Julia Kurbatova
Sanaysay "Ang kasanayan ng guro ang batayan aktibidad ng pedagogical»

kakanyahan kahusayan ng pedagogical ay isang uri ng kumbinasyon ng personal na kultura, kaalaman at pananaw guro, ang komprehensibong pagsasanay nito na may perpektong karunungan sa mga pamamaraan ng pagsasanay at edukasyon, pedagogical na pamamaraan at karanasan.

napakahalagang papel guro sa kanyang pedagogical na aktibidad, at lalo na ang kanyang husay at pag-arte kasanayan. kapaligirang panlipunan may mahalagang papel sa pag-unlad mga personalidad: ang antas ng pag-unlad ng produksyon at kalikasan relasyon sa publiko tukuyin ang karakter mga aktibidad at pananaw sa mundo ng mga tao. Sa proseso lamang ng edukasyon at pagsasanay, pampublikong buhay at mga aktibidad, ang pagkuha ng kaalaman at kasanayan sa isang tao sa batayan ang mga gawa ay nabuong mga kakayahan. Pag-arte nakakatulong ang kasanayan sa guro makuha ang atensyon ng mga bata, pagtagumpayan sila.

Pagwawagi -"mataas at patuloy na pinahusay na sining ng edukasyon at pagsasanay". Guro - master maaari kang maging may ilang mga hilig sa usapin ng edukasyon at sa patuloy na trabaho sa iyong sarili. Ang husay ng guro ay isang patuloy na pinahusay na sining ng edukasyon at pag-unlad, na magagamit ng lahat guro na nagtatrabaho sa pagkilala at nagmamahal sa mga bata, ay matatas sa mga modernong pamamaraan ng pagtuturo, halos nauunawaan ang mga isyu ng pangkalahatan at lalo na ang sikolohiya ng bata. Pedagogical na kahusayan nagpapakita ng sarili sa propesyonal na kakayahan guro, na nagbibigay ng mataas na antas ng propesyonal na organisasyon sa sarili aktibidad ng pedagogical.

Naipapahayag ang husay ng guro, una sa lahat, sa kakayahang ayusin ang pang-edukasyon aktibidad upang makamit ang kinakailangang antas ng pagpapalaki, pag-unlad at kaalaman ng mga mag-aaral sa ilalim ng lahat, kahit na ang pinaka-hindi kanais-nais na mga kondisyon. totoo guro ay palaging makakahanap ng isang hindi karaniwang sagot sa anumang tanong, magagawang lapitan ang mag-aaral sa isang espesyal na paraan, mag-apoy sa pag-iisip, pukawin siya.

Art guro nagpapakita ng sarili sa kakayahang magsagawa ng mga klase, paunlarin ang kanilang mga kakayahan, kalayaan, pagkamausisa, sa kakayahang epektibong isagawa ang gawaing pang-edukasyon sa proseso ng pag-unlad at edukasyon, upang bumuo ng mataas na moralidad, isang pakiramdam ng pagiging makabayan, kasipagan, at kalayaan sa isang preschooler.

Gawain guro - master- humanap ng paraan para umunlad positibong emosyon sa pinaka proseso ng pedagogical. Simple lang mga trick: pagbabago ng mga pamamaraan ng trabaho, emosyonalidad, aktibidad ng guro, kawili-wiling mga halimbawa, nakakatawang pananalita, atbp. Ang mga diskarteng ito ay nagkakaroon ng matatag, patuloy na interes sa pagbuo mga aktibidad.

Ang guro ay isang master, pagmamay-ari ng buong arsenal paraan ng pagtuturo, pinipili ang pinaka-epektibo sa kanila. Malamang mastering kasanayan, malalaman ng guro kung paano makamit pinakamahusay na resulta sa trabaho, kung paano malalampasan ang mga paghihirap na nangyayari araw-araw sa pagsasanay ng tagapagturo.

At ang mga paghihirap maraming guro, dahil ang paksa ng edukasyon at pagsasanay ay mahirap, at ang saklaw mga aktibidad napakalawak at multifaceted. guro patuloy na kinakaharap ang pabago-bagong mundo ng kanyang mga mag-aaral, na may pangangailangan na agad na gumawa ng desisyon, kumilos. Halos isang milyong reaksyon at isang milyong impluwensya ang kailangan mula sa kanya araw-araw.

Kung tutuusin Ang guro ay hindi lamang isang propesyon, ang layunin ng kung saan ay upang ilipat ang kaalaman, ngunit din ang mataas na tungkulin ng paglikha ng isang lumalagong personalidad, affirming isang tao sa isang tao. Ang masalimuot na prosesong ito ay nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng ilang mahahalagang katangian sa guro.

Mahirap isipin ang komunikasyon na hindi magdadala ng cognitive o educational charge sa lahat.

Kahusayan paturo ang epekto ay higit na matutukoy ng mga volitional properties guro, ang kanyang tiyaga, inisyatiba, layunin, determinasyon at kalayaan. Kasama ng mga pag-aari na ito, mahalaga para sa kanya na magkaroon ng pagpipigil sa sarili, disiplina, kakayahang umangkop ng pag-uugali, ang kakayahang mahulaan ang reaksyon ng mga mag-aaral kapag nagbabago. sitwasyon ng pedagogical , pagpayag na baguhin ang mga pamamaraan ng impluwensya, ang kakayahang makipagtulungan sa mga mag-aaral.

Ang emosyonal na pagtugon, ang kakayahang ilagay ang sarili sa lugar ng isang preschooler, empatiya, kabaitan, taos-pusong pagkabukas-palad, kasama ang mga emosyonal na katangian tulad ng balanse, tiwala sa sarili, pagpipigil sa sarili, regulasyon sa sarili ng mga emosyonal na pagpapakita, ay bumubuo ng mga kinakailangang kondisyon. paturo pakikipag-ugnayan sa mga preschooler.

Kontrolin paturo kinakailangan ng proseso guro interes sa gawaing panlipunan, hilig sa organisasyon mga aktibidad, kakayahang magmuni-muni ugaling pangkaisipan grupo, ang pagkakaroon ng saloobin upang makamit ang tagumpay, Mataas na Kalidad gawaing pang-edukasyon, espesyal na pagiging sensitibo sa mga interpersonal na relasyon, ang kakayahang magdisenyo at lumikha mga sitwasyong pedagogical, sapat at mabilis na tumugon sa kanilang mga pagbabago, kawastuhan, praktikal na oryentasyon ng isip, kritikal, responsibilidad. Isang mahalagang sangkap malaking grupo propesyonal- makabuluhang katangian guro ay komunikasyon - ang kalidad na kinakailangan para sa pinahusay na pagpapatupad ng anuman aktibidad ng pedagogical. Ito ay pakikisalamuha, emosyonal na pagpapahayag, nabuong pagsasalita ( tamang pagbigkas, lohika, pagkakatugma ng presentasyon ng mga kaisipan, atbp., taktika ng pagtuturo, ang kakayahang basahin ang estado ng pag-iisip ng mag-aaral sa pamamagitan ng mga ekspresyon ng mukha, ekspresyon ng mukha, kilos, postura, lakad. guro- hindi lamang isang propesyon, ang kakanyahan nito ay ang paglipat ng kaalaman, kundi pati na rin ang mataas na misyon ng paglikha ng isang personalidad, na nagpapatunay sa isang tao sa isang tao. Kaugnay nito, posibleng mag-isa ng isang hanay ng mga katangiang nakakondisyon sa lipunan at propesyonal guro: mataas na pananagutan sa sibiko at aktibidad sa lipunan; pagmamahal sa mga bata, ang pangangailangan at kakayahan para sa kanila na ibigay sa kanila ang kanilang puso; espirituwal na kultura, pagnanais at kakayahang makipagtulungan sa iba; pagpayag na lumikha ng mga bagong halaga at gumawa ng mga malikhaing desisyon; ang pangangailangan para sa patuloy na edukasyon sa sarili; pisikal at kalusugang pangkaisipan, propesyonal na pagganap.

TIWALA - nakasalalay sa batayan sosyal na aktibidad guro, panlipunan at moral na oryentasyon nito. Mukha guro matukoy ang makatao na posisyon, ang pagnanais na magdala ng kaalaman, isang hindi mapagparaya na saloobin sa mga pagkukulang na sumisira sa dignidad ng tao, isang mas mataas na pakiramdam ng tungkulin at responsibilidad, ang kakayahang magdala ng kultura, atbp.

Propesyonal na oryentasyon ng indibidwal guro kabilang ang interes sa propesyon, paturo mga hilig at intensyon.

INTERES SA PROPESYON - ipinahayag sa isang positibong emosyonal na saloobin sa mga bata, magulang, aktibidad ng pedagogical sa pagsisikap na makakuha ng kaalaman at kasanayan.

PEDAGOGICAL BOKASYON - ay nabuo sa proseso ng akumulasyon ng hinaharap na guro ng teoretikal at praktikal paturo karanasan at pagtatasa sa sarili ng kanilang mga kakayahan. Ang batayan ng pedagogical Ang bokasyon ay pag-ibig para sa mga bata, ang kalidad na ito ay isang kinakailangan para sa maraming mahahalagang katangiang propesyonal.

PEDAGOGICAL UTANG AT RESPONSIBILIDAD (pagbibigay ng tulong sa loob ng mga limitasyon ng kanilang mga karapatan at obligasyon). Pagpapakita paturo ang tungkulin ay ang dedikasyon ng guro (anuman ang oras at kalusugan, taktika ng pagtuturo(isang pakiramdam ng proporsyon sa mga relasyon sa mga bata, sa pag-impluwensya sa kanila). Pedagogical Ang taktika ay nakasalalay sa mga personal na katangian guro, ang kanyang pananaw, kultura, kalooban, posisyong sibiko at propesyonal kasanayan.

PEDAGOGICAL JUSTICE - isang sukatan ng objectivity guro, ang antas ng kanyang moral na pagpapalaki.

batayan oryentasyong moral bumubuo:

ESPIRITUWAL NA PANGANGAILANGAN AT INTERES (pang-agham sa kultura - pedagogical na pag-iisip) . AT may axiom ang pedagogy: ang talino ay hinahasa ng talino, ang pagkatao ay pinalaki ng pagkatao, ang pagkatao ay hinuhubog ng pagkatao.

Hindi maisip ang mukha guro bilang isang karaniwang modelo na binubuo ng mga tinatanggap na birtud. kinabukasan guro dapat magkaroon ng mga alituntunin sa anyo ng mga ninanais na katangian na katangian ng propesyonal pedagogical self-education

SOCIABILITY. Ang isang saradong guro ay hindi sinasadyang nagtayo ng isang pader ng pagkakaunawaan sa pagitan ng kanyang sarili at ng kanyang mga mag-aaral, mahirap para sa kanya na tumagos sa panloob na mundo ng bata.

PAGTITIMPI. Ang malalakas na pakulo ay kailangan ng mahihina mga guro. Emosyonal guro hindi naiirita sa mga bagay na walang kabuluhan, hindi inaabuso ang mga parusa. Ayon kay K. D. Ushinsky, guro dapat magkaroon ng walang katapusang pasensya. Ang kasiglahan ng reaksyon at emosyonalidad sa pakikipagtulungan sa mga bata ay dapat na pinagsama sa pagtitiis at pagpipigil sa sarili.

PAGTITIYAHAN SA PAGKAMIT NG LAYUNIN. Pagtitiyaga sa mga hinihingi. "Ang isang patak ay naglalabas ng isang bato hindi sa pamamagitan ng puwersa nito, ngunit sa pamamagitan ng madalas nitong pagbagsak"- salawikain.

OPTIMISMO AT HUMOR.

Ang bawat tao'y dapat turuan... Ang isang babae ay dapat na pinag-aralan, dahil ang lahat ng sangkatauhan ay dumadaan sa kanyang mga kamay; hangal - isang pitsel na walang ilalim, gaano man ang akin, hindi ito makakakuha ng ilalim, ngunit ito ay magiging malinis; likas na matalino - ang isip ay nakakakuha ng napakaraming masasamang bagay na marami itong magagawa; ang mga namumuno - upang mamuno nang maayos; subordinates - upang makatwirang sumunod; ang mayayaman, walang karunungan, sila ay mga baboy na pinapakain ng bran; ang mga dukha ay mga asno na pinipilit na magdala ng mabibigat na bagay. Oo. A. Comenius

Guro Sa sinaunang Greece, ang isang guro ay isang espesyal na alipin na literal na nag-escort sa paaralan ng isang "GUIDE" TO LEAD, ACCOMPANY.

Ang tagapagturo ay isang pangkalahatang termino na ginagamit upang tumukoy sa mga taong nakikibahagi sa iba't ibang uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon na mayroon ang mga PROPESYONAL. espesyal na pagsasanay HINDI PROPESYONAL na mga magulang, mga pinuno ng maliit na grupo, mga paaralang pang-agham

Ang aktibidad ng pedagogical ay isang uri ng propesyonal na aktibidad, ang nilalaman nito ay ang pagsasanay, pagpapalaki, pag-unlad at edukasyon ng mga mag-aaral; ang sining ng pamamahala sa pagbuo ng personalidad ng ibang tao sa pamamagitan ng isang espesyalidad

Ang istruktura ng aktibidad ng pedagogical SUBJECT OBJECT ay nangangahulugang PAGBUO NG GURO SA PRODUKTO AT PAG-UNLAD NG MGA PARAAN NG PAGKATAO NG MAG-AARAL AT TEKNOLOHIYA NG PAGSASANAY AT EDUKASYON, ANG PAGKATAO NG EDUKASYON NG GURO, EDUKASYON NG PAGKATAO.

Ang mga mahahalagang katangian ng aktibidad ng pedagogical 1) ang espirituwal na kalikasan ng guro ay tumatalakay sa pinakamataas na halaga - ang PERSONALIDAD ng mag-aaral, na siyang paksa sariling aktibidad pag-unlad ng sarili, pagpapabuti ng sarili, pagsasanay sa sarili; nang hindi umaapela sa mga panloob na pwersa, pangangailangan nito, hindi magiging epektibo ang proseso ng pedagogical

Pagbuo ng mekanismo Mahalaga para sa guro na hindi lamang tumayo sa isang subjective na posisyon (upang mapagtanto ang kahulugan ng kanyang aktibidad), kundi pati na rin ilagay ang Iba (mag-aaral) sa posisyon ng pagsasakatuparan ng aktibidad.

2. Ang magkasanib na katangian ng "daloy ng sumasaklaw sa lahat" ay nagpapahiwatig ng isang guro at ang isa na kanyang tinuturuan, pinaunlad, tinuturuan. Ang kakanyahan ng aktibidad ng pedagogical ay nasa paglipat ng aktibidad para sa sarili sa aktibidad para sa Iba. Ang motibo ng aktibidad ng pedagogical ay ang mga interes ng ibang tao.

3. Ang humanistic na katangian ng aktibidad ng pedagogical Ang Humanismo ay isang pananaw sa mundo na nailalarawan sa pamamagitan ng pagtitiwala sa walang limitasyong mga posibilidad ng pagpapabuti ng sarili ng isang tao, ang hindi mauubos ng kanyang emosyonal, nagbibigay-malay, kakayahang umangkop. Ang bagay kung saan ang mga pagsisikap ng pedagogical ay nakadirekta ay hindi ang personalidad mismo, ngunit ang proseso ng pag-unlad at pagpapabuti nito.

Ang humanistic na diskarte sa aktibidad ng pedagogical ay ang pagkilala sa pagiging kumplikado, hindi mauubos, hindi pagkakapare-pareho, patuloy na pagkakaiba-iba ng isang tao sa isang tao "Ang tao ay kung ano ang posible". C. Rogers

Irreducibility - ang pagiging bukas ng isang tao bilang isang sistema na biologically at socially pinabuting salamat sa kapaligiran, komunikasyon, wika; - ang isang tao ay hindi maaaring bawasan sa anumang function o hanay ng mga function; – ang personalidad ay palaging higit pa sa negosyo, katayuan, propesyon

Hindi maipahayag Ang tao, bilang isang espirituwal na nilalang, ay mahalagang ganap na hindi maipahayag; ang tao ay isang misteryo, ang kahalagahan at lalim nito ay nakasalalay sa kanyang espirituwal na pag-unlad.

Indefinability Ang hindi maipaliwanag ng isang tao mula sa punto ng view ng panlabas na kondisyon at panloob na batas pagkakaroon nito; sa loob, ang isang tao ay nananatiling malaya, sumusunod sa kanyang sariling mga batas at tuntunin

Kakulangan ng pagkatao Ang pagbuo ng personalidad ay may magkasalungat, discrete na karakter. Hindi kumpleto ang personalidad, marami lamang ang nakabalangkas dito. Siya ay nasa estado ng pagbuo ng sarili, hinahanap ang kanyang sariling mukha.

Pagtanggap at pagpapatupad ng mga pagpapahalagang makatao Mga Halaga - mga birtud ALTRUISM FRIENDLY DOMINANCE ACCEPTANCE at EMPATHY TOLERANCE Mga Halaga - buhay self-realization self-determination kalayaan suporta

Ang humanistic potensyal ng pedagogical aktibidad ay nakasalalay sa paglikha ng mga pagkakataon para sa patuloy na pag-unlad at personal na paglago guro; mga aktibidad na nagbibigay-daan sa iyo na bumuo at mapagtanto ang iyong potensyal na malikhain

4. Kalikasan ng pagiging malikhain 1) pinaplano ng guro ang personalidad ng mag-aaral, 2) gumagawa ng mga independiyenteng desisyon sa mga hindi inaasahang sitwasyon; 3) pinipili at pinagsasama-sama ang pinakaangkop na pamamaraan at anyo ng edukasyon; 4) gumagawa ng mga ideya, lumilikha ng mga bagong paraan ng aktibidad ng pedagogical, na naaayon sa kanyang pedagogical na personalidad at mga katangian ng madla.

Proximity sa pagsasagawa ng aktibidad Pagpaparami sa indibidwal na kamalayan ng mga resulta ng siyentipiko at masining na pagkamalikhain(pagkakataon ng produkto at proseso) Irreversibility Irreproducibility Unpredictability Improvisation

5. Ang organisasyonal na katangian ng pedagogical na aktibidad ng pedagogical na aktibidad ay mahalagang managerial, kung saan ang guro ay gumaganap bilang isang organizer, manager; Ang guro ay tinawag hindi lamang at hindi gaanong magpadala ng kaalaman, ngunit upang ayusin ang proseso ng edukasyon, upang lumikha ng mga kondisyon para sa mag-aaral na mapabuti ang kanyang sarili.

Ang mga detalye ng aktibidad ng pedagogical Aktibidad ng pedagogical na namamahala sa proseso ng pagbabago ng pagkatao na nagtataglay ng espesyal na kaalaman tungkol sa paksa ng kanyang espesyalidad na pagtatatag at pagbuo ng pinakamainam na ugnayan sa pagitan ng mga mag-aaral na may espesyalidad na pag-aaral ng tao.

Ang EDUKASYON ay "isang may layuning proseso ng pagpapalaki at edukasyon sa mga interes ng isang tao, lipunan, estado, na sinamahan ng isang pahayag ng tagumpay ng mag-aaral sa mga antas ng edukasyon na itinatag ng estado" . Ang Batas sa Edukasyon ng Russian Federation Ang proseso ng pagbuo ng imahe ng isang tao, ang layunin kung saan ay ang ideal ng indibidwal, ang imahe ng layunin ng buhay na binuo sa isang partikular na kultura. I. Oo. Lerner

ang pangunahing gawain ang edukasyon ay hindi upang makuntento sa paghahatid ng mga tradisyon at kaalaman, ngunit upang mapabuti ang kakayahan na nagbibigay-daan sa isang tao na makahanap ng mga natatanging kahulugan. V. Frankl

Edukasyon Ang mekanismo para sa pagtiyak ng pagpapanatili ng makasaysayang memorya ng populasyon IP Pavlov ay isang may layuning aktibidad upang bumuo ng isang sistema ng mga katangian ng personalidad, saloobin at paniniwala.

Edukasyon mula sa isang humanistic na posisyon na "pag-akyat sa subjectivity" (M. S. Kagan) "actualization ng human pupil" (I. A. Kolesnikova) mga katangian "in-axis - nutrisyon - nutrisyon ng espirituwal na axis ng isang tao (Sh. Amonashvili) pagpapasya sa sarili " (G. Batishchev) integridad, mga pagkakataon

layunin ng edukasyon? ? ? ang pagbuo ng isang maayos at komprehensibong binuo na personalidad, na inihanda para sa mga aktibong panlipunan at propesyonal na aktibidad sa modernong lipunan.

Ang pag-aaral ay ang proseso ng pag-oorganisa at pagpapasigla ng aktibong aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa pag-master ng kaalamang pang-agham, kasanayan at kakayahan sa pagtuturo ng paglilipat ng kaalaman, kasanayan, karanasan ng mga aktibidad na nagtuturo ng asimilasyon ng karanasan sa pamamagitan ng pang-unawa, pag-unawa, pagbabago.

PAG-UNLAD pare-parehong dami at husay na pagbabago sa pisikal, intelektwal, emosyonal at mga katangian ng halaga ng indibidwal; nangyayari sa proseso ng asimilasyon ng mga halaga, pamantayan, ugali, pattern ng pag-uugali na likas sa propesyonal na komunidad na ito

Ang pagsasapanlipunan ay ang proseso at resulta ng paglahok ng indibidwal sa sistema ng mga relasyon sa lipunan, pakikibagay sa lipunan, pagbagay sa mga kondisyon sa lipunan, indibidwalisasyon, kamalayan ng indibidwal sa kanyang pagiging natatangi, ang kakayahang maging kanyang sarili.

Propesyonalisasyon bilang bahagi ng pagsasapanlipunan paghahanda ng indibidwal para sa malay na pagpili propesyonal na landas pag-unlad ng propesyonal na oryentasyon ng indibidwal na pagkakakilanlan ng nagbibigay-malay at propesyonal na mga kakayahan, mga interes ng indibidwal na pagbuo ng kahandaan para sa pagpapasya sa sarili sa sistema ng interpersonal at relasyon sa negosyo

Pangkultura - ang gawaing makatao ay hindi lamang upang matiyak ang pataas na pagpaparami ng kultura; KUNDI SA PAG-UNLAD DIN NG ISANG MAG-AARAL BILANG TAO NG KULTURA.

Prognostic - paghula sa resulta Pagsusuri ng sitwasyon ng pedagogical Layunin at paraan upang makamit ito Pagpapasiya ng mga yugto at pamamahagi ng oras Pag-asa ng resulta

Nakabubuo - pagdidisenyo ng proseso ng pedagogical Pagpili at organisasyon ng nilalaman ng impormasyong pang-edukasyon Pagtutukoy ng mga layunin batay sa pagsusuri ng mga pangangailangan at kakayahan ng mga mag-aaral Pagtukoy sa mga kondisyon ng pedagogical (materyal, sikolohikal) Pagpaplano ng kanilang mga aksyon at mga aksyon ng mag-aaral

Organisasyonal Paglikha ng motibasyon para sa nalalapit na aktibidad PAGSASAMA AT PAG-AANGKOP NG LEARNING MATERIAL SA ANTAS NG PAGHAHANDA NG MGA MAG-AARAL Organisasyon magkasanib na aktibidad Pagpapasigla ng aktibidad ng nagbibigay-malay at pagkamalikhain ng mga mag-aaral

Komunikatibo - pagbuo ng interpersonal na interaksyong Pagdama sikolohikal na estado partner Communicative attack ESTABLISHING PSYCHOLOGICAL CONTACT MANAGING COMMUNICATION: pamamahagi ng atensyon, mabilis na pagtugon sa mga umuusbong na hadlang

Reflexive - pagbubuod Pagkontrol ng mga resulta ng proseso ng edukasyon Pagsusuri at pagsusuri ng mga resulta na nakuha Pagpapasiya ng direksyon ng pagwawasto ng mga aktibidad ng isang tao

Gnostic (pananaliksik) sistematikong "pedagogical intelligence" Pag-aaral sa edad at indibidwal-typological na katangian ng mga mag-aaral Pag-aaral sa nilalaman at paraan ng pag-impluwensya sa ibang tao Pag-aaral ng proseso at resulta ng sariling aktibidad, ang mga pakinabang at disadvantage nito

Ang mga kakayahan ng isang guro ay isang salik sa pag-unlad ng mga kakayahan ng mga mag-aaral (N. V. Kuzmina) Anong mga kakayahan ang dapat paunlarin ng isang guro sa kanyang sarili? Bumalangkas kredo ng pedagogical(motto) ng isang matagumpay na guro.

Panitikan sa mga pangunahing kaalaman ng ped. mga aktibidad Panimula sa aktibidad ng pedagogical: aklat-aralin. allowance para sa mga mag-aaral. mas mataas aklat-aralin mga establisyimento; sa ilalim. ed. A. S. Robotova. - M.: "Academy", 2007. Winter I. A. Pedagogical psychology: Textbook para sa mga unibersidad. -M. : Logos, 2005. Klimov EA Pedagogical work: psychological component. M. "Academy", 2004. Moreva N. A. Mga Batayan ng kasanayan sa pedagogical -M. "Enlightenment", 2006. Nikitina N. N., Kislinskaya N. V. Panimula sa aktibidad ng pedagogical: Teorya at kasanayan. M.: "Academy", 2004.

Khutorskoy A. V. Pag-aaral na tulad ng tao sa silid-aralan - ang mga layunin at layunin ng eksperimento // Internet magazine na "Eidos" 2008. -12 www. eidos. ru/journal/2008/071211-htm http: //elite. malayo. ru/index. phtml? pahina=aklat 5314000822 http: //www. Oo. rudn. ru/psychology/pedagogical_psychology/ 12. html http: //www. humanismo. ru/pedagogika 4. htm http: //uchebauchenyh. mga tao. ru/books/uchebnik/soderza nie. htm

Panitikan sa pedagogical axiology Krylova N. B. Culturology of education - M., 2000. Pedagogy of understanding: textbook. allowance / Yu. Sa Senko, M. N. Frolovskaya. - M., 2007. Slastenin V. A., G. I. Chizhakova Panimula sa pedagogical axiology: aklat-aralin. allowance. -M. , 2003. Starikova LD History of Pedagogy at Pilosopiya ng Edukasyon. - Rostov n / a, 2008. Reader sa pedagogical axiology: Pagtuturo/Comp. V. A. Slastenin, G. I. Chizhakova. - M. Voronezh, 2005.

Tapusin ang pangungusap. . Ang layunin ng aktibidad ng pedagogical ay. . . Ang pagiging collaborative nito ay makikita sa. . . Ang natatanging katangian ng aktibidad ng pedagogical ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na. . . Pangkalahatang karakter pedagogical aktibidad ay ipinahayag sa ang katunayan na. . Ano ang kakanyahan ng aktibidad ng pedagogical?

? ? ? ? ? ? Ano ang pagiging tiyak ng aktibidad ng pedagogical? Ano ang kakanyahan makatao na diskarte sa pedagogy? May isang opinyon na sa pag-unlad ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon, ang propesyon ng pagtuturo ay mawawala. Sumasang-ayon ka ba sa pahayag na ito?

Ang kakanyahan ng aktibidad ng pedagogical
Mga pangunahing uri ng aktibidad ng pedagogical
Ang istraktura ng aktibidad ng pedagogical
Ang guro bilang isang paksa ng aktibidad ng pedagogical
Propesyonal na nakakondisyon na mga kinakailangan para sa personalidad ng guro

§ 1. Ang kakanyahan ng aktibidad ng pedagogical

Ibig sabihin propesyon sa pagtuturo ay inilalahad sa mga aktibidad na isinagawa ng mga kinatawan nito at tinatawag na pedagogical. Siya ay kumakatawan espesyal na uri mga gawaing panlipunan naglalayong ilipat mula sa mas lumang mga henerasyon sa mga nakababatang henerasyon ang kultura at karanasan na naipon ng sangkatauhan, lumikha ng mga kondisyon para sa kanilang personal na pag-unlad at paghahanda para sa pagpapatupad ng ilang mga tungkuling panlipunan sa lipunan.
Malinaw, ang aktibidad na ito ay isinasagawa hindi lamang ng mga guro, kundi pati na rin ng mga magulang, pampublikong organisasyon, mga pinuno ng mga negosyo at institusyon, produksyon at iba pang mga grupo, pati na rin, sa isang tiyak na lawak, paraan mass media. Gayunpaman, sa unang kaso, ang aktibidad na ito ay propesyonal, at sa pangalawa - pangkalahatang pedagogical, na, kusang-loob o hindi sinasadya, ang bawat tao ay isinasagawa na may kaugnayan sa kanyang sarili, na nakikibahagi sa self-education at self-education. Ang aktibidad ng pedagogical bilang isang propesyonal na aktibidad ay nagaganap sa mga institusyong pang-edukasyon na espesyal na inayos ng lipunan: mga institusyong preschool, mga paaralan, mga bokasyonal na paaralan, pangalawang dalubhasa at mas mataas. institusyong pang-edukasyon, mga institusyon ng karagdagang edukasyon, advanced na pagsasanay at muling pagsasanay.
Upang tumagos sa kakanyahan ng aktibidad ng pedagogical, kinakailangan na bumaling sa pagsusuri ng istraktura nito, na maaaring kinakatawan bilang isang pagkakaisa ng layunin, motibo, aksyon (operasyon), mga resulta. Ang katangiang bumubuo ng sistema ng aktibidad, kabilang ang pedagogical, ang layunin(A.N. Leontiev).
Ang layunin ng aktibidad ng pedagogical ay konektado sa pagsasakatuparan ng layunin ng edukasyon, na kahit ngayon ay itinuturing ng marami bilang unibersal na ideyal ng isang maayos na nabuong personalidad na nagmumula sa kalaliman ng mga siglo. Ito ay karaniwan madiskarteng layunin ay nakakamit sa pamamagitan ng paglutas ng mga tiyak na gawain ng pagsasanay at edukasyon sa iba't ibang lugar.
Ang layunin ng aktibidad ng pedagogical ay isang makasaysayang kababalaghan. Ito ay binuo at nabuo bilang isang salamin ng takbo ng panlipunang pag-unlad, na nagpapakita ng isang hanay ng mga kinakailangan para sa isang modernong tao, na isinasaalang-alang ang kanyang espirituwal at natural na mga kakayahan. Naglalaman ito, sa isang banda, ng mga interes at inaasahan ng iba't ibang pangkat ng lipunan at etniko, at sa kabilang banda, ang mga pangangailangan at mithiin ng isang indibidwal.
Si A.S. Makarenko ay nagbigay ng malaking pansin sa pag-unlad ng problema ng mga layunin ng edukasyon, ngunit wala sa kanyang mga gawa ang naglalaman ng kanilang pangkalahatang mga pormulasyon. Palagi niyang sinasalungat ang anumang pagtatangka na bawasan ang mga kahulugan ng mga layunin ng edukasyon sa mga amorphous na kahulugan ng uri " maayos na personalidad"," man-communist ", atbp. Si A.S. Makarenko ay isang tagasuporta ng pedagogical na disenyo ng personalidad, at nakita ang layunin ng aktibidad ng pedagogical sa programa ng pag-unlad ng personalidad at ang mga indibidwal na pagsasaayos nito.
Bilang pangunahing mga layunin ng aktibidad ng pedagogical, ang kapaligiran sa edukasyon, ang mga aktibidad ng mga mag-aaral, ang pangkat ng edukasyon at ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral ay nakikilala. Ang pagsasakatuparan ng layunin ng aktibidad ng pedagogical ay konektado sa solusyon ng naturang panlipunan at mga gawaing pedagogical, bilang pagbuo ng isang kapaligirang pang-edukasyon, ang organisasyon ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, ang paglikha ng isang pangkat na pang-edukasyon, ang pagbuo ng sariling katangian ng isang indibidwal.
Ang mga layunin ng aktibidad ng pedagogical ay isang dinamikong kababalaghan. At ang lohika ng kanilang pag-unlad ay tulad na, na nagmumula bilang isang salamin ng mga layunin na uso sa panlipunang pag-unlad at nagdadala ng nilalaman, mga anyo at pamamaraan ng aktibidad ng pedagogical na naaayon sa mga pangangailangan ng lipunan, sila ay nagdaragdag sa isang detalyadong programa ng unti-unting paggalaw patungo sa ang pinakamataas na layunin - ang pag-unlad ng indibidwal na naaayon sa kanyang sarili at lipunan.
Ang pangunahing functional unit, sa tulong kung saan ang lahat ng mga katangian ng aktibidad ng pedagogical ay ipinahayag, ay pedagogical na aksyon bilang isang pagkakaisa ng layunin at nilalaman. Ang konsepto ng pedagogical action ay nagpapahayag ng isang bagay na karaniwan na likas sa lahat ng anyo ng pedagogical na aktibidad (aralin, iskursiyon, indibidwal na pag-uusap, atbp.), ngunit hindi limitado sa alinman sa mga ito. Kasabay nito, ang aksyong pedagogical ay ang espesyal na aksyon na nagpapahayag ng pangkalahatan at lahat ng kayamanan ng indibidwal.

Apela sa mga anyo ng materyalisasyon pedagogical na aksyon tumutulong upang ipakita ang lohika ng aktibidad ng pedagogical. Ang pagkilos ng pedagogical ng guro ay unang lumilitaw sa anyo ng isang gawaing nagbibigay-malay. Batay sa magagamit na kaalaman, ayon sa teorya ay iniuugnay niya ang paraan, paksa at inaasahang resulta ng kanyang aksyon. Ang gawaing nagbibigay-malay, na nalutas sa sikolohikal na paraan, pagkatapos ay pumasa sa anyo ng isang praktikal na kilos na pagbabago. Kasabay nito, ang isang tiyak na pagkakaiba sa pagitan ng mga paraan at mga bagay ng impluwensya ng pedagogical ay ipinahayag, na nakakaapekto sa mga resulta ng mga aksyon ng guro. Kaugnay nito, mula sa anyo ng isang praktikal na kilos, ang aksyon ay muling pumasa sa anyo ng isang nagbibigay-malay na gawain, ang mga kondisyon kung saan nagiging mas kumpleto. Kaya, ang aktibidad ng isang guro-tagapagturo sa likas na katangian nito ay walang iba kundi isang proseso ng paglutas ng hindi mabilang na hanay ng mga problema ng iba't ibang uri, klase at antas.
tiyak na tampok Ang mga gawaing pedagogical ay ang kanilang mga solusyon ay halos hindi namamalagi sa ibabaw. Sila ay madalas na nangangailangan ng pagsusumikap sa pag-iisip, pagsusuri ng maraming mga kadahilanan, kundisyon at mga pangyayari. Bilang karagdagan, ang ninanais ay hindi ipinakita sa malinaw na wika: ito ay nabuo batay sa pagtataya. Ang solusyon ng magkakaugnay na serye ng mga problema sa pedagogical ay napakahirap i-algoritmo. Kung umiiral pa rin ang algorithm, ang paggamit nito ng iba't ibang guro ay maaaring humantong sa iba't ibang mga resulta. Ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng katotohanan na ang pagkamalikhain ng mga guro ay nauugnay sa paghahanap ng mga bagong solusyon sa mga problema sa pedagogical.

§ 2. Mga pangunahing uri ng aktibidad ng pedagogical

Ayon sa kaugalian, ang mga pangunahing uri ng aktibidad ng pedagogical na isinasagawa sa isang holistic na proseso ng pedagogical ay pagtuturo at gawaing pang-edukasyon.
gawaing pang-edukasyon - ito ay isang aktibidad ng pedagogical na naglalayong ayusin ang kapaligiran ng edukasyon at pamamahala ng iba't ibang aktibidad ng mga mag-aaral upang malutas ang mga problema maayos na pag-unlad pagkatao. PERO pagtuturo - Ito ay isang uri ng aktibidad na pang-edukasyon na naglalayong pamahalaan ang nakararami sa aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral. Sa pangkalahatan, ang mga aktibidad sa pedagogical at pang-edukasyon ay magkaparehong mga konsepto. Ang ganitong pag-unawa sa ugnayan ng gawaing pang-edukasyon at pagtuturo ay nagpapakita ng kahulugan ng thesis tungkol sa pagkakaisa ng pagtuturo at pagpapalaki.
Ang edukasyon, ang pagsisiwalat ng kakanyahan at nilalaman nito ay nakatuon sa maraming pag-aaral, kundi kondisyon lamang, para sa kaginhawahan at mas malalim na kaalaman tungkol dito, ay isinasaalang-alang sa paghihiwalay mula sa edukasyon. Hindi sinasadya na ang mga guro na kasangkot sa pagbuo ng problema ng nilalaman ng edukasyon (V.V. Kraevsky, I-YaLerner, M.N. Skatkin, atbp.), Kasama ang kaalaman at kasanayan na nakukuha ng isang tao sa proseso ng pag-aaral, isaalang-alang ang karanasan ng malikhaing aktibidad upang maging mahalagang bahagi nito, at karanasan ng emosyonal at mahalagang saloobin sa mundo sa paligid. Kung walang pagkakaisa ng pagtuturo at gawaing pang-edukasyon, hindi posible na ipatupad ang mga elementong ito ng edukasyon. Sa matalinghagang pagsasalita, ang isang holistic na proseso ng pedagogical sa aspetong nilalaman nito ay isang proseso kung saan ang "edukasyong pang-edukasyon" at "edukasyong pang-edukasyon" ay pinagsama sa isa(ADisterweg).
Ihambing natin, sa pangkalahatang mga termino, ang aktibidad ng pagtuturo, na nagaganap kapwa sa proseso ng pag-aaral at sa labas ng mga oras ng paaralan, at ang gawaing pang-edukasyon na isinasagawa sa isang holistic na proseso ng pedagogical.
Ang pagtuturo, na isinasagawa sa loob ng balangkas ng anumang anyo ng organisasyon, at hindi lamang isang aralin, ay karaniwang may mahigpit na mga limitasyon sa oras, isang mahigpit na tinukoy na layunin at mga pagpipilian para sa pagkamit nito. Ang pinakamahalagang criterion ang pagiging epektibo ng pagtuturo ay upang makamit ang layunin ng pagkatuto. Ang gawaing pang-edukasyon, na isinasagawa din sa loob ng balangkas ng anumang anyo ng organisasyon, ay hindi hinahabol ang direktang pagkamit ng layunin, dahil hindi ito makakamit sa loob ng mga limitasyon ng panahon ng pormang pang-organisasyon. Sa gawaing pang-edukasyon, posible na magbigay lamang pare-parehong solusyon tiyak, mga gawaing nakatuon sa layunin. Ang pinakamahalagang criterion mabisang solusyon mga gawaing pang-edukasyon ay mga positibong pagbabago sa isipan ng mga mag-aaral, na ipinakita sa emosyonal na reaksyon, pag-uugali at aktibidad.
Ang nilalaman ng pagsasanay, at samakatuwid ang lohika ng pagtuturo, ay maaaring maging hard-code, na hindi pinapayagan ng nilalaman ng gawaing pang-edukasyon. Ang pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan mula sa larangan ng etika, aesthetics at iba pang mga agham at sining, ang pag-aaral na hindi ibinigay kurikulum Sa esensya, walang iba kundi ang pag-aaral. Sa gawaing pang-edukasyon, ang pagpaplano ay katanggap-tanggap lamang sa mga pinaka-pangkalahatang termino: saloobin sa lipunan, sa trabaho, sa mga tao, sa agham (pagtuturo), sa kalikasan, sa mga bagay, bagay at phenomena ng nakapaligid na mundo, sa sarili. Ang lohika ng gawaing pang-edukasyon ng guro sa bawat indibidwal na klase ay hindi maaaring matukoy ng mga normatibong dokumento.

Ang guro ay tumatalakay sa humigit-kumulang homogenous na "source material". Ang mga resulta ng ehersisyo ay halos hindi malabo na tinutukoy ng mga aktibidad nito, i.e. ang kakayahang pukawin at idirekta ang aktibidad na nagbibigay-malay ng mag-aaral. Ang tagapagturo ay pinipilit na umasa sa katotohanan na ang kanyang mga impluwensyang pedagogical ay maaaring magsalubong sa hindi organisado at organisado mga negatibong impluwensya sa isang estudyante. Ang pagtuturo bilang isang aktibidad ay may discrete character. Karaniwang hindi ito nagsasangkot ng pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral sa panahon ng paghahanda, na maaaring mas mahaba o mas mahaba. Ang kakaiba ng gawaing pang-edukasyon ay kahit na sa kawalan ng direktang pakikipag-ugnay sa guro, ang mag-aaral ay nasa ilalim ng kanyang hindi direktang impluwensya. Kadalasan ang bahagi ng paghahanda sa gawaing pang-edukasyon ay mas mahaba at kadalasang mas makabuluhan kaysa sa pangunahing bahagi.
Ang pamantayan para sa pagiging epektibo ng mga aktibidad ng mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral ay ang antas ng asimilasyon ng kaalaman at kasanayan, kasanayan sa mga pamamaraan para sa paglutas ng mga problemang nagbibigay-malay at praktikal, at ang intensity ng pag-unlad sa pag-unlad. Ang mga resulta ng mga aktibidad ng mga mag-aaral ay madaling matukoy at maaaring maitala sa mga tagapagpahiwatig ng husay at dami. Sa gawaing pang-edukasyon, mahirap iugnay ang mga resulta ng mga aktibidad ng tagapagturo sa binuo na pamantayan para sa pagpapalaki. Napakahirap iisa ang resulta ng aktibidad ng tagapagturo sa isang umuunlad na personalidad. Sa bisa ng stochasticity prosesong pang-edukasyon, mahirap hulaan ang mga resulta ng ilang mga aksyong pang-edukasyon at ang kanilang resibo ay naantala sa oras. Sa gawaing pang-edukasyon, imposibleng magtatag ng feedback sa isang napapanahong paraan.
Ang nabanggit na mga pagkakaiba sa organisasyon ng pagtuturo at gawaing pang-edukasyon ay nagpapakita na ang pagtuturo ay mas madali sa mga tuntunin ng mga pamamaraan ng organisasyon at pagpapatupad nito, at sa istraktura ng isang holistic na proseso ng pedagogical ay sumasakop ito sa isang subordinate na posisyon. Kung sa proseso ng pag-aaral halos lahat ay maaaring patunayan o deduced nang lohikal, kung gayon mas mahirap na maging sanhi at pagsamahin ang ilang mga relasyon ng isang tao, dahil ang kalayaan sa pagpili ay gumaganap ng isang mapagpasyang papel dito. Iyon ang dahilan kung bakit ang tagumpay ng pag-aaral ay higit sa lahat ay nakasalalay sa nabuong cognitive na interes at saloobin sa mga aktibidad sa pag-aaral sa pangkalahatan, i.e. mula sa mga resulta ng hindi lamang pagtuturo, kundi pati na rin ang gawaing pang-edukasyon.
Ang pagkakakilanlan ng mga detalye ng mga pangunahing uri ng aktibidad ng pedagogical ay nagpapakita na ang pagtuturo at gawaing pang-edukasyon sa kanilang dialectical na pagkakaisa ay nagaganap sa mga aktibidad ng isang guro ng anumang espesyalidad. Halimbawa, master Industriyal na pagsasanay sa sistema ng bokasyonal na edukasyon sa kurso ng mga aktibidad nito nalulutas nito ang dalawang pangunahing gawain: upang magbigay ng kasangkapan sa mga mag-aaral na may kaalaman, kasanayan at kakayahan upang makatwirang magsagawa ng iba't ibang mga operasyon at magtrabaho alinsunod sa lahat ng mga kinakailangan makabagong teknolohiya produksyon at organisasyon ng paggawa; upang ihanda ang gayong dalubhasang manggagawa na sadyang magsusumikap na mapataas ang produktibidad sa paggawa, ang kalidad ng gawaing isinagawa, ay organisado, pinahahalagahan ang karangalan ng kanyang pagawaan, negosyo. Ang isang mahusay na master ay hindi lamang naglilipat ng kanyang kaalaman sa mga mag-aaral, ngunit ginagabayan din ang kanilang sibil at propesyonal na pag-unlad. Ito, sa katunayan, ang esensya ng propesyonal na edukasyon ng mga kabataan. Ang isang master lamang na nakakaalam at nagmamahal sa kanyang trabaho, mga tao, ang maaaring magtanim sa mga mag-aaral ng isang pakiramdam ng propesyonal na karangalan at pukawin ang pangangailangan para sa perpektong karunungan ng espesyalidad.
Sa parehong paraan, kung isasaalang-alang natin ang mga tuntunin ng sanggunian ng tagapagturo ng grupo pinalawig na araw, makikita mo sa kanyang mga aktibidad at pagtuturo at gawaing pang-edukasyon. Ang regulasyon sa mga grupo pagkatapos ng paaralan ay tumutukoy sa mga gawain ng tagapagturo: upang itanim sa mga mag-aaral ang pagmamahal sa trabaho, mataas na moral na katangian, mga gawi ng kultural na pag-uugali at mga kasanayan sa personal na kalinisan; ayusin ang pang-araw-araw na gawain ng mga mag-aaral, pagmamasid sa napapanahong paghahanda ng araling-bahay, tulungan sila sa pag-aaral, sa isang makatwirang organisasyon ng paglilibang; isagawa, kasama ng doktor ng paaralan, ang mga aktibidad na nagtataguyod ng kalusugan at pisikal na kaunlaran mga bata; makipag-ugnayan sa guro guro ng klase, kasama ang mga magulang ng mga mag-aaral o mga tao na papalit sa kanila. Gayunpaman, tulad ng makikita mula sa mga gawain, ang pag-instill ng mga gawi ng kultural na pag-uugali at mga kasanayan sa personal na kalinisan, halimbawa, ay isang globo hindi lamang ng edukasyon, kundi pati na rin ng pagsasanay, na nangangailangan ng mga sistematikong pagsasanay.
Kaya, sa maraming uri ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, ang aktibidad ng nagbibigay-malay ay hindi limitado lamang sa balangkas ng pag-aaral, na, naman, ay "napapabigat" mga tungkuling pang-edukasyon. Ipinakikita ng karanasan na ang tagumpay sa pagtuturo ay pangunahing nakakamit ng mga gurong may kakayahang pedagogical na bumuo at mapanatili. mga interes na nagbibigay-malay mga bata, upang lumikha sa silid-aralan ng isang kapaligiran ng karaniwang pagkamalikhain, responsibilidad ng grupo at interes sa tagumpay ng mga kaklase. Iminumungkahi nito na hindi ang mga kasanayan sa pagtuturo, ngunit ang mga kasanayan sa gawaing pang-edukasyon ay pangunahin sa nilalaman ng propesyonal na kahandaan ng guro. Kaugnay nito, ang propesyonal na pagsasanay ng mga guro sa hinaharap ay naglalayong mabuo ang kanilang kahandaan na pamahalaan ang isang holistic na proseso ng pedagogical.

§ 3. Ang istraktura ng aktibidad ng pedagogical

Sa kaibahan sa pag-unawa sa aktibidad na tinanggap sa sikolohiya bilang multilevel system, ang mga bahagi kung saan ay ang layunin, motibo, aksyon at resulta, na may kaugnayan sa aktibidad ng pedagogical, ang diskarte ng pagkilala sa mga bahagi nito bilang medyo independiyenteng mga aktibidad sa pagganap ng guro.
Binili ng N.V. Kuzmina ang tatlong magkakaugnay na sangkap sa istruktura ng aktibidad ng pedagogical: nakabubuo, organisasyon at komunikasyon. Para sa matagumpay na pagpapatupad ng mga functional na uri ng aktibidad ng pedagogical, kinakailangan ang mga naaangkop na kakayahan, na ipinakita sa mga kasanayan.
nakabubuo na aktibidad, sa turn, ay nahahati sa constructive-content (pagpili at komposisyon materyal na pang-edukasyon, pagpaplano at pagbuo ng proseso ng pedagogical), constructive-operational (pagpaplano ng kanilang mga aksyon at mga aksyon ng mga mag-aaral) at constructive-material (pagdidisenyo ng pang-edukasyon at materyal na base ng proseso ng pedagogical). Aktibidad ng organisasyon nagsasangkot ng pagpapatupad ng isang sistema ng mga aksyon na naglalayong isama ang mga mag-aaral sa iba't ibang aktibidad, paglikha ng isang pangkat at pag-oorganisa ng magkasanib na aktibidad.
Komunikatibong aktibidad ay naglalayong magtatag ng pedagogically expedient na relasyon sa pagitan ng guro at mga mag-aaral, iba pang mga guro ng paaralan, mga miyembro ng publiko, at mga magulang.
Gayunpaman, ang mga sangkap na ito, sa isang banda, ay maaaring pantay na maiugnay hindi lamang sa pedagogical, kundi pati na rin sa halos anumang iba pang aktibidad, at sa kabilang banda, hindi nila ibinubunyag ang lahat ng aspeto at lugar ng aktibidad ng pedagogical na may sapat na pagkakumpleto.
Inuuri ng A. I. Shcherbakov ang mga nakabubuo, organisasyon at mga bahagi ng pananaliksik (mga function) bilang pangkalahatang mga bahagi ng paggawa, i.e. ipinakikita sa anumang aktibidad. Ngunit tinukoy niya ang pag-andar ng guro sa yugto ng pagpapatupad ng proseso ng pedagogical, na nagpapakita ng bahagi ng organisasyon ng aktibidad ng pedagogical bilang isang pagkakaisa ng mga function ng impormasyon, pag-unlad, oryentasyon at pagpapakilos. Ang partikular na atensyon ay dapat bayaran sa pag-andar ng pananaliksik, bagama't ito ay nauugnay sa pangkalahatang paggawa. Ang pagpapatupad ng tungkulin ng pananaliksik ay nangangailangan ng guro Pamamaraang makaagham sa pedagogical phenomena, mastering ang mga kasanayan ng heuristic na paghahanap at mga pamamaraan ng siyentipiko at pedagogical na pananaliksik, kabilang ang pagsusuri ng sariling karanasan at ang karanasan ng iba pang mga guro.
Ang nakabubuo na bahagi ng aktibidad ng pedagogical ay maaaring kinakatawan bilang panloob na magkakaugnay na analytical, prognostic at projective function.
Malalim na Pag-aaral Ginagawang posible ng nilalaman ng communicative function na tukuyin din ito sa pamamagitan ng interrelated perceptual, proper communicative at communicative-operational functions. Ang perceptual function ay nauugnay sa pagtagos sa panloob na mundo ng isang tao, ang communicative function mismo ay naglalayong magtatag ng pedagogically expedient na mga relasyon, at ang communicative-operational function ay nagsasangkot ng aktibong paggamit ng pedagogical equipment.
Ang pagiging epektibo ng proseso ng pedagogical ay dahil sa pagkakaroon ng patuloy na feedback. Pinapayagan nito ang guro na makatanggap ng napapanahong impormasyon tungkol sa pagsunod sa mga resulta na nakuha sa mga nakaplanong gawain. Dahil dito, sa istruktura ng aktibidad ng pedagogical, kinakailangan na iisa ang bahagi ng control-evaluative (reflexive).
Lahat ng mga bahagi, o mga uri ng pagganap Ang mga aktibidad ay ipinakita sa gawain ng isang guro ng anumang espesyalidad. Ang kanilang pagpapatupad ay nangangailangan ng guro na magkaroon ng mga espesyal na kasanayan.

§ 4. Guro bilang isang paksa ng aktibidad ng pedagogical

Isa sa pinakamahalagang kinakailangan na ginagawa ng propesyon ng pagtuturo ay ang kalinawan ng panlipunan at propesyonal na mga posisyon ng mga kinatawan nito. Nasa loob nito na ipinahayag ng guro ang kanyang sarili bilang paksa ng aktibidad ng pedagogical.
Ang posisyon ng isang guro ay isang sistema ng mga intelektwal, kusang-loob at emosyonal-ebalwasyon na mga saloobin patungo sa mundo, katotohanan ng pedagogical at aktibidad ng pedagogical. sa partikular, na siyang pinagmumulan ng aktibidad nito. Ito ay natutukoy, sa isang banda, ng mga kinakailangan, inaasahan at pagkakataon na inilalahad at ibinibigay ng lipunan sa kanya. At sa kabilang banda, may mga panloob, personal na mapagkukunan ng aktibidad - mga hilig, karanasan, motibo at layunin ng guro, ang kanyang mga oryentasyon sa halaga, pananaw sa mundo, mga mithiin.
Ang posisyon ng guro ay nagpapakita ng kanyang pagkatao, ang likas na katangian ng oryentasyong panlipunan, ang uri ng pag-uugali at aktibidad ng sibiko.
antas ng pamumuhay lumalago ang guro sa sistema ng mga pananaw, paniniwala at oryentasyon ng halaga na nabuo noon sa paaralan ng pangkalahatang edukasyon. Sa proseso ng propesyonal na pagsasanay, sa kanilang batayan, nabuo ang isang motivational-value na saloobin sa propesyon ng pagtuturo, mga layunin at paraan ng aktibidad ng pedagogical. Ang motivational-value na saloobin sa pedagogical na aktibidad sa pinakamalawak na kahulugan nito ay sa huli ay ipinahayag sa direksyon na bumubuo sa core ng personalidad ng guro.
Ang panlipunang posisyon ng guro ay higit na tumutukoy sa kanya propesyonal na posisyon. Gayunpaman, walang direktang pag-asa dito, dahil ang edukasyon ay palaging itinayo batay sa personal na pakikipag-ugnayan. Iyon ang dahilan kung bakit ang guro, na malinaw na nalalaman kung ano ang kanyang ginagawa, ay hindi palaging nakakapagbigay ng isang detalyadong sagot, kung bakit siya kumikilos sa ganitong paraan at hindi kung hindi man, madalas na salungat sa sentido komun at lohika. Walang pagsusuri ang makakatulong upang maihayag kung aling mga mapagkukunan ng aktibidad ang nanaig kapag ang guro ay pumili ng isang posisyon o iba pa sa kasalukuyang sitwasyon, kung siya mismo ang nagpapaliwanag ng kanyang desisyon sa pamamagitan ng intuwisyon. Ang pagpili ng isang propesyonal na posisyon ng isang guro ay naiimpluwensyahan ng maraming mga kadahilanan. Gayunpaman, ang mapagpasyang kasama ng mga ito ay ang kanyang mga propesyonal na saloobin, mga indibidwal na katangian ng tipikal na personalidad, ugali at karakter.
L.B. Nagbigay si Itelson ng paglalarawan ng mga tipikal na tungkulin ng mga posisyong pedagogical. Ang guro ay maaaring kumilos bilang:
isang impormer, kung siya ay limitado sa pakikipag-usap ng mga kinakailangan, pamantayan, pananaw, atbp. (halimbawa, kailangan mong maging tapat);
kaibigan, kung hinahangad niyang tumagos sa kaluluwa ng isang bata"
isang diktador, kung sapilitang ipinapasok niya ang mga pamantayan at oryentasyon ng halaga sa isipan ng mga mag-aaral;
tagapayo kung gumagamit siya ng maingat na panghihikayat"
ang nagpetisyon, kung ang guro ay nakikiusap sa mag-aaral na maging "gaya ng nararapat", kung minsan ay bumababa sa pagpapahiya sa sarili, pagsuyo;
inspirasyon, kung hinahangad niyang maakit (mag-apoy) kawili-wiling mga target, mga prospect.
Ang bawat isa sa mga posisyong ito ay maaaring magbigay ng positibo at negatibong epekto depende sa personalidad ng guro. Gayunpaman, palagi silang nagbibigay negatibong resulta kawalan ng katarungan at arbitrariness; nakikipaglaro kasama ang bata, ginagawa siyang isang maliit na idolo at diktador; panunuhol, kawalang-galang sa personalidad ng bata, pagsupil sa kanyang inisyatiba, atbp.
§ 5. Propesyonal na nakakondisyon na mga kinakailangan para sa personalidad ng guro
Ang hanay ng mga kinakailangan ng propesyonal na nakakondisyon para sa isang guro ay tinukoy bilang propesyonal na kahandaan sa mga aktibidad sa pagtuturo. Sa komposisyon nito, ito ay lehitimong iisa, sa isang banda, sikolohikal, psychophysiological at pisikal na kahandaan, at sa kabilang banda, siyentipiko-teoretikal at praktikal na pagsasanay bilang batayan ng propesyonalismo.
Ang nilalaman ng propesyonal na kahandaan bilang salamin ng layunin ng edukasyon ng guro ay naipon sa profesio-gram, sumasalamin sa invariant, idealized na mga parameter ng personalidad ng guro at propesyonal na aktibidad.
Sa ngayon, napakaraming karanasan ang naipon sa pagbuo ng professiogram ng isang guro, na nagpapahintulot sa amin na pagsamahin ang mga propesyonal na kinakailangan para sa isang guro sa tatlong pangunahing mga complex na magkakaugnay at umakma sa isa't isa: mga pangkalahatang katangian ng sibiko; mga katangian na tumutukoy sa mga detalye ng propesyon ng pagtuturo; espesyal na kaalaman, kasanayan at kakayahan sa paksa (espesyalidad). Kapag nagpapatunay ng isang professiogram, ang mga psychologist ay bumaling sa pagtatatag ng isang listahan ng mga kakayahan sa pedagogical, na isang synthesis ng mga katangian ng isip, damdamin at kalooban ng indibidwal. Sa partikular, ang V.A. Itinatampok ni Krutetsky ang didactic, akademiko, mga kasanayan sa komunikasyon, pati na rin ang pedagogical na imahinasyon at ang kakayahang ipamahagi ang pansin.
Isinasaalang-alang ni A. I. Shcherbakov na ang didactic, constructive, perceptual, expressive, communicative at organizational na kakayahan ay kabilang sa pinakamahalagang kakayahan sa pedagogical. Naniniwala din siya na sa sikolohikal na istraktura ng personalidad ng guro, pangkalahatang mga katangian ng sibil, moral at sikolohikal, panlipunan at pang-unawa, indibidwal na sikolohikal na mga katangian, praktikal na mga kasanayan at kakayahan ay dapat na makilala: pangkalahatang pedagogical (impormasyon, pagpapakilos, pag-unlad, oryentasyon), pangkalahatan paggawa (nakabubuo, organisasyon, pananaliksik), komunikasyon (komunikasyon sa mga taong may iba't ibang uri mga kategorya ng edad), self-educational (systematization at generalization ng kaalaman at ang kanilang aplikasyon sa paglutas ng mga problema sa pedagogical at pagkuha ng bagong impormasyon).
Ang isang guro ay hindi lamang isang propesyon, ang kakanyahan nito ay upang magpadala ng kaalaman, ngunit isang mataas na misyon ng paglikha ng isang personalidad, na nagpapatunay sa isang tao sa isang tao. Kaugnay nito, ang layunin ng edukasyon ng guro ay maaaring ipakita bilang isang patuloy na pangkalahatan at Propesyonal na Pag-unlad guro ng isang bagong uri, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng:
mataas na responsibilidad ng sibiko at aktibidad sa lipunan;
pagmamahal sa mga bata, ang pangangailangan at kakayahang ibigay sa kanila ang iyong puso;
tunay na katalinuhan, espirituwal na kultura, pagnanais at kakayahang makipagtulungan sa iba;

mataas na propesyonalismo, makabagong istilo ng pang-agham at pedagogical na pag-iisip, kahandaang lumikha ng mga bagong halaga at gumawa ng mga malikhaing desisyon;
ang pangangailangan para sa patuloy na edukasyon sa sarili at kahandaan para dito;
pisikal at mental na kalusugan, propesyonal na pagganap.
Ang malawak at maigsi na katangian ng isang guro ay maaaring maikonkreto sa antas ng mga personal na katangian.
Sa professiogram ng guro, ang nangungunang lugar ay inookupahan ng oryentasyon ng kanyang pagkatao. Kaugnay nito, isaalang-alang natin ang mga katangian ng personalidad ng isang guro-tagapagturo na nagpapakilala sa kanyang panlipunan, moral, propesyonal, pedagogical, at cognitive na oryentasyon.
KD. Sumulat si Ushinsky: "Ang pangunahing daan ng edukasyon ng tao ay panghihikayat, at ang panghihikayat ay maaari lamang kumilos sa pamamagitan ng panghihikayat. Anumang programa sa pagtuturo, anumang paraan ng edukasyon, gaano man ito kahusay, na hindi pumasa sa paniniwala ng tagapagturo. , ay mananatiling isang patay na liham na walang kapangyarihan sa katotohanan. "Ang pinakamaingat na kontrol sa bagay na ito ay hindi makakatulong. Ang isang tagapagturo ay hindi kailanman maaaring maging isang bulag na tagapagpatupad ng isang pagtuturo: nang hindi pinainit ng init ng kanyang personal na paniniwala, ito ay walang kapangyarihan."
Sa aktibidad ng guro, tinutukoy ng ideolohikal na paniniwala ang lahat ng iba pang mga katangian at katangian ng indibidwal, na nagpapahayag ng kanyang oryentasyong panlipunan at moral. Sa partikular, mga pangangailangang panlipunan, mga oryentasyong moral at halaga, isang pakiramdam ng tungkuling pampubliko at pananagutang sibiko. Ang paniniwalang ideolohikal ay sumasailalim sa panlipunang aktibidad ng guro. Iyon ang dahilan kung bakit ito ay nararapat na itinuturing na pinakamalalim na pangunahing katangian ng personalidad ng isang guro. Ang isang guro-mamamayan ay tapat sa kanyang mga tao, malapit sa kanila. Hindi niya isinasara ang kanyang sarili sa isang makitid na bilog ng kanyang mga personal na alalahanin, ang kanyang buhay ay patuloy na konektado sa buhay ng nayon, ang lungsod kung saan siya nakatira at nagtatrabaho.
Sa istruktura ng pagkatao ng guro espesyal na tungkulin pag-aari ng propesyonal oryentasyong pedagogical. Ito ay ang balangkas sa paligid kung saan ang mga pangunahing propesyonal na makabuluhang katangian ng personalidad ng guro ay binuo.
Kasama sa propesyonal na oryentasyon ng personalidad ng guro ang interes sa propesyon ng pagtuturo, bokasyong pedagogical, mga intensyon at hilig ng propesyonal at pedagogical. Ang batayan ng oryentasyong pedagogical ay interes sa propesyon ng pagtuturo na nahahanap ang pagpapahayag nito sa isang positibong emosyonal na saloobin sa mga bata, magulang, aktibidad ng pedagogical sa pangkalahatan at mga partikular na uri nito, sa pagnanais na makabisado kaalaman sa pedagogical at kasanayan. bokasyon sa pagtuturo sa kaibahan sa interes ng pedagogical, na maaari ding mapagnilay-nilay, ay nangangahulugang isang propensidad na lumalago mula sa kamalayan ng kakayahan para sa gawaing pedagogical.
Ang pagkakaroon o kawalan ng isang bokasyon ay maihahayag lamang kapag ang hinaharap na guro ay kasama sa isang pang-edukasyon o tunay na aktibidad na nakatuon sa propesyonal, dahil ang propesyonal na kapalaran ng isang tao ay hindi direkta at hindi malabo na tinutukoy ng orihinalidad ng kanyang pagkatao. likas na katangian. Samantala, ang subjective na karanasan ng isang bokasyon para sa isang gumanap o kahit na napiling aktibidad ay maaaring maging isang napakahalagang kadahilanan sa pag-unlad ng isang tao: upang maging sanhi ng sigasig para sa aktibidad, ang pananalig sa pagiging angkop ng isang tao para dito.
Kaya, ang pedagogical na bokasyon ay nabuo sa proseso ng akumulasyon ng hinaharap na guro ng teoretikal at praktikal. karanasan sa pedagogical at self-assessment ng kanilang mga kakayahan sa pedagogical. Mula dito maaari nating tapusin na ang mga pagkukulang ng espesyal (akademikong) paghahanda ay hindi maaaring magsilbing isang dahilan para makilala ang kumpletong hindi pagiging angkop ng propesyon ng hinaharap na guro.
Ang batayan ng bokasyong pedagogical ay pagmamahal sa mga bata. Ang pangunahing kalidad na ito ay isang kinakailangan para sa pagpapabuti ng sarili, may layunin na pag-unlad sa sarili ng maraming mga makabuluhang katangian ng propesyonal na nagpapakilala sa propesyonal at pedagogical na oryentasyon ng guro.
Kabilang sa mga katangiang ito ay tungkuling pedagohikal at responsibilidad. Ginagabayan ng isang pakiramdam ng pedagogical na tungkulin, ang guro ay palaging nagmamadali upang tulungan ang mga bata at matatanda, lahat ng nangangailangan nito, sa loob ng kanilang mga karapatan at kakayahan; hinihingi niya ang kanyang sarili, mahigpit na sumusunod sa isang kakaibang code pedagogical moralidad.
Ang pinakamataas na pagpapakita ng tungkulin ng pedagogical ay dedikasyon mga guro. Nasa loob nito na ang kanyang motivational-value na saloobin sa trabaho ay nakakahanap ng pagpapahayag. Ang isang guro na may ganitong kalidad ay gumagana anuman ang oras, kung minsan kahit na sa estado ng kalusugan. Isang pangunahing halimbawa propesyonal na dedikasyon ay ang buhay at gawain ng A.S. Makarenko at V.A. Sukhomlinsky. Isang pambihirang halimbawa ng pagiging di-makasarili at pagsasakripisyo sa sarili ay ang buhay at gawa ni Janusz Korczak, isang kilalang doktor at guro sa Poland, na hinamak ang alok ng mga Nazi na manatiling buhay at pumasok sa crematorium oven kasama ang kanyang mga mag-aaral.

Ang relasyon ng isang guro sa mga kasamahan, magulang at mga anak, batay sa kamalayan ng propesyonal na tungkulin at isang pakiramdam ng responsibilidad, ay ang kakanyahan ng taktika sa pagtuturo, na sa parehong oras ay isang pakiramdam ng proporsyon, at isang nakakamalay na dosis ng isang aksyon, at ang kakayahang kontrolin ito at, kung kinakailangan, upang balansehin ang isang remedyo sa isa pa. Ang taktika ng pag-uugali ng guro sa anumang kaso ay, inaasahan ang mga kahihinatnan nito, piliin ang naaangkop na istilo at tono, oras at lugar ng pedagogical na aksyon, pati na rin isagawa ang kanilang napapanahong pagsasaayos.
Ang taktika ng pedagogical ay higit na nakasalalay sa mga personal na katangian ng guro, ang kanyang pananaw, kultura, kalooban, pagkamamamayan at propesyonal na mga kasanayan. Siya ang batayan ng paglaki relasyong may tiwala sa pagitan ng mga guro at mag-aaral. Ang taktika ng pedagogical ay partikular na malinaw na ipinakita sa mga aktibidad ng kontrol at pagsusuri ng guro, kung saan ang espesyal na pangangalaga at pagiging patas ay napakahalaga.
Pedagogical na hustisya ay isang uri ng sukatan ng objectivity ng guro, ang antas ng kanyang moral na pagpapalaki. Sumulat si V.A. Sukhomlinsky: "Ang katarungan ay ang batayan ng pagtitiwala ng isang bata sa isang guro. Ngunit walang abstract na hustisya - sa labas ng indibidwalidad, sa labas ng mga personal na interes, mga hilig, mga impulses. Upang maging patas, dapat malaman ng isang tao ang espirituwal na mundo ng bawat bata sa subtlety "" .
Ang mga personal na katangian na nagpapakilala sa propesyonal at pedagogical na oryentasyon ng isang guro ay isang kinakailangan at isang puro pagpapahayag ng kanyang awtoridad. Kung sa balangkas ng iba pang mga propesyon ang mga ekspresyong "pang-agham na awtoridad", "kinikilalang awtoridad sa kanilang larangan", atbp., ay karaniwang naririnig, kung gayon ang guro ay maaaring magkaroon ng isang solong at hindi mahahati na awtoridad ng indibidwal.
Ang batayan ng cognitive orientation ng indibidwal ay espirituwal na mga pangangailangan at interes.
Ang isa sa mga pagpapakita ng mga espirituwal na puwersa at pangkulturang pangangailangan ng indibidwal ay ang pangangailangan para sa kaalaman. Pagpapatuloy ng pedagogical self-education - kinakailangang kondisyon propesyonal na pag-unlad at pagpapabuti.
Isa sa mga pangunahing salik ng interes sa pag-iisip ay ang pagmamahal sa paksang itinuturo. Nabanggit ni L.N. Tolstoy na kung nais mong turuan ang isang mag-aaral gamit ang agham, mahalin ang iyong agham at alamin ito, at mamahalin ka ng mga mag-aaral, at tuturuan mo sila; ngunit kung hindi mo ito mahal, kahit gaano mo pa pinipilit. upang matuto, ang agham ay hindi magbubunga ng impluwensyang pang-edukasyon "". Ang ideyang ito ay binuo ni V.A. Sukhomlinsky. Naniniwala siya na "alam na alam ng master ng pedagogy ang ABC ng kanyang agham na sa aralin, sa kurso ng pag-aaral ng materyal, ang nilalaman ng pinag-aaralan ay wala sa sentro ng kanyang atensyon , at ang mga mag-aaral, kanilang gawaing utak, ang kanilang pag-iisip, ang kahirapan ng kanilang mental na paggawa".
Ang isang modernong guro ay dapat na bihasa sa iba't ibang sangay ng agham, ang mga pangunahing kaalaman na kanyang itinuturo, at alam ang mga posibilidad nito para sa paglutas ng mga problemang sosyo-ekonomiko, industriyal at kultural. Ngunit ito ay hindi sapat - dapat siyang patuloy na magkaroon ng kamalayan sa mga bagong pananaliksik, pagtuklas at hypotheses, upang makita ang malapit at malayong mga pananaw ng agham na kanyang itinuturo.

Karamihan karaniwang katangian Ang cognitive orientation ng personalidad ng guro ay ang kultura ng pang-agham at pedagogical na pag-iisip, ang pangunahing tampok nito ay dialectics. Ito ay nagpapakita ng sarili sa kakayahan ng bawat isa pedagogical phenomenon tuklasin ang mga kontradiksyon nito. Ang dialectical na pananaw ng mga phenomena ng pedagogical reality ay nagpapahintulot sa guro na malasahan ito bilang isang proseso kung saan ang patuloy na pag-unlad ay nagaganap sa pamamagitan ng pakikibaka ng bago sa luma, upang maimpluwensyahan ang prosesong ito, kaagad na malutas ang lahat ng mga tanong at gawain na lumitaw sa kanyang aktibidad. .

Ang mga pag-andar, layunin ng aktibidad ng pedagogical ay may malalim na makataong batayan. Ang gawain ng isang guro ay pangunahing nakabatay sa pagmamahal sa buhay, mga bata, at sa mundo. Ang isang mahalagang elemento ng propesyon ay responsibilidad din para sa kalidad ng kaalaman at pag-unlad ng bata bilang isang tao. Ang mga guro ang may pangunahing impluwensya sa moral na pundasyon ng pampublikong buhay. Isaalang-alang pa natin kung ano ang istraktura at pag-andar ng aktibidad ng pedagogical.

Ang tungkulin ng guro

Ang anumang mga nakamit sa ekonomiya ng estado ay hindi magbibigay ng nais na epekto kung ang mga kondisyon ay hindi ibinigay kung saan ang mga pag-andar ng sosyo-pedagogical na aktibidad ay ipapatupad. Ang papel ng guro sa buhay ng lipunan ay mahirap bigyang-halaga. Kahit na hindi natin isinasaalang-alang ang pang-edukasyon na aspeto ng gawain, ang mga guro ay kumikilos bilang isang link sa pagitan ng lahat ng miyembro ng lipunan. Sa bagay na ito, ang guro ay nagpapahayag ng mga pangkalahatang pangangailangan at interes ng populasyon, alam pagpindot sa mga problema pagiging makabago.

Aktibidad ng pedagogical: kakanyahan, istraktura, pag-andar

Ang trabaho ng isang guro ay napaka-espesipiko. Ang pedagogical ay isang espesyal na uri ng aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan ng mga nasa hustong gulang na mamamayan, na sinasadya na naglalayong ihanda ang mga bata para sa buhay alinsunod sa umiiral na pampulitika, pang-ekonomiya, aesthetic, moral at iba pang mga layunin. Sa loob ng balangkas ng gawaing ito, isang layunin na proseso ng edukasyon ang isinaayos. Ang mga tungkulin ng aktibidad na sosyo-pedagogical ay nakatuon sa pagpapabuti at pagpapabilis ng paghahanda ng nakababatang henerasyon para sa buhay. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang mga guro, na napagtatanto ang mga gawain na itinalaga sa kanila, ay gumagamit teoretikal na kaalaman at praktikal na karanasan sa loob ng system mga espesyal na institusyon. Isinasaalang-alang ng maraming mga may-akda ang paglalaan ng bawat function ng propesyonal na aktibidad ng pedagogical nang hiwalay sa iba, habang pinapanatili ang kanilang relasyon. Tatlong sangkap ang nabuo sa pangkalahatang sistema ng pagtuturo: communicative, organizational at constructive. Para sa pagpapatupad ng bawat pag-andar ng aktibidad ng pedagogical, ang mga kasanayan sa pedagogical, kakayahan at adhikain ay may mahalagang papel.

pangkalahatang katangian

Ang mga nakabubuo na pag-andar ng propesyonal na aktibidad ng pedagogical ay nahahati sa:

1. Operasyon. Kasama dito ang pagpaplano sariling mga aksyon guro at gawi ng mga mag-aaral.
2. makabuluhan. Bilang bahagi ng pagpapatupad ng function na ito ng propesyonal at pedagogical na aktibidad ng guro, ang pagpili at layout ng mga materyales, pagpaplano at pagtatayo ng buong proseso ng edukasyon ay isinasagawa.
3. materyal. Sa loob ng balangkas ng direksyon na ito, ang disenyo ng pang-edukasyon at metodolohikal na base ng buong proseso ay isinasagawa.

Ang aspeto ng organisasyon ay nagbibigay para sa pagpapatupad ng isang hanay ng mga aksyon na nakatuon sa pagsasama ng mga bata sa iba't ibang gawain, ang pagbuo ng isang koponan. Ang partikular na kahalagahan ay ang aktibidad ng pedagogical na komunikasyon. Ang mga pag-andar ng aktibidad ng pedagogical sa direksyon na ito ay nakatuon sa pagtatatag ng kapaki-pakinabang, mula sa isang pang-edukasyon na pananaw, mga relasyon sa pagitan ng guro at mga bata, mga kasamahan, mga magulang, pati na rin ang mga miyembro ng publiko.

Mahalagang punto

Ang mga uri at pag-andar ng aktibidad ng pedagogical ay ipinatupad sa pagkakaroon ng patuloy na feedback. Dahil dito, ang guro ay tumatanggap ng napapanahong impormasyon tungkol sa mga resulta ng pagkamit ng mga layunin. Kaugnay nito, ang bahagi ng kontrol at pagsusuri ay kasama rin sa hanay ng mga elemento kung saan nabuo ang aktibidad ng pedagogical. Ang mga pag-andar ng aktibidad ng pedagogical ay ipinatupad ng mga guro ng anumang espesyalidad. Ang bawat isa sa kanila ay dapat magkaroon ng angkop na mga kasanayan at kwalipikasyon.

Ang mga pangunahing pag-andar ng aktibidad ng pedagogical

Ang prosesong pang-edukasyon ay ipinatupad na may direktang pagpapailalim sa mga gawain at layunin na itinakda ng guro. Ang mga pangunahing pag-andar ng aktibidad ng pedagogical ay:

Pangunahing Aspekto

Ayon sa kaugalian, mayroong dalawang lugar kung saan isinasagawa ang aktibidad ng pedagogical. Ang mga tungkulin ng aktibidad ng pedagogical ay nakatuon sa pagtuturo at edukasyon. Ang unang direksyon ay pangunahing kinasasangkutan ng pamamahala mga kakayahan sa pag-iisip at mithiin ng mga bata. Ang mga aktibidad na pang-edukasyon ay nakatuon sa pag-aayos ng pag-uugali ng mga mag-aaral. Kabilang dito ang paglutas ng mga problema para sa maayos na pag-unlad ng indibidwal. Sa pangkalahatan, ang mga konseptong ito ay matatawag na magkapareho. Ang ganitong diskarte sa pagsasaalang-alang sa ugnayan ng mga lugar na ito ng aktibidad ay nagpapakita ng kakanyahan ng thesis tungkol sa pagkakaisa ng edukasyon at pagpapalaki. Ang pagtuturo, na isinasagawa hindi lamang sa loob ng isang aralin, kundi pati na rin sa anumang anyo ng organisasyon, ay karaniwang may malinaw na takdang panahon, isang tiyak na layunin at mga pagpipilian para sa pagkamit nito. Ang parehong ay hindi masasabi tungkol sa edukasyon. Ang gawaing ito ay hindi direktang hinahabol ang pagkamit ng mga layunin, dahil hindi ito posible sa isang pormang pang-organisasyon na limitado ng mga takdang panahon. Sa proseso ng edukasyon, posibleng magbigay ng eksklusibong pare-parehong solusyon sa ilang mga gawain. Sila naman ay naglalayong makamit pangunahing pamantayan Ang epektibong solusyon sa mga gawain ay isang positibong pagbabago sa kamalayan ng mga bata, na ipinakita sa pag-uugali, emosyonal na reaksyon, aktibidad ng nagbibigay-malay.

Kultura ng Guro

Ito ay gumaganap bilang isang mahalagang elemento ng propesyonalismo ng guro. Ang pagbuo ng kultura ng impormasyon ay nag-aambag sa pag-optimize ng proseso ng edukasyon. Sa pamamagitan nito, nagkakaroon ng pagkakataon ang mga guro na:

1. Mag-apply ng mga bagong paraan at paraan ng presentasyon, generalization ng impormasyon. Sa partikular, pinag-uusapan natin ang tungkol sa akademikong pagganap, ang antas ng kaalaman ng mga bata.
2. Gumamit ng mas maraming materyales.
3. Bumuo at maglapat ng kontrol sa computer at mga programang pang-edukasyon.
4. Pagbutihin ang mga kasanayan sa pamamagitan ng distance learning.
5. Gumamit ng mga modernong mapagkukunan ng impormasyon sa pag-aaral sa sarili.

Paano nabuo kultura ng impormasyon depende sa kahusayan kung saan ipapatupad ang pag-andar ng pagdidisenyo ng aktibidad ng pedagogical.

Mga personal na katangian

Gumaganap sila bilang pundasyon kung saan nakabatay ang aktibidad ng pedagogical. Ang mga pag-andar ng aktibidad ng pedagogical ay hindi maipapatupad ng mga walang kakayahan na mga espesyalista. Kaugnay nito, may mga espesyal na pangangailangan para sa mga guro. pinakamahalagang kahalagahan ay may propesyonal na pag-unlad bilang isang guro. Nakakaapekto ito sa antas ng pag-unlad ng buong lipunan sa kabuuan. Ang mismong personalidad ng guro at ang kanyang kaalaman ay kumikilos bilang isang mahalagang kapital. Ang nilalaman at pag-andar ng aktibidad ng pedagogical ay nagpapahiwatig ng pagkakaroon ng ilang mga oryentasyon at kaalaman na ipinapasa ng espesyalista sa mga bata. Kaugnay nito, ang guro ay hindi lamang isang personifier ng normative work, kundi isang aktibong kalahok na nagpapatupad ng kanyang mga kasanayan para sa kapakinabangan ng lipunan. Upang lubos na maunawaan ang kakanyahan, mga pag-andar ng aktibidad ng pedagogical, ang isang tao ay dapat dumaan sa isang tiyak na landas. Ang pagbuo ng kanyang kakayahan ay sumasaklaw sa mahabang panahon.

Specialist Mastery

Ito ay itinuturing na pinakamataas na antas ng aktibidad ng pedagogical. Ang craftsmanship ay nailalarawan sa pamamagitan ng mataas na kahusayan at pagkamalikhain. Ang pagpapakita nito, ginagawa ng guro ang kanyang trabaho sa antas ng mga sample at pamantayan, nasubok sa pagsasanay at itinakda sa mga rekomendasyong pamamaraan. Kasabay nito, dapat sabihin na ang kasanayan ng isang guro ay hindi direktang nauugnay sa haba ng kanyang karanasan. Ang mga pangunahing pag-andar ng aktibidad ng pedagogical na tinalakay sa itaas ay hindi maipapatupad nang walang kakayahan ng isang espesyalista na buuin at isagawa ang proseso ng edukasyon. Ayon kay A. S. Makarenko, ang pag-master ng kasanayan ay magagamit sa ganap na bawat guro, napapailalim sa may layunin na pag-unlad ng sarili. Ito ay nabuo, walang alinlangan, sa batayan ng praktikal na karanasan. Gayunpaman, hindi ito palaging pinagmumulan ng kasanayan ng guro. Maaari lamang itong maging paggawa, ang kakanyahan, layunin at teknolohiya ng pagpapatupad na mauunawaan. Ang kasanayan ng isang guro ay isang kumplikado ng mga indibidwal na katangian ng negosyo at kakayahan ng isang espesyalista.

Mga bahagi

Ang mga elementong bumubuo sa kasanayan ng isang guro ay:

1. Sikolohikal at pedagogical erudition.
2. Teknolohiya ng pagtuturo.
3. propesyonal na kakayahan.

Ang pamamaraan ng pagtuturo ay dapat na maunawaan bilang iba't ibang trick indibidwal na epekto ng isang espesyalista sa mga bata. Ang proseso ng edukasyon ay maaaring isaalang-alang mula sa metodolohikal, panlipunan at iba pang pananaw. Ang pampublikong posisyon ay bumubuo ng isang hanay ng mga halaga na dapat ihatid ng isang espesyalista sa bawat bata. Upang magawa ang gawaing ito, ito ay kinakailangan espesyal na pagsasanay guro. Siya ay dapat na makapagpatakbo sa mga umiiral na halaga, upang maging tagadala ng mga ito. Bilang isa sa kritikal na bahagi ang kasanayan ay ang kakayahang hanapin ang tamang tono upang ipahayag ang iyong pagtatasa.

Kakayahang magturo

Kinakatawan nila ang isang espesyal ari-arian ng isip indibidwal, na ipinahayag sa pagiging sensitibo sa kasalukuyang mga kinakailangan sistema ng edukasyon, sa mga detalye ng kanilang pagmuni-muni ng kani-kanilang mga mag-aaral, gayundin sa mga posibleng paraan ng pag-impluwensya sa mga bata na tumanggap ninanais na resulta. Ang mga kasanayan sa komunikasyon ay ipinapakita sa mga paraan ng pagtatatag ng mga relasyon sa bawat bata batay sa pagkakaroon ng tiwala at awtoridad. Ang mga ito ay ibinibigay ng:

1. Ang kakayahang makilala, iyon ay, upang makilala ang sarili sa mga bata.
2. Iba't ibang sensitivity sa mga personal na katangian ng mga mag-aaral (kanilang mga hilig, interes, pangangailangan, atbp.).
3. Ang kakayahang magmungkahi.
4. Binuo ang intuwisyon. Ito ay gumaganap bilang isang mahalagang tampok Malikhaing pag-iisip at nagpapakita ng sarili sa pag-asam ng nais na resulta sa proseso ng pagpili ng isang diskarte.

Isa sa mga paraan ng impluwensya ay mungkahi. Maaari itong maging kapaki-pakinabang kung ito ay naglalayong pukawin ang imahinasyon, tiwala sa sarili, ang kakayahang pagtagumpayan ang mga hadlang na lumitaw, at pagpapatibay sa sarili sa pamamagitan ng trabaho. Ang mungkahi ay maaari ding mapanira. Ito ay nagpapakita ng sarili kung ito ay naglalayon sa pagpapahinga, kahihiyan, hindi paniniwala sa sariling mga kakayahan o lakas, o hindi makatwirang narcissism.

Mga kasanayan sa organisasyon

Ang mga ito ay kinakailangan para sa sinumang guro upang mapagtanto ang kanilang mga tungkulin. Ang mga kasanayan sa organisasyon ay ipinapakita sa pagiging sensitibo ng guro sa mga produktibo at hindi produktibong anyo:

• pakikipag-ugnayan ng mga bata sa mga bagay ng kaalaman sa panahon ng proseso ng edukasyon at sa labas ng oras ng paaralan;
• pagtuturo sa mga bata ng sariling organisasyon;
• pagbuo ng mga relasyon sa mga koponan at grupo, atbp.

Kakayahan

Ito ay ang kakayahang matukoy ang pagkakaugnay sa pagitan ng isang sitwasyon at kaalaman. Ang kakayahan ay binubuo ng isang kumplikadong magkakaugnay na mga katangian ng isang indibidwal, na nabuo kaugnay sa isang tiyak na hanay ng mga bagay at proseso na kinakailangan upang maisagawa ang produktibo at mataas na kalidad na trabaho. Pangunahing Pag-unlad ang guro at ang kanyang mga aktibidad, sa gayon, ay binubuo sa isang radikal na muling pag-iisip ng nilalaman ng proseso ng pedagogical, ang mga anyo ng organisasyon nito. Ang espesyalista ay dapat magkaroon ng kakayahan na sistematiko, epektibo, mahusay na mahulaan at magsagawa ng trabaho espasyong pang-edukasyon isinasaalang-alang ang kanilang sariling mga interes at tagumpay ng agham. Ang propesyonalismo ng isang guro ay pinahuhusay sa pamamagitan ng pagtaas ng mga kakayahan. Natutukoy ito batay sa pagsusuri ng mga pang-edukasyon na kaganapan at sitwasyon. Mahalaga rin ang mga katangian. May tatlo sa kanila:

1. Reproductive.
2. Adaptive.
3. Lokal na pagmomodelo.

Ang bawat bagong antas ay naglalaman ng nauna, na sumailalim sa mga pagbabago sa husay.

Modelo ng Kakayahan

Ang propesyonalismo ng pedagogical ay may ilang mga katangian. Magkasama, bumubuo sila ng isang modelo ng kakayahan. Nagbibigay ito ng mahusay na pagpapatupad pedagogical function. Kasama sa mga palatandaang ito ang:

1. Pag-unawa sa mga pangunahing kaalaman.
2. Ang kakayahang mahulaan ang mga phenomena at proseso na nasa zone ng paningin ng isang espesyalista.
3. Paganahin ang mga intuitive na proseso.
4. Pagka-orihinal at pagiging bago ng aktibidad, pagtanggi sa mga stereotype.
5. Mahusay na diskarte sa organisasyon ng trabaho.

edukasyon sa sarili

Ang mga kasanayan at kaalaman ay ang batayan ng anumang propesyonalismo. Gayunpaman, sa paglipas ng panahon, nagiging lipas na ang mga ito, at nagbabago rin ang kanilang pagtatasa. Kaugnay nito, upang matiyak ang pagiging epektibo sa pagpapatupad ng mga pag-andar ng pedagogical, kinakailangan upang patuloy na mapabuti ang mga kasanayan ng mga espesyalista. Kasabay nito, ang matagumpay na trabaho sa mga lektura ay hindi maaaring palitan ang self-education at self-education ng mga guro. Sa kasalukuyan, ilang mga prinsipyo ang natukoy na nakakatulong sa independiyenteng pag-unlad ng kakayahan ng guro. Kabilang dito ang:

Komunikasyon

Ito ay gumaganap bilang isang mahalagang elemento ng isang guro ng anumang espesyalidad. Ito ay dahil sa ang katunayan na ang mga pangunahing gawain ng proseso ng edukasyon at pagpapalaki ay malulutas ng eksklusibo sa pakikipag-usap sa mga bata. Sa kabila ng katotohanan na sa kurso ng pagsasanay sa unibersidad ang mga pangunahing elemento ay pinag-aaralan sa halip na pira-piraso at mababaw, maraming nagsasanay na mga guro pagkatapos ay naging makikinang na mga master. Kasabay nito, bumuo sila ng komunikasyon, pangunahin nang intuitive, batay sa personal na karanasan at bait. Samantala, may mga magkasalungat na pananaw sa esensya ng communicative function ng guro at ang mga paraan ng pagpapatupad nito. Alinsunod sa tradisyonal na diskarte, ang komunikasyon ay itinuturing na isang tiyak na epekto na naglalayong ilipat ang kinakailangang kaalaman sa mga bata at mabuo ang mga nais na katangian sa kanila. Ayon sa alternatibong diskarte, binibigyang priyoridad ang pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa komunikasyon sa loob ng balangkas ng pantay na diyalogo at pagtutulungan. Itinuturo ng mga nangungunang iskolar na ang parehong mga pamamaraang ito ay bukas sa pagpuna, dahil ang paggamit ng alinman sa mga ito ay malamang na dadalhin sa isang mapanganib na sukdulan - liberal na pagsasabwatan o authoritarian diktat. Ayon sa mga analyst, ang isang pinagsamang diskarte ay ituturing na pinakamainam. Nagbibigay ito ng pagkakataon na epektibong ipatupad ang mga pag-andar ng pedagogical, na isinasaalang-alang ang edad, indibidwal na sikolohikal, kasarian at iba pang mga katangian ng mga mag-aaral.

Konklusyon

Ang pagpapatupad ng mga pag-andar ng pedagogical ay nangangailangan ng hindi lamang tiyak na kaalaman mula sa isang espesyalista. Ang pagiging epektibo ng pagkamit ng mga layunin na itinakda ay nakasalalay sa maraming mga kadahilanan. Kabilang sa mga ito ang mga personal na katangian, at ang antas ng kakayahan, at ang kakayahan para sa pag-unlad ng sarili, pag-aaral sa sarili. Ang aktibidad ng isang guro ay napakahirap, nangangailangan ng maraming oras at gastos sa pag-iisip. Ang pagpapatupad ng mga pag-andar ng aktibidad ng pedagogical ay dapat isagawa ayon sa isang malinaw na plano, na iginuhit batay sa mga resulta ng mga diagnostic, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng pangkat ng mga bata at gamit ang karanasan ng mga nangungunang guro sa ating panahon.

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Magaling sa site">

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga mag-aaral, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://www.allbest.ru/

Panimula

1. Ang kakanyahan ng aktibidad ng pedagogical

2. Mga pangunahing uri ng aktibidad ng pedagogical

3. Ang istraktura ng aktibidad ng pedagogical

4. Mga function ng aktibidad ng pedagogical

Konklusyon

Bibliograpiya

PANIMULA

Ang isang guro ng anumang antas ng sistemang pang-edukasyon ay isang kinatawan ng pinakamalaking bahagi ng humanitarian intelligentsia. Sa malaking lawak, nakasalalay dito ang kapalaran ng edukasyon, kultura, at pagbuo ng mga susunod na henerasyon.

Sa labas ng aktibidad ng pedagogical mahirap isipin ang pag-unlad ng lipunan at indibidwal na tao. Ang aktibidad ng pedagogical ay maaaring ituring bilang ang pinakamahalagang katangian ng pagkakaroon ng tao.

Sa labas ng aktibidad ng pedagogical, mahirap isipin ang pagpapatuloy ng proseso ng edukasyon sa mga spatial at temporal na katangian nito. "Ang mundo sa oras at espasyo ay inilalagay sa ilalim ng tanda ng paaralan" (S. S. Averitsev). At ang paaralan ay inextricably naka-link sa phenomena ng "pagtuturo - apprenticeship." Ang pagsasama-sama ng aktibidad ng pedagogical sa mga ugnayang ito ay higit na tinutukoy ang halaga nito, na likas na mga katangian ng makatao.

Ang aktibidad ng pedagogical ay isang kondisyon para sa pagpapatuloy ng mga henerasyon. Ito ay "lumago" mula sa kultura ng kanyang panahon, naaayon sa kulturang ito, ay naglalayong pangangalaga at pagpaparami nito. Ngunit sa parehong oras, ito ay isang kinakailangan at isang kondisyon karagdagang pag-unlad kultura, ang paglitaw ng panimula ng mga bagong phenomena dito. Ang mga tunay na guro ay palaging nababahala hindi lamang sa paglipat, paghahatid ng umiiral na karanasan, naipon na kaalaman, kundi pati na rin sa pag-unlad ng malikhaing potensyal ng personalidad ng kanilang mga mag-aaral, ang kanilang kakayahan at kakayahang malampasan ang mga hangganan ng kilala, tradisyonal. Ginagawa nitong posible na lumampas pamantayang pang-edukasyon, upang lumikha ng mga kondisyon para sa matagumpay na pag-unlad ng mga taong may kakayahang hindi lamang sa pagpaparami ng aktibidad, kundi pati na rin ng malikhaing aktibidad. Nagbubunga ito ng espesyal sosyokultural na halaga aktibidad ng pedagogical.

1. KAHULUGAN NG PEDAGOGICAL ACTIVITY

Sa karaniwang kahulugan, ang salitang "aktibidad" ay may kasingkahulugan: trabaho, negosyo, trabaho. Sa agham, ang aktibidad ay isinasaalang-alang na may kaugnayan sa pagkakaroon ng isang tao at pinag-aralan ng maraming mga lugar ng kaalaman: pilosopiya, sikolohiya, kasaysayan, pag-aaral sa kultura, pedagogy, atbp. Sa aktibidad, ang isa sa mga mahahalagang katangian ng isang tao ay ipinahayag - upang maging aktibo. Ito ang tiyak na binibigyang-diin sa pilosopikal na kahulugan ng aktibidad bilang "isang partikular na anyo ng tao ng isang aktibong relasyon sa mundo sa paligid natin" Philosophical Encyclopedic Dictionary. -- ika-4 na ed. - M., 2003, p. 24. . Tulad ng sinabi ng psychologist na si BF Lomov, "ang aktibidad ay multidimensional" Lomov BF Metodolohikal at teoretikal na mga problema ng sikolohiya. -- M.: Academy, 2004, p. 15. , samakatuwid, mayroong maraming mga klasipikasyon ng mga aktibidad, na batay sa nito iba't ibang palatandaan sumasalamin sa iba't ibang aspeto ng hindi pangkaraniwang bagay na ito. Nakikilala nila ang espirituwal at praktikal, reproductive (pagganap) at malikhain, indibidwal at kolektibo, atbp. Mayroon ding iba't ibang uri ng propesyonal na aktibidad.

Aktibidad ng pedagogical --ay isang uri ng propesyonal na aktibidad, ang nilalaman nito aypagsasanay, edukasyon, edukasyon, pag-unladmag-aaral (mga bata iba't ibang edad, mga mag-aaral ng mga paaralan, teknikal na paaralan, bokasyonal na paaralan, mas mataas na institusyong pang-edukasyon, mga advanced na institusyon ng pagsasanay, mga institusyon ng karagdagang edukasyon, atbp.).

Ang layunin ng aktibidad ng pedagogical ay konektado sa pagsasakatuparan ng layunin ng edukasyon, na kahit ngayon ay itinuturing ng marami bilang unibersal na ideyal ng isang maayos na nabuong personalidad na nagmumula sa kalaliman ng mga siglo. Ang pangkalahatang estratehikong layunin ay nakakamit sa pamamagitan ng paglutas ng mga tiyak na gawain ng pagsasanay at edukasyon sa iba't ibang lugar.

Ang layunin ng aktibidad ng pedagogical ay isang makasaysayang kababalaghan. Ito ay binuo at nabuo bilang isang salamin ng takbo ng panlipunang pag-unlad, na nagpapakita ng isang hanay ng mga kinakailangan para sa isang modernong tao, na isinasaalang-alang ang kanyang espirituwal at natural na mga kakayahan. Naglalaman ito, sa isang banda, ng mga interes at inaasahan ng iba't ibang pangkat ng lipunan at etniko, at sa kabilang banda, ang mga pangangailangan at mithiin ng isang indibidwal.

Si A.S. Makarenko ay nagbigay ng maraming pansin sa pag-unlad ng problema ng mga layunin ng edukasyon, ngunit wala sa kanyang mga gawa ang naglalaman ng kanilang pangkalahatang mga pormulasyon. Palagi niyang sinasalungat ang anumang mga pagtatangka na bawasan ang mga kahulugan ng mga layunin ng edukasyon sa mga amorphous na kahulugan tulad ng "harmonious personality", "man-communist", atbp. Si A. S. Makarenko ay isang tagasuporta ng disenyo ng pedagogical ng personalidad, at nakita ang layunin ng aktibidad ng pedagogical sa programa ng pag-unlad ng pagkatao at ang mga indibidwal na pagsasaayos nito.

Bilang pangunahing mga layunin ng aktibidad ng pedagogical, ang kapaligiran sa edukasyon, ang mga aktibidad ng mga mag-aaral, ang pangkat ng edukasyon at ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral ay nakikilala. Ang pagsasakatuparan ng layunin ng aktibidad ng pedagogical ay konektado sa solusyon ng naturang mga gawaing panlipunan at pedagogical tulad ng pagbuo ng isang kapaligiran sa edukasyon, ang organisasyon ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, ang paglikha ng isang pangkat na pang-edukasyon, at ang pagbuo ng sariling katangian ng isang indibidwal.

Ang mga layunin ng aktibidad ng pedagogical ay isang dinamikong kababalaghan. At ang lohika ng kanilang pag-unlad ay tulad na, na nagmumula bilang isang salamin ng mga layunin na uso ng panlipunang pag-unlad at nagdadala ng nilalaman, mga anyo at pamamaraan ng aktibidad ng pedagogical na naaayon sa mga pangangailangan ng lipunan, sila ay nagdaragdag sa isang detalyadong programa ng unti-unting paggalaw. patungo sa pinakamataas na layunin - ang pag-unlad ng indibidwal na naaayon sa kanyang sarili at lipunan Slastenin V. A., Isaev I. F., Shiyanov E. N. Pedagogy: Textbook. - ika-7 ed. - M.: Academy, 2007, p. 18-19. .

Isa sa ang pinakamahalagang katangian aktibidad ng pedagogical - ang magkasanib na kalikasan nito: kinakailangang kasangkot ang isang guro at ang isa na kanyang tinuturuan, tinuturuan, bubuo. Ang aktibidad na ito ay hindi maaaring isang aktibidad lamang "para sa sarili". Ang kakanyahan nito ay nasa paglipat ng aktibidad "para sa sarili" sa aktibidad "para sa iba", "para sa iba". Pinagsasama ng aktibidad na ito ang pagsasakatuparan sa sarili ng guro at ang kanyang layunin na pakikilahok sa pagbabago ng mag-aaral (ang antas ng kanyang pagsasanay, pagpapalaki, pag-unlad, edukasyon).

Nangangailangan ng propesyonal na aktibidad espesyal na edukasyon, ibig sabihin. mastering ang sistema ng espesyal na kaalaman, kasanayan at kakayahan na kinakailangan upang maisagawa ang mga tungkulin na nauugnay sa propesyon na ito. Malalaman mo ang mga kaalaman at kasanayang ito sa pamamagitan ng pag-aaral ng teoretikal at praktikal na pedagogy, nakikibahagi sa self-education at self-improvement upang makamit ang mataas na mga resulta ng pagganap, dumating sa mataas na lebel propesyonalismo.

Ang isang tao na nakikibahagi sa propesyonal na aktibidad ng pedagogical ay maaaring tawaging iba: tagapagturo, guro, lektor, guro. Kadalasan ito ay nakasalalay sa institusyon kung saan siya nagtatrabaho: ang tagapagturo - sa kindergarten, isang guro - sa paaralan, isang guro - sa isang teknikal na paaralan, kolehiyo, unibersidad. Ang guro ay sa halip ay isang generic na konsepto na may kaugnayan sa lahat ng iba pa.

Nagtuturo at nagtuturo sila sa bahay (mga magulang, lolo't lola, nars, governesses, tutor, home teacher), nagtuturo at nagtuturo sa kindergarten (mga tagapagturo, pinuno ng mga lupon), nagtuturo at nagtuturo sa paaralan (mga guro, guro sa klase, guro pagkatapos ng klase grupo, karagdagang mga guro sa edukasyon). Kaya, na sa pagkabata, ang isang lumalagong tao ay nagiging object ng aktibidad ng pedagogical ng maraming tao. Ngunit ngayon ang tao ay naging isang may sapat na gulang: pumasok siya sa isang teknikal na paaralan, kolehiyo, mas mataas na institusyong pang-edukasyon, mga kurso, atbp. At dito muli siyang nahulog sa larangan ng aktibidad ng pedagogical, na isinasagawa ng mga espesyal na sinanay na guro at tagapagturo.

Nakatanggap ng isang propesyon modernong tao sa kurso ng kanyang buhay, kailangan niyang palitan ang kanyang kaalaman nang higit sa isang beses, pagbutihin ang kanyang mga kwalipikasyon, baguhin ang profile ng kanyang aktibidad, at marahil, para sa iba't ibang mga kadahilanan, baguhin ang propesyon mismo. Kailangan niyang mag-aral sa iba't ibang kurso, sa mga institute para sa advanced na pagsasanay, makatanggap ng bago o karagdagang edukasyon. At muli ay nahulog siya sa globo ng aktibidad ng pedagogical na Slastenin V.A., Isaev I.F., Shiyanov E.N. Pedagogy: Textbook. - ika-7 ed. - M.: Academy, 2007, p. 20. .

Kaya, lumalabas na hindi isang solong tao ang mabubuhay nang hindi nagiging object ng aktibidad ng pedagogical. Ito ay isang aktibidad na lubhang kailangan sa anumang lipunan, na hinihiling ng buong kurso ng sosyo-kultural, sibilisasyong pag-unlad ng sangkatauhan, at may walang hanggang halaga.

2. PANGUNAHING URI NG PEDAGOGICAL ACTIVITIES

Ayon sa kaugalian ang pangunahing Mga uri ng aktibidad ng pedagogical, na isinasagawa sa isang holistic na proseso ng pedagogical, ay pagtuturo at gawaing pang-edukasyon.

Pang-edukasyon na gawain- ito ay isang aktibidad ng pedagogical na naglalayong ayusin ang kapaligiran ng edukasyon at pamamahala ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga mag-aaral upang malutas ang mga problema ng maayos na pag-unlad ng indibidwal. PERO pagtuturo- ito ay isang uri ng aktibidad na pang-edukasyon, na naglalayong pamahalaan ang nakararami na nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral. Sa pangkalahatan, ang mga aktibidad sa pedagogical at pang-edukasyon ay magkaparehong mga konsepto. Ang ganitong pag-unawa sa ugnayan ng gawaing pang-edukasyon at pagtuturo ay nagpapakita ng kahulugan ng thesis tungkol sa pagkakaisa ng pagtuturo at pagpapalaki.

Ang edukasyon, ang pagsisiwalat ng kakanyahan at nilalaman nito ay nakatuon sa maraming pag-aaral, kundi kondisyon lamang, para sa kaginhawahan at mas malalim na kaalaman tungkol dito, ay isinasaalang-alang sa paghihiwalay mula sa edukasyon. Hindi sinasadya na ang mga guro ay kasangkot sa pagbuo ng problema ng nilalaman ng edukasyon (V.V. Kraevsky, I.Ya. Lerner, M.N. Skatkin, atbp.), Ang mga mahalagang bahagi nito, kasama ang kaalaman at kasanayan na pinagkadalubhasaan ng isang tao. ang proseso ng pag-aaral, isaalang-alang ang karanasan ng mga malikhaing aktibidad at karanasan ng emosyonal at mahalagang saloobin sa mundo sa paligid. Kung walang pagkakaisa ng pagtuturo at gawaing pang-edukasyon, hindi posible na ipatupad ang mga elementong ito ng edukasyon. Sa matalinghagang pagsasalita, ang isang holistic na proseso ng pedagogical sa aspeto ng nilalaman nito ay isang proseso kung saan ang edukasyong pang-edukasyon at edukasyong pang-edukasyon ay pinagsama.

Ang pagkakakilanlan ng mga detalye ng mga pangunahing uri ng aktibidad ng pedagogical ay nagpapakita na ang pagtuturo at gawaing pang-edukasyon sa kanilang dialectical na pagkakaisa ay nagaganap sa mga aktibidad ng isang guro ng anumang espesyalidad. Halimbawa, ang isang master ng pang-industriya na pagsasanay sa sistema ng bokasyonal na edukasyon sa kurso ng kanyang aktibidad ay malulutas ang dalawang pangunahing gawain: upang magbigay ng kasangkapan sa mga mag-aaral na may kaalaman, kasanayan at kakayahan upang makatwirang magsagawa ng iba't ibang mga operasyon at trabaho habang sinusunod ang lahat ng mga kinakailangan ng modernong teknolohiya ng produksyon at organisasyon ng paggawa; upang ihanda ang gayong dalubhasang manggagawa na sadyang magsusumikap na mapataas ang produktibidad sa paggawa, ang kalidad ng gawaing isinagawa, ay organisado, pinahahalagahan ang karangalan ng kanyang pagawaan, negosyo.

Sa parehong paraan, kung isasaalang-alang natin ang saklaw ng mga tungkulin ng tagapagturo ng pinahabang araw na pangkat, makikita ng isa sa kanyang mga aktibidad ang parehong pagtuturo at gawaing pang-edukasyon. Ang regulasyon sa mga pangkat pagkatapos ng paaralan ay tumutukoy sa mga gawain ng tagapagturo: itanim sa mga mag-aaral ang pagmamahal sa trabaho, mataas na moral na katangian, mga gawi ng kultural na pag-uugali at personal na kalinisan; ayusin ang pang-araw-araw na gawain ng mga mag-aaral, pagmamasid sa napapanahong paghahanda ng araling-bahay, tulungan sila sa pag-aaral, sa isang makatwirang organisasyon ng paglilibang; upang isagawa, kasama ng doktor ng paaralan, ang mga aktibidad na nagtataguyod ng kalusugan at pisikal na pag-unlad ng mga bata; panatilihin ang pakikipag-ugnayan sa guro, guro ng klase, magulang ng mga mag-aaral o mga taong papalit sa kanila. Gayunpaman, tulad ng makikita mula sa mga gawain, ang pag-instill ng mga gawi ng kultural na pag-uugali at mga kasanayan sa personal na kalinisan, halimbawa, ay isang globo hindi lamang ng edukasyon, kundi pati na rin ng pagsasanay, na nangangailangan ng mga sistematikong pagsasanay.

Kaya, sa maraming uri ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, ang aktibidad ng nagbibigay-malay ay hindi limitado lamang sa balangkas ng edukasyon, na, naman, ay "napapabigat" sa mga tungkuling pang-edukasyon. Ipinakikita ng karanasan na ang tagumpay sa pagtuturo ay nakamit, una sa lahat, ng mga gurong may kakayahang pedagogical na bumuo at suportahan ang mga interes sa pag-iisip ng mga bata, lumikha sa silid-aralan ng isang kapaligiran ng karaniwang pagkamalikhain, responsibilidad ng grupo at interes sa tagumpay ng mga kaklase. . Iminumungkahi nito na hindi ang mga kasanayan sa pagtuturo, ngunit ang mga kasanayan sa gawaing pang-edukasyon ay pangunahin sa nilalaman ng propesyonal na kahandaan ng guro. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang propesyonal na pagsasanay ng mga guro sa hinaharap ay ang layunin nito ang pagbuo ng kanilang kahandaan upang pamahalaan ang integral na proseso ng pedagogical Slastenin V. A., Isaev I. F., Shiyanov E. N. Pedagogy: Textbook. - ika-7 ed. - M.: Academy, 2007, p. 20-23. .

3. ISTRUKTURA NG PEDAGOGICAL ACTIVITY

Tulad ng anumang uri ng aktibidad, ang aktibidad ng isang guro ay may sariling istraktura:

1. Pagganyak.

2. Mga layunin at layunin ng pedagogical.

3. Ang paksa ng aktibidad ng pedagogical.

4. Pedagogical na paraan at pamamaraan para sa paglutas ng mga gawain.

5. Produkto at resulta ng aktibidad ng pedagogical Zimnyaya IA Pedagogical psychology. - M.: Logos, 2004, p. 45. .

Ang bawat uri ng aktibidad ay may sariling paksa, tulad ng pedagogical na aktibidad ay may kanya-kanyang paksa.

Paksa Ang aktibidad ng pedagogical ay ang organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral, na naglalayong pagbuo ng karanasan sa sosyo-kultural ng paksa ng mga mag-aaral bilang batayan at kondisyon para sa pag-unlad.

ibig sabihin Ang mga aktibidad sa pedagogical ay:

pang-agham (teoretikal at empirikal) na kaalaman, sa tulong at batayan kung saan nabuo ang konseptwal at terminolohikal na kagamitan ng mga mag-aaral;

"mga tagapagdala" ng kaalaman - ang mga teksto ng mga aklat-aralin o kaalaman na muling ginawa ng mag-aaral sa panahon ng pagmamasid (sa laboratoryo, mga praktikal na pagsasanay atbp.), na inayos ng guro, sa likod ng pinagkadalubhasaan na mga katotohanan, mga pattern, mga katangian ng layunin na katotohanan;

pantulong na paraan - teknikal, computer, graphic, atbp.

Mga paraan paghawa karanasang panlipunan sa aktibidad ng pedagogical ay:

isang paliwanag;

display (ilustrasyon);

magkasanib na gawain;

direktang pagsasanay ng mag-aaral (laboratoryo, larangan);

mga pagsasanay, atbp.

produkto aktibidad ng pedagogical - ang indibidwal na karanasan na nabuo ng mag-aaral sa kabuuan ng axiological, moral at etikal, emosyonal at semantiko, paksa, mga bahagi ng pagsusuri. Ang produkto ng aktibidad na ito ay sinusuri sa pagsusulit, mga pagsusulit, ayon sa pamantayan para sa paglutas ng mga problema, pagsasagawa ng mga aksyong pang-edukasyon at kontrol.

resulta Ang aktibidad ng pedagogical bilang katuparan ng pangunahing layunin nito ay ang pag-unlad ng mag-aaral:

kanyang personal na pag-unlad;

pagpapabuti ng intelektwal;

· ang kanyang pagbuo bilang isang personalidad, bilang isang paksa ng aktibidad na pang-edukasyon Grigorovich LA, Martsinkovskaya TD Pedagogy at sikolohiya. - M.: Gardariki, 2003, p. 64. .

aktibidad ng pedagogical pagsasanay sa edukasyon

4. MGA TUNGKULIN NG PEDAGOGICAL ACTIVITY

Sa isang bilang ng mga gawaing sikolohikal at pedagogical, dalawang pangkat ng mga pag-andar ng pedagogical ay nakikilala - pagtatakda ng layunin at istruktural ng organisasyon.

1. Sa tinatarget na grupo ay kasama sumusunod na mga tampok:

oryentasyon;

pagbuo;

pagpapakilos (stimulating) pag-unlad ng kaisipan mag-aaral);

impormasyon.

Ang pangkat ng mga pag-andar na ito ay nauugnay sa didactic, akademiko, awtoritaryan, at mga kakayahan sa komunikasyon ng isang tao.

2. Sa pangkat ng organisasyon at istruktura kasama ang mga sumusunod na function:

· nakabubuo;

pang-organisasyon;

· komunikatibo;

Gnostic.

Kaya, nakabubuo nagbibigay ng function:

a) pagpili at pagsasaayos ng nilalaman ng impormasyong pang-edukasyon na dapat matutunan ng mga mag-aaral;

b) pagdidisenyo ng mga aktibidad ng mag-aaral kung saan ang impormasyon ay maaaring asimilasyon;

c) pagdidisenyo ng kanilang sariling mga aktibidad at pag-uugali sa hinaharap, kung ano ang dapat nilang maging sa proseso ng pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral.

Pang-organisasyon ang pagpapaandar ay ipinatupad sa pamamagitan ng organisasyon:

a) impormasyon sa proseso ng paghahatid nito sa mga mag-aaral;

b) iba't ibang aktibidad ng mga mag-aaral;

c) sariling mga aktibidad at pag-uugali sa proseso ng direktang pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral.

Komunikatibo ipinapalagay ng function:

a) pagtatatag ng wastong relasyon sa mga mag-aaral;

b) normal, relasyon sa negosyo kasama ang ibang mga guro, kasama ang administrasyon ng paaralan.

Gnostic(pananaliksik) function ay nagbibigay para sa pag-aaral ng:

b) edad at indibidwal na sikolohikal na katangian ng ibang tao;

c) mga tampok ng proseso at mga resulta ng sariling aktibidad, ang mga pakinabang at disadvantages nito Bordovskaya N., Rean A. Pedagogy: Textbook. - St. Petersburg: Peter, 2008, p. 142-143. .

KONGKLUSYON

Kaya, ang kahulugan ng propesyon ng pagtuturo ay ipinahayag sa mga aktibidad na isinasagawa ng mga kinatawan nito at kung saan ay tinatawag na pedagogical. Ito ay isang espesyal na uri ng aktibidad sa lipunan na naglalayong ilipat ang kultura at karanasan na naipon ng sangkatauhan mula sa mga matatandang henerasyon patungo sa mga mas bata, na lumilikha ng mga kondisyon para sa kanilang personal na pag-unlad at ihanda sila upang matupad ang ilang mga tungkulin sa lipunan sa lipunan.

Ang aktibidad na ito ay isinasagawa hindi lamang ng mga guro, kundi pati na rin ng mga magulang, pampublikong organisasyon, pinuno ng mga negosyo at institusyon, produksyon at iba pang mga grupo, pati na rin, sa isang tiyak na lawak, ang mass media. Gayunpaman, sa unang kaso, ang aktibidad na ito ay propesyonal, at sa pangalawa - pangkalahatang pedagogical, na, kusang-loob o hindi sinasadya, ang bawat tao ay nagsasagawa ng may kaugnayan sa kanyang sarili, nakikibahagi sa self-education at self-education.

Ang aktibidad ng pedagogical bilang isang propesyonal na aktibidad ay nagaganap sa mga institusyong pang-edukasyon na espesyal na inayos ng lipunan: mga institusyong preschool, paaralan, bokasyonal na paaralan, pangalawang dalubhasa at mas mataas na institusyong pang-edukasyon, mga institusyon ng karagdagang edukasyon, advanced na pagsasanay at muling pagsasanay.

BIBLIOGRAPIYA

1. Bordovskaya N., Rean A. Pedagogy: Textbook. - St. Petersburg: Peter, 2008.

2. Borytko N. M., Solovtseva I. A., Baibakov A. M. Pedagogy. - M.: Academy, 2007.

3. Weindorf-Sysoeva M. E., Krivshenko L. P. Pedagogy. - M.: Yurayt-Izdat, 2005.

4. Grigorovich L. A., Martsinkovskaya T. D. Pedagogy at sikolohiya. - M.: Gardariki, 2003.

5. Winter I. A. Pedagogical psychology. - M.: Logos, 2004.

6. Kotova I. B., Shiyanov E. N. Guro: propesyon at personalidad. - Rostov - n / a, 2004.

7. Kuzmina N. V. Propesyonalismo ng personalidad ng guro at master ng pang-industriyang pagsasanay. - M.: Pedagogy, 2000.

8. Lomov BF Metodolohikal at teoretikal na mga problema ng sikolohiya. -- M.: Academy, 2004.

9. Pidkasy P. I. Pedagogy: Teksbuk. - M.: Mataas na edukasyon, 2008.

10. Podlasy I. P. Pedagogy. - M.: VLADOS, 2003.

11. Robotova A. S., Leontieva T. V., Shaposhnikova I. G. Panimula sa aktibidad ng pedagogical. - M.: Academy, 2000.

12. Sergeev I. S. Mga Batayan ng aktibidad ng pedagogical: Textbook. - St. Petersburg: Peter, 2004.

13. Slastenin V. A., Isaev I. F., Shiyanov E. N. Pedagogy: Textbook. - ika-7 ed. - M.: Academy, 2007.

14. Pilosopikal na encyclopedic dictionary. -- ika-4 na ed. - M., 2003.

15. Yakunin V. A. Pedagogical psychology. - St. Petersburg: Peter, 2003.

Naka-host sa Allbest.ru

Mga Katulad na Dokumento

Mga paraan upang malutas ang mga tiyak na gawain ng pagsasanay at edukasyon. Ang istraktura ng aktibidad ng pedagogical: pagganyak, layunin, layunin, paraan, produkto at resulta. Mga katangian ng pagtatakda ng layunin at pag-andar ng organisasyon-istruktura ng aktibidad ng pedagogical.

abstract, idinagdag noong 10/26/2011


Ang kahulugan, layunin at pag-andar ng aktibidad ng pedagogical, ang mga pangunahing sangkap na bumubuo sa istraktura nito, ang interpretasyon ng konsepto sa panitikan. Ang gawain ng komprehensibong pag-unlad ng lahat ng mahahalagang pwersa ng pagkatao ng tao. Ang konsepto, istraktura at hierarchy ng mga sistema ng pedagogical

abstract, idinagdag noong 03/16/2010


Mga pangunahing konsepto at uri ng aktibidad ng pedagogical. Ang pagtitiyak ng aktibidad ng isang guro ng teknolohiya sa proseso ng teknolohiya ng pagtuturo. Ang konsepto ng pagsusuri at introspection ng aktibidad ng pedagogical. Isang halimbawa ng pagbuo ng aralin na "Teknolohiya ng pag-on ng lathe".

thesis, idinagdag noong 06/24/2010


Pangkalahatang mga gawain ng aktibidad ng pedagogical. Pagsusuri ng pagiging tugma ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pang-edukasyon ng guro. Pagsusuri ng mga propesyonal at personal na katangian ng guro. Ang halaga ng kultura ng pagsasalita sa aktibidad ng pedagogical, personal-makatao na modelo ng komunikasyon.

term paper, idinagdag noong 05/31/2014


Ang pag-aaral ng mga kadahilanan na nag-aambag sa pagpapabuti ng aktibidad ng pedagogical ng isang guro ng karagdagang edukasyon. Ang istraktura ng aktibidad ng pedagogical. Pagtukoy sa antas ng sikolohikal na kakayahan at propesyonal na saloobin ng guro.

abstract, idinagdag noong 11/04/2013


Kakanyahan at nilalaman ng pedagogical improvisation. Ang papel ng pedagogical improvisation sa paglutas ng mga problema sa pedagogical. Ang konsepto ng pedagogical intuition. Ang impluwensya ng istilo ng pedagogical ng aktibidad sa kalikasan at pagiging epektibo ng pedagogical improvisation.

term paper, idinagdag noong 09/05/2012


Ang kakanyahan ng aktibidad ng pedagogical. Mga paghahambing na katangian ng propesyonal-pedagogical at panlipunan-pedagogical na aktibidad. Ang paglitaw at pag-unlad ng propesyon ng pagtuturo. Ang istraktura ng propesyonal at pedagogical na aktibidad.

control work, idinagdag noong 06/25/2012


Ang pag-aaral ng motibasyon bilang isa sa pinakamahalagang bahagi ng aktibidad ng pedagogical. Pag-aaral ng mga gawain at layunin ng pedagogy. Kahulugan ng mga pangunahing bahagi kulturang pedagohikal. Mga katangian ng mga paraan at pamamaraan ng pedagogical na impluwensya sa mga mag-aaral.

abstract, idinagdag 02/03/2016


Socio-pedagogical paradigm ng gawaing pang-edukasyon bilang isang sistema. Pagbubuo ng mga kadahilanan ng aktibidad na pang-edukasyon. Ang mga detalye ng disenyo ng gawaing pang-edukasyon, isang kumbinasyon ng mga pamamaraang normatibo at diagnostic. Nagtatrabaho sa mga deviant teenager.

abstract, idinagdag 09/16/2009


Ang konsepto at pag-andar ng indibidwal na istilo ng aktibidad ng pedagogical. Ang mga pangunahing katangian ng estilo ng pag-aaral. Pangkalahatang Prinsipyo organisasyon ng epektibong gawaing pang-edukasyon. Emosyonal-improvisasyon at emosyonal-pamamaraang istilo ng pagtuturo.