Mga tool at imbentaryo ng sikolohikal. Scheme para sa pagkuha ng psychodiagnostic data

Ang manika ay gawa sa mga likas na materyales, kaaya-aya para sa tactile contact, nababaluktot. Maaaring gamitin sa proseso ng pagpapayo para sa mga reaksyon ng katawan sa emosyonal na kaguluhan, para sa pagsusuri at pagwawasto ng bata. Magandang gamitin bilang paksa ng paglilipat at pagmomolde.
Narito ang isang halimbawa ng pagtatrabaho sa mga puppet ng Walter Hall
Dynamics. Si Jenny, isang pabigla-bigla, malakas na babae, ay hindi pa rin nawawalan ng pag-asa na taglay ng tatay sa kanyang mga mata perpektong mga tampok, pumunta sa Germany, o dalhin siya sa US (tinawag niya siya halos dalawang beses sa isang taon).
Matapos bumalik sa Alemanya, dahan-dahang napagtanto ni Jenny ang katotohanan ng paghihiwalay sa kanyang ama, ang pagkawala ng kanyang tinubuang-bayan at ang pagbabago ng wika. Sa paaralan, mahirap para sa kanya noong una, dahil halos hindi siya nagsasalita ng Aleman. Sa una, ang batang babae ay nag-ambivalent na reaksyon sa bagong partner ng kanyang ina. Pagkatapos ay lumala ang saloobin ni Jenny sa kanya, hindi bababa sa kung saan ay nilalaro ng mahigpit na awtoritaryan na mga ideya ni Armin tungkol sa pagiging magulang. Pagkatapos ng kapanganakan ng isang kapatid na lalaki, ang matinding paninibugho ay sumama sa pakiramdam ng poot.
Si Jenny ay nakabuo ng pseudo-autonomy para sa kanyang sarili: madalas siyang manatili sa mga kapitbahay, na parang hindi niya kailangan ang kanyang pamilya. Ang batang babae ay madalas na nasaktan ang kanyang ina, tinanggihan siya, o gumawa ng hindi makatwirang mataas na mga kahilingan sa kanya, at pagkatapos ay magretiro nang nakakainsulto kung ang mga kahilingang ito ay hindi natutugunan. Ang ina ay nakaramdam ng pagkalumbay at pagkabigo, hindi alam kung paano haharapin ang kanyang anak na babae, kung saan napagpasyahan ni Jenny na ang ina, tulad ni Armin, ay higit na nagmamahal. maliit na kapatid kaysa sa kanya.
Pagkatapos ng ilang pag-uusap sa pamilya at panoorin si Jenny na naglalaro, nagpasya akong gumamit ng hand puppet psychodrama play para isulong ang therapeutic work, dahil ang oposisyong pag-uugali ni Jenny ay lalong naging mahirap na makipag-usap sa pamilya. Pumayag naman sina Nanay at Jenny, at hindi rin nila alintana ang katrabaho ko, dahil maraming roles na dapat gampanan.
Ang pagsasadula ay inihanda ng aking ina at ng aking kasamahan, nang wala si Jenny. Bilang paghahanda, tinalakay ng mga babae ang mga sumusunod na hypotheses:
- Ginawa ni Jenny ang kanyang ama;
- Si Jenny, disillusioned sa kanyang ama at hindi makayanan ang pagkabalisa dahil sa kanyang ambivalent saloobin sa kanya, resorts sa split. Ipinakita niya ang "masamang" bahagi ng imahe ng kanyang ama at ang kanyang "masamang" saloobin sa kanya sa kanyang ina at Armin;
- Ipinagtanggol ni Jenny ang kanyang mga regressive na pagnanasa sa pamamagitan ng pagbuo ng pseudo-autonomy.
- Pagkatapos ay binuo nila ang script, ginagabayan ng mga sumusunod na tanong:
- Anong mga yugto ng buhay ang dapat nating isaalang-alang at ano ang pangunahing nilalaman nito?
- Anong mga figure ang angkop para sa pagtatanghal ng dula at anong mga duplicating figure ang maaaring gamitin?
Panghuli ngunit hindi bababa sa, ang paghahandang ito ay nagsilbi upang mabawasan ang estado ng kawalan ng kapanatagan ng ina.
Pagsasadula Una, ipinaliwanag namin muli ang aming intensyon kay Jenny: gusto naming gamitin ang paglalaro ng manika upang mahanap ang sanhi ng mahirap na sitwasyon sa bahay.
Sa halip na sumagot, si Jenny ay nagreklamo ng pananakit ng likod, humiga sa karpet at, na may hitsura ng pagkabagot sa kanyang mukha, nagsimulang makipaglaro sa isang teddy dog. Halatang inis ang ina dito.
Hindi namin pinapansin ang pag-uugali ni Jenny, pinasalamatan namin siya sa pagsang-ayon, at nag-iisip nang malakas, “Saan kaya ang apartment at kuwarto ni Jenny sa kwartong ito? Nasaan ang America? At paano natin gagawin ang dagat sa pagitan nila - marahil sa tulong nitong asul na panyo?
Tumalon si Jenny na parang nakuryente, nakalimutan ang sakit sa likod. Sinabi sa amin ng batang babae kung saan matatagpuan ang apartment, kung saan ang America, sumang-ayon na ilarawan ang dagat na naghihiwalay sa Alemanya at Amerika gamit ang isang asul na panyo, at tinutulungan kaming ilatag ito sa sahig.
Sa tulong ng mga foam seat at panyo, pinaplano ni Jenny at ng nanay ko ang kusina, at ang kasamahan ko ang nagtatayo ng bahay ng kanyang ama sa Amerika.
Kasunod nito, tumulong si Jenny na pumili ng mga manika para sa mga tauhan sa ating kwento:
Ina - Reyna, ama - Hari, Jenny - Prinsesa, Armin - Magnanakaw, Peter - Zeppl [Manika na kasama sa set ng Casper Theater, kaibigan ni Casper. - Tandaan. tagasalin.].
Ang batang babae ay kusang kumuha din ng isang liyebre na manika, na dapat ay ang kanyang paboritong laruan, una sa Amerika, at pagkatapos ay sa Alemanya.
Napagdesisyunan namin na si Mother na lang ang gaganap sa role na Queen at si Jenny naman ang gaganap na Princess. Ang aking kasamahan ang pumalit sa mga tungkulin sariling ama Si Jenny, ang kanyang stepfather at kapatid.
Sumasang-ayon si Jenny na gumanap ako ng liyebre, kaya nilinaw ang tanong kung sino ang magiging doble. nagdidirekta ako.
Unang eksena (na-reproduce ang mga eksena sa napaka-compress na anyo)
Reyna, Prinsesa, Hari at Hare sa Amerika. (Inilagay ng mga kalahok sa pagtatanghal ang kanilang mga puppet sa kanilang mga kamay). Para magpainit, magsisimula tayo sa eksena sa almusal, na nagtatapos sa pagsasabi ng ina (sa direksyon ng direktor), “Ang hari ay pinaalis na sa hukbo. Masama ang pakiramdam namin dito, mas maganda sa Germany! Bilang karagdagan, mayroon akong nostalgia, gusto kong lumipad pabalik sa Alemanya.
Pumayag naman ang prinsesa. Ipinahayag ni Hare (double) ang kanyang mga pag-aalinlangan nang malakas: hindi niya alam kung nasaan ang Germany na ito at kung ano ang pakiramdam ng manirahan doon, bukod pa, nakakapagsalita lang siya ng Ingles.
Hindi gusto ng Hari ang lahat ng ito, ngunit sinabi ng Reyna: "Maaari kang pumunta sa amin sa sandaling mayroon kaming apartment." Jenny, kapag tinanong ko kung ito ang kaso, nilinaw na ang Hari ay mukhang malungkot, at ang aking kasamahan ay gumaganap ng papel ng Hari nang naaayon.
Mga tagubilin ng direktor: "Ang lahat ng mga artista ay nakahiga ngayon na parang natutulog, pagkatapos ay magri-ring ang alarm clock at ang araw ng pag-alis ay darating."

href="http://img0..JPG" rel="li-bigpic" target="_blank">

Kapag ginagamit ang terminong "psychological toolkit" sa malawak na kahulugan ang sistema ng mga pamamaraan at teknolohiya ng sikolohikal na aktibidad ay nauunawaan praktikal na psychologist; sa maliit na pagiisip- isang hanay ng mga paraan at materyales na kinakailangan para sa pagpapasok ng paksa sa corrective at diagnostic na pakikipag-ugnayan sa isang praktikal na psychologist at ang epektibong pagpapatupad nito.

Isaalang-alang natin ang pag-uuri ng mga kasangkapang sikolohikal, batay sa pangalawang kahulugan ang terminong ito.

Mayroong dalawang pangunahing uri ng mga kasangkapang sikolohikal na may kaugnayan sa mga praktikal na gawain ng isang psychologist. Ito ay tiyak na uri mga kasangkapang sikolohikal (talagang mga kasangkapang pangkaisipan) at isang hindi partikular na uri na idinisenyo upang samahan o teknikal na magbigay sikolohikal na aktibidad. Ang karagdagang pagkita ng kaibhan ng mga paraan at materyales ay isinasagawa alinsunod sa mga species.

Pag-uuri ng mga kasangkapang sikolohikal Mga partikular na kasangkapan Mga di-tiyak na kasangkapan Materyal na pampasigla1 Paraan ng interpretasyon teknikal na materyal Mga pantulong Isang set ng uri ng "Kahon ng mga hugis" Volumetric na geometric na hugis (cube, prism, cylinder, ball, cone) Folding pyramids Detachable matryoshka 3-4 sets of sequence balangkas ng mga larawan Mga hanay ng mga card na pinagsama ng isang ibinigay na katangian (grupo, atbp.) Naka-print na materyal na may mga diagram, matrice, tabas at matalinghagang mga imahe mga geometric na hugis ng iba't ibang hugis, kulay at laki Mga kaliskis, talahanayan, graph, profile, grid para sa pag-convert ng dami ng data sa mga katangiang husay

Mga programa sa kompyuter para sa pag-uugnay, paghahambing at pagbibigay-kahulugan sa data na nakuha bilang resulta sikolohikal na pakikipag-ugnayan Mga colored pencil, felt-tip pen, watercolor, landscape sheet na may iba't ibang format, colored paper, gunting, atbp. (tingnan ang talata 2.1) Floppy disks at CD na may playback ng musika at verbal na saliw ng corrective at diagnostic na aktibidad

Mga katangian ng pangunahing plot-role-playing na laro ng mga preschooler, kumpleto sa mga kapalit na item

Ilang uri ng construction at simulation kit

Mga bola at laruan para sa pagkakaiba ng kasarian, atbp. (tingnan ang talata 2.1) 1Ang talahanayan ay kinabibilangan ng mga sikolohikal na kasangkapan na kailangan para sa ilang mga pamamaraan ng diagnostic: "Kahon ng mga anyo", "Pyramids", "Matryoshka". "Pagkakasunud-sunod ng mga larawan", "Ang pinaka-hindi magkatulad", "Pag-uuri", "Wenger's complex". Ang listahang ito ay hindi kumpleto at kumpleto.

At kabaligtaran, isang practicing psychologist, na ang teoretikal na batayan ng aktibidad ay isang psychodynamic na diskarte, ay nilagyan ng mga tool na nagbibigay ng isang mekanismo para sa projection ng personal at emosyonal na mga katangian: mga larawan na may kulay na imahe - CAT1, malabo na mga spot ng kulay - ang Ror- shah technique, mga setting ng imahe - " Pagguhit ng pamilya”, “Pagguhit ng isang hindi umiiral na hayop” (higit pang mga detalye tungkol sa toolkit na ito ay matatagpuan sa pp. 197-199).

Kaya, ang demand iba't ibang teknolohiya sa gawain ng isang praktikal na psychologist ay obligado sa kanya na maghanda ng naaangkop na mga sikolohikal na tool, parehong tiyak at hindi tiyak.

Ano ang mga kinakailangan para sa mga kasangkapang pangkaisipan2.

1 CAT (Child Apperception Test) - Pagsusuri sa aperception ng mga bata.

2 Ang mga kinakailangang ito ay tumutukoy sa isang partikular na uri ng psychological instrumentation.

Susunod - ang kinakailangan ng pagsasaayos. Ito ay tumutukoy sa pangangailangang kumpletuhin ang pampasigla at interpretive na materyales. Kung ang orihinal na pamamaraan (pagsubok) ay naglalaman ng isang hanay ng mga tool, kung gayon ang paggamit ng mga diagnostic tool na ito sa kawalan ng isa o ibang materyal ay hindi inirerekomenda. Kaya, ang kakulangan ng mga kaliskis para sa paglilipat ng mga puntos sa mga standardized na pamamaraan ay ginagawang imposibleng bigyang-kahulugan ang diagnostic data.

Bilang karagdagan, ang mga sikolohikal na tool ay maaaring tukuyin bilang monofunctional. Nangangahulugan ito ng imposibilidad ng paggamit ng stimulus o interpretive na materyales ng isang psychodiagnostic na tool bilang pagbabago ng isa pa. Ang mga kasangkapang sikolohikal ay tiyak at sa anumang paraan ay hindi mapapalitan. Kaya, ang mga variant ng naka-print na materyal na pampasigla (Wenger complex) ay idinisenyo para sa isang beses na indibidwal na paggamit.

Kaya, ang pagsasalita ng mga sikolohikal na tool bilang isang paraan propesyonal na aktibidad, kinakailangang iugnay ito kapwa sa mga teoretikal na konsepto, mga teknolohiya sa pagwawasto at diagnostic, at sa mga kinakailangan para sa pagpili at pagsasaayos nito.

Higit pa sa paksa 2.2. Sikolohikal na toolkit:

Mga tool sa psychotechnical. Mga espesyal na therapeutic technique.
Praktikal na Toolkit: Ang Edinburgh Questionnaires
Sikolohikal na tulong, sikolohikal na tulong, sikolohikal na suporta at sikolohikal na suporta
PSYCHOLOGICAL INFORMATION BULLETIN PSYCHOLOGICAL SCIENTIFIC AND METHODOLOGICAL JOURNAL "Easter" Psychological Review

Pahina 1

Isaalang-alang natin ang pag-uuri ng mga kasangkapang sikolohikal, batay sa pangalawang kahulugan ng terminong ito. angat sa iba

ang mga pangunahing uri ng mga kasangkapang sikolohikal na may kaugnayan sa mga praktikal na gawain ng isang psychologist. Ito ay tiyak

mga kasangkapang pangkaisipan (talagang mga kasangkapang pangkaisipan) at isang hindi partikular na uri na idinisenyo upang samahan o teknikal na suportahan ang aktibidad na sikolohikal. Ang karagdagang pagkita ng kaibhan ng mga paraan at materyales ay isinasagawa

ayon sa mga species.

Pag-uuri ng mga sikolohikal na tool

Tukoy na toolkit

Di-tiyak na toolkit

pampasigla

materyal *

Ang ibig sabihin ng interpretasyon

teknikal na materyal

Mga pantulong

Isang set ng uri na "Kahon ng mga form"

Mga volumetric na geometric na hugis (cube, prism, cylinder, ball, cone)

natitiklop

mga pyramid

Nababakas na matryoshka

3-4 na set ng mga pagkakasunod-sunod ng larawan ng kuwento

Mga hanay ng mga card na pinagsama para sa

ibinigay na palatandaan (grupo, atbp.)

Naka-print na materyal na may mga diagram, matrice, tabas at matalinghagang mga imahe

Isang hanay ng mga geometric na hugis ng eroplano na may iba't ibang hugis, kulay at sukat

Mga sukat, talahanayan, graph, profile,

grids para sa pag-convert ng quantitative data sa qualitative na katangian

Computer

mga programa para sa pag-uugnay, paghahambing at pagbibigay-kahulugan sa mga datos na nakuha bilang resulta ng sikolohikal na pakikipag-ugnayan

Mga lapis na may kulay, marker,

watercolor, landscape sheet na may iba't ibang laki, kulay na papel, gunting, atbp. (tingnan ang talata 2.1)

Mga diskette at CD na may playback

musikal at berbal na saliw ng mga aktibidad sa pagwawasto at diagnostic

Mga katangian ng pangunahing laro ng paglalaro ng mga preschooler, kumpleto sa mga kapalit na item

Ilang uri ng construction at simulation kit

Mga bola at laruan ayon sa kasarian, atbp. (tingnan ang talata 2.1)

Ang mga tool sa stimulus at interpretasyon ay isang istrukturang bahagi ng mga pamamaraan, pagsusuri at mga teknolohiyang diagnostic ng correctional. Dahil dito, ang isang tiyak na "set" (set, package) ng mga sikolohikal na tool ay natutukoy ng kumplikado ng mga inilapat na tool ng isang psychologist na nasa larangan ng kanyang teoretikal at konseptwal na mga ideya, gayundin sa kanyang propesyonal na kakayahan. Kaya, ang isang praktikal na psychologist, na nagtatrabaho lamang alinsunod sa diskarte sa aktibidad, ay nagpapatakbo sa mga pamamaraan, ang konseptong batayan kung saan ay ang pagbuo ng mga nangungunang uri ng aktibidad sa mga batang preschool. Nangangahulugan ito na ang kanyang sikolohikal na toolkit ay bubuuin ng mga materyales at paraan na nagbibigay ng may layuning solusyon ng mga gawaing itinakda sa proseso: visual na aktibidad ("Pictogram", "Finishing figure", atbp.), aktibidad ng disenyo ("Fish") , layunin na aktibidad (" Pyramids", "Matryoshka", atbp.), aktibidad sa pandiwang ("Pagdaragdag ng mga parirala", "Tatlong hiling", atbp.) at aktibidad ng laro ("Game room"). At kabaligtaran, isang practicing psychologist, na ang teoretikal na batayan ng aktibidad ay isang psychodynamic na diskarte, ay nilagyan ng mga tool na nagbibigay ng isang mekanismo para sa pag-project ng personal at emosyonal na mga katangian: mga larawan na may kulay na imahe - CAT *, malabo na mga spot ng kulay - ang diskarteng Rorschach, mga setting ng imahe - "Pagguhit ng Pamilya", " Isang guhit ng isang hindi umiiral na hayop" (higit pang mga detalye tungkol sa toolkit na ito ay matatagpuan sa pp. 197-199).

So matutulog na ba ako o hindi? O kung anong pag-aaral ng somnology (konklusyon)
Bilang karagdagan sa mga direktang karamdaman sa pagtulog, pinag-aaralan din ng somnology ang mga katangian ng mga sakit na maaaring umunlad sa panahon ng pagtulog - ang parehong sakit ay maaaring mag-debut sa parehong estado ng paggising at sa pagtulog. Napansin ng mga doktor na ang mga sakit na nabubuo sa pagtulog ay may posibilidad na maging mas malala. Nalalapat ito sa mga stroke, atake sa puso, atake sa bronchial ...

Mga Paraan ng Pag-aaral
Eksperimental Ang pag-aaral ng persepsyon sa agham ay nagpatuloy sa eksperimento. Alam ng kasaysayan ng agham ang maraming mga eksperimento na naglalayong pag-aralan ang mga katangian ng pang-unawa, mga pattern, mga kadahilanan na nakakaapekto sa pagiging produktibo nito, atbp. Kunin natin ang isang eksperimento bilang isang halimbawa. Amerikanong sikologo I. Kohler sa muling pagsasaayos ng espasyo...

Mga uri ng pamilya (kumpleto - hindi kumpleto, maunlad - hindi gumagana)
A.S. Binigyang-diin ni Makarenko ang partikular na kahalagahan sa istruktura ng pamilya. Ipinakilala niya ang konsepto ng "buo" at "hindi kumpletong pamilya", ibig sabihin nito ay isang pamilya na walang ama o ina. Ang pagpapalaki at matagumpay na pakikisalamuha ng bata ay nakasalalay sa istruktura ng pamilya. Upang kumpletong pamilya kadalasang kasama rin ang mga stepfamily na may stepfather o stepmother. Ang mga pamilyang ito ay...

Kapag ginagamit ang terminong "mga kasangkapang sikolohikal" sa isang malawak na kahulugan, ang ibig naming sabihin ay isang sistema ng mga pamamaraan at teknolohiya para sa sikolohikal na aktibidad ng isang praktikal na sikologo; sa isang makitid na kahulugan - isang hanay ng mga tool at materyales na kinakailangan upang ipakilala ang paksa sa corrective at diagnostic na pakikipag-ugnayan sa isang praktikal na psychologist at ang epektibong pagpapatupad nito.
Isaalang-alang natin ang pag-uuri ng mga kasangkapang sikolohikal, batay sa pangalawang kahulugan ng terminong ito. Mayroong dalawang pangunahing uri ng mga kasangkapang sikolohikal na may kaugnayan sa mga praktikal na aktibidad ng isang psychologist. Ito ay isang partikular na uri ng psychological toolkit (aktwal na psychological toolkit) at isang hindi partikular na uri na idinisenyo upang samahan o teknikal na suportahan ang sikolohikal na aktibidad. Ang karagdagang pagkita ng kaibhan ng mga paraan at materyales ay isinasagawa alinsunod sa mga species.

Pag-uuri ng mga sikolohikal na tool

Tukoy na toolkit

Di-tiyak na toolkit

pampasigla

materyal *

Ang ibig sabihin ng interpretasyon

teknikal na materyal

Mga pantulong

Isang set ng uri na "Kahon ng mga form"

Mga volumetric na geometric na hugis (cube, prism, cylinder, ball, cone)

natitiklop

mga pyramid

Nababakas na matryoshka

3-4 na set ng mga sequence

magarbong mga larawan

Mga hanay ng mga card na pinagsama para sa

ibinigay na palatandaan (grupo, atbp.)

Naka-print na materyal na may mga diagram, matrice, tabas at matalinghagang mga imahe

Isang hanay ng mga geometric na hugis ng eroplano na may iba't ibang hugis, kulay at sukat

Mga sukat, talahanayan, graph, profile,

grids para sa pag-convert ng quantitative data sa qualitative na katangian

Computer

mga programa para sa pag-uugnay, paghahambing at pagbibigay-kahulugan sa mga datos na nakuha bilang resulta ng sikolohikal na pakikipag-ugnayan

Mga lapis na may kulay, marker,

watercolor, landscape sheet na may iba't ibang laki, kulay na papel, gunting, atbp. (tingnan ang talata 2.1)

Mga floppy disk at CD na may pag-playback ng musikal at berbal na saliw ng mga aktibidad sa pagwawasto at diagnostic

Mga katangian ng pangunahing laro ng paglalaro ng mga preschooler, kumpleto sa mga kapalit na item

Ilang uri ng construction at simulation kit

Mga bola at laruan ayon sa kasarian, atbp. (tingnan ang talata 2.1)

______________________________

* Kasama sa talahanayan ang mga sikolohikal na tool na kinakailangan para sa ilang mga diagnostic technique: "Kahon ng mga Form", "Pyramids", "Matryoshka", "Sequence of Pictures", "Most Dissimilar", "Classification", "Wenger's Complex". Ang listahang ito ay hindi kumpleto at kumpleto.

Ang mga tool sa stimulus at interpretasyon ay isang istrukturang bahagi ng mga pamamaraan, pagsusuri at mga teknolohiyang diagnostic ng correctional. Dahil dito, ang isang tiyak na "set" (set, package) ng mga sikolohikal na tool ay natutukoy ng kumplikado ng mga inilapat na tool ng isang psychologist na nasa larangan ng kanyang teoretikal at konseptwal na mga ideya, gayundin sa kanyang propesyonal na kakayahan. Kaya, ang isang praktikal na psychologist, na nagtatrabaho lamang alinsunod sa diskarte sa aktibidad, ay nagpapatakbo sa mga pamamaraan, ang konseptong batayan kung saan ay ang pagbuo ng mga nangungunang uri ng aktibidad sa mga batang preschool. Nangangahulugan ito na ang kanyang sikolohikal na toolkit ay bubuuin ng mga materyales at paraan na nagbibigay ng may layuning solusyon ng mga gawaing itinakda sa proseso: visual na aktibidad ("Pictogram", "Finishing figure", atbp.), aktibidad ng disenyo ("Fish") , layunin na aktibidad (" Pyramids", "Matryoshka", atbp.), aktibidad sa pandiwang ("Pagdaragdag ng mga parirala", "Tatlong hiling", atbp.) at aktibidad ng laro ("Game room"). At kabaligtaran, isang practicing psychologist, na ang teoretikal na batayan ng aktibidad ay isang psychodynamic na diskarte, ay nilagyan ng mga tool na nagbibigay ng isang mekanismo para sa projection ng personal at emosyonal na mga katangian: mga larawan na may isang feathered na imahe - CAT1 *, malabo na mga spot ng kulay - ang Rohr Teknik ng Shah, mga setting ng imahe - "Pagguhit ng Pamilya" , "Pagguhit ng hindi umiiral na hayop" (para sa karagdagang impormasyon tungkol sa toolkit na ito, tingnan ang pp. 197-199).
_____________________
*CAT (Child Apperception Test) - Pagsusuri ng aperception ng mga bata.

Ang isang praktikal na psychologist, na pinagsasama ang ilang mga teoretikal na diskarte sa kanyang trabaho, ay nagtatrabaho sa isang polyconceptual na propesyonal na espasyo, gumagamit ng mga base ng pamamaraan at pagsubok depende sa kahilingan at sikolohikal na problema.
Kaya, ang pangangailangan para sa iba't ibang mga teknolohiya sa gawain ng isang praktikal na psychologist ay nag-oobliga sa kanya na maghanda ng naaangkop na mga tool sa sikolohikal, parehong tiyak at hindi tiyak.
Ano ang mga kinakailangan para sa mga kasangkapang pangkaisipan*2.
___________________
*Ang mga kinakailangang ito ay tumutukoy sa isang partikular na uri ng psychological instrumentation.

Una sa lahat, ito ay ang pangangailangan ng pagsang-ayon. Pinag-uusapan natin ang pagsunod sa orihinal, i.e. mga pamantayang inilatag sa orihinal (may-akda) na kopya ng tool sa pagwawasto at diagnostic. Nalalapat ito sa lahat ng stimulus at interpretive na materyal. Kaya, sa pamamaraang "Most Unlikely", ang mga geometric na figure ng isang bilog at isang parisukat ng isang tiyak na laki at kulay (pula at asul) ay inilatag. Ang pagkakaiba-iba ng mga tinukoy na parameter ng laki, kulay at hugis ay hindi katanggap-tanggap. Sa pamamaraang "Picture Sequence", ang isang serye ng mga larawan na may through plot at karaniwang mga character ay hindi maaaring palitan ng mga larawan na may pagdaragdag ng mga detalye sa paksa, atbp. Sa mga pamamaraan ng CAT at TAT, ang mga litrato ay hindi maaaring "tapos" sa pamamagitan ng pagguhit ng mga detalye at disenyo ng kulay. Tulad ng para sa interpretive na paraan, dapat silang tumutugma sa (orihinal) na pamamaraan ng may-akda, magkaroon ng parehong dami at husay na mga halaga.
Susunod - ang kinakailangan ng pagsasaayos. Ito ay tumutukoy sa pangangailangang kumpletuhin ang pampasigla at interpretive na materyales. Kung ang orihinal na pamamaraan (pagsubok) ay naglalaman ng isang hanay ng mga tool, kung gayon ang paggamit ng mga diagnostic tool na ito sa kawalan ng isa o ibang materyal ay hindi inirerekomenda. Kaya, ang kakulangan ng mga kaliskis para sa paglilipat ng mga puntos sa mga standardized na pamamaraan ay ginagawang imposibleng bigyang-kahulugan ang diagnostic data.
Bilang karagdagan, ang mga sikolohikal na tool ay maaaring tukuyin bilang monofunctional. Nangangahulugan ito ng imposibilidad ng paggamit ng stimulus o interpretive na materyales ng isang psychodiagnostic na tool bilang pagbabago ng isa pa. Ang mga kasangkapang sikolohikal ay tiyak at sa anumang paraan ay hindi mapapalitan. Kaya, ang mga variant ng naka-print na materyal na pampasigla (Wenger complex) ay idinisenyo para sa isang beses na indibidwal na paggamit.
Kaya, ang pagsasalita ng mga sikolohikal na tool bilang isang paraan ng propesyonal na aktibidad, kinakailangan na iugnay ito sa parehong mga teoretikal na konsepto, pagwawasto at diagnostic na teknolohiya, at sa mga kinakailangan para sa pagpili at pagsasaayos nito.

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga mag-aaral, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://www.allbest.ru/

Mga tool sa sikolohikal ng isang guro-psychologist

Panimula

1. Sikolohikal na toolkit

2. Mga pamamaraan ng psychodiagnostic sa aktibidad ng isang praktikal na psychologist

3. Resibo impormasyong sikolohikal sa gawain ng isang psychodiagnostic

4. Paano natatanggap ng isang psychodiagnostician ang sikolohikal na impormasyon tungkol sa isang kliyente

5. Mga tampok ng paggamit ng psychodiagnostic data sa pagbibigay ng sikolohikal na tulong

6. Mga problema sa paglalapat ng psychodiagnostic data sa pedagogical social practice

7. Panayam bilang pangunahing paraan ng psychological counseling

8. Ang proseso ng pag-uusap

9. Non-reflective na pakikinig

10. Teknik ng pagtatanong

11. Empathic na pakikinig

12. Mapanimdim na pakikinig

13. Pag-alam

14. Paraphrasing

15. Pagninilay ng damdamin

16. Buod

17. Klinikal na pamamaraan sa sikolohikal na pagpapayo mga bata

Panimula

1. Sikolohikal na toolkit

Isaalang-alang natin ang pag-uuri ng mga kasangkapang sikolohikal, batay sa pangalawang kahulugan ng terminong ito. Mayroong dalawang pangunahing uri ng mga kasangkapang sikolohikal na may kaugnayan sa mga praktikal na gawain ng isang psychologist. Ito ay isang partikular na uri ng psychological toolkit (aktwal na psychological toolkit) at isang hindi partikular na uri na idinisenyo upang samahan o teknikal na suportahan ang sikolohikal na aktibidad. Ang karagdagang pagkita ng kaibhan ng mga paraan at materyales ay isinasagawa alinsunod sa mga species.

Ano ang mga kinakailangan para sa mga kasangkapang sikolohikal. Una sa lahat, ito ay ang pangangailangan ng pagsang-ayon. Pinag-uusapan natin ang pagsunod sa orihinal, i.e. mga pamantayang inilatag sa orihinal (may-akda) na kopya ng tool sa pagwawasto at diagnostic. Nalalapat ito sa lahat ng stimulus at interpretive na materyal.

Pag-uuri ng mga sikolohikal na tool

Tukoy na toolkit	Di-tiyak na toolkit
Materyal na pampasigla	Ang ibig sabihin ng interpretasyon	teknikal na materyal	Mga pantulong
Isang set ng uri na "Kahon ng mga form" Mga volumetric na geometric na hugis (cube, prism, cylinder, ball, cone) Natitiklop na mga piramide Nababakas na matryoshka 3--4 na set ng mga pagkakasunod-sunod ng larawan ng kuwento Mga hanay ng mga card na pinagsama ng isang ibinigay na katangian (grupo, atbp.) Naka-print na materyal na may mga diagram, matrice, tabas at matalinghagang mga imahe Isang hanay ng mga geometric na hugis ng eroplano na may iba't ibang hugis, kulay at sukat	Mga sukat, talahanayan, graph, profile, grid para sa pag-convert ng dami ng data sa mga katangiang husay Mga programa sa kompyuter para sa pag-uugnay, paghahambing at pagbibigay-kahulugan sa data na nakuha bilang resulta ng sikolohikal na pakikipag-ugnayan	Mga lapis na may kulay, mga felt-tip pen, mga watercolor, mga landscape sheet na may iba't ibang laki, may kulay na papel, gunting, atbp.	Mga floppy disk at CD na may pag-playback ng musikal at berbal na saliw ng mga aktibidad sa pagwawasto at diagnostic Mga katangian ng pangunahing laro ng paglalaro ng mga preschooler, kumpleto sa mga kapalit na item Ilang uri ng construction at simulation kit Mga bola at laruan para sa sekswal na pagkakaiba, atbp.

Kaya, ang pagsasalita ng mga sikolohikal na tool bilang isang paraan ng propesyonal na aktibidad, kinakailangan na iugnay ito sa parehong mga teoretikal na konsepto, pagwawasto at diagnostic na teknolohiya, at sa mga kinakailangan para sa pagpili at pagsasaayos nito.

2. Mga pamamaraan ng psychodiagnostic sa aktibidad ng isang praktikal na psychologist

Mga praktikal na psychodiagnostics- ang larangan ng aplikasyon ng mga pamamaraan ng psychodiagnostic sa pagsasanay, ay nagpapahiwatig ng isang tiyak na antas ng propesyonal na pagsasanay ng isang psychodiagnostician.

Sa pagsasagawa, ang isang psychodiagnostician ay dapat magkaroon ng mga kasanayan upang makilala ang pagitan ng dalawang sitwasyon: ang sitwasyon ng kliyente at ang sitwasyon ng pagsusuri. Sa unang sitwasyon, ang kliyente ay kusang-loob na nakikibahagi sa diagnostic procedure, interesado siyang makakuha ng mga layunin na resulta, dahil nais niyang makatanggap ng tulong. Sa isang sitwasyon ng pagsusuri, ang isang tao ay napipilitang sumailalim sa isang pagsusuri, at maaaring gumamit pa ng pagtulad sa mga sintomas upang baluktutin ang mga resulta, upang ituloy ang mga personal na layunin. Sa pag-aaral, dapat na matukoy ng psychodiagnostic kung paano nakikita ng paksa ang pagsusuri. Ang mga psychodiagnostic na pamantayan ng sitwasyon ng kliyente ay magkakaroon ng isang makabuluhang pagkakaiba mula sa mga pamantayan ng sitwasyon ng pagsusuri, kinakailangan upang makilala ang mga ito.

Ang isang psychodiagnostic na pamamaraan ay isang nakatiklop na sikolohikal na problema na nalutas, kung saan mayroong isang paraan upang makakuha ng sikolohikal na impormasyon, ang mga posibleng pagpipilian nito at ang kahulugan ng mga pagpipiliang ito (o interpretasyon mula sa punto ng view ng may-akda ng pamamaraan).

Tulad ng anumang trabaho sa mga super-complex na device, ang gawain ng isang psychodiagnostic ay nangangailangan, una sa lahat, kaalaman sa mga patakaran para sa pagpapatakbo ng mga device na ito - mga pamamaraan ng mga pamamaraan. Ito ang mga propesyonal na kasanayan sa aplikasyon ng mga pamamaraan na nabuo batay sa kaalamang pang-agham at direktang karanasan sa pamamaraan, na hindi maaaring isama sa masasalamin. siyentipikong kaalaman, iyon ay, kabilang dito ang mga mahahalagang personal na katangian ng isang tao tulad ng intuwisyon, indibidwal na karanasan, indibidwal na istilo ng pag-iisip at iba pang mga tampok ng isang indibidwal propesyonal na istilo. Ito ang antas ng karunungan ng pamamaraan kapag ang psychodiagnostician, batay sa kanyang impresyon sa mananaliksik, ay tumpak na mahulaan ang mga resulta ng kanyang trabaho sa isang partikular na pamamaraan. Sa likod nito ay isang malaking karanasan, propesyonal na pagmamasid, katumpakan ng pang-unawa ng isang tao at mga sitwasyon ng pakikipag-ugnayan sa kanya.

Pangunahin kategoryang siyentipiko, kung saan gumagana ang psychodiagnostic practitioner - ito ang kategorya ng pamantayan ng edad ng pag-unlad ng personalidad at pamantayan ng edad pag-unlad ng kaisipan. Bilang karagdagan sa pang-agham, teoretikal, sinasalamin na nilalaman ng mga kategoryang ito, ang isang psychodiagnostician ay obligado - ito ang kanyang propesyonal na tungkulin - na malaman ang mga pamantayang etikal para sa paglalapat ng mga resulta ng kanyang trabaho. Masasabing sa pakikipag-ugnayan sa kliyente, ang psychodiagnostician mismo, bilang karagdagan sa mga sikolohikal na gawain ng kliyente, ay nilulutas ang kanyang mga propesyonal, etikal at moral na gawain.

Upang maging tama ang solusyon ng mga gawain ng pakikipag-ugnayan sa kliyente, dapat na tumpak na kinakatawan ng psychodiagnostic ang nilalaman at layunin ng mga pamamaraan na ginagamit niya, alamin ang mga ito teoretikal na background at pamantayan ng pagiging maaasahan, bisa, pagiging maaasahan. Bilang karagdagan, dapat niyang malinaw na maunawaan totoong sitwasyon survey, upang makita ang responsibilidad sa pagkuha, paggamit at pag-imbak ng sikolohikal na impormasyon ng lahat ng kalahok sa sitwasyon ng survey.

Dapat na maisaalang-alang ng diagnostic practitioner ang mga partikular na kalagayan ng pagsusuri, ang epekto nito sa mga indibidwal na resultang nakuha at ang paghahambing ng mga ito. indibidwal na mga resulta kasama ang mga regulasyon.

Kaya, ang isang psychodiagnostic practitioner, hindi tulad ng isang psychologist na nakikibahagi sa theoretical psychodiagnostics, ay gumagana sa isang tiyak na natatanging sitwasyon, kahit na ito ay isang sitwasyon ng mass examination. Ang natatangi ng sitwasyon ay nakasalalay sa katotohanan na sa bawat oras na ito ay isang bagong relasyon sa Customer, Kliyente o Gumagamit ng sikolohikal na impormasyon, na kailangang lutasin ng psychologist bilang etikal o moral na mga gawain ng pakikipag-ugnayan.

3. Pagkuha ng sikolohikal na impormasyon sa gawain ng isang psychodiagnostic

Gumagamit ang psychodiagnostic practitioner ng mga nakahanda nang pamamaraan. Paano siya nakakakuha ng sikolohikal na impormasyon tungkol sa kliyente? Pag-isipan natin ito nang mas detalyado.

Upang maunawaan ang mga paraan at pamamaraan ng pagkuha ng sikolohikal na impormasyon, kinakailangan upang makilala sa pagitan ng mga gawain ng kliyente at mga gawain ng psychologist sa isang psychosocial na sitwasyon. gawaing diagnostic.

Binubuo ng kliyente ang kanyang pakikipag-ugnayan sa psychologist-diagnostician depende sa kung paano lumilitaw sa kanya ang sitwasyong ito: ang sitwasyon ng pagsusuri o ang sitwasyon ng sikolohikal na tulong.

Sa isang sitwasyon ng kadalubhasaan, ang mga kliyente ay nakatutok sa mga pamantayang inaprubahan ng lipunan kung kaya't handa silang isuko kahit ang pinakamaliit na palatandaan ng indibidwalidad, na agad na umaangkop sa kahit na pinakamaliit. emosyonal na reaksyon dalubhasa.

Ang mga sitwasyon ng pagsusuri ay nagpapataw sa mga pamamaraan ng trabaho ng isang psychologist-diagnostician mahigpit na kinakailangan para sa seguridad ng kanyang mga pamamaraan mula sa posibleng palsipikasyon o isang nakakamalay na diskarte ng paksa. Sa ibaba ay ilalarawan namin nang detalyado ang mga paraan ng pagkuha ng sikolohikal na impormasyon na nakakatugon sa mga kinakailangang ito sa mas malawak na lawak, sa ngayon ay ipahiwatig lamang namin na ang mga ito ay eksperto, "klinikal" na mga pamamaraan o projective at dialogue na pamamaraan.

Sa isang sitwasyon ng pagbibigay ng sikolohikal na tulong, ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng kliyente at ng psychodiagnostic ay binuo sa isang ganap na naiibang paraan. Ang kliyente ay handa na sundin ang lahat ng mga tagubilin, ipinakilala niya ang kanyang sarili sa kanila, nilinaw, nagtanong muli, humihingi ng higit pa at higit pang mga gawain. Ang sitwasyong ito ay lubhang nagpapataas ng pangangailangan para sa mga personal na katangian psychodiagnostic, sa kanyang kakayahang hindi malito propesyonal na trabaho at personal na relasyon sa mga kliyente.

Para sa isang psychodiagnostic, may pangangailangan na malinaw na pag-isipan ang kanilang mga gawain ng pakikipag-ugnayan sa isang kliyente - ito ay isa sa mga tampok ng sitwasyon ng propesyonal na trabaho sa isang kliyente para sa isang pagsasanay na psychodiagnostic.

Ang mga ito ay dalawang pangunahing magkakaibang mga sitwasyon mula sa punto ng view ng kliyente at ang psychodiagnostic, kung saan kailangang lutasin ng psychologist ang kanyang mga propesyonal na gawain, ang pangunahing isa ay ang pagkuha ng maaasahang sikolohikal na impormasyon.

Ang psychodiagnostics, praktikal na psychodiagnostics ay isang walang katapusang kumplikadong larangan ng praktikal na sikolohiya, isang espesyal na sikolohikal na espesyalidad. Sa ngayon, pinapangarap lamang natin ang oras kung kailan magiging handa ang ating lipunan na gamitin ang mga espesyalistang ito, na isinasaalang-alang ang kinakailangang pagdadalubhasa sa loob ng pinakapraktikal na psychodiagnostics, tulad ng nangyayari sa maraming bansa sa mundo.

4. Bilang isang psychodiagnosticwalang sikolohikal na impormasyon tungkol sa kliyente

Siyempre, ang lahat ay nagsisimula sa pang-unawa ng ibang tao at pagmamasid sa kanya sa kurso ng survey, kung saan ginamit na. tiyak na pamamaraan o mga pamamaraan. Ano ang ibinibigay sa atin ng pagmamasid ng isang psychodiagnostic?

Isaalang-alang natin ang ilang data ng pagmamasid sa pag-uugali ng isang tao sa isang sitwasyon ng psychoanalysis. diagnostic na pagsusuri, na mapagkakatiwalaan, ayon sa psychodiagnostics, ay nagsasalita ng mga matatag na tampok sikolohikal na katotohanan tao.

Gagamitin namin ang materyal na inilathala sa aklat na "Ang karanasan ng isang sistematikong pag-aaral ng psyche ng bata", na na-edit ni N.I. Nepomnyashchaya (M., 1975). Kapag inilalarawan ang mga uri ng mga halaga ng mga bata sa elementarya na nakuha sa kurso ng isang psychodiagnostic na pagsusuri, binanggit ng mga may-akda ang sumusunod na data ng pagmamasid sa pag-uugali ng mga bata sa panahon ng eksperimento (magtrabaho sa pag-compile ng mga kuwento o mga pangungusap sa mga larawan ng paksa): ang halaga ng tunay na praktikal na paggana ay kumilos nang tense, matigas. Tinanggap nila ang sitwasyon ng eksperimento bilang "pagsasanay", ang pagpili ng mga larawan sa kanila ay hindi iniutos, random. Ang oryentasyon patungo sa reaksyon ng eksperimento ay malinaw na ipinahayag - "paghula kung ano ang kinakailangan." Napansin din ang mapaglarong manipulasyon ng mga larawan habang nagkukuwento. Kasabay nito, ang hindi tiyak, hindi maipahayag o araw-araw, ang mga kolokyal na intonasyon ay nanaig sa pagsasalita.

Ang isang ganap na naiibang pag-uugali ay naobserbahan sa mga bata na may halaga na saloobin sa kanilang sarili. Ang pagganyak sa pagtatapos ng eksperimento ay napapalitan ng konsentrasyon. Ang sitwasyon ng pagsusuri ng bata ay semi-educational, semi-communal, ang mga pagtatasa ng psychodiagnostic ay nakakaapekto sa kalidad ng trabaho. Ang mga bata ay may isang napaka-aktibong saloobin sa pagtuturo, tinanong nila ito muli, linawin ito ng maraming beses, habang nangongolekta ng mga larawan, nag-order, ayon sa ilang panuntunan na iniharap sa kanilang sarili, habang nagpapakita ng kalayaan at organisasyon. Preliminarily silang gumawa ng kwento, humihingi ng panahon para pag-isipan ito. Kapag nagkukuwento, ginagabayan sila ng nag-eeksperimento, binibigkas o dinidiktahan ang kanilang teksto.

Ang mga natatanging tampok na ito ng pag-uugali, na maaaring makuha ng isang psychodiagnostician sa kurso ng pagmamasid sa isang kliyente, ay inihambing sa iba pang mga resulta na nakuha sa kurso ng diagnostic na pamamaraan. Kaya, sa pag-aaral sa itaas, inihambing sila sa nilalaman ng ipinakitang lugar ng paksa, kasama ang mga ipinapakitang elemento ng lugar na ito, na may mga katangian ng wika mga kwento. Ang mga bata na may halaga ng tunay na praktikal na paggana ay madaling kapitan ng isang pormal, kongkretong pagmuni-muni ng pang-araw-araw na buhay, sa pormal na pag-aayos ng mga bagay at ang kanilang mga pag-andar. Meron sila mga simpleng pangungusap sa kwento, mahinang bokabularyo, walang plot.

Ang mga bata na may halaga ng pag-uugali sa kanilang sarili sa kanilang mga kuwento ay partikular na sumasalamin sa buhay, naglalarawan ng mga partikular na detalye ng pang-edukasyon, banggitin ang komunikasyon. Ang kanilang mga kwento ay kumakatawan sa mga tao, mga aksyon ng tao na may mga bagay, mga sitwasyon ng paggamit ng mga bagay, naglalaman ng simple at kumplikadong mga pangungusap, tuwid na linya at di-tuwirang pananalita, participial phrase, rich vocabulary, iba't ibang plot.

Kaya, ang pagmamasid sa kurso ng psychodiagnostic na gawain ay tinutukoy ng teoretikal, pangkalahatang posisyon ng psychologist, ang kanyang kakayahang makita ang pag-uugali bilang isang pagpapakita ng saykiko na katotohanan. Isaalang-alang natin ang ilang higit pang mga halimbawa ng mga katangian ng pag-uugali ng kliyente na maaaring i-highlight ng isang psychodiagnostician sa pagmamasid. Isaalang-alang natin ang mga klinikal na katangian ng ilang mga tampok ng mga batang autistic na si Lebedinskaya K.S. Nikolskaya O.S. Diagnosis ng maagang pagkabata autism. -- M., 1991

Ang pangunahing tampok ng kanilang pag-uugali ay ang paglayo mula sa katotohanan, paghihiwalay mula sa mundo, kawalan o kabalintunaan na mga reaksyon sa mga panlabas na impluwensya, pagiging pasibo at sobrang kahinaan sa mga pakikipag-ugnay sa kapaligiran sa kabuuan. Ito ay autism (mula sa salitang Latin para sa sarili). Ang bata ay tila hindi napapansin ang sinuman sa paligid, hindi siya sumasagot sa mga tanong, hindi nagtatanong ng anuman, hindi humihingi ng anuman, iniiwasang tumingin sa mga mata ng ibang tao, madalas maging ang kanyang ina. Hindi siya naghahanap ng pakikipag-ugnay sa mga kapantay, hindi siya nakikipaglaro sa kanila, ngunit sa tabi nila. Kapag sinusubukang isali ang gayong bata sa pakikipag-ugnayan, nakakaranas siya ng pagkabalisa at pag-igting.

Ang isang autistic na bata ay nagsisikap na mapanatili ang pamilyar, pare-pareho sa kapaligiran: ang kapaligiran, damit, pagkain. Mukhang stereotype at monotony, ngunit kapag sinusubukang basagin ito, kapag ang ibang tao ay nakikialam, ang bata ay nagkakaroon ng pagkabalisa, pagsalakay o pagsalakay sa sarili.

Ang pretentiousness ng pustura, paggalaw, ekspresyon ng mukha ay nagbibigay ng impresyon ng "pagkakahoy", pagiging papet, ang mga paggalaw ay walang plasticity, hindi maganda ang pagkakaugnay. Ang mga batang ito ay nagdurusa sa pagpapahayag ng pagsasalita. Ito ay maaaring isang "parrot", ponograpiko o mayaman sa neologisms, ang panghalip na "I" ay wala dito sa loob ng mahabang panahon, ang bata ay nagsasalita tungkol sa kanyang sarili sa pangalawa o pangatlong tao. Ang pananalita ay hindi ginagamit para sa diyalogo, ito ay stereotype.

Ang autistic na bata ay may nababagabag na pakiramdam ng pag-iingat sa sarili - siya ay kamangha-manghang walang takot. Kasabay nito, ang kawalan ng takot ay maaaring isama sa takot sa mga simpleng bagay o ang kanilang mga indibidwal na katangian. Ang ganitong mga bata ay partikular na naaakit sa ritmo bilang isang variant ng stereotypy.

Ang hitsura ng isang autistic na bata ay hindi nakapirmi sa nagsasalita, hindi siya tumutugon sa isang apela sa kanya, ito ay nagbigay ng dahilan upang pag-usapan ang kanyang mukha bilang mukha ng isang prinsipe. Ang "mukha ng prinsipe" na madalas sa mga autistic na bata mula sa kapanganakan ay hindi pangkaraniwang nagpapahayag, na may isang matalino, makabuluhang hitsura, pinong mga tampok ng mukha.

Ito ay ilan lamang sa mga sintomas ng pag-uugali ng isang autistic na bata na makikita ng isang psychodiagnostician sa pamamagitan ng pagmamasid.

Ang pagmamasid ng isang psychodiagnostic ay inayos ayon sa kanyang mga ideya tungkol sa pamantayan ng edad mga pag-uugali na ginagawang posible upang makuha ang isang tunay na tugma o pagkakaiba sa kung ano ang kanyang nakikita sa pagmamasid. Ang pag-uuri ng mga katotohanan ng tunay na pag-uugali ng kliyente ay nagpapahintulot sa amin na magbalangkas ng isang hypothesis para sa paglutas ng isang sikolohikal na problema.

Halimbawa, ang isang psychodiagnostician sa obserbasyon ay nagtatala ng motor disinhibition o hyperdynamic syndrome, na nagpapakita ng sarili sa katotohanan na ang bata ay hindi mapakali, hindi mapakali, hindi sapat na nakatuon, mapusok. Ito ay maaaring sintomas ng alkoholismo ng pamilya o pedagogical na kapabayaan ng bata. Ang paglalagay ng mga hypotheses tungkol sa pinagmulan ng mga naobserbahang sintomas, inihahambing ito ng psychodiagnostic sa nilalaman ng order para sa kanyang propesyonal na trabaho at nagpasya sa pagpili ng mga tiyak na pamamaraan para sa pagsusuri sa bata. Upang makapagbigay ng maaasahang impormasyon ang pagsusuri, ibinabalik ng psychodiagnostic ang mas malawak na konteksto ng pinagmulan ng mga sintomas sa pamamagitan ng pagtatanong sa anyo ng isang klinikal na pag-uusap. mga halimbawang tanong, na maaaring itanong ng isang psychodiagnostician tungkol sa isang bata, ganito ang hitsura ayon sa aklat ni I. Shvantsaro et al. "Diagnostics of Mental Development". -- Prague, 1978:

1) Kinakagat ang kanyang mga kuko? 2) Pagsipsip ng hinlalaki? 3) Walang ganang kumain? 4) Mapili sa pagkain? 5) Mabagal at nahihirapang matulog?

Muli, binibigyang pansin namin ang katotohanan na ang mga tanong para sa isang klinikal na pag-uusap ay nabuo alinsunod sa teoretikal na posisyon ng psychologist. Ang pagpili ng mga tanong ay depende sa pagkakasunud-sunod para sa psychodiagnostic na trabaho at sa mga resulta ng obserbasyon ng psychologist sa pag-uugali ng kliyente sa sitwasyon ng pagsusuri. Ang data na nakuha sa panahon ng klinikal na pag-uusap ay pino at inihambing sa mga resulta ng trabaho ng kliyente ayon sa mga pamamaraan.

kaya, pangkalahatang pamamaraan ang pagkuha ng psychodiagnostic na data ay maaaring ilarawan bilang mga sumusunod

Scheme para sa pagkuha ng psychodiagnostic data

Mula sa pananaw ng customer	Mula sa pananaw ng isang psychologist
1 Pagsusuri ng sitwasyon bilang isang dalubhasa o sikolohikal na sitwasyon ng tulong	1. Pagtanggap ng utos. Pagtukoy sa mga gawain sa pakikipag-ugnayan ng customer
2. Tunay na pag-uugali sa sitwasyon ng survey.	2. Pag-uuri ng mga sintomas ng pag-uugali; pagbuo ng mga hypotheses.
3. Pakikilahok sa isang klinikal na pag-uusap.	3. Paglilinaw ng mga hypotheses sa kurso ng isang klinikal na pag-uusap.
4. Paggawa gamit ang mga pamamaraan.	4. Pagsasagawa ng isang survey gamit ang psychodiagnostic techniques.
5. Pagkuha ng mga resulta.	5. Pagproseso ng mga resulta; paglalahat ng mga resulta.
6. Pagdama at paggamit ng mga resulta.	6. Pagtalakay sa mga resulta ng psychodiagnostics sa mga kasamahan.

Anong data ng pagmamasid ang ginagamit ng isang psychodiagnostician upang pumili ng mga pamamaraan ng pananaliksik, upang bumuo ng isang klinikal na pag-uusap? Ito ay tinutukoy ng pag-unlad ng kanyang mga ideya tungkol sa mental na katotohanan. Para sa amin ay kapaki-pakinabang sa pagsasaalang-alang na ito na magsagawa ng patuloy na gawain ng isang psycho-diagnostician upang i-systematize ang kanyang mga obserbasyon sa mga kliyente upang mapabuti ang proseso ng pagmamasid.

Paggawa gamit ang mga pamamaraan, ang isang psychodiagnostic ay gumagamit ng hindi isang paraan, ngunit marami - isang baterya ng mga pamamaraan. Ang pagpili ng isang baterya ng mga pamamaraan ay hindi maaaring basta-basta, dapat itong hindi bababa sa matugunan ang mga sumusunod na kinakailangan:

3) interpretasyon ng mga nakuhang resulta, batay sa ipinapalagay na multifactorial na relasyon sa pagitan ng nakuhang data.

Ang interpretasyon ng diagnostic data ay maaaring isagawa alinman bilang isang proseso quantification, iyon ay, ang resulta na nakuha ay inihambing sa isang tiyak na pamantayan, o sa anyo pagsusuri ng husay, kung saan ang nakuhang data ay inihambing sa isang bilang ng mga pamantayan, ang halaga nito ay tiyak na tinutukoy. Ang interpretasyong ito ay may ilang antas. Kaagad, kaagad na sumusunod sa mga resulta ng pagtatrabaho sa pamamaraan, tinutukoy ng interpretasyon ang kahalagahan ng resulta mismo. Halimbawa, ang problema ay nalutas nang tama - hindi tama, ang pag-uugali ay aktibo - pasibo, atbp.

Ang interpretasyong ito ay nagsasangkot na ng pagsusuri sa mga resulta ayon sa isang tiyak na pamantayan, iyon ay, ang kanilang pormal na pagsusuri o isang normatibong kulay ay lilitaw, halimbawa, kung ang psychologist ay nagrehistro na ang kliyente ay nakumpleto ang gawain sa isang oras na tinukoy ng mga pamantayan o nakumpleto ang bilang ng mga gawain na tinukoy ng mga pamantayan.

Ang interpretasyon ng isang mas kumplikadong antas ay nagsasangkot ng pagsasama ng data sa isang tiyak na sistema. Sa ilang aspeto, ang antas ng interpretasyong ito ay nag-abstract mula sa ilang mga katangian ng realidad ng saykiko. Dapat itong isaalang-alang na kung ano mas mahirap na antas interpretasyon, kung saan gumagana ang psychodiagnostician, nagiging mas pangkalahatan at hindi gaanong maaasahan ang kanyang data. Ito ay lalong mahalaga at responsable kapag inililipat ang binibigyang kahulugan ng sikolohikal na impormasyon sa kliyente.

Ang mga pamamaraan na ginamit ng psychodiagnostician ay ginagawang posible na bigyang-kahulugan ang mga ito, na iminungkahi ng may-akda (mga may-akda) ng mga pamamaraan. Ang kakayahan ng isang psychodiagnostic na maghambing ng iba teoretikal na mga diskarte para sa mga solusyon tiyak na gawain bigyan ng kliyente ang kanyang trabaho ng isang heuristic na katangian.

Kaya, ang pagkuha ng sikolohikal na impormasyon sa gawain ng isang psychodiagnostic ay ang organisasyon ng pakikipag-ugnayan sa kliyente, kung saan maaaring makuha ang data na sumasalamin sa kanyang mental na katotohanan sa mga resulta ng pagmamasid, klinikal na pag-uusap, sa data ng pagtatrabaho sa isang baterya ng mga diskarte. binibigyang kahulugan ng psychologist.

5. Mga tampok ng paggamit ng psychodiagnostic data sa pagkakaloob ng sikolohikal na tulong

Ang isang praktikal na psychodiagnostic ay gumagamit ng kategorya ng pamantayan sa kanyang trabaho. Ginagawa nitong mas makabuluhan ang kanyang trabaho para sa taong binibigyan niya ng sikolohikal na tulong, iyon ay, nakakaapekto ito sa kanyang mental na katotohanan. Paggamit ng kategorya pamantayan ng kaisipan humahantong sa katotohanan na ang lahat ng mga sikolohikal na gawain ng kliyente, sa isang antas o iba pa, ay nabaling sa mga gawaing panlipunan o etikal.

Ang isa sa mga pangunahing tanong na itinatanong ng isang kliyente sa isang psychodiagnostic tungkol sa mga resulta ng kanyang trabaho ay ang tanong na: "Ano ang ibig sabihin nito?"

Upang matanggap, iproseso, ipaalam ang mga resulta ng psychodiagnostic na trabaho upang magbigay ng sikolohikal na tulong, ang psychodiagnostic, sa aming opinyon, ay kailangang malinaw na isipin ang mga sumusunod na tampok ng mental na katotohanan ng kliyente.

1) Ang antas ng istraktura nito, na ipinahayag sa nilalaman ng pagmuni-muni ng kliyente sa katotohanan ng kaisipan.

2) Ang saloobin ng kliyente sa kanyang psychic reality, iyon ay, ang saloobin ng kliyente sa kanyang sariling katangian.

3) Mga tampok ng pang-unawa ng isang psychologist bilang isang mapagkukunan ng psychodiagnostic na impormasyon.

Ang lugar ng pagbibigay ng sikolohikal na tulong sa gawain ng isang psychodiagnostic ay maaaring inilarawan sa anyo ng mga sumusunod na katanungan na tinutugunan sa psychic reality.

1) Ano ang nangyayari?

Ang sagot sa unang tanong ay nagsasangkot ng gawain ng isang psychodiagnostic upang ilarawan ang saykiko na katotohanan ng kliyente at ipaalam ang paglalarawang ito sa kanya. Ang kliyente mismo ang magiging responsable para sa paggamit ng impormasyong ito at sa antas kung saan ito kasama sa kanyang mga karanasan sa pagmuni-muni. Sa kasong ito, ang psychodiagnostic ay nag-uulat ng sikolohikal na impormasyon na sinasadya ng kliyente. Dapat ihanda ng psychologist ang kliyente para sa pang-unawa ng impormasyong ito sa pamamagitan ng pagtatatag ng pakikipag-ugnay sa kanya, na nililinaw ang gawain ng pakikipag-ugnayan. Sa paglutas ng isang psychodiagnostic na problema, ang psychologist ay malinaw na nakatuon sa nilalaman nito at ang kasapatan ng kanyang pang-unawa ng kliyente.

Kapag nagpapadala ng sikolohikal na impormasyon, hinahangad ng psychodiagnostic na makatanggap mula sa kliyente puna, ayon sa nilalaman kung saan tinutukoy niya ang saloobin ng kliyente sa impormasyon at sa kanyang sarili bilang isang mapagkukunan ng impormasyon.

Sa layuning ito, maaaring hilingin ng psychodiagnostic sa kliyente na ulitin ang impormasyong ibinigay sa kanya o magtanong ng direktang tanong tungkol sa kung gaano kalinaw ang impormasyon. Naturally, ang isa sa mga pangunahing punto sa paghahatid ng psychodiagnostic na sikolohikal na impormasyon ay ang hindi pagtatantya nito. Upang gawin ito, ang psychologist ay nagsasagawa ng isang paunang pag-uusap sa kliyente, kung saan sinusubukan niyang ipakita sa kanya iba't ibang gawain panlipunan o etikal at sikolohikal na mga gawain, na nalulutas ng psychodiagnostic.

Ang propesyonal na gawain ng isang psychodiagnostic, na nauugnay sa characterization ng psychic reality, ay upang malutas ang tanong na "Ano ang nangyayari?" Ang gawaing ito ay nagsasangkot ng paggamit ng mga pamantayang pamamaraan.

Sa pagsasaalang-alang na ito, ang mga pamantayang pamamaraan ng pagsukat na ito ay ginagamit bilang isang paraan ng pagbibigay ng sikolohikal na tulong, kung ang psychologist ay sigurado na ang kliyente ay magagawang isama ang data na nakuha sa kanila sa kanyang mapanimdim na mga karanasan. Ang isa sa mga tagapagpahiwatig ng gayong kahandaan ng kliyente ay, sa aming opinyon, ang malay-tao na pagnanais ng kliyente na buuin ang kanyang mga karanasan.

AT pangkalahatang pananaw ito ay maaaring argued na ang pagkakaloob ng sikolohikal na tulong sa pamamagitan ng komunikasyon ng layunin, maaasahang sikolohikal na impormasyon ay nagbibigay-daan sa kliyente upang buuin ang kanyang sariling mga karanasan.

Kasabay nito, ang paggamit ng mga klinikal na pamamaraan para sa layuning ito, sa halip na mga pamantayan, na, tulad ng nabanggit na natin, kasama ang mga pamamaraan ng projective at dialogue, ay ginagawang posible na makakuha ng indibidwal na data sa isang mas malawak na lawak. Ang landas na ito ay pinakaproduktibo kapag nag-uusap kami tungkol sa mga tampok ng sikolohikal na katotohanan na mahirap i-objectify, na may kaugnayan sa pagkakaiba-iba kung saan mahirap lumikha ng isang nakapirming modelo. Ito ang nakapirming modelo ng pagpapatakbo na sumasailalim sa pagkuha ng psychometric data.

Kasabay nito, ang mga pakinabang at disadvantages ng paggamit ng parehong standardized at klinikal na mga pamamaraan sa pagkakaloob ng sikolohikal na tulong ay dapat na malinaw na kontrolado ng psychologist.

Kaya, ang hindi mapag-aalinlanganan na mga bentahe ng mga pagsubok ay kinabibilangan ng layunin na katangian ng pamamaraan, ang posibilidad na muling suriin ang mga resulta, na batay sa katuparan ng compiler ng mga pagsubok ng mga kinakailangan ng psychometry, iyon ay, ang mga kinakailangan ng pagiging kinatawan, pagiging maaasahan, bisa. Pagkakatawan -- pagsunod sa mga pamantayan ng pagsusulit ng sample ng standardisasyon sa mga pamantayan ng pagsubok ng populasyon kung saan inilapat ang pagsusulit. Pagiging maaasahan - ang katatagan ng pamamaraan ng pagsukat, kalayaan mula sa mga random na variable. Ang bisa ay ang pagkakaayon ng metodolohiya sa konseptong sinusukat.

Kung ang lahat ng mga sikolohikal na pamamaraan na ito ay hindi ginanap na may kaugnayan sa teksto, kung gayon ang paggamit nito ay hindi pinatutunayan ng siyensya, ngunit bilang arbitraryo tulad ng anumang pang-araw-araw na sitwasyon ng pag-unawa sa bawat isa ng mga tao. Ang resulta ay depende sa maraming pagkakataon.

Ang kaalaman sa psychometrics ay nagbibigay sa psychologist kinakailangang materyal upang maunawaan ang mga limitasyon ng mga pamamaraan, ang mga pagpapalagay na ginawa ng kanilang mga may-akda para sa mga layunin ng pag-aaral.

Kapag nagtatrabaho sa isang pagsubok, ang isang tao ay aktibo at maaaring mag-aplay ng gayong paraan ng pagkilos, tulad ng isang saloobin sa sitwasyon ng gawain, na hindi ibinigay ng mga binuo na pamamaraan.

Ang hanay ng aplikasyon ng mga pagsusulit ay napakakitid at kadalasang bumababa sa sample kung saan binuo ang pagsubok.

Ang paggamit ng mga klinikal na pamamaraan upang magbigay ng sikolohikal na tulong ay mayroon ding sariling mga katangian.

Gamit ang klinikal na pamamaraan bilang isang paraan ng pagbibigay ng sikolohikal na tulong, ang psychodiagnostician ay dapat tumuon sa mga sumusunod na tunay na pakikipag-ugnayan sa kliyente:

ang kasapatan ng pagmuni-muni ng kliyente at ang psychologist ng gawain ng diagnosis;

Ang pagmuni-muni ng psychologist ng mga pangunahing kadahilanan ng pagsusuri sa diagnostic;

Pagninilay ng psychologist ng antas ng pagsang-ayon ng kanyang personal larangan ng semantiko at ang nilalaman ng mga pang-agham na kategorya na ginamit niya.

Ang huli ay kinakailangan din bilang isang paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga kasamahan batay sa mga resulta ng trabaho gamit ang mga klinikal na pamamaraan.

Gamit ang mga klinikal na pamamaraan upang magtatag ng isang sikolohikal na diagnosis ("Ano ang nangyayari sa kliyente?"), ang psychodiagnostician ay may medyo matinding epekto sa mental na katotohanan ng kliyente, dahil sa kanyang mga tanong at gawain ay hinihikayat niya siya sa mga bagong karanasan tungkol sa impormasyong natanggap. Ang psychodiagnostician, na nagtatanong ng mga diagnostic na katanungan kapag nag-aaplay ng klinikal na pamamaraan, ay obligadong isaalang-alang ang lahat ng mga tampok ng pag-uugali sa panahon ng pagsusuri, dahil ang impluwensya ng mga tanong ng psychologist at ang mga sagot ng kliyente ay muling itinayo ang sitwasyon ng pagsusuri - mayroong magkaparehong personal na impluwensya ng ang psychologist at ang kliyente. Dapat ihiwalay ng psychodiagnostician ang epekto ng impluwensyang ito mula sa impormasyong gagamitin niya bilang diagnostic.

Isaalang-alang natin ang mga tampok ng gawain ng isang psychodiagnostic na may gawain ng sikolohikal na pagtataya ("Ano ang susunod na mangyayari?").

Ang sikolohikal na pagbabala ay isa sa mga uri ng sikolohikal na tulong kapag nagpapaalam ng psychodiagnostic na impormasyon sa isang kliyente. Upang makagawa ng isang hula, ang psychologist ay dapat na malinaw na magpasya para sa kanyang sarili ang tanong ng nilalaman ng pedagogical optimism, iyon ay, ang tanong ng posibilidad ng isang may layunin na pagbabago sa mga katangian at katangian ng pagkatao ng isang bata at isang may sapat na gulang. .

Ang teoretikal na posisyon ng psychodiagnostic ay tumutukoy sa kanyang pedagogical optimism. Klinikal na karanasan komunikasyon sa mga tao patuloy na pagmuni-muni sa nilalaman ng kanyang propesyonal na aktibidad ay nagbibigay ng psychodiagnostic na materyal para sa prognostic diagnostics. Sa bagay na ito, sumangguni kami sa ilang mga resulta klinikal na pagsubok mga batang may alkoholismo sa pamilya. Napansin ng mga mananaliksik na ang mga batang ito ay may limitadong karanasan sa emosyonal na komunikasyon, dahil sa kung saan sila ay mapusok, mababaw at hindi matatag sa emosyonal na pakikipag-ugnayan sa mga tao. Ang tampok na ito ng mga damdamin ng mga anak ng mga alkohol na magulang ay ginagawang posible makatwirang pagtataya na ang paggamit sa kanilang pagpapalaki ng mga paraan ng pagtuligsa, pagpaparusa, pagwawalang-bahala sa kanila at iba pang mga pamamaraan na nag-aayos ng atensyon ng bata sa kanyang mga negatibong katangian, ay hindi mabisa. Nangyayari ito dahil ang emosyonal na kababawan ng mga bata ay nagpapakinis ng mga negatibong karanasan at nag-aambag sa kanilang mabilis na pag-alis mula sa kamalayan.

Kasabay nito, ang mga positibong emosyon ay mas nagpapatuloy at mas epektibong kinokontrol ang kanilang pag-uugali. Ang pagkakataong makaranas ng positibong emosyon ang nagtutulak sa mga batang ito na magsagawa ng labor-intensive at kahit hindi sapat na kaakit-akit na mga aktibidad. Ipinapaliwanag nito ang marami sa mga paglihis sa kanilang pag-uugali na nangyayari sa simula ng pag-aaral.

Ang pagiging epektibo ng prognostic diagnostics ay tumataas nang malaki kung ang psychodiagnostic ay may mga risk factor na nagpapakilala sa mental development ng isang bata sa bawat edad. Sa ganitong kahulugan, mga kadahilanan ng panganib sa edad preschool maaari nating isaalang-alang ang mga sumusunod na tampok ng pag-uugali ng bata na maaaring magamit sa prognostic psychodiagnostics:

binibigkas disinhibition ng psychomotor; mga paghihirap sa pagbuo ng mga reaksyong nagbabawal at mga inhibisyon na nag-aambag sa mga kinakailangan na nauugnay sa edad; kahirapan sa pag-aayos ng pag-uugali kahit sa mga sitwasyon ng laro;

Ang pagkahilig ng bata sa mga kosmetiko ay kasinungalingan - upang pagandahin ang sitwasyon kung saan siya naroroon, pati na rin ang pagkahilig sa mga primitive na fiction na ginagamit niya bilang isang paraan sa isang mahirap na sitwasyon o salungatan; ang bata ay napaka-iminumungkahi sa hindi tamang mga anyo ng pag-uugali, kung minsan ay sinasabi nila tungkol sa kanya na ang lahat ng masama ay dumikit sa kanya, ginagaya ng bata ang mga paglihis sa pag-uugali ng mga kapantay, mas matatandang bata o matatanda;

infantile hysteroid manifestations na may motor discharges, malakas na patuloy na pag-iyak at pagsigaw;

impulsiveness ng pag-uugali, emosyonal na nakakahawa, irascibility, na nagiging sanhi ng mga pag-aaway at away ng bata, kahit na sa isang maliit na okasyon;

Ang mga reaksyon ng matigas ang ulo na pagsuway at negatibismo na may galit, pagsalakay bilang tugon sa mga parusa, pangungusap,

pagbabawal; enuresis, encopresis, runaways bilang mga tugon sa protesta.

AT edad ng elementarya Ang mga kadahilanan ng panganib na dapat isaalang-alang sa predictive psychodiagnostics ay ang mga sumusunod na katangian ng pag-uugali na maaaring makuha ng isang psychodiagnostician gamit ang mga klinikal na pamamaraan:

kumbinasyon ng mababa aktibidad na nagbibigay-malay at personal na immaturity, na sumasalungat sa lumalaking pangangailangan para sa panlipunang tungkulin mag-aaral;

Tumaas na pandama na uhaw sa anyo ng isang pagnanais para sa mga kapanapanabik at walang pag-iisip na mga impression;

· pagpapatingkad ng mga bahagi ng drive: interes sa mga sitwasyong kinasasangkutan ng pagsalakay, kalupitan;

Ang pagkakaroon ng unmotivated mood swings, conflict, explosiveness, pugnacity bilang tugon sa mga maliliit na kahilingan o pagbabawal; sinasamahan ang gayong mga affective outbreak na may binibigkas na vegetative-vascular reactions, ang kanilang pagkumpleto sa cerebrosthenic phenomena;

Negatibong saloobin sa mga klase, episodic absenteeism ng mga indibidwal na "hindi kawili-wiling" mga aralin; tumakas sa bahay kapag pinagbantaan ng parusa bilang salamin ng mga nagtatanggol na reaksyon ng pagtanggi;

Mga reaksyon ng protesta na nauugnay sa hindi pagpayag na pumasok sa paaralan, pagtanggi sa mga klase sa pagsasanay sa sarili; sadyang kabiguang gumawa ng takdang-aralin "sa kabila" ng mga matatanda; hypercompensatory reaksyon na may pagnanais na maakit ang pansin mga negatibong anyo pag-uugali - kabastusan, mabisyo na kalokohan, hindi pagsunod sa mga kinakailangan ng guro;

pagkakakilanlan sa pagtatapos ng pagsasanay sa mababang Paaralan paaralan ng masa ng patuloy na mga puwang sa kaalaman sa mga pangunahing seksyon ng programa; ang imposibilidad ng pag-master ng karagdagang mga seksyon ng programa dahil sa mahinang intelektwal na mga kinakailangan at kawalan ng interes sa pag-aaral;

Lumalagong pagkahumaling sa mga asosyal na anyo ng pag-uugali sa ilalim ng impluwensya ng mas matatandang mga bata at matatanda;

mga depekto sa edukasyon sa anyo ng kawalan ng kontrol, kapabayaan, bastos na awtoritaryanismo, antisosyal na ugali Miyembro ng pamilya.

Para sa pagbibinata Ang mga kadahilanan ng panganib na nakakaapekto sa pag-unlad ng kaisipan ng bata, na dapat isaalang-alang sa prognostic diagnostics, ay ang mga sumusunod:

Kakulangan ng pagbawas sa mga tampok ng mental immaturity, iyon ay, ang pagpapanatili ng infantilism ng mga paghatol, labis na pag-asa sa sitwasyon, kawalan ng kakayahang maimpluwensyahan ito, isang ugali upang maiwasan ang mga mahirap na sitwasyon, kahinaan ng reaksyon sa pagpuna;

maagang pagpapakita ng mga drive sa panahon ng intensification o maagang pagsisimula sekswal na metamorphosis. Tumaas na interes sa mga problema sa sekswal; sa mga batang babae, isang hysterically patterned na kulay ng pag-uugali na nauugnay sa sekswalidad; sa mga lalaki - isang pagkahilig sa alkoholismo, pagsalakay, paglalagalag,

kumbinasyon ng mga pagpapakitang ito sa kawalan ng pagpapahayag ng mga interes sa paaralan, negatibong saloobin mag-aral;

reorientation ng mga interes sa extracurricular na kapaligiran;

Hindi sapat na mga kondisyon sa pag-aaral na humahadlang sa asimilasyon ng programa.

Ang kumbinasyon ng mga salik na ito sa prognostic diagnostics ay nagbibigay sa psychologist ng mga batayan para sa paggamit ng mga ito bilang isang panandalian o mas matagal na pagbabala kapag nagpapaalam ng sikolohikal na impormasyon tungkol sa bata sa kliyente.

Bilang karagdagan sa mga gawain ng pag-uuri ng mga kaganapan at ang kanilang pagtataya, nalulutas ng psychodiagnostic mga gawaing analitikal sa pag-aaral ng mga salik na nagdudulot ng ganito o pangyayaring iyon (“Ano ang sanhi nito?”).

Ang mga resulta ng analytical diagnostics ay ipinaalam sa kliyente alinsunod sa gawain ng survey at dapat isaalang-alang ang kakayahan ng kliyente na gamitin ang mga resultang ito nang nakapag-iisa o sa tulong ng iba pang mga espesyalista. Kailan magkasanib na gawain makabuluhang pinatataas ang pagiging maaasahan ng mga natukoy na kadahilanan.

Ang magkasanib na gawain ng isang psychodiagnostic sa mga espesyalista ng iba pang mga profile ay nangangailangan na maingat niyang obserbahan ang mga pamantayan ng moral na responsibilidad para sa nilalaman ng sikolohikal na impormasyon.

6. Mga problema sa paggamit ng psychodiagnostic data sa pedagogical social practice

Ang mga problemang ito ay nangangailangan ng isang hiwalay na talakayan, dahil ang isang espesyal na tanong ay lumitaw tungkol sa gumagamit ng psychodiagnostic na impormasyon. Upang malutas ang mga problemang ito mula sa punto ng view ng propesyonal na responsibilidad ng psychologist para sa paggamit ng psychodiagnostic na impormasyon, magpapatuloy kami mula sa katotohanan na ngayon ay nakikitungo kami sa dalawang uri ng psychodiagnostic na pagsusuri - masa at indibidwal.

Ang mga mass survey ay nagtakda ng gawain ng pag-uuri ng mga phenomena at pagtataya. Ang isang indibidwal na pagsusuri ay nakatuon sa lahat ng posibleng gawain: diagnosis, pagbabala, pagsusuri.

Depende sa uri ng survey, posible at kinakailangan na talakayin ang problema ng paglalapat ng data na nakuha sa pedagogical at social practice, na parehong may kinalaman sa epekto sa sitwasyon ng buhay ng paksa gamit ang psychodiagnostic na impormasyon.

Ipahiwatig natin ang ilang mga tampok ng mga sitwasyon ng pedagogical at kasanayang panlipunan at ang mga detalye ng paggamit ng psychodiagnostic data sa kanila. Dapat pansinin na ang bawat partikular na sitwasyon sa aplikasyon ng psychodiagnostic na impormasyon ay nagpapahiwatig na ang gumagamit ay may isang tiyak na "teorya" tungkol sa mental na katotohanan, ang kaalaman na ipinaalam sa gumagamit ay itatayo alinsunod sa kanyang sariling "teorya" - ang mga na-edit na generalization na ginagamit niya upang maunawaan ang ibang tao. Dapat isaalang-alang ng psychodiagnostician ang pagkakaroon ng mga naturang teorya, at, kung maaari, talakayin ang kanilang nilalaman sa gumagamit ng sikolohikal na impormasyon.

Sa layuning ito, ang pagsasagawa ng isang psychodiagnostic na pagsusuri, lalo na ang isang masa, ay dapat na mauna sa gawain ng isang psychologist upang lumikha ng sapat na mga saloobin sa mga paksa sa sitwasyon ng pagsusuri. Komunikasyon sa tanyag na anyo ng agham karagdagang impormasyon tungkol sa mga layunin ng pag-aaral, ang pamilyar sa mga paksa sa mga kondisyon para sa pag-iimbak at paggamit ng impormasyon ay lumilikha ng isang kapaligiran tiwala sa isa't isa at ginagawang hindi eksperto ang sitwasyon sa pagsusuri, ngunit diagnostic.

Kung ang mga resulta ng gawain ng isang psychodiagnostic ay ginagamit din ng mga kinatawan ng iba pang mga specialty, dapat siyang magbigay ng prognostic na impormasyon tungkol sa paksa. Ang impormasyong ito ay dapat maglaman ng standardized data, iyon ay, ang sikolohikal na gawain ng kliyente - ang kanyang sikolohikal na diagnosis - ay dapat na maiugnay sa system mga gawaing panlipunan, nagmumungkahi ng estado ng paksa sa ibang tao.

Sa mga sitwasyong ito ng survey, ang mga layunin na pagsusulit, mga pagsusulit sa talatanungan, na maaaring espesyal na likhain ayon sa pamantayan ng customer, ay pinakakaraniwang ginagamit.

Sa pagsasagawa ng pedagogical, madalas na may mga sitwasyon kapag ang data ng psychodiagnostics - isang sikolohikal na diagnosis - ay ginagamit upang maimpluwensyahan ang buhay ng kliyente ng ibang tao - mga guro, magulang, tagapagturo, atbp.

Sa pagpapaalam sa mga taong ito ng mga resulta ng isang psychodiagnostic na pagsusuri, ang psychologist ay dapat magpatuloy mula sa katotohanan na ang bawat isa sa mga gumagamit ng kanyang impormasyon ay dapat na handa para sa pang-unawa at aplikasyon nito. Sa aming opinyon, ipinapayong mabuo ng gumagamit ang kanyang personal na sikolohikal na gawain na may kaugnayan sa natanggap na sikolohikal na impormasyon - ang gawain ng pag-unawa sa kahalagahan ng impormasyong ito kapwa para sa kanyang sarili at para sa taong maiimpluwensyahan nila.

Ito ay kinakailangan, kapag nag-uulat ng impormasyon tungkol sa kliyente, sa mga sitwasyong ito na gumamit ng data mula sa layunin, standardized na mga pamamaraan, upang ang gumagamit ay makatanggap ng higit pa o mas kaunting pangmatagalang pagtataya na may kaugnayan sa sikolohikal na impormasyon tungkol sa kliyente.

Mahalaga para sa isang psychologist na isaalang-alang na sa karamihan ng mga kaso ang gumagamit evaluative na saloobin sa sikolohikal na impormasyon at komunikasyon nito. Dapat siyang mag-alok sa lipunan sapat na pang-unawa sikolohikal na impormasyon sa pamamagitan ng pagpasok, halimbawa, ang konteksto ng edad o indibidwal na pamantayan ng pag-unlad ng kaisipan. Ito ay magbibigay-daan sa gumagamit na lumayo mula sa independiyenteng interpretasyon ng psychodiagnostic na impormasyon sa liwanag ng kanilang sariling gawain pakikipag-ugnayan sa paksa.

Bilang karagdagan sa mga ipinahiwatig na tampok ng paghahatid ng sikolohikal na impormasyon, may mga problema para sa pedagogical at panlipunang kasanayan na may kaugnayan sa mga pamamaraan para sa pagkuha ng sikolohikal na impormasyon sa gawain ng isang psychodiagnostician.

Kaya, ang pagsasagawa ng mass survey, halimbawa, sa kahandaan ng mga bata para sa paaralan, ay nagpapahiwatig ng medyo mahabang presensya ng isang psychologist sa surveyed populasyon. Dapat maingat na subaybayan ng psychologist ang sitwasyong ito ayon sa mga sumusunod na pamantayan: hindi pagpapakalat ng mga tagapagpahiwatig para sa pagsusuri ng mga resulta ng trabaho ng mga bata; hindi pagpapakalat ng evaluative na sikolohikal na impormasyon (responsibilidad ng gumagamit para sa impormasyong natanggap). Bilang karagdagan, dapat ihanda ng psychologist ang materyal ng pagsubok sa paraang hindi kasama ang posibilidad na ihanda ang kliyente para sa isang normatibong tugon sa gawain. Sa layuning ito, kinakailangan na magkaroon (lalo na para sa mga sitwasyon ng mass indibidwal na pagsusuri) ng ilang mga pagpipilian. mga gawain sa pagsubok. At ito ay pinakamahusay na mag-alok ng mga gawain ng projective na uri, kung saan ang paunang paghahanda ng paksa ay may kaunting kahalagahan.

Kapag nagsasagawa ng isang mass psychodiagnostic survey, ang pagpili ng mga gawain ay napakahalaga upang ibukod ang pang-unawa sa sitwasyon ng survey bilang isang dalubhasa, sitwasyon ng pagsusuri, iyon ay, upang alisin ang oryentasyon ng mga aksyon ng mananaliksik patungo sa ilang tama, magandang resulta . Kapag sinusuri ang mga bata, dapat ding isaalang-alang ito sa pamamagitan ng saloobin ng kanilang mga magulang sa sitwasyon ng pagsusuri.

Ang paggamit ng mga karaniwang pagsusulit para sa isang mass survey ay nagpapahiwatig ng sandali ng sabay-sabay na gawain ng lahat ng mga paksa sa gawain, halimbawa, pagpuno ng mga form, paggawa sa isang palatanungan, at iba pang mga pamamaraan. Ang sandaling ito ng sabay-sabay sa pagganap ng gawain ng lahat ng mga paksa o labis na independiyente sa bawat isa ay ginagawang posible upang maiwasan ang mga salik na nakakasira ng sikolohikal na impormasyon sa pamamagitan ng pagtalakay sa diskarte sa pagtugon ng mga paksa.

Kaya, ang mga pangunahing problema ng paggamit ng psychodiagnostic data sa pedagogical at social practice ay nauugnay sa kasapatan ng pang-unawa ng sikolohikal na impormasyon ng gumagamit.

Isa sa mga mahalagang aspeto ng panlipunang kasanayan ay ang paggamit ng psychodiagnostic na impormasyon ng psychodiagnostic mismo sa pakikipag-usap sa isang kliyente o kapwa psychologist. Kaya, ang isang sikolohikal na diagnosis ay maaaring maging batayan para sa impluwensya ng psychologist mismo sa panloob na mundo ng kliyente. Ito na ang pagbuo ng isang sitwasyon ng psychodiagnostics sa isang sitwasyon ng psychological counseling. Sa kanais-nais na mga kondisyon ng propesyonal, ang psychodiagnostician ay nakikipagtulungan sa iba pang mga kasamahan na nag-specialize sa iba pang mga sangay ng praktikal na sikolohiya, at ipinapadala niya ang kanyang diagnosis sa kasamahan bilang isang katwiran para sa kanyang mga aksyon na may kaugnayan sa kliyente.

Ang paglipat ng isang sikolohikal na diagnosis para sa isang kasamahan ay isang sitwasyon ng propesyonal na pagmuni-muni para sa isang psychologist at maaaring ituring bilang isang problema sa lipunan, dahil sa ganitong paraan nangyayari ang mga pagbabago sa husay sa mga paraan at pamamaraan ng kanyang propesyonal na aktibidad - ang kanyang propesyonal na paglago. Ito naman ay humahantong sa pagbabago katayuang sosyal propesyon, na lalong mahalaga ngayon, sa mga kondisyon ng pagbuo ng propesyon ng isang praktikal na psychologist. Ang personal na responsibilidad ng isang psychologist para sa kanyang propesyonal na paglago ay bubuo sa isang problema sa lipunan - ang problema ng pagbuo ng isang panlipunang kaayusan para sa kanyang propesyon.

Pagpasa ng impormasyon sa isang kasamahan, isang psychologist sa mababang antas nakatutok sa ilang "mga pamantayan", maaari niyang gamitin sa mas malawak na lawak ng mga pamamaraan ng ideograpiko, mga pamamaraang projective at dialogic. Ang mga resulta na matatanggap at tatalakayin niya sa isang kasamahan ay mahalaga kapwa bilang paraan at pamamaraan ng kanyang propesyonal na aktibidad, bilang paraan at pamamaraan ng propesyonal na pagmuni-muni.

Napansin na namin na sa psychodiagnostic practice may mga sitwasyon kung ang psychologist ay nag-uulat lamang ng data, at ang kliyente mismo ay gumagamit ng mga ito. Ang mga sitwasyong ito ay pedagogical, dahil maimpluwensyahan ng isang tao ang kanyang sarili sa tulong ng impormasyong ito, ay makikibahagi sa pag-unlad ng sarili. Sa ganitong sitwasyon ng pedagogical, ang psychologist ay may pananagutan para sa kawastuhan ng data, para sa katumpakan at pagiging maaasahan ng kanyang diagnosis, para sa etikal na aspeto nito, at sa mas mababang lawak para sa kung paano gagamitin ng kliyente ang diagnosis.

Ang pangunahing kinakailangan para sa mga pamamaraan na ginagamit ng psychologist sa mga sitwasyong ito ay ang kadalian ng pagsasalin ng data sa wika ng kliyente. Dapat itong matutunan ng psychodiagnostic mismo, na sinusunod ang mga pangunahing pamantayan ng pakikipag-ugnayan sa kliyente tungkol sa sikolohikal na impormasyon:

makipag-usap ng impormasyon, hindi suriin ito;

iulat sa sapat na anyo makatanggap ng feedback sa antas ng pag-unawa ng kliyente.

7. Panayam bilang pangunahing paraan ng psychological counseling

Inilalarawan ang panayam bilang pangunahing paraan ng sikolohikal na pagpapayo, nagpapatuloy kami mula sa mga sumusunod na paunang pagsasaalang-alang: gumagana ang psychologist-consultant sa utos ng kliyente. Kung ang utos na ito ay nagsasangkot ng gawaing diyalogo, pagkatapos ito ay isinasagawa sa isang espesyal na itinalagang oras o ng isa pang espesyalista sa psychodiagnostic. Ang psychologist-consultant ay hindi nakikibahagi sa pagsusuri, sinusuri niya ang sitwasyon ng kliyente bilang natatangi, naglalapat ng espesyal na kaalaman para sa pagsusuring ito.

Ang panayam ay isa sa mga espesyal na pamamaraan pagsusuri ng natatanging sitwasyon ng order ng customer upang lumikha para sa kanya mga alternatibo mga aksyon, karanasan, damdamin, pag-iisip, layunin, iyon ay, upang lumikha ng higit na kadaliang mapakilos ng kanyang panloob na mundo.

Ano ang pagkakaiba ng pakikipanayam mula sa iba pang mga pamamaraan ng trabaho ng isang praktikal na psychologist? Una sa lahat, ang pakikipanayam ay palaging indibidwal, ito ay nagsasangkot ng pagtatayo ng paksa ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng psychologist at ng kliyente. Ang paksa ng pakikipag-ugnayan ay ang panloob na mundo ng kliyente, ang mga modalidad kung saan ito ilalarawan ay bubuo sa tema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng psychologist at ng kliyente.

Halimbawa, ang paksa ay maaaring karanasan ng kliyente o isang hiwalay na paksa maaaring ang mga aksyon ng kliyente.

Mahalaga para sa panayam na ang paksa ng pakikipag-ugnayan, na tumutukoy sa relasyon sa pagitan ng kliyente at ng psychologist, ay ang panloob na mundo ng kliyente. Ang proseso ng pakikipanayam ay naglalayong baguhin ang saloobin ng kliyente sa kanya sa pagtalakay sa iba't ibang paksa. panloob na mundo- gawin itong mas dynamic.

Ang paksa ng panayam ay ibinibigay ng kliyente sa isang tiyak, mahigpit na indibidwal na konteksto ng buhay, ang parehong paksa, halimbawa, nakakaranas ng kawalan ng kakayahan ng isang magulang, ay maaaring ibigay sa iba't ibang konteksto; halimbawa, isang solong magulang na pamilya, muling pag-aasawa, o isang taong may mga karapatan ng isang tagapag-alaga, at hindi isang magulang.

Ang pagpapanumbalik ng konteksto ng hitsura ng paksa ay nakikilala ang pakikipanayam mula sa iba pang mga pamamaraan ng sikolohikal na tulong sa hindi lamang layunin ng data tungkol sa konteksto, ngunit ang saloobin ng kliyente sa kanila, ang kanyang papel sa kontekstong ito ay mahalaga. mahalaga bahagi nakasaad na paksa.

Ang isang psychologist na nagtatrabaho sa paksa ng pagkakasunud-sunod at ang konteksto nito ay dapat na patuloy na subaybayan sa panahon ng pakikipanayam ang kanyang sariling mga personal na projection sa nilalaman ng paksa, itatalaga namin ang mga ito bilang mga sumusunod - ang subtext ng panayam. Ang subtext na ito ay maaaring ipasok sa panayam ng psychologist mismo, kung hindi niya ibubukod ang nilalaman ng kanyang mga personal na projection sa panahon ng pakikipanayam.

Ang mga ito ay mga sitwasyon kung saan, sa pakikipag-ugnayan sa isang kliyente sa panahon ng isang pakikipanayam, nalulutas ng isang psychologist ang kanyang mga personal na problema sa pamamagitan ng projection, transfer, sublimation at iba pang mga opsyon. mga mekanismo ng pagtatanggol kanyang pagkatao at hindi niya alam ang mga ito.

Kaya, sa isang sitwasyon sa pakikipanayam, ang psychologist ay dapat na sumasalamin sa paksa ng pagkakasunud-sunod ng kliyente, ang konteksto ng hitsura nito at ang subtext ng kanyang mga aksyon, upang mabuo ang paksa ng pakikipag-ugnayan sa kliyente.

Kasama sa panayam ang pag-impluwensya sa kliyente sa pamamagitan ng mga tanong at mga espesyal na takdang-aralin, na inilalantad ang kasalukuyan at potensyal na mga kakayahan ng kliyente. Mga tanong -- ang pangunahing paraan na naiimpluwensyahan ng psychologist ang kliyente sa panahon ng pakikipanayam.

Karaniwang inilalarawan ng panitikan limang hakbang na modelo ng proseso ng pakikipanayam. Pag-isipan natin ito nang mas detalyado.

Unang yugto ng panayam pagbubuo, pagkamit ng pagkakaunawaan sa isa't isa, o bilang madalas na may label na - "Hi!".

Anong mga layunin ang nalutas ng psychologist at ng kliyente sa unang yugto na ito, na maaaring tumagal mula sa ilang segundo hanggang sampung minuto? Binubuo ng psychologist ang sitwasyon, tinutukoy kung ano ang magiging paksa ng kanyang pakikipag-ugnayan sa kliyente. Nagbibigay ito ng impormasyon sa kliyente tungkol sa kanyang mga kakayahan. Kasabay nito, nalulutas ng psychologist ang mga problema sa pagtatatag ng pakikipag-ugnay, pagsunod, kaugnayan sa kliyente. Mga Tukoy na Opsyon ang mga solusyon sa mga problemang ito ay nakasalalay sa mga indibidwal at kultural na katangian ng kliyente.

Ang kliyente sa yugtong ito ng panayam ay malulutas ang mga gawain ng pagkamit sikolohikal na kaginhawaan, iyon ay, ang mga gawain ng emosyonal at nagbibigay-malay na pagtanggap ng sitwasyon ng pakikipanayam at ang personalidad ng psychologist.

Ang yugtong ito ng pakikipanayam ay nagtatapos kapag naabot ang pagsusulatan sa pagitan ng psychologist at ng kliyente, na maaaring ipahayag sa kanila nang humigit-kumulang sa sumusunod na pormulasyon: "Nararamdaman ko siya, naiintindihan ko siya" (psychologist), "Nakikinig sila sa akin, nagtitiwala ako. ang taong ito” (kliyente).

Ikalawang yugto ng panayam karaniwang nagsisimula sa pagkolekta ng impormasyon tungkol sa konteksto ng paksa: ang problema ay naka-highlight; ang isyu ng pagkilala sa potensyal ng kliyente ay nalutas. Pagmarka sa yugtong ito ng panayam: "Ano ang problema?"

Nilulutas ng psychologist ang mga sumusunod na tanong: bakit dumating ang kliyente? Paano niya nakikita ang problema niya? Ano ang mga posibilidad nito sa paglutas ng problemang ito? Sa materyal ng nakasaad na paksa, naiintindihan ng psychologist ang mga positibong posibilidad ng kliyente sa paglutas ng problema.

Kapag malinaw na naiintindihan ang mga layunin ng kliyente, babalik ang psychologist sa kahulugan ng paksa.

Pagkatapos nito ay magsisimula na ikatlong yugto ng panayam, na maaaring tukuyin bilang ang nais na resulta. Ang pagmamarka sa yugtong ito ng panayam ay "Ano ang gusto mong makamit?"

Tinutulungan ng psychologist ang kliyente na tukuyin ang kanyang ideal, upang magpasya kung ano ang gusto niyang maging. Mayroon ding talakayan tungkol sa kung ano ang mangyayari kapag nakamit ang ninanais na resulta.

Ang ilang mga kliyente ay nagsisimula sa yugtong ito. Kung ang mga layunin ng kliyente ay malinaw na sa psychologist, dapat na ibigay kaagad ang mga rekomendasyon.

Ikaapat na yugto ng panayam ay ang pagbuo ng mga alternatibong solusyon. Ang label para sa yugtong ito ay "Ano pa ang maaari nating gawin tungkol dito?"

Ang psychologist at kliyente ay nagtatrabaho sa iba't ibang mga pagpipilian pagtugon sa suliranin. Ang paghahanap para sa mga alternatibo ay isinasagawa upang maiwasan ang katigasan at pumili sa mga alternatibo. Sinasaliksik ng psychologist at kliyente ang personal na dinamika ng kliyente. Maaaring mahaba ang yugtong ito.

Dapat isaalang-alang ng psychologist na ang tamang desisyon para sa kanya ay maaaring mali para sa kliyente, sa parehong oras, para sa ilang mga kliyente, ang mga malinaw na rekomendasyon sa direktiba ay kinakailangan.

Ikalimang yugto ng panayam-- isang paglalahat ng mga nakaraang yugto, ang paglipat mula sa pag-aaral tungo sa pagkilos. Ang pagmamarka ng yugtong ito ay "Gagawin mo ba ito?". Ang psychologist ay gumagawa ng mga pagsisikap na baguhin ang mga iniisip, kilos at damdamin ng mga kliyente sa kanilang Araw-araw na buhay sa labas ng sitwasyon ng pakikipanayam. Ito ay kilala mula sa pagsasanay ng pagpapayo na maraming mga kliyente ay walang pagbabago.

Ang generalization na ginagawa ng psychologist ay isinasaalang-alang ang indibidwal at kultural na katangian natukoy ang kliyente sa mga unang yugto ng panayam.

Ang yugtong ito ng panayam ay nagsasangkot ng impluwensya ng isang psychologist - ang pangunahing nilalaman ng pagpapayo. Para sa kliyente, hindi ito mukhang espesyal. Sa isang pakikipanayam sa isang psychologist, mayroong, parang, isang "pananaw" - nararanasan ng kliyente ang mga pagbabagong nangyari sa kanya bilang isang resulta ng kanyang sariling mga pagsisikap ("Naiintindihan ko ang lahat"). Ang pag-asa ng psychologist sa mga potensyal na kakayahan ng kliyente ay humahantong sa katotohanan na ang mga pagbabagong naranasan ng kliyente sa sitwasyon ng pakikipanayam ay hahantong din sa pagbabago sa kanyang pag-uugali.

...

Mga Katulad na Dokumento

Ang papel ng pag-uusap sa sikolohiya at sikolohikal na pagpapayo, ang mga pangunahing yugto ng pagpapatupad nito. Mga tampok ng pagsasagawa ng isang pag-uusap sa sikolohikal na pagpapayo. Mga pamamaraan ng pagsasagawa ng isang pag-uusap sa sikolohikal na pagpapayo: mga espesyal na tanong at mga diskarte sa paglilinaw.

term paper, idinagdag noong 08/24/2012

Pangkalahatan at espesyal na mga kinakailangan para sa personalidad ng isang guro-psychologist. Paglikha ng imahe ng isang propesyonal na psychologist. Mga prinsipyong etikal ng sikolohikal at aktibidad ng pedagogical. Mga uri ng tulong ng isang guro-psychologist at ang mga patakaran para sa pagsasagawa ng mga diagnostic at pagpapayo.

abstract, idinagdag 08/28/2011

kababalaghan ng tunggalian. Relasyon ng anak-magulang. Ang tunggalian ng mga bata sa pamilya, ang gawain ng isang psychologist sa problemang ito. Isang empirical na pag-aaral ng gawain ng isang psychologist sa developmental psychological counseling sa problema ng tunggalian ng mga bata sa pamilya.

term paper, idinagdag noong 06/27/2012

Pangkalahatang ideya ng sikolohikal na pagpapayo bilang a kumplikadong anyo propesyonal na aktibidad ng isang psychologist. Pag-uuri mga karaniwang pagkakamali mga psychologist-consultant ayon kay R.S. Nemov. Mga panuntunan para sa isang epektibong proseso ng sikolohikal na pagpapayo.

term paper, idinagdag noong 02/15/2013

Mga direksyon ng trabaho ng sikolohikal na serbisyo sa paaralan. Mga layunin at layunin ng gawain ng isang guro-psychologist. Ang mga pangunahing problema kung saan bumaling sila sa isang psychologist. Ang pagsasanay ng pagsasagawa ng psychodiagnostics ng mga bata sa edad ng elementarya, ang mga pamamaraan na ginamit dito.

ulat ng pagsasanay, idinagdag noong 04/18/2013

Pag-aaral ng mga tampok ng gawaing diagnostic ng isang psychologist ng organisasyon. Mga katangian ng kasanayan ng pagbibigay ng epektibong sikolohikal na tulong sa mga tao. Ang pag-aaral ng kahalagahan ng mga pamamaraan ng psychodiagnostic na ginagamit sa pagpapayo sa sikolohikal.

term paper, idinagdag noong 10/08/2012

Isang empirical na pag-aaral ng mga pamantayan para sa pagtatasa ng pagiging produktibo ng antas ng propesyonal na aktibidad ng isang psychologist. Praktikal na etika sa propesyonal na aktibidad ng isang praktikal na psychologist. Mga katangian ng propesyonal na pagsasanay ng isang praktikal na psychologist.

term paper, idinagdag 04/06/2004

Ang pangangailangan para sa sikolohikal na interbensyon bilang batayan ng aktibidad ng isang praktikal na psychologist. Ang nilalaman ng sikolohikal na tulong sa mga kliyente, ang mga uri ng kanilang pakikipag-ugnayan sa psychologist. Mga etikal na elemento ng praktikal na sikolohiya at mga kinakailangan para sa personalidad ng isang psychologist.

pagsubok, idinagdag noong 06/18/2014

Mga layunin at layunin institusyong pang-edukasyon. Mga prinsipyo sa gawain ng isang psychologist sa isang institusyong pang-edukasyon. Tagal iba't ibang uri mga gawa ng guro-psychologist ng edukasyon. Mga etikal na prinsipyo at tuntunin ng trabaho ng isang praktikal na psychologist. Opisina ng psychologist.

ulat ng pagsasanay, idinagdag noong 02/27/2007

Ang pagbuo ng propesyonal na pag-iisip ng mga mag-aaral batay sa pag-aaral ng disiplina "Mga lugar ng aktibidad at opisyal na tungkulin psychologist na pang-edukasyon at tagapagturo ng lipunan"Mga prinsipyo at tagumpay ng mundo at domestic psychological at pedagogical science.

Portal para sa mag-aaral. Pagsasanay sa sarili

Higit pa sa paksa 2.2. Sikolohikal na toolkit:

Pag-uuri ng mga sikolohikal na tool

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

1. Sikolohikal na toolkit

2. Mga pamamaraan ng psychodiagnostic sa aktibidad ng isang praktikal na psychologist

7. Panayam bilang pangunahing paraan ng psychological counseling

Mga Katulad na Dokumento

MGA KAUGNAY NA ARTIKULO