Nome: Um manual sobre o idioma russo para candidatos a universidades.
O manual contém informações teóricas sobre o idioma russo e uma variedade de exercícios sobre ortografia, pontuação, vocabulário e estilo e análise gramatical. Ajudará a repetir e consolidar os conhecimentos e habilidades adquiridos no ensino médio.
O manual destina-se a candidatos a universidades, professores de língua russa e professores de cursos preparatórios em universidades.
regra. Na sílaba átona da raiz, a mesma vogal é escrita como na sílaba tônica correspondente da mesma ou da mesma palavra raiz. Por exemplo: experimente (experimente) um vestido - reconcilie (paz) oponentes.
Observação. Vogais o - e em raízes átonas de verbos perfectivos não podem ser verificadas com formas imperfectivas para -yvat (-yvat). Por exemplo: estar atrasado (atrasado), embora atrasado.
Contente
Prefácio 5
ORTOGRAFIA
Ortografia das vogais na raiz 7
§ 1. Vogais átonas marcadas 7
§ 2. Vogais átonas não verificáveis 9
§ 3. Vogais alternadas 9
§ 4. Vogais o-e após assobio na raiz 18
§ 5. Vogais s-e depois de c na raiz 20
§ 6. Carta e 20
Ortografia de consoantes na raiz 22
§ 7. consoantes sonoras e surdas 22
§ 8. consoantes duplas 23
§ 9. Consoantes silenciosas 26
Capitalização 27
§ dez. Letras maiúsculas dentro nomes próprios 27
Letras b e b 33
§ 11. O uso de b e b como separadores 33
§ 12. A letra ь como sinal de suavidade 33
§ 13. A letra ь como indicador de forma gramatical 34
Prefixos de ortografia 37
§ 14. Vogais ы и и «após prefixos 37
§ 15. Prefixos no prefixo zi s-37
§ 16. Prefixos pré e pré-40
Vogais após assobio e c em sufixos e terminações 43
§ 17. Vogais o e e após assobios 43
§ 18. Vogais após ts 46
Ortografia de substantivos 49
§ 19. Terminações dos substantivos 49
§ 20. Sufixos de substantivos 53
Ortografia de adjetivos 62
§ 21. Terminações de adjetivos 62
§ 22. Sufixos de adjetivos 64
Ortografia de palavras compostas 74
§ 23. Conectando vogais o e e 74
Seção 24. Palavras difíceis sem conectar vogais 75
§ 25. Ortografia de substantivos compostos 77
§ 26. Ortografia Adjetivos compostos 80
Ortografia de numerais 88
§ 27. Números quantitativos, ordinais, fracionários 88
Ortografia de pronomes, 91
§ 28. Pronomes negativos 91
§ 29. Pronomes indefinidos 94
Ortografia de verbos 97
§ 30. Terminações pessoais de verbos 97
§ 31. O uso da letra ь em formas verbais 100
§ 32. Sufixos de verbos 103
Particípios Ortográficos 109
§ 33. Terminações e sufixos de particípios 109
§ 34. Ortografia não e nem particípios e em adjetivos verbais 114
Ortografia de advérbios 125
§ 35. Vogais no final dos advérbios 125
§ 36. Advérbios para assobiar 127
§ 37. Advérbios negativos e indefinidos 127
§ 38. Ortografia consolidada advérbios 129
§ 39. Hifenização de advérbios 137
§ 40. Escrita separada de advérbios e expressões adverbiais 139
Ortografia de preposições e conjunções 150
§ 41. Preposições 150
§ 42. Sindicatos 152
Ortografia de Partículas 157
§ 43. Separar e hifenização partículas, 157
§ 44. Partículas não e nem 159
Ortografia de interjeições e palavras onomatopeicas 184
§ 45. Hífen em interjeições complexas 187
Exercícios repetitivos ortografia 185
PONTUAÇÃO
Sentença simples
Sinais de pontuação no final de uma frase e em uma pausa na fala 193
§ 46. Ponto, interrogação e pontos de exclamação, reticências 193
Traço entre os membros da sentença 194
§ 47. Traço entre sujeito e predicado 194
§ 48. Entre frase incompleta 199
§ 49. Traço para indicar os limites espaciais, temporais, quantitativos 198
Sinais de pontuação em frases com membros homogêneos 200
§ 50. Membros homogêneos não ligados por sindicatos 200
§ 51. Definições homogêneas e não homogêneas 200
§ 52. Membros homogêneos ligados por sindicatos não recorrentes 203
§ 53. Membros homogêneos ligados por sindicatos repetidos h 205
§ 54. Termos homogêneos combinados alianças duplas 207
§ 55. Generalizando palavras com termos homogêneos 208
§ 56. Vírgula entre palavras repetidas 215
Marcas de pontuação em frases com membros separados 217
§ 57. Definições separadas 217
§ 58. Aplicações separadas e não separadas 223
§ 59. Circunstâncias separadas 231
Seção 60. Complementos autônomos 238
§ 61. Separe os membros específicos, explicativos e de conexão da sentença 238
Marcas de pontuação para palavras não relacionadas gramaticalmente aos membros da frase 247
§ 62. Palavras e frases introdutórias. Inserir frases 247
Seção 63 Recurso 258
§ 64. Interjeição. Palavras afirmativas, negativas e interrogativas-exclamatórias 259
Exercícios de Pontuação Repetitivos em uma Frase Simples 262
Frase difícil
§ 65. Marcas de pontuação em uma frase composta 265
§ 66. Sinais de pontuação em uma frase complexa 272
§ 67. Marcas de pontuação com rotatividade comparativa com sindicatos como, o que, que, etc. n 284
§ 68. Sinais de pontuação em uma frase complexa não sindical 294
Exercícios repetitivos para pontuação em uma frase complexa 304
Discurso direto
§ 69. Sinais de pontuação no discurso direto 312
§ 70. Pontuação nas citações, nas expressões tiradas de algo alheio ao autor
dicionário ou usado em irônico 314
Exercícios repetitivos de ortografia e pontuação 318
VOCABULÁRIO E ESTILÍSTICA
Exercícios léxico-fraseológicos 327
§ 71. Polissemia da palavra 327
§ 72. Sinônimos, antônimos, homônimos 331
§ 73. O significado das palavras e expressões 341
§ 74. O uso de palavras estrangeiras 345
Exercícios de gramática estilística 346
§ 75, Uso de formas de substantivos 346
§ 76. O uso de formas de adjetivos 348
§ 77. O uso de formas de substantivos 348
§ 78. Uso de pronomes 349
§ 79. Uso de formas do verbo 349
Seção 80 sentença simples 350
§ 81. Concordância do predicado com o sujeito 352
§ 82. Harmonização de definições e aplicações 353
§ 83. Alguns casos de gestão A 355
§ 84. Propostas com membros homogêneos 357
§ 85. Rotações de particípio 358
§ 86. Particípio voltas 359
§ 87. Sentença composta. 360
Anexo à seção "Exercícios gramaticais e estilísticos" 361
Exercícios repetitivos de vocabulário e estilo 382
Perguntas de pronúncia 387
§ 88. Acento em algumas palavras e formas 387
Análise
Análise morfológica 392
§ 89. Análise da composição da palavra 392
§ 90. Análise por partes do discurso 392
Analisando 397
§ 91. Sentença simples 397
§ 92. Frase composta 406
Análise de pontuação 409
§ 93. Explicação dos sinais de pontuação 409
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DESENVOLVIMENTO METODOLÓGICO
TRABALHO INDEPENDENTE DOS ESTUDANTES
PARA A DISCIPLINA ACADÊMICA
"LÍNGUA RUSSA"
PARA ESPECIALIDADES:
"Programação em sistemas de computador»
"Comércio (por indústria)"
"Operação técnica do material circulante das ferrovias"
Palestrante: Eremina T.G.
NOTA EXPLICATIVA
na organização e execução trabalho independente na disciplina "Literatura".
O objetivo das diretrizes é ajudar os alunos a organizar e realizar trabalhos independentes nesta disciplina.
Funções de auto-estudo:
Informação e formação;
Em desenvolvimento;
Orientação;
Estimulante;
Nutrindo.
Objetivos de aprendizado:
educar a formação de uma ideia da língua russa como um valor espiritual, moral e cultural do povo; consciência da identidade nacional da língua russa; dominar a cultura da comunicação interétnica;
maior desenvolvimento e melhoria da capacidade e prontidão para interação de fala e adaptação social; prontidão para o trabalho, escolha consciente profissões; habilidades de auto-organização e autodesenvolvimento; habilidades de informação;
dominar o conhecimento sobre a língua russa como sistema de sinais multifuncional e fenômeno social; norma da linguagem e suas variedades; normas de comportamento de fala em vários campos comunicação;
dominar as competências para identificar, analisar, classificar os factos linguísticos, avaliá-los do ponto de vista da normatividade; fazendo a diferença variedades funcionais linguagem e modelo comportamento de fala de acordo com as tarefas de comunicação;
aplicação dos conhecimentos e habilidades adquiridos em sua própria prática de fala; subir de nível cultura do discurso, alfabetização de ortografia e pontuação.
Os critérios para avaliar os resultados do trabalho extracurricular independente de um aluno são:
O nível de desenvolvimento do aluno material educacional;
O nível de formação da capacidade de usar conhecimento teórico enquanto faz tarefas práticas;
Nível de formação conhecimento geral e habilidades;
Formulação de material de acordo com os requisitos.
Formas de controle dos alunos:
Inquérito oral e combinado;
Verificação baseada em documentos escritos e trabalho prático(ditados, tarefas gramaticais, tarefas de texto);
Teste;
Acompanhamento sistemático do trabalho dos alunos em formação.
Tipos de trabalho independente dos alunos:
– trabalhar com fontes primárias (anotações e resumos);
– preparação para aulas preparação em casa, aulas na biblioteca, trabalhar com catálogos eletrônicos e informações da Internet);
– preparação de mensagens;
– trabalhar com dicionários, livros de referência, enciclopédias;
– atuação tarefas individuais visa desenvolver a independência e a iniciativa dos alunos;
Preparação para participação em conferências, resenhas, olimpíadas.
As formas de trabalho extracurricular independente e as tarefas propostas são diferenciadas, tendo em conta as especificidades da disciplina a estudar, caracteristicas individuais alunos, especialidade.
Para criar condições implementação bem-sucedida trabalho independente dos alunos desenvolveu recomendações metodológicas para a organização de atividades extracurriculares atividade independente que estão incluídos no aplicativo.
Vlasenkov A.I., Rybchenkova L.M. Língua russa: Gramática. Texto. Estilos de fala. Livro didático para 10-11 células. imagens gerais. inst. - M., 2005.
Voiteleva T. M. Língua russa e cultura da fala: materiais didáticos: estudos. mesada para garanhão. média prof. livro didático estabelecimentos. - M., 2007.
Grekov V. F. Língua russa. Séries 10-11: livro didático. para educação geral instituições. - M., 2012.
Grekov V.F., Kryuchkov S.E., Cheshko L.A. Manual para aulas de russo no ensino médio. – M.; 1986
Deikina A.D., Pakhnova T.M. Língua russa. 10-11 células. - M., 2005.
Enciclopédia para crianças: T. 10: Linguística. Língua russa. - M., 1998.
Dicionários
Gorbachevich K.S. Dicionário de pronúncia e dificuldades de estresse em russo moderno. - São Petersburgo, 2000.
Gorbachevich K.S. Dicionário das dificuldades da língua russa moderna. - São Petersburgo. 2003.
Graudina L.K., Itskovich V.A., Katlinskaya L.P. correção gramatical Discurso russo. Dicionário estilístico de variantes. - 2ª edição, Rev. e adicional - M., 2001.
Lekant P.A. Dicionário de ortografia da língua russa. Ortografia, pronúncia, estresse, formas. - M., 2001.
Lekant P.A., Ledeneva V.V. Dicionário ortoépico escolar da língua russa. - M., 2005.
Lvov V.V. Dicionário ortoépico escolar da língua russa. - M., 2004.
Novo dicionário ortográfico- livro de referência do idioma russo / Ed. Ed. V.V. Burtsev. - 3ª ed., estereotipada. - M., 2002.
Ozhegov S.I. Dicionário da língua russa. Cerca de 60.000 palavras e expressões fraseológicas. - 25ª edição, Rev. e adicional /Sob a editoria geral. L.I. Skvortsova. - M., 2006.
Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. Dicionário explicativo da língua russa. - M., 1992.
Semenyuk A.A., Matyushina M.A. Dicionário explicativo escolar da língua russa. - M., Skvortsov L.I. Grande dicionário explicativo do discurso russo correto. - M., 2005.
Skorlupovskaya E.V., Snetova G.P. Dicionário explicativo da língua russa com formas lexicais e gramaticais. - M., 2002.
Dicionário explicativo da língua russa moderna. Mudanças linguísticas no final do século XX / Ed. G.N. Sklyarevskaya. - M., 2001.
Ushakov D.N., Kryuchkov S.E. Dicionário ortográfico. - M., 2006.
Através de um hífen, juntos ou separados? Livro de referência do dicionário da língua russa / Comp. V.V. Burtsev. - M., 2006.
Chesnokova L.D., Bertyakova A.N. Novo dicionário de ortografia escolar da língua russa. Formas gramaticais das palavras. Ortogramas. Regras e exemplos / Ed. L.D. Chesnovova. - M., 2000.
Chesnokova L.D., Chesnokov S.P. Vocabulário escolar estruturas e mudanças nas palavras da língua russa. - M., 2005.
Shansky N. M. etc. Escola livro de frases Língua russa: o significado e a origem das frases. - M., 2000.
Shansky N.M., Bobrova T.A. Dicionário etimológico escolar da língua russa: A origem das palavras. - M., 2000.
Dicionário Escolar de Palavras Estrangeiras / Ed. V.V. Ivanova - M., 2000.
Tópicos de mensagens
A linguagem e suas funções. Língua russa no mundo moderno.
Linguagem e cultura.
Uma cultura de fala. Normas da língua russa.
Estilística e meios sinónimos da linguagem.
carta russa e sua evolução.
Escrita e ortografia. Princípios da ortografia russa.
Pontuação russa e sua finalidade.
Orais e forma escrita a existência da língua russa e o alcance de sua aplicação.
Texto e sua finalidade. Tipos de textos por significado e estilo.
O funcionamento dos sons da linguagem no texto: escrita sonora, anáfora, aliteração.
A palavra como unidade da linguagem. Palavra em Niveis diferentes Língua.
A estrutura da palavra russa. Métodos de formação de palavras em russo.
Partes do discurso em russo. Princípios de distribuição de palavras por partes do discurso.
O papel da frase na construção de uma frase.
Sinonímia de frases simples.
Sinonímia de frases compostas.
O uso de frases complexas na fala.
Tipos atividade de fala; seu relacionamento um com o outro.
Dicionários do idioma russo e o escopo de seu uso.
RECURSOS DE INTERNET
Gramota.Ru: portal de referência e informação "língua russa"
Coleção "Ditados - Língua Russa" do Portal Educacional Geral Russo
A cultura da escrita
Vladimir Dahl. Edição eletrônica obras coletadas
Names.org - popular sobre nomes e sobrenomes
Palavras aladas e expressões
Corpo Nacional Língua russa: sistema de informação e referência
Compacto de ortografia de referência: guia de ortografia russo
Regras básicas da gramática russa
Retórica, língua russa e cultura da fala, linguocultura: cursos eletrônicos de linguocultura
Gramática Russa: Gramática Acadêmica do Instituto de Língua Russa da Academia Russa de Ciências
Fonética russa: livro multimídia online
Escrita russa: a origem da escrita, manuscritos, fontes
aprendendo "Lead" - língua russa
Serviço de referência do idioma russo
testes de russo
Centro para o Desenvolvimento da Língua Russa
FilológicoportalPhilology.ru
Benefícios eletrônicos em russo para crianças em idade escolar
APÊNDICE
Esta técnica pode ser usado tanto pelo professor em formação como pelos alunos em trabalho independente.
Este método de trabalho independente dos alunos para eliminar lacunas de conhecimento e habilidades no idioma russo é baseado na formação de sua capacidade de controlar independentemente sua ortografia. Essa habilidade é formada pela repetição e sistematização do material previamente estudado sobre ortografia e pontuação de acordo com os requisitos desenvolvidos por nós para a implementação do autocontrole ortográfico e de pontuação.
Os requisitos do autocontrole ortográfico são baseados nos seguintes pontos:
o conceito de ortografia;
marcas de identificação ortografia;
algoritmo de ações para busca de ortografia;
kit símbolos gráficos analisar uma palavra quanto à presença de uma ortografia e condições para aplicar a regra (por exemplo, um acento, uma designação gráfica de morfemas, sublinhado de ortografia);
regras de ortografia;
algoritmos para aplicar as regras e verificar a exatidão da aplicação das regras.
A visão geral dos requisitos que organizam o trabalho sobre a formação da capacidade de autocontrole ortográfico, com os quais os alunos trabalham, é a seguinte.
Para soletrar autocontrole, você precisa
1. saiba o que
a) uma grafia é um lugar em uma palavra (ou um lugar que ocorre quando as palavras colidem), cuja grafia não é estabelecida de ouvido;
b) existem os seguintes tipos de ortogramas:
letras de ortografia:
Vogais;
consoantes;
Sinais duros e suaves;
Grande (maiúsculas);
ortografia-hífen;
espaço ortográfico (contínuo ou ortografia separada);
ortografia de traço;
2. ser capaz de encontrar grafias usando recursos de identificação:
1) para ortografia-letra
a) vogais:
Não estressado;
Assobio e c antes de vogais;
b) consoantes:
fim da palavra;
Confluência de consoantes;
N antes de vogais no final de uma palavra;
c) sinais duros e macios:
Sinal suave no final e na confluência das consoantes;
Som [th] depois de consoantes e antes de e, e, u, i, and;
assobio no final;
Tsya e - tsya [tsa] em verbos;
d) grande (capital):
Início de uma frase ou texto;
Presença de nomes e títulos próprios;
2) para um hífen ortográfico:
Palavras difíceis;
Prefixa algo-, in-, in-;
Sufixos -algo, -ou, -algo;
Partículas, -ka;
3) para espaço ortográfico:
Não, nem, seria, mesmo;
preposições;
4) para a ortografia do traço:
fim da linha;
3. conhecer as regras de ortografia;
4. aplicar as regras com precisão;
5. conhecer dicionários e livros de referência que "servem" a ortografia e saber utilizá-los.
O algoritmo de autocontrole de pontuação é baseado em
o conceito de sinal de pontuação como signo do limite da articulação semântica do texto e da conexão de suas partes;
o conceito de puntograma como um lugar em uma frase ou em um texto onde a questão deve ser resolvida: é necessário ou não um sinal de pontuação;
conhecimento da finalidade e das funções dos sinais de pontuação no discurso escrito russo: separação, seleção e conexão;
conhecimento de regras específicas de pontuação;
a capacidade de realizar análise de pontuação total ou parcial de uma frase, que é baseada no conhecimento dos membros da frase e seus símbolo gráfico, a capacidade de analisar uma frase, o conhecimento das regras para esquematização de uma frase e suas partes, a habilidade de esquematização.
O procedimento geral para o autocontrole de pontuação é o seguinte.
Para verificar a pontuação em qualquer frase, você precisa
1. determinar o objetivo e a entonação da declaração, ver se o sinal no final da frase corresponde a eles;
2. determine se uma frase simples ou complexa, para isso, encontre base gramatical;
se a frase for complexa
a) determinar os limites das frases em sua composição, as conexões entre elas (compondo ou subordinando) e os meios de sua expressão (compondo ou conjunções subordinadas ou palavras afins, sem união usando entonação), correlacionam-se com as regras de escolha de sinais de pontuação em uma frase composta, complexa e sem união;
b) se frase difícil contém discurso direto, determina onde está o discurso direto real e onde estão as palavras do autor, sua posição relativa; escolha uma combinação de sinais de pontuação de acordo com o design;
3. caracterizar a base gramatical, correlacionar com as regras de estabelecimento de um travessão entre o sujeito e o predicado;
4. analisar cada frase simples, inclusive como parte de uma frase complexa, pelos membros para estabelecer a presença ou ausência
a) membros homogêneos e generalizando palavras com eles;
b) isoladas, esclarecedoras ou membros afiliados sugestões;
c) não são membros da proposta ( palavras introdutórias, recursos, interjeições, as palavras "sim" e "não", partículas, sindicatos);
d) omissão de membros da sentença restaurada do contexto, se estiver incompleta; corresponder às regras de pontuação.
É muito importante para o autocontrole da pontuação analisar a frase graficamente: enfatizando os membros da frase, esquematizando a frase como um todo ou suas partes individuais.
A organização do trabalho independente dos alunos para eliminar lacunas no conhecimento e habilidades de ortografia e pontuação e na formação de habilidades de autocontrole começa com o diagnóstico de lacunas. Cada trabalho de controle é usado para diagnóstico e, no início ano escolar o chamado controle de entrada é realizado na forma de um ditado ou teste. Ditado, prova e apresentação ou redação, que, desde que o professor conheça as capacidades de cadaaluna, é verificado diferencialmente:
Bem preparadoestudanteso professor pode marcar e retirar o número de erros cometidos, indicando o seu tipo; isso permitirá que alunos fortes intensifiquem o trabalho de autocontrole, já que a maioria dos erros que cometem não é por ignorância, mas por desatenção;
nas obras de médium preparadoestudantesos erros correspondentes ao seu tipo são colocados nas margens opostas à linha onde foram cometidos, mas o lugar do erro na linha não é indicado. Isso também ativa a função de controle, mas restringe um pouco o objeto de busca de erros e reduz o tempo de busca necessário para uma repetição completa da teoria, pois tais alunos têm casos de erros e devido ao desconhecimento das normas de ortografia e pontuação, conteúdo conceitos teóricos, requisitos para um tipo específico análise gramatical etc.;
em mal treinadoestudantes, além de errar nas margens, indica-se (sublinhado) o lugar com erro em uma palavra, em uma frase, e algumas vezes os erros são corrigidos pelo professor, que indica a regra que deve ser dominada, pois talestudanteso principal problema é a ignorância da teoria; a ajuda do professor durante a verificação dá-lhes a oportunidade de analisar de forma produtiva o trabalho realizado e ajustar o plano de trabalho individual.
Se a turma não é familiar para o professor, por exemplo, no início do ano letivo, o trabalho é verificado da maneira usual.
Em seguida, os alunos realizam trabalhos sobre os erros, consistindo em várias etapas:
trabalhar diretamente nos erros cometidos, que devem atender aos seguintes requisitos:
a) as palavras com erros ortográficos são escritas em uma linha separada por vírgulas sem erros indicando o local da grafia em que a escolha errada foi feita e as condições para a escolha da grafia;
b) frases em que foram cometidos erros de pontuação são escritas na íntegra, sem abreviaturas, erros de pontuação são corrigidos, são feitas justificativas gráficas escolha certa sinais de pontuação;
c) o trabalho sobre erros de fala é realizado na tabela:
Erros de fala cometidos
e versão corrigida
análise de erros, identificação de causas, determinação de meios para eliminação de erros; se for cometido um erro
a) por desconhecimento da teoria, regra, etc., deve-se aprender a teoria, regra, etc.;
b) devido ao desconhecimento das nuances individuais de uma teoria ou regra, você precisa encontrar material que descreva essas sutilezas e aprendê-lo;
c) devido à incapacidade de aplicação do conhecimento, é necessário desenvolver algoritmos para aplicação do conhecimento e realizar exercícios de uso de algoritmos na medida necessária;
d) devido a negligência, pressa no trabalho, devido à incapacidade de verificar, controlar-se, então você deve selecionar exercícios que exigem o uso obrigatório de algoritmos de autocontrole e realizá-los na quantidade certa. O volume exigido é o volume em que o aluno começa a se controlar automaticamente, sem esforço;
elaborar um plano individual para repetir tópicos, praticar ortografia, pontuação e habilidades de fala;
implementação de um plano individual.
O professor estabelece prazos para a entrega dos trabalhos a serem verificados plano individual.. Para aumentar a responsabilidade dos alunos por este trabalho, estipula-se o estatuto da sua avaliação: a segunda mais importante depois do trabalho de controlo final na atribuição de notas para os seis meses.
Ao repetir a ortografia e pontuação, é muito importante trazer para o sistema todas as nuances da regra, para ajudarestudantesmemorizar todas as sutilezas da ortografia. Para organizar esse trabalho, os alunos recebem o seguinte procedimento.
3. Crie um algoritmo para aplicar a regra de escolha da ortografia.
Veja como são os algoritmosestudantesalgumas regras de ortografia.
1. Como escolher uma vogal antes do sufixo –l- na forma do pretérito do verbo, antes de –v-, -lice-, -shi- em particípios passados?
1. Coloque o verbo, gerúndio no infinitivo (o que fazer? o que fazer?).
2. Determine qual vogal vem antes de -th.
3. Escreva a mesma vogal no passado do verbo ou no gerúndio.
Por exemplo: latido, latido - latido.
APÊNDICE
vogal APÓS SHIPIASHI E C.
Como encontrar a ortografia?
Para isso você precisa
a) saiba que as letras w, h, w, u são chamadas de assobios;
b) ver se há assobios ec na palavra, se uma vogal os segue.
Como verificar a vogal ortográfica depois de assobiar e c?
Para fazer isso, você precisa saber que
a) depois dos assobios, a, y e, e são escritos (não me, u, s, e), ou seja, cha, scha, chu, shu, zhi, shi; exceções: júri, panfleto, pára-quedas, Júlio Verne, Diário do Povo, Shenyang, Siauliai;
b) após c
1) na raiz da palavra pitsutsya e, e, e não s, uh, exceções: galinha, ciganos, tsyts, tsyknut, ponta dos pés, Tsysi, Tsyuryupa;
2) não na raiz:
e – em substantivos em –ção;
s - nas terminações plural e no sufixo -yn;
3) e, e, i nunca são escritos depois de c.
Como verificar o (e) depois de assobiar e c?
1. Determine a parte da palavra com ortografia:
a) se na raiz, pegue palavras com a mesma raiz, forme as formas dessa palavra e veja se há alternância de e[o] com outros sons;
se houver, escreva ё;
se não, escreva sobre.
NOTA!
1). A grafia com o também é preservada nos casos em que, ao mudar a forma de uma palavra ou em uma palavra derivada, o acento passa para outra sílaba (ramrod - ramrod).
2). O - em substantivos queimar, incêndio criminoso; ё - nos verbos queimados, incendiados.
3). Tarde, embora seja noite.
quatro). Um som de vogal fluente sob estresse após o assobio é indicado pela letra o: bainha - faca, princesa - princesa.
5). Em palavras origem estrangeiraé possível escrever depois de assobiar em uma sílaba átona: chocolate, estrada. Em caso de dúvida, tais palavras devem ser verificadas em um dicionário.
B) Se a grafia estiver no sufixo ou no final, determine a parte do discurso:
1) para substantivos, adjetivos, advérbios, escreva o sob acento, e sem acento;
você precisa se lembrar: mais - advérbio;
sufixo -ёr- (estagiário, maestro, etc., mas depois de ц será escrito sobre: dançarino);
2) para verbos, particípios passivos, substantivos formados por verbos e formas verbais, sempre escreva ё.
c) Se a ortografia for após a letra c, você deve ser guiado as seguintes regras:
Sob estresse após q, se o é pronunciado, então o é escrito; sem acento escreve-se e; a letra ё depois de q nunca é escrita;
Em uma sílaba átona, o é escrito após ts apenas na palavra tsokatukha (da palavra "barulho") e em algumas palavras estrangeiras, por exemplo: palazzo (palácio), scherzo (peça musical em ritmo animado e rápido).
Para a formação de habilidades de autocontrole, são necessários exercícios com tarefas especiais.
Opções de exercícios.
1. Indique (designe) as vogais átonas a serem marcadas nas palavras.
2. Indique (marque) as vogais átonas a serem verificadas no texto.
3. Tarefas de teste:
a) indique o número da linha em que todas as palavras contêm um ortograma - uma vogal átona na raiz, etc.
4. Indique as palavras com erros na escolha da vogal átona que está sendo assinalada, corrija os erros, justifique sua escolha de grafia.
5. Existem erros na grafia da vogal átona marcada na raiz do texto, encontre-os e corrija-os. etc.
Vamos dar como exemplo um sistema de exercícios para a formação de habilidades de autocontrole da vogal átona marcada da raiz.
Exercício número 1.
Indique (sublinhe) vogais átonas na raiz da palavra.
Correr, embranquecer, empalidecer, ferver, topo, diversão, festa, coisinha, decolar, visão, garota da cidade, bondade, unidade, pagar, livro, preparar, embrulhar, gravata, cuidado, congelar, prescrever, proibir, cancelar , congelar, diminuir, proteger, declarar, morango, pavimento, impor, recompensar, finalmente, tensão, desfrutar, treinar, invisível, renovar, aprovação, finalmente, veado, avançar, orbital, liberação, principal, responder, decoração, comida, vencedor, repetir, sable, lamentar, perceber, negritude, lã, chilrear.
Exercício número 2.
Indique o número de palavras em que foram cometidos erros na grafia de uma vogal átona na raiz devido a uma palavra de teste escolhida incorretamente.
1. Relaxamento - bem coordenado; 2. agarrar - agarrar; 3. punitivo - punição; 4. acumular - acumular; 5. estar atrasado - estar atrasado; 6. empilhamento - complexo; 7. rolo - rolo; 8. fantasma - ver; 9. sussurro - sussurros; 10. encurtado - curto; 11. inexorável - reza; 12. remoto - distância; 13. dalina - distante; 14. despeje sobre - despeje; 15. hierarca - santo; 16. tarefa de pressa - a pé; 17. encorajado - alegremente; 18. trágico - trágico; 19. poupar - impiedosamente; 20. dotado - dá; 21. reconfortante - mais silencioso; 22. ser distribuído - dar; 23. parafuso - parafuso; 24. estremecer - estremecer; 25. legumes abertos - faixas; 26. preguiçoso - preguiça; 27. comida viva - viva; 28. cópia - cópia; 29. sujeira limpa - limpa; 30. distinguir - diferença; 31. vestiário - despir-se; 32. milícia - regimento; 33. chorar - cantar; 34. os olhos ficam cegos - ficam cegos; 35. matrículas - números; 36. inventor - inventado; 37. medo - perigoso; 38. declínio - menor; 39. morar em uma casa - morar.
Exercício número 3.
Indique o número de palavras em que foram cometidos erros ao escolher uma vogal átona na raiz da palavra.
1. desgrenhado 11. guia
2. congelar 12. mover
3. escurecer 13. reformado
4. curto 14. arrependimento
5. trilhar 15. raspar
6. magra 16. deliciosa
7. soltar 17. bloquear
8. ficando decrépito 18. aquecendo
9. justificar 19. endireitar
10. interromper 20. matar.
Exercício número 4.
Anote as frases, sublinhe as vogais átonas marcadas nas raízes das palavras.
1. Os sons de uma orquestra, os gestos de um mímico, os movimentos de um dançarino, o vidro iridescente de um vaso, as curvas de uma estátua de mármore, as cores, as linhas de uma pintura - tudo isso são sinais da grande linguagem da arte que conecta as pessoas. (De acordo com A. Novikov).
2. Exaustos pelo vôo, pesados pela umidade do mar, os estorninhos se esforçam para onde a luz e o calor os enganam, e em seu vôo rápido quebram o peito contra vidro grosso, ferro e pedra. (De acordo com A. Kuprin).
3. Às vezes, uma rajada de vento contrário derrubava os gansos jovens que voavam atrás, eles quebravam a linha de formação, circulavam ansiosamente sobre a estepe, e o velho líder, desacelerando o voo medido, os chamava com um grito agudo e gutural. (De acordo com V. Zakrutkin).
4. Quem não gosta de lembrar como Gogol descreveu a aparência de Chichikov, ou melhor, como ele se recusou a descrevê-la: “... não bonito, mas não feio, nem muito gordo nem muito magro; não se pode dizer que é velho, mas não é que seja muito jovem.
(De acordo com I. Andronikov).
5. Nas carroças, balançando as pernas, segurando as rédeas, sentam-se homens de camisas bordadas; mulheres em vestidos de verão multicoloridos estão tremendo em carrinhos, esticando as pernas. (De acordo com I. Sokolov - Mikitov).
6. No lugar da floresta derrubada, lascas de madeira ficaram brancas, entre os galhos cortados e as folhas desbotadas, três bétulas finas com copas sobreviventes se erguiam. Seus contornos estavam em boa harmonia com as distâncias abertas ... (Segundo I. Bunin).
7. O calor ainda era insuportável. Parecia pairar acima da própria terra em uma camada espessa e pesada; no céu azul escuro, parecia, algumas luzes pequenas e brilhantes estavam girando através da poeira mais fina, quase preta. (De acordo com I. Turgenev).
8. Prendendo a respiração, sem vacilar e sem tirar os olhos do lago, ele parecia ter entrado em suas profundezas e vê: primeiro um cotovelo branco foi colocado para fora da janela, depois uma cabeça amiga de olhos brilhantes olhou e se inclinou no cotovelo. E ele vê: ela balança a cabeça levemente, ela acena, ela sorri ... (Segundo N. Gogol).
9. Algo incomumente largo, arrebatador e heróico se estendia pela estepe em vez de uma estrada; era uma faixa cinzenta, bem pisada e coberta de poeira, como todas as estradas, mas com algumas dezenas de braças de largura. (De acordo com A. Tchekhov).
10. Não havia mais colinas, e para onde quer que você olhasse, uma planície marrom e sombria se estendia infinitamente; em alguns lugares ergueram-se pequenos montículos e as gralhas de ontem voaram. (De acordo com A. Tchekhov).
Exercício número 5.
Reescreva, inserindo as letras necessárias no lugar das lacunas, escolhendo palavras de teste. Depois de terminar, verifique-se pela chave.
AMOR
Eu sabia que o infortúnio sedutor estava se aproximando de mim, e a alegria vagava comigo pelas ruas ventosas. Como ela veio, amor, o que eu não esperava! De alguma forma tudo estava misturado: deserto com... dy, o sol sobre o mar, a alegria de respirar com... neblina preguiçosa e amor crescente.
O amor está maduro e as flores... teet, e verde... m... dias rsky como dias de um conto de fadas. Estou ansioso para um encontro casual. Por vários dias, minha alma dói como uma rachadura fina, a dor que os dias espaçosos estão sendo substituídos, como páginas viradas, mas não vejo. Eu passo pela casa dela. No chão congelado, procuro vestígios... de seus pés. Toco silenciosamente as venezianas verdes, a cerca do jardim frio, que suas mãos tocaram.
Não consigo transmitir a dor e a doçura alegre desse amor, quando você espera os custos inevitáveis, quando o sol gigantesco... derrete sobre os dias silenciosos de inverno.
Comprei uma linda concha na avenida. Ela estava toda coberta de espuma rosa dura. Houve um som distinto das ondas na pia. Ela anseia pelo mar e tudo é barulhento, como... a lua. Uma pessoa também foi tirada de uma vida diferente, linda e... despejada nela com... com tesão... estilo. Cada t ... corre ao longo de seu próprio mar, que o coração lembra. Muitas vezes me escuto e ouço como o amor brota da minha alma com um canto doce e obscuro.
Dos campos de gelo, há um leve aroma de violetas. D... lins l... pressione para baixo... como tarde... l... tigelas de bronze quebradas. Na grande montanha, o sol está quente e próximo. Era como se o vento tivesse soprado minha velha alma para fora de mim e em vez dela - o sol da montanha e o ar da geleira... folhas.
O amor é como passagens de montanha. Pode ser visto por centenas de quilômetros, mas nem todos têm a oportunidade de se aproximar e mergulhar nos córregos sagrados, frios e limpos do Elbrus.
(segundo K. G. Paustovsky)
Exercício número 6.
Escreva o texto do exercício nº 5 sob ditado e verifique novamente, seguindo o algoritmo de autoteste.
Exercício número 7.
Retorne ao algoritmo geral para trabalhar na regra, repita-o. Leia as frases com atenção, agindo de acordo com o algoritmo, encontre as palavras em que foram cometidos erros ao escolher o átono marcado na raiz da palavra. Escolha as palavras de teste para eles e escreva-as corretamente.
O trabalho dos alunos construído de tal forma permite individualizar tanto quanto possível processo de estudo. Como os alunos resolvem apenas seus problemas no campo da ortografia, sua responsabilidade pelo resultado aumenta significativamente. Deixa de ser formal trabalho atual repetição, bem como controle intermediário e final. Tudo isso em conjunto contribui para o aumento do nível de ortografia, pontuação e cultura da fala dos alunos.
Nome: Fale e escreva corretamente em russo.
O manual de forma divertida expõe as questões mais importantes da cultura da fala relacionadas à normatividade da fala, sua eufonia, expressividade. Numerosos exemplos ao vivo ajudarão você a dominar facilmente as normas lexicais, gramaticais, estilísticas e ortoépicas do idioma russo, ou seja, aprender a escrever em russo não apenas corretamente, mas também lindamente.
O livro é dirigido a crianças em idade escolar, professores de língua russa, estudantes de filologia, jornalistas e todos os interessados na língua russa.
Nome: Gramática do idioma russo em tabelas e diagramas.
O manual apresenta o material para o curso de russo em forma de tabela concisa. O manual pode ser usado como referência rápida para trabalhar em casa, bem como na preparação para exames e testes.
Baixe e leia a gramática do idioma russo em tabelas e diagramas - Novice I.K.
Nome: Alfabetização para 12 aulas - língua russa.
Novo sistema o ensino de alfabetização prática permite repetir, sistematizar e generalizar o conhecimento de ortografia e pontuação, formar habilidades de escrita alfabetizadas estáveis, criar uma base com base na qual você possa continuar o desenvolvimento aprofundado das normas da ortografia russa.
O manual destina-se a alunos do 8º ao 11º ano, candidatos e todos os que queiram O mais breve possível aprenda a escrever bem.
Baixe e leia Alfabetização em 12 aulas - idioma russo - Frolova T.Ya.
Nome: Curso intensivo Língua russa - Um guia para se preparar para testar e compor regras, algoritmos e folhas de dicas.
O manual apresenta os mais regras rígidas Ortografia e pontuação em russo com comentários e instruções para facilitar sua memorização e uso. Erros de fala típicos são analisados. O objetivo dos autores é ajudar os graduados da escola e os candidatos universitários a consolidar e melhorar suas habilidades de ortografia e se preparar para testes centralizados no idioma russo. Pode ser usado em aulas de russo em escolas secundárias e ginásios, bem como para autopreparação para redação e testes.
Baixe e leia o curso intensivo de russo - Um guia para se preparar para testes e escrever em regras, algoritmos e folhas de dicas - Issers O.S., Kuzmina N.A.
Nome: análise de pontuação de uma frase.
O livro didático trazido à sua atenção ajudará a preencher as lacunas associadas ao estudo da pontuação.
O material do manual é selecionado e agrupado tematicamente, levando em consideração aqueles típicos erros de pontuação que muitas vezes são permitidos pelos alunos.
Baixe e leia Análise de pontuação da frase - Ushakova O.D.
Nome
Tutorial escrito de acordo com o padrão educacional estadual para instituições especializadas secundárias. Inclui os conceitos básicos da cultura da fala, ensina as habilidades do cotidiano e comunicação Empresarial; expande a compreensão do idioma russo, suas capacidades; apresenta as características discurso sonoro, com meios de comunicação não verbais; ensina as regras etiqueta do discurso. Para estudantes de instituições secundárias especializadas.
Baixe e leia o idioma russo e a cultura da fala - Vvedenskaya L.A., Cherkasova M.N.
Língua russa e cultura da fala - Maksimov V.I.
Nome: língua russa e cultura da fala.
O livro didático de forma expandida apresenta o material teórico traçado pelo programa, tem orientação prática, ensina a realizar ações que levam à formação de competências e habilidades de comunicação empresarial. Cada capítulo é acompanhado por perguntas de revisão e uma lista de leituras recomendadas.
Destinado a estudantes de instituições de ensino superior.
Tarefa número 44
44. A verdade contida nos versos do poeta é impressionante. Já as primeiras obras românticas do escritor causaram uma impressão indelével em seus contemporâneos. Os camponeses de Plyushkin estão caindo como moscas. Ao longo da obra, o pensamento sobre o futuro da Rússia corre como um fio vermelho. Entre os meios artísticos, papel especial jogar comparações. Imediatamente após a chegada de Bazarov, a vida no dia do nome dos Kirsanov começou a bater a todo vapor. Famusov não gosta de fazer negócios há muito tempo, ele tem esse costume: Assinado e dos ombros da montanha. Segundo Chatsky, a fumaça da pátria é doce e querida por todos.
Tarefa número 369
369. O lúcio fofoqueiro perseguiu a carpa fofoqueira. A força e o charme da taiga não estão apenas nas árvores gigantes. Um pobre sapateiro morava em uma cabana. Eu tenho uma história de neve. Ele foi infalivelmente bem sucedido em todos os empreendimentos. Ivan Ivanovich e Burkinn foram recebidos na casa pela empregada, uma jovem. Acima de tudo, nos reunimos em Boris Muruzov, um zoólogo. Vasilisa, a cozinheira, cantou na varanda preta. O velho tio de Andrey, Anton, deixou Pierre fora da carruagem. Nnkolushka caminhou pelo tapete macio e crepitante da floresta. Colegas de Turgenev, alunos da escola do grande poeta, nutridos por sua poesia, todos nós guardamos em nós para sempre o encanto de seu gênio. Pushkin, o pai da arte russa, teve dois herdeiros diretos Lermontov e Gogol em sua palavra, que deram origem a toda uma galáxia de nós, figuras dos anos 40, 60 ... . Como um artista de palavras. N.S. Leskov é bastante digno de estar ao lado de criadores da literatura russa como L. Tolstoy e Gogol. Turgenev, Goncharov. O tenente-sinalista estava sentado com o motorista. A esposa de Nikolai Nikolaevich, uma francesa, não se distinguia menos por sua humanidade, bondade e simplicidade. Eu vi o coronel Polyakov, o chefe da artilharia cossaca, que estava jogando naquele dia papel importante, e junto com ele chegaram na aldeia abandonada. Caminhei sem pressa até a velha taverna, uma cabana desabitada em ruínas, e parei na beira de uma floresta de coníferas. Os companheiros habituais das minhas excursões de caça, os silvicultores Zakhar e Maxim, vivem aqui. Sou novamente uma louça no vapor de Perm... Agora sou uma louça preta ou um homem de cozinha. Na cozinha, o querido cozinheiro Ivan Ivanovich, apelidado de filhote de urso, governa.As meninas, especialmente Katsnka, com rostos alegres e entusiasmados, olham pela janela para a fisionomia esbelta de Volodya entrando na carruagem. O motorista tocou uma sirene, uma garota do carteiro saiu correndo do buraco. Seu pai, Platon Polovtsev, engenheiro, era um velho amigo de meu pai. Nós, caçadores, encontramos nossa felicidade junto ao fogo. O segundo Chaadaev, meu Evgeny, temendo condenações ciumentas, era um pedante em suas roupas e o que chamamos de fraggs. Esta janela dava para o quarto em que o jovem primeiro violinista Mitya Gusev, que acabara de se formar no conservatório, morava em uma posição de verão. Estrelas precursoras de gelo apareceram no céu verde.
Mostrar o resto
Metas este manual o seguinte: 1) fortalecer as habilidades de ortografia e pontuação dos alunos com base na repetição da gramática e consciência da essência da ortografia e pontuação russa; 2) ampliar um pouco o vocabulário dos alunos; 3) corrigir os desvios mais típicos para os alunos do léxico-gramatical e normas de pronúncia russo linguagem literária.
Objetivos práticos os manuais determinaram seu conteúdo, estrutura como um todo e a construção de capítulos individuais. Regras de ortografia e pontuação, bem como incluídas no livro informações breves sobre vocabulário, ortoepia, gramática e estilo não se destinam à memorização, mas à referência e ao trabalho independente dos alunos. A maioria dessas informações é uma repetição e generalização do que os alunos devem estar familiarizados ao longo da escola de oito anos.
Da sétima à décima primeira edição, o livro foi impresso inalterado.
Em preparação para a décima segunda edição (1963), o manual foi substancialmente revisado por S. E. Kryuchkov e L. A. Cheshko. Ao mesmo tempo, S. E. Kryuchkov escreveu nova seção“Na pronúncia correta”, e L. A. Cheshko - “Vocabulário (breves informações)”.
Desde 1963, todas as edições subsequentes do livro foram impressas inalteradas.
Em preparação para a presente trigésima segunda edição, a estrutura existente do manual foi preservada. Correções e adições foram feitas ao livro, principalmente relacionadas à transição da escola de educação geral para novos livros didáticos de língua russa para as séries IV - VIII, a orientação prática do manual foi reforçada, os textos foram revisados e atualizados, a aumentou o número de exercícios de natureza complexa, etc. O principal objetivo do manual permaneceu o anterior: ele é projetado principalmente para o desenvolvimento de habilidades sólidas de escrita alfabetizada em alunos do ensino médio.
A trigésima segunda edição preparada para publicação (com todas as emendas e alterações) L. A. Cheshko.
§ 1. Sobre a LÍNGUA RUSSA.
A língua russa é Língua nacional do grande povo russo, que inclui todo o conjunto de meios linguísticos que o povo russo utiliza em sua comunicação. Juntamente com o ucraniano e o bielorrusso, pertence ao grupo de línguas eslavas orientais.
Forma suprema A língua russa é linguagem da literaturaª, possuindo todo um sistema de normas, em cuja formação e fortalecimento, seu processamento e polimento papel de destaque interpretado por escritores russos, cientistas, publicitários, figuras públicas. “A linguagem será criada pelo povo”, observou A. M. Gorky. “A divisão da língua em literária e folclórica significa apenas que temos, por assim dizer, uma língua “crua” e processada por mestres.”
Os padrões da linguagem literária abrangem tanto o oral quanto o discurso escrito, pronúncia, vocabulário, gramática, ortografia. Por exemplo, na língua literária russa não é costume dizer "facilitar", "meio", "ferramenta" (é necessário: facilita, meio, ferramenta); você não deve usar palavras como "cantor", "para acelerar", "antes" (em vez deles, um galo é usado, para rastejar, recentemente) - é inaceitável usar formas como "delov", "oficial ”, “quadrado”, “queimar ”, “Montar animal de estimação”, “derramar”, “sobreviver”, “ir” (segue: assuntos, esqui ^itsers, quadrados, queimar, montar, derramar, colocar, ir) -, tais frases e sentenças não correspondem às normas, como, por exemplo, “observar deficiências”, “fé na vitória”; “Qual livro estou lendo é muito interessante” (necessidade: observe as deficiências; fé na vitória; O livro que estou lendo é muito interessante).
Cada homem de cultura deve ser proficiente em ortografia e ortografia (ortografia, pontuação).
A presença de normas cria a unidade da língua literária russa, contribui para seu uso geral e generalizado - na escola e na imprensa, teatro e rádio, documentos e trabalhos científicos, ficção e na comunicação cotidiana.
URSS - estado multinacional em uma família amiga povos soviéticos inclui mais de uma centena de nações e nacionalidades. Suas linguagens se desenvolvem de forma livre e igualitária, enriquecendo-se mutuamente. Na comunidade dos povos soviéticos, a língua russa realmente se tornou linguagem comum comunicação interétnica, e seu papel no fortalecimento de sua unidade e cooperação está aumentando constantemente. Entre os povos do nosso país, o desejo de dominar a língua russa está crescendo constantemente. Isto, em particular, é claramente evidenciado pelos resultados dos censos populacionais de toda a União. Assim, se durante o censo de 1970 a língua russa foi nomeada como segunda língua, que é fluente em 41,9 milhões de pessoas, então, segundo o censo de 1979, seu número aumentou para 61,3 milhões.
A língua russa está se tornando cada vez mais importância internacional. É uma das línguas mundiais, é uma das línguas de trabalho e línguas oficiais Organização das Nações Unidas, os mais importantes tratados e acordos internacionais estão escritos nele. O número de estudantes de russo no exterior está crescendo.
Em 1920, V. I. Lenin disse com orgulho: “Nossa palavra russa“Conselho” é um dos mais comuns, nem é traduzido para outros idiomas, mas é pronunciado em russo em todos os lugares” 1. Palavras que refletem a realidade soviética entraram em muitos idiomas do mundo, realizações científicas e tecnológicas povo soviético: Bolchevique, membro do Komsomol, subbotnik, fazenda coletiva, trabalhador de choque, plano quinquenal, satélite, lunnik, etc.
O poder e a riqueza da língua russa foram notados por escritores clássicos e figuras públicas. Assim, M. V. Lomonosov encontrou nele “o esplendor do espanhol, a vivacidade do francês, a força do alemão, a ternura do italiano, além disso, a riqueza e a brevidade da língua grega e latina, fortes nas imagens”.
A língua russa, segundo A. S. Pushkin, é “flexível e poderosa em seus turnos e meios”, “receptiva e sociável em sua relação com as línguas estrangeiras”, sonora e expressiva.
I. S. Turgenev chamou a língua russa de "grande, poderosa, verdadeira e livre".
A língua russa foi altamente valorizada pelos clássicos do marxismo-leninismo. K. Marx e F. Engels estudaram russo durante muito tempo; eles liam no original as obras de figuras públicas russas, as obras de escritores russos notáveis, entre os quais K. Marx valorizava especialmente Pushkin, Gogol e Saltykov-Shchedrin. F. Engels escreveu que a língua russa "de todas as maneiras possíveis merece ser estudada tanto em si mesma, como uma das mais fortes e ricas das línguas vivas, e por causa da literatura que revela" *.
A grandeza e o poder da língua russa foi observado por V. I. Lenin: "... a língua de Turgenev, Tolstoy, Dobrolyubov, Chernyshevsky é grande e poderosa" 8.
Enorme valor cultural A língua russa, seu poder e grandeza obrigam a estudá-la com cuidado e seriedade.
I. Como você sabe, a linguagem literária, dependendo de onde e para que é usada, é dividida em vários estilos. Leia e determine a afiliação estilística de cada texto e motive sua resposta.
Textos III e IV reescrever. Explique a ortografia.
I. As empresas, organizações, instituições e cidadãos são obrigados a ressarcir os prejuízos causados pela violação da legislação do subsolo, no valor e na forma estabelecida por lei URSS e repúblicas sindicais. Funcionários e outros empregados, por culpa de que empresas, organizações e instituições incorreram em despesas relacionadas com a compensação de perdas, respondem de acordo com o procedimento estabelecido.
II. Desde a infância, desde a escola, uma pessoa deve se lembrar em que terra nasceu, lembre-se de que tem deveres para com esta grande e mais bela terra do mundo, que é chamada de Pátria. Pona é uma pessoa. E se ela estiver em perigo mortal, ele deve defendê-la e, se necessário, ficar de pé até a morte. E ele se tornará imortal!
O patriotismo soviético é uma causa sagrada, a grande força da comunidade de todos povos fraternos nossa pátria!
III. Mas então chega a noite. 3, o rya ardeu com fogo e abraçou (metade) o céu. O sol sente-se..sya. O ar próximo é de alguma forma especialmente transparente, como se fosse vítreo; (eles exalavam um vapor suave, de aparência quente; junto com o orvalho, um brilho escarlate cai sobre as clareiras, até recentemente encharcadas em um fluxo de ouro líquido; longas sombras corriam das árvores, dos arbustos, dos altos palheiros ...
4. Z..rya - um conjunto de fenômenos luminosos coloridos na atmosfera ao pôr do sol ou antes do nascer do sol; representa uma mudança natural na cor do céu, que depende da posição do Sol em relação ao horizonte. Quando o Sol está inclinado para o horizonte e não há nuvens, o céu acima do horizonte fica amarelo ou (laranja) avermelhado, às vezes com um tom marrom. Isso se explica pelo fato de que quando os raios do sol percorrem um longo caminho oblíquo na atmosfera, os raios azul e violeta são atenuados devido à dispersão da luz, enquanto os raios restantes, e ao mesmo tempo a atmosfera iluminada por eles, adquirem uma coloração amarelada. ou cor avermelhada.
V. Os trópicos são imediatamente sentidos... No terceiro dia, Yasha pega a maca e vai para o convés.
Por solidariedade, foi passar a noite com Yasha. Acabei de dormir, começou a chover. Yasha dorme sob um toldo, ele pelo menos henna. E eu não tinha espaço suficiente sob o toldo.
“Viva por um século, aprenda por um século,” meu vizinho disse instrutivamente e virou-se para o outro lado. - Você sabe como é bom quando a chuva bate em você.
"Eu sei," eu rebati e tropecei no meu sofá.
2. Pegue um por um pequeno texto relacionados a negócios científicos, oficiais, jornalísticos estilos artísticos. Justifique sua escolha.
VOCABULÁRIO.
(Breves informações.)
§ 2. PALAVRA E SEU SIGNIFICADO LEXICO.
PRECISÃO DO USO DA PALAVRA.
A palavra é a unidade mais importante da linguagem. Com a ajuda de palavras, todos os diversos fenômenos do mundo ao nosso redor (objetos, seus signos, ações, estados) são chamados. Uma palavra pode cumprir esse papel porque tem um certo significado, um significado que é chamado de significado lexical.
No significado lexical da palavra, as ideias das pessoas sobre os aspectos essenciais dos objetos, ações, signos são refletidas. Por exemplo, a palavra panfleto tem o significado lexical de "um pequeno livro na forma de folhas encadernadas ou grampeadas, geralmente sem encadernação"; esse significado reflete nossas ideias sobre caracteristicas essenciais este tipo de publicações. A palavra calcular tem o significado léxico de "calcular, calcular alguma coisa"; esse significado reflete nossas ideias sobre as características essenciais de tal ação. A palavra lilás tem o significado lexical de "roxo claro", "a cor do lilás ou violeta"; esse significado refletia nossas ideias sobre as características essenciais de tal característica. A precisão do uso das palavras consiste em observar as normas lexicais da língua literária russa, na capacidade de usar palavras na escrita e Discurso oral em plena conformidade com seus significados lexicais estabelecidos e arraigados na língua.
* Imprecisões na escolha de palavras e erros de fala são causados pelo uso pelo escritor (falando) de palavras, cujo significado lexical ele não entende ou não entende corretamente. Assim, a palavra empinar significa "a arte de montar", por exemplo: Nas laterais, homens arrojados empinando a cavalo. (R.) Devido ao equívoco do escritor sobre a diferença no significado lexical das palavras go, ezdshp (“mover, mover algo”) e empinar, um erro lexical foi cometido em tal frase: Ionych empina uma britzka com um cocheiro preguiçoso em cabras. "Prancing em um britzka", é claro, é impossível; na história de AP Chekhov Shonych "diz-se que o Dr. Startsev * .. monta uma troika com sinos, e Panteleimon senta-se nas cabras."
Apresentação muitas vezes imprecisa erros lexicais associada ao uso incorreto de palavras estrangeiras. Assim, a palavra pleiad tem o significado lexical de "grupo figuras eminentes pegue isso-
atropelar alguém em uma época”, por exemplo: você pode admirar a vontade e a habilidade mostradas em início do XIX século a principal galáxia da Rússia marinheiros do mundo. (TS) Esta palavra é completamente injustificadamente usada em tal frase: Na galáxia de imagens de proprietários de terras, Plyushkin é especialmente terrível (em vez da palavra pleiad, por exemplo, a palavra galeria poderia ser usada aqui - “uma longa fila de algo ").
Os erros muitas vezes levam à falta de distinção escritor de significados palavras de raiz única. Assim, a palavra capital tem o significado de “contendo o título”, “apontando para o personagem cujo nome a peça, ópera, filme, etc. Dom Quixote (II Cherkasov). O uso da palavra capital no significado de “principal, principal, mais importante” viola as normas lexicais da língua literária russa, por exemplo: O papel-título na comédia “O Inspetor Geral” sem dúvida pertence a Khlestakov (a palavra principal deveria ter sido usado).
Ao escolher uma palavra, é necessário levar em consideração sua possível compatibilidade com outras palavras que se desenvolveram no idioma. Assim, a palavra leão no significado de “o maior, o melhor” é combinada apenas com a palavra compartilhar, por exemplo : materiais técnicos encontramos no local. (V. Azh.) Violação compatibilidade lexical esta palavra é permitida na seguinte frase: Os proprietários de terras se apropriaram da parte do leão da renda dos camponeses (foi necessário usar a palavra grande em vez da palavra leão, ou melhor, substituir a palavra parte pela palavra compartilhar).
Finalmente, as deficiências verbais associadas a uma compreensão imprecisa dos significados lexicais das palavras incluem a verbosidade - o uso de palavras supérfluas que não complementam o que já está expresso em outras palavras. Por exemplo, na frase Pavka conheceu Tonya por acaso palavra extraé a palavra pela primeira vez, pois o verbo conhecer já significa "conhecer". qua no poema "Dead Souls" de N. V. Gogol: Imediatamente [na "festa em casa"] ele conheceu o governador [Chichikov | com o muito cortês e cortês proprietário de terras Manilov e o desajeitado Sobakevich...
Para usar as palavras com precisão, deve-se conhecer bem seu significado lexical e, na dúvida, consultar livros de referência, principalmente dicionários explicativos Língua russa (ver 5; 10).
3. Leia e diga o que significam as palavras sublinhadas. Reescreva, indicando entre parênteses o significado lexical dessas palavras. Qual dessas grafias pode ser verificada. quais não são verificáveis?
1) Deixe-o permanecer no mesmo lugar por enquanto, e enquanto isso teremos tempo para procurar um sucessor adequado. (M.-S.) 2) Assim apareceu nela [Mushi! vida id ..al, à qual a partir daquele dia ela lutou com todas as forças de uma alma persistente e teimosa. (Pol.) 3) Subi uma montanha e sentei-me ali, olhando para o mar imenso e sem limites. (M.G.)
4) Para ser amigo de longa data, você precisa ter certeza. nym um no outro. (L. T.) 5) Pushkin e Gogol eram apelidos modernos.. (TS) 6) Os veteranos da guerra e do trabalho gozam de merecido respeito em nosso país. (Gás.)
4. Reescreva, inserindo em vez de apontar as palavras que você precisa no significado e explicando (oralmente) seu significado.
I. 1) Rir... com gargalhadas. Transferência ... doença (contagiosa,
transmissível). 2) Ele era um homem retardado Ficar doente...
tuberculose (osso, inerte). 3) Tenha... intenções. Possuir ... caráter (oculto, secreto). 4) ... mestre .... seda (artificial, hábil). 5).. mulher.... palavra
(ofensivo, ofendido). 6) Fique em... pose. Tome... medidas contra os infratores da disciplina (eficazes, espetaculares).
II. I) Observar... o desenvolvimento da planta. Vá em frente...
(processo, procissão). 2) Lute por técnicos ......... Resolva
tarefas em ... (progressão, progresso). 3) Tornar-se uma pessoa mal-educada Não basta ler, ser.. (ignorante, ignorante). 4) Pegue
... sobre a escola. Participe da tocha... (patrocínio, procissão).
5) Diga ... em homenagem a alguém. Deixe descansar em... (resort, brinde). 6) O escritor Turgenev falou sobre destino trágico... Gerasim. Troyekurov foi cruel. . (fortaleza, servo). 7) Uma pessoa experiente trabalha no hospital .... A peça apresenta uma negativa ... (personagem, equipe).
III. I) Tornou-se .... O lilás começou ... (florescer, amanhecer). 2) ... criança .... botas e galochas (para colocar, colocar). 3) ... um mau trabalhador .... cores diferentes (misturar, trocar). 4).. para o topo da montanha.... para a sala de aula (entrar, subir).
5. Leia. Indique quais erros lexicais foram cometidos. Faça as correções necessárias e reescreva.
1) Lendo a "Jovem Guarda", nós, jovens que não conhecemos a guerra, vemos como nossos contemporâneos lutaram heroicamente contra os invasores. 2) A trama do patriotismo percorre todo o romance.
3) Ambas as tramas, pessoais e públicas, desenvolvem-se em uma comédia em paralelo, intersectando-se mutuamente. 4) Na época de sua estadia no sul, Pushkin escreve obras românticas. 5) Muito cedo percebi que a biologia é uma ciência fascinante. 6) A princípio, uma dupla impressão é formada sobre Manilov. 7) À primeira vista, pode até parecer muito pessoa maravilhosa. 8) O autor resolve de uma maneira nova a questão do lugar do poeta na vida, da cidadania da poesia. 9) As obras mais talentosas foram criadas pelo escritor já nos anos pós-revolucionários. 10) A partida repentina de Khlestakov e a notícia da chegada deste auditor levam os funcionários ao estupor. 11) É impossível tratar vários Chichikovs, Plyushkins e Nozdrevs sem indignação raivosa. 12) A leitura da literatura clássica russa enriquece os horizontes das pessoas. 13) Os dialetos são encontrados não apenas na linguagem dos heróis da história, mas também na fala do próprio autor.
Uma palavra pode ter mais de um significado. Assim, a palavra foice tem os seguintes significados: 1) “uma ferramenta agrícola de mão na forma de uma faca fortemente curvada e serrilhada para cortar cereais”, por exemplo: As espigas no campo sob as foices estão em fileiras amarelas. (EU.); 2) “o que tem a forma de tal objeto”, por exemplo: A foice da lua olha para os vãos das nuvens com tristeza e olhares serenos. (Boon.) A palavra derreter tem os significados: 1) “transformar-se em água sob a influência do calor”, por exemplo: A neve já está derretendo, os riachos estão correndo. (Tutch.); 2) “perder peso, murchar”, por exemplo: a garota de Kuznetsova, Fek-pusha, estava derretendo todos os dias. (CH.); 3) “desaparecem, dissipando-se gradualmente no ar”, por exemplo: As nuvens estão derretendo no céu. (Tutch.);
4) “diminuição em quantidade, número, volume”, por exemplo: tropas francesas uniformemente derretido em uma progressão matematicamente correta. (L.T.) A palavra grisalho tem os significados: 1) "branco, prateado" (sobre o cabelo), por exemplo: Seu cabelo curto cabelo branco lançar um brilho escuro. (T.); 2) “branco-acinzentado, esbranquiçado”, por exemplo: Sobre a planície cinzenta do mar, o vento acumula nuvens. (M.G.); 3) “relacionados ao passado distante”, por exemplo: Séculos cinzentos passam sem deixar vestígios sobre um país silencioso. (Serafim.)
A presença de vários significados interligados em uma palavra é chamada de ambiguidade, é possível porque os fenômenos geralmente têm certos significados. propriedades gerais, signos, o que permite utilizar a mesma palavra para denominar tais fenômenos.
Uma palavra polissemântica tem um significado direto e figurativo. O significado direto indica diretamente os fenômenos do mundo ao nosso redor e não é motivado por outros significados desta palavra. O sentido figurativo está ligado ao sentido direto e é motivado por ele. Então, a palavra g "ucha tem um significado direto -" grande nuvem ameaçando com chuva, neve, granizo”, por exemplo: A nuvem se transformou em um atum branco, que subiu pesadamente, cresceu e gradualmente abraçou o céu. (P.) A mesma palavra também tem significados figurativos: 1) “uma massa grossa, em movimento, muita coisa”, por exemplo: Com um apito, uma nuvem de flechas subiu... (P.); 2) "algo ameaçador, sombrio", por exemplo. Novamente as nuvens acima de mim se reuniram em silêncio. (P.)
Nas palavras foice, derreter, cabelos grisalhos, o primeiro dos significados listados é direto, o resto é figurativo.
A ambiguidade de uma palavra, sua capacidade de ser usada em significados figurativos é amplamente utilizada por escritores e publicitários como dispositivo estilístico, valorizando a figuratividade da fala, permitindo apresentar os fenômenos descritos de forma mais vívida e clara, por exemplo: I) Luz prateada caiu no chão através de grandes janelas mês inteiro. (L.T.) 2) O rio se espalhou. Flui, triste preguiçosamente e lava a costa. (A. B.) 3) O amanhecer ilumina o fluxo de pessoas correndo para os portões da fábrica. Passo forte e confiante dos criadores, unidos por um único objetivo. (Gás.)
Para maior expressividade do discurso, os autores também podem comparar deliberadamente, colidir diferentes significados das palavras, por exemplo: 1) À noite eu tenho uma noite. Venha. (Cap.) 2) Da classe escolar para a classe trabalhadora (sobre os alunos que entraram na produção logo após terminar o ensino médio). (Gás.) 3) Só uma chega a chorar: o coração é para o verão, meu Deus. - no frio. (Drunina.)
Essa técnica de comparação explícita ou implícita de significados diretos e figurativos de palavras é frequentemente usada nos títulos de obras, por exemplo: “Pais e Filhos” de I. S. Turgenev, “Tempestade” de A. N. Ostrovsky, “Cliff” de I. A. Goncharov, “ Ressurreição” de D. N. Tolstoy.
Em alguns casos, porém, a construção de frases não bem pensada pode levar a ambiguidade indesejável, ambiguidade no uso de uma palavra polissemântica, levar a dificuldades na compreensão do significado do enunciado, por exemplo: No museu, os excursionistas foram mostrados telas antigas (tecidos ou pinturas?). Um uso tão insuficientemente claro de palavras ambíguas é indesejável.
6. Leia. Compare em cada grupo significados lexicais palavras destacadas. Qual dos significados é direto, qual é figurativo? Quais são as propriedades gerais itens diferentes, sinais ou ações permitem que você os chame em uma palavra?
1) Agulha de aço - agulha de pinheiro. 2) A beira-mar é um mar de bandeiras.
3) Moeda de bronze - bronze bronzeado. 4) O lobo uiva - a tempestade uiva. 5) Passar roupa - passar o cabelo. 6) A sola dos sapatos é a sola da montanha. 7) Um público brilhante é um público atento. 8) Trabalho na produção - entrega de trabalho. 9) Leia Chekhov - obras de Chekhov. 10) Baioneta Rifle - um destacamento de mil baionetas.
7. Leia. Determine o significado das palavras destacadas. Quais deles são usados diretamente, quais - em significado figurado? Reescrever. Explique a ortografia.
1) G..rit leste z..reyu novo. 2) Antigamente ele ainda estava na cama: levavam bilhetes para ele. O que? Convites? Na verdade, três casas estão chamando para a noite. 3) Br..nl Homero, Teócrito; para (então) ler Adam Smith, e foi uma economia profunda. 4) Os confins de Moscou, minha terra natal, onde na aurora dos anos florescentes passei horas douradas de descuido, (não) conhecendo tristezas e problemas. 5) Blaze, lareira, na minha cela no deserto. 6) A aldeia inteira corre em direção a ele, todos o parabenizam calorosamente. 7) Ele ... ganhou incessantemente, e acumulou ouro para si mesmo, e colocou notas no bolso. 8) Mas as ondas ainda estavam cheias de triunfo de vitória. 9) Casacos de pele e capas de chuva passaram pelo majestoso porteiro.
(A.S. Pushkin.)
8. Leia. Especifique os propósitos para os quais eles são usados palavras polissemânticas. Reescreva com sinais de pontuação ausentes. Explique seu uso.
1) Eu chamo de (uma história! Ótimo porque realmente sai ótimo, ou seja, grande e longo. (Cap.) 2) Com essa história
havia uma história contada para nós por Stepan Ivanovich Kurochka, que veio de Gadyach. (G.) 3) Na cabine, a lua é tão jovem que corre o risco de soltá-la sem satélites. (Farol.) 4) Fui ao mercado e comecei a apresentar moradores locais fotografia do desenho de Lermontov. Rapidamente obtive resultados significativos: transformei o mercado em um mercado real. (I. Andr.) 5) Mayakovsky, seus poemas (ng) excitam (não) aquecem (não) cobram.. - E ele versos (não) o mar (não) o fogão e (não) a peste. (Kassil.)
9. Leia. Indique se as palavras destacadas são usadas em sentido direto ou figurado, para que finalidades são usadas pelos autores. Reescreva as frases 5 - II, colocando os sinais de pontuação que faltam. Explique seu uso.
1) O cobre derrama silenciosamente das folhas de bordo. (Ec.) 2) Minha cabeça voa ao redor, o arbusto de cabelo dourado desbota. (Ec.) 3) Uma nevasca de três eclodiu. (Ec.) 4) Buran utnkh. Todos Aktyubinsk estava com pressa para trabalhar. (I. Apdr.) 5) Nossas cinzas da montanha queimaram (estava desmoronando sob uma janela branca? (Ec.) 6) Só se ouve ao longo da rua onde (então) o acordeão vagueia sozinho. (Isak.) 7) Eu estava viajando de Berlim em uma prancha de passagem. (Tvard.) 8) De repente, o motorista fez um sinal na esquina, o motorista diminui a velocidade: Sente infantaria. As bochechas seriam esfregadas com neve. (Tward.) 9) Casacos pretos brilharam e se separaram e em pilhas aqui e ali como moscas correndo sobre um açúcar refinado branco brilhante durante o verão quente de julho, quando a velha governanta corta e divide em fragmentos cintilantes antes janela aberta. (G.) 10) Dois mil e quinhentos sabres (isto é) apenas três regimentos se aproximaram de Tambov. (Fed.) 11) Por que (mesmo) dois casacos artificiais são compartilhados por todo o carro com impressões da festa de ontem e da revisão de anteontem? (Gás.)
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