Programa "Paghahanda ng mga bata para sa pag-aaral" Target na grupo: mga bata (5.5 - 7 taong gulang), mga magulang.

Bilang ng oras: mga bata - 24, mga magulang - 10 oras, Compiler ng complex: methodologist, guro-psychologist na si Shavardak A.D.,
Paliwanag na tala
Ang kumplikadong ito ay naglalayong sikolohikal na paghahanda ng mga bata na may paglabag sa emosyonal-volitional sphere para sa pag-aaral, pati na rin ang pagtaas ng sikolohikal na kakayahan ng mga magulang. Ang kaugnayan nito ay nakasalalay sa katotohanan na ito ay isa sa mga pagpipilian sikolohikal na paghahanda mga batang may kapansanan sa edad ng preschool at paghahanda sa mga magulang para sa mga pagbabagong naghihintay sa kanilang mga anak sa simula ng pag-aaral, pagkuha ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na kinakailangan upang malampasan ang mga paghihirap, kapwa ng mga bata mismo at ng kanilang mga magulang.
Ang kumplikadong "Paghahanda ng mga bata para sa pag-aaral" ay inilaan para sa mga preschooler na may mga kapansanan (sa mga espesyal na okasyon, marahil ang paggamit nito bilang pagwawasto para sa mga batang mag-aaral) at kanilang mga magulang.
Ang bloke para sa mga bata ay naglalayong pag-unlad ng lahat ng mga bahagi sikolohikal na kahandaan sa paaralan, tulad ng - intelektwal, personal at motivational. Kasama sa complex ang mga gawain at pagsasanay na naglalayong bumuo ng ganoon Proseso ng utak kung paano - pansin, memorya, pagsasalita, lohikal na pag-iisip, imahinasyon, spatial na oryentasyon, pati na rin ang pagbuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor, koordinasyon ng mga paggalaw, pagtaas ng bilis ng reaksyon, pagbuo ng mga kasanayan sa pagtatakda ng layunin at pagsunod sa mga tagubilin, pagtitiis, pagpipigil sa sarili, pag-aaral ng pagmuni-muni at mga diskarte sa self-regulation, pag-unlad kakayahan sa pakikipag-usap at itinutuwid ang mga emosyonal-kusang proseso. Kasabay nito, nalulutas ng complex ng mga klase ang mga isyu ng pag-alis pag-igting ng kalamnan mga bata, natutong magpahinga at magpahinga,
Kaugnayan.
Sa kasalukuyan, preschool edukasyon sa paaralan hinarap sa personalidad ng bata, sa kanya komprehensibong pag-unlad, paglikha kanais-nais na mga kondisyon upang ipakita ang kakayahan ng mga bata, lalo na ang mga batang may kapansanan.
Ang layunin ng edukasyon maaaring tukuyin ang pagbuo nang komprehensibo nabuong personalidad may kakayahang pag-unlad ng sarili, pagsasaayos ng sarili at pagpapasya sa sarili.
Ang pagpasok ng isang bata sa pagtanda ay nagbubuod sa kanyang pagkabata sa preschool at lubos na nagbabago sa kalagayang panlipunan ng kanyang pag-unlad. Samakatuwid, upang ang simula ng pag-aaral ay maging panimulang punto para sa susunod na yugto ng pag-unlad, ang bata ay dapat na handa para sa mga bagong paraan ng pakikipagtulungan sa mga matatanda, kung hindi, ang linya ng pag-unlad ng preschool ay maaaring bumagal, at ang linya ng paaralan ay maaaring hindi. ganap na magsimula. Ang mga batang may kapansanan sa pag-unlad ay mas mahirap. Ang posibleng hindi kahandaan ng bata para sa paaralan ay kadalasan, sa kasamaang-palad, nahuhuli na inihayag sa mga katotohanan ng mahinang pag-unlad, pagtaas ng pagkabalisa sa paaralan, at sa pinakamasama kaso- at sa mga neuroses sa paaralan. Ang mga kondisyon ng edukasyon sa paaralan ay nagpapahiwatig na ang mga bata ay may isang tiyak na antas ng arbitrariness ng mga aksyon, ang kakayahang ayusin at kontrolin ang kanilang aktibidad sa motor, kumilos alinsunod sa mga tagubilin ng isang may sapat na gulang, pag-aralan ang iminungkahing sample, at marami pa.
Sinasakop ng pamilya sentral na lokasyon sa paghubog ng pagkatao ng bata. Nasa pamilya na natatanggap ng bata ang mga unang kasanayan sa pagdama ng katotohanan, natututong kilalanin ang kanyang sarili bilang isang buong miyembro ng lipunan. Kadalasan ang mga magulang ay kulang sa kaalaman tungkol sa sikolohiya ng mga bata tungkol sa mga paraan at pamamaraan ng pag-impluwensya sa mga bata. iba't ibang edad. Ang gawain ng mga espesyalista ay magbigay ng propesyonal na tulong at personal na suporta, na binibigyang pansin ang kanilang priyoridad sa pagpapalaki ng mga bata.
Sa malapit na pakikipag-ugnayan sa mga nasa hustong gulang na pangunahing responsable para sa buhay at kalusugan ng kanilang mga anak, lumalabas na marami sa kanila ang kumukuha ng mapanirang saloobin sa mga relasyon sa bata, kaya ang kanilang mga pamamaraan sa edukasyon ay hindi humantong sa isang epektibong pagkumpleto. Ang mga dahilan para sa pag-uugali ng magulang na ito maaaring:
- ang kawalan ng kakayahan ng mga may sapat na gulang na makinig sa bata at maging matulungin sa kanya;
- pedagogical at psychological illiteracy;
- hindi pagpayag na baguhin ang kanilang mga egoistic na posisyon mga paksang isyu edukasyon;
- hindi nalutas na mga personal na problema na nakakasagabal sa buong pag-unlad ng bata;
- kamangmangan sa mga katangian ng pag-unlad ng mga batang may kapansanan.
Dahil ang mga "passive na pamamaraan" tulad ng mga tuyong lektura, mga seminar ay hindi masyadong epektibo, nag-aalok kami ng isang form tulad ng "Parents Club", na kinabibilangan ng mga talakayan, mga laro sa paglalaro ng papel, mga malikhaing gawain, bilang karagdagan sa walang kondisyong pag-ibig, kailangan ang kaalaman:
- ang mga pangunahing katangian ng edad ng mga bata at ang mga problema na madalas na kinakaharap ng mga magulang kapag nakikipag-usap sa isang bata;
- ang mga patakaran ng mga pangunahing laro para sa mga magulang at mga bata, na batay sa mga prinsipyo ng psycho-corrective;
- kung paano kumilos sa mga kritikal na sitwasyon.

Ang layunin ng bloke para sa mga bata– pagtaas ng sikolohikal na kahandaan ng mga bata para sa pag-aaral, pag-iwas maladaptation sa paaralan.
Upang malutas ang pangunahing layunin sa aralin Blg. 1, ang mga sumusunod na gawain ay itinakda:
- ang pagbuo ng mga kinakailangang sikolohikal na kinakailangan para sa pag-master ng mga aktibidad na pang-edukasyon (ang kakayahang sinasadyang ipasa ang mga aksyon ng isang tao sa isang panuntunan na karaniwang tumutukoy sa paraan ng pagkilos; ang kakayahang makinig nang mabuti sa nagsasalita at tumpak na maisagawa ang mga gawain na iminungkahi sa pasalita; ang kakayahang independiyenteng maisagawa ang kinakailangang gawain ayon sa isang visual, napagtanto na imahe.)
- pag-unlad mga prosesong nagbibigay-malay(pang-unawa, atensyon, memorya, pag-iisip);
- ang pagbuo ng mga spatial na representasyon sa mga bata (ang pagbuo ng mga matatag na coordinate "kanan-kaliwa", "itaas-ibaba"; ang pagbuo ng somato-spatial gnosis (pagpangalan ng mga bahagi ng katawan); ang pagbuo ng visual-spatial na pang-unawa; ang pagbuo ng koordinasyon ng kamay-mata;
- pag-unlad ng motor sphere - ang pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor - ang pagpapatupad ng mga nakahiwalay na paggalaw, magkakaibang mga posisyon ng mga daliri, ang pagbuo ng maliliit na kalamnan ng mga daliri; pag-unlad ng mga kasanayan sa graphic; pag-unlad ng kinis, switchability at katumpakan ng mga paggalaw; pagbuo ng boluntaryong regulasyon ng mga paggalaw;
- pagwawasto ng emosyonal-volitional sphere: ang kakayahang sapat na ipahayag ang mga emosyonal na estado; pagbuo ng boluntaryong regulasyon ng emosyonal na estado at pag-uugali ng isang tao; ang pagbuo ng kakayahang kunin ang mga pangunahing sensasyon sa katawan; pag-alis ng pagkabalisa.
- pag-alis ng pag-igting ng kalamnan, pagpapahinga;
- pagbawas ng labis na kaguluhan at pagiging agresibo;
- pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon, pagtaas ng pagkakaisa ng grupo.

Upang malutas ang pangunahing layunin sa aralin Blg. 2, ang mga sumusunod na gawain ay itinakda:
- pagtuturo sa mga bata ng mga nakabubuo na anyo ng pag-uugali at ang mga pangunahing kaalaman sa komunikasyon sa pamamagitan ng pag-unlad ng kakayahang sapat na malasahan ang kanilang sarili at ang ibang mga tao. Pagbuo ng malinaw na mga ideyang moral
- ihayag ang kakanyahan ng mga polar na konsepto - "mabuti" at "masama" at mga emosyon na tumutugma sa kanila;
- upang ipaalam sa mga bata ang mga katangian ng emosyonal na estado na likas sa isang tao;
- upang turuan ang mga bata na makita ang emosyonal na kalagayan ng ibang tao;
- bumuo ng emosyonal na arbitrariness at mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili;
- turuan ang mga bata nakabubuo na mga paraan pamamahala ng sariling pag-uugali (pag-alis ng tensyon, paglutas ng mga sitwasyon ng salungatan)

Mga miyembro ng complex:
- mga preschooler mula 5.5 taong gulang at mas batang mga mag-aaral hanggang 7.5 taong gulang, nag-aaral sa paaralan ng pangkalahatang edukasyon. Ang mga bata ay dapat magkaroon ng pangunahing buo na katalinuhan, normal na pandinig, nang walang binibigkas na psychopathology. Sa isang subgroup, ang bilang ng mga tao ay mula 2 hanggang 8.
- mga magulang, ang subgroup ay binubuo ng 2-8 tao

Mga deadline para sa pagpapatupad ng isang complex ng mga klase para sa mga bata: ang pagpapatupad ng hanay ng mga pagsasanay ay ibinibigay para sa 24 na mga aralin sa mga bata, na may dalas ng 2 beses sa isang linggo, ang bawat aralin ay tumatagal ng 30-45 minuto at 10 mga aralin sa mga magulang, 1 oras bawat linggo. Ang pagpapatupad ng programa ay isinasagawa batay sa CPMSS ng mga psychologist na pang-edukasyon. Ang mga klase na may mga bata ay isinasagawa ng mga psychologist, mga social educator sa isang silid ng grupo, ang mga klase kasama ang mga magulang ay isinasagawa ng isang guro-psychologist sa isang conference room.
Ang complex ng mga klase ay binubuo ng 2 bloke:
1 block - mga klase para sa mga bata

2 block - aralin para sa mga magulang

Block 1 - ang mga klase para sa mga bata ay binubuo ng 2 aralin:
1 aralin (frontal) - ang pangunahing isa, na naglalayong sikolohikal na paghahanda ng mga bata para sa pag-aaral ( bahaging nagbibigay-malay)
Aralin 2 (frontal) - karagdagang, na naglalayong hubugin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa emosyonal na mundo ng isang tao, kung paano pamahalaan ito, mabait na pag-uugali at isang may malay na relasyon sa mga panlipunang kaugalian ng pag-uugali, upang bumuo ng pang-unawa, pagkamalikhain, pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay.

Ang istraktura ng aralin bilang 1 para sa mga bata
Ang panimulang bahagi ay kinakailangan upang lumikha ng isang kanais-nais na positibong emosyonal na background, kung wala ang epektibong asimilasyon ng kaalaman ay imposible. Ang isang positibong emosyonal na background ay unti-unting naayos sa mga bata at inilipat sa iba pang mga aktibidad sa kasunod na pangunahin at huling bahagi ng aralin. Kasama rin sa panimulang bahagi ng aralin ang pagbuo ng emosyonal-volitional sphere sa mga bata, ang pagbuo ng mga ideya tungkol sa emosyonal na mundo ng isang tao, mga paraan upang pamahalaan ito, pag-aaral kung paano i-regulate ang sarili, pati na rin ang pagbuo ng mapagkawanggawa. pag-uugali at isang malay-tao na saloobin ng mga bata sa mga panlipunang kaugalian ng pag-uugali, ang pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon.
Sa pangunahing bahagi napiling mga gawain na naglalayong pagbuo ng mga istrukturang nagbibigay-malay. Ang mga pagsasanay ay naglalayong bumuo ng mga kasanayan sa mga aktibidad na pang-edukasyon (graphic dictation, proofreading tests, mga gawain para sa generalizations, analysis, comparison, development of logic) Danilova I.V.
Upang makamit ang isang matatag na epekto sa pag-unlad, ang paulit-ulit na pag-uulit ng mga gawain ay kinakailangan. Ang nilalaman ng mga gawain ay iba-iba at pinili nang may komplikasyon.
Ang huling bahagi ng aralin ay inilaan upang ibuod ang mga resulta ng trabaho, pati na rin ang pag-alis ng psycho- emosyonal na pag-igting sa mga bata, tinuturuan sila iba't ibang paraan pagpapahinga.

Ang istraktura ng aralin bilang 2
Ayon sa istruktura nito, nahahati ang aralin sa panimula, pangunahin at huling bahagi.
Ang panimulang bahagi ay kinakailangan upang lumikha ng isang kanais-nais na positibong emosyonal na background, i-set up ang grupo para sa magkasanib na gawain, upang magtatag ng emosyonal na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng lahat ng miyembro ng grupo, gayundin para sa pagkakataong "ilipat" ang atensyon ng mga bata mula sa unang bloke ng mga klase hanggang sa pangalawang bloke. Para magawa ito, ang panimulang bahagi ng aralin ay may kasamang mobile o sedentary na laro.
Ang pangunahing bahagi ng aralin ay nagdadala ng semantic load ng buong aralin. Sa pangunahing bahagi, ang mga laro, pag-uusap, pag-aaral ay pinili, na naglalayong pag-unlad at bahagyang pagwawasto ng emosyonal at personal na globo ng mga bata.
Ang visual na aktibidad na kasama sa aralin ay tumutulong upang ipakilala ang bata sa mundo ng kagandahan, bumuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor, bumuo ng pag-iisip at bumuo sa mga bata masining na persepsyon At Mga malikhaing kasanayan. Kasama sa mga aktibidad para sa mga bata manu-manong paggawa iba't ibang diskarte at technician at paggamit ng mga posibilidad ng art therapy.

Ang huling bahagi ng mga klase ay naglalayong lumikha para sa bawat kalahok ng pakiramdam ng pagiging kabilang sa grupo at pagsamahin ang mga positibong emosyon mula sa pagtatrabaho sa klase sa kabuuan. Nagbibigay ito ng karaniwang laro at pagkumpleto ng ritwal.

Mga pangunahing paraan ng pagharang para sa mga bata:
Sa bawat aralin, ang pundasyon ay inilatag para sa isang formative na epekto sa isang bilang ng mga mental spheres at mga kondisyon ay nilikha para sa pagpapalawak ng interfunctional na pakikipag-ugnayan at ang pagbuo ng bagong sikolohikal at mga functional na sistema.
Ang pagbuo ng mga spatial na representasyon at ang scheme ng katawan ay dapat sundin ang landas ng asimilasyon ng mga matatag na coordinate na "kanan-kaliwa" at "itaas-ibaba", somato-spatial gnosis, visual-spatial na pang-unawa, tactile gnosis, koordinasyon ng kamay-mata. Ang mga sumusunod na pamamaraan ay inilalapat: pagguhit. Mga nakabubuo na aktibidad, layunin na aksyon, laro, atbp.
Ang pagbuo ng globo ng motor (sa partikular, ang mga mahusay na kasanayan sa motor) ay maaaring isagawa sa pamamagitan ng mga sumusunod na pamamaraan: mga laro sa labas (mga laro ng bola), mga ritmo ng motor, mga nakabubuo na aktibidad (paggupit gamit ang gunting, nagtatrabaho sa mga taga-disenyo), pagguhit, pagsasagawa ng mga paggalaw ayon sa sa mga tagubilin sa pagsasalita, ang larong "Mga ipinagbabawal na paggalaw".

Paraan ng mga ritmo ng motor
Ito ay naglalayong sa pagbuo ng interfunctional na pakikipag-ugnayan: ang pagbuo ng auditory-motor coordinations, arbitrary na regulasyon ng mga paggalaw, pansin sa pandinig. Lumilikha ito ng batayan para sa paglitaw ng mga naturang katangian ng mga kasanayan sa motor ng mga bata bilang kinis, kakayahang lumipat, bilis at koordinasyon ng mga paggalaw ng mga braso at binti, tuwid na postura, atbp. Kaya, ang emosyonal na tono ay tumataas. Ang kahusayan sa mga bata, ang batayan para sa pagpasok sa trabaho ay inilatag, ang pagkakaisa ng grupo ay bumangon.
Paraan ng pagpapahinga
Naglalayon sa pagbuo boluntaryong atensyon, magkakaibang mga reaksyon ng motor at kaisipan, na nagbibigay sa pag-unlad ng psychomotor ng bata ng isang uri ng pagkakapareho. Ang pamamaraan ay nag-normalize ng hypertonicity at hypotonicity ng mga kalamnan, tumutulong upang mapawi ang synkenesis at mga clamp ng kalamnan. Nabubuo ang pakiramdam ng isang katawan, nag-aambag sa pagpapayaman at pagkakaiba ng pandama na impormasyon mula sa katawan mismo (karagdagang body afferentation)
Ang regulasyon ng lakas ng tono ng kalamnan ay dapat maganap alinsunod sa mga batas ng pag-unlad ng mga paggalaw: mula sa ulo at leeg hanggang sa mas mababang mga paa't kamay (cephalocaudal law), mula sa leeg at balikat hanggang sa mga kamay at indibidwal na mga daliri, at, nang naaayon, mula sa ang mga tuhod hanggang sa mga daliri ng paa (proximodistal law).
Ang paraan ng panlabas na mga laro
Nagbibigay ng pagbuo ng interhemispheric na pakikipag-ugnayan, pag-alis ng synkenesis, mga clamp ng kalamnan.
Sa proseso ng pag-unlad ng mga bata, ang myelinization ng mga nerve network ay nangyayari sa ilalim ng kondisyon ng kanilang mataas aktibidad ng motor. Ang mga paggalaw ng cross ng mga braso, binti at mata ay nagpapagana sa pagbuo ng corpus callosum.
Sa regular na pagganap ng mga reciprocal na paggalaw, ito ay nabuo at myelinated malaking bilang ng mga daanan ng nerbiyos na nag-uugnay sa mga hemispheres ng utak, na nagsisiguro sa pag-unlad mga pag-andar ng kaisipan.
Ang mabagal na pagpapatupad ng mga paggalaw ng krus ay nag-aambag sa pag-activate ng vestibular apparatus at ang frontal lobes ng utak.
Bilang karagdagan, ang mga nagpapahayag na paggalaw ay isang mahalagang bahagi ng emosyonal, sensual na globo ng isang tao, dahil walang ganoong emosyon, karanasan na hindi maipahahayag sa paggalaw ng katawan. Bilang resulta, mas mahusay na nadarama at napagtanto ng mga bata ang kanilang katawan, ang kanilang mga damdamin at mga karanasan, maaari nilang ipahayag ang mga ito nang mas sapat, na lumilikha ng karagdagang mga tuntunin para sa kaunlaran.
Paraan ng imaging
Ang visualization ay nangyayari sa parehong hemispheres ng utak, na epektibong bumubuo ng corpus callosum at samakatuwid ay isinasama ang gawain ng utak. Ang pamamaraan ay bumubuo ng boluntaryong atensyon, bubuo ng kakayahang mag-concentrate, bubuo ng imahinasyon (ang gitnang neoplasma ng panahon ng preschool).
Paraan ng art therapy
Nagtataguyod ng pag-activate ng utak sa kabuuan: interhemispheric interaction, activation ng cortical-subcortical structures, frontal regions, TPO zone.
Paraan ng pagguhit ng istruktura
Bumubuo ng mga matatag na coordinate ("kaliwa-kanan", "itaas-ibaba"), somato-spatial gnosis, visual-spatial perception, tactile gnosis, koordinasyon ng kamay-mata.

Upang matukoy ang dinamika ng pag-unlad ng bata, sa simula at pagtatapos ng siklo ng mga klase na ito, iminungkahi na magsagawa ng sikolohikal na pagsubok gamit ang mga standardized na pamamaraan - "Graphic Dictation", "Sample and Rule", ang "Most Dissimilar" na pagsubok ni L.A. Wenger, encryption (Vexler), 10 larawan.

Gamit ang pamamaraan ayon sa sistema ng pagsasanay Danilova I.V.
Ang bawat aralin ay binubuo ng 5 mga gawain na naglalayong bumuo ng ilang mga operasyon sa pag-iisip, na may patuloy na komplikasyon. Ang bawat gawain ay may 2 bahagi. Ang una ay tinutukoy ng titik A, ang pangalawa - B. Ang unang bahagi ay inilaan para sa magkasanib na gawain ng isang may sapat na gulang at isang bata, ang pangalawa ay isinasagawa ng bata nang nakapag-iisa.
Ang mga unang gawain ("graphic dictation") ay naglalayong bumuo ng kakayahang makinig nang mabuti at tumpak na sundin ang pinakasimpleng mga tagubilin ng isang may sapat na gulang, wastong kopyahin ang ibinigay na haba at direksyon ng mga linya sa isang sheet ng papel, mag-navigate sa eroplano, sumunod sa itakda ang bilis ng trabaho. Ang Bahagi A ay ginagawa sa ilalim ng pagdidikta. Tinutukoy ng mga numero ang haba, at tinutukoy ng mga arrow ang direksyon ng mga segment. Kailangan mong simulan ang pagguhit mula sa minarkahang punto. Kapag nagdidikta, kinakailangan upang matiyak na mapanatili ng mga bata ang bilis at hindi mapunit ang lapis mula sa papel. Pagkatapos magdikta ng isang beses, mag-alok na ipagpatuloy ang pagguhit ng pattern sa iyong sarili, kung nahihirapan ang mga bata, pagkatapos ay ipagpatuloy ang pagdidikta, ngunit pana-panahong nag-aalok na magtrabaho sa iyong sarili. Ang Bahagi B ay ginagawa ng bata mismo, na tumutuon sa sample.
Ang mga Gawain Blg. 2 ("pagsusulit sa pagwawasto") ay naglalayong sanayin ang lakas ng tunog, konsentrasyon at katatagan ng boluntaryong atensyon, ang bilis ng pagbuo ng isang simpleng kasanayan. Tatlong uri ng mga simbolo ang ginagamit: mga geometric na hugis, numero, titik. Ang mga titik at numero alinsunod sa sample ay may salungguhit, ekis o binilog; ang parehong tanda ay inilalagay sa mga geometric na numero tulad ng sa sample. Kasabay nito, kinakailangan upang pasiglahin at hikayatin ang gawain ng bata mula sa memorya, iyon ay, nang hindi umaasa sa isang modelo. At papuri din para sa kasipagan at katumpakan.
Ang Mga Gawain Blg. 3 ("magpatuloy ng isang serye ng mga larawan") ay naglalayong bumuo ng kakayahang magsagawa ng mga sunud-sunod na pagkilos sa pag-iisip: ihambing, pag-aralan, i-highlight ang pangunahing bagay, gawing pangkalahatan sa batayan. Ang pagkakaroon ng maingat na pagsusuri ng tatlong magkakasunod na figure, ang bata ay kailangang hulaan, at pagkatapos ay iguhit ang ikaapat na figure. Sa kasong ito, kinakailangan na magkomento ang bata sa kanyang pagguhit, dahil. ang mahihirap na graphic na kasanayan ay maaaring hindi nagpapahintulot sa kanya na tumpak na ilarawan kung ano ang gusto niya. Ito ay mas mahalaga upang hikayatin ang kasipagan at katumpakan sa trabaho at hindi tumutok sa graphic imperfection ng mga guhit, dahil. ang kanilang nilalaman ay higit sa lahat.
Ang mga Gawain Blg. 4 (“ipasok ang nawawalang pigura”) ay magkapareho sa nilalaman at pamamaraan sa mga ikatlong gawain.
Ang Mga Gawain Blg. 5 ("ang ikatlong dagdag") ay naglalayong bumuo ng kakayahang matukoy ang mga koneksyon at relasyon sa pagitan ng mga figure at gawing pangkalahatan ang mga ito ayon sa pangunahing tampok (hugis, sukat, direksyon ng pagpisa, oryentasyon sa eroplano). Ang pagkakaroon ng maingat na pagsusuri sa 4 na mga numero, ang bata ay kailangang hulaan kung alin sa mga ito ang labis, at pinturahan ito. Ang iyong pinili ay dapat na makatwiran, i.e. Ituro pangunahing tampok, kung saan ang napiling pigura ay naiiba sa iba. Kapag nagpinta, siguraduhin na ang mga linya ng pagpisa ay hindi lalampas sa tabas at ang mga figure ay pininturahan nang pantay-pantay.

Tinantyang mga resulta ng block para sa mga bata:
- pagbuo ng pangunahing sikolohikal na kinakailangan para sa pag-master ng mga aktibidad na pang-edukasyon
- pagtaas ng antas ng mga pagpapatakbo ng isip;
- pagtaas sa katatagan, switchability, konsentrasyon ng atensyon;
- pagbuo ng arbitrariness sa proseso ng aktibidad;
- pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay, mga kasanayan sa graphic;
- pag-unlad ng moral-volitional sphere
- pag-unlad ng regulasyon sa sarili
- pagbuo ng kakayahang magpahinga, mapawi ang stress, atbp.

2 block - aralin para sa mga magulang
Ang layunin ng block para sa mga magulang ay upang matugunan ang pangangailangan ng bata para sa pag-unawa sa mga magulang; ang mga pangangailangan ng mga magulang sa sikolohikal at pedagogical na edukasyon at suporta; pangangailangan ng lipunan para sa isang malusog, magiliw na pamilya.
Upang malutas ang pangunahing layunin, ang mga sumusunod na gawain ay itinakda:
- pagtaas ng kakayahan ng magulang sa larangan sikolohikal na kaalaman, mga tampok ng edad 5.5 - 7 taon, psychophysiology, mga pattern ng pag-unlad,
- pagpapalawak ng personal na arsenal ng mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa bata,
- aplikasyon at pagpapaunlad ng nakuhang kaalaman sa praktikal na bahagi ng aralin.
Istraktura ng 2 bloke para sa mga magulang.
Ang aralin ay isinasagawa sa anyo ng pagsasanay, na kinabibilangan ng 2 bahagi:
Bahagi 1 - teoretikal - pagpapayaman sa kaalaman tungkol sa mga pattern ng pag-unlad at mga tampok ng pakikipag-ugnayan ng mga bata sa isang naibigay na edad.
2nd part - praktikal - pagmomodelo mga sitwasyon ng problema, kung saan ang mga magulang ay napipilitang pag-isipan ang mga psychophysical pattern ng pag-unlad ng bata, sa gayon ay nagpapayaman sa kanilang karanasan sa buhay.
Maaaring gamitin ang programa mga psychologist sa paaralan upang mapabuti ang psychological literacy ng mga magulang.
Ang pagiging epektibo ng programa ay tinasa sa pamamagitan ng pagsubok sa simula at sa pagtatapos ng programa.
Mga ginamit na pamamaraan at pamamaraan sa pakikipagtulungan sa mga magulang:
Talakayan - tumutulong upang mapabuti ang sikolohikal at pedagogical literacy ng mga magulang, tumutulong upang makilala ang mga indibidwal at stereotypical na anyo ng pakikipag-ugnayan sa bata;
Laro - nagbibigay-daan sa iyo upang gayahin at kontrolin ang sitwasyon;
Kooperatiba na aktibidad bata at matanda - tumutulong upang ipakita ang pag-uugali ng magulang at anak sa proseso ng pakikipag-ugnayan;
Pagtalakay at pagsasadula ng mga sitwasyon - tumutulong upang mahanap ang pinakamahusay na paraan upang makipag-ugnayan;
Eksperimento sa pag-aaral - tumutulong sa mga magulang na gamitin ang kaalamang natamo sa pagsasanay;
Pagsusuri ng mga aksyon ng mga bata at mga magulang - tumutulong upang ipakita ang mga sanhi ng salungatan;
Pagsusuri ng mga uri ng pakikipag-ugnayan sa komunikasyon - nagbibigay-daan sa iyo upang matukoy ang mga dahilan para sa pag-alis ng mga magulang mula sa paglutas ng mga problema;
Pagsusuri ng sitwasyon - tumutulong upang turuan ang mga magulang na tanggapin ang problema, maunawaan ang pagganyak ng bata sa pagsasagawa ng ilang mga aksyon, iwasto ang kanilang pag-uugali at ang bata.

Bilang resulta ng pagsasanay, ang mga magulang ay:
- matutong komprehensibong pag-aralan ang problema, maunawaan ang mga motibo ng pag-uugali ng bata;
- magkaroon ng sapat na pag-unawa sa mga kakayahan at pangangailangan ng mga bata;
- palawakin ang personal na arsenal ng mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa bata;

Mga kondisyon para sa pagpapatupad ng complex:
Tauhan: ang pagpapatupad ng programang ito ay nagsasangkot ng gawain ng mga psychologist na pang-edukasyon na may mas mataas na espesyal Edukasyong pangpropesyunal. Ang gawain ay nagsasangkot ng pakikilahok ng 3 psychologist at 1 social pedagogue: 2 psychologist ay nagtatrabaho sa isang subgroup ng mga bata sa 1 aralin, pagkatapos ang parehong mga psychologist ay nagtatrabaho sa isang grupo ng mga magulang, at ang 3rd psychologist at guro sa lipunan magsagawa ng 2 klase na may subgroup ng mga bata.
Spatial-temporal: ang programa ng block ng mga bata ay idinisenyo para sa 24 na oras, napapailalim sa 2 klase bawat linggo para sa 30-45 minuto. Ang block program para sa mga magulang ay idinisenyo para sa 10 mga aralin, napapailalim sa 1 aralin bawat linggo para sa 1 oras 15 minuto -1 oras 30 minuto.
Organisasyon: para sa pagpapatupad ng programa sa mga kondisyon ng Center, 1 silid na may mga mesa at upuan ay kinakailangan para sa bilang ng mga bata at 1 silid na may mga upuan para sa bilang ng mga magulang.
Logistics: gamit pangturo kinakailangan para sa pagpapatupad ng programa ay detalyado para sa bawat aralin, ay iniharap sa apendiks.

Sa pagpasok sa paaralan at may pagbabago sa istraktura ugnayang panlipunan ang mga bagong hinihingi at inaasahan ay kasama sa buhay ng bata. Karamihan sa mga kinakailangang ito ay nauugnay sa mga pagpapakita ng pag-uugali - "huwag maging malikot", "huwag tumakbo", "makinig sa guro", na nagsasangkot ng wastong paggawa ng modelo na itinakda ng guro, pag-asimilasyon ng mga pamantayan at patakaran na binuo ng lipunan. Ang lahat ng ito ay ang nilalaman ng pagiging arbitrariness ng unang grader. Ang proseso ng di-makatwirang regulasyon sa sarili ay palaging nagsisimula mula sa sandali ng konsentrasyon ng atensyon. Samakatuwid, ang programa ay naglalaan ng maraming oras sa pagbuo ng mga katangian ng atensyon (konsentrasyon, paglipat, pamamahagi). Ang di-makatwirang pag-uugali ay nagiging sa pagdating ng isang motibo na sinusuportahan ng isang matatag na interes. Kasabay nito, ang mga bata na 6-7 taong gulang ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagnanais na magsagawa ng isang bagong uri ng aktibidad na may personal at panlipunang kahulugan. Sa konteksto ng organisasyon ng pag-aaral, ito ay naisasakatuparan sa pagtanggap ng bata katayuang sosyal mag-aaral at kasabay nito ang pagkilala sa pagtuturo bilang isang bagong panlipunan makabuluhang aktibidad. Samakatuwid, ang lahat ng mga sangkap kahandaan sa paaralan tiyakin ang kurso ng proseso ng pagbagay, at matukoy din ang pagiging kaakit-akit ng pag-aaral para sa bata, ang pagbuo panloob na mga kinakailangan kahandaan para sa pag-aaral, gayundin ang pang-edukasyon at nagbibigay-malay na pagganyak. Ang batayan ng gawain sa pagbuo ng positibong pagganyak para sa pag-aaral, na naglalayong pagtagumpayan ang mga mekanismo ng paglitaw ng maladaptation sa paaralan, ay kinuha ang "kagubatan" na mga engkanto, na nagbibigay-daan sa mga bata na makakuha ng mga pangunahing ideya tungkol sa buhay paaralan, sa pamamagitan ng mga imahe ng mga bayani. upang mapagtanto ang kahalagahan ng mga aktibidad na pang-edukasyon, upang malutas ang mga personal na problema.

Ang pinakamahalagang bahagi ng kahandaan sa paaralan ay panlipunang kahandaan- ang kahandaan ng bata para sa mga bagong paraan ng komunikasyon, isang bagong saloobin sa mundo sa paligid niya at sa kanyang sarili, sa isang sitwasyon ng pag-aaral. Ang posibilidad ng maayos na komunikasyon ay nagdaragdag sa pagkakaroon ng isang mayamang arsenal ng mga katanggap-tanggap na paraan ng pakikipag-usap sa lipunan, mga kasanayan sa komunikasyon ng mga kalahok nito.

Pag-aaral ng mga kahilingan mula sa mga magulang, mga guro upang ihanda ang mga bata para sa paaralan, ang mga konklusyon ay iginuhit tungkol sa pangangailangan para sa sikolohikal na suporta para sa pagbuo ng motivational, social at personal-volitional na kahandaan. Ito ay magbibigay-daan upang makamit ang mas epektibong pakikipag-ugnayan sa pagitan ng lahat ng mga kalahok. prosesong pang-edukasyon para sa pangkalahatang paghahanda ng bata para sa paaralan.

Ang programang ito ay pinagsama-sama alinsunod sa FGT tungkol sa pagkuha ng bata ng ilang integrative na katangian na bumubuo sa "social portrait" ng isang 7 taong gulang na bata.

Mga layunin at layunin.

Layunin ng programa: sikolohikal na suporta para sa isang bata na 6-7 taong gulang, na naglalayong bumuo ng kanyang motivational, personal-volitional, communicative at social competence.

Mga gawain:

• pagbuo ng positibong pagganyak para sa pag-aaral;
• pagbuo ng panloob na posisyon ng mag-aaral at oryentasyon sa mga aktibidad sa paaralan at pang-edukasyon;
• pag-iwas sa pagkabalisa sa paaralan;
• ang pagbuo ng kamalayan sa sarili at sapat na pagpapahalaga sa sarili, pagtaas ng tiwala sa sarili;
• pagbuo ng boluntaryong regulasyon sa sarili ng psychophysical state at aktibidad ng motor, pati na rin ang arbitrariness sa pangkalahatan;
• pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon, pakikipagtulungan sa isang pangkat ng mga kapantay at kapag nakikipag-ugnayan sa ibang tao, panlipunang damdamin at kakayahang makipagkomunikasyon.

Mga katangian ng nilalaman ng programa.

Patutunguhan: mga bata 6-7 taong gulang, mga magulang.

Ang programa ay may sosyo-sikolohikal na pokus, ay umuunlad at pang-iwas.

Ang programa ay binubuo ng dalawa bahagi:

1 bahagi: pangunahing, ay binubuo ng 30 mga aktibidad sa pag-unlad para sa mga bata at idinisenyo para sa isa Taong panuruan(kapag nagsasanay minsan sa isang linggo). Ang tagal ng isang session ay 25-30 minuto. Pinakamainam na laki pangkat ng mga bata na may 7-10 katao. Ang mga klase ay gaganapin sa opisina ng psychologist o sa silid ng grupo. kindergarten. Sa panahon ng aralin, ang mga bata ay nakaupo sa isang bilog - sa mga upuan o sa isang karpet. Ang hugis ng bilog ay lumilikha ng isang pakiramdam ng integridad, pinapadali ang pag-unawa sa isa't isa at pakikipag-ugnayan ng mga bata.

bahagi 2 ay karagdagang, nagsisilbi sa kalikasan - 2 mga bilog na mesa para sa mga magulang at mga indibidwal na konsultasyon sa loob ng isang taon. Ang gawain nito ay upang makatulong na mapabuti ang kahusayan ng trabaho sa pangunahing programa.

Mga anyo at paraan ng pagpapatupad ng programa:

• mga laro na may mga panuntunan (role-playing, mobile, musikal);
• didactic, pagbuo ng mga laro (mga laro para sa atensyon at komunikasyon, pagbuo ng positibong pagpapahalaga sa sarili, tiwala sa sarili);
• mga pag-uusap-talakayan;
• pagmomodelo at pagsusuri ng mga ibinigay na sitwasyon;
• pagsusulat ng kwento;
• libre at pampakay na pagguhit;
• auto-training (gamit ang tula, pag-record ng mga tunog ng kalikasan, relaxation music);
• sketches;
• pamamaraan ng psycho-gymnastics;
• pagsasanay (imitative-performing at malikhaing karakter, para sa pagpapahinga ng kalamnan);
• nakikinig ng musika;
• pagmamasid.

Pamantayan ng pagganap:

1. Motivational component:
   • pagsusuri ng laro at pagganyak sa pag-aaral;
   • pagpapasiya ng panloob na posisyon ng mag-aaral;
   • inilalantad ang kalikasan ng oryentasyon patungo sa paaralan at mga aktibidad na pang-edukasyon.
2. • paglago ng produktibong aktibidad, inisyatiba ng bata;
   • ang kakayahang sapat na masuri ang sarili at ang mga kakayahan ng isa;
   • ang kakayahang arbitraryong kontrolin ang kanilang pag-uugali;
   • ang kakayahang makinig nang mabuti sa mga tagubilin ng isang may sapat na gulang at malayang gawin ang kinakailangang gawain.
3. • pag-unawa ng bata sa mga gawaing ipinakita ng mga matatanda sa iba't ibang sitwasyon pakikipag-ugnayan;
   • pang-unawa ng bata sa kalagayan ng isang kapantay;
   • positibo panlipunang pagpapakita sa mga pakikipag-ugnayan sa mga kapantay;
   • pagbawas ng mga negatibong emosyonal na reaksyon - pagkabalisa, sama ng loob, pagiging agresibo sa mga contact.

Mga anyo at pamamaraan ng diagnostic.

Ang pagiging epektibo at kahusayan ng programa ay maaaring matukoy sa pamamagitan ng isang survey na isinasagawa 2 beses sa isang taon: bago magsimula ang mga klase sa pag-unlad at pagkatapos ng kurso.

1. Motivational component: "Pag-uusap tungkol sa paaralan" ni T. A. Nezhnova, diskarte sa pagguhit D.V. Soldatova.
2. Personal-volitional component: "Hagdan" ayon sa T.D.Martsinkovskaya, isang pamamaraan para sa pagtukoy sa antas ng pag-unlad ng isang di-makatwirang bahagi na "Typewriter".
3. Mga bahagi ng komunikasyon at panlipunan: mga pamamaraan na naglalayong matukoy ang antas ng pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon; scale method para sa mga magulang.

Inaasahang resulta:

1. Motivational component:
   • ang pagbuo ng mga ideya ng bata tungkol sa mga tampok ng buhay sa paaralan;
   • ang kakayahang mapanatili ang panloob na posisyon ng mag-aaral;
   • pagbuo ng posisyonal, panlipunan at mga motibo sa pagsusuri;
   • ang paglitaw ng pang-edukasyon at nagbibigay-malay na motibo.
2. Personal-volitional na bahagi:
   • positibong dinamika sa pagbuo ng volitionality at mga kakayahan sa regulasyon sa mga bata;
   • ang paglitaw ng mga elemento ng pagmuni-muni, napapanatiling pagpapahalaga sa sarili, nadagdagan ang tiwala sa sarili.
3. Komunikatibo at panlipunang mga bahagi:
   • pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon;
   • paglago ng panlipunang tagumpay ng mga bata,

Ang simula ng pag-aaral ay isang natural na yugto sa landas buhay mga bata: bawat preschooler, na umaabot sa isang tiyak na edad, pumapasok sa paaralan. Kasabay nito, dapat bigyang-diin na ang posisyon ng mag-aaral ay lumilikha ng isang espesyal na oryentasyon ng pagkatao ng bata. Ang pagtuturo ay naiintindihan at nararanasan junior schoolchild bilang kanyang sariling tungkulin sa paggawa, bilang kanyang pakikilahok sa buhay ng mga tao sa kanyang paligid. Samakatuwid, kung paano matututo ang bata, tagumpay o kabiguan sa mga gawaing pang-edukasyon, ay may matalas na maramdamin na pangkulay para sa kanya. Nangangahulugan ito na ang problema sa pagtuturo sa paaralan ay konektado hindi lamang sa mga isyu ng edukasyon, ang pag-unlad ng intelektwal na kakayahan ng bata, kundi pati na rin ang pagbuo ng kanyang pagkatao, mga isyu ng pagpapalaki.

Kaugnay nito, ang problema ng kahandaan ng bata para sa edukasyon sa paaralan ay may kaugnayan. Sa loob ng mahabang panahon ay pinaniniwalaan na ang pamantayan para sa kahandaan ng isang bata para sa pag-aaral ay ang antas ng kanyang pag-unlad ng kaisipan. Si L. S. Vygotsky ay isa sa mga unang bumalangkas ng ideya na ang kahandaan para sa pag-aaral ay hindi nakasalalay sa dami ng mga ideya, ngunit sa antas ng pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip.

Ang konsepto ng kahandaan para sa pag-aaral bilang isang hanay ng mga katangian na bumubuo ng kakayahang matuto ay sinundan ni A. V. Zaporozhets, A. N. Leontiev, V. S. Mukhina, A. A. Lyublinskaya. Kasama nila sa konsepto ng kahandaan para sa pag-aaral ng pag-unawa ng bata sa kahulugan ng mga gawaing pang-edukasyon, ang kanilang pagkakaiba mula sa mga praktikal, kamalayan sa mga paraan ng pagsasagawa ng isang aksyon, mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili, pagbuo ng mga kusang katangian, ang kakayahang mag-obserba, makinig, matandaan, makamit ang solusyon ng mga gawain.

Ang kahandaan ng isang bata na mag-aral sa paaralan ay pare-parehong nakasalalay sa pisyolohikal, panlipunan at mental na pag-unlad ng bata. Ay hindi iba't ibang uri kahandaan para sa paaralan, at iba't ibang aspeto ng pagpapakita nito sa iba't ibang anyo ng aktibidad. Depende sa kung ano ang paksa ng atensyon ng mga guro, psychologist at magulang sa sitwasyong ito - ang pagganap ng hinaharap na unang grader, ang kakayahang makipag-ugnayan at sumunod sa mga patakaran, ang tagumpay ng mastering kaalaman sa programa at ang kinakailangan para sa karagdagang edukasyon ang antas ng pag-unlad ng mga pag-andar ng kaisipan - pinag-uusapan nila ang pisyolohikal, panlipunan o sikolohikal na kahandaan ng bata para sa paaralan. Sa katotohanan, ito ay isang holistic na edukasyon na sumasalamin sa indibidwal na antas ng pag-unlad ng bata sa simula ng pag-aaral.

Naiintindihan ng mga psychologist ng Russia ang sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral kung kinakailangan at sapat na antas pag-unlad ng kaisipan ng bata para sa pagbuo ng kurikulum ng paaralan sa mga kondisyon ng pag-aaral sa isang pangkat ng mga kapantay. Ang kinakailangan at sapat na antas ng aktwal na pag-unlad ay dapat na ang programa ng pagsasanay ay nahuhulog sa "zone ng proximal development" (L. S. Vygotsky) ng bata. Kung ang kasalukuyang antas ng pag-unlad ng kaisipan ng bata ay tulad na ang kanyang sona ng proximal na pag-unlad ay mas mababa sa kinakailangan para sa pag-unlad kurikulum sa paaralan, ang bata ay itinuturing na sikolohikal na hindi handa para sa pag-aaral, dahil bilang isang resulta ng pagkakaiba sa pagitan ng kanyang zone ng proximal na pag-unlad at ang kinakailangan, hindi niya makabisado ang materyal ng programa at nahuhulog sa kategorya ng pagkahuli sa mga mag-aaral.

Ang iminungkahing kurso ng mga klase ay naglalayong mabuo ang sikolohikal na kahandaan ng isang preschool na bata para sa pag-aaral.

Ang layunin ng kurso: ang pagbuo ng sikolohikal na kahandaan ng bata na mag-aral sa paaralan.

Mga Gawain: pagbuo ng mga motibong pang-edukasyon; pag-unlad ng visual na pagsusuri; pagbuo ng mga kinakailangan para sa lohikal na pag-iisip; pag-unlad ng kakayahang tumanggap gawain sa pag-aaral; pagbuo ng arbitrariness ng regulasyon ng aktibidad; pagbuo ng pagkamaramdamin sa tulong sa pagtuturo; pag-unlad ng pandiwang mekanikal na memorya, pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor, imahinasyon, pang-unawa.

Ang programa ay nagbibigay para sa pagbuo at pag-unlad ng pang-edukasyon at mahalagang mga katangian ng personalidad ng isang preschooler na may edad na 5.5 - 7 taon, kasama ang mga larong pang-edukasyon, pagsasanay, mga gawain.

Ang programang ito ay matagumpay kong naisakatuparan sa loob ng tatlong taon. Batay sa mga resulta ng sikolohikal na paghahanda para sa paaralan, natutunan ng mga bata na tanggapin ang gawain sa pag-aaral, upang madama ang tulong sa pagtuturo, mag-isip nang matalinghaga at lohikal. Ang mga bata ay may medyo mahusay na binuo boluntaryong atensyon, visual at memorya ng pandinig, imahinasyon; nabuo ang mga motibo ng pagtuturo.

Ang programa ay nagsasangkot ng mga klase sa loob ng 40 minuto, sa gitna ng aralin ay may dalawang warm-up break sa loob ng 5 minuto. Ito ay kanais-nais na ang grupo ay hindi lalampas sa 3 tao.

Sa proseso ng pagdalo sa mga klase, natututo ang mga bata na tanggapin at maunawaan ang gawain sa pagkatuto; bumuo ng mga graphic at mathematical na kasanayan, ang kakayahan para sa mga paunang anyo ng generalization, pag-uuri at pagbuo ng mga elementarya na konsepto, Malikhaing pag-iisip, verbal rote memory; bumuo ng kakayahan ng di-makatwirang regulasyon ng aktibidad alinsunod sa tinukoy na mga pamantayan.

PROGRAMA
"Gusto ko matuto!"

mga preschooler

Hindi p/p	Nilalaman	Bilang ng oras
1.	Pag-unlad ng atensyon Arbitrary na regulasyon ng aktibidad, boluntaryong atensyon.	12
2.	Pag-unlad ng memorya Verbal-mechanical auditory memory, verbal-logical auditory memory, visual-figurative memory.	10
3.	Pag-unlad ng pag-iisip Matalinhaga at lohikal na pag-iisip, visual na pagdama spatially oriented na mga istraktura, ang antas ng generalization at pag-uuri.	15
4.	Pag-unlad ng pang-unawa Pagtanggap sa tulong sa pag-aaral (kakayahang matuto)	10
5.	Pag-unlad ng imahinasyon	7
6.	Ang pag-unlad ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay Kinesthetic sensitivity ng maliliit na kalamnan ng mga kamay	10
	Kabuuan:	64

TEMA PLANO
"Gusto ko matuto!"
(sikolohikal na paghahanda ng mga bata para sa paaralan)
mga preschooler
4 na oras sa isang linggo, 64 na oras sa kabuuan.

№	Nilalaman	Bilang ng oras
1.	"Kakilala. Pagkakatulad at pagkakaiba, memorya at boluntaryong atensyon" 1. Pag-unlad ng atensyon, pang-unawa: "Ihambing ang mga larawan", "Maghanap ng mga bagay", "Maghanap ng mga pagkakaiba", "Arbitrary na atensyon". 2. Pag-unlad ng memorya: "Gnome", "Auditory memory", "Visual-figurative memory". 3. Pag-unlad ng pag-iisip, imahinasyon: "Kalokohan", "Pagkakatulad at pagkakaiba".	4
2.	"Nawawalang mga piraso, memorya at pagbibilang" 1. Pag-unlad ng pansin, pang-unawa: "Mga Arrow", "Mga Figure". 2. Pag-unlad ng memorya: "Memorya at pagbibilang", "Ano ang nasa mesa". 3. Pag-unlad ng pag-iisip, imahinasyon: "Mga parisukat", "Mga Nawawalang Pigura". 4. Pag-unlad ng mga kasanayan sa pinong motor ng mga kamay: "Mobility, strength and flexibility ng mga daliri."	4
3.	"Isang karagdagang item, mga numero" 1. Pag-unlad ng pansin, pang-unawa: "Iguhit ang mga figure", "Iguhit ang larawan". 2. Pag-unlad ng memorya: "Shop", "Visual at auditory memory". 3. Pag-unlad ng pag-iisip, imahinasyon: "Mga parisukat", "Isang dagdag na bagay". 4. Pag-unlad ng mga kasanayan sa pinong motor ng mga kamay: "Mobility, strength and flexibility ng mga daliri."	4
4.	"Mga alpombra, pag-uuri, tandaan ang mga parirala" 1. Pag-unlad ng pansin, pang-unawa: "Rugs", "Pag-unlad ng saklaw ng atensyon". 2. Pag-unlad ng memorya: "Ardilya", "Tandaan ang mga parirala". 3. Pag-unlad ng pag-iisip, imahinasyon: "Extra figure", "Ano ang kalabisan?", "Classification". 4. Pag-unlad ng mga kasanayan sa pinong motor ng mga kamay: "Mobility, strength and flexibility ng mga daliri."	4
5.	"Hanapin ang pigura, ang memorya, ang mga fragment" 1. Pag-unlad ng pansin, pang-unawa: "Mga bola ng bulaklak", "Tulungan si Baba Yaga", "Hanapin ang pigura". 2. Pag-unlad ng memorya: "Kabisaduhin ang mga larawan", "Mechanical memory at makabuluhang pagsasaulo". 3. Pag-unlad ng pag-iisip, imahinasyon: "Gumuhit ng isang fragment", "Ika-apat na figure", "Hedgehogs". 4. Pag-unlad ng mga kasanayan sa pinong motor ng mga kamay: "Mobility, strength and flexibility ng mga daliri."	4
6.	"Kaskad ng mga salita, bahay, pag-uuri" 1. Pag-unlad ng atensyon, pang-unawa: "Tapusin ang mga figure", "Catch". 2. Pag-unlad ng memorya: "Kaskad ng salita", "Pagsasaulo ng mga numero, titik, salita". 3. Pag-unlad ng pag-iisip, imahinasyon: "Mga Bahay", "Ikonekta ang mga numero", "Pag-uuri". 4. Pag-unlad ng mga kasanayan sa pinong motor ng mga kamay: "Mobility, strength and flexibility ng mga daliri."	4
7.	"Ayusin ang mga icon, memorya, paghahambing ng mga bagay" 1. Pag-unlad ng pansin, pang-unawa: "Ayusin ang mga icon", "Maghanap ng isang parisukat". 2. Pag-unlad ng memorya: "Visual memory", "Sampung salita". 3. Pag-unlad ng pag-iisip, imahinasyon: " Verbal-logical na pag-iisip”, “Paghahambing ng mga bagay”. 4. Pag-unlad ng mga kasanayan sa pinong motor ng mga kamay: "Mobility, strength and flexibility ng mga daliri."	4
8.	"Spatial na representasyon, regulasyon ng aktibidad, isang karagdagang salita" 1. Pag-unlad ng atensyon, pang-unawa: "Mga geometriko na numero", "Pag-unlad ng mga spatial na representasyon". 2. Pag-unlad ng memorya: "Auditory memory", "Arbitrary na regulasyon ng aktibidad". 3. Pag-unlad ng pag-iisip, imahinasyon: "Mga pangwakas na salita", "Maghanap ng karagdagang salita".	4
9.	"Pagmamasid, graphic na pagdidikta" 1. Pag-unlad ng atensyon, pang-unawa: "Dot it", "Obserbasyon". 2. Pag-unlad ng memorya: "Graphic dictation", "Quick answer". 3. Pag-unlad ng pag-iisip, imahinasyon: "Isang dagdag na larawan", "Kakayahang umangkop ng isip", "Tukuyin ang konsepto". 4. Pag-unlad ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay: "Massage ng mga daliri at palad".	4
10.	"Visual imagination kung ano ang kulang" 1. Pag-unlad ng atensyon, pang-unawa: "Attention", "Ayusin ang mga icon". 2. Pag-unlad ng memorya: "Bumuo ng isang fairy tale", "Visual na imahinasyon". 3. Pag-unlad ng pag-iisip, imahinasyon: "Sabihin ang kabaligtaran", "Ito ay nangyayari - hindi ito nangyayari", "Ano ang nawawala?". 4. Pag-unlad ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay: "Massage ng mga daliri at palad".	4
11.	"Maghanap ng mga numero, pattern, magkakasunod na larawan" 1. Pag-unlad ng atensyon, pang-unawa: "Ihambing ang mga larawan", "Observer", "Hanapin ang mga numero". 2. Pag-unlad ng memorya: "Oo at hindi", "Pattern". 3. Pag-unlad ng pag-iisip, imahinasyon: "Aso", "Mga sunud-sunod na larawan", "Mga hindi nakuhang figure".	4
12.	"Pagkopya ng sample, klasipikasyon, regularidad" 1. Pag-unlad ng pansin, pang-unawa: "Mga Fragment", "Mga Numero". 2. Pag-unlad ng memorya: "Pagkopya ng pattern", "Pag-unlad ng memorya". 3. Pag-unlad ng pag-iisip, imahinasyon: "Mga pare-parehong larawan", "Rugs", "Classification", "Regularity". 4. Pag-unlad ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay: "Mga ehersisyo sa pares".	4
13.	“Nakakatawang mga larawan, missed figures” 1. Pag-unlad ng atensyon, pang-unawa: "Basahin ang mga salita", "Maging matulungin". 2. Pag-unlad ng memorya: "Kuwento", "Mga nakakatawang larawan". 3. Pag-unlad ng pag-iisip, imahinasyon: "Ipagpatuloy ang hilera", "Mga napalampas na numero". 4. Pag-unlad ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay: "Mga ehersisyo sa pares".	4
14.	“Labyrinths, nakapares na mga larawan, pattern” 1. Pag-unlad ng pansin, pang-unawa: "Basahin at isulat", "Labyrinths". 2. Pag-unlad ng memorya: "Tandaan at hanapin ang bagay", "Mga ipinares na larawan". 3. Pag-unlad ng pag-iisip, imahinasyon: "Regularity", "Squirrels", "Mood". 4. Pag-unlad ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay: "Mga ehersisyo sa pares".	4
15.	“Hagdan, pangatlong dagdag” 1. Pag-unlad ng pansin, pang-unawa: "Basahin ang salawikain", "Mga barko". 2. Pag-unlad ng memorya: "Visual at auditory memory", "Hagdan". 3. Pag-unlad ng pag-iisip, imahinasyon: "Ikatlong dagdag", "Semantikong serye", "Mga Kulay". 4. Pag-unlad ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay: "Mga ehersisyo sa pares".	4
16.	"Ihambing ang mga larawan, mga pigurin" 1. Pag-unlad ng atensyon, pang-unawa: "Apat na elemento", "Mga Mangingisda", "Ihambing ang mga larawan". 2. Pag-unlad ng memorya: "Dalawang larawan", "Magkaparehong mga larawan". 3. Pag-unlad ng pag-iisip, imahinasyon: "Mga Figure", "Mouse", "Cookies". 4. Ang pag-unlad ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay: "Nakakaaliw na himnastiko."	4

Panitikan:

1. Arkhipova I. A. Paghahanda ng isang bata para sa paaralan. - Yekaterinburg, 2004.
2. Gavrina S. E., Kutyavina N. L. at iba pa. Nagkakaroon tayo ng pag-iisip. - M., 2003.
3. Gavrina S. E., Kutyavina N. L. at iba pa. Nagkakaroon tayo ng atensyon. - M., 2003.
4. Gutkina N. I. Sikolohikal na kahandaan para sa paaralan. - St. Petersburg. , 2004.
5. Kravtsova EE Mga sikolohikal na problema ng kahandaan ng mga bata para sa pag-aaral sa paaralan. - M., 1991.
6. Nizhegorodtseva N. V., Shadrikov V. D. Sikolohikal at pedagogical na kahandaan ng bata para sa paaralan. - M., 2002.
7. Savenkov AI Pag-unlad ng lohikal na pag-iisip. - Yaroslavl, 2004.
8. Tikhomirova L. F. Pag-unlad ng mga nagbibigay-malay na kakayahan ng mga bata. - Yekaterinburg, 2003.
9. Uzorova O. V., Nefedova E. A. Finger games. - M., 2003.
10. Uzorova O. V., Nefedova E. A. 350 na pagsasanay upang ihanda ang mga bata para sa paaralan. - M., 2003.
11. Sheverdina N.A., Sushinskas L.L. Pagsubok sa hinaharap na mga first-graders. – Rostov n/a. , 2004.
12. 150 pagsusulit, laro, pagsasanay upang ihanda ang mga bata para sa paaralan. - M., 2002.

Programa pagsasanay sa laro Ang "I play, imagine, remember" ay binuo para sa mga bata ng senior preschool age (5-6 na taong gulang) at naglalayong bumuo ng batayan ng mga kasanayan sa eidetic, pati na rin bumuo ng matalinghagang memorya at Malikhaing pag-iisip mga preschooler.

Ang programa ay magiging kapaki-pakinabang sa mga praktikal na sikologo at mga tagapagturo ng preschool, mga guro mababang Paaralan at mga magulang na interesado sa pagpapalaki at pagpapaunlad ng mga bata.

Preschool childhood - panahon ng akumulasyon pangunahing kaalaman, ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan. Ang bata ay may mga bagong pagkakataon para sa pagsusuri at pag-synthesize ng lahat ng nangyayari sa kanya at sa paligid niya; lumilitaw ang mga bagong koneksyon sa cerebral cortex; ang mga impresyon at ideya tungkol sa mundo ay naipon at naayos.

Isang mapagpasyang impluwensya sa pagiging epektibo ng gawaing pagpapaunlad cognitive sphere Ang preschooler ay nagsasagawa ng koordinasyon ng mga aktibidad at mga guro, ang kanilang aktibong pinagsamang paghahanap para sa sapat na mga solusyon sa interes ng bata.

Sinisikap ng mga magulang at tagapag-alaga karagdagang informasiyon upang ilagay sa mga ulo ng mga bata, dahil ito ay kinakailangan upang makasabay sa pag-unlad ng modernong mundo ng impormasyon. Ang pagkabata ay isang mayamang panahon, gayunpaman, kung ang memorya ng mga bata ay labis na napuno ng isang malaking bilang ng impormasyong pang-edukasyon, at kahit na ilapat ang "maraming pag-uulit" na paraan, kung gayon ang resulta ay maaaring hindi mahuhulaan. Halimbawa, ang isang bata ay maaaring mawalan ng interes sa pag-aaral o palaging sobrang trabaho at samakatuwid ay hindi nag-iingat, nakakaramdam ng pagod.

Upang maiwasan ang ganitong sitwasyon sa pagtuturo sa isang bata, kinakailangan na umasa sa mga tampok na sikolohikal mga pananaw sa kanyang edad. Ang nangungunang aktibidad ng preschooler ay ang laro. Sa laro, natututo, nabubuo at nabubuo ang bata bilang isang tao. sistema ng laro nagpapabuti ng pang-unawa at nagpaparami ng impormasyon, batay sa likas na kakayahan ng bawat tao na mag-isip at magpantasya. Ang mga kinakailangang ito ay natutugunan sa pamamagitan ng pagsasanay sa tulong ng eidetics.

eidetic(mula sa Griyegong "eidos" - isang imahe) ay isang direksyon ng sikolohikal na agham na nag-aaral ng mga uri ng matalinghagang memorya at ang mga posibilidad ng praktikal na aplikasyon sa iba't ibang larangan ng buhay.

Ang pangunahing panuntunan nito ay:

Imagination + positive emotions = ang sikreto sa matagumpay na pag-aaral.

Ang pag-aaral sa tulong ng eidetics, batay sa paglalaro at pantasya, ay nagbibigay-daan sa bata na mabilis at permanenteng kabisaduhin kinakailangang impormasyon, ay nagbibigay-daan sa iyong lumipat mula sa isang aktibidad patungo sa isa pa.

eidetic na pamamaraan iba't-ibang: pagsasaulo ng mga salita, tula, pangalan, numero, teksto, atbp. Ang kakaiba ng mga pamamaraang ito ay: higit na ningning, emosyonalidad, mas kaunting lohika, visualization. Salamat sa mga pamamaraang ito, ang mga bata ay nagkakaroon ng visual, auditory, tactile, olfactory, photographic memory, boluntaryong atensyon, verbal at non-verbal na pag-iisip, reproduction, malikhaing imahinasyon at pananalita.

Ang programa ng pagsasanay sa laro na "Naglalaro ako, isipin, tandaan" ay isang siklo ng mga espesyal na aktibidad sa pag-unlad sa anyo mga pagsasanay sa laro, mga gawain, mga graphic na pagsasanay para sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng kamay.

Ang layunin ng programa: upang mabuo ang mga pundasyon ng mga kasanayan sa eidetic gamit ang mga pamamaraan ng mnemonics (batay sa verbal-logical na pag-iisip) at eidotechnics (batay sa kongkreto-figurative na pag-iisip), upang bumuo ng matalinghagang memorya at malikhaing pag-iisip, upang lumikha ng isang sitwasyon ng tagumpay para sa bawat bata.

Ang programa ay sumusunod sa mga modernong konsepto ng sikolohiya ng memorya, pati na rin ang masinsinang pamamaraan ng pag-aaral.

Ang mga pangunahing prinsipyo ng programa:

Accounting para sa mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng mga bata ng senior preschool edad;

Pagtugon sa mga pangangailangan at interes ng mga bata;

Paglikha ng mga kondisyon para sa maximum na pagsisiwalat ng pagkatao ng bata, ang kanyang potensyal.

Ang programa ng kurso sa pagsasanay para sa mga bata ng senior na edad ng preschool ay naglalayong​​ upang malutas ang mga sumusunod na gawain:

Mag-ambag sa pangkalahatang pag-unlad ng mga bata;

Bumuo ng pandamdam, pang-unawa, pag-iisip, imahinasyon, memorya, intuwisyon;

Pagbutihin ang mahusay na mga kasanayan sa motor sa mga bata;

Upang mabuo ang kaalaman, kasanayan at kakayahan na kakailanganin ng bata sa hinaharap na edukasyon;

Linangin ang pananampalataya sa sariling pwersa at ang potensyal para sa pagpapahusay ng pagpapahalaga sa sarili.

Form ng trabaho: mga aralin sa laro na may mga elemento ng pagsasanay sa pagsasanay.

Mga pamamaraan ng trabaho: pagsasanay, laro, sketch, pag-uusap.

eidetic na teknolohiya:

Animation (mahusay na bumuo ng imahinasyon at mapanlikhang pag-iisip);

Pagpasok (pumunta sa loob ng isang haka-haka na larawan)

figurative clutch (ginagamit sa pagsasaulo ng mga numero);

Recall (pagsasanay sa katumpakan at bilis ng pag-playback)

Photographic memory (nakikita ang isang larawan sa iyong isip)

Dynamic na pagsunod (pamamahagi ng pansin nang sabay-sabay sa panahon ng pagpapatupad ng 2-3 aksyon);

Pamamaraan ni Cicero (pagsasama-sama ng haka-haka na aksyon sa mga elemento ng pantasya).

Ang mga klase ay makakatulong sa mga bata sa mas matandang edad ng preschool, maghanda para sa paaralan sa isang mapaglarong paraan, mapabuti ang pandinig, visual at matalinghagang memorya, atensyon, bumuo ng arbitrariness ng mga proseso ng pag-iisip, makasagisag, lohikal, malikhaing pag-iisip, mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay, dagdagan ang antas ng self-regulation, bumuo ng motivational na kahandaan para sa pag-aaral sa paaralan.

Ang mga klase ay isinasagawa ng isang psychologist isang beses sa isang linggo.

Ang sistema ng mga klase ay idinisenyo upang gumana sa mga bata 5-6 taong gulang.

Ito ay ipinatupad sa pamamagitan ng mga aralin sa laro na may mga elemento ng pagsasanay sa pagsasanay.

Tagal ng kurso sa pagsasanay: 16 na aralin na 30 minuto. 1 beses bawat linggo. Ang pinakamainam na bilang ng mga bata ay 8-10 katao.

Istraktura ng klase

Ang panimulang bahagi ng bawat aralin ay nagtatakda ng grupo para sa magkasanib na gawain, nagtatatag ng emosyonal na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng lahat ng mga kalahok.

Ang gumaganang bahagi ay ang pangunahing semantic load ng buong aralin. Binubuo ito ng paglalaro, pagsasanay sa pagsasanay, pag-uusap, laro, psycho-gymnastics.

Ang pangwakas na bahagi ng bawat aralin ay pinagsama ang mga positibong emosyon, nagbibigay ng pagmuni-muni, pagkakaisa ng grupo.

Inaasahang resulta:

Child Mastery makabagong pamamaraan at mga pamamaraan para sa mabisang pagsasaulo;

Upang mabuo ang kakayahang mag-isip sa labas ng kahon, mag-isip nang malikhain;

Makabuluhang paggamit ng imahinasyon ng isang tao upang kopyahin ang anumang impormasyon;

Magkaroon ng kamalayan sa iyong mga damdamin at damdamin, maipahayag ang mga ito;

anyo positibong saloobin mag-aral: "Ang pag-aaral ay kawili-wili at masaya!"

1. Ang simula ng mga klase ay dapat na hindi karaniwan.

2. Ang aralin ay dapat na pinangungunahan ng "espiritu ng pagtuklas" (huwag sabihin sa mga bata ang anumang bagay sa tapos na anyo).

3. Maghintay ng isang pause, na nag-aambag sa pagsasama mga proseso ng pag-iisip sa mga bata.

4. Huwag balewalain ang alinman sa mga sagot ng mga bata.

5. Panatilihin ang pakiramdam ng tagumpay.

6. Tanggapin ang iyong sarili at ang bawat isa sa mga kalahok bilang sila talaga.

7. Sa mga laro, pagsasanay, dapat makibahagi ang lahat, ngunit huwag magpataw o humingi ng anuman, isaalang-alang ang mood ng mga kalahok.

8. Huwag gumamit ng mga evaluative na pahayag.

9. Maging palakaibigan at bukas.

Programa ng aralin

Layunin ng programa:

Inihahanda ang bata para sa pagpasok sa ritmo ng paaralan, pagtuturo sa mga bata na makayanan ang mga paghihirap ng isang personal at panlipunang kalikasan.

Mga layunin ng programa:

pagbuo ng boluntaryong pag-uugali

pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon

pagbuo ng nakatutok na atensyon

pag-unlad ng memorya

pag-unlad ng mga kasanayan ng di-makatwirang regulasyon ng mga damdamin.

Thematic lesson plan.

Paksa 1. Pag-uusap sa mga magulang.

Target: Familiarization ng mga magulang sa programa ng sikolohikal na paghahanda ng mga bata para sa pag-aaral.

Numero 1 ng pulong.

Sa palagay ko ay sasang-ayon ka na ang pangarap ng bawat magulang ay magpalaki ng isang malusog, maayos na pag-iisip at masayang sanggol. Ngunit madalas, ginagabayan ng aming ideya ng kalusugan, pagkakaisa at kaligayahan, hindi namin maibabalik na pinipilit kalikasan pagkabata. Araw-araw ay sinusubukan naming pamahalaan ang buhay ng bata, na pinipilit siyang kumilos at mamuhay ayon sa aming mga ideya at reseta. At pagkatapos, salungat sa aming mga inaasahan, salungat sa pagnanais ng mga may sapat na gulang na magpalaki ng mga masasayang, independiyenteng mga bata, kadalasan ay nakakakuha tayo ng kabaligtaran: pasibo, umaasa o hindi makontrol na mga bata, walang mga interes sa pag-iisip at pagkamalikhain.

Paano ito maiiwasan?

Kung babaling tayo sa likas na katangian ng likas na pag-unlad ng bata, mauunawaan natin na hindi ka maaaring kumuha ng anuman mula sa kalikasan sa pamamagitan ng puwersa, maaari mo lamang itong sirain sa pamamagitan ng puwersa. Samakatuwid, hindi mo dapat sakupin, sugpuin, kontrolin ang iyong sanggol, ngunit subukang gawing mas tiwala sa sarili ang bata, mas independyente, mas mabait sa natural na paraan para sa kanya.

Ang di-makatwirang sikolohikal na regulasyon sa mga maliliit na bata ay hindi binuo, at ang pagsunod sa mga alituntunin na inireseta ng mga nasa hustong gulang para sa takot sa parusa ay hindi pagpipigil sa sarili, ngunit isang paraan ng pagtatanggol sa sarili laban sa matinding pagsalakay ng mga matatanda. Samakatuwid, ito ay kinakailangan upang bumuo sa bata ang kakayahan para sa arbitrariness sa pamamahala ng kanilang mga damdamin at mga aksyon. At sa gayon ay turuan siya na makayanan ang kanyang sarili.

Ang iminungkahing programa ay dinisenyo na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng preschool at mas batang edad at isinasaalang-alang ang mga problema na kinakaharap ng bata sa simula ng edukasyon: ang kawalan ng kakayahang tumutok sa gawain, ang kawalan ng kakayahang muling ayusin mula sa isang uri ng aktibidad patungo sa isa pa, ang takot na sumali sa isang bagong koponan.

Upang maiwasan o mabawasan ang mga kahirapan sa pagpasok sa ritmo ng paaralan, ang programa ay naglalayong bumuo ng boluntaryong pag-uugali, ang pag-unlad iba't ibang uri pansin, mga kasanayan sa motor, pag-unlad ng pag-iisip.

Ang mga klase ay gaganapin sa anyo ng mga laro sa mga paksa na kapana-panabik para sa mga bata.

Ang mga elemento ng mga laro ay mga espesyal na pagsasanay na kinabibilangan ng pantasya, emosyon, at kaplastikan ng bata.

Ang oryentasyon ng mga pagsasanay-laro ay iba. May mga pagsasanay upang bumuo ng pansin, memorya, ang kakayahang makamit pangwakas na layunin. Mayroong mga pagsasanay para sa pagpapahayag ng mga emosyon: ang mga ito ay naglalayong bumuo ng kakayahang maunawaan ang emosyonal na estado ng ibang tao at ang kakayahang aktibong ipahayag ang sarili. Kasama rin ang mga pagsasanay sa pag-unawa sa isa't isa: ang layunin ng mga pagsasanay na ito ay bumuo ng kakayahang magtatag ng pakikipag-ugnayan sa iba, upang makipag-ugnayan sa isang kapareha. Kahalagahan ay may pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor. At iyon ang dahilan kung bakit kasama sa programa ang mga laro ng daliri: inihahanda nila ang kamay para sa pagsusulat, nagkakaroon ng atensyon at pasensya, at pinasisigla ang imahinasyon. May mga pagsasanay na nagtuturo sa bata na ituro ang kanilang atensyon panloob na damdamin, at sa ganitong paraan itinuturo nila na magkaroon ng kamalayan, upang makilala ang mga sensasyong ito, at pagkatapos lamang - upang arbitraryong baguhin ang kanilang pagkatao.

May dahilan upang maniwala na kung sisimulan mong paunlarin at sanayin ang mga kakayahang ito sa pagkabata, pagkatapos ay sa pagtanda makakamit mo ang higit na kasunduan sa pamamahala sa iyong sarili.

Paksa 2. Pagsubok sa mga bata.

Target: Diagnostics ng sikolohikal na kahandaan ng mga bata para sa pag-aaral.

Numero 2 ng pulong.

Ang sikolohikal na kahandaan para sa paaralan ay, una sa lahat, ang pagnanais na makakuha ng kaalaman, ito ay ang kakayahang makinig sa guro at kumpletuhin ang kanyang mga gawain, na hindi palaging kawili-wili at kaakit-akit, ito rin ay isang tiyak na antas ng pag-unlad ng di-makatwirang mga proseso ng nagbibigay-malay (pag-iisip, memorya, atensyon, atbp.), pati na rin ang pag-unlad ng pagsasalita at kamalayan ng phonemic.

Alinsunod sa mga konseptong ito, ito ay binuo ng mga praktikal na psychologist na A.D. Sina Andreeva at E.E. Danilova diagnostic program upang matukoy ang sikolohikal na kahandaan ng mga batang 6 - 7 taong gulang para sa pag-aaral.

I. Pagtatatag ng pakikipag-ugnayan sa bata at pagtukoy sa antas ng pag-unlad ng boluntaryong pag-uugali.

Paraan L. Krasilnikova "Oo" at "hindi" huwag sabihin ". (Ang teksto ng pamamaraan ay ibinigay ayon sa A.G. Leaders, 1995).

Pagtuturo. Makikipaglaro kami sa iyo. Tatanungin kita at sasagutin mo. Pero magkasundo tayo dito: hindi mo kailangan, wala kang karapatan, hindi mo ako sasagutin ng mga salitang "oo" at "hindi". Halimbawa, kung tatanungin ko: "Mayroon ka bang laruan?", hindi mo dapat sabihin: "Oo." Dapat mong sagutin ang ganito: "Mayroon akong laruan", i.e. nang hindi nagsasabi ng oo. O, halimbawa, tinatanong ko: "Naglalakad ang mga tao sa kisame?". Hindi mo sasabihin, "Hindi," ngunit sasabihin mo, "Ang mga tao ay hindi lumalakad sa mga kisame." Kaya, ang mga salitang "oo" at "hindi" ay hindi sinasabi. Nakuha ko?

Kung ang bata ay may mga katanungan, pagkatapos ay ang pagtuturo ay paulit-ulit.

Listahan ng mga tanong:

1. Ano ang iyong pangalan?

2. Lalaki ka ba o babae?

3. Pumunta ka sa pangkat ng nursery kindergarten?

4. Gusto mo bang pumasok sa kindergarten (paaralan)?

5. Malayo ka ba sa kindergarten (school) nakatira?

6. Gusto mo ba ng ice cream?

7. Anong kulay ang ice cream?

8. Kumain ka na ba ng itim na ice cream?

9. Kaya mo bang maglakad gamit ang iyong mga kamay?

10. Marunong ka bang lumipad?

11. Naglalaro ba ng mga manika ang iyong ama (nanay)?

12. Ang araw ba ay sumisikat sa gabi?

13. Natatakot ba ang lobo sa liyebre?

14. Gusto mo bang pumunta sa doktor?

15. Anong kulay ang gown ng doktor?

17. Ang iyong pangalan ay ... (maling pangalan)?

18. Maaari bang lumipad ang baka?

19. Natutulog ka ba ngayon?

20. Pumapasok ka ba sa paaralan?

21. Nakasuot ka ba ng damit (pantalon)?

22. Mayroon bang damo sa taglamig?

23. Puti ba ang damo?

24. Anong kulay ang niyebe?

25. Mainit ba ang niyebe?

Sa panahon ng pamamaraan, huwag bigyan ang bata puna sa tagumpay ng kanyang mga tugon. Kung maaari, ang mga tugon sa pagsasalita ng bata ay dapat na naitala nang buo sa protocol, pati na rin ang tagal ng mga paghinto bago ang mga sagot, pagtanggal, atbp.

Pagsusuri ng mga resulta. Ang mga tamang sagot ay yaong tumutugma sa ipinakilalang tuntunin na "oo" at "hindi" ay hindi nagsasalita, ang mga mali ay yaong kung saan naroroon ang mga ipinagbabawal na salita. Mga sagot na hindi tama o mali - ito ang kaso kapag ang mga bata ay alinman sa tahimik ( 10 - 30 segundo), o sinubukan nilang sagutin ang isang bagay, ngunit hindi sila nagtagumpay. Ang grupong ito ay maaari ding isama ang kanilang sariling mga pagkakamali na naitama ng bata sa takbo ng sagot. Ang isang tango ay maaari ding ituring na tama, dahil sa kasong ito ang bata ay malinaw na sinusubukang sundin ang panuntunan.

Ang pamantayan ng edad para sa mga batang may edad na 6-7 ay humigit-kumulang 51% ng kabuuang bilang ng mga tanong, i.e. bilang ng tamang sagot b. mahigit 11.

II. Pagpapasiya ng mga tampok ng pag-unlad ng pagsasalita at visual-figurative na pag-iisip.

Pag-aayos ng apat na balangkas na larawan at pagbubuo ng kuwento batay sa mga ito. Dalawang set ng mga larawan ang ginagamit - basic at pinasimple. Bilang diagnostic na materyal maaari kang gumamit ng mga hanay ng mga larawan mula sa aklat ni G.A. Uruntaeva at Yu.A. Afonkina "Tulungan ang prinsipe na mahanap si Cinderella" (1994). Sa una, ang pangunahing hanay ay inaalok. Kung ang bata ay hindi makayanan ang gawaing ito, binibigyan siya ng isang pinasimple na bersyon.

Pagtuturo. Mayroong ilang mga larawan sa harap mo. Ayusin ang mga ito: ano ang mauna at ano ang susunod? Ipaliwanag kung bakit ganoon ang iyong palagay. Sumulat ng isang kuwento tungkol sa kanila.

Sistema ng pagmamarka:

3 puntos - ang mga larawan ay nakaayos nang wasto. Ang kuwento ay konektado, lohikal, naaayon sa nilalaman ng mga larawan.

2 puntos - ang mga larawan ay nakaayos nang walang pagkakasunud-sunod, ngunit ang kuwento ay magkakaugnay, sumasalamin sa bersyon ng mga kaganapan na iminungkahi ng bata.

1 puntos - mga larawan m. b. nakaayos nang tama, ngunit walang magkakaugnay na kuwento. Sa pinakamainam, ang mga detalye ng larawan ay inilarawan.

0 puntos - mali ang pagkakaayos ng mga larawan, walang magkakaugnay na kwento.

Para sa isang mas tumpak na pagtatasa ng pag-unlad ng pagsasalita ng bata, isa pang punto ang idinagdag sa markang natanggap niya kung mayaman at iba-iba ang bokabularyo ng bata, maliwanag at matalinghaga ang kuwento.

III. Pagpapasiya ng mga tampok ng pag-unlad ng pagsasalita at spatial na representasyon.

Pag-unawa sa lohikal at gramatikal na mga konstruksyon (T.G. Bogdanova, T.V. Kornilova, 1994).

Ang bata ay iniharap sa mga sumusunod na gawain:

Ipakita ang kuwaderno gamit ang lapis.

Gumuhit ng isang krus sa ilalim ng bilog, isang bilog sa ilalim ng krus.

Si Kolya ay tinamaan ni Petya. Sino ang manlalaban?

Kung ang bata ay nalilito, ang gawain ay paulit-ulit.

Sistema ng pagmamarka:

3 puntos - tamang pagkumpleto ng lahat ng mga gawain.

2 puntos - tamang pagganap ng dalawang gawain.

1 punto - tamang pagganap ng isang gawain.

Ang isang lapis, isang kuwaderno at isang piraso ng papel ay dapat nasa harap ng bata.

IV. Ang kahandaan ng kamay na makabisado ang sulat. Pag-unlad ng koordinasyon ng kamay-mata.

Pagguhit ng salitang nakasulat sa mga letrang Latin. Ang halimbawang salita ay inaalok sa bata sa isang hiwalay na card:

Tagubilin: Tingnan mo, may nakasulat dito. Maaaring hindi ka pa natutong magsulat, pero subukan mo, malamang kaya mo rin. Tingnang mabuti kung paano ito isinulat at subukang isulat ito sa parehong paraan.

Ang sistema ng rating ay tumutugma sa pamamaraan na ginamit sa pamamaraang Kern-Jirasek (1978):

5 puntos - ganap na pagsunod sa sample. Ang laki ng mga titik ay hindi umabot ng doble sa laki. May tuldok sa itaas ng letrang i. Paglihis mula sa pahalang na linya - hindi hihigit sa 30 degrees.

4 na puntos - sapat na nabasa ang salita. Pinapayagan na laktawan o ulitin ang isang elemento na may mataas na antas ng pagganap ng iba.

2 puntos - ang kakayahang makita ng liham ay napanatili; maaari mong ihiwalay ang 2-3 titik.

1 punto - halos scribble; Naiisa-isa ang mga elemento ng mga indibidwal na titik.

V. Karagdagang gawain.

Inirerekomenda na gamitin ang gawain na "Pagguhit ng isang lalaki na pigura", ang mga resulta nito ay maaaring makabuluhang makadagdag sa sikolohikal na larawan ng bata. Ang gawaing ito ay sinusuri ayon sa pamamaraan na iminungkahi sa pagsubok ng Kern-Jirasek.

Ang kabuuang oras ng pagsusuri ay humigit-kumulang 20 minuto.

Tandaan. Ang mga resulta na ipinakita ng bata para sa bawat isa pagsubok na gawain, mayroon malayang kahulugan at hindi dapat pagsamahin. Kung hindi, ang kabuuang kabuuang tagapagpahiwatig ay humahantong sa pag-level ng mga indibidwal na pagkakaiba. Ang pangkalahatang tagapagpahiwatig ay hindi nagpapahintulot upang makakuha ng isang buong larawan ng likas na katangian ng sikolohikal na kahandaan ng bata para sa pag-aaral.

Paksa3. Pagkilala sa grupo.

Layunin: Kakilala pinuno na may mga bata, mga bata sa isa't isa, nagtatatag ng isang ulat.

Numero ng pulong 3.

Pagsasanay numero 1. "Pangalan at kilusan".

Layunin: Pagkilala sa mga bata, ang pagkakataong madama ang kanilang pagiging kabilang sa grupo.

Tagubilin:

Umupo sa isang malaking bilog. Ngayon ang bawat isa sa inyo ay bigkasin ang iyong pangalan, at sa parehong oras ay gumawa ng ilang uri ng paggalaw - gamit ang iyong mga braso, binti, sa iyong buong katawan. Inuulit ng buong pangkat sa koro ang pangalan ng bata at inuulit ang paggalaw na ginawa niya. Pagkatapos nito, ang paglipat ay ipinasa sa kapitbahay nito. Sisimulan ko muna...

Pagsusuri ng ehersisyo:

Kaninong pangalan ang naaalala mo?

Kaninong mga galaw ang pinaka gusto mo?

Alam mo ba ang ibig sabihin ng iyong pangalan?

Pagsasanay numero 2. "Kaibigan sa kaibigan".

Layunin: Tinitiyak ang pakikipag-ugnayan at pakikipag-ugnayan ng mga bata, ang pagkakataong madama ang kanilang katawan.

Tagubilin:

Ngayon ay maglalaro kami ng isa kawili-wiling laro, kung saan ang lahat ay kailangang gawin nang napakabilis. Ipapakita mo sa akin kung gaano mo ako kapansin-pansin at kung gaano mo kabilis magagawa ang sinasabi ko sa iyo. Ngayon ay mayroon kang eksaktong limang segundo upang piliin ang iyong kapareha at mabilis na makipagkamay sa kanya ... At ngayon sasabihin ko sa iyo kung aling mga bahagi ng katawan ang kakailanganin mong "batiin" nang napakabilis:

Kanang kamay sa kanang kamay!

Ilong sa ilong!

Magkatalikod!

Well, well, magagawa mo ito nang mabilis. Ngayon, mangyaring tandaan ang sumusunod. Sa bawat oras na sumigaw ako ng "Kaibigan sa kaibigan!", kakailanganin mong mabilis, mabilis na makahanap ng iyong sarili ng isang bagong kasosyo at makipagkamay sa kanya. At pagkatapos nito, muli kong pangalanan ang mga bahagi ng katawan kung saan kailangan ninyong magdampi. Kaya: "Kaibigan sa kaibigan!"

Tenga sa tenga!

balakang sa balakang!

Sakong sa sakong!

Hayaang magpalit ang mga bata ng 5-6 na kapareha.

Pagsusuri ng ehersisyo:

Nagustuhan mo ba ang laro?

Naging madali ba para sa iyo na kumilos nang mabilis?

May mga bahagi ba ng katawan na hindi mo agad naiintindihan?

Pagsasanay #3 . " Larong bola."

Layunin: Pagsasama-sama ng yugto ng kakilala, pagbuo ng direktang atensyon, di-makatwirang pag-uugali.

materyales: Katamtamang laki ng bola.

Tagubilin:

Guys, tumayo sa isang bilog. Ngayon, sa aking utos ng palakpak, ang may hawak ng bola ay magsisimulang ipasa ito sa kapitbahay sa kaliwa at sabihin ang kanyang pangalan. Ang kumuha ng bola ay inuulit ang pinangalanang pangalan. At pagkatapos, sa utos, ipinapasa ang bola sa paligid ng bilog, na tinatawag ang kanyang pangalan. At iba pa hanggang sa dulo ng bilog. Ito ay malinaw? Pagkatapos ay nagsimula na sila.

Kung ang grupo ay madaling nakayanan ang nakaraang kundisyon, magpasok ng karagdagang utos: dalawang palakpak - isang nagbabawal na utos na parehong pumasa at kunin ang bola.

Pagsusuri ng Pagsasanay:

Naging madali ba para sa iyo na tapusin ang gawain?

Tandaan ang pangalan ng iyong kapitbahay?

Ano ang naramdaman mo kapag may hindi natuloy?

Pagsasanay numero 4. "Molecules"

Layunin: Upang pakiramdam na kabilang sa isang grupo, ang pagbuo ng nakadirekta atensyon.

Tagubilin:

Mangyaring tumayo sa paligid. Ngayon bubuksan ko ang musika, at magsisimula kang gumalaw sa silid sa anumang direksyon. Ngunit mag-ingat, sundin ang aking mga utos. Sa sandaling magbigay ako ng signal at sabihing, "Pair up in two," kakailanganin mong agad na magpares. Kung sasabihin kong, "Halika nang apat," kakailanganin mong magtipon sa isang grupo ng 4 na tao. atbp.

Tapusin ang pagsasanay sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng lahat ng miyembro ng pangkat.

Paksa bilang 4. Pag-unlad ng boluntaryong pag-uugali.

Target: Ang mga laro na inaalok sa seksyong ito ay naglalayong turuan ang boluntaryong pag-uugali sa mga bata. Gayunpaman, ang anumang mga laro na may mga panuntunan ay nangangailangan ng bata kusang pagsisikap at sa gayon ay hindi direktang nag-aambag sa pagbuo ng arbitrariness.

Numero ng pulong 4.

Pagsasanay numero 1. "Laro ng bola".

Layunin: Mood para sa mga klase, pagbuo ng di-makatwirang pag-uugali.

Mga Kagamitan: Katamtamang laki ng bola.

Tagubilin: Katulad ng mga tagubilin para sa ex. #3 (Meeting #2).

Pagsasanay numero 2. "Centipede".

Layunin: Interaksyon sa pagtuturo, pagkakaisa ng grupo.

Tagubilin:

Ang mga bata ay nakatayo sa likod ng isa, nakahawak sa baywang ng taong nasa harap. Sa utos ng pinuno, ang Centipede ay nagsisimula lamang na sumulong, pagkatapos ay yumuko, tumalon sa isang paa, gumapang sa pagitan ng mga hadlang at nagsasagawa ng iba pang mga gawain. ang pangunahing gawain paglalaro - hindi upang masira ang isang solong "kadena", upang panatilihing buo ang Centipede.

Pagsusuri ng ehersisyo:

Sino ang mas madaling maging: ang ulo o ang buntot ng Centipede?

Ano ang ginawa mo para mapanatiling ligtas ang Centipede?

Nasiyahan ka ba sa pagiging alupihan? Paano?

Pagsasanay numero 3. "Pagtuturo".

Layunin: Ang kakayahang makinig, sumunod at magbigay ng mga tagubilin.

Tagubilin:

Ang pinuno ay tumatawag mula sa grupo ng isang taong nais - ang pinuno. Ang gawain ng pinuno ay magbigay ng mga tagubilin sa pangkat kung ano ang kailangang gawin ng mga bata. Ang grupo ay gumagawa. Mga halimbawang tagubilin: kumuha ng dalawang hakbang sa gilid, umupo sa sahig, humawak kanang kamay sa likod ng kaliwang tainga, atbp.

Pagsusuri ng ehersisyo:

Nasiyahan ka ba sa pagiging driver?

Kung nagustuhan mo, ano?

Madali bang sundin ang mga utos?

Pagsasanay numero 4. "Hindi naman".

Tagubilin:

Makikipaglaro kami sa iyo. Tatanungin ko ang ilan sa inyo, at sasagutin ninyo. Pero magkasundo tayo dito: hindi dapat, wala kang karapatan, hindi mo ako sasagutin ng mga salitang "oo" at "hindi." Halimbawa, kung tatanungin ko: "Mayroon ka bang laruan?" nang hindi nagsasabi ng oo. O, halimbawa, tinatanong ko: "Naglalakad ba ang mga tao sa kisame?", At ang sagot ay hindi dapat: "Hindi." Dapat ay: "Ang mga tao ay hindi lumalakad sa mga kisame." Kaya, ang mga salitang "oo" at "hindi" ay hindi sinasabi. Naintindihan ba ng lahat? Pagkatapos ay magsimula tayo!

Pagsusuri ng Pagsasanay:

Madali bang sumunod sa kondisyon?

Ano ang ginawa mo kapag nagkamali ka?

Pagkumpleto. "Nagpapadala ng sulat".

Tagubilin:

Ang mga bata ay nakaupo sa isang karaniwang bilog, magkahawak-kamay. At pinasa nila ang pagyanig - "sulat" na natanggap mula sa isa pang kalahok.

Meeting No. 5 (compendium)

Layunin: Pag-unlad ng pantasya, ang kakayahang kontrolin ang iyong katawan.

Pagsasanay numero 2. "mga bola"

Layunin: Pagbuo ng di-makatwirang pag-uugali.

Pagsasanay numero 3. "Kaibigan sa kaibigan".

Layunin: Pag-unlad ng boluntaryong atensyon, pakikipag-ugnayan sa bawat isa.

Pagsasanay #4 . " Thumbs up."

Layunin: Pagtuturo ng konsentrasyon.

Pagkumpleto. "Sabay bulong"

Pagpupulong Blg. 6 (compendium).

Ehersisyo 1 . " Makinig sa katahimikan."

Layunin: Pag-unlad ng boluntaryong atensyon, ang kakayahang kontrolin ang sarili.

Pagsasanay numero 2. "Laro ng bola".

Layunin: Pag-unlad ng atensyon, koordinasyon ng paggalaw.

Layunin: Pag-unlad ng konsentrasyon ng atensyon, kontrol sa pag-uugali.

Pagsasanay numero 4. "Blind Plane"

Layunin: Pagbubuo ng kakayahang tumutok, magbigay at magsagawa ng mga utos, magtiwala.

Pagkumpleto. "Ulitin ang galaw."

Paksa bilang 5. Pakikipagtulungan, pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Layunin: Ang mga larong kasama sa paksang ito ay nakakatulong sa pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon para sa mga bata, tulad ng pagkakaroon ng pakikipag-ugnayan sa isa't isa, ang kakayahang makipag-ugnayan sa mga kapantay, at pumili ng kapareha sa laro.

Numero 7 ng pulong.

Ehersisyo 1 . " Nanginginig si Jelly."

Layunin: Pag-master ng kasanayan sa pagkontrol sa tensyon ng kalamnan, para madama na isang miyembro ng grupo.

Tagubilin:

Lumapit lahat sa akin at tumayo sa harapan ko, mahigpit na nakakapit sa isa't isa. Tingnan mo ako. Isipin na magkasama kayong lahat - ito ay isang ulam ng halaya. Maaari mo bang sabihin sa akin kung ano ang lasa ng jelly na ito? Vanilla, saging, raspberry? Okay, hayaan mong maging raspberry jelly dish. Sisimulan ko nang kalugin ang jelly dish. Kapag niyugyog ko ito ng mahina, dahan-dahan kang mag-alog. Kapag sinimulan kong kalugin ang ulam, dapat mas mabilis kang manginig. Upang makita at maunawaan kung paano mo kailangang mag-swing, panoorin ang aking mga kamay ...

Sa loob ng isang minuto, ipakita kung paano mo hawak ang isang malaking ulam sa iyong mga kamay at kalugin ito, nang bahagya sa simula, at pagkatapos ay mas at mas malakas. Pagkatapos ay huminto bigla - ang nanginginig na halaya ay hindi agad huminahon.

Ngayon isipin na nakalimutan kong tanggalin ang ulam ng halaya at iniwan ito sa araw. At ano ang nangyari sa kahanga-hangang halaya? Nagsimula itong matunaw at kumalat ... Magsimulang matunaw, lumubog sa sahig at kumalat sa lahat ng direksyon.

Pagsasanay numero 2. "Kangaroo".

Layunin: Ang kakayahang makipag-ugnayan sa isang kapareha, pagkakaisa ng grupo.

Tagubilin:

Ang mga kalahok ay nahahati sa mga pares. Ang isa sa kanila - isang kangaroo - ay nakatayo, ang isa - isang kangaroo - unang tumayo nang nakatalikod sa kanya (mahigpit), at pagkatapos ay yumuko. Magkapit-kamay ang dalawang kalahok. Ang gawain ng bawat pares ay nasa posisyon na ito, nang hindi pinaghihiwalay ang kanilang mga kamay, upang pumunta sa kabaligtaran, lumibot sa silid sa isang bilog, tumalon nang magkasama, atbp.

Pagkatapos ay lumipat ng mga tungkulin.

Pagsasanay #3 . " Mga nagpapalit ng laruan.

Layunin: Pagtuturo ng pakikipag-ugnayan sa pamamagitan ng di-berbal na paraan, tulad ng pakikipag-eye contact.

Mga materyales: Mga maliliit na laruan.

Tagubilin:

Ang lahat ng mga bata ay nakatayo sa isang bilog, bawat isa ay may hawak na laruan sa kanyang mga kamay. Nakatalikod ang driver sa mga manlalaro at bumibilang nang malakas hanggang 10. Sa oras na ito, nagpapalit ng mga bagay ang ilang manlalaro. Sa kasong ito, ang lahat ng mga aksyon ay isinasagawa nang tahimik. Ang pagpapalit ng parehong laruan ng dalawang beses ay hindi pinapayagan. Ang pinuno ay pumasok sa bilog. Ang kanyang gawain ay hulaan kung sino ang nagpapalitan ng mga laruan kung kanino.

Maaari kang sumang-ayon nang maaga kung gaano karaming mga pagtatangka ang ibinigay sa pinuno upang hulaan.

Pagsusuri ng ehersisyo:

Paano mo nahulaan kung sino ang nagpalit ng laruan?

Paano mo nagawang tahimik na sumang-ayon sa pagpapalitan ng laruan?

Pagsasanay numero 4. "Walang tirahan na Kuneho"

Layunin: pag-unlad ng bilis ng reaksyon, pagbuo ng mga kasanayan sa pakikipag-ugnayan na hindi pasalita.

Tagubilin:

Ang bawat manlalaro - isang liyebre - ay gumuhit ng isang maliit na bilog sa paligid niya na may diameter na mga 50 cm. Ang distansya sa pagitan ng mga bilog ay isa hanggang dalawang metro. Ang isa sa mga kuneho ay walang tirahan. Siya ang nagmamaneho. Ang hares ay hindi mahahalata mula sa kanya (na may mga sulyap, kilos) ay sumang-ayon sa isang palitan upang tumakbo sa bahay-bahay. Ang gawain ng driver ay sakupin ang bahay sa panahon ng palitan na ito, na naiwan nang isang minuto na walang may-ari. Ang nanatiling walang tirahan ay nagiging driver.

Layunin: Dalhin ang balanse sa emosyonal na estado.

Tagubilin:

Ang mga bata sa bawat isa "sa tainga" ay nagpapadala ng salitang narinig nila mula sa nakaraang bata.

Pagpupulong Blg. 8 (compendium).

Pagsasanay numero 1. "Mga live na larawan".

Layunin: Pagtuturo ng di-berbal na paraan ng komunikasyon.

Pagsasanay numero 2. "Centipede"

Layunin: Pag-aaral na makipag-ugnayan sa mga kapantay, pagkakaisa ng grupo.

Pagsasanay #3 . " Pagguhit ng simetriko.

Layunin: Pag-unlad ng mga hilig sa komunikasyon, ang kakayahang magtrabaho kasama ang isang kapareha.

Pagsasanay numero 4. "Malaking PUZZLE".

Layunin: Pagkakaisa ng grupo, pagtatatag ng pakikipag-ugnayan sa isang kapareha, ang kakayahang makamit ang pangwakas na layunin.

Pagkumpleto. "Live" Big PAZZLE ".

Pagpupulong Blg. 9 (compendium).

Pagsasanay numero 1. "Bubble Up"

Layunin: Pag-unlad ng kasanayan sa koordinasyon ng mga aksyon, pansin sa kapareha.

Pagsasanay numero 2. "Pangangaso ng mga Dinosaur"

Layunin: Non-verbal na pakikipag-ugnayan sa iba.

Pagsasanay numero 3. "Walang tirahan na Kuneho"

Layunin: Pag-unlad ng kasanayan komunikasyong di-berbal, pag-unlad ng bilis ng reaksyon.

Pagsasanay #4 . " Mga live na larawan.

Layunin: Pagbuo ng isang di-berbal na paraan ng komunikasyon.

Pagkumpleto. "Carousels".

Paksa bilang 6. Pagbuo ng nakatutok na atensyon, memorya.

Layunin: Pansin - kinakailangang kondisyon anumang aktibidad: pang-edukasyon, mapaglaro, nagbibigay-malay. Ang hindi organisadong pag-uugali ng mga bata, ang kanilang pagtaas ng impulsiveness at pagkabalisa, bilang isang panuntunan, ay resulta ng kawalan ng kakayahang kontrolin ang kanilang pag-uugali at atensyon. Ito ay kinakailangan upang matulungan ang bata na bumuo ng mga katangiang ito sa isang napapanahong paraan.

Pagtatagpo #10.

Ehersisyo 1 . " Ipasa ang maskara"

Layunin: Mobilisasyon ng atensyon, emosyonal na kalagayan.

Tagubilin:

Tumingin sa akin, mangyaring, upang makita kung ano ang ginagawa ko. I'm trying to give my face a special expression, like this one. (Ayusin ang ilang ekspresyon sa mukha, dahan-dahang iikot ang ulo upang ang lahat ng mga bata ay magkaroon ng pagkakataong makakita). At pagkatapos ay magiging ganito. Lumingon ako sa katabi ko sa kaliwa para mas makita niya ang ekspresyon ko. Dapat niyang eksaktong ulitin ang ekspresyong ito sa kanyang mukha. Sa sandaling magtagumpay siya, dapat niyang dahan-dahang iikot ang kanyang ulo sa kaliwa, habang binabago ang ekspresyon ng mukha sa isang bago, na "ipinapadala" niya sa kanyang kapitbahay sa kaliwa. "Gayundin ang ginagawa ng lahat. ng eksaktong kapitbahay sa kanan, pagkatapos ay gumawa tayo ng sarili nating ekspresyon sa mukha at ipapasa ito sa kapitbahay sa kaliwa. Ang ekspresyon ng mukha ay maaaring nakakatawa o nagbabanta, nakakatakot o nakakatawa.

Pagsasanay numero 2. "Isang masayang laro na may kampana."

Layunin: Pag-unlad pandama ng pandinig.

materyales: Kampana.

Tagubilin:

Ang lahat ay nakaupo sa isang bilog, sa kahilingan ng grupo, isang pinuno ang pipiliin. Nakapiring ang driver, at ipinasa ang kampana. Ang gawain ng driver ay hulihin ang isang tao na may kampana. Hindi mo maaaring ihagis ang kampana sa isa't isa.

Pagsasanay numero 3. "Sino ang nawawala?"

Layunin: Pag-unlad ng atensyon, memorya, ang kakayahang bigyang-diin ang kahalagahan ng bawat mag-aaral.

materyales: Malaking coverlet.

Tagubilin:

Mangyaring umupo sa isang karaniwang bilog. Napapansin mo ba kapag walang tao sa grupo? Bawat tao sa grupo ay mahalaga sa amin. Kapag may nawala, nami-miss natin sila. Ibinabahagi mo ba ang opinyong ito? Laking tuwa ko na narito ang lahat ngayon.

Gusto kong makipaglaro sa iyo: ang isa sa atin ay magtatago, at ang iba ay huhulaan kung sino ang eksaktong nagtago. Una, hihilingin ko sa lahat na ipikit ang kanilang mga mata, at habang walang nakakakita nito, tahimik akong lalapit sa isa sa inyo at hahawakan ang kanyang balikat. Ang pipiliin ko ay kailangang idilat ang kanyang mga mata, tahimik na lumabas sa gitna, umupo sa sahig at takpan ang sarili nitong belo. Pagkatapos niyang magtago, hihilingin ko sa inyong lahat na buksan ang inyong mga mata at hulaan kung sino ang nawawala. Ngayon ay ipikit mo ang iyong mga mata.

Kung hindi mahulaan ng mga bata sa mahabang panahon, hilingin sa nagtatago na magsabi ng isang bagay upang makilala siya ng iba sa pamamagitan ng kanyang boses.

Pagsusuri ng ehersisyo:

Bakit mahalaga ang bawat mag-aaral sa klase?

Paano mo maipapakita na mahalaga sila sa iyo?

Pagsasanay numero 4. "Isang Daang Bola"

Layunin: Ang kasanayan sa pamamahagi ng atensyon, pagtatatag ng pakikipag-ugnayan sa iba.

Mga Kagamitan: Isa o higit pang katamtamang laki ng mga bola.

Tagubilin:

Ang laro ay nilalaro sa maraming yugto na may unti-unting komplikasyon depende sa kahandaan ng grupo.

Ang pangunahing kondisyon ay maglaro nang tahimik.

Ang lahat ng mga kalahok ay nakatayo sa isang bilog. Nasa kamay ng pinuno ang bola. Inihagis niya ito sa isa sa mga manlalaro, pagkatapos "sumang-ayon" sa kanya ng isang sulyap. Ang nakahuli ng bola ay ibinabato ito sa iba, na dati ring "nakipagkasundo" sa kanya sa isang tingin, atbp. Ang gawain ng mga manlalaro ay upang mahuli ang mata ng isang kasosyo at maiwasan ang bola mula sa pagbagsak sa sahig.

Ang susunod na yugto: ang laro ay nilalaro sa eksaktong parehong paraan, ang pinuno lamang ang nagpapakilala ng isa pang karagdagang bola. Maaaring may higit sa isang linggo sa pagitan ng mga yugto. Ang pangunahing bagay ay hindi pilitin ang mga bagay.

Pagkumpleto: "Steam locomotive".

Tagubilin:

Tumayo tayo sa isang kadena, hawakan ang isa't isa sa pamamagitan ng mga siko, yumuko ang ating mga bisig at pumunta, ginagaya ang paggalaw ng mga gulong ng tren gamit ang ating mga kamay, bahagyang itinahak ang ating mga paa sa paligid ng bulwagan.

Ini-scan ng nagtatanghal ang isang tula ni D. Kharms "Train". Inuulit lang ng mga bata ang refrain: Knock knock knock, choo-choo-choo.

Ang tren ay nagmamadali at dumadagundong, Ang tren ay nagmamadali sa mga bukid,

Busy ang driver. Hoy, mga bulaklak na may mga patlang ng tubig,

Ang tren ay nagmamadali sa ilalim ng bundok, Ang tren ay nagmamadali sa madilim na kagubatan,

Para sa mga bata, ang pangalawang karwahe. Bumisita sa amin ang professor.

Ang tren ay umuusad

At ang taong grasa ay kumakain at umiinom.

Dito na kami nakarating.

Pagpupulong Blg. 11 (compendium).

Pagsasanay numero 1. "Araw, bakod, mga bato"

Layunin: Pagpapakilos ng pansin, pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga kamay.

Layunin: Pag-unlad ng may layunin na pang-unawa sa pandinig, ang kakayahang makipag-ugnayan sa isa't isa.

Pagsasanay numero 3. "Isang Daang Bola"

Layunin: Pag-unlad ng kasanayan sa pamamahagi ng atensyon, pagtatatag ng pakikipag-ugnayan sa iba.

Pagsasanay numero 4. "Sino ang nawawala?"

Layunin: Pag-unlad ng atensyon, pagkakaisa ng grupo.

Pagkumpleto: "Aking tatsulok na takip."

Pagpupulong Blg. 12 (compendium).

Pagsasanay numero 1. "Na nakapikit, hulaan mo kung sino ang bumoto...".

Layunin: Mood para sa aralin, pagbuo ng atensyon.

Exercise number 2. "Magsalita ka."

Layunin: Pag-unlad ng kakayahang kontrolin ang mga impulsive na aksyon, pagbuo ng nakatutok na atensyon.

Pagsasanay numero 3. "Isang Daang Bola"

Layunin: Pag-unlad ng kasanayan sa pamamahagi ng atensyon.

Pagsasanay numero 4. "Tandaan ang mga galaw."

Layunin: Pag-unlad ng memorya ng motor.

Pagkumpleto. "Round dance".

Pulong Blg. 13 (compendium).

Pagsasanay numero 1. "Araw, bakod, mga bato."

Layunin: Pag-unlad ng atensyon, pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay.

Pagsasanay numero 2. "Makinig at gawin."

Layunin: Pag-unlad ng atensyon at memorya.

Pagsasanay numero 3. "Walang tirahan na Kuneho"

Layunin: Pag-unlad ng atensyon, bilis ng reaksyon.

Pagsasanay numero 4. "Magsalita ka."

Layunin: Pag-unlad ng nakatutok na atensyon, ang kakayahang kontrolin ang mga mapusok na aksyon.

Pagkumpleto. "Sulat".

Pagpupulong Blg. 14 (compendium).

Pagsasanay numero 1. "Palm - kamao."

Layunin: Pagbuo ng aktibong atensyon.

Pagsasanay numero 2. "Baka, aso, pusa."

Layunin: Pagbuo ng nakatutok na atensyon.

Pagsasanay numero 3. "Yung tatsulok kong takip."

Layunin: Pag-aaral na kontrolin ang atensyon, kontrolin ang mga paggalaw.

Pagsasanay numero 4. "Brownian motion".

Layunin: Pag-unlad ng pamamahagi ng atensyon.

Pagkumpleto. "Sirang phone".

Paksa bilang 7. Pag-unlad ng mga kasanayan sa pamamahala ng emosyonal.

Layunin: Ang mga bata ay may mas binuo na intuitive na kakayahang makuha ang emosyonal na kalagayan ng iba kaysa sa mga nasa hustong gulang, dahil hindi nila binibigyang-halaga ang mga salita bilang mga nasa hustong gulang. Samakatuwid, mahalagang huwag palampasin ang nagpapasalamat na oras na ito para sa pagbuo ng empatiya, pakikiramay, pakikisalamuha, kabaitan sa isang bata. Ang antas ng kasanayan ng bata sa mga elementarya na kasanayan sa pag-regulate ng emosyonal na globo at ang kakayahang magtatag ng emosyonal na pakikipag-ugnay ay bumubuo sa antas ng pag-unlad emosyonal na kontrol Ang kanyang personalidad. Ang pagkakaroon ng mastered ang mga pangunahing kasanayan emosyonal na regulasyon sa sarili, ang bata ay makakapagtatag ng emosyonal na pakikipag-ugnayan, matututong ayusin ang kanyang komunikasyon.

Pagtatagpo #15.

Pagsasanay numero 1. "Rag doll at sundalo".

Layunin: Pag-alis ng emosyonal na pag-igting, kontrol sa kalamnan.

Tagubilin:

Pakiusap, lahat, tumayo at iposisyon ang iyong sarili upang magkaroon ng a libreng lugar. Ganap na ituwid at iunat na parang sundalo. I-freeze sa posisyon na ito, na parang naninigas ka, at huwag gumalaw, isang bagay na tulad nito ... (Ipakita ang pose). Ngayon ay sumandal at ibuka ang iyong mga braso upang sila ay nakabitin na parang basahan. Maging kasing lambot at maliksi gaya ng manikang basahan. (Ipakita rin ang pose na ito.) Bahagyang yumuko ang iyong mga tuhod at pakiramdam na ang iyong mga buto ay nanlambot at ang iyong mga kasukasuan ay napakabilis...

Ngayon ipakita muli ang sundalo, na nakaunat sa linya at ganap na tuwid at matigas, na parang inukit mula sa kahoy (10 segundo).

Ngayon muli maging isang basahan manika, malambot, nakakarelaks at mobile.

Maging sundalo ulit...

Ngayon muli sa isang basahan na manika ...

Ngayon, kalugin ang iyong mga kamay na parang gusto mong iwaksi ang mga patak ng tubig sa kanila. Iling ang mga patak ng tubig mula sa iyong likod... Ngayon ay iling ang tubig mula sa iyong buhok... Ngayon mula sa tuktok ng iyong mga binti at paa...

Pagsasanay numero 2. "tatlong mukha"

Layunin: Pagkilala sa sarili at damdamin ng iba.

Tagubilin:

Ipapakita ko sa iyo ang tatlong ekspresyon ng mukha ngayon. Gayunpaman, gusto kong tularan mo ako.

Magpapakita muna ako ng malungkot na mukha. Alalahanin kung ano ang hitsura ng isang malungkot na tao. Ngayon hayaan ang bawat isa sa inyo na gumawa ng malungkot na mukha. Anong mga kilos ang pinakamainam na gawin natin gamit ang ating mga kamay upang ipahayag ang kalungkutan?

Ngayon ay ipapakita ko sa iyo ang isang mabangis na mukha. Naisip na ba ng lahat kung ano ang hitsura nito? Magtaas tayo ng kilay, maghubad ng ngipin at magkuyom ng kamao...

Ang pangatlong tao ay masaya. Para magawa ito, ngumiti tayong lahat ng malawak at idikit ang ating mga kamay sa ating mga puso ...

Naiintindihan mo ba kung ano ang hitsura ng tatlong mukha na ito? Subukan nating muli: malungkot, mabangis, masaya...

Ngayon, hatiin sa mga pares at tumayo kasama ang iyong kapareha nang pabalik-balik. Ulitin natin muli ang tatlong ekspresyon ng mukha. Gawin natin ang lahat ng malungkot na mukha, mabangis, at pagkatapos ay masaya ... Ngayon ikaw mismo ang pipili ng isa sa tatlong mukha. Kapag nagbilang ako ng tatlo, kailangan mong mabilis na bumaling sa iyong kapareha at ipakita sa kanya ang ekspresyong pinili mo. Ang hamon ay ipakita ang parehong mukha ng iyong kapareha nang walang paunang pagsasaayos. handa na? Isa, dalawa, tatlo... Ipakita ang iyong mukha sa iyong kapareha. Sinong mag-asawa ang pumili ng parehong mukha?

Pagsasanay numero 3. "Sabay lang".

Layunin: Upang makakuha ng pagkakataon na maramdaman ang parehong bilang ng kapareha.

Tagubilin:

Hatiin sa mga pares at tumayo nang pabalik-balik. Maaari mo bang dahan-dahan, dahan-dahan, nang hindi inaalis ang iyong likod sa likod ng iyong partner, umupo sa sahig? At ngayon sobrang curious ako, kaya mo bang tumayo sa parehong paraan? Subukang tukuyin kung gaano karaming puwersa ang kailangan mong sandalan sa likod ng iyong kapareha upang pareho silang makagalaw nang kumportable?

Pagsusuri ng ehersisyo:

Sino ang pinakamadali para sa iyo na bumangon at umupo?

Ano ang pinakamahirap na bahagi ng pagsasanay na ito?

Pagsasanay numero 4. "Aking nararamdaman?"

Layunin: Pag-unlad ng kakayahang magpahayag ng sarili, pagkilala sa sarili at damdamin ng iba.

Tagubilin:

Umupo ang lahat sa isang bilog. Ngayon ay huhulaan natin at lulutasin ang mga damdamin. Ang isa sa inyo ay pupunta sa gitna at alamin kung anong pakiramdam ang ipapakita niya sa atin nang walang salita. Pumili ng isang pakiramdam na alam mo mismo mula sa karanasan o madalas mong napapansin sa mga kamag-anak. Isipin din ang isang sitwasyon kung saan lumitaw ang pakiramdam na ito.

Halimbawa, maaaring isipin ng isang tao ang gayong larawan: "Sa umaga naririnig ko ang isang alarm clock na nakakagambala sa aking magandang pagtulog. Alam kong dapat akong bumangon, ngunit gusto ko pa ring matulog ..." At maipapakita sa atin ng batang ito kung paano nakahiga siya sa kama, nagsimula nang hindi inaasahan dahil narinig niya ang alarma, at itinago ang kanyang ulo sa ilalim ng unan para matulog ng ilang minuto pa. Tandaan na hindi mo kailangang magsalita kapag inaalok mo sa amin ang iyong bugtong, ngunit maaari kang gumamit ng iba't ibang angkop na tunog. Sa halimbawang ibinigay ko, gumagalaw ang bata. Ngunit maaari ka ring magpakita ng "frozen" na larawan. Naiintindihan mo ba kung paano tayo maglalaro?

Pagsusuri ng ehersisyo:

Nasiyahan ka ba sa pagbibigay ng bugtong sa grupo?

Aling mga damdamin ang mas madali at alin ang mas mahirap ipakita?

Mabilis mo bang nahulaan kung anong mga damdamin ang ipinaglihi?

Pagkumpleto. Paikot na sayaw.

Pagpupulong Blg. 16 (compendium).

Pagsasanay numero 1. "Mabilis na Pagbabago"

Layunin: Kamalayan ng mga damdamin.

Pagsasanay numero 2. "Emosyonal na Diksyunaryo".

Layunin: Pag-unlad ng emosyonal na globo ng bata.

Exercise number 3. "Ibon, palaka".

Layunin: Pag-unlad ng pagpipigil sa sarili, koordinasyon.

Pagsasanay numero 4. "Tatlong mukha".

Layunin: Pagkilala sa sarili at damdamin ng ibang tao (galit, pagdurusa, pagmuni-muni).

Pagkumpleto. Sculptural group na "Sun".

Pulong Blg. 17 (compendium).

Pagsasanay numero 1. "Mga Larong Tubig"

Layunin: Pag-unlad ng kakayahang maunawaan ang emosyonal na kalagayan ng sarili at ng iba.

Pagsasanay numero 2. "Papet na palabas".

Layunin: Upang magkaroon ng pag-unawa sa sarili at damdamin ng iba.

Pagsasanay numero 3. "Tatlong mukha".

Target: Pareho. (Shime, surprise, sympathy).

Pagsasanay numero 4. "Mga live na larawan".

Layunin: Kamalayan ng mga emosyon, paglabas.

Pagkumpleto. Pantomime "Ang aking kalooban".

Paksa bilang 8. Ang pag-unlad ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay.

Layunin: Kasama sa seksyong ito ang mga laro sa daliri at mga pagsasanay sa papel. Ang ganitong mga aktibidad ay nagpapagana sa gawain ng utak sa mga bata, nag-aambag sa pagbuo ng pagsasalita at tumutulong sa mga preschooler na ihanda ang kanilang kamay para sa pagsulat.

Pagtatagpo #18.

Pagsasanay numero 1. "Mga kapatid".

Layunin: Inihahanda ang kamay para sa pagsusulat, pagbuo ng imahinasyon, atensyon, pasensya.

Tagubilin:

Guys, marunong ba kayo gumawa ng mga figurine sa papel? Mga eroplano, bangka? Gayunpaman, kakaunti sa inyo ang nakakaalam na ang mga pigurin na ito ay tinatawag na origami. Ang salitang ito ay dumating sa amin mula sa Japan. Doon, sa loob ng maraming siglo, ang mga monghe ay naglagay ng mga pigurin na gawa sa papel sa mga altar sa mga templo. Kaya gumawa sila ng simbolikong pag-aalay sa Diyos. Nang maglaon, naging origami libangan ng pamilya Hapon, bahagi ng pambansang kultura.

Ngayon ay gagawa tayo ng goldpis. Kakailanganin natin magandang papel at nababaluktot na mga daliri. At para maging flexible ang mga daliri, mamasahin namin ang mga ito.

Umupo ang magkapatid sa kubo. Nais maglakad ng kaunti. Oo, nakakasawa na siyang maglakad mag-isa. Niyaya niya ang kanyang kapatid na mamasyal. Oo, nakakatamad silang maglakad nang magkasama. Tinatawag nila ang kapatid ko para mamasyal. Malungkot para sa mga matatanda na maupo sa kubo. Tinatawag nila ang kanilang mga kapatid sa bahay sa kanila.

(Itaas ang kamay, itinuwid ang palad, nakasara ang mga daliri) (Hilahin ang maliit na daliri sa gilid) (Ang maliit na daliri ay umindayog ng kaunti, pagkatapos ay bumalik sa orihinal nitong posisyon) (Sa gilid, idikit ang dalawang daliri sa isa't isa) (Ang hinliliit at singsing na daliri ay umindayog ng kaunti, pagkatapos ay bumalik sa kanilang orihinal na posisyon) (Kumuha ng tatlong daliri na pinindot sa gilid) (Thumb at index apat na beses na konektado sa pamamagitan ng mga tip) (Ang lahat ng mga daliri ay konektado sa isang kurot, ang kamay ay nakakarelaks)

Kapag inulit, gumagana ang kabilang kamay.

Kung ang mga bata ay madaling nakayanan ang unang laro, mag-alok sa kanila ng anumang iba pang laro na mas mahirap ("Mga Bisita", "Hagdan").

Pagsasanay numero 2. Origami "Goldfish".

Layunin: Pag-unlad ng imahinasyon, katumpakan ng mga paggalaw.

Mga materyales: Ginto o pilak na papel.

Tagubilin:

Ngayon ay handa na kaming gawin ang Goldfish.

Binibigyan ang mga bata detalyadong mga tagubilin at ang gawain ay tapos na sa kanila.

Pagkumpleto. "Mag-wish ka"

Tagubilin:

Guys, tumayo sa isang bilog, magkahawak kamay. Ngayon lahat ay may sariling Goldfish. At maaari kang magtanong sa kanya ng kahit ano. Ipikit ang iyong mga mata at ibaling ang iyong pagnanasa sa isda. Ngunit tandaan na ito ay dapat na magandang hangarin, ang pagnanais na ito ay hindi dapat magdulot ng pinsala sa sinuman.

Aralin bilang 19.

Pagsasanay numero 1. mga laro sa daliri"Mga Panauhin", "Stairway to Heaven".

Layunin: Paghahanda ng kamay para sa pagsulat, pagbuo ng imahinasyon.

Pagsasanay numero 2. Origami "Peacock".

Layunin: Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor ng kamay, spatial na representasyon.

Pagkumpleto. "Ipagmalaki mo ang iyong laruan."

Paksa bilang 9. Pangwakas na pagpupulong.

Pagtatagpo #20.

Pagsasanay numero 1. "Nagiisang bituin".

Layunin: Pagbuo ng empatiya, damdamin ng grupo.

materyales: Isang mansanas, o mas mabuti, isang mansanas para sa bawat dalawang bata.

Tagubilin:

Alam mo ba ang isang kuwento kung saan ang isang tao ay nag-iisa? Naranasan mo na bang mag-isa? Ano ang pinaka gusto mo? Gusto kong sabihin sa iyo ang isang kuwento tungkol sa isang maliit na malungkot na bituin...

Noong unang panahon, ang kalangitan sa gabi ay ganap na madilim. Walang mga bituin dito, maliban sa isang maliit na bituin. Nakatira siya sa itaas ng langit at nang tumingin siya sa paligid, napansin niyang nag-iisa siya. At iyon ang nagpalungkot sa kanya. Gusto niya talagang makita ang iba pang mga bituin sa langit upang mahuli ang kanilang mga sinag at mabigyan sila sariling liwanag. Minsan ang isang asterisk ay napunta sa lupa sa isang lumang matalinong tao na nabuhay mataas na bundok. At nang matagpuan niya siya, tinanong niya: "Maaari mo ba akong tulungan? Lungkot ako sa langit. Wala akong makausap, walang mabibigyan ng liwanag. Minsan umiiyak pa nga ako - nalulungkot ako. " isang matandang lalaki alam kung ano ang pakiramdam ng mag-isa. Alam niya na pagkatapos ay nawawala ang pagnanais na maglaro, ang pagkain ay nagiging walang lasa at ang mga nakakatawang kanta ay hindi kinakanta ... Nagustuhan niya ang maliit na bituin. At dahil napakatalino niya, nangako siya na tutulungan niya ito. Pumunta muna ang matanda sa kanyang kubo at kumuha ng isang makintab na itim na bag. Binuksan niya ito, ipinasok ang kanyang kamay, at naglabas ng maraming kumikinang na bituin. "Tingnan mo," sabi ng matanda, "Hindi ba ito kahanga-hanga? Ngayon ay maraming bituin sa langit, ito ang iyong mga kapatid na lalaki at babae. Maaari mo silang kausapin, maaari mong bigyan sila ng iyong sariling liwanag at mahuli ang mga sinag mula sa kanila. . Pero dahil sa matagal ka nang nag-iisa, iba ang gusto kong gawin para sa iyo. Gusto kong manatili ang alaala mo dito sa lupa magpakailanman. Lilikhain ko ang iyong imahe sa isang bagay na hindi pangkaraniwan." Pinitik niya ang kanyang mga daliri, at ang imahe ng isang maliit na bituin ay nakatatak minsan at magpakailanman sa lupa. At dito nagtatapos ang kwentong ito.

Sino ang nahulaan kung paano nai-save ng matalinong matanda ang imahe ng isang asterisk? (Kumuha ng isang mansanas at ilagay ito nang malinaw.) Oo, may puwang sa bawat mansanas para sa isang masuwerteng maliit na bituin. Tingnan natin ng mabuti kung talagang may maliit na bituin sa mansanas na ito.

(Gupitin ang mansanas nang pahalang upang makagawa ng dalawang pantay na kalahati. Paghiwalayin ang mga kalahati at ipakita sa mga bata ang bituin na kumakatawan sa mga buto ng mansanas. Kung marami pang mansanas, bigyan ang bawat bata ng kalahati ng mansanas.)

Ngayon, guys, tumayo sa isang bilog, isa sa likod ng isa. Gawing mahigpit ang bilog na sa gitna, na nakaunat ang iyong mga braso, maaari mong hawakan ang isa't isa. Doon, sa gitna, ang aming bituin ay napakainit. Nariyan ang kanyang kapangyarihan, na kinakailangan upang magpadala ng liwanag hangga't maaari, sa iba pang mga bituin, sa atin sa Earth.

Ngayon iunat ang iyong kabilang kamay pabalik at isipin na ang liwanag ng bituin ay bumubuhos mula sa iyong mga kamay upang pasayahin ang iba pang mga bituin at mga bata sa Earth. Damhin ang init ng bituin gamit ang iyong kamay patungo sa gitna ng bilog, at ang mainit na liwanag mula sa iyong bituin habang ang iyong kamay ay nakaabot sa kabilang panig. Ngayon ipakita sa akin kung gaano kaganda ang iyong Malaking bituin gumagalaw nang dahan-dahan sa kalangitan - lumibot sa silid sa maliliit na hakbang.

Pagsusuri ng ehersisyo:

Bakit tinulungan ng matalinong matanda ang maliit na bituin?

Mailalarawan mo ba kung ano ang naramdaman ng munting bituin nang matagpuan niya ang napakaraming kapatid sa langit?

Sino ang kausap mo kapag nag-iisa ka?

Napapansin mo ba kapag ang isang malapit o kasama ay nag-iisa?

Ano ang nararamdaman mo kapag gumawa ka ng mabuti para sa isang tao?

Pagkumpleto. "Konstelasyon".

Mga materyales: Maraming malalaking sheet ng drawing paper, mga pintura o felt-tip pen, mga poster ng mga konstelasyon sa dingding.

Tagubilin:

Ngayon isipin na ang bawat isa sa atin ay isang bituin sa langit. Pero hindi na tayo lonely star. Dito kami nagkakilala, nagkakilala, maraming natutunan sa isa't isa, maraming natutunan. Nakabuo kami ng isang buong konstelasyon. Alam mo ba kung ano iyon?.

Iguhit natin ngayon ang ating konstelasyon ... (Pinagsanib na pagguhit.)