Mga emosyon- isang estado na nangyayari kapag lumitaw ang isang pampasigla na mahalaga mula sa punto ng view ng mga pangangailangan at layunin ng katawan

• Pag-andar ng signal: impormasyon tungkol sa kasalukuyang sitwasyon
• Pag-andar ng komunikasyon: pagbuo ng mga relasyon sa iba

Mga teorya:

Teorya ng psychoevolutionary(Robert Plutchik)

Mga pangunahing emosyon: walong emosyon ang tumutugma sa walong pangunahing pangangailangan

Mga bahagi: itakda ang genetically specific sa emosyon na hindi nagbabago

teoryang neurokultural(Paul Ekman)

Mga pangunahing emosyon: takot, galit, lungkot, pagkasuklam, saya, pagtataka

Mga Bahagi: ibinigay na genetically specific sa emosyon na mga likas na sangkap ay maaaring magbago

Mga emosyon na tinukoy sa kultura

Mga pangunahing emosyon: ay wala

Mga Bahagi: may mga biyolohikal na kinakailangan para sa mga emosyon ngunit ang lahat ng mga bahagi ay naiimpluwensyahan ng kultura may mga pagkakaiba-iba ng mga cross-kultural sa mga emosyon

Mga damdamin at pag-uugali sa lipunan

Empatiya- pag-unawa ng isang tao sa mga emosyon na nararanasan ng isang kapareha (cognitive component), at empatiya sa kanya (emotional component)

• disposisyonal na empatiya
• sitwasyong empatiya

atraksyon- pang-unawa ng isang kapareha bilang kaakit-akit para sa komunikasyon, pakikiramay para sa kanya

Kasosyo

1.Hitsura: mas maraming atraksyon ang dulot ng magagandang tao Anchor effect: pagbaba ng pagpapahalaga ng iba pagkatapos pagmasdan ang isang magandang tao magandang mga tao mas positibong katangian na naiimpluwensyahan ng mga inaasahan ng iba

2. Katayuan: nagdudulot ng malaking atraksyon ang mga taong may mataas na katayuan

3. pagpapahalaga, ugali, mga katangian ng pagkatao: ang mahusay na atraksyon ay dulot ng mga taong kinikilala na may positibong "komunal" na mga tampok

4. Prinsipyo ng pagkakatulad: ang dakilang atraksyon ay dulot ng mga taong katulad natin sa... ...hitsura ...katayuan ...saloobin at pagpapahalaga

Pakikipag-ugnayan

1. pagiging pamilyar- ang mga taong tila pamilyar sa amin ay nagdudulot ng malaking atraksyon

2. Proximity sa kalawakan- ang mga taong malapit sa atin ay nagdudulot ng malaking atraksyon

3. Ugali ng partner– ang malaking atraksyon ay dulot ng mga taong positibong sinusuri tayo, may nagawang mabuti para sa atin

4. Relasyon sa isang kapareha– ang malaking atraksyon ay dulot ng mga tao kung kanino tayo nakagawa ng mabuti

Sitwasyon

1. Masayang stimuli: masarap na amoy, tunog, larawan, alaala, Nakakatawang kwento atbp. Ang malaking atraksyon ay dulot ng mga taong nakakasalamuha natin sa isang masayang kapaligiran.

2. Mga pampasigla ng pagkabalisa: appointment ng doktor, pagtawid sa isang hindi mapagkakatiwalaang tulay, mga klase matinding palakasan atbp. Ang mahusay na atraksyon ay sanhi ng mga taong nakakasalamuha natin sa isang kapaligiran na nagdudulot ng banayad na pagkabalisa.

Kaya ano ang panlipunang emosyon at damdamin? Kabilang dito ang moral (moral), intelektwal at aesthetic.
Ang mga moral na emosyon at damdamin ay lumitaw sa mga bata at umuunlad sa proseso ng komunikasyon at sa panahon magkasanib na aktibidad at higit na tinutukoy ng mga pamantayan ng moralidad at moral na mga prinsipyo.
Ang intelektwal ay ang mga emosyon at damdaming nanggagaling sa mga bata sa proseso ng pag-alam sa katotohanan. Intelektwal na Damdamin ang mga preschooler ay ipinahayag sa mga interes na nagbibigay-malay, kuryusidad, sa mga karanasang nauugnay sa paghahanap ng katotohanan, kasama ang pagsusuri at solusyon sa mga sitwasyon ng problema.
Ang mga aesthetic na emosyon at damdamin ay yaong lumitaw sa isang bata sa panahon ng pang-unawa at paglikha ng maganda, kahanga-hanga, komiks, trahedya. Ang ganitong mga emosyon at damdamin ay pumukaw sa mga bata kapwa sa mga likha ng kalikasan at sa mga likha ng mga kamay ng tao.

Ang pagbuo ng mas mataas na damdamin at emosyon ng tao ay nangyayari sa proseso ng asimilasyon ng bata panlipunang pagpapahalaga, mga kinakailangan sa lipunan, mga pamantayan at mithiin, na sa ilalim ng ilang mga kundisyon ay nagiging panloob na pag-aari ng pagkatao ng bata, ang nilalaman ng mga motibo ng kanyang pag-uugali.

Kaugnay nito, si A.V. Ibinigay ng Zaporozhets ang sumusunod na kahulugan ng panlipunang emosyon: "ang panlipunang emosyon ay mga emosyon na nakakuha ng katatagan at oryentasyong panlipunan at sumasalamin sa pagnanais na gumawa ng isang bagay na kapaki-pakinabang hindi lamang para sa sarili, kundi pati na rin sa ibang tao, para sa mga nakapaligid na matatanda o mga kapantay. Bilang resulta ng naturang asimilasyon, ang bata ay nakakakuha ng isang kakaibang sistema ng mga pamantayan ng halaga, kung ihahambing sa kung saan ang naobserbahang mga phenomena, sinusuri niya ang mga ito sa emosyonal bilang kaakit-akit o kasuklam-suklam, bilang kawili-wili, nakakagulat o hindi kawili-wili, karaniwan, mabuti o masama, maganda o pangit. Alinsunod dito, bilang A.V. Zaporozhets, kahit na bago magsimulang kumilos ang preschooler, mayroon siyang emosyonal na imahe na sumasalamin at resulta sa hinaharap, at pagtatasa ng mga nasa hustong gulang - mga guro at magulang.

Sa emosyonal na pag-asa sa mga kahihinatnan ng kanyang pag-uugali, alam na ng bata nang maaga kung siya ay kikilos nang maayos o masama. Pag-asa ng isang kapaki-pakinabang na resulta ng mga aksyon, at, sanhi nito lubos na pinahahalagahan sa bahagi ng mga may sapat na gulang, ay nauugnay sa mga positibong emosyon, bukod pa rito ay nagpapasigla sa pag-uugali. Ang mekanismo ng emosyonal na pag-asa sa mga kahihinatnan ng aktibidad ay sumasailalim sa emosyonal na regulasyon ng mga aksyon ng bata. Pag-unlad emosyonal na globo sumasabay sa pag-unlad arbitraryong regulasyon. Ang arbitrariness na ito ay unang lumitaw sa aktibidad sa paglalaro, at sa edad na 5-6 ito ay kasama sa iba pang aktibidad. Dahil dito, ang mga emosyonal na proseso ay nagsisimulang maisakatuparan ang mga bakas ng nakaraang karanasan, i.e. kung paano ilipat ang bata hindi lamang sa hinaharap, kundi pati na rin sa nakaraan, samakatuwid ang posibilidad ng paglitaw ng mga phenomena tulad ng "kahiya", "pagkakasala". Ang mga emosyon at damdamin sa itaas ay mga sikolohikal na neoplasma na nagpapakilala sa personalidad ng bata bago edad ng paaralan sa pangkalahatan, ang kanyang "sistema ko" at saloobin.

Pag-alis ng estado ng emosyonal na kakulangan sa ginhawa.

a). Inaanyayahan ang bata na ilarawan ang lakad iba't ibang tao at mga hayop, halimbawa: upang magmukhang isang maliit, tulad ng isang malalim na matandang lalaki, tulad ng isang payaso sa isang sirko, tulad ng isang kuting, tulad ng isang oso, atbp. Maaari siyang makabuo ng mga pagpipilian para sa mga lakad mismo.

b). Maaari mong laruin ang larong ito sa ibang paraan, na inaanyayahan ang mga bata na hulaan kung sino ang gusto nilang ilarawan sa pamamagitan ng kanilang lakad. Sa panahon ng ehersisyong ito, naibsan ang tensyon at nagaganap ang emosyonal na pagpapalaya ng mga bata.

2. "Ang aking damdamin"

Ang laro ay naglalayong sa kakayahang madama ang mood ng iba, pati na rin ang kakayahang maihatid nang tama ang kanilang mga damdamin. Inaanyayahan ang bata na sumimangot tulad ng isang galit na tao, tulad ng isang ulap ng taglagas, upang magalit tulad ng isang gutom na lobo, tulad ng masamang mangkukulam, matakot, tulad ng isang duwag na kuneho, tulad ng isang kuting na nakakita ng isang aso, ngumiti tulad ng isang tusong soro, tulad ng isang masaya, magalak tulad ng mga bulaklak sa araw, tulad ng mga ibon sa tagsibol.

3. "Ipakita ang mood"

Ang larong ito ay nag-aalis ng emosyonal at pag-igting ng kalamnan.

Ang may sapat na gulang mismo ay nagpapakita ng paggalaw at humiling na ilarawan ang kalooban ng bata: "Kami ay lumilipad tulad ng isang paru-paro, at ngayon, tulad ng isang agila, naglalakad kami tulad ng isang maliit, at ngayon, tulad ng isang matandang lolo. Maglaro tayo tulad ng isang payaso sa isang sirko, at ngayon tulad ng isang palaka sa isang latian. Maglakad tayo nang may pag-iisip, tulad ng isang tao na hindi alam kung ano ang gagawin, tumakbo tayo sa isang maaraw na damuhan.

4. Laro-talakayan "Mga Relasyon"

Ang larong ito ay batay sa talakayan ng tula na "House with a Bell" ni L. Kuzmin:

Nagkakahalaga ng maliit Lumang bahay sa itaas ng berdeng burol.

Sa pasukan ay nagsabit ng kampana

Pinalamutian ng pilak.

At kung maamo ka, tahimik

Tawagan mo siya, pagkatapos ay maniwala ka

Na ang isang matandang babae ay nagising sa bahay,

may kulay abong matandang babae,

At agad na binuksan ang pinto.

Sasabihin ng matandang babae:

“Pumasok ka, huwag kang mahiya, kaibigan.

Maglagay ng samovar sa mesa

Ang isang pie ay iluluto sa oven.

At makakasama mo

Uminom ng tsaa hanggang madilim.

At isang magandang lumang kwento

Sasabihin niya sa iyo.

Ngunit kung, ngunit kung, ngunit kung

Ikaw ay nasa maaliwalas na bahay na ito

Nagsisimula kang kumakatok gamit ang iyong kamao,

Itaas ang chime at kulog

Pagkatapos ay lalabas si Baba Yaga,

At hindi mo marinig ang mga fairy tale

At hindi makita ang pie.

Pagkatapos basahin ang tula, talakayin ito sa iyong anak at alamin na ang resulta ay nakasalalay sa pag-uugali, sa mga saloobin sa mga tao, sa mga intensyon, na kung paano mo tratuhin ang iba ay depende sa kung paano ka tratuhin. Itanong ang mga sumusunod:

Bakit, sa ikalawang bahagi ng tula, hindi isang mabait na matandang babae ang lumabas sa isang bata mula sa parehong bahay, ngunit si Baba Yaga?

Bakit binigyan ng matandang babae ang bata ng tsaa at cake at nagbasa ng magandang fairy tale?

5. "Gumawa ng himnastiko"

Anyayahan ang iyong anak na gawin ang mga sumusunod na pagsasanay sa mukha: kumunot ang noo - magpahinga. Itaas ang iyong kilay - magpahinga. Kumunot ang noo - taasan ang kilay - relax. Ipikit mo ang iyong mga mata - buksan at palakihin ang iyong mga mata - itaas ang iyong kilay - buksan ang iyong bibig - magpahinga. Kulubot ang iyong ilong, palawakin ang iyong mga butas ng ilong - magpahinga. ngumiti.

6. "Mood"

Ang larong ito ay nagbibigay-daan sa bata na maunawaan kung paano konektado ang iba't ibang mga mood.

Umupo ang bata. Isang matanda ang naghagis ng bola at tumawag tiyak na kalooban. Ang bata, sa turn, ay ibinabalik ang bola, na pinangalanan ang kabaligtaran na mood. Halimbawa:

mabait na galit; masayahin - malungkot; malinaw - madilim; tahimik - malakas; maganda - nakakatakot; mainit malamig; malakas mahina; tahimik - palakaibigan.

7. "Ipagpatuloy ang alok"

Umupo ang bata. May sinasabi ang tagahagis hindi natapos na pangungusap, at dapat tapusin ng makakasalo ng bola.

8. "Makinig"

Ang pagsasanay na ito ay tumutulong sa mga bata na bigyang-pansin ang kanilang sarili, ang kanilang mga damdamin at emosyon.

Hilingin sa iyong anak na umupo nang kumportable at ipikit ang kanilang mga mata. Tahimik kaming nakaupo at nakikinig sa mga nangyayari sa aming paligid, sa loob namin. Nakikinig tayo sa ating nararamdaman. Pagkatapos ay hayaan siyang ibahagi ang kanyang naramdaman, kung ano ang gusto niya, kung ano ang kanyang narinig.

9. "Role-playing gymnastics"

Ang laro ay naglalayong mapawi ang tensyon, sa emosyonal na muling pagbabangon, at nag-aambag sa pagpapalawak ng mga sitwasyon sa pag-uugali sa isang bata.

a). Bigkasin ang isang tula (na pinili ng bata) tulad ng sumusunod:

Napakabilis;

sa isang bulong;

Sa bilis ng snail;

Parang dayuhan;

Parang robot.

b). Maglakad tulad ng:

Sanggol;

Malalim na matanda.

sa). Ngumiti tulad ng:

Pusa sa araw

Parang araw lang.

G). Umupo tulad ng:

pukyutan sa isang bulaklak;

Nangangabayo.

e). Tumalon tulad ng:

Tipaklong;

Kangaroo.

e). sumimangot na parang:

ulap ng taglagas;

Galit na ina;

Galit na leon.

Ang larong ito ay maaaring laruin kapag mayroon kang mga bisita sa bahay. Hindi lamang mga matatanda, kundi pati na rin ang mga matatanda ay magiging masaya na laruin ito. Para dito, maaari mong gamitin ang iba't ibang mga guhit, mga application na ginawa ng bata at nakaimpake sa mga sobre, parcels, atbp. Ang bawat manlalaro ay bibigyan ng isang numero na gaganap sa papel ng kanyang address. Bago ang laro, maaari mong anyayahan ang mga manlalaro na lutasin ang mga bugtong na nauugnay sa mail. Halimbawa:

Asul na bahay sa gate.

Hulaan kung sino ang nakatira dito.

Ang pinto ay makitid sa ilalim ng bubong -

Hindi para sa mga squirrels, hindi para sa mga daga

Hindi para sa mas mababang nangungupahan -

Nagsasalita ng starling.

Lumilipad ang balita sa pintuan na ito

Magkasama sila ng kalahating oras.

Ang balita ng bahay ay hindi isang panauhin -

Lumilipad sila sa lahat ng direksyon.

(Mailbox)

Ano ang naglalakbay sa buong mundo, na nananatili sa parehong sulok?

Ang bawat kalahok ay magpapasya kung kanino niya gustong padalhan ang kanyang sulat o parsela, at ilalagay sa kanila ang kaukulang numero-address. Kung napansin mo na walang nagpadala ng anuman sa isa sa mga bata, ipadala ito sa iyong sarili - sa larong ito, walang dapat makaramdam ng kalungkutan at nasaktan. Pagkatapos nito, ang lahat ng mail ay ibibigay sa isang pre-selected postman na naghahatid ng mga sulat at parsela sa mga tatanggap.

Ang larong ito ay pagpapahinga. Pinapaginhawa nito ang pag-igting ng kalamnan, nagpapakalma at nakakarelaks.

Ang mga bata ay nakahiga sa sahig, mga braso sa kahabaan ng katawan, nakapikit ang mga mata. Ibinigay ng nasa hustong gulang ang sumusunod na setting: "Guys, magsisimula na ang larong Magic Dream." Hindi ka talaga matutulog, mararamdaman at maririnig mo ang lahat, ngunit hindi ka magsasalita, kumilos at idilat ang iyong mga mata hanggang sa "magising". Makinig nang mabuti sa akin at ulitin ang aking mga salita sa iyong sarili. Magpahinga ka muna. Nawa'y ang lahat ay magkaroon ng magandang, mabait na "magic dream".

Bumagsak ang pilikmata...

Nakapikit ang mga mata...

Nagpahinga kami sa kapayapaan

Nagpahinga kami sa kapayapaan

Natutulog kami sa isang mahiwagang panaginip.

Huminga ng maluwag, pantay, malalim.

Ang aming mga kamay ay nagpapahinga ...

Ang mga binti ay nagpapahinga din - Magpahinga, matulog ...

Nagpapahinga, natutulog...

Hindi tense ang leeg

At nagpapahinga...

Bahagyang nakabuka ang mga labi

Nakakarelax ang lahat...

Ang lahat ay kahanga-hangang nakakarelaks -

Nawala na ang tensyon...

At ang buong katawan ay nakakarelaks ...

At ang buong katawan ay nakakarelaks ...

Para kaming nakahiga sa damuhan

Sa berdeng malambot na damo...

Ang araw ay sumisikat ngayon...

Ang init ng mga paa namin...

Huminga ng maluwag...pantay...malalim...

Ang mga labi ay mainit at malambot

At hindi naman pagod.

Nagpahinga kami ng mahinahon.

Nakatulog sila sa isang mahiwagang panaginip.

Buti na lang magpahinga na tayo!

Ngunit oras na para bumangon!

Mas hinigpitan namin ang pagkuyom ng aming mga kamao.

Itataas natin sila.

Mag-stretch!

Ngiti!

Buksan ang iyong mga mata at tumayo.

Sa proseso nito, ginagaya ang mga paggalaw ng mga hayop, pinapabuti niya at nabubuo ang pagpapahayag ng kanyang mga paggalaw, natututong kontrolin ang kanyang katawan. Hinihikayat ng laro ang pagpapahinga.

"Kuneho"

Ang mga braso ay nakayuko sa harap ng y, ang mga kamay ay nakababa. Tumalon, gumagalaw nang sabay sa dalawang paa pasulong, paatras, patagilid. Siya ay tumingin sa paligid ng takot.

"Kitty"

Sumakay sa lahat ng apat, iunat ang kanang "paw" pasulong, sandalan dito, hilahin ang likod na "paw". Tapos ganun din sa kaliwang kamay at paa. yumuko.

Pagsamahin ang mga baluktot na "binti", umupo nang bahagya, humakbang sa maliliit na hakbang. "Curl Up": Maglupasay habang ang iyong mga braso sa paligid ng iyong mga tuhod, ulo pababa.

"Sabong"

Maglakad, itaas ang iyong mga binti nang mataas, yumuko sa mga tuhod, i-flap ang iyong "mga pakpak" sa iyong mga gilid. Nakataas ang ulo.

"Maya"

Tumalon sa dalawang binti sa parehong oras, pagkatapos ay "lumilipad": tumatakbo, kumakaway sa kanyang mga braso - "mga pakpak", ang mga paggalaw ay madalas at makitid. Ang maya ay nakaupo sa isang sanga: squat, grupo.

"Kabayo"

Siya ay pumapalo gamit ang isang kuko - itinaas at ibinababa ang kanyang binti, pinadausdos ang kanyang daliri sa sahig pabalik-balik. Pagkatapos ay tumalon siya sa isang gallop - inilalagay niya ang isang paa sa isa para sa isang gallop. Tumatakbo siya na nakatungo ang mga paa sa tuhod. Nakataas ang ulo, tuwid ang katawan.

Mga salik na nakakaapekto sa emosyonal na kalagayan ng mga bata

graduate na trabaho

3.1 Ang damdaming panlipunan bilang tanda panloob na mundo bata

Ang isa sa mga katangian ng subculture ng pagkabata ay ang mga emosyon bilang isang panlabas na tanda ng panloob na mundo ng bata. Ayon kay V.V. Zenkovsky, maagang pagkabata ay ang "gintong panahon" para sa emosyonal na buhay sa atin. Mga emosyonal na reaksyon paano panlabas na pagpapakita panloob na estado Ang bata ay isang tagapagpahiwatig ng isang matagumpay o mahirap na pagpasok sa isang sitwasyong panlipunan at ang pag-ampon ng isang tiyak panlipunang tungkulin. emosyonal na paraan Ang pakikipag-ugnayan sa ibang tao ay pangunahin at taos-puso para sa bata, samakatuwid ang nilalaman at kalikasan ng panlipunan emosyonal na pagpapakita mga bata sa edad preschool ay partikular na interes sa mga mananaliksik at practitioner.

Ang bata ay nakakaranas ng iba't ibang emosyonal na estado at mga karanasan, kung saan ang ating pansin ay iginuhit sa mga panlipunang emosyon. Ang likas na katangian ng ganitong uri ng mga damdamin ng mga bata ay isinasaalang-alang sa isang bilang ng pangunahing pananaliksik. Sa mga gawa ni L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, A.N. Leontiev, Ya.Z. Napansin ni Neverovich at ng iba pang mga siyentipiko ang masinsinang pag-unlad ng mga emosyon sa ilalim ng impluwensya ng lagay ng lipunan buhay at edukasyon. Sa proseso ng asimilasyon ng bata ng mga panlipunang halaga, pamantayan at mithiin, ang kanyang mga damdamin ay nakakakuha ng mas mayamang nilalaman at kumplikadong mga hugis mga pagpapakita.

Ang pag-highlight sa mga kadahilanan na nakakaimpluwensya sa nilalaman at mga paraan ng pagpapahayag ng mga emosyonal na estado ng mga preschooler, binibigyang diin ng isang bilang ng mga mananaliksik ang papel ng mga may sapat na gulang, pamilya at ang kahalagahan ng mga relasyon sa mga kapantay, iyon ay, ang mga kondisyong panlipunan para sa pag-unlad ng mga damdamin ng mga bata (E.P. Uruntaeva , M.I. Lisina, atbp.). Ito ay nagpapahiwatig na ang pag-unlad ng mga damdamin ng mga bata, sa partikular na panlipunan, ay isang kinokontrol na proseso na nagbibigay-daan sa iyo upang turuan ang mga emosyon, upang gawin ang mga ito, ayon kay L.S. Vygotsky, kultural.

Ang pagtutulungan ng mga emosyon at pangangailangan ng indibidwal, ayon kay P.V. Simonov, tinukoy ang papel ng mga emosyon bilang isang tagapamagitan sa pagitan ng mga pangangailangan at mga aktibidad upang masiyahan ang mga ito, bilang isang paraan ng pagbabago ng mga halaga na nagiging nilalaman ng mga motibo ng motibo para sa pag-uugali ng isang tao. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang mga panlipunang emosyon ng mga bata ay sumasalamin sa mga priyoridad na pangangailangan at mithiin sa proseso ng pakikipag-usap sa mga kapantay at matatanda, pati na rin ang antas ng kanilang kasiyahan. Isa sa nangunguna panlipunang pangangailangan Ang bata ay isang pangangailangan para sa pagkilala at pagtanggap ng iba, lalo na malapit at makabuluhang mga tao para sa bata, ang kasiyahan na hindi lamang nakakaapekto sa likas na katangian ng relasyon ng bata sa iba at pag-uugali, ngunit tinutukoy din posisyon sa buhay umuusbong na personalidad. Ang mga negatibong emosyon sa lipunan na nararanasan ng isang bata sa iba't ibang sitwasyon sa buhay ay maaaring dahil mismo sa pagtanggi at pagkalayo mula sa agarang kapaligiran.

Ang marupok na mundo ng mga karanasan sa pagkabata ay nailalarawan sa pagiging bukas at emosyonal na kadaliang kumilos. Ang sitwasyong kalikasan ng mga emosyon at ang dinamika ng mga uri ng sosyo-emosyonal na pagpapakita ay magkakaugnay sa sistema mga personal na relasyon, na kinabibilangan ng bata sa proseso ng magkasanib na mga aktibidad at komunikasyon sa mga kapantay at matatanda.

Sa pagpapapangit ng mga personal na relasyon, na ipinahayag sa pagiging agresibo at paghihiwalay, poot at pag-igting sa pagitan ng mga tao, ang isang sitwasyon ng emosyonal na kakulangan sa ginhawa ay hindi maiiwasang lumitaw, na mahirap maranasan ng bata at nag-iiwan ng sarili nitong, kung minsan ay walang malay, negatibong marka. emosyonal na memorya ang bata ay nag-aayos at nagpapanatili ng mahabang panahon emosyonal na mga imahe mga karanasang pangyayari.

Ang panloob na mundo ng mga bata ay sumasalamin sa mga panlabas na kalagayan at problema. Ang emosyonal na resonance ay pinahusay ng empathic na tugon ng mga bata sa emosyonal na estado ng mga mahal sa buhay. Ang tampok na ito ng paggana ng emosyonal na globo ng bata ay ginagawang posible na maunawaan ang hindi sinasadyang pagsasama ng mga bata sa mundo ng mga problema at kahirapan sa mga may sapat na gulang. Minsan ang mga matatanda mismo ay hindi nag-iisip tungkol sa antas kung saan ang mga bata ay nakakaranas ng mga pag-aaway sa pamilya, mga salungatan, alienation o breakup. relasyon sa pamilya. AT karanasan sa buhay, na masinsinang nabuo sa panahon pagkabata ng preschool ang mga karanasang sitwasyon ay naipon, sa likod kung saan ang isang tiyak na emosyonal na tanda ay naayos. Ang pangingibabaw ng anumang tanda ay nakakaapekto mga oryentasyon ng halaga, na tumutukoy sa likas na katangian ng mga aksyon ng bata, na, sa turn, ay tumutukoy sa modelo ng kanyang pag-uugali at mga scheme para sa pagbuo ng mga relasyon sa mga tao.

Ang panlipunang emosyon ng mga bata ay maaari ding ituring bilang isang uri ng tanda ng personal na tagumpay sa pagbabago kalagayang panlipunan. Ang pagpapalawak ng social role repertoire ng pag-uugali ay nagtatakda sa bata ng gawain ng pagsusuri ng mga bagong kundisyon at pagpili ng naaangkop na mga aksyon. Sa isang bagong sitwasyon sa buhay, ang mga bata ay nahaharap sa iba't ibang mga kinakailangan para sa sariling mga aksyon mula sa iba, nahaharap sila sa pangangailangang makabisado ng bago katayuang sosyal, upang maisama sa isang bagong lupon ng komunikasyon, upang tanggapin ang iba pang mga tuntunin ng pag-uugali.

Sa mga terminong sosyo-emosyonal, ang tagumpay ng bata sa mga bagong sitwasyon sa buhay ay nagpapahiwatig ng sapat na tugon sa mga patuloy na pagbabago. Ang kasapatan ng mga emosyonal na pagpapakita ay dahil sa pagbuo ng mga bagong katanggap-tanggap na paraan ng pakikipag-ugnayan sa lipunan, ang akumulasyon. positibong emosyon na nagpapahiwatig ng pagtanggap ng iba sa bata. Ito ay positibong panlipunang emosyon na isang kinakailangang paunang kinakailangan para sa pagbuo ng pagiging bukas, pagtitiwala, at katapatan sa mga bata. Ang pamamayani ng negatibo emosyonal na background sa buhay ng isang bata ay maaaring magkaroon nakapipinsalang impluwensya tulad nito kalusugang pangkaisipan gayundin ang proseso ng personal na pag-unlad.

Ang pag-aaral ng mga katangian ng panlipunan emosyonal na pag-unlad pinapayagan tayo ng mga modernong bata na makita ang isang bilang ng mga kontradiksyon na may kaugnayan sa likas na katangian ng mga pakikipag-ugnayan ng panloob na mundo ng bata at kapaligirang panlipunan. Sa proseso ng personal na pag-unlad ng bata, lumitaw ang mga kontradiksyon:

Sa pagitan ng pagiging bukas at oryentasyon ng mga damdamin ng bata sa mundo sa paligid niya, ang pagnanais para sa pagtitiwala at pagtanggap ng mga matatanda at mga kapantay, sa isang banda, at ang pamamayani ng katigasan, pagiging agresibo sa mga interpersonal na relasyon, sa kabilang banda;

Sa pagitan ng kahinaan at kahinaan ng mundo ng mga damdamin at karanasan ng bata, ang kanyang emosyonal na pagkamaramdamin, pagtugon sa estado ng ibang tao, sa isang banda, at ang paghahatid ng "pang-adulto", "sa labas" na mga problema, na pinipilit ang pag-igting sa emosyonal. relasyon - sa kabilang banda;

Tinutukoy ng mga kontradiksyon na ito ang kaugnayan siyentipikong pananaliksik mga paraan at paraan ng panlipunan at emosyonal na pag-unlad ng mga bata maagang edad sa modernong mga kondisyon.

Tempo, dynamics at ritmo modernong buhay, panlipunang dibisyon at mga krisis sa ekonomiya humantong sa tumaas na pagsalakay at emosyonal na kawalang-tatag sa buhay ng mga tao, na nagpapahiwatig ng emosyonal na kawalang-tatag ng indibidwal at nagpapakita ng sarili sa edad ng preschool. Ang mga nasa hustong gulang ay hindi laging nakakayanan ang pag-usbong kahirapan sa buhay, makayanan ang mga problema, mapanatili ang integridad at kumpiyansa. Ang mga bata sa mga kundisyong ito ay mas walang pagtatanggol at mahina, nakakaranas ng pasanin ng panlabas na problema.

Nakakaranas ng isang sitwasyon ng emosyonal na kakulangan sa ginhawa, ang bata, bilang isang panuntunan, ay hindi sinasadya na pumili ng isa o ibang paraan ng sikolohikal na pagtatanggol sa sarili ng isang aktibo o passive na kalikasan. Sa pamamagitan ng paggawa ng mga agresibong kilos o pagiging nalulumbay, sinisikap ng mga bata na mabuhay tiyak na sitwasyon, upang labanan ang emosyonal na negatibismo na nagmumula sa proseso ng pakikipag-ugnayan sa ibang tao at binabaluktot ang espirituwal na koneksyon ng bata sa mundo.

Kaugnay nito, ang functional na layunin ng guro bilang espirituwal na gabay sa paghahanap ng personal na katanggap-tanggap at tinatanggap ng lipunan na mga paraan ng pakikipag-ugnayan ng bata sa lipunan ay tumataas. Gayunpaman, tulad ng ipinapakita nito pagsasanay sa pagtuturo Sa kasalukuyan, dahil sa kakulangan ng mga sistematikong binuo na mga kondisyon at pamamaraan na nag-aambag sa emosyonal na pag-unlad ng mga bata sa maaga at preschool na edad, ang mga guro ay nakakaranas ng mga paghihirap sa paghubog sa mundo ng mga damdamin ng bata, walang mga tool sa pedagogical para sa isang banayad at maingat. impluwensya sa mga karanasan ng mga bata. Sa pagsasaalang-alang na ito, mayroong pangangailangan para sa pagpapaunlad ng mga espesyalista teknolohiyang pedagogical na naglalayong i-regulate ang emosyonal na estado ng mga bata, sa pag-master ng mga bata ng mga paraan ng pag-uugali na gagawing posible na mapagtagumpayan ang tensyon at posibleng pagkapagod ng mga umuusbong na sitwasyon nang walang makabuluhang emosyonal na pagkalugi, sa pagbuo sa mga bata ng isang positibong emosyonal at masuri na saloobin sa iba't ibang mga pagbabago sa buhay.

Ang mga emosyon ay isang panlabas na tanda ng panloob na mundo ng bata. Para sa mga bata, ang pinakamahalagang bagay ay ang pagkilala, pagtanggap ng iba, lalo na ang mga taong malapit at makabuluhan sa bata.

Natututo ang mga maliliit na bata kung paano makipag-ugnayan sa ibang tao. Mula sa pamamayani ng positibo o negatibong emosyon depende sa buong pag-uugali ng bata, sa kanyang personal na pag-unlad.

Ang tungkulin ng guro, bilang isang espirituwal na tagapayo, ay tulungan ang mga bata na mabuhay mahirap na sitwasyon nang walang makabuluhang emosyonal na pagkalugi, upang turuan na malampasan ang mga paghihirap. Itaas ang mga emosyon sa mga bata, gawin silang mas may kultura, bumuo ng katanggap-tanggap na pag-uugali sa lipunan.

Ang mga damdaming panlipunan ay ang batayan ng pag-uugali ng isang bata, ang dahilan ng kanyang kagalingan o problema.

Ang impluwensya ng mga emosyon sa buhay ng tao

emosyonal na proseso may positibo at negatibong senyales. Ang regulasyon ng pag-uugali ay isinasagawa dahil sa pagbuo ng mga istruktura ng utak na gumagana sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod ...

Z. Freud: teorya ng personalidad

Kapalit na alaala kapag nakalimutan mga salitang banyaga ayon kay Freud

Sa ganyan magandang halimbawa ang pananabik ng lalaki ay nagmula sa isang daloy ng pag-iisip na naputol, ngunit ang nilalaman ay walang kinalaman sa paksa ng pag-uusap mismo. Isang pinigilan na tema na pumasok sa ulo ng kausap ni Freud...

Kasamaan bilang isang Phenomenon

Ipinaliwanag ni Freud ang lahat ng kasamaan sa mundo. Eksakto. Bakit minsan gusto nating tamaan ang isang tao? Sa pisikal o hindi bababa sa mga salita? Saan tayo kumukuha ng iritasyon at poot, galit at takot, kumplikado at pagkabigo, stress at depresyon, atbp.? atbp.? Sa wakas...

Ang pag-aaral ng emosyonal na globo ng bata sa pamamagitan ng paraan ng pagguhit

Ano ang emosyonal na kalagayan anak? Ano ang kalungkutan para sa kanya? Joy? Pagkabalisa? Paano iginuhit ng isang bata ang kanyang emosyonal na mundo? At paano natutukoy ang kanyang emosyonal na estado sa pamamagitan ng pagguhit? Ano ang Emosyon? Sa manu-manong "Physiology ...

Kultura at makasaysayang konsepto ng L.S. Vygotsky

Dalawang proseso - ang paggamit ng mga kasangkapan at ang paggamit ng mga simbolo - ay dating itinuturing sa sikolohiya bilang hiwalay at malayang kaibigan mula sa kaibigan. Sa loob ng mahabang panahon, mayroong isang opinyon sa agham ...

Sa mga posibleng neurophysiological na pundasyon ng likas na katangian ng panloob na "I" sa pag-aaral ng personalidad ng mga mag-aaral

Ang mga neurologist, neurophysiologist, at psychophysologist, na sinusubukang gamitin ang kanilang mga pamamaraan upang maghanap at pag-aralan ang substrate at mekanismo ng panloob na Sarili, ay tinutugunan ang paksa ng panloob na "I". Ang gawain ng pilosopo na si D. Dubrovsky ay lohikal na nagpapakita ...

Ang problema sa pag-unlad sa sikolohiya sa pag-unlad

Mga tampok na sikolohikal intrapersonal at interpersonal na tunggalian sa pagdadalaga

Gamit ang pamamaraang "Antas ng ratio ng halaga at kakayahang magamit" E.B. Fantalov (USCD), posibleng matukoy ang antas ng kawalang-kasiyahan sa kasalukuyang sitwasyon sa buhay, pati na rin ang panloob na salungatan ...

Kung bumaling ka sa sining, palaging may tradisyonal na dibisyon sa pagitan ng anyo at kulay. Bagama't ang gayong dibisyon ay tila napakababaw at masyadong akademiko...

Teorya ng personalidad ni Sigmund Freud

Binigyang-diin ni Freud na mayroong hindi matatag na balanse sa pagitan ng tatlong istrukturang ito ng personalidad, dahil hindi lamang ang kanilang nilalaman, kundi pati na rin ang mga direksyon ng kanilang pag-unlad ay magkasalungat sa bawat isa. instincts...

Sa sistema interpersonal na relasyon isang bata sa ibang mga tao - kasama ang mga matatanda at mga kapantay - siya ay nagkakaroon at nagkakaroon ng isang kumplikadong hanay ng mga damdamin na nagpapakilala sa kanya bilang isang taong nakikisalamuha na.

Ito ang una sa lahat pagmamalaki, pagpapahayag ng pagnanais ng bata hindi lamang para sa pagpapatibay sa sarili, kundi pati na rin para sa tunggalian sa ibang tao.

Ang pakiramdam ng responsibilidad, na ang kakayahan ng bata na maunawaan ang sitwasyon at sumunod sa umiiral panlipunang espasyo mga pamantayan. Ang pakiramdam na ito ay bubuo nang mas masinsinan sa isang bata sa mga kondisyon ng aktibidad na pang-edukasyon.

Bilang karagdagan, ang mga positibong katangian panlipunang pag-unlad bata ang kanyang disposisyon sa ibang tao (matanda at bata), na kung kailan direktang komunikasyon ipinahayag sa panloob pakiramdam ng pagtitiwala sa kanila at ipinakikita sa paglaki ng bata kakayahang makiramay. Ang empatiya ng isang "matagumpay" na bata na may isang "hindi matagumpay" ay lumilikha ng isang espesyal na kapaligiran ng pagkakaisa sa pagitan ng mga bata: lahat ng mga kalahok sa sitwasyong ito ay nagiging mas matulungin sa isa't isa, mas palakaibigan.

Unti-unti, habang nagagawa ng bata ang realidad ng paaralan, nabubuo niya ang isang sistema ng mga personal na relasyon sa silid-aralan. Ito ay batay sa direktang emosyonal na relasyon sa mga kapantay at guro, na nangingibabaw sa lahat ng iba pa.

Pagkuha ng Kasanayan pakikipag-ugnayan sa lipunan na may kasamang grupo at ang kakayahang makipagkaibigan ay isa sa milestones pag-unlad ng bata binigay na edad(Rutter M., 1987).

Milestones sa pag-unlad

Ang pag-unlad ng komunikasyon sa mga kapantay ay nagmamarka ng isang bagong yugto sa emosyonal na pag-unlad ng bata, na nailalarawan sa pamamagitan ng paglitaw ng kanyang kakayahang emosyonal na desentasyon.

Ang pinakamahalagang katangian ng relasyon ng bata sa mga kapantay ay ang kanilang pangunahing pagkakapantay-pantay, kabilang ang pagkakapantay-pantay ng mga karapatan sa kanilang sariling emosyonal na pagtatasa ng lahat ng nangyayari sa grupo ng mga bata. kasiyahan mula sa pagsasama-sama, magkasanib na aktibidad, pagnanasa upang ipagpatuloy ang mga ito - lahat ng ito ay tumutulong sa mga bata na malampasan ang mga paghihirap na nauugnay sa pagkakaiba sa mga opinyon, pagnanasa, intensyon. Ang pagsasagawa ng koordinasyon ay humahantong sa pag-unlad sa mga bata ng kakayahang bumuo ng pantay na kooperasyon sa pagitan ng kanilang mga kapantay, na iba ang iniisip at nararamdaman.

KABANATA 2. AFFECTIVE SPHERE ■ 263

Ang pagbuo ng komunikasyon ng isang bata sa mga kapantay ay nakakatulong sa pagbuo ng bagong yugto emosyonal na pag-unlad, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng hitsura sa bata ng kakayahan sa emosyonal na desentasyon.

Ang yugtong ito ng emosyonal na pag-unlad ay kadalasang kasabay ng nauna: ang bata ay sabay-sabay na nagsasagawa ng dalawang sistema ng mga relasyon - ang relasyon ng pagsunod at hindi kritikal na pagtanggap sa mga alituntuning iminungkahi ng mga nasa hustong gulang, at ang relasyon ng pagkakapantay-pantay ng mga tao na magkasamang bumuo ng mga panuntunang pinagtibay para sa kabuuan. kumpanya. Ang ganitong "double bookkeeping" ng mga damdamin ay karaniwang tumatagal hanggang sa simula pagdadalaga kapag ang isang lumalaking tao ay may pangangailangan na pag-isahin ang kanyang emosyonal na relasyon sa mundo (Zuckerman G. A., Masterov B. M., 1995).

Pananaliksik

Ang mga resulta ng pananaliksik ay nagpapakita na ang saloobin ng bata sa mga kaibigan at ang mismong pag-unawa sa pagkakaibigan ay may ilang mga dinamika sa buong pagkabata ng elementarya.

Para sa mga batang 5-7 taon Ang mga kaibigan ay, una sa lahat, ang mga taong nakikipaglaro sa bata, na mas madalas niyang nakikita kaysa sa iba. Ang pagpili ng isang kaibigan ay pangunahing tinutukoy ng mga panlabas na kadahilanan: ang mga bata ay nakaupo sa parehong mesa, nakatira sa parehong bahay, atbp. Ang pagkilala sa kanilang mga kaibigan, ipinapahiwatig nila na "ang mga kaibigan ay kumikilos nang maayos", "ito ay masaya sa kanila." Sa panahong ito, ang mga matalik na ugnayan ay marupok at maikli ang buhay, madali silang bumangon at maaaring mabilis na maputol.

Sa pagitan ng 8 at 11 sa loob ng maraming taon itinuturing ng mga bata ang mga kaibigan na tumutulong sa kanila, tumugon sa kanilang mga kahilingan at nagbabahagi ng kanilang mga interes. Para sa paglitaw ng kapwa simpatiya at pagkakaibigan sa pagitan ng mga bata, ang mga katangian ng personalidad tulad ng kabaitan at pagkaasikaso, pagsasarili, tiwala sa sarili, at katapatan ay nagiging mahalaga.

Ang lumalagong papel ng mga kapantay sa pagtatapos ng edad ng elementarya ay pinatunayan din ng katotohanan na sa 9-10 taon (hindi tulad ng mga mas bata), ang mga mag-aaral ay mas sensitibo sa mga komento na natatanggap sa presensya ng mga kaklase. Ang mga bata sa edad na ito ay nagiging mas mahiyain at nagsisimulang mapahiya hindi lamang ng mga hindi pamilyar na matatanda, kundi pati na rin ng hindi pamilyar na mga bata sa kanilang sariling edad (Kolominsky Ya. L., 1977).

Ang sistema ng mga personal na relasyon ay ang pinaka-emosyonal na puspos para sa bawat tao, dahil nauugnay ito sa kanyang pagtatasa at pagkilala sa kanya bilang isang tao. Samakatuwid, ang hindi kasiya-siyang posisyon sa peer group ay nararanasan ng mga bata nang husto at kadalasan ang dahilan hindi sapat na affective reactions indibidwal na mga bata (Slavina L. S., 1966). Gayunpaman, kung ang isang bata ay may hindi bababa sa isang kapwa atraksyon

Sa pagitan ng edad na 8 at 11, itinuturing ng mga bata ang mga kaibigan na may kaparehong interes.

Ang kalikasan ng mga emosyon

1. intelektwal na diskarte. Ang mga organikong pagpapakita ng mga emosyon ay kumikilos bilang isang resulta ng mga phenomena ng kaisipan.
2. Teorya ng I.F. Herbart. Sinasabi ng siyentipiko na ang pinakamahalagang sikolohikal na katotohanan ay ang representasyon, ayon sa pagkakabanggit, mga damdamin - ito ang koneksyon sa pagitan ng mga umiiral na representasyon; makikita ang mga ito bilang mga reaksyon sa salungatan sa pagitan ng mga pananaw.
3. Ang posisyon ni W. Wundt. Ang mga emosyon ay ilang mga pagbabago na nagpapakilala sa impluwensya ng mga damdamin sa takbo ng mga ideya mismo.

Mga uri ng damdaming panlipunan

Ang mga damdaming panlipunan ay karaniwang nahahati sa positibo at negatibo.

1. Positive/conjunctive. Ang mga positibong emosyon sa lipunan ay ipinapakita kapag ang isang pangkat ng mga tao ay naglalayong makamit ang mga karaniwang layunin, na ang resulta ay nagdudulot ng kasiyahan sa mga kalahok. Karaniwan, ang mga ganitong damdaming panlipunan ay maaaring mula sa banayad na kagustuhan hanggang sa malalim na pagkakalakip. Sa huli, ang mga eksklusibong positibong intensyon ay iniuugnay sa kapareha (sa kaso ng pag-ibig), na, siyempre, ay madalas na hindi masyadong layunin.
2. Negatibo/disjunctive. Ang mga negatibong emosyon sa lipunan ay makikita kapag lumitaw ang isang sitwasyon ng tunggalian: ang tagumpay ng isang tao ay nangangailangan ng kabiguan ng isa pa, na kadalasang nagiging sanhi ng salungatan. Bilang isang patakaran, sa gayong kalaban ay mapapansin lamang ng isang tao kung ano ang hindi kasiya-siya para sa kanya, hindi pinapansin ang kanyang mga positibong katangian.

Pag-unlad ng panlipunang damdamin

Pag-unlad panlipunang damdamin sumusunod karaniwang pag-unlad psyche sa ontogeny (Larawan 1).

Larawan 1. " "

Ang mga damdamin ay walang alinlangan na gumaganap ng isa sa pangunahing tungkulin sa buhay ng mga bata. Tinutulungan nila ang mga bata sa pang-unawa sa nakapaligid na katotohanan. Bilang karagdagan, sa tulong ng mga emosyon, ang mga bata ay maaaring magpakita ng anumang mga reaksyon sa stimuli sa mundo sa kanilang paligid. Kaya, ang pagpapahayag ng mga damdamin sa mga bata ay ipinahayag sa isang mas direktang paraan kaysa sa mga matatanda, ngunit sa parehong paraan: pasalita at hindi pasalita.

Ang pagbuo at pag-unlad ng panlipunang emosyon ay napakahalaga din para sa matagumpay na buhay ng isang bata.

Ang batayan para sa pagbuo ng panlipunang damdamin ay Edukasyong moral. Nangyayari ito nang may pag-asa sa buhay ng mga indibidwal na nakapaligid na tao, sa mundo sa kabuuan.

Ang mga damdaming panlipunan ay malalim na na-asimilasyon ng mga pamantayang panlipunan na bumubuo sa hindi malay sa istraktura ng pagkatao at may isang function ng regulasyon. Ang mga panlipunang emosyon ay itinuturing na patuloy na emosyonal na relasyon sa mga pamantayan at tuntunin ng pag-uugali na pinagtibay sa isang partikular na lipunan; bilang pagtukoy ng positibo emosyonal na saloobin sa ilang mga tuntunin, pagtatasa, pamantayan at negatibo sa iba; bilang mga regulator ng komunikasyon sa pagitan ng mga tao, na ginagawang kaugalian para sa kaukulang pag-uugali lipunang ito, at pagtulong sa pagsasapanlipunan ng mga bata sa isang sapat na direksyon para sa lipunan.

Ang isang natatanging katangian ng klase ng mga damdaming panlipunan ay namamagitan mga pamantayang panlipunan karakter, at ang isang tiyak na function ay upang pagsama-samahin ang karanasan ng pagpasok at mastering ang nakapalibot na lipunan ng mga pamantayan at mga patakaran, na nakakakuha ng panloob na kahalagahan, ay nagiging isang emosyonal na karanasan.

Ang asimilasyon ng bata sa mga pagpapahalagang panlipunan, mga kinakailangan, pamantayan at mithiin, sa ilalim ng ilang mga kundisyon, ay nagiging panloob na pag-aari ng indibidwal. Bilang isang resulta, ang bata ay nakakakuha ng isang kakaibang sistema ng mga panukala, mga pamantayan ng halaga, kung ihahambing sa kung saan ang naobserbahang mga phenomena, sinusuri ng bata ang mga ito bilang kaakit-akit o kasuklam-suklam, mabuti at masama, maganda at pangit.

Ang mga damdamin sa panahon ng pagkabata ay napupunta sa paraan ng pag-unlad sa ilalim ng impluwensya ng mga kondisyon sa lipunan ng buhay at pagpapalaki. Unti-unting nabuo mas mataas na emosyon, mga damdamin na walang mga analogue sa mga hayop - ito ay pakikiramay, pakikiramay, pag-aalaga sa mga mahal sa buhay, isang pakiramdam ng tungkulin, tulong sa isa't isa, pagtugon.

Nasa preschool age na, mas mataas damdamin ng tao, at ang pinagmulan ng kanilang pinagmulan ay Mga praktikal na aktibidad bata, sa proseso kung saan napagtanto niya ang kanyang kaugnayan sa labas ng mundo at pinagsasama ang mga halaga at mithiin na nilikha ng lipunan, pinagkadalubhasaan ang mga pamantayan sa lipunan at mga patakaran ng pag-uugali.

Ang isang mapagpasyang papel sa pag-unlad ng mga panlipunang emosyon ay nilalaro sa pamamagitan ng pagsasama ng bata sa magkasanib na mga aktibidad sa iba pang mga bata at matatanda, na nagpapahintulot sa kanila na maranasan at madama ang pangangailangan na sumunod sa mga pamantayan at panuntunan. Sa proseso nito, ang pinakasimpleng panlipunang motibo ng aktibidad ay nabuo, na binubuo sa pagnanais na gumawa ng isang bagay na kinakailangan, kapaki-pakinabang, at hindi lamang para sa sarili, kundi pati na rin sa ibang tao; at umuunlad din mga espesyal na anyo panlipunang oryentasyon, atensyon sa ibang tao, ay kinakailangang kondisyon ang paglitaw ng empatiya, pakikiramay sa kanilang mga kagalakan at kalungkutan, kanilang mga pangangailangan at pangangailangan.