ემოციები- მდგომარეობა, რომელიც ჩნდება, როდესაც ჩნდება სტიმული, რომელიც მნიშვნელოვანია სხეულის საჭიროებებისა და მიზნების თვალსაზრისით

• სიგნალის ფუნქცია:ინფორმაცია არსებული მდგომარეობის შესახებ
• კომუნიკაციური ფუნქცია:სხვებთან ურთიერთობის დამყარება

თეორიები:

ფსიქოევოლუციური თეორია(რობერტ პლუჩიკი)

ძირითადი ემოციები:რვა ემოცია შეესაბამება რვა ძირითად მოთხოვნილებას

კომპონენტები: დაყენებულია გენეტიკურად სპეციფიკური ემოციისთვის უცვლელი

ნეიროკულტურული თეორია(პოლ ეკმანი)

ძირითადი ემოციები:შიში, რისხვა, სევდა, ზიზღი, სიხარული, გაოცება

კომპონენტები:გენეტიკურად სპეციფიკური ემოციისთვის, თანდაყოლილი კომპონენტები შეიძლება შეიცვალოს

კულტურულად განსაზღვრული ემოციები

ძირითადი ემოციები:არ არსებობს

კომპონენტები:არსებობს ემოციების ბიოლოგიური წინაპირობები, მაგრამ ყველა კომპონენტი გავლენას ახდენს კულტურაზე.

ემოციები და სოციალური ქცევა

თანაგრძნობა- პიროვნების მიერ პარტნიორის მიერ განცდილი ემოციების გაგება (კოგნიტური კომპონენტი) და მასთან თანაგრძნობა (ემოციური კომპონენტი)

• დისპოზიციური თანაგრძნობა
• სიტუაციური თანაგრძნობა

მიმზიდველობა- პარტნიორის აღქმა მიმზიდველად კომუნიკაციისთვის, მის მიმართ სიმპათია

პარტნიორი

1.გარეგნობა:მეტი მიზიდულობა გამოწვეულია ლამაზი ადამიანების მიერ. წამყვანის ეფექტი: სხვების დაფასების დაქვეითება ლამაზ ადამიანზე დაკვირვების შემდეგ ლამაზი ადამიანებისხვათა მოლოდინების გავლენით უფრო დადებითი მახასიათებლები

2. სტატუსი:მაღალი სტატუსის მქონე ადამიანები დიდ მიზიდულობას იწვევენ

3. ღირებულებები, დამოკიდებულებები, პიროვნული თვისებები: დიდ მიზიდულობას იწვევს ადამიანები, რომლებსაც დადებითი „საზოგადოებრივი“ თვისებები მიაწერენ

4. მსგავსების პრინციპი:დიდ მიზიდულობას იწვევს ადამიანები, რომლებიც ჩვენნაირი... ... გარეგნობით ... სტატუსით ... დამოკიდებულებებითა და ღირებულებებით

ურთიერთქმედება

1. გაცნობა- ჩვენთვის ნაცნობი ადამიანები იწვევენ დიდ მიზიდულობას

2. სიახლოვე სივრცეში- ჩვენთან ახლოს მყოფი ადამიანები დიდ მიზიდულობას იწვევენ

3. პარტნიორის დამოკიდებულება- დიდ მიზიდულობას იწვევენ ადამიანები, რომლებიც დადებითად გვაფასებენ, რაღაც სიკეთეს აკეთებენ ჩვენთვის

4. პარტნიორთან ურთიერთობა- დიდ მიზიდულობას იწვევენ ადამიანები, ვისთვისაც ჩვენ რაიმე კარგი გავუკეთეთ

სიტუაცია

1. მხიარული სტიმული:სასიამოვნო სუნი, ხმები, სურათები, მოგონებები, სასაცილო ისტორიებიდა ა.შ. დიდ მიზიდულობას იწვევენ ადამიანები, რომლებთანაც ვხვდებით მხიარულ ატმოსფეროში.

2. შფოთვის სტიმული:ექიმთან დანიშვნა, არასანდო ხიდზე გადაკვეთა, გაკვეთილები ექსტრემალური სპორტიდა ა.შ. დიდ მიზიდულობას იწვევენ ადამიანები, რომლებთანაც ვხვდებით ისეთ გარემოში, რომელიც მსუბუქ შფოთვას იწვევს.

რა არის სოციალური ემოციები და გრძნობები? მათ შორისაა მორალური (მორალური), ინტელექტუალური და ესთეტიკური.
მორალური ემოციები და გრძნობები წარმოიქმნება ბავშვებში და ვითარდება კომუნიკაციის პროცესში და მის დროს ერთობლივი საქმიანობადა დიდწილად განისაზღვრება მორალის ნორმებითა და მორალური პრინციპებით.
ინტელექტუალური არის ის ემოციები და გრძნობები, რომლებიც წარმოიქმნება ბავშვებში რეალობის შეცნობის პროცესში. ინტელექტუალური გრძნობებისკოლამდელი ასაკის ბავშვები გამოხატულნი არიან შემეცნებითი ინტერესებიცნობისმოყვარეობა, ჭეშმარიტების ძიებასთან დაკავშირებული გამოცდილებით, პრობლემური სიტუაციების ანალიზთან და გადაწყვეტასთან.
ესთეტიკური ემოციები და გრძნობები არის ის, რაც ბავშვს უჩნდება მშვენიერის, ამაღლებულის, კომიკურის, ტრაგიკულის აღქმისა და შექმნისას. ასეთი ემოციები და განცდები ბავშვებში იწვევს როგორც ბუნების, ასევე ადამიანის ხელის შემოქმედებას.

უმაღლესი ადამიანური გრძნობებისა და ემოციების ფორმირება ხდება ბავშვის მიერ ასიმილაციის პროცესში სოციალური ღირებულებები, სოციალური მოთხოვნები, ნორმები და იდეალები, რომლებიც გარკვეულ პირობებში ხდება ბავშვის პიროვნების შინაგანი საკუთრება, მისი ქცევის მოტივების შინაარსი.

ამასთან დაკავშირებით ა.ვ. ზაპოროჟეცს აქვს სოციალური ემოციების შემდეგი განმარტება: „სოციალური ემოციები არის ემოციები, რომლებმაც შეიძინეს სტაბილურობა და სოციალური ორიენტაციადა ასახავს სურვილს გააკეთო რაიმე სასარგებლო არა მხოლოდ საკუთარი თავისთვის, არამედ სხვა ადამიანებისთვის, გარშემომყოფებისთვის ან თანატოლებისთვის. ამ ასიმილაციის შედეგად ბავშვი იძენს ღირებულებების სტანდარტების თავისებურ სისტემას, რომლებთან შედარებით დაკვირვებულ ფენომენებს ემოციურად აფასებს, როგორც მიმზიდველს ან ამაღელვებელს, როგორც საინტერესოს, გასაკვირს ან უინტერესოს, ჩვეულებრივს, კარგს ან ბოროტს, ლამაზს ან მახინჯს. . ამის შესაბამისად, როგორც ა.ვ. ზაპოროჟეტს, სანამ სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი იწყებს მოქმედებას, მას აქვს ემოციური სურათი, რომელიც ასახავს და მომავალი შედეგი, და შეფასება უფროსების - მასწავლებლებისა და მშობლების მიერ.

ემოციურად მოელის მისი ქცევის შედეგებს, ბავშვმა უკვე წინასწარ იცის, აპირებს მოიქცეს კარგად თუ ცუდად. ქმედებების სასარგებლო შედეგის მოლოდინი და, ამით გამოწვეული უაღრესად დასაფასებელიაუფროსების მხრივ, ასოცირდება დადებით ემოციებთან, დამატებით სტიმულირებს ქცევას. აქტივობის შედეგების ემოციური მოლოდინის მექანიზმი საფუძვლად უდევს ბავშვის ქმედებების ემოციურ რეგულაციას. განვითარება ემოციური სფეროგანვითარებასთან ერთად მიდის თვითნებური რეგულირება. ეს თვითნებობა პირველად ჩნდება სათამაშო აქტივობა, ხოლო 5-6 წლის ასაკში შედის სხვა აქტივობებში. ამის გამო ემოციური პროცესები იწყებს წარსული გამოცდილების კვალის აქტუალიზაციას, ე.ი. როგორ გადავიტანოთ ბავშვი არა მხოლოდ მომავალზე, არამედ წარსულშიც, აქედან გამომდინარე, არსებობს ისეთი ფენომენების გაჩენის შესაძლებლობა, როგორიცაა "სირცხვილი", "დანაშაული". ზემოაღნიშნული ემოციები და გრძნობები არის ფსიქოლოგიური ნეოპლაზმები, რომლებიც ახასიათებს ადრე ბავშვის პიროვნებას სკოლის ასაკიზოგადად მისი „მე სისტემა“ და დამოკიდებულება.

ემოციური დისკომფორტის მდგომარეობის მოხსნა.

ა). ბავშვს ეპატიჟება სიარულის გამოსახვა სხვადასხვა ხალხიდა ცხოველები, მაგალითად: გამოიყურებოდეს პატარა, ღრმა მოხუცივით, კლოუნივით ცირკში, კნუტივით, დათვივით და ა.შ. მას შეუძლია თავად მოიფიქროს სიარულის ვარიანტები.

ბ). თქვენ შეგიძლიათ ითამაშოთ ეს თამაში სხვაგვარად, მოიწვიეთ ბავშვები გამოიცნონ ვისი გამოსახვა სურდათ სიარულით. ამ ვარჯიშის დროს იხსნება დაძაბულობა და ხდება ბავშვების ემოციური განთავისუფლება.

2. "ჩემი ემოციები"

თამაში მიზნად ისახავს სხვების განწყობის შეგრძნების უნარს, ასევე მათი ემოციების სწორად გადმოცემის უნარს. ბავშვს ეპატიჟება გაბრაზებული, როგორც შემოდგომის ღრუბელი, ისე გაბრაზდეს, როგორც მშიერი მგელი. ბოროტი ჯადოქარი, შეშინებული იყავი, როგორც მშიშარა კურდღელი, როგორც კნუტი, რომელმაც დაინახა ძაღლი, გაიღიმე, როგორც მზაკვარი მელა, როგორც ბედნიერი, იხარე, როგორც ყვავილები მზეზე, როგორც ჩიტები გაზაფხულზე.

3. "აჩვენე განწყობა"

ეს თამაში ხსნის ემოციურ და კუნთების დაძაბულობა.

ზრდასრული თავად აჩვენებს მოძრაობას და სთხოვს ბავშვის განწყობის დახატვას: „ჩვენ პეპელასავით ვფრინავთ და ახლა, როგორც არწივი, ისე დავდივართ, როგორც პატარა, ახლა კი, როგორც მოხუცი ბაბუა. ვითამაშოთ როგორც კლოუნი ცირკში, ახლა კი როგორც ბაყაყი ჭაობში. ვიაროთ დაფიქრებულად, როგორც კაცმა, რომელმაც არ იცის რა გააკეთოს, ვირბინოთ მზიან გაზონზე.

4. თამაში-დისკუსია „ურთიერთობები“

ეს თამაში ეფუძნება ლ.კუზმინის ლექსის "სახლი ზარით" განხილვას:

ღირს პატარა ძველი სახლიმწვანე ბორცვის ზემოთ.

შესასვლელში კიდია ზარი

ვერცხლით მორთული.

და თუ ნაზი ხარ, ჩუმად

დაურეკე, მერე დაუჯერე

რომ სახლში მოხუცი ქალი იღვიძებს,

ჭაღარა მოხუცი ქალი,

და სასწრაფოდ გააღე კარი.

მოხუცი ქალბატონი იტყვის:

„შემოდი, არ მორცხვი, ჩემო მეგობარო.

მაგიდაზე სამოვარი დადეთ

ღვეზელს ღუმელში გამოაცხობენ.

და შენთან იქნება

დალიეთ ჩაი ბნელებამდე.

და კარგი ძველი ამბავი

ის გეტყვის.

მაგრამ თუ, მაგრამ თუ, მაგრამ თუ

თქვენ ხართ ამ მყუდრო სახლში

მუშტით იწყებ კაკუნს,

აწიეთ ზარი და ჭექა-ქუხილი

შემდეგ ბაბა იაგა გამოვა,

და არ გესმის ზღაპრები

და ღვეზელის სანახავად.

ლექსის წაკითხვის შემდეგ განიხილეთ ის თქვენს შვილთან ერთად და გაარკვიეთ, რომ შედეგი დამოკიდებულია ქცევაზე, ადამიანების მიმართ დამოკიდებულებაზე, განზრახვებზე, რომ ის, თუ როგორ მოექცევით სხვებს, დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ მოგექცევიან. დასვით შემდეგი კითხვები:

რატომ, ლექსის მეორე ნაწილში, ერთი სახლიდან ბავშვს კი არა კეთილი მოხუცი ქალი გამოვიდა, არამედ ბაბა იაგა?

რატომ მისცა მოხუცი ქალმა ბავშვს ჩაი და ნამცხვრები და რატომ წაიკითხა კარგი ზღაპარი?

5. "მიმიკური ტანვარჯიში"

მოიწვიეთ თქვენი შვილი სახის შემდეგი სავარჯიშოების შესასრულებლად: შუბლის ნაოჭი - დაისვენეთ. ასწიეთ წარბები - დაისვენეთ. ნაოჭი შუბლი - აწიე წარბები - დაისვენე. დახუჭეთ თვალები - გახსენით და გააფართოვეთ თვალები - ასწიეთ წარბები - გააღეთ პირი - დაისვენეთ. გაიჭმუხნეთ ცხვირი, გააფართოვეთ ნესტოები - დაისვენეთ. ღიმილი.

6. "განწყობა"

ეს თამაში საშუალებას აძლევს ბავშვს გაიგოს, თუ როგორ არის დაკავშირებული სხვადასხვა განწყობა.

ბავშვი ზის. ზრდასრული ისვრის ბურთს და იძახის გარკვეული განწყობა. ბავშვი, თავის მხრივ, უკან აგდებს ბურთს, საპირისპირო განწყობას ასახელებს. Მაგალითად:

კეთილი გაბრაზებული; მხიარული - სევდიანი; ნათელი - პირქუში; მშვიდი - ხმამაღალი; ლამაზი - საშინელი; თბილი ცივი; ძლიერი სუსტი; მდუმარე - კომუნიკაბელური.

7. „განაგრძეთ შეთავაზება“

ბავშვი ზის. მსროლელი რაღაცას ამბობს დაუმთავრებელი წინადადება, და ვინც იჭერს ბურთს, უნდა დაასრულოს იგი.

8. "მისმინე"

ეს სავარჯიშო ეხმარება ბავშვებს ყურადღება მიაქციონ საკუთარ თავს, გრძნობებსა და ემოციებს.

სთხოვეთ თქვენს შვილს იჯდეს კომფორტულად და დახუჭოს თვალები. ჩვენ ჩუმად ვსხედვართ და ვუსმენთ იმას, რაც ჩვენს ირგვლივ, ჩვენს შიგნით ხდება. ჩვენ ვუსმენთ ჩვენს გრძნობებს. შემდეგ მიეცით საშუალება გააზიაროთ ის, რაც გრძნობდა, რაც სურდა, რაც მოისმინა.

9. „როლური ტანვარჯიში“

თამაში მიზნად ისახავს დაძაბულობის მოხსნას, ემოციურ გამოცოცხლებას და ხელს უწყობს ბავშვის ქცევითი სიტუაციების გაფართოებას.

ა). წაიკითხეთ ლექსი (ბავშვის არჩევანით) შემდეგნაირად:

Ძალიან სწრაფად;

ჩურჩულით;

ლოკოკინის ტემპით;

უცხოელივით;

რობოტის მსგავსად.

ბ). იარეთ ასე:

ბავშვი;

ღრმა მოხუცი.

in). გაიღიმე ასე:

კატა მზეზე

ისევე როგორც მზე.

გ). დაჯექი ისე:

ფუტკარი ყვავილზე;

Მხედარი.

ე). ხტომა მოსწონს:

ბალახი;

კენგურუ.

ე). შუბლი შეკრთა, როგორც:

შემოდგომის ღრუბელი;

გაბრაზებული დედა;

გაბრაზებული ლომი.

ეს თამაში შეიძლება ითამაშო, როცა სახლში სტუმრები გყავს. არა მარტო მოზარდები, არამედ უფროსებიც სიამოვნებით ითამაშებენ. ამისთვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ ბავშვის მიერ შესრულებული სხვადასხვა ნახატები, აპლიკაციები, რომლებიც შეფუთულია კონვერტებში, ამანათებში და ა.შ. თითოეულ მოთამაშეს ენიჭება ნომერი, რომელიც შეასრულებს მისი მისამართის როლს. თამაშის დაწყებამდე შეგიძლიათ მოიწვიოთ მოთამაშეები გამოცანების გადასაჭრელად, რომლებიც ასოცირდება ფოსტასთან. Მაგალითად:

ლურჯი სახლი კარიბჭესთან.

გამოიცანით ვინ ცხოვრობს მასში.

კარი ვიწროა სახურავის ქვეშ -

არც ციყვებისთვის, არც თაგვებისთვის

არა ქვედა დამქირავებლისთვის -

ლაპარაკი ვარსკვლავი.

ახალი ამბები ამ კარიდან შემოდის

ისინი ერთად ნახევარ საათს ატარებენ.

სახლის ამბები არ არის სტუმარი -

ისინი დაფრინავენ ყველა მიმართულებით.

(ფოსტის ყუთი)

რა მოგზაურობს მთელს მსოფლიოში, ერთ კუთხეში დარჩენით?

შემდეგ თითოეული მონაწილე წყვეტს, ვის უნდა გაუგზავნოს თავისი წერილი ან ამანათი და დებს მათ შესაბამის ნომერ-მისამართს. თუ შეამჩნევთ, რომ ერთ-ერთ ბავშვს არავის არაფერი გაუგზავნა, თავად გაუგზავნეთ - ამ თამაშში არავინ უნდა იგრძნოს თავი მარტოდ და განაწყენებულად. ამის შემდეგ, მთელი ფოსტა გადაეცემა წინასწარ შერჩეულ ფოსტალიონს, რომელიც აწვდის წერილებს და ამანათებს მიმღებებს.

ეს თამაში არის დასვენება. ის ხსნის კუნთების დაძაბულობას, ამშვიდებს და ამშვიდებს.

ბავშვები წევენ იატაკზე, ხელები სხეულის გასწვრივ, თვალები დახუჭული. ზრდასრული აძლევს შემდეგ პარამეტრს: "ბიჭებო, Magic Dream თამაში იწყება." რეალურად არ დაიძინებ, ყველაფერს იგრძნობ და გაიგონებ, მაგრამ სანამ „გაიღვიძებ“ არ ლაპარაკობ, არ გაძვრები და თვალებს არ გაახელ. ყურადღებით მომისმინე და საკუთარ თავს გაიმეორე ჩემი სიტყვები. დამშვიდდი. ყველას ჰქონდეს კარგი, კეთილი "ჯადოსნური ოცნება".

წამწამები ცვივა...

თვალები მეხუჭება...

ჩვენ მშვიდად ვისვენებთ

ჩვენ მშვიდად ვისვენებთ

ჯადოსნური სიზმრით ვიძინებთ.

ისუნთქეთ ადვილად, თანაბრად, ღრმად.

ხელები გვისვენებს...

ფეხებიც ისვენებს - დაისვენე, დაიძინე...

დასვენება, ძილი...

კისერი არ არის დაძაბული

და დამშვიდდი...

ტუჩები ოდნავ ღია

ყველაფერი ისვენებს...

ყველაფერი საოცრად მოდუნებულია -

დაძაბულობა წავიდა...

და მთელი სხეული მოდუნებულია ...

და მთელი სხეული მოდუნებულია ...

თითქოს ბალახზე ვიწექით

მწვანე, რბილ ბალახზე...

მზე ანათებს ახლა...

ჩვენი ფეხები თბილია...

ისუნთქე ადვილად... თანაბრად... ღრმად...

ტუჩები თბილი და ფხვიერი

და სულაც არ დაიღალა.

მშვიდად დავისვენეთ.

მათ ჯადოსნური სიზმრით ჩაეძინათ.

ჩვენთვის კარგია დასვენება!

მაგრამ დროა ადგე!

მუშტებს უფრო მაგრად ვკრავთ.

ჩვენ მათ უფრო მაღლა ვაყენებთ.

დაჭიმე!

გაიღიმე!

გაახილე თვალები და ადექი.

ამ პროცესში, ცხოველების მოძრაობების მიბაძვით, ის აუმჯობესებს და ავითარებს მოძრაობების ექსპრესიულობას, სწავლობს სხეულის კონტროლს. თამაში ხელს უწყობს დასვენებას.

"კურდღელი"

მკლავები მოხრილი აქვს y-ის წინ, ხელები ჩამოშვებული. ხტუნავს, მოძრაობს ერთდროულად ორ ფეხზე წინ, უკან, გვერდით. ირგვლივ შეშინებული იყურება.

"კტიტი"

დადექით ოთხზე, გაჭიმეთ მარჯვენა „თათი“ წინ, დაეყრდენით მას, აწიეთ უკანა „თათი“. შემდეგ იგივე მარცხენა ხელით და ფეხით. მოღუნვა.

მოაყარეთ მოხრილი „ფეხები“, ოდნავ დაჯექით, გადადით პატარა ნაბიჯებით. „მოხვევა“: ჩამოჯექით, ხელები მუხლებზე, თავი ქვემოთ.

"მამალი"

იარეთ, ფეხები მაღლა ასწიეთ, მუხლებში მოხრილი, გვერდებზე "ფრთების" ახვევა. თავი მაღლა უჭირავს.

"ბეღურა"

ხტება ორ ფეხზე ერთდროულად, შემდეგ „დაფრინავს“: ეშვება, ხელებს აქნევს – „ფრთებს“, მოძრაობები ხშირი და ვიწროა. ბეღურა ტოტზე იჯდა: ჩაჯდა, ჯგუფური.

"Ცხენი"

ის ურტყამს ჩლიქს - ასწია და ჩამოწია ფეხი, ფეხის თითს იატაკის გასწვრივ წინ და უკან ასრიალებს. მერე ხტება გალოპზე - გალოპისთვის ცალ ფეხს მეორეზე ადებს. ის დარბის მუხლებში მოხრილი ფეხებით. თავი აწეულია, სხეული სწორი.

მცირეწლოვანი ბავშვების ემოციურ მდგომარეობაზე მოქმედი ფაქტორები

სამაგისტრო სამუშაო

3.1 სოციალური ემოცია, როგორც ნიშანი შინაგანი სამყარობავშვი

ბავშვობის სუბკულტურის ერთ-ერთი მახასიათებელია ემოციები, როგორც ბავშვის შინაგანი სამყაროს გარეგანი ნიშანი. ვ.ვ.-ს მიხედვით. ზენკოვსკი, ადრეული ბავშვობაარის "ოქროს დრო". ემოციური ცხოვრებაჩვენში. ემოციური რეაქციებიროგორც გარეგანი გამოვლინება შიდა მდგომარეობაბავშვი არის სოციალურ სიტუაციაში წარმატებული ან რთული შესვლის და გარკვეულის მიღების მაჩვენებელი სოციალური როლი. ემოციური გზასხვა ადამიანებთან ურთიერთობა ბავშვისთვის პირველადი და გულწრფელია, შესაბამისად, სოციალურის შინაარსი და ბუნება ემოციური გამოვლინებებიბავშვები შიგნით სკოლამდელი ასაკიგანსაკუთრებით საინტერესოა მკვლევარებისა და პრაქტიკოსებისთვის.

ბავშვი განიცდის სხვადასხვა ემოციურ მდგომარეობას და გამოცდილებას, რომელთა შორის ჩვენი ყურადღება სოციალური ემოციებია. ამ ტიპის ბავშვთა ემოციების ბუნება განიხილებოდა რიგ ფუნდამენტური კვლევა. ლ.ს.-ის ნაშრომებში. ვიგოტსკი, ა.ვ. ზაპოროჟეც, ა.ნ. ლეონტიევი, ია.ზ. ნევეროვიჩმა და სხვა მეცნიერებმა აღნიშნეს ემოციების ინტენსიური განვითარება გავლენის ქვეშ სოციალური პირობებიცხოვრება და განათლება. ბავშვის მიერ სოციალური ღირებულებების, ნორმებისა და იდეალების ათვისების პროცესში მისი ემოციები უფრო მდიდარ შინაარსს იძენს და რთული ფორმებიგამოვლინებები.

ხაზს უსვამს ფაქტორებს, რომლებიც გავლენას ახდენენ სკოლამდელი აღზრდის ემოციური მდგომარეობის გამოხატვის შინაარსზე და გზებზე, არაერთი მკვლევარი ხაზს უსვამს უფროსების, ოჯახების როლს და თანატოლებთან ურთიერთობის მნიშვნელობას, ანუ სოციალურ პირობებს ბავშვების ემოციების განვითარებისთვის (E.P. Uruntaeva , M.I. ლისინა და ა.შ.). ეს მიუთითებს იმაზე, რომ ბავშვთა ემოციების განვითარება, განსაკუთრებით სოციალური, არის კონტროლირებადი პროცესი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ აღზარდოთ ემოციები, განავითაროთ ისინი, ლ. ვიგოტსკი, კულტურული.

ინდივიდის ემოციებისა და მოთხოვნილებების ურთიერთდამოკიდებულება, P.V. სიმონოვი განსაზღვრავს ემოციების როლს, როგორც შუამავალს მოთხოვნილებებსა და აქტივობებს შორის მათ დასაკმაყოფილებლად, როგორც ფასეულობების გარდაქმნის საშუალებას, რომელიც ხდება ადამიანის ქცევის მოტივაციის მოტივების შინაარსი. ამ მხრივ, ბავშვების სოციალური ემოციები ასახავს პრიორიტეტულ საჭიროებებსა და მისწრაფებებს თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობის პროცესში, ასევე მათი დაკმაყოფილების ხარისხს. ერთ-ერთი წამყვანი სოციალური საჭიროებებიბავშვი არის სხვების, განსაკუთრებით ბავშვისთვის ახლო და მნიშვნელოვანი ადამიანების მიერ აღიარებისა და მიღების მოთხოვნილება, რომლის დაკმაყოფილება არა მხოლოდ გავლენას ახდენს ბავშვის ურთიერთობების ბუნებაზე და ქცევაზე, არამედ განსაზღვრავს. ცხოვრებისეული პოზიციაგაჩენილი პიროვნება. ნეგატიური სოციალური ემოციები, რომლებსაც ბავშვი განიცდის სხვადასხვა ცხოვრებისეულ სიტუაციებში, შეიძლება გამოწვეული იყოს უშუალო გარემოსადმი უარყოფითა და გაუცხოებით.

ბავშვობის გამოცდილების მყიფე სამყარო ხასიათდება გახსნილობისა და ემოციური მობილურობით. ემოციების სიტუაციური ბუნება და სოციალურ-ემოციური გამოვლინებების ტიპების დინამიკა ურთიერთკავშირშია სისტემასთან. პირადი ურთიერთობები, რომელიც მოიცავს ბავშვს თანატოლებთან და უფროსებთან ერთობლივი საქმიანობისა და კომუნიკაციის პროცესში.

პიროვნული ურთიერთობების დეფორმაციასთან ერთად, რომელიც გამოხატულია აგრესიულობითა და იზოლაციით, მტრობითა და დაძაბულობით ადამიანებს შორის, აუცილებლად წარმოიქმნება ემოციური დისკომფორტის მდგომარეობა, რომელიც ბავშვს უჭირს და ტოვებს საკუთარ, ზოგჯერ არაცნობიერ უარყოფით კვალს. ემოციური მეხსიერებაბავშვი აფიქსირებს და დიდხანს ინახავს ემოციური სურათებიგამოცდილი მოვლენები.

ბავშვების შინაგანი სამყარო რეზონანსდება გარე გარემოებებთან და პრობლემებთან. ემოციურ რეზონანსს აძლიერებს ბავშვების ემპათიური რეაქცია საყვარელი ადამიანების ემოციურ მდგომარეობაზე. ბავშვის ემოციური სფეროს ფუნქციონირების ეს თვისება შესაძლებელს ხდის გავიგოთ ბავშვების უნებლიე ჩართვა ზრდასრულთა პრობლემებისა და სირთულეების სამყაროში. ზოგჯერ თავად მოზარდები არ ფიქრობენ იმაზე, თუ რამდენად განიცდიან ბავშვებს ოჯახური ჩხუბი, კონფლიქტები, გაუცხოება ან დაშლა. ოჯახური ურთიერთობები. AT ცხოვრების გამოცდილება, რომელიც ინტენსიურად ყალიბდება პერიოდში სკოლამდელი ბავშვობაგროვდება გამოცდილი სიტუაციები, რომელთა უკან გარკვეული ემოციური ნიშანი ფიქსირდება. ნებისმიერი ნიშნის დომინირება გავლენას ახდენს ღირებულებითი ორიენტაციები, რომლებიც განსაზღვრავენ ბავშვის ქმედებების ხასიათს, რაც, თავის მხრივ, განსაზღვრავს მისი ქცევის მოდელს და ადამიანებთან ურთიერთობის დამყარების სქემებს.

ბავშვების სოციალური ემოციები ასევე შეიძლება ჩაითვალოს პიროვნული წარმატების ერთგვარ ნიშნად ცვლილებაში სოციალური მდგომარეობა. ქცევის სოციალური როლის რეპერტუარის გაფართოება ბავშვს აკისრებს ამოცანას შეაფასოს ახალი პირობები და აირჩიოს შესაბამისი ქმედებები. ახალ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში ბავშვებს განსხვავებული მოთხოვნები აწყდებიან საკუთარი ქმედებებისხვებისგან ისინი ახლის დაუფლების აუცილებლობის წინაშე დგანან სოციალური სტატუსი, კომუნიკაციის ახალ წრეში მოხვედრა, ქცევის სხვა წესების მიღება.

სოციალურ-ემოციური თვალსაზრისით, ბავშვის წარმატება ახალ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში გულისხმობს ადეკვატურ რეაგირებას მიმდინარე ცვლილებებზე. ემოციური გამოვლინებების ადეკვატურობა განპირობებულია ურთიერთქმედების ახალი სოციალურად მისაღები გზების შემუშავებით, დაგროვებით. დადებითი ემოციებიმიუთითებს ბავშვის სხვების მიერ მიღებაზე. სწორედ პოზიტიური სოციალური ემოციებია აუცილებელი წინაპირობა ბავშვებში გახსნილობის, ნდობისა და გულწრფელობის განვითარებისთვის. უარყოფითის უპირატესობა ემოციური ფონიბავშვის ცხოვრებაში შეიძლება ჰქონდეს დამღუპველი გავლენამოსწონს მასზე ფსიქიკური ჯანმრთელობისასევე პიროვნული განვითარების პროცესი.

სოციალური მახასიათებლების შესწავლა ემოციური განვითარებათანამედროვე ბავშვები საშუალებას გვაძლევს აღმოვაჩინოთ მთელი რიგი წინააღმდეგობები, რომლებიც დაკავშირებულია ბავშვის შინაგანი სამყაროს ურთიერთქმედების ბუნებასთან და სოციალური გარემო. ბავშვის პიროვნული განვითარების პროცესში წარმოიქმნება წინააღმდეგობები:

ბავშვის ემოციების ღიაობასა და ორიენტაციას შორის მის გარშემო არსებული სამყაროს მიმართ, ერთის მხრივ, უფროსებისა და თანატოლების მიერ ნდობისა და მიღების სურვილს და მეორე მხრივ ინტერპერსონალურ ურთიერთობებში სიმკაცრის, აგრესიულობის უპირატესობას შორის;

ბავშვის გრძნობებისა და გამოცდილების სამყაროს დაუცველობასა და მყიფეობას შორის, მის ემოციურ მგრძნობელობას, სხვა ადამიანის მდგომარეობისადმი რეაგირებას, ერთი მხრივ, და "ზრდასრული", "გარე" პრობლემების გადაცემას შორის, რაც აიძულებს ემოციურ დაძაბულობას. ურთიერთობები - მეორე მხრივ;

ეს წინააღმდეგობები განსაზღვრავს შესაბამისობას სამეცნიერო გამოკვლევაბავშვების სოციალური და ემოციური განვითარების გზები და საშუალებები ადრეული ასაკითანამედროვე პირობებში.

ტემპი, დინამიკა და რიტმი თანამედროვე ცხოვრება, სოციალური დაყოფადა ეკონომიკური კრიზისებიგამოიწვიოს გაზრდილი აგრესია და ემოციური არასტაბილურობაადამიანების ცხოვრებაში, რაც მიუთითებს ინდივიდის ემოციურ არასტაბილურობაზე და იჩენს თავს უკვე სკოლამდელ ასაკში. მოზარდები ყოველთვის ვერ იტანენ გაჩენას ცხოვრებისეული სირთულეები, გაუმკლავდეს პრობლემებს, შეინარჩუნოს მთლიანობა და თავდაჯერებულობა. ამ პირობებში ბავშვები უფრო დაუცველები და დაუცველები არიან, განიცდიან გარე პრობლემების ტვირთს.

განიცდის ემოციური დისკომფორტის სიტუაციას, ბავშვი, როგორც წესი, ქვეცნობიერად ირჩევს აქტიური ან პასიური ხასიათის ფსიქოლოგიური თავდაცვის ამა თუ იმ მეთოდს. აგრესიული ქმედებებით ან დეპრესიით, ბავშვები ამგვარად ცდილობენ იცხოვრონ კონკრეტული სიტუაცია, წინააღმდეგობა გაუწიოს ემოციურ ნეგატივიზმს, რომელიც წარმოიქმნება სხვა ადამიანებთან ურთიერთობის პროცესში და ამახინჯებს ბავშვის სულიერ კავშირს სამყაროსთან.

ამასთან დაკავშირებით მასწავლებლის ფუნქციონალური მიზანი როგორც სულიერი მეგზურიბავშვის საზოგადოებასთან ურთიერთობის პიროვნულად მისაღები და სოციალურად მისაღები გზების ძიებაში იზრდება. თუმცა, როგორც ჩანს სასწავლო პრაქტიკაამჟამად, სისტემატურად განვითარებული პირობებისა და მეთოდების არარსებობის გამო, რაც ხელს უწყობს ადრეული და სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ემოციურ განვითარებას, მასწავლებლები განიცდიან სირთულეებს ბავშვის გრძნობების სამყაროს ჩამოყალიბებაში, არ ფლობენ პედაგოგიურ ინსტრუმენტებს დახვეწილი და ფრთხილად გავლენისთვის. ბავშვების გამოცდილებაზე. ამ მხრივ საჭიროა სპეციალისტების განვითარება პედაგოგიური ტექნოლოგიებიმიზნად ისახავს ბავშვების ემოციური მდგომარეობის დარეგულირებას, ბავშვების მიერ ქცევის ისეთი გზების დაუფლებას, რაც შესაძლებელს გახდის წარმოქმნილი სიტუაციების დაძაბულობისა და შესაძლო სტრესის დაძლევას მნიშვნელოვანი გარეშე. ემოციური დანაკარგებიბავშვებში პოზიტიური ემოციური და შეფასებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება ცხოვრებისეული ცვლილებების მიმართ.

ემოციები ბავშვის შინაგანი სამყაროს გარეგანი ნიშანია. ბავშვებისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანია სხვების, განსაკუთრებით ბავშვისთვის ახლობელი და მნიშვნელოვანი ადამიანების აღიარება, მიღება.

მცირეწლოვანი ბავშვები სწავლობენ სხვა ადამიანებთან ურთიერთობას. პოზიტივის უპირატესობისგან ან უარყოფითი ემოციებიდამოკიდებულია ბავშვის მთლიან ქცევაზე, მის პიროვნულ განვითარებაზე.

მასწავლებლის, როგორც სულიერი მენტორის როლი არის დაეხმაროს ბავშვებს გადარჩენაში რთული სიტუაციამნიშვნელოვანი ემოციური დანაკარგების გარეშე, ასწავლოს სირთულეების გადალახვა. აღზარდეთ ბავშვებში ემოციები, გახადეთ ისინი უფრო კულტურული, ჩამოაყალიბეთ სოციალურად მისაღები ქცევა.

სოციალური ემოციები არის ბავშვის ქცევის საფუძველი, მისი კეთილდღეობის ან უსიამოვნების მიზეზი.

ემოციების გავლენა ადამიანის ცხოვრებაზე

ემოციური პროცესიაქვს დადებითი და უარყოფითი ნიშანი. ქცევის რეგულირება ხორციელდება ტვინის სტრუქტურების ფორმირების გამო, რომლებიც ფუნქციონირებს გარკვეული თანმიმდევრობით ...

ზ.ფროიდი: პიროვნების თეორია

მეხსიერების გამოცვლა დავიწყებისას უცხო სიტყვებიფროიდის მიხედვით

Იმაში კარგი მაგალითიმამაკაცის აღელვება მომდინარეობდა ფიქრის ნაკადიდან, რომელიც შეწყვეტილი იყო, მაგრამ მისი შინაარსი არ იყო საერთო საუბრის თემასთან. რეპრესირებული თემა, რომელიც ფროიდის თანამოსაუბრის თავში გაუელვა...

ბოროტება, როგორც ფენომენი

ფროიდი ხსნის მსოფლიოში არსებულ ყველა ბოროტებას. ზუსტად. რატომ გვსურს ხანდახან ასე ძალიან ვინმეს დარტყმა? ფიზიკურად თუ სიტყვებით მაინც? საიდან ვიღებთ გაღიზიანებას და სიძულვილს, ბრაზს და შიშებს, კომპლექსებს და იმედგაცრუებებს, სტრესებსა და დეპრესიებს და ა.შ.? და ა.შ.? ბოლოს და ბოლოს...

ბავშვის ემოციური სფეროს შესწავლა ხატვის მეთოდით

Რა არის ემოციური მდგომარეობაბავშვი? რა არის მისთვის სევდა? სიხარული? შფოთვა? როგორ ხატავს ბავშვი თავის ემოციურ სამყაროს? და როგორ განისაზღვრება მისი ემოციური მდგომარეობა ნახატით? რა არის ემოცია? სახელმძღვანელოში "ფიზიოლოგია ...

კულტურული და ისტორიული კონცეფცია L.S. ვიგოტსკი

ორი პროცესი - ხელსაწყოების გამოყენება და სიმბოლოების გამოყენება - ადრე ფსიქოლოგიაში განიხილებოდა, როგორც იზოლირებული და დამოუკიდებელი მეგობარიმეგობრისგან. დიდი ხნის განმავლობაში მეცნიერებაში არსებობდა მოსაზრება ...

სტუდენტების პიროვნების შესწავლისას შინაგანი „მე“-ს ბუნების შესაძლო ნეიროფიზიოლოგიურ საფუძვლებზე

შინაგანი „მე“-ს თემას განიხილავდნენ ნევროლოგი, ნეიროფიზიოლოგები და ფსიქოფიზიოლოგები, რომლებიც ცდილობენ გამოიყენონ თავიანთი მეთოდები შინაგანი „მე“-ს სუბსტრატისა და მექანიზმის მოსაძიებლად და შესასწავლად. ფილოსოფოს დ.დუბროვსკის ნაშრომი ლოგიკურად აჩვენებს ...

განვითარების პრობლემა განვითარების ფსიქოლოგია

ფსიქოლოგიური მახასიათებლებიინტრაპერსონალური და ინტერპერსონალური კონფლიქტიმოზარდობის ასაკში

მეთოდოლოგიის გამოყენებით „ღირებულებისა და ხელმისაწვდომობის თანაფარდობის დონე“ ე.ბ. Fantalov (USCD), შესაძლებელია განისაზღვროს დინების უკმაყოფილების ხარისხი ცხოვრებისეული სიტუაციაასევე შიდა კონფლიქტი...

თუ თქვენ მიმართავთ სახვითი ხელოვნების, ყოველთვის არსებობდა ტრადიციული დაყოფა ფორმასა და ფერს შორის. თუმცა ასეთი დაყოფა შეიძლება ძალიან ზედაპირული და ზედმეტად აკადემიური ჩანდეს...

ზიგმუნდ ფროიდის პიროვნების თეორია

ფროიდმა ხაზგასმით აღნიშნა, რომ არსებობს არასტაბილური ბალანსი პიროვნების ამ სამ სტრუქტურას შორის, რადგან არა მხოლოდ მათი შინაარსი, არამედ მათი განვითარების მიმართულებებიც ერთმანეთის საპირისპიროა. ინსტინქტები...

სისტემაში ინტერპერსონალური ურთიერთობებიბავშვს სხვა ადამიანებთან - უფროსებთან და თანატოლებთან - უვითარდება გრძნობების კომპლექსური სპექტრი, რომელიც ახასიათებს მას, როგორც უკვე სოციალიზებულ ადამიანს.

ეს არის პირველ რიგში სიამაყე,ბავშვის სურვილის გამოხატვა არა მხოლოდ საკუთარი თავის დამტკიცების, არამედ სხვა ადამიანებთან მეტოქეობისთვის.

Პასუხისმგებლობის გრძნობა,რაც არის ბავშვის უნარი სიტუაციის გაგებისა და არსებულთან შესაბამისობაში სოციალური სივრცესტანდარტები. ეს გრძნობა ბავშვში ყველაზე ინტენსიურად საგანმანათლებლო საქმიანობის პირობებში ვითარდება.

გარდა ამისა, დადებითი თვისებები სოციალური განვითარებაბავშვი არის მისი განწყობილება სხვა ადამიანების მიმართ (მოზარდები და ბავშვები), რაც, როცა პირდაპირი კომუნიკაციაგამოხატული შიდა ნდობის გრძნობამათ და ვლინდება ბავშვის განვითარებაში თანაგრძნობის უნარი."წარმატებული" ბავშვის თანაგრძნობა "წარუმატებელთან" ქმნის სოლიდარობის განსაკუთრებულ ატმოსფეროს ბავშვებს შორის: ამ სიტუაციაში ყველა მონაწილე ხდება უფრო ყურადღებიანი ერთმანეთის მიმართ, უფრო მეგობრული.

თანდათან, როდესაც ბავშვი ეუფლება სასკოლო რეალობას, ის ავითარებს პერსონალური ურთიერთობების სისტემას კლასში. იგი დაფუძნებულია თანატოლებთან და მასწავლებელთან პირდაპირ ემოციურ ურთიერთობებზე, რომელიც ჭარბობს ყველა სხვაზე.

უნარის შეძენა სოციალური ინტერაქციათანატოლთა ჯგუფთან ერთად და მეგობრების შეძენის უნარი ერთ-ერთია ეტაპებიბავშვის განვითარება მოცემული ასაკი(Rutter M., 1987).

განვითარების ეტაპები

თანატოლებთან კომუნიკაციის განვითარება აღნიშნავს ბავშვის ემოციურ განვითარებაში ახალ ეტაპს, რომელიც ხასიათდება მისი უნარის გაჩენით. ემოციური დეცენტრაცია.

ბავშვის თანატოლებთან ურთიერთობის ყველაზე არსებითი თვისებაა მათი ფუნდამენტური თანასწორობა, მათ შორის უფლებების თანასწორობა საკუთარი ემოციური შეფასებით ყველაფრის მიმართ, რაც ხდება ბავშვთა ჯგუფში. სიამოვნებისგან ერთად დროის გატარება, ერთობლივი საქმიანობა, სურვილიგააგრძელონ ისინი - ეს ყველაფერი ბავშვებს ეხმარება გადალახონ სირთულეები, რომლებიც დაკავშირებულია აზრთა, სურვილების, განზრახვების განსხვავებასთან. კოორდინაციის პრაქტიკა იწვევს ბავშვებში თანაბარი თანამშრომლობის დამყარების უნარის განვითარებას თანატოლებს შორის, რომლებიც განსხვავებულად ფიქრობენ და გრძნობენ თავს.

თავი 2. აფექტური სფერო ■ 263

ბავშვის თანატოლებთან კომუნიკაციის განვითარება ხელს უწყობს ფორმირებას ახალი ეტაპიემოციური განვითარება, რომელიც ხასიათდება ბავშვში ემოციური დეცენტრაციის უნარის გაჩენით.

ემოციური განვითარების ეს ეტაპი ჩვეულებრივ თანაარსებობს წინასთან: ბავშვი ერთდროულად ახორციელებს ურთიერთობის ორ სისტემას - მორჩილების ურთიერთობას და უფროსების მიერ შემოთავაზებული წესების არაკრიტიკულ მიღებას და იმ ადამიანების თანაბარი უფლებების ურთიერთობას, რომლებიც ერთობლივად ამუშავებენ წესებს. მთელი კომპანია. გრძნობების ასეთი „ორმაგი ბუღალტერია“ ჩვეულებრივ დასაწყისამდე გრძელდება მოზარდობისროდესაც მზარდ ადამიანს აქვს სამყაროსთან ემოციური ურთიერთობის გაერთიანების მოთხოვნილება (Zuckerman G.A., Masterov B.M., 1995).

Კვლევა

კვლევის შედეგები აჩვენებს, რომ ბავშვის დამოკიდებულება მეგობრებისადმი და მეგობრობის თვით გაგება გარკვეული დინამიკა აქვს დაწყებითი სკოლის ბავშვობის მანძილზე.

5-7 წლის ბავშვებისთვის წლებიმეგობრები არიან, უპირველეს ყოვლისა, ისინი, ვისთან ერთადაც თამაშობს ბავშვი, რომლებსაც ის სხვებზე ხშირად ხედავს. მეგობრის არჩევანს ძირითადად გარეგანი მიზეზები განაპირობებს: ბავშვები სხედან ერთ მაგიდასთან, ცხოვრობენ ერთ სახლში და ა.შ. მეგობრების დახასიათებით მიუთითებენ, რომ „მეგობრები კარგად იქცევიან“, „მათთან მხიარულია“. ამ პერიოდის განმავლობაში, მეგობრული კავშირები მყიფე და ხანმოკლეა, ისინი ადვილად წარმოიქმნება და შეიძლება სწრაფად გაწყდეს.

8-დან 11-მდე წლების განმავლობაშიბავშვები მეგობრებად მიიჩნევენ მათ, ვინც მათ ეხმარება, პასუხობენ მათ თხოვნას და იზიარებენ მათ ინტერესებს. ბავშვებს შორის ურთიერთსიმპათიისა და მეგობრობის გაჩენისთვის მნიშვნელოვანი ხდება ისეთი პიროვნული თვისებები, როგორიცაა სიკეთე და ყურადღება, დამოუკიდებლობა, თავდაჯერებულობა და პატიოსნება.

დაწყებითი სკოლის ბოლოსთვის თანატოლების მზარდი როლი მოწმობს ისიც, რომ ქ 9-10 წლების განმავლობაში (უმცროსი ბავშვებისგან განსხვავებით), სკოლის მოსწავლეები ბევრად უფრო მგრძნობიარენი არიან თანაკლასელების თანდასწრებით მიღებული კომენტარების მიმართ. ამ ასაკში ბავშვები უფრო მორცხვები ხდებიან და იწყებენ უხერხულობას არა მხოლოდ უცნობი უფროსების, არამედ მათივე ასაკის უცნობი ბავშვების მიერ (Kolominsky Ya. L., 1977).

პიროვნული ურთიერთობების სისტემა ყველაზე ემოციურად გაჯერებულია თითოეული ადამიანისთვის, რადგან ის დაკავშირებულია მის შეფასებასთან და მის პიროვნებად აღიარებასთან. ამიტომ, თანატოლთა ჯგუფში არადამაკმაყოფილებელ პოზიციას ბავშვები ძალიან მწვავედ განიცდიან და ხშირად ხდება ამის მიზეზი. არაადეკვატური ემოციური რეაქციებიინდივიდუალური ბავშვები (Slavina L. S., 1966). თუმცა, თუ ბავშვს აქვს მინიმუმ ერთი ორმხრივი მიზიდულობა

8-დან 11 წლამდე ბავშვები მეგობრებად მიიჩნევენ მათ, ვინც იზიარებს მათ ინტერესებს.

ემოციების ბუნება

1. ინტელექტუალური მიდგომა. ემოციების ორგანული გამოვლინებები მოქმედებს ფსიქიკური ფენომენების შედეგად.
2. თეორია I.F. ჰერბარტი. მეცნიერი ამტკიცებს, რომ ყველაზე მნიშვნელოვანი ფსიქოლოგიური ფაქტი არის რეპრეზენტაცია, შესაბამისად, გრძნობები – ეს არის კავშირი არსებულ წარმოდგენებს შორის; ისინი შეიძლება განიხილებოდეს, როგორც რეაქცია შეხედულებებს შორის კონფლიქტზე.
3. W. Wundt-ის პოზიცია. ემოციები არის გარკვეული ცვლილებები, რომლებიც ახასიათებს გრძნობების გავლენას თავად იდეების მიმდინარეობაზე.

სოციალური ემოციების სახეები

სოციალური ემოციები ჩვეულებრივ იყოფა დადებით და უარყოფითად.

1. პოზიტიური/კონიუქტიური. პოზიტიური სოციალური ემოციები ვლინდება მაშინ, როდესაც ადამიანთა ჯგუფი მიმართულია საერთო მიზნების მისაღწევად, რის შედეგადაც მონაწილეთა კმაყოფილება მოაქვს. როგორც წესი, ასეთი სოციალური ემოციები შეიძლება მერყეობდეს რბილი უპირატესობიდან ღრმა მიჯაჭვულობამდე. ამ უკანასკნელთან ერთად პარტნიორს (სიყვარულის შემთხვევაში) ექსკლუზიურად დადებითი ზრახვები მიეწერება, რაც, რა თქმა უნდა, ხშირად არც ისე ობიექტურია.
2. ნეგატიური/განსხვავებული. ნეგატიური სოციალური ემოციები ვლინდება მაშინ, როდესაც ჩნდება მეტოქეობა: ერთი ადამიანის წარმატება იწვევს მეორის წარუმატებლობას, რაც ხშირად იწვევს კონფლიქტს. როგორც წესი, ასეთ ოპონენტში ადამიანს შეუძლია შეამჩნიოს მხოლოდ ის, რაც მისთვის უსიამოვნოა, იგნორირებას უკეთებს მის დადებით თვისებებს.

სოციალური ემოციების განვითარება

განვითარება სოციალური ემოციებიემორჩილება საერთო განვითარებაფსიქიკა ონტოგენეზიაში (სურ. 1).

სურათი 1. ""

ემოციები უდავოდ თამაშობენ ერთ-ერთს მთავარი როლებიბავშვების ცხოვრებაში. ისინი ეხმარებიან ბავშვებს გარემომცველი რეალობის აღქმაში. გარდა ამისა, ემოციების დახმარებით ბავშვებს შეუძლიათ აჩვენონ ნებისმიერი რეაქცია მათ გარშემო არსებულ სტიმულებზე. ამრიგად, ბავშვებში ემოციების გამოხატვა უფრო პირდაპირი გზით ვლინდება, ვიდრე მოზრდილებში, მაგრამ ერთნაირად: ვერბალურად და არავერბალურად.

ბავშვის წარმატებული ცხოვრებისათვის ასევე უაღრესად მნიშვნელოვანია სოციალური ემოციების ჩამოყალიბება და განვითარება.

სოციალური ემოციების ჩამოყალიბების საფუძველია მორალური განათლება. ეს ხდება გარშემომყოფების ცალკეული ადამიანების ცხოვრებაზე, მთლიანად სამყაროზე დამოკიდებულებით.

სოციალური ემოციები გაგებულია, როგორც ღრმად ათვისებული სოციალური ნორმები, რომლებიც ქმნიან ქვეცნობიერს პიროვნების სტრუქტურაში და აქვთ მარეგულირებელი ფუნქცია. სოციალური ემოციები განიხილება, როგორც მუდმივი ემოციური კავშირი მოცემულ საზოგადოებაში მიღებულ ქცევის ნორმებთან და წესებთან; როგორც დადებითის განმსაზღვრელი ემოციური დამოკიდებულებაზოგიერთ წესს, შეფასებებს, ნორმებს და სხვებს ნეგატიურს; როგორც ხალხებს შორის კომუნიკაციის რეგულატორები, რომლებიც აჩვევენ შესაბამის ქცევას ამ საზოგადოებას, და ეხმარება ბავშვების სოციალიზაციას საზოგადოებისთვის ადეკვატური მიმართულებით.

სოციალური ემოციების კლასის გამორჩეული თვისება შუამავალია სოციალური ნორმახასიათი და სპეციფიკური ფუნქცია არის ნორმებისა და წესების გარემომცველ საზოგადოებაში შესვლისა და დაუფლების გამოცდილების კონსოლიდაცია, რომელიც იძენს შინაგან მნიშვნელობას, ხდება ემოციური გამოცდილება.

ბავშვის მიერ სოციალური ფასეულობების, მოთხოვნების, ნორმებისა და იდეალების ათვისება, გარკვეულ პირობებში, ხდება ინდივიდის შინაგანი საკუთრება. შედეგად, ბავშვი იძენს ზომების თავისებურ სისტემას, ღირებულების სტანდარტებს, რომლებთან შედარებით დაკვირვებულ ფენომენებთან შედარებით ბავშვი მათ აფასებს როგორც მიმზიდველს ან ამაღელვებელს, კარგს და ბოროტს, ლამაზს და მახინჯს.

ბავშვობაში ემოციები განვითარების გზას მიდის ცხოვრებისა და აღზრდის სოციალური პირობების გავლენით. თანდათან ჩამოყალიბდა უმაღლესი ემოციები, გრძნობები, რომლებსაც ანალოგი არ აქვთ ცხოველებში - ეს არის თანაგრძნობა, თანაგრძნობა, საყვარელ ადამიანებზე ზრუნვა, მოვალეობის გრძნობა, ურთიერთდახმარება, პასუხისმგებლობა.

უკვე სკოლამდელ ასაკში, უფრო მაღალი ადამიანური გრძნობები, და მათი წარმოშობის წყაროა პრაქტიკული აქტივობებიბავშვი, რომლის პროცესში ის აცნობიერებს თავის ურთიერთობას გარე სამყაროსთან და ითვისებს საზოგადოების მიერ შექმნილ ღირებულებებსა და იდეალებს, ეუფლება სოციალურ ნორმებსა და ქცევის წესებს.

სოციალური ემოციების განვითარებაში გადამწყვეტ როლს თამაშობს ბავშვის ჩართვა სხვა ბავშვებთან და უფროსებთან ერთობლივ საქმიანობაში, რაც საშუალებას აძლევს მათ განიცადონ და იგრძნონ ნორმებისა და წესების დაცვის აუცილებლობა. მის პროცესში ყალიბდება აქტივობის უმარტივესი სოციალური მოტივები, რომელიც შედგება რაიმე აუცილებელი, სასარგებლო და არა მხოლოდ საკუთარი თავისთვის, არამედ სხვა ადამიანებისთვისაც გააკეთო სურვილი; და ასევე განვითარდეს სპეციალური ფორმებისოციალური ორიენტაცია, ყურადღება სხვა ადამიანების მიმართ, არის აუცილებელი პირობათანაგრძნობის გაჩენა, თანაგრძნობა მათი სიხარულისა და მწუხარების, მათი საჭიროებებისა და მოთხოვნების მიმართ.