Masalah apa yang akan Anda sebutkan pertama kali?

Masalah sekolah pertama untuk anak-anak periode ini adalah tidak adanya guru mata pelajaran yang cemerlang di tingkat menengah sebagian besar sekolah. Situasi ini ada bahkan di sekolah yang disebut "top", "baik". Jika pada prinsipnya ada guru-guru yang cerdas di sekolah, maka mereka lebih cenderung mengambil kelas-kelas senior, dan di tingkat menengah sudah lama terjadi kekurangan guru yang mencintai anak-anak dan mengajar dengan menarik, dan pada saat yang sama para ahli metodologi kuat.

Ini karena apa yang terjadi dengan staf pengajar pada umumnya. Di sekolah menengah, masalah dengan guru sangat menonjol, karena untuk anak seusia ini, figur utama yang "menghidupkan" minat pada mata pelajaran adalah figur guru. Akan ada guru yang menarik - akan ada cinta untuk mata pelajaran, tidak akan ada guru yang menarik- tidak tertarik pada subjek.

Di sekolah menengah, ini berlanjut, tetapi di sana anak-anak sudah sedikit lebih sadar, dan ada lebih banyak guru yang cerdas di dalamnya. dia kesulitan besar, dan sampai ada pembaruan staf pengajar, sampai mereka menemukan sesuatu untuk membuat bekerja di sekolah bergengsi, menguntungkan, menarik, sampai citra profesi ini berubah, semuanya akan begitu.

- Bagaimana jika tidak ada guru seperti itu, katakanlah, dalam sejarah di sekolah, tetapi anak itu tertarik pada sejarah?

Jika anak tidak tertarik pada subjek, dan Anda memahami bahwa itu mungkin menarik baginya, penting dan umumnya terkait dengan panggilannya, maka Anda dapat menemukan kelas tambahan di Internet, perkemahan musim panas, kelas tambahan dengan profesional yang cerdas.

Ekaterina Burmistrova

Masalahnya adalah bahwa pada usia ini waktu sudah hampir habis ketika orang tua dapat mengajar dirinya sendiri, dan oleh karena itu dibutuhkan orang lain - seorang guru, seorang mentor - yang, dengan kecintaannya pada subjek dan karismanya, dapat memicu cinta dan minat pada anak.

Dan, tentu saja, jika seorang anak memiliki kemampuan di bidang tertentu, dan Anda tahu bahwa sekolah lain memiliki subjek yang cemerlang dari profil ini, maka ini adalah alasan yang baik untuk pergi ke sekolah ini. Bukan seberapa kuat itu lembaga pendidikan sebuah program dalam mata pelajaran yang Anda minati, tetapi keterampilan, bakat, dan kecintaan terhadap ilmu ini dari seorang guru tertentu, karena hanya program yang kuat tidak akan memberikan apa pun selain beban kerja dan kelelahan.

- Kesulitan apa lagi yang dihadapi anak-anak ketika pindah dari sekolah dasar ke sekolah menengah?

Mereka sering merasa kesulitan transisi ke sistem mata pelajaran pendidikan. Di beberapa SD, tidak semua mata pelajaran diajarkan oleh satu guru, kebetulan sejak kelas satu seorang anak sudah memiliki guru mata pelajaran, namun hal tersebut masih merupakan pengecualian. Biasanya anak-anak beradaptasi dengan satu guru utama, dan dia tahu dan mengendalikan mereka, dan meskipun ada bahasa Inggris, dunia di sekitar mereka dan mata pelajaran lain, mereka adalah sekunder.

Dan di kelas lima, mereka perlu membangun hubungan dengan guru yang berbeda beradaptasi dengan kebutuhan yang berbeda dan kurang lebih mandiri. Ini mungkin tidak untuk semua orang, karena langkah ini menyiratkan bahwa anak sudah memiliki otonomi akademik dan kemampuan untuk menyesuaikan diri dengan cepat, karena di sekolah menengah mereka kehilangan kendali seperti di sekolah dasar.

Kebetulan setelah kemandirian sekolah dasar tidak terbentuk, dan kemudian Anda perlu menguasai sesuatu sendiri, muncul tugas yang tidak sesuai sekolah dasar, dan mereka berbeda untuk mata pelajaran yang berbeda.

Jika Anda "gagal" beberapa mata pelajaran di sekolah menengah, maka akan sangat memakan energi untuk "membesarkannya" di sekolah menengah. Oleh karena itu, sangat penting untuk tidak hanya melihat bahwa pekerjaan rumah telah selesai, tetapi juga untuk melihat bagaimana anak tidak keluar dari program.

Contoh klasiknya adalah aljabar dan geometri di kelas 7. Jika pada awalnya Anda tidak memahami sesuatu atau jatuh sakit beberapa kali, maka akan sulit sampai akhir. Hal yang sama akan terjadi jika Anda putus sekolah kimia dan fisika di kelas 8.

Terkadang suatu mata pelajaran menjadi tidak disukai hanya karena pada awal pembelajaran ada guru yang gagal dan tidak ada yang menghargai seberapa baik hal-hal dasar yang dipelajari.

Tapi pada awalnya bisa mudah ditangkap. Anda sakit, pergi, ada ahli kimia yang buruk - Anda pergi dan mengambil beberapa pelajaran dari seorang tutor yang keren, dan hanya itu.

- Apakah masalah beban kerja yang tinggi tetap ada di sekolah menengah, yang sering muncul di sekolah dasar?

Ya, dan dalam beberapa kasus - dan ini terutama berlaku untuk sekolah yang kuat atau sekolah dengan ambisi - ini terjadi karena guru mata pelajaran bertindak seolah-olah mata pelajaran mereka adalah satu-satunya: banyak dan tidak konsisten diatur dalam setiap mata pelajaran, dan anak-anak mungkin mengalami kesulitan menyelesaikan hanya volume tugas.

Jika misalnya, satu tugas dalam sejarah atau sastra, itu akan baik, tetapi ketika ada tiga tugas besar dalam satu hari, maka, terutama dalam dua tahun pertama, itu cukup sulit.

Dan kurangnya kontrol yang rinci, seperti di sekolah dasar, menyebabkan sebagian besar anak-anak putus sekolah karena mereka tidak melihat nilai masing-masing. pekerjaan rumah dan secara bertahap berhenti melakukannya atau melakukannya dengan buruk. Akhirnya, kebanyakan anak-anak mempelajari ini, tetapi seseorang jatuh.

- Apa yang harus dilakukan dengan itu, bagaimana membantu anak itu?

Untuk membantu anak Anda mengatasi masalah ini, Anda perlu memantau dengan cermat apa yang terjadi padanya pada tingkat transisi ke kelas lima, ketika sistem mata pelajaran untuk membantu mereka yang belum membangun kembali diri mereka sendiri, dan untuk membantu mereka belajar belajar secara berbeda.

Seringkali ini tidak terjadi dengan cepat, dan anak-anak pertama-tama mulai dengan bertiga atau berdua, setelah itu masalah ini menjadi jelas dan mereka dibantu. Oleh karena itu, selama periode ini, perhatian dan dukungan orang tua sangat dibutuhkan, tetapi tidak menggantikan kemandirian.

- Apakah anak-anak pada usia ini mengalami kesulitan yang terkait dengan pertumbuhan mereka?

Pubertas dimulai - pubertas, dan kompor hormonal anak menyala. Hormon-hormonnya berubah, yang mengatur keadaan fisik dan psiko-emosionalnya, dan semua kegembiraan masa remaja datang kepadanya.

Selain itu, masa remaja yang lebih muda, yang berlangsung dari 10-11 hingga 13 tahun, adalah yang paling sedikit dipelajari, tetapi sekarang sangat cerah, dan di sini kita sedang berbicara tidak begitu banyak tentang kesulitan sekolah, tetapi tentang fakta bahwa seseorang belajar di sekolah yang melewati tahap yang sangat sulit dari perkembangan fisik dan pribadinya, dan bahwa pada siswa normal di kelas 5-6, motif utamanya bergeser dari studi tentang interaksi dengan teman sebaya, dan minat emosional yang terkait dengan komunikasi menjadi lebih signifikan baginya. Dan tidak apa-apa.

Tetapi biasanya sulit bagi guru, orang tua mulai memahami apa yang sebenarnya terjadi sedikit lebih lambat daripada semuanya dimulai. Tetapi, secara umum, penandanya sangat sederhana: segera setelah anak berubah, atau lebih tepatnya, baunya muncul, ini berarti proses pubertas telah dimulai.

Dan kebetulan jika pubertas cerah, tajam, cepat, tajam, maka seseorang umumnya "dimatikan" untuk sementara waktu. Nilainya mungkin turun, konsentrasinya mungkin turun, dan dia mungkin sangat terganggu, karena dalam periode ini dia fokus pada sesuatu yang lain. Kebetulan seorang anak duduk untuk mengerjakan pekerjaan rumah, Anda lihat - dan dia memiliki dua obrolan terbuka secara paralel di komputernya, dan dia tampaknya sedang mengerjakan pekerjaan rumahnya, tetapi sebenarnya dia berkomunikasi dengan teman-teman. Dan dengan berkomunikasi dengan cara ini, anak menyadari tugas utama dari sudut pandang psikologi periode perkembangan ini: membangun hubungan dengan teman sebaya. Fakta bahwa semua komunikasi ini telah pindah ke Internet adalah topik berikutnya.

Masalah berikutnya terkait dengan yang sebelumnya adalah ketergantungan anak-anak sekolah menengah pada virtualitas dan imersi di dalamnya. Dan di sini, sayangnya, intinya bukan hanya ketersediaan gadget dan fakta bahwa hampir semua orang di usia ini sudah memiliki smartphone, tablet, dekoder, komputer, tetapi fakta bahwa di sebagian besar sekolah menengah ada banyak tugas yang harus diselesaikan. berhubungan dengan penggunaan internet.

Ini sangat modern, dan anak-anak tidak akan pergi ke mana pun dari ini, tetapi sekarang sangat jarang mendengar dari seorang guru: "Pergi ke perpustakaan dan lihat bahan referensi," kata mereka: "Buka Wikipedia atau cari di Internet dan Temukan." Inilah realita zaman kita, kita tidak bisa berbuat apa-apa, kita sendiri, orang dewasa, sudah berhenti ke perpustakaan, bahkan jenis tugas untuk anak-anak sering dikaitkan dengan komputer, karena perlu membuat presentasi , dan bahkan tugas-tugas itu sendiri tidak ditulis dalam buku harian, tetapi ditata dalam format elektronik.

Dan ternyata, di satu sisi, sangat sulit, hampir mustahil bagi seorang anak untuk mengerjakan tugas di sekolah menengah tanpa memiliki perangkatnya sendiri dengan akses Internet, dan di sisi lain, setelah mengakses Internet, tentu saja, dia tidak akan melakukan pelajaran sepanjang waktu, tetapi akan mengimplementasikan tugas utamanya, yang kita bicarakan di atas: interaksi dengan teman sebaya.

Dan untuk orang tua situasi yang sulit, karena untuk memastikan VKontakte atau WhatsApp tidak tersedia, tetapi Anda hanya dapat masuk ke mesin pencari, secara teknis cukup sulit. Mungkin programmer entah bagaimana memecahkan masalah ini, tetapi sulit bagi orang tua biasa untuk mengatur semuanya sehingga yang satu diblokir dan yang lain dibuka.

Itu sebabnya pertanyaan penting periode ini: apakah seorang anak dengan perendaman seperti itu di Internet memiliki pengaturan waktu sendiri di Internet atau tidak? Seringkali, saat mengerjakan pekerjaan rumah, dia tanpa henti memperpanjang proses ini, karena dia menggantung tak terkendali di jaringan.

Apakah masuk akal untuk berdiri di atasnya "dengan tongkat" saat dia mengerjakan pekerjaan rumahnya, untuk memastikan bahwa dia pergi ke Wikipedia, dan tidak mengobrol?

Tidak, tentu saja, ini bukan sekolah dasar, di mana kontrol secara teoritis masih mungkin dilakukan. Jika ini adalah remaja, jika kompor hormonal ini benar-benar menyala, maka salah satu motif utama masa remaja adalah perjuangan untuk kemerdekaan, karena mereka sudah dewasa. Mereka tampak sangat tua bagi diri mereka sendiri, dan jika Anda mengingat diri Anda sendiri pada usia 12-13, maka itu sangat kuat perasaan batin bahwa Anda benar-benar dewasa, dan orang tua Anda tidak mengerti apa-apa.

Dan remaja normal mana pun yang benar-benar memulai periode ini akan memprotes kontrol. Dan jika dia tidak memprotes, itu berarti Anda sudah sangat menekannya, atau waktu untuk pematangan aktif belum dimulai, hanya saja dia terlambat dengan Anda, dan semua ini akan dimulai pada 14-15.

Kontrol pada usia ini, dari sudut pandang saya, dibenarkan hanya dalam sejumlah kecil kasus dan tidak memberikan efek, karena sebenarnya Anda melakukan pekerjaan yang harus dia lakukan sendiri untuk anak - untuk tetap memperhatikan pekerjaan rumah .

- Dan jika dia tidak mempelajari ini, apa yang harus dilakukan?

Secara bertahap bergerak ke arah ini. Jika Anda terus mengendalikannya sepanjang waktu, maka perpanjang jebakan ini dan capai kelas 8-9, ketika mereka benar-benar cukup besar, tanggung jawabnya juga lebih tinggi, karena segala macam ujian sudah dekat dengan institut, dan, bagaimanapun, , bagaimanapun, saat ini ketika kuk kontrol orang tua akan diatur ulang pasti akan datang.

Tampaknya bagi saya bahwa di kelas 9-10 lebih traumatis, karena seseorang tidak akan memiliki cobaan yang aman dari tindakan independen. Ya, Anda dapat mengontrol, memahami bahwa Anda mengganti usaha anak dengan usaha Anda. Dengan virtualisasi ada lebih banyak masalah khusus- anak-anak yang rentan terhadap kecanduan layar, sangat bersemangat, impulsif, tidak mampu merasakan rasa proporsional.

- Dan bagaimana dengan mereka?

Sulit bagi mereka, dan, dari sudut pandang saya, pekerjaan psikolog diperlukan di sini, karena mereka sendiri biasanya tidak melihat bahwa ada kecanduan dan bahwa mereka tidak memiliki kekuatan atas diri mereka sendiri. Mungkin bukan pekerjaan individu, tetapi pelatihan, ada banyak dari mereka sekarang, menurut paling sedikit di kota-kota besar. Anak seperti itu perlu dibantu untuk melihat betapa dia tidak lepas dari layar.

Tetapi, secara umum, jika Anda mulai membentuk kemandirian pendidikan di sekolah dasar, pada kelas 5-6 seharusnya sudah lebih atau kurang terbentuk, tentu saja, dengan malfungsi, tentu saja, anak dapat, katakanlah, membaca, jika dia membaca, dia bisa bermain, mengobrol. Tetapi rata-rata, seorang anak pada usia ini sudah dapat bertanggung jawab atas jumlah pekerjaan rumah dan untuk hasil yang diinginkan secara umum. Mungkin tidak lima, mungkin tuntutannya lebih rendah atau jauh lebih rendah dari tuntutan orang tuanya.

Tetapi ini adalah masalah harapan yang berbeda: ibu berpikir bahwa seharusnya hanya ada lima dan hanya lima, dan anak berpikir bahwa empat sudah cukup dan dia lebih suka bermain sepak bola atau mengobrol dengan gadis-gadis. Di sini perlu disepakati, karena sulit untuk menaikkan tingkat harapan pada seorang anak melalui upaya keluarga, jika ini tidak berhasil sebelumnya di sekolah dasar. Selain itu, ada sekolah atau kelas terpisah di sekolah yang tidak modis untuk belajar.

- Jika tidak modis untuk belajar di kelas, maka seorang anak yang belajar dengan antusias dan mengerjakan pekerjaan rumah disebut "kutu buku", tidak ada yang berkomunikasi dengannya, dia tidak populer. Biasanya di kelas 5-7 kamu bisa mengamati gambar yang menarik ketika teman-teman kalender duduk pada saat yang sama dalam pelajaran, tetapi pada saat yang sama beberapa sudah dewasa, mereka memiliki janggut, kumis, dan bass, sementara yang lain masih sepenuhnya anak-anak dengan suara mencicit, beberapa wanita yang sudah terbentuk dengan semua fitur sekunder sementara yang lain benar-benar perempuan.

Dan, sebagai aturan, mereka yang telah dewasa lebih awal kurang suka belajar, dan di antara mereka terbentuk sekelompok "dewasa" yang keren dan maju, dan ada "kutu buku" yang hanya bisa belajar dengan tenang.

Ada sekolah yang bisa melakukannya dalam diri mereka sendiri bahwa belajar bersama mereka dan mendapatkan hasil yang bagus itu keren, bergengsi, entah bagaimana didorong, dan ada sekolah di mana tim pengajar tidak dapat menciptakan suasana seperti itu, dan di dalamnya orang yang belajar ternyata bodoh.

- Artinya, bukan negara, atau lebih dari itu pengaturan keluarga Apakah ini cerita orang dalam?

Ya, dan terlebih lagi, mungkin ada sekolah yang bagus di mana, secara umum, didorong untuk belajar, tetapi memiliki semacam kelas di mana nilai-nilai lain telah terbentuk.

- Artinya, ibu dan ayah tidak akan berperan di sini?

Mereka bisa bermain, tetapi peran tim dan sekolah (atau tim luar sekolah) sudah jauh lebih tinggi. Ibu dan ayah berwibawa sebelum sekolah, di sekolah dasar, tetapi begitu kedewasaan dimulai, pendapat teman sebaya mulai sangat berpengaruh. Dan jika anak Anda, yang ingin dan suka belajar, mendapati dirinya berada dalam tim di mana belajar tidak ketinggalan zaman, maka ini adalah kesempatan untuk memikirkan apa yang harus dilakukan selanjutnya.

Dalam hal ini, Anda perlu mencari beberapa lembaga pendidikan tambahan di mana anak suka dan berada dalam tim teman sebaya yang termotivasi, atau pindah sekolah, atau menunggu sampai dia mengatasi pengaruh teman sebaya ini, ini juga merupakan pilihan. Jika yang pertama atau kedua tidak mungkin, dan anak itu sendiri tidak mau belajar, maka, menurut ulasan guru berpengalaman, pada kelas 7-8-9, pematangan berakhir dan kepala biasanya jatuh ke tempatnya. Seringkali, bahkan orang yang tidak belajar sama sekali di kelas 6 dan 7, di kelas 8-10, mulai lebih memperhatikan objek.

- Mengapa?

Pertama, bagi mereka yang mulai matang lebih awal, pematangan ini telah selesai, mereka telah stabil secara hormonal. Ya, mereka masih tertarik pada lawan jenis, persahabatan, dan yang lainnya, tetapi mereka sudah memiliki situasi yang jauh lebih stabil dalam hal pengaturan hormonal dan keadaan psiko-emosional. Dan kedua, institut itu menjulang di depan, dan bagi banyak orang ini adalah topik yang serius dan penting.

Masalah lain di sekolah menengah adalah jumlah anak yang bukan pembaca aktif meningkat drastis. Artinya, mereka secara formal melek huruf, mereka dapat membaca teks, tetapi jika mungkin untuk tidak melakukan ini, mereka tidak akan melakukannya, dan mereka tidak membaca buku untuk diri mereka sendiri. Diyakini bahwa jika membaca tidak menjadi keterampilan mandiri otomatis sebelum usia 11-12, maka kemungkinan itu akan menjadi lebih kecil.

Pengecualiannya adalah penderita disleksia, atau anak-anak dengan masalah perkembangan yang dewasa nanti. Tetapi jika seorang anak tanpa fitur-fitur ini, dengan jumlah Internet dan beban yang dia jalani, belum membaca hingga usia ini, maka ada kemungkinan dia tidak akan membaca untuk dirinya sendiri.

Dan ini memiliki efek yang sangat kuat di sekolah menengah: anak yang tidak membaca jauh lebih sedikit menyadari segala sesuatu secara umum. Ya, tentu saja dia menonton TV, Youtube, Instagram, tetapi ini adalah tingkat kesadaran yang berbeda. Jika dia belum membaca cerita utama dunia dasar, dia umumnya tahu sejarah lebih buruk, kurang berpengalaman dalam ilmu siklus alam, karena ketika membaca buku fiksi yang bagus, Anda membaca banyak hal di dalamnya pada saat yang bersamaan.

Selain itu, sekarang kengeriannya adalah segalanya karya seni ada menceritakan kembali singkat di Internet, yaitu, tidak perlu membaca buku - Anda dapat membaca beberapa halaman menceritakan kembali "Perang dan Damai", dan "Kashtanka" akan muat di satu halaman.

Anak-anak seperti itu tidak memiliki kemampuan untuk membenamkan diri dalam kehalusan emosional, dalam detail plot, dan mereka tidak menjadi bagian dari mereka. dunia batin. Dan ini masalah dunia. Misalnya, di sekolah menengah Prancis, anak-anak tidak terlalu banyak membaca sehingga mereka ditawari sastra klasik dalam bentuk komik. Saya sendiri melihat "Les Miserables", "Tanpa Keluarga" dalam komik - bayangkan apa yang terjadi dengan plot dan detail dalam presentasi seperti itu.

Apa yang dapat dilakukan orang tua tentang hal itu?

Anda harus mulai melakukannya, tentu saja, di sekolah dasar. Orang tua dari anak kecil dapat disarankan, pertama, untuk tidak memaksakan awal membaca.

Anak-anak sering tidak suka membaca, yang orang tuanya sejak usia lima tahun mencoba membuat anak membaca, dan melakukannya dengan jelas lebih awal saat dia matang untuk ini, mereka menekannya, memaksanya, dan kemudian, ketika dia belajar membaca, pada usia 7-8, orang tuanya tenang, ditinggalkan bacaan keluarga, menyadari bahwa mereka sudah memiliki anak membaca, tetapi masih banyak langkah dari keterampilan membaca teknis ke membaca mandiri otomatis.

Artinya, Anda perlu sangat mendorong membaca di sekolah dasar dan di kelas 5-6, sampai anak mulai dewasa secara aktif, doronglah dengan semua yang Anda bisa. Kita perlu menjaga tradisi bacaan keluarga.

Untuk anak-anak yang memiliki masa kesulitan dengan pematangan, disleksia, disgrafik dan anak-anak dengan disfungsi otak minimal, unduh yang baik, versi lengkap buku audio. Lakukan segala upaya yang mungkin dalam keluarga Anda untuk memastikan bahwa anak itu tetap membaca, karena keberhasilannya di sekolah menengah pertama dan atas sangat bergantung pada hal ini, meskipun ada perasaan bahwa kurikulum sekolah secara bertahap beradaptasi dengan anak-anak yang tidak membaca.

Dan, tentu saja, seorang filolog atau sejarawan diinginkan, yang entah bagaimana akan dapat membuat anak membaca, dan lingkungan teman sebaya sangat penting. Jika seorang anak memiliki setidaknya 1-2 teman membaca, ini sudah sangat meningkatkan kemungkinan bahwa membaca masih akan bergerak. Ukuran hebat lainnya untuk merangsang membaca adalah musim panas atau malam hari tanpa internet.

Saya tahu keluarga di mana pada pukul 20.00 atau 19.30 router mati dan anak tanpa Wi-Fi, dan seluruh keluarga juga. Dan yang terakhir. Jika orang dewasa berjalan dan duduk dengan buku, dan bukan dengan smartphone, maka kemungkinan membesarkan anak yang membaca sangat tinggi. Kenyataannya adalah bahwa kita membaca terutama dari layar pembaca dan smartphone. Dan anak itu tidak mengerti apakah kita sedang duduk di jejaring sosial atau membaca buku. Dapatkan sendiri sebuah buku kertas.

- Di sekolah menengah lagi dari pada yang lebih muda ada kesulitan dalam hubungan dengan teman sebaya, orang buangan. Masalah bullying (dari bahasa Inggris bulling - teror psikologis, trauma. - Ed.) Hari ini Anda sudah bisa temui di sekolah dasar, tetapi maksimal masalah ini adalah kelas 5-7, ketika "hukum rimba" masih sangat kuat , dan sementara anak-anak sudah cukup kuat dan tidak pengalaman sendiri belum melunakkan mereka. Orang tua mungkin tidak mengetahuinya, tetapi pada usia ini, semua harga diri, kenyamanan emosional, rasa percaya diri dibentuk oleh tim dan memiliki pengaruh yang sangat kuat pada pembelajaran.

Apa yang dapat dilakukan orang tua untuk menghindari hal ini?

Setidaknya tahu bagaimana keadaannya, dengan siapa anak berkomunikasi, siapa teman terdekatnya, karena tidak hanya mereka yang menderita bullying, tetapi juga mereka yang cocok untuknya, dan oleh karena itu penting untuk memahami dengan siapa anak berkomunikasi lebih banyak. , di bawah pengaruh siapa dia mungkin atau siapa yang dia pengaruhi, pengelompokan macam apa yang ada di kelas. Nah, jika Anda menjaga tradisi komunikasi, yaitu, anak menceritakan sesuatu, Anda tahu kepribadiannya.

Sangat berguna bagi orang tua untuk mengenal guru dan teman sekelas, dan untuk memahami bahwa Anda dapat melihat satu hal, dan anak dapat melihat sesuatu yang sama sekali berbeda: Anda melihat seorang siswa teladan yang luar biasa, dan putri Anda melihat orang menyebalkan yang merupakan “ kardinal" dari kelas. Dan dia tidak buruk, dia hanya memiliki fitur seperti itu.

Atau Anda dapat melihat pecundang, pengganggu, dan untuk seorang anak, ini adalah orang yang dapat Anda ajak bicara, yang akan selalu disesali. Dan jika keadaan di kelas tidak terlalu baik, maka Anda perlu mencari bidang komunikasi alternatif di mana anak akan merasa nyaman atau di mana ia akan merasa betah. Dan jika ada topik intimidasi di kelas, sangat penting untuk mengetahuinya agar dapat meresponsnya tepat waktu, dan untuk memahami bahwa sulit bagi seorang anak untuk benar-benar jauh dari tim.

Sangat penting bahwa seluruh kehidupan seorang anak tidak hanya terdiri dari belajar. Ada sekolah dengan kehidupan ekstrakurikuler yang indah: teater, perjalanan, seksi, dan itu sudah cukup. Dan ada sekolah di mana hanya ada sekolah. Dan kita harus ingat bahwa ini adalah usia ketika anak masih siap untuk berkomunikasi dengan keluarga dan belum meninggalkan keluarga sama sekali, meskipun suara teman sebaya penting baginya. Tapi kapan itu dimulai tahun akademik, kita sering kehilangan segalanya di balik komponen pendidikan: komunikasi keluarga, dan membaca bersama, dan semacam perjalanan, mendaki, dan kehidupan budaya dengan teman sebaya, dan ini mungkin tidak kalah pentingnya dengan pendidikan.

Jika Anda menggali ingatan Anda sendiri, ternyata apa yang kita ingat dari usia ini sangat jarang dikaitkan dengan pelajaran.

Kami biasanya mengingat beberapa peristiwa kehidupan batin, atau semacam penemuan atau pengalaman nyata, atau sesuatu yang berhubungan dengan komunikasi, atau acara budaya yang cerah, perjalanan, buku, perjalanan ke teater. Tentu saja, belajar sangat penting, dan seseorang tidak boleh gagal dalam program itu sendiri. SMA, yang sering terjadi, tetapi yang lainnya tidak kalah pentingnya, hanya akan tetap berada dalam memori jangka panjang.

ADHD terdeteksi ketika perilaku anak berbeda dari anak-anak lain pada usia dan tingkat perkembangan yang sama untuk waktu yang cukup lama. Ciri-ciri perilaku ini terjadi sebelum usia 7 tahun, dan kemudian muncul dalam berbagai situasi sosial.TK memungkinkan pada usia yang sangat muda untuk membiasakan anak dengan ADHD untuk aturan umum: untuk rutinitas harian yang jelas, untuk kelas perkembangan pagi wajib dan aturan perilaku bagi mereka, yang sangat penting bagi sekolah.

Unduh:

Pratinjau:

Permainan korektif dan latihan dengan anak,

mengalami kesulitan belajar

Meskipun awalnya sangat berbeda - kehidupan sekolah, aktivitas bermain terus menjadi pemimpin dalam kehidupan anak, bahkan di sekolah.

Pemilihan permainan dan latihan yang diusulkan bertujuan untuk mengembangkan proses berpikir dan memori siswa sekolah dasar dengan kesulitan belajar.

Anak-anak ini sering disebut sebagai "tidak terkendali", "tidak mendengar apa-apa". Anak dengan Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) memang tidak mungkin terlewatkan. Yang pertama adalah impulsif. . Anak-anak dengan ADHD hampir selalu berbicara dan melakukan sesuatu tanpa memikirkan konsekuensinya. Impulsif menghalangi mereka untuk mematuhi norma-norma etiket komunikasi (hampir selalu mereka banyak bicara, sambil memberi kesan bahwa mereka tidak tahu bagaimana mendengarkan, menyela orang lain sepanjang waktu, sering menjawab pertanyaan tanpa mendengarkan mereka sepenuhnya.) Ini selalu menciptakan tambahan kesulitan di sekolah, jika ada aturan ketat perilaku siswa terhadap gurunya.

Yang kedua adalah ketidaksabaran yang mengganggu guru selama pelajaran. Sulit bagi anak-anak untuk menunggu giliran dalam permainan atau saat menjawab. Mereka melakukan yang terbaik untuk menghindari tugas-tugas membosankan dan menjengkelkan yang membutuhkan konsentrasi ekstrim (menipu, memecahkan contoh matematika monoton, dll).

Yang ketiga adalah eksitabilitas. Anak-anak dengan ADHD berada di dalam gerakan konstan, secara fisik sulit bagi mereka untuk mengikuti seluruh pelajaran. Anak itu berputar di kursi, mencoba bangun dan berjalan di sekitar kelas, berlari ke papan tulis, melupakan aturan perilaku di kelas.

Game untuk pengembangan memori pendengaran dan bicara

1. "Pasangan kata"

Target:

Ajaklah anak untuk menghafal beberapa kata, mempresentasikan masing-masing kata tersebut bersama-sama dengan kata lain. Misalnya, Anda menyebutkan pasangan "kucing - susu", "anak laki-laki - mobil", "meja - kue" dan meminta Anda untuk mengingat kata kedua dari setiap pasangan. Kemudian Anda memanggil kata pertama dari pasangan itu, dan anak harus mengingat dan menyebutkan kata kedua. Tugas dapat secara bertahap menjadi rumit dengan meningkatkan jumlah pasangan kata dan memilih pasangan kata dengan koneksi semantik yang jauh.

2. "Kembalikan kata yang hilang."

Target: pengembangan persepsi pendengaran, memori pendengaran-ucapan, kapasitas memori.

Anak membaca 5-7 kata yang tidak berhubungan makna: sapi, meja, dinding, surat, bunga, tas, kepala. Kemudian baris dibaca lagi dengan penghilangan salah satu kata. Dia harus mengucapkan kata yang hilang.Opsi tugas:saat membaca ulang, ganti satu kata dengan kata lain (dari satu bidang semantik, misalnya, seekor sapi - seekor anak sapi; serupa dalam suara, misalnya, meja - erangan); anak harus menemukan kesalahannya.

4. "Ikan, burung, binatang"

Target: pengembangan persepsi pendengaran, memori pendengaran-ucapan, kapasitas memori, pengembangan operasi mental.

Pemimpin (pada awalnya harus orang dewasa) menunjuk ke setiap pemain secara bergantian dan berkata: "Ikan, burung, binatang, ikan, burung ..." Pemain yang sajak penghitungannya berhenti harus cepat (sementara pemimpin menghitung sampai tiga) panggilan masuk kasus ini burung. Jika jawaban benar, tuan rumah melanjutkan permainan; jika jawaban salah, anak keluar dari permainan. Nama tidak boleh diulang. Game ini bisa dimainkan di pilihan yang berbeda, Kapannama anak-anak, misalnya, bunga, pohon dan buah, furnitur dan nama.

5. "Ulangi dan lanjutkan."

Target: pengembangan persepsi pendengaran, memori pendengaran-ucapan, kapasitas memori, pengembangan operasi mental, pengayaan dan aktivasi kamus.

Anak itu mengucapkan sepatah kata. Peserta berikutnya dalam permainan mengulangi kata ini dan menambahkan yang baru. Jadi, masing-masing peserta mengulangi seluruh baris sebelumnya, menambahkan kata baru di akhir.

Opsi permainan : membuat deretan kata dari satu kelompok umum (misalnya, beri, buah-buahan, hewan, furnitur, piring, dll.); dari definisi ke kata benda (misalnya: "semangka yang mana?" Jawaban: "Hijau, bergaris, berair, manis, besar, bulat, matang, berat, enak", dll.). Lebih sulit adalah tugas menyusun cerita yang koheren, ketika masing-masing peserta, mengulangi kalimat sebelumnya, menambahkannya sendiri.

6. "Ingat kata-kata yang tepat."

Target: pengembangan persepsi pendengaran, pendengaran - memori bicara, kapasitas memori.

Dari frasa (cerita) yang diusulkan, anak hanya mengingat kata-kata yang menunjukkan: kondisi cuaca, transportasi, tanaman, dll.

Saya akan membaca sebuah cerita pendek. Dan Anda perlu mengingat semua burung.

“Saya berjalan dengan tenang di sepanjang jalan. Menyaksikan kehidupan di hutan. Seekor tupai melompat dari pohon ke pohon. Orioles berputar-putar di atas pohon cemara. Burung pelatuk itu menggedor-gedor kulit pohon pinus. Sarang burung hantu ada di lubang pohon ek."

7. "Ulangi dan lanjutkan."

Target: pengembangan persepsi pendengaran, memori pendengaran-ucapan, kapasitas memori.

Satu anak mengucapkan sebuah kata, anak berikutnya mengulangi kata ini dan menambahkannya sendiri, dll.

8. Piktogram

Target: pengembangan persepsi pendengaran, pendengaran - memori bicara, kapasitas memori, pengembangan operasi mental, pengembangan pernyataan bicara yang koheren.

Teks dibacakan untuk anak-anak. Untuk mengingatnya, mereka entah bagaimana harus menggambarkan (menggambar) setiap fragmen semantik. Menurut sketsa, anak-anak bergiliran mereproduksi cerita.

Game pengembangan memori visual

1. "Topi tembus pandang"

Target:

Dalam tiga detik, Anda perlu mengingat semua item yang dikumpulkan di bawah topi, yang naik untuk kali ini, dan kemudian membuat daftar.

2 . "Ingat dan Temukan"

Target: perkembangan persepsi visual, memperluas volume memori visual jangka pendek.

Siapkan tabel dengan gambar objek bentuk geometris. Tunjukkan pada anak selama 4-5 detik. kartu dengan objek dan menawarkan untuk mengingatnya, sehingga Anda dapat menemukannya di antara yang lain di bagian bawah meja. Begitu pula dengan bentuk geometris.

3. "Ingat angka-angkanya"

Target: pengembangan persepsi visual, perluasan memori visual jangka pendek.

Siapkan satu set kartu dengan gambar yang berbeda. Jelaskan kepada anak bahwa untuk menghafal materi dengan baik, Anda dapat menggunakan teknik seperti klasifikasi, yaitu mengelompokkan objek yang serupa dalam beberapa hal. Misalnya, untuk menghafal serangkaian bentuk geometris, mereka harus dibagi menjadi beberapa kelompok. Formulir dapat berisi segitiga, lingkaran, kotak, dicoret dengan cara yang berbeda. Dengan demikian, angka-angka ini dapat dibagi menjadi beberapa kelompok tergantung pada bentuk dan/atau ukurannya.

5. Latihan pencarian kata-kata yang diberikan(lit.) dalam teks

Target: pembentukan kemampuan untuk melihat secara holistik gambar visual kata-kata dan mengandalkan mereka dalam tugas pencarian, pengembangan memori visual.

Satu atau tiga kata (huruf) ditugaskan secara visual, yang harus ditemukan anak dalam teks secepat mungkin. Sangat diharapkan bahwa kata-kata ini muncul beberapa kali dalam teks. Setelah menemukannya, anak dapat menggarisbawahi, mencoret atau melingkari mereka.

6. "Apa yang hilang?"

Target: pengembangan persepsi visual, perluasan memori visual jangka pendek.

3-6 benda atau gambar tematik yang harus diingat anak diletakkan di atas meja. Kemudian anak menutup matanya, dan terapis wicara mengeluarkan satu objek atau gambar. Anak itu menyebutkan apa yang belum terjadi Permainan secara bertahap menjadi lebih rumit - 2-3 objek atau gambar dihapus atau diganti dengan yang lain.

7. Tujuan "Nakal": pengembangan persepsi visual, perluasan memori visual jangka pendek, pengembangan kemampuan untuk mereproduksi objek grafis dari memori.

Guru menulis di papan tulis berbagai garis (padat, putus-putus, bergelombang), gambar (huruf, angka, bentuk), kata, frasa atau kalimat 3-5 kata. Spons "nakal" hampir setelah dia menghapus apa yang tertulis. Anak harus mereproduksi dari ingatan apa yang tertulis di papan tulis di buku catatannya.

8. Latihan menggambar angka

Target: pengembangan persepsi visual, perluasan volume memori visual jangka pendek, pengembangan kemampuan untuk mereproduksi objek grafis sesuai dengan model dan setelah paparan singkat dari memori.

Anak menerima gambar dengan gambar sebagai bahan stimulus. Orang dewasa menginstruksikan anak untuk menghafal lokasi gambar dan mereproduksinya dalam kotak kosong.

Untuk memulainya, latihan ini dapat dilakukan berdasarkan materi stimulus. Dengan versi yang lebih kompleks, waktu pemaparan gambar adalah 20-30 detik, setelah itu gambar ditutup dan anak mereproduksi lokasi gambar dari memori.

9. Latihan "Menyalin tanpa spasi"

Target: pengembangan memori visual, pengembangan perhatian.

Anak diundang untuk menulis ulang di buku catatan teks pendek. Dalam contoh visual, teks diberikan tanpa spasi, misalnya:

Musim gugur telah tiba, sering turun hujan, burung-burung terbang menjauh.

Musim dingin telah tiba. Salju yang halus telah turun. Sungai-sungai telah membeku. Musim dingin yang sangat indah.

Anak harus menulis teks di buku catatan dengan benar - dengan spasi.

10. "Apa yang telah berubah"

Target: pengembangan memori visual, persepsi, analisis dan sintesis.

Poster dengan bentuk geometris dipasang di papan tulis. Deretan gambar ditutup oleh bingkai dengan jendela di mana hanya satu gambar yang terlihat.

Lihat gambar pertama. Apa nama bangun geometris ini? Apa warna dia? Sekarang lihat bentuk berikutnya (kotak bergerak ke kanan). Apa bedanya dengan yang sebelumnya? Apa yang berubah (bentuk, warna, ukuran)? Dan apa yang berubah pada gambar ketiga?

11. Latihan "Sisipkan kata-kata yang hilang"

Target: pengembangan memori visual, perhatian dan keterampilan bekerja dengan teks.

Anak membaca teks pendek sekali.

Sebagai contoh: Berapa lama, seberapa pendek, sang pangeran berjalan di sepanjang jalan, dan kemudian, akhirnya, dia melihat sebuah gubuk kecil di atas kaki ayam.

Setelah itu, anak diberikan teks yang sama, tetapi dengan kata-kata yang hilang.

Sebagai contoh: Berapa lama, seberapa pendek, sang pangeran berjalan di sepanjang jalan, dan akhirnya, dia _____________ _____________ kecil bengkok di atas kaki ayam.

Anak harus mengisi kata-kata yang hilang dari ingatan.

- Apa masalah khas siswa yang lebih muda?

- Jika kita berbicara tentang anak sekolah perkotaan, maka masalah pertama dan utama adalah kurangnya kemandirian yang dipelajari, blok perencanaan yang belum terbentuk. Secara singkat, ini disebut "belajar tidak mandiri, merusak hubungan".

- Dari mana asalnya?

- Ada beberapa alasan yang menyebabkan anak tidak dapat mengerjakan pekerjaan rumah sendiri, dan sehubungan dengan ini, orang tua harus duduk bersamanya selama pelajaran, yang sangat merusak hubungan antara orang tua dan anak. Sekarang tidak ada yang mengatur baik orang tua atau anak untuk membentuk kemandirian. Itu tidak muncul dengan sendirinya.

Pertama, kurikulum sekolah memberikan kontribusi yang signifikan untuk ini - sering kali terlalu jenuh dan tidak disesuaikan dengan usia anak-anak dan kemampuan mereka, tetapi dengan ambisi lembaga pendidikan.

Ketika Anda dan saya sedang belajar, tidak pernah terpikir oleh siapa pun untuk duduk bersama seorang anak untuk pelajaran, dengan pengecualian kasus transisi ke yang lain. sekolah yang kuat atau kuitansi di suatu tempat. Semuanya diatur agar program bisa ditangani. Dan sekarang semuanya diatur sedemikian rupa sehingga program dapat ditangani hanya jika semua orang mendengarkannya. Dan saya berbicara tentang anak-anak biasa tanpa kemampuan pendidikan, tanpa disgrafia, tanpa gangguan perhatian, tanpa gangguan otonom.

Program dalam hal mata pelajaran dibentuk sedemikian rupa sehingga tidak mungkin untuk menguasainya tanpa orang dewasa. Misalnya, seorang siswa kelas satu atau kelas dua yang mulai belajar bahasa asing menerima buku teks yang semua tugas diberikan dalam bahasa Inggris, tetapi dia masih tidak bisa membaca dalam bahasa Inggris. Jelas, tanpa partisipasi orang dewasa, ia tidak akan dapat memenuhinya. Ketika kami belajar, ini tidak terjadi.

Kedua, tidak hanya program berubah dari segi okupansi, tetapi pendekatan guru juga berubah. Tahun lalu, di salah satu sekolah terkuat di Moskow, hanya satu dari empat guru kelas satu yang memberi tahu orang tuanya: "Jangan mencoba membantu anak-anak mengerjakan pekerjaan rumah mereka, mereka datang untuk belajar sendiri," kata semua yang lain : “Orang tua, Anda memasuki kelas satu. Dalam matematika, kami memiliki program ini dan itu, dalam bahasa Rusia - ini dan itu, pada kuartal ini kami terlibat sebagai tambahan, pada pengurangan berikutnya ... ”Dan ini, tentu saja, juga membentuk kurangnya kemandirian pendidikan.

Hari ini, sekolah melebihi sebagian tanggung jawab pada orang tua, dan diyakini ada beberapa nilai tambah dalam hal ini. Selain itu, guru sangat gelisah dengan Standar Pendidikan Negara Federal dan hal-hal lain. Mereka tidak memiliki tugas untuk membentuk kemandirian pendidikan ini - mereka memiliki banyak tugas dan kesulitan lain: ini adalah kelas besar, dan pelaporan besar ...

Generasi guru, yang diselaraskan dengan pembentukan kemandirian, meninggalkan arena kerja.

Faktor lain yang berkontribusi terhadap memburuknya situasi di sekolah dasar adalah bahwa setelah perubahan signifikan dalam pendidikan, jumlah siswa dalam satu kelas meningkat di mana-mana. Adalah perbedaan besar bagi seorang guru untuk mengajar 25 anak di kelas satu, atau 32 atau bahkan 40 anak. Ini sangat mempengaruhi cara kerja seorang guru. Oleh karena itu, salah satu masalah utama sekolah dasar adalah kelas yang besar dan perubahan cara guru bekerja, dan akibatnya, lebih sering kelelahan emosional guru.

Guru yang belajar di Uni Soviet sudah siap untuk banyak hal, mendekati profesi sebagai layanan, sekarang mereka meninggalkan arena kerja karena usia. Ada kekurangan staf yang sangat besar. Profesi guru sudah lama tidak bergengsi, dan baru sekarang spesialis muda tertarik pada profesi ini. Ini sebagian mengapa sekolah terbaik saat ini sedang mengalami krisis pendidikan yang parah.

Generasi tua mungkin telah lelah secara emosional, lelah, tetapi sangat profesional. Dan di antara guru-guru muda berusia 22-32 tahun yang bertekad menghasilkan uang paling banyak dengan sedikit usaha, sangat sedikit yang akan tetap bersekolah. Karena itu, guru sering pergi, berganti.

Ekaterina Burmistrova. Foto: Facebook

- Kontribusi apa yang diberikan orang tua terhadap pembentukan kurangnya kemandirian?

- Orang tua, pertama-tama, punya banyak waktu luang. Saat ini, seringkali, jika keluarga mampu, ibu tidak bekerja, dia duduk bersama anak selama seluruh sekolah dasar. Dan, tentu saja, dia perlu merasa diinginkan. Dan mengerjakan pekerjaan rumah bersama sebagian terinspirasi oleh fakta bahwa orang dewasa sekarang memiliki lebih banyak waktu luang daripada sebelumnya. Ini bukan untuk mengatakan bahwa ini buruk - waktu ini dapat dihabiskan untuk sesuatu yang indah, tetapi sering kali pergi ke pelajaran, dan karena ini, hubungan tidak membaik.

- Apa alasan lain yang ada?

Lain adalah bahwa kita memelihara berudu. Kami sangat menekankan pada pengembangan kemampuan intelektual. Ini difasilitasi oleh sejumlah besar penawaran, terutama di Moskow, Anda dapat memilih begitu banyak barang - hanya punya waktu untuk dibawa. Dan sebagai hasilnya, kami memuat lebih banyak anak daripada yang diperlukan. Ini adalah tren umum, dan itu tidak memanifestasikan dirinya pada tingkat sadar - semua orang melakukannya.

Apa saja gejala anak yang mengalami kesulitan belajar?

- Anak tidak ingat apa yang ditanyakan. Dan semua kondisi telah dibuat untuk ini: buku harian kertas adalah sesuatu dari masa lalu - kami sekarang memiliki blog guru, obrolan orang tua, grup, buku harian elektronik, tempat semua ini diposting.

Anak itu tidak ingat bahwa perlu duduk untuk pelajaran tepat waktu. Seringkali alasannya adalah bahwa segala sesuatunya sangat padat dalam jadwalnya sehingga setelah sekolah dia pergi ke suatu tempat, dan kemudian ke tempat lain, dan ketika dia pulang, dia tidak dapat mengingat apa pun.

Hanya anak-anak yang sangat dewasa yang dapat mengingat pelajaran pada pukul 7-8 malam, sehingga orang tua harus diingatkan. Dan ini adalah tanda klasik kemandirian sekolah. Orang yang mandiri harus mengambil tugas, ingat bahwa dia harus melakukannya, dan merencanakan waktu kapan akan dilakukan. Di kelas satu, skill ini baru dibentuk, tapi di kelas dua atau tiga seharusnya sudah ada. Tapi itu tidak muncul dengan sendirinya, dan dalam sekolah modern tidak ada dan tidak ada yang membentuknya.

Anak pada prinsipnya tidak dilatih untuk bertanggung jawab atas waktunya. Dia tidak sendirian - kami membawanya ke mana-mana. Sekarang tidak ada yang memiliki kunci di lehernya - kami membawanya ke mana-mana dengan tangan, kami mengendarainya dengan mobil. Jika dia terlambat ke sekolah, bukan dia yang terlambat, tetapi ibunya yang terjebak kemacetan. Dia tidak bisa merencanakan jam berapa dia keluar dan berapa lama untuk melakukan sesuatu, karena dia tidak perlu mempelajarinya.

- Bagaimana cara mengobati itu semua?

- Sangat menyakitkan untuk dirawat, tidak ada yang menyukai rekomendasi ini, dan biasanya mereka pergi ke psikolog ketika mereka telah mencapai batas, membawa hubungan ke keadaan sedemikian rupa sehingga mengerjakan pekerjaan rumah bersama berubah menjadi berjam-jam siksaan. Sebelum itu, orang tua tidak siap untuk mendengarkan rekomendasi dari spesialis. Dan rekomendasi-rekomendasinya adalah sebagai berikut: Anda perlu bertahan dari spiral ke bawah, penurunan kinerja akademik yang serius, dan ajari anak Anda untuk merasa bertanggung jawab atas waktu dan pelajarannya.

- Secara kasar, Anda berhenti mengendalikan proses meninggalkan rumah, mengingatkannya untuk mengerjakan pekerjaan rumahnya, dan duduk bersamanya untuk pelajaran, dan dengan berani mengalami poros berpasangan sementara?

- Singkatnya, ya. Saya memiliki seluruh kursus tentang belajar kemandirian. Pada saat yang sama, disarankan untuk menjelaskan kepada guru bahwa Anda akan mengalami puncak ini, tetapi tidak setiap guru dapat menyetujui hal ini: satu dari sepuluh guru dapat memperlakukan proses ini dengan pengertian, karena kecenderungan umum dari sekolah berbeda. Saat ini, mengajar anak untuk belajar bukanlah tugas sekolah.

Masalahnya, di sekolah dasar anak itu masih kecil, dan Anda bisa memaksanya untuk duduk di pelajaran dan menggendongnya. Kesulitan sering dimulai kemudian, di kelas 6 atau 7, ketika sudah pria besar, terkadang di atas ibu dan ayah, yang sudah memiliki minat lain, hal-hal pubertas dimulai dan ternyata dia tidak tahu bagaimana mengalokasikan waktu sama sekali dan tidak lagi siap untuk menuruti Anda. Dia menginginkan kemerdekaan, tetapi sama sekali tidak mampu melakukannya.

Saya melebih-lebihkan, dan itu tidak selalu menjadi konfrontasi tajam dengan orang tua saya, tetapi cukup sering. Selama orang tua bisa, mereka menahannya, mengendalikannya, membimbingnya. Seperti yang mereka katakan, hal utama adalah membawa anak ke masa pensiun.

Apa masalah lain yang dimiliki anak-anak sekolah dasar?

- Masalah yang terkait dengan kurangnya kemandirian adalah kelebihan anak, ketika segala sesuatu yang dapat dijejalkan ke dalam dirinya dijejalkan ke dalam dirinya. Setiap tahun saya bertemu ibu-ibu yang mengatakan: "Anak saya memiliki jadwal yang lebih sulit daripada saya," dan mereka mengatakannya dengan bangga.

Ini adalah bagian tertentu dari masyarakat di mana seorang ibu dibunuh dan membawa anak ke mana-mana sendiri, atau di mana ada sopir yang membawa ke mana-mana dan menunggu anak di dalam mobil. Saya memiliki penanda sederhana kelainan olahraga: Saya bertanya, "Berapa banyak waktu per minggu anak Anda berjalan?" Ketika datang ke sekolah dasar, orang tua sering berkata: “Yang berjalan? Dia berjalan di hari libur. Ini adalah indikator beban abnormal. Lain Pertanyaan bagus: "Anak Anda suka bermain apa?" - Di Lego. – “Kapan dia bermain Lego?” - "Di hari libur"…

Omong-omong, kelebihan jadwal ini meningkatkan jumlah anak yang tidak membaca.

Jika anak belum menjadi penggemar membaca, belum punya waktu untuk membaca, belum menemukan bacaan untuk dirinya sendiri, maka dalam kondisi kelebihan intelektual dan organisasi, ketika dia pulang, dia terutama ingin mematikan otak yang bekerja sepanjang waktu.

Ada hubungan langsung di sini, dan ketika Anda menurunkan anak-anak, mereka mulai membaca. Otak anak yang kelebihan beban terus-menerus tegang. Ketika Anda dan saya, sebagai orang dewasa, menghalangi diri kita dari tidur teratur penuh, kita sebaiknya tidak mulai bekerja dari ini - kita mulai bekerja dengan cara yang sama sekali berbeda, dan banyak yang harus melalui insomnia parah dan kelelahan neuropsikis sebelum mereka berhenti bereksperimen dengan jumlah tidur.

Bebannya sama. Jika kita secara sistematis membebani makhluk baru yang sedang tumbuh aktif, ia tidak mulai belajar lebih baik. Oleh karena itu, masalah beban sangat halus dan individual. Ada anak-anak yang siap memikul beban berat, dan mereka baik-baik saja, mereka hanya menjadi lebih cantik dari ini, dan ada yang mengambil beban, menanggungnya, tetapi secara bertahap menjadi neurotik dari ini. Penting untuk melihat perilaku anak, kondisinya di malam hari dan di akhir minggu.

- Keadaan apa yang harus membuat orang tua berpikir dan mempertimbangkan kembali beban anak?

Itu tergantung pada tipe psikologisnya. Melankolis akan menderita, menangis diam-diam dan sakit, karena ini adalah tipe yang paling rentan dan lelah, mereka hanya akan lelah dari jumlah orang di kelas dan dari kebisingan di rekreasi. Koleris akan berteriak dan mengamuk pada akhir minggu.

Jenis yang paling berbahaya adalah anak-anak yang, tanpa manifestasi eksternal dari kerja berlebihan, membawa beban sampai membawa mereka ke gangguan somatik, sampai mereka ditutupi dengan eksim dan bintik-bintik. Daya tahan ini adalah yang paling berbahaya. Anda harus sangat berhati-hati dengan mereka. Mereka benar-benar dapat melakukan banyak hal, mereka sangat produktif, positif, tetapi sekering internal mereka tidak selalu berhasil, dan orang tua sering menangkap ketika anak sudah dalam kondisi buruk. Mereka perlu diajari untuk merasakan stres.

Ini adalah indikator individu, tetapi ada juga yang umum: seorang anak di sekolah dasar harus berjalan setidaknya tiga kali seminggu selama satu jam. Dan itu adalah berjalan, dan bukan apa yang kadang-kadang dikatakan orang tua kepada saya: "Tetapi kami berjalan ketika kami berpindah dari satu pelajaran ke pelajaran lainnya." Secara umum, ada situasi ketika seorang anak dan ibunya hidup dalam mode pencapaian: "Saya memberinya sup dari termos di dalam mobil, karena dia harus makan lengkap."

Saya cukup sering mendengar ini, dan sering diposisikan sebagai pencapaian yang luar biasa. Orang-orang didorong oleh niat terbaik dan tidak merasa jadwal mereka terlalu padat. Tetapi masa kanak-kanak adalah saat ketika banyak energi dihabiskan hanya untuk pertumbuhan dan pematangan.

- Apakah ada masalah fungsional pada siswa sekolah dasar saat ini yang mengganggu kehidupan sekolah mereka?

- Anehnya, untuk semua tingkat modern kesadaran dan literasi, disfungsi otak minimal yang tidak dapat dilacak, MMD, cukup umum. Ini adalah kompleks gangguan kecil yang tidak didiagnosis dengan cara apa pun sebelum muncul, tetapi pada saat yang sama sangat mengganggu. Ini tidak terlalu hiperaktif dan tidak terlalu kurang perhatian - ini adalah hal-hal yang lebih kecil, tetapi seorang anak dengan MMD kurang diajarkan dalam format kelas reguler. Ada juga segala macam yang tidak terdiagnosis gangguan bicara yang sangat mempengaruhi perkembangan menulis, membaca, bahasa asing, semua jenis disleksia dan disgrafia.

- Dari mana asalnya?

- Mungkin selalu, tetapi sebelum sekolah itu tidak benar-benar mengganggu dan tidak secara khusus memanifestasikan dirinya. Alasannya mungkin induksi persalinan dan intervensi persalinan - ketika mencari dari mana asalnya, lihat faktor prenatal dan selalu temukan sesuatu di sana.

MMD adalah pelanggaran zaman kita, yang, bersama dengan alergi dan onkologi, menjadi lebih.

Beberapa dari mereka mencegah anak dari belajar dalam format pendidikan umum.

Jarang sekolah memiliki sistem pendukung, terapis wicara, psikolog yang dapat membantu anak beradaptasi, tetapi ada jumlah yang banyak anak-anak yang terjepit di sekolah biasa di tengah kelas satu, dua, tiga karena tidak bisa belajar di sana, sulit bagi mereka. Ini berarti bahwa mereka tidak memanggil terapis wicara, psikolog tepat waktu, mereka tidak pergi ke neuropsikolog, mereka tidak dirawat.

- Disfungsi otak minimal adalah gangguan psikofisiologis, tetapi ada masalah sosial dan pedagogis lain, yang lebih menonjol di Moskow dan kota-kota besar lainnya: saat ini ada banyak anak yang tidak terbiasa hidup dalam masyarakat dan tidak terlatih dalam aturan interaksi . Mereka tidak belajar dengan baik dalam format kelas besar, hanya karena mereka tidak pernah siap untuk ini.

- Artinya, mereka tidak berjalan di halaman, tidak pergi ke taman biasa, apakah mereka selalu bersama pengasuh dan ibu?

- Ya, dan semua orang selalu menyesuaikan diri dengan mereka. Mungkin mereka memiliki tutor yang hebat, mereka memiliki pengetahuan dan keterampilan belajar yang sangat baik, tetapi mereka tidak terbiasa bekerja dalam format kelompok. Biasanya di sekolah-sekolah yang ada kompetisi, anak-anak seperti itu diawasi dan mereka berusaha untuk tidak mengambil atau membawa mereka dengan syarat, tetapi banyak anak-anak seperti itu di sekolah swasta. Dan mereka dapat sangat merusak pekerjaan kelas.

- Apakah ada masalah baru yang terkait dengan fakta bahwa anak-anak menghabiskan banyak waktu dengan tablet, ponsel, dan TV?

– Ya, ada jenis masalah lain – yang agak baru dan sedikit dipelajari di ruang berbahasa Rusia, tetapi selama beberapa tahun sekarang generasi telah datang ke sekolah yang lebih terbiasa menonton daripada mendengarkan. Ini adalah anak-anak yang mendengar cerita utama bukan dari buku yang dibacakan oleh orang tuanya dan bukan dari kerabat, tetapi dilihat, dan bagi mereka bentuk visual penyajian informasi telah menjadi yang utama. Ini adalah bentuk yang jauh lebih sederhana, dan dibutuhkan lebih sedikit usaha untuk mempelajari sesuatu dari video. Anak-anak ini di sekolah tidak dapat mendengarkan, mereka mendengarkan selama dua menit dan kemudian mematikan, perhatian mereka melayang. Mereka tidak memiliki kelainan organik - mereka sama sekali tidak terbiasa dengan bentuk penyajian informasi yang diterima di sekolah.

Ini dibentuk oleh kami, orang tua - seringkali nyaman untuk "mematikan" anak dengan bermain kartun, dan dengan cara ini kami bukan pendengar, bukan aktor, tetapi pemirsa yang secara pasif mengkonsumsi informasi visual.

Semakin sedikit waktu layar sebelum sekolah, semakin besar kemungkinan hal ini tidak akan terjadi pada anak Anda.

- Jika kita berbicara tentang yang terkecil, siswa kelas satu, apakah ada tanda-tanda bahwa anak itu pergi ke sekolah terlalu dini?

- Jika seorang anak pergi ke sekolah terlalu dini, maka setelah satu setengah hingga dua bulan, ketika seharusnya menjadi lebih mudah, itu menjadi, sebaliknya, menjadi lebih sulit. Pasien-pasien ini datang setiap tahun pada bulan Oktober-November: anak itu lelah sekolah, motivasinya hilang, pada awalnya dia ingin pergi ke sekolah dan pergi dengan senang hati, tetapi dia kelelahan, kecewa, dia tidak tertarik pada apa pun, gangguan somatik muncul. , dia tidak menanggapi permintaan guru.

Hal ini sangat terlihat pada siswa kelas satu. Pada bulan Oktober-November, mereka harus belajar untuk menanggapi dengan benar bentuk sapaan umum ketika guru mengatakan: "Anak-anak, ambil pensilnya."

Anak-anak yang secara emosional siap untuk sekolah mengambil pensil ketika bentuk umum banding. Dan jika mereka diberitahu bahkan pada bulan November: "Semua orang mengambil pensil, dan Masha juga mengambil pensil," maka kemampuan seperti itu untuk kerja mandiri dalam kelompok anak belum matang. Ini adalah tanda bahwa dia pergi ke sekolah lebih awal.

- Jika anak, sebaliknya, menghabiskan satu tahun ekstra di rumah atau di taman kanak-kanak, bagaimana tampilannya?

- Dia juga akan bosan, tetapi dengan cara yang berbeda: dia merasa lebih pintar dari yang lain. Dan di sini Anda perlu memikirkan bagaimana memilih beban untuk anak agar dia bisa tinggal di kelas. Jika mereka yang bersekolah lebih awal dapat dijemput dan dikembalikan dalam setahun sehingga ada jeda, maka anak-anak tersebut perlu diseleksi dalam format kelas. tugas individu untuk membuat mereka tertarik, dan tidak setiap guru siap untuk melakukan ini.

Apakah ada tanda-tanda anak tidak berprestasi di sekolah dasar?

- Tentu saja. Biasanya sulit bagi seorang anak selama masa adaptasi, dalam satu setengah hingga dua bulan pertama, ketika dia baru masuk ke kelas satu, atau pergi ke sekolah. kelas baru, ke sekolah baru, berganti staf, guru. Secara teori, itu seharusnya menjadi lebih mudah.

- Apa yang seharusnya tidak dimiliki seorang anak dalam keadaan normal proses pendidikan?

– Neurosis, depresi total, apatis. Ada sejumlah tanda neurotik yang tidak boleh: menggigit kuku, menarik rambut, menggerogoti pakaian, gangguan bicara, gagap, gagap, sakit perut di pagi hari, sakit kepala, mual, yang hanya terjadi di pagi hari dan hilang jika anak tertinggal di rumah, dan sebagainya.

Setelah 6-7 minggu adaptasi, seharusnya tidak ada pembicaraan dalam mimpi, sifat tidur tidak boleh berubah. Kita berbicara tentang siswa sekolah dasar, karena di masa remaja jauh lebih sulit untuk menentukan di mana alasannya adalah sekolah, dan di mana beberapa pengalaman pribadi mereka.

Materi berikut adalah tentang apa yang dihadapi orang tua dari anak-anak yang belajar di sekolah menengah.

Xenia Knorre Dmitrieva

Masalah sebenarnya di sekolah dasar

Safonova Svetlana Nikolaena,

guru sekolah dasar

Sekolah menengah MBOU No. 7, Pushkino

Jika seorang anak tidak membaca dengan baik, tidak menguasai aritmatika, atau hanya tidak suka belajar, maka ini sangat mengganggu orang tua. Ada isu-isu utama saat ini di sekolah dasar yang mempengaruhi banyak anak. Cara menghindari atau menghadapinya akan dibahas di bawah ini.

Anak itu tidak bisa membaca dengan baik.

Keterampilan membaca adalah kuncinya pembelajaran yang sukses. Untuk mengembangkan minat membaca anak-anak, guru yang berlatih menawarkan sejumlah rekomendasi kepada orang tua. Teks untuk membaca harus sesuai dengan usia anak, kaya secara emosional, informatif. Anak laki-laki atau perempuan harus diberi hak untuk memilih bahan bacaan, tergantung pada suasana hati dan bahkan kesejahteraan mereka. Untuk mengembangkan minat membaca, perlu diciptakan situasi sukses, untuk mendukung keyakinan anak bahwa semuanya akan berhasil. Ini difasilitasi oleh pengukuran sendiri kecepatan membaca. Setiap hari, selama satu menit, siswa yang lebih muda membaca teks, menghitung kata-kata yang mereka baca dan menuliskan hasilnya. Membandingkan hasil setelah seminggu akan menunjukkan jika kecepatan membaca telah meningkat.

Keberhasilan dalam belajar membaca sangat tergantung pada motivasi anak. Dan, sebaliknya, kesuksesanlah yang menciptakan motif: "Saya ingin membaca karena saya mahir." Anda tidak dapat menuntut dari seorang anak: "Sampai Anda membacanya dengan cepat dan tanpa kesalahan, Anda tidak akan bangun!" Tentu saja, orang tua ingin putra atau putrinya belajar membaca dengan baik hanya dalam seminggu, tetapi Anda tidak dapat memaksa anak untuk duduk lama di depan buku, marah jika ada yang salah baca, karena kelelahan fisik dan ketegangan, bersama dengan celaan dan teguran, umumnya dapat menjauhkan bayi dari buku. Sangat diharapkan bahwa anak membaca keras-keras untuk waktu yang singkat. Telah terbukti bahwa bukan lamanya membaca yang penting, tetapi frekuensi latihan. Yang terbaik adalah jika itu adalah bacaan yang diulang setiap hari, dalam satu atau dua jam, lima menit dengan menceritakan kembali isi dari apa yang telah dibaca. Hasil yang bagus memberikan bacaan sebelum tidur, karena peristiwa baru-baru ini hari-hari tetap dalam memori emosional seseorang.

Latihan mendengarkan setiap hari sangat memudahkan pembentukan keterampilan membaca, karena jika seorang siswa sekolah dasar membaca dengan nada rendah bersama orang dewasa atau mengikuti bacaannya yang jelas dan tidak tergesa-gesa. Pada saat yang sama, ia memperhatikan kejelasan intonasi, jeda, dan tekanan logis. Jadi kecepatan persepsi tanda-tanda grafis, dan karenanya kecepatan membaca anak meningkat. Jika anak itu "palsu", maka Anda perlu mengajaknya membaca lagi tempat kesalahan itu dibuat.

Siswa kelas 1-2 tidak boleh terburu-buru saat membaca. Membaca tergesa-gesa biasanya tidak disadari. Mengatasi kesulitan berkontribusi pada rejimen membaca yang ramping. Anak membaca 1-2 baris dan istirahat sebentar. Ini dimungkinkan saat menonton strip film, saat membaca buku seri "Untuk Anak Kecil": siswa sekolah menengah pertama beristirahat ketika akrab dengan ilustrasi yang mendahului membaca, dan mempersiapkan persepsi kalimat berikut.

Untuk mengajar putra atau putri membaca secara mandiri, salah satu orang dewasa dapat mulai membaca buku dengan suara keras dan berhenti di tempat yang paling menarik. Terbawa oleh keinginan untuk mengetahui apa yang akan terjadi selanjutnya, siswa yang lebih muda dalam banyak kasus akan terus membaca sendiri. Setelah itu, Anda pasti bertanya tentang apa yang dia baca, memuji dan mengungkapkan harapan bahwa anak akan terus membaca sendiri. Anda dapat memberi tahu putra atau putri Anda sebuah episode yang menarik dari pekerjaan itu dan alih-alih menjawab pertanyaan anak itu "Apa yang terjadi selanjutnya?" menawarkan untuk membacanya sendiri.

Sangat bagus jika diamalkan dalam keluarga membaca di rumah nyaring. Durasi membaca seperti itu harus 20-30 menit untuk menghindari siswa kecil yang terlalu banyak bekerja. Anda perlu membicarakan buku yang Anda baca dengan anak Anda. Anda tidak dapat mengontrolnya dan menuntut akun (apa yang Anda baca, apa yang Anda pahami, apa yang Anda ingat), Anda tidak dapat memaksakan pandangan Anda. Perhatian, dukungan, minat orang tua terhadap keberhasilan putra-putrinya akan memberikan rasa percaya diri pada anak. ramah, bahkan dan lingkungan tenang Ini memiliki efek yang baik pada kesejahteraan bayi dan membantu mengatasi kesulitan belajar.

Kehadiran buku dalam keluarga belum berarti anak-anak akan gemar membaca dan tidak ada masalah nyata di sekolah dasar. Ketika membentuk minat pembaca, harus diperhatikan bahwa mereka membaca sastra dari genre yang berbeda: dongeng, cerita pendek, fiksi ilmiah, puisi, humor, cerita, dll. Diinginkan bahwa rumah memiliki sudut baca. Perpustakaan pribadi siswa yang lebih muda selesai tergantung pada minatnya, jenis kelamin dan usia, dan sumber daya materi keluarga. Di pojok baca pasti ada karya-karya yang disukai anak-anak. fiksi. Mungkin ini akan menjadi buku pertama dengan prasasti peringatan yang diberikan orang tua, atau mungkin cerita tentang binatang favorit atau cerita petualangan.

Disarankan untuk memiliki referensi keluarga, publikasi sains dan seni populer pada kurikulum sekolah yang akan membantu anak-anak mempersiapkan diri untuk kelas, serta buku dan majalah berkala, dorong bayi untuk mengembangkan kemampuannya sendiri. Ini adalah buku-buku seri “Saya Menjelajahi Dunia”, “Ensiklopedia Siswa Sekolah Dasar”, kamus, atlas, dll. Usia sekolah menengah pertama adalah waktu untuk mencari jawaban atas banyak pertanyaan. Psikolog mengatakan bahwa Anak kecil meminta untuk menjawab 200 pertanyaan per hari. Seiring bertambahnya usia, jumlah mereka berkurang, tetapi pertanyaannya sendiri menjadi lebih kompleks.

Diketahui bahwa siswa yang lebih muda lebih suka mendengarkan bacaan orang lain daripada membaca sendiri, sehingga mereka harus dibiasakan dengan buku secara bertahap. Orang tua perlu memastikan bahwa keinginan membaca tidak dipadamkan oleh anak-anak oleh minat lain: olahraga, permainan komputer, menonton acara TV atau video. Untuk membantu putra atau putri menavigasi dunia luas literatur yang beragam dan memilih buku tertentu untuk dibaca, Anda perlu mengunjungi perpustakaan bersama anak Anda setidaknya sesekali dan toko buku. Dianjurkan juga untuk membeli buku bersama anak-anak, sebelum melakukan ini, disarankan untuk membiasakan diri dengan konten mereka: baca anotasi atau daya tarik bagi pembaca, lihat beberapa halaman, perhatikan ilustrasi dan desain.

Untuk siswa sekolah dasar, disarankan untuk membeli buku tipis dengan gambar besar. Diinginkan agar anak-anak mengingat nama buku, nama penulis, dan mencoba mencari informasi tentang dirinya sendiri. Penting untuk mengajari anak-anak, ketika membaca sendiri, untuk memperbaiki pertanyaan-pertanyaan yang muncul, sehingga nanti dapat ditanyakan kepada orang dewasa atau membacanya di literatur referensi. Anda dapat merekomendasikan agar putra atau putri Anda menuliskan tempat-tempat menarik dari buku di buku catatan atau, jika buku itu milik Anda sendiri, buat catatan dengan hati-hati di pinggirnya. Hal utama adalah mengajar siswa kecil untuk membaca dengan serius, sambil mempelajari arti setiap kata. Bantu anak Anda tertarik membaca permainan sederhana: “Ingat karya dari kutipan atau ilustrasi”, “Buat gambar untuk buku”, “Terbitkan tulisan tangan majalah sastra" dll.

Kami tidak berteman dengan matematika.

Matematika adalah senam pikiran, yang membentuk dan mengembangkan kemampuan berpikir logis dan bernalar dengan akal. Dalam matematika, seperti dalam olahraga, kesuksesan tidak dapat dicapai dengan mengamati secara pasif tindakan orang lain. Latihan berat yang sistematis diperlukan, yang terkait dengan pekerjaan pemikiran, di bawah pengaruhnya anak secara bertahap mulai menguasai operasi mental yang paling sederhana, dan kemudian semakin kompleks. Dilatih dengan cara ini, otak mulai membaik. Ini adalah hasil yang paling berharga dari studi matematika.

Seringkali, ketika menjawab atau memecahkan masalah, anak-anak bertindak sesuai dengan pola yang dihafal. Namun, secara bertahap, kompleksitas dan jumlah informasi yang harus dipelajari meningkat. Penghafalan yang tidak sistematis membutuhkan banyak usaha dari siswa yang lebih muda, akibatnya matematika menjadi sangat sulit baginya. benda berat bahwa saya benar-benar tidak ingin mempelajarinya. Kepasifan intelektual anak seperti itu sering disalahartikan oleh orang dewasa sebagai kemalasan atau ketidakmampuan untuk mengerjakan matematika. Apa yang terjadi adalah apa yang biasanya mereka katakan: "Dia meluncurkan matematika", yaitu, masalah aktual muncul. Tetapi lebih akurat untuk mengatakan: "Kami meluncurkan matematika."

Orang tua perlu mengingat hal-hal berikut:

• Dalam matematika, hal utama adalah memahami, bukan mengingat, terutama karena pemrosesan semantik dari materi yang dipelajari adalah memberikan keduanya pada saat yang bersamaan.
• Jika seorang anak gagal menguasai matematika dalam sekolah dasar, maka Anda tidak harus berharap untuk kesuksesan lebih lanjut di kelas menengah dan terutama senior.
• Nilai bagus dan jawaban yang benar untuk pertanyaan standar "Berapa harganya?" dan "Bagaimana menemukan?" mereka masih belum memberikan jaminan penuh bahwa semuanya akan beres dengan matematika untuk putra atau putri.
• Siswa yang lebih muda pasti membutuhkan bantuan orang dewasa. karena fitur usia dia tidak dapat menilai dengan benar kualitas pengetahuannya, yang mengganggu asimilasi materi pendidikan yang solid.

Untuk menilai kedalaman pemahaman dan kualitas asimilasi pengetahuan matematika, Anda perlu memeriksa korespondensi tindakan praktis anak dalam memecahkan masalah yang diusulkan gambar, diagram dan gambar. Misalnya, jika seorang siswa, ketika memecahkan masalah “10 m terputus dari tali, yang merupakan seperlima dari itu. Berapakah panjang tali tersebut? menemukan jawabannya menggunakan tindakan pembagian, maka dia tidak berpikir sama sekali, atau salah beralasan. Dan bahkan jika siswa yang lebih muda memilih tindakan perkalian untuk menyelesaikan masalah di atas, maka putra atau putri harus menjelaskan mengapa mereka memecahkan masalah dengan cara ini. Referensi aturan dalam buku teks adalah argumen yang baik, tetapi bukan yang paling meyakinkan. Minta anak untuk menggambar segmen (tali) dan jelaskan di atasnya: apa yang diketahui dalam masalah, apa yang perlu ditemukan, mengapa perlu dikalikan. Kerja praktik semacam itu akan membantu siswa untuk lebih memahami masalah dan cara menyelesaikannya, dan orang dewasa - untuk menilai tingkat asimilasi materi pendidikan oleh anak.

Tulisan tangan jelek.

Tulisan tangan yang tidak rapi dan tidak terbaca menjadi kendala yang cukup berarti dalam pemanfaatan tulisan secara penuh sebagai sarana komunikasi. Pada saat yang sama, tulisan tangan kaligrafi menanamkan pada anak-anak akurasi, ketekunan, ketekunan dalam kaitannya dengan semua jenis kegiatan, dan berkontribusi pada pendidikan estetika siswa yang lebih muda.

Untuk siswa sekolah dasar, itu adalah gaya umum surat, tetapi seiring waktu, anak-anak juga memiliki beberapa karakteristik individu tulisan tangan. Alokasikan alasan berikut kejadian mereka:

• Hati-hati anak dalam banyak kasus menulis dengan rapi dan benar.
• Beberapa anak menulis jauh lebih lambat daripada yang dibutuhkan program. Akibatnya, mereka terburu-buru dan melanggar aturan kaligrafi.
• Jika seorang siswa tidak membaca dengan baik atau tidak menguasai program dalam bahasa tersebut, maka ia terlambat dalam menyelesaikan tugas dan, akibatnya, menulis dengan ceroboh.
• Beberapa anak mengalami kesulitan menulis rapi dengan gangguan penglihatan, motorik, dan kondisi lainnya. Dalam kasus seperti itu, orang tua harus berkonsultasi dengan dokter.

Harus diingat bahwa keberhasilan dalam mengembangkan keterampilan menulis, dan terutama dalam mengembangkan tulisan tangan kaligrafi, sangat tergantung pada apakah anak-anak mematuhi dasar standar kebersihan. Untuk menguasai kecocokan yang benar, cara memegang pena dan teknik menulis hanya mungkin dilakukan dengan pengawasan konstan oleh orang dewasa. Pernyataan “Kamu tidak duduk seperti itu” atau “Kamu memegang pena dengan cara yang salah” tidak banyak membantu. Siswa yang lebih muda tidak hanya harus dijelaskan, tetapi juga ditunjukkan cara duduk dan memegang pena dengan benar. Durasi menulis terus menerus tidak boleh lebih dari 5 menit di kelas I, 8 menit di kelas II, 12 menit di kelas III, dan 15 menit di kelas IV.

Dianjurkan untuk menganalisis kekurangan tulisannya bersama dengan anak, untuk mengidentifikasi penyimpangan dalam bentuk, proporsi, ukuran, kemiringan dan hubungan huruf, untuk dengan sabar membantu melakukan latihan setelah latihan. Pelanggaran kaligrafi paling sering terjadi karena fakta bahwa anak-anak tidak mengikuti bagaimana buku catatan itu berbohong. Sudut notebook ke tepi meja harus kira-kira sama dengan 25 derajat. Untuk mempertahankan posisi ini, Anda dapat menempelkan secarik kertas berwarna (sebaiknya hijau) di atas meja. Dia akan menunjukkan kepada siswa yang lebih muda cara meletakkan buku catatan dengan benar. Saat menulis, buku catatan harus dipindahkan di sepanjang strip. Awal garis harus berlawanan dengan bagian tengah dada. Latihan menulis gudang dengan elemen yang sama dan gudang yang bergantian dengan tanda hubung akan membantu anak-anak mempertahankan kemiringan huruf yang benar dalam kata-kata.

Berbagai jaringan modular akan membantu anak mengembangkan kemiringan huruf yang benar dan jarak antara huruf dan elemennya. Mereka dilapisi dengan tinta hitam dan ditempatkan di bawah lembaran tempat siswa menulis. Dalam kisi modular, setiap elemen surat sesuai dengan selnya sendiri. Namun, harus diperhitungkan bahwa surat seperti itu menjadi lambat, dan jumlah pekerjaan yang dilakukan sedikit. Dimungkinkan untuk mengembangkan tulisan tangan yang indah pada anak-anak hanya jika siswa yang lebih muda secara sistematis melakukan segala upaya untuk mematuhi aturan penulisan. Ketekunan akan muncul jika siswa menyadari ketidakmampuannya, memahami pentingnya latihan yang dilakukan, dan menjadi tertarik untuk mencapai tujuan.

Tugas rumah

Terkadang siswa yang lebih muda, bahkan mereka yang belajar dengan baik, mengalami kesulitan dengan pekerjaan rumah. Ini adalah salah satu masalah yang paling mendesak di sekolah dasar. Dalam hal ini, orang tua perlu mencari tahu apakah anak dapat mengatasinya sendiri. Jika tidak, maka dia membutuhkan bantuan. Pada bulan-bulan pertama belajar, ketika melakukan pekerjaan rumah, disarankan untuk duduk bersama anak, tetapi tidak untuk mendorong, memikirkannya atau mencelanya karena kegagalan. Penting untuk memeriksa apakah siswa duduk untuk pelajaran tepat waktu, apakah dia meletakkan buku catatan dengan benar, apakah dia memperhatikan masalah itu. Dianjurkan untuk mengajar putra atau putri untuk mulai mengerjakan pekerjaan rumah pada saat yang sama, untuk mengajari mereka bagaimana memperlakukan tempat kerja mereka dengan benar, di mana semua yang diperlukan untuk melakukan pekerjaan rumah disimpan dalam urutan yang sesuai.

Penting untuk memastikan bahwa anak mulai bekerja dengan mata pelajaran yang ada di jadwal hari ini. Hal ini agar siswa tidak lupa akan penjelasan materi baru, aturan penyelesaian tugas, dsb. Tidak perlu segera menyelesaikan tugas, bahkan lebih baik lagi jika siswa yang lebih muda kembali mengerjakannya sehari sebelumnya. pelajaran. Dianjurkan untuk mulai mengerjakan pekerjaan rumah dari mata pelajaran yang sulit bagi siswa. Pada saat yang sama, orang tidak boleh melupakan pergantian tugas lisan dan tertulis. Harus diingat bahwa sebelum melakukan latihan tertulis, perlu untuk mengulangi aturan yang sesuai.

Penting untuk mengajar seorang anak untuk bekerja dengan konsep hanya jika dia tidak yakin dengan kebenaran keputusannya, dan untuk dapat lebih memahami materi. Untuk mengajar seorang anak untuk mengandalkan pengetahuan mereka sendiri dan melakukannya tanpa diminta, Anda dapat menggunakan bantuan terselubung. Dalam hal ini, orang tua dapat mengatakan yang berikut: "Anda ingat, tentu saja, lebih baik memulai dengan ..." atau "Lebih nyaman untuk melakukannya ...", dll. Anda dapat memuji bayi terlebih dahulu, ini akan meningkatkan kepercayaan anak pada dirinya sendiri: "Kamu memiliki ketekunan seperti itu, semuanya pasti akan berhasil ... ". Siswa harus menyelesaikan semua pekerjaan rumah, bahkan jika dia tidak di sekolah, sehingga tidak ada kesenjangan pengetahuan. Dalam keluarga perlu diciptakan suasana niat baik, saling pengertian, maka mengerjakan pekerjaan rumah akan berubah menjadi proses yang menarik.

Penting untuk diingat bahwa ketertinggalan pada tahap ini secara negatif mempengaruhi intelektual selanjutnya dan pengembangan pribadi anak dan beri dia tepat waktu bantuan yang efektif dan dukungan.

Tidak satu tahun akademik baru-baru ini orang tua mengeluh tentang program sekolah dasar yang kompleks dan tidak dapat dipahami, beban kerja anak-anak, kebutuhan untuk mengerjakan pekerjaan rumah dengan mereka dan kesulitan lainnya. Apa itu - masalah masing-masing anak atau situasi umum? memberitahu guru berpengalaman.

Sayangnya, dalam situasi di mana seorang anak di sekolah dasar mengalami kesulitan belajar, banyak orang tua mengambil posisi yang sama sekali tidak konstruktif - anak mulai malu, dimarahi, menekannya dengan segala cara yang mungkin dan dihukum, menyiratkan bahwa tindakan ini entah bagaimana akan membantu. anak mulai belajar lebih baik. . Apakah menurut Anda anak itu tidak belajar dengan baik karena dia malas dan dengan segala cara menunda saat memulai persiapan pekerjaan rumah? Karena dia terganggu dan lalai mendengarkan di kelas? Semuanya justru sebaliknya: anak tidak mau mengerjakan pekerjaan rumah (dan terkadang pergi ke sekolah), karena dia mengerti bahwa dia tidak berhasil. Dia tidak cukup siap untuk sekolah!

Sulit baginya untuk belajar, dia tidak mengerti banyak dalam penjelasan guru dan pekerjaan rumah. Tapi itu bukan salahnya. Program untuk yang baru standar pendidikan sangat rumit, dan banyak anak mengatasinya dengan kesulitan. anak langka sangat siap untuk sekolah sehingga dia belajar dengan mudah, dan orang tua dari anak seperti itu benar-benar telah melakukan pekerjaan yang luar biasa dalam mengembangkan putra atau putri.

Saya ingin Anda memahami situasinya dengan benar dan mengambil semua tindakan untuk membantu anak mengatasi kesulitan sekolah. Jadi saya membuat aturan untuk orang tua siswa sekolah dasar.

1. Damai, hanya damai!
2. Lebih positif - cobalah untuk memperlakukan pekerjaan rumah dan sekolah secara umum lebih mudah, dengan optimisme, humor, bermain, dan yang paling penting - dengan keyakinan pada anak Anda. Hibur dia dan perhatikan sukses sekecil apapun Pastikan untuk memuji setiap langkah maju, setiap usaha. Tanpa penguatan positif, seorang anak tidak akan pernah suka belajar!
3. Lupakan semua yang kamu ingat tentang dirimu waktu sekolah berhenti membandingkan! Berapa tahun telah berlalu? Setidaknya dua puluh? Semuanya telah berubah!
4. Terima begitu saja: baru standar negara pendidikan dirancang sedemikian rupa sehingga orang tua membantu anak-anak mereka dalam studi mereka, setidaknya di sekolah dasar. Suka atau tidak, tanpa bantuan Anda, anak tidak akan menguasai program. Bahkan jika dia mudah diberikan yang paling mata pelajaran yang serius- Bahasa Rusia dan matematika, Anda pasti harus mendengarkan bagaimana anak membaca teks di bacaan sastra, penceritaannya kembali. Sekarang sekolah memiliki program yang sangat sulit untuk kursus “ Dunia". Seorang anak dapat menyelesaikan banyak tugas dalam subjek ini hanya dengan bantuan orang dewasa!
5. Tidak pernah, dalam keadaan apa pun, berbicara buruk tentang sekolah, guru, direktur, program, buku teks, tingkat pendidikan, dll. di hadapan seorang anak (bahkan jika Anda tampaknya tidak mendengar). Pertama, anak itu akan merasa cukup emosi negatif berhubungan dengan sekolah. Dia tidak perlu menambahkan milikmu. Kedua, agar berhasil di sekolah, seorang anak harus menghormati - peraturan sekolah, guru, direktur, program pembelajaran. Dan bagaimana Anda bisa menghormati apa yang dikritik ibu Anda sendiri?
6. Jangan pernah mengungkapkan keraguan Anda tentang kemampuan belajar anak Anda! Anda akan merusak kepercayaan anak pada dirinya sendiri, dan jika anak sering mendengar ini, harga diri akan jatuh, dan tidak jauh dari masalah dengan kinerja akademik.
7. Kesulitan apa pun yang mungkin dihadapi seorang anak, adalah tanggung jawab orang tua Anda untuk membantu (bukan memarahi, mempermalukan, atau menghukum). Anak tidak memiliki sumber daya yang cukup untuk menguasai semua pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang diperlukan untuk pembelajaran yang sukses, proses mentalnya tidak cukup berkembang - perhatian, ingatan, pemikiran, tetapi ini bukan kesalahannya, tetapi kemalangan.
8. Hormati anak Anda! Jangan berteriak, jangan memanggil nama, dan bagaimanapun juga jangan menggunakan hukuman fisik. Apakah Anda menggadaikan masa depan putra atau putri Anda - apakah Anda ingin itu menjadi kekerasan dan kasar?
9. Ikuti rutinitas harian yang normal. Seorang siswa sekolah dasar harus tidur setidaknya selama 9 jam! Jika Anda bangun ke sekolah pada pukul 07.00, maka siswa tersebut harus tidur pada pukul 22.00. Setiap hari, anak perlu berjalan setidaknya satu jam, dan sebaiknya dua jam. Jangan malas dan jangan ganti jalan-jalan dengan mengunjungi lingkaran dan bagian. Kesehatan adalah hal yang paling penting!
10. Batasi waktu Anda menonton TV dan berbicara dengan komputer Anda dan orang lain perangkat elektronik. 60 menit sehari adalah maksimum! Anak itu pasti akan menemukan lebih banyak kegiatan yang bermanfaat jika Anda dapat membatasi waktu luang di depan komputer dan TV. Kendalikan aspek ini sekarang: than anak yang lebih tua, semakin sedikit harapan untuk membalikkan keadaan.
11. Perluas wawasan anak Anda! Setidaknya dua kali sebulan (dan jika Anda bisa, maka lebih sering) keluar untuk "perjalanan budaya" - ke museum, ke teater. Gunakan setiap kesempatan untuk menunjukkan dan memberi tahu anak Anda sesuatu yang baru, meskipun pada pandangan pertama tampaknya tidak begitu penting.
12. Membantu seorang anak mengerjakan pekerjaan rumah tidak berarti mengerjakannya untuknya atau mendorongnya. Ini berarti menjadi dekat dan penuh perhatian kepada anak, untuk melihat apa yang dapat ia lakukan sendiri, dan di mana ia membutuhkan bantuan Anda. Dengan apa yang Anda bantu sekarang, anak itu pasti akan mulai mengatasinya sendiri setelah beberapa saat!

Saya berharap Anda dan anak-anak Anda sukses dalam studi dan minat mereka untuk memperoleh pengetahuan baru!

Diskusi

Saya pikir sangat penting untuk mempersiapkan anak untuk kehidupan baru. Inilah yang dikatakan artikel tersebut. Kami mendapat manfaat dari program sekolah dasar untuk abad ke-21. Ada di kelas pertama adalah masa adaptasi. Semua anak bisa membiasakan diri dan tanpa stres mengambil studi mereka. Kelas yang kita miliki sekarang sangat kuat, siap.

25.08.2018 15:18:35, Poteshkina Marina

Saya percaya bahwa jika Anda cukup memperhatikan anak itu, mengerjakan pekerjaan rumah bersamanya, membantu dan menjelaskan kepadanya apa yang tidak dia mengerti, pada prinsipnya tidak akan ada masalah dengan pembelajaran!

Putri saya memiliki masalah belajar di sekolah dasar. Tidak bisa membuatnya mengerjakan pekerjaan rumahnya. Dan jika kami berhasil, putri setiap kali mencoba mencari alasan untuk menghindari pelajaran. Meskipun saya tidak bisa mengatakan bahwa dia lemah dalam studi saya atau anak yang tidak cerdas. Saat ditanya ada apa, dia mengaku kesulitan duduk di meja berlama-lama. Dia memiliki kursi keras biasa dan ternyata, sangat tidak mudah bagi seorang anak untuk duduk di atasnya. Kami menemukan solusi untuk ini - kami membeli kursi Moll Maximo 15. Ini sangat cerah, memiliki bentuk yang indah, dan terbuat dari bahan berkualitas tinggi. Semua sudut dibulatkan, mekanismenya aman untuk anak. Anak perempuan itu mengerjakan pekerjaan rumahnya dengan senang sekarang, dia bisa duduk cukup lama, karena peredam kejut terpasang di kursi kursi. Kursi bergerak dengan sempurna pada permukaan yang keras dan lunak. Tetapi keuntungan terpentingnya adalah kemampuan untuk secara mandiri menyesuaikan ketinggian kursi dan punggung, serta kedalaman kursi. Putrinya mengatasi ini bahkan sendirian. Ketika putri kami tumbuh dewasa, alih-alih membeli kursi baru, kami cukup menyesuaikan kursi Maximo ini dan menghemat uang.
Saya menyarankan setiap orang tua, sebelum memarahi seorang anak, untuk mencari tahu alasan mengapa dia tidak mau mengerjakan pekerjaan rumah. Solusinya bisa sangat sederhana dan bermanfaat!

Yang paling penting adalah beruntung dengan seorang guru kelas dan dia menemukan pendekatan kepada anak itu dan berhasil membuatnya tertarik.

Komentari artikel "Sekolah dasar: kesulitan apa yang menunggu anak?"

Masalah kedua adalah matematika. Rusia lebih baik, membaca dengan baik. Jika pada akhir kelas satu, penambahan dalam 20 kurang lebih, sekarang masuk akal untuk berbicara dengan guru - bagaimana dia melihat situasi (anak adalah sesuatu yang baru baginya), apa kelemahannya, apa masalah...

Diskusi

Berapa kali saya tidak berbicara dengan guru sekolah dasar, dan kemudian guru sekolah menengah, sehingga mereka tidak akan mewarnai teks disgrafik saya dengan warna merah pekat dan memakainya Judul Halaman notebook di bagian atas berturut-turut 20 deuce.

Tapi itu sama sekali tidak berguna. Seperti yang saya pahami, sadisme tersembunyi ini memanifestasikan dirinya dengan cara ini. Memiliki posisi tergantung dan rendah upah Guru mengeluarkannya pada siswa yang lemah seperti ini.

Saya tidak bisa menjelaskan semangat gila ini untuk menunjukkan 2/2 dalam karya seorang anak yang jelas tidak mampu menulis norma kepada orang lain.

Yah, buku harian itu juga merupakan subjek minat khusus - apa yang mereka tulis dan ekspos di sana.

Ini adalah kecenderungan untuk sadisme dan mengambil anak-anak dari kehidupan mereka yang tidak tenang. Tidak ada lagi.

Masalahnya, kemungkinan besar, bukanlah meremehkan nilai yang disengaja, tetapi pada kenyataan bahwa gadis itu belum membentuk keterampilan belajar (otomatisisme) yang diperlukan di kelas 2 + ada defisit perhatian (dilihat dari deskripsi Anda). Tidak ada nilai di kelas 1, sehingga sulit untuk mengetahui seberapa baik anak mengatasi program, dan di kelas 2 nilai dimulai, dan banyak pertanyaan segera muncul - atas dasar apa anak tidak menerima tandai bahwa dia mengandalkan dirinya sendiri (dia masih memiliki tujuan tidak ada persepsi - dia melakukannya, bagus sekali, lalu "5", orang dewasa biasa memuji). Nilai ditetapkan sesuai dengan standar, tentu saja, karakteristik anak diperhitungkan, tetapi tidak sedemikian rupa untuk melebih-lebihkan atau meremehkan nilai. Masuk akal untuk berbicara dengan guru - bagaimana dia melihat situasinya (anak itu baru baginya), kelemahan apa, masalah apa yang dia perhatikan, apa yang perlu difokuskan sejak awal. Paling mudah menuduh bias, lalu muncul pertanyaan logis: MENGAPA ini guru? Apakah gadis Anda entah bagaimana tidak nyaman karena perilakunya? - tampaknya, semuanya baik-baik saja dengan perilakunya ... Dia mengatasi beberapa tugas, dengan beberapa - BELUM ... Akan lebih baik untuk berkonsultasi dengan ahli saraf untuk mengidentifikasi alasan sebenarnya dari kegagalannya (mungkin yang medis). Baru-baru ini, masalahnya telah "dipsikologikan" secara berlebihan - masalah pedagogis atau medis berusaha diselesaikan dengan cara psikologis, dan oleh karena itu tidak ada hasil. Pada usia ini, hal utama bagi seorang anak adalah merasa terampil, kompeten, dan di sinilah Anda perlu membantu, dan tidak bermain "hadiah". Hal utama usia adalah belajar, tugas utama- belajar belajar dan belajar berpikir, kesalahan utama adalah mengkritik guru ... kita bergerak ke arah ini)) Semoga sukses untuk Anda!

24.09.2017 13:59:13, Nina52

Sekolah dasar: kesulitan apa yang menunggu anak? Standar baru pendidikan di sekolah dasar dan membantu anak mengerjakan pekerjaan rumah. Apa itu - masalah masing-masing anak atau situasi umum? Seorang guru yang berpengalaman berbicara. Sayangnya, dalam situasi di mana...

Diskusi

Sebagai pilihan - jemput dari sekolah selama tiga tahun. Cobalah belajar di rumah. Itu tidak akan lebih buruk pasti. Peluang untuk menjadi lebih baik cukup tinggi. Tetapi ini harus dilakukan sekarang, dalam setahun - itu akan terlambat.

Kami berjalan di jalan ini dua kali dengan anak-anak yang sangat termotivasi dan ingin tahu, dan sekali lagi dengan anak yang cerdas, tanpa awalan apa pun. aktivitas kognitif di bidang akademik.

Segala sesuatu yang bahkan jauh menyerupai sekolah benar-benar membuatnya jijik, meskipun putranya tidak pernah pergi ke sana. Dia merobek buku kerja, melemparkan buku dan meluncur ke lantai dari kursinya atas permintaan saya untuk menulis setidaknya satu surat.

Setelah 8 tahun absen sekolah reguler hidup menjadi terasa lebih mudah. . Kemarin saya membaca buku pertama saya - saya sendiri! Secara bertahap mulai belajar menulis. Sesuatu yang mirip dengan minat muncul, meskipun saya harus secara teratur menyelipkan berbagai sumber, saya sangat lelah menggali dengan hidung saya dan menyemprotkan ke anak ini - yang lebih tua dan lebih muda menyerapnya sendiri. Tetapi pada saat yang sama, saya benar-benar yakin bahwa pada usia 13-14 dia akan keluar lintasan pendidikan anak-anak kami yang lebih tua, awalnya jauh lebih mandiri dan tertarik.

Artinya, secara radikal - untuk menghapus sekolah dari hidupnya dan pada saat yang sama tidak meninggalkannya sendirian! Biarkan dikelilingi oleh buku, menarik film dokumenter, tugas non-standar, pelajaran atau kursus online. Comp dan gadget lainnya - minimal, secara alami, kognitif - bersama dengan orang tua mereka. Jika dia benar-benar pintar, dia tidak bisa tidak bereaksi terhadap iritasi, cepat atau lambat itu akan terjadi. Dan jika semuanya sudah lewat - yah, Anda akan kembali ke sekolah dalam setahun, kerugiannya kecil.

Tinggalkan anak sudah, biarkan dia pergi ke sekolah kejuruan, misalnya, untuk menjadi tukang las. Profesi yang sangat menguntungkan. Dan tukang pipa? Ya, mereka hidup dalam cokelat penuh.
Mengapa memaksa seorang anak untuk belajar jika dia tidak diciptakan untuk ini.
Dan secara umum, seseorang harus bekerja dengan tangannya?
Hancurkan dirimu dan anak itu karena pamer bodoh.

Sekolah dasar: kesulitan apa yang menunggu anak? Apa itu - masalah masing-masing anak atau situasi umum? Seorang guru yang berpengalaman berbicara. Sayangnya, dalam situasi di mana seorang anak di sekolah dasar mengalami kesulitan belajar, banyak orang tua mengambil sepenuhnya ...

Diskusi

Tidak. Profil yang lebih besar lebih baik. Segera jelas bahwa penyusunnya tidak akan dapat mengajarkan apa pun dan mengembangkan program apa pun, jika dia tidak memahami tugasnya, tidak tahu bagaimana merumuskan pertanyaan, tidak tahu hal-hal dasar seperti bahasa Rusia di tingkat sekolah dasar.

Untuk Roma. Jangan memusingkan kritik. Sudah fakta bahwa saya melakukan kuesioner adalah langkah maju. Anda jelas agak tua, jadi mulai bekerja!

05/04/2016 17:41:22, Yah, yah

Saya ingin mengisinya, tetapi saya tidak mengerti bagaimana semua informasi ini (terutama pendapatan keluarga dalam dolar dan merek perangkat) terkait dengan mengajar anak untuk memprogram. Saya baru saja memiliki anak seperti itu (berpenghasilan rendah, tidak ada perangkat), tetapi dia tampaknya telah mempelajari sesuatu di sekolah.

Program sekolah dasar yang sebenarnya. Pendidikan, pembangunan. Seorang anak berusia 7 hingga 10 tahun. Jika tidak, maka anak-anak yang dipersiapkan secara khusus untuk masuk ini akan menghadapi masalah dalam studi mereka. Jika pada akhir sekolah dasar anak-anak harus sudah bisa menulis esai dan menganalisis ...

Diskusi

"Sekolah Rusia". Jika secara singkat "mengapa", maka program yang waras, dasar. Tanpa melihat kembali ke "guru yang berbakat."
Dan buku pelajaran sebagian diberikan di sekolah dan masih dibagikan. Selamatkan pohon :-)

"Sekolah Rusia"! Ada dan akan ada. Saya berharap Anda semua sama.

23/05/2013 23:00:32, Akella

Sekolah dasar: kesulitan apa yang menunggu anak? Namun yang terpenting menurut saya adalah sikap belajar, agar anak senang belajar dan menimba ilmu. Tapi inilah cintaku. Kesulitannya berbeda. Ayo bersiap! Anak tidak suka belajar.

Diskusi

Saya tidak akan menulis tentang anak saya :) Saya kenal satu (!) anak laki-laki (hampir 9 tahun) yang sangat suka belajar. Namun dalam dirinya itu berubah menjadi cinta mengajar. Artinya, saya membaca, menganalisis topik dan mulai mengajar (secara paksa:, secara menyeluruh dan sistematis) kerabat, tamu, teman sekelas. Memorinya bagus keterampilan analitik jauh di atas rata-rata. Tetapi sangat sulit untuk mendengarkannya terus-menerus. Ibu anak laki-laki itu sudah memohon liburan musim panas dan menasihatinya untuk tidak membaca ceramah, tetapi menuliskannya. Alhasil, 3 brosur tentang geografi yang menghibur lahir (sekarang, mungkin lebih dan tidak hanya dalam geografi :)

Diketahui bahwa sekitar 6% orang (dalam hal ini anak-anak) memiliki kebutuhan kognitif yang kuat, mereka diatur seperti ini. Orang lain membutuhkan lebih banyak motivasi.

18/11/2009 01:16:23, Lu

Masalah di kelas satu. Pendidikan, pembangunan. Seorang anak dari 7 sampai 10. Anak-anak tidak pergi ke mekhmat kecil, mereka memiliki cukup banyak beban mereka. Ini adalah pelajaran tambahan setiap hari. Bacaan matematika dari sekolah dasar mempersiapkan dasar, dan tidak bekerja sesuai dengan program standar 4 pelajaran lima ...

Diskusi

Tidak perlu ke psikolog, tunggu. Untuk seluruh kuartal pertama, guru berkata kepada saya: "Mengapa dia ada di mejamu?" "Yah, pertama, bukan dari saya. Kedua, saya akan bertanya padanya." Jawaban anak itu: "Banyak pikiran, kepalaku berat, bertumpu di tanganku. Dan ketika mereka bertanya padaku, aku selalu bangun." Tidak ada, dia berbaring selama enam bulan (tidak mengganggu siapa pun), lalu semuanya hilang, dan masuk sekolah baru tidak ada pembahasan sama sekali. Berangkat sekolah jam 6,5. Sekarang kelas dua. Tunggu, itu waktu yang sangat singkat. Anak perempuan harus terbiasa dengan sekolah, dengan guru, persiapannya sama sekali, sangat berbeda, IMHO, di sana mereka adalah anak-anak prasekolah, tetapi di sini semuanya seperti orang dewasa. Jangan mengantarnya dan semoga sukses untuk Anda!

Anda benar-benar menginginkan semuanya sekaligus. Itu tidak terjadi. Tidak perlu bagi seorang anak untuk mengatakan sesuatu seperti ini: "apa ini, lalu mari kita kembali ke taman kanak-kanak dan Anda akan pergi ke taman kanak-kanak bersama anak-anak." Mengapa menyinggung dan membuat marah anak Anda sendiri? Hampir semuanya kurang lebih derajat yang lebih rendah, apalagi, tidak hanya dalam 1 cl. dan tidak apa-apa. “Saya bertanya kepada guru di sini bagaimana kita belajar,” dan kebutuhan apa yang harus Anda tanyakan kepada guru ketika Anda baru mulai belajar, tentu saja, belum (masa adaptasi). Anda hanya meninggalkan dia tidak punya pilihan. Jangan khawatir, jika terjadi kesalahan, guru akan menemukan Anda sendiri, tetapi ternyata Anda sendiri yang memprovokasi guru untuk percakapan seperti itu, dan kemudian memberi tekanan pada anak. Lebih baik bertanya kepada anak lebih sering "apa yang baru", "apa yang menarik", "apa yang paling saya sukai, saya ingat", dan bahkan jika ada sesuatu yang salah, dan bahkan jika guru memberi tahu Anda tentang hal itu, Anda perlu memahami bahwa ini informasi khusus untuk Anda , dan bukan dengan tujuan membuang dan memaksa untuk menyelesaikan semua masalah ini sekaligus, anak kecil. Sepertinya saya selalu demikian, tidak hanya di sekolah dasar, oleh karena itu, anak-anak tidak diizinkan menghadiri pertemuan orang tua, sehingga mereka mendengar apa yang dianggap perlu oleh orang tua mereka.

Anak serius sekolah.?. Sekolah. Seorang anak dari 7 sampai 10. Di kelas yang lebih tua, akan lebih mudah untuk memilih prioritas. Saya juga tidak mengerti bagaimana mungkin untuk MENGAJARKAN pelajaran praktis - yah, saya membacanya paling banyak 1 kali - dan itu sudah cukup. Sekolah dasar: kesulitan apa yang menunggu anak?

Diskusi

Apakah Anda masih memiliki draf!? Milik saya segera melakukannya di buku catatan, karena saya tidak perlu sekali - itu sangat terbuka, maka ada tiga kesalahan-koreksi-coret dalam jumlah pekerjaan ... Baik suasana hati, lalu kelelahan, lalu cuaca ... Saya tidak khawatir, saya tidak benar-benar memeriksa (dan saya tidak punya waktu - saya bekerja + saya mendapatkan pendidikan tinggi kedua) - putri saya pintar, dia pandai matematika, tetapi linglung dan lalai, dia tidak kesal dengan nilai juga, dia senang dengan yang bagus, tetapi pada saat yang sama dia tidak berusaha untuk mendapatkannya sepanjang waktu :) Pada dasarnya, nilai bagus dalam pelajaran untuk pekerjaan, di kompetisi dan olimpiade, tetapi tidak di buku catatan. Pelajaran, bagaimanapun, melakukan segalanya - dan dalam seni, tenaga kerja, dunia sekitar, musik. Tapi, justru sikap terhadap sekolah inilah yang saya kembangkan bersamanya - kami sangat jarang bolos sekolah, terlambat, dll., Tentang ringannya - apakah putri Anda menentukan mata pelajaran ini sendiri? Hampir tidak, mungkin itu berasal dari guru? Untuk guru saya - ini adalah otoritas dan mencoba berdebat dengannya jika guru "BERITAHU MEREKA".
Dan secara umum, menurut saya sebagian besar anak-anak seperti itu, dan bukan anak-anak seperti teman Anda - jangan khawatir!

Saya sendiri memperlakukan pelajaran dengan cara yang sama seperti putri Anda, tetapi sulung saya sama dengan putri teman Anda. Kedua opsi mungkin ada. Kenapa tidak? Tentu saja, Anda dapat memaksa seorang anak untuk melawan kemalasan, Anda bahkan perlu melakukannya kadang-kadang (untuk pencegahan), tetapi Anda tidak boleh terus-menerus gatal karenanya, IMHO.

Pergi ke psikolog dengan anak Anda - sekolah dasar adalah kesempatan yang sangat baik untuk memperbaiki semuanya. Studi yang buruk - apakah itu diobati? Bantu anak Anda belajar lebih baik kurikulum sekolah. Di setiap kelas ada siswa seperti itu - sebagai aturan, normal dan simpatik ...

Diskusi

Anda tidak berhak memarahi anak Anda karena tidak berprestasi di sekolah. Hanya Anda yang bisa mempersiapkannya untuk sekolah, membawanya ke pelatihan, mempekerjakan seorang guru, menanganinya sendiri. Untuk waktu yang lama untuk sekolah Dia tidak bisa pergi ke toko dan membeli buku untuk dirinya sendiri. Anda bahkan tidak tahu tentang tingkat pendidikannya dengan benar. Anda tidak melakukannya. MEMBANTU anak Anda ASAP. Kelas tambahan, jika ada uang, adalah guru yang baik. Mintalah guru untuk membantu Anda dan setidaknya temukan seseorang yang mau belajar dengannya. Jika dia secara alami seperti itu, dia tidak bisa disalahkan. Bantu anakmu. Dan jangan salahkan dia atau gurunya.

13/08/2003 12:04:23 PM, orang tua