დანართი 1

(ნ.პ. კაპუსტინას მეთოდი) 1-2 კლასები

		მასწავლებელი მაფასებს	დასკვნითი კლასები
1. ცნობისმოყვარეობა: მე მაინტერესებს სწავლა მე მიყვარს ოცნება მომწონს საშინაო დავალების შესრულება
2. მძიმე შრომა: სწავლაში გულმოდგინე ვარ ყურადღებიანი ვარ მიყვარს მშობლების დახმარება საშინაო დავალება მომწონს სკოლის მოვალეობა
3. პატივისცემა ბუნების მიმართ: მცენარეებს ცხოველებს ბუნებას
4. ჩემი დამოკიდებულება სკოლის მიმართ:
5. ლამაზი ჩემს ცხოვრებაში: ბიზნესში ფრთხილად ვარ ტანსაცმელში მოწესრიგებული ვარ მომწონს ჩემს გარშემო არსებული სილამაზე ხალხთან ურთიერთობაში თავაზიანი ვარ
6. რას ვგრძნობ საკუთარ თავთან: თავს ვაკონტროლებ ვიცავ თავის მოვლის სანიტარულ და ჰიგიენურ წესებს ცუდი ჩვევები არ მაქვს

შედეგების შეფასება: 5 - ყოველთვის, 4 - ხშირად, 3 - იშვიათად, 2 - არასდროს, 1 - მე განსხვავებული პოზიცია მაქვს

თითოეული ხარისხისთვის ნაჩვენებია საშუალო არითმეტიკული ქულა. შედეგად, თითოეულ მოსწავლეს აქვს 6 კლასი. ისინი იკრიბებიან და იყოფა 6-ზე. საშუალო ქულა არის აღზრდის დონე.

5 - 4.5 - მაღალი დონე 3.9 - 2.9 - საშუალო დონე

4,4 – 4 – კარგი დონე 2.8 - 2 - დაბალი დონე

მოსწავლეთა აღზრდის დონის დიაგნოსტიკა დაწყებითი სკოლა

(ნ.პ. კაპუსტინას მეთოდი) მე-3-მე-4 კლასები

	ჩემს თავს მშობლებთან ერთად ვაფასებ	მასწავლებელი მაფასებს	დასკვნითი კლასები
1. ცნობისმოყვარეობა: მე მაინტერესებს სწავლა მე ყოველთვის ვაკეთებ საშინაო დავალებას მაინტერესებს გაუგებარ კითხვებზე პასუხების მოძიება ვცდილობ კარგი ქულების მიღებას
2. შრომისმოყვარეობა: სწავლაში გულმოდგინე ვარ ყურადღებიანი ვარ გულმოდგინე ვარ მე ვეხმარები სხვებს ბიზნესში და დახმარებას ვთხოვ საკუთარ თავს მომწონს თვითმომსახურება სკოლაში და სახლში
3. ბუნებასთან კავშირი: მე ვიცავ დედამიწას მე ვუვლი მცენარეს მე ვზრუნავ ცხოველებზე მე ვზრუნავ ბუნებაზე
4. მე და სკოლა: ვიცავ წესებს სტუდენტებისთვის შიგნით ვიცავ წესებს სკოლის ცხოვრება ვმონაწილეობ საკლასო და სასკოლო საქმეებში მე კეთილი ვარ ხალხის მიმართ ადამიანებთან ურთიერთობაში სამართლიანი ვარ
5. ლამაზი ჩემს ცხოვრებაში: ვარ მოწესრიგებული და მოწესრიგებული მივყვები ქცევის კულტურას ჯანმრთელობაზე ვზრუნავ მე ვიცი სწავლისა და დასვენების დროის სწორად განაწილება ცუდი ჩვევები არ მაქვს

შედეგების შეფასება: 5 - ყოველთვის, 4 - ხშირად, 3 - იშვიათად, 2 - არასდროს, 1 - მე განსხვავებული პოზიცია მაქვს

თითოეული ხარისხისთვის ნაჩვენებია საშუალო არითმეტიკული ქულა. შედეგად, თითოეულ მოსწავლეს აქვს 5 კლასი. ისინი იკრიბებიან და იყოფა 5-ზე. საშუალო ქულა არის აღზრდის დონე.

5 - 4.5 - მაღალი დონე	3.9 - 2.9 - საშუალო დონე
4.4 - 4 - კარგი დონე	2.8 - 2 - დაბალი დონე

კითხვარი "ნამდვილი მეგობარი" (პრუჩენკოვი A.S.)

1. იზიარებს სიახლეებს მისი წარმატებების შესახებ.

2. უზრუნველყოფს ემოციურ მხარდაჭერას.

3. ნებაყოფლობით ეხმარება საჭიროების შემთხვევაში.

4. ეცადე, მეგობარმა თავი კარგად იგრძნოს თავის კომპანიაში.

5. არ შურს მეგობრის.

6. იცავს მეგობარს მის არყოფნაში.

7. ჩვენ ვითმენთ ჩვენი მეგობრის დანარჩენ მეგობრებს.

8. ინახავს მისთვის მინდობილ საიდუმლოებებს.

9. არ აკრიტიკებს მეგობარს საჯაროდ.

10. არ ეჭვიანობს სხვა ადამიანების მეგობრის მიმართ.

11. ცდილობს არ იყოს დაძაბული.

12. არ ასწავლის ცხოვრებას.

13. პატივს სცემს შინაგანი სამყარომეგობარი.

14. არ იყენებს სანდო საიდუმლოებებს საკუთარი მიზნებისთვის.

15. ნუ ეცდებით მეგობრის ხელახლა შექმნას თქვენი გზით.

16. არ ღალატობს Მძიმე დრო.

17. ენდობა თავის შინაგან აზრებს.

18. ესმის მეგობრის მდგომარეობა და განწყობა.

19. დარწმუნებული შენს მეგობარში.

20. გულწრფელი კომუნიკაციაში.

21. პირველი ვინც აპატიებს მეგობრის შეცდომებს.

22. ახარებს მეგობრის წარმატებები და მიღწევები.

23. არ დაგავიწყდეთ მეგობრის მილოცვა.

24. იმახსოვრებს მეგობარს, როცა ის არ არის.

25. შეუძლია მეგობარს უთხრას რას ფიქრობს.

შედეგების დამუშავება:

მიეცით საკუთარ თავს 2 ქულა თითოეული "დიახ" პასუხისთვის, 1 ქულა "არ ვიცი" და 0 ქულა "არა" პასუხისთვის. დაამატეთ თქვენი ქულები.

0-დან 14 ქულამდე.თქვენ ჯერ ბოლომდე არ შეგიფასებიათ მეგობრობის ყველა ხიბლი და ღირსება. დიდი ალბათობით, თქვენ არ ენდობით ადამიანებს, ამიტომ რთულია თქვენთან მეგობრობა.

15-დან 35 ქულამდე.თქვენ გაქვთ მეგობრობის გამოცდილება, მაგრამ არის შეცდომებიც. კარგია რომ გჯერა ნამდვილი მეგობრობადა მზად იყავი მეგობრებისთვის.

35-დან 50 ქულამდე.თქვენ ხართ ნამდვილი მეგობარი, ერთგული და ერთგული. შენთან თბილი და ხალისიანია, მეგობრები თავს მშვიდად და საიმედოდ გრძნობენ, გენდობიან და შენც იმავეს უხდი.

თანამშრომლობის ტესტის დონე ბავშვთა გუნდი

ინსტრუქცია კლასში. წარმოიდგინეთ, რომ თითოეულ განცხადებაში, რომელსაც ქვემოთ წაიკითხავთ ჩვენ ვსაუბრობთთქვენი კლასის შესახებ. თუ ეთანხმებით განცხადებას, მის რიცხვს გვერდით ჩაწერეთ პლუსი (+), თუ არ ეთანხმებით, მინუს (-). შეიძლება განთავსდეს ორჯერ ან სამჯერ კითხვის ნიშანითუ უპასუხებ "არ ვიცი". გახსოვდეთ, რომ აქ არ არის "სწორი" ან "მცდარი" პასუხები. შენი მნიშვნელოვანია პირადი აზრი. თქვენ არ გჭირდებათ თქვენი სახელის დაწერა ფურცელზე.

განცხადებების სია

ბიჭები ცდილობენ კარგად გააკეთონ ის, რაც სასარგებლოა მთელი სკოლისთვის.

როცა ერთად ვიკრიბებით, ყოველთვის ვსაუბრობთ საერთო საქმეებიკლასი.

ჩვენთვის მნიშვნელოვანია, რომ კლასში ყველამ შეძლოს საკუთარი აზრის გამოხატვა.

ჩვენ უკეთესად ვაკეთებთ რაღაცას ერთად და არა ინდივიდუალურად.

გაკვეთილების შემდეგ არ ვჩქარობთ დაშლას და ვაგრძელებთ ერთმანეთთან ურთიერთობას.

ჩვენ ვმონაწილეობთ რაიმეში, თუ ჯილდოს ან წარმატების იმედი გვაქვს.

კლასის მასწავლებელი დაინტერესებულია ჩვენით.

თუ კლასის მასწავლებელი გვთავაზობს რა გავაკეთოთ, ის ითვალისწინებს ჩვენს მოსაზრებებს.

კლასის მასწავლებელი ცდილობს უზრუნველყოს, რომ კლასში ყველამ გაიგოს, რატომ ვაკეთებთ ამა თუ იმ საქმეს.

ჩვენი კლასის ბიჭები ყოველთვის კარგად იქცევიან.

ჩვენ ვეთანხმებით რთული სამუშაოთუ სკოლას სჭირდება.

ჩვენ ვზრუნავთ, რომ ჩვენი კლასი ყველაზე მეგობრული იყოს სკოლაში.

კლასის ლიდერი შეიძლება იყოს ის, ვინც გამოხატავს სხვა ბიჭების აზრს.

თუ საქმე საინტერესოა, მაშინ მასში მთელი კლასი აქტიურად არის ჩართული.

კლასის ზოგად საქმეებში ყველაზე მეტად ერთმანეთის დახმარება მოგვწონს.

საქმეში ჩვენი ჩართვა უფრო ადვილია, თუ მის სარგებელს ყველასთვის დავამტკიცებთ.

საქმეები ბევრად უკეთესია, როცა კლასის მასწავლებელი ჩვენთანაა.

სირთულეების შემთხვევაში თავისუფლად მივმართავთ კლასის მასწავლებელს.

თუ საქმე ვერ მოხერხდა, პასუხისმგებლობას ჩვენთან იზიარებს კლასის მასწავლებელი.

ჩვენს კლასში ბიჭები ყოველთვის მართლები არიან ყველაფერში.

გასაღები, დამუშავება და შედეგების ინტერპრეტაცია

20-ვე დებულება წარმოადგენს 10 სკალას, თუმცა შედეგების დამუშავებისას შესაძლებელია სკოლის მოსწავლეების პასუხების გათვალისწინება 20 დებულებიდან თითოეულზე ცალ-ცალკე. Შესაბამისად სერიული ნომერიგანცხადებები #1-დან #10-მდე (და ანალოგიურად #11-დან #20-მდე) ეს არის შემდეგი მასშტაბები:

- (1) - სკოლის ღირებულება. მაღალ ფასეულობებზე: სკოლაზე ორიენტაცია, აქტიურობა ზოგადსკოლის საქმეებში, ცხოვრებისეული პარალელების რიტმში ჩართვა. ფართო წრეკომუნიკაცია შიგნით სკოლის გუნდი.

- (2) - კლასის ღირებულება. მაღალ ღირებულებებზე: ორიენტაცია კლასზე, როგორც სასკოლო ცხოვრების ცენტრზე, კლასის საქმეებში ჩართვა, ჯგუფური (შიდაკლასობრივი) ინტერესების აქცენტი.

- (3) - ინდივიდის ღირებულება. მაღალ ღირებულებებზე: პიროვნებაზე ორიენტაცია, ინდივიდუალობა, დამოუკიდებლობის პრიორიტეტი, თავისუფალი თვითგამოხატვა, პიროვნული პოზიცია.

- (4) - შემოქმედების ღირებულება. მაღალ მნიშვნელობებზე: ორიენტაცია შემოქმედებითი მონაწილეობა, საინტერესო რამ, ერთობლივი პროდუქტიული საქმიანობა.

- (5) - დიალოგის ღირებულება. მაღალ ღირებულებებზე: კომუნიკაციის ორიენტაცია, მეგობრობა, თანაგრძნობა, სხვისი ინტერესებისადმი ზრუნვა.

- (6) - ასახვის ღირებულება. მაღალ ღირებულებებზე: ორიენტაცია ინტროსპექციაზე, შეფასებასა და რეფლექსიურ გაგებაზე საკუთარი ინტერესებიდა საჭიროებებს.

- (7) - შემოქმედების შეფასება კლასის მასწავლებელი. მაღალ ღირებულებებზე: კლასის მასწავლებლის აღქმა, როგორც შემოქმედებითი ლიდერი, გამომგონებელი და საერთო საქმეებში აქტიური მონაწილე.

- (8) - კლასის მასწავლებლის დიალოგის შეფასება. მაღალ ღირებულებებზე: კლასის მასწავლებლის აღქმა, როგორც ემოციური ლიდერი, ავტორიტეტული ზრდასრული, რომელსაც შეუძლია გაიგოს და დაეხმაროს.

- (9) - კლასის მასწავლებლის რეფლექსურობის შეფასება. მაღალ ღირებულებებზე: კლასის მასწავლებლის აღქმა, როგორც ინტელექტუალური ლიდერი, კლასში არსებული სიტუაციის ანალიტიკოსი, პასუხისმგებელი გადაწყვეტილებების მიღება.

- (10) - გულწრფელობა. შედეგების სანდოობის შეფასება, რადგან ის აფასებს სკოლის მოსწავლეების დამოკიდებულებას სოციალურად დამტკიცებული პასუხების მიმართ კრიტიკულად. მიუხედავად იმისა, რომ პასუხების დაბალი გულწრფელობა (დაბალი თვითკრიტიკა) შეიძლება მიუთითებდეს მაღალი ნიშნებისხვა მასშტაბებზე, ურთიერთობებში პრობლემებისა და მძიმე სოციალური შფოთვის შესახებ.

შედეგების დასამუშავებლად აუცილებელია დადგინდეს რაოდენობრივი ღირებულებებითითოეულ სასწორზე. თითოეულ პასუხზე ითვლება 1 ქულა (გარდა დებულებების #10 და #20, სადაც 1 ქულა ითვლება თითოეულ (-) პასუხზე. 0,5 ქულა ითვლება თითოეულ (?) პასუხზე. თითოეული სკალის ქულები ჯამდება და გარდაიქმნება პროცენტები 0-დან 100%-მდე გარდა ამისა, ის ითვლის GPAროგორც ათივე სკალის არითმეტიკული საშუალო. მიღებული შედეგები ნაჩვენებია გრაფიკულად.

Მნიშვნელოვანი: მხოლოდ დათვლილი და გაანალიზებული ჯგუფის შედეგებისტუდენტების ყველა პასუხი ანონიმურია.

ანალიზის სიმარტივისთვის, გაითვალისწინეთ შედეგები:

დაბალი - 60%-ზე ქვემოთ

ნორმალური - 60-80% ფარგლებში

მაღალი - 80-100%-ის ფარგლებში.

10-ე სკალის შედეგები განსაკუთრებით ინტერპრეტირებულია: 50%-ზე დაბალ მნიშვნელობებზე, ტესტის შედეგები ხელახლა შემოწმდება, როგორც არასანდო, მნიშვნელობებზე 50-60% რეგიონში, საუბარია შემცირებულ თვითკრიტიკაზე, გამოხატული. სოციალური შფოთვა და სურვილი, უკეთესად გამოიყურებოდეს გარშემომყოფების თვალში.

ტექნიკა "დაასრულე წინადადება" (N.E. ბოგუსლავსკაიას მეთოდი)

ბავშვებს სთავაზობენ ტესტის ფორმას, სადაც მათ უნდა შეავსონ წინადადებები რამდენიმე სიტყვით.

1. თუ ვიცი, რომ არასწორად მოვიქეცი, მაშინ...

2. როცა მიჭირს საკუთარი თავის მიღება სწორი გამოსავალი, შემდეგ…

3. საინტერესო, მაგრამ სურვილისამებრ აქტივობასა და აუცილებელ, მაგრამ მოსაწყენ აქტივობას შორის არჩევისას, ჩვეულებრივ...

4. როცა ადამიანი ჩემი თანდასწრებით განაწყენებულია, მე ...

5. როცა ტყუილი გადარჩენის ერთადერთ საშუალებად იქცევა კარგი ურთიერთობაჩემთვის მე...

6. მე რომ მასწავლებლის ადგილზე ვიყო, მე ...

დაუმთავრებელი წინადადებები, ან ჩემი დამოკიდებულება ადამიანების მიმართ.

დამოკიდებულება მეგობრების მიმართ

მგონი ნამდვილი მეგობარია...

არ მიყვარს ადამიანები, რომლებიც...

ყველაზე მეტად მიყვარს ის ხალხი, ვინც…

როცა წავედი, ჩემი მეგობრები...

მინდა ჩემს მეგობრებს...

დამოკიდებულება ოჯახის მიმართ

ჩემი ოჯახი მექცევა ისე, როგორც...

როცა პატარა ვიყავი, ჩემი ოჯახი...

დანაშაული

ყველაფერს გავაკეთებდი, რომ დავივიწყო...

ჩემი საკუთარი დიდი შეცდომაიყო…

თუ რამეს არასწორად აკეთებ, მაშინ...

საკუთარი თავის მიმართ დამოკიდებულება

თუ ყველა ჩემს წინააღმდეგაა...

მგონი საკმარისად შემიძლია...

მე მინდა ვიყო ისეთი, ვინც...

უდიდესი წარმატებამივაღწევ, როცა...

ყველაზე მეტად ვაფასებ...

მეთოდი "რა არის კარგი და რა არის ცუდი?"

მოსწავლეებს სთხოვენ, მოიყვანონ მაგალითები: კეთილი საქმის, რომლის მომსწრენი ხართ; ბოროტება გაგიკეთეს სხვებმა; შენი მეგობრის სამართლიანი საქმე; უგუნური მოქმედება; უპასუხისმგებლობის გამოვლინებები და ა.შ.

შედეგების დამუშავება.

შესახებ ცნებების ჩამოყალიბების ხარისხი მორალური ხასიათიფასდება 3-ბალიანი სკალით:

1 ქულა - თუ ბავშვს ამის შესახებ არასწორი წარმოდგენა აქვს მორალური კონცეფცია;

2 ქულა - თუ მორალური კონცეფციის იდეა სწორია, მაგრამ არასაკმარისად ნათელი და სრულყოფილი;

3 ქულა – თუ ჩამოყალიბებულია სრული და მკაფიო პრეზენტაცია.

დიაგნოსტიკა ემოციური კომპონენტი მორალური განვითარება

ტექნიკა "სათაური სურათები" ( შექმნილია ბავშვებისთვის 1-2 კლასი)(რ.რ. კალინინას მიხედვით)

სასწორები:მიმართ ემოციური დამოკიდებულება მორალური სტანდარტები

ტესტის მიზანი

ტექნიკა შექმნილია შესასწავლად ემოციური დამოკიდებულებამორალურ სტანდარტებს.

ტესტის აღწერა

ბავშვს ეძლევა თანატოლების დადებითი და უარყოფითი მოქმედებების ამსახველი სურათები.

კვლევა ტარდება ინდივიდუალურად. ჩაწერილია ოქმში ემოციური რეაქციებიბავშვი და მისი ახსნა. ბავშვმა უნდა მისცეს სურათზე გამოსახული ქმედებების მორალური შეფასება, რაც გამოავლენს ბავშვების დამოკიდებულებას მორალურ სტანდარტებთან. განსაკუთრებული ყურადღება ექცევა ბავშვის ემოციური რეაქციების ადეკვატურობის შეფასებას მორალურ ნორმებთან: დადებითი ემოციური რეაქცია (ღიმილი, მოწონება და ა.შ.) მიმართ. მორალური აქტიდა უარყოფითი ემოციური რეაქცია (გმობა, აღშფოთება და ა.შ.) ამორალურის მიმართ.

ინსტრუქციები ტესტისთვის

დაალაგეთ ნახატები ისე, რომ ერთ მხარეს დაწოლილი იყოს ის, რომელზეც ისინია დახატული. კარგი საქმეებიდა, მეორე მხრივ, ცუდია. დაალაგეთ და აუხსენით, სად და რატომ განათავსეთ თითოეული სურათი.

ტესტი

ტესტის შედეგების დამუშავება და ინტერპრეტაცია

დამუშავება შემოთავაზებული R.R. Kalinina-ს მიერ.

0 ქულა- ბავშვი არასწორად აყალიბებს სურათებს (ერთ გროვაში არის სურათები, რომლებიც ასახავს როგორც პოზიტიურ, ასევე უარყოფით მოქმედებებს), ემოციური რეაქციები არაადეკვატურია ან არ არსებობს.
1 ქულა- ბავშვი სწორად აყალიბებს სურათებს, მაგრამ ვერ ამართლებს თავის ქმედებებს; ემოციური რეაქციები შეუსაბამოა.
2 ქულა- ნახატების სწორად განლაგება, ბავშვი ამართლებს თავის ქმედებებს; ემოციური რეაქციები ადეკვატურია, მაგრამ სუსტად გამოხატული.
3 ქულა- ბავშვი ამართლებს თავის არჩევანს (ალბათ, მორალურ ნორმას ასახელებს); ემოციური რეაქციები არის ადეკვატური, კაშკაშა, გამოიხატება სახის გამონათქვამებში, აქტიურ ჟესტებში და ა.შ.

დაასრულეთ სიუჟეტის ტექნიკა

მეთოდოლოგია შექმნილია ბავშვების მორალური ნორმების ცნობიერების შესასწავლად. კვლევა ტარდება ინდივიდუალურად.

ინსტრუქციები ტესტისთვის: "მე მოგიყვები ამბებს და შენ დაასრულე."

ტესტის მასალა

ამბავი 1. ბავშვებმა ააშენეს ქალაქი. ოლია იდგა და უყურებდა სხვების თამაშს. მასწავლებელი ბავშვებს მიუახლოვდა და უთხრა: „ახლა ვივახშმოთ. დროა მოათავსოთ კუბურები ყუთებში. სთხოვე ოლიას დაგეხმაროთ“. მერე ოლიამ უპასუხა...

რა თქვა ოლიამ? რატომ? როგორ მოიქცა იგი? რატომ?

ამბავი 2. კატიას დედამ დაბადების დღეზე ლამაზი თოჯინა აჩუქა. კატიამ მასთან თამაში დაიწყო. შემდეგ მისი უმცროსი და ვერა მივიდა მასთან და უთხრა: "მეც მინდა ამ თოჯინასთან თამაში". მერე ქეითმა უპასუხა...

რა თქვა კატიამ? რატომ? როგორ მოიქცა კატია? რატომ?

ამბავი 3. ლიუბამ და საშამ ფრედ დაასრულეს. ლიუბამ წითელი ფანქრით დახატა, საშამ კი მწვანე. უცებ ლუბინს ფანქარი გაუტყდა. - საშა, - თქვა ლიუბამ, - შემიძლია დავასრულო სურათი შენი ფანქრით? საშამ უპასუხა...

რა თქვა საშამ? რატომ? როგორ მოიქცა საშა? რატომ?

ამბავი 4. პეტია და ვოვა ერთად თამაშობდნენ და ძვირადღირებული ლამაზი სათამაშო გატეხეს. მამა მოვიდა და ჰკითხა: "ვინ გატეხა სათამაშო?" მერე პეტიამ უპასუხა... რა უპასუხა პეტიამ? რატომ? როგორ მოიქცა პეტრე? რატომ? ბავშვის ყველა პასუხი, თუ ეს შესაძლებელია სიტყვასიტყვით, ჩაიწერება ოქმში.

ტესტის შედეგების დამუშავება

0 ქულა - ბავშვი ვერ აფასებს ბავშვების ქმედებებს.

1 ქულა - ბავშვი აფასებს ბავშვების ქცევას დადებითად ან უარყოფითად (სწორი ან არასწორი, კარგი ან ცუდი), მაგრამ არ ახდენს შეფასების მოტივაციას და არ აყალიბებს მორალურ სტანდარტს.

2 ქულა - ბავშვი ასახელებს ზნეობრივ ნორმას, სწორად აფასებს ბავშვების ქცევას, მაგრამ არ ახდენს მის შეფასებას მოტივაციას.

3 ქულა - ბავშვი ასახელებს მორალურ ნორმას, სწორად აფასებს ბავშვების ქცევას და მოტივირებს მის შეფასებას

მეთოდოლოგია "რას ვაფასებთ ადამიანებში" (შემუშავებულია ბავშვის მორალური ორიენტაციის დასადგენად).

ბავშვს ეწვევა გონებრივად აირჩიოს ორი ნაცნობი: ერთი მათგანი კარგი კაცი, რომელიც ბავშვს სურს იყოს, მეორე ცუდია. ამის შემდეგ მათ სთხოვენ დაასახელონ ის თვისებები, რომლებიც მათში მოსწონთ და არ მოსწონთ და ამ თვისებებზე მოქმედების სამი მაგალითი მოიყვანონ. კვლევა ტარდება ინდივიდუალურად. ბავშვმა უნდა მისცეს ქმედებების მორალური შეფასება, რაც გამოავლენს ბავშვების დამოკიდებულებას მორალურ სტანდარტებთან. განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა ბავშვის ემოციური რეაქციების ადეკვატურობის შეფასებას მორალურ ნორმებზე: დადებითი ემოციური რეაქცია (ღიმილი, მოწონება და ა.შ.) მორალურ აქტზე და უარყოფითი ემოციური რეაქცია (გმობა, აღშფოთება და ა.შ.) ამორალურ ქმედებებზე. .

შედეგების დამუშავება.

0 ქულა - ბავშვს არ აქვს მკაფიო მორალური მითითებები. მორალურ სტანდარტებთან ურთიერთობა არასტაბილურია. არასწორად ხსნის მოქმედებებს, ემოციური რეაქციები არაადეკვატურია ან არ არსებობს.

1 ქულა - მორალური მითითებები არსებობს, მაგრამ ბავშვი არ ცდილობს მათ შესრულებას ან ამას მიუღწეველ ოცნებად თვლის. ადეკვატურად აფასებს ქმედებებს, მაგრამ მორალური სტანდარტებისადმი დამოკიდებულება არასტაბილურია, პასიური. ემოციური რეაქციები არაადეკვატურია.

2 ქულა - მორალური მითითებები არსებობს, ქმედებების და ემოციური რეაქციების შეფასება ადეკვატურია, მაგრამ მორალური სტანდარტებისადმი დამოკიდებულება ჯერ კიდევ არ არის საკმარისად სტაბილური.

3 ქულა - ბავშვი არჩევანს მორალური პრინციპებით ამართლებს; ემოციური რეაქციები ადეკვატურია, მორალური სტანდარტებისადმი დამოკიდებულება აქტიური და სტაბილურია.

როგორ გავაკეთოთ მეთოდი (შემუშავებულია მორალური სტანდარტებისადმი დამოკიდებულების გამოსავლენად).

ბავშვს სთხოვენ წარმოიდგინოს მოცემული სიტუაცია და უთხრას, როგორ მოიქცეოდა მასში. Მაგალითად, პირველი სიტუაცია: შესვენების დროს თქვენმა ერთ-ერთმა კლასელმა ფანჯარა გატეხა. ეს ხომ ნახე. მან არ აღიარა. Რას ამბობ? რატომ? მეორე სიტუაცია: კლასელებმა შეთქმულება მოაწყვეს გაკვეთილის ჩაშლის მიზნით. როგორ გააკეთებ ამას? რატომ?

შედეგების დამუშავება ზემოაღნიშნული მასშტაბის მიხედვით.

მოსწავლეთა სამოქალაქო პოზიციის ცნობიერების დიაგნოსტიკა

ტესტი 3-4 კლასების მოსწავლეებისთვის (კუზმინა E.S., Pyrova L.N.)

1. რა თანმიმდევრობით დგას ზოლები სახელმწიფო დროშა რუსეთის ფედერაცია?

ა) თეთრი, ლურჯი, წითელი;

ბ) წითელი, თეთრი, ლურჯი;

გ) ლურჯი, თეთრი, წითელი.

2. ჰიმნი არის…

ა) საზეიმო მელოდია სიმფონიური ორკესტრის შესასრულებლად;

ბ) საზეიმო სიმღერა კოლექტიური მოსმენისთვის;

გ) განსაკუთრებულ, საზეიმო ღონისძიებებზე შესრულებული საზეიმო სიმღერა ან მელოდია, რომელიც ხაზს უსვამს სამშობლოს სიყვარულს, მასში სიამაყეს.

3. ჩართულია სახელმწიფო ემბლემარუსეთის ფედერაცია გამოსახულია ...

ა) ოქრო ორთავიანი არწივი;

ბ) წმინდა გიორგი გამარჯვებული;

გ) წმინდა გიორგი გამარჯვებული შუბით, რომელმაც დაამარცხა შავი გველი.

4. სამშობლო არის ...

ა) ადგილი, სადაც ამჟამად ადამიანი ცხოვრობს;

ბ) ადგილი, სადაც ადამიანი დაიბადა და გაატარა ბავშვობა;

გ) სამშობლო, მშობლიური მხარე.

5. კონსტიტუცია არის სახელმწიფოს ძირითადი კანონი, რომელიც განსაზღვრავს ...

ა) საჯარო და სახელმწიფო სტრუქტურა;

ბ) მოქალაქეთა ძირითადი უფლებები და მოვალეობები;

გ) მოქალაქეთა უფლებები.

განათლების ფსიქოლოგია არის ის სფერო, რომელიც იკავებს ცენტრალური მდებარეობაროგორც ფსიქოლოგიაში, ასევე პედაგოგიკაში. ასეთი გამოჩენილი ფიგურებიისევე როგორც ნ.კ. კრუპსკაია, ა.ს. მაკარენკო, ა.პ. პინკევიჩი, პ.პ. ბლონსკიმ და სხვებმა ბევრი რამ გააკეთეს პედაგოგიკის თეორიის ფორმალიზებისთვის მე-19 და მე-20 საუკუნეებში.

რა არის აღზრდა?

დღეს განათლება და აღზრდა უდიდესი მნიშვნელობის ფენომენია. რა თქმა უნდა, თანამედროვე საზოგადოება მოითხოვს ახალ შეხედულებებს და იდეებს, არ უნდა ვიკამათოთ, რომ პრინციპები, რომლებზეც განათლების ფსიქოლოგია ეფუძნება, მოძველებულია. ისინი უბრალოდ საჭიროებენ ცვლილებას და ტრანსფორმაციას იმის გამო სოციალური განვითარება. ეს პრობლემა სულ უფრო აქტუალური ხდება სამეცნიერო სამყაროში და საჭიროებს გადახედვას.

ისეთი კითხვის შესწავლა, როგორიც არის ადამიანის აღზრდა, დასაბუთებულია მეთოდებითა და მიდგომებით პედაგოგიური მეცნიერება, რომლებიც გამოირჩევიან სანდოობითა და მართებულობით. მიუხედავად იმისა, რომ პედაგოგიკა არის დამოუკიდებელი მეცნიერებაის იყენებს მეთოდებს დაკავშირებული მეცნიერებები- ფილოსოფია, პოლიტიკური მეცნიერება, ფსიქოლოგია, ეთიკა, სოციოლოგია და ისტორია და სხვა.

განათლება ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი აქსიოლოგიური კომპონენტია, რომლის ნაწილია საზოგადოებრივი სტრუქტურაპიროვნება. მაგრამ განმარტება ამით არ მთავრდება. ასევე, აღზრდა არის სოციალური კონცეფციების სისტემა, რომელიც განსაზღვრავს ადამიანის ცხოვრებას (მაგალითად, ურთიერთობები, სურვილები, ღირებულებები, მოქმედებები).

კარგი მანერების გამოხატვა

პიროვნების განათლება აერთიანებს ზოგად და ინდივიდუალურ ასპექტებს, რომლებიც გამოიხატება საჭიროებებში, ღირებულებებში, სურვილებში, მოტივებსა და ორიენტირებებში. მათ აქვთ ქცევითი ფორმა, რომელიც გამოიხატება შემდეგში:

• პირის ურთიერთობა გარე სამყაროდა შენი ცხოვრება.
• ცივილიზაციის მიღწევებისა და კულტურული ფასეულობებისადმი დამოკიდებულება.
• ცდილობთ მიაღწიოთ თქვენს მიზნებს და პოტენციალს.
• სხვებთან თანამეგობრობის განცდა.
• სხვათა უფლებებისა და თავისუფლებების პატივისცემა.
• აქტიური ცხოვრება და სოციალური პოზიცია.
• მოექეცი საკუთარ თავს, როგორც ინდივიდუალურობის მატარებელს.

აღზრდის დონის განსაზღვრა უნდა ეხებოდეს არა მარტო ერთ ადამიანს, არამედ ადამიანთა და ხალხთა მთელ ჯგუფს. ამ ხასიათის თვისების მისაღწევად ისინი იყენებენ სახელმწიფოს სისტემურ საქმიანობას და საჯარო დაწესებულებები, ახასიათებს მიზანდასახულობა, შექმნა განსაკუთრებული პირობებიკარგი მანერების გამომუშავება. ამ პროცესს განათლება ჰქვია.

განათლება არის ის თვისება, რომელიც აძლევს ადამიანს მეტი შესაძლებლობებიგააკეთე ბევრი კარგი რამ სხვა ადამიანებისთვის, საკუთარი თავისთვის. ინდივიდის სოციალიზაცია მოიცავს განათლების პროცესს და მას არცთუ მცირე მნიშვნელობა აქვს.

აღზრდის დონის განსაზღვრა

მეთოდებისა და ტექნიკის ერთობლიობა, რომელიც მიზნად ისახავს აღზრდის დონის შესწავლას, ამ თვისებების ჩამოყალიბებას და პიროვნული თვისებებიპიროვნების, რომლებიც გამოიხატება ადამიანთა ურთიერთობაში, კარგი გამრავლების დიაგნოზს უწოდებენ. მოდით განვიხილოთ ეს კონცეფცია უფრო დეტალურად.

მოსწავლის აღზრდის დონის დიაგნოსტიკა საკმაოდ რთულია, რადგან თავად პროცედურა შეიძლება დაზარალდეს სხვადასხვა ფაქტორებიგარე და შიდა გარემო. მაგალითად, კვლევის მეთოდების ნაკლებობა ან არასანდოობა, გარემო და მრავალი სხვა.

მოსწავლის ან ზრდასრული ადამიანის აღზრდის დონის დასადგენად, ხდება დიაგნოსტიკის შედეგად მიღებული მონაცემების შედარება დადგენილი სტანდარტებით. საწყის და საბოლოო ინდიკატორს შორის განსხვავება ეფექტურობის შესახებ გვეუბნება სასწავლო პროცესი.

აღზრდის კრიტერიუმების კლასიფიკაცია

როგორც ზემოთ აღინიშნა, საცნობარო მახასიათებლები არის აღზრდის კრიტერიუმები, რომლებიც ამ მომენტშიიყოფა სხვადასხვა ქვესახეობებად. ყველაზე პოპულარული ტიპები წარმოდგენილი იქნება ამ სტატიაში.

პირველი კლასიფიკაცია კრიტერიუმებს ყოფს 2 ჯგუფად:

1. ვისაც კავშირი აქვს აღმზრდელისთვის შეუმჩნეველი მოვლენებთან – გეგმებთან, ადამიანის მოტივაციის სფეროსთან და რწმენასთან.

2. გარკვევასთან დაკავშირებული გარე ფორმაგანათლების პროდუქტები - განსჯა, შეფასებები და მოქმედებები.

მეორე კლასიფიკაცია კრიტერიუმებს შემდეგნაირად ყოფს:

• ინფორმაციული. ისინი განსაზღვრავენ რამდენად არის განათლების შინაარსობრივი მხარე (ცოდნა, საზოგადოებრივი ქცევადა კარგი ჩვევები).
• სავარაუდო. ისინი მიზნად ისახავს კონკრეტული ხარისხის მკაფიო დიაგნოზს, ანუ განისაზღვრება მისი ფორმირების დონე.

მესამე კლასიფიკაცია ხაზს უსვამს აღზრდის შემდეგ კრიტერიუმებს:

1. პირადი. ისინი გამოიყენება განათლების პროცესში შუალედური შედეგების მისაღებად.
2. გენერალი. ისინი გამოხატავენ აღზრდის დონეს, რომელსაც მიაღწია გუნდმა ან ინდივიდმა.

განათლების დიაგნოსტიკური ტექნოლოგია

ისეთი ხარისხის შესწავლის პროცესში, როგორიც აღზრდაა, მეცნიერები გვირჩევენ დაიცვან ტექნოლოგია, რომელიც მოიცავს მთელ რიგ ეტაპებს.

Პირველ რიგში,ექსპერიმენტატორი აწყობს კლასის შეხვედრას, რომელზეც შეიძლება განიხილოს თითოეული სტუდენტი, ან გუნდის შეხვედრა. მხოლოდ განცხადებები უნდა იყოს თავაზიანი ფორმადა არ ატაროს ბევრი ნეგატივი.

Მეორეც,სუბიექტებს სთხოვენ მისცეს თვით შეფასებადა თვითდახასიათება მასშტაბის მასშტაბით.

მესამედ,ეწყობა მასწავლებელთა შეხვედრა, სადაც განიხილავენ კვლევის შედეგებს და ადარებენ წყაროს კოდს და აღზრდის კრიტერიუმებს.

მეოთხე,თითოეული მოსწავლე იღებს საერთო შეფასებას აღზრდის სკალაზე.

მეხუთე,მიღებული შედეგები წარმოდგენილია ცხრილებითა და დიაგრამებით.

მოსწავლის აღზრდის ფორმირებაში სკოლას და მასწავლებლებს მცირე მნიშვნელობა არ აქვს, მაგრამ ბავშვის აღზრდაში ოჯახის როლი კიდევ უფრო დიდია.

როგორ იკვლევენ განათლებას?

განვიხილოთ ზოგიერთი დიაგნოსტიკური მეთოდი:

• დაკვირვება. ეს მეთოდი საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ ინფორმაცია ქცევითი გამოვლინებებიცხოვრების სხვადასხვა სიტუაციებში.
• Საუბარი. დიაგნოსტიკური საუბრის დროს ექსპერიმენტატორს უკვე შეუძლია განსაზღვროს მოსწავლის შედარებითი განათლების დონე.
• კითხვარი. მეცნიერებმა შეიმუშავეს სპეციალური ტესტი სახელწოდებით „კითხვითი აღზრდა“. სუბიექტი ავსებს ფორმას კითხვებით, ექსპერიმენტატორი კი აანალიზებს პასუხების შინაარსს.
• ანალიზის მეთოდი და სტატისტიკური მეთოდებიმონაცემთა დამუშავება.

და კიდევ რამდენიმე დიაგნოსტიკური მეთოდი

განსახილველი ფენომენის შესწავლისას არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ აღზრდის დონის განსაზღვრით ექსპერიმენტატორი ადამიანის მორალურ არსსაც დიაგნოსტირებს. ამ ფაქტთან დაკავშირებით, აღზრდის შესახებ ინდივიდუალური დასკვნები შეიძლება მოიცავდეს მონაცემებს, რომლებიც ასახავს ინდივიდის ყველა მახასიათებელს, რადგან ეს თვისებები ერთმანეთთან მჭიდრო კავშირშია.

აღზრდის დიაგნოსტიკა ასევე მოიცავს საქმიანობის პროდუქტების ანალიზს და ა.შ. აღსანიშნავია, რომ არცერთ ტექნიკას არ აქვს სრული უნივერსალურობა, რადგან არსებობს გარკვეული მოთხოვნები მათი გამოყენებისთვის. ამიტომ, თუ ექსპერიმენტატორს სურს მიიღოს მოცულობითი სანდო მონაცემები, მან უნდა გამოიყენოს მთელი რიგი მეთოდები და დიაგნოსტიკური საშუალებების მთელი კომპლექსი.

მრავალი მეთოდის გამოყენება იძლევა შემდეგ ვარიანტებს:

1. პიროვნების თვისებების მკაფიო და სრული ანალიზი.
2. სუბიექტურობის დაქვეითება აღზრდის შეფასებაში, რადგან მიღებული ფაქტები მოპოვებულია სხვადასხვა მეთოდებიდიაგნოსტიკა.
3. მოსწავლეთა სასწავლო პროცესში მინუსებისა და ნაკლოვანებების გამოვლენა.

წყალქვეშა ქანები

კომპიუტერიზაციის წყალობით დიაგნოსტიკური ტექნოლოგიააღზრდის დონეების შესახებ ინფორმაციის მოპოვება და დამუშავება ბევრად გამარტივდა და ზოგადი დასკვნები მიუთითებს არსებული მონაცემების სანდოობასა და სანდოობაზე. მაგრამ ნებისმიერი პედაგოგიური ტექნოლოგიადიაგნოსტიკის ჩათვლით, აქვს როგორც დადებითი, ასევე უარყოფითი მხარეები.

ჯერ ერთი, აღზრდის დიაგნოსტიკა არის ის სფერო, რომელიც საკმარისად არ არის შესწავლილი და ამიტომ მისი მეთოდოლოგიური ბაზა საკმარისად არ არის შემუშავებული. მასწავლებელი გეგმავს დიაგნოსტიკას გარკვეული მეთოდების არასანდოობის წინაშე აღმოჩნდება და შედეგები, რომლებსაც ის მიიღებს, არ იქნება საკმარისად ზუსტი და სანდო.

მეორეც, დიაგნოსტიკაში გამოყენებული მრავალი მეთოდი შრომატევადია და საკმარისს მოითხოვს დიდი რიცხვიდრო. მაგალითად, დაკვირვების შედეგების სიზუსტე დამოკიდებული იქნება მის ხანგრძლივობაზე.

მესამე, გარკვეული საშუალებები, როგორიცაა კითხვარები და ინტერვიუები, ნაკლებად სავარაუდოა, რომ უზრუნველყოს ზუსტი და სანდო მონაცემები.

კარგი მოშენების დიაგნოსტიკისთვის სხვადასხვა მეთოდისა და ტექნიკის გამოყენება მასწავლებელს საშუალებას აძლევს ჰოლისტურად განიხილოს ეს ფენომენი. რა თქმა უნდა, წარმოდგენილ ტექნოლოგიაში არის გარკვეული ხარვეზები და შეცდომები, მაგრამ მას წარმატებით იყენებენ სპეციალისტები თავიანთ პრაქტიკულ საქმიანობაში.

ოჯახის გავლენა

ალბათ, კიდევ ერთხელ არ უნდა გავიხსენოთ, რომ ოჯახის როლი ბავშვის აღზრდაში უბრალოდ უზარმაზარია და რაც ბავშვობაშია ჩამოყალიბებული, ძლიერი გავლენაადამიანის პიროვნებასა და მომავალ ცხოვრებაზე. AT სკოლამდელი ასაკიმთავარი ავტორიტეტი მშობლები არიან და სწორედ ისინი ქმნიან ბევრს.სასკოლო ასაკში ვლინდება მამისა და დედის მიერ დასახული მიდრეკილებები.

თუ ბავშვი იღებს საკმარის სიყვარულს, ზრუნვას, ყურადღებას და დადებითი ემოციებიმერე განათლებული გაიზრდება. ნეგატიური ატმოსფერო, კონფლიქტები და ჩხუბი აისახება თუნდაც ძალიან პატარა კაცი. ოჯახის როლი ბავშვის აღზრდაში არ არის გადაჭარბებული, რადგან ასეთ პირობებში ყალიბდება ბავშვის ცხოვრებისეული პოზიცია.

აღსანიშნავია ისიც, რომ მისაბაძი მაგალითი თავად მშობლები არიან. თუ კარგი მოშენება დედისა და მამის თვისებაა, ბავშვსაც ექნება. მაგალითად, დედის შფოთვა ადვილად გადაეცემა ბავშვს უხილავი ემოციური ძაფებით, სხვა ასპექტების მსგავსად. Კარგი მანერებიდა თავაზიანობა კომუნიკაციაში, ბავშვები შთანთქავენ როგორც ღრუბელი ოჯახური გარემოდან. მამის აგრესიული და თავშეუკავებელი ქცევა გამოიხატება იმით, რომ ბავშვი სხვა ბიჭებთან ჩხუბობს.

მშობელთა უფლებამოსილების მნიშვნელობა

დედამ და მამამ არ უნდა დაკარგონ განათლების სხვადასხვა ასპექტები. თქვენ უნდა აუხსნათ პატარას ყველაფერი მისთვის გასაგებ ენაზე. მომწიფების შემდეგ ბავშვს აღარ დასჭირდება მშობლების მორალიზაცია და დაიწყებს პროტესტს. ნუ დატოვებთ ბავშვს პრობლემასთან მარტო, იყავით იქ, დაეხმარეთ, მაგრამ არ გააკეთოთ ყველაფერი მისთვის, რადგან ბავშვმა უნდა შეიძინოს საკუთარი გამოცდილება.

ოჯახი არის უსაფრთხო ტერიტორია, სადაც შეგიძლიათ ასწავლოთ და მოემზადოთ პატარა კაცირომ სხვადასხვა სიტუაციები, ფორმა სხვადასხვა მოდელებიმოქმედება. მშობლები აჩვენებენ პატარას რა არის კარგი და რა ცუდი, რა შეიძლება და არ შეიძლება. გახსოვდეთ, რომ თქვენ ხართ იდეალური, მაგალითი თქვენი შვილისთვის. თუ ბავშვს ასწავლით, რომ ტყუილი ცუდია, მაშინ მას თავად ნუ მოატყუებთ.

დასკვნის ნაცვლად

ზოგჯერ მშობლები ვერ პოულობენ საერთო გადაწყვეტილებაგანათლების შესახებ და წარმოიქმნება კონფლიქტები. ბავშვს ამის დანახვა და მოსმენა საერთოდ არ სჭირდება. გახსოვდეთ, რომ ეს არის ახალი პიროვნება თავისი შესაძლებლობებით, რესურსებით, სურვილებით და არა მხოლოდ მშობლების გაგრძელება, რომელსაც შეუძლია გააცნობიეროს თქვენი შეუსრულებელი იმედები. პერსონალური განათლება არ არის მარტივი პროცესი, მაგრამ ძალიან საინტერესო!

No 21. სკოლის მოსწავლის აღზრდის დონის დიაგნოსტიკა. განათლების საფეხურების შესწავლის მეთოდების მახასიათებლები.

აღზრდა- ეს არის პიროვნების საკუთრება, რომელსაც ახასიათებს საკმარისად ჩამოყალიბებული სოციალურად მნიშვნელოვანი თვისებების ნაკრები, რომელიც ასახავს ადამიანის ურთიერთობის სისტემას საზოგადოებასთან, ადამიანებთან, საკუთარ თავთან, საქმიანობასთან, ბუნებასთან, ხელოვნებასთან და ა.შ.

აღზრდა- სოციალიზაციის, განათლებისა და თვითგანათლების განზოგადებული შედეგი

აღზრდა- ადამიანის შესაძლებლობების განვითარების გარკვეული დონე

აღზრდაარის საკმარისად ჩამოყალიბებული სოციალურად მნიშვნელოვანი თვისებების ერთობლიობა (ადამიანის ცოდნა, დამოკიდებულებები, დამოკიდებულებები, თვისებები, ქმედებები)

განათლება გულისხმობს ცოდნის მოცულობის ჰარმონიას, შემოქმედებითი მოქმედება, გრძნობების გამოხატვა და კომუნიკაცია.

აღზრდის დონე- თვისებების, თვისებების, ინდივიდების დამოკიდებულების შესაბამისობის ხარისხი კულტურის მოთხოვნებთან და უნივერსალურ ფასეულობებთან.

აღზრდის დონეს განსაზღვრავს ბავშვის წესებისა და მოვალეობების ცოდნა და მათი შესრულების სურვილი. კარგი აღზრდა ასოცირდება ადამიანის ინტროსპექციის, თვითორგანიზების გზების ძიებასთან. მოსწავლის აღზრდა განისაზღვრება ასაკობრივი მახასიათებლებით და შესაძლებლობებით, რეალური ცხოვრების პირობებით, ინდივიდუალური შესაძლებლობებით.

აღზრდის კრიტერიუმები :

ქცევა, პიროვნების მოქმედება

მოქმედების მოტივები (შინაგანი მოტივების იდენტიფიცირება, მოტივაცია შეიძლება ეფუძნებოდეს: პირდაპირი საჭიროებები- ფიზიკური და სულიერი; დახვეწილი პირადი- ვიღაცის იმიტაცია

ინტროსპექციისკენ სწრაფვა, თვითშეფასება, თვითორგანიზება, თვითგანვითარება

აღზრდის კრიტერიუმები (გარე ფორმით გამოვლინებით):

1. მოსწავლეთა ცოდნა წესების შესახებ- მნიშვნელოვანი პირობაა თვისებების ჩამოყალიბებისთვის

მეთოდი: დასმულ კითხვებზე პასუხების ანალიზი

2. მოსწავლეთა მოქმედებებისადმი დამოკიდებულების გამოვლენა, მოვლენები და მათი ღირებულებითი განსჯა

მეთოდები:

სპეციალური კითხვები;

თემატურად ორიენტირებული ესეები;

დავების და დისკუსიების ორგანიზება - საშუალებას გაძლევთ განსაჯოთ შეხედულება;

პირადი საუბარი;

სოციომეტრიული მეთოდები)

3. მოქმედება

მეთოდები:

დაკვირვება - შეგიძლიათ შეაფასოთ დამოკიდებულება სწავლისადმი, მუშაობისადმი, ქცევის ხარისხი

თამაშზე დაკვირვება - მეგობრობის გრძნობა, კოლექტივიზმი, ემოციების შეკავების უნარი

თეატრებისა და გამოფენების მონახულება - ინტერესების ორიენტირება

განსაკუთრებული სიტუაციის შექმნა

წახალისებისა და ჯილდოების განაწილება

მწვავე კონფლიქტური სიტუაციები - შემცირებულია გრძნობებისა და აზრების შენიღბვის უნარი (კონფლიქტის განზრახ შექმნა მიუღებელია)

მოქმედებები საკუთარი თავისთვის (გაურკვეველი თვალების გარეშე)

შეიძლება გამოიყოს აღზრდის 4 ჯგუფი:

1. ცუდი მანერები – ქცევის უარყოფითი გამოცდილება, რადგან არ არსებობს არც ინტროსპექციის და არც თვითრეგულირების სურვილი.

2. აღზრდის დაბალი დონე - ქცევის არასტაბილური, დადებითი გამოცდილება, ქცევა რეგულირდება მხოლოდ გარეგანი მისწრაფებით, უნდა იყოს სტიმულირება.

3. აღზრდის საშუალო დონე - ახასიათებს ქცევის პოზიტიური გამოცდილება, ინტროსპექციის სურვილი, თვითრეგულირება, თვითორგანიზება, მაგრამ ეს ყველაფერი კეთდება იმისთვის, რომ დაინახოს, იფიქროს გარშემომყოფებზე.

4. აღზრდის მაღალი დონე - ქცევის პოზიტიურ გამოცდილებასთან ასოცირდება მაღალი დონეინტროსპექციისკენ სწრაფვა, თვითორგანიზება, გაუმჯობესება და სხვა ადამიანების დახმარება.

აღზრდის დონეები შჩურკოვას მიხედვით:

ქვედა არის ადამიანური საზოგადოების ელემენტარული ნორმების მარტივი ასიმილაცია.

საშუალო - ემოციური დონესაზოგადოებაში მონაწილეობა, მასში საქმიანობა, ადამიანები, ბუნება, სამყარო და ა.შ.

მაღალი ცნობიერება პირადი მნიშვნელობადა სოციალური ღირებულებების სოციალური მნიშვნელობა და მათი განხორციელება მოსწავლის ცხოვრებისეულ გამოცდილებაში.

აღზრდის დონის ინდიკატორები:

1. გაურკვეველი წარმოდგენა მორალური სტანდარტების შესახებ

2. იცის მორალური სტანდარტები, მაგრამ ისინი არ არიან მისი ქცევის მოტივი

3. აქვს მკაფიო წარმოდგენა მორალურ ქცევაზე, მაგრამ მისი ქცევა არ არის სტაბილური

4. შეგნებული მორალური ნორმებისა და თვისებების მდგრადი გამოვლინება

დიაგნოსტიკა :

შედარება, კვლევის დროს მიღებული მონაცემების შედარება ტიპიური, სტანდარტის აღწერით მოცემული ასაკიმოქმედება.

ანალიზი. ქცევის ინდივიდუალური ნორმიდან და მოსალოდნელი ქცევიდან გადახრის მიზეზების დადგენა.

ინტერპრეტაცია. შედარებისა და ანალიზის დროს მიღებული მონაცემების განზოგადება და სისტემატიზაცია თანამედროვე პედაგოგიური თეორიებისა და შეხედულებების პოზიციიდან.

პროგნოზირება. ვარაუდი მოსწავლის შესაძლო ქცევის შესახებ მომავალში მსგავს სიტუაციებში.

შედეგების მოხსენება დიაგნოსტიკა მშობლებისთვის, მასწავლებლები, ადამიანები, რომლებიც მუშაობენ ამ მოსწავლესთან.

დიაგნოსტიკური კრიტერიუმები:

მოსწავლის პიროვნების ჰოლისტიკური შესწავლა (ოჯახში და გუნდში)

წარმატებებისა და წარუმატებლობის შედარება მის პირად გამოცდილებასთან

ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით

ფოკუსირება პოზიტიურ და არა უარყოფით პიროვნულ თვისებებზე

სისტემატური შესწავლა (მუდმივი)

დიაგნოზი თავისთავად არ არის მიზანი, არამედ კვლევა შემდგომი გამოყენებისთვის.

Კვლევის მეთოდები:

დაკვირვება

ინტერვიუ

ექსპერიმენტი

სტატისტიკური მეთოდები

• დიაპაზონი

პრინციპები:

ობიექტურობა

საიმედოობა

ავთენტურობა

აღზრდის დონის შესწავლის ეტაპები:

1. განათლების მიზნების, ამოცანების დასახვა, შემოთავაზებული პროგრამის ანალიზი და მოქმედების პროცესი

2. სკოლის მოსწავლეთა აღზრდის წინასწარი აღწერის შედგენა

3. მასწავლებლების, მოსწავლეების და მშობლების განათლების ანალიზში ჩართვა

No 22. KTD, მისი სპეციფიკა და ტექნოლოგია

კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობა- ბავშვთა და მოზარდთა ერთობლივი აქტივობა, რომელიც ხასიათდება საერთო მიზნებით, თანამშრომლობით, პოზიტიური ემოციური და მორალური მიკრო გუნდით, ყველა მოქმედების ანალიზით საქმიანობის ყველა ეტაპზე და საქმიანობის შედეგის კოლექტიური შეფასებით.

აქტივობა- ადამიანური საქმიანობა, რომელიც მიმართულია საჭიროებებისა და ინტერესების დაკმაყოფილებაზე. აქტივობა- სამყაროსადმი ადამიანის დამოკიდებულების სპეციფიკური გზა, ქცევის განხორციელების გზა, რომელიც შედგება ოპერაციების, მოქმედებების, უნარებისა და შესაძლებლობებისგან, რომლებიც აგროვებს პირად გამოცდილებას.

Საქმიანობის :

შემეცნებითი

მხატვრული

სპორტი

შრომა

პოლიტიკური

ეკონომიკური

პედაგოგიური

ეკოლოგიური

ნებისმიერ საქმიანობას აქვს მიზანი, მოქმედების მოტივი, ოპერაცია, შედეგი. ნებისმიერი QTD არის ურთიერთქმედება. KTD აყალიბებს ადამიანს, რომელმაც იცის როგორ იცხოვროს და იმუშაოს სხვა ადამიანებთან ჰარმონიაში.

KTD-ის მახასიათებლები :

1. მთავარი მიზანია ადამიანებისთვის სიკეთის გაკეთება, სიხარულის მოტანა

2. აქტივობის მიზანი ერთია და მოითხოვს მთელი გუნდის ძალისხმევას

3. ფუნქციებისა და პასუხისმგებლობების ნებაყოფლობითი განაწილება საქმიანობის ყველა მონაწილეს შორის. სკოლა იყენებს სხვადასხვა გზებიფუნქციების გამიჯვნა:

დანიშვნები

პასუხისმგებლობის კოლექტიური არჩევანი

ფუნქციების შესრულების ბრძანება

კონკურსი შეკვეთის შესრულების უფლებისთვის

ლატარია

4. თანამშრომლობა გუნდის ყველა წევრს შორის

თუ არის პასუხისმგებლობისა და დამოკიდებულების ურთიერთობა, როცა ყველამ იცის თავისი ვალდებულებები. ყველა თანამშრომლობს თითოეულის ღვაწლის შემცირების გარეშე, ამპარტავნების გარეშე. ყველა პატივს სცემს ყველას უფლებას დამოუკიდებელი აზრი, განცხადება, შეცდომა, დახმარება. განიხილება ყველას აზრი. ურთიერთგაგება და ურთიერთდახმარება. KTD-ის იდეა : მუშაობა მიკრო გუნდზე (ლინკი, ჯგუფი, ბრიგადა). ასეთ პატარა გუნდში ყველასთვის შექმნილია დამოუკიდებლობის, შემოქმედების, ინიციატივის გაჩენის პირობები.

5. გუნდის ყველა წევრის გულწრფელი მორალური ურთიერთობა: სიკეთე, ზრუნვა, ნდობა

6. აქტივობა უნდა იყოს ფერადი (ხუმრობები, იუმორი, მუსიკა. გაფორმება)

7. ცვალებადობა (ქცევის მრავალი ვარიანტი შეიძლება იყოს  საუკეთესო ვარიანტისა და არჩევანის ძიება), ისწავლეთ აზრის გამოხატვა, მისი დაცვა

8. KTD ტარდება რამდენიმე ეტაპად

9. CTD თან ახლავს თითოეული ინდივიდის კოლექტიური ქმედებებისა და ქმედებების ანალიზი

KTD ფორმები :

შემოქმედებითი არდადეგები

როლური, საქმიანი და სხვა შემოქმედებითი თამაშები

• საქმეების კოლექტიური ორგანიზაცია

პირობები, რომლებშიც საქმიანობა ხდება კოლექტიური და შემოქმედებითი:

არჩევითი სიტუაციების შექმნა

ყველას მონაწილეობა

ხელმისაწვდომობა რეალური სიტუაციარომელშიც თქვენ უნდა გადაწყვიტოთ რაიმე (თუნდაც ეს თამაში იყოს) თქვენთვის, სხვებისთვის, რათა დაეხმაროთ თქვენს ამხანაგებს.

თანამშრომლობა აქტივობის ყველა მონაწილეს შორის

QTD-ს აგზნების მეთოდები :

ამხანაგური მოტივაციის მეთოდები: გრძნობებზე ზემოქმედება (სიხარულისა და რწმენის გამოწვევა, პერსპექტივით მხიარული მოხიბვლა, კარგი საქმე, შემოქმედებითი ძიება); მოწონება, ქება, ჯილდო

საყვედური, კრიტიკა (გაფართოებული და გამართლებული), ირონია, დაცინვა და დასჯა

KTD ტექნოლოგია– CTD-ის განხორციელების გზების ერთობლიობა და იმ პირთა ქმედებები, ვინც მასში მონაწილეობს უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბების მიზნით.

KTD-ის ეტაპები :

წინასწარი. მასწავლებელი ადგენს მიზანს, განსაზღვრავს ამ KTD-ს როლს გუნდის ცხოვრებაში, ასახულია ძირითადი ამოცანები სხვადასხვა ვარიანტებისაქმეებზე მიმდინარეობს გამოძიება. მაგალითად, სამეზობლო მშობლიური ბუნება, ბავშვები, ბიბლიოთეკა, დასვენება

კოლექტიური შემოქმედებითი დაგეგმვა. არსებობს მიკროჯგუფებად დაყოფა, აქტივობების დაგეგმვა გარკვეული პერიოდიდა KTD ჩატარების პროცესის დაგეგმვა, კითხვები: ვისთვის ჩავატაროთ? როგორ უკეთესად გავაკეთოთ ეს? ვინ მიიღოს მონაწილეობა? ვინ უხელმძღვანელებს? სად არის საუკეთესო ადგილი გასატარებლად? როდესაც?

კოლექტიური მომზადება. თითო საბჭოში ირჩევა ერთი ადამიანი, დავალებები იყოფა ჯგუფში თითოეული მოსწავლისთვის

ჩატარების. განხორციელდა კონკრეტული გეგმასაქმის საბჭომ სიურპრიზები უნდა მოამზადოს, თუ ვინმე არ არის მზად, არის გარკვეული პრობლემები. წარუმატებლობის შემთხვევაში აუცილებელია საყვედურის თავიდან აცილება, ნებისმიერი სირთულის გადალახვის სურვილი.

შემაჯამებელი. საქმის ანალიზი

შედეგები. მასწავლებელი აფასებს გადაჭრილია თუ არა სასწავლო ამოცანები.

კოლექტიური ძიების იდეა საქმიანობის ყველა ეტაპზე: რეზიუმე >> ფსიქოლოგია

... პედაგოგიკა. პედაგოგიკამესამე ასაკი. შედარებითი პედაგოგიკა. მეცნიერებათაშორისი ურთიერთობები პედაგოგიკა ... onსახლში საკუთარ თავზე ან მასწავლებლების დახმარებით და ჩაბარდნენ გამოცდებიდა ანგარიშგების სხვა ფორმები სახელმწიფო... თუ ცდები პასუხი onკითხვები პედაგოგიკაზე...

პასუხები onსუსუ-ს სახელმწიფო გამოცდები ფსიქოლოგიაში

მოტყუების ფურცელი >> ფსიქოლოგია

მინდორში მუშაობდი პედაგოგიკადა ჩათვალა: „აუცილებელია... წარმოშობილი პასუხი onმრავალფეროვანი ექსტრემალური ... მოკლევადიანი, ფსიქოდიაგნოსტიკის გამოყენებით, გამოცდა; ბ) გახანგრძლივებული (გაგრძელებული) – ... გარკვეული სახელმწიფოგანათლების დონე...

პედაგოგიკაპედაგოგიური საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებისთვის

წიგნი >> პედაგოგიკა

ზოგადი განათლების სტრატეგია on სახელმწიფოდონე, პროექტები იქმნება... საშუალებას გაძლევთ იპოვოთ პასუხები on აქტუალური საკითხებიდღეს წარმოქმნილი პედაგოგიკა. 5.3. ამოცანები ... და საერთო უმეტესობისთვის გამომცდელები. Ამიტომაც გამოცდარჩება ეფექტურ ფორმად...

ფსიქოლოგიის საფუძვლები და პედაგოგიკა

სასწავლო გზამკვლევი >> ფსიქოლოგია

ურყევობა და სიმტკიცე onსემინარები, გამოცდები, ოფსეტები; პრევენციის უნარი ... Vechorko G.F. ფსიქოლოგიის საფუძვლები და პედაგოგიკა: პასუხები onგამოკვლევა კითხვა - მინსკი: ... პირობები: პრინციპების საერთოობა სახელმწიფო სახელმწიფოპოლიტიკა...

მოსწავლეთა აღზრდის დონე- ეს არის ფორმირების ხარისხი (ასაკის მიხედვით) არსებითი თვისებებიმათი პიროვნებები. აღზრდის თითოეული მაჩვენებელი ფასდება სკალით: მაღალი, კარგი, საშუალო, დაბალი ფორმირების დონე. ამასთან, თუ მოსწავლის ქცევის ერთმა კომპონენტმა მაინც მიიღო მკვეთრი უარყოფითი შეფასებარამდენადაც არ შეესაბამება ზნეობისა და ქცევის ნორმებს საზოგადოებაში, მაშინ კარგი მოშენების საერთო შეფასება დაბალი იქნება.

სასწავლო პროცესის შედეგებისა და ეფექტიანობის შესწავლა- ერთ - ერთი ყველაზე რთული კითხვები პედაგოგიური თეორიადა პრაქტიკები. სირთულე, უპირველეს ყოვლისა, განპირობებულია იმით, რომ სასწავლო პროცესის მდგომარეობაზე, შედეგებსა და ეფექტურობაზე გავლენას ახდენს არა მხოლოდ თავად სკოლის პირობები, არამედ მასთან დაკავშირებული გარე გარემოც. AT" სუფთა ფორმა» განსაზღვრავს გავლენის შედეგს სასწავლო სამუშაოკომპლექტის მისაღწევად პედაგოგიური ამოცანებიშეუძლებელია. თუმცა, საგანმანათლებლო პროცესის ეფექტურობის შესწავლაზე უარს, ბავშვები განწირულნი იქნებიან სპონტანური არსებობისა და განვითარებისთვის.

სკოლის მოსწავლეთა აღზრდის შესწავლა და ანალიზი საშუალებას იძლევა:

დააკონკრეტეთ სასწავლო სამუშაოს მიზნები;

სხვანაირად მიუდგნენ მოსწავლეებს სხვადასხვა დონეზეაღზრდა;

Უზრუნველყოფა ინდივიდუალური მიდგომათითოეული მოსწავლის პიროვნებაზე;

დაასაბუთეთ განათლების შინაარსისა და მეთოდების არჩევანი;

შუალედურის კორელაცია თავდაპირველ დაფიქსირებულ შედეგთან;

იხილეთ ახლო და შორეული შედეგები საგანმანათლებლო სისტემა.

შემოთავაზებულია გამოყოფა დიაგნოსტიკური პროცედურები განათლების ოთხი დონე:

მაღალი დონე: ადამიანს შეუძლია თვითგანვითარება, გამოირჩევა დამოუკიდებლობით კომუნიკაციასა და საქმიანობაში.

საკმარისი დონე: ბავშვს, ზოგადად, ჩამოყალიბებული აქვს ქცევის შინაგანი რეგულატორები, მაგრამ მას დახმარება სჭირდება კრიტიკულ სიტუაციებში.

დაბალი დონე: პიროვნება შეჩერებულია მის განვითარებაში, გარეშე პედაგოგიური მხარდაჭერათვითგაუმჯობესების უნარი არ აქვს.

არადამაკმაყოფილებელი დონე: თვითდესტრუქციული პიროვნება, მიდრეკილი ანტისოციალური ქცევისკენ.

სკოლის მოსწავლის პიროვნების აღზრდის კრიტერიუმად განიხილება მისი აქტიური სამოქალაქო პოზიცია, რომელიც გამოიხატება პიროვნების ღირებულებით ურთიერთობაში რეალობასთან. მრავალი ასეთი ურთიერთობისგან შეიძლება გამოვყოთ შემდეგი, როგორც ყველაზე ინფორმაციული:

სწავლებისადმი დამოკიდებულება;

ადამიანებისადმი დამოკიდებულება;

საკუთარი თავის მიმართ დამოკიდებულება;

ბუნებისადმი დამოკიდებულება;

მუშაობისადმი დამოკიდებულება;

რეალობისადმი დამოკიდებულება.

რა თქმა უნდა, შეგიძლიათ გამოიყენოთ სხვადასხვა ტესტები და გარემოსდაცვითი ტექნიკა, მაგრამ არაფერი ადასტურებს ადამიანის აღზრდის დონეს, ვიდრე მისი ქმედებები. აღზრდის მონიტორინგში საფუძველია ბავშვების ქმედებებზე და ქმედებებზე დაკვირვება, დამოკიდებულებები და უპირატესობები, მოტივაციის გამოვლენა და ანალიზი.

სკოლის მოსწავლეთა აღზრდის დონის განსაზღვრა შესაძლებელს ხდის მოსწავლის პიროვნული შესაბამისობის ღონისძიების იდენტიფიცირებას დაგეგმილთან. საგანმანათლებლო შედეგიდა სასწავლო დაწესებულების საგანმანათლებლო მუშაობის მიზნებისა და ამოცანების რეალიზაციის ხარისხი.

საგანმანათლებლო პროცესის შედეგები არის ის ცვლილებები, რომლებიც მოხდა პედაგოგიური პროცესის მონაწილეებთან და მათ შორის ურთიერთობაში.

სასწავლო პროცესის ეფექტურობა განისაზღვრება დასახული მიზნების, პროგნოზირებული შედეგისა და რეალურად მიღწეულის თანაფარდობის საზომით. Ამავე დროს მაღალი ქულაშეიძლება მიღწეული იყოს სხვადასხვა სახის ძალისხმევით. ამიტომ სასწავლო პროცესის ეფექტურობით გვესმის დაგეგმილი შედეგის მიღწევის ხარისხი პედაგოგიური ძალისხმევისა და დახარჯული საშუალებების შესაბამისად.

სასწავლო პროცესის შედეგებისა და ეფექტურობის შესწავლა ასრულებს ანალიტიკურ, საკონტროლო-მაკორექტირებელ და პროგნოზულ ფუნქციებს. ამავე დროს, ის წყვეტს რიგი დავალება:

ა) იდენტიფიკაცია რეალური სახელმწიფოსასწავლო პროცესი; ეს ამოცანა წყდება პედაგოგიური განყოფილების დახმარებით, რომლის დროსაც შეისწავლება საგანმანათლებლო მუშაობის მდგომარეობა და ეფექტურობა კონკრეტული კრიტერიუმების, ინდიკატორებისა და ამოცანების გათვალისწინებით;

ბ) სასწავლო პროცესში განხორციელებული ცვლილებების ანალიზი. გავლენის შესწავლა სხვადასხვა პირობებიდა შესრულების სახსრები, მათი ეფექტურობა და პედაგოგიური მიზანშეწონილობა;

გ) სასწავლო პროცესის განვითარების შესაძლებლობების გამოვლენა; განვითარების მდგომარეობისა და დინამიკის შესწავლა არის საფუძველი სასწავლო პროცესის შემდგომი გაუმჯობესების გზებისა და საშუალებების მოძიებისა;

დ) საგანმანათლებლო მუშაობის გავლენის ეფექტურობის განსაზღვრა მოსწავლისა და მასწავლებლის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე, გუნდში ურთიერთობებზე.

შეუსაბამოა სასწავლო პროცესის ეფექტურობის ერთიანი კრიტერიუმებისა და ინდიკატორების დადგენა ყველა სკოლისთვის, კოლექტივისთვის, რადგან მათი შემუშავება თავად მონაწილეებმა შეიძლება შეასრულონ სამუშაოს მიზნები და ამოცანები, ძირითადი იდეები. კონცეფცია და განათლების სისტემის განვითარების ეტაპი. ეს კრიტერიუმები, პირველ რიგში, ემსახურება როგორც ბავშვების, მასწავლებლების, მშობლებისა და სკოლის პერსონალის ინტროსპექციისა და თვითშეფასების ინსტრუმენტს. ისინი უნდა იყოს საკმარისად სპეციფიკური, გაზომვადი, გასაგები ბავშვებისთვის და მოზრდილებისთვის.

საგანმანათლებლო პროცესის ეფექტურობის შესწავლისას უნდა გავითვალისწინოთ, რომ ინდიკატორების დინამიკა შეიძლება არ იყოს იგივე, უფრო მეტიც, ზოგიერთი ინდიკატორი შეიძლება ძნელად შეიცვალოს და ზოგჯერ უარესი იყოს, ვიდრე წინა ეტაპზე. ზოგადი დასკვნაკეთდება შესრულებული სამუშაოს დამახასიათებელი ყველა მიღებული მონაცემის შედარების საფუძველზე.

რამდენად ხშირად იკვლევენ სასწავლო პროცესის მდგომარეობას და ეფექტურობას? ეს, ერთის მხრივ, მუდმივად ტარდება, როდესაც საქმე ეხება პედაგოგიურ დაკვირვებას ან კვლევის მეთოდების გამოყენებას, ხოლო მეორე მხრივ, პერიოდულად სპეციალურად ორგანიზებული „სექციური“ კვლევების საშუალებით. მაგალითად, ტარდება მასწავლებლების, სტუდენტებისა და მშობლების კითხვარი ან სპეციალური პედაგოგიური სიტუაციებიგადაღმა გარკვეული ინტერვალებითდრო.

ამ მხრივ შეიძლება ვისაუბროთ მიმდინარე, პერიოდულ, საბოლოო, გრძელვადიან შედეგებზე. მიზანშეწონილია გავითვალისწინოთ და გავაანალიზოთ მიღებული ინფორმაცია არა მხოლოდ სხვადასხვა პერიოდში, არამედ სხვადასხვა მეთოდით.

ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტებიდიაგნოსტიკა, ჩვენი აზრით, არის სკოლის მოსწავლეების აღზრდის შესწავლა, გუნდის გაერთიანება და მასში ურთიერთობები, ორგანიზაციული ასპექტების შესწავლა.

როგორც უკვე აღვნიშნეთ, სკოლის საგანმანათლებლო მუშაობის ეფექტურობას გარკვეულწილად განსაზღვრავს სკოლის მოსწავლეებისა და კურსდამთავრებულების აღზრდა, მათი მზადყოფნა. შეგნებული არჩევანიპროფესია, ადაპტაციის უნარი თანამედროვე პირობებიცხოვრება. ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ სკოლის მოსწავლეების აღზრდის დონის განსაზღვრა საშუალებას იძლევა განისაზღვროს, რამდენად შეესაბამება მოსწავლის პიროვნება დაგეგმილ საგანმანათლებლო შედეგს და რამდენად არის რეალიზებული საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო მუშაობის მიზნები და ამოცანები.

როგორია სკოლის მოსწავლეების აღზრდის მაჩვენებლები?

ზოგადად მიღებულია ბავშვების სოციალური ორიენტაციის განხილვა, როგორც განუყოფელი ინდიკატორი, რომელიც გამოიხატება ინდივიდის შეხედულებებში, შეხედულებებსა და ღირებულებითი ორიენტირებით. სკოლის მოსწავლეების ორიენტაცია ვლინდება საქმიანობის წამყვანი სტაბილური მოტივებით, ინტერესით გარკვეული ტიპები სოციალური აქტივობაგარემოსთან ურთიერთობის გზით.

ორიენტაციის სამი ძირითადი ტიპი არსებობს: "საკუთარ თავზე", "ობიექტზე", "სხვა ადამიანებზე". მაგალითად, „შენთვის“: იყავი ჯანმრთელი, იცხოვრე ბედნიერად, გაერთე; "ობიექტზე": საინტერესო ბიზნესის არსებობა, ოკუპაციისადმი ენთუზიაზმი; "სხვა ადამიანებზე": სხვების დახმარების სურვილი, მეგობრების ყოფნა.

ასევე შესაძლებელია პიროვნების ორიენტაციის დახასიათების სხვა მიდგომა: პოზიტიური, ანუ ორიენტაცია სიკეთეზე, შემოქმედებაზე და უარყოფითზე, ანუ ორიენტაცია ბოროტებაზე, ნგრევაზე.

არსებობს მკვლევართა თვალსაზრისი, რომ სტუდენტის აღზრდის მაჩვენებელია სოციალურად მნიშვნელოვანი თვისებების არსებობა. მათი ფორმირების დონის მიხედვით მოცემულია სკოლის მოსწავლეთა აღზრდის ზოგადი შეფასება. პიროვნული თვისებები განიხილება, როგორც მოცემული ხარისხისთვის დამახასიათებელი მოტივის შენადნობი და ქცევის ფორმები, გზები.

რა თვისებები შეიძლება იყოს მოსწავლის აღზრდის მაჩვენებელი?

სკოლაში საგანმანათლებლო პროცესის შედეგებისა და ეფექტურობის შესასწავლად, ყველაზე ობიექტური და რეალისტურად გაზომვადი ინდიკატორები, ჩვენი აზრით, არის ბავშვების ქცევის, მორალური ფასეულობებისა და ორიენტაციების, მოსწავლეთა ქმედებების წამყვანი მოტივები.

ვინაიდან მოქმედებები აღზრდის რეალური გამოვლინებაა, მნიშვნელოვანია მათი გამოსწორება მოსწავლეთა ქცევაზე დაკვირვებით ან სპეციალური სიტუაციების შექმნით, რომელიც დაფუძნებულია მოსწავლეების მიერ მათი მოქმედების თავისუფლებაზე.

კარგი მოშენება არის პიროვნების საკუთრება, რომელიც ხასიათდება ჩამოყალიბებული და სოციალურად მნიშვნელოვანი თვისებების ერთობლიობით, ზოგადად, რაც ასახავს ინდივიდის დამოკიდებულებას სამყაროს, ადამიანების და საკუთარი თავის მიმართ.

მოსწავლის აღზრდის შეფასება

მოსწავლის აღზრდის ხარისხი განსაზღვრავს ჩამოყალიბების დონეს პიროვნული თვისებებიბავშვი ასაკის მიხედვით. საერთო ქულამოსწავლის აღზრდა განისაზღვრება შეფასების გარკვეული ინდიკატორების საფუძველზე:

1. ბავშვის ქცევა ოჯახში:

• ინტერესის ხარისხი ოჯახის საქმეებითა და პრობლემებით;
• ოჯახის წევრების თავაზიანი მოპყრობა;
• რეაქცია ოჯახში შენიშვნებზე;
• უფროსებისადმი პატივისცემის გამოხატვა;
• ოჯახის უმცროსი წევრების მიმართ ზრუნვის გამოხატვა;
• ამ დავალებებისა და მოვალეობების შესრულება ოჯახში.

ბავშვის ქცევა სკოლაში:

• ყურადღება სასწავლო აქტივობების პროცესში;
• მონდომება საშინაო დავალების შესრულებისას;
• შრომისმოყვარეობა, მონდომება, სიზუსტე სასწავლო საქმიანობაში;
• პასუხისმგებლობის გამოვლენა საზოგადოებრივი საქმის შესრულებაში;
• პატივისცემა მატერიალური საშუალებებისწავლა;
• ადეკვატური დამოკიდებულება საგანმანათლებლო საქმიანობაში წარმატებებისა და წარუმატებლობის მიმართ;
• ცვლილებების დროს დისციპლინის შენარჩუნება.

ურთიერთობა ხანდაზმულებთან:

• თავაზიანი და პატივისცემით კომუნიკაციაუფროსებთან;
• უხუცესთა ბრძანებებისა და თხოვნების შესრულება;
• დახმარების გაწევა მათთვის, ვისაც ეს სჭირდება.

დამოკიდებულება თანატოლების მიმართ:

• აქტიური მონაწილეობა კოლექტიურ საქმიანობაში;
• უანგარო დახმარების სურვილი;
• გუნდის წევრების არ დანებების სურვილი;
• სურვილი გაუზიარონ თავიანთი ემოციები თანატოლთა ჯგუფის წევრებს.

ქცევა საზოგადოებრივ ადგილებში:

• საზოგადოებრივი თავშეყრის ადგილებში წესრიგისა და სისუფთავის დაცვა;
• ბუნების პატივისცემა.

საკუთარი თავის დამოკიდებულება:

• პირადი ჰიგიენა;
• სიზუსტე და ეკონომიურობა პირადი ნივთების მიმართ;
• თვითკრიტიკა;
• ყოველდღიური რუტინის განხორციელება;
• სიმართლე, პატიოსნება, პატიოსნება.

ამ კრიტერიუმების მიხედვით დიაგნოზი ტარდება დასაწყისში და ბოლოს სასწავლო წელი. ოქტომბრის მეორე ნახევარში და აპრილის პირველ ნახევარში, შესაბამისად. შეფასება ტარდება ხუთბალიანი სკალით. აღზრდის მაღალი დონე ფასდება ხუთ ქულაზე და გულისხმობს აღზრდის ნათელ გამოვლინებას. საშუალოზე მაღალი დონე შეფასებულია ოთხ ქულაზე და მიუთითებს იმაზე, რომ კარგი მოშენება ვლინდება ზოგადად, მაგრამ აქვს ნორმიდან გადახრა კონკრეტულ შემთხვევებში. საშუალო დონეკარგი მანერები შეესაბამება სამ ქულას და მიუთითებს იმაზე, რომ კარგი მანერები არასაკმარისად ან დროდადრო ვლინდება. კარგი მეცხოველეობის სუსტი გამოვლინება შეფასებულია ორ წერტილში და შეესაბამება დაბალ დონეს. მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ თითოეულ ამ დონეს.

მოსწავლის აღზრდის მაღალი დონე გამოიხატება მასწავლებლის აქტიურ მხარდაჭერაში, მასთან თანამშრომლობაში სხვადასხვა სფეროებშისკოლის ცხოვრება. ასეთი ბავშვი დადებითად პასუხობს უფროსი ადამიანების მოთხოვნებს, ავლენს სწავლის სურვილს და სოციალური აქტივობები. აღზრდის მაღალი დონის მოსწავლე დამოუკიდებელია.

საშუალოზე მაღალი დონე მიუთითებს იმაზე, რომ მორალური დამოკიდებულებები შეესაბამება საზოგადოების მორალურ მოთხოვნებს. მოსწავლე შერჩევით პასუხობს მოთხოვნებს, თანამშრომლობს მასწავლებელთან მხოლოდ მაშინ, როცა საერთო და პირადი ინტერესები ერთმანეთს ემთხვევა. ასეთი სკოლის მოსწავლეები საკმაოდ მგრძნობიარენი არიან კომენტარების მიმართ და ხშირად არ ასრულებენ დაწყებულ საქმეს. მათი თვითგანათლება არ არის სისტემატური.

აღზრდის საშუალო დონით მოსწავლე დადებითად პასუხობს მხოლოდ სტაბილურ მოთხოვნებს, ცდილობს თავი აარიდოს კონტროლს და არ ცდილობს მასწავლებლის დახმარებას. აღზრდის ამ დონის მოსწავლეს არ ესმის განათლების ღირებულება მისი შესაძლებლობების განვითარებისთვის, რითაც ვიწროვდება მისი ინტერესების წრე. ასეთ სიტუაციაში პირადი ინტერესები საზოგადოებაზე მაღლა დგას. სტუდენტების ცოდნა ხშირად ზედაპირულია.

აღზრდის დაბალი დონე მასწავლებლებისა და მშობლების ყურადღებას მოითხოვს. ამ დონის აღზრდის მოსწავლეები გულგრილები არიან საზოგადოებრივი ცხოვრება, არ ხედავ სოციალური მნიშვნელობასწავლაში და შრომითი საქმიანობა. არის სისტემატური დაუმორჩილებლობა. ასეთ ბავშვებში საგანმანათლებლო, შრომითი და ცხოვრებისეული უნარები არ არის ჩამოყალიბებული და ზედაპირულია.

სკოლის მოსწავლეთა აღზრდის დონის შეფასების პროცესში პირველ ეტაპზე ტარდება მშობლების კითხვარი, ხოლო მეორე ეტაპზე. დიაგნოსტიკური ბარათი პიროვნული განვითარებასკოლის მოსწავლე. იგი აფიქსირებს პიროვნების ძირითად მიღწევებსა და ნაკლოვანებებს, ჰობიებს, სპეციფიკურ უნარებს, ქცევას, სკოლის გუნდში პოზიციებს, დავალებების შესრულების უნარს, სამუშაო აქტივობას და თვითშეფასების დონეს.

დიაგნოსტიკური პროცესის დროს, Განსაკუთრებული ყურადღებაყურადღება მიაქციეთ განათლების გამოვლინებას სტუდენტების შეფასებებში, განსჯებში, ქმედებებში და ქმედებებში.

მასწავლებლები იყენებენ სხვადასხვა ფორმებიკვლევა აღზრდის დონის კოლექტიური და ინდივიდუალური შეფასებისთვის.

აღზრდის დონის მონიტორინგის ამოცანები

აღზრდის დონის მონიტორინგის ძირითადი ამოცანებია:

• მოსწავლის სოციალიზაცია, თვითგამორკვევასთან ადაპტაცია, თვითგანათლება, სულიერი და მორალური კლიმატის გაუმჯობესება, ტრადიციების შენარჩუნება;
• განხორციელებისთვის პირობების შექმნა ინდივიდუალური მახასიათებლებიბავშვები;
• თავისუფალი, ნიჭიერი და აქტიური პიროვნების აღზრდა, მეწარმე, დამოუკიდებელი, განმანათლებლური და კულტურული ადამიანი, რომელიც ავლენს ცხოვრებაში სიკეთეს, პატიოსნებას, მოწყალებას, თანაგრძნობის უნარის მქონეს.

ნებისმიერ აქტივობაში შედეგი მნიშვნელოვანია, მათ შორის სკოლის მოსწავლეების აღზრდის შეფასებისას. შედეგი მიღწულად ითვლება, თუ:

• პიროვნება, რომელსაც შეუძლია შემოქმედებითი გამოხატულება, აქტიური ცხოვრებისეული პოზიციით;
• სკოლის მოსწავლეებში ჩაუნერგა პასუხისმგებლობის, მოქალაქეობის, ზნეობისა და ჰუმანიზმის გრძნობა;
• სკოლის მოსწავლეებმა იციან საგანმანათლებლო, სოციალური და შრომითი პასუხისმგებლობები.

აღზრდის დონის დასადგენად შესაძლებელია და აუცილებელია სხვადასხვა ტესტებისა და გარემოსდაცვითი ტექნიკის გამოყენება, მაგრამ მის ქმედებებზე უკეთ ვერაფერი დაადასტურებს ადამიანის აღზრდის დონეს. აღზრდის მონიტორინგის საფუძველია სკოლის მოსწავლეების ქმედებებზე, ქმედებებზე, დამოკიდებულებებზე დაკვირვება, მათი მოტივაციის გამოვლენა და ანალიზი.

ყველა სკოლისა და კოლექტივისთვის სასწავლო პროცესის ეფექტურობის ერთიანი კრიტერიუმების დადგენა მიზანშეწონილი არ არის. მათი შემუშავება შესაძლებელია პროცესში მონაწილეთა მიერ შესრულებული სამუშაოს მიზნებისა და ამოცანების გათვალისწინებით. ეს კრიტერიუმები, უპირველეს ყოვლისა, ემსახურება როგორც სკოლის მოსწავლეების, მასწავლებლების და მშობლების ინტროსპექციისა და თვითშეფასების ინსტრუმენტს. ისინი უნდა იყოს კონკრეტული, გაზომვადი და გასაგები ბავშვებისთვის და მოზრდილებისთვის.