TRIZ - teori solusi masalah inventif dinyatakan oleh penulisnya G.S. Altshuller sebagai alternatif untuk banyak dan metode yang tidak efisien untuk mengaktifkan penghitungan opsi, yang memungkinkan "mengubah proses pemecahan masalah inventif menjadi ilmu pasti". Apa itu TRIZ sebenarnya? Apa kemungkinan dan prospeknya yang sebenarnya?

Informasi singkat tentang TRIZ klasik

Teori pemecahan masalah inventif muncul pada 1960-an di Uni Soviet.

Pendiri teori ini adalah G.S. Altshuller (15/10/1926 - 24/09/1998) - penulis fiksi ilmiah, insinyur, penemu.

TRIZ adalah seperangkat metode yang disatukan oleh teori umum. TRIZ membantu dalam mengatur pemikiran penemu ketika mencari ide untuk sebuah penemuan, dan membuat pencarian ini lebih terarah, produktif, dan membantu menemukan ide dengan tingkat inventif yang lebih tinggi.

Untuk pertama kalinya di TRIZ, arah utama adalah studi dan penggunaan hukum pengembangan sistem teknis dalam penemuan.

Instrumen utama TRIZ adalah Algoritma untuk memecahkan masalah inventif (ARIZ). ARIZ adalah serangkaian langkah logis berurutan, yang tujuannya adalah untuk mengidentifikasi dan menyelesaikan kontradiksi yang ada dalam sistem teknis dan menghambat peningkatannya. Dalam perkembangannya, ARIZ mengalami sejumlah modifikasi. Modifikasi ARIZ-77 dan ARIZ-85V memiliki aplikasi praktis.

TRIZ menggunakan sejumlah alat untuk memecahkan masalah. Ini termasuk:

• Tabel resolusi konflik teknis, di mana kontradiksi diwakili oleh dua parameter yang saling bertentangan. Opsi ini dipilih dari daftar. Untuk setiap kombinasi parameter, diusulkan untuk menggunakan beberapa metode untuk menghilangkan kontradiksi. Hanya 40 resepsi. Teknik dirumuskan dan diklasifikasikan berdasarkan penelitian statistik penemuan.


• Standar pemecahan masalah. Standar situasi masalah. Untuk mengatasi situasi ini, solusi khas ditawarkan.


• Sue-field(lapangan nyata) analisis. Kemungkinan varian koneksi antara komponen sistem teknis didefinisikan dan diklasifikasikan. Keteraturan terungkap dan prinsip-prinsip transformasi mereka untuk memecahkan masalah dirumuskan. Berdasarkan analisis Su-Field, standar untuk pemecahan masalah diperluas.


• Indeks efek fisik. Efek fisik yang paling umum untuk penemuan dan kemungkinan penggunaannya untuk memecahkan masalah inventif dijelaskan.


• Metode Pengembangan imajinasi kreatif. Sejumlah teknik dan metode digunakan untuk mengatasi kelambanan berpikir dalam memecahkan masalah kreatif. Contoh metode tersebut adalah Metode Little Man, Operator PBC.

Berpartisipasi dalam pengembangan dan mempopulerkan TRIZ jumlah besar profesional berbakat. Di antara mereka - Shuvalov Valentin Nikolaevich.

Pada pertengahan 80-an abad terakhir, teori pemecahan masalah inventif mulai melatih spesialis dari perusahaan di industri listrik dalam kerangka metode analisis biaya fungsional (FCA) yang diperkenalkan di sana. Namun, karena krisis produksi industri di Rusia, yang mengikuti sebagai akibat dari reformasi awal 90-an, penggunaan FSA di perusahaan industri benar-benar berhenti. TRIZ juga ternyata tidak diklaim.

TRIZ: realitas dan ilusi

TRIZ dikandung "sebagai ilmu pasti". Apa itu TRIZ sebenarnya?

Keuntungan TRIZ yang tidak diragukan lagi adalah bahwa ia berusaha menggunakan pendekatan dialektis untuk memecahkan masalah inventif yang berkaitan dengan identifikasi dan penyelesaian kontradiksi. Untuk tujuan ini, algoritma khusus (ARIZ) dikembangkan di TRIZ, yang merupakan urutan prosedur logis yang ditujukan untuk mewakili masalah inventif yang sedang diselesaikan dalam bentuk kontradiksi dan sejumlah rekomendasi untuk penyelesaiannya. Selain itu, buku-buku tentang TRIZ menyediakan sejumlah besar contoh menarik dan tugas-tugas yang dengan sendirinya memiliki nilai kognitif yang besar.

Namun, Teori Pemecahan Masalah Inventif memiliki sejumlah kekurangan yang signifikan, yang, jelas, menyebabkan stagnasi dalam perkembangannya setelah kematian penulis, serta kesulitan yang signifikan dalam aplikasi praktisnya. Apa kekurangan ini?

1. Di TRIZ, upaya dilakukan untuk merumuskan hukum pengembangan sistem teknis, yang seharusnya menjadi dasar TRIZ dan metodologi umum penyelesaian masalah. Namun, sebagian besar undang-undang yang dirumuskan tidak. Mereka lebih baik disebut keteraturan dalam perkembangan teknologi, dan jauh dari kesempurnaan. Untuk alasan ini, metodologi yang koheren untuk memecahkan masalah berdasarkan hukum pembangunan belum muncul. Dan undang-undang yang dirumuskan terutama digunakan sebagai pembenaran metodologis untuk contoh-contoh penemuan yang diberikan.


2. Pendekatan dialektis (analisis kontradiksi), yang dimasukkan ke dalam alat utama pemecahan masalah, yaitu ARIZ, terdistorsi oleh pengenalan konsep-konsep baru (kontradiksi teknis dan fisik). Konsep-konsep baru ini mendistorsi esensi kontradiksi dialektis yang dirumuskan dalam logika dialektis, yang menyebabkan kesulitan dalam mengidentifikasi kontradiksi ketika mencoba memecahkan masalah inventif nyata menggunakan ARIZ.


3. Peningkatan ARIZ (pembuatan modifikasi baru dari ARIZ-77 ke ARIZ-85V) tidak sejalan dengan menghilangkan ketidakakuratan dalam prosedur untuk mengidentifikasi kontradiksi, tetapi di sepanjang jalur yang memperumit algoritma. Akibatnya, modifikasi resmi terbaru dari algoritma ARIZ-85V menjadi sangat rumit dan tidak cocok untuk penggunaan praktis konstruksi.


4. Di TRIZ, mekanisme yang jelas untuk transisi dari kontradiksi yang dirumuskan ke resolusi praktisnya belum ditemukan. Ini menciptakan kesulitan serius dalam tugas nyata dengan bantuan ARIZ.


5. TRIZ menyatakan penolakan terhadap metodologi untuk mengaktifkan pencacahan opsi, namun, bagian utama dari apa yang disebut alat TRIZ hanya terdiri dari metode seperti itu (metode pria kecil, operator PBC, analisis Su-Field).


6. Analisis Su-Field direpresentasikan dalam TRIZ sebagai pendekatan ilmiah berdasarkan analisis keteraturan dalam pengembangan struktural objek teknis. Namun, asumsi penggunaan medan fisik yang tidak ada di medan-su, serta kemungkinan interpretasi ambigu konstruksi medan-su dan aturan untuk transformasinya, lebih memungkinkan kita untuk menghubungkan analisis medan-su dengan metode mengaktifkan pencacahan opsi, tetapi tidak untuk analisis ilmiah.


7. Hal yang paling dekat dengan gagasan memformalkan prosedur untuk memecahkan masalah inventif adalah pembuatan tabel di TRIZ dan teknik untuk menyelesaikan kontradiksi teknis. Pendekatan ini didasarkan pada Analisis statistik deskripsi penemuan-penemuan yang ada pada saat itu. Namun, terlepas dari prospek yang tersedia, dia tidak menerima di TRIZ pengembangan lebih lanjut, dan karena sejumlah kekurangan yang ada dan keusangan kesimpulan statistik, ia telah kehilangan relevansinya untuk penggunaan praktis.


8. Ada ilusi luas tentang kemungkinan memperkenalkan TRIZ ke dalam produksi nyata. Pada intinya, TRIZ adalah metode berpikir yang ditujukan untuk memecahkan masalah inventif, kemungkinan penggunaan yang sangat tergantung pada kemampuan orang tertentu untuk berpikir seperti itu. Untuk alasan ini, untuk menjadikan TRIZ bagian dari ini atau itu proses produksi mustahil. PADA kasus terbaik suatu perusahaan dapat menyelenggarakan pelatihan TRIZ bagi karyawannya untuk meningkatkan kemampuan kreatif mereka.

Dalam periode perkembangan aktifnya (80-an abad terakhir), kekurangan dan kesalahan ini berhasil dikompensasi oleh antusiasme para penganut TRIZ. Namun, kekurangan TRIZ yang ada dan penarikan dari TRIZ sebagai akibat dari krisis dalam produksi pengembang utamanya, yang dapat melihat kekurangan ini, menyebabkan stagnasi dalam pengembangan teori. Menurut kami, inilah alasan utama mengapa tidak ada hal baru yang layak mendapat perhatian serius muncul di TRIZ akhir-akhir ini.

Pada saat yang sama, pentingnya TRIZ dalam mengemukakan gagasan untuk menciptakan metodologi pencarian terarah berdasarkan analisis kontradiksi dalam pemikiran harus diperhatikan. Relevansi arah ini dibenarkan oleh fakta bahwa segala sesuatu yang telah dan akan diciptakan oleh manusia adalah hasil dari penyelesaian kontradiksi tersebut.

• Ada yang namanya TRIZ - The Theory of Inventive Problem Solving. Saya telah menulis cukup banyak tentang dia. Itu ditemukan oleh penemu Soviet Heinrich Altshuller di pertengahan abad terakhir. Dia menciptakannya untuk tujuan yang baik, yaitu untuk menciptakan algoritma tunggal untuk memecahkan masalah rekayasa.
  
  Untuk melakukan ini, ia harus mempelajari dana paten Uni Soviet dan mengidentifikasi pola umum dalam sertifikat hak cipta. Dapat dikatakan bahwa Genrikh Samuilovich mencoba membuat templat, yang menurutnya dapat menghasilkan ide. Jangan berjalan mondar-mandir di ruangan, tetapi ambillah semacam meja di mana Anda dapat menemukan arah untuk mencari ide. Tapi, saya ingin memperingatkan Anda bahwa TRIZ pada awalnya dikembangkan untuk memecahkan masalah teknik. Baru kemudian para pengikut mencoba mengadaptasi hukum, teknik dan standar untuk sektor lain: sosial, kemanusiaan, dll.
  
  Tentu saja, Altshuller adalah seorang idealis dan pemimpi romantis. Hanya orang-orang seperti itu yang menulis cerita fantasi, buat sekolah TRIZ dan duduk di kamp untuk ide-ide mereka. Tampak bagi saya bahwa dia didorong, seperti orang idealis lainnya, untuk membuat masyarakat dan kemanusiaan sedikit lebih baik, jadi dia mengabdikan lebih dari 50 tahun untuk mempelajari dan mempromosikan ide-ide dan teorinya kepada massa.
  
  Cukup sulit bagi saya dan anak muda lainnya untuk membayangkan bagaimana rasanya memberi paling hidup untuk mimpi - buat algoritma penemuan! Di zaman merkantilisme, hedonisme, dan godaan terus-menerus kita, hampir tidak mungkin untuk mengabdikan hidup Anda untuk sesuatu.
  
  Jadi, inilah yang saya semua tentang. Setelah membaca bukunya, setelah mempelajari materi di TRIZ, saya senang: betapa kerennya, semuanya telah ditemukan untuk kami, Anda hanya perlu mengganti situasi ke dalam formula dan Anda sudah dapat menemukan ide. Saya menulis artikel, mencoba menyesuaikan peralatan metodologis TRIZ dengan desain yang diterapkan. Itu tidak keluar dengan baik. Tapi saya tidak putus asa dan mencoba lagi. Adaptasi tetap di atas kertas, tetapi dalam pekerjaan saya tidak tahu bagaimana menerapkannya.
  
  Dan saya mencoba lagi. Tapi betapa indahnya, lihat sendiri.
  Semua sistem teknis sedang berkembang:
  1. ke arah peningkatan derajat idealitas
  2. dalam meningkatkan derajat dinamisasi
  3. sampai batas tertentu, di luar itu sistem termasuk dalam supersistem sebagai salah satu bagiannya
  4. ke arah penghancuran
  5. ke arah peningkatan pengendalian
  
  Agak sulit untuk menulis. Tetapi, pada kenyataannya, semuanya cukup sederhana. Sistem teknis berkembang menurut hukum dialektika. Pola-pola ini dapat dikenali, mereka dapat digunakan untuk secara sadar meningkatkan sistem lama dan membuat yang baru. Itu. mengetahui hukum pengembangan sistem, seorang insinyur dapat membayangkan seperti apa sistem yang dia ubah dan apa yang perlu dilakukan untuk ini.
  
  Semua kekayaan ini diperlukan untuk memperbaiki sistem. Seseorang selalu membutuhkan sesuatu untuk ditingkatkan.
  
  Tapi klaim utama saya untuk TRIZ adalah Mr. Captain Evidence. Dan tanpa TRIZ, orang berpikir untuk menggunakan dinamisasi untuk meningkatkan, misalnya cermin eksterior tampak samping pada mobil ketika dapat dilipat, dan tidak diperbaiki seperti sebelumnya. Ada banyak contoh. Hukum dan teknik seperti itu, menurut saya, hanya mengurangi efektivitas pencarian ide. Umat ​​manusia tidak dapat melakukannya tanpa eksperimen dan penelitian.
  
  Satu-satunya hal yang akan saya tinggalkan untuk diri saya sendiri adalah gagasan tentang idealitas objek. Sekali lagi, saya bosan dengan terminologi dan kompleksitas suku kata yang jelas. Tapi sekali lagi, itu sederhana. Idealitas suatu objek adalah ketika tidak ada objek, tetapi fungsinya dijalankan. Ketika Anda memahami hal ini, otak Anda tidak akan bisa lagi bekerja seperti sebelumnya. Melihat subjek apa pun yang ingin Anda tingkatkan, saya beri tahu Anda dengan pasti. Dan perbaiki sehingga ada sesuatu yang dibuang tanpa kehilangan makna dan fungsinya. Ini bagus.
  
  Contoh terbaik dari idealitas suatu objek bagi saya adalah palka tangki bensin ford
  
  
  
  « Tampaknya kita semua terbiasa membuka tutup tangki bensin - jadi, Ford secara bertahap memperkenalkan leher tanpa tutup terpisah pada modelnya. Itu ditutup dengan palka. Jadi jangan khawatir tentang di mana harus meletakkannya, dan tidak ada kemungkinan kehilangan atau melupakannya.».
  
  Untuk studi mandiri:
  1.
  2. TRIZ untuk seorang desainer: hukum dan teknik, versi kedua
  3. Diskusi dengan Mike Lisyansky
• Hak Valiullin Artur dilindungi 2005
• Menulis - [dilindungi email]

Genrikh Saulovich Altshuller, pendiri teori pemecahan masalah inventif (TRIZ), bermimpi. Ia memimpikan pemerataan hak dan kesempatan semua orang untuk berkarya kreatif di bidang ilmu pengetahuan dan teknologi. Mimpi yang mulia...
Ya, dan itu patut dicoba: Colt menyamakan peluang yang kuat dan yang lemah dengan pistolnya ... Benar, kemuliaan tujuannya sangat diragukan, tetapi keberhasilan usahanya jelas tidak diragukan lagi.
Mentor hebat dari penemu profesional adalah orang yang bertindak. Dikandung - direncanakan - selesai! Dia bukan pemimpi seperti pahlawan terkenal Dostoevsky, Gogol atau Turgenev. Sekarang harus dilakukan pilihan sadar jalan. bisa dipilihjalan ilmuwan kursi.Untuk memikirkan konsep, dan kemudian menyebarkan dan meresepkannya dalam semua detail. Menulis monografi ilmiah yang solid.
Tawarkan kepada komunitas ilmiah dan dengan sabar menunggu pengakuan berdasarkan hasil eksperimen yang menentukan, yang tidak harus Anda lakukan sendiri ...
bisa dipilih cara pegulat , pencipta massa gerakan sosial. Artinya, pertama-tama terlibat dalam pertarungan, dan kemudian lihat apa yang terjadi. Napoleon juga mengambil solusi spesifik tepat di medan perang ... Tapi dia tidak meninggalkan kita karya ilmiah yang serius tentang seni perang, mirip dengan karya Moltke. Tetapi sebagian besar pertempuran dimenangkan ...
Sejujurnya, dalam kondisi tertentu untuk orang tertentu, pilihannya sudah ditentukan sebelumnya. Dia tidak punya pilihan! Jalan seorang ilmuwan kursi bukan pertanda baik bagi pendiri TRIZ. Dia lahir pemimpin gerakan . Dan dia tidak punya pengalaman kerja ilmiah sama sekali... Beginilah biografinya berkembang di era totalitarianisme, ketika nasib jutaan orang hancur seperti korek api.
Tetapi untuk terlibat dalam perkelahian atau memulai perselisihan, Anda masih perlu memiliki sesuatu di tangan Anda dan di tangan Anda ... Di tangan Anda, Anda harus memiliki sesuatu yang menarik bagi banyak orang. Spanduk gerakan , dan di tangan - setidaknya sketsa konsep yang dapat menarik orang di bawah Spanduk ini. Dan segala sesuatu yang lain ada harapan untuk mendapatkan dalam perjuangan.
sketsa konsep disusun dan diterbitkan 60 tahun yang lalu dalam jurnal Questions of Psychology. Untuk perkembangannya mengambil Partisipasi aktif lingkaran sempit orang-orang yang sepaham dengan pendiri TRIZ, yang saat itu masih sederajat di antara yang sederajat. Dia memperoleh gelar pendiri jauh kemudian... Di antara yang sederajat, orang harus secara khusus memperhatikan rekanan seperti Shapiro. Sekarang sulit untuk menentukan bobot kontribusi kreatif dari masing-masing associate dalam pembentukan dan pengembangan TRIZ. Hal-hal yang berbeda dikatakan selama masa hidup Altshuller sendiri, dan setelah kematiannya, mereka yang sebelumnya diam sama sekali mulai berbicara ... Biarkan sejarawan sains menilai ini! Di sini dan sekarang, saya tidak bermaksud menyentuh topik yang rumit ini.
Saya menulis tentang pembentukan TRIZ di trilogi saya " dunia tak terlihat Alam Semesta Pengetahuan"
(http://www.sura.ru/pekc2/) sejauh yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas yang diberikan pada trilogi ini. Untuk ini saya sering dimarahi. Beberapa karena kurangnya penyepuhan pada monumen pendiri TRIZ dan ide-idenya, yang lain karena kurangnya kotoran pada monumen ini...
Kemudian, saya menambahkan sesuatu dalam hal pemahaman saya tentang pencapaian TRIZ (pada saat ulang tahun publikasi pertama di TRIZ) di halaman saya di jurnal "Samizdat" di Perpustakaan Moshkov (http://www.zhurnal .lib.ru/w/wullo_l_i/) . Saya tekankan, hanya dalam hal memecahkan masalah refleksi ulang tahun, dan bukan dalam hal penyepuhan atau kotoran! Biarkan orang lain melakukannya...
Mereka memarahiku karena ketelitiantrilogi saya membuatnyabenar-benar tidak dapat diaksesuntuk yang sudah mapan pesta TRIZ yang terbiasa membaca dan menulis hanya buku-buku ilmiah dan anak-anak populer di TRIZ, yang banyak diminati di runtuhnya pasar buku Rusia modern. Saya mengaku tentang permintaan spiritual TRIZ - pesta Saya tidak berpikir sebelumnya, dan saya tidak akan berpikir sekarang... Pendiri TRIZ memimpikan masa depan yang lebih baik untuk gagasannya daripada masa depanpesta pseudo-ilmiah. Benar, dia menciptakan pesta ini sendiri!Tetapi mustahil untuk menciptakan sains sebelum tusovka, pada masa pemerintahan totalitarianisme.Tusovka memainkan peran sebagai tanah yang dipersiapkan dengan baik untuk persepsi masa depan TRIZ sebagai sains, setelah penciptaannya di masa depan yang jauh oleh orang yang sama sekali berbeda. Tanah seperti itu tidak dapat hidup tanpa pupuk kandang, tetapi sangat diinginkan bahwa tidak hanya pupuk kandang yang ada di dalamnya. Kita juga membutuhkan benih-benih ide cemerlang yang dapat berkecambah di tanah ini dan menghasilkan buah yang diinginkan...
Namun di bagian ini, masalah muncul bahkan selama kehidupan pendiri TRIZ. Dia putus dengan Shapiro yang paling pintar, dan dia sering mengeluarkan pengembang TRIZ terbaik. Orang-orang bijak ini tidak hanya menawarkan hal-hal yang sangat praktis, tetapi juga mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang sama sekali tidak perlu pada waktu itu, yang pada saat itu tidak ada jawabannya ... Apakah Anda menyukainya? Terutama dalam situasi perang untuk kelangsungan hidup dasar TRIZ!
Sejujurnya, beberapa pertanyaan pria pintar ini telah dijawab. Dan pendiri TRIZ tahu betul apa jawaban ini!Tapi pengumuman publikjawaban-jawaban yang jelas ini dapat merusak kepentingan-kepentingan gerakan yang pada masa itu jauh dari ilmiah. Dan apakah gerakan ilmiah bahkan ada saat ini? Pada tahap pra-ilmiah dan sekarang ini terjadi. Ada juga pergerakan para ahli ufologi... Tapi kemudian semuanya beres.Kemudian para penikmat pesta, yang tidak terpanggil untuk bekerja di bidang sains, dan di samping itu, mereka sama sekali tidak pernah bekerja di dalamnya, mencari bidang baru untuk permainan mereka yang tak ada habisnya (dan seringkali tidak berguna bagi masyarakat). ...Tuhan memberkati mereka, biarkan mereka bergaul. Turis juga nongkrong. Ini bahkan baik untuk mereka.
Yang buruk adalah itu orang yang serius, yang secara tidak sengaja jatuh ke TRIZ - pesta , percaya bahwa mereka terlibat dalam hubungan serius penelitian ilmiah, membuang-buang waktu berharga di sana.
Selain itu, mereka akan membuat kesimpulan yang salah untuk diri mereka sendiri bahwa TRIZ umumnya Itu hanya gebrakan sains. Tapi sekarang tidak seperti itu sama sekali!Tetapi untuk ini saya harus menulis "Dunia Tak Terlihat dari Alam Semesta Pengetahuan" selama sepuluh tahun, dan tidak nongkrong ...
Dan kerumunan orang yang kecewa akan mengalir ke pelukan Tuan Frost tertentu, yang, untuk hadiah besar, menjanjikan mereka pengayaan cepat dengan mengorbankan pikirannya, lebih bijaksana dengan sains ... KUHP kami yang manusiawi juga tidak melarang mereka atau dia untuk melakukan ini sama sekali. Benar, dia tidak melarang Grobovoy tertentu untuk mengajarkan seni membangkitkan orang mati. Untuk saat ini, untuk saat ini...
Sekarang jelas bahwa perlu memisahkan fungsi dengan jelas pemimpin gerakan TRIZ dan nya pengawas. Fungsi-fungsi ini umumnya sangat jarang dapat dilakukan oleh orang yang sama. Pendiri TRIZ adalah pemimpin gerakan yang sangat baik dan lemah pengawas. Ini harus diakui sekarang. Semua orang hanya akan mendapat manfaat dari ini. Apa yang bisa dia lakukan dengan orang-orang bijak yang mengajukan pertanyaan yang merugikan tujuannya?
Dan apa yang dilakukan pemimpin revolusi proletar yang Anda kenal dengan para filosof dan pemikir Rusia, yang juga menanyakan pertanyaan-pertanyaan yang berbahaya bagi perjuangannya? Ingat kapal filosofis ...
Beruntung bagi Darwin bahwa dia tidak memiliki murid yang pintar! Andai saja mereka mulai mengajukan pertanyaan kepadanya saat itu, dan kita tidak akan memiliki Darwinisme sampai sekarang ... Ya, dan Gleb Zheglov, yang Anda kenal, juga menyarankan untuk menunda dengan pertanyaan mematikan.
Setiap gerakan membutuhkan slogan yang menggigit. Apakah mereka ilmiah atau pseudoscientific, itu tidak masalah. Satu-satunya hal yang penting adalah mereka menarik pemilih. Para pemilih TRIZ abad terakhir terdiri dari kaum proletar dan insinyur, tidak jauh berbeda dengan kaum proletar dalam hal pendidikan, budaya dan kecerdasan. Para pemilih dijanjikan bahwa dengan menciptakan menurut formula kreativitas yang berani, pada akhirnya akan melampaui para akademisi... Apakah Anda terguncang oleh janji seperti itu? Saya juga... Bukankah janji komunisme pada tahun 1980 membuat Anda terkejut?
Bison penemuan menilai kemungkinan nyata dari versi teknis TRIZ pada era itu dengan cukup bijaksana. Mereka berkata: "Ini sangat berguna bagi mereka yang lebih kurus (daripada kami) ...". Kutipan itu kata demi kata dengan pelestarian semua atributnya.
Itu adalah kebenaran murni! Tetapi kenyataannya adalah ada banyak dari mereka yang "lebih kurus dari mereka".Dan mayoritas yang tidak kompeten ini juga menciptakan, dengan terampil ...Itu biasa-biasa saja dan sangat buta huruf! Membawa kerugian yang tak terhitung bagi masyarakat ...Bahkan TRIZ pada era itu membawa "pencipta" seperti itu ke standar yang dapat diterima.
Untuk kesalahan perhitungan yang dilakukan pada masa itu, seseorang harus membayar tagihan bahkan sekarang. Intelektual tidak dapat diterima secara organik slogan-slogan TRIZ, dirancang untuk pemilih proletar abad terakhir. Trilogi saya seharusnya menjelaskan kepada mereka bahwa ini hanya slogan ... Dan versi modern TRIZ untuk fisikawan telah dibersihkan dari mereka! Sekarang cukup ilmu yang serius, yang tidak ada hubungannya dengan pesta TRIZ pada tahun-tahun itu, dan bahkan modern TRIZ - pesta juga ... Perlu juga untuk meluruskan otak beberapa kaum proletar yang murka dengan slogan-slogan licik. Artinya, untuk menjelaskan bahwa bahkan setelah menguasai TRIZ, mereka tidak akan menerima tambahan yang diperlukan untuk kreativitas. pekerjaan . Panggilan dan bakat adalah karunia Sang Pencipta! Ini juga perlu dipahami...
Lantas bagaimana dengan impian pendiri TRIZ? Tapi tidak ada... Bermimpi itu tidak berbahaya. Jika Anda mau, bermimpilah sendiri, jika Anda mau, bermimpilah dalam kelompok.Di pesta TRIZ!Di dunia ini, itu hanyamimpi yang mustahil.Tapi, mungkin, di dunia berikutnya Anda akan dibalas sesuai dengan iman Anda ...

Vullo Leonid Iosifovich

Setelah dibuat di Uni Soviet, Theory of Inventive Problem Solving (TRIZ) hampir kehilangan popularitasnya di tahun 90-an abad terakhir. Tapi sekarang teknologi TRIZ kembali mendapatkan popularitas di bidang sains, industri dan bahkan di disiplin ilmu kemanusiaan. Hari ini " teori Soviet penemuan” oleh Heinrich Altshuller dipelajari di universitas di seluruh dunia, dan secara bertahap kembali ke kegiatan ilmiah dan pendidikan dalam negeri.

Setelah lulus kelas TRIZ yang ditawarkan dalam pelatihan ini, Anda akan dapat memperoleh pengetahuan dasar tentang pemecahan masalah inventif. Anda akan belajar tentang elemen penyusun, metode, teknik, program teori Altshuller, berkenalan dengan contoh penggunaan TRIZ. Dan yang paling penting, pelajaran kami akan mengajarkan Anda bagaimana menerapkan keterampilan penemuan yang efektif dalam pekerjaan Anda.

Apa itu TRIZ?

Teori pemecahan masalah inventif(TRIZ) adalah seperangkat algoritma dan metode yang dibuat oleh penemu Soviet Genrikh Altshuller dan para pengikutnya untuk meningkatkan proses kreatif para ilmuwan.

TRIZ- tidak hanya, meskipun berisi rekomendasi untuk meningkatkan proses kreatif. Teori Altshuller ditujukan untuk memecahkan apa yang disebut masalah inventif. tugas inventif - tugas yang sulit, untuk solusinya perlu untuk mengidentifikasi dan menyelesaikan kontradiksi yang terletak di kedalaman masalah, yaitu. mengidentifikasi akar penyebab (root of the problem) dan menghilangkan penyebab tersebut. Ini membutuhkan keterampilan dan teknologi khusus, yang akan dibahas dalam pelajaran kursus online kami.

Penerapan TRIZ

Tugas utama TRIZ, menurut penulis teori ini, adalah membantu para ilmuwan-penemu dengan cepat menemukan solusi atas masalah-masalah kreatif dari berbagai bidang pengetahuan. TRIZ memungkinkan pemecahan banyak masalah kreatif. Sesuai dengan pendapat orang-orang yang telah mempelajari teori Altshuller, pengetahuan tentang TRIZ memberikan keuntungan sebagai berikut (menurut buku “Fundamentals of TRIZ”):

• Kemampuan untuk mengidentifikasi esensi masalah;
• Kemampuan untuk menentukan arah utama pencarian dengan benar, tidak melewatkan banyak titik yang biasanya Anda lewati;
• Pengetahuan tentang bagaimana mensistematisasikan pencarian informasi tentang pilihan tugas dan pencarian arah solusi.
• Belajar menemukan cara untuk menjauh dari solusi tradisional;
• Kemampuan berpikir logis, logis dan sistematis;
• Secara signifikan meningkatkan efisiensi karya kreatif;
• Kurangi waktu pengambilan keputusan
• Lihatlah hal-hal dan fenomena dengan cara baru;
• TRIZ memberikan dorongan untuk aktivitas inventif;
• TRIZ memperluas wawasan seseorang.

Beberapa orang berpendapat bahwa Teori Pemecahan Masalah Inventif hanya dapat berguna dalam ilmu pasti. Ini sebagian benar: teori itu dibuat dan dipenjarakan tepat di bawah aplikasi teknis. Tetapi pengetahuan tentang TRIZ tidak diragukan lagi akan membantu aplikasi dalam humaniora dan bisnis, karena fakta bahwa dasar metodologi TRIZ bersifat universal untuk setiap tugas kreatif.

Bagaimana cara mempelajarinya?

Jika Anda mencoba memahami TRIZ sendiri, Anda mungkin mengalami sejumlah masalah.

• Pertama-tama , bahan pendidikan TRIZ perlu disesuaikan dengan tugas-tugas saat ini, termasuk tidak hanya teknis, tetapi juga kemanusiaan.
• Kedua , metode TRIZ yang dijelaskan dalam banyak buku teks tidak terstruktur dengan baik untuk proses mempelajari teori ini.

Pelatihan yang terdiri dari beberapa catatan kuliah ini bertujuan untuk memaparkan dasar-dasar TRIZ dan kemungkinan penerapan teori ini untuk memecahkan masalah kreatif.

Target kursus ini - susun bahannya, letakkan semua elemen TRIZ di rak, gabungkan semuanya menjadi sistem tunggal. ide utama kelas dan pelajaran bagian ini Situs web 4brain - untuk membuat TRIZ dapat diakses oleh semua orang. Pengajaran Teori Pemecahan Masalah Inventif harus dimengerti dan menarik. Tugas utama kelas kami - untuk menyediakan basis pengetahuan, serta tautan ke materi yang diperlukan untuk pendalaman ke berbagai bidang TRIZ.

Apakah Anda ingin menguji pengetahuan Anda?

Jika Anda ingin menguji pengetahuan teoretis Anda tentang topik kursus dan memahami bagaimana itu cocok untuk Anda, Anda dapat mengikuti tes kami. Hanya 1 pilihan yang bisa benar untuk setiap pertanyaan. Setelah Anda memilih salah satu opsi, sistem secara otomatis beralih ke pertanyaan berikutnya.

pelajaran TRIZ

Teori penemuan, yang diciptakan oleh Heinrich Altshuller, dan kemudian dilengkapi oleh para murid dan pengikutnya, telah membentuk strukturnya sendiri yang cukup ketat. Struktur TRIZ klasik, yang diberikan di sebagian besar situs web dan buku khusus, terlihat seperti ini:

• Hukum pengembangan sistem teknis.
• Algoritma untuk memecahkan masalah inventif: algoritma, teknik dan metode.
• Metode analisis TRIZ: analisis Su-field, OJK, analisis pengalihan, analisis sistem dan lain-lain.
• Metode pengembangan kreatif individu dan tim.
• Dana informasi yang terdiri dari banyak tabel, aplikasi, daftar yang membantu dalam kreativitas teknis.

Pelajaran dari kursus online ini ditujukan untuk menguasai bagian dasar "teori penemuan" ini. Setiap pelajaran sesuai dengan komponen TRIZ tertentu. Rencana pelajaran terlihat seperti ini:

Berapa lama pelatihan akan berlangsung?

Secara umum, tidak ada latihan perkembangan khusus di TRIZ yang harus digunakan untuk mengembangkan keterampilan memecahkan masalah inventif dengan sukses. Meskipun TRIZ memiliki area terpisah untuk pengembangan imajinasi kreatif dan daya cipta dalam tim kreatif, bagian terpisah "Berpikir Kreatif" dikhususkan untuk area ini di situs web kami.

Oleh karena itu, pelatihan TRIZ dikaitkan dengan studi dan menghafal algoritma dan teknik, serta peningkatan dan aplikasi praktisnya. Anda dapat mempelajari TRIZ sepanjang hidup Anda, terus memoles algoritme Anda sendiri. Tetapi Anda dapat berkenalan dengan metode dasar dalam 1-2 minggu studi intensif atau 1 bulan studi sedang.

…Saya ingin memperingatkan terhadap pendapat yang kadang berkembang bahwa seseorang hanya perlu berkenalan dengan TRIZ dan efisiensi pekerjaan Anda akan langsung meningkat. Hal ini tidak sesederhana itu. Untuk menguasai TRIZ, Anda perlu menginvestasikan banyak pekerjaan, seperti dalam mempelajari sains lainnya. Membawa penggunaan TRIZ ke otomatisme membutuhkan upaya yang lebih besar lagi. Tapi saya harap peringatan ini tidak menghentikan Anda.

Kami berharap Anda sukses dalam menguasai TRIZ!

Pendidikan, menurut Filsuf Inggris SEBUAH. Whitehead mengajarkan seni menggunakan pengetahuan. Siswa modern tahu banyak, tetapi longsoran informasi ilmiah semakin meningkat. Ada kebutuhan tidak begitu banyak untuk informasi itu sendiri, tetapi untuk kemampuan untuk beroperasi dengannya, untuk menemukan yang tidak biasa, solusi non-standar isu-isu kontroversial, sadar akan perlunya perubahan alami ide-ide ilmiah. Banyak teori, efek, fenomena, fakta dari mata pelajaran sekolah dapat berbaring di gudang memori selama beberapa dekade, tidak menemukan aplikasi praktis. Butuh jembatan antara pengetahuan teoritis disiplin sekolah dan variasi dalam penggunaannya. Jembatan ini sedang dibangun dengan bantuan program yang diusulkan "Theory of Inventive Problem Solving" (TRIZ).

Inti dari teknologi TRIZ adalah informasi baru diberikan terutama dalam bentuk masalah dan situasi yang bermasalah dan inventif, yang solusinya membutuhkan pengetahuan tentang mata pelajaran sekolah dan pengetahuan tentang sistem logis dari metode untuk menyelesaikannya, mis. TRIZ (teori pemecahan masalah inventif).

Teori pemecahan masalah inventif (TRIZ) diciptakan dan diuji dalam proses aplikasi praktis oleh insinyur dan penulis terkenal Heinrich Altshuller sebagai hasil dari menganalisis sejumlah besar informasi paten dan pada awalnya digunakan untuk memecahkan masalah teknik dan teknis. Namun, kemudian menunjukkan hasil untuk memecahkan masalah yang paling bermasalah berbagai bidang aktifitas manusia, termasuk seni, bisnis, periklanan, politik, jurnalisme, forensik, dll., mis. Ternyata sangat menarik dan sangat efektif untuk mengembangkan kemampuan kreatif siswa.

Fitur khas dari program yang diusulkan

Sebelumnya program yang ada bekerja berdasarkan teknologi TRIZ, ditetapkan sebagai tujuan mereka "menyediakan teknisi muda bantuan dalam menguasai dasar-dasar metodologi desain dan mencari yang baru solusi teknis untuk aplikasi mereka di pekerjaan teknis... "atau" menunjukkan kepada siswa kemungkinan mengembangkan kemampuan kreatif mereka sendiri, dorong mereka untuk kegiatan kreatif, untuk membentuk minat persisten yang sesuai.

Program "Teori pemecahan masalah inventif" dirancang untuk membentuk pemikiran logis sistem siswa dalam proses mempelajari teori pemecahan masalah inventif (TRIZ), yang akan memungkinkan:

• untuk membentuk sistem berpikir logis siswa,
• memecahkan di tingkat yang lebih tinggi tidak hanya masalah ilmiah dan teknis, tetapi juga masalah lain (sosial, budaya, domestik, dll.),
• menunjukkan potensi aktivitas intelektual siswa.

Studi tentang TRIZ memungkinkan anak-anak untuk memahami bahwa siapa pun dapat belajar berpikir kreatif, menemukan solusi optimal untuk masalah yang paling kompleks. masalah yang sulit dan bahkan menjadi penemu aktif. Ini membutuhkan kualitas pikiran seperti pengamatan, kemampuan untuk membandingkan dan menganalisis, menggabungkan, menemukan koneksi, ketergantungan, pola, dll. - semua itu bersama-sama membentuk kemampuan kreatif.

• cara menguasai pengalaman masa lalu umat manusia, yaitu, perolehan pengetahuan;
• realisasi diri dari kemampuan dan perkembangan mereka kreativitas melalui aktivitas inventif.

Pengetahuan tentang dasar-dasar disiplin sekolah, bersama dengan teori pemecahan masalah inventif, diatur sedemikian rupa sehingga selama pelajaran dimungkinkan untuk memperoleh solusi non-tradisional untuk masalah yang diperjuangkan oleh para ilmuwan dan insinyur selama bertahun-tahun di masa lalu. .

Ketentuan dasar TRIZ mengatakan: "Sistem berkembang sesuai dengan hukum tertentu yang dapat diidentifikasi dan digunakan untuk secara sadar memecahkan masalah inventif, tanpa pengembaraan acak dan uji coba yang tidak berarti." Artinya, solusi dari setiap tugas bermasalah dianggap sebagai tindakan pengembangan beberapa sistem.

Pengembangan solusi dilakukan dengan mengatasi (resolve) kontradiksi yang menghambat pencapaian IFR (ideal hasil akhir). Di masa depan, kontradiksi dihilangkan dengan menerapkan sistem prinsip, teknik, standar, algoritma yang dipelajari. Alat pemikiran ini diambil dari sejarah pemikiran manusia, sejarah penemuan dan penemuan, ketika diterapkan secara spontan, dengan wawasan, dan penulis penemuan dan penemuan ini bahkan tidak berpikir bahwa mereka menggunakan metode ini atau itu. Dengan bantuan TRIZ, setiap gerakan pemikiran diverifikasi dan diatur secara akurat. Efek dan fenomena yang dipelajari di sekolah, bersama dengan teknik inventif, dimasukkan sebagai bagian integral dalam sistem logis pemecahan masalah langkah demi langkah, langkah demi langkah.

Tahun pertama pelaksanaan program meliputi studi landasan teori TRIZ dan penggunaannya dalam praktik memecahkan masalah inventif yang dibuat oleh penulis teori berdasarkan paten, sertifikat hak cipta, masalah sosial dan karya seni. Dana informasi masalah inventif sangat besar.

Pengalaman membangun praktis kegiatan penelitian menunjukkan bahwa dana informasi pribadi, yang dikumpulkan oleh tenaga sendiri, memotivasi pekerjaan anak-anak jauh lebih andal daripada masalah yang diturunkan "dari atas". Oleh karena itu, konten utama dari studi tahun kedua adalah pembentukan kemampuan untuk menyusun masalah inventif sebagai hasil dari analisis sertifikat hak cipta, paten, masalah dan pencapaian umat manusia.

TRIZ adalah algoritma yang digunakan oleh seseorang, bukan mesin, sehingga teorinya mencakup operator khusus untuk mengontrol psikologi untuk menghilangkan inersia berpikir. Sangat penting bahwa setiap pelajaran menyentuh satu atau lain cara mengembangkan imajinasi kreatif untuk menetralisir hambatan psikologis, memaksa anak-anak untuk dengan keras kepala memilah-milah besar solusi mekanis, bahkan jika siswa sangat menyadari efek yang memberikan indah fisik, kimia, biologi, atau bahkan solusi psikologis tugas yang diusulkan.

Dengan setiap pelajaran berikutnya, ada komplikasi materi untuk mengulang, memperluas dan memperdalam pengetahuan teoritis.

Isi kursus berkaitan dengan tugas-tugas yang mempengaruhi dasar-dasar, tahapan dan cara pengembangan item tertentu dan konsep: fisik dan benda biologis, periode sejarah, ide filosofis, industri, jenis seni dan kategori lainnya. Diusulkan untuk mencari cara untuk memecahkan masalah paling mendesak di zaman kita, misalnya, seperti krisis ekonomi bahan bakar dan produksi jenis energi baru, masalah perlindungan lingkungan, masalah deteksi kejahatan, dll.

Sebuah program diarahkan pada pengembangan sistemik berpikir logis siswa dan menerapkan sistem pengajaran kreativitas di lembaga pendidikan tambahan, yang memungkinkan untuk mengelola proses kreativitas siswa secara efektif sebagai mata kuliah interdisipliner inti sekolah dasar. Dengan demikian, orientasi program bersifat sosial dan pedagogis.

Relevansi program yang diusulkan ditentukan tatanan sosial masyarakat menjadi pribadi yang kreatif dengan pemikiran sistemik-logis, mampu menguasai, mentransformasikan dan menghasilkan ide-ide baru: “Solusi sosial, ekonomi dan masalah budaya, ciri realitas masa kini, ditentukan oleh kemauan individu untuk hidup dan bekerja dalam lingkungan sosial yang baru. kondisi perekonomian, kemampuan untuk melaksanakan pendidikan berkelanjutan. Implementasi persyaratan ini secara signifikan mengubah urutan yang ditujukan ke sekolah modern. Siswa modern perlu ditransfer tidak begitu banyak informasi sebagai kumpulan jawaban yang sudah jadi, tetapi metode untuk memperoleh, menganalisis, dan memprediksinya. perkembangan intelektual kepribadian."

Basis informasi program - teori pemecahan masalah inventif oleh G. Altshuller - sekarang diakui dan populer tidak hanya di Rusia, tetapi juga di AS, Jepang, dan sejumlah negara asing lainnya, di mana sering disebut "terapan" dialektika".

Kebaruan program

Perkembangan pemikiran "Trisian" (sistem-logis) belum menjadi objek aplikasi yang luas. Alasan untuk ini adalah bahwa paradigma pemikiran logis-sistemik belum menemukan ceruk semantiknya sendiri dalam prioritas profesional pribadi sebagian besar guru. Pengakuannya harus didasarkan pada kajian aspek teoretis masalah ini, serta penguasaan praktis teori pemecahan masalah inventif. Proses ini melambat karena kenyataan bahwa sebagian besar karya yang dikhususkan untuk masalah TRIZ difokuskan pada kegiatan guru yang telah memiliki perangkat TRIZ, dan diterbitkan dalam jurnal dan koleksi khusus, dan bukan untuk jarak yang lebar guru.

Kandidat Ilmu Pedagogis Jerman Konstantinovich Selevko dalam bukunya "Teknologi Pendidikan Modern" menulis:

" ... Pencapaian tingkat kreatif pengembangan pribadi dapat dianggap sebagai hasil tertinggi dalam teknologi pedagogis. Namun ada teknologi di mana pengembangan kemampuan kreatif menjadi tujuan prioritas, yaitu:

• identifikasi dan pengembangan kemampuan kreatif I. P. Volkov;
• teknologi pendidikan kreativitas sosial I.P. Ivanova;
• teori pemecahan masalah inventif G.S. Altshuller".

"Teori pemecahan masalah inventif" - teori perkembangan inovatif pemikiran yang kuat dalam pendidikan. Memberikan siswa "alat" kreativitas, memungkinkan tidak hanya untuk memperoleh pengetahuan di bawah bimbingan seorang guru, tetapi juga berkontribusi pada pengembangan mandiri mereka lebih lanjut.

Kemanfaatan pedagogis dari program

Teori pemecahan masalah inventif G.S. Altshuller, atas dasar program yang dibangun, memungkinkan anak-anak untuk menemukan kembali hukum yang dipelajari dan membuat penemuan sendiri, dan tidak menerimanya dalam bentuk jadi. Kebenaran, seperti yang dikatakan Diesterweg, seharusnya tidak disajikan kepada guru, tetapi diajarkan untuk menemukannya. Untuk ini, Anda harus memiliki tipe tertentu banyak berpikir dan tahu. Teori kreativitas mengajar berdasarkan TRIZ mengembangkan tren ini dalam pengajaran dan pendidikan.

Paling program sekolah ada bias yang adil terhadap asimilasi individu fakta-fakta penting dengan mengorbankan pengertian pola umum. Kajian TRIZ dirancang untuk memecahkan masalah integrasi sains berdasarkan pendekatan sistem dan menerapkan transisi dari pedagogi memori ke pedagogi berpikir, dari pedagogi ketekunan ke pedagogi inisiatif. Sistem logout subjek menjadi supersistem, yaitu menjadi daerah yang berbeda pengetahuan manusia dan aktivitas manusia, yang membantu membentuk gambaran holistik dunia pada anak-anak.

Dengan munculnya TRIZ, peluang nyata muncul untuk secara efektif mengelola proses berpikir dan proses kreativitas, berdasarkan hukum pengembangan sistem. Mengembangkan pendidikan (Elkonina-Davydova) memperkenalkan dunia kepada siswa, berbagai objeknya di kolom vertikal operator sistem (supersistem - sistem - subsistem), sedangkan alat berpikir yang kuat dari TRIZ - operator sistem - menyediakan setidaknya 9 layar persepsi, termasuk kolom vertikal serupa untuk masa lalu dan masa depan sistem. Penambahan operator sistem lengkap ditambah penyertaan alat TRIZ dalam pelajaran penelitian akan memberikan dorongan lebih lanjut untuk pengembangan sistem pendidikan.

Hal-hal baru dalam perkembangan ilmu pengetahuan seringkali tercipta di daerah-daerah perbatasan. Sebagian besar penemuan dibuat di persimpangan ilmu pendidikan, dan pengetahuan anak-anak jelas dibatasi oleh subjek. Pengetahuan ini tetap tanpa aplikasi aktif dan koefisien penggunaannya sangat rendah. Sekolah, yang menggunakan program yang dipenuhi dengan informasi ilmiah dalam proses pendidikan, tidak memiliki kesempatan untuk memasukkan area batas ini ke dalam topik yang dipelajari. Dan, tentu saja, kedalaman maknanya tidak dapat dicakup oleh informasi dan referensi koneksi interdisipliner. TRIZ menyentuh dan mengisi celah ini dengan cara yang menarik.

Penggunaan gabungan pedagogi TRIZ dan CSR (metode pembelajaran kolektif) akan memungkinkan untuk menerapkan prinsip transfer pengetahuan yang berkelanjutan oleh siswa satu sama lain.

Sistem pembelajaran dialektis (LMS), yang sebelumnya dikenal sebagai "metode pengajaran verbal-logis", menempatkan siswa dalam mode penemuan kembali pengetahuan sebagian (di bawah bimbingan seorang guru). Ini sangat sesuai dengan tugas membentuk lingkungan kognitif (kognitif) dari aktivitas kepribadian. Pada saat yang sama, percepatan perkembangan peradaban membutuhkan pengembangan ruang kegiatan kreatif (kreatif), yang ditawarkan TRIZ.

Berdasarkan teknologi penelitian TRIZ, adalah mungkin untuk secara efektif mengajukan dan memecahkan masalah mengajar anak-anak sekolah dasar-dasar pencarian, kegiatan penelitian sangat diperlukan untuk manusia modern.

Metode pengajaran proyek bertujuan siswa memecahkan masalah bermasalah dengan organisasi khusus dari proses ini. Penerapan TRIZ di metode desain memungkinkan Anda untuk secara signifikan meningkatkan efisiensi pelaksanaan proyek, lebih sering dan lebih efisien menyajikan hasil proyek ke konferensi ilmiah anak sekolah.

rencana motivasi Kegiatan Pembelajaran pendidikan belum sepenuhnya teratasi. Isi kursus dari program ini adalah yang paling cara yang efektif memecahkan masalah ini, baik dalam pendidikan tambahan maupun dasar. Jika sekolah mengajarkan pengetahuan, maka "TRIZ, atau teori berpikir kuat" mengajarkan kemampuan untuk menggunakannya, yang meningkatkan otoritas sekolah mata kuliah teori, memungkinkan siswa untuk menyadari potensi besar dari pengetahuan yang diperoleh dalam hal nilai yang diterapkan berkontribusi pada bimbingan karir yang sukses. Pada gilirannya, penggunaan pengetahuan sebagai alat kreativitas memungkinkan untuk menghafal dengan lebih baik teori ilmiah, fakta, efek dan fenomena.

Masalah keberhasilan dalam belajar dipecahkan karena fakta bahwa siswa, menganalisis dalam perjalanan tugas belajar tugas bermasalah secara signifikan lebih termotivasi untuk mendapatkan pengetahuan yang mereka butuhkan.

Studi TRIZ berkontribusi pada penerapan teknologi hemat kesehatan, karena tekanan informasi berkurang, emosionalitas pelajaran meningkat, dan kegembiraan kreativitas dirasakan.

Dari tujuan utama pendidikan sekolah (pendidikan, kognitif dan perkembangan), teknologi TRIZ dengan cemerlang memenuhi tujuan perkembangan. TETAPI kecerdasan yang dikembangkan memutuskan tujuan kognitif. Adapun tujuan pendidikan pedagogi, maka kreativitas memiliki potensi besar untuk moralitas, dan budaya pikiran memunculkan budaya moral umum seseorang, menentukan posisi hidup aktifnya.

Tujuan program

Tujuan utama dari proses pelaksanaan program ini adalah untuk mengembangkan pemikiran sistematis dan logis siswa untuk mengungkapkan potensi kreatif mereka dengan penerapan lebih lanjut dari pengetahuan yang diperoleh dalam studi dan kehidupan.

Tujuan program

Pembentukan metode tindakan mental dan keterampilan untuk pengembangan ditentukan oleh program pengalaman praktis bekerja dengan materi algoritmik dalam bentuk analisis dan solusi masalah inventif.

Menguasai oleh siswa berbagai teknik dan metode untuk memecahkan masalah kreatif, untuk menganalisis kekuatan solusi, untuk mengurangi kompleksitas proses memperoleh solusi yang kuat.

Pengembangan posisi pengubah dunia yang aktif, pribadi yang kreatif dan aktif, tidak hanya mampu menerapkan dan mengasimilasi pengetahuan, tetapi juga secara mandiri menciptakan pengetahuan baru dalam bentuk sebelumnya solusi yang tidak diketahui isu-isu bermasalah saat ini.

Terbentuknya kesadaran kewarganegaraan di kalangan mahasiswa, karena fokus mengatasi secara fundamental baik teknis maupun kontradiksi sosial(termasuk konflik antarpribadi), ketika kepentingan bukan hanya satu, tetapi semua pesertanya menang.

Terbentuknya pemikiran ekonomi dan lingkungan siswa, karena gagasan pengembangan sistem sebagai peningkatan derajat idealitas, yaitu. rasio jumlah faktor yang berguna dengan jumlah faktor pengembalian.

Pembentukan ide tingkat kreativitas tertinggi sebagai tindakan menggantikan solusi suatu masalah dengan pencegahannya.

Pengungkapan potensi bakat anak dan transfer kepribadian siswa dari keadaan potensi bakat ke keadaan bakat yang sebenarnya.

Formalisasi beberapa proses berpikir kreatif untuk menyederhanakan proses kreativitas bagi mereka yang sulit atau bahkan tidak dapat diakses, yang akan memungkinkan mereka yang tertinggal, "berdiri di atas bahu yang hebat", untuk bergerak lebih jauh dan lebih tinggi.

Identifikasi tingkat perkembangan berpikir sistemik-logis siswa (awal, minimal, menengah, lanjutan, tinggi) dan analisis potensi aktivitas intelektual mereka untuk bimbingan karir selanjutnya.

Hasil yang diharapkan

Setelah menyelesaikan kursus, siswa harus:

memahami struktur sistem dunia sekitarnya;

tahapan dan hukum pengembangan sistem;

sejarah peradaban manusia sebagai sejarah penciptaan penemuan dan benda seni;

Apa penggerak kemajuan adalah kreativitas orang;

bahwa penemuan-penemuan besar dan mahakarya seni adalah hasil pemecahan kontradiksi yang terkandung dalam masalah-masalah inventif, yang dalam sejarah ilmu pengetahuan, budaya dan seni diselesaikan dengan cara yang berbeda;

struktur, esensi dan teknik dasar teori pemecahan masalah inventif (TRIZ) sebagai sistem ilmiah untuk pembentukan keterampilan berpikir rasional dalam proses kreatif;

metode dasar untuk memecahkan masalah inventif;

dasar-dasar ARIZ (algoritma untuk memecahkan masalah inventif) sebagai metode utama TRIZ (teori pemecahan masalah inventif);

Mampu menjelaskan pengertian metode penemuan: coba-coba, curah pendapat (brainstorming), sinektik, analisis morfologi F.Zwicky; empati; TRIZ (teori Altshuller tentang pemecahan masalah inventif);

menggunakan teknik dan metode ARIZ untuk mendapatkan hasil yang optimal sesuai dengan masalah yang diajukan;

menentukan tingkat kreativitas penemuan dan benda budaya, seni; menggunakan pengetahuan tentang dasar-dasar sains dalam tugas-tugas kreatif sebagai alat untuk memperoleh solusi tingkat yang lebih tinggi; o pendekatan sistematis untuk memecahkan masalah inventif dari subjek apa pun;

teori, efek dan fenomena disiplin sekolah yang dipelajari untuk memecahkan kontradiksi baik dalam masalah inventif maupun dalam situasi kehidupan; mewakili kesulitan yang menghalangi seseorang untuk mencapai tujuan dalam usaha kreatif, mengetahui dan menerapkan cara untuk mengatasinya.

Metode verifikasi dan formulir ringkasan

Setiap pelajaran melibatkan siswa memecahkan masalah dan masalah inventif di level yang berbeda kreativitas. Untuk mengidentifikasi tingkat perkembangan berpikir logis-sistemik (awal, minimal, menengah, lanjut, tinggi), hasil kegiatan dipelajari dan dianalisis oleh guru, dan peluang potensial untuk kegiatan intelektual siswa lebih lanjut diidentifikasi.

Evaluasi hasil dilakukan seperti pada setiap pelajaran (pujian atas inisiatif, membuat solusi kreatif ke register, dll.), dan di final ( pemrosesan statistik hasil dalam hal jumlah dan tingkat kreativitas masalah yang dipecahkan; pemberian sertifikat, diploma; penugasan "gelar"; partisipasi dalam kompetisi, seminar, konferensi pendidikan dan penelitian, festival; publikasi karya terbaik; memperoleh sertifikat dan paten).

Bahan untuk kontrol arus, batas dan akhir adalah tugas kendali, tes, laporan dan abstrak, pidato di konferensi ilmiah dan teknis dan hasil partisipasi dalam olimpiade.

usia anak-anak

Kajian TRIZ atau teori pemikiran kuat (teknologi kreativitas) dilakukan dengan bantuan tugas-tugas inventif, yang dirumuskan dari dana paten penemuan, penemuan, serta dari kandungan benda budaya dan seni. Oleh karena itu, pembentukan pemikiran sistematis dan logis dapat dimulai pada hampir semua usia, memilih tugas yang sesuai untuk usia untuk mengungkapkan topik program.

Program ini di lagi difokuskan pada usia menengah ke atas (14-21 tahun), karena menetapkan aspek motivasi kegiatan belajar sebagai salah satu tugasnya dan, berdasarkan kriteria tingkat kreativitas, mengusulkan untuk membentuk konsep penemuan yang menggunakan pengetahuan yang mendalam dasar-dasar ilmu hampir selalu merupakan penemuan level tinggi. Praktis di setiap pelajaran ada gagasan tentang pentingnya pengetahuan disiplin sekolah untuk memecahkan masalah inventif.

Jadwal pelaksanaan

Program ini dirancang untuk 2 tahun studi. Dengan setiap pelajaran, volume informasi tentang topik karena analisis dan solusi masalah baru meningkat dan menjadi lebih rumit. Tahun kedua kursus memungkinkan siswa untuk mengulang materi yang dibahas, memperluas dan mensistematisasikan pengetahuan baru, membuat dana sendiri untuk masalah inventif, dan mungkin membuat penemuan.

Bentuk dan cara kerja

Program ini mengimplementasikan berbagai bentuk karya anak di dalam kelas: frontal, individu dan kelompok. Yang pertama melibatkan tindakan bersama semua siswa di bawah bimbingan seorang guru. Yang kedua adalah hasil kerja mandiri masing-masing siswa. Organisasi yang paling efisien pekerjaan kelompok. Bentuk kelas seperti kompetisi, kompetisi, permainan, lokakarya, seminar, konsultasi, olimpiade dapat diterapkan. Berbagai bentuk mengimplementasikan konten utama kursus - proses pencarian, aktivitas inventif, yang berkontribusi pada perwujudan keinginan anak untuk kerja mandiri, realisasi diri, perwujudan ide-idenya sendiri yang bertujuan untuk menciptakan yang baru.

Kelas diadakan dua kali seminggu. Durasi setiap pelajaran adalah 2 jam, mis. - 144 jam per tahun, total - 216.

TRIZ - teori pemecahan masalah inventif

Salah satu metode pengajaran modern dan paling menarik adalah teknologi TRIZ - teori pemecahan masalah inventif.

Itu ditemukan oleh Genrikh Saulovich Altshuller, seorang penemu dan penulis fiksi ilmiah dari Baku. G. Altshuller percaya bahwa setiap orang dapat dilatih kegiatan kreatif. Anda hanya perlu mengenalkannya dengan metode imajinasi kreatif dan mengajarinya cara memecahkan masalah inventif.

Pedagogi TRIZ sebagai ilmu dan arah pedagogis terbentuk di negara kita pada akhir 80-an. Ini bertujuan untuk mengembangkan pemikiran dan pendidikan yang kuat kepribadian kreatif siap untuk memecahkan masalah yang kompleks di berbagai bidang kegiatan

Program TRIZ datang ke taman kanak-kanak pada tahun 1987 secara kebetulan. Peserta salah satu seminar diminta untuk menunjukkan pelajaran program TRIZ bersama anak-anak usia sekolah, tetapi karena kesalahan siswa dibawa ke taman kanak-kanak ke kelompok persiapan. Kesalahpahaman ini memungkinkan Trizovites untuk "menemukan" sendiri kemampuan anak-anak prasekolah dan zaman baru melibatkan anak dalam memecahkan masalah inventif. Saat ini, teknik dan metode TRIZ berhasil digunakan di taman kanak-kanak untuk mengembangkan kecerdikan, kemampuan inventif, imajinasi kreatif, dan pemikiran dialektis pada anak-anak prasekolah. Program ini termasuk dalam taman kanak-kanak dengan nama bersyarat "Umka".

Cara utama bekerja dengan anak-anak adalah pencarian pedagogis. Guru tidak boleh memberikan pengetahuan yang sudah jadi, mengungkapkan kebenaran kepada mereka, dia harus mengajar mereka untuk menemukannya. Jika seorang anak mengajukan pertanyaan, jangan langsung memberikan jawaban yang sudah jadi. Sebaliknya, seseorang harus bertanya kepadanya apa pendapatnya sendiri tentang hal itu. Ajak dia berdiskusi. Dan pimpin dengan pertanyaan-pertanyaan utama untuk memastikan bahwa anak itu sendiri yang menemukan jawabannya. Jika dia tidak mengajukan pertanyaan, maka guru harus menunjukkan kontradiksi. Jadi, ia menempatkan anak dalam situasi di mana Anda perlu menemukan jawabannya.

Teknologi TRIZ membantu kita dalam pengembangan imajinasi pada anak-anak, dalam pengembangan pemikiran logis, dalam pengembangan kemampuan untuk berpose dan memecahkan masalah. Ada banyak metode teknologi ini -

Metode dan teknik TRIZ.

Salah satu metode pengaktifan berpikir adalah metode focal object (FFO).

". Itu diusulkan pada tahun 1926 oleh profesor Jerman F. Kunze,

Inti dari metode ini adalah sebagai berikut. Di depan kita, seolah-olah dalam fokus, adalah objek yang perlu diperbaiki. Dengan sewenang-wenang memilih beberapa objek lain, misalnya dengan membuka kamus dari bahasa Rusia di halaman mana pun, kami memberi nama kata-kata, secara acak, di mana mata akan jatuh (lebih disukai kata benda). Kemudian kita "menerapkan" kata-kata ini ke objek yang diberikan. Kombinasi yang tidak terduga memberikan hasil yang menarik.

Metode ini membebaskan pemikiran dan mengarah pada kombinasi yang tidak terduga

Pengerjaan M.F.O. bisa dimulai jam 2 grup junior. Dalam hal ini, tugas-tugas berikut diselesaikan:

1. Munculkan sesuatu yang baru, modifikasi atau perbaiki objek nyata.
2. Perkenalkan anak pada objek baru.
3. Buat cerita atau dongeng tentang objek yang dimaksud, menggunakan definisi yang ditemukan.
4. Analisis karya seni.

Mari kita lihat ini dengan sebuah contoh.

Untuk meningkatkan objek atau detail menggunakan metode objek fokus, Anda harus mematuhi aturan berikut:

1. Mempertimbangkan atau mengubah objek apa pun, misalnya apel, kami secara sewenang-wenang memilih objek lain yang tidak ada hubungannya dengan apel. Jumlah item yang dipilih bisa tidak terbatas, tetapi untuk kemudahan penggunaan, lebih baik memilih 2 - 3 objek.

2. Bagaimana cara memilih item lain? Itu bisa berupa kata apa saja dari buku apa saja (bisa dipilih oleh anak-anak yang bisa membaca). Anda dapat menawarkan kartu bergambar, meletakkan gambar, Anda dapat mengatur mainan atau benda terang dan meminta mereka untuk dengan cepat menyebutkan (apa saja) dari mereka.

3. Item ditemukan. Kami mengundang anak-anak untuk menggambarkannya, memilih 5-10 definisi. Untuk membantu anak-anak, Anda dapat bertanya kepada mereka: "Apa dia (itu, dia, mereka)?" Misalnya, kata "penguin" dipilih. Kami menuliskan (atau menunjuk dengan gambar, simbol, mainan) di papan tulis definisi yang dipilih: melompat, berlari, terbang (dalam lompatan), mengambang, tertawa, peduli.

4. Kami mengganti definisi yang dipilih untuk kata dalam fokus, dengan mempertimbangkan frasa yang dihasilkan: apel lompat, apel terbang, apel tertawa, apel berlari, apel mengambang, apel peduli. Anda dapat mendiskusikan semua frasa, atau Anda dapat mengambil yang paling menarik.

5. Setelah frasa yang diinginkan (atau menarik) ditemukan, Anda perlu memberikan apel kualitas yang diperlukan. Untuk melakukan ini, perlu untuk "memperkenalkan" ke dalamnya elemen-elemen yang bukan karakteristiknya, yang akan mengubah objek yang dipertimbangkan oleh anak-anak.

"Flying Apple" - Anda membutuhkan sayap, mengembang seperti balon dan dasi

tali; apel itu kosong di dalam, hanya ada satu kulit yang tersisa - itu ringan.

"Running Apple" - kaki telah tumbuh di apel.

"Apel Tertawa" - itu harus memiliki mulut dan mata.

Dan apel "terbang", dan "tertawa", dan "berlari" tumbuh di pohon. Mereka harus dikumpulkan. Bagaimana? Sentuh saja "apel yang tertawa" - ia akan tertawa terbahak-bahak sehingga bisa tertawa terbahak-bahak. Dia pertama-tama perlu menceritakan sesuatu yang menyedihkan, dan kemudian merobeknya. Atau "air mata" harus gelap: apel akan memutuskan bahwa malam telah tiba dan tertidur. Dengan apel "terbang" dan "melompat" lebih sulit. Anda ingin mengambilnya, tetapi ia melompat atau terbang ke cabang lain. Bagaimana menjadi? Pegang ekor (betis), lempar jaring, ikat benang tipis terlebih dahulu dan pegang ...

Imajinasi anak-anak dalam proses menciptakan cerita seperti itu, sebagai suatu peraturan, tidak memiliki batas.

Pada anak-anak prasekolah, metode ini memungkinkan tidak hanya untuk mengembangkan imajinasi, ucapan, fantasi, tetapi juga untuk mengendalikan pemikiran mereka. Pada awalnya, itu sudah cukup penjelasan leksikal frase yang diperoleh, dan untuk konsolidasi dan generalisasi, Anda dapat mengundang anak-anak untuk menggambar apa yang terjadi sebagai hasil dari fantasi kolektif.

Di kelas pidato perkembangan kognitif, anak-anak usia prasekolah senior dapat memainkan permainan "Penemu" dengan penuh minat, di mana mereka menemukan perabot, piring, hewan, sayuran dan buah-buahan, gula-gula, mainan Natal. Untuk memilih objek lain, gunakan gambar subjek 7-8 buah. Ini menciptakan suasana misteri, bahkan lebih tertarik pada anak-anak, memusatkan perhatian mereka.

Dengan menggunakan metode LKM, Anda dapat menemukan binatang yang fantastis, memberi nama untuknya, siapa orang tuanya, di mana ia akan tinggal dan apa yang harus dimakan, atau menawarkan gambar "binatang lucu", "piktogram", beri nama mereka dan membuat presentasi.

Misalnya, "Monyet Kiri". Orang tuanya: singa dan monyet. Tinggal di negara panas. Berlari sangat cepat di tanah dan dengan cekatan memanjat pohon. Dapat dengan cepat melarikan diri dari musuh dan mendapatkan buah dari pohon tinggi. . .

Dalam proses kelas, anak-anak dibebaskan, mereka tidak takut untuk mengungkapkan pikiran dan ide-ide mereka.

Analisis morfologi

Analisis morfologi merupakan salah satu contoh pendekatan sistematis dalam bidang invensi. Metode ini dikembangkan oleh astronom terkenal Swiss F. Zwicky. Berkat metode ini, ia berhasil memperoleh sejumlah besar solusi teknis orisinal dalam ilmu roket dalam waktu singkat. Biasanya, untuk analisis morfologi, kotak morfologis dibuat, yaitu tabel multidimensi. Karakteristik utama objek yang dipertimbangkan diambil sebagai sumbu dan kemungkinan variannya dicatat di sepanjang setiap sumbu.

Misalnya, kita perlu membuat permainan bola baru. Ini dapat dilakukan dengan menggunakan kotak morfologis. Pertama, mari kita tentukan karakteristik utama komponen dan opsi yang memungkinkan:

TETAPI Bagian tubuh mana yang bisa memainkan bola?

1A - dengan tangan

2A - kepala

3A - kaki

4A - batang tubuh

PADA - apa yang bisa menjadi bola

1B - karet

2B - plastik

3B - kayu

4B - balon

Dengan - Dengan apa kamu bisa memukul bola?

1C - tongkat

2C - tongkat

3С - raket

4C - bagian tubuh

Maka Anda perlu membuat kotak morfologis:

1A, 2A, 3A, 4A

1V, 2V, 3V, 4V

1C, 2C, 3C, 4C

Kombinasi elemen diekstraksi dari kotak yang dibangun.

Misalnya: 1A, 1B, 1C;

1A, 1B, 2C;

1A, 1B, 3C, dst.

PADA prasekolah juga nyaman untuk menggunakan flanelgraph untuk bekerja dengan kotak morfologis. Jadi, misalnya, ketika mengerjakan pengembangan imajinasi kreatif anak-anak prasekolah, mereka menggunakan permainan "Hewan Fantastis", yang didasarkan pada prinsip aksi dengan kotak morfologis. Sebuah meja dibangun di mana bagian-bagian tubuh satu hewan (kepala, batang tubuh, anggota badan, ekor) terletak secara vertikal, dan bagian-bagian tubuh dengan nama yang sama dari burung, ikan, dan hewan yang berbeda berbaris secara horizontal. Misalnya: pada yang pertama garis horisontal kepala burung beo, kuda, ikan, monyet akan ditemukan. Yang kedua - tubuh burung beo, kuda, ikan, monyet. Pada yang ketiga - anggota badan dari semua 15 hewan ini. Dan yang keempat - ekor mereka. Bagian tubuh tidak digambar, tetapi yang sudah jadi diletakkan di atas kain flanel besar di perintah yang diberikan. Anak-anak diajak untuk memilih kepala hewannya terlebih dahulu, lalu batang tubuhnya… (Dua bagian tubuh dari satu hewan tidak dapat diambil).

Hewan "fantastis" itu berbaris di atas kain flanel kecil yang terpisah. Setelah hewan itu "dibangun", Anda perlu memberinya nama, memikirkan seperti apa habitatnya, bagaimana ia akan makan, bergerak, membesarkan anak, dll. Setelah menyelesaikan pelajaran tentang perkembangan bicara, Anda dapat mengajak anak-anak untuk menggambar binatang ini, membentuknya, memainkannya.

Berikut adalah beberapa hewan yang mungkin: anjing laut babi, burung singa, pelompat gajah, dll.

"Cincin Istirahat"

Sebagai opsi, Anda dapat menggunakan, selain tabel dan "kotak morfologis", yang disebut "Lingkaran Istirahat" (cincin Istirahat). Metode ini digunakan dalam pekerjaan dengan anak-anak prasekolah dan sangat efektif.

Pendiri metode ini adalah Raymond Lull (1235-1315) - penyair, filsuf, misionaris;

Lingkaran ini sangat mudah dibuat sendiri. Beberapa lingkaran dengan diameter berbeda dipotong dari karton atau kertas tebal, misalnya, empat. Semua lingkaran dibagi menjadi 6 sektor (jumlah sektor dapat bervariasi, tetapi pada semua lingkaran jumlahnya harus sama). Sesuai dengan tugasnya, misalnya untuk membuat jaket jenis baru, sektor diisi pada setiap lingkaran. Pada lingkaran terbesar, setiap sektor mewakili warna tertentu: putih, hitam, hijau, merah muda, biru, kuning. Pada lingkaran kedua, lebih kecil, tujuan jaket juga ditunjukkan oleh sektor: kerja, olahraga, jalan-jalan, akhir pekan, anak perempuan, anak laki-laki. Pada lingkaran ketiga, bahkan lebih kecil, ukuran, ukuran, bentuk jaket ditempel di setiap sektor: lebar, panjang, sempit, pendek, tipis, tebal. Pada lingkaran keempat, yang terkecil, bahan dari mana jaket dapat dijahit ditunjukkan: kapas, bulu, bologna, kain minyak, terpal, nilon. Lingkaran digantung pada batang (pin, anyelir). Untuk kemudahan penggunaan, panah - penunjuk - terpasang erat pada sumbu yang sama. Lingkaran berputar di sekitar sumbu secara bergantian, dimulai dengan yang terbesar atau terkecil. Panah menunjukkan opsi.

"Rings of Lull" dapat digunakan dalam setiap kegiatan bersama yang terorganisir dari seorang guru dengan anak-anak, berintegrasi dengan area lain.

Misalnya: area pendidikan "Komunikasi" - lingkaran digunakan untuk menggambarkan suara dan objek dengan suara yang sama (di akhir, tengah, awal kata).

Area "Kognisi" - lingkaran untuk permainan dengan konten ekologis (binatang dan tempat tinggalnya, hewan dan anaknya, burung dan ekornya, pohon dan daunnya, buah-buahan, dll.), serta lingkaran dengan gambar objek ukuran yang berbeda(lebih - kurang, dll.), dengan angka (komposisi angka).

Area membaca fiksi» - lingkaran dengan gambar pahlawan dongeng dan tempat tinggal atau benda-bendanya.

Ada banyak kombinasi, Anda hanya perlu bermimpi dengan baik.

Perlu dicatat keserbagunaan dari manfaat "Rings of Lull", hanya dengan menggunakan beberapa dering Anda bisa mendapatkan keduanya varian yang berbeda permainan, atau tambahan pada permainan yang digunakan.

Efek dari permainan ini sangat besar - pengetahuan tentang bahasa dan dunia dalam hubungan mereka, pengembangan pemikiran kreatif dan imajinasi, pengayaan kosa kata, dan banyak lagi.

Itu metode permainan pembelajaran berkontribusi pada penciptaan suasana yang tertarik, santai, meredakan psikologis dan stres fisik, memberikan persepsi materi baru.

METODE TRIAL AND ERROR.

"Bagaimana jika ..." - frasa ini sangat sering didengar oleh anak-anak ketika mereka ingin menyelesaikan sesuatu, yaitu, ada pencarian solusi - beberapa opsi lebih berhasil, yang lain lebih sedikit. Terkadang Anda bahkan dapat menyelesaikan masalah dengan bantuan mereka. Ini adalah metode trial and error. (MPiO2).

Di kelas, anak-anak memahami bahwa asumsi apa pun, bahkan yang paling tidak terbayangkan, dapat dibuat. Anak-anak mulai bermimpi. Pada saat yang sama, cukup sering mereka dalam asumsi mereka menjauh dari masalah itu sendiri. Tapi bagi anak-anak, ini bukan penghalang. Dengan menggunakan M&E, Anda dapat mencapai solusi kompromi untuk masalah tersebut.

Berkomunikasi dengan anak-anak, Anda harus terus-menerus bereksperimen: itu tidak berhasil, kami mencoba dengan cara yang berbeda. Dan seringkali ungkapan "Dan jika ..." menyertai kita sebagai asisten yang setia.

P&E telah ada untuk waktu yang sangat lama, melampaui usia umat manusia. Bahkan alam dalam perkembangannya telah menggunakannya sejak lama. Dengan bantuan metode ini, banyak penemuan telah dibuat, tetapi banyak uang dan waktu telah dihabiskan untuk ini.

OPERATOR SISTEM.

TUJUAN METODE: Pengembangan pemikiran sistem.

Kenalan yang komprehensif dengan subjek atau fenomena membantu metode analisis sistem. Ini memungkinkan Anda untuk melihat ke dalam sejarah pembuatan item, menguraikan item menjadi detail, dan bahkan melihat masa depan item tersebut. Operator sistem dapat mulai digunakan dalam kelompok junior ke-2 saat berkenalan dengan barang-barang rumah tangga, lingkungan terdekat, saat menjelaskan mainan. Sistem dicirikan oleh operator RCS (ukuran, waktu, biaya). Dengan mengubah salah satu operator ini, Anda dapat mengubah properti dan kualitas suatu objek. Misalnya, ketika menyelesaikan masalah menyelamatkan Kolobok, kami mengubah operator "ukuran", menambah Kolobok sehingga rubah tidak dapat menelannya. Dalam dongeng tentang Cinderella, operator "biaya" berubah.

Operator sistem memberikan:

1. Kebanyakan tampilan penuh tentang mata pelajaran yang bersangkutan.

2. Mengembangkan imajinasi dan fantasi.

3. Memungkinkan Anda untuk memecahkan masalah kreatif, membuat solusinya bervariasi dan menarik.

Pemodelan oleh orang-orang kecil.

TUJUAN METODE: Mengenal struktur internal materi

TRIZ-lah yang membantu anak-anak memahami apa yang terjadi di dunia. alam mati: mengapa batu padat dan air cair, mengapa salju mencair dalam kehangatan, dan air berubah menjadi uap jika dipanaskan. Ada metode lain dalam teknologi TRIZ - ini adalah metode SIMULASI ORANG KECIL. Laki-laki kecil, dalam pemahaman kita orang dewasa, adalah molekul (tentu saja, Anda semua ingat ini dari kursus kimia sekolah). Mengingat bahwa segala sesuatu di sekitar terdiri dari molekul - partikel terkecil, yang saling berhubungan dengan cara tertentu, mudah untuk menjelaskan kepada anak-anak mengapa zat itu padat, cair, gas;

Belajar TRIZ memungkinkan anak-anak untuk memahami bahwa siapa pun dapat belajarberpikir kreatif, Temukan solusi optimalmasalah yang paling sulit dan bahkan menjadipenemu aktif.Ini membutuhkan kualitas pikiran seperti pengamatan, kemampuan untuk membandingkan dan menganalisis, menggabungkan, menemukan koneksi, ketergantungan, pola, dll. - semua itu bersama-sama membentuk kemampuan kreatif.