वरिष्ठ शिक्षक टी.वी. त्रेगुबेंको . द्वारा तैयार किया गया

पूर्वस्कूली शिक्षा में आज हैं बड़ा परिवर्तन, जिसका आधार राज्य द्वारा रखा गया था, जो इस क्षेत्र के विकास में बहुत रुचि दिखाता है। प्रीस्कूलरों के पालन-पोषण और शिक्षा में सुधार के लिए, पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को पेश किया गया था, 09/01/2013 से प्रीस्कूल संगठनों में कार्य व्यवस्था के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए SanPiN को मंजूरी दी गई थी। एक नया संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" लागू किया गया था। पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में नीति का मुख्य लक्ष्य प्रीस्कूलरों की गुणवत्तापूर्ण शिक्षा है। वर्तमान में, पूर्वस्कूली संस्थान प्राथमिकता वाले क्षेत्रों, कार्यक्रमों, शैक्षिक सेवाओं के प्रकार, शिक्षण कर्मचारियों और माता-पिता के हितों पर केंद्रित कार्य के नए रूप चुन सकते हैं।

इतिहास में पहली बार रूसी शिक्षा GEF पूर्वस्कूली शिक्षा एक दस्तावेज है कि संघीय स्तरयह निर्धारित करता है कि एक पूर्वस्कूली संस्था का मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम क्या होना चाहिए, यह क्या लक्ष्य निर्धारित करता है, शिक्षा की सामग्री और शैक्षिक प्रक्रिया कैसे आयोजित की जाती है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के जीईएफ की शुरूआत पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री को मानकीकृत करने की आवश्यकता के कारण है ताकि प्रत्येक बच्चे को सफल स्कूली शिक्षा के लिए समान प्रारंभिक अवसर प्रदान किया जा सके।

हालांकि, पूर्वस्कूली शिक्षा का मानकीकरण पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए सख्त आवश्यकताओं की प्रस्तुति के लिए प्रदान नहीं करता है, उन्हें एक कठोर "मानक" ढांचे में नहीं मानता है।

OOP संगठन का एक मॉडल है शैक्षिक प्रक्रियाडॉव। मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम बच्चे को पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी स्तर में महारत हासिल करने में मदद करता है। यह प्रीस्कूलर को विकास के स्तर के साथ प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है जो उसे आगे की शिक्षा में सफल होने की अनुमति देगा, अर्थात। स्कूल में और हर पूर्वस्कूली संस्थान द्वारा किया जाना चाहिए।

वर्तमान परिस्थितियों में, कई विशेषज्ञों के अनुसार, शिक्षा के प्रबंधन में नियोजन की भूमिका काफी बढ़ रही है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया के सक्षम रूप से संकलित मॉडल शिक्षकों के लिए एक मार्गदर्शक के रूप में काम करते हैं, समस्याओं को हल करने में मदद करते हैं गुणवत्ता की शिक्षा.

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया एक व्यवस्थित, समग्र, समय के साथ और एक निश्चित प्रणाली के भीतर, वयस्कों और बच्चों के बीच बातचीत की उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है, जो व्यक्तित्व-उन्मुख है, जिसका उद्देश्य सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण परिणाम प्राप्त करना है, जिसे नेतृत्व करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। विद्यार्थियों के व्यक्तिगत गुणों और गुणों का परिवर्तन। शैक्षिक प्रक्रिया प्रत्येक व्यक्ति को उनकी विकासात्मक आवश्यकताओं को पूरा करने, उनकी संभावित क्षमताओं को विकसित करने, उनके व्यक्तित्व को बनाए रखने और खुद को पूरा करने का अवसर प्रदान करती है।

शैक्षिक प्रक्रिया चाहिए:

सिद्धांतों को मिलाएं वैज्ञानिक वैधताऔर व्यावहारिक प्रयोज्यता;

पूर्णता, आवश्यकता और पर्याप्तता के मानदंडों को पूरा करना;

बच्चों को शिक्षित करने की प्रक्रिया के शैक्षिक, विकासात्मक और शिक्षण लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता सुनिश्चित करना।

प्रत्येक शैक्षणिक संस्थान में और प्रत्येक छात्र (छात्र) के लिए शैक्षिक प्रक्रिया की अपनी विशिष्टता और मौलिकता होती है, इसके डिजाइन विषयों में भाग लेने की संभावना के कारण अलग - अलग स्तर- राज्य से लेकर किसी विशेष शिक्षक, माता-पिता और बच्चे तक।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया का एक इष्टतम मॉडल तैयार करने के लिए, यह याद रखना आवश्यक है कि वर्तमान समय में ईसीई में कौन से बुनियादी शैक्षिक मॉडल मौजूद हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के तीन मॉडल

प्रशिक्षण मॉडल

हाल के वर्षों में, यह पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में सक्रिय रूप से उपयोग किया गया है। एक पूर्वस्कूली संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन विभाजित . के सिद्धांत पर आधारित है शिक्षण के तरीके, जिनमें से प्रत्येक का अपना निर्माण तर्क है। इस मॉडल में, एक वयस्क की स्थिति एक शिक्षक की होती है: गतिविधि की पहल और दिशा पूरी तरह से उसी की होती है। मॉडल को विधियों के रूप में शैक्षिक वातावरण की प्रारंभिक हार्ड प्रोग्रामिंग के लिए डिज़ाइन किया गया है। शैक्षिक प्रक्रिया एक अनुशासनात्मक स्कूल-पाठ रूप में की जाती है। विषय पर्यावरण पाठ - कार्यप्रणाली की सेवा करता है और "प्रशिक्षण एड्स" का रूप लेता है। चिकित्सकों के लिए शैक्षिक मॉडल का आकर्षण इसकी उच्च विनिर्माण क्षमता, पेशेवर रूप से प्रशिक्षित शिक्षक तक पहुंच से निर्धारित होता है। शिक्षक की मदद के लिए, बहुत सारे नोट प्रकाशित किए जाते हैं - व्यक्तिगत तरीकों पर विकास, जिनमें से सामग्री एक दूसरे से संबंधित नहीं है।

जटिल-विषयगत मॉडल

शैक्षिक सामग्री का संगठन एक ऐसे विषय पर आधारित है जो संप्रेषित ज्ञान के रूप में कार्य करता है और इसे भावनात्मक-आलंकारिक रूप में प्रस्तुत किया जाता है। विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों (बच्चे द्वारा "जीवित") में विषय का कार्यान्वयन वयस्क को एक साथी के करीब लाते हुए, एक स्वतंत्र स्थिति चुनने के लिए मजबूर करता है।

इस मॉडल में विषय पर्यावरण का संगठन कम कठोर हो जाता है, शिक्षक की रचनात्मकता शामिल होती है।

विषयों का समूह शिक्षक द्वारा निर्धारित किया जाता है और यह पूरी शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित बनाता है। हालाँकि, सामान्य तौर पर, शैक्षिक प्रक्रिया का उद्देश्य उसके विकास के बजाय उसके आसपास की दुनिया के बारे में बच्चे के विचारों का विस्तार करना है। इस मॉडल का उपयोग अक्सर शिक्षक - भाषण चिकित्सक द्वारा किया जाता है।

मॉडल अपेक्षाकृत उच्च मांग रखता है आम संस्कृतिऔर रचनात्मक और शैक्षणिक क्षमताशिक्षक, क्योंकि विषयों का चयन एक जटिल प्रक्रिया है।

विषय-पर्यावरण मॉडल

केवल विषय सामग्री द्वारा शैक्षिक वातावरण का प्रतिबंध और इस मॉडल में बच्चे के आत्म-विकास पर जोर देने से व्यवस्थित शैक्षिक प्रक्रिया का नुकसान होता है और प्रीस्कूलर के सांस्कृतिक क्षितिज को तेजी से संकुचित करता है। साथ ही, प्रशिक्षण मॉडल की तरह, यह मॉडल तकनीकी रूप से उन्नत है और इसके लिए किसी वयस्क से रचनात्मक प्रयासों की आवश्यकता नहीं होती है।

निष्कर्ष: पूर्वस्कूली बच्चों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया का एक इष्टतम मॉडल तैयार करते समय इन प्रोटोटाइप मॉडल की विशेषताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए। जटिल विषयगत और विषय-पर्यावरण मॉडल के सकारात्मक पहलुओं का उपयोग करना संभव है: एक वयस्क की विनीत स्थिति, बच्चों की विभिन्न गतिविधियाँ, विषय सामग्री का एक स्वतंत्र विकल्प।

3. योजना के लिए आधुनिक आवश्यकताएं शैक्षणिक गतिविधियांपूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार।

शैक्षिक प्रक्रिया का आधार नियोजन है। योजना है खाका शैक्षणिक गतिविधिशैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागी। नियोजन एक वैज्ञानिक रूप से आधारित शैक्षणिक संगठन है प्रक्रिया, जो इसे समृद्धि, निश्चितता, प्रबंधनीयता देता है।

हाल के वर्षों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययनों से पता चला है कि नियोजन में सर्वोपरि महत्व शिक्षक की उम्र और ज्ञान के बारे में नहीं है। व्यक्तिगत विशेषताएंबच्चे, उन्हें कितने गिनते हैं निजी खासियतेंऔर अवसर। विकासशील, व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत को बच्चे के व्यक्तिगत गुणों पर निर्भरता के रूप में समझा जाता है, जिसके लिए शिक्षक की आवश्यकता होती है:

निरंतर अध्ययन और अच्छा ज्ञानव्यक्तिगत विशेषताएं, स्वभाव, चरित्र लक्षण, व्यवहार, बच्चों की आदतें;

निदान करने की क्षमता, बच्चों के व्यक्तिगत गुणों, उद्देश्यों और रुचियों के गठन के वास्तविक स्तर को जानने के लिए;

बच्चे को लक्ष्य प्राप्त करने से रोकने के कारणों की समय पर पहचान और उन्मूलन;

स्व-शिक्षा के साथ शिक्षा का संयोजन;

गतिविधि पर निर्भरता, पहल का विकास, बच्चों का शौकिया प्रदर्शन।

शैक्षिक योजना शैक्षिक कार्यएक पूर्वस्कूली संस्थान में - मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करने की प्रक्रिया के प्रबंधन के मुख्य कार्यों में से एक - वयस्कों और बच्चों की गतिविधियों के आयोजन के विभिन्न रूपों को दर्शाता है। मुख्य की संरचना के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं का परिचय सामान्य शिक्षा कार्यक्रमपूर्वस्कूली शिक्षा, अनुमोदित। रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के 23 नवंबर, 2009 नंबर 655 (बाद में FGT के रूप में संदर्भित) के आदेश से, वर्तमान योजना संरचना में महत्वपूर्ण बदलाव किए गए। जीईएफ डीओ में फिलहाल इन बदलावों की पुष्टि की जा रही है।

सभी गतिविधियों को डिजाइन में शामिल किया गया है पीईआई विशेषज्ञ: संगीत निर्देशक, शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक, भाषण चिकित्सक, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक और निश्चित रूप से, संस्था के रचनात्मक समूह में सक्रिय प्रतिभागियों के रूप में शिक्षक। भागीदारों के रूप में, वे एक वास्तविक और संगठनात्मक प्रकृति के प्रस्ताव बनाते हैं।

शिक्षक का अनिवार्य शैक्षणिक दस्तावेज बच्चों के साथ काम करने की योजना है। इस दस्तावेज़ को बनाए रखने के लिए कोई समान नियम नहीं हैं, इसलिए इसे शिक्षक के लिए सुविधाजनक किसी भी रूप में तैयार किया जा सकता है। हालाँकि, कई महत्वपूर्ण शर्तें हैं जो योजना बनाते समय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख, वरिष्ठ शिक्षक या शिक्षक को अवश्य देखना चाहिए:

यथार्थपरक मूल्यांकननियोजन के समय उनके कार्य का स्तर;

कार्य की एक निश्चित अवधि के लिए नियोजन के लक्ष्यों और उद्देश्यों को उजागर करना, उन्हें पूर्वस्कूली शिक्षा के एक अनुकरणीय सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के साथ सहसंबंधित करना, जिसके अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया आयोजित की जाती है, बच्चों के समूह की आयु संरचना और शैक्षिक प्रक्रिया के प्राथमिकता वाले क्षेत्र। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में;

योजना अवधि के अंत तक प्राप्त किए जाने वाले कार्य के परिणामों की स्पष्ट प्रस्तुति;

लक्ष्यों को प्राप्त करने में मदद करने के लिए सर्वोत्तम तरीके, साधन, तरीके चुनना और इसलिए नियोजित परिणाम प्राप्त करना।

वास्तविक कार्य योजना के लिए एक समान रूप से महत्वपूर्ण शर्त को ध्यान में रखना है विशिष्ट लक्षणआयु समूह, एक विशिष्ट शिक्षण कर्मचारी, वास्तविक वातावरण और परिस्थितियाँ जिनमें शैक्षिक गतिविधियाँ की जाती हैं, साथ ही शिक्षकों की पेशेवर क्षमता।

बच्चों के साथ शैक्षिक और शैक्षिक कार्य की योजना एक दस्तावेज है जिसके अनुसार दो शिफ्ट शिक्षक काम करते हैं। इसलिए, यह है मॉडल संयुक्त गतिविधियाँऔर नियोजन सहयोगी होना चाहिए। योजना में न केवल एक योजना तैयार करने की प्रक्रिया शामिल है, बल्कि मानसिक गतिविधि भी शामिल है, दो शिक्षकों द्वारा चर्चा की जाती है कि लक्ष्यों और उद्देश्यों को प्राप्त करने के लिए क्या किया जाना चाहिए।

योजना को इसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया में समायोजित और परिष्कृत किया जा सकता है। हालाँकि, संशोधनों की संख्या को न्यूनतम रखा जा सकता है यदि अग्रेषण और समय-निर्धारण के सिद्धांत का पालन किया जाए।

कोई फर्क नहीं पड़ता कि बच्चों के साथ शैक्षिक और शैक्षिक कार्य की योजना कैसे बनाई गई है, इसे कुछ आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए:

विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत पर आधारित हो, जिसका उद्देश्य प्रत्येक बच्चे का विकास करना है;

शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के जटिल-विषयगत सिद्धांत पर;

समूह के विद्यार्थियों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं के अनुसार शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत पर;

शैक्षिक, विकासात्मक और प्रशिक्षण लक्ष्यों और विद्यार्थियों की शिक्षा के उद्देश्यों की एकता सुनिश्चित करने के लिए, जिसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया में ज्ञान, कौशल और क्षमताएं बनती हैं जो सीधे पूर्वस्कूली बच्चों के विकास से संबंधित हैं;

बच्चों के संगठन की नियोजित सामग्री और रूपों को पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र की उम्र और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव के अनुरूप होना चाहिए।

शैक्षणिक प्रक्रिया की योजना और आयोजन करते समय, यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम का मुख्य रूप और उनके लिए अग्रणी गतिविधि खेल है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया की योजना एक जटिल - विषयगत सिद्धांत पर आधारित होनी चाहिए।

शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के जटिल-विषयगत सिद्धांत के अनुसार, संघीय राज्य शैक्षिक मानक अलग से एक सेट की पेशकश नहीं करता है योजना बना रहे हो, लेकिन प्रीस्कूलर के लिए किसी भी महत्वपूर्ण और दिलचस्प घटनाओं को तैयार करने और आयोजित करने की प्रक्रिया में शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करना। कक्षाओं की प्रणाली के माध्यम से शिक्षा को "घटना" सिद्धांत के अनुसार बच्चों के साथ काम करने के लिए पुनर्गठित किया जाएगा। इस तरह के आयोजन रूसी छुट्टियां (नया साल, परिवार दिवस, आदि) होंगे, अंतरराष्ट्रीय छुट्टियां(दया दिवस, पृथ्वी दिवस, आदि)। छुट्टियां खुशी, श्रद्धांजलि, स्मृति हैं। छुट्टियाँ ऐसी घटनाएँ हैं जिनके लिए आप तैयारी कर सकते हैं, जिनकी आप प्रतीक्षा कर सकते हैं। परियोजना गतिविधियों को प्राथमिकता दी जाएगी। मानदंड कि यह सिद्धांत काम करेगा, किसी विशेष परियोजना में बच्चे की सक्रिय, इच्छुक भागीदारी होगी, न कि किसी वयस्क के निर्देश पर कार्यों की एक श्रृंखला। आखिर, केवल सक्रिय व्यक्तिसफल बन सकता है।

एक विषय चुना जाता है, जिसे 2-6 सप्ताह के लिए डिज़ाइन किया गया है;

सभी प्रकार के शैक्षिक कार्य चुने हुए विषय को जारी रखते हैं;

» मेंडेलीव प्राइमरी स्कूल-किंडरगार्टन ग्रुप नंबर 3 एजुकेटर: त्सिगांकोवा यू.वी.

बच्चे के वर्तमान और तत्काल रचनात्मक विकास की जरूरतों को पूरा करने के लिए एक प्रीस्कूलर के सामाजिक-सांस्कृतिक विकास को सुनिश्चित करने में सक्षम, सक्रिय संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में शामिल करके उसकी क्षमताओं का विकास विषय-विकासशील वातावरण एक संगठित रहने की जगह है

बच्चों और वयस्कों के संचार और संयुक्त गतिविधियों का अवसर प्रदान करना, बच्चों की मोटर गतिविधि, साथ ही एकांत का अवसर (FGOS DO) विषय-विकासशील वातावरण बनाने का उद्देश्य

विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण प्रदान करना चाहिए: विभिन्न शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन; समावेशी शिक्षा के संगठन के लिए आवश्यक शर्तें (भाषण और अन्य विकारों का सुधार); राष्ट्रीय-सांस्कृतिक, जलवायु परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए; बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण होना चाहिए: सामग्री में समृद्ध, परिवर्तनीय, बहुक्रियाशील, परिवर्तनशील, सुलभ, सुरक्षित। पीआरएस के निर्माण के लिए आवश्यकताएँ:

आरआरएस के निर्माण के लिए आवश्यकताएं: 1) पर्यावरण की संतृप्ति बच्चों की आयु क्षमताओं और कार्यक्रम की सामग्री के अनुरूप होनी चाहिए। शैक्षिक स्थान प्रशिक्षण और शिक्षा सुविधाओं (तकनीकी सहित), उपभोज्य गेमिंग, खेल, मनोरंजक उपकरण, सूची (कार्यक्रम की बारीकियों के अनुसार) सहित उपयुक्त सामग्री से सुसज्जित होना चाहिए। शैक्षिक स्थान का संगठन और सामग्री, उपकरण और सूची की विविधता प्रदान करनी चाहिए: सभी विद्यार्थियों की चंचल, संज्ञानात्मक, अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधि, बच्चों के लिए उपलब्ध सामग्री (रेत और पानी सहित) के साथ प्रयोग; मोटर गतिविधि, जिसमें बड़े और ठीक मोटर कौशल का विकास, बाहरी खेलों और प्रतियोगिताओं में भागीदारी शामिल है; वस्तु-स्थानिक वातावरण के साथ बातचीत में बच्चों की भावनात्मक भलाई; बच्चों के लिए खुद को व्यक्त करने का अवसर।

एसआरएस के निर्माण के लिए आवश्यकताएँ: 2) अंतरिक्ष की परिवर्तनशीलता का तात्पर्य बच्चों की बदलती रुचियों और क्षमताओं सहित शैक्षिक स्थिति के आधार पर विषय-स्थानिक वातावरण में परिवर्तन की संभावना से है; 3) सामग्री की बहुक्रियाशीलता का तात्पर्य है: विषय पर्यावरण के विभिन्न घटकों के विभिन्न उपयोग की संभावना, उदाहरण के लिए, बच्चों के फर्नीचर, मैट, सॉफ्ट मॉड्यूल, स्क्रीन इत्यादि; विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों (बच्चों के खेल में स्थानापन्न वस्तुओं सहित) में उपयोग के लिए उपयुक्त प्राकृतिक सामग्रियों सहित पॉलीफंक्शनल (उपयोग की कठोर निश्चित विधि नहीं) वस्तुओं के समूह में उपस्थिति।

आरआरएस के निर्माण के लिए आवश्यकताएँ: 4) पर्यावरण की परिवर्तनशीलता का तात्पर्य है: विभिन्न स्थानों (खेलने, निर्माण, एकांत, आदि के लिए) के समूह में उपस्थिति, साथ ही साथ विभिन्न प्रकार की सामग्री, खेल, खिलौने और उपकरण जो बच्चों की मुफ्त पसंद सुनिश्चित करता है; खेल सामग्री का आवधिक परिवर्तन, बच्चों की खेल, मोटर, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि को प्रोत्साहित करने वाली नई वस्तुओं का उदय।

डीआरएस के निर्माण के लिए आवश्यकताएँ: 5) पर्यावरण की उपलब्धता का तात्पर्य है: नि: शुल्क प्रवेशबच्चों, विकलांग बच्चों सहित, खेल, खिलौने, सामग्री, एड्स के लिए जो बच्चों की सभी मुख्य प्रकार की गतिविधि प्रदान करते हैं; सामग्री और उपकरणों की सेवाक्षमता और सुरक्षा।

डीआरएस के निर्माण के लिए आवश्यकताएँ: 6) वस्तु-स्थानिक वातावरण की सुरक्षा का तात्पर्य उनके उपयोग की विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए आवश्यकताओं के साथ इसके सभी तत्वों का अनुपालन है।

हम ड्यूटी पर हैं।

भूमिका निभाने वाले खेल नाई परिवार

स्टोर अस्पताल

संज्ञानात्मक विकास के लिए पर्यावरण का संगठन खेलों के निर्माण के लिए संवेदी केंद्र केंद्र

पर्यावरण शिक्षा केंद्र

खिड़की पर एक सब्जी उद्यान बनाना प्याज रोपण मटर रोपण के लिए तैयार करना

हमारा बगीचा

पहली फसल

हम अपने साथियों के साथ बाल विहारलगातार स्तर ऊपर व्यावसायिक प्रशिक्षणऔर अपना अनुभव साझा करें: हम मास्टर कक्षाएं संचालित करते हैं। और इनमें से एक मास्टर क्लास में मैंने अपने सहयोगियों को क्विलिंग तकनीक से परिचित कराया। इस तकनीक का उपयोग करके, हमने परी कथा "टेरेमोक" के लिए पात्र बनाए। मैं इस तकनीक में बनाई गई सभी विशेषताओं को हमारे नाट्य गतिविधि के केंद्र में लाया

नाट्य गतिविधि "टेरेमोक।"

खेल के विकास की शर्तें भी बच्चों के विकास की शर्तें हैं

खेल के विकास के लिए शर्तें वयस्कों द्वारा प्रदान की जाती हैं। अंतरिक्ष: बच्चों के लिए खेलना मुश्किल है अगर हम अंतरिक्ष को अधिक संतृप्त करते हैं और कोई वैकल्पिक वस्तु नहीं है। खिलौनों की अधिकता नहीं होनी चाहिए। ऐसी सामग्रियां होनी चाहिए जिनका उपयोग किया जा सकता है, ऐसी वस्तुएं जो कल्पना और रचनात्मकता को उत्तेजित करती हैं। शांत: (ताकि वयस्क विचलित न हों), एक वयस्क, शांत और आत्मविश्वास से भरे आंदोलनों का मापा और शांत भाषण। हा त्वरित क्रियाएं बच्चे प्रतिक्रिया नहीं करते हैं (बच्चे "खो गए" हैं)। एक विशिष्ट बच्चे को बैठना और सुनना आवश्यक है (अपने आप में यह "दरवाजा" खोलें), समूह में संघर्ष कम हो जाता है। समय: (खेल के लिए विशेष रूप से आवंटित) - बच्चों को यह जानने की जरूरत है कि उनके पास समय है। अन्यथा, बच्चा "संपीड़ित वसंत" की तरह व्यवहार करता है और इससे उसे चिंता होती है। एक वयस्क को मनोवैज्ञानिक सहायता के रूप में खेल में शामिल होने के लिए तैयार रहना चाहिए।

बच्चों की गतिविधियों के प्रकार के आधार पर एक पीआरएस का निर्माण स्व-सेवा और प्राथमिक घरेलू कार्य कल्पना की संचारी धारणा संगीतमय मोटर दृश्य डिजाइन (डिजाइनर, मॉडल, कागज, प्राकृतिक और अपशिष्ट सामग्री) संज्ञानात्मक अनुसंधान

बच्चों की गतिविधियों के प्रकार के आधार पर पीआरएस का निर्माण

विकासशील पर्यावरण - बच्चों की पहल का समर्थन करने का एक साधन महत्वपूर्ण: बच्चों के खेलने और गतिविधियों के लिए जगह बनाएं उन्हें अवसर और समय दें

ध्यान देने के लिए धन्यवाद! बच्चों के साथ काम करने में दिलचस्प विचार!

वरिष्ठ समूह में दूरस्थ शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विषय-स्थानिक विकासशील वातावरण की मॉडलिंग

लेखक: एफिमोवा अनास्तासिया बोरिसोव्ना, शिक्षक
कार्य का स्थान: जीबीओयू माध्यमिक विद्यालय नंबर 4 पीजीटी। बेज़ेनचुक जेवी "किंडरगार्टन" टोपोलेक "

वरिष्ठ समूह में डीओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विषय-स्थानिक विकासशील वातावरण की मॉडलिंग।

मैं। परिचय
"बच्चों को सुंदरता, खेल, परियों की कहानियों, संगीत, ड्राइंग, फंतासी, रचनात्मकता की दुनिया में रहना चाहिए। इस दुनिया को बच्चे को घेर लेना चाहिए ... "वी। सुखोमलिंस्की"
विकासशील वातावरण स्थापना में योगदान देता है, आत्मविश्वास की भावना का दावा करता है, प्रीस्कूलर को अपनी क्षमताओं का परीक्षण और उपयोग करने में सक्षम बनाता है, उनकी स्वतंत्रता, पहल और रचनात्मकता की अभिव्यक्ति को प्रोत्साहित करता है।
विषय वातावरण एक प्रीस्कूलर के लिए विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ प्रदान करता है और उसकी स्वतंत्र गतिविधि का आधार बन जाता है। इसी समय, पूर्वस्कूली संस्था में प्रमुख प्रकार की गतिविधि गेमिंग गतिविधि है। खेल बच्चों को स्कूल में तैयार करते हैं; प्रत्येक व्यक्ति के लिए आवश्यक व्यक्तिगत गुणों की नींव रखना। विषय - विकासशील वातावरण खेल योजना बनाते समय बच्चों की रचनात्मक कल्पना के विकास में योगदान देता है; संबंधों की संस्कृति का निर्माण। इसकी सामग्री खेलों के विषय, भूमिकाओं की पसंद और उपयोग को प्रभावित करती है।

अंतिम कार्य की प्रासंगिकता
वस्तु-स्थानिक वातावरण का विकास - शैक्षिक वातावरण का एक हिस्सा, एक विशेष रूप से संगठित स्थान (परिसर, भूखंड, आदि, सामग्री, उपकरण और पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए आपूर्ति, प्रत्येक आयु चरण की विशेषताओं के अनुसार, सुरक्षा और उनके विकास में विशिष्टताओं और कमियों के सुधार को ध्यान में रखते हुए, उनके स्वास्थ्य को मजबूत करना।
एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के मॉडलिंग का मुद्दा आज विशेष रूप से प्रासंगिक है। यह पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना में संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES) की शुरूआत के कारण है।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, कार्यक्रम को शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए और विद्यार्थियों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं के अनुसार बनाया जाना चाहिए। कार्यक्रम शैक्षिक कार्यों का समाधान न केवल एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों में, बल्कि बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में, साथ ही साथ शासन के क्षणों में भी प्रदान किया जाता है।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में किसी भी आयु वर्ग के विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण की मॉडलिंग करते समय, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की रचनात्मक बातचीत की मनोवैज्ञानिक नींव, एक पूर्वस्कूली के आधुनिक वातावरण के डिजाइन और एर्गोनॉमिक्स को ध्यान में रखना आवश्यक है। संस्था, और इस वातावरण द्वारा लक्षित आयु वर्ग की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।
2. IR . का उद्देश्य और उद्देश्य
परियोजना का उद्देश्य: एक विषय-स्थानिक विकासशील वातावरण की मॉडलिंग करना जो इसके बाद के गठन के साथ बच्चों के सामंजस्यपूर्ण विकास और आत्म-विकास को बढ़ावा देता है और उन लोगों के अनुपालन को संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के करीब लाता है।
कार्य:
एक विकासशील और विषय-खेल वातावरण के संगठन के लिए नए दृष्टिकोणों का अध्ययन और अभ्यास करने के लिए जो शैक्षिक के भीतर प्रीस्कूलर के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करते हैं पूर्वस्कूली कार्यक्रमजीईएफ डीओ की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए;
बच्चों की जरूरतों और रुचियों को ध्यान में रखते हुए, बच्चों की भावनात्मक भलाई के लिए अनुकूल विकासशील वातावरण तैयार करना;
विद्यार्थियों की लिंग विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए प्रीस्कूलर (खेल, मोटर, बौद्धिक, संज्ञानात्मक, स्वतंत्र, रचनात्मक, कलात्मक, नाटकीय) की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को सुनिश्चित करने के लिए स्थितियां बनाएं;
एक आरामदायक विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण बनाने के लिए बच्चों और वयस्कों के बीच सहयोग को बढ़ावा देना;
इंटीरियर में सक्रिय विषय-परिवर्तनकारी गतिविधियों में प्रीस्कूलर को शामिल करना।
3. अपेक्षित परिणाम
शिक्षकों ने एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के आयोजन के लिए नए दृष्टिकोणों का अध्ययन किया है जो प्रीस्कूलर के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करता है; एक विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण को संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार तैयार किया गया था, जो बच्चों के पूर्ण विकास में योगदान देता है, उनकी उम्र से संबंधित जरूरतों और रुचियों को ध्यान में रखते हुए; विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण विद्यार्थियों की लिंग विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है; माता-पिता पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक आरामदायक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के निर्माण में योगदान करते हैं।
द्वितीय. मुख्य हिस्सा
बच्चे की गतिविधि और विकास की दिशा हम वयस्कों पर निर्भर करती है - उनके जीवन के विषय-स्थानिक संगठन को कैसे व्यवस्थित किया जाता है, इसमें कौन से खिलौने और उपचारात्मक सहायक होते हैं, उनकी विकास क्षमता क्या होती है, और यहां तक ​​​​कि वे कैसे स्थित होते हैं। . वह सब कुछ जो बच्चे को घेरता है, उसके मानस का निर्माण करता है, उसके ज्ञान का स्रोत है और सामाजिक अनुभव. इसलिए, यह हम, वयस्क हैं, जो ऐसी परिस्थितियों को बनाने की जिम्मेदारी लेते हैं जो बच्चों के विकास, उनकी क्षमताओं, सभी साइकोफिजियोलॉजिकल मापदंडों में क्षमताओं, यानी एक वस्तु-स्थानिक विकासशील वातावरण के संगठन के पूर्ण अहसास में योगदान करते हैं। हमने, शिक्षकों ने, प्रत्येक बच्चे की विकासात्मक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, बच्चों और वयस्कों की संयुक्त गतिविधियों के लिए, विद्यार्थियों की स्वतंत्र गतिविधियों के लिए समूह में स्थितियां बनाने की मांग की।
विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण होना चाहिए:
1. सामग्री से भरपूर
2. बहुआयामी
3. परिवर्तनीय
4. चर
5. वहनीय
6. सुरक्षित
पर्यावरण की संतृप्ति का तात्पर्य है:
1. समूह में सामग्री, उपकरण, सूची की विविधता
2. कार्यक्रम की आयु विशेषताओं और सामग्री के अनुरूप होना चाहिए
एक समूह में बच्चों के लिए विषय-स्थानिक विकासात्मक वातावरण की मॉडलिंग करते समय, इसके निर्माण के लिए कई विकल्पों का उपयोग किया गया था:
1. अंतरिक्ष ज़ोनिंग मोबाइल माध्यमों द्वारा किया जाता है - फर्नीचर और उपकरणों की व्यवस्था।
2. शयन कक्ष स्थान का उपयोग।
3. गतिविधि के सिद्धांत को लागू करने की संभावना को निर्धारित करने वाले मुख्य कारकों में से एक खेल के माहौल का निर्माण है जो बच्चे को स्थानांतरित करने का अवसर प्रदान करता है।
विषय-स्थानिक विकासशील वातावरण का आयोजन संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए किया जाता है, जहाँ सभी पाँच शैक्षिक क्षेत्रों का स्पष्ट रूप से पता लगाया जाता है:
1. सामाजिक और संचार विकास
2. संज्ञानात्मक विकास
3. भाषण विकास
4. कलात्मक और सौंदर्य विकास
5. शारीरिक विकास।
विषय-स्थानिक विकासशील वातावरण की मॉडलिंग करते समय, निम्नलिखित सिद्धांतों को ध्यान में रखा गया था:
1. दूरी का सिद्धांत, बातचीत में स्थिति;
2. गतिविधि, स्वतंत्रता, रचनात्मकता का सिद्धांत;
3. स्थिरता, गतिशीलता का सिद्धांत;
4. एकीकरण और लचीले ज़ोनिंग का सिद्धांत;
5. पर्यावरण की भावनात्मकता, व्यक्तिगत आराम और प्रत्येक बच्चे और वयस्क की भावनात्मक भलाई का सिद्धांत;
6. पर्यावरण के सौंदर्य संगठन में परिचित और असाधारण तत्वों के संयोजन का सिद्धांत;
7. खुलेपन का सिद्धांत - निकटता;
8. बच्चों में लिंग और उम्र के अंतर को ध्यान में रखने का सिद्धांत।
निम्नलिखित क्षेत्रों में सामग्री और गतिविधियों को एकीकृत करने के आधार पर गतिविधि केंद्रों का आयोजन किया जाता है।
दिशा: कलात्मक और सौंदर्य विकास।
बच्चों के विकास के लिए स्किलफुल हैंड्स सेंटर में बच्चों के विकास के लिए विभिन्न चित्र, शिल्प को चित्रित करने वाले चित्र, उत्पाद डिजाइन विकल्प, विभिन्न शिल्प बनाने के लिए काम के क्रम को दर्शाने वाले चित्र आदि बच्चों के विकास के लिए चुने गए थे। इससे बच्चों को उनके लिए नए विचार मिलते हैं। उत्पादक गतिविधियाँ, और इसमें मॉडल के अनुसार काम करने की क्षमता की महारत भी शामिल है। इस केंद्र में कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों के लिए सामग्री और उपकरण हैं: ड्राइंग, मॉडलिंग और अनुप्रयोग (कागज, कार्डबोर्ड, स्टेंसिल, पेंट, ब्रश, गोंद, पेंसिल, नैपकिन, कैंची, रंग भरने वाली किताबें, मिट्टी, प्लास्टिसिन, उपदेशात्मक खेलआदि।)। अधिकांश सूचीबद्ध सामग्रियों को विशेष रूप से नामित कैबिनेट में रखा गया है। यदि वांछित है, तो बच्चा अपने रचनात्मक विचारों, डिजाइनों, कल्पनाओं को मूर्त रूप देने के लिए आवश्यक खोज और उपयोग कर सकता है। इस केंद्र की मुफ्त पहुंच है।
दिशा:भाषण विकास।
केंद्र "निज़किन हाउस" में एक बुक कॉर्नर शामिल है। बुक कॉर्नर की सामग्री इस उम्र के बच्चों की उम्र की विशेषताओं से मेल खाती है, पूर्वस्कूली संस्थान में लागू शैक्षिक कार्यक्रम। इसमें सप्ताह के विषय पर बच्चों के लेखकों, परियों की कहानियों और अन्य साहित्यिक रूपों द्वारा कला के कार्यों के साथ किताबें शामिल हैं। मुख्य सिद्धांतप्रकाशन उत्पादों का चयन - न्यूनतम पाठ - अधिकतम चित्र। पुस्तक के कोने में लेखक की एक तस्वीर है, जिसके काम से बच्चे इस समय परिचित हो रहे हैं, और उसकी साहित्यिक कृतियाँ।
ग्रामोटिका केंद्र में भाषण के विकास के लिए विभिन्न उपदेशात्मक खेल हैं, घटनाओं के क्रम को स्थापित करने के लिए चित्रों और चित्रों की एक श्रृंखला, सहसंबंध के लिए युग्मित चित्रों के सेट, विभाजन प्लॉट चित्रआदि। भाषण विकास पर्यावरण एक विशेष रूप से संगठित वातावरण है जो प्रत्येक बच्चे के भाषण के विभिन्न पहलुओं के विकास को सबसे प्रभावी ढंग से प्रभावित करता है।
दिशा: संज्ञानात्मक विकास।
केंद्रों को बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं, उनके संवेदी अनुभव, सूचनात्मक सामान, अर्थात को ध्यान में रखते हुए मॉडल और प्रस्तुत किया जाता है। बच्चे की सैद्धांतिक और वैचारिक जागरूकता। नेत्रहीन चुनी गई उपदेशात्मक सामग्री बच्चों को दुनिया की एक समग्र तस्वीर, सभी वस्तुओं के घनिष्ठ अंतर्संबंधों और अंतःक्रियाओं का एक विचार देती है।
केंद्र "यंग इकोलॉजिस्ट" में पर्यावरणीय गतिविधियाँ शामिल हैं। इस केंद्र में विभिन्न प्रकार के इनडोर पौधे हैं, जिन पर पौधों के हिस्सों के संशोधनों को प्रदर्शित करना सुविधाजनक है, इन पौधों की देखभाल के लिए उपकरण: एप्रन और आस्तीन, ढीले डंडे, धातु के बच्चों के रेक और फावड़े, एक स्प्रे बंदूक, पानी के डिब्बे आदि। सभी संयंत्रों के लिए पासपोर्ट जारी किए जाते हैं प्रतीक. साल के ठंडे मौसम में, मैं और मेरे बच्चे यहाँ एक कमरा मिनी-गार्डन रखते हैं। इनडोर पौधों के अलावा, इस केंद्र में पारिस्थितिक अभिविन्यास के विभिन्न उपदेशात्मक खेल हैं, चित्रों की एक श्रृंखला जैसे "मौसम", "पशु और पौधे", प्राकृतिक सामग्री का संग्रह, सब्जियों और फलों के मॉडल, कीड़े, आदि। एक महत्वपूर्ण प्रकृति के कोने का घटक कैलेंडर प्रकृति और मौसम है। सजाए गए लेआउट (रेगिस्तान, उत्तरी ध्रुव, उष्णकटिबंधीय, प्रागैतिहासिक जीवन के मॉडल (डायनासोर) और एक परिदृश्य मॉडल)। लेआउट के सभी घटक मोबाइल हैं, यानी स्टोरेज मोड में, यह एक पैनल और सामग्री के साथ एक बॉक्स है। बच्चे, इच्छानुसार, विभिन्न पौधों के तत्वों और छोटे वास्तुशिल्प रूपों के साथ लेआउट भरते हैं। लेआउट के साथ काम करना रचनात्मक सोच के विकास और परिदृश्य डिजाइन के निर्माण के विकास में योगदान देता है।
हमारा छोटा "क्यों" जिज्ञासु परीक्षकों में बदल जाएगा, सरल प्रयोग करेगा, विभिन्न के गुणों का निर्धारण करेगा प्राकृतिक सामग्री.
केंद्र "जादू प्रयोगशाला" प्रयोगात्मक प्रायोगिक गतिविधियांसंग्रह (पत्थर, बीज, अनाज, कपड़े, विभिन्न प्रकार के कागज, आदि) द्वारा दर्शाया गया है। इसमें प्रायोगिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए सामग्री शामिल है: आवर्धक, परकार, मापने के कप, पानी के डिब्बे, घड़ियाँ, आदि। प्रायोगिक पौधों की बढ़ती गतिविधियों की प्रक्रिया में, अवलोकन डायरी रखी जाती है जिसमें शिक्षक बच्चों द्वारा किए गए निष्कर्षों के आधार पर रिकॉर्ड करता है दैनिक अवलोकन के परिणाम। हमारा छोटा "क्यों-क्यों" जिज्ञासु परीक्षकों में बदल जाएगा, सरल प्रयोग करेगा, विभिन्न प्राकृतिक सामग्रियों के गुणों का निर्धारण करेगा।
गणित केंद्र (खेल पुस्तकालय) "ह्युबोज़्नायकी" में महत्वपूर्ण विकासात्मक कार्य हैं। इस केंद्र में मानक और प्रतीकात्मक सामग्री हैं: एक चुंबकीय बोर्ड, संख्याओं और मात्राओं की तुलना करने के लिए कार्ड के सेट, संख्याओं और संख्यात्मक आंकड़ों के साथ क्यूब्स के सेट, विभिन्न प्रकार के मोज़ेक और आधुनिक पहेली दोनों प्रस्तुत किए जाते हैं। हाथ के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए खेलों का काफी विस्तृत चयन। खेल उपकरण खेलों के लिए पर्याप्त जगह के साथ एक समृद्ध, एकजुट वातावरण बनाता है।
नैतिक और देशभक्ति केंद्र "यंग पैट्रियट्स" में राज्य के प्रतीकों को रखा गया है गृहनगर, समारा क्षेत्रऔर रूस। इसमें हमारी मातृभूमि की बहुराष्ट्रीयता को दर्शाते हुए मैनुअल, रूस के जलवायु क्षेत्रों के साथ बच्चों को परिचित करने के लिए उदाहरण सामग्री, लोक कला और शिल्प के नमूने आदि शामिल हैं। जन्म का देशजहां बच्चे समारा प्रांत के निवासियों की परंपराओं, संस्कृति और जीवन से परिचित हो सकते हैं। जन्मभूमि के कोने में स्थानीय इतिहास, एल्बम "माई सिटी", "माई फ़ैमिली", "बेज़ेनचुक विलेज का इतिहास" आदि पर कथाएँ शामिल हैं।
"स्व-निर्मित" का रचनात्मक केंद्र, हालांकि यह एक स्थान पर केंद्रित है और बहुत कम जगह लेता है, यह काफी मोबाइल है। इसकी व्यावहारिकता इस तथ्य में निहित है कि भवन के कोने (विभिन्न प्रकार के निर्माता, बड़े और छोटे लकड़ी के निर्माता) की सामग्री के साथ, आप समूह में किसी भी स्थान पर जा सकते हैं और इस गतिविधि को बच्चों के उपसमूह और व्यक्तिगत रूप से दोनों के साथ व्यवस्थित कर सकते हैं। समूह में निर्माण और रचनात्मक खेलों का एक केंद्र होता है, जिसमें महान विविधताविभिन्न प्रकार और निर्माणकर्ताओं के रूप प्रस्तुत किए जाते हैं। हमारे छात्र स्वतंत्र रूप से अपने विचारों को लागू करने के लिए योजनाओं और इमारतों के मॉडल का उपयोग करते हैं। केंद्र में खेलने के लिए छोटे-छोटे खिलौने हैं। इस केंद्र की गतिशीलता बच्चों को खेल के कथानक को इसके बाहर प्रकट करने की अनुमति देती है। यह हमारे बच्चों को समूह के किसी भी कोने में सहज महसूस करने की अनुमति देता है।
संगीत और नाट्य केंद्र "मेरी नोट्स" है महत्वपूर्ण वस्तुविकासशील वातावरण, चूंकि यह नाटकीय गतिविधि है जो समूह को एकजुट करने, बच्चों को एकजुट करने में मदद करती है दिलचस्प विचार. थिएटर में, प्रीस्कूलर अपने चरित्र के अप्रत्याशित पहलुओं का प्रदर्शन करते हुए खुद को प्रकट करते हैं। एक स्क्रीन है, विभिन्न प्रकार के थिएटर हैं। यह विभिन्न प्रकार के थिएटरों (कठपुतली, छाया, मेज, बिबाबो, उंगली) द्वारा दर्शाया जाता है। मुखौटे हैं, परियों की कहानियों के अभिनय के लिए विशेषताएँ, पात्रों के लिए पोशाक तत्व, और बच्चे अपनी सजावट खुद करते हैं। संगीत विकासबच्चे को न केवल एक शिक्षक के साथ कक्षाओं में कम किया जाता है, बल्कि स्वतंत्र रूप से खेलने, सुधार करने, स्वतंत्र रूप से संगीत बजाने का अवसर भी मिलता है। केंद्र में भी हैं बच्चे संगीत वाद्ययंत्र(चम्मच, खड़खड़ाहट, तंबूरा, ढोल, आदि), जो बच्चों द्वारा मुफ्त गतिविधियों में उपयोग किया जाता है।
आईसीटी केंद्र में एक टीवी, लैपटॉप, टेप रिकॉर्डर, माइक्रोफोन, सीडी का संग्रह और संगीत और परियों की कहानियों के रिकॉर्ड हैं। लैपटॉप का उपयोग टीवी पर वीडियो, चित्र और प्रस्तुतियों को चलाने के लिए किया जाता है, साथ ही इसके लिए एक इंटरैक्टिव सिम्युलेटर भी व्यक्तिगत पाठबच्चों के साथ।
दिशा: सामाजिक और संचार विकास।
बच्चों में संचार की संस्कृति की नींव, आसपास की वास्तविकता और समाज में जीवन के बारे में ज्ञान का समेकन, खेल, नाटकीय गतिविधियों, जीवन सुरक्षा के माध्यम से समस्या स्थितियों को हल करने के माध्यम से गठन होता है।
"प्लॉट - रोल-प्लेइंग गेम्स" के केंद्र में उपकरण और मैनुअल इस तरह से रखे गए हैं कि बच्चे आसानी से खिलौने उठा सकें, उन्हें "अपने खेल के रचनात्मक विचारों के अनुसार" जोड़ सकें। इस तथ्य के कारण कि पुराने प्रीस्कूलरों के खेलने के विचार बहुत विविध हैं, सभी स्थिर प्ले फर्नीचर का उपयोग विभिन्न भूमिका निभाने वाले खेलों के लिए बहुक्रियाशील रूप से किया जाता है। खेल सामग्री को प्रतीकों के साथ बक्सों में रखा जाता है, बच्चे अपनी इच्छा से भविष्य के खेल की साजिश का चयन करते हैं, और खेल सामग्री को उनके लिए सुविधाजनक स्थान पर स्थानांतरित करते हैं, ताकि खेल की जगह का मुफ्त निर्माण हो सके। यूनिवर्सल गेम लेआउट बच्चों के लिए आसानी से सुलभ स्थानों पर स्थित हैं। पोर्टेबल लेआउट (मेज पर खेलने के लिए, फर्श पर, बच्चे के लिए सुविधाजनक किसी भी स्थान पर)। छोटी मूर्तियों-पात्रों के विषयगत सेट को मॉडल के करीब बक्से में रखा जाता है (ताकि खिलाड़ियों के अनुरोध पर सार्वभौमिक मॉडल आसानी से और जल्दी से "आबाद" हो सके)।
"सुरक्षा" केंद्र घर की सुरक्षा, सड़क पर (एसडीए) और अग्नि सुरक्षा को दर्शाता है। यह आवश्यक विशेषताओं, खिलौनों, उपदेशात्मक खेलों से सुसज्जित है। एक अच्छा उपदेशात्मक उपकरण सड़क और सड़क चिह्नों के साथ एक विशेष रूप से सुसज्जित तालिका है, और अतिरिक्त सेटछोटी निर्माण सामग्री और सड़क के संकेत। मुझे लगता है कि समूह में एक सुरक्षा केंद्र के निर्माण से बच्चों को नियमों और विनियमों से परिचित होने में मदद मिलती है। सुरक्षित व्यवहारऔर स्वस्थ जीवन शैली मूल्यों का निर्माण।
दिशा: शारीरिक विकास।
"खिलाड़ी" केंद्र में शिक्षकों और माता-पिता द्वारा बनाए गए पारंपरिक भौतिक संस्कृति उपकरण और गैर-पारंपरिक (गैर-मानक) उपकरण दोनों शामिल हैं। यह उपकरण विकसित करने के उद्देश्य से है भौतिक गुणबच्चे - निपुणता, सटीकता, आंख, प्रतिक्रिया की गति, शक्ति गुण। विकास के वर्तमान चरण में, पुराने प्रीस्कूलरों को स्वस्थ जीवन शैली के कौशल से परिचित कराने के लिए इस केंद्र में गेम और मैनुअल रखना आवश्यक हो गया। यह केंद्र बच्चों के बीच लोकप्रिय है क्योंकि यह मोटर गतिविधि की उनकी आवश्यकता को पूरा करता है। बढ़ी हुई शारीरिक गतिविधि का शारीरिक और पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है मानसिक विकास, बच्चों के स्वास्थ्य की स्थिति।
गेम रूम के शोर-शराबे वाले स्थान में, मौन और शांति का एक द्वीप होना चाहिए "रिलैक्सेशन कॉर्नर"। अगर बच्चा शोर से थक गया है और चुप रहना चाहता है, तो वह विश्राम कोने में जा सकता है। यह एक अच्छी शांत जगह है। विभिन्न जानवरों के साथ नरम तकिए जिससे बच्चा अपने रहस्य, अनुभव बता सके। पक्षियों के गायन के साथ संगीत की रिकॉर्डिंग, नदी का बड़बड़ाहट, जंगल का शोर - इन सबका लाभकारी प्रभाव पड़ता है भावनात्मक स्थितिबच्चे।
III. निष्कर्ष
अंग्रेजी लेखक ऑस्कर वाइल्ड ने कहा है कि "बच्चों को अच्छा बनाने का सबसे अच्छा तरीका है उन्हें खुश करना..."। और हमारे सभी बच्चे अच्छे हैं! और अपने बच्चों के लिए अनुकूल विकास का माहौल बनाते हुए, हम उन्हें भी इस तरह देखना चाहते हैं: गतिविधि के मुख्य सांस्कृतिक तरीकों में महारत हासिल करना, दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण रखना, विकसित कल्पनाजो अपने विचारों को व्यक्त करने में सक्षम हैं, जिज्ञासु, कठोर और शारीरिक रूप से विकसित, और सबसे महत्वपूर्ण रूप से खुश! निर्मित वातावरण का लाभ यह है कि सभी बच्चों को सक्रिय स्वतंत्र गतिविधियों में शामिल करना संभव हो गया। प्रत्येक बच्चा किसी भी केंद्र में एक रुचि वर्ग चुनता है, जो विभिन्न प्रकार की विषय सामग्री, पहुंच और सामग्री की नियुक्ति में आसानी से सुनिश्चित होता है। यह देखा गया कि विद्यार्थियों का आपस में संघर्ष कम होता है: वे शायद ही कभी खेल, खेलने की जगह या सामग्री को लेकर झगड़ते हैं, क्योंकि वे इसके बारे में भावुक होते हैं दिलचस्प गतिविधि. मेरे बच्चों की सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा उनके प्रफुल्लता, खुलेपन, बालवाड़ी में भाग लेने की इच्छा की गवाही देती है।
विषय-विकासशील वातावरण की मॉडलिंग के लिए नवीन दृष्टिकोणों की खोज जारी है, इसके लिए मुख्य मानदंड रचनात्मकता, प्रतिभा और कल्पना हैं।
चतुर्थ। सूचना स्रोत (उपयोग किए गए स्रोत, अनुशंसित स्रोत: नियामक, बुनियादी, अतिरिक्त)
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स्वायत्त गैर-लाभकारी संगठन

अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा

« खुला संस्थानव्यावसायिक विकास"

स्नातक कार्य

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक प्रभावी विकासशील शैक्षिक वातावरण का संगठन

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक को लागू करने की प्रक्रिया में

निर्वाहकएन. एन. कोप्यतोवा,

वरिष्ठ शिक्षक एमबीडीओयू

"किंडरगार्टन नंबर 11"

कुडीमकारि

पर्यवेक्षक:ऐलेना एफिमोव्ना मामेवा

पर्म 2016

विषय

परसंचालन

1.1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विकासशील शैक्षिक वातावरण की अवधारणा और संरचना

2. पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के दौरान किंडरगार्टन के लिए विकासशील शैक्षिक वातावरण तैयार करना

2.1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक वातावरण के लिए GEF DO आवश्यकताएं

निष्कर्ष

संदर्भ और सूचना के अन्य स्रोत

आवेदन पत्र

परिचय

1 सितंबर, 2013 से रूसी संघ में, पहली बार, पूर्वस्कूली शिक्षा को आधिकारिक तौर पर निरंतर सामान्य शिक्षा के पूर्ण स्तर के रूप में मान्यता दी गई है। नए कानून "रूसी संघ की शिक्षा पर" के प्रवेश के साथ, नवीनतम संघीय राज्य शैक्षिक मानक सभी पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए प्रासंगिक हो गया है। पूर्वस्कूली शिक्षा में गतिशील परिवर्तन जीवन से ही तय होते हैं। बंद, एकीकृत, कठोर की संभावनाएं शिक्षा प्रणाली, एक मानकीकृत व्यक्तित्व के निर्माण के लिए डिज़ाइन किए गए, समाप्त हो गए हैं। इस संदर्भ में, मानक में निर्दिष्ट लक्ष्यों को प्राप्त करना प्रासंगिक है:

पूर्वस्कूली शिक्षा की सामाजिक स्थिति को बढ़ाना;

गुणवत्तापूर्ण प्री-स्कूल शिक्षा प्राप्त करने के लिए प्रत्येक बच्चे के लिए समान अवसर सुनिश्चित करना;

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन, उनकी संरचना और विकास के परिणामों के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं की एकता के आधार पर पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर और गुणवत्ता की राज्य गारंटी प्रदान करना;

पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर पर रूसी संघ के शैक्षिक स्थान की एकता का संरक्षण।

पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के वर्तमान चरण में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के नेताओं और शिक्षकों को एक पूर्वस्कूली बच्चे के लिए एक बहु-घटक शैक्षिक वातावरण बनाने के कार्य का सामना करना पड़ता है, जिसमें निम्नलिखित पहलू शामिल हैं:

दुनिया के लिए बच्चे के रिश्ते की व्यवस्था, अन्य लोग, स्वयं।

मानक के अनुसार, एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन में बनाया गया शैक्षिक वातावरण निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए: बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती की गारंटी; बच्चों की भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करना; शिक्षण स्टाफ के व्यावसायिक विकास को बढ़ावा देना; परिवर्तनीय पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के लिए स्थितियां बनाएं; पूर्वस्कूली शिक्षा का खुलापन सुनिश्चित करना; शैक्षिक गतिविधियों में माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की भागीदारी के लिए स्थितियां बनाएं।

व्यापक अर्थों में, विकासशील शैक्षिक वातावरण एक सामाजिक-सांस्कृतिक स्थान है जिसके भीतर, स्वतः या साथ में बदलती डिग्रियांसंगठन, व्यक्तित्व विकास की प्रक्रिया को अंजाम दिया जाता है। एल.एस. वायगोत्स्की, पी. या. गैल्परिन, वी. वी. डेविडोव, एल. वी. ज़ंकोव, ए.एन. लेओन्टिव, डी.बी. एल्कोनिन जैसे मनोवैज्ञानिकों के दृष्टिकोण से, विकासशील वातावरण एक निश्चित क्रमबद्ध शैक्षिक स्थान है जहाँ विकासात्मक शिक्षा प्रदान की जाती है। शैक्षिक वातावरण (यास्विन वी.ए. के अनुसार) एक सामाजिक रूप से वातानुकूलित पैटर्न के अनुसार व्यक्तित्व के एक विशेष संगठित उद्देश्यपूर्ण गठन की एक प्रक्रिया है। अधिकांश विशेषज्ञ डॉक्टर ऑफ साइकोलॉजी एस.एल. की अवधारणा का उपयोग करते हैं। नोवोसेलोवा: "विकासशील विषय वातावरण बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली है, जो उसके आध्यात्मिक और शारीरिक रूप के विकास की सामग्री को कार्यात्मक रूप से आधुनिक बनाता है। एक समृद्ध विकासशील वातावरण बच्चे की विविध गतिविधियों को सुनिश्चित करने के लिए सामाजिक और प्राकृतिक साधनों की एकता को मानता है। यह किंडरगार्टन में है कि इस तरह के वातावरण को व्यवस्थित करना संभव है, जिसका उद्देश्य "मात्रा, विविधता, मौलिकता, परिवर्तनशीलता, बच्चे के व्यक्तित्व पर प्रभाव की डिग्री" (आरबी स्टरकिना) के सभी घटकों के सामंजस्य के उद्देश्य से है। जो एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विकास में योगदान देता है, गेमिंग सहित उसके ज्ञान और सामाजिक अनुभव का स्रोत बन जाता है।

हमारे अध्ययन में, हम विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण (RPSS) की मौलिक भूमिका के दृष्टिकोण से एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक वातावरण के एक मॉडल के डिजाइन पर विचार करते हैं, और पूर्वस्कूली बच्चों के विकास पर इसके प्रभाव पर विचार करते हैं। वर्तमान में, कुडीमकर पेडागोगिकल कॉलेज के साथ मिलकर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शैक्षिक वातावरण का एक पूर्ण मॉडल बनाने के लिए काम चल रहा है, जो आधुनिक शैक्षिक वातावरण के लिए एक डिजाइन विकल्प प्रस्तुत करता है, जिसमें आरपीपीएस को लैस करना, संयुक्त गतिविधियों की सामग्री शामिल है। बच्चों और परिवार और समाज के साथ बातचीत का आयोजन।

एक विषय-विकासशील वातावरण की अवधारणा को "एक बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली के रूप में परिभाषित किया गया है जो कार्यात्मक रूप से उसके आध्यात्मिक और की सामग्री को मॉडल करता है। शारीरिक विकास"(एस एल नोवोसेलोवा)। जीन-जैक्स रूसो, एक उत्कृष्ट दार्शनिक और शिक्षक, व्यक्ति के इष्टतम आत्म-विकास के लिए पर्यावरण को एक शर्त के रूप में विचार करने वाले पहले लोगों में से एक थे। सेलेस्टिन फ्रेनेट का मानना ​​​​था कि उसके लिए धन्यवाद, बच्चा खुद अपना विकास कर सकता है व्यक्तिगत योग्यताऔर अवसर। एक वयस्क की भूमिका ऐसे वातावरण के सही मॉडलिंग में निहित है जो बच्चे के व्यक्तित्व के अधिकतम विकास में योगदान देता है। आधुनिक वैज्ञानिक और शिक्षक - कोरोटकोवा, मिखाइलेंको और अन्य - का मानना ​​​​है कि साथ ही, बच्चे के आसपास के स्थान की संतृप्ति को छोटे और बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की जरूरतों और हितों के विकास के अनुसार परिवर्तन से गुजरना चाहिए। ऐसे वातावरण में, व्यक्तिगत विद्यार्थियों और समूह के सभी बच्चों को एक साथ सक्रिय संचार-भाषण और संज्ञानात्मक-रचनात्मक गतिविधियों में शामिल करना संभव है।

संकल्पना« विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण" में इसके स्थानिक संगठन और संबंधित सामग्री दोनों शामिल हैं। ये परस्पर संबंधित विशेषताएं आवश्यक हैं। पर्यावरण का स्थानिक संगठन शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए आरामदायक, अपेक्षाकृत स्थिर परिस्थितियों का निर्माण करना संभव बनाता है। और इसकी सामग्री, व्यवस्थित जोड़, नवीनीकरण, परिवर्तनशीलता पर केंद्रित है, प्रीस्कूलर की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों की सक्रियता में योगदान करती है, उनके विकास को उत्तेजित करती है। पर्यावरण के स्थानिक संगठन को रूप कहा जा सकता है, और सामग्री - सामग्री। यह अत्यंत महत्वपूर्ण है सामाजिक घटकपर्यावरण, अर्थात्, उपयुक्त बातचीत का संगठन. रूप और सामग्री का संतुलन एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है: अनुचित सामग्री के साथ एक उचित स्थानिक संगठन, साथ ही एक तर्कहीन वातावरण के साथ सक्षम सामग्री, उचित विकासात्मक और शैक्षिक प्रभाव प्रदान नहीं करेगा।

एक शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक रूप से उपयुक्त विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण एक वयस्क और बच्चों के बीच संयुक्त गतिविधि, बातचीत की प्रक्रिया को अनुकूलित करने में मदद करता है। बदले में, संगठित शैक्षणिक बातचीत "बनाने की शर्तों में से एक है" सामाजिक स्थितिप्रतिभागियों के लिए विकास शैक्षिक संबंध».

इस प्रकार, एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन के विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का निर्माण करते समय, इसके कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना आवश्यक है: समूह कक्ष स्थान की शैक्षिक क्षमतातथासामग्री, उपकरण और सूचीपूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए, उनके स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती, बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए और उनके विकास को सही करना;बच्चों की शारीरिक गतिविधि, संचार के अवसर और बच्चों और वयस्कों की संयुक्त गतिविधियाँ, साथ ही एकांत के अवसर; समावेशी शिक्षा के उपयोग के साथ-साथ राष्ट्रीय-सांस्कृतिक, जलवायु और अन्य स्थितियों को ध्यान में रखते हुए विभिन्न शैक्षिक कार्यक्रम।

वस्तु-स्थानिक वातावरण का विकास - शैक्षिक वातावरण का एक हिस्सा, एक विशेष रूप से संगठित स्थान (परिसर, भूखंड, आदि), सामग्री, उपकरण और सूची द्वारा दर्शाया गया है, प्रत्येक आयु चरण की विशेषताओं के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए, उनके स्वास्थ्य की रक्षा और मजबूत करना , सुविधाओं को ध्यान में रखते हुए और कमियों को ठीक करते हुए उनका विकास.

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन करते समय, हमने संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के परिसर के अपर्याप्त उपकरणों के अनुसार आरपीपीएस को व्यवस्थित करने की आवश्यकता के बीच एक विरोधाभास का खुलासा किया।

पहचाने गए विरोधाभास ने अनुसंधान समस्या की पहचान करना संभव बना दिया: वर्तमान चरण में संघीय राज्य शैक्षिक मानक का अनुपालन करने के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में आरपीपीएस बनाना कैसे संभव है?

इस समस्या ने अध्ययन के विषय को तैयार करना संभव बना दिया: "पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक को लागू करने की प्रक्रिया में एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक प्रभावी विकासशील शैक्षिक वातावरण का संगठन"

अध्ययन का उद्देश्य: एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकासशील शैक्षिक वातावरण का संगठन।

अध्ययन का विषय: संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शैक्षिक वातावरण के हिस्से के रूप में आरपीपीएस पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के आयोजन की शर्तें।

अध्ययन का उद्देश्य: एक विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण का एक मॉडल बनाना जो इसके बाद के गठन के साथ बच्चों के सामंजस्यपूर्ण विकास और आत्म-विकास में योगदान देता है और संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के करीब अनुपालन लाता है।

अनुसंधान के उद्देश्य:

1. RPPS DOW के संगठन के लिए आवश्यकताओं को पहचानें और सैद्धांतिक रूप से उचित ठहराएं;

2. जीईएफ डीओ के अनुसार आरपीपीएस की संभावनाओं का निर्धारण करें।

3. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकासशील शैक्षिक वातावरण का एक मॉडल बनाने के लिए परियोजना प्रबंधन गतिविधियों की योजना बनाएं।

अध्ययन के दौरान, निम्नलिखित का उपयोग किया गया था: मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण, विधायी कार्य, विषय-विकासशील पर्यावरण के अध्ययन की निगरानी, ​​​​डिजाइन।

1. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकासशील शैक्षिक वातावरण के संगठन के लिए सैद्धांतिक दृष्टिकोण

1.1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विकासशील शैक्षिक वातावरण का अर्थ और संरचना

घरेलू शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में, "पर्यावरण" शब्द 20 के दशक में दिखाई दिया, जब "पर्यावरण शिक्षाशास्त्र" (एस.टी. शत्स्की), "बाल सामाजिक वातावरण" (पी। पी। ब्लोंस्की), "पर्यावरण" की अवधारणाओं का अक्सर उपयोग किया जाता था। (ए.एस. मकरेंको) ) कई अध्ययनों में, यह लगातार और पूरी तरह से साबित हुआ है कि एक शिक्षक के प्रभाव की वस्तु एक बच्चा नहीं होना चाहिए, न कि उसके लक्षण (गुण) और यहां तक ​​कि उसका व्यवहार भी नहीं, बल्कि वह स्थितियाँ जिनमें वह मौजूद है: बाहरी परिस्थितियाँ - पर्यावरण, पर्यावरण, पारस्परिक सम्बन्ध, गतिविधि। साथ ही आंतरिक स्थितियां- बच्चे की भावनात्मक स्थिति, स्वयं के प्रति उसका दृष्टिकोण, जीवन का अनुभव, दृष्टिकोण।

व्यापक संदर्भ में, विकासशील शैक्षिक वातावरण कोई भी सामाजिक-सांस्कृतिक स्थान है जिसके भीतर व्यक्तित्व विकास की प्रक्रिया अनायास या संगठन की अलग-अलग डिग्री के साथ की जाती है। शैक्षिक वातावरण किसी दिए गए पैटर्न के अनुसार व्यक्तित्व के निर्माण के लिए प्रभावों और स्थितियों की एक प्रणाली है, साथ ही सामाजिक और स्थानिक-विषय वातावरण में निहित इसके विकास के अवसर भी हैं। मनोवैज्ञानिक संदर्भ के दृष्टिकोण से, एल.एस. वायगोत्स्की, पी। हां। गैल्परिन, वी। वी। डेविडोव, एल। वी। ज़ांकोव, ए। एन। लेओनिएव, डी। बी। एल्कोनिन, आदि के अनुसार एक निश्चित तरीके से शैक्षिक स्थान का आदेश दिया गया जिसमें विकासात्मक शिक्षा की जाती है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, शैक्षिक वातावरण में निम्नलिखित घटक शामिल हैं: एक विषय-स्थानिक विकासशील शैक्षिक वातावरण, वयस्कों के साथ बातचीत की प्रकृति, अन्य बच्चों के साथ बातचीत की प्रकृति, दुनिया के लिए एक बच्चे के रिश्ते की प्रणाली, अन्य। लोग, और खुद।

शैक्षिक स्थान को विकासशील शैक्षिक वातावरण के रूप में कार्य करने के लिए, इसके घटकों की बातचीत के दौरान, इसे कुछ गुण प्राप्त करने होंगे:

- लचीलेपन का अर्थ है क्षमता शैक्षिक संरचनाव्यक्ति, पर्यावरण और समाज की बदलती जरूरतों के अनुसार तेजी से पुनर्गठन करना;

- निरंतरता, इसके घटक तत्वों की गतिविधियों में बातचीत और निरंतरता के माध्यम से व्यक्त की गई;

- परिवर्तनशीलता, जिसका तात्पर्य जनसंख्या की शैक्षिक सेवाओं की आवश्यकताओं के अनुसार विकासशील वातावरण में परिवर्तन है;

- एकीकरण, जो अपने घटक संरचनाओं की बातचीत को मजबूत करके शैक्षिक समस्याओं का समाधान सुनिश्चित करता है;

- खुलापन, जो प्रबंधन में शिक्षा के सभी विषयों की व्यापक भागीदारी प्रदान करता है, शिक्षा के रूपों का लोकतंत्रीकरण, परवरिश और बातचीत;

- शैक्षिक प्रक्रिया के सभी विषयों के संयुक्त सक्रिय संचार पर स्थापना, विद्यार्थियों की नज़र से छिपी शिक्षक की एक विशेष स्थिति के रूप में शैक्षणिक समर्थन के आधार पर की जाती है।

विकासशील शैक्षिक वातावरण के केंद्र में एक शैक्षणिक संस्थान है जो विकास मोड में संचालित होता है और इसका लक्ष्य बच्चे के व्यक्तित्व बनने, उसकी व्यक्तिगत क्षमताओं को प्रकट करने और संज्ञानात्मक गतिविधि बनाने की प्रक्रिया है। यह निम्नलिखित कार्यों को हल करके प्राप्त किया जाता है:

- बच्चे की आंतरिक गतिविधि के विकास के लिए आवश्यक शर्तें बनाएं;

- प्रत्येक बच्चे को उसके लिए जीवन के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में खुद को मुखर करने का अवसर प्रदान करना, अधिकतम सीमा तक उसके व्यक्तिगत गुणों और क्षमताओं को प्रकट करना;

- रिश्ते की एक शैली का परिचय दें जो प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के लिए प्यार और सम्मान प्रदान करे;

- सक्रिय रूप से प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के पूर्ण प्रकटीकरण, उसके व्यक्तित्व की अभिव्यक्ति और विकास को अधिकतम करने के तरीकों, साधनों और साधनों की तलाश करें;

- व्यक्तित्व को प्रभावित करने के सक्रिय तरीकों पर ध्यान दें।

समग्र रूप से विकासशील शैक्षिक वातावरण की भूमिका में सक्रिय अनुसंधान शैक्षणिक प्रक्रियाहाल के वर्षों में घरेलू वैज्ञानिकों ए। आई। अर्नोल्डोव, ई। वी। बोंडारेव्स्काया, एस। आई। ग्रिगोरिएव, आई। ए। कोलेनिकोवा, यू। वी। ए। सुखोमलिंस्की, वी। डी। सेमेनोव, यू। एस। मनुयलोव, वी। वी। सेरिकोव, आई। वी। पोलोडचिकोव, वी। एम।

V. V. Davydov, V. P. Lebedeva, V. A. Orlov, V. I. Panov के अध्ययन में, शैक्षिक वातावरण की अवधारणा पर विचार किया जाता है, जिसके आवश्यक संकेतक निम्नलिखित विशेषताएं हैं:

- कुछ मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म प्रत्येक आयु के अनुरूप होते हैं;

- प्रशिक्षण प्रमुख गतिविधियों के आधार पर आयोजित किया जाता है;

- अन्य गतिविधियों के साथ सोचा, संरचित और कार्यान्वित संबंध।

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, "विकासशील पर्यावरण" शब्द को "सामग्री और तकनीकी, स्वच्छता और स्वच्छ, एर्गोनोमिक, सौंदर्य, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों के एक जटिल के रूप में समझा जाता है जो बच्चों और वयस्कों के जीवन के संगठन को सुनिश्चित करता है।" एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक विकासशील वातावरण बनाने का उद्देश्य एक उभरते हुए व्यक्तित्व की महत्वपूर्ण जरूरतों को प्रदान करना है: महत्वपूर्ण, सामाजिक, आध्यात्मिक। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विकासशील वातावरण की बहुमुखी प्रतिभा, इसमें होने वाली प्रक्रियाओं की जटिलता और विविधता इसके भीतर विषय और स्थानिक घटकों के आवंटन को निर्धारित करती है।

एस। नोवोसेलोवा के अनुसार विकासशील विषय वातावरण, बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली है, जो उसके आध्यात्मिक और शारीरिक विकास की सामग्री को कार्यात्मक रूप से मॉडलिंग करता है। एक समृद्ध वातावरण बच्चे की विविध गतिविधियों को सुनिश्चित करने के लिए सामाजिक और वस्तुनिष्ठ साधनों की एकता को मानता है। विषय पर्यावरण के मुख्य तत्व वास्तुशिल्प और परिदृश्य और प्राकृतिक और पारिस्थितिक वस्तुएं हैं; कला स्टूडियो; खेल के मैदान और खेल के मैदान और उनके उपकरण; खिलौनों, खेल सामग्री के थीम वाले सेटों से सुसज्जित प्ले स्पेस; दृश्य-श्रव्य और सूचना के साधन शिक्षा और प्रशिक्षण, आदि। विषय-नाटक वातावरण की संरचना में शामिल हैं: एक बड़ा आयोजन खेल का मैदान; खेलने के उपकरण; खेल सामग्री कुछ अलग किस्म का, खेल सामग्री। विकासशील विषय पर्यावरण के सभी घटक सामग्री, पैमाने और कलात्मक समाधान के संदर्भ में एक दूसरे से जुड़े हुए हैं।

आधुनिक पूर्वस्कूली संस्थानों में RPPS को कुछ सिद्धांतों को पूरा करना चाहिए:

- स्वतंत्र पसंद के सिद्धांत को बच्चे के विषय, खेल की साजिश, खेल सामग्री, खेल के स्थान और समय को चुनने के अधिकार के रूप में महसूस किया जाता है;

- सार्वभौमिकता का सिद्धांत बच्चों और शिक्षकों को खेल के माहौल को बनाने और बदलने की अनुमति देता है, इसे खेल के प्रकार, इसकी सामग्री और विकास की संभावनाओं के अनुसार बदलता है;

- एक अभिन्न खेल मैदान छोड़कर, एक दूसरे के साथ और अन्य वस्तुओं के साथ पर्यावरण के व्यक्तिगत तत्वों के पैमाने द्वारा स्थिरता के सिद्धांत का प्रतिनिधित्व किया जाता है।

RPPS में उप-स्थानों का एक सेट शामिल है:

- बौद्धिक विकास और रचनात्मकता, सभी खेल क्षेत्रों का निर्माण करते हैं, क्योंकि प्रीस्कूलर की अग्रणी गतिविधि और बौद्धिक और भावनात्मक विकास खेल है;

- शारीरिक विकास, अधिकांशबच्चों की मोटर गतिविधि को उत्तेजित करता है;

- खेल का विकास;

- पारिस्थितिक विकास, प्रकृति के प्रति प्रेम को शिक्षित और मजबूत करने के लिए, प्राकृतिक प्राकृतिक रूपों की सभी विविधता और विशिष्टता को समझने के लिए डिज़ाइन किया गया;

- कंप्यूटर स्पेस, बच्चों को सूचना विज्ञान की दुनिया से परिचित कराता है और सक्रियण में योगदान देता है संज्ञानात्मक गतिविधि, एक स्वतंत्र व्यक्ति के रूप में बच्चे का गठन जो निर्णय लेना जानता है।

एलएन सेडोवा व्यक्तित्व बनने की प्रक्रिया के लिए विकासशील शैक्षिक वातावरण के महत्व के तीन मुख्य मापदंडों को एकल करता है।

सबसे पहले, यह एक लक्ष्य-निर्धारण पैरामीटर है जो पूर्वस्कूली शिक्षा के शिक्षक को विकासशील शैक्षिक वातावरण को एक विशेष रूप से संगठित शैक्षणिक स्थान के रूप में समझने के लिए उन्मुख करता है, इसमें शामिल प्रत्येक विषय को व्यापक गुंजाइश प्रदान करता है इष्टतम विकासऔर व्यक्तित्व के मूल आधार के रूप में विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का पर्याप्त आत्म-साक्षात्कार।

विकासशील शैक्षिक वातावरण को एक शैक्षणिक घटना के रूप में समझने का दूसरा पैरामीटर, जो एक व्यक्तित्व के निर्माण के लिए एक शर्त के रूप में कार्य करता है, शिक्षा की एक नई सामग्री के क्षेत्र में आधुनिक खोजों से जुड़ा है।

शैक्षणिक विज्ञान के दृष्टिकोण से विकासशील शैक्षिक वातावरण पर विचार करने में तीसरा पैरामीटर संज्ञानात्मक गतिविधि बनाने के प्रभावी तरीकों और तरीकों की खोज से निर्धारित होता है। इस संबंध में, इसके ढांचे के भीतर एक विकासशील वातावरण बनाने की तकनीक की विशेष शैक्षणिक समझ की आवश्यकता है विभिन्न प्रकार केशैक्षिक संस्थानों, साथ ही विशेष बनाने के लिए प्रौद्योगिकियां शैक्षणिक स्थितियांबच्चे के मानसिक विकास को प्रोत्साहित करने के लिए।

1.2. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकासशील वातावरण के निर्माण के सिद्धांत

V. A. Petrovsky, L. P. Strelkova, L. M. Klarina, L. A. Smyvina et al एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकासशील वातावरण।

1. दूरी का सिद्धांत, बातचीत में स्थिति। वयस्कों और बच्चों के बीच व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत के लिए प्राथमिक शर्त उनके बीच संपर्क की स्थापना है। शिक्षक और बच्चे द्वारा लिए गए मौलिक रूप से अलग-अलग पदों से संपर्क स्थापित करने में बाधा आ सकती है। अधिनायकवादी शिक्षाशास्त्र के ढांचे के भीतर, शिक्षक, जैसा कि "ऊपर", या "ऊपर" था, और बच्चा "नीचे" है। शिक्षक की इस स्थिति में हुक्म चलाना और संपादन शामिल है। इसके विपरीत, शिक्षक की व्यक्तित्व-उन्मुख स्थिति एक भागीदार होती है। इसे "के बगल में", "एक साथ" के रूप में वर्णित किया जा सकता है। साथ ही, विकासशील वातावरण एक उपयुक्त शारीरिक स्थिति के लिए स्थितियां बनाता है - "आंख से आंख" के स्थानिक सिद्धांत के आधार पर बच्चे के साथ संचार। इसका तात्पर्य है कि शिक्षक की इच्छा, बच्चे की स्थिति के लिए "नीचे जाना", साथ ही ऐसी परिस्थितियों का निर्माण करना जिसके तहत बच्चा शिक्षक की स्थिति में "उठ" सकता है। इसके लिए, उदाहरण के लिए, विभिन्न ऊंचाइयों के फर्नीचर, जिनकी ऊंचाई शैक्षणिक कार्यों के आधार पर आसानी से बदल सकती है, तथाकथित "बढ़ते फर्नीचर" उपयुक्त हैं।

एक वयस्क के लिए बच्चे के साथ संपर्क बनाने के लिए दूरी का पता लगाना भी उतना ही महत्वपूर्ण है। प्रत्येक व्यक्ति के लिए, दूसरों के साथ संवाद करते समय आराम की भावना एक व्यक्तिपरक, सबसे सुविधाजनक दूरी से जुड़ी होती है। इस संबंध में, परिसर का आकार और लेआउट ऐसा होना चाहिए कि हर कोई अध्ययन या स्वतंत्र गतिविधि के लिए जगह ढूंढ सके, दूसरों से पर्याप्त रूप से दूर हो और, इसके विपरीत, निकट संपर्क की अनुमति दे।

2. गतिविधि का सिद्धांत। किंडरगार्टन के उपकरण में, बच्चों में गतिविधि बनाने और वयस्कों की गतिविधि दिखाने की संभावना निर्धारित की जाती है। वे अपने वस्तुनिष्ठ वातावरण के निर्माता बन जाते हैं, और व्यक्तिगत-विकासशील बातचीत की प्रक्रिया में - उनके व्यक्तित्व और उनके स्वस्थ शरीर के निर्माता। सबसे पहले, ये बड़े पैमाने पर खेल और उपदेशात्मक सहायक हैं - प्रकाश ज्यामितीय मॉड्यूल, कपड़े या चमड़े से ढका हुआ, जो अंतरिक्ष बदलने की प्रक्रिया में आसानी से पुनर्व्यवस्थित हो जाते हैं।

दीवारों में से एक "रचनात्मकता की ड्राइंग दीवार" बन सकती है। उस पर, बच्चे क्रेयॉन, चारकोल या महसूस-टिप पेन के साथ व्यक्तिगत और सामूहिक दोनों तरह के चित्र बना सकते हैं।

सबसे छोटे बच्चों (2-4 वर्ष की उम्र) के लिए, हटाने योग्य छवि तत्वों के साथ सुरम्य आसन उपयुक्त हैं, जिन्हें बटन, वेल्क्रो या बटनहोल (एक तितली "प्रत्यारोपण" घास से एक फूल तक, एक पक्षी "उड़ता है" का उपयोग करके परिवर्तित किया जा सकता है। आकाश, एक पेड़ घर से नदी के किनारे तक चला जाता है, आदि)। बच्चे की ऐसी हरकतें उसे न केवल पर्यावरण को बदलने की अनुमति देती हैं, बल्कि उसके ठीक मोटर कौशल के विकास में भी योगदान देती हैं।

बच्चों की भावनात्मक भलाई और मनोदशा के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त प्रकाश व्यवस्था है। बच्चों के लिए प्रकाश और रंग डिजाइन को बदलने के लिए यह विविध और सुलभ होना चाहिए (विद्युत स्विच बच्चे के लिए सुलभ ऊंचाई पर स्थित हैं)।

स्वच्छता कमरों का उपयोग न केवल नियमित क्षणों के कार्यान्वयन के लिए किया जाता है, बल्कि "वास्तविक वयस्क" जीवन (बर्तन धोने, अन्य घरेलू कार्यों) में बच्चों की भागीदारी के लिए, साथ ही साथ बच्चों की प्रत्यक्ष गतिविधियों (स्नान गुड़िया, पानी के साथ अन्य खेल) के लिए भी किया जाता है। )

3. स्थिरता का सिद्धांत - विकासशील पर्यावरण की गतिशीलता। पर्यावरण को बच्चों के स्वाद और मनोदशा के साथ-साथ विभिन्न शैक्षणिक कार्यों को ध्यान में रखते हुए इसे बदलने में सक्षम होना चाहिए। ये हल्के विभाजन हैं जो स्थानांतरित हो सकते हैं, नए कमरे बना सकते हैं और मौजूदा लोगों को बदल सकते हैं। यह रंग और ध्वनि वातावरण को बदलने की क्षमता है। यह वस्तुओं का एक परिवर्तनशील उपयोग है (उदाहरण के लिए, नरम पाउफ या तो बच्चों के फर्नीचर या बड़े डिजाइनर के तत्व बन जाते हैं)। यह परिसर का एक बहुआयामी उपयोग भी है (एक स्पोर्ट्स कॉम्प्लेक्स "मिनी-स्टेडियम" न केवल जिम में, बल्कि गेम रूम, बेडरूम, लॉकर रूम में भी स्थापित किया जा सकता है)।

आप "पृष्ठभूमि" को बदल सकते हैं, स्थिति को मान्यता से परे बदल सकते हैं, इसे भावनात्मक रूप से समृद्ध "बचकाना" सामग्री से भर सकते हैं: "जादू", "जहाज" या "मार्टियन" कमरे; खेल की रस्सी हाथी की "ट्रंक" की तरह दिखती है, दीवार पर "रहस्यमय पौधे" चित्रित होते हैं, आदि।

किंडरगार्टन में रहने की जगह ऐसी होनी चाहिए जिससे गतिविधि के गैर-अतिव्यापी क्षेत्रों का निर्माण संभव हो सके। यह बच्चों को एक दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना, उनकी रुचियों और इच्छाओं के अनुसार एक ही समय में विभिन्न गतिविधियों में संलग्न होने की अनुमति देता है।

किंडरगार्टन में कार्यात्मक कमरे होने चाहिए जिनका उपयोग बच्चे कर सकें: शारीरिक शिक्षा; संगीतमय; नाट्य; प्रयोगशालाएं; "अलमारियाँ" (किताबें, खेल, पहेलियाँ, फ़िल्मस्ट्रिप, स्लाइड, आदि के साथ); रचनात्मक कार्यशालाएं, डिजाइन; लॉन्ड्री, आदि। इन कमरों की व्यवस्था एक अलग भावनात्मक मूड बनाना चाहिए, अर्थात, "रहस्यमय", "भयानक", "जादू", "जादू", "शानदार", आदि बन जाना चाहिए। दूसरे शब्दों में, "अंतरिक्ष" अनुमति देता है बच्चा न केवल सच्चाई में महारत हासिल करता है, बल्कि उसे कल्पनाओं और सपनों में "छोड़ देता है", न केवल रचनात्मक रूप से निर्माण करता है, बल्कि जो बनाया गया है उसे अलग करता है, न केवल सुंदर, बल्कि बदसूरत भी देखें। यहां एक महत्वपूर्ण भूमिका भवन और साइट दोनों की व्यवस्था द्वारा निभाई जाती है, साथ ही इस तरह के होनहार वास्तुशिल्प और डिजाइन उपकरणों जैसे कि चमकता हुआ बरामदा, बालकनियाँ, हैंगिंग उपकरण - स्क्रीन, स्क्रीन, दुकान की खिड़कियां; अंतर्निर्मित और संलग्न अलमारियाँ, वापस लेने योग्य और स्लाइडिंग टेबल और अलमारियां, आदि।

4. पर्यावरण की भावनात्मकता, व्यक्तिगत आराम और बच्चे और वयस्क की भावनात्मक भलाई का सिद्धांत। पर्यावरण को बच्चों में गतिविधि को जागृत करना चाहिए, उन्हें विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को करने का अवसर देना चाहिए, उनसे आनंद प्राप्त करना चाहिए, और साथ ही, पर्यावरण में ऐसे गुण होने चाहिए, यदि आवश्यक हो, तो ऐसी गतिविधि को "बुझाने" देने के लिए, उन्हें आराम करने का अवसर। यह विकासशील वातावरण में निहित आवेगों और उत्तेजनाओं के एक सुविचारित सेट द्वारा सुनिश्चित किया जाता है: आवेगों की कमी सभी क्षेत्रों में बच्चे के विकास को कमजोर और सीमित करती है, और उत्तेजनाओं के एक अराजक संगठन के साथ एक अतिसंतृप्त वातावरण उसे विचलित करता है।

यहां, गतिविधि के पहले से ही संकेतित क्षेत्रों के अलावा, एक बार फिर से छूट (छूट) के लिए क्षेत्रों को याद करना उचित है। ये "एकांत कोने" हैं, और असबाबवाला फर्नीचर और अन्य तत्वों के साथ एक आरामदायक कमरा (कोने) हैं जो विश्राम में योगदान करते हैं। यह वांछनीय है कि किंडरगार्टन में "वयस्कों के लिए रहने का कमरा" हो, जहां बच्चों की निःशुल्क पहुंच हो। लगातार भावनात्मक तनाव जो एक शिक्षक अपनी कठिन व्यावसायिक गतिविधि में अनुभव करता है, अनिवार्य रूप से बच्चों के साथ उसके संचार की सामान्य भावनात्मक पृष्ठभूमि को प्रभावित करता है और, परिणामस्वरूप, उनकी भावनात्मक भलाई को प्रभावित करता है।

किंडरगार्टन में प्रत्येक बच्चे को व्यक्तिगत स्थान प्रदान किया जाना चाहिए (एक उच्च कुर्सी और एक गलीचा के साथ एक बिस्तर, केवल उसके निजी सामान रखने के लिए एक लॉकर, उसके परिवार की तस्वीरें, आदि)।

पर्यावरण का डिज़ाइन "I" की एक पूर्ण छवि के निर्माण और विकास के लिए परिस्थितियों के निर्माण को ध्यान में रखता है। यह विभिन्न आकार के दर्पणों, विभिन्न वक्रता के चल दर्पणों की उपस्थिति से सुगम होता है। बच्चों के कार्यों को प्रदर्शित करके भावनात्मक आराम का भी समर्थन किया जाता है, जिसमें ड्राइंग, मॉडलिंग आदि में उनकी उपलब्धियों के स्तर की परवाह किए बिना प्रत्येक छात्र को एक स्थान दिया जाता है।

5. पर्यावरण के सौंदर्य संगठन में परिचित और असाधारण तत्वों के संयोजन का सिद्धांत। सौंदर्य श्रेणी की बच्चों की समझ "प्राथमिक ईंटों" से शुरू होती है, एक प्रकार की कला भाषा: ध्वनियों की सुंदरता, रंग धब्बे, अमूर्त रेखाएं, संक्षिप्त ग्राफिक माध्यमों द्वारा छवि की मजाकिया व्याख्या। इसलिए, इंटीरियर में भारी "शास्त्रीय" पेंटिंग (ऐवाज़ोव्स्की, शिश्किन, सुरिकोव और अन्य लेखक जो अनाथालयों, शिविरों, बोर्डिंग हाउस, आदि को सजाने के लिए पारंपरिक हो गए हैं) को रखना महत्वपूर्ण है, लेकिन सरल लेकिन प्रतिभाशाली रेखाचित्र, प्रिंट, अमूर्त या अर्ध-वास्तविक मूर्तियां जो बच्चे को ग्राफिक भाषा और विभिन्न संस्कृतियों की मूल बातें बताती हैं - पूर्वी, यूरोपीय, अफ्रीकी।

बच्चों को विभिन्न शैलियों में एक परी कथा की एक ही सामग्री, बच्चों, वयस्कों के जीवन के एपिसोड: यथार्थवादी, अमूर्त, हास्य, आदि प्रस्तुत करने की सलाह दी जाती है। तब बच्चे (एक वयस्क की मदद से) सक्षम होंगे न केवल उनके सामने जो दर्शाया गया है, उस पर ध्यान दें, बल्कि यह भी कि यह कैसे किया जाता है, विभिन्न शैलियों की बारीकियों की शुरुआत में महारत हासिल करता है।

6. खुलेपन का सिद्धांत - निकटता। यह सिद्धांत कई पहलुओं में प्रस्तुत किया गया है।

प्रकृति के प्रति खुलापन एक ऐसे वातावरण का निर्माण है जो मनुष्य और प्रकृति की एकता को बढ़ावा देता है। यह "ग्रीन रूम" का संगठन है - छोटे आँगन, जिन्हें चमकाया जा सकता है, उनमें पौधे उगते हैं - पेड़, झाड़ियाँ, घास। यह पालतू जानवरों-बिल्लियों, कुत्तों के बच्चों के साथ रह रहा है, जिनकी देखभाल बच्चे करते हैं।

संस्कृति के लिए खुलापन - एक वास्तविक "वयस्क" पेंटिंग, साहित्य, संगीत के तत्वों की उपस्थिति।

समाज के लिए खुलापन - किंडरगार्टन का वातावरण "माई होम" की अवधारणा के सार से मेल खाता है, जिसमें विशेष अधिकारमाता-पिता से संपन्न।

अपने "मैं" का खुलापन, अपने का आत्मिक शांतिबच्चा (पर्यावरण की भावनात्मकता, व्यक्तिगत आराम और भावनात्मक कल्याण का सिद्धांत भी देखें)।

7. बच्चों में लिंग और उम्र के अंतर को ध्यान में रखने का सिद्धांत। इसमें एक ऐसे वातावरण का निर्माण करना शामिल है जो लिंग अंतर को ध्यान में रखता है, लड़कों और लड़कियों दोनों को समाज में स्वीकार किए गए पुरुषत्व और स्त्रीत्व के मानकों के अनुसार अपने झुकाव दिखाने के अवसर प्रदान करता है।

इस प्रकार, विकासशील शैक्षिक वातावरण एक विशेष रूप से संगठित सामाजिक-सांस्कृतिक और शैक्षणिक स्थान है, जिसके भीतर कई परस्पर जुड़े उप-स्थानों को संरचित किया जाता है, जो इसमें शामिल प्रत्येक विषय के विकास और आत्म-विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करते हैं।

2. पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक को लागू करने के दौरान किंडरगार्टन के लिए विकासशील शैक्षिक वातावरण तैयार करना

2.1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शैक्षिक वातावरण के लिए GEF आवश्यकताएं

शिक्षा प्रणाली के आधुनिकीकरण और युवा पीढ़ी के विकास में शुरुआती निवेश की जरूरतों के संबंध में, रूस वर्तमान में पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के परिवर्तन के दौर से गुजर रहा है। संघीय राज्य मानकपूर्वस्कूली शिक्षा का अर्थ है बच्चों के विकास के लिए उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और झुकाव के अनुसार अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, स्वयं, अन्य बच्चों, वयस्कों और दुनिया के साथ संबंधों के विषय के रूप में प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं और रचनात्मक क्षमता का विकास पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन में। एक पूर्वस्कूली संगठन में शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन का आधार हैन केवल पूर्वस्कूली उम्र में बनने वाली दक्षताओं पर ध्यान केंद्रित करें, बल्कि व्यक्तिगत गुणों के एक सेट के विकास पर भी ध्यान दें, जिसमें स्कूल के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता और जीवन की अधिक वयस्क अवधि में सामंजस्यपूर्ण प्रवेश सुनिश्चित करना शामिल है। बच्चे का विकास केवल खेल में होता है, शैक्षिक गतिविधियों में नहीं। इस मानक का उद्देश्य प्रत्येक बच्चे के लिए आत्म-मूल्य बनाए रखने के लिए एक छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण है पूर्वस्कूली बचपन. दस्तावेज़ बच्चों की गतिविधियों के सख्त विनियमन की अनुपस्थिति पर केंद्रित है और पूर्वस्कूली संगठनों में शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन में बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं पर ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकताओं को सामने रखता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम की सामग्री पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के लिए शैक्षिक वातावरण के निम्नलिखित पहलुओं को दर्शाती है:

वस्तु-स्थानिक विकासशील शैक्षिक वातावरण;

वयस्कों के साथ बातचीत की प्रकृति;

अन्य बच्चों के साथ बातचीत की प्रकृति;

दुनिया के लिए बच्चे के रिश्ते की व्यवस्था, अन्य लोगों के लिए, खुद के लिए।

यह पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी सिद्धांतों को भी दर्शाता है:

बचपन के सभी चरणों (शिशु, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र) के बच्चे द्वारा पूर्ण जीवन, बाल विकास का संवर्धन (प्रवर्धन);

प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण, जिसमें बच्चा स्वयं अपनी शिक्षा की सामग्री को चुनने में सक्रिय हो जाता है, शिक्षा का विषय बन जाता है;

बच्चों और वयस्कों की सहायता और सहयोग, शैक्षिक संबंधों के पूर्ण भागीदार (विषय) के रूप में बच्चे की मान्यता;

में बच्चों की पहल के लिए समर्थन विभिन्न प्रकार केगतिविधियां;

परिवार के साथ संगठन का सहयोग;

बच्चों को सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों, परिवार, समाज और राज्य की परंपराओं से परिचित कराना;

विभिन्न गतिविधियों में बच्चे की संज्ञानात्मक रुचियों और संज्ञानात्मक क्रियाओं का गठन;

पूर्वस्कूली शिक्षा की आयु पर्याप्तता (स्थितियों, आवश्यकताओं, आयु के तरीकों और विकासात्मक विशेषताओं के अनुरूप);

बच्चों के विकास में जातीय-सांस्कृतिक स्थिति के लिए लेखांकन।

पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री में ऐसे शैक्षिक क्षेत्र शामिल हैं: सामाजिक और संचार विकास; ज्ञान संबंधी विकास; भाषण विकास; कलात्मक और सौंदर्य विकास; शारीरिक विकास।

इन शैक्षिक क्षेत्रों की विशिष्ट सामग्री बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करती है, कार्यक्रम के लक्ष्यों और उद्देश्यों से निर्धारित होती है और इसे विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (संचार, खेल, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों - जैसे कि बच्चे के तंत्र के माध्यम से लागू किया जा सकता है) में लागू किया जा सकता है। विकास)।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक में पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की आवश्यकताएं शामिल हैं। इन आवश्यकताओं का उद्देश्य शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों के लिए एक सामाजिक विकास की स्थिति बनाना है, जिसमें एक शैक्षिक वातावरण बनाना शामिल है जो: बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती की गारंटी देता है; बच्चों की भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करता है; शिक्षण कर्मचारियों के व्यावसायिक विकास में योगदान देता है; परिवर्तनीय पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के लिए स्थितियां बनाता है; पूर्वस्कूली शिक्षा के खुलेपन को सुनिश्चित करता है; शैक्षिक गतिविधियों में माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की भागीदारी के लिए शर्तें बनाता है।

इसके अलावा, बच्चों के विकास के लिए एक सामाजिक स्थिति बनाने के लिए आवश्यक शर्तों में से एक बच्चे की शिक्षा पर माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ बातचीत है, शैक्षिक गतिविधियों में उनकी प्रत्यक्ष भागीदारी, जिसमें परिवार के साथ शैक्षिक परियोजनाओं का निर्माण शामिल है। जरूरतों की पहचान करने और शैक्षिक पहलों का समर्थन करने के आधार पर परिवार।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया एक व्यवस्थित, समग्र, समय के साथ और एक निश्चित प्रणाली के भीतर, वयस्कों और बच्चों के बीच बातचीत की उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है, जो व्यक्तित्व-उन्मुख है, जिसका उद्देश्य सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण परिणाम प्राप्त करना है, जिसे नेतृत्व करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। विद्यार्थियों के व्यक्तिगत गुणों और गुणों का परिवर्तन। शैक्षिक प्रक्रिया प्रत्येक व्यक्ति को उनकी विकासात्मक आवश्यकताओं को पूरा करने, उनकी संभावित क्षमताओं को विकसित करने, उनके व्यक्तित्व को बनाए रखने और खुद को पूरा करने का अवसर प्रदान करती है।

प्रत्येक शैक्षणिक संस्थान में और प्रत्येक छात्र (छात्र) के लिए शैक्षिक प्रक्रिया की अपनी विशिष्टता और मौलिकता होती है, विभिन्न स्तरों के विषयों के अपने डिजाइन में भाग लेने की संभावना के कारण - राज्य से एक विशिष्ट शिक्षक, माता-पिता और बच्चे तक।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शैक्षिक वातावरण का एक इष्टतम मॉडल तैयार करने के लिए, यह याद रखना आवश्यक है कि वर्तमान समय में ईसीई में कौन से बुनियादी शैक्षिक मॉडल मौजूद हैं।

1. प्रशिक्षण मॉडल

हाल के वर्षों में, यह पूर्वस्कूली में सक्रिय रूप से उपयोग किया गया है। एक पूर्वस्कूली संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन विभाजित शैक्षिक विधियों के सिद्धांत पर आधारित है, जिनमें से प्रत्येक का अपना निर्माण तर्क है। इस मॉडल में, एक वयस्क की स्थिति एक शिक्षक की होती है: गतिविधि की पहल और दिशा पूरी तरह से उसी की होती है। मॉडल को विधियों के रूप में शैक्षिक वातावरण की प्रारंभिक हार्ड प्रोग्रामिंग के लिए डिज़ाइन किया गया है। शैक्षिक प्रक्रिया एक अनुशासनात्मक स्कूल-पाठ रूप में की जाती है। विषय पर्यावरण पाठ - कार्यप्रणाली की सेवा करता है और "प्रशिक्षण एड्स" का रूप लेता है। चिकित्सकों के लिए शैक्षिक मॉडल का आकर्षण इसकी उच्च विनिर्माण क्षमता, पेशेवर रूप से प्रशिक्षित शिक्षक तक पहुंच से निर्धारित होता है। शिक्षक की मदद के लिए, बहुत सारे नोट प्रकाशित किए जाते हैं - व्यक्तिगत तरीकों पर विकास, जिनमें से सामग्री एक दूसरे से संबंधित नहीं है।

2. जटिल-विषयगत मॉडल

शैक्षिक सामग्री का संगठन एक ऐसे विषय पर आधारित है जो संप्रेषित ज्ञान के रूप में कार्य करता है और इसे भावनात्मक-आलंकारिक रूप में प्रस्तुत किया जाता है। विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों (बच्चे द्वारा "जीवित") में विषय का कार्यान्वयन वयस्क को एक साथी के करीब लाते हुए, एक स्वतंत्र स्थिति चुनने के लिए मजबूर करता है।शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण में विशिष्ट बच्चों की गतिविधियों के प्रकारों का संयोजन शामिल हैएक विषय के आसपास, जो बच्चे के "विसर्जन" और "जीवित" की अनुमति देता है यह आयोजनया ज्ञान। विषय हैं: आयोजन क्षण, विषयगत सप्ताह, कार्यक्रम, परियोजनाएं, प्रकृति में मौसमी घटनाएं, छुट्टियां, परंपराएं आदि। विषयों को वर्तमान घटनाओं के संबंध में समायोजित किया जा सकता है जो बच्चों के समूह के लिए उनकी रुचियों के अनुसार महत्वपूर्ण हैं।

इस मॉडल में विषय पर्यावरण का संगठन कम कठोर हो जाता है, शिक्षक की रचनात्मकता शामिल होती है। विषयों का समूह शिक्षक द्वारा निर्धारित किया जाता है और यह पूरी शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित बनाता है,जो सामान्य संस्कृति और शिक्षक की रचनात्मक और शैक्षणिक क्षमता पर बहुत अधिक मांग करता है, क्योंकि विषयों का चयन एक जटिल प्रक्रिया है।यह दृष्टिकोण बच्चों के आसपास की दुनिया का एक समग्र दृष्टिकोण प्रदान करता है, धारणा के विभिन्न चैनलों के माध्यम से जानकारी में महारत हासिल करने की संभावना: दृश्य, श्रवण, आदि। यह मॉडल बच्चों की गतिविधियों की प्रेरणा को बढ़ाता है; स्वतंत्रता, पहल, गतिविधि के विकास को बढ़ावा देता है।

अधिक संभाव्यताबच्चों के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का विकास, चूंकि बच्चों द्वारा एक निश्चित सामग्री का विकास एक चरमोत्कर्ष के संगठन के साथ समाप्त होता है, एक अंतिम घटना: अवकाश, छुट्टी, प्रदर्शनी, प्रदर्शन, के साथ बैठक रुचिकर लोग, बच्चों की परियोजनाओं की प्रस्तुतियाँ, आदि।

इस मॉडल के अनुसार सामग्री नियोजन बच्चों को विचाराधीन विषय (घटना) से परिचित कराने की एक परस्पर श्रृंखला है, इस प्रक्रिया में इसका विकास: बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त संगठित शैक्षिक गतिविधियाँ और संवेदनशील क्षणों में शैक्षिक गतिविधियाँ; प्राप्त जानकारी का परीक्षण, जीवनानुभवसमूह के विकासशील उद्देश्य वातावरण की स्थितियों में स्वतंत्र बच्चों की गतिविधियों में, बच्चे के आत्म-विकास की प्रक्रियाओं को उत्तेजित करना, उसकी रचनात्मक अभिव्यक्तियाँ।

मॉडल सामान्य संस्कृति और शिक्षक की रचनात्मक और शैक्षणिक क्षमता पर बहुत अधिक मांग करता है, क्योंकि विषयों का चयन एक जटिल प्रक्रिया है।

3. विषय-पर्यावरण मॉडल

शिक्षा की सामग्री को सीधे विषय पर्यावरण पर पेश किया जाता है। एक वयस्क विषय वातावरण का एक आयोजक होता है, ऑटोडिडैक्टिक, विकासशील सामग्री का चयन करता है, परीक्षणों को उकसाता है और बच्चे की गलतियों को ठीक करता है। क्लासिक संस्करणयह मॉडल एम। मोंटेसरी प्रणाली है।शिक्षा की सामग्री को सीधे विषय पर्यावरण पर पेश किया जाता है। आत्म-विकास में मदद करने की स्थिति और साधन शिक्षक द्वारा बनाया गया विषय-स्थानिक वातावरण है, जिसे "तैयार वातावरण" कहा जाता है।

बच्चे पर शिक्षक का सीधा प्रभाव सीमित है, क्योंकि "... कोई भी अनावश्यक मदद बच्चे की प्राकृतिक शक्तियों के विकास में एक बाधा है।"

एक वयस्क का मुख्य कार्य बच्चे के स्वतंत्र और पूर्ण विकास के लिए उपयुक्त वातावरण का निर्माण करना है। पर्यावरण को बच्चों को स्वतंत्र गतिविधियों को चुनने और चुनने का अवसर देना चाहिए। यदि ऐसा वातावरण बनाया जाता है, तो वयस्क को हस्तक्षेप नहीं करना चाहिए, बल्कि चतुराई से बच्चे को उसके व्यक्तित्व के निर्माण में मदद करनी चाहिए। इस मॉडल का उद्देश्य विभिन्न प्रकार के संवेदी और मोटर अनुभव प्राप्त करना है, जो तब स्वचालित रूप से एक पूरे में जुड़ जाएगा। एम. मॉन्टेसरी के अनुसार, मन का असली सार संगठित और तुलना करना है, न कि शिक्षित करना और सिखाना।

केवल विषय सामग्री द्वारा शैक्षिक वातावरण का प्रतिबंध और इस मॉडल में बच्चे के आत्म-विकास पर जोर देने से व्यवस्थित शैक्षिक प्रक्रिया का नुकसान होता है और प्रीस्कूलर के सांस्कृतिक क्षितिज को तेजी से संकुचित करता है। साथ ही, प्रशिक्षण मॉडल की तरह, यह मॉडल तकनीकी रूप से उन्नत है और इसके लिए किसी वयस्क से रचनात्मक प्रयासों की आवश्यकता नहीं होती है।

उपरोक्त को देखते हुए, यह तर्क दिया जा सकता है कि पूर्वस्कूली बच्चों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया का एक इष्टतम मॉडल तैयार करते समय इन प्रोटोटाइप मॉडल की विशेषताओं को ध्यान में रखा जाना चाहिए। इसलियेपूर्वस्कूली शिक्षा के लिए शैक्षिक मॉडल प्रासंगिक नहीं है, और बच्चे का विकासडी शैक्षिक क्षेत्रों के पारस्परिक प्रवेश की स्थितियों में पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम के लक्ष्यों के अनुसार होना चाहिए, बच्चों के साथ संयुक्त शैक्षिक गतिविधियों के ब्लॉक को बच्चों और सांस्कृतिक के साथ काम के गैर-पारंपरिक रूपों के उपयोग के माध्यम से मजबूत किया जाना चाहिए। बच्चों के अभ्यास: परियोजना गतिविधियाँ, प्रयोग, संग्रह, खेल शिक्षण और समस्या की स्थिति, TRIZ, संचार की स्थिति, जो कि एक पूर्वस्कूली बच्चे के लिए पर्याप्त है, जिसमें मुख्य कैनवास खेल होगा।सबसे अच्छा, हमारी राय में, जटिल विषयगत और विषय-पर्यावरण मॉडल के सकारात्मक पहलुओं का उपयोग है: एक वयस्क की विनीत स्थिति, बच्चों की गतिविधियों की विविधता, विषय सामग्री की मुफ्त पसंद।

2.2. परियोजना "संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार एक आधुनिक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का मॉडल"

परियोजना प्रासंगिकता

पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संबंध में, जो आवश्यकताओं का एक समूह है जो पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है, जिसका उद्देश्य प्राप्त करना है पूर्वस्कूली शिक्षा के नियोजित परिणाम।

इन आवश्यकताओं के कार्यान्वयन का एकीकृत परिणाम एक विकासशील शैक्षिक वातावरण का निर्माण है:

बच्चों का आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा प्रदान करना;

उच्च गुणवत्तापूर्वस्कूली शिक्षा, इसकी पहुंच, बच्चों और उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) और पूरे समाज के लिए खुलापन और आकर्षण;

भौतिक की सुरक्षा और मजबूती की गारंटी और मानसिक स्वास्थ्यविद्यार्थियों;

विद्यार्थियों और शैक्षणिक कार्यकर्ताओं के संबंध में सहज।

इसके आधार पर, कुडीमकर में MDOBU "किंडरगार्टन नंबर 11" ने "डीओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक आधुनिक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का मॉडल" परियोजना विकसित की।

परियोजना का उद्देश्य : विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण के एक मॉडल का विकास जो इसके बाद के गठन के साथ बच्चों के सामंजस्यपूर्ण विकास और आत्म-विकास को बढ़ावा देता है और संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के करीब उन लोगों के अनुपालन को लाता है।

परियोजना के उद्देश्यों:

1. एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के आयोजन में नए दृष्टिकोणों का अध्ययन करना जो प्रीस्कूलर के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करता है

2. बच्चों की आवश्यकताओं और रुचियों को ध्यान में रखते हुए, बच्चों के पूर्ण विकास के लिए अनुकूल शैक्षिक वातावरण का आयोजन करना;

3. प्रीस्कूलर (खेल, मोटर, बौद्धिक, स्वतंत्र, रचनात्मक, कलात्मक, नाट्य) के लिए विभिन्न प्रकार की गतिविधियाँ प्रदान करने के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ;

4. आरामदायक बनाने के लिए बच्चों और वयस्कों के सहयोग को बढ़ावा देना

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विषय-स्थानिक वातावरण विकसित करना।

परियोजना कार्यान्वयन समयरेखा : सितंबर 2014-जुलाई 2016

संस्था का विवरण

संगठनात्मक रूप से - कानूनी फार्म: नगर निकाय।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का स्थान: पर्म टेरिटरी, कुडीमकर, गर्टसन सेंट, 62 ए। आप स्टॉप पर बस द्वारा किंडरगार्टन जा सकते हैं: "व्यायामशाला नंबर 3", "होटल"। शहर के केंद्र में सुविधाजनक स्थान। किंडरगार्टन के पास हैं: सेकेंडरी स्कूल "जिमनैजियम नंबर 3", सिटी स्विमिंग पूल, सिनेमा "कोम्सोमोलेट्स", ड्रामा थिएटर जिसका नाम एम। गोर्की, रूसी पोस्ट, सेकेंडरी स्कूल नंबर 2, जीबीओयू एसपीओ "कुडीमकर पेडागोगिकल कॉलेज", जीबीओयू के नाम पर रखा गया है। एसपीओ "कोमी-पर्मायत्स्की" पॉलिटेक्निक तकनीकी स्कूल”, SBEI SPO “तकनीकी स्कूल ऑफ़ सर्विस एंड ट्रेड”, MBDOU “किंडरगार्टन नंबर 16”।

बालवाड़ी में, युवा पीढ़ी को शिक्षित करने की सर्वोत्तम परंपराओं को सावधानीपूर्वक संरक्षित और विकसित किया जाता है, इसकी निरंतर खोज होती है प्रभावी प्रौद्योगिकियांपूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करें।

समूह 5-दिन के आधार पर कार्य करते हैं कामकाजी हफ्ता. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान एक छोटे दिन (10 घंटे के प्रवास) की शर्तों के तहत काम करता है: 8.30 से 18.30 तक, कर्तव्य समूह: 8.00 से 19.00 तक।

किंडरगार्टन में 6 समूह हैं, साथ ही शैक्षिक कार्य के लिए अतिरिक्त कमरे हैं: एक कार्यप्रणाली कार्यालय, एक संगीत निर्देशक के लिए एक कार्यालय और एक शारीरिक और शारीरिक शिक्षा संस्थान के प्रशिक्षक, एक मनोवैज्ञानिक और एक भाषण चिकित्सक के लिए एक कार्यालय, एक संगीत और स्पोर्ट्स हॉल, एक चिकित्सा कार्यालय, एक आइसोलेशन वार्ड, एक उपचार कक्ष, एक कपड़े धोने, उपयोगिता कक्षों के साथ खानपान इकाई, लेखाकार का कार्यालय, प्रबंधक का कार्यालय।

किंडरगार्टन में आधुनिक सूचना और तकनीकी आधार है: 7 कंप्यूटर, 6 प्रिंटर, 3 स्कैनर, 3 कॉपियर, इंटरनेट का उपयोग। उपयोग किया गया ईमेल, मेलबॉक्स पता:डोऊ11 Cheburashka@ Yandex. एन . किंडरगार्टन की वेबसाइट पूरी तरह से चालू है:चिल्ड्रनसाडी-11. एन. सामाजिक नेटवर्क VKontakte में एक समूह बनाया गया है और काम कर रहा है।

समूह कक्षों में गतिविधि केंद्र बनाए गए हैं, विभिन्न प्रकार के खेल, शिक्षण सहायक सामग्री, ऑडियो और वीडियो सामग्री और खिलौने हैं। फर्नीचर का चयन बच्चों की ऊंचाई और उम्र के अनुसार किया जाता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के ड्रेसिंग रूम को सूचना स्टैंड, बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनियों से सजाया गया है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का विकासशील वातावरण बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए सुसज्जित है, स्थिति और शैली के संदर्भ में परस्पर जुड़ा हुआ है। हालाँकि, विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण पूरी तरह से संघीय राज्य शैक्षिक मानक का अनुपालन नहीं करता है।

ग्रुप रूम में आरपीपीएस की विशेषताएं बच्चों की रुचियों, उम्र और व्यक्तित्व विशेषताओं द्वारा निर्धारित की जाती हैं। इस प्रकार, पर्यावरण शैक्षिक गतिविधियों में बच्चे के जीवन की स्थिति के निर्माण में योगदान देता है, पहल विकसित करता है और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के माध्यम से आत्म-साक्षात्कार सुनिश्चित करता है। किंडरगार्टन का क्षेत्र अच्छी तरह से उजाड़ है: फूलों के बिस्तर, लॉन बिछाए गए हैं। किंडरगार्टन के क्षेत्र में खेल के मैदान हैं, जहाँ हैं: रेत के साथ खेलने के लिए सैंडबॉक्स, छोटे आकार, एक छायादार चंदवा के साथ बरामदे, झूले, स्लाइड, आदि। बालवाड़ी के क्षेत्र में भी एक अल्पाइन स्लाइड, एक खेल है जमीन, एक पारिस्थितिक निशान, आदि।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर बनाई गई है, जिसे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकसित किया गया था, जो पूर्वस्कूली शिक्षा "बचपन" के अनुकरणीय बुनियादी सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम को ध्यान में रखते हुए, एड। टीआई बाबेवा, एजी गोगोबेरिडेज़, जेडए मिखाइलोवा और अन्य।शिक्षा का उद्देश्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियाँ: विभिन्न प्रकार के संचार और गतिविधियों में पूर्वस्कूली बच्चों का व्यक्तित्व विकास, उनकी उम्र, व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए; बच्चे के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण, उसके सकारात्मक समाजीकरण, व्यक्तिगत विकास, पहल के विकास और वयस्कों और साथियों के सहयोग के आधार पर रचनात्मक क्षमताओं और उम्र-उपयुक्त गतिविधियों के लिए अवसर खोलना; एक विकासशील शैक्षिक वातावरण का निर्माण, जो बच्चों के समाजीकरण और वैयक्तिकरण के लिए परिस्थितियों की एक प्रणाली है

यह लक्ष्य विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों की प्रक्रिया में महसूस किया जाता है: गेमिंग, संचार, श्रम, संज्ञानात्मक अनुसंधान, उत्पादक, संगीत और कलात्मक, पढ़ना।

लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित कार्य सर्वोपरि हैं:

प्रत्येक बच्चे के स्वास्थ्य, भावनात्मक कल्याण और समय पर व्यापक विकास की देखभाल;

सभी विद्यार्थियों के प्रति एक मानवीय और परोपकारी दृष्टिकोण के वातावरण के समूहों में निर्माण, जो उन्हें मिलनसार, दयालु, जिज्ञासु, सक्रिय, स्वतंत्रता और रचनात्मकता के लिए प्रयास करने की अनुमति देता है;

शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता बढ़ाने के लिए विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों का अधिकतम उपयोग, उनका एकीकरण;

शैक्षिक प्रक्रिया का रचनात्मक संगठन (रचनात्मकता);

शैक्षिक सामग्री के उपयोग में परिवर्तनशीलता, जो प्रत्येक बच्चे के हितों और झुकाव के अनुसार रचनात्मकता विकसित करने की अनुमति देती है;

परिणामों का सम्मान बच्चों की रचनात्मकता;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार की स्थितियों में बच्चों की परवरिश के दृष्टिकोण की एकता;

पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा की सामग्री में मानसिक और शारीरिक अधिभार को छोड़कर, किंडरगार्टन और निरंतरता के प्राथमिक विद्यालय के काम में पालन, विषय शिक्षा पर दबाव की अनुपस्थिति सुनिश्चित करना।

शिक्षा कर्मी:

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में 15 शिक्षक हैं, जिनमें से: उच्चतम योग्यता श्रेणी के साथ: 4 शिक्षक, पहली योग्यता श्रेणी के साथ: 7 लोग, एक श्रेणी के बिना (युवा विशेषज्ञ): 4 लोग। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान शिक्षण स्टाफ के साथ 100% कर्मचारी है।

किंडरगार्टन में एक विकासशील शैक्षिक वातावरण बनाया गया है, लेकिन यह संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को पूरी तरह से पूरा नहीं करता है, इस प्रकार, बच्चों के विकास में पर्यावरण की सकारात्मक भूमिका सीमित है।

परियोजना कार्यान्वयन के अपेक्षित परिणाम

1. शिक्षकों ने एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के आयोजन में नए दृष्टिकोणों का अध्ययन किया है जो प्रीस्कूलर के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करता है

2. संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार एक विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण का आयोजन किया गया है, जो बच्चों के पूर्ण विकास में योगदान देता है, उनकी उम्र से संबंधित जरूरतों और रुचियों को ध्यान में रखते हुए।

3. शिक्षकों ने निम्नलिखित अवधारणाएँ बनाई हैं: एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण, सिद्धांत, विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के कार्य, साथ ही समूहों में विकासशील वातावरण के निर्माण में व्यावहारिक कौशल, क्रमशः, संघीय राज्य शैक्षिक मानक

4. माता-पिता पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक आरामदायक विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण के निर्माण में योगदान करते हैं।

5. Kudymkar Pedagogical College के साथ संयुक्त कार्य के परिणामस्वरूप, विषयगत सप्ताहों को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक वातावरण का एक मॉडल तैयार किया गया और सामग्री से भरा गया।

परियोजना कार्यान्वयन के चरण और गतिविधियाँ

प्रारंभिक चरण

सितंबर 2014

– दिसंबर 2014

द स्टडी नियामक दस्तावेजउपकरण, शैक्षिक और कार्यप्रणाली और गेमिंग सामग्री की पसंद को विनियमित करना।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए विकासशील पर्यावरण के क्षेत्र में आधुनिक वैज्ञानिक विकास का अध्ययन।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के समूहों में विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का विश्लेषण।

शिक्षकों से पूछताछ: संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के निर्माण में परिवर्तन की आवश्यकता के प्रति उनके दृष्टिकोण का अध्ययन।

विद्यार्थियों की उम्र के अनुसार अंतरिक्ष के संगठन की विशेषताओं का खुलासा करना और खेल केंद्रों में आवश्यक उपकरणों की एक सूची तैयार करना।

एक समूह स्थान के संगठन के लिए एक परियोजना का विकास जो कार्यात्मक आराम के लिए आधुनिक मानदंडों और विकास, शिक्षण और सामाजिक गतिविधियों के मुख्य प्रावधानों को पूरा करता है।

समूह स्थान के संगठन के लिए परियोजनाओं के शिक्षकों द्वारा संरक्षण।

के अनुसार बनाई जाने वाली स्थितियों का विश्लेषण आधुनिक आवश्यकताएंनियामक दस्तावेजों द्वारा प्रदान किया गया।

विकास के माहौल में सुधार के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के भौतिक आधार का विश्लेषण।

कार्यान्वयन चरण

विषय पर एक शैक्षणिक घंटे का संचालन: "पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के आधार के रूप में विषय-विकासशील वातावरण।"

विषयों पर सलाह:

"शैक्षिक और सामग्री सहायता के लिए आवश्यकताओं के अनुसार एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विषय-विकासशील वातावरण के निर्माण के सिद्धांतों का कानूनी आधार"

"बालवाड़ी के लिए सामग्री और उपकरणों के चयन की समस्या के लिए"

"पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के समूह प्रकोष्ठों में पूर्वस्कूली बच्चों के लिए गतिविधि कोनों का संगठन।"

में संगठन कार्यप्रणाली कार्यालयएक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण बनाने पर पद्धति संबंधी साहित्य और मैनुअल की प्रदर्शनियां।

आवश्यक खिलौने, उपदेशात्मक सहायक सामग्री, बच्चों और खेलने के फर्नीचर और खेलने के कोनों का चयन और खरीद।

विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण के निर्माण की सिफारिशों और सिद्धांतों के अनुसार समूह कक्षों का संगठन।

अग्नि सुरक्षा, स्वच्छता और स्वच्छ मानकों की आवश्यकताओं के अनुसार समूह के कमरों में एक विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण का निर्माण।

समूह परिसर की समीक्षा-प्रतियोगिता का आयोजन (पूरी अवधि के दौरान)

शैक्षिक वातावरण के डिजाइन पर सीपीसी के छात्रों के साथ काम करें।

किंडरगार्टन गलियारों का सजावटी डिजाइन: सूचना, शैक्षिक और विकास स्टैंड, उपलब्धि स्टैंड, आदि।

बालवाड़ी के क्षेत्र की सजावट।

अंतिम चरण

मई-जुलाई 2016

समूह शिक्षकों द्वारा विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के निर्माण के अनुभव का विवरण।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण बनाने के लिए कार्यप्रणाली साहित्य और नियमावली की एक कार्ड फ़ाइल का संकलन।

के लिए अंतिम समीक्षा प्रतियोगिता सबसे अच्छा संगठनपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विषय-स्थानिक वातावरण विकसित करना।

सीपीसी के छात्रों द्वारा डब्ल्यूआरसी की रक्षा - निर्मित सामग्री का सारांश

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का संगठन:

भूमिका निभाने वाले केंद्र . खेल अग्रणी गतिविधि है, इसलिए समूह कक्ष में एक विशेष स्थान पर गेमिंग फर्नीचर का कब्जा है, जिसमें कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार भूमिका निभाने वाले खेलों के लिए विशेषताओं का एक पूरा सेट होता है। छोटी और मध्यम पूर्वस्कूली उम्र में, खेल के लिए एड्स और विशेषताओं को खेल की स्थिति के रूप में प्रस्तुत किया जाता है जो बच्चों को खेलना शुरू करने और साजिश को उजागर करने के लिए प्रोत्साहित करता है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों को खेल के भूखंडों की पसंद में अधिक स्वतंत्रता दी जाती है, निर्देशक के खेल के विकास के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं।

पर हाल के समय मेंआधुनिक-थीम वाले गेम (सेल फोन स्टोर, आदि) तेजी से प्रासंगिक होते जा रहे हैं, इसलिए शिक्षक नए के लिए विशेषताओं का उपयोग करते हैं रचनात्मक खेल. प्रत्येक आयु वर्ग में विकृत सामग्री होती है जिसका उपयोग स्थानापन्न वस्तुओं (जादू की छाती, अद्भुत बैग, आदि) के रूप में किया जा सकता है।

स्वास्थ्य केंद्र और गतिविधि क्षेत्र शामिल होना:

के लिए सूची और उपकरण शारीरिक गतिविधिबच्चे, गैर-मानक भौतिक संस्कृति उपकरण, सुधारात्मक जिम्नास्टिक और तड़के गतिविधियों के लिए नियमावली और विशेषताएँ; आउटडोर गेम्स, ब्रीदिंग और फिंगर जिम्नास्टिक, आंखों के लिए जिम्नास्टिक, कॉम्प्लेक्स की कार्ड फाइलें सुबह का व्यायामऔर जागरण जिम्नास्टिक; विशेषताएँ, आउटडोर और खेल खेलों के लिए कैप, जो समूहों और सड़क दोनों में आयोजित की जाती हैं।

साक्षरता केंद्र और बाल पुस्तक कॉर्नर शामिल:

भाषण के सभी पहलुओं के विकास के लिए मैनुअल और सामग्री (उपचारात्मक खेलों के लिए उपकरण और उनके लिए एक कार्ड फ़ाइल, शब्द खेल की एक कार्ड फ़ाइल, बच्चों के भाषण, कथानक और विषय चित्रों के निदान के लिए सामग्री का एक सेट, बच्चों के चित्र का चयन बच्चों, माता-पिता के साथ काम करने के लिए कहानी, चित्र, एल्बम, अन्य सामग्री); साक्षरता के लिए बच्चों को तैयार करने के लिए सामग्री (वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में);

एक बच्चों की किताब का कोना और एक बच्चों का पुस्तकालय (बच्चों की किताबें, पत्रिकाएँ, बच्चों के चित्र, कला के कार्यों पर चित्रात्मक सामग्री, पहेलियों का संग्रह, गीत, नर्सरी राइम, कार्ड इंडेक्स के रूप में डिज़ाइन किया गया, रिकॉर्ड के साथ एक संगीत पुस्तकालय साहित्यिक ग्रंथ) सामग्री की नियुक्ति बच्चों के लिए तर्कसंगत और सुविधाजनक है (पुस्तकालय को आरामदायक बैठने की जगह के साथ जोड़ना उचित है, जहां एक छोटी सी मेज, सोफा इत्यादि है)।

विज्ञान और बागवानी केंद्र अनुभागों में सामग्री शामिल है:

प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक संस्कृति का गठन (प्रत्येक आयु वर्ग में, एक भूनिर्माण कोने आवंटित किया जाता है, जहां प्रकृति में काम करने के लिए पौधे, उपकरण रखे जाते हैं, शारीरिक श्रम, वन्यजीवों के बारे में सूचना सामग्री, एल्बम, पारिस्थितिक विचारों के गठन पर उपदेशात्मक खेल);

प्रारंभिक प्राकृतिक विज्ञान विचारों का विकास (विश्वकोश सामग्री, उपदेशात्मक खेल; बच्चों की मिनी-प्रयोगशाला; नकली-अप प्राकृतिक परिदृश्यऔर प्राकृतिक जलवायु क्षेत्र, गठन एल्बम भौगोलिक प्रतिनिधित्व, सौर मंडल, मानव शरीर रचना विज्ञान और शरीर विज्ञान के बारे में प्राथमिक विचार);

इतिहास और संस्कृति में एक व्यक्ति के बारे में विचारों का विकास (विश्वकोश सामग्री, उपदेशात्मक खेल, चित्र और एल्बम सभ्यता के इतिहास के बारे में विचारों के गठन पर और तकनीकी प्रगति, बच्चों में कानूनी ज्ञान की मूल बातें बनाने पर सामग्री)।

कला और नाट्य गतिविधियों के लिए केंद्र सामग्री शामिल है:

दृश्य गतिविधियों के लिए (ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन, चित्र, कला और शिल्प के नमूने के साथ एल्बम, रंग भरने वाली किताबें, स्टेंसिल, हस्तशिल्प, बच्चों के काम की बदलती प्रदर्शनी, बच्चों और माता-पिता के संयुक्त कार्य के लिए सामग्री);

संगीत गतिविधियाँ (संगीत केंद्र, संगीत पुस्तकालय) संगीतमय कार्य); नाट्य गतिविधियाँ (विभिन्न प्रकार के रंगमंच के बारे में सामग्री, नाटक के खेल के लिए विशेषताएँ, नाट्य गतिविधियाँ (पोशाक तत्व), पोर्टेबल स्क्रीन जिनका उपयोग नाट्य प्रदर्शन दिखाने के लिए और एक गोपनीयता कोने में एक दीवार बनाने के लिए किया जाता है जहाँ एक बच्चा वह कर सकता है जो उन्हें पसंद है) ;

संज्ञानात्मक विकास केंद्र मुख्य वर्गों में बच्चों के साथ काम करने के लिए सामग्री शामिल है: मात्रा और गिनती, रंग, आकार, आकार, समय और स्थान में अभिविन्यास। इसमें प्रदर्शन और हैंडआउट सामग्री (शाब्दिक विषयों पर, बुनियादी संवेदी मानकों - आकार, रंग, आकार, आदि) शामिल हैं। कोने में उनके लिए डिडक्टिक गेम्स और एक फाइल कैबिनेट है। पुराने प्रीस्कूलर के लिए गणित के कोने सुसज्जित हैं मनोरंजक सामग्रीविकास के लिए तार्किक सोचऔर बौद्धिक क्षमता।

निर्माण और रचनात्मक खेलों के लिए केंद्र निर्माण सामग्री, आधुनिक लेगो-प्रकार के निर्माण सेट, विभिन्न मॉड्यूल से सुसज्जित। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, केंद्र को मैकेनिक-प्रकार के कंस्ट्रक्टर्स, आर्किटेक्चरल स्ट्रक्चर बनाने के लिए कंस्ट्रक्टर्स के साथ-साथ प्रीस्कूलर को आर्किटेक्चर, डायग्राम, ड्रॉइंग और मॉडल से परिचित कराने के लिए एल्बम और सामग्री से भर दिया जाता है।

सुरक्षा कोने अग्नि सुरक्षा पर लेआउट, यातायात नियम, पोस्टर, उपदेशात्मक खेल, दृश्य सामग्री, इस विषय पर बच्चों की कल्पना का चयन शामिल हैं। इस कोने को बनाने की आवश्यकता आवश्यकताओं के कारण है आधुनिक जीवन, सुरक्षित जीवन की नींव बनाने की समस्या की प्रासंगिकता।

इस प्रकार, हमारे पूर्वस्कूली संस्थान में एक उद्देश्यपूर्ण रूप से संगठित शैक्षिक वातावरण खेलता है बड़ी भूमिकाप्रत्येक बच्चे के सामंजस्यपूर्ण विकास और परवरिश में। मुख्य के अलावा, इसका एक सौंदर्य कार्य भी है: यह बच्चों में भावनात्मक रूप से खुशी की भावना पैदा करता है सकारात्मक रवैयाबालवाड़ी में, हर दिन इसमें भाग लेने की इच्छा।

निष्कर्ष

शिक्षा का विकास - राष्ट्रीय विकास रणनीति का एक अभिन्न अंग - पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर से शुरू होता है, जिसे पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार लक्षित किया जाता है। पूर्वस्कूली शिक्षा में गतिशील परिवर्तन जीवन द्वारा ही निर्धारित होते हैं। एक मानकीकृत व्यक्तित्व के निर्माण के लिए तैयार की गई बंद, एकीकृत, कठोर शैक्षिक प्रणालियों की संभावनाएं समाप्त हो गई हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शैक्षिक वातावरण को डिजाइन करने के लिए एल्गोरिथ्म में उत्तर की खोज शामिल है अगले प्रश्न:

"कौन पढ़ाएगा और शिक्षित करेगा?" - विद्यार्थियों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताओं, उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं, प्रीस्कूलरों की मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं, विकास की जातीय-सांस्कृतिक स्थितियों को ध्यान में रखते हुए।

"सिखाना और पढ़ाना क्यों?" - बच्चों के विकास और शिक्षा (सामाजिक-संचार, संज्ञानात्मक, भाषण, कलात्मक और सौंदर्य, शारीरिक) के सभी क्षेत्रों में लक्ष्यों और उद्देश्यों की निश्चितता, विकास के क्षेत्रों का विस्तार, बच्चों का समाजीकरण और वैयक्तिकरण।

"क्या पढ़ाना है?" - विभिन्न गतिविधियों और संचार में बच्चों के व्यक्तित्व, प्रेरणा और क्षमताओं के विकास को सुनिश्चित करते हुए, सूचना प्रभाव और पर्यावरण की विषय सामग्री की पसंद के लिए एक जागरूक, जिम्मेदार रवैया।

"कैसे पढ़ाना और शिक्षित करना है?" - शैक्षिक प्रक्रिया और बातचीत के तरीकों और प्रौद्योगिकियों की प्रतिवर्त पसंद, विकास की उम्र से संबंधित विशेषताओं के लिए अभिविन्यास, समीपस्थ विकास के क्षेत्र का उपयोग।

हमारी परियोजना के हिस्से के रूप में, यह महत्वपूर्ण हैउपयुक्त विकासात्मक वातावरण के महत्व के बारे में किंडरगार्टन शिक्षकों की समझ है, उनका ध्यान निम्नलिखित मुख्य "समस्या क्षेत्रों" पर केंद्रित करना आवश्यक है: विद्यार्थियों के समाजीकरण और वैयक्तिकरण के लिए एक विकासशील स्थान बनाना; पर्यावरण में बच्चों और शिक्षकों की जरूरतों का निदान करना; शैक्षिक क्षेत्रों के अनुसार बच्चों की उम्र से संबंधित मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के आधार पर खिलौनों और सामग्रियों का चयन; विकासशील पर्यावरण की परिवर्तनशीलता सुनिश्चित करना; संतृप्ति सुनिश्चित करना और मनोवैज्ञानिक सुरक्षाशैक्षिक वातावरण; एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन के निर्मित शैक्षिक वातावरण में शिक्षकों और बच्चों के बीच बातचीत का संगठन।

हमारे पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान के RPPS समूह इस तरह से व्यवस्थित हैं कि बच्चों को वह करने का अवसर मिले जो उन्हें पसंद है। गैर-कठोर केंद्र के सिद्धांत के अनुसार उपकरणों की नियुक्ति उन्हें सामान्य हितों के अनुसार छोटे उपसमूहों में एकजुट करने की अनुमति देती है।समूहों में केंद्र और क्षेत्र बनाए गए हैं: भूमिका निभाने वाला खेल; स्वास्थ्य और शारीरिक गतिविधि; भाषण विकास; विज्ञान और भूनिर्माण; कला; ज्ञान संबंधी विकास; निर्माण और रचनात्मक खेल; सुरक्षा कोनों। केंद्रों और क्षेत्रों का संगठन और व्यवस्था बच्चों के लिए तर्कसंगत, तार्किक और सुविधाजनक है। सभी केंद्र विकासशील सामग्री से भरे हुए हैं, जो पालन-पोषण और शिक्षा के कार्यों, बच्चों की आयु क्षमताओं और लड़कों और लड़कियों के हितों के अनुसार गतिशील रूप से बदलते हैं।

किसी भी आयु वर्ग के विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का निर्माण, हम शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की रचनात्मक बातचीत की मनोवैज्ञानिक नींव, आधुनिक वातावरण के डिजाइन, इस वातावरण द्वारा लक्षित आयु वर्ग की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हैं। हमारा किंडरगार्टन परिवर्तन और परिवर्तन की प्रक्रिया में है, हम खेल के मैदान के उपकरण, बच्चों और खेलने के फर्नीचर, इंटीरियर, सामग्री और तकनीकी उपकरणों को अपडेट कर रहे हैं, जिसका प्रत्येक विद्यार्थियों के व्यक्तित्व के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

एक आधुनिक आरपीपीएस के संगठन सहित संघीय राज्य शैक्षिक मानक की समझ में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारियों के लिए एक बड़ा कदम, संघीय इंटर्नशिप साइट में एक किंडरगार्टन की भागीदारी थी पर्म क्षेत्र 2015 के दौरान जीईएफ डीओ के कार्यान्वयन पर। शिक्षकों ने इंटर्नशिप, विकसित कार्यप्रणाली सामग्री, कार्यक्रमों, उनके समूहों के शैक्षिक वातावरण की परियोजनाओं आदि के काम में भाग लिया।

पर यह अवस्थायह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के नेता और शिक्षक समझते हैं कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का शैक्षिक वातावरण लगातार गतिशील स्थिति में होना चाहिए, क्योंकि एक आदर्श शैक्षिक वातावरण एक बार और सभी के लिए बनाना असंभव है, यह है एक सतत प्रक्रिया, लगातार परिवर्तन और परिवर्धन से गुजर रही है।

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1) पर्यावरण की संतृप्ति बच्चों की आयु क्षमताओं और कार्यक्रम की सामग्री के अनुरूप होनी चाहिए। शैक्षिक स्थान प्रशिक्षण और शिक्षा सुविधाओं (तकनीकी सहित), उपभोज्य गेमिंग, खेल, मनोरंजक उपकरण, सूची (कार्यक्रम की बारीकियों के अनुसार) सहित उपयुक्त सामग्री से सुसज्जित होना चाहिए। शैक्षिक स्थान का संगठन और सामग्री, उपकरण और सूची की विविधता प्रदान करनी चाहिए: सभी विद्यार्थियों की चंचल, संज्ञानात्मक, अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधि, बच्चों के लिए उपलब्ध सामग्री (रेत और पानी सहित) के साथ प्रयोग; मोटर गतिविधि, जिसमें बड़े और ठीक मोटर कौशल का विकास, बाहरी खेलों और प्रतियोगिताओं में भागीदारी शामिल है; वस्तु-स्थानिक वातावरण के साथ बातचीत में बच्चों की भावनात्मक भलाई; बच्चों के लिए खुद को व्यक्त करने का अवसर।

2) अंतरिक्ष की परिवर्तनशीलता का तात्पर्य शैक्षिक स्थिति के आधार पर विषय-स्थानिक वातावरण में परिवर्तन की संभावना से है, जिसमें बच्चों की बदलती रुचियों और क्षमताओं शामिल हैं; 3) सामग्री की बहुक्रियाशीलता का तात्पर्य है: विषय पर्यावरण के विभिन्न घटकों के विभिन्न उपयोग की संभावना, उदाहरण के लिए, बच्चों के फर्नीचर, मैट, सॉफ्ट मॉड्यूल, स्क्रीन इत्यादि; विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों (बच्चों के खेल में स्थानापन्न वस्तुओं सहित) में उपयोग के लिए उपयुक्त प्राकृतिक सामग्रियों सहित पॉलीफंक्शनल (उपयोग की कठोर निश्चित विधि नहीं) वस्तुओं के समूह में उपस्थिति।

4) पर्यावरण की परिवर्तनशीलता का तात्पर्य है: विभिन्न स्थानों (खेलने, निर्माण, एकांत, आदि के लिए) के समूह में उपस्थिति, साथ ही विभिन्न प्रकार की सामग्री, खेल, खिलौने और उपकरण जो बच्चों की मुफ्त पसंद सुनिश्चित करते हैं; खेल सामग्री का आवधिक परिवर्तन, बच्चों की खेल, मोटर, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि को प्रोत्साहित करने वाली नई वस्तुओं का उदय।

हमारे किंडरगार्टन सहयोगी और मैं लगातार पेशेवर प्रशिक्षण के स्तर में सुधार कर रहे हैं और अपने अनुभव साझा कर रहे हैं: हम मास्टर कक्षाएं संचालित करते हैं। और इनमें से एक मास्टर क्लास में मैंने अपने सहयोगियों को क्विलिंग तकनीक से परिचित कराया। इस तकनीक का उपयोग करके, हमने परी कथा "टेरेमोक" के लिए पात्र बनाए। मैं इस तकनीक में बनाई गई सभी विशेषताओं को हमारे नाट्य गतिविधि के केंद्र में लाया

अंतरिक्ष: यदि हम अंतरिक्ष को अधिक संतृप्त करते हैं और कोई स्थानापन्न वस्तु नहीं है तो बच्चों के लिए खेलना मुश्किल है। खिलौनों की अधिकता नहीं होनी चाहिए। ऐसी सामग्रियां होनी चाहिए जिनका उपयोग किया जा सकता है, ऐसी वस्तुएं जो कल्पना और रचनात्मकता को उत्तेजित करती हैं। शांत: (ताकि वयस्क विचलित न हों), एक वयस्क, शांत और आत्मविश्वास से भरे आंदोलनों का मापा और शांत भाषण। हा त्वरित क्रियाएं बच्चे प्रतिक्रिया नहीं करते हैं (बच्चे "खो गए" हैं)। एक विशिष्ट बच्चे को बैठना और सुनना आवश्यक है (अपने आप में यह "दरवाजा" खोलें), समूह में संघर्ष कम हो जाता है। समय: (खेल के लिए विशेष रूप से आवंटित) - बच्चों को यह जानने की जरूरत है कि उनके पास समय है। अन्यथा, बच्चा "संपीड़ित वसंत" की तरह व्यवहार करता है और इससे उसे चिंता होती है। एक वयस्क को मनोवैज्ञानिक सहायता के रूप में खेल में शामिल होने के लिए तैयार रहना चाहिए।

स्व-सेवा और प्राथमिक घरेलू काम) कार्यशाला (निर्माण केंद्र) सुरक्षा केंद्र ललित कला केंद्र शारीरिक शिक्षा और खेल स्वास्थ्य केंद्र के लिए आंदोलन केंद्र रंगमंच और संगीत के लिए संगीत केंद्र कल्पना की धारणा मिनी-लाइब्रेरी कम्युनिकेटिव मूड कैलेंडर (एकांत के लिए एक जगह)