Konten program:

1. Untuk mengkonsolidasikan gagasan anak-anak tentang bentuk lingkaran;
2. Perbaiki dengan anak-anak skor hingga 5, nama warna (biru, kuning, oranye, merah, hijau), ukuran – kecil, besar, sedang;
3. Untuk membentuk gambaran waktu hari - pagi, siang, sore, malam;
4. Untuk menanamkan pada anak-anak keinginan untuk membantu sang pahlawan.

Bahan dan peralatan: TIK - presentasi, selebaran untuk setiap anak (lembaran dengan lingkaran warna yang berbeda dan velechin, pensil); 4 rumah, lingkaran - kuning, biru, hijau, oranye; matahari, boneka Masha.

Doll Masha memasuki grup

Hallo teman-teman! Saya datang kepada Anda karena suatu alasan, saya tidak tahu banyak: baik bunga, maupun lingkaran, saya bahkan tidak tahu cara menghitung. Apakah Anda tahu jika Anda bisa? (Ya) Kemudian bantu saya untuk mempelajari semua ini. Bisakah kamu menolong? (Ya)

Teman-teman, bersama kalian kami akan membantu boneka kami Masha. Lihatlah layar, itu menunjukkan tiga figur geometris mari kita panggil mereka? (lingkaran, persegi, segitiga) Benar, tapi apa warna lingkarannya? (berwarna merah) Bagus sekali. Bagaimana Anda tahu itu lingkaran? (tidak memiliki sudut) Mari kita semua berdiri membentuk lingkaran bersama, berpegangan tangan dan menunjukkan lingkaran yang rata.

Anak-anak duduk

Masha, apakah kamu ingat apa itu lingkaran? (Ya)

Teman-teman, lihat seprainya, berapa banyak lingkaran yang kamu lihat? (banyak) Dan mari kita hitung (satu dua tiga empat lima). Teman-teman, apakah mereka berbeda atau sama? (berbeda) Dan mengapa? (Mereka berbeda dalam warna dan ukuran) Temukan lingkaran terbesar. Dan sekarang yang terkecil? Warna apa yang paling besar? (biru) Dan si kecil? (oranye) Bagaimana dengan kalangan lain? (sedang) Sekarang ambil pensil kita dan buat garis antara lingkaran terbesar dan terkecil, seperti ini. Masha, ingatlah bahwa lingkaran memiliki ukuran yang berbeda.

Teman-teman, lihat apa yang kita dapatkan di sini? (rumah) Benar, lingkaran tinggal di rumah-rumah ini, lihat, mereka melihat ke luar jendela. Teman-teman, apakah mereka sama? (TIDAK) Dan bagaimana mereka berbeda? (warna - biru, hijau, oranye, kuning) Benar guys, dan sekarang lihat, setiap orang juga memiliki lingkarannya sendiri, mereka hanya berbeda dalam warna, dan mereka ingin tinggal di rumah yang sama, tetapi Anda harus menempatkannya di rumah Anda sesuai dengan warna, lingkaran oranye akan hidup dengan lingkaran oranye, ... Sekarang kami bangun dan mengisi lingkaran kami. Kerja bagus teman-teman, Masha, ingatlah bahwa lingkaran memiliki warna yang berbeda.

Fizminutka:

Stomp bear, tepuk beruang,
Jongkok dengan saya saudara.
Tangan ke atas, ke depan dan ke bawah.
Tersenyumlah dan duduklah.

Anak-anak mengambil tempat duduk mereka
Itu bersembunyi di malam hari
Ini akan menjadi gelap di halaman.
Di pagi hari lagi ke kami di jendela

Ketukan yang menyenangkan... (Matahari)!

Guys dan Masha, bagaimana bentuk matahari? (bulat) Dilakukan dengan baik, dan hari ini akan memperkenalkan kita semua pada waktu hari - pagi, siang, sore, malam. Matahari baru saja membuka matanya dan sudah pagi. Apa yang kita lakukan di pagi hari? (Bangun, gosok gigi, sarapan) Matahari membuka matanya lebar-lebar - ini siang hari. Apa yang kita lakukan di siang hari? (berjalan, makan siang, waktu tenang) Matahari menutup matanya lagi, sudah malam. Apa yang kita lakukan di malam hari? (kami makan malam, kami pulang) Dan matahari menutup matanya, ini malam dan kami sedang tidur. Bagus sekali. Sekarang mari kita lihat gambarnya dan katakan kapan kita melakukannya, jam berapa.

Anak laki-laki yang baik. Masha, kami melakukan banyak hal hari ini, kami banyak memperkenalkan Anda.

Terima kasih kawan, saya ingat lingkaran itu tanpa sudut, bisa besar dan kecil, dan warna berbeda, dan masih ada bagian hari - pagi, siang, sore, malam. Atas usahamu, aku akan memberimu matahari yang hangat dan menyenangkan. Bisakah saya tetap datang kepada Anda? (Ya) Kalau begitu sampai jumpa!

Laporkan pekerjaan yang dilakukan selama setahun pada topik tersebut
“Mengembangkan permainan dalam formasi
dasar representasi matematis
pada anak-anak kelompok junior ke-2 "
Efimova L.A,
Efimova L.A.

Hasil yang diharapkan: aktivasi minat kognitif anak prasekolah; pengembangan perhatian, ingatan, ucapan, imajinasi, pemikiran logis

Tujuan pekerjaan saya: untuk membentuk anak-anak sekolah dasar
representasi matematika melalui pendidikan
permainan; mengembangkan kemampuan intelektual anak.
Hasil yang diharapkan:
pengaktifan minat kognitif sebelum sekolah;
perkembangan perhatian, ingatan, ucapan, imajinasi,
pemikiran logis;
pembentukan matematika dasar
representasi.

Dia memulai pekerjaannya dengan produksi materi demonstrasi pada magnet untuk digunakan dalam permainan untuk mengkonsolidasikan kuantitatif

Dia memulai pekerjaannya dengan membuat
materi demo pada magnet untuk
menggunakannya dalam memperkuat permainan
penghitungan kuantitatif dan perbandingan 2 kelompok
item.

Saya membuat permainan didaktik: "Ayo rawat boneka bersarang", "Temukan sepasang" (sarung tangan, kaus kaki), bentuk geometris pada magnet dengan warna dan ukuran berbeda

Saya membuat game didaktik: "Ayo rawat boneka bersarang",
"Temukan pasangan" (sarung tangan, kaus kaki), geometris
gambar pada magnet dengan berbagai warna dan ukuran,
“Setiap boneka memiliki objeknya masing-masing”, “Warna gambarnya”.

Saya membuat lemari arsip: “Game edukasi untuk
pembentukan matematika dasar
pertunjukan", "Permainan dan latihan untuk
perkembangan proses mental Pada anak-anak
3 tahun (catatan
berpikir, ingatan,
imajinasi)",
"Menghibur
matematika. tentang angka dan
angka dalam ayat

Dalam pembentukan representasi matematika pada anak-anak
membuat ekstensif menggunakan menghibur matematika
bahan. Dalam pendidikan langsung
kegiatan untuk pembentukan SD
representasi matematika saya menggunakan berbagai
permainan didaktik: dengan angka dari 1 sampai 5 (karena di dalamnya
bekerja menggunakan rekomendasi metodologis
"Pemain"), untuk membandingkan 2 grup objek, untuk
orientasi dalam ruang, permainan menggunakan
bentuk geometris, permainan untuk pengembangan logika
pemikiran dan perhatian.

Untuk mengkonsolidasikan konsep "satu - banyak", ia menawarkan permainan "Mengunjungi Nenek Arina" kepada anak-anak. Anak-anak menyebut jenis hewan peliharaan apa yang ada banyak, dan siapa

satu. Sayuran apa yang ditanam di kebun
Nenek Arina Sayuran apa yang banyak? Dan tentang apa
sayuran bisa mengatakan "satu"?

Dia menawarkan permainan anak-anak: "Ayo rawat landak dengan apel", "Ayo rawat kelinci dengan wortel" Tujuan dari permainan ini: pembentukan konsep "lebih banyak, lebih sedikit, sama";

Dia menawarkan permainan anak-anak: "Ayo rawat landak dengan apel",
"Mari kita traktir kelinci dengan wortel"
Tujuan dari permainan ini: pembentukan konsep "lebih,
kurang, sama"; membentuk
kemampuan untuk membandingkan 2 kelompok objek
metode overlay;
menyamakan dua
kelompok objek dengan dua
cara.

Game: Ayo rawat landak dengan jamur", "Ayo rawat tupai dengan kacang", "Sembunyikan kelinci dari rubah" Tujuan: untuk membentuk kemampuan membandingkan dua kelompok objek

Game: Perlakukan landak dengan jamur,
"Ayo kita traktir tupai dengan kacang",
"Mari kita sembunyikan kelinci itu
rubah"
Tujuan: untuk membentuk keterampilan
membandingkan dua kelompok objek
metode aplikasi;
menyamakan dua kelompok benda
dua arah.

Untuk membandingkan 2 kelompok benda, dia menawari anak-anak tugas berikut: boneka ingin naik mobil. Bisakah semua boneka naik? meminta

Untuk perbandingan 2 kelompok benda, anak-anak ditawari
tugas seperti itu: boneka ingin naik mobil. Semua
apakah boneka bisa ditunggangi? Anak-anak bertanya:
Bisakah Anda memasukkan boneka ke dalam mobil? (TIDAK). Bisa
meletakkan mobil di bawah boneka? (tidak) Ditawarkan kepada anak-anak
menghitung boneka dan mobil. Dan opsi kedua:
menghubungkan setiap boneka dengan mobil. Datang ke
kesimpulan bahwa ada lebih banyak boneka daripada mobil.

Game untuk memperkuat kemampuan membandingkan objek berdasarkan ukuran. Untuk mengkonsolidasikan konsep "besar - kecil", dia menyarankan agar anak-anak mewarnai bo

Permainan keterampilan
membandingkan item dengan
ukuran.
Untuk memperkuat konsep
"besar kecil"
meminta anak-anak untuk mewarnai
kereta merah besar
pensil, dan yang kecil
biru.
Dia meminta anak-anak untuk memilih
bunga ke vas dalam ukuran.
Anak-anak mengumpulkan bunga
dengan vas yang serasi.

Permainan "Setiap boneka memiliki objeknya sendiri" Tujuan: Bandingkan objek berdasarkan ukurannya. Pertama, anak-anak menata boneka sesuai dengan tinggi badannya, lalu mereka mengambil boneka tersebut

Permainan "Setiap boneka memiliki objeknya sendiri"
Tujuan: Bandingkan item menurut
ukuran.
Pertama, anak-anak ditata
boneka
berdasarkan ketinggian, lalu dipilih
boneka
busur dan bola,
sesuai dengan ukuran boneka.

Tugas permainan "Ayo kumpulkan piramida" Tujuan: menghubungkan cincin dengan tongkat sesuai dengan lokasinya: di bawah - yang terbesar, di atas - dengan

Tugas permainan "Merakit piramida"
Tujuan: untuk menghubungkan cincin dengan tongkat sesuai
dengan lokasinya: di bawah ini yang terbesar,
atas adalah yang terkecil.

Tugas permainan "Ayo membangun dan menghias tangga" Tujuan: perbandingan garis menurut warna dan panjangnya. Memperbaiki nama bentuk geometris.

Anak-anak menyusun strip dari yang terpanjang hingga yang terpanjang.
pendek, menerapkan satu strip ke yang lain;
disebut warna terpanjang dan terpendek
garis-garis, bernama warna
garis-garis lebih panjang
kuning tetapi lebih pendek
merah; kemudian
strip tertentu
warna
ditata
sosok tertentu.

Bandingkan benda dengan tinggi. Mereka menyelesaikan tugas: melukis bunga tinggi dengan pensil merah, dan bunga rendah dengan pensil kuning.

Bandingkan objek dengan lebar. Ajaklah anak-anak untuk melompati jalan yang lebar, lalu melewati jalan yang sempit.

Anak-anak kemudian menyelesaikan tugas secara individu.

Menawarkan permainan anak-anak untuk mengkonsolidasikan pengetahuan
bentuk geometris.
Permainan "Menjahit permadani"
Tujuan: untuk mengembangkan keterampilan
menjemput
relevan
memberitahukan
"tambalan".
Konsolidasi pengetahuan
bentuk geometris.

Permainan "Kenali sosok" Anak-anak dengan mata tertutup memeriksa sosok geometris dengan tangan mereka dan menamainya. Tujuan: konsolidasi pengetahuan secara geometris

Permainan "Kenali sosok itu"
Anak-anak dengan mata tertutup diperiksa dengan tangan
bentuk geometris dan beri nama.
Tujuan: konsolidasi pengetahuan tentang bentuk geometris (lingkaran,
persegi, segitiga) berdasarkan pemeriksaan motorik taktil

Tugas permainan untuk mengembangkan kemampuan mengkorelasikan angka berdasarkan warna dan ukuran: “Hapus segitiga kuning besar, kotak merah kecil, dll.

Tugas permainan untuk mengembangkan kemampuan untuk mengkorelasikan angka
berdasarkan warna dan ukuran: “Hapus yang besar
segitiga kuning, kotak merah kecil
dll. Mereka memainkan permainan "Sosok mana yang bersembunyi", "Apa
angkanya ditukar

Grup ini memiliki permainan papan didaktik untuk mengkonsolidasikan pengetahuan tentang bentuk geometris. "Geometris Lotto", "Buat objek dari fi

Grup ini memiliki permainan papan didaktik
konsolidasi pengetahuan tentang bentuk geometris.
"Lotto Geometris",
"Buat objek dari gambar",
"Pilih objek ke gambar"

Menyisipkan "Geometris Lotto". Dalam permainan ini, anak-anak merakit sebuah figur dari bagian-bagian. Permainan "Warna gambar" Anak-anak menata kontur subjek

Liner "Geometris
loto". Dalam permainan ini anak-anak
merakit gambar dari bagian-bagian.
Permainan "Mewarnai gambar"
Anak-anak berbaring
kontur objek mereka
gambar berwarna.

Dalam pekerjaan saya, saya menggunakan rekomendasi metodologis dari "Pemain", jadi saya memperkenalkan anak-anak dengan angka 1-5. Saya memberi tahu anak-anak sebuah puisi

Dalam pekerjaan saya, saya menggunakan pedoman
"Pemain", jadi saya perkenalkan anak-anak dengan angka 1-5.
Saya memberi tahu anak-anak sebuah puisi dari I Marshak
"Merry Account" dan puisi lainnya dikumpulkan dalam file kartu.
Anak-anak memposting nomor yang sesuai dengan
jumlah item.

Dia menawarkan permainan kepada anak-anak, “Nomor berapa yang disembunyikan?

Permainan "Mainan dibawa ke toko" Tujuan: menyusun mainan di rak. Untuk membentuk kemampuan mengkorelasikan jumlah objek dengan angka.

Game untuk mengkonsolidasikan kemampuan memahami dan menggunakan preposisi dalam ucapan yang mengekspresikan hubungan spasial (atas, tentang, di bawah, di belakang, di). DAN

Permainan keterampilan
memahami dan menggunakan preposisi dalam berbicara,
mengungkapkan hubungan spasial (atas,
dekat, di bawah, di belakang, di). Permainan "Menggambar"

Permainan "Di mana matryoshka"

menawarkan untuk memberitahu
dimana jamurnya
pada masing-masing gambar.

Game untuk pengembangan kemampuan bernavigasi di luar angkasa Game "Temukan tempatmu" Ajak anak berdiri di belakang, dekat, di depan anak bernama

Game untuk mengembangkan kemampuan navigasi
ruang angkasa
Permainan "Temukan tempatmu" Ajak anak berdiri
di belakang, di sekitar, di depan anak bernama.

Gim "Temukan rumah Anda" Tujuan: pada sinyal, berdirilah di lingkaran dengan warna tertentu yang sesuai dengan warna bendera di tangan Anda.

Game untuk pengembangan perhatian.

Apa lupa menggambar
artis?"
"Temukan di gambar dan
warnai bolanya saja"
"Ayo berikan mainan hewan"
Tujuan: untuk mengenali mainan dengan penerimaan
taktil-motor
ujian.

bukan pada tunggul. Di mana kupu-kupu akan mendarat? Anak-anak memutuskan
tugas dengan eliminasi.

Dia menawari anak-anak tugas permainan untuk mengembangkan kemampuan memilih objek dari sekumpulan sesuai dengan karakteristik tertentu. Lingkari item itu

Ditawarkan kepada anak-anak tugas permainan untuk formasi
kemampuan untuk memilih objek dari banyak
tanda-tanda tertentu. Lingkari item itu
cocok untuk lingkaran: berduri, hijau; abu-abu,
bertelinga panjang, berbulu halus.
.

Game "Temukan Pasangan" Tujuan: menemukan koneksi logis antar objek.

Situasi permainan "Path for the car" Tujuan: membentuk kemampuan untuk menetapkan urutan pergantian batu bata berdasarkan warna.

Kami belajar memilih antonim untuk kata-kata.

Saya menggunakan gambar
dalam buku "Tinggi -
Pendek"

Permainan "Ekstra keempat" Tujuan: untuk menemukan item tambahan dalam grup dan menggeneralisasi item lainnya.

Secara individual, anak-anak melakukan tugas untuk menemukan sesuatu yang berlebihan dalam kelompok objek.

Anak-anak bermain papan - permainan didaktik yang mengembangkan pemikiran, perhatian. Ini adalah permainan: "Saya seorang pesulap", "Asosiasi", berbagai teka-teki,

Kesimpulan: Studi tentang topik yang dipilih membantu saya dalam menyelenggarakan FEMP. Saya mencoba berinovasi di kelas-kelas tersebut, mulai menggunakan yang non-tradisional

Kesimpulan: Mempelajari topik yang dipilih membantu saya
organisasi
oleh FEMP. Saya mencoba berinovasi
kelas-kelas ini, mulai menggunakan non-tradisional
bentuk organisasi kelas. Dengan ini saya bisa
untuk minat anak-anak, anak-anak memiliki minat
pelajaran matematika. Topik yang sulit menurut baja FEMP
lebih mudah dicerna oleh anak-anak.
Outlook untuk tahun akademik 2017-2018:
1. Lanjutkan pekerjaan

Algoritme slide:

nomor slide	Tindakan dan varian yang mungkin penjelasan guru
№ 1	mengajak anak-anak bermain game didaktik "Warna dan Bentuk"
№ 2	Diusulkan untuk ditemukan bintang biru. Saat Anda mengarahkan mouse ke bintang biru, "Bagus sekali" diucapkan. Saat Anda mengarahkan mouse ke bentuk geometris lain jika ada jawaban yang salah, bentuk tersebut akan hilang.
№ 3	Diusulkan untuk menemukan persegi panjang merah. Saat Anda mengarahkan mouse ke kotak merah, tertulis "Luar Biasa". Saat Anda mengarahkan mouse ke bentuk geometris lain jika ada jawaban yang salah, bentuk tersebut akan hilang.
№ 4	Diusulkan untuk menemukan oval dan menamai warna oval tersebut. Saat Anda mengarahkan mouse ke atas oval biru, "Bagus sekali" diucapkan. Saat Anda mengarahkan mouse ke bentuk geometris lain jika ada jawaban yang salah, bentuk tersebut akan hilang.
№ 5	Diusulkan untuk menemukan kotak kuning. Saat Anda mengarahkan mouse ke kotak kuning, tertulis "Luar Biasa". Saat Anda mengarahkan mouse ke bentuk geometris lain jika ada jawaban yang salah, bentuk tersebut akan hilang.
№ 6	Diusulkan untuk menemukan segitiga dan menamai warnanya. Saat Anda mengarahkan mouse ke atas segitiga coklat, "Bagus sekali" diucapkan. Saat Anda mengarahkan mouse ke bentuk geometris lain jika ada jawaban yang salah, bentuk tersebut akan hilang.
№ 7	Diusulkan untuk menemukan lingkaran merah. Saat Anda mengarahkan kursor ke lingkaran merah dengan mouse, "Luar biasa" diucapkan. Saat Anda mengarahkan mouse ke bentuk geometris lain jika ada jawaban yang salah, bentuk tersebut akan hilang.
№ 8	Diusulkan untuk menemukan sosok hijau dan menamainya. Saat Anda mengarahkan kursor ke belah ketupat hijau dengan mouse, "Bagus sekali" diucapkan. Saat Anda mengarahkan mouse ke bentuk geometris lain jika ada jawaban yang salah, bentuk tersebut akan hilang.
№ 9	Diusulkan untuk menemukan persegi panjang putih. Saat Anda mengarahkan mouse ke persegi panjang putih, tertulis "Luar biasa". Saat Anda mengarahkan mouse ke bentuk geometris lain jika ada jawaban yang salah, bentuk tersebut akan hilang.
№ 10	Diusulkan untuk menemukan poligon biru. Saat Anda mengarahkan kursor ke poligon biru dengan mouse, "Bagus sekali" diucapkan. Saat Anda mengarahkan mouse ke bentuk geometris lain jika ada jawaban yang salah, bentuk tersebut akan hilang.
№ 11	Saat pindah ke slide lain, terdengar tepuk tangan.

Judul: Presentasi Matematika untuk Balita usia prasekolah"Mempelajari warna dan bentuk geometris"

Posisi: guru dari kategori pertama
Tempat kerja: Sekolah menengah SP GBOU desa Belozerki taman kanak-kanak No.15 "Kolobok"
Lokasi: Desa Belozerki, distrik Krasnoyarsk, wilayah Samara

Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buat akun untuk Anda sendiri ( akun) Google dan masuk: https://accounts.google.com

Keterangan slide:

Pembentukan representasi matematika dasar pada anak kecil Pendidik Fedotova V.S. MADOU №35, Engels

Kami menetapkan tugas: menciptakan kondisi agar proses perolehan pengetahuan tentang pembentukan representasi matematika dasar oleh seorang anak termotivasi dan semenarik mungkin. Sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal, dalam kerangka pendekatan kegiatan, kami berusaha memastikan bahwa anak-anak lebih sering menerima pengetahuan bukan dalam siap pakai, dan menunjukkan imajinasi, pemikiran, ingatan, mereka menambangnya kegiatan bersama dengan orang dewasa, dan kemudian secara mandiri, berpartisipasi aktif dalam diskusi. Dalam pekerjaan kami, kami menggunakan simulator pengembangan, permainan didaktik, dan manual untuk pembentukan representasi matematika dasar

Game dan manual didaktik untuk pembentukan representasi matematika dasar

Menggunakan blok Gyenes

Kotak pensil matematika

Kotak pensil matematika do-it-yourself

APRON "GUESS-KA" Simulator memperkenalkan standar sensorik, mengembangkan kemampuan untuk memahami karakteristik kuantitatif. Anak itu sendiri yang menemukan sosok itu, warna yang diinginkan dan meletakkannya di saku kanan. Di masa mendatang, Anda dapat memperumit tugas.

Permainan didaktik"Cari pasangan."

tongkat Kuizener

"Lay out dari tongkat." Tujuan: untuk membentuk representasi matematika dasar dalam mengenal bentuk geometris, warna. Kembangkan keterampilan motorik halus tangan, ikuti aturan mainnya.

Simulator logis-matematis "Telapak tangan multi-warna" Ditujukan untuk pengembangan persepsi warna, pembentukan kemampuan orientasi berurutan.

Pada topik: perkembangan metodologis, presentasi dan catatan

Untuk mengkonsolidasikan kemampuan membedakan dan menamai warna primer: merah, biru, kuning, hijau;- Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan tentang bentuk geometris; lingkaran, kotak, segitiga, persegi panjang.- Kencangkan kurang...

Tujuan: untuk membentuk konsep Satu - Banyak ....

Pengartian...

Konten program: Untuk mengkonsolidasikan kemampuan mereproduksi sejumlah objek dan suara tertentu sesuai dengan model (tanpa menghitung dan menyebutkan nomor). Latih pikiranmu...

Sulit untuk melebih-lebihkan peran matematika dalam perkembangan intelektual anak. Studi tentang subjek ini merangsang proses berpikir, melatih ingatan, membentuk gagasan tentang sifat-sifat benda, ruang dan waktu, menumbuhkan kesabaran, ketekunan, kemandirian. DI DALAM prasekolah pembelajaran yang ditargetkan anak-anak dengan konsep matematika dasar dimulai dengan kelompok junior kedua, masing-masing, GEF. Dan sejauh mana guru dapat menarik minat anak-anak di kelas dan jenis pekerjaan lain di FEMP bergantung pada perkembangan mereka selanjutnya. pembelajaran yang sukses Di sekolah.

Tugas pembentukan konsep matematika dasar pada kelompok SMP kedua dan metode penerapannya

Kelas tentang pembentukan representasi matematika dasar pada detik kelompok yunior anak-anak ditujukan, pertama-tama, pada asimilasi oleh anak-anak dari sejumlah konsep dan keterampilan utama, di mana penguasaan yang lebih kompleks berhasil operasi logis Dan operasi matematika dalam kelompok senior (menyelesaikan soal dan contoh penjumlahan dan pengurangan, menentukan susunan suatu bilangan, bilangan yang berdekatan pada deret alami, dll).

Masalah pembentukan representasi matematika dasar

Selama kegiatan pendidikan anak-anak tahun keempat kehidupan harus mempelajari konsep-konsep berikut:

• Tetapkan (grup). Anak-anak prasekolah belajar mengidentifikasi fitur umum dalam sekumpulan objek (misalnya, semua bola berbentuk bulat, kelompok kubus ini warna biru, yang lainnya adalah ukuran besar), membentuk kelompok dari item identik dan mengisolasi individu. Tugas yang lebih sulit adalah menemukan objek yang homogen di dalamnya lingkungan(misalnya, bawa semua kubus hijau).
• Kuantitas. DI DALAM usia yang lebih muda pelajaran tentang angka belum diperkenalkan, jumlah objek hanya ditentukan oleh konsep seperti "satu", "banyak" atau "tidak ada" (begitulah cara anak menjawab pertanyaan guru "berapa?"). Murid dari kelompok yang lebih muda juga belajar membandingkan kelompok objek dengan perbandingan (misalnya, Anda perlu menanam tupai di setiap pohon Natal), menetapkan kesetaraan antara kelompok yang tidak sama (tambahkan satu tupai lagi sehingga jumlahnya sebanyak Natal pohon). Balita menguasai konsep "lebih", "kurang" dan "sama" (sinonim dengan "sama"). Kedepannya, hubungan kualitatif secara bertahap akan berubah menjadi kuantitatif dalam pemahaman anak prasekolah.
• Nilai. Balita belajar membandingkan objek dengan dasar tertentu - ini adalah ukuran, panjang, lebar dan tinggi, menggunakan konsep "panjang" dan "pendek", lebar dan "sempit", "tinggi" dan "rendah", "besar" dan "kecil", "sama". Sebagai perbandingan, mereka menguasai teknik pemaksaan dan aplikasi.
• Membentuk. Anak-anak dikenalkan dengan dasar bentuk geometris- lingkaran, persegi dan segitiga, jelajahi mereka menggunakan penglihatan dan sentuhan. Anak-anak prasekolah harus dapat mengenali bentuk-bentuk ini meskipun ukuran dan warnanya berbeda.

Selain itu, anak-anak harus dapat:

• Orientasi dalam ruang. Anak-anak belajar menavigasi lokasi bagian tubuh mereka, membedakan arah relatif terhadap diri mereka sendiri (ke kanan atau kiri, atas atau bawah), di pesawat.
• Orientasi dalam waktu. Di usia prasekolah yang lebih muda, anak-anak menguasai konsep "pagi", "siang", "malam", "malam", belajar menggunakannya dengan benar dalam berbicara.

Galeri foto: konsep dan keterampilan matematika yang harus dikuasai siswa kelompok junior kedua dalam satu tahun studi

Balita harus mengenali lingkaran, bujur sangkar dan segitiga, terlepas dari warna dan ukurannya Salah satu tugas mengajar di usia prasekolah yang lebih muda adalah mengenal konsep kuantitas Murid kelompok kedua yang lebih muda menguasai konsep ukuran Di kelompok kedua kelompok yang lebih muda, anak-anak belajar menavigasi dalam ruang relatif terhadap diri mereka sendiri
Anak-anak usia 4 tahun berkenalan dengan konsep "bagian dari hari ini"

Galeri foto: tugas untuk orientasi di luar angkasa

"Siapa di mana?" "Apa yang di kiri, apa yang di kanan?" "Siapa yang di bawah kursi, siapa yang di kursi?" "Siapa yang di pantai, dan siapa yang di dalam air?" “Siapa yang di depan rumah, siapa di dalam rumah?”

Galeri foto: tugas pembentukan konsep "besar", "kecil", "panjang", "pendek"

Domba itu besar dan domba itu kecil Kucing itu besar dan tikus itu kecil Kucing itu besar dan anak kucing itu kecil Pensil panjang yang berbeda Perbandingan kaset berdasarkan panjangnya Contoh gambar untuk serialisasi berdasarkan ukuran Gambar untuk serialisasi berdasarkan ukuran “Kunci dan kunci”

Saat bekerja dengan anak usia prasekolah dasar, guru menggunakan metode pengajaran khusus.

Teknik pembentukan representasi matematis

• dampak emosional. Anak-anak mempelajari materi apa pun dengan lebih baik jika disajikan secara emosional. Ini akan membantu nada guru yang tepat, kemampuan untuk berempati dengan apa yang terjadi di kelas, bersukacita dan berduka bersama anak-anak, secara ekspresif menghadirkan situasi masalah ini atau itu.
• Penerimaan permainan. Aktivitas utama anak prasekolah adalah permainan. Oleh karena itu, pengenalan komponen game wajib dilakukan di kelas-kelas FEMP. Ini bisa berupa permainan didaktik atau di luar ruangan, dan disarankan untuk melibatkan semua anak di dalamnya sehingga tidak ada yang harus mengantri untuk waktu yang lama. Namun teknik permainan harus memenuhi tugas mereka - untuk membantu perkembangan tertentu konsep matematika dan bukan hanya untuk menghibur para pria. Mereka sangat relevan pada tahap pengulangan dan konsolidasi. Saat sebuah properti disorot untuk pertama kalinya, momen permainan dapat diminimalkan.
• Pelatihan harus visual dan efektif. Anak mengikuti gerakan orang dewasa, mendengarkan instruksinya (sangat jelas dan tepat) dan mengulangi manipulasi dengan materi didaktik. Guru harus memberi sampel rinci tindakan, jika tidak, bayi tidak akan dapat mengatasi tugas tersebut dan akan segera kehilangan minat padanya. Visualisasi harus ekspresif - guru menggunakan gambar dan mainan di mana properti tertentu diekspresikan dengan jelas, tanpa detail yang tidak perlu. Untuk persepsi yang lebih baik, disarankan agar anak memeriksa objek dengan bantuan sentuhan, misalnya memegang pulpen di sepanjang pita (membandingkan panjangnya).
• Pada kelompok kedua yang lebih muda, penerimaan pengulangan sangat relevan. Untuk asimilasi pengetahuan yang lebih baik, pendidik berulang kali menunjukkan dan menunjukkan cara tertentu tindakan, sementara pada saat yang sama mengubah materi visual. Anak-anak prasekolah juga melakukan jenis latihan yang sama dua atau tiga kali, mengubah metode kerja (untuk menghindari kelelahan).
• Untuk menjaga perhatian dan aktivitas anak kecil, diperlukan perubahan sifat aktivitas. Tidak dapat diterima bagi anak-anak untuk duduk di meja selama seluruh pelajaran. Mereka harus bergerak, beberapa tugas bisa diselesaikan di atas karpet. Selain itu, integrasi akan membantu menghindari kelelahan. bidang pendidikan, misalnya, kombinasi matematika dan seni visual: orang-orang melipat gambar sederhana (rumah) dari bentuk geometris kertas, lalu menempelkannya di alasnya.
• Guru memperkuat setiap properti dan konsep baru dengan bantuan kata yang tepat. Apalagi harus diucapkan perlahan, dengan intonasi ekskretoris. Anak-anak dalam paduan suara mengulangi kata setelah guru (beberapa anak prasekolah dapat melakukannya sendiri-sendiri atas permintaan guru). Seperti yang diperlihatkan oleh praktik, kesulitan terbesar bagi anak-anak adalah penggunaan serikat pekerja "a", "dan", yang mencerminkan hubungan matematis, dalam ucapan. Mula-mula guru membantu anak-anak dengan pertanyaan penuntun, kemudian meminta untuk meringkas ceritanya (Berapa tupai? Berapa tonjolan? Sekarang ceritakan tentang tupai dan gundukan). Jika anak merasa sulit untuk menjawab, maka Anda dapat memulai kalimat tersebut, dan dia sudah menyelesaikannya.
• Di waktu luang mereka, memberikan tugas kepada anak prasekolah yang lebih muda berguna untuk memperkuat pengetahuan matematika. Misalnya, guru meminta anak untuk membawa sendok sebanyak anak duduk di meja, atau mengeluarkan pensil dari kotaknya dan memberikannya kepada setiap anak satu per satu.

Galeri Foto: Teknik Belajar Bekerja dengan Balita

Perubahan aktivitas adalah teknik wajib untuk bekerja dengan anak-anak kelompok kedua yang lebih muda... Komponen permainan akan membantu menarik perhatian anak prasekolah, misalnya penampilan pahlawan yang tidak biasa di dalam kelas, guru harus memberikan materi visual yang maksimal kepada anak-anak

Motivasi aktivitas kognitif anak (melihat gambar, berbicara, bermain)

Perhatian anak usia 3–4 tahun masih labil, oleh karena itu untuk menarik minat mereka pada aktivitas kognitif, pelajaran FEMP sebaiknya dimulai dengan momen-momen kejutan, kemunculan karakter mainan, hal-hal yang tidak biasa, dan kedatangan tamu.

Untuk memotivasi anak prasekolah dalam aktivitas (baik kognitif maupun visual), motif berikut dapat digunakan dengan sukses: pahlawan dongeng atau mainan untuk bantuan, undangan untuk melakukan perjalanan, transformasi (menjadi penyihir, perwakilan dari suatu profesi) dan menciptakan situasi sukses (permintaan dari seorang guru untuk mengajarkan mainan atau karakter sesuatu yang dia tidak tahu caranya ). Semua motif ini dapat diterima saat mengerjakan kelas matematika dengan siswa dari kelompok junior kedua.

Misalnya, guru membawa Mishutka yang mewah dan memperhatikan bahwa dia sedih karena suatu alasan. Mishutka "berbisik" di telinga guru bahwa dia tidak sengaja menumpahkan dua kotak kubus. Satu punya yang besar, yang lain lebih kecil, tapi sekarang tercampur di atas karpet. Mishka sendiri, tentu saja, tidak dapat mengatasinya, dan dia meminta orang-orang untuk membantunya memilah kubus menjadi kotak. Permintaan seperti itu akan menginspirasi anak-anak, dan mereka dengan senang hati akan setuju untuk membantu mainan favorit mereka, sambil menguasai konsep kuantitas.

Beruang itu sedih karena kubusnya telah hancur dan bercampur

Pilihan lain untuk motivasi adalah ayam (mainan) muncul di grup. Dia juga sedih. Anak-anak mengungkapkan asumsi mereka tentang kondisinya: burung itu sakit, lelah, bosan. Guru mengetahui dari ayam bahwa dia sangat bosan: tidak ada yang bisa diajak bermain. Dan para pria dapat membantu - mengumpulkan ayam dari bentuk geometris yang dapat dia mainkan.

Pilihan lain untuk memulai pelajaran adalah mengetuk pintu, guru membawa boneka itu dan menunjukkannya kepada anak-anak. Ini adalah gadis Masha, dia "memberi tahu" bahwa dia tidak mematuhi orang tuanya, pergi sendirian ke hutan lebat dan, tentu saja, tersesat. Dengan bantuan seorang guru, anak-anak menebak bahwa ini adalah tokoh utama dari dongeng "Tiga Beruang" yang mereka kenal. Ada percakapan singkat tentang perlunya selalu menuruti ayah dan ibu, lalu Masha meminta para pria untuk membantunya menemukan jalan pulang. Gadis itu berkata bahwa dia tinggal di tempat yang besar rumah yang indah yang menuju jalan lebar. Dan di rumah, hewan tinggal bersamanya dan orang tuanya - anak kucing, anak anjing, dan ayam jantan. Berdasarkan informasi ini, isi utama pelajaran dibangun: pilih jalur lebar dari dua jalur, pilih hewan yang diperlukan dan tentukan jumlahnya (banyak).

Anda bisa memulai pelajaran dengan penampilan pahlawan wanita dari dongeng yang sudah dikenal

Guru dapat menggunakan motif perjalanan sebagai motivasi untuk anak-anak. Misalnya, anak-anak diajak pergi ke hutan ke penghuni hutan yang lucu, yang bisa mereka ajak bermain Game yang menarik, tetapi untuk ini Anda perlu menunjukkan perhatian dan kecerdikan. Anak-anak akan naik kereta - guru menunjuk satu anak sebagai lokomotif uap, dan sisanya menjadi gerbong, semuanya meniru gerakan dan suara yang dibuat kereta.

Untuk efek yang lebih besar, Anda dapat menyalakan rekaman audio dari kartun "The Train from Romashkovo" atau menyanyikan lagu lucu tentang bepergian dengan kereta api bersama.

Ini kereta kami
Roda berderak
Dan di kereta kami
Orang-orang itu sedang duduk.

Choo-choo, choo-choo-choo-choo,
Lokomotif uap sedang berjalan.
Jauh jauh
Dia mengambil orang-orang itu.

Kami tiba di hutan
Berhenti lagi
Bangunlah teman-teman
Jalan-jalan.

Musik oleh N. Metlov, lirik oleh T. Babajan

Anda dapat memulai kelas matematika dengan menaiki kereta imajiner

Metodologi untuk melakukan GCD dalam matematika pada usia prasekolah dasar (bentuk pekerjaan, struktur)

Kelas FEMP di kelompok junior kedua dimulai pada pertengahan September, sejak dua minggu pertama anak-anak lulus periode adaptasi(lagipula, beberapa dari mereka tidak menghadiri kelompok junior pertama, tetapi datang ke taman pada usia tersebut tiga tahun). Hingga bulan Oktober, sebaiknya guru mengerjakan matematika secara bergiliran dengan dua subkelompok anak, kemudian melibatkan seluruh tim dalam aktivitas kognitif sekaligus.

Struktur pelajaran ditentukan oleh isinya: mempelajari konsep baru, pengulangan dan konsolidasi dari apa yang telah dipelajari, atau verifikasi pengetahuan yang diperoleh. Setiap pelajaran selalu memiliki tiga tahap:

1. Awal motivasi dan insentif (2–3 mnt).
2. Bagian organisasi dan pencarian utama (10 mnt).
3. Bagian terakhir (2 mnt).

Di sela-sela aktivitas kognitif, sangat penting untuk melakukan sesi pendidikan jasmani, permainan luar ruangan atau senam jari - ini akan menghilangkan stres siswa (fisik dan mental).

Pendidikan jasmani atau permainan luar ruang tentu termasuk dalam struktur pelajaran matematika

Pelajaran di kelompok kedua yang lebih muda berlangsung selama 15 menit, tetapi jika anak-anak prasekolah berkenalan materi yang tidak dikenal(yang membutuhkan lebih banyak tekanan dari mereka), kemudian dapat sedikit dikurangi menjadi 10-12 menit. Pada saat yang sama, guru memantau dengan cermatnegara bagian danperilaku anak-anak - lagipula, kelelahan pasti menyebabkan hilangnya minat.

Pada pelajaran FEMP dengan anak-anak tahun keempat kehidupan, guru menggunakan berbagai bentuk bekerja. Sedang berlangsung aktivitas individu anak-anak prasekolah bekerja dengan selebaran. Itu diberikan kepada setiap murid dalam satu set terpisah - kotak, amplop atau di atas nampan. Jika orang-orang mengeluarkan angka unsur homogen, misalnya rumah tongkat hitung, maka Anda bisa meletakkan satu nampan di atas meja untuk dua anak.

Bekerja dengan handout memungkinkan Anda merasakan kemandirian Anda

Ada baiknya jika anak sudah membiasakan diri dengan materi ini sebelum pelajaran: maka akan lebih mudah bagi mereka untuk fokus pada sifat-sifat benda. Mainan atau figur kertas tidak boleh terlalu kecil dan berat. Anak-anak prasekolah harus diajari untuk merawat alat peraga, dan setelah menyelesaikan pekerjaan, letakkan kembali di atas nampan, di dalam amplop, dll.

Juga di kelompok kedua yang lebih muda, Anda dapat mengatur pekerjaan berpasangan ketika dua anak menyelesaikan tugas secara bersamaan. Misalnya, yang satu membuat sofa panjang untuk boneka besar dari kubus, sementara yang lain membuat sofa yang lebih pendek untuk boneka kecil. Panjang dua anak dapat dibandingkan dengan lebar jari atau telapak tangan mereka.

Permainan luar ruangan dan pendidikan jasmani, tentu saja, melibatkan kerja tim.

Opsi topik, rencana pelajaran sementara

Sesuai dengan tujuan pembelajaran, guru memilih topik untuk matematika di kelompok SMP kedua. Selama GCD, satu atau dua tugas diselesaikan (misalnya, ulangi perbandingan dua set objek dan belajar membedakan antara kiri dan kanan tangan kanan). Pada akhirnya tahun ajaran(Mei) biasanya diadakan pelajaran terakhir: anak mensistematisasikan pengetahuannya, guru mengevaluasi komponen kesiapannya untuk selanjutnya pengembangan matematika.

Tabel: perencanaan tematik untuk FEMP oleh pendidik kelompok junior kedua L.V. Poletaeva

№ p/p	Subjek	Sasaran
1.	"Bola dan Kubus"	Untuk mengkonsolidasikan kemampuan membedakan dan memberi nama bola (bola) dan kubus (kubus), terlepas dari ukuran dan warnanya.
2.	"Kucing"	Untuk mengkonsolidasikan kemampuan membedakan antara objek yang kontras dalam ukuran, gunakan kata "besar", "kecil".
3.	"Perjalanan ke Kebun Binatang"	Untuk mengkonsolidasikan kemampuan membedakan jumlah objek, gunakan kata "satu", "banyak", "sedikit".
4.	"Bunga-bunga"	Pelajari cara membentuk kelompok item individu dan kelompok dari satu mata pelajaran, untuk belajar memahami kata "banyak", "satu", "tidak ada".
5.	"Ulat"	Kenali lingkarannya mengajar menjawab pertanyaan “berapa banyak?”, mengajar mendefinisikan agregat dengan kata “banyak”, “satu”, “tidak ada”.
6.	"Kolobok"	Belajar membandingkan lingkaran dalam ukuran - besar, kecil.
7.	"Andryusha dan ayamnya"	Belajar membandingkan panjang dua objek dan menunjukkan hasil perbandingan dengan kata "panjang", "pendek", "lebih panjang", "lebih pendek"; untuk mengkonsolidasikan kemampuan membedakan jumlah objek, menggunakan kata "satu", "banyak", "sedikit".
8.	"Perjalanan ke Hutan untuk Jamur"	Belajar menemukan satu dan banyak objek di lingkungan yang diciptakan khusus, jawab pertanyaan "berapa banyak?" Menggunakan kata "satu", "banyak"; membandingkan dua objek dengan panjang dalam cara superposisi dan aplikasi.
9.	"Putri Nesmeyana"	Perkenalkan bujur sangkar, belajar membedakan antara lingkaran dan bujur sangkar, tunjukkan angka-angka ini pada gambar atas permintaan pendidik, tampilkan gambarnya sesuai urutan yang disarankan oleh guru.
10.	"tambalan untuk karpet"	Untuk mengkonsolidasikan kemampuan menentukan jumlah objek (satu dan banyak), gunakan konsep "satu", "banyak", bedakan dan beri nama lingkaran dan persegi.
11.	"Perjalanan ke Hutan"	Untuk meningkatkan kemampuan membandingkan panjang dua objek, tandai hasil perbandingan dengan kata "panjang", "pendek", "lebih panjang", "lebih pendek", "panjangnya sama".
12.	"Lingkaran dan Kotak"	Untuk mengkonsolidasikan kemampuan membedakan dan menamai lingkaran dan persegi; untuk meningkatkan kemampuan membandingkan panjang dua objek, untuk menemukan satu dan banyak objek di lingkungan.
13.	"Kucing dan Tikus"	Belajar membandingkan dua kelompok yang berbeda benda-benda di jalan pengenaan, pahami kata "sama-sama", arahkan dalam susunan bagian-bagian tubuh sendiri membedakan antara tangan kanan dan kiri.
14.	"Pohon Natal"	Belajar membandingkan panjang objek, menggambarkan pohon Natal; mengembangkan imajinasi kreatif, keterampilan motorik halus; untuk mengaktifkan penggunaan kata "pendek", "panjang", "rendah", "tinggi" dalam ucapan.
15.	"Kelinci"	Belajar membandingkan dua objek yang lebarnya kontras, menggunakan teknik overlay dan aplikasi, tentukan hasil perbandingan dengan kata "lebar", "sempit", "lebih lebar", "lebih sempit".
16.	"Tupai dan Kelinci"	Tingkatkan kemampuan untuk membandingkan lebar dua objek; untuk mengkonsolidasikan kemampuan untuk membedakan dan memberi nama lingkaran dan persegi.
17.	"Segi tiga"	Kenali segitiganya belajar membedakan dan menamai suatu gambar, gunakan kata "lebih lebar", "lebih sempit", "lebarnya sama".
18.	"Rumah untuk katak"	Lanjutkan untuk memperkenalkan segitiga; belajar membandingkan segitiga dengan persegi.
19.	"Fotografi kuda"	Tingkatkan kemampuan untuk membedakan dan memberi nama bentuk geometris yang sudah dikenal (lingkaran, persegi, segitiga).
20.	"Ayam bujang"	Untuk mengenal metode membandingkan dua benda dengan ketinggian; belajar memahami kata "tinggi", "rendah", "lebih tinggi", "lebih rendah".
21.	"Pohon Natal"	Latihan membandingkan dua benda dengan tinggi, dua kelompok benda yang sama dengan cara superposisi dan aplikasi.
22.	"Pesawat untuk Ayah"	Untuk belajar membandingkan dua kelompok objek yang tidak sama secara overlay, untuk menunjukkan hasil perbandingan dengan ekspresi "lebih", "kurang", "sebanyak".
23.	"Dua Boneka"	Belajar membandingkan dua kelompok objek yang tidak sama, tunjukkan hasil perbandingan dengan kata "lebih", "lebih sedikit", "sebanyak", "berapa banyak".
24.	"Kartu pos untuk ibu"	Untuk mengkonsolidasikan kemampuan membandingkan dua objek dengan panjang, lebar, tinggi, tentukan hasilnya dengan kata yang sesuai.
25.	"Kompetisi"	Untuk mengkonsolidasikan kemampuan membedakan dan menyebutkan bagian-bagian hari: siang, malam.
26.	"Kapal"	Untuk membentuk kemampuan membedakan jumlah suara dengan telinga (banyak dan satu); mengkonsolidasikan cara membandingkan objek.
27.	"Anak ayam"	Belajar mereproduksi sejumlah objek dan suara sesuai dengan model dalam tiga (tanpa menghitung dan menyebutkan nomor).
28.	"Rusia cerita rakyat"Teremok"	Latihan kemampuan membandingkan dua benda dalam ukuran, tunjuk hasil perbandingan dengan kata “besar”, “kecil”.
29.	"Toko mainan"	Belajar membedakan sejumlah gerakan dan menyebutnya dengan kata "satu", "banyak".
30.	"Pagi dan Sore"	Untuk mengkonsolidasikan kemampuan membedakan dan menyebutkan bagian-bagian hari: pagi, sore; mengembangkan pemikiran.
31.	"Kisah Nenek dan Kakek"	Untuk mengkonsolidasikan kemampuan untuk membandingkan dua kelompok objek yang sama dengan cara superposisi dan aplikasi.
32.	"Anak Kucing"
33.	"Kenalan"	Untuk membentuk komponen utama kesiapan untuk perkembangan matematika yang sukses pada anak-anak; bantu setiap anak untuk merasakan kepuasan terhadap proses pembelajaran, tidak mengalami ketidakpastian dan ketakutan saat menyelesaikan tugas.
35.	"Ulang tahun penyihir yang baik"	Tingkatkan kemampuan membedakan dan memberi nama bentuk geometris: lingkaran, persegi, segitiga, kubus; mengembangkan perhatian, pemikiran, ingatan, imajinasi.

Tabel: penggalan abstrak kelas dalam matematika di kelompok junior kedua

Penulis dan topik GCD	Kemajuan pelajaran
Antonov O. "Satu patung, dua patung"	Guru memberi tahu anak-anak prasekolah bahwa seorang tamu akan mendatangi mereka dan membuat teka-teki: Hewan lucu itu dijahit dari boneka mewah: Ada cakar, ada telinga. Beri binatang itu madu Dan atur sarang untuknya. Siapa itu teman-teman? (Beruang) Mishutka yang mewah muncul di grup, yang ingin bermain dengan teman-teman. Tugas permainan "Masukkan kubus ke dalam kotak" (Dilakukan di atas karpet). Penting untuk memilah-milah kotak-kotak besar dan kecil yang tidak sengaja dihamburkan oleh beruang. Anak-anak juga menyebutkan warna benda dan, atas permintaan guru, menunjukkan besar dan kecil. Pendidikan jasmani "Beruang" diadakan: Angkat cakarmu Cakar beruang turun Teddy bear, Teddy bear berputar-putar Dan kemudian menyentuh tanah Dan gosok perut Anda - satu, dua, tiga! Satu-banyak tugas ( pekerjaan individu dengan selebaran di meja: piring kuning dan mug hijau di dalam kotak). Mug ditempatkan dan dikeluarkan dari piring - konsep "tidak ada", "satu", "banyak" sudah diperbaiki. Permainan luar ruangan "Lingkaran genap" diadakan: anak-anak prasekolah berjalan melingkar, berpegangan tangan, mengulangi kata-kata setelah guru: Dalam lingkaran genap Satu setelah lainnya Kami melangkah selangkah demi selangkah Diam di tempat! bersama Ayo lakukan seperti ini! Untuk kata terakhir, Anda perlu melakukan gerakan tertentu yang ditunjukkan oleh guru: melompat, menghentakkan kaki, duduk, dll. Orang-orang mengucapkan selamat tinggal pada Mishutka, dan dia pergi.
Motkova L.V. "Anak burung"	Guru mengajak anak-anak bermain dengan burung: dia menunjukkan figur mainan, lalu membagikannya kepada anak-anak. Konsep "Satu - banyak" sudah pasti (setiap orang memiliki satu burung, dan setiap orang memiliki banyak burung bersama). Anak-anak menunjukkan bagaimana burung terbang - lakukan gerakan dengan mainan di udara. Ada trek horizontal di papan tulis. Di sana Anda perlu meletakkan burung dalam satu baris, beri nama nomornya (banyak), tentukan apakah ukurannya sama (berbeda - besar dan kecil). Beberapa orang menjawab (atas pilihan guru). Guru menawarkan anak-anak prasekolah untuk memberi makan burung - untuk ini, anak-anak diberi magnet kuning (biji-bijian). Guru meletakkan magnet di bawah burung pertama, dan kemudian anak-anak "memberi makan" yang lain (beberapa orang pergi ke papan secara bergiliran). Ternyata satu burung tidak memiliki cukup benih - jumlah burung lebih banyak daripada biji-bijian. Kita perlu menyeimbangkan mereka. Guru mengarahkan anak-anak ke cara yang berbeda persamaan - tambahkan benih lain atau keluarkan burung. Tugas permainan "Ayo tutup jendela di rumah." Ada rumah berwarna di atas meja. Setiap anak menerima beberapa bentuk geometris (dari 3 hingga 6 - sesuai dengan tingkat perkembangannya). Guru membacakan puisi: Burung-burung itu duduk di rumah-rumah Dan mereka melihat melalui jendela. Angin bertiup! (anak-anak meniup) Tolong! Tutup semua jendela! Dan anak-anak saat ini harus menutup jendela semua rumah dengan jendela - bentuk geometris (memilih yang tepat). Anak-anak, bergerak bebas di antara meja, menutupi semua jendela dengan bentuk geometris warna-warni. Permainan luar ruangan diadakan atas permintaan anak-anak - "Burung dan kucing" atau "Burung dan mobil". Tugas grafis. Ada burung besar dan kecil di papan magnet, dan sarang juga ada di dekatnya ukuran yang berbeda. Penting untuk menghubungkan burung dan sarang dengan ukuran yang sesuai dengan garis: guru melakukannya dengan spidol di papan tulis, dan anak-anak kemudian melakukan tugas yang sama pada kartu individu. Hasil pelajaran dirangkum, anak-anak menceritakan permainan mana yang paling mereka sukai.
Simonova E.A. "Mengunjungi penghuni hutan"	Bear Misha (mainan) datang mengunjungi orang-orang dari hutan. Guru mengajak anak-anak pergi ke hutan, untuk itu katanya kata-kata ajaib: "Berbalik dirimu dan temukan dirimu di hutan." Siluet pohon Natal ditampilkan di papan: konsep tinggi (pohon tinggi dan rendah) dan kuantitas (ada banyak pohon Natal, tetapi hanya satu beruang) sudah diperbaiki. Sesi pendidikan jasmani diadakan (anak-anak melakukan gerakan sesuai dengan teks - menggosok sisi tubuh, membelai kaki, menggelitik telinga, dll.): Beruang itu kelelahan Berry, jamur memakai, Kami akan menggosok sisi tubuhnya Untuk melonggarkan mereka sedikit Dan kemudian kita membelai kaki, Untuk istirahat sebentar. Lalu kami menggaruk perutnya, Menggelitik dekat telinga, Dia lari ke hutan Kami menggeram terima kasih. Guru melaporkan bahwa Mishka juga melakukan latihan dan menjatuhkan keranjangnya. Sosok geometris terbangun darinya - lingkaran, bujur sangkar, segitiga, yang dia butuhkan untuk membantunya mengumpulkan. Tamu lain dari hutan muncul di grup - seekor tupai. Beruang itu ingin memberinya pita yang indah. Anak-anak, dengan bantuan seorang guru, mengetahui bahwa warna, panjang dan lebar mereka berbeda. Untuk membandingkan panjang dan lebar kaset, Anda harus meletakkannya satu di atas yang lain: anak-anak prasekolah menyelesaikan tugas. Perjalanan ke hutan berakhir, Mishka meninggalkan suguhannya dan mengucapkan selamat tinggal.

Fitur melakukan pelajaran terbuka sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal

Di kelompok junior kedua, kelas terbuka dalam matematika dipraktikkan. Ini adalah pekerjaan yang bertanggung jawab untuk guru dan anak prasekolah, terutama karena anak usia 3-4 tahun dapat berperilaku berbeda di hadapan tamu. Bayi pada usia ini tidak dapat diprediksi: seseorang mungkin menangis, dan seseorang dapat melihat orang dewasa sepanjang waktu, tidak memperhatikan tindakan gurunya. Oleh karena itu, disarankan untuk mengadakan pelajaran terbuka dengan subkelompok anak. Selain itu, para pria perlu mempersiapkan diri secara psikologis terlebih dahulu, menjelaskan bahwa tamu yang datang ke grup tidak perlu takut.

Di awal pelajaran, Anda perlu menunjukkan kepada anak-anak para tamu, biarkan mereka memeriksanya, menyapa - ini akan memuaskan rasa ingin tahu anak-anak, dan guru dapat melanjutkan pelajaran dengan tenang.

Kajian matematika terbuka berbeda dengan kelas reguler. Pendidik harus mendemonstrasikan beberapa teknik inovatif, teknik inovatif pasokan bahan, tidak biasa materi didaktik, bentuk kerja yang efektif dengan anak-anak. Dalam hal ini, rekan kerja akan tertarik, dan mereka akan memperkaya diri mereka sendiri pengalaman pedagogis, akan belajar sesuatu yang baru dan berguna untuk diri mereka sendiri.

Tidak perlu berlatih terlebih dahulu dengan anak-anak semua permainan dan pertanyaan yang akan disajikan dalam pelajaran terbuka. Dalam hal ini, mereka tidak akan tertarik - dan para tamu akan segera memahaminya. Lebih baik mengerjakan tugas serupa dengan anak-anak, tetapi menggunakan materi didaktik yang berbeda (visual dan handout). Berkenaan dengan pendidikan jasmani dan senam jari, lalu kamu bisa membelanjakannya terlebih dahulu dengan para pria.

Tabel: penggalan naskah untuk pelajaran terbuka bertema dongeng “Ada menara di lapangan” oleh pendidik T. B. Chernets

tahap GCD	Konten panggung
bagian pengantar	Guru menarik perhatian anak-anak prasekolah kepada para tamu, para pria menyapa mereka. Guru mengajak anak bergandengan tangan, saling tersenyum dan hari yang indah, lalu mengajak anak-anak melakukan perjalanan ke negeri dongeng. Teka-teki kereta api: Saya mengendarainya di rak paling atas Ke matahari, ke selatan. Dan rodanya tak henti-hentinya Knock-Knock.
Bagian utama	Anak-anak prasekolah harus pergi ke dongeng dengan kereta ajaib. Guru memberi mereka tiket - bentuk geometris digambar di atasnya. Setiap anak duduk sesuai dengan sosoknya (ada juga gambar di kursi) Kondektur (guru) memeriksa tiket dan kereta berangkat. Perhentian diumumkan - anak-anak turun dari kereta. Di lantai mereka melihat jalan yang panjang dan pendek. Guru menunjukkan seekor tikus mainan dan berkata: Berdiri di lapangan Teremok. Dia tidak rendah, tidak tinggi. Saat tikus berlari melintasi lapangan, Saya melihat Teremok. Anak-anak harus menentukan jalur mana yang akan dicapai mouse dengan cepat ke menara (bandingkan panjangnya jalur). Guru terus menceritakan kisah tersebut - seekor katak muncul. Dia menangis karena kehilangan tasbihnya saat berkendara. Anda perlu membantu katak - meletakkan manik-manik dari bentuk geometris (pekerjaan individu dengan selebaran di bawah instruksi guru - dia menyebutkan bentuk yang perlu diambil). Seekor kelinci muncul. Dia mengalami masalah - celana pendeknya robek (dia tersangkut di semak saat dia sedang terburu-buru ke teremok). Anda perlu membantunya - mengambil tambalan ke lubang (dalam bentuk lingkaran, persegi atau segitiga). Sesi pendidikan jasmani "Kelinci" diadakan: Dingin bagi kelinci untuk duduk, Anda perlu menghangatkan cakarnya (anak-anak menggosok tangan mereka). Cakar ke atas, cakar ke bawah bangkit (tindakan menurut teks). Kami meletakkan kaki kami di samping, pada jari kaki lope - lope - lope (melompat). Rubah menghiasi menara dengan bendera, dan anak-anak menamai warnanya. Permainan "Bendera apa yang hilang" sedang dimainkan: anak-anak memejamkan mata (malam telah tiba), dan guru mengeluarkan satu objek (permainan diulangi beberapa kali). Seekor beruang besar muncul. Anak-anak, dengan bantuan seorang guru, berdebat apakah dia akan masuk ke dalam menara (tidak, terlalu besar). Untuk menghibur beruang itu, orang-orang itu memutuskan untuk membangun rumah besar baru untuknya nanti.
Bagian terakhir	Anak-anak menamai dongeng yang telah mereka kunjungi dan membagikan kesan mereka. Guru memuji semua anak.

Video: Tampilan terbuka FEMP di grup junior kedua

https://youtube.com/watch?v=NpcrlpdrxwI Video tidak dapat dimuat: TK "Bakyt-Aktau", Buka pelajaran di grup junior "Mishutka" (https://youtube.com/watch?v=NpcrlpdrxwI)

Pelajaran ini bertujuan untuk mempelajari konsep kuantitas. Ada karakter permainan (nenek - dewasa dan kelinci - perannya dimainkan oleh murid kelompok).

Bagaimana melakukan analisis pelajaran dengan anak-anak

Pada kelompok SMP kedua, guru mulai menganalisis setiap pelajaran, termasuk matematika. Berbicara dengan anak-anak, dia meminta mereka untuk mengingat apa yang mereka lakukan, apa yang paling mereka sukai, dan apa yang tampaknya sulit. Pada usia ini, penting untuk memuji semua murid, karena seorang anak di tahun keempat kehidupan mungkin salah memahami indikasi kesalahan: dia akan marah, menarik diri, dan lain kali tidak ingin melakukan apa pun. Guru harus memberi tahu anak-anak apa yang mereka pelajari dalam pelajaran dan dengan hati-hati menunjukkan kepada beberapa anak apa yang perlu dikerjakan (jangan pernah mengatakan bahwa tugas itu dilakukan dengan buruk).

Jika pelajaran matematika terbuka, maka guru yang hadir menganalisisnya menurut rencana tertentu (ini juga dilakukan oleh guru sendiri untuk analisis diri).

Berikut adalah beberapa contoh rencana semacam itu.

1. Tingkat perkembangan anak prasekolah, perilaku dan suasananya dalam tim (sesuai usia, semua anak aktif, disiplin baik, hubungan persahabatan antar anak).
2. Evaluasi isi dan struktur GCD (pelajaran tidak diperpanjang, anak sudah mempelajari materi sekaligus tidak lelah, materi disampaikan berurutan, semua tahapan saling berhubungan).
3. Pemilihan materi didaktik (visibilitas dan handout sesuai dengan topik pelajaran, materi didaktik bersifat ekspresif dan menarik).

File kartu materi hiburan (teka-teki, tugas, puisi, sajak berhitung matematika)

Agar pembelajaran FEMP di kelompok SMP kedua menjadi menarik, guru harus memasukkan berbagai kontennya materi hiburan- teka-teki, menghitung sajak, puisi pendek, tugas yang sesuai untuk usia yang diberikan. Ini juga akan mengembangkan ucapan dan melatih ingatan bayi (mereka akan belajar kata-kata baru, dan lucu teks puitis selalu diingat).

Jika guru memberikan teka-teki kepada anak, maka disarankan untuk mendemonstrasikan jawabannya dengan materi visual, misalnya menunjukkan kepada anak model lampu lalu lintas, sarung tangan asli, meja, dan sebagainya). Pada kasus ini proses kognitif akan lebih efisien.

Teka-teki matematika untuk kelompok junior kedua

• Siapa yang memiliki satu kaki, dan yang itu tanpa sepatu? (jamur).
• Banyak lengan, satu kaki (pohon).
• Dua ujung, dua cincin, dan di tengah anyelir (gunting).
• Setiap wajah memiliki dua danau yang indah.
  Ada gunung di antara mereka.
  Beri nama mereka, anak-anak (mata).
• Dua melihat dan dua mendengarkan (mata dan telinga).
• Ini memiliki dua roda dan sadel pada rangka
  ada dua pedal di bagian bawah, dipelintir dengan kaki (sepeda).
• Saya punya dua kuda, dua kuda.
  Mereka membawa saya di atas air.
  Dan airnya sekeras batu! (sepatu roda).
• Memiliki 4 gigi. Setiap hari muncul di meja, dan tidak makan (garpu).
• Seratus pakaian, dan semuanya tanpa pengencang (kubis).
• Kakek sedang duduk dengan seratus mantel bulu, yang menanggalkan pakaiannya, dia meneteskan air mata (membungkuk).
• Dia memiliki mata berwarna
  Bukan mata, tapi tiga lampu,
  Dia bergantian melewati mereka
  Lihat saya dari atas (lampu lalu lintas).
• Empat kaki, tapi tidak bisa berjalan (meja).
• Empat bersaudara berdiri di bawah satu atap (meja).
• Keempat kelopak bergerak ke arah bunga.
  Saya ingin memetiknya, ia berkibar dan terbang (kupu-kupu).
• Lima bersaudara tinggal di satu rumah (mitten.)

Teka-teki tentang bentuk geometris dan karakter dongeng memang menarik.

• Saya tidak punya sudut
  Dan saya terlihat seperti piring
  Di piring dan di tutup
  Siapa aku, teman? (Lingkaran)
• Dia sudah lama mengenalku
  Setiap sudut di dalamnya benar.
  Keempat sisinya
  Panjang yang sama.
  Saya senang mempersembahkannya kepada Anda
  Dan namanya adalah ... (Persegi)
• Dekat hutan di pinggir
  Mereka bertiga tinggal di sebuah gubuk.
  Ada tiga kursi dan tiga mug,
  Tiga tempat tidur, tiga bantal.
  Menebak tanpa petunjuk
  Siapakah pahlawan dari kisah ini? (Mashenka dan tiga beruang).

Puisi dengan konten matematika

dekat dengan misteri puisi pendek yang harus diselesaikan sendiri oleh anak-anak prasekolah - ambil kata terakhir, cocok dalam arti dan sajak:

• Berputar dengan satu kaki
  Riang, ceria.
  Dengan rok warna-warni, seorang penari,
  Musik ... (yula).
• katak oval,
  Tapi sama sekali bukan binatang.
  Sayuran yang matang -
  Hijau ... (mentimun.)
• Langit seperti rumah biru
  Ada satu jendela di dalamnya:
  Seperti jendela bundar
  Di langit berkilau ... (matahari.)

Anak-anak di tahun keempat kehidupan akan menyukai ayat-ayat matematika yang lucu, tetapi tidak boleh terlalu panjang agar tidak melelahkan anak-anak:

• Saya mengambil segitiga dan persegi,
  Dia membangun rumah dari mereka.
  Dan saya sangat senang tentang ini:
  Sekarang seorang gnome tinggal di sana.
• Kami akan menempatkan dua kotak,
  Dan kemudian lingkaran besar.
  Dan kemudian tiga putaran lagi,
  Topi segitiga.
  Inilah orang eksentrik yang ceria.
• Matahari mengangkat kita untuk mengisi ulang.
  Kami mengangkat tangan pada perintah "satu".
  Dan dedaunan bergemerisik di atas mereka.
  Kami menurunkan tangan kami pada perintah "dua".
• Tikus keluar sekali
  Lihat jam berapa sekarang.
  Satu dua tiga empat -
  Tikus menarik beban...
  Tiba-tiba terdengar suara yang mengerikan
  Tikus-tikus itu lari.

Penghitungan matematika

Anak laki-laki juga harus diajari sajak berhitung matematika yang menyenangkan, yang nantinya akan berguna bagi mereka untuk permainan kolektif:

• Satu dua tiga empat lima,
  Kelinci itu pergi jalan-jalan.
  Tiba-tiba pemburu itu habis,
  Menembak langsung ke kelinci
  Tapi pemburu itu tidak memukul
  Kelinci abu-abu lari.
• Satu dua tiga empat lima,
  Kelinci itu pergi jalan-jalan.
  Apa yang harus kita lakukan? Bagaimana kita bisa?
  Anda perlu menangkap kelinci.
  Kami akan menghitung lagi:
  Satu dua tiga empat lima.
• Ada seratus orang.
  Semua orang pergi ke taman kanak-kanak
  Semua orang duduk untuk makan malam
  Semua orang makan seratus irisan daging,
  Dan kemudian mereka pergi tidur
  Mulai menghitung lagi.
• Satu dua tiga empat.
  Siapa yang tinggal di apartemen kita?
  Ayah, ibu, kakak, adik,
  Kucing murka, dua anak kucing,
  Anak anjing saya, kriket dan saya -
  Itu seluruh keluargaku!
  Satu dua tiga empat lima -
  Saya akan mulai menghitung lagi.

Kenyamanan dan hiburan dalam matematika

Sebagai pertunjukan praktek mengajar, anak-anak prasekolah sangat menyukai waktu luang dan hiburan matematika. Dan untuk memperkenalkan anak-anak pada tempat yang menyenangkan dan menarik ini aktivitas kognitif bisa dari kelompok junior kedua. Mereka berbeda dari kelas biasa dalam suasana santai dan suasana ringan. Anak-anak dapat bergerak bebas di sekitar grup atau aula musik (jika acara diadakan di sana), lebih aktif - lebih banyak berbicara, berbicara dengan bebas, dan memberikan saran.

Jika seorang anak lelah atau kehilangan minat selama hiburan, maka dia mungkin akan mengubah jenis kegiatannya (guru memikirkan terlebih dahulu apa yang harus dilakukan dengan anak-anak tersebut).

Tugas guru adalah memikirkan hal yang mengasyikkan program permainan, karakter permainan biasanya digunakan untuk ini, tetapi bukan hanya mainan, tetapi boneka seukuran manusia atau orang dewasa yang menyamar (Anda dapat menghubungkan rekan kerja, pendidik muda atau salah satu orang tua yang ingin menunjukkan kemampuan aktingnya). Pasti ada momen kejutan yang akan menimbulkan lonjakan aktivitas pada anak.

Terang karakter permainan- komponen wajib waktu luang matematika di lembaga pendidikan prasekolah

Skenario hiburan matematika paling baik disusun berdasarkan dongeng atau kartun yang akrab bagi anak-anak, sedangkan tindakan tidak boleh terikat secara jelas dengan rencana, menyisakan ruang untuk improvisasi kreatif pemimpin. Materi harus familiar bagi anak, bukan menimbulkan kesulitan, karena tujuan utamanya rekreasi - menghibur. Guru harus mencari visualisasi dan alat bantu didaktik yang tidak biasa dan menarik.

Melaksanakan waktu luang matematika membutuhkan dari pendidik tertentu keunggulan pedagogis. Misalnya, sebelum acara, Anda harus menganalisis karakteristik individu murid mereka. Bagaimanapun, beberapa anak memiliki masalah bicara, seseorang takut untuk mengambil inisiatif. Sehubungan dengan hal tersebut maka perlu dilakukan pemilihan tugas untuk anak agar setiap anak merasa nyaman dan gembira.

Waktu luang matematika tidak boleh diadakan terlalu sering (tidak lebih dari sekali dalam seperempat): biarlah itu menjadi hari libur kecil untuk anak-anak prasekolah. Selain itu, agar acara ini layak, diperlukan banyak persiapan.

Tabel: penggalan sinopsis hiburan matematika di kelompok junior kedua

Penulis dan subjek

Kemajuan acara

Kurchukova E.V. "Sungguh keajaiban - dongeng-dongeng ini!" (dibawakan dalam musik aula rami)

Kolobok muncul di hadapan anak-anak, yang memberi tahu anak-anak bahwa dia tersesat dan ingin kembali ke dongengnya. Guru mengajak anak prasekolah melakukan perjalanan, memberi mereka kemudi. Setiap anak menyebutkan warna setir mereka. Mengikuti musik dan kata-kata guru, anak-anak melanjutkan perjalanan mereka: Kami memiliki mobil yang berbeda Biru dan merah. kuning hijau Siap untuk perjalanan ke dongeng. Kami mengemudi dengan tenang pada awalnya (lanjutkan selangkah demi selangkah) Dan kemudian lebih cepat, lebih cepat. (berlari dengan kecepatan sedang) Tenang, jangan terburu-buru Dan hentikan mobilmu. Berhenti di cerita pertama. Orang-orang itu bertemu dengan Mishka dan tikus nakal. Karakter telah mencampur semua hidangan (Mishka memiliki yang besar, dan tikus memiliki yang kecil), dan sekarang mereka tidak tahu dari mana mereka harus makan dan minum. Anak-anak menyortir barang. Pendidikan jasmani dilakukan: Beruang itu memiliki rumah yang besar Oh-oh-oh (rentangkan tangan ke atas). Dan tikusnya kecil Ai-ai-ai (jongkok). Beruang itu pulang Oh-oh-oh (mereka berjalan di tempat). Dan tikus itu melompat. Ai-ai-ai (melompat). Manusia kue jahe mengatakan bahwa ini bukan dongengnya dan anak-anak "melangkah" lebih jauh. Hentikan "Angsa-angsa". Orang-orang melihat gambar atau model oven yang memanggang pai kemerahan. Anak-anak menentukan jumlahnya (banyak), bentuknya (bulat, persegi, segitiga), lalu ambil satu per satu. Setiap anak harus meletakkan kuenya di atas piring dengan gambar yang sesuai (gambar geometris). Pemberhentian selanjutnya adalah dongeng "Teremok". Menggunakan pahlawannya, guru melakukan permainan didaktik "Siapa yang bersembunyi". Akhirnya, anak-anak prasekolah sampai ke dongeng "Gingerbread Man". Pahlawan tiba di rumahnya dan mengucapkan selamat tinggal kepada orang-orang itu. Anak-anak "pergi" kembali ke taman kanak-kanak. Guru meringkas pelajarannya: mencari tahu apa yang paling disukai anak-anak, mereka menyebutkan semua dongeng yang mereka lihat.

Tugas dan topik pendidikan mandiri pendidik menurut FEMP di kelompok junior kedua

Matematika menyediakan peluang besar dalam memilih topik untuk pendidikan mandiri pendidik. Yang paling penting adalah menemukan teknik bermain dan menghibur yang inovatif yang diperlukan untuk mengajar anak-anak seusia ini. Lagipula, sangat menarik untuk mengembangkan manual baru, membuat game didaktik dengan tangan Anda sendiri, yang nantinya akan sangat berguna untuk meningkatkan kualifikasi seorang guru.

Pendidik bisa kreatif menyusun reportase tentang topik self education-nya, misalnya berupa presentasi untuk rekan kerja, pameran untuk orang tua. Anda bahkan dapat mengatur pertunjukan mini yang kreatif - bermain dongeng matematika di mana anak-anak akan menjadi pahlawan.

Berikut beberapa contohnya topik yang mungkin pendidikan mandiri yang berhubungan dengan matematika.

1. Peran permainan didaktik dalam mengajar anak-anak dari kelompok konsep matematika kedua yang lebih muda.
2. Perkembangan keterampilan motorik halus di kelas untuk FEMP di kelompok junior kedua.
3. Dongeng matematika untuk siswa kelompok junior kedua.
4. Teka-teki, teka-teki, pertanyaan yang menghibur dalam mengajar anak prasekolah yang lebih muda matematika.

DI DALAM dunia modern drama matematika peran besar, menembus paling dalam daerah yang berbeda pengetahuan. Mata pelajaran ini perlu mendapat perhatian sejak usia prasekolah dini. Selain itu, anak tidak hanya sekedar menghafal berbagai informasi, tetapi juga belajar menganalisis objek dan konsep. DI DALAM bentuk yang dapat diakses mengenalkan anak pada jumlah, bentuk, ukuran benda, mengajari mereka keterampilan utama orientasi dalam ruang dan waktu, guru tidak hanya memberikan pengetahuan, tetapi juga berkontribusi pada perkembangan logika dan berpikir abstrak anak-anak.