PADA panduan belajar Slastenina V.A. "Pedagogi" mengungkapkan dasar-dasar aksiologis dan antropologis dari ilmu pedagogis, praktik dan teori holistik proses pedagogis, dasar-dasar pembentukan budaya anak usia sekolah. Makalah ini memberikan karakteristik utama teknologi pedagogis, termasuk desain dan implementasi proses pedagogis dan komunikasi pedagogis. Isu-isu manajemen berbagai sistem pendidikan.

Buku teks ini telah disusun sesuai dengan standar negara pendidikan pedagogis dasar untuk siswa yang belajar dalam kondisi pelatihan spesialis tingkat tunggal dan multi-tingkat di bidang pendidikan.

Buku teks direkomendasikan untuk mahasiswa dari universitas mana pun di mana pedagogi diperkenalkan sebagai disiplin kemanusiaan wajib. Semua penulis buku teks "Pedagogi" di bawah bimbingan Slastenin V.A. adalah peraih Penghargaan Pemerintah Rusia di bidang pendidikan.

Ciri-ciri profesi guru

Catatan 1

Tujuan dari tutorial ini bukan hanya untuk menyampaikan pengetahuan ilmiah di bidang pedagogi, tetapi dalam mencerminkan fitur dan keserbagunaan profesi guru.

Kepemilikan seseorang dalam profesi tertentu dimanifestasikan dalam kekhasan aktivitasnya, serta dalam cara berpikirnya. Profesi guru termasuk dalam kelompok profesi yang materi pelajarannya adalah individu lain. Pada saat yang sama, dari sejumlah profesi lain, seorang guru dibedakan terutama oleh cara berpikir, rasa yang meningkat tanggung jawab dan tugas. Oleh karena itu, profesi guru menonjol di kelompok terpisah. Perbedaan utamanya dari profesi lain yang melibatkan interaksi manusia-ke-manusia adalah bahwa itu adalah profesi transformatif dan pengelola. Menetapkan sebagai tujuan kegiatannya transformasi dan pembentukan kepribadian, guru harus mengelola perkembangan intelektual, emosional dan fisiknya, pembentukan dunia spiritual.

Buku teks mengungkapkan konten utama dari profesi seorang guru, yang terdiri dari hubungan dengan orang-orang. Hubungan ini membutuhkan pemahaman dan kepuasan atas permintaan. orang yang berbeda. Tugas utama guru adalah memahami tujuan sosial dan mengarahkan upaya orang lain untuk mencapainya.

Keunikan pengasuhan dan pendidikan sebagai kegiatan yang terkait dengan manajemen sosial adalah bahwa ia adalah pembawa subjek ganda tenaga kerja. Ini adalah hubungan dengan orang-orang dan ketersediaan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan khusus di bidangnya. Dengan demikian, profesi seorang guru membutuhkan pelatihan dalam dua arah - studi manusia dan khusus.

Topik utama buku teks

Buku teks "Pedagogi" mengungkapkan topik berikut bidang pedagogis pengetahuan ilmiah:

• karakteristik profesi guru;
• ciri-ciri kepribadian dan aktivitas profesional guru;
• karakteristik kompetensi profesional guru;
• pembentukan kepribadian guru secara profesional;
• pedagogi sebagai ilmu tentang manusia;
• metodologi dan metode penelitian dalam pedagogi;
• landasan aksiologis pedagogi;
• pengembangan, pendidikan dan sosialisasi individu;
• isi pendidikan;
• proses pedagogis sebagai suatu sistem dan fenomena holistik;
• prinsip dan hukum proses pedagogis;
• pendidikan;
• tim pengajaran dan pendidikan dalam proses pedagogis;
• pendidikan dalam proses pedagogis;
• pembentukan budaya kepribadian;
• bentuk organisasi proses pedagogis;
• teknologi pedagogis, keterampilan guru;
• metode realisasi proses pedagogis;
• teknologi untuk merancang dan mengimplementasikan proses pedagogis;
• teknologi komunikasi pedagogis;
• esensi dan prinsip-prinsip manajemen berbagai sistem pedagogis.

Para penulis edisi pendidikan mengandalkan metodologi dan ketentuan teoritis ilmuwan dan guru Rusia yang luar biasa Vitaly Alexandrovich Slastenin. Buku teks memperkenalkan teori dasar dan aspek praktis proses pendidikan dan pelatihan anak sekolah. Ini mensistematisasikan pengetahuan tentang bagian utama pedagogi: pengantar profesi guru, dasar-dasar umum pedagogi, teori pendidikan, teori dan metodologi pendidikan. Materi buku teks bertujuan untuk memasukkan siswa dalam masing-masing dari tiga bentuk aktivitas kognitif mengajar, berlatih dan kegiatan proyek. Setelah setiap bab ada pertanyaan dan tugas untuk kerja mandiri dan bacaan yang direkomendasikan.

Langkah 1. Pilih buku di katalog dan klik tombol "Beli";

Langkah 2. Pergi ke bagian "Keranjang";

Langkah 3. Tentukan jumlah yang dibutuhkan, isi data di blok Penerima dan Pengiriman;

Langkah 4. Klik tombol "Lanjutkan ke pembayaran".

pada saat ini pembelian buku cetak, akses elektronik atau buku sebagai hadiah ke perpustakaan di situs web ELS hanya dimungkinkan dengan pembayaran di muka 100%. Setelah pembayaran, Anda akan diberikan akses ke teks lengkap buku teks dalam Perpustakaan Elektronik atau kami mulai menyiapkan pesanan untuk Anda di percetakan.

Perhatian! Harap jangan mengubah metode pembayaran untuk pesanan. Jika Anda telah memilih metode pembayaran dan gagal menyelesaikan pembayaran, Anda perlu mendaftarkan ulang pesanan dan membayarnya dengan cara lain yang nyaman.

Anda dapat membayar pesanan Anda menggunakan salah satu metode berikut:

1. Cara tanpa uang tunai:
   • kartu bank: Semua kolom formulir harus diisi. Beberapa bank meminta Anda untuk mengonfirmasi pembayaran - untuk ini, kode SMS akan dikirim ke nomor telepon Anda.
   • Perbankan online: bank yang bekerja sama dengan layanan pembayaran akan menawarkan formulir mereka sendiri untuk diisi. Harap masukkan data yang benar di semua bidang.
     Misalnya untuk " class="text-primary">Sberbank Online nomor yang diperlukan telepon genggam dan email. Untuk " class="text-primary">Alpha Bank Anda akan memerlukan login di layanan Alfa-Click dan email.
   • Dompet elektronik: jika Anda memiliki dompet Yandex atau Dompet Qiwi, Anda dapat membayar pesanan melalui mereka. Untuk melakukan ini, pilih metode pembayaran yang sesuai dan isi kolom yang diusulkan, kemudian sistem akan mengarahkan Anda ke halaman untuk mengonfirmasi faktur.

Buku teks mengungkapkan antropologis, landasan aksiologis pedagogi, teori dan praktik dari proses pedagogis holistik; organisasi dan kegiatan dasar pembentukan budaya dasar anak sekolah. Karakteristik teknologi pedagogis diberikan, termasuk desain dan implementasi proses pedagogis, komunikasi pedagogis, dll. Masalah pengelolaan sistem pendidikan diungkapkan. Para penulis adalah peraih RF Government Prize di bidang pendidikan.
Ini dapat bermanfaat bagi guru, pemimpin sistem pendidikan.

Ciri-ciri profesi guru.
Sifat profesi guru. Kepemilikan seseorang dalam profesi tertentu dimanifestasikan dalam fitur aktivitas dan cara berpikirnya. Menurut klasifikasi yang diusulkan oleh E.A. Klimov, profesi pedagogis mengacu pada sekelompok profesi, yang subjeknya adalah orang lain. Tetapi profesi pedagogis dibedakan dari sejumlah yang lain terutama dalam cara berpikir perwakilannya, peningkatan rasa tugas dan tanggung jawab. Dalam hal ini, profesi guru berdiri sendiri, menonjol dalam kelompok yang terpisah. Perbedaan utamanya dari profesi lain yang bertipe "man-to-man" adalah bahwa ia termasuk dalam kelas transformatif dan kelas profesi pengelola pada saat yang bersamaan. Dengan tujuan kegiatannya pembentukan dan transformasi kepribadian, guru terpanggil untuk mengelola proses intelektual, emosional dan perkembangan fisik, pembentukan dunia spiritualnya.

Isi utama dari profesi guru adalah hubungan dengan orang-orang. Kegiatan perwakilan profesi lain seperti "man-to-man" juga memerlukan interaksi dengan orang-orang, tetapi di sini ini disebabkan oleh fakta bahwa jalan terbaik memahami dan memenuhi kebutuhan manusia. Dalam profesi guru, tugas utamanya adalah memahami tujuan sosial dan mengarahkan upaya orang lain menuju pencapaiannya.

Kekhasan pelatihan dan pendidikan sebagai suatu kegiatan tetapi manajemen sosial terdiri dari fakta bahwa ia memiliki, seolah-olah, objek kerja ganda. Di satu sisi, konten utamanya adalah hubungan dengan orang-orang: jika pemimpin (dan guru seperti itu) tidak mengembangkan hubungan yang tepat dengan orang-orang yang dia pimpin atau yang dia yakini, maka hal terpenting dalam aktivitasnya hilang. Di sisi lain, profesi jenis ini selalu menuntut seseorang untuk memiliki pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan khusus di bidang apa pun (tergantung siapa atau apa yang dia kelola). Guru, seperti pemimpin lainnya, harus mengetahui dengan baik dan mewakili kegiatan siswa, proses pengembangan yang dipimpinnya. Dengan demikian, profesi guru membutuhkan pelatihan ganda - ilmu manusia dan khusus.

DAFTAR ISI:
Bagian I. PENGANTAR KEGIATAN PEDAGOGIS
Bab 1. karakteristik umum profesi guru
1. Muncul dan berkembangnya profesi guru
2. Fitur profesi guru
3. Prospek pengembangan profesi guru
4. Kekhususan kondisi kerja dan aktivitas seorang guru di sekolah pedesaan
Bab 2 Aktivitas profesional dan kepribadian guru
1. Esensi kegiatan pedagogis
2. Jenis utama kegiatan pedagogis
3. Struktur kegiatan pedagogis
4. Guru sebagai subjek kegiatan pedagogis
5. Persyaratan yang dikondisikan secara profesional untuk kepribadian guru
bagian 3
1. Esensi dan komponen utama budaya profesional dan pedagogis
2. Komponen aksiologis budaya profesional dan pedagogis
3. Komponen teknologi budaya profesional dan pedagogis
4. Komponen pribadi dan kreatif dari budaya pedagogis profesional
Bab 4 Pengembangan profesional dan pengembangan guru
1. Motif untuk memilih profesi pedagogis dan motivasi untuk kegiatan pedagogis
2. Pengembangan kepribadian guru dalam sistem pendidikan Guru
3. Pendidikan mandiri profesional seorang guru
4. Dasar-dasar pendidikan mandiri siswa universitas pedagogis dan guru
Bagian II. LANDASAN UMUM PEDAGOGY
Bab 5. Pedagogi dalam sistem ilmu manusia
§ satu. Pandangan umum tentang pedagogi sebagai ilmu
2. Objek, subjek, dan fungsi pedagogi
3. Pendidikan sebagai fenomena sosial
4. Pendidikan sebagai proses pedagogis. Aparat kategoris pedagogi
5. Hubungan pedagogi dengan ilmu-ilmu lain dan strukturnya
Bab 6. Metodologi dan metode penelitian pedagogis
1. Konsep metodologi ilmu pedagogis dan budaya metodologis guru
2. Tingkat ilmiah umum metodologi pedagogi
3. Prinsip-prinsip metodologis khusus penelitian pedagogis
4. Organisasi penelitian pedagogis
5. Sistem metode dan metodologi penelitian pedagogis
Bab 7. Landasan aksiologis pedagogi
1. Pembuktian metodologi humanistik pedagogi
2. Konsep nilai pedagogis dan klasifikasinya
3. Pendidikan sebagai nilai universal
Bab 8
1. Pengembangan pribadi sebagai masalah pedagogis
2. Hakikat sosialisasi dan tahapannya
3. Pendidikan dan pembentukan kepribadian
4. Peran belajar dalam pengembangan kepribadian
5. Faktor sosialisasi dan pembentukan kepribadian
6. Pendidikan mandiri dalam struktur proses pembentukan kepribadian
Bab 9
§ satu. Latar belakang sejarah memahami proses pedagogis sebagai fenomena holistik
2. Sistem pedagogis dan jenisnya
3. Karakteristik umum sistem pendidikan
4. Inti dari proses pedagogis
5. Proses pedagogis sebagai fenomena holistik
6. Logika dan kondisi untuk membangun proses pedagogis holistik
Bagian III. TEORI PEMBELAJARAN
Bab 10
1. Pendidikan sebagai cara untuk mengatur proses pedagogis
2. Fungsi pembelajaran
3. Landasan metodologis sedang belajar
4. Aktivitas guru dan siswa dalam proses pembelajaran
5. Logika proses pendidikan dan struktur proses asimilasi
6. Jenis pelatihan dan karakteristiknya
Bab 11
1. Pola pembelajaran
2. Prinsip-prinsip pengajaran
Bab 12
1. Karakteristik konsep utama pendidikan perkembangan
2. Pendekatan modern untuk pengembangan teori pendidikan pengembangan kepribadian
Bab 13
1. Hakikat isi pendidikan dan isinya karakter sejarah
2. Penentu isi pendidikan dan prinsip-prinsip penataannya
3. Prinsip dan kriteria pemilihan konten pendidikan umum
4. Negara standar pendidikan dan fungsinya
5. Peraturan mengatur isi pendidikan menengah umum
6. Prospek pengembangan konten pendidikan umum. Model untuk membangun sekolah pendidikan umum 12 tahun
Bab 14
1. Bentuk organisasi dan sistem pendidikan
2. Jenis modern bentuk organisasi sedang belajar
3. Metode pengajaran
4. Alat didaktik
5. Kontrol dalam proses pembelajaran
Bagian IV. TEORI DAN METODOLOGI PENDIDIKAN
Bab 15
1. Pendidikan secara khusus kegiatan terorganisir untuk mencapai tujuan pendidikan
2. Maksud dan tujuan pendidikan humanistik
3. Kepribadian dalam konsep pendidikan humanistik
4. Pola dan prinsip pendidikan humanistik
Bab 16
1. Pelatihan filosofis dan ideologis anak sekolah
2. Pendidikan kewarganegaraan dalam sistem pembentukan budaya dasar individu
3. Pembentukan fondasi budaya moral individu
4. pendidikan tenaga kerja dan orientasi profesional anak sekolah
5. Pembentukan budaya estetika siswa
6. Pendidikan budaya fisik kepribadian
Bab 17 Metode Umum pendidikan
1. Inti dari metode pendidikan dan klasifikasinya
2. Metode untuk pembentukan kesadaran kepribadian
3. Metode pengorganisasian kegiatan dan pembentukan pengalaman perilaku publik kepribadian
4. Metode merangsang dan memotivasi aktivitas dan perilaku individu
5. Metode pengendalian, pengendalian diri dan harga diri dalam pendidikan
6. Kondisi untuk pilihan yang optimal dan aplikasi yang efektif metode pengasuhan
Bab 18
1. Dialektika kolektif dan individu dalam pendidikan individu
2. Pembentukan kepribadian dalam tim adalah ide utama dalam pedagogi humanistik
3. Esensi dan dasar organisasi berfungsi tim anak-anak
4. Tahapan dan tingkat perkembangan tim anak
5. Kondisi dasar untuk pengembangan tim anak-anak
Bab 19
1. Struktur dan tahapan pengembangan sistem pendidikan
2. Sistem pendidikan luar negeri dan dalam negeri
3. Guru kelas di sistem pendidikan sekolah
4. Anak-anak asosiasi publik dalam sistem pendidikan sekolah
Bagian V. TEKNOLOGI PEDagogis
Bab 20
1. Esensi teknologi pedagogis
2. Struktur keunggulan pedagogis
3. Esensi dan kekhususan tugas pedagogis
4. Jenis tugas pedagogis dan karakteristiknya
5. Tahapan pemecahan masalah pedagogis
6. Wujud profesionalisme dan keterampilan guru dalam memecahkan masalah pedagogik
Bab 21
1. Konsep teknologi membangun proses pedagogis
2. Kesadaran akan tugas pedagogis, analisis data awal dan perumusan diagnosis pedagogis
3. Perencanaan sebagai hasil kegiatan konstruktif guru
4. Perencanaan kerja guru kelas
5. Perencanaan dalam kegiatan guru mata pelajaran
Bab 22
1. Konsep teknologi untuk implementasi proses pedagogis
2. Struktur kegiatan organisasi dan fitur-fiturnya
3. Jenis kegiatan anak-anak dan persyaratan teknologi umum untuk organisasi mereka
4. Aktivitas pendidikan dan kognitif serta teknologi organisasinya
5. Kegiatan berorientasi nilai dan hubungannya dengan jenis kegiatan berkembang lainnya
6. Teknologi untuk menyelenggarakan kegiatan pengembangan untuk anak sekolah
7. Teknologi organisasi kegiatan kreatif kolektif
Bab 23
1. Komunikasi pedagogis dalam struktur kegiatan guru-pendidik
2. Konsep teknologi komunikasi pedagogis
3. Tahapan penyelesaian tugas komunikatif
4. Tahapan komunikasi dan teknologi pedagogis untuk implementasinya
5. Gaya komunikasi pedagogis dan karakteristik teknologinya
6. Teknologi untuk membangun hubungan yang sesuai secara pedagogis
Bagian VI. MANAJEMEN SISTEM PENDIDIKAN
Bab 24
1. Sistem manajemen pendidikan negara-publik
2. Prinsip-prinsip umum manajemen sistem pendidikan
3. Sekolah sebagai sistem pedagogis dan objek manajemen ilmiah
Bab 25
1. Budaya manajerial kepala sekolah
2. Analisis pedagogis dalam manajemen intra-sekolah
3. Penetapan tujuan dan perencanaan sebagai fungsi manajemen sekolah
4. Fungsi organisasi dalam pengelolaan sekolah
5. Kontrol intrasekolah dan regulasi dalam manajemen
Bab 26 institusi sosial dalam manajemen sistem pendidikan
1. Sekolah sebagai pusat pengorganisasian kegiatan bersama sekolah, keluarga dan masyarakat
2. Staf pengajar sekolah
3. Keluarga sebagai sistem pedagogis tertentu. Fitur pengembangan keluarga modern
4. Landasan psikologis dan pedagogis untuk menjalin kontak dengan keluarga anak sekolah
5. Bentuk dan cara kerja guru, wali kelas dengan orang tua siswa
Bab 27 Proses inovasi dalam pendidikan. Pengembangan budaya profesional dan pedagogis guru
1. Orientasi inovatif kegiatan pedagogis
2. Bentuk-bentuk pengembangan budaya profesional dan pedagogis guru serta sertifikasinya.

Prok. tunjangan bagi siswa. lebih tinggi ped. buku pelajaran institusi / V. A. Slastenin, I. F. Isaev, E. N. Shiyanov; Ed. V.A. Slastin. - M.: Pusat penerbitan "Academy", 2002. - 576 hal.

Buku teks mengungkapkan antropologis, landasan aksiologis pedagogi, teori dan praktik dari proses pedagogis holistik; organisasi dan kegiatan dasar pembentukan budaya dasar anak sekolah. Karakteristik teknologi pedagogis diberikan, termasuk desain dan implementasi proses pedagogis, komunikasi pedagogis, dll. Masalah pengelolaan sistem pendidikan diungkapkan. Para penulis adalah peraih RF Government Prize di bidang pendidikan.

Bagian I. PENGANTAR KEGIATAN PEDAGOGIS

Bab 1. Ciri-ciri Umum Profesi Guru
1. Muncul dan berkembangnya profesi guru
2. Fitur profesi guru
3. Prospek pengembangan profesi guru
4. Kekhususan kondisi kerja dan aktivitas seorang guru di sekolah pedesaan

Bab 2. Aktivitas profesional dan kepribadian guru
1. Inti dari kegiatan pedagogis
2. Jenis utama kegiatan pedagogis
3. Struktur kegiatan pedagogis
4. Guru sebagai subjek kegiatan pedagogis
5. Persyaratan yang dikondisikan secara profesional untuk kepribadian guru

bagian 3
1. Esensi dan komponen utama budaya profesional dan pedagogis
2. Komponen aksiologis budaya profesional dan pedagogis
3. Komponen teknologi budaya profesional dan pedagogis
4. Komponen pribadi dan kreatif dari budaya pedagogis profesional

Bab 4
1. Motif untuk memilih profesi pedagogis dan motivasi untuk kegiatan pedagogis
2. Pengembangan kepribadian guru dalam sistem pendidikan guru
3. Pendidikan mandiri profesional seorang guru
4. Dasar-dasar pendidikan mandiri siswa universitas pedagogis dan guru

Bagian II. LANDASAN UMUM PEDAGOGY

Bab 5. Pedagogi dalam sistem ilmu manusia
1. Gagasan umum pedagogi sebagai ilmu
2. Objek, subjek, dan fungsi pedagogi
3. Pendidikan sebagai fenomena sosial
4. Pendidikan sebagai proses pedagogis. Aparat kategoris pedagogi
5. Hubungan pedagogi dengan ilmu-ilmu lain dan strukturnya

Bab 6. Metodologi dan metode penelitian pedagogis
1. Konsep metodologi ilmu pedagogis dan budaya metodologis guru
2. Tingkat ilmiah umum metodologi pedagogi
3. Prinsip-prinsip metodologis khusus penelitian pedagogis
4. Organisasi penelitian pedagogis
5. Sistem metode dan metodologi penelitian pedagogis

Bab 7. Landasan aksiologis pedagogi
1. Pembuktian metodologi humanistik pedagogi
2. Konsep nilai pedagogis dan klasifikasinya
3. Pendidikan sebagai nilai universal

Bab 8
1. Pengembangan pribadi sebagai masalah pedagogis
2. Hakikat sosialisasi dan tahapannya
3. Pendidikan dan pembentukan kepribadian
4. Peran belajar dalam pengembangan kepribadian
5. Faktor sosialisasi dan pembentukan kepribadian
6. Pendidikan mandiri dalam struktur proses pembentukan kepribadian

Bab 9
1. Prasyarat historis untuk memahami proses pedagogis sebagai fenomena holistik
2. Sistem pedagogis dan jenisnya
3. Karakteristik umum sistem pendidikan
4. Inti dari proses pedagogis
5. Proses pedagogis sebagai fenomena holistik
6. Logika dan kondisi untuk membangun proses pedagogis holistik

Bagian III. TEORI PEMBELAJARAN

Bab 10
1. Pendidikan sebagai cara untuk mengatur proses pedagogis
2. Fungsi pembelajaran
3. Landasan metodologis pengajaran
4. Aktivitas guru dan siswa dalam proses pembelajaran
5. Logika proses pendidikan dan struktur proses pembelajaran
6. Jenis pelatihan dan karakteristiknya

Bab 11
1. Pola pembelajaran
2. Prinsip-prinsip pengajaran

Bab 12
1. Karakteristik konsep utama pendidikan perkembangan
2. Pendekatan modern untuk pengembangan teori pendidikan pengembangan kepribadian

Bab 13
1. Hakikat muatan pendidikan dan karakter historisnya
2. Penentu isi pendidikan dan prinsip-prinsip penataannya
3. Prinsip dan kriteria pemilihan isi pendidikan umum
4. Sebutkan standar pendidikan dan fungsinya
5. Dokumen normatif yang mengatur isi pendidikan menengah umum
6. Prospek pengembangan konten pendidikan umum. Model untuk membangun sekolah pendidikan umum 12 tahun

Bab 14
1. Bentuk organisasi dan sistem pendidikan
2. Jenis bentuk organisasi pendidikan modern
3. Metode pengajaran
4. Sarana didaktik
5. Kontrol dalam proses pembelajaran

Bagian IV. TEORI DAN METODOLOGI PENDIDIKAN

Bab 15
1. Pendidikan sebagai kegiatan yang diselenggarakan secara khusus untuk mencapai tujuan pendidikan
2. Maksud dan tujuan pendidikan humanistik
3. Kepribadian dalam konsep pendidikan humanistik
4. Pola dan prinsip pendidikan humanistik

Bab 16
1. Pelatihan filosofis dan ideologis anak sekolah
2. Pendidikan kewarganegaraan dalam sistem pembentukan budaya dasar individu
3. Pembentukan fondasi budaya moral individu
4. Pendidikan tenaga kerja dan orientasi profesional anak sekolah
5. Pembentukan budaya estetika siswa
6. Pendidikan budaya fisik individu

Bab 17
1. Inti dari metode pendidikan dan klasifikasinya
2. Metode untuk pembentukan kesadaran kepribadian
3. Metode pengorganisasian kegiatan dan pembentukan pengalaman perilaku sosial individu
4. Metode merangsang dan memotivasi aktivitas dan perilaku individu
5. Metode pengendalian, pengendalian diri dan harga diri dalam pendidikan
6. Kondisi untuk pilihan optimal dan penerapan metode pendidikan yang efektif

Bab 18
1. Dialektika kolektif dan individu dalam pendidikan individu
2. Pembentukan kepribadian dalam tim adalah ide utama dalam pedagogi humanistik
3. Esensi dan fondasi organisasi dari berfungsinya tim anak-anak
4. Tahapan dan tingkat perkembangan tim anak
5. Kondisi dasar untuk pengembangan tim anak-anak

Bab 19
1. Struktur dan tahapan pengembangan sistem pendidikan
2. Sistem pendidikan luar negeri dan dalam negeri
3. Guru kelas dalam sistem pendidikan sekolah
4. Asosiasi publik anak-anak dalam sistem pendidikan sekolah

Bagian V. TEKNOLOGI PEDagogis

Bab 20
1. Inti dari teknologi pedagogis
2. Struktur keunggulan pedagogis
3. Esensi dan kekhususan tugas pedagogis
4. Jenis tugas pedagogis dan karakteristiknya
5. Tahapan pemecahan masalah pedagogis
6. Wujud profesionalisme dan keterampilan guru dalam memecahkan masalah pedagogik

Bab 21
1. Konsep teknologi membangun proses pedagogis
2. Kesadaran akan tugas pedagogis, analisis data awal dan perumusan diagnosis pedagogis
3. Perencanaan sebagai hasil kegiatan konstruktif guru
4. Merencanakan pekerjaan guru kelas
5. Perencanaan dalam kegiatan guru mata pelajaran

Bab 22
1. Konsep teknologi untuk implementasi proses pedagogis
2. Struktur kegiatan organisasi dan fitur-fiturnya
3. Jenis kegiatan anak-anak dan persyaratan teknologi umum untuk organisasi mereka
4. Aktivitas pendidikan dan kognitif serta teknologi organisasinya
5. Kegiatan berorientasi nilai dan hubungannya dengan jenis kegiatan berkembang lainnya
6. Teknologi untuk menyelenggarakan kegiatan pengembangan untuk anak sekolah
7. Teknologi organisasi kegiatan kreatif kolektif

Bab 23
1. Komunikasi pedagogis dalam struktur kegiatan guru-pendidik
2. Konsep teknologi komunikasi pedagogis 3. Tahapan penyelesaian tugas komunikatif
4. Tahapan komunikasi dan teknologi pedagogis untuk implementasinya
5. Gaya komunikasi pedagogis dan karakteristik teknologinya
6. Teknologi untuk membangun hubungan yang sesuai secara pedagogis

Bagian VI. MANAJEMEN SISTEM PENDIDIKAN

Bab 24
1. Sistem manajemen pendidikan negara-publik
2. Prinsip umum manajemen sistem pendidikan
3. Sekolah sebagai sistem pedagogis dan objek manajemen ilmiah

Bab 25
1. Budaya manajerial kepala sekolah
2. Analisis pedagogis dalam manajemen intra-sekolah
3. Penetapan tujuan dan perencanaan sebagai fungsi manajemen sekolah
4. Fungsi organisasi dalam pengelolaan sekolah
5. Kontrol dan regulasi intra sekolah dalam manajemen

Bab 26. Interaksi lembaga-lembaga sosial dalam pengelolaan sistem pendidikan
1. Sekolah sebagai pusat penyelenggaraan kegiatan bersama sekolah, keluarga dan masyarakat
2. Staf pengajar sekolah
3. Keluarga sebagai sistem pedagogis tertentu. Fitur pengembangan keluarga modern
4. Landasan psikologis dan pedagogis untuk menjalin kontak dengan keluarga anak sekolah
5. Bentuk dan cara kerja guru, wali kelas dengan orang tua siswa

Bab 27. Proses inovatif dalam pendidikan. Pengembangan budaya profesional dan pedagogis guru
1. Orientasi inovatif kegiatan pedagogis
2. Bentuk pengembangan budaya profesional dan pedagogis guru serta sertifikasinya

Slastenin Vitaly Alexandrovich

Isaev Ilya Fedorovich

Shiyanov Evgeny Nikolaevich

Pedagogi

Prok. tunjangan bagi siswa. lebih tinggi ped. buku pelajaran perusahaan

Peninjau:

dokter ilmu pedagogis, anggota penuh Akademi Pendidikan Rusia, profesor G.N. Volkov;

Doktor Pedagogi, Anggota Koresponden dari Akademi Pendidikan Rusia, Profesor A. V. Mudrik

BAGIAN I PENDAHULUAN AKTIVITAS PEDAGOGIS

BAB 1 KARAKTERISTIK UMUM PROFESI PEDAGOGIS

1. Muncul dan berkembangnya profesi guru

PADA zaman kuno, ketika tidak ada pembagian kerja, semua anggota masyarakat atau suku - dewasa dan anak-anak - berpartisipasi secara setara dalam memperoleh makanan, yang berjumlah Titik utama keberadaannya di masa-masa yang jauh itu. Transfer pengalaman yang dikumpulkan oleh generasi sebelumnya kepada anak-anak di komunitas antenatal "dijalin" menjadi aktivitas tenaga kerja. anak-anak, dengan tahun-tahun awal termasuk di dalamnya, mereka memperoleh pengetahuan tentang metode kegiatan (berburu, meramu, dll.) dan menguasai berbagai keterampilan dan keterampilan. Dan hanya ketika alat-alat kerja meningkat, yang memungkinkan untuk memperoleh lebih banyak makanan, menjadi mungkin untuk tidak melibatkan anggota masyarakat yang sakit dan tua dalam hal ini. Mereka didakwa sebagai petugas pemadam kebakaran dan menjaga anak-anak. Kemudian, ketika proses pembuatan alat-alat kerja secara sadar menjadi lebih rumit, yang mensyaratkan perlunya transfer keterampilan dan kemampuan kerja khusus, para tetua klan - yang paling dihormati dan bijaksana berdasarkan pengalaman - dibentuk, di pemahaman modern, pertama grup sosial orang - pendidik, yang tugas langsung dan satu-satunya adalah transfer pengalaman, kepedulian terhadap pertumbuhan rohani generasi muda, moralitasnya, persiapan untuk hidup. Dengan demikian, pendidikan menjadi ruang lingkup aktivitas dan kesadaran manusia.

Munculnya profesi guru karena itu memiliki alasan obyektif. Masyarakat tidak dapat eksis dan berkembang jika generasi muda, menggantikan generasi yang lebih tua, harus memulai dari awal lagi, tanpa asimilasi kreatif dan penggunaan pengalaman yang diwarisinya.

Etimologi dari kata Rusia "pendidik" menarik. Itu berasal dari batang "memelihara". Bukan tanpa alasan dewasa ini kata "mendidik" dan "mengasuh" sering dianggap sinonim. PADA kamus modern Seorang pendidik didefinisikan sebagai orang yang terlibat dalam pendidikan seseorang, mengambil tanggung jawab untuk kondisi kehidupan dan pengembangan kepribadian orang lain. Kata "guru", tampaknya, muncul kemudian, ketika umat manusia menyadari bahwa pengetahuan adalah nilai itu sendiri dan bahwa diperlukan organisasi khusus kegiatan anak-anak, yang bertujuan untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan. Kegiatan ini disebut belajar.

PADA Babilonia Kuno, Mesir, Suriah, guru paling sering adalah imam, dan di Yunani kuno- warga sipil paling cerdas dan berbakat: pedonom, pedotribes, didascals, guru. PADA Roma kuno atas nama kaisar, pejabat pemerintah yang mengetahui sains dengan baik, tetapi yang paling penting, yang sering bepergian dan, oleh karena itu, melihat banyak, tahu bahasa, budaya, dan adat istiadat, diangkat sebagai guru orang yang berbeda. Dalam kronik Tiongkok kuno yang bertahan hingga hari ini, disebutkan bahwa pada abad ke-20. SM e. ada sebuah kementerian di negara itu yang bertanggung jawab atas pendidikan rakyat, mengangkat wakil-wakil masyarakat yang paling bijaksana untuk jabatan guru. Pada Abad Pertengahan, guru, sebagai suatu peraturan, adalah pendeta, biarawan, meskipun di sekolah dan universitas perkotaan mereka semakin menjadi orang yang menerima Pendidikan luar biasa. PADA Kievan Rus Tugas seorang guru bertepatan dengan tugas orang tua dan penguasa. "Instruksi" Monomakh mengungkapkan seperangkat aturan hidup utama yang diikuti oleh penguasa itu sendiri dan bahwa ia menyarankan anak-anaknya untuk mengikuti: cintai tanah air Anda, jaga orang-orang, berbuat baik kepada orang yang dicintai, jangan berbuat dosa, hindari perbuatan jahat, berbelas kasih. Dia menulis: “Apa yang dapat Anda lakukan dengan baik, maka jangan lupa, dan apa yang Anda tidak tahu bagaimana melakukannya, pelajarilah ... Kemalasan adalah ibu dari segalanya: apa yang seseorang tahu caranya, dia akan lupa, dan apa dia tidak bisa, dia tidak akan belajar. Berbuat baik, jangan malas untuk sesuatu yang baik ... ". PADA Rusia Kuno guru disebut master, sehingga menekankan rasa hormat terhadap kepribadian mentor generasi muda. Tetapi para pengrajin yang meneruskan pengalaman mereka juga dipanggil dan sekarang, seperti yang Anda tahu, mereka dipanggil dengan hormat - Guru.

Sejak munculnya profesi guru, guru telah ditugaskan, pertama-tama, fungsi pendidikan, tunggal dan tak terpisahkan. Seorang guru adalah seorang pendidik, seorang mentor. Ini adalah sipil, takdir manusia. Inilah yang ada dalam pikiran A. S. Pushkin ketika dia mendedikasikan baris-baris berikut untuk guru tercintanya, profesor ilmu moral A. P. Kunitsyn (Tsarskoye Selo Lyceum): “Dia menciptakan kita, dia menyalakan api kita ... Itu diletakkan olehnya Batu pondasi, lampu bersih dinyalakan oleh mereka.

Tugas yang dihadapi sekolah berubah secara signifikan menjadi tahapan yang berbeda perkembangan masyarakat. Ini menjelaskan pergeseran penekanan secara periodik dari pendidikan ke pendidikan dan sebaliknya. Namun kebijakan publik di bidang pendidikan hampir selalu meremehkan kesatuan dialektis pendidikan dan pengasuhan, integritas kepribadian yang berkembang. Sama seperti tidak mungkin mengajar tanpa memberikan pengaruh pendidikan, demikian juga tidak mungkin untuk memutuskan tugas pendidikan tanpa mempersenjatai murid dengan cukup sistem yang kompleks pengetahuan, keterampilan dan kemampuan. Pemikir terkemuka sepanjang masa dan bangsa tidak pernah menentang pendidikan dan pengasuhan. Selain itu, mereka menganggap guru terutama sebagai pendidik.

Guru-guru yang luar biasa ada di antara semua orang dan setiap saat. Jadi, orang Cina menyebut Konfusius sebagai Guru Agung. Dalam salah satu legenda tentang pemikir ini, percakapannya dengan seorang siswa diberikan: “Negara ini luas dan padat penduduknya. Apa yang hilang, guru? - siswa menoleh padanya. “Perkaya dia,” jawab guru itu. “Tapi dia sudah kaya. Bagaimana cara memperkaya dia? siswa bertanya. "Ajari dia!" - seru guru.

Seorang pria dengan nasib yang sulit dan patut ditiru, guru humanis Ceko Jan Amos Komensky adalah orang pertama yang mulai mengembangkan pedagogi sebagai industri mandiri pengetahuan teoretis. Comenius bermimpi memberi rakyatnya gabungan kebijaksanaan dunia. Dia menulis lusinan buku pelajaran sekolah, lebih dari 260 karya pedagogis. Dan hari ini, setiap guru, menggunakan kata-kata "pelajaran", "kelas", "liburan", "pelatihan", dll., Tidak selalu tahu bahwa mereka semua memasuki sekolah bersama dengan nama guru besar Ceko.