Jäsenet:- Korvaavan perehdyttämisen vanhemman ryhmän oppilaat,

ryhmäopettajat,

Oppilaiden vanhemmat.

Tyyppi: lapsi-vanhempi.

Projektin tyyppi: kognitiivinen ja luova.

Kesto: 1 vuosi.

Koulutusalueiden integrointi:

Puheen kehitys:

Johdatus kirjallisuuteen

Puheen kehitys.

Taiteellinen ja esteettinen kehitys:

Visuaalinen, rakentava ja mallintava toiminta,

musiikkitoiminta,

Teatralointi.

Sosiaalinen ja kommunikatiivinen kehitys:

Sosialisointi.

Kohde: lasten johdonmukaisen puheen kehittäminen teatralisoinnin, paljastamisen kautta luovuus, liite fiktiota satujen esimerkillä.

Herättää kiinnostusta kirjaan lukemalla ja kertomalla satuja;

Edistää esteettisen kokemuksen kertymistä lukemalla kirjallisia teoksia ja keskustelemalla niistä;

Viljellä puhekulttuuria, opettaa lapsia järkeilemään, kehittää kykyä soveltaa tietojaan keskustelussa, saada aikaan johdonmukaisia ​​lausuntoja;

Rikastella ja laajentaa lasten sanastoa;

kehittyä lapsilla luova ajattelu, fantasia, luovuus;

Kehitä yhteistyötaitoja;

Kasvata ystävyyden ja kollektivismin tunteita;

Kehittää vuorovaikutustaitoja ja kykyä kommunikoida aikuisten kanssa eri tilanteissa;

Kannusta lapsia kommunikoimaan suullisesti toistensa kanssa.

Vanhemmat:

Luominen perheessä suotuisat olosuhteet lapsen kehityksen kannalta, ottaen huomioon lasten päiväkodissa hankitut kokemukset;

Vanhempien ja lasten yhteisen luovuuden kehittäminen;

Kehittää vanhemmissa kykyä nähdä lapsessa persoonallisuus, kunnioittaa hänen mielipidettään, keskustella hänen kanssaan tulevasta työstä;

Kiinnostaa vanhempia ryhmän elämään, herättää halu osallistua siihen.

Merkityksellisyys:

Satu on tehokas kehittävä ja korjaava työkalu lasten johdonmukaisen puheen kehittämiseen.

Tässä elämänvaiheessa moderni yhteiskunta Vanhemmat korvaavat satujen lukemisen sarjakuvien katsomisella. Lapset eivät tiedä satuja, he eivät osaa kertoa niitä, he eivät ole kiinnostuneita kirjoista.

Siten lasten puhekehityksessä on suuri määrä rikkomukset ja puutteet, jotka vaikuttavat kielteisesti lapsen persoonallisuuden muodostumiseen, edistävät kehitystä negatiivisia ominaisuuksia luonne (ujous, päättämättömyys, eristyneisyys).

Odotettu tulos:

Lasten johdonmukaisen puheen kehittäminen teatralisoinnin avulla;

Kehitys kognitiivinen toiminta, luovuus, kommunikointitaidot;

Yhteistyötaitojen kehittäminen;

Apua luovaa kehitystä lapset;

Emotionaalisen reagointikyvyn kehittäminen;

Aikuisten ja lasten välisten suhteiden harmonisointi.

Projektitoiminnan tuote:

Kollaasimenetelmällä suunniteltujen satukirjojen tuotanto;

Piirustusnäyttely "Lempisatun sankarini";

Loma "Tarina tarinan jälkeen", johon osallistuvat lapset, vanhemmat ja ryhmän opettajat.

Hankkeen toteutuksen päävaiheet:

Vaihe 1: Tiedotus

Keskustelu lasten kanssa kirjojen merkityksestä ihmisille; kirjasta tietämyksen laajentaminen, satujen lukeminen, kirjan tekeminen yhdessä päiväkodissa, projektin esittely vanhemmille, kollaasimenetelmästä puhuminen.

Vaihe 2: Luova

Lapset yhdessä vanhempiensa kanssa tuottavat satukirjoja.

Kollaasikirjan suunnittelu.

Vaihe 3: "Esitys"

1) Lasten tuottamien kirjojen esittely. Perheiden palkitseminen diplomeilla.

2) Loma "Tarina tarinan jälkeen". Osallistujat: lapset, vanhemmat, opettajat. Pukujen valmistus, roolien, laulujen, tanssien jakaminen ja oppiminen.

1. Satujen lukeminen ja lasten kertominen peräkkäisten kuvien perusteella.

2. Eri julkaisujen lastenkirjojen kuvien huomioiminen ja vertailu.

3. Pelit - tarinoihin perustuvat dramatisoinnit.

4. Kuvien väritys lasten satuun "Punahilkka" (yhteinen luova toiminta).

5. Puheterapeutin opettajan toimesta satujen sivujen kollagointi.

6. Puheterapiatunti lasten kanssa aiheesta "Mitä tiedämme kirjoista?"

7. Vanhempainkokous teemalla "Suosikkitarinoita".

8. Asetetaan vanhemmille tehtäväksi tehdä kirja yhdessä muiden vanhempien ja lasten kanssa. Tarinoiden jakaminen perheiden kesken.

9. Vanhempien ja lasten yhteinen luovuus satukirjojen tuotannossa.

10. Valmistettujen kirjojen esittely.

11. Juhlan "Tarina tarinan jälkeen" valmistelu ja pitäminen.

Projekti lasten johdonmukaisen puheen kehittämiseksi.

AIHE "KUVAUSTEN KIRJOITTAMINEN"

Aiheen relevanssi :

Puheen kehittyminen on yksi lapsen tärkeimmistä hankinnoista esikoulu lapsuus ja sitä pidetään modernina esikoulu-opetus kuten yleinen ongelma koulutus.

Kieltä ja puhetta on perinteisesti pidetty psykologiassa, filosofiassa ja pedagogiikassa "solmuna", jossa eri mentaliteettilinjat yhtyvät. kehitys-ajattelu, mielikuvitus, muisti, tunteet. Oleminen tärkein keino inhimillinen kommunikaatio, todellisuudentuntemus, kieli toimii pääkanavana henkisen kulttuurin arvojen esittelyssä sukupolvelta toiselle, ja se on myös välttämätön edellytys kasvatukselle. onnistunut oppiminen koulussa.

Esikoulu on aikakausi aktiivinen assimilaatio lapsi puhuttu kieli, kaikkien osapuolten muodostuminen ja kehittäminen puhefoneettinen, leksikaalinen, kielioppi. Täydellinen äidinkielen taito esikoulussa on välttämätön edellytys henkisten, esteettisten ja moraalinen koulutus lapsia herkimmällä kehitysjaksollaan.

Tärkeimmät kehitystehtävät puhekasvatus äänikulttuuria puhe, sanakirjan rikastaminen ja aktivointi, muodostus kieliopillinen rakenne puhe, johdonmukaisen puheen oppiminen - ratkaistaan ​​koko esikoulun ajan, mutta jokaisessa ikävaihe sisältö muuttuu jatkuvasti monimutkaisemmaksi. puhetyötä Myös opetusmenetelmät muuttuvat. Jokaisessa näistä tehtävistä on useita ongelmia, jotka on ratkaistava samanaikaisesti ja oikea-aikaisesti.

Esikoululapsuudessa lapsi hallitsee ennen kaikkea dialogisen puheen, jolla on omansa erityisiä ominaisuuksia ilmenee käytössä kielityökalut päästetty sisään puhekielellä, mutta sitä ei voida hyväksyä monologin rakentamisessa, joka rakennettiin lakien mukaan kirjallinen kieli. Vain erityinen puhekasvatus johtaa lapsen johdonmukaisen puheen hallitsemiseen, joka on useista tai useista lauseista koostuva yksityiskohtainen lausunto, joka on jaettu toiminnallisen semanttisen tyypin mukaan kuvaukseen, selostukseen, päättelyyn. Yksi esikoululaisen puheopetuksen päätehtävistä.

Siten aiheen relevanssi määräytyy sen ainutlaatuisen roolin perusteella äidinkieli esikouluikäisen lapsen persoonallisuuden kehityksessä. Jokaisen lapsen tulee päiväkodissa oppia ilmaisemaan ajatuksiaan mielekkäällä, kieliopillisesti oikein, johdonmukaisella ja johdonmukaisella tavalla. Samalla lasten puheen tulee olla elävää, suoraa, ilmaisuvoimaista, johdonmukainen puhe on erottamaton ajatusmaailmasta: puheen johdonmukaisuus on ajatusten koherenssia. Yhtenäinen puhe heijastaa lapsen ajattelun logiikkaa, hänen kykyään ymmärtää näkemäänsä ja ilmaista se oikealla, selkeällä, loogisella puheella. Tapa, jolla lapsi osaa rakentaa lausuntonsa, voidaan arvioida hänen tasonsa puheen kehitys.

ONGELMAT

Tähän mennessä - kuvaannollinen puhe, joka sisältää runsaasti synonyymejä, lisäyksiä ja kuvauksia lapsille esikouluikäinen- erittäin harvinainen tapaus. Lasten puheissa on monia ongelmia.

Yksitavuinen, koostuu vain yksinkertaisia ​​lauseita puhetta. ------- Epäonnistuminen rakentaa yhteinen lause kieliopillisesti.

Puheen köyhyys Riittämätön sanavarasto Huono dialogista puhetta: kyvyttömyys muotoilla kysymystä oikein ja helposti lähestyttävällä tavalla, rakentaa lyhyt tai yksityiskohtainen vastaus. Kyvyttömyys rakentaa monologia: esimerkiksi juoni tai kuvaava tarina ehdotetusta aiheesta, tekstin kertominen omin sanoin. Heidän väitteensä ja päätelmiensä loogisen perustelun puute.

Puhekulttuuritaitojen puute: kyvyttömyys käyttää intonaatiota, säätää äänenvoimakkuutta ja puhetahtia jne.

Niin pedagoginen vaikutus Esikoululaisten puheen kehittyessä se on erittäin vaikea asia. On tarpeen opettaa lapsia ilmaisemaan ajatuksensa johdonmukaisesti, johdonmukaisesti, kieliopillisesti oikein, puhumaan erilaisista tapahtumista heidän ympärillään olevasta elämästä.

Hankkeen tavoite : säveltämisen opettelu kuvailevia tarinoita muistotaulukon kanssa ja ilman.

Projektin tavoitteet:

Opettaa lapsia säveltämään lyhyt kuvaileva tarina muistotaulukoiden pohjalta käyttämällä heidän tietämystään ulkomuoto sekä eläinten, lintujen, ihmisten jne.

Kehitä kykyä valita tarina Mielenkiintoisia seikkoja ja tapahtumia.

Opi aloittamaan ja lopettamaan tarina itse.

Opeta lapsia säveltämään tarinaa, vertaamaan esineitä, ilmaisemaan tarkasti ominaispiirteet sanalla.

Opeta lasta kuvaamaan esineitä, ilmiöitä tarkasti, ytimekkäästi ja kuvaannollisesti.

Opettaa lapsia sopeutumaan sanat - epiteetit luonnehtii kohdetta ja heijastaa lapsen subjektiivista asennetta siihen.

Oppia keksimään tarina ehdotetun järjestelmän mukaisesti poikkeamatta aiheesta, toistamatta tovereiden juonet.

Opi säveltämään tarina ilman muistotaulukkoa.

Opi säveltämään tarina - kuvaus aiheen perusteella (kuva)

Opi säveltämään tarina luottamatta visuaalisuuteen.

Odotettu tulos:

Diagnostiikan suorittaminen, diagnostisen indikaattorin parantaminen lasten johdonmukaisen puheen kehittämisessä.

Kesto:

Toteutuspaikka:

PROJEKTIN VAIHEET

KOLMAS VAIHE

LOPULLINEN

TOINEN VAIHE KÄYTÄNNÖN SUUNNITTELUJEN TOTEUTUS

ENSIMMÄINEN VAIHE ORGANISAATIOVALMISTELU

ESIKOULULASTEN DIAGNOSTIIKKA
YHTEENVETO
PROJEKTIN TOTEUTUKSEN TULOSTEN ANALYYSI

1 TYÖSTÄ LASTEN KANSSA PROJEKTISUUNNITELMAN MUKAISESTI

TYÖSKENTELY VANHEMPIEN KANSSA

HYPOTEESIN KEHITTÄMINEN

PROJEKTIN TAVOITTEIDEN JA TAVOITTEIDEN MÄÄRITTÄMINEN
Vaadittavan kirjallisuuden TUTKIMUS
MENETELMIEN JA TEKNIIKKOJEN VALINTA
LAITTEIDEN VALMISTELU

HELMIKUU MAALISKUU, HUHTIKUU TOUKOKUU

LUOKIEN TYYPIT MUKANA ERINOMAISEN MYRRYTYYPPIEN OPETTAMISEKSI

Oppitunnin tarkoitus

Ammattityypit

Uudelleen kertomisen opettelu

Dramatisointipelit uudelleen kerrottavan teoksen juonen pohjalta

Tonttimallinnusharjoitukset (visuaaliset kaaviot)

Piirustus aiheesta ja tarinan kokoaminen valmiiden piirustusten perusteella

Kuvatarinonnan koulutus

Maalauksen tai maalaussarjan otsikon keksiminen

Pelit, harjoitukset sisällön toistoon

Maalaukset

Opi kuvaamaan esineitä

Peliharjoitus "Arvaus"

Koulutusprojekti johdonmukaisen suullisen ja kirjoittaminen varten alakoululaiset: "Olipa kerran sanat!"

Projektipäällikkö : Sutolkina Olga Andreevna - opettaja ala-aste.

Projektin aiheen relevanssi.
oikein organisoitu prosessi johdonmukaisen suullisen ja kirjallisen puheen kehittäminen, sisältää opiskelijan työn ja luovuuden. Dialoginen puhe on tahatonta, se on huonosti organisoitu. valtava rooli tavanomaiset vihjeet ja tavanomaiset sanayhdistelmät leikkivät täällä.
Monologipuhe on organisoitu ja laajennettu puhetyyppi. Tämäntyyppinen puhe on mielivaltaisempaa, puhujan on mietittävä lausunnon sisältöä ja valittava sopiva kielimuoto.
Kirjoitettua puhetta vaikeuttaa oikeinkirjoitus ja välimerkkien tuntemus tiiviissä yhteistyössä foneemin kanssa. Ääni, kirjain, sana ovat johdonmukaisen puheen kehittämisen perusta.
Monet käsittelivät johdonmukaisen puheen kehittymisen ongelmaa kotimaisia ​​opettajia, psykologit, lingvistit (Vygotsky, L.S., Rubinshtein S.L., Elkonin D.B., Leontiev A.A., Vinogradsky V.V., Ushinsky K.D., Solovjova O.I. ja muut. ). Tämä ongelma on kuitenkin edelleen erittäin akuutti, eikä sitä ole täysin tutkittu.

Tutkimusongelma .
Etsi tehokkaita korjaustyön muotoja, menetelmiä, tekniikoita, jotka edistävät suullisen ja kirjallisen puheen kehitystä.
Hankkeen tavoite: viestinnän kehittäminen monologinen puhe kaikki
opiskelija avainsanojen-vihjeiden kautta.

Projektin tavoitteet:

Koulutuksellinen: - Opi tekemään yksityiskohtaisia ​​lauseita avainsanoja;
- opettele valitsemaan oikeat sanat oppitunnin tiettyyn aiheeseen;
- tehdä luovia saneluja venäjän kielen tunneilla rikastuakseen
sanastoa, kielioppi ja leksikaalinen rakenne oppia puhetta.

Koulutuksellinen: - kehittää älylliset taidot johdonmukainen opiskelijoiden puhe;
- kehittää oikeinkirjoitustaitoja;
- parantaa kirjoitusnopeutta;
- kehittää toiminnallista, auditiivista, visuaalinen muisti; sanallinen-looginen,
kuvaannollinen, luova ajattelu; huomio (äänenvoimakkuus, vakaus, vaihto,
jakelu); mielikuvitus;
- kehittää kognitiivisia prosesseja.

Koulutuksellinen: - viljellä kollektivismin tunnetta työskennellessään ryhmässä;
- kouluttaa puhekulttuuria.
Hankkeen kuvaus .
”Jos oppilas koulussa ei ole oppinut itse
luo, niin elämässä hän tulee aina olemaan
vain matkia!
L.N. Tolstoi.

Projektipäällikön tavoitteet:
organisatoristen ja teknisten edellytysten luominen opiskelijoiden luovan pätevyyden muodostumiselle;
edistäminen oikeinkirjoituslukutaito projektin osallistujat;
positiivisen asenteen muodostuminen projektitoimintaan.

Hankkeen osallistujien tavoitteet:
periaatteen "oikeus tehdä virhe" noudattaminen;
tyytyväisyys kaikkien menestymiseen tähtäävään koulutusprosessiin.

Projektin tyyppi:
1. Hallitsevan toiminnan mukaan: käytännönläheinen.
2. Aihealueen mukaan: monitieteinen.
3. Koordinoinnin luonteen perusteella: avoimella koordinaatiolla (opettaja on suoraan mukana työhön, organisoi ja ohjaa sitä sekä koordinoi kaikkien osallistujien toimintaa).
4. Kontaktien luonteen perusteella: sisäinen (saman luokan sisällä).
5. Osallistujamäärän mukaan: ryhmä.
6. Keston mukaan: pitkäaikainen (marraskuu 2014 - toukokuu 2015).
Projektityölomake: oppitunti, koulun ulkopuolinen, itsenäinen.

Asia Avainsanat: Venäjän kieli, puheen kehitys, kirjallisuus.

Projektin pedagogiset tekniikat:
1. Pedagogiset tekniikat, jotka perustuvat opiskelijoiden toiminnan aktivointiin ja tehostamiseen ( aktiivisia menetelmiä koulutus ja kehitys kriittinen ajattelu lukemisen ja kirjoittamisen kautta” (RKCHP). Tekijät - C. Temple, D. Steele, C. Meredith.

Ajattelutavan muodostuminen, jolle on ominaista avoimuus, joustavuus, refleksiivisyys, tietoisuus kantojen ja näkemysten sisäisestä monitulkintaisuudesta, tehtyjen päätösten vaihtoehtoisuus:
tunnistaa syy-yhteydet;
harkita uusia ideoita ja tietoa olemassa olevien kontekstissa;
hylätä tarpeettomia tai virheellisiä tietoja.

2. Johtamisen ja organisoinnin tehokkuuteen perustuvat pedagogiset teknologiat koulutusprosessi: "Kohteellinen oppimistapa" (CSR). Tekijät - A.G. Rivin, V.K. Djatšenko.

Oppimisen organisointi, joka toteutetaan dynaamisten parien viestinnän kautta, kun kaikki opettavat kaikkia (oppilas toimii vuorotellen opiskelijana, sitten opettajana).

Projektitoiminnan periaate:
Tieteellinen periaate- täyttää tieteen vaatimukset.
Saavutettavuuden periaate- ehdottaa ymmärtämisen helppoutta, sopii kaikille.
Järjestelmällisyyden periaate- tarkoittaa tiettyä järjestystä, järjestelmää.
Näkyvyyden periaate- näytön perusteella.
Toimintaperiaate- aktiivinen, energinen, mahdollistaa aktiivisen tutustumisen
koulutusmateriaalia.
Luovuuden periaate- sisältää opiskelijoiden osallistumisen luovan toiminnan kokemiseen.
Yhteistyön periaate- tiivis viestintä dynaamisissa ryhmissä.

Odotetut tulokset:
1. Lisää kiinnostusta venäjän kielen tunteihin ja puheen kehittämiseen erilaisia ​​tyyppejä luovuus.
2. Lisää johdonmukaisen suullisen ja kirjallisen puheen tasoa.
3. Paranna 4. luokan oppilaiden oikeinkirjoituslukutaitoa.
Projektin työvaiheet.
1. Ensimmäinen taso(marraskuu 2014).
4. luokan oppilaiden yhtenäisen monologin suullisen ja kirjallisen puheen kehitystason tarkistaminen.
Projekti-idean ehdottaminen, siitä keskusteleminen osallistujien kanssa luokan tunti"Mielenkiintoista opiskella!":
- valinta pääteema hanke;
- ongelman muotoilu puheenkehitystunnilla tehdyn ennakkotarkastuksen perusteella;
- tavoitteiden muotoilu opettajalle ja opiskelijoille, projektin tavoitteet
- Hankkeen toimintasuunnitelman laatiminen osallistujien kanssa koko hankekaudelle (marraskuu
2014 - toukokuu 2015);
-Työmuotoihin perehtyminen.

2. päälava(marraskuu 2014 - toukokuu 2015).
Johdonmukaisen suullisen ja kirjallisen puheen kehitystason tarkistaminen alussa suunnittelutyötä ja lopulta. Suorituskaavion laatiminen.
Projektityön tavoitteiden toteuttaminen venäjän kielen ja puhekehityksen tunneilla.
Lähteiden etsiminen tarvittavat tiedot, materiaalin kokoelma.
Aktiivinen osallistuminen venäjän kielen viikkoon: seinälehden kokoaminen.
Työsi suojaaminen projektin aiheesta.

3. Viimeinen vaihe(toukokuu 2015).
Projektin valmistelu ja puolustaminen (opettaja + opiskelijat).
Keskustelua suorituksista luokassa.
Projektin työsuunnitelma .
1. Johdonmukaisen suullisen ja kirjallisen puheen tason nostaminen:
Mini-esseitä avainsanoja (suulliset ja kirjalliset), opettajan asettamasta aiheesta (ryhmä ja yksilö);
Anagrammien laatiminen (sanat sekakirjaimista tietyn mallin mukaan - ensin kaikki konsonantit, sitten kaikki vokaalit), subanagrammit (sanojen muodostaminen tietystä kirjainjoukosta);
Epämuodostuneiden lauseiden kokoaminen anagrammisanoista, teksteistä;
Tarinoiden keksiminen kuvien perusteella.

2. Parantaa oikeinkirjoituslukutaitoa ja kirjoitusnopeutta:
Luovien sanelujen päivittäinen kirjoittaminen opettajan ohjauksessa ajattelun kehittämiseksi ja RAM-muisti;
Itsehillinnän kirjoittaminen;
Itse kokoaminen anagrammit ja subanagrammit.

Projektimenetelmät:
"löytöjen" menetelmä;
Dialoginen menetelmä;
"vertailu"-menetelmä;
Sukellusmenetelmä.

Projektin toteutus .
L.N. Tolstoi neuvoi opettajia: "Jos haluat kouluttaa opiskelijaa tieteellä, rakasta tiedettäsi ja tunne se, niin opiskelijat rakastavat tiedettä, ja sinä koulutat heitä!"
mahtava paikka venäjän kielen opettamisessa luovaa työtä jotka lisäävät lasten kiinnostusta oppimiseen, kehittävät havainnointikykyään, opettavat heitä ratkaisemaan itsenäisesti tavoitteitaan. Se on myös tärkeää luovuudessa kirjallisia töitä näkyviin yksilöllisiä ominaisuuksia opiskelijat.
Luovuuden kehittymistä helpottaa myös sellainen työmuoto kuin luova sanelu. Se kehittää opiskelijoiden itsenäisyyttä, puhetta ja toimii oikeinkirjoituksen toiston välineenä. sanakirjan sanoja, jonka kanssa työskennellen kaverit oppivat luomaan tilanneyhteyksiä esineiden välille.
Seuraavat tehtävät tarjotaan:
säveltää niin paljon kuin mahdollista lisää kysymyksiä yhdistää kaksi asiaa. Yritä pitää kysymykset poissa tavallisista.
Esimerkiksi: saappaat - varis
Kuinka kauan saappaiden käyttäminen kestää yhden variksen kiinni?
Kuinka monta saappaa varis voi käyttää elämänsä aikana?
- Voiko varis laittaa saappaat kissalle?
Kuinka monta vuotta kestää, että saappaat saavuttavat varis?
ota selvää miten voit lisää tapahtumia joka voi johtua nimetystä tapahtumasta:
Tyttö pudotti lyijykynän lattialle...
Opettaja avasi siisti lehti…
Luovia saneluja kuvassa auta oppilaita hallitsemaan taidot kuvailla kuvassa näkyvää, kiinnittää huomiota sanaan.
Ehdotettujen tehtävien suorittaminen luova luonne, opiskelijat lukevat ja lausuvat sanoja toistuvasti, mikä auttaa muistamaan heidän oikeinkirjoituksensa visuaalisen, kuulomuistin perusteella.
Tehokas työ epämuodostuneen tekstin kanssa, jonka avulla voit estää suulliset ja kirjalliset puhevirheet.
esimerkiksi: ZMIA

Vlya snge. In lseu thio. Mdvdeei zlglaei in brlgeoi ja unessa. Blkei sdtiya in dplhua ja grztyu rhoei. Zykai zlzlaei pdo kstuy. Zile vlkoi bgteayu lseussa.

Sanan kanssa työskentely on työlästä, monimutkaista, mutta samalla mielenkiintoista työtä. Hän olettaa luovuus: leikkiä sanoilla: arvoituksia, anagrammeja, subanagrammeja).
Sanan parissa työskennellessä on välttämätöntä havaita erottamaton yhtenäisyys korjaavaa työtä sanasta esineeseen. Yhdistämällä sanoja yhdeksi kokonaisuudeksi, ilmaisemalla niillä ajatus, muodostuu laaja tietokenttä, jota kutsutaan sanan semantiikaksi (semanttinen merkitys (yksi tai useampi) annettu sana). Sanan semantiikka riippuu voimakkaasti painotuksesta. Semantiikka täyttää sanan sisällöllä, syventää sen ymmärrystä ja rikastaa opiskelijoiden sanastoa.
Kehittyy tarvittavat ehdot sanasto, edellytykset oikeaoppiselle kirjoittamiselle muodostuvat säilyttäen olennainen periaate morfologia: kirjoittamisen sääntöjen hallitseminen.
Aktiivinen osallistuminen sanan työskentelyvaihtoehtoihin, opettaa ehkäisemään ja korjaamaan dysgrafiaa ja dysorfografiaa, kehittämään henkiset leikkaukset analyysistä, synteesistä, vertailusta, yleistyksestä.

Projektitoiminta venäjän kielen tunneilla, puheen kehittäminen, kirjallisuus
Tunneille valmistautuessani kysyn itseltäni usein kysymyksiä siitä, kuinka saada opiskelijat kiinnostumaan aineistaan, uudesta materiaalista; miten, ottaen huomioon jo hankittu tieto, stimuloida heidän toimintaansa, mitä menetelmää, tekniikkaa on parempi käyttää tähän. Itse asiassa venäjän kielen ja puheen kehittämisen tunneilla on tarpeen opettaa lapsia ajattelemaan itsenäisesti, löytämään ja ratkaisemaan ongelmia, houkuttelemalla tähän tarkoitukseen tietoa eri alueita kehittää kykyä luoda syy-seuraus-suhteita. Tämä voi auttaa venäjän kielen ja puheen kehittämisen tunneilla. projektitoimintaa. Merkittävien läsnäolo luova suunnitelma ongelma, joka vaatii integroitua tietoa, auttaa opiskelijoita paitsi hallitsemaan ohjelmamateriaalin hyvin, mutta myös kehittää ajattelua, itsenäisyyttä, kognitiivista ja luovaa toimintaa.
Suositukset .
Ei kestolla ole väliä, vaan taajuudella. harjoitusharjoituksia. Ihmisen muisti on järjestetty siten, että se ei muistuta sitä, mikä on jatkuvasti silmien edessä, vaan se, mikä välkkyy: eli sitä ei ole. Se aiheuttaa ärsytystä ja jää mieleen. Siksi, jos haluamme hallita joitain taitoja, viedä ne automatismiin, taitotasolle, meidän ei pitäisi ollenkaan suorittaa pitkiä harjoituksia, pitkässä ajassa; harjoitukset tulisi suorittaa lyhyissä osissa, mutta suurella tiheydellä.

Lasten puheen kehitys on päätehtävä esikoulujärjestöjen työssä. On tarpeen valita sellaisia ​​peliharjoituksia, jotka auttavat muodostamaan oikean puheen taitoja. Tämä projekti auttaa kehittämään esikoululaisten johdonmukaista puhetta, rikastuttamaan sanastoa ja edistämään perehtymistä heidän luonteensa kauneuteen Kotimaa.

Ladata:

Esikatselu:

MDOU" päiväkoti"Nro 9 "Sateenkaari" Projekti johdonmukaisen puheen kehittämisestä vanhemman ryhmän nro 1 "Ystävällinen perhe" lapsilla lukuvuodelle 2017-2018 "Vuodenajat" Valmistelija: Altunina Natalya Jurievna kouluttaja 1 pätevyysluokka. G. Balabanovo Hankkeen tavoite: Lasten johdonmukaisen puheen kehittäminen kognitiivisten ja leikkitoimintojen avulla. PROJEKTIN TAVOITTEET: Valitse ja toteuta työssä lasten kanssa peli ja koulutusmateriaalia johdonmukaisen puheen kehittämiseen. Rakenna lasten tunteita positiivinen asenne luontoon, kyky nähdä kauneutta eri aika vuosien ajan musiikkiteoksiin tutustumisen kautta. Vahvistaa lasten tietämystä luonnon vuodenaikojen muutoksista, heijastaa piirustuksissa luonnon merkkejä eri vuodenaikoina käyttäen erilaisia ​​menetelmiä piirtäminen, esitellä ei-perinteisiä piirustustekniikoita. Rikastaa puheenkehitysympäristöä didaktisella ja pelimateriaalilla. Muodosta aktiivinen vanhemman asema läheisen vuorovaikutuksen perusteella esikoulu- ja perheille lasten johdonmukaisen puheen kehittämisestä. Kehitä huomiota, muistia, ajattelua, esteettinen maku työn kautta taiteellinen sana. . Istuta lapsiin rakkautta luontoa ja sen kunnioittamista kohtaan. Käytännöllinen projekti Toteutusjakso: Hankkeen osallistujat: Kouluttajat. Vanhemman ryhmän lapset Vanhemmat. Odotettu tulos. Muodostettu: Liiketoiminnan vuorovaikutus perustettu

Projektin relevanssi.

Mitä rikkaampi ja oikeampaa puhetta Mitä helpompi hänen on ilmaista ajatuksiaan, mitä laajemmat hänen mahdollisuudet ymmärtää ympäröivää todellisuutta, mitä merkityksellisempi ja täyteläisempi hänen suhteensa ikätoveriin ja aikuisiin, sitä aktiivisemmin hän kehittyy henkisesti. Siksi on niin tärkeää huolehtia lasten puheen oikea-aikaisesta muodostumisesta, sen puhtaudesta ja oikeellisuudesta, ehkäisemällä ja korjaamalla erilaisia ​​​​rikkomuksia.

liittovaltio koulutusstandardi pääosan sisältöön yleissivistävä ohjelma esikoulu-opetus määritti uudet suunnat 3–7-vuotiaiden lasten puhekehityksen organisoinnissa. 7-vuotiaana lapsen puhekehityksen tulee olla ominaista kyvyllä esittää kysymyksiä aikuiselle, vaikeuksien sattuessa kääntyä hänen puoleensa saadakseen apua, käyttää riittävästi sanalliset keinot viestintään sekä dialogisen puheen hallitsemiseen.

GEF esiopetus määrittelee tavoitteet - sosiaaliset ja psykologiset ominaisuudet lapsen persoonallisuus esiopetuksen päättymisvaiheessa, joista yksi on puhe. keskeiset paikat itsenäisesti muodostettuna toimintona, nimittäin: esiopetuksen loppuun mennessä lapsi ymmärtää hyvin suullinen puhe ja voivat ilmaista ajatuksiaan ja toiveitaan.

Siten liittovaltion koulutusstandardin vaatimusten mukaisesti esikoulussa käyvien lasten puheenkehitys koulutustyyppi, sisältää:

1. puheen hallussapito viestintä- ja kulttuurivälineenä;

2. rikastaminen aktiivinen sanakirja, yhtenäisen, kieliopillisesti oikean dialogisen ja monologisen puheen kehittäminen;

3. puheen luovuuden kehittäminen;

4. puheen ääni- ja intonaatiokulttuurin kehittäminen, foneeminen kuulo, tutustuminen kirjakulttuuriin, lastenkirjallisuuteen, lastenkirjallisuuden eri genrejen tekstien kuunteleminen;

5. äänianalyyttis-synteettisen toiminnan muodostuminen lukemisen ja kirjoittamisen oppimisen edellytyksenä.

Puhe sisältyy myös mm tärkeä komponentti, viestinnän, tiedon, luovuuden välineenä seuraavissa tavoitteissa:

on aktiivisesti vuorovaikutuksessa ikätovereiden ja aikuisten kanssa, osallistuu yhteisiin peleihin; kykenevä neuvottelemaan, ottamaan huomioon muiden edut ja tunteet, ymmärtämään epäonnistumisia ja iloitsemaan muiden onnistumisista, yrittämään ratkaista konflikteja;

osaa fantasoida ääneen, leikkiä äänillä ja sanoilla;

Osoittaa uteliaisuutta, kyselee läheisistä ja kaukaisista esineistä ja ilmiöistä, on kiinnostunut syy-suhteista (miten? miksi? miksi?), yrittää itsenäisesti keksiä selityksiä luonnonilmiöille ja ihmisten toimille;

omistaa perustietämys itsestään, aiheesta, luonnollinen, sosiaalinen ja kulttuurinen maailma jossa hän asuu.

Pohjimmiltaan ei mikään tavoitteita esiopetusta ei voida saavuttaa ilman hallintaa puhekulttuuria. Yhdistetyssä puheessa toteutuu kielen ja puheen päätehtävä - kommunikaatio. Viestintä muiden kanssa tapahtuu juuri johdonmukaisen puheen avulla. Koherentissa puheessa henkisen ja puheen kehityksen välinen suhde on selkein: sanakirjan muodostuminen, kielioppirakenne ja foneeminen puoli. Siksi yhtenäisen puheen kehittäminen on yksi esiopetuksen tärkeimmistä tehtävistä.

Käytäntö osoittaa, että lasten puheessa on monia ongelmia:

Yksitavuinen puhe, joka koostuu vain yksinkertaisista lauseista. Kyvyttömyys muodostaa yleistä lausetta kieliopillisesti oikein.

Puheen köyhyys. Riittämätön sanavarasto.

Ei-kirjallisten sanojen ja ilmaisujen käyttö.

Huono dialoginen puhe: kyvyttömyys muotoilla kysymystä pätevästi ja helposti lähestyttävällä tavalla, rakentaa lyhyt tai yksityiskohtainen vastaus.

Kyvyttömyys rakentaa monologia: esimerkiksi juoni tai kuvaava tarina ehdotetusta aiheesta, tekstin kertominen omin sanoin.

Heidän väitteensä ja päätelmiensä loogisen perustelun puute.

Puhekulttuuritaitojen puute: kyvyttömyys käyttää intonaatiota, säätää äänenvoimakkuutta ja puhetahtia jne.

Huono sanasto.

Projektin relevanssi johtuu oppilaiden huonosti muodostuneesta johdonmukaisesta puheesta, lasten on vaikea puhua kuvan sisällöstä, kuvailla aihetta, kertoa uudelleen. novelleja. Opettajat eivät omista tarpeeksi aikaa johdonmukaisen puheen kehittämiseen, he eivät käytä modernia pedagogiset tekniikat. Vanhemmat kiinnittävät vain vähän huomiota tähän ongelmaan.

Projektin yhteenveto.

Tämä projekti auttaa kehittämään lasten johdonmukaista puhetta, rikastuttamaan ja aktivoimaan sanastoa. Muodostaa emotionaalinen, myönteinen asenne luontoon, kyky nähdä kauneutta eri vuodenaikoina. Kasvata ekologista kulttuuria.

Odotettu tulos.

Muodostettu:

Vanhemman esikoululaisen johdonmukainen puhetaito, kyky vertailla, analysoida, yleistää, luoda syy-seuraus-suhteita.

Lapsen kehittyminen ihmisenä.

Positiivinen asenne luontoon, kyky nähdä kauneutta eri vuodenaikoina.

Vanhempien kanssa työskentelyn tulokset:

Lisääntynyt pedagogista osaamista vanhemmat,

Vakiintunut liikesuhde.

Projektin vaiheet.

hankkeen tarkoituksen ja tavoitteiden kehittäminen;

valinta metodologinen materiaali ja kirjallisuus;

Työskentele lasten kanssa;

Työskentely vanhempien kanssa.

Analyysi hankkeen toteutuksen tuloksista:

Luovien teosten yhteiset loppunäyttelyt;

Hankkeen esittely;

Tietojen sijoittaminen tiedotusvälineisiin.

Tulokset. Havainnot.

Dialogisen ja monologisen puheen taidot muodostuvat.

Lapset puhuvat itsevarmasti, puolustavat näkökulmaansa, vertaavat, analysoivat, yleistävät, luovat syy-suhteita.

Lisääntynyt tietokanta aiheesta Kotimaa yleismaailmallisista inhimillisistä arvoista.

Sekä lasten että aikuisten ekologinen kulttuuri on lisääntynyt.

Lasten väliset suhteet paranivat.

Syntynyt liikesuhteita vanhempiin.

Puut istutettiin syksyllä.

Teimme lintujen ruokinta- ja lintumajat.

Hyväksytty Aktiivinen osallistuminen piirustus- ja askartelukilpailussa.

He keksivät tarinoita, arvoituksia ja satuja ja järjestivät ne kirjoiksi.

Tulevaisuuden näkymät.

Valmistele lapset laadukkaasti kouluun.

Jatka työskentelyä lasten kanssa koherentin puheen kehittämiseksi.

Edistää lasten ja aikuisten ekologisen kulttuurin muodostumista.

Kehitä huomiota, muistia, ajattelua.

Metodiset varusteet:

Bondarenko A.K., Matusik A.I. Lasten koulutus pelissä. - M.: Enlightenment, 2002.

Esikouluikäisten lasten puheen kehittäminen. /Toim. F.A. Sokhina. - M .: Koulutus, 2000. - 223 s.

Liitossa luonnon kanssa. L.I. Grekhova

Kävelee luonnossa. V.A. Shishkina M.N. Dedunevich

Esikouluikäisten lasten ekologinen koulutus. A. LopatkinaM. Skrebtsova

Luontoon tutustuminen liikkeen kautta. M.A. Runova A.V. Butilova

Nuori ekologi. S.N. Nikolaev

Miten esikoululaiset tutustutaan luontoon. P.T. Samorukova

Puheen kehitys. P.M. Khamidulina

A.I. Maksakov, G.A. Tumakova "Opi pelaamalla" 2005.

Puheen kehitys. V.N. Volchkova N.V. Stepanova

Shvaiko G.S. Pelit ja harjoitukset puheen kehittämiseen / Toim. V.V. Leima. - M.: Enlightenment, 2000.

Internet-sivustot:

Pelit aktiivisen puhesanaston kehittämiseen ja rikastamiseen

A) täydennä lauseet
Puiden lehdet ovat vihreitä kesällä, mutta syksyllä...
- Pupu kesällä ... ja talvella ...
- Sienet kasvavat ... ja kurkut - ...
- Kala asuu... ja karhu...
- Sokeri on makeaa ja sitruuna...
Päivällä on valoisaa, mutta yöllä...
b) täytä lause
Lapset täydentävät jokaisen lauseen vuorotellen:
Haluan...
Voin...
Minä autan...
Minä tuon...
Aion nukkua...
B) kerro mitä
- Lyijykynä - uusi, iso, kaunis, uurrettu, värillinen, ohut, kestävä ...
- Syksyn lehti, keltainen, iso, pieni, pudonnut ...
- Kukka - tuoksuva, kevät, metsä, kirkas, pieni ...
- Joki on nopea, läpinäkyvä, syvä, puhdas, leveä ...
- Äiti on ystävällinen, lempeä, suloinen, hellä, ahkera ...

Pelit puheenosien tunnistamiseen ja niiden välisen suhteen selvittämiseen

Iloinen perhe
Nimeä eläimet ja niiden poikaset oikein.

- Äiti on kettu, isä on kettu, lapset ovat kettuja.
- Kukko, kana, kanat.
- Kissa, kissa, kissanpennut.
- Hanhi, hanhi, hanhenpojat.
- Karhu, karhu, pennut.
B) Iso - pieni
Valitse ihastuttava sana.
- Äiti, äiti
- maljakko - maljakko,
- kissa - kissa,
- aurinko - aurinko,
- joki - joki,
- koivu - koivu,
- lehtinen - lehtinen.
B) ota pallo kiinni
Opettaja kutsuu substantiivia ja heittää palloa lapselle. Lapsi muodostaa ehdotetusta sanasta adjektiivin ja palauttaa pallon opettajalle.
- kevät - kevät,
- aurinko - aurinkoinen,
- koivu - koivu,
- lehmus - lehmus,
- sataa - sataa.
Puhepelit oman mielipiteen ilmaisukyvyn kehittämiseksi
A) samaa mieltä - eri mieltä
Opettajan tehtävänä on kehittää lapsissa kyky hyväksyä tai kyseenalaistaa opinnäytetyö, perustella mielipiteensä.
Kouluttaja. Tänään tulee sadetta.
Lapset. Ei, se ei tule, koska taivas on kirkas.
Kouluttaja. Kaikki linnut lentävät lämpimiin ilmastoihin.
Lapset. Ei, jotkut jäävät talvehtimaan (varpus, varis, takka).
Kouluttaja. Tämä on kala.
Lapset. Ei, se ei ole kala. Tämä on hiiri. Kala ei voi juosta, mutta hiiri pystyy. Hiirellä on korvat. mutta kalat eivät.
B) tarina
Opettajan tehtävänä on opettaa määrittämään reflektoinnin aihe lisää rakenteita"Luulen", "Minä tiedän", "minusta näyttää", "minun mielestä"; kieltää sopimattomien ilmiöiden käytön alisteiset konjunktiot"koska".
Kuultuaan fiktiotarinoita lapset tunnistavat havaitsemansa epäjohdonmukaisuudet.
Kesällä aurinko paistaa kirkkaasti, joten lapset lähtivät kävelylle. He tekivät lumesta mäen ja aloittivat kelkkailun. Sitten he tekivät lumiukon hiekasta. Näin hauskaa lapsilla oli!
Syksy on tullut, koska vihreät lehdet ovat alkaneet pudota. Lapset lähtivät retkelle järvelle. Siellä he näkivät paljon mielenkiintoista. Järven rannalla istui kaksi ahventa ja rapu. Kun lapset tulivat lähemmäksi, ravut ja ahvenet putosivat suoraan veteen. Järven läheisyydessä kasvoi useita koivuja, ja sienet piiloutuivat vihreiden lehtien oksille. Lapset hyppäsivät ylös ja poimivat sieniä. Sen verran mielenkiintoista he näkivät kiertueella!
Pelit oikean ääntämisen parantamiseen, foneemisen kuulon kehittämiseen
MUTTA) Uusi sanamuodostus
Sanalla sanoen, korvaa vokaaliääni [y]:
orava - pulla, joki - käsi, anna - isku.
Korvaa vokaaliääni [o]:
itse - monni, runko - Roma, kassa - punos, rotu - kaste.