3 November 2016 pukul 20:00

Teori keputusan masalah inventif di jari

• algoritma,
• Teka-teki yang menghibur

Bayangkan Anda dihadapkan pada masalah bagaimana meningkatkan sesuatu, atau bagaimana membuat sesuatu bekerja. Bagaimana cara menemukan sesuatu yang baru? Untuk ini, Teori Pemecahan Masalah Inventif diciptakan. Dalam topik ini, saya akan mencoba memberi tahu saya tentang apa itu

Untuk pemanasan

Situasi kehidupan: dalam cuaca yang baik, jendela di apartemen harus terbuka, tetapi jika hujan di luar, maka perlu untuk menutupnya. Kami tidak memiliki keinginan untuk mengikuti ini dan menutupnya sendiri. Solusi apa yang terlintas dalam pikiran?
Fakta menarik: kami selalu menemukan hal-hal yang telah kami lihat, atau hanya beberapa solusi yang sudah jadi.

Pernyataan yang benar dari masalah

Salah satu masalah pertama yang dihadapi semua orang adalah tidak memahami kondisi. Untuk masalah tertentu, Anda perlu membangun pertanyaan alternatif yang juga memecahkan masalah.

Misalnya: temukan metode ekspres yang murah untuk mendeteksi kebocoran udara di ban mobil(ini adalah masalah seperti yang diberikan oleh PKD).

Pertanyaan alternatif (ini masalah sebagaimana dipahami (PKP)):

• Cara mengetahui kebocoran pada ban
• Bagaimana memprediksi tempat yang memungkinkan kebocoran ban
• Bagaimana menemukan cara untuk memperbaiki kebocoran di ban

Opsi pertama lebih jelas daripada yang asli, karena lebih spesifik. Semakin spesifik masalahnya, semakin mudah untuk dipecahkan.

Metode aktivasi enumerasi solusi

Ada banyak cara untuk mengaktifkan pendekatan varian untuk memecahkan masalah inventif (jika Anda perlu membuat yang baru yang spesifik, dan tidak jalan baru penggunaan yang sudah ada). Berikut adalah yang utama:

1. Metode morfologi
   Kami membuat tabel di mana sumbu adalah parameter dan karakteristik penting bagi kami. Untuk setiap sumbu, kami menggambarkan kemungkinan pencapaian karakteristik ini. Jadi, memilih satu metode dari setiap sumbu, Anda dapat memilih yang paling benar dan pilihan terbaik solusi untuk seluruh sistem teknis.
2. Memikirkan kembali tugas
   Masalah yang sama dapat diselesaikan dengan cara yang berbeda tergantung pada tujuannya. Misalnya: ram perlu tidak pecah ketika bertabrakan dengan pintu.
   Anda dapat mengubah bahan ram; cobalah untuk membuat pendobrak lebih kuat dari membentur pintu (seperti domba jantan dan klaksonnya saat tumbukan).
3. metode analogi
   Analogi langsung: situasi atau masalah serupa yang dipecahkan di bidang kegiatan, sains, atau alam lain.
   Analogi pribadi: upaya untuk melihat masalah, mengidentifikasi diri dengan objek, upaya untuk masuk ke dalam citranya, untuk menemukan analogi pribadi dalam pengalaman seseorang.

Contoh

Pertimbangkan cangkir biasa. Jika Anda menuangkan air mendidih ke dalamnya, itu akan menjadi panas dengan sendirinya, dan tidak akan mudah untuk memegangnya di tangan Anda. Tapi kami ingin menggunakannya!
Mari kita rumuskan masalahnya (sebuah kontradiksi. Bagaimanapun, kontradiksilah yang memaksa kita untuk memecahkan masalah): Kita harus bisa menuangkan sesuatu yang panas ke dalam cangkir, dan tidak melepuh saat mengambilnya.

Dengan apa kita bekerja?

Salah satu cara untuk menjaga suhu cairan yang dituangkan tanpa membiarkan cangkir memanas adalah dengan membuatnya dari bahan yang lebih tebal. Ini tidak akan menyebabkan perubahan signifikan dalam produksi, selain dari biaya bahan tambahan. Keputusan serupa adalah mengubah bahan dari mana cangkir itu dibuat.

Bagaimana jika ada pilihan lain? Anda dapat memastikan bahwa cangkir memiliki tempat yang tidak memiliki pemanas. Ide ini mengarah pada penciptaan pegangan cangkir.

Cangkir tetap menjadi cangkir dan hampir tidak bertambah berat. Biaya tambahan minimal, karena pegangannya terdiri dari bahan yang sama.

Mengapa tidak melakukan sebaliknya?

Tentu saja ini bukan satu-satunya cara penyelesaian masalah. Kecuali satu TAPI. Bagaimana solusi lebih mudah semakin mudah untuk diterapkan.

Objek teknis ideal jika tidak ada, dan fungsinya dijalankan
Dengan kata lain, solusi adalah yang terbaik jika tidak membutuhkan lebih dari apa yang kita miliki dalam kondisi tersebut.

Solusi untuk daerah lain

Terkadang beberapa tugas yang masalah besar lama di satu daerah telah diselesaikan di tempat lain.

Contoh kecil

Berada dalam kondisi kegelapan total diperlukan untuk bernavigasi di luar angkasa. Jika kita tidak bisa melihat, lalu siapa yang bisa? (kita segera membentuk kontradiksi dalam diri kita: seseorang tidak dapat melihat dalam kegelapan, tetapi ia harus dapat menavigasi di dalamnya).

Di sini Anda dapat mengingat hewan yang merasa nyaman dalam gelap. Peran ini paling banyak diklaim oleh kucing dan kelelawar. Pada opsi pertama, setidaknya diperlukan sumber cahaya yang lemah (langsung atau terpantul). Dan dalam kasus kelelawar, cahaya tidak diperlukan sama sekali, mereka bergerak dengan bantuan suara yang dipantulkan.

Pada contoh kelelawar, ekolokasi dibuat, tetapi kacamata penglihatan malam didasarkan pada kemampuan kucing untuk menavigasi dalam cahaya rendah.

Contoh lain yang menarik

Dan contoh lain dari dunia binatang: bagaimana cara menghilangkan tali pada pakaian? Satu dari keputusan yang baik- untuk mengikat pakaian dengan tambalan tambahan dari pakaian ini, yang menjadi dasar sebagian besar gaun ganti.

Solusi kedua yang cukup umum adalah menggunakan pengencang alih-alih pengencang, variannya adalah Velcro (prototipe mereka pada suatu waktu adalah buah burdock).

Pada akhirnya

Skema singkat aplikasi TRIZ di pandangan umum dapat direpresentasikan sebagai:

1. Mendefinisikan tugas dan merumuskannya (masalah diberikan dan masalah dipahami)
2. Temukan kontradiksi dan apa yang mencegah Anda menyelesaikan masalah (apa masalah situasinya)
3. Alokasikan sumber daya yang kita miliki
4. Menerapkan teknik keputusan yang ada (dalam ruang, layar waktu, keputusan dari area lain, dan sebagainya)
5. Analisis solusinya dan lihat apakah itu dapat ditingkatkan

Saya harap meskipun singkat, saya bisa menjelaskannya umumnya apa itu TRIZ (atau setidaknya mendorong mereka untuk mencari tahu lebih lanjut).

TRIZ - teori pemecahan masalah inventif

Salah satu yang modern dan metode yang menarik pelatihan tetap teknologi TRIZ - teori pemecahan masalah inventif.

Itu ditemukan oleh Genrikh Saulovich Altshuller, seorang penemu dan penulis fiksi ilmiah dari Baku. G. Altshuller percaya bahwa setiap orang dapat dilatih kegiatan kreatif. Anda hanya perlu mengenalkannya pada teknik imajinasi kreatif dan belajar untuk memecahkan masalah inventif.

Pedagogi TRIZ sebagai ilmu dan arah pedagogis terbentuk di negara kita pada akhir 80-an. Hal ini bertujuan untuk membentuk pemikiran yang kuat dan pendidikan kepribadian kreatif siap untuk keputusan masalah yang sulit dalam berbagai bidang kegiatan

Program TRIZ datang ke taman kanak-kanak pada tahun 1987 secara kebetulan. Peserta salah satu seminar diminta untuk menunjukkan pelajaran program TRIZ dengan anak-anak usia sekolah, tetapi secara tidak sengaja pendengar dibawa ke taman kanak-kanak ke kelompok persiapan. Kesalahpahaman ini memungkinkan Trizovites untuk "menemukan" sendiri kemampuan anak-anak prasekolah dan zaman baru melibatkan anak dalam memecahkan masalah inventif. Saat ini, teknik dan metode TRIZ berhasil digunakan di taman kanak-kanak untuk mengembangkan kecerdikan, kemampuan inventif, imajinasi kreatif, dan pemikiran dialektis pada anak-anak prasekolah. ke taman kanak-kanak program ini dimasukkan dengan nama bersyarat "Umka".

Cara utama bekerja dengan anak-anak adalah pencarian pedagogis. Guru tidak boleh memberikan pengetahuan yang sudah jadi, mengungkapkan kebenaran kepada mereka, dia harus mengajar mereka untuk menemukannya. Jika seorang anak mengajukan pertanyaan, jangan langsung memberikan jawaban yang sudah jadi. Sebaliknya, seseorang harus bertanya kepadanya apa pendapatnya sendiri tentang hal itu. Ajak dia berdiskusi. Dan pimpin dengan pertanyaan-pertanyaan utama untuk memastikan bahwa anak itu sendiri yang menemukan jawabannya. Jika dia tidak mengajukan pertanyaan, maka guru harus menunjukkan kontradiksi. Jadi, ia menempatkan anak dalam situasi di mana Anda perlu menemukan jawabannya.

Teknologi TRIZ membantu kita dalam pengembangan imajinasi pada anak-anak, dalam perkembangan berpikir logis untuk mengembangkan kemampuan merumuskan dan memecahkan masalah. Ada banyak metode teknologi ini -

Metode dan teknik TRIZ.

Salah satu metode mengaktifkan berpikir adalah metode objek fokus(LKM).

". Itu diusulkan pada tahun 1926 oleh profesor Jerman F. Kunze,

Inti dari metode ini adalah sebagai berikut. Di depan kita, seolah-olah dalam fokus, adalah objek yang perlu diperbaiki. Dengan sewenang-wenang memilih beberapa objek lain, misalnya dengan membuka kamus dari bahasa Rusia di halaman mana pun, kami memberi nama kata-kata, secara acak, di mana mata akan jatuh (lebih disukai kata benda). Kemudian kita "menerapkan" kata-kata ini ke objek yang diberikan. Kombinasi yang tidak terduga memberikan hasil yang menarik.

Metode ini membebaskan pemikiran dan mengarah pada kombinasi yang tidak terduga

Pengerjaan M.F.O. bisa dimulai jam 2 grup junior. Dalam hal ini, tugas-tugas berikut diselesaikan:

1. Munculkan sesuatu yang baru, modifikasi atau perbaiki objek nyata.
2. Perkenalkan anak pada objek baru.
3. Buat cerita atau dongeng tentang objek yang dimaksud, menggunakan definisi yang ditemukan.
4. Analisis karya seni.

Mari kita lihat ini dengan sebuah contoh.

Untuk meningkatkan objek atau detail menggunakan metode objek fokus, Anda harus mematuhi aturan berikut:

1. Mempertimbangkan atau mengubah objek apa pun, misalnya apel, kami secara sewenang-wenang memilih objek lain yang tidak ada hubungannya dengan apel. Jumlah item yang dipilih bisa tidak terbatas, tetapi untuk kemudahan penggunaan, lebih baik memilih 2 - 3 objek.

2. Bagaimana cara memilih item lain? Itu bisa berupa kata apa saja dari buku apa saja (bisa dipilih oleh anak-anak yang bisa membaca). Anda dapat menawarkan kartu bergambar, meletakkan gambar, Anda dapat mengatur mainan atau benda terang dan meminta mereka untuk dengan cepat menyebutkan (apa saja) dari mereka.

3. Item ditemukan. Kami mengundang anak-anak untuk menggambarkannya, memilih 5-10 definisi. Untuk membantu anak-anak, Anda dapat bertanya kepada mereka: "Apa dia (itu, dia, mereka)?" Misalnya, kata "penguin" dipilih. Kami menuliskan (atau menunjuk dengan gambar, simbol, mainan) di papan tulis definisi yang dipilih: melompat, berlari, terbang (dalam lompatan), mengambang, tertawa, peduli.

4. Kami mengganti definisi yang dipilih untuk kata dalam fokus, dengan mempertimbangkan frasa yang dihasilkan: apel lompat, apel terbang, apel tertawa, apel berlari, apel mengambang, apel peduli. Anda dapat mendiskusikan semua frasa, atau Anda dapat mengambil yang paling menarik.

5. Setelah frasa yang diinginkan (atau menarik) ditemukan, Anda perlu memberikan apel kualitas yang diperlukan. Untuk melakukan ini, perlu untuk "memperkenalkan" ke dalamnya elemen-elemen yang bukan karakteristiknya, yang akan mengubah objek yang dipertimbangkan oleh anak-anak.

"Flying Apple" - Anda membutuhkan sayap, mengembang seperti balon dan dasi

tali; apel itu kosong di dalam, hanya ada satu kulit yang tersisa - itu ringan.

"Running Apple" - kaki telah tumbuh di apel.

"Apel Tertawa" - itu harus memiliki mulut dan mata.

Dan apel "terbang", dan "tertawa", dan "berlari" tumbuh di pohon. Mereka harus dikumpulkan. Bagaimana? Sentuh saja "apel yang tertawa" - ia akan tertawa terbahak-bahak sehingga bisa tertawa terbahak-bahak. Dia pertama-tama perlu menceritakan sesuatu yang menyedihkan, dan kemudian merobeknya. Atau "air mata" harus gelap: apel akan memutuskan bahwa malam telah tiba dan tertidur. Dengan apel "terbang" dan "melompat" lebih sulit. Anda ingin mengambilnya, tetapi ia melompat atau terbang ke cabang lain. Bagaimana menjadi? Pegang ekor (betis), lempar jaring, ikat benang tipis terlebih dahulu dan pegang ...

Imajinasi anak-anak dalam proses menciptakan cerita seperti itu, sebagai suatu peraturan, tidak memiliki batas.

Pada anak-anak usia prasekolah metode ini memungkinkan tidak hanya untuk mengembangkan imajinasi, ucapan, fantasi, tetapi juga untuk mengendalikan pemikiran Anda. Pada awalnya, itu sudah cukup penjelasan leksikal frase yang diperoleh, dan untuk konsolidasi dan generalisasi, Anda dapat mengundang anak-anak untuk menggambar apa yang terjadi sebagai hasil dari fantasi kolektif.

Di kelas pidato perkembangan kognitif, anak-anak usia prasekolah senior dapat memainkan permainan "Penemu" dengan penuh minat, di mana mereka menemukan perabot, piring, hewan, sayuran dan buah-buahan, gula-gula, mainan Natal. Untuk memilih objek lain, gunakan gambar subjek 7-8 buah. Ini menciptakan suasana misteri, bahkan lebih tertarik pada anak-anak, memusatkan perhatian mereka.

Dengan menggunakan metode LKM, Anda dapat menemukan binatang yang fantastis, memberi nama untuknya, siapa orang tuanya, di mana ia akan tinggal dan apa yang harus dimakan, atau menawarkan gambar "binatang lucu", "piktogram", beri nama mereka dan membuat presentasi.

Misalnya, "Monyet Kiri". Orang tuanya: singa dan monyet. Tinggal di negara panas. Berjalan sangat cepat di tanah dan dengan cekatan memanjat pohon. Dapat dengan cepat lari dari musuh dan mendapatkan buah dari pohon tinggi. . .

Dalam proses kelas, anak-anak dibebaskan, mereka tidak takut untuk mengungkapkan pikiran dan ide-ide mereka.

Analisis morfologi

Analisis morfologi - contoh pendekatan sistem di bidang penemuan. Metode ini dikembangkan oleh astronom terkenal Swiss F. Zwicky. Melalui metode ini, dia mampu waktu yang singkat dapatkan jumlah yang signifikan dari yang asli solusi teknis dalam ilmu roket. Biasanya untuk analisis morfologi membangun kotak morfologi, yaitu tabel multidimensi. Karakteristik utama objek yang dipertimbangkan diambil sebagai sumbu dan kemungkinan variannya dicatat di sepanjang setiap sumbu.

Misalnya, kita perlu membuat permainan baru dengan sebuah bola. Ini dapat dilakukan dengan menggunakan kotak morfologis. Pertama, mari kita tentukan karakteristik utama komponen dan opsi yang memungkinkan:

TETAPI Bagian tubuh mana yang bisa memainkan bola?

1A - dengan tangan

2A - kepala

3A - kaki

4A - batang tubuh

PADA - apa yang bisa menjadi bola

1B - karet

2B - plastik

3B - kayu

4B - balon

Dengan - Dengan apa kamu bisa memukul bola?

1C - tongkat

2C - tongkat

3С - raket

4C - bagian tubuh

Maka Anda perlu membuat kotak morfologis:

1A, 2A, 3A, 4A

1V, 2V, 3V, 4V

1C, 2C, 3C, 4C

Kombinasi elemen diekstraksi dari kotak yang dibangun.

Misalnya: 1A, 1B, 1C;

1A, 1B, 2C;

1A, 1B, 3C, dst.

PADA prasekolah juga nyaman untuk menggunakan flanelgraph untuk bekerja dengan kotak morfologis. Jadi, misalnya, ketika mengerjakan pengembangan imajinasi kreatif anak-anak prasekolah, mereka menggunakan permainan "Hewan Fantastis", yang didasarkan pada prinsip aksi dengan kotak morfologis. Sebuah meja dibangun di mana bagian-bagian tubuh satu hewan (kepala, batang tubuh, anggota badan, ekor) terletak secara vertikal, dan bagian-bagian tubuh dengan nama yang sama dari burung, ikan, dan hewan yang berbeda berbaris secara horizontal. Misalnya: pada yang pertama garis horisontal kepala burung beo, kuda, ikan, monyet akan ditemukan. Yang kedua - tubuh burung beo, kuda, ikan, monyet. Pada yang ketiga - anggota badan dari semua 15 hewan ini. Dan yang keempat - ekor mereka. Bagian tubuh tidak digambar, tetapi yang sudah jadi diletakkan di atas kain flanel besar di perintah yang diberikan. Anak-anak diajak untuk memilih kepala hewannya terlebih dahulu, kemudian tubuhnya… (Dua bagian tubuh dari satu hewan tidak dapat diambil).

Hewan "fantastis" itu berbaris di atas kain flanel kecil yang terpisah. Setelah hewan itu "dibangun", Anda perlu memberinya nama, memikirkan seperti apa habitatnya, bagaimana ia akan makan, bergerak, membesarkan anak, dll. Setelah menyelesaikan pelajaran tentang perkembangan bicara, Anda dapat mengajak anak-anak untuk menggambar binatang ini, membentuknya, memainkannya.

Berikut adalah beberapa hewan yang mungkin: anjing laut babi, burung singa, pelompat gajah, dll.

"Cincin Istirahat"

Sebagai opsi, Anda dapat menggunakan, selain tabel dan "kotak morfologis", yang disebut "Lingkaran Istirahat" (cincin Istirahat). Metode ini digunakan dalam pekerjaan dengan anak-anak prasekolah dan sangat efektif.

Pendiri metode ini adalah Raymond Lull (1235-1315) - penyair, filsuf, misionaris;

Lingkaran ini sangat mudah dibuat sendiri. Beberapa lingkaran dengan diameter berbeda dipotong dari karton atau kertas tebal, misalnya, empat. Semua lingkaran dibagi menjadi 6 sektor (jumlah sektor dapat bervariasi, tetapi pada semua lingkaran jumlahnya harus sama). Sesuai dengan tugasnya, misalnya untuk membuat jaket jenis baru, sektor diisi pada setiap lingkaran. Pada lingkaran terbesar, setiap sektor mewakili warna tertentu: putih, hitam, hijau, merah muda, biru, kuning. Pada lingkaran kedua, lebih kecil, tujuan jaket juga ditunjukkan oleh sektor: kerja, olahraga, jalan-jalan, akhir pekan, anak perempuan, anak laki-laki. Pada lingkaran ketiga, bahkan lebih kecil, ukuran, ukuran, bentuk jaket ditempel di setiap sektor: lebar, panjang, sempit, pendek, tipis, tebal. Pada lingkaran keempat, yang terkecil, bahan dari mana jaket dapat dijahit ditunjukkan: kapas, bulu, bologna, kain minyak, terpal, nilon. Lingkaran digantung pada batang (pin, anyelir). Untuk kemudahan penggunaan, panah - penunjuk - terpasang erat pada sumbu yang sama. Lingkaran berputar di sekitar sumbu secara bergantian, dimulai dengan yang terbesar atau terkecil. Panah menunjukkan opsi.

"Rings of Lull" dapat digunakan di semua organisasi kegiatan bersama pendidik dengan anak, berintegrasi dengan bidang lain.

Sebagai contoh: daerah pendidikan"Komunikasi" - lingkaran digunakan untuk menggambarkan suara dan objek dengan suara yang sama (di akhir, tengah, awal kata).

Area "Kognisi" - lingkaran untuk permainan dengan konten ekologis (binatang dan tempat tinggalnya, hewan dan anaknya, burung dan ekornya, pohon dan daunnya, buah-buahan, dll.), serta lingkaran dengan gambar objek ukuran yang berbeda(lebih - kurang, dll.), dengan angka (komposisi angka).

Area membaca fiksi» - lingkaran dengan gambar pahlawan dongeng dan tempat tinggal atau benda-bendanya.

Ada banyak kombinasi, Anda hanya perlu bermimpi dengan baik.

Perlu dicatat keserbagunaan dari manfaat "Rings of Lull", hanya dengan menggunakan beberapa dering Anda bisa mendapatkan keduanya varian yang berbeda permainan, atau tambahan pada permainan yang digunakan.

Efek dari permainan ini sangat besar - pengetahuan tentang bahasa dan dunia dalam hubungan mereka, perkembangan berpikir kreatif dan imajinasi, pengayaan kosakata, dan banyak lagi.

Itu metode permainan pembelajaran berkontribusi pada penciptaan suasana yang tertarik, santai, meredakan psikologis dan stres fisik, memberikan persepsi materi baru.

METODE TRIAL AND ERROR.

"Bagaimana jika ..." - frasa ini sangat sering didengar oleh anak-anak ketika mereka ingin menyelesaikan sesuatu, yaitu, ada pencarian solusi - beberapa opsi lebih berhasil, yang lain lebih sedikit. Terkadang Anda bahkan dapat menyelesaikan masalah dengan bantuan mereka. Ini adalah metode trial and error. (MPiO2).

Di kelas, anak-anak memahami bahwa asumsi apa pun, bahkan yang paling tidak terbayangkan, dapat dibuat. Anak-anak mulai bermimpi. Pada saat yang sama, cukup sering mereka dalam asumsi mereka menjauh dari masalah itu sendiri. Tapi bagi anak-anak, ini bukan penghalang. Dengan menggunakan M&E, Anda dapat mencapai solusi kompromi untuk masalah tersebut.

Berkomunikasi dengan anak-anak, Anda harus terus-menerus bereksperimen: itu tidak berhasil, kami mencoba dengan cara yang berbeda. Dan seringkali ungkapan "Dan jika ..." menyertai kita sebagai asisten yang setia.

P&E telah ada untuk waktu yang sangat lama, melampaui usia umat manusia. Bahkan alam dalam perkembangannya telah menggunakannya sejak lama. Dengan bantuan metode ini, banyak penemuan telah dibuat, tetapi banyak uang dan waktu telah dihabiskan untuk ini.

OPERATOR SISTEM.

TUJUAN METODE: Pengembangan pemikiran sistem.

Kenalan yang komprehensif dengan subjek atau fenomena membantu metode analisis sistem. Ini memungkinkan Anda untuk melihat ke dalam sejarah pembuatan item, menguraikan item menjadi detail, dan bahkan melihat masa depan item tersebut. Operator sistem dapat mulai digunakan dalam kelompok junior ke-2 saat berkenalan dengan barang-barang rumah tangga, lingkungan terdekat, saat menjelaskan mainan. Sistem dicirikan oleh operator RCS (ukuran, waktu, biaya). Dengan mengubah salah satu operator ini, Anda dapat mengubah properti dan kualitas suatu objek. Misalnya, ketika memecahkan masalah menyimpan Kolobok, kami mengubah operator "ukuran", menambah Kolobok sehingga rubah tidak dapat menelannya. Dalam dongeng tentang Cinderella, operator "biaya" berubah.

Operator sistem memberikan:

1. Kebanyakan tampilan penuh tentang mata pelajaran yang bersangkutan.

2. Mengembangkan imajinasi dan fantasi.

3. Memungkinkan Anda untuk memecahkan masalah kreatif, membuat solusinya bervariasi dan menarik.

Pemodelan oleh orang-orang kecil.

TUJUAN METODE: Berkenalan dengan struktur internal zat

TRIZ-lah yang membantu anak-anak memahami apa yang terjadi di dunia. alam mati: mengapa batu padat dan air cair, mengapa salju mencair dalam kehangatan, dan air berubah menjadi uap jika dipanaskan. Ada metode lain dalam teknologi TRIZ - ini adalah metode SIMULASI ORANG KECIL. Pria kecil, dalam pemahaman kita orang dewasa, ini adalah molekul (tentu saja, Anda semua ingat ini dari kursus kimia sekolah). Mengingat bahwa segala sesuatu di sekitar terdiri dari molekul - partikel terkecil, yang saling berhubungan dengan cara tertentu, mudah untuk menjelaskan kepada anak-anak mengapa zat itu padat, cair, gas;

Belajar TRIZ memungkinkan anak-anak untuk memahami bahwa siapa pun dapat belajarberpikir kreatif, Temukan solusi optimalmasalah yang paling sulit dan bahkan menjadipenemu aktif.Ini membutuhkan kualitas pikiran seperti pengamatan, kemampuan untuk membandingkan dan menganalisis, menggabungkan, menemukan koneksi, ketergantungan, pola, dll. - semua itu bersama-sama membentuk kemampuan kreatif.

Setelah dibuat di Uni Soviet, Theory of Inventive Problem Solving (TRIZ) hampir kehilangan popularitasnya di tahun 90-an abad terakhir. Tapi sekarang teknologi TRIZ kembali mendapatkan popularitas di bidang sains, industri dan bahkan di disiplin ilmu kemanusiaan. Hari ini " teori Soviet penemuan" Heinrich Altshuller belajar di universitas negara lain dunia, dan secara bertahap kembali ke kegiatan ilmiah dan pendidikan dalam negeri.

Setelah lulus kelas TRIZ yang ditawarkan dalam pelatihan ini, Anda akan bisa mendapatkan pengetahuan dasar memecahkan masalah inventif. Anda akan belajar tentang elemen penyusun, metode, teknik, program teori Altshuller, berkenalan dengan contoh penggunaan TRIZ. Dan yang paling penting, pelajaran kami akan mengajarkan Anda bagaimana menerapkan keterampilan penemuan yang efektif dalam pekerjaan Anda.

Apa itu TRIZ?

Teori pemecahan masalah inventif(TRIZ) adalah seperangkat algoritma dan metode yang dibuat oleh penemu Soviet Genrikh Altshuller dan pengikutnya untuk meningkatkan proses kreatif ilmuwan.

TRIZ- tidak hanya, meskipun berisi rekomendasi untuk meningkatkan proses kreatif. Teori Altshuller ditujukan untuk memecahkan apa yang disebut masalah inventif. Tugas inventif adalah tugas yang kompleks, untuk solusinya perlu mengidentifikasi dan menyelesaikan kontradiksi yang terletak di kedalaman tugas, mis. mengidentifikasi akar penyebab (root of the problem) dan menghilangkan penyebab tersebut. Ini membutuhkan keterampilan dan teknologi khusus, yang akan dibahas dalam pelajaran kursus online kami.

Penerapan TRIZ

Tugas utama TRIZ, menurut penulis teori ini, adalah membantu para ilmuwan-penemu dengan cepat menemukan solusi atas masalah-masalah kreatif dari berbagai bidang pengetahuan. TRIZ memungkinkan pemecahan banyak masalah kreatif. Sesuai dengan pendapat orang-orang yang telah mempelajari teori Altshuller, pengetahuan tentang TRIZ memberikan keuntungan sebagai berikut (menurut buku “Fundamentals of TRIZ”):

• Kemampuan untuk mengidentifikasi esensi masalah;
• Kemampuan untuk menentukan arah utama pencarian dengan benar, tidak melewatkan banyak titik yang biasanya Anda lewati;
• Pengetahuan tentang bagaimana mensistematisasikan pencarian informasi tentang pilihan tugas dan pencarian arah solusi.
• Belajar menemukan cara untuk menjauh dari solusi tradisional;
• Kemampuan berpikir logis, logis dan sistematis;
• Secara signifikan meningkatkan efisiensi karya kreatif;
• Kurangi waktu pengambilan keputusan
• Lihatlah hal-hal dan fenomena dengan cara baru;
• TRIZ memberikan dorongan untuk aktivitas inventif;
• TRIZ memperluas wawasan seseorang.

Beberapa orang berpendapat bahwa Teori Pemecahan Masalah Inventif hanya dapat berguna dalam ilmu eksakta. Ini sebagian benar: teori itu dibuat dan dipenjarakan tepat di bawah aplikasi teknis. Tetapi pengetahuan tentang TRIZ pasti akan membantu aplikasi dalam sastra dan dalam bisnis, karena fakta bahwa dasar metodologi TRIZ bersifat universal untuk setiap tugas kreatif.

Bagaimana cara mempelajarinya?

Jika Anda mencoba memahami TRIZ sendiri, Anda mungkin mengalami sejumlah masalah.

• Pertama-tama , bahan pendidikan TRIZ perlu disesuaikan dengan tugas-tugas saat ini, termasuk tidak hanya teknis, tetapi juga kemanusiaan.
• Kedua , metode TRIZ yang dijelaskan dalam banyak buku teks tidak terstruktur dengan baik untuk proses mempelajari teori ini.

Pelatihan yang terdiri dari beberapa catatan kuliah ini bertujuan untuk menyajikan dasar-dasar TRIZ dan kemungkinan penerapan teori ini untuk memecahkan masalah kreatif.

Target kursus ini - susun bahannya, letakkan semua elemen TRIZ di rak, gabungkan semuanya menjadi sistem tunggal. ide utama kelas dan pelajaran bagian ini Situs web 4brain - untuk membuat TRIZ dapat diakses oleh semua orang. Pengajaran Teori Pemecahan Masalah Inventif harus dimengerti dan menarik. Tugas utama kelas kami - untuk menyediakan basis pengetahuan serta tautan ke bahan yang diperlukan untuk menyelidiki berbagai daerah TRIZ.

Apakah Anda ingin menguji pengetahuan Anda?

Jika Anda ingin memeriksa pengetahuan teoretis pada topik kursus dan memahami bagaimana itu cocok untuk Anda, Anda dapat mengikuti tes kami. Hanya 1 pilihan yang bisa benar untuk setiap pertanyaan. Setelah Anda memilih salah satu opsi, sistem secara otomatis beralih ke pertanyaan berikutnya.

pelajaran TRIZ

Teori penemuan, yang diciptakan oleh Heinrich Altshuller, dan kemudian dilengkapi oleh para murid dan pengikutnya, telah membentuk strukturnya sendiri yang cukup ketat. Struktur TRIZ klasik, yang diberikan di sebagian besar situs web dan buku khusus, terlihat seperti ini:

• hukum pembangunan sistem teknis.
• Algoritma untuk memecahkan masalah inventif: algoritma, teknik dan teknik.
• Metode analisis TRIZ: analisis Su-field, OJK, analisis pengalihan, analisa sistem lainnya.
• Metode pengembangan kreatif individu dan tim.
• Dana informasi yang terdiri dari banyak tabel, aplikasi, daftar yang membantu dalam kreativitas teknis.

Pelajaran dari kursus online ini ditujukan untuk menguasai bagian dasar "teori penemuan" ini. Setiap pelajaran sesuai dengan komponen TRIZ tertentu. Rencana pelajaran terlihat seperti ini:

Berapa lama pelatihan akan berlangsung?

Secara umum, tidak ada latihan perkembangan khusus di TRIZ yang perlu digunakan untuk mengembangkan keterampilan. solusi sukses tugas-tugas inventif. Meskipun TRIZ memiliki area terpisah untuk pengembangan imajinasi kreatif dan daya cipta dalam tim kreatif, bagian terpisah "Berpikir Kreatif" dikhususkan untuk area ini di situs web kami.

Oleh karena itu, pelatihan TRIZ dikaitkan dengan studi dan menghafal algoritma dan teknik, serta peningkatan dan aplikasi praktisnya. Anda dapat mempelajari TRIZ sepanjang hidup Anda, terus memoles algoritme Anda sendiri. Tetapi Anda dapat berkenalan dengan metode dasar dalam 1-2 minggu studi intensif atau 1 bulan studi sedang.

…Saya ingin memperingatkan terhadap pendapat yang terkadang berkembang bahwa seseorang hanya perlu berkenalan dengan TRIZ dan efisiensi pekerjaan Anda akan langsung meningkat. Hal ini tidak sesederhana itu. Untuk menguasai TRIZ, Anda perlu menginvestasikan banyak pekerjaan, seperti dalam mempelajari sains lainnya. Membawa penggunaan TRIZ ke otomatisme membutuhkan upaya yang lebih besar lagi. Tapi saya harap peringatan ini tidak menghentikan Anda.

Kami berharap Anda sukses dalam menguasai TRIZ!

Saat ini ada banyak metode untuk membesarkan anak secara komprehensif. kepribadian yang berkembang. Salah satunya adalah TRIZ. Apa singkatan ini berdiri untuk? Ini adalah teori pemecahan masalah inventif. Apa teknik ini? Baca tentang itu di bawah ini.

Apa itu TRIZ

Singkatan ini adalah singkatan dari "teori pemecahan masalah inventif". Apa yang dia wakili? Ini adalah ilmu tentang bagaimana pria modern harus memecahkan masalah. Teori ini dikembangkan oleh Soviet ilmuwan Heinrich Altshuller. Siapa dia? Ini adalah penulis fiksi ilmiah dan penemu-insinyur yang digabung menjadi satu. Orang ini menyimpulkan teorinya, dan kemudian menegaskannya dalam praktik, bahwa jika Anda melihat masalah apa pun, maka solusinya dapat ditemukan dengan cara yang sama. Artinya, dengan melakukan algoritme tindakan yang sama, Anda dapat menyelesaikan semua masalah.

Jika sudah pada tahun 40-an abad terakhir manual yang begitu indah dikembangkan, lalu mengapa ada beberapa hambatan yang tidak dapat diatasi yang dihadapi seseorang saat ini? Faktanya tidak semua guru mengetahui apa itu TRIZ. Lagi pula, kita semua pernah mendengar tentang membaca cepat, tetapi berapa banyak orang di bumi yang memilikinya? Hal yang sama berlaku untuk sistem pembelajaran bahasa. Ada banyak berbagai manfaat dan kursus, tetapi untuk beberapa alasan hanya sebagian kecil dari rekan kami yang fasih dalam dua atau tiga bahasa.

Mengapa TRIZ dibuat?

Tujuan utama dari teori pemecahan masalah inventif adalah untuk menemukan solusi tunggal. Bagi banyak orang PR dan kreatif, ini mungkin tampak aneh. Hanya satu solusi? Tapi, seperti yang kamu tahu, yang paling ide terbaik- selalu yang paling sederhana dan terletak di permukaan. Sebelum teori TRIZ dikembangkan, orang percaya bahwa untuk menemukan solusi yang optimal, perlu untuk memeriksa masalah ke atas dan ke bawah, untuk melakukan bertukar pikiran dan temukan 100500 berbagai pilihan solusi. Tetapi bagaimanapun juga, jika Anda memikirkannya, maka pada akhirnya mereka selalu meninggalkan satu opsi, dan yang untuk implementasinya akan membutuhkan biaya paling sedikit, baik fisik maupun material.

prinsip TRIZ

• Penemuan. Berkat mereka, seseorang meningkatkan dunia tempat dia tinggal. Dan seperti yang Anda tahu, kita hidup sesuai dengan hukum yang telah diciptakan oleh alam. Orang-orang meningkatkan sistem dalam banyak cara. Orang-orang yang jalan terbaik cocok dengan kehidupan sehari-hari, tetap, orang lain hanya dilupakan dari waktu ke waktu.
• Selalu ada kontradiksi. Prinsip ini paling mudah dipahami dengan sebuah contoh. Efisiensi mekanisme apa pun akan berbanding lurus dengan volumenya, begitulah pemikiran para insinyur yang merakit komputer sejak lama. Memang, 10 tahun yang lalu yang paling kuat komputer ada perangkat yang memiliki dimensi sangat berat. Tetapi dengan ditemukannya cara-cara baru untuk menyimpan data, ukuran komputer telah berkurang. Kontradiksi telah hilang.
• Untuk setiap masalah ada solusi. Semuanya akan tergantung pada sumber daya yang tersedia untuk orang atau sistem. Mari kita jelaskan dengan sebuah contoh. Orang dewasa ingin memberi anak sebanyak-banyaknya informasi lebih lanjut. Tapi buku anak-anak selalu kecil. Bagaimana Anda mengompres cerita? Berkat gambar dan ayat, sebagian teks dapat dipersingkat.

Untuk siapa sistem itu?

Kami telah menemukan apa itu TRIZ, dan sekarang kami perlu memahami siapa yang bisa diajari teori ini. Seperti kebanyakan eksperimen, eksperimen ini dilakukan pada anak-anak. Lagi pula, tidak ada orang lain yang dapat menguji keberhasilan metode pendidikan baru. Karena itu, anak-anak prasekolah menjadi "kelinci percobaan". Ketika sistem TRIZ menunjukkan bahwa para ilmuwan tidak salah, dan anak-anak dapat diajari untuk berpikir lebih sistematis, mereka terus belajar bersama mereka. usia sekolah. Lebih dari tugas yang menantang. Anak-anak diberi tugas, tetapi tidak ada tip atau petunjuk.

Juga, sistem TRIZ telah membuktikan dirinya cukup baik sebagai program untuk peningkatan orang dewasa. Jelas bahwa otak pada usia muda lebih plastis, tetapi perlu dipahami bahwa seseorang dapat merasakan informasi baru pada usia berapa pun. Oleh karena itu, hari ini seseorang memiliki kelompok usia ada kesempatan untuk belajar sesuai dengan sistem TRIZ. Dan ini bisa dilakukan baik di rumah maupun di dalam lembaga khusus yang menyelenggarakan kursus, seminar dan intensif.

Berapa lama pelatihan berlangsung?

Teori pemecahan masalah inventif adalah seluruh ilmu. Apalagi dengan analogi dengan fisika atau kimia, kita dapat mengatakan bahwa itu harus diajarkan sepanjang hidup Anda. Bagaimana, karena di taman kanak-kanak dan sekolah, anak-anak dilatih dalam latihan, dan memasuki pendidikan tinggi lembaga pendidikan, seseorang tidak lagi berlatih TRIZ sepanjang waktu? Segala sesuatu yang dia telah menetap di subkorteks, dia menggunakannya.

Ini adalah berapa banyak orang yang tinggal di negara kita. Tetapi jika Anda menggambar paralel dengan suatu bahasa, misalnya, dengan bahasa Inggris, menjadi jelas bahwa sangat mungkin untuk mempelajarinya dalam 10 tahun. Namun jika tidak maka menerapkan bahasa dalam praktek, pengetahuan akan cepat menguap. Oleh karena itu, jawaban atas pertanyaan tentang berapa lama waktu yang dibutuhkan untuk mempelajari cara menerapkan TRIZ adalah sebagai berikut: setiap orang dewasa dapat menguasai dasar-dasar dalam sebulan, tetapi akan membutuhkan lebih dari satu tahun untuk mengasah pengetahuan yang diperoleh dalam praktik. .

TRIZ di TK

Teori pemecahan masalah inventif memiliki struktur yang sama. Untuk memahaminya, Anda perlu memecahnya menjadi poin-poin dan mengilustrasikannya dengan contoh.

• Tahap pertama - anak-anak diberi tugas, dan mereka harus menyelesaikannya tanpa bantuan orang dewasa. Seperti apa tugas yang mungkin terlihat? Itu harus dirumuskan dalam bentuk pertanyaan singkat di mana Anda dapat menemukan jawabannya. Contoh: bagaimana Anda bisa mengetahui jam berapa sekarang jika tidak ada arloji di tangan Anda; bagaimana menemukan diri sendiri? orang pintar Di dalam dunia? Anda bahkan dapat menebak teka-teki standar: Bagaimana cara memasukkan gajah ke dalam lemari es?
• TRIZ di TK berarti menemukan kontradiksi. Mari kita ambil contoh. Matahari itu baik, ia memberi bumi cahaya dan panas. Tetapi jika tidak ada hujan, maka kekeringan akan dimulai, yang kemudian dapat berubah menjadi api.
• Langkah terakhir adalah menyelesaikan konflik. Ketika tugas diatur, misalnya: sedang hujan, apa yang harus dilakukan? Ditemukan kontradiksi: ambil payung, tapi terlalu besar dan tidak muat di ransel. Tetap hanya untuk menarik kesimpulan logis: Anda harus membawa payung lipat, yang akan melindungi Anda dari hujan dan pas di tas Anda.

TRIZ di sekolah

Seperti diketahui, program pelatihan semua institusi pendidikan disertifikasi, disetujui dan, sebagai hasilnya, tidak berubah selama bertahun-tahun. Dan jika teknologi TRIZ ada di lembaga pendidikan prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal, maka sistem ini tidak digunakan secara resmi di sekolah. sebagai tambahan atau kegiatan ekstrakulikuler beberapa guru menerapkannya, tetapi tidak pada dasar permanen. Dan seperti yang telah kita ketahui, pengetahuan yang belum dikonfirmasi oleh praktik yang memadai tidak memiliki nilai khusus.

Bagaimana Anda bisa menghibur anak-anak pada pilihan? TRIZ untuk anak-anak prasekolah adalah teka-teki yang mudah, sebagian besar didasarkan pada dongeng atau mereka pengalaman hidup. Anak-anak berusia 9-12 tahun sudah dapat diberikan tugas-tugas serius, jawaban yang akan mereka temukan, dan tidak mencari di masa lalu mereka. Apa itu?

Contoh pekerjaan. Dua tetangga tinggal di kamar asrama. Salah satu dari mereka menonton TV di malam hari, yang lain membaca. Hanya ada satu bola lampu di ruangan itu, tergantung di tengah di langit-langit. Lampu mencegah salah satu tetangga menonton TV, karena menerangi layar. Apa yang bisa dianggap sebagai solusi untuk masalah seperti itu? Jawabannya cukup jelas. Penting untuk menempelkan selotip buram pada bola lampu dari sisi TV, maka lampu akan berhenti, dan orang kedua saat ini masih dapat membaca dengan tenang dalam cahaya.

Orang dewasa dapat meningkatkan kemampuan inventif mereka?

Terlepas dari kenyataan bahwa seiring bertambahnya usia, otak kehilangan plastisitasnya, kemampuan untuk belajar pada manusia tetap ada. Penggunaan TRIZ akan bermanfaat bagi seseorang dari segala profesi dan usia. Lagipula masalah sehari-hari terkadang menyebalkan tidak kurang dari para pekerja. Saat ini, di era teknologi digital, semua orang dapat mengunduh buku tentang teori TRIZ, atau, jika tidak ada waktu untuk mempelajari dasar-dasarnya sendiri, Anda dapat mendaftar untuk kursus khusus. Pada mereka selama 2-3 minggu Anda bisa mendapatkan pengetahuan dalam bentuk terkompresi.

Game apa yang harus dimainkan dengan teman-teman?

TRIZ di TK bukan pelajaran. Pengetahuan baru disajikan kepada anak-anak dalam bentuk permainan. Salah satunya disebut "Masha yang Bingung". Anak itu mendekati setumpuk kartu di mana benda-benda yang digunakan dalam rumah tangga digambar. Misalnya pisau, garpu, sendok atau mixer. Dia mengeluarkan kartu, dan ada pisau. Dia menjelaskan kepada kelompok bahwa pisau itu hilang. Sekarang anak itu harus mengeluh bahwa dia tidak tahu bagaimana dia akan memotong roti. Kelompok harus mengusulkan solusi untuk masalah tersebut. Misalnya, roti bisa dipotong dengan pancing, penggaris, atau dipatahkan dengan tangan. Dan Anda dapat memotongnya dengan gergaji besi atau mengambilnya dengan garpu.

Contoh lain dari masalah TRIZ adalah permainan teremok. Tugas anak adalah belajar melihat tanda-tanda umum pada item yang berbeda. Masing-masing anak diberi kartu yang di atasnya digambar sebuah benda. Seorang anak menjadi pemimpin dan naik ke dalam rumah. Di tangannya ia memegang kartu dengan gambar, misalnya, sebuah gitar. Seorang teman mendekatinya, yang di tangannya ada gambar pancing. Tuan rumah mengumumkan kondisinya: Saya akan membiarkan Anda masuk ke rumah jika Anda menyebutkan tanda-tanda umum antara saya dan Anda sendiri. Seorang anak dengan gambar pancing mulai membuat daftar bahwa gitar dan pancing keduanya terbuat dari kayu, kedua barang ini memiliki benang dan tali pancing, dll.

Bagaimana mencari jawaban

TRIZ untuk anak prasekolah bukan hanya cara untuk memecahkan masalah imajiner, tetapi juga cara untuk mengembangkan fantasi. Oleh karena itu, ketika di situasi sehari-hari Anda harus cepat sampai pada beberapa kesimpulan, anak dapat melakukannya dengan mudah. Dengan cara apa? Bagaimana lebih banyak orang memecahkan semua jenis masalah, semakin banyak analogi yang tersisa di kepalanya, berkat itu dimungkinkan untuk menemukan jawaban dengan cepat.

Misalnya, jika seorang anak telah memecahkan masalah bahwa roti dapat dipotong tidak hanya dengan pisau, tetapi juga dengan penggaris atau sendok, maka saat mendaki ia akan dapat dengan cepat menavigasi ketika tidak ada pemotongan di tangannya. tugas utama TRIZ bukan tentang memecahkan masalah demi solusi itu sendiri, tetapi tentang menemukan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan kehidupan.

Masalah dengan solusi

Permainan TRIZ di taman sangat populer. Tetapi tidak semua pendidik dapat dengan cepat menemukan tugas yang cocok untuk anak-anak. Oleh karena itu, kami menawarkan opsi ini. Mug keramik menahan panas dengan baik, tetapi juga cepat panas. Anda perlu memikirkan cara membuatnya agar, tanpa mengubah bahan, Anda dapat membuat objek dengan jenis yang sama, tetapi dengan syarat nyaman untuk dipegang di tangan Anda. Anak-anak mungkin menyarankan menggunakan berbagai bahan pembungkus, tatakan gelas, atau "pakaian" rajutan.

Perlu dikatakan bahwa dalam produksi mug seperti itu akan sangat mahal, karena seseorang, selain alat makan harus membeli lebih banyak barang tambahan. Perlu menunggu sampai beberapa anak muncul dengan ide menempelkan pegangan ke cangkir. Jawaban ini akan benar. Lagi pula, pegangannya terbuat dari bahan yang sama dengan mug, yang berarti tidak akan ada biaya tambahan dalam produksi. Pelajaran dengan elemen TRIZ dapat ditemukan dengan cepat, seseorang hanya perlu berlatih. Berikut adalah lebih banyak contoh. Bagaimana cara memindahkan kursi di sekitar apartemen agar tidak meninggalkan bekas di permukaan? Bagaimana cara cepat mencairkan makanan?

Apa yang diberikan sistem?

Setelah satu bulan kelas TRIZ di kelompok persiapan Anda sudah dapat melihat hasil pertama. Anak-anak mulai tertarik pada dunia di sekitar mereka dan mencoba memecahkan paradoks. Dan keinginan ini patut dipuji. Teknologi TRIZ di lembaga pendidikan prasekolah menurut GEF mendapatkan momentum setiap tahun. Jika lebih lanjut pendidikan prasekolah akan menerapkan teori ini dan menguasainya dalam praktik, maka mungkin generasi anak-anak berikutnya akan tumbuh menjadi jenius.

Apa yang didapat dari pelatihan TRIZ? Kemampuan untuk melihat masalah dari sudut yang berbeda dan menemukan solusi yang sebelumnya tidak terlihat. Selain itu, Anda tidak perlu lagi menghabiskan berjam-jam untuk brainstorming kolektif, satu orang, berkat kekuatan imajinasinya, cukup mampu mengatasi tugas yang paling sulit sekalipun.

TRIZ - teori pemecahan masalah inventif dinyatakan oleh penulisnya G.S. Altshuller sebagai alternatif untuk banyak dan metode yang tidak efisien untuk mengaktifkan penghitungan opsi, yang memungkinkan "mengubah proses pemecahan masalah inventif menjadi ilmu pasti". Apa itu TRIZ sebenarnya? Apa kemungkinan dan prospeknya yang sebenarnya?

Informasi singkat tentang TRIZ klasik

Teori pemecahan masalah inventif muncul pada 1960-an di Uni Soviet.

Pendiri teori ini adalah G.S. Altshuller (15/10/1926 - 24/09/1998) - penulis fiksi ilmiah, insinyur, penemu.

TRIZ adalah seperangkat metode yang disatukan oleh teori umum. TRIZ membantu dalam mengatur pemikiran seorang penemu ketika mencari ide untuk sebuah penemuan, dan membuat pencarian ini lebih terarah, produktif, dan membantu menemukan ide dengan tingkat inventif yang lebih tinggi.

Untuk pertama kalinya di TRIZ, arah utama adalah studi dan penggunaan hukum pengembangan sistem teknis dalam penemuan.

Instrumen utama TRIZ adalah Algoritma untuk memecahkan masalah inventif (ARIZ). ARIZ adalah serangkaian langkah logis berurutan, yang tujuannya adalah untuk mengidentifikasi dan menyelesaikan kontradiksi yang ada dalam sistem teknis dan menghambat peningkatannya. Dalam perkembangannya, ARIZ mengalami sejumlah modifikasi. Penggunaan praktis memiliki modifikasi ARIZ-77 dan ARIZ-85V.

TRIZ menggunakan sejumlah alat untuk memecahkan masalah. Ini termasuk:

• Tabel resolusi konflik teknis, di mana kontradiksi diwakili oleh dua parameter yang saling bertentangan. Opsi ini dipilih dari daftar. Untuk setiap kombinasi parameter, diusulkan untuk menggunakan beberapa metode untuk menghilangkan kontradiksi. Hanya 40 resepsi. Resepsi dirumuskan dan diklasifikasikan berdasarkan studi statistik penemuan.


• Standar pemecahan masalah. Standar situasi masalah. Untuk mengatasi situasi ini, solusi khas ditawarkan.


• Sue-field(lapangan nyata) analisis. Kemungkinan varian koneksi antara komponen sistem teknis didefinisikan dan diklasifikasikan. Keteraturan terungkap dan prinsip-prinsip transformasi mereka untuk memecahkan masalah dirumuskan. Berdasarkan analisis Su-Field, standar untuk pemecahan masalah diperluas.


• Indeks efek fisik. Penemuan yang paling umum dijelaskan. efek fisik dan kemungkinan penggunaannya untuk memecahkan masalah inventif.


• Metode untuk pengembangan imajinasi kreatif. Sejumlah teknik dan metode digunakan untuk mengatasi kelambanan berpikir dalam memecahkan masalah kreatif. Contoh metode tersebut adalah Metode Little Man, Operator PBC.

Berpartisipasi dalam pengembangan dan mempopulerkan TRIZ jumlah besar profesional berbakat. Di antara mereka - Shuvalov Valentin Nikolaevich.

Pada pertengahan 80-an abad terakhir, teori pemecahan masalah inventif mulai melatih spesialis dari perusahaan di industri listrik dalam kerangka metode analisis biaya fungsional (FCA) yang diperkenalkan di sana. Namun, karena krisis produksi industri di Rusia, yang mengikuti sebagai akibat dari reformasi awal 90-an, penggunaan FSA di perusahaan industri benar-benar berhenti. TRIZ juga ternyata tidak diklaim.

TRIZ: realitas dan ilusi

TRIZ dikandung "bagaimana ilmu pasti". Apa itu TRIZ sebenarnya?

Keuntungan TRIZ yang tidak diragukan lagi adalah bahwa ia berusaha menggunakan pendekatan dialektis untuk memecahkan masalah inventif yang berkaitan dengan identifikasi dan penyelesaian kontradiksi. Untuk tujuan ini, algoritma khusus (ARIZ) dikembangkan di TRIZ, yang merupakan urutan prosedur logis yang ditujukan untuk mewakili masalah inventif yang diselesaikan dalam bentuk kontradiksi dan sejumlah rekomendasi untuk penyelesaiannya. Selain itu, buku-buku tentang TRIZ menyediakan sejumlah besar contoh menarik dan tugas-tugas yang dengan sendirinya memiliki nilai kognitif yang besar.

Namun, Teori Pemecahan Masalah Inventif memiliki sejumlah kekurangan yang signifikan, yang, jelas, menyebabkan stagnasi dalam perkembangannya setelah kematian penulis, serta kesulitan yang signifikan dalam penerapan praktisnya. Apa kekurangan ini?

1. Di TRIZ, upaya dilakukan untuk merumuskan hukum pengembangan sistem teknis, yang seharusnya menjadi dasar TRIZ dan metodologi umum penyelesaian masalah. Namun, sebagian besar undang-undang yang dirumuskan tidak. Mereka lebih baik disebut keteraturan dalam perkembangan teknologi, dan jauh dari kesempurnaan. Untuk alasan ini, metodologi yang koheren untuk memecahkan masalah berdasarkan hukum pembangunan belum muncul. Dan undang-undang yang dirumuskan terutama digunakan sebagai pembenaran metodologis untuk contoh-contoh penemuan yang diberikan.


2. Pendekatan dialektis (analisis kontradiksi), yang dimasukkan ke dalam alat utama pemecahan masalah, yaitu ARIZ, terdistorsi oleh pengenalan konsep-konsep baru (kontradiksi teknis dan fisik). Konsep-konsep baru ini mendistorsi esensi kontradiksi dialektis yang dirumuskan dalam logika dialektis, yang menyebabkan kesulitan dalam mengidentifikasi kontradiksi ketika mencoba memecahkan masalah inventif nyata menggunakan ARIZ.


3. Peningkatan ARIZ (pembuatan modifikasi baru dari ARIZ-77 ke ARIZ-85V) tidak berjalan di sepanjang jalur menghilangkan ketidakakuratan dalam prosedur untuk mengidentifikasi kontradiksi, tetapi di sepanjang jalur yang memperumit algoritma. Akibatnya, modifikasi resmi terbaru dari algoritma ARIZ-85V menjadi sangat rumit dan tidak cocok untuk penggunaan praktis konstruksi.


4. Di TRIZ, mekanisme yang jelas untuk transisi dari kontradiksi yang dirumuskan ke resolusi praktisnya belum ditemukan. Ini menciptakan kesulitan serius dalam tugas nyata dengan bantuan ARIZ.


5. TRIZ menyatakan penolakan terhadap metodologi untuk mengaktifkan pencacahan opsi, namun, bagian utama dari apa yang disebut alat TRIZ hanya terdiri dari metode seperti itu (metode pria kecil, operator PBC, analisis Su-Field).


6. Analisis bidang-su diwakili dalam TRIZ pendekatan ilmiah, yang didasarkan pada analisis keteraturan pembangunan struktural objek teknis. Namun, asumsi penggunaan medan fisik yang tidak ada di medan-su, serta kemungkinan interpretasi ambigu konstruksi medan-su dan aturan untuk transformasinya, lebih memungkinkan kita untuk menghubungkan analisis medan-su dengan metode mengaktifkan pencacahan opsi, tetapi tidak untuk analisis ilmiah.


7. Hal yang paling dekat dengan gagasan memformalkan prosedur untuk memecahkan masalah inventif adalah pembuatan tabel di TRIZ dan teknik untuk menyelesaikan kontradiksi teknis. Pendekatan ini didasarkan pada Analisis statistik deskripsi penemuan-penemuan yang ada pada saat itu. Namun, terlepas dari prospek yang tersedia, dia tidak menerima di TRIZ pengembangan lebih lanjut, dan karena sejumlah kekurangan yang ada dan keusangan kesimpulan statistik, ia telah kehilangan relevansinya untuk penggunaan praktis.


8. Ada ilusi luas tentang kemungkinan memperkenalkan TRIZ ke dalam produksi nyata. Pada intinya, TRIZ adalah metode berpikir yang ditujukan untuk memecahkan masalah inventif, kemungkinan penggunaan yang sangat tergantung pada kemampuan. orang tertentu untuk pemikiran seperti ini. Untuk alasan ini, untuk menjadikan TRIZ bagian dari ini atau itu proses produksi mustahil. PADA kasus terbaik suatu perusahaan dapat menyelenggarakan pelatihan TRIZ bagi karyawannya untuk meningkatkan kemampuan kreatif mereka.

Dalam periode perkembangan aktifnya (80-an abad terakhir), kekurangan dan kesalahan ini berhasil dikompensasi oleh antusiasme para penganut TRIZ. Namun, kekurangan TRIZ yang ada dan penarikan dari TRIZ sebagai akibat dari krisis dalam produksi pengembang utamanya, yang dapat melihat kekurangan ini, menyebabkan stagnasi dalam pengembangan teori. Ini, menurut kami, adalah alasan utama mengapa baru-baru ini tidak ada hal baru yang menarik perhatian serius yang muncul di TRIZ.

Pada saat yang sama, pentingnya TRIZ dalam mengemukakan gagasan untuk menciptakan metodologi pencarian terarah berdasarkan analisis kontradiksi dalam pemikiran harus diperhatikan. Relevansi arah ini dibenarkan oleh fakta bahwa segala sesuatu yang telah dan akan diciptakan oleh manusia adalah hasil dari penyelesaian kontradiksi tersebut.