ადამიანის ნების განვითარების ფაქტორები და პრინციპები. ნება და სხვა ფსიქიკური პროცესები

ნებისყოფის განვითარება ადამიანში დაკავშირებულია ისეთ ქმედებებთან, როგორიცაა:

1) უნებლიე ფსიქიკური პროცესების თვითნებურად გადაქცევა;

2) პირის მიერ მის ქცევაზე კონტროლის მოპოვება;

3) პიროვნების ნებაყოფლობითი თვისებების განვითარება;

4) ასევე ის ფაქტი, რომ ადამიანი შეგნებულად აყენებს საკუთარ თავს უფრო და უფრო რთულ ამოცანებს და მისდევს უფრო და უფრო შორეულ მიზნებს, რომლებიც მოითხოვს მნიშვნელოვან ნებაყოფლობით ძალისხმევას დიდი ხნის განმავლობაში.

ნების განვითარების თითოეული ამ მიმართულების ფარგლებში, მისი გაძლიერებისას, ხდება მისი სპეციფიკური გარდაქმნები, თანდათანობით ამაღლებს ნებაყოფლობითი რეგულირების პროცესს და მექანიზმებს. მაღალი დონეები. მაგალითად, შიგნით შემეცნებითი პროცესებინება ჯერ ჩნდება მეტყველების გარეგანი რეგულირების სახით და მხოლოდ ამის შემდეგ - მეტყველების შიდა პროცესის თვალსაზრისით. ქცევითი ასპექტით, ნებაყოფლობითი კონტროლი პირველ რიგში ეხება სხეულის ცალკეული ნაწილების ნებაყოფლობით მოძრაობებს და შემდგომში - მოძრაობების რთული ნაკრების დაგეგმვასა და კონტროლს, მათ შორის ზოგიერთის დათრგუნვას და სხვა კუნთების კომპლექსების გააქტიურებას. პიროვნების ნებაყოფლობითი თვისებების ფორმირების სფეროში ნებისყოფის განვითარება შეიძლება წარმოდგენილი იყოს როგორც მოძრაობა პირველადიდან მეორეხარისხოვან და შემდგომ მესამეულ ნებაყოფლობით თვისებებზე.

ნების განვითარების კიდევ ერთი მიმართულება გამოიხატება იმაში, რომ ადამიანი შეგნებულად აყენებს საკუთარ თავს უფრო და უფრო რთულ ამოცანებს და მისდევს უფრო და უფრო შორეულ მიზნებს, რომლებიც მოითხოვს მნიშვნელოვანი ნებაყოფლობითი ძალისხმევის გამოყენებას საკმარისად დიდი ხნის განმავლობაში. მაგალითად, სკოლის მოსწავლემ ჯერ კიდევ მოზარდობის ასაკში შეიძლება დაავალოს საკუთარ თავს განუვითაროს ისეთი შესაძლებლობები, რომელთა ჩამოყალიბებისთვის მას არ აქვს გამოხატული ბუნებრივი მიდრეკილებები. ამავდროულად, მან შეიძლება დაისახოს მიზნად, რომ მომავალში ჩაერთოს რთულ და პრესტიჟულ საქმიანობაში. წარმატებული განხორციელებავისაც ასეთი უნარი სჭირდება. არსებობს მრავალი ცხოვრებისეული მაგალითი იმისა, თუ როგორ მიაღწიეს მიზნებს ადამიანებმა, რომლებიც გახდნენ ცნობილი მეცნიერები, მხატვრები, მწერლები, კარგი მიდრეკილებების გარეშე, ძირითადად იმის გამო. გაზრდილი ეფექტურობადა ნება.

ბავშვებში ნებისყოფის განვითარება მჭიდრო კავშირშია მათი მოტივაციური და მორალური სფეროების გამდიდრებასთან. უმაღლესი მოტივებისა და ფასეულობების ჩართვა საქმიანობის რეგულირებაში, მათი სტატუსის ზრდა სტიმულირების ზოგად იერარქიაში, რომლებიც აკონტროლებენ საქმიანობას, შესრულებული ქმედებების მორალური მხარის გამოყოფისა და შეფასების უნარი - ეს ყველაფერი. მნიშვნელოვანი პუნქტებიბავშვებში ნების აღზრდისას. ქმედების მოტივაცია, რომელიც მოიცავს ნებაყოფლობით რეგულირებას, ხდება ცნობიერი, ხოლო თავად აქტი ხდება თვითნებური. ასეთი ქმედება ყოველთვის სრულდება თვითნებურად აგებული მოტივების იერარქიის საფუძველზე, სადაც უმაღლეს საფეხურს უჭირავს უაღრესად მორალური იმპულსი, რომელიც ზნეობრივ კმაყოფილებას ანიჭებს ადამიანს საქმიანობის წარმატების შემთხვევაში. კარგი მაგალითიასეთი აქტივობები შეიძლება იყოს სტანდარტზე მაღალი აქტივობები, რომლებიც დაკავშირებულია უფრო მაღალთან მორალური ღირებულებებიშესრულებულია ნებაყოფლობით და მიზნად ისახავს ხალხის საკეთილდღეოდ.

ბავშვებში ქცევის ნებაყოფლობითი რეგულირების გაუმჯობესება დაკავშირებულია მათ ზოგადთან ინტელექტუალური განვითარება, მოტივაციური და პირადი ასახვის მოსვლასთან ერთად. ამიტომ, აღზარდოს ბავშვის ნება მისი გენერლისგან იზოლირებულად ფსიქოლოგიური განვითარებათითქმის შეუძლებელია. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ნაცვლად ნებისყოფისა და perseverance როგორც უდავოდ დადებითი და ღირებული პიროვნული თვისებებიმათი ანტიპოდები შეიძლება აღმოცენდეს და დაფიქსირდეს: სიჯიუტე და სიმტკიცე.

განსაკუთრებული როლიბავშვებში ნებისყოფის განვითარებაში ყველა ჩამოთვლილი სფეროებიშეასრულოს თამაშები და თითოეული სახის სათამაშო აქტივობასაკუთარი კონკრეტული წვლილი შეაქვს ნებაყოფლობითი პროცესის გაუმჯობესებაში. კონსტრუქციული ობიექტების თამაშები, რომლებიც პირველად ჩნდება ასაკობრივი განვითარებაბავშვი, წვლილი შეიტანოს აჩქარებულ ფორმირებაში თვითნებური რეგულირებამოქმედებები. შეთქმულების როლური თამაშები იწვევს ბავშვში აუცილებელი ნებაყოფლობითი პიროვნული თვისებების კონსოლიდაციას. წესებით კოლექტიური თამაშები, ამ ამოცანის გარდა, გადაჭრით კიდევ ერთს: მოქმედებების თვითრეგულირების გაძლიერებას. სწავლება, რომელიც ჩნდება ბოლო წლები სკოლამდელი ბავშვობადა იქცეს წამყვან საქმიანობად სკოლაში, ყველაზე დიდი წვლილიხელს უწყობს შემეცნებითი პროცესების თვითნებური თვითრეგულირების განვითარებას.

ადამიანის ქცევის ნებაყოფლობითი რეგულირების განვითარება რამდენიმე მიმართულებით ხორციელდება. ერთის მხრივ, ეს მეორეს მხრივ, უნებლიე ფსიქიკური პროცესების თვითნებურად გადაქცევა–ადამიანი აკონტროლებს თავის ქცევას, მესამესთან ერთად–პიროვნების ნებაყოფლობითი თვისებების განვითარება.ყველა ეს პროცესი ონტოგენეტიკურად იწყება სიცოცხლის იმ მომენტიდან, როდესაც ბავშვი დაეუფლება მეტყველებას და სწავლობს მის გამოყენებას, როგორც გონებრივი და ქცევითი თვითრეგულირების ეფექტური საშუალება.

ნების განვითარების თითოეული ამ მიმართულების ფარგლებში, მისი გაძლიერებისას, ხდება მისი სპეციფიკური გარდაქმნები, თანდათანობით ამაღლებს ნებაყოფლობითი რეგულირების პროცესს და მექანიზმებს უფრო მაღალ დონეზე. მაგალითად, შემეცნებითი პროცესების ფარგლებში ნება ჯერ ჩნდება მეტყველების გარეგანი რეგულაციის სახით და მხოლოდ ამის შემდეგ - მეტყველების შიდა პროცესის თვალსაზრისით. ქცევის ასპექტში, ნებაყოფლობითი კონტროლი პირველ რიგში ეხება სხეულის ცალკეული ნაწილების ნებაყოფლობით მოძრაობებს და შემდგომში მოძრაობების კომპლექსური ნაკრების დაგეგმვასა და კონტროლს, მათ შორის ზოგიერთის დათრგუნვას და სხვა კუნთების კომპლექსების გააქტიურებას. პიროვნების ნებაყოფლობითი თვისებების ჩამოყალიბების სფეროში ნებისყოფის განვითარება შეიძლება წარმოდგენილი იყოს როგორც მოძრაობა პირველადიდან მეორეხარისხოვან და შემდგომ მესამეულ ნებაყოფლობით თვისებებზე.

ნების განვითარების კიდევ ერთი მიმართულება გამოიხატება იმაში, რომ ადამიანი შეგნებულად აყენებს საკუთარ თავს უფრო და უფრო რთულ ამოცანებს და მისდევს უფრო და უფრო შორეულ მიზნებს, რომლებიც მოითხოვს მნიშვნელოვანი ნებაყოფლობითი ძალისხმევის გამოყენებას საკმარისად დიდი ხნის განმავლობაში.Მაგალითად,სკოლის მოსწავლეს, მოზარდობის ასაკშიც კი, შეუძლია დაავალოს საკუთარ თავში განავითაროს ისეთი შესაძლებლობები, რომელთა ჩამოყალიბებისთვის მას არ აქვს გამოხატული ბუნებრივი მიდრეკილებები. ამავდროულად, შესაძლოა, საკუთარ თავს დაისახოს მიზნად, მომავალში დაკავდეს კომპლექსურ და პრესტიჟულ საქმიანობაში, რომლის წარმატებით განხორციელებაც სწორედ ასეთ შესაძლებლობებს მოითხოვს. არსებობს მრავალი ცხოვრების მაგალითი იმისა, თუ როგორ აღწევდნენ ადამიანები, რომლებიც გახდნენ ცნობილი მეცნიერები, მხატვრები, მწერლები, მიაღწიეს თავიანთ მიზნებს კარგი მიდრეკილებების გარეშე, ძირითადად გაზრდილი ეფექტურობისა და ნებისყოფის გამო.

ბავშვებში ნებისყოფის განვითარება მჭიდრო კავშირშია მათი მოტივაციური და მორალური სფეროების გამდიდრებასთან. უმაღლესი მოტივებისა და ფასეულობების ჩართვა საქმიანობის რეგულირებაში, მათი სტატუსის გაზრდა სტიმულირების ზოგად იერარქიაში, რომლებიც აკონტროლებენ საქმიანობას, შესრულებული მოქმედებების მორალური მხარის გამოყოფისა და შეფასების უნარი - ეს ყველაფერი მნიშვნელოვანი პუნქტია. ბავშვებში ნების აღზრდისას. ქმედების მოტივაცია, რომელიც მოიცავს ნებაყოფლობით რეგულირებას, ხდება ცნობიერი, ხოლო თავად აქტი ხდება თვითნებური. ასეთი ქმედება ყოველთვის სრულდება თვითნებურად აგებული მოტივების იერარქიის საფუძველზე, სადაც უმაღლეს საფეხურს უჭირავს უაღრესად მორალური იმპულსი, რომელიც ზნეობრივ კმაყოფილებას ანიჭებს ადამიანს საქმიანობის წარმატების შემთხვევაში. ასეთი საქმიანობის კარგი მაგალითია დამატებითი აქტივობა,ასოცირდება უმაღლეს მორალურ ფასეულობებთან, ჩადენილი ნებაყოფლობით საფუძველზე და მიმართულია ხალხის საკეთილდღეოდ.

ბავშვებში ქცევის ნებაყოფლობითი რეგულაციის გაუმჯობესება დაკავშირებულია მათ ზოგად ინტელექტუალურ განვითარებასთან, მოტივაციური და პიროვნული რეფლექსიის გაჩენასთან. აქედან გამომდინარე, პრაქტიკულად შეუძლებელია ბავშვის ნების აღზრდა მისი ზოგადი ფსიქოლოგიური განვითარებისგან იზოლირებულად. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ნებისყოფისა და შეუპოვრობის ნაცვლად, როგორც უდავოდ დადებითი და ღირებული პიროვნული თვისებების, მათი ანტიპოდები შეიძლება გაჩნდეს და მოიპოვონ ფეხი: სიჯიუტე და სიმკაცრე. თამაშები განსაკუთრებულ როლს თამაშობს ბავშვებში ნებისყოფის განვითარებაში ყველა ზემოაღნიშნულ სფეროში და თითოეული ტიპის სათამაშო აქტივობა შეაქვს თავისებურ, სპეციფიკურ წვლილს ნებაყოფლობითი პროცესის გაუმჯობესებაში. კონსტრუქციული ობიექტური თამაშები, რომლებიც პირველად ჩნდება ბავშვის ასაკობრივ განვითარებაში, ხელს უწყობს ქმედებების თვითნებური რეგულირების დაჩქარებულ ფორმირებას. შეთქმულების როლური თამაშები იწვევს ბავშვში აუცილებელი ნებაყოფლობითი პიროვნული თვისებების კონსოლიდაციას. წესებით კოლექტიური თამაშები, ამ ამოცანის გარდა, გადაჭრით კიდევ ერთს: მოქმედებების თვითრეგულირების გაძლიერებას. სწავლება, რომელიც სკოლამდელი ბავშვობის ბოლო წლებში ჩნდება და სკოლაში წამყვან საქმიანობად იქცევა, უდიდესი წვლილი შეაქვს შემეცნებითი პროცესების ნებაყოფლობითი თვითრეგულირების განვითარებაში.

ქცევის ნებაყოფლობითი რეგულირება

ნებაყოფლობითი რეგულირების ფუნქციაა შესაბამისი აქტივობის ეფექტურობის გაზრდა და ნებაყოფლობითი მოქმედება ჩნდება როგორც ცნობიერი, მიზანმიმართული მოქმედებაადამიანს ძლიერი ნებისყოფის ძალისხმევით გადალახოს გარე და შიდა დაბრკოლებები.

Ზე პიროვნული დონენებისყოფა გამოიხატება ისეთ თვისებებში, როგორიცაა ნებისყოფა, ენერგიულობა, გამძლეობა და ა.შ. ისინი შეიძლება ჩაითვალოს პიროვნების უპირველეს ან ძირითად, ნებაყოფლობით თვისებად. ასეთი თვისებები განსაზღვრავს ქცევას, რომელიც ხასიათდება ზემოთ აღწერილი ყველა ან უმეტესი თვისებით.

ნებისყოფის მქონე ადამიანი გამოირჩევა მონდომებით, გამბედაობით, თავშეკავებით, თავდაჯერებულობით. ასეთი თვისებები ჩვეულებრივ ვითარდება ოდნავ გვიან, ვიდრე ზემოთ დასახელებული თვისებების ჯგუფი. ცხოვრებაში ისინი თავს იჩენენ ხასიათთან ერთობაში, ამიტომ შეიძლება ჩაითვალოს არა მხოლოდ ნებაყოფლობით, არამედ ხასიათოლოგიურადაც. მოდით ამ თვისებებს მეორეხარისხოვანი ვუწოდოთ.

დაბოლოს, არის თვისებათა მესამე ჯგუფი, რომლებიც, ასახავს ადამიანის ნებას, ამავე დროს დაკავშირებულია მის მორალურ და ღირებულებით ორიენტაციასთან. ეს არის პასუხისმგებლობა, დისციპლინა, პრინციპების დაცვა, ვალდებულება. იგივე ჯგუფი, რომელიც განსაზღვრულია როგორც მესამეული თვისებები, შეიძლება შეიცავდეს მათ, რომლებშიც ერთდროულად მოქმედებს ადამიანის ნება და მისი მუშაობისადმი დამოკიდებულება: ეფექტურობა, ინიციატივა.

ნებაყოფლობითი ქმედება, პიროვნების მოთხოვნილება ჩნდება მაშინ, როდესაც ჩნდება დაბრკოლება მოტივირებული საქმიანობის განხორციელების გამოვლინებისას. ნების აქტი მის დაძლევასთან არის დაკავშირებული. აუცილებელია გავიგოთ, გავიაზროთ წარმოქმნილი პრობლემის არსი.

ნებაყოფლობითი რეგულაცია აუცილებელია იმისთვის, რომ ცნობიერების ველში შევინარჩუნოთ ის ობიექტი, რომელზეც ადამიანი დიდხანს ფიქრობს, შეინარჩუნოს მასზე კონცენტრირებული ყურადღება. ნება ჩართულია თითქმის ყველა ძირითადი გონებრივი ფუნქციის რეგულირებაში: შეგრძნებები, აღქმა, მეხსიერება, აზროვნება, მეტყველება. ამ პროცესების განვითარება ყველაზე დაბალიდან უმაღლესში ნიშნავს პიროვნების მიერ მათზე ნებაყოფლობითი კონტროლის აღიარებას.

ნებაყოფლობითი მოქმედება ყოველთვის ასოცირდება საქმიანობის მიზნის, მისი მნიშვნელობის გაცნობიერებასთან, ამ მიზნით შესრულებული ფუნქციების დაქვემდებარებასთან. ხანდახან საჭიროა რაიმე განსაკუთრებული მნიშვნელობის მინიჭება და ამ შემთხვევაში ნების მონაწილეობა საქმიანობის რეგულირებაში შესაბამისი მნიშვნელობის, ამ საქმიანობის გაზრდილი ღირებულების პოვნამდე მოდის. აუცილებლობის შემთხვევაში შეიძლება საჭირო გახდეს დამატებითი სიტუაციების რეალიზება, რომელიც დაასრულებს უკვე დაწყებულ აქტივობას, შემდეგ კი ნებაყოფლობითი მნიშვნელობის ფორმირების ფუნქცია დაკავშირებულია აქტივობის განხორციელების პროცესთან. მესამე შემთხვევაში შეიძლება რაღაც ისწავლოს და სწავლასთან დაკავშირებული მოქმედებები ნებაყოფლობით ხასიათს იძენს.

ნებაყოფლობითი რეგულირება საქმიანობაში შეიძლება შევიდეს მისი განხორციელების ეტაპებიდან: ფონდების მოზიდვის აქტივობების დაწყება და მისი განხორციელების მეთოდები, დაგეგმილი გეგმის შესრულება ან მისგან გადახვევა, შესრულების მონიტორინგი. დაბოლოს, მოქმედების შესრულებაზე კონტროლის ნებაყოფლობითი რეგულირება მდგომარეობს იმაში, რომ ადამიანი შეგნებულად აიძულებს საკუთარ თავს გულდასმით შეამოწმოს შესრულებული მოქმედებების სისწორე, როდესაც ამისათვის ძალა აღარ რჩება.

ნებისყოფის განვითარება ადამიანში

ადამიანის ქცევის ნებაყოფლობითი რეგულირების განვითარება რამდენიმე მიმართულებით ხორციელდება. ერთის მხრივ, ეს არის უნებლიე ფსიქიკური პროცესების თვითნებურად გადაქცევა, მეორეს მხრივ, ადამიანი აკონტროლებს თავის ქცევას, მესამე მხრივ, პიროვნების ნებაყოფლობითი თვისებების განვითარებას. ყველა ეს პროცესი იწყება სიცოცხლის იმ მომენტიდან, როდესაც ბავშვი დაეუფლება მეტყველებას და სწავლობს მის გამოყენებას, როგორც გონებრივი და ქცევითი თვითრეგულირების ეფექტური საშუალება. ნების განვითარების თითოეული ამ მიმართულების ფარგლებში, მისი გაძლიერებისას, ხდება მისი სპეციფიკური გარდაქმნები, თანდათანობით ამაღლებს ნებაყოფლობითი აღზრდის პროცესს და მექანიზმებს უფრო მაღალ დონეზე. მაგალითად, შემეცნებითი პროცესების ფარგლებში ნება ჯერ ჩნდება მეტყველების გარეგანი რეგულაციის სახით და მხოლოდ ამის შემდეგ - მეტყველების შიდა პროცესის თვალსაზრისით. პიროვნების ნებაყოფლობითი თვისებების ფორმირების სფეროში, ნებისყოფის განვითარება შეიძლება წარმოდგენილი იყოს როგორც მოძრაობა არა პირველადიდან მეორეხარისხოვან და შემდგომ მესამეულ ნებაყოფლობით თვისებებზე.

ნების განვითარების კიდევ ერთი მიმართულება გამოიხატება იმაში, რომ ადამიანი შეგნებულად აყენებს საკუთარ თავს უფრო და უფრო რთულ ამოცანებს და ატარებს უფრო და უფრო შორეულ მიზნებს, რომლებიც მოითხოვს მნიშვნელოვანი ნებაყოფლობითი ძალისხმევის გამოყენებას საკმარისად დიდი ხნის განმავლობაში. მაგალითად, მოზარდობის ასაკში სკოლის მოსწავლემ შეიძლება დაავალოს საკუთარ თავში განავითაროს ისეთი შესაძლებლობები, რომელთა ჩამოყალიბებისთვის მას არ აქვს გამოხატული ბუნებრივი მიდრეკილებები. ამავდროულად, შესაძლოა, საკუთარ თავს დაისახოს მიზნად, მომავალში დაკავდეს კომპლექსურ და პრესტიჟულ საქმიანობაში, რომლის წარმატებით განხორციელებაც სწორედ ასეთ შესაძლებლობებს მოითხოვს.

ბავშვებში ნებისყოფის განვითარება მჭიდრო კავშირშია მათი მოტივაციური და მორალური სფეროების გამდიდრებასთან. უმაღლესი მოტივებისა და ფასეულობების ჩართვა საქმიანობის რეგულირებაში, მათი სტატუსის გაზრდა სტიმულირების ზოგად იერარქიაში, რომლებიც აკონტროლებენ საქმიანობას, შესრულებული მოქმედებების მორალური მხარის გამოყოფისა და შეფასების უნარი - ეს ყველაფერი მნიშვნელოვანი პუნქტია. ბავშვებში ნების აღზრდისას. ქმედების მოტივაცია, რომელიც მოიცავს ნებაყოფლობით რეგულირებას, ხდება ცნობიერი, ხოლო თავად აქტი ხდება თვითნებური. ასეთი ქმედება ყოველთვის ხორციელდება თვითნებურად აგებული მოტივების იერარქიის საფუძველზე, სადაც უმაღლეს საფეხურს უჭირავს უაღრესად მორალური იმპულსი, რომელიც ანიჭებს ადამიანს მორალურ კმაყოფილებას თუ საქმიანობა წარმატებულია.

თამაშები განსაკუთრებულ როლს თამაშობს ბავშვებში ნებისყოფის განვითარებაში ყველა ზემოაღნიშნულ სფეროში და თითოეული ტიპის სათამაშო აქტივობა შეაქვს თავისებურ, სპეციფიკურ წვლილს ნებაყოფლობითი პროცესის გაუმჯობესებაში. კონსტრუქციული ობიექტური თამაშები, რომლებიც პირველად ჩნდება ბავშვის ასაკობრივ განვითარებაში, ხელს უწყობს ქმედებების თვითნებური რეგულირების დაჩქარებულ ფორმირებას. შეთქმულების როლური თამაშები იწვევს ბავშვში აუცილებელი ნებაყოფლობითი პიროვნული თვისებების კონსოლიდაციას. წესებით კოლექტიური თამაშები, ამ ამოცანის გარდა, გადაჭრით კიდევ ერთს: მოქმედებების თვითრეგულირების გაძლიერებას. სწავლება, რომელიც სკოლამდელი ბავშვობის ბოლო წლებში ჩნდება და სკოლაში წამყვან საქმიანობად იქცევა, უდიდესი წვლილი შეაქვს შემეცნებითი პროცესების ნებაყოფლობითი თვითრეგულირების განვითარებაში.

პიროვნული განვითარების სასიცოცხლო ციკლი

ე.ერიქსონის თეორიაში პიროვნების განვითარება განიხილება, როგორც თვისობრივად განსხვავებული სტადიების უწყვეტი თანმიმდევრობა. თითოეულ ეტაპზე ადამიანმა უნდა გააკეთოს სასიცოცხლო „არჩევანი“ სამყაროსა და საკუთარი თავის მიმართ ორ პოლარულ დამოკიდებულებას შორის (ნდობასა და სამყაროსადმი უნდობლობას შორის, ინიციატივასა და პასიურობას შორის და ა.შ.). არსებული დამოკიდებულება საზოგადოების, სხვა ადამიანების, სამუშაოსა და საკუთარი თავის მიმართ გამოიხატება პიროვნების ახალ ხარისხში - პოზიტიური თუ უარყოფითი. კრიტიკულია ერთი ეტაპიდან მეორეზე გადასვლის მომენტები; გახდეს გარდამტეხი წერტილები, გადამწყვეტი მომენტები არჩევანის წინსვლასა და რეგრესს შორის. ყოველ ეტაპზე ბავშვი ეჯახება გარემოს და გარემო ბავშვს გადასცემს თავის სპეციფიკურ იდეებსა და კონცეფციებს, წარმართავს მისი გზის განვითარებას, რაც ოპტიმალურია მისი ფსიქოლოგიური კეთილდღეობისთვის ამ კულტურის პირობებში, განსაზღვრავს ინტეგრალურს. პიროვნების ცხოვრების გზა.

პიროვნების განვითარების სქემა ე.ერიქსონის მიხედვით

განვითარების ეტაპები	სოციალური სფერო ურთიერთობები	ნეოპლაზმები	პროგრესული განვითარების შედეგები
1. ჩვილობა		ნდობა უნდობლობაა	ენერგია და სიცოცხლის სიხარული
2. ადრეული ასაკი	მშობლები	ავტონომია - დამოკიდებულება, შიში, ეჭვი	კონტროლი
3. სკოლამდელი ასაკი	მშობლები, ძმები და დები	ინიციატივა - დანაშაული	მიზანდასახულობა
4. პუბერტატამდელი ასაკი (6-12 წელი)	სკოლა, მეზობლები	შრომისმოყვარეობა არის არასრულფასოვნების განცდა	კომპეტენცია
5. ახალგაზრდობა (13-18 წელი)	თანატოლთა ჯგუფები	იდენტობა - არაღიარება	მიჯაჭვულობა და ერთგულება
6. ადრეული სიმწიფე (მესამე ათწლეული)	მეგობრები, საყვარლები; კონკურენცია, თანამშრომლობა	სიახლოვე მარტოობაა	კუთვნილება და სიყვარული
7. საშუალო ასაკი	პროფესია, მშობლიური სახლი	პროდუქტიულობა სტაგნაციაშია	კრეატიულობა და ზრუნვა
8. გვიანი სიმწიფე	ადამიანობა, მეზობლები	შინაგანი სიმტკიცე - უიმედობა	განშორება, სიბრძნე

თვითგაუმჯობესების პროგრამა ჩვენს სკოლაში

თვითგაუმჯობესების პროგრამა განკუთვნილია 9-11 კლასების მოსწავლეებისთვის.

პროგრამა ეფუძნება საშუალო სკოლის მოსწავლის თვითშეკვეთის პრინციპს. თითოეული საშუალო სკოლის მოსწავლე თავად განსაზღვრავს პროგრამების განხორციელების საზღვრებს.

Საქმიანობის	1-ლი ნახევარი	2 სემესტრი
გააუმჯობესეთ შესრულება საგნებში
გამოიკვლიეთ საკუთარი პოპულარული მეცნიერებალიტერატურაზე მეცნიერული პრობლემამოამზადეთ და დაიცავით აბსტრაქტი
შეავსეთ პროგრამა სპეციალური კურსებისთვის, გიმნაზიის მოსწავლეთა სამეცნიერო საზოგადოება მიმართულებით
ფიზიკური კულტურისა და სპორტის სტანდარტების დაცვა
შეიძინეთ საწყისი პროფესიული უნარები
მიიღეთ მონაწილეობა ოლიმპიადებში, მიმოხილვებში, კონკურსებში, შეჯიბრებებში

შეასრულეთ სოციალური პრაქტიკის დავალებები

ამ პროგრამასთან დაკავშირებით დაინერგა სპეციალური „შექების ფურცელი“, რომელიც აღრიცხავს და აღრიცხავს მოსწავლეთა ყველა მიღწევებს. ამ ფურცლის დახმარებით მოსწავლეებმა შეიტანეს მონაცემები თავიანთი მიღწევებისა და მიზნების შესახებ, რათა მომავალში ეს მაჩვენებლები გააუმჯობესონ. ფურცელი გათვლილია 2 ნახევარ წელზე და ხელს აწერს პირადად გიმნაზიის დირექტორი და მოსწავლის ორივე მშობელი. ასევე, მეგობრებმა, მასწავლებლებმა და მშობლებმა უნდა შეიყვანონ ან სურვილები ან გამორჩეული ხასიათის თვისებები, რაც მოსწავლემ შეიძინა. Ამგვარად, ზოგადი ფორმადემოკრატიული განათლების პროგრამა შემდეგი სქემაა:

1-11 კლასები - სოციალური კომპეტენციის სასწავლო კურსების ციკლი "ცხოვრების მეცნიერება".

1-5 კლასები - პროგრამა "იცოდე, შეძლო, ისწავლე"

5-8 კლასები - თვითგანათლების პროგრამა

9-11 კლასები - თვითგანვითარების პროგრამა

ბიბლიოგრაფია:

ალექსეევი A.V. გადალახეთ საკუთარი თავი! - მოსკოვი, 1984 წ

ბატუევი A.S., Kuzmina I.D., Nozdrachev A.D., Orlov R.S., Sergeev B.F.

ბიოლოგია. ადამიანური. მე-9 კლასი (ხასიათი, ტემპერამენტი, პიროვნება: 212-213)

ვისოცკი A.I. სკოლის მოსწავლეებისა და მოზარდების ნებაყოფლობითი აქტივობა სწავლისთვის: სახელმძღვანელო. - ჩელიაბინსკი, 1979 (სკოლის მოსწავლეთა ნებაყოფლობითი აქტივობის ზოგადი მახასიათებლები: 4 - 26. სკოლის მოსწავლეთა ნებაყოფლობითი აქტივობის შესწავლის მეთოდები: 26 - 67);

კოტირლო ვ.კ. ნებაყოფლობითი ქცევის განვითარება სკოლამდელ ბავშვებში. - კიევი, 1971 (ნების პრობლემა ფსიქოლოგიაში: 11 - 31. ნების ფსიქოლოგიური თეორიის ძირითადი ცნებები: 32 - 51);

ლადონოვი ი.დ. Სტრესის მართვა. - მოსკოვი, 1989 (ნების თეორიები: 43 - 69. თვითრეგულირება, თვითკონტროლი: 83 - 119); მკითხველი ყურადღებისთვის. - მოსკოვი, 1976 (ნებისა და ყურადღების თეორია - N.N. Lange: 107 - 144);

ნებაყოფლობითი აქტივობის ექსპერიმენტული კვლევები. - ყაზანი, 1986 (პიროვნების ნებაყოფლობითი აქტივობის ფსიქოლოგიური შესწავლის ძირითადი მიდგომები: 3 - 23).

ლევიტოვი ნ.დ. ხასიათის ფსიქოლოგია. - მოსკოვი, 1969 (პერსონაჟის მთავარი კომპონენტი: 42 - 54); ზოგადი ფსიქოლოგია. - მოსკოვი, 1986 (ანდერძი: 385 - 400);

მალენკოვა ლ.ი. კაცობრიობა. (პაკეტიდან" სკოლის მეთოდები»: 151-152)

ორლოვი იუ.მ. თვითშემეცნება და ხასიათის თვითგანათლება. - მოსკოვი, 1987 წ

Rainwater J. ეს შენზეა - მოსკოვი, 1993 წ

რუბინშტეინი ს.ლ. ზოგადი ფსიქოლოგიის საფუძვლები: 2 ტომად. – თ.პ. - (ანდერძი: 182 - 211);

სნაიდერ დი. პრაქტიკული ფსიქოლოგია მოზარდებისთვის, ან როგორ იპოვო შენი ადგილი ცხოვრებაში. - მოსკოვი, 1997 წ

სტრახოვი I.V. ხასიათის ფსიქოლოგია. - სარატოვი, 1970 (ნებაყოფლობითი და ემოციური ხასიათის თვისებები: 15 - 36);

Teppervine K. როგორ გავუწიოთ წინააღმდეგობა ბედის პერიპეტიებს. - პეტერბურგი, 1996 წ

პრაქტიკული ამოცანები და ტესტი

დასვენება ნებაყოფლობითი თვითწესრიგის დახმარებით.

ინსტრუქცია: დახუჭეთ თვალები და გონებრივად გამოთქვით სიტყვიერი ფორმულები:

"ახლა მინდა დავმშვიდდე"

"ვმშვიდდები"

"Მშვიდად ვარ"

"მე სრულიად მშვიდად ვარ"

"აბსოლუტურად მშვიდი ვარ"

ტესტი "ძლიერი ნებისყოფის მქონე ადამიანი ხარ?"

რამდენად ძლიერია შენი ნება, რამდენად ნაყოფიერია შენი შრომა და სწავლა.

შეეცადეთ უპასუხოთ 15 კითხვას რაც შეიძლება გულწრფელად. თუ უპასუხეთ "დიახ" - მიეცით საკუთარ თავს 2 ქულა, თუ "არ ვიცი", "მიჭირს", "ზოგჯერ ხდება" - 1 ქულა, თუ "არა" - 0 ქულა. მიღებული მონაცემების ჯამი მოგცემთ წარმოდგენას თქვენს ნებაზე.

შეგიძლიათ დაასრულოთ სამუშაო, რომელიც არ გაინტერესებთ?

ძალისხმევის გარეშე გადალახავთ შიდა წინააღმდეგობაროდის უნდა გავაკეთოთ რაიმე უსიამოვნო?

როდესაც სახლში ან სამსახურში კონფლიქტურ სიტუაციაში აღმოჩნდებით, შეგიძლიათ თუ არა საკმარისად გაერთიანდეთ, რომ სიტუაციას ობიექტურად შეხედოთ?

თუ დიეტაზე ხართ, შეგიძლიათ კულინარიული ცდუნების დაძლევა?

იპოვით თუ არა ძალას, რომ დილით ჩვეულებრივზე ადრე ადგეთ, როგორც ეს იყო დაგეგმილი, თუ ეს არ არის საჭირო?

თუ თქვენ დააგროვეთ 0-დან 12 ქულამდე, მაშინ თქვენი ნებისყოფა არახელსაყრელია. თქვენ უბრალოდ აკეთებთ იმას, რაც უფრო ადვილი და საინტერესოა, უყურადღებოდ ეპყრობით თქვენს მოვალეობებს და ეს არის ყველანაირი უბედურების მიზეზი.

13-21 ქულა. თქვენი ნებისყოფა საშუალოა. თუ რაიმე დაბრკოლებას წააწყდებით, მის დასაძლევად ზომებს მიიღებთ. მაგრამ თუ ხედავთ გამოსავალს, გამოიყენეთ იგი დაუყოვნებლივ. არ გადააჭარბოთ, მაგრამ დაიცავით თქვენი სიტყვა. ზედმეტი პასუხისმგებლობას საკუთარი ნებით არ აიღებ.

დაგროვებული თანხა 22-დან 30 ქულამდე მერყეობს. თქვენი ნებისყოფა კარგია. თქვენ შეიძლება დაეყრდნოთ. შენ არ დამანებებ. მაგრამ ზოგჯერ თქვენი მტკიცე და უკომპრომისო პოზიცია არაპრინციპულ საკითხებზე აღიზიანებს სხვებს.

ეს ტესტი მე-9 და მე-8 კლასების მოსწავლეებს შორის ჩავატარე იმის გასარკვევად, რამდენად განვითარებულია ნება 14-15 წლის მოზარდებში.

მე-9 კლასები

გამოკითხული სტუდენტების საერთო რაოდენობა შეადგენს 48 ადამიანს.

მოდით ვაჩვენოთ კლასებში პასუხების პროცენტული რაოდენობა და ნების განვითარება:

პასუხები 0-დან 12 ქულამდე - 4 ადამიანი = 8,33%

13-დან 21-მდე - 34 ადამიანი = 70,83%

22-დან 30 წლამდე - 9 ადამიანი = 18,75%

მე-8 კლასი

გამოკითხული სტუდენტების საერთო რაოდენობა 22 ადამიანია.

ჩვენ ასევე ვაჩვენებთ პროცენტს:

პასუხები 0-დან 12-მდე - 0 ადამიანი = 0%

13-დან 21 ქულამდე - 14 ადამიანი = 63,63%

21-დან 33 წლამდე - 9 ადამიანი = 36,36%

დასკვნა:

გამოკითხვებზე და მოპოვებულ დიაგრამებზე დაყრდნობით შეიძლება ითქვას, რომ გამოკითხულ მოზარდთა უმრავლესობას აქვს საშუალო ნებისყოფა, ცოტა ნაკლები ძლიერი ნებისყოფისა და სიმტკიცის მქონე ბავშვები, ყველაზე ნაკლებად ან საერთოდ არ აქვთ ძალიან სუსტი ნებისყოფა და ისინი. არ არიან გადამწყვეტი ადამიანები.

ნებისყოფა სასარგებლო გავლენას ახდენს სწავლაზე, რადგან. ბავშვებს შეუძლიათ ამის გაკეთება თავად საშინაო დავალება, შემოქმედებითი ამოცანები, დასკვნების გამოტანა და გადაწყვეტილებების მიღება, რაც ხელს უწყობს მათ ინტელექტუალური დონის ამაღლებას და პიროვნების განვითარებას, დადებითად აისახება მათ მომავალზე.

განვითარება ნებადა ბავშვების პროდუქტიულობა 2.1 განვითარებაპიროვნების ნებაყოფლობითი თვისებები და თვითნებური... ფორმირების ასეთი ძლიერი მექანიზმი ნება ადამიანისშრომის მსგავსად. უილჩამოყალიბდა სირთულეების დაძლევაში. მაგრამ...

ნება - გონებრივი აქტივობის გამოვლინება მიზნის მისაღწევად. ნება ახორციელებს ქცევის შეგნებულ რეგულირებას პიროვნების ინტერესების (მისი ცხოვრებისეული მიზნების) მუდმივი ბალანსის პირობებში და ამ საქმიანობის შედეგების ინტელექტუალური პროგნოზით დაწესებული შეზღუდვები, აგრეთვე მორალური და სოციალური ნორმები. შეიძლება ითქვას, რომ ნება არის ინსტრუმენტი, რომელსაც იყენებენ მოტივები უმაღლესი წესრიგი, ადამიანის ცხოვრებისეული მიზნების ინტელექტუალური დაგეგმვისა და განხორციელების პროცესში.

ანდერძი ჩართულია თითქმის ყველა ძირითადის რეგულირებაში გონებრივი ფუნქციები- შეგრძნებები, აღქმა, წარმოსახვა, მეხსიერება, აზროვნება და მეტყველება. ამ პროცესების განვითარება ყველაზე დაბალიდან უმაღლესამდე მიუთითებს ადამიანის მიერ მათზე ნებაყოფლობითი კონტროლის შეძენამდე.

ნების ამოცანაა გააკონტროლოს ადამიანის ქცევა, მისი საქმიანობის შეგნებული თვითრეგულირება, განსაკუთრებით იმ შემთხვევებში, როდესაც არსებობს დაბრკოლებები ნორმალური ცხოვრებისათვის.

ნების მთავარი ფსიქოლოგიური ფუნქციაა მოტივაციის გაზრდა და ამის საფუძველზე მოქმედებების შეგნებული რეგულირების გაუმჯობესება. მოქმედების დამატებითი მოტივაციის წარმოქმნის რეალური მექანიზმი არის მოქმედების მნიშვნელობის შეგნებული ცვლილება მისი შემსრულებლის მიერ.

მოქმედების მნიშვნელობა ჩვეულებრივ ასოცირდება მოტივების ბრძოლასთან და ცვლილებებთან მიზანმიმართული გონებრივი ძალისხმევის შედეგად. ნებაყოფლობითი მოქმედების საჭიროება ჩნდება მაშინ, როდესაც ჩნდება დაბრკოლება მოტივირებული საქმიანობის განხორციელების გზაზე. ნების აქტი მის დაძლევასთან არის დაკავშირებული. თუმცა, ჯერ უნდა გააცნობიეროთ, გააცნობიეროთ პრობლემის არსი.

შეიძლება გამოიყოს შემდეგი ნების ჩამოყალიბების ეტაპები, ან ნებაყოფლობითი მოქმედებები:

კონკრეტული საჭიროების გაცნობიერება;
გარკვეული მოთხოვნილების დაკმაყოფილების შესაძლებლობების გაცნობიერება;
საქმიანობის მოტივების გამოვლინება (მოტივი არის მამოძრავებელი ძალა);
საქმიანობის მოტივების ბრძოლა გადაწყვეტილებების არჩევის გზაზე;
კონკრეტული გადაწყვეტის არჩევანი;
არჩეული გადაწყვეტის განხორციელების გეგმის განსაზღვრა, მეთოდების, საშუალებებისა და მეთოდების ჩამონათვალის ჩათვლით;
გარკვეული საქმიანობის შესრულება და კონტროლი;
საქმიანობის შედეგების შეფასება.

გენერირებული ქცევის ნებაყოფლობითი რეგულირებით მიმდინარე საჭიროებები, ამ მოთხოვნილებებსა და ადამიანის ცნობიერებას შორის ემატება განსაკუთრებული ურთიერთობა. ს.ლ. რუბინშტეინი მათ შემდეგნაირად ახასიათებდა: ნება, სწორი გაგებით, წარმოიქმნება, როდესაც ადამიანს შეუძლია ასახოს თავის დრაივებს, რათა შეძლოს ამაღლდეს თავის მოტივებზე და, მათგან აბსტრაგირებული, გააცნობიეროს საკუთარი თავი სუბიექტად და გააკეთოს არჩევანი მათ შორის. . ადამიანის ქცევის ნებაყოფლობითი რეგულირების განვითარება ხორციელდება შემდეგ სფეროებში:

უნებლიე ფსიქიკური პროცესების თვითნებურად გადაქცევა;
ადამიანი აკონტროლებს თავის ქცევას;
პიროვნების ნებაყოფლობითი თვისებების განვითარება.

ნების განვითარების თითოეულ ამ მიმართულებაში, როდესაც ის ძლიერდება, ხდება მისი სპეციფიკური გარდაქმნები, თანდათანობით ამაღლებს ნებაყოფლობითი რეგულირების პროცესს და მექანიზმებს უფრო მაღალ დონეზე. მაგალითად, კოგნიტურ პროცესებში ნება ჯერ ჩნდება მეტყველების გარე რეგულაციის სახით, შემდეგ კი ინტრა-მეტყველების პროცესის კუთხით. ქცევითი ასპექტით, ნებაყოფლობითი კონტროლი პირველ რიგში ეხება სხეულის ცალკეული ნაწილების ნებაყოფლობით მოძრაობებს, შემდეგ კი მოძრაობათა რთული ნაკრების დაგეგმვასა და კონტროლს, მათ შორის ზოგიერთი კუნთოვანი კომპლექსის დათრგუნვას და სხვების გააქტიურებას. პიროვნების ნებაყოფლობითი თვისებების ფორმირების სფეროში, ნებისყოფის განვითარება შეიძლება წარმოდგენილი იყოს, როგორც მოძრაობა პირველადი ნებაყოფლობითი თვისებებიდან მეორეხარისხოვანზე და შემდგომ მესამეზე.

ნებაყოფლობითი თვისებების განვითარება გამოიხატება იმაში, რომ ადამიანი შეგნებულად აყენებს საკუთარ თავს უფრო და უფრო რთულ ამოცანებს და მისდევს უფრო და უფრო შორეულ მიზნებს, რომლებიც მოითხოვს მნიშვნელოვანი ნებაყოფლობითი ძალისხმევის გამოყენებას საკმარისად დიდი ხნის განმავლობაში.

აქედან გამომდინარე, ნებაყოფლობითი აქტი ყოველთვის მოიცავს მრავალმხრივი მოტივაციის ბრძოლას, ამ მოტივაციის ინტელექტუალურ შეფასებას მორალურ და სოციალურ ნორმებთან მათი შესაბამისობის თვალსაზრისით. ნებაყოფლობით სიგნალებს, ზოგადად რომ ვთქვათ, შეუძლია დათრგუნოს "რეკომენდებული" ქცევა დადებითი ემოციებიმაგალითად, თუ ეს ქცევა ეწინააღმდეგება მორალურ და სოციალურ ნორმებსა და ღირებულებებს, თუმცა სუბიექტისთვის სასიამოვნოა, რადგან აკმაყოფილებს გარკვეულ მოტივაციას. ტიპიური მაგალითია ადამიანის ბრძოლა ცუდი ჩვევები- მოწევიდან ნარკოტიკებსა და ალკოჰოლამდე და ა.შ.

ნებაყოფლობითი აქტები ვლინდება ქცევის განხორციელებაში, რომელიც დაკავშირებულია ნეგატიური ემოციების დაძლევასთან ტკივილის, დაღლილობის, სიცოცხლისთვის რეალური საფრთხის შემთხვევაში. ინტელექტუალურად ჩამოყალიბებული მიზნები ადამიანისგან მოითხოვს ქმედებებს, რასაც აუცილებლად მივყავართ უარყოფითი ემოციები, ისეთ სიტუაციებში, როგორიცაა ქირურგიული ჩარევის გადადების აუცილებლობა ან უსიამოვნო მკურნალობა, უსიამოვნო პარტნიორთან ურთიერთობა და ა.შ. ამავდროულად, ნებაყოფლობითი აქტი არის აზროვნების ინსტრუმენტი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ შეგნებულად გადალახოთ უარყოფითი ემოციების ბარიერი.

ვინაიდან ინდივიდის ნებაყოფლობითი მოქმედებები ძირითადად მიმდინარეობს ცნობიერი დონე, ეს მოქმედებები განისაზღვრება არა მხოლოდ თანდაყოლილი, არამედ ძალიან ძლიერი ხარისხი- შეგნებულად განვითარებული პიროვნების ხასიათის თვისებები. ქცევის ნებაყოფლობითი კონტროლის პროცესს ახასიათებს ნებაყოფლობითი თვისებების ორი ჯგუფი. პირველი ჯგუფი - ნებისყოფა, შეუპოვრობა, გამძლეობა. ნებისყოფის სიმტკიცე -ეს არის მაქსიმალური მნიშვნელობანებაყოფლობითი გავლენა, რომელიც ადამიანს შეუძლია განავითაროს მიზნის მისაღწევად. ნებისყოფაზე საუბრისას ვგულისხმობთ ადამიანის ძალისხმევის შეფასებას მისთვის უსიამოვნო ქმედებების შესასრულებლად, მაგალითად, გარე მოქმედებები, რომლებიც დაკავშირებულია კომუნიკაციასთან ან ფიზიკურად მძიმე სამუშაოსთან არასასიამოვნო გარემოში, ან შინაგანი ქმედებები რთული გასაგები ან უბრალოდ უინტერესო ადგილების დასაძლევად. მის ცხოვრებაში.სწავლის პროცესი.

გამძლეობა -მიზნის მიღწევის პროცესში სირთულეების დასაძლევად ხანგრძლივი ძალისხმევის უნარი, ნებისყოფისგან განსხვავებით, სულაც არ არის დაკავშირებული „აღმაშფოთებელი“ სირთულეების დაძლევასთან. დაჟინებულ ადამიანს შეუძლია უბრალოდ დიდი დროარ დაგავიწყდეთ თვალყური ადევნოთ წინსვლას მიზნისკენ და ამავე დროს გადადგათ მცირე, მაგრამ აუცილებელი ნაბიჯები მის მიერ წინასწარ განსაზღვრული მიმართულებით.

ამონაწერიპირდაპირ კავშირშია გამძლეობასთან, განისაზღვრება, როგორც ყურადღების სფეროდან გამორიცხვის უნარი, მოქმედებები, გრძნობები და აზრები, რომლებიც ხელს უშლის წინსვლას მოცემული მიზნისკენ. ეს თვისება პირდაპირ კავშირშია აზროვნების გამარტივების უნართან, დაგეგმვის უნართან, ორგანიზებასთან და ყურადღების დროულად გადატანის უნართან ერთი ნივთიდან მეორეზე.

თვითშენარჩუნების, ანუ თვითგანათლების თვალსაჩინო მაგალითია გამოჩენილი ამერიკელი განმანათლებლის მიერ შედგენილი „სათნოებათა კომპლექსი“. სახელმწიფო მოღვაწებ ფრანკლინი.

ზომიერება: არ უნდა ჭამოთ გაჯერებამდე და დალიოთ არა ინტოქსიკაციის დონემდე.

სიჩუმე: უნდა ილაპარაკო მხოლოდ ის, რაც შეიძლება მომტანი იყოს ჩემთვის ან სხვასთვის; მოერიდეთ ცარიელ საუბარს.

ბრძანება: თქვენ უნდა შეინახოთ ყველა თქვენი ნივთი თავის ადგილზე; თითოეულ კლასს აქვს თავისი ადგილი და დრო.

გადამწყვეტობა: ადამიანმა უნდა გადაწყვიტოს გააკეთოს ის, რაც უნდა გაკეთდეს; მკაცრად შეასრულეთ ის, რაც გადაწყვეტილია.

შრომისმოყვარეობა: დროის დაკარგვა არ არის; ყოველთვის რაღაც სასარგებლო უნდა იყოს დაკავებული; ყველა არასაჭირო აქტივობა და კონტაქტი უნდა იყოს მიტოვებული.

გულწრფელობა: არ შეგიძლია მოატყუო; ადამიანს უნდა ჰქონდეს სუფთა და სამართლიანი აზრები და აზრები.

სამართლიანობა: არავის ზიანის მიყენება არ შეიძლება; არ მოერიდოთ კეთილ საქმეებს, რომლებიც თქვენს მოვალეობებს შორისაა.

ზომიერება: თავიდან უნდა იქნას აცილებული უკიდურესობები; შეზღუდეთ, რამდენადაც თქვენ მიზანშეწონილად თვლით, უსამართლობის მიმართ წყენის გრძნობა.

სისუფთავე: თავიდან უნდა იქნას აცილებული სხეულის ჭუჭყიანი; დააკვირდით სისუფთავეს ტანსაცმელსა და სახლში.

სიმშვიდე: არ ინერვიულოთ წვრილმანებზე.

მოკრძალება და ა.შ.

ნებაყოფლობითი თვისებების მეორე ჯგუფი მჭიდროდ არის დაკავშირებული ხასიათის თვისებებთან. ამ ჯგუფში შედის ნებისყოფის ან ხასიათის ისეთი თვისებები, როგორიცაა განსაზღვრა, თვითკონტროლი, თავდაჯერებულობა.

გადამწყვეტიადამიანის უნარი, გააკეთოს ქცევის ხაზი უყოყმანოდ, სწრაფად, თავდაჯერებულად, გაუთავებელი გადახედვის გარეშე და ისევე ნათლად განახორციელოს მიღებული გადაწყვეტილებები. ბუნებრივია, გადამწყვეტობა სასარგებლოა მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ადამიანს შეუძლია სწორად შეაფასოს სიტუაცია და, შესაბამისად, სწორად ჩამოაყალიბოს ქცევის მიზნები და ამოცანები და გადამწყვეტი, მაგრამ არასწორი ქმედებებიშედეგები გაცილებით უარესია, ვიდრე გაურკვევლობის გამოვლინება.

თვითკონტროლიდა თავდაჯერებულობა -თვისებები, რომლებიც განსაზღვრავენ ადამიანის უნარს, დაუმორჩილოს თავისი ქცევა მიზნის მიღწევას, განურჩევლად ყურადღების გამფანტველი გარემოებების გამოჩენისა, თუნდაც ეს გარემოებები წარმოადგენენ სერიოზულ დაბრკოლებებს.

არადამაკმაყოფილებელი შედეგების შემთხვევაში, ხორციელდება ადრე შერჩეული საჭიროებებისა და დისკების შეგნებული კორექტირება (ცვლილება). ადამიანი კვლავ აყალიბებს და ავლენს ნებაყოფლობით აქტებს, ცვლის თავისი საქმიანობის შემდგომი ეტაპების შინაარსს კონკრეტული საჭიროების დასაკმაყოფილებლად.

ნების ფორმირება- პროცესი ხანგრძლივია და ის ადრეულ ბავშვობაში იწყება.

პიროვნების მთელი საწყობი გავლენას ახდენს შესაძლებლობების გამოვლენასა და განვითარებაზე, ამავდროულად, შესაძლებლობები და მათი ცნობიერება გავლენას ახდენს ფსიქოლოგიური გარეგნობის ფორმირებაზე და მის გამოვლინებებზე ადამიანის ქცევასა და საქმიანობაში.

ექსკლუზიური გატაცება ერთი რამის მიმართ, გარკვეულ პირობებში, შეიძლება გამოიწვიოს უარყოფითი შედეგები- პიროვნების ცალმხრივი და თუნდაც შეზღუდული განვითარება. ამავდროულად, თუ დროულად გააცნობიერებს ცოდნის მნიშვნელობას, შეუძლია ხარვეზების შევსება თვითგანათლებით და მიაღწიოს მაღალ კულტურულ დონეს. მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ გაჩენილი მიდრეკილების მხარდაჭერა და შესაძლებლობების განვითარებისთვის შესაბამისი პირობების შექმნა, არამედ გავლენა მოახდინოს ცხოვრების, ცოდნისა და საკუთარი მოვალეობებისადმი აქტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაზე. როდესაც ინდივიდი გრძნობს მიზიდულობას რაიმე სახის საქმიანობის მიმართ და იწყებს საკუთარი შესაძლებლობების რეალიზებას, ის გარკვეულ პირობებში განიცდის პასუხისმგებლობის გრძნობას საზოგადოების, კოლექტივის წინაშე და მოითხოვს უფრო მეტს საკუთარი თავისგან. პირიქით, შრომისმოყვარეობის ჩამოყალიბების გარეშე, ცრუ ცნობიერებაის, რომ დიდი შესაძლებლობებით არ არის საჭირო შრომა, ძალების დაძაბვა, რომ ყველაფერი თავისთავად მოვა. თუ ადამიანი ჩამოყალიბდა დადებითი თვისებებიპერსონაჟი, თუ აცნობიერებდა თავის შესაძლებლობებს და მათ მნიშვნელობას საკუთარი განვითარებამაშინ ის გადალახავს არახელსაყრელი პირობებიდა ახორციელებს თავის გეგმებს, ეუფლება იმ პროფესიას, რომლის მიმართაც თავს იზიდავს და რისთვისაც აქვს წინაპირობები.

ნების განვითარება

ახლა კი - მეტი იქნება განვითარება, რომელიც გამოიხატება შემდეგი განმასხვავებელი ნიშნებით:

იცვლება და ფართოვდება მიზნების მოცულობა (მიზანდასახულობა);
ინდივიდი გადალახავს მუდმივად მზარდ გარე და შინაგან სირთულეებს (ფორმირდება ნებისყოფა);

ინდივიდი აღწევს უფრო დიდ ხანგრძლივობას ნებაყოფლობითი ძალისხმევა(ამტანობის გაზრდა);
იზრდება მოტივების ნებაყოფლობითი დათრგუნვის უნარი (თვითკონტროლის გამოვლინება, გამძლეობა);
ინდივიდი იძენს უნარს დასახოს შორეული მიზნები და მიმართოს ძალისხმევა მათ მიღწევისკენ;
მიზნები და მათი მიღწევის გზები ადგენს და განსაზღვრავს თავად ინდივიდს.

ასე რომ, აკეთებს განსხვავებული სახეობებიაქტივობა, გარეგანი და შინაგანი დაბრკოლებების გადალახვისას, ადამიანს უვითარდება ის ნებაყოფლობითი თვისებები, რომლებიც ახასიათებს მას, როგორც პიროვნებას და აქვს დიდი მნიშვნელობასწავლისთვის და მუშაობისთვის.

ნებაყოფლობითი თვისებები მოიცავს:

მიზანდასახულობა- პიროვნების ნებაყოფლობითი თვისება, რომელიც გამოიხატება პიროვნების მიერ მისი ქცევის დაქვემდებარებაში სტაბილური ცხოვრებისეული მიზნისადმი, მზადყოფნა მისცეს მთელი თავისი ძალა და შესაძლებლობები მის მისაღწევად. ამ პერსპექტიულ მიზანს განაპირობებს კერძო მიზნები, როგორც აუცილებელი ნაბიჯები მთავარი მიზნის მიღწევის გზაზე; ყველაფერი ზედმეტი, არასაჭირო უგულვებელყოფილია. თუმცა უნდა გვახსოვდეს, რომ ზოგიერთ ადამიანში მიზანდასახულობა ინდივიდუალურ მიმართულებას იღებს. ისინი ასევე ადგენენ მკაფიო მიზნებს, თუმცა მათი შინაარსი მხოლოდ პირად საჭიროებებსა და ინტერესებს ასახავს.

განსაზღვრა- პიროვნების ნებაყოფლობითი თვისება, რომელიც გამოიხატება მიზნის სწრაფი და გააზრებული არჩევით, მისი მიღწევის გზების განსაზღვრაში. გადამწყვეტი განსაკუთრებით აშკარაა რთული სიტუაციებირისკთან დაკავშირებული არჩევანი. ამ ხარისხის საპირისპიროა გაურკვევლობა -შეიძლება გამოვლინდეს მოტივების გაუთავებელ ბრძოლაში, უკვე მიღებული გადაწყვეტილების მუდმივ გადახედვაში.

გამბედაობაარის ადამიანის უნარი, დაძლიოს შიშისა და დაბნეულობის გრძნობა. გამბედაობა ვლინდება არა მხოლოდ ქმედებებში ადამიანის სიცოცხლისათვის საფრთხის მომენტში; მამაცს არ შეეშინდება რთული სამუშაო, დიდი პასუხისმგებლობა, არ ეშინია წარუმატებლობის. გამბედაობა მოითხოვს გონივრულ, საღი დამოკიდებულებას რეალობისადმი. ძლიერი ნებისყოფის ადამიანის ნამდვილი გამბედაობა არის შიშის დაძლევა და მუქარის საფრთხეების გათვალისწინება. მამაცი კაციიცის თავისი შესაძლებლობები და საკმარისად ფიქრობს თავისი ქმედებებით.

გამბედაობა- ეს არის რთული პიროვნული თვისება, რომელიც გულისხმობს არა მხოლოდ გამბედაობის არსებობას, არამედ გამძლეობას, გამძლეობას, თავდაჯერებულობას, საკუთარი საქმის სისწორეში. სიმამაცე გამოიხატება ადამიანის უნარში, წავიდეს მიზნის მისაღწევად, მიუხედავად სიცოცხლისა და პიროვნული კეთილდღეობის საფრთხისა, უბედურების, ტანჯვისა და სიმცირის დაძლევისა.

ინიციატივა- ეს არის ნებაყოფლობითი თვისება, რომლის წყალობითაც ადამიანი მოქმედებს შემოქმედებითად. ეს არის ადამიანის ქმედებებისა და მოქმედებების აქტიური და თამამი მოქნილობა, რომელიც აკმაყოფილებს დროსა და პირობებს.

გამძლეობა- პიროვნების ნებაყოფლობითი თვისება, რომელიც გამოიხატება მიღებული გადაწყვეტილებების დასრულების, მიზნის მიღწევის უნარში, მისკენ მიმავალ გზაზე ყველა სახის დაბრკოლების გადალახვაში. რომ გამოირჩეოდეს შეუპოვრობისგან უარყოფითი ხარისხინება - სიჯიუტე.ჯიუტი მხოლოდ ცნობს პირადი აზრი, ფლობს არგუმენტებს და ცდილობს მათით იხელმძღვანელოს მოქმედებებში და საქმეებში, თუმცა ეს არგუმენტები შეიძლება იყოს მცდარი.

დამოუკიდებლობა- პიროვნების ნებაყოფლობითი საკუთრება, რომელიც გამოიხატება საკუთარი ინიციატივით მიზნების დასახვის, მათი მიღწევის გზების პოვნის და მიღებული გადაწყვეტილებების პრაქტიკულად განხორციელების უნარში. დამოუკიდებელი პიროვნებაარ ემორჩილება მცდელობებს დაარწმუნოს ის, რომ იმოქმედოს არათანმიმდევრულად მისი რწმენით. დამოუკიდებლობის საპირისპირო არის ხარისხი ვარაუდიანობა.სუბიექტური ადამიანი ადვილად ემორჩილება სხვის გავლენას, არ იცის როგორ იყოს კრიტიკული სხვისი რჩევების მიმართ, წინააღმდეგობა გაუწიოს მათ, ის იღებს სხვის ნებისმიერ რჩევას, თუნდაც აშკარად დაუსაბუთებელს.

Კონტაქტი დაინფიცირების წყაროსთან, ანუ თვითკონტროლი ეწოდება ინდივიდის ნებაყოფლობით თვისებას, რომელიც ვლინდება გონებრივი და ფიზიკური გამოვლინებების შეკავების უნარში, რომლებიც ხელს უშლიან მიზნის მიღწევას. საპირისპირო უარყოფითი თვისებაა იმპულსურობა, პირველი იმპულსით მოქმედების ტენდენცია, ნაჩქარევად, მათ ქმედებებზე ფიქრის გარეშე.

დისციპლინა- ეს არის ინდივიდის ნებაყოფლობითი თვისება, რომელიც გამოიხატება მისი ქცევის შეგნებულად დამორჩილებაში სოციალური წესებისა და ნორმებისადმი. შეგნებული დისციპლინა გამოიხატება იმაში, რომ ადამიანი იძულების გარეშე აღიარებს თავის თავს ვალდებულებას, დაიცვას შრომის წესები. აკადემიური დისციპლინა, სოციალისტური ჰოსტელი და იბრძვის მათი განხორციელებისთვის სხვების მიერ.

ახლა კი შეგიძლიათ წარმოიდგინოთ ძლიერი ნებისყოფის ადამიანის იმიჯი, რომელსაც აქვს ისეთი თვისებები, როგორიცაა მიზანდასახულობა, შეუპოვრობა, მოთმინება, თავშეკავება, თვითკონტროლი, მონდომება, შრომისმოყვარეობა. დისციპლინა, ნებისყოფის სიმტკიცე, ნებისყოფის სიმტკიცე, სიფრთხილე, გონივრული აღელვება, სიმამაცე, გამბედაობა, გამბედაობა, გამბედაობა და მისი საპირისპირო - ნებისყოფის მდგომარეობა, რომელიც გამოიხატება ისეთ თვისებებში, როგორიცაა სიჯიუტე, დამორჩილება, მიგნება. გაურკვევლობა, სიმხდალე, შიში, გამბედაობა.

და როგორ ყალიბდება და ვითარდება ადამიანის ნებაყოფლობითი თვისებები?

სანამ ამ კითხვაზე პასუხს გავცემდეთ, ასე ჩამოვაყალიბოთ: როგორ ვითარდება ადამიანის ნება მთლიანობაში და მასთან ერთად მისი ინდივიდუალური ნებაყოფლობითი თვისებები?

ბავშვების ქცევაზე დაკვირვება აჩვენებს, რომ მათში ნებაყოფლობითი ქცევის გამოვლენის პირველი მკაფიო ნიშნები გვხვდება ცხოვრების მეორე და მესამე წლებს შორის. ეს ნიშნავს, რომ ამ პერიოდში ბავშვებს უკვე აქვთ ნება და შეუძლიათ ამის დემონსტრირება. მაგრამ კითხვა უპასუხოდ რჩება. როდესაც ბავშვში შესაბამისი პიროვნული თვისებები ახლახან იწყებენ ფორმირებას: ბოლოს და ბოლოს, ერთი წლამდე, ისინი ნამდვილად არ არსებობენ, მაგრამ ორიდან სამ წლამდე ისინი უკვე არსებობენ და თავს იჩენენ. შეუძლებელია ამ კითხვაზე ცალსახად და დამაჯერებლად პასუხის გაცემა ზუსტად დადგენილ ფაქტებზე დაყრდნობით, ზემოაღნიშნული სირთულეების გამო. ფსიქოლოგიური შესწავლანება. თუმცა, შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ ნების ჩამოყალიბების დასაწყისი ეხება იმ დროს, როდესაც ბავშვს აქვს პირველი დაჟინებული მოქმედებები, რომლებიც მიმართულია დაბრკოლებების გადალახვისკენ, გაძლიერებული მოზრდილების მიერ, რომლებიც აკვირდებიან ბავშვებს. ეს ჩვეულებრივ ხდება ბავშვის ცხოვრების პირველ და მეორე წლებში. მკაცრად რომ ვთქვათ, ბავშვის ამ ქმედებებს, ყველაზე ადრეული მათი გამოჩენის დროს, ჯერ არ შეიძლება ეწოდოს სრულიად ნებაყოფლობითი. ისინი შეიძლება წარმოადგენდნენ ბავშვის მიერ მხოლოდ მექანიკურ გამეორებას ზოგიერთი თავდაპირველად არც თუ ისე წარმატებული მოქმედებისა. თუმცა, ისინი ასევე შედის პიროვნების მიერ დამოუკიდებლად განხორციელებული ნებაყოფლობითი მოქმედებების შემადგენლობაში, ვინაიდან ნებისმიერი ასეთი მოქმედება, თუ ის არ არის შესრულებული ან წარუმატებლად, ადამიანი აუცილებლად იმეორებს. როდესაც წარუმატებელი ქმედებების გამეორების სტიმული აღარ არის გარეგანი (გამხნევება ან მხარდაჭერა გარემომცველი ხალხისგან), არამედ შინაგანი (სიამოვნება გამომდინარეობს იქიდან, რომ ჩვენ მოვახერხეთ დაბრკოლებების გადალახვა და მიზნის მიღწევა), ჩვენ უკვე გვაქვს საქმე. ნებაყოფლობითი მოქმედებით. ნიშანი იმისა, რომ ბავშვი იწყებს საკუთარი ნების განვითარებას და მასთან დაკავშირებული სიამოვნება ჩნდება დაბრკოლების წარმატებით გადალახვასთან დაკავშირებით, არის ბავშვის დამოუკიდებელი გამეორება ქმედებებისა, რომლებიც მთლად წარმატებული არ აღმოჩნდა მიზნის მიღწევაში. ეს ქცევა შეიძლება შეინიშნოს ზოგიერთ ბავშვში, დაწყებული დაახლოებით 6-8 თვიდან. მაგალითად, ბავშვი ცდილობს მიიღოს რაიმე ნივთი ან სათამაშო. ამას ის მაშინვე არ ახერხებს, მაგრამ დაჟინებით იმეორებს შესაბამის მოქმედებას, სანამ ეს წარმატებამდე არ მიგვიყვანს და ამის შემდეგ აშკარა სიამოვნებას განიცდის.

ბავშვებში დაფიქსირებული ნებაყოფლობითი ქცევის პირველი ნიშნები, რომლებიც ეხება ცხოვრების მეორე ან მესამე წელს, მიუთითებს, რომ ბავშვებში ჩამოყალიბდა ეგრეთ წოდებული პირველადი ნებისყოფის თვისებები. გამოსვლაში ამ საქმესარის, მაგალითად, ისეთ თვისებებზე, როგორიცაა შეუპოვრობა და სიჯიუტე, ე.ი. ახასიათებს შედარებით დაბალ დონეს ნებაყოფლობითი განვითარებაპირი. პიროვნების მეორადი ნებაყოფლობითი თვისებების ჩამოყალიბების დასაწყისზე საუბარი ალბათ მხოლოდ იმ დროიდან შეიძლება, როცა ბავშვის ნებაყოფლობითი ქცევა გონივრულ და ცნობიერ ხასიათს იძენს. ეს ჩვეულებრივ ხდება ცხოვრების პერიოდში 5-დან 6 წლამდე ან უფრო ადრე, სკოლამდელ ასაკში. ბევრი ბავშვი ამ დროს მათთვის ხელმისაწვდომ აქტივობებში - თამაშებში და ასევე, ნაწილობრივ კომუნიკაციაში, სწავლაში და სამსახურში იწყებს გამძლეობის, მიზანდასახულობის, პასუხისმგებლობის გამოვლენას, ე.ი. რეალურად პიროვნების მეორადი ნებაყოფლობითი თვისებები.

ადამიანის ნება აქტიურად განაგრძობს განვითარებას ბავშვობაში. მოზარდობა განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ამ მხრივ, რადგან ბევრი მოზარდისთვის ნებისყოფა ხდება ერთ-ერთი ყველაზე ღირებული პიროვნული თვისება და ამ ასაკის თითქმის ყველა ბავშვი იწყებს ნებისყოფის მიზანმიმართულად და აქტიურად განვითარებას.

მოზარდობის მიწურულს და მოზარდობის დასაწყისს შეიძლება ჩამოყალიბებულად ჩაითვალოს პიროვნების ძირითადი ნებაყოფლობითი თვისებები. პრაქტიკულად, ეს ნიშნავს შემდეგს:

თუ ამ ასაკში გამოვლინდა ადამიანის ნება განვითარებული, მაშინ მას შეუძლია დამოუკიდებლად გამოავლინოს იგი ყველა საკითხში, რასაც ის იღებს:
თუ ადამიანს არ აქვს ნება, მაშინ მოცემული ასაკის შემდეგ უკვე რთულია ამ ნაკლოვანებასთან გამკლავება;
მოზარდები, რომლებსაც აქვთ, ჩვეულებრივ დაიწყებენ ამ ასაკში პირადი გეგმავითარდება უფრო სწრაფად, ვიდრე მოზარდები, რომლებიც სუსტი ნებისყოფით გაიზარდნენ.

მოზარდობის მიღმა, ე.ი. 25-30 წლის შემდეგ ნება, როგორც ჩანს, აღარ ვითარდება ადამიანში. თუ უნდა მოცემული ასაკიადამიანი უკვე გახდა ძლიერი ნებისყოფა, მაშინ ის დიდი ალბათობით ასე დარჩება. თუ ამ ასაკში ის ნებისყოფის სუსტი აღმოჩნდა, მაშინ დიდი ალბათობით მომავალშიც ასე დარჩება.

თუმცა, რაც ითქვა, არ ნიშნავს, რომ ადამიანის ნება მითითებული ასაკის შემდეგ და მისი ფსიქოლოგიური განვითარება (უეჭველად გრძელდება) საერთოდ არ იცვლება. ეს ცვლილებები ნებაყოფლობითი ხასიათი, რომელიც შეიძლება მოხდეს და ზოგჯერ რეალურად მოხდეს 25-30 წლის შემდეგ, გამოიხატება იმაში, რომ ადამიანის ნებაყოფლობითი ქცევა სულ უფრო გონივრულ, ცნობიერ და გაწონასწორებულ ხასიათს იძენს. სანამ რაიმეზე ნებაყოფლობით ძალისხმევას მიმართავს, ადამიანი ფიქრობს, აწონ-დაწონის თავის შანსებს, თავად წყვეტს, ღირს თუ არა იმის გაკეთება, რაც მისგან ნებაყოფლობით ძალისხმევას მოითხოვს, თუ არა, და თუ ბევრი ფიქრის შემდეგ მიდის დასკვნამდე, რომ ეს ღირს. აკეთებს, მხოლოდ ამის შემდეგ იწყებს თავისი ნების გამოვლენას. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ადამიანის ნება, მისი ფსიქოლოგიური განვითარების პროცესში, წყვეტს ბრმა, უგუნურ ძალას და ხდება მისი გონების ცნობიერი დახმარება.

ჩვენ ვაჯამებთ: ნებას, როგორც პიროვნების სინთეზურ მახასიათებელს, მისი სისტემის საკუთრებაგამოხატული პრაქტიკული მხარეცნობიერება. არ შეიძლება არ დაეთანხმო მათ, ვისაც სჯერა, რომ თუ არის ნება, არის ადამიანი; თუ არ არის ნება, არ არის ადამიანი; რამდენი ნებაა, იმდენია ადამიანი.

ანდერძის რეალური ბუნება შეიძლება გამოვლინდეს ი.პ. პავლოვა ადამიანის, როგორც სისტემის შესახებ, ერთადერთი „უმაღლესის მიხედვითთვითრეგულირება“. ეს იდეა რეალიზებულია ფსიქიკის მარეგულირებელი ფუნქციის იდეაში, რომელიც ვლინდება დამფუძნებლების ბევრ ფუნდამენტურ ნაშრომში. საბჭოთა ფსიქოლოგია. მის კონკრეტიზაციას ხელი შეუწყო მრავალწლიანმა კვლევამ ვ.ი. სელივანოვას და მის თანამშრომლებს, საქმიანობის შეგნებული თვითრეგულირების კონცეფცია, რომელიც შემუშავებულია O.A. კონოპკინი და სხვები.

არსებული მონაცემები შესაძლებელს ხდის ნების ინტერპრეტაციას, როგორც სისტემურ თვისებას, რომელშიც მთელი პიროვნება გამოხატულია ასპექტში, რომელიც ავლენს მისი დამოუკიდებელი, საინიციატივო მოქმედების მექანიზმებს. ამ კრიტერიუმის მიხედვით, ადამიანის ყველა ქმედება შეიძლება ჩაითვალოს თანმიმდევრულად უფრო რთულ სერიად უნებლიე (იმპულსური) თვითნებურ და სათანადო ნებაყოფლობით ქმედებებამდე. AT თვითნებური ქმედებებივლინდება ი.მ. სეჩენოვი, პიროვნების უნარი წარმართოს გამოწვევა, შეწყვეტა, გააქტიურება ან შესუსტება, რომელიც მიმართულია შეგნებულად დასახული მიზნების მისაღწევად. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ყოველთვის არის მოქმედება ინსტრუქციებზე და თვითინსტრუქციაზე.

სათანადო ნებაყოფლობითი ქმედებები არ შეიძლება იყოს ერთდროულად ნებაყოფლობითი, რადგან ისინი ასევე ყოველთვის წარმოადგენენ მოქმედებებს თვითინსტრუქციაზე. თუმცა მათი დახასიათება ამით არ მთავრდება. ნებაყოფლობითი მოქმედებები (როგორც განზოგადებული აღნიშვნა კონკრეტული, განმასხვავებელი პიროვნებისთვის, მისი ფსიქოფიზიკური მონაცემების მართვის უფრო მაღალი დონე) გულისხმობს ადამიანის უნარს, დაქვემდებარებული იყოს დაბალი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება უფრო მაღალზე, უფრო მნიშვნელოვანზე, თუმცა ნაკლებად მიმზიდველზე. თვალსაზრისი მსახიობი. ნებისყოფის არსებობა ამ თვალსაზრისით საიმედოდ მოწმობს ადამიანში უფრო მაღალი, სოციალურად განპირობებული მოთხოვნილებების და მათ შესაბამისი უმაღლესი (ნორმატიული) გრძნობების უპირატესობაზე. ნებაყოფლობითი ქცევის გულში ამოძრავებს უმაღლესი გრძნობები, ტყუილი, ამდენად, ათვისებული პიროვნებით სოციალური ნორმა. ადამიანური ნორმების კოდექსი, რომელიც განსაზღვრავს ქცევის რომელ ხაზს აირჩევს კონკრეტული სიტუაცია, არის ადამიანის ერთ-ერთი ყველაზე მჭევრმეტყველი მახასიათებელი, განსაკუთრებით იმ კუთხით, თუ რამდენად ითვალისწინებს (ან უგულებელყოფს) სხვა ადამიანების უფლებებს, ლეგიტიმურ პრეტენზიებს და მისწრაფებებს.

Თუ "მე" სხეულებრივად სულზე ძლიერიმისი მოთხოვნილებების სიმძაფრის მიხედვით და ნებაყოფლობითი კონფლიქტის დროს სხეული ამარცხებს სულს, შემდეგ სული ავლენს თავის სისუსტეს თავისი სნეულებით. რას ნიშნავს „სხეული სძლევს სულს“?ეს ნიშნავს, რომ ადამიანს არ შეუძლია გააცნობიეროს თავისი პრეტენზიები შესაბამისზე სოციალური სტატუსიდა კეთილდღეობა, ვინაიდან წამიერი სხეულებრივი სურვილები არ აძლევს მას საშუალებას, ყურადღება გაამახვილოს სოციალური მიზნების მიღწევაზე.

ნება, როგორც სულსა და სხეულს შორის კონფლიქტის გამოვლინება, არის ადამიანში მოტივების ბრძოლის მხოლოდ ერთი ფორმა.

უნდა აღინიშნოს, რომ ჩვენ ვამჩნევთ კონფლიქტის არარსებობას სხეულებრივი „მე“-ს უპირატესობით, სადაც სოციალური და სულიერი მოტივები ნაკლებად განვითარებულია ვიდრე სხეულებრივი, მაგალითად, ბიოლოგიურ ლიდერში ან უბრალოდ განუვითარებელ პიროვნებაში.

აღმოსავლური ტრადიცია აყალიბებს სხეულის, სოციალური და სულიერი მოტივების შინაგან ურთიერთობას, როგორც თანამეგობრობას, მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ სამივე ტიპის "მე" ჰარმონიულად არის განვითარებული და აქვს ურთიერთგამდიდრების გამოცდილება. უძველესი აღმოსავლური კულტურები დიდი ხანია აღიარებენ კოსმიური გონების მნიშვნელობას. იდეები გონების კოსმიური ბუნების, რელიგიის თვითგაუმჯობესების ფუნქციის შესახებ აღმოსავლური კულტურები- ბუდიზმი და ინდუიზმი - აისახება აბსოლუტის იდეებში და ფიზიკური, ინტელექტუალური და სულიერი თვითგანვითარების უჩვეულოდ განვითარებულ, მრავალფეროვან პრაქტიკაში. როგორია ნების გამოვლენის ხერხი, როგორც პიროვნების სამი ძირითადი მოტივის თანამეგობრობა? ეს საზოგადოება შეესაბამება ფორმულას: ”თუ გონება ამბობს: ”ეს აუცილებელია”, სხეული პასუხობს: ”მე ამას სიამოვნებით გავაკეთებ”.

გონების მუშაობა ყოველთვის არის შემოქმედებითი პროცესი, და ის ვლინდება მხოლოდ სიტუაციის შემოქმედებით შეფასებაში, მიზნის დასახვით, ამ მიზნის რეალიზაციის გზების ძიებაში. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, გონება ადამიანის გონებაის ვლინდება მხოლოდ მაშინ, როდესაც საჭიროა მარტივი ან რთული პრობლემური ამოცანების ან სიტუაციების გადაჭრა. თუმცა დიდი თანხა გონებრივი მოქმედებებიადამიანი ასრულებს ეგრეთ წოდებული სტერეოტიპების, ავტომატური პარამეტრების და ა.შ. ყველა ამ გამოვლინებაში გონებრივი აქტივობაგონება არ არის ჩართული. თუ თქვენ ჩაატარებთ ისეთ ექსპერიმენტს, რომლის დროსაც ჩაწერთ როგორც კრეატიულობის, ასევე ავტომატიზმის გამოვლინებებს დღის განმავლობაში თქვენი ამოხსნისას. ყოველდღიური პრობლემები, მიზნად ისახავს გამოთვალოთ თქვენი სიფხიზლის რამდენი დრო დაიკავა გონიერი აქტივობით და რამდენი ავტომატური, მაშინ მიიღებთ თქვენი თანაფარდობას ინტელექტუალური პოტენციალიდა სტერეოტიპები გაქვს, ე.ი. თქვენი არსების გონივრულობის ხარისხის კოეფიციენტი.

ამრიგად, ნება არის გონების, ცნობიერების აქტიური გაგრძელება.

ადამიანის ცხოვრებაში უდიდეს როლს თამაშობს ის პოზიცია, რომელსაც ის იკავებს. აქტიური თუ პასიური?

Პასიური- რაც უფრო ნაკლებია ნება, მით უფრო ძლიერია ჩართულობა გარემოს ელემენტებში, შეუძლებლობა გასცდეს მის საზღვრებს და საკუთარი წრიდან, მით ნაკლებია პირადი არჩევანის უფლება, მით უფრო დაბალია ინდივიდის ენერგეტიკული დონე, მისი სფერო, მით უფრო სუსტია ის თავად და უფრო მეტად არის დამოკიდებული გარე ფაქტორებზე.

აქტიურიარის შანსი და რაც უფრო მაღალია აქტივობა და ნება, მით უფრო მაღალია გრადაციები, მეტი ენერგიარაც უფრო დიდია არჩევანისა და შესაძლებლობების ცვალებადობა, მით მეტია მაკორექტირებელი ფაქტორები (შეზღუდვა, შემოწმება და კონტროლი).

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

მასპინძლობს http://www.allbest.ru/

შესავალი

ნება არის ადამიანის ცნობიერი რეგულირება მისი ქცევისა და საქმიანობის შესახებ, რომელიც გამოიხატება შინაგანი და გარეგანი სირთულეების გადალახვის უნარში მიზანმიმართული ქმედებებისა და საქმეების შესრულებისას.

ნების ამოცანაა გააკონტროლოს ჩვენი ქცევა, ჩვენი საქმიანობის შეგნებული თვითრეგულირება, განსაკუთრებით იმ შემთხვევებში, როდესაც არსებობს დაბრკოლებები ნორმალური ცხოვრებისათვის.

პიროვნულ დონეზე ნება გამოიხატება ისეთ თვისებებში, როგორიცაა ნებისყოფა, ენერგია, შეუპოვრობა, გამძლეობა და ა.შ. ისინი შეიძლება ჩაითვალოს პიროვნების უპირველეს ან ძირითად, ნებაყოფლობით თვისებად. ასეთი თვისებები განსაზღვრავს ქცევას, რომელიც ხასიათდება ზემოთ აღწერილი ყველა ან უმეტესი თვისებით.

ნებისყოფის მქონე ადამიანი გამოირჩევა მონდომებით, გამბედაობით, თავშეკავებით, თავდაჯერებულობით. ასეთი თვისებები ჩვეულებრივ ვითარდება ონტოგენეზში ოდნავ გვიან, ვიდრე ზემოთ ნახსენები თვისებების ჯგუფი. ცხოვრებაში ისინი თავს იჩენენ ხასიათთან ერთობაში, ამიტომ შეიძლება ჩაითვალოს არა მხოლოდ ნებაყოფლობით, არამედ ხასიათოლოგიურადაც. მოდით ამ თვისებებს მეორეხარისხოვანი ვუწოდოთ.

ნება ვლინდება ყველა სახის ადამიანის საქმიანობაში. ამრიგად, მუშაობა წარმოუდგენელია ნებისყოფის გარეშე, მიზნის გაცნობიერების გარეშე, ობიექტური დაბრკოლებების გადალახვის უნარის, დაღლილობის გარეშე. ნებისყოფა მუდმივად ვლინდება სასწავლო აქტივობებისკოლის მოსწავლე.

ნებისყოფის განვითარება ადამიანში

ნების განვითარების თითოეული ამ მიმართულების ფარგლებში, მისი გაძლიერებისას, ხდება მისი სპეციფიკური გარდაქმნები, თანდათანობით ამაღლებს ნებაყოფლობითი რეგულირების პროცესს და მექანიზმებს უფრო მაღალ დონეზე. მაგალითად, შემეცნებითი პროცესების ფარგლებში ნება ჯერ ჩნდება მეტყველების გარეგანი რეგულაციის სახით და მხოლოდ ამის შემდეგ - მეტყველების შიდა პროცესის თვალსაზრისით. ქცევითი ასპექტით, ნებაყოფლობითი კონტროლი პირველ რიგში ეხება სხეულის ცალკეული ნაწილების ნებაყოფლობით მოძრაობებს და შემდგომში - მოძრაობების რთული კომპლექტების დაგეგმვასა და კონტროლს, მათ შორის ზოგიერთის დათრგუნვას და სხვა კუნთების კომპლექსების გააქტიურებას. პიროვნების ნებაყოფლობითი თვისებების ჩამოყალიბების სფეროში ნებისყოფის განვითარება შეიძლება წარმოდგენილი იყოს როგორც მოძრაობა პირველადიდან მეორეხარისხოვან და შემდგომ მესამეულ ნებაყოფლობით თვისებებზე.

ნების განვითარების კიდევ ერთი მიმართულება გამოიხატება იმაში, რომ ადამიანი შეგნებულად აყენებს საკუთარ თავს უფრო და უფრო რთულ ამოცანებს და მისდევს უფრო და უფრო შორეულ მიზნებს, რომლებიც მოითხოვს მნიშვნელოვანი ნებაყოფლობითი ძალისხმევის გამოყენებას საკმარისად დიდი ხნის განმავლობაში. მაგალითად, სკოლის მოსწავლემ ჯერ კიდევ მოზარდობის ასაკში შეიძლება დაავალოს საკუთარ თავს განუვითაროს ისეთი შესაძლებლობები, რომელთა ჩამოყალიბებისთვის მას არ აქვს გამოხატული ბუნებრივი მიდრეკილებები. ამავდროულად, შესაძლოა, საკუთარ თავს დაისახოს მიზნად, მომავალში დაკავდეს კომპლექსურ და პრესტიჟულ საქმიანობაში, რომლის წარმატებით განხორციელებაც სწორედ ასეთ შესაძლებლობებს მოითხოვს. არსებობს მრავალი ცხოვრების მაგალითი იმისა, თუ როგორ აღწევდნენ ადამიანები, რომლებიც გახდნენ ცნობილი მეცნიერები, მხატვრები, მწერლები, მიაღწიეს თავიანთ მიზნებს კარგი მიდრეკილებების გარეშე, ძირითადად გაზრდილი ეფექტურობისა და ნებისყოფის გამო. ნემოვი რ.ს. ზოგადი ფსიქოლოგია. - M.: განათლება - VLADOS, 1995. - 576გვ.

ბავშვებში ნებისყოფის განვითარება მჭიდრო კავშირშია მათი მოტივაციური და მორალური სფეროების გამდიდრებასთან. უმაღლესი მოტივებისა და ფასეულობების ჩართვა საქმიანობის რეგულირებაში, მათი სტატუსის გაზრდა სტიმულირების ზოგად იერარქიაში, რომლებიც აკონტროლებენ საქმიანობას, შესრულებული მოქმედებების მორალური მხარის გამოყოფისა და შეფასების უნარი - ეს ყველაფერი მნიშვნელოვანი პუნქტია. ბავშვებში ნების აღზრდისას. ქმედების მოტივაცია, რომელიც მოიცავს ნებაყოფლობით რეგულირებას, ხდება ცნობიერი, ხოლო თავად აქტი ხდება თვითნებური. ასეთი ქმედება ყოველთვის სრულდება თვითნებურად აგებული მოტივების იერარქიის საფუძველზე, სადაც უმაღლეს საფეხურს უჭირავს უაღრესად მორალური იმპულსი, რომელიც ზნეობრივ კმაყოფილებას ანიჭებს ადამიანს საქმიანობის წარმატების შემთხვევაში. ასეთი აქტივობების კარგი მაგალითია სტანდარტზე მეტი აქტივობები, რომლებიც დაკავშირებულია უმაღლეს მორალურ ფასეულობებთან, შესრულებული ნებაყოფლობით საფუძველზე და მიზნად ისახავს ხალხის კეთილდღეობას.

ნების ღირებულება ადამიანის ცხოვრებაში და საქმიანობაში

ადამიანს, რომელსაც შეუძლია თავისი ქცევის კონტროლი, კოორდინაცია და წარმართვა, აქვს თვითკონტროლის ყველაზე ძლიერი იარაღი, რაც კაცობრიობას ეძლევა. და ამ იარაღს ნება ჰქვია. ნება ძალიან მკაცრი და კატეგორიული საკუთრებაა. ის გულისხმობს თავშეკავებას, სურვილების უარყოფას, მიდრეკილებებს სხვა, უფრო მნიშვნელოვანი და წონიანი მიზნების სასარგებლოდ. ძლიერი ნებისყოფის მქონე ადამიანს არსენალში უნდა ჰქონდეს კარგად გააზრებული სამოქმედო გეგმა. ძლიერი ნებისყოფის კაციგამოირჩევა გადამჭრელობით, გამბედაობით, თვითკონტროლით, პრინციპების დაცვით, ხშირად - კატეგორიულობით, პასუხისმგებლობით, საკუთარი შესაძლებლობებისადმი ნდობით. ნებისყოფის მქონე ადამიანი, პირველ რიგში, ძლიერი და გაწონასწორებული ადამიანია, რომელმაც ზუსტად იცის, რა სურს ცხოვრებიდან და როგორ მიაღწიოს ამას. ასეთი ადამიანი არა მხოლოდ ყოველთვის ნათლად ადგენს თავის თავს ცხოვრების პრიორიტეტებიდა პრინციპებს, მაგრამ ასევე მკაცრად იცავს მათ მთელი ცხოვრების განმავლობაში.

ასეთი ადამიანი სხვა ადამიანების ნდობასა და პატივისცემას შთააგონებს.

ნების საინტერესო თვისებაა ის, რომ მას შეუძლია გაზარდოს ყურადღება და მიიყვანოს ადამიანი ისეთ ქმედებებზე, რომ მას პრინციპულად არ აინტერესებდეს და პლიუს ყველაფერი ამ საგნისთვის არანაირ სიამოვნებას არ იწვევს. შედეგი და პროცესი ნებაყოფლობითი მოქმედებაარც ემოციურ კმაყოფილებას იწვევს, არამედ იწვევს მორალურ კმაყოფილებას, იქიდან გამომდინარე, რომ ადამიანმა მაინც მოახერხა საკუთარი თავის ან რთულად კონტროლირებადი გარემოებების დაძლევა. თანამედროვე ფსიქოლოგია: საცნობარო სახელმძღვანელო. - მ.: INFRA-M, 1999 წ.

ნებაყოფლობითი რეგულირების ფუნქციები

ნებაყოფლობითი რეგულირების ფუნქციაა შესაბამისი აქტივობის ეფექტურობის ამაღლება, ხოლო ნებაყოფლობითი მოქმედება ჩნდება, როგორც ადამიანის გაცნობიერებული, მიზანმიმართული მოქმედება ნებაყოფლობითი ძალისხმევით გარე და შინაგანი დაბრკოლებების დასაძლევად.

V.A. ივანიკოვის თქმით, მთავარი ფსიქოლოგიური ფუნქციანება არის მოტივაციის გაზრდა და ამის საფუძველზე მოქმედებების შეგნებული რეგულირების გაუმჯობესება. მოქმედების დამატებითი იმპულსის წარმოქმნის რეალური მექანიზმი არის მოქმედების მნიშვნელობის შეგნებული ცვლილება, რომელიც ასრულებს მას. მოქმედების მნიშვნელობა ჩვეულებრივ ასოცირდება მოტივების ბრძოლასთან და იცვლება გარკვეული, მიზანმიმართული გონებრივი ძალისხმევით. ფსიქოლოგია. ტუტორიალი ამისთვის ჰუმანიტარული უნივერსიტეტები/ ქვეშ გენერალური რედ. V.N. დრუჟინინა. პეტერბურგი: პეტრე, 2001 წ.

ძლიერი ნებისყოფის მქონე ადამიანის თვისებები

პირად დონეზე, ნება ვლინდება ისეთ თვისებებში, როგორიცაა:

· ნებისყოფის სიმტკიცე;

ენერგია;

· შეუპოვრობა;

ამონაწერი და ა.შ.

ისინი შეიძლება ჩაითვალოს პიროვნების პირველად, ანუ ძირითად, ნებაყოფლობით თვისებად. ასეთი თვისებები განსაზღვრავს ქცევას, რომელიც ხასიათდება ზემოთ აღწერილი ყველა ან უმეტესი თვისებით.

ძლიერი ნებისყოფის მქონე ადამიანი გამოირჩევა:

ბ გადამწყვეტი;

ბ გამბედაობა;

ბ თვითკონტროლი;

o თავდაჯერებულობა

ასეთი თვისებები ჩვეულებრივ ვითარდება ონტოგენეზში ოდნავ გვიან, ვიდრე ზემოთ ნახსენები თვისებების ჯგუფი. ცხოვრებაში ისინი თავს იჩენენ ხასიათთან ერთობაში, ამიტომ შეიძლება ჩაითვალოს არა მხოლოდ ნებაყოფლობით, არამედ ხასიათოლოგიურადაც. მოდით ამ თვისებებს მეორეხარისხოვანი ვუწოდოთ.

დაბოლოს, არის თვისებათა მესამე ჯგუფი, რომელიც, რომელიც ასახავს ადამიანის ნებას, დაკავშირებულია მის მორალურ და ღირებულებით ორიენტირებთან:

l პასუხისმგებლობა;

ბ დისციპლინა;

l პრინციპების დაცვა;

ვალდებულება.

იგივე ჯგუფი, რომელიც განსაზღვრულია როგორც მესამეული თვისებები, შეიძლება შეიცავდეს მათ, რომლებშიც ერთდროულად მოქმედებს ადამიანის ნება და მისი მუშაობისადმი დამოკიდებულება: ეფექტურობა, ინიციატივა. ასეთი პიროვნული თვისებები ჩვეულებრივ მხოლოდ მოზარდობის ასაკში ყალიბდება. რუბინშტეინი ს.ლ. საფუძვლები ზოგადი ფსიქოლოგია: 2 ტომად - მ., 1989. - თ. II.

ნებისყოფის აქტის ჩართვა ინდივიდის ცხოვრებაში

ნებაყოფლობითი რეგულირების ქცევის გადამწყვეტი

ნებაყოფლობითი ქმედება, ამის აუცილებლობა ჩნდება მაშინ, როდესაც ჩნდება დაბრკოლება მოტივირებული საქმიანობის განხორციელების გზაზე. ნების აქტი მის დაძლევასთან არის დაკავშირებული. თუმცა, მანამდე აუცილებელია გააზრებული, გააზრებული პრობლემის არსი, რომელიც წარმოიშვა.

ნების ჩართვა საქმიანობის სტრუქტურაში იწყება იმით, რომ ადამიანი საკუთარ თავს უსვამს კითხვას: "რა მოხდა?" უკვე თავისთავად პერსონაჟია ეს საკითხიმიუთითებს, რომ ნება მჭიდრო კავშირშია მოქმედების, საქმიანობის მიმდინარეობისა და სიტუაციის გაცნობიერებასთან. ნების მოქმედებაში ჩართვის პირველადი აქტი ფაქტობრივად შედგება ცნობიერების თვითნებური ჩართვაში საქმიანობის განხორციელების პროცესში.

ნებაყოფლობითი რეგულაცია აუცილებელია იმისთვის, რომ ცნობიერების ველში შევინარჩუნოთ ის ობიექტი, რომელზეც ადამიანი დიდხანს ფიქრობს, შეინარჩუნოს მასზე კონცენტრირებული ყურადღება. ნება ჩართულია თითქმის ყველა ძირითადი გონებრივი ფუნქციის რეგულირებაში: შეგრძნებები, აღქმა, წარმოსახვა, მეხსიერება, აზროვნება და მეტყველება. ამ შემეცნებითი პროცესების განვითარება ყველაზე დაბალიდან უმაღლესამდე ნიშნავს პიროვნების მიერ მათზე ნებაყოფლობითი კონტროლის შეძენას.

ნებაყოფლობითი მოქმედება ყოველთვის ასოცირდება საქმიანობის მიზნის, მისი მნიშვნელობის ცნობიერებასთან, ამ მიზნით შესრულებული მოქმედებების დაქვემდებარებასთან. ზოგჯერ საჭირო ხდება რაიმე მიზნისთვის განსაკუთრებული მნიშვნელობის მინიჭება და ამ შემთხვევაში ნების მონაწილეობა საქმიანობის რეგულირებაში შესაბამისი მნიშვნელობის, ამ საქმიანობის გაზრდილი ღირებულების პოვნამდე მოდის. წინააღმდეგ შემთხვევაში, შესაძლოა საჭირო გახდეს დამატებითი სტიმულის მოძიება განსახორციელებლად, უკვე დაწყებული აქტივობის დასასრულამდე მიყვანა და შემდეგ ნებაყოფლობითი მნიშვნელობის ფორმირების ფუნქცია ასოცირდება აქტივობის განხორციელების პროცესთან. მესამე შემთხვევაში, მიზანი შეიძლება იყოს რაღაცის სწავლა და სწავლასთან დაკავშირებული მოქმედებები ნებაყოფლობით ხასიათს იძენს.

ნებაყოფლობითი მოქმედებების ენერგია და წყარო ყოველთვის, ასე თუ ისე, დაკავშირებულია ადამიანის რეალურ მოთხოვნილებებთან. მათზე დაყრდნობით ადამიანი თავის თვითნებურ ქმედებებს ცნობიერ მნიშვნელობას ანიჭებს. ამ მხრივ, ნებაყოფლობითი მოქმედებები არანაკლებ განსაზღვრულია, ვიდრე სხვები, მხოლოდ ისინი ასოცირდება ცნობიერებასთან, აზროვნების შრომასთან და სირთულეების დაძლევასთან.

ნებაყოფლობითი რეგულირება შეიძლება შევიდეს აქტივობაში მისი განხორციელების ნებისმიერ ეტაპზე: აქტივობის დაწყება, მისი განხორციელების საშუალებებისა და მეთოდების არჩევა, დაგეგმილი გეგმის დაცვა ან მისგან გადახვევა, შესრულების მონიტორინგი. ნებაყოფლობითი რეგულირების ჩართვის თავისებურება საწყისი მომენტისაქმიანობის განხორციელება მდგომარეობს იმაში, რომ ადამიანი, შეგნებულად უარს ამბობს ზოგიერთ მოტივზე, მოტივსა და მიზნებზე, უპირატესობას ანიჭებს სხვებს და ახორციელებს მათ, მიუხედავად მომენტალური, უშუალო იმპულსებისა. მოქმედების არჩევის ნება გამოიხატება იმაში, რომ შეგნებულად მიატოვა პრობლემის გადაჭრის ჩვეული გზა, ინდივიდი ირჩევს განსხვავებულ, ზოგჯერ უფრო რთულს და ცდილობს არ გადაუხვიოს მას. დაბოლოს, მოქმედების შესრულებაზე კონტროლის ნებაყოფლობითი რეგულირება შედგება იმაში, რომ ადამიანი შეგნებულად აიძულებს საკუთარ თავს გულდასმით შეამოწმოს შესრულებული მოქმედებების სისწორე, როდესაც ამის გაკეთების ძალა და სურვილი თითქმის არ არის. ნებაყოფლობითი რეგულირების კუთხით განსაკუთრებულ სირთულეებს აჩენს ადამიანი ისეთი აქტივობით, სადაც ნებაყოფლობითი კონტროლის პრობლემები წარმოიქმნება აქტივობის მთელ გზაზე, თავიდან ბოლომდე.

საქმიანობის მართვაში ნების ჩართვის ტიპიური შემთხვევაა შეუთავსებელი მოტივების ბრძოლასთან დაკავშირებული სიტუაცია, რომელთაგან თითოეული მოითხოვს ერთდროულად შესრულებას. სხვადასხვა აქტივობები. შემდეგ ადამიანის ცნობიერება და აზროვნება, რომელიც შედის მისი ქცევის ნებაყოფლობით რეგულირებაში, ეძებს დამატებით სტიმულს, რათა ერთ-ერთი დრაივი გაძლიერდეს, მისცეს მას არსებულ ვითარებაში. მეტი აზრი. ფსიქოლოგიურად ეს ნიშნავს აქტიური ძებნაადამიანის უმაღლეს სულიერ ფასეულობებთან მიზანსა და განხორციელებულ საქმიანობას შორის კავშირი, შეგნებულად ანიჭებს მათ ბევრად მეტ მნიშვნელობას, ვიდრე თავდაპირველად ჰქონდათ.

აქტუალური მოთხოვნილებებით წარმოქმნილი ქცევის ნებაყოფლობითი რეგულირებით, განსაკუთრებული ურთიერთობა ვითარდება ამ მოთხოვნილებებსა და ადამიანის ცნობიერებას შორის. ს.ლ. რუბინშტეინმა ისინი შემდეგნაირად აღწერა: „ნებისყოფა სწორი გაგებით წარმოიქმნება, როდესაც ადამიანს შეუძლია ასახოს თავისი მისწრაფებები, შეუძლია მათთან ამა თუ იმ გზით ურთიერთობა. მათ შორის“ Rubinshtein S.L. ზოგადი ფსიქოლოგიის საფუძვლები: 2 ტომად - M., 1989. - T. II.

დასკვნა

ნება განუყოფელია ადამიანის საკუთრება, რომელიც უნდა განავითაროს ყველამ, ვისაც სურს მიაღწიოს სერიოზულ შედეგებს საკუთარ ცხოვრებაში, რაც ნიშნავს, რომ დედამიწაზე ყველა ადამიანს უნდა ჰქონდეს ეს ქონება. კაცობრიობის ისტორიამ არ იცნობს ისეთ პიროვნებებს, რომლებიც ვერ აკონტროლებენ საკუთარ თავს, მის მთავარ გვერდებზე მოხვდებიან. მნიშვნელოვანი მოვლენები. იქნება, გარკვეულწილად, ძრავა ადამიანის ევოლუცია. ის არ აძლევს ადამიანებს გაჩერების საშუალებას, უბიძგებს მათ რაიმე ახალი, რთული, საშიში. და მიუხედავად იმისა, რომ ეს ყველაფერი ხშირად იწვევს მეტოქეობას, მიუხედავად ამისა, ნებას აქვს უზარმაზარი პოტენციალი მთელი კაცობრიობის განვითარებისთვის. ის შეიძლება იყოს კიდეც მამოძრავებელი ძალაყველა სახის აღმოჩენა, მოვლენა და ა.შ. რაც ოდესმე მომხდარა დედამიწაზე.

ნებაყოფლობითი თვისებების განვითარება არის ის, რაც გვაძლიერებს, რაც იმას ნიშნავს, რომ ნება არის ძალიან მნიშვნელოვანი ხარისხიყველას ცხოვრებაში და საქმიანობაში!

ბიბლიოგრაფია

1 - ნემოვი რ.ს. ზოგადი ფსიქოლოგია. - მ.: განმანათლებლობა-ვლადოსი, 1995 წ. - 576 გვ.

2 - ფსიქოლოგია. სახელმძღვანელო ლიბერალური ხელოვნების უნივერსიტეტებისთვის / ედ. V.N. დრუჟინინა. პეტერბურგი: პეტრე, 2001 წ.

3 - ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო / რედ. კრილოვა ა.ა.-მ.: პერსპექტივა, 2002. - 584 გვ.

4 - რუბინშტეინი ს.ლ. ზოგადი ფსიქოლოგიის საფუძვლები: 2 ტომად - M., 1989. - T. II.

5 - თანამედროვე ფსიქოლოგია: საცნობარო სახელმძღვანელო. - მ.: INFRA-M, 1999 წ.

მასპინძლობს Allbest.ru-ზე

მსგავსი დოკუმენტები

ნებით რეგულირებული მოქმედების ან საქმიანობის ნებაყოფლობითი ხასიათის ნიშნები. ფსიქოლოგიური კვლევანება. ქცევის ნებაყოფლობითი რეგულირების ფუნქცია. ადამიანში ნებისყოფის განვითარების ძირითადი მიმართულებები. თამაშების როლი ბავშვებში ნებაყოფლობითი თვისებების გაუმჯობესებაში.

ტესტი, დამატებულია 06/24/2012

ნების ცნება, ნებაყოფლობითი მოქმედების სტრუქტურა. პიროვნების ძირითადი ნებაყოფლობითი თვისებების მახასიათებლები: მიზანდასახულობა, შეუპოვრობა, ინიციატივა და მონდომება. სიმამაცის, ვაჟკაცობის, შეუპოვრობისა და სიმამაცის გამოვლინება. თვითკონტროლის მნიშვნელობა ცხოვრებაში.

რეზიუმე, დამატებულია 02/16/2010

ნება და ნებაყოფლობითი მოქმედების ცნებები. უპირობო რეფლექსი და პირობითი რეფლექსური მექანიზმები, რომლებიც განსაზღვრავენ ადამიანის უნებლიე აქტივობას. ნებაყოფლობითი ძალისხმევა, როგორც ნებაყოფლობითი რეგულირების ერთ-ერთი მექანიზმი. ადამიანის ნებისყოფის მახასიათებლები და ტიპები.

რეზიუმე, დამატებულია 05/29/2012

ნების ბუნება. ნებაყოფლობითი პროცესი. ნებისყოფის პათოლოგია და ფსიქოლოგია. პიროვნების ნებაყოფლობითი თვისებები. ნებისყოფის მონაწილეობა თითქმის ყველა ძირითადი გონებრივი ფუნქციის რეგულაციაში: შეგრძნებები, აღქმა, წარმოსახვა, მეხსიერება, აზროვნება და მეტყველება.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 03/10/2003

მოზარდობის ასაკში ნების შესწავლის პრობლემის აქტუალობა. ფსიქოლოგიური მახასიათებლებინება. ნებაყოფლობითი თვისებების ფორმირება. ნებისყოფის მოქმედების ნიშნები. ნებაყოფლობითი რეგულაციის (ნებისყოფის) შინაარსი ფსიქოლოგიაში. სიმტკიცე, როგორც ნებაყოფლობითი ძალისხმევის თვისება.

რეზიუმე, დამატებულია 11/11/2016

კონცეფცია და ფსიქოლოგიური სტრუქტურანების განვითარება, როგორც საქმიანობის ცნობიერი რეგულირება ცხოვრების რთულ პირობებში. პიროვნების ნებაყოფლობითი თვისებების მახასიათებლები - გამძლეობა, მიზანდასახულობა, ინიციატივა, დამოუკიდებლობა, მონდომება.

საკონტროლო სამუშაო, დამატებულია 11/09/2010

„ნების“ პრობლემა საშინაო და უცხოური ფსიქოლოგია. ნებაყოფლობითი რეგულაციის განვითარებაზე მოქმედი პირობები და ფაქტორები. ბავშვებში ამ სფეროს თავისებურებების ექსპერიმენტული შესწავლა მოზარდობისპიროვნების თვისებებთან და თვისებებთან მიმართებაში.

დისერტაცია, დამატებულია 25/12/2014

რეზიუმე, დამატებულია 03/04/2011

კონცეფციის გათვალისწინება, ფუნქციები და დამახასიათებელი ნიშნებინება. ნებისყოფის ძირითადი ნიშნების შესწავლა - განსაზღვრა, თვითკონტროლი, გამბედაობა და კეთილშობილება. სკოლამდელი აღზრდის ნების განვითარების სამი მიმართულების გაცნობა. თვითგამოცხადებული მოთმინების შესწავლა.

პრეზენტაცია, დამატებულია 04/01/2012

ადამიანში ნებაყოფლობითი რეგულაციის განვითარება, მის ქცევაზე კონტროლის მოპოვება. ემოციების სახეები, მათი განსაკუთრებული კლასი ფსიქოლოგიური მდგომარეობები. ემოციების ფილოგენეტიკური განვითარების დონეები. ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროსა და მეტყველების აქტივობის ურთიერთმიმართების შესწავლა.

პორტალი სტუდენტისთვის. თვითმმართველობის ტრენინგი

ნების განვითარება

და როგორ ყალიბდება და ვითარდება ადამიანის ნებაყოფლობითი თვისებები?

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

მსგავსი დოკუმენტები

ᲓᲐᲙᲐᲕᲨᲘᲠᲔᲑᲣᲚᲘ ᲡᲢᲐᲢᲘᲔᲑᲘ