តើយើងប៉ុន្មាននាក់ដែលដឹងអំពី លក្ខណៈសម្បត្តិឱសថរុក្ខជាតិនេះ? ហើយ​តើ​អ្នក​អាច​ចម្អិន​ភេសជ្ជៈ​មាន​រសជាតិ​ឆ្ងាញ់ និង​ផ្តល់​សុខភាព​ល្អ​ជាមួយ​វា​បានទេ? វាគឺជា tincture raspberry ដែលមានជាតិអាល់កុលដែលនឹងក្លាយជាប្រធានបទសម្រាប់ការសន្ទនារបស់យើង។

មនុស្សគ្រប់គ្នាដឹងពីអ្វីដែល raspberry មើលទៅដូច។ ម្យ៉ាង​ទៀត​អ្នក​រាល់​គ្នា​ដឹង​ច្បាស់​ថា​វា​ដុះ​ក្នុង​ព្រៃ។ ប៉ុន្តែសព្វថ្ងៃនេះវាអាចត្រូវបានរកឃើញមិនត្រឹមតែនៅទីនោះទេ។ វាត្រូវបានដាំដុះជាយូរណាស់មកហើយ និងមានពូជជាច្រើន។ គួរកត់សម្គាល់ថាផ្លែឈើរបស់រុក្ខជាតិដាំដុះមានទំហំធំជាងផ្លែឈើដែលទាក់ទងនឹងព្រៃឈើរបស់វា។

ប៉ុន្តែប្រសិនបើយើងនិយាយអំពី លក្ខណៈពិសេសមានប្រយោជន៍បន្ទាប់មកទិដ្ឋភាពព្រៃឈើនៃរុក្ខជាតិទទួលបានឧត្តមភាពមិនអាចប្រកែកបាននៅទីនេះ។
ទោះបីជាផ្លែ Raspberry ផលិតនៅផ្ទះមានអត្ថប្រយោជន៍សុខភាពតិចជាងផ្លែ Raspberry ព្រៃក៏ដោយ ក៏វាអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីធ្វើភេសជ្ជៈជាឱសថផងដែរ។ វាគឺជាសារធាតុ tincture ដែលអាចរក្សាបាននូវលក្ខណៈសម្បត្តិឱសថទាំងអស់របស់វា ហើយកំណែអាល់កុលគឺសមបំផុតនៅទីនេះ។ប្រសិនបើនរណាម្នាក់នៅតែប្រកាន់ខ្ជាប់នូវយៈសាពូនមី raspberry បន្ទាប់មកខ្ញុំនឹងនិយាយថារូបមន្តជាច្រើនរបស់វាត្រូវការការព្យាបាលកំដៅនៃផ្លែប៊ឺរី។ ហើយ​ការ​កែច្នៃ​បែប​នេះ​នាំ​ឱ្យ​មាន​ការ​បាត់​បង់​មួយ​ផ្នែក​ធំ​នៃ​លក្ខណៈសម្បត្តិ​ឱសថ​របស់​ពួក​គេ​ដោយ​ជៀស​មិន​រួច។

រូបមន្ត

នៅពេលក្អក

1. យក 1 tbsp ។ ស្លាបព្រានៃ raspberries ។
2. ទី 1 ស្លាបព្រានៃផ្ការបស់នាង។
3. អាល់កុល 200 មីលីលីត្រ 40-70% ។
4. ផ្លែប៊ឺរីលាយជាមួយផ្កា។
5. ទាំងអស់នេះត្រូវបានបំពេញដោយគ្រឿងស្រវឹង។
6. ភេសជ្ជៈត្រូវបានចាក់រយៈពេល 10 ថ្ងៃក្នុងកន្លែងងងឹតនិងត្រជាក់។

វាត្រូវបានគេយក 20 ដំណក់ 2-3 ដងក្នុងមួយថ្ងៃ។ មុនពេលប្រើបន្តក់, ពនឺ 200 មីលីលីត្រនៃឆ្អិន ទឹកក្តៅហើយស្រវឹង។

រូបមន្តសកលលេខ ១

គ្រឿងផ្សំ៖

• យើងយកផ្លែប៊ឺរីស្រស់ប្រហែល 4 គីឡូក្រាម។
• 1.25 លីត្រនៃជាតិអាល់កុល 40-70% ។
• ទឹក 300 មីលីលីត្រ។
• ស្ករ ៣០០ ក្រាម។

ចម្អិនអាហារ៖

1. Raspberries ត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរហើយចាក់ចូលទៅក្នុងពាងដែលបានរៀបចំឬធុងផ្សេងទៀត។
2. វាត្រូវបានចាក់ជាមួយអាល់កុលដូច្នេះវាគ្របដណ្តប់ផ្លែប៊ឺរីនៅលើកំពូល។
3. ទទូចរយៈពេល 2-3 ថ្ងៃនៅកន្លែងកក់ក្តៅ។
4. បន្ទាប់ពីនោះអាល់កុលត្រូវបានបង្ហូរ។
5. យើងធ្វើសុីរ៉ូពីទឹកនិងស្ករ។
6. លាយសុីរ៉ូជាមួយអាល់កុលដែលបានបង្ហូរ។
7. សំពាធនិងដប។
8. យើងទទូចពីរបីសប្តាហ៍ទៀត។

បើចាំបាច់បន្ទាប់ពីពីរបីសប្តាហ៍អ្នកអាចច្របាច់ tincture ម្តងទៀត។ អ្នកអាចយកវាមិនត្រឹមតែសម្រាប់គោលបំណងឱសថប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាភេសជ្ជៈមានជាតិអាល់កុលផងដែរ។

រូបមន្តសកលលេខ ២

គ្រឿងផ្សំ៖

• យើងយកពាង 1 លីត្រនៃ raspberries ។
• អាល់កុល 0.5 លីត្រ 40-70% ។
• 1 ពែងនៃជាតិស្ករ។
• ទឹក 100 មីលីលីត្រ។

ចម្អិនអាហារ៖

1. លាងសមាតនិងលាងសមាត raspberries ។
2. ចាក់ផ្លែប៊ឺរីចូលក្នុងពាងជាមួយអាល់កុលហើយបិទវា។
3. យើងដាក់ពាងនៅក្នុងទូទឹកកករយៈពេល 1.5-2 ខែ។
4. ចាក់អាល់កុលចូលក្នុងពាងឬដបដាច់ដោយឡែក។
5. ដាក់វាត្រឡប់មកវិញនៅក្នុងទូទឹកកក។
6. ប្រោះផ្លែប៊ឺរីដែលមានជាតិអាល់កុលជាមួយស្ករ។
7. យើងបិទពាងនៃ raspberries ហើយដាក់វានៅក្នុងទូទឹកកករយៈពេល 1.5-2 ខែ។
8. ក្នុងអំឡុងពេលនេះអ្នកត្រូវអ្រងួនពាងរៀងរាល់ពីរសប្តាហ៍ម្តង។
9. យើង​យក​ផ្លែ​បឺរី​មួយ​កំប៉ុង​ចេញពី​ទូទឹកកក ហើយ​ទុក​វា​ក្នុង​បន្ទប់​ដើម្បីឱ្យ​វា​ក្តៅ​រហូតដល់​សីតុណ្ហភាព​បន្ទប់​។
10. ដាំឱ្យពុះ 100 មីលីលីត្រនៃទឹកដែលបានរៀបចំ។
11. ចាក់ទឹករំពុះលើផ្លែប៊ឺរីក្នុងពាងមួយ ហើយកូរទឹកស៊ីរ៉ូនេះឱ្យបានហ្មត់ចត់។
12. យើងត្រងទឹកស៊ីរ៉ូ។
13. លាយសុីរ៉ូជាមួយអាល់កុលពីទូទឹកកក។
14. យើងត្រជាក់ tincture ។

បន្ទាប់ពីភេសជ្ជៈបានត្រជាក់វារួចរាល់ក្នុងការប្រើប្រាស់។ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យប្រើសារធាតុ tinctures ទាំងអស់សម្រាប់គោលបំណងឱសថដែលមានជាតិអាល់កុល 40% ។ ប៉ុន្តែ​ប្រសិន​បើ​អ្នក​សម្រេច​ចិត្ត​ធ្វើ​ភេសជ្ជៈ​ខ្លាំង​ជាង​នេះ អ្នក​គួរ​ផឹក​វា​ដោយ​ព្រួស​ទឹក បើ​មិន​ដូច្នេះ​ទេ​ការ​សប្បាយ​គឺ​ត្រូវ​បាន​ធានា។

ទ្រព្យសម្បត្តិ

ដូច្នេះសមាសធាតុមានប្រយោជន៍នៃផ្លែប៊ឺរីនៃរុក្ខជាតិនេះ៖ fructose និងគ្លុយកូសស្មុគស្មាញវីតាមីនធំ (PP, B, B1, B2, A, C, B9, E) សារធាតុរ៉ែនិងអាស៊ីតអាមីណូ។ វាក៏មានផ្ទុកនូវប្រូតេអ៊ីន ជាតិសរសៃ (5%) catechins coumarins ប្រេងសំខាន់ៗ anthocyanins phytosterols beta-sitosterol dehydrosterols និង iodine។

គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ភេសជ្ជៈមានជាតិអាល់កុលអាចរក្សាបានស្ទើរតែទាំងអស់នូវលក្ខណៈសម្បត្តិដែលមានប្រយោជន៍នៃផ្លែឈើ។ ដូច្នេះហើយ ភេសជ្ជៈនេះគឺជាជំនួយដ៏មានតម្លៃមិនអាចកាត់ថ្លៃបានដល់រាងកាយរបស់យើងក្នុងជំងឺផ្សេងៗ។

ការដាក់ពាក្យ

infusion Raspberry មានប្រយោជន៍សម្រាប់ជំងឺដូចខាងក្រោម:

• ការរំលាយអាហារមិនល្អ;
• ជំងឺនៃការរលាក gastrointestinal នេះ;
• ជំងឺផ្តាសាយ, ជាថ្នាំប្រឆាំងនឹងរោគ, diaphoretic និង analgesic;
• ជំងឺទឹកនោមផ្អែម
• ចង្វាក់បេះដូងលោតខុសចង្វាក់;
• neurasthenia ។

ដូចគ្នានេះផងដែរ, tincture នេះគឺល្អឥតខ្ចោះជា prophylaxis សម្រាប់ភាពស្លកសាំងនិង leukemia ។

ការទប់ស្កាត់

tincture Raspberry សម្រាប់អាល់កុលចំពោះមនុស្សមួយចំនួនបណ្តាលឱ្យមានប្រតិកម្មអាលែហ្សី។ ម្យ៉ាងទៀត មិនត្រូវយកវាទៅឱ្យអ្នកដែលមានជំងឺតម្រងនោម រលាកក្រពេញ និងប្រគ្រីវឡើយ។ វាគួរអោយចងចាំថាដើម្បីកុំឱ្យប៉ះពាល់ដល់ខ្លួនអ្នកគុណភាពនៃជាតិអាល់កុលត្រូវតែត្រឹមត្រូវ។ ក្នុងករណីណាក៏ដោយដែលអ្នកមិនគួរបំពានភេសជ្ជៈ។

វីដេអូ

1.3 លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃវ័យជំទង់

យុវជនមិនយូរប៉ុន្មានបានឈរនៅក្រៅឆាកឯករាជ្យនៃជីវិតរបស់មនុស្ស ដែលតាមប្រវត្តិសាស្ត្រសំដៅទៅ "ដំណាក់កាលអន្តរកាល" នៃភាពចាស់ទុំ ធំឡើង។ នៅក្នុងគ្រោងការណ៍ ការកំណត់អាយុ ontogenesis ព្រំដែននៃវ័យជំទង់ត្រូវបានសម្គាល់រវាងអាយុ 17-21 ឆ្នាំសម្រាប់ក្មេងប្រុសនិងអាយុ 16-20 ឆ្នាំសម្រាប់ក្មេងស្រីប៉ុន្តែនៅក្នុងសរីរវិទ្យាវា ព្រំដែនខាងលើជារឿយៗត្រូវបានរុញត្រលប់ទៅ 22-23 ឆ្នាំសម្រាប់ក្មេងប្រុសនិង 19-20 ឆ្នាំសម្រាប់ក្មេងស្រី។

ការផ្លាស់ប្តូរទៅវ័យជំទង់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការពង្រីកជួរនៅក្នុងការពិត អាចចូលដំណើរការបានសម្រាប់បុរសឬតួនាទីសង្គមជាកាតព្វកិច្ច ជាមួយនឹងការពង្រីកវិសាលភាពនៃជីវិត។ លើសពីនេះទៀតសារៈសំខាន់ប្រធានបទនិងសមាមាត្រនៃ តួនាទីផ្សេងគ្នានិងទំនាក់ទំនងដែលពាក់ព័ន្ធ៖ ជាឧទាហរណ៍ ក្មេងជំទង់ប្រហែលជាពេញចិត្តនឹងមុខតំណែងរបស់គាត់នៅក្នុងក្រុមហ៊ុនរបស់មិត្តភ័ក្តិរបស់គាត់ ខណៈដែលបុរសវ័យក្មេងម្នាក់ដាក់ទំនាក់ទំនងផ្សេងទៀតនៅកន្លែងដំបូង - វិជ្ជាជីវៈ ឧស្សាហកម្ម កម្លាំងពលកម្ម។

ការច្នៃប្រឌិតដ៏សំខាន់បំផុតមួយ។ វិស័យបញ្ញាក្នុងវ័យជំទង់ក្លាយជាការអភិវឌ្ឍនៃការគិតទ្រឹស្តី។ លក្ខណៈពិសេសទីពីរ ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញាក្នុងវ័យកុមារ មនុស្សម្នាក់គួរតែពិចារណាពីភាពប៉ិនប្រសប់សម្រាប់ភាពទូទៅ ការស្វែងរកគំរូទូទៅ និងគោលការណ៍នៅពីក្រោយការពិតជាក់លាក់។ លក្ខណៈទីបីគឺ ទំនោរយុវវ័យដែលរីករាលដាលដើម្បីបំផ្លើសសមត្ថភាពបញ្ញា និងភាពខ្លាំងនៃបញ្ញារបស់ពួកគេ កម្រិតនៃចំណេះដឹង និងឯករាជ្យភាព ភាពស្រើបស្រាលនៃបញ្ញា ក្លែងបន្លំ។

ក្នុងវ័យជំទង់ កម្រិតនៃភាពជាបុគ្គលក្នុងចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពកើនឡើង ហើយជារឿយៗភាពខុសគ្នាត្រូវបានបំពេញបន្ថែម ផ្តល់សំណងដោយអវិជ្ជមាន។ ការឆ្លើយតបអាកប្បកិរិយា.

ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តក្នុងវ័យជំទង់មិនមានច្រើនទេក្នុងការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹង និងជំនាញ ការផ្លាស់ប្តូរលក្ខណៈសម្បត្តិ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃបញ្ញា ប៉ុន្តែនៅក្នុងការបង្កើតរចនាប័ទ្មបុគ្គលនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត - ប្រព័ន្ធពិសេសនៃចិត្តសាស្ត្រ មានន័យថាមនុស្សម្នាក់ដឹងខ្លួន ឬ ងាកទៅរកដោយឯកឯងដើម្បីធ្វើឱ្យមានតុល្យភាពល្អបំផុត (កំណត់តាមនិស្ស័យ) ភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ជាមួយនឹងប្រធានបទ, លក្ខខណ្ឌខាងក្រៅសកម្មភាព។

វ័យជំទង់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើតទីតាំងជីវិតសកម្ម ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង ការយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួន។ ទាំងអស់នេះគឺមិនអាចបំបែកចេញពីការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោកជាប្រព័ន្ធនៃទស្សនៈលើពិភពលោកទាំងមូល គំនិតអំពី គោលការណ៍ទូទៅនិងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃភាពជា ទស្សនៈជីវិតរបស់មនុស្ស ផលបូក និងលទ្ធផលនៃចំណេះដឹងរបស់គាត់។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតបង្កើតនូវតម្រូវការជាមុនទាំងអស់សម្រាប់ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោក ហើយការរីកចម្រើនផ្ទាល់ខ្លួនធានានូវស្ថិរភាព និងការលើកទឹកចិត្តរបស់វា។

អាកប្បកិរិយាយុវវ័យចំពោះពិភពលោកភាគច្រើនមានពណ៌ផ្ទាល់ខ្លួន។ បាតុភូតនៃការពិតចាប់អារម្មណ៍បុរសវ័យក្មេងមិននៅក្នុងខ្លួនពួកគេទេប៉ុន្តែទាក់ទងនឹងអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ចំពោះពួកគេ។

លក្ខណៈយុវជនគឺជាការបង្កើតផែនការជីវិត និងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង ដែលកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការយល់ដឹងទូទៅ និងការពង្រីកគោលដៅដែលយុវជនកំណត់សម្រាប់ខ្លួនគាត់ ដែលជាលទ្ធផលនៃការរួមបញ្ចូល និងភាពខុសគ្នានៃការជម្រុញ និងការតំរង់ទិសតម្លៃ។

វ័យជំទង់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយធំជាង បើធៀបនឹងវ័យជំទង់ ភាពខុសគ្នានៃប្រតិកម្មអារម្មណ៍ និងវិធីនៃការបញ្ចេញមតិ ស្ថានភាពអារម្មណ៍ក៏ដូចជាបង្កើនការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ អារម្មណ៍យុវវ័យ និងទំនាក់ទំនងផ្លូវអារម្មណ៍មានស្ថេរភាព និងដឹងខ្លួនជាងមនុស្សវ័យជំទង់ ហើយទាក់ទងជាមួយជួរដ៏ធំទូលាយនៃ លក្ខខណ្ឌសង្គម.

យុវជនក៏ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការពង្រីករង្វង់នៃទំនាក់ទំនងសំខាន់ៗផ្ទាល់ខ្លួន ដែលតែងតែមានពណ៌អារម្មណ៍ (អារម្មណ៍សីលធម៌ ការយល់ចិត្ត តម្រូវការសម្រាប់មិត្តភាព កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងសេចក្តីស្រឡាញ់ នយោបាយ។ អារម្មណ៍សាសនាល។ ) នេះក៏ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើតបទដ្ឋានផ្ទៃក្នុងនៃអាកប្បកិរិយា ហើយការបំពានលើបទដ្ឋានផ្ទាល់ខ្លួនតែងតែត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការធ្វើឱ្យមានកំហុស។ ក្នុងវ័យជំទង់ វិសាលភាពពង្រីកគួរឱ្យកត់សម្គាល់ អារម្មណ៍សាភ័ណភ្ព, កំប្លែង, ហួសចិត្ត, sarcasm, សមាគមចម្លែក។ មួយ​នៃ កន្លែងសំខាន់ៗចាប់ផ្តើមកាន់កាប់បទពិសោធន៍អារម្មណ៍នៃដំណើរការនៃការគិត, ជីវិតខាងក្នុង- ភាពរីករាយពី "ការគិត" ការច្នៃប្រឌិត។

ការវិវឌ្ឍន៍នៃអារម្មណ៍ក្នុងវ័យជំទង់គឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងលក្ខណៈបុគ្គល - បុគ្គលរបស់បុគ្គល ការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯង ការជឿជាក់លើខ្លួនឯង។ល។

neoformation ផ្លូវចិត្តកណ្តាលនៃវ័យជំទង់គឺជាការបង្កើតនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងដែលមានស្ថេរភាពនិងរូបភាពស្ថេរភាពនៃ "ខ្ញុំ" ។ នេះគឺដោយសារតែការពង្រឹងការគ្រប់គ្រងផ្ទាល់ខ្លួន ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ដែលជាដំណាក់កាលថ្មីមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា។ ការទិញយកយុវជនដំបូងគឺការរកឃើញពិភពខាងក្នុងរបស់មនុស្សម្នាក់ ការរំដោះខ្លួនចេញពីមនុស្សពេញវ័យ។ បុរសវ័យក្មេងមានភាពរសើបជាពិសេសចំពោះបញ្ហាផ្លូវចិត្តខាងក្នុងរបស់ពួកគេ ហើយមានទំនោរប៉ាន់ស្មានសារៈសំខាន់របស់ពួកគេ។ នេះត្រូវបានបញ្ជាក់យ៉ាងងាយស្រួលដោយលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តបុគ្គលិកលក្ខណៈស្តង់ដារ។ ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលដែលត្រូវបានស្នើសុំឱ្យបញ្ចប់រឿងដែលមិនទាន់បានបញ្ចប់ កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់ច្រើនតែពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាព សកម្មភាព ព្រឹត្តិការណ៍ ហើយមនុស្សវ័យជំទង់ និងបុរសវ័យចំណាស់ច្រើនតែពិពណ៌នាអំពីគំនិត អារម្មណ៍។ បញ្ហាផ្ទៃក្នុងតួអក្សរ។

ក្មេងជំទង់មានទំនោរចង់និយាយបំផ្លើសនូវភាពពិសេសរបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលពួកគេកាន់តែចាស់ ភាពខុសប្លែកគ្នាកាន់តែច្រើនរវាងពួកគេ និងមិត្តភ័ក្តិ "ធម្មតា" របស់ពួកគេ។ ដូច្នេះ តម្រូវការខ្លាំងសម្រាប់ភាពស្និទ្ធស្នាលខាងផ្លូវចិត្ត ដែលមិនត្រឹមតែជួយឱ្យយល់ពីពិភពខាងក្នុងរបស់អ្នកដទៃប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដឹងពីខ្លួនឯងទៀតផង។

លក្ខណៈផ្លូវចិត្តដ៏សំខាន់មួយរបស់យុវវ័យគឺការជឿជាក់លើខ្លួនឯង។ ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីដែលមានការគោរពខ្លួនឯងទាប (ការបដិសេធខ្លួនឯង ការមិនពេញចិត្តនឹងខ្លួនឯង ការមើលងាយខ្លួនឯង ការជឿជាក់លើខ្លួនឯងអវិជ្ជមាន។ ងាយរងគ្រោះ និងងាយរងការរិះគន់ ចំអក។ ពួកគេកាន់តែខ្វល់ខ្វាយអំពីអ្វីដែលអ្នកដទៃគិត ឬនិយាយអំពីពួកគេ។ ពួកគេមានការលំបាកក្នុងការជួបប្រទះការបរាជ័យក្នុងសកម្មភាព ជាពិសេសប្រសិនបើវាកើតឡើងនៅទីសាធារណៈ។ ពួកគេងាយនឹងឆ្លុះបញ្ចាំង ហើយញឹកញាប់ជាងអ្នកផ្សេងទៀតរកឃើញកំហុសនៅក្នុងខ្លួន។ ហេតុដូច្នេះហើយ ពួកគេមានទំនោរព្យាយាមដើម្បីភាពឯកោខាងផ្លូវចិត្ត គេចចេញពីការពិតចូលទៅក្នុងពិភពនៃសុបិន។ កម្រិតនៃការគោរពខ្លួនឯងទាប មនុស្សម្នាក់ទំនងជាទទួលរងពីភាពឯកោ។ ការថយចុះការគោរពខ្លួនឯង និងការលំបាកក្នុងការទំនាក់ទំនងក៏ត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងការថយចុះនៃសកម្មភាពសង្គមរបស់បុគ្គលផងដែរ។ កុមារា និងកុមារីទាំងនេះ មិនសូវចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍សង្គម ជៀសវាងភារកិច្ចដឹកនាំ និងការប្រកួតប្រជែង។

វ័យជំទង់គឺច្រើនបំផុត រយៈពេលដ៏សំខាន់ការអភិវឌ្ឍន៍ដែលរាប់បញ្ចូលវិបត្តិអត្តសញ្ញាណចម្បង។ វាត្រូវបានបន្តដោយការទទួលបាន "អត្តសញ្ញាណមនុស្សពេញវ័យ" ឬការពន្យាពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ - "ការផ្សព្វផ្សាយអត្តសញ្ញាណ" ។

ចំណុចសំខាន់មួយ។ដំណាក់កាលអាយុនេះគឺជាជម្រើស វិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគត. រួចទៅហើយនៅកម្រិតអាយុមុនគំនិតអំពីវិជ្ជាជីវៈមួយចំនួនត្រូវបានបង្កើតឡើង។ អាកប្បកិរិយារបស់យុវជនចំពោះវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃចំណេះដឹងជាក់លាក់អំពីជាក់លាក់ សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ(មាតិកាវិជ្ជាជីវៈ, តម្រូវការសាធារណៈនៅក្នុងនោះ កន្លែងនៃការទទួលបានវិជ្ជាជីវៈ។

ស្ថានភាពដែលត្រូវគ្នាជំរុញឱ្យមានជម្រើស ហើយទិសដៅត្រូវបានកំណត់ដោយជំនឿសង្គម និងសីលធម៌ ទស្សនៈផ្លូវច្បាប់ ផលប្រយោជន៍ ការគោរពខ្លួនឯង សមត្ថភាព គំនិតតម្លៃ។ អាកប្បកិរិយាសង្គមល ដើរតួជាអ្នកជម្រុញ។

ដូច្នេះ យុវជនគឺជារយៈពេលដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស។ ដោយបានចូលទៅក្នុងយុវវ័យក្នុងវ័យជំទង់ យុវជនម្នាក់បានបញ្ចប់រយៈពេលនេះជាមួយនឹងភាពពេញវ័យពិតប្រាកដ នៅពេលដែលគាត់ពិតជាកំណត់ជោគវាសនារបស់គាត់សម្រាប់ខ្លួនគាត់ផ្ទាល់៖ ផ្លូវនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណរបស់គាត់ និង អត្ថិភាពនៃផែនដី. គាត់រៀបចំផែនការកន្លែងរបស់គាត់ក្នុងចំណោមមនុស្ស សកម្មភាពរបស់គាត់ របៀបរស់នៅរបស់គាត់។

ហើយការពិភាក្សារបស់ពួកគេនៅក្នុងជំពូកនេះ ខ្ញុំចង់បង្ហាញលទ្ធផលនៃការសិក្សាជាក់ស្តែងមួយ ហើយបន្តទៅការពិភាក្សាដោយផ្ទាល់អំពីលក្ខណៈដែលបានកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃទំនាក់ទំនងរវាងការឈ្លានពាន និងប្រភេទនៃការសង្កត់សំឡេងជាមួយនឹងការតំរង់ទិសតម្លៃក្នុងវ័យជំទង់។ បន្ទាប់ពីការធ្វើតេស្តលទ្ធផលនៃដំណើរការត្រូវបានបង្ហាញដល់ប្រធានបទ។ លទ្ធផល​ត្រូវ​បាន​អាន​ដោយ​ឡែក​ពី​គ្នា​ដោយ​មិន​មាន​វត្តមាន…

2. អនុសាសន៍ជាក់ស្តែងដោយការកែតម្រូវ អាកប្បកិរិយាឈ្លានពានក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីនៃវ័យជំទង់ ការកែតម្រូវអាកប្បកិរិយាឈ្លានពានរបស់ក្មេងជំទង់ក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ចំណុច​ចាប់ផ្ដើម ការកែតម្រូវគរុកោសល្យអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គងរបស់ក្មេងជំទង់ សកម្មភាពសិក្សាគឺជាការវិនិច្ឆ័យយ៉ាងស៊ីជម្រៅនៃសមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់ពួកគេ ការលើកទឹកចិត្តនៃសកម្មភាពអប់រំ ស្ថានភាពនៃអារម្មណ៍ និង ...

កត្តា និងលក្ខខណ្ឌមិនអំណោយផលមួយចំនួន ស្ថានភាពវិបត្តិនេះនាំឱ្យមានអាកប្បកិរិយាឈ្លានពាន។ សូមពិចារណាអំពីលក្ខណៈពិសេស និងមូលហេតុនៃការឈ្លានពានក្នុងវ័យជំទង់នៅក្នុងផ្នែកបន្ទាប់។ 2.2 មូលហេតុ និងលក្ខណៈជាក់លាក់នៃការបង្ហាញអាកប្បកិរិយាឈ្លានពានចំពោះមនុស្សវ័យជំទង់ ជាច្រើនសតវត្សមកហើយ កុមារត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមនុស្សពេញវ័យ ត្រឹមតែតូច ទន់ខ្សោយ និងគ្មានសិទ្ធិ កុមារថែមទាំងត្រូវបានដេរដូចៗគ្នា ...

សេចក្តីផ្តើម

បុគ្គលិកលក្ខណៈយុវវ័យ ពិភពលោកមើលការដឹងខ្លួន

ចិត្តវិទ្យានៃវ័យជំទង់គឺជាផ្នែកមួយដែលស្មុគស្មាញបំផុត និងមិនសូវមានការអភិវឌ្ឍន៍នៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍។

យុវជនគឺជារយៈពេលនៃការបញ្ចប់នៃភាពចាស់ទុំខាងរាងកាយរបស់មនុស្ស ការរីកចម្រើនយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃការដឹងខ្លួនរបស់គាត់ ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោក ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ និងការចាប់ផ្តើមនៃការចូលទៅក្នុងភាពពេញវ័យ។

គោលបំណងនៃការងាររបស់ខ្ញុំគឺដើម្បីរំលេចទិដ្ឋភាពនៃចិត្តវិទ្យាយុវជនដូចជា៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តនិងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ ការអភិវឌ្ឍមនសិការសីលធម៌ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងទំនាក់ទំនងផ្លូវភេទ។

នៅពេលសិក្សាប្រធានបទនេះ សំណួរជាច្រើនកើតឡើង៖

តើភាពជាបុគ្គល និងការយល់ដឹងរបស់វាបង្កើតឡើងយ៉ាងដូចម្តេច?

តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​ធាតុផ្សំ​នៃ​រូបភាព​ខ្លួន​ឯង​វ័យ​ក្មេង?

តើអ្វីណែនាំយុវជននៅពេលជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ?

តើដំណើរការនៃការបំបែកចេញពីគ្រួសារគឺជាអ្វី?

តើ​យុវជន​ជ្រើសរើស​មិត្តភ័ក្ដិ​ដោយ​លក្ខណៈ​វិនិច្ឆ័យ​ណា​ខ្លះ?

តើដំណើរការនៃភាពពេញវ័យកើតឡើងយ៉ាងដូចម្តេច?

ភាពបន្ទាន់នៃបញ្ហាត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការពិតដែលថា ភាពពេញវ័យគឺជាដំណើរការស្នូលនៃអាយុអន្តរកាល ដែលមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះការផ្លាស់ប្តូរជីវសាស្រ្តនោះទេ។ ភាពពេញវ័យធ្វើឱ្យក្មេងជំទង់ក្លាយជាការពិតនូវសំណួរអំពីអត្តសញ្ញាណផ្លូវភេទរបស់គាត់ ដែលលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃ "ភាពជាបុរស" និង "ភាពជាស្ត្រី" កាន់តែស្មុគស្មាញ ដែលនៅក្នុងនោះ គ្រាផ្លូវភេទខ្លួនឯង (រូបរាងនៃលក្ខណៈផ្លូវភេទបន្ទាប់បន្សំ ចំណាប់អារម្មណ៍ផ្លូវភេទ ។ល។) កាន់តែមានសារៈសំខាន់។ ក្នុងវ័យជំទង់ បញ្ហាទាំងអស់នេះត្រូវបានទាក់ទងគ្នា។ សិស្សវិទ្យាល័យនៅតែរក្សាភាពតូចចង្អៀតរបស់ក្មេងជំទង់ និងគំរូនៃការណែនាំអំពីតួនាទី ដោយព្យាយាមបង្ហាញដល់ខ្លួនគាត់ និងអ្នកដទៃថាគាត់ "បំពេញ" តម្រូវការទាំងនេះ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គាត់មានអារម្មណ៍ថាបុគ្គលរបស់គាត់មិនសមនឹងក្របខ័ណ្ឌរឹងនៃ dichotomy នេះទេ គុណសម្បត្តិរបស់បុរស និងស្ត្រីគឺមិនចាំបាច់ជំនួសនោះទេ ហើយការបញ្ចូលគ្នានៃពួកគេអាចខុសគ្នា។

គោលបំណងស្រាវជ្រាវ៖

ដើម្បីសិក្សាវិធីសាស្រ្តទ្រឹស្តីនិងបញ្ហាវិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងការសិក្សានៃវ័យជំទង់;

ពិចារណារាងកាយនិង ចំណាត់ថ្នាក់សង្គមការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងវ័យជំទង់ លក្ខណៈពិសេសនៃវគ្គសិក្សា និងកត្តាដែលជះឥទ្ធិពលដល់ពួកគេ;

ដើម្បីវិភាគលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តក្នុងវ័យជំទង់។

មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនៃការងារនេះគឺជាស្នាដៃរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តក្នុងស្រុក និងបរទេស I.S. កូណា, O.V. Khukhlaeva និង G. Kraig ។ នៅពេលសរសេរការងារ សៀវភៅសិក្សា និងសៀវភៅសិក្សាស្តីពីចិត្តវិទ្យា សង្គមវិទ្យា នរវិទ្យា និងចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានប្រើប្រាស់។

1. លក្ខណៈទូទៅរបស់យុវជនជាដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍

វ័យជំទង់បំបែកកុមារភាពពីភាពពេញវ័យ។ រយៈពេលនេះជាធម្មតាត្រូវបានបែងចែកទៅជាវ័យជំទង់ដំបូងពោលគឺ។ ចាស់ជាង អាយុសិក្សា(ពី 15 ទៅ 18 ឆ្នាំ) និងវ័យជំទង់យឺត (ពី 18 ទៅ 23 ឆ្នាំ) ។ នៅក្នុងអំឡុងពេលនេះ ការបង្កើតមុខងារជីវសាស្ត្រ និងផ្លូវចិត្តជាមូលដ្ឋានដែលមនុស្សពេញវ័យត្រូវការសម្រាប់អត្ថិភាពពេញលេញគឺពិតជាបានបញ្ចប់។ នេះគឺជាអ្វីដែលបានផ្តល់ឱ្យអ្នកស្រាវជ្រាវជាច្រើននៃការចាប់ផ្តើមនិងពាក់កណ្តាលសតវត្សទី 20 ។ ប្រកែកថាការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈបញ្ចប់នៅវ័យជំទង់។ ការសិក្សា acmeological ជាច្រើនដែលបានធ្វើឡើងក្នុងរយៈពេលមួយទសវត្សរ៍កន្លងមកនេះ បានបង្ហាញថា ការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សនៅតែបន្តពេញមួយជីវិត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះមិនបន្ថយសារៈសំខាន់នៃវ័យជំទង់ទេ ដែលជារយៈពេលត្រៀមចុងក្រោយសម្រាប់ឈានចូលដំណាក់កាលផលិតភាពបំផុត និងវែងបំផុតនៃជីវិតរបស់មនុស្ស គឺភាពពេញវ័យ។

ស្ថានភាពសង្គមរបស់យុវជនគឺខុសគ្នា។ យុវជនគឺជាដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មបឋម។ ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីភាគច្រើននៅតែជាសិស្ស ការចូលរួមរបស់ពួកគេនៅក្នុងកម្លាំងពលកម្មប្រកបដោយផលិតភាព ជារឿយៗត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះ ហើយមិនច្រើនតាមទស្សនៈនៃប្រសិទ្ធភាពសេដ្ឋកិច្ចរបស់វានោះទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃ ផែនការអប់រំ. យុវជនដែលមានការងារធ្វើដែលមានអាយុពី 16-18 ឆ្នាំមានស្ថានភាពផ្លូវច្បាប់ពិសេស និងទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍មួយចំនួន (ម៉ោងធ្វើការខ្លីដែលបានបង់ជាពេញម៉ោង ការហាមឃាត់ការថែមម៉ោង ការងារពេលយប់ និងការងារនៅចុងសប្តាហ៍ ការឈប់សម្រាកមួយ ខែប្រតិទិនល។ ) ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សកម្មភាព និងរចនាសម្ព័ន្ធតួនាទីនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅដំណាក់កាលនេះកំពុងទទួលបាននូវគុណសម្បត្តិថ្មីៗមួយចំនួនរួចទៅហើយ។ ផ្ទះ កិច្ចការសង្គមយុវជន - ជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈ។ ការអប់រំទូទៅត្រូវបានបន្ថែមដោយការអប់រំវិជ្ជាជីវៈពិសេស។ ជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈនិងប្រភេទ វិទ្យាស្ថាន​អប់រំផ្លាស់ប្តូរផ្លូវជីវិតរបស់ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីដោយជៀសមិនរួច ជាមួយនឹងផលវិបាកខាងសង្គម-ផ្លូវចិត្ត។ ជួរនៃតួនាទីសង្គម-នយោបាយ និងផលប្រយោជន៍ និងទំនួលខុសត្រូវដែលពាក់ព័ន្ធកំពុងពង្រីក។ កិច្ចការសំខាន់មួយនៅអាយុនេះក៏ជាការរៀបចំសម្រាប់ការបង្កើតគ្រួសារផងដែរ។

ឋានៈសង្គមអន្តរការី និងស្ថានភាពរបស់យុវជនក៏កំណត់លក្ខណៈមួយចំនួននៃចិត្តផងដែរ។ បុរសវ័យក្មេងមានការព្រួយបារម្ភយ៉ាងខ្លាំងអំពីបញ្ហាដូចជាអាយុជាក់លាក់របស់ពួកគេ សិទ្ធិទទួលបានស្វ័យភាពពីមនុស្សចាស់។ល។ ការសម្រេចដោយខ្លួនឯងក្នុងសង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួន សន្មតថាមិនមានស្វ័យភាពច្រើនពីមនុស្សពេញវ័យទេ ជាការតំរង់ទិស និងនិយមន័យច្បាស់លាស់នៃកន្លែងរបស់មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងពិភពមនុស្សពេញវ័យ។ រួមជាមួយនឹងភាពខុសគ្នានៃសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងចំណាប់អារម្មណ៍ ដោយគ្មានការលំបាកក្នុងការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ នេះតម្រូវឱ្យមានការបង្កើតយន្តការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ការអភិវឌ្ឍន៍ទស្សនៈពិភពលោក និងទីតាំងជីវិត។

ភាពពេញវ័យគឺជាដំណើរការស្នូលនៃយុគសម័យអន្តរកាល។ ប៉ុន្តែដំណើរការនេះមិនត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជាផលបូកនៃការផ្លាស់ប្តូរជីវសាស្រ្តទេ។ ការរួមភេទរបស់មនុស្សគឺជាបាតុភូតជីវសាស្ត្រដ៏ស្មុគស្មាញដែលជាផលិតផលនៃសកម្មភាពរួមនៃជីវសាស្ត្រ និង កម្លាំងសង្គម. ដើម្បីក្លាយជាបុរស ឬស្ត្រី បុគ្គលម្នាក់ត្រូវយល់ដឹងអំពីយេនឌ័ររបស់ខ្លួន និងសិក្សាពីតួនាទីយេនឌ័រសមស្រប។ អត្តសញ្ញាណយេនឌ័ររបស់បុគ្គលពាក់ព័ន្ធនឹងការយល់ដឹងរបស់បុគ្គលអំពីយេនឌ័ររបស់គាត់ ការរួមផ្សំនៃជំនាញ និងអាកប្បកិរិយាសមស្រប ព្រមទាំងអាកប្បកិរិយា និងការតំរង់ទិសខាងផ្លូវភេទផងដែរ។ ទោះបីជាគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សម្នាក់ៗមិនត្រូវបានគេសិក្សាឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ក៏ដោយ ក៏អ្នកចិត្តសាស្រ្តមិនមានការងឿងឆ្ងល់ថាការកំណត់អត្តសញ្ញាណផ្លូវភេទគឺជាផលិតផលនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការរៀនសូត្រ។ ដល់អាយុមួយខែកន្លះទៅហើយ កុមារជាធម្មតាដឹងថាគាត់ជាក្មេងប្រុសឬក្មេងស្រី ទោះបីជាគាត់មិនដឹងពីរបៀបពន្យល់ពីគុណលក្ខណៈនេះក៏ដោយ។ ក្មេងអាយុ 3-4 ឆ្នាំមិនត្រឹមតែស្គាល់ភេទរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងចេះបែងចែកភេទរបស់មនុស្សជុំវិញខ្លួនទៀតផង។ គំនិតនៃយេនឌ័រជាទ្រព្យសម្បត្តិដែលមិនអាចត្រឡប់វិញបានកើតឡើងចំពោះកុមារនៅអាយុប្រហែល 6-7 ឆ្នាំនៅពេលដែលដំណើរការយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃភាពខុសគ្នាខាងផ្លូវភេទនៃសកម្មភាពអាកប្បកិរិយានិងតម្លៃចាប់ផ្តើមប្រធានបទដែលជាកុមារខ្លួនឯងហើយមិនមែន ឪពុកម្តាយ។ សមភាពសង្គមរបស់បុរស និងស្ត្រី ដែលទទួលបានការអប់រំដូចគ្នា និងចូលរួមក្នុងសកម្មភាពដូចគ្នា ជៀសមិនរួចធ្វើឱ្យចុះខ្សោយនូវភាពលំអៀងនៃតួនាទីបុរស និងស្ត្រី ជាពិសេសចាប់តាំងពីភាពខុសគ្នាបុគ្គលរវាងបុរស និងស្ត្រីមិនដែលមាននៅក្នុងបន្ទាត់រាងប៉ូលនេះ ដែលមិនមានន័យថាពេញលេញ។ ការលុបបំបាត់ភាពខុសគ្នានៃការរួមភេទនៅក្នុងអាកប្បកិរិយានិងផ្លូវចិត្ត។ ប៉ុន្តែទំនាក់ទំនងរវាងបុរស និងស្ត្រីត្រូវបានកសាងឡើងកាន់តែខ្លាំងឡើង មិនមែនស្របតាមវេជ្ជបញ្ជានៃតួនាទីផ្លូវភេទនោះទេ ប៉ុន្តែផ្អែកលើមូលដ្ឋាននៃការគិតគូរ។ លក្ខណៈបុគ្គលបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ នេះក៏អនុវត្តចំពោះអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទផងដែរ។ អ្វីដែលគេហៅថា "ស្តង់ដារទ្វេ" បានអះអាងពីសីលធម៌ផ្លូវភេទខុសៗគ្នាសម្រាប់បុរស និងស្ត្រី៖ បុរសម្នាក់អាចរួមភេទបាន ស្ត្រីត្រូវរង់ចាំដោយអត់ធ្មត់រហូតដល់នាងត្រូវបានជ្រើសរើស ហើយសូម្បីតែបន្ទាប់ពីនោះបង្ហាញការអត់ធ្មត់ក៏ដោយ។ សព្វ​ថ្ងៃ​នេះ គំនិត​បែប​នេះ​លែង​មាន​ឥទ្ធិពល​ដោយ​ឡែក​ទៀត​ហើយ។ យុវជនត្រូវបានដឹកនាំកាន់តែខ្លាំងឡើងដោយគោលការណ៍សមភាពនៃសិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ច។

ក្មេងជំទង់ / បុរសវ័យក្មេងគឺជាទាសករពិតប្រាកដនៃ "បទដ្ឋាន" ។ ពួកគេត្រូវបានគេជឿជាក់ថាគួរតែមានច្បាប់ជាសកលសម្រាប់គ្រប់ឱកាសទាំងអស់ ហើយពួកគេខ្លាចយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការធ្លាក់ពីក្រោយមិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេតាមមធ្យោបាយណាមួយ។

ការសិក្សាអំពីការរួមភេទរបស់យុវវ័យមាន ៣ មុខវិជ្ជាសំខាន់ៗ៖

អាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ, i.e. សកម្មភាព​ដែល​ចំណង់​ផ្លូវ​ភេទ​ត្រូវ​បាន​គេ​បង្ហាញ និង​ដឹង (ពេល​ជីវិត​ផ្លូវ​ភេទ​ចាប់​ផ្ដើម តើ​ដំណាក់កាល​នៃ​ការ​វិវឌ្ឍ​របស់​វា អាំងតង់ស៊ីតេ​របស់​វា ។ល។)

អាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្ត និងការតំរង់ទិស, i.e. អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះបញ្ហាយេនឌ័រ សីលធម៌ផ្លូវភេទ; អាកប្បកិរិយាទាំងនេះខុសគ្នាក្នុងកម្រិតនៃការយល់ដឹង និងមានទាំងនៅកម្រិតវប្បធម៌ (អាកប្បកិរិយា និងបទដ្ឋានសង្គម) និងនៅកម្រិតនៃស្មារតីបុគ្គល។

ការស្រមើស្រមៃ និងបទពិសោធន៍ erotic ដែលជារឿយៗសន្លប់ ហើយត្រូវបានសិក្សាជាចម្បងដោយវិធីសាស្ត្រព្យាបាល។

គ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះបទដ្ឋានអាយុនៃអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ៖ នៅពេលដែលក្មេងចាប់ផ្តើមចាប់អារម្មណ៍លើបញ្ហាយេនឌ័រ តើក្មេងជំទង់ធ្លាក់ក្នុងអន្លង់ស្នេហ៍ជាលើកដំបូងនៅអាយុប៉ុន្មាន តើយុវជនរួមភេទលើកដំបូងនៅពេលណា? ល។ មិនមានចម្លើយទូទៅចំពោះសំណួរទាំងនេះទេ ហើយក៏មិនអាចមានដែរ។ មិននិយាយអំពីការប្រែប្រួលបុគ្គល និងការពិតដែលថាព្រឹត្តិការណ៍ដូចគ្នា (ឧទាហរណ៍ការថើប) អាចមាន អាយុខុសគ្នាខុសគ្នា​ទាំងស្រុង អត្ថន័យផ្លូវចិត្តបទដ្ឋានស្ថិតិនៃអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទគឺអាចផ្លាស់ប្តូរបាន និងមិនដូចគ្នានៅក្នុងបរិយាកាសផ្សេងៗគ្នា។

Dualism នៃ "ស្នេហា" និង "ការរួមភេទ" បង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងក្មេងប្រុស។ ម៉្យាងវិញទៀត ក្តីស្រមៃយុវវ័យនៃក្តីស្រលាញ់ និងរូបភាពនៃគូស្នេហ៍ដ៏មានឧត្តមគតិគឺត្រូវបានរំសាយចេញយ៉ាងខ្លាំង។ នៅពេលដែលមនុស្សវ័យជំទង់ហៅការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេថា "មិត្តភាព" ពួកគេមិនមែនជាមនុស្សលាក់ពុតទេ។ ពួកគេពិតជាមានអារម្មណ៍ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ តម្រូវការសម្រាប់ការទំនាក់ទំនង ភាពកក់ក្តៅផ្លូវចិត្ត។ គំរូនៃមនុស្សជាទីស្រលាញ់ដំបូងដោយមិនដឹងខ្លួនសម្រាប់ក្មេងប្រុសគឺជាម្តាយ ហើយគំនិតនៃការរួមភេទជាមួយនាងសម្រាប់គាត់គឺស្មើនឹងការលះបង់។ ម៉្យាងវិញទៀត ក្មេងជំទង់កំពុងស្ថិតក្នុងការក្តាប់នៃមនោសញ្ចេតនាដែលសាយភាយខ្លាំង ហើយរូបភាពដែលការស្រមើស្រមៃទាំងនេះត្រូវបានព្យាករជាញឹកញាប់គ្រាន់តែជា "វត្ថុផ្លូវភេទ" ដែលមិនមានលក្ខណៈផ្សេងទៀតទាំងអស់។ ពេលខ្លះ (នៅអាយុ 13-14 ឆ្នាំ) វាជារូបភាពជាក្រុម ពិត ឬស្រមើលស្រមៃ ជាទូទៅ ក្រុមហ៊ុនទាំងមូលក្មេងប្រុស។ ការនិយាយមិនស្អាត ការនិយាយរឿងអាសអាភាស រូបភាពអាសអាភាស បង្កើនការចាប់អារម្មណ៍ចំពោះក្មេងជំទង់ជាច្រើន អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេ "ចាប់ផ្តើម" "បន្ថយ" បទពិសោធន៍ផ្លូវភេទដែលធ្វើឱ្យពួកគេរំភើប ដែលពួកគេមិនត្រូវបានរៀបចំខាងផ្លូវចិត្ត និងវប្បធម៌។

លក្ខណៈសំខាន់មួយនៃការរួមភេទរបស់ក្មេងជំទង់ និងយុវវ័យគឺជាធម្មជាតិ "ពិសោធន៍" របស់វា។ ស្វែងយល់ពីសមត្ថភាពផ្លូវភេទរបស់គាត់ ក្មេងជំទង់ម្នាក់ស្វែងរកពួកគេពីមុំផ្សេងៗគ្នា។ នៅអាយុផ្សេងទៀតមិនត្រូវបានគេសង្កេតឃើញទេ។ មួយចំនួនធំករណីនៃការវង្វេង, ជិតស្និទ្ធទៅនឹងអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទ pathological, ដូចជានៅក្នុង 12-15 ឆ្នាំ។ មនុស្សពេញវ័យត្រូវការចំណេះដឹង និងកលល្បិចដ៏អស្ចារ្យ ដើម្បីបែងចែកការពិត រោគសញ្ញាថប់បារម្ភពីទម្រង់នៃ "ការពិសោធន៍" ផ្លូវភេទដែលមានលក្ខណៈខាងក្រៅស្រដៀងនឹងពួកគេ ហើយយ៉ាងណាក៏ដោយ ទម្រង់នៃ "ការពិសោធន៍" ផ្លូវភេទមានលក្ខណៈធម្មជាតិ ដែលមិនគួរត្រូវបានជួសជុល ដើម្បីកុំឱ្យប៉ះពាល់ដល់ការប៉ះទង្គិចផ្លូវចិត្តដោយអចេតនាលើក្មេងជំទង់។ ផ្តល់យោបល់ដល់គាត់នូវគំនិតថាគាត់មាន "អ្វីមួយដែលមិនដូច្នេះទេ" ។ ប្រសិនបើ​មិន​ប្រាកដ​ថា​មនុស្ស​ពេញវ័យ​ពិតជា​យល់​ពី​ខ្លឹមសារ​នៃ​បញ្ហា ហើយ​អាច​ជួយ​បាន​នោះ គាត់​ត្រូវ​តែ​ត្រូវ​បាន​ណែនាំ​យ៉ាង​តឹងរ៉ឹង​ដោយ​បញ្ញត្តិ​ទីមួយ​នៃ​ក្រម​វេជ្ជសាស្រ្ដ​ចាស់៖ «កុំ​ធ្វើ​បាប!»។

អាយុរបស់មនុស្សវ័យក្មេងនៅពេលរួមភេទលើកដំបូង កាន់តែតិច តាមក្បួនមួយ ទំនាក់ទំនងនេះត្រូវបានជំរុញខាងសីលធម៌ ស្នេហាកាន់តែតិច។

សំណួរនៃធម្មជាតិផ្លូវចិត្តនៃសេចក្តីស្រឡាញ់ និងទំនាក់ទំនងរបស់វាជាមួយការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងផ្លូវភេទផ្សេងទៀត មានភាពចម្រូងចម្រាសយូរមកហើយ។ អេ វិទ្យាសាស្ត្រទំនើបមានទស្សនៈពីរលើប្រធានបទនេះ។

ទីមួយ ពុះកញ្ជ្រោលដល់ការពិតដែលថា អារម្មណ៍ និងបទពិសោធន៍ទាំងស្រុង ដែលមនុស្សហៅថាស្នេហា គឺគ្មានអ្វីក្រៅពីរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្តលើការទាក់ទាញផ្លូវភេទ ដែលជាជីវសាស្ត្រនៅក្នុងធម្មជាតិ។ ទស្សនៈនេះត្រូវបានការពារយ៉ាងជាប់លាប់បំផុតដោយ 3. Freud ដែលជឿថាការភ្ជាប់របស់មនុស្សទាំងអស់កើតចេញពីប្រភពទូទៅមួយ - ចំណង់ផ្លូវភេទ "libido" ។ ស្នូលនៃអ្វីដែលយើងហៅថាស្នេហា គាត់បានសរសេរនៅក្នុងសៀវភៅ " ចិត្តវិទ្យាដ៏ធំនិងការវិភាគអំពីខ្លួនឯង” គឺជាសេចក្តីស្រឡាញ់ផ្លូវភេទ គោលបំណងនៃការរួមភេទ។ ភាពរឹងមាំនៃទីតាំង Freudian គឺស្ថិតនៅក្នុងការប៉ុនប៉ងដើម្បីបង្រួបបង្រួម "ខាងវិញ្ញាណ" និង "រូបវិទ្យា" ដ្រាយដែលត្រូវបានបំបែកនៅក្នុងទ្រឹស្ដីឧត្តមគតិទាំងអស់ដោយចាប់ផ្តើមពីផ្លាតូ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយការយល់ដឹងត្រឹមត្រូវ។ ជីវិតផ្លូវភេទរបស់មនុស្សមិនមែនជាអ្វីដែលឯកោនោះទេ ដែលវាត្រូវបានភ្ជាប់ដោយទំនាក់ទំនងដែលមិនអាចរំលាយបានជាមួយនឹងបុគ្គលិកលក្ខណៈទាំងមូលរបស់គាត់ Freud បានប្រកាសថាវាជាមូលដ្ឋាននៃជីវិតផ្លូវចិត្ត។

នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប តំណែងរបស់ Freud ទទួលរងនូវការរិះគន់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ។ អ្នកជំនាញខាងផ្លូវភេទមិនពេញចិត្តនឹងគំនិតនៃ "សភាវគតិផ្លូវភេទ" "ចំណង់" ឬ "ចំណង់ផ្លូវភេទ" នោះទេ។ ជាការពិតណាស់គ្មាននរណាម្នាក់បដិសេធថាមនុស្សម្នាក់មានតម្រូវការផ្លូវភេទជាក់លាក់នោះទេ។ ប៉ុន្តែ "ចំណង់ផ្លូវភេទ" មិនមានភាពច្បាស់លាស់ទេ។ បុគ្គលម្នាក់ៗមានថាមពលផ្លូវភេទតាមធម្មជាតិមួយចំនួន ប៉ុន្តែ "ស្គ្រីប" នៃអាកប្បកិរិយាផ្លូវភេទរបស់គាត់ អ្នកណា និងរបៀបដែលគាត់នឹងស្រលាញ់ ត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខខណ្ឌសរុបដែលបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។ "ភាពស្លេកស្លាំង" របស់ Freud ក៏ត្រូវបានរិះគន់ផងដែរ។ ប្រសិនបើទ្រឹស្ដីរបស់ Freud នៃប្រភពដើម "ផ្លូវភេទ" នៃការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ វាក៏ត្រូវតែអនុវត្តចំពោះសត្វផងដែរ។ ហើយដោយសារតែវាមិនចាំបាច់សម្រាប់សត្វដើម្បី "សង្កត់" ឬ " sublimate" សភាវគតិរបស់ពួកគេ, ការភ្ជាប់របស់ពួកគេទៅគ្នាទៅវិញទៅមកត្រូវតែជាការរួមភេទយ៉ាងច្បាស់ (យ៉ាងហោចណាស់នៅក្នុង រយៈពេលជាក់លាក់) ប៉ុន្តែទោះបីជាអ្នកចិត្តសាស្រ្តសត្វបានឃើញករណីជាច្រើននៃការភ្ជាប់បុគ្គលខ្លាំង និងអារម្មណ៍ខ្ពស់រវាងសត្វ ជួនកាលសូម្បីតែប្រភេទផ្សេងៗគ្នាក៏ដោយ ឯកសារភ្ជាប់ទាំងនេះមិនមានភាពតានតឹងខាងផ្លូវភេទទេ។ "Altruism" និងការទាក់ទាញដល់ភាពស្និទ្ធស្នាលខាងផ្លូវអារម្មណ៍ជាមួយសត្វមានជីវិតផ្សេងទៀត ជាក់ស្តែងមិនមែនជា "ការពង្រីក" ឬ "ការបង្វែរ" នៃសភាវគតិផ្លូវភេទនោះទេ ប៉ុន្តែជាការបង្ហាញពីតម្រូវការឯករាជ្យមួយទៀត ដែលមិនមានភាពស៊ីជម្រៅ។ ដូចដែលវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបែងចែកទម្រង់នៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សដែលមិនមានទំនាក់ទំនងដូច្នេះនៅក្នុងចំណាត់ថ្នាក់នៃតម្រូវការ "មូលដ្ឋាន" ឬជំរុញមានកន្លែងសម្រាប់តម្រូវការ "ទំនាក់ទំនងអារម្មណ៍" "កម្មសិទ្ធិ" និង "ស្នេហា" ។ . វាគឺជាតម្រូវការនេះ ដែលត្រូវបានទទួលមរតកដោយមនុស្សពីបុព្វបុរសសត្វ ដែលប្រហែលជាបង្កើតជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសភាវគតិ-ជីវសាស្ត្រនៃសង្គមរបស់គាត់ ដែលទោះជាយ៉ាងណា ការអភិវឌ្ឍនៅក្នុងកុមារមិនមែនដោយឯកឯងទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងដំណើរការ និងក្រោមឥទ្ធិពលនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់គាត់ជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។

ទោះបីជាការរួមភេទមានឥទ្ធិពលលើធម្មជាតិនៃការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលក៏ដោយ វាមិនមែនជាមូលដ្ឋាននៃឥទ្ធិពលតែមួយគត់របស់ពួកគេទេ ហើយសូម្បីតែការបង្ហាញរបស់វាអាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌសង្គមជាក់លាក់។ A.S. Makarenko បានសរសេរថា សេចក្តីស្រឡាញ់របស់មនុស្ស “មិនអាចលូតលាស់បានដោយគ្រាន់តែចេញពីពោះវៀននៃចំណង់ផ្លូវភេទបែបសត្វធម្មតានោះទេ។ អំណាចនៃសេចក្តីស្រឡាញ់អាចត្រូវបានរកឃើញតែនៅក្នុងបទពិសោធន៍នៃការអាណិតអាសូររបស់មនុស្សដែលមិនមែនជាផ្លូវភេទប៉ុណ្ណោះ។ បុរសវ័យក្មេងម្នាក់នឹងមិនស្រឡាញ់កូនក្រមុំនិងប្រពន្ធរបស់គាត់ទេប្រសិនបើគាត់មិនស្រឡាញ់ឪពុកម្តាយ សមមិត្ត មិត្តភក្តិ។ ហើយ​ទំហំ​នៃ​ស្នេហា​មិន​ផ្លូវភេទ​កាន់តែ​ទូលាយ​នោះ អ្នក​អភិជន​នឹង​ក្លាយជា​ស្នេហា​ផ្លូវភេទ​។

ស្នេហាមិនត្រឹមតែជាអារម្មណ៍បុគ្គលប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាទម្រង់ជាក់លាក់នៃទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សផងដែរ ដែលបង្កប់ន័យភាពស្និទ្ធស្នាល ភាពស្និទ្ធស្នាលជាអតិបរមា។ យុគសម័យអន្តរកាលក្នុងន័យនេះគឺមានភាពចម្រូងចម្រាសណាស់។ សុបិន្តយុវវ័យអំពីសេចក្ដីស្រឡាញ់បង្ហាញជាដំបូងនៃការទាំងអស់, តម្រូវការសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងអារម្មណ៍, ការយល់ដឹង, ភាពស្និទ្ធស្នាលខាងវិញ្ញាណ; ការជម្រុញ erotic នៅក្នុងវាស្ទើរតែមិនត្រូវបានសម្តែងឬមិនបានដឹង។ តំរូវការសំរាប់ការលាតត្រដាងដោយខ្លួនឯង និងភាពស្និទ្ធស្នាលរបស់មនុស្ស និងភាពស្និទ្ធស្នាល។ វត្ថុផ្សេងគ្នា. ការបែកខ្ញែកនៃអារម្មណ៍ស្រើបស្រាល និង "ទន់ភ្លន់" គឺជារឿងធម្មតាសម្រាប់ក្មេងប្រុស។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាល្បឿននៃភាពពេញវ័យលឿនហួសពីការអភិវឌ្ឍន៍នៃគុណភាពទំនាក់ទំនងដ៏ល្អនៅក្នុងពួកគេជាច្រើន រួមទាំងសមត្ថភាពក្នុងការយល់ចិត្តផងដែរ។ ឥទ្ធិពលនៃគំរូបែបប្រពៃណីនៃ "ភាពជាបុរស" យោងទៅតាមការដែលបុរសម្នាក់ចូលទៅជិតស្ត្រី "ពីទីតាំងនៃភាពរឹងមាំ" ក៏ប៉ះពាល់ដល់ផងដែរ។ សិស្សវិទ្យាល័យមិនមានអារម្មណ៍ថាមានថាមពលនេះនៅក្នុងខ្លួនគាត់ទេ ហើយព្យាយាមក្លែងធ្វើវា ដើម្បីអោយមានកម្រិតនៃស្តេរ៉េអូ តែបង្កើនការលំបាករបស់គាត់។ ការស្រេកឃ្លាននៃសេចក្តីស្រឡាញ់ជារឿយៗត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងការភ័យខ្លាចនៃ "ការបាត់បង់ខ្លួនឯង" "ការបញ្ជូន" ។ល។ ក្មេងស្រីដែលមិនត្រូវបានចេញវេជ្ជបញ្ជា "កម្លាំង" គឺរួចផុតពីកង្វល់នេះប៉ុន្តែពួកគេត្រូវបានគេបង្ខំឱ្យលាក់ចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់ពួកគេការពារសេចក្តីថ្លៃថ្នូរនិងកេរ្តិ៍ឈ្មោះរបស់ពួកគេ។ អារម្មណ៍​ដែល​គេ​ជួប​ក៏​មិន​ច្បាស់​លាស់​ដែរ។

ដំណោះស្រាយនៃភាពផ្ទុយគ្នារវាងបុគ្គលទាំងនេះភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើរបៀបដែលទំនាក់ទំនងរវាងក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីមានការរីកចម្រើនក្នុងរង្វង់កាន់តែទូលំទូលាយ។ ការបំបែកក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីក្នុងទម្រង់មួយ ឬទម្រង់មួយផ្សេងទៀត គឺជាបាតុភូតសកលនៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រវប្បធម៌។ អេ សង្គមទំនើបការបែងចែក (ការបំបែក) នៃភេទគឺមិនសូវច្បាស់ទេ ហើយត្រូវបានអនុវត្តដោយឯកឯង ដោយកុមារខ្លួនឯង។ យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ វា​មាន​ហើយ​ដែល​បង្កើត​ចម្ងាយ​ផ្លូវ​ចិត្ត​មួយ​រវាង​ក្មេង​ប្រុស​និង​ក្មេង​ស្រី ដែល​មិន​ងាយ​នឹង​យក​ឈ្នះ​នោះ​ទេ។ ភាពស្និទ្ធស្នាលខាងផ្លូវចិត្តគឺដំបូងបង្អស់អាចសម្រេចបានយ៉ាងងាយស្រួលជាមួយមនុស្សភេទដូចគ្នា ដែលមនុស្សវ័យជំទង់ភ្ជាប់ទំនាក់ទំនង រង្វង់ធំទូលាយចែករំលែកបទពិសោធន៍ដ៏មានអត្ថន័យ រួមទាំងមនោសញ្ចេតនាផងដែរ។

សមាមាត្រនៃមិត្តភាព និងស្នេហា គឺជាបញ្ហាដ៏លំបាកមួយនៅក្នុងយុវវ័យ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ទំនាក់ទំនងទាំងនេះហាក់ដូចជាមានជម្រើសច្រើន ឬតិច។ យោងតាម ​​I.S. Kona និង V.A. Losenkov ជាបុរសវ័យក្មេងដែលតម្រង់ទៅរកការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាក្រុមយ៉ាងទូលំទូលាយ ជាក្បួនមិនជ្រើសរើសក្មេងស្រីជាមិត្តដ៏ល្អរបស់ពួកគេទេ ហើយបុរសវ័យក្មេងនាំមុខនៅក្នុងរង្វង់ដំបូងនៃទំនាក់ទំនងពិតរបស់ពួកគេ។ ផ្ទុយទៅវិញ អ្នកដែលចូលចិត្តមនុស្សស្រីជាមិត្តដ៏ល្អ ជាធម្មតាមានមិត្តភ័ក្តិភេទដូចគ្នាតិចជាងមុន មានទំនោរចាត់ទុក "មិត្តភាពពិត" កម្រ និងមានភាពធូរស្រាលជាង។ រូបរាងរបស់ក្មេងស្រីជាទីស្រឡាញ់កាត់បន្ថយ អាំងតង់ស៊ីតេអារម្មណ៍មិត្ត​រួម​ភេទ​ដូច​គ្នា មិត្ត​ក៏​ក្លាយ​ជា​មិត្ត​ល្អ​ជាង។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ស្នេហា​មាន​កម្រិត​នៃ​ភាព​ស្និទ្ធស្នាល​ខ្លាំង​ជាង​មិត្តភាព វា​រួម​បញ្ចូល​ទាំង​មិត្តភាព។ ប្រសិនបើនៅដើមដំបូងនៃវ័យជំទង់ មិត្តភក្ដិភេទដូចគ្នាជាធម្មតាគឺជាអ្នកទុកចិត្តដ៏សំខាន់ បន្ទាប់មកកន្លែងនេះត្រូវបានយកទៅដោយមនុស្សជាទីស្រលាញ់ឬជាទីស្រឡាញ់។ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងខាងវិញ្ញាណជាមួយនឹងភាពស្និទ្ធស្នាលខាងរូបកាយ អនុញ្ញាតឱ្យមានការលាតត្រដាងខ្លួនឯងជាអតិបរមាដែលមនុស្សម្នាក់មានសមត្ថភាព។ បុរសវ័យក្មេងអាយុ 16-18 ឆ្នាំនៅតែអាចស្កប់ស្កល់ជាមួយមិត្តភ័ក្តិផ្លូវភេទរបស់គាត់។ នៅអាយុកាន់តែចាស់ ការខ្វះទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយក្មេងស្រីគឺមិនត្រូវបានផ្តល់សំណងដោយមិត្តភាពភេទដូចគ្នាទៀតទេ។ ជាងនេះទៅទៀត ដោយមានអារម្មណ៍ថាគាត់យឺតយ៉ាវពីមិត្តភ័ក្តិរបស់គាត់ក្នុងរឿងនេះ ពេលខ្លះយុវជននោះមិនសូវស្មោះត្រង់ និងស្និទ្ធស្នាលជាមួយមិត្តភក្តិ។

ទំនាក់ទំនងរវាងក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីប្រឈមមុខពួកគេជាមួយនឹងបញ្ហាសីលធម៌ជាច្រើន ដោយចាប់ផ្តើមពីពិធីនៃការណាត់ជួប និងការប្រកាសអំពីសេចក្តីស្រឡាញ់ ហើយបញ្ចប់ដោយបញ្ហានៃការលត់ដំខ្លួន និងការទទួលខុសត្រូវខាងសីលធម៌។ ពួកគេ​ត្រូវការ​ជំនួយ​ពី​អ្នកចាស់ទុំ ជាពិសេស​ឪពុកម្តាយ និង​គ្រូបង្រៀន​យ៉ាងខ្លាំង។ ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ យុវជនចង់បាន និងមានសិទ្ធិគ្រប់បែបយ៉ាងដើម្បីការពារពិភពលោកដ៏ស្និទ្ធស្នាលរបស់ពួកគេពីការលុកលុយ និងការលុកលុយដោយមិនដឹងខ្លួន។

ភាពពេញវ័យចំពោះក្មេងប្រុសកើតឡើងនៅពេលក្រោយ ប៉ុន្តែដំណើរការលឿនជាងក្មេងស្រី។ ក្មេងប្រុសត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយដំណាក់កាលនៃអ្វីដែលគេហៅថាអនីតិជនផ្លូវភេទអនីតិជន ដែលចាប់ផ្តើមនៅវ័យជំទង់ និងបន្តរយៈពេល 2-3 ឆ្នាំបន្ទាប់ពីពេញវ័យ។ រយៈពេលនៃការរួមភេទខ្លាំងត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការកើនឡើងនូវភាពរំជើបរំជួលផ្លូវភេទ និងការរីកលូតលាស់នៃចំណាប់អារម្មណ៍ផ្លូវភេទ និងការស្រមើស្រមៃ។ សំណួរនៃវត្តមាននៃដំណាក់កាលបែបនេះចំពោះក្មេងស្រីគឺមានភាពចម្រូងចម្រាស។ ទោះបីជាពួកគេចាស់ទុំជាងក្មេងប្រុសក៏ដោយ សកម្មភាពឈានដល់ចំណុចកំពូលរបស់ពួកគេមិនកើនឡើងភ្លាមៗដូចចំពោះក្មេងប្រុសនោះទេ ប៉ុន្តែបន្តិចម្តងៗ និងបន្តិចម្តងៗ ឈានដល់ចំណុចកំពូលជាច្រើនឆ្នាំបន្ទាប់ពីការពេញវ័យ។ ការរួមភេទរបស់ស្ត្រីខុសពីបុរស និងផ្លូវចិត្ត។ យោងតាមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួន សមាមាត្រនៃភាពត្រេកត្រអាល និងទន់ភ្លន់ចំពោះស្ត្រីគឺខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានជាងបុរស។ ក្មេងស្រីដំបូងមានតម្រូវការនៃភាពស្និទ្ធស្នាលផ្លូវចិត្តជាមួយបុរសវ័យក្មេងហើយមានតែពេលនោះទេ - អារម្មណ៍ស្រើបស្រាល។ ដូច្នេះហើយ ក្មេងស្រី សូម្បីតែនៅវ័យចំណាស់ក៏ដោយ តែងតែហៅទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេជាមួយមិត្តប្រុស ព្រោះថា។ ពួកគេមានភាពរសើបជាងមុនចំពោះភាពទន់ភ្លន់ផ្លូវចិត្តនៅក្នុងទំនាក់ទំនង។

នៅវ័យក្មេង បញ្ហាកណ្តាលជាធម្មតាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃ "ការរួមភេទ" i.e. រាងកាយ ត្រេកត្រអាល ភាពរីករាយ ប្រដាប់ភេទ និង "សេចក្តីស្រឡាញ់" ឧ. ភាពស្និទ្ធស្នាលរបស់មនុស្សទាំងស្រុង ភាពស្និទ្ធស្នាលផ្លូវចិត្ត ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃព្រលឹង។ ក្នុងវ័យជំទង់ តម្រូវការទាំងនេះត្រូវបានបំបែកចេញពីគ្នា ហើយក្នុងវ័យពេញវ័យ ពួកវារួមបញ្ចូលគ្នាតាមឧត្ដមគតិ។ ប៉ុន្តែកម្រិតនិងរយៈពេលនៃការរួមបញ្ចូលគ្នាបែបនេះអាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌជាច្រើន។ ការបង្រ្កាបនៃប្រតិកម្មអារម្មណ៍, neuroticism, egocentrism ខ្លាំង, ធ្វើឱ្យមនុស្សម្នាក់អសមត្ថភាពនៃភាពស្និទ្ធស្នាលផ្លូវចិត្ត, ធ្វើឱ្យខូចឱកាសនៃសេចក្ដីស្រឡាញ់ជោគជ័យរបស់គាត់។ ការលំបាកធ្ងន់ធ្ងរក៏បណ្តាលមកពីការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគំរូតឹងរ៉ឹងនៃ "ភាពជាបុរស - ភាពជាស្ត្រី"៖ បុរសម្នាក់ដែលមើលឃើញតែវត្ថុផ្លូវភេទនៅក្នុងស្ត្រី (ជារឿយៗវាត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងការគោរពខ្លួនឯងទាប) ជាធម្មតាមិនអាចបង្ហាញពីអារម្មណ៍ខ្លួនឯងនិង ទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តជាមួយនាង។ ការរៀបចំក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីសម្រាប់ជីវិតគ្រួសារទាមទារឱ្យមានការកែលម្អប្រព័ន្ធអប់រំសីលធម៌ និងការអប់រំផ្លូវភេទ។

ជាក់ស្តែង ការអប់រំផ្លូវភេទគួរតែត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកទទួលការបណ្តុះបណ្តាលពិសេស វេជ្ជបណ្ឌិត / គ្រូបង្រៀន / អ្នកចិត្តសាស្រ្ត ដែលតួនាទីរបស់វាផ្តល់នូវលក្ខណៈពិសេសនៃការសន្ទនានៃភាពមិនច្បាស់លាស់ ភាពគ្មានបុគ្គលិកលក្ខណៈ៖ ប្រព័ន្ធចំណេះដឹងជាក់លាក់មួយត្រូវបានប្រាស្រ័យទាក់ទង និងរបៀបដែលអ្នកអនុវត្តវាចំពោះខ្លួនអ្នក - ទេ នរណាម្នាក់ព្យាយាមអ្នកប្រសិនបើអ្នកចង់ - អ្នកអាចសួរ។ ហើយជាការពិតណាស់ ចាំបាច់ (ទាំងនៅផ្ទះ និងក្នុងបណ្ណាល័យ) អក្សរសិល្ប៍ដែលមានដែលសិស្សវិទ្យាល័យអាចអានខ្លួនឯងបាន។

ភារកិច្ចគឺមិនមែនដើម្បី "សង្គ្រោះ" ក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រីពីការរួមភេទ - នេះគឺមិនអាចទៅរួចនោះទេទាំងមិនចាំបាច់, ប៉ុន្តែដើម្បីបង្រៀនពួកគេពីរបៀបដើម្បីគ្រប់គ្រងនេះ។ ផ្នែកសំខាន់ជីវិតសង្គម និងឯកជន។នេះមានន័យថា សិស្សវិទ្យាល័យមិនគួរត្រឹមតែស្គាល់ជីវវិទ្យានៃការរួមភេទប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានគំនិតច្បាស់លាស់អំពីសង្គម និង ទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្តបញ្ហា។ ងាកទៅរកក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីដែលមានភាពចាស់ទុំ គួរតែអំពាវនាវកុំឱ្យមានការឈ្លោះប្រកែកគ្នានៃ egoism ជីវសាស្ត្រឆោតល្ងង់ (មើលឱ្យឆ្ងាយ កុំធ្វើឱ្យប៉ះពាល់ដល់សុខភាពរបស់អ្នក) ប៉ុន្តែចំពោះមនុស្សពេញវ័យនៃសង្គម និង ទំនួលខុសត្រូវខាងសីលធម៌ដោយជំរុញឱ្យពួកគេថ្លឹងថ្លែងដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃអារម្មណ៍របស់ពួកគេ ("ខ្ញុំស្រឡាញ់" ឬ "ចូលចិត្ត") រង្វាស់នៃភាពចាស់ទុំក្នុងសង្គមរបស់ពួកគេ ការលំបាកនៃភាពជាម្តាយដំបូង សម្ភារៈ និងការលំបាកផ្សេងទៀតនៃអាពាហ៍ពិពាហ៍ដំបូង។ល។

2. ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅវ័យក្មេង

ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងក្នុងវ័យជំទង់ និងវ័យជំទង់ដំបូងគឺមានភាពរស់រវើក និងជាក់ស្តែង ដែលលក្ខណៈ និងការវាយតម្លៃរបស់វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងអំឡុងពេលទាំងនេះគឺអនុវត្តដូចគ្នាក្នុងចំណោមអ្នកស្រាវជ្រាវ។ សាលាផ្សេងៗគ្នានិងការណែនាំ អ្នកនិពន្ធពិតជាមានឯកច្ឆ័ន្ទក្នុងការពិពណ៌នាអំពីរបៀបដែលដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍការដឹងខ្លួនកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលនេះ៖ នៅអាយុប្រហែល 11 ឆ្នាំ ក្មេងជំទង់មានការចាប់អារម្មណ៍លើពិភពលោកខាងក្នុងរបស់គាត់ បន្ទាប់មកភាពស្មុគស្មាញបន្តិចម្តងៗ និងការធ្វើឱ្យខ្លួនឯងកាន់តែស៊ីជម្រៅ។ ចំនេះដឹងត្រូវបានកត់សម្គាល់នៅពេលជាមួយគ្នានេះភាពខុសគ្នានិងការកើនឡើងទូទៅរបស់វាដែលនាំឱ្យនៅវ័យជំទង់ដំបូង (អាយុ 15-16 ឆ្នាំ) ដល់ការបង្កើតគំនិតថេរនៃខ្លួនឯង គំនិតខ្លួនឯង; នៅអាយុ 16-17 ឆ្នាំ neoplasm បុគ្គលិកលក្ខណៈពិសេសលេចឡើងដែលនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្តត្រូវបានតំណាងដោយពាក្យ "ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯង" ។ តាមទស្សនៈនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនៃប្រធានបទ វាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងជាសមាជិកនៃសង្គម និងត្រូវបាន concretized នៅក្នុងមុខតំណែងថ្មីដែលមានសារៈសំខាន់សង្គម។

ស្ថានភាពសង្គមរបស់យុវជនគឺខុសគ្នា។ សកម្មភាព និងរចនាសម្ព័ន្ធតួនាទីនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅដំណាក់កាលនេះកំពុងទទួលបានគុណសម្បត្តិថ្មីមួយចំនួនរួចទៅហើយ។

កិច្ចការសង្គមសំខាន់នៃអាយុនេះគឺការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ។ ជម្រើសនៃវិជ្ជាជីវៈ និងប្រភេទនៃស្ថាប័នអប់រំ ជៀសមិនរួចពីភាពខុសគ្នានៃផ្លូវជីវិតរបស់ក្មេងស្រី និងក្មេងប្រុស ជាមួយនឹងផលវិបាកខាងសង្គម-ផ្លូវចិត្ត។

ជួរនៃតួនាទីសង្គម-នយោបាយ និងផលប្រយោជន៍ និងទំនួលខុសត្រូវដែលពាក់ព័ន្ធកំពុងពង្រីក។

ឋានៈសង្គមអន្តរការី និងស្ថានភាពរបស់យុវជនក៏កំណត់លក្ខណៈមួយចំនួននៃចិត្តសាស្ត្ររបស់វាផងដែរ។ បុរសវ័យក្មេងនៅតែមានការព្រួយបារម្ភយ៉ាងខ្លាំងអំពីបញ្ហាដែលទទួលមរតកពីវ័យជំទង់ - ភាពជាក់លាក់នៃអាយុរបស់ពួកគេ សិទ្ធិស្វ័យភាពពីមនុស្សចាស់។ល។ ប៉ុន្តែការសម្រេចដោយខ្លួនឯងក្នុងសង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួន សន្មតថាមិនមានស្វ័យភាពច្រើនពីមនុស្សពេញវ័យទេ ដែលជាការតំរង់ទិស និងនិយមន័យច្បាស់លាស់នៃកន្លែងរបស់មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងពិភពមនុស្សពេញវ័យ។

មានវិធីពីរយ៉ាងក្នុងការវាយតម្លៃខ្លួនឯង។ ទីមួយគឺវាស់កម្រិតនៃការទាមទាររបស់ពួកគេជាមួយនឹងលទ្ធផលដែលសម្រេចបាន។ វិធីទីពីរនៃការវាយតម្លៃខ្លួនឯងគឺការប្រៀបធៀបសង្គម ការប្រៀបធៀបគំនិតរបស់អ្នកដទៃអំពីខ្លួនឯង។

រូបភាពនៃ "ខ្ញុំ" ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកដូចដែលអ្នកបានដឹងគឺស្មុគស្មាញនិងមិនច្បាស់លាស់។ នេះគឺជា "ខ្ញុំ" ពិតប្រាកដ (របៀបដែលខ្ញុំមើលឃើញខ្លួនឯងក្នុងពេលជាក់ស្តែង) និង "ខ្ញុំ" ថាមវន្ត (អ្វីដែលខ្ញុំព្យាយាមក្លាយជា) និង "ខ្ញុំ" ដ៏ល្អ (អ្វីដែលខ្ញុំគួរក្លាយជា ដោយផ្អែកលើគោលការណ៍សីលធម៌របស់ខ្ញុំ) និងអស្ចារ្យ "ខ្ញុំ (អ្វីដែលខ្ញុំចង់ក្លាយជាប្រសិនបើអ្វីៗអាចធ្វើទៅបាន) និង បន្ទាត់ទាំងមូលផ្សេងទៀតតំណាងឱ្យ "ខ្ញុំ" ។ សូម្បី​តែ​ការ​ដឹង​ខ្លួន​របស់​មនុស្ស​ចាស់​ទុំ​ក៏​មិន​រួច​ពី​ភាព​ផ្ទុយ​គ្នា​ដែរ ហើយ​ក៏​មិន​មែន​ការ​វាយ​តម្លៃ​ខ្លួន​ឯង​គ្រប់​គ្រាន់​ដែរ។

ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃការគោរពខ្លួនឯងកើនឡើងតាមអាយុ។ ភាពខុសគ្នារវាងការពិត និងឧត្តមគតិ "ខ្ញុំ" គឺជាផលវិបាកធម្មជាតិទាំងស្រុងនៃការលូតលាស់នៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង និងតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯងប្រកបដោយគោលបំណង។ ការស្វែងយល់ពីពិភពលោកខាងក្នុងរបស់អ្នកគឺជាព្រឹត្តិការណ៍ដ៏រីករាយ និងគួរឱ្យរំភើប។ ប៉ុន្តែវាក៏បណ្តាលឱ្យមានការរំខាន និងបទពិសោធន៍យ៉ាងច្រើនផងដែរ។ ខាងក្នុង "ខ្ញុំ" មិនស្របគ្នានឹងអាកប្បកិរិយា "ខាងក្រៅ" ធ្វើឱ្យមានបញ្ហានៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ "នៅក្នុងគំនិតរបស់ខ្ញុំខ្ញុំគឺជាសត្វពីរ: "ខាងក្រៅ" ឬអ្វីមួយនិង "ខាងក្នុង" - សរសេរថ្នាក់ទីដប់មួយ - "ខាងក្រៅ" (វាអាចត្រូវបានគេហៅថា "សែល") ជាធម្មតាគឺជាការបង្ហាញពីខាងក្នុង - ផ្ទៃក្នុងកំណត់ការសម្រេចចិត្តរបស់ខ្លួន ការឆ្លុះបញ្ចាំង អំណះអំណាង។ ប៉ុន្តែជួនកាល "សែល" ចូលទៅក្នុងការប្រយុទ្ធដ៏ខ្លាំងក្លាជាមួយនឹង "ខាងក្នុង" ។

រួមជាមួយនឹងការសម្រេចបាននូវភាពឯកា ភាពដើម ភាពមិនដូចអ្នកដទៃ អារម្មណ៍នៃភាពឯកោកើតឡើង។ "ខ្ញុំ" យុវវ័យនៅតែមិនកំណត់ មិនច្បាស់លាស់ វាត្រូវបានជួបប្រទះជាញឹកញាប់ដូចជាការថប់បារម្ភមិនច្បាស់លាស់ ឬអារម្មណ៍នៃភាពទទេខាងក្នុងដែលត្រូវការបំពេញដោយអ្វីមួយ។ អាស្រ័យហេតុនេះ តម្រូវការទំនាក់ទំនងកើនឡើង ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ ការជ្រើសរើសរបស់វា តម្រូវការសម្រាប់ភាពឯកោកើនឡើង។

រហូតដល់វ័យជំទង់ ភាពខុសគ្នារបស់កុមារពីអ្នកដ៏ទៃទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍របស់គាត់តែក្នុងកាលៈទេសៈពិសេស និងជម្លោះប៉ុណ្ណោះ។ "ខ្ញុំ" របស់គាត់ត្រូវបានកាត់បន្ថយជាផលបូកនៃអត្តសញ្ញាណរបស់គាត់ជាមួយនឹងមនុស្សសំខាន់ៗជាច្រើន។ ចំពោះមនុស្សវ័យជំទង់ និងបុរសវ័យក្មេង ស្ថានភាពប្រែប្រួល។ ការតំរង់ទិសក្នុងពេលដំណាលគ្នាទៅកាន់អ្នកផ្សេងទៀតសំខាន់ៗមួយចំនួនធ្វើឱ្យស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់គាត់មិនច្បាស់លាស់ ជម្លោះផ្ទៃក្នុង។ “អ្នកដ៏ទៃសំខាន់ៗ គឺជាអ្នកដែលដើរតួនាទីយ៉ាងធំនៅក្នុងជីវិតរបស់បុគ្គលម្នាក់។ ពួកគេ​មាន​ឥទ្ធិពល ហើយ​គំនិត​របស់​ពួកគេ​សំខាន់។ ទំងន់ធំ. កម្រិតនៃឥទ្ធិពលរបស់អ្នកដទៃយ៉ាងសំខាន់លើបុគ្គលម្នាក់អាស្រ័យលើកម្រិតនៃការចូលរួមរបស់ពួកគេក្នុងជីវិតរបស់គាត់ ភាពស្និទ្ធស្នាលនៃទំនាក់ទំនង ការគាំទ្រសង្គមដែលពួកគេផ្តល់ ក៏ដូចជាអំណាច និងសិទ្ធិអំណាចដែលពួកគេចូលចិត្តជាមួយអ្នកដទៃ។

បំណងប្រាថ្នាដោយមិនដឹងខ្លួនដើម្បីកម្ចាត់អត្តសញ្ញាណអតីតរបស់កុមារធ្វើឱ្យការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់គាត់សកម្មក៏ដូចជាអារម្មណ៍នៃភាពប្លែករបស់គាត់មិនខុសពីអ្នកដទៃ។ មនសិការនៃភាពប្លែកពីគេ ភាពមិនដូចអ្នកដទៃ បណ្តាលឱ្យមានអារម្មណ៍ឯកោ ឬភ័យខ្លាចភាពឯកកោ ជាលក្ខណៈនៃយុវវ័យដំបូង។

លក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈដ៏សំខាន់ពិសេសមួយ ដែលភាគច្រើនដាក់ក្នុងវ័យជំទង់ដំបូងគឺការគោរពខ្លួនឯង ពោលគឺឧ។ ការគោរពខ្លួនឯងជាទូទៅកម្រិតនៃការទទួលយកឬការបដិសេធខ្លួនឯងជាមនុស្សម្នាក់។

គំនិតខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលម្នាក់នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពជីវិតរបស់គាត់ទៅក្នុងទិសដៅជាច្រើន។ ដំបូងបង្អស់ការផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារនៃ I - គំនិតនិងសមាសធាតុរបស់វាកំពុងត្រូវបានសិក្សា។ លើសពីនេះ កម្រិតនៃភាពជឿជាក់ និងវត្ថុបំណងរបស់វាត្រូវបានពិនិត្យ ការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធនៃរូបភាពនៃខ្លួនឯងត្រូវបានតាមដាន។ នៅក្នុងសូចនាករទាំងអស់នេះ អាយុអន្តរកាលមានភាពខុសគ្នាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ទាំងពីកុមារភាព និងពីភាពពេញវ័យ។ រវាងយុវជន និងយុវជន។

នៅក្នុងយុវវ័យដំបូងមានការផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តង ៗ នៅក្នុងសមាសធាតុ "គោលបំណង" នៃ I - គំនិត។ ជាពិសេស សមាមាត្រនៃសមាសធាតុរាងកាយ និងសីលធម៌-ផ្លូវចិត្តនៃ "ខ្ញុំ" របស់មនុស្សម្នាក់។ បុរសវ័យក្មេងនេះស៊ាំនឹងរូបរាងរបស់គាត់ បង្កើតជារូបភាពដែលមានស្ថេរភាពនៃរាងកាយរបស់គាត់ ទទួលយករូបរាងរបស់គាត់ ហើយតាមនោះ ធ្វើអោយកម្រិតនៃការទាមទារដែលទាក់ទងនឹងវា។ បន្តិចម្ដងៗ លក្ខណៈសម្បត្តិផ្សេងទៀតនៃ "ខ្ញុំ" ឥឡូវនេះបានលេចចេញជារូបរាង - សមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត ឆន្ទៈរឹងមាំ និងគុណភាពសីលធម៌ ដែលភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាព និងទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃអាស្រ័យ។ ភាពស្មុគស្មាញនៃការយល់ដឹង និងភាពខុសគ្នានៃធាតុផ្សំនៃរូបភាពខ្លួនឯងកើនឡើងជាបន្តបន្ទាប់ពីក្មេងទៅវ័យចាស់ ដោយមិនមានការសម្រាក និងវិបត្តិគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ មនុស្សពេញវ័យបែងចែកគុណសម្បត្តិនៅក្នុងខ្លួនច្រើនជាងបុរសវ័យក្មេង យុវជនច្រើនជាងក្មេងជំទង់ ក្មេងជំទង់ច្រើនជាងកុមារ។

ទំនោរនៃការរួមបញ្ចូល ដែលភាពស្ថិតស្ថេរខាងក្នុងអាស្រ័យ ភាពសុចរិតនៃរូបភាពនៃខ្លួនឯង កើនឡើងតាមអាយុ ប៉ុន្តែបន្តិចក្រោយមក ជាងសមត្ថភាពក្នុងការអរូបី។ ការពិពណ៌នាអំពីខ្លួនរបស់ក្មេងជំទង់ និងយុវវ័យត្រូវបានរៀបចំ និងរៀបចំបានល្អប្រសើរជាងកុមារ ពួកវាត្រូវបានដាក់ជាក្រុមជុំវិញលក្ខណៈកណ្តាលមួយចំនួន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាពមិនប្រាកដប្រជានៃកម្រិតនៃការទាមទារ និងការលំបាកនៃការតំរង់ទិសឡើងវិញពីការវាយតម្លៃខាងក្រៅ ដល់ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង បង្កឱ្យមានភាពផ្ទុយគ្នាដ៏មានអត្ថន័យផ្ទៃក្នុងមួយចំនួននៃស្មារតីដឹងខ្លួន ដែលជាប្រភពនៃការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀត។ ការបន្ថែមឃ្លាថា “ខ្ញុំក្នុងចិត្ត…” យុវជនជាច្រើនបានសង្កត់ធ្ងន់លើភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នារបស់ពួកគេ៖ “ខ្ញុំក្នុងគំនិតរបស់ខ្ញុំ គឺជាទេពកោសល្យ + ភាពមិនច្បាស់លាស់”។

ទិន្នន័យអំពីស្ថេរភាពនៃរូបភាពខ្លួនឯងគឺមិនមានភាពច្បាស់លាស់ទាំងស្រុងនោះទេ។ ការពិពណ៌នាដោយខ្លួនឯងរបស់មនុស្សពេញវ័យគឺមិនសូវពឹងផ្អែកលើស្ថានភាពចៃដន្យទេ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងវ័យជំទង់ និងវ័យជំទង់ ជួនកាលការជឿជាក់លើខ្លួនឯងមានការប្រែប្រួលយ៉ាងខ្លាំង។ លើសពីនេះទៅទៀត សារៈសំខាន់នៃធាតុពណ៌នាដោយខ្លួនឯង ហើយតាមនោះ ឋានានុក្រមរបស់វាអាចប្រែប្រួលអាស្រ័យលើបរិបទ។ បទពិសោធន៍ជីវិតបុគ្គល ឬគ្រាន់តែស្ថិតនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃពេលនេះ។ ប្រភេទនៃការពិពណ៌នាដោយខ្លួនឯងនេះគឺជាវិធីមួយដើម្បីកំណត់លក្ខណៈបុគ្គលម្នាក់ៗតាមរយៈការរួមបញ្ចូលគ្នានៃលក្ខណៈបុគ្គលរបស់វា។

ចំពោះភាពផ្ទុយគ្នា កម្រិតនៃភាពខុសប្លែកគ្នានៃរូបភាពនៃខ្លួនឯង ក៏មានការរីកចម្រើននៅទីនេះផងដែរ៖ ពីកុមារភាពដល់យុវជន និងពីក្មេងរហូតដល់ភាពពេញវ័យ មនុស្សម្នាក់កាន់តែដឹងច្បាស់អំពីភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ភាពខុសគ្នារបស់គាត់ពីអ្នកដែលនៅជុំវិញគាត់ និងចូលចិត្ត។ សារៈសំខាន់កាន់តែច្រើនចំពោះពួកគេ ដូច្នេះរូបភាពនៃខ្លួនឯងក្លាយជាអាកប្បកិរិយាកណ្តាលមួយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ដែលនាងទាក់ទងនឹងអាកប្បកិរិយារបស់នាង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារនៃរូបភាពនៃខ្លួនឯង កម្រិតនៃសារៈសំខាន់នៃធាតុផ្សំនីមួយៗរបស់វា ដែលបុគ្គលិកលក្ខណៈផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់បានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង។

ការផ្លាស់ប្តូរអាយុនៅក្នុងការយល់ឃើញរបស់មនុស្សរួមមានការកើនឡើងនៃចំនួនប្រភេទពិពណ៌នាដែលបានប្រើ ការកើនឡើងនៃភាពបត់បែន និងភាពច្បាស់លាស់ក្នុងការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ។ ការបង្កើនកម្រិតនៃការជ្រើសរើស ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា ភាពស្មុគស្មាញ និងភាពស៊ីសង្វាក់នៃព័ត៌មាននេះ; ការប្រើប្រាស់ការប៉ាន់ប្រមាណ និងទំនាក់ទំនងកាន់តែច្បាស់។ ការលូតលាស់នៃសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគ និងពន្យល់ពីអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស; មានការព្រួយបារម្ភចំពោះការបង្ហាញជាក់ស្តែងនៃសម្ភារៈ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីធ្វើឱ្យវាគួរឱ្យជឿជាក់។

និន្នាការស្រដៀងគ្នានេះត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍នៃលក្ខណៈខ្លួនឯង ដែលកាន់តែមានលក្ខណៈទូទៅ មានភាពខុសប្លែកគ្នា និងជាប់ទាក់ទងជាមួយ មួយចំនួនធំ"មនុស្សសំខាន់" ។ ការពិពណ៌នាអំពីខ្លួនឯងក្នុងវ័យជំទង់ដំបូងគឺមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន និងច្រើន។ ចរិតលក្ខណៈផ្លូវចិត្តជាងនៅអាយុ 12-14 ឆ្នាំហើយក្នុងពេលតែមួយសង្កត់ធ្ងន់លើភាពខុសគ្នាពីមនុស្សផ្សេងទៀតយ៉ាងខ្លាំង។

គំនិតរបស់ក្មេងជំទង់ឬបុរសវ័យក្មេងអំពីខ្លួនគាត់តែងតែជាប់ទាក់ទងជាមួយរូបភាពក្រុមនៃ "យើង" - មិត្តរួមភេទធម្មតារបស់គាត់ប៉ុន្តែមិនដែលស្របគ្នាទាំងស្រុងជាមួយ "យើង" នេះទេ។ រូបភាពនៃ "ខ្ញុំ" ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានវាយតម្លៃដោយសិស្សវិទ្យាល័យជាច្រើនមានភាពទន់ភ្លន់និងទន់ភ្លន់ជាងក្រុម "យើង" ។

បុរសវ័យក្មេងចាត់ទុកខ្លួនឯងមិនសូវរឹងមាំ មិនសូវសេពគប់ និងរួសរាយរាក់ទាក់ ប៉ុន្តែមានចិត្តល្អ និងអាចយល់ពីអ្នកដទៃជាងមិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេ។ ក្មេងស្រីចាត់ទុកខ្លួនឯងថាមិនសូវមានសង្គម ប៉ុន្តែមានភាពស្មោះត្រង់ យុត្តិធម៌ និងភាពស្មោះត្រង់ជាង។

ការបំផ្លើសនៃភាពប្លែកពីគេផ្ទាល់ខ្លួន លក្ខណៈរបស់មនុស្សវ័យជំទង់ជាច្រើន ជាធម្មតាបាត់ទៅតាមអាយុ ប៉ុន្តែគ្មានន័យថាការចុះខ្សោយនៃគោលការណ៍បុគ្គលនោះទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ មនុស្សដែលមានវ័យចំណាស់ និងមានការអភិវឌ្ឍន៍កាន់តែច្រើន គាត់កាន់តែរកឃើញភាពខុសគ្នារវាងខ្លួនគាត់ និងមិត្តភ័ក្តិ "មធ្យម" របស់គាត់។ ដូច្នេះ តម្រូវការខ្លាំងសម្រាប់ភាពស្និទ្ធស្នាលខាងផ្លូវចិត្ត ដែលជាការបង្ហាញពីខ្លួនឯង និងការជ្រៀតចូលទៅក្នុងពិភពខាងក្នុងនៃអ្នកដទៃ។ ការយល់ដឹងអំពីភាពមិនដូចគ្នារបស់បុគ្គលទៅនឹងអ្នកដ៏ទៃតាមហេតុផល និងជាប្រវត្តិសាស្ត្រ នាំមុខការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងខាងក្នុងដ៏ស៊ីជម្រៅ និងការឯកភាពជាមួយមនុស្សជុំវិញខ្លួន។

ការផ្លាស់ប្តូរគួរឱ្យកត់សម្គាល់បំផុតនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃការពិពណ៌នាអំពីខ្លួនឯងនៅក្នុងរូបភាពនៃខ្លួនឯងត្រូវបានរកឃើញនៅអាយុ 15-16 ឆ្នាំ។ ការ​ផ្លាស់​ប្តូ​រ​ទាំង​នេះ​ធ្វើ​ទៅ​តាម​បន្ទាត់​នៃ​ប្រធានបទ​កាន់តែ​ធំ​, ការ​ពិពណ៌នា​ផ្លូវចិត្ត​។ វាត្រូវបានគេដឹងថានៅក្នុងការយល់ឃើញរបស់មនុស្សម្នាក់ទៀតចិត្តវិទ្យានៃការពិពណ៌នាកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងបន្ទាប់ពី 15 ឆ្នាំ។

មនុស្សម្នាក់ពិពណ៌នាអំពីខ្លួនគាត់ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើភាពប្រែប្រួលភាពបត់បែននៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ការពឹងផ្អែកលើស្ថានភាពរបស់គាត់; នៅក្នុងការពិពណ៌នារបស់ផ្សេងទៀត ផ្ទុយទៅវិញ ការចង្អុលបង្ហាញអំពីស្ថេរភាព បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំណត់ឥរិយាបថរបស់វាប្រកបដោយស្ថេរភាពក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗគ្នា។ ម្យ៉ាងវិញទៀត មនុស្សពេញវ័យមានទំនោរចង់យល់ឃើញខ្លួនឯង ដោយផ្តោតលើលក្ខណៈប្រធានបទនៃថាមវន្ត ភាពប្រែប្រួល និងមួយទៀតជាវត្ថុដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិមិនផ្លាស់ប្តូរ។ ការយល់ឃើញដោយខ្លួនឯង "ថាមវន្ត" នេះកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលការផ្លាស់ប្តូរទៅវ័យជំទង់ដំបូងនៅអាយុ 14-16 ឆ្នាំ។

ការបង្កើតកម្រិតថ្មីនៃការដឹងខ្លួនក្នុងវ័យជំទង់ដំបូង ធ្វើតាមការណែនាំដែលកំណត់ដោយ L.S. Vygotsky, - ការរួមបញ្ចូលរូបភាពនៃខ្លួនឯង "ផ្លាស់ទី" វា "ពីខាងក្រៅទៅខាងក្នុង" ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃយុគសម័យនេះ មានការផ្លាស់ប្តូរនៃទស្សនៈ "វត្ថុបំណង" មួយចំនួនអំពីខ្លួនឯង "ពីខាងក្រៅ" ទៅជាគោលជំហរថាមវន្ត "ពីខាងក្នុង" ។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការផ្លាស់ប្តូរពីវ័យជំទង់ទៅវ័យជំទង់ដំបូង ដែលជាផ្នែកមួយនៃការបង្កើតកម្រិតថ្មីនៃការដឹងខ្លួន កម្រិតថ្មីនៃអាកប្បកិរិយាខ្លួនឯងក៏កំពុងអភិវឌ្ឍផងដែរ។ ចំណុចកណ្តាលមួយនៅទីនេះគឺការផ្លាស់ប្តូរនៃមូលដ្ឋានសម្រាប់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃខ្លួនឯង "ខ្ញុំ" របស់នរណាម្នាក់ - ពួកគេត្រូវបានជំនួស "ពីខាងក្រៅខាងក្នុង" ទទួលបានទម្រង់ផ្សេងគ្នាប្រកបដោយគុណភាពបើប្រៀបធៀបនឹងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃមនុស្សផ្សេងទៀតដោយមនុស្សម្នាក់។ .

ការផ្លាស់ប្តូរពីការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងឯកជនទៅជាទូទៅរួមមួយ (ការផ្លាស់ប្តូរមូលដ្ឋាន) បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតក្នុងន័យពិតនៃពាក្យនៃអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះខ្លួនឯង ស្វ័យភាពពីអាកប្បកិរិយា និងការវាយតម្លៃរបស់អ្នកដទៃ ជោគជ័យឯកជន និង ការបរាជ័យ គ្រប់ប្រភេទនៃឥទ្ធិពលតាមស្ថានភាព។ល។ វាជាការសំខាន់ក្នុងការកត់សម្គាល់ថាការវាយតម្លៃនៃគុណសម្បត្តិបុគ្គលទិដ្ឋភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដើរតួក្នុងបែបនោះ។ អាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះតួនាទីអ្នកក្រោមបង្គាប់ ហើយជាទូទៅ "ការទទួលយកខ្លួនឯង" ដែលមិនអាចខ្វះបាន "ការគោរពខ្លួនឯង" ប្រែទៅជាអ្នកដឹកនាំ។

វាគឺនៅក្នុងយុវវ័យដំបូង (អាយុ 15-17 ឆ្នាំ) ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធនៃតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួនដែលអាកប្បកិរិយាតម្លៃផ្លូវចិត្តចំពោះខ្លួនឯងត្រូវបានបង្កើតឡើងពោលគឺឧ។ "ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃប្រតិបត្តិការ" ចាប់ផ្តើមផ្អែកលើការអនុលោមតាមអាកប្បកិរិយា ទស្សនៈ និងជំនឿផ្ទាល់ខ្លួន និងលទ្ធផលនៃការអនុវត្ត។

នៅអាយុ 15-16 ឆ្នាំបញ្ហានៃភាពមិនស្របគ្នារវាង I ពិតប្រាកដ និងឧត្តមគតិខ្ញុំត្រូវបានដោះស្រាយជាពិសេសយោងទៅតាម I.S. Kohn, ភាពខុសគ្នានេះគឺជារឿងធម្មតាទាំងស្រុង, ផលវិបាកធម្មជាតិនៃការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង។ នៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរពីកុមារភាពទៅវ័យជំទង់ និងលើសពីនេះ ការរិះគន់ខ្លួនឯងកើនឡើង។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់នៅក្នុងយុវវ័យ ពួកគេត្អូញត្អែរពីភាពទន់ខ្សោយ អស្ថិរភាព ភាពងាយទទួលឥទ្ធិពល។ល។ ក៏ដូចជាការខ្វះខាតដូចជា capriciousness, unreliability, touchiness ។

ភាពខុសគ្នានៃខ្ញុំ - ពិតនិងខ្ញុំ - រូបភាពល្អឥតខ្ចោះ- មុខងារមិនត្រឹមតែអាយុប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងឆ្លាតវៃទៀតផង។ នៅក្នុងយុវជនដែលអភិវឌ្ឍបញ្ញា ភាពខុសគ្នារវាង I ពិត និងឧត្តមគតិ I, i.e. រវាងទ្រព្យសម្បត្ដិដែលបុគ្គលកំណត់ចំពោះខ្លួន និងវត្ថុដែលខ្លួនចង់មាន គឺធំជាងបុគ្គលដែលមានសមត្ថភាពបញ្ញាជាមធ្យម។

ពីអ្វីដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ ធ្វើតាមតម្រូវការសម្រាប់បុគ្គលម្នាក់ៗនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល ដោយបំបែកនូវគំរូ និងស្តង់ដារធម្មតា ដែលផ្តោតលើបុគ្គលមធ្យម និងមធ្យម! ការងារ​អប់រំ​របស់​សិស្ស​គួរ​តែ​មាន​ភាព​ម៉ឺងម៉ាត់ ខ្លាំងក្លា និង​មាន​ការ​ច្នៃប្រឌិត។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះវាចាំបាច់ដើម្បីយកទៅក្នុងគណនីមិនត្រឹមតែគោលបំណងប៉ុណ្ណោះទេ ភាពខុសគ្នាបុគ្គលប៉ុន្តែក៏ជាមួយនឹងពិភពប្រធានបទនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំពុងរីកចម្រើន ការគោរពខ្លួនឯង គំនិតខ្លួនឯង។ អំពាវនាវដល់សក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស យើងត្រូវយកចិត្តទុកដាក់បង្កើនការគោរពខ្លួនឯង និងការគោរពខ្លួនឯង មើលឃើញពីការលំបាកផ្លូវចិត្ត និងភាពផ្ទុយគ្នានៃការធំឡើង និងជួយដោះស្រាយពួកគេដោយយុទ្ធសាស្ត្រ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តនៅសាលាអាចជាជំនួយដ៏អស្ចារ្យនៅទីនេះ។

នៅក្នុងយុវវ័យ កម្លាំងទាំងអស់នៃព្រលឹងត្រូវបានតម្រង់ឆ្ពោះទៅអនាគត ហើយអនាគតនេះកើតឡើងលើទម្រង់ចម្រុះ រស់រវើក និងទាក់ទាញ ក្រោមឥទ្ធិពលនៃក្តីសង្ឃឹម មិនមែនផ្អែកលើបទពិសោធន៍ពីអតីតកាលនោះទេ ប៉ុន្តែអាស្រ័យលើលទ្ធភាពនៃសុភមង្គល។ មានតែការយល់ និងចែករំលែកក្តីស្រមៃនៃសុភមង្គលនាពេលអនាគតប៉ុណ្ណោះ ទើបជាសុភមង្គលពិតនៃយុគសម័យនេះ។

របកគំហើញនៃពិភពលោកខាងក្នុងដែលកើតឡើងក្នុងយុវវ័យដំបូងគឺត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងបទពិសោធន៍វាជាតម្លៃមួយ។ ការស្វែងយល់ពីខ្លួនឯងថាជាមនុស្សប្លែកពីគេ គឺត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការរកឃើញនេះ។ សន្តិភាពសង្គមដែលបុគ្គលនេះត្រូវរស់នៅ។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីយុវវ័យគឺនៅលើដៃម្ខាង ការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯង "ខ្ញុំ" ("តើខ្ញុំជានរណា?" "តើខ្ញុំជាអ្វី?" "តើសមត្ថភាពរបស់ខ្ញុំគឺជាអ្វី?", "តើខ្ញុំអាចគោរពខ្លួនឯងសម្រាប់អ្វី?") និង ម៉្យាងវិញទៀត ការយល់ដឹងអំពីជំហររបស់ខ្ញុំនៅក្នុងពិភពលោក ("តើជីវិតរបស់ខ្ញុំជាឧត្តមគតិបែបណា?", "តើនរណាជាមិត្ត និងសត្រូវរបស់ខ្ញុំ?", "តើខ្ញុំចង់ក្លាយជាអ្វី?", "តើខ្ញុំគួរធ្វើដូចម្តេចដើម្បីធ្វើឱ្យខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់? និង ពិភពលោកប្រសើរជាង?) សំណួរដំបូងដែលសួរទៅកាន់ខ្លួនគាត់គឺត្រូវបានលើកឡើង មិនមែនតែងតែដឹងអំពីរឿងនេះទេ ដោយក្មេងជំទង់រួចទៅហើយ។ សំណួរទីពីរ ទូទៅជាងនេះទៅទៀត មនោគមវិជ្ជាត្រូវបានលើកឡើងដោយយុវជនម្នាក់ ដែលនៅក្នុងនោះ វិចារណញាណក្លាយជាធាតុផ្សំនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងខាងសង្គម និងសីលធម៌។

ការលំបាកស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាយុវជនដំបូង, ការបង្កើត លក្ខខណ្ឌផ្ទៃក្នុងអំណោយផលសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ក្នុងការចាប់ផ្តើមគិតអំពីអ្វីដែលគាត់រស់នៅដើម្បីមិនផ្តល់មូលនិធិគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីដោះស្រាយវា។ វាត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងច្បាស់ថាបញ្ហានៃអត្ថន័យនៃជីវិតមិនត្រឹមតែជាទស្សនវិជ្ជាប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែវាក៏មានលក្ខណៈជាក់ស្តែងផងដែរ។ ចម្លើយចំពោះវាគឺមានទាំងខាងក្នុងមនុស្សម្នាក់ និងខាងក្រៅគាត់ - នៅក្នុងពិភពលោកដែលសមត្ថភាពរបស់គាត់ត្រូវបានបង្ហាញ ក្នុងសកម្មភាពរបស់គាត់ ក្នុងន័យទំនួលខុសត្រូវសង្គម។ ប៉ុន្តែនេះពិតជាអ្វីដែលបង្កើតឱនភាព ដែលជួនកាលមានអារម្មណ៍ឈឺចាប់ខ្លាំងក្នុងយុវវ័យ។

ដូចនេះ ការបិទខ្លួនឯង ការស្វែងរកអត្ថន័យនៃជីវិតគឺដូចដែលវាត្រូវវិនាស នៅតែជាលំហាត់នៃការគិតបែបយុវវ័យ ដែលបង្កើតបានជាគ្រោះថ្នាក់ពិតប្រាកដនៃ egocentrism ស្ថិរភាព និងការដកខ្លួនចេញពីខ្លួនឯង ជាពិសេសចំពោះយុវជនដែលមានលក្ខណៈពិសេស។ neuroticism ឬ predisposed ទៅវាដោយសារតែលក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍពីមុន ( តម្លៃ​ខ្លួនឯង​ទាប, ទំនាក់ទំនងមិនល្អរបស់មនុស្ស។

ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទោះបីជាមានការលំបាកជាប្រធានបទទាំងអស់ក៏ដោយ ការស្វែងរកទាំងនេះមានសក្តានុពលវិជ្ជមានខ្ពស់៖ ក្នុងការស្វែងរកអត្ថន័យនៃជីវិត ទស្សនៈពិភពលោកត្រូវបានបង្កើតឡើង ប្រព័ន្ធនៃតម្លៃពង្រីក។ ស្នូលសីលធម៌ដែលជួយទប់ទល់នឹងបញ្ហាប្រចាំថ្ងៃដំបូង យុវជនចាប់ផ្តើមយល់កាន់តែច្បាស់អំពីពិភពលោកជុំវិញខ្លួនគាត់ ហើយក្លាយជាការពិតខ្លួនឯង .

ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងក្នុងសង្គម និងការស្វែងរកខ្លួនឯងត្រូវបានភ្ជាប់ដោយ inextricably ជាមួយការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោកមួយ។

យុវជនគឺជាដំណាក់កាលសម្រេចចិត្តមួយក្នុងការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោកមួយ ពីព្រោះវាជាពេលវេលាដែលទាំងការយល់ដឹង និងអារម្មណ៍ និងតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វាមានភាពចាស់ទុំ។ វ័យជំទង់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈមិនត្រឹមតែដោយការកើនឡើងនៃបរិមាណនៃចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ដោយការពង្រីកដ៏ធំនៃទស្សនវិស័យផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សវិទ្យាល័យ ការលេចឡើងនៃចំណាប់អារម្មណ៍ខាងទ្រឹស្តីចំពោះគាត់ និងតម្រូវការកាត់បន្ថយភាពចម្រុះនៃអង្គហេតុទៅជាគោលការណ៍មួយចំនួន។ . ទោះបីជាកម្រិតចំណេះដឹងជាក់លាក់ សមត្ថភាពទ្រឹស្តីវិសាលភាពនៃការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងចំណោមបុរសគឺខុសគ្នាខ្លាំងណាស់ ការផ្លាស់ប្តូរខ្លះក្នុងទិសដៅនេះត្រូវបានសង្កេតឃើញនៅក្នុងមនុស្សគ្រប់គ្នា ដែលផ្តល់នូវកម្លាំងរុញច្រានដ៏ខ្លាំងក្លាដល់ "ទស្សនវិជ្ជា" យុវវ័យ។

ទស្សនៈពិភពលោកគឺជាទិដ្ឋភាពនៃពិភពលោកទាំងមូល ប្រព័ន្ធនៃគំនិតអំពីគោលការណ៍ទូទៅ និងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃភាពជា ទស្សនៈជីវិតរបស់មនុស្ស ផលបូក និងលទ្ធផលនៃចំណេះដឹងទាំងអស់របស់គាត់។ ការយល់ដឹង (ការយល់ដឹង) តម្រូវការជាមុនសម្រាប់ទស្សនៈពិភពលោកគឺការបញ្ចូលគ្នានៃចំនួនចំណេះដឹងជាក់លាក់មួយ និងសំខាន់ខ្លាំង (មិនអាចមានទស្សនៈពិភពលោកបែបវិទ្យាសាស្ត្រដោយគ្មានជំនាញវិទ្យាសាស្ត្រទេ) និងសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលក្នុងការគិតទ្រឹស្តីអរូបី ដោយគ្មានចំនេះដឹងពិសេសដែលខុសគ្នាមិនបន្ថែម។ ទៅក្នុងប្រព័ន្ធតែមួយ។

ប៉ុន្តែទស្សនៈពិភពលោកគឺមិនសូវជាប្រព័ន្ធចំណេះដឹងឡូជីខលទេ ជាប្រព័ន្ធនៃជំនឿដែលបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះពិភពលោក ដែលជាទិសដៅតម្លៃចម្បងរបស់គាត់។

ដើម្បីយល់ពីបញ្ហានៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង ការផ្តល់ដ៏សំខាន់បំផុតគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់: កម្រិតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាកម្រិតនៃការកំណត់តម្លៃ-ន័យន័យធៀប កម្រិតនៃអត្ថិភាពនៅក្នុងពិភពនៃអត្ថន័យ និងតម្លៃ។ ក្នុងនាមជា B.V. Zeigarnik និង B.S. Bratus សម្រាប់បុគ្គល “ប្លង់សំខាន់នៃចលនាគឺសីលធម៌ និងតម្លៃ។ ចំណុចដំបូងគឺថាអត្ថិភាពនៅក្នុងពិភពនៃអត្ថន័យគឺអត្ថិភាពនៅលើកម្រិតផ្ទាល់ខ្លួនយ៉ាងតឹងរឹង (L.S. Vygotsky ចង្អុលបង្ហាញនេះ); តំបន់នៃអត្ថន័យនិងតម្លៃគឺជាតំបន់ដែលអន្តរកម្មនៃបុគ្គលនិងសង្គមកើតឡើង; តម្លៃ និងអត្ថន័យគឺនិយាយយ៉ាងតឹងរ៉ឹង ភាសានៃអន្តរកម្មនេះ។ ចំណុចទីពីរគឺជាតួនាទីឈានមុខគេនៃតម្លៃសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ៖ ការសារភាពនៃតម្លៃបង្រួបបង្រួមការរួបរួមនិងអត្តសញ្ញាណខ្លួនឯងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈសម្រាប់រយៈពេលដ៏យូរមួយកំណត់លក្ខណៈសំខាន់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈស្នូលរបស់វា សីលធម៌, សីលធម៌របស់វា។ តម្លៃត្រូវបានទទួលដោយមនុស្សម្នាក់ ពីព្រោះ “... មិនមានវិធីផ្សេងទៀតដើម្បីដោះស្រាយជាមួយនឹងតម្លៃនោះទេ លើកលែងតែបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនទាំងមូលរបស់វា។ ដូច្នេះ ការ​ទទួល​បាន​តម្លៃ​គឺ​ការ​ទទួល​បាន​ដោយ​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ​ខ្លួន​ឯង។ និងទីបី - បែងចែកដោយ B.V. Zeigarnik និង B.S. Bratus មុខងារនៃការអប់រំតាមន័យវិទ្យា៖ ការបង្កើតស្តង់ដារ រូបភាពនៃអនាគត និងការវាយតម្លៃសកម្មភាពពីផ្នែកខាងសីលធម៌ និងអត្ថន័យរបស់វា។

ការតំរង់ទិសតម្លៃគឺជាធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំណត់លក្ខណៈផ្នែកខ្លឹមសារនៃការតំរង់ទិសរបស់វា។ នៅក្នុងទម្រង់នៃការតំរង់ទិសតម្លៃ ជាលទ្ធផលនៃការទទួលបានតម្លៃ ភាពចាំបាច់ និងសំខាន់បំផុតសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានជួសជុល។ ការតំរង់ទិសតម្លៃគឺមានស្ថេរភាព ទម្រង់មិនប្រែប្រួល ("ឯកតា") នៃមនសិការសីលធម៌ - គំនិតចម្បងរបស់វា គោលគំនិត "ប្លុកតម្លៃ" សមាសធាតុន័យនៃទស្សនៈពិភពលោក ដែលបង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃសីលធម៌របស់មនុស្ស ហេតុដូច្នេះហើយ លក្ខខណ្ឌទូទៅ និងការរំពឹងទុកនៃវប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្ត្រ។ . មាតិការបស់ពួកគេអាចផ្លាស់ប្តូរបាន និងចល័ត។ ប្រព័ន្ធនៃការតំរង់ទិសតម្លៃដើរតួនាទីជាកម្មវិធី "បត់" នៃជីវិត និងបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអនុវត្តគំរូជាក់លាក់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ វិសាលភាពដែលសង្គមក្លាយជាបុគ្គល ហើយផ្ទាល់ខ្លួនក្លាយជាសង្គម ដែលជាកន្លែងដែលមានការផ្លាស់ប្តូរតម្លៃបុគ្គល និងភាពខុសគ្នានៃទស្សនៈពិភពលោកគឺជាការប្រាស្រ័យទាក់ទង។ តម្លៃគឺជាយន្តការសំខាន់មួយនៃអន្តរកម្មរវាងបុគ្គល និងសង្គម បុគ្គល និងវប្បធម៌។

តម្លៃគឺជាយន្តការសំខាន់មួយនៃអន្តរកម្មរវាងបុគ្គល និងសង្គម បុគ្គល និងវប្បធម៌។ គុណតម្លៃ គឺជាគំនិតទូទៅរបស់មនុស្សអំពីគោលដៅ និងបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ ដោយបញ្ចូល បទពិសោធន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រនិងការផ្តោតអារម្មណ៍បង្ហាញពីអត្ថន័យនៃវប្បធម៌នៃសម័យកាលនៃសង្គមជាក់លាក់មួយទាំងមូលនៃមនុស្សជាតិទាំងអស់។

ទាំងនេះគឺជាចំណុចសម្គាល់ដែលមាននៅក្នុងគំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ ដែលបុគ្គល និងក្រុមសង្គមទាក់ទងគ្នានឹងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះ គុណតម្លៃ មនសិការតម្លៃ គឺស្ថិតនៅក្រោមការកំណត់គោលដៅ។

គោលដៅអាចប៉ះពាល់ដល់ សកម្មភាពរបស់មនុស្សមិន​មែន​ដោយ​មូលហេតុ​ពិត​ទេ ប៉ុន្តែ​ជា​តម្លៃ​ដ៏​ឧត្តម ការ​សម្រេច​ចិត្ត​ដែល​មនុស្ស​ម្នាក់​ចាត់​ទុក​គាត់ តម្រូវការបន្ទាន់ឬបំណុល។

សិស្សច្បងគឺជិតឈានចូលជីវិតការងារឯករាជ្យ។ វាប្រឈមមុខនឹងភារកិច្ចជាមូលដ្ឋាននៃសង្គម និងការសម្រេចចិត្តផ្ទាល់ខ្លួន។ យុវជន និងក្មេងស្រីគួរតែខ្វល់ខ្វាយអំពីសំណួរដ៏ធ្ងន់ធ្ងរជាច្រើន៖ របៀបស្វែងរកកន្លែងរបស់ពួកគេក្នុងជីវិត ជ្រើសរើសអាជីវកម្មស្របតាមសមត្ថភាព និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ តើអ្វីជាអត្ថន័យនៃជីវិត របៀបក្លាយជាមនុស្សពិត និងជាច្រើនទៀត។ .

អ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលសិក្សាពីបញ្ហានៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅដំណាក់កាលនៃ ontogenesis នេះភ្ជាប់ការផ្លាស់ប្តូរពីវ័យជំទង់ទៅវ័យជំទង់ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងទីតាំងខាងក្នុងដែលមាននៅក្នុងការពិតដែលថាសេចក្តីប្រាថ្នាសម្រាប់អនាគតក្លាយជាការផ្តោតសំខាន់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងបញ្ហានៃ ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈមួយ ផ្លូវជីវិតបន្ថែមទៀតគឺស្ថិតនៅចំកណ្តាលនៃចំណាប់អារម្មណ៍ ផែនការវិទ្យាល័យ។

បុរសវ័យក្មេង (ក្មេងស្រី) ខិតខំដើម្បីយកទីតាំងខាងក្នុងនៃមនុស្សពេញវ័យដើម្បីដឹងថាខ្លួនគាត់ជាសមាជិកនៃសង្គមដើម្បីកំណត់ខ្លួនឯងនៅក្នុងពិភពលោក i.e. យល់ពីខ្លួនអ្នក និងសមត្ថភាពរបស់អ្នក រួមជាមួយនឹងការយល់ដឹងអំពីទីកន្លែង និងគោលបំណងរបស់អ្នកក្នុងជីវិត។

បង្កើត ភារកិច្ចចម្បងឆ្លើយតបយ៉ាងពេញលេញទៅនឹងការពិតដែលថាសកម្មភាពឈានមុខគេរបស់យុវជនគឺការស្វែងរកកន្លែងរបស់មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងជីវិត។

ក្នុងការស្វែងរកអត្ថន័យនៃអត្ថិភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ លក្ខណៈនៃតម្លៃ-ន័យនៃការកំណត់ដោយខ្លួនឯងផ្ទាល់ត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់ទូទៅបំផុត។ តម្រូវការសម្រាប់អត្ថន័យនៃជីវិតកំណត់ទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សពេញវ័យហើយដូច្នេះមិនអាចរំលងបានទេនៅពេលដែលយើងកំពុងដោះស្រាយជាមួយនឹងដំណើរការនៃការធំឡើងមនុស្សម្នាក់ការបង្កើត "ខ្ញុំ" របស់មនុស្ស។ Viktor Frankl ចាត់ទុកបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ក្នុងការស្វែងរក និងដឹងពីអត្ថន័យនៃជីវិតរបស់គាត់ថាជាទំនោរលើកទឹកចិត្តពីធម្មជាតិដែលមាននៅក្នុងមនុស្សទាំងអស់ និងជាម៉ាស៊ីនសំខាន់នៃអាកប្បកិរិយា និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សពេញវ័យ។

ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងផ្ទាល់គឺមិនបានបញ្ចប់ក្នុងវ័យជំទង់ និងវ័យជំទង់ដំបូងឡើយ ហើយក្នុងអំឡុងពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀត មនុស្សម្នាក់មករកការសម្រេចដោយខ្លួនឯងថ្មី (កំណត់ឡើងវិញ)។ ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងគឺជាមូលដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។

ការយល់ដឹងបែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យយើងបង្កើតរូបភាពរួមនៃការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងក្នុងវ័យជំទង់ ដែលនៅក្នុងនោះ motley mosaic នៃ "និយមន័យខ្លួនឯង" ជាច្រើនដែលមាននៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍មានអត្ថន័យ។ ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងផ្ទាល់ខ្លួនកំណត់ទិសដៅសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួនឆ្ពោះទៅរកការសម្រេចបាននូវកម្រិតជាក់លាក់មួយនៅក្នុងប្រព័ន្ធ ទំនាក់ទំនងសង្គម, តម្រូវការសម្រាប់វា, i.e. កំណត់ការប្តេជ្ញាចិត្តសង្គម។ នៅលើមូលដ្ឋាននៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងក្នុងសង្គម តម្រូវការសម្រាប់តំបន់វិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយត្រូវបានបង្កើតឡើង ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានអនុវត្ត។

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈជាធម្មតាត្រូវបានបែងចែកទៅជាដំណាក់កាលមួយចំនួន ដែលរយៈពេលនៃការវិវត្តន៍ប្រែប្រួលអាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌសង្គម និងលក្ខណៈបុគ្គលនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ ដំណាក់កាលទី 1 គឺជាហ្គេមរបស់កុមារ ក្នុងអំឡុងពេលដែលកុមារទទួលតួនាទីវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗ និង "ចាញ់" ធាតុបុគ្គលនៃអាកប្បកិរិយាដែលជាប់ទាក់ទងជាមួយពួកគេ។ ដំណាក់កាលទី 2 គឺជាការស្រមើស្រមៃរបស់យុវវ័យនៅពេលដែលក្មេងជំទង់ម្នាក់មើលឃើញខ្លួនឯងនៅក្នុងសុបិនរបស់គាត់ជាអ្នកតំណាងនៃវិជ្ជាជីវៈមួយឬមួយផ្សេងទៀតដែលទាក់ទាញដល់គាត់។ ដំណាក់​កាល​ទី​បី​ចាប់​យក​វ័យ​ជំទង់​ទាំង​មូល​និង ភាគច្រើនវ័យជំទង់, - ជម្រើសបឋមនៃវិជ្ជាជីវៈ។ ប្រភេទផ្សេងៗគ្នាសកម្មភាពត្រូវបានតម្រៀប និងវាយតម្លៃតាមចំណាប់អារម្មណ៍របស់ក្មេងជំទង់ ("ខ្ញុំស្រលាញ់ ប្រលោមលោកប្រវត្តិសាស្ត្រខ្ញុំនឹងក្លាយជាអ្នកប្រវតិ្តសាស្រ្ត") បន្ទាប់មកទាក់ទងនឹងសមត្ថភាពរបស់គាត់ ("ខ្ញុំពូកែគណិតវិទ្យា តើខ្ញុំគួរធ្វើវាទេ?") និងចុងក្រោយទាក់ទងនឹងប្រព័ន្ធតម្លៃរបស់គាត់ ("ខ្ញុំចង់ជួយមនុស្សឈឺ។ ខ្ញុំនឹងក្លាយជាវេជ្ជបណ្ឌិត "; "ខ្ញុំចង់រកបានច្រើន តើវិជ្ជាជីវៈណាដែលត្រូវនឹងតម្រូវការនេះ?")

ជាការពិតណាស់ ចំណាប់អារម្មណ៍ សមត្ថភាព និងតម្លៃត្រូវបានបង្ហាញ យ៉ាងហោចណាស់ដោយប្រយោល នៅដំណាក់កាលណាមួយនៃជម្រើស។ ប៉ុន្តែទិដ្ឋភាពនៃតម្លៃដូចជាសាធារណៈជន (ការយល់ដឹង តម្លៃសង្គមវិជ្ជាជីវៈមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត) និងផ្ទាល់ខ្លួន (ការសម្រេចបាននូវអ្វីដែលបុគ្គលចង់បានសម្រាប់ខ្លួនគាត់) មានលក្ខណៈទូទៅ ហើយជាធម្មតាមានភាពចាស់ទុំ ហើយត្រូវបានដឹងនៅពេលក្រោយជាងផលប្រយោជន៍ និងសមត្ថភាព ភាពខុសគ្នា និងការបង្រួបបង្រួមដែលកើតឡើងស្របគ្នា និងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទនេះជំរុញសិស្សឱ្យចូលរួមក្នុងវាកាន់តែច្រើន នេះអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់គាត់; និងសមត្ថភាពដែលបានកំណត់ បង្កើនភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាព ពង្រឹងចំណាប់អារម្មណ៍។ ដំណាក់កាលទីបួន - ការទទួលយកជាក់ស្តែងដំណោះស្រាយ, i.e. ជម្រើសជាក់ស្តែងនៃវិជ្ជាជីវៈរួមមានធាតុផ្សំសំខាន់ៗចំនួនពីរ៖ 1) ការកំណត់កម្រិតនៃគុណវុឌ្ឍិនៃការងារនាពេលអនាគត បរិមាណ និងរយៈពេលនៃការរៀបចំសម្រាប់វា 2) ការជ្រើសរើសជំនាញ។

លក្ខណៈ​ពិសេស​មួយ​នៃ​យុវវ័យ​ដំបូង​គឺ​ការ​បង្កើត​ផែនការ​ជីវិត។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ដូច្នេះវិធីសាស្រ្តទ្រឹស្តីសំខាន់ៗក្នុងការសិក្សាចិត្តវិទ្យាយុវជនត្រូវបានពិចារណា។ នៅក្នុងរបស់ពួកគេ។ ទម្រង់ធ្ងន់ធ្ងរពួកគេហាក់ដូចជាផ្តាច់មុខទៅវិញទៅមក ហើយបានវិវឌ្ឍទៅរកភាពចម្រូងចម្រាសខ្លាំងជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជាមួយនឹងភាពខុសគ្នាទាំងអស់នៅក្នុងគោលការណ៍ដំបូង ទ្រឹស្ដីទាំងនេះតែងតែពិពណ៌នាអំពីដំណើរការដូចគ្នា និងកំណត់ពេលវេលាវាតាមរបៀបប្រហាក់ប្រហែលគ្នា។ តើភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តជាផលវិបាកនៃភាពពេញវ័យ ភាពមិនច្បាស់លាស់នៃស្ថានភាពសង្គម ឬភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៃការតំរង់ទិសតម្លៃរបស់ក្មេងជំទង់? សំណួរនេះមិនអាចដាក់នៅលើគោលការណ៍នៃ "ទាំង - ឬ" បានទេ ដោយសារពេលវេលាទាំងអស់នេះមាន ហើយបញ្ហាគឺច្បាស់ណាស់នៅក្នុងអន្តរកម្មរបស់ពួកគេ។ ទ្រឹស្ដីផ្សេងគ្នាគ្រាន់តែចូលទៅជិតបញ្ហាពីមុំផ្សេងគ្នា ហើយនៅក្នុងន័យនេះបំពេញបន្ថែម។ មនុស្សម្នាក់មិនអាចបដិសេធទាំងសារៈសំខាន់នៃទ្រឹស្តីដែលបានដាក់ចេញដោយអ្នកនិពន្ធទាំងនេះ ឬភាពស្របច្បាប់នៃការសិក្សាពិសេសនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត អារម្មណ៍ បញ្ញា ការដឹងខ្លួន។ល។ ប៉ុន្តែដំណើរការពិសេសទាំងនេះខ្លួនឯងអាចត្រូវបានយល់បានតែនៅក្នុងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកនិងការពឹងពាក់គ្នាទៅវិញទៅមកដោយផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការរួបរួមនៃស្មារតីនិងសកម្មភាព។

ជាដំបូង ច្បាប់នៃភាពចាស់ទុំ និងការអភិវឌ្ឍន៍មិនស្មើគ្នាដំណើរការ។ ភាពមិនស្មើគ្នានេះមានលក្ខណៈអន្តរបុគ្គល (មនុស្សវ័យជំទង់មានភាពចាស់ទុំ និងវិវឌ្ឍន៍ក្នុងអត្រាផ្សេងៗគ្នា ដូច្នេះមិត្តរួមថ្នាក់ និងមិត្តរួមថ្នាក់អាចស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ)។ ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល) និងអន្តរបុគ្គល (តំណពូជនៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ ផ្លូវភេទ ផ្លូវចិត្ត សង្គម និងសីលធម៌របស់បុគ្គលដូចគ្នា)។ ដូច្នេះសំណួរដំបូងដែលកើតឡើងនៅពេលជួបជាមួយសិស្សវិទ្យាល័យគឺ: តើយើងកំពុងដោះស្រាយជាមួយអ្នកណា - ជាមួយក្មេងជំទង់បុរសវ័យក្មេងឬមនុស្សពេញវ័យហើយមិនមែនជាទូទៅទេប៉ុន្តែទាក់ទងនឹងតំបន់ពិសេសនេះ ជីវិត? លើសពីនេះ អាស្រ័យលើលក្ខណៈ typological បុគ្គល មានប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាមូលដ្ឋាន។ សម្រាប់មនុស្សមួយចំនួន វ័យជំទង់គឺជារយៈពេលនៃ "ព្យុះ និងការវាយលុក" ដែលបន្តទៅដោយព្យុះ និងក្នុងវិបត្តិ ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការលំបាកខាងផ្លូវចិត្ត និងអាកប្បកិរិយាធ្ងន់ធ្ងរ ជម្លោះយ៉ាងខ្លាំងជាមួយអ្នកដទៃ និងជាមួយខ្លួនឯង។ សម្រាប់អ្នកផ្សេងទៀត វ័យជំទង់ដំណើរការដោយរលូន និងបន្តិចម្តងៗ ពួកគេត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងជីវិតមនុស្សពេញវ័យយ៉ាងងាយស្រួល ប៉ុន្តែក្នុងកម្រិតខ្លះមានភាពអសកម្ម។ មនោសញ្ចេតនា ដែលជាធម្មតាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងយុវវ័យ មិនមែនជាលក្ខណៈរបស់ពួកគេទេ។ មនុស្សបែបនេះផ្តល់បញ្ហាតិចតួចបំផុតដល់អ្នកអប់រំ ប៉ុន្តែនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ យន្តការសម្របខ្លួនអាចរារាំងការបង្កើតឯករាជ្យ។ ប្រភេទទី 3 នៃយុវវ័យត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងរំជើបរំជួល ដែលទោះជាយ៉ាងណាត្រូវបានគ្រប់គ្រងយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាពដោយបុគ្គលិកលក្ខណៈដោយខ្លួនវា ដោយមិនបណ្តាលឱ្យមានការបែកបាក់ផ្លូវចិត្តខ្លាំង។ កំណត់អត្តសញ្ញាណទាន់ពេល គោលដៅជីវិតក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីបែបនេះត្រូវបានសម្គាល់ដោយកម្រិតខ្ពស់នៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការលត់ដំខ្លួន និងតម្រូវការសម្រាប់សមិទ្ធផល ពួកគេបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពួកគេយ៉ាងសកម្ម ប៉ុន្តែការយល់ដឹង និងជីវិតផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេមិនសូវមានការអភិវឌ្ឍន៍ទេ។

វាជាការសំខាន់ក្នុងការចងចាំថា យើងកំពុងនិយាយសម្រាប់ផ្នែកភាគច្រើន មិនត្រឹមតែអំពីអាយុប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែអំពីលក្ខណៈភេទ និងអាយុ។ ចិត្តវិទ្យានៃភាពខុសគ្នានៃការរួមភេទគឺមានលក្ខណៈស្មុគស្មាញយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្របានចាប់ផ្តើមតែក្នុងប៉ុន្មានទសវត្សរ៍ថ្មីៗនេះប៉ុណ្ណោះ។ អេ ចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុកវាត្រូវបានគេប៉ាន់ស្មានមិនដល់អស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាពខុសគ្នារវាងយេនឌ័រខ្លួនឯងគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ដោយបង្ហាញឱ្យឃើញដោយខ្លួនឯងទាំងនៅក្នុងទិសដៅនៃចំណាប់អារម្មណ៍ និងនៅក្នុងលក្ខណៈជាក់លាក់នៃប្រតិកម្មអារម្មណ៍ និងនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនង និងនៅក្នុងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការគោរពខ្លួនឯង និងនៅក្នុង ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តនិងសូម្បីតែនៅក្នុងសមាមាត្រនៃដំណាក់កាល និងលក្ខណៈអាយុនៃវិជ្ជាជីវៈ និងអាពាហ៍ពិពាហ៍-ការកំណត់ផ្លូវភេទដោយខ្លួនឯង លក្ខណៈ​យេនឌ័រ និង​អាយុ​និង​ដំណើរ​ការ​តែងតែ​មាន​ទំនាក់ទំនង​ជិតស្និទ្ធ​ជាមួយ​បុគ្គល​ផ្ទាល់ខ្លួន។ សម្រាប់វ័យជំទង់ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង សក្ដានុពលនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃរូបភាពនៃ "ខ្ញុំ" គឺមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។

បញ្ជីប្រភពដែលបានប្រើ

1Aysmontas B.B. ចិត្តវិទ្យាទូទៅ:schemes: M.: VLADOS-PRESS ។ - ឆ្នាំ ២០០៨។

Gorohova L.G. ការសិក្សាអំពីយុទ្ធសាស្ត្រទប់ទល់ក្នុងវ័យជំទង់ // សៀវភៅឆ្នាំរបស់រុស្ស៊ី សង្គមផ្លូវចិត្ត៖ សម្ភារៈនៃសភាអ្នកចិត្តសាស្រ្តរុស្ស៊ីទាំងអស់លើកទី៣។ ថ្ងៃទី 25 - 28 ខែកក្កដា ឆ្នាំ 2003: V.2 - St. Petersburg, 2008 ។

Zimnyaya I.A. ចិត្តវិទ្យាអប់រំ៖ Proc. សម្រាប់ stud ។ សាកលវិទ្យាល័យ។ - 2nd ed., - M.: ឡូហ្គោស។ - ឆ្នាំ 2007 ។

Kolienko N.S., Rubtsova N.E. សេចក្តីណែនាំការអភិវឌ្ឍន៍ គំនិតច្នៃប្រឌិត. - Tver: TVGU, 2007 ។

Maksimova S.V. សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងមនុស្សដែលមាន ញៀន​ថ្នាំ// បញ្ហាចិត្តវិទ្យា។ - M. , 2006. - លេខ 1 ។

Malkina-Pykh I.G. វិបត្តិក្នុងវ័យជំទង់។ - M. : Eksmo Publishing House, ឆ្នាំ ២០០៩។

មូគីណា V.S. " Asc ។ ចិត្តវិទ្យា៖ បាតុភូតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ កុមារភាព វ័យជំទង់៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សិស្ស។ សាកលវិទ្យាល័យ។ - ទី 3 ed., stereotype ។ - M. : Academy ។ - ឆ្នាំ ២០០៨។

Nemov R.S. ចិត្តវិទ្យា៖ Proc ។ សម្រាប់ stud ។ ខ្ពស់ជាង ped ។ សៀវភៅសិក្សា គ្រឹះស្ថាន។ M.: មនុស្សធម៌។ ed ។ មជ្ឈមណ្ឌល VLADOS ឆ្នាំ 2007 ។

Romanova N.M. សាកល្បង "គំនូរបុរសនិងស្ត្រី" // ទិនានុប្បវត្តិ ចិត្តវិទ្យាដែលបានអនុវត្ត. - 2008. - №3.

Khjell L, Ziegler D. ទ្រឹស្តីបុគ្គលិកលក្ខណៈ មូលដ្ឋានគ្រឹះ ការស្រាវជ្រាវ និងកម្មវិធី - Ed ។ Peter, St. Petersburg, 2006 ។

សំណួរ #64 . លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃវ័យជំទង់។ លក្ខណៈពិសេសនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលក្នុងវ័យជំទង់។

យុវជន- រយៈពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលត្រូវគ្នានឹងការផ្លាស់ប្តូរពីវ័យជំទង់ទៅពេញវ័យឯករាជ្យ។ វាកំណត់ ស្ថានភាពសង្គមការអភិវឌ្ឍន៍នៅអាយុនេះ៖ បុរសវ័យក្មេងកាន់កាប់ទីតាំងមធ្យមរវាងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។ តួនាទីសង្គមថ្មីៗជាច្រើនដែលកំពុងត្រូវបានសាកល្បងឥតឈប់ឈរ។ ទីតាំងរបស់កុមារត្រូវបានកំណត់ដោយការពឹងផ្អែកលើមនុស្សពេញវ័យដែលកំណត់ខ្លឹមសារសំខាន់និងទិសដៅនៃជីវិតរបស់គាត់។ ជាមួយនឹងភាពស្មុគស្មាញនៃជីវិតរបស់យុវជន មិនត្រឹមតែមានការពង្រីកបរិមាណនៃជួរនៃតួនាទី និងផលប្រយោជន៍សង្គមប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការផ្លាស់ប្តូរលក្ខណៈគុណភាពផងដែរ មានតួនាទីជាមនុស្សពេញវ័យកាន់តែច្រើនឡើងជាមួយនឹងវិធានការឯករាជ្យ និងការទទួលខុសត្រូវ។ ប៉ុន្តែរួមជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃឋានៈជាមនុស្សពេញវ័យ បុរសវ័យក្មេងនេះនៅតែរក្សានូវលក្ខណៈពិសេសនៃការពឹងផ្អែកដែលនាំឱ្យទីតាំងរបស់គាត់ខិតទៅជិតកុមារ។

ព្រំដែនកាលប្បវត្តិនៃវ័យជំទង់ត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា អ្នកស្រាវជ្រាវភាគច្រើនបានជ្រើសរើសយុវជនដំបូង ពោលគឺវ័យសិក្សាជាន់ខ្ពស់ (ពី 15 ទៅ 18 ឆ្នាំ) និងយុវវ័យចុង (ពី 18 ទៅ 23 ឆ្នាំ) ។

ភារកិច្ចដែលកំណត់លក្ខណៈទូទៅនៃអាយុមានដូចខាងក្រោម។ នៅចុងបញ្ចប់នៃវ័យជំទង់ដំណើរការនៃភាពចាស់ទុំខាងរាងកាយរបស់មនុស្សត្រូវបានបញ្ចប់។ ខ្លឹមសារផ្លូវចិត្តនៃដំណាក់កាលនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហានៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងការចូលទៅក្នុងភាពពេញវ័យ។ ការយល់ដឹង និង ផលប្រយោជន៍វិជ្ជាជីវៈតម្រូវការសម្រាប់ការងារ សមត្ថភាពក្នុងការកសាងផែនការជីវិត សកម្មភាពសង្គម។ ក្នុងវ័យជំទង់ ការពឹងផ្អែកលើលក្ខណៈមនុស្សពេញវ័យនៃដំណាក់កាលមុននៃ ontogenesis ត្រូវបានយកឈ្នះ ហើយឯករាជ្យភាពរបស់បុគ្គលត្រូវបានបញ្ជាក់។ នៅក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ រួមជាមួយនឹងការរក្សានូវតួនាទីដ៏អស្ចារ្យនៃទម្រង់ទំនាក់ទំនងជាក្រុម សារៈសំខាន់នៃទំនាក់ទំនងបុគ្គល និងឯកសារភ្ជាប់កំពុងកើនឡើង។ យុវជនគឺជាសម័យកាលដ៏តានតឹងក្នុងការបង្កើតមនសិការសីលធម៌ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃតំរង់ទិសតម្លៃ និងឧត្តមគតិ ទស្សនៈពិភពលោកដែលមានស្ថិរភាព និងគុណសម្បតិ្តសង្គមរបស់បុគ្គល។

ស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងវ័យជំទង់កំណត់ការពិតដែលថាអាយុនេះត្រូវបានកំណត់ថាជា "សង្គមភាវូបនីយកម្មគំនិតមានស្ថេរភាព នៅពេលដែលលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈមានស្ថេរភាពត្រូវបានអភិវឌ្ឍ" ទាំងអស់ ដំណើរការផ្លូវចិត្តបុគ្គលិកលក្ខណៈទទួលបានតួអក្សរដែលមានស្ថេរភាព។ ដូច្នេះហើយ យុវជនគឺជាដំណាក់កាលនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅរកឯករាជ្យភាព ជាអំឡុងពេលនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង ការទទួលបានភាពចាស់ទុំខាងផ្លូវចិត្ត មនោគមវិជ្ជា និងពលរដ្ឋ។

សកម្មភាពឈានមុខគេក្នុងយុវវ័យ - ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ មូលដ្ឋានផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងក្នុងយុវវ័យដំបូងគឺតម្រូវការរបស់យុវជនគឺត្រូវប្រកាន់យកទីតាំងខាងក្នុងរបស់មនុស្សពេញវ័យ ស្គាល់ខ្លួនឯងជាសមាជិកនៃសង្គម កំណត់ខ្លួនឯងនៅក្នុងពិភពលោក ពោលគឺត្រូវយល់។ ខ្លួនគាត់ និងសមត្ថភាពរបស់គាត់ រួមជាមួយនឹងការយល់ដឹងអំពីទីកន្លែង និងគោលបំណងរបស់គាត់ក្នុងជីវិត។

មូលដ្ឋានផ្លូវចិត្តនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈបង្កើតបានជាថ្មី។ រចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងយុវវ័យ៖

1. ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោក;

2. ទម្រង់ទូទៅនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ការងារដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងបំណងប្រាថ្នារបស់យុវជនដើម្បីចូលទៅជិតខ្លួនគាត់ពីមុខតំណែងនៃតម្លៃដែលមាននៅក្នុងសង្គម;

3.discovery of one's own "I", experienced as a active គោលការណ៍សកម្ម;

4. តម្រូវការសម្រាប់កម្លាំងពលកម្មនិងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការ;

5. បង្កើតការឆ្លុះបញ្ចាំងសម្រាប់ការយល់ដឹង និងអាកប្បកិរិយារិះគន់ចំពោះខ្លួនឯង។

6.development of theoretical thinking and change to navigation in the various forms of theory consciousness: វិទ្យាសាស្ត្រ, សិល្បៈ, សីលធម៌, ច្បាប់;

7.nebnost ក្នុងការទំនាក់ទំនងនិងការកាន់កាប់នៃវិធីនៃការសាងសង់របស់ខ្លួន;

8. ការបង្កើតមនសិការសីលធម៌ ការអភិវឌ្ឍន៍តំរង់ទិសតម្លៃ និងឧត្តមគតិ គុណសម្បតិ្តរបស់បុគ្គល។

បញ្ហានៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈគឺស្មុគស្មាញ និងចម្រុះ។ ដូច្នេះ Pryazhnikov ជឿជាក់ថាមជ្ឈមណ្ឌលនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងគឺជាតម្លៃ និងទិដ្ឋភាពសីលធម៌ ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង និងតម្រូវការសម្រាប់សមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ។ តាមគំនិតរបស់គាត់ កត្តាចិត្តសាស្ត្រដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈគឺ៖ ការយល់ដឹងអំពីតម្លៃនៃការងារដែលមានប្រយោជន៍ក្នុងសង្គម ការតំរង់ទិសទូទៅក្នុងស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចសង្គម ការយល់ដឹងអំពីតម្រូវការសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលទូទៅ និងវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងពេញលេញ។ និងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ការតំរង់ទិសទូទៅនៅក្នុងពិភពលោក ពលកម្មវិជ្ជាជីវៈ, ការជ្រើសរើសឆ្ងាយ គោលដៅអាជីពនិងការសម្របសម្រួលរបស់វាជាមួយនឹងគោលដៅជីវិតសំខាន់ៗផ្សេងទៀត ចំនេះដឹងនៃគោលដៅដែលបានជ្រើសរើស ចំណេះដឹងអំពីឧបសគ្គខាងក្នុងដែលធ្វើអោយស្មុគស្មាញដល់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានជ្រើសរើស។

ទីតាំង S. L. Rubinstein អំពីវិធីពីរយ៉ាងនៃជីវិតនាំមកនូវបញ្ហានៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈក្នុងយុវវ័យទៅជាយន្តហោះផ្សេងគ្នា - ដល់យន្តហោះនៃការជ្រើសរើសផ្លូវជីវិត។ អាស្រ័យលើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការឆ្លុះបញ្ចាំង ការដឹងខ្លួន គុណភាពពលរដ្ឋរបស់បុគ្គល ការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ និងផ្លូវបន្ថែមទៀតក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈអាចត្រូវបានអនុវត្តតាមគំរូពីរ៖ គំរូសម្របខ្លួននិងគំរូអភិវឌ្ឍន៍។ យោងតាមគំរូទី 1 ទំនោរអកម្មចំពោះភាពអនុគ្រោះ គ្របដណ្ដប់លើការដឹងខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់ ទាំងក្នុងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។ នៅក្នុងគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍មួយផ្សេងទៀត មនុស្សម្នាក់ក្នុងការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈបន្ថែមទៀតរបស់គាត់ ស្វែងរកការឈានទៅហួសពីលំហូរបន្តនៃជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ដើម្បីមើលវា និងធ្វើការជាទូទៅ ដើម្បីក្លាយជាអ្នកបង្កើតជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ការសាងសង់របស់គាត់។ បច្ចុប្បន្ន និងអនាគត។

វីហ្គោតស្គី បានកំណត់តួនាទីសំខាន់មួយដល់ការដឹងខ្លួននៅអាយុនេះ។ គាត់បានចាត់ទុករឿងសំខាន់សម្រាប់យុគសម័យនេះគឺជាភាពស្ទាត់ជំនាញនៃពិភពខាងក្នុងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលដែលធានានូវឯកភាពនៃអាកប្បកិរិយា ទំនាក់ទំនងខាងក្រៅនៃព្រឹត្តិការណ៍នេះគឺជាការកើតឡើងនៃផែនការជីវិត ដែល Vygotsky ចាត់ទុកថាមិនត្រឹមតែជាការចង្អុលបង្ហាញអំពីបុគ្គលនោះទេ។ ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃពិភពខាងក្នុងរបស់គាត់ ប៉ុន្តែក៏ជាប្រព័ន្ធនៃការសម្របខ្លួនទៅនឹងការពិត និងបទប្បញ្ញត្តិគោលដៅដែលពាក់ព័ន្ធនៃអាកប្បកិរិយា ប៉ុន្តែមនុស្សម្នាក់អាចនិយាយអំពីផែនការជីវិតបានតែនៅពេលដែល រួមជាមួយនឹងគោលដៅនាពេលអនាគត ការថែទាំ បុរសវ័យក្មេងមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចបានពួកគេក្លាយជា ការវាយតម្លៃលើធនធានប្រធានបទ និងគោលបំណងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលត្រូវបានបង្កើតឡើង។

យោងទៅតាម S. L. Rubinshtein បញ្ហានៃការដឹងខ្លួនជាដំបូងគឺបញ្ហានៃការកំណត់ផ្លូវនៃជីវិតរបស់មនុស្សម្នាក់។ សរុបមក គាត់បានលើកឡើងពីវិធីពីរយ៉ាងនៃអត្ថិភាពរបស់មនុស្ស។ វិធីទីមួយគឺជីវិតដែលមិនហួសពីទំនាក់ទំនងភ្លាមៗដែលមនុស្សម្នាក់រស់នៅ .. នៅទីនេះមនុស្សទាំងមូលគឺនៅក្នុងជីវិតខ្លួនវាផ្ទាល់: អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ទាំងអស់គឺជាអាកប្បកិរិយាចំពោះបាតុភូតនៃជីវិតហើយមិនមែនសម្រាប់ជីវិតទាំងមូលទេ។ វិធីទី 2 នៃអត្ថិភាពយកមនុស្សម្នាក់លើសពីដែនកំណត់របស់វាវាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការកើតឡើងនៃនិយមន័យតម្លៃ - ន័យនៃជីវិត។

ដូចដែល I. S. Kon ចង្អុលបង្ហាញ។ ដំណើរការផ្លូវចិត្តកណ្តាលនៃវ័យជំទង់គឺជាការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ដែលលើកទឹកចិត្តមនុស្សម្នាក់ឱ្យវាស់វែងនូវសេចក្តីប្រាថ្នា និងសកម្មភាពរបស់គាត់ជាមួយនឹងគោលការណ៍ជាក់លាក់ និងរូបភាពនៃ "ខ្ញុំ" ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ យុវជនកាន់តែចាស់ និងចាស់ទុំកាន់តែច្រើន ការចិញ្ចឹមរបស់គាត់ប្រែទៅជាការអប់រំខ្លួនឯង)