Program de lucru pe tema: Curriculum „Artă populară”. Doi ani de studiu

Departamentul de Cultură
Regiunea Voronej
GB POU „Colegiul muzical Borisoglebsk”

PROGRAM DE LUCRU
disciplinelor
„Folk cultura artistică» (OD.02.04.)
pentru specialitatea 51.02.01. "Arta Folk"
„creativitate coregrafică”

Program de lucru compilat în conformitate cu standardul educațional de stat federal în specialitatea 51.02.01 „Artă populară” „Creativitate coregrafică”

„ACORDAT” prev. PCC „OOD” Salyga L.A.
_________________

Borisoglebsk
2015

Program disciplina academica dezvoltat pe baza standardului educațional de stat federal în specialitatea 51.02.01. Artă populară „Creativitatea coregrafică”.

Organizație-dezvoltator: GBPOU „Borisoglebsk Musical College”

Dezvoltator: Karpova T.V., profesor OOD

Considerat de Consiliul Metodologic

Proces-verbal nr.1 din 26.08.2015

1. PASAPORTUL PROGRAMULUI DE MUNCĂ A ÎNVĂŢĂMÂNTULUI
DISCIPLINE
„CULTURA ARTEI POPULARE”

1.1. Domeniul de aplicare al programului exemplu
Programul disciplinei academice face parte din principalul program de învățământ profesional în conformitate cu Standardele educaționale de stat federale ale învățământului profesional secundar în specialitatea 51.02.01. „Artă populară” „Creativitate coregrafică”

1.2. Locul disciplinei academice în structura programului de învățământ profesional principal: disciplina este inclusă în blocul „Profil discipline academice”.

1.3. Scopurile și obiectivele disciplinei academice - cerințe pentru rezultatele stăpânirii disciplinei academice:
Ca urmare a stăpânirii disciplinei academice, studentul trebuie
a fi capabil să:

stiu:

OK 11.
Utilizați abilitățile și cunoștințele disciplinelor de bază ale componentei federale a învățământului general secundar (complet) în activități profesionale.

1.4. Numărul de ore recomandat pentru desfășurarea unui program exemplar al disciplinei academice:
sarcina maximă de studiu a unui student este de 108 ore, inclusiv:
sarcina didactică obligatorie la clasă a elevului 72 de ore;
munca independentă a elevului 36 de ore.

2. STRUCTURA ŞI CONŢINUTUL DISCIPLINEI EDUCAŢIONALE PENTRU SPECIALITATE:
51.02.01. Artă populară „Creativitatea coregrafică”

2.1. Domeniul disciplinei, tipurile de activitate educațională și raportare

Tipul muncii de studiu
Volum
ore

inclusiv:

ateliere
14

Munca independentă a studentului (total)
36

inclusiv:

extracurriculare muncă independentă
36

Certificare finală sub formă de examen

2.2. Plan tematic și conținut al disciplinei „Cultura artei populare” pentru specialitatea 51.02.01 „Artă populară” (pe tip) „Artă coregrafică”

Numele secțiunilor și subiectelor
Conținutul materialului educațional, exerciții practice,
munca independentă a elevilor
Volum
ore

Secțiunea 1. Cultura de artă populară ca subiect de studiu
10

Subiectul 1.1. Cultura de artă populară în structura culturii societății
Conținutul materialului educațional
2

1
Concepte inițiale ale teoriei NHC.

Structura culturii. Forme de cultură – elită şi Cultură de masă, subcultură și contracultură.

Subiectul 1.2. Etapele dezvoltării NHC în Rusia.
Conținutul materialului educațional
2

1
Originile antice slave ale culturii de artă populară rusă

2
Influența creștinismului asupra conținutului și formelor de existență a culturii de artă populară în Rusia antică

3
Rolul reformelor lui Petru I în dezvoltarea culturii artei populare

4
mitologic şi motive folcloriceîn cultura urbană contemporană

Ateliere
Formarea capacității elevilor de a lucra cu manuale și materiale didactice, produse educaționale despre cultura artei populare. Kosov „Teoria NHC”
2

Muncă independentă
Întocmirea de rapoarte pe teme: „Domostroy”, „Reformele lui Petru I în domeniul vieții de zi cu zi”, „Cultura populară în condiții moderne”, „Cultura populară în condiții moderne”.
2

Subiectul 1.3. Purtători ai culturii de artă populară
Conținutul materialului educațional
2

1
Conceptul de „profesionalism” în raport cu cultura populară. Maeștri și amatori. Evaluarea profesionalismului. Modalitati de formare a profesionalismului.

Secțiunea II. Tipuri și genuri de activitate artistică și creativă
54

Subiectul 2.1. Folclor oral
Conținutul materialului educațional
4

1
Definiţia folklore. Rolul folclorului în formarea câmpului etnocultural rusesc. Semne ale folclorului, funcții ale folclorului. Clasificarea folclorului pe tipuri și genuri.

2
Clasificarea genurilor după structură (poetică, proză), după conținut (liric, eroic, istoric). Caracteristicile genului epic, trăsăturile sale în cursul artei populare orale rusești.

3
Rolul povestitorului în creativitatea epică (Lord, Peri, Putilov). Basm - clasificare conform V.Ya. Prop. Analiza prozei de basm. Locul basmelor în cultura populară.

4
Mici genuri de folclor narativ.

5
Folclor pentru copii. Caracteristici ale formării folclorului copiilor. Genuri. Lumea copiilor. Mediul copiilor este un educator independent. Etnopedagogia: tehnici, metode. Folclor pentru copii tehnici moderne lucrul cu preșcolari, elevi mai mici, adolescenți.

Muncă independentă
Compilarea unui raport despre naratorii populari ruși. Alcătuiește un catalog adnotat de basme pe gen. Pregătiți mesaje și reportaje despre genurile folclorului pentru copii. Faceți un album de folclor pentru copii
4

Subiectul 2.2. Muzica populară instrumentală și arta dansului.

1
Istoria dezvoltării. Clasificarea instrumentelor populare. Funcțiile rituale ale muzicii instrumentale. Genuri vocale și instrumentale. Alte genuri de muzică instrumentală.

2
Dansuri populare rusești (cadrilă, dans, komarinskaya). Desen, compoziție, limbaj. Conceptele de dans masculin și feminin.

3
Ateliere.
Formarea capacității elevilor de a utiliza abilitățile practice în pregătirea compozițiilor coregrafice. Dezvoltarea unui model de cvadrilă.
2

Muncă independentă.
Selecție de compoziții muzicale, compune mesaje despre instrumente muzicale populare
2

Subiectul 2. 3. Teatrul Poporului.

1
Bufonerie în Rusia pe bază de materiale de la Fomitsyn. Formarea, dezvoltarea și existența culturii târgului. Istoria genurilor teatrale: teatru de păpuși Petrushka, teatru de pătuț, dramă tipărită populară, rayek, cabine și rauses.

Muncă independentă.
Selecție de scenarii pentru diferite genuri teatrale
4

1
Modele și principii de dezvoltare a artelor și meșteșugurilor ca independent forma originala NHC.

2
Caracteristici regionale și naționale: tehnici, tehnologii, combinații de culori.

3
Principalele tipuri de arte decorative sunt ceramica, sculptura, pictura, turnarea, forjarea, țesutul, broderia, tricotat, țesut.

Subiectul 2.5. Lutul în arte și meșteșuguri.
Conținutul materialului educațional
2

1
Ceramica artistică, istoria ei.

2
Tipuri de produse din argilă. Jucărie de lut.

3
Caracteristicile jucăriei din lut Voronezh.

Muncă independentă.
Compilarea unui album de ilustrații cu tipuri de jucării din lut.
2

Subiectul 2.6. Prelucrarea artistică a lemnului

1
Relația dintre arte și meșteșuguri și arhitectură. Arhitectura din lemn. Lemn în obiecte decorative.

2
centre de sculptură în lemn.

3
Maeștri de frunte ai sculpturii artistice din regiunea Voronezh

Subiectul 2.7. Prelucrarea metalelor artistice
Conținutul materialului educațional
2

1
Originile prelucrării metalelor.

Nr.°2
Tipuri de prelucrare artistică a metalelor: forjare. Turnare, ștanțare, goană, gravare, filigran.

3
Principalele centre de prelucrare artistică a metalelor: meșteșug Krasnoselsky, turnare de artă Kasli, email Rostov, Veliky Ustyug niello, gravura Zlatoust.

4
Maeștri de frunte în prelucrarea metalelor artistice din regiunea Voronezh.

Subiectul 2.8. Textile artistice
Conținutul materialului educațional
2

1
feluri opera de artă pe textile: pictura tesaturi, broderie, tehnica patchwork, batik, serigrafie.

2
Caracteristicile picturii textile pe regiuni: Moscova, Nijni Novgorod, Ivanovo, Rostov, Starvopol (cazacul), Pavloposad.

3
Arta broderiei: tipuri și centre. Țesut cu modele și tipurile sale. Țesut covoare, tricotaje, țesut dantelă.

4
Țesături artistice și țesături cu modele în regiunea Voronezh.

Muncă independentă.
Producerea unui album foto pe tema „Țeserea modelelor în regiunea Voronezh”
2

Test.

2.9. Costum popular
Conținutul materialului educațional
2

1
Clasificarea costumului popular rusesc: regional, etno-local, sex și vârstă, social și gospodăresc. Valoare practică.

2
Principalele complexe sunt Rusia de Sud și Rusia de Nord. Reflectarea schimbărilor socio-economice și de altă natură în elementele costumului.

3
Costum popular: caracteristici ale hainelor festive și de zi cu zi, detalii, decorațiuni.

4
Costumul popular al regiunii Voronezh.

Ateliere.
Formarea deprinderilor de a distinge costumele prin apartenența lor.Costumul regiunii Arhangelsk.
2

Muncă independentă.
Compilarea unui album de fotografii cu portul popular rusesc din diferite regiuni
2

Subiectul 2.10. Obiecte artistice din corn, os, piele, blană.
Conținutul materialului educațional
2

1
feluri produse de artă cu programare. Arta de a face pielea.

2
principalele centre. Sculptură pe oase de morsă și mamut.

3
Arta sculpturii în oase a maeștrilor Arhangelsk și Kholmogory.

Subiectul 2.11. Produse artistice din piatră.
Conținutul materialului educațional
2

Piatra ca material de finisare. Prelucrarea artistică a pietrei: sculptură, filigran, gravură, lustruire, incrustație.

Tipuri de produse decorative din piatră: mozaic, plastic mic, suveniruri, bijuterii.

Arta tăierii pietrei a maeștrilor din Ural și Altai.

Chihlimbar în produsele de artă decorativă.

Piatra ornamentală în produsele de artă decorativă și aplicată din regiunea Voronezh.

Subiectul 2.12. Sticla de arta.
Conținutul materialului educațional
2

1
Principalele tipuri de produse artistice din sticlă.

2
Caracteristici ale fabricării și prelucrării produselor din sticlă de artă.

3
Centrele principale: Dmitrov, Gus-Khrustalny etc.

Muncă independentă.
Selecție de ilustrații cu tipuri de produse ale principalelor centre de prelucrare a sticlei.
2

Subiectul 2.13. Miniatura de lac.
Conținutul materialului educațional
2

1
Tipuri de produse de artă în funcție de materialul utilizat.

2
Principalele meșteșuguri pentru miniaturi de lac sunt: Palekh, Kholuy, Mstera, Fedoskino, Zhostovo. trăsături caracteristice ale industriei.

Muncă independentă.
Compilarea unui album foto despre meșteșuguri.
2

Secțiunea III. Cultura populară în sărbători și ritualuri tradiționale.
44

Subiectul 3.1. Folk sărbători calendaristice.

1
Caracteristici ale formării calendarului național. Ciclul solar.

2
Forme rituale de creativitate ale folclorului calendaristic (vestiment, runde de curte, invocații, divinație, dansuri rotunde). păpuși ritualice. masa rituală. Rituri centrale: caracteristici, sens, curs.

3
Sarbatori de iarna, primavara, vara, toamna.

Ateliere.
Formarea capacității elevilor de a lucra cu manuale și materiale didactice pentru a utiliza materialul în pregătirea unui scenariu festiv.Elaborarea de scenarii pentru vacanța de a desface iarna.
2

Muncă independentă.
Alcătuirea unui album de folclor calendaristic (cântece, cântece, dansuri rotunde, divinație).
4

Subiectul 3.2. Sărbători religioase rusești
Conținutul materialului educațional
6

1
Baza biblică a sărbătorilor.

2
Mare creștin religios Sărbători ortodoxe. (Tăierea împrejur a Domnului, Nașterea lui Ioan Botezătorul, Sfinții Întâistătători Apostoli Petru și Pavel, Tăierea capului lui Ioan Botezătorul, mijlocirea Preasfintei Maicii Domnului);

3
Sărbători religioase netrecătoare (Nașterea Domnului Hristos, Botezul Domnului, Întâlnirea Domnului, Buna Vestire a Preasfintei Maicii Domnului, Schimbarea la Față a Domnului, Adormirea Maicii Domnului, Nașterea Preasfintei Maicii Domnului, Înălțarea Crucii a Domnului, Intrarea în Templul Preasfintei Maicii Domnului);

4
Trecerea sărbătorilor religioase (Intrarea Domnului în Ierusalim, Înălțarea Domnului, Ziua Sfintei Treimi (Rusaliile).

Ateliere.
Lucrați cu literatură suplimentară despre familiarizarea cu istoria sărbătorilor. Kosov „Teoria NHC”
2

Muncă independentă.
Selecția de material text pentru pregătirea scenariului vacanței.
2

Subiectul 3.3. Ritualuri familiale și casnice ale culturii tradiționale ruse.
Conținutul materialului educațional
6

1
Semnificația ritualurilor ciclului familial în cultura populară. Istoria și modernitatea vacanțelor în familie. Funcțiile vacanțelor în familie.

2
Ceremonia de nunta ruseasca. Atitudine față de căsătorie în Rusia. Structura și conținutul ceremoniei de nuntă. Poezia nunții rusești. O analiză a ceremoniei tradiționale de nuntă. Caracteristicile regionale ale tipului de nuntă de nord și ale tipului de nuntă de sud. Dramaturgia muzicală a nunții rusești.

3
Sărbători și ritualuri asociate cu nașterea unui copil (obiceiuri asociate sarcinii, rituri de maternitate, botezul unui copil, ritualuri care însoțesc copilul de-a lungul vieții).

4
Rituri funerare. Tradiții funerare Genul dominant este bocetul, trăsăturile sale.

5
Ceremonia de recrutare. Conceptul de recrutare. Istoricul apariției. Conținutul ritului. Ziua firului. Rit în timpul de astăzi.

Ateliere.
Formarea capacității elevilor de a lucra cu manuale și materiale didactice pentru a utiliza materialul în alcătuirea unui scenariu festiv.Elaborarea unui scenariu pentru o ceremonie de nuntă.
2

Muncă independentă.
Alcătuirea unui album de folclor de nuntă (cântece, bocete, poezie de nuntă, bocete, acțiuni obligatorii).
4

Subiectul 3.4. Sărbătorile naționale în Rusia
Conținutul materialului educațional
2

1.
Rusă sărbători naționale.

2
Sărbători moderne.

3
Sărbători naționale.

Ateliere.
Consolidarea abilităților și abilităților de lucru cu literatura, întocmirea unui rezumat de referință.
2

Muncă independentă.
Selecție de materiale foto și video despre sărbătorile Rusiei moderne.
4

Test
2

3. CONDIȚII PENTRU IMPLEMENTAREA DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE.
3.1 Cerințe logistice minime

Echipament camera de studiu:
-locuri in functie de numarul de elevi;
- locul de muncă al profesorului;
- seturi de ilustratii despre arte si mestesuguri, costum popular;
Ajutoare tehnice de instruire:
- calculator cu licenta softwareși proiector multimedia;
- Televizor;
- DVD player.

3.2. Suport informațional al instruirii
Lista publicațiilor educaționale recomandate, resurse de internet, literatură suplimentară
Principalele surse:

Kargin A.S. Cultura de artă populară: un curs de prelegeri pentru studenții instituțiilor de învățământ superior și secundar de cultură și arte. Manual / A.S. Kargin. - M.: Iluminismul, 1997. - 234 p.
Kostyukhin E.A. Prelegeri despre folclor rusesc: manual / E.A. Kostiukin. - M .: Educație, 2004. - 216 p.
Pankeev I.A. Obiceiuri și tradiții ale poporului rus / I.A. Pankeev. - M., 1999. M.: Educație, 2007. - 169 p.
Surse suplimentare:
Astapov M. Moștenire neplăcută: carte. pentru profesor. - M.: Iluminismul, 1990. - 234 p.
Belova O. Istoria artei: kr. curs de prelegeri pentru cf. scoli. - M.: Acvariu, GRIPPV, 2000. - 123 p.
Emokhonova L. Cultura artistică mondială: manual pentru elevi miercuri. ped. uh. stabilimente. - M.: Academ A, 1998. - 98 p.
Sarabyanov D. Istoria artei ruse: sfârșitul secolului al XIX-lea - timpuriu. secolul al XX-lea: cont. indemnizatie. - M.: Editura Universității de Stat din Moscova, 1993. - 321 p.
Domeniul V. Secolul XX: artele plastice și arhitectura țărilor popoarelor lumii. - M.: Sov. Artist, 1998. - 211 p.
Danilova G. I. Cultura artistică mondială: de la origini până în secolul al XVIII-lea. 10 celule - M., 2007. - 156 p.
Ilyina T. Istoria artei: Arta Europei de Vest. - M., 2008
Emokhonova L. Cultura artistică mondială: manual. indemnizatie. - M., 2007. - 96 p.
Danilova G.I. Cultura de artă mondială: din secolul al XVII-lea până în prezent. 11 celule - M. Butarda, 2013. - 165 p.

4. Controlul și evaluarea rezultatelor dezvoltării Disciplinei EDUCAȚIONALE

Rezultatele învățării (abilități învățate, cunoștințe dobândite)
Forme și metode de monitorizare și evaluare a rezultatelor învățării

a fi capabil să:
păstrarea culturii de artă populară, restabilirea tradițiilor populare;
decalaj
întrebări orale
Test

colectarea, studierea și sistematizarea operelor de cultură de artă populară;
întrebări orale
Test

utilizați tipuri de cultură tradițională, opere de cultură de artă populară în activitatea artistică, creativă și pedagogică;
întrebări orale
Test
decalaj

stiu:
Fundamentele teoriei culturii artei populare,
întrebări orale
Hârtii
decalaj

etape istorice în dezvoltarea culturii de artă populară;
întrebări orale

tipuri, genuri ale culturii de artă populară;

Hârtii
Test
decalaj

forme de existență, purtătoare ale culturii de artă populară;
întrebări orale
Test

rituri tradiționale, obiceiuri, sărbători, jocuri și distracție;
Test
întrebări orale
Hârtii
decalaj

caracteristici regionale ale culturii de artă populară
întrebări orale
Test
decalaj

"$(
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
VDIKMO
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Titlul 1 Titlul 215

DEPARTAMENTUL CULTURALE

ADMINISTRAREA VOLGOGRAD

„Școala de artă pentru copii nr. 4 din Volgograd”

Program de antrenament

"Arta Folk"

Doi ani de studiu

Vakorina T.F.

Profesor

DSHI nr. 4

Volgograd

2014

Notă explicativă.

Creativitatea artistică populară este poezie, muzică, teatru, dans, arhitectură, arte plastice și decorative create de oameni și existente în rândul maselor. În creativitatea artistică colectivă, oamenii își reflectă activitatea de muncă, modul de viață social și de zi cu zi, cunoașterea vieții și a naturii, cultura și credințele. În arta populară, care s-a dezvoltat în cursul practicii muncii sociale, sunt întruchipate opiniile, idealurile și aspirațiile oamenilor, fantezia lor poetică, cea mai bogată lume de gânduri, sentimente, experiențe, vise de dreptate și fericire. După ce a absorbit experiența de secole a maselor, arta populară se distinge prin profunzimea dezvoltării artistice a realității, veridicitatea imaginilor și puterea generalizării creatoare.

Cultura de artă populară, arta populară ca parte a acesteia, sunt aproape de copii prin emoționalitatea lor, condiționalitatea imaginilor, optimismul, legătura profundă cu natura, natura jucăușă. Creativitatea artistică populară este prin natura sa apropiată de creativitatea copilului în simplitate, completitudine a formei, generalizarea imaginii.

Relevanța programului este familiarizarea copiilor cu cultura populară, tradițiile populare prin unele tipuri de arte și meșteșuguri - populare Papusa de carpa, țesut, patchwork, decorațiuni populare, stăpânesc tehnicile de realizare a acestor produse.

Noutatea programului constă în forma dirijarii cursurilor care se desfășoară în contact strâns cu toți participanții la proces, într-un mediu creativ favorabil. Profesorul arată în același timp procesul de realizare a produsului și vorbește despre el, de ce a fost realizat, scopul său în viața oamenilor și aplicarea lui.

Scopurile și obiectivele programului.

Pe parcursul cursului au loc discuții despre arta Folk, tradiții, obiceiuri, despre trăsăturile vieții, ale vieții. Aceasta contribuie la formarea bazelor unei percepții holistice a culturii estetice prin dezvoltarea memoriei istorice, dezvoltarea interesului pentru cultura națională.

De asemenea, obiectivele acestor clase sunt dezvoltarea gustului artistic, imaginația, utilizarea creativă a abilităților dobândite și a abilităților practice, educarea atenției, a diligenței, a unei atitudini prietenoase unul față de celălalt, co-crearea.

Copiii învață acuratețe, economie de material, muncă de calitate. Atentie speciala dat siguranţei.

Ca urmare a cursurilor, elevii ar trebui să aibă o idee despre arta populară, să obțină anumite cunoștințe despre subiect, abilități și să învețe cum să-și creeze propriile produse.

Cursul este conceput pentru 2 ani de studiu, 1 oră pe săptămână, 36 de ore pe an.

În primul an de curs, copiii sunt familiarizați cu păpușa de cârpă tradițională populară, tipurile sale, scopul. Ei stăpânesc tehnologia de a face diverse păpuși. Aflați elementele de bază ale cusăturii manuale.

În al doilea an de studiu, cunoașterea cu păpușa de cârpă populară continuă. Copiii încep să învețe elementele de bază ale țesutului folosind exemplul unei „cale” de benzi înguste de țesătură, elementele de bază ale țesutului mozaic și tapiserie.

Tot pe parcursul cursului se face cunoștință cu portul popular rusesc.

La sfârșitul cursului, studenții efectuează lucrări independente pe tema care le place cel mai mult.

Primul an de studiu.

Subiectul 1.

Lecție introductivă. Prezentarea profesorului elevilor. O poveste despre planul de desfășurare a cursurilor și temele acestora. Demonstrație de produse finite, care va fi dedicată cursurilor. Norme de siguranță.

Materiale:

Păpuși de cârpă, mostre de țesături.

Subiectul 2

Păpușă populară de cârpă. Tipuri de păpuși populare de cârpă. Ritual, amuletă, păpuși de joacă. Păpușă „Cadou-pentru-cadou”. Păpușa a fost oferită drept mulțumire pentru cadou.

Materiale:

Păpuși gata făcute pentru diverse scopuri, țesături de bumbac, fir de bumbac puternic, vată, panglici înguste de satin, foarfece.

Subiectul 3.

Costum popular rusesc. Istoria costumului popular. Istoria apariției ornamentelor și a altor decorațiuni ale portului popular.

Materiale:

Fotografii cu costume populare, reproduceri de picturi ale artiștilor, ajutoare vizuale pe tema „Costumul popular rusesc”.

Subiectul 4.

Viața pe vremuri. Pregătirea pentru nașterea unui copil în familie. Țesături și materiale folosite la fabricarea păpușilor. Păpușă „Înfășat”. Păpușa a fost pusă lângă bebeluș pentru a înșela „duhurile rele”.

Materiale:

Material vizual pe tema, 3 clape din stofe de bumbac culoare diferita, fire de bumbac strălucitoare, panglici din satin, foarfece.

Subiectul 5.

Bebeluş în familie. Păpuși - amulete. Reguli pentru fabricarea păpușilor - amulete. Papusa "Kuvadka". Papusa pentru a proteja bebelusul "de ochiul rau" si prima jucarie a bebelusului. Kuvadka au fost făcute în număr mare și atârnate în grămadă peste leagăn.

Materiale:

Subiectul 6.

Papusa "Kuvadka Tula". Opțiuni pentru a face păpuși similare. Păpuși de joc.

Materiale:

2 clape din stofe de bumbac, fire de bumbac puternice.

Subiectul 7.

Munca independenta conform schemelor. Păpuși „Pelenashka” și „Kuvadka”, „Kuvadka Tula” folosind elemente decorative din margele. Reguli și metode de lucru cu margele.

Materiale:

3-4 petice de țesături de bumbac de diferite culori, fire de bumbac puternice, foarfece, panglici, ace și fire de cusut, margele.

Subiectul 8.

Păpușă „Cal însorit”. Rolul unui cal, un cal în viața țăranilor. Imaginea unui cal ca un talisman. Realizarea unei păpuși „Sunny Horse” folosind modele.

Materiale:

Material vizual pe această temă, fotografii cu produse cu imaginea unui cal, țesături de bumbac, fire de bumbac rezistente, fire de tricotat, foarfece, modele de carton, cretă de croitor.

Subiectul 9.

Ce se jucau copiii pe vremuri? Diferențele dintre păpușile de joacă și păpușile amulet. Păpușă „Bebeluș – Nud”. O astfel de păpușă avea brațe, picioare și putea fi îmbrăcată.

Materiale:

Material vizual pe tema, fotografii și reproduceri de picturi cu păpuși vechi, țesături de bumbac, fire de bumbac rezistente, vată, fire sau panglică roșii, foarfece.

Subiectul 10.

Păpuși ritualice, scopul lor, reguli de fabricație. Papusa "Clopot". Păpușa a fost făcută pentru a invita vești bune în casă, i s-a permis să se joace cu ea. Lucrul cu șabloane.

Materiale:

Țesături din bumbac alb și 3 culori diferite, fire de bumbac rezistente, vată, foarfece, cretă de croitor, modele de carton.

Subiectul 11.

Papusa "Wisher". Păpușă prietenă, păpușă pentru împlinirea dorințelor, care ar trebui ascunsă de privirile indiscrete.

Materiale:

Tesaturi de bumbac, 2 crengute, vata, fire de bumbac puternice, panglici, margele, foarfece.

Subiectul 12.

Păpușa „Filippovka-Shestiruchka”. Păpușa este o casă de ajutor. Calendar pentru realizarea păpușilor populare tradiționale.

Materiale:

Fire pentru tricotat, tesatura usoara de bumbac, fire rosii.

Subiectul 13.

Păpuși „Lovebirds”. Ceremonii de nuntă. Păpușile sunt un cadou pentru o nuntă.

Materiale:

Țesături din bumbac de diferite culori, bețe, vată, fire de bumbac puternice strălucitoare, panglici.

Subiectul 14.

Papusa "Pokosnitsa". Papusa si protectoare si joaca. A fost făcută pentru distracția copiilor în timpul cositului și, în același timp, a protejat mașinile de tuns de tăieturi.

Materiale:

Reproduceri de picturi ale artiștilor ruși dedicate muncii țărănești, țesături de bumbac, vată, fire puternice de bumbac.

Subiectul 15.

Păpușă „Din un cuvânt rău”. Papusa de cârpă Ural - un talisman împotriva cuvintelor neplăcute.

Materiale:

Țesături din bumbac alb și 4 culori diferite, vată, fire roșii, împletitură, foarfece.

Subiectul 16.

Păpușă „Zeița Nordului”. Păpușa aduce liniște și prosperitate casei.

Materiale:

7 petice multicolore din țesături de bumbac, țesătură de culoare deschisă, fire puternice de bumbac.

Subiectul 17.

Decoratiuni populare. Tipuri și semnificații de bijuterii. Materialele din care au fost realizate bijuteriile.

Materiale:

Fotografii cu decorațiuni pentru sâni în costum rusesc, o mostră de „gaitan”.

Subiectul 18.

Decor pentru piept „Gaitan”. Fabricarea pieselor. Decorarea detaliilor cu margele, margele. Finalizarea fabricației decorului pieptului.

Materiale:

Țesături din bumbac, modele de carton, cretă de croitor, foarfece, ace și fire de cusut, mărgele, mărgele, paiete, împletitură.

Subiectul 19.

Păpuși de cârpă cusute. Reguli și tehnici de cusut manual, tipuri de cusături de mână. Tipuri de păpuși de cârpă cusute, metode de fabricare a acestora.

Materiale:

Fotografii cu păpuși, păpuși de cârpă cusute gata făcute. Bucăți de țesături de bumbac, ace și fire de cusut, foarfece.

Subiectul 20.

Păpușă „ceainic”. O păpușă cusută pentru un ceainic. Lucrul cu șabloane. Selecția de țesături, materiale de finisare. Producție pas cu pas păpuși „Ceainice”.

Materiale:

Țesătură de bumbac alb, bumbac colorat și țesături asemănătoare mătasei, cretă de croitor, modele de carton, foarfece, ace și fire de cusut, panglici de satin, dantelă, ghipură, împletitură, mărgele, mărgele.

Al doilea an de studii.

Subiectul 1.

Repetarea și consolidarea competențelor din primul an de studiu. Papusa "Pasare". „Păsări” pentru împodobirea casei, pentru sărbătoarea întâlnirii primăverii, pentru realizarea păpușii „Bird – Bucurie”.

Materiale:

Țesătură de bumbac, vată, fir colorat, panglici din satin strălucitor.

Subiectul 2

Papusa „Coloana”. O păpușă care ajută la depășirea dificultăților vieții. Papusa dintr-un basm.

Materiale:

Țesături din bumbac, albe și colorate, o bucată mare de material, fire puternice de bumbac.

Subiectul 3.

Papusa "Tula Lady". Lucrul cu elemente de cusut și mărgele. Măsuri de siguranță atunci când utilizați ace de cusut.

Materiale:

Țesături din bumbac, albe și colorate, o bucată mare de material, fire puternice de bumbac, panglici, ace și fire de cusut, foarfece.

Subiectul 4.

Ţesut. Istoria și tipurile de țesut. Mașini de țesut. Materiale si accesorii.

Materiale:

Materiale vizuale pe tema „Țesere manuală”, un cadru din lemn cu o bază întinsă, scroci, navete, mostre de produs finit.

Subiectul 5.

"Urmări". Țesut din benzi de material. Alegere culorile. Pregătirea benzilor de material textil. Stăpânirea tehnicilor de țesut. Urzeală și bătătură. Țesătură simplă. Realizarea unei piste pe un cadru de lemn.

Materiale:

Țesături din bumbac pentru dungi Culori diferite, rama din lemn, fire tari de bumbac, banda groasa de carton, foarfece.

Subiectul 6.

Patchwork. Reguli și tehnici de cusut patchwork. Produse patchwork. Model. Cusături de netezire. Asamblarea pas cu pas a pieselor produsului. Decorarea produsului finit.

Materiale:

Produse gata făcute, țesături din bumbac de diferite culori, ace și fire de cusut, foarfece.

Subiectul 7.

„Mingi Hhotkovsky”. Mingi cusute din stofe. Tipuri de bile de cârpă. Cum să le asamblați. Materiale pentru umplut bile de cârpă.

Materiale:

Țesături din bumbac de diverse culori, vată, modele de carton, cretă de croitor, foarfece, ace și fire de cusut, o cutie Kinder Surprise, niște mazăre sau mei, panglici, împletitură, mărgele, paiete.

Subiectul 8.

Țesut tapiserie. Istorie și tipuri de tapiserii. Dispozitive și materiale. Tipuri de noduri.

Materiale:

Fotografii cu tapiserii vechi și moderne, modele de înnodare, cadru din lemn, fir de bumbac puternic pentru urzeală, fire, o fâșie de carton gros, foarfece.

Subiectul 9.

Mini tapiserie. Schiță pe hârtie. Baza mini-mașini de realimentare. Înfășurarea șavițelor în conformitate cu schema de culori selectată a schiței. Realizarea unei mini tapiserie.

Materiale:

Hârtie de schiță, creion, marker negru, cadru din lemn, fir puternic de urzeală, fire colorate, bandă groasă de carton, foarfece.

Subiectul 10.

Muncă independentă. Selectarea unui subiect din materialul acoperit. Alegerea materialelor și a metodelor de fabricație. Finalizarea lucrării.

Materiale:

Selectarea materialelor în conformitate cu tema aleasă din materialul studiat.

Plan educativ - tematic.

Primul an de studiu

	Numele subiectelor	Număr de ore
	Lecție introductivă.
	Păpușă populară de cârpă. Păpușă „Cadou-pentru-cadou”.
	Costum popular rusesc.
	Viața pe vremuri. Păpușă „Înfășat”.
	Bebeluş în familie. Papusa "Kuvadka".
	Papusa "Kuvadka Tula".
	Munca independenta conform schemelor.
	Păpușă „Cal însorit”.
	Păpușă „Copilul gol”
	Papusa "Clopot".
	Papusa "Wisher".
	Păpușa „Filippovka-Shestiruchka”.
	Păpuși „Lovebirds”.
	Papusa "Pokosnitsa".
	Păpușă „Din un cuvânt rău”
	Păpușă „Zeița Nordului”.
	Decoratiuni populare.
	Decor pentru piept „Gaitan”.
	Papusa „Coloana”.
	Papusa "Tula Lady".
	Ţesut.
	"Urmări".
	Patchwork.
	„Mingi Hhotkovsky”.
	Țesut tapiserie.
	Mini tapiserie.
	Muncă independentă.

Total pentru al doilea an de studiu 36 de ore

Literatură

Andreeva A. Yu. „Costumul popular rusesc”. - St.Petersburg. 2005.
Bersteneva E., Dogaeva N. „Cufăr de păpuși. Păpușă populară tradițională de bricolaj. - M., 2013.
Dine G. și M. „Păpușă de cârpă rusă. Cultură, tradiții, tehnologii”. - M., 2007.
Leshchenko T. A., Planida Z. A. „Tehnici de țesere manuală a covoarelor”. - M., 2006.

MINISTERUL CULTURII AL FEDERATIEI RUSE

2014

PROGRAMUL DE LUCRU AL DISCIPLINEI

Denumirea disciplinei: Pedagogia artei populare

Codul și denumirea direcției de antrenament

(Licență, Master, Specialist) 51/03/02. Cultura de artă populară

Profil de formare: Managementul atelierului de arte si meserii; Managementul unui studio de film, foto și video

Calificarea (gradul) absolventului

in conformitate cu GEF: licenta

Facultatea de DPI

Forma de învățământ cu normă întreagă

Programul a fost compilat în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal de învățământ profesional superior

Compilatorii programului de lucru

Artă. profesor, dr. stiinte filologice _________

(poziţie, titlu academic, grad) (nume complet) (semnătură)

Programul de lucru a fost aprobat la o ședință a departamentului NHC

„____” __________ 20_____ protocol Nr. _______

Cap departament _______

Krasnoyarsk 2014

1. Scopul stăpânirii disciplinei

Obiectivele stăpânirii disciplinei „Pedagogia artei populare” sunt:

Formarea cunoștințelor și aptitudinilor elevilor în domeniul pedagogiei artei populare,

Profesional teoretic și general pregătire metodologică elevilor la conducerea pedagogică a artei populare în condiţii moderne.

La nivel teoretic, disciplina este un sistem de concepte, prevederi, concluzii privind esența, conținutul, mijloacele și metodele de organizare a procesului de învățământ în studiul artei populare pe baza cerințelor moderne de formare a personalității unui profesor ca un subiect de educație și educație.

Pe nivel metodologic se studiază bazele tehnologice ale artei populare în sistemul activităţilor socio-culturale ale învăţământului modern.

Cursul de formare în pedagogie NHT este conceput pentru a promova educația spirituală și morală, creșterea identitate nationala bazată pe valori universale, îmbunătățirea pregătirii profesionale și pedagogice a elevilor pt participare activăîn dezvoltarea ulterioară a tuturor sferelor culturii naţionale.

Obiectivele cursului:

Să formeze la elevi o idee despre esența, subiectul, scopurile și obiectivele pedagogiei artei populare, rolul conexiunilor interdisciplinare în dezvoltarea acestei ramuri a științei pedagogice.

Să familiarizeze elevii cu fundamentele istorice ale pedagogiei artei populare.

Să dezvăluie rolul și locul pedagogiei artei populare în sistem formare profesională specialiştii şi viitoarele lor activităţi profesionale .

Să se familiarizeze cu fundamentele teoretice, științifice și metodologice ale pedagogiei artei populare.

Formarea unui sistem de cunoștințe profesionale în rândul studenților în domeniul organizării și conducerii pedagogice a echipelor de artă amatori și creative.

Să dezvăluie perspectivele de îmbunătățire a managementului pedagogic al artei populare pe baza ideilor și tehnologiilor pedagogice moderne.

2. Locul disciplinei în structura BEP-ului diplomei de licență

Pedagogia artei populare este inclusă în blocul disciplinelor pedagogice și este o continuare logică a disciplinelor „Istoria Educației și Gândirea Pedagogică” și „Pedagogia comparată/Vârstei”. În paralel, ar trebui studiate „Pedagogia artei populare”, „Teoria și istoria artei populare”, „Activitatea socioculturală”. Continuarea disciplinei poate fi „Cultura tradițională a popoarelor Rusiei”, „Mitologia”, „Arta populară orală”.

3. Competențele elevilor, formate ca urmare a însușirii disciplinei

moștenire istorică

suport metodologic

abordarea sistemelor

situatii non-standard

Ca urmare a stăpânirii disciplinei, studentul trebuie:

stiu:

proces pedagogic

a fi capabil să:

lega cunoștințele pedagogice cu practica profesională; să utilizeze mijloacele NXT în procesul educațional; organizarea procesului de lucru în echipa NHT; clasifică grupuri de artă populară.

propriu:

metode pedagogice de educare a unei atitudini valorice față de NHT; metode de sprijin științific și metodologic pentru grupuri de artă populară; abilități de lucru cu surse primare asupra problemelor culturii artei populare, artei populare și artelor și meșteșugurilor; metode de analiză, adnotarea surselor primare.

4. Structura și conținutul disciplinei

Intensitatea totală de muncă a disciplinei este de 6 credite sau 216 ore academice.

Structura disciplinei

tabelul 1

masa 2

		(unități didactice)
		Subiectul și obiectivele cursului. Pedagogia NHT ca una dintre direcțiile științei pedagogice moderne. Natura interdisciplinară a pedagogiei NHT
	Potenţialul pedagogic NXT	Educarea unei atitudini valorice față de moștenirea culturii populare; Metode pedagogice de educare a unei atitudini valorice față de NHT; Educația patriotică în cadrul pedagogiei populare și NHT; Aspecte pedagogice ale identităţii etnice; Posibilitățile NHT în socializare, adaptare socială și corectare psihologică și pedagogică a personalității
		Creativitatea artistică amatoare în Rusia în secolele XIX - începutul secolului XX, forme de management al acesteia; Dezvoltarea grupurilor de artă populară în Federația Rusă din anii 90 până în prezent. Tipuri moderne de formațiuni de club
		Conceptul de „proces pedagogic”. Tipuri de activitate artistică creativă. Scopul și obiectivele formării. Forme ale procesului artistic și creativ. Specificul îndrumării pedagogice a formelor de grup de activitate artistică și creativă a echipei.
		Conceptul de „Colectiv al Teatrului Naţional de Artă”, clasificarea colectivelor de artă populară, funcţiile şefului colectivului Teatrului Naţional de Artă (educativ, educaţional, artistic şi creativ, socio-psihologic, organizatoric).
		Semnificația activităților șefului echipei de artă populară. Stiluri de conducere a echipei. Cerințe pentru calitățile profesionale și personale ale unui lider modern al unui grup de artă amator. Caracteristicile psihologice și pedagogice ale managementului echipei.
		Formarea și dezvoltarea sistemului de îndrumare metodologică a artei populare în Rusia. Bazele metodologice ale managementului echipei. Principalele tipuri de activitate metodică . Documentarea normativă și mijloacele didactice ale colectivelor NHT. Standard model pentru activitățile instituției municipale de cultură de tip club din teritoriul Krasnoyarsk
		Conceptul de „echipă de copii”. Caracteristici psihofizice copilărie. Organizarea procesului de învățare în echipa de copii. Formarea și dezvoltarea culturii spirituale și morale a elevilor ca parte cea mai importantă a procesului pedagogic.
		Forme de relaţii manageriale în echipă. Concepte cheie și definiții. Poziție, rol, echipă, grup. Managementul mecanicist și al inovației: diferențe și caracteristici esențiale. Principalele tipuri de relații manageriale. Ierarhia organelor de conducere ale sferei socio-culturale. Cultura de management profesional.

4 semestru

	Numele secțiunii	Lucrul la clasă	Independent. Loc de munca

	Fundamentele teoretice ale pedagogiei NHT
	Potențialul pedagogic al NHT
	Bazele istorice ale pedagogiei NHT
	Trăsături ale procesului pedagogic în colectivul de artă populară
	Clasificarea grupelor de artă populară artistică
Raportare: test

semestrul 5

5. Tehnologii educaționale.

În procesul de stăpânire a subiectului,

Tehnologii educaționale tradiționale: prelegeri de informare;

Tehnologii educaționale interactive: prelegere-conversație, stăpânire practică a mijloacelor pedagogiei NHT (jocuri pentru ameliorarea tensiunilor, stabilirea relațiilor de încredere, jocuri cu elemente ale culturii de seară a tineretului etc.).

Tehnologii educaționale ale informației și comunicării: prelegere-vizualizare.

6. Munca independentă

Tabelul 3

	Denumirea secțiunii de disciplină	Tip de muncă independentă	Intensitatea muncii (în ac. ore)
Fundamentele teoretice ale pedagogiei NHT	Studiul și analiza materialului teoretic
Potențialul pedagogic al NHT
Bazele istorice ale pedagogiei NHT	Studiul materialului teoretic
Trăsături ale procesului pedagogic în colectivul de artă populară	Studiul materialului teoretic
Clasificarea grupelor de artă populară artistică	Studiul materialului teoretic Cunoașterea muncii echipelor și corelarea acestora cu clasificarea
Rolul și importanța șefului echipei de artă populară	Studiul materialului teoretic Redactarea unui raport
Suport științific și metodologic pentru grupuri de artă populară	Studiul materialului teoretic Familiarizarea cu tipurile de materiale metodologice elaborate de practicieni Referindu-ne la sursele primare Redactarea unui raport
Caracteristici ale conducerii grupului de artă pentru copii	Studiul materialului teoretic Cunoașterea practicii muncii a unui grup de artă pentru copii Cunoașterea tipurilor de materiale metodologice utilizate în practică Extragerea surselor primare Redactarea unui raport
Tehnologii de management al personalului într-o instituție socio-culturală	Studiul materialului teoretic Extragerea surselor primare Redactarea unui raport/rezumat

7. Instrumente de evaluare bazate pe competențe

Tabelul 4

	Denumirea secțiunii de disciplină	Instrumente de monitorizare
	Fundamentele teoretice ale pedagogiei NHT	Testare
	Potențialul pedagogic al NHT	Testare
	Bazele istorice ale pedagogiei NHT	Testare
	Trăsături ale procesului pedagogic în colectivul de artă populară	Test
	Clasificarea grupelor de artă populară artistică	Testare
	Rolul și importanța șefului echipei de artă populară	Întocmirea unui raport/rezumat
	Suport științific și metodologic pentru grupuri de artă populară	Întocmirea unui raport/rezumat
	Caracteristici ale conducerii grupului de artă pentru copii	Întocmirea unui raport/rezumat Compilarea recenziilor surselor primare
	Tehnologii de management al personalului cu o instituție socio-culturală	Întocmirea unui raport/rezumat Compilarea recenziilor surselor primare

Lista de verificare pentru Verificare personală calitatea stăpânirii disciplinei

Elemente de creativitate artistică în societatea primitivă.

Artele spectacolului amatori. Reformele lui Petru I. Apariția liderilor grupurilor de artă.

Introducere în arta clasică și forme laice de creativitate artistică în instituțiile de învățământ. Apariția orchestrelor de amatori, a corurilor academice, a cercurilor de teatru și a altor forme de artă amatoare.

Orientarea ideologică și educațională revoluționară a artei amatoare în anii 1917–1930.

Caracteristici ale spectacolelor de amatori din anii Marelui război patriotic. Orientarea patriotică a repertoriului.

Arta amatoare în primii ani postbelici: teme ale luptei pentru pace și prietenie între popoare. Arta amatoare în URSS în anii 60-80, funcțiile sale în educația ideologică și politică, patriotică, morală, estetică a maselor largi.

Formarea sistemului de educație artistică.

Conceptul de „echipă”. Clasificarea colectivelor după tipul de organizație, pe tipuri de artă, genuri, forme de activitate, după caracteristicile de vârstă ale participanților, după timp de existență.

Pedagogia artei populare ca una dintre direcțiile științei pedagogice moderne. Definiții etnoculturale și socioculturale ale pedagogiei artei populare. Subiectul și sarcinile pedagogiei NHT.

Formarea și dezvoltarea culturii spirituale și morale a participanților ca cel mai important obiectiv proces pedagogic.

Conceptul de „proces pedagogic”. Scopul și obiectivele formării. Specificul principiilor pedagogice, metodelor de predare și educație în echipa de artă populară. Forme de control pedagogic.

Specificul îndrumării pedagogice a formelor de grup de activitate artistică și creativă a echipei.

Conceptul de „echipă”. Etapa pregătitoare. Etapa proiectării pedagogice. Etapa elaborării unui model al activității viitoarei echipe. Etapa implementării proiectului. Contabilitatea în procesul de organizare a unei echipe de tradiții național-culturale și cultural-istorice ale regiunii, interese și nevoi artistice reale.

Definiția „motivației”. Motivația pentru sosirea, participarea la activități și plecarea din echipa de reprezentanți de diferite vârste și grupuri socio-demografice ale populației.

Caracteristicile abilităților creative. Criteriile de dotare a membrilor echipei. Scopul diagnosticului.

Stiluri de conducere a echipei. Cerințe pentru calitățile profesionale și personale ale unui lider modern al unui grup de artă amator.

repertoriu ca cel mai important factor creșterea creativă a echipei. Principii pedagogice de bază ale selecției repertoriului.

Contabilitate pentru persoane fizice si caracteristici de vârstă, precum și problemele personale ale participanților la selecția repertoriului. Impactul pozitiv al repertoriului asupra formării și dezvoltării creativitate personalitatea, abilitățile sale spirituale.

Principalele tipuri activitate metodologică, publicații metodice și științifico-metodice pentru echipele creative.

Documentarea normativă și mijloacele didactice ale colectivelor NHT.

Conceptul de „echipă de copii”. Trăsături psihofiziologice ale copilăriei. Organizarea procesului de învățare în echipa de copii. Formarea și dezvoltarea culturii spirituale și morale a participanților ca obiectiv cel mai important al procesului pedagogic. Declarația sarcinilor educaționale, educaționale și de dezvoltare ale echipei.

Forma finală de control este un examen

Evaluarea sarcinii îndeplinite se efectuează după următoarele criterii:

Evaluarea „Excelent” este acordată pentru:

demonstrarea unei cantități suficiente de cunoștințe, inclusiv literatură suplimentară;

finalizarea la timp și completă a fiecărei sarcini;

rezolvarea completă și precisă a sarcinilor.

Evaluarea „Bine” este acordată pentru:

demonstrarea cunoștințelor suficiente;

prezentarea întregului domeniu de activitate;

finalizarea la timp a fiecărei sarcini;

ratingul „Satisfăcător” este stabilit atunci când:

demonstrarea unei cantități suficiente de cunoștințe, dar fără informații suplimentare;

îndeplinirea în timp util a sarcinilor;

rezolvarea problemelor incomplete sau inexacte.

ratingul „Nesatisfăcător” este setat atunci când:

demonstraţii

prezentarea unui domeniu de activitate incomplet;

rezolvarea problemelor incomplete sau inexacte.

Întrebări pentru examen

Lista de întrebări pentru examen

Pedagogia artei populare ca știință. Structura pedagogiei artei populare. Componentele principale ale artei populare. Formarea și dezvoltarea culturii spirituale și morale a individului ca scop cel mai important al procesului pedagogic. Conceptul de „valoare” și „atitudine valorică”. Metode pedagogice de educare a unei atitudini valorice față de arta populară. Oportunități pentru arta populară în educație patriotică personalitate. Posibilitățile artei populare în socializare, adaptare socială și corectare psihologică și pedagogică a personalității. Creativitatea artistică amatoare în Rusia în secolul al XIX-lea - începutul secolului al XX-lea, forme de gestionare a acestora. Dezvoltarea grupurilor de artă populară în URSS (până la începutul anilor 1990). Particularitățile spectacolelor de amatori din URSS în anii 1917-1930. Particularități ale spectacolelor de amatori din URSS în timpul Marelui Război Patriotic. Dezvoltarea grupurilor de artă populară în Federația Rusă din anii 90 până în prezent. Schimbări în nevoile spirituale și în structura de petrecere a timpului liber a populației ruse. Conceptul de „proces pedagogic”. Structura procesului pedagogic. Activitatea creativă artistică ca bază a procesului pedagogic, principalele sale tipuri. Specificul principiilor și tehnicilor pedagogice, metodelor de predare și educație în echipa de artă populară. Forme ale procesului artistic și creativ. Specificul îndrumării pedagogice a formelor de grup de activitate artistică și creativă a echipei. Valoarea activităților liderului echipei. Funcțiile șefului colectivului de artă populară. Conceptul de „echipă”. Clasificarea grupurilor de artă populară. Cerințe pentru calitățile profesionale și personale ale unui lider modern al unui grup de artă amator. Principalele tipuri de activități metodologice, publicații metodice și științifico-metodice pentru echipele de creație. Documentarea normativă și mijloacele didactice ale grupurilor de artă populară. Întocmirea unui plan și program pentru munca echipei. Conceptul de „echipă de copii”. Caracteristicile psihofizice ale copilăriei. Organizarea procesului de învățare în echipa de copii. Formarea și dezvoltarea culturii spirituale și morale a elevilor ca parte cea mai importantă a procesului pedagogic. Tehnologii de management al personalului într-o instituție socio-culturală.

8. Educaţional şi metodologic şi Suport informațional disciplinelor

Principal

Kukushin în activitate pedagogică: studii. indemnizație / .- ed. a III-a, corectată. si suplimentare - Rostov n/a: Phoenix, 2010. - 256 p. Lumea artei și lumea copilăriei: integrarea în modern educația artistică copii / etc.; ed. .- M.: Cuvânt rusesc, 2010. - 175 p. Pedagogie: manual pentru universități: standard de generația a treia / ed. .- Sankt Petersburg: Peter, 2014. - 304 p. Cultura de artă populară. M., 1997. Fotocopie. Nemensky, arte: Vedeți, cunoașteți și creați: carte. pentru predare. educatie generala instituții / .- M .: Educație, 2012. - 240 p. Panfilova, A. P. Inovatoare tehnologii pedagogice: Învățare activă: manual. indemnizatie pentru universitati / . - Ed. a IV-a, șters. - M.: Academia, 2013. - 192 p. Galyamova, Tehnologia didactică: un manual pentru universități /, .- M .: Academia, 2014. - 176 p., 8 p. col. ill.: ill.-(Licenta) Kashlev, metode de predare: studii.-metoda. alocație / .- Minsk: TetraSystems, 2013. - 224 p.

Adiţional

, Shpikalova a dezvoltării educației etnoculturale în Federația Rusă // Vestnik MGUKI. M., 2005. Spirina, cultura artistică: teorie și practică în societatea modernă. URL: severberesta. ro›articles/332-2010-08-17-20-40…

Internet – surse privind cadrul legal al educației multiculturale

Educație: proiect național. [Resursa electronica].- URL: http://www. rost. ro/proiecte/educatie/education_principal. shtml

Forumul educațional rusesc. [Resursa electronica].- URL: http://www. schoolexpo. ro/

Centrul GOU pentru dezvoltarea sistemului de educație suplimentară pentru copii din Federația Rusă. [Resursa electronica].- URL: http://www. dod. miem. edu. ro

Portalul „Educația suplimentară a copiilor”. [Resursa electronica].- URL: http://vidod. edu. ro/

Centrul „Căutare Pedagogică”. [Resursa electronica].- URL: http://www. ppoisk. ro

Site-uri de periodice

Documente oficiale în învățământ. [Resursa electronica].- URL: http://www. buletin. bum. ro

Buletin de educatie. [Resursa electronica].- URL: http://www. vestnik. edu. ro

Diagnosticul pedagogic. [Resursa electronica].- URL: http:///ur_rus/index. htm

Editura științifică „Industria INTELIGENTEI”. [Resursa electronica].- URL: http://www. centrul atlasului. org

Agenția de Informații Sociale. [Resursa electronica].- URL: http://www. asi. org. ro

Elev în afara școlii - I. [Resursa electronica].- URL: *****@***edu. yar. ro

Materiale pentru consilieri. [Resursa electronica].- URL: http://www. vozhatyi. ro/

9. Logistica disciplinei

Public pentru cursuri

Computer și echipamente multimedia (un computer cu un videoproiector și difuzoare pentru redarea aplicațiilor audio

Spațiu liber pentru sarcini practice

Direcţia Generală Educaţie şi politica de tineret Teritoriul Altai

KGBPOU „Colegiul Pedagogic Biysk”

PROGRAMA DE LUCRU AL DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE

cultura de artă populară

Programul de lucru al disciplinei academice a fost elaborat pe baza standardului educațional de stat federal (denumit în continuare Standardul educațional de stat federal) în specialitatea gimnazială învăţământul profesional(denumită în continuare SPO) 51.02.01 Art popular

Organizație-dezvoltator: KGBPOU „Colegiul Pedagogic Biysk”

Dezvoltator: Chub N.A. profesor de discipline speciale

CONŢINUT

PASAPORTUL PROGRAMULUI DE LUCRU AL DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE

STRUCTURA și conținutul DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE

condiţiile de implementare a programului de lucru al disciplinei academice

Monitorizarea și evaluarea rezultatelor Stăpânirea disciplinei academice

1. pașaportul unui PROGRAM DE DISCIPLINĂ EDUCAȚIONALĂ exemplar

Cultura de artă populară

1.1. Domeniul de aplicare al programului

Programul de lucru al disciplinei face parte din principalul program educațional profesional în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat în specialitatea SPO 51.02.01 Artă populară.

1.2. Locul disciplinei în structura principalului program de învățământ profesional:

Ciclul de învăţământ general: discipline de profil 51.02.01 Artă populară.

1.3. Scopurile și obiectivele disciplinei sunt cerințele pentru rezultatele stăpânirii disciplinei:

Programul de lucru este axat pe atingerea următoarelor obiective:

familiarizarea elevilor cu fundamentele teoretice și istorice pentru păstrarea și dezvoltarea tradițiilor culturii de artă populară;

de a familiariza elevii cu rolul și locul artei populare în sistemul de cultură al societății;

pentru a promova dezvoltarea interesului elevilor pentru studiul independent și înțelegerea culturii de artă populară.

Baza programului de lucru este conținutul în concordanță cu cerințele componentei federale standard de stat studii medii (complete) generale de nivel de bază.

Particularitatea studiului culturii de artă populară ca disciplină academică specializată este de a crește profunzimea luării în considerare a subiectelor incluse în conținutul de bază, de a crește ponderea muncii independente a studenților în diferite forme de muncă creativă (pregătirea și apărarea eseurilor). , proiecte).

Scopul studierii culturii de artă populară este asimilarea sistemului de idei despre cultura de artă populară ca un set de cunoștințe, valori, norme, tipare ale activităților de viață ale oamenilor care au apărut și s-au dezvoltat sub influența condițiilor socio-istorice.

Programul se concentrează pe dobândirea unei înțelegeri sistematice a istoriei și modelelor de dezvoltare a culturii în ansamblu, precum și pe formarea unei idei despre calitatea unică a culturii naționale ruse.

Conținutul programului are ca scop stăpânirea celor mai semnificative fenomene ale culturii de artă populară rusă, ca purtători ai valorilor culturale ale poporului rus și reprezentanți ai viziunii naționale asupra lumii, pentru a dobândi cunoștințe, abilități și abilități care să permită elevului să se alăture valorile culturale și civilizaționale ale modernului societatea rusăși câștig cunoștințe necesare, aptitudini și abilități pentru o activitate profesională de succes.

Ca urmare a stăpânirii disciplinei, elevul trebuie

stiu:

Fundamentele teoriei culturii artei populare,

etape istorice în dezvoltarea culturii de artă populară;

tipuri, genuri ale culturii de artă populară;

forme de existență, purtătoare ale culturii de artă populară;

rituri tradiționale, obiceiuri, sărbători, jocuri și distracție;

caracteristici regionale ale culturii de artă populară

a fi capabil să:

păstrarea culturii de artă populară, restabilirea tradițiilor populare;

colectarea, studierea și sistematizarea operelor de cultură de artă populară;

utilizați tipuri de cultură tradițională, opere de cultură de artă populară în activitatea artistică, creativă și pedagogică;

alegerea căilor de dezvoltare culturală a acestora;

organizarea timpului liber personal și colectiv;

exprimarea propriei opinii despre viziunea științifică modernă asupra lumii asupra problemelor relației dintre cultura artistică și civilizație la nivel individual și social

opera de artă independentă.

OK 1. Înțelegeți esența și semnificația socială a viitoarei dvs. profesii, manifestați un interes constant pentru ea;

OK 2. Organizați-vă propriile activități, stabiliți metodele și modalitățile de îndeplinire a sarcinilor profesionale, evaluați eficacitatea și calitatea acestora.

OK 4. Căutați, analizați și evaluați informațiile necesare stabilirii și soluționării sarcinilor profesionale, profesionale și dezvoltare personala;

OK 8. Determinați în mod independent sarcinile de dezvoltare profesională și personală, angajați-vă în auto-educare, planificați în mod conștient pregătirea avansată.

OK 12. Utilizați abilitățile și cunoștințele disciplinelor de specialitate ale componentei federale a învățământului secundar (complet) general în activități profesionale.

PC 1.3. Dezvoltați, pregătiți și implementați planuri de repertoriu și scenarii, programe artistice și spectacole.

PC 1.4. Analizați și utilizați opere de artă populară în lucru cu o echipă creativă de amatori.

PC 1.5. Lucrează sistematic pentru a găsi cele mai bune exemple de artă populară, acumulează repertoriul necesar pentru activitățile de desfășurare a unei echipe de creație de amatori și a membrilor ei individuali.

PC 2.1. Utilizați cunoștințele din domeniul psihologiei și pedagogiei, discipline speciale în predare.

utilizați cunoștințele și abilitățile dobândite în activități practice și viața de zi cu zi pentru:

a-și lărgi orizonturile, a-și forma propriul mediu cultural .

determinarea propriei poziții în raport cu fenomenele vieții moderne, pe baza condiționalității lor istorice;

utilizarea abilităților de analiză istorică în percepția critică a informațiilor sociale primite din exterior;

corelarea acțiunilor și faptelor din jur cu formele de comportament social apărute istoric;

conștientizarea de sine ca reprezentant al unei comunități civile, etno-culturale, confesionale stabilite istoric, cetățean al Rusiei.

sarcina maximă de studiu per student 135 ore, inclusiv:

sarcina didactică obligatorie la clasă a elevului 90 ore;

auto-studiu pentru un student 45 ore.

51.02.01 Arta populara.

2. STRUCTURA ŞI CONŢINUTUL DISCIPLINEI EDUCAŢIONALE

2.1. Volumul disciplinei academice și tipurile de muncă educațională

Tipul muncii de studiu

Volumul didactic obligatoriu la clasă (total)

inclusiv:

ateliere

orele teoretice

Munca independentă a studentului (total)

inclusiv:

întocmirea de rapoarte, mesaje, rezumate

pregătirea prezentărilor, videoclipurilor

întocmirea de diagrame, tabele

analiza creativității grupurilor coregrafice

dezvoltarea planurilor de lecție și activitati extracuriculare

Certificare finală sub formă de examen

prin disciplina

2.2. Planul tematic aproximativ și conținutul disciplinei academice

Cultura de artă populară

Numele secțiunilor și subiectelor

Volumul vizionarii

Nivel de dezvoltare

Secţiunea 1. Fundamentele teoretice ale culturii de artă populară

3 semestru

Subiectul 1.1. Esența și funcțiile culturii de artă populară

Conceptul de „cultură” ca fenomen al dezvoltării umane. Cultura populară ca întruchipare a imaginilor spirituale și morale ale lumii (G. Grachev și alții) și „arhetipuri ale inconștientului colectiv” (K. G. Jung). Cauzele apariției, genezei și dezvoltării culturii (dinamică, modernizare). Interacțiunea culturii cu natura, personalitatea și societatea.

Muncă independentă:

Compilarea unui dicționar terminologic

Tema 1. 2. Structura culturii

Stabilirea ideilor despre miezul și periferia culturii, imaginea lumii. Identificarea instituțiilor culturale (mit, religie, știință, artă) și relația lor.

Lecție practică:

Compilarea unui tabel text: „Tipuri de cultură - spirituală, materială, mondială, națională”

Muncă independentă:

Pregătirea mesajelor: „Știință”, „Artă”, „Mit”

Subiectul 1.3. Tipologia culturii

Cunoștință cu trăsături distinctive tipologia culturii şi clasificarea. Semne ale împărțirii culturii în tipuri. Luarea în considerare a genezei și a caracteristicilor principale, a interacțiunii dintre tipurile sociale de cultură: de masă, de elită, populară, profesională.

Lecție practică: Lucrul cu documentare și surse educaționale Informații: Tipologia culturii culturologilor cunoscuți, precum M. Weber, P. Sorokin, Yu. Lotman.

Muncă independentă:

Pregătirea mesajelor: Corelarea conceptelor de „artă populară”, „folclor”, „folclorism”, „neo-folclor”, „artă amator”.

Subiectul 1.4. Tipuri și genuri ale culturii de artă populară

Conceptul de „folclor”. Apariția și dezvoltarea folclorului, caracteristicile sale specifice. Principalele genuri de folclor. Poetică populară, creativitate orală, verbală, folclor muzical, teatru popular,

Lecție practică:

1. Folclor muzical. 2. Teatrul Poporului

Muncă independentă:

Compilarea unui dicționar terminologic

Sectiunea 2

Cultura de artă populară a Rusiei

Subiectul 2.1. Dinamica istorică cultura de artă populară

Originile antice slave ale culturii de artă populară rusă. Influența adoptării creștinismului de către Rusia asupra culturii de artă populară.

Lecție practică:

Compilarea unui tabel text: Reformele lui Petru I și cultura artei populare.

Muncă independentă:

Analiza creativității grupurilor coregrafice din secolele XIX - XXI

Subiectul 2.2. Principalele genuri ale folclorului rusesc.

Lecție practică:

Analiza comparativă a genurilor folclorului rus.

unu. " genuri epice- cântece cântece, balade. 2." Genuri de proză- povesti cu zane"

Muncă independentă:

Desfăşurarea activităţilor extraşcolare: basme populare ruseşti.

Subiectul 2.3. Cultura rituală festivă

Lecție practică:

Sărbătorile din calendarul rusesc: o sinteză a păgânismului și creștinismului în cultura rusă a sărbătorilor. Paști. Treime. Crăciunul.

Muncă independentă:

Intocmirea de rapoarte, rezumate.

1. Ritualuri de sacrificiu. 2. Ritualuri pozitive și negative.

Originile artelor și meșteșugurilor rusești. Baza genetică a artelor și meșteșugurilor rusești. Sistemul de elemente vizuale. Vederi tradiționale, materiale de arte și meșteșuguri rusești. Arhitectura din lemn.

Lecție practică:

Dezvoltarea prezentărilor de instruire în Ms Power Point.

Arhitectura din lemn. Ceramica artistică. Sculptură în lemn.

Muncă independentă:

Dezvoltarea activităților extracurriculare în domeniul artelor și meseriilor

Subiectul 2.5. Cultura de artă populară Adygea și Kalmykia

Originalitatea culturii artistice din Adygea și Kalmykia. Arhitectură populară, arte plastice și decorative.

Lecție practică:

Dezvoltarea prezentărilor de instruire în Ms Power Point.

Costumul Național. Meșteșuguri de artă din Adygea și Kalmykia.

Muncă independentă:

Intocmirea rapoartelor. Creativitatea poeților și muzicienilor din Adygea și Kalmykia.

Subiectul 2.6. Tradițiile de dans din Adygea și Kalmykia

Tradițiile de dans ale grupurilor de Adygea și Kalmykia.

Lecție practică:

Dezvoltarea prezentărilor de instruire în Ms Power Point.

Tradițiile de dans ale popoarelor din Adygea și Kalmykia.

Muncă independentă:

Dezvoltarea prezentărilor de instruire în Ms Power Point.

Grupuri de dans din Adygea și Kalmykia.

Subiectul 2.7. Cultura de artă populară din Karelia și Komi

Originalitatea culturii artistice din nordul Rusiei. arhitectura populara. Religie, tradiții, epopee, costum național, dans popular, muzică Karelia și Komi.

Lecție practică:

Redactarea tabel comparativ: « Arte plastice și meșteșuguri, meșteșuguri de artă»

Muncă independentă:

Dezvoltarea prezentărilor de instruire în Ms Power Point.

Costumul național al Kareliei și Komi.

Subiectul 2.8. Tradițiile de dans din Karelia și Komi

Lecție practică:

Dezvoltarea prezentărilor de instruire în Ms Power Point.

Tradițiile de dans din Karelia și Komi.

Muncă independentă:

Pregătirea materialelor video. Grupuri de dans din Karelia și Komi.

Subiectul 2.9. Cultura de artă populară a regiunii Volga

Originalitatea culturii artistice a regiunii Volga din Rusia. Arhitectură populară, arte plastice și decorative. costum național, dans popular, muzică, meșteșuguri de artă din Vyatka, Bashkortostan, Mordovia, Tatarstan, Udmurtia, Chuvahia.

Lecție practică:

Dans popular din Bashkortostan. Dans popular din Mordovia. Dansul popular al Tatarstanului.

Muncă independentă:

Dezvoltarea prezentărilor de instruire în Ms Power Point. Arhitectura populară din Bashkortostan. Fine și arte și meșteșuguri din Mordovia. Costumul național al Tatarstanului.

Subiectul 3.0. Cultura de artă populară a Caucazului.

Originalitatea culturii artistice din Caucaz. Tradiții de dans, arhitectură populară, arte plastice și decorative. costum național, dans popular, meșteșuguri de artă din Daghestan, Ingușetia, Kabardino-Balkaria, Karachay-Cerkessia, Osetia de Nord, Cecenia.

Lecție practică:

Alcătuirea unui tabel comparativ. Arte plastice și decorative, meșteșuguri de artă din Caucaz.

Muncă independentă:

Analiza creativității grupurilor coregrafice Daghestan, Ingușeția, Kabardino-Balkaria, Karachay-Cerkesia, Osetia de Nord, Cecenia.

Secțiunea 3

Cultura de artă populară a Siberiei și a Orientului Îndepărtat

Subiectul 3.1. Cultura de artă populară din Altai

Originalitatea culturii artistice din Altai: tradiții de dans, arhitectură populară, arte plastice și decorative, costum național, dans popular, meșteșuguri de artă, muzică din Altai.

Lecție practică:

Dezvoltarea prezentărilor de instruire în Ms Power Point. Dans popular. Meșteșugurile de artă din Altai. Arhitectura populara.

Muncă independentă:

Pregătirea materialelor video. Grupuri de dans din Biysk.

Subiectul 3.2. Cultura de artă populară a Orientului Îndepărtat

Originalitatea culturii artistice a Orientului Îndepărtat. Tradiții de dans, arhitectură populară, arte plastice și decorative. Costum național, dans popular, meșteșuguri de artă, muzică Yakutia, Khakassia, Tyva.

Lecție practică:

Dezvoltarea prezentărilor de instruire în Ms Power Point. Artă plastică și decorativă din Yakutia. Costumul național al lui Tyva.

Muncă independentă:

Dezvoltarea prezentărilor de instruire în Ms Power Point. Meșteșuguri artistice din Khakassia. Dansul popular al lui Tyva.

4 semestru

Secțiunea 4. Cultura de artă populară a Europei

Subiectul 4.1. Cultura de artă populară a Ucrainei

Originile antice slave ale culturii de artă populară din Ucraina. Tradiții de dans, arhitectură populară, costum național, meșteșuguri de artă din Ucraina. Muzică.

Muncă independentă:

Analiza creativității grupurilor coregrafice din Ucraina.

Subiectul 4.2. Cultura de artă populară a Moldovei

Originile antice slave ale culturii artistice populare din Moldova. Costumul național, dansul popular, meșteșugurile artistice ale Moldovei.

Lecție practică:

Alcătuirea unui tabel comparativ. Arte plastice și meșteșuguri, meșteșuguri artistice ale Moldovei.

Muncă independentă:

Dezvoltarea prezentărilor de instruire în Ms Power Point. Arhitectura si sculptura. Muzică.

Subiectul 4.3. Cultura de artă populară din Bulgaria

Originile vechi slave ale culturii artei populare bulgare. Costum național, dans popular, meșteșuguri de artă din Bulgaria. Arhitectura si sculptura. Muzică.

Lecție practică:

Vizionarea materialelor video și analizarea lucrărilor muzicale din Bulgaria. .

Muncă independentă:

Dezvoltarea prezentărilor de instruire în Ms Power Point

Meșteșuguri artistice în Bulgaria. Arhitectura si sculptura in Bulgaria.

Subiectul 4.4. Cultura de artă populară a României

Originile vechi slave ale culturii de artă populară românească. Costumul național, dansul popular, meșteșugurile de artă ale României. Arhitectura si sculptura. Muzică și poezie.

Lecție practică:

Revizuire și analiză video dansurile populare ale României.

Muncă independentă:

Intocmirea rapoartelor. Creativitatea poeților României. Creativitatea poeților României.

Subiectul 4.5. Cultura de artă populară a Austriei

Austria. Costum național, Arhitectură și sculptură.

Muncă independentă:

Dezvoltarea prezentărilor de instruire în Ms Power Point. Dans popular. Meșteșugurile de artă din Austria.

Subiectul 4.6. Cultura de artă populară a Germaniei

Originalitatea culturii de artă populară a Germaniei. Dans popular.

Muzică și poezie.

Lecție practică:

Dezvoltarea prezentărilor de instruire în Ms Power Point

arhitectura germana. Sculptură în Germania.

Muncă independentă:

Analiza creativității grupurilor coregrafice din Germania.

Subiectul 4.7. Cultura de artă populară a Irlandei

Originalitatea culturii artistice Irlanda. Dans popular. Arhitectură și Sculptură. Muzică.

Lecție practică:

Revizuire și analiză video dansuri populare Irlanda.

Muncă independentă:

Dezvoltarea prezentărilor de instruire în Ms Power Point.

Costumul Național. Meșteșuguri artistice din Irlanda.

Subiectul 4.8. Cultura de artă populară a Franței

Costum național, dans popular, meșteșuguri artistice ale Franței.

Lecție practică:

Dezvoltarea prezentărilor de instruire în Ms Power Point. Arhitectura și sculptura Franței. Muzica Frantei.

Muncă independentă:

Dezvoltarea notelor de lecție și activități extracurriculare pentru dansurile populare franceze

Subiectul 4.9. Cultura de artă populară a Finlandei

Originalitatea culturii artistice Finlanda. Costum național, dans popular. Arhitectura si sculptura. Muzică.

Lecție practică:

Alcătuirea unui tabel. Arhitectura și sculptura finlandeză.

Muncă independentă:

Întocmirea diagramelor și completarea tabelului. Meșteșuguri artistice în Finlanda.

Subiectul 5.0. Cultura de artă populară a Italiei

Particularitatea culturii artistice. Meșteșugurile artistice ale Italiei. Arhitectura si sculptura.

Lecție practică:

Revizuire și analiză video dansuri populare Italia.

Muncă independentă:

Elaborarea notelor de lecție și activități extracurriculare. Costumul național al Italiei.

Secțiunea 5. Cultura de artă populară a Asiei

Subiectul 5.1. Cultura de artă populară a Azerbaidjanului

Particularitatea culturii artistice. Costum național, meșteșuguri de artă din Azerbaidjan. Muzica din Azerbaidjan.

Lecție practică:

Revizuire și analiză video dansuri populare Azerbaidjan.

Muncă independentă:

Dezvoltarea prezentărilor de instruire în Ms Power Point. Arhitectură si sculptura. Muzică.

Subiectul 5.2. Cultura de artă populară a Armeniei

Particularitatea culturii artistice. Costum național, dans popular, meșteșuguri de artă din Armenia. Arhitectură si sculptura. Muzică.

Lecție practică:

Dezvoltarea prezentărilor de instruire în Ms Power Point. Arhitectura armeană. Sculptura Armeniei..

Muncă independentă:

Pregătirea materialelor video. Dans popular din Armenia.

Subiectul 5.3. Cultura de artă populară din Georgia

Particularitatea culturii artistice. Dans popular, meșteșuguri artistice din Georgia. Muzică. Costumul Național.

Lecție practică:

Revizuire și analiză video dansuri populare Georgia.

Muncă independentă:

Întocmirea diagramelor și completarea tabelului. Arhitectura și sculptura din Georgia.

Subiectul 5.4. Cultura de artă populară din Kârgâzstan

Particularitatea culturii artistice. Costum național, dans popular. Muzică.

Lecție practică:

Dezvoltarea prezentărilor de instruire în Ms Power Point. Meșteșuguri artistice din Kârgâzstan.

Muncă independentă:

Pregătirea materialelor video. Arhitectura și sculptura din Kârgâzstan.

Subiectul 5.5. Cultura de artă populară din Kazahstan

Particularitatea culturii artistice. Costum național, dans popular, Muzică. Arhitecturăși sculptura Kazahstanului.

Lecție practică:

Revizuire și analiză video dansuri populare Kazahstan.

Muncă independentă:

Întocmirea diagramelor și completarea tabelului. Meșteșugurile artistice din Kazahstan.

Subiectul 5.6. Cultura de artă populară a Tadjikistanului

Particularitatea culturii artistice. Meșteșuguri artistice din Tadjikistan. Muzică.

Lecție practică:

Dezvoltarea prezentărilor de instruire în Ms Power Point. Costumul național al Tadjikistanului. Dans popular din Tadjikistan.

Muncă independentă:

Dezvoltarea prezentărilor de instruire în Ms Power Point. Arhitectura și sculptura din Tadjikistan.

Secțiunea 6. Cultura de artă populară a Orientului

Subiectul 6.1. Cultura de artă populară din Vietnam

Particularitatea culturii artistice.

Lecție practică:

Dezvoltarea prezentărilor de instruire în Ms Power Point. Meșteșuguri artistice din Vietnam.

Muncă independentă:

Analiza creativității grupurilor coregrafice din Vietnam.

Subiectul 6.2. Cultura de artă populară a Coreei

Particularitatea culturii artistice. Dans popular, meșteșuguri de artă din Coreea. Muzică.

Lecție practică:

Vizualizarea materialelor video și analiza costumelor naționale.

Muncă independentă:

Întocmirea diagramelor și completarea tabelului. Arhitectura și sculptura din Coreea.

Subiectul 6.3. Cultura de artă populară a Japoniei

Particularitatea culturii artistice. Costumul Național. Arhitectura si sculptura. Muzică.

Lecție practică:

Revizuire și analiză video dansuri populare Japonia.

Muncă independentă:

Întocmirea diagramelor și completarea tabelului. Meșteșuguri artistice din Japonia.

Subiectul 6.4. Cultura de artă populară a Mongoliei

Particularitatea culturii artistice. Dans popular. Arhitectura si sculptura. Muzică.

Lecție practică:

Întocmirea diagramelor și completarea tabelului. Costumul Național.

Muncă independentă:

Dezvoltarea prezentărilor de instruire în Ms Power Point. Meșteșuguri artistice din Mongolia.

Subiectul 6.5. Cultura de artă populară din Singapore

Particularitatea culturii artistice. Costum național, meșteșuguri artistice din Singapore. Arhitectura si sculptura.

Lecție practică:

Revizuire și analiză video dansuri populare Singapore.

Muncă independentă:

Analiza creativității grupurilor coregrafice din Singapore.

Protejarea prezentărilor în Ms Power Point

PROGRAM

„Cultura de artă populară”

(clasele 1-4)

Vlasov

Natalia Valerievna

Profesor de etnologie

MOU Gimnaziul nr 2

Alexandrov 2000

PLAN:

Notă explicativă.
Teluri si obiective.
Conținutul cursului.
Rezultate asteptate.
Metode și forme de lucru.
Relevanţă.
Eficienţă.
Apendice:

Dezvoltarea lecției;

Scenariul acțiunii populare;

NOTĂ EXPLICATIVĂ

„Fără memorie, nu există tradiții; fără tradiții, nu există cultură; fără cultură, nu există educație; fără educație, nu există spiritualitate; fără spiritualitate, nu există personalitate; fără personalitate, nu există popor ca un personalitate istorică.”

Monumentele antice părăsesc pământul nostru unul câte unul și și mai deranjant este faptul că ne părăsesc mințile și inimile. Ei pleacă, lăsând goluri întunecate în memoria istorică, anxietate în suflet, despărțindu-ne complet de rădăcinile noastre. În afara memoriei, în afara tradiției istoriei și culturii, nu există personalitate; memoria formează fortăreața spirituală a unei persoane. Semnificația tradițiilor vechi de secole ale muncii și vieții populare, experiența oamenilor care au trăit înaintea noastră, ne ajută să creăm viitorul.

Astăzi, există o revenire la cultura tradițională peste tot, aceasta se datorează vitalității conștiinței de sine etnice, prezenței unui interes puternic pentru cultura populară a strămoșilor noștri. Prin urmare, încă din primele zile de viață, copilul trebuie crescut pe experiența veche de secole, bine stabilită, a oamenilor.

Educația modernă etno-artă are ca scop îndeplinirea funcțiilor sale - de a transfera moștenirea culturală din generație în generație. Cultura nu este o parte a educației, dar educația este acea parte a culturii care este responsabilă pentru păstrarea memoriei culturale și istorice și a tradițiilor etno-artistice. Procesul de recreare a culturii copilăriei trebuie să înceapă cu studiul culturii artei populare.

Cultura de artă populară este un set complex de idealuri fizice și morale, activități spirituale și practice, în care frumusețea este inseparabilă de beneficiu și beneficiul de frumusețe.

Influențând întregul complex de mijloace folclorice, este posibil să se formeze în studenți o viziune holistică asupra moștenirii culturale populare tradiționale.

Astăzi a ieșit în prim-plan problema organizării proceselor educaționale, care ar asigura formarea deplină a conștiinței de sine naționale în generația tânără.

pedagogie modernă, Stiinte Socialeși instituțiile sociale ale educației, abia acum încep să își dea seama pe deplin de marea importanță a etnopedagogiei, care a fost șlefuită de secole, dezvoltându-și propriile legi și reguli. Recepțiile, abilitățile de creștere nu au fost prezentate sub formă de educație specială, ci au intrat treptat în viața unei persoane mici, în primul rând pe exemplul personal al taților și bunicilor. Munca, comunicarea, tradițiile, arta sunt factori importanți ai pedagogiei populare. Fiecare copil este prima verigă din lanțul nemuritor de generații. Conectarea generațiilor, salvarea, menținerea focului în vatra strămoșească - acesta este mediul nutritiv al pedagogiei populare, puterea sa este în caracterul de masă al procesului pedagogic.

Folclorul este o formă artistică de reflectare a concepțiilor morale, estetice ale oamenilor, cu propriile modele de dezvoltare și mijloace de exprimare. Un om de știință remarcabil, profesorul G.S. Vinogradov, în lucrarea sa „Pedagogia populară” a scris: „O sursă foarte valoroasă pentru studiul pedagogiei populare ar trebui considerată un ghid nescris de pedagogie populară, cercetat din secol în secol și completat foarte lent și atent, care conțin gânduri și instrucțiuni privind educația și formarea:

Unde este furtună, există milă.

Tatăl sau mama iubesc copilul,

Nu oferi.

În timp ce stă întins peste bancă,

Invata. Și cum se întinde de-a lungul băncii,

Nu poți învăța cu adevărat.”

Aș dori să enumerez genurile de folclor rusesc incluse în procesul de studiu de către studenți: ghicitori, proverbe, zicători, cumulative, magice, cotidiene, povești animale, calendar și ritual, liric, nuntă, joc, pentru copii, cântece istorice și epopee , spectacole rituale, distracție populară, jocuri, povești, legende, glume, versuri, versuri de numărat etc. Este necesară o asemenea varietate de genuri, conținutul lor este accesibil copiilor? Aș dori să răspund la această întrebare cu cuvintele lui K. D. Ushinsky:

„Au reflectat toate aspectele vieții oamenilor: familie, pădure, public; nevoile sale, obiceiurile, privirea asupra naturii, oamenii, sensul tuturor fenomenelor vieții. Dar el a atribuit basmului principalul rol de formare a omului: „Așez cu hotărâre basmul popular neatins mai sus decât toate poveștile scrise intenționat pentru copii de literatura educațională. Multe basme rusești au fost refăcute de oameni sau recompuse pentru copii. Acestea sunt primele și strălucite încercări de pedagogie populară și nu cred că cineva a putut concura cu geniul pedagogic al poporului.înțelegerea va veni mai târziu la maturitate.

Lucrările folclorice sunt cea mai bogată sursă de cognitive şi dezvoltare morală copii.

În arta populară orală, trăsăturile speciale ale caracterului rus inerente acesteia au fost păstrate. valorile morale. Idei despre bunătate, frumusețe, adevăr, curaj, sârguință, fidelitate. Prezentându-le copiilor zicători, ghicitori, proverbe, basme, îi introducem astfel în valorile umane universale. În folclorul rus, cuvântul și muzica, melodiozitatea sunt combinate într-un mod special. Rimele de creșă adresate copiilor, glumele, apelurile sună ca o vorbă afectuoasă, care exprimă grija, tandrețea, credința într-un viitor prosper. În proverbe și zicători, diverse pozitii de viata, lipsurile umane sunt ridiculizate, calitățile pozitive sunt lăudate. Un loc special în operele de artă populară orală îl ocupă o atitudine respectuoasă față de muncă, admirația pentru pricepere mâinile omului. Mijloacele pedagogiei populare sunt: proverbe, în care ideea conducătoare este educația harniciei; ghicitori menite să dezvolte gândirea, să îmbogățească mintea copilului cu cunoștințe; cantece folk, însoțesc o persoană de la naștere până la moarte, basmele joacă un rol cognitiv etc.

Posibilitățile psihologice și pedagogice ale basmelor

Educaţie

Dezvoltare

Cresterea

Moștenirea culturală și caracterul poporului Înțelegerea structurii limbii și a identității sale naționale Introducerea de material educațional nou sau consolidarea a ceea ce s-a învățat.

Imaginație Fantezie. Memorie Atenție Gândire. Discursuri

Capacitatea de a înțelege vorbirea după ureche

Motivații

Conștientizarea de sine națională Conștientizarea experiențelor interioare.

Căutați analogii în viața reală.

Încredere în sine

A scăpa de frică

Adaptarea socială

Ideal personal

Morala Patriotismului

Codul de conduită

Modalități de rezolvare a conflictelor.

Nu întâmplător, în basmele rusești, țara natală pentru erou este cea mai mare loc sfântîn lume, de dragul ei, el merge la o ispravă, și ucis în luptă și căzut la pământ, ei scot din ea putere nouă, care îl ajută să învingă dușmanul. Pământul, poporul rus și Patria Mamă sunt sacre nu numai pentru eroul basmelor, ci și pentru fiecare persoană.

Jocurile populare tradiționale sunt „alfabetul” cu care copiii încep să învețe limbajul specific folclorului, „sunt prima treaptă a marii scări a științei și a educației”. Un copil care nu s-a jucat în copilărie nu își va dezvolta niciodată potențialul uman, devenind adult. Jocul formează abilitățile intelectuale și fizice cu care copilul va trăi mulți ani. Acestea sunt primele lecții de teatru pentru copii care au existat de secole în folclorul pentru copii și basme.

Jocul – în sens larg, este forma principală a activității unui copil care caracterizează lumea copilăriei. Combină organic atât odihna, cât și compensarea pentru sarcini insuficiente. Jocul este un fel de școală pentru un copil, care are propriile materii: forță, dexteritate, viteză, inteligență iute, atenție etc. În timpul jocului, copiii și-au dat seama de legătura lor cu echipa, și-au format obiceiul de a asculta necondiționat ordinele general acceptate, stabilite. A servit ca mijloc de socializare a copilului, adaptarea lui la mediu.

Cheia înțelegerii psihologiei adulților este ascunsă în folclorul copiilor, ea reflectă adulții caracteristici psihologice viziunea copiilor asupra lumii, care se distinge prin percepția senzorială. Scopul principal este de a pregăti copilul pentru cunoașterea lumii din jurul lui în procesul unui joc distractiv care va deveni în curând realitate.

În sărbătorile și ritualurile populare, cele mai bune observații sunt concentrate pe trăsăturile caracteristice ale anotimpurilor, schimbările de vreme, comportamentul animalelor și plantelor. Mai mult, aceste observații sunt legate de muncă și de diverse aspecte ale vieții sociale umane în toată integritatea și diversitatea lor.

Copiii, fie că vor sau nu, în jocurile și activitățile lor copiază invariabil viața adulților: ritualuri de muncă, forme de comportament etc. Astfel, ei pierd ceea ce vor avea de făcut în curând în realitate.

Calendarul agricol rus urmărește, de asemenea, o înțelegere a locului omului în lume, o privire asupra relației sale cu natura. Calendarul popular oferă o oportunitate excelentă de a vedea, auzi, simți toată frumusețea și capacitatea cuvântului rusesc. Cunoscutul folclorist A.F. Nekrylova, autorul cărții „Totul Anului” scrie: „... în cultura populară tradițională, odihnește-te de muncă fizică distracția nu a fost niciodată înțeleasă ca lenevie, ca timp complet liber, neocupat. Sărbătoarea a împlinit întotdeauna important functii publice, avea o semnificație profundă, în ea o persoană se simțea cel mai acut atât o persoană, cât și un membru al echipei. Aceasta este o manifestare a tuturor formelor și tipurilor de cultură ale unei echipe date, pornind de la formele acceptate de comportament, terminând cu demonstrarea ținutelor și a performanței. cântece tradiționale. Sărbătoarea agricolă a dat și un sentiment de contopire completă cu natura și, în același timp, a afirmat puterea omului asupra acesteia. O trăsătură indispensabilă a tuturor festivităților este o conexiune vie, inextricabilă, cu asistenta de pământ, iar principalele sărbători anuale sunt asociate cu victoria soarelui asupra forțelor întunecate.

Prin urmare, atunci când cultura populară, cu toate obiceiurile și tradițiile ei, în toată frumusețea și versatilitatea ei, vine la copii pentru o lecție, mintea și inimile lor sunt gata să perceapă, să gândească și să creeze.

Teluri si obiective.

Formarea unei personalități creative independente, capabilă să perceapă experiența spirituală bogată a generațiilor anterioare și să le aducă pe a lor;

Formarea unui înalt gust artistic, prin intermediul artei populare;

Creșterea la copii a sentimentului de apartenență la poporul rus, cultura acestuia;

Insuflarea dragostei și a respectului pentru operele ideologice și estetice ale folk

creativitate;

Dezvoltarea curiozității și interesului cognitiv al elevilor;

Crearea condițiilor pentru autoexprimarea intelectuală, morală și emoțională a unui elev mai tânăr;

Creșterea unui sentiment patriotic pentru mica lor patrie, un sentiment de mândrie pentru pământul, familia și școala lor;

Să atașeze cercetării activități de istorie locală;

Pentru a dobândi cunoștințe de istorie locală etnografică;

Să se atașeze de înțelegerea de către oameni a universului.

S T R U K TU R A a cursului N X K

Anul I de studii „Copilăria și copilăria în genurile folclorului pentru copii” (34 ore)

Septembrie.

Subiectul 1: „Introducere” (2 ore)

Ce face Numele dumneavoastră? Scenă. Vorbire.
Ce este folclorul copiilor? Scenă. Vorbire.

Septembrie octombrie.

Tema 2: „Folclor mamă” (6 ore)

Cântece de leagăn. Actor. Maestru.
Pestushki. Scenă. Vorbire.
Rime de pepinieră. Scenă. Vorbire.
Excursie la muzeul „Cabana țărănească”. Actor. Maestru.

7. Folclor mamă. Actor. Maestru.

"Cutia bunicii" Decalaj.

Noiembrie decembrie.

Tema 3: „Folclor pentru copii” (7 ore)

Glume. Scenă. Vorbire.
Glume. Actor. Maestru.
Ghicitori populare. Scenă. Vorbire.
Felicitări. Actor. Maestru.
Cantece de Craciun. Actor. Maestru.
Jocuri de vacanță. Scenă. Vorbire.
„Jocuri de Crăciun”. Decalaj.

Ianuarie februarie.

Tema 4: „Terapia de basm” (6 ore)

Povești despre animale. Actor. Maestru.
basme casnice. Actor. Maestru.
Povești magice. Scenă. Vorbire.
Cântece de carnaval. Actor. Maestru.
Jocuri de carnaval. Scenă. Vorbire.
„Lat Shrovetide”. Decalaj.

Martie aprilie.

Subiectul 5. „Folclor amuzant” .(7 ore)

22. Teasers. Scenă. Vorbire.

23. Femei tăcute. Scenă. Vorbire.

24. fabule. Actor. Maestru.

25. Propoziții. Scenă. Vorbire.

26. Apeluri. Actor. Maestru.

27. „A venit roșu-primăvara”. Decalaj.

28. Strigăte drepte ale negustorilor.

Aprilie mai.

Tema 5: „Cultura jocului” (6 ore)

29. Calcul. Scenă. Vorbire.

30. Jocuri de dans rotund. Scenă. Vorbire.

31. Jocuri dramatice. Actor. Maestru.

32. Jocuri cu mișcare. Scenă. Vorbire.

33. Jocuri ale districtului Aleksandrovsky.

34. „Târgul de distracție”. Decalaj.

Anul 2 de studiu: „Calendarul agricol rusesc și sărbători populare”

(34 ore) 1 parte

septembrie-noiembrie.

Subiectul 1: „Toamna” (11 ore)

Semyon pilotul. Fictiune. A.m.
Nașterea Fecioarei. Osenins. A.m.
Exaltare. Semne. Un joc.
Nikita-gusoprolet. Distracţie. S.r.
Fekla-zarevnitsa. Exercitii de dictie. S.r.
Acoperă tată. Nuntă. A.m.
Serghie din Radonezh. Biserică. S.r.
Paraskeva vineri. Tăcere, joc.
Kazan. Cântece de joc. A. m.
Ziua lui Dmitriev. Memorie. Un joc.
Kuzma-Demyan. Meşteşuguri. S.r.

decembrie-februarie.

Tema 2: „Iarna” (11 ore)

Introducere. Teasers-uri. A.m.
Yegoriy cel învingător. Bylina. S.r.
Naum-alfabet. Ghicitori. Un joc.
Spiridon-solstitiu. Propoziții. S.r.
An Nou. Vamă. Un joc.
Crăciun. Legendă biblică. A.m.
Botez. Maiouri de corp. S.r.
Efraim brutarul. Brownie. S.r.
Întâmpinarea Domnului. Poveste adevarata. A.m.
Maslenitsa. Jocuri. A.m.

22. „Maslenița largă”

martie-mai.

Subiectul 3: „Primăvara” (12 ore)

23. Primul martie. Kikimora. Un joc.

24. Evdokia. Apeluri. S.r.

25. Magpies. Vamă. A.m.

26. Buna Vestire. Cabana țărănească. A.m.

27. Marya-aprinde zapada. Poveste. S.r.

28. Alexei este un om al lui Dumnezeu. Sfintii. S.r.

29. Primul Mai. Dansuri rotunde. Un joc.

30. Egory primavara. Cântece. A.m.

31. Boris și Gleb. Credințe. S.r.

32. Nikola de ani. Semne. A.m.

33. „Târg vesel”.

34. Test.

Anul 3 de studiu: „Calendarul agricol rusesc și sărbători populare”

(34 de ore) Partea 2.

septembrie-noiembrie.

Tema 1: „Vara” (12 ore)

1. Frol si Lavr. băuturi rusești. A.m.

2. Yarilo. Simbolism. Un joc.

3. Inul lung de cerb. Ghicitori. S.r.

4. Treime. Vamă. A.m.

5. Fedor-stratilat. Sperietoare. Un joc.

6. Bătăușul rechinului. Rime de pepinieră. S.r.

7. Costum de baie Agrafena. Rime. Un joc.

8. Ivan Kupala. Jocuri. A.m.

9. Petru și Pavel. Povești de groază. S.r.

10. Kuzminki de vară. Ierburi. Un joc.

11. Ziua lui Ilyin. Bylina. A.m.

12. Trei stațiuni balneare. Rapid. S. r.

Decembrie.

Tema 2: „Toamna” (3 ore)

13. Adormire. Dojinki. A.m.

14. Ivan repede. Hainele țărănești. S.r.

15. Ziua Mihailului. Articole de uz casnic. A.m.

Ianuarie februarie.

Tema 3: „Iarna” (5 ore)

16. Crăciunul. Vamă. Un joc.

17. Jocuri de Crăciun. Deghizare. S.r.

18. Ziua Vlasiev. Animale de companie. Un joc.

19. Kasyan. Conspirații. S.r.

20. Test.

Martie aprilie.

Subiectul 4: „Primăvara” (11 ore)

21. Postare grozavă. rugăciuni. S.r.

22. Duminica Floriilor. Superstiție. A.m.

23. Paștele lui Hristos. Vamă. Un joc.

24. Deal roșu. rituri păgâne. A.m.

25. Vârsta mijlocie. Apă sfântă. A.m.

26. Curcubeu. Mâncare țărănească. S.r.

27. Vyunishnik. Măreţie. A.m.

28. Ascensiunea. Mâncare ritualică. A.m.

29. Semik și sirenele. Deghizare. Un joc.

30. Sărbătoarea cucilor. Păgânismul și creștinismul. A.m.

31. Acțiune rituală populară.

Mai.

Subiectul 6: „Concluzie” (3 ore)

31. Tot anul. Obiceiuri, obiceiuri, ritualuri.

32. „Târgul de distracție”.

33. Test.

Anul 4 de studiu (34 ore)

„Pământul este mare, dar Patria este una”.

Septembrie.

Subiectul 1: „Începutul Rusiei” (3 ore)

1. Cine suntem noi, slavii? actor.maestru.

2. De unde a venit pământul rusesc? Discurs scenic.

3. Gardarika - țara orașelor. actor.maestru.

Octombrie.

Subiectul 2: „Vladimir - inima Rusiei” (4 ore)

4. Vladimir-on-Klyazma. actor.mas

5. Prinții lui Vladimir. Discurs scenic.

6. Templele și catedralele lui Vladimir. Un joc.

7. Templul mijlocirii pe Nerl. actor.maestru.

Noiembrie.

Subiectul 3: „Sfânta Rusia” (2 ore)

8. Pământuri sfinte ale Rusiei. Discurs scenic.

9. Icoana „Treime dătătoare de viață”. actor.maestru.

Noiembrie decembrie.

Tema 4: „Moscova” (2 ore)

10. Moscova este capitala Rusiei. Discurs scenic.

11. Kremlinul din Moscova. actor.maestru.

Decembrie.

Subiectul 5: „Scris” (2 ore)

12.Cronici. Discurs scenic.

13. De la nod la grund. actor.maestru.

Ianuarie.

Tema 6: „Eroi” (2 ore)

14. Eroii pământului rusesc. Un joc.

15. Pământul este mare, dar Patria este una. Discurs scenic.

Ianuarie.

Tema 7: „Maeștrii Rusiei” (2 ore)

16. Rusia este o țară a pădurilor. actor.maestru.

17. Jocul de toate meserii. Discurs scenic.

Februarie.

Tema 8: Plug și topor (4 ore)

18. Plug și topor. actor.maestru.

19. Sokha este prietenă cu miracole. Discurs scenic.

20. Securea este capul întregului lucru. Un joc.

21. Unde plugul și securea mergeau împreună. actor.maestru

Martie aprilie.

Tema 9: „Locuința țărănească” (7 ore)

22. Conace țărănești. Discurs scenic.

23. Că ar trebui să construim o casă. Actor. Maestru.

24. Și casa este mică, dar spațioasă. Pitoresc. vorbire.

25. Armonia și ordinea acasă. actor.maestru.

26. Locuitori în cor. Un joc.

27. Nu există casă fără frumusețe. Pitoresc. vorbire.

28. Pace. Sat. Ajutor. Actor. Maestru.

Aprilie mai.

Subiectul 10: „Țara natală” (3 ore)

29. Iubește și cunoaște-ți țara natală. Actor. Maestru

30. Alexandrov este un oraș glorios. Un joc.

31. Conateni celebri. Etapă vorbire.

Subiectul 11: „Concluzie” (3 ore)

32. În folclor – sufletul poporului. Etapă Vorbire.

33. Rusia. Patrie. Patrie.

34. Test.

M E T O D I C A

Metodele de predare se bazează pe: formă orală prezentarea materialului folcloric, improvizația ca proces de stăpânire a tradițiilor culturale, jocul ca mijloc al activității creative a copilului.

Structura este determinată de calendarul popular, observând schimbările naturii și activitățile umane, școlarii învață limba culturii populare. În timpul lecției, pun mereu o întrebare, pe care o rezolvăm împreună cu băieții de la final; de exemplu: „De ce era mireasa acoperită cu un voal alb?” (În continuare, toate exemplele vor fi date din lecția „Apărarea Preasfintei Maicii Domnului”, care este atașată materialelor.) Dau o sarcină creativă - (desenează templul Mijlocirii Preasfintei Maicii Domnului, compun o poezie ). , un giulgiu obișnuit, un secerător, o iarnă, un războinic, o șuviță, un volan, un zagnetok etc.) Memorăm proverbe și semne - „E toamnă pe Pokrov înainte de prânz și iarnă-iarnă după-amiaza. „iarnă rece”.

Principiul principal al construirii orelor mele este reprezentația teatrală. Cu elemente de joc, poveste, spectacol, implicarea copiilor în creativitate, de ex. cea mai accesibilă și spectaculoasă formă pentru copiii mai mici varsta scolara. Lecția în sine este împărțită în două părți: teoretică și practică. Prima parte include o repetare a materialului anterior (10 min.), Trimiterea unuia nou (15 min.) A doua parte este consolidarea lecției în proces exercitii practiceîn actorie, discurs scenic, în joc. În funcție de care dintre aceste tipuri este mai potrivită pentru acest subiect. Un număr mare de momente de joc au un efect benefic asupra asimilării materialului, îi ajută pe copii să se elibereze în cercul semenilor, să se comporte organic atât pe scenă, cât și în viață. Aceasta este partea preferată a lecției elevilor, dar ei nu observă că, în timp ce se joacă, învață și ei. După părerea mea, aceasta este cea mai optimă formă de clase de construcție, când sunt luați în considerare toți factorii.

Primul an de studiu încep cu studiul genurilor de folclor pentru copii. Sunt cei mai înțeleși, familiari copiilor, colorați, imaginativi, capabili să trezească interesul copilului pentru creativitatea națională. Fiecare lecție este dedicată unuia dintre genuri, eu și copiii memorăm mai multe texte din fiecare dintre ele, drept urmare, până la sfârșitul anului școlar, copiii au un bagaj semnificativ de folclor pentru copii, pe care îl operează liber. si rareori uita. Acest lucru sugerează că etnopedagogia nu este un fenomen mort, înghețat al trecutului, ci o sursă viabilă de conștientizare de sine etnică a caracterului național al poporului rus.

În al doilea an începem să studiem calendarul agricol, dacă se poate, încerc să fac ca tema lecției să coincidă cu calendarul real. În această etapă, principiul prezentării materialului este mai complex.

Al treilea an de studiu - continuăm să studiem calendarul și sărbătorile din acesta. Dar se pune mai mult accent pe partea teoretică, faceți cunoștință cu vacanțele lăsate deoparte în vacanță și studiați separat vacanțele majore. În al doilea și al treilea an de studiu, copiii fixează planul lecției într-un caiet. Un număr de cursuri se țin pe stradă, o dată pe sezon, în funcție de anotimpuri - acesta este un timp pentru reflecție, dezvoltare imaginație creativă, introducând copiii în natură, comunicând între ei. Copiilor le plac foarte mult astfel de lecții, le adună împreună, le permit să-și reflecte sentimentele, gândurile, să simtă unitatea cu natura, iar profesorul să cunoască individual fiecare copil.

Al patrulea an de studiu este dedicat cunoașterii istoriei țării, având ca scop dezvoltarea patriotismului, familiarizarea copiilor cu cunoașterea marelui trecut al Rusiei. Ciclul de cursuri se desfășoară în muzee, la expoziții, concerte. Gimnaziul nostru cooperează îndeaproape cu muzeul „Alexandrovskaya Sloboda”, se țin lecții de muzeu, copiii sunt participanți regulați la diferite jocuri istorice și competiții muzeale. Muzeul etnografic „Cabana Țăranului” a fost creat în gimnaziu, unde copiii pot vedea cu ochii lor obiecte de cultură materială, își pot imagina aspectele cotidiene și festive ale vieții unui rus.

Principalul lucru în lecție este munca independentă a elevului, în clasă copiii compun mult, inventează povești, ghicesc ghicitori, desenează, compun texte pentru desene, raționează cu voce tare, încearcă să își formuleze punctul de vedere în abordarea unei anumite probleme. . De exemplu, ce este un „văl” și de câte ori se găsește personificarea lui la sărbătoarea mijlocirii. La fiecare lecție, copiii se familiarizează cu obiecte ale vieții populare, elemente ale costumului popular rusesc și opere de artă populară orală De exemplu, atunci când este îmbrăcat într-un costum popular rusesc, un copil schimbă imediat plasticitatea mișcărilor, intonația vocii, adică există o acceptare a unui statut social diferit, care poartă o funcție cognitivă.În joc, un se formează cultura comunicării cu semenii, are loc o introducere în moștenirea spirituală a poporului propriu, cunoașterea de sine prin comunicarea cu trecutul tradițional. arta Folk, ca mijloc testat în timp de formare a personalității, capacitățile nerecunoscute ale omului modern, are o semnificație socială profundă în prezent.

Copilul se dezvoltă prin educație și învățare. În munca mea, acord o mare atenție contactului personal cu studenții, creând o atmosferă prietenoasă, de încredere în comunicare, cogniție, co-creare, deoarece Consider că proprietățile mentale personale ale copilului se formează sub îndrumarea profesorului. Pentru a face acest lucru, în sala de clasă, băieții și cu mine realizăm diverse spectacole, ne întâlnim la sărbătorile organizate de participanții la teatrul de folclor „Slobodskiye teshniki” și la orele de curs. Deoarece copiii de vârsta școlii primare gândesc în culori, sunete, ei percep vorbirea prost, așa că disciplina în lecție se bazează pe interes emoțional. La urma urmei, majoritatea copiilor vin la școală nu cu un obiectiv clar formulat de învățare, ci cu nevoia de a comunica cu semenii. Țin cont de toți acești factori atunci când îmi pregătesc și susțin cursurile. În conformitate cu aceasta, am dezvoltat trei direcții ale tehnologiei mele și am determinat tema experienței mele de lucru.

Mecanismul de implementare a programului:

1. Discutarea și aprobarea programului.

2. Determinarea contingentului de participanți.

3. Crearea unei echipe de conducere.

4. Organizarea diverselor excursii.

5. Înregistrarea materialelor expedițiilor etnografice.

6.Decorarea muzeului etnografic.

7. Desfășurarea orelor tematice.

8. Desfășurarea sărbătorilor populare tradiționale.

Lucru metodic cu profesorii:

Seminarii

Asocieri metodice;

Convorbiri individuale;

cursuri de master;

Cursuri deschise;

Lucru metodic cu părinții:

Convorbiri;

Cursuri deschise;

Atracție pentru participarea la sărbători, jocuri, concursuri, festivaluri, expoziții.

RELEVANŢĂ

Gradul de dezvoltare științifică.

Următoarele teorii au o importanță conceptuală semnificativă pentru program:

Principii metodologice ale etnopedagogiei (G.S. Vinogradov, G.N. Volkov, V.M. Grigoriev, V.S. Mukhina);

Problemele metodologice ale etnoculturii sunt dezvăluite în lucrări (M.M. Bakhtin, L.N. Gumilyov, A. Toynbee);

Idei de pedagogie și psihologie antropologică și umanistă (V.V. Zenkovsky, V.S. Solovyov, N.A. Berdyaev);

Au fost dezvoltate principiile conformității cu natura și cultura (de I.A. Ilyin, L.N. Tolstoi, K.D. Ushinsky);

În considerarea pedagogiei populare, conceptul se bazează pe studiile etnilor (L.N. Gumilyov);

Învățături pedagogice (Ya.A. Komensky, L.N. Tolstoi, K.D. Ushinsky).

Programul se bazează pe sistemul pedagogic al lui K.D.Ushinsky, care a acordat o mare atenție lumii culturii populare, deoarece a considerat-o unitară și armonioasă, necesară în stadiul inițial de educație și creștere. LA viața ulterioară va părea mai complexă și mai contradictorie, dar necesitatea armonizării sale cu abordarea corectă a educației și educației primare va determina viitorul adult să iasă din multe impasuri morale. În aceasta, Ushinsky vede una dintre cele mai importante sarcini ale pedagogiei, bazată pe cele mai bune tradiții ale culturii populare.

Șeful proiectului educațional „Noua Rusia” profesorul A. Kushnir spune că educația tradițională de dezvoltare s-a epuizat de la sine, iar viitorul aparține „pedagogiei naturale sau populare”. Secvențele genetice naturale ale neoplasmelor psihofizice și personale au o stabilitate extraordinară, iar ruperea lor necesită eforturi enorme și implică nu numai pierderi temporare, ci și calitative. Prin urmare, premisa metodologică de bază este etnopedagogia. Baza metodologică pentru asimilarea creativă a tradițiilor populare la toate nivelurile unui sistem de învățământ integral este cunoașterea multiplă și directă a elevilor cu exemple cu adevărat tradiționale de cultură populară.

În procesul de socializare a individului pe baza pedagogiei populare se disting două forme de comportament al copilului: imitația (imitarea altora) și identificarea (identificarea cu ceilalți).

Apropo de un student mai tânăr, trebuie menționat că este încă limitat în viața socială. Dar, cu ajutorul pedagogiei populare, se realizează ca persoană, conexiunile sale cu oamenii, experiența comunicării „acceptă” valorile sociale, stabilește legături subconștiente cu spatiu cultural, etnos, microsocietate, unde baza este componenta regională.

Ushinsky credea că toate popoarele mari au propriul lor sistem național de educație și că sentimentul de naționalitate este puternic în fiecare persoană. Asa de sistemele educaționale sunt determinate de ideile unice la nivel național ale oamenilor, iar creșterea unui personaj cu adevărat rus este posibilă numai dacă copiii sunt cufundați în cultura originală rusă cu cântecele, jocurile, ritualurile sale.

Inovațiile în sistemul de învățământ se bazează pe experiența pedagogiei populare.

Candidatul la Științe Pedagogice M.Yu. Novitskaya, autorul cursului „Introducere în etnologie” în școala elementară, consideră că acest curs este cel de bază în complexul de discipline ale școlii elementare. În procesul educațional real se conturează o integrare firească a disciplinelor disparate până acum: (etnologie, istorie locală, istorie naturală, muzică, ritm, muncă, educație fizică, lectura, dezvoltarea vorbirii). Comunitatea disciplinelor unite de probleme de viziune asupra lumii ar trebui să contribuie la o percepție holistică a culturii populare, ca mod de înțelegere a lumii dezvoltate de-a lungul secolelor, cu ajustare obligatorie. Cultura populară rusă apare ca bază a culturii naționale, înțeleasă ca parte a lumii, formată din multe componente.

Noile abordări ale dezvoltării materialelor folclorice sunt următoarele;

1. Metodele euristice și tehnologiile de predare sunt decisive în lecții, în care cunoștințele, experiența, aptitudinile sunt transferate prin vorbire orală în procesul unei activități specifice; predare - activitate independentăşcolarilor asupra dezvoltării informaţiei subiectului, în cadrul cărora se transmite un gând derivat din experienţă; activitate de joc.

2. Formele noi sunt lecții-basme, lecții-adunări, lecții-ceremonii; - rezultatul utilizării genurilor sintetizate de cultură populară în activitățile educaționale.

3. Studiind tiparele tradiției poetice și cântece, copiii acționează nu numai ca interpreți, ci și ca creatori de noi mostre creative, dezvăluind natura variantă a artei populare.

Înțelegând cultura populară, studenții se manifestă în ei ca indivizi creativi care sunt capabili să perceapă experiența spirituală a generațiilor anterioare.

Sistemul educaţiei etno-artistice: pedagogie populară, calendar popular, activitate etno-artistică. Pedagogia populară decide sarcini educaționaleși include - comunicarea cu colegii, părinții, profesorii, generația mai în vârstă. Calendarul popular – îndeplinește funcții educaționale, și este construit pe comunicarea cu natura, legătura dintre om și natură, factorul de mediu. Activitatea etno-artistică are ca scop dezvoltarea sarcinilor: Abilități creative copil, fantezie, imaginație, gândire figurativă, asociativă asupra materialului folclorului pentru copii. Pedagogia etno-artă este cea mai eficientă formă de dezvăluire, emancipare a personalității, manifestare a abilităților sale potențiale, inițiativă, acest lucru este posibil datorită faptului că cultura populară este atât artă, cât și viata de zi cu zi, care se creează și trăiește numai dacă există un proces de transfer al cunoștințelor acumulate de la generația anterioară la următoarea.

Gama de scopuri și obiective rezolvate în procesul de predare a acestui curs corespunde sistemului educațional al gimnaziului, care este important pentru crearea unui spațiu educațional și educațional unitar.

Prima problemă pe care s-au bazat principalele sale prevederi a fost problema naționalității. Naționalitatea în interpretarea lui Ushinsky nu a însemnat nici autoizolare, nici izolarea de culturi străine, nici transferul mecanic către sine a realizărilor altor oameni.

Transferând aceste cerințe în domeniul educației, Ushinsky a susținut că este necesar să se educe oamenii pe baza nevoilor lor, dintr-o înțelegere a legilor dezvoltării lor. Următoarea problemă: unitatea educației și formării - aceste două concepte pedagogice de bază sunt strâns legate între ele și dau rezultatul care se numește educație. O altă problemă care rămâne până astăzi, s-ar putea spune eternă, este transformarea educației dintr-un sistem forțat într-o activitate liberă, creativă a elevilor. Prin urmare, în sistemul său pedagogic K.D. Ushinsky Dacă luăm cartea savantă a lui KD Ushinsky „The Native Word” putem urmări după secțiune că folclorului i se acordă prioritate chiar și în fața operelor foarte talentate ale poeților și scriitorilor celebri. Deoarece materialele folclorice îl conduc pe copil să înțeleagă la nivel național, la nivel național, experiență spirituală. Baza estetică a educației și creșterii este conducătoare și definitorie și are un pronunțat caracter național.

Vorbirea rusă, puterea liberă și expresivă a limbii, relațiile morale, caracterul național al ideilor, aprecierilor, reacțiilor. Principiul estetic din sistemul pedagogic al lui Ușinski acționează ca întrepătrundere a umanului și a naturalului, ca traducere a omului în limbajul naturii, ca umanizare a fenomenelor naturale în metaforă și simbol. Și asupra naturii se îndreaptă acum principala lovitură pe care civilizația modernă o dă mediului de existență umană. Prejudiciul adus naturii se dovedește a fi și un prejudiciu adus sferei spirituale, estetice a unei persoane, culturii sale naționale, din nou legată de mediul natural, ca să nu mai vorbim de sănătatea biologică a națiunii. Înțelegerea sarcinilor comune impuse unei persoane de condițiile existenței sale poate servi și ca stimul pentru înțelegerea scopurilor comune ale unui întreg popor. Principiul naționalității, fundamentat științific de KD Ushinsky, ca principiu sacru al educației publice în condițiile democratizării societății, capătă o relevanță extraordinară. Cultura populară a educației este baza oricărei culturi. Și pedagogia populară sau etnopedagogia este un mijloc incontestabil de educare a unei persoane.

Lucrarea lui G.N.Volkov „Etnopedagogie” este dedicată acestei probleme, din care am adunat următoarele cunoștințe.

Studii de etnopedagogie:

1) conceptele pedagogice de bază ale oamenilor (îngrijire și mentorat, formare și educație);

2) copilul ca obiect al educaţiei (nativ, adoptat, prieteni, mediu);

3) funcţiile educaţiei (formare, dezvoltare, îngrijire a sănătăţii);

4) factori ai educației (joc, cuvânt, viață, artă, tradiții, simboluri);

5) metode de educare (exemplu, sfat, reproș, pedeapsă, cerere, interdicție);

6) mijloace de educație (rime, rime, ghicitori, basme, legende, epopee).

Omenirea nu poate face nici măcar un pas înainte fără a privi înapoi și a reevalua toate valorile spirituale ale generațiilor îndepărtate și apropiate.

Poporul în cea mai pură formă este reprezentat de copii, atunci când naționalul moare în copii, asta înseamnă începutul morții națiunii. Și cu cât este mai națională în educație, cu atât este mai puternică, mai culturală, mai bogată spiritual. Continuitatea generațiilor, asigurată de educație, care acționează ca factor de dezvoltare socială a individului și de progres spiritual al oamenilor. Oamenii și-au amintit constant de scopurile educației, care reprezintă preocuparea pentru perfecțiunea individului. Experiența de o mie de ani a pedagogiei populare a cristalizat cel mai eficient mijloc de influențare a personalității. Educația era însăși viața oamenilor: toată lumea a educat, a educat pe toată lumea, a educat pe toată lumea. Mijloacele pedagogiei populare sunt: proverbe, în care ideea conducătoare este educația harniciei; ghicitori menite să dezvolte gândirea, să îmbogățească mintea copilului cu cunoștințe; cântecele populare însoțesc o persoană de la naștere până la moarte; basmele joacă un rol cognitiv. Principalul factor în învățământul public este natura, principiul conformității cu natura trebuie luat în considerare la întocmirea curriculei.

Mai mult, jocul este cel mai mare miracol dintre miracolele inventate de om în conformitate cu natura. Prin joc, copilul este insuflat cu respectul pentru ordinea lucrurilor existente, obiceiurile populare și i s-a învățat regulile de comportament în societate. Cuvântul este cea mai mare dintre comorile spirituale umane, puterea lui este incredibil de mare, nu degeaba se spune că un cuvânt poate ucide și că, de asemenea, poți învia. Munca, comunicarea, tradițiile, arta sunt, de asemenea, factori importanți ai pedagogiei populare. Fiecare copil este prima verigă din lanțul nemuritor de generații. Conectarea generațiilor, salvarea, menținerea focului în vatra strămoșească - acesta este mediul nutritiv al pedagogiei populare, puterea sa este în caracterul de masă al procesului pedagogic. Este o legătură vie între trecut și viitor din generație în generație, recreează imaginea oamenilor din ea Cele mai bune caracteristici. Miezul etnopedagogiei este dragostea. Dragoste pentru copii, muncă, cultură, oameni, Patrie...

Pedagogia modernă, ca știință socială și instituții sociale de educație, abia acum începe să realizeze pe deplin marea semnificație a etnopedagogiei, care a fost șlefuită de secole, dezvoltându-și propriile legi și reguli. Tehnicile, aptitudinile de educație nu au fost prezentate sub formă de educație specială, ci treptat, în primul rând prin exemplul personal al părinților și bunicilor, s-au transmis din generație în generație. Această problemă se află în centrul cercetării A.F. Nekrylova și V.V. Golovin, experți de seamă în domeniul folclorului și etnopedagogiei, în lucrarea „: Lecții de educație prin prisma istoriei: forme tradiționale educația în rândul țăranilor ruși din secolul 19-20.” Se notează că sistemul de educație pe care mediul țărănesc l-a dezvoltat pentru sine a creat conditii optime de a transfera nu numai abilități de muncă, cunoștințe despre natură și om, ci și să stăpânească întregul patrimoniu cultural. Și a fost greu de stabilit cine a crescut copilul mai mult în familie sau în mediul propriu-zis al copiilor. Născută în adâncul unei vieți de familie calde, cultura populară contribuie la formarea unei persoane care crește și apoi creează istoria întregii omeniri. Mediul țărănesc și comunitatea nu au cunoscut despărțirea tragică a taților și a copiilor, atât de caracteristică epocii noastre. Studiul include următoarele secțiuni:

„Îngrijire și educație” – dedicat perioadei de la naștere până la creșterea copilului, bazată pe genurile folclorului copiilor, care reprezintă începutul tuturor începuturilor pentru un copil.

„Mediul copiilor ca metodă de educație” - despre modul în care viața copiilor l-a pregătit în mod intenționat pe copil pentru maturitate, a contribuit la socializarea lui în societate.

„Munca în viața unui copil” – consideră educația tradițională a muncii.

„Copiii în sistemul culturii tradiționale” - despre sistemul de educație într-un mediu țărănesc, unde educația și familiarizarea cu întregul complex al culturii tradiționale a început cu copilărie timpurieîn familie și a continuat mulți ani. Acest lucru a fost exprimat în mod clar în calendarul popular, latura sa festivă și rituală.

Dintre toate tradițiile naționale, tradițiile educaționale sunt cele mai importante, ele determină imaginea spirituală a poporului, mentalitatea acestuia, imaginea moralității și comportamentului. Miezul tradițiilor pedagogice domestice, desigur, sunt jocurile și jucăriile, ale căror rădăcini sunt religia păgână antică a strămoșilor poporului rus.

Următoarea bază teoretică a lucrării mele este dezvoltarea științifică a lui N.S. Alexandrova „Jucăriile populare rusești ca fenomen etnopedagogic”. Studiul se bazează pe fenomenele fundamentale ale antropologiei filosofice și pedagogice ale unei persoane, educația sa, natura și esența jocului. activitate umana care este creativ; asupra prevederilor privind dezvoltarea individului în procesul de stăpânire a experienței culturale și istorice, asupra unității conștiinței și activității. Și, de asemenea, că astăzi a ieșit în prim-plan problema organizării proceselor educaționale, care să asigure formarea deplină a conștiinței de sine naționale în generația tânără. Această lucrare arată că la copiii preșcolari, se formează prin intermediul jocurilor populare rusești, care au următoarele functii pedagogice: dezvoltare, joc, distracție, compensatorie, estetică, informațională, sugestivă, comunicativă, socioculturală, de muncă. Cercetarea efectuată presupune formularea de noi sarcini sociale:

studiul modalităților de a include jucăriile populare rusești în sistemul educațional al școlarilor mai mici;
asigurarea continuității primelor două etape de învățământ;
organizarea de jocuri cu sens într-un proces educațional holistic în cadrul unui singur spațiu etnopedagogic.

Specificul său constă în, pe baza unui material specific, să învețe copilul să înțeleagă viziuni populare despre lume și psihologie. Pentru a face acest lucru, trebuie să percepeți un anumit sistem de mijloace artistice tradiționale. Care sunt caracteristicile lor și cum pot lega diferite lecții, clase și activități extracurriculare. Se bazează pe ideea asemănării reciproce a omului și a naturii, imagini ale fenomenelor naturale, corpuri cereşti, animale. Toate acestea le vedem atât în arta populară verbală, cât și în cea vizuală, în ritualuri și obiceiuri străvechi care au ajuns până la noi sub formă de divertisment popular, jocuri, științe meteorologice populare și medicină.

Disciplinele școlare care își rezolvă sarcinile specifice pe acest material (predarea citirii, scrisului, dezvoltarea vorbirii, estetică, muncă, educație fizică) sunt unite de probleme comune de viziune asupra lumii în cursul etnologiei. La subiectele teoretice, copiii învață să raționeze despre semnificația anumitor aspecte ale viziunii oamenilor asupra lumii; pentru copii practice se joacă, dansează, cântă, fac ustensile, coase haine, desenează, gătesc mâncare. Astfel, acum este evidentă pentru toată lumea nevoia de a restabili legăturile pierdute ale omului modern cu cultura poporului său. De asemenea, este evident că profunzimea continuității în traditii culturale apare doar atunci când copilul începe să le stăpânească de la o vârstă fragedă. Creșterea acceptării organice a valorilor culturale tradiționale ar trebui să înceapă de la naștere. Cursul opțional de etnologie în școala elementară face parte dintr-o mare activitate de creare a unui sistem de învățământ alternativ în școala rusă.

Acest curs este conceput pentru patru ani, în care în sistemul de cursuri pentru copil, pe baza folclorului viu și a materialului etnografic, va fi dezvăluit sistemul de viziune asupra lumii dezvoltat de strămoșii săi în funcție de acești parametri de bază. viata umana care din punct de vedere economic-practic, existențial, moral, estetic sunt esențiale pentru orice națiune și pentru orice epocă.

„Omul și relația lui cu natura”

„Omul și familia lui”

„Omul și istoria poporului său”

În conformitate cu aceste teme, este distribuit și conținutul materialului, care trebuie să fie stăpânit activ de către copii, trăit de aceștia, în funcție de condițiile specifice, într-o formă de joc condiționat, modelat personal pentru fiecare copil. Ca urmare, se naște comunicarea spirituală, o atmosferă emoțională, morală deosebită, susținută de așteptarea bucuroasă a sărbătorilor calendaristice și rituale. Ele apar în fața noastră ca o modalitate prin care oamenii obișnuiau să-și construiască relația cu natura, cu întreaga lume vastă în care trăiesc.(1 an de studiu). Cursurile de anul viitor sunt construite pe stăpânire problema filozofica„Unitatea universului și cercul vieții umane de la naștere până la moarte”. Aici totul apare în două feluri, mitologizat, în concordanță cu vederile populare asupra sensului și structurii sale interioare; concret-funcţional în economic, pur în termeni practici. Al treilea an este dedicat dezvoltării problemei „Istoria țării și templul sufletului uman”. Se rezolvă pe materialul genurilor istorice ale folclorului.

Autorul programului mai notează că vârstă fragedă atunci când se formează un complex de motivații stabile pentru învățare, există o percepție personală profundă a fenomenelor culturii populare, luate în contextul trăirii vieții moderne și conditii realeîn care se află școala respectivă. Acest lucru face posibilă dezvoltarea acestui tip de personalitate, care necesită îmbogățirea continuă a experienței emoționale și intelectuale, care se obișnuiește cu viața în sistem. cultură autentică, și nu în afara ei, sau în lumea culturii de masă. Toate problemele sunt rezolvate în conformitate cu adaptarea regională, ținând cont de caracteristicile locale ale artei populare.

PERFORMANŢĂ

Acest program se adresează instituțiilor preșcolare pentru copii, nivelului elementar al gimnaziului, organizatorilor activității educaționale, instituțiilor educatie suplimentara. Prevederile și concluziile cuprinse în acesta pot avea drept scop îmbunătățirea și dezvoltarea întregului sistem pedagogic. Rezultatele fac posibilă utilizarea în practică a sistemului etnopedagogic de lucru cu genurile folclorului infantil. La pregătirea și desfășurarea, după orele de școală, acțiuni de ritual popular: osenini, vremea Crăciunului, carnaval, magpie; părinții sunt neapărat implicați, estompând astfel granița dintre cultura copiilor și cultura adulților, familia și școala sunt reunite. Se realizează socializarea copilului, se comunică acele norme etice și estetice, în conformitate cu care viața ar trebui să meargă.

Etnocultural învăţământul regional contribuie la dezvoltarea, conservarea și dezvoltarea tradițiilor populare din regiune.

Intr-un program:

Se dezvăluie esența fenomenului etnopedagogic al genurilor de folclor pentru copii ca valoare inerentă a culturii naționale ruse;

Se dezvăluie funcțiile pedagogice ale familiei și ale mediului copiilor;

Se creează un sistem de lucru cu jocuri populare rusești, care vizează formarea conștiinței de sine etnice;

Schimbările în dezvoltarea funcției emoționale a personalității copilului de la „imersiunea” în lumea culturii tradiționale sunt studiate pe baza oportunității psihofiziologice;

Abilitățile creative ale elevilor sunt dezvăluite prin introducerea acestora în sărbători și ritualuri populare.

Se dezvăluie funcțiile etno-pedagogice și etno-psihologice ale culturii de artă populară (educator, cultural, estetic, de dezvoltare)

Ca o condiție pentru organizarea unui demers individual, cu rezultat predictiv, efectuez un diagnostic al orientării personalității unui elev mai tânăr. Rezultatul este o autoevaluare pozitivă de către copil a succesului de a fi în program și a participării sale la activitățile acestuia.

Scopul principal al analizei este obținerea rezultatelor influenței conținutului programului asupra dezvoltării personalității copilului, pentru îmbunătățirea în continuare a programului și identificarea problemelor.

Dojinki.

Ritual popular.

Copiii aleargă în colibă, fac zgomot, strigă, joacă „Tamburin”

Șoferul stă și spune:

Tamburina stătea pe un ciot,

pentru a prinde jucători

Vă rog!

Toate:

Tamburin, tamburin așezat pe un butoi,

și-a vândut fiica pentru prințul nostru,

prințul nostru are trei corturi,

nimeni nu trece.

Capra a alunecat, coada s-a rupt

Tamburina s-a rupt, tamburina s-a enervat, a început după noi

Am fugit, ne-am vorbit limba.

Tamburin, tamburin, alearga dupa noi,

Prinde-ne de mână.

Joacă de 3 ori, apoi unul dintre băieți întrerupe jocul

Nu e timpul pentru voi fetelor

Toamna la cooter, Osenina la marire!

Toată lumea strigă:

hai sa,

Să devonki vorbăria de toamnă,

Pentru a slăvi toamna cu măreție,

spune măreț,

vrăji cu o frază.

A vrăji cu o propoziție,

vrăjitor – a accepta.

Acceptarea unui oaspete pentru a suna

mângâie-te cu un răsfăț!

Toate: Maica Osenina,

mama de toamna!

nu merge?

Nu merge.

Să o facem noi înșine.

Hai doar cum?

Să luăm un snop, cel care s-a stors ultima dată pe câmp, îl vom lega, și îl vom îmbrăca într-o rochie de soare roșie, ca să avem o fetiță aniversară.

Ayda, vom aduce snopul.

(Aduc un snop și încep să o îmbrace pe Osenina.)

Mama îmi spune că nu își pun pumnii în snopul altui secerător, altfel va doare spatele.

Și nu mănâncă pe fâșia stoarsă, altfel recolta este la început anul urmator nu voi.

La sfârșitul recoltei, se aruncau seceri astfel încât secara să fie groasă și înaltă.

Ultimul snop comprimat este lăsat lui „Nikola pe barbă”.

După seceriș, secerătorii s-au rostogolit de-a lungul fâșiei și au spus: „Misteni, miriști, dă-mi lațul, pentru miriștii de primăvară”.

Shnivka, miriştiule, dă-mi laţul, la pistil, la treierat, la treierat şi la noul fus.

Ca să nu te doară spatele.

Da, orice lucrare argumentată, arsă în mâini.

Lauda Osenina.

Hei, fata de ziua de nastere!

O da frumusețe!

Păr copt

Ureche matură

Pe tine, mamă, o rochie mătăsoasă

Batista de panza

Panglici răsucite

Da, mărgele de in.

Un ce elegant!

Un ce creț!

Ce fard!

Țesem, țesem o barbă, la câmpurile lui Nikola,

Ne ondulăm o barbă pe un corn mare.

Pe o bandă largă.

Sună clopotele pe câmpul deschis!

Am cules, ne-a păsat, ne-am dorit Dozhinok.

Ei bine, mama este o fetiță aniversară, este timpul să vii acasă.

Soarele mănâncă deasupra, dar încă nu am mâncat.

Ei iau un animal de pluș și se plimbă de-a lungul „satului” cu un cântec. (Cântă.)

Toamnă, toamnă în pragul plăcintei de toamnă

Pentru răbdarea noastră, ne bucurăm pe toți.

Încă am vrut să mâncăm tortul.

Se duc acasă și îi felicită pe proprietari.

Am secerat zhito, nu am spart secerele.

Barba lui Nicole, capul calului și stăpânul nostru

în fundul sporului.

Gazda - la borcan, iar pentru copii - la bucata de paine.

Hei, gazdă, nu dormi, deschide poarta.

Ne dorim ca totul în casă să fie condus și argumentat,

iar bobul nu a fost tradus.

Iar aluatul s-a apropiat repede, iar pâinea a fost luxuriantă și moale.

Copii intră în casă, Varvara îi întâlnește.

Tineri secerători, seceri de aur, sunteți bineveniți să mâncați,

rupe pâinea tânără.

Dumnezeu să-ți dea o caracatiță dintr-un spigheț, de la un singur bob la o pâine.

Vă mulțumesc, dragi copii, Domnul a poruncit tuturor să se hrănească din pământ.

Intră, dragii mei oaspeți.

Copiii sunt așezați pe bănci.

Nu e de mirare că se spune că această pâine - nu dormi, dacă culegi - nu vei ațipi.

Zori de dimineață - fulgere! Căde pe secara mea, ca să crească sus, să crească groasă, cu urechi!

Grâu de alegere furaje și secară mamă, toate complet.

Secara devine verde două săptămâni, spice două săptămâni, înflorește două săptămâni, se toarnă două săptămâni, se usucă două săptămâni.

Oh, ești deștept, câți copii știu.

Să aruncăm o privire și să vedem dacă oaspeții care au venit astăzi la noi știu.

Copiii pun ghicitori publicului, cred ei.

Voi ghici o ghicitoare, o voi arunca peste grădină, o voi lăsa să iasă peste un an. (Secară)

Lat, nu marea. Aur, nu bani. Azi pe pământ, și mâine pe masă. (grâu)

Aplecat, cocoșat, sărit tot câmpul. (Secera)

O mie de frați sunt încinși cu o centură, așezați pe mama lor. (Snop)

M-au tăiat, m-au împletit, m-au bătut fără milă, mă roată, voi trece prin foc și apă, iar capătul este cuțitul și dinții. (Pâine)

Așa că a venit sărbătoarea noastră preferată de toamnă - Dozhinki, festivalul recoltei și noua pâine.

Te joci aici o vreme, iar eu pun pâinea la cuptor.

Copii si hai sa ne distram si sa ne batem joc de cei mici.

Vrei să vezi Moscova?

Moscova?

Da, la Moscova, străzile trotuare sunt pavate cu role, iar ferestrele din case

Acadea pură!

Bine, arată-mi repede.

Îl ia pe bărbat de urechi și îl ridică, țipăie.

Ei bine, ce să vezi Moscova?

Vezi vezi.

Se apropie de altul și îl trage de nas.

Stejar sau ulm?

Stejar.

Trage la buze.

Ulm.

Trage-te până la ochi.

Se apropie de a treia.

Vrei să-mi arăți soarele în mânecă?

Vrei.

Uită-te la mânecă.

Își îmbracă o haină și îi toarnă apă în mânecă, bărbatul țipă și toată lumea râde.

Bine, hai să jucăm jocul „șarpelui”.

Toți stau unul lângă altul, își acoperă picioarele cu pânză de sac și trec garoul pe sub genunchi, iar șoferul trebuie să ghicească unde este garoul.

„Închisoarea a plecat deja, închisoarea a fugit deja.”

Dacă ghiceste bine, se așează, dar nu, ia un garou pe mâini.

După ce s-au jucat suficient, ei stau și se plictisesc.

Vezi cât de întuneric este afară.

Da, ziua de toamnă se topește rapid, nu o poți lega de gardul de vaci.

În octombrie, luați adio soarelui, apropiați-vă de aragaz.

Ploaie, nu mai ploua

Îți voi cumpăra o rochie de soare.

Banii vor rămâne

cumpără-ți cercei

banuti vor ramane

Îți voi cumpăra pantofi.

Soarele este un clopot

Nu coace pentru râu

Peki la noi la fereastră,

O să ne fie cald.

Octombrie este rece - tată, dar sunt multe de hrănit.

Ce este acolo toamna: atât mere, cât și pâine nouă, iar napul este rotund și puternic.

Și gâștele - gâștele sunt grase, supa cu varză este bogată. Despre asta, printre oameni, ghicitori sunt împăturite aparent - invizibil.

Și acru și plictisitor, și roșu și rotund, și ușor și moale, și insipid și gustos, și alb și negru, și toți oamenii sunt drăguți. (Pâine)

Rotund ca o lună, roșu, nu fată, cu coadă, nu șoarece. (Ridiche)

Ce fel de animal? Alb ca zăpada, umflat ca blana, merge cu lopețile și mănâncă cu corn. (Gâscă)

Da, toamna este vremea gâștelor.

Două „omizi” fug și încep să lupte.

labele roșii

Gât lung.

Ciupind pe călcâie

Fugi fără să te uiți înapoi.

gâscă gâscă porc slab,

Blocat în iarbă strigă „Da”.

Gâscă, gâscă nu ciuguli nisipul,

Nu-ți toci șosetul.

Un ciorap va fi la îndemână, ciugulește un spighet.

Gâscă ha-ha-ha

Picior rupt

a început să târască

Și scârțâie mai mult.

Hai să ne jucăm Gâscă.

Luați spectatorii, conducând în centru, toți stați în jur.

Gâștele s-au adunat - ganders

În preajma bunicului lângă râu

Gagatati a început să-i strige bunicului:

Bunicule, bunicule, ai milă, nu ne-au ciupit pe noi, pușii.

Dă-ne o batistă

Da, o pungă de bani.

Bunicul raspunde:

Ține-te de geantă

Nu aruncați banii.

Ține o batistă, lega-mi capul,

Întoarce-te de 15 ori.

„Bunicul” este nerăsucit și jucat ca orbul orbului.

Dar astăzi este Ziua lui Semyonov, trebuie să îngropați muștele și gândacii, astfel încât să nu existe toată iarna.

Ce zici de asta?

Și iau un morcov, aleg mijlocul, pun un gândac mort sau o muscă, îl scot pe câmp și îl îngroapă.

Și mai întâi sunt dați afară cu prosoape; larg deschisă în uşă.

Haide - scoate muștele, proprietarul a venit în casă.

Zbura zboară peste mare, tu zboară vara, noi iarnă iarna.

Ei stau deasupra „sicriului” și plâng.

gandacul taind lemne

Țânțarul a purtat o sticlă de apă,

Mi-am blocat picioarele în noroi.

Musca abura

Da, lovește

Din neatenție partea dreaptă.

Au fost crescute ploșnițele

Burta sfâșiată.

Zboară tu zboară -

prieteni țânțari,

Zboară pentru a îngropa muștele!

Nu mai plânge, hai să cântăm și să dansăm.(Cânta.)

Aici a zburat țânțarul nostru,

Tantari, tantari, tantari.

Agatat de un club.

Aici vânt a răsărit.

Și a spart acel club

A zdrobit țânțarul.

Fu obosit.

Detonki, și iată pâinea gata.

Arat o turtă dulce, o gogoașă pentru secerători și multă sănătate gazdei.

Concurs cu invitații „Proverbe despre pâine”.

Pâinea este un dar de la Dumnezeu.

Pâinea este capul tuturor.

Pâine - tată, mamă apă.

Dumnezeu este pe perete și pâinea este pe masă.

Pâinea este pe masă, iar masa este un tron, dar nu există nicio bucată de pâine, la fel și tabla de masă.

Pâine Dozhinki - berea în sine merge la masă de la cuptor, îi cere mâncătorului să iasă la gură.

Ei bine, hai să rupem pâinea.

Avem pâine curată, kvas acru, un cuțit ascuțit, o tăiem lin, dar mâncăm dulce.

Ei bine, oaspeții, pâinea și sarea sunt pe masă și acolo sunt propriile mâini.

Mănâncă pâine, dar amuză gazda.

Există o masă de pâine.

Temă pentru vacanțele de vară pentru clasa a IV-a, la cota NHC:

Realizarea unui calendar popular cu date memorabile;

Colectare de material etnografic despre regiune;

Informații generale despre loc;

Istoria satului;

Tipuri de clădiri rezidențiale;

Sărbători și ceremonii calendaristice;

Ritualuri familiale și casnice;

Meşteşuguri;

structura familiei;

Activitatea economică.

1.A.F.Nekrylova „Tot timpul anului”, Moscova 1991

2. A.F. Nekrylova „Sărbătorile populare rusești, divertisment și spectacole”, Moscova 1993

3.I.A.Morozov „Jocuri populare”, Moscova 1994

4.. I.A. Morozov „Distracție de la sobă, Moscova 1994.

5.I.A.Morozov „Nu fi timid, vrabie”, Moscova 1995

6.A.A. Moskovkina „Direcția de teatru folclor și etnografic”, Vladimir 1998.

7. V.V. Dmitriev „Ritualuri de familie regiunea Vladimir", Vladimir 1995

8. V.V. Dmitriev „Riturile calendaristice ale regiunii Vladimir”, Vladimir 1995.

9.V.N.Koskina „Nunta rusă”, Vladimir 1997

10.V.G.Smolitsky „Cabana Rus”, Moscova 1995

11. A.S. Kargin „Cultura de artă populară”, Moscova 1997

12. G.S. Vinogradov „Folclor pentru copii”, Moscova 1992.

13. G.S. Vinogradov „Pedagogia populară”, Moscova 1993.

14.M.Yu.Novitskaya „Țara natală”, „Bustard” 1997

15D.I.Latyshina „Rusia vie”, „VLADOS” 1997

16.G.N.Volkov „Etnopedagogie”, Moscova 1999

17.M.Yu.Zabylin „Poporul rus”, Moscova 1880.

18. A.N. Afanasiev „Arborele vieții”, Moscova 1983

19. A.N. Afanasiev " Povesti din folclor", Moscova 1993.

20. A.K. Corintian " Rusia poporului". Smolensk, 1995.

21. V.A. Gusev „Copilăria și copilăria”, Seria „Înțelepciunea poporului” Moscova 1994

22. G.N. Danilina „Școlar despre istoria Rusiei”, Moscova, 2005.

23. G.I. Naumenko „Etnografia copilăriei”, Moscova, 1990.

24.L.Yu. și V.N. Lupoyadova „În vizită la istorie”, „Rusich” 2000

25. E.L. Kharchevnikova, T.V. Ozerova „Pământul nostru”, Vladimir 2005

26.M.Yu.Novitskaya „Din toamnă în toamnă”, Moscova 1994

27. I.A. Kuzmin „Studiu sursă”, Moscova, 2001.

28. „Lucrul cu școlari în muzeul de istorie locală”, „VLADOS”, 2001.

29. D.I. Kopylov „Istoria regiunii Vladimir”, Vladimir 1998.

30. „Note de lecție despre cultura populară”, „VLADOS” 2003.

31.V.V.Boravskaya „Alexandrovskaya Land”, Alexandrov 2008

32. L. Alexandrova „Povești”, Moscova 2001

33.K.L. Lisova „Etnologie”, „VLADOS” 2005

34. V.P. Mashkovtsev „Astăzi este ușor de etalat”, „Posad”, 1993.

35. F.N. Nevskaya, V.A. Sinitsyn „Călătorie în istoria nativă”, Vladimir 1997

36.G.I.Baturina, G.F.Kuzina „Pedagogia populară”, Moscova 20

37. I. Poluyanov „Sfinții satului”, Moscova 1998

38. V. Belov „Lad”, Moscova 2000

39.G.A.Borisova „Cuvântul poetic al poporului”, Vladimir, 2003.

40.V.Dal „Proverbe ale poporului rus” Moscova, 1993.

41. M. Snegirev „Sărbătorile comune rusești”, Moscova 1990.

42.M.M.Gromyko „Lumea satului rusesc”, Moscova, 1991.

43. M. Semenova „Suntem slavi”, Sankt Petersburg, 1997

44.Yu.G.Kruglov „Popor rus creativitate poetică”, Sankt Petersburg 1993

45. Colecţii de materiale etnografice pentru regiunea Vladimir.

Editura Colegiului de Cultură și Arte Vladimir.

Portal pentru student. Autoinstruire

DEPARTAMENTUL CULTURALE

ADMINISTRAREA VOLGOGRAD

„Școala de artă pentru copii nr. 4 din Volgograd”

CONŢINUT

PASAPORTUL PROGRAMULUI DE LUCRU AL DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE

STRUCTURA și conținutul DISCIPLINEI EDUCAȚIONALE

condiţiile de implementare a programului de lucru al disciplinei academice

Monitorizarea și evaluarea rezultatelor Stăpânirea disciplinei academice

2.2. Planul tematic aproximativ și conținutul disciplinei academice

Cultura de artă populară

ARTICOLE SIMILARE