Psychologie universalis

Reihe PSYCHOLOGIA UNIVERSALIS

2000 vom Gardariki-Verlag gegründet

O.A. Karabanova

Psychologie

FAMILIENBEZIEHUNGEN UND GRUNDLAGE DER FAMILIENBERATUNG

als Lehrmittel für Studenten, höher Bildungsinstitutionen, Studenten

in Richtung und Spezialgebiete der Psychologie

WÄCHTER

EINLEITUNG

Die Familienpsychologie ist ein relativ junges Fachgebiet psychologisches Wissen die sich in der Entwicklungsphase befindet. Es basiert auf der reichen Praxis Familienpsychotherapie, die Erfahrung der psychologischen Hilfe für die Familie und Familienberatung, die Praxis der psychologischen Beratung von Eltern über die Erziehung und Entwicklung von Kindern und Jugendlichen.Eine Besonderheit der Familienpsychologie als wissenschaftliche Disziplin wurde ihre untrennbare Verbindung mit psychologische Praxis. Es war die gesellschaftliche Forderung, das Familienleben zu optimieren, die Effizienz der Ehe und der Eltern-Kind-Beziehungen zu steigern und die Probleme der Kindererziehung in der Familie zu lösen, die die Entwicklung und den Institutionalisierungsprozess dieser Wissenschaftsdisziplin beschleunigte.

Pro letztes Jahrzehnt Es gibt eine Reihe besorgniserregender Trends, die darauf hindeuten Krisenphänomene im Leben der Familie, die sowohl die Ehe als auch die Eltern-Kind-Beziehungen betrifft. Die Relevanz der Entwicklung einer neuen wissenschaftlichen Disziplin – der Familienpsychologie – ist mit einer allgemeinen Verschlechterung verbunden psychologische Atmosphäre und das Wachstum von Funktionsstörungen und Konflikten in einem großen Teil Russische Familien. Diese ungünstigen Trends erklären sich durch sozioökonomische Bedingungen: die Instabilität des Sozialsystems, der niedrige materielle Lebensstandard, die Probleme der beruflichen Beschäftigung in den meisten Regionen Russlands, die Transformation der traditionell etablierten Rollenstruktur der Familie und der Verteilung Rollenfunktionen zwischen Ehepartnern. Steigende Zahl dysfunktionale Familien, in welchem abweichendes Verhalten Ehepartner - Alkoholismus, Aggression, Kommunikationsstörungen, unbefriedigte Bedürfnisse der Partner nach Respekt, Liebe und Anerkennung führen zu einer Zunahme von emotionalen und Persönlichkeitsstörungen, Anspannung, Verlust des Gefühls von Liebe und Sicherheit, Verletzungen persönliches Wachstum und Identitätsbildung.

Veränderung demografische Situation- ein Rückgang der Geburtenrate und infolgedessen ein Anstieg spezifisches Gewicht Ein-Kind-Familien - führt zu Schwierigkeiten persönliche Entwicklung und unzureichend Kommunikationskompetenz Kinder, die in solchen Familien aufwachsen. Hervorzuheben ist die unbefriedigende Umsetzung durch den Vater erzieherische Funktion in einer beträchtlichen Anzahl russischer Familien. Zusammen mit dem günstigen Trend der aktiven Inklusion

Einführung

Vater im Erziehungsprozess auf der Bühne frühe Kindheit Ebenso ausgeprägt ist beim Kind die Tendenz des Vaters, sich von den Erziehungsproblemen zu distanzieren, seine geringe emotionale Betroffenheit und Orientierung an der Elternschaft, die ein wesentlicher Faktor für die Erlangung der persönlichen Identität und psychischen Reife ist. Migration der Bevölkerung im Zusammenhang mit Erwerbstätigkeit und Merkmalen Professionelle Aktivität, führte zu einer Zunahme von funktional alleinerziehenden Familien, in denen einer der Ehepartner seine Rolle nicht ständig erfüllen kann.

Disharmonie des Systems Familienerziehung ist ein ziemlich häufiges Symptom für die Funktionsstörung der modernen russischen Familie, wo aktuelle Indikatoren Disharmonie des familiären Erziehungsstils sollte in Fällen vermehrt berücksichtigt werden Missbrauch mit Kindern, Unterschutz und widersprüchliche Erziehung.

Die Zunahme der Zahl der Scheidungen – mindestens 1/3 der verheirateten Familien zerbricht – ist zu einem der akutesten sozialen Probleme geworden. Die Scheidungskosten sind extrem hoch. In Bezug auf Stress nimmt die Scheidung einen der ersten Plätze unter den schwierigsten ein Lebensereignisse. Das Ergebnis von Scheidung und Familienzerfall ist die Bildung einer unvollständigen Familie, hauptsächlich vom mütterlichen Typ. In einer erheblichen Anzahl von Fällen in einer solchen Familie kommt es zu einer Rollenüberlastung der Mutter und infolgedessen zu einer Verringerung der Wirksamkeit der Erziehung. Psychologische Folgen Scheidung und Kindererziehung in einer unvollständigen Familie, es gibt Verletzungen der Entwicklung des Selbstkonzepts, Verletzungen der Bildung der Geschlechtsrollenidentität, affektive Störungen, Verletzungen der Kommunikation mit Gleichaltrigen und in der Familie.

Ein weiteres gesellschaftliches Problem ist die wachsende Zahl informeller (ziviler) Ehen. Zwischen 1980 und 2000 hat sich die Zahl der Eheschließungen nach dem Common Law versechsfacht; 30 % der Männer im Alter von 18 bis 30 Jahren leben in einer standesamtlichen Ehe, 85 % heiraten in der Zukunft und nur 40 % der Ehen bleiben bestehen. Hauptgrund Präferenz für standesamtliche Trauungen ist die mangelnde Bereitschaft der Ehegatten, die volle Verantwortung für Familie, Partner und Kinder zu übernehmen. Aus diesem Grund ist eine in einer standesamtlichen Ehe lebende Familie nicht selten von Destruktivität, Konflikten, niedriges Niveau Sicherheit.

Ein weiteres soziales Problem ist mit der Zunahme der Zahl der ohne elterliche Fürsorge zurückgelassenen Kinder verbunden, insbesondere mit einer starken Zunahme der sozialen Waisen (bei lebenden Eltern). Heute gibt es mehr als 500.000 solcher Waisen.Die Gründe für die soziale Waisenschaft sind eine Zunahme der Fälle von Entzug des Elternrechts (ca. 25%), Eltern, die ein Kind verlassen und das Elternrecht an den Staat übertragen (60%), vorübergehende Unterbringung von Waisenkindern Kinder von Eltern in Waisenhäusern und Kinderheimen wegen schwieriger materieller und wirtschaftlicher Lage der Familie (15 %). Bei Entzug der elterlichen Rechte in der überwiegenden Mehrheit der Familien (mehr als 90%) leiden Vater und Mutter an Alkoholismus. Die freiwillige Aufgabe der Elternschaft ist meistens auf die Krankheit des Kindes, schweres Material und Lebensbedingungen normalerweise in einer unvollständigen Familie. Die Zahl obdachloser Kinder nimmt zu. Also ein unzureichend durchdachtes System der Privatisierung

Gegenstand und Aufgaben der Familienpsychologie

Wohnungsbau hat zu einem starken Anstieg obdachloser Kinder geführt. Der Ausbau des Netzes von Sozialrehabilitationszentren und Sozialunterkünften ermöglicht bis zu einem gewissen Grad die Versorgung Benötigtes Level Schutz und soziale Anpassung dieser Kinder, jedoch kann weder die Anzahl solcher Einrichtungen noch das Niveau der psychologischen Betreuung, die den Schülern in diesen Zentren geboten wird, als ausreichend und zufriedenstellend angesehen werden, um die Bedingungen für ihre volle geistige "Entwicklung" zu gewährleisten.

Verringerung und Verarmung der Kommunikation in der Familie, Mangel an emotionaler Wärme, Akzeptanz, geringes Bewusstsein der Eltern für die wahren Bedürfnisse, Interessen und Probleme des Kindes, Mangel an Kooperation und Zusammenarbeit in der Familie führen zu Schwierigkeiten in der Entwicklung von Kindern. Gleichzeitig ist ein Trend zur Verlagerung elterlicher Aufgaben auf Kindererziehungseinrichtungen (Kindergärten, Schulen) sowie auf eigens eingeladenes Personal (Nannies, Gouvernanten) und damit verbundener Selbstausschluss der Eltern aus dem Erziehungsprozess festzustellen ein Kind.

Die theoretische Grundlage der Familienpsychologie waren Forschungen in der Sozialpsychologie, Persönlichkeitspsychologie, Entwicklungspsychologie, Pädagogischen Psychologie, klinische Psychologie. Sozialpsychologie, basierend auf der Idee einer Familie als kleine Gruppe befasst sich mit den Fragen der Rollenstruktur der Familie und Führung in der Familie, den Entwicklungsstufen der Familie als Gruppe, den Problemen der Ehepartnerwahl, den Problemen des familiären Zusammenhalts, Konflikten in der Familie und Lösungswegen Sie. Entwicklungspsychologie und Entwicklungspsychologie haben die Muster der Persönlichkeitsentwicklung in der Familie in verschiedenen Altersstufen, die Inhalte, Bedingungen und Faktoren der Sozialisation, die Probleme der Erziehung eines Kindes in der Familie und die psychischen Ausprägungen der Eltern-Kind-Beziehung in den Fokus gerückt ihrer Forschung. Altersbezogene psychologische Beratung zur Verlaufskontrolle geistige Entwicklung Kind, Vorbeugung und Korrektur negativer Entwicklungstrends, betrachtet die Familie und Familienerziehung als erforderliche Komponente soziale Lage Entwicklung des Kindes. Familienerziehung und -pädagogik waren schon immer die wichtigsten Wirtschaftszweige Pädagogische Wissenschaft. Persönlichkeitspsychologie betrachtet Kommunikation u zwischenmenschliche Beziehungen in der Familie als Basis für persönliches Wachstum und Selbstverwirklichung, entwickelt Formen und Methoden zur Optimierung der Persönlichkeitsentwicklung eines Menschen unter Berücksichtigung der Ressourcen der Familie. Im Rahmen der Klinischen Psychologie werden innerfamiliäre Beziehungen als betrachtet Wichtiger Faktor im Rahmen von Problemen der Ätiologie, Therapie und Rehabilitation nach Überwindung psychischer Störungen und Abweichungen. Also das System wissenschaftliches Wissen, eingegraben verschiedene Gebiete psychologische Forschung, Erfahrung in der Praxis der Bereitstellung psychologischer Unterstützung für Familien und Familienberatung erstellt theoretische Basis moderne Familienpsychologie, deren eigentliche Aufgabe die Integration von Familienwissen und praktischer Erfahrung der Familienarbeit in eine ganzheitliche psychologische Disziplin - die Psychologie der Familie - ist.

Das Thema der Psychologie der Familie sind die funktionale Struktur der Familie, die wichtigsten Muster und Dynamiken ihrer Entwicklung; Persönlichkeitsentwicklung in der Familie.

Einführung

Zu den Aufgaben der Familienpsychologie gehören:

Untersuchung der Muster der Bildung und Entwicklung von funktionellen aber-Rollenstruktur der Familie in verschiedenen Phasen ihres Lebenszyklus;

Das Studium der vorehelichen Zeit, die Besonderheiten der Suche und Wahl eines Ehepartners;

die Studium psychologische Eigenschaften eheliche Beziehungen; Untersuchung psychologischer Merkmale Kind-Eltern-Beziehung; Studium der Rolle der Familienerziehung in der Entwicklung des Kindes in verschiedenen

Altersstufen; die Untersuchung nichtnormativer Familienkrisen und die Entwicklung von Strategien für deren

Überwindung.

Praktische Anwendung des Wissens im Bereich Familienpsychologie die folgenden Arten Aktivitäten Familienpsychologe und Familienberater:

Psychologische Beratung in Ehefragen, einschließlich Ehepartnerwahl und Heirat;

Beratung zu Ehebeziehungen (Diagnose, Korrektur, Prävention);

psychologische Hilfe Familie in Krisensituationen und Scheidungen;

Beratung, Diagnose, Prävention und Korrektur Eltern-Kind-Beziehungen;

psychologische Beratung zur Erziehung und Entwicklung von Kindern und Jugendlichen (Diagnostik, Vorbeugung, Behebung von Verstößen und Entwicklungsstörungen);

Psychologische Beratung zu Erziehungsproblemen bei gefährdeten und hochbegabten Kindern;

Psychologische Betreuung in Adoptionsangelegenheiten und Erziehung adoptierter Kinder;

psychologische Prävention Abweichungen und Störungen in der Entwicklung von Kindern und Jugendlichen, die "ohne Familie" aufgewachsen sind (unter Bedingungen des Kommunikationsentzugs mit einem nahen Erwachsenen);

Psychologische Beratung und Begleitung bei Schwangerschaft und Geburt;

Psychologische Unterstützung die Entwicklung der Elternschaft.

Fragen und Aufgaben

1. Was ist das Thema Familienpsychologie?

2. Kann man von der Interdisziplinarität der Familienpsychologie sprechen? Wieso den?

3. Wie verbunden theoretische Aufgaben Familienpsychologie und Tätigkeiten eines Familienpsychologen?

4. Welche Schwierigkeiten macht moderne Familie in seiner Entwicklung und seinem Betrieb?

5. Nennen Sie die ungünstigen Trends in der Entwicklung Eltern-Kind-Beziehung in der modernen Familie.

KULTURELLE UND HISTORISCHE ART DER FAMILIE

§ 1. Definition einer Familie. Ehe Familie

Ehe und Familie - öffentliche Formulare Regulierung der Beziehungen zwischen Menschen, die in sind Familienbande aber trotz der Nähe dieser Begriffe sind sie nicht identisch.

Die Ehe ist eine besondere soziale Einrichtung, historisch bedingt, gesellschaftlich verstellbare Form Beziehungen zwischen einem Mann und einer Frau, Festlegung ihrer Rechte und Pflichten in Bezug zueinander und zu ihren Kindern [Zatsepin, 1991]. Die Ehe ist die Grundlage der Familiengründung.

Familie ist eine kleine soziale Gruppe wesentliche Form Organisation des persönlichen Lebens, basierend auf ehelicher Vereinigung und familiären Bindungen, d.h. Beziehungen zwischen Ehemann und Ehefrau, Eltern und Kindern, die zusammenleben und führen gemeinsamer Bauernhof[Solowjew, 1977]. Es gibt drei Arten von familiären Bindungen: Blutsverwandtschaft (Brüder und Schwestern), Nachkommen (Eltern - Kinder), eheliche Beziehungen (Ehemann - Ehefrau, Ehepartner).

Diese auf den ersten Blick an äußeren und apsychologischen Kriterien orientierte Definition der Familie betont in der Tat zwei Merkmale der Familie, die haben Schlüsselwert für das Verständnis psychologische Muster familiäres Funktionieren. Erstens, die Familie als klein zu verstehen Soziale Gruppe macht die Wirksamkeit seines Funktionierens von der Lösung der Probleme der gruppeninternen Kommunikation abhängig, d.h. Kommunikation zwischen Familienmitgliedern, Verteilung von Macht und Führung, Konfliktlösung, Interaktion zwischen Gruppen als Aufbau ihrer Beziehung zu soziales Umfeld- bei den Großeltern usw. Die Lösung dieser Probleme ist der sozialpsychologische Aspekt der Erforschung der Familie als soziales System. Zweitens, Sonderzeichen Die Familie als kleine soziale Gruppe ist mit einer hohen affektiven Intensität und emotionalen "Übersättigung" der Beziehungen zwischen Familienmitgliedern verbunden, wobei auf dem einen Pol Beziehungen der Liebe, Akzeptanz und Zuneigung und auf dem anderen - Beziehungen des Hasses, der Ablehnung, der Abhängigkeit, Negativismus.

Die wichtigste Funktion der Familie ist die Glücksfunktion – die Funktion, das Glücksbedürfnis eines Menschen zu befriedigen (von lat. felicio – glücklich

Alma Mater: Wissenschaftlicher Leiter: Auszeichnungen und Preise:

Olga Alexandrowna Karabanowa(geb. 14. März, Gorki)) - Russischer Psychologe, Spezialist für Psychologie der Persönlichkeitsentwicklung im Kindes- und Jugendalter, Entwicklungspsychologie des Selbstkonzepts und Selbstbewusstseins, Psychologie der moralischen Entwicklung, Psychologie Familienbeziehungen, Diagnose und Korrektur von Kind-Eltern-Beziehungen, Alterspsychologische Beratung, Korrektur der geistigen Entwicklung des Kindes. Doktor der Psychologie, Professor, Leiter der Abteilung für Entwicklungspsychologie, Fakultät für Psychologie, Staatliche Universität Moskau.

Seit 2001 Vorsitzender des Specialized Dissertation Council on Social Psychology, Developmental Psychology and Acmeology an der Lomonosov Moscow State University. Leiter der Sektion Entwicklungspsychologie der Russischen Gesellschaft für Psychologie.

Er ist Mitglied der International Society for the Study of Behavior Development (ISSBD). Er ist außerdem Mitglied der European Adolescence Research Association (EARA) und stellvertretender Chefredakteur des National Psychological Journal. Er ist Mitglied der Redaktion der Zeitschriften „Bulletin of Moscow University. Reihe 14. Psychologie“ und „Psychologische Wissenschaft und Erziehung“.

Biografie

1979 verteidigte sie ihre Dissertation für Grad Kandidat psychologische Wissenschaften zum Thema "Bildung der Wirkung der grafischen Wiedergabe einer flachen Kontur bei älteren Vorschulkindern". Seit 1990 ist er Assistenzprofessor. 2002 verteidigte sie ihre Promotion zum Doktor der Psychologie zum Thema „Die soziale Situation der kindlichen Entwicklung (Struktur, Dynamik, Korrekturprinzipien)“. Seit 2003 ist er Professor an der Abteilung für Entwicklungspsychologie, Fakultät für Psychologie, Staatliche Lomonossow-Universität Moskau.

Wissenschaftliche und pädagogische Tätigkeit

Pädagogische Tätigkeit

Wissenschaftliche Tätigkeit

Ist der Autor methodische Grundlagen Optimierung und Korrektur der kindlichen Persönlichkeitsentwicklung unter Berücksichtigung altersbedingter psychischer Besonderheiten, Entwicklungsaufgaben und der sozialen Entwicklungssituation. Sie untersuchte die Bedingungen und Faktoren der Persönlichkeitsentwicklung im Kindes- und Jugendalter, legte die Rolle der Familie und Eltern-Kind-Beziehungen bei der Persönlichkeitsbildung offen, schuf sie diagnostische Methoden zielt darauf ab, die emotionalen und persönlichen Merkmale der Entwicklung von Kindern und Jugendlichen zu identifizieren.

Sie war die erste, die ein Modell zur Organisation der Korrektur der geistigen Entwicklung des Kindes entwickelte, das die Strategie und Taktik ihrer Umsetzung jeweils vorgibt Altersstadium Entwicklung des Kindes.

Unter der Leitung von O. A. Karabanova und ihr selbst wurden die Bedingungen, Faktoren und Entwicklungsstadien der moralischen Kompetenz des Individuums bestimmt und Empfehlungen im Bereich der moralischen Entwicklung des Kindes unter Berücksichtigung altersbedingter psychologischer Merkmale formuliert.

Auszeichnungen

2011 wurde O. A. Karabanova die Medaille von K. D. Ushinsky und 2001 das Abzeichen "Ehrenarbeiterin der höheren Berufsbildung" des Bildungsministeriums der Russischen Föderation verliehen.

O. A. Karabanova ist Preisträgerin des Lomonossow-Preises für pädagogische Arbeit (2001) und eine geehrte Professorin der nach M. V. Lomonossow benannten Moskauer Staatlichen Universität (2013).

Wissenschaftliche Hauptwerke

1. Karabanova O. A., Podolsky A. I., Podolskaya T. A. Psychologische und pädagogische Ausbildung des Bestrahlungspersonals Bildungseinheiten an Energie. Erscheinungsort VIPKenergo Moskau, 1989
2. Burmenskaya G. V., Karabanova O. A., Liders A. G. Alterspsychologische Beratung. Probleme der geistigen Entwicklung von Kindern. Erscheinungsort MSU Moskau, 1990, 136 p.
3. Heymans P.G., Podolskij A.I., Ter Laak J.J.F.(Ed), Hautamaki J., Zacharova E.I., Klinkien T., Karabanova O.A., Churbanova S.M., Romanova O.L., Theunissen N.C.M., Eterman E., Brugman G.M. Woronowo Gedanken zu Entwicklungsaufgaben. Forschungsentwicklungspsychologie. Utrecht-Moskau. Erscheinungsort Universität Utrecht Niederlande, 1994, 127 p.
4. Prozesse der seelischen Entwicklung: Auf der Suche nach neuen Ansätzen / Ed. A. I. Podolsky, Ya. Ya. F. Ter Laak, P. G. Heymans. Niederländischer Stiftungsfonds grundlegende Forschung(NWO) im Rahmen des Development Challenges-Projekts. Heymans P. G., Podolsky A. I., Ter Laak Ya. Ya. F., Hautamiaki Y., Zakharova E. I., Klinkin T., Karabanova O. A., Churbanova S. M., Romanova O. L. ., Tenissen N. S. M., Brugman G. M. Erscheinungsort Moskau, 1995, (irrtümlich), 146 p.
5. Ein Spiel in der Korrektur der geistigen Entwicklung des Kindes. Karabanova O. A. Erscheinungsort Russische Pädagogische Agentur Moskau, 1997.
6. Psychologie der Familienbeziehungen. Karabanova O. A. Erscheinungsort SIPKRO Samara, 2001, 132 S.
7. Alterspsychologischer Ansatz in der Beratung von Kindern und Jugendlichen: Proc. Zuschuss für Studenten. höher Lehrbuch Betriebe. Burmenskaya G. V., Zakharova E. I., Karabanova O. A., Liders A. G. Erscheinungsort Verlagszentrum "Academy" Moskau, 2002, 416 p.
8. Altersbezogene Psychologie: Vorlesungsnotizen. Karabanova O. A. Erscheinungsort Iris-Press Moskau, ISBN 5-8112-1353-0, 2005, 240 S.
9. Die Rolle der Familie in der moralischen Entwicklung des Kindes. Karabanova O. A., Molchanov S. V. Erscheinungsort NPO Dar Moskau, 2007, 156 S.
10. Psychologie familiärer Beziehungen und Grundlagen der Familienberatung. Karabanova O. A. Erscheinungsort Gardariki Moskau, ISBN 5-8297-0189-8, 2007, 320 S.
11. Alterspsychologischer Ansatz zur Beratung von Kindern und Jugendlichen. Lernprogramm für Universitäten. Burmenskaya G. V., Zakharova E. I., Karabanova O. A., Liders A. G. Erscheinungsort Moskauer Institut für Psychologie und Soziales Moskau, 2007, 480 S.
12. Bewertung der Erreichung der geplanten Ergebnisse in Grundschule. Demidova M. Yu., Ivanov S. V., Karabanova O. A., et al. Ort der Veröffentlichung Aufklärung Moskau, 2009,, ISBN 978-5-09-021464-3, 215 S.
13. Wie man universell gestaltet Aktivitäten lernen in der Grundschule. Vom Handeln zum Denken: Ein Leitfaden für Lehrer. Asmolov A. G., Burmenskaya G. V., Volodarskaya I. A., Karabanova O. A., Salmina N. G., Molchanov S. V. Erscheinungsort Enlightenment Moscow, 2009, 152 p.
14. Bildung universeller Bildungsaktivitäten in der Grundschule: Vom Handeln zum Denken. Jobsystem. (Ein Handbuch für Lehrer). Asmolov A. G., Burmenskaya G. V., Volodarskaya I. A., Karabanova O. A., Salmina N. G., Molchanov S. V. Erscheinungsort Enlightenment Moscow, 2010, 159 p.
15. So bereiten Sie Ihr Kind auf die Schule vor. Grizik T. I., Karabanova O. A., Solovieva E. V., Yakobson S. G. Erscheinungsort Enlightenment Moscow, 2011, 128 p.
16. Toleranz als Faktor gegen Fremdenfeindlichkeit: Risikomanagement in einer Risikogesellschaft. Zinchenko Yu. P., Loginov A. V., Karabanova O. A., et al. Ort der Veröffentlichung Moskau, 2011, ISBN 978-5-212-01220-1, 608 S.
17. Entwicklung Gaming-Aktivität Kinder. Karabanova O. A., Doronova T. N., Solovieva E. V. Erscheinungsort Enlightenment Moscow, 2011, 96 p.
18. Wie zivile Identität in der Bildungswelt geboren wird: von der Phänomenologie zur Technologie (Monographie in 2 Teilen). Asmolov A. G., Karabanova O. A., Martsinkovskaya T. D., Guseltseva M. S., Alieva E. F., Radionova O. R., Glebkin V. V., Levit M. V. Erscheinungsort Bundesanstalt Entwicklung der Bildung Moskau, 2011, 339 p.
19. Formation bürgerliche Identität wie Schlüsselaufgabe Bildung und soziokulturelle Modernisierung Russlands. Asmolov A. G., Karabanova O. A., Guseltseva M. S., Alieva E. F., Radionova O. R., Pasternak N. A., Glebkin V. V., Levit M. V. Erscheinungsort Federal Institute for the Development of Education Moskau, 2012, ISBN 978-5-85630-067-2, 252 S .
20. Bildung universeller Bildungsaktivitäten in der Grundschule: Vom Handeln zum Denken. Aufgabensystem: Lehrerhandbuch / Hrsg. Asmolova A. G. M. Enlightenment.2014.159p. Asmolov A. G., Burmenskaya G. V., Volodarskaya I. A., Karabanova O. A., Salmina N. G., Molchanov S. V. Erscheinungsort Aufklärung m, 2014, 159 S.
21. Bildung universeller Bildungsaktivitäten in der Grundschule: Vom Handeln zum Denken. Asmolov A. G., Burmenskaya G. V., Volodarskaya I. A., Karabanova O. A., Salmina N. G., Molchanov S. V. Erscheinungsort Aufklärung Moskau, 2014, ISBN 978-5-09-031191-5, 978-5-09-033536-2, 152 S.
22. Wie man universelle Lernaktivitäten in der Grundschule gestaltet. Vom Handeln zum Denken. Asmolov A. G., Burmenskaya G. V., Volodarskaya I. A., Karabanova O. A., Salmina N. G., Molchanov S. V. Erscheinungsort Aufklärung m, 2014, 152 S.

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Anmerkungen

Verknüpfungen

• auf der Website der Fakultät für Psychologie der Staatlichen Universität Moskau
• . // Bulletin der Moskauer Universität. Serie 14. Psychologie. Nr. 1, 2012, S. 164-167.

Ein Auszug, der Karabanova, Olga Alexandrovna, charakterisiert

„Es gibt keine Möglichkeit, in dieser Position zu kämpfen“, sagte er. Kutuzov sah ihn überrascht an und ließ ihn die Worte wiederholen, die er gesagt hatte. Als er sprach, streckte Kutuzov ihm die Hand entgegen.
„Gib mir deine Hand“, sagte er, drehte sie, um seinen Puls zu fühlen, und sagte: „Es geht dir nicht gut, mein Lieber. Denken Sie, was Sie sagen.
Kutusow weiter Poklonnaya-Hügel, sechs Meilen vom Außenposten Dorogomilowskaja entfernt, stieg aus der Kutsche und setzte sich auf eine Bank am Straßenrand. Eine riesige Menge von Generälen versammelte sich um ihn. Graf Rostopchin, der aus Moskau eingetroffen war, schloss sich ihnen an. Diese ganze glänzende Gesellschaft, aufgeteilt in mehrere Kreise, sprach untereinander über die Vor- und Nachteile der Stellung, über die Stellung der Truppen, über die vorgeschlagenen Pläne, über den Zustand Moskaus und über militärische Fragen überhaupt. Alle fühlten, dass sie zwar nicht dazu berufen waren, dass es zwar nicht so hieß, aber dass es ein Kriegsrat war. Die Gespräche wurden alle im Bereich allgemeiner Fragen geführt. Wenn jemand persönliche Neuigkeiten meldete oder erfuhr, wurde dies flüsternd gesagt und sofort darauf zurückgegriffen allgemeine Probleme: keine Witze, kein Gelächter, kein Lächeln war zwischen all diesen Menschen zu bemerken. Alle versuchten offensichtlich mit Anstrengung, auf der Höhe der Position zu bleiben. Und alle Gruppen, die untereinander redeten, versuchten, in der Nähe des Oberbefehlshabers zu bleiben (dessen Geschäft das Zentrum dieser Kreise war) und sprachen so, dass er sie hören konnte. Der Oberbefehlshaber hörte zu und fragte manchmal nach, was um ihn herum gesagt wurde, aber er selbst trat nicht in ein Gespräch ein und äußerte keine Meinung. Hauptsächlich Nachdem er den Gesprächen einiger Kreise zugehört hatte, wandte er sich mit einem Hauch von Enttäuschung ab – als ob sie über etwas ganz anderes sprachen, als er wissen wollte. Einige sprachen über die gewählte Position und kritisierten weniger die Position selbst als vielmehr mentale Kapazität diejenigen, die sie gewählt haben; andere argumentierten, dass der Fehler früher gemacht worden sei, dass es notwendig sei, die Schlacht am dritten Tag anzunehmen; wieder andere sprachen von der Schlacht von Salamanca, von der der Franzose Crosar sprach, der gerade in spanischer Uniform eingetroffen war. (Dieser Franzose, zusammen mit einem von Deutsche Fürsten, der in der russischen Armee diente, die Belagerung von Saragossa organisierte und die Gelegenheit sah, Moskau auf die gleiche Weise zu verteidigen.) Im vierten Kreis sagte Graf Rostopchin, dass er und der Moskauer Trupp bereit seien, unter den Mauern des zu sterben Kapital, aber dass er trotzdem die Unsicherheit, in der er sich befand, bedauern musste und dass es, wenn er es vorher gewusst hätte, anders gewesen wäre ... Fünftel, die die Tiefe ihrer strategischen Überlegungen zeigten, sprachen über die Richtung, die die Truppen nehmen müssten. Der sechste sprach völligen Unsinn. Kutuzovs Gesicht wurde besorgter und trauriger. Aus all den Gesprächen dieser Kutuzov sah eines: Es gab keine Möglichkeit, Moskau zu verteidigen körperliche Fähigkeit in volle Bedeutung diese Worte, das heißt, in einem solchen Ausmaß, dass keine Möglichkeit bestand, dass, wenn irgendein verrückter Oberbefehlshaber den Befehl zum Kampf gab, Verwirrung aufkommen würde und es immer noch keinen Kampf geben würde; es würde nicht daran liegen, dass alle Top-Führer diese Position nicht nur als unmöglich ansahen, sondern in ihren Gesprächen nur darüber diskutierten, was nach der unzweifelhaften Preisgabe dieser Position passieren würde. Wie konnten die Kommandeure ihre Truppen auf das Schlachtfeld führen, was sie für unmöglich hielten? Auch die unteren Kommandeure, selbst die Soldaten (die auch urteilen), erkannten die Stellung als unmöglich an und konnten daher nicht mit der Gewissheit der Niederlage in den Kampf ziehen. Wenn Bennigsen darauf beharrte, diese Position zu verteidigen, und andere noch darüber diskutierten, dann spielte diese Frage an sich keine Rolle mehr, sondern nur noch als Vorwand für Streit und Intrigen. Kutuzov verstand dies.
Benigsen, der eine Position wählte und leidenschaftlich seinen russischen Patriotismus zur Schau stellte (dem Kutuzov nicht zuhören konnte, ohne zusammenzuzucken), bestand darauf, Moskau zu verteidigen. Kutuzov sah Benigsens Ziel klar vor Augen: bei Versagen der Verteidigung die Schuld auf Kutuzov, der die Truppen kampflos nach Sperlingsberg brachte, abzuwälzen und im Erfolgsfall auf sich selbst zu schieben; im Falle einer Weigerung, sich von dem Verbrechen zu befreien, Moskau verlassen zu haben. Aber diese Frage der Intrige beschäftigte den Alten jetzt nicht. Einer schreckliche Frage beschäftigte ihn. Und auf diese Frage hörte er von niemandem eine Antwort. Die einzige Frage für ihn war jetzt: „Ist es möglich, dass ich Napoleon erlaubt habe, Moskau zu erreichen, und wann habe ich das getan? Wann wurde entschieden? War es wirklich gestern, als ich Platov den Befehl zum Rückzug erteilte, oder am Abend des dritten Tages, als ich eindöste und Benigsen befahl? Oder sogar vorher?.. aber wann, wann wurde diese schreckliche Sache entschieden? Moskau muss aufgegeben werden. Die Truppen müssen sich zurückziehen, und dieser Befehl muss gegeben werden. Diesen schrecklichen Befehl zu erteilen, schien ihm ein und dasselbe wie die Verweigerung des Oberbefehls über die Armee. Und er liebte nicht nur die Macht, gewöhnte sich daran (die Ehre, die Prinz Prozorovsky zuteil wurde, unter dem er in der Türkei war, neckte ihn), er war überzeugt, dass die Rettung Russlands für ihn bestimmt war und dass nur, gegen die Nach dem Willen des Souveräns und nach dem Willen des Volkes wurde er zum Oberbefehlshaber gewählt. Er war überzeugt, dass er der Einzige war schwierige Bedingungen an der Spitze der Armee halten konnte, dass er allein auf der ganzen Welt ohne Entsetzen den unbesiegbaren Napoleon als seinen Gegner kennen konnte; und er war entsetzt bei dem Gedanken an den Befehl, den er geben sollte. Aber es war notwendig, etwas zu entscheiden, es war notwendig, diese Gespräche um ihn herum zu beenden, die einen allzu freien Charakter anzunehmen begannen.
Er rief die höheren Generäle zu sich.
- Ma tete fut elle bonne ou mauvaise, n "a qu" a s "aider d" elle meme, [Ist mein Kopf gut, schlecht, aber es gibt niemanden, auf den ich mich verlassen kann,] - sagte er und stand von der Bank auf , und ging zu Fili, wo seine Mannschaften standen.

In der geräumigen, besten Hütte des Bauern Andrej Sawostjanow traf sich um zwei Uhr ein Rat. Männer, Frauen und Kinder des Bauern große Familie zusammengekauert in einer schwarzen Hütte über dem Baldachin. Nur die Enkelin von Andrei, Malasha, ein sechsjähriges Mädchen, dem der Klügste, nachdem er sie gestreichelt hatte, ein Stück Zucker zum Tee gab, blieb in einer großen Hütte auf dem Herd. Malasha blickte schüchtern und freudig vom Ofen aus auf die Gesichter, Uniformen und Kreuze der Generäle, die nacheinander die Hütte betraten und sich in der roten Ecke auf den breiten Bänken unter den Bildern niederließen. Großvater selbst, wie Malasha Kutuzova ihn intern nannte, saß getrennt von ihnen in einer dunklen Ecke hinter dem Ofen. Er saß tief in einem Klappstuhl versunken und grunzte unaufhörlich und rückte den Kragen seines Mantels zurecht, der, obwohl er nicht zugeknöpft war, immer noch in seinem Nacken zu kneifen schien. Einer nach dem anderen näherten sich die Eintretenden dem Feldmarschall; einigen gab er die Hand, anderen nickte er mit dem Kopf. Adjutant Kaisarov wollte den Vorhang im Fenster gegen Kutuzov zurückziehen, aber Kutuzov winkte ihm wütend mit der Hand, und Kaisarov erkannte, dass seine Durchlaucht nicht auf seinem Gesicht gesehen werden wollte.
Um den Fichtentisch des Bauern, auf dem Karten, Pläne, Bleistifte, Papiere lagen, versammelten sich so viele Menschen, dass die Burschen eine weitere Bank holten und an den Tisch stellten. Auf dieser Bank saßen die Neuankömmlinge: Yermolov, Kaisarov und Tol. Unter den Bildern saß er in erster Linie mit George im Nacken, mit einem bleichen, kränklichen Gesicht und mit seinem hohe Stirn Verschmelzung mit nacktem Kopf, Barclay de Tolly. Schon am zweiten Tag quälte ihn Fieber, und schon zu diesem Zeitpunkt fröstelte und brach er zusammen. Uvarov saß neben ihm und mit leiser Stimme (wie alle anderen sagten) erzählte er Barclay etwas und machte schnelle Gesten. Der kleine, runde Dokhturov, der die Augenbrauen hochzog und die Hände vor dem Bauch faltete, hörte aufmerksam zu. Auf der anderen Seite schien Graf Osterman Tolstoi, der seinen breiten Kopf mit kühnen Zügen und funkelnden Augen auf seinen Arm stützte, in seine eigenen Gedanken versunken zu sein. Raevsky mit einem Ausdruck der Ungeduld, vertraute Geste Er kräuselte sein schwarzes Haar im Voraus an den Schläfen und blickte zuerst zu Kutuzov, dann zur Haustür. Konovnitsyns festes, hübsches und freundliches Gesicht strahlte mit einem sanften und schlauen Lächeln. Er begegnete Malashas Blick und machte ihr Zeichen, die das Mädchen zum Lächeln brachten.
Alle warteten auf Bennigsen, der sein köstliches Abendessen unter dem Vorwand einer erneuten Inspektion der Stellung beendete. Sie warteten vier bis sechs Stunden auf ihn, und während dieser ganzen Zeit begannen sie die Versammlung nicht und führten belanglose Gespräche mit leiser Stimme.
Erst als Benigsen die Hütte betrat, bewegte sich Kutuzov aus seiner Ecke und näherte sich dem Tisch, aber so sehr, dass sein Gesicht nicht von den auf dem Tisch servierten Kerzen beleuchtet wurde.
Bennigsen eröffnete das Konzil mit einer Frage: „Sollen wir das Heilige verlassen und alte Hauptstadt Russland oder verteidigen? Es entstand ein langes und allgemeines Schweigen. Alle Gesichter runzelten die Stirn, und in der Stille konnte man Kutuzovs wütendes Stöhnen und Husten hören. Alle Augen waren auf ihn gerichtet. Auch Malasha sah ihren Großvater an. Sie war ihm am nächsten und sah, wie sich sein Gesicht verzog: Er schien gleich zu weinen. Aber das dauerte nicht lange.
- Die heilige alte Hauptstadt Russlands! sprach er plötzlich, wiederholte Bennigsens Worte mit zorniger Stimme und wies damit auf den falschen Ton dieser Worte hin. - Lassen Sie mich Ihnen sagen, Exzellenz, dass diese Frage für einen Russen keinen Sinn ergibt. (Er rollte mit seinem schweren Körper nach vorne.) Eine solche Frage kann nicht gestellt werden, und eine solche Frage hat keinen Sinn. Die Frage, zu der ich diese Herren gebeten habe, sich zu versammeln, ist eine militärische Frage. Die Frage lautet: „Die Rettung Russlands in der Armee. Ist es rentabler, den Verlust der Armee und Moskaus zu riskieren, indem man die Schlacht akzeptiert, oder Moskau kampflos zu überlassen? Das ist die Frage, ich möchte Ihre Meinung wissen. (Er lehnt sich auf der Stuhllehne zurück.)
Debatte begann. Bennigsen betrachtete die Partie noch nicht als verloren. Er gab die Meinung von Barclay und anderen zu, dass es unmöglich sei, eine Verteidigungsschlacht in der Nähe von Fili zu akzeptieren, und schlug, erfüllt von russischem Patriotismus und Liebe zu Moskau, vor, nachts Truppen von der rechten auf die linke Flanke zu verlegen und am nächsten Tag auf der rechten Seite zuzuschlagen Flügel der Franzosen. Die Meinungen waren geteilt, es gab Streit für und gegen diese Meinung. Yermolov, Dokhturov und Raevsky stimmten Bennigsens Meinung zu. Ob von einem Gefühl der Not geleitet, dem Opfer, die Hauptstadt zu verlassen oder anderen persönlichen Erwägungen, aber diese Generäle schienen nicht zu verstehen, dass dieser Rat den unvermeidlichen Lauf der Dinge nicht ändern konnte und dass Moskau bereits verlassen worden war. Die übrigen Generäle verstanden dies und sprachen, abgesehen von der Frage nach Moskau, über die Richtung, die die Armee bei ihrem Rückzug einschlagen sollte. Malasha, die ihre Augen auf das richtete, was vor ihr geschah, verstand ansonsten die Bedeutung dieses Ratschlags. Es schien ihr, als sei es nur ein persönlicher Kampf zwischen „Großvater“ und „Langarm“, wie sie Benigsen nannte. Sie sah, dass sie wütend waren, wenn sie miteinander sprachen, und in ihrem Herzen hielt sie die Seite ihres Großvaters. Mitten im Gespräch bemerkte sie einen schnellen, listigen Blick ihres Großvaters auf Benigsen, und danach bemerkte sie zu ihrer Freude, dass der Großvater, nachdem er etwas zu dem langhaarigen Mann gesagt hatte, ihn zügelte: Benigsen wurde plötzlich rot und ging wütend in der Hütte auf und ab. Die Worte, die auf Bennigsen eine solche Wirkung hatten, waren die von Kutuzov mit ruhiger und leiser Stimme geäußerten Meinungen über die Vor- und Nachteile von Bennigsens Vorschlag: über die Verlegung von Truppen von der rechten auf die linke Flanke bei Nacht, um die rechte anzugreifen Flügel der Franzosen.
„Ich, meine Herren“, sagte Kutuzov, „kann dem Plan des Grafen nicht zustimmen. Truppenbewegungen in unmittelbarer Nähe des Feindes sind immer gefährlich, und Militärgeschichte bestätigt diese Vorstellung. Also zum Beispiel ... (Kutuzov schien nachzudenken, suchte nach einem Beispiel und sah Benigsen mit einem hellen, naiven Blick an.) Ja, zumindest die Schlacht von Friedland, an die sich der Graf, wie ich glaube, gut erinnert ... nicht ganz erfolgreich, nur weil unsere Truppen zu nah am Feind wieder aufgebaut haben ... - Es folgte eine Schweigeminute, die allen sehr lang vorkam.
Die Debatte wurde wieder aufgenommen, aber oft gab es Pausen, und man hatte das Gefühl, dass es nichts mehr zu besprechen gab.
In einer dieser Pausen seufzte Kutuzov schwer, als wolle er etwas sagen. Alle sahen zu ihm zurück.

Karabanova O.A. Psychologie familiärer Beziehungen und Grundlagen der Familienberatung : Lernprogramm. — M.: Gardariki, 2005. — 320 S. (pdf)

Das Lehrbuch behandelt die Problematik der Entstehung, Entwicklung und Funktionsweise der Familie als integrales System in der Einheit ihrer strukturellen und funktionalen Bestandteile. Es werden die Hauptmerkmale ehelicher Beziehungen (emotionale Bindungen, Rollenstruktur der Familie, Kommunikationsmerkmale, Zusammenhalt), harmonische und disharmonische Familien angegeben. Besondere Aufmerksamkeit auf die Eltern-Kind-Beziehung und die Probleme der Kindererziehung in der Familie, emotionale Beziehungen Eltern und Kinder, einschließlich der Besonderheiten der mütterlichen und väterlichen Liebe, der Bindung des Kindes, der Parameter der Familienerziehung.

Adressiert an Studenten der Psychologie und Pädagogische Hochschulen, Fachkräfte, die mit Familien arbeiten, praktische Psychologen, Pädagogen, Sozialarbeiter sowie Eltern.

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Inhalt
EINLEITUNG Gegenstand und Aufgaben der Familienpsychologie 5
KAPITEL 1. Kulturelle und historische Natur der Familie 9
§ 1. Definition einer Familie. Ehe und Familie 9
§ 2. Aufgaben der Familie“. 11
§ 3. Gesellschaftsgeschichtliche Entwicklung der Ehe- und Familienbeziehungen 14
§ 4. Phasen des Familienlebenszyklus 25
§ 5. Die Zeit der Wahl des Ehepartners. Heiratsmotive 39
§ 6. Typologie der Familie 49
Fragen und Aufgaben 57
KAPITEL 2. Die Hauptmerkmale der Familie. Hochzeit 59
§ 1. Familie als Vollständiges System 59
§ 2. Charakter emotionale Verbindungen in der Familie. Liebe als Grundlage für den Aufbau ehelicher Beziehungen 60
§ 3. Entwicklung der Liebe als Gefühl 67
§ 4. Entstellungen und Verletzungen des Liebesgefühls 70
§ 5. Arten der Liebe 74
§ 6. Sozialpsychologischer Zugang zur Liebe im Zusammenhang mit dem Problem der Anziehung 77
§ 7. Rollenstruktur der Familie 79
§ 8. Familienidentität 88
§ 9. Eigenschaften zwischenmenschliche Kommunikation in der Familie. Kommunikationsstörungen 93
§ 10. Konflikte in der Familie 98
§ 11. Familienzusammenhalt 106
§ 12. Subjektive Zufriedenheit mit der Ehe 109
§ 13. Disharmonische (dysfunktionale) Familientypen 112
Fragen und Aufgaben 116
KAPITEL 3. Eltern-Kind-Beziehung 117
§ 1. Die Familie als Institution der primären Sozialisation des Kindes 117
§ 2. Die Hauptmerkmale der Kind-Eltern-Beziehung 118
§ 3. Die Natur emotionaler Beziehungen 119
§ 4. Die Art der emotionalen Beziehung des Kindes zum Elternteil 140
§ 5. Motive der Erziehung und Elternschaft, 150
§ 6. Grad der Beteiligung von Elternteil und Kind an Eltern-Kind-Beziehungen 153
§ 7. Das Maß an Schutz, Fürsorge und Aufmerksamkeit der Eltern.
Auf die Bedürfnisse des Kindes eingehen 154
§ 8. Art der Kommunikation und Interaktion mit dem Kind.
Merkmale der Manifestation der elterlichen Führung und Macht 156
§ 9. soziale Kontrolle: Gebote und Verbote, deren Inhalt und Menge; Kontrollmethode; Sanktionen (Ermutigungen und Strafen); Elternüberwachung 169
§ 10. Der Grad der Beständigkeit und Beständigkeit (Widersprüche) der Familienerziehung 189
§elf. Elternstellung, 190
§ 12. Arten der Familienerziehung 194
§ 13. Arten disharmonischer Erziehung 197
§ 14. Disharmonische Erziehungsformen als Risikofaktor in der Entwicklung des Kindes 204
§ 15. Ein Weg zur Lösung problematischer und Konfliktsituationen. Unterstützung der Autonomie des Kindes 207
§16. Psychologische Merkmale der Beziehung von Eltern zu heranwachsenden Kindern 2t4
§ 17. Geschwisterstellung (Geburtsordnung eines Kindes in einer Familie) als Faktor in der Persönlichkeitsentwicklung eines Kindes. 237
Fragen und Aufgaben
KAPITEL 4. Nicht normative Familienkrisen 246
§ 1. Scheidung ... 246
§ 2. Wiederverheiratung 268
§ 3. Psychische Adoptionsprobleme adoptierter Kinder 273
Fragen und Aufgaben 279
KAPITEL 5. Grundlagen der Familienberatung 280
§ 1. Entwicklung der Praxis der Familienberatung.
Familienpsychotherapie und Familienberatung 280
§ 2. Theoretische Grundlagen der Familienberatung. 285
§ 3. Grundprinzipien der Familienberatung 291
§ 4. Die Hauptetappen der psychologischen Familienberatung 296
§ 5. Familienberatung 301
Fragen und Aufgaben 309
LITERATUR

Psychologie universalis

Serie
PSYCHOLOGIA UNIVERSALIS
gegründet vom Verlag "Gardariki"
in 2000

O.A. Karabanova

Psychologie

FAMILIENBEZIEHUNGEN
UND BASIS DER FAMILIE
BERATUNG
Empfohlen vom UMO Psychology Council
in der klassischen Hochschulausbildung
als Lehrmittel für Studenten,
Hochschulen studieren
in Richtung und Spezialgebiete der Psychologie

WÄCHTER
2005

UDC 159.9:316.614.5 (075.8)
Bundesbank 88,4+88,5
K21

Rezensenten:
Doktor der psychologischen Wissenschaften A.I. Podolsky;
Doktor der psychologischen Wissenschaften KM. Polivanova

Karabanova O.A.
Psychologie familiärer Beziehungen und Grundlagen der Familienberatung: Lehrbuch. — M.: Gardariki, 2005. — 320 S.
ISBN 5-8297-0189-8 (in Übersetzung)
Das Lehrbuch behandelt die Problematik der Entstehung, Entwicklung und Funktionsweise der Familie als integrales System in der Einheit ihrer strukturellen und funktionalen Bestandteile. Die Hauptmerkmale der ehelichen Beziehungen werden angegeben
(emotionale Bindungen, familiäre Rollenstruktur, Kommunikationsmerkmale, Zusammenhalt), harmonische und disharmonische Familien. Besonderes Augenmerk wird auf die Eltern-Kind-Beziehungen und die Probleme der Kindererziehung in der Familie, die emotionalen Beziehungen zwischen Eltern und Kindern, einschließlich der Besonderheiten von Mutter und Kind, gelegt
väterliche Liebe, Zuneigung des Kindes, Parameter der Familienerziehung.
Adressiert an Studenten psychologischer und pädagogischer Hochschulen, Spezial-"
Familien, die mit Familien arbeiten, praktische Psychologen, Erzieher, Sozialarbeiter und Eltern.
UDC 159.9:316.614.5 (075.8)
Bundesbank 88,4+88,5

ISBN 5-8297-0189-8

"Gardariki", 2005
O.A. Karabanova, 2005

EINLEITUNG

Die Familienpsychologie ist ein relativ junger Zweig der psychologischen Wissenschaft,
in seinem Entwicklungsstadium. Es basiert auf der reichhaltigsten Praxis der Familienpsychotherapie, der Erfahrung der psychologischen Unterstützung von Familien und Familien-"
Beratung, die Praxis der psychologischen Beratung der Eltern
über die Erziehung und Entwicklung von Kindern und Jugendlichen. Eine Besonderheit der Familienpsychologie als wissenschaftliche Disziplin ist unentwirrbar geworden
Zusammenhang mit der psychologischen Praxis. Es war der gesellschaftliche Anspruch, das Familienleben zu optimieren, die Effizienz der Ehe und der Eltern-Kind-Beziehungen zu steigern und die Probleme der Kindererziehung in der Familie zu lösen, die die Entwicklung und Institutionalisierung dieser Wissenschaftsdisziplin beschleunigten.
In den letzten zehn Jahren haben sich eine Reihe beunruhigender Trends herauskristallisiert, die von Krisenphänomenen im Familienleben zeugen, die sowohl die Ehe als auch die Eltern-Kind-Beziehungen betreffen. Die Relevanz der Entwicklung einer neuen wissenschaftlichen Disziplin – der Familienpsychologie – ist mit einer allgemeinen Verschlechterung verbunden
psychologische Atmosphäre und die Zunahme von Funktionsstörungen und Konflikten in einem erheblichen Teil der russischen Familien. Diese ungünstigen Trends
werden durch sozioökonomische Bedingungen erklärt: Instabilität des Sozialsystems, niedriger materieller Lebensstandard, Probleme der beruflichen Beschäftigung in den meisten Regionen Russlands, die Transformation der traditionell etablierten Rollenstruktur der Familie und der Rollenverteilung
Funktionen zwischen Ehegatten. Die Zahl der dysfunktionalen Familien nimmt zu, in denen das abweichende Verhalten der Ehepartner - Alkoholismus, Aggression - Verletzungen
Kommunikation, unbefriedigte Bedürfnisse der Partner nach Respekt, Liebe
und Anerkennung werden zur Ursache für eine emotionale und persönliche Steigerung
Störungen, Verspannungen, Verlust von Liebes- und Geborgenheitsgefühlen, Störungen des persönlichen Wachstums und der Identitätsbildung.
Eine Veränderung der demografischen Situation – ein Rückgang der Geburtenrate und damit einhergehend eine Zunahme des Anteils an Ein-Kind-Familien – führt zu Schwierigkeiten
persönliche Entwicklung und unzureichende kommunikative Kompetenz von Kindern, die in solchen Familien aufwachsen. Hervorzuheben ist in erheblichem Maße die unbefriedigende Umsetzung der Erziehungsaufgabe durch den Vater.
Anzahl russischer Familien. Zusammen mit dem günstigen Trend der aktiven Inklusion

Einführung

Die Rolle des Vaters im Erziehungsprozess im Stadium der frühen Kindheit des Kindes ist ebenso
Deutlich sticht die Tendenz des Vaters hervor, sich von den Problemen seiner Erziehung zu distanzieren
geringe emotionale Beteiligung und Erziehungsorientierung – ein wesentlicher Erfolgsfaktor persönliche Identität und psychische Reife. Die mit der Erwerbstätigkeit und den Besonderheiten der Berufstätigkeit verbundene Migration der Bevölkerung hat zu einer Zunahme der Zahl der funktionell Unvollständigen geführt
Familien, in denen einer der Ehepartner seine Rolle nicht ständig erfüllen kann.
Die Disharmonie des Systems der Familienerziehung ist genug
ein häufiges Symptom der Funktionsstörung der modernen russischen Familie,
wo tatsächliche Indikatoren für Disharmonie des familiären Erziehungsstils
Eine Zunahme von Fällen von Kindesmissbrauch, Unterschutz und widersprüchlicher Erziehung sollte in Betracht gezogen werden.
Eine Zunahme der Zahl der Scheidungen - mindestens 1/3 der Familien, die eine Ehe geschlossen haben,
Desintegration ist zu einem der akutesten sozialen Probleme geworden. Preis
Scheidung fällt extrem hoch aus. In Bezug auf Stress nimmt die Scheidung einen der ersten Plätze unter den schwierigen Lebensereignissen ein. Das Ergebnis von Scheidung und Familienzerfall ist die Bildung einer unvollständigen Familie, hauptsächlich vom mütterlichen Typ. In einer erheblichen Anzahl von Fällen in einer solchen Familie
Es kommt zu einer Rollenüberlastung der Mutter und damit zu einer Abnahme der Effektivität der Erziehung. Die psychologischen Folgen von Scheidung und Erziehung
Bei Kindern in einer unvollständigen Familie finden sich Störungen in der Entwicklung des Selbstkonzepts, Störungen in der Bildung der Geschlechtsrollenidentität, affektive Störungen und Störungen in der Kommunikation mit Gleichaltrigen und in der Familie.
Ein weiteres gesellschaftliches Problem ist die wachsende Zahl informeller Menschen
(zivile) Ehen. Für den Zeitraum von 1980 bis 2000 die Zahl der zivilen
die Zahl der Ehen stieg um das Sechsfache; 30 % der Männer im Alter von 18 bis 30 Jahren leben in
Zivilehe, 85 % heiraten in Zukunft und nur 40 % der Gefangenen
Ehen werden gerettet. Der Hauptgrund für die Bevorzugung standesamtlicher Trauungen
ist die mangelnde Bereitschaft der Ehegatten, die volle Verantwortung für Familie, Partner und Kinder zu übernehmen. Aus diesem Grund ist eine in einer Zivilehe lebende Familie nicht selten von Destruktivität, Konflikten und einem geringen Maß an Sicherheit gekennzeichnet.
Ein weiteres soziales Problem hängt mit der Zunahme der Zahl der Kinder zusammen, die ohne elterliche Fürsorge bleiben, insbesondere mit dem starken Anstieg der sozialen
Waisenhaus (bei lebenden Eltern). Heute gibt es über 500.000 solcher Waisenkinder.
Ursachen der sozialen Waisenschaft - eine Zunahme der Fälle von Entzug der elterlichen Rechte
(ca. 25 %), Ablehnung der Eltern vom Kind und Überführung in den Elternstaat
Rechte (60 %), vorübergehende Unterbringung von Kindern durch Eltern in Waisenhäusern und Heimen
Kind aufgrund der schwierigen finanziellen und wirtschaftlichen Situation der Familie
(fünfzehn%). Bei Entzug der elterlichen Rechte in der überwiegenden Mehrheit der Familien (mehr als 90%) leiden Vater und Mutter an Alkoholismus. Freiwilliger Verzicht
Elternschaft entsteht meist durch die Krankheit des Kindes, schwierige materielle und Lebensumstände, meist in einer unvollständigen Familie. Die Zahl obdachloser Kinder nimmt zu. Also ein unzureichend durchdachtes System der Privatisierung

Gegenstand und Aufgaben der Familienpsychologie

Tsii-Wohnungen haben zu einem starken Anstieg obdachloser Kinder geführt. Netzwerkerweiterung
soziale Rehabilitationszentren und Sozialunterkünfte ermöglicht
Bis zu einem gewissen Grad gewährleisten jedoch weder die Anzahl solcher Einrichtungen, noch das notwendige Maß an Schutz und sozialer Anpassung solcher Kinder
Das Niveau der psychologischen Unterstützung, die den Schülern in diesen Zentren geboten wird, kann nicht als ausreichend und zufriedenstellend angesehen werden, um dies sicherzustellen
Bedingungen für ihre volle geistige "Entwicklung".
Verringerung und Verarmung der Kommunikation in der Familie, Mangel an emotionaler Wärme,
Akzeptanz, geringes Bewusstsein der Eltern für die wirklichen Bedürfnisse, Interessen und Probleme des Kindes, mangelnde Kooperation und Zusammenarbeit in der Familie
zu Schwierigkeiten in der Entwicklung der Kinder führen. Gleichzeitig können Sie
geben den Trend an, die elterlichen Aufgaben auf die der Kinder zu verlagern
Bildungseinrichtungen (Kindergärten, Schulen) sowie eigens eingeladenes Personal (Nannies, Gouvernanten) und damit der Selbstausschluss der Eltern aus dem Prozess der Kindererziehung.
Die theoretische Grundlage der Familienpsychologie war Forschung in Sozialpsychologie, Persönlichkeitspsychologie, Entwicklungspsychologie, Pädagogik
Psychologie, Klinische Psychologie. Sozialpsychologie, basierend auf
Vorstellungen über die Familie als Kleingruppe, beschäftigt sich mit Fragen der Rollenstruktur
Familie und Führung in der Familie, Entwicklungsstufen der Familie als Gruppe, Probleme der Ehepartnerwahl, Probleme des familiären Zusammenhalts, Konflikte in der Familie und Wege zu ihrer Lösung. Entwicklungs- und Entwicklungspsychologie
Im Mittelpunkt ihrer Forschungen standen die Muster der Persönlichkeitsentwicklung in
Familie in verschiedenen Altersstufen, Inhalte, Bedingungen und Faktoren der Sozialisation, Probleme der Erziehung eines Kindes in einer Familie, psychologische Merkmale
Eltern-Kind-Beziehung. Die alterspsychologische Beratung, die darauf abzielt, den Verlauf der seelischen Entwicklung des Kindes zu begleiten, negativen Entwicklungstendenzen vorzubeugen und diese zu korrigieren, betrachtet die Familie und Familienerziehung als wichtigsten Bestandteil der sozialen Situation
Entwicklung des Kindes. Familienerziehung und Pädagogik waren schon immer das Wichtigste
Zweig der pädagogischen Wissenschaft. Die Persönlichkeitspsychologie betrachtet die Kommunikation
und zwischenmenschlichen Beziehungen in der Familie als Basis für persönliches Wachstum und Selbstverwirklichung, entwickelt Formen und Methoden zur Optimierung der Persönlichkeitsentwicklung
Person unter Berücksichtigung der Ressourcen der Familie. Im Rahmen der Klinischen Psychologie werden innerfamiliäre Beziehungen als wichtiger Faktor im Kontext der Problematik der Ätiologie, Therapie und Rehabilitation nach Überwindung psychischer Störungen und Abweichungen betrachtet. Also, das System der wissenschaftlichen Erkenntnisse, die in verschiedenen erhalten werden
Sphären der psychologischen Forschung, die Erfahrung der Praxis der psychologischen Unterstützung der Familie und der Familienberatung schufen die theoretischen Grundlagen der Moderne Familienpsychologie, dessen eigentliche Aufgabe darin besteht
Integration von Wissen über die Familie und praktische Erfahrung Ganzheitliche Arbeit mit Familien
psychologische Disziplin - Familienpsychologie.
Gegenstand der Familienpsychologie ist die Funktionsstruktur der Familie,
die wichtigsten Muster und Dynamiken seiner Entwicklung; Persönlichkeitsentwicklung in der Familie.

Einführung

Zu den Aufgaben der Familienpsychologie gehören:
. Untersuchung der Formations- und Entwicklungsmuster der funktionalen Rollenstruktur der Familie in verschiedenen Phasen ihres Lebenszyklus;
.Studium der vorehelichen Zeit, Merkmale der Suche und Wahl der Ehe
Partner
. das Studium der psychologischen Merkmale ehelicher Beziehungen;
.Untersuchung der psychologischen Merkmale von Eltern-Kind-Beziehungen;
.Untersuchung der Rolle der Familienerziehung in der Entwicklung des Kindes an verschiedenen Orten
Altersstufen;
.Untersuchung nichtnormativer Familienkrisen und Entwicklung von Strategien zu ihrer Bewältigung.
Die praktische Anwendung von Wissen im Bereich Familienpsychologie umfasst folgende Tätigkeiten eines Familienpsychologen und Familienberaters:
.psychologische Beratung zu Ehefragen, einschließlich Wahlmöglichkeiten
Ehepartner und Ehe;
.Beratung zur Ehebeziehung (Diagnostik,
Korrektur, Vorbeugung);
. psychologische Unterstützung der Familie in Krisensituationen und Scheidungen;
. Beratung, Diagnose, Prävention und Korrektur von Eltern-Kind-Beziehungen;
. psychologische Beratung zu Bildung und Entwicklung
Kinder und Jugendliche (Diagnose, Prävention, Korrektur von Störungen und Entwicklungsabweichungen);
.psychologische Beratung zu Erziehungsproblemen
„Risikogruppen“ und Hochbegabte;
.psychologische Betreuung in Adoptionsangelegenheiten und Erziehung adoptierter Kinder;
. psychologische Prävention von Abweichungen und Entwicklungsstörungen bei Kindern und Jugendlichen, die „ohne Familie“ aufgewachsen sind (unter Bedingungen des Kommunikationsentzugs mit einem nahen Erwachsenen);
.psychologische Beratung und Begleitung von Schwangerschaft und
Geburt;
. psychologische Begleitung der Elternschaftsgründung.
Fragen und Aufgaben
1.
2.
3.
4.
5.

Was ist das Thema Familienpsychologie?
Kann man von der Interdisziplinarität der Familienpsychologie sprechen? Wieso den?
Wie hängen die theoretischen Aufgaben der Familienpsychologie und die Tätigkeit eines Familienpsychologen zusammen?
Welche Schwierigkeiten hat die moderne Familie in ihrer Entwicklung und ihrem Funktionieren?
Was sind die ungünstigen Trends in der Entwicklung der Kind-Eltern-Beziehungen in einer modernen Familie?

Kapitel 1
KULTURELLE UND HISTORISCHE ART DER FAMILIE
§ 1. Definition einer Familie. Ehe und Familie
Ehe und Familie sind soziale Formen der Regelung der Beziehungen zwischen
Menschen, die verwandt sind, aber trotz der Nähe dieser
Konzepte, sie sind nicht identisch.
Die Ehe ist eine besondere gesellschaftliche Einrichtung, eine historisch bedingte, gesellschaftlich geregelte Form der Beziehung zwischen Mann und Frau,
regelt ihre Rechte und Pflichten im Verhältnis zueinander und zu
ihre Kinder [Zatsepin, 1991]. Die Ehe ist die Grundlage der Familiengründung.
Familie ist eine kleine soziale Gruppe, die wichtigste Organisationsform
persönliches Leben, basierend auf ehelicher Gemeinschaft und familiären Bindungen, d.h.
Beziehungen zwischen Mann und Frau, Eltern und Kindern leben
zusammenleben und einen gemeinsamen Haushalt führen [Solowjew, 1977]. Verwandt
Es gibt drei Arten von Beziehungen: Blutsverwandtschaft (Brüder und Schwestern), Nachkommen (Eltern - Kinder), eheliche Beziehungen (Ehemann - Ehefrau, Ehepartner).
Diese auf den ersten Blick an äußeren und apsychologischen Kriterien orientierte Definition der Familie betont in der Tat zwei Charakteristika
Familien, die für das Verständnis der psychologischen Muster des Funktionierens von Familien von zentraler Bedeutung sind. Erstens, die Familie als zu verstehen
einer kleinen sozialen Gruppe macht die Effektivität ihres Funktionierens abhängig von der Lösung der Probleme der Kommunikation innerhalb der Gruppe, d.h. Kommunikation zwischen Familienmitgliedern, Machtverteilung und Führung, Erlaubnis
Konflikte, Interaktion zwischen Gruppen als Konstruktion ihrer Beziehungen
mit dem sozialen Umfeld - mit der angestammten Familie usw. Lösung dieser
Probleme und bildet den sozialpsychologischen Aspekt der Familienforschung
als soziales System. Zweitens ist die Besonderheit der Familie als sozialer Kleingruppe mit einer hohen affektiven Intensität und emotionalen „Übersättigung“ der Beziehungen zwischen Familienmitgliedern verbunden, bei denen es auf der einen Seite um Liebes-, Akzeptanz- und Zuneigungsbeziehungen geht, auf der anderen –
Einstellungen von Hass, Ablehnung, Abhängigkeit, Negativismus.
Die wichtigste Funktion der Familie ist die Glücksfunktion – die Funktion, das Glücksbedürfnis einer Person zu befriedigen (von lat. felicio – Glück).

Kulturell und historisch

Das Wesen der Familie

Thie). Die Familie ist ein wesentlicher Faktor für das emotionale Wohlbefinden des Einzelnen, der den affektiven Ton seiner Einstellung bestimmt. Liebe und Heirat
bestimmen maßgeblich das individuelle Glücksempfinden und die Lebenszufriedenheit. Verheiratete sind glücklicher
einsame Menschen. Laut M. Argyle, eheliche Zufriedenheit
bestimmt die allgemeine Lebenszufriedenheit und den Glückszustand. Die Ergebnisse von 58 in den Vereinigten Staaten durchgeführten Studien finden einen Zusammenhang zwischen dem Erleben des subjektiven Wohlbefindens und der Ehe
das Gegenteil von Einsamkeit auf der Ebene der statistischen Signifikanz.
Tabelle 1
Verhältnis glückliche Leute- Männer und Frauen - je nach
aus ihrem Familienstand (%)
(nach M. Argyle)

Familienstand

Familie
einsam
geschieden

35
18,5
18,5

41,5
5,5
15,5

Unerwünschte familiäre Ereignisse erweisen sich als die wichtigsten Stressoren, die die Sensibilität einer Person für verschiedene Arten von Gefahren und dementsprechend die Anfälligkeit für Krankheiten stark erhöhen. Beispielsweise hat sich gezeigt, dass die ungünstigsten
die Auswirkung ist der Tod eines Ehepartners, dann Scheidung, Trennung der Familie,
Tod eines nahen Familienmitglieds [Holmes, Rae, 1967].
BEI moderne Psychologie Familie und Familienpsychotherapie gibt es zwei mögliche theoretische Positionen in Bezug auf die Analyse der Familie. Nach der ersten ist die Familie eine Gruppe von Individuen mit gemeinsamen und unterschiedlichen Interessen, und der familiäre Kontext wird als Umfeld angesehen
Sozialisation und Persönlichkeitsentwicklung. Diese Interpretation der Familie ist typisch für Erstphase die Herausbildung der Familienpsychologie als eigenständige Disziplin und bis zu einem gewissen Grad in der Verhaltensforschung und Psychoanalyse widerspiegelt. Nach der zweiten Position die Familie
als integrales System betrachtet, und die "Einheit" der Analyse ist die Familie. Diese Position ist typisch für systemische Familientherapie und Psychologen,
Betonung der nicht additiven Natur der Familie, die nicht auf die Gesamtmenge ihrer Mitglieder reduzierbar ist.
Die obige Definition der Familie enthält auch einen Hinweis auf zwei Subsysteme der Familienstruktur - Ehe und Kind-Eltern. Zwei Generationen bestimmen die Zusammensetzung der modernen Kernfamilie: Ehegatten als „Architekten der Familie“ [Satir, 1992] und ihre Kinder sind dieselben wie ihre Eltern,
gleichberechtigte Teilnehmer und "Erbauer" der Familie.
IST. Kon analysierte die Arbeiten, die sich dem Problem des kulturellen und kulturellen Problems widmeten historische Merkmale Familie und ihre Entwicklung, um hervorzuheben

§ 2. Aufgaben der Familie.

Niya von Kriterien, um die Familie selbst von einer Gruppe zu unterscheiden, die mehrere Generationen umfasst, einschließlich derjenigen, die durch Verwandte verbunden sind
Anleihen, d.h. von "Nicht-Familie". Die Schlussfolgerung der Forscherin fällt sehr prosaisch aus: Das Kriterium zur Abgrenzung einer Familie von einer „Nicht-Familie“ ist das Zusammenleben und die Führung eines gemeinsamen Haushalts.
Es ist dieses Merkmal, das von der Gesellschaft für die Spezifizierung der Familie als akzeptiert wird soziale Einrichtung, die, obwohl sie qualitativ eigentümlich erwirbt
Formen in jeder Phase historische Entwicklung Gesellschaft, gleichzeitig
behält eine gewisse Stabilität der strukturellen und funktionalen Merkmale der Familie bei. Nicht umsonst geht der gesamtslawische Begriff „Familie“ auf die Bezeichnung einer territorialen Gemeinschaft zurück [Razumova, 2001]. Im Russischen bezeichnete das Wort "Familie" zunächst den gesamten Verwandtenkreis mit Haushaltsmitgliedern und
Diener, die zusammenleben, und erst ab dem XIV. Jahrhundert. es wurde verwendet
im engeren, spezifischen Sinn. Also die Hauptmerkmale
Familien sind: 1) Heirat und Blutsverwandtschaft zwischen Familienmitgliedern; 2) Zusammenleben und 3) gemeinsame Haushaltsführung oder gemeinsames Familienbudget.

§ 2. Aufgaben der Familie
Die Familie implementiert, wie jedes System, eine Reihe von Funktionen in einer Hierarchie, die sowohl die Besonderheiten der Familie, der Familie, der Kultur als auch der Familie widerspiegelt

Im Jahr 2011 wurde O. A. Karabanova die Medaille von K. D. Ushinsky und das Zeichen „Ehrenarbeiter der Höheren verliehen Berufsausbildung» Bildungsministerium der Russischen Föderation im Jahr 2001.

O. A. Karabanova ist Preisträgerin des Lomonossow-Preises für pädagogische Arbeit (2001) und eine geehrte Professorin der nach M. V. Lomonossow benannten Moskauer Staatlichen Universität (2013).

Wissenschaftliche Hauptwerke

1. Karabanova OA, Podolsky AI, Podolskaya TA Psychologische und pädagogische Ausbildung des bestrahlenden Personals der Bildungsabteilungen im Energiesektor. Erscheinungsort VIPKenergo Moskau, 1989
2. Burmenskaya G. V., Karabanova O. A., Liders A. G. Alterspsychologische Beratung. Probleme der geistigen Entwicklung von Kindern. Erscheinungsort MSU Moskau, 1990, 136 p.
3. Heymans P.G., Podolskij A.I., Ter Laak J.J.F.(Ed), Hautamaki J., Zacharova E.I., Klinkien T., Karabanova O.A., Churbanova S.M., Romanova O.L., Theunissen N.C.M., Eterman E., Brugman G.M. Woronowo Gedanken zu Entwicklungsaufgaben. Forschungsentwicklungspsychologie. Utrecht-Moskau. Erscheinungsort Universität Utrecht Niederlande, 1994, 127 p.
4. Prozesse der seelischen Entwicklung: Auf der Suche nach neuen Ansätzen / Ed. A. I. Podolsky, Ya. Ya. F. Ter Laak, P. G. Heymans. Niederländische Stiftung für Grundlagenforschung (NWO) im Rahmen des Projekts "Entwicklungsherausforderungen". Heymans P. G., Podolsky A. I., Ter Laak Ya. Ya. F., Hautamiaki Y., Zakharova E. I., Klinkin T., Karabanova O. A., Churbanova S. M., Romanova O. L. ., Tenissen N. S. M, Brugman G. M. Erscheinungsort Moskau, 1995, ISBN 5-88125-005-2, ISBN 5-88125-00502 (fehlerhaft), 146 S.
5. Ein Spiel in der Korrektur der geistigen Entwicklung des Kindes. Karabanova O. A. Erscheinungsort Russische Pädagogische Agentur Moskau, 1997.
6. Psychologie der Familienbeziehungen. Karabanova O. A. Erscheinungsort SIPCRO Samara, 2001, 132 p.
7. Alterspsychologischer Ansatz in der Beratung von Kindern und Jugendlichen: Proc. Zuschuss für Studenten. höher Lehrbuch Betriebe. Burmenskaya G. V., Zakharova E. I., Karabanova O. A., Liders A. G. Erscheinungsort Verlagszentrum "Academy" Moskau, 2002, 416 p.
8. Entwicklungspsychologie: Vorlesungsskript. Karabanova O. A. Erscheinungsort Iris-Press Moskau, ISBN 5-8112-1353-0, 2005, 240 S.
9. Die Rolle der Familie in der moralischen Entwicklung des Kindes. Karabanova O. A., Molchanov S. V. Erscheinungsort NPO Dar Moscow, 2007, 156 p.
10. Psychologie familiärer Beziehungen und Grundlagen der Familienberatung. Karabanova O. A. Erscheinungsort Gardariki Moskau, ISBN 5-8297-0189-8, 2007, 320 S.
11. Alterspsychologischer Ansatz zur Beratung von Kindern und Jugendlichen. Lehrbuch für Universitäten. Burmenskaya G. V., Zakharova E. I., Karabanova O. A., Liders A. G. Erscheinungsort Moskauer Institut für Psychologie und Soziales Moskau, 2007, 480 S.
12. Evaluation der Erreichung geplanter Ergebnisse in der Grundschule. Demidova M. Yu., Ivanov S. V., Karabanova O. A., ua Erscheinungsort Education Moskau, 2009, ISBN 978-5-09-021464-3, 215 S.
13. Wie man universelle Lernaktivitäten in der Grundschule gestaltet. Vom Handeln zum Denken: Ein Leitfaden für Lehrer. Asmolov A. G., Burmenskaya G. V., Volodarskaya I. A., Karabanova O. A., Salmina N. G., Molchanov S. V. Erscheinungsort Enlightenment Moscow, 2009, 152 p.
14. Bildung universeller Bildungsaktivitäten in der Grundschule: Vom Handeln zum Denken. Jobsystem. (Ein Handbuch für Lehrer). Asmolov A. G., Burmensaya G. V., Volodarskaya I. A., Karabanova O. A., Salmina N. G., Molchanov S. V. Erscheinungsort Enlightenment Moscow, 2010, 159 p.
15. So bereiten Sie Ihr Kind auf die Schule vor. Grizik T. I., Karabanova O. A., Solovieva E. V., Yakobson S. G. Erscheinungsort Enlightenment Moscow, 2011, 128 p.
16. Toleranz als Faktor gegen Fremdenfeindlichkeit: Risikomanagement in einer Risikogesellschaft. Zinchenko Yu, P., Loginov, A. V., Karabanova, O. A., ua Erscheinungsort Moskau, 2011, ISBN 978-5-212-01220-1, 608 S.
17. Die Entwicklung von Kinderspielaktivitäten. Karabanova O. A., Doronova T. N., Solovieva E. V. Erscheinungsort Enlightenment Moscow, 2011, 96 p.
18. Wie zivile Identität in der Bildungswelt geboren wird: von der Phänomenologie zur Technologie (Monographie in 2 Teilen). Asmolov A. G., Karabanova O. A., Martsinkovskaya T. D., Guseltseva M. S., Alieva E. F., Radionova O. R., Glebkin V. V., Levit M. V. Erscheinungsort Federal Institute for the Development of Education Moskau, 2011, 339 S.
19. Zivile Identitätsbildung als zentrale Aufgabe der Bildung und soziokulturellen Modernisierung Russlands. Asmolov A. G., Karabanova O. A., Guseltseva M. S., Alieva E. F., Radionova O. R., Pasternak N. A., Glebkin V. V., Levit M. V. Erscheinungsort Federal Institute for the Development of Education Moskau, 2012, ISBN 978-5-85630-067-2, 252 S .
20. Bildung universeller Bildungsaktivitäten in der Grundschule: Vom Handeln zum Denken. Aufgabensystem: Lehrerhandbuch / Hrsg. Asmolova A. G. M. Enlightenment.2014.159p. Asmolov A. G., Burmenskaya G. V., Volodarskaya I. A., Karabanova O. A., Salmina N. G., Molchanov S. V. Erscheinungsort Enlightenment M, 2014, 159 p.
21. Bildung universeller Bildungsaktivitäten in der Grundschule: Vom Handeln zum Denken. Asmolov A. G., Burmenskaya G. V., Volodarskaya I. A., Karabanova O. A., Salmina N. G., Molchanov S. V. Erscheinungsort Enlightenment Moscow, 2014, ISBN 978-5-09-031191 -5, 978-5-09-033536-2, 152 S.
22. Wie man universelle Lernaktivitäten in der Grundschule gestaltet. Vom Handeln zum Denken. Asmolov A. G., Burmenskaya G. V., Volodarskaya I. A., Karabanova O. A., Salmina N. G., Molchanov S. V. Erscheinungsort Enlightenment M, 2014, 152 p.