Ang sikolohikal na kahandaan ng bata para sa paaralan ay isang holistic katangian ng sistema mga proseso ng mental at intelektwal-volitional complex ng pag-unlad ng neoplasms sa personalidad ng bata. Ang antas ng mga kategorya na kasama sa konsepto ng pagiging handa ay dapat matugunan ang pangangailangan upang matagumpay na sundin ang mga inireseta na pamantayan ng isang bagong paraan ng pamumuhay na nauugnay sa mga proseso ng pagsasapanlipunan sa bagong nakuha na grupo ng mga kasamahan, pati na rin ang katuparan ng mga pamantayan at tungkulin na itinalaga. sa mga mag-aaral.

natural na pagbuo sikolohikal na kahandaan ang bata sa paaralan ay dumarating sa pamamagitan ng pag-unlad mental na katangian at isang pagbabago sa direksyon ng nangungunang aktibidad, na nagbabago sa oryentasyon nito sa edad na pito. Kaya isa sa mga mahalagang nakuhang pormasyon ay ang pagtatatag sariling posisyon patungkol sa pakikipag-ugnayan sa iba - ang bata sa pamamagitan ng mga eksperimento sa laro iba't ibang modelo pag-uugali at sinusubukang mahuli hindi lamang angkop para sa kanyang sarili, ngunit din upang maunawaan sosyal na istraktura kapayapaan. Salamat din aktibidad sa paglalaro nagaganap ang asimilasyon mga patakarang panlipunan sa isang nababaluktot na anyo - ang bata ay maaaring nakapag-iisa na maunawaan kung ang mga naglo-load ng kaukulang katotohanan ay kinakailangan sa kanya, at maaaring lumayo mula sa pagtupad ng ilang mga pamantayan, pagkuha ng kaalaman tungkol sa mga mekanismo ng bypass.

Sa wastong antas ng pag-unlad, salamat sa iba't ibang mga disenyo, pagguhit at pagmomolde, ang mga proseso ng kontrol sa pag-uugali ay nagiging, ang pag-andar ng pagpaplano ay lilitaw, at hindi sumusunod sa mga minutong impulses. Posibilidad ng epektibong pagbagay sa pag-aaral depende sa ilang mga bahagi: kahandaan ng physiological (ang estado ng pag-unlad ng somatic ng katawan at ang antas ng kalusugan), panlipunang kahandaan(ang kakayahang bumuo ng mga bagong relasyon, pumasok sa iba pang mga patakaran ng pakikipag-ugnayan at mag-navigate sa sitwasyong panlipunan), sikolohikal na kahandaan (mga tampok ng mga neoplasma sa pag-iisip at pag-unlad Proseso ng utak). Ang mga kategoryang ito ay hindi maaaring isaalang-alang nang hiwalay, dahil ang antas ng edukasyon ay maaaring makaapekto sa atensyon, at ang mga somatic na kadahilanan ay tumutukoy sa mga katangian ng pagpapakita ng pag-uugali.

Ang paghahanda para sa pag-aaral ay dapat isagawa sa maraming antas, na isinasaalang-alang ang pagbuo ng mga parameter na ito. Alam ang mga katangian ng kanilang anak, sa suporta ng mga guro at tagapagturo, magagawa ng mga magulang ang lahat upang gawing madali at mabilis ang adaptasyon hangga't maaari. Ito ay lalong epektibo sa pagbuo ng mga klase sa kindergarten at sa ad hoc group pag-unlad. Mga bata na nakapag-aral sa bahay o madalas na nakakaligtaan preschool dahil sa karamdaman o iba pang mga dahilan, madalas silang nagiging maladjusted dahil sa malaking pagkakaiba sa home society at mga kinakailangan mula sa pangkalahatang edukasyon.

Pedagogical na diskarte sa pag-unawa sa kahandaan ng isang bata para sa paaralan

Ang kahandaang pedagogical ng bata para sa paaralan ay nagpapahiwatig ng priyoridad na pag-unlad ng mga pangunahing kasanayan para sa pag-aaral. Ang panimulang punto ay ang pisikal na kahandaan ng bata na dumalo sa mga klase, iyon ay, ang kawalan ng malubhang paglihis sa larangan ng kalusugan at pangkalahatang pisikal na kagalingan na pumipigil sa pangkalahatang pagpapatupad mga tuntunin. Mga batang may espesyal na pangangailangan pisikal na kaunlaran magkaroon ng pagkakataong makapag-aral sa mga espesyal na paaralan at mga sentro o maaaring pumili indibidwal na pagsasanay, na mas pinakamainam, dahil hindi nila kakayanin ang kabuuang pagkarga.

Kawalan ng paghahanda para sa pisikal na antas maaari ring magresulta sa pagkaantala pag-unlad ng kaisipan, kawalan ng pormasyon mga kinakailangang function, tulad ng pagpapanatili ng atensyon, tiyaga at iba pang nauugnay sa mga sakit sa nerbiyos.

Ang intelektwal na pag-unlad ay may ilang direksyon, kabilang ang pangkalahatang antas katalinuhan (tinutukoy ang klase o paaralan kung saan maaaring mag-aral ang bata), pati na rin ang bahaging nagbibigay-malay. Ang huli ay nagpapahiwatig ng presensya pangunahing kaalaman kailangan para sa isang unang baitang.
Sa pag-iisip na ang paaralan ay magtuturo sa bata na magbasa, magsulat at magbilang, ang mga magulang ay gumawa ng isang napakaseryosong pagkakamali, dahil ang programa darating ang pag-aaral kasama mataas na bilis at ang mga kategoryang ito ay naayos at awtomatiko lamang sa karamihan ng mga institusyong pang-edukasyon. Ang mga taong sa simula ay hindi nakakaalam ng alpabeto at mga numero ay nakakaranas ng mataas na mental at emosyonal na labis na karga, dahil nahaharap sila hindi lamang sa pangangailangan para sa pagsasapanlipunan, kundi pati na rin sa karunungan ng isang malaking layer ng dating hindi kilalang impormasyon.

Ang hindi kahandaan sa antas ng nagbibigay-malay ay kadalasang nauugnay sa pedagogical na kapabayaan o hindi tama sikolohikal na diskarte mga guro sa preschool. AT mga pamilyang may kapansanan ang mga bata ay maaaring mahuli hindi dahil sa pagbaba ng intelektwal-mnestic sphere, ngunit dahil sa karaniwang kakulangan ng mga aktibidad, kapwa sa tahanan at sa pangkat na pang-edukasyon. Negatibong setting sa pag-aaral at, bilang resulta, ang pagwawalang-bahala o kahit na pagboycott sa pangangailangang makakuha ng kaalaman ay maaaring umunlad bilang resulta ng isang psychotrauma na dulot ng isang hindi propesyonal na tagapagturo o hindi sapat na mga pangangailangan ng mga magulang.

Ngunit ang dami ng kaalaman ay hindi palaging nakakatulong sa bata na magpakita kahandaan ng pedagogical, sa isang sitwasyon kung saan ang mga kinakailangang kasanayan sa asimilasyon ng impormasyon ay hindi nabuo. Ito ang kakayahang makatiis ng matagal na konsentrasyon, sundin ang mga tagubilin, makinig nang mabuti at may interes - sa pagbuo ng mga kasanayang ito sa isang bata, ang guro mababang Paaralan madaling itama ang mga puwang sa kaalaman.

Sikolohikal na diskarte sa pag-unawa sa kahandaan ng bata

Ang sikolohikal na kahandaan ng bata para sa paaralan ay medyo naiiba sa pedagogical - hindi na kailangan para sa pagbuo ng ilang mga katangian at kasanayan, ngunit ang pagkakaroon lamang ng mga kinakailangan para sa kanilang pag-unlad. Ang psyche ay maaaring makatanggap ng mga kinakailangang neoplasms lamang sa proseso ng pagganap bagong aktibidad, na siyang pangunahing yugtong ito mga personal na pag-unlad, iyon ay, ang pangangailangan upang bumuo sikolohikal na katangian ay wala, ngunit may pangangailangan upang masuri ang sitwasyon ng kakayahan ng bata na bumuo ng mga likas na kasanayan.

Ang aktibidad na pang-edukasyon ay ang tumutukoy sa isa sa proseso ng paaralan, samakatuwid, sa nakaraang yugto, mahalagang bumuo ng interes at motibasyon para sa asimilasyon ng kaalaman. Ang pagkakaroon ng masiglang interes at pagkamausisa ay ang mga pangunahing punto na nakakatulong upang makamit mataas na resulta. Ang personal na pagganyak ng bata sa edukasyon ay ang panloob na suporta na makakatulong upang malampasan ang mga paghihirap na lumitaw.
Ang pagganyak na ito ay dapat na napakatatag at maging bahagi ng panloob na larawan ng mundo ng bata, kung hindi, pagkatapos ng likas na interes sa bagong kapaligiran mawawala, ang mga unang paghihirap ay lilitaw, parehong sipag at ang pagtupad sa mga kinakailangan ng paaralan ay mawawala.

Maaari silang maging sosyal at sumasalamin sa pagnanais na pasayahin ang iba, upang makamit ang mga bagong bagay, upang magsikap para sa napiling propesyon. Pati ito mga prosesong nagbibigay-malay- natural na kasiyahan binigay na edad kuryusidad upang maunawaan kung paano gumagana ang mundo. Mga aspetong panlipunan batay sa pangangailangan para sa pag-apruba ng magulang ay maaaring mabigo sa lalong madaling panahon. Ngunit kung ang oryentasyong ito ay batay sa pagnanais na sakupin ang isang tiyak na posisyon (halimbawa, marinig sa isang pagtatalo sa mga matatanda), upang makapasok sa isa pa grupong panlipunan(makipag-usap ayon sa mga interes, antas ng pag-unlad, o hiwalay sa mga mas bata), pagkatapos ay magiging matatag ang pagganyak.

Ang susunod na sikolohikal na bahagi ng kahandaan ng isang bata para sa paaralan ay ang kakayahang mag-navigate mga pamantayang panlipunan at ayusin ang kanilang pag-uugali ayon sa reaksyon ng iba. May mga mekanismong kasangkot panlipunang hierarchy, subordination, structuring - maraming aspeto ng pag-uugali na hindi maitatama sa pamilya ay madaling maitama ng pangkat. May kakayahang iisa ang pangunahing bagay, ipagtanggol ang posisyon ng isang tao sa usapin ng prinsipyo at ayusin ayon sa opinyon ng iba sa mga pamantayan na hindi napapailalim sa pagbabago.

Paghihikayat ng pagsasarili sa yugto ng paghahanda tulungan ang mag-aaral na mas makayanan ang mga kinakailangan ng system. Ang mga batang iyon kung kanino ang lahat ng desisyon ay ginawa ng kanilang mga magulang, at sa kaunting kahirapan ay nalutas nila ang problema sa halip na ang bata, ay may panganib na maging ganap na walang magawa para sa mga unang araw ng pagsasanay. Bilang karagdagan sa maingat na pagsunod sa mga tagubilin, mayroong malaking bilang ng mga gawain at sitwasyon kung saan ang bata ay kailangang malaman ito sa kanyang sarili at ang pag-unlad ng kasanayang ito nang maaga ay magbibigay-daan sa kanya na sa wakas ay makabisado ito.

Ang mga aspetong emosyonal-volitional ay tumutukoy sa pagpapakita ng pag-uugali sikolohikal na kahandaan. Ang kakayahang mag-concentrate sa pagsasalita ng guro, upang maging sa isang tiyak na klase, upang umupo sa isang lugar, upang mapaglabanan ang pansamantalang iskedyul ng mga klase at pahinga ay direktang nauugnay sa antas ng pagbuo ng kakayahan ng pagpipigil sa sarili.

Ang pagbuo ng pag-iisip ay nagsasangkot ng pagpapatupad ng analytical at synthetic na aktibidad, elementarya na pagsasalita at mga takdang aralin sa matematika. Ang mga pangunahing kategorya ng memorya at atensyon, ang aktibidad ng mga proseso ng cognitive at mnestic ay kasama rin sa kahandaang sikolohikal, ngunit ang kanilang antas ng pag-unlad ay maaaring maitatag sa pamamagitan ng paglalapat ng espesyal na mga pamamaraan ng diagnostic o sa pamamagitan ng pakikipag-ugnayan sa isang psychologist o defectologist para sa diagnosis.

Ang istraktura ng sikolohikal na kahandaan ng bata para sa paaralan

Ang sikolohikal na kahandaan ay hindi isang monolitikong pormasyon at may sariling istraktura, na binubuo ng tatlo malalaking kategorya, bawat isa ay may kasamang sariling mga bloke.

Ang personal na kahandaan ng bata para sa pag-aaral ay mapagpasyahan sa buong adaptasyon at prosesong pang-edukasyon. Dito pumapasok ang mga parameter tulad ng pagganyak para sa pag-aaral, bukod dito, batay sa pagbabago sa lipunan sariling tungkulin at tungkulin, pagpasok sa buhay may sapat na gulang at ang pangangailangan na sakupin hindi ang huling lugar dito.

Isang mahalagang punto personal na pormasyon ay ang pagtatatag ng sapat na pang-unawa sa sarili at kamalayan sa sarili. Kabilang dito ang pagpapahalaga sa sarili, na nabuo sa yugtong ito mula sa sariling mga paghuhusga, at hindi lamang sa mga saloobin o pahayag ng mga nasa hustong gulang. Ang pagkakataon para sa isang bata na masuri ang kanilang pisikal at intelektwal na mga kasanayan, mga pagkakataon at hindi naa-access na mga aktibidad ay nakakatulong upang mag-navigate sa mga kinakailangan ng paaralan. Sapat na pang-unawa at pag-unawa mga kahinaan tumutulong hindi lamang upang kunin ang naaangkop na pagkarga, kundi pati na rin upang maglaan ng oras para sa pagpapatupad. Ang hindi pagiging handa sa kontekstong ito ay ipinakikita ng matagal na takdang-aralin o isang matalim na pagbaba sa pagganyak sa tagumpay sa kaso ng mga mapanlinlang na pagkabigo.

Ang pag-unlad ng komunikasyon ay ipinapakita sa nakabubuo na pagbuo ng mga relasyon sa mga kapantay at matatanda, pag-unawa at pag-delimitasyon ng mga katanggap-tanggap na paraan ng paggamot at mga tanong. Kasama rin dito ang pagpapakita ng inisyatiba sa pagtatatag ng mga kontak, ang pagpapakita aktibong pakikipag-ugnayan sa aralin sa konteksto ng isang ibinigay na paksa.

Ang emosyonal na kahandaang mag-aral sa paaralan, bilang bahagi ng isang personal na kahandaan, ay nagpapahiwatig ng kontrol sa pagpapahayag ng mga emosyon, ang kakayahang umayos ng mga reaksyong nakakaapekto. Tsaka dito mahalagang punto ay ang pagbuo ng mas mataas at mas kumplikadong mga karanasan, tulad ng kagalakan ng pag-aaral ng mga bagong bagay o kalungkutan mula sa kakulangan ng mga nagawa.

Ang intelektwal na kahandaan ng bata para sa paaralan ay ang mga sumusunod malaking grupo sa istraktura ng pangkalahatang kahandaan. Kasama dito sapat na antas pagbuo ng mga pangunahing proseso ng atensyon, pag-iisip, intelektwal-mnestic sphere. Dito, ang may malay na kontrol sa mga prosesong ito at ang pag-unawa sa bata, kung aling mga function ay kasangkot sa ilang mga aksyon, ay kinakailangan. Pag-unlad ng pagsasalita nabibilang sa parehong kategorya at nagpapahiwatig ng hindi gaanong kaalaman sa alpabeto bilang pamilyar sa phonetic at gramatikal na bahagi ng pagbuo ng pangungusap, ang kakayahang makilala sa pagitan ng dialogue at monologue na paraan ng komunikasyon, at iba pa.

Ang boluntaryong kahandaan para sa paaralan ay nailalarawan sa pamamagitan ng kakayahang magtakda ng agaran at pangmatagalang mga layunin at sundin ang kanilang pagpapatupad, sa pamamagitan ng pag-concentrate ng mga pagsisikap, pagsasakripisyo ng iba pang mga motibo. Mga mahahalagang katangian ay ang kontrol at arbitrariness ng sariling pag-uugali at ang kakayahan ng bata na ipasailalim ang kanyang mga aksyon sa mga kinakailangan ng sistema, pagtupad sa mga ibinigay na pattern, o ang kakayahang itama ang sarili. maling gawa pagkatapos ng pangungusap.

Sikolohikal na kahandaan ng bata para sa paaralan.

Ayon kay L.A. Venger, V.V. Kholmovskaya, L.L. Kolominsky, E.E. Kravtsova at iba pa, kaugalian na makilala ang mga sumusunod na sangkap sa istraktura ng sikolohikal na kahandaan:

1) Personal na kahandaan , na kinabibilangan ng pagbuo ng kahandaan ng isang bata na tumanggap ng isang bagong posisyon sa lipunan - ang posisyon ng isang mag-aaral na may hanay ng mga karapatan at obligasyon. Kasama sa personal na kahandaan ang pagtukoy sa antas ng pag-unlad motivational sphere. Ang handa para sa pag-aaral ay isang bata na naaakit ng paaralan hindi mula sa labas (mga katangian buhay paaralan- portfolio, mga aklat-aralin, mga notebook), ngunit ang pagkakataong makakuha ng bagong kaalaman, na kinabibilangan ng pag-unlad ng mga interes ng nagbibigay-malay. Ang hinaharap na mag-aaral ay kailangang arbitraryong kontrolin ang kanyang pag-uugali, aktibidad ng nagbibigay-malay, na nagiging posible sa nabuong hierarchical system ng mga motibo. Kaya, ang bata ay dapat magkaroon ng isang binuo na pang-edukasyon na pagganyak. Ang personal na kahandaan ay nagpapahiwatig din ng isang tiyak na antas ng pag-unlad emosyonal na globo bata. Sa simula ng pag-aaral, ang bata ay dapat na nakamit medyo magandang emosyonal na katatagan, laban sa kung saan ang pag-unlad at kurso ng mga aktibidad sa pagkatuto. Dalawang grupo ng mga motibo sa pag-aaral ang nakilala:

1) malawak na panlipunang "mga motibo para sa pag-aaral, o mga motibo na nauugnay" sa mga pangangailangan ng bata sa pakikipag-usap sa ibang mga tao, sa kanilang pagtatasa at pag-apruba, kasama ang mga pagnanais ng mag-aaral na kunin tiyak na lugar sa sistema ng mga ugnayang panlipunan na magagamit niya”;

2) motives na nauugnay "direkta sa mga aktibidad na pang-edukasyon, o ang nagbibigay-malay na interes ng mga bata, ang pangangailangan para sa intelektwal na aktibidad at ang pagkuha ng mga bagong kasanayan, kakayahan at kaalaman."

Pamamaraan para sa pagtukoy ng dominasyon ng isang nagbibigay-malay o motibo sa paglalaro

Ang bata ay iniimbitahan sa isang silid kung saan ang mga ordinaryong, hindi masyadong kaakit-akit na mga laruan ay ipinapakita sa mga mesa, at hinihiling sa kanila na suriin ang mga ito nang isang minuto. Pagkatapos ay tinawag siya ng eksperimento sa kanya at nag-aalok na makinig sa isang fairy tale. Binabasa ang bata ng isang fairy tale na kawili-wili para sa kanyang edad, na hindi pa niya narinig noon. Sa pinakakapana-panabik na lugar, ang pagbabasa ay nagambala, at ang eksperimento ay nagtatanong sa paksa kung ano sa sandaling ito Gusto ko pang paglaruan ang mga laruan sa mga mesa o pakinggan ang kwento hanggang sa huli.

Ang mga bata na may binibigkas na interes sa pag-iisip ay karaniwang pumipili ng isang fairy tale. Mas gusto ng mga batang may mahinang cognitive na maglaro. Ngunit ang kanilang laro, bilang panuntunan, ay likas na manipulatibo: kinukuha nila ang isang bagay, pagkatapos ay isa pa.

Isang pang-eksperimentong pag-uusap upang matukoy ang "panloob na posisyon ng mag-aaral", na nauunawaan bilang isang bagong saloobin ng bata sa kapaligiran, na nagmumula sa pagsasanib ng mga pangangailangang nagbibigay-malay at ang pangangailangan na makipag-usap sa mga matatanda sa isang bagong antas. Sa mga espesyal na eksperimentong pag-aaral sa pag-aaral ng neoplasma na ito ng krisis ng 7 taon, natagpuan na sa larong "sa paaralan" ang mga bata na nailalarawan sa pagkakaroon ng "panloob na posisyon ng mag-aaral" ay mas gusto ang papel ng isang mag-aaral kaysa sa isang guro at nais na ang buong nilalaman ng laro ay mabawasan sa tunay na mga aktibidad sa pagkatuto.(pagsulat, pagbabasa, paglutas ng mga halimbawa, atbp.).

Sa kabaligtaran, kung ang edukasyon na ito ay hindi nabuo, ang mga bata, naglalaro "sa paaralan", pipiliin ang papel ng isang guro, at sa halip na isang partikular na aktibidad na pang-edukasyon, pipiliin nilang maglaro ng "sa pagbabago", gumaganap na pumasok sa paaralan at umalis dito. , atbp.

Kaya, ang "internal na posisyon ng mag-aaral" ay maaaring ibunyag sa laro, ngunit ang landas na ito ay tumatagal ng masyadong maraming oras. Gayunpaman, sa parehong pag-aaral ay ipinakita na ang ilang mga eksperimento ay maaaring palitan ng isang espesyal na pang-eksperimentong pag-uusap, na nagbibigay ng resulta na katulad ng eksperimento. Sa partikular, nalalapat ito sa pang-eksperimentong laro, na nagbibigay-daan sa iyo upang matukoy ang "panloob na posisyon ng mag-aaral."

Kaugnay ng nabanggit, ang isang pag-uusap na naglalayong tukuyin ang "panloob na posisyon ng mag-aaral" ay kinabibilangan ng mga tanong na hindi direktang nakakatulong na matukoy ang pagkakaroon ng cognitive at pagganyak sa pag-aaral ang bata, gayundin ang antas ng kultura ng kapaligiran kung saan siya lumaki. Ang huli ay mahalaga para sa pagbuo ng mga pangangailangang nagbibigay-malay, pati na rin ang mga personal na katangian na nag-aambag sa o, sa kabaligtaran, humahadlang sa matagumpay na pag-aaral sa paaralan.

Pamamaraan "Saloobin ng bata sa pag-aaral sa paaralan"

Ang gawain ng diskarteng ito ay upang matukoy ang paunang pagganyak para sa pag-aaral sa mga bata na pumapasok sa paaralan, i.e. alamin kung mayroon silang interes sa pag-aaral. Ang saloobin ng bata sa pag-aaral, kasama ang iba pang mga sikolohikal na palatandaan ng kahandaan para sa pag-aaral, ay bumubuo ng batayan para sa konklusyon na ang bata ay handa o hindi handa na mag-aral sa paaralan. Kahit na ang lahat ay maayos sa kanyang mga proseso ng pag-iisip, at alam niya kung paano makipag-ugnayan sa ibang mga bata at matatanda sa magkasanib na mga aktibidad, hindi masasabi tungkol sa bata na siya ay ganap na handa para sa paaralan. Ang kakulangan ng pagnanais na mag-aral sa pagkakaroon ng dalawang palatandaan ng sikolohikal na kahandaan - nagbibigay-malay at komunikasyon - ay nagpapahintulot sa iyo na tanggapin ang isang bata sa paaralan, sa kondisyon na sa unang ilang buwan ng kanyang pananatili sa paaralan, ang interes sa pag-aaral ay tiyak na lilitaw. Ito ay tumutukoy sa pagnanais na makakuha ng bagong kaalaman, kapaki-pakinabang na kasanayan at mga kasanayang nauugnay sa pagbuo ng kurikulum ng paaralan.

Ipinakita ng pagsasanay na sa pamamaraang ito, tungkol sa mga bata sa edad ng elementarya, ang isa ay hindi dapat limitado lamang sa mga marka ng 0 puntos at 1 puntos, dahil, una, mayroon ding mga mahihirap na tanong, kung saan masasagot ng tama ang bata, at sa kabilang - mali; pangalawa, ang mga sagot sa mga iminungkahing tanong ay maaaring bahagyang tama at bahagyang mali. Para sa mahihirap na tanong na hindi ganap na nasagot ng bata, at mga tanong na nagbibigay-daan para sa bahagyang tamang mga sagot, inirerekumenda na gumamit ng marka na 0.5 puntos.

Tama at kumpleto, karapat-dapat sa isang puntos na 1 puntos, ay itinuturing lamang na isang sapat na detalyado, sapat na nakakumbinsi na sagot na hindi nagtataas ng mga pagdududa sa mga tuntunin ng kawastuhan. Kung ang sagot ay isang panig at hindi kumpleto, kung gayon ito ay tinatantya sa 0.5 puntos. Halimbawa, ang buong sagot sa tanong 2 (“Bakit kailangan kong pumasok sa paaralan?”) ay dapat ganito ang tunog: “Upang makakuha ng kapaki-pakinabang na kaalaman, kasanayan at kakayahan.” Paano hindi kumpleto maaaring ma-rate ang sumusunod na sagot: "Matuto". Itinuturing na mali ang isang sagot kung walang pahiwatig ng pagkakaroon ng kapaki-pakinabang na kaalaman, kasanayan, o kasanayan, halimbawa: "Upang magsaya." Kung, pagkatapos ng karagdagang, nangungunang tanong, ganap na sinagot ng bata ang tanong, pagkatapos ay makakatanggap siya ng 1 puntos. Kung ang bata ay bahagyang tumugon sa tanong nito at pagkatapos ng isang karagdagang tanong ay hindi na makapagdagdag ng anuman dito, pagkatapos ay makakakuha siya ng 0.5 puntos.

Isinasaalang-alang ang ipinakilala na intermediate na marka na 0.5 puntos, dapat itong isaalang-alang na ang isang bata na, bilang resulta ng mga sagot sa lahat ng mga katanungan, nakakuha ng hindi bababa sa 8 puntos, ay ganap na handa para sa paaralan (ayon sa mga resulta ng isang survey na gumagamit nito pamamaraan).

At panghuli, ang isang bata na ang kabuuang marka ay mas mababa sa 5 ay itinuturing na hindi handa para sa pag-aaral.

Para sa mga sagot sa pamamaraang ito, tatanungin ang bata ng mga sumusunod na serye ng mga tanong:

Gusto mo bang pumasok sa paaralan?

Bakit kailangan mong pumasok sa paaralan?

Ano ang gagawin mo sa paaralan? (Pagpipilian: Ano ang karaniwang ginagawa nila sa paaralan?)

Ano ang kailangan mong taglayin upang maging handa sa pagpasok sa paaralan?

Ano ang mga aralin? Ano ang ginagawa nila sa kanila?

Paano ka dapat kumilos sa klase sa paaralan?

Ano ang takdang-aralin?

Bakit kailangan mong gumawa ng takdang-aralin?

Ano ang gagawin mo sa bahay kapag nakauwi ka mula sa paaralan?

Ano ang magiging bago sa iyong buhay kapag nagsimula kang mag-aral sa paaralan?

Ang tamang sagot ay ang ganap at tumpak na tumutugma sa kahulugan ng tanong. Upang maituring na handa na para sa paaralan, ang isang bata ay dapat magbigay ng mga tamang sagot sa karamihan ng mga tanong sa kanya. Kung ang sagot na natanggap ay hindi sapat na kumpleto o hindi ganap na tumpak, kung gayon ang nagtatanong ay dapat magtanong sa bata ng karagdagang, nangungunang mga tanong, at kung sasagutin lamang ito ng bata, gumawa ng pangwakas na konklusyon tungkol sa antas ng kahandaan para sa pag-aaral. Bago magtanong ng isang partikular na tanong, kailangang tiyakin na tama ang pagkakaintindi ng bata sa tanong na ibinibigay sa kanya.

Ang maximum na bilang ng mga puntos na matatanggap ng isang bata sa paraang ito ay katumbas ng 10 . Ito ay pinaniniwalaan na siya ay halos sikolohikal na handa na pumasok sa paaralan kung ang mga tamang sagot ay natanggap para sa hindi bababa sa kalahati ng lahat ng mga itinanong.

2) Kahandaang intelektwal bata sa paaralan. Ang bahaging ito ng pagiging handa ay ipinapalagay na ang bata ay may pananaw at pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip. Ang bata ay dapat magkaroon ng isang sistematiko at dissected na pang-unawa, mga elemento ng isang teoretikal na saloobin sa materyal na pinag-aaralan, mga pangkalahatang anyo ng pag-iisip at mga pangunahing lohikal na operasyon, semantic memorization. Gayunpaman, karaniwang, ang pag-iisip ng bata ay nananatiling matalinghaga, batay sa mga tunay na aksyon sa mga bagay, ang kanilang mga kapalit. Kasama rin sa kahandaang intelektwal ang pagbuo ng paunang kasanayan sa larangan ng aktibidad na pang-edukasyon, sa partikular, ang kakayahang mag-isa ng isang gawain sa pag-aaral at gawing isang independiyenteng layunin ng aktibidad. Sa pagbubuod, masasabi nating ang pagbuo ng intelektwal na kahandaan para sa pag-aaral sa paaralan ay kinabibilangan ng:

Differentiated perception;

Analytical na pag-iisip (ang kakayahang maunawaan ang mga pangunahing tampok at relasyon sa pagitan ng mga phenomena, ang kakayahang magparami ng isang pattern);

Makatwirang diskarte sa katotohanan (pagpapahina sa papel ng pantasya);

Lohikal na pagsasaulo;

Interes sa kaalaman, ang proseso ng pagkuha nito sa pamamagitan ng karagdagang pagsisikap;

Mastery ng tainga kolokyal na pananalita at ang kakayahang umunawa at maglapat ng mga simbolo;

Pag-unlad ng magagandang paggalaw ng kamay at koordinasyon ng kamay-mata.

Kapag pinag-aaralan ang talino ng isang bata mula sa punto ng view ng kahandaan para sa pag-aaral, ang mga katangian na kinakailangan at sapat para sa pagsisimula ng pag-aaral ay dapat na mauna. Ang pinakakapansin-pansing ganoong katangian ay ang pag-aaral, na kinabibilangan ng dalawang yugto ng mga intelektwal na operasyon. Ang una ay ang asimilasyon ng isang bagong tuntunin ng trabaho (paglutas ng problema, atbp.); ang pangalawa ay ang paglipat ng natutunang tuntunin para sa pagkumpleto ng gawain sa mga katulad, ngunit hindi katulad nito. Ang pangalawang yugto ay posible lamang kung ang prosesong ito ng paglalahat ay isinasagawa.

Pamamaraan "Pagkakasunod-sunod ng mga kaganapan"

Ang pamamaraan na "Pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan" ay iminungkahi ni A.N. Bernstein. Ito ay inilaan upang pag-aralan ang pagbuo ng lohikal na pag-iisip, pagsasalita at ang kakayahang mag-generalize.

Tatlong larawan ng balangkas na ipinakita sa paksa sa maling pagkakasunud-sunod ay ginagamit bilang pang-eksperimentong materyal. Dapat maunawaan ng bata ang balangkas, bumuo ng tamang pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan at gumawa ng isang kuwento mula sa mga larawan, na hindi maaaring gawin nang walang sapat na pag-unlad ng lohikal na pag-iisip at ang kakayahang mag-generalize. Ipinapakita ng oral story ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng hinaharap na unang baitang: kung paano siya bumuo ng mga parirala, matatas ba siya sa wika, ano ang kanyang bokabularyo atbp.

Pamamaraan na "Sound Hide and Seek"

Ang diskarteng "Sound Hide and Seek" ay idinisenyo upang subukan phonemic na pandinig. Inaalok ang bata na maglaro ng tagu-taguan gamit ang mga tunog.

Ang mga kondisyon ng laro ay ang mga sumusunod: sa bawat oras na sumasang-ayon sila sa kung anong tunog ang hahanapin, pagkatapos nito ay tinawag ng eksperimento ang iba't ibang mga salita sa paksa, at dapat niyang sabihin kung ang tunog na hinahanap niya ay nasa salita o hindi. Iminumungkahi na salit-salit na hanapin ang mga tunog na "o", "a", "sh", "s". Ang lahat ng mga salita ay dapat na binibigkas nang napakalinaw, itinatampok ang bawat tunog, at kahit na hilahin ang mga tunog ng patinig (ang tunog ng patinig na hinahanap ay dapat bigyang-diin). Kinakailangang mag-alok ng paksa na siya mismo, pagkatapos ng eksperimento, ay bumigkas ng salita at makinig sa kanya. Maaari mong ulitin ang salita nang maraming beses.

Ang inilarawang diagnostic program ay wasto, maaasahan at may prognostic na halaga. Maaaring gamitin ang programa kapag sinusuri ang mga bata sa kindergarten at mababang Paaralan(sa partikular, kapag nag-enroll sa mga susunod na unang baitang sa paaralan). Ang programa ay dinisenyo para sa mga bata mula 5 taon 6 na buwan. Hindi katanggap-tanggap na gamitin ito para sa mas maagang edad.

3) Socio-psychological na kahandaan sa pag-aaral. Kasama sa bahaging ito ang pagbuo ng mga kakayahan sa moral at komunikasyon sa mga bata.

Degree ng psychosocial maturity (pananaw) - pagsubok na pag-uusap na iminungkahi ni S. A. Bankov.

Dapat sagutin ng bata ang mga sumusunod na tanong:

Ibigay ang iyong apelyido, unang pangalan, patronymic.

Pangalanan ang apelyido, pangalan, patronymic ng ama, ina.

Ikaw ba ay babae o lalaki? Ano ka paglaki mo - tita o tiyuhin?

May kapatid ka ba ate? Sino ang mas matanda?

Ilang taon ka na? Magkano ito sa isang taon? Sa loob ng dalawang taon?

Umaga ba o gabi (hapon o umaga)?

Kailan ka nag-aalmusal - sa gabi o sa umaga? Kailan ka manananghalian - sa umaga o sa hapon?

Ano ang mauna, tanghalian o hapunan?

Saan ka nakatira? Sabihin ang iyong tirahan.

Ano ang trabaho ng iyong ama, ng iyong ina?

Mahilig ka bang gumuhit? Anong kulay ang laso na ito (damit, lapis)

Anong panahon na ngayon - taglamig, tagsibol, tag-araw o taglagas? Bakit, sa tingin mo?

Kailan ka maaaring mag-sledding - sa taglamig o tag-araw?

Bakit nag-snow sa taglamig at hindi sa tag-araw?

Ano ang ginagawa ng isang kartero, isang doktor, isang guro?

Bakit kailangan ng paaralan ang isang mesa, isang kampana?

Gusto mo bang pumasok sa paaralan?

Ipakita ang iyong kanang mata, kaliwang tainga. Para saan ang mata at tenga?

Anong mga hayop ang kilala mo?

Anong mga ibon ang kilala mo?

Sino ang mas malaki - isang baka o isang kambing? Ibon o bubuyog? Sino ang may mas maraming paa: isang tandang o isang aso?

Alin ang higit pa: 8 o 5; 7 o 3? Magbilang mula tatlo hanggang anim, siyam hanggang dalawa.

Ano ang dapat mong gawin kung hindi mo sinasadyang masira ang gamit ng ibang tao?

Iskor ng tugon

Para sa tamang sagot sa lahat ng sub-question ng isang item, ang bata ay makakatanggap ng 1 puntos (maliban sa mga control question). Para sa tama, ngunit hindi kumpletong mga sagot sa mga sub-tanong, ang bata ay tumatanggap ng 0.5 puntos. Halimbawa, ang mga tamang sagot ay: "Nagtatrabaho si Tatay bilang isang inhinyero", "Mas maraming paa ang aso kaysa sa tandang"; hindi kumpletong mga sagot: "Nanay Tanya", "Nagtatrabaho si Tatay sa trabaho".

Kasama sa mga gawain sa pagkontrol ang mga tanong 5, 8, 15.22. Nire-rate sila ng ganito:

Hindi. 5 - maaaring kalkulahin ng bata kung gaano siya katanda -1 puntos, pinangalanan ang taon na isinasaalang-alang ang mga buwan - 3 puntos.

No. 8 - para sa kumpletong address ng bahay na may pangalan ng lungsod - 2 puntos, hindi kumpleto - 1 punto.

No. 15 - para sa bawat wastong ipinahiwatig na paggamit ng mga kagamitan sa paaralan - 1 puntos.

Hindi. 22 - para sa tamang sagot -2 puntos.

Ang No. 16 ay sinusuri nang magkasama sa No. 15 at No. 22. Kung sa No. 15 ang bata ay nakakuha ng 3 puntos, at sa No. 16 - isang positibong sagot, kung gayon ito ay itinuturing na siya ay may positibong pagganyak na mag-aral sa paaralan .

Pagsusuri ng mga resulta: ang bata ay nakatanggap ng 24-29 puntos, siya ay itinuturing na school-mature, 20-24 - medium-mature, 15-20 - mababang antas psychosocial na kapanahunan.

May-akda: Kopylova Natalya Nikolaevna, guro-psychologist, MKOU Orphanage"Swallow's Nest", pos. Novovostochny
Paglalarawan: ibinigay na materyal ay magiging kapaki-pakinabang sa mga espesyalista, mga magulang na ang mga anak ay nagsisimula ng bagong yugto sa kanilang buhay - ito ang pag-aaral.
Target: paglalarawan ng kakanyahan ng sikolohikal na kahandaan ng bata 6-7 na mag-aral sa paaralan.
Mga gawain:
1. Magbigay teoretikal na kaalaman sa isyu ng sikolohikal na kahandaan ng mga batang 6-7 taong gulang para sa pag-aaral.
2. Bumuo ng memorya, pag-iisip, imahinasyon.
3. Magtanim ng isang pakiramdam ng responsibilidad.

Sikolohikal na kahandaan ng mga batang 6-7 taong gulang na mag-aral sa paaralan.

Physiological, panlipunan, pag-unlad ng kaisipan- ito ang mga pangunahing lugar ng pag-unlad ng bata, kung saan nakasalalay ang kahandaan para sa pag-aaral.
Sa ilang pantulong sa pagtuturo ang kahandaang sikolohikal ay isinasaalang-alang nang hiwalay sa pisyolohikal at panlipunang pag-unlad bata. Ito ay ipinakita bilang isang koleksyon ng indibidwal mga katangiang pangkaisipan at mga ari-arian.
Kung titingnan mo totoong buhay, pagkuha, bukod sa iba pang mga bagay, pag-aaral, ang isa ay nagmamasid sa katotohanan na ang isang tao ay kumikilos kapwa bilang isang biyolohikal at bilang isang panlipunang nilalang, bilang isang tao, isang indibidwal at isang paksa ng aktibidad.
Ano ang sikolohikal na kahandaan ng bata para sa pag-aaral? Ito ay, una sa lahat, isang kumplikadong tagapagpahiwatig na nagbibigay-daan sa iyo upang mahulaan ang tagumpay o kabiguan ng edukasyon ng isang first-grader. Ang konseptong ito ay nagpapahiwatig na ang bata ay handa at kayang pumasok sa paaralan.
Ang sikolohikal na kahandaan ng bata na mag-aral sa paaralan ay may sariling istraktura, na kinabibilangan ng:
1. Personal na kahandaan.
2. Intelektwal na kahandaan.
3. Emosyonal kusang kahandaan.
4. Socio-psychological na kahandaan.
Tulad ng nalalaman, mayroon typology ng mental development ng mga bata(transisyon mula sa preschool hanggang elementarya), na batay sa mga pagkakaiba sa pag-uugali ng mga bata sa proseso ng edukasyon. Ang mga ito ay pangunahing dalawang pangunahing uri: pre-edukasyonal at pagsasanay. Mga batang may uri ng pagsasanay handa na para sa pag-aaral, na may pre-learning - maaari nilang malutas ang mga problema sa pag-aaral, ngunit sa pagkakaroon lamang ng isang guro (pang-adulto). Ang dalawang uri na ito ay ang pinaka-kanais-nais.

Ngunit mayroon ding mga hindi kanais-nais na uri ng pag-unlad ng kaisipan, na, tungkol sa proseso ng edukasyon, kasama uri ng pseudo-learning- nailalarawan sa pamamagitan ng isang tiyak na intelektwal na pagkamahiyain at uri ng komunikasyon- katangian ng mga bata na madaling kapitan ng pagpapakita ng pag-uugali, sa pag-akit ng pansin sa kanilang sarili. Ang pagiging demonstratibo ay maaaring Negatibong impluwensya.
Kaya, ang pagtukoy sa uri ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral ay isa sa mga kritikal na gawain psychologist ng paaralan at psychologist kindergarten.
Ngayon ay pag-usapan natin ang tungkol sa mahahalagang katangiang pang-edukasyon, na mayroon ding tiyak na epekto sa kahandaan, kabilang ang sikolohikal na kahandaan, para sa pag-aaral.
Pag-aaral-mahahalagang katangian na kasama sa karaniwang sistema kahandaan, bumuo ng mga kumplikadong relasyon at nakakaapekto sa tagumpay sa paaralan sa iba't ibang paraan.
Ang mga katangiang ito ay nahahati sa pangunahing at nangunguna. Ang mga pangunahing ay gumaganap ng isang pinagsama-samang papel sa istraktura ng pagiging handa, pinagsama nila ang iba pang mga katangian, na isinasaalang-alang ang mga layunin sa pag-aaral. Kabilang dito ang:
- motibo ng pagtuturo;
- kakayahang magsanay;
- graphic na kasanayan;
- Malikhaing pag-iisip(biswal na pagsusuri);
- antas ng paglalahat (kakayahang lohikal na pag-iisip);
-arbitrariness ng regulasyon ng aktibidad (sa mga sitwasyon hakbang-hakbang na mga tagubilin matanda);
- mga kasanayan sa pambungad (elementarya na pagsasalita, matematika, pag-aaral ng kaalaman at kasanayan)
- kakayahang tumanggap ng isang gawain sa pag-aaral.
Ang mga nangungunang pang-edukasyon na mahahalagang katangian ay nagbibigay direktang impluwensya sa tagumpay ng pag-master ng materyal na pang-edukasyon.
Ito ay:
- motives pagtuturo;
- visual na pagsusuri;
- kakayahang tumanggap ng isang gawain sa pag-aaral;
- panimulang kasanayan;
- graphic na kasanayan;
- arbitrariness ng regulasyon ng aktibidad;
- kakayahang magsanay;
- pandiwang mekanikal na memorya.
Tulad ng nakikita natin, ang mga pangunahing at nangungunang pang-edukasyon na mahahalagang katangian sa simula ng pagsasanay ay halos pareho. Una sa lahat, kapag nag-aayos ng gawaing diagnostic o correctional-developing, kinakailangang bigyang-pansin ang pag-unlad ng mga katangiang nakalista sa itaas.
Sa istraktura ng sikolohikal na kahandaan, 5 mga seksyon ng mahahalagang katangiang pang-edukasyon ay nakikilala:
1. Personal na motivational section.
Ang mga katangiang kasama sa bloke na ito ay nagpapahayag ng isang tiyak na saloobin sa paaralan at pagtuturo.
2. Pagtanggap gawain sa pag-aaral.
Ito ay nagpapahiwatig ng pag-unawa sa mga gawain na itinakda ng guro sa proseso ng pag-aaral, at ang pagnanais, pagnanais na matupad ang mga ito.
3. Representasyon ng nilalaman ng aktibidad at mga pamamaraan ng pagpapatupad nito.
Ipinapakita ang antas pangunahing kaalaman, kakayahan, kakayahan na pagmamay-ari ng bata paunang yugto pag-aaral.
4. Harangan ng impormasyon sa kahandaan.
Mga katangiang nag-aambag sa pang-unawa ng impormasyon, pagproseso at pangangalaga nito.
5. Pamamahala ng aktibidad.
Pagpaplano, kontrol at pagsusuri ng sariling mga aktibidad.
Nagtatrabaho sa mga bata mahalaga gamitin kumplikadong pamamaraan pag-diagnose at pagbuo ng mahahalagang katangiang pang-edukasyon, tulad ng ibinibigay ng mga ito holistic na pag-unlad bata bilang isang indibidwal.
Mga relasyon sa pagitan ng mga bata pagkatapos ng mga oras nakakaapekto rin sa pagiging epektibo ng pagsasanay. Kaugnay nito, dapat ding pag-aralan ang sosyo-sikolohikal na aspeto sa pagsusuri ng kahandaang sikolohikal para sa pag-aaral.
Kaya, kapag naghahanda ng isang bata para sa paaralan, ito ay kinakailangan upang bigyang-pansin ang katotohanan na ito ay hindi sapat lamang upang bumuo ng pansin, pag-iisip, pansin, at iba pa, ngunit ito rin ay kinakailangan upang bigyang-pansin ang mga mahahalagang katangian sa edukasyon.

Ang sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral ay ang pinakamahalagang bahagi ng pangkalahatang kahandaan at sumasalamin sa antas ng pag-unlad ng isang bilang ng mga sikolohikal na katangian. Ano ang pinakamahalagang sikolohikal na katangian, iba't ibang mga may-akda iba ang bilang. Kaya. Nagtalo si V.S. Mukhina na ang kahandaan para sa pag-aaral ay batay sa pagnanais at kamalayan ng pangangailangang matuto, na lumitaw bilang isang resulta ng panlipunang pag-unlad ng bata, pati na rin ang paglitaw ng mga panloob na kontradiksyon sa kanya, na tumutukoy sa pagganyak para sa pag-aaral. mga aktibidad. Naniniwala si D. B. Elkonin na ang pinakamahalagang tagapagpahiwatig ng pagiging handa ay ang antas ng asimilasyon ng mga relasyon sa lipunan.

Ang mga kasalukuyang kahulugan ng sikolohikal na kahandaan ay nag-tutugma sa maraming aspeto. Ayon kay I. Yu. Kulagina at V. N. Kolyutsky, "ang sikolohikal na kahandaan para sa paaralan ay isang kumplikadong edukasyon na may sapat na mataas na lebel pag-unlad ng motivational, intelektwal na mga globo at ang globo ng arbitrariness”. Dagdag pa, itinuturo ng mga may-akda na ang sikolohikal na kahandaan ay may dalawang aspeto - personal (motivational) at intelektwal na kahandaan para sa paaralan, na pantay na mahalaga para "ang aktibidad na pang-edukasyon ng bata ay maging matagumpay, at para sa kanyang mabilis na pagbagay sa mga bagong kondisyon, walang sakit na pagpasok sa isang bagong sistema. relasyon." . Ang isa pang publikasyon ay nagbibigay ng sumusunod na kahulugan: "Ang sikolohikal na kahandaan para sa paaralan ay isang kumplikadong edukasyon, na isang holistic na sistema ng magkakaugnay na mga katangian: mga tampok ng pagganyak, ang pagbuo ng mga mekanismo para sa di-makatwirang regulasyon ng mga aksyon, isang sapat na antas ng pag-unlad ng cognitive, intelektwal at pagsasalita, isang tiyak na uri ng relasyon sa mga matatanda at kapantay, at iba pa. Ang pag-unlad ng lahat ng mga katangiang ito sa kanilang pagkakaisa sa isang tiyak na antas, na may kakayahang tiyakin ang pag-unlad ng kurikulum ng paaralan, ay ang nilalaman ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan.

Kaya, kung susubukan nating gawing pangkalahatan ang mga nakasaad na posisyon, maaari nating ibigay ang sumusunod na kahulugan.

Sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral- ang antas ng pag-unlad ng mga proseso ng nagbibigay-malay, emosyonal, volitional sphere, mga kasanayan sa pakikipag-ugnayan sa lipunan, pati na rin ang pagnanais na matuto.

Ang sikolohikal na kahandaang mag-aral sa paaralan ay isang kumplikadong katangian ng isang bata, na nagpapakita ng mga antas ng pag-unlad ng mga sikolohikal na katangian na ang pinaka mahahalagang paunang kondisyon para sa normal na pagsasama sa isang bagong panlipunang kapaligiran at para sa pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Samakatuwid, ang matagumpay na pagsisimula ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay nakasalalay sa antas ng pag-unlad ng iba't ibang mga sikolohikal na spheres. Ito ay nagiging sanhi ng paglalaan ng mga angkop na uri ng sikolohikal na kahandaan.

Minsan sa sikolohiya, dalawang uri ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral ay nakikilala - espesyal at pangkalahatan. Upang matukoy ang espesyal na kahandaan, ang mga indibidwal na tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng intelektwal at sensorimotor ay sinusukat, na kung saan ay inihambing sa mga pamantayan ng edad. Kung ang mga halaga ng mga indibidwal na tagapagpahiwatig ay hindi mas mababa kaysa sa mas mababang limitasyon, ang bata ay itinuturing na handa na para sa pag-aaral. Ang pangkalahatang kahandaan ay nailalarawan sa antas ng arbitrariness ng aktibidad, ang pagbuo ng mga kasanayan sa interpersonal na pakikipag-ugnayan sa mga matatanda at kapantay, kahandaan para sa pakikipagtulungan sa negosyo sa isang guro, positibong saloobin sa paaralan at pagtuturo, atbp.

Ayon kina A. Kern at J. Jirasek, ang isang bata na pumapasok sa paaralan ay dapat na mature sa intelektwal, emosyonal at sosyal. Alinsunod dito, nakikilala nila ang tatlong bahagi ng pagiging handa: intelektwal na kapanahunan, emosyonal-volitional na kapanahunan at panlipunang kapanahunan. Ibinigay namin ang kanilang paglalarawan ayon sa aklat ni A.K. Bolotova at I. V. Makarova "Applied Psychology".

Tinutukoy ng I.Yu.Kulagina ang dalawang aspeto ng kahandaang sikolohikal - personal (motivational) at kahandaang intelektwal sa paaralan 6. Ang personal na kahandaan para sa pag-aaral ay ipinahayag sa pagbuo ng panloob na posisyon ng mag-aaral (ang pagkakaroon ng isang matatag na pagnanais na "maging isang mag-aaral", i.e. nag-uusap kami tungkol sa motivational na kahandaan), sa arbitrariness ng pag-uugali, sa kakayahang makipag-ugnayan sa ibang tao, na may kaugnayan sa sarili. Kaya, sa ganitong paraan personal na kahandaan ipinapalagay ang pagbuo iba't ibang lugar personalidad (motivational, arbitrary, socio-psychological at self-awareness).

Batay sa mga diskarte na ipinakita sa itaas, ang mga sumusunod na uri ay maaaring makilala sa istraktura ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral:

intelektwal na kahandaan;

motivational na kahandaan;

di-makatwirang kahandaan;

sosyo-sikolohikal na kahandaan.

Nagbibigay kami ng maikling paglalarawan sa kanila.

intelektwal kaugnay ng pag-unlad mga proseso ng pag-iisip- ang kakayahang mag-generalize, ihambing ang mga bagay, pag-uri-uriin ang mga ito, i-highlight ang mga mahahalagang tampok, gumawa ng mga konklusyon. Ang bata ay dapat magkaroon ng isang tiyak na lawak ng mga ideya, kabilang ang matalinghaga at spatial, naaangkop na pag-unlad ng pagsasalita, aktibidad ng nagbibigay-malay.

Tulad ng sinabi ni Ya.L. Kolominsky, isang pagkakamali na isipin na ang bokabularyo, mga espesyal na kakayahan at kasanayan ay ang tanging sukatan ng intelektwal na kahandaan ng isang bata para sa paaralan. Ang mga kasalukuyang programa, ang kanilang asimilasyon ay mangangailangan ng bata na makapaghambing, magsuri, gumawa ng mga independiyenteng konklusyon, i.e. sapat na nabuo ang mga proseso ng pag-iisip. Generalization at abstraction, ang pagkakasunud-sunod ng mga inferences at ilang iba pang aspeto ng pag-iisip, kung gaano kahusay naiintindihan ng bata ang kahulugan ng inilalarawan, kung maaari niyang i-highlight ang pangunahing bagay o nawala sa mga indibidwal na detalye - ito ay mga tagapagpahiwatig advanced na pag-iisip bata.

Ayon kay I.V. Dubrovin, ang kahandaang intelektwal ay nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng aktibidad ng kaisipan ng isang bata, sa halip na malawak na interes sa pag-iisip, at ang pagnanais na matuto ng bago.

Pagganyak na kahandaan ay nagpapahiwatig na para sa matagumpay na pag-aaral isa sa mga pangunahing kondisyon ay ang patuloy na pagnanais ng bata para sa isang bagong buhay sa paaralan, para sa "seryosong" pag-aaral at "responsable" na mga takdang-aralin. Ang bata ay dapat magkaroon ng pagnanais na makabisado ang isang mahalagang makabuluhang aktibidad, na mas makabuluhan kaysa sa laro ng isang preschooler. Ang hitsura ng gayong pagnanais ay naiimpluwensyahan ng:

ang saloobin ng malapit na matatanda sa pag-aaral

ang saloobin ng ibang mga bata, ang mismong pagkakataon na umangat sa isang bagong antas ng edad sa mga mata ng mga nakababata at ipantay ang posisyon sa mga nakatatanda.

Ang pagnanais ng bata na sakupin ang isang bagong posisyon sa lipunan ay humahantong sa pagbuo ng kanyang panloob na posisyon. L.I. Kinikilala ito ni Bozovic bilang isang sentral na neoplasma ng personalidad na nagpapakilala sa pagkatao ng bata sa kabuuan. Ito ang tumutukoy sa pag-uugali at aktibidad ng bata at ang buong sistema ng kanyang relasyon sa katotohanan, sa kanyang sarili at sa mga taong nakapaligid sa kanya. Ang pamumuhay ng mag-aaral bilang isang taong nakikibahagi sa isang negosyo na may kahalagahan sa lipunan at pinahahalagahan sa lipunan sa isang pampublikong lugar ay nakikita ng bata bilang isang sapat na landas sa pagiging adulto para sa kanya - tumutugon siya sa motibo na nabuo sa laro "upang maging isang may sapat na gulang at talagang dalhin. ang mga tungkulin nito" (D.B. Elkonin)

Mula sa sandaling nakuha ng ideya ng paaralan ang mga tampok ng nais na paraan ng pamumuhay sa isip ng bata, masasabi na ang kanyang panloob na posisyon ay nakatanggap ng bagong nilalaman - ito ay naging panloob na posisyon ng mag-aaral. At nangangahulugan ito na ang bata ay sikolohikal na lumipat sa isang bagong yugto ng edad ng kanyang pag-unlad - ang bunso edad ng paaralan. Ang panloob na posisyon ng isang mag-aaral sa pinakamalawak na kahulugan ay maaaring tukuyin bilang isang sistema ng mga pangangailangan at mithiin ng bata na nauugnay sa paaralan, i.e. tulad ng isang saloobin patungo sa paaralan, kapag ang bata ay nakakaranas ng pakikilahok dito bilang kanyang sariling pangangailangan ("Gusto kong pumasok sa paaralan!").

Ang positibong oryentasyon ng bata sa paaralan bilang institusyong pang-edukasyon- ang pinakamahalagang kinakailangan para sa matagumpay na pagpasok nito sa realidad na pang-edukasyon ng paaralan, i.e. pagtanggap niya sa mga kaugnay na pangangailangan ng paaralan at buong pagsasama sa proseso ng edukasyon.

Sa maraming paraan, ang pagnanais na matuto ay dahil sa kakayahan ng mga magulang at iba pang mahahalagang tao na mainteresan ang bata sa mga paparating na aktibidad. Hindi mahalaga na sa simula ay maaakit lamang ang mga bata sa pamamagitan ng mga panlabas na katangian ng buhay paaralan (magandang briefcase, lalagyan ng lapis, panulat, atbp.). Kasunod nito, sa kanilang batayan, na may tamang diskarte, magkakaroon siya ng pagnanais na matuto, matuto ng bago, at makakuha ng magagandang marka.

Arbitrary na kahandaan. Nakapasok na edad preschool ang bata ay nahaharap sa pangangailangan na malampasan ang mga paghihirap na lumitaw at ipasailalim ang kanyang mga aksyon sa itinakdang layunin. Ito ay humahantong sa katotohanan na nagsisimula siyang sinasadya na kontrolin ang kanyang sarili, kontrolin ang kanyang panloob at panlabas na mga aksyon, ang kanyang mga proseso ng pag-iisip at pag-uugali sa pangkalahatan. Ang mga boluntaryong (kusang-loob) na pagkilos ng mga preschooler ay may sariling mga detalye: magkakasama silang nabubuhay sa hindi sinasadya, mapusok na mga aksyon na lumitaw sa ilalim ng impluwensya ng mga damdamin at pagnanasa sa sitwasyon.

Para sa matagumpay na pag-aaral, mahalagang magkaroon ng kakayahan ang bawat bata na kusang magkontrol.

Ang paglitaw ng kakayahang kusang-loob na kontrolin, na nagdadala sa unahan ng isang pangkat ng mga motibo na naging pinakamahalaga para sa bata, ay humahantong sa katotohanan na, ginagabayan sa kanilang pag-uugali ng mga motibong ito, sinasadya ng bata na nakamit ang layunin nang hindi sumusuko sa nakakagambala. impluwensya. Unti-unti niyang pinagkadalubhasaan ang kakayahang ipailalim ang kanyang mga aksyon sa mga motibo na makabuluhang tinanggal mula sa layunin ng aksyon, lalo na, mga motibo ng isang likas na panlipunan. Siya ay may isang antas ng layunin na tipikal ng isang preschooler.

Socio-psychological na kahandaan. Ang aktibidad na pang-edukasyon na naglalayong lutasin ang mga problemang pang-edukasyon ay nagsasangkot ng aktibong pakikipag-ugnayan ng mag-aaral sa guro, at ng mga mag-aaral sa kanilang sarili. Ang mga bata ay nangangailangan ng kakayahang pumasok sa isang lipunan ng mga bata, upang kumilos kasama ng iba, upang magbunga sa ilang mga pangyayari at hindi sumuko sa iba. Ang mga katangiang ito ay nagbibigay ng pagbagay sa mga bagong kalagayang panlipunan.

Kaya, ang mga bata ay dapat magkaroon ng mga kasanayan sa komunikasyon sa negosyo, magagawang magkasamang magsagawa ng magkasanib na mga aktibidad sa pag-aaral, makinig at makarinig, at kumilos nang tama sa mga sitwasyon ng problema komunikasyon.