अलग-अलग स्लाइड्स पर प्रस्तुतीकरण का विवरण:

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में आइकन का उपयोग भाषण विकासबच्चों के साथ काम करने में पूर्वस्कूली उम्र

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के डी उशिंस्की ने लिखा: "एक बच्चे को कुछ पांच शब्द अज्ञात सिखाएं - वह लंबे समय तक और व्यर्थ में पीड़ित होगा, लेकिन बीस ऐसे शब्दों को चित्रों के साथ जोड़ देगा, और वह उन्हें फ्लाई पर सीखेगा।"

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आधुनिक के लिए शिक्षा प्रणालीयुवा पीढ़ी की मानसिक शिक्षा की समस्या अत्यंत महत्वपूर्ण है। ज्ञान की बढ़ती मात्रा को सक्षम रूप से नेविगेट करने की आवश्यकता 30-40 साल पहले की तुलना में अलग-अलग मांगें रखती है। बनाने का कार्य रचनात्मक व्यक्तित्वसक्रिय करने में सक्षम मानसिक गतिविधि. में से एक महत्वपूर्ण संकेतक मानसिक विकासबच्चा एक उच्च भाषण विकास है।

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भाषण शिक्षा के कार्यान्वयन के लिए सबसे आशाजनक तरीकों में से एक मॉडलिंग है, क्योंकि एक प्रीस्कूलर की सोच विषय आलंकारिकता और दृश्य संक्षिप्तता से अलग होती है।

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जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, संचार के लिए एक गैर-बोलने वाले बच्चे की आवश्यकता को पूरा करने का एक प्रभावी तरीका है दृश्य मॉडलिंग, जिसमें आइकन विधि भी शामिल है।

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एक चित्रलेख (लैटिन पिक्टस से - आकर्षित करने के लिए और ग्रीक Γράμμα - रिकॉर्ड) एक संकेत है जो किसी वस्तु, वस्तुओं, घटनाओं की सबसे महत्वपूर्ण पहचानने योग्य विशेषताओं को प्रदर्शित करता है, जो अक्सर एक योजनाबद्ध रूप में इंगित करता है।

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चित्रलेखों के उपयोग की प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि बच्चे की सोच एक दृश्य और सुलभ रूप से विकसित होती है।

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इसलिए, प्रीस्कूलर के साथ काम करने में चित्रलेखों का उपयोग करने की प्रासंगिकता यह है कि: सबसे पहले, एक प्रीस्कूलर बहुत प्लास्टिक और सीखने में आसान होता है, लेकिन बच्चों को तेजी से थकान और गतिविधियों में रुचि की हानि की विशेषता होती है। चित्रलेखों का उपयोग दिलचस्प है और इस समस्या को हल करने में मदद करता है; दूसरा, उपयोग करें प्रतीकात्मक सादृश्यसामग्री को याद रखने और आत्मसात करने की प्रक्रिया को सुगम और तेज करता है, स्मृति के साथ काम करने की तकनीक बनाता है। आखिरकार, स्मृति को मजबूत करने के नियमों में से एक कहता है: "जब आप सीखते हैं, लिखते हैं, चित्र बनाते हैं, चित्र बनाते हैं, रेखांकन करते हैं"; तीसरा, चित्रलेखों का उपयोग करके, हम बच्चों को मुख्य बात देखना, प्राप्त ज्ञान को व्यवस्थित करना सिखाते हैं।

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चित्रलेख बच्चों को सुसंगत भाषण में महारत हासिल करने में मदद करते हैं, क्योंकि। प्रतीकों - विकल्प, योजनाओं का उपयोग याद रखने की सुविधा देता है और स्मृति की मात्रा को बढ़ाता है और सामान्य तौर पर, भाषण-सोच गतिविधि विकसित करता है।

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का उपयोग करते हुए विभिन्न योजनाएंबच्चों की गतिविधियों की प्रकृति बदल रही है: बच्चे न केवल उन्हें संबोधित अपना भाषण या भाषण सुनते हैं, बल्कि उन्हें इसे "देखने" का अवसर भी मिलता है। चित्रों और चित्रों से कहानियों का संकलन करते समय, बच्चे नए शब्दों को यांत्रिक रूप से नहीं, बल्कि सक्रिय उपयोग की प्रक्रिया में अधिक आसानी से याद करते हैं।

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में आइकन का उपयोग पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्रअलग कहा जाता है। वोरोब्योवा वी.के. - संवेदी ग्राफिक आरेख, तकाचेंको टी.ए. - वस्तु योजनाबद्ध मॉडल, बोल्शेवा टी.वी. - कोलाज, एफिमेनकोवा एल.एन. - कहानी कहने की रूपरेखा।

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इस प्रकार, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन करने के बाद, मेरे पास चित्रलेखों के उपयोग की आवश्यकता और प्रणाली में गैर-पारंपरिक प्रौद्योगिकियों के विकास के बारे में एक प्रश्न है। पूर्व विद्यालयी शिक्षापुराने पूर्वस्कूली बच्चों के लिए। बौद्धिक शिक्षा की पारंपरिक प्रक्रिया से परिचित कराने का उद्देश्य शैक्षिक संस्था- स्मृति, कल्पना, सोच का विकास, भाषण और विचार गतिविधि की गुणवत्ता में सुधार, व्यक्तित्व का व्यापक विकास।

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चित्रलेख संचार के गैर-मौखिक साधन हैं और इनका उपयोग किया जा सकता है निम्नलिखित गुण: अस्थायी संचार के साधन के रूप में, बच्चे को प्रेरित और संवाद करने के लिए तैयार रखने के लिए; भविष्य में बोलने में असमर्थ बच्चे के लिए निरंतर संचार के साधन के रूप में; संचार, भाषण, संज्ञानात्मक कार्यों (प्रतीकात्मकता, गठन) के विकास को सुविधाजनक बनाने के साधन के रूप में प्राथमिक प्रतिनिधित्वऔर अवधारणाएं); कैसे प्रारंभिक चरणविकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों में लिखने और पढ़ने के विकास के लिए (शब्द योजना, वाक्य योजना)।

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चित्रलेखों के साथ काम करने के लिए सीखने के चरण बच्चे को चिन्ह-प्रतीक से परिचित कराना और उसकी समझ को स्पष्ट करना वास्तविक वस्तुया चित्र में उसकी यथार्थवादी छवि)। कई अन्य चित्रों में से वांछित चित्रलेख का चयन करना (कई चित्रलेखों से, बच्चे को उस चित्र को पहचानना और दिखाना चाहिए जिसका नाम वयस्क है)। कई अन्य के बीच दो समान चिह्नों का चयन। दूसरों के एक निश्चित सेट के बीच एक ही आइकन का चयन। चित्रलेखों का उपयोग करके वाक्यांश निर्माण (बच्चा चित्रलेखों को उस क्रम में चुनता है और दिखाता है जिसमें शब्दों को प्राप्त करने के लिए उच्चारित किया जाता है) सही वाक्यांश) एक के कई वाक्यांशों का विकल्प जिसे वयस्क कहते हैं।

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2. वस्तुओं की छवियों और उनके कार्यों के बीच संबंध स्थापित करने के लिए एल्गोरिदम। चित्रलेखों की एक जोड़ी बनाएं (हम बच्चे को एक तीर के साथ जोड़ने के लिए आमंत्रित करते हैं जो किसी वस्तु को चित्रित करता है, चित्रलेख के साथ उस क्रिया को दर्शाता है जो इस वस्तु के साथ किया जा सकता है: गुड़िया - खेल; सेब - खाओ, या बच्चे को कार्रवाई दिखाओ और वस्तु से जुड़ने के लिए कहें: सुनो - कान; पीना - पानी)। उन का चयन करें जो एक पर लागू होते हैं विषयगत समूह. चौथा अतिरिक्त है। एक तीर (कान - सुनो; आंखें - देखो) के साथ संबंधित लोगों को जोड़कर चित्रलेखों के जोड़े में एक त्रुटि खोजें और ठीक करें। किसी वाक्यांश में गलती ढूँढ़ें और उसे ठीक करें (कई चिह्नों में से उसे चुनें जिसकी आपको आवश्यकता है)।

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3. एक वाक्यांश के तार्किक निर्माण का क्रम स्वयं चयनआवश्यक चरित्र। चित्रलेखों से एक वयस्क द्वारा उच्चारित वाक्यांश की रचना करें। चित्रलेखों को तीरों के साथ अर्थ में एक दूसरे से जोड़कर एक वाक्यांश लिखें। दी गई विशेषता के अनुसार चिह्नों के समूह का चयन करें। तार्किक जंजीरें बनाओ।

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इस प्रकार, संचार के गैर-मौखिक साधनों की प्रणाली एक तार्किक श्रृंखला के गठन के लिए प्रदान करती है: 1. प्रारंभिक अवधारणा"चिह्न" (चित्रलेख)। 2. सामान्यीकरण अवधारणा। 3. कौशल का समेकन स्वतंत्र कार्रवाईचित्रलेखों के साथ। 4. संकेतों की प्रणाली में स्वतंत्र अभिविन्यास।

चित्रलेखों के साथ काम करना सीखने के चरण।

एक तकनीक जो संचार कौशल के निर्माण और साथ बातचीत करने में मदद करेगी सामाजिक वातावरण, एक बच्चे को चित्रलेखों के साथ काम करना सिखाने के तीन चरण शामिल हैं:

1. बच्चे को चिन्ह-प्रतीक से परिचित कराना और उसकी समझ का स्पष्टीकरण। प्रतीक पहचान (हम बच्चे के चित्रलेख दिखाते हैं, हम उन्हें पहचानने की पेशकश करते हैं और उन्हें वास्तविक वस्तु या चित्र में इसकी यथार्थवादी छवि के साथ सहसंबंधित करते हैं)। कई अन्य चित्रों में से वांछित चित्रलेख का चयन करना (कई चित्रलेखों से, बच्चे को उस चित्र को पहचानना और दिखाना चाहिए जिसका नाम वयस्क है)। कई अन्य के बीच दो समान चिह्नों का चयन। दूसरों के एक निश्चित सेट के बीच एक ही आइकन का चयन। चित्रलेखों का उपयोग करके वाक्यांश निर्माण (बच्चा उस क्रम में चित्रलेखों का चयन करता है और दिखाता है जिसमें शब्दों का उच्चारण वांछित वाक्यांश प्राप्त करने के लिए किया जाता है)। एक के कई वाक्यांशों का विकल्प जिसे वयस्क कहते हैं।

2. वस्तुओं की छवियों और उनके कार्यों के बीच संबंध स्थापित करने के लिए एल्गोरिदम। चित्रलेखों की एक जोड़ी बनाएं (हम बच्चे को एक तीर के साथ जोड़ने के लिए आमंत्रित करते हैं जो किसी वस्तु को चित्रित करता है, चित्रलेख के साथ उस क्रिया को दर्शाता है जो इस वस्तु के साथ किया जा सकता है: गुड़िया - खेल; सेब - खाओ, या बच्चे को कार्रवाई दिखाओ और वस्तु से जुड़ने के लिए कहें: सुनो - कान; पीना - पानी)। उन लोगों का चयन करें जो समान विषयगत समूह से संबंधित हैं। चौथा अतिरिक्त है। एक तीर (कान - सुनो; आंखें - देखो) के साथ संबंधित लोगों को जोड़कर चित्रलेखों के जोड़े में एक त्रुटि खोजें और ठीक करें। किसी वाक्यांश में गलती ढूँढ़ें और उसे ठीक करें (कई चिह्नों में से उसे चुनें जिसकी आपको आवश्यकता है)।

3. आवश्यक प्रतीक के स्व-चयन द्वारा वाक्यांश के तार्किक निर्माण का क्रम। चित्रलेखों से एक वयस्क द्वारा उच्चारित वाक्यांश की रचना करें। चित्रलेखों को तीरों के साथ अर्थ में एक दूसरे से जोड़कर एक वाक्यांश लिखें। दी गई विशेषता के अनुसार चिह्नों के समूह का चयन करें। तार्किक जंजीरें बनाओ। इस प्रकार, संचार के गैर-मौखिक साधनों की प्रणाली एक तार्किक श्रृंखला के गठन के लिए प्रदान करती है: "साइन" (चित्रलेख) की प्रारंभिक अवधारणा। सामान्यीकरण की अवधारणा। चित्रलेखों के साथ स्वतंत्र क्रियाओं के कौशल का समेकन। संकेतों की प्रणाली में स्वतंत्र अभिविन्यास। "शब्द योजनाओं" के चित्रलेख बच्चे को दृश्य छवि पर ध्यान केंद्रित करने में मदद करते हैं, यह गिनने के लिए कि शब्द में कितनी और कौन सी ध्वनियाँ हैं, जहाँ ध्वनि है (शुरुआत में, मध्य में या अंत में), वाक्य योजनाएँ - से शब्दों की संख्या निर्धारित करें, संचार में रुचि विकसित करें, भाषण-सोच गतिविधि में सुधार करें, विश्लेषण और संश्लेषण के संचालन में महारत हासिल करें। पिक्टोग्राम में अतिरिक्त प्रतीक होते हैं (नाममात्र - विषय प्रतीक, मौखिक - विधेय प्रतीक, विशेषण चित्रलेख एक लहराती रेखा के साथ होता है)। उदाहरण के लिए:

विषय चित्रलेख क्रिया चित्रलेख

पेंसिल आई सन प्लक रन शाइन

विशेषण चित्रलेख

धूप हंसमुख नीला अंदर चारों ओर उदास

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि एक उच्चारण की संरचना में पेश किए गए सभी लेक्सेम को एक चित्रलेख के साथ प्रदर्शित नहीं किया जा सकता है। चित्रात्मक कोड के साथ काम करते समय, बच्चे के संज्ञानात्मक विकास का स्तर, उसकी क्षमताओं को ध्यान में रखा जाता है, जो उपयोग किए गए प्रतीकों की संख्या निर्धारित करता है; समानांतर में, विकसित करने के लिए काम चल रहा है दृश्य स्मृति, ध्यान। जब बच्चे मौखिक, नाममात्र, विशेषण और क्रिया विशेषण के प्रतीकवाद को सीखते हैं, तो वे उन्हें प्रश्नों के साथ सही ढंग से सहसंबंधित करना सीखते हैं। "कौन?", "क्या?", "वह क्या कर रहा है?", "क्या?", "क्या?", "क्या?", "क्या?", "कैसे?", विषय और विधेय द्वारा व्यक्त विधेय जोड़ी (वाक्यविन्यास) के ढांचे के भीतर चित्रात्मक कोड से परिचित होना शुरू करें। इस प्रकार, प्रीस्कूलर चेतन और में अंतर करना सीखते हैं निर्जीव वस्तुएंप्रश्नों की सहायता से यह कौन है?", "यह क्या है?"।उदाहरण के लिए:

तितली

मच्छर

कौन? कीड़ावह क्या कर रहा है? उड़ना, उतरना, घूमना

मधुमक्खी

Dragonfly

मधुमक्खी मक्खियाँ घूमती हैं

हेलीकॉप्टर

क्या? विमानवह क्या कर रहा है? मक्खियों, स्पिन, भूमि

राकेट

विमान उड़ रहा है, घूम रहा है, उतर रहा है

बच्चों को एक रेखीय चित्रलेख का उपयोग करके विधेय जोड़े बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

उदाहरण के लिए: हेजहोग कांटेदार है। सुई चुभती है। सुई झूठ बोलती है। गेंद झूठ बोलती है। गेंद उछल रही है। लड़की कूद रही है। लड़की दौड़ रही है। कुत्ता भाग रहा है।

हाथी सुई चुभता है गेंद कूदती है लड़की कुत्ते को दौड़ाती है

शब्द परिवर्तन और गठन के प्राथमिक रूपों का अध्ययन करते समय, बच्चों को अतिरिक्त प्रतीकों वाले चित्रों की पेशकश की जाती है। बहुवचनसंज्ञा, क्रिया, विशेषण (+) या संज्ञा प्रत्यय (^)।

चालू संज्ञा और क्रिया के बहुवचन रूपों को समझने और उपयोग करने के लिए अभ्यासबच्चा भाषण चिकित्सक के समर्थन प्रश्नों की सहायता से शब्दों को बदलने के प्राथमिक रूपों को सीखता है " क्या?", "कौन?", "वह क्या कर रहा है?", "वे क्या कर रहे हैं?"आदि।

उदाहरण के लिए: क्या? वह क्या कर रहा है? मक्खियाँ। क्या? हवाई जहाज। वे क्या कर रहे हैं? वह उड़े।इस मामले में, बहुवचन का चित्रात्मक कोड तय हो गया है। उदाहरण के लिए:

प्लेन प्लेन खाना बनाती है

विमान उड़ रहा है विमान उड़ रहे हैं नीली पेंसिल नीली पेंसिल

छोटे प्रत्ययों से बनी संज्ञाओं को समझने और उनका उपयोग करने का एक अभ्यास।भाषण चिकित्सक बच्चे को मूल शब्द "प्यार से" नाम देने के लिए आमंत्रित करता है। उदाहरण के लिए:

बॉल बॉल हाउस हाउस डॉग डॉगी

प्रत्ययों के साथ गठित कश्मीर, ठीक है, इक, अंक, echkसंज्ञाओं को दो-शब्द निर्माण में पेश किया जाता है। उदाहरण के लिए:

गेंद कूदती है पके सेब प्याज - सब्जी

काम के अगले चरण में, कथन में शब्दों की संख्या धीरे-धीरे बढ़ जाती है:

भाषण चिकित्सक एक चित्रात्मक नमूना प्रस्तुत करता है, बच्चा इसे "डिकोड" करता है और स्पष्ट रूप से वाक्यांश का उच्चारण करता है। फिर भाषण चिकित्सक प्रीस्कूलरों को मौखिक विधेय का उपयोग करके कथन को बदलने के लिए आमंत्रित करता है। उदाहरण के लिए:

लड़का पीले नाशपाती को देखता है, प्यार करता है, खाता है

बयानों की रचना करते समय, बच्चे उत्तेजक प्रश्नों की मदद से बयानों को मॉडल करते हैं (पूर्वसर्ग को छोड़कर और विधेय की जगह, वाक्यांश की संरचना में दूसरा विधेय सहित)। उदाहरण के लिए: लड़का बाधितपीला नाशपाती। लड़का खानापीला नाशपाती। लड़का देखना पसंद करता हैएक पीले नाशपाती के लिए।

तब बच्चे प्रजनन करना सीखते हैं लघु कथाएँचित्रलेखों द्वारा। उदाहरण के लिए:

कात्या मशरूम के लिए जंगल गई

लड़की के बगल में एक कुत्ता दौड़ रहा था।

अचानक कुत्ता भौंकने लगा

कात्या ने एक ऊँचे पेड़ के नीचे एक हाथी देखा

वह हेजहोग को घर ले गई

लड़की ने हाथी को दूध पिलाया

एक चित्रात्मक प्रविष्टि बच्चों को छूटे हुए शब्दों से बचने, प्रस्तावित योजना के अनुसार अपनी कहानी बनाने में मदद करती है।

उदाहरण के लिए, टेक्स्ट पर काम करना शाब्दिक विषय"उद्यान - उद्यान" निम्नलिखित चरणों को ध्यान में रखता है:

1. कहानी के विषय पर प्रारंभिक बातचीत।

एआर लुरिया द्वारा प्रस्तावित यह विधि, मध्यस्थ संस्मरण का एक प्रकार है, लेकिन इसका उपयोग स्मृति का अध्ययन करने के लिए इतना नहीं किया जाता है जितना कि संघों की प्रकृति का विश्लेषण करने के लिए किया जाता है। कम से कम 7 ग्रेड वाले विषयों का अध्ययन करने के लिए इस्तेमाल किया जा सकता है।

प्रयोग करने के लिए, एक पेंसिल और कागज होना पर्याप्त है। याद करने के लिए 12-16 शब्दों और भावों को पहले से तैयार करना आवश्यक है। शब्दों का एक उदाहरण सेट जिसका आप उपयोग कर सकते हैं:

1. हैप्पी हॉलिडे 2. कड़ी मेहनत 3. विकास 4. स्वादिष्ट रात का खाना 5. बोल्ड एक्ट 6. बीमारी 7. खुशी 8. पृथक्करण 9. विष प्रश्न

10. दोस्ती 11. अंधेरी रात 12. उदासी 13. न्याय 14. संदेह 15. गर्म हवा 16. धोखे 17. धन 18. भूखा बच्चा

हालाँकि, शब्दों के मानक सेटों का उपयोग करना आवश्यक नहीं है, उन्हें थोड़े विविध होने की आवश्यकता है, अर्थात, शब्दों की मुख्य संरचना को बनाए रखते हुए, उनमें से दो या तीन को प्रतिस्थापित करें।

विषय को बताया जाता है कि उनकी दृश्य स्मृति का परीक्षण किया जाएगा, वे पूछते हैं कि क्या उन्होंने देखा कि उनके लिए याद रखना कितना आसान है - "कान से या दृष्टि की सहायता से।" फिर वे उसे एक कागज़ और एक पेंसिल देते हैं और कहते हैं: “इस कागज़ पर न तो शब्द और न ही अक्षर लिखे जा सकते हैं। मैं उन शब्दों और पूरे भावों को नाम दूंगा जिन्हें आपको याद रखना होगा। याद रखना आसान बनाने के लिए, आपको प्रत्येक शब्द के लिए कुछ ऐसा बनाना चाहिए जो दिए गए शब्द को याद रखने में आपकी मदद कर सके। ड्राइंग की गुणवत्ता कोई भूमिका नहीं निभाती है, आप कुछ भी और कुछ भी आकर्षित कर सकते हैं, जब तक यह आपको दिए गए शब्द की याद दिला सकता है - जैसे स्मृति के लिए एक गाँठ बंधी है। यहाँ, उदाहरण के लिए, मैं आपसे पहली अभिव्यक्ति "मेरी छुट्टी" पूछता हूँ। आप क्या आकर्षित कर सकते हैं ताकि आप बाद में "मेरी छुट्टी" को याद कर सकें? अधिमानतः बिना आपातकालीनरोगी को और कुछ न बताएं। यदि वह हठपूर्वक आकर्षित करने में असमर्थता के बारे में शिकायत करता है, तो आप सलाह दे सकते हैं: "जो कुछ भी आसान है उसे ड्रा करें।" यदि विषय घोषित करता है कि वह छुट्टी नहीं ले सकता है, तो आप उसे दोहरा सकते हैं कि उसे आकर्षित नहीं करना चाहिए " फन पार्टी”, लेकिन केवल वही उसे एक खुशहाल छुट्टी की याद दिला सकता है। यदि वह आसानी से चित्रों का चयन करता है और प्रयोगकर्ता को जोर से बताता है कि वह क्या चुनता है और वह कैसे याद रखने वाला है, तो प्रयोगकर्ता चुपचाप प्रोटोकॉल लेता है। प्रोटोकॉल निम्नलिखित योजना के अनुसार आयोजित किया जाता है।

दिए गए भाव	रोगी के चित्र और स्पष्टीकरण	एक घंटे के बाद धारणा

यदि विषय स्वयं स्पष्ट नहीं करता है, तो आपको हर बार उससे पूछना चाहिए: "इससे आपको दिए गए शब्द को याद रखने में कैसे मदद मिलेगी?"।

कोई आपत्ति या अस्वीकृति व्यक्त नहीं की जानी चाहिए, चाहे रोगी के संबंध कितने भी असामान्य क्यों न हों, लेकिन यदि उसके चित्र बहुत अधिक विषय हैं, तो आप उसे थोड़ा तेज खींचने के लिए कह सकते हैं।

कार्य को पूरा करने की प्रक्रिया में, प्रयोगकर्ता विषय को दिए गए शब्दों के क्रम को बदलता है: इस पर निर्भर करता है कि विषय आसानी से कनेक्शन स्थापित करता है या नहीं, प्रयोगकर्ता हल्का, अधिक ठोस अभिव्यक्ति ("स्वादिष्ट रात्रिभोज", "कड़ी मेहनत") प्रदान करता है। , फिर अधिक सारगर्भित, कठिन वाले ("विकास", "संदेह", "न्याय")।

कार्य पूरा करने के बाद (12 से 16 शब्दों में), चित्रों वाली शीट को एक तरफ रख दिया जाता है और केवल अध्ययन के अंत में (एक घंटे बाद) विषय को चित्रों से याद करने के लिए कहा जाता है दिए गए शब्द. स्मरण क्रम से किया जाना चाहिए, बेहतर एक - शुरुआत से, दूसरा - अंत से। आप विषय को उस शब्द या अभिव्यक्ति को लिखने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं जो उसे चित्र के नीचे दिया गया था। आपको निश्चित रूप से पूछना चाहिए कि वह शब्द को कैसे याद रखने में कामयाब रहे, ड्राइंग ने उनकी मदद कैसे की।

किसी प्रयोग के परिणामों की व्याख्या करते समय, सबसे पहले, इस बात पर ध्यान दिया जाना चाहिए कि क्या विषय शब्द के सामान्यीकृत प्रतीक तक पहुँचने में सक्षम है, अर्थात, क्या वह स्वतंत्र रूप से एक सामान्यीकृत मध्यस्थता छवि पा सकता है। आम तौर पर, यहां तक ​​​​कि 5 वीं कक्षा की शिक्षा वाला एक स्कूली छात्र भी ऐसी छवि पा सकता है; इसलिए, उदाहरण के लिए, "कड़ी मेहनत" शब्दों के लिए वह "संदेह" शब्द के लिए एक फावड़ा या हथौड़ा, एक भार वाला व्यक्ति खींचता है - सड़क में एक कांटा (कहां जाना है?) या प्रश्न चिह्नया एक दरवाजा (क्या इसमें प्रवेश करना है?) बौद्धिक रूप से विकलांग व्यक्ति के लिए ऐसा कार्य कठिन होता है। "कड़ी मेहनत" शब्दों के लिए वह एक खदान में काम करने का एक पूरा दृश्य बनाना चाहता है, लेकिन उसे डर है कि वह ऐसा नहीं कर पाएगा। "संदेह" शब्द के लिए वह कुछ भी सोच नहीं सकता। हल्की मानसिक कमी के साथ, विषय विशिष्ट अवधारणाओं के लिए कुछ आकर्षित करने में सक्षम है: शब्द "बीमारी" के लिए - एक बिस्तर; "स्वादिष्ट डिनर" शब्दों के लिए - एक टेबल, प्लेट्स। लेकिन "न्याय", "संदेह", "विकास" जैसे शब्द मध्यस्थता के लिए दुर्गम हैं। ओलिगोफ्रेनिया और मिर्गी में सोच की संक्षिप्तता, सामान्यीकरण में कठिनाइयों की ऐसी अभिव्यक्तियाँ देखी जाती हैं। अन्य मामलों में, विषय सामान्यीकरण के कार्य का सामना करता है, लेकिन किसी भी तरह से वह खुद को किसी एक छवि को अलग करने और उनमें से बहुत कुछ खींचने के लिए सीमित नहीं कर सकता है।

इसलिए, उदाहरण के लिए, "विकास" शब्द के लिए एक बढ़ते पौधे को खींचने का निर्णय लेते समय, वह एक अंकुर नहीं, बल्कि 7.8 की मात्रा में धीरे-धीरे बढ़ते फूलों की एक पूरी श्रृंखला खींचता है। शब्द "बीमारी" के लिए, वह एक तकिए पर एक बिस्तर और एक रोगी, और दवा की एक शीशी, और एक थर्मामीटर भी खींचता है। चित्रलेखों में इस तरह के कई जुड़ाव सोच की संपूर्णता, विस्तार की प्रवृत्ति का संकेत देते हैं और आमतौर पर मिर्गी के साथ-साथ कुछ रोगियों में भी देखे जाते हैं जिन्हें एन्सेफलाइटिस हुआ है। रास्ते में, यह ध्यान दिया जाता है कि विषयों की समान श्रेणियां बहुत सावधानी से और धीरे-धीरे खींचती हैं, पिछली ड्राइंग पर लौटती हैं और इसे ठीक करती हैं, भले ही प्रयोगकर्ता ने उनसे पहले ही पूछा हो अगला शब्द. इस तरह के "रिटर्न" और चित्रों की अनावश्यक पूर्णता की इच्छा भी जड़ता की गवाही देती है दिमागी प्रक्रिया.

दूसरा मानदंड जिस पर प्रदर्शन मूल्यांकन आधारित है दिया गया कार्य, संघों की पर्याप्तता के लिए एक मानदंड है।

मानसिक रूप से स्वस्थ लोग आमतौर पर विविध लेकिन सार्थक संबंध बनाते हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, अभिव्यक्ति "जॉली हॉलिडे" के लिए वे एक झंडा या फूल, या एक गिलास वाइन भी बना सकते हैं; शब्द "पृथक्करण" के लिए - एक लिफाफा या लोकोमोटिव, या हाथ एक रूमाल लहराते हुए; शब्द "विकास" के लिए - एक विकास चार्ट या एक पौधा, या एक बच्चा, या एक अंडा, या एक एथलीट। ये सभी और कई अन्य कनेक्शन समान रूप से अच्छे हैं, क्योंकि वे वास्तव में किसी दिए गए शब्द को याद रखने के साधन के रूप में काम कर सकते हैं, वे इसकी मध्यस्थता करते हैं।

लेकिन यहाँ, सिज़ोफ्रेनिया का एक रोगी "संदेह" शब्द के लिए एक नदी खींचता है और इसे इस तरह समझाता है: "ग्लिंका का रोमांस" संदेह "है, और ग्लिंका नेग्लिंका है - एक नदी।" ऐसा संबंध बोझिल, गूढ़ प्रकृति का होता है। एक अन्य मामले में, "स्वादिष्ट रात्रिभोज" शब्दों को याद रखने के लिए, रोगी एक शौचालय का कमरा खींचता है और कार्यों के प्रदर्शन के दौरान तर्क इस प्रकार आता है: "स्वादिष्ट रात्रिभोज का अर्थ है - इसमें अच्छी खुशबू आ रही है ... गंध ... मैं एक शौचालय बनाऊंगा। ” इस संघ में एक विरोधाभास भी है। शब्दों को याद रखने के लिए एक और बुजुर्ग मरीज " गर्म हवा"होंठ खींचता है और समझाता है कि यह "माँ का चुंबन" है। उज्ज्वल भावुकता के बावजूद, यह जुड़ाव कार्य के लिए पर्याप्त नहीं है; क्योंकि रंगे हुए होंठ दिए गए शब्दों को याद रखने के उद्देश्य की पूर्ति नहीं करते हैं।

कुछ मामलों में, स्किज़ोफ्रेनिया के रोगियों की संगति का खालीपन इस हद तक पहुंच जाता है कि अलग शब्दवे केवल डैश, टिक खींचते हैं। छवियों की ऐसी चमक अक्सर एक उन्मादी गोदाम के व्यक्तियों में देखी जाती है, हालांकि इसे मानसिक रूप से भी बाहर नहीं किया जाता है पूर्ण लोग. कुछ रोगी अपने व्यक्तिगत स्वाद और आकांक्षाओं के चश्मे के माध्यम से एक चित्रलेख के लिए उन्हें दिए गए प्रत्येक शब्द को देखते हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, रोगी कहता है: "गर्म हवा," मुझे बिल्कुल याद नहीं है, क्योंकि हमारे पास उत्तर में गर्म हवा नहीं है; "स्वादिष्ट रात का खाना" - मेरे लिए रात के खाने के लिए केवल दही वाला दूध उपयुक्त है; "खुशहाल छुट्टी" - मेरे पास छुट्टियां नहीं हैं; "निष्पक्षता" - मेरे साथ गलत व्यवहार किया जा रहा है", आदि। धारणाओं की ऐसी अहंकारीता मिर्गी और कुछ मनोरोगियों में देखी जाती है। साथ ही और सामान्य लोगव्यक्तिगत प्रतिक्रिया का एक छोटा सा हिस्सा विशेषता है, विशेष रूप से भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण शब्दों के लिए।

इसलिए, यदि रोगी ऐसे सभी को भावनात्मक रूप से सार्थक शब्दवे पूरी तरह से तटस्थ अमूर्त सार्वभौमिक छवियों का चयन करते हैं, उदाहरण के लिए, "खुशी" - सूर्य, "उदासी" - ख़राब मौसमआदि), इसका आकलन कुछ भावनात्मक अलगाव, अंतर्मुखता, या यहां तक ​​कि शीतलता की अभिव्यक्ति के रूप में किया जा सकता है।

अंतिम मानदंड जिसके द्वारा चित्रलेख विधियों के अध्ययन के परिणामों का मूल्यांकन किया जाता है, वह है संस्मरण मानदंड। तकनीक को ही स्मृति के अध्ययन के लिए बनाया गया था। विशेष रुचि 10 शब्दों को याद करने की विधि और चित्रलेख विधि द्वारा स्मृति के अध्ययन के परिणामों की तुलना है। यदि रोगी 10 शब्दों को खराब तरीके से याद करता है, लेकिन चित्रलेख में शब्दों को बेहतर तरीके से याद करता है, तो यह स्मृति की जैविक कमजोरी को इंगित करता है। नए को आत्मसात करना मुश्किल है, लेकिन सार्थक रूप से मध्यस्थता करने की क्षमता, सामग्री को तार्किक रूप से जोड़ने से रोगी को मदद मिलती है, इसलिए वह चित्रलेख के साथ बेहतर ढंग से मुकाबला करता है।

यदि विषय आसानी से 10 शब्द सीखता है, लेकिन चित्रलेख में शब्दों को याद नहीं कर पाता है, तो यह इंगित करता है कि अप्रत्यक्ष संबंध केवल उसे याद रखने से रोकते हैं। यह अनुपात मानसिक विकारों वाले सिज़ोफ्रेनिया वाले रोगियों और नई चीजों को सीखने की औपचारिक क्षमताओं के संरक्षण में देखा जाता है। रोगी की स्मृति के बारे में कुछ निष्कर्ष यह भी निकाला जा सकता है कि वह दिए गए शब्दों को कितनी सटीक रूप से पुन: पेश करता है - कभी-कभी रोगी दिए गए शब्दों की अनुमानित सामग्री को ही पुन: पेश करते हैं।

चित्रलेख को "एक पूरे के रूप में" आंका जाना चाहिए, अर्थात। पर सामान्य चरित्रविषय द्वारा चुनी गई छवियां, न कि व्यक्तिगत संघों द्वारा। इसलिए, उदाहरण के लिए, अमूर्त संकेत और प्रतीक अक्सर पूरी तरह से चित्रलेखों में पाए जाते हैं स्वस्थ लोग. आइए हम मानसिक रूप से स्वस्थ, बहुत सक्षम छात्र द्वारा खींचे गए चित्र का एक उदाहरण दें (चित्र 2.3)।

इस चित्रलेख में, अमूर्त प्रतीक भावनात्मक रूप से समृद्ध, जीवंत, आलंकारिक लोगों के साथ वैकल्पिक होते हैं।

इस चित्रलेख में, "पृथक्करण" और "न्याय" शब्दों के लिए बहुत ही सारगर्भित संबंध सचेत कर सकते हैं। हालांकि, इसकी सामान्य जीवंतता और विविधता, डिजाइन की हल्कापन और सादगी, और अंत में, सभी दिए गए शब्दों का पूर्ण पुनरुत्पादन हमें विश्वास दिलाता है कि ये दो संघ कमजोर नहीं थे, बल्कि वास्तव में अमूर्त प्रतीक थे।

चावल। 2.3. स्वस्थ महिला छात्र चित्रलेख

स्किज़ोफ्रेनिया के रोगियों द्वारा बनाए गए चित्रलेखन और संघ की सामग्री की कमी के साथ पूरी तरह से अलग दिखते हैं (चित्र। 2.4)।

चित्र.2.4। पतला अर्थहीन प्रतीक

इस मरीज को वही शब्द दिए गए थे, लेकिन उन्हें यहां समझने की जरूरत नहीं है। न तो चित्रलेख की रचना के समय, न ही प्रजनन के दौरान (जो पूरी तरह से असंभव निकला, इस तथ्य के बावजूद कि 10 शब्दों को याद करते समय, रोगी ने पाया अच्छे अवसरहोल्ड) वह यह नहीं बता सकती थी कि वह एक क्रॉस द्वारा "हैप्पी हॉलिडे" और एक टिक द्वारा "विकास", दो बिंदुओं द्वारा "बीमारी" और एक के बाद "दोस्ती" को क्यों याद कर सकती है। कुछ विषय (ज्यादातर मामलों में यह सिज़ोफ्रेनिया के रोगियों की विशेषता है, लेकिन कई मामलों में दशकों से ऐसे चित्रलेख उन दोनों द्वारा बनाए गए थे जिन्हें एन्सेफलाइटिस था और जो मिरगी के दौरे से पीड़ित थे) अवधारणा को लाइन की विभिन्न रूपरेखाओं के साथ जोड़ने का प्रयास करते हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, रोगी एक घुमावदार रेखा (ऊपर) की गोलाकार रूपरेखा और कोणीय ज़िगज़ैग लाइन (नीचे) के साथ अलगाव के साथ "मजेदार अवकाश" का प्रतीक है। वह किसी भी तरह से यह नहीं समझाता है कि वह "अलगाव" के ऊपर एक आकारहीन गांठ पर आराम करने वाली सीधी रेखा के साथ "खुशी" को क्यों नामित करता है, और "संदेह" को एक ज़िगज़ैग पर आराम करने वाली सीधी रेखा के साथ।

सिज़ोफ्रेनिया के रोगियों के चित्रलेखों में सामान्य रूप से अवधारणाओं का ज्यामितीय प्रतीक बहुत बार पाया जाता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, स्किज़ोफ्रेनिया वाला एक रोगी, जिसने किसी से एक चित्रलेख बनाया है ज्यामितीय आकार, एक सर्कल के रूप में "संदेह" का प्रतीक है, लेकिन फिर संदेह करना शुरू कर देता है कि उसने सर्कल के व्यास को सही ढंग से चुना है या नहीं। वह कहता है कि "सर्कल अनिश्चितता है," और प्रयोगकर्ता से काफी गंभीरता से पूछता है: "आपको क्या लगता है, क्या "अनिश्चितता" क्षेत्र में "संदेह" की तुलना में संकीर्ण या व्यापक होगी?

आइए हम सिज़ोफ्रेनिया के रोगियों द्वारा बनाए गए दो और क्षीण चित्रलेखों का उदाहरण दें (चित्र 2.5, 2.6)।

चित्र.2.5. प्रतीकात्मक ज़िगज़ैग (एक सिज़ोफ्रेनिक रोगी का)

चित्र 2.6। सिज़ोफ्रेनिया के रोगी का चित्रलेख

उन्हें समझने का कोई मतलब नहीं है, क्योंकि केवल अलग-अलग स्ट्रोक-प्रतीक हैं (चित्र 2.6 में केंद्र में, एक सर्पिल ऊपर उठने का अर्थ है "खुशी", और इसके आगे नीचे जाने का अर्थ है "बीमारी")। मूल रूप से, तीर, टिक, रेखाएं, क्रॉस और सर्कल उद्देश्य सामग्री से रहित हैं और यहां तक ​​कि रोगियों के लिए भी संचार और याद रखने के साधन के रूप में काम नहीं करते हैं; उनके चित्रलेख को पढ़ने का प्रयास, अर्थात् दिए गए शब्दों को याद करने के प्रयास असफल होते हैं। कुछ चित्रलेख भी दिए जाने चाहिए, जो के अनुसार दिखावटसरल और ठोस का आभास दें, लेकिन अधिक सावधानी से मनोवैज्ञानिक विश्लेषणसोच की गहरी विकृति के लक्षण प्रकट करते हैं। चित्र 2.7 मौखिक मतिभ्रम के साथ एक स्किज़ोफ्रेनिक रोगी का चित्रलेख दिखाता है। रोगी के संघ विशिष्ट, सार्थक हैं, लेकिन वे सामग्री और चित्र के निष्पादन दोनों में अपनी रूढ़िवादिता में प्रहार कर रहे हैं।

अंतिम चित्रलेख भी है विशिष्ट चरित्र. विचार विकार यहाँ चित्रों में नहीं, बल्कि रोगी के स्पष्टीकरण (सिज़ोफ्रेनिया, दोषपूर्ण अवस्था) में पाए जाते हैं।

रोगी लगभग कुछ शब्दों को दोहराता है, दूसरों को याद नहीं रहता। उसकी व्याख्या संघों की विचित्र अस्पष्ट प्रकृति और साथ ही उनकी महत्वपूर्ण जड़ता की गवाही देती है, क्योंकि कुछ नई छवियों का चुनाव रोगी की पिछली छवियों और विचारों (बीमारी - काम, शराबी - बाड़) से प्रभावित होता है।

चित्र 2.7। रूढ़िवादी चित्र

सामान्य तौर पर, "पिक्टोग्राम" तकनीक बहुत बहुमुखी है, यह आपको रोगियों के मानस की आवश्यक विशेषताओं के बारे में कई अवलोकन करने की अनुमति देती है।

कितना अच्छा होता है जब कोई बच्चा बहुत सारी कविताओं को जानता है और मजे से उनका पाठ करता है। आख़िरकार काव्य पंक्तियाँक्षितिज का विस्तार करें, तेजी से संवर्धन में योगदान करें मौखिक भाषण, कविता की धारणा सिखाना, निर्माण में योगदान देता है सामान्य स्तरमानव संस्कृति। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात, कविताओं को याद रखना स्मृति के विकास में योगदान देता है! और स्मृति बुद्धि का सूचक है। आई। एम। सेचेनोव के अनुसार, स्मृति "मुख्य स्थिति" है मानसिक जीवनमानव", " आधारशिलाउसके मानसिक विकास". पूर्वस्कूली उम्र में मेमोरी को सक्रिय रूप से विकसित किया जाना चाहिए, क्योंकि यह उम्र इसके विकास में सबसे संवेदनशील है।

के लिए एक कविता सीखें भाषण बच्चा- ये है महान कामऔर शुरू में जटिल प्रक्रिया। आपको पाठ को कई बार दोहराना है, उच्चारण करें मुश्किल शब्द, आगे की कार्रवाई करना सही उच्चारणलगता है। यह सब बच्चे से चाहिए स्वैच्छिक प्रयासस्मृति, ध्यान, सोच। ऐसे काम बच्चे की कुछ सीखने की इच्छा को हतोत्साहित करते हैं। सुसंगत भाषण के कौशल और क्षमताओं के गठन की डिग्री, जिस प्रकार की कविताएं हैं, निर्भर करती हैं आगामी विकाशबच्चा और उनका अधिग्रहण शैक्षिक ज्ञानप्रणाली में शिक्षा. यह इस तथ्य से समझाया गया है कि सुसंगत भाषण विचारों को बनाने, संचार का एक साधन और दूसरों को प्रभावित करने का एक तरीका है।

स्पीच पैथोलॉजी वाले बच्चों के लिए कविता सीखने की प्रणाली के विकास पर सात साल तक काम करते हुए, मैंने महसूस किया कि का उपयोग पारंपरिक तकनीकसीखने से कोई परिणाम नहीं आएगा, प्रक्रिया लंबी और श्रमसाध्य रहेगी। याद की गई कविता को लंबे समय तक याद रखने के लिए, इसे पहले पांच दिनों के दौरान कई बार दोहराया जाना चाहिए। दिलचस्प पाठों को बार-बार दोहराने से बच्चे थक गए, और इसके अलावा, इस तरह की पुनरावृत्ति का ही शोषण किया गया श्रवण स्मृति.

मैंने विशेष की तलाश शुरू की एड्सजो याद रखने और याद रखने की प्रक्रिया में मदद और सुविधा प्रदान करेगा काव्य रूपके साथ बच्चों में सामान्य अविकसितताभाषण।

यह सभी के लिए सर्वविदित है कि पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों में नेत्रहीन रूप से प्रबल होता है - आलंकारिक स्मृति और संस्मरण ज्यादातर अनैच्छिक होते हैं, इसके अलावा, उसके पास है अद्भुत संपत्ति- असाधारण फोटोग्राफी। क्रियाओं को संयोजित करना आवश्यक था अनैच्छिक ध्यानऔर किसी कविता को मनमाना याद करने के लिए अनैच्छिक दृश्य स्मृति।

मनमाना संस्मरणएक जटिल बौद्धिक कार्य है। यह अनैच्छिक याद रखने की तुलना में बच्चे के भाषण को अधिक तेज़ी से समृद्ध करने में मदद करता है; सौंदर्य भावनाओं को अधिक तीव्रता से विकसित करता है (कविता की भावना, सौंदर्य की भावना); आलंकारिक स्मृति (कल्पना से जुड़ी) और मौखिक स्मृति (सोच से जुड़ी) को मजबूत करता है, जो मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, सबसे अधिक है उत्तम दृश्यस्मृति।

पूर्वस्कूली उम्र में दृश्यता प्रबल होती है और पीढ़ी में योगदान करती है भाषण अधिनियम. के.डी. उशिंस्की ने कहा: "बच्चे को दृश्यता दें, और वह बोलेगा," ई.आई. तिखेवा "चित्र बच्चों के प्रत्यक्ष अवलोकन के क्षेत्र को विकसित करते हैं।" विज़ुअलाइज़ेशन का मुख्य "रहस्य" बहुत सरल और प्रसिद्ध है। जब कोई व्यक्ति अपनी कल्पना में कई दृश्य छवियों को जोड़ता है, तो मस्तिष्क इस संबंध को ठीक करता है। और भविष्य में, इस संघ की छवियों में से एक को याद करते समय, मस्तिष्क पहले से जुड़ी सभी छवियों को पुन: पेश करता है, बच्चे के लिए उपलब्धऔर एक बच्चे का हाथ उन्हें आसानी से चित्रित कर सकता है। और ऐसा इसलिए है क्योंकि मात्रा दृश्य बोधबच्चों के आसपास की दुनिया का 75% है, और मात्रा श्रवण धारणाकेवल 14%; शेष 11% स्पर्शनीय, घ्राण और के कारण होता है स्वाद धारणा. चूंकि बच्चे, उनकी धारणा में, मुख्य रूप से "दृश्य" होते हैं और नेत्रहीन - आलंकारिक स्मृति उनमें प्रबल होती है, इसलिए, कविताओं को बेहतर ढंग से सीखने के लिए, हमने सक्रिय रूप से संस्मरण के दृश्य साधनों - चित्रलेखों का उपयोग करना शुरू कर दिया।

चित्रलेखएक चित्र पत्र है चिन्ह, प्रतीक(चिन्ह, प्रतीक) निश्चित शब्दया शब्दांश। यह ध्वन्यात्मक लेखन से पहले था। चित्रलेख चिह्नों और संकेतों के बीच मूलभूत अंतर ध्वन्यात्मक लेखनइस तथ्य में शामिल हैं कि एक विशिष्ट भाषा इकाई को किसी भी भाषा में चित्रलेख की व्याख्या करने की संभावना में एक चित्रलेख को नहीं सौंपा गया है: एक चित्रलेख को एक शब्द, वाक्यांश, वाक्य के रूप में कई वाक्यों के अर्थ के विभिन्न रूपों के साथ "पढ़ा" जा सकता है। हमारे लिए सबसे महत्वपूर्ण बात यह थी कि चित्रलेख एक अर्थपूर्ण चित्र व्यक्त करते हैं और इसलिए बच्चों के लिए कान से समझे जाने वाले पाठ की तुलना में याद रखना आसान होता है। चित्रलेख बच्चे को शब्द से परिचित कराता है, उसका अर्थ, वाक् स्मृति विकसित करता है, बढ़ावा देता है तेजी से सीखनाजुड़ा भाषण। चित्रलेख ऐसे प्रतीक हैं जिनमें बच्चे के लिए सुलभ तत्व होते हैं और बच्चे का हाथ उन्हें आसानी से चित्रित कर सकता है।

चित्रलेखों की सहायता से बच्चा किसी शब्द या वाक्यांश में आसानी से महारत हासिल कर लेता है, किसी भी कविता को बहुत जल्दी सीख सकता है। इसके अलावा, एक बच्चा जो पढ़ना और लिखना नहीं जानता, वह आसानी से चित्रलेखों को "पढ़कर" वाक्यांश का अर्थ सीखता है। सुनने के बाद बच्चे में संरक्षित दृश्य छवि, चित्र देखने के साथ, कविता को बहुत तेजी से याद करना संभव बनाता है।

लब्बोलुआब यह है कि प्रत्येक शब्द या छोटे वाक्यांश के लिए, एक योजनाबद्ध चित्र का आविष्कार किया जाता है - एक प्रतीक (चित्रलेख) जो एक क्रिया, संकेत, क्रिया विशेषण, पूर्वसर्ग या वस्तु को दर्शाता है; इस प्रकार, कविता की सभी पंक्तियों को योजनाबद्ध रूप से चित्रित किया गया है। स्केच की गई कविता की बेहतर दृश्य धारणा के लिए, आपको प्रत्येक पंक्ति को पेंसिल या चाक के नए रंग से अलग करना होगा।

एक कविता याद करने पर काम के चरण:

2. खर्च शब्दावली कार्यअपरिचित शब्दों को सक्रिय करने के लिए, जो पढ़ा गया था उसके अर्थ पर बातचीत।

3. कविता में प्रत्येक शब्द को जोड़ने के लिए, चित्रलेखों में कविताओं को रेखा से रेखाबद्ध करें दृश्य छवि, जो विस्तार में योगदान देता है सोच प्रक्रियाएं.

4. एक वयस्क और फिर एक बच्चे के चित्र के अनुसार कविता के पाठ का भावनात्मक, अभिव्यंजक पुनरुत्पादन।

कविताओं को याद करना सीखने के लिए चित्रलेखों या संदर्भ चित्रों का उपयोग बच्चों को आकर्षित करता है, पाठ को खेल में बदल देता है। बच्चों ने कविता को याद करते हुए सशर्त योजना को स्केच करने के बाद, परिणामों में सुधार किया। काम की इस पद्धति के साथ, कविता को उसकी संपूर्णता में याद किया जाता है। प्रीस्कूलर के लिए सीखना एक मजेदार, भावनात्मक चीज बन गई है, और साथ ही, पाठ की सामग्री मूर्त, दृश्यमान, प्रतिनिधित्व करती है। काम की प्रक्रिया में, हमने खुद के लिए नोट किया कि समूह के अधिकांश बच्चे कविता को याद करते हैं, जबकि इसे चित्रलेख में एन्कोड किया जा रहा है, जब से पाठ एन्क्रिप्ट किया गया है, विस्तृत विश्लेषणऔर शब्द को दृश्य छवि से जोड़ना, जो विचार प्रक्रियाओं के विस्तार में योगदान देता है। इस तरह के काम की प्रक्रिया में, बच्चों ने कविताओं के लिए चित्रों को देखा, चित्रलेखों से परिचित हुए, और किसी क्रिया या वस्तु को दर्शाने वाले प्रतीकों के साथ आए। इस शब्द के लिए कई शब्दों के चित्रलेख पैटर्न को लंबे समय तक तय किया जाता है, जिसे अक्सर दोहराया जाता है और बाद की कविताओं में इस्तेमाल किया जाता है, जिससे इसमें योगदान होता है बेहतर यादकविताएँ विशेष ध्यानमैं ओएनआर वाले बच्चों में शब्द निर्माण कौशल के विकास के लिए चित्रलेखों के उपयोग की ओर रुख करना चाहूंगा।

"चित्रलेखों का एक सेट आपको विभिन्न प्रकार के संज्ञेय दिखाने की अनुमति देता है जो मूल मूल शब्द से प्राप्त किए जा सकते हैं। चित्र विचार की दिशा का सुझाव देता है, और बच्चा अपने दम पर शब्द-निर्माण अधिनियम के लिए आवश्यक साधनों की तलाश करता है और उनका उपयोग करता है। चित्रलेखों के साथ काम करने से बच्चे में भाषा की प्रणालीगत संरचना की भावना विकसित करने में मदद मिलती है, दोनों के बीच स्थिर प्रतिमान संबंध भाषा इकाइयाँएक अर्थ क्षेत्र. इस प्रकार, मन में, शब्द अलगाव में नहीं, बल्कि "परिवारों" के रूप में "रिश्तेदारी संबंधों" से एकजुट होने लगेंगे।

उदाहरण के लिए, चिह्नों का एक सेट: ==== do; पी____ सही; || -था; ____ एल - बाएं; कहाँ पे; एक्स - नहीं; वी- यहाँ; एस? -कितने; (बी) - बड़ा, आदि।

चित्रों की मदद से कविताओं को याद करना व्यक्तिगत रूप से और बच्चों के उपसमूहों के साथ किया जा सकता है। सबसे पहले, छंद सरल होना चाहिए, न कि बड़ी चतुर्भुज, उच्चारण करने में आसान, जो धीरे-धीरे और अधिक जटिल हो जाएगी। उन्हें अध्ययन किए गए शाब्दिक विषय की शब्दावली को प्रतिबिंबित करना चाहिए।

मेरा सुझाव है कि दिन के दौरान ब्लैकबोर्ड पर, बच्चों के लिए सुलभ जगह पर, चित्रलेखों में खींची गई कविता को छोड़ दें जो बच्चे सीख रहे हैं, ताकि बच्चों को ब्लैकबोर्ड तक पहुंचने और स्वतंत्र रूप से चित्रलेखों से कविता पढ़ने का अवसर मिले। दिन के अंत तक, सभी बच्चे कविता को अच्छी तरह जान लेंगे। पहेलियों, कहावतों और कहावतों को उसी तरह याद किया जाता था।

सबसे द्वारा सकारात्मक क्षणचित्रलेखों के उपयोग में, मेरी राय में, शिक्षक का भाषण कम से कम हो जाता है - वह चित्रलेख दिखाता है, और बच्चा, याद करते हुए, कॉल करता है सही शब्द. देखा गया कि बच्चों में कितनी दिलचस्पी और संज्ञानात्मक गतिविधिअपने आप को, एक-दूसरे को, अपने माता-पिता को कविताएँ याद करने और दोहराने के लिए। धीरे-धीरे, प्रीस्कूलर की याददाश्त मजबूत होती है, और अधिक "दृढ़" हो जाती है, उनका रचनात्मक सोचविकसित होते हैं, वे ग्रंथों को बेहतर ढंग से याद करते हैं, मात्रा में बड़ा, आसान और अधिक भावनात्मक। पहले से ही अंत की ओर तैयारी समूहप्रत्येक बच्चे के लिए तीन से चार चौपाइयों की कविताओं को याद करने के लिए 10-15 मिनट पर्याप्त हैं।

चित्रलेखों के साथ काम करने की तकनीकों में महारत हासिल करने से सीखने का समय कम हो जाता है और साथ ही बुनियादी मानसिक प्रक्रियाओं को विकसित करने के उद्देश्य से सुधारात्मक कार्यों को हल करता है: सहयोगी सोच, दृश्य और श्रवण स्मृति, दृश्य और श्रवण ध्यान, रचनात्मक कल्पना।

उदाहरण के लिए:कविता स्मरणीय

फलों में प्लम शामिल हैं,

सेब, नाशपाती, केला।

नींबू और संतरे,

बंदर उन्हें खाना पसंद करते हैं!

शिक्षक भाषण चिकित्सक उच्चतम श्रेणी

MBDOU नंबर 87, क्रास्नोडार, रूस

सोच, मध्यस्थता स्मृति, भावात्मक-व्यक्तिगत क्षेत्र की विशेषताओं का अध्ययन करने की पद्धति। प्रयोगात्मक मनोवैज्ञानिक अनुसंधान की एक विधि के रूप में, इसे 1930 के दशक की शुरुआत में प्रस्तावित किया गया था।

पिक्टोग्राम (लैटिन पिक्टस से - खींचा गया, ग्रीक ग्राफो - लेखन)।

आमतौर पर, विषय को एक निश्चित संख्या में शब्दों या भावों को याद रखने की पेशकश की जाती है, और उनमें से प्रत्येक के लिए आपको किसी भी छवि या चिन्ह को खींचने की आवश्यकता होती है, अर्थात कई अवधारणाओं को चित्रात्मक रूप से लिखना होता है। अवधारणाओं को प्रोत्साहन के रूप में उपयोग किया जाता है। बदलती डिग्रियांसामान्यीकरण, और मुख्य रूप से जिनका प्रत्यक्ष चित्रण कठिन या असंभव है (उदाहरण के लिए, "हैप्पी हॉलिडे", "गर्म हवा", "धोखा", "न्याय", आदि)।

निर्देश की एक विशेषता केवल स्मृति की विशेषताओं के अध्ययन के लिए विषय का उन्मुखीकरण है, साथ ही किसी भी अक्षर पदनामों का उपयोग करने का निषेध है। ड्राइंग को पूरा करने के बाद, विषय को संबंधित अवधारणाओं या भावों का नाम देना चाहिए। में से एक आवश्यक तत्वशोध एक वार्तालाप है जो आपको विषयों द्वारा निर्मित प्रतीकों के अर्थ को प्रकट करने की अनुमति देता है। परीक्षा का समय विनियमित नहीं है।

यदि, ए। एन। लियोन्टीव के अनुसार चित्रलेख के संस्करण का उपयोग करते समय, विषय की पसंद कार्ड के सेट में शामिल 30 छवियों तक सीमित थी (उसी समय, कार्यों को पूरा करने की प्रक्रिया में, संख्या विकल्पघटी हुई), तो मुक्त ड्राइंग के साथ संस्करण में छवि की पसंद को सीमित करने वाला एकमात्र कारक व्यक्ति का बौद्धिक और सहयोगी कोष है, उसका भावात्मक दृष्टिकोण। इस प्रकार, विषय की गतिविधि की प्रकृति और ड्राइंग की व्याख्या करने की संभावना परीक्षण को प्रक्षेपी तरीकों के करीब लाती है।

एक अन्य विशेषता जो कार्यप्रणाली की व्याख्यात्मक अभिविन्यास का विस्तार करती है, वह यह है कि अप्रत्यक्ष संस्मरण स्मृति और बौद्धिक दोनों प्रक्रियाओं (एआर लुरिया, 1962) को दर्शाता है। याद रखने के लिए उपयुक्त छवि का निर्माण एक परिणाम है रचनात्मक गतिविधिसोच जो प्रतिबिंबित करती है व्यक्तिगत संरचना(एस. वी. लोंगिनोवा, एस. हां. रुबिनस्टीन, 1972)। यहाँ से - व्यापक अवसरसोच के अध्ययन के लिए, मुख्य रूप से सामान्यीकरण की प्रक्रिया। (यह कोई संयोग नहीं है कि चित्रलेखों का उपयोग करने वाला पहला अध्ययन (जी.वी. बिरेनबाम, 1934) रोगियों के सोच पैटर्न के विश्लेषण के लिए समर्पित था। मानसिक बीमारी, चूंकि एक चित्रलेख का निर्माण महत्वपूर्ण मानसिक प्रयास से जुड़ा है और बौद्धिक अपर्याप्तता के साथ उपलब्ध नहीं है)।

पर सोवियत मनोविज्ञानतकनीक का उपयोग सांस्कृतिक-ऐतिहासिक अवधारणा (एल.एस. वायगोत्स्की, 1935) के भीतर मध्यस्थता संस्मरण के अध्ययन के संदर्भ में किया गया था। चित्रात्मक अनुसंधान की सबसे सरल विधि एल. वी. ज़ांकोव (1935) द्वारा प्रस्तावित की गई थी। विषयों को याद रखने के लिए कहा गया था विशिष्ट शब्दचित्र में एक निश्चित छवि का उपयोग करके, शब्द और प्रस्तुत छवि के बीच संबंध स्थापित करके। ए.एन. लेओन्टिव (1930) द्वारा प्रस्तावित परीक्षण के प्रकार के लिए एक अधिक जटिल गतिविधि की आवश्यकता थी: याद रखने के लिए प्रस्तावित सेट से एक चित्र शब्द का चुनाव। परीक्षण के इस प्रकार का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, विशेषकर में नैदानिक ​​अनुसंधानबच्चे (ए। हां। इवानोवा, ई। एस। मंड्रुसोवा, 1970; एल। वी। बोंडारेवा, 1969; एल। वी। पेट्रेंको, 1976)।

वर्तमान में, कार्यप्रणाली की व्याख्यात्मक योजना को विकसित करने और सुधारने की प्रवृत्ति है, जो अध्ययन के तहत संकेतकों की विभिन्न श्रेणियों को ध्यान में रखती है और डेटा की औपचारिकता प्रदान करती है। यह कार्यप्रणाली की संभावनाओं का विस्तार करता है, जो पहले परिणामों की केवल गुणात्मक सामान्यीकृत व्याख्या की अनुमति देता था, संकेतकों के मानकीकरण का आधार है, जो परीक्षण को आधुनिक मनो-निदान विधियों के करीब लाता है।

सबसे ज्यादा पूरी योजनाएंडेटा विश्लेषण चित्रलेख एक व्याख्यात्मक योजना बीजी खेरसॉन (1988) है। व्याख्या में प्रत्येक छवि का गुणात्मक विश्लेषण होता है, इसके बाद विशेषता के आधार पर औपचारिक मूल्यांकन किया जाता है खास प्रकार का; अनुमान मात्रात्मक अनुपातइमेजिस विभिन्न प्रकार केइस प्रोटोकॉल में; विश्लेषणात्मक कारकों को ध्यान में रखते हुए जो चित्र की ग्राफिक विशेषताओं सहित औपचारिकता (विशेष घटना) के लिए दुर्गम हैं। पर गुणात्मक विश्लेषणध्यान में रखें: ड्राइंग का विषय, अमूर्तता के कारक ( विशिष्ट चित्र, रूपक चित्र, ज्यामितीय, ग्राफिक और व्याकरणिक प्रतीक, व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण चित्र, औपचारिक चित्र)। इसके अतिरिक्त, ड्राइंग का मूल्यांकन आवृत्ति कारक (मानक, मूल, दोहराव) और पर्याप्तता कारक (छवि और अवधारणा की निकटता, सामान्यीकरण की डिग्री, छवि की संक्षिप्तता) द्वारा किया जाता है। पंजीकृत विशेष घटनाओं में शामिल हैं: व्यंजन द्वारा संघ; सुपर-अमूर्त प्रतीकवाद; अविभाजित छवियां; "सदमे" प्रतिक्रियाएं; उपयोग पत्र; स्टीरियोटाइप; विषयों के बयान, आदि।

ड्राइंग की ग्राफिक विशेषताओं का विश्लेषण कागज की शीट पर स्थान, रेखाओं की प्रकृति, आकार, दबाव आदि को ध्यान में रखते हुए किया जाता है। बीमार और स्वस्थ व्यक्तियों के दल की तुलना के आधार पर प्राप्त किए गए रिक्टोग्राम के मूल्यांकन के लिए विभेदक निदान मानदंड को अलग किया गया है। ऐसे मानदंड हैं जो सांख्यिकीय और वर्णनात्मक दोनों हैं।

चित्रलेख के मानकीकृत रूप की निर्माण वैधता का विश्लेषण प्राप्त आंकड़ों की तुलना रोर्शच परीक्षण, सचित्र के साथ करने के आधार पर किया गया था। प्रक्षेपी परीक्षण, विशेष रूप से, सोच अनुसंधान के मौखिक तरीके। वैधता मानदंड (वर्तमान) विभिन्न मानसिक बीमारियों और स्वस्थ रोगियों के परिणामों की तुलना करके निर्धारित किया गया था।

चित्रलेख अध्ययन के सबसे व्यापक रूप से उपयोग किए जाने वाले तरीकों में से एक है संज्ञानात्मक क्षेत्रऔर घरेलू नैदानिक ​​मनोविश्लेषण में व्यक्तित्व।

विश्लेषण

आचरण की विशेषताएं।

शब्दों का एक सेट

1. फन पार्टी
2. विकास
3. कठोर परिश्रम
4. सर्दी का दिन
5. जुदाई
6. आसान काम
7. बीमारी
8. खुशी
9. धोखे
10. गरीबी

विषय को छवि की पूर्णता और सामग्री के साथ-साथ उपयोग की जाने वाली सामग्री: रंग, आकार, समय पर कोई प्रतिबंध नहीं दिया गया है।

प्रसंस्करण और व्याख्या का क्रम।

प्रायोगिक डेटा को संसाधित करते समय, न केवल सभी चार मानदंडों के संकेतकों को ध्यान में रखा जाता है, बल्कि प्रक्रियात्मक मुद्दों (कार्य को पूरा करने में आसानी, भावनात्मक रवैयाइसके लिए, एक व्यापक स्थान की आवश्यकता, आदि)।

मूल्यांकन पैमाना:

1. मोस्ट महत्वपूर्ण मानदंड - « पर्याप्तता". कभी-कभी एक ड्राइंग मूल्यांकन के लिए पर्याप्त होती है, कभी-कभी प्राप्त करना आवश्यक होता है अतिरिक्त जानकारीइसके लेखक से। यदि प्रस्तावित अवधारणा और उसके चित्रलेख के बीच संबंध उचित है, तो विशेषज्ञ कनेक्शन के अभाव में "+" चिह्न लगाता है - एक "-" चिह्न। मानदंड की विशेषता है ऊंची दरेंपर्याप्तता की कसौटी के अनुसार - 70% और ऊपर से।

2. कार्य पूरा करने के कुछ समय बाद - आमतौर पर 15-20 मिनट के बाद - विशेषज्ञ सूची को पुनर्स्थापित करने के लिए विषय की क्षमता की जांच करता है प्रारंभिक अवधारणाएंअपने स्वयं के चित्रलेखों द्वारा। आमतौर पर, इसके लिए, अवधारणाओं की सूची बंद कर दी जाती है, और विषय को यादृच्छिक क्रम में उन्हें पुनर्स्थापित करने के लिए कहा जाता है। यदि विषय अलग-अलग अवधारणाओं को व्यक्त करने के लिए एक ही चित्रलेख का उपयोग करता है, तो वह गलतियाँ करता है और सभी प्रकार की अशुद्धियाँ जैसे पर्यायवाची, संक्षिप्त नाम जटिल अवधारणा, भ्रम, पहले मानदंड की तरह, दूसरा मानदंड - "विलंबित अवधि के बाद अवधारणाओं की पुनर्प्राप्ति" - सामान्य रूप से काफी अधिक है, 80% और ऊपर से। इस सूचक के अनुसार सोच में स्मृति की भूमिका का अंदाजा लगाया जा सकता है। कुछ शोधकर्ताओं ने इसकी भूमिका को इतना महत्वपूर्ण माना कि, उदाहरण के लिए, ब्लोंस्की ने मन को स्मृति के रूप में भी परिभाषित किया, अर्थात्, सोच में उन्होंने मुख्य रूप से संकेतों की यादगारता पर ध्यान केंद्रित किया।

3. तीसरा मानदंड - "ठोसता - अमूर्तता" - का मूल्यांकन विशेषज्ञ द्वारा वास्तविक वस्तु के लिए चित्रलेख की अनुरूपता की डिग्री के अनुसार भी किया जाता है। यदि यह पत्राचार यथासंभव विशिष्ट है (उदाहरण के लिए, एक खुश छुट्टी को विशिष्ट मेहमानों और टेबल सेटिंग के साथ दावत के रूप में दर्शाया गया है), तो विशेषज्ञ 1 बिंदु पर चित्रलेख का मूल्यांकन करता है। अगर छवि पर्याप्त पहनती है सार चरित्र(उदाहरण के लिए, उसी खुश छुट्टी को विस्मयादिबोधक चिह्नों की एक श्रृंखला के रूप में दर्शाया गया है), तो चित्रलेख 3 बिंदुओं के लायक है। ऐसी मिश्रित छवियां हो सकती हैं जिन्हें चरम प्रकारों के लिए विशेषता देना मुश्किल है। इस मामले में, उन्हें 2 अंक प्राप्त होते हैं। विशेषज्ञ आकलनतब औसत डेटा को सारांशित किया जाता है और गणना की जाती है, जो सामान्य रूप से 2 बिंदुओं के मान के अनुरूप होती है।