ეგორიევსკის ფილიალი

ფედერალური სახელმწიფო ბიუჯეტი

უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულება

"მოსკოვის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტი"

პედაგოგიის, ფსიქოლოგიის და ლოგოპედიის დეპარტამენტი

პიროვნული განვითარების ტექნოლოგიები

პრაქტიკული დავალება

Შესრულებული:

სტუდენტ(ებ)ი 3 წლიანი სწავლა

მიმართულებები - მასწავლებელთა განათლება

ტრენინგის პროფილი - სასკოლო განათლება

პონომარევა ირინა ალექსანდროვნა

2017 წელი

"სწავლების ჭეშმარიტი საგანი არის ადამიანის მომზადება ადამიანად."

A.A. პიროგოვი

პედაგოგიური ტექნოლოგია არის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დამოკიდებულების ერთობლიობა, რომელიც განსაზღვრავს ფორმების, მეთოდების, მეთოდების, სწავლების მეთოდების, საგანმანათლებლო საშუალებების განსაკუთრებულ წყობას და განლაგებას; ეს არის ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური ინსტრუმენტი პედაგოგიური პროცესი.

ბ.ტ.ლიხაჩოვი

დაწყებითი სკოლა არის მთელი მსოფლიო! სკოლაში მოსული ბავშვისთვის იწყება ახალი ცხოვრება, სავსე სასწაულებით, აღმოჩენებით, სირთულეებითა და პრობლემებით.

როგორ დავეხმაროთ ბავშვს კომფორტულად იგრძნოს მისთვის ახალ სამყაროში - დაწყებით სკოლაში? როგორ შეუძლია მასწავლებელს შეინარჩუნოს სწავლისადმი ინტერესი? როგორ დავრწმუნდეთ, რომ სკოლის წლები დარჩეს ცხოვრების ნათელი პერიოდის მეხსიერებაში? ამ კითხვებზე პასუხი აშკარაა - თქვენ უნდა გახადოთ ეს სახლი-დაწყებითი სკოლა მაცხოვრებლებისთვის მხიარული, მყუდრო და კეთილი. სხვადასხვა კატეგორიები. როგორც ნებისმიერ სახლში, დაწყებითი სკოლის მაცხოვრებლები საჭიროებენ განსაკუთრებული ყურადღება, გაგება და ზრუნვა და დაწყებითი სკოლის ყოველი მასწავლებელი, რომელიც აუცილებლად მზრუნველი მფლობელია, სწავლობს თითოეული მოსახლის დახმარებას მიზანმიმართულად.

 ბავშვები სოციალურად დაუცველი ოჯახებიდან;

 ბავშვები TJS-ში;

 ბავშვები მიგრანტების ოჯახებიდან;

 მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ობლები და ბავშვები;

 შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები;

 ბავშვები დან მრავალშვილიანი ოჯახები;

 ბავშვებთან ერთად დევიანტური ქცევა.

ჩემი პედაგოგიური იდეები მუშაობაში სხვადასხვა კატეგორიებიბავშვები, შემდეგი:

ადაპტური, შერეული ტიპის დაწყებითი სკოლის მოდელის შექმნა (ეს არის კლასებისა და პროგრამების ტიპიური მრავალფეროვნება, რომელიც განისაზღვრება გონივრული საკმარისობისა და ურთიერთდაკავშირების პრინციპით).

განათლების შინაარსის ამაღლება, მასობრივი დაწყებით სკოლაში შეყვანა გიმნაზიური განათლება(დონის და პროფილის დიფერენციაციის განხორციელება, ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიების განვითარება, პიროვნების ჩამოყალიბება განვითარებული ინტელექტიკვლევის უნარები, მაღალი დონეკულტურა).

საყოველთაო და საშინაო ღირებულებებზე დამყარებული ჰუმანისტური ტიპის სასკოლო საგანმანათლებლო სისტემის ჩამოყალიბება და განვითარება.

დაწყებითი სკოლიდან პედაგოგიური განათლების, განვითარებისა და კარიერული ხელმძღვანელობის პროგრამის შექმნა და განხორციელება.

დაწყებით სკოლაში შეიქმნა ჰუმანისტური, დემოკრატიული განათლების სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს მთელი პედაგოგიური პროცესის მთლიანობას. არა მხოლოდ პედაგოგიური, არამედ ფსიქოლოგიური განათლების არსებობა მნიშვნელოვნად ეხმარება მუშაობაში, როგორც არა მხოლოდ საგნის მასწავლებელი, არამედ მუშაობაში. კლასის მასწავლებელი. საწყის ეტაპზე მიმდინარეობს სტუდენტების პიროვნებისა და სოციალური მიკროგარემოს ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური მახასიათებლების, მათი ცხოვრების პირობების შესწავლა. ასეთი კვლევის პროცესში ვლინდება ბავშვების ინტერესები და საჭიროებები, სირთულეები და პრობლემები, კონფლიქტური სიტუაციები, ქცევაში გადახრები, ოჯახების ტიპოლოგია, მათი სოციალურ-კულტურული და პედაგოგიური პორტრეტი. დიაგნოსტიკური საშუალებები მოიცავს როგორც სოციოლოგიურ, ასევე ფსიქოლოგიური ტექნიკა. უნდა აღინიშნოს, რომ მიუხედავად სხვადასხვა კატეგორიის მოსწავლეებთან მუშაობის ტექნიკისა და მეთოდების გამიჯვნისა, თითოეული მეთოდი, საჭიროების შემთხვევაში, გამოიყენება ნებისმიერ ბავშვზე. დაწყებითი კლასების მასწავლებლების წინაშე დგას მთავარი ამოცანა - ხელი შეუწყონ თითოეული ინდივიდის განვითარებას. ამიტომ, მნიშვნელოვანია ჩვენს შვილებში შესაძლებლობების დონის და მათი მრავალფეროვნების დადგენა, მაგრამ თანაბრად მნიშვნელოვანია მათი სწორად განვითარება. ნიჭიერი ბავშვები ნათლად აჩვენებენ კვლევისა და ძიების აქტივობის აუცილებლობას - ეს არის ერთ-ერთი პირობა, რომელიც საშუალებას აძლევს მოსწავლეებს ჩაეფლონ თავი. შემოქმედებითი პროცესივარჯიშობს და ასწავლის მასში ცოდნის წყურვილს, აღმოჩენების სურვილს, აქტიურ გონებრივ მუშაობას, თვითშემეცნებას. საგანმანათლებლო პროცესში ნიჭიერი ბავშვის განვითარება უნდა განიხილებოდეს, როგორც მისი შინაგანი აქტივობის პოტენციალის განვითარება, უნარი იყოს ავტორი, შემოქმედი, მისი ცხოვრების აქტიური შემოქმედი, შეძლოს მიზნის დასახვა, მიღწევის გზების ძიება. მას შეეძლოს თავისუფალი არჩევანი და პასუხისმგებლობა მასზე, მაქსიმალურად გამოიყენოს თავისი შესაძლებლობები. ამიტომ მასწავლებლის მუშაობის მეთოდებმა და ფორმებმა ხელი უნდა შეუწყოს დასახული ამოცანის ამოხსნას. ამ კატეგორიის ბავშვებისთვის სასურველია მუშაობის შემდეგი მეთოდები:  კვლევა;  ნაწილობრივი ძებნა; - პრობლემური; - პროექციული; მუშაობის ფორმები:  კლასი-გაკვეთილი (წყვილებში, მცირე ჯგუფებში მუშაობა), მრავალ დონის ამოცანები, შემოქმედებითი ამოცანები;  წარმოქმნილ პრობლემაზე კონსულტაციის გაწევა; - დისკუსია; - თამაშები. ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვების მონაწილეობა შიდა და დისტანციურ ოლიმპიადებში. სხვადასხვა დონეზე:  საგნობრივი ოლიმპიადები; - ინტელექტუალური მარათონები;  სხვადასხვა კონკურსები და ვიქტორინები;  სიტყვების თამაშებიდა გართობა; - პროექტები სხვადასხვა საგნები;  როლური თამაშები; - ინდივიდუალური შემოქმედებითი ამოცანები. ეს მეთოდები და ფორმები საშუალებას აძლევს ნიჭიერ მოსწავლეებს აირჩიონ შემოქმედებითი საქმიანობის შესაფერისი ფორმები და სახეები. ნიჭიერი ბავშვების იდენტიფიცირება უკვე დაწყებით სკოლაში ხდება დაკვირვების, შესწავლის საფუძველზე ფსიქოლოგიური მახასიათებლებიმეტყველება, მეხსიერება, ლოგიკური აზროვნებადა მშობლებთან ურთიერთობა. მასწავლებელი ყურადღებას აქცევს ბავშვის განვითარების თავისებურებებს შემეცნებითი სფერო. ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობისას აუცილებელია: - სასწავლო გეგმების გამდიდრება, ანუ განათლების შინაარსის განახლება და გაფართოება; - მოსწავლეთა შემეცნებითი შესაძლებლობების სტიმულირება;  დიფერენცირებულად მუშაობა, ინდივიდუალური მიდგომის განხორციელება და მოსწავლეების კონსულტაცია;  მიიღოს ინფორმირებული ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური გადაწყვეტილებები;  გააანალიზონ თავიანთი საგანმანათლებლო საქმიანობა და მთელი კლასი;  კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობისთვის მასალების შერჩევა და მომზადება. ამ პროცესის წარმატებას ხელს უწყობს ამ ასაკის ბავშვების დამახასიათებელი ნიშნები: ავტორიტეტისადმი მორჩილებისადმი ნდობა, მგრძნობელობის გაზრდა, შთამბეჭდავობა, გულუბრყვილო-თამაშური დამოკიდებულება ბევრის მიმართ, რასაც ისინი აწყდებიან.

შემდეგი, ჩემი აზრით, მოსწავლეთა ძალიან მნიშვნელოვანი კატეგორიაა შშმ ბავშვები. როგორ ავაშენოთ უნივერსალური მასწავლებელი და დაწყებითი კლასების მასწავლებელი ასეთი სამუშაოა ამ კატეგორიის ბავშვებთან. თუ გადავხედავთ გაეროს კონვენციას, ვკითხულობთ, რომ „შშმ ბავშვს აქვს განსაკუთრებული მოვლის, განათლებისა და ტრენინგის უფლება, რათა დაეხმაროს მას სრული და ღირსეული ცხოვრებაიმ პირობებში, რომელიც უზრუნველყოფს მაქსიმალურ დამოუკიდებლობას და სოციალურ ინტეგრაციას“. და ჩვენი მთავარი ამოცანა ამ კატეგორიის ბავშვებთან მუშაობისას არის ვასწავლოთ პატარა ადამიანს სოციალური ინტეგრაციის დამოუკიდებლობა. მასობრივ სკოლაში ავადმყოფი ბავშვების სოციალური ადაპტაცია ინდივიდუალურად ხორციელდება. მთავარია ფსიქოლოგიური პედაგოგიური დახმარებაბავშვები საკლასო და კლასგარეშე აქტივობებში თანამშრომლობის ტექნოლოგიის გამოყენებით მასწავლებელი მიზნად ისახავს ასეთ ბავშვებში კომუნიკაციის სირთულეების დაძლევას. მუშაობის ფორმებს მიეკუთვნება:  ბავშვის გაცნობა; - დიაგნოსტიკა;  სარეაბილიტაციო სამუშაოები;  გაწევა რეალური დახმარებადა მხარდაჭერა; - იურიდიული მხარდაჭერა. მუშაობის მეთოდები:  საუბარი კლასის მასწავლებელთან;  ერთად სამედიცინო მუშაკი;  ინდივიდუალური საუბარი ბავშვთან;  დაკითხვა, ტესტირება, სოციომეტრია;  წრეებში, სექციებში ჩართვა;  დახმარება საგანმანათლებლო საქმიანობაში (ერთგვაროვანი პედაგოგიური მოთხოვნების შემუშავება);  ჯგუფური მუშაობა მიკროსაზოგადოებაში;  ბავშვების ჩართვა სკოლის, კლასის, რაიონის სოციალურ ცხოვრებაში;  (ოლიმპიადები, კონკურსები, კონცერტები, სემინარები, კონფერენციები,...).  პეტიციები სხვადასხვა ორგანიზაციებს;  დასასვენებელი დასვენების, სამედიცინო გამოკვლევის, სანატორიუმ-საკურორტო მკურნალობის ორგანიზება;  ბავშვის უფლებების დაცვა, სოციალური და იურიდიული კონსულტაცია.

მშობლის მზრუნველობის გარეშე დარჩენილ ბავშვებთან მუშაობისას და ეს მოიცავს ობლებს, მეურვეობის ქვეშ მყოფ ბავშვებს და მიმღებ ოჯახებში მცხოვრებ ბავშვებს. სკოლა შექმნილია იმისთვის, რომ დაეხმაროს ბავშვს უფლებებისა და კანონიერი ინტერესების დაცვაში, სისტემატიურად აკონტროლოს აღზრდა, განათლება, ჯანმრთელობა, მატერიალური და საყოფაცხოვრებო მოვლა, დაეხმაროს სწავლაში სირთულეების დაძლევაში. დაწყებითი კლასების მასწავლებლის საქმიანობის შედეგია მშობლის მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვის სოციალურ-პედაგოგიური მხარდაჭერა. ეს მხარდაჭერა მოიცავს:  მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი სტუდენტების მონაცემთა ბანკის შექმნას და დროულ განახლებას;  მშობლების მფარველობა და კონსულტაცია ოჯახის საგანმანათლებლო გარემოს ოპტიმიზაციის თაობაზე;  არასრულწლოვანებთან და მათ მშობლებთან საუბარი იურიდიული განათლების დონის ამაღლებაზე, ჯანსაღი ცხოვრების წესის პოპულარიზაციასა და მოზარდობის თავისებურებებზე;  არასრულწლოვანთა და მათი მშობლების ჩართვა სოციალურში მნიშვნელოვანი აქტივობა;  დახმარება მშობელთა ჩართვაში სასწავლო პროცესში და ა.შ. კლასის მასწავლებელი აწარმოებს მშობელთა მზრუნველობის გარეშე დარჩენილი ბავშვების ინდივიდუალური პრევენციული მხარდაჭერის რუკებს. კლასის მასწავლებელი რეგულარულად არის სოციალური მასწავლებელი მოსწავლეებთან მუშაობის შედეგების, ამ კატეგორიის მოსწავლეების მიღწევების შესახებ. როგორც უკვე ვთქვი, დაწყებითი კლასების მასწავლებელი დღეს უნივერსალური მასწავლებელია, რომელიც თავის საქმიანობაში განასახიერებს როგორც ფსიქოლოგის მასწავლებლის, ასევე სოციალური პედაგოგის და ორგანიზატორი მასწავლებლის ფუნქციებს. დღეს, შეიარაღებული კონფლიქტების ზონიდან რუსეთის ქალაქების ტერიტორიაზე მიგრაციისას ლტოლვილთა და იძულებით მიგრანტთა დიდი რაოდენობა გადაადგილდება, რომელთა შვილებს სჭირდებათ. ფსიქოლოგიური დახმარებადა მხარდაჭერა. ბავშვების მდგომარეობას განსაზღვრავს შინაგანი გაურკვევლობა, დაბნეულობა, დეპრესია, აპათია. მიგრანტებისა და იძულებით გადაადგილებულ პირთა ოჯახების ბავშვებთან მუშაობისას დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი სვამს საკუთარ თავს კითხვას: „როგორ მოვაწყოთ სასწავლო პროცესი?“ როგორ დავეხმაროთ ბავშვებს სწრაფად შეეგუონ რუსული სკოლა? ამ კითხვებზე პასუხი შეგიძლიათ იხილოთ ფუნდამენტურ პრინციპში ჰუმანისტური პედაგოგიკა, აღიარება მთავარი ღირებულებადა განათლების მიზანია ბავშვის პიროვნება, მისი ფსიქოლოგიური კეთილდღეობა, უსაფრთხოების განცდის გამოცდილება, თანაკლასელების მიერ თბილი მიღება და მასწავლებლის უპირობო პოზიტიური დამოკიდებულება, მიუხედავად მისი აკადემიური მოსწრებისა და პიროვნული თვისებებისა. ამიტომ ბავშვის დაწყებითი სკოლის მასწავლებლად კლასში მიღებისას აუცილებელია შესაბამისი პირობების შექმნა. საკლასო და კლასგარეშე აქტივობების დროს აუცილებელია ჩამოსულ ბავშვებთან ურთიერთობის დამყარება დიალოგისა და თანამშრომლობის საფუძველზე, მათთვის ახალ გარემოში თუნდაც უმნიშვნელო წარმატებების დამტკიცება. დევიანტური ქცევის მქონე ბავშვებთან პედაგოგიური მუშაობა მოიცავს სხვადასხვა მიმართულებები. უპირველეს ყოვლისა, ეს არის პრევენციული სამუშაო, რომელიც ტარდება სხვადასხვა ფორმით. საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მოსწავლეთა დევიანტური ქცევის პრევენციის სისტემა პრიორიტეტულად მოიცავს შემდეგ ღონისძიებებს: რთული ჯგუფებიბავშვების სოციალური დაცვის უზრუნველყოფის სპეციალისტები ( სოციალური პედაგოგები, ფსიქოლოგები, ექიმები და ა.შ.);  საგანმანათლებლო გარემოს შექმნა, რომელიც საშუალებას მისცემს ბავშვთა და მოზარდთა ურთიერთობის ჰარმონიზაციას მათ უშუალო გარემოსთან ოჯახში, საცხოვრებელ ადგილზე, სამსახურში, სწავლაში;  სხვადასხვა პროფილის სპეციალისტებისგან დამხმარე ჯგუფების შექმნა, ასწავლიან მშობლებს ბავშვებსა და მოზარდებთან დაკავშირებული პრობლემების გადაჭრის შესახებ;  სპეციალისტების მომზადების ორგანიზება, რომლებსაც შეუძლიათ პროფესიული სოციალური, ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური, სამედიცინო დახმარების გაწევა და საგანმანათლებლო და პრევენციული სამუშაოების ჩატარება, პირველ რიგში რისკის ქვეშ მყოფ ბავშვებთან და მოზარდებთან და მათ ოჯახებთან;  საჯარო საგანმანათლებლო პროგრამების შექმნა ცნობიერების ამაღლებისა და დევიანტური ქცევის მქონე ახალგაზრდების პრობლემებზე ყურადღების მიქცევის მიზნით (სატელევიზიო გადაცემები, საგანმანათლებლო პროგრამები და ა.შ.); - ბავშვთა დასვენების ორგანიზება. - გასვლითი სამუშაო. დევიანტური ქცევის მქონე ბავშვებთან მუშაობა ასევე მოიცავს მათ სოციალურ და პედაგოგიურ რეაბილიტაციას. რეაბილიტაცია შეიძლება განიხილებოდეს, როგორც ზომების სისტემა, რომელიც მიმართულია საკმაოდ ფართო სპექტრის პრობლემების გადაჭრაზე - ელემენტარული უნარების დანერგვიდან საზოგადოებაში პიროვნების სრულ ინტეგრაციამდე. რეაბილიტაცია ასევე შეიძლება ჩაითვალოს პიროვნებაზე ზემოქმედების შედეგად, მის ინდივიდუალურ ფსიქიკურ და ფიზიკური ფუნქციები. რეაბილიტაციის პროცესში გამოიყენება კომპენსატორული მექანიზმი არსებული დეფექტის დასაძლევად, ხოლო ადაპტაციის პროცესში - მასზე ადაპტაცია. შესაბამისად, რეაბილიტაცია არის ღონისძიებათა სისტემა, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის აქტიურ ცხოვრებას საზოგადოებაში და სოციალურად სასარგებლო სამუშაოში დაბრუნებაზე. ეს პროცესი უწყვეტია, თუმცა დროში შეზღუდულია. აუცილებელია განასხვავოთ რეაბილიტაციის სხვადასხვა სახეობა: სამედიცინო, ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური, სოციალურ-ეკონომიკური, პროფესიული, საყოფაცხოვრებო. სამედიცინო რეაბილიტაცია მიზნად ისახავს ბავშვის სხეულის ამა თუ იმ დაკარგული ფუნქციის სრულ ან ნაწილობრივ აღდგენას ან კომპენსაციას ან პროგრესირებადი დაავადების შესაძლო შენელებას. ფსიქოლოგიური რეაბილიტაცია მიზნად ისახავს მოზარდის ფსიქიკურ სფეროს და მიზნად ისახავს დევიანტური ქცევის მქონე მოზარდის გონებაში დაძლიოს მისი, როგორც პიროვნების, უსარგებლობისა და უღირსობის იდეა.

მასწავლებლის მთავარი ამოცანაა აირჩიოს ბავშვებთან მუშაობის ორგანიზების მეთოდი და ფორმა, ინოვაციური პედაგოგიური ტექნოლოგიების ინტენსიურად დანერგვა სამუშაოში, რომელიც ოპტიმალურად შეესაბამება პიროვნული განვითარების მიზანს.

I პროექტის საქმიანობის ტექნოლოგია

საპროექტო აქტივობა არის მიზანმიმართული აქტივობა დანიშნულება, სასწავლო შინაარსის ნებისმიერი მიმართულებით ძიების, კვლევის, პრაქტიკული ამოცანების გადაჭრის გარკვეული გეგმის მიხედვით.

პროექტი საშუალებას გაძლევთ უკეთ გაიცნოთ მოსწავლეები, შეაღწიოთ ბავშვის შინაგან სამყაროში.

II საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები (ICT). ICT არის ზოგადი კონცეფცია, რომელიც აღწერს ინფორმაციის დამუშავების სხვადასხვა მოწყობილობებს, მექანიზმებს, მეთოდებს და ალგორითმებს.

სკოლამდელი განათლების ახალი მოთხოვნები, როგორც პირველი რგოლი განათლების მიღების გაგრძელება: განათლება თანამედროვე საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით (კომპიუტერი, ინტერაქტიული დაფა, პლანშეტი და ა.შ.).

მასწავლებელთა ამოცანები: დაემორჩილონ დროს, გახდნენ ბავშვის მეგზური ახალი ტექნოლოგიების სამყაროში, მენტორი კომპიუტერული პროგრამების არჩევაში.

ჩამოაყალიბოს მისი პიროვნების საინფორმაციო კულტურის საფუძვლები,

გააუმჯობესოს მასწავლებელთა პროფესიული დონე და მშობლების კომპეტენცია.

III ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები

ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგია არის ზომების სისტემა, რომელიც მოიცავს ყველა ფაქტორის ურთიერთობას და ურთიერთქმედებას საგანმანათლებლო გარემომიზნად ისახავს ბავშვის ჯანმრთელობის შენარჩუნებას მისი განათლებისა და განვითარების ყველა ეტაპზე, ჯანსაღი ცხოვრების წესისთვის საჭირო ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბებას.

IV კვლევითი საქმიანობის ტექნოლოგია

კვლევითი აქტივობის მიზანია ჩამოყალიბდეს ძირითადი ძირითადი კომპეტენციები, აზროვნების ტიპის კვლევის უნარი.

V ტექნოლოგია "მასწავლებლის პორტფოლიო"

თანამედროვე განათლებასჭირდება ახალი ტიპის მასწავლებელი (შემოქმედებითად მოაზროვნე, თანამედროვე ტექნოლოგიებიგანათლება, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკის მეთოდები, პედაგოგიური პროცესის დამოუკიდებელი აგების მეთოდები კონკრეტული პრაქტიკული საქმიანობის პირობებში, საბოლოო შედეგის წინასწარმეტყველების უნარი, რომელსაც უნდა ჰქონდეს წარმატების დოსიე, რომელიც ასახავს ყველაფერს მხიარულს, საინტერესოს და ღირსს. რა ხდება მასწავლებლის ცხოვრებაში. ასეთი დოსიე შეიძლება გახდეს მასწავლებლის პორტფოლიო.

VI ადამიანზე ორიენტირებული ტექნოლოგია

ადამიანზე ორიენტირებული ტექნოლოგიები მთელი სისტემის ცენტრშია სასკოლო განათლებაბავშვის ვინაობა, უზრუნველყოფა კომფორტული პირობებიოჯახში და სასკოლო დაწესებულებაში მისი განვითარების უკონფლიქტო და უსაფრთხო პირობები, არსებულის განხორციელება ბუნებრივი პოტენციალიგანვითარებადი სივრცეში ბავშვებთან პიროვნებაზე ორიენტირებული ურთიერთქმედების პირობების შექმნა, რაც საშუალებას აძლევს ბავშვს აჩვენოს საკუთარი აქტივობა, გააცნობიეროს საკუთარი თავი ყველაზე სრულად.

VII სათამაშო ტექნოლოგია

აშენდა როგორც ჰოლისტიკური განათლებაფარავს გარკვეულ ნაწილს სასწავლო პროცესიდა გაერთიანებულია საერთო შინაარსით, სიუჟეტით, ხასიათით.

დასკვნა

მათი გარანტიაა ტექნოლოგიური მიდგომა, ანუ ახალი პედაგოგიური ტექნოლოგიები წარმატებული სწავლასკოლაში.

ტექნოლოგიის შექმნა შეუძლებელია კრეატიულობის გარეშე. მასწავლებლისთვის, რომელმაც ისწავლა ტექნოლოგიურ დონეზე მუშაობა, ის ყოველთვის იქნება მთავარი სახელმძღვანელო შემეცნებითი პროცესიგანვითარებად მდგომარეობაში.

ინოვაციური პედაგოგიური ტექნოლოგიების გამოყენება ხელს უწყობს:

განათლების ხარისხის ამაღლება;

აღმზრდელთა კვალიფიკაციის ამაღლება;

განაცხადი პედაგოგიური გამოცდილებადა მისი სისტემატიზაცია;

გამოყენება კომპიუტერული ტექნოლოგიამოსწავლეები;

მოსწავლეთა ჯანმრთელობის შენარჩუნება და განმტკიცება;

განათლებისა და აღზრდის ხარისხის ამაღლება.

ვ.დალის „განმარტებით ლექსიკონში“ სიტყვა „მასწავლებელი“ განმარტებულია როგორც მენტორი, მასწავლებელი, ანუ ხაზგასმულია მისი ორი ძირითადი ფუნქცია - ლიდერობა შეძენასა და განხორციელებაში. სოციალური გამოცდილებასტუდენტები და კაცობრიობის მიერ დაგროვილი ცოდნის გადაცემა. ეს ფუნქციები მასწავლებლისთვის ძირითადი იყო კაცობრიობის ისტორიის მანძილზე.

სკოლაში სასწავლო პროცესის ორგანიზატორია მასწავლებელი. ის ცოდნის წყაროა სტუდენტებისთვის როგორც გაკვეთილების, კლასგარეშე აქტივობებისა და კონსულტაციების დროს, ასევე სასწავლო პროცესის გარეთ. თითოეული მასწავლებელი, რომელიც საუბრობს ლექციებით, საუბრებით მოსწავლეთა მშობლებისა და საზოგადოების წინაშე, არის პედაგოგიური ცოდნის პროპაგანდისტი.

ორგანიზაციის, შინაარსისა და ტექნოლოგიების ინოვაციური მოდელების გამოყენება სასწავლო პროცესიბავშვის პიროვნების განვითარებისა და თვითგამორკვევის ოპტიმალური პირობების უზრუნველსაყოფად.

მასალის აღწერა:სტატია განკუთვნილია დაწყებითი სკოლის მასწავლებლებისთვის და კლასის მასწავლებლებისთვის. ეს სტატია აღწერს პირობების შექმნას სოციალურად აქტიური პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის, რომელიც აერთიანებს მაღალ მორალურ თვისებებს, ეფექტურობას, შემოქმედებით ინდივიდუალობას, ლიდერობის საჭიროებას. ჯანსაღი ცხოვრების წესიცხოვრება, ჰუმანისტური დამოკიდებულება სამყაროსადმი.
ავტორი: შიკინა ტატიანა ივანოვნა
სამუშაო ადგილი: დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი MBOU "საზღვაო საშუალო ყოვლისმომცველი სკოლა"სუდაკის ურბანული რაიონი, ყირიმის რესპუბლიკა

AT ბოლო დროსფართოდ გამოიყენება ტერმინი „ინოვაციური პედაგოგიური ტექნოლოგიები“.
სანამ განვიხილავთ ინოვაციური პედაგოგიური ტექნოლოგიების არსებით მახასიათებლებს, მოდით განვმარტოთ „ინოვაციის“ და „პედაგოგიური ტექნოლოგიების“ ძირითადი ცნებები.
სიტყვა ინოვაცია ლათინური წარმოშობისაა და თარგმანში ნიშნავს განახლებას, ცვლილებას, ახლის დანერგვას. AT პედაგოგიური ინტერპრეტაციაინოვაცია ნიშნავს ინოვაციას, რომელიც აუმჯობესებს სასწავლო პროცესის მიმდინარეობასა და შედეგებს.
პედაგოგიური ინოვაციის პრობლემების მკვლევარები (ო. არლამოვი, გ. ბურგინი, ვ. ჟურავლევი, ვ. ზაგვიაზინსკი, ნ. იუსუფბეკოვა, ა. ნიკოლსი და სხვ.) ცდილობენ დააკავშირონ ახლის ცნებები პედაგოგიკაში ისეთ მახასიათებლებთან, როგორიცაა სასარგებლო. , პროგრესული, პოზიტიური, თანამედროვე, მოწინავე.
ვ. ზაგვიაზინსკი თვლის, რომ პედაგოგიკაში ახალი არ არის მხოლოდ იდეები, მიდგომები, მეთოდები, ტექნოლოგიები, რომლებიც ჯერ არ არის წამოყენებული ამგვარ კომბინაციებში ან ჯერ არ არის გამოყენებული, არამედ ის ელემენტების კომპლექსი ან პედაგოგიური პროცესის ცალკეული ელემენტები. რომლებიც ატარებენ პროგრესულ საწყისს, რაც შესაძლებელს ხდის პირობებისა და სიტუაციების ცვალებადობისას ეფექტურად გადაჭრას აღზრდისა და განათლების ამოცანა.
განასხვავებენ ინოვაციის ცნებას, ანუ ახალ გზას და ინოვაციას, ინოვაციას. ინოვაცია არის თავად საშუალება (ახალი მეთოდი, მეთოდოლოგია, ტექნოლოგია, პროგრამა და ა.შ.), ინოვაცია კი მისი დაუფლების პროცესია.
მარტო მეცნიერები(ვ. სლასტენინი, ლ. პოდიმოვა) ინოვაციას განიხილავს, როგორც ახალი პრაქტიკული ინსტრუმენტის შექმნის, გავრცელებისა და გამოყენების კომპლექსურ პროცესს ინჟინერიის, ტექნოლოგიების, პედაგოგიკის, სამეცნიერო კვლევების სფეროში. სხვები უარყოფენ, რომ ინოვაცია არ შეიძლება შემცირდეს საშუალებების შექმნაზე. პოდლასი თვლის, რომ ინოვაციები არის იდეები, პროცესები, საშუალებები და შედეგები, რომლებიც აღებულია როგორც პედაგოგიური სისტემის ხარისხობრივი გაუმჯობესება.
კონცეფციის ინტერპრეტაციაში უთანხმოება გამოწვეულია მათი ავტორების არათანაბარი ხედვით არსებითი ბირთვის შესახებ, ასევე ინოვაციების რადიკალური ბუნებით. ზოგიერთი მათგანი დარწმუნებულია, რომ ინოვაციები შეიძლება ჩაითვალოს მხოლოდ სიახლედ, რაც იწვევს გარკვეულ სისტემაში კარდინალურ ცვლილებებს, ზოგი კი ნებისმიერ, თუნდაც უმნიშვნელო, ინოვაციას მოიცავს ამ კატეგორიაში.
ინოვაციური საგანმანათლებლო პროცესების საფუძველი და შინაარსი არის ინოვაციური საქმიანობა, რომლის არსი არის პედაგოგიური პროცესის განახლება, ახალი წარმონაქმნების დანერგვა ტრადიციულ სისტემაში. საგანმანათლებლო პროცესის მუდმივი ოპტიმიზაციის სურვილმა განაპირობა ახალი და ადრე გამოყენებული პედაგოგიური ტექნოლოგიების გაჩენა. სხვადასხვა დონეზედა სხვადასხვა დამიზნება.
დღეს პედაგოგიური ტექნოლოგიის ცნება მყარად შევიდა პედაგოგიურ ლექსიკონში. ამ კონცეფციის გამჟღავნებასთან დაკავშირებით განსხვავებული შეხედულებები არსებობს.
ტექნოლოგია- ეს არის ტექნიკის ნაკრები, რომელიც გამოიყენება ნებისმიერ ბიზნესში, უნარში, ხელოვნებაში;
პედაგოგიური ტექნოლოგია- განათლებისა და აღზრდის თეორიულად დასაბუთებული პროცესების ხელახალი შექმნის საშუალებებისა და მეთოდების ერთობლიობა, რაც შესაძლებელს ხდის განათლების ამოცანების წარმატებით განხორციელებას (ვ. ბეზპალკო);
პედაგოგიური ტექნოლოგია- ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პარამეტრების ერთობლიობა, რომელიც განსაზღვრავს ფორმების, მეთოდების, საშუალებების, სწავლების მეთოდებს, განათლების საშუალებებს; ეს არის პედაგოგიური პროცესის ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური ინსტრუმენტი (ბ. ლიხაჩევი);
პედაგოგიური ტექნოლოგია- ყველა პერსონალური, ინსტრუმენტული და მეთოდოლოგიური საშუალების სისტემური ნაკრები და ფუნქციონირების რიგი, რომლებიც გამოიყენება მისაღწევად საგანმანათლებლო დანიშნულება(გ. კლარინი);
პედაგოგიური ტექნოლოგია- ეს არის ერთობლივი პედაგოგიური საქმიანობის მოდელი, ყველა დეტალში გააზრებული სასწავლო პროცესის დიზაინიდან, ორგანიზებიდან და წარმართვიდან მოსწავლისა და მასწავლებლისთვის კომფორტული პირობების უპირობო უზრუნველყოფით (ვ. მონახოვი).
პედაგოგიური ტექნოლოგია- ეს არის სისტემური მეთოდიკომპიუტერული და ადამიანური რესურსების გამოყენებით სწავლებისა და ცოდნის ათვისების მთელი პროცესის შექმნა, გამოყენება, განსაზღვრა, რომლის ამოცანაა განათლების ფორმების ოპტიმიზაცია.
რიგი ავტორები, კერძოდ ვ.კუკუშკინი თვლის, რომ ნებისმიერი პედაგოგიური ტექნოლოგია უნდა აკმაყოფილებდეს გარკვეულ ძირითად მეთოდოლოგიურ მოთხოვნებს (ტექნოლოგიურ კრიტერიუმებს).
კონცეპტუალურობა. თითოეულ პედაგოგიურ ტექნოლოგიას უნდა ჰქონდეს თანდაყოლილი დამოკიდებულება გარკვეულზე მეცნიერული კონცეფცია, რომელიც შეიცავს საგანმანათლებლო მიზნის მიღწევის ფილოსოფიურ, ფსიქოლოგიურ, დიდაქტიკურ და სოციალურ-პედაგოგიურ დასაბუთებას.
თანმიმდევრულობა. პედაგოგიურ ტექნოლოგიას უნდა ჰქონდეს სისტემის ყველა მახასიათებელი: პროცესის ლოგიკა, მისი ყველა ნაწილის ურთიერთდაკავშირება, მთლიანობა.
მენეჯმენტის შესაძლებლობა. ის ითვალისწინებს სადიაგნოსტიკო დავალების, დაგეგმვის, სასწავლო პროცესის შემუშავების, ეტაპობრივი დიაგნოსტიკის, ცვალებადობის საშუალებას და მეთოდებით შედეგების გამოსწორების მიზნით.
ეფექტურობა. თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიები არსებობს კონკურენტულ პირობებში და უნდა იყოს ეფექტური შედეგის მხრივ და ოპტიმალური ხარჯების მხრივ, უზრუნველყოფდეს განათლების გარკვეული სტანდარტის მიღწევის გარანტიას.
განმეორებადობა. სხვა იდენტურში პედაგოგიური ტექნოლოგიის (გამეორება, დასვენება) გამოყენების შესაძლებლობა საგანმანათლებო ინსტიტუტები, სხვა საგნები.
ვიზუალიზაცია (ტიპიური ინდივიდუალური ტექნოლოგიებისთვის). იგი ითვალისწინებს აუდიოვიზუალური და ელექტრონული ტექნოლოგიების გამოყენებას, ასევე სხვადასხვა დიდაქტიკური მასალისა და ორიგინალური ვიზუალური საშუალებების დიზაინს და გამოყენებას.
განათლების მოდერნიზაციის მიმდინარე ეტაპზე ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი სტრატეგიული ამოცანაა საერთაშორისო სტანდარტების დონეზე სპეციალისტების მომზადების ხარისხის უზრუნველყოფა. ამ ამოცანის გადაწყვეტა შესაძლებელია პედაგოგიური მეთოდების ცვლილებებისა და სასწავლო ინოვაციური ტექნოლოგიების დანერგვის პირობებში. სწორედ ამას ემსახურება განმავითარებელი და დისტანციური სწავლება.
ამ კონცეფციის ერთ-ერთი პირველი განმარტება ასოცირდება განვითარების განათლების სფეროში პიონერთა მუშაობასთან, პირველ რიგში, ვ.ვ. დავიდოვა: „...განვითარება არის ინდივიდის მიერ ისტორიულად ჩამოყალიბებული საქმიანობის სახეობებისა და მათი შესაბამისი შესაძლებლობების რეპროდუქცია, რომელიც რეალიზდება მათი მითვისების პროცესში. ამრიგად, მითვისება (ის შეიძლება წარმოდგენილი იყოს როგორც განათლებისა და სწავლების პროცესი ფართო გაგებით) არის ზოგადი ფორმა გონებრივი განვითარებაპიროვნება."
მასწავლებელს, რომელსაც შეუძლია და მზადაა განახორციელოს ინოვაციური აქტივობები სკოლაში, შეიძლება დადგეს, როდესაც ის გააცნობიერებს საკუთარ თავს პროფესიონალად, აქვს აზროვნება არსებული ინოვაციური გამოცდილების შემოქმედებითი აღქმისა და მისი აუცილებელი ტრანსფორმაციისთვის. მოდერნიზაციის კონცეფციაში რუსული განათლება 2020 წლამდე პერიოდისთვის მნიშვნელოვანი ამოცანა დაისახა: მოამზადოს ახალგაზრდა თაობა სიცოცხლისთვის სწრაფად ცვალებად საინფორმაციო საზოგადოებაში, სამყაროში, სადაც ახალი ცოდნის აღმოცენების პროცესი დაჩქარებულია, ახალი პროფესიების მუდმივი საჭიროებაა. , უწყვეტი პროფესიული განვითარებისთვის. და ფლობა თამაშობს მთავარ როლს ამ პრობლემების გადაჭრაში. თანამედროვე ადამიანი ICT. ამ კუთხით მასწავლებელმა უნდა მოამზადოს მოსწავლეები ინფორმაციის დამუშავებასთან დაკავშირებული სხვადასხვა სახის აქტივობებისთვის, კერძოდ, ინფორმატიზაციისა და ისტ ინსტრუმენტების შემუშავებისთვის. AT თანამედროვე საზოგადოება, ბევრი დამეთანხმება, ბავშვების სწავლება უფრო ადვილია, ვიდრე განათლება. განათლების პროცესი ბავშვისადმი უფრო დახვეწილ მიდგომას მოითხოვს და ეს არის მუდმივი შემოქმედების პროცესი. კლასის მასწავლებლის საქმიანობა, უპირველეს ყოვლისა, მიმართულია მთელი კლასის მოსწავლეებთან მუშაობაზე. იგი აყალიბებს თითოეული ბავშვის სწავლის მოტივაციას, მისი ასაკის შესწავლას და ინდივიდუალური მახასიათებლებიშემეცნებითი ინტერესების განვითარება და სტიმულირება; ინდივიდუალური მუშაობის სხვადასხვა ფორმებისა და მეთოდების მეშვეობით; ქმნის ხელსაყრელ პირობებს მოქალაქეობის, მსოფლმხედველობის კულტურის, შემოქმედებითი მუშაობის უნარ-ჩვევების, შემოქმედებითი ინდივიდუალობის, საზოგადოებაში ბავშვის წარმატებული შესვლის, კლასობრივი თვითმმართველობის სისტემაში დემოკრატიული კულტურის ჩამოყალიბებისთვის. ბავშვის განვითარებისა და აღზრდის საფუძველი კვლავაც რჩება ფუნდამენტური ცოდნარომელსაც იღებს სასწავლო პროცესის მსვლელობისას. ამასთან, ადამიანის განათლება უნდა იყოს ორიენტირებული არა მხოლოდ გარკვეული ცოდნის ათვისებაზე, არამედ დამოუკიდებლობის, პიროვნული პასუხისმგებლობის, შემოქმედებითი შესაძლებლობებისა და ადამიანური თვისებების განვითარებაზე, რაც საშუალებას აძლევს მას ისწავლოს, იმოქმედოს და ეფექტურად იმუშაოს თანამედროვე პირობებში. ეკონომიკური პირობები. სწორედ ამისკენ მიგვანიშნებს რუსული განათლების მოდერნიზაციის კონცეფცია, რომელიც განსაზღვრავს განათლების პრიორიტეტს განათლების ახალი ხარისხის მიღწევის პროცესში. ამის საფუძველზე ერთ-ერთი პრიორიტეტული სფეროებისასწავლო პროცესი მიზნად ისახავს სკოლაში კლასის მასწავლებლის როლის გაძლიერებას. განათლება ტრენინგთან ერთად სასწავლო პროცესის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტია. ერთმანეთის შევსება, ტრენინგი და განათლება ემსახურება ერთ მიზანს: ჰოლისტიკური განვითარებამოსწავლის პიროვნება. სწავლება და აღზრდა იმდენად მჭიდროდ არის დაკავშირებული ერთმანეთთან, რომ ვინაიდან მიმდინარეობს საგანმანათლებლო და საგნობრივი აქტივობების ინფორმატიზაცია, ეს არ შეიძლება გავლენა იქონიოს სასწავლო პროცესზე. საგანმანათლებლო დაწესებულების ინოვაციური საქმიანობის ეპიცენტრში კლასის მასწავლებელი უნდა იყოს. ამიტომ, კლასის მასწავლებელს მოელიან როგორც ახალი შინაარსით, ასევე ახალი ტექნოლოგიებით სავსე მუშაობა სასწავლო პროცესის შემუშავებისთვის. გადაწყვეტილებაში საგანმანათლებლო ამოცანებისაინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები დიდ როლს თამაშობს. საგანმანათლებლო პროცესში ICT-ის ფართოდ დანერგვამ შესაძლებელი გახადა მეთოდოლოგიური ტექნიკის არსენალის გაფართოება: შესაძლებელი გახდა სანახაობრივი კომპიუტერული საგანმანათლებლო ხელსაწყოების შექმნა ხმის, ვიდეოს, მულტიმედიის ელემენტებით, რაც ხელს უწყობს პედაგოგიური ეფექტურობის გაზრდას. მუშაობა.
დღეს რუსული განათლების ერთ-ერთი გადაუდებელი ამოცანაა თითოეული მოსწავლისთვის სწავლისა და განვითარების ყველაზე ეფექტური პირობების შემუშავება და შექმნა, როგორც სკოლაში სასწავლო პროცესის ნაწილი. ეს განპირობებულია შემოქმედებითად მოაზროვნე ადამიანების სოციალური მოთხოვნილებით, რომლებიც მიისწრაფვიან აქტიური დამოუკიდებელი საქმიანობისკენ, თვითრეალიზაციისკენ, კონკურენტუნარიანობისკენ, მზად არიან გამოიმუშაონ და განახორციელონ ახალი იდეები ცოდნის სხვადასხვა სფეროში. ამავდროულად, განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს სკოლის სასწავლო პროცესის ხარისხობრივზე გადასვლას. ახალი დონე, შესაბამისი სახელმწიფო ამოცანებისაგანმანათლებლო გარემოს მოდერნიზაცია თანამედროვე საინფორმაციო საზოგადოების სივრცეში.
მოსწავლეზე ორიენტირებული სწავლაწინა პლანზე აყენებს ბავშვის ორიგინალურობას, მის თვითშეფასებას, სასწავლო პროცესის სუბიექტურობას. ეს არის ტრენინგისა და განათლების პირობების ორგანიზების ისეთი მეთოდოლოგია, რომელიც გულისხმობს თვით-პერსონალური ფუნქციების ჩართვას ან თითოეული ბავშვის სუბიექტური გამოცდილების მოთხოვნას. მოსწავლეზე ორიენტირებული მიდგომა სკოლაში განმავითარებელი განათლების პირობებში ქმნის წინაპირობებს სკოლის მოსწავლეების შემოქმედებითი აზროვნების განვითარებისთვის, ასტიმულირებს მოსწავლეებს ძიებისკენ. ორიგინალური გადაწყვეტილებებისასწავლო პროცესში დასახული ამოცანები, ხელს უწყობს წარმატებული თვითრეალიზებაბავშვები სხვადასხვა სახის საგანმანათლებლო და შემოქმედებით საქმიანობაში.

შესავალი 3
1. პიროვნების ფორმირებისა და განვითარების პროცესის კონცეფცია 4
2. ფაქტორები, რომლებიც გავლენას ახდენენ პიროვნული განვითარების ტექნოლოგიის არჩევანზე 8
3. პიროვნული განვითარება ადამიანის ცხოვრების სხვადასხვა ეტაპებზე 10
დასკვნა 21
ლიტერატურა 22

შესავალი
პიროვნების ჩამოყალიბებისა და განვითარების საკითხი ძალიან დიდი და ორაზროვანია და განიხილება სხვადასხვა კონცეფციის მიმდევრების მიერ. სხვადასხვა პარტიები. მაგალითად, ადამიანის განვითარების შესწავლის ბიოგენეტიკური ორიენტაცია იწვევს ორგანიზმის მომწიფების ძირითადად ფენოტიპური თავისებურებების შესწავლას. სოციოგენეტიკური ორიენტაცია - ავითარებს იდეებს „სოციალური ინდივიდის“ ან „პიროვნების“ განვითარების შესახებ ბ.გ. ანანიევის გაგებაში. პერსონალური ორიენტაცია იწვევს პიროვნების თვითშეგნების ჩამოყალიბების, მისი ინდივიდუალობის გამოვლინების ანალიზს. მაგრამ შეუძლებელია ამ მოდელების გამოყოფა სხვადასხვა „მატარებლების“ მიხედვით (ორგანიზმი, სოციალური ინდივიდი, პიროვნება), რადგან ორგანული, სოციალური და გონებრივი თვისებები ინტეგრირებულია ინდივიდებში და ვითარდება ერთად, გავლენას ახდენს ერთმანეთზე.
პიროვნება სისტემური ხარისხია. ამ თვალსაზრისით, პიროვნების შესწავლა არ არის ადამიანის ინდივიდუალური თვისებების, ფსიქიკური პროცესების და მდგომარეობის შესწავლა, ეს არის მისი ადგილის, პოზიციის შესწავლა სოციალური ურთიერთობების სისტემაში - ეს არის შესწავლა იმის შესახებ, თუ რა რას და როგორ იყენებს ადამიანი თავის თანდაყოლილ და შეძენილს. შესაბამისად, პიროვნების განვითარების შესწავლა ბადებს კითხვებს, რა და როგორ ახდენს გავლენას ამ შედეგზე.
ამ სამუშაოს მიზანია ტექნოლოგიის გათვალისწინება პიროვნული განვითარებაპიროვნება.
ამ მიზნის მისაღწევად აუცილებელია შემდეგი ამოცანების გადაჭრა:
 აღწერეთ პიროვნების ჩამოყალიბების ეტაპები;
 პიროვნების განვითარების წინაპირობების დახასიათება;
 განვიხილოთ პიროვნული განვითარების ტექნოლოგია.

1. პიროვნების ჩამოყალიბებისა და განვითარების პროცესის კონცეფცია
პიროვნება არის მთელი რიგი მეცნიერებების ობიექტი და, როგორც რთული, მრავალმხრივი სოციალური ფენომენი, მოითხოვს ყოვლისმომცველ ინტერდისციპლინურ მიდგომას (ფილოსოფიურ-სოციოლოგიური, სოციალურ-ფსიქოლოგიური და ა.შ.). ფსიქოლოგია სწავლობს ადამიანს მისი გონებრივი, სულიერი ცხოვრების თვალსაზრისით.
პიროვნული განვითარების ტექნოლოგიების განხილვამდე აუცილებელია პიროვნების ცნებების გარკვევა, მისი განსხვავება პიროვნების, ინდივიდის ცნებებისგან.
ადამიანი, ერთი მხრივ, ბიოლოგიური არსებაა, ცნობიერებით დაჯილდოებული ცხოველი, მეტყველების მქონე, შრომის უნარი; მეორეს მხრივ, ადამიანი სოციალური არსებაა, მას სჭირდება კომუნიკაცია და ურთიერთობა სხვა ადამიანებთან.
ადამიანი იგივე პიროვნებაა, მაგრამ განიხილება მხოლოდ როგორც სოციალური არსება. პიროვნებაზე საუბრისას, ჩვენ ვშორდებით მის ბიოლოგიურ ბუნებრივ მხარეს. ყველა ადამიანი არ არის ადამიანი.
ინდივიდუალობა არის პიროვნება კონკრეტული პირიროგორც თავისებური ფსიქიკური მახასიათებლების უნიკალური კომბინაცია.
ინდივიდი არის პიროვნება, როგორც საზოგადოების ერთეული.
ზოგიერთი მეცნიერი თვლის, რომ ადამიანის ფსიქიკა ბიოლოგიურად არის განსაზღვრული, რომ პიროვნების ყველა ასპექტი თანდაყოლილია. მაგალითად: ხასიათი, შესაძლებლობები მემკვიდრეობით გადაეცემა თვალების, თმის ფერს.
სხვა მეცნიერები თვლიან, რომ თითოეული ადამიანი ყოველთვის გარკვეულ ურთიერთობაშია სხვა ადამიანებთან. ეს სოციალური ურთიერთობები აყალიბებს ადამიანის პიროვნებას, ე.ი. ადამიანი ითვისებს მიღებულს ამ საზოგადოებასქცევის წესები, წეს-ჩვეულებები, მორალური ნორმები.
მაგრამ ბუნებრივი ბიოლოგიური თვისებები აბსოლუტურად აუცილებელია ადამიანის გონებრივი განვითარებისთვის. ადამიანის ტვინი და ნერვული სისტემა აუცილებელია, რათა ამის საფუძველზე შესაძლებელი გახდეს ადამიანის ფსიქიკური მახასიათებლების ჩამოყალიბება.
ვითარდება გარეთ ადამიანთა საზოგადოება, ადამიანის ტვინის მქონე არსება არასოდეს გახდება ადამიანის მსგავსება.
ფსიქოლოგების უმეტესობა თვლის, რომ ადამიანი არ იბადება როგორც პიროვნება, არამედ ყველაფერი ხდება. თეორიული მიდგომებიფსიქოლოგები ცდილობენ იპოვონ ტექნოლოგია პიროვნების ჩამოყალიბებისა და მისი შემდგომი განვითარებისთვის. ამასთან, თანამედროვე ფსიქოლოგიაში არ არსებობს პიროვნების ჩამოყალიბებისა და განვითარების ერთი ტექნოლოგია. მოკლედ განვიხილოთ პიროვნების განვითარების ზოგიერთი ტექნოლოგია, მაგალითად:
 ბიოგენეტიკური მიდგომა - (ს. ჰოლი, ზ. ფროიდი და სხვ.) განიხილავს პიროვნების განვითარების საფუძველს. ბიოლოგიური პროცესებისხეულის მომწიფება,
 სოციოგენეტიკური - (ე. თორნდაიკი, ბ. სკინერი და სხვ.) საზოგადოების სტრუქტურა, სოციალიზაციის მეთოდები, სხვებთან ურთიერთობა და სხვ.
 ფსიქოგენეტიკური - (ჯ. პიაჟე, ჯ. კელი და სხვები), არც ბიოლოგიური და არც სოციალური ფაქტორების უარყოფის გარეშე, ხაზს უსვამს ფსიქიკური ფენომენების სათანადო განვითარებას.
ფართო გაგებით, პიროვნების პიროვნება არის ბიოგენური, სოციოგენური და ფსიქოგენური ელემენტების განუყოფელი მთლიანობა და ფაქტორების ყველა ეს კომბინაცია ასევე უნდა იყოს გათვალისწინებული პიროვნული განვითარების ტექნოლოგიებში.
პიროვნების ბიოლოგიური საფუძველი მოიცავს ნერვულ სისტემას, ჯირკვლოვან სისტემას, მეტაბოლურ პროცესებს (შიმშილი, წყურვილი, სექსუალური იმპულსი), გენდერული განსხვავებები, ანატომიური მახასიათებლები, ორგანიზმის მომწიფების და განვითარების პროცესები.
პიროვნების სოციალური „განზომილება“ განისაზღვრება იმ თემების კულტურისა და სტრუქტურის გავლენით, რომელშიც ადამიანი აღიზარდა და რომელშიც ის მონაწილეობს. პიროვნების ყველაზე მნიშვნელოვანი სოციოგენური კომპონენტებია სოციალური როლებიმის მიერ შესრულებული სხვადასხვა საზოგადოებაში (ოჯახი, სკოლა, თანატოლების ჯგუფი), ასევე სუბიექტური "მე", ანუ საკუთარი პიროვნების იდეა, რომელიც შექმნილია სხვისი გავლენით და ასახული " მე", ანუ იდეების კომპლექსი მის შესახებ, რომელიც შექმნილია სხვა ადამიანების იდეებისგან საკუთარ თავზე.
ყველა იმ პრობლემას შორის, რომლებსაც ადამიანები კაცობრიობის ისტორიის განმავლობაში შეხვდნენ, ყველაზე დამაბნეველი ალბათ არის საიდუმლო ადამიანის ბუნება. რა მიმართულებით არ ჩატარდა ჩხრეკა, რა სიმრავლე სხვადასხვა ცნებებიწამოაყენეს, მაგრამ მკაფიო და ზუსტი პასუხი ჯერ კიდევ არ გვაშორებს. ამასთან დაკავშირებულია პიროვნული განვითარების ტექნოლოგიების შექმნის სირთულეები, რომლებიც შესაფერისი იქნება ყველა ადამიანისთვის, მაგრამ ზოგიერთი ტექნოლოგია დღეს მხოლოდ შესაფერისია. გარკვეული კატეგორიახალხის.
პიროვნული განვითარებისთვის ტექნოლოგიის შექმნის მნიშვნელოვანი სირთულე არის ის, რომ ჩვენ შორის ამდენი განსხვავებაა. ადამიანები განსხვავდებიან არა მხოლოდ გარეგნობით. მაგრამ ასევე ქმედებებით, ხშირად უკიდურესად რთული და არაპროგნოზირებადი. ჩვენს პლანეტაზე ხუთ მილიარდზე მეტ ადამიანს შორის ზუსტად ორს ვერ შეხვდებით მსგავსი მეგობარიმეგობარზე. ეს უზარმაზარი განსხვავებები ართულებს, თუ არა შეუძლებელს, იმ საერთო ძაფის პოვნას, რომელიც აერთიანებს კაცობრიობის წევრებს.
ასტროლოგია, თეოლოგია, ფილოსოფია, ლიტერატურა და სოციალური მეცნიერებები მხოლოდ ზოგიერთი მიმდინარეობაა, რომლის დროსაც ხდება მცდელობა გაიგოს ადამიანის ქცევის სირთულე და თავად ადამიანის არსი და შექმნას ამ საფუძველზე რაიმე სახის უნივერსალური ტექნოლოგია. პიროვნების განვითარება დაბადებიდან სიბერემდე.
დღეს პრობლემა უფრო მწვავედ დგას, ვიდრე ოდესმე, რადგან კაცობრიობის ყველაზე სერიოზული დაავადებაა მოსახლეობის სწრაფი ზრდა, გლობალური დათბობა, დაბინძურება გარემო, ბირთვული ნარჩენები, ტერორიზმი, ნარკომანია, რასობრივი ცრურწმენა, სიღარიბე - ეს არის ადამიანის ქცევის შედეგები. სავარაუდოა, რომ ცხოვრების ხარისხი მომავალში, როგორც შესაძლოა თავად არსებობა ადამიანური ცივილიზაციადამოკიდებული იქნება იმაზე, თუ რამდენად წინ წავალთ საკუთარი თავის და სხვების გაგებაში.
პიროვნების სოციალიზაცია აუცილებელი და ყველაზე მნიშვნელოვანი ასპექტია პიროვნების განვითარების ტექნოლოგიაში - ეს არის პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესი გარკვეულ სოციალურ პირობებში, ადამიანის მიერ სოციალური გამოცდილების ათვისების პროცესი, რომლის დროსაც ადამიანი სოციალურ გამოცდილებას გარდაქმნის საკუთარ ღირებულებებად. და ორიენტაციები, შერჩევით შემოაქვს ის ნორმები თავის ქცევის სისტემაში და ქცევის ნიმუშები, რომლებიც მიღებულია საზოგადოებაში ან ჯგუფში. ქცევის ნორმები, ზნეობის ნორმები, პიროვნების რწმენა განისაზღვრება იმ ნორმებით, რომლებიც მიღებულია მოცემულ საზოგადოებაში.
პიროვნული განვითარების ტექნოლოგიების შესაქმნელად აუცილებელია სოციალიზაციის შემდეგი ეტაპები:
1. პირველადი სოციალიზაცია ან ადაპტაციის ეტაპი (დაბადებიდან მოზარდობამდე ბავშვი სწავლობს სოციალურ გამოცდილებას არაკრიტიკულად, ადაპტირდება, ადაპტირდება, ბაძავს).
2. ინდივიდუალიზაციის ეტაპი (არსებობს საკუთარი თავის სხვებისგან გამორჩევის სურვილი, კრიტიკული დამოკიდებულება. სოციალური ნორმამოქმედება). AT მოზარდობისინდივიდუალიზაციის, თვითგამორკვევის სტადია „სამყარო და მე“ ხასიათდება როგორც შუალედური სოციალიზაცია, ტკ. ჯერ კიდევ არასტაბილურია მოზარდის მსოფლმხედველობითა და ხასიათით.
3. მოზარდობის(18-25 წლამდე) ხასიათდება როგორც სტაბილური კონცეპტუალური სოციალიზაცია, როდესაც ვითარდება სტაბილური პიროვნული თვისებები.
4. ინტეგრაციის ეტაპი (არსებობს საზოგადოებაში ადგილის პოვნის, საზოგადოებაში „მორგების“ სურვილი). ინტეგრაცია კარგად მიდის, თუ პიროვნების თვისებები მიღებულია ჯგუფის, საზოგადოების მიერ. თუ არ მიიღება, შესაძლებელია შემდეგი შედეგები:
 საკუთარი განსხვავებულობის შენარჩუნება და ადამიანებთან და საზოგადოებასთან აგრესიული ურთიერთქმედების (ურთიერთობის) გაჩენა.
– შეცვალეთ საკუთარი თავი, „გახდით როგორც ყველა“.
 კონფორმულობა, გარე შერიგება, ადაპტაცია.
5. სოციალიზაციის შრომის სტადია მოიცავს ადამიანის სიმწიფის მთელ პერიოდს, მის მთელ პერიოდს. შრომითი საქმიანობაროდესაც ადამიანი არა მხოლოდ ითვისებს სოციალურ გამოცდილებას, არამედ ახდენს მის რეპროდუცირებას მისი საქმიანობით გარემოზე ადამიანის აქტიური გავლენის გამო.
6. სოციალიზაციის შემდგომ სამშობიარო სტადიას განიხილავს ხანდაზმული ასაკიროგორც ასაკი, რომელსაც მნიშვნელოვანი წვლილი მიუძღვის სოციალური გამოცდილების რეპროდუქციაში, ახალ თაობებზე გადაცემის პროცესში.
ასე რომ, ყველა ეს ნაბიჯი ადამიანის ცხოვრებაფუნდამენტურად განსხვავდება ერთმანეთისგან, რაც მოითხოვს სხვადასხვა მეთოდებიდა მიდგომები პიროვნული განვითარების ტექნოლოგიების განვითარებაში.მეტი დეტალური ანალიზიპიროვნების ჩამოყალიბების პროცესი შესაძლებელია თითოეული ასაკისთვის წამყვანი აქტივობის განაწილების საფუძველზე, რაც იწვევს ძირითად ცვლილებებს. ფსიქიკური პროცესებიდა ბავშვის პიროვნების მახასიათებლები მისი განვითარების ამ ეტაპზე.

2. პიროვნების განვითარების ტექნოლოგიის არჩევაზე მოქმედი ფაქტორები
პიროვნების პიროვნული განვითარების ტექნოლოგიები ემყარება 3 ძირითად პუნქტს: ინდივიდუალური თვისებები, როგორც პიროვნების განვითარების წინაპირობა; სოციალურ-ისტორიული ცხოვრების წესი, როგორც პიროვნული განვითარების წყარო და ერთობლივი საქმიანობა, როგორც საფუძველი ინდივიდის ცხოვრების განხორციელებისთვის სოციალური ურთიერთობების სისტემაში.
I. ინდივიდუალური თვისებები, როგორც პიროვნების განვითარების ტექნოლოგიაზე გავლენის ფაქტორი.
ინდივიდი არის რა ეს ადამიანიისევე როგორც დანარჩენი; პიროვნება არის ის, რაც განასხვავებს მას. ინდივიდი იბადება და ადამიანი ხდება (A.N. Leontiev, S.L. Rubinshtein).
ადამიანის ბიოლოგიური თავისებურებები მდგომარეობს ზუსტად იმაში, რომ მას არ გააჩნია აქტივობისა და ქცევის მემკვიდრეობითი ინსტინქტური ფორმები. ამას ადასტურებს ახალშობილის ტვინის ზრდასრული წონის ძალიან მცირე შეფარდება, მისი უმწეობა და ხანგრძლივი პერიოდიბავშვობა. ინდივიდუალური თვისებები გამოხატავს პიროვნების ტენდენციას, როგორც „ელემენტს“ საზოგადოების განვითარებადი სისტემის შენარჩუნებისკენ, რაც უზრუნველყოფს ფართო ადაპტირებას. ადამიანთა პოპულაცია.
პიროვნების განვითარების ინდივიდუალური წინაპირობების შესწავლა მდგომარეობს იმ გარემოებებში, რომლებშიც, რა გზით და რა გზებით პოულობს გამოხატულებას ინდივიდის მომწიფების ნიმუშები პიროვნულ განვითარებაში, ასევე როგორ გარდაიქმნება ისინი.
ინდივიდუალური მახასიათებლები (ასაკი-სქესი და ინდივიდუალურ-ტიპიური თვისებები). ტემპერამენტი და მიდრეკილებები ინდივიდუალური თვისებების ინტეგრაციის უმაღლესი ფორმაა.
ამრიგად, ეს ფაქტორი პიროვნული განვითარების ტექნოლოგიას ანიჭებს გარკვეულ სპეციფიკას, რაც გამოიხატება ინდივიდუალური მიდგომათითოეული ინდივიდის განვითარებისთვის.
II. სოციალურ-ისტორიული ცხოვრების წესი, როგორც პიროვნების განვითარების ტექნოლოგიის საფუძველი, განსაზღვრავს რა არის მითვისებული, მიმაგრებული პიროვნების მიერ მისი მოძრაობის პროცესში სოციალური ურთიერთობების სისტემაში, რა არის არჩევანის შესაძლებლობები, გადასვლა ერთი ტიპის აქტივობიდან. მეორეს, ამ სისტემაში შეძენილი პიროვნების თვისებებისა და დამოკიდებულების შინაარსი.
სოციალურ-ისტორიული ცხოვრების წესი განსაზღვრავს ისეთ კვეთას ადამიანის ცხოვრების ისტორიული დროის ღერძის კოორდინატულ სისტემაზე და მისი ცხოვრების სოციალური სივრცის ღერძზე, რაც პირობაა ადამიანის საქმიანობის განხორციელებისთვის და, აგრეგატი, პიროვნების განვითარების წყარო. სოციალურ-ისტორიული ვითარება განსაზღვრავს ადამიანთა შესაძლებლობების არჩევანს ამა თუ იმ საქმიანობისთვის.
ეს ფაქტორი გავლენას ახდენს ინდივიდის პიროვნული განვითარების ტექნოლოგიაზე ინდივიდის სოციალურ სივრცეში, სოციალურ წესრიგში და ა.შ.
III. პიროვნების განვითარების გარკვეულ ეტაპზე იცვლება პიროვნებასა და მის გამომწვევ საფუძველს შორის ურთიერთობა (აქტიურობა საზოგადოებაში). გუნდური მუშაობაკონკრეტულ სოციალურ სისტემაში კვლავ განსაზღვრავს ინდივიდის განვითარებას; მაგრამ პიროვნება, სულ უფრო და უფრო ინდივიდუალური ხდება, თავად ირჩევს საქმიანობას და ზოგჯერ ცხოვრების წესს, რომელიც განსაზღვრავს მას. შემდგომი განვითარება.
პიროვნების განვითარების მამოძრავებელი ძალა არის წინააღმდეგობები, რომლებიც იბადება საქმიანობის პროცესში. აქტივობის ტრანსფორმირებით, რომელიც ვითარდება ამა თუ იმ სოციალური სცენარის მიხედვით, ცხოვრების განმავლობაში სხვადასხვა სოციალური პოზიციების არჩევით, ადამიანი უფრო და უფრო მკვეთრად აცხადებს საკუთარ თავს ინდივიდად, ხდება სულ უფრო აქტიური შემოქმედი. საჯარო პროცესი. ანუ ადამიანი საგნიდან გარდაიქმნება საზოგადოების განვითარებაამ პროცესის საგანში; ხდება გადასვლა მოხმარების რეჟიმიდან, კულტურის ასიმილაცია შემოქმედებისა და შემოქმედების რეჟიმზე („სიცოცხლის დროიდან“ „ცხოვრების დროზე“) - ამ ყველაფერს ასევე აქვს ძლიერი გავლენაპიროვნების განვითარების ტექნოლოგიაზე, რომელშიც ჩნდება ასპექტები, რომლებიც პიროვნებას სხვა ადამიანებთან ინტეგრაციამდე მიჰყავს.

3. პიროვნული განვითარება ადამიანის ცხოვრების სხვადასხვა საფეხურზე
ადამიანი მთელი ცხოვრების განმავლობაში მუდმივად აწყდება ისეთი ცნებების წინაშე, როგორიცაა "პიროვნული განვითარება, ბავშვის განვითარება, ცნობიერების განვითარება", მაგრამ ნაკლებად სავარაუდოა, რომ მან სრულად იცოდეს ისინი. საქმე იმაშია, რომ ეს ყველა ადამიანს ესმის რთული სისტემასაკუთარი გზით, საკუთარი ლოგიკური კონსტრუქციების, ვარაუდებისა და ფანტაზიის გამოყენებით. აქედან გამომდინარე - ახალი ტექნიკის დიდი რაოდენობა, რომელიც საშუალებას აძლევს პიროვნების განვითარებას ყველა მიმართულებით, საინტერესო ტექნიკა, პრაქტიკული და თეორიული რჩევები და მათი ტიპის უნიკალური პროგრამები.
უპირველეს ყოვლისა, საჭიროა გავიგოთ, საიდან იწყება თავად პიროვნების განვითარება, ვის შეუძლია მისი განვითარება, რომელ ასაკში არის ყველაზე სასურველი ამ პროცესის განხორციელება და რა ეტაპები უნდა გაიაროს, რომ პიროვნებამ შემდგომში შეძლოს თვითრეალიზება.
პიროვნული განვითარება საუკეთესოდ იწყება სკოლამდელი ასაკიროდესაც ბავშვი არის ცარიელი ფურცელიქაღალდი, რომელზეც დროთა განმავლობაში უფრო და უფრო რთული სიმბოლოები გამოჩნდება. ყველაფრის საფუძველია გონების დინამიზმი, რომლის აქტივობაზეც მოცემული გენოტიპიდან უნდა ჩამოყალიბდეს ფსიქიკური პირამიდა თავისი დამახასიათებელი ნიშნებით, რაც საშუალებას მისცემს გამოყოს დამკვირვებელი გონების კატეგორიიდან, როგორც აქტიური. მონაწილე, როგორც პასიურობის მომხრე.
დამკვირვებელს ან ჩაფიქრებულს შეიძლება უკვე ჰქონდეს ინტელექტუალური სივრცის ფენაში ჩაძირვის შესაძლებლობა. ამ გზით შესაძლებელია გონებისა და ინტელექტის ერთიანობა ფსიქიკის მეშვეობით. როდესაც ეს სამება ჩამოყალიბდება, მაშინ შეიძლება ამ სამკუთხედის კუთხეებიდან ხაზები გაიზარდოს, რომლებიც შერწყმისას მიიღებენ ცნობიერების ისეთ მდგომარეობას, რომელსაც შეიძლება ვუწოდოთ გონება. ასე რომ, აგური აგურით, ვაშენებთ ცნობიერების საკუთარ პირამიდას, ჩვენ დავასკვნათ მარტივი ფორმულაპიროვნების განვითარება. თუ ჩვენ გავივლით ეტაპებს, მაშინ Mind ვარდება პირველ ადგილზე განვითარების კანდიდატებს შორის.
ჯერ განვსაზღვროთ ტერმინი „განვითარება“. თავდაპირველად განსახილველი ტერმინი გულისხმობს რაღაცის გარკვეულ არსებობას, რაც, ფაქტობრივად, განვითარებას მოითხოვს. მართლაც, თავდაპირველი ცნობიერება უკვე ჩამოყალიბებულია ყველა ზემოთ ჩამოთვლილი მონაწილესგან, მხოლოდ ზოგიერთი მათგანი ვლინდება ემბრიონული ფორმით, სხვები ზოგადად ვირტუალურ მდგომარეობაში არიან, როგორიცაა, მაგალითად, ფსიქიკა და გონება. ამიტომ, რა თქმა უნდა, უკვე გვაქვს რაღაც გასავითარებელი, მაგრამ ახლა მთავარი კითხვაა, ვინ განავითარებს ამ ყველაფერს.
ეს შორს არის უსაქმური კითხვა, რადგან მის პასუხზე აშენდება პროცესის ტექნოლოგია. ფაქტიურად ამ მხრივ ამდენი შესაძლებლობა არ გვაქვს, ფაქტობრივად მხოლოდ ორია - ეს არის გარე ძალებიგავლენა და შინაგანი ძალებისაწინააღმდეგო მოქმედება. AT ფსიქოლოგიური კვლევადაფიქსირდა, რომ ადამიანებს ყველაზე მეტად სურთ მანიპულირება იმ იდეებით, რომლებიც თავად შეიქმნა რეფლექსიის შედეგად. დაწესებულ იდეებს, როგორც წესი, მტრულად ხვდებიან ან, მაქსიმუმ, გონებრივ კორექტირებას ექვემდებარება. და თუ გონება უარყოფითად იღებს გარე იდეებს, მაშინ ეს არის სერიოზული სიგნალი იმისა, რომ ამ ადამიანს აქვს ღრმა დეფექტები ან, უფრო მარტივად, ცნობიერებაში პათოლოგია. ასეთი ადამიანი საჭიროა ამ მომენტშიარა განვითარება, არამედ განკურნება.

Უფასო გადმოწერა

რუსული ახალი უნივერსიტეტი

საკვანძო სიტყვები

საგნობრივი გენეტიკური მიდგომა, პიროვნული განვითარების ტექნოლოგიები, პროფესიული განათლება, საგნობრივი მიდგომა, პიროვნული განვითარების ტექნოლოგია, პროფესიული განათლება

სტატიის ხედი

⛔️ (თუ სტატია არ არის ნაჩვენები, განაახლეთ გვერდი)

სტატიის ანოტაცია

სტატიაში ვლინდება პიროვნული განვითარების ტექნოლოგიის (TLT) გამოყენების არსი, შესაძლებლობები და ეფექტურობა, რაც არაერთხელ დადასტურდა შიდა და უცხოელი მეცნიერებისა და პრაქტიკოსების უამრავ კვლევაში, რომლებიც მუშაობენ სისტემაში პიროვნული განვითარების პრობლემების გადაჭრაზე. პროფესიული განათლება

სამეცნიერო სტატიის ტექსტი

დღეს ადამიანური კაპიტალიროგორც პიროვნების შემოქმედებითი მუშაობის უნარი, ქვეყნის ყველა წამყვანმა პოლიტიკოსმა უწოდა რუსეთის მთავარი სიმდიდრე, გაზრდის ერთ-ერთ გზად, რომელიც განიხილება განათლების განვითარება. ამავდროულად, ამ ტიპის რესურსების შემუშავების მრავალი სპეციალისტი ეთანხმება ამას ნაციონალური საგანძურიეს არის არა მხოლოდ ადამიანის მიერ გარკვეული ცოდნის დაგროვება, არამედ, კერძოდ, ცხოვრების მოწიფული სუბიექტის თვისებების შეძენა და გამოყენება. ასეთი თვისებების ოპერატიული აღწერისთვის ყველაზე ხშირად გამოიყენება ზოგადი კულტურული და ზოგადი პროფესიული კომპეტენციები, როგორც მოსალოდნელი და გაზომვადი სწავლის შედეგები, რომლებიც მოიცავს: - მზადყოფნა პასუხისმგებელი მიზნების დასახვისა და განზრახვების განხორციელებისთვის, დამოუკიდებელი მოტივირებული გადაწყვეტილებების მიღების უნარს. არასტანდარტული სიტუაციებიდა მზადყოფნა აიღოს პასუხისმგებლობა მათ შედეგებზე; - პარტნიორული ურთიერთობების დამყარების უნარი, კოლეგებთან ურთიერთობის მზადყოფნა, პროფესიული საქმიანობის სფეროში გუნდის ხელმძღვანელობის მზაობა, შემსრულებლების მუშაობის ორგანიზების, მართვის გადაწყვეტილებების პოვნისა და მიღების უნარი, გუნდში მუშაობის უნარი; - საკუთარი ტრაექტორიის შემუშავების უნარი პროფესიული განვითარებაინიციატივისა და დამოუკიდებლობის განვითარების სურვილი, კურსდამთავრებულის თვითორგანიზებისა და თვითგანვითარების უნარი, პიროვნული აშენების უნარი. ცხოვრების სტრატეგია. როგორც ჩანს, ასეთი მძლავრი პოლიტიკური და ადმინისტრაციული მხარდაჭერით და მიზნის საკმაოდ გასაგები პარამეტრებით, უნივერსიტეტებს ადვილად უნდა დაეწყოთ აქტიური მუშაობა ამ კომპეტენციების ჩამოყალიბებაზე. ზოგ შემთხვევაში გამოჩნდა დისციპლინების ჯგუფიც კი, რომლებსაც ხშირად მოიხსენიებენ როგორც პიროვნული განვითარების ტექნოლოგიებს - TLR. მაგრამ ჯერ კიდევ არ არსებობს ერთიანი სისტემა. უფრო მეტიც, საკმაოდ სწორად შემონახული ფონზე ტრადიციული ფორმაწმინდა არსებითი ტრენინგი TLR კვლავ კლასიფიცირებულია, როგორც საგანმანათლებლო პროგრამის ზღვრული ნაწილი და, უმიზეზოდ, უნივერსიტეტის საგანმანათლებლო მუშაობის საგანმანათლებლო ბლოკი, რომელიც ხშირად მცირდება მხოლოდ სტუდენტური საქმიანობის კულტურულ და დასასვენებელ ფორმებზე, პასუხისმგებელია. კომპეტენციათა ჩამოთვლილი ჯგუფის განვითარება. როგორც საგანმანათლებლო მოდულების, მათ შორის პიროვნული განვითარების ტექნოლოგიების დანერგვის მრავალწლიანმა გამოცდილებამ აჩვენა, პრობლემა ამ შემთხვევაში არ შემოიფარგლება მხოლოდ უნივერსიტეტებისთვის ჩვეულებრივი კონსერვატიზმით. უპირველეს ყოვლისა, საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების შემქმნელებსა და ორგანიზატორებს ბოლომდე არ ესმით კომპეტენციების ამ ჯგუფის ჩამოყალიბების თეორიული და მეთოდოლოგიური საფუძველი. არსებობს პრობლემების კიდევ ერთი ჯგუფი, რომელიც ძირითადად დაკავშირებულია პროფესიული განათლების შიდა სისტემის მთელი მუშაობის ორგანიზების ტრადიციულ სისტემასთან. შიდა უმაღლესი სასწავლებლისთვის ნაცნობი ცოდნის გადაცემის სისტემა და ამ ცოდნის ფლობის მუდმივი პრაქტიკა. საუკეთესო შემთხვევაუნარების დონემდე ისინი უბრალოდ ერევიან სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში (ანუ არა მხოლოდ სასწავლო პროცესის, არამედ მასთან დაკავშირებული საგანმანათლებლო პროცესის!) მდგრადი უნარების განვითარებაზე ორიენტირებულად. ეს პრობლემები არ უნდა მიეკუთვნებოდეს პროფესიული განათლების საშინაო სისტემაში ამგვარი სამუშაოს დამკვიდრების ფუნდამენტური შეუძლებლობის გამოვლინებების კატეგორიას. უკვე მეოთხედ საუკუნეზე მეტია, წარმატებით ვახორციელებთ რიგ კლასიკურ, ტექნიკურ და ლიბერალური ხელოვნების უნივერსიტეტები საგანმანათლებლო პროგრამაფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ცოდნის კვალიფიციური მომხმარებლების მომზადება, რომლის მიზანიც სწორედ სტუდენტების სუბიექტური პოტენციალის განვითარებაა. ამ ნაშრომის თეორიულ და მეთოდოლოგიურ საფუძველს წარმოადგენდა საგანი-აქტივობის მიმართულება ადამიანის პიროვნების ბუნების შესწავლაში. მის ფარგლებში ჩამოვაყალიბეთ სუბიექტურ-გენეტიკური მიდგომა ორგანიზაციისა და განხორციელების მიმართ სხვადასხვა სახისფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პრაქტიკა, რომელშიც საგანმანათლებლო და სასწავლო სამუშაოგანიხილება როგორც ერთი საგანმანათლებლო საქმიანობა. იგი განიხილავს მოსწავლის პიროვნების ჩამოყალიბებასა და განვითარებას, როგორც საკუთარი საქმიანობის განმსაზღვრელ პრინციპს, მისი ცხოვრების ორგანიზებას სოციალურად მისაღები პიროვნული წარმატების, კეთილდღეობისა და კეთილდღეობისკენ ორიენტირებულად. საგანმანათლებლო მოდულები "გამოყენებული პიროვნების ფსიქოლოგია", "ტექნოლოგიები ეფექტური კომუნიკაციისთვის", "ცხოვრების ნავიგაცია" წარმატებით განხორციელებული, როგორც TLR-ის კომპონენტები, მოიცავს საკლასო გაკვეთილების კომბინაციას ყოველდღიურ პრაქტიკასთან, რომელიც მიმართულია მიღებული ცოდნისა და უნარების მდგრად უნარებად გადაქცევაზე. ამავდროულად, როგორც ძირითადი საგანმანათლებლო ამოცანები, სტუდენტები ეუფლებიან პიროვნების, როგორც ცხოვრების სუბიექტის შეფასების მეთოდებს, მოლაპარაკებების შემუშავებისა და ორგანიზების ტექნოლოგიებს, როგორც ინტერპერსონალური კონფლიქტების გადაჭრის გზებს, ალგორითმებს საკუთარი ცხოვრების სხვადასხვა ტიპის დაგეგმვისა და ოპტიმიზაციისთვის. პიროვნული განვითარების ტექნოლოგიების ყველა ამ სახეობის უცვლელი საფუძველია სტუდენტების მიერ ათვისებული პროცედურები, როგორიცაა: - ორგანიზაცია - მათ მიერ საკუთარი ცხოვრების სხვადასხვა ტიპის მიზანშეწონილი შეკვეთა; - ოპტიმიზაცია - რესურსების საუკეთესო გამოყენება სასიცოცხლო მნიშვნელობის გადაჭრის პროცესში მნიშვნელოვანი ამოცანები; - რეგულირება - გონებრივი და ფიზიკური მდგომარეობის ფორმირება და შენარჩუნება, რომელიც უზრუნველყოფს შესრულების საჭირო დონეს და ყველაზე შესაფერისია კონკრეტული სიტუაცია. TLR სუბიექტოგენეტიკური ორიენტაცია ასევე გულისხმობს სტუდენტების მიერ გადაწყვეტილების მიღების ტექნოლოგიების განვითარებას მუშაობის ინდივიდუალურ და ჯგუფურ რეჟიმში, ეფექტური ინტერპერსონალური კომუნიკაციის ალგორითმები, სოციალური ქცევის როლებზე დაფუძნებული რეგულირების მეთოდები, სამომავლო აქტივობების შემუშავების მეთოდები. მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ ამისათვის გამოყენებული საგანმანათლებლო მოდულები შეიცავს გადაწყვეტილებების როგორც ლოგიკური, ასევე ინტუიციური ძიების მეთოდებს და მიღებული შედეგების შეფასებას. შესაძლო და სასურველი მომავლის პროგნოზირებასთან დაკავშირებული სამუშაო შერწყმულია სტუდენტების მიერ ინდივიდუალური თვითგანვითარების პროგრამების მშენებლობასა და განხორციელებაში მიღებული შედეგების შეფასების სხვადასხვა ვარიანტებთან, სხვადასხვა პერსონალური პროექტების შექმნასა და განხორციელებაში. ასეთი პროექტები შეიძლება განხორციელდეს როგორც სტუდენტების საგანმანათლებლო, სამეცნიერო, დასასვენებელი აქტივობების ნაწილი, მათი ჰობი, მონაწილეობა მოხალისეობრივ მოძრაობაში, მუშაობა სამშენებლო და პედაგოგიურ გუნდებში და ა.შ. . TLR-ის წარმატების მაჩვენებლები, მათი სუბიექტოგენეტიკური ორიენტაციის გათვალისწინებით, ჩვენს მიერ იყოფა ორ ჯგუფად. სუბიექტური ინდიკატორების ჯგუფში ჩავრთეთ სტუდენტების დადებითი ემოციური რეაგირების ნიშნები მიღებულ შედეგებზე და მათ თანმხლებ მოვლენებზე, კეთდება ენთუზიაზმით, საცნობარო ჯგუფთან პოზიტიური ურთიერთობების განმტკიცება, დამოკიდებულება იმის მიმართ, რაც ხდება და რა ხდება. მიღწეულია, როგორც რაღაც ღირსეული, სოციალურად მისაღები და სავსე ღრმა მნიშვნელობით, ისევე როგორც მთლიანი ცხოვრებით კმაყოფილებით. ობიექტური მაჩვენებლების ჯგუფში შედის შედეგების შესაბამისობა განზრახვებთან, ქმედებების ეფექტურობასთან, ნორმიდან/კეთილდღეობის სტანდარტებიდან გადახრის სიდიდესა და ნიშანს. დეტალური აღწერაამ შემთხვევაში ჩატარებული პროცედურები მოცემულია სამუშაოებში). TLR-ის აღწერილი ვერსიის ეფექტურობა არაერთხელ დადასტურდა არაერთ კვლევაში, ადგილობრივი და უცხოელი მეცნიერებისა და პრაქტიკოსების მიერ, რომლებიც მუშაობენ პროფესიული განათლების სისტემაში პიროვნული განვითარების პრობლემების გადაჭრაზე. თუმცა, რჩება მთელი რიგი ფუნდამენტური მნიშვნელოვანი საკითხები, რომლებზეც პასუხები დიდწილად განსაზღვრავს თავად იდეის ბედს TLR-ის შიდა სისტემაში ჩართვის შესახებ. პროფესიული მომზადება. უპირველეს ყოვლისა, ჩვენ უნდა გადავწყვიტოთ, ამზადებს თუ არა ეს სისტემა გარედან გაცემული აქტივობის გაწვრთნილ შემსრულებლებს თუ აყალიბებს და ავითარებს აქტორებს. ეს კითხვა აღარ ჩანს რიტორიკულად, თუ გავითვალისწინებთ სტუდენტთა მასობრივი ინფორმაციის ნორმად მიჩნევის მკაფიო ტენდენციას და განათლების სისტემის შედეგების შეფასების სურვილს მხოლოდ სტუდენტების მიერ მათ მიერ მოწოდებული ინფორმაციის რეპროდუქციული რეპროდუქციის სიზუსტით. უკვე ხელმისაწვდომია მეთოდოლოგიური განვითარება TLR-ის ეფექტური ვარიანტები ფართოდ იქნება გამოყენებული მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ პროფესიული განათლების სისტემის ყველა ნაწილი, გამონაკლისის გარეშე, ნამდვილად მოწოდებულია მოამზადოს სტუდენტები შემოქმედებითი მუშაობისთვის და, ზოგადად, წარმატებული ცხოვრებისთვის.

პიროვნება - ეს არის გონებრივი მიდრეკილებებით დაჯილდოებული ინდივიდი, რომელიც ვითარდება ცხოვრების, სწავლის, აქტივობის, კომუნიკაციის პროცესში, შესაძლებელს ხდის მოსწავლის (სტუდენტის) გარკვეული მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბებას, მისი დაცვის უნარის განვითარებას სხვადასხვა სიტუაციებში.

ფაქტორი მდგომარეობა, მამოძრავებელი ძალა, ნებისმიერი პროცესის მოძრაობის მიზეზი.

პიროვნების ჩამოყალიბების ტექნოლოგია გაგებულია, როგორც იმ თვისებებისა და თვისებების განვითარება, რომლებიც წარმოიქმნება ცხოვრებისეული შემეცნებითი საქმიანობის პროცესში. პიროვნების ჩამოყალიბების ტექნოლოგიაში მთავარ როლს ასრულებს ასეთი ფაქტორები:

1. ბიოლოგიური, ადამიანი მიეკუთვნება ძუძუმწოვრების კლასს, ბუნების ყველაზე ორგანიზებულ და ჰარმონიულად განვითარებულ არსებებს და არის მისი შემადგენელი ნაწილია. ადამიანს შეუძლია იარსებოს თვით ბუნების დაცვით და გამდიდრებით. მნიშვნელოვანი ასპექტიბიოლოგიური ფაქტორის გათვალისწინებისას არის მემკვიდრეობითობა. სწორედ მემკვიდრეობითობის წყალობით არის შენარჩუნებული ადამიანი, როგორც ბუნებრივი არსება. ჯერ კიდევ საწყის ეტაპზეა მომავალი კაციუკვე დაშიფრულია, დაპროგრამებულია გენებში, ამიტომ სწორედ მემკვიდრეობა განსაზღვრავს 50 პროცენტს რეალური პიროვნება, ხოლო დარჩენილი 50 პროცენტი მოდის ტრენინგისა და განათლებისა და საზოგადოების საგანმანათლებლო პოტენციალის მიხედვით.

2. ოთხშაბათი. გარემოს მთავარი მახასიათებელია მისი ფიზიკური მონაცემები, მათ შორის ჰაერი, წყალი, საკვები, მიმდებარე ბუნება. იმათ. გარემო განსაზღვრავს ორგანიზმის განვითარების ოპტიმალურ დონეს კლიმატური პირობების მიხედვით.

პიროვნების ჩამოყალიბების ტექნოლოგიაზე გარემოს გავლენის კიდევ ერთი პირობაა შესაძლებლობა კომუნიკაცია. თუ სხეულის გამკვრივება დაკავშირებულია პირველის აქტივობასთან სასიგნალო სისტემა, მაშინ კომუნიკაცია ეფუძნება მეორე სასიგნალო სისტემის მუშაობას. ყველაზე გავრცელებულია კომუნიკაცია: ზეპირი და წერილობითი. მეცნიერებას, რომელიც სწავლობს ენის სპეციფიკას, ლინგვისტიკა ეწოდება. ვ.ო. სუხომლინსკი წერდა: „მოსწავლის პიროვნების ნორმალურად ჩამოყალიბებისთვის აუცილებელია, რომ ბავშვმა ხუთი წლის ასაკში იცოდეს 3-5 ათასი სიტყვა (ნორმალური სოფლის ბავშვმა სკოლაში რომ მიდის 300 სიტყვა, ქალაქმა 400. გამოჩენილი ფრანგი მწერალი ანტუან დე სენტ-ეგზიუპერი ძალიან მართებულად აღნიშნავს: ერთადერთი ნამდვილი ფუფუნება არის ადამიანური კომუნიკაციის ფუფუნება.

3. აქტივობები. ვ.ო. სუხომლინსკიმ ხაზგასმით აღნიშნა ინტელექტი თითოეული ბავშვის (ინტელექტი) ხელზე დევს, ანუ აქტივობა პიროვნების ჩამოყალიბების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი რგოლია. ადამიანის საქმიანობა იყოფა:

ა) თამაში - A. S. Makarenko წერდა: "რაც არის ბავშვი ბავშვის თამაშში, ასე იქნება ზრდასრულ ასაკში". სათამაშო აქტივობების გამოყენებაში ყველაზე მეტი ყურადღება ექცევა ოჯახებსა და სკოლებს ინგლისში და

Იაპონია. ბავშვების უკეთესი განათლება დაწყებითი სკოლასაფრანგეთსა და სამხრეთ კორეაში;

ბ) საგანმანათლებლო და შემეცნებითი;

გ) პიროვნების შემოქმედებითი საქმიანობა;

დ) მხატვრული და ესთეტიკური;

ე) სპორტული აქტივობები.

პიროვნების სოციალიზაციის ტექნოლოგია

Რას ნიშნავს ტექნოლოგიური კონცეფცია"სოციალიზაცია"? თავდაპირველად ეს ტერმინი განიხილებოდა, როგორც ასიმილაციის პროცესი სოციალური ნორმადა ღირებულებები, როგორც სოციალურ გარემოში შესვლის პროცესი (I. S. Kon, B. D. Parygin). პიროვნების ჩამოყალიბების ტექნოლოგიის განვითარების ამჟამინდელ ეტაპზე მიჩნეულია, რომ სოციალიზაციის ტექნოლოგია არის ორმხრივი პროცესი, რომელიც მოიცავს, ერთი მხრივ, ინდივიდის მიერ სოციალური გამოცდილების ათვისებას სოციალურ გარემოში შესვლის გზით. სისტემა სოციალური კავშირებიმეორეს მხრივ, ეს არის ინდივიდის მიერ სოციალური ურთიერთობების სისტემის აქტიური რეპროდუქციის პროცესი მისი ენერგიული აქტივობის, სოციალურ გარემოში აქტიური შესვლის გამო. (ანდრეევა გ.მ. სოციალური პედაგოგიკა.-მ.: MGU, 1980).

„სოციალიზაციის“ ცნებასთან ახლოს არის ცნება „განვითარებული“, „გაწვრთნა“, „განათლება“, მაგრამ ეს სიახლოვე არ ნიშნავს იდენტურობას. ამრიგად, გამოითქვა მოსაზრებები, რომ სოციალიზაცია მოქმედებს, როგორც საგანმანათლებლო პროცესების არსებითი მახასიათებელი. ტრენინგი, ან რომ სოციალიზაცია და განათლება ფართო გაგებით სიტყვები (საზოგადოების მიერ განხორციელებული ყველა მიზანმიმართული გავლენის მთლიანობა) იდენტურია შინაარსით. შეზღუდვა).

Ამგვარად, პიროვნების ჩამოყალიბების ტექნოლოგია - რთული დინამიური პროცესი, რომელიც მიმდინარეობს დროსა და სივრცეში და ითვალისწინებს: მაღალი ინტელექტუალური ძალების განვითარებას, დადებით უნივერსალურ თვისებებზე დაფუძნებულ მორალს, საზოგადოებაში შემოქმედებითი მუშაობისთვის მომზადებას და დამოუკიდებელი სახელმწიფოს მოქალაქის ფუნქციების შესრულებას.