Peliä "Tic-Tac-Toe" voidaan käyttää musiikkitunnilla yleisenä oppituntina, lujittamisena musiikkimateriaalia, koulun ulkopuolisissa toimissa. Peli kehittää näköaloja, musiikillinen muisti, mielikuvitus. Ohjeet esityksen kanssa työskentelyyn ovat pelin liitteenä Interaktiivinen peli luotiin v. Microsoft ohjelma PowerPoint.

Säveltäjän syntymäpäivänä
Tarkoitus: Tutustua musiikillisten ja kuvallisten kuvien ilmaisukeinoihin Modest Petrovitš Mussorgskin musiikin kautta.
Tehtävät: 1. Kasvatus: Aiheuttaa tunteita musiikkiin Tunne ja yritä ymmärtää, mikä M. Mussorgsky oli niin kiinnostunut Viktor Hartmannin työstä. 2. Koulutus: Esittele kappaleet pianosarjasta "Kuvia näyttelyssä". Selvitä musiikillisen ilmaisun keinot.
3. Kehittäminen ^ Kehitä analysointikykyä musiikkiteoksia, vertailla ilmaisukeinoja teosten sisältöön 4. Taitelun luominen sarjan yhdestä kuvasta.

Kohdeyleisö: luokalle 5

Yhteenveto ja esitys "Kansanmuusikoiden vieraileminen" valmisteltiin musiikkitunnille 1. luokalla, 3 neljännes. Aineisto on omistettu vaeltavien muusikoiden, taiteilijoiden - buffoonien työhön. EMC "Planet of Knowledge", 1. luokka, T.I.Baklanova

Kohdeyleisö: luokalle 1

Oppitunti aiheesta " kansanperinteitä ja rituaaleja. Shrovetide" kehitettiin 4. luokaille E.D. Kritskajan ohjelman mukaisesti. Informatiivista osaa pienentämällä sitä voidaan käyttää menestyksekkäästi 3. luokalla pidettäessä oppituntia. Juhlatunti voidaan pitää myös jos kansanpukuja yms. kappalemateriaalia lisätään. Valitettavasti musiikkitiedostoilla oppituntia ei ladata sivustolle.

Kohdeyleisö: luokalle 4

Oppitunti tiedon yleistämisestä ja systematisoinnista luokalle 6 aiheesta "Soittimien syntyhistoria". Se pelataan joukkueiden välisenä pelinä, johon luokka on jaettu. Edistää lasten kognition ja kommunikoinnin muodostumista.

Kohdeyleisö: luokalle 6

Oppitunnin tarkoituksena on muodostaa opiskelijoiden ajatuksia musiikin intonaatiosta, visualisoinnista ja ilmaisukyvystä, musiikillinen kuva. Samanaikaisesti oppitunnin eri vaiheissa jatketaan työtä opiskelijoiden musiikillisen korvan (äänenkorkeus, sointi, metrorytminen) systemaattinen kehittäminen. Oppitunnilla käytetään tekniikoita D. Ogorodnovin kirjoittaman musiikillisen ja laulukasvatuksen menetelmästä.

Kohdeyleisö: luokalle 1

"Ooppera: Ruslan ja Ljudmila" kehitys sisältää yhteenvedon oppitunnista ja esityksen.
Tavoitteet ja päämäärät:
1. Musiikin kunnioittamisen kasvatus elämänilmiönä; "musiikkidramaturgian" käsitteen ja sen riippuvuuden säveltäjän aikomuksesta selventäminen M.I.:n musiikin esimerkillä. Glinka.
2. "sonaattimuodon" käsitteen ja sen rakenteen tuntemus
3. tietoisen musiikin kuuntelun kyvyn muodostuminen perustuen elämänkokemusta ja aiemmin hankittu tieto;
4.puheen, kuvaannollisen ja assosiatiivinen ajattelu lapset,
Oppituntityyppi: tutustuminen oopperaan "Ruslan ja Ljudmila M.I. Glinka".

Kohdeyleisö: luokalle 3

KUNNAN TALOUSARVION OPETUSLAITOS LASTEN LISÄKOULUTUSLAITOS "LASTENMUSIIKKIKOULA №4

SMOLENSK"

Oppitunti pääasiallisena työskentelymuotona opiskelijoiden kanssa musiikkikouluissa.

Opettaja

Smolensk

1. Esittely.

2. Oppitunti on tärkein tuntien järjestämisen muoto.

4. Opiskelijan kotitehtävät.

5. Opiskelijoiden itsenäisen työn taitojen kehittäminen.

6. Oppituntien tyypit.

7. Johtopäätös.

8. Luettelo käytetystä kirjallisuudesta.

Pedagoginen työ on monimutkainen prosessi, ja sitä enemmän kulttuurin ja taiteen alalla kuin muilla aloilla. Tässä opettajan tehtävät ovat erityisen laajat.

Opettajan tehtävät ovat syvällisiä ja erittäin monipuolisia. Tämä on opiskelijoiden koulutus, heidän musiikillisten kykyjensä kehittäminen, musiikillisen koulutuksen kattavuus.

Opetusta ei voi koskaan erottaa opiskelijoiden kasvatuksesta. Opettajan tulee juurruttaa lapseen rakkaus musiikkiin, opettaa häntä havaitsemaan musiikkiteoksia kaikessa monimuotoisuudessa, syvyydessä ja kauneudessa.

Erikoisoppitunti on pääasiallinen työskentelymuoto opiskelijan kanssa. Opettaja antaa oppitunnilla tarvittavat tiedot ja taidot opiskelijalle, ohjaa hänen kehitystään ja koulutustaan. Jokainen oppitunti on eräänlainen lenkki luokkaketjussa. yleinen tarkoitus oppitunti voidaan määritellä opiskelijan työn tilan tarkistamiseksi Tämä hetki ja varmistaa sen menestys tulevaisuudessa. Tunteilla ikään kuin lasketaan yhteen edellisen lyhyen jakson kotitehtävien tulokset ja annetaan sysäys myöhempään työhön.

Oppilaan kehitys etenee asteittain ja opettajan tulee tiedostaa jokaisen oppitunnin tärkeys. Opettaja välittää oppituntien laadusta, systemaattisuudesta, siitä, että ne ovat kiinnostavia opiskelijalle. Työ luokkahuoneessa vaatii opettajalta suurta sisäistä malttia, jonka takana piilee hänen ajatustensa tarkoituksenmukaisuus. Tekoja, kokee tahtonsa, aktiivisuuttaan, rohkaisee opiskelijaa ajattelemaan ja toimimaan oikea suunta. Opettajan todellinen kiinnostus oppitunteja kohtaan heijastuu oppitunnin luonteeseen, sen sävyyn.

Kun opettelet pelaamaan musiikki-instrumentti opettaja ei tee tarkkaa tuntisuunnitelmaa, josta käy ilmi kunkin oppitunnin aiheet. Yksilöllinen suunnitelma oppitunti riittää rakentamaan koulutusta sen pohjalle. Oppitunnille valmistautuminen koostuu musiikkikirjallisuuden, tietyn teoksen eri painosten katselusta. Opiskelijan koko ohjelmiston tulisi olla opettajan "sormissa". Opettajan on oltava tietoinen julkaistusta kirjallisuudesta, on tarpeen tutustua uusiin teoksiin. Kaikki tämä saa opettajan työskentelemään lujasti, jotta oppitunnit onnistuvat.

Oppitunnin muoto tulee rakentaa opiskelijan psyyken luonteen, kykyjen ja yksilöllisten ominaisuuksien mukaisesti. Myös vanhempien halu olla läsnä tunneilla (etenkin ensimmäisillä) on tervetullutta. Niitä Aktiivinen osallistuminen lasten opetusprosessissa on välttämätön ehto luomista varten mukavat olosuhteet luokkahuoneessa ja hedelmällisen opiskelun järjestäminen kotona. Vanhempien tulee herättää lasten kiinnostus oppimiseen, kirjojen lukemiseen ja konsertteihin.

Työ opittavien teosten parissa on pääsisältö Itsenäinen opiskelu opiskelija ja samalla oppitunnin päämateriaali.

Luokassani lapset, joilla on erilaisia musiikillinen kyky. Myönteisen oppimistuloksen saavuttamiseksi harjoittelussa on välttämätöntä hallita tekniikka pedagogista työtä:

pystyä lähestymään oikein jokaista opiskelijaa, ottaen huomioon hänen yksilölliset ominaisuutensa, löytämään oikea päätös useimmissa erilaisia ​​tilanteita;

osata käyttää asianmukaisesti rajoitettu aika oppitunnin, jotta ehtii tarkistaa oppilaan kotitehtävien tulokset, antaa hänelle selkeät, mieleenpainuvat ohjeet ja aikaa antaa tarvitsi apua itse tunnilla.

Oppitunnilla on välttämätöntä paitsi antaa opiskelijalle tarvittavat tiedot, taidot ja kyvyt, myös ohjata hänen kehitystään ja koulutustaan. Kasvatus- ja kasvatustyö ovat erottamattomia toisistaan, ja niiden on jatkuvasti juurrutettava opiskelijoihin tietoisuutta, pitkäjänteisyyttä ja kekseliäisyyttä työnteossa, lujaa kurinalaisuutta yhdistettynä oma-aloitteisuuteen.

Pelitaitojen kehittäminen on erottamaton oppilaan luonteen kasvatuksesta kokonaisuutena: tekstiä huolimattomasti analysoiva opiskelija osoittaa useimmiten välinpitämättömyyttä useissa käytöksessään, joihin vaikutan tilaisuuden tullen. Opiskelijan pelin rytmi liittyy läheisimmin hänen hahmonsa pääpiirteisiin: selkeän metrorytmin puuttuminen osoittaa aina luonteen tiettyä löysyyttä; päinvastoin, rytmin selkeys vastaa kykyä selkeyttää tahdonvoimaiset toimet, ja rytminen kestävyys liittyy läheisesti käyttäytymisen ja puheen kestävyyteen. Kalpeus, oppilaan pelin emotionaalinen letargia osuu usein yhteen hänen luonteensa ominaisuuksien kanssa, kuten eristyneisyys, sosiaalisuuden puute, mikä on myös mahdollisen vaikutuksen piirissä.

Oppilaan kehitys etenee asteittain ja opettaja on tietoinen jokaisen oppitunnin tärkeydestä. Tämä määrittää jatkuvan pakollisen huolen tuntien laadusta, systemaattisuudesta ja tietysti siitä, että ne ovat lapselle kiinnostavia. Mitä tahansa työtä luokkahuoneessa tehdäänkin, se vaatii suurta sisäistä tyyneyttä, ajatusten, tekojen, tunteiden määrätietoisuutta, tahtoa, aktiivisuutta, joka kannustaa opiskelijaa ajattelemaan oikeaan suuntaan, työskentelemään yleensä.

Hylkäämällä autoritaarinen koulutusprosessi, on tarpeen luoda rento ilmapiiri luokkahuoneessa ja keskinäinen yhteistyö, tasa-arvoinen kommunikointi opiskelijan kanssa, antaa hänelle luottamus, rakkaus, usko hänen kykyihinsä. Suurimmaksi osaksi lapset ovat yksinkertaisia, rehellisiä, ystävällisiä. Kommunikoimalla lapsen kanssa opin häneltä tietämään kuinka jokainen luokan oppilas elää, hänen harrastuksensa, tilanteen perheessä ja yleissivistävä koulu, hänen asemansa joukkueessa . Tämä auttaa ymmärtämään paljon oppilaiden luonteessa ja käyttäytymisessä ja vaikuttaa myönteisesti jokaisen lapsen persoonallisuuden muodostumiseen.

Oppitunnin luonne riippuu tietysti siitä yksilöllisiä piirteitä opiskelija. On opiskelijoita, jotka ovat luovaa työtä, ja ne, jotka ovat taipuvaisia ​​vain tunnolliseen tarkkaavaisuuteen: mutta tämä ei tarkoita, etteikö viimeksi mainitussa saisi vähitellen herättää luovaa aloitetta.

Useimmissa tapauksissa oppitunnin alussa sinun on kuunneltava materiaalia rauhallisesti, rauhassa - jotkut kappaleet kokonaisuudessaan, toiset - katkelmina. Vasta materiaalin tarkistamisen jälkeen, jotkut positiivisia kohtia, vuoroja verrattuna edelliseen oppituntiin ja tämän mukana epäonnistumisia, korjaamattomia virheitä - vasta sitten selviää, mitä pitäisi työstää ensin. Näiden lyhyiden minuuttien avulla voit tunnistaa tärkeimmän asian, joka sinun on ehdottomasti saavutettava tänään, hahmotella, mitä on toivottavaa työstää, jos aikaa on tarpeeksi, ja mikä osa materiaalista voidaan siirtää seuraavalle oppitunnille. Kuuntelu päättyy opiskelijan kotitehtävien arviointiin, joka ilmaistaan ​​sellaisella sävyllä, että paras tapa asettaa sen.

Tämä ei tietenkään ole oppitunnin tavallinen alku. Jos esimerkiksi ymmärrät heti, että opiskelija ei työskennellyt hyvin kotona, et voi kuunnella hänen esitystään koko kappaleesta loppuun asti; kuuntele vain sitä kohtaa, jossa työ tehtiin viime kerta; tarkista tapoja, joita oppilas käytti kotona.

Joten opiskelijan kotitehtävien tarkistaminen antaa sinun hahmotella tulevan oppitunnin sisällön, tehtävien järjestyksen ja vallitsevat työmuodot. Opettavien kappaleiden työstäminen ja siihen liittyen pianististen taitojen hankkiminen ja kehittäminen on opiskelijan itsenäisen opiskelun pääsisältö ja samalla oppitunnin päämateriaali.

Aineiston kuuntelun jälkeen on hyvä aloittaa suhteellisen yksinkertaisella, opiskelijan huomion mobilisoivalla tehtävällä. (Esimerkiksi yksinkertaisen tekstin analyysistä, minkä tahansa tekniikan elementin parantamisesta tai näytelmästä, josta opiskelija erityisesti piti). Tätä seuraa huolellinen ja pitkä työskentely opiskelijalle tärkeimmän ja vaikeimman esseen parissa. Seuraava hetki on opiskelijan "puoliitsenäinen" työ yhden näytelmän parissa ja kotona käyttämiensa opiskelumenetelmien tarkistaminen. Ja lopuksi, kun opiskelijan huomio on jo kuivumassa, jonkinlainen musiikin tekeminen. Lisäksi tunnille kuuluu nuottien lukeminen, soittaminen erilaisia ​​harjoituksia. Intensiivistä työtä täynnä olevan oppitunnin aikana on tarpeen antaa opiskelijalle hieman rentoutumista: soittaa hänelle kappale, puhua uusimmista musiikillisista vaikutelmista, pelata neljää kättä hänen kanssaan. Sen jälkeen voit palata taas sinnikköön työhön.

Tämä on vain yksi monista esimerkeistä oppitunnin tarkoituksenmukaisesta rakentamisesta, mikä osoittaa, että sen sisällön lisäksi myös sisäinen dynamiikka, järjestys erilaisia ​​tehtäviä ja työmuodot, määrittävät sen tehokkuuden ja vaikutuksen kotitehtävät opiskelija.

Oppituntia lasten kanssa ei kuitenkaan voi pelkistää peliksi - siihen on välttämättä sisällyttävä hetkiä intensiivistä työtä vaatii paljon opiskelijan vaivaa. On sanomattakin selvää, että mitä vanhempi opiskelija, sitä suurin osa oppitunnin tulee olla omistettu työhön. On tärkeää huomata ajoissa merkit opiskelijan väsymyksestä, kiinnostuksen laskusta ja antaa hänelle hieman rentoutumista ajoissa tai jopa lopettaa oppitunti.

Lapset tarvitsevat usein rohkaisua, tehdyn työn arviointia (paremmin sisään sanallinen muoto kuin pisteillä). erityistä huomiota vaatii teinin tunnemaailmaa. Siirtymäaika joskus ominaista eristyneisyys, ujous, jonka taakse piiloutuu epäilykset, mielialan vaihtelut, lisääntynyt haavoittuvuus. Osoittamalla tahdikkuutta ja herkkyyttä tällaisille kokemuksille, ilman osallistumistasi, voit voittaa teini-ikäisen luottamuksen, vaatia huomaamattomasti ilmestystä. Edistää opiskelijan halua näyttää makuaan ohjelmiston valinnassa, opiskelun musiikin tulkinnassa.

Työssäni käytän eri tyyppejä oppitunnit, esimerkiksi kokonaisvaltaiset "teemaattiset" oppitunnit, jotka keskittyvät yhden ytimen ympärille. Annan esimerkkejä temaattisia oppitunteja:

1. Musiikkitekstin analyysi. Opetan lapsille jäsennysmenetelmää, tekijän ohjeiden ymmärtämistä, melodisten rakenteiden, sointujen jne. musiikillisten kompleksien kattamista). Oppitunnilla siirrän ajoittain opiskelijan huomion huolellisesta työstä toteutukseen. Kun ohjelmassa on kappale, jota hän jo enemmän tai vähemmän hallitsee, annan hänelle asianmukaiset ohjeet: "Soita nyt tämä kappale, jotta kuulemme, mitä ihanaa musiikkia se on, ja nautimme siitä molemmat." On erittäin hyvä, jos ainakin opiskelijan toverit ovat paikalla samanaikaisesti. Täällä sinun on osoitettava hillintää ja olla häiritsemättä suorituskykyä, vaikka se ei täysin tyydyttäisi. On erittäin tärkeää kehittää kykyä viedä esitys loppuun ilman korjauksia ja epäröintiä. Sopimaton "tunnollisuus" joskus johtaa siihen, että jopa kanssa julkinen puhuminen opiskelija pysähtyy välittömästi korjaamaan virheen. Opiskelijan mielessä on oltava selkeästi rajattu tutkimus , joka menee "vaativan kuulon" pysäyttämättömän hallinnan alle, kun kaikki epätarkkuudet on havaittava ja korjattava välittömästi, ja esitys, kun näytelmä on saatettava loppuun ja vasta sen jälkeen jatketaan työstämistä yksityiskohtien parissa. Mitä useammin luomme ja ylläpidämme vastuullisen suorituskyvyn ilmapiiriä luokkahuoneessa, sitä enemmän opiskelija saavuttaa pop-hyvinvoinnin saavuttamisessa. Valitettavasti oppilaat säilyttävät perusteellisesti valmistetun näytelmän muistissaan ja käsissään vain lyhyen aikaa. Yleensä heti kun kappale soitetaan juhlissa tai kokeessa, se unohtuu heti.

2. Melodia oppitunnin teemana. Eri teosten ja säestyslinjojen melodisen olemuksen tunnistaminen. Yhden kappaleen (opiskelijan kannalta ymmärrettävimmän ja helposti saavutettavissa olevan) osalta rajoitan näyttämään soittimella mitä ja miten opiskelijan tulisi saavuttaa, viimeistelen esityksen noin seuraavat sanat: "Voit tietysti saavuttaa tämän itse." Tällainen luottamus velvoittaa opiskelijaa, lisää hänen valmiuttaan tehdä kaikkensa menestyksen saavuttamiseksi. Käytän yleensä tätä vaikutusmuotoa vanhempien älykkäiden, erityisesti vastaanottavaisten opiskelijoiden kanssa. Aloittelevien opiskelijoiden kanssa käytän tällaisia ​​tekniikoita yksinkertaisissa näytelmissä. Ehkä aluksi lapset pystyvät saavuttamaan vähän yksin, mutta jos jatkat vakaasti tämän vaikutusmuodon käyttöä, ennemmin tai myöhemmin se oikeuttaa itsensä. Silloin vapautuu aikaa pitkiin vaikeiden tehtävien työhön, ja yksinkertaisemmissa voit luottaa opiskelijan itsenäiseen työhön.

Oppitunnin onnistunut lopetus on erittäin tärkeä oppilaan kotitehtävälle: oppitunnin yhteenveto, tärkeimmän tehtävän korostaminen ja lopuksi päiväkirjaan kirjoittaminen. Lopullinen maali jokainen oppitunti sisään erikoisluokka sisältää seuraavat kohdat:

1. Opiskelijan tulee rikastaa esiintymistiedoaan;

2. Hänen tulee ottaa mukaansa selkeä käsitys tulevan työnsä sisällöstä ja muodosta;

3. Hänen figuratiivista muistiaan tulee rikastaa hyvänlaatuisilla pelikuvilla, ja hänen motorista muistiaan tulee rikastaa tarkkojen ja harmonisten peliliikkeiden jälkillä;

4. Hänen on saatava "emotionaalinen varaus" jatkotyöstä varten.

Yksi yksittäisten oppituntien suurimmista vaikeuksista on kyky vaihtaa nopeasti ja joustavasti oppitunnista toiseen. On anteeksiantamatonta, jos esimerkiksi edellisen opiskelijan aiheuttamat ärsytyksen kaiut siirtyvät seuraavaan. Uskollinen ja jatkuva apulainen on opiskelija itse: hänen kiinnostuksensa. Aktiivisuus, innostus - kaikki nämä ovat luotettavia indikaattoreita onnistuneesta oppitunnista.

Tapoja ja keinoja kehittää opiskelijan itsenäisyyttä pyritään syventämään hänen kykyään ajatella, osallistua, stimuloida hänen aloitteellisuuttaan, ja ne määräytyvät hänen yksilöllisten tietojensa ja luokkien ehtojen kokonaisuuden perusteella. Opiskelijan opintojen onnistuminen riippuu siitä, kuinka hedelmällistä tämänsuuntainen työ on. Samalla saavuttaa ne jopa korkeatasoinen itsenäisyys ei voi antaa opettajan heikentää koko työn johtamista. Hän pysyy aina opettajana, joka johtaa luokkia tiettyyn, harkittuun suuntaan.

Luettelo käytetystä kirjallisuudesta.

1. "Pianonsoiton opetusmenetelmät" - M .: 1978. 2. Timakin pianisti. Toolkit. Painos 2nd. Moskova: Neuvostoliiton säveltäjä. 1989.

3. Shchapov oppitunti sisään musiikkikoulu ja koulu - M .: Classics-XXI 2004.

4. Lyubomudrova N. "Pianonsoiton opetusmenetelmät" - M., "Musiikki", 1982

Oppitunti on musiikkikoulun koulutusprosessin pääasiallinen organisointimuoto.
Koululla on ryhmätunnit– solfeggio, musiikkikirjallisuus, kuoro, orkesteri. Ja siellä on yksittäisiä istuntoja- niin sanottu erikoisuus. Se voi olla soittimen opettelua tai laulamista. Periaatteen mukaan yksilöllinen koulutus musiikki- ja esitystunteja.
Musiikillisen esityksen oppitunnin johtamiseen on monia muotoja. Näitä lomakkeita käytetään sekä opettajien päivittäisessä työssä että avoimien oppituntien johtamisessa.

.
Muistetaan perinteiset oppitunnit:

.
- tutustuminen uusi aihe ja uuden tiedon omaksuminen
- taitojen ja kykyjen hallitseminen
– tietojen, taitojen ja kykyjen soveltaminen käytännössä
— tiedon yleistäminen ja systematisointi
— tietojen, taitojen ja kykyjen valvonta ja mukauttaminen

.
Oppitunti voisi olla:
— yhdistetty oppitunti
– temaattinen (monotunti)
Yhdistetyt ja temaattiset oppitunnit ovat yleisempiä musiikkikoulussa.

Yhdistetty oppitunti koostuu kolmesta pääosasta:

.
1 Opiskelijan itsenäisen työn tarkistaminen:
- kaikkien kohtien kotitehtävien suorittamisen seuranta ja arviointi
– jatkotehtävien määrittely työssä opiskelijan kanssa

.
2 Oppitunnin pääosa:
– opiskelijan pelin analyysi, jossa tunnistetaan sekä positiiviset suoritukset että puutteet
— lisämäärittely Oppimistavoitteet
- epäonnistumisen syyn tunnistaminen ja keinot sen voittamiseksi
— tutustuminen uusiin tietoihin, uusien pelitaitojen ja -taitojen muodostaminen, hankittujen taitojen parantaminen ja lujittaminen
— uuden materiaalin ymmärtäminen, tiedon ja taitojen systematisointi

.
3 Tiedotus ja kotitehtävät
- johtopäätökset oppitunnin tavoitteen saavuttamisesta ja tehtävien ratkaisemisesta
- Opiskelijan työn ja menestymisen arviointi
läksyt, selitys itsenäinen työ musiikkikappaleiden yli.

Kotitehtävät perustuvat toteutettavuuden ja vaikeuksien asteittaisen lisääntymisen periaatteisiin, musiikkiteosten monimutkaisten kohtien analysointiin ja vaikeuksien voittamiseen.

Monotunti tai temaattinen oppitunti, on omistettu yhden ongelman ratkaisemiseen - työstää tekniikkaa, intonaatiota, fraseointia ja niin edelleen.
Tässä on likimääräinen luettelo temaattisista tunneista, joiden aiheita voidaan tarkastella avoimissa tunneissa.

Avointen oppituntien aiheet

1 - Pelikoneen järjestäminen aloittelijoille
2 - Työskentele aivohalvausten parissa
3 - Työskentele kantileen parissa
4 - Työskentele ilmaisevat keinot musiikkia
5 - Rytmi on semanttinen luokka
6 - Työskentele teoksen taiteellisen kuvan parissa
7 – Tieteidenvälisten yhteyksien käyttö tunnilla
8 – Esitystaitojen muodostuminen alkuvaiheessa oppimista
9 – Musiikin intonaatio ja intonaatioongelmat vastaavalla soittimella
10 – Esitettävän musiikin tyylin ja käytettyjen iskujen noudattaminen
11 – Musiikillinen intonaatio on tulosta opiskelijan tietoisuudesta teoksen sisällöstä
12 – Esitystekniikan ja opiskelijan musiikillisen ja taiteellisen koulutuksen suhde
13 – Poljinongelmia (pianisteille)
14 - Työskentele äänen tuotannon parissa
15 – Äänituotannon suhde tiettyjen musiikillisten ja taiteellisten tehtävien suorittamiseen
16 – Työ musiikillisen ajattelun kehittämiseksi
17 – Tekstuuriongelmat
18 – Työskentele polyfonisen kappaleen parissa
19 – Työskentele suurella lomakkeella
20 – Työskentele työn muodon ja sisällön eheyden parissa
21 – Parantaminen tekninen väline opiskelija-

Oppituntien suunnittelu

Opettajan tulee muistaa, että oppitunnin aika on rajoitettu. Ja jotta voit käyttää sitä järkevästi ja tehokkaasti, sinun tulee suunnitella huolellisesti oppitunnin kulku.

.
Kun suunnittelet oppituntia, sinun tulee:
- Päätä tietyn oppitunnin paikka koulutusprosessi ja sen suhde muihin oppitunteihin
- Tunnista oppitunnin tarkoitus ja sisältö, määrittele oppitunnin muodot ja sen toteuttamismenetelmät
- Suunnittele kotitehtävät, joita voidaan muokata oppitunnin aikana
Ratkaiseva tekijä oppituntien suunnittelussa on aikaisempien oppituntien tulosten analysointi.

.
Oppitunnin aikana opettaja käyttää erilaisia opetusmenetelmät:

.
- suullinen selitys
- show-esittely (elävä esitys)
- laulaa mukana
-johtaminen
- näyttää kuinka ei saa pelata

Yleisin, saavutettavin ja aktiivisin oppimisväline on sana. Tämän työkalun hallittuaan opettaja antaa opiskelijan saataville monimutkaisia ​​käsitteitä ja ideoita. Sana aktivoi opiskelijoiden mielikuvitusta ja tunteita, kehittää heidän ajatteluaan. Sanan avulla opettaja voi paljastaa työn sisällön ja esittävän taiteen kuviot. Selitä esiintymislaitteiston lavastuksen periaatteet ja tekniikan ydin, tunnista suorituskyvyn puutteet ja löydä tapoja ratkaista ongelma. Musiikinopettajan puhe tulisi erottaa kirkkaudesta, emotionaalisuudesta, eloisuudesta. tärkeä paikka opettajan puhe on täynnä vertailuja, metaforia, assosiaatioita ja osuvia ominaisuuksia. Luova kommunikointi opettajan kanssa muodostaa eräänlaisen ammatillinen sanasto, kuvaannollinen, ytimekäs ja ymmärrettävä oppimisen molemmille osapuolille.

Yksi opetuksen pääperiaatteista on näkyvyysperiaate. Näkyvyys ilmenee "elävän äänen" esittelyssä. Tämä menetelmä on tehokas, jos se ei muutu yksinkertaiseksi esittelyksi suorituskyvyt opettaja, mutta jatkaa tiettyjä tavoitteita. "Elävän soinnuksen" tavoitteena on auttaa opiskelijaa ymmärtämään opettajan huomautusten ja ohjeiden ydin, löytämään opiskelijalle sopiva ääni. Joissakin tapauksissa on suositeltavaa osoittaa opiskelijalle, miten ei saa esiintyä, kuvata opiskelijan peliä. Ja sitten muista näyttää referenssisuorituskyky. Tämä voi olla opettajan esittely tai kuuluisien muusikoiden esittämä ääni- ja videotallenne.

.
Usein opettajat käyttävät johtamista (kellotusta) oppitunnilla. Sen avulla voit vaikuttaa opiskelijan peliin suoritusprosessissa. Tai yhdistä johtaminen mukana laulamiseen.
Kuitenkin tärkein opetusmenetelmä on aktiivinen Käytännön toimintaa opiskelija- oppitunnilla. Ja opettajan selitykset ovat ylimääräisiä.

.
iso rooli musiikkipedagogiikka ottaa tunnealueen kasvatuksen ongelma opiskelija, jonka ei pitäisi rajoittua pelkästään esitettävän musiikin herkkyyden kehittämiseen. Tunnesfääri voi tarjota merkittävä vaikutus ja esitystekniikkaan, koska muusikon esittävän laitteen työ liittyy läheisesti hänen tilaansa. hermosto. Tietyt tunteet tai edistää teknisten vaikeuksien voittamista tai monimutkaista tätä prosessia.

Toisin sanoen mikä tahansa tekniikka voi muuttua tapaksi taiteellista ilmaisukykyä vasta kun opiskelija välittää sen omansa kautta tunnealue. Opettajan tuottavuus riippuu suurelta osin siitä tunneilmapiiristä, jonka hän voi luoda luokkahuoneessa, kyvystä kiinnostaa opiskelijaa. Se riippuu myös siitä, pystyykö opettaja juurruttamaan opiskelijaan rakkauden tunteen musiikkia kohtaan ja tunteen musiikin ihailusta.

.
Kaikki, mistä puhuimme edellä, koskee sekä jokapäiväistä oppituntia että avointa oppituntia.

AT opetuskäytäntö pelaa iso rooli ja käytetty kuten:

.
- opettajankoulutuksen muoto
– edistyneiden menetelmien, teknologioiden ja innovaatioiden käyttöönotto oma kokemus opettaja
- hallinnon harjoittama kasvun ja parantamisen valvonta pedagogista huippuosaamista opettaja
- sysäys itsensä kehittämiseen, luova haku, pohdintoja, analyysia sekä avoimen oppitunnin pitävälle opettajalle että kuuntelijoille
– pedagoginen työpaja laitoksen, koulun, metodologisen yhdistyksen opettajille:
a) jakelu ammatillinen kokemus opettaja
b) mahdollisuus tarjota metodologista apua nuorelle opettajalle

Avoimen oppitunnin alussa Opettajan tulee antaa seuraavat tiedot:

.
- syy ja motiivi tämän aiheen valinnalle
- oppitunnin tarkoitus ja tavoitteet
— luova ominaisuus opiskelija tällä hetkellä ja onko hänellä suorituskykyongelmia
- ilmoittaa missä työvaiheessa tunnilla opitut teokset ovat

.
Oppitunnin lopussa opettaja tekee yhteenvedon tuloksista - mitä saavutettiin ja kuinka hyvin tehtävät suoritettiin, opiskelijan tehtävien laatu, saavutettiinko oppitunnin tavoite

Kun keskustelet avoimesta oppitunnista opettajien tulee harkita:
- opettajan työn tyyli (stimuloi oppimista, kouluttaa musiikilla, kouluttaa opiskelijaa)
- oppitunnin ajoitus, rakenne ja tahti
– opettajan yleinen musiikillinen lukutaito ja kulttuuri
- Kyky muotoilla tehtävät selkeästi ja selittää opiskelijalle niiden suorittamisen

Avoimelle tunnille opettaja tekee tuntisuunnitelma joka sisältää seuraavat osat:
- oppitunnin päivämäärä
- Sen oppilaan nimi, jonka kanssa oppitunti pidetään
— Luokka, työkalu
- Oppitunnin aihe
- Oppitunnin tarkoitus
koulutuksellinen
koulutuksellinen
- Määritelmä erityisiä tehtäviä saavuttaaksesi oppitunnin tavoitteen
– Oppitunnin tyyppi
— Oppitunnin rakenne
- Oppitunnin edistyminen (kohta kohdalta)
- Oppitunnin yhteenveto, kotitehtävät

.
Tässä on mitä tulee ottaa huomioon valmisteltaessa avointa oppituntia musiikkikoulussa.

.
Kesä loppuu pian ja uusi alkaa. lukuvuosi. Paitsi akateeminen työ, opettajien on pakko menetelmällistä työtä. Avointen oppituntien pitäminen on myös opettajien vastuulla. Valitse siis aihe Hyvät kollegat, ja pidä avoin oppitunti pilke ja inspiraation kera, kuten muusikkoopettajat osaavat tehdä.

.
Onnea!
Ystävällisin terveisin Irina Anishchenko

Ja kirjoita kommentteihin artikkelin alla - kuinka suoritat avoimen oppitunnin.

Julkinen oppitunti pianonsoiton opettaja

Aihe:

Oppitunnin tyyppi:

Oppitunnin tarkoitus:

Oppitunnin tavoitteet:

Koulutuksellinen:

Kehitetään:

• Rytmitajun kehittäminen

Koulutuksellinen:

Oppitunnin vaiheet:

1. Organisaatiovaihe . 1 minuutti

2 Päälava.

• Harjoituspeli. 2 minuuttia

Asentoharjoituksia pienelle tekniikalle

Gammaharjoituksia pienelle tekniikalle

Isot tekniikan harjoitukset

F. Lekuppe Etude op. 17 nro 6

F. Rybitsky "Zefyri"

• Lukeminen arkilta ryhmässä opettajan kanssa. Lyhyt analyysi musiikkitekstistä

3 min

• Liikuntaminuutti. Pelin lämmittely pallolla. Musiikin terminologian tietämyksen soveltaminen, välien toisto 2 min
• Musiikkifragmenttien kuuntelu sinfonisesta sarjasta "Peer Gynt": 4 min.

- "Aamu"

- "Vuorikuninkaan salissa"

Ilmaisuvälineiden analyysi, niissä heijastuvien kuvien karakterisointi

Toimii.

• Soitat suosikkikappaleesi pianoa: G. Warren "Train to Chuttanaga"

2 minuuttia

3. Viimeinen vaihe. 4 min

• Yhteenveto

• Opiskelijatyön arviointi.
• Kotitehtävät

Esikatselu:

Kunnallis oppilaitos lisäkoulutus lapset

"Nižneodesskin lasten taidekoulu 25.5.2011

Opettajan itseanalyysi avoimesta pianotunnista

Kirilenko G.V. 2. luokan oppilaan Jevgenia Skorovan kanssa.

Opiskelijan ominaisuudet.

Skorova Evgenia - pianonsoiton 2. luokan opiskelija, 10 vuotta. Ei musiikillista taustaa. Sillä on erinomaiset musiikilliset tiedot: vakaa, hyvä kehittynyt taju rytmi, kehittynyt sisäisesti korva musiikille, melko laaja valikoima auditiivisia esityksiä, erinomainen musiikillinen muisti. Tunteellisesti reagoiva musiikkiin, temperamenttinen. Intohimoinen luonne. Vakava, itsekriittinen. Iästään huolimatta hänellä on sisäinen kulttuuri ja älykkyyttä. Hän on erinomainen oppilas kaikissa aineissa musiikkikoulussa, hänellä on aikaa "hyvälle" ja "erinomaiselle" lukiossa, käy kielikoulu"Lingua" ja varieteetanssien ympyrä. Erittäin ystävällinen ja kommunikoiva. Hän ottaa musiikkitunnit vakavasti, työskentelee instrumentin kanssa innostuneesti, täysin omistautuneena. Hoitaa repertuaarin lisääntynyt monimutkaisuus. Hän tykkää esiintyä lavalla, selviytyy hyvin näyttämöjännityksestä. Pelitemppuja täysin hallitsemansa, hänen kätensä ovat vapaat ja hyvin organisoidut soittimen soittamista varten. Käsien asennossa on pieni epämukavuus - matala käsi, joka johtuu kämmenlihasten heikkoudesta. Zhenya on jo saavuttanut paljon korjatakseen tämän haitan, jatkaa aktiivisesti käsiensä sijoittelua. Erittäin vastuullinen ja ahkera, osaa asettaa tavoitteita ja saavuttaa ne. Pystyy työskentelemään tuottavasti yksin.

Aihe: Integroitu lähestymistapa musiikillinen koulutus pianisti opiskelija.

Oppitunnin tyyppi: Tietojen, taitojen ja kykyjen yleistäminen ja lujittaminen. Tiedon soveltaminen käytännössä

Oppitunnin tarkoitus: Taiteellisen ja esiintyvän oma-aloitteisuuden koulutus ja pianististen tekniikoiden lujittaminen.

Oppitunnin tavoitteet:

Koulutuksellinen:

• Laajenna opiskelijan musiikillista kokemusta
• Jatka tutustumista norjalaisen säveltäjän Edvard Griegin musiikkiin
• Tutustua E. Griegin sinfonisen sarjan "Peer Gynt" sisältöön
• Jatka rationaalisten pianonsoittotekniikoiden kehittämistä
• Opi lukemaan musiikkia oikein
• Jatka melodioiden valintaa korvalla säestyksen kanssa

Kehitetään:

• Musiikki-figuratiivisen ajattelun kehittäminen, musiikillisen horisontin laajentaminen
• Motorisen pelitaidon kehittäminen
• Nuottien soittamisen taidon kehittäminen
• Melodisen, harmonisen, sävelkorkeuden kuulon kehittäminen
• Rytmitajun kehittäminen
• Kuuntelu- ja transponointitaitojen kehittäminen

Koulutuksellinen:

• Kiinnostuksen ja rakkauden lisääminen aihetta ja instrumenttia kohtaan
• Kasvata rakkauden ja kunnioituksen tunnetta klassista musiikkia kohtaan
• Kasvata vastuuntuntoa työnsä tuloksista
• Itsehallintataitojen kehittäminen
• Käyttäytymiskulttuurin kasvattaminen soittimen takana

Periaatteet:

• koulutuksen, koulutuksen ja kehityksen yhtenäisyyden periaate.
• periaatteessa yhteys elämään.
• tieteellinen periaate.
• sitoutumisen periaatetta.
• aktiivisuuden, itsenäisyyden ja tietoisuuden periaate.

Oppitunnin vaiheet:

1. Organisaatiovaihe. 1 minuutti

• Terveisiä. Oppitunnin aiheen otsikko. avauspuhe opettajalle valitun aiheen perustelut.

Pianistiopiskelijan kokonaisvaltainen kehitys sisältää seuraavat elementit:

Moottoripelitaidon koulutus, tekniikkatyöskentely ja liikkeiden plastisuus.

Nuottien soittamisen taidon kehittäminen

Musiikki-figuratiivisen ajattelun kehittäminen, musiikillisen horisontin laajentaminen, auditiivisten ideoiden kertyminen.

Musiikkikorvan kaikkien komponenttien kehittäminen

Rytmitajun kehittäminen

Kuuntelu- ja transponointitaitojen kehittäminen

Ilman kaikkien näiden ominaisuuksien hyvää kehitystä ei voi olla hyvää muusikko-esiintyjää.

2 Päälava.

Tässä vaiheessa erilaisia menetelmät:

Sanallinen (selitys, keskustelu)

Visuaalinen (maalausten ja lasten piirustusten jäljennösten käyttö, säveltäjän muotokuvia)

Käytännöllinen (musiikin kuuntelu, instrumentin soittaminen, pianististen ja taiteellisten ongelmien ratkaiseminen.)

Luova (valinta korvalla, transponointi, ilmaisukeinojen etsiminen ohjelmateosten kuviolliseen jäljentämiseen)

Reproduktiivinen (oppitun tekstin jäljentäminen)

Pelimenetelmä

Musiikin tarkkailumenetelmä

Tunnedramaturgian menetelmä

• Harjoituspeli. 2 minuuttia

Oppitunnin alussa on suositeltavaa valmistella kätesi soittimen soittamiseen. Tätä varten pelaamme muutaman harjoituksen erilaisia tekniikat: Sh. Ganonin asentoharjoitukset, asteikkoharjoitukset, suuren tekniikan harjoitukset (oktaavit, soinnut).

• Työskentele luonnosten parissa. Pianistisen epämukavuuden voittaminen: 10 min

F. Lekuppe Etude op. 17 nro 6

K. Czerny (toimittanut Germer) Etude nro 28 1 kirja.

K. Czerny (toimittanut Germer) Etude nro 29 1 kirja.

K. Czerny (toimittanut Germer) Etude No. 5 2 tetras

F. Rybitsky "Zefyri"

Etidien esityksen aikana opiskelijalle annettiin erilaisia ​​käytännön tehtäviä: tehdä käsien asentosiirtoja nopeasti ja tehokkaasti, tarkkailla hyvä koordinaatio kädet eri rekistereissä (F. Lekuppe Etude op. 17 nro 6), osoittavat hyvää sormien artikulaatiota ja sujuvuutta asteikkomaisissa kohdissa, käden liikkeiden hallintaa (K. Czerny Etude nro 29), tarkkailet 1. sormen hyvää paikkaa ja äänen synkronisuus (K. Czerny Etude nro 28), seuraa polkimen oikea-aikaista vaihtoa ja arpeggioitujen hahmojen äänen tasaisuutta, vasemman käden syvää upottamista soitettaessa melodian yksittäisiä nuotteja (F. Rybitsky "Zephyr" "), suorittaa pitkiä asteikkoja keskimääräisellä tempolla laadukkaasti, tasaisesti ja oikealla sormiuksella ilman ranneta taivutusta (K. Czerny Etude No. 5).

Opiskelija selviytyi onnistuneesti kaikista tehtävistä, työskenteli harkiten, tietoisesti.

• Lukeminen arkilta ryhmässä opettajan kanssa. Lyhyt analyysi nuotinkirjoituksesta 3 min

Ennen kuin alettiin soittaa nuottien mukaan, bassoavaimen nuotit toistettiin oppilaan kanssa, tehtiin useita rytmiharjoituksia rytmisen kuvion toistamiseksi korteille (kummallakin kädellä erikseen ja molemmat kädet yhdessä).

Ennen soittamista kappale levyltä oli tehty lyhyt analyysi musiikkiteksti: musiikin koko, tonaliteetti, rytmi- ja vetoominaisuudet. Teos esitettiin sitten keskivauhdilla. Zhenya selviytyi tehtävästä loistavasti.

Yhtyeessä soittaminen levyltä luettaessa mobilisoi kaiken opiskelijan huomion, ei anna hänen rentoutua ja pysähtyä, kun taas ääni on kirkkaampi ja rikkaampi kuin sooloesityksessä. Tämä työmuoto on erittäin suosittu opiskelijoiden keskuudessa ja kehittää hyvin nuottien soittamistaitoa. Heikoilla opiskelijoilla voi esittää ei ensemble-kappaleita, vaan kahdella kädellä soittaen toisen käden osaa ja toisen käden osan voi antaa opiskelijalle.

• Pelin lämmittely pallolla. Musiikin terminologian tietämyksen soveltaminen, välien toisto 2 min

Pallolla pelaaminen antoi opiskelijalle mahdollisuuden rentoutua ja vaihtaa huomiota.

• M. Hillin "Happy Birthday" -laulun melodian valinta korvalla harmonisella säestyksellä (T - D - T - S - T) ja sen transponointi sukulaisuuden ensimmäisen asteen sävelessä. 3 min
• Keskustelu E. Griegin työstä. Yhteenveto sinfoninen sarja "Peer Gynt" 4 min
• Kuuntele musiikkifragmentteja sinfonisesta sarjasta "Peer Gynt":

- "Aamu", - "Vuorikuninkaan salissa" 4 min

Ilmaisuvälineiden analyysi, näissä teoksissa heijastuneiden kuvien karakterisointi.

• Katso lasten piirustuksia ja taidekopioita, jotka kuvaavat musiikkikappaleita 1 min
• Musiikkiopiskelija soittaa pianoa. fragmentit "Aamu", "Vuorikuninkaan luolassa" arr. S. Balandina 5 min

Opiskelija yritti välittää taiteellisia kuvia hän havaitsee kuunnellessaan näitä teoksia sinfoniaorkesterin esittämänä. Peli oli emotionaalisesti värikäs, vakuuttava, kuvaannollinen.

• Kuuloharjoitus. Peli "Arvaa". 2 minuuttia

Tehtäviä annettiin yksittäisten nuottien etsimiseen korvan perusteella, melodian liikkeen suunnan ja luonteen arvaamiseen sekä intervallien määrittämiseen.

• Suosikkikappaleesi pianon soittaminen: G. Warren "Train to Chattanooga" 2 min
• Kuuntelee kappaletta "Train to Chuttanaga" äänitteellä. Analyysi genresittävyydestä, teoksen tunnelmasta. 2 minuuttia

3. Viimeinen vaihe 4 min

• Yhteenveto

• Opiskelijatyön arviointi.

Työ sai positiivisen arvion, opiskelija sai erinomainen arvosana oppitunnille.

• Kotitehtävä: jatka töiden tekemistä ottaen huomioon oppitunnilla asetetut tehtävät. Tutustu E. Griegin "Song of Solveig" -kappaleeseen pianoesityksessä. Valinnainen: piirrä kuva suosikkinäytelmällesi.

Oppitunnin aikana opiskelija oli aktiivinen, tarkkaavainen, kiinnostunut. Käytännön tehtäviä opettajan asettamat suoritukset toteutettiin luovasti, mielekkäästi.

Oppitunnin tarkoitus: Taiteellisen ja esittävän oma-aloitteisuuden kasvattaminen ja pianististen tekniikoiden lujittaminen on mielestäni saavutettu.

Kesä meni käsittämättömän nopeasti. Muutaman päivän päästä alkaa uusi koulukausi. Musiikinopettajien on aika täydentää metodologisia kirjastojaan tuoreella materiaalilla. Ja sivustomme auttaa sinua tässä. Tältä sivulta voit ladata musiikkituntien uusia kehityssuuntia, opetusmateriaaleja musiikilliseen koulutukseen. Kaikki materiaalit on pakattu pieniin arkistoihin, jotka ovat helposti ja nopeasti ladattavissa suoran linkin kautta. Käytä terveyteen, varustaudu uudella tiedolla. Onnea sinulle kaukana helposta työstäsi.

"Musiikin maailma- kaunis maailma!" Avoimen oppitunnin kehittäminen 2-3 luokkien opiskelijoille. ladata

"Säätiöiden muodostamisen merkitys Ortodoksinen kulttuuri opiskelija olosuhteissa moderni koulutus» ladata työ.

"Arvaa melodia" (musiikkipeliohjelma) Kehityksen avulla lapset oppivat tunnistamaan ja nimeämään musiikkiteoksia korvalla. ladata

"Lasten kuvat musiikissa." Oppitunnin yhteenveto sisältää materiaalia, joka auttaa tutustumaan lapsiin säveltäjiin, jotka ovat kirjoittaneet lapsille musiikkia. ladata

"Jousijousisoitinryhmä". Teos muodostaa idean sinfoniaorkesterista. Hän tutustuttaa sinut sinfoniaorkesterin soittimiin, niiden sointiin, äänen poimimiseen. ladata

"Musiikin rakentaminen (muoto)". Kehitys auttaa vahvistamaan ymmärrystä siitä, että teosten osien vaihtuminen liittyy ensisijaisesti musiikin luonteen muutokseen. ladata

"Ilmainen ja kuvallinen intonaatio musiikissa." Oppitunti esittelee ilmeikkäät ja kuvallisia mahdollisuuksia, laajentaa tietoa musiikin intonaatiosta. ladata

"Soittimet." Oppitunnin tarkoitus: lujittaminen teoreettista tietoa läpäissyt materiaalit. Syvennä ja jatka tiedon keräämistä aiheesta kansansoittimet. ladata

"Venäjän kieli kansanjuhlat ja vuosikalenteripiirin lauluja (tuntien kehitys). Musiikin kuuntelutunti lastenmusiikkikoulun 3. luokalle luo pohjan venäläisten kuuntelukulttuurille kansanlauluja. ladata

"Matka aikojen halki – klassikoista nykyaikaisuuteen (kooste)" Oppitunnilla esitellään lapset maailmanperinnöstä musiikillinen taide. ladata

"Musiikin ilmaisuvälineet (kokoelma)". Teos esittelee lapset P. I. Tšaikovskin teoksiin "Troikalla" kuuntelemalla ja kehittymällä luova fantasia lapset luodessaan kuvaa talvesta. ladata

"Terveyttä säästävät tekniikat musiikkitunneilla (kooste)". Tarkoitus: rikastuttaa lasten musiikillisia vaikutelmia, herättää elävä tunnereaktio musiikin havaitsemisessa. erilainen luonne. ladata

”Upea luovuuden lahja. Taiteen muuntava voima (tuntien kehittäminen). Oppitunti paljastaa "luovuuden lahjan" käsitteen merkityksen, jotta muodostuu käsitys musiikin muuntavasta voimasta. ladata

"Musiikkiaakkoset (tuntien kehitys)." Tarkoitus: opettaa oikea kirjoitusasu sauva, diskanttiavain, nuottien järjestely pelin avulla herättää kiinnostusta musiikkiin. ladata

Pääpiirteet pianoosaston opettajan avoimesta tunnista " Pedagogiset näkemykset Carl Czerny. Tämä toiminta auttaa sinua muistamaan tärkeimmän pedagogiset periaatteet K. Czerny. ladata

Musiikin oppitunnin kehittäminen aiheesta "Menetelmät ja tekniikat emotionaalisen reagoivuuden kehittämiseksi teosten parissa iso muoto. Oppitunnin tarkoituksena on kehittää ja parantaa tunneresponsiivisuuden menetelmiä ja tekniikoita laajamittaisten teosten työskentelyssä.