MBOU "Uglitskaya lukio"

luovaa työtä

"Kuten ikätoverini sanovat"

Tšeljabinskin alue

Chesmenskyn alueella

Uglitsky

MBOU Uglitskaya lukio

6 luokka 12 vuotta vanha

Pää: Goloshchapova Galina Alekseevna,

opettaja korkein luokka

MBOU "Uglitskaya lukio" Chesmensky piiri Tšeljabinskin alue

"Venäjän kieli on erittäin rikas, joustava ja viehättävä yksinkertaisten luonnollisten käsitteiden ilmaisemiseen", kirjoitti V.G. Belinsky.

Olen samaa mieltä kuuluisan kriitikon lausunnosta. Kuinka monta sanaa löytyy ajatusten ilmaisemiseen, luonnon kuvaamiseen ja vain kommunikointiin!

Venäjän kielen tunnilla sain tietää, että tutkijat uskovat, että venäjän kielessä on yli 500 000 sanaa. Kaikki ne on "tallennettu" sanakirjoihin. Esimerkiksi, " Sanakirja elossa Hieno venäjän kieli"IN JA. Dalialla on 200 tuhatta sanaa ja 30 tuhatta sananlaskua, ja 4-osainen sanakirja, jonka on toimittanut D.N. Ushakov - 85 tuhatta sanaa.

Mutta valitettavasti, viime aikoina ikätoverini eivät ole lainkaan kiinnostuneita rikkauksistamme äidinkieli, roskaa se erilaisilla vieraita sanoja, esimerkiksi "hei", "näkemiin", "hei". Lisäksi he käyttävät sopimattomasti ja sopimattomia sanoja "kuten", "lyhyempi", "ikään kuin", mikä tekee puheesta joskus merkityksettömän.

Tarkasteltaessa joitain sanoja nuorten slangia, niin näet, että jotkut niistä on lainattu varkaiden ammattikieltä ("ksiva", "märkä"), toiset on muodostettu lisäämällä juuria (chikfaer - "kevyempi"), toiset ovat yksinkertaisesti lyhenteistä (schmuck - "tyhmä", "tyhmä"). Koulussamme oppilaat käyttävät puheessaan lyhennettyjä sanoja: "matika" (matematiikka), "lit-ra" (kirjallisuus), "fiz-ra" (fysiikka).

Miksi nuorisoslangi syntyy? Ajattelen tehdä puhestasi muille käsittämättömäksi, osoittaa, että kuulut seuraan tai se on vain halu näyttää aikuiselta.

Ja minusta näyttää myös siltä, ​​että ikätoverini käyttävät usein näitä sanoja, koska tällaiset ilmaisut tuovat kieleen erityisen "maun": sanot "korkea", ja se tulee selväksi - se on hienoa, kaunista, mielenkiintoista, mutta jos sanot "Imee" - se tarkoittaa päinvastoin.

Viimeksi kuulin luokkatovereistani uuden (mukaan vähintään, minulle) sana "nyasha". "Hän on niin rakas", he sanovat, eli "söpö", "viehättävä". Kun avaan Dahlin sanakirjan, luin, että "nyasha" on mutaa mudan kanssa, viskoosi nestemäinen suo. Ei mitään yhteistä. Ilmeisesti vain kaunis sana ottaa perustaksi edes tunnistamatta leksikaalista merkitystä.

Muuten, nuorten slängin sanat tunkeutuvat sekä aikuisten puheeseen että keinoihin joukkotiedotusvälineet. Esimerkiksi kuulen usein sellaisia ​​sanoja kuin tusovka (yritys), kalash (Kalashnikov-rynnäkkökivääri), kunnioitus (sympatian ilmaus), chip (jotain mielenkiintoista, epätavallista).

Mikä voisi olla tärkeämpää kuin hyvin kehitetty puhe? Ilman sitä ei ole menestystä oppimisessa ja hyvässä kommunikaatiossa. Ihmisen puheessa hänen kasvatuksensa näkyy. kehittymätön puhe, pieni sanastoa, säädytön kielenkäyttö on osoitus henkilön alikehittymisestä. Viime aikoina lukiolaisten (ja joskus nuorempien opiskelijoiden) puheissa kuullaan yhä useammin kiroilua. Minusta se on ihmiselle arvotonta, loppujen lopuksi se on vain rumaa.

Kehitys puhekulttuuria riippuu perheestä, jokapäiväisestä ympäristöstä. Vanhempani, isovanhemmillani on korkeakoulutus, he pitävät kovasti lukemisesta. Talossa meillä on hyvä kirjasto, jossa on monia viitekirjallisuutta. Ja kun jokin ei ole minulle selvä, avaan tietosanakirjan tai sanakirjan ja löydän oikean vastauksen.

Valitettavasti pienessä kylässämme ei ole paljon perheitä, joilla on kirjastoja tai ainakaan kirjahyllyjä. Se on sääli. Loppujen lopuksi monien ikätovereideni sanavarasto on heikko.

Ja haluan lopettaa työni K. Paustovskin sanoilla: "Elämässä ja mielessämme ei ole mitään, mitä ei voisi välittää venäjäksi: musiikin ääni, värien loisto, valon leikki, melu ja puutarhojen varjo, unen epämääräisyys, ukkosmyrskyn raskas jyrinä, lasten kuiskaus ja merisoran kahina. Ei ole olemassa ääniä, värejä, kuvia ja ajatuksia, joille ei kielessämme olisi tarkkaa ilmaisua.

Luovuus on luomua, joka synnyttää uusia henkisiä ja aineellisia arvoja.

Luovuus on uuden ja kauniin luomista, se vastustaa tuhoa kuviolla, banaaluudella, tyhmyydellä, inertialla, se täyttää elämän ilolla, herättää tiedon tarpeen, ajatustyön, tuo ihmisen ikuisen etsinnän ilmapiiriin.

Äidinkielen tunneilla lasten luovuus on mahdollista myös havainnon avulla lukea teoksia, heidän kanssaan ilmeikäs lukeminen, käännös, erityisesti dramatisoinnissa; erilaisissa töissä, kielipelejä, sanakirjojen laatimisessa, kieliilmiöiden mallintamisessa ja vastaavissa.

Luovuudessa harjoitetaan itseilmaisua, lapsen persoonallisuuden itsensä paljastamista.

Äidinkieli on aina ollut ja on edelleen koulun pääaine, sillä on ratkaiseva rooli lapsen henkisessä elämässä. K.D. kirjoitti tästä. Ushinsky: ”Kansan kieli on parasta, se ei koskaan haalistu ja sen henkisen elämän kukka, joka alkaa kaukaa historiassa, kukoistaa jälleen ikuisesti. Kieli henkistää koko kansakunnan ja koko sen kotimaan, se ilmentää luovia voimia kansallinen henki... Kieli on vilkkain, runsain ja eniten vahva yhteys yhdistää vanhentuneet, elävät ja tulevat sukupolvet yhdeksi suureksi historialliseksi eläväksi kokonaisuudeksi.

Äidinkieli koulussa on kognition, ajattelun, kehityksen väline, sillä on runsaasti mahdollisuuksia luovaan rikastumiseen. Kielen kautta opiskelija hallitsee kansansa perinteet, maailmankuvansa, etniset arvot; kielen kautta se lähestyy suurimmat aarteet- venäläinen kirjallisuus ja muiden kansojen kirjallisuus. Kirjojen lukeminen avaa opiskelijan uusi maailma tietoa.

Vakava ja vaikea opettajan tehtävä on opettaa lapsia ajattelemaan, ajattelemaan kaikkea, mitä ympärillä tapahtuu, ja pystyä puhumaan siitä, jakamaan ajatuksiaan. Juuri tätä tehtävää vaaditaan täyttämään sellaiset aineet kuin venäjän kieli ja kirjallisuus. Näiden kouluaineiden tulisi opettaa lapsille kykyä ajatella luovasti. Yksi tärkeitä tehtäviä oppiminen - kirjallisten ja luovien taipumusten, kielellisen luovuuden, tarpeiden ja kyvyn omistaa äidinkielen rikkauksia kehittyminen.

Tämän ongelman ratkaisemiseksi on olemassa monia menetelmiä ja opetusvälineitä. Lukeminen kirjallisuuden tunneilla itsessään edellyttää lukijan yhteisluomista. Tärkein rooli opiskelijoiden puheen ja luovien kykyjen kehittämisessä on luovalla työllä. Luovia töitä on monenlaisia: essee, essee-miniatyyri, esitys, essee-kuvaus kuvasta, essee-arvostelu, arvostelu.

Yksi luovan työn päätyypeistä on teos. Tämä työ opettaa opiskelijoita ajattelemaan, järkeilemään. Teoksessa ne näkyvät Luovat taidot opiskelijat. Mutta jotta tämäntyyppinen työ todella kiinnostaisi lapsia, sinun on muotoiltava oikein työn teema. Ajattele sitä, jotta opiskelija, joka työskentelee sen parissa, voi ilmaista mielipiteensä, henkilökohtaisen asenteensa ongelmaan. Yleensä opiskelijat kirjoittavat mielellään esseitä aiheista, jotka viittaavat mahdollisuuteen reagoida tunteellisesti siihen, mitä opiskelija on lukenut tai nähnyt, rohkaista henkilökohtaisia ​​arvioita kirjallisia faktoja, elämän tilanteita. Työn ei tulisi olla vain oppilaiden tietojen näyttötesti. Tällaisissa teoksissa ei jää tilaa kokemusten, aikomusten, tuomioiden esittämiselle, ei ole luovuuden elementtiä.

Lasten työ on erikoinen itseilmaisun muoto, lapsen itsetietoisuus. Teoksen avulla lapset jakavat vaikutelmansa, kokemuksensa opettajan, luokan kanssa. Arvo lasten töitä määräytyy sen mukaan, missä määrin se heijastaa lapsen tunteita, ajatuksia ja hänen näkemyksensä tuoreutta kaikista ilmiöistä.

Teos, kuten yhdistetty puhe kokonaisuudessaan, on osa venäjän kieltä ja kirjallisuutta, kaiken oppimisen heijastus ja tulos, mikä tarkoittaa, että siihen valmistautuminen alkaa kauan ennen sen kirjoittamista - ensimmäisistä koulupäivistä lähtien.

Aihe määrää työn sisällön, joten mikä tahansa uusi aihe on uutta sisältöä. Nykyään muoto, ei sisältö, on kuitenkin teoksen tarkoituksen määräävä tekijä. Tämän seurauksena kaikki tämäntyyppisen oppimisen rikkaimmat mahdollisuudet ovat täysin riippuvaisia ​​tekstin oikeinkirjoituksesta, eivätkä ne sulje pois mahdollisuutta itsenäiseen pohdiskeluun käsillä olevasta aiheesta. Loppujen lopuksi on selvää, että luovassa työssä on vaikea suunnitella ehdotusten määrää. Siksi opiskelijoille annetaan kapeita tylsiä aiheita, jotka eivät vaikuta heidän mieleensä ja tunteisiinsa. Tämä vaikuttaa lapsen yleiseen kehitykseen, hänen maailmankuvansa muodostumiseen.

On olemassa kaksi pääaiheryhmää: lisääntyminen ja luova. Ensimmäisen ryhmän teemat sisältävät minkä tahansa yksittäisen tosiasian, ilmiön paljastamisen, joka liittyy lasten kokemuksiin tai tiettyyn aiheeseen. Toinen ryhmä ovat luovat aiheet, joiden kirjoittaminen edellyttää, että lapsi käsittelee luovasti koko hankitun tiedon rahaston. Tällaisia ​​aiheita kehitettäessä opiskelija pakotetaan suorittamaan aiheen tiedonsiirtoa, ilmaantuu tunne-arvioivia tuomioita. Luovia teemoja muodostavat tärkeimmän: itseilmaisun tarpeen, empatian, muodostavat kyvyn siirtää ja yhdistää tietoa eri alueita, pohtia tunnettuja tosiasioita ja ilmiöitä. Siten luodaan olosuhteet lasten kaikkien älyllisten ja henkisten kykyjen paljastamiselle.

Koululaisten yksilöllisten kykyjen kehittämisen kannalta sellaiset aiheet ovat erittäin tärkeitä, jotka antavat heille täydellisen vapauden valita genren ja jopa jossain määrin työnsä sisältöä. Esimerkiksi: "Olkoon aina auringonpaistetta!"

Erityisen tärkeää on aiheiden muotoilu, niiden tunnepitoinen esittely. Opettajan tulee pyrkiä herättämään lasten kiinnostus työhön. Tämä näkökohta on erittäin tärkeä kielen luovuuden motivaation kannalta, koska juuri se, miten opiskelija reagoi tehtävään, ratkaisee pitkälti sen suorituksen. Muodostus luovia teemoja sen tulee vastata odotettua tulosta: todellisuuden moniulotteinen kattavuus, emotionaalisen ja arvioivan tuomion ilmentymät, eli vaikuttavat paitsi lapsen mieleen myös hänen tunteisiinsa.

Kirkas tunnevärjäys pukeutua miniatyyreihin. Tämäntyyppistä luovaa työtä on viime aikoina käytetty usein sekä venäjän kielen tunneilla että kirjallisuuden tunneilla. Viidennellä ja kuudennella luokalla lapsille voidaan tarjota eniten erilaisia ​​teemoja miniatyyriteosten kirjoittamiseen, esimerkiksi: "Kouluni", "Venäjän kielen oppitunti", "Meidän luokkamme", "Opettajani", "Venäjän kansan kulttuuri" ja monet muut.

Tällaiset luovat teokset, jotka vievät enintään kymmenen minuuttia oppitunnissa, ovat erittäin suosittuja koululaisten keskuudessa, ne kehittävät puhetaitojaan. Tärkeintä on, että tällaisissa teoksissa voit nähdä lasten suoran reaktion siihen, mistä he kirjoittavat. Ja tämä on erittäin tärkeää koulutuksen kannalta.

Luovat teokset edistävät kirjallisuutta ja yhteistä kehitystä koululaiset, heidän moraalinen koulutus, niiden esteettisen maun muodostuminen.

Venäjän kielen opetuksen kaikilla tasoilla kehittyäkseen monologinen puhe opiskelijat voivat käyttää maalaustaiteen maisemagenreä. Kokemus osoittaa, että koululaiset kirjoittavat mielenkiinnolla kuviin perustuvia esseitä-kuvauksia. Viidennellä - kuudennella luokalla on suositeltavaa käyttää maisemia, joissa on selkeä sisältöobjektiivisuus, selkeästi määritelty kuviointi, läheinen elämänkokemusta opiskelijat ympäristössään, sommittelultaan yksinkertainen. Maisemien tulee olla opiskelijoiden saatavilla, jotka liittyvät tiettyyn leksikaaliseen ja kieliopilliseen aiheeseen, aiheuttavat opiskelijoille tarvetta puhetoimintaa auttaa vaalimaan heidän moraalisia ja esteettisiä ominaisuuksiaan.

Seuraavat maisemat täyttävät nämä vaatimukset: A. Savrasovin "Maisema tammeen kanssa", "Morning in mäntymetsää”, “Ruis”, kirjoittanut I. Shishkin, “ Talvi-ilta» N. Krymov, «Maaliskuun aurinko», «Talven loppu. Keskipäivä "K. Yuon jne. Kuvaan perustuva essee-kuvaus ei ainoastaan ​​kehitä lasten luovia kykyjä, vaan myös tutustuttaa koululaiset taiteeseen, kehittää esteettinen maku esittelee heille erinomaisten taiteilijoiden töitä. Tällaisilla tunneilla voidaan käyttää multimediatekniikoita. Voit näyttää lapsille muotokuvan taiteilijasta, puhua lyhyesti hänen elämästään ja työstään, esitellä parhaita töitä. Tämä on paljon tehokkaampaa kuin työskentely oppikirjan jäljennöksen kanssa, koska lapset voivat seurata taiteilijan työn vaiheita, ymmärtää paremmin teeman, kuvan idean. Kaikki tämä herättää heidän kiinnostuksensa, saa heidän mielikuvituksensa toimimaan.

Toinen luovan työn tyyppi on esitys sekä esitys, jossa on esseen elementtejä. Tämäntyyppinen työ kehittää lasten muistia, kykyä kertoa tekstiä uudelleen. Ja esitys sävellyksen elementeillä opettaa koululaisia ​​paitsi kirjallinen lausunto lukea, mutta myös kyky ilmaista ajatuksiaan tietystä aiheesta.

Venäläisen kansan kulttuuria käsittelevien tekstien tarkoitus erityyppisille saneluille ja luoville teoksille on antaa käytännöllinen materiaali kaikissa venäjän kielen ohjelman tärkeimmissä kielioppi- ja oikeinkirjoitusosissa.

Tekstipankki on tarkoitettu niille, jotka opettavat venäjän kieltä kaikilla tasoilla (koulussa, korkeakoulussa, lyseossa, yliopistossa), kaikille, jotka ovat kiinnostuneita venäjän kielen omaperäisyydestä ja ovat huolissaan sen kohtalosta.

Lasten puheluovuuden organisointiprosessi sisältää seuraavat toisiinsa liittyvät vaiheet:

Epäsuoran valmistelun vaihe;

Työn suoran työskentelyn vaihe (aiheen valinta, sen esittely lapsille, itsenäisen työn järjestäminen);

Teoksen työskentelyvaihe sen kirjoittamisen jälkeen (suullinen keskustelu, käyttö eri oppiaineiden tunneilla).

Luova työ A.S. Pushkinin työstä.

Aihe: "Löydöni suosikkirunoilijasta"

Tavoitteet:
Koulutuksellinen:
1. Esittele luova perintö runoilija lyyristen teostensa taiteellisen käsityksen erityispiirteineen.
2. Opeta luovan lukemisen taitoa lyyrinen teos, kyky ilmaista omaa asemaa, anna henkilökohtainen arvio heidän taiteellisia vaikutelmiaan.
3. Kouluta pätevä puhe, kyky muotoilla omia lausuntoja.
Koulutuksellinen:
1. Kasvata rakkautta runollisen sanan suuren klassikon teoksiin.
2. Istuta kunnioitusta alkuperäistä sanaa kohtaan, huolellinen asenne kauneuteensa ja omaperäisyytensä vuoksi.
Kehitetään:
1. Kehitä taiteellista mielikuvitusta, analyyttinen ajattelu, taiteellisen uudelleen kertomisen taito.

Ihmisen sisäinen maailma on aina ollut ja on nyt mysteeri, joka jää ymmärryksen ulkopuolelle, ehkä jopa lähimmät ihmiset. Loppujen lopuksi sielu on valtava avaruus, koko maailma, ongelmiensa ja loputtomien ratkaisujensa, ilon ja toiveidensa kanssa sisäistä harmoniaa. Jokainen meistä tietysti haaveilee elämäsaarensa, laiturin valitsemisesta, yrittää löytää jotain, joka heijastaa hänen henkisiä ideoitaan, ajatuksiaan, tunteitaan. Runous toimii sellaisena maagisena maana, piilotettuna kulmana. Se on ihmisarvojen rikkain aarre. Se on niin syvä ja merkityksellinen, että voit tuntea siinä jotain omaa. Pushkin on yksi niistä kirjailijoista, jotka kuuluvat venäläisen kulttuurin ehtymättömiin syvyyksiin, muodostavat sen perustan, ovat kiistattomia tiedon mestareita sisäinen maailma ihmisistä. Ehkä on vaikea tavata henkilöä, joka joutuessaan kosketuksiin Aleksanteri Sergeevitšin työn kanssa pysyi välinpitämättömänä, ei löytänyt linjoistaan ​​heijastusta sielustaan, ajatuksistaan, joistakin elämän uskomuksista:

Tämä on Pushkin, lohduksemme,
Kirkas valo - yön hämärässä!
Hänen kanssaan unohdamme surun ja puutteen,
Aletaan taas elää ja ajatella.

Todellakin, joka kerta kun avaat Pushkinin osan, olet hänen runoutensa armoilla. Silmieni edessä tuskallisen tutut rivit, joita olen rakastanut lapsuudesta asti:

Pakkanen ja aurinko; ihana päivä...

Mikä iloisuus ja raikkaus kumpuaa tästä runollisesta linjasta, tuntuu voimanpurkaus, uuden päivän tunne, joka vie minut valoisiin unelmiin tulevaisuudesta. Kun luen näitä rivejä, haluan tahattomasti poistua tunkkaisesta huoneesta, joka on täynnä arjen vaikeuksia, irtautua, hengittää raitista ilmaa. Kuinka mukavaa onkaan vaeltaa talven syvien lumikenkien läpi, nauttia uuden päivän syntymästä! Ja vaikka kirjoittaja ei kuvaile kuvaa luonnon heräämisestä yöunesta, piirrän mielikuvituksessani mielikuvituksessani upean hehkun aamun, jossa viimeiset tähdet kurkistavat arasti ohuen verhon takaa, ja lopulta näen ensimmäinen auringonsäteet, kuten minusta näyttää, persoonallistaen kaiken tulevan päivän viehätyksen ja epätavallisuuden.

Luin lisää..... Näistä riveistä on mahdotonta irrota itseäni. Kuinka elävästi ja runollisesti Pushkin kuvailee kaunista maisemaa syntyperäinen luonto, kun verrataan eilisiltaa, jolloin "lumimyrsky oli vihainen", "kuu, kuin kalpea täplä ... keltaiseksi" aamuun, joka tuo muutosta. Itse asiassa kaikki ympärillä on muuttunut niin paljon, että siitä on tullut yksinkertaisesti tunnistamaton:

Ilta, muistatko, lumimyrsky oli vihainen,
Pilvisellä taivaalla oli pimeyttä,
… … …
Ja nyt…. Katso ulos ikkunasta:
Sinisen taivaan alla
Upeat matot
Auringossa paistaa, lumi makaa...

Mutta näistä vastustuksista huolimatta, ehkä jopa salaisia ​​merkkejä yhden paremmuudesta luonnollinen ilmiö Toisaalta mielestäni jokainen kerta on kaunis omalla tavallaan. Antaa eilisen huonon sään, Pushkinin sankarittaren surun asettaa surullisen sävyn kaikelle tapahtuvalle, tunnen tämän levoton elementin kaiken viehätyksen, joka varjostaa jopa taivaankappaleet. Joten kuvittelet olevasi pienessä talossa, jossa palavat puut rätisevät. Heidän salaperäinen puheensa sulautuu lumimyrskyn ulvomiseen ja herättää laulullaan surullisia muistoja ja mietiskelyä. Luulen, että taiteellisen kudoksen personifikaatiot auttavat hahmottamaan luonnonilmiön jonakin inhimillisenä, läheisenä, rakkaana: "lumimyrsky oli vihainen", "sumu ryntäsi ympäriinsä". Kyllä, elämä kuohuu linjojen takana, kaikkine intohimoineen: itsepäisyys, dominanssi, ilkeys, rakkaus.

Huomaan itseni ajattelevan, että kirjoittaja, työntämällä synkkää, sortavaa, pyrki rikastuttamaan sieluamme, kaatamalla siihen hyvyyttä, rauhaa, kauneutta. "Ilta", "pilvinen taivas", "surut pilvet" saavat aikaan iloisen, harmoniaa kantavan, sielua puhdistavan tunteen upeasta kuvasta talvi aamu täynnä tuoreutta ja puhtautta jättäen taakseen kaikki rajun lumimyrskyn uhkat ja pelot. Ja tunnen vihdoin rauhaa ja iloa, koska pohjaton taivas, lumimatot, läpinäkyvä metsä, vehreä kuusi - kaikki saa merkityksensä, tulee näkyväksi äskettäisen lumimyrskyn jälkeen. Luonto on jälleen täynnä kaikkia elämän värejä välittäen minulle sen tunnelman.

Koko huone hohtaa keltaisena
Valaistunut. Iloinen rätinä
Lämmitetty uuni...

Minusta sellainen kuva pystyy lämmittämään paitsi ihmisen kehoa myös hänen sielunsa, sulattamaan jäätyneen sydämen, päästämään sisään valoisia alkuja runoilijan elämää antavan tavun avulla.
Mutta kuinka nämä Pushkinin rivit kiinnittävät huomioni, saa minut ajattelemaan:
Sohvan ääressä on mukava ajatella.
Mutta tiedäthän: älä tilaa kelkkaan
Valjastaako ruskea tamma?

Nämä linjat ovat täynnä rakkautta elämään, sen kirkkaimpien alkujen heräämistä. Kirjoittajan mukaan henkilöllä ei ole moraalista oikeutta vain haaveilla miellyttävästä tulevaisuudesta tekemättä mitään toiveidensa täyttämiseksi. Nopea ajaminen voi ravistaa uinuvia voimia, muistuttaa ihmisen kohtalosta maan päällä. Minusta näyttää siltä, ​​että tällaisten pienten asioiden kautta ne tunnetaan todellisia arvoja. Pyrimme katsomaan itseämme paljastaen meille tuntemattomia ominaisuuksia:

Rakas ystävä, juostaan
kärsimätön hevonen

Ja tämä ilmeikäs epiteetti.. Miksi hevosta kutsutaan "kärsimättömäksi"?
Ehkä tämä sana välittää halun lyyrinen sankari nauttia talven tuntemuksista virkistävän, kihelmöivän pakkanen, paljastaa hänen kärsimättömyytensä tuntemattoman tuntemisen tiellä, mutta houkuttelee houkuttelevuudellaan.
Tässä runon viimeiset rivit:
Ja vieraile tyhjillä kentillä
Metsät, viime aikoina niin tiheät,
Ja ranta, minulle rakas.

Kuinka monia tunteita niihin sisältyy! Näyttää siltä, ​​​​että kirjoittaja ei puhu sisäisistä kokemuksistaan, mielentila, mutta näitä rivejä lukiessa tunnet nostalgiaa pitkään tyhjiä alkuperäisiä paikkoja kohtaan, muistat tahtomattaan elämän miellyttävimmät ja onnellisimmat hetket. Teoksen lopun surullisista nuoteista huolimatta runon iloinen ja iloinen sävy saa minut ajattelemaan vain kirkasta, hämärää onnea.
Minulle Pushkinin runoudessa on kokonainen maailma täynnä erilaisia ​​intohimoja, tunteita, tunteita, jotka rakkaus kuitenkin voittaa:

Muistan ihanan hetken:
Sinä ilmestyit eteeni
Kuin ohikiitävä visio
Kuin puhtaan kauneuden nero.

On hämmästyttävää, että vain yksi muisto upeista hetkistä, muisto kauneuden kuvasta, voi sytyttää uuden henkisen liekin kaikista elämän ongelmista ja ongelmista huolimatta. Tunnen kirjoittajan kokemuksen uusi kokous, tuovat iloa, paluu nuoruuteen, kyllästää sielun uusilla tunteilla ja intohimoilla:
Ja sydän lyö riemuissaan
Ja hänelle he nousivat jälleen
Ja jumaluus ja inspiraatio,
Ja elämä, ja kyyneleet ja rakkaus.
Kyllä, kyyneleitä, rakkautta, inspiraatiota - elämää antava voima suunniteltu elvyttämään kaikkien harmonian halua.
Mutta tässä vieressäni on toinen runo, jonka teemana oli unohtumaton ja majesteettinen rakkaus:

Rakastin sinua: rakastan ehkä edelleen
Sielussani se ei ole täysin haalistunut ...

Mikä ristiriita tämä teos onkaan täynnä! Kirjoittaja puhuu rakkaudestaan ​​kaukaisesta menneisyydestä ja yrittää mielestäni vain rauhoittaa rakkaansa, pelastaa hänet ärsyttävältä seurustelulta aiheuttamatta edes surun varjoa:

Mutta älä anna sen häiritä sinua enää;
En halua tehdä sinua surulliseksi...

Kuinka opettavaisia ​​ja jaloja ovatkaan näiden rivien ajatukset. Olen varma, että monet kokevat rakkauden onnettomuuden, sen julman vastattomuuden. Mutta sopeutuvatko jokainen tämän kanssa, eivät aseta itsekkäitä haluja kaiken muun edelle, eivät vaadi mahdotonta läheisiltä, ​​tuomitseeko vain itsensä piinalle ja kärsimykselle? Luultavasti ei. Minusta tuntuu, että Pushkin halusi näyttää tässä vain yhden asian: se tosiasia, että rakastamme, on jo olemassa suuri ilo, onnea, jota ei anneta kaikille. Ja on tärkeää muistaa, että loukkaantuneet tunteet, haavoittunut ylpeys, välinpitämättömyys eivät anna meille oikeutta elää sopusoinnussa itsemme kanssa.

Rakastin sinua niin vilpittömästi, niin hellästi
Kuinka Jumala varjelkoonkaan, että rakastit olla erilainen.

Tämä on oppitunti, jonka runoilija yrittää opettaa meille. Näitä rivejä lukiessani hämmästyn paradoksi: toivottaa rakkaalle onnea toisen ihmisen kanssa, kun hän itse rakastaa niin epäitsekkäästi?! Onko se todella niin yksinkertaista ja epäitsekästä? Ehkä tässä puhuu vain nöyryys, synkän kohtalon hyväksyminen ilman taistelua? Mielestäni ei. Loppujen lopuksi riveissä, joissa sanotaan, että "rakkaus vielä, ehkä... ei ole täysin kuollut", voidaan jäljittää jonkinlainen salainen toivo, ihminen tuntee sisäisen protestin, mahdollisuuden taistella edelleen onnensa puolesta. Tämä tunne ei valitettavasti tuonut odotettuja toiveita, ei voinut sammuttaa kaikkea sydämen janoa, mutta aina on usko, että ihminen löytää silti omansa. tosi rakkaus joka tuo iloa elämään. Ja tässä runossa se mielestäni heijastuu.
Kirjoitan Pushkinista, mutta huomaan itseni ajattelevan, että hänen elämää antavan säkeensä kaikkia puolia on mahdotonta paljastaa.
Kyllä, mielestäni sinun pitäisi olla samaa mieltä. kirjallisuuskriitikot, hänen lahjakkuutensa asiantuntijat ovat, että jokaisella on oma Pushkin. Eikä yksin. Se muuttuu vuosien varrella. Se muuttuu useita kertoja elämässämme, aivan kuten me muutamme itseämme. Mutta minulle hänen neroutensa pysyy aina kaikkitietävänä, kuten Jumala, eikä koskaan tee virheitä ymmärtäessään ihmissielua.

Uusi liittovaltion standardit luova työ teknologian parissa on pakollinen osa koulutusprosessi. Tällaisissa toimissa tulee osoittaa ne taidot, jotka opiskelija on hankkinut tekniikan tunneilla. Tämän työn kautta he voivat näyttää yksilöllisyytensä. Lisäksi luova työskentely teknologian parissa auttaa lasta käytännössä käyttämään teoreettista tietoa.

Miksi teknologiaprojekteja tarvitaan

Teknologiaprojektit oppimisvaihtoehtona

Yritetään selvittää mikä on luova projekti tekniikan mukaan. Esimerkki tällaisesta toiminnasta on puisen jakkaran luominen. Ennen kuin jatkat tuotteen suoraa kokoonpanoa, hankkeen osallistujat opiskelevat teoreettisia kysymyksiä(tuotteen osat, osien kiinnitysvaihtoehdot), kiinnitä huomiota turvallisuuteen.

DIY jakkara

Jakkaraprojekti näyttää yksinkertaiselta vain ensi silmäyksellä. Todellisuudessa tilanne on paljon monimutkaisempi, koska sinun on valittava optimaaliset mitat jalat, jakkaran pohjan parametrit, jotta saadaan paitsi kaunis, myös vakaa tuote. Projekti voi sisältää tutkimuselementtejä, abstrakteja, raportteja. Voit esimerkiksi analysoida, kuinka lomake on muuttunut, ulkomuoto ulosteet, jäljittää raaka-aineiden käyttöä sen luomiseen. Tällainen luova työ perustuu koululaisten itsenäisyyteen.

Jokainen luova teknologiaprojekti (voidaan antaa mikä tahansa esimerkki: kirjonta, puuveisto) on suunnattu opiskelijan ja opettajan yhteistyöhön. Jo sisään varhainen ikä lapsi kehittää alkutaitoja ammatillista huippuosaamista, niiden perusteella lapsi voi valita oman tulevaisuuden ammatti. Tällaisissa toimissa yhdistetään useita työtyyppejä kerralla: pari, yksilö, ryhmä, kollektiivi. Opettaja on konsultti, kumppani, koordinaattori, ja suurin osa työstä jää opiskelijoiden itsensä harteille. Jokainen luova teknologiaprojekti (esimerkkejä annetaan alla) rohkaisee lapsia hankkimaan uusia taitoja ja tietoja. Tietyn aiheen parissa työskentelemällä opiskelijat saavat tietyn tuloksen, jolla on positiivinen vaikutus heidän itsetuntoonsa.

Projekti "Pehmeä lelu"

Kaikki tytöt eivät rakasta ompelemista, mutta poikkeuksetta kaikki rakastavat pehmeitä leluja. Yhdistääkseen heidän rakkautensa pehmoleluihin säännölliset oppitunnit tekniikkaa, voit toteuttaa projektin pörröisen pupun valmistamiseksi. Työn tarkoitus on pehmolelun luominen. Alkumateriaalit työhön - turkispalat, langat, neula, täyteaine lelulle, pahvi kuviolle. Hankkeessa työskentelee ryhmässä. Yksi tyttö on mukana tulevan pupun mallissa. Voit valita valmiin kuvion tai tehdä sen itse. Toisen neulamiehen tehtävänä on yhdistää osat. Toinen projektiin osallistuja täyttää valmiit osat pehmeä täyteaine. Viimeisessä vaiheessa, jossa yksittäiset osat yhdistetään toisiinsa, kaikki tytöt osallistuvat.

Esimerkkejä luovista projekteista tytöille

Jotta voisi antaa äidille 8. maaliskuuta alkuperäinen lahja, sinun ei tarvitse käyttää rahaa, voit tehdä sen itse. Luova projekti "Postikortti äidille" sisältää luomisen kaunis postikortti scrapbooking-tekniikassa. Ensimmäisessä vaiheessa tytöt tutustuvat tekniikan ominaisuuksiin, harkitsevat valmiita tuotteita. Sitten he asettivat yhdessä opettajan kanssa tavoitteen: tehdä epätavallinen ja kirkas postikortti. Tämän tavoitteen saavuttamiseksi valitaan materiaalit: värillinen pahvi, satiininauhat, kuviolliset rei'ittimet, helmien puolikkaat. Seuraavaksi hahmotellaan toimintasuunnitelma, analysoidaan työjärjestystä ja jaetaan vastuut hankkeen osallistujien kesken. Luova teknologiaprojekti on esimerkki käytettävissä olevien materiaalien käyttämisestä alkuperäisen tuloksen saavuttamiseksi. Ehdotamme toimintosarjaa:

1. Taivutamme tavallisen pahvin puoliksi valitsemalla postikortin halutun koon (10 x 15 cm, 20 x 25 cm).
2. Seuraavaksi kiinnitämme postikortin kuviollisella rei'ittimellä epätavallinen muoto, leikkaa reunat pois. Muoto voidaan antaa myös kaupallisesti saatavien avulla.
3. Mennään itseemme tärkeä pointti- postikortin ulkoosan suunnittelu. Tässä vaiheessa tytöt voivat näyttää luovia kykyjään, keksiä satiininauhajousia ja epätavallisia kuvia koristeluun. Lisälisäkkeenä voit harkita helmien puolikkaiden kiinnittämistä.
4. Kun yksi ryhmä koristelee kortin etuosaa, toinen ryhmä voi ajatella sisäinen sisältö: teksti, suunnittelu. Helpoin tapa on tulostaa väritulostimella. valmis malli, mutta oman sävellyksesi runot tai onnittelut ovat paljon miellyttävämpiä äideille.
5. Projektin viimeisessä vaiheessa sinun on liimattava onnittelu valmiiseen postikorttiin.

Tällainen projekti yhdistää varmasti tytöt, auttaa opettajaa ratkaisemaan monia asiaan liittyviä ongelmia ihmissuhteet teini-ikäiset.

Esimerkki yksittäisestä teknologiaprojektista

Esimerkkinä projektista, joka yhden opiskelijan on suoritettava, annamme virkkauksen. Neulotun käsilaukun valmistamiseksi tytön on ensin hankittava teoreettiset tiedot. Opettaja esittelee virkkaustekniikan, auttaa valitsemaan tuotemallin, valitsemaan lankoja. Paikassa, jossa on mentori, neulanainen valitsee tuotteen koon, neulontavaihtoehdon, sen tiheyden. Projektin toinen vaihe sisältää yksilöllistä työtä koulutytöt. Opettajan tehtävä on määräaikainen valvonta tuloksena olevan tuotteen laatu sekä apu vaikeuksien ja vaikeuksien sattuessa. lopputulos tällaisen projektin tulisi olla valmis tuote - epätavallinen neulottu käsilaukku.

Johtopäätös

Projektiteknologiaa työssään käyttävä opettaja täyttää vaatimukset, jotka hänelle asetetaan osana uusiin koulutusstandardeihin siirtymistä. Se on sellaisessa yhteistä toimintaa opiskelijoiden kanssa muodostetaan luottamuksellinen suhde, siihen on kaikki edellytykset kokonaisvaltaista kehitystä lapsen persoonallisuus. Yritykset löytää yhdessä vastaus opettajan asettamaan tehtävään edistävät kommunikaatiotaitojen muodostumista. Koululaisilla, joilla on kokemusta erilaisista projekteista, ei ole vaikeuksia opiskellessaan toisen asteen erikois- ja korkeakouluissa.

Federal State Educational Standardin mukaiseen koulutustoimintaan ei liity yksinkertaista ulkoa oppimista teoreettista materiaalia, ja selvitä se konkreettisia esimerkkejä. Hedelmällisempi yhteistyö työprosessissa opiskelijoiden ja opettajan välillä johtaa taitojen muodostumiseen tavoitteen asettamiseen, pyrkimiseen. järkevä tapa hänen saavutuksiaan. Teknologian tunneilla hankitut analyyttiset taidot auttavat lapsia tekemään nopeaa ja oikeita päätöksiä sisään Jokapäiväinen elämä. Projektilähestymistapalle on tunnusomaista humanismi, opiskelijan persoonallisuuden kunnioittaminen ja positiivinen varaus. Tämä toiminta on suunnattu ensisijaisesti lapsen persoonallisuuden kehittämiseen, nyky-yhteiskunnan sopeutumisongelman ratkaisemiseen.

Luovia töitä on kahta tyyppiä: pakollinen (ne tarjotaan arviointitehtävänä) ja valinnainen. heijastaa mahdollisimman paljon luovaa potentiaalia toinen, mutta polku niihin kulkee ensimmäisen kautta. Monet kaverit eivät tunne lahjakkuutta tai päättäväisyyttä suorittaa luovia tehtäviä— pakollinen työ voi työntää heidät tähän.

Luovien tehtävien tyypit

Maalaus

Yleisin tyyppi lasten luovuus. Riippuen aihe ja opiskelijan iän, voit tarjota piirroksen kirjallinen työ, omaan sävellykseen, tee kortteja vierailla sanoilla ja kuvilla alakoululaiset, kuvaavat assosiatiivisena piirustuksena fotosynteesiprosessia tai neutralointireaktiota.

Voit tehdä tämän työn ryhmissä.

Applikointi, mallinnus, erilaiset käsityöt: quilling, paperi-muovi, origami jne.

Teoksen olemus on sama, vain tämäntyyppinen luovuus vaatii yleensä parempaa teknistä osaamista ja hyvää tila-ajattelua.

Kirjan luominen

Tämä on todellinen luova projekti (yksittäinen tai ryhmä). Voidaan tehdä eri tekniikoilla. Se voi olla käsinkirjoitettu kirja, jossa on käsin kirjoitettuja kuvituksia; voit tehdä kirjan sovelluksella; voit tehdä kirjan tietokoneella ja tulostaa sen tulostimella.

Tieteelliset projektit aineissa tai integroidut

Voi olla tutkimus- tai käytäntölähtöistä, mutta joka tapauksessa me puhumme tieteellisestä luovuudesta. Yleisesti käytetty ryhmämuoto toimii, mutta myös yksittäiset projektit ovat mahdollisia.

Esimerkkejä tutkimusprojekteista:

• "Biologian luokan likaisin pinta."
• "Kissan käytöksen piirteitä, jotka on annettu liiallisesta altistumisesta oudolle perheelle."
• "Koulumme suosituimmat nimet."
• "5-6-luokkien oppilaiden substantiivien sukupuolen virheellisten muotojen käyttö."
• "Inertiapohjaisten menetelmien soveltaminen suunnittelussa ja rakentamisessa".

Esimerkkejä käytännönläheisistä projekteista:

• "Onnistunut muistio: ajanhallintasäännöt pojille."
• "Kylämme nuorisoslangin sanakirja".
• "Projekti automaattisesta koneesta, jolla kastetaan jäätä reagenssilla."
• "Kehitys interaktiivinen testi Tietojen tietokonediagnostiikkaan aiheesta "Vety".
• "Kehitetään lintujen talviruokintaseosta koulualueellamme esiintyvät lajit huomioon ottaen."

Essee-ominaisuus

Tätä kirjallisuuden tunneille tyypillistä muotoa voidaan soveltaa menestyksekkäästi myös muihin oppiaineisiin. Loppujen lopuksi puhumme jonkin tiedon johdonmukaisen esittämisen muodosta:

• Mikä on (tai kuka)?
• Mitkä ovat sen ominaisuudet("Vain tällaista suorakulmiota kutsutaan neliöksi ...").
• Mitä siitä voidaan raportoida: ominaisuudet, suhteet, lauseet, reaktiot, kaavat, voitetut taistelut, avoimet lait, ystävyys tai vihamielisyys muiden sankareiden kanssa...

Koostumus-vertailu

Ja taas meillä on lomake, jota voidaan käyttää mihin tahansa kouluaine: Oneginia ja Pechorinia ei tarvitse verrata, voit verrata rombia ja neliötä, Merkuriusta ja Venusta, Ranskaa ja Espanjaa, venäläis-japanilaista ja ensimmäistä maailmansotaa.

Ongelmallinen essee

Erittäin hyödyllinen muoto sanallinen ja tieteellistä luovuutta. Esimerkkejä esseen aiheista:

• Onko kunnian käsite vanhentunut?
• Olisiko vuoden 1917 vallankumous voitu välttää?
• Ydinenergia: plussat ja miinukset.
• Onko mahdollista muuttaa taloudellinen tilanne Siperiassa?
• Mitä tapahtuisi, jos kaikki maapallon kukkivat kasvit katoaisivat yhtäkkiä?

Essee USE-muodossa

Tämä on tietysti venäjän kielen teos, ja siinä mielessä hyvin erityinen. Lukiolaiset voivat tehdä sen kokonaan, ja nuoremmat lapset voivat yksinkertaistaa sitä. AT ala-aste tarjota tekstiä, jossa on jo muotoiltu ongelma, ja tarjoutua ilmaisemaan siitä perusteltu mielipiteensä. AT lukio kaverien pitäisi jo oppia määrittämään kirjoittajan asema sekä valitsemaan argumentit.

Burime ja muita runollisia teoksia

Burime on runon sävellys annettujen riimien mukaan; voit myös keksiä toisen rivin ensimmäiselle ja niin edelleen.

Ristisanojen, charadien, rebussien, anagrammien kokoaminen

"Vaihtimet"

Peli, jossa kaikki nimen sanat ovat käänteisiä tai yksinkertaisesti erilaisia. Esimerkiksi "Vihreä tohveli" - "Punahilkka", "Gimlet-sääntö" - "Korkin poissulkeminen" jne. Voit kutsua lapsia arvaamaan ja keksimään tällaisia ​​vaihtajia.

Ongelmakirjan tai harjoituskokoelman kokoaminen

Mistä tahansa aiheesta voit tarjota kokeen, kyselylomakkeen, ongelmakirjan ja vastaavan kokoelman luokkatovereille tai nuoremmille lapsille. Voit monimutkaistaa tehtävää tarjoamalla hauskoja tehtäviä H. Osterin "Ongelmakirjan" tyyliin tai sellaisia, joissa kaikki sanat alkavat samalla kirjaimella.

"Arvaa kuka"

Luova peli, jota voidaan pelata jatkuvasti tai satunnaisesti ja eri tavoin.

Sen olemus tiivistyy siihen tosiasiaan, että opiskelija ajattelee henkilöä ( kirjallinen sankari, tiedemies, historiallinen henkilö) tai ilmiö (toimiala, kemiallinen alkuaine, maa), kun taas toiset arvaavat. Vaihtoehdot:

• opiskelija kirjoittaa "sankaristaan" kaiken voitavansa alkaen vähän tunnettuja faktoja ja päättyen tunnettuun;
• luokkatoverit esittävät kysymyksiä piilotetusta henkilöstä tai esineestä, mutta vain niitä, joihin voidaan vastata "kyllä" tai "ei";
• kaksi joukkuetta kilpailee, ja arvaussana määräytyy arvalla (vetämällä yksi opettajan valmistamista korteista);
• joskus oppilaita pyydetään pitämään jatkuvasti muistivihkoa ja kirjoittamaan siihen yksi arvoitus mistä tahansa hahmosta tai käsitteestä kustakin kappaleesta.

"Kuusi hattua"

LAUTTA

Tämä tekniikka on lainattu amerikkalaisilta kouluttajilta. Nimi tulee sanojen ensimmäisistä kirjaimista:

• R - rooli (rooli).
• A - yleisö (yleisö).
• F - muoto (lomake).
• T - aihe (aihe).

Tekniikan ydin on, että opiskelija luo lausunnon valitun hahmon puolesta. Lisäksi roolin esittäjän on otettava huomioon kaikki olosuhteet, joissa hahmo joutuu. Roolin ja olosuhteet on opettajan ehdottama, se on mahdollista arvalla.

• Rooli: Toimittaja.
• Yleisö: "Naisten osuus" -lehden lukijat.
• Muoto: Ongelmaartikkeli.
• Aihe: Katerina Kabanovan itsemurha.

Olemme esittäneet vain muutaman mahdollisista luovista tehtävistä, joita voidaan käyttää luokkahuoneessa, mutta kaikkia on mahdotonta kattaa, koska uusia tulee kirjaimellisesti joka päivä. Mitä luovia tehtäviä käytät? Jaa artikkelin kommenteissa.