga TUNOG na nauugnay sa mga grupo.
A. Sumipol: s - matigas at malambot, 3 - matigas at malambot.
EROPLANO - KOLOS HARE - KAMBING - SINO
SITO-GESE-ELOS WINTER - NEWSPAPER - VITYAZ
B. HISSING: W, W, W, H, C
HERON - EGG - KNIFE CUP - BUTTERFLY - SUSI
BEETLE - SKIS - KNIFE SHETKA - YASHER - KNIFE
BONE - PUSA - DAGA
V. Palatine: K, G, X, I
MOLE - CABINET - LOCK HALVA - UH A - MOSS
GUS-ANGLE-FRIEND YOD-BUNNY-MAY
G. SONOR: R - matigas at malambot, L - matigas at malambot
RAK-BUCKET-AX SHOVEL-SQUIRREL-CHAIR
ILOG - MUSHROOM - LANTERN LEAK - DEER - ASIN
SA pagpili ng IBA PANG SALITA, mahalaga na ang TUNOG ay nangyayari sa simula, gitna at dulo ng salita.
Puntos ng 10 puntos para sa malinaw na pagbigkas ng lahat ng salita. Ang hindi pagbigkas ng isang tunog ay binabawasan ang iskor ng 1 puntos.
10. pamamaraan ng Kern-Yerasek.
Ang bata ay binibigyan ng isang sheet ng malinis, walang linyang papel. Ang lapis ay inilalagay upang ito ay pantay na maginhawa para sa bata na kunin ito gamit ang kanan o kaliwang kamay.
A. Pagguhit ng pariralang "HER DAN TEA".
Ang bata ay binibigyan ng isang card na 7X14 cm.Sa card ay isang sulat-kamay na pariralang "Siya ay binigyan ng tsaa." taas Malaking titik 1.5 cm, ang iba ay 1 cm. Bahagyang inilalagay ang card sa itaas ng worksheet.
MGA TAGUBILIN: "Tingnan mo, may nakasulat dito. Hindi ka pa marunong sumulat, KAYA subukan mong iguhit. Tignan mong mabuti kung paano nakasulat at isulat mo rin."
Ang mga titik ay hindi hihigit sa 2 beses na mas malaki kaysa sa sample. Ang mga titik ay bumubuo ng TATLONG salita. Ang linya ay nalihis mula sa STRAIGHT na linya nang hindi hihigit sa 30 degrees.
7-6 na puntos - Ang mga titik ay nahahati sa hindi bababa sa 2 GROUPS. Maaari kang magbasa ng hindi bababa sa 4 na titik.
5-4 na puntos - Hindi bababa sa 2 titik ang katulad ng sample. Ang buong grupo ay may hitsura ng isang sulat.
3-2 puntos - Doodle.
B. Pagguhit ng mga puntos. l
Ang bata ay binibigyan ng isang form na may larawan ng isang GROUP ng mga tuldok. Ang distansya sa pagitan ng mga punto nang patayo at pahalang ay 1cm. Dot diameter 2mm. Ang card na may mga tuldok ay inilagay upang ang ACUTE ANGLE ng PENTAGON ay nakaturo pababa.
MGA TAGUBILIN: "Ang mga tuldok ay iginuhit dito. Subukang gumuhit ng pareho dito. (ipakita kung saan).
10-9 puntos - Tumpak na pagpaparami ng sample. Ang mga tuldok ay iginuhit, hindi BILOG. Ang simetrya ng FIGURE ay sinusunod nang pahalang at patayo. Maaaring magkaroon ng anumang pagbaba sa FIGURE, ngunit ang pagtaas ay posible nang hindi hihigit sa kalahati.
8-7 puntos - Posible ang isang bahagyang paglabag sa mahusay na proporsyon. Gayunpaman, ang tuldok ay maaaring lumampas sa column o ROW. ANG BILOG sa halip na mga tuldok ay PINAHAYAG.
6-5 puntos - MGA GRUPO ng mga puntos ay halos kapareho sa sample. Posibleng paglabag sa simetrya ng buong FIGURE. Ang pagkakatulad ng isang pentagon ay napanatili. Marami o mas kaunting puntos ang posible, ngunit hindi bababa sa 7 at hindi hihigit sa 20.
4-3 puntos - Ang mga puntos ay nakaayos sa mga pangkat. Ang kanilang mga GRUPO ay kahawig ng kahit ano mga geometric na numero. Ang laki at bilang ng mga puntos ay hindi makabuluhan. Ang ibang mga larawan, gaya ng mga linya, ay hindi pinapayagan.
1-2 puntos - Doodle.
Coefficient ng sikolohikal kahandaan /CPG/ bata, sa determinado ang paaralan ang ratio ng SUM ng mga rating sa numero mga pamamaraan.
Kasabay nito, ang CPG hanggang 3 puntos ay tinasa - hindi kasiya-siya,
hanggang sa 5 puntos - mahina,
hanggang sa 7 puntos - katamtaman,
hanggang 9 na puntos - malakas
hanggang sa 10 puntos - napakalakas.
