Laki: px

Simulan ang impression mula sa pahina:

transcript

1 Municipal budgetary preschool educational institution pinagsamang uri ng kindergarten 1 "Alyonushka" Theoretical seminar Paksa: "Activity approach sa mga aktibidad na pang-edukasyon kasama ang mga preschooler, Konstantinovsk, Rostov Region

2 Layunin: 1. Upang ma-systematize ang kaalaman ng mga guro tungkol sa diskarte sa aktibidad sa proseso ng edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, 2. Upang ipakita ang pangangailangang gamitin ang pamamaraang ito sa gawain ng isang guro kasalukuyang yugto pag-unlad preschool na edukasyon. Plano ng seminar. 1. Activity approach sa mga aktibidad na pang-edukasyon kasama ng mga preschooler. Matandang guro na si Chukarina N.K. 2. "Ang istraktura ng GCD batay sa diskarte sa aktibidad." Tagapagturo Fominicheva T.V. 3. "Ang papel ng guro sa pagpapatupad ng diskarte sa aktibidad" Pinuno ng Ministri ng Edukasyon ng mga tagapagturo Luponos Z.N. 4. Buod ng seminar. Mga booklet at memo.

3 1. Pamamaraan ng aktibidad sa mga aktibidad na pang-edukasyon kasama ang mga preschooler. Ang sistema ng edukasyon sa preschool ay lumipat sa bagong yugto: ang ebidensya nito ay ang paglitaw ng isang panimula na bagong dokumento ng Federal State Educational Standard for Preschool Education (FSES DO). Ang GEF DO ay nagtatakda ng mga patnubay para sa pagbuo ng sistema ng edukasyon sa preschool at gumagawa ng ilang mga pagbabago sa organisasyon ng edukasyon. prosesong pang-edukasyon sa DOW. Ang isang preschooler ay, una sa lahat, isang aktor na nagsusumikap na malaman at baguhin ang mundo. Ang bata ay hindi dapat maging isang passive na tagapakinig, na nakikita ang handa na impormasyon na ipinadala sa kanya ng guro. Ito ay ang aktibidad ng bata na kinikilala bilang batayan para sa pag-unlad ng kaalaman na hindi inililipat sa handa na, ngunit pinagkadalubhasaan ng mga bata sa proseso ng mga aktibidad na inayos ng guro. Kaya, ang aktibidad na pang-edukasyon ay kumikilos bilang isang kooperasyon sa pagitan ng tagapagturo at ng bata, na nag-aambag sa pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa mga bata, bilang isang kinakailangang bahagi ng aktibidad na pang-edukasyon. Ang pag-unlad ay nakabatay hindi sa passive na pagmumuni-muni sa nakapaligid na katotohanan, ngunit sa aktibo at patuloy na pakikipag-ugnayan dito. Ano ang diskarte sa aktibidad sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga preschooler? Ipinapalagay ng diskarte sa aktibidad sa edukasyon na ang isang tao sa proseso ng pag-aaral ay hindi dapat matuto ng isang bagay, ngunit matuto ng isang bagay, i.e. matuto kung paano kumilos. Ang negosyo ay nauuna dito, at ang kaalaman ay gumaganap ng pangalawang papel, bilang isang paraan ng paggawa ng negosyong ito at isang paraan ng pag-aaral. “Kung gusto mong pakainin ang isang tao nang mag-isa, bigyan mo siya ng isda. Kung gusto mo siyang pakainin habang buhay, turuan mo siyang mangisda” Confucius

4 Mga Layunin sa pag-aaral ng iba't ibang kumplikado at mga problema. Ang mga gawaing ito ay bubuo hindi lamang sa paksa, komunikasyon at iba pang mga uri ng kakayahan ng bata, kundi pati na rin sa kanya bilang isang tao. Ang diskarte sa aktibidad ay isang paraan ng mastering kapaligirang pang-edukasyon nang walang mental at pisikal na labis na karga ng mga bata, kung saan ang bawat bata ay maaaring matupad ang kanyang sarili, pakiramdam ang kagalakan ng pagkamalikhain. Ang aktibidad ay tinukoy bilang tiyak na uri aktibidad ng tao na naglalayong malaman at malikhaing pagbabago ang mundo sa paligid niya, kabilang ang kanyang sarili at ang mga kondisyon ng kanyang pag-iral. Aktibidad - sistema mga aksyon ng tao na naglalayong makamit ang isang tiyak na layunin. "Naririnig ko, hindi ko naaalala, nakikita ko, naaalala ko, ginagawa ko, naiintindihan ko. Mga Prinsipyo ng Confucius ng diskarte sa aktibidad: ang prinsipyo ng pagsasaalang-alang sa mga nangungunang uri ng aktibidad at ang mga batas ng kanilang pagbabago; ang prinsipyo ng subjectivity ng edukasyon; ang prinsipyo ng pagsasaalang-alang sa mga sensitibong panahon ng pag-unlad; ang prinsipyo ng pagtagumpayan sa zone ng proximal development; ang prinsipyo ng pagpapayaman, pagpapalakas, pagpapalalim pag-unlad ng bata; ang prinsipyo ng pagdidisenyo, pagbuo at paglikha ng isang sitwasyon ng aktibidad na pang-edukasyon; ang prinsipyo ng ipinag-uutos na pagiging epektibo ng bawat uri ng aktibidad; ang prinsipyo ng mataas na pagganyak ng anumang uri ng aktibidad; ang prinsipyo ng ipinag-uutos na pagmuni-muni ng anumang aktibidad; ang prinsipyo ng pagpapayaman sa moral na ginamit bilang isang paraan ng mga aktibidad; ang prinsipyo ng kooperasyon sa organisasyon at pamamahala ng iba't ibang aktibidad; ang prinsipyo ng aktibidad ng bata sa proseso ng edukasyon. Matandang guro na si Chukarina N.K.

5 2. Ang istruktura ng GCD batay sa diskarte sa aktibidad. Iminumungkahi kong isaalang-alang ang istruktura ng GCD batay sa paraan ng aktibidad 1. Paglikha ng sitwasyon ng problema 2. Pagtatakda ng target 3. Pagganyak para sa aktibidad 4. Pagdidisenyo ng mga solusyon sa sitwasyon ng problema 5. Pagsasagawa ng mga aksyon 6. Pagsusuri ng mga resulta ng mga aktibidad 7 Pagbubuod. Unang yugto. Sa simula ng imbitasyon sa aktibidad: "Let's today I will Who wants to join" Dito, mahalaga ang pagganyak sa laro, na nakakatulong sa anyo ng laro pamahalaan ang mga aktibidad ng mga bata. May bumisita o laruan Magdala ng isang bagay upang ang karamihan sa mga bata ay interesado Mag-alis ng isang bagay, mag-iwan ng bakanteng espasyo. na may junior teacher na naka checker, etc.) Intriga (teka, sasabihin ko sa iyo pagkatapos mag-charge; huwag kang tumingin, ipapakita ko sa iyo pagkatapos ng almusal; huwag mong hawakan, napakarupok, sirain; halimbawa. , umuulan ng niyebe, magsabit ng kumot sa bintana bago dumating ang mga bata “Guys, huwag na kayong tumingin pa, mayroon akong napakagandang larawan, pag-uusapan natin ito mamaya "Pangunahing bahagi. Pagkatapos nating mabalangkas ang gawain para sa magkasanib na aktibidad, nagmumungkahi ang tagapagturo ng mga posibleng paraan para ipatupad ito. Sa proseso, nag-aalok siya ng mga bagong paraan, pagbuo ng nilalaman, pinahuhusay ang interes ng bata sa gawain ng isang kapantay. Hikayatin ang komunikasyon, pag-usapan ang mga problema. nominasyon iba't ibang mga pagpipilian ano ang dapat gawin upang malutas ang problema. Ang mga sagot ng mga bata ay hindi dapat suriin, tanggapin ng sinuman, hindi iminungkahing gawin o hindi gawin ang isang bagay, ngunit

6 alok na gumawa ng isang bagay na mapagpipilian. Umasa sa personal na karanasan ng mga bata kapag pumipili ng mga katulong o consultant. Sa proseso ng aktibidad, palaging tinatanong ng guro ang mga bata: "Bakit, bakit mo ginagawa ito?" Upang maunawaan ng bata ang bawat hakbang. Kung ang isang bata ay gumawa ng isang bagay na mali, bigyan siya ng pagkakataon na maunawaan kung ano ang eksaktong, maaari kang magpadala ng isa pang bata upang tumulong. Ang huling yugto. Ang bawat bata ay gumagawa sa kanyang sariling bilis at nagpapasya para sa kanyang sarili kung siya ay nagtapos o hindi. Sa huling yugto Ang pagtatasa ng matatanda sa mga aksyon ng mga bata ay maaari lamang ibigay nang hindi direkta. Bilang paghahambing ng resulta sa layunin: kung ano ang ipinaglihi at kung ano ang nangyari. Maghanap ng isang tao na purihin (hindi lamang para sa resulta, kundi pati na rin para sa aktibidad sa proseso). Tagapagturo Fominicheva T.V. 3. "Ang papel ng guro sa pagpapatupad ng diskarte sa aktibidad" Ang personalidad ng guro ay tinatawag na maging isang tagapamagitan sa pagitan ng aktibidad at paksa ng aktibidad (ang bata). Kaya, ang pedagogy ay nagiging hindi lamang isang paraan ng edukasyon at pagsasanay, ngunit sa higit pa isang paraan ng kapana-panabik na aktibidad ng creative-search. Ang pag-update ng nilalaman ng edukasyon ay nangangailangan ng guro na maghanap ng mga pamamaraan, pamamaraan, teknolohiyang pedagogical, pag-activate ng aktibidad, aktibidad ng bata, pagbuo ng personalidad ng bata sa proseso ng iba't ibang aktibidad. Samakatuwid, ang diskarte sa aktibidad sa organisasyon ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay napaka-demand.

7 Ang papel ng guro sa pagpapatupad ng diskarte sa aktibidad ay mahusay, dahil ito ay ang guro na pangunahing pigura sa proseso ng edukasyon. Sa proseso ng pagpapatupad ng diskarte sa aktibidad sa edukasyon, ang pagbuo ng pagkatao ng bata at ang kanyang pagsulong sa pag-unlad ay isinasagawa hindi kapag nakikita niya ang kaalaman sa isang tapos na anyo, ngunit sa proseso ng kanyang sariling aktibidad na naglalayong "tuklasin ang bagong kaalaman" . Ang prinsipyo ng aktibidad ay nakikilala ang bata bilang isang aktor sa proseso ng edukasyon, at ang guro ay itinalaga ang papel ng tagapag-ayos at tagapamahala ng prosesong ito. Mahirap i-overestimate ang papel ng aktibidad ng guro, ang impluwensya nito sa proseso ng pagbuo at pag-unlad ng pagkatao ng bata. Ang lahat ay mahalaga dito: ang pagtanggi sa awtoritaryan na istilo ng komunikasyon na pabor sa isang demokratiko, at ang mga personal na katangian ng guro, at ang kakayahan para sa pag-unlad ng sarili, at ang kanyang propesyonal na kakayahan. Haharapin ng guro ang mga sumusunod na gawain: 1. Lumikha ng mga kondisyon upang gawing motibasyon ang proseso ng pagkuha ng kaalaman ng isang bata; 2. Upang turuan ang bata na mag-isa na magtakda ng isang layunin at maghanap ng mga paraan at paraan upang makamit ito; 3. Tulungan ang bata na bumuo ng mga kasanayan sa pagkontrol at pagpipigil sa sarili, pagtatasa at pagpapahalaga sa sarili sa mga bata. Batay sa nabanggit, maaari nating bumalangkas ng mga pangunahing tuntunin ng diskarte sa aktibidad: Bigyan ang bata ng kagalakan ng pagkamalikhain, kamalayan ng pagiging may-akda Pangunahan ang bata mula sa sariling karanasan sa publiko Huwag kang "TAAS", ngunit "MALAPIT" Magalak sa tanong, ngunit huwag magmadaling sumagot. Matutong suriin ang bawat yugto ng trabaho. Pagpuna, pasiglahin ang aktibidad ng bata. Pinuno ng Ministri ng Depensa ng mga tagapagturo Luponos Z.N.

Isang diskarte sa aktibidad sa mga aktibidad na pang-edukasyon kasama ang mga preschooler (Inihanda ni: senior educator Chepyzhnaya N.V. educator Filatova I.V.) Ang mundo sa paligid natin ay nagbago, at gayundin ang mga bata. Pangunahing gawain

SEMINAR-WORKSHOP "Activity approach in the educational process in preschool educational institutions" Mga Gawain: 1. Linawin ang mga konsepto ng "activity", "activity approach". 2. Tukuyin ang tungkulin ng guro sa organisasyon ng aktibidad

Pang-edukasyon sa preschool ng munisipyo organisasyong pinondohan ng estado"Kindergarten ng isang pinagsamang uri 20" Metodolohikal na asosasyon ng mga tagapagturo ng mga grupo ng mga bata na may edad na 5-6 na taon Pagsasalita "Ang istraktura ng direktang pang-edukasyon

"Ang istraktura ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon batay sa diskarte sa aktibidad" Inihanda ni: Rodina T.V. - tagapagturo ng unang kategorya ng kwalipikasyon, Zvyagintseva S.V. - tagapagturo ng una

Branch 1 Municipal budgetary preschool educational institution kindergarten 3 MASTER CLASS "Activity approach bilang isang epektibong paraan ng pagbuo ng cognitive initiative sa mga mag-aaral" Educator:

Pagdidisenyo ng modernong aralin sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool Nakumpleto ni: tagapagturo MBDOU TsRR D / S 165 Popkova O. G. Ang Federal State Educational Standard ng preschool na edukasyon ay isang pamantayan na tumutulong upang matutunan kung paano "mangisda" sa batayan, na kung saan

Mga tampok ng organisasyon ng pang-edukasyon mga aktibidad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool alinsunod sa Federal State Educational Standard, itinataguyod ng Pamantayan ang mga sumusunod na layunin: pagtaas ng katayuan sa lipunan ng edukasyon sa preschool, pagtiyak ng pagkakapantay-pantay ng pagkakataon

PAGPAPATUPAD NG ISANG SYSTEM-ACTIVITY APPROACH SA ORGANISATION OF EDUCATIONAL ACTIVITIES SA DOE SA ILALIM NG IMPLEMENTATION NG GEF Khomenko O.V.

Modelo ng metodolohikal na suporta ng Federal State Educational Standard MADOU-Kindergarten 11

Systematic-activity approach bilang isang paraan ng personal na pag-unlad sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard ng preschool education Alinsunod sa bagong batas na "On Education in the Russian Federation", preschool education

BDOU Omsk "Kindergarten 165" MEMO PARA SA MGA GURO DOU "Pagpapatupad ng prinsipyo ng indibidwalisasyon sa proseso ng edukasyon" 2017 "Pagpapatupad ng prinsipyo ng indibidwalisasyon sa proseso ng edukasyon"

Konsultasyon para sa mga guro ng preschool Diskarte sa aktibidad sa modernong edukasyon ng mga preschooler. Author-compiler: tagapagturo MBDOU DSOV 20 Anikeeva L.V. Buhay ng tao sa patuloy na pagbabago ng mga kondisyon XXI

Workshop "Pagdidisenyo ng isang paksa-spatial na pagbuo kapaligiran ng preschool, alinsunod sa Federal State Educational Standard ” Layunin: Upang tukuyin at ibuod ang kaalaman ng mga tagapagturo at mga espesyalista sa paksang ito. Paghahanda para sa workshop

Pagmomodelo ng proseso ng edukasyon, na isinasaalang-alang ang Federal State Educational Standards of Education Ang mga sumusunod na pangunahing bahagi ay kinakailangang makilala sa modelo ng proseso ng edukasyon:

System-activity approach sa pagtuturo bilang isang paraan ng pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon katutubong karunungan Sabihin mo sa akin at makakalimutan ko; ipakita mo sa akin at aalalahanin ko; hayaan mo ako mismo ang gumawa at matututo ako. (Ruso

Consultation-dialogue Systematic-activity approach bilang batayan ng pamamaraan GEF DO Kudlai M.I., senior educator MBDOU 43, pinuno ng GMO educators ng senior groups “Kapag ang mga tao ay tuturuan

Konsultasyon "System - diskarte sa aktibidad bilang batayan para sa samahan ng proseso ng edukasyon" M.V. Maltseva, senior educator, Kindergarten 4 "Herringbone" Methodological support system

Organisasyon ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon (GCD) alinsunod sa Konsultasyon ng GEF DO para sa mga tagapagturo. Tagapagturo: Knyazkina N.V. game motor communicative labor DIREKTA

Municipal Autonomous Preschool Educational Institution "Child Development Center Kindergarten 114", Syktyvkar Buod ng seminar para sa mga tagapagturo Paksa: "Activity approach sa pagbuo ng mga preschooler

Institusyong pang-edukasyon sa preschool na badyet ng munisipyo munisipalidad lungsod ng Krasnodar "Child Development Center - Kindergarten 201" Planet of Childhood "System-activity approach sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Mga kondisyon ng organisasyon at pedagogical para sa pagsasapanlipunan ng mga batang preschool sa pamamagitan ng pagpapatupad ng FGT. Mula sa mga unang araw ng pagkakaroon nito, ang isang tao ay napapalibutan ng ibang mga tao. Sa proseso ng pakikipag-ugnayan

Ang programa ng corporate at network na propesyonal na suporta para sa isang espesyalista na may diskarte sa pamamahala ng acmeological ay likas din sa acmeological at may kasamang isang hanay ng mga hakbang upang matulungan ang empleyado

Ang kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa institusyong pang-edukasyon ng preschool bilang isang puwang para sa panlipunang pag-unlad ng mga preschooler Ang pagkabata ng preschool ay isang maikli, ngunit mahalaga, natatanging panahon ng buhay ng isang tao. Ang sangkatauhan ay unti-unting dumating

Konsultasyon para sa mga magulang sa paksang: "Pagsasama ng mga magulang sa buhay ng mga bata at kindergarten(sa proseso ng edukasyon) sa pamamagitan ng mga aktibidad ng proyekto”. Nagaganap ang mga kasalukuyang uso at pagbabago sa regulasyon

Municipal budgetary preschool educational institution pinagsamang uri kindergarten 1 "Alyonushka" Inaprubahan ko: Pinuno ng MBDOU 1 "Alyonushka" Samokhina E.V. PLANO ng gawain ng creative group para sa rehiyon

46 E.V. Kotova Guro ng isang preschool center. SOSYAL AT PERSONAL NA PAG-UNLAD NG MGA BATA SA PRESCHOOL SA ILALIM NG MGA KONDISYON NG FGT IMPLEMENTATION. Inuna ng buhay ang teorya at praktika ng edukasyon at pagpapalaki, bilang karagdagan sa mga tradisyonal na isyu

Munisipal na badyet sa pre-school na institusyong pang-edukasyon ng munisipal na pagbuo ng lungsod ng Krasnodar "Kindergarten ng isang pinagsamang uri 230" Address: 350089, Krasnodar, Boulevard Ring St., 3 Continuity

1 Ang pamamaraan ng proyekto ay isang teknolohiyang pedagogical, ang pangunahing nito ay ang independiyenteng aktibidad ng mga bata, pananaliksik, nagbibigay-malay, produktibo, sa proseso kung saan natututo ang bata sa kapaligiran

MBOU SOSH 3 grupo ng edukasyon sa preschool sa Tatarsk CONSULTATION FOR PARENTS DEVELOPMENT OF COGNITIVE INTERESTS OF PRESCHOOL CHILDREN IN CONSIDERATION OF GEF TO. Senior educator: Permeneva Svetlana Viktorovna

Talumpati ng nakatatandang guro na si Makarova T.S. sa asosasyong pamamaraan ng distrito sa paksang "Laro bilang isang paraan ng aktibidad na pang-edukasyon sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard for Education" "Pag-update ng kaalaman ng mga guro

"Pagbubuo sa mga preschooler magalang na saloobin at damdaming kabilang sa pamilya, maliit na tinubuang-bayan at Ama sa mga gawaing proyekto”. Inihanda ng guro: Afankova M.N. Socio-communicative

Pag-unlad propesyonal na kakayahan guro bilang isang kadahilanan sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon sa konteksto ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard. Ang may-akda ng artikulo ay ang senior na guro ng MBDOU kindergarten 68 Lebedeva L.V. Oktubre 2016

Mga tampok ng pagpapatupad ng mga direktang aktibidad na pang-edukasyon alinsunod sa Federal State Educational Standard DO Tinutukoy ng nilalaman at organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool

Kovaleva Irina Viktorovna Pushkova Natalya Aleksandrovna Teknolohiya ng pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad sa pagitan ng isang guro at mga bata. AT mga nakaraang taon ang espasyong pang-edukasyon at pang-edukasyon ay mabilis

Munisipal na badyet sa preschool na institusyong pang-edukasyon kindergarten "Olenyonok" District pedagogical conference "Pagpapatuloy ng preschool at primarya Pangkalahatang edukasyon sa mga tuntunin ng pagpapatupad

Paksa: Pagpapatupad ng GEF sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. (pangkalahatang pamantayang pang-edukasyon ng estadong pederal sa preschool institusyong pang-edukasyon). Layunin: upang maging pamilyar ang mga magulang sa mga tampok ng pagbuo ng isang pang-edukasyon

"Ang paggamit ng mga teknolohiyang pedagogical sa proseso ng edukasyon sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard for Education" Mga anyo ng edukasyon ng mga preschooler gamit ang mga makabagong teknolohiya Mga makabagong diskarte sa pang-edukasyon

Organisasyon ng independiyenteng aktibidad ng mga preschooler sa mga kondisyon ng MDOU ng isang uri ng kompensasyon na Bosova S.M. senior educator MDOU d / s 43 Ozyorsk, Rehiyon ng Chelyabinsk., Ito ay karaniwang tinatanggap na preschool pagkabata

All-Russian festival pedagogical na pagkamalikhain 2015/2016 Taong panuruan Nominasyon: Mga ideya at teknolohiyang pedagogical: edukasyon sa preschool Pedagogical na proyekto“Ang paggamit ng mga di-tradisyonal na pamamaraan sa

Municipal budgetary preschool educational institution ng lungsod ng Kostroma "Child Development Center - Kindergarten 13" EXHIBITION OF THE TECHNICAL DESIGNER TEACHER TATYANA ANTONOVNA IVANOVA ALEKSANDRA IGOREVNA

Pagsusuri ng trabaho samahan ng pamamaraan mga guro para sa taong akademiko 2014-2015

Sanggunian ng analitikal tungkol sa kakayahang epektibong malutas ang mga problema sa propesyonal na pedagogical ng tagapagturo MADOU CRR d / s 49 Eremenko SV. Ayon sa mga kinakailangan ng Federal State Educational

Panoorin ang pagtatanghal para sa proyektong Municipal Preschool Educational Institution "Child Development Center Kindergarten 155 ng Lungsod ng Kartaly" Lego construction project para sa mga bata ng senior preschool age

PEDAGOGICAL PROJECT (ang istraktura ng gawain, na mahalagang ipakita) Pangalan ng (mga) tagapagturo pangkat ng edad: PAKSA: BIBLIOGRAPHY (mga mapagkukunan ng impormasyon): (markahan lalo na ang matagumpay at mahahalagang aklat sa paksang ito) NILALAMAN:

APROVE KO: Pinuno ng MBDOU "Kindergarten ng isang pinagsamang uri na may mga grupo para sa mga batang may kapansanan sa pagsasalita 41" R.R. Zamoldinova g PLAN para sa metodolohikal na suporta ng pagpapakilala at pagpapatupad ng Federal State Educational Standard para sa DO MBDOU "Children's

Municipal budgetary preschool educational institution Kindergarten "Zemlyanichka" Plano ng trabaho para sa sunod para sa 2016 2017 academic year: "Pagpapatuloy sa gawain ng kindergarten at paaralan, isinasaalang-alang

GAWAIN NG PROYEKTO BILANG PARAAN NG PAGBUBUO NG COGNITIVE ACTIVITY NG ISANG BATA SA PRESCHOOL Layunin: Lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad aktibidad na nagbibigay-malay bata. Mga Layunin: upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagbibigay ng sikolohikal

KULTURAL NA KASANAYAN SA EDUKASYONAL NA GAWAIN NG PRESCHOOL EDUCATIONAL ORGANIZATION Ayon sa Federal State Educational Standard for Education, na inaprubahan ng Order 1155 ng 17.10. 2013 P.2.9. GEF DO: "sa mga tuntunin ng mga kalahok na nabuo

ANG CONSULTATION CENTER AY SUPORTA AT TULONG PARA SA MGA NANAY AT TATAY NA NAGSISIKAP NA MAG-INVEST SA KANILANG MGA ANAK MAGAAN AT MABUTI, TAOS NA PAGMAMAHAL SA LAHAT NG BUHAY, PAGTUTURO NG PAG-AALAGA AT RESPONSIBILIDAD. Pagkonsulta

Maikling pagtatanghal basic programang pang-edukasyon edukasyon sa preschool MBDOU d / s 43. Ang pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool MBDOU d / s 43 ay binuo alinsunod sa pederal

Konsultasyon para sa mga tagapagturo Inihanda ng senior educator na si Gridneva E.P. MUNICIPAL BUDGETARY PRESCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTION KINDERGARTEN 38 143405, rehiyon ng Moscow, lungsod ng Krasnogorsk,

Municipal autonomous preschool na institusyon "Kindergarten 86 ng isang pangkalahatang uri ng pag-unlad" sa Syktyvkar PLAN ng trabaho ng Early Childhood Resource Center para sa 2015 2016 academic year Syktyvkar, 2015 nagpapaliwanag

MDOU "Kindergarten 32 pinagsamang uri" Mga praktikal na tip para sa pagsasagawa ng aralin sa Federal State Educational Standard DO 2017 1. Pag-isipan ang pagsasaayos ng mga bata sa aralin (alternating iba't ibang uri ng aktibidad para sa mga bata:

Mahal na mga magulang! 2 slide Tulad ng sinabi ni Lev Semenovich Vygotsky: " Pag-aaral hindi nagsisimula sa walang laman na espasyo, ngunit palaging umaasa sa isang tiyak na yugto ng pag-unlad na isinasagawa ng bata. 3 slide.

Municipal budgetary preschool educational institution kindergarten ng isang pinagsamang uri ng pangalawang kategorya 251 "Spikelet" ng Voroshilovsky district ng lungsod ng Rostov-on-Don Innovative educational

ANNOTASYON SA KARAGDAGANG EDUCATIONAL PROGRAM na "STEP-STEP" para sa mga bata mula 3 hanggang 8 taon Katwiran ng pangangailangang bumuo at ipatupad ang iminungkahing programa sa proseso ng edukasyon Binago

Munisipal na badyet sa preschool na institusyong pang-edukasyon kindergarten 8 ng isang pangkalahatang uri ng pag-unlad na may priyoridad na pagpapatupad ng mga aktibidad sa artistikong - aesthetic na direksyon pag-unlad ng mga bata.

X taon. Anotasyon sa programa ng trabaho ng mga tagapagturo pangkat ng preschool pangkalahatang oryentasyon sa pag-unlad para sa mga bata maagang edad(1.5 hanggang 3 taon) Ang programa sa trabaho ay idinisenyo upang makipagtulungan sa mga bata mula 1.5 hanggang 3- Programa

System-activity approach bilang batayan para sa pagpapatupad ng GEF DO

« Kinakailangan na ang mga bata, kung maaari, ay matuto nang mag-isa, at pinangangasiwaan ito ng guro. malayang proseso at nagbigay ng materyal para sa kanya” K.D. Ushinsky.

System-activity approach - ang methodological na batayan ng konsepto pamantayan ng estado pangkalahatang edukasyon ng ikalawang henerasyon.

Ang GEF ay batay sa isang system-activity approach na nagbibigay ng:

• edukasyon at pag-unlad ng mga katangian ng pagkatao na nakakatugon sa mga kinakailangan ng lipunan ng impormasyon;
• pagbuo ng nilalaman at mga teknolohiya ng edukasyon na tumutukoy sa mga paraan at paraan ng personal at pag-unlad ng kognitibo mga mag-aaral;
• pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral batay sa asimilasyon ng mga unibersal na aksyong pang-edukasyon ng katalusan at pag-unlad ng mundo;
• pagkilala sa mapagpasyang papel ng mga pamamaraan ng pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ang pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon sa pagkamit ng mga layunin ng personal, panlipunan at nagbibigay-malay na pag-unlad ng mga mag-aaral;
• isinasaalang-alang ang papel at kahalagahan ng mga aktibidad at anyo ng komunikasyon upang matukoy ang mga layunin at paraan ng edukasyon at pagpapalaki;
• pagkakaiba-iba mga pormang pang-organisasyon at isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bawat mag-aaral (kabilang ang mga likas na bata at mga batang may may kapansanan kalusugan);
• pagpapayaman ng mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda sa aktibidad na nagbibigay-malay.

Gawain modernong preschool - ihanda ang isang nagtapos na may kakayahan at pagnanais na makakuha ng kaalaman na nagbibigay-daan sa kanya upang magkaroon ng tiwala sa sarili malayang pamumuhay. Ang paggamit ng diskarte sa aktibidad ng system sa proseso ng edukasyon ay nagpapahintulot sa iyo na lumikha ng kapaligiran na kinakailangan para sa pagbuo modernong nagtapos DOW.

Sa kasalukuyan, ang paggamit ng mga pamamaraan at pamamaraan sa pagtuturo na bumubuo ng kakayahang makapag-iisa na makakuha ng bagong kaalaman, mangolekta kinakailangang impormasyon, maglagay ng mga hypotheses, gumawa ng mga konklusyon at konklusyon, bumuo sa mga preschooler ng mga kasanayan at kakayahan ng pagsasarili at pag-unlad ng sarili.

Ito ay maaaring makamit sa pamamagitan ng isang sistema-aktibidad na diskarte sa pag-aaral, ang pangunahing layunin kung saan ay magturo kung paano matuto.

Pagpapatupad ng teknolohiya ng pamamaraan ng aktibidad sa praktikal na pagtuturo ibinigay ng mga sumusunodsistema ng mga prinsipyo ng didactic:

1. Prinsipyo ng operasyonnamamalagi sa katotohanan na ang bata, tumatanggap ng kaalaman hindi sa tapos na anyo, ngunit nakuha ito sa kanyang sarili.

2. Prinsipyo ng pagpapatuloynangangahulugang tulad ng isang organisasyon ng pag-aaral, kapag ang resulta ng aktibidad sa bawat nakaraang yugto ay nagbibigay ng simula ng susunod na yugto.

3. Ang prinsipyo ng isang holistic na pagtingin sa mundonangangahulugan na ang bata ay dapat bumuo ng isang pangkalahatan, holistic na pagtingin sa mundo (kalikasan-lipunan-sarili).

4 . Ang prinsipyo ng sikolohikal na kaginhawaannagsasangkot ng pag-alis ng mga kadahilanan na bumubuo ng stress ng proseso ng edukasyon, ang paglikha ng isang magiliw na kapaligiran sa institusyong pang-edukasyon sa preschool at sa silid-aralan, na nakatuon sa pagpapatupad ng mga ideya ng pedagogy ng kooperasyon.

6. Ang prinsipyo ng pagkakaiba-ibanagsasangkot ng pagbuo ng iba't ibang pag-iisip sa mga bata, iyon ay, isang pag-unawa sa posibilidad ng iba't ibang mga opsyon para sa paglutas ng isang problema, ang pagbuo ng kakayahang sistematikong magbilang ng mga pagpipilian at piliin ang pinakamahusay na pagpipilian.

7 . Ang prinsipyo ng pagkamalikhainay nagpapahiwatig ng isang maximum na oryentasyon patungo sa pagkamalikhain sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga preschooler, ang pagkuha ng kanilang sariling karanasan sa malikhaing aktibidad. Pagbubuo ng kakayahang independiyenteng makahanap ng mga solusyon sa hindi karaniwang mga problema.

Kasama sa holistic na istraktura ang anim na magkakasunod na yugto:

1. Panimula sa sitwasyon;
2. Update;
3. Kahirapan sa sitwasyon;
4. Pagtuklas ng mga bata ng bagong kaalaman (paraan ng pagkilos);
5. Pagsasama ng bagong kaalaman (paraan ng pagkilos) sa sistema ng kaalaman at kasanayan ng bata;
6. Pagninilay (buod).

Panimula sa sitwasyon

Sa yugtong ito, ang mga kondisyon ay nilikha para sa paglitaw sa mga bata panloob na pangangailangan(pagganyak) pagsasama sa mga aktibidad. Inaayos ng mga bata ang gusto nilang gawin (ang tinatawag na "layunin ng mga bata"). Mahalagang maunawaan na ang layuning "pambata" ay walang kinalaman sa layuning pang-edukasyon ("pang-adulto").

Upang gawin ito, ang tagapagturo, bilang panuntunan, ay nagsasama ng mga bata sa isang pag-uusap na kinakailangang personal na makabuluhan para sa kanila, na nauugnay sa kanilang Personal na karanasan.

Ang emosyonal na pagsasama ng mga bata sa pag-uusap ay nagpapahintulot sa guro na maayos na lumipat sa balangkas, kung saan ang lahat ng mga nakaraang yugto ay magkakaugnay.

Ang mga pangunahing parirala para sa pagkumpleto ng yugto ay ang mga tanong:"Gusto mo?", "Pwede ba?"

Sa unang tanong ("Gusto mo ba?"), ipinapakita ng guro ang posibilidad ng kalayaan ng bata sa pagpili ng aktibidad. Hindi nagkataon sunod na tanong parang "kaya mo ba?" Sa tanong na ito, ang lahat ng mga bata ay karaniwang sumasagot: "Oo! Kaya natin!” Sa pamamagitan ng pagtatanong sa pagkakasunud-sunod na ito, ang tagapagturo ay sadyang bumuo sa mga bata ng pananampalataya sa kanilang sariling mga lakas.

Sa yugto ng pagpapakilala sa sitwasyon, ang isang pamamaraan na makatwiran na mekanismo ng pagganyak ay ganap na isinaaktibo ("Kailangan kong" - "Gusto ko" - "Kaya ko"). Kasabay nito, makabuluhang pagsasama mga lugar na pang-edukasyon at ang pagbuo ng pinakamahalagang integrative na katangian ng indibidwal.

Update

Ang yugtong ito ay maaaring tawaging paghahanda sa mga susunod na yugto, kung saan ang mga bata ay kailangan lamang gumawa ng "pagtuklas" ng bagong kaalaman para sa kanilang sarili. Dito, sa proseso ng isang didactic na laro, nag-aayos ang tagapagturo makabuluhang aktibidad mga bata, kung saan ang mga pagpapatakbo ng kaisipan (pagsusuri, synthesis, paghahambing, paglalahat, pag-uuri, atbp.) ay sadyang ina-update, pati na rin ang kaalaman at karanasan ng mga bata na kinakailangan para sa kanila na nakapag-iisa na bumuo ng isang bagong paraan ng pagkilos. Kasabay nito, ang mga bata ay nasa plot ng laro, lumilipat patungo sa kanilang "pambata" na layunin at hindi man lang napagtanto na ang guro, bilang isang karampatang tagapag-ayos, ay humahantong sa kanila sa mga bagong pagtuklas.

Higit pa sa pag-eehersisyo mga operasyong pangkaisipan at pag-update ng karanasan ng mga bata, binibigyang-pansin ng tagapagturo ang pagbuo ng mga integrative na katangian tulad ng kakayahang makinig sa isang may sapat na gulang, sundin ang kanyang mga tagubilin, magtrabaho ayon sa panuntunan at modelo, hanapin at iwasto ang kanyang mga pagkakamali, atbp.

Ang yugto ng aktuwalisasyon, tulad ng lahat ng iba pang mga yugto, ay dapat na tumagos mga gawaing pang-edukasyon, ang pagbuo sa mga bata na may pangunahing halaga ng mga ideya tungkol sa kung ano ang mabuti at kung ano ang masama (halimbawa, hindi ka maaaring makipag-away, masaktan ang mga bata, hindi magandang mang-aasar, kailangan mong ibahagi, kailangan mong igalang ang mga matatanda, atbp. .).

Ang hirap sa sitwasyon

Ang yugtong ito ay ang susi, dahil naglalaman ito, tulad ng sa isang "binhi", ang mga pangunahing bahagi ng istraktura ng reflexive self-organization, na ginagawang posible upang matukoy ang tamang paraan upang malampasan ang kahirapan. Sa loob ng balangkas ng napiling balangkas, ang isang sitwasyon ay na-modelo kung saan nahihirapan ang mga bata mga indibidwal na aktibidad.

Ang guro sa tulong ng isang sistema ng mga tanong"Ikaw ba?" - "Bakit hindi mo magawa?"tumutulong sa mga bata na magkaroon ng karanasan sa pag-aayos ng kahirapan at pagtukoy sa sanhi nito.

Dahil ang kahirapan ay personal na makabuluhan para sa bawat bata (pinipigilan nito ang pagkamit ng kanyang "pambata" na layunin), ang bata ay may panloob na pangangailangan upang malampasan ito, ibig sabihin, ngayon. cognitive motivation. Kaya, ang mga kondisyon ay nilikha para sa pagbuo ng pag-usisa, aktibidad, nagbibigay-malay na interes sa mga bata.

Sa edad ng preschool, ang yugtong ito ay nagtatapos sa mga salita ng isang may sapat na gulang:"Kaya kailangan nating malaman ...", at sa mga senior group na may tanong:"Ano ang kailangan mong malaman ngayon?" Sa puntong ito nagkakaroon ng pangunahing karanasan ang mga bata mulat nagse-set up sa haraplayuning pang-edukasyon ("pang-adulto"),kasabay nito, ang layunin ay binibigkas nila sa panlabas na pananalita.

Kaya, malinaw na sumusunod sa mga yugto ng teknolohiya, pinangungunahan ng guro ang mga bata sa katotohanang iyonsila mismo ay gustong malaman ang "isang bagay".Bukod dito, ang "isang bagay" na ito ay ganap na konkreto at naiintindihan ng mga bata, dahil sila mismo (sa ilalim ng gabay ng isang may sapat na gulang) ay tinatawag na dahilan ng kahirapan.

Pagtuklas ng bagong kaalaman (mode of action) ng mga bata

Sa yugtong ito ang tagapagturo ay nagsasangkot ng mga bata sa proseso ng independiyenteng paglutas ng mga problema na may problemang kalikasan, paghahanap at pagtuklas ng bagong kaalaman.

Na may tanong"Ano ang dapat mong gawin kung wala kang alam?"hinihikayat ng guro ang mga bata na pumili ng paraan upang malampasan ang kahirapan.

Sa maagang edad ng preschool, ang mga pangunahing paraan upang malampasan ang mga paghihirap ay mga paraan"Ako na mismo ang mag-iisip", "Magtatanong ako sa may alam."Hinihikayat ng isang may sapat na gulang ang mga bata na magtanong, tinuturuan silang wastong bumalangkas sa kanila.

Sa mas matandang edad ng preschool, isa pang paraan upang malampasan ang mga paghihirap ay idinagdag:"Ako mismo ang gagawa nito, at pagkatapos ay susuriin ko ang aking sarili ayon sa modelo."Gamit ang mga may problemang pamamaraan (nangungunang diyalogo, naghihikayat sa diyalogo), nag-oorganisa ang tagapagturo malayang pagtatayo mga bata ng bagong kaalaman (paraan ng pagkilos), na naayos ng mga bata sa pagsasalita at mga palatandaan. Ang mga bata ay bumuo ng isang napakahalagang bagay integrative na kalidad bilang "kakayahang magdesisyon naaangkop sa edad intelektwal at personal na mga gawain (mga problema). Ang mga bata ay nagsisimulang maunawaan ang kanilang mga aksyon at ang kanilang mga resulta, unti-unting nagkakaroon ng kamalayan sa paraan kung saan ang bagong kaalaman ay nakuha.

Kaya, ang mga bata ay nakakakuha ng karanasan sa pagpili ng isang paraan para sa paglutas ng isang sitwasyon ng problema, paglalagay ng pasulong at pagpapatunay ng mga hypotheses, at nang nakapag-iisa (sa ilalim ng gabay ng isang may sapat na gulang) "pagtuklas" ng bagong kaalaman.

Pagsasama ng bagong kaalaman (paraan ng pagkilos) sa sistema ng kaalaman at kasanayan ng bata

Sa yugtong ito, ang tagapagturo ay nag-aalok ng mga sitwasyon kung saan ang bagong kaalaman (ang binuong pamamaraan) ay ginagamit kasabay ng mga dating pinagkadalubhasaan na mga pamamaraan. Kasabay nito, binibigyang pansin ng guro ang kakayahan ng mga bata na makinig, maunawaan at ulitin ang mga tagubilin ng isang may sapat na gulang, ilapat ang panuntunan, planuhin ang kanilang mga aktibidad (halimbawa, mga tanong tulad ng:"Ano na ang gagawin mo ngayon? Paano mo tatapusin ang gawain?").Sa senior at pangkat ng paghahanda ang mga indibidwal na gawain ay maaaring isagawa sa mga workbook (halimbawa, kapag naglalaro "sa paaralan").

Ang kakayahan ng mga bata na independiyenteng ilapat ang nakuha na kaalaman at mga pamamaraan ng pagkilos upang malutas ang mga bagong gawain (mga problema), upang ibahin ang anyo ng mga pamamaraan ng paglutas ng mga problema (mga problema) ay bubuo. Ang partikular na atensyon sa yugtong ito ay binabayaran sa pagbuo ng kakayahang kontrolin ang paraan ng pagsasagawa ng kanilang mga aksyon at ang mga aksyon ng kanilang mga kapantay.

Pag-unawa (buod)

Ang yugtong ito ay isang kinakailangang elemento sa istraktura ng reflexive self-organization, dahil pinapayagan ka nitong makakuha ng karanasan sa pagsasagawa ng mga mahahalagang gawain. unibersal na pagkilos, bilang pag-aayos sa pagkamit ng layunin at pagtukoy sa mga kundisyon na naging posible upang makamit ang layuning ito.

Gamit ang sistema ng mga tanong na "Saan ay?" - "Anong ginawa mo?"- "Sino ang tinulungan mo?" tinutulungan ng tagapagturo ang mga bata na maunawaan ang kanilang mga aktibidad at ayusin ang pagkamit ng layunin ng "mga bata".

Dagdag pa na may tanong"Bakit ka nagtagumpay?"inaakay ng tagapagturo ang mga bata sa katotohanang naabot na nila ang layunin ng "mga bata" dahil sa katotohanang may natutunan silang mga bagong bagay at natutunan. Kaya, pinagsasama-sama niya ang mga layunin ng "mga bata" at pang-edukasyon ("pang-adulto") at lumilikha ng isang sitwasyon ng tagumpay:"Nagtagumpay ka ... dahil natuto ka (natuto) ..."AT mga junior group binibigkas ng guro ang mga kondisyon para sa pagkamit ng layunin ng "mga bata" sa kanyang sarili, at sa mga matatandang grupo, ang mga bata ay nakapag-iisa nang matukoy at maipahayag ang mga kondisyon para sa pagkamit ng layunin. Dahil sa kahalagahan ng mga emosyon sa buhay ng isang preschooler, ang espesyal na atensyon ay dapat bayaran dito sa paglikha ng mga kondisyon para sa bawat bata upang makatanggap ng kagalakan, kasiyahan mula sa isang mahusay na trabaho.

Ang sistema-aktibidad na diskarte sa edukasyon ay hindi sa lahat ng isang hanay ng mga teknolohiyang pang-edukasyon o pamamaraang pamamaraan. Ito ay isang uri ng pilosopiya ng edukasyon, ang metodolohikal na batayan kung saan iba't ibang sistema pag-aaral sa pag-unlad. Ang pangunahing ideya ng diskarte sa aktibidad ay hindi konektado sa aktibidad mismo, ngunit sa aktibidad bilang isang paraan ng pagbuo at pag-unlad ng subjectivity ng bata.

"Ang isang masamang guro ay nagpapakita ng katotohanan, ang isang mabuting guro ay nagtuturo upang mahanap ito" A. Disterverg

Municipal budgetary preschool educational institution kindergarten No. 17 "Rozhdestvensky"

Pagsasalita sa RMO ng makitid na mga espesyalista

Sa paksang ito: "System-activity approach bilang batayan para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool"

Sikologong pang-edukasyon

MBDOU d / s No. 17 "Pasko"

Zhirnova O.V.

Petrovsk

11/11/2016

Ang tanging paraan na humahantong sa kaalaman ay pagkilos.

B. Ipakita

Sa ilalim ng bago pagbabagong panlipunan Sa Russia, ang edukasyon ay nagiging pinakamahalagang mapagkukunan para sa sosyo-ekonomiko, pampulitika at pag-unlad ng kultura mga bansa. " Pagpapaunlad ng lipunan, - binigyang-diin sa "Konsepto ng modernisasyon Edukasyong Ruso"- kailangan natin ng mga modernong edukado, moral, masigasig na mga tao na maaaring gumawa ng mga desisyon nang nakapag-iisa, hinuhulaan ang kanilang mga posibleng kahihinatnan, na nailalarawan sa pamamagitan ng kadaliang kumilos ... may kakayahang makipagtulungan ... pagkakaroon ng isang pakiramdam ng responsibilidad para sa kapalaran ng bansa, ang socio-economic nito kaunlaran."

Hindi pinabayaan at edukasyon sa preschool. Ang sistema ng edukasyon sa preschool ay lumipat sa isang bagong yugto: ang katibayan nito ay ang pagpapakilala ng isang panimula na bagong dokumento - ang Federal State pamantayang pang-edukasyon preschool na edukasyon.

Ang GEF DO ay nakabatay sa isang system-activity approach, na nakabatay sa pagtiyak na ang mga aktibidad na pang-edukasyon ay tumutugma sa edad ng mga mag-aaral, ang kanilang mga indibidwal na katangian, ay nagbibigay para sa iba't ibang indibidwal na mga landas sa edukasyon at ang indibidwal na pag-unlad ng bawat bata (kabilang ang mga batang may likas na kakayahan. at mga batang may kapansanan) ay tumitiyak sa paglaki pagkamalikhain, cognitive motives, pagpapayaman ng mga anyo ng pang-edukasyon na kooperasyon at pagpapalawak ng zone ng proximal development.

Ano ang kasama sa konsepto ng isang system-activity approach?

Aktibidad- isang sistema ng mga aksyon ng tao na naglalayong makamit tiyak na layunin(para sa resulta).

Diskarte sa aktibidad- ito ang organisasyon at pamamahala ng mga aktibidad ng bata ng guro sa paglutas ng mga espesyal na organisadong gawaing pang-edukasyon na may iba't ibang kumplikado at problema. Ang mga gawaing ito ay nagpapaunlad hindi lamang sa paksa, komunikasyon at iba pang mga uri ng kakayahan ng bata, kundi pati na rin sa kanya bilang isang tao (L.G. Peterson)

Ito ang organisasyon ng prosesong pang-edukasyon, kung saan ang pangunahing lugar ay ibinibigay sa aktibo at maraming nalalaman, sa pinakamataas na lawak ng independiyenteng aktibidad ng pag-iisip ng isang preschooler, kung saan ang diin ay nasa zone ng proximal development, iyon ay, ang lugar ng ​mga potensyal na pagkakataon.

Diskarte sa aktibidad ng systemsa pag-aaral ay nagpapahiwatig na ang mga bata ay may cognitive motive (ang pagnanais na matuto, tumuklas, matuto, master)

System-activity approach sa proseso ng edukasyonay nagbibigay-daan sa iyo na lumikha ng mga kondisyon kung saan ang mga bata ay aktibong kalahok sa mga aktibidad na pang-edukasyon, matutong mag-isa na makakuha ng kaalaman at ilapat ito sa pagsasanay. Ito ay ang kaalaman at kasanayan na natanggap ng bata hindi sa isang tapos na anyo, ngunit sa kurso ng aktibong pakikipag-ugnayan sa labas ng mundo, na naging isang napakahalagang karanasan para sa kanya, na tumutukoy sa kanyang tagumpay sa mga susunod na yugto ng edukasyon.

Ano ang layunin ng system-activity approach?

Ang layunin ng system-activity approachsa organisasyon ng proseso ng edukasyon - ang pagpapalaki ng pagkatao ng bata bilang isang paksa ng buhay, i.e. aktibong nakikilahok sa may malay na aktibidad. Nagbibigay itoPaghahasa ng kakayahan:

Magtakda ng layunin (halimbawa, upang malaman kung bakit nawala ang mga bulaklak sa isang paglilinis ng kagubatan);

Upang malutas ang mga problema (halimbawa, kung paano i-save ang mga bulaklak sa kagubatan upang hindi ito mawala: gumawa ng mga palatandaan ng pagbabawal, huwag pumili ng mga bulaklak sa kagubatan sa iyong sarili, magtanim ng mga bulaklak sa isang palayok at itanim ang mga ito sa isang paglilinis ng kagubatan);

- maging responsable para sa resulta(lahat ng mga pagkilos na ito ay makakatulong upang mailigtas ang mga bulaklak kung sasabihin mo sa iyong mga kaibigan, magulang, atbp. ang tungkol sa kanila.

Kapag nagpapatupad ng diskarteng ito, dapat isaalang-alang ang ilang mga prinsipyo.

Mga prinsipyo para sa pagpapatupad ng system-activity approach

1. Ang prinsipyo ng subjectivity ng edukasyonay ang bawat bata ay kalahok relasyong pang-edukasyon- nagagawang magplano ng mga aksyon, bumuo ng isang algorithm ng mga aktibidad, ipagpalagay, suriin ang kanilang mga aksyon at gawa.
2. Ang prinsipyo ng pagsasaalang-alang sa mga nangungunang uri ng mga aktibidad at ang mga batas ng kanilang pagbabago sa pagbuo ng pagkatao ng bata.

Kung nasa maagang pagkabata- ito ay mga manipulasyon sa mga bagay (rolling - hindi rolling, tugtog - hindi tugtog, atbp.), pagkatapos ay sa edad ng preschool - isang laro. Sa panahon ng laro, ang mga preschooler ay nagiging mga rescuer, builder, manlalakbay at malulutas ang mga problema na lumitaw (halimbawa, kung ano ang magtatayo ng solidong bahay para sa mga biik kung walang mga brick sa kagubatan; kung paano tumawid sa kabilang panig kung walang bangka , atbp.).

1. Ang prinsipyo ng pagtagumpayan sa zone ng proximal development at pag-aayos ng magkasanib na aktibidad ng mga bata at matatanda sa loob nito.

Ang bata ay natututo ng bago, hindi pa rin kilala, kasama ang guro (halimbawa, nalaman niya sa panahon ng eksperimento kung bakit ang bahaghari ay may pitong kulay, kung bakit ang mga bula ng sabon ay bilog lamang, atbp.).

1. Ang prinsipyo ng ipinag-uutos na pagiging epektibo ng bawat uri ng aktibidadIminumungkahi na dapat makita ng bata ang mga resulta ng kanyang mga aktibidad, mailapat ang kaalaman na natamo sa pang-araw-araw na buhay (halimbawa: ang isang bahay na papel ay hindi makayanan ang pagsubok ng tubig, hangin, na nangangahulugang ito ay marupok; ang mga bulaklak sa kagubatan ay nawawala at nakalista sa Red Book, na nangangahulugang hindi ko sila pupunit at sasabihin ko sa aking mga kaibigan na huwag punitin).
2. Ang prinsipyo ng mataas na pagganyak ng anumang uri ng aktibidad.

Ayon sa prinsipyong ito, ang bata ay dapat magkaroon ng motibo upang magsagawa ng isang partikular na aksyon, dapat niyang malaman kung bakit niya ito ginagawa. Halimbawa, naglalakbay siya, nagdedekorasyon ng napkin, naglililok ng mga itik, gumawa ng bakod, hindi dahil sa napakahirap ng tagapagturo, kundi dahil kailangan niyang tulungan ang Fairy of Fairy Tales, ibalik ang mga duckling sa inang pato, itayo. isang bakod upang ang lobo ay hindi makarating sa mga liyebre.

1. Ang prinsipyo ng reflectivity ng anumang aktibidad.Kapag nagsasagawa ng mga resulta ng pagninilay, ang mga tanong ng guro ay hindi dapat idirekta lamang sa muling pagsasalaysay ng mga yugto ng mga bata. kaganapang pang-edukasyon(“Nasaan tayo?”, “Ano ang ginagawa natin?”, “Sino ang bumisita?” atbp.). Sila ay dapat na may problemang kalikasan, tulad ng: "Bakit natin ginawa ito?", "Mahalaga ba ang iyong natutunan ngayon?", "Ano ang kapaki-pakinabang para sa buhay?", "Ano ang pinakamahirap na gawain para sa ikaw? Bakit", "Ano ang dapat nating gawin sa susunod?", "Ano ang sasabihin mo sa iyong mga magulang ngayon tungkol sa laro ngayon?" atbp. Kaya't natututo ang bata na mag-analyze - kung ano ang kanyang nagawang mabuti at kung ano ang maaaring gawin sa ibang paraan.
2. Ang prinsipyo ng pagpapayaman sa moral na ginamit bilang isang paraan ng mga aktibidad -ito ang pang-edukasyon na halaga ng aktibidad (sa pamamagitan ng pagtulong sa isang tao, nagdudulot tayo ng kabaitan, pagtugon, pagpapaubaya) at panlipunan at komunikasyong pag-unlad (ang kakayahang makipag-ayos, magtrabaho nang pares at microgroups, hindi makagambala sa isa't isa, hindi makagambala, makinig sa pahayag ng mga kasama, atbp.).
3. Ang prinsipyo ng pakikipagtulungan sa organisasyon at pamamahala ng iba't ibang aktibidad.Ang guro ay dapat na may kasanayan, hindi nakakagambalang ayusin at pamahalaan ang mga aktibidad ng mga bata ("Magkasama tayo ng isang sasakyan na maaaring pumunta sa Snow Queen") upang maging malapit, at hindi "sa itaas ng mga bata".
4. Ang prinsipyo ng aktibidad ng bata sa proseso ng edukasyonay binubuo ng may layuning aktibong pang-unawa sa kanya ng mga pinag-aralan na phenomena, ang kanilang pag-unawa, pagproseso at aplikasyon. Upang maisaaktibo ang mga bata, tinanong sila ng guro ng mga tanong ("Ano sa palagay mo, Sasha, ano ang pinakamahusay na paraan para makapunta tayo sa Snow Queen?", "Masha, ano ang maaari mong imungkahi upang ang lobo ay hindi pumasok sa bahay kasama ang mga liyebre?” At iba pa. .d.), ay nagsasaad ng mga tiyak na merito ng bawat bata (“Marina did a beautiful job”).

Ang istraktura ng mga aktibidad na pang-edukasyon batay sa isang diskarte sa aktibidad ng system

Ang aktibidad na pang-edukasyon batay sa diskarte sa aktibidad ng system ay may isang tiyak na istraktura. Isaalang-alang natin ang bawat isa sa mga yugto.

1. Panimula sa sitwasyong pang-edukasyon (organisasyon ng mga bata)nagsasangkot ng paglikha sikolohikal na oryentasyon para sa mga aktibidad sa paglalaro. Ginagamit ng guro ang mga pamamaraan na tumutugma sa sitwasyon at mga katangian nito pangkat ng edad. Halimbawa, may bumisita sa mga bata, isang audio recording ng mga boses ng ibon, mga tunog ng kagubatan ay naka-on. May bagong ipinakilala sa grupo (Red Book. Encyclopedia, laro, laruan).
2. Ang isang mahalagang yugto ng aktibidad na pang-edukasyon batay sa diskarte sa aktibidad ng system aypaglikha ng isang sitwasyon ng problema, pagtatakda ng layunin, pagganyak para sa aktibidad.Upang ang paksa ng aktibidad na pang-edukasyon ay hindi ipinataw ng tagapagturo, binibigyan niya ang mga bata ng pagkakataon na kumilos sa isang kilalang sitwasyon, at pagkatapos ay lumilikha ng isang sitwasyon ng problema (kahirapan), na nagpapagana sa mga mag-aaral at napukaw ang kanilang interes sa paksa . Halimbawa, “Mahilig maglakad si Luntik sa kagubatan. Guys, gusto mo bang maglakad sa spring forest? Ano ang gusto mo doon? Anong mga bulaklak ang tumutubo sa kagubatan? Pangalanan sila. Pumitas ka ba ng mga bulaklak, ibigay sa iyong ina? Ngunit sinabi sa akin ni Luntik na gusto niyang mamitas ng mga bulaklak at bigyan si Baba Capa para sa holiday, ngunit damo lamang ang tumutubo sa clearing. Saan napunta ang mga bulaklak? Matutulungan ba natin si Luntik? Gusto mo bang malaman kung saan nawala ang mga bulaklak?
3. Susunod na yugto- pagdidisenyo ng solusyon sa sitwasyon ng problema.Ang guro, sa tulong ng isang nangungunang diyalogo, ay tumutulong sa mga mag-aaral na independiyenteng makawala sa isang sitwasyon ng problema, upang makahanap ng mga paraan upang malutas ito. Halimbawa: “Saan natin malalaman kung saan nawala ang mga bulaklak? Maaari kang magtanong sa mga matatanda. Tanungin mo ako. Gusto mo bang ipakilala ko sa iyo ang Red Book, kung saan nakalista ang mga bulaklak na ito? Sa yugtong ito, mahalagang hindi suriin ang mga sagot ng mga bata, ngunit anyayahan silang gumawa ng isang bagay na kanilang pinili, batay sa kanilang personal na karanasan.
4. Sa entablado gumaganap ng mga aksyonisang bagong algorithm ng aktibidad ay pinagsama-sama sa batayan ng luma at isang pagbabalik sa sitwasyon ng problema ay nangyayari.

Upang malutas ang sitwasyon ng problema, materyal na didactic, iba't ibang anyo mga organisasyon ng mga bata. Halimbawa, nag-organisa ang isang guro ng talakayan ng mga bata tungkol sa isang problema sa mga microgroup: “Ano ang magagawa ng mga tao para hindi mawala ang mga bulaklak, hayop, ibon? Ano ba talaga ang magagawa natin dito?" Pumili ang mga mag-aaral mula sa mga palatandaan na iminungkahi ng tagapagturo na angkop para sa paglutas ng problema sa kanilang microgroup, sabihin kung ano ang ibig nilang sabihin: "Huwag mamitas ng mga bulaklak", "Huwag yurakan ang mga bulaklak", "Huwag iuwi ang mga anak ng hayop", "Gawin. hindi sinisira ang mga pugad ng ibon”.

Kasama rin sa yugtong ito ang:

• Paghahanap ng lugar ng "bagong" kaalaman sa sistema ng mga ideya ng bata (halimbawa: "Alam namin na ang mga bulaklak ay nawala dahil pinunit sila ng mga tao, tinatapakan sila. Ngunit hindi ito magagawa");
• Ang posibilidad ng paggamit ng "bagong" kaalaman sa pang-araw-araw na buhay (halimbawa: "upang masiyahan si Luntik sa Baba Kapa, ​​gagawa kami ng isang buong parang ng mga bulaklak. At maglalagay kami ng mga palatandaan sa aming ekolohikal na landas. Ipaalam sa lahat kung paano nauugnay sa kalikasan");
• Pagsusuri sa sarili at pagwawasto ng mga aktibidad (halimbawa: "Guys, sa tingin mo ba nakaya natin ang problema ni Luntik?").

5. Ang yugto ng pagsasagawa ng mga resulta at pagsusuri ng mga aktibidad ay kinabibilangan ng:

• Pag-aayos ng paggalaw ayon sa nilalaman ("Ano ang ginawa natin? Paano natin ito ginawa? Bakit");
• Paghanap ng praktikal na aplikasyon ng isang bagong makabuluhang hakbang (“Importante ba ang natutunan mo ngayon?”, “Ano ang magiging kapaki-pakinabang sa iyo sa buhay?”);
• Emosyonal na pagtatasa ng aktibidad ("Nagkaroon ka ba ng pagnanais na tulungan si Luntik? Ano ang naramdaman mo nang malaman mong maraming halaman ang nakalista sa Red Book?");
• Pagninilay ng aktibidad ng grupo ("Ano ang nagawa mong gawin nang sama-sama, sa isang pangkat? Nagtagumpay ba ang lahat para sa iyo?");
• Pagninilay ng sariling aktibidad ng bata ("At sino ang hindi nagtagumpay? Ano nga ba? Bakit sa tingin mo?").

System-activitydiskarte sa organisasyon ng prosesong pang-edukasyon ay nagsasangkot ng paggamit ng tuladmga anyo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang matanda at isang batasa proseso ng pagpapalaki at edukasyon, na dapatibigay komprehensibong pag-unlad bata sa aktibong aktibidad.Ito ay mga sitwasyon sa pagbuo ng laro, mga sitwasyon ng problema, mga sitwasyon ng moral na pagpili, mga laro sa paglalakbay, mga laro sa eksperimento, malikhaing laro, aktibidad ng pananaliksik na nagbibigay-malay, aktibidad ng proyekto, aktibidad sa pagsusulat, pagkolekta, mga club ng mga connoisseurs, mga pagsusulit, mga aktibidad sa kultura at paglilibang.Ang lahat ng mga guro at espesyalista ay nakikibahagi sa pagmomodelo ng nilalaman ng edukasyon sa loob ng balangkas ng diskarte sa system-activity. preschool: tagapagturo, direktor ng musika, tagapagturo ng pisikal na edukasyon, guro ng karagdagang edukasyon.

Malaki ang papel ng guro sa pagpapatupad ng system-activity approach, dahil ang guro ang pangunahing tauhan sa proseso ng edukasyon. Ang prinsipyo ng aktibidad ay nakikilala ang bata bilang isang aktor sa proseso ng edukasyon, at ang guro ay itinalaga ang papel ng tagapag-ayos at tagapag-ugnay ng prosesong ito. Mahirap maliitin ang papel ng aktibidad ng guro, ang impluwensya nito sa proseso ng pagbuo at pag-unlad ng pagkatao ng bata. Ang lahat ay mahalaga dito, at ang pagtanggi sa isang awtoritaryan na istilo ng komunikasyon sa pabor ng isang demokratiko, at ang mga personal na katangian ng guro, at ang kanyang kakayahan para sa pag-unlad ng sarili, at ang kanyang propesyonal na kakayahan.

Pagpapatupad sistema-aktibidadAng diskarte ay magiging epektibo sa paglikha ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa kung saan ang pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata ay natanto, ang mga kondisyon para sa dialogical na komunikasyon ay nilikha, isang kapaligiran ng tiwala at mabuting kalooban ay isinasaalang-alang. Personal na karanasan ang bawat mag-aaral, ay nag-oorganisa, namamahala at nagpapasigla sa proseso ng kaalaman sa sarili at pag-unlad ng sarili.

Maraming pag-aaral ng mga psychologist at tagapagturo ang nagpapakita na ang pagkakaroon ng kaalaman sa sarili nito ay hindi tumutukoy sa tagumpay ng edukasyon. Ito ay higit na mahalaga na ang isang bata mula sa murang edadnatutong makakuha ng kaalaman nang nakapag-iisaat pagkatapos ay isabuhay ang mga ito.Diskarte sa aktibidad ng system nagpapahintulot sa mga preschooler na bumuo mga katangian ng pagganap,pagtukoy sa tagumpay ng isang bata iba't ibang yugto pag-aaral at ang kasunod nitong pagsasakatuparan sa sarili sa hinaharap.

"Ang isang tao ay makakamit lamang ang mga resulta sa pamamagitan ng paggawa ng isang bagay sa kanyang sarili..."
(Alexander Pyatigorsky)

Sa konteksto ng paglipat ng institusyong pang-edukasyon sa preschool upang gumana ayon sa Federal State Educational Standard, ang guro ay binibigyan ng gawain ng pag-aayos ng edukasyon. gawaing pang-edukasyon alinsunod sa mga bagong pamantayan. Ang pagpapatupad ng mga gawaing ito ay ganap na pinadali ng system-activity approach.

Sa diskarte sa aktibidad ng system, ang kategorya ng "aktibidad" ay sumasakop sa isa sa mga pangunahing lugar, at ang aktibidad mismo ay itinuturing na isang uri ng sistema. Upang ang kaalaman ng mga mag-aaral ay maging bunga ng kanilang sariling paghahanap, kinakailangan na ayusin ang mga paghahanap na ito, upang pamahalaan ang mga mag-aaral, upang mabuo ang kanilang aktibidad sa pag-iisip.

Ang diskarte sa aktibidad ay isang diskarte sa pag-aayos ng proseso ng pag-aaral, kung saan ang problema ng pagpapasya sa sarili ng mag-aaral sa proseso ng pag-aaral ay nauuna.

Ang layunin ng diskarte sa aktibidad ay upang turuan ang pagkatao ng bata bilang paksa ng buhay.

Ang pagiging isang paksa ay ang pagiging master ng iyong aktibidad:

magtakda ng mga layunin,

Upang malutas ang mga problema,

Responsable para sa mga resulta.

Ang konsepto ng isang system-activity approach ay ipinakilala noong 1985 bilang isang espesyal na uri ng konsepto. Kahit na noon, sinubukan ng mga siyentipiko na alisin ang mga kontradiksyon sa loob ng domestic sikolohikal na agham sa pagitan ng systemic approach, na binuo sa mga pag-aaral ng classics ng ating domestic science, at ang activity approach, na palaging systemic. Ang system-activity approach ay isang pagtatangka na pagsamahin ang mga approach na ito. Ano ang ibig sabihin ng "aktibidad"? Ang pagsasabi ng "aktibidad" ay nagpapahiwatig ng mga sumusunod na punto.

Ang aktibidad ay palaging isang sistemang nakatuon sa layunin na naglalayon sa mga resulta. Ang konsepto ng isang system-activity approach ay nagpapahiwatig na ang resulta ay makakamit lamang kung mayroong feedback.

Naaalala nating lahat ang matandang talinghaga tungkol sa kung paano lumapit ang matalinong lalaki sa mahihirap at sinabi: “Nakikita kong nagugutom ka. Bigyan kita ng isda para mabusog ang gutom mo." Ngunit sabi ng Parabula: hindi mo kailangang magbigay ng isda, kailangan mong turuan kung paano ito mahuli. Ang pamantayan ng bagong henerasyon ay ang pamantayan na tumutulong sa pagtuturo kung paano matuto, magturo kung paano "mangisda", at sa gayon ay makabisado ang unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral, kung wala ito ay walang mangyayari.

Ito ay sa pagkilos na ang kaalaman ay ipinanganak.

Ang pangunahing layunin ng diskarte sa aktibidad ng system sa pagtuturo ay hindi magturo ng kaalaman, ngunit magtrabaho.

Upang gawin ito, ang guro ay nagtatanong ng ilang mga katanungan:

Anong materyal ang pipiliin at kung paano ito isailalim sa pagproseso ng didactic;

Anong mga pamamaraan at paraan ng pagsasanay ang pipiliin;

Paano mag-organisa sariling aktibidad at mga aktibidad ng mga bata;

Kung paano gawin ang pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga sangkap na ito ay humantong sa isang tiyak na sistema ng kaalaman at mga oryentasyon ng halaga.

Istruktura mula sa pananaw ng system-activity approach ay ang mga sumusunod:

Lumilikha ang guro ng sitwasyon ng problema;

Tinatanggap ng bata ang sitwasyon ng problema;

Kilalanin ang problema nang magkasama

Ang guro ang namamahala aktibidad sa paghahanap;

Nag-eehersisyo ang bata malayang paghahanap;

Ang talakayan ng mga resulta.

Pangunahin gawaing pedagogical:

Kasama sa diskarte sa aktibidad:

• ang presensya sa mga bata ng isang cognitive motive (pagnanais na matuto, tumuklas, matuto) at isang tiyak layunin ng pag-aaral(pag-unawa kung ano ang eksaktong kailangang linawin, pinagkadalubhasaan);
• pagganap ng mga mag-aaral ng ilang mga aksyon upang makuha ang nawawalang kaalaman;
• pagkakakilanlan at pag-unlad ng mga mag-aaral ng isang paraan ng pagkilos na nagbibigay-daan sa kanilang sinasadyang ilapat ang nakuhang kaalaman;
• ang pagbuo sa mga mag-aaral ng kakayahang kontrolin ang kanilang mga aksyon - kapwa pagkatapos ng kanilang pagkumpleto at sa daan;
• pagsasama ng nilalaman ng pagsasanay sa konteksto ng paglutas ng mga partikular na problema sa buhay.

Sa pagsasalita tungkol sa system-activity approach sa edukasyon, hindi maihihiwalay ang konseptong ito sa proseso ng edukasyon. Sa mga kondisyon lamang ng isang diskarte sa aktibidad, at hindi isang daloy ng impormasyon, moralizing, ang isang tao ay kumikilos bilang isang tao. Sa pakikipag-ugnayan sa mundo, natututo ang isang tao na buuin ang kanyang sarili, suriin ang kanyang sarili at pag-aralan ang kanyang sarili sa kanyang mga aksyon. Samakatuwid, ang mga aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay, mga aktibidad sa proyekto, aktibidad sa paglalaro, kolektibong malikhaing gawa - ito ang lahat na naglalayong praktikal na komunikasyon, na may motivational conditionality at nagsasangkot ng paglikha sa mga bata ng isang saloobin patungo sa kalayaan, kalayaan sa pagpili at inihahanda ang kanilang buhay - ito ay isang sistema-aktibidad na diskarte na walang alinlangan na nagdadala resulta hindi kaagad, ngunit humahantong sa mga tagumpay.

Isang natural na kapaligiran sa paglalaro kung saan walang pamimilit at may pagkakataon para sa bawat bata na mahanap ang kanilang lugar, magpakita ng inisyatiba at kalayaan, malayang mapagtanto ang kanilang mga kakayahan at pangangailangang pang-edukasyon, ay pinakamainam para sa pagkamit

Pamagat: Mga pamantayang pang-edukasyon , Paaralan ng isang batang guro

3-4 na tao ang lumabas, pinasalamatan sila ng guro sa kanilang pagpayag na makipagtulungan.

Sabihin mo sa akin, gusto mo bang maglakbay?

Anong mga lungsod ang napuntahan mo?

Anong mga kawili-wiling bagay ang nakita mo?

May nakapunta na ba sa inyo sa ibang bansa? Saang bansa?

At ang kaibigan kong si Katya ay inalok ng huling minutong paglalakbay sa Jamaica. Nalilito siya at hindi alam kung saan magsisimula. Tulungan natin siya!

Kaya ano ang gagawin natin?Tulungan si Katya na maghanda para sa kanyang paglalakbay sa Jamaica.

Sa madla

Kaya, naipasa namin ang unang yugto ng sitwasyong pang-edukasyon na "Panimula sa sitwasyon".

Sa yugtong ito, ang mga kondisyon ay nilikha para sa paglitaw sa mga bata ng isang panloob na pangangailangan (pagganyak) para sa pagsasama sa mga aktibidad. Inaayos ng mga bata ang gusto nilang gawin (ang tinatawag na "layunin ng mga bata").

Upang gawin ito, isasama ng tagapagturo ang mga bata sa isang pag-uusap na kinakailangang personal na makabuluhan para sa kanila, na nauugnay sa personal na karanasan. Dapat makinig ang guro sa lahat ng gustong magsalita.

Ang emosyonal na pagsasama ng mga bata sa pag-uusap (palaging kaaya-aya para sa kanila na pag-usapan ang kanilang sarili!) Pinapayagan ang guro na maayos na lumipat sa balangkas, kung saan ang lahat ng kasunod na mga yugto ay konektado.

Ang susunod na yugto ng sitwasyong pang-edukasyon ay "Pag-update ng kaalaman". Ang yugtong ito ay maaaring tawaging paghahanda sa mga susunod na yugto, kung saan ang mga bata ay kailangan lamang gumawa ng "pagtuklas" ng bagong kaalaman para sa kanilang sarili. Dito nag-aalok kami ng iba't ibang mga bata didactic na laro, kung saan ina-update ang mga pagpapatakbo ng pag-iisip, pati na rin ang kaalaman at karanasan ng mga bata na kinakailangan para sa kanila na nakapag-iisa na bumuo ng isang bagong paraan ng pagkilos. Kasabay nito, ang mga bata ay nasa plot ng laro at lumipat patungo sa kanilang "pambata na layunin".

Sa mga katulong

Sa sitwasyon natin, hindi ako mag-aalok sa iyo ng anumang didactic na laro. Mag-uusap lang tayo.

Isipin natin kung ano ang kailangan ng isang tao sa paglalakbay.

Maleta, salaming pang-araw, sun cream, pagkatapos ng sun cream........... (lahat ng sagot ay tinatanggap)

Lahat kayo ay nagsasalita ng tama at pangalanan ang mga tamang bagay. At kung ang isang tao ay naglalakbay sa labas ng Russian Federation, ano ang kailangan niyang magkaroon? internasyonal na pasaporte

Kaya walang pasaporte si Katya. Ano ang dapat niyang gawin?

Tinatanggap namin ang lahat ng mga sagot. Ngunit ... sa opisina ng pasaporte ay hindi isang araw ng pagtanggap, ahensya ng turista ay hindi nagbibigay ng serbisyo para sa pag-isyu ng isang pasaporte ... Binubuo namin ang katotohanan na ang isang pasaporte ay maaaring mag-order sa pamamagitan ng Internet.

Siyempre, si Katya lamang ang maaaring mag-order ng isang pasaporte para sa kanyang sarili. Ngunit mahahanap namin ang site at sabihin kay Katya ang tungkol dito. pwede? Narito ang mga computer, hanapin ang site.

Sa madla

Ang pagtatapos ng yugto ng "Pag-update ng Kaalaman" ay itinuturing na ang sandali kapag sinimulan ng mga bata na kumpletuhin ang gawain, iyon ay, nagsimula silang magsagawa ng isang pagsubok na aksyon.

Sa mga katulong

Nakahanap ka ba ng isang site kung saan maaari kang mag-order ng pasaporte? Hindi

Bakit hindi nila magawa?Hindi namin alam kung paano ito gagawin ng tama

Kaya ano ang kailangan mong malaman ngayon?Paano makahanap ng isang site kung saan maaari kang mag-order ng isang pasaporte.

Posibleng opsyon: walang problema.

Sa kasong ito, kinakailangan na mag-alok upang ipaliwanag sa lahat - sa kung aling site maaari kang mag-order ng isang pasaporte. At pagkatapos ay magpatuloy sa yugto na "Pagsasama ng bagong kaalaman (mode ng pagkilos) sa sistema ng kaalaman at kasanayan."

Sa madla

Sa yugtong ito, ang "Hirap sa sitwasyon" ay nakumpleto.

Ang yugtong ito ay susi, dahil naglalaman ito ng mga pangunahing bahagi na nagbibigay-daan sa iyo upang matukoy ang tamang paraan upang malampasan ang kahirapan.

Sa loob ng balangkas ng napiling balangkas, ang isang sitwasyon ay na-modelo kung saan ang mga bata ay nakakaranas ng mga paghihirap sa mga indibidwal na aktibidad. Sa tulong ng sistema ng mga tanong na "Maaari mo ba?" - "Bakit hindi mo magawa?" tinutulungan namin ang mga bata na magkaroon ng karanasan sa pag-aayos ng kahirapan at pagtukoy sa sanhi nito.

Ang yugtong ito ay napakahalaga sa mga tuntunin ng pag-unlad mga personal na katangian at saloobin ng mga preschooler. Nasanay ang mga bata sa katotohanan na ang isang tao ay hindi dapat matakot sa mga paghihirap at pagkabigo, na ang tamang pag-uugali sa kaso ng kahirapan ay hindi sama ng loob o pagtanggi sa aktibidad, ngunit ang paghahanap para sa sanhi at pag-aalis nito. Nabubuo ito ng mga bata mahalagang kalidad, bilang kakayahang makita ang mga pagkakamali ng isang tao, upang aminin na "Wala pa akong alam, hindi ko alam kung paano."

Sa isang mas bata na edad ng preschool, ang yugtong ito ay nagtatapos sa mga salita ng isang may sapat na gulang: "Kaya kailangan nating malaman ...". Sa base ang karanasang ito("kailangan nating malaman") sa mga matatandang grupo, isang napakahalagang tanong ang lumitaw mula sa punto ng view ng pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad sa pag-aaral ng unibersal: "Ano ang kailangan mong malaman ngayon?". Sa sandaling ito na ang mga bata ay nakakuha ng pangunahing karanasan ng sinasadyang pagtatakda ng isang layunin sa pag-aaral para sa kanilang sarili, habang ang layunin ay binibigkas nila sa panlabas na pagsasalita.

Sa yugto ng "Hirap sa sitwasyon", ang guro ay dapat na talagang master ng kanyang craft. May mga sitwasyon na ang mga bata ay hindi nahihirapan. At sa kasong ito, kinakailangan na ilapat ang lahat ng iyong mga kasanayan upang maipagpatuloy ang aralin sa nilalayon na direksyon.

2 nangunguna

Sa mga katulong

Ano ang dapat mong gawin kung hindi mo alam ang isang bagay?Magtanong ka sa may alam

Sinong tatanungin mo? Magtanong.

Nakikipag-ugnayan kami sa mga nasa hustong gulang, kaya malamang na magtatanong ang Google. Sa kasong ito, ang tanong ay dapat itanong:- Paano mo itatanong?

Kung makipag-ugnayan sila sa iyo:

Kaya kitang tulungan. Sa Internet mayroong tulad ng isang portal na "Portal serbisyo publiko RF". Kinakailangang buksan ang anumang Internet browser at isulat sa search bar: Portal ng mga pampublikong serbisyo ng Russian Federation. Mula sa iminungkahing listahan, dapat kang pumili ng isang link na may address na gosuslugi.ruNgayon gawin mo ang sinabi ko sa iyo.

Ano sa tingin mo ang dapat nating unang gawin?Magrehistro at ilagay ang iyong lokasyon.

Ngayon buksan ang tab na "Pagkuha ng pasaporte na may electronic chip sa loob ng 10 taon." Ano ang nakikita mo?Mga detalyadong tagubilin "Paano makukuha ang serbisyo."

Isipin natin na ngayon ay dumating si Katya sa amin. Paano mo sasabihin sa kanya kung saan ka makakapag-order ng pasaporte?Sagot ng Katulong

Sa madla

Ang yugto na "Pagtuklas ng bagong kaalaman" ay nakumpleto.

Sa yugtong ito, isinasangkot namin ang mga bata sa proseso ng independiyenteng paglutas ng mga problemang may problemang kalikasan, paghahanap at pagtuklas ng bagong kaalaman.

Sa tulong ng tanong na "Ano ang dapat mong gawin kung wala kang alam?" hinihikayat namin ang mga bata na pumili ng isang paraan upang malampasan ang kahirapan.

Sa mas batang edad ng preschool, ang mga pangunahing paraan upang malampasan ang mga paghihirap ay "Ako mismo ang mag-iisip nito" o "Magtatanong ako sa isang taong nakakaalam."

Hinihikayat namin ang mga bata na magtanong, turuan silang bumalangkas nang tama.

Unti-unti, pinalawak namin ang bilog ng mga tao kung saan maaaring magtanong ang mga bata. Ito ay maaaring isang magulang na dumating nang maaga para sa isang bata, isang nars, iba pang mga empleyado ng kindergarten. Sa mas matandang edad, natututo ang mga bata kung ano ang maaari nilang "itanong" mula sa isang libro, isang pelikulang pang-edukasyon, search engine Internet... Unti-unting lumalawak at nasistema ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga pinagmumulan ng kaalaman.

Sa edad ng senior preschool, isa pang paraan upang malampasan ang kahirapan ay idinagdag: "Ako mismo ang gagawa nito, at pagkatapos ay susuriin ko ang aking sarili ayon sa modelo." Gamit ang mga may problemang pamamaraan (nangungunang diyalogo, nakapagpapasigla sa diyalogo), inaayos namin ang independiyenteng pagtatayo ng bagong kaalaman ng mga bata, na naayos ng mga bata sa pagsasalita o mga palatandaan.

Kaya, sa yugto ng "Pagtuklas ng bagong kaalaman (paraan ng pagkilos)", ang mga bata ay nakakakuha ng karanasan sa pagpili ng isang paraan para sa paglutas ng sitwasyon ng problema, paglalagay ng pasulong at pagpapatibay ng mga hypotheses, at nang nakapag-iisa (sa ilalim ng gabay ng isang may sapat na gulang) "pagtuklas" ng bago kaalaman.

Ang susunod na yugto ay "Pagsasama ng bagong kaalaman (mode of action) sa sistema ng kaalaman at kasanayan". Sa yugtong ito, nag-aalok kami sa mga bata ng mga sitwasyon o didactic na laro kung saan ginagamit ang bagong kaalaman sa dating nakuhang kaalaman. Para magawa ito, nagtatanong kami: “Ano ang gagawin mo ngayon? Paano mo tatapusin ang gawain? Sa mga senior at preparatory group, ang mga indibidwal na gawain ay maaaring gawin sa mga workbook.

Dito nabuo namin sa mga bata ang kakayahang independiyenteng ilapat ang nakuha na kaalaman at mga pamamaraan ng pagkilos upang malutas ang mga bagong problema, upang baguhin ang mga pamamaraan ng solusyon.

Sa mga katulong

Iminumungkahi kong bumalik ka sa pangunahing pahina ng portal at isaalang-alang kung ano ang iba pang mga serbisyo na inaalok sa amin.

Pagpapalit ng pasaporte ng isang mamamayan ng Russian Federation, Pagsusuri at pagbabayad ng mga multa ng pulisya ng trapiko, Pagkuha ng isang sertipiko ng isang kriminal na rekord, Pagkuha at pagpapalit ng lisensya sa pagmamaneho, Paggawa ng appointment sa isang doktor, atbp.

Sabihin mo sa akin, maaari mo bang gamitin ang portal na natutunan mo ngayon? Maaari mo bang ipaliwanag kung paano hanapin ang portal na ito sa malawak na kalawakan ng Internet?

Ngayon lumapit ka sa akin, pakiusap. Sabihin mo sa akin kung ano ang ginawa mo ngayon? Sino ang kanilang tinulungan? Matutulungan mo ba si Kate? Bakit ka nagtagumpay? Nagawa mong tulungan si Katya, dahil nalaman mo kung aling portal sa Internet ang maaari kang mag-order ng pasaporte.

Salamat sa iyong tulong, maaari kang bumalik sa iyong mga upuan.

Sa madla

At huling yugto Ang "Pag-unawa (kinalabasan)" ay nakumpleto.

Ang yugtong ito ay mahalaga din, dahil dito ang pagkamit ng layunin ay naayos at ang mga kondisyon na naging posible upang makamit ang layuning ito ay tinutukoy.

Sa tulong ng sistema ng mga tanong na "Nasaan ka?" - "Anong ginawa mo?" - "Sino ang tinulungan mo?" tinutulungan namin ang mga bata na maunawaan ang kanilang mga aktibidad at ayusin ang pagkamit ng layunin ng "mga bata". Pagkatapos ay sa tulong ng tanong na "Bakit ka nagtagumpay?" inaakay namin ang mga bata sa katotohanan na naabot na nila ang layunin ng "mga bata" dahil sa katotohanang may natutunan silang bago at may natutunan. Kaya, binabawasan namin ang mga layunin ng "mga bata" at pang-edukasyon na "pang-adulto" at lumikha ng isang sitwasyon ng tagumpay: "Nagtagumpay ka ... dahil natuto ka (natutunan) ...".

Kaya, ang aktibidad ng nagbibigay-malay ay nakakakuha ng isang personalidad para sa bata. makabuluhang karakter, nabubuo ang kuryusidad sa mga bata, unti-unting nabuo ang pagganyak sa pag-aaral.

1 nagtatanghal

Kaya, isinasaalang-alang at nilalaro namin ang mahalagang istraktura ng aplikasyon ng pamamaraan ng aktibidad sa sitwasyong pang-edukasyon para sa mga batang preschool. Gayunpaman, dahil sa mga katangian ng edad ng preschool at ang mga detalye ng mga indibidwal na lugar na pang-edukasyon, hindi laging posible at kapaki-pakinabang na isagawa ang buong pagkakasunud-sunod ng mga yugto.

Sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga batang preschool, posible na gumamit ng mga indibidwal na bahagi ng pamamaraan ng aktibidad. Halimbawa, ang paglikha ng mga sitwasyon ng pagmamasid, komunikasyon, emosyonal na pang-unawa, pagmuni-muni at pagganap ng mga operasyon ng kaisipan, pagpapahayag sa pagsasalita, mga aksyon ayon sa panuntunan, atbp.

System-activity approach sa institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang layunin ng edukasyon sa preschool sa kasalukuyang yugto ay ang patuloy na akumulasyon ng bata ng kultural na karanasan ng aktibidad at komunikasyon sa proseso ng aktibong pakikipag-ugnayan sa kapaligiran, iba pang mga bata at matatanda sa paglutas ng mga problema at problema (cognitive, moral, aesthetic, social at iba pa. ) alinsunod sa edad at indibidwal na mga tampok na dapat maging batayan para sa pagbuo ng isang holistic na larawan ng mundo, kahandaan para sa pagpapaunlad ng sarili at matagumpay na pagsasakatuparan sa sarili sa lahat ng yugto ng buhay.

Ngayon, ang edukasyon ay idinisenyo upang bigyan ang bata ng hindi handa na kaalaman, ngunit aktibong kaalaman na maaaring makuha lamang sa kurso ng aktibong pakikipag-ugnayan sa labas ng mundo. Ang anumang aktibidad ay nagbibigay ng napakahalagang karanasan at bumubuo ng isang bata mahahalagang kasanayan: ang kakayahang magtakda ng layunin, maghanap ng mga paraan upang makamit ito, ang kakayahang magplano ng mga aktibidad ng isang tao at ipatupad ang plano, makamit ang mga resulta, sapat na suriin ito, at makayanan ang mga umuusbong na kahirapan. Ang kaalaman na nakuha sa proseso ng aktibidad, ang bata ay maaaring madaling magamit sa pagsasanay, na titiyakin ang tagumpay ng kanyang pag-aaral sa hinaharap.

Ang diskarte sa system-activity, na ipinatupad sa pagsasanay ng mga guro sa preschool, ay ginagawang posible para sa mga bata na hindi maging passive na tagapakinig na binibigyan ng handa na impormasyon. Kasama ang mga bata sa independiyenteng paghahanap ng bagong impormasyon, na nagreresulta sa pagtuklas ng bagong kaalaman at pagkuha ng mga bagong kasanayan. Ang mga aksyon ng mga bata ay hinihimok ng sitwasyon ng pag-unlad ng laro na iminungkahi ng guro, na nagpapahintulot sa mga preschooler na matukoy ang kanilang "mga bata" na layunin ng aktibidad at pumunta sa pagpapatupad nito. Ang object-spatial na kapaligiran na maayos na binuo ng mga matatanda ay nag-aambag sa pagbuo at pag-unlad ng aktibidad ng bata, ang pagpapakita ng pagkamausisa, sariling sariling katangian, ang akumulasyon ng paglalaro, malikhain, karanasan sa pananaliksik. Ang magkakaibang nilalaman ng kapaligiran ay gumising sa inisyatiba, nag-uudyok sa aktibidad, nagbibigay-daan sa bata na independiyenteng ayusin ang proseso ng katalusan, makakuha ng isang visual na resulta ng kanyang aktibidad, gawin itong isang positibong karanasan at personal na tagumpay.

Ang system-activity approach ay batay sa ilang mga didactic na prinsipyo:

Ang prinsipyo ng integridad, salamat sa kung saan ang mga bata ay bumubuo ng isang ideya ng mundo sa kanilang paligid bilang isang sistema;

Ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba, na nagbibigay para sa sistematikong pagkakaloob ng mga bata ng pagkakataon na pumili ng kanilang sariling mga aktibidad, bilang isang resulta kung saan sila ay nagkakaroon ng kakayahang gumawa ng isang may malay na pagpili;

Ang prinsipyo ng aktibidad, na ginagawang posible na ibukod ang passive na pang-unawa ng impormasyon ng bata at tinitiyak ang pagsasama ng bawat bata sa independiyenteng aktibidad na nagbibigay-malay;

Ang prinsipyo ng minimax, na tinitiyak ang posibilidad ng pag-unlad ng bata alinsunod sa kanyang indibidwal na bilis at mga katangian;

Ang prinsipyo ng pagkamalikhain, na nagpapahintulot sa pagbuo sa malayang aktibidad Mga malikhaing kasanayan bata;

Ang prinsipyo ng sikolohikal na kaginhawaan, na nagpapahintulot sa iyo na bumuo malayang aktibidad mga bata ayon sa mga interes, na tinitiyak ang pag-alis ng lahat ng mga kadahilanan na bumubuo ng stress sa organisasyon ng proseso ng edukasyon;

Ang prinsipyo ng pagpapatuloy, na nagsisiguro sa pagbuo at pag-unlad ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon sa mga bata sa iba't ibang mga yugto ng edad, na siya namang mag-aambag sa higit na pagpapaunlad ng sarili ng indibidwal sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa lahat ng antas ng edukasyon.

Kapag nagpapasok ng isang sistematikong diskarte sa aktibidad sa pagsasanay ng pakikipagtulungan sa mga preschooler, nakatagpo kami ng ilang mga paghihirap sa aming institusyong preschool. Ang paglipat mula sa tradisyunal na modelo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata sa pakikipagtulungan sa proseso ng aktibidad ay nangangailangan ng mga bagong paraan ng pagtatakda at paglutas layuning pang-edukasyon, na nagsasangkot ng pagbabago sa umiiral na stereotype ng mga aktibidad ng mga kalahok na nasa hustong gulang sa proseso ng edukasyon. Ang modernong diskarte sa edukasyon ay nangangailangan ng mga guro na ipatupad ang mga bagong layunin, baguhin ang mga pamamaraan at anyo ng trabaho sa mga preschooler. Hindi lahat ng guro ay handa para dito. Nagkaroon ng problema sa propesyonal at personal na kahandaan mga guro na magtrabaho sa mga bagong kondisyon. Kaya, ito ay kinakailangan hindi lamang upang magbigay ng kasangkapan sa mga guro kinakailangang kaalaman ngunit upang baguhin din ang kanilang mga personal na saloobin at saloobin sa kanilang sariling mga aktibidad, dagdagan ang pagganyak para sa pagbabago, at bumuo ng isang kahandaan para sa pagpapaunlad ng sarili.

Upang mapabuti ang propesyonal na kakayahan ng mga guro sa yugto ng pagpapakilala ng isang diskarte sa aktibidad ng system sa pagsasanay, ang trabaho sa institusyon ay isinasagawa. mga bilog na mesa sa familiarization sa karanasan ng iba pang mga institusyon sa pagpapatupad ng system-activity approach, indibidwal at grupo na konsultasyon para sa mga guro at espesyalista sa pagbuo ng mga indibidwal na ruta para sa self-education, isang isang taong workshop ay binuo, isang plano para sa advanced na pagsasanay ng mga guro at espesyalista sa mga institusyon ng karagdagang pedagogical na propesyonal na edukasyon ay iginuhit.

Ang sikolohikal na suporta sa trabaho sa mga bagong kondisyon ay nagsasangkot ng muling pag-iisip ng mga guro sa mga layunin ng edukasyon sa preschool, mga pananaw at personal na saloobin, ang pagbuo ng kahandaan para sa pag-unlad ng sarili, pagtaas ng pagganyak upang makabisado ang mga bagong anyo ng trabaho sa mga bata. Sa direksyon na ito, ang mga sesyon ng pagsasanay sa isang psychologist ay binalak.

Ang pagpapatupad ng diskarte sa aktibidad ng system sa proseso ng edukasyon ay posible lamang sa malapit na pakikipagtulungan sa mga magulang ng mga mag-aaral at sa kanilang paglahok sa mga aktibidad ng institusyon. Kinakailangan na mabuo sa mga magulang ang isang holistic na pananaw ng pagkakaisa ng mga layunin at layunin ng institusyong preschool at pamilya, upang patuloy na mapabuti ang sikolohikal at pedagogical na kakayahan ng mga magulang sa mga bagay ng diskarte sa aktibidad sa pag-unlad ng bata. Upang gawin ito, ang institusyon ay nagsasagawa ng mga pag-uusap, mga konsultasyon, mga temang pagpupulong ng mga magulang, mga kumperensya ng magulang, mga silid ng pedagogical, mga sesyon ng pagsasanay, mga proyekto ng magulang-anak, mga malikhaing kumpetisyon.

Ang diskarte sa aktibidad ng system sa organisasyon ng proseso ng pagpapalaki at edukasyon ay nagsasangkot ng paggamit ng mga ganitong paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata sa proseso ng pagpapalaki at edukasyon, na dapat matiyak ang komprehensibong pag-unlad ng bata sa masiglang aktibidad. Ito ay ang mga sitwasyon sa pagbuo ng laro, mga sitwasyon ng problema, mga sitwasyon ng moral na pagpili, mga laro sa paglalakbay, mga larong pang-eksperimento, mga larong malikhain, mga aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay, mga aktibidad sa proyekto, mga aktibidad sa pagsusulat, pagkolekta, mga connoisseur club, mga pagsusulit, mga aktibidad sa kultura at paglilibang. Sa pagmomodelo ng nilalaman ng edukasyon sa loob ng balangkas ng diskarte sa aktibidad ng system, lahat ng mga guro at espesyalista ng isang institusyong preschool ay nakikilahok: mga tagapagturo, direktor ng musika, tagapagturo ng pisikal na edukasyon, guro ng karagdagang edukasyon.

Ang pagpapatupad ng diskarte sa aktibidad ng system ay magiging epektibo sa paglikha ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa kung saan ang pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata ay natanto, ang mga kondisyon para sa diyalogo na komunikasyon ay nilikha, isang kapaligiran ng tiwala at mabuting kalooban, ang ang personal na karanasan ng bawat mag-aaral ay isinasaalang-alang, ang proseso ng kaalaman sa sarili ay organisado, itinuro at pinasigla.

Maraming pag-aaral ng mga psychologist at tagapagturo ang nagpapakita na ang pagkakaroon ng kaalaman sa sarili nito ay hindi tumutukoy sa tagumpay ng edukasyon. Mas mahalaga na ang isang bata mula sa murang edad ay natutong kumuha ng kaalaman sa kanyang sarili, at pagkatapos ay ilapat ito sa pagsasanay. Ginagawang posible ng diskarte sa aktibidad ng system na bumuo ng mga katangian ng aktibidad sa mga preschooler na tumutukoy sa tagumpay ng bata sa iba't ibang yugto ng edukasyon at ang kanyang kasunod na pagsasakatuparan sa sarili sa hinaharap.

guro Yashina O.A

"Ang isang tao ay makakamit lamang ang mga resulta sa pamamagitan ng paggawa ng isang bagay sa kanyang sarili..."
(Alexander Pyatigorsky)

Sa konteksto ng paglipat ng institusyong pang-edukasyon sa preschool upang magtrabaho ayon sa Federal State Educational Standard, ang guro ay nahaharap sa gawain ng pag-aayos ng gawaing pang-edukasyon alinsunod sa mga bagong pamantayan. Ang pagpapatupad ng mga gawaing ito ay ganap na pinadali ng system-activity approach.

Sa diskarte sa aktibidad ng system, ang kategorya ng "aktibidad" ay sumasakop sa isa sa mga pangunahing lugar, at ang aktibidad mismo ay itinuturing na isang uri ng sistema. Upang ang kaalaman ng mga mag-aaral ay maging resulta ng kanilang sariling mga paghahanap, kinakailangan na ayusin ang mga paghahanap na ito, pamahalaan ang mga mag-aaral, at paunlarin ang kanilang aktibidad sa pag-iisip.

Ang diskarte sa aktibidad ay isang diskarte sa pag-aayos ng proseso ng pag-aaral, kung saan ang problema ng pagpapasya sa sarili ng mag-aaral sa proseso ng pag-aaral ay nauuna.

Ang layunin ng diskarte sa aktibidad ay upang turuan ang pagkatao ng bata bilang paksa ng buhay.

Ang pagiging isang paksa ay ang pagiging master ng iyong aktibidad:

- magtakda ng mga layunin

- upang malutas ang mga problema,

- maging responsable para sa mga resulta.

Ang konsepto ng isang system-activity approach ay ipinakilala noong 1985 bilang isang espesyal na uri ng konsepto. Kahit na noon, sinubukan ng mga siyentipiko na alisin ang mga kontradiksyon sa loob ng domestic psychological science sa pagitan ng sistematikong diskarte, na binuo sa mga pag-aaral ng mga classics ng ating domestic science, at ang aktibidad na diskarte, na palaging sistematiko. Ang system-activity approach ay isang pagtatangka na pagsamahin ang mga approach na ito. Ano ang ibig sabihin ng "aktibidad"? Ang pagsasabi ng "aktibidad" ay nagpapahiwatig ng mga sumusunod na punto.

Ang aktibidad ay palaging isang sistemang nakatuon sa layunin na naglalayon sa mga resulta. Ang konsepto ng isang system-activity approach ay nagpapahiwatig na ang resulta ay makakamit lamang kung mayroong feedback.

Naaalala nating lahat ang matandang talinghaga tungkol sa kung paano lumapit ang matalinong lalaki sa mahihirap at sinabi: “Nakikita kong nagugutom ka. Bigyan kita ng isda para mabusog ang gutom mo." Ngunit sabi ng Parabula: hindi mo kailangang magbigay ng isda, kailangan mong turuan kung paano ito mahuli. Ang pamantayan ng bagong henerasyon ay ang pamantayan na tumutulong sa pagtuturo kung paano matuto, magturo kung paano "mangisda", at sa gayon ay makabisado ang unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral, kung wala ito ay walang mangyayari.

Ito ay sa pagkilos na ang kaalaman ay ipinanganak.

Ang pangunahing layunin ng diskarte sa aktibidad ng system sa pagtuturo ay hindi magturo ng kaalaman, ngunit magtrabaho.

Upang gawin ito, ang guro ay nagtatanong ng ilang mga katanungan:

- anong materyal ang pipiliin at kung paano ito isailalim sa pagpoproseso ng didactic;

- anong mga pamamaraan at paraan ng pagsasanay ang pipiliin;

- kung paano ayusin ang kanilang sariling mga aktibidad at aktibidad ng mga bata;

- kung paano gawin ang pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga sangkap na ito na humantong sa isang tiyak na sistema ng kaalaman at mga oryentasyon ng halaga.

Istruktura mula sa pananaw ng system-activity approach ay ang mga sumusunod:

- lumilikha ang guro ng sitwasyon ng problema;

- tinatanggap ng bata ang sitwasyon ng problema;

- sama-samang matukoy ang problema;

- pinamamahalaan ng guro ang mga aktibidad sa paghahanap;

- ang bata ay nagsasagawa ng isang malayang paghahanap;

- ang talakayan ng mga resulta.

Pangunahing gawaing pedagogical:

Kasama sa diskarte sa aktibidad:

• ang pagkakaroon sa mga bata ng isang nagbibigay-malay na motibo (pagnanais na matuto, tumuklas, matuto) at isang tiyak na layuning pang-edukasyon (pag-unawa kung ano ang eksaktong kailangang malaman, pinagkadalubhasaan);
• pagganap ng mga mag-aaral ng ilang mga aksyon upang makuha ang nawawalang kaalaman;
• pagkakakilanlan at pag-unlad ng mga mag-aaral ng isang paraan ng pagkilos na nagbibigay-daan sa kanilang sinasadyang ilapat ang nakuhang kaalaman;
• ang pagbuo sa mga mag-aaral ng kakayahang kontrolin ang kanilang mga aksyon - kapwa pagkatapos ng kanilang pagkumpleto at sa daan;
• pagsasama ng nilalaman ng pagsasanay sa konteksto ng paglutas ng mga partikular na problema sa buhay.

Sa pagsasalita tungkol sa system-activity approach sa edukasyon, hindi maihihiwalay ang konseptong ito sa proseso ng edukasyon. Sa mga kondisyon lamang ng isang diskarte sa aktibidad, at hindi isang daloy ng impormasyon, moralizing, ang isang tao ay kumikilos bilang isang tao. Sa pakikipag-ugnayan sa mundo, natututo ang isang tao na buuin ang kanyang sarili, suriin ang kanyang sarili at pag-aralan ang kanyang sarili sa kanyang mga aksyon. Samakatuwid, ang mga aktibidad sa pananaliksik na nagbibigay-malay, aktibidad ng proyekto, aktibidad sa paglalaro, kolektibong aktibidad ng malikhaing - ito ang lahat na naglalayong praktikal na komunikasyon, na may isang motivational conditionality at nagsasangkot ng paglikha sa mga bata ng isang saloobin patungo sa kalayaan, kalayaan sa pagpili at inihahanda ang kanilang buhay - ito ay sistematiko - isang diskarte sa aktibidad, na, siyempre, ay hindi nagbubunga kaagad, ngunit humahantong sa mga tagumpay.

Ang isang natural na kapaligiran sa paglalaro, kung saan walang pamimilit at may pagkakataon para sa bawat bata na mahanap ang kanilang lugar, magpakita ng inisyatiba at kalayaan, malayang mapagtanto ang kanilang mga kakayahan at pangangailangang pang-edukasyon, ay pinakamainam para sa pagkamit