Sufletul unui copil este la fel de complex ca sufletul unui adult.

De asemenea, este plin de asemenea contradicții. Ea se află în aceleași lupte eterne tragice: mă străduiesc și nu pot, știu de ce am nevoie și nu mă pot forța.

În screensavere, profesorul își privește elevul în jos. Deci in viata reala. Această nepotrivire a planurilor de vizualizare este cea care creează multe motive pentru încălcarea relației dintre ele. sfaturi practice poate fi dat imediat: daca vrei sa stabilesti o relatie de prietenie cu un copil, tine ochii la nivelul ochilor lui. Nu „bucăiți” de sus.

Relaţii este relația dintre profesor și elevi. Multe depind de ei: cum percep copiii școala, profesorii, îndatoririle lor școlare, ce își pot permite și cât de departe pot merge. Relația profesorului cu toți copiii și cu fiecare elev în parte este influențată de mulți factori: situația din societate, conditii economice, nivel cultura publică, formare profesională profesori, moralitatea lor, stilul de comunicare și multe altele. Relația dintre profesor și elevi este confirmată Cercetare științifică, pot deveni și deveni adesea cauzele comportamentului deviant al școlarilor.

În clasă, profesorul intră în două tipuri de relații: 1) relația sa cu clasa în ansamblu și 2) relația sa cu fiecare elev în mod individual. Ambele tipuri de relații sunt necesare și importante, dar relația cu fiecare copil în parte este mai importantă.

Cum se adună? ce poate fi? Pentru ce fel de relație ar trebui să te străduiești? Vom obține răspunsuri la aceste întrebări luând în considerare modelele tipice ale relațiilor profesor-elev, avantajele și dezavantajele acestora.

Vezi pozele P - U. Profesorul și elevul sunt neutri unul față de celălalt, nu comunică strâns. Între ele există doar relații formale, se respectă distanța oficială. Profesorul nu este interesat de elev, elevul îl evită pe profesor. Aceasta nu este o formă de relație, ci de conviețuire. Nu este nevoie să vorbim despre influența educațională a profesorului. Simțind indiferența profesorului, elevul îl plătește la fel. Dacă indiferența reciprocă continuă suficient de mult, atunci elevul se obișnuiește să privească școala și profesorul ca atribute formale care nu-l obligă la nimic. Motivele apariției comportament deviant mai mult decât suficient. Indiferența profesorului este principalul stimulent pentru aceasta.

P - U. O încercare a profesorului de a stabili o relație cu elevul, de a-l convinge să îndeplinească cerințele, sarcinile, rutinele. Nu există niciun răspuns emoțional din partea elevului. Este indiferent față de intențiile profesorului, dar continuă să insiste. Această conexiune unidirecțională este foarte instabilă și nu poate dura mult.

Bate ca peștele pe gheață, profesore în majoritatea cazurilor se retrage și stă pe terenul autoritar al ordinelor, constrângerii. Este rar ca cineva să aibă inteligența și puterea să-și dea seama de ce un copil este închis, cum să treacă prin autoizolare. Există motive pentru apariția unui comportament deviant al elevului.

P - U. Elevul caută sprijin de la profesor, încearcă să atragă atenția asupra sa atât în ​​clasă, cât și în pauze. El este de acord să îndeplinească orice sarcini, sarcini la școală și acasă. Însă atenția profesorului este atrasă de alți copii sau de treburile lor. Prin urmare, relația dintre ei este unilaterală, formală. Studentul nu poate decât să spere. Acest tip de relație, din punct de vedere pedagogic, este inacceptabil, pentru că încălcare directă etică profesională. Motivele apariției comportamentului deviant sunt din partea profesorului.

P - U Dorința ambelor părți de a avea un contact reciproc. Relația există, este constantă și se adâncește. Cooperarea se dezvoltă, succesele și creșterea cresc. Profesorul cunoaște bine caracteristicile și abilitățile elevului. Acesta este modelul optim de relații între participanți proces pedagogic. Motivele apariției inadaptarea şcolară nici un comportament deviant.

P - U. Deteriorarea relaţiei iniţial bune dintre profesor şi elev, iniţiată de profesor. Motivele sunt cel mai adesea că elevul nu se ridică la nivelul așteptărilor profesorului. Acest lucru se manifestă prin faptul că profesorul începe să-și îndeplinească îndatoririle în raport cu elevul mai rău sau încetează complet să le îndeplinească. Acțiunile profesorului i se par neconvingătoare copilului. Situația este favorabilă apariției unui comportament deviant.

P - U. Situația este inversă față de cea anterioară: deteriorarea relațiilor dintre profesor și elev are loc la inițiativa elevului. Motivele sunt cel mai adesea aprecieri nedrepte ale profesorului, pedepse severe, lipsa de respect, neîncrederea, restrângerea drepturilor. Copilul suferă. Una dintre consecințele sale este depresia. Comportamentul deviant a apărut deja. Situația este dificilă pentru ambele părți.

P - U. Tensiune puternică în relație. Lipsa de observație din partea profesorului în evaluarea succesului elevului, analiza aprofundată a acțiunilor sale, incapacitatea de a-și analiza propriul comportament, lipsa de dorință de a înțelege elevul îl pun pe profesor într-o poziție dificilă. Profesorul și elevul fie sunt într-un conflict puternic, fie aproape de acesta.

P - U. O încercare a profesorului de a deranja echilibrul în relaţiile cu elevul care nu este propice educaţiei. Ca urmare a introspecției acțiunilor sale, profesorul ajunge la nevoia de a revizui metodele de educație, stilul de comunicare cu elevul și revizuirea sistemului acțiunilor sale. Acțiunile sale vizează îmbunătățirea contactelor cu elevul. Dar încă nu înțelege intențiile profesorului, poate că nu-l crede, ia o poziție de așteptare, rămâne în fosta sa poziție închisă. Situația ar trebui să se îmbunătățească treptat, motivele pentru apariția unui comportament deviant al elevului ar trebui să devină mai puține.

P - U. Elevul încearcă să restabilească contactul cu profesorul, echilibrul în relația lor. Profesorul adoptă o atitudine de așteptare. Situația este complexă și imprevizibilă. După mai multe încercări, se poate îmbunătăți sau se poate agrava. Profesorul fie îi va refuza atenția elevului, fie îi va arăta că este supărat, nemulțumit de copil, fie îl va apropia de el însuși. Aceasta este o ocazie de a revizui relațiile, de a le muta într-o nouă fază și, poate, la un nivel superior.

P - U. Situație în care ambele părți încearcă să îmbunătățească relațiile fără să afle cine este vinovat pentru ce, cine va face primul pas. Profesorul este obligat să înceapă, dar nu este întotdeauna cazul. Părțile devin mai conștiente de punctele lor forte și părțile slabe. Elevul progresează și în cunoștințele sale relatii umane, începe să-și revizuiască propriul „eu”.

După cum puteți vedea, lumea relațiilor dintre un profesor și un elev este complexă. Oamenii sunt ghidați nu numai bun simț dar și experiențe personale, ambiții. Rațiunea continuă adesea despre emoții. Dacă este permis pentru elev, atunci nu se potrivește profesorului. După ce a studiat schemele tipice ale relațiilor și s-a găsit în ele, profesorul se va ridica deasupra resentimentelor față de copii, le recunoaște dreptul de a avea opinie personalași exprimă-ți nemulțumirea

În cursul ei activitate profesională profesorul, pe lângă îndatoririle sale imediate legate de educația și creșterea tinerei generații, trebuie să comunice cu colegii, elevii și părinții acestora.

Cu greu se poate face fără situații conflictuale în interacțiunea zilnică. Și este necesar? La urma urmei, după rezolvarea corectă a unui moment tensionat, este ușor să obțineți rezultate constructive bune, să aduceți oamenii împreună, să îi ajutați să se înțeleagă și să faceți progrese în aspectele educaționale.

Definiţia conflict. Modalități distructive și constructive de a rezolva situațiile conflictuale

Ce este conflictul? Definițiile acestui concept pot fi împărțite în două grupuri. ÎN constiinta publica conflictul este cel mai adesea sinonim pentru opoziția ostilă, negativă a oamenilor din cauza incompatibilității intereselor, normelor de comportament, scopurilor.

Dar există o altă înțelegere a conflictului ca fenomen absolut natural în viața societății, care nu duce neapărat la consecințe negative. Dimpotrivă, atunci când alegeți canalul potrivit pentru fluxul său, acesta este o componentă importantă a dezvoltării societății.

În funcție de rezultatele rezolvării conflictului, acestea pot fi desemnate ca distructiv sau constructiv. Concluzie distructiv ciocnirea este nemulțumirea uneia sau a ambelor părți cu rezultatul coliziunii, distrugerea relațiilor, resentimente, neînțelegere.

Constructiv este un conflict, a cărui soluție a devenit utilă părților care au luat parte la el, dacă au construit, au dobândit ceva valoros pentru ei înșiși în el, au fost mulțumiți de rezultatul său.

Varietate de conflicte școlare. Cauze și soluții

Conflictul în școală este un fenomen cu mai multe fațete. Când comunicați cu participanții viata de scoala Profesorul trebuie să fie și psiholog. Următorul „debriefing” al coliziunilor cu fiecare grup de participanți poate deveni o „cheat sheet” pentru profesor la examenele pe tema „Conflict școlar”.

Conflict elev-elev

Neînțelegeri între copii apariție comună inclusiv viața școlară. ÎN acest caz profesorul nu este o parte în conflict, dar uneori este necesar să ia parte la o dispută între elevi.

Cauzele conflictelor dintre elevi

• lupta pentru autoritate
• rivalitate
• înșelăciune, bârfă
• insulte
• resentiment
• ostilitate față de elevii preferați ai profesorului
• antipatie personală pentru o persoană
• afectiune fara reciprocitate
• lupta pentru o fata (baiat)

Modalități de rezolvare a conflictelor dintre elevi

Cum să rezolvi în mod constructiv astfel de dezacorduri? De foarte multe ori, copiii pot rezolva singuri situația conflictuală, fără ajutorul unui adult. Dacă este necesară intervenția profesorului, este important să o faceți într-o manieră calmă. Este mai bine să faci fără presiune asupra copilului, fără scuze publice, limitându-se la un indiciu. Este mai bine dacă elevul însuși găsește un algoritm pentru rezolvarea acestei probleme. Conflictul constructiv va adăuga experienței copilului abilități sociale care îl vor ajuta să comunice cu semenii, să-l învețe cum să rezolve problemele, ceea ce îi va fi de folos la vârsta adultă.

După permisiunea situație conflictuală dialog important între profesor și copil. Este bine să numești un elev, important este ca acesta să simtă o atmosferă de încredere și bunăvoință. Puteți spune ceva de genul: „Dima, conflictul nu este un motiv de îngrijorare. Vor mai fi multe astfel de dezacorduri în viața ta și asta nu este un lucru rău. Este important să o rezolvi corect, fără reproșuri și insulte reciproce, să tragem concluzii, anumită muncă peste greseli. Un astfel de conflict ar fi benefic”.

Copilul se ceartă adesea și manifestă agresivitate dacă nu are prieteni și hobby-uri. În acest caz, profesorul poate încerca să corecteze situația discutând cu părinții elevului, recomandând ca copilul să fie înscris într-un cerc sau sectiunea de sport conform intereselor sale. O activitate nouă nu va lăsa timp pentru intrigi și bârfe, vă va oferi o distracție interesantă și utilă, noi cunoștințe.

Conflict „Profesor - părinte al elevului”

Astfel de acțiuni conflictuale pot fi provocate atât de profesor, cât și de părinte. Nemulțumirea poate fi reciprocă.

Cauzele conflictului dintre profesor și părinți

• idei diferite ale partidelor despre mijloacele de educatie
• nemulțumirea părintelui față de metodele de predare ale profesorului
• animozitate personală
• opinia părintelui despre subestimarea nerezonabilă a notelor copilului

Modalități de a rezolva conflictul cu părinții elevului

Cum poate cineva să rezolve în mod constructiv astfel de nemulțumiri și să spargă pietrele de poticnire? Când apare o situație conflictuală la școală, este important să o înțelegem calm, realist, fără distorsiuni, priviți lucrurile. De obicei, totul se întâmplă într-un mod diferit: persoana în conflict închide ochii la propriile greșeli, în timp ce le caută simultan în comportamentul adversarului.

Când situația este evaluată cu sobru și problema este conturată, profesorul este mai ușor să găsească motiv adevărat, evaluează corectitudinea acțiunilor ambelor părți, conturează calea către o rezolvare constructivă a unui moment neplăcut.

Următorul pas pe drumul către consens va fi dialog deschis profesor și părinte, unde părțile sunt egale. Analiza situației îl va ajuta pe profesor să-și exprime părintelui gândurile și ideile despre problemă, să arate înțelegere, să clarifice scopul comun și să găsească împreună o cale de ieșire din situația actuală.

După soluționarea conflictului, concluziile trase despre ceea ce s-a făcut greșit și cum să acționăm pentru a nu veni un moment tensionat vor ajuta la prevenirea unor situații similare pe viitor.

Exemplu

Anton este un licean încrezător în sine, care nu are abilități remarcabile. Relațiile cu băieții din clasă sunt cool, nu există prieteni de școală.

Acasă, băiatul îi caracterizează pe băieți cu latura negativă, subliniind neajunsurile lor, fictive sau exagerate, arată nemulțumirea față de profesori, constată că mulți profesori îi subestimează notele.

Mama își crede necondiționat fiul, îi dă acordul, ceea ce strică și mai mult relația băiatului cu colegii de clasă, provoacă negativitate față de profesori.

Conflictul izbucnește atunci când un părinte vine la școală înfuriat și se plânge de profesori și de administrația școlii. Nicio convingere sau persuasiune nu are un efect de răcire asupra ei. Conflictul nu se oprește până când copilul termină școala. Evident, această situație este distructivă.

Ce poate fi abordare constructivă pentru a rezolva o problemă urgentă?

Folosind recomandările de mai sus, putem presupune că profesorul clasei lui Anton ar putea analiza situația actuală cam așa: „Conflictul dintre mamă și profesori de școală provocat de Anton. Aceasta vorbește despre nemulțumirea interioară a băiatului față de relația lui cu băieții din clasă. Mama a dat foc focului neînțelegând situația, sporind ostilitatea și neîncrederea fiului ei față de oamenii din jurul lui la școală. Ceea ce a provocat revenirea, care s-a exprimat prin atitudinea rece a băieților față de Anton.

Scopul comun al părintelui și al profesorului ar putea fi dorinta de a ralini relatia lui Anton cu clasa.

Un rezultat bun poate fi dat de dialogul profesorului cu Anton și mama lui, care s-ar arăta o dorință profesor ajuta baiatul. Este important că Anton vrea să se schimbe. Este bine să vorbiți cu băieții din clasă, astfel încât aceștia să își reconsidere atitudinea față de băiat, să le încredințeze o muncă comună responsabilă, să se organizeze activitati extracuriculare care ajută la aducerea copiilor împreună.

Conflict „Profesor – elev”

Astfel de conflicte sunt poate cele mai frecvente, deoarece elevii și profesorii petrec aproape mai puțin timp împreună decât părinții cu copii.

Cauzele conflictului dintre profesor și elevi

• lipsa de unitate în revendicările profesorilor
• solicitări excesive la adresa elevului
• inconsecvența cerințelor profesorului
• nerespectarea de către profesor
• elevul se simte subestimat
• profesorul nu poate accepta neajunsurile elevului
• calitățile personale ale profesorului sau elevului (iritabilitate, neputință, grosolănie)

Rezolvarea conflictelor dintre profesor și elev

Este mai bine să dezamorsezi o situație tensionată fără a o aduce în conflict. Pentru a face acest lucru, puteți folosi câteva tehnici psihologice.

O reacție naturală la iritabilitate și ridicarea vocii sunt acțiuni similare.. Consecința unei conversații pe tonuri ridicate va fi o agravare a conflictului. De aceea acțiune corectă din partea profesorului va exista un ton calm, prietenos, încrezător ca răspuns la reacția violentă a elevului. În curând copilul va fi „infectat” de calmul profesorului.

Nemulțumirea și iritabilitatea provin cel mai adesea din rămânerea în urmă a elevilor care îndeplinesc necinstit sarcinile școlare. Poți inspira un student să reușească în studii și îl poți ajuta să uite de nemulțumirile sale, încredințându-i o sarcină responsabilă și exprimându-i încrederea că o va face bine.

O atitudine prietenoasă și corectă față de elevi va fi cheia unei atmosfere sănătoase în sala de clasă și va facilita implementarea recomandărilor propuse.

Este de remarcat faptul că în dialogul dintre profesor și elev, este important să se țină cont de anumite lucruri. Merită să vă pregătiți din timp pentru a ști ce să-i spuneți copilului. Cum să spun - o componentă nu mai puțin importantă. Ton calm și absență emoții negative- ce trebuie să obțineți bun rezultat. Și tonul de comandă pe care profesorii îl folosesc adesea, reproșuri și amenințări, este mai bine să-l uităm. Trebuie să fii capabil să asculți și să auzi copilul.

Dacă pedeapsa este necesară, merită să o luăm în considerare în așa fel încât să excludă umilirea elevului, o schimbare de atitudine față de el.

Exemplu

O elevă de clasa a șasea, Oksana, se descurcă prost la studii, este iritabilă și nepoliticos în comunicarea cu profesorul. La una dintre lecții, fata i-a împiedicat pe ceilalți copii să-și îndeplinească temele, a aruncat hârtii în copii și nu a reacționat la profesor nici după mai multe observații adresate acesteia. Nici Oksana nu a răspuns solicitării profesorului de a părăsi clasa, rămânând așezată. Iritația profesorului l-a determinat să se oprească din predare, iar după sunet să părăsească toată clasa după lecții. Acest lucru, desigur, a dus la nemulțumirea băieților.

O astfel de soluție a conflictului a dus la schimbări distructive în înțelegerea reciprocă a elevului și profesorului.

Soluție structurală Problema ar putea arăta așa. După ce Oksana a ignorat solicitarea profesoarei de a nu mai interveni cu băieții, profesorul putea ieși din situație râzând, spunând fetei ceva cu un zâmbet ironic, de exemplu: „Oksana a mâncat azi mic terci, gama ei de aruncare și acuratețea suferă, ultima bucată de hârtie nu a ajuns niciodată la destinatar. După aceea, continuă cu calm să conduci lecția mai departe.

După lecție, ai putea încerca să vorbești cu fata, să-i arăți atitudinea ta binevoitoare, înțelegerea, dorința de a ajuta. Este o idee bună să vorbești cu părinții fetei pentru a afla. cauza posibila un astfel de comportament. Dă-i fetei mai multa atentie, să aibă încredere în sarcini responsabile, să asiste în îndeplinirea sarcinilor, să-și încurajeze acțiunile cu laude - toate acestea ar fi utile în procesul de a duce conflictul la un rezultat constructiv.

Un singur algoritm pentru rezolvarea oricărui conflict școlar

După ce am studiat recomandările date pentru fiecare dintre conflictele de la școală, se poate urmări asemănarea acestora rezoluție constructivă. Să-l desemnăm din nou.

• Primul lucru care va fi de ajutor atunci când problema este copt este calm.
• Al doilea punct este analiza situației fara vicisitudini.
• Al treilea punct important este o dialog deschisîntre părţile aflate în conflict, capacitatea de a asculta interlocutorul, de a-şi exprima cu calm punctul de vedere asupra problemei conflictului.
• Al patrulea lucru care va ajuta să ajungeți la rezultatul constructiv dorit este detectare scop comun , modalități de rezolvare a problemei, permițând ajungerea la acest scop.
• Ultimul, al cincilea punct va fi concluzii, ceea ce va ajuta la evitarea erorilor de comunicare și interacțiune în viitor.

Deci, ce este conflictul? Bine sau rău? Răspunsurile la aceste întrebări se află în modul în care faceți față situațiilor stresante. Absența conflictelor la școală este un fenomen aproape imposibil.. Și încă mai trebuie abordate. O decizie constructivă aduce cu ea relații de încredere și liniște în sala de clasă, una distructivă acumulează resentimente și iritare. Oprește-te și gândește-te în momentul în care iritația și furia au crescut - punct importantîn alegerea modului propriu de rezolvare a situaţiilor conflictuale.

O fotografie: Ekaterina Afanasicheva.

Vasilyeva V.N.

Profesor și elev: probleme de înțelegere și interacțiune reciprocă

Cele două figuri principale ale școlii sunt profesorul și elevul. Comunicarea lor în clasă activitati extracuriculare, în timpul liber devin condiție importantă eficacitatea procesului educațional, mijloc de modelare a personalității elevului. Pe baza axiomei că relația dintre elev și profesor este fundamentul tuturor formațiuni sociale creat de oameni ani lungi se poate concluziona că elevul și profesorul nu sunt legați de alte aspecte ale vieții, cu excepția învățării, deci nu știu prea multe unul despre celălalt. Unirea lor aduce doar satisfacție psihologică și exclude contactul apropiat. Întâlnirile dintre profesor și elev sunt de obicei limitate în timp și continuă pentru o anumită perioadă.

Cu toate acestea, relația cu profesorul este foarte importantă în viața copiilor. loc important, iar copiii devin foarte îngrijorați dacă nu se adună. În această situație, profesorului, ca unul mai experimentat, îi revine sarcina de a crea și menține bunăvoința și înțelegerea reciprocă.Relația dintre profesor și elev se bazează pe munca lor comună, precum și pe succesul în atingerea scopului. Procesul de învățare depinde de ce fel de relație se dezvoltă între elev și profesor.

Totul începe cu profesorul, cu capacitatea sa de a organiza relații pedagogice oportune cu școlari ca bază pentru comunicare creativă. Profesorul este cel care împărtășește cunoștințele, înțelepciunea și experiența, iar elevul le adoptă. Educatie suplimentara se bazează pe principiul libertăţii de alegere, iar dacă parametrii de interacţiune „profesor – elev” nu sunt adecvaţi nevoilor ambelor discipline, atunci nu este nevoie să vorbim despre calitatea educaţiei, deoarece însuși faptul interacțiunii nu va fi real. Există și problema inversă: se pot construi relații foarte confortabile cu un elev, dar constructivitatea acestora în ceea ce privește rezolvarea problemelor educaționale și de dezvoltare va fi minimă. Astfel, este necesar să găsiți un răspuns la întrebarea: cum să construiți o relație cu un student, astfel încât interacțiunea cu el să vă permită să primiți rezultat maximîn educaţie şi dezvoltare personalași, în același timp, ar rămâne promițătoare pentru o comunicare constructivă ulterioară. Răspunsul la această întrebare poate fi un model de interacțiune profesor-elev, al cărui scop este optimizarea procesului de învățare.

Profesorii nu sunt întotdeauna conștienți de rolul lor principal în organizarea contactelor. Principalul lucru în comunicarea dintre profesor și elevi ar trebui să fie o relație bazată pe respect și exigență. Profesorul trebuie să acorde atenție promptitudinii începerii contactului, formarea bazei pentru democratizare - sentimentul „noi”, introducerea aspectelor personale în interacțiunea cu copiii, demonstrarea propriei dispoziții față de clasă, demonstrarea scopurilor activității, transferul înțelegerii elevilor de către profesor a acestora stare internă, organizează contact solid cu clasa, schimbă stereotip atitudini negative elevilor individuali.

Un profesor cu o atitudine stabilă emoțional pozitivă față de copii, un răspuns asemănător afacerii la deficiențele în lucrare academica si comportament, pe un ton calm si uniform in adresa, scolarii sunt relaxati, sociabili, increzatori. Stilul potrivit comunicarea creează o atmosferă de bunăstare emoțională, care determină în mare măsură eficacitatea muncii educaționale. Stil găsit corect comunicare pedagogică, corespunzând individualității unice a profesorului, contribuie la rezolvarea multor probleme.

Un punct important în predare în general este că fiecare elev poate fi convins de importanța nu numai a stăpâni cunoștințe solide, ci și a dezvoltării. abilități mentale. Elevul nu este singur la școală. Lucrează împreună cu alții: studenți și profesori. Ei apelează unul la celălalt pentru ajutor, fără să se teamă să recunoască că nu înțeleg ceva.

Cele mai importante aspecte ale cooperării:
- capacitatea de a se asculta reciproc;
- lua decizii comune;
- aveti incredere unul in celalalt;
- să se simtă responsabil pentru munca grupului.

Tactul pedagogic, o atitudine sensibilă față de elevi, desigur, joacă un rol decisiv în reușita muncii unui profesor. Aceasta este foarte latura importanta priceperea profesorului. Și depinde în mare măsură de relația dintre profesor și elev. Dar tactul pedagogic nu rezolvă complet problema relațiilor.

Cercetătorii străini în studiile lor au indicat, de asemenea, că copiii tind să prefere profesorii care au următoarele caracteristici:
1. Calități umane- bunătate, veselie, responsabilitate, echilibru.
2. Calități organizatorice – dreptate, consecvență, onestitate, respect față de ceilalți.
3. Calități de afaceri- utilitate, democrație, capacitatea de a interesa.
4. Aspect- bine îmbrăcată voce plăcută, atracție generală.

În liceu, profesorii populari erau cei care știu să prezinte material educațional viu, viu, problematic.

Tin sa remarc ca in relatia „profesor – elev”, pe langa cele alese sau alte personale sau calitati profesionale profesor, se presupune, de asemenea, să țină cont de așteptările elevului, care sunt parțial exprimate în cerințe specifice pentru comportamentul profesorului. Este important să le studiem din punct de vedere al vârstei, adică. afla ce vor si asteapta elevii de la profesori diferite vârsteși cum se schimbă acele așteptări de la o clasă la alta.

Incapacitatea profesorului de a satisface așteptările elevului și neatenția la aceste așteptări poate duce la atitudine negativă la profesorul însuși, la subiectul său, duc la conflicte ascuțite.

Conflictele sunt fenomene extrem de diverse.
Ele pot fi intrapersonale, ciocnirea a doi incompatibile
dorințe, tendințe opuse, când principalul
nevoile individului, deteriorarea valorilor lui „I”.

De obicei, în școli există conflicte între un profesor și un elev
adolescent. Este important aici ca profesorul să înțeleagă clar principalele cauze ale relațiilor conflictuale și să cunoască moduri reale avertismentele lor.

Cauze specifice ale conflictelor profesor-elev
1. Insuficient profesionalism al profesorului ca subiect și educator, manifestat în relația nervoasă a profesorului cu copiii:
în demonstrarea superiorității lor, a statutului lor special;
în erori grave de interacțiune, cum ar fi discriminarea individuală a elevilor, încălcarea deschisă sau mascată a eticii pedagogice pe baza luptei pentru conducere;
în acțiunile pedagogic neprofesionale ale profesorilor: tonul poruncitor, strigătul profesorului, care provoacă adesea încălcări grave disciplina de către elevi;
în Noțiuni preconcepute profesori către elevi, manifestată în subestimarea sistematică a notelor, în alocarea „favoriților”;
în stabilirea neautorizată de către profesor a numărului și formelor de testare a cunoștințelor elevilor care nu sunt prevăzute de program și depășind cu mult normativul; sarcina didactică copii;
incapabil să se organizeze interes cognitiv elevii la materia lor;
în etichetare, de exemplu student nereusit;
în focalizarea atenţiei celorlalţi asupra probleme psihologiceși deficiențele elevului;
în evaluarea actului, pe baza percepției subiective a personalității elevului;
incapacitatea de a organiza cursuri cu toți elevii.
2. Încălcare cerințele școlare elevi: nepregătire acasă
misiuni; încălcarea intenționată a disciplinei; absenteism fără motiv bun.
3. Manifestarea conflictelor personale atât ale elevului cât şi ale profesorului.

Cum doresc elevii să-și vadă profesorul?
1. Calitatea morală (corect, respect demnitate umană, trusturi).
2. Dragoste pentru subiectul tău.

3. Un profesor de clasă bună de înaltă calitate, vrea să facă viața copiilor interesantă, interesantă, nu-i place să comandă, oferă sfaturi bune.

Calitatile negative ale profesorilor:
1. Strigă, întrerupe, nu ascultă până la capăt.
2. Evidențiază studenții individuali.
3. Pretențios, încearcă să pedepsească pentru fiecare abatere.
4. Necesită depunerea necondiționată din partea studentului.
5. Îi tratează ca și cum ar fi mici.
6. Nerespectuos.
7. Nu știe să păstreze un secret.

Cum pot fi prevenite conflictele și cum să ne asigurăm că profesorii și studenții sunt implicați relații bune:
1. Conduceți cu pricepere Organizarea timpului lectie, sa nu lase un singur elev in inactivitate.
2. Creați o atmosferă de comunicare continuă cu clasa.
3. Cererea pentru sine și pentru elevi despre pregătirea deplină pentru lecție.
4. Cunoașterea subiectului „excelent”, Fluenţă lor. Aplicație metode diferiteși forme de educație.
5. Îndeplinirea și străduința pentru îndeplinirea scopului: realizarea asimilației complete a materialului cu toți elevii fără excepție.
6. Utilizare rațională timpul, prețuiește fiecare minut al lecției.
7. Realizați asimilarea completă a materialului.
8. Organizare munca individuala, mai ales cu cei cărora li se dă un subiect dificil. Ei ar trebui să fie întrebați mai mult în lecție, smulși și deranjați mai mult.
9. Organizați munca cu copiii „dificili”, întrebați continuu, puneți-i pe gânduri, găsiți mai multe moduri interesante predare.
10. Atitudine respectuoasă la personalitatea elevului, a nu permite alt fel insulte, porecle, remarci.

Poate fi specificat de macar cele mai semnificative trei caracteristici ale tipului de interacţiune de învăţare.

În primul rând, fiecare elev este inclus în soluție sarcini productive nu la sfârşitul, ci la începutul procesului de asimilare a unui nou conţinut de subiect, pe baza unui plan special organizat. interacțiune activăși cooperarea cu profesorul și alți elevi.

În al doilea rând, situațiile de interacțiune și cooperare, fiind un mijloc specific de rezolvare a problemelor productive și o condiție pentru stăpânirea metodelor studenților. activitate cognitivăȘi relatii interpersonale, suferă modificări în procesul de comunicare, asigurând astfel formarea unor mecanisme de autoreglare a comportamentului și personalității elevului.

În al treilea rând, în procesul de rezolvare în comun a sarcinilor productive, elevii stăpânesc în primul rând mecanismul formării sensului și al formării scopului, ceea ce asigură o stăpânire mai productivă și motivată a mijloacelor operaționale și tehnice de realizare a unei noi activități.

Și indiferent ce inovații sunt introduse, în școală, ca acum sute și mii de ani, există participanți proces educațional: profesor și elev. Între el (întotdeauna) este un ocean de cunoștințe și recife de contradicții. Și asta e în regulă. Orice ocean contrazice, împiedică, dar îi înzestrează pe cei care îl depășesc cu peisaje în continuă schimbare, imensitatea orizontului, viața secretă a adâncurilor sale, o coastă mult așteptată și în creștere neașteptată. Și profesorul va fi întotdeauna căpitanul în această călătorie, principalul navigator al cablurilor prin recife.

În viața unui copil, principalul lucru nu este doar să stabilești relații cu colegii de clasă, ci și cu profesorul. Elevul va trebui să învețe cum să răspundă corect la comentarii și note. Și părinții vor trebui să învețe cum să comunice și să stabilească contacte atât cu profesorii cât și propriul copil. Prea rigidă, precum și atitudinea prea loială față de studenți, pot provoca sentimente de protest. Acest lucru este valabil mai ales pentru adolescență.

Relațiile dintre profesori și elevi se schimbă, se schimbă și atitudinile față de învățare. Și ca urmare, apar contradicții și conflicte. Vrem să vedem un profesor care respectă elevul, îl dezvoltă ca persoană. Profesorul trebuie să facă cereri elevului. Este foarte important ca profesorul să trateze copiii slabi și timizi cu înțelegere. Dar dacă ar exista un conflict?

Cele mai frecvente conflicte

1. Neascultarea. Studentul refuză să respecte anumite cerințe din orice motiv. Refuzul poate fi cauzat de dorința de a-și apăra opinia.

2. Conflictul unității. Pentru a nu fi considerat un „slăbit” sau „fărăcănică”, un adolescent se comportă „ca toți ceilalți”.

3. Conflict de conducere. Adolescentul încearcă să nu-și piardă autoritatea. Și în profesor vede un concurent.

4. Conflict de antipatie. Se întâmplă ca profesorul să fie tratat fără respectul cuvenit, îl înnebunesc. În astfel de cazuri, adolescenții provoacă situații astfel încât profesorul să-și piardă răbdarea.

Dacă părinții au aflat despre conflictul cu profesorul:

1. Mai întâi trebuie să-l înveți pe copil să rezolve singur situația. În prima etapă, nu interveni;

2. Dar dacă lucrurile au mers prea departe, atunci vorbește cu copilul tău. Ar trebui să vă spună despre participanții la conflict, despre motivele din punctul său de vedere. Aflați de cât timp durează conflictul. Încercați să priviți totul din lateral. Discutați cu copilul dvs posibile ieșiri din situatie. Afla care e treaba, nu certa copilul;

3. Nu discuta cu copilul despre neajunsurile profesorului. Explicați că profesorul poate fi obosit și iritabil;

4. Nu amâna rezolvarea conflictului. Încercați să rezolvați relația chiar de la început.

Cum poți găsi limbaj reciproc?

1. Implicați elevul, profesorul și psihologul în conversație.

2. Principalul lucru este ca copilul să înțeleagă că are nevoie de cunoștințe. Prioritatea ar trebui să fie cunoștințe bune subiect și să primească o notă corespunzătoare. Pentru a face acest lucru, nu este deloc necesar să stabiliți relații de prietenie în sala de clasă cu profesorul. Încearcă să fii diplomatic.

3. Copilul trebuie să participe la toate cursurile, să finalizeze temele. În caz contrar, nu se poate pune problema vreunei soluții la problemă.

Este timpul să intervenim în conflict.

1. Vorbește cu profesorul. Dacă problema îl privește pe profesorul clasei, atunci începeți cu o conversație personală. Dacă conflictul l-a afectat pe profesorul de materie, atunci cereți-i să se conecteze și psiholog şcolar. Poate copilul tău natură complexă, perioadă de tranziție? Consultați împreună cum să găsiți un efect de pârghie asupra copilului. Un profesor competent va răspunde întotdeauna. Într-o conversație, nu este nevoie să obțineți reproșuri personale. Pentru a rezolva conflictul uneori trebuie să așteptați ceva timp. Rămâneți în contact constant cu profesorii, participați la întâlniri. Încercați să depășiți antipatia personală față de profesor dacă aveți astfel de sentimente. Amintiți-vă că de tine depinde pacea în continuare a copilului tău la școală.

2. Vorbește cu alți părinți. Dacă credeți că copilul dumneavoastră este tratat cu prejudecăți, discutați cu alți părinți. Veti afla parerea lor in raport cu profesorul, si poate au probleme asemanatoare. Împreună sunt mult mai ușor de rezolvat.

Dacă conversațiile cu profesorul nu au adus succesul așteptat, iar profesorul nu dorește să caute o cale de ieșire din această situație, atunci este timpul să vizitezi directorul sau directorul. De obicei, școlile luptă pentru reputația lor. Managementul cu siguranță vă va ajuta.

Când ar trebui să schimbi școala?

1. Dacă copilul dumneavoastră, chiar și după rezolvarea conflictului, continuă să o facă crize nervoaseși refuză să meargă la școală. Un astfel de mediu nu va fi propice pentru performanța elevilor. Stima lui de sine este redusă la minimum.

2. După „rezolvarea” conflictului, notele copilului dumneavoastră s-au deteriorat brusc. Dar știi că copilul cunoaște foarte bine subiectul. Desigur, într-o astfel de școală copilul tău nu va vedea un certificat bun.

3. Dacă administrația școlii este conștientă de problemă, dar nu intervine în conflict. Cu privire la stima de sine a copilului, precum și la performanța școlară, acest lucru nu este in cel mai bun mod va afecta. Poți continua să lupți. Dar merită efortul? Este mai bine să transferați copilul la altă școală.

Cultura relațiilor cu elevul este relevantă pentru orice profesor. Numai înțelegerea profundă a elevilor de către un profesor, studiul abilităților lor individuale va face posibilă desfășurarea procesului educațional.