Jeder von uns wächst, reift, wird reif und altert sein ganzes Leben lang. All diese Prozesse werden von Veränderungen im Bewusstsein begleitet, in welchen psychologischen Rollen wir spielen, wie wir auf bestimmte Dinge reagieren und so weiter. In regelmäßigen Abständen kommt es im Leben eines jeden von uns zu altersbedingten Krisen, wenn sich ein System von Werten und Ansichten ändert und durch ein etwas anderes ersetzt wird. Dies geschieht während des ganzen Lebens. Das ist der Punkt. Das ist Entwicklung. Es gibt auch eine Wissenschaft, die die Evolution des menschlichen Bewusstseins in verschiedenen Altersstufen untersucht, sie heißt " Alterspsychologie". Natürlich sind die Methoden zur Untersuchung und Beeinflussung einer Person in jedem Alter unterschiedlich, und die Entwicklungspsychologie von Kindern unterscheidet sich grundlegend von der Psychologie eines Erwachsenen. In diesem Artikel bieten wir Ihnen an zu verstehen, warum altersbezogene Psychologie für einen modernen Menschen notwendig ist.

Entwicklungs- und Entwicklungspsychologie

Die ganze Alterspsychologie basiert darauf, dass jeder Mensch in einem bestimmten Alter eine sogenannte „Alterskrise“ hat, und die gibt es mit 15 und mit 30 und mit 45 und sogar mit 1 Jahr! Tatsächlich entsteht eine Krise aufgrund der Tatsache, dass eine Person eine Lösung wählen muss Altersaufgaben aus vielen Alternativen. In diesem Zusammenhang trifft man häufig auf den Begriff „Entwicklungspsychologie“. Was ist das? Was ist der Unterschied zwischen Entwicklungspsychologie und Entwicklungspsychologie?

Diese beiden Begriffe sind als Allgemeines und Besonderes aufeinander bezogen. Die Entwicklungspsychologie untersucht die Entwicklung im Zusammenhang mit dem biologischen Alter eines Menschen. Entwicklungspsychologie ist ein breiteres Konzept, da sie nicht nur die Altersstadien der menschlichen Entwicklung untersucht, sondern auch die Genese mentaler Prozesse in einer Person untersucht.

Entwicklungs- und pädagogische Psychologie sind eng miteinander verknüpft. Dies erklärt sich daraus, dass sie den Menschen als höchste Stufe der Lebensentwicklung betrachten, als ein System, in dem Körperliches und Geistiges, genetisch bedingtes und während des Lebens geformtes, Natürliches, Soziales und Geistiges vereint und untrennbar miteinander verbunden sind. Wie hängen Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie zusammen? Die Alterspsychologie untersucht, wie sich die menschliche Psyche mit dem Alter verändert, und die pädagogische Psychologie untersucht, wie sich die menschliche Psyche im Lernprozess verändert. Pädagogische Psychologie ist also ohne Alterspsychologie nicht möglich, sie untersucht eine Person eines bestimmten Alters, die sich im Bildungsprozess befindet.

Wie jede Wissenschaft hat auch die Entwicklungspsychologie eine Reihe von Forschungsmethoden. Alle Methoden der Entwicklungspsychologie lassen sich nach folgenden Parametern klassifizieren:

• nach Dauer:

1. eine Längsschnittmethode (oder eine Methode der Längsschnitte), die die Entwicklung derselben Personengruppe über einen langen Zeitraum verfolgt, um qualitative Veränderungen in der menschlichen Psyche zu erkennen
2. Querschnittsmethode, die es ermöglicht, in kurzer Zeit den einen oder anderen Parameter in Gruppen unterschiedlichen Alters zu untersuchen und Rückschlüsse auf seine altersabhängige Dynamik zu ziehen (ceteris paribus)

• nach den Besonderheiten des Verhaltens:

1. Beobachtung, die eine Fixierung bestehender Tatsachen mit ihrer weiteren Interpretation ist,
2. Befragung (in Form eines Fragebogens oder mündlichen Gesprächs),
3. ein Experiment, bei dem Bedingungen künstlich geschaffen werden, um die gewünschte Reaktion des Probanden zu erhalten,
4. Tests notwendig, um das Niveau der intellektuellen Fähigkeiten zu bestimmen und persönliche Qualitäten recherchiert,
5. Analyse von Tätigkeitsprodukten (Zeichnungen, Zeichnungen, Musikalische Werke, Aufsätze, Notizbücher, persönliche Tagebücher) für Informationen über innere Welt Der Mensch, seine Beziehung zur Welt und zu anderen.

Generell durchläuft jeder Mensch bestimmte Lebensphasen. Altersperioden in der Psychologie können klassifiziert werden nach:

• chronologisches Alter - die Anzahl der Jahre, die eine Person gelebt hat,
• biologisches Alter - physische Indikatoren der menschlichen Gesundheit im Moment,
• nach psychologischem Alter - intellektuelle, psychosexuelle, spirituelle Entwicklung des Individuums und seines Selbstgefühls.

Zum ersten Mal im Leben eines Menschen treten sie in einem Jahr, drei und sieben Jahren auf. Die vierte Krise tritt im Schulalter auf, wenn das Kind Fleiß oder im Gegenteil Faulheit sowie ein Gefühl für seinen Status unter seinen Schulkameraden entwickelt.

Die Entwicklungspsychologie wird am dringendsten benötigt, um altersbedingte Krisen zu lösen und zu verhindern.

Die fünfte Krise tritt im Alter von 12 bis 16 Jahren auf, wenn eine Person über Identifikationsprobleme besorgt ist. Die sechste Krise ist die Krise von 30 Jahren, wenn ein Mensch seine jugendlichen Ideale, Vorstellungen über das Leben und sein "Ich" überdenkt und ins Erwachsenenalter übergeht. Die siebte Krise ist eine Midlife-Crisis (38-45 Jahre). Die achte Krise überholt eine Person während der Alterung, wenn der Lebensweg einer Person endet und eine Person damit beschäftigt ist, zu bewerten, wie sie bestanden wurde.

Merkmale der Alterspsychologie

Noch ein paar Worte zu den Merkmalen der Entwicklungspsychologie. Sowohl die Erwachsenen- als auch die Kinderentwicklungspsychologie stellen das Alter einer Person in den Vordergrund, während sie der psychologischen, mentalen und emotionalen Entwicklung viel Aufmerksamkeit schenken, die oft nicht mit dem biologischen Alter einer Person zusammenfällt. Gleichzeitig die meisten wichtige Aufgaben Entwicklungspsychologie sollen die Grundmuster erkennen persönliche Entwicklung Person, analysieren sie und entwickeln Möglichkeiten, das erworbene Wissen in der Praxis anzuwenden.

Daher ist die Alterspsychologie, obwohl komplex, ein sehr notwendiges Wissensgebiet, da jeder von uns früher oder später in eine Alterskrise gerät, und es ist gut, wenn es eine Person in der Nähe gibt, die helfen und vorantreiben kann richtige Handlungen.

Gegenstand, Aufgaben und Hauptprobleme der Entwicklungspsychologie.

Entwicklungspsychologie als Zweig der Moderne psychologische Wissenschaft: Thema, Aufgaben und Forschungsmethoden. Altersbedingte Veränderungen in Psyche, Verhalten, Leben und Persönlichkeit eines Menschen als Gegenstand der Entwicklungspsychologie. Gesetze, Muster, Veränderungstendenzen in Psyche, Verhalten, Leben und Persönlichkeit eines Menschen im Verlauf seines Lebens als Gegenstand der Entwicklungspsychologie.

Die Hauptprobleme der Entwicklungspsychologie. Das Problem der organischen (organischen) und umweltbedingten Konditionierung der geistigen und verhaltensmäßigen Entwicklung eines Menschen. Faktoren der menschlichen Entwicklung und ihr Verständnis in der Entwicklungspsychologie. Biologisierungs- und Soziologisierungsrichtungen. Das Problem des relativen Einflusses von natürlichen u organisiertes Lernen und Bildung für die menschliche Entwicklung. Das Problem ist das Verhältnis von Neigungen und Fähigkeiten. Das Problem des vergleichenden Einflusses auf die Entwicklung evolutionärer, revolutionärer und situativer Veränderungen in der Psyche und im menschlichen Verhalten. Das Problem der Korrelation von intellektuellen und persönlichen Veränderungen in der gesamten psychischen Entwicklung eines Menschen.

Methoden der Alterspsychologie.

Besonderheiten von Studien zur menschlichen Altersentwicklung. Die Wahl der Bedingungen für die Untersuchung der Altersentwicklung. Laborbedingungen, abhängige und unabhängige Variablen in ihnen. Natürliche Umgebung. Auswahl eines experimentellen Designs zur Untersuchung von Veränderungen im Laufe der Zeit. Grundlegende Methoden zur Organisation der Forschung zur menschlichen Entwicklung. Methode der Längsschnitte (Längsplan). Querschnittsmethode. Kombinierter (Kohorten-sequentieller) Plan. Methoden der Datenerhebung. direkte Beobachtung. Analyse von Einzelfällen. Leistungs- und Fähigkeitstests. Selbstberichtsmethoden. Projektive Methoden. Interpretation von Daten aus einer psychologischen Studie zur Altersentwicklung und Bestimmung der Grenzen von Schlussfolgerungen. Definitionsproblem. Generalisierungsproblem. Das Problem der Vermischung der Begriffe Korrelation und Kausalität. Methoden zur Registrierung perinataler Formen der fötalen Aktivität (unter Bedingungen Multiple Schwangerschaft). Methoden der psychologischen Forschung von Säuglingen. Methodik für die Untersuchung von Säuglingen am Beispiel des Bailey-Tests (Bailey Test Infant Development Scale, zweite Auflage - BSID, 1993). Methoden zur Untersuchung von Phänomenen J. Piaget. J. Piagets Aufgaben zur Aufrechterhaltung der Konstanz eines Objekts: Aufgaben zur Erhaltung von Volumen und Quantität, eine Aufgabe zur Erhaltung der Länge, eine Aufgabe zur Klassifizierung. Forschungsmethoden für Kinder verwenden Zeichentests. Die Goodenough-Harris „Draw a Man“-Technik. Methoden "Haus, Baum, Person" und "Familienzeichnung". Methoden zur Erforschung der Intelligenz. Wexler-Test (Kinder- und Erwachsenenversion). Diagnose des Charakters eines Teenagers. Methodik N.Ya. Ivanova-A.E. Lichko - PDO (Pathocharakterologischer Diagnosefragebogen für Jugendliche).

Quellen u psychologische Muster geistige Entwicklung in der Ontogenese.

Allgemeine Muster der geistigen Entwicklung in der Ontogenese. Das Verhältnis von evolutionären und revolutionären altersbedingten Veränderungen in der Psychologie und im Verhalten von Menschen. Biologische und umweltbedingte Entwicklungsfaktoren. Heterochronismus und Widersprüche der individuellen Entwicklung. Die Kombination von evolutionären und involutionären Momenten in der Entwicklung. Zyklische Entwicklung. Gesetz des Wechsels, Periodizität verschiedene Typen Aktivitäten. Merkmale der geistigen Entwicklung in verschiedenen Altersstufen. Pränatale Entwicklung, Säuglingsalter, frühe Kindheit, Vorschulalter, mittlere Kindheit, Jugend u Jugend. Erwachsenenalter, Entwicklung im mittleren Alter. Gerontogenese. Bestimmung der geistigen Entwicklung. Biogenetische und soziogenetische Richtungen in fremde Psychologie. Aktivität, kulturgeschichtliche, systemevolutionäre Zugänge zum Problem der seelischen Entwicklung.

Konzepte der Periodisierung der Altersentwicklung.

Überblick über die wichtigsten Entwicklungstheorien. Soziale und biologische Determinanten - historische Alternativen. Wissenschaftliche Grundlagen der Entwicklungspsychologie (Ch. Darwin, W. Pryer, A. Binet, J. Baldwin, S. Hall). Bildung der wichtigsten Schulen der Entwicklungspsychologie. Theorien der geistigen Entwicklung. biogenetischer Ansatz. Rekapitulationstheorien. Psychoanalytischer Ansatz zur kindlichen Entwicklung. Soziogenetischer Ansatz.

Entwicklungspsychologie des 20. Jahrhunderts. Das Konzept von E. Erickson. kognitive Theorien. Genetische Psychologie J. Piaget. Personogenetischer Ansatz. Ökologisches Entwicklungsmodell. J. Bowlby, Die Theorie der Bindung (Etechment) und der emotionalen Entwicklung. Die Arbeiten von Ch. Harlow und ihr Einfluss auf die Bindungstheorie von J. Bolby. Grundprinzipien der Entwicklungspsychologie. Kontinuumscharakter der Entwicklung. vorausschauender Charakter der Entwicklung. Ebene Organisation von Entwicklungsprozessen. Die Theorie der Stufen und Übergänge in der Entwicklung. Die epigenetische Landschaft von Waddington als Metapher für den Entwicklungsprozess. Sensible Phase als Mechanismus der genetisch-umweltbezogenen Interaktion. Das Konzept der kritischen und sensiblen Periode. Das sensible Periodenmodell. Genetisch-umweltbedingte Bestimmung der Entwicklung seelischer Prozesse. Reifung und Entwicklung. Evolutionärer Systemansatz in der Entwicklungspsychologie. Subjekt-Aktivitäts-Ansatz. Methoden der Entwicklungspsychologie. Kulturhistorische Theorie der geistigen Entwicklung L.S. Wygotski. Der Mechanismus der geistigen Entwicklung des Kindes. Die soziale Situation der kindlichen Entwicklung. Führende Tätigkeit. Krise der Entwicklung. Psychische Veränderung. Das Konzept der geistigen Entwicklung des Kindes von D. B. Elkonin.

Geistige Entwicklung als Reifung (A. Gesell). Psychodynamische Konzepte der Periodisierung der psychischen Entwicklung (Z. Freud, A. Adler, E Erikson, S. Grof). Stufen der geistigen Entwicklung im kulturgeschichtlichen Konzept von L.S. Wygotski. Periodisierung der geistigen Entwicklung D.B. Elkonin. Prinzipien ontogenetische Entwicklung B.G. Anajew.

Merkmale der leitenden Tätigkeiten und ihre Rolle in der Entwicklung der Psyche.

Leitaktivität als Kriterium für die Periodisierung der geistigen Entwicklung, als Indikator für das psychische Alter des Kindes. Forschung von A. V. Zaporozhets, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin zur Bestimmung der Abhängigkeit mentaler Prozesse von der Art und Struktur äußerer, objektiver Aktivitäten. Studien zur Analyse der Hauptarten der führenden Aktivität in der Ontogenese (insbesondere die Bücher von V. V. Davydov, D. B. Elkonin),

Kriterien für die Zuordnung des psychischen Alters nach D.B. Elkonin: soziale Entwicklungssituation; die hauptsächliche oder führende Art der menschlichen Tätigkeit während dieser Zeit; große Neoplasmen der Entwicklung; Krisen als Wendepunkte auf der Kurve der Altersentwicklung, die ein Alter vom anderen trennen.

Zeichen der führenden Aktivität (nach A. N. Leontiev): die Entstehung und Differenzierung in Form der führenden Aktivität neuer Arten von Aktivitäten; Bildung und Umstrukturierung in dieser Tätigkeit mentale Funktionen; Abhängigkeit von der führenden Aktivität von Persönlichkeitsveränderungen, die in dieser Aktivität beobachtet werden.

Zwei Gruppen von führenden Aktivitäten (nach D.B. Elkonin). Eine Gruppe von leitenden Aktivitäten, die das Kind an den Normen der Beziehungen zwischen Menschen orientieren: die direkt-emotionale Kommunikation des Säuglings, das Rollenspiel des Vorschulkindes und die intim-persönliche Kommunikation des Heranwachsenden. Führende Aktivitäten, dank derer sozial entwickelte Methoden des Handelns mit Objekten und verschiedenen Standards assimiliert werden: objektmanipulative Aktivität eines kleinen Kindes, erzieherische Aktivität Grundschüler und pädagogische und berufliche Aktivitäten von Gymnasiasten.

Führende Formen der Kommunikation. Situativ-persönliche Kommunikation. Situative Geschäftskommunikation. Außersituativ-kognitive Kommunikation. Außersituativ-persönliche Kommunikation.

Das Problem der Krisen der Altersentwicklung in der Psychologie.

Altersentwicklung einer Person. Das Konzept der Krise der Altersentwicklung in der Psychologie. Altersbedingte Veränderungen und das Problem der Entwicklungskrise. L.S. Vygotsky über Krisen der Altersentwicklung. E. Ericksons epigenetische Theorie der Persönlichkeitsentwicklung. Vertrauenskrise - Misstrauen (im ersten Lebensjahr). Die Krise der Autonomie - Zweifel und Scham (2-3 Jahre). Krise der Initiative - Schuldgefühle (von 3 bis 6 Jahren). Die Krise des Fleißes - ein Minderwertigkeitskomplex (von 7 bis 12 Jahren). Krise - Persönliche Selbstbestimmung im Gegensatz zu individueller Abstumpfung und Konformismus (von 12 bis 18 Jahren). Krise - Intimität und Geselligkeit im Gegensatz zu persönlicher psychischer Isolation (ca. 20 Jahre). Krise - Sorge um die Bildung einer neuen Generation im Gegensatz zum "Eintauchen in sich selbst" (zwischen 30 und 60 Jahren). Krise - Zufriedenheit mit dem gelebten Leben im Gegensatz zu Verzweiflung (über 60).

Krisen der Altersentwicklung vom Säuglings- bis zum Jugendalter.

Neugeborene als kritische Phase im Leben eines Kindes. Geburt und neonatale Krise. Geburtsprozess. Neugeborenes. Die Zeit der Anpassung an neue Lebensbedingungen. Apgar-Score. Möglichkeiten für das Neugeborene. Reflexe des Neugeborenen. Geburtserfahrung. Verbindung. Revitalisierungskomplex als Hauptneoplasma kritische Periode. auditive Konzentration.

Krise 1 Jahr. Merkmale der geistigen Entwicklung eines Kindes von 12 Monaten. Affektive Reaktionen des Kindes. Seltsam autonome Rede- der Haupterwerb der Übergangszeit zwischen Säuglings- und Kleinkindalter.

Krise 3 Jahre. Symptome E. Köhler-Krise 3 Jahre. Negativismus. Sturheit. Hartnäckigkeit. Eigensinn. Abwertung durch Erwachsene. Protest ist Aufruhr. Der Trend zur Selbständigkeit. Phänomen Ich bin ich selbst. Die Essenz der Umstrukturierung der Beziehungen zu Erwachsenen.

Krise 6-7 Jahre; seine Phänomenologie und Ursachen. LI Bozovic über die Krise von 7 Jahren. Der Zusammenbruch ersterer und die Herausbildung neuer Formen des Geschehens. Der Ursprung der Persönlichkeit. Die Geburt des sozialen Ich des Kindes. L.S. Vygotsky über die Krise von 7 Jahren. Zusammenfassen der Erfahrungen des Kindes. Möglichkeiten zur Entwicklung von 6-7-jährigen Kindern nach A.L. Wenger. Verbalisierung. Angst. Demonstranz.

Pubertätskrise (Adoleszenzkrise) (12-14 Jahre). Ursachen der Entstehung, die Art der Teenagerkrise. Die Hauptphasen des Verlaufs der Krise der Adoleszenz. Das Bedürfnis nach Selbstbehauptung. Wege zur Überwindung der Jugendkrise. Krise der Unabhängigkeit. Suchtkrise. Der Identifikationsbegriff im Jugendalter. Identifikation und Egoidentität in den Ansichten von E. Erickson. Vier Haupttypen der Entwicklung unzureichender Identifikation: Rückzug aus engen Beziehungen; Verwischen der Zeit; Erosion der Fähigkeit, produktiv zu arbeiten; negative Identität. Pathologische Varianten der Entwicklung in der Krise der Adoleszenz. Verletzung der Beurteilung der körperlichen Erscheinung. Verletzung des Selbstwertgefühls. Narzisstische Krise. Egozentrismus.

Krise der frühen Jugend (Krise von 17-18 Jahren). Das Problem der Selbstbestimmung in der frühen Jugend. Gefühl von Individualität, Andersartigkeit. Gefühle der Entfremdung. Die Wirkung der Unzulänglichkeit. Merkmale auf emotionaler, kognitiver und psychosozialer Ebene. Innere psychische und äußere Entfremdung im Jugendalter. Anomische Depression. Anomie und Faktoren, die sie bestimmen. E. Durkheim über die Entstehungsbedingungen der Anomie.

Krisen Erwachsenenleben und Alter.

Klassifikation von Krisen des Erwachsenenalters: normativ, sozial, nicht normativ.

Krise der Intimität - Isolation. Das Problem der Identitätsfindung und Intimität im frühen Erwachsenenalter. Identität ist Isolation. Nähe ist Einsamkeit. Liebe ist eine grundlegende menschliche Emotion.

Die Krise des „Wirklichkeitssinns“. Das Problem der Übereinstimmung von beruflicher Bildung und persönlicher Reife junger Mann Stand der Technik und des sozialen Lebens der Gesellschaft. Heterochronismus der geistigen und sozialen Reifung. Aktive Gestaltung eines Wertesystems. Selbstakzeptanz und Verantwortung für Ihre Wahl. Den eigenen Lebensstil finden. Psychischer Jugendschutz. Geschlechts- und Altersunterschiede in der ersten Phase des Erwachsenenalters. Unterstützung bei der Umsetzung persönliches Wachstum und Selbstverwirklichung.

Midlife-Crisis. Selbstverwirklichung in der Mitte des Lebens ist ein Dilemma aus „kostenlos“ und „notwendig“. Generativität als zentrales Problem Mitte des Lebens. Das Konzept von S.L. Rubinstein über zwei Existenzweisen. Individualität als wichtigste Errungenschaft von Reife, Verantwortungsbewusstsein und Streben danach. Körperliche Reife, psychische u persönliche Reife. Die Art der gegenseitigen Beeinflussung von körperlichen und geistigen Eigenschaften und Eigenschaften einer Person. persönliche Bedeutungen. Merkmale des psychologischen Schutzes im Erwachsenenalter.

Mittelalterkrise. Zwischen zwei Generationen. Die Familie ist wie ein leeres Nest. Die Rolle der menschlichen kognitiven Entwicklung bei der Vermeidung einer Midlife-Crisis. Weisheit. Gipfel.

Identitätskrise im späten Erwachsenenalter. Ruhestand und Merkmale seiner Erfahrung als Person. Körperlicher Verfall.

Der Tod als Krise Menschenleben. Die Theorie der "Desozialisierung". Bewusstsein der Endlichkeit der eigenen Existenz. Todesangst.

Dieser Artikel richtet sich an eine breite Leserschaft. Es wird sowohl für Menschen, die sich für Psychologie interessieren, als auch für Studenten der Fakultät für Psychologie nützlich sein. Vielleicht können auch erfahrene Psychologen die Erinnerung an lang gereistes Material auffrischen und in ihrer Praxis anwenden. Und wenn Ihr dominanter Psychotyp „Analytiker“ ist, dann können Sie die Art und Weise genießen, Informationen zu präsentieren.

Im Laufe des Lebens verändert sich ein Mensch ständig. Wenn ein Kind klein ist, ist es bereit, ein kontinuierliches Positives auszustrahlen. Es ist umgeben von viel Neuem, Unbekanntem, Prachtvollem! Junge Leute sind sehr romantisch. Momente der ersten Verliebtheit, Träume, Erlebnisse lassen sie zittern und sich freuen. Im Umgang mit der Welt sind junge Menschen radikal. Mit zunehmendem Alter beginnt eine Person, das Leben anders zu betrachten. Im hohen Alter sehen viele Menschen die Welt um sich herum durch ihr eigenes Prisma. Oft haben die meisten älteren Menschen bereits ein Klischee, dass die Welt feindselig ist. Einige beginnen, Angst zu empfinden Außenwelt. Ältere Menschen stehen allem skeptisch und konservativ gegenüber. In jedem Alter unterscheiden Psychologen ihre eigenen Merkmale. Es gibt auch ein Verständnis für Krisen unterschiedlichen Alters.

An dieser Stelle halte ich es für angebracht, daran zu erinnern, dass es unterschiedliche Altersdefinitionen gibt. Jede Person hat ein Kalenderalter, häufiger wird es als Reisepass bezeichnet. Sie zeigt an, wie viele Jahre diese oder jene Person von der Geburt bis heute lebt. Das zweite ist das biologische Alter. Es gibt ein Verständnis dafür, wie jung oder alt unser Körper ist. Das biologische Alter kann stark vom Reisepass abweichen. Wenn ein Mensch sein ganzes Leben lang in einer ökologisch günstigen Gegend lebt, einen gesunden Lebensstil führt, sich richtig ernährt, er keine belastete Vererbung hat, keine schlechten Gewohnheiten, dann kann sein Körper jung sein. Dementsprechend und biologisches Alter wird weniger als der Pass sein. Der dritte wird normalerweise aufgerufen psychisches Alter. Zur Bestimmung dieses Alters werden zwei Indikatoren verwendet. Der erste Indikator ist, wie sich eine Person fühlt (jung, erwachsen, alt). Der zweite Indikator ist extern. Dies ist ein objektiver Indikator für den Grad der menschlichen Entwicklung.

In der Psychologie wurde lange Zeit eine ganze Richtung herausgegriffen, die die Merkmale der geistigen Entwicklung während des gesamten Lebens eines Menschen untersucht.

Lassen Sie uns gemeinsam mit Ihnen das Informationsmeer der Entwicklungspsychologie strukturieren und verallgemeinern.

So, Alterspsychologie wie Wissenschaft:

Ich plane zu präsentieren:

1. Altersbezogene Psychologie als Konzept
2. Zeichen Alterspsychologie wie Wissenschaft

Alterspsychologie als Konzept

Psychologie ist die Wissenschaft von den Eigenschaften der menschlichen Psyche.

Zeichen Alterspsychologie wie Wissenschaft

1. Objekt Subjekt
2. Ziele - Aufgaben
3. Methodik - Methoden
4. Geschichte - wissenschaftliche Probleme

Ein Objekt Alterspsychologie - geistige Entwicklung im Zusammenhang mit dem Alter.

Die Psyche ist eine Eigenschaft hochorganisierter Materie, die mit Reflexion und Regulation verbunden ist.

Die Psyche spiegelt die Umwelt wider und reguliert ihr Verhalten.

Strukturelle Bestandteile der Psyche:

1) Kognitive mentale Prozesse (PPP) Boris Mikhailovich Kedrov schlug vor, alle SPPs in Form einer genetischen Leiter darzustellen, von den primitivsten bis zu den komplexesten. Es gibt sieben davon: 1. Gefühl 7. B 2. Wahrnehmung von beidem 3.Ma-Speicher 4. Keine Vorstellungskraft 5-6. Denken + Sprechen z

3) Mentale Eigenschaften: 1. Temperament cholerisch, sanguinisch, phlegmatisch, melancholisch (rachsüchtig phlegmatisch - langsame Geschwindigkeit nervöse Prozesse, kann einem Choleriker schnell verzeihen - schnelle Geschwindigkeit nervöse Prozesse) 2. Charakter 3. Persönlichkeitsorientierung: extrovertiert, introvertiert, ambivertiert 4. Lateralität: rechts (Linkshänder) - und linke Hemisphäre (Rechtshänder), Beidhändigkeit (beide Hände sind gleich entwickelt) 5. Modalität: Visuelle (Kunsttherapie, projektives Zeichnen), Auditive (Märchentherapie, Musiktherapie), Kinästhetik (Fingerkunsttherapie, Tanztherapie) 6. Fähigkeit

2) Geisteszustände (PST) 1. Emotional 2. Willensstark 3. Intelligent

4) Mentale Formationen: 1. Wissen 2. Fähigkeiten 3. Fähigkeiten 4. Gewohnheiten

Hier möchte ich mich etwas mehr auf mentale Zustände konzentrieren. Wenn die Kinder im Unterricht des Lehrers alleine sitzen, ist die Beteiligung am Lernprozess minimal. Und wenn dies ein Dozent ist, der eingeladen wird, zu sprechen? Wird er wieder eingeladen? Kaum.

Bei einem Kind im Vorschulalter, frühen Schulalter, werden zunächst immer emotionale Zustände ausgelöst. Wenn der Erzieher, der Lehrer das Kind erschreckt, werden die emotionalen Zustände ausgeschaltet, die willensstarken und intellektuellen werden ausgeschaltet.

Sie können sich an Ihre Schulzeit erinnern. Viele hatten eine Lehrerin, die beim Betreten des Klassenzimmers ihren Finger in eine Zeitschrift führte, je nachdem, wen sie jetzt fragt. Wenn die emotionalen Zustände ausgeschaltet wurden, hörten die intellektuellen sofort auf zu arbeiten. Als wir aufstanden, waren wir entsetzt und wussten nicht mehr, was wir sagen sollten (Pädagogischer Substress).

Unsere russischen Psychologen haben bewiesen, dass, wenn ein Lehrer sich im Laufe eines Monats erlaubt, ein Kind zu diskreditieren, es zu demütigen, es zu beschimpfen (degeneriert, Idiot, ..., Sie werden niemals Mathematik lernen können, nicht einmal für einen C), geben Sie dem Kind nach einem Monat eine Grundschule mathematische Aufgabe, das Kind wird es normalerweise lösen, bis dieser Lehrer die Klasse betritt, wo er sich entscheidet, und einfach an ihm vorbeigeht. Das Kind hört wirklich auf zu denken. Seine intellektuellen Zustände sind ausgeschaltet.

Objekt - Geistige Entwicklung

Sache Entwicklungspsychologie ist die Untersuchung von Bedingungen, Triebkräften und Mustern geistige Entwicklung im Zusammenhang mit dem Alter.

KITRVPF ist eine kulturhistorische Theorie der Entwicklung höherer geistiger Funktionen (L.S. Vygotsky)

Bedingungen geistige Entwicklung- Dies ist eine Kombination aus externen und internen Faktoren, die keine treibenden Kräfte sind, sondern die Dynamik der mentalen Entwicklung und das Endergebnis bestimmen.

Treibende Kräfte sind eine Reihe von Ursachen, die Quellen der geistigen Entwicklung sind und die Entwicklung immer in die richtige Richtung lenken.

Die Muster der geistigen Entwicklung sind eine Reihe von allgemeinen und besonderen Gesetzen, die es ermöglichen, die geistige Entwicklung zu beschreiben und zu steuern.

Ziel Entwicklungspsychologie– Schaffung eines europaweit einheitlichen Konzepts, Interpretation der altersbedingten Entwicklung unter Berücksichtigung seelischer Neubildungen innerhalb der Altersgrenzen.

Aufgaben der Entwicklungspsychologie:

Theoretisch

1. Untersuchung der Muster der geistigen Entwicklung und ihrer Beziehung zur Altersdynamik.
2. Begründen Sie die Triebkräfte der seelischen Entwicklung, die den wirksamsten Prozess der seelischen Bildung bestimmen.
3. Beschreiben Sie die Bedingungen für eine vollständige geistige Entwicklung.
4. Heben Sie die Fakten der geistigen Entwicklung hervor, die das psychologische Bild des Alters am besten veranschaulichen.

Praktisch

1. Entwicklung einer methodischen Grundlage zur Überwachung des Verlaufs der geistigen Entwicklung.
2. Durchführung psychologischer Hilfe in altersbedingten Krisen.
3. Erstellungsrichtlinien definieren effektive Interaktion unter Berücksichtigung von Altersmerkmalen.
4. Entwicklung eines Modells für die Kontinuität der Arbeit von Spezialisten zur Optimierung der geistigen Entwicklung unter Berücksichtigung des Alters.

Eine solche strukturierte Präsentation des Materials half einer großen Anzahl von Studenten psychologischer Fakultäten, damit umzugehen Entwicklungspsychologie und Prüfungen bestehen Dieses Thema. Im nächsten Artikel möchte ich die Methodik hervorheben Entwicklungspsychologie und die Gesetze der geistigen Entwicklung. Gerne setze ich unsere Kommunikation fort ...

Senden Sie Ihre gute Arbeit in die Wissensdatenbank ist einfach. Verwenden Sie das untenstehende Formular

Studenten, Doktoranden, junge Wissenschaftler, die die Wissensbasis in ihrem Studium und ihrer Arbeit nutzen, werden Ihnen sehr dankbar sein.

Veröffentlicht am http://www.allbest.ru/

ALTERSBEZOGENE PSYCHOLOGIE

1. Entwicklungspsychologie alsdie Wissenschaft:Objekt, Subjekt, Methoden

Erfolgreiche berufliche Tätigkeit Sozialarbeiter hängt von vielen Faktoren ab, und einer davon ist natürlich die Beherrschung von Wissen auf dem Gebiet der Entwicklungspsychologie. Kenntnisse über die Bedingungen und Mechanismen menschlicher Entwicklung auf unterschiedliche Bühnen Ontogenese ermöglicht es, die Effektivität der Organisation der Sozialen Arbeit mit zu gewährleisten verschiedene Kategorien Bürger auf der Grundlage der Berücksichtigung ihrer Altersmerkmale und der Auswirkungen der gesellschaftspolitischen Entwicklungssituation auf sie aufbauen individuellen Verlauf ihren Lebensunterhalt unter Bedingungen eingeschränkter Möglichkeiten aus irgendeinem Grund.

Als eigenständiges Wissensgebiet mit eigenen Forschungsgegenständen und -methoden hebt sie sich von der Psychologie des ausgehenden 19. Jahrhunderts ab. zunächst als Kinderpsychologie, deren Untersuchungsgegenstand die Gesetze der geistigen Entwicklung des Kindes waren. Allerdings wurde schnell klar, dass solche Altersgrenzen die Möglichkeiten einer ganzheitlichen Analyse des ontogenetischen Prozesses einschränken.

Gegenwärtig werden in der Struktur der Entwicklungspsychologie mehrere Abschnitte unterschieden: Kinderpsychologie (umfasst die Psychologie des Vorschulalters, die Psychologie eines jüngeren Schülers und die Psychologie eines Teenagers); Psychologie der Jugend; Psychologie mittleres Alter; Gerontopsychologie (Psychologie des Alters). Diese Differenzierung der Entwicklungspsychologie in mehrere spezialisierte wissenschaftliche Disziplinen ist der Komplexität des Untersuchungsgegenstandes geschuldet, die Anlass gibt, die moderne Entwicklungspsychologie als Wissenschaftssystem zu betrachten.

Die Besonderheit der Entwicklungspsychologie gegenüber der Psychologie drückt sich darin aus, dass unter Nutzung des in der Psychologie gesammelten Wissens über psychische Funktionen (Wahrnehmung, Denken, Sprechen, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft) persönliche Formationen(Motivation, Selbstwert und Anspruchsniveau, Wertorientierungen, Weltanschauung usw.), zeigt es den Prozess ihrer Entwicklung in Bezug auf eine bestimmte Altersgruppe auf und konzentriert sich darauf, Antworten auf Fragen zu finden, wann sie auftreten, wie sie sich entwickeln und was ihre Merkmale in einem bestimmten Alter sind.

Derzeit ist die Entwicklungspsychologie ein Zweig der psychologischen Wissenschaft, der die Altersdynamik der menschlichen Psyche untersucht.

Erforscht werden die altersspezifischen Besonderheiten seelischer Prozesse, Zustände und Eigenschaften, die Besonderheiten der Wissensaufnahme, altersbedingte Faktoren in der Entwicklung der Persönlichkeit eines Menschen in der gesamten Ontogenese – von der Geburt bis ins hohe Alter, die Etablierung von Altersperioden und Ursachen die dem Übergang von einer Altersperiode zur anderen zugrunde liegen.

Betrachtung der Altersdynamik der Psyche als Gegenstand der Entwicklungspsychologie an gegenwärtige Stufe Die Entwicklung der Wissenschaft wird durch vier Hauptansätze realisiert: ontologische, chronologische, strukturell-dynamische und kausale.

Der ontologische Ansatz zielt darauf ab, eine Antwort auf die Frage nach der Verbindung von Biologischem und Sozialem in der individuellen Entwicklung eines Menschen zu finden. BEIM häusliche Psychologie Ideen zu diesem Verhältnis basieren hauptsächlich auf den Ideen von L.S. Vygotsky, der feststellte, dass die Vererbung, obwohl sie in der Entwicklung aller geistigen Funktionen eines Kindes vorhanden ist, einen anderen Anteil hat. Zum Beispiel sind Empfindungen und Wahrnehmung (Elementarfunktionen) stärker von der Vererbung abhängig als willkürliches Gedächtnis, logisches Denken, Sprache (höhere Funktionen).

Die Verwendung des chronologischen Ansatzes ermöglicht es uns, die Altersdynamik der Psyche als einen Prozess zu verstehen, der im Laufe des Lebens eines Menschen mit unterschiedlichen Geschwindigkeiten, Tempos, Dauern, Richtungen (den sogenannten metrischen Kriterien) abläuft, dh dieser Prozess ist ungleichmäßig und heterochron . Um die Essenz dieses Ansatzes zu verstehen, ist es angebracht, L.S. Vygotsky Gesetze der geistigen Entwicklung:

1. Die kindliche Entwicklung ist zeitlich komplex organisiert: Der Entwicklungsrhythmus stimmt nicht mit dem Zeitrhythmus überein. Der Rhythmus der Entwicklung ändert sich in verschiedenen Altersperioden;

2. Ungleichmäßigkeit (in der Entwicklung des Kindes stabile Perioden werden durch kritische Perioden ersetzt);

3. Sensibilität (in der Entwicklung eines Kindes gibt es die empfindlichsten Perioden, in denen die Psyche äußere Einflüsse wahrnehmen kann; 1-3 g - Sprache, ein Vorschulkind - Gedächtnis, 3-4 g - Korrektur von Sprachfehlern);

4. Kompensation (manifestiert sich in der Fähigkeit der Psyche, das Fehlen einiger Funktionen auf Kosten der Entwicklung anderer zu kompensieren; zum Beispiel werden andere Eigenschaften bei Blinden verschlimmert - Hören, taktile Empfindungen, Geruch).

Die Betrachtung des Gegenstandes der Entwicklungspsychologie aus der Sicht des strukturdynamischen Ansatzes ist die Aufdeckung des Prozesses der Strukturbildung auf verschiedenen Ebenen der seelischen Entwicklung, es ist die Suche nach einer Antwort auf die Frage, wie Kontinuität und qualitative Transformationen erfolgen drin Vygotsky L.S. betrachtet die Altersentwicklung als einen dialektischen Prozess: Evolutionäre Stadien gradueller Veränderungen wechseln sich darin ab mit Epochen revolutionärer Entwicklung: Alterskrisen. Alterskrisen werden von ihm als zentrale Mechanismen der Altersdynamik charakterisiert, innerhalb derer es zu einer Veränderung der sozialen Entwicklungssituation und zu einer Veränderung der leitenden Tätigkeitstypen kommt.Führende Tätigkeit ist nicht nur eine am häufigsten anzutreffende Tätigkeit diese Phase Entwicklung, die Aktivität, die das Kind bevorzugt, und diejenige, die die 3 Hauptmerkmale erfüllt:

1. Aktivität, in der neue Aktivitätstypen entstehen (z. B. ein Kind lernt durch Spielen).

2. Aktivität, bei der bestimmte mentale Prozesse gebildet oder neu aufgebaut werden (z. B. im Spiel - der Prozess der Aktivität der Vorstellungskraft; im Unterricht - der Prozess des abstrakten Denkens).

3. Aktivitäten, von denen die wichtigsten mentalen Veränderungen in der Persönlichkeit des Kindes abhängen (der Vorschulkind beherrscht soziale Funktionen im Spiel).

Der kausale Ansatz beinhaltet die Berücksichtigung externer und interner Faktoren, die die Entwicklung der Triebkräfte und Bedingungen der individuellen menschlichen Evolution bestimmen. Im Rahmen dieses Ansatzes wird Folgendes festgestellt: systematische Unterschiede in der Erklärung einer Person für ihr Verhalten und das Verhalten anderer Personen; Abweichungen des Prozesses der Kausalzuschreibung von logischen Normen unter dem Einfluss subjektiver (Motivations- und Informations-) Faktoren; stimulierende Wirkung auf Motivation und menschliche Aktivität, indem die erfolglosen Ergebnisse dieser Aktivität durch externe Faktoren und erfolgreiche - durch interne Faktoren erklärt werden.

DB So stellte Elkonin fest, dass das bekannte Muster, nach dem sich das Kind im Laufe seiner Entwicklung von Erwachsenen abgrenzt, emanzipiert, größere Selbständigkeit, Autonomie und Freiheit im Handeln und Handeln für alle erwirbt, verletzt wird in einer Reihe traditioneller Kulturen: In ihnen fehlt das Rollenspiel bei Kindern entweder ganz oder ist nur in rudimentärer Form vorhanden.

Anzumerken ist, dass die Frage nach Objekt und Subjekt der Entwicklungspsychologie nach wie vor umstritten ist. Dies liegt daran, dass der Inhalt der Entwicklungspsychologie mit dem Inhalt übereinstimmt Pädagogische Psychologie, Entwicklungspsychologie, Differentialpsychologie: gemeinsames Objekt Studie - eine Person, die sich in der Ontogenese entwickelt und verändert. Gleichzeitig gibt es einen signifikanten Unterschied zwischen ihnen, der sichtbar wird, wenn man die fachlichen Rahmenbedingungen dieser Wissenschaftsdisziplinen vergleicht.

Die pädagogische Psychologie betrachtet einen Menschen unter dem Gesichtspunkt, wie er im Prozess der zielgerichteten Tätigkeit von Lehrern ausgebildet und erzogen wird.

Die Entwicklungspsychologie ist ein Wissensgebiet, in dem die Gesetze altersbedingter Veränderungen in der menschlichen Psychologie während der gesamten Ontogenese gezielt untersucht werden.

Die Differentialpsychologie untersucht individuelle psychologische Unterschiede sowohl zwischen Individuen als auch zwischen Personengruppen, die Ursachen und Folgen dieser Unterschiede.

Die Entwicklungspsychologie ist ein spezifischer Wissenszweig, der organisch alle oben genannten Aspekte umfasst, aber sein Thema ist zweifellos umfassender: Er umfasst alle Aspekte der Dynamik und Muster der Altersentwicklung.

Wichtig Bestandteil Gegenstand der Entwicklungspsychologie ist das Studium des Begriffs "Alter", in dem sich eine spezifische Kombination der Merkmale der Psychologie und des Verhaltens eines Individuums in einer bestimmten Umgebung manifestiert. Unabhängig von der Altersperiode, über die wir sprechen, identifizieren alle Forscher einzigartige, nur für ein bestimmtes Alter charakteristische Kombinationen solcher psychologischer und Verhaltensmerkmale die nicht über ein bestimmtes Alter hinaus bestehen.

Lassen Sie uns noch einen Aspekt des Studiengegenstandes hervorheben - besonderes Augenmerk auf die Analyse der treibenden Kräfte, Bedingungen und Gesetzmäßigkeiten für die Entwicklung mentaler Zustände, Prozesse und Eigenschaften einer Person und ihres Verhaltens.

In der Wissenschaft versteht man unter Entwicklung eine irreversible, gerichtete, regelmäßige Veränderung von Objekten, eine Bewegung von Niedriger zu Höher, von weniger zu vollkommener.Entwicklung impliziert immer ein Neues Qualitätszustand Objekt oder Struktur. Die Umstrukturierung der Beziehungen zwischen den Seiten des Objekts wird in zwei Haupttypen durchgeführt: vorgeformt (ganz am Anfang, die Stadien, die das Phänomen durchlaufen wird, und das Endergebnis, das das Phänomen erreichen wird) und nicht vorgeformt (der Entwicklungspfad ist nicht im Voraus festgelegt) eingestellt werden. In dieser Hinsicht sollte die geistige Entwicklung als eine natürliche Veränderung mentaler Prozesse im Laufe der Zeit betrachtet werden, die sich in ihren quantitativen, qualitativen und strukturellen Transformationen ausdrückt.

Triebkräfte sind jene Faktoren der menschlichen Entwicklung, die als Hauptanreizquellen für ihre Entwicklung dienen. Der russische Psychologe Vygotsky L.S. bewies die sozialgeschichtliche Bedingtheit der menschlichen Psyche. Ein weiterer bekannter russischer Psychologe Leontiev A.N. betrachtete den Prozess der menschlichen Entwicklung als einen Prozess der aktiven Aneignung sozialgeschichtlicher Erfahrungen. Als Bedingungen für die menschliche Entwicklung hebt die Entwicklungspsychologie diejenigen hervor, die ständig im Inneren und im Inneren operieren externe Faktoren die die Dynamik und die Endergebnisse dieser Entwicklung beeinflussen. Gesetze sind jene Entwicklungsmuster, auf deren Grundlage Sie den Entwicklungsprozess effektiv steuern und in einem bestimmten Altersstadium korrigieren können.

Bei der Untersuchung der Triebkräfte, Bedingungen und Gesetzmäßigkeiten der menschlichen Entwicklung widmen sich Psychologen im Bereich der Entwicklungspsychologie der Untersuchung der vergleichenden Auswirkungen evolutionärer, revolutionärer und situativer Veränderungen in der Psyche und im Verhalten auf die menschliche Entwicklung. Achten wir darauf, dass im Gegensatz zu evolutionären und revolutionären Veränderungen, die von Natur aus stabil und irreversibel sind, die Psychologie einer Person als Person transformieren, situative Veränderungen, die durch organisiertes oder zufälliges Training oder Erziehung entstehen, ausschließlich private Formen betreffen von Verhalten, Fähigkeiten, menschlichen Fähigkeiten.

Zweifellos ist das Studium der Rolle der Vererbung (wie biologischer Faktor) und Umgebung (wie sozialer Faktor auf Mikro- und Makroebene) bei der Herausbildung der Individualität einer Person. BEIM In letzter Zeit Es wird aktiv die Frage gestellt, wie das Verhältnis von intellektuellen und persönlichen Veränderungen in der allgemeinen psychologischen Entwicklung ist und ob es sich im Prozess der Ontogenese ändert.

Somit umfasst der Aufgabenbereich, den die Entwicklungspsychologie traditionell löst:

Identifizierung und Begründung Altersnormen verschiedene psychophysiologische und soziale Funktionen;

Untersuchung der Altersdynamik seelischer Prozesse und der Persönlichkeitsentwicklung und deren Abhängigkeit von den Bedingungen für die Entwicklung des sozialen Umfelds;

Studium des Prozesses des Erwachsenwerdens in all seinen vielfältigen Erscheinungsformen und unter Berücksichtigung der Rolle früher (vorhergehender) Lebensabschnitte;

Vorhersage des Inhalts der geistigen Entwicklung in verschiedenen Stadien der Ontogenese und Faktoren, die diese Entwicklung beeinflussen können.

Es gibt mehrere Funktionen, die die Alterspsychologie erfüllt:

Deskriptive Funktion - Darstellung des Prozesses mentaler Prozesse, Zustände und Eigenschaften, insbesondere der Assimilation von Wissen, altersbedingter Faktoren in der Persönlichkeitsentwicklung einer Person während der gesamten Ontogenese als phänomenologischer;

Die Erklärungsfunktion ist die Interpretation der Ursachen und Bedingungen für die Veränderung altersbedingter Faktoren in der Entwicklung der Persönlichkeit eines Menschen während der gesamten Ontogenese, die auf einer Analyse des Mechanismus von Ursache-Wirkungs-Beziehungen basiert;

Prognosefunktion - Suche nach einer Antwort auf die Frage, welche Veränderungen unter dem Einfluss kultureller, historischer, ethnischer und sozioökonomischer Bedingungen im Bildungs- und Ausbildungsprozess auftreten können und welche Folgen diese Veränderungen haben können;

Traditionell werden in der Entwicklungspsychologie bei der Beschreibung der Werkzeuge zur Erforschung der altersbedingten Dynamik der menschlichen Psyche der Einsatz psychologischer Forschungsstrategien und die Methoden der Entwicklungspsychologie hervorgehoben.

Um Strategien zu erforschen (die meisten Gesamtplan Handlungen) umfassen: die Strategie des Beobachtens, die Strategie des naturwissenschaftlichen Erkenntnisexperiments und die Strategie des gestaltenden Experiments.

Die Hauptaufgabe der Beobachtungsstrategie ist die Akkumulation von Fakten und deren zeitliche Anordnung. Die Hauptmethode ist die kontinuierliche oder selektive Beobachtung, die ein klar formuliertes Ziel, ein detailliertes Schema haben und den Anforderungen der Objektivität und Nichteinmischung genügen muss.

Die Anwendung der Strategie eines naturwissenschaftlichen Ermittlungsexperiments soll dazu führen, dass das Vorhandensein oder Nichtvorhandensein des untersuchten Phänomens unter bestimmten kontrollierten Bedingungen festgestellt und in quantitativen und qualitativen Merkmalen ausgedrückt wird. Die Methode des Querschnitts, des Längsschnitts, des Gesprächs, der Befragung, des Testens wird verwendet.

Der Begründer der Strategie des formativen Experiments ist L.S. Wygotski. Es ist mit einem aktiven Eingriff in die Konstruktion eines Prozesses mit gewünschten Eigenschaften verbunden und wird in Form eines Labor- und Naturversuchs präsentiert.

Wie oben erwähnt, stützt sich die Entwicklungspsychologie bei der Durchführung von Forschung auf eine Vielzahl komplexer Methoden. Je nach Zielsetzung des Studiums wenden Spezialisten aus dem Bereich der Entwicklungspsychologie Methoden von an allgemeine Psychologie(bei der Untersuchung kognitiver Prozesse und Persönlichkeitsentwicklung), Differentialpsychologie (bei der Untersuchung der erblichen und umweltbedingten Konditionierung der Individualitätsbildung einer Person), Sozialpsychologie (bei der Untersuchung zwischenmenschlicher Beziehungen und Merkmale der Interaktion in verschiedenen Stadien der Ontogenese).

Üblicherweise werden bei der Einteilung von Methoden der Entwicklungspsychologie mehrere Gruppen von Methoden unterschieden. Zu organisatorische Methoden umfassen: vergleichend, längsschnittlich (mehrfache Untersuchung derselben Objekte lange Zeit), komplex (z. B. eine Kombination von Methoden der Physiologie und Psychologie).

Empirische Methoden sind breit vertreten: Alle Methoden der Psychodiagnostik werden unter Berücksichtigung ihrer möglichen Wirksamkeit in verschiedenen Altersgruppen (Beobachten, Fragen, Testen, Projektive Techniken usw.). Darüber hinaus Experimente, Analyse von Prozessen und Produkten der Tätigkeit, Analyse von Dokumenten, Biographische Methode usw. Bei der Interpretation des erhaltenen Materials sind genetische und strukturelle Methoden üblich.

Zum Abschluss der Betrachtung dieses Themas präsentieren wir die allgemeinste Entwicklungsgeschichte der Entwicklungspsychologie unter dem Gesichtspunkt der Entwicklung der Ansichten zur Frage des Verständnisses der Rolle der Gesellschaft bei der Entwicklung des Kindes. Bei dieser Entwicklung werden 3 Hauptstadien unterschieden: biogenetisch, grenzwertig und moderne Theorien.

Biogenetische Ansätze betrachteten die kindliche Entwicklung im Beziehungssystem „Kind – Objekt“. Es wurde argumentiert, dass der Verlauf der geistigen Entwicklung eines Kindes erblich bedingt ist und die Umgebung, in der es aufwächst und aufwächst, nur eine Bedingung für eine zunächst vorgegebene Entwicklung ist. Die bekanntesten Theorien dieser Phase sind Haeckels und Halls Rekapitulationstheorie, Gesells und Theremins „normale Herangehensweise an das Studium der kindlichen Entwicklung“, Bullers Theorie der 3 Stadien der kindlichen Entwicklung und Sterns Konvergenz von 2 Faktoren der kindlichen Entwicklung.

Karl Bühler kam beispielsweise unter Verwendung des Konzepts der 3. Stufe (Instinkt, Training, Intellekt) zu dem Schluss, dass die Hauptantriebskraft der Entwicklung die Bewegung der "Lust vom Ende zum Anfang" ist. William Stern argumentierte, dass die geistige Entwicklung nicht nur eine Manifestation angeborener Eigenschaften und nicht eine einfache Wahrnehmung äußerer Einflüsse ist, sondern die Konvergenz innerer Neigungen mit äußeren Bedingungen (obwohl die Vererbung einen größeren Einfluss hat).

Die Borderline-Periode (als erster Versuch, den biogenetischen Ansatz zu überwinden) wird hauptsächlich durch die Arbeiten von Z. Freud und seiner Tochter A. Freud repräsentiert. Zum ersten Mal wurde die geistige Entwicklung eines Kindes im Beziehungssystem "Kind - Erwachsener" berücksichtigt: Sie ist bestimmt durch den Widerspruch zwischen den angeborenen Bedürfnissen des Kindes und den Einschränkungen, die ihm die Erwachsenenwelt auferlegt.

Die überwiegende Mehrheit der modernen Theorien der geistigen Entwicklung betrachten es im System der Beziehungen "Kind - Gesellschaft". Wir heben in dieser Gruppe die epigenetische Theorie der Persönlichkeitsentwicklung (E. Erickson), die Theorie des sozialen Lernens (R. Sears, J. Dollard, J. Rogger, A. Bandura, J. Bronfenbrenner und andere), die Genfer Schule hervor der genetischen Psychologie (J. Piaget) , der humanistischen Psychologie.

Ohne auf die Periodisierung in der Entwicklung der häuslichen Entwicklungspsychologie einzugehen, werden wir nur einige Namen nennen, mit denen grundlegende Entdeckungen verbunden sind. Das ist zunächst einmal L.S. Wygotski. Einige Elemente seiner Lehre wurden oben bereits erwähnt. Darüber hinaus erwähnen wir seine Arbeit auf dem Gebiet des Konzepts der kulturellen und historischen Entwicklung der Psyche; Begründung der "Zone der proximalen Entwicklung". "Zone der nächsten Entwicklung" ist der Abstand zwischen den Ebenen tatsächliche Entwicklung Kind und Stufe mögliche Entwicklung, ermittelt anhand von Aufgaben, die unter Anleitung von Erwachsenen gelöst werden. Das sind also: Funktionen, die noch nicht ausgereift sind, sich aber in der Reifung befinden; Funktionen, die man „nicht die Frucht der Entwicklung, sondern die Knospen der Entwicklung, die Blüten der Entwicklung“ nennen kann. Er glaubte, dass das Niveau der tatsächlichen Entwicklung den Entwicklungserfolg (die Ergebnisse der Entwicklung für gestern) und die Zone der proximalen Entwicklung die geistige Entwicklung für morgen charakterisiert. Das von ihm herausgegriffene Phänomen der "Zone der nächsten Entwicklung" zeugt von der führenden Rolle der Erziehung in der geistigen Entwicklung des Kindes ("Erziehung, schrieb er, ist nur gut, wenn sie der Entwicklung vorausgeht"). Alterspsychologische Periodisierungskrise

Die Merkmale der Haupttypen von Führungsaktivitäten und die Muster ihrer Veränderung wurden von D.I. Feldstein:

1. Baby - emotionale Kommunikation;

2. Frühe Kindheit – subjektmanipulative Aktivität;

3. Vorschulkind - Spielaktivität;

4. Jungstudent - pädagogische Aktivität;

5. Teenager – eine gesellschaftsfähige Tätigkeit („Ich“ in der Gesellschaft durch Kommunikation);

6. Senior Student - pädagogische Aktivität.

Forschung durchgeführt von A.N. Leontiev führte ihn im Rahmen der Entwicklung des Themas Aktivität und ihres Inhalts zu dem Schluss, dass jede Aktivität zuerst als bewusste Handlung und dann als Operation fungiert und während sie sich bildet, zu einer Funktion wird.

P.Ja. Galperin entwickelte eine Theorie der Entstehung mentaler Handlungen. Er enthüllte, dass die Bildung mentaler Funktionen auf der Grundlage einer objektiven Handlung erfolgt und von der materiellen Ausführung der Handlung und dann durch sie herrührt. Sprachform geht in die mentale Ebene.

Elkonin D.B. ist der Autor des Konzepts der Bildungsaktivität. Er ging auch Fragen zur Zuordnung von Altersperioden nach. Er formulierte den Schluss, dass beim Wechseln verschiedene Arten Aktivitäten zwischen ihnen gibt es Widersprüche, die zu altersbedingten Krisen führen.

2. Konzept" Alter" und osneue Richtungen seines Studiums

Der zentrale Begriff der Entwicklungspsychologie ist der Begriff „Alter“. Das Alter ist ein bestimmtes, relativ zeitlich begrenztes Stadium in der psychologischen Entwicklung eines Individuums und seiner Entwicklung als Person, das durch eine Reihe regelmäßiger physiologischer und psychologischer Veränderungen gekennzeichnet ist, die nicht mit den Unterschieden in den individuellen Merkmalen zusammenhängen.

In der Altersstruktur gibt es:

Chronologisches Alter - bestimmt durch die Lebensdauer einer Person;

Biologisches Alter - gekennzeichnet durch eine Kombination aus biologischen Indikatoren und der Funktionsweise des Körpers als Ganzes (möglicherweise nicht chronologisch);

Das psychische Alter ist ein Merkmal für einen bestimmten Entwicklungsstand der Psyche als Kombination aus geistigem Alter, sozialer Reife (Anpassung an die Umwelt) und emotionaler Reife.

Der berühmte russische Psychologe Vygotsky L.S. glaubte, dass jedes Alter durch seine eigene spezifische "soziale Entwicklungssituation" gekennzeichnet ist, die eine genau definierte Korrelation der Bedingungen des sozialen Umfelds widerspiegelt und widerspiegelt innere Verhältnisse Bildung des Individuums als Person. Man kann sagen, dass der Inhalt jedes Altersmerkmals organisch biologische und soziale Variablen enthält. Biologische spiegeln den Prozess der menschlichen Evolution als biologisches Wesen wider, dessen Körperressourcen begrenzt sind. chronologische Zeit und die Lebensbedingungen des Menschen selbst und seiner Umgebung. Soziale spiegeln das System von Anforderungen wider, die die Gesellschaft an eine Person stellt verschiedenen Stadien seine Entwicklung (es ist sinnvoll, von der konkreten historischen Natur der Anforderungen zu sprechen), sein unmittelbares soziales Umfeld, seine vom System bestimmte soziale Stellung soziale Status und Rollen.

Es sei darauf hingewiesen, dass Forscher ein wichtiges Merkmal in der Entwicklung einer Person jeder Altersgruppe feststellen: objektiv dieselben Elemente des sozialen Umfelds an einem bestimmten Ort und in genaue Zeit haben unterschiedliche Auswirkungen auf den Menschen. Dieser Einfluss wird durch die Art und Weise bestimmt, durch die sich zuvor individuelle und persönliche entwickelt haben geistige Eigenschaften Sie brechen.

Gleichzeitig führen ähnliche externe und interne Faktoren auf unterschiedlichen Ebenen zu typischen psychischen Merkmalen, die Menschen im gleichen Alter gemeinsam sind. Dieses Merkmal bestimmt einerseits die allgemeine Identität der grundlegenden Altersmerkmale und andererseits ihren natürlichen Übergang in die nächste Altersstufe, wenn sich der Inhalt dieser Faktoren oder die zwischen ihnen bestehenden Beziehungen ändern Sie. Psychologen wie Erickson und Elkonin haben bewiesen, dass jeder Übergang von einer Altersstufe zur anderen von einer Krise begleitet wird, die nichts anderes als einen Wendepunkt in der Entwicklung des Individuums darstellt, sie spiegelt die Besonderheiten des Kampfes zwischen Fortschritt und Rückschritt, Integration und Entwicklungsverzögerung. Dies ist keine Krankheit, sondern ein Übergang zur Lösung einer qualitativ anderen Aufgabe, deren Bedeutung mit einem bestimmten Alter verbunden ist.

Alterskrisen sind daher besondere, relativ kurze Perioden der Ontogenese, die durch starke psychologische Veränderungen gekennzeichnet sind. L.S. Vygotsky bemerkte zum Beispiel, dass, wenn kritische Zeitalter nicht auf rein empirischem Weg entdeckt worden wären, das Konzept von ihnen auf der Grundlage theoretischer Analysen in das Entwicklungsschema hätte eingeführt werden müssen. Seiner Meinung nach liegt jeder Alterskrise die Zerstörung der üblichen sozialen Entwicklungssituation und das Auftauchen einer anderen zugrunde, die dem neuen Stand der psychischen Entwicklung des Kindes besser entspricht, der rein ist äußeres Verhalten manifestiert sich in Form von Ungehorsam, Sturheit, Negativismus. Form, Dauer und Schwere des Krisenverlaufs können in Abhängigkeit von den individuellen typologischen Merkmalen des Kindes, den sozialen und mikrosozialen Bedingungen, den Erziehungs- und Familiensituationen, dem pädagogischen System der Gesellschaft und der Kultur stark variieren als Ganzes. In der häuslichen Entwicklungspsychologie werden eine Neugeborenenkrise (bis 1 Monat), eine Krise von einem Jahr, eine Krise von 3 Jahren, eine Krise von 7 Jahren und eine Jugendkrise (11-12 Jahre) unterschieden.

In geringerem Maße ist sowohl theoretisch als auch empirisch der Inhalt von Reifekrisen entwickelt worden, der durch das Allgemeine bestimmt wird niedriges Niveau Entwicklung von Problemen der Ontogenese über Kindheit und Jugend hinaus. Vielleicht naja mehr Aufmerksamkeit Angezogen werden Forscher von der sogenannten „Midlife Crisis“ (35-40 Jahre), die mit einem kritischen Überdenken der Lebensziele eines Menschen und dem Ablegen von Illusionen und ungerechtfertigten Hoffnungen der Jugend verbunden ist. Die Krise wird begleitet emotionale Erfahrungen und sollte in der Bildung einer stabilen Beziehungsform zur Außenwelt gipfeln, die auf der Entwicklung einer realistischen Lebensposition basiert. Das bekannteste in dieser Hinsicht war das Konzept der Krisen in der menschlichen Entwicklung von der Geburt bis zum Alter, das von E. Erickson vorgeschlagen wurde, der glaubte, dass dies in der Zeit der Reife der Fall sei es gibt einen Kampf zwischen schöpferischen Kräften einerseits und Trägheit und Stagnation andererseits. Wenn die Aufgabe dieser Periode nicht gelöst ist, dann mögliches Szenario Das Alter wird seiner Meinung nach nicht die Bildung eines ganzheitlichen, in seiner Grundlage weisen Selbstbildes sein, sondern Enttäuschung und in der Folge Verzweiflung.

Altersgrenzen sind variabel, sie hängen von spezifischen historischen Bedingungen und Entwicklungsstufen ab und fallen in verschiedenen Ländern nicht zusammen. Es gibt viele Altersstufen. L.S. Vygotsky hat einmal drei Gruppen der Altersperiodisierung identifiziert. Die erste Gruppe umfasste Periodisierungen, die auf der Grundlage eines externen, aber auf den Prozess der geistigen Entwicklung bezogenen Kriteriums klassifiziert wurden. Dies sind Periodisierungen, die im Rahmen biogenetischer Konzepte erstellt wurden: Rene Zazzo (die Stadien der Kindheit werden durch die Bildungs- und Ausbildungssysteme ausgedrückt), P.P. Blonsky (auf der Grundlage eines wesentlichen Merkmals der Konstitution eines wachsenden Organismus - des Aussehens und der Veränderung von Zähnen) usw.

Das verbindende Kriterium für die zweite Gruppe war die Auswahl einer Person internes Merkmal, die vom Autor in Übereinstimmung mit seiner ausgewählt wird wissenschaftliches Konzept. Zum Beispiel der Gründer Psychoanalytische Theorie Z. Freud nutzte das Unbewusste als Ausgangspunkt Hauptquelle menschliches Verhalten. Er identifizierte die Stadien der psychosexuellen Entwicklung, die 4 aufeinanderfolgende und sich überschneidende Stadien der prägenitalen Entwicklung der Libido umfassen: oral (bis zu 12 Monate) - neben dem unbewussten "Es" beginnt sich das "Ich" zu bilden, anal ( von 9 Monaten bis 3 Jahren) - "Super-I" beginnt sich zu bilden, phallisch (von 2,5 bis 6 Jahren) - der Prozess der Bildung von "Es", "Ich" und "Super-I" ist abgeschlossen, latent (6 -13) - Entwicklung der universellen menschlichen Erfahrung, "Ich lerne, sie zu kontrollieren. Psychosexuelle Entwicklung Persönlichkeit endet mit dem Stadium der genitalen Organisation der Libido. Bei der normalen Entwicklung der Persönlichkeit werden die für die prägenitale Zeit charakteristischen sexuellen Vorstellungen vollständig ins Unbewußte verdrängt und die ihnen entsprechenden Vorstellungen sublimiert. Wenn der Prozess nicht abgeschlossen ist, treten verschiedene neurotische Störungen auf.

Als solchen Ausgangspunkt nahm Jean Piaget die Bildung der wichtigsten intellektuellen Strukturen, auf deren Grundlage er das sensomotorische Stadium (0-1,5/2 Jahre) herausgriff - ein System reversibler, sequentiell ausgeführter materieller Handlungen; rezeptive Intelligenz und Strukturen spezifischer Operationen (2-8 und 8-12) - Systeme von Aktionen, die im Kopf ausgeführt werden, aber auf externen, visuellen Daten basieren; Repräsentative Intelligenz und formale Operationen (12-14) - die Bildung formaler Operationen, die Bildung formaler Logik und hypothetisch-deduktiver Argumentation.

Die dritte Gruppe bilden jene Varianten der Altersperiodisierung, die auf wesentlichen Kriterien beruhen. Diese Gruppe umfasst die Periodisierung von V.I. Slobodchikov - Wiederbelebung (0-12 Monate), Animation (11-12 Monate - 5-6 Jahre), Personalisierung (5,5-18 Jahre), Individualisierung (17-42 Jahre), - und Periodisierung L.S. Vygotsky und D.B. Elkonin. Anhand ihrer Periodisierung werden 3 zusammenhängende Kriterien herangezogen (soziale Entwicklungssituation, Leitaktivität und zentrale Altersneubildung), anhand derer folgende Altersperioden unterschieden werden (im Folgenden eine Aufschlüsselung in der Reihenfolge: Leitaktivität - Neubildung - soziale Entwicklungssituation):

Kindheit (0-1): emotionale Kommunikation eines Kindes mit einem Erwachsenen - Gehen, das erste Wort - Beherrschung der Normen der Beziehungen zwischen Menschen;

Frühes Alter (1-3): Thema Aktivität- "externes Ich selbst" - die Assimilation von Aktivitätsmethoden mit Objekten;

Vorschulalter (3-6/7): Rollenspiel - Willkür des Verhaltens - Beherrschung sozialer Normen, Beziehungen zwischen Menschen;

Grundschulalter (6/7-10/11): Bildungstätigkeit - die Willkür aller mentalen Prozesse, außer des Intellekts - die Entwicklung von Wissen, die Entwicklung von intellektueller und kognitiver Aktivität;

Mittleres Schulalter, Jugendlicher (11.10.-14.15.): Intim-persönliche Kommunikation bei pädagogischen und anderen Aktivitäten - ein Gefühl des "Erwachsenseins", das Aufkommen einer Vorstellung von sich selbst "nicht wie ein Kind" - Beherrschung der Normen und Beziehungen zwischen Menschen;

Oberschüler bzw. früher Jugendlicher (14/15-16/17): Bildungs- und Berufstätigkeit - Berufliche und persönliche Selbstbestimmung - Beherrschung beruflicher Kenntnisse und Fähigkeiten;

Späte Jugend oder frühe Reife (18-25);

Laufzeit: 20/25-50 Jahre - Reife, 50-75 - Spätreife, 75-.. - hohes Alter.

In der modernen Entwicklungspsychologie gibt es keinen einheitlichen Standpunkt zur Altersperiodisierung. Also, die moderne russische Psychologin Abramova G.S. identifiziert 11 Altersperioden: Säuglingsalter (0-2), frühe Kindheit (2-4), mittlere Kindheit (5-7), Ende der Kindheit (8-12), Teenager (13-17), Adoleszenz (18-22) , Erwachsenenalter (23-30), Übergangsalter(30-35), Reife (36-50), Alter (51-65), Alter (über 65).

BEIM psychologisches Lexikon eine etwas andere Periodisierung ist gegeben. Darin werden insbesondere nach der Bestimmung des reifen Alters (21-60), des hohen Alters (60-75), des senilen Alters (75-90), der Hundertjährigen (90 Jahre und mehr) unterschieden, was den allgemeinen Trend widerspiegelt "Erwachsenwerden" der Erdbevölkerung und die Notwendigkeit einer gezielteren Unterstützung dieser Altersgruppen bei der sozialen und medizinischen Anpassung an das Leben. Nicht weniger verbreitet ist die Altersperiodisierung, die beispielsweise von E. Erickson vorgeschlagen wird. Er unterscheidet 8 Stadien der Altersentwicklung: Säuglingsalter, junges Alter, Spielalter, Schulalter, Adoleszenz, Jugend, Reife, Alter.

Lassen Sie uns abschließend die Hauptrichtungen bei der Untersuchung psychologischer Merkmale skizzieren, die für verschiedene Perioden der ontogenetischen Entwicklung charakteristisch sind.

Säuglingsalter. Angeborene Formen der Psyche und des Verhaltens werden untersucht, physische Aktivität, Wahrnehmung und Gedächtnis, Sprache und Denken, ein Komplex der Wiederbelebung. Viel Aufmerksamkeit wird der gesellschaftlichen Entwicklungssituation, der Entstehung vermittelter Kommunikationsformen sowie der Krise des Neugeborenen und der Krise eines Jahres geschenkt.

Frühe Kindheit. Basierend auf der Untersuchung der allgemeinen Merkmale der Entwicklung eines Kindes im Alter von einem bis drei Jahren wird besonderes Augenmerk auf die Prozesse der Sprachentwicklung, der Entstehung von Subjekt und gelegt Gaming-Aktivität. Gegenstand der Aufmerksamkeit ist nach wie vor die Wahrnehmungs-, Aufmerksamkeits- und Denkentwicklung, die soziale Situation und die Zuordnung der führenden Tätigkeitsart. Die wichtigsten Altersneubildungen und das Anfangsstadium der Persönlichkeitsbildung des Kindes werden herausgegriffen.

Vorschulalter. Ausgehend von der Analyse der Entwicklung der kindlichen Psyche im Vorschulalter und der sozialen Entwicklungssituation wird auf die Entstehung des Spiels als Leittätigkeit (Entstehung des Spiels, Struktur der Spieltätigkeit, Bedeutung für geistige Entwicklung, die Entwicklung der Sphäre der Motive, Bedürfnisse, kognitive Prozesse, moralische Qualitäten eines Vorschulkindes). Es stellt sich die Frage nach der Ausbildung der psychischen Schulreife des Kindes.

Grundschulalter. Bedeutung, zusätzlich zu den Anweisungen, die bereits in den oben genannten Zeitaltern aufgeführt sind, erwirbt eine Analyse psychologische Merkmale die Anfangsphase der Bildung, auch in Bezug auf kognitive und geistige Entwicklung Kinder, ihre Arbeits- und Bildungsaktivitäten. Von besonderer Bedeutung ist die Aufmerksamkeit für die Persönlichkeitsentwicklung eines jüngeren Schülers, die Besonderheiten seiner Kommunikation und die Bildung moralischer Eigenschaften.

Teenager-Jahre. Besondere Aufmerksamkeit man sollte auf die Verbesserung der mentalen Prozesse und die allgemeinen Merkmale der Situation der kognitiven Entwicklung, die Persönlichkeitsbildung eines Teenagers, die Merkmale seiner Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen achten.

Jugend. Neben der Analyse der Quellen, Triebkräfte und Besonderheiten der geistigen Entwicklung wird die Aufmerksamkeit auf die Merkmale der Entwicklung des Selbstbewusstseins und der Bildung des Ich-Bildes, die Besonderheiten der Kommunikation mit Gleichaltrigen, Erwachsenen, in gerichtet organisierten Gruppen, in spontanen Gruppen, sowie zur Gestaltung von Lebensentwürfen und der Problematik beruflicher Selbstbestimmung .

Reifes Alter. Von besonderer Bedeutung ist die Berücksichtigung der Ungleichmäßigkeit und Heterochronie der Art der Entwicklung der geistigen Funktionen eines Erwachsenen sowie der Merkmale dynamische Funktionen im frühen und mittleren Erwachsenenalter. Es ist wichtig, das Erwachsenenalter als die produktivste, kreativste und sozial aktivste Zeit im Lebensweg einer Person zu betrachten.

Die Zeit des Alterns und des Alters. Die Charakterisierung von Veränderungen in der geistigen Entwicklung einer Person sollte von der Aufdeckung der Rolle des psychologischen Faktors in der Zeit des Alterns begleitet werden, und Veränderungen im Bereich der Sensorik, des Gedächtnisses und der Intelligenz sollten von Daten zum Alter begleitet werden -bezogene Dynamik der kreativen Produktivität. Grundsätzlich wichtige Rolle spielt eine Analyse von Persönlichkeitsmerkmalen in der Zeit des Alterns und des Alters, Kompensationsmechanismen dieser Zeit.

Die moderne Entwicklungspsychologie als relativ junge und sich entwickelnde Wissenschaft steht vor vielen Aufgaben, die es sowohl aus theoretischer als auch aus empirischer Sicht zu lösen gilt. Zu den wichtigsten gehören: das Problem der organischen und umweltbedingten Konditionierung der Psyche und des menschlichen Verhaltens; das Problem der Ontogenese jenseits von Kindheit und Jugend; das Problem des Einflusses spontaner und organisierter Bildung und Erziehung auf die Entwicklung von Kindern (was beeinflusst mehr: Familie, Straße, Schule?); das Problem der Korrelation und Identifizierung von Neigungen und Fähigkeiten usw.

Literatur

1. Abramova G.S. Altersbezogene Psychologie. - Ekat., 1999.

2. Nemow R.S. Psychologie: in 3 Büchern. Buch. 2. Psychologie der Erziehung. -M., 2000.

3. Obuchova L.F. Altersbezogene Psychologie. -M., 2000.

Gehostet auf Allbest.ru

...

Ähnliche Dokumente

Merkmale der Entwicklungspsychologie als Wissenschaft, die die Gesetzmäßigkeiten der Stadien der geistigen Entwicklung und Persönlichkeitsbildung im Laufe des Lebens eines Menschen untersucht. Das Studienfach Entwicklungspsychologie, seine Hauptabschnitte. Die Hauptaufgaben der Entwicklungspsychologie.

Präsentation, hinzugefügt am 11.02.2015


Die Entwicklungsgeschichte der Entwicklungspsychologie, ihre Grundbegriffe. Methoden der Entwicklung dieser Wissenschaft. Periodisierung der mentalen Formation einer Person, ihrer Faktoren und Voraussetzungen. Altersmerkmale von Elkonin. Beschreibung der einzelnen Lebensabschnitte einer Person.

Präsentation, hinzugefügt am 15.02.2015


Gegenstand, Aufgaben und Prinzipien der Entwicklungspsychologie. Strategien, Methoden und Organisation entwicklungspsychologischer und entwicklungspsychologischer Forschung. Kindheit als Gegenstand psychologischer Forschung. Analyse psychosozialer Stufen der Persönlichkeitsentwicklung.

Präsentation, hinzugefügt am 27.01.2016


Bereiche der Entwicklungspsychologie: Säuglingsalter, Vor- und Grundschule, Jugend, Jugend, mittleres und hohes Alter. Das Fach Entwicklungspsychologie, seine theoretischen und praktischen Aufgaben. Das Verhältnis von Pädagogik und Entwicklungspsychologie.

Präsentation, hinzugefügt am 12.07.2011


Methodische Grundlagen für das Studium der Humanpsychologie, Einordnung und Organisation der entwicklungspsychologischen Forschung. Analyse der beliebtesten Forschungsmethoden in der Entwicklungspsychologie; Beobachtung, Experiment, Test und projektive Methoden.

Seminararbeit, hinzugefügt am 09.11.2010


Aufgaben, Methoden der Entwicklungspsychologie. genetische Theorie J.Piaget. Kulturhistorische Theorie von L. Vygotsky. Faktoren und Prinzipien der geistigen Entwicklung. Periodisierung der geistigen Entwicklung D. Elkonin. Ungleichmäßige geistige Entwicklung, ihre Ursachen.

Vorlesungsreihe, hinzugefügt am 13.10.2010


Charakteristika der Entwicklungspsychologie und der Entwicklungspsychologie als Wissenschaft. Direkt-emotionale Kommunikation als Leitaktivität im Säuglingsalter. Entwicklung sensorische Prozesse und ihre Beziehung zu motorischen Fähigkeiten. Periodisierung der geistigen Entwicklung D.B. Elkonin.

Spickzettel, hinzugefügt am 02.03.2011


Gegenstand, Charakteristika, theoretische und praktische Aufgaben der Entwicklungspsychologie als Wissenschaft. Organisation und Methoden entwicklungspsychologischer und entwicklungspsychologischer Forschung, Beobachtung und Experiment als Methoden empirische Forschung die Psyche des Kindes.

Seminararbeit, hinzugefügt am 14.10.2010


DB Elkonin ist ein sowjetischer Psychologe, der Autor der Richtung der Periodisierung in der Kinder- und Bildungspsychologie. Definition Altersbeschränkungen Phasen im Leben einer Person, das in der Gesellschaft angenommene System der Altersschichtung. Alterskrisen in der Kinderpsychologie.

Präsentation, hinzugefügt am 10.04.2014


Das Konzept und die Komponenten des Alters. Die Hauptprobleme der Entwicklungspsychologie. Muster der geistigen Entwicklung. Die Verzahnung der Prozesse von Training, Entwicklung und Bildung. Krise als Muster der Altersentwicklung, ihre Anzeichen und Haupttypen.

Altersbezogene Psychologie ist ein Zweig der psychologischen Wissenschaft, der die Regelmäßigkeiten der Stadien der geistigen Entwicklung und Persönlichkeitsbildung während der gesamten menschlichen Ontogenese von der Geburt bis zum Alter untersucht.

Gegenstand Alterspsychologie sind die Altersdynamik der menschlichen Psyche, die Ontogenese seelischer Prozesse und Persönlichkeitsmerkmale sich entwickelnder Mensch, Muster der Entwicklung mentaler Prozesse.

Die Entwicklungspsychologie untersucht altersbedingte Besonderheiten seelischer Prozesse, altersbedingte Möglichkeiten des Erkenntnisgewinns, Leitfaktoren der Persönlichkeitsentwicklung, altersbedingte Veränderungen usw.

Altersbedingte Veränderungen werden in evolutionäre, revolutionäre und situative Veränderungen unterteilt. Zu evolutionär Zu den Veränderungen gehören quantitative und qualitative Veränderungen, die in der menschlichen Psyche beim Übergang von einer Altersgruppe zur anderen auftreten. Solche Veränderungen treten langsam, aber tiefgreifend auf und erstrecken sich über bedeutende Lebensabschnitte, von mehreren Monaten (für Säuglinge) bis zu mehreren Jahren (für ältere Kinder). Sie werden durch folgende Faktoren verursacht: a) biologische Reifung und psychophysiologischer Zustand des kindlichen Körpers; b) seinen Platz im System Soziale Beziehungen; c) das Niveau der intellektuellen und persönlichen Entwicklung.

Revolutionär Veränderungen werden schnell durchgeführt, in kurzer Zeit, sie sind tiefer als evolutionäre. Diese Veränderungen treten im Moment der Krise der Altersentwicklung auf, die an der Zeitenwende zwischen relativ ruhigen Perioden evolutionärer Veränderungen in der Psyche und im Verhalten auftritt.

situativ Veränderungen sind mit den Auswirkungen einer bestimmten sozialen Situation auf die Psyche des Kindes verbunden. Diese Veränderungen spiegeln die Prozesse wider, die in der Psyche und im Verhalten des Kindes unter dem Einfluss von Bildung und Erziehung ablaufen.

Altersbedingte evolutionäre und revolutionäre Veränderungen in der Psyche und im Verhalten sind stabil, irreversibel und bedürfen keiner systematischen Verstärkung. Sie verändern die Psychologie einer Person als Person. Situationsveränderungen sind instabil, reversibel und erfordern eine Konsolidierung in nachfolgenden Übungen. Solche Veränderungen zielen darauf ab, private Verhaltensweisen, Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten zu transformieren.

theoretische Aufgabe Entwicklungspsychologie ist das Studium der Gesetze der mentalen Entwicklung in der Ontogenese, der Festlegung von Entwicklungsperioden und der Gründe für den Übergang von einer Periode zur anderen, der Bestimmung von Entwicklungsmöglichkeiten sowie altersbedingten Merkmalen mentaler Prozesse, des Alters -bezogene Möglichkeiten der Wissensaneignung, Leitfaktoren der Persönlichkeitsentwicklung etc.

Objekt Studien werden von einem Kind, einem Teenager, einem jungen Mann, einem Erwachsenen, einer älteren Person durchgeführt.

1.2. Faktoren, die die Entwicklung der Entwicklungspsychologie bestimmen

Die Kinderpsychologie als Wissenschaft von der seelischen Entwicklung eines Kindes entstand Ende des 19. Jahrhunderts. Den Anfang machte das Buch des deutschen Darwinisten W. Preyer „Die Seele eines Kindes“ (St. Petersburg, 1891). Darin beschrieb Preyer die Ergebnisse täglicher Beobachtungen der Entwicklung seiner Tochter, wobei er auf die Entwicklung der Sinne, der Motorik, des Willens, der Vernunft und der Sprache achtete. Preyers Verdienst liegt darin, dass er untersucht hat, wie sich das Kind am meisten entwickelt frühe Jahre Leben und in die Kinderpsychologie eingeführt Methode der objektiven Beobachtung, analog zu den Methoden entwickelt Naturwissenschaften. Er war der erste, der den Übergang von einer introspektiven Untersuchung der kindlichen Psyche zu einer objektiven vollzog.

Zu objektive Bedingungen die Bildung der Kinderpsychologie, die sich weiter entwickelt hat spätes XIX Jahrhundert, vor allem die rasante Entwicklung der Industrie und dementsprechend ein qualitativ neues Niveau öffentliches Leben. Dies führte dazu, dass Ansätze zur Erziehung und Bildung von Kindern neu überdacht werden mussten. Eltern und Lehrer hörten auf, körperliche Bestrafungen zu zählen effektive Methode Erziehung - demokratischere Familien und Lehrer erschienen. Die Aufgabe, das Kind zu verstehen, ist zu einer der Prioritäten geworden. Darüber hinaus kamen Wissenschaftler zu dem Schluss, dass nur durch das Studium der Psychologie des Kindes zu verstehen ist, was die Psychologie eines Erwachsenen ist.

Wie jedes Wissensgebiet begann auch die Kinderpsychologie mit dem Sammeln und Sammeln von Informationen. Wissenschaftler haben einfach die Erscheinungsformen und Weiterentwicklungen mentaler Prozesse beschrieben. Das gesammelte Wissen erforderte eine Systematisierung und Analyse, nämlich:

Suche nach Beziehungen zwischen einzelnen mentalen Prozessen;

Verständnis der inneren Logik der integralen mentalen Entwicklung;

Bestimmung der Reihenfolge der Entwicklungsstufen;

Untersuchung der Ursachen und Wege des Übergangs von einer Stufe zur anderen.

Die Kinderpsychologie begann, Wissen zu nutzen verwandte Wissenschaften: genetische Psychologie, Studieren der Entstehung individueller mentaler Funktionen bei einem Erwachsenen und einem Kind in Geschichte und Ontogenese, und Pädagogische Psychologie. Der Psychologie des Lernens wird zunehmend Aufmerksamkeit geschenkt. Ein hervorragender Russischlehrer, der Begründer der wissenschaftlichen Pädagogik in Russland, K.D. Ushinsky (1824–1870). In seinem Werk „Der Mensch als Erziehungsobjekt“ schrieb er an Lehrer gerichtet: „Studieren Sie die Gesetze jener Geistesphänomene, die Sie beherrschen wollen, und handeln Sie in Übereinstimmung mit diesen Gesetzen und den Umständen, auf die Sie sie anwenden wollen. ”

Die evolutionären Ideen des englischen Naturforschers Charles Darwin (1809–1882), die als Grundlage für das Verständnis des Reflexwesens mentaler Faktoren dienten, trugen zur Entwicklung der Entwicklungspsychologie bei. Der russische Physiologe I.M. Setschenow (1829–1905). In den klassischen Reflexes of the Brain (1866) gab er eine vollständige wissenschaftliche Begründung Reflex Theorie.

Zu Beginn des 20. Jahrhunderts begannen Methoden der experimentellen Erforschung der geistigen Entwicklung von Kindern in die Praxis eingeführt zu werden: Testen, Verwenden von Messskalen usw. Die Kinderpsychologie wird zu einer normativen Disziplin, die die Leistungen des Kindes in der Prozess der Entwicklung.

Im Laufe der Zeit kamen Wissenschaftler zu dem Schluss, dass es notwendig ist, die Stadien der Persönlichkeitsentwicklung in der Ontogenese zu unterscheiden. Dieses Problem wurde von K. Buhler, Z. Freud, J. Piaget, E. Erickson, P.P. Blonsky, L.S. Vygotsky und andere Sie versuchten, die Muster wechselnder Entwicklungsperioden zu verstehen und die Ursache-Wirkungs-Beziehungen in der geistigen Entwicklung von Kindern zu analysieren. All diese Studien führten zu vielen Theorien der Persönlichkeitsentwicklung, darunter zum Beispiel die Theorie der drei Stadien der kindlichen Entwicklung (K. Buhler), das psychoanalytische Konzept (S. Freud) und die kognitive Theorie (J. Piaget ).

Die Entwicklungspsychologie ist mit der Einführung auf eine neue Ebene gestiegen gestaltende Experimentiermethode, entwickelt von dem heimischen Psychologen L.S. Wygotski (1896–1934). Diese Methode ermöglichte es, die Muster der Entwicklung mentaler Funktionen zu bestimmen. Seine Verwendung hat auch zu einer Reihe von Theorien zur Persönlichkeitsentwicklung geführt. Betrachten wir einige von ihnen.

Kulturelles und historisches Konzept von L.S. Wygotski. Der Wissenschaftler argumentierte, dass das Interpsychische intrapsychisch wird. Die Entstehung und Entwicklung höherer mentaler Funktionen ist mit der Verwendung von Zeichen durch zwei Personen im Prozess ihrer Kommunikation verbunden. Andernfalls kann das Zeichen nicht zu einem Mittel individueller geistiger Aktivität werden.

Theorie der Aktivität A.N. Leontjew. Er glaubte, dass Aktivität zuerst als bewusste Handlung, dann als Operation und erst dann, wenn sie sich bildet, zu einer Funktion wird.

Die Theorie der Bildung geistiger Handlungen P.Ya. Galperin. Seiner Meinung nach erfolgt die Bildung mentaler Funktionen auf der Grundlage einer objektiven Handlung: Sie beginnt mit der materiellen Ausführung der Handlung und endet mit geistige Aktivität Sprachfunktion beeinträchtigen.

Das Konzept der Bildungsaktivität - Forschung von D.B. Elkonin und V. V. Davydov, in dem eine Strategie zur Persönlichkeitsbildung nicht unter Laborbedingungen, sondern im wirklichen Leben entwickelt wurde - durch die Schaffung experimenteller Schulen.

Die Theorie der „anfänglichen Humanisierung“ von I.A. Sokolyansky und A.I. Meshcheryakova, in dem die Anfangsstadien der Psyche bei taubblindstummen Kindern festgehalten werden.

1.3. Forschungsmethoden in der Entwicklungspsychologie

Der Komplex der Forschungsmethoden der Entwicklungspsychologie besteht aus mehreren Methodenblöcken, die der allgemeinen, der differentiellen und der Sozialpsychologie entlehnt sind.

Aus allgemeine Psychologie Methoden zur Untersuchung der kognitiven Prozesse und der Persönlichkeit des Kindes werden herangezogen. Sie sind dem Alter des Kindes angepasst und erforschen Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Vorstellungskraft, Denken und Sprechen. Mit diesen Methoden kann man Informationen über die altersbedingte Ausprägung der kognitiven Prozesse von Kindern und die Transformationen dieser Prozesse während des Heranwachsens des Kindes, also über die Besonderheiten des Übergangs von einer Altersgruppe in eine andere, gewinnen.

Methoden zur Untersuchung individueller und Altersunterschiede bei Kindern werden entlehnt differentielle Psychologie. Sehr beliebt ist die sogenannte „Zwillingsmethode“, die Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen homozygoten und heterozygoten Zwillingen untersucht. Anhand der gewonnenen Daten werden Rückschlüsse auf die organische (genotypische) und umweltbedingte Konditionierung der Psyche und des Verhaltens des Kindes gezogen.

Sozialpsychologie versorgte die Entwicklungspsychologie mit Studienmethoden zwischenmenschliche Beziehungen in verschiedenen Kindergruppen sowie die Beziehung zwischen Kindern und Erwachsenen. Zu diesen Methoden gehören: Beobachtung, Umfrage, Gespräch, Experiment, Schnittmethode, Tests, Befragungen, Analyse von Aktivitätsprodukten. Alle diese Methoden sind auch an das Alter des Kindes angepasst. Betrachten wir sie genauer.

Überwachung- die Hauptmethode bei der Arbeit mit Kindern (insbesondere Vorschulkindern), da Tests, Experimente und Umfragen schwer zu studieren sind kindliches Verhalten. Es ist notwendig, die Beobachtung mit der Festlegung eines Ziels, der Erstellung eines Beobachtungsprogramms und der Entwicklung eines Aktionsplans zu beginnen. 10 stviya. Der Zweck der Beobachtung besteht darin, festzustellen, warum sie durchgeführt wird und welche Ergebnisse von der Ausgabe erwartet werden können.

Um verlässliche Ergebnisse zu erhalten, muss regelmäßig überwacht werden. Dies liegt daran, dass Kinder sehr schnell erwachsen werden und die Veränderungen, die im Verhalten und in der Psyche des Kindes auftreten, ebenso flüchtig sind. Beispielsweise ändert sich das Verhalten eines Säuglings vor unseren Augen, daher wird dem Forscher durch das Fehlen eines Monats die Möglichkeit genommen, wertvolle Daten über seine Entwicklung in diesem Zeitraum zu erhalten.

Wie jüngeres Kind, desto kürzer sollte das Intervall zwischen den Beobachtungen sein. In der Zeit von der Geburt bis zu 2-3 Monaten sollte das Kind täglich überwacht werden; im Alter von 2-3 Monaten bis 1 Jahr - wöchentlich; von 1 bis 3 Jahren - monatlich; von 3 bis 6-7 Jahren - einmal alle sechs Monate; im Grundschulalter - einmal im Jahr usw.

Die Methode der Beobachtung bei der Arbeit mit Kindern ist einerseits effektiver als andere, weil sie sich direkter verhalten und nicht spielen. soziale Rollen charakteristisch für Erwachsene. Andererseits haben Kinder (insbesondere Vorschulkinder) eine unzureichend stabile Aufmerksamkeit und lassen sich oft von ihrer Arbeit ablenken. Daher sollte, wann immer möglich, eine verdeckte Überwachung durchgeführt werden, damit Kinder den Beobachter nicht sehen.

Umfrage kann mündlich oder schriftlich erfolgen. Bei der Verwendung dieser Methode können die folgenden Schwierigkeiten auftreten. Kinder verstehen die Frage, die ihnen gestellt wird, auf ihre eigene Weise, das heißt, sie geben ihr eine andere Bedeutung als ein Erwachsener. Denn das Begriffssystem bei Kindern unterscheidet sich deutlich von dem bei Erwachsenen. Dieses Phänomen wird bei Jugendlichen beobachtet. Bevor Sie eine Antwort auf die gestellte Frage erhalten, müssen Sie daher sicherstellen, dass das Kind sie richtig versteht, die Ungenauigkeiten erklären und diskutieren und erst danach die erhaltenen Antworten interpretieren.

Experiment ist eine der zuverlässigsten Methoden, um Informationen über das Verhalten und die Psychologie des Kindes zu erhalten. Das Wesen des Experiments besteht darin, dass im Prozess der Forschung die für den Forscher interessanten mentalen Prozesse beim Kind hervorgerufen werden und die notwendigen und ausreichenden Bedingungen für die Manifestation dieser Prozesse geschaffen werden.

Kind tritt experimentell ein Spielsituation, verhält sich direkt, reagiert emotional auf die vorgeschlagenen Situationen, spielt keine soziale Rolle. Auf diese Weise können Sie seine wahren Reaktionen auf die beeinflussenden Reize erhalten. Die Ergebnisse sind am zuverlässigsten, wenn das Experiment in Form eines Spiels durchgeführt wird. Gleichzeitig ist es wichtig, dass die direkten Interessen und Bedürfnisse des Kindes im Spiel zum Ausdruck kommen, da es sonst seine intellektuellen Fähigkeiten und die erforderlichen psychologischen Qualitäten nicht vollständig unter Beweis stellen kann. Da das Kind in das Experiment einbezogen wird, handelt es außerdem momentan und spontan, so dass es während des gesamten Experiments notwendig ist, sein Interesse an dem Ereignis aufrechtzuerhalten.

Scheiben- Eine andere Forschungsmethode in der Entwicklungspsychologie. Sie sind in Quer- und Längs (Längs) unterteilt.

Das Wesen der Methode Querschnitte besteht darin, dass in einer Gruppe von Kindern (Klasse, mehrere Klassen, Kinder verschiedene Alter, aber Studierende im selben Studiengang) mit Hilfe bestimmter Methoden werden einige Parameter untersucht (z. B. das intellektuelle Niveau). Der Vorteil dieser Methode liegt darin, dass es möglich ist, in kurzer Zeit statistische Daten über altersbedingte Unterschiede in mentalen Prozessen zu erhalten, um festzustellen, wie Alter, Geschlecht oder ein anderer Faktor die Haupttrends in der mentalen Entwicklung beeinflusst. Der Nachteil der Methode besteht darin, dass es bei der Untersuchung von Kindern unterschiedlichen Alters unmöglich ist, Informationen über den Entwicklungsprozess selbst, seine Art und seine Triebkräfte zu erhalten.

Bei Anwendung der Methode Längsschnitte (Längsschnitte). die Entwicklung einer Gruppe gleicher Kinder über lange Zeit wird verfolgt. Mit dieser Methode können Sie qualitative Veränderungen in der Entwicklung mentaler Prozesse und der Persönlichkeit des Kindes feststellen und die Ursachen dieser Veränderungen identifizieren sowie Entwicklungstrends untersuchen, geringfügige Veränderungen, die nicht durch Querschnitte abgedeckt werden können. Der Nachteil der Methode besteht darin, dass die erhaltenen Ergebnisse auf der Untersuchung des Verhaltens einer kleinen Gruppe von Kindern beruhen, daher sind solche Daten zu verbreiten große Menge Kinder scheinen falsch zu sein.

Testen ermöglicht es Ihnen, das Niveau der intellektuellen Fähigkeiten und persönlichen Qualitäten des Kindes zu identifizieren. Es ist notwendig, das Interesse der Kinder an dieser Methode auf für sie attraktive Weise aufrechtzuerhalten, z. B. durch Ermutigung oder eine Art Belohnung. Beim Testen von Kindern werden die gleichen Tests wie für Erwachsene verwendet, jedoch für jedes Alter angepasst, z. B. die Kinderversion des Cattell-Tests, der Wechsler-Test usw.

Konversation- Informationen über das Kind durch direkte Kommunikation mit ihm einholen: Dem Kind werden gezielte Fragen gestellt und Antworten darauf erwartet. Diese Methode ist empirisch. Eine wichtige Voraussetzung für die Wirksamkeit des Gesprächs ist eine günstige Atmosphäre, guter Wille und Taktgefühl. Fragen müssen im Voraus vorbereitet und die Antworten aufgezeichnet werden, möglichst ohne die Aufmerksamkeit des Probanden zu erregen.

Fragebogen ist eine Methode, um Informationen über eine Person basierend auf ihren Antworten auf vorbereitete Fragen zu erhalten. Die Befragung kann mündlich, schriftlich, einzeln oder in der Gruppe erfolgen.

Produktanalyse ist eine Methode, eine Person zu studieren, indem die Produkte ihrer Tätigkeit analysiert werden: Zeichnungen, Zeichnungen, Musikwerke, Essays, Studienbücher, persönliche Tagebücher usw. Dank an diese Methode Sie können Informationen über die innere Welt des Kindes, seine Einstellung zur umgebenden Realität und zu den Menschen, über die Merkmale seiner Wahrnehmung und andere Aspekte der Psyche erhalten. Diese Methode basiert auf dem Prinzip Einheit von Bewusstsein und Aktivität, wonach die Psyche des Kindes nicht nur geformt, sondern auch in Aktivität manifestiert wird. Durch das Zeichnen oder Gestalten bietet das Kind den Forschern die Möglichkeit, Aspekte seiner Psyche freizulegen, die mit anderen Methoden nur schwer erlernbar wären. Anhand der Zeichnungen können Sie lernen kognitive Prozesse(Empfindung, Vorstellung, Wahrnehmung, Denken), Kreative Fähigkeiten, persönliche Manifestationen, die Einstellung von Kindern zu anderen Menschen.

1.4. Historische Analyse des Begriffs "Kindheit"

Kindheit ist ein Begriff, der die anfängliche Periode der Ontogenese bezeichnet, von der Geburt bis zur Adoleszenz. Die Kindheit umfasst das Säuglingsalter, die frühe Kindheit, das Vorschulalter und das Grundschulalter, dh sie dauert von der Geburt bis zum 11. Lebensjahr.

Sicherlich ist die Kindheit für einige mit Sorglosigkeit, Sorglosigkeit, Spielen, Streichen und Lernen verbunden, während für andere die Kindheit eine Zeit der aktiven Entwicklung, des Wandels und des Lernens ist. Tatsächlich ist die Kindheit eine Zeit der Paradoxien und Widersprüche, ohne die es keine Entwicklung geben kann. Wodurch zeichnet sich diese Zeit aus?

Es wurde beobachtet, dass je höher ein Lebewesen unter den Tieren steht, desto länger dauert seine Kindheit und desto hilfloser ist dieses Wesen bei der Geburt. Zweifellos ist der Mensch das vollkommenste Wesen in der Natur. Dies wird durch seine physische Struktur, Organisation des Nervensystems, Aktivitätsarten und Methoden seiner Regulierung bestätigt. Bei der Geburt ist eine Person jedoch nur mit den elementarsten Mechanismen zur Aufrechterhaltung des Lebens ausgestattet. Er ist hilflos und kann nicht für sich selbst aufstehen, er braucht Pflege, die lange Zeit durchgeführt wird. Dies ist eines der Paradoxa der Natur, das die Geschichte der Kindheit vorherbestimmt.

Viele Gelehrte haben sich mit Kindheitsgeschichten befasst. Hervorragender Spezialist auf dem Gebiet der Kinder- und Pädagogischen Psychologie D.B. Elkonin schrieb: „Im Laufe der Menschheitsgeschichte ist der Ausgangspunkt der kindlichen Entwicklung unverändert geblieben. Das Kind tritt in Wechselwirkung mit irgendeiner idealen Form, dh mit dem Entwicklungsstand der Kultur, die von der Gesellschaft erreicht wurde, in der es geboren wurde. Das Perfekte Form es entwickelt sich die ganze Zeit und entwickelt sich krampfhaft, d.h. es ändert sich qualitativ“ (Elkonin D.B., 1995). Seine Worte werden durch die Tatsache bestätigt, dass Menschen verschiedene Epochen sind einander nicht ähnlich. Folglich muss sich auch die Entwicklung der Psyche in der Ontogenese radikal ändern.

Die Zeit steht nicht still. Mit Entwicklung wissenschaftlicher und technologischer Fortschritt das Leben der Gesellschaft wird komplizierter und dementsprechend ändert sich die Stellung des Kindes darin. Früher beherrschten Kinder primitive Arbeitswerkzeuge und halfen ihren Eltern, das Land zu bestellen; Sie lernten dies von Erwachsenen, beobachteten sie und wiederholten ihre Handlungen. Mit der Entwicklung des wissenschaftlichen und technologischen Fortschritts und dem Aufkommen neuer Produktionsverhältnisse wurden die Arbeitsmittel komplexer, und die Beobachtung von Erwachsenen allein reichte nicht aus, um sie zu beherrschen. Daher wurde es notwendig, zuerst den Prozess der Beherrschung dieser Werkzeuge zu studieren und erst dann mit ihrer Verwendung fortzufahren. Folglich war eine neue Stufe des Lernens der Komplexität der Werkzeuge geschuldet.

DB Elkonin verband die Perioden der kindlichen Entwicklung mit der Periodisierung der Gesellschaftsentwicklung (Tabelle 1)

Tabelle 1

Perioden der kindlichen Entwicklung nach D.B. Elkonin

Das Ende des Tisches. ein

Vielleicht wird es in naher Zukunft für die Entwicklung der Gesellschaft obligatorisch, dass jeder höhere Bildung. Dies ist vor allem auf die Entwicklung der Computertechnologie zurückzuführen. Aber es ist unmöglich, die Altersgrenzen der Kindheit unbegrenzt zu erweitern, daher wird die pädagogische und Entwicklungspsychologie höchstwahrscheinlich vor der Aufgabe stehen, die Lehrmethoden zu verbessern, um die Zeit für die Bewältigung des Schullehrplans zu verkürzen.

Es stellt sich heraus, dass die Dauer der Kindheit direkt vom materiellen und geistigen Entwicklungsstand der Gesellschaft und sogar ihrer einzelnen Schichten abhängt. In vielerlei Hinsicht hängt die Dauer der Kindheit davon ab Materielles Wohlbefinden Familien: Je ärmer die Familie, desto früher beginnen die Kinder zu arbeiten.