I-download:

Preview:

Konsultasyon ng isang pedagogue-psychologist

para sa mga magulang ng mga bata ng isang pangkat ng paghahanda para sa paaralan sa paksang: "Sikolohikal na kahandaan ng bata para sa paaralan. Mga rekomendasyon ng psychologist "

Inihanda

pang-edukasyon na psychologist

MDOU DSKV No. 26, Yeysk

Sadovaya O.V.

G. Yeysk 2015

Maraming mga magulang ang naniniwala na kung ang bata ay natutong bumasa at sumulat, oras na upang ipadala siya sa paaralan. Ang kakayahang magbasa, magsulat at magbilang ay mga palatandaan ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata, at hindi pamantayan para sa kahandaan ng mga bata para sa pag-aaral. Matuto nang higit pa tungkol sa pamantayan ng maturity ng paaralan.

Inihahanda ng buong buhay preschool ang bata para sa paaralan, at hindi lamang ang huling taon bago pumasok sa paaralan. Ang kahandaan ng bata ay tinutukoy ng kanyang pisikal at mental na pag-unlad, estado ng kalusugan, mental at personal na pag-unlad.

Pisikal na kahandaan. Sa katunayan, ang pinakamabigat na gawain sa paaralan ay ang pangangailangan na umupo sa loob ng 40 minuto ng isang aralin. Nangangailangan ito ng malaking pagsisikap at pag-igting ng buong organismo. Kung ang bata ay malusog, mahusay na binuo sa pisikal, ay nasa pangunahing pangkat ng kalusugan, wala siyang kapansanan sa pag-unlad, pagkatapos ay makatiis siya sa anumang programa. Ang isang mahina, may sakit na bata ay mabilis na napapagod, hindi makatiis sa pagkarga, nagiging incapacitated. Kaya naman napakahalaga ng physical fitness.

Pagganyak na kahandaan para sa paaralan. Ang bata ay dapat mabuo na "panloob na posisyon ng mag-aaral." Ito ang pangkat ng paghahanda ng kindergarten na nagpapahintulot sa iyo na baguhin ang posisyon ng laro sa pagsasanay. May mga pagbabago sa husay sa mental sphere. Mula sa posisyon ng preschooler na "Gusto ko" ang bata ay lumipat sa posisyon ng mag-aaral na "dapat". Nagsisimula siyang maunawaan na inilalapat ng paaralan ang mga patakaran, ang sistema ng pagsusuri. Ang isang bata na karaniwang handang matuto ay "gustong matuto."

Emosyonal-kusang kahandaan. Dapat maging handa ang bata sa bagay na ito. Kapag ang isang bata ay hindi natatakot na magkamali, natututo siyang malampasan ang mga ito. Kapag natutunan niyang malampasan ang mga kahirapan sa kanyang pag-aaral, sa pagtuturo, tumataas ang kanyang pagpapahalaga sa sarili. Natututo siyang limitahan ang kanyang mga hangarin, upang malampasan ang mga paghihirap, ang kanyang pag-uugali ay wala na likas na pabigla-bigla. Kailangan ng mga magulang na suportahan, maagap, at hindi gawin ang gawain para sa bata. Anumang panggigipit mula sa mga magulang ay maaaring magdulot ng pag-aatubili at takot sa kanya. Samakatuwid, ang pagtitiwala at positibong relasyon sa pamilya ay napakahalaga. Ang isang bata na nakabuo ng lahat ng mga proseso ng pag-iisip sa preschool na pagkabata: atensyon, memorya, imahinasyon, pag-iisip, pagsasalita, mga kasanayan sa motor, pisikal na kalusugan ay matagumpay sa paaralan.

Sa edad na 6, ang mga pangunahing istruktura ng volitional action ay nabuo. Ang bata ay maaaring magtakda ng isang layunin, lumikha ng isang plano ng aksyon, ipatupad ito, pagtagumpayan ang mga hadlang, suriin ang resulta ng kanyang aksyon. Siyempre, ang lahat ng ito ay ginagawa nang hindi lubos na sinasadya at tinutukoy ng tagal ng pagkilos. Ngunit ang laro ay makakatulong na palakasin ang kusang kaalaman tungkol sa sarili.

Ang pag-unawa sa mga magulang sa panahon ng gawaing bahay ay ginagawa ang apartment sa deck ng isang barko, isang kosmodrome, isang ospital, kung saan ang ilang mga gawain ay ginagampanan nang may kasiyahan, nang walang mga pagbabanta at karahasan. Sa edad na 6 na taon, nasusuri na ng bata ang kanyang sariling mga galaw at kilos.

Samakatuwid, maaari niyang sadyang kabisaduhin ang mga tula, tumangging maglaro para sa kapakanan ng pagganap ng ilang "pang-adulto" na gawain, ay magagawang pagtagumpayan ang takot sa isang madilim na silid, hindi umiyak kapag siya ay nasaktan. Ito ay mahalaga para sa pag-unlad maayos na personalidad. Ang isa pang mahalagang aspeto ay ang pagbuo ng aktibidad ng nagbibigay-malay sa bata. Binubuo ito sa pagbuo sa mga bata ng isang kakulangan ng takot sa mga paghihirap, ang pagnanais na huwag sumuko sa kanila, upang malutas ang mga ito sa kanilang sarili o may kaunting suporta mula sa mga matatanda. Makakatulong ito sa iyong anak na pamahalaan ang kanilang pag-uugali sa paaralan. At ang gayong pag-uugali ay nabubuo kapag mayroong isang palakaibigan, kasosyong relasyon sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata.

Intelektwal na kahandaan para sa paaralan. Ito ang kakayahan ng bata na maging matulungin, mabilis na pumasok sa lugar ng trabaho, iyon ay, mula sa unang segundo, isama sa proseso ng trabaho. Napakahalaga na ang bata ay maaaring isaisip ang gawaing itinakda ng guro, makapag-analisa at makapagbigay ng sagot (resulta), at bukod pa, masuri ang kanyang sarili. Magkaroon ng isang mahusay na binuo na pananalita, makapag-isip at mangatuwiran, at, siyempre, magkaroon ng isang malawak na batayan ng pag-iisip. Mahalaga na ang bata ay nabuo sa pag-iisip para sa paaralan. Ngunit ang pag-unlad ng kaisipan ay hindi binubuo sa isang malaking bokabularyo. Ang mga kondisyon ng pamumuhay ay nagbago. Ngayon ang bata ay napapalibutan ng iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon, at ang mga bata ay literal na sumisipsip ng mga bagong salita at expression. Ang kanilang bokabularyo ay tumataas nang husto, ngunit hindi ito nangangahulugan na ang pag-iisip ay umuunlad sa parehong paraan. Walang direktang relasyon dito. Dapat matuto ang bata na ihambing, gawing pangkalahatan, gumawa ng mga independiyenteng konklusyon, pag-aralan. Samakatuwid, itinatag ng mga mananaliksik ng mga preschooler na ang isang 6-taong-gulang na bata ay maaaring matutunan ang mga katotohanan ng pakikipag-ugnayan ng organismo sa kapaligiran, ang kaugnayan sa pagitan ng hugis ng isang bagay at ang pag-andar nito, aspirasyon at pag-uugali. Ngunit nakakamit niya ang kakayahang ito kapag sila ay nakikibahagi sa bata. At hindi partikular na pagtuturo, ngunit sa komunikasyon. Ang mga batang preschool ay nailalarawan sa pamamagitan ng pangkalahatang pagkamausisa. Ito ang edad ng "bakit".

Ngunit madalas na nangyayari na ang pag-usisa ay napupunta, at sa paaralan, kahit na sa pangunahin, ang mga bata ay nagkakaroon ng intelektwal na kawalang-sigla. Ang pagiging pasibo na ito ay nagpapahuli sa kanila. Paano ito maiiwasan? Pinapayuhan ng mga psychologist na laging sagutin ang mga tanong na itinatanong ng bata, dahil ang pakikipag-usap sa mga magulang ay isang malaking kagalakan at halaga para sa bata. Kung sa iyong atensyon ay sinusuportahan mo ang kanyang interes sa pag-aaral, kung gayon magiging mas madali para sa sanggol na umunlad. Sa kasamaang palad, ang mga magulang ay madalas na iwaksi ang mga nakakainis na tanong - ito ang batayan ng intelektwal na pagiging pasibo. Ang "pagtulak" sa bata na may handa na kaalaman ay humahantong din dito.

Kahit na siya mismo ay maaaring matuklasan ang lahat ng mga bagong katangian ng mga bagay, pansinin ang kanilang pagkakatulad at pagkakaiba. Samakatuwid, kinakailangan, kasama ang bata, upang makakuha ng kaalaman tungkol sa mundo sa paligid natin at mabuo ang kanyang mga kasanayan sa pag-iisip. Hayaan siyang matutong mag-navigate sa kapaligiran at maunawaan ang impormasyong natanggap.

Sa edad na anim o pito, dapat na alam ng isang preschooler ang kanyang address, ang pangalan ng lungsod kung saan siya nakatira, ang pangalan ng bansa, ang kabisera. Alamin ang mga pangalan at patronymic ng mga magulang, kung saan sila nagtatrabaho at unawain na ang kanilang lolo ay ama ng isang tao (ama o ina). Mag-navigate sa mga season, ang kanilang pagkakasunud-sunod at mga pangunahing tampok. Alamin ang mga pangalan ng buwan, araw ng linggo, kasalukuyang taon. Alamin ang mga pangunahing uri ng puno, bulaklak, makilala sa pagitan ng mga alagang hayop at ligaw na hayop.

Ang mga bata ay kailangang mag-navigate sa oras, espasyo at malapit na kapaligirang panlipunan. Ang pagmamasid sa kalikasan, natututo silang mapansin ang spatio-temporal at sanhi-at-epekto na mga relasyon, mag-generalize, gumawa ng mga konklusyon. Para sa mga preschooler, ang kaalamang ito ay kadalasang nagmumula sa karanasan. Ngunit kung walang pang-unawa na nasa malapit na may sapat na gulang, kung gayon ang impormasyon tungkol sa mundo sa paligid ay nakakalat, mababaw, hindi kasama sa pangkalahatang larawan. Samakatuwid, magiging kapaki-pakinabang na talakayin sa bata ang pelikula at maging ang cartoon na pinanood, magtanong ng ilang mga katanungan tungkol sa kanilang nabasa upang matiyak na naiintindihan ng bata ang isang tiyak na natural na kababalaghan, ang mga aksyon ng mga hayop, mga tao.

Kadalasan naiintindihan ng mga bata ang lahat sa kanilang sariling paraan. Kung ito ay pantasiya (si Santa Claus ay nagdadala ng mga regalo sa taglamig), hindi mo dapat iwasan ang bata mula dito, ngunit kung ito ay isang malinaw na hindi pagkakaunawaan sa kung ano ang nangyayari, kailangan mong ipaliwanag ang sitwasyon nang sapat para sa kamalayan ng bata. Ang isang halimbawa ay ang tanong: "Sino ang pinakamalakas sa fairy tale" Turnip "?". Madalas itong sinasagot ng mga bata: "Dalaga." At pagkatapos lamang ng mga tanong at paliwanag ay nakakarating sila sa tamang desisyon.

Ang pakikipag-usap sa bata ay dapat na simple at hindi masyadong mahaba, dahil maaaring makaramdam siya ng pagkabagot at pagod. Interes ang pangunahing bagay sa komunikasyon. Ang mga nangungunang tanong ay nagpapasigla ng interes, halimbawa, tungkol sa pagkakapareho at pagkakaiba sa pagitan ng dalawang bagay (bola, lobo), dalawang phenomena (ulan, niyebe), mga konsepto (bansa, lungsod). Ang mga pagkakaiba ay kadalasang madaling itatag, ngunit ang pagkakatulad ay mas mahirap. Hayaang i-generalize ng bata ang mga bagay sa isang grupo (kama, mesa, upuan, armchair - kasangkapan). Unti-unting gawing kumplikado ang gawain, hilingin sa kanila na pangalanan ang mga bagay kung saan maaari kang maglagay ng isang bagay, mga bagay na kumikinang, atbp. Ang larong ito ay kapaki-pakinabang at kawili-wili para sa bata.

Hilingin sa iyong anak na isalaysay muli ang pelikula o aklat, lalo na kapag nabasa niya ito nang mag-isa. Kung hindi mo maintindihan kung ano ang nakataya, nangangahulugan ito na hindi naintindihan ng bata ang kahulugan ng kanyang nabasa o napanood.

Kung maaari, protektahan ang iyong anak mula sa panonood ng mga pang-adultong pelikula. Ang mga pelikulang tulad nito ay makakabara lamang sa kanyang isipan. Hindi mo dapat paunlarin ang iyong anak sa isang direksyon lamang, dahil maaaring hindi siya nakatuon sa ibang mga lugar ng kaalaman. Nalalapat ang babalang ito sa mga magulang na gustong gawing kahanga-hanga ang isang bata sa kanilang anak. Hindi kailangang magmadali, dahil ang iyong likas na matalino, hindi pangkaraniwang anak ay maaaring hindi makahanap ng isang lugar sa koponan at hindi umangkop sa kurikulum ng paaralan. Ito ay kinakailangan upang subukan na huwag ayusin ang kanyang pansin sa isang makitid na "espesyalisasyon", ngunit upang matulungan siyang bumuo ng maayos, komprehensibo, isinasaalang-alang ang mga katangian na may kaugnayan sa edad ng pag-iisip ng bata at ang estado ng kalusugan.

Social intelligence (social maturity) - ang kakayahan ng bata na bumuo ng mga relasyon sa kanyang mga kapantay at ang kakayahang makipag-usap sa kanila, at dapat din niyang maunawaan at gampanan ang espesyal na tungkulin ng mag-aaral. Ang mga kasanayang ito ay dapat na nabuo na. Kapag ang isang bata ay hindi mature sa lipunan, kung gayon ang kanyang board ay masama, at nakialam si Petya, iyon ay, lahat ay dapat sisihin, ngunit hindi siya. Natatakot siya na siya ay pagalitan, susuriin sa negatibong paraan. At kailangang ipagtanggol ng bata ang kanyang sarili. Ang gayong bata ay nangangailangan ng tulong - pagtanggap kung sino siya. Ang paggalang at pagtitiwala sa bata ay dapat matukoy ang posisyon ng mga magulang. Ito ay magbibigay sa bata ng pakiramdam sikolohikal na kaginhawaan, seguridad, tiwala sa sarili, ay makakatulong upang mabuhay ang pinaka-nakababahalang klase. Pagkatapos ng lahat, araw-araw kailangan mong maging handa para sa mga aralin, matulungin, makatiis sa pagkarga, baguhin ang mga aktibidad. Kapag ang isang bata ay natagpuan ang kanyang sarili sa paaralan sa isang sitwasyon ng maladaptation, walang ginhawa at walang tagumpay, kung gayon ang mga magulang ay may pananagutan para dito. At ang tulong ng isang psychologist, kung saan ang lugar ng bata ay matagumpay at hindi matagumpay, ay hindi magiging labis.

Ang kakayahan ng isang bata na makipag-usap sa mga kapantay, kumilos kasama ng iba, sumuko, sumunod kung kinakailangan - mga katangian na nagbibigay sa kanya ng walang sakit na pagbagay sa isang bagong kapaligirang panlipunan. Nag-aambag ito sa paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa karagdagang edukasyon sa paaralan.
Ang bata, tulad nito, ay dapat maging handa para sa panlipunang posisyon ng isang batang lalaki sa paaralan, kung wala ito ay magiging mahirap para sa kanya, kahit na siya ay intelektwal na binuo. Ang ganitong mga bata ay madalas na nag-aaral nang hindi pantay, ang mga tagumpay ay lilitaw lamang sa mga klase na kawili-wili sa bata, at ginagawa niya ang natitirang mga gawain nang kaswal, madalian. Mas malala pa, kung ang mga bata ay ayaw pumasok sa paaralan at matuto man lang. Ito ay isang kakulangan sa edukasyon, at ang gayong pag-uugali ay resulta ng pananakot sa paaralan, lalo na kung ang bata ay hindi sigurado, mahiyain (“You can't connect two words, how are you going to school?”, “Here you go. sa school, doon ka nila ipapakita!”) . Samakatuwid, kinakailangan na bumuo ng isang tamang ideya ng paaralan, isang positibong saloobin sa mga guro at libro. Dapat bigyang-pansin ng mga magulang ang personal na kahandaan para sa paaralan. Obligado silang turuan ang bata ng mga relasyon sa mga kapantay, upang lumikha ng gayong kapaligiran sa bahay upang ang bata ay makaramdam ng tiwala at nais na pumasok sa paaralan.

Laro bilang paghahanda para sa paaralan

Ang mga kapaki-pakinabang na laro ay iba. Kahit na "walang kabuluhan" na mga laro: sa "ospital", "mga ina at anak na babae", "paaralan". Ito ay lalong mahalaga kapag maraming mga bata ang lumahok sa mga naturang laro nang sabay-sabay. Nagbubuo ito ng kolektibismo, natututo ang bata na bumuo ng mga relasyon, lutasin ang mga umuusbong na salungatan. Mga bata master pagtanda, sistema ng pag-uugali, mga tungkulin. Matutong sundin ang mga tagubilin ng "matanda".

At ang pinakamahalaga - lahat ay nangyayari nang walang pamimilit, madali at kusang loob. Nabubuo ang imahinasyon - ang kakayahang isipin "ano ang mangyayari kung ...".

Kapaki-pakinabang din ang mga larong may plasticine, lapis, atbp. Ibig sabihin, ipinagmamalaki ang pagmomodelo, aplikasyon, pagguhit, at disenyo sa paghahanda para sa paaralan. Sa mga klaseng ito, nabubuo ang isang ideya ng mundo, mga bagay, hayop, tao. Ang kakayahang isipin ang mga bagay sa isip, upang "isaalang-alang" ang mga ito sa isip, ay bubuo din. Sa paglaon, ito ay magiging mahalaga kapag nag-aaral ng pisika, geometry, atbp. Ang pagguhit, pagbuo, ang bata ay nakakaranas ng kagalakan ng pagkamalikhain, nagpapahayag ng kanyang sarili. Ang mga cube ay nangangailangan ng paglutas ng mga problema sa engineering. Nag-aaral siya sa isip na sumasagot sa maraming mga katanungan tungkol sa kung paano gumawa ng isang bahay upang hindi ito gumuho, atbp.Ang mga magulang ay maaaring sumali sa proseso ng laro at walang kapansin-pansing nag-aalok ng isang kawili-wiling balangkas o disenyo.

Ang pangunahing bagay ay hindi labagin ang kalayaan ng bata. Ito ay kinakailangan upang hikayatin siya na malayang maghanap ng mga ideya at paraan ng kanilang pagpapatupad.

Dapat maunawaan ng mga magulang na ang pinakamahusay na paghahanda para sa paaralan ay ang likas na pagnanais ng bata na maglaro, at hindi seryosong mga klase sa isang partikular na paksa. Huwag mawalan ng interes!

Larawan ng isang magiging unang grader

Pisikal na binuo, na pinagkadalubhasaan ang mga pangunahing kasanayan sa kultura at kalinisan.Ang bata ay nabuo ang mga pangunahing pisikal na katangian at ang pangangailangan para sa aktibidad ng motor. Malayang nagsasagawa ng mga pamamaraan sa kalinisan na naaangkop sa edad, sinusunod ang mga pangunahing patakaran ng isang malusog na pamumuhay;

Mausisa, aktibo.Interesado sa bago, hindi kilala sa nakapaligid na mundo (ang mundo ng mga bagay at bagay, ang mundo ng mga relasyon at ang kanyang panloob na mundo). Nagtatanong sa isang may sapat na gulang, mahilig mag-eksperimento. May kakayahang kumilos nang nakapag-iisa (sa pang-araw-araw na buhay, sa iba't ibang uri mga aktibidad ng mga bata). Kapag may problema, humingi ng tulong sa isang may sapat na gulang. Nagsasagawa ng isang buhay na buhay, interesadong bahagi sa proseso ng edukasyon;

Emosyonal na tumutugon.Tumutugon sa mga damdamin ng mga mahal sa buhay at mga kaibigan. Nakikiramay sa mga tauhan ng mga fairy tale, kwento, kwento. Ang emosyonal na reaksyon sa mga gawa ng pinong sining, musikal at masining na mga gawa, ang natural na mundo;

Pinagkadalubhasaan ang paraan ng komunikasyon at mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga matatanda at mga kapantay. Ang bata ay sapat na gumagamit ng pandiwang at di-berbal na paraan ng komunikasyon, pagmamay-ari diyalogong pananalita at nakabubuo na mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga bata at matatanda (nakikipag-ayos, palitan ng mga bagay, namamahagi ng mga aksyon sa pakikipagtulungan). May kakayahang baguhin ang istilo ng komunikasyon sa isang may sapat na gulang o kasamahan, depende sa sitwasyon;

Nagagawang pamahalaan ang kanilang pag-uugali at planuhin ang kanilang mga aksyon batay sa mga ideya sa pangunahing halaga, pagmamasid sa elementarya karaniwang tinatanggap na mga pamantayan at mga tuntunin ng pag-uugali.Ang pag-uugali ng bata ay pangunahing natutukoy hindi sa pamamagitan ng panandaliang mga pagnanasa at pangangailangan, ngunit sa pamamagitan ng mga kinakailangan ng mga matatanda at pangunahing halaga ng mga ideya tungkol sa "kung ano ang mabuti at kung ano ang masama." Nagagawa ng bata na magplano ng kanyang mga aksyon na naglalayong makamit ang isang tiyak na layunin. Sinusunod ang mga tuntunin ng pag-uugali sa kalye (mga tuntunin sa trapiko), sa mga pampublikong lugar (transportasyon, tindahan, klinika, teatro, atbp.);

May kakayahang lutasin ang mga intelektwal at personal na gawain (mga problema), sapat sa edad.Ang bata ay maaaring mag-aplay ng independiyenteng nakuha na kaalaman at mga pamamaraan ng aktibidad upang malutas ang mga yari na gawain (mga problema) na itinakda kapwa ng mga matatanda at ng kanyang sarili; depende sa sitwasyon, maaari nitong baguhin ang mga paraan ng paglutas ng mga problema (problema). Nagagawa ng bata na mag-alok ng kanyang sariling ideya at isalin ito sa isang guhit, gusali, kuwento, atbp.;

Ang pagkakaroon ng mga pangunahing ideya tungkol sa kanyang sarili, pamilya, lipunan, estado, mundo at kalikasan.Ang bata ay may ideya ng kanyang sarili, ang kanyang sariling pag-aari at ang pag-aari ng ibang tao sa isang tiyak na kasarian; tungkol sa komposisyon ng pamilya, pagkakamag-anak at relasyon, pamamahagi ng mga responsibilidad sa pamilya, mga tradisyon ng pamilya; tungkol sa lipunan, ang mga kultural na halaga nito; tungkol sa estado at pag-aari nito; tungkol sa mundo;

Ang pagkakaroon ng pinagkadalubhasaan ang unibersal na mga kinakailangan para sa aktibidad na pang-edukasyon- ang kakayahang magtrabaho ayon sa panuntunan at ayon sa modelo, makinig sa isang may sapat na gulang at sundin ang kanyang mga tagubilin.

Sa kasalukuyan, sa maraming mga paaralan, ang kaugalian ng pagpasok sa mga bata sa unang baitang batay sa isang pakikipanayam ay nagiging mas laganap. Sa isang oral na pakikipag-usap sa isang bata, nalaman ng mga eksperto ang kanyang kakayahang bumuo ng isang kuwento mula sa isang larawan, sagutin ang mga tanong sa elementarya, at lutasin ang mga simpleng problema.

Sinusuri din nila ang mga kasanayan sa pagbibilang sa bibig, pinag-aaralan ang pagsasalita ng bata, iyon ay, tinitingnan nila kung gaano niya alam kung paano pumili ng mga tamang salita, kung gaano kayaman ang kanyang bokabularyo, kung malinaw, magkakaugnay at emosyonal na maipahayag niya ito o ang pag-iisip na iyon.

Sinusuri din ng komite ng pagpili ang kakayahan ng bata na maunawaan ang tanong na ibinibigay at sagutin ito sa kakanyahan, nang hindi ginagambala ng mga pangalawang punto. Sumasailalim din sa pagpapatunay kamalayan ng phonemic bata at ang lohika ng kanyang pangangatwiran. Kapag ang mga bata ay nagsasagawa ng mga praktikal na aksyon, tinitingnan din nila ang kanilang pag-unlad ng pandama, ang kakayahang magplano ng kanilang mga aksyon. Kasama ng pangkalahatang pag-unlad, ang antas ng pangunahing kaalaman mga bata sa mga pangunahing disiplina sa paaralan: sinusuri nila ang kaalaman ng mga bata sa mga numero at titik, ang kakayahang magbasa, magbilang, gumamit ng lapis, gunting at iba pang mga bagay.

Maraming iba't ibang paraan upang suriin ang kahandaan ng bata pag-aaral. Gayunpaman, anuman ang mga pamamaraan na iyong ginagamit upang maghanda, anuman ang mga rekomendasyon na iyong ginagamit, at anuman ang mga pagsusuri sa screening na gagawin mo nang maaga para sa pagsasanay, sa anumang kaso ay dapat mong sanayin ang isang bata bago ang isang pakikipanayam, pilitin siyang kabisaduhin ang handa na. mga sagot. Ang paghahanda para sa paaralan ay isang napakahirap na gawain, at ang magagandang resulta ay posible lamang sa sistematiko at nakaplanong mga klase. Samakatuwid, kahit gaano mo subukang i-drag ang sanggol sa panayam sa huling sandali, tiyak na matutukoy ng guro o psychologist na kabisado lang ng bata ang mga handa na sagot sa mga tanong.

Kaya, dapat tandaan na sa isang kumplikadong bagay tulad ng edukasyon, walang makakamit sa isang pagsisikap. Samakatuwid, ang patuloy na sistematikong gawain lamang ang maaaring magbigay ng mataas na resulta. Mahirap pangalanan ang mga partikular na gawain at pagsusulit na gagawin sa panayam, dahil karaniwang tinutukoy ang mga ito alinsunod sa mga detalye ng paaralan o klase. Pagkatapos ng lahat, may mga espesyal na paaralan na may malalim na pag-aaral ng mga paksa, mga paaralan kung saan ang ilang mga disiplina sa paaralan ay hindi nagsisimula sa ikalima, ikapito, atbp. na baitang, ngunit mula sa unang taon ng pag-aaral, ang mga bata ay ipinakilala sa isang kumplikadong paksa tulad ng isang wikang banyaga, o pinag-aaralan ng mas malalim na matematika. Mayroon ding mga espesyal na klase sa gymnasium, ang mga kondisyon para sa pagpasok kung saan ay mas mahigpit kaysa sa ordinaryong mga klase sa pangkalahatang edukasyon.

Samakatuwid, imposibleng sabihin nang may katiyakan kung aling mga pagsusulit ang iaalok sa iyong anak sa panayam sa pasukan. Gayunpaman, ang batayan ng anumang mga gawain ay ang arsenal ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na dapat master ng isang preschooler upang makapasok sa paaralan at matagumpay na mag-aral dito. Alinsunod sa pangkalahatang pangangailangan para sa kahandaan ng bata na magsimula ng paaralan, sa ibaba ay nagbibigay kami ng mga opsyon para sa mga sample na gawain. Muli, binibigyang-diin namin na ang mga gawaing ito ay tinatayang at mag-iiba alinsunod sa partikular na sitwasyon.

Tinatayang mga pagpipilian para sa mga gawain ng pagsusulit sa pasukan.

Mga pagsubok sa atensyon

Ang mga gawain batay sa prinsipyo ng "hanapin ang mga pagkakaiba" ay nagbibigay-daan sa iyo upang suriin ang atensyon ng bata. Ang bata ay ipinakita sa dalawang larawan na nagpapakita ng halos parehong bagay. Ang mga ito ay maaaring iba't ibang mga karakter na kilala ng mga bata mula sa mga fairy tale o cartoons, maaari silang mga buong eksena mula sa mga fairy tale o mga larawan lamang ng plot.

Sa unang sulyap, ang mga larawang ito ay dapat na halos magkapareho, ngunit sa mas malapit na pagsusuri, makikita mo na ang mga ito ay medyo naiiba sa bawat isa.

Kaya, halimbawa, kung ang mga larawan ay nasa kulay, kung gayon ang ilang mga elemento ng larawan ay maaaring magkakaiba sa kulay; sa mga larawan ng balangkas, ang pagkakaroon o kawalan ng anumang elemento, halimbawa, isang karakter sa background, ay posible. Posible ang mga pagkakaiba-iba sa mga detalye ng kasuotan ng bayani o sa kanyang posisyon, postura, kilos, atbp.

Ang bilang ng mga pagkakaiba ay maaaring mag-iba ayon sa pagiging kumplikado ng pagsubok. Ang pinaka-maginhawang opsyon ay kapag ang sampung pagkakaiba ay "nakatago" sa mga larawan. Kung ang bata ay nakakita ng 9-10 pagkakaiba, kung gayon ito ay napakahusay. Kung nakilala niya ang 6-8, hindi rin masama, ngunit kailangan pa ring i-develop ang kanyang mga kapangyarihan sa pagmamasid. Kung natagpuan lamang niya ang 5 pagkakaiba, nangangahulugan ito na ang kanyang pansin ay hindi pa sapat na binuo, at ang mga pagsasanay para sa pagbuo ng pagmamasid ay dapat na maging isang pang-araw-araw na aktibidad.

Ang mga pagsasanay na nangangailangan ng visual na pagkakakilanlan ng mga pagkakatulad at pagkakaiba ay maaari ding buuin sa isang serye ng mga elementarya na larawan na naglalaman ng dalawa, tatlo o higit pang maliliit na guhit. Maaari kang gumamit ng mga eskematiko na representasyon ng mga bagay at hayop na naglalaman ng pareho at magkakaibang elemento, tulad ng mga bahay, payong, isda, na naiiba sa pagtatabing, palamuti o kulay. Ang mga gawaing ito ay maaaring mag-iba sa pagiging kumplikado ng pagguhit, ang bilang ng mga guhit sa serye, at ang pagiging kumplikado ng mga itinanong.

Upang subukan ang aktibidad ng verbal-cogitative, hindi lamang mga larawan, kundi pati na rin ang mga salita ay maaaring ihambing. Kasabay nito, hinihiling sa bata na tukuyin ang mga pagkakaiba sa pagitan ng mga salita at sabihin, halimbawa, kung aling salita ang mas maikli, kung aling mga salita ang may parehong bilang ng mga titik, kung aling mga salita ang naiiba sa isa, dalawa o higit pang mga titik.

Kapag nagsasagawa ng gayong mga gawain, mahalagang linawin sa bata na ang mga salita mismo ang ihahambing, at hindi ang mga konsepto na kanilang tinutukoy. Para sa paghahambing, maaari kang mag-alok ng mga salita tulad ng.

pusa at balyena (magkaiba sila sa isang letra (o-i));
- sinigang at puke (magkaiba sila sa dalawang titik (a-i, sh-s));
- pencil case at pencil case (mas mahaba ang pangalawang salita)
- aso at aso (ang unang salita ay mas maikli);
- pusa, libro, daga (lahat ng salita ay may 5 letra, karaniwang letra: k, a), atbp.

Para sa paghahambing, maaari ding imungkahi ang mga konsepto na nagsasaad ng mga inilahad na salita. Halimbawa, hinihiling sa bata na sabihin kung ano ang karaniwan at kung paano naiiba ang mga salita."eroplano" at "dragonfly"; "puno" at "hedgehog"; "magluluto" at "doktor"; "fox" at "pusa"; "uwak" at "tit", atbp.

Dapat ding pamilyar ang mga bata mga konseptong elementarya at makapagpaliwanag ng pagkakatulad at pagkakaiba, at ang komisyon ay kailangang magbigay ng medyo detalyadong sagot. Kaya, sa isang pakikipanayam, ang iyong anak ay maaaring, halimbawa, ay hilingin sa iyo na sabihin sa iyo kung paano naiiba ang tag-araw at taglamig, taglagas at tagsibol, tinidor at kutsilyo, upuan at mesa, lapis at panulat, atbp., sa bawat isa.

Hindi sinasabi na sa entrance interview, hinahangad ng guro o psychologist na kilalanin ang mga kahinaan at kalakasan sa pag-unlad ng bata. Samakatuwid, higit sa mahirap na gawain. Samakatuwid, kapag naghahanda ng isang bata para sa isang pakikipanayam sa pasukan, dapat mong sanayin siya na magsagawa ng mga katulad na gawain sa isang "mula sa simple hanggang sa kumplikadong" na batayan. Alinsunod dito, inirerekumenda namin na magsimula ka sa mas madaling mga gawain, unti-unting pinapataas ang pagiging kumplikado ng mga pagsasanay.

Ang isa pang pagpipilian para sa isang gawain upang subukan ang atensyon at pagmamasid ay maaaring magsagawa ng isang ehersisyo tulad ng "tumayo at pangalanan." Ang mga bata ay nasisiyahang gawin ang ehersisyo na ito. Ang isang tiyak na bilang ng mga laruan ay inilalagay sa mesa, at ang bata ay tumitingin sa mesa sa loob ng ilang minuto. Pagkatapos ay tumalikod siya at pinangalanan ang mga laruan sa mesa. Ang ehersisyo na ito ay maaari ding gawin sa ibang paraan. Halimbawa, maaari mong alisin ang isang laruan, palitan ito ng isa pa, o ayusin lang ang mga item. Pagkatapos ay inanyayahan ang bata na lumingon at sabihin kung anong mga pagbabago ang naganap sa mesa.

Dapat kong sabihin na ang mga gawain, kapag ang isang bata ay inanyayahan na isaalang-alang ang isang bagay sa loob ng ilang panahon, at pagkatapos ay sagutin ang mga tanong, ay medyo karaniwan. Ito, halimbawa, ay maaaring isang uri ng larawan, ayon sa kung saan tatanungin ang isang katanungan. Ang ganitong mga larawan ay madalas na nakalimbag sa mga magasin ng mga bata o sa espesyal na panitikan dinisenyo upang ihanda ang bata para sa paaralan. Maaaring ipakita ng larawan ang landas ng ilan mga bayaning fairytale. At ang mga tanong ay maaaring magkakaiba-iba, halimbawa, "Saan pupunta ang mga bayani?", "Kaninong bahay ang kailangan nilang dumaan upang makarating sa kanilang destinasyon?", "Sino ang makakasalubong nila sa kanilang daan?" at iba pa. Binabago mo ang mga opsyon para sa mga tanong depende sa kung ano ang eksaktong ipinapakita sa larawan.

Mga gawaing sumusubok sa antas ng pag-unlad ng pag-iisip

Napakahalaga na tukuyin kung gaano kalaki ang nabuong kakayahan ng bata para sa lohikal na pag-iisip, para sa synthesis at pagsusuri. Upang matukoy ang gayong mga kakayahan, ang mga gawain ay napakahusay, kung saan iminungkahi na dagdagan ang nawawalang elemento o ibukod ang isang dagdag. Ang kontrol ay maaaring isagawa kapwa sa paggamit ng visual na materyal at pasalita. Upang makahanap ng mga pattern, ang atensyon ng bata ay inaalok ng isang grupo ng mga larawan na naglalaman ng isang tiyak na bilang ng mga imahe, halimbawa, apat. Bago simulan ang ehersisyo, kailangan mong ipaliwanag sa sanggol na ang ilan sa mga larawang inaalok sa kanya ay magkakapareho, ngunit ang isang larawan sa bawat serye ay labis.

Ang mga larawan ay maaaring ilarawan (ang labis ay nasa italics):

Oak, spruce, tulip , Birch;
- kasirola, kawali, tinidor, pelvis;
- tigre, pusa, elepante, giraffe;
- kamatis , mansanas, peras, plum;
- sasakyan, Lobo , eroplano, tren;
- sapatos, medyas , bota, bota;
- nagbebenta, konduktor, batang lalaki, doktor atbp.

Tatanungin ang bata kung aling larawan sa row na ito ang labis. Ang mga bata ay hindi dapat pahintulutan na tumingin sa mga imahe sa loob ng mahabang panahon, sa parehong oras, kung ang bata ay nagtatalo para sa kanyang pinili, huwag matakpan siya, hayaan siyang magsalita. Matapos mapili ng bata, hihilingin sa kanya na makipagtalo sa sagot, maaari mo ring tanungin kung paano matatawag ang natitirang mga salita sa isang salita.

Ang isang mas mahirap na bersyon ng gawain ay isang gawain nang hindi umaasa sa mga larawan, iyon ay, isinagawa nang pasalita. Ang prinsipyo ng laro ay pareho, halimbawa, pinangalanan mo ang isang bilang ng mga pangalan ng mga alagang hayop, kung saan ang isang ligaw ay "ginulo", o ang mga pangalan ng mga gulay na may isang prutas.

Ang gawain ay nagiging mas mahirap kapag ang mga pangkat ng mga pang-uri na may katulad na katangian ay ipinakita. Dito, hindi lamang ang pag-iisip ng bata ay nasubok na, kundi pati na rin ang kanyang bokabularyo, ang kakayahang bumuo ng magkasingkahulugan na mga hilera at makahanap ng mga magkasalungat, halimbawa:

matanda, maliit , pagod, hupa;
- matapang, walang takot, determinado mabait ;
- maganda , malaki, malaki, napakalaki;
- masayahin, nakakatawa, nakakatuwa, maasim ;
- matamis, maalat, mapait, maliit;
- mabagal , mabilis, mapusok na kidlat

Naiisa-isa na namin mga salitang hindi kailangan, gayunpaman, kung sa panahon ng pagpapaliwanag ang bata ay pumili ng isa pang salita at makatwirang pinatunayan ang kanyang pinili, dapat siyang purihin, dahil ang kakayahang ipagtanggol ang kanyang pananaw, patunayan at makahanap ng mga wastong argumento ay dapat na malugod at hinihikayat.

Ang isa pang variant ng assignment para sa pagtukoy ng mga pattern ay ang paghahanap ng nawawalang elemento sa isang serye ng mga larawan. Maaaring iharap sa bata ang walong larawan (tatlong hanay ng tatlong larawan, at walang larawan sa isang hilera). Ang mga imahe ay maaaring ganap na naiiba, maaari silang maging katulad na mga bagay o mga guhit na bahagyang naiiba sa bawat isa, o iba't ibang mga geometric na hugis, mga larawan batay sa pagkakaiba sa bilang ng mga elemento, sa direksyon ng larawan, atbp. Tinanong ang bata upang hulaan na sa isang serye ng mga larawan isang elemento ang nawawala, at pagkatapos ay ipasok ang nawawalang elementong iyon.

Ang isang mas madaling bersyon ng gawaing ito ay ang isa kung saan ang bata ay ipinapakita ang mga posibleng sagot, kung saan dapat piliin ang tama.

Ito ay mas mahirap kapag ang bata mismo ay kailangang ipasok ang nawawalang elemento, halimbawa, sa pamamagitan ng pagguhit nito sa isang walang laman na cell. Maaari mong gawing mas mahirap ang gawain sa pamamagitan ng pagtaas ng bilang ng mga serye, ang bilang ng mga larawan sa isang serye, o ang bilang ng mga nawawalang elemento.

Ang isa pang ehersisyo na nagpapakita ng kakayahan ng bata na mag-isip nang lohikal at spatially ay "mangolekta ng isang larawan." Ang bata ay inaalok ng isang larawan sa cut form. Mula sa magagamit na mga elemento, dapat niyang tipunin ang natapos na pagguhit. Ang pinakamadaling paraan ay kapag ang mga elemento ng larawan ay pareho at may tamang hugis. Higit na mahirap kapag sila ay pinutol nang arbitraryo. Kapag nagsasagawa ng isang gawain, ang kawastuhan at bilis ay dapat isaalang-alang. Ang mas maaga ay kinokolekta ng bata ang larawan, mas mabuti.

Bilang visual na materyal, maaari kang gumamit ng mga self-made na larawan o gupitin ang mga postkard. Ang mga simpleng larawan ay maaaring makolekta kaagad, nang hindi umaasa sa isang sample.

Kung gumagamit ka ng isang imahe ng isang malaking bilang ng mga hindi regular na hugis na mga piraso para sa gawain, maaari mo munang ipakita sa bata ang orihinal na guhit. Sa kasalukuyan, mayroong iba't ibang mga laro sa merkado na binuo sa isang katulad na prinsipyo. Huwag makialam sa sanggol kung nasiyahan siya sa pagsasama-sama ng mga puzzle na ito. Ito ay isang napakahusay na pag-eehersisyo. Ang ganitong mga laruan ay maaaring medyo malaki at naglalaman hindi lamang ng mga simpleng larawan, kundi pati na rin ang buong mga kuwadro na gawa mula sa mga kuwadro na gawa o mga eksena mula sa mga fairy tale at cartoons.

Kung ang iyong bahay ay may mga ganitong laruan, kolektahin ang mga ito kasama ng iyong sanggol. Gayunpaman, dahil sa ang katunayan na ang mga larawang ito ay kadalasang medyo kumplikado at masalimuot, kadalasang kinokolekta ang mga ito sa loob ng mahabang panahon, at ang mga bata sa proseso ng pagkumpleto ng kinakailangang gawain ay dapat umasa sa isang sample na larawan. Kung sa tingin mo ay nakamit ng iyong anak ang ilang tagumpay sa pagsasama-sama ng mga puzzle, anyayahan siyang magsanay sa pinakasimpleng mga larawan nang ilang sandali.

Mga gawain upang subukan ang pagbuo ng imahinasyon at pagsasalita

Ang pinakakaraniwang variant ng naturang gawain ay ang pagguhit ng isang kuwento mula sa mga larawan. Ang ilang mga larawan ay inilatag sa harap ng bata na naglalarawan ng mga aksyon na kilala niya. Halimbawa, ang isang larawan ay maaaring magpakita ng isang batang lalaki na nagising, isa pang larawan na nagpapakita sa kanya na naghuhugas ng kanyang mukha, isang pangatlong larawan na nag-aalmusal, at isang pang-apat na larawan na nagpapakita ng batang lalaki na pumapasok sa paaralan. Ang mga larawan ay nakaayos sa random na pagkakasunud-sunod, at ang bata ay inaalok upang ayusin ang mga ito sa pagkakasunud-sunod kung saan ang aksyon ay nagaganap. Kung gayon ang bata ay dapat bigyang-katwiran kung bakit niya inayos ang mga ilustrasyon sa ganitong paraan at hindi kung hindi man. Ang huling hakbang ng ehersisyo ay nagsasangkot ng pagbuo ng isang magkakaugnay na kuwento mula sa isang serye ng mga larawan.

Maaaring iba ang mga guhit. Halimbawa, hinihiling sa bata na bumuo ng isang magkakaugnay na kuwento batay sa isang serye ng mga larawan na naglalarawan sa mga aksyon ng ilang mga karakter. Ang guro o psychologist sa panayam ay maaari ring magtanong ng ilang mga katanungan tungkol sa mga karakter mismo, hilingin sa bata na kilalanin sila, pag-usapan ang kanilang mga gawi, kagustuhan, gawin ang kanilang verbal portrait.

Mahalaga rin kung gaano kahusay natutunan ng iyong anak ang kahulugan ng ilang mga salita. Ang guro o psychologist na nagsasagawa ng panimulang panayam ay nais na makita kung ang bata ay may kakayahan at tama na bumuo ng kanyang pagsasalita, ipaliwanag ito o ang konseptong iyon. Sa panayam, maaari ding hilingin sa iyong anak na ipaliwanag ang kahulugan ng ilang mga salita, tulad ng:"TV", "aquarium", "library", "school" atbp.

Upang makontrol ang pagbuo ng imahinasyon, figurativeness, spatial na pag-iisip, ipinapayong ialok sa bata na tiklop ang mga eskematiko na figure ng mga hayop mula sa mga piraso ng papel, mga bahagi ng tangram square o mula sa mga cube, ang mga gilid nito ay pininturahan ng iba't ibang kulay. . Iminungkahi na tiklop ang mga cube o strips sa paraang makuha ang imahe ng kuneho, kangaroo, fox, spider, atbp.

Para sa pagbuo ng matalinghagang representasyon at spatial na imahinasyon Malaki ang kahalagahan ng visual at constructive na aktibidad. Samakatuwid, sa panimulang panayam, maaaring hilingin sa iyong anak na gumuhit ng isang larawan o mag-assemble ng isang modelo mula sa isang constructor. Maaaring iguhit nang maaga ang mga larawan, at inaanyayahan ang bata na ilarawan sila o sabihin kung ano ang hitsura nito o ang larawang iyon.

Upang kontrolin ang pag-unlad ng pagsasalita, maaaring gamitin ang mga gawain na nagpapakita kung gaano kabuluhan at detalyado ang sagot ng bata sa mga tanong, kung alam niya kung paano tama ang pagbuo ng mga syntactic constructions. Halimbawa, maaaring ulitin ng guro ang isang kumplikadong pangungusap nang dalawang beses, pagkatapos ay magtanong tungkol dito.

Bilang halimbawa, kunin natin ang sumusunod na pangungusap: "Pagkatapos gawin ni Tanya ang kanyang takdang-aralin, namamasyal siya kasama ang kanyang mga kaibigan" - "Ano ang ginawa ni Tanya noon: namamasyal kasama ang kanyang mga kaibigan o ginawa ang kanyang takdang-aralin?" Maaari mo ring hilingin sa bata na sundin ang ilang mga pandiwang tagubilin, at pagkatapos ay sabihin nang detalyado kung ano ang kanyang ginawa.

Halimbawa, inilatag ng guro ang mga laruan sa harap ng sanggol, ikinalat ang mga ito at hiniling na ilagay ang mga oso sa isang kahon, at ang mga kuneho sa isa pa. Pagkatapos ay tatanungin ang bata kung ano ang kanyang ginawa at sa anong pagkakasunud-sunod. Upang makontrol ang pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata, maaari rin siyang hilingin na ulitin ang mga salita pagkatapos ng isang may sapat na gulang, ngunit sa panahon maramihan. Sabi ng nasa hustong gulang:"pusa", "daga", "eroplano", "ilong", "pakpak", "barko", "puno"atbp. Ulitin ng bata:"mga pusa", "mga daga", "mga eroplano", "ilong", "mga pakpak", "mga barko", "mga puno".

Sinusuri ang kahandaan ng bata para sa pag-aaral ng wikang Ruso at pagsasalita ng Ruso

Upang makita kung gaano kahanda ang sanggol sa pag-aaral ng pagsasalita ng Ruso, sa panimulang panayam, maaari siyang mag-alok ng mga gawain upang matukoy ang phonemic na pagdinig. Upang gawin ito, maaaring mag-tap ang guro ng iba't ibang mga ritmo, na nag-aanyaya sa bata na ulitin pagkatapos niya.

Una, ang mga simpleng ritmo ay ginagamit, halimbawa, I-II; II-I; II-I-I; I-I-II. Kung matagumpay na nakumpleto ang gawain, maaaring mag-alok ng mas kumplikadong serye ng mga percussion: III-I-I; I-I-III; I-II-III; III-II-I, atbp. Napakahusay kung nakumpleto ng bata ang mga gawain nang walang pagkakamali at walang pagkaantala.

Mahalaga rin kung paano nakikita ng bata ang bilang ng mga titik sa mga salita, kung nakikilala niya ang pagitan ng monosyllabic, dalawang pantig na salita at mga salita na may malaking bilang ng mga pantig.

Ang guro ay maaaring mag-alok sa bata, gamit ang mga patpat o bilog, upang ipakita kung gaano karaming mga titik ang nasa pangalang salita. Muli, dapat kang magsimula sa mga simpleng salita ("meadow", "bahay", "pusa", "balyena", "fox", "tubig", "ina"), unti-unting lumilipat sa mas kumplikado ("damo", "stick", "metro", "gusot", "lunok") atbp.

Upang makita kung gaano kasanay ang kamay ng bata sa pagsulat, maaaring hilingin sa kanya na kopyahin ang mga figure o mga guhit na iginuhit sa notebook sa isang hawla. Ang mga numero ay dapat kopyahin sa parehong pagkakasunud-sunod kung saan ibinigay ang mga ito. Maaari kang magsanay kasama ang iyong anak sa pamamagitan ng paghiling sa kanya na muling iguhit ang mga hangganan.

Sinusuri ang mga representasyong matematikal

Sa panayam sa pasukan, maaaring hilingin sa bata na magbilang hanggang sampu o maging dalawampu, parehong direkta at papasok baligtarin ang pagkakasunod-sunod. Dapat ding ma-parse ng bata ang mga numero ng unang sampu. Bilang isang ehersisyo upang kontrolin ang kaalaman, maaaring hilingin sa kanya na mabulok, halimbawa, ang bilang na "siyam" gamit ang pagbibilang ng mga stick (1-8; 2-7; 3-6; 4-5).

Bilang karagdagan, sa panimulang panayam, ang mga kasanayan sa pagbibilang ay sinusuri sa loob ng unang sampu. Bukod dito, depende sa paaralan at sa klase kung saan pupunta ang sanggol, ang iskor ay maaaring isagawa kapwa sa mga stick at walang anumang uri ng suporta.

Mahalagang maihambing ng bata ang mga bagay, tulad ng mga piraso ng papel na may iba't ibang haba at lapad. Dapat niyang sabihin kung aling strip ang mas malawak (mas makitid) at mas mahaba (mas maikli); kung gaano karaming mga mahabang piraso, kung gaano karaming mga maikli, kung alin ang mas marami (mas kaunti, pantay).

Ang kakayahan ng isang hinaharap na unang baitang upang matukoy ang lokasyon ng mga bagay sa kalawakan ay napakahalaga din. May mga laruan o cube magkaibang kulay maaaring tanungin ang sanggol kung ano ang malapit, malayo, sa harap, sa likod, sa kanan, sa kaliwa, sa itaas, sa ibaba, atbp.

Maaaring sa entrance interview ang bata ay kailangang hatiin ang paksa sa 2-4 pantay na bahagi. Ang paksa ay maaaring isang espesyal na allowance, na binubuo ng iba't ibang mga pagbabahagi, na magkakasamang bumubuo ng isang bilog. Dapat hatiin ng bata ang bilog na ito ng makapal na papel sa dalawa, tatlo o apat na magkapantay na bahagi.

Maaari ding hilingin sa iyong sanggol na magsulat ng isang graphic na dictation sa isang checkered notebook. Ang guro ay nagdidikta: "isang cell sa itaas, dalawang cell sa kanan; isang cell sa ibaba, dalawang cell sa kanan." Ang mga pattern ay maaaring maging mas kumplikado. Dito nag-uusap kami hindi ito tungkol sa kung gaano kinikilala ng bata ang pagguhit at maaaring kopyahin ito, tulad ng inilarawan sa itaas (mga hangganan), ngunit tungkol sa kung gaano niya nakikita ang gawain sa pamamagitan ng tainga at nakapag-iisa na nakatuon ang kanyang sarili sa espasyo ng notebook ng paaralan.

Ang ilang mga psychologist na kasangkot sa panayam ay nagtatanong o mga palaisipan para sa lohikal na pag-iisip. Ang mga ito ay maaaring kilalang mga bugtong o maliliit na problemang sitwasyon, para sa solusyon kung saan kailangan mong makilala ang isang tiyak na "panlinlang".

Mga halimbawa ng naturang gawain:

Sulit na maple. Mayroong dalawang sanga sa isang maple, sa bawat sanga ay may dalawang seresa. Gaano karaming mga seresa ang lumalaki sa isang maple? (Sagot: wala - ang mga cherry ay hindi lumalaki sa maple.)

Kung ang isang gansa ay nakatayo sa dalawang binti, pagkatapos ay tumitimbang ito ng 4 kg. Magkano ang bigat ng isang gansa kung ito ay nakatayo sa isang paa? (Sagot: 4 kg.)

Dalawang kapatid na babae ay may isang kapatid na lalaki. Ilang anak ang nasa pamilya? (Sagot: 3.)

Kaya, ang mga gawain sa panimulang panayam ay maaaring maging lubhang magkakaibang. Hindi mo dapat kopyahin nang eksakto ang mga gawaing iyon na inilarawan sa artikulong ito. Mahalagang ihanda ang bata na magsagawa ng gayong mga pagsasanay, at huwag pilitin siyang magsiksik ng mga partikular na halimbawa.

Muli naming ulitin: ang paghahanda para sa isang panimulang panayam ay medyo mahaba at matrabahong proseso, at ang pagiging epektibo nito ay nakasalalay sa regularidad at sistematikong katangian ng mga klase.

Mahalaga rin na sikolohikal na i-set up ang sanggol bago ang pakikipanayam. Hindi siya dapat matakot na magsalita sa publiko, huwag mahiya na tanungin muli ang gawain kung hindi niya naiintindihan ang kakanyahan nito.

Bago pumunta sa panayam sa paaralan, maaari kang mag-ayos ng isang pagsubok na pakikipanayam sa bahay, na mag-imbita ng isang kaibigan mo bilang isang tagasuri. Ang layunin ng naturang pagsasanay ay upang mapawi ang posibleng sikolohikal na stress. maliit na tao, dahil para sa kanya ang interview ay isang uri ng pagsusulit, at hindi maiiwasan ang excitement. Mahalaga na ang takot ay hindi pumipigil sa sanggol na ipakita ang kanyang kaalaman.

Mga pagsusulit upang makatulong na matukoy ang kahandaan ng isang bata para sa paaralan

Basahin ang mga sumusunod na pahayag sa iyong anak at tanungin siya kung sumasang-ayon siya sa mga ito o hindi. Magbigay ng isang punto para sa bawat sumasang-ayon na sagot.

1. Sa paaralan magkakaroon ako ng maraming bagong kaibigan.
2. Lubos akong interesado sa kung ano ang mga aralin sa paaralan.
3. Gusto kong maging kaibigan ang lahat ng aking mga kaklase.
4. Gusto kong tumagal ang mga aralin kaysa sa mga pahinga.
5. Iniisip ko kung ano ang hitsura ng silid-aralan.
6. Talagang mag-aaral akong mabuti.
7. Ang mga pista opisyal ay ang pinakamagandang bahagi ng buhay paaralan.
8. Sa tingin ko ang paaralan ay mas kawili-wili kaysa sa kindergarten.
9. Gusto kong pumasok sa paaralan sa lalong madaling panahon, dahil marami sa aking mga kaibigan ay mga unang baitang.
10. Kung maaari lang, isang taon na sana akong pumasok sa paaralan.

Kalkulahin ang mga resulta.

Kung ang iyong anak ay nakakuha ng isa hanggang tatlong puntos, dapat mong isipin ito. Ang iyong anak ay hindi talaga sabik na pumasok sa paaralan. Maayos siya nang wala siya.

Ang apat hanggang walong puntos ay isang magandang resulta. Gustong pumasok ng iyong anak sa paaralan. Ngunit mahalagang matukoy kung ano ang mas mahalaga para sa kanya: ang panlabas na bahagi o ang panloob na nilalaman; kung ano ang mas interesado sa kanya - mga bagong kaibigan o ang mga aralin mismo.

Kung mas maraming positibong sagot ang natanggap sa unang bahagi ng pagsusulit, kung gayon ang bata ay nag-idealize ng paaralan, hindi pa siya handa para sa mga paghihirap ng pang-araw-araw na buhay sa paaralan. Kung may mas maraming positibong sagot sa ikalawang bahagi, alam ng iyong sanggol kung bakit siya pumapasok sa paaralan, at ang pang-araw-araw na buhay sa paaralan ay hindi pa nagiging sanhi ng hindi niya gusto.

Siyam hanggang sampung puntos - isang mahusay na resulta! Ang iyong sanggol ay gustong pumasok sa paaralan, at ang kanyang pagnanais ay lubos na nakakamalay. Siguro ay panatilihin niya ang kanyang saloobin sa paaralan sa buong kanyang pag-aaral.

Marahil ang resulta ng pagsusulit ay hindi nakamit ang iyong mga inaasahan, at nakita mo na ang iyong sanggol ay hindi pa handang pumasok sa paaralan. Huwag mag-alala, dahil hindi lahat ng mga bata ay dapat na gustong matuto. Mahalagang maging interesado ang bata, upang ipakita sa kanya na maaari siyang maging interesado sa paaralan.

Bukod dito, kinakailangang bigyang-pansin ang bata hindi lamang sa katotohanan na sa paaralan ay magkakaroon siya ng maraming mga bagong kaibigan at siya ay magsaya sa panahon ng pista opisyal. Ipakita sa kanya na ang pag-aaral ay isang nakakaaliw na aktibidad sa kanyang sarili. Ipaliwanag na sa paaralan siya ay natututo ng maraming bago at kawili-wiling mga bagay. Bigyan higit na pansin paghahanda sa paaralan. Sistematikong magsagawa ng iba't ibang pagsasanay upang sanayin ang mga kinakailangang katangian, upang makakuha ng bagong kaalaman. Ang mga klase kasama ang nanay, tatay o lola, lalo na sa mapaglarong paraan, ay dapat pumukaw ng interes sa bata. Gumugol ng mas maraming oras sa sanggol, sabihin sa kanya ang tungkol sa paaralan, ngunit huwag pagandahin ito. Dapat niyang matutunan na kahit na hindi madaling mag-aral sa paaralan, ito ay kawili-wili.

Subukan upang matukoy ang kaalaman ng bata tungkol sa gawain sa paaralan at paaralan

Hilingin sa iyong anak na sagutin ang mga sumusunod na tanong. Isang puntos ang ibinibigay para sa bawat tamang sagot.

1. Ano ang klase? (Ang isang klase ay isang silid kung saan gaganapin ang mga klase. May mga mesa, isang mesa ng guro, isang board kung saan sila nagsusulat ng mga takdang-aralin na may chalk at nagsasanay. Ang isa pang klase ay ang lahat ng mga mag-aaral na pumapasok sa mga klase nang sama-sama. Halimbawa, unang klase, klase " a", magiliw na Klase.)

2. Ano ang aral? (Ang isang aralin ay isang panahon kung saan sila ay natututo ng maraming bagong bagay, nakikinig sa paliwanag ng guro at nagsasagawa ng iba't ibang pagsasanay. Minsan ang salitang "aralin" ay tumutukoy sa pagkumpleto ng isang gawain, halimbawa, "matuto ng mga aralin" - nangangahulugan ito ng paggawa ang mga pagsasanay na itinalaga sa bahay.)

3. Ano ang bakasyon? (Ang mga bakasyon ay pahinga ng ilang araw kapag walang klase sa paaralan. Ang mga bakasyon ay dumarating sa taglagas, taglamig, Bagong Taon, tagsibol, at mga pista opisyal sa tag-araw ay tumatagal sa buong tag-araw.)

4. Ang mga bata ba ay nasa parehong edad o iba sa klase? (Lahat ng mga bata sa parehong klase ay kadalasang magkakapareho ang edad. Maaaring may mga kaarawan sila sa iba't ibang oras, ngunit lahat sila ay iisang taon ng kapanganakan.)

5. Paano mo malalaman kung oras na para pumasok sa klase? (Tunog ang kampana para sa aralin, walang laman ang mga koridor, at lahat ng mga bata ay nagmamadaling pumwesto sa mesa sa silid-aralan.)

6. Ano ang pagbabago at bakit ito kailangan? (Ang pagbabago ay isang pahinga sa pagitan ng mga aralin kapag maaari kang magpahinga, maglaro, pumunta sa canteen o sa banyo.)

7. Ano ang marka? (Ang marka ay isang pagtatasa kung paano natapos ng mag-aaral ang gawain o ginawa sa aralin. Ang mga marka ay kinakalkula sa mga numero mula isa hanggang lima.)

8. Aling mga marka ang mabuti at alin ang masama? (Kung mas malaki ang numero na nagpapahiwatig ng marka, mas mataas ang marka mismo, mas mabuti ang resulta, ayon sa pagkakabanggit. 1 - "isa" - ang pinakamasamang marka; 2 - "dalawa" - masama; 3 - "tatlo" - pangkaraniwan, kasiya-siya, hindi napakahusay; 4 - "apat" - ito ay isang magandang marka; 5 - "lima" - mahusay. Tungkol sa isang nag-aaral para sa fives, sinasabi nila na siya ay isang mahusay na mag-aaral, at ang isa na nag-aaral para sa deuces ay isang talunan; nag-aaral siya nang hindi maganda.)

9. Ano ang isang talaarawan sa paaralan at para saan ito? (Ang talaarawan ay isang espesyal na kuwaderno kung saan mayroong iskedyul ng aralin. Isusulat ng mga bata ang kanilang takdang-aralin doon, at ang guro ay naglalagay ng mga marka doon.)

10. Ano ang pangalan ng mesa kung saan nakaupo ang mga bata sa paaralan? (Umupo ang mga bata sa kanilang mga mesa.)

11. Ano ang ginagamit ng guro sa pagpapaliwanag ng tuntunin o gawain? (Nagsusulat ang guro sa pisara.)

12. Paano ko dapat haharapin ang guro? (Ang guro ay tinutugunan ng kanyang unang pangalan at patronymic at "Ikaw".)

13. Ano ang dapat mong gawin kung may kailangan kang itanong sa isang guro o kapag gusto mong sagutin ang isang tanong? (Kailangan mong tahimik na itaas ang iyong kamay, ngunit upang ito ay makita. Kapag ang guro ay nagbigay pansin at nagtanong, maaari mong itanong ang iyong tanong o magbigay ng sagot.)

14. Ano ang dapat kong sabihin kung kailangan kong pumunta sa palikuran? (Kailangan mong itaas ang iyong kamay at magtanong: "Maaari ba akong lumabas?")

Kung ang iyong anak ay nakasagot nang tama ng 11-14 na mga tanong, kung gayon siya ay lubos na pamilyar sa mga patakaran ng paaralan at ang pangangailangan na sundin ang mga gawain sa paaralan ay hindi makakaabala sa kanya. Ituturing niya ang parehong mga guro at kaklase nang may paggalang, at malamang na makikilala sa pamamagitan ng huwarang pag-uugali.

Ang mga tamang sagot sa 7-10 tanong ay nagpapahiwatig na ang bata ay nasa sa mga pangkalahatang tuntunin pamilyar sa mga alituntunin ng gawain sa paaralan, ngunit upang makaranas siya ng mas kaunting mga paghihirap sa pang-araw-araw na buhay sa paaralan, mainam na makipag-usap nang mas detalyado sa hinaharap na unang baitang tungkol sa paaralan.

4 hanggang 6 na tamang sagot ay pagkain para sa pag-iisip para sa mga magulang. Hindi pa alam ng iyong anak kung paano gaganapin ang mga klase sa paaralan, kung paano kumilos sa ilang mga sitwasyon. Samakatuwid, sabihin sa iyong anak ang higit pa tungkol sa paaralan, tanungin siya paminsan-minsan tungkol sa mga detalye ng buhay paaralan.

Sa kaso kung mayroon lamang 3 o mas kaunting mga tamang sagot, ito ay isang nakababahala na signal. Marahil ay hindi ka nakikipag-usap sa sanggol tungkol sa kung paano pumunta ang mga araw ng paaralan.

Kung ang bilang ng mga tamang sagot ng iyong anak ay mas mababa sa anim, kasama ang pakikipag-usap tungkol sa mga gawain sa paaralan, inirerekomenda namin na gayahin mo ang pang-araw-araw na sitwasyon sa paaralan.

Upang gawin ito, mag-imbita ng iba pang mga lalaki at makipaglaro sa mga bata sa "Forest School". Nakakatulong ang larong ito na "subukan" ang buhay paaralan at isang larong gumaganap kung saan natututo ang mga bata kung paano kumilos sa paaralan. Buweno, kung pinamamahalaan mong mag-ipon ng isang bagay tulad ng isang klase - isang pangkat ng maraming tao.

Ang bawat bata (o matanda, kung kasali ka rin) ay kumakatawan sa isang hayop. Napili ang pinuno - ito ay isang guro, isang matalinong kuwago. Tumunog ang kampana, lumipad ang kuwago sa silid-aralan at nagpakilala: "Hello guys, my name is Owl - Wise Head, and what is your name?" Ang mga batang nagpapaligsahan sa isa't isa ay nagsimulang magpakilala sa kanilang sarili sa pamamagitan ng mga pangalan ng kanilang mga hayop.

Itinuro sa kanila ng kuwago na upang marinig ang lahat at maipakilala ng lahat ang kanilang sarili, kailangan mong tawagan ang iyong pangalan, at kung kailangan mong sabihin, kailangan mong itaas ang iyong paa o pakpak.

Pagkatapos ay maaari mong gayahin ang iba't ibang mga sitwasyon sa paaralan. Halimbawa, nagpapaliwanag si Owl ng bagong materyal, tumawag sa pisara, humihingi ng aralin, at nagtalaga ng takdang-aralin.

Maaari mong gayahin ang nilalaman ng iba't ibang mga paksa sa paaralan sa isang mapaglarong paraan. Hilingin sa mga bata na magbilang, magsabi ng isang bagay nang malakas, magsagawa ng iba't ibang nakaaaliw na pagsasanay. Sa panahon ng laro, dapat matuto ang mga bata na kumilos nang tama sa isang naibigay na sitwasyon, pamilyar din sila sa mga pangkalahatang tuntunin at pamantayan ng gawain sa paaralan.

Maaaring markahan ng kuwago. Ang mga acorn, cone, dahon, atbp. ay ginagamit bilang mga marka. Mahalagang makabilang ang mga bata hanggang lima at maunawaan kung aling marka ang masama at alin ang mabuti. Pagkatapos mong magsanay sa form ng larong ito, ulitin ang pagsusulit. Maaari kang magdagdag ng anumang iba pang mga katanungan tungkol sa gawain sa paaralan na sa tingin mo ay mahalaga para sa matagumpay na pagpasok ng iyong anak sa mainstream ng buhay paaralan.

Mga pagsusulit para sa mga magulang upang matukoy ang kahandaan ng bata para sa paaralan

Bigyan ng isang punto ang bawat sumasang-ayon na sagot.

1. Sa tingin mo, gusto ba ng iyong anak na pumunta sa unang baitang?
2. Sa palagay ba niya ay marami siyang natututuhan na bago at kawili-wiling mga bagay sa paaralan?
3. Maaari bang mag-isa ang iyong sanggol sa loob ng ilang oras (15-20 minuto) sa ilang maingat na gawain (pagguhit, pag-sculpt, pag-assemble ng mosaic, atbp.)?
4. Masasabi mo ba na ang iyong anak ay hindi nahihiya sa presensya ng mga estranghero?
5. Maaari bang ilarawan ng iyong anak ang isang larawan nang magkakaugnay at bumuo ng isang kuwento batay dito sa hindi bababa sa limang pangungusap?
6. Alam ba ng iyong anak ang tula sa pamamagitan ng puso?
7. Maaari ba niyang pangalanan ang ibinigay na pangngalan sa maramihan?
8. Marunong bang magbasa ang iyong anak, kahit man lang sa pamamagitan ng pantig?
9. Nagbibilang ba ang sanggol ng hanggang sampu pasulong at paatras?
10. Maaari ba siyang magdagdag at magbawas ng kahit isang yunit sa mga numero ng unang sampu?
11. Maaari bang isulat ng iyong anak ang pinakasimpleng elemento sa isang checkered na kuwaderno, maingat na i-redraw ang maliliit na pattern?
12. Mahilig bang gumuhit, magkulay ng mga larawan ang iyong anak?
13. Alam ba ng iyong sanggol kung paano humawak ng gunting at pandikit (halimbawa, gumawa ng mga aplikasyon mula sa papel)?
14. Maaari ba siyang mag-assemble ng isang buong guhit mula sa limang elemento ng larawan na pinutol sa mga bahagi sa isang minuto?
15. Alam ba ng iyong sanggol ang mga pangalan ng ligaw at alagang hayop?
16. Ang iyong anak ba ay may mga kasanayan sa paglalahat, halimbawa, maaari ba niyang gamitin ang parehong salitang "prutas" para sa mga mansanas at peras?
17. Gusto ba ng iyong anak na gumugol ng oras sa kanilang sarili sa paggawa ng ilang uri ng aktibidad, halimbawa, pagguhit, pagbuo ng isang designer, atbp.

Kung sumagot ka ng oo sa 15 o higit pang mga tanong, kung gayon ang iyong anak ay handa na para sa pag-aaral. Hindi ka nag-aral sa kanya nang walang kabuluhan, at sa hinaharap, kung nahihirapan siya sa pag-aaral, makakayanan niya ang mga ito sa tulong mo.

Kung kaya ng iyong anak ang 10-14 sa mga tanong sa itaas, nasa tamang landas ka. Sa kanyang pag-aaral, marami siyang natutunan at natutunan. At ang mga tanong na iyong sinagot sa negatibo ay magsasabi sa iyo kung anong mga punto ang kailangan mong bigyang pansin, kung ano pa ang kailangan mong gawin sa iyong anak.

Kung ang bilang ng mga sumasang-ayon na sagot ay 9 o mas kaunti, dapat kang maglaan ng mas maraming oras at atensyon sa mga aktibidad kasama ang iyong anak. Hindi pa siya handang pumasok sa paaralan. Samakatuwid, ang iyong gawain ay ang sistematikong makisali sa sanggol, sanayin sa pagsasagawa ng iba't ibang pagsasanay.

Marahil, sa simula ng pag-aaral, kailangan mong gumawa ng araling-bahay nang napaka-maingat sa iyong anak, marahil ay bumalik muli at muli sa materyal na sakop, ngunit huwag mawalan ng pag-asa - ang patuloy at sistematikong pag-aaral ay makakatulong sa iyong anak na makakuha ng kinakailangang kaalaman. at paunlarin ang mga kinakailangang kakayahan at kakayahan.

Pagbuo ng pagnanais na matuto ng isang bata

Marahil, kasama ng pagmamalaki sa iyong anak, na malapit nang makapasok sa unang baitang sa unang pagkakataon, nakakaranas ka rin ng ilang pagkabalisa. Bukod dito, ang pananabik ay maaaring lumitaw kahit na ang iyong anak ay natutong bumasa at sumulat, alam ang ilan sa mga pangunahing kaalaman sa pagbibilang ng isip at kayang lutasin ang mga simpleng problema. Gayunpaman, ang iyong alalahanin ay nauunawaan at makatwiran. Pagkatapos ng lahat, ang unang klase ay isang makabuluhang pagbabago sa buhay ng isang maliit na tao, iniwan niya kung ano ang pamilyar at mahal, at pumasok sa isang bagong mundo, na puno ng hindi lamang mga kagiliw-giliw na sandali, ngunit puno din ng ilang mga panganib.

Ito ay kilala na maraming mga kumplikadong nagmumultuhan sa isang may sapat na gulang ay nabuo nang tumpak sa ilalim ng impluwensya ng mga sikolohikal na paghihirap na naranasan sa paaralan. Dahil dito, ang paghahanda ng isang bata para sa paaralan ay dapat magsama ng hindi lamang isang tiyak na hanay ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na kakailanganin sa kanya sa proseso ng pag-aaral. Hindi gaanong mahalaga ang sikolohikal na kahandaan ng maliit na tao para sa pagsisimula ng isang bagong yugto sa kanyang buhay.

Ngunit hindi lamang para sa bata, ang buhay paaralan ay isang pangako ng simula ng isang bagay na bago at hanggang ngayon ay hindi pa nalalaman. Ito rin ang simula ng bagong yugto sa buhay ng pamilya kung saan pinalaki ang unang baitang. Samakatuwid, hindi lamang ang bata ang kailangang maging handa sa buhay paaralan. Ang mga magulang ay kinakailangan ding magkaroon ng tiyak na sikolohikal na kahandaan upang tulungan ang binata na makapasok sa bagong mundo. Upang mas maunawaan kung ano ang nararamdaman ng iyong sanggol sa threshold ng isang bagong yugto sa kanyang buhay, subukang alalahanin ang mga damdamin na naranasan mo mismo bago pumunta sa unang baitang.

Isipin na hindi ka palaging nasa hustong gulang. Subukang alalahanin ang mga kulay kung saan ipininta ang iyong pagkabata, isipin ang pagbabago sa hinaharap sa pamamagitan ng mga mata ng iyong sariling anak. Ito ay medyo natural na ang sanggol ay nag-aalala, dahil ang oras bago ang paaralan ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang estado ng pag-asa, kapag ang isang mahalagang bahagi ng buhay ay nagtatapos, at ang hindi alam ay nasa unahan. Sa gayong mga kalagayan, kadalasang nakararanas sila ng kalungkutan, kagalakan, pagkainip, at pagkabalisa nang sabay-sabay. At kung alam mo ang pakiramdam na ito, tiyak na maiintindihan mo ang iyong sanggol, mauunawaan ang dahilan ng kanyang pagkabalisa at kaba.

Hindi madali kahit para sa isang may sapat na gulang na malampasan ang isang panahon ng kawalan ng katiyakan, kaya ano ang masasabi natin tungkol sa mga bata na napakalakas ng reaksyon sa estado ng kawalan ng katiyakan sa kanilang buong pagkatao! Sa ganitong mga panahon sa mga bata na may edad na 6-7 taon, ang biological at sikolohikal na balanse ay nabalisa, ang paglaban sa stress ay bumababa. Siyempre, ang pakikisama sa gayong bata ay nagiging oh kaya mahirap. Gayunpaman, tiyak na dahil ang bata ay nakakaranas ng napakalaki sikolohikal na stress Napakahalagang maunawaan ang kalagayang ito ng mga bata at tulungan silang mabilis na masanay sa isang bagong buhay.

Para sa sanggol, isang bagay na bago, hindi alam, nakakaintriga at nakakatakot ay nagsisimula sa parehong oras. Ang iyong gawain ay tulungan siyang malampasan ang mga paghihirap sa simula ng landas ng paaralan. Ang yugtong ito sa buhay ng isang bata ay may pambihirang kahalagahan - kung minsan ang kanyang tagumpay sa susunod na buhay ay nakasalalay sa kung paano napupunta ang simula ng pag-aaral. Samakatuwid, napakahalaga na bigyang-pansin ang sikolohikal na kalagayan ng maliit na tao. Kinakailangan para sa kanya na magkaroon ng tamang ideya ng buhay sa paaralan upang maiwasan ang pagkabigo sa hinaharap o kahit na pagkasuklam na dulot ng paaralan sa bata.

Ang mga bata ay mga saksi ng aktibong paghahanda para sa paaralan: sila ay naroroon kapag nagpatala para sa paaralan, nakikita nila kung paano nakukuha ang mga gamit sa paaralan, at ito ay medyo nagpapatahimik sa kanila, itinatakda sila para sa isang positibong pang-unawa sa paaralan, nakakapukaw ng interes, na nagbibigay ng ilang katiyakan sa ang mga contours ng kinabukasan ng paaralan. Gayunpaman, ang isang panig na pang-unawa sa hinaharap na edukasyon, na iginuhit sa imahinasyon ng isang bata sa anyo ng isang walang katapusang pagdiriwang ng buhay, napakasaya, kawili-wili at maganda, ay puno ng ilang mga paghihirap.

Ang mga bata ay madalas na may maling ideya tungkol sa paaralan. Sa kanilang opinyon, ang isang mag-aaral ay isang masayang may-ari ng isang backpack, isang taong nakikipag-usap sa mga kapantay at ang buhay ay nakakaaliw at kawili-wili. Ang mga bata kung minsan ay gumuhit para sa kanilang sarili ng isang magandang larawan ng buhay sa paaralan, na pinaniniwalaan ito at hindi napapansin ang mga paghihirap ng tunay na edukasyon sa paaralan.

Ang mga lalaki sa edad na ito ay nakikita ang kanilang buhay bilang isang uri ng laro, lumilitaw din ang paaralan sa kanilang imahinasyon. Gayunpaman, ang gayong napakababaw na representasyon ng buhay sa paaralan ay naglalaman ng isang seryosong panganib na nagdudulot ng banta sa bata at sa guro, at, nang naaayon, para sa mga magulang na nag-aalala tungkol sa kapalaran ng sanggol, na nagmamalasakit sa kanyang sikolohikal na kalagayan.

Ang isang bata na ang ideya ng paaralan ay batay sa paglalaro ay maaaring makaramdam ng daya mula sa mga unang araw ng pag-aaral, dahil sa paaralan kailangan mong hindi lamang maglaro, ngunit talagang magtrabaho. Ang gayong bata, na masigasig sa laro, ay maaaring maging masaya na sumunod sa lahat ng mga alituntunin at regulasyon ng paaralan. Gayunpaman, sa lalong madaling panahon ang papel na ito, pati na rin ang laro mismo, ay tiyak na mapapagod sa kanya. At kaya isang mabuting mag-aaral, na napakagalang na gumanap bilang isang huwarang batang mag-aaral, sa isang kisap-mata ay naging isang tatlong bagay at isang truant. Simple lang ang dahilan - pagod lang siya. May pangangailangan na pilitin na itaboy ang bata sa paaralan, kung saan, siyempre, nawalan siya ng lahat ng interes sa pag-aaral at, bilang isang resulta, mayroong pag-ayaw sa buhay sa paaralan, na kailangan niyang pamunuan sa loob ng isang magandang sampung taon.

Siyempre, mahalaga na sa simula ay may positibong ideya ang bata sa paaralan, dahil puno ang buhay ng paaralan masasayang sandali. Ang pag-aaral sa paaralan ay kawili-wili at nakakaaliw, ngunit hindi mo dapat balewalain ang mga paghihirap na lumitaw sa proseso ng pag-aaral. Ang sistema ng paghahanda ng isang bata para sa paaralan ay kinakailangang kasama ang sikolohikal na paghahanda ng bata para sa pangmatagalang edukasyon.

Mayroong ilang mga kinakailangan para sa sikolohikal na kahandaan ng isang bata na kailangang pumunta sa unang baitang. Kabilang sa mga kinakailangang ito, ang responsableng saloobin ng bata sa paaralan, ang di-makatwirang kontrol sa kanyang pag-uugali, ang pagganap ng ilang gawaing pangkaisipan na nagsisiguro sa malay-tao na asimilasyon ng kaalaman, at ang pagtatatag ng ilang mga ugnayan sa mga matatanda at mga kapantay na idinidikta ng magkasanib na mga aktibidad.

Ang pangunahing pamantayan para sa pagiging handa ng isang preschooler na mag-aral sa paaralan ay ang kanyang panloob na kalooban. Bilang isang tuntunin, halos lahat ng mga bata ay gustong pumasok sa paaralan, ngunit hindi lahat ng mga ito ay maaaring bigyang-katwiran ang kanilang pagnanais. Ibinabatay nila ito, sa halip, sa mga panlabas na pagpapakita, ibig sabihin, maipaliwanag ng isang preschooler ang kanyang pagnanais na pumasok sa paaralan sa pamamagitan ng katotohanan na ang lahat ng kanyang mga kaibigan ay nasa unang baitang din.

Marahil ay narinig ng mga bata sa bahay na marangal at mahalagang pumasok sa unang baitang, marami rin silang alam tungkol sa gawaing panloob sa paaralan, iyon ay, may mga aralin, tawag, at pahinga sa paaralan. Ang mga preschooler ay mayroon ding ideya na kailangan nilang gumawa ng araling-bahay sa bahay, ngunit hindi pa nila lubos na nalalaman na para dito kailangan nilang isakripisyo ang paglalaro, paglalakad kasama ang mga kaibigan, isang kaaya-ayang libangan.

Kung nais mong pumasok ang iyong anak sa paaralan nang may kagalakan, upang makuha niya ang kinakailangang kaalaman at kasanayan, subukang isipin ang kanyang mga inaasahan mula sa paaralan, isaalang-alang ang sitwasyon mula sa posisyon ng bata, sabihin sa kanya ang tungkol sa buhay sa paaralan sa paraang ay kawili-wili sa kanya, ngunit huwag magpaganda totoong sitwasyon ng mga bagay.

Mahalagang malaman kung paano tumutugma ang mga ideya ng iyong anak tungkol sa paaralan sa katotohanan. Upang gawin ito, tanungin siya kung ano ang alam niya tungkol sa paaralan, kung gusto niyang mag-aral, kung ano ang batayan ng kanyang hangarin. Ang isang maliit na pag-uusap ay makakatulong sa iyo na makilala ang saloobin ng bata sa pag-aaral. Subukang gamitin ang mga tanong sa ibaba para sa layuning ito.

1. Gusto mo bang mag-aral?
2. Ano sa tingin mo ang maganda at kawili-wili sa paaralan?
3. Sino sa tingin mo ang mas mabuting pag-aralan: kasama ang isang guro sa paaralan o sa bahay kasama ang iyong ina?
4. Ano ang ginagawa ng guro sa paaralan?
5. Bakit kailangan ang kampana sa paaralan? atbp.

O tamang ugali Ang paaralan ay mapapatunayan sa pamamagitan ng gayong mga tugon kapag binanggit ng bata ang mga klase sa paaralan, pagkakaroon ng kaalaman, sinabi na mas mahusay na mag-aral kasama ang isang guro sa paaralan, ibig sabihin, mas gusto niya ang pag-aaral kaysa sa homeschooling. Gayunpaman, maaari mong makita na ang iyong anak ay mas naaakit sa labas ng aktibidad kaysa sa loob. Ibig sabihin, nagpapakita siya ng interes sa mga gamit sa paaralan, sa mga tuntunin ng pag-uugali sa paaralan, nang hindi interesado sa kaalaman at nilalaman ng mga paksa sa paaralan.

Gayunpaman, hindi ka dapat mawalan ng pag-asa. Madalas na nangyayari na sa paglipas ng panahon, pagkatapos ng dalawa o tatlong buwan, ang panlabas na pagpapakita ng buhay sa paaralan ay huminto sa pagkakaroon ng gayong pagkahumaling, at ito ay pinalitan ng isang interes sa kaalaman at nilalaman ng mga klase.

Ngunit minsan nangyayari din na ang maling saloobin patungo sa gawain sa paaralan ay maaaring maging sanhi ng iba't ibang mga paghihirap, at bilang isang resulta, ang bata ay hindi komportable, at ang kapaligiran ng paaralan ay magiging isang pasanin sa kanya. Ang sitwasyong ito ay maaaring ipaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na ang unang-grader ay hindi pa nakabuo ng sapat na kahandaan para sa paaralan.

Ang iyong gawain sa kasong ito ay upang ipakita ang pinakamataas na pasensya at maghintay hanggang ang bata mismo, na nagmamasid sa ibang mga bata, ay dumating sa tamang pag-unawa sa kanyang bagong papel bilang isang mag-aaral, kapag siya ay nabuo ang tamang ideya tungkol sa likas na katangian ng mga kinakailangan para sa elementarya. mga mag-aaral.

Upang maiwasan ang ganoong sitwasyon at hindi mapasailalim ang bata sa mga ganitong pagsubok kapag ang pag-aaral ay nagiging pabigat sa kanya, mahalagang mabuo ang tamang sikolohikal na saloobin sa kanya bago pa man mag-aral. Upang gawin ito, kinakailangan na magsagawa ng mga paliwanag na pag-uusap sa mga bata kahit na sa edad ng preschool.

Dapat mong sabihin sa iyong anak kung ano ang ibig sabihin ng pagiging isang batang lalaki sa paaralan at kung anong mga tungkulin ang kailangan niyang gampanan sa paaralan. Ito ay kinakailangan, gamit ang magagamit na mga halimbawa, upang patunayan sa kanya ang kahalagahan ng mga aralin, grado, gawain sa paaralan. Kinakailangang turuan ang interes ng mga bata sa nilalaman ng mga klase sa kanilang sarili, sa pagkuha ng bagong kaalaman, sa gayo'y mapupuksa ang pagiging kaakit-akit. panlabas na pagpapakita buhay paaralan at pinapalitan ito ng nilalaman.

Ang pang-araw-araw na buhay ng isang preschooler ay idinisenyo din upang bumuo ng isang tiyak na istilo ng pag-uugali sa kanya, na maghahanda sa kanya para sa pag-ampon ng gawain sa paaralan. Ito ay kinakailangan upang ilabas ang arbitrariness at controllability ng pag-uugali ng bata.

Napakahalaga sa pagbuo ng isang positibong saloobin ng bata sa paaralan na hindi ipahayag ang kanyang negatibong pagtatasa sa pag-aaral. Sa anumang pagkakataon dapat sabihin sa isang bata na ang paaralan ay hindi kawili-wili, na ang pag-aaral ay isang pag-aaksaya ng oras at pagsisikap.

Bilang karagdagan, kahit na bago pumasok sa unang baitang, ang bata ay kailangang bumuo ng isang hanay ng mga katangian at mga katangian ng personalidad na lubos na magpapadali sa kanyang pag-iral sa paaralan. Kabilang sa mga katangiang ito, kaugalian na mag-isa ng isang magandang memorya, mabilis na pagpapatawa, pagkamausisa, nabuo ang imahinasyon, pangunahing kasanayan sa pagbasa, pagsulat at pagbilang. Napakahalaga na ang bata ay nakabuo ng atensyon, dahil kailangan niyang makapag-concentrate, kailangan niyang bumuo ng kakayahang mag-concentrate nang mahabang panahon.

Para sa mga bata sa edad ng elementarya, ang tagal na ito ay karaniwang 15-20 minuto.

Para sa matagumpay na pagpasok ng isang preschooler sa bagong buhay ang mga katangiang tulad ng pisikal na kagalingan ng kamay, organisasyon at katumpakan, pagkamagiliw, ang kakayahang makipag-usap sa mga kapantay at matatanda ay kailangan din. Kinakailangan din na lumikha ng tiyak kusang mga katangian, ang pangunahing kung saan ay ang kakayahang gumawa ng hindi lamang kaaya-aya at kaakit-akit na gawain. Ang bata ay dapat na makisali sa mga naturang aktibidad na hindi nagdudulot ng kasiyahan, ngunit kung aling paraan o iba pa ang dapat gawin.

Ito ba ay sumusunod na ang mga bata lamang na may lahat ng mga katangian sa itaas ang mag-aaral nang mabuti sa unang baitang? Siyempre, hindi ito ganoon, dahil ang bawat bata ay may sariling mga pakinabang at disadvantages. Bilang karagdagan, ito ay kilala na kadalasan ang isang kalidad ng personalidad ay binabayaran ng isa pa. At hindi nangyayari na ang isang tao ay may lahat ng mga positibong katangian sa parehong oras. Kadalasan, ang kawalan ng isang bagay ay binubuo ng pagkakaroon ng ibang bagay.

Bukod dito, kadalasan ang mga pakinabang ay isang pagpapatuloy ng mga disadvantages. Bukod dito, ang pahayag na ito ay tipikal para sa mga matatanda at bata. Kaya, halimbawa, ang isang matanong na bata ay madaling tumugon sa lahat ng bago, ngunit sa parehong oras ay hindi nais na ulitin kung ano ang naipasa at mayroon siyang malubhang problema sa pagtitiyaga. Ang isang palakaibigang bata na madaling gumawa ng mga bagong contact, sa turn, ay madalas na walang tigil na makipag-chat sa mga kaklase sa panahon ng aralin, atbp.

Siyempre, hindi namin pinag-uusapan ang pagbuo ng lahat ng mga personal na katangian sa itaas sa isang bata bago pumasok sa paaralan, dahil imposible lamang ito. Karaniwan, upang makamit ang ganoong mataas na resulta, kinakailangan ang maingat na trabaho sa sarili, na maaaring gawin ng isang may sapat na gulang buong buhay. Ano ang masasabi natin tungkol sa mga sanggol! Gayunpaman, halos lahat ng mga katangiang ito ay hindi likas, pinag-uusapan lamang natin ang pagkakaroon ng ilang mga hilig na nagpapadali sa kanilang pagbuo. Samakatuwid, sa naaangkop na diskarte, maaari silang mabuo.

Samakatuwid, dapat gawin ng mga magulang ang lahat ng pagsisikap upang gawing mas madali para sa bata na magsimula ng bago yugto ng buhay. Dapat alalahanin na ang lahat ng magagandang katangiang nabanggit sa itaas ay maaaring maging maaasahang garantiya matagumpay na pag-aaral baby. Bilang karagdagan, hindi dapat kalimutan na sa panahon ng pagpasok sa paaralan, halos bawat bata ay nagtitiwala at bukas sa halos anumang gawain sa paaralan. Kaya, ito ang pinaka-kanais-nais na pagkakataon upang mabuo ang mga kinakailangang positibong katangian sa isang bata.

Ang oras ng pag-unlad ng pre-preschool ay ang pinaka-kanais-nais upang maitanim sa bata ang mga kinakailangang katangian ng pagkatao na magsisilbi sa kanya sa susunod na buhay. magandang serbisyo. Ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na ang edad na lima hanggang pitong taon ay nagpapakilala sa panahon kung saan, sa ilalim ng kanais-nais na mga kondisyon ng pagpapalaki, ang isang bata ay lumiliko mula sa isang preschooler sa isang mag-aaral. Sa oras na ito, kadalasang mayroong generalization ng lahat ng natutunan na ng bata sa kanyang maikling buhay. Ito ay sa oras na ito na siya ay maaaring sanay sa mga kondisyon ng sistematikong pagsasanay, upang mabuo ang kakayahang matuto.

Kasabay nito, mahalaga hindi lamang para sa bata na makabisado ang ilang mga kasanayan sa komunikasyon, na sa kanilang sarili ay kinakailangan para sa bata na pumasok sa bagong team, ngunit kinakailangan din na bumuo ng isang panig ng pag-iisip ng maliit na tao bilang ang kakayahang mangatuwiran, mag-isip sa anumang isyu o gawaing nagbibigay-malay.

Ang mga kakayahan na ito ay pinahusay sa malikhaing komunikasyon sa ibang mga tao, bilang isang resulta kung saan ang bata ay natututo hindi lamang sa nakapag-iisang pangangatuwiran at ipahayag ang kanyang sarili Personal na opinyon. Nasanay na rin siya sa paggalang sa opinyon ng ibang tao, at ang kakayahang magpakita ng paggalang sa opinyon ng iba ay nanatiling may kaugnayan sa lahat ng oras. Samakatuwid, ang kasanayang ito ay napakahalaga para sa pagpasok ng isang maliit na tao sa modernong lipunan.

Upang magtagumpay sa paaralan, kailangan ng mga bata na maunawaan gawain sa pag-aaral, ibig sabihin, ang paraan ng aktibidad na iniaalok ng guro. Para dito, kinakailangan na ang mga bata ay bumuo ng boluntaryong atensyon, ang kakayahang magplano at kontrolin ang kanilang mga aktibidad, ang kakayahang mag-concentrate, upang ituon ang kanilang pansin sa isang partikular na paksa.

Upang mabuo ang mga kasanayang kailangan sa paaralan, maaari kang maglaro ng iba't ibang mga laro sa mga bata na naglalayong bumuo at palakasin ang mga kinakailangang katangian at katangian.

Kaya, halimbawa, ang kilalang laro na "Oo" at "hindi" ay hindi nagsasabi, huwag kumuha ng itim at puti, "na nilalaro ng mga bata na may malaking kasiyahan, ay naglalayong bumuo ng kakayahan ng mga bata na tumutok at tumutok sa kanilang pansin. Ang kakanyahan ng laro ay magtanong sa mga bata ng mga tanong na mag-udyok sa kanila na gamitin ang ipinagbabawal na salita. Maaari kang maglaro nang mag-isa at sa isang grupo. Maaari ka ring maglaro ng mga forfeit, kapag ibinigay ng nagkasala ang kanyang multo sa pinuno. Maaari mong independiyenteng matukoy ang mga indibidwal na kondisyon ng laro, halimbawa, kung ang isang bata ay napakaasikaso sa loob ng tatlong minuto na hindi siya gumamit ng mga ipinagbabawal na salita, maaari siyang ituring na panalo.

Ang matagumpay na pag-aaral ay nangangailangan din ng kakayahang makipag-usap at magsalita nang matatas. Ang mga bata na hindi alam kung paano patuloy at malinaw na ipahayag ang kanilang mga iniisip, ipaliwanag ito o ang hindi pangkaraniwang bagay na iyon, ay makakaranas malubhang kahirapan sa paaralan. Upang maiwasan ang mga ito, mahalagang paunlarin ang mga kakayahan ng bata sa pagsasalita at pag-iisip, upang turuan siyang magsalita ng tama at malinaw. Samakatuwid, kinakailangan na makipag-usap sa bata hangga't maaari, upang hikayatin ang kanyang mga kuwento, upang magsagawa ng iba't ibang mga pagsasanay sa paghahanda na inilarawan nang mas maaga, na idinisenyo upang mabuo ang aktibidad ng pag-iisip ng pagsasalita ng bata.

Mahalaga rin na sa proseso ng edukasyon sa preschool, natutunan na ng mga bata kung paano kumilos nang tama, hindi abalahin ang kaayusan at hindi makagambala sa iba. Dahil para sa mga batang nasa paaralan lamang sa unang pagkakataon ay kailangang maunawaan ang kahulugan ng mga salitang "dapat" at "hindi dapat", sa una ito ay magiging napakahirap.

Hindi bababa sa mahalagang kondisyon ang isang matagumpay na pagsisimula ng buhay sa paaralan ay ang kakayahang manirahan sa isang pangkat, upang isaalang-alang ang mga interes ng mga tao sa paligid.

Kung ang isang bata ay nag-aaway sa mga bagay na walang kabuluhan, hindi alam kung paano tama na masuri ang kanyang pag-uugali mula sa pananaw ng kung ano ang mabuti at kung ano ang masama, magiging mahirap para sa kanya na masanay sa buhay sa isang pangkat ng paaralan.

Lalo na mahirap sa mas mababang mga grado ay para sa mga bata na pinalaki sa bahay at hindi pumasok sa kindergarten. Samakatuwid, kung mas gusto mo ang home preschool education para sa iyong anak, subukang tiyakin na mayroon pa rin siyang normal na komunikasyon sa mga kapantay. Kung maaari, maaari mong ipakilala ang bata sa kanyang mga magiging kaklase. Kung ang mga magulang na may mga anak na pumapasok sa parehong paaralan o kahit na sa parehong klase ay nakikipag-usap sa isa't isa, magiging kapaki-pakinabang para sa kanila na ipakilala ang kanilang mga anak sa isa't isa o kahit na mag-organisa ng magkasanib na mga laro na nagbibigay-pansin sa mga bata sa mga kaklase.

Ang mga kolektibong laro ay magbibigay-daan sa mga bata na matutong maging mapagparaya sa iba, upang igalang ang mga opinyon ng ibang tao. Mahusay din na maglaro ng iba't ibang mga sitwasyon ng salungatan sa mga bata. Nagkakaroon ito ng pagpapaubaya sa kanila, nagtuturo sa kanila na tumugon sa salungatan nang may pagpigil at kalmado.

Ang mga larong role-playing ay kapaki-pakinabang para dito, kung saan ginagampanan ng bata ang papel ng isang guro, at ginagampanan ng mga magulang ang papel ng mga pabayang estudyante. Kasabay nito, hinihiling ng "guro" na magsagawa ng iba't ibang mga gawain, at ang "mga mag-aaral" ay tumanggi na gawin ang mga ito. Mahalagang tratuhin ang larong ito nang may katatawanan at turuan ang bata na pakinisin ang matalim na sulok sa komunikasyon. Bilang karagdagan, ang mga naturang laro ay nagpapahintulot sa mga bata na tingnan ang kanilang sariling pag-uugali na parang mula sa labas, na may mas kritikal na hitsura.

Marahil, na sinubukan ang papel ng isang guro, maiintindihan ng bata ang kanyang sariling pag-uugali sa isang bahagyang naiibang paraan, at magpapakita ng mas kaunting pagsuway sa guro, tagapagturo o magulang.

Ang tagumpay ng edukasyon, lalo na sa mas mababang baitang, ay direktang nakasalalay sa kung gaano kadalas ang pagpasok ng bata sa paaralan. Sa kasamaang palad, ang mga bata, lalo na sa edad ng preschool at elementarya, ay kadalasang nagkakasakit. Samakatuwid, ang estado ng kanyang kalusugan ay napakalaking kahalagahan para sa pagtiyak ng kahandaan ng bata para sa paaralan.

Araw-araw na pumapasok sa paaralan, ang mga bata ay nasanay sa ritmo ng kanyang buhay, sa pang-araw-araw na gawain, natututo silang matupad ang mga kinakailangan ng guro, na ipinatupad sa pinakamalaking tagumpay kapag regular na ginagawa. Samakatuwid, ang mga madalas na sakit ay nagpapatumba sa bata mula sa karaniwang ritmo ng buhay sa paaralan, sa gusto, kailangan niyang abutin ang klase. Ang isang bata na lumiban sa mga klase, kahit na siya ay likas na masipag at masigasig, ay maaaring mawalan ng tiwala sa kanyang lakas, pakiramdam na parang isang pagkabigo.

Kailangan ding suriin ng mga magulang ang kanilang anak sa isang speech therapist sa oras. Ang mga klase na nagsimula sa oras ay makakatulong sa sanggol na itama ang mga depekto sa pagsasalita at maiwasan ang gayong hindi kasiya-siyang epekto ng pagkautal, pagkabulol at pagkahilo gaya ng pagsisimula o pagtaas ng pagkamahihiyain, takot na kutyain o hindi maintindihan. Bilang karagdagan, ang mga depekto sa pagsasalita ay humahadlang sa pagbuo ng kasanayan sa pagsulat sa pamamagitan ng tainga at nagpapahirap sa pag-master ng literacy.

Kaya, ang komprehensibong paghahanda ng mga bata para sa paaralan ay tinutukoy hindi lamang sa pamamagitan ng magkakaibang mga kasanayan at kakayahan na nakakatulong upang makabisado asignatura sa paaralan tulad ng kakayahang magbasa, magsulat at magbilang. Kasama rin dito ang pagsasagawa ng iba't ibang aktibidad na nagsisiguro ng ganoong pisyolohikal at sikolohikal na kalagayan ng preschooler, kung saan masanay siya nang walang sakit sa gawain ng paaralan at magagawang pinakaepektibong matupad ang mga kinakailangan na ginagawa ng paaralan.

Dahil sa sikolohiya ay wala pa ring karaniwang pag-unawa sa sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral, iba't ibang mga may-akda: L.I. Bozhovich, I.V. Dubrovina, A.V. Zaporozhets, E.E. Kravtsova, N.G. .Shvantsara at iba pa ay nag-aalok ng iba't ibang mga istraktura nito.

Ang kahandaan para sa paaralan ay kinabibilangan ng isang bilang ng mga sangkap sa isa't isa. Kaya ang kilalang Czech psychologist na si J. Shvantsara ay nag-iisa sa mental, sosyal at emosyonal na mga bahagi ng sikolohikal na kahandaan.

Ang German psychologist na si G. Witzlak ay tumutukoy sa mga nasabing bahagi ng isang tiyak na antas ng pag-unlad ng kaisipan, ang kakayahang mag-concentrate, pagtitiis, ilang mga antas ng pagsusumikap para sa mga tagumpay, ang pag-unlad ng mga interes, mga kakayahan sa pag-aaral, at pag-uugali sa lipunan.

Ang mga psychologist ng Russia, kapag tinutukoy ang istraktura ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral, magpatuloy, una sa lahat, mula sa katotohanan na ito ay isang multicomponent na edukasyon. Sa pinagmulan ng diskarteng ito ay si L.I. Bozhovich, na nag-iisa ng ilang mga parameter ng pag-unlad ng kaisipan ng bata na pinaka makabuluhang nakakaapekto sa tagumpay ng edukasyon sa paaralan: isang tiyak na antas ng pag-unlad ng motivational ng bata, kabilang ang mga nagbibigay-malay at panlipunang motibo para sa pag-aaral, sapat na pag-unlad. ng boluntaryong pag-uugali at intelektwal na globo.

Itinuro niya na ang sikolohikal na kahandaan ay binubuo ng isang tiyak na antas ng pag-unlad ng aktibidad ng kaisipan at mga interes sa pag-iisip, kahandaan para sa arbitraryong regulasyon ang kanilang aktibidad sa pag-iisip at ang posisyon sa lipunan ng mag-aaral.

Ang puntong ito ng pananaw ay ibinahagi ni A.V. Zaporozhets, na kasama sa sikolohikal na kahandaan para sa paaralan ang mga tampok ng pagganyak ng pagkatao ng bata, ang antas ng pag-unlad ng aktibidad ng cognitive at analytical-synthetic, ang antas ng pagbuo ng mga mekanismo ng volitional regulation. ng mga aksyon.

Binibigyang-diin ni N.G. Salmina ang pagiging arbitraryo bilang isa sa mga kinakailangan para sa aktibidad na pang-edukasyon. Bilang karagdagan, binibigyang pansin niya ang antas ng pagbuo ng pag-andar ng pag-sign bilang mga katangian, kabilang ang mga tampok ng komunikasyon, ang kakayahang magtulungan upang malutas ang mga gawain, ang pagbuo ng emosyonal na globo.

Kaya, sikolohikal na kahandaan - kumplikadong edukasyon, na nagmumungkahi ng medyo mataas na antas ng pag-unlad ng mga motivational, intelektwal na sphere at ang globo ng arbitrariness.

Mayroong iba pang mga diskarte sa pagtukoy ng istraktura ng sikolohikal na kahandaan ng mga bata para sa paaralan. Halimbawa, ang E.E. Kravtsova ay nakatuon sa papel ng komunikasyon sa pag-unlad ng isang bata at kinikilala ang 3 mga lugar: saloobin sa isang may sapat na gulang, sa mga kapantay at sa sarili.

Psychomotor (functional);

Intelektwal;

Emotional-volitional;

Pagganyak;

personal;

Socio-psychological na kahandaan.

Walang alinlangan na ang anumang bahagi ng istraktura, pati na rin ang buong istraktura sa kabuuan, ay mahalaga kapwa para sa matagumpay na aktibidad ng bata upang maging matagumpay at para sa mabilis nitong pagbagay sa mga bagong kondisyon, walang sakit na pagpasok sa isang bagong sistema ng relasyon. Ang pagiging handa ng psychomotor (functional) ay nauunawaan bilang ang pagsusulatan ng antas ng pagkahinog ng ilang mga istruktura ng utak, mga pag-andar ng neuropsychic sa mga kondisyon at gawain ng edukasyon sa paaralan. Ang functional na kahandaan ng bata ay nagpapahiwatig ng antas ng pangkalahatang pag-unlad, ang kanyang mata, spatial na oryentasyon, kakayahang gayahin, pati na rin ang antas ng pag-unlad ng kumplikadong-coordinated na mga paggalaw ng kamay. Ang pagiging handa ng psychomotor ay dapat isama ang mga pagbabagong nangyayari sa katawan ng bata, na nag-aambag sa isang pagtaas sa pagganap at pagtitiis nito, higit na functional maturity. Kabilang sa mga ito, una sa lahat, kinakailangang pangalanan:

1. May kaugnayan sa edad, sa buong pagkabata ng preschool, ang balanse ng mga proseso ng paggulo at pagsugpo ay nagpapahintulot sa bata na higit pa matagal na panahon ituon ang kanilang pansin sa bagay ng kanilang aktibidad, ang kakayahang bumuo ng mga di-makatwirang anyo ng pag-uugali at mga proseso ng nagbibigay-malay;

2. Ang pagbuo ng maliliit na kalamnan ng kamay at koordinasyon ng visual-motor - lumilikha ng batayan para sa mastering ang mga aksyon ng pagsulat;

3. Pagpapabuti ng mekanismo ng functional na kawalaan ng simetrya ng utak, pinapagana ang pagbuo ng pagsasalita bilang isang paraan ng katalusan at pandiwang-lohikal na pag-iisip.

Ang pagiging handa sa intelektwal ay nagsasangkot ng pagkuha ng bata ng isang tiyak na stock ng tiyak na kaalaman, pag-unawa sa mga pangkalahatang koneksyon, mga prinsipyo, mga pattern; ang pagbuo ng visual-figurative, visual-schematic na pag-iisip, malikhaing imahinasyon, ang pagkakaroon ng mga pangunahing ideya tungkol sa kalikasan at panlipunang phenomena. Ang isang bata na pumapasok sa paaralan ay dapat na mai-highlight ang mahalaga sa mga phenomena ng nakapaligid na katotohanan, ihambing ang mga ito, tingnan ang pagkakatulad at pagkakaiba, pangangatwiran, hanapin ang mga sanhi ng mga phenomena, at gumawa ng mga konklusyon.

Kasama sa kahandaang intelektwal ang:

1. isang stock ng kaalaman tungkol sa mundo sa paligid, hindi lamang ang kanilang dami ay mahalaga, kundi pati na rin ang kanilang kalidad (katumpakan, kalinawan, paglalahat).

2. mga representasyon na sumasalamin sa mahahalagang pattern ng phenomena na nauugnay sa iba't ibang lugar katotohanan.

3. isang sapat na antas ng pag-unlad ng mga interes na nagbibigay-malay - interes sa bago, sa mismong proseso ng katalusan.

4. isang tiyak na antas ng pag-unlad ng aktibidad na nagbibigay-malay, mga proseso ng pag-iisip.

a) ang pagbuo ng mga pamantayang pandama.

b) ang kalidad ng pang-unawa - ang kakayahang sistematikong suriin ang mga bagay, phenomena, upang i-highlight ang kanilang iba't ibang mga katangian.

c) ang kalidad ng pag-iisip - ang kakayahang maghambing, mangatwiran, gumawa ng mga konklusyon.

d) isang tiyak na antas ng desentralisasyon ng pag-iisip

e) isang mataas na antas ng pag-unlad ng visual-figurative at figurative-schematic na pag-iisip, na ginagawang posible na ihiwalay ang pinakamahalagang katangian at relasyon sa pagitan ng mga bagay ng katotohanan. Ito ay nagsisilbing batayan para sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip at ang asimilasyon ng kaalamang pang-edukasyon sa paaralan.

f) pag-unlad ng imahinasyon.

5. ang simula ng pagbuo ng arbitrariness ng mental na mga proseso.

6. pagbuo ng pagsasalita.

Ang isang espesyal na lugar ay inookupahan ng preschooler's mastery ng ilang mga espesyal na kasanayan sa kaalaman: literacy, pagbibilang, paglutas ng mga problema sa aritmetika.

Emosyonal na kahandaan. Ang isang sapat na antas ng pag-unlad ng emosyonal-volitional sphere ng bata ay isang mahalagang aspeto ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan. Ang antas na ito ay lumalabas na naiiba para sa iba't ibang mga bata, ngunit ang isang tipikal na tampok na nagpapakilala sa mga matatandang preschooler ay ang subordination ng mga motibo, na nagbibigay ng pagkakataon sa bata na kontrolin ang kanyang pag-uugali at kung saan ay kinakailangan upang agad na sumali sa unang baitang sa mga pangkalahatang aktibidad. , tanggapin ang sistema ng mga kinakailangan na itinakda ng paaralan. at isang guro.

Kasama sa emosyonal na kahandaan ang:

1. Ang arbitrariness ng pag-uugali, na ipinanganak sa isang role-playing game, ay nagpapahintulot sa bata na tumaas sa isang mas mataas na antas ng pag-unlad.

Pinili ng D.B. Elkonin ang mga pagpapakita ng boluntaryong pag-uugali bilang kinakailangang mga kinakailangan para sa aktibidad na pang-edukasyon, na nagsasaad ng mga sumusunod na parameter:

Ang kakayahan ng mga bata na sinasadyang ipailalim ang kanilang mga aksyon sa isang panuntunan, isang pangkalahatang tiyak na paraan ng pagkilos.

Kakayahang tumuon sa isang ibinigay na sistema ng mga kinakailangan.

Ang kakayahang makinig nang mabuti sa nagsasalita at tumpak na maisagawa ang mga gawaing iniaalok nang pasalita.

Kakayahang nakapag-iisa na maisagawa ang kinakailangang gawain ayon sa nakikitang pattern.

2. pagbuo ng mga pangunahing elemento ng volitional action, pagtatakda ng layunin, paggawa ng desisyon, pagbuo ng action plan, pagpapatupad nito, pagpapakita ng tiyak na pagsisikap kung sakaling malampasan ang isang balakid, pagsusuri sa mga resulta ng aksyon ng isang tao.

3. ang simula ng pag-unlad ng disiplina, organisasyon, pagpipigil sa sarili at iba pang mga kusang katangian.

3. bagong katangian ng emosyonalidad ng mga bata kumpara sa higit pa maagang edad. Ang pagpigil at kamalayan sa mga pagpapakita ng mga emosyon, ang katatagan ng mga emosyonal na estado ay tumataas. Natututo ang bata na pamahalaan ang kanyang kalooban, at kung minsan ay tinatakpan ito, nagiging mas balanse. Ang mga proseso ng emosyonal na desentasyon ay nagbubukas, na natanto sa dalawang linya: pagpapalawak ng hanay ng mga bagay ng empatiya at pakikiramay, namamagitan sa pagkakakilanlan at pakikipagsabwatan sa pamamagitan ng mga prinsipyo at patakaran sa lipunan.

4. positibo emosyonal na kalooban, isang positibong saloobin sa paaralan, pagtuturo, sa sarili.

Ang personal na kahandaan ay isang pangunahing bahagi na bumubuo. Kabilang dito ang:

1. Ang pagbuo ng pagiging handa na tanggapin ang isang bagong posisyon sa lipunan ng posisyon ng isang mag-aaral, na may isang hanay ng mga mahahalagang tungkulin at karapatan, ay ipinahayag sa pagnanais na maging isang mag-aaral, ang hitsura nito ay naiimpluwensyahan ng saloobin ng malapit. matatanda sa pag-aaral bilang isang mahalagang makabuluhang aktibidad, na higit na makabuluhan kaysa sa laro ng isang preschooler. Ang saloobin ng ibang mga bata ay nakakaimpluwensya rin, ang mismong pagkakataon na umangat sa isang bagong antas ng edad sa mga mata ng mga nakababata at ipantay ang posisyon sa mga nakatatanda.

Bilang resulta, nabubuo ng bata ang panloob na posisyon ng mag-aaral. Sinabi ni L.I. Bozhovich na ang bagong posisyon ng bata ay nagbabago, nagiging mas makabuluhan sa paglipas ng panahon. Sa una, ang mga bata ay naaakit sa mga panlabas na katangian ng buhay sa paaralan - isang portpolyo, mga kahon ng lapis, mga panulat. May pangangailangan para sa mga bagong karanasan, bagong kapaligiran pagnanais na magkaroon ng mga bagong kaibigan. At pagkatapos lamang mayroong pagnanais na mag-aral, matuto ng bago, makakuha ng mga marka para sa iyong trabaho.

2. motivational na kahandaan - subordination ng mga motibo, ang pagkakaroon ng karaniwan at moral na mga motibo sa pag-uugali.

Sa pagbuo ng motivational na kahandaan para sa pag-aaral, si L.I. Bozhovich ay nagbigay ng malaking pansin sa pag-unlad ng mga pangangailangan sa pag-iisip. Ang cognitive need ay nangangahulugan ng pagiging kaakit-akit ng mismong nilalaman ng kaalaman na nakuha sa paaralan, interes sa proseso ng cognition. Ang isang mahalagang sandali ng motivational na kahandaan para sa pag-aaral ay ang arbitrariness ng pag-uugali at aktibidad, iyon ay, ang paglitaw sa bata ng ganoong saklaw ng mga pangangailangan at motibo kung saan nagawa niyang ipasa ang kanyang agarang mapusok na pagnanais na sinasadya na magtakda ng mga layunin. Ang pinakamahalagang motivational neoformations ng edad ng preschool ay ang mga sumusunod: ang malay-tao na subordination ng mga motibo, ang paglitaw ng kanilang hierarchy, pati na rin ang paglitaw ng mga mediated motives na bago sa kanilang istraktura. Ang mga bagong pormasyon na ito ang pinakamahalagang kinakailangan para sa pag-aaral. Bilang isang mahalagang neoplasm ng edad ng preschool, sina D.B. Elkonin at L.I. Bozhovich ay tumutukoy sa paglitaw ng mga katangiang moral, isang pakiramdam ng tungkulin.

3. ang simula ng pagbuo ng kamalayan sa sarili at pagpapahalaga sa sarili. Ang bata ay nakikilala sa pamamagitan ng isang pandaigdigang karanasan ng kanyang sariling halaga, pananampalataya sa posibilidad ng buhay kahit na mas mahusay, iyon ay, ang posibilidad ng pagpapabuti ng sarili.

Ang produktibong aktibidad sa pag-aaral ay nagpapahiwatig ng kanyang sapat na saloobin sa kanyang mga kakayahan, resulta ng trabaho, pag-uugali. Kung ang pagpapahalaga sa sarili ng isang mag-aaral ay labis na tinantiya at walang pagkakaiba, ang isa ay hindi maaaring magsalita ng personal na kahandaan para sa pag-aaral.

Ang sosyo-sikolohikal (komunikatibong kahandaan) para sa paaralan ay nangangahulugang ang pagkakaroon ng gayong mga katangian na tumutulong sa isang unang baitang na bumuo ng mga relasyon sa mga kaklase, matutong magtrabaho nang sama-sama. Ang kakayahang makipag-usap sa mga kapantay ay makakatulong sa kanya na makibahagi sa pagtutulungan ng magkakasama sa silid-aralan. Habang tumatanda ang mas matandang preschooler, nagsisimula siyang makaakit ng higit pa at higit pa sa mundo ng mga tao, at hindi sa mundo ng mga bagay. Sinusubukan niyang tumagos sa kahulugan ng mga relasyon ng tao, ang mga pamantayan na kumokontrol sa kanila. Ang pagsunod sa mga kaugalian ng pag-uugali na tinatanggap ng lipunan ay nagiging makabuluhan para sa bata, lalo na kung ito ay sinusuportahan ng isang positibong tugon mula sa mga nasa hustong gulang. Ito ang nagiging laman ng komunikasyon ng bata sa kanila.

Samakatuwid, ang pagiging handa sa komunikasyon ay napakahalaga sa mga matatanda sa kurso ng pag-aaral. Ang bahaging ito ng sikolohikal na kahandaan ay ipinapalagay ang pagbuo ng dalawang anyo ng komunikasyon na katangian ng edad na isinasaalang-alang:

1. sa labas ng sitwasyon-personal na komunikasyon sa isang may sapat na gulang, na bumubuo sa kakayahan ng bata na makinig nang mabuti at maunawaan siya, malasahan siya bilang isang guro at kunin ang posisyon ng isang mag-aaral na may kaugnayan sa kanya. Ang isang may sapat na gulang ay nagiging isang hindi mapag-aalinlanganang awtoridad, isang huwaran. Ang kanyang mga kahilingan ay natutugunan, hindi sila nasaktan sa kanyang mga pahayag, sa kabaligtaran, sinusubukan nilang itama ang pagkakamali.

2. komunikasyon sa mga bata, partikular na relasyon sa kanila. Ang mga aktibidad sa pag-aaral ay mahalagang kolektibo. Dapat matuto ang mga estudyante komunikasyon sa negosyo sa isa't isa, ang kakayahang matagumpay na makipag-ugnayan, pagsasagawa ng magkasanib na mga aktibidad sa pag-aaral ay kinakailangan para sa pakikipag-usap sa mga kaklase, tumutulong sila na makapasok sa pangkat ng klase, hanapin ang kanilang lugar dito, sumali sa mga karaniwang aktibidad - pangkalahatang motibo ng pag-uugali, ang mga patakaran ng pag-uugali na natutunan ng bata na may kaugnayan sa ibang mga tao, ang kakayahang magtatag at mapanatili ang mga relasyon sa mga kapantay - ay nabuo sa magkasanib na aktibidad ng mga preschooler.

Ang lahat ng itinuturing na mga bahagi ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral ay umaabot sa isang tiyak na antas ng pagbuo sa mas matandang preschooler at patuloy na umuunlad kapag ang bata ay nagsimula ng mga sistematikong aktibidad sa pag-aaral sa paaralan.

Plano ng lecture:

9.1. Ang konsepto ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral.

9.2. Pagganyak na kahandaan para sa pag-aaral.

9.3. Mental at emosyonal-volitional na kahandaan.

9.4. Mga problema sa pagtuturo sa mga batang anim na taong gulang.

Pangunahing konsepto: neoplasms ng preschool childhood; sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral; mga bahagi ng pagiging handa; motivational na kahandaan; mental na kahandaan; emosyonal-volitional na kahandaan; mga problema para sa anim na taong gulang.

Ang konsepto ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral

Sa paghahangad ng paghahanda ng isang bata para sa paaralan, madalas nilang nakakalimutan na ang kaalaman ay hindi maaaring palitan - tungkol sa sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral. Sa pagsasalita ng matalinghaga, ang kaalaman ay parang sapatos. Sinisikap ng mga magulang na tiyakin na sila ay may mataas na kalidad, mula sa magandang materyal. At ang sikolohikal na kahandaan sa kasong ito ay ang laki ng paa. Kahit na ang sapatos ay perpekto, imposibleng maging maganda ang pakiramdam sa kanila kung ito ay masyadong malaki para sa iyo...

Ang sikolohikal na kahandaan para sa paaralan ay ang kapanahunan ng pag-iisip.

Ang resulta ng pag-unlad ng bata sa preschool childhood ay ang paunang kinakailangan para sa bata na makaangkop sa mga kondisyon ng paaralan, upang simulan ang sistematikong pag-aaral.

Siyempre, mahalaga na ang bata ay pumasok sa paaralan na pisikal na handa, ngunit ito ay malayo sa tanging kondisyon. Ang isa sa mga pinaka-kinakailangang sandali ay sikolohikal na kahandaan. Kasama sa nilalaman nito ang isang tiyak na sistema ng mga kinakailangan na ibibigay sa bata sa panahon ng pagsasanay, at mahalaga na makayanan niya ang mga ito.

Ang pinakamahalagang resulta ng pag-unlad ng kaisipan ng isang preschool na bata ay ang pagbuo ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral. Sa katunayan, ang pagbuo nito ay nagpapahiwatig ng pagtatapos ng panahon ng pagkabata ng preschool.

Hinahati ng mga psychologist ang kahandaan para sa paaralan sa tatlong uri: personal na kahandaan. boluntaryong kahandaan at intelektwal na kahandaan.

1. Personal na kahandaan binubuo ng mga kasanayan at kakayahang makipag-ugnayan sa mga kaklase at guro. Pagkatapos ng lahat, ang mga bata na hindi man lang pumasok sa kindergarten at nanatili nang ilang sandali nang wala ang kanilang mga magulang ay nasa paaralan kasama ng mga taong hindi nila kilala. Ang kakayahan ng bata na makipag-usap sa mga kapantay, kumilos kasama ng iba, sumuko, sumunod kung kinakailangan - ang mga katangian na nagbibigay sa kanya ng walang sakit na pagbagay sa isang bagong kapaligiran sa lipunan. Nag-aambag ito sa paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa karagdagang edukasyon sa paaralan. Samakatuwid, kinakailangan na bumuo ng isang tamang ideya ng paaralan, isang positibong saloobin sa mga guro at libro.

2. Kusang-loob na kahandaan. Sa paaralan, ang bata ay naghihintay ng mahirap na trabaho. Hihilingin sa kanya na gawin hindi lamang kung ano ang gusto niya, kundi pati na rin ang kailangan ng guro, rehimen ng paaralan, programa. Ang laro ay makakatulong upang palakasin ang kusang kaalaman tungkol sa sarili.

3. Intelektwal na kahandaan. Mahalaga na ang bata sa paaralan ay binuo ng pag-iisip. Ngunit nakakamit lamang niya ang kakayahang ito kapag sila ay nakikibahagi sa bata.

At kahit na sa huling ilang dekada ang mga psychologist, tagapagturo, kalinisan, pediatrician, atbp. ay aktibong nakikibahagi sa problemang ito, wala pa ring malinaw na konsepto ng "pagkahinog ng paaralan" at ang pangwakas na pamantayan para sa kahandaan ng isang bata para sa sistematikong pag-aaral at asimilasyon ng kaalaman ay hindi pa natutukoy.

Tinukoy ng mga sikologo ang pagiging handa sa paaralan bilang "pagkamit ng ganoong antas ng pag-unlad kapag ang bata ay nakibahagi sa edukasyon sa paaralan" (I. Shvantsara), o "pagkabisado ng mga kasanayan, kaalaman, kakayahan, pagganyak at iba pang kinakailangan para sa pinakamainam na antas ng pagkabisado. ang kurikulum ng paaralan katangian ng pag-uugali"(A. Anastasi).

I. Binubuo ni Shvantsara ang mga bahagi ng kaisipan, panlipunan at emosyonal bilang mga bahagi ng kahandaan para sa pag-aaral. L.I. Itinuturo ni Bozhovich na binubuo ito ng isang tiyak na antas ng pag-unlad ng aktibidad ng kaisipan at mga proseso ng nagbibigay-malay, kahandaan para sa di-makatwirang regulasyon ng aktibidad ng isang tao at kahandaan para sa panlipunang posisyon ng mag-aaral.

Sa anumang kaso, binibigyang-diin na ang sikolohikal na kahandaan ay hindi binubuo sa pagbuo ng "mga katangian ng paaralan" sa bata, ngunit sa katotohanan na pinagkadalubhasaan nito ang mga kinakailangan para sa kanilang karagdagang asimilasyon.

Ang sikolohikal na kahandaan para sa paaralan ay walang kinalaman sa kung ang isang bata ay marunong magbasa (at gaano kabilis) o magbilang (at kung magkano). Bagama't ang mga kasanayan at kakayahan na ito ang sinusuri ng mga guro kapag nag-eenrol ng isang hinaharap na unang baitang sa isang paaralan.

Sa ilalim ng sikolohikal na kahandaan para sa edukasyon sa paaralan ay nauunawaan ang kinakailangan at sapat na antas ng pag-unlad ng kaisipan ng bata para sa mastering ang kurikulum ng paaralan sa mga kondisyon ng pagsasanay sa isang grupo ng mga kapantay. Ang kailangan at sapat na antas ng aktwal na pag-unlad ay dapat na ang programa ng pagsasanay ay nahuhulog sa "zone ng proximal development" ng bata. Ang zone ng proximal development ay tinutukoy ng kung ano ang maaaring makamit ng bata sa pakikipagtulungan sa isang may sapat na gulang, habang walang tulong ng isang may sapat na gulang, hindi pa rin niya magagawa ito.

Ang sikolohikal na kahandaan para sa paaralan ay isang kumplikadong tagapagpahiwatig na ginagawang posible upang mahulaan ang tagumpay o kabiguan ng edukasyon ng unang baitang. Kasama sa sikolohikal na kahandaan para sa paaralan ang mga sumusunod na parameter ng pag-unlad ng kaisipan:

1) motivational na kahandaang mag-aral sa paaralan, o ang pagkakaroon ng educational motivation;

2) isang tiyak na antas ng pag-unlad ng boluntaryong pag-uugali, na nagpapahintulot sa mag-aaral na matupad ang mga kinakailangan ng guro;

3) isang tiyak na antas ng intelektwal na pag-unlad, ipinapalagay ang karunungan ng bata sa mga simpleng operasyon ng generalization;

4) magandang pag-unlad ng phonemic na pandinig.

Sa isang kumplikadong hanay ng mga katangian na bumubuo sa gayong kahandaan, ang isang tao ay maaaring mag-isa ng mga sangkap na motivational, mental at emosyonal-volitional, tulad ng sinabi namin sa simula.

Panimula

Ang problema ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan ay hindi bago para sa sikolohiya. Sa mga dayuhang pag-aaral, makikita ito sa mga akdang nag-aaral sa maturity ng paaralan ng mga bata.

Sa ilalim ng sikolohikal na kahandaan para sa edukasyon sa paaralan ay nauunawaan ang kinakailangan at sapat na antas ng sikolohikal na pag-unlad ng bata para sa asimilasyon ng kurikulum ng paaralan sa ilalim ng ilang mga kondisyon sa pag-aaral.

Ang sikolohikal na kahandaan ng isang bata para sa pag-aaral ay isa sa pinakamahalagang resulta ng sikolohikal na pag-unlad sa panahon ng preschool na pagkabata.

Nabubuhay tayo sa ika-21 siglo, at ngayon ang napakataas na pangangailangan ng buhay sa organisasyon ng edukasyon at pagsasanay ay nagpipilit sa atin na maghanap ng bago, higit pa.

mabisang sikolohikal at pedagogical na diskarte na naglalayong dalhin ang mga pamamaraan ng pagtuturo na naaayon sa mga pangangailangan ng buhay. Sa ganitong kahulugan, ang problema ng kahandaan ng mga preschooler na mag-aral sa paaralan ay partikular na kahalagahan.

Ang solusyon sa problemang ito ay nagsasangkot ng kahulugan ng mga layunin at prinsipyo

organisasyon ng pagsasanay at edukasyon sa mga institusyong preschool. Kasabay nito, ang tagumpay ng kasunod na edukasyon ng mga bata sa paaralan ay nakasalalay sa desisyon nito. Ang pangunahing layunin ng pagtukoy ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral ay ang pag-iwas sa maladaptation sa paaralan.

Upang matagumpay na makamit ang layuning ito, nilikha kamakailan

iba't ibang klase, na ang gawain ay ipatupad ang isang indibidwal na diskarte sa pag-aaral, na may kaugnayan sa mga bata, parehong handa at hindi handa para sa paaralan, upang maiwasan ang maldaptation sa paaralan.

Sa iba't ibang panahon, hinarap ng mga psychologist ang problema ng kahandaan para sa paaralan,

maraming mga pamamaraan at programa ang binuo (Gudkina N.N., Ovcharova R.V., Bezrukikh M.I., atbp.) para sa pag-diagnose ng kahandaan sa paaralan ng mga bata at sikolohikal na tulong sa pagbuo ng mga bahagi ng kapanahunan ng paaralan.

Ang pagkaapurahan ng problemang ito ang nagpasiya sa tema ng aking trabaho.

"Kahandaang sikolohikal para sa pag-aaral".

Ang layunin ng trabaho: pag-aralan ang sikolohikal na kahandaan ng bata para sa paaralan.

Gawain sa trabaho:

1. Suriin ang sikolohikal at pedagogical na literatura sa paksa ng pananaliksik. Tukuyin ang nilalaman ng konsepto ng "kahandaan sa paaralan".

2. Galugarin ang teoretikal na panitikan sa paksang: "Kahandaang sikolohikal na mag-aral sa paaralan"

3. Pumili ng mga pamamaraan para sa pag-aaral ng sikolohikal na kahandaan ng mga bata para sa paaralan

4. Bumuo ng isang programa ng mga klase na naglalayong magbigay ng sikolohikal na tulong sa mga bata na hindi handa para sa pag-aaral.

6. Gumawa ng mga konklusyon.

Upang magsagawa ng pananaliksik sa paksa: "Kahandaang sikolohikal para sa pag-aaral", ang sumusunod na pamamaraang kagamitan ay ginagamit:

Bagay: mga batang may edad na anim, pitong taong kindergarten No. 3 sa lungsod ng Tver.

Paksa: ang proseso ng sikolohikal na kahandaan ng mga bata na mag-aral sa paaralan.

Hypothesis: kung ang bata ay sikolohikal na handa para sa paaralan, magiging mas madali para sa kanya na makaligtas sa adaptasyon, makipag-usap sa mga kapantay, at makakuha ng kaalaman.

Mga pamamaraan ng pananaliksik:

1. "Pagsubok upang matukoy ang motivational na kahandaan, kamalayan at saloobin ng bata sa paaralan"

2. "Bahay sa clearing"

3. "Iguhit ang pigura ng isang lalaki (lalaki)"

4. "Oo" at "Hindi"

6. "Pangalanan ang mga numero"

7. "Ahas"

8. "Kagandahang-loob"

9. "Tandaan ang mga parirala"

10. Pagsusuri ng natanggap na datos.

1 Teoretikal na bahagi

1.1. Ang konsepto ng kahandaan para sa pag-aaral. Ang mga pangunahing aspeto ng kapanahunan ng paaralan.

Ang paghahanda sa mga bata para sa paaralan ay isang kumplikadong gawain, na sumasaklaw sa lahat ng larangan ng buhay ng isang bata. Ang sikolohikal na kahandaan para sa paaralan ay isang aspeto lamang ng gawaing ito. Ngunit sa loob ng aspetong ito, iba't ibang mga diskarte ang namumukod-tangi:

1. Pananaliksik na naglalayong paunlarin sa mga batang preschool ang ilang pagbabago at kasanayang kailangan para sa pag-aaral.

2. Pag-aaral ng neoplasms at mga pagbabago sa psyche ng bata.

3. Pananaliksik sa simula ng mga indibidwal na bahagi ng aktibidad na pang-edukasyon at ang pagkakakilanlan ng mga paraan ng kanilang pagbuo.

4. Ang pag-aaral ng mga pagbabago ng bata sa sinasadyang ipailalim ang kanyang mga aksyon sa ibinigay, na may pare-parehong pagpapatupad ng mga pandiwang tagubilin ng nasa hustong gulang. Ang kasanayang ito ay nauugnay sa kakayahang makabisado ang pangkalahatang paraan ng pagtupad sa mga pandiwang tagubilin ng isang may sapat na gulang.

Ang pagiging handa para sa paaralan sa mga modernong kondisyon ay isinasaalang-alang, una sa lahat, bilang kahandaan para sa pag-aaral o mga aktibidad sa pag-aaral. Ang diskarte na ito ay pinatunayan ng isang pagtingin sa problema mula sa panig ng periodization ng pag-unlad ng kaisipan ng bata at ang pagbabago ng mga nangungunang aktibidad. Ayon kay E.E. Kravtsova, ang problema ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral ay nakakakuha ng concretization nito bilang problema ng pagbabago ng mga nangungunang uri ng aktibidad, i.e. ito ay isang paglipat mula sa mga larong role-playing patungo sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang pamamaraang ito ay may kaugnayan at makabuluhan, ngunit ang pagiging handa para sa mga aktibidad sa pag-aaral ay hindi ganap na sumasaklaw sa kababalaghan ng pagiging handa para sa paaralan.

Noong 1960s, itinuro ni L. I. Bozhovich na ang kahandaang mag-aral sa paaralan ay binubuo ng isang tiyak na antas ng pag-unlad ng aktibidad ng pag-iisip, mga interes sa pag-iisip, kahandaan para sa di-makatwirang regulasyon, ang sariling aktibidad ng pag-iisip para sa posisyon sa lipunan ng mag-aaral. Ang mga katulad na pananaw ay binuo ni A.V. Zaporozhets, na binabanggit na ang kahandaang mag-aral sa paaralan ay isang mahalagang sistema ng magkakaugnay na mga katangian ng pagkatao ng isang bata, kabilang ang mga tampok ng pagganyak nito, ang antas ng pag-unlad ng aktibidad ng cognitive, analytical at synthetic, ang antas ng pagbuo ng mga mekanismo ng volitional regulation. Sa ngayon, halos karaniwang tinatanggap na ang kahandaan para sa pag-aaral ay isang multicomponent na edukasyon na nangangailangan ng kumplikadong sikolohikal na pananaliksik.

Ayon sa kaugalian, may tatlong aspeto ng maturity sa paaralan: intelektwal, emosyonal at panlipunan.

Ang intelektwal na maturity ay nauunawaan bilang differentiated perception (perceptual maturity), kabilang ang pagpili ng figure mula sa background; konsentrasyon ng atensyon; analytical na pag-iisip, na ipinahayag sa kakayahang maunawaan ang mga pangunahing koneksyon sa pagitan ng mga phenomena; ang posibilidad ng lohikal na pagsasaulo; ang kakayahang magparami ng pattern, pati na rin ang pagbuo ng magagandang paggalaw ng kamay at koordinasyon ng sensorimotor. Maaari nating sabihin na ang intelektwal na kapanahunan, na nauunawaan sa ganitong paraan, ay higit na sumasalamin sa functional maturation ng mga istruktura ng utak.

Ang emosyonal na kapanahunan ay pangunahing nauunawaan bilang isang pagbawas sa mga impulsive na reaksyon at ang kakayahang magsagawa ng isang gawain na hindi masyadong kaakit-akit sa loob ng mahabang panahon.

Kasama sa social maturity ang pangangailangan ng bata na makipag-usap sa mga kapantay at ang kakayahang ipailalim ang kanilang pag-uugali sa mga batas ng mga grupo ng mga bata, pati na rin ang kakayahang gampanan ang papel ng isang mag-aaral sa isang sitwasyon sa paaralan.

Batay sa mga napiling parameter, ang mga pagsubok para sa pagtukoy ng kapanahunan ng paaralan ay nilikha.

Kung ang mga dayuhang pag-aaral ng kapanahunan ng paaralan ay pangunahing naglalayong lumikha ng mga pagsubok at sa isang mas mababang lawak ay nakatuon sa teorya ng tanong, kung gayon sa mga gawa mga domestic psychologist naglalaman ng malalim na teoretikal na pag-aaral. Ang mga problema ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan, na may mga ugat sa mga gawa ng L.S. Vygotsky (tingnan ang Bozhovich L.I., 1968; D.B. Elkonin, 1989; N.G. Salmina, 1988; E.E. Kravtsova, 19991, atbp.)

hindi ba. Tinutukoy ni Bozhovich ang ilang mga parameter ng sikolohikal na pag-unlad ng bata na pinaka makabuluhang nakakaapekto sa tagumpay ng pag-aaral. Kabilang sa mga ito ay isang tiyak na antas ng pag-unlad ng motivational ng bata, kabilang ang mga nagbibigay-malay at panlipunang motibo para sa pag-aaral, sapat na pag-unlad ng boluntaryong pag-uugali at ang intelektwalidad ng globo. Kinilala niya ang motivational plan bilang ang pinakamahalaga sa sikolohikal na kahandaan ng bata para sa paaralan. Dalawang grupo ng mga motibo sa pag-aaral ang nakilala:

1. Malawak na panlipunang motibo para sa pag-aaral, o mga motibo na may kaugnayan "sa mga pangangailangan ng bata sa pakikipag-usap sa ibang tao, sa kanilang pagtatasa at pag-apruba, na may pagnanais ng mag-aaral na kumuha ng isang tiyak na lugar sa sistema ng panlipunang relasyon na magagamit niya";

2. Mga motibo na direktang nauugnay sa mga aktibidad na pang-edukasyon, o "mga interes ng nagbibigay-malay ng mga bata, ang pangangailangan para sa aktibidad na intelektwal at ang pagkuha ng mga bagong kasanayan, kakayahan at kaalaman" (L.I. Bozhovich, 1972, pp. 23-24). Gustong matuto ng isang batang handa na sa paaralan dahil gusto niyang malaman ang isang tiyak na posisyon sa lipunan ng mga tao na nagbubukas ng access sa mundo ng mga nasa hustong gulang at dahil mayroon siyang cognitive na pangangailangan na hindi masiyahan sa tahanan.

Ang pagsasanib ng dalawang pangangailangang ito ay nag-aambag sa paglitaw ng isang bagong saloobin ng bata sa kapaligiran, na pinangalanan ni L.I. Bozovic "panloob na posisyon ng isang schoolboy". Ang neoplasm na ito L.I. Si Bozhovich ay nagbigay ng malaking kahalagahan, na naniniwala na ang "panloob na posisyon ng mag-aaral" at ang malawak na panlipunang motibo ng pagtuturo ay puro makasaysayang phenomena.

Ang bagong pormasyon na "panloob na posisyon ng mag-aaral", na nangyayari sa pagliko ng edad ng preschool at elementarya at isang pagsasanib ng dalawang pangangailangan - nagbibigay-malay at ang pangangailangan na makipag-usap sa mga matatanda sa isang bagong antas, ay nagpapahintulot sa bata na makisali sa proseso ng pag-aaral bilang isang paksa ng aktibidad, na ipinahayag sa pagbuo ng lipunan at katuparan ng mga intensyon at layunin, o, sa madaling salita, sa di-makatwirang pag-uugali ng mag-aaral.

Halos lahat ng mga may-akda na nag-aaral ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan ay nagbabayad ng arbitrariness espesyal na lugar sa suliraning pinag-aaralan. Mayroong isang punto ng pananaw na ang mahinang pag-unlad ng arbitrariness ay ang pangunahing hadlang ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan. Ngunit hanggang saan dapat paunlarin ang pagiging arbitraryo sa simula ng pag-aaral ay isang tanong na hindi gaanong pinag-aralan sa panitikan. Ang kahirapan ay nakasalalay sa katotohanan na, sa isang banda, ang boluntaryong pag-uugali ay itinuturing na isang neoplasma ng edad ng elementarya, na umuunlad sa loob ng pang-edukasyon (nangungunang) aktibidad sa edad na ito, at sa kabilang banda, ang mahinang pag-unlad ng pagiging kusang-loob ay nakakasagabal sa simula ng pag-aaral.

D.B. Naniniwala si Elkonin na ang boluntaryong pag-uugali ay ipinanganak sa isang larong naglalaro sa isang pangkat ng mga bata, na nagpapahintulot sa bata na tumaas sa isang mas mataas na antas ng pag-unlad kaysa sa magagawa niya sa larong nag-iisa, dahil. sa kasong ito, itinutuwid ng kolektibo ang paglabag bilang paggaya sa nilalayon na imahe, habang napakahirap pa rin para sa bata na independiyenteng gumamit ng gayong kontrol.

Sa mga gawa ng E.E. Kravtsova, kapag nailalarawan ang sikolohikal na kahandaan ng mga bata para sa paaralan, ang pangunahing suntok ay inilalagay sa papel ng komunikasyon sa pag-unlad ng bata. Mayroong tatlong mga lugar - saloobin sa isang may sapat na gulang, patungo sa isang kapantay at sa sarili, ang antas ng pag-unlad, na tumutukoy sa antas ng kahandaan para sa paaralan at sa isang tiyak na paraan ay nauugnay sa mga pangunahing istrukturang bahagi ng aktibidad na pang-edukasyon.

Dapat itong bigyang-diin na sa sikolohiya ng Russia, kapag pinag-aaralan ang intelektwal na bahagi ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan, ang diin ay hindi sa dami ng nakuhang kaalaman, bagaman hindi rin ito isang hindi mahalagang kadahilanan, ngunit sa antas ng pag-unlad ng mga proseso ng intelektwal. “... Dapat na mai-highlight ng bata ang esensyal sa mga phenomena ng nakapaligid na katotohanan, maihahambing ang mga ito, makakita ng magkatulad at magkaiba; kailangan niyang matutong mangatwiran, hanapin ang mga sanhi ng phenomena, gumawa ng mga konklusyon. Para sa matagumpay na pag-aaral, dapat na mai-highlight ng bata ang paksa ng kanyang kaalaman. Bilang karagdagan sa mga bahaging ito ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan, itinatampok namin ang isa pang bahagi - ang pag-unlad ng pagsasalita. Ang pagsasalita ay malapit na nauugnay sa katalinuhan at sumasalamin sa parehong pangkalahatang pag-unlad ng bata at ang antas ng kanyang lohikal na pag-iisip. Kinakailangan na ang bata ay makahanap ng mga indibidwal na tunog sa mga salita, i.e. dapat ay nagkaroon siya ng phonemic na pandinig.

Binubuod ang lahat ng sinabi, inilista namin mga sikolohikal na lugar, ayon sa antas ng pag-unlad kung saan hinuhusgahan ng isa ang sikolohikal na kahandaan para sa paaralan: affective-need, arbitrary, intelektwal at pagsasalita.

1.2 Sikolohikal na kahandaan

Sa ilalim ng sikolohikal na kahandaan para sa edukasyon sa paaralan ay nauunawaan ang kinakailangan at sapat na antas ng pag-unlad ng kaisipan ng bata para sa pagpapaunlad ng kurikulum ng paaralan sa mga kondisyon ng pag-aaral sa isang peer group. Ang kailangan at sapat na antas ng aktwal na pag-unlad ay dapat na ang programa ng pagsasanay ay nahuhulog sa "zone ng proximal development" ng bata. Ang zone ng proximal na pag-unlad ay tinutukoy ng kung ano ang maaaring makamit ng bata sa pakikipagtulungan sa isang may sapat na gulang, habang walang tulong ng isang may sapat na gulang ay hindi pa niya ito magagawa. Ang pakikipagtulungan ay lubos na nauunawaan: mula sa isang nangungunang tanong hanggang sa isang direktang pagpapakita ng isang solusyon sa isang problema. Bukod dito, ang edukasyon ay mabunga lamang kung ito ay nahuhulog sa zone ng proximal development ng bata.

Kung ang kasalukuyang antas ng pag-unlad ng kaisipan ng bata ay tulad na ang kanyang sona ng proximal na pag-unlad ay mas mababa kaysa sa kinakailangan para sa mastering ng kurikulum sa paaralan, kung gayon ang bata ay itinuturing na sikolohikal na hindi handa para sa pag-aaral. Dahil, bilang isang resulta ng pagkakaiba sa pagitan ng kanyang zone ng proximal na pag-unlad at ang kinakailangan, hindi niya ma-master ang materyal ng programa at agad na nahuhulog sa kategorya ng pagkahuli sa mga mag-aaral.

Ang sikolohikal na kahandaan para sa paaralan ay isang kumplikadong tagapagpahiwatig na ginagawang posible upang mahulaan ang tagumpay o kabiguan ng edukasyon ng unang baitang. Kasama sa sikolohikal na kahandaan para sa paaralan ang mga sumusunod na parameter ng pag-unlad ng kaisipan:

1) motivational na kahandaang mag-aral sa paaralan, o ang pagkakaroon ng educational motivation;

2) isang tiyak na antas ng pag-unlad ng boluntaryong pag-uugali, na nagpapahintulot sa mag-aaral na matupad ang mga kinakailangan ng guro;

3) isang tiyak na antas ng intelektwal na pag-unlad, na nagpapahiwatig ng kasanayan ng bata sa mga simpleng operasyon ng generalization;

4) magandang pag-unlad ng phonemic na pandinig.

1.3 Pagganyak na kahandaan

Ang pagganyak sa pag-aaral ay nabubuo sa isang first-grader sa pagkakaroon ng isang malinaw na pangangailangang nagbibigay-malay at ang kakayahang magtrabaho. Ang pangangailangang nagbibigay-malay ay umiiral sa sanggol mula sa kapanganakan, at pagkatapos ito ay parang apoy: mas natutugunan ng mga may sapat na gulang ang interes ng pag-iisip ng bata, mas nagiging mas malakas siya. Samakatuwid, napakahalaga na sagutin ang mga tanong ng maliit kung bakit hangga't maaari ay binabasa ng mga bata ang mga sining at mga librong pang-edukasyon sa kanila, upang maglaro ng mga larong pang-edukasyon sa kanila. Kapag nagtatrabaho sa mga preschooler, mahalagang bigyang-pansin kung paano tumugon ang bata sa mga paghihirap: sinusubukan niyang kumpletuhin ang trabaho na sinimulan niya o inabandona siya. Kung nakikita mo na ang bata ay hindi gustong gawin ang hindi niya nagtagumpay, subukang tulungan siya sa oras. Ang tulong na iyong inaalok ay makakatulong sa iyong anak na makayanan ang isang mahirap na gawain at sa parehong oras ay madama ang kasiyahan na nagtagumpay siya sa isang mahirap na gawain. Kasabay nito, ang isang may sapat na gulang ay dapat talagang emosyonal na purihin ang bata para sa pagkumpleto ng trabaho na kanyang nasimulan. Ang kinakailangan, napapanahong tulong ng isang may sapat na gulang, pati na rin ang emosyonal na papuri, ay nagpapahintulot sa bata na maniwala sa kanyang mga kakayahan, dagdagan ang kanyang pagpapahalaga sa sarili at pasiglahin ang pagnanais na makayanan ang hindi kaagad posible. At pagkatapos ay ipakita sa may sapat na gulang kung gaano siya kahusay upang marinig ang papuri sa kanya.

Unti-unti, magiging ugali ng bata na subukang tapusin ang kanyang sinimulan, at kung hindi ito gagana, pagkatapos ay bumaling sa isang may sapat na gulang para sa tulong. Ngunit ang mga may sapat na gulang sa bawat oras ay dapat na maingat na suriin ang sitwasyon, kung ang kanilang tulong ay talagang kailangan o kung ang bata ay tamad na magtrabaho nang mag-isa. Minsan ang emosyonal na panghihikayat at pagtitiwala na ang sanggol ay magtatagumpay ay maaaring kumilos bilang isang tulong. Ang ganitong komunikasyon sa bata, bilang panuntunan, ay ginagawang posible na bumuo ng pang-edukasyon na pagganyak sa oras na ang huli ay pumasok sa paaralan.

1.4 Intelektwal na kahandaan sa paaralan

Ang intelektwal na kahandaan para sa pag-aaral ay nauugnay sa pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip. Mula sa paglutas ng mga problema na nangangailangan ng pagtatatag ng mga koneksyon at relasyon sa pagitan ng mga bagay at phenomena sa tulong ng mga panlabas na orienting na aksyon, ang mga bata ay lumipat sa paglutas ng mga ito sa kanilang mga isip sa tulong ng elementarya na mga aksyong pangkaisipan gamit ang mga imahe. Sa madaling salita, sa batayan ng isang visual-effective na paraan ng pag-iisip, isang visual-figurative na anyo ng pag-iisip ay nagsisimulang magkaroon ng hugis. Kasabay nito, ang mga bata ay nagiging may kakayahan sa mga unang generalization batay sa karanasan ng kanilang unang praktikal na karanasan. makabuluhang aktibidad at naayos sa salita. Ang isang bata sa edad na ito ay kailangang lutasin ang lalong kumplikado at magkakaibang mga gawain na nangangailangan ng pagpili at paggamit ng mga koneksyon at relasyon sa pagitan ng mga bagay, phenomena, at mga aksyon. Sa paglalaro, pagguhit, pagdidisenyo, kapag nagsasagawa ng mga gawaing pang-edukasyon at paggawa, hindi lamang niya ginagamit ang mga natutunang aksyon, ngunit patuloy na binabago ang mga ito, nakakakuha ng mga bagong resulta.

Ang pagbuo ng pag-iisip ay nagbibigay sa mga bata ng pagkakataon na mahulaan ang mga resulta ng kanilang mga aksyon nang maaga, upang planuhin ang mga ito. Habang umuusbong ang kuryusidad at mga prosesong nagbibigay-malay, ang pag-iisip ay lalong ginagamit ng mga bata upang makabisado ang mundo sa kanilang paligid, na higit pa sa mga gawaing iniharap ng kanilang sariling mga praktikal na aktibidad.

Ang bata ay nagsisimulang magtakda ng mga gawaing nagbibigay-malay para sa kanyang sarili, naghahanap ng mga paliwanag para sa naobserbahang mga phenomena. Gumagamit siya ng isang uri ng eksperimento upang linawin ang mga isyu ng interes sa kanya, inoobserbahan ang mga phenomena, pangangatwiran at pagguhit ng mga konklusyon.

Sa edad ng preschool, ang atensyon ay arbitrary. Ang magiging punto sa pag-unlad ng atensyon ay konektado sa katotohanan na sa unang pagkakataon ang mga bata ay nagsisimulang sinasadya na kontrolin ang kanilang pansin, idirekta at hawakan ito sa ilang mga bagay. Para sa layuning ito, ang mas matandang preschooler ay gumagamit ng ilang mga pamamaraan na pinagtibay niya mula sa mga matatanda. Kaya, ang mga posibilidad ng bagong anyo ng atensyon ay boluntaryong atensyon sa pamamagitan ng 6-7 taon ay medyo malaki na.

Ang mga katulad na pattern ng edad ay sinusunod sa proseso ng pag-unlad ng memorya. Ang isang layunin ay maaaring itakda para sa bata na kabisaduhin ang materyal. Nagsisimula siyang gumamit ng mga pamamaraan na naglalayong pataasin ang kahusayan ng pagsasaulo: pag-uulit, semantiko at pag-uugnay ng materyal. Kaya, sa edad na 6-7, ang istraktura ng memorya ay sumasailalim sa mga makabuluhang pagbabago na nauugnay sa isang makabuluhang pag-unlad ng mga di-makatwirang paraan ng pagsasaulo at paggunita.

Ang pag-aaral ng mga tampok ng intelektuwal na globo ay maaaring magsimula sa pag-aaral ng memorya - isang proseso ng pag-iisip na hindi maiiwasang nauugnay sa pag-iisip. Upang matukoy ang antas ng mekanikal na pagsasaulo, isang walang kahulugan na hanay ng mga salita ang ibinigay: taon, elepante, tabak, sabon, asin, ingay, kamay, kasarian, anak. Ang bata, na nakinig sa buong seryeng ito, ay inuulit ang mga salitang naalala niya. Maaaring gamitin ang replay - pagkatapos ng karagdagang pagbabasa ng parehong mga salita - at naantalang pag-playback, halimbawa, isang oras pagkatapos makinig. L.A. Binanggit ni Wegner ang mga sumusunod na tagapagpahiwatig ng mekanikal na memorya, katangian ng 6-7 taong gulang: mula sa unang pagkakataon, nakikita ng bata ang hindi bababa sa 5 salita sa 10; pagkatapos ng 3-4 na pagbabasa ay nagpaparami ng 9-10 salita; pagkatapos ng isang oras, nakalimutan ang hindi hihigit sa 2 mga salita na muling ginawa nang mas maaga; sa proseso ng sunud-sunod na pagsasaulo ng materyal, ang "mga pagkabigo" ay hindi lilitaw kapag, pagkatapos ng isa sa mga pagbabasa, ang bata ay naaalala ng mas kaunting mga salita kaysa sa nauna at mamaya (na kadalasan ay isang tanda ng labis na trabaho).

Pamamaraan A.R. Pagbubunyag ni Lura pangkalahatang antas pag-unlad ng kaisipan, ang antas ng karunungan sa pag-generalize ng mga konsepto, ang kakayahang magplano ng mga aksyon ng isang tao. Ang bata ay binibigyan ng gawain ng pagsasaulo ng mga salita sa tulong ng mga guhit: para sa bawat salita o parirala, gumawa siya ng isang maigsi na pagguhit, na kung saan ay makakatulong sa kanya na kopyahin ang salitang ito, i.e. ang pagguhit ay nagiging isang paraan upang makatulong sa pagsasaulo ng mga salita. Para sa pagsasaulo, 10-12 salita at parirala ang ibinibigay. Tulad ng, halimbawa: (isang trak, isang matalinong pusa, isang madilim na kagubatan, isang araw, isang masayang laro, hamog na nagyelo, isang pabagu-bagong bata, magandang panahon, isang malakas na tao, parusa, isang kawili-wiling kuwento ng engkanto). Pagkatapos ng 1-1.5 oras pagkatapos makinig sa isang serye ng mga salita at lumikha ng kaukulang mga imahe, natatanggap ng bata ang kanyang mga guhit at naaalala kung aling salita ang ginawa niya sa bawat isa sa kanila.

Ang antas ng pag-unlad ng spatial na pag-iisip ay ipinahayag sa iba't ibang paraan. Epektibo at maginhawang pamamaraan A.L. Wenger "Labyrinth".

Ang bata ay kailangang makahanap ng isang paraan sa isang tiyak na bahay bukod sa iba pa, mga maling landas at mga patay na dulo ng labirint. Ang mga figuratively na ibinigay na mga tagubilin ay makakatulong sa kanya sa ito - dadaan siya sa mga naturang bagay (mga puno, bushes, bulaklak, mushroom). Ang bata ay dapat mag-navigate sa labirint mismo at sa scheme, na nagpapakita ng pagkakasunud-sunod ng landas, i.e. pagtugon sa suliranin.

Ang pinakakaraniwang pamamaraan para sa pag-diagnose ng antas ng pag-unlad ng verbal-logical na pag-iisip ay ang mga sumusunod:

a) "Paliwanag ng mga larawan ng balangkas": ang bata ay ipinakita ng isang larawan at hiniling na sabihin kung ano ang iginuhit dito. Ang pamamaraan na ito ay nagbibigay ng isang ideya kung gaano katama ang pagkaunawa ng bata sa kahulugan ng inilalarawan, kung maaari niyang i-highlight ang pangunahing bagay o nawala sa mga indibidwal na detalye, kung paano binuo ang kanyang pagsasalita;

b) "Pagkakasunod-sunod ng mga pangyayari" - higit pa kumplikadong pamamaraan. Ito ay isang serye ng mga larawan ng balangkas (mula 3 hanggang 6), na naglalarawan sa mga yugto ng ilan

aksyon na pamilyar sa bata. Dapat niyang buuin ang tamang hanay mula sa mga guhit na ito at sabihin kung paano nabuo ang mga kaganapan. Ang isang serye ng mga larawan ay maaaring may iba't ibang antas ng pagiging kumplikado sa nilalaman.

Ang "pagkakasunod-sunod ng mga kaganapan" ay nagbibigay sa psychologist ng parehong data tulad ng naunang pamamaraan, ngunit bilang karagdagan, ang pag-unawa ng bata sa mga sanhi-at-bunga na mga relasyon ay ipinahayag dito.

Paglalahat at abstraction, ang pagkakasunod-sunod ng mga hinuha at

ang ilang iba pang aspeto ng pag-iisip ay pinag-aaralan gamit ang paraan ng pag-uuri ng paksa. Gumagawa ang bata ng mga grupo ng mga card na may mga larawan. walang buhay na mga bagay at mga buhay na nilalang. Sa pamamagitan ng pag-uuri ng iba't ibang mga bagay, maaari niyang iisa ang mga grupo ayon sa kanilang mga katangiang gumagana at bigyan sila ng mga pangkalahatang pangalan. Halimbawa: muwebles, damit. Marahil sa isang panlabas na batayan ("parami nang parami" o "sila ay pula"), sa mga batayan ng sitwasyon (ang wardrobe at ang damit ay pinagsama sa isang grupo, dahil "ang damit ay nakasabit sa aparador").

Kapag pumipili ng mga bata para sa mga paaralan, ang kurikulum na kung saan ay mas kumplikado, at may mga tumaas na mga kinakailangan para sa talino ng mga aplikante (gymnasium, lyceums), mas mahirap na mga pamamaraan ang ginagamit. Kumplikado mga proseso ng pag-iisip ang pagsusuri at synthesis ay pinag-aaralan kapag ang mga bata ay nagbibigay ng mga konsepto, binibigyang kahulugan ang mga salawikain. Ang kilalang paraan ng pagbibigay-kahulugan sa mga salawikain ay may kawili-wiling variant. Bilang karagdagan sa salawikain, ang bata ay binibigyan ng mga parirala, na ang isa ay tumutugma sa kahulugan ng salawikain, at ang pangalawa ay hindi tumutugma sa kahulugan ng salawikain, ngunit sa panlabas ay kahawig nito.

Ang bata, na pumipili ng isa sa dalawang parirala, ay nagpapaliwanag kung bakit ito umaangkop sa salawikain, ngunit ang pagpili mismo ay malinaw na nagpapakita kung ang bata ay ginagabayan ng makabuluhan o panlabas na mga palatandaan, pag-aaral ng mga paghatol.

Kaya, ang intelektwal na kahandaan ng bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagkahinog ng analytical na sikolohikal na proseso, ang karunungan ng mga kasanayan sa aktibidad ng kaisipan.

1.5 Personal na kahandaan para sa pag-aaral

Upang ang isang bata ay matagumpay na mag-aral, siya, una sa lahat, ay dapat magsikap para sa isang bagong buhay sa paaralan, para sa "seryosong" pag-aaral, "responsable" na mga takdang-aralin.

Ang hitsura ng gayong pagnanais ay naiimpluwensyahan ng saloobin ng mga malapit na matatanda sa pag-aaral bilang isang mahalagang makabuluhang aktibidad, na mas makabuluhan kaysa sa laro ng isang preschooler. Ang saloobin ng ibang mga bata ay nakakaimpluwensya rin, ang mismong pagkakataon na umangat sa isang bagong antas ng edad sa mga mata ng mga nakababata at ipantay ang posisyon sa mga nakatatanda. Ang pagnanais ng bata na sakupin ang isang bagong posisyon sa lipunan ay humahantong sa pagbuo ng kanyang panloob na posisyon. L.I. Inilalarawan ng Bozovic ang panloob na posisyon bilang isang sentral na personal na pagpoposisyon na nagpapakilala sa pagkatao ng bata sa kabuuan. Ito ang tumutukoy sa pag-uugali at aktibidad ng bata, at ang buong sistema ng kanyang relasyon sa katotohanan, sa kanyang sarili at sa mga taong nakapaligid sa kanya. Ang paraan ng pamumuhay ng isang mag-aaral bilang isang taong nakikibahagi sa pampublikong lugar isang bagay na mahalaga sa lipunan at pinahahalagahan ng lipunan, ay itinuturing ng bata bilang isang sapat na landas sa pagiging adulto para sa kanya - natutugunan nito ang motibo na nabuo sa laro "upang maging isang may sapat na gulang at talagang isagawa ang mga tungkulin nito." Mula sa sandaling nakuha ng ideya ng paaralan ang mga tampok ng nais na paraan ng pamumuhay sa isip ng bata, maaari nating sabihin na ang kanyang panloob na posisyon ay nakatanggap ng isang bagong nilalaman - ito ay naging panloob na posisyon ng mag-aaral. At nangangahulugan ito na ang bata ay sikolohikal na lumipat sa isang bagong yugto ng edad ng kanyang pag-unlad - edad ng elementarya.

Ang panloob na posisyon ng mag-aaral ay maaaring tukuyin bilang isang sistema ng mga pangangailangan at mithiin ng bata na nauugnay sa paaralan, i.e. tulad ng isang saloobin patungo sa paaralan, kapag ang bata ay nakakaranas ng pakikilahok dito bilang kanyang sariling pangangailangan ("Gusto kong pumasok sa paaralan").

Kasama rin sa personal na kahandaan para sa paaralan ang isang tiyak na saloobin ng bata sa kanyang sarili. Ang produktibong aktibidad na pang-edukasyon ay nagpapahiwatig ng isang sapat na saloobin ng bata sa kanyang mga kakayahan, mga resulta ng trabaho, pag-uugali, i.e. isang tiyak na antas ng pag-unlad ng kamalayan sa sarili. Ang personal na kahandaan ng isang bata para sa paaralan ay karaniwang hinuhusgahan ng kanyang pag-uugali sa pangkatang aralin at habang nakikipag-usap sa isang psychologist.

Mayroon ding mga espesyal na binuo na plano sa pag-uusap na nagpapakita ng posisyon ng mag-aaral (pamamaraan ni N.I. Gutkin), at mga espesyal na eksperimentong pamamaraan.

Halimbawa, ang pamamayani ng isang cognitive at play motive sa isang bata

natutukoy sa pamamagitan ng pagpili ng mga aktibidad ng pakikinig sa isang fairy tale o paglalaro ng mga laruan. Matapos suriin ng bata ang mga laruan sa loob ng isang minuto, nagsimula silang magbasa ng mga engkanto sa kanya, ngunit huminto sila sa pagbabasa sa pinaka-kagiliw-giliw na lugar. Tinanong ng psychologist kung ano ang gusto niya ngayon - upang tapusin ang pakikinig sa isang fairy tale o maglaro ng mga laruan. Malinaw, na may personal na kahandaan para sa paaralan, ang interes sa paghahanda ay nangingibabaw at mas gusto ng bata na malaman kung ano ang mangyayari sa pagtatapos ng fairy tale. Ang mga bata na hindi motivationally handa para sa pag-aaral, na may mahinang cognitive na pangangailangan, ay mas naaakit sa laro.

1.6 Kagustuhan

Ang pagtukoy sa personal na kahandaan ng bata para sa paaralan, kinakailangan upang matukoy ang mga detalye ng pag-unlad ng isang di-makatwirang globo. Ang arbitrariness ng pag-uugali ng bata ay ipinakita sa katuparan ng mga kinakailangan ng mga tiyak na patakaran na itinakda ng guro kapag nagtatrabaho ayon sa modelo. Nasa edad na ng preschool, ang bata ay nahaharap sa pangangailangan na malampasan ang mga paghihirap na lumitaw at ipasailalim ang kanyang mga aksyon sa itinakdang layunin.

Ito ay humahantong sa katotohanan na nagsisimula siyang sinasadya na kontrolin ang kanyang sarili, kinokontrol ang kanyang panloob at panlabas na mga aksyon, ang kanyang mga proseso ng nagbibigay-malay at pag-uugali sa pangkalahatan. Nagbibigay ito ng dahilan upang maniwala na ang kalooban ay lumitaw na sa edad na preschool. Syempre, mga kusang aksyon Ang mga preschooler ay may sariling mga detalye: magkakasama silang nabubuhay sa hindi sinasadyang mga aksyon sa ilalim ng impluwensya ng mga damdamin at pagnanasa sa sitwasyon.

L.S. Itinuring ni Vygodsky na ang boluntaryong pag-uugali ay panlipunan, at ang pinagmulan

Nakita niya ang pag-unlad ng kalooban ng mga bata sa relasyon ng bata sa labas ng mundo. Kasabay nito, ang nangungunang papel sa pagsasaayos ng lipunan ng kalooban ay itinalaga sa kanyang pandiwang komunikasyon sa mga matatanda.

Sa genetic terms, isinasaalang-alang ni Vygodsky ang will bilang isang yugto ng pag-master ng sariling proseso ng pag-uugali. Una, kinokontrol ng mga may sapat na gulang ang pag-uugali ng bata sa tulong ng mga salita, pagkatapos, pag-asimilasyon ng nilalaman ng mga kinakailangan ng mga may sapat na gulang, unti-unti niyang kinokontrol ang kanyang pag-uugali sa pamamagitan ng pagsasalita, sa gayon ay gumawa ng isang makabuluhang hakbang pasulong kasama ang landas ng pag-unlad ng volitional. Matapos ang mastering pagsasalita, ang salita ay nagiging para sa mga mag-aaral hindi lamang isang paraan ng komunikasyon, kundi isang paraan din ng pag-aayos ng pag-uugali.

Naniniwala si L.S. Vygotsky na ang hitsura ng isang kilos ay inihanda ng nakaraang pag-unlad ng boluntaryong pag-uugali ng preschooler. Sa modernong siyentipikong pananaliksik, ang konsepto ng volitional action ay ginagawa sa iba't ibang aspeto. Itinuturing ng ilang psychologist na ang pagpili ng desisyon at pagtatakda ng layunin ay ang paunang link, habang nililimitahan ng iba ang boluntaryong aksyon sa executive part nito. A.V. Isinasaalang-alang ng Zaporozhets ang pagbabago ng kilalang panlipunan at, higit sa lahat, mga kinakailangan sa moral sa ilang mga moral na motibo at katangian ng isang tao na tumutukoy sa kanyang mga aksyon na pinakamahalaga para sa sikolohiya ng kalooban.

Ang isa sa mga pangunahing katanungan ng kalooban ay ang tanong ng motivational conditionality ng mga tiyak na boluntaryong aksyon at gawa na kaya ng isang tao sa iba't ibang panahon ng kanyang buhay.

Ang tanong ay itinaas din tungkol sa intelektwal at moral na mga pundasyon ng volitional regulation ng preschooler. Sa panahon ng pagkabata ng preschool, ang kalikasan ng volitional sphere ng personalidad ay nagiging mas kumplikado at ang tiyak na gravity sa pangkalahatang istraktura pag-uugali, na ipinakikita sa lumalagong pagnanais na malampasan ang mga paghihirap. Ang pag-unlad ng kalooban sa edad na ito ay malapit na nauugnay sa pagbabago sa mga motibo ng pag-uugali, subordination sa kanila.

Ang paglitaw ng isang tiyak na boluntaryong oryentasyon, ang pagsulong ng isang pangkat ng mga motibo na nagiging pinakamahalaga para sa bata, ay humahantong sa katotohanan na, ginagabayan ng kanilang pag-uugali ng mga motibong ito, sinasadya ng bata na nakamit ang layunin, nang hindi sumusuko sa nakakagambala. impluwensya ng kapaligiran. Unti-unti niyang pinagkadalubhasaan ang kakayahang ipailalim ang kanyang mga aksyon sa mga motibo na makabuluhang inalis mula sa layunin ng aksyon. Sa partikular, para sa mga motibo ng isang likas na panlipunan, siya ay bubuo ng isang antas ng layunin na tipikal ng isang preschooler.

Kasabay nito, sa kabila ng katotohanan na lumilitaw ang mga kusang aksyon sa edad ng preschool, ang saklaw ng kanilang aplikasyon at ang kanilang lugar sa pag-uugali ng bata ay nananatiling limitado. Ipinakikita ng mga pag-aaral na ang mas matandang preschooler lamang ang may kakayahang pangmatagalang pagsisikap.

Ang mga tampok ng boluntaryong pag-uugali ay maaaring masubaybayan hindi lamang sa pamamagitan ng pagmamasid sa bata sa mga klase ng indibidwal at grupo, kundi pati na rin sa tulong ng mga espesyal na diskarte.

Medyo isang kilalang orientational text - ang maturity ng paaralan ni Kern-Jerasek. Kasama dito, bilang karagdagan sa pagguhit ng isang male figure mula sa memorya, dalawang gawain - pagguhit, sabay-sabay na pagsunod sa isang modelo sa iyong trabaho (ang gawain ay ibinibigay upang gumuhit ng eksaktong parehong pattern bilang isang ibinigay na geometric figure point sa pamamagitan ng punto) at isang panuntunan (isang kondisyon ay itinakda: hindi ka maaaring gumuhit ng isang linya sa pagitan ng magkaparehong mga punto, t .e. ikonekta ang isang bilog na may isang bilog, isang krus na may isang krus at isang tatsulok na may isang tatsulok). Ang bata, na sinusubukang kumpletuhin ang gawain, ay maaaring gumuhit ng isang pigura na katulad ng ibinigay, pinababayaan ang mga patakaran at nakatuon dito.

Kaya, ipinapakita ng pamamaraan ang antas ng oryentasyon ng bata kumplikadong sistema kinakailangan. Mula dito ay sumusunod na ang pagbuo ng arbitrariness para sa may layunin na aktibidad, trabaho ayon sa modelo, higit sa lahat ay tumutukoy sa kahandaan sa paaralan ng bata.

1.7 Moral na kahandaan para sa pag-aaral

Ang moral na pagbuo ng isang preschooler ay malapit na nauugnay sa isang pagbabago sa pagkatao, ang kanyang relasyon sa mga matatanda at ang pagsilang sa kanila ng mga moral na ideya at damdamin sa batayan na ito, na pinangalanan ni L.S. Vygotsky panloob na etikal na mga pagkakataon.

D.B. Iniuugnay ng Elkonin ang paglitaw ng mga etikal na pagkakataon sa pagbabago sa relasyon sa pagitan ng mga matatanda at bata. Isinulat niya na sa mga bata ng edad ng preschool, sa kaibahan sa mga bata ng maagang pagkabata, isang bagong uri ng relasyon ang bubuo, na lumilikha ng isang espesyal, katangian para sa panahong ito. kalagayang panlipunan pag-unlad.

Sa maagang pagkabata, ang mga aktibidad ng bata ay isinasagawa pangunahin sa pakikipagtulungan sa mga may sapat na gulang: sa edad ng preschool, ang bata ay nakapag-iisa na masiyahan ang marami sa kanyang mga pangangailangan at pagnanais. Bilang isang resulta, ang kanyang magkasanib na aktibidad sa mga matatanda ay tila nahuhulog nang magkasama, kung saan ang direktang pagsasanib ng kanyang pag-iral sa buhay at aktibidad ng mga matatanda at bata ay humina.

Gayunpaman, ang mga may sapat na gulang ay patuloy na isang palaging sentro ng atraksyon kung saan itinayo ang buhay ng isang bata. Lumilikha ito sa mga bata ng pangangailangan na lumahok sa buhay ng mga matatanda, upang kumilos ayon sa modelo. Kasabay nito, nais nilang hindi lamang kopyahin ang mga indibidwal na aksyon ng isang may sapat na gulang, ngunit gayahin din ang lahat ng mga kumplikadong anyo ng kanyang aktibidad, ang kanyang mga aksyon, ang kanyang mga relasyon sa ibang tao - sa isang salita, ang buong paraan ng pamumuhay ng mga may sapat na gulang. .

Sa mga kondisyon ng pang-araw-araw na pag-uugali at ang kanyang pakikipag-usap sa mga may sapat na gulang, pati na rin sa pagsasanay ng paglalaro, ang isang bata sa preschool ay nagkakaroon ng kaalaman sa lipunan ng maraming mga pamantayan sa lipunan, ngunit ang kahulugan na ito ay hindi pa ganap na kinikilala ng bata at direktang ibinebenta sa ang kanyang positibo at negatibong emosyonal na mga karanasan.

Ang mga unang etikal na pagkakataon ay medyo simple pa rin ang mga sistematikong pormasyon, na kung saan ay ang mga embryo ng moral na damdamin, sa batayan kung saan ang medyo mature na moral na damdamin at paniniwala ay nabuo sa hinaharap.

Ang mga moral na pagkakataon ay bumubuo ng mga moral na motibo ng pag-uugali sa mga preschooler, na maaaring mas malakas sa epekto nito kaysa sa maraming agarang pangangailangan, kabilang ang elementarya.

A.N. Si Leontiev, batay sa maraming mga pag-aaral na isinagawa niya at ng kanyang mga kasosyo, ay naglagay ng posisyon na ang edad ng preschool ay ang panahon kung saan ang isang sistema ng mga subordinate na motibo ay unang lumitaw na lumilikha ng pagkakaisa ng personalidad, at iyon ay tiyak kung bakit ito dapat isinasaalang-alang, gaya ng ipinahayag ng "panahon ng paunang, aktwal na istraktura ng pagkatao" .

Ang sistema ng mga subordinate na motibo ay nagsisimula upang kontrolin ang pag-uugali ng bata at matukoy ang kanyang buong pag-unlad. Ang posisyon na ito ay pupunan ng data mula sa kasunod na sikolohikal na pag-aaral. Sa mga batang preschool, una, hindi lamang isang subordination ng mga motibo ang nangyayari, ngunit isang medyo matatag na out-of-situation subordination.

Sa pinuno ng umuusbong na sistemang hierarchical ay ang mga motibo na namamagitan sa kanilang istraktura. Sa mga preschooler, sila ay pinapamagitan ng pag-uugali at aktibidad ng mga matatanda, kanilang mga relasyon, mga pamantayang panlipunan naayos sa kaukulang moral na mga pagkakataon.

Ang paglitaw ng isang medyo matatag na hierarchical na istraktura ng mga motibo sa isang bata sa pagtatapos ng edad ng preschool ay nagbabago sa kanya mula sa isang sitwasyon na nilalang sa isang nilalang na may isang tiyak na panloob na pagkakaisa at organisasyon, na may kakayahang gabayan ng mga panlipunang pamantayan ng buhay na matatag sa kanya. Ito ay nagpapakilala sa isang bagong yugto, na nagpapahintulot sa A.N. Leontiev na magsalita tungkol sa edad ng preschool bilang isang panahon ng "paunang, aktwal na personality make-up".

Kaya, sa pagbubuod ng lahat ng nasa itaas, masasabi nating ang kahandaan sa paaralan ay isang kumplikadong kababalaghan na kinabibilangan ng intelektwal, personal, kusang kahandaan. Para sa matagumpay na edukasyon, dapat matugunan ng bata ang mga kinakailangan para sa kanya.

Ang mga mag-aaral na may sosyo-sikolohikal na hindi handa para sa pag-aaral, na nagpapakita ng pagiging bata, sumasagot sa aralin nang sabay-sabay, nang hindi nagtataas ng kanilang mga kamay, at nakakaabala sa isa't isa, ay nagbabahagi ng kanilang mga iniisip at damdamin sa guro. Karaniwang isinasama lamang sila sa gawain kapag direktang kinausap sila ng guro, at sa natitirang oras ay naabala sila, hindi sumusunod sa nangyayari sa klase, at lumalabag sa disiplina. Ang pagkakaroon ng mataas na pagpapahalaga sa sarili, sila ay nasaktan ng mga puna kapag ang guro o mga magulang ay nagpahayag ng kawalang-kasiyahan sa kanilang pag-uugali, nagreklamo sila na ang mga aralin ay hindi kawili-wili, ang paaralan ay masama at ang guro ay galit.

Kaya, ang socio-psychological na kahandaan para sa pag-aaral ay nagsasangkot ng pag-unlad sa mga bata ng pangangailangan na makipag-usap sa iba, ang kakayahang sumunod sa mga interes at kaugalian ng grupo ng mga bata, ang pagbuo ng kakayahang makayanan ang papel ng isang mag-aaral sa isang sitwasyon ng pag-aaral. .

Ang sikolohikal na kahandaan para sa paaralan ay isang holistic na edukasyon, isang multi-component phenomenon; kapag ang mga bata ay pumasok sa paaralan, ang kakulangan ng pagbuo ng alinman sa isang bahagi ng sikolohikal na kahandaan ay madalas na ipinahayag.

Ito ay humahantong sa kahirapan o pagkagambala sa pakikibagay ng bata sa paaralan. Karaniwan, ang kahandaang sikolohikal ay maaaring nahahati sa kahandaang akademiko at kahandaang sosyo-sikolohikal.

Ang pagkaantala sa pagbuo ng isang bahagi sa maaga o huli ay nangangailangan ng pagkaantala o pagbaluktot sa pag-unlad ng iba. Ang mga kumplikadong paglihis ay sinusunod sa mga kaso kung saan ang unang sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral ay maaaring masyadong mataas, ngunit dahil sa ilang mga personal na katangian, ang mga bata ay nakakaranas ng mga makabuluhang paghihirap sa pag-aaral. Ang nangingibabaw na intelektwal na hindi kahandaan para sa pag-aaral ay humahantong sa kabiguan ng mga aktibidad sa pag-aaral, ang kawalan ng kakayahang maunawaan at matupad ang mga kinakailangan ng guro at, dahil dito, mababa ang mga marka. Sa intelektwal na hindi kahandaan, iba't ibang mga opsyon para sa pagpapaunlad ng mga bata ay posible. Ang verbalism ay isang uri ng variant.

Ang verbalism ay nauugnay sa isang mataas na antas ng pag-unlad ng pagsasalita, mahusay na pag-unlad ng memorya laban sa background ng hindi sapat na pag-unlad ng pang-unawa at pag-iisip. Ang mga batang ito ay nagkakaroon ng pagsasalita nang maaga at masinsinang. Sila ang nagmamay-ari ng complex mga istrukturang gramatikal mayamang bokabularyo. Kasabay nito, mas pinipili ang puro pandiwang komunikasyon sa mga matatanda, ang mga bata ay hindi sapat na kasangkot praktikal na gawain, pakikipagtulungan sa negosyo sa mga magulang at mga laro sa ibang mga bata. Ang verbalism ay humahantong sa isang panig sa pag-unlad ng pag-iisip, ang kawalan ng kakayahang magtrabaho ayon sa modelo, upang maiugnay ang mga aksyon ng isang tao sa ibinigay na mga paraan at ilang iba pang mga tampok na hindi nagpapahintulot sa iyo na matagumpay na mag-aral sa paaralan. Ang gawaing pagwawasto kasama ang mga batang ito ay binubuo sa pagtuturo ng mga uri ng aktibidad na katangian ng edad ng preschool - paglalaro, pagdidisenyo, pagguhit, i.e. yaong tumutugma sa pag-unlad ng pag-iisip.

Ang hinaharap na mag-aaral ay kailangang arbitraryong kontrolin ang kanyang pag-uugali, aktibidad ng nagbibigay-malay, na nagiging posible sa nabuong hierarchical system ng mga motibo. Kaya, ang bata ay dapat magkaroon ng isang binuo na pang-edukasyon na pagganyak.

Ang motivational immaturity ay madalas na humahantong sa mga problema sa kaalaman, mababang produktibidad ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang pagpasok ng isang bata sa paaralan ay nauugnay sa paglitaw ng pinakamahalagang personal na neoplasma - isang panloob na posisyon. Ito ang motivational center na nagsisiguro sa pagtuon ng bata sa pag-aaral, ang kanyang emosyonal na positibong saloobin sa paaralan, ang pagnanais na tumugma sa modelo ng isang mabuting mag-aaral.

Sa mga kaso kung saan ang panloob na posisyon ng mag-aaral ay hindi nasiyahan, maaari siyang makaranas ng patuloy na emosyonal na pagkabalisa: pag-asa ng tagumpay sa paaralan, isang masamang saloobin sa kanyang sarili, takot sa paaralan, hindi pagpayag na pumasok dito.

Kaya, ang bata ay may pakiramdam ng pagkabalisa, ito ang simula para sa paglitaw ng takot at pagkabalisa. Ang mga takot ay may kaugnayan sa edad at neurotic. Ang mga takot sa edad ay nabanggit sa emosyonal, sensitibong mga bata bilang isang salamin ng mga katangian ng kanilang pag-unlad ng kaisipan at personal. Bumangon sila sa ilalim ng impluwensya ng mga sumusunod na kadahilanan: ang pagkakaroon ng mga takot sa mga magulang (pagkabalisa sa relasyon sa bata, labis na proteksyon mula sa mga panganib at paghihiwalay mula sa komunikasyon sa mga kapantay, isang malaking bilang ng mga pagbabawal at pagbabanta mula sa mga matatanda).

Ang mga neurotic na takot ay nailalarawan sa pamamagitan ng mahusay na emosyonal na intensity at direksyon, isang mahabang kurso o patuloy. antas ng pamumuhay mag-aaral, na nagpapataw sa kanya ng isang pakiramdam ng responsibilidad, tungkulin, tungkulin ay maaaring makapukaw ng takot na "maging mali." Ang bata ay natatakot na wala sa oras, na ma-late, gumawa ng maling bagay, na mahatulan, maparusahan.

Ang mga first-graders na, sa iba't ibang kadahilanan, ay hindi makayanan ang akademikong pagkarga, sa kalaunan ay nahulog sa hanay ng mga underachievers, na, sa turn, ay humahantong sa parehong neurosis at takot sa paaralan. Mga bata na hindi nakuha bago pumasok sa paaralan kinakailangang karanasan komunikasyon sa mga matatanda at mga kapantay, hindi sila tiwala sa kanilang sarili, natatakot silang hindi matugunan ang mga inaasahan ng mga matatanda, nakakaranas sila ng mga paghihirap sa pag-angkop sa pangkat ng paaralan at takot sa guro. Matutukoy mo ang mga takot ng mga nakababatang estudyante gamit ang mga pamamaraan ng hindi natapos na mga pangungusap at pagguhit ng mga takot.

Ang pagkabalisa sa paaralan ay isang medyo banayad na anyo ng pagpapakita ng emosyonal na pagkabalisa ng isang bata. Ito ay ipinahayag sa kaguluhan, pagtaas ng pagkabalisa sa mga sitwasyong pang-edukasyon, sa silid-aralan, ang pag-asa ng isang masamang saloobin sa sarili, isang negatibong pagtatasa mula sa mga guro at kapantay. Nararamdaman ng bata ang kanyang sariling kababaan. Gayunpaman, kadalasan ay hindi ito nagdudulot ng labis na pag-aalala sa bahagi ng mga matatanda. Gayunpaman, ang pagkabalisa ay isa sa mga harbinger ng neurosis, at ang trabaho upang malampasan ito ay ang gawain sa psychoprophylaxis ng neurosis.

Pagkatapos ng panahon ng pagbagay, karaniwang tumatagal mula isa hanggang tatlong buwan, nagbabago ang sitwasyon: ang emosyonal na kagalingan at pagpapahalaga sa sarili ay nagpapatatag. Pagkatapos nito ay matutukoy ang mga batang may tunay na pagkabalisa sa paaralan. Magagawa ito gamit ang isang espesyal na pagsubok sa pagkabalisa (R. Temml, M. Dorki, V, Amen).

Ang gawain ng isang guro o psychologist upang mapawi ang pagkabalisa at takot sa paaralan ay maaaring isagawa nang direkta sa kurso ng mga sesyon ng pagsasanay, kapag ang mga hiwalay na pamamaraan at pamamaraan ay ginagamit, gayundin sa isang espesyal na grupo. Magkakaroon lamang ito ng epekto kung ang kapaligiran sa pamilya at paaralan ay banayad at sinusuportahan ang bata sa isang positibong saloobin sa kanya mula sa iba.

Ang lahat ng nasa itaas ay nagpapahiwatig na ang kakulangan ng pagbuo ng isang bahagi ng pagiging handa sa paaralan ay humahantong sa bata sa mga sikolohikal na paghihirap at mga problema sa pag-angkop sa paaralan.

Ginagawa nitong kinakailangan upang magbigay ng sikolohikal na tulong sa yugto ng paghahanda ng bata para sa paaralan upang maalis ang mga posibleng paglihis.

1.8 Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor sa mga preschooler

Ang mga siyentipiko - ang mga neurobiologist at psychologist na nag-aaral sa utak at pag-unlad ng kaisipan ng mga bata ay matagal nang nagpakita ng koneksyon sa pagitan ng pinong mga kasanayan sa motor ng kamay at pag-unlad ng pagsasalita. Ang mga bata na may mas mahusay na pag-unlad ng magagandang paggalaw ng kamay ay may mas maunlad na utak, lalo na ang mga bahagi nito na responsable para sa pagsasalita. Sa madaling salita, mas mahusay na nabuo ang mga daliri ng sanggol, mas madali itong makabisado sa pagsasalita.

Siyempre, ang pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor ay hindi lamang ang kadahilanan na nag-aambag sa pag-unlad ng pagsasalita. Kung ang bata ay may mahusay, nakabuo ng mga kasanayan sa motor, ngunit hindi sila nakikipag-usap sa kanya, kung gayon ang pagsasalita ng bata ay hindi sapat na bubuo. Iyon ay, kinakailangan na paunlarin ang pagsasalita ng bata sa isang kumplikadong marami at aktibong makipag-usap sa kanya sa pang-araw-araw na buhay, tinawag siya upang makipag-usap, pinasisigla siya ng mga tanong, mga kahilingan. Kinakailangang basahin sa bata, pag-usapan ang lahat ng bagay na nakapaligid sa kanya, ipakita ang mga larawan na tinitingnan ng mga bata nang may kasiyahan. Dagdag pa, bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor. Ang mga fine motor skills ng mga kamay ay iba't ibang galaw gamit ang mga daliri at palad. Gross motor skills - mga paggalaw gamit ang buong kamay at buong katawan. Ang mga mahusay na kasanayan sa motor ay binuo ng:

Iba't ibang mga laro na may mga daliri, kung saan kinakailangan upang magsagawa ng ilang mga paggalaw sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod;

Mga larong may maliliit na bagay na hindi maginhawang hawakan (sa ilalim lamang ng pangangasiwa ng nasa hustong gulang);

Mga laro kung saan kailangan mong kumuha ng isang bagay o bunutin ito, pisilin ito, alisan ng laman ito, ibuhos ito - ibuhos ito, ibuhos ito, ibuhos ito, itulak ito sa mga butas, atbp.;

Pagguhit gamit ang lapis (felt-tip pen, brush);

Pangkabit at unfastening zippers, mga pindutan;

Pagbibihis at paghuhubad ng mga laruan.

Ang mga mahusay na kasanayan sa motor ay nabuo din pisikal na eheresisyo. Ito ay iba't ibang pag-akyat (sa isang sports complex, kasama ang isang hagdan, atbp.). Ang ganitong mga ehersisyo ay nagpapalakas sa mga palad at daliri, bumuo ng mga kalamnan. Ang isang bata na pinapayagang umakyat at mag-hang ng mas mahusay na masters exercises na direktang naglalayong sa fine motor skills.

Kapag nagkakaroon ng mga kasanayan sa motor ng kamay, kailangan mong tandaan na ang sanggol ay may dalawang kamay, subukang i-duplicate ang lahat ng mga pagsasanay: gumanap pareho sa kanan at kaliwang kamay. Nagpapaunlad kanang kamay, pinasisigla natin ang pag-unlad ng kaliwang hemisphere ng utak. Sa kabaligtaran, sa pamamagitan ng pagbuo ng kaliwang kamay, pinasisigla natin ang pag-unlad ng kaliwang hemisphere.

Mga espesyal na pag-aaral ng mga kawani ng laboratoryo, ang mas mataas na aktibidad ng nerbiyos ng bata, ang Institute of Physiology of Children and Adolescents ng Academy of Pedagogical Sciences ng USSR sa ilalim ng pamumuno ni Koltsova M.M. Ito ay itinatag na ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ay direktang nakasalalay sa antas ng pagbuo ng mga pinong paggalaw ng daliri.

Kaya, batay sa mga eksperimento at pag-aaral ng isang malaking bilang ng mga bata ni Fomina L.F., ang sumusunod na pattern ay ipinahayag:

"Kung ang pag-unlad ng mga paggalaw ng daliri ay tumutugma sa edad, kung gayon ang pag-unlad ng pagsasalita ay nasa loob ng normal na saklaw,

kung ang pag-unlad ng mga paggalaw ng daliri ay nahuhuli, kung gayon ang pag-unlad ng pagsasalita ay naantala din, bagaman ang pangkalahatang mga kasanayan sa motor ay maaaring normal at mas mataas pa kaysa sa normal.

Ang pagiging lehitimo ng mga konklusyon tungkol sa impluwensya ng banayad na paggalaw ng kamay sa pagbuo ng pagsasalita ay nakumpirma ng mga siyentipiko. dumating sa konklusyon na "ang morphological at functional formation mga lugar ng pagsasalita ginanap sa ilalim ng impluwensya ng kinesthetic impulses mula sa mga kamay. Samakatuwid, ang malaking kahalagahan ay nakalakip sa paggamit ng katotohanang ito sa trabaho sa mga bata at sa mga kaso ng napapanahong pag-unlad ng pagsasalita, at lalo na kung saan ang pag-unlad ng pagsasalita ay naantala. Inirerekomenda ng mga psychologist na pasiglahin ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa pamamagitan ng pagsasanay sa mga paggalaw ng daliri. Ang mga sistematikong pagsasanay para sa pagsasanay ng mga daliri, kasama ang isang nakapagpapasigla na epekto sa pag-unlad ng pagsasalita, ay, ayon kay Koltsova M.M., "isang makapangyarihang kasangkapan para sa pagtaas ng kahusayan ng cerebral cortex." Ang konklusyong ito, batay sa maraming pang-eksperimentong data, ay may pambihirang interes sa pedagogical.

Napakahalaga na isaalang-alang ang kanais-nais na impluwensya ng mga paggalaw sa pag-unlad ng pagsasalita at iba pang mga proseso ng pag-iisip sa pagsasanay sa speech therapy. Sa sistema ng pagwawasto at gawaing pang-edukasyon sa mga institusyong preschool para sa mga bata na may kapansanan sa pagbigkas, kinakailangang bigyang-pansin ang pagbuo ng magagandang paggalaw ng mga daliri.

Ang layunin ng gawain upang mapabuti ang mga paggalaw ng mga daliri, tulad ng alam mo, ay lubhang kapaki-pakinabang para sa paghahanda ng kamay para sa pagsusulat. Ang papel nito ay lalong mahusay sa mga grupo para sa mga preschooler na may pangkalahatang hindi pag-unlad ng pagsasalita, kung saan maraming mga bata ang nagpahayag ng mga paglihis sa pag-unlad ng mga paggalaw ng daliri: ang mga paggalaw ay hindi tumpak, hindi coordinated, ang mga nakahiwalay na paggalaw ng daliri ay mahirap.

Upang maisagawa ang epektibong gawaing pagwawasto, kinakailangan:

1. Upang lumikha ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa na magpapahintulot sa isang may sapat na gulang na ipatupad ang mga gawain na naglalayong iwasto ang tunog na pagbigkas ng isang bata, at ang bata mismo upang itama ang tunog na pagbigkas. Ang isang maayos na organisadong kapaligiran sa pag-unlad ay nagbibigay-daan sa bawat bata na makahanap ng isang bagay na gusto nila, upang maniwala sa kanilang mga lakas at kakayahan, upang malaman kung paano makipag-ugnayan sa mga guro at mga kapantay. Nakakatulong ito na bumuo ng mga katangiang gaya ng pagkamausisa, pagkukusa, pagsasarili, at kakayahan para sa malikhaing pagpapahayag ng sarili. Kaya, ang kapaligiran ng paksa ay dapat hikayatin ang mga bata na maging malaya, maging variable, tumutugma sa karanasan at interes ng mga bata.

2. Gumamit ng isang espesyal na masahe upang bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga daliri (maaari kang gumamit ng mga ehersisyo na may at walang tulong).

Sa ganitong paraan, gawaing pagwawasto, na naglalayong bumuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga daliri, ay nag-aambag sa pagbuo tamang pagbigkas sa mas matatandang mga batang preschool.

1.9 Pagbagay

Ang problema ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral ay lubhang nauugnay. Sa isang banda, ang kahulugan ng mga layunin at nilalaman ng edukasyon at pagpapalaki sa mga institusyong preschool ay nakasalalay sa kahulugan ng kakanyahan nito, mga tagapagpahiwatig ng kahandaan, mga paraan ng pagbuo nito, sa kabilang banda, ang tagumpay ng kasunod na pag-unlad at edukasyon ng mga bata. sa paaralan. Maraming mga guro (Gutkina N.N., Kravtsova E.E.) at mga psychologist ang nag-uugnay sa matagumpay na pagbagay ng isang bata sa ika-1 baitang na may kahandaan para sa pag-aaral.

Ang adaptasyon sa grade 1 ay isang espesyal at mahirap na panahon ng adaptasyon sa buhay

bata: may natutunan siyang bago panlipunang tungkulin mag-aaral, isang bagong uri ng aktibidad - pang-edukasyon, nagbabago ang kapaligiran sa lipunan - lumilitaw ang mga kaklase, guro at paaralan, tulad ng isang malaking grupong panlipunan kung saan kasama ang bata, nagbabago ang kanyang paraan ng pamumuhay. Ang isang bata na hindi handang sikolohikal para sa pag-aaral sa isa o ibang aspeto ng kapanahunan sa paaralan ay nakakaranas ng mga kahirapan sa pag-angkop sa paaralan at maaaring ma-maladjust.

Ang maladaptation sa paaralan ay nauunawaan bilang "isang tiyak na hanay ng mga palatandaan, mga palatandaan tungkol sa hindi pagkakapare-pareho ng socio-psychological at psychophysical na katayuan ng bata sa mga kinakailangan ng sitwasyon ng pag-aaral, ang pagwawagi kung saan para sa isang bilang ng mga kadahilanan ay nagiging mahirap o, sa matinding mga kaso, imposible. Ang mga paglabag sa pag-unlad ng kaisipan ay humahantong sa ilang mga paglabag sa pagbagay sa paaralan. Ang mga karamdaman sa intelektwal ay humahantong sa mga kahirapan sa pag-master ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ang mga personal na karamdaman ay humantong sa mga kahirapan sa komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa iba, ang mga neurodynamic na tampok (hyperdynamic syndrome, psychomotor retardation o kawalang-tatag ng mga proseso ng pag-iisip) ay nakakaapekto sa pag-uugali, na maaaring makagambala sa parehong mga aktibidad sa edukasyon at relasyon sa iba. Kaugnay nito, tila sa konsepto ng "kahandaan para sa paaralan" ay posible na makilala ang dalawang substructure: kahandaan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon (bilang isang pag-iwas sa pang-edukasyon na maladaptation) at sosyo-sikolohikal na kahandaan para sa paaralan (bilang isang linya ng pag-iwas sa socio-psychological maladaptation sa paaralan).

Sa anong lawak ang problema ng socio-psychological na kahandaan para sa paaralan ay may kaugnayan at ito ay nakasaad sa mababang Paaralan? Ang pananaliksik ni Ovcharova ay nagpapahiwatig na ang phenomenon ng socio-psychological maladjustment ay umiiral sa mga mag-aaral sa elementarya at maaaring magpakita mismo sa humigit-kumulang 37% ng mga kaso.

Ang antas ng maladjustment ay iba: mula sa may problema hanggang sa salungatan at sosyo-kultural na kapabayaan. Ang mga pagpapakita ng disadaptation ay iba - maaari silang makilala ayon sa layunin at panlabas na ipinahayag na mga tagapagpahiwatig: mga sociometric na katayuan, ayaw o hindi tiwala o agresibong pag-uugali, pati na rin ang mga pansariling karanasan: kawalang-kasiyahan, pagkabalisa at poot.

Batay sa mga resulta ng diagnostic na pagsusuri, posible na lumikha ng mga espesyal na grupo at mga klase sa pag-unlad kung saan ang bata ay makakapaghanda para sa simula ng sistematikong pag-aaral. Ang mga pangkat ng pagwawasto at pag-unlad ay nilikha din ayon sa mga pangunahing parameter.

Ang mga ganitong klase ay maaaring isagawa sa panahon ng adaptasyon sa paaralan.

Halimbawa, ang kurso ng G.A. Ang Zuckerman "Introduction to School Life" ay gaganapin sa simula ng pag-aaral.

Ang kursong ito ay nilikha upang matulungan ang bata na bumuo ng isang makabuluhang imahe ng isang "tunay na mag-aaral" sa threshold ng paaralan, sa pagitan ng preschool at pagkabata sa paaralan. Ito ay isang uri ng sampung araw na pagsisimula sa isang bagong edad, sa isang bagong sistema ng mga relasyon sa mga nasa hustong gulang, mga kasamahan, at sa sarili.

2 Praktikal na bahagi

2.1 Pagtitiyak ng eksperimento

Sa eksperimentong ito, ang mga bata ng pangkat ng paghahanda ay lumahok, ang mga bata ay may edad na 6-7 taon: Evseeva Polina, Soboleva Yulia, Bragina Ulyana, Sokolov Ilya, Iovleva Katya, Razumnov Egor, Seredova Lisa, Butylkin Pasha, Smorodkin Kirill.

2.1.1 Mga pamamaraan para sa pag-aaral ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan:

2.1.1.1 Paraan "Iguhit ang pigura ng isang lalaki (lalaki)". Tinutukoy ng pamamaraang ito ang antas ng sikolohikal na pag-unlad ng bata. Mga Kagamitan: isang sheet ng papel at isang malambot na lapis.

Anyayahan ang bata na gumuhit ng isang tao (lalaki). Walang paliwanag ang pinapayagan.

Paano suriin ang mga resulta:

Ang iginuhit na pigura ay may ulo, isang katawan. May buhok sa ulo. Sa mukha - mata, ilong, bibig. Sa mga kamay ng 5 daliri ay tinatantya sa - 5 puntos.

Ang figure ay naglalaman ng mga nakalistang elemento maliban sa tatlo (walang leeg, buhok, isang daliri). Ang pagkakaroon ng mga mata, ilong at bibig ay sapilitan, ito ay tinatantya sa - 4 na puntos.

Ang pigura ay may ulo, katawan, mga paa. Ang mga kamay, binti ay iginuhit sa dalawang linya, walang leeg, tainga, buhok, damit, daliri, ito ay tinatantya sa - 3 puntos.

Primitive na pagguhit ng ulo gamit ang mga limbs. Ang mga limbs ay iginuhit na may isang linya - ito ay tinatantya sa - 2 puntos.

Walang malinaw na imahe ng torso at limbs. Doodle - Nakapuntos ng - 1 puntos.

Mas detalyadong paglalarawan:

Ang ulo ay ang kaharian ng talino, ang kaharian ng imahinasyon.

Ang isang malaking ulo ay isang walang malay na salungguhit ng paniniwala tungkol sa kahalagahan ng pag-iisip sa aktibidad ng tao.

Ang ulo ay maliit - ang karanasan ng intelektwal na kakulangan.

Ang leeg ay isang organ na sumisimbolo sa koneksyon sa pagitan ng globo ng kontrol (ulo) at ang globo ng pagkahumaling (katawan). Kaya, ito ang kanilang coordinating feature.

Labis na malaking leeg - kamalayan ng mga impulses ng katawan, isang pagsisikap na kontrolin ang mga ito.

Mahabang manipis na leeg - pagsugpo, pagbabalik.

Makapal na maikling leeg - mga konsesyon sa mga kahinaan at pagnanasa ng isang tao, isang pagpapahayag ng isang hindi pinipigilang salpok.

Mga balikat at ang kanilang laki - isang tanda pisikal na lakas o kailangan ng kapangyarihan. Ang mga balikat ay labis na malaki - pakiramdam malaking lakas o labis na pagkaabala sa kapangyarihan at awtoridad.

Maliit na balikat - isang pakiramdam ng mababang halaga, hindi gaanong kahalagahan.

Angular na balikat - isang tanda ng labis na pag-iingat, panganib.

Nakatagilid na balikat - kawalan ng pag-asa, kawalan ng pag-asa, pagkakasala, kawalan ng sigla. Ang torso ay angular o parisukat - pagkalalaki.

Ang katawan ay masyadong malaki - ang pagkakaroon ng hindi nasisiyahang mga pangangailangan, acutely natanto ng paksa.

Mukha: Kasama sa mga tampok ng mukha ang mga mata, tainga, bibig, ilong. Ang mga ito ay mga receptor para sa panlabas na stimuli - pandama na kontak sa aktibidad.

Binibigyang-diin ang mga tainga - posible pandinig na guni-guni, makilala lalo mga taong sensitibo sa pagpuna.

Maliit na tainga - ang pagnanais na huwag tanggapin ang anumang pagpuna, upang malunod ito. Ang imahe ng mga mata bilang walang laman na mga socket ng mata ay isang makabuluhang pagnanais na maiwasan ang visual stimuli, poot.

Maliit na mata - self-absorption.

May linyang mga mata - kabastusan, kawalang-galang.

Buong labi sa mukha ng isang lalaki - pagkababae.

Ang ilong ay malapad, kitang-kita na may umbok - mapang-alipustang mga saloobin, mga hilig na mag-isip nang balintuna sa mga stereotype ng lipunan. Mga butas ng ilong - primitive na pagsalakay.

Ang mga kilay ay bihirang maikli - paghamak, pagiging sopistikado.

Ang buhok ay tanda ng pagkalalaki, katapangan, katapangan, kapanahunan at pagnanais para dito.

Nakakulay na buhok - pagkabalisa na nauugnay sa pag-iisip o imahinasyon. Buhok na parang patpat - ang paksa ay kinokontrol ng masasamang damdamin.

Limbs:

Ang mga kamay ay mga kasangkapan para sa isang mas perpekto at sensitibong pagbagay sa kapaligiran, pangunahin sa mga interpersonal na relasyon.

Ang mga kamay ay mas malawak sa mga palad o sa balikat - hindi sapat na kontrol sa mga aksyon at impulsivity.

Ang mga kamay na inilalarawan ay hindi pinagsama sa katawan, pinalawak sa mga gilid - kung minsan ay nahuhuli ng paksa ang kanyang sarili sa mga aksyon o gawa na wala sa kanyang kontrol.

Nakakrus ang mga braso sa dibdib - isang pagalit na kahina-hinalang saloobin.

Masyadong mahaba ang mga armas - sobrang ambisyosong adhikain.

Maikling armas - kakulangan ng mga hangarin kasama ang isang pakiramdam ng kakulangan.

Mahabang braso - ang pagnanais na makamit ang isang bagay.

Ang mga kamay ay lumiko sa mga gilid, inaabot ang isang bagay - pagkagumon, pagnanais para sa pag-ibig, pagmamahal.

Mga kamay sa likod o sa iyong mga bulsa - isang pakiramdam ng pagkakasala, pagdududa sa sarili.

Mas mababa sa 5 daliri - pagtitiwala, kawalan ng lakas.

Mga daliri na walang mga palad - kabastusan, kawalang-galang, pagsalakay.

Mahaba ang mga daliri lihim na pagsalakay.

Ang mga daliri ay nakakuyom sa mga kamao - paghihimagsik, protesta.

Ang mga binti ay hindi katumbas ng haba - isang malakas na pangangailangan para sa kalayaan at ang pagnanais para dito.

Ang mga binti ay masyadong maikli - isang pakiramdam ng mental o pisikal na awkwardness. Malapad na magkahiwalay ang mga binti - tahasang pagpapabaya (insubordinasyon, hindi papansin o kawalan ng kapanatagan).

Mga binti ng hindi pantay na laki - ambivalence sa pagtugis ng kalayaan. Pagbubura - pagkabalisa, pangamba.

Madalas na pagbubura - pag-aalinlangan, kawalang-kasiyahan sa sarili.

Burahin sa redraw kung mas maganda ang redraw ay isang magandang senyales.

Binura nang hindi sinusubukang i-redraw - panloob na salungatan o isang salungatan sa mismong detalyeng ito (o sa sinasagisag nito).

Malaking pagguhit - expansiveness, isang ugali sa vanity, pagmamataas.

Ang isang maliit na pigura - pagkabalisa, emosyonal na pag-asa, isang pakiramdam ng kakulangan sa ginhawa at paninigas, hindi mataas na pagpapahalaga sa sarili.

Ang pigura ay inilipat sa kaliwang bahagi - isang karanasan, isang tanda ng kawalan ng kapanatagan. Ang kakulangan ng simetrya ay kawalan ng kapanatagan.

Pagguhit malapit sa pinakadulo ng sheet - pagsasarili, pagdududa sa sarili. Ang pagguhit sa buong sheet ay isang compensatory kadakilaan ng sarili sa imahinasyon.

2.1.1.2 Pagsubok upang matukoy ang motivational na kahandaan, kamalayan at saloobin ng bata sa paaralan.

Ang pagsusulit na ito ay isinasagawa nang paisa-isa sa bawat bata. Nakikipag-usap sa bata iba't ibang tema, kapag ang pagbabasa ng mga survey ay hindi nagmamadali, hindi mo dapat itanong ang lahat ng mga tanong nang sabay-sabay. Subukang makakuha ng mga detalyadong sagot, bigyan ang bata ng pagkakataong mangatuwiran. Kung ang bata ay nahihirapan, nag-aalok ng tulong.

1. Ano ang iyong pangalan? Ilang taon ka na?

2. Ano ang mga pangalan ng iyong mga magulang?

3. Saang lungsod ka nakatira?

4. Ilang tao ang nakatira sa iyong pamilya? Pangalanan sila.

5. Ano ang kawili-wili sa iyong lungsod?

6. Ano ang iyong gagawin kung nakita mong may nahulog sa kalye at hindi makabangon?

7. Sa anong oras ng taon lumilitaw ang mga dahon sa mga puno?

8. Para saan ang hukbo?

9. Ano ang nananatili sa lupa pagkatapos ng ulan?

10. Paano tama ang pagtawid sa kalsada?

11. Bakit kailangan ng isang tao ng ulo, ilong, tainga, kamay?

12. Gusto mo bang pumasok sa paaralan? Bakit?

13. Ano ang mga panahon?

14. Ilang araw sa isang linggo? Pangalanan sila.

15. Anong mga propesyon ang alam mo?

16. Anong mga programa ang pinapanood mo sa TV?

17. Anong mga bansa ang kilala mo?

18. Ano ang dapat mong gawin kung pinutol mo ang iyong daliri?

19. Anong mga pagkain ang alam mo?

20. Anu-ano ang mga gamit sa kusina at pinggan?

21. Paano tumawag sa sibuyas, karot, pipino sa isang salita ....?

22. Ano ang pagkakaiba ng mababangis na hayop at alagang hayop?

23. Ano ang pagkakaiba ng araw at gabi?

24. Ano ang dapat mong gawin kung mawala ang laruan ng iyong kaibigan?

25. Magbilang hanggang 10, ano ang numero bago ang numerong 6?

26. Aling numero ang mas malaki sa 7 o 8? Magkano?

27. Ano sa tingin mo ang magiging kawili-wili sa paaralan?

28. Paano ka dapat kumilos sa isang party?

29. Bakit hindi ka marunong maglaro ng posporo?

30. Paano maintindihan ang pariralang "Ang isang tao ay may gintong mga kamay"?

31. Ano ang pagkakaiba ng tao at hayop?

32. Bakit kailangan mong magbayad ng pera sa isang tindahan, sa transportasyon, sa isang pelikula?

33. Sino si Yuri Gagarin?

34. Ano ang dapat gawin kung may sunog?

35. Pangalanan ang mga kaibigan ni Pinocchio?

2.1.1.3 "Echo" na pamamaraan.

Nabubuo ang phonemic na kamalayan sa mga bata. Ang pamamaraan ay isang laro kung saan gumaganap ang bata bilang isang echo. Bago maglaro, ipaliwanag sa bata kung ano ang "echo": "Nakarinig ka na ba ng echo? Kadalasan ay nakatira ito sa kagubatan o kabundukan, ngunit wala pang nakakita nito, maririnig lamang ito. Gustong gayahin ni Echo ang boses ng mga tao, ibon, hayop. Pagkatapos ng kuwento, inaanyayahan ang paksa na maglaro ng isang laro kung saan kakailanganin niyang ulitin ang eksaktong anumang tunog na kanyang maririnig. Ang mga indibidwal na tunog at kumbinasyon ng tunog ay kinukuha bilang materyal sa pagpaparami: tatlong tunog ng patinig (“a”, “o”, “i”), tatlong tunog na katinig na bingi (“p”, “s”, “t”), tatlong tinig na tunog na katinig. ( “b”, “z”, “d”), tatlong salita na binubuo ng dalawang tunog (“sha”, “ru”, “ly”), tatlong kumbinasyon ng tunog na binubuo ng dalawang katinig (“st”, “vr” , "kt"). Ang pagpoproseso ng mga resulta ay isinasagawa sa quantitatively at qualitatively. Ang bawat maling pagbigkas ng tunog ay nagkakahalaga ng 1 puntos, at mahalagang irehistro ang sinabi ng bata sa halip na ang kinakailangang tunog. Ang pagtanggi na maglaro ay nagkakahalaga din ng 1 puntos, anuman ang bilang ng mga tunog na nilalaro. Ang pamamaraan ay nagbibigay-daan upang matukoy ang mga tampok ng pagbuo ng phonemic na pandinig.

Pagsusuri ng resulta ng pag-aaral:

0 - 2 puntos ang phonemic na pandinig ay mahusay na binuo;

3 - 5 puntos hindi maganda ang pagbuo ng pagdinig;

6 at higit pang mahinang pagdinig.

2.1.1.4 “Oo at hindi” na pamamaraan

Ang pamamaraan na ito ay naglalayong makilala ang antas ng pag-unlad ng atensyon. Sa pamamaraang ito, ipinagbabawal na sagutin ang mga tanong na may mga salitang "Oo" at "Hindi". Dahil ang atensyon ng bata sa sandaling ito ay nakatuon sa pagsunod sa mga alituntunin ng laro, ang mga taos-pusong sagot ay malamang. Kaya, ang psychologist ay nakakakuha ng ideya tungkol sa motivational na kahandaan ng bata para sa paaralan.

Ngayon ay maglalaro tayo ng laro kung saan hindi mo masasabi ang mga salitang "oo" at "hindi". Ngayon mag-ingat, magtatanong ako sa iyo:

1. Gusto mo bang pumasok sa paaralan?

2. Gusto mo ba kapag binabasa ka ng mga tao ng mga fairy tale?

3. Mahilig ka bang manood ng cartoons?

4. Gusto mo bang manatili pa ng isang taon sa kindergarten?

5. Mahilig ka bang maglakad?

6. Mahilig ka bang maglaro?

7. Gusto mo bang mag-aral?

8. Mahilig ka bang magkasakit?

9. Mayroon ka bang mga kaibigan sa kindergarten?

10. Alam mo ba kung anong panahon ngayon?

Ang pagproseso ng mga resulta ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagbibilang ng mga puntos na iginawad para sa mga pagkakamali, na nauunawaan bilang mga salitang "oo" at "hindi". Ang paggamit ng kolokyal na bokabularyo ng mga bata (ang mga salitang "aha", "nope", atbp.) ay hindi itinuturing na isang pagkakamali. Gayundin, ang isang walang kabuluhang sagot ay hindi itinuturing na isang error kung ito ay nakakatugon sa pormal na tuntunin ng laro. Ang bawat pagkakamali ay nagkakahalaga ng 1 puntos. Kung tama ang sagot ng bata sa lahat ng tanong, 0 (zero) ang nakatakda para sa kanyang resulta. Kaya, ang mas masahol na gawain ay ginanap, mas mataas ang kabuuang iskor.

Kasama sa pangkat na may mahusay na nabuong atensyon ang mga bata na nakatanggap ng hindi hihigit sa dalawang puntos.

Mahina nabuo ang atensyon sa mga bata na nakatanggap ng 3 hanggang 5 puntos.

Mahina ang pagbuo ng pansin - 5 - 10 puntos.

2.1.1.5 Paraan "Bahay sa clearing"

Ang pamamaraan na ito ay naglalayong pag-aralan visual-figurative na pag-iisip. Ang mga bata ay binibigyan ng mga card na naglalarawan ng isang clearing na may mga landas at bahay., Limang mga guhit sa pagtuturo na nagpapahiwatig ng landas patungo sa isa sa mga bahay. Kailangang mahanap ng bata ang bahay, ang landas kung saan ipinahiwatig sa mga tagubilin. Halimbawa: ang daan patungo sa bahay ay dumaan sa Christmas tree, puno, fungus, Christmas tree at bulaklak. At narito ang bahay, ilagay ang numero 1 sa itaas nito. Ipaliwanag kung paano gamitin nang tama ang drawing-instruction at bigyan ng pagkakataon na higit pang makumpleto ang gawain sa iyong sarili.

Kung nakumpleto ng bata ang gawain nang tama, iyon ay, ayon sa mga tagubilin, nagpunta siya sa lahat ng paraan mula sa tao hanggang sa bahay, sunud-sunod na hinahanap ang lahat ng mga bagay na minarkahan sa diagram, ang resulta ay tinatantya sa 3 puntos. Kung ang mga paghihirap ay lumitaw: ang bata ay napalampas ang mga minarkahang bagay, nalilito ang pagkakasunud-sunod, ngunit, gayunpaman, tama na nakarating sa pangwakas na ruta - 2 puntos (kung hindi hihigit sa isang espiritu ng mga pagkakamali ang ginawa) o 1 punto (tatlong pagkakamali). Kung ang bata ay hindi nakayanan ang gawain, ang resulta ay sinusuri bilang zero.

Pagsusuri ng mga resulta:

10 - 12 puntos - mataas na antas ng pag-iisip

8 -9 puntos - average na antas ng pag-iisip

Mas mababa sa 8 puntos - ang antas ay mas mababa sa average.

2.1.1.6 Tawagan ang pamamaraan ng mga numero

Ang pamamaraan na ito ay naglalayong pag-aralan ang memorya. Inaanyayahan ang bata na basahin ang anim na numero na nakasaad sa mga card: 7, 3, 6, 1, 9, 4. Pagkatapos nito, ipakita muli ang lahat ng mga card sa turn, 2 segundo ay inilaan para sa pagsasaulo ng bawat card. Pagkatapos ay hilingin na ulitin ang mga numero mula sa memorya (isinasaalang-alang hindi ang pagkakasunud-sunod, ngunit ang bilang ng mga tamang tugma).

Kapag sinusuri ang resulta ng gawain mula sa bilang ng mga wastong na-reproduce na digit, kanselahin ang bilang ng mga maling binibigkas na digit. Kung ireproduce ng bata ang mga numero sa orihinal na pagkakasunod-sunod, magdagdag ng 1 pang punto sa resulta.

Paano suriin ang mga resulta:

7 puntos - mataas na antas ng pag-unlad ng memorya;

6 na puntos - higit sa average;

3-5 - puntos - average na antas;

0-2 - puntos - mas mababa sa average.

2.1.1.7 Teknik ng ahas

Ang pamamaraan na ito ay naglalayong sa antas ng pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor. bata sa loob ng 30 segundo. Iminumungkahi na "masira" hangga't maaari mas dami bilog sa isang ahas (i.e. maglagay ng mga tuldok sa gitna ng mga bilog). Bilangin ang kabuuang bilang ng mga tuldok na iginuhit ng bata, at pagkatapos ay ibawas sa resultang numero ang kabuuang bilang ng mga tuldok na inilagay sa labas ng bilog o sa hangganan nito. Ang resultang numero (puntos) ay magiging tagapagpahiwatig ng tagumpay ng gawain.

Paano suriin ang mga resulta:

Higit pa - 34 puntos - ang mga kasanayan sa motor ay lubos na binuo.

Mula 18 - 30 puntos - higit sa average

12 - 17 puntos - ang mga kasanayan sa motor ay hindi sapat na binuo.

Mas mababa sa 11 puntos - mababang antas.

Resulta:

Matapos isagawa ang diskarteng "Ahas", ang mga resulta ay ang mga sumusunod:

2.1.2. Pagsusuri sa datos

Pamamaraan "Gumuhit ng pigura ng tao"

Tulad ng ipinapakita ng kasanayan, pagkatapos ng diskarteng "Gumuhit ng isang pigura ng tao", ang mga konklusyon ay iginuhit: dalawang bata (Ilya at Alyosha) ay may maliliit na pigura, na nangangahulugang pagkabalisa, emosyonal na pag-asa, isang pakiramdam ng kakulangan sa ginhawa at paninigas.

Sa Elijah labis na ambisyosong mga hangarin, nakatagong pagsalakay, pagkabalisa na nauugnay sa pag-iisip o imahinasyon, mayroon ding mga pagbura sa pigura, na nagpapahiwatig ng panloob na salungatan.

Sa pamamagitan ng Alyoshin makikita ang larawan na mayroong tanda ng labis na pag-iingat, proteksyon, pagkalalaki, katapangan, lakas; hindi sapat na kontrol sa mga aksyon at impulsivity, pati na rin ang paghihimagsik at protesta.

Sa Julie Sh.- mayroong primitive na pagsalakay, pagkabalisa na nauugnay sa pag-iisip o imahinasyon, isang matinding pangangailangan para sa kalayaan at ang pagnanais para sa seguridad.

Julia S.- ang pagkakaroon ng isang malakas na emosyonal na reaksyon sa iginuhit na bagay o sa kung ano ang sinisimbolo nito para sa bagay; tahasang pagwawalang-bahala, matinding pangangailangan at pagnanais para sa kalayaan, pagkabalisa na nauugnay sa pag-iisip o pag-iisip; kawalan ng pag-asa, kawalan ng pag-asa, pagkakasala, kawalan ng sigla.

Ulyana- isang walang malay na paniniwala tungkol sa kahalagahan ng pag-iisip sa aktibidad ng tao, mga konsesyon sa mga kahinaan at pagnanasa ng isang tao, isang pagpapahayag ng isang hindi pinipigilang salpok; pagkababae, primitive na pagsalakay.

Lisa- isang pakiramdam ng mababang halaga, kahihiyan, pagkakasala, pagdududa sa sarili, isang matinding pangangailangan para sa kalayaan at pagnanais para dito, isang panloob na salungatan o salungatan sa detalyeng ito.

Katia- kawalan ng kapanatagan, pakiramdam ng mababang halaga, paghihimagsik, protesta.

Egor- panloob na salungatan, ang pagkakaroon ng isang tanda ng matinding pag-iingat, proteksyon; pagkalalaki, hindi sapat na kontrol sa mga aksyon; pagtitiwala, kawalan ng lakas, kawanggawa, pagiging sopistikado.

Si Kirill- isang pakiramdam ng pisikal o sikolohikal na awkwardness, expansiveness, isang pagkahilig sa vanity, pagmamataas, pagpapataas sa sarili; isang makabuluhang pagnanais na maiwasan ang visual na stimuli, ang paksa ay hinihimok ng pagalit na damdamin.

Pauline- labis na mapaghangad na mga hangarin, pagalit - kahina-hinalang saloobin, isang pakiramdam ng pisikal o sikolohikal na awkwardness, mapanghamak na mga saloobin, isang ugali na mag-isip ng balintuna na may mga panlipunang stereotype; ang pagkababae, pagkabalisa na nauugnay sa pag-iisip o imahinasyon, ay ang pagkakaroon ng hindi nasisiyahang mga pangangailangan.

Matapos isagawa ang pamamaraan ng pagiging handa sa pagganyak, ang mga bata ay maaaring nahahati sa 3 grupo:

Kasama sa Grupo 1: Evseeva Polina, Iovleva Katya, Yulia Shevchuk, Yulia Soboleva, Bragina Ulyana, Shmelev Alyosha - ang mga batang ito ay sumagot ng maayos, kumpleto at detalyado, maganda ang kanilang pag-uugali, marami silang alam at napapatunayan ang kanilang mga sagot. Mataas ang motivational na kahandaan.

Kasama sa pangkat 2: Ilya Sokolov, Kirill Smorodkin, Liza Seredova - hindi nila ganap na nasagot ang mga tanong, umiikot sila, lumalayo sa paksa, may mga kahirapan sa pagsagot sa ilang mga katanungan. Unawain ang mga alituntunin ng mabuting pag-uugali, ang pagiging handa sa pagganyak ay higit sa karaniwan.

Si Razumnov Egor ay pumasok sa - 3rd group - sumagot siya nang hindi kusang-loob, hindi na-deploy, kahit na malinaw na marami siyang alam at alam kung paano patunayan ang kanyang mga sagot. Si Egor mismo ay lihim, kumilos siya nang maayos sa pag-uusap. Ang pagiging handa sa pagganyak ay karaniwan.

Matapos ang diskarteng "Echo", ang pagbuo ng phonemic na pandinig ay ipinahayag:

sa 8 mga bata - (Sh. Alyosha, B Ulyana, S. Lisa, E. Polina, S. Julia, S. Yulia, S. Ilya, S Kirill), ang phonemic na pagdinig ay mahusay na binuo, ang mga bata ay nakakuha mula sa 0 - 2 puntos .

Ang natitirang mga bata (R. Egor at I. Katya) - 3 puntos, ang mga batang ito ay burr at hindi binibigkas ang titik na "l", - ang phonemic na pagdinig ay hindi maganda ang nabuo.

Ang mga resulta ng pamamaraang "Oo" at "Hindi"

Mahusay na nabuong atensyon sa 7 bata:

Nakakuha sina Polina E. at Yulia Sh. - 0 puntos, Liza S., Katya I. - nakakuha - 1 puntos. Ilya S., Uliana B., Alyosha Sh. - nakakuha ng 2 puntos bawat isa.

Mahina ang pagbuo ng atensyon sa 3 bata:

Julia S. at Kirill S. - nakatanggap ng 4 na puntos bawat isa, Egor R. - 5 puntos.

Ang mga resulta ng pamamaraan na "Mga Bahay sa paglilinis"

Ang lahat ng mga bata sa diskarteng ito ay nagpakita ng magagandang resulta, nang wala espesyal na pagsisikap nakayanan ang gawain, maraming mga bata ang hindi na nangangailangan ng pangalawang paliwanag. Matapos ang isinagawang pamamaraan, mahihinuha na ang lahat ng mga bata ay may mataas na antas ng pag-iisip.

Ang mga resulta ng pamamaraan na "Pangalanan ang mga numero." Matapos maisagawa ang pamamaraan, ang antas ng pag-unlad ng memorya ay ipinahayag:

Mataas na antas - Alyosha Sh., Yula Sh., Katya I. (7 puntos).

Sa itaas ng average - Polina E., Kirill S. (6 na puntos).

Intermediate level - Liza S., Ilya S., Egor R., Ulyana B. (4, 5 puntos).

Mas mababa sa average - Julia S. (2 puntos).

Ang resulta ng "Snake" technique

Matapos isagawa ang pamamaraang ito, ang mga resulta ay ang mga sumusunod:

E. Polina at R. Egor - mula 18-30 puntos - ang pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor ay binuo sa itaas ng average. Ang natitirang mga bata ay may higit sa 34 na puntos, na nagpapahiwatig ng mataas na pag-unlad ng mga kasanayan sa motor.

	Sikolohikal pag-unlad	Pagganyak na kahandaan	phonemic na pandinig	Pansin	Nag-iisip			Mga kasanayan sa motor
Bragina Ulyana			mahusay na binuo	well sho develop it	lubos na binuo			Mataas umunlad
Sobolev			mahusay na binuo
	napakataas	Higit sa karaniwan
	Higit sa karaniwan		Mahina na binuo					Mataas umunlad
Razumnov	Higit sa karaniwan		Mahina na binuo		lubos na binuo
Seredova	Higit sa karaniwan	gitna	mahusay na binuo					Mataas umunlad
			mahusay na binuo				Higit sa karaniwan
Shmelev Alyosha			mahusay na binuo
		Higit sa karaniwan	mahusay na binuo				gitna

Matapos ang mga pamamaraan na isinasagawa, upang pag-aralan ang sikolohikal na kahandaan ng mga bata para sa pag-aaral, ang mga sumusunod na konklusyon ay ginawa: ang mga batang ito ay napakahusay na binuo - pag-iisip at mga kasanayan sa motor ng kamay, bahagyang mas masahol pa - sikolohikal na kahandaan, motivational, phonemic na pandinig, atensyon at memorya. . Ang ilang mga klase ay gaganapin sa mga bata na naglalayong magbigay ng sikolohikal na tulong at paghahanda para sa pag-aaral. Ang mga sumusunod na bata ay dadalo sa mga klase: Egor Razumnov, Katya Iovleva, Julia Soboleva, Kirill Smorodkin, Uliana Bragina, Ilya Sokolov, Lisa Seredova, Polina Evseeva. Espesyal na atensyon dapat ibigay kay Yegor Razumnov. Siya ang may pinakamababang tagapagpahiwatig ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan.

2.2 Formative na eksperimento

Isang programa ng mga klase na naglalayong ihanda ang mga bata para sa matagumpay na pag-aaral.

Layunin: pagbuo ng kahandaan para sa pag-aaral.

1. Pagbubuo ng isang positibong saloobin sa paaralan, mga motibo para sa pag-aaral;

2. Pag-unlad ng mga proseso ng nagbibigay-malay.

3. Pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon at magkasanib na aktibidad. Upang bumuo ng isang positibong saloobin patungo sa paaralan, ang mga sumusunod na pagsasanay ay pinili: "Pagpapatakbo ng mga asosasyon", "Larawan ng mga bagay". Para sa pagbuo ng memorya, atensyon, pag-iisip, imahinasyon: "Mga pares ng mga salita", "Humpty Dumpty", "Kolektahin ang isang larawan", "Paghahanap nang walang tigil", "Magic egg", "Mga maliliit na unggoy", "Nangyayari ito - hindi ito nangyayari”.

Ang mga kasanayan sa komunikasyon at magkasanib na aktibidad ay dapat na mabuo sa pamamagitan ng mga sumusunod na pagsasanay: "Beep", "Little Monkeys", "Confusion", "Mirror".

Ayon sa anyo ng organisasyon, ang lahat ng mga laro at pagsasanay ay maaaring nahahati sa:

Pangkat (Association Run)

Sa pares ("Mirror")

Indibidwal ("Mangolekta ng larawan", "Magic egg")

Ang natitirang mga laro at pagsasanay sa anyo ng organisasyon ay pangharap. Ang pangunahing pamamaraan ay ang laro. Ang form ng laro ay pinili na may kaugnayan sa mga katangian ng edad. Sa yugtong ito ng pagkabata ng preschool, ang laro ay ang nangungunang aktibidad ng bata, bilang karagdagan, sa laro, sa isang pamilyar na kapaligiran, ang mga bata ay mas madaling makakuha ng mga kasanayan at kaalaman. Ang pagtatrabaho sa isang grupo ay nagbibigay-daan, bilang karagdagan sa pagbuo ng mga kinakailangang proseso ng nagbibigay-malay, pagganyak, upang bigyang-pansin ang pagbuo ng socio-psychological maturity; bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon, magkasanib na aktibidad, atbp. Ang mga klase sa grupo ay gaganapin pagkatapos ng diagnosis. Ang tagal ng aralin ay 25-30 minuto.

GAWAIN 1.

Layunin: Pag-unlad ng kasanayan sa paggawa nang magkapares. Ang pag-unlad ng memorya, pansin.

Pag-unlad ng aralin:

1. Rituwal ng pagbati:

Layunin: makilala ang isa't isa, bumuo ng kakayahang makinig sa bawat isa.

Ilipat: Isang bagay (laruan) ang napili, ipakita ito sa mga bata at sabihin na ang bagay na ito ay magiging simbolo ng ating grupo, ito ay makakatulong sa atin sa lahat ng bagay. Ngayon ay tutulungan niya tayong makilala ang isa't isa. Inirerekomenda na ang mga bata ay umupo sa isang bilog. Hawak ng psychologist ang bagay at sasabihin sa mga bata ang tungkol sa kanyang sarili, pagkatapos ay ipapasa ang simbolo sa bata na nakaupo sa tabi niya, sinasabi rin niya ang lahat ng nakikita niyang angkop tungkol sa kanyang sarili, at iba pa sa isang bilog. Kapag natapos na ang kakilala, ang mga bata, kasama ang psychologist, ay pumili ng lugar kung saan matatagpuan ang kanilang simbolo.

Pagkatapos ay sumang-ayon ang lahat na bago simulan ang aralin, kukunin nila ang mga kamay ng isa't isa sa isang bilog, at sa gitna ay may isang simbolo. At lahat naman ay naghahangad ng mabuti sa lahat. Ito ang magiging ritwal ng pagbati sa lahat ng klase.

2. "Apat na elemento"

Layunin: upang bumuo ng pansin na may kaugnayan sa koordinasyon ng auditory apparatus.

Ilipat: Ang mga manlalaro ay nakaupo sa isang bilog, ang pinuno ay nakikipag-usap sa kanila, kung sasabihin niya ang salitang "lupa", dapat ibaba ng lahat ang kanilang mga kamay, kung ang salitang "tubig" - mga kamay pasulong, "hangin" - mga kamay, "apoy " - pag-ikot ng mga kamay sa mga kasukasuan ng siko. Ang sinumang magkamali ay umalis sa bilog. Lahat ng bata ay pumalakpak sa nanalo.

3. "Tandaan ang utos"

Layunin: pag-unlad ng memorya.

Ilipat: Ang psychologist ay nagpapakita ng 6-7 kulay na lapis sa kanyang kamay. Pagkatapos ng 20 segundo, inaalis ang mga ito, tatanungin ang pagkakasunud-sunod ng kanilang lokasyon.

4. loro"

Layunin: pag-unlad ng kasanayan sa pagtatrabaho sa mga pares, ang kakayahang magtrabaho ayon sa modelo, ang pagbuo ng pansin, memorya, upang matutong maunawaan ang ibang tao.

Ilipat: Nagpapakita ang psychologist ng ehersisyo kasama ang isa sa mga lalaki. Tinanong niya ang bata, halimbawa, na pangalanan ang anumang oras ng araw, upang pag-usapan ang mga kaganapan sa tag-araw, tungkol sa kanyang sarili. Ang psychologist ay gumaganap ng papel ng isang loro, sinusubukang kunin ang intonasyon ng bata, upang ulitin ang kanyang boses. Ang mga bata ay magkapares, naglalaro, na nagpapakita ng mga ekspresyon ng mukha, mga kilos, maingat na pinapanood ang kanilang kapareha.

5. Ang resulta ng aralin:

Ano ang ginawa natin ngayong araw?

Ano ang pinaka nagustuhan mo?

6. "Ritual ng paalam"

Mga bata, magkakasamang umupo sa isang bilog at, ipinapasa ang simbolo sa isa't isa, magpaalam sa lahat.

GAWAIN 2.

Layunin: pagbuo ng isang positibong saloobin sa paaralan. Pag-unlad ng kasanayan sa pagtatrabaho sa mga pares, grupo. Edukasyon ng pagmamasid.

Pag-unlad ng aralin:

1. "Ang Ritwal ng Pagbati"

2. "Kulay ng mood"

Layunin: pag-unlad ng imahinasyon, emosyonal na saloobin ng bata upang gumana.

Kurso: Inaanyayahan ang mga bata na ipinta ang kanilang kalooban sa isang piraso ng papel. Pagkatapos ay dapat mong suportahan ang mga nasa masamang kalooban. Ginagawa ito ng mga bata na may simbolo sa kanilang mga kamay.

2. "Mga tumatakbong asosasyon"

Layunin: pagbuo ng isang positibong saloobin sa paaralan "

Kurso: Ang mga bata ay nahahati sa 2 grupo.

Ang psychologist ay nagtanong ng tanong: "Anong mga salita ang pumapasok sa isip ko kapag sinabi ko ang salitang paaralan?

Ang bawat pangkat ay may pananagutan. Pagkatapos ay nag-uusap ang mga bata. Sa talakayan mayroong isang paghahanap para sa kawili-wili, kaaya-aya hindi lamang paglalaro, kundi pati na rin mga sandali ng pag-aaral sa mga tuntunin ng "paaralan".

3. "Larawan ng mga bagay"

Layunin: edukasyon ng pagmamasid, pagbuo ng imahinasyon, ang kakayahang makakita ng iba.

Stroke: Ang bata ay naglalarawan ng isang bagay na may mga ekspresyon sa mukha, mga kilos, hulaan ito ng iba pang mga bata. Sino ang nahulaan - naging pinuno.

4. Pisikal na edukasyon "Vanka-Vstanka"

Layunin: Upang bigyan ang mga bata ng pagkakataong makapagpahinga. Pag-aaral na sundin ang mga tagubilin.

Ang pahinga ay ang aming pisikal na edukasyon minuto,

Umupo sa iyong mga upuan:

Minsan - umupo, dalawa - bumangon.

Nagtaas ng kamay ang lahat sa taas.

Umupo ka, bumangon ka, umupo ka, bumangon ka

Para silang naging roly-poly,

At pagkatapos ay tumakbo na sila

Tulad ng patalbog kong bola.

5. "Mirror"

Layunin: pagbuo ng kasanayan sa paggawa nang magkapares

Ilipat: Ang mga bata ay nahahati sa mga pares. Nakatayo sila nang magkaharap, nagkatinginan at inuulit ang mga galaw.

6. "Kulay ng mood"

Layunin: pagsubaybay sa emosyonal na kalagayan ng mga bata. Sikolohikal na suporta.

8. Buod ng aralin.

9. Ritwal ng paalam.

Aralin 3.

Layunin: pag-unlad ng memorya, pag-iisip, kasanayan ng magkasanib na aktibidad.

Pag-unlad ng aralin:

1. "Ang Ritwal ng Pagbati"

2. Kulay ng mood"

3. "Pares ng mga salita"

Ang layunin ay ang pagbuo ng memorya. Pag-aaral sa pagsasaulo sa pamamagitan ng pagsasamahan.

Ilipat: Kailangang tandaan ng mga bata ang pangalawang salita. Mula sa isang pares ng mga salita: pusa - gatas, tinapay - mantikilya, batang lalaki - kotse, taglamig - bundok, mesa - pie, ngipin - sipilyo, ilog - tulay.

Pagkatapos ay sasabihin ng mga lider ang unang salita ng magkapareha, at sasabihin ng mga bata ang pangalawang salita. Ipinapaliwanag ng facilitator kung paano mas madaling matandaan kung itatag mo ang kaugnayan sa pagitan ng mga salita.

4. Pisikal na edukasyon "Humpty Dumpty"

Layunin: pag-unlad ng memorya, ang kasanayan sa pagtatrabaho ayon sa modelo.

Stroke: Ibinabaling ng mga bata ang kanilang katawan sa kanan, pakaliwa, ang kanilang mga braso ay malayang nakabitin tulad ng mga salitang basahan ng manika na "nahulog sa panaginip" na matalim na ikiling ang katawan pababa. Ang psychologist ay nagtatakda ng isang halimbawa, ulitin ng mga bata.

"Humpty Dumpty

nakaupo sa dingding

Humpty Dumpty

Nahulog sa panaginip"

5. "Mangolekta ng larawan"

Layunin: pag-unlad ng pag-iisip.

Kurso: Ang bawat bata ay binibigyan ng mga detalye mula sa isang ginupit na larawan. Kinokolekta ng mga bata, tumutulong ang isang may sapat na gulang kung kinakailangan.

Ang pangalawang gawain ay mas mahirap. Maaari kang magdagdag ng elemento ng kumpetisyon. Posibleng mangolekta ng mga larawan nang sama-sama.

7. "pagkalito"

Layunin: pag-unlad ng kasanayan ng magkasanib na aktibidad.

Ilipat: Napili ang pinuno. Lumabas siya ng kwarto. Ang natitira sa mga bata ay nagsasabay-sabay sa isang bilog, nang hindi binubuksan ang kanilang mga kamay, nagsisimula silang malito - sino ang nakakaalam kung paano. Kapag nabuo ang pagkalito, ang driver ay "nakakalag" nang hindi kinakalas ang mga bata.

7. "Kulay ng mood."

8. Buod ng aralin.

9. Ritwal ng paalam.

Aralin 4.

Layunin: Pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon, imahinasyon, atensyon.

Pag-unlad ng aralin:

1. "Ang ritwal ng pagbati."

2. "Kulay ng mood."

3. "Paghahanap ng walang tigil."

Layunin: pag-unlad ng atensyon.

Ilipat: Sa loob ng 10-15 seg. Tingnan ang paligid mo hangga't maaari higit pang mga item parehong kulay (laki, hugis).

4. "Magic egg".

Layunin: pagbuo ng imahinasyon.

Pag-unlad: Ang bawat bata ay binibigyan ng isang template sa anyo ng isang itlog, na kung saan ay bilugan sa isang piraso ng papel. Pagkatapos ay inanyayahan ang mga bata na kumpletuhin ang hugis-itlog, upang ito ay lumabas bagong item. Sa pagtatapos ng aralin, maaari kang mag-ayos ng isang eksibisyon ng mga guhit. Kung anyayahan mo ang bata na tapusin ang pagguhit ng ilang mga oval upang makuha ang iba't ibang mga bagay, kung gayon ito ay makakatulong sa pagbuo ng kakayahang umangkop at katatasan sa pag-iisip.

5. "Munting Unggoy"

Layunin: pag-unlad ng atensyon, mga kasanayan sa komunikasyon.

Ilipat: bawat isa sa mga bata na nakatayo sa isang hilera (3-6 na tao) ay kumukuha ng ilang uri ng pose. Ang isa sa mga manlalaro, na tumitingin sa kanila sa loob ng 40-50 segundo, ay kinokopya ang pose ng bawat isa, at ang iba ay nakatayo nang mahinahon.

6. Pisikal na edukasyon "Humpty Dumpty"

7. "Ito ay nangyayari - ito ay hindi mangyayari"

Layunin: pagbuo ng imahinasyon, atensyon.

Ilipat: Ang psychologist ay nagsasabi ng mga pangungusap. Kung mangyari ito, ipinapalakpak ng mga bata ang kanilang mga kamay; kung hindi ito nangyari, itinatapak nila ang kanilang mga paa.

“Ang lobo ay gumagala sa kagubatan. Ang lobo ay nakaupo sa isang puno. Ang isang tasa ay kumukulo sa isang kasirola. Ang pusa ay naglalakad sa bubong. Lumalangoy ang aso sa langit. Hinahaplos ng dalaga ang aso. Ang bahay ay gumuguhit ng isang batang babae.

Layunin: pagsisiwalat ng mga relasyon sa grupo, mga kasanayan sa komunikasyon.

Ilipat: Ang mga bata ay nakaupo sa mga upuan. Papasok mula sa Pikit mata naglalakad ng pabilog, umupo sa kanyang mga tuhod sa mga bata at hulaan kung kanino siya uupo. Kung nahulaan mo nang tama, kung gayon kung sino ang pinangalanan, ay nagsasabing "Beep".

9. "Kulay ng mood."

10. Buod ng aralin.

11. "Ritual of welcome."

2.3 Kontrolin ang eksperimento

Kasama sa control experiment ang mga sumusunod na pamamaraan:

2.31 Pamamaraan "Iguhit ang pigura ng isang tao" (lalaki), tingnan ang tiyak na eksperimento. Tinutukoy ng pamamaraang ito ang antas ng sikolohikal na pag-unlad ng bata.

2.3.2 Pagsusulit upang matukoy ang motivational na kahandaan; (tingnan ang paglalahad ng eksperimento).

2.3.3 Paraan ng "Echo"; (tingnan ang paglalahad ng eksperimento)

Matapos isagawa ang diskarteng ito, nakatanggap sina Katya at Egor ng 2 puntos bawat isa, na nagpapahiwatig ng isang mahusay na pag-unlad ng phonemic na pandinig.

2.3.4. Ang "Politeness" technique ay isang kilalang laro kung saan ang mga bata ay nagsasagawa ng mga gawain na nangunguna lamang kung sinindihan niya ang salitang "pakiusap". Ang nilalaman ng mga koponan ay nauugnay sa mga pisikal na ehersisyo:

1. Mga kamay pasulong

2. Kamay sa sinturon, pakiusap.

3. Umupo

4. Kamay sa balikat, pakiusap.

6. Mangyaring tumalon

7. Itigil ang pagtalon please

8. Yumuko

9. Yumuko ka please

10. Ipakpak ang iyong mga kamay.

Bago magsimula ang laro, kinakailangang suriin kung naiintindihan ng bata kung paano isagawa ang mga pagsasanay na ginamit, ang tagumpay ng gawain ay nakasalalay sa pansin.

Pagproseso ng mga resulta: ito ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagbibilang ng mga puntos na iginawad para sa mga pagkakamali, na kung saan ay ang pagpapatupad ng isang utos nang walang salitang "pakiusap" at ang pagkabigo ng isang utos na may salitang "pakiusap". Ang bawat isa sa kanila ay nagkakahalaga ng 1 puntos:

Ang pansin ay mahusay na binuo - hindi hihigit sa 2 puntos;

Ang pansin ay hindi maganda ang nabuo - 3 - 5 puntos;

Ang pansin ay hindi maganda ang nabuo - 5 - 10 puntos.

Ang mga sumusunod na tao ay nakibahagi sa pamamaraan: Julia Soboleva, Kirill Smorodkin, Egor Razumnov. Ang mga bata ay nakatanggap ng hindi hihigit sa 2 puntos, na nagpapahiwatig na ang atensyon ng mga bata ay mahusay na binuo.

2.3.5.Methodology "Remember phrases" Ang pamamaraang ito ay naglalayong pag-aralan ang memorya. Kinakailangang basahin ang parirala sa bata, halimbawa:

1. Umuulan sa taglagas.

2. Mahilig maglaro ang mga bata.

3. Isang eroplano ang lumilipad sa kalangitan.

4. Tinutulungan ng batang lalaki ang kanyang lola.

5. Ang mga puno ng mansanas at peras ay tumutubo sa hardin.

Hilingin sa bata na ulitin ang mga parirala na nagawa niyang matandaan. Kasabay nito, ang pangunahing bagay ay upang ihatid ang kahulugan ng bawat parirala, hindi kinakailangan na ulitin ito sa verbatim. Kung sa unang pagkakataon ay hindi na ulitin ng bata ang lahat ng mga parirala, basahin itong muli nang isang beses. Pagproseso ng mga resulta:

5 puntos - mataas na antas ng memorya

4 na puntos - higit sa average

3 puntos - average na antas

0 -2 puntos - mas mababa sa average.

2.3.6 Mga resulta ng natanggap na data

Ang pamamaraan na "Gumuhit ng isang pigura ng tao" ay isinagawa kasama ang mga bata: Evseeva Polina at Smorodkin Kirill, dahil. sa pagtiyak na eksperimento, ang antas ng sikolohikal na pag-unlad ng mga batang ito ay bahagyang mas mababa kaysa sa iba. Matapos isagawa ang pamamaraan, ang mga sumusunod na konklusyon ay ginawa:

Ang mga guhit ay mas mabait, bukas, ang parehong mga bata ay may pagnanais para sa pag-ibig at pagmamahal. Ang antas ng sikolohikal na pag-unlad ay mataas.

Ang motivational readiness test ay isinagawa kasama si Egor Razumnov, dahil sa pagtiyak na eksperimento, nagpakita siya ng hindi masyadong magandang resulta. Pagkatapos magsagawa ng mga klase sa pag-unlad, nagpakita si Egor ng magagandang resulta. Naging mas bukas siya, kusang sumagot sa mga tanong, na-deploy, kumilos nang mahinahon, hindi nawala.

Matapos ang pamamaraan ng Echo, nakatanggap sina Katya at Yegor ng 2 puntos bawat isa, ang mga bata ay nagsimulang mas mahusay na bigkasin ang mga titik, marinig ang mga tunog, na nagpapahiwatig ng isang mahusay na pag-unlad ng phonemic na pandinig.

Si Yulia Soboleva, Kirill Smorodkin, Egor Razumnov ay nakibahagi sa pamamaraan ng Politeness. Ang mga bata ay nakatanggap ng hindi hihigit sa 2 puntos, na nagpapahiwatig na ang atensyon ng mga bata ay mahusay na binuo.

Matapos isagawa ang diskarteng "Remember Phrases", tatlong bata: Ulyana Bragina, Yulia Soboleva, Liza Seredova, ay nagpakita ng mataas na antas ng memorya, ang mga bata ay nakakuha ng 5 puntos bawat isa. Sina Ilya Sokolov at Yegor Razumny ay may higit sa average na antas ng memorya na 4 na puntos.

Batay sa mga resulta ng data na nakuha mula sa control experiment, maaari itong hatulan na "Kung ang isang bata ay sikolohikal na handa para sa paaralan, magiging mas madali para sa kanya na makaligtas sa adaptasyon, makipag-usap sa mga kapantay, at makakuha ng kaalaman." Nakumpirma ang hypothesis.

Buod ng sheet ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan.

	Mga psychologist kahandaan	Pagganyak na kahandaan	Ponemesis
Razumnov					gitna
Sobolev
Smorodkin
Evseeva Polina
					gitna
Seredova

3 Konklusyon

Pagkatapos magsagawa ng mga developmental class, ang mga resulta sa control experiment ay mas mahusay kaysa sa mga nauna. Ang mga bata ay naging mas matulungin, masigasig, sinimulan nilang gawing mas seryoso ang mga nakatalagang gawain, lahat ay nagsusumikap para magandang resulta. Ang kanilang mga aktibidad ay nakakuha ng mulat, makabuluhan at may layunin na karakter.

Sa yugto ng pagbuo, isang espesyal na napiling kurikulum ang ginamit upang ihanda ang mga bata para sa matagumpay na pag-aaral. Ang pangunahing layunin ng mga klase na ito ay ang pagbuo ng atensyon, memorya, pag-iisip, mahusay na mga kasanayan sa motor, pati na rin ang pagbuo ng sikolohikal at motivational na kahandaan para sa pag-aaral. Ito ay makakamit lamang sa pamamagitan ng pag-unlad ng mga prosesong nagbibigay-malay.

Sina Alyosha Shmelev at Yulia Shevchuk ay may mataas na antas ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan mula pa sa simula, kaya isang eksperimento lamang ang isinagawa sa kanila, kung saan ipinakita niya ang kanyang sarili nang mahusay, ang mga batang ito ay hindi nangangailangan ng karagdagang, pagbuo ng mga klase.

Ang natitirang mga bata ay nagpakita ng pagpapabuti pagkatapos ng mga sesyon ng pag-unlad. Tulad ng nabanggit sa itaas, ang mga bata ay naging mas masipag, naging mas kumpiyansa sa paghawak ng panulat, natutong mangatuwiran, mag-isip nang lohikal. Hiwalay, nais kong i-highlight ang Makatwirang Yegor. Ang sikolohikal na kahandaan para sa paaralan ay nasa mababang antas, mga prosesong nagbibigay-malay ay hindi maganda ang pag-unlad, ngunit, gayunpaman, pagkatapos ng pagbuo ng mga klase, si Yegor ay nagkaroon ng interes sa paaralan, siya ay naging mas matulungin, matiyaga. Ang lahat ng mga gawain na ibinigay sa control experiment ay ginanap nang mas mabilis at walang anumang pagsisikap.

Batay sa data na nakuha, maaari itong hatulan na "Kung ang bata ay sikolohikal na handa para sa paaralan, kung gayon ito ay magiging mas madali para sa kanya na makaligtas sa adaptasyon." Nakumpirma ang hypothesis

Ang pangunahing gawain ng pamilya at paaralan, kasama ang mga isyu ng edukasyon at pagpapalaki, ay ang gawain ng pagpapanatili ng kalusugan ng mga bata.

Ang paglaki at pag-unlad ng bata ay naiimpluwensyahan ng panlabas at panloob na mga kadahilanan. Ang kapaligiran ay kumikilos hindi lamang bilang isang kondisyon, kundi pati na rin bilang isang mapagkukunan ng pag-unlad ng katawan ng tao, na pinapaboran ang pagpapabuti ng mga namamana na katangian nito at kahit na iwasto ang kanilang mga hindi kanais-nais na pagpapakita. Ito ay kinakailangan upang simulan ang trabaho sa sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral sa paaralan na nasa pangkat ng paghahanda kindergarten at, siyempre, sa pamilya. Sa maaga at mas bata na edad ng preschool, kailangan mong magsagawa ng mga simpleng pagsasanay, na sinamahan ng tekstong patula, huwag kalimutan ang tungkol sa pag-unlad ng mga elementarya na kasanayan sa self-service: i-fasten at i-unbutton ang mga pindutan, itali ang mga sintas ng sapatos, sa mga matatandang grupo, ang mas kumplikadong mga klase ay dapat na isagawa na naglalayong bumuo ng mga proseso ng pag-iisip.

Maagang pagsusuri ng indibidwal na physiological profile ng bata, tumpak na kahulugan ang likas na katangian at antas ng paglihis ng pag-andar, ang malalim na pagsusuri ng kapaligiran ay ang batayan para sa pagiging epektibo ng gawaing pagwawasto.

Ang gawaing pagwawasto ay dapat na naglalayong kapwa sa pagbabago ng isang tiyak na uri ng maling ugali at sa pagpapalakas ng kalusugan ng bata. Sa katunayan, pinag-uusapan natin ang tungkol sa pag-aayos ng buong buhay ng bata sa paraang umunlad ang mga proseso ng pag-iisip sa kanyang pang-araw-araw na gawain, na kung saan ay kinakailangan para sa matagumpay na pag-aaral.

Ang pangangalaga ng mga kamag-anak tungkol sa kalusugan ng bata, ay may malaking halaga para sa tama at napapanahong sikolohikal na pag-unlad. Pagsasagawa ng mga pamamaraan ng hardening, pagsunod mga kinakailangan sa kalinisan sa mga damit, sa microclimate ng lugar kung saan gumugugol ang bata karamihan Ang oras, ang pagsunod sa pagtulog at pagpupuyat ay nakakatulong upang mapabuti ang kalusugan ng bata, ay isang epektibong hakbang sa pag-iwas laban sa labis na pagsusumikap ng sistema ng nerbiyos, nagbibigay ng magandang emosyonal na kalagayan, na tumutulong upang mabilis at matatag na matuto ng mga bagong kasanayan at kakayahan.

Ang trabaho sa sikolohikal na kahandaan ng bata para sa paaralan ay dapat na isagawa sa malapit na pakikipag-ugnayan sa mga magulang, mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at mga guro sa elementarya. Titiyakin nito ang isang mahusay na kahandaan para sa paaralan, magiging mas madali para sa mga bata na makaligtas sa pagbagay.

Tandaan! Ang anumang ehersisyo ay magiging epektibo lamang sa mga regular na klase. Kailangan mong magsanay araw-araw!

5 Mga Sanggunian

1. Agafonova I. N. "Sikolohikal na kahandaan para sa paaralan sa konteksto ng problema ng pagbagay" Primary school 1999 No.

2. Wenger L. A. " Mga isyung sikolohikal paghahanda ng mga bata para sa pag-aaral, edukasyon sa preschool. M.1970.

3. Wenger L. A. "Handa na ba ang iyong anak para sa paaralan?" M. 1994.

4. Gutkina N. N. "Diagnostic program upang matukoy ang sikolohikal na kahandaan ng mga bata 6-7 taong gulang para sa pag-aaral." M.1997.

5. Dyachenko O. M. Veraksa N. E. "Ano ang hindi nangyayari sa mundo." M.1994

6. Efimova S. P. "Paano ihanda ang isang bata para sa paaralan. Payo ng doktor. 1992.

7. Kozlov N. A. "Ang pinakamahusay na sikolohikal na mga laro at pagsasanay" Ekaterinburg M. 1998

8. Zaporozhets A. V. "Paghahanda ng mga bata para sa paaralan. Mga batayan ng pedagogy sa preschool. / Inedit ni A.V. Zaporozhets, G. A. Markova.

9. Storm R. S. "Paghahanda ng mga bata para sa paaralan." M.1987

10. Kravtsova E. E. "Mga sikolohikal na problema ng kahandaan sa paaralan". M.1991

11. Kulagina I. Yu. Psychology na may kaugnayan sa edad» 1991

12. Nikitin B. P. "Mga larong pang-edukasyon". 1994

13. Ovcharova R. V. "Praktikal na sikolohiya sa elementarya." 1999

14. Elkonin D. B. Wenger L. A. "Mga kakaiba ng sikolohikal na pag-unlad ng mga bata na may edad na 6-7 taon". M. 1988.

15. Dubrovina I. V. "Manwal ng isang praktikal na psychologist." 1999

16. Samoukhina N. V. "Mga laro sa paaralan at sa bahay: sikolohikal na pagsasanay, at mga programa sa pagwawasto" M. 1993

17. Sanko A. K., Kafeeva Yu. Zh. "Introduction to school life", "School psychologist" No. 23. 1999

18. Dubrovina I. V., Zatsepin V. V. “Antolohiya. Pag-unlad at pedagogical na sikolohiya. M. 1999

19. Zuckerman G. A. " Buhay sa paaralan". Tomsk 1992.

20. Elkonin D. B. " Mga larong sikolohikal". 1978

21. Bozhovich L. I. "Mga problema sa pag-unlad ng motivational sulfur ng isang bata. Pag-aaral ng motibasyon at pag-uugali ng bata. 1972

22. Vygodsky L.S. "Ang problema ng edad". 1984

23. Sallina N. G. "Intelektwal na pag-unlad ng bata." 1988

24. Agafonova I. N. "Socio - sikolohikal na edukasyon ng mga bata 6 - 10 taong gulang." "Ako at Kami" na programa. 2001

25. Bozhovich L. I. M. 1968

26. Magazine "Hello school" Spec. isyu numero 5 mula sa magazine na "Mga Kapaki-pakinabang na Tip at Ideya".

27. L. Matveeva Bouncer I. "Ano ang matututuhan ko tungkol sa aking anak" Mga sikolohikal na pagsusulit, gawain at laro. / Ekaterinburg 2003

28. Fomina L. F. "Pagtuturo sa mga bata ng wastong pagbigkas"

29. Koltsova M. M. "Pag-unlad ng mga kasanayan sa motor"

30. E. Danilova "Mga laro sa daliri"

6 Konseptwal na kagamitan

1. Kinesthetic impulses (mula sa Greek. Movement and sensation) sensasyon ng posisyon ng mga indibidwal na bahagi ng katawan, paglaban at bigat ng mga panlabas na bagay.

2. Ang abstraction ay isang anyo ng cognition, na isang mental na pagpili ng mga mahahalagang katangian at relasyon ng isang bagay. Ang theoretical generalization na ito ay nagbibigay-daan sa pagpapakita ng mga pangunahing pattern ng mga bagay o phenomena na pinag-aaralan, pag-aaral ng mga ito, pati na rin ang paghula ng bago, hindi kilalang mga pattern. Ang mga abstract na bagay ay mga integral na pormasyon na bumubuo sa direktang nilalaman ng pag-iisip ng tao - mga konsepto, paghatol, konklusyon, batas, mga istrukturang matematikal at iba pa.

3. Ang mga Neugobiologist ay mga siyentipiko na nag-aaral sa utak ng tao, sa kanilang mga emosyon at damdamin.

4. Electrophysiological studies - isang pamamaraan na naglalayong makakuha ng isang talaan ng mga biological na potensyal mula sa panloob na ibabaw ng puso gamit ang mga espesyal na electrodes.

5. Disadaptation - anumang paglabag sa adaptasyon.

6. Hyperdynamic syndrome - emosyonal na karamdaman, na ipinahayag sa pamamagitan ng kawalan ng pansin, kakulangan ng tiyaga sa pagganap ng mga gawain.

7. Psychomotor retardation - isang matalim na paghina sa parehong mental at physiological na proseso.

8. Sociocultural neglect - hindi pag-unlad ng mga katangiang panlipunan, mahahalagang oryentasyon, pangangailangan. bubuo laban sa background walang pakialam na ugali sa paligid nila: magulang, guro, kakilala.

9. Genesis - ang pinagmulan, pagbuo at pag-unlad, ang resulta nito ay isang tiyak na estado ng bagay na pinag-aaralan.

10. Ang analytic-synthetic na aktibidad ay ang aktibidad ng isang bata, na umuunlad sa loob ng isang panahon mula 3 hanggang 7 taon sa ilalim ng impluwensya ng produktibo, disenyo at artistikong aktibidad.

11. Ang perceptual maturity ay isang aktibidad na palaging tinutukoy ng kahulugan, motibo at layunin.

12. Analytical thinking - ang kakayahan ng isang indibidwal na gumamit ng lohika sa pagsusuri ng impormasyon at sa paggawa ng mga desisyon.

13. Conciseness - kaiklian, conciseness, laconicism - paglalahad ng mga kaisipan gamit ang hindi bababa sa bilang ng mga salita.

14. Interpretasyon - pagpapaliwanag ng hindi malinaw o nakatagong kahulugan para sa isang tao sa ilang aspeto ng kanyang mga karanasan.

15. Pagtitiyak - mga natatanging katangiang katangian na likas lamang sa isang partikular na bagay, kababalaghan.

16. Aspekto - isa sa mga gilid ng bagay na isinasaalang-alang, ang punto ng view, ang paraan na ito ay nakikita mula sa isang tiyak na posisyon.

17. Aesthetic na mga pagkakataon - ang pagsisiwalat ng walang hanggang existential na mga tema - pag-ibig, kalikasan, kamatayan, sa pagsakop sa problema ng pagtagumpayan ng oras.

18. Mga subordinate na motibo - mga motibo na kumokontrol sa pag-uugali ng bata at tinutukoy ang kanyang buong pag-unlad.

19. Verbalism - isang mataas na antas ng pag-unlad ng pagsasalita, mahusay na pag-unlad ng memorya na may hindi sapat na pag-unlad ng pang-unawa at pag-iisip.

20. Neuroses - isang pangkat ng mga sakit na sanhi ng psycho-traumatic effects. Ang mga ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng functional, bilang isang panuntunan, nababaligtad, neuro-psychological disorder.

21. Kakulangan ng pagbabalangkas - isang mababang antas ng pag-unlad ng arbitrariness ng mga proseso.

22. Paksa - pagbuo ng kapaligiran - isang sistema ng mga materyal na bagay at paraan ng aktibidad, na siya namang modelo ng nilalaman ng espirituwal at pisikal na pag-unlad.

23. Ang pagpapahayag ng sarili ay ang pinakatunay na paraan upang mapansin ka ng ibang tao, upang makita, marinig at higit sa lahat, makilala ka.

24. Pagkakaiba-iba - ang pagkakaroon ng ilan o maraming mga pagpipilian para sa isang bagay.

25. Ang mga stereotype ay mga napapanatiling anyo ng pag-uugali (sa malawak na kahulugan, kabilang ang mga aktibidad, komunikasyon, ipinatupad na mga saloobin sa lipunan, mga relasyon) dahil sa mga likas na kakayahan ng isang tao, na nagpapahintulot sa kanila na magamit nang mahusay, iyon ay, na may pinakamalaking kahusayan.

26. Ang regression ay isang anyo at mekanismo ng psychological defense, ito ay isang mekanismo para sa pagprotekta sa indibidwal.

27. Ambisyon - ang pagnanais na makamit ang mga layunin, ambisyon. Nangangailangan ng mga palatandaan ng paggalang, karangalan. Pride, dignidad.

28. Ambivalence - ang duality ng pandama na karanasan, na ipinahayag sa katotohanan na ang isa at ang parehong bagay ay nagbubunga ng dalawang magkasalungat na damdamin sa isang tao sa parehong oras.

29. Expansiveness - isang matalim, marahas na pagpapakita ng mga damdamin, mataas na aktibidad.

Appendix Blg. 1

Ang apendiks na ito ay naglalaman ng mga pamamaraan na ginamit sa pagtiyak na eksperimento:

1. "Gumuhit ng pigura ng tao"

2. "Pangalanan ang mga numero"

3. Subukan upang matukoy ang motivational na kahandaan, kamalayan at saloobin ng bata sa paaralan

Annex 2

Mga pamamaraan na ginamit sa pagtiyak na eksperimento:

1. "Mga bahay sa clearing"

2. "Oo" at "Hindi"

3. "Ahas"

Application No. 3

Sa application na ito, ang mga pamamaraan na ginamit sa control experiment, pagkatapos magsagawa ng mga larong pang-edukasyon at mga klase:

1. "Tandaan ang parirala"

2. "Kagandahang-loob"

4. "Gumuhit ng pigura ng tao"

5. Subukan upang matukoy ang motivational na kahandaan, kamalayan at saloobin ng bata sa paaralan

Ang antas ng kahandaan ng bata para sa paaralan ay binubuo ng ilang pantay na mahalagang bahagi: pisikal na kahandaan, panlipunan, sikolohikal. Ang huli, sa turn, ay nahahati sa ilang higit pang mga bahagi (personal, intelektwal at kusa). Tungkol sa kanila, bilang tungkol sa pinakamahalaga, at tatalakayin.

Ano ang sikolohikal na kahandaan ng isang bata para sa paaralan - isang larawan ng isang perpektong mag-aaral

Ang nasabing bahagi bilang sikolohikal na kahandaan para sa paaralan ay isang napaka-multifaceted na kadahilanan, na nagpapahiwatig na ang bata ay handa na makakuha ng bagong kaalaman, pati na rin ang pag-uugali, sambahayan at iba pang mga kasanayan. Pag-unawa...

Intelektwal na kahandaan. Binubuo ito ng mga sumusunod na sangkap:

• Pagkausyoso.
• Mayroon nang umiiral na stock ng mga kasanayan/kaalaman.
• Magandang memorya.
• Mahusay na pananaw.
• Nabuo ang imahinasyon.
• Lohikal at matalinghagang pag-iisip.
• Pag-unawa sa mga pangunahing pattern.
• Pag-unlad ng pandama at mahusay na mga kasanayan sa motor.
• Ang mga kasanayan sa pagsasalita ay sapat para sa pag-aaral.

Ang munting preschooler ay dapat...

• Alamin kung saan siya nakatira (address), buong pangalan ng mga magulang at impormasyon tungkol sa kanilang trabaho.
• Masasabi kung ano ang komposisyon ng kanyang pamilya, kung ano ang kanyang paraan ng pamumuhay, atbp.
• May kakayahang mangatwiran at gumawa ng mga konklusyon.
• Magkaroon ng impormasyon tungkol sa mga season (buwan, oras, linggo, pagkakasunud-sunod ng mga ito), tungkol sa mundo sa paligid (flora at fauna sa rehiyon kung saan nakatira ang sanggol, ang pinakakaraniwang species).
• Mag-navigate sa oras/espasyo.
• Magagawang mag-systematize at mag-summarize ng impormasyon (halimbawa, ang mga mansanas, peras at dalandan ay mga prutas, at ang mga medyas, T-shirt at fur coat ay mga damit).

Emosyonal na kahandaan.

Ang pamantayan ng pag-unlad na ito ay nagpapahiwatig ng katapatan sa pag-aaral at ang pag-unawa na kakailanganin mong kumpletuhin ang mga gawaing hindi kinabibilangan ng iyong kaluluwa. Yan ay…

• Pagsunod sa rehimen (araw, paaralan, pagkain).
• Ang kakayahang sapat na malasahan ang pagpuna, gumawa ng mga konklusyon mula sa mga resulta ng pag-aaral (hindi palaging positibo) at maghanap ng mga pagkakataon upang itama ang mga pagkakamali.
• Ang kakayahang magtakda ng mga layunin at makamit ang mga ito sa kabila ng mga hadlang.

personal na kahandaan.

Ang isa sa mga pinakamalaking hamon sa paaralan para sa isang bata ay ang pakikibagay sa lipunan. Iyon ay, ang pagiging handa upang matugunan ang mga bagong bata at guro, upang mapagtagumpayan ang mga paghihirap sa mga relasyon, atbp. Ang iyong anak ay dapat na...

• Magtrabaho sa isang pangkat.
• Makipag-usap sa mga bata at matatanda na may iba't ibang personalidad.
• Isumite sa mga matatanda "ayon sa ranggo" (mga guro, tagapagturo).
• Ipagtanggol ang iyong opinyon (kapag nakikipag-usap sa mga kapantay).
• Humingi ng kompromiso sa mga kontrobersyal na sitwasyon.

Ano ang dapat alalahanin ng mga magulang?

Ang antas ng pag-unlad ng sanggol ay nagpapahiwatig ng pagsusulatan ng "zone ng proximal development" ng bata sa programa ng pagsasanay (ang pakikipagtulungan ng bata sa mga matatanda ay dapat magbigay ng ilang mga resulta). Sa mababang antas ng "zone" na ito na may kaugnayan sa kung ano ang kinakailangan upang makabisado ang kurikulum ng paaralan, ang sanggol ay kinikilala bilang sikolohikal na hindi handa para sa pag-aaral (hindi niya matutunan ang materyal). Ang porsyento ng mga bata na hindi handa para sa paaralan ngayon ay napakataas - higit sa 30% ng pitong taong gulang na mga bata ay may hindi bababa sa isang bahagi ng sikolohikal na kahandaan na hindi nabuo. Paano mo malalaman kung ang iyong anak ay hindi handa para sa paaralan?

• Sa pamamagitan ng mga pagpapakita ng kanyang pagiging bata.
• Hindi marunong makinig - humarang.
• Tumugon nang hindi itinataas ang kanyang kamay, kasabay ng ibang mga bata.
• Lumalabag sa pangkalahatang disiplina.
• Hindi makaupo ng 45 minuto sa isang lugar, nakikinig sa isang matanda.
• May labis na pagpapahalaga sa sarili at hindi sapat na nakikita ang mga komento / pagpuna.
• Hindi interesado sa kung ano ang nangyayari sa silid-aralan at hindi marinig ang guro hangga't hindi niya direktang hinarap ang bata.

Dapat pansinin na ang motivational immaturity (kakulangan ng pagnanais na mag-aral) ay nagdudulot ng makabuluhang gaps sa kaalaman sa lahat ng mga kasunod na kahihinatnan.

Mga palatandaan ng intelektwal na ayaw mag-aral:

• Verbalism: isang napakataas na antas ng pag-unlad ng pagsasalita, magandang memorya, isang malaking bokabularyo ("geeks"), ngunit ang kawalan ng kakayahang makipagtulungan sa mga bata at matatanda, ang kakulangan ng pagsasama sa mga karaniwang praktikal na gawain. Resulta: kawalan ng kakayahang magtrabaho ayon sa isang pattern/sample, kawalan ng kakayahang iugnay ang mga gawain at mga aksyon ng isang tao, isang panig na pag-unlad ng pag-iisip.
• Takot, pagkabalisa. O ang takot na magkamali, gumawa ng masamang gawa, na muling hahantong sa inis ng mga matatanda. Ang progresibong pagkabalisa ay humahantong sa pagsasama-sama ng kumplikadong pagkabigo, sa isang pagbawas sa pagpapahalaga sa sarili. Sa kasong ito, ang lahat ay nakasalalay sa mga magulang at ang kasapatan ng kanilang mga kinakailangan para sa bata, pati na rin sa mga guro.
• Pagpapakita. Ang tampok na ito ipinapalagay ang mataas na pangangailangan ng sanggol para sa pangkalahatang atensyon at tagumpay. Ang pangunahing problema ay ang kakulangan ng papuri. Ang ganitong mga bata ay kailangang maghanap ng mga pagkakataon para sa kanilang pagsasakatuparan sa sarili (nang walang pagpapatibay).
• Tumakas sa realidad. Ang variant na ito ay sinusunod na may kumbinasyon ng pagkabalisa at demonstrativeness. Iyon ay, isang mataas na pangangailangan para sa pangkalahatang atensyon na may kawalan ng kakayahang ipahayag ito, upang mapagtanto ito dahil sa takot.

Paano suriin ang sikolohikal na kahandaan ng isang bata para sa paaralan - ang pinakamahusay na mga pamamaraan at pagsubok

Posible upang matukoy kung ang isang bata ay handa na para sa paaralan gamit ang ilang mga pamamaraan (sa kabutihang palad, walang kakulangan sa kanila), parehong nakapag-iisa sa bahay at sa isang appointment sa isang espesyalista. Siyempre, ang pagiging handa sa paaralan ay hindi lamang ang kakayahang pagsamahin, ibawas, magsulat at magbasa. Ang lahat ng bahagi ng kahandaan para sa pagbagay sa mga bagong kondisyon ay mahalaga.

Kaya, ang pinakasikat na mga pamamaraan at pagsubok - tinutukoy namin ang antas ng pag-unlad ng sanggol.

Pagsusulit sa Kern-Jirasek.

• Sinusuri namin: ang visual na pang-unawa ng sanggol, ang kanyang antas ng pag-unlad ng mga kasanayan sa motor, koordinasyon ng sensorimotor.
• Gawain bilang 1. Pagguhit ng figure mula sa memorya (mga lalaki).
• Gawain bilang 2. Pagguhit ng mga titik.
• Gawain bilang 3. Pagguhit ng isang pangkat ng mga puntos.
• Pagsusuri ng resulta (5-point scale): mataas na pag-unlad- 3-6 puntos, 7-11 puntos - karaniwan, 12-15 puntos - mas mababa sa normal na halaga.

Pamamaraan Uzor L.I. Tsekhanskaya.

• Sinusuri namin: ang pagbuo ng kakayahang sinasadya na ipasa ang mga aksyon ng isa sa mga kinakailangan, ang kakayahang makinig sa isang may sapat na gulang.
• Ang kakanyahan ng pamamaraan. Ang mga figure ay nakaayos sa 3 hilera: mga tatsulok sa itaas, mga parisukat sa ibaba, mga bilog sa gitna. Ang gawain ay upang gumuhit ng isang pattern, maingat na pagkonekta ng mga parisukat na may mga tatsulok sa pamamagitan ng mga bilog sa pagkakasunud-sunod (ayon sa mga tagubilin) ​​na tinutukoy ng guro.
• Grade. Tama - kung ang mga koneksyon ay tumutugma sa dikta ng guro. Para sa mga line break, gaps, dagdag na koneksyon - ang mga puntos ay minus.

Graphic dictation ni D.B. Elkonin.

• Sinusuri namin: ang pagbuo ng kakayahang sinasadya na ipasa ang mga aksyon ng isa sa mga kinakailangan, ang kakayahang makinig sa guro, ang kakayahang tumuon sa modelo.
• Ang kakanyahan ng pamamaraan: 3 puntos ay inilalagay sa isang cell sa isang sheet, kung saan sinimulan nilang kopyahin ang pattern ayon sa mga tagubilin ng guro. Hindi maaaring maputol ang linya. Ang bata ay gumuhit ng isa pang pattern sa kanyang sarili.
• Resulta. Ang katumpakan ng pagguhit ng pagdidikta ay ang kakayahang makinig nang hindi ginagambala ng mga stimuli. Ang katumpakan ng isang independiyenteng pagguhit ay ang antas ng kalayaan ng sanggol.

Pagguhit sa pamamagitan ng mga tuldok A.L. Wenger.

• Sinusuri namin: ang antas ng oryentasyon sa isang tiyak na sistema ng mga kinakailangan, ang pagpapatupad ng gawain na may sabay-sabay na oryentasyon sa sample at pag-unawa sa pakikinig.
• Ang kakanyahan ng pamamaraan: pagpaparami ng mga sample na numero sa pamamagitan ng pagkonekta ng mga punto sa mga linya ayon sa isang ibinigay na panuntunan.
• Gawain: tumpak na pagpaparami ng sample nang hindi lumalabag sa mga patakaran.
• Pagsusuri ng resulta. Ang pagsusulit ay sinusuri gamit ang kabuuang marka para sa 6 na gawain, na bumababa ayon sa kalidad ng gawain.

Pamamaraan N.I. Gutkina.

• Sinusuri namin: ang sikolohikal na kahandaan ng sanggol at ang mga pangunahing bahagi nito.
• Ang kakanyahan ng pamamaraan: 4 na bahagi ng programa para sa pagtatasa ng ilang mga lugar ng pag-unlad ng mga mumo - arbitrary, pagsasalita, sa pag-unlad ng intelektwal, pati na rin ang motivational-need.
• Ang globo ng mga motivational na pangangailangan. Dito, ang paraan ng pagtukoy ng nangingibabaw na motibo at isang pag-uusap ay ginagamit upang makilala ang panloob na posisyon ng hinaharap na mag-aaral. Sa unang kaso, ang bata ay iniimbitahan sa isang silid na may mga laruan, kung saan inaanyayahan siya ng guro na makinig sa isang kawili-wiling fairy tale (bago). Sa pinaka-kagiliw-giliw na sandali, ang fairy tale ay nagambala at ang bata ay inaalok ng isang pagpipilian - upang makinig sa engkanto kuwento o upang maglaro. Alinsunod dito, ang isang bata na may interes sa pag-iisip ay pipili ng isang fairy tale, at may isang laro - mga laruan / laro.
• Intelektwal na globo. Ito ay sinusuri gamit ang "Boots" (sa mga larawan, upang matukoy ang lohikal na pag-iisip) at "Sequence of Events" na mga pamamaraan. Sa pangalawang pamamaraan, ginagamit din ang mga larawan, ayon sa kung saan ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon ay dapat na maibalik at ang isang maikling kuwento ay dapat na binubuo.
• Tunog hide and seek. Tinutukoy ng isang may sapat na gulang na may isang bata ang tunog na kanilang hahanapin (s, w, a, o). Susunod, tinawag ng guro ang mga salita, at sasagutin ng bata kung ang nais na tunog ay naroroon sa salita.
• Bahay. Ang bata ay dapat gumuhit ng isang bahay, ang ilan sa mga detalye ay binubuo ng mga bahagi ng malalaking titik. Ang resulta ay depende sa kakayahan ng sanggol na kopyahin ang sample, sa pagkaasikaso, pinong mga kasanayan sa motor.
• Oo at hindi. Batay sa kilalang laro. Ang bata ay tinanong ng mga tanong na pumukaw sa kanya na sumagot ng "oo" o "hindi", na ipinagbabawal na sabihin.

Dembo-Rubinstein na pamamaraan.

• Sinusuri ang pagpapahalaga sa sarili ng iyong anak.
• Ang kakanyahan ng pamamaraan. Sa iginuhit na hagdan, iginuhit ng bata ang kanyang mga kaibigan. Sa itaas - ang pinaka mahusay at positibong mga lalaki, sa ibaba - ang mga hindi gaanong naiiba pinakamahusay na mga katangian. Pagkatapos nito, ang sanggol ay kailangang makahanap ng isang lugar sa hagdan na ito para sa kanyang sarili.

Gayundin, dapat sagutin ng nanay at tatay ang sarili nilang mga tanong (tungkol sa pakikibagay sa lipunan):

• Kaya ba ng bata na mag-isa na pumunta sa pampublikong palikuran?
• Kaya ba niya ang mga laces/zippers, lahat ng buttons, isuot at magbihis ng mag-isa?
• May tiwala ka ba kapag wala ka sa bahay?
• Sapat na ba ang tiyaga? Ibig sabihin, gaano ito katagal makatayo habang nakaupo sa isang lugar.

Saan ako dapat pumunta kung mayroon akong mga problema sa sikolohikal na kahandaan ng aking anak para sa paaralan?

Dapat mong bigyang pansin ang antas ng kahandaan ng sanggol para sa paaralan hindi sa Agosto, bago magsimula ang mga klase, ngunit mas maaga upang magkaroon ng oras upang iwasto ang mga pagkukulang at ihanda ang bata hangga't maaari para sa isang bagong buhay at bagong naglo-load. Kung ang mga magulang ay nakakita ng mga problema na may kaugnayan sa sikolohikal na hindi kahandaan ng kanilang anak na mag-aral, dapat kang makipag-ugnayan sa isang psychologist ng bata para sa mga indibidwal na konsultasyon. Kukumpirmahin / tatanggihan ng espesyalista ang mga pangamba ng magulang, sasabihin sa iyo kung ano ang susunod na gagawin, at posibleng payuhan kang ipagpaliban ang iyong pag-aaral sa loob ng isang taon. Tandaan, ang pag-unlad ay dapat magkatugma! Kung sinabi sa iyo na ang sanggol ay hindi pa handa para sa paaralan, makatuwirang makinig.