Vanhempainkokoussuunnitelma peruskoululle. Pääpiirteet peruskoulun vanhempainkokouksesta "Lasten valhe

Pääpiirteet peruskoulun vanhempainkokouksesta

Aihe: "Lasten valheita: ehkäisykeinoja".

Esitetty: Zyuzina Natalya Olegovna,

MOU "Secondary School No. 132", Omsk.

Tapaamisen tarkoituksena on auttaa vanhempia ymmärtämään lasten valheiden syyt ja reagoimaan oikein lapsen tällaisen käytöksen ilmenemiseen.

Tämän tavoitteen saavuttamiseksi määriteltiin seuraavat tehtävät:

1) näyttää vanhemmille, että valheella ei ole vain moraalisia, vaan myös psykologisia ja pedagogisia juuria;

2) perehdyttää vanhemmat lasten valheiden syihin;

3) näyttää tapoja ratkaista lasten petoksen ongelma sen esiintymisen syystä riippuen;

4) kehittää tapoja korjata käyttäytymistä ja auttaa lastasi.

Suunnitelma-tiivistelmä puheesta.

1. Mikä on lapsen valhe?

2. Mitkä syyt voivat olla lasten petoksen taustalla?

3. Merkit, joiden perusteella voit arvata, että lapsi pettää.

4. Mitä tehdä, jos lapsi valehteli?

Mikä on lapsen valhe? Kaikki vanhemmat haaveilevat lastensa kasvamisesta hyvinä, rehellisiä ihmisiä. Mutta kaikki kohtaavat enemmän tai vähemmän lasten valheiden ongelman. Ymmärtäessään, että heidän lapsensa valehtelee, vanhemmat joutuvat usein epätoivoon ja alkavat etsiä vastauksia kysymyksiin - mitä tehdä, jos lapsi valehtelee? Ja miksi yleensä normaalissa, melko vauraassa perheessä lapsi alkoi valehdella? Missä hän oppi tämän ja kuka opetti hänelle tämän? Ehkä hänen ystävänsä ovat niin pahoja? Onko mahdollista taistella lasten valheita vastaan, ja jos on, miten?

Tietenkin on epämiellyttävää tajuta, että lapsesi kasvatuksessa meni jotain pieleen. Mutta ensin yritetään määritellä, mitä lapsen valhe on. Valheet määritellään tietoisesti väärän tiedon levittämiseksi. Kuuluisa Amerikkalainen psykologi Paul Ekman määritteli sen seuraavasti: valhe on tietoinen päätös johtaa henkilö, jolle tieto on osoitettu, harhaan varoittamatta hänen aikomuksestaan tehdä niin.

Jos lapsesi päättää vääristää tietoja ja uskoo omiin fantasioihinsa, tämä ei ole muuta kuin fiktiota. Hän voi vilpittömästi kertoa, että eilen hänen luonaan vieraili elävä tiikeripentu. Tällainen fantasia on luonnollista lapsille. Muista esimerkiksi lastenkirjailija Nikolai Nosovin tarina "Unelmoijat". Tarinan sankareita ovat kaksi poikaa, jotka kertovat toisilleen seikkailuistaan. He voivat helposti ylittää meren, ja he osasivat lentää ennen, nyt he vain unohtivat kuinka. Yksi heistä jopa lensi kuuhun - se ei ole ollenkaan vaikeaa! Ja toinen, kun hän ui valtameren yli, hai puri hänen päänsä, joten hän ui rantaan ilman päätä ja meni kotiin. Ja sitten hänen päänsä kasvoi uudeksi...

Jos kaikki lapsesi valheet liittyvät säveltämiseen samanlaisia tarinoita silloin sinulla ei ole mitään hätää. Lapsellasi on erittäin rikas mielikuvitus, siinä kaikki. Ehkä hänellä on Luovat taidot ja niitä on kannustettava ja kehitettävä.

Ennen kuin turvautuu todelliseen lapsen valheeseen, kun valhe on jo tietoisesti puhuttu, tapahtuu, että lapsi valehtelee ymmärtämättä sitä vielä. Jopa noin neljä vuotta Vauvat eivät tarvitse valheita. Siihen ei yksinkertaisesti ole tarvetta. Hän vain tekee mitä haluaa ja ajattelee sen olevan kunnossa. Hän ei yksinkertaisesti vielä ymmärrä valheen ja totuuden käsitteiden moraalista puolta. Lapsen mielessä jokainen ajattelee samoin kuin hän. Pienet lapset eivät yksinkertaisesti osaa katsoa kaikkia tapahtumia aikuisen silmin. Lisäksi he eivät ole vielä kehittäneet niin kutsuttua "sisäpuhetta". He eivät vieläkään osaa lausua henkisesti monologiaan, koska he ovat aiemmin ymmärtäneet. Siksi he sanovat välittömästi, epäröimättä kaiken, mitä mieleen tulee. Sen voi sanoa ennenkin kolmesta neljään vuotta Lapset eivät vain osaa valehdella.

Neljän vuoden kuluttua sisäisen puheen kehittyessä lapsella on kyky selvittää mielessään, mikä on sanomisen arvoista ja mikä ei. Ja jopa neljän vuoden kuluttua lapsi alkaa miettiä kysymyksiä - miksi aikuiset olivat vihaisia hänelle tänään? olisiko rangaistusta voitu välttää? Miksi häntä ylistettiin tänään? Mitä minun pitäisi tehdä saadakseni sen takaisin?

Pohtiessaan, kuinka tehdä elämästään mukavampaa välttääkseen "kuormat", hän yhtäkkiä tajuaa, että siellä on hyvä lähtö- valehdella. Ja sitten lasten valheiden psykologia muuttuu. Nyt lapsi alkaa valehdella tietoisesti, koska valhe palvelee häntä nyt keinona, jolla hän helpottaa elämäänsä. Varsinkin kun hän jatkuvasti kuulee vanhemmiltaan kieltoja. Valehtelusta tulee lapselle tapa, hänen puolustustaan.

Lasten valheet eivät ole todiste moraalisista, vaan pikemminkin lapsen psykologisista ongelmista. Valehtelija kärsii yleensä vanhempiensa huomion tai rakkauden puutteesta, hänellä on vaikeuksia kommunikoida ikätovereidensa kanssa, alhainen itsetunto. Ei täytä vanhempiensa odotuksia, jotka kertovat hänelle jatkuvasti tästä, hänellä on oppimisvaikeuksia ja (tai) käyttäytymishäiriöitä.

Valheiden tyypit ja motiivit. Jotta voitaisiin selvittää, mitä tehdä, jos lapsi valehtelee, on ensinnäkin ymmärrettävä, miksi hän tekee sen. Mitä hyötyä hän saa itselleen, kun hän valehtelee? Mikä syy saa hänet valehtelemaan? Makaako hän puolustaen vai hyökkääkö hän sinua vastaan tällä tavalla? Ehkä hänen valheensa on stereotyyppi käyttäytymisestä, jotain, jonka hän näkee jatkuvasti ympäröivässä todellisuudessa?

Lapsen valhe on signaali, jonka hän lähettää vanhemmilleen. Loppujen lopuksi hän ei valehtele, jos kaikki on kunnossa hänen elämässään. On erittäin tärkeää ymmärtää, mikä tarve hänen valheidensa takana on. Kun ymmärrät tämän, voit ymmärtää lasten valheiden syyt. Loppujen lopuksi lapsi ei valehtele ollenkaan, koska hän ei rakasta vanhempiaan tai ei kunnioita heitä. Eikä sen takia moraaliarvot ovat heikkoja. On monia erilaisia ulkoisia syitä, jotka pakottavat lapsen valehtelemaan. Lapsen valheilla on monia muotoja : oletuksena - totuuden piilottaminenvääristymä - väärien tietojen ilmoittaminen, ilmeisen kieltäminen jne.

Yritetään ymmärtää, mitä valhe on ja miten se voidaan selittää.

Valheita on monenlaisia: halusta välttää rangaistusta haluun pitää sisäinen maailmasi koskemattomana. P. Ekman tunnistaa esimerkiksi valheen erikoistyypin, ns. tapaukset, joissa valhe ei johda merkittäviin seurauksiin, esimerkiksi vastattaessa vieraan, lapsen puheluun yksin kotona , voi sanoa, että hänen vanhempansa ovat hänen kanssaan.

Valheen kertovan lapsen käytöksen syiden ymmärtämiseksi on tärkeää ymmärtää:

1) valheen motiivi (miksi lapsi petti?);

2) valehtelun seuraukset (keneen valhe vaikutti ja miten?).

Tietoisuus valehtelun motiivista auttaa aikuista päättämään, miten hän käyttäytyy, jotta lapsi ei valehtele uudelleen.

Mitkä syyt pakottavat lapsen "tahallisiin valheisiin"?

1. Kysymykset ovat aikuisten itsensä asettamia ansoja.

”Katya, rakastatko pikkusiskoasi?” Isoäiti kysyy. Mitä Katjan pitäisi vastata saadakseen aikuisten hyväksynnän? Ja se, että hänen sisarensa vie jatkuvasti pois hänen lelunsa, repi suosikkikirjansa, hän saa suurin osaäidin rakkaus ja huolenpito ja kaikki temput ja kepposet "pääsevät eroon" - jää usein huomaamatta.

Sanalla sanoen, tällaiset kysymykset "rakkaudesta" ovat todellinen provokaatio, ja jos et hallitse tilannetta, on parempi olla kysymättä heiltä.

2. Jatkuva "ei", liialliset vaatimukset, rangaistuksen pelko, johtavat siihen, että lapsi alkaa valehdella piilottaen vakavia tekoja valheiden taakse.

Valehtelee pelosta yleisin valhe. Lapsi valehtelee, koska hän pelkää, että häntä rangaistaan tai nöyryytetään. Häpeä on yksi tuskallisimmista kokemuksista. Lisäksi lapsi voi valehdella, koska hän pelkää järkyttää, tuottaa pettymyksen vanhemmille, tai ehkä peläten tulla hylätyksi tai vanhemman rakkauden puutteesta.

Joka tapauksessa, jos pelosta tuli lasten valheiden syy, vanhempien ja lapsen välinen keskinäinen ymmärrys rikkoo. On erittäin tärkeää ymmärtää: missä, milloin luottamus ja turvallisuus katosivat suhteissa? Eikö ole käynyt ilmi, että rangaistukset ja rajoitukset eivät ole oikeassa suhteessa syyllisyyteen ja lapsi tuomitaan siellä, missä hän odottaa tukea? Ja on myös mahdollista, että lapsi tarvitsee luottamusta siihen, että hänen ongelmansa eivät ole välinpitämättömiä muille.

Makaa halu välttää rangaistusta käytetään joko piilottamaan lapsen tekoja, joilla pyrittiin saamaan vanhempien kieltämiä nautintoja (esimerkiksi lapsi käynnisti tietokoneen, vaikka hän ei saanut sitä tehdä), tai piilottaa tahattoman laiminlyönnin (rikki television kaukosäädin). Tämän tyyppinen valhe on erityisen yleistä perheissä, joissa kiellot ja rangaistukset kommunikointimuotona menevät vuoropuheluun kommunikaatiossa lapsen kanssa.

Nöyryytyksen pelko voi myös provosoida lapsen valehtelemaan. Tämän tyyppisen valheen ytimessä on häpeä, lapsen tietoisuus tekonsa vääryydestä. Yleensä lapsi Tämä tapaus halusta suojella itseään, suojella itseään positiivinen asenne itsellesi. Esimerkiksi lapsivarkaustapauksissa lapsi ei usein myönnä tekoaan, ei vain siksi, että hän pelkää rangaistusta, vaan myös siksi, että hän pyrkii "pelastamaan kasvonsa".

Halu saada jotain, mitä et voi saada muuten voi myös provosoida valheita. Tässä tapauksessa on kyse tilanteista, joissa lapsi saa "hyötyä" petoksestaan. Yleensä tämä etu on halu välttää rangaistusta. "Söitkö keittoa?", "Teitkö läksyt?", "Kävitkö tunnilla?" Kuinka usein lapset vastaavat "kyllä" näihin kysymyksiin siinä toivossa, että he jäävät jälkeen. Muuten taivaallinen. Ja loppujen lopuksi kaikki keskusteluun osallistujat tietävät varmasti, että vastaus "ei" aiheuttaa lisäkysymyksiä ja tyytymättömyyttä vanhempien puolelta. Ja jos tämä tapahtuu usein, lapsen reaktio on melko ennustettavissa. Usein vanhemmat ovat närkästyneitä - "hän tietää, että tarkistan joka tapauksessa, miksi valehdella", "on parempi antaa hänen kertoa totuus, en moiti totuudesta." Tässä on oveluutta: jos lapselle ei kerrottu totuus kanna mitään negatiivisia seurauksia- he eivät moiti häntä, eivät vaadi tekemään jotain epämiellyttävää (esim. kotitehtävät), älä riistä mitään, normaali lapsi ei varmasti petä.

Siksi yksinkertaisin resepti: älä halua tulla huijatuksi, älä kysy "epämiellyttäviä" kysymyksiä. Tarkista säännöllisesti kysymiesi kysymysten luettelo. Ehkä joitain niistä ei tarvita. Älä kysy heiltä, jotka eivät sinusta näytä kovin tärkeiltä tai perustavanlaatuisilta. Toiseksi korosta ne lapsesta huolestuttavat alueet, jotka voidaan siirtää hänelle. No, esimerkiksi, ottiko hän "vuoron" kouluun. Jos lapsi ei ole ensimmäisellä luokalla, hän voi hyvin selviytyä tästä vastuusta itse. Ja hän unohtaa vaihtaa kenkiä, hän käsittelee epäjärjestyksensä epämiellyttäviä seurauksia: kylpeä lämpimissä saappaissa sisätiloissa, kestää vartijan, opettajien, avustajien kritiikkiä, näyttää naurettavalta ja naurettavalta. Tällainen kokemus opettaa paremmin ja nopeammin kuin vanhempien kysymykset. Kolmanneksi, jos mahdollista, muuta kysymykset ehdotuksiksi tai pyynnöiksi. Esimerkiksi sen sijaan, että kysyisit, onko lapsi syönyt keittoa, voit avata jääkaapin ja katsoa ja tarjoutua syömään keittoa päivällisen sijaan, jos hän ei ole syönyt, mutta tämä on sinulle tärkeää. Älä kysy, tekikö hän läksynsä. Jos päätät ohjata hänen opintojaan, pyydä häntä näyttämään suoritetut tehtävät. Monet lapset väittävät tässä vaiheessa iloisesti, ettei heille ole annettu mitään. Pyydä tuomaan päiväkirja ja kirjoita oikeaan sarakkeeseen "ei annettu". Vakuutan teille, että opettaja ei missaa tällaista äänitystä, etenkään yhdessä keskeneräisten kotitehtävien kanssa.

Älä pakota lastasi valehtelemaan sinulle. Ei ole tarpeen kysyä lapselta kysymyksiä, joihin hänet pakotetaan valehtelemaan suojellakseen itseään. On parempi selvittää todellinen tilanne itse, esimerkiksi keskustelemalla koulun opettaja, eikä vetää tietoa hänen koulumenestystään lapselta melkein punkeilla.

Älä liioittele tiukkuudella. Miksi lapsi rehellisesti tunnustaisi saaneensa kaukana haluamastasi arvosanasta, jos on etukäteen tiedossa, kuinka suutut ja alat luennoida toistaen, että hän ei opi hyvin, ja lopulta saa hänet kyyneliin. Ole samaa mieltä siitä, että huonon arvosanan saaminen tai farkkujen repeytyminen jalkapalloa pelatessa ei ole pahin asia, mitä lapsesi elämässä voi tapahtua. Opi suvaitsevaisempia hänen puutteitaan, koska hän ei ole taikuri, hän vain oppii.

Älä kiellä lasta kaikkea, sillä vauva etsii jatkuvasti tekosyytä. Jos kiellät häntä syömästä makeisia, hän saattaa ajatella, että Lena-täti tuli ja antoi hänelle, koska hän yhdistää aikuisen eräänlaiseen kieltävään ja sallivaan auktoriteettiin.

Jos lapsi on jo vanhempi ja on jo oppinut hyötymään valheistaan, on tarpeen selittää valehtelijalle erittäin selvästi, että häntä rangaistaan ensinnäkin juuri valheesta, ei hänen väärinkäytöksestään. Näytä hänelle, että hän horjutti luottamustasi häneen. Sano esimerkiksi näin: "Kuinka voit valehdella minulle? Loppujen lopuksi olen aina uskonut sinuun! Tänään kiellän sinua lähtemästä kävelylle (tai katsomaan televisiota, pelaamasta tietokoneella ...), koska osoittautuit valehtelijaksi!

Ja mieti myös, vastaavatko vauvallesi asettamasi vaatimukset hänen ikänsä kykyjä, oletko nöyryyttävä pikkumies loputtomilla merkinnöillä tai opetuksellaan, hallitseeko rangaistuksen pelko häntä.

3. Huono itsetunto on myös syy valheisiin.

Taaperolapsi käyttää valheita keinona kiinnittää huomiota itseensä, johtuen siitä, että toinen vanhemmistaan hylkää hänet, tai niin hän luulee. Tämä käyttäytyminen perustuu usein vanhempien tai muiden tyydyttämättömään huomiontarpeeseen. merkittäviä ihmisiä, halu täyttää heidän vaatimuksensa ainakin fantasioissaan.

Valheet ovat manipulointia- tämä on valhe, johon lapsi turvautuu itsensä vahvistamiseen. Kun lapsi valehtelee puolustaakseen itseään, hän haluaa yllättää, saada hänet ihailemaan, kiinnittää huomiota itseensä. Eli hän haluaa manipuloida muiden ihmisten tunteita omaksi hyödykseen. Täällä voidaan käyttää myös ylpeitä tarinoita itsestään ja ansioistaan, tai päinvastoin tarinoita siitä, kuinka hän loukkaantui epäoikeudenmukaisesti, kuinka kukaan ei rakasta häntä jne. Tärkeintä on tulla huomion keskipisteeksi, vaikka ei pitkäksi aikaa.

Valehtelee kostoa varten. Se on paradoksi, mutta jopa hänen vanhempiensa rangaistus on hänelle "sokeria" - isä ja äiti kiinnittivät häneen huomiota, vaikka se olisi negatiivista! Tapahtuu, että lapsi on jatkuvasti ristiriidassa vanhempiensa kanssa. Hänestä näyttää, että hänen vanhempansa ovat lakanneet rakastamasta häntä kokonaan, ja ehkä he eivät rakastaneet häntä aiemmin. Joten hän kostaa heille rakkauden puutteesta valheiden avulla.

Syynä valehtelemiseen voi olla myös se, että lapsi luulee, että hänen vanhempansa ovat lakanneet rakastamasta häntä. Hän tuntee itsensä hylätyksi ja yrittää epätoivoisesti saada huomiota kaikin mahdollisin keinoin. Vaikka vanhemmat lopulta suuttuisivat ja jopa rankaisevat häntä, hän on silti iloinen, että he kiinnittivät häneen huomiota. Ja tulee jatkossakin hakemaan huomiota samalla tavalla. Ja lisätäkseen hieman itsetuntoaan ja ainakin hieman erottuakseen muista, hän turvautuu jälleen valheisiin.

Aikuisten tehtävänä on löytää syy sellaisiin ajatuksiin ja palauttaa lapsen luottamus. Ylistä häntä useammin, älä ole niukka, vaan ylistä vain teosta, koska ylistys etukäteen synnyttää jälleen valheita.

Jos syy valheeseen oli yritys herättää huomiota, yritä omistaa enemmän aikaa lapsesi asioihin, hänen etuihinsa, unelmiinsa. Ole kiinnostunut hänen menestyksestään, ylistä häntä ja ihaile häntä. Kysy häneltä kaikesta, mitä koulussa tapahtuu, hänen ystävistään. Kerro hänelle vuorostaan kuinka päiväsi meni, työstäsi.

4. Ylisuojaus voi myös provosoida valheita. Lapsi saattaa valehdella päästäkseen aikuisen hallinnasta. Tämä on eräänlainen kapina liiallista vanhemmuutta vastaan.

False tässä tapauksessa voidaan käyttäätestaamaan omaa voimaasi . Valehtelun motiivi on haastaa toisen auktoriteetti. Onnekas valhe kun aikuiset epäilevät petosta, mutta eivät voi tehdä mitään, vahvistaa lapsen tietoisena omasta voimastaan. AT nuorempi ikä tällainen esitetään aikuisten kiusantekona ja pilkuna. Esimerkiksi vastauksena kysymykseen: "Oletko syönyt puuroa?" - lapsi voi katsoa ahdistunutta ja pudistaa päätään näyttääkseen sitten tyhjän lautasen ja olla iloinen, että onnistui huijaamaan äitiään, ja tämä uskoi häntä.

Valheet yksityisyyden loukkaamisen estämiseksi Tämä tapahtuu, jos vanhemmat huolehtivat lasten liiallisesta huoltajuudesta, kun lapset riistävät lapselta oikeuden sisäiseen maailmaansa. Lapsen tulee pystyä ajattelemaan omia kokemuksiaan, ymmärtämään niitä ilman ulkopuolista häiriötä. Vanhempien sinnikkyys voi tässä tapauksessa johtaa siihen, että lapsi mieluummin vaikenee ongelmistaan kuin päästää sisään sisäinen maailma aikuinen. Lapsi alkaa luoda sellaista tilaa, joka ei ole kaikkien ulottuvilla ja jossa vain hän itse voi hallita.

Tämä on vain merkki kasvamisesta, eikä vanhempien pitäisi olla turhaan järkyttynyt. Teini-ikäinen on vain muodostamassa yksityistä, henkilökohtaista elämäänsä. Jos valehtelun syynä oli yritys karkaamaan hallinnastasi, olisi parasta ottaa teini mukaan keskustelemaan ja ratkaisemaan kodin ongelmia, jotta lapsi näkee, että hänen mielipiteensä kiinnostaa ja otetaan huomioon. Muista kertoa kasvavalle lapsellesi niin usein kuin mahdollista, että rakastat häntä edelleen hyvin paljon. Jos hän tietää tästä, hänen on vaikea valehdella sinulle.

5. Kateus ja kilpailu lasten välillä perheessä.

Tavallinen lasten välinen kilpailu saa heidät valehtelemaan. Lapset panettelevat jatkuvasti toisiaan tai joku yksin, jolla on korkea itsetunto, yrittää lisätä sitä vielä enemmän valheiden avulla, tämä tehdään, jotta he voivat jälleen nauttia paremmuudestaan nuorempaan nähden (yleensä). Tämä tilanne syntyy tapauksissa, joissa vanhemmat alkavat vertailla lapsia keskenään, mikä lietsoo kilpailua ja vihamielisyyttä.

6. Aikuisten jäljitelmä- syy lasten valheisiin. Olemmehan kaikki opettajia, joilla on kadehdittava kokemus ja työkokemus! Lapset, jotka ovat tottuneet matkimaan aikuisia, ottavat meiltä tämän riippuvuuden. Me aikuiset "valehtelemme" melko usein aivan lapsen edessä, pitäen pientä valhetta vain pikkujuttuna tai harmittomana kommunikaatioelementtinä. Ja tapahtuu myös, että aikuiset itse pyytävät lasta valehtelemaan. Ja jos tänään lapsi pyynnöstäsi kertoo jollekulle puhelimessa, että et ole kotona, kun olet kotona, älä ihmettele, että huomenna hän kertoo sinulle valheen. Loppujen lopuksi lapsi alkaa valehdella, koska hän matkii sinua, pitäen valheita vain kommunikaatioelementtinä.

Jotta voit opettaa lapsen olemaan rehellinen, sinun on oltava rehellinen itse.

7.Valheet ovat fantasiaa, valhe on peliä. Lapset vain pitävät hauskaa antaen mielikuvitukselleen vapaat kädet.

Lisäksi lapset keksivät jotain uskomatonta (ja hyvin tavallisia asioita), koska heiltä puuttuu tämä oikea elämä. Esimerkiksi jatkuvat tarinat ystävästä, joka ei todellakaan ole paikalla, osoittavat, että lapsesi on yksinäinen ja hänellä ei ole kommunikaatiota ikätovereidensa kanssa.

8. "Pyhät valheet - valkoiset valheet". Voiko lapsi valehdella auttaakseen jotakuta ja joskus jopa pelastaakseen jonkun? Älä edes epäile - ehkä. Muistat vain lasten matineet tai esitykset lastenteatterissa. Loppujen lopuksi jopa nelivuotiaat katsojat huutavat yhteen ääneen harmaasusi että pupu juoksi oikealle, kun taas korvallinen hyppäsi vasemmalle. Valheet suojaavat ystäviä vaikeuksilta tapahtuu, kun totuus toisesta ihmisestä piilotetaan. Usein vastauksena kysymykseen "Kuka tämän teki?" kaverit ovat hiljaa, vaikka "sankarin" nimi olisi heille tiedossa.

Tämä motiiviluettelo ei tietenkään ole tyhjentynyt, mutta nämä motiivit ovat yleisimpiä.

Siten lapsi turvautuu useimmiten valheiden apuun:

-välttää epämiellyttäviä seurauksia itsellesi;

-saada sitä, mitä hän ei voi tai osaa saada muulla tavalla (muiden huomio);

-saada valtaa muihin (ja joskus kostaa heille);

-suojella jotain tai jotakuta sinulle tärkeää (mukaan lukien oikeus yksityisyytesi).

Analysoitaessa valheiden syitä, on syytä huomata vaikutus sosiaalinen ympäristö lapsi. Erityisesti seuraavat tekijät on tunnistettu, jotka vaikuttavat valehdeltavan taipumuksen muodostumiseen:

1. Valehtelevat lapset tulevat enimmäkseen perheistä, joissa myös vanhemmat valehtelevat. Vanhemmat opettavat toisinaan lapsiaan tarkoituksella valehtelemaan: "Sanotaan koulussa, että sinulla oli päänsärkyä, joten et suorittanut tehtävää." Ja joskus vanhemmat eivät huomaa valheen opetusta, kun he kommunikoidessaan keskenään, muiden ihmisten kanssa myöntävät epärehellisyyttä uskoen, että lapset eivät huomaa mitään, mutta lapset eivät opi sitä, mitä heidän vanhempansa heille opettavat, vaan kuinka vanhemmat itse toimia tietyissä tilanteissa.

2. Valehtelijoilta puuttuu yleensä vanhempien huomio, lämpö ja huolenpito. Usein valheita, kuten muutkin "huonon" käytöksen muodot, ainoa tapa lapsi herättää huomiota: "Vaikka he moittivat minua, he huomasivat minut." Lasten valheita löytyy usein perheistä, joissa lapset tuntevat itsensä hylätyksi tai vanhemmat yliarvioivat vaatimuksia ja vaativat lapsilta usein sitä, mitä he eivät ikäkehityksen erityispiirteiden vuoksi vielä pysty saavuttamaan.

3. Lapset, jotka ovat valehtelijoita ja ystäviä, valehtelevat yleensä. Lähestymistavan kanssa teini-iässä lapsi on alttiimpi ikätovereiden vaikutuksille. Iän myötä yhä useammat lapset ovat valmiita seuraamaan tovereitaan sopimattomissa teoissa. Selitys tälle on, että "lasten kasvava halu noudattaa ikätovereidensa asosiaalista esimerkkiä liittyy pettymykseen aikuisiin - heidän vahvuuteensa, viisauteensa, hyväntahtoisuuteensa ja maalaisjärkeensä".

Mistä tunnistaa, että lapsi valehtelee? Jotta tunnistaisit, valehteleeko lapsesi, riittää, että katsot häntä. Jos lapsi valehtelee koko ajan, voit hyvin määrittää tämän joidenkin hyvin ilmeisten merkkien perusteella. Sinun tulee olla varuillaan, jos lapsesi puhuessaan kanssasi:

Liian innoissaan, punastua poskilla;

Hänen ilmeensä muuttuu; yrittää katsoa pois ja räpäyttää voimakkaasti, pupillit joko kapenevat tai laajenevat;

Ilmenee tahattomia eleitä: kun hän sanoo jotain, hän yhtäkkiä nostaa kätensä suulleen, ikään kuin yrittäisi pysäyttää valheiden virtauksen; kädet keskustelun aikana jatkuvasti painavat vaatteiden reunaa tai jotain esinettä; lapsi koskettaa kaulaa tai vetää kaulusta, vetää korvalehteä; koskettaa nenää huomaamattaan; hieroo silmää, leukaa tai temppeliä;

Lapsi alkaa yskiä usein keskustelun aikana;

Puhuu hitaasti ja epävarmasti, valitsee huolellisesti sanansa ja keskeyttää itsensä nyt tauoilla, nyt eleillä;

Epäjohdonmukainen tarinoissaan, tahattomasti liioittelee kaikkea. Hänellä ei ole päätä selkeä suunnitelma, on hämmennystä. Hänestä näyttää aina, että aikuiset paljastavat hänet;

Lapsi voi toistaa viimeisen lauseen sinun jälkeensi keskustelussa säästääkseen aikaa saadakseen uskottavan vastauksen;

Koska lapsi on tietoinen tekevänsä väärin, hän voi kertoa valheita hiljaisemmalla äänellä tai hänen puheäänensä tai -temponsa muuttuu;

Lapsi saattaa yrittää piilottaa valheita tyhjän puheen taakse. Ja jos lapsesi ei ole luonteeltaan kovin puhelias, liiallinen puhelias voi olla merkki petoksesta.

Jos lapsi pitää kädet taskuissa puhuessaan kanssasi, hän todennäköisesti haluaa piilottaa jotain sinulta.

Nämä ovat tietysti vain joitakin merkkejä. Huomaavaiset vanhemmat huomaavat lapsensa käyttäytymisen muutoksen.

Joten olet huomannut, että lapsesi valehtelee, mutta mitä tehdä asialle - et tiedä? Kun lapsi valehtelee sinulle, se ruokkii siten merkkiä siitä, ettei hänen maailmassaan ole kaikki kunnossa. Hyvin usein lapsen valhe antaa tarkkaavaisille ja viisaille vanhemmille mahdollisuuden ymmärtää, mitä lapsen sielussa tapahtuu, mikä häntä kiusaa, aiheuttaa ahdistusta ja jopa pelkoa. Tällaisissa tilanteissa valhe lapselle on kuin balsami henkisiin haavoihin. Siksi sinun ei pitäisi kiirehtiä rangaistuksia ja näyttää ankaruuttasi suuttuneena ja ärtyisästi "laskemalla höyryä". Sinun on yritettävä ymmärtää, mikä saa lapsesi valehtelemaan, ja yrittää auttaa häntä.

Ei ole olemassa yksinkertaista reseptiä kuinka vieroittaa lapsi valehtelusta. Jokaisella tilanteella on oma tapansa ratkaista ongelma. Ja jos olemme jo maininneet rangaistukset, aloitamme niistä. Yritä analysoida, ovatko vaatimukset lapselle liian korkeat? Ehkä ne eivät vastaa hänen kykyjään. Turvaudutko jatkuviin opetuksiin, merkintöihin? Ehkä lapsi on jatkuvasti pelon ikeen alla - nöyryytyksen pelko, rangaistuksen pelko? Eikö valhe ole vain puolustus, kilpi tuota pelkoa vastaan? Tässä tapauksessa sinun on harkittava uudelleen tapojasi vaikuttaa lapseen.

Mitä tehdä, jos lapsi valehteli? Kuinka auttaa pientä valehtelijaa?

Kuuntele, mitä lapsesi puhuu ennen paljastamista, mieti, kuinka voit tehdä sen ystävällisemmin ja tahdikkaisemmin.

Yritä ensinnäkin "kuulla" valheen piilotettu syy ja analysoida sitä.

Älä heti nuhtele ja rankaise lasta valehtelemisesta, huuda nimiä huono lapsi, valehtelija. Sinun täytyy näyttää, että olet hyvin järkyttynyt; sano, että et odottanut häneltä sellaista käytöstä.

Jos näet, että lapsi valehteli, istu lapsen viereen, jotta sinusta tulisi ikään kuin hänen kanssaan sama korkeus ja silmäsi olivat lapsen silmien tasolla, ja kerro rauhallisesti, että pyydät kerro totuus ja rankaise häntä siitä, et tee. Muista korostaa, että rakastat häntä ja luotat häneen. Ja pidä sanasi - älä moiti vauvaa, riippumatta siitä, mitä hän sinulle sanoo, vaan auta häntä selvittämään nykyinen tilanne, tue häntä, opeta häntä tekemään oikein. Silloin lapsesi luottaa sinuun edelleen, eikä hänen tarvitse enää valehdella.

Selitä pienelle valehtelijalle, mikä on valheen takana ja miksi rehellisyys on välttämätöntä. Hänen on ymmärrettävä, että valhetta on mahdotonta sietää, jopa vaikeneminen valheesta on myös valhetta, joten yritä rohkaista lapsen vilpittömyyttä niin usein kuin mahdollista.

Jos lapsi itse tunnusti valheen, hänen tekoaan on kehuttava. Jos hän ei halua tunnustaa, älä pakota häntä. oikea tie ulos Tässä tilanteessa voi olla joku satu tai keksimäsi tarina siitä, mihin valehtelu johtaa ja kuinka paljon vaivaa se aiheuttaa. Tällainen "oppitunti" tuo enemmän hyötyä lapselle kuin toinen "osa" merkintöjä.

Kaikissa tapauksissa on tarpeen osoittaa lapselle hyväksyttävämpi tapa vastata tarpeisiin, vaihtoehto petolliselle käytökselle.

Lapsen on ymmärrettävä, että huolimatta siitä, että et hyväksy hänen käyttäytymistään, kohtelet häntä silti hyvin ja haluat ratkaista tämän ongelman yhdessä hänen kanssaan.

Tässä on muutamia temppuja, jotka voivat auttaa sinua opettamaan lapsesi olemaan totuudenmukainen.

1. Kannusta rehellisyyteen. Sen sijaan, että moitit lasta, kun hän kertoo valheen, kehu häntä, kun hän puhuu siitä, kuinka se todella tapahtui.

2. Älä yritä syyttää lasta tapahtuneesta. Älä kysy liikaa kysymyksiä tapahtumasta. Loppujen lopuksi hänen osallisuutensa on monissa tapauksissa ilmeinen: jos hänellä on suklaata koko suussa, voit olla melko varma, mitä hänen sisarensa karkille tapahtui. Sinun ei pitäisi hakea tunnustusta lapselta, jos se vaatii todellista taistelua hänen kanssaan.

3. Rakenna luottamuksellisia suhteita. Näytä lapsellesi, että luotat häneen, ja hän voi aina luottaa sinuun vastineeksi ja kertoa koko totuuden. Pidä aina sanasi ja pyydä anteeksi, jos joskus epäonnistut lunastamaan lupaamasi. Hän on sisällä lisää oppii pikemminkin esimerkistäsi kuin ohjeistasi.

4. Älä vaadi vauvaltasi sitä, mitä et voi tehdä itse, eli älä vaadi kertomaan totuutta, totuutta uudelleen ja vain totuutta 24 tuntia vuorokaudessa. Me aikuiset rikomme lupauksemme melko usein, ja jopa lasten on tehtävä tämä, koska he eivät vieläkään osaa kestää vallitsevia olosuhteita. Siksi yritä ymmärtää, että jos lapsi ei täyttänyt lupaustaan, tähän voi olla vakavia syitä.

5. Yritä selittää lapsille, mitä ympärillä tapahtuu, selittää heille muiden ja oman toiminnan motiivit. Jos et ole täyttänyt sitä, mitä lupasit lapsellesi, muista pyytää häneltä anteeksi ja selittää epäonnistumisen syyt. Lapsen luottamuksen pettämisen jälkeen emme vain menetä hänen rehellisyyttään, vaan myös uhkaamme provosoida hänet petolliseen käyttäytymiseen. Hän voi maksaa meille luontoissuorituksina. Näytä esimerkki ironisesta asenteesta joihinkin epäonnistumisiin ja tapahtumiin. Tämä opettaa lapsen löytämään tien ulos vaikeasta tilanteesta ilman valheita, mutta huumorin avulla.

6. Älä käytä väärin lasten luottamusta hallitsemalla lapsen jokaista askelta. Aikuisilla on oikeus salata jotain lapsilta, mutta lapset iästä riippumatta tarvitsevat omat salaisuutensa. Mitä tärkeämpää osoitamme kiinnostusta lastemme yksityisyyttä kohtaan, sitä enemmän heidän on pakko piiloutua ja valehdella.

7. Jos lapset luottavat rakkauteen ja hyvään asenteeseemme, heillä on vähemmän syitä valehdella. Ole tarkkaavainen lapsillesi, syvenny heidän ongelmiinsa, ole kiinnostunut heidän elämästään, jotta he eivät tunne itseään hylätyiksi. Joskus riittää, että kuuntelet lasta, ja hän ymmärtää, ettei hän ole yksin, että hän voi aina luottaa huomioisi ja apuusi.

8. Lisäksi lapsen on varauduttava siihen, että hän kohtaa epärehellisyyttä perheen ulkopuolella. Lapsia voivat pettää paitsi ikätoverit myös aikuiset, ja hänen on vaikeampi ymmärtää tätä, koska hän on tottunut luottamaan aikuisiin. Tällainen ensimmäistä kertaa koettu kokemus koetaan erittäin tuskallisesti. On tarpeen valmistaa lasta siihen, että valitettavasti ihmisten keskuudessa on usein sekä vastuuttomia että epärehellisiä. Keskustele hänen kanssaan ihmisen epärehellisyyden syistä, opeta häntä varomaan sellaisia ihmisiä. Tulevaisuudessa nämä oppitunnit auttavat häntä olemaan huijareiden uhri.

Muista, että lapsi on rehellinen vanhemmilleen, jos:

Ei pelkää heidän vihaansa, ei pelkää, että he hylkäävät heidät;

Olen varma, että tapahtuipa mitä tahansa, aikuiset eivät nöyryytä häntä;

Tietää, että he tukevat häntä vaikeassa tilanteessa, auttavat neuvoja;

Tietää sen sisään kiistanalainen tilanne tulet hänen puolelleen;

Hän tietää lujasti, että jos häntä rangaistaan, rangaistus on oikeudenmukainen ja kohtuullinen;

Vanhempien ja lasten välillä vallitsee luottamus.

Lapsemme ovat itsemme toistoja. Ja sinun ei pidä koskaan unohtaa - kuinka rehellinen ja vilpitön olet itse ja miten luottamuksellinen suhde sinun ja lastesi välinen suhde riippuu siitä, kuinka totuudenmukainen lapsesi on kanssasi. Jos muistat tämän, sinun ei koskaan tarvitse miettiä, kuinka vieroittaa lapsi valehtelusta.

Kirjallisuutta puheen aiheesta:

1. Baulina, M. Valhe vai fantasia? / Maria Baulina // Koululaisten terveys. - 2008. - N 11. - S. 74-75

2. Selivanov, F. A. Virheet. Harhaluulot. Käyttäytyminen / F. A. Selivanov - Tomsk: Voi. unta, 1987.

3.Fry, O. Lies: kolme tunnistusmenetelmää / O. Fry. - Pietari: Prime Eurosign, 2006.

4. Ekman P . Miksi lapset valehtelevat? lukija "Teini ja perhe" / Toim. D.Ya. Raygorodsky. – Samara, 2002.

Esimerkillisiä malleja
vanhempien kokoukset peruskoulussa
(luokat 1-4)
1 LUOKKA
Ensimmäinen tapaaminen
Aihe: Esiluokkalaisten vanhempiin tutustuminen

Opettajat tapaavat ekaluokkalaisten vanhempia ennen luokan alkua lukuvuosi, on tarkoituksenmukaisinta pitää tällainen kokous-kokous elokuun lopussa. Opettaja käyttää ensimmäistä tapaamista oppiakseen tuntemaan vanhemmat, asettamaan perheen tarpeeseen kommunikoida koulun, opettajien kanssa, luodakseen optimistisen asenteen oppimistoimintaan, poistaakseen perheen koulupelon.

Kokoustehtävät:

Tutustua vanhempiin opettajiin, kouluun, hallintoon, koulupalveluihin ja toisiinsa.
Auta valmistamaan perheitä lastensa ensimmäiselle luokalle.

Keskusteltavat aiheet*:

Mistä vanhemmat voivat saada neuvoja lapsen kasvattamiseen?
Mitä lakeja tulee noudattaa perhekasvatuksessa?
Mikä on mielenkiintoista yksittäisessä perheessä: perinteet ja tavat (kokemusten vaihto)?

Kokoussuunnitelma(esimerkillinen)

Tutustuminen koulun rehtoriin ja koulun hallintoon.
Edustus opettajasta, joka työskentelee luokan kanssa.
Miniluento ”Perheen kasvatuksen lait. Mitä niiden pitäisi olla?"
Vanhemmille tehty kysely kokouksen aiheesta.
Itseedustus on perheen käyntikortti.
Vanhempainkoulutus "Lapsi vanhempien peilissä".

Kokouksen kulku

Kokous pidetään luokassa, jossa lasten tunnit pidetään. Luokka on juhlallisesti sisustettu (telineeseen voi laittaa toiveita, luovaa työtä peruskoulusta valmistuvia opiskelijoita). Taululla on valokuvia valmistuneista, jotka ovat opiskelleet luokkaa saavan opettajan kanssa.

Alkupuheenvuoro koulun johtajalta(vaihtoehto).
– Rakkaat isät ja äidit, isoisät ja isoäidit, kaikki aikuiset, jotka tulitte ensimmäiseen tapaamiseen koulun kanssa, jonka kynnyksen teidän lapsenne ylittävät syyskuussa!
Tänään ilmoitamme sinut ja itsemme yhden suuren laivatiimin jäseniksi nimeltä "School". Matkamme alkaa tänään ja päättyy 12 vuoden kuluttua. Tulemme olemaan yhdessä niin kauan, ja samalla kun laivamme purjehtii Tiedon valtamerellä, koemme myrskyjä ja myrskyjä, suruja ja iloja. Haluan tämän matkan olevan mielenkiintoinen, iloinen ja merkittävä jokaisen lapsen ja jokaisen perheen elämässä.
Kuinka oppia voittamaan vaikeuksia, kuinka oppia kaatumaan, täyttämään mahdollisimman vähän kuoppia, mistä saada neuvoja, tyhjentävä vastaus ratkaisemattomaan kysymykseen - kaikki tämä löytyy peruskoulun apulaisjohtajan toimistosta.
Peruskoulun apulaisjohtajan puhe.
Esityksen tulee sisältää tietoa alakoulun perinteistä ja tavoista, oppilaiden vaatimuksista. On tarpeen tutustua vanhemmille koulun peruskirjaan, antaa jokaiselle perheelle koulun käyntikortti, ilmoittaa peruskoulun apulaisjohtajan neuvottelupäivät, esitellä peruskoulun opettaja, joka työskentelee tietyn luokan kanssa.
Opettajan itsensä edustaminen.
Opettaja pitää itseesittelyn (valinnainen):

Tarina itsestäsi, opettajan ammatin valinnasta.
Tarina jatko-opiskelijoistani, tulevaisuuden suunnitelmista työskennellä uuden luokan kanssa.

Perheiden itsensä edustus.
Perheiden itseedustus tapahtuu vanhempainkokouksessa erittäin mielenkiintoisesti. Tämä on eräänlainen perheen käyntikortti. On suositeltavaa nauhoittaa itsestään kokouksessa puhuvien vanhempien puheet. Tällainen työ määrittää välittömästi perheiden ominaisuudet, niiden avoimuuden asteen, perhearvojen ja ihmissuhteiden järjestelmän. Luokan opettajan on tärkeää analysoida perhettä koskevia minitarinoita.
Perheen esittelysuunnitelma

Vanhempien sukunimi, nimi, sukunimi.
Vanhempien ikä, perheen syntymäpäivä.
Perheen kiinnostuksen kohteet ja harrastukset.
Perheen perinteet ja tavat.
Perheen motto.

Voit kirjoittaa perheiden tunnuslauseen paperille, joka kiinnitetään luokkahuoneessa olevaan tauluun. Tätä materiaalia voidaan käyttää menestyksekkäästi opiskelijoiden kanssa työskentelyssä.

Kierros koulurakennuksessa.
Vanhempien, opettajien itseedustuksen ja lämpimän ilmapiirin luomisen jälkeen järjestetään kierros kouluun. On erittäin tärkeää näyttää vanhemmille psykologisen palvelun toimisto, perehdyttää heidät sen työaikatauluun, tarjota psykologisen palvelun auttava puhelin.
Vinkkejä vanhemmille.
Kokouksen päätteeksi jokainen perhe saa käärön muodossa mandaatin, joka sisältää lapsen perheessä kasvattamisen lait. Vanhemmilla on mahdollisuus lukea lakeja ja esittää kysymyksiä opettajalle.
Vanhempainkysely.
Pidetään kokouksen päätteeksi määrätystä aiheesta.
Voit ottaa yhteisen kuvan vanhempien ensimmäisen "koulupäivän" muistoksi.

Toinen kokous
Aihe: Ensimmäinen luokkalaisten sopeutumisongelma koulussa
Suorituslomake: pyöreä pöytä.

Kokoustehtävät:

Tutustua vanhempien tiimiin mahdollisiin lasten sopeutumisongelmiin ensimmäisenä opiskeluvuonna.
Kehittää suosituksia mukavien suhteiden järjestelmän luomiseksi ekaluokkalaisen kanssa.

Keskustelun aiheita:

Ensiluokkaisten fysiologiset sopeutumisvaikeudet koulussa.
Ensiluokkaisten psykologiset sopeutumisvaikeudet koulussa.
Lasten välisten suhteiden järjestelmä luokkahuoneessa.

Kokouksen kulku

Keskustelua lapsen ensimmäisestä koulupäivästä.
Vanhemmat jakavat vaikutelmansa toistensa ja opettajien kanssa: millä tuulella lapsi tuli kotiin, kuinka perheenjäsenet onnittelivat häntä, mitä lahjoja hän sai.
Vanhempien työpaja-peli "Tunteiden kori".
Se voi näyttää tältä.
Opettajan sana . Rakkaat äidit ja isät! Kädessäni on kori, jonka pohjassa on monenlaisia tunteita, positiivisia ja negatiivisia, joita ihminen voi kokea. Kun lapsesi ylitti koulukynnyksen, tunteet ja tunteet asettuivat lujasti sieluusi, sydämeesi, mikä täytti koko olemassaolosi. Laita kätesi koriin ja ota se "tunne", joka täyttää sinut jo nyt eniten. pitkä aika aika, nimeä se.
Vanhemmat nimeävät tunteet, jotka vallitsevat heidät ja jotka he kokevat tuskallisesti.
Tämän toiminnan avulla voit korostaa tapahtuman tärkeyttä, tunnistaa perheissä ilmeneviä ongelmia ja vaikeuksia ja keskustella näistä ongelmista keskustelun aikana tapaamisen aiheesta.

Lapsen kouluun sopeutumisen fysiologiset olosuhteet.

Asiasta keskustellaan.

Opettajan ja lääkärin tutustuminen lapsen terveysongelmiin. Lapsen päivittäisen rutiinin muuttaminen verrattuna päiväkotiin. Tarve vaihtaa pelejä lapsen koulutustoiminnan kanssa. Vanhempien tarkkailu oikean asennon suhteen kotitehtävien aikana (likinäköisyyden ehkäisy, selkärangan kaarevuus). Organisaatio asianmukainen ravitsemus lapsi. Vanhempien huoli lapsen kovettumisesta, maksimaalista kehitystä liikunta (urheilunurkkauksen luominen taloon). Itsenäisyyden ja vastuullisuuden kasvattaminen lapsille oman terveyden ylläpitämisen pääominaisuuksina.

Lapsen kouluun sopeutumisen psykologiset vaikeudet.

Keskustettaessa tästä ongelmasta on kiinnitettävä huomiota seuraaviin tärkeisiin psykologisen mukavuuden ehtoihin ensimmäisen luokkalaisen elämässä:
- luoda suotuisaa psykologinen ilmasto suhteessa lapseen kaikista perheenjäsenistä;
- lapsen itsetunnon rooli kouluun sopeutumisessa (mitä matalampi itsetunto, lisää vaikeuksia lapsi koulussa)
- kiinnostuksen muodostuminen koulua kohtaan, elänyt koulupäivä;
- pakollinen tutustuminen luokan kavereihin ja mahdollisuus kommunikoida koulun jälkeen;
- fyysisten vaikuttamiskeinojen, pelottelun, lapsen kritisoinnin kieltäminen, erityisesti kolmansien osapuolten (isovanhempien, ikätovereiden) läsnä ollessa;
- sellaisten rangaistusten, kuten nautinnon riistäminen, fyysinen ja henkinen rangaistus, poissulkeminen;
- temperamentin huomioon ottaminen sopeutumisaikana koulunkäynti;
- Antaa lapselle itsenäisyyden akateeminen työ ja hänen koulutustoimintansa valvonnan järjestäminen;
- rohkaista lasta paitsi akateemiseen menestymiseen, myös hänen saavutuksiinsa moraaliseen stimulointiin;
- itsehillinnän ja itsetunnon kehittäminen, lapsen omavaraisuus.

Luokkatovereiden väliset suhteet.

Tunnettu opettaja ja psykologi Simon Soloveichik, jonka nimi on merkittävä koko oppilaiden, vanhempien ja opettajien sukupolvelle, on julkaissut säännöt, joiden avulla vanhemmat voivat valmistaa lapsensa kommunikointiin luokkatovereiden kanssa koulussa. Vanhempien tulee selittää nämä säännöt lapselle ja käyttää niitä valmistellakseen lasta aikuisuuteen.

Älä ota jonkun toisen, mutta älä myöskään anna omaasi.
He pyysivät - anna, he yrittävät ottaa pois - yritä puolustaa itseäsi.
Älä taistele ilman syytä.
Soita pelaamaan - mene, älä soita - kysy lupaa pelata yhdessä, se ei ole häpeä.
Pelaa reilusti, älä petä tovereitasi.
Älä kiusaa ketään, älä kerjää, älä kerjää mitään. Älä pyydä keneltäkään mitään kahdesti.
Älä itke arvosanojen takia, ole ylpeä. Älä väittele opettajan kanssa arvosanojen takia äläkä loukkaannu opettajasta arvosanoista. Yritä tehdä kaikki ajoissa ja mieti hyvät tulokset, sinulla on niitä varmasti.
Älä haukkua äläkä herjaa ketään.
Yritä olla varovainen.
Sano useammin: olkaamme ystäviä, leikitään, mennään yhdessä kotiin.
Muista: et ole paras, et ole huonoin! Olet ainutlaatuinen itsellesi, vanhemmillesi, opettajillesi, ystävillesi!

On erittäin hyvä, jos vanhemmat sijoittavat joukon näitä sääntöjä lapsensa huoneeseen tai työnurkkaan näkyvään paikkaan. Viikon lopussa on suositeltavaa kiinnittää lapsen huomio siihen, mitä sääntöjä hän onnistuu noudattamaan ja mitä ei, ja miksi. Voit yrittää keksiä omat säännöt lapsesi kanssa.

Kolmas tapaaminen
Aihe: TV perheen ja ekaluokkalaisen elämässä

Kokoustehtävät:

Selvitä yhdessä vanhempien kanssa television käytön edut ja haitat lapsen elämässä.
Määritä lasten katsottavien ohjelmien nimet ja lukumäärä.

Keskustelun aiheita:

Television rooli lapsen elämässä.
Televisio-ohjelmien vaikutus lapsen luonteen ja kognitiivisen alueen muodostumiseen.

Kysymyksiä keskusteluun:

Pitäisikö television olla mielestäsi tärkeimpiä kodin tarvikkeita?
Mitkä tv-ohjelmat muokkaavat mielestäsi lapsen persoonallisuutta?
Miten lasten pitäisi mielestäsi katsoa televisiota? Ehdota mahdollisia vaihtoehtoja.

Kokouksen kulku

Opettajan johdantopuhe(vaihtoehto).
- TV lapsen elämässä - onko se hyvä vai huono? Kuinka paljon aikaa ja mitä ohjelmia lasten tulisi katsoa? Onko meidän sammutettava televisio, jos uskomme, että siirto lapselle ei ole mielenkiintoista? Nämä ja muut kysymykset vaativat tänään vastauksia.
vähän tilastoja:
· Kaksi kolmasosaa 6–12-vuotiaista lapsistamme katsoo televisiota päivittäin.
· Lapsi viettää joka päivä television katselun yli kaksi tuntia päivässä.
· 50 % lapsista katsoo TV-ohjelmia peräkkäin ilman valinnanvaraa ja poikkeuksia.
· 25 % 6–10-vuotiaista lapsista katsoo samoja TV-ohjelmia 5–40 kertaa peräkkäin.
· 38 % 6–12-vuotiaista lapsista asetti television etusijalle vapaa-ajan käyttöä arvioitaessa jättäen pois urheilun, ulkoilun ja yhteydenpidon perheen kanssa.
Mutta ehkä luulet, että nämä tilastot eivät koske lapsiamme? Turhaan. Tässä ovat tulokset luokkakyselystä, joka tehtiin suunnilleen seuraavista kysymyksistä:

Kuinka monta kertaa viikossa katsot televisiota?
Katsotko televisiota yksin vai perheesi kanssa?
Tykkäätkö katsoa kaikkea peräkkäin vai pidätkö yksittäisistä esityksistä?
Jos olisit päällä autiosaari, mitä tuotteita tilaisit hyvän velhon, jotta elämäsi olisi mielenkiintoista ja tylsää?

Keskustelu lasten vastausten analyysin tuloksista ehdotettuihin kysymyksiin.
Keskustelu.
Lisäkeskustelu kysymyksistä on mahdollista:

Mitä tehdä ja onko tarpeen tehdä jotain? Ehkä sinun pitäisi vain kieltää television katselu tai rajoittaa lapsesi tiettyihin ohjelmiin?
Mikä antaa lapselle television? Onko television katselussa mitään positiivista, etenkin ekaluokkalaisille?

Ongelmista keskustellaan ja mielipiteitä vaihdetaan.
10-vuotiaiden opiskelijoiden mielipiteet television katselusta.
Television katselu mahdollistaa:
- rentoutua, unohtaa päivittäiset ongelmat, päästä eroon peloista ja huolista;
- löytää vastauksia kysymyksiin, joihin aikuiset eivät vastaa työllisyyden vuoksi;
- ymmärtää television avulla mikä on "hyvää" ja mikä "huonoa";
- oppia erilaisia ilmiöitä sisään eri alueita tieto;
- kehittää mielikuvitusta, fantasiaa, tunnealuetta.
Opettajan kommentti, keskustelu.
Tätä vanhempainkokousta varten voit valmistella lasten piirustusnäyttelyn "Katson televisiota".

Suosituksia vanhemmille:
1) Päätä yhdessä lasten kanssa tv-ohjelmat aikuisille ja lapsille katsottavaksi ensi viikolle.
2) Keskustele aikuisten ja lasten suosikki-TV-ohjelmista katsomisen jälkeen.
3) Kuuntele lasten mielipiteitä aikuisten ohjelmista ja ilmaise heidän mielipiteensä lastenohjelmista.
4) television ei pitäisi olla merkittävä osa vanhempien elämässä, niin siitä tulee positiivinen esimerkki lapselle.
5) On ymmärrettävä, että joka päivä väkivalta- ja murhakohtauksia katsova lapsi tottuu niihin ja voi jopa kokea nautintoa sellaisista jaksoista. On välttämätöntä sulkea ne lasten katselun ulkopuolelle.
Kotitehtävät vanhemmille:selvitä itse vastaukset kysymyksiin:

Kuinka paljon aikaa lapsesi viettää television katseluun?
Esittääkö hän kysymyksiä ohjelmien katselun jälkeen, haluaako hän keskustella ohjelmasta kanssasi?
Mistä esityksistä pidät enemmän?
Mihin esitykseen haluaisit osallistua?
Kuinka varmistaa, että lapset eivät kuule vanhemmiltaan: "Teetkö taas läksyjä illalla?", "Mitä teit, istutko taas television ääressä?" jne.

Huomautus vanhemmille:
On muistettava, että television vaikutus lasten psyykeen on hyvin erilainen kuin vastaava vaikutus aikuisiin. Esimerkiksi ekaluokkalaiset eivät tutkimustulosten mukaan pysty selkeästi määrittämään, missä on totuus ja missä on valhe. He luottavat sokeasti kaikkeen, mitä näytöllä tapahtuu. Heitä on helppo hallita, manipuloida tunteitaan ja tunteitaan. Vasta 11-vuotiaasta lähtien kaverit alkavat tietoisesti havaita, mitä televisio tarjoaa.

Neljäs tapaaminen
Aihe: Positiiviset ja negatiiviset tunteet
Suorituslomake: perheneuvosto.

Kokoustehtävät:

Tarkista opiskelijan itsearviointi.
Selvitä syyt negatiivisten tai positiivisten tunteiden vallitsemiseen opiskelijoissa.

Kokouksen kulku

Opettajan johdantopuhe(vaihtoehto).
- Rakkaat äidit ja isät! Tänään meillä on vanhempainkokous, jonka pidämme perheneuvoston muodossa. Perheneuvosto kokoontuu, kun asia on kiireellinen ja vaatii kattavaa analyysia. Ennen kuin siirrymme raportoituun ongelmaan liittyviin neuvoihin, kuuntele nauhoitus lasten vastauksia kysymykseen: mikä minä olen? (Esimerkiksi olen kiltti, kaunis, älykäs jne.)
Nauhoituksen kuuntelun jälkeen vanhempien tulee vastata kysymykseen, millä motiiveilla lapsi on valinnut positiivisia ja merkitseviä adjektiiveja. negatiivisia ominaisuuksia. Vaihto tapahtuu.
– Tänään puhumme inhimillisiä tunteita. Haluan kiinnittää huomionne niihin tunteisiin, jotka stimuloivat neuroosien kehittymistä ja tuhoavat lapsen terveyden. Nämä ovat tuhon tunteet - viha, viha, aggressio ja kärsimyksen tunteet - kipu, pelko, kauna. Lapsia tarkasteltaessa meidän on myönnettävä, että kärsimyksen ja tuhon tunteet ovat heitä lähempänä kuin ilon ja ystävällisyyden tunteet.
Vanhempien koulutus.
Kysymyksiä:

Anna esimerkkejä tilanteista omasta elämästäsi, perheesi elämästä tai havaituista tilanteista, jotka liittyvät negatiivisiin ja positiivisiin tunteisiin.
Voitko kertoa, että kuulit kaikuja nauhalla olevien kaverien vastauksista negatiivisia tunteita? (Psykologien mukaan positiiviset tunteet ilmenevät ihmisessä, kun häntä rakastetaan, ymmärretään, tunnustetaan, hyväksytään, ja negatiiviset tunteet ilmaantuvat, kun tarpeita ei tyydytetä.) Miten positiivisia tunteita syntyy? Mistä aloittaa?
Edessäsi on paperinpalat. Kirjoita niihin ilmaisuja, jotka ovat kiellettyjä kommunikoinnissa perheen lapsen kanssa, sekä suositellut ja toivottavat ilmaisut.

Johtopäätös: Kun kommunikoit lasten kanssa, sinun ei tule käyttää tällaisia ilmaisuja, esimerkiksi:
· Olen kertonut sinulle tuhat kertaa, että...
· Kuinka monta kertaa pitää toistaa...
· Mitä sinä ajattelet...
· Onko sinun vaikea muistaa, että...
· Sinä tulet…
· Olet aivan kuin...
· Jätä minut rauhaan, minulla ei ole aikaa...
· Miksi Lena (Nastya, Vasya jne.) on tällainen, mutta sinä et ...
Kun kommunikoit lasten kanssa, on toivottavaa käyttää seuraavia ilmaisuja:
· Olet älykkäin (kaunein jne.).
· Hyvä, että minulla on sinut.
· Olet hyvä kaverini.
· Rakastan sinua erittäin paljon.
· Kuinka hyvin teit sen, opeta minua.
· Kiitos, olen erittäin kiitollinen sinulle.
· Ilman sinua en olisi koskaan selvinnyt.
Yritä käyttää yllä olevia toivottuja ilmaisuja niin usein kuin mahdollista.

Suosituksia vanhemmille:
1) Hyväksy lapsesi ehdoitta.
2) Kuuntele aktiivisesti hänen kokemuksiaan, mielipiteitään.
3) Kommunikoi hänen kanssaan mahdollisimman usein, opiskele, lue, pelaa, kirjoita kirjeitä ja muistiinpanoja toisilleen.
4) Älä puutu hänen toimintaansa, jota hän voi käsitellä.
5) Apua pyydettäessä.
6) Tue ja juhli hänen onnistumisiaan.
7) Puhu ongelmistasi, jaa tunteitasi.
8) Ratkaise konfliktit rauhanomaisesti.
9) Käytä kommunikaatiossa positiivisia tunteita herättäviä lauseita.
10) Halakaa ja suudella toisianne vähintään neljä kertaa päivässä.
Kotitehtävät vanhemmille:Kirjoita lapsellesi kirje, joka avataan klo vanhempi luokka koulut.

1. Rohkaisetko positiivisia tunteita lapsessasi? Miten teet sen?
2. Näyttääkö lapsesi negatiivisia tunteita? Miksi luulet niitä esiintyvän?
3. Miten kehität lapsessasi positiivisia tunteita? Antaa esimerkkejä.
Kyselyt suoritetaan kokouksen aikana, opettaja varaa tähän 10-15 minuuttia. Vanhemmat antavat vastauslomakkeet opettajalle, joka käyttää niitä jatkossa vanhempien ja oppilaiden kanssa.

Viides kokous
Aihe: Kuluneen lukuvuoden tulokset - "Kääntää sivuja..."
Suorituslomake: suullinen päiväkirja.

suullinen päiväkirja - nämä ovat muotoon taitettuja piirustuspaperiarkkeja iso kirja, kääritty nauhalla. Jokainen arkki on sivu luokan elämästä vuodelle.

Haluan mainita tämän tapaamisen erityisesti. Tässä on yhteenveto vanhempien, opiskelijoiden vuoden työstä. Kokouksen tulee olla juhlallinen, mielenkiintoinen, epätavallinen. Tapaaminen järjestetään opiskelijoiden kanssa.

Kokouksen kulku

Yleiskatsaus suullisen päiväkirjan sivuille.
Sivu yksi . "Elämämme luokkahuoneessa" (katkelmia oppitunteista).
Sivu kaksi . "Meidän tauot" (liikuntatauko, pelit jne.).
Sivu kolme . "Elämämme koulun jälkeen" (vuoden aikana luokkahuoneessa pidettyjen tapahtumien kohokohdat).
Sivu neljä. "Luovuutemme" (katsaus opiskelijoiden luovuuteen: runojen, laulujen, ympyrätoimintojen lukeminen).
Sivu viisi. "Me ja vanhempamme" (vanhempien palkitseminen heidän työstään luokkahuoneessa).
Mitali on lapsen käsi, lasten maalaama ja maalaama.
Sivu kuusi . "Suunnitelmamme kesäksi" (jokainen oppilas saa kesän tehtävän, joka hänen on suoritettava koko luokalle).
Vanhempien, opiskelijoiden vuoden työn tulokset.
Viestin välittäminen luokanopettaja, emokomitean edustaja.
Kokouksen päätteeksi oppilaat valokuvataan vanhempiensa ja opettajiensa kanssa. Muissa kokouksissa ja luokkatoiminnassa aiemmin otetut valokuvat palkitaan.

2. luokka
Ensimmäinen tapaaminen
Aihe: Nuoremman opiskelijan fyysinen kehitys
koulussa ja kotona

Kokoustehtävät:

Keskustele vanhempien kanssa uudesta vaiheesta fyysisessä ja henkistä kehitystä lapset.
Lisää vanhempien fyysistä kuntoa.

Keskustelun aiheita:

Merkitys liikunta yksilön täydelliseen kehitykseen.
Liikuntatunti ja sen vaatimukset opiskelijalle.

Kokoussuunnitelma

Vanhempainkysely(kokouksen alussa opettaja johtaa).
Tiedon välittäminen fyysisen kulttuurin vaikutuksesta persoonallisuuden kehitykseen(on mahdollista ottaa mukaan liikunta- ja lääketieteen opettaja).
Tutkimustulosten operatiivinen analyysi(ilmoitetaan kokouksen lopussa).
Kyselylomake vanhemmille
1. Pitääkö lapsesi liikuntatunteista?
2. Kysytkö lapseltasi liikunnasta kotona?
3. Millaisena haluaisit nähdä liikuntatunnin?
Tapaamiseen voidaan valmistaa piirustusnäyttely ”Olen liikuntatunnilla”.

Toinen kokous
Aihe: Aggressiiviset lapset. Lapsen aggression syyt ja seuraukset

Kokoustehtävät:

Oppilaiden aggressiivisuuden määrittäminen luokassa käyttämällä opettajan havaintoja ja vanhempien kyselyn tuloksia.
Auta vanhempia ymmärtämään lasten aggression syitä ja löytämään tapoja voittaa ne.

Keskustelun aiheita:

Lasten aggression syyt.
Vanhemman valta, sen tyypit ja tavat vaikuttaa lapseen.
tapoja voittaa lasten aggressio. Suosituksia lasten aggression voittamiseksi.

Kokoussuunnitelma

Vanhempainkysely.
Tietoa lasten aggression syiden analyysin tuloksista(opettajan puhe, suositukset vanhemmille).
Vanhempien vastausten operatiivinen analyysi.
Keskustelu kokouksen aiheesta.
Kyselylomake vanhemmille
1. Tuleeko lapsesi aggressiiviseksi?
2. Missä tilanteissa hän osoittaa aggressiota?
3. Ketä vastaan hän osoittaa aggressiota?
4. Mitä teet perheessä voittaaksesi lapsen aggressiivisuuden?

Kolmas tapaaminen
Aihe: Rangaistus ja rohkaisu perheessä

Kokoustehtävät:

Määritä vanhempien optimaaliset kannat kokouksen aiheessa.
Harkitse ehdotettuja pedagogisia tilanteita käytännössä.

Keskustelun aiheita:

Rangaistustyypit ja palkinnot perhekasvatuksessa.
Rangaistuksen ja palkinnon merkitys perheessä (analyysi pedagogiset tilanteet ja tutkimustulokset).

Kokoussuunnitelma

Luokanopettajan puhe kyselyn tulosten perusteella.
Vanhempien kokemusten jakaminen.
Materiaalien käyttö erikoiskirjallisuutta ja etukäteen pidetyn tapaamisen aihetta koskevan vanhempien kyselyn tuloksista opettaja järjestää aktiivisen vanhempainkokemusten vaihdon ja tekee opetuskokemuksensa perusteella suosituksia.
Kyselylomake vanhemmille
1. Mitä rangaistus- ja rohkaisukeinoja perheessä käytetään?
2. Mistä rankaiset ja rohkaiset lasta?
3. Miten lapsi suhtautuu palkkioihin ja rangaistuksiin?

Neljäs tapaaminen
Aihe: Kuluneen lukuvuoden tulokset
Perinteisesti toteutettu.
3. luokka
Ensimmäinen tapaaminen
Aihe: Kommunikoinnin arvo lapsen henkilökohtaisten ominaisuuksien kehittymisessä

Kokoustehtävät:

Selvitä viestinnän merkitys lapsille ja aikuisille.
Käy läpi lasten ja vanhempien kyselyssä havaitut ongelmat ja johda keskustelu tapaamisen aiheesta.

Keskustelun aiheita:

Viestintä ja sen rooli ihmisen elämässä.
Lapsen kommunikointi perheessä. Tämän prosessin tulokset aikuisille ja lapsille.

Kokoussuunnitelma

opettajan puhevalmistettu erikoiskirjallisuuden tietojen mukaan.
Vanhempien ja oppilaiden operatiivinen kysely ja vastausten analysointijos he vastaisivat samanlaisiin kysymyksiin.
Kyselylomake vanhemmille
1. Kuinka paljon aikaa vietät lapsesi kanssa päivässä?
2. Tiedätkö lapselta itseltään hänen akateemisesta menestyksestään, koulukavereista ja koulun ulkopuolisista ystävistä, mikä on hänen naapurin tai pöytäkaverinsa nimi?
3. Mitä ongelmia lapsellasi on?

Toinen kokous
Aihe: Lapsen työelämään osallistuminen perhe-elämään.
Sen rooli suorituskyvyn kehittämisessä
ja henkilökohtaisia ominaisuuksia

Kokoustehtävät:

Vanhempien perehdyttäminen lapsen perhe-elämään osallistumisen muotoihin.
Selvitä perheen rooli lapsen ahkeruuden kasvattamisessa.

Keskustelun aiheita:

Työ ja sen merkitys lapsen elämässä.
Älyllistä työtä ja tehokkuutta.
Perheen rooli lapsen työkyvyn ja ahkeruuden kehittämisessä.

Kokoussuunnitelma

Tilanteiden analyysi (opettajan puhe).
Ennen kokousta tehdyn vanhempainkyselyn tuloksia käyttäen opettaja keskittyy erityisiin pedagogisiin tilanteisiin.
Näyttelyn esittely.
Vanhemmat tutustuvat oppilaiden tapaamista varten valmistelemaan valokuvanäyttelyyn ”Työ perheessämme”.
Suosituksia vanhemmille.
Opettaja antaa suosituksia fysiologisista näkökohdista lapsityövoima, sekä neuvoja tehokkuuden kehittämiseen ja ahkeruuden kasvattamiseen.
Kyselylomake vanhemmille
1. Pitääkö lapsesi työstä?
2. Mitä hän tykkää tehdä?
3. Osaako hän tehdä työn itse vai vain sinun avullasi?
4. Kuinka kauan lapsesi voi työskennellä?
5. Tehdäänkö työ innostuneesti vai vastahakoisesti?

Kolmas tapaaminen
Aihe: Mielikuvitus ja sen rooli
lapsen elämässä

Kokoustehtävät:

Korosta mielikuvituksen merkitystä lapsen yleisessä ja esteettisessä kehityksessä.
Auta vanhempia kehittymään luovuus heidän lapsilleen.

Keskustelun aiheita:

Mielikuvituksen rooli ihmisen elämässä.
Mielikuvituksen rooli lapsen esteettisen kulttuurin kehittämisessä. Vanhempien tapaaminen musiikinopettajan, musiikkikoulun opettajien, kuvataideopettajan ja muiden taiteiden alalla työskentelevien asiantuntijoiden kanssa.

Kokoussuunnitelma

Vanhempainkysely.
Opettaja pohtii mielikuvituksen ongelmia lapsen elämässä, raportoi vanhempien kokousta varten täyttämien kyselylomakkeiden analyysin tiedot. Opettaja käyttää kyselyn tuloksia jatkotyöskentelyssä luokkahuoneessa.
Luovien ammattien edustajien puheet.
Heidän kanssaan on suositeltavaa järjestää konsultaatioita vanhemmille kokouksen jälkeen.
Kyselylomake vanhemmille
1. Voiko lapsesi fantasoida ja haaveilla?
2. Pitääkö lapsesi muuttua?
3. Kiihtyykö lapsen halu näyttää mielikuvitusta, fiktiota (runojen säveltäminen, onnittelut loman johdosta, päiväkirjojen pitäminen, kodin sisustaminen jne.) perheessä?

Neljäs tapaaminen
Aihe: Kuluneen lukuvuoden tulokset -
musiikillinen loma"Me ja kykymme"
Tällainen kokous järjestetään perinteisesti.

4. LUOKKA
Aihe: Fysiologinen kypsyminen ja sen vaikutus kognitiivisten kykyjen muodostumiseen
ja lapsen persoonallisuuden piirteet

Kokoustehtävät:

Tutustua vanhemmille lasten fysiologisen kypsymisen ongelmiin.
Tunnista tapoja vaikuttaa henkilökohtaiset ominaisuudet lapsi.

Keskustelun aiheita:

Fysiologinen kypsyminen ja sen vaikutus käyttäytymisreaktiot lapsi.
Pedagogisia tilanteita kokouksen aiheesta.

Kokoussuunnitelma

Vanhempainkysely.
Luokan opettajan puhe ongelmasta.
Opettaja esittelee vanhemmat yleisiä ongelmia fysiologinen kypsyminen.
Puheet koulun lääkäri ja psykologi.
Opettajan viesti kyselyanalyysin tulosten perusteellajonka vanhemmat täyttivät kokouksen aikana.
Kyselylomake vanhemmille
1. Mikä on muuttunut lapsessasi sen jälkeen? viime aikoina?
2. Miten hän alkoi käyttäytyä kotona?
3. Osoittaako hän itsenäisyyttään? (Miten ja missä?)
4. Pelkäätkö tulevaa keskustelua lapsesi kanssa sukupuolesta?

Toinen kokous
Aihe: Lapsen oppimiskyky. Kehittämiskeinot luokkahuoneessa ja sisällä koulun ulkopuolista toimintaa
Tapaaminen järjestetään opiskelijoiden kanssa.
Käyntilomake: kognitiiviset "olympia"-pelit parhaan määrittämiseksi (kirjoittamalla, laskemalla, lukemalla, lausumalla, laulamalla jne.).

Kokoustehtävät:

päätehtävä pelit - antaa jokaiselle lapselle mahdollisuus näyttää kykynsä, ainutlaatuisuutensa ja omaperäisyytensä.

Keskustelun aiheita:

Kyvyt, niiden tyypit ja merkitys ihmisen elämässä.
Luokkamme oppilaiden kyvyt ja niiden toteutus opetustoiminnassa.

Kokouksen suunnitelma (pelit)

Luokanopettajan alustuspuhe.
"Olympialaiset" kilpailut.
Tehtyään lyhyen johdannon ihmisen kyvyistä ja niiden kehityksestä opettaja järjestää "olympia"-kilpailuja ottaen huomioon lasten erityiset kyvyt. Tuomaristoon kuuluu hallinnon jäseniä, aineiden opettajia ja vanhempia, he palkitsevat "olympialaiset".

Kolmas tapaaminen
Aihe: Puhetaidot ja niiden merkitys jatkokoulutus koulu lapset

Kokoustehtävät:

Arvioi opiskelijoiden kielitaitoa ja kykyjä.
Antaa suosituksia vanhemmille 4 vuoden koulutustulosten analysoinnin tulosten perusteella.

Keskustelun aiheita:

Ongelman kiireellisyys. Puhetaitojen vaikutus aivotyötä koulu lapset.
Vanhempien rooli puhetaitojen kehittämisessä. Erikoisuudet puhekielessä kotiympäristössä.

Kokoussuunnitelma

Opettajan johdantohuomautukset opiskelijoiden puhetaitojen analyysin tulosten perusteella(sävellykset, hautaus jne.).
Erikoistuneiden opettajien puhe psykologisen ja pedagogisen neuvoston analyysin tulosten perusteella(neljän vuoden opiskelutulosten perusteella) ja suositusten laatiminen perheen lasten puhetaitojen kehittämiseksi.
Tutustuminen luokanopettajaan ja opettajiinjoka opettaa lapsia viidennellä luokalla.

Neljäs tapaaminen
Aihe: Neljän vuoden opintojen tulokset
Kokouksen valmistelutyöt.

Viikkoa ennen kokousta on tarpeen suorittaa kysely opiskelijoille ja vanhemmille.

Kyselyn analysoituja tuloksia luokanopettaja käyttää valmistellessaan loppukokousta, joka pidetään oppilaiden osallistuessa.

Kokouksen tulee olla juhlava ja ikimuistoinen sekä lapsille että vanhemmille.

Keskustelun aiheita:

neljän vuoden opintojen tulokset yhteenvetona.
peruskoulun valmistuneiden tulevan toisen asteen mukauttamisen piirteet (psykologiset ja fysiologiset).

Kyselylomake opiskelijoille

Nautitko luokastasi olemisesta?
Mistä aiheista pidit eniten ja miksi?
Haluatko opiskella lisää?
Mitä muistat eniten?
Millaisena kuvittelet viidennen luokan opettajat?
Mitä haluat tulla opiskellessasi edelleen?
Millaisena kuvittelet luokanopettajasi?
Millainen hänen pitäisi olla, jotta haluat kommunikoida hänen kanssaan?
Mitä haluaisit toivottaa tuleville ekaluokkalaisille?
Mitä haluaisit toivottaa ensimmäiselle opettajallesi?

Kyselylomake vanhemmille

Millaisena näet poikasi tai tyttäresi tulevat opettajat? Mitä luonteenpiirteitä heillä pitäisi olla?
Mitä ammatillisia ominaisuuksia heillä pitäisi olla?
Mitä ominaisuuksia haluat kehittää lapsessasi viidennellä luokalla työskentelevien opettajien avulla?
Mitä ominaisuuksia haluaisit muuttaa lapsessasi hänen kanssaan työskentelevien opettajien avulla?
Mitä lapsesi voisi tehdä akateemisen työn lisäksi?
Mitä odotat luokanopettajalta, joka työskentelee lapsesi kanssa?
Kuinka voit auttaa luokkaa tekemään lapsesi elämästä tällä luokalla mielenkiintoista?

Esimerkillisiä malleja
vanhempainkokoukset ala-asteella

(luokat 1-4)

1 LUOKKA

Ensimmäinen tapaaminen

Aihe : Vanhempien tunteminen
ekaluokkalaiset

Opettajat tapaavat ekaluokkalaisten vanhempia ennen lukuvuoden alkua, on tarkoituksenmukaisinta järjestää tällainen tapaaminen elokuun lopussa. Opettaja käyttää ensimmäistä tapaamista oppiakseen tuntemaan vanhemmat, asettamaan perheen tarpeeseen kommunikoida koulun, opettajien kanssa, luodakseen optimistisen asenteen oppimistoimintaan, poistaakseen perheen koulupelon.

Kokoustehtävät:

1. Esittele vanhemmat opettajille, koululle, hallinnolle, koulun palveluille ja toisilleen.

2. Auta valmistamaan perhettä lapsen ensimmäiselle luokalle.

Keskustelun aiheita  :

 Mistä vanhemmat voivat saada neuvoja lapsen kasvattamiseen?

 Mitä lakeja tulee noudattaa perhekasvatuksessa?

 Mikä on mielenkiintoista yksittäisessä perheessä: perinteet ja tavat (kokemusten vaihto)?

Kokoussuunnitelma (esimerkillinen)

I. Tutustuminen koulun johtajaan ja koulun hallintoon.

II. Edustus opettajasta, joka työskentelee luokan kanssa.

III. Kierros koulurakennuksessa.

IV. Miniluento ”Perheen kasvatuksen lait. Mitä niiden pitäisi olla?"

V. Vanhempien kysely kokouksen aiheesta.

VI. Itseedustus on perheen käyntikortti.

VII. Vanhempainkoulutus "Lapsi vanhempien peilissä".

Kokouksen kulku

Kokous pidetään luokassa, jossa lasten tunnit pidetään. Luokka on koristeltu juhlavasti (telineeseen voi laittaa toiveita, peruskoulusta valmistuneiden opiskelijoiden luovia töitä). Taululla on valokuvia valmistuneista, jotka ovat opiskelleet luokkaa saavan opettajan kanssa.

I. Rehtorin avauspuheet (vaihtoehto).

– Rakkaat isät ja äidit, isoisät ja isoäidit, kaikki aikuiset, jotka tulitte ensimmäiseen tapaamiseen koulun kanssa, jonka kynnyksen lapsenne ylittävät syyskuussa!

Tänään ilmoitamme sinut ja itsemme yhden suuren laivatiimin jäseniksi nimeltä "School". Matkamme alkaa tänään ja päättyy 12 vuoden kuluttua. Tulemme olemaan yhdessä niin kauan, ja samalla kun laivamme purjehtii Tiedon valtamerellä, koemme myrskyjä ja myrskyjä, suruja ja iloja. Haluan tämän matkan olevan mielenkiintoinen, iloinen ja merkittävä jokaisen lapsen ja jokaisen perheen elämässä.

Kuinka oppia voittamaan vaikeuksia, kuinka oppia kaatumaan, täyttämään mahdollisimman vähän kuoppia, mistä saada neuvoja, tyhjentävä vastaus ratkaisemattomaan kysymykseen - kaikki tämä löytyy peruskoulun apulaisjohtajan toimistosta.

II. Peruskoulun apulaisjohtajan puhe.

Esityksen tulee sisältää tietoa alakoulun perinteistä ja tavoista, oppilaiden vaatimuksista. On tarpeen tutustua vanhemmille koulun peruskirjaan, antaa jokaiselle perheelle koulun käyntikortti, ilmoittaa peruskoulun apulaisjohtajan neuvottelupäivät, esitellä peruskoulun opettaja, joka työskentelee tietyn luokan kanssa.

III. Opettajan itsensä edustaminen.

Opettaja pitää itseesittelyn (valinnainen):

1. Tarina itsestäsi, opettajan ammatin valinnasta.

2. Tarina jatko-opiskelijoistasi, tulevaisuuden suunnitelmista työskennellä uuden luokan kanssa.

IV. Perheiden itsensä edustus.

Perheiden itseedustus tapahtuu vanhempainkokouksessa erittäin mielenkiintoisesti. Tämä on eräänlainen perheen käyntikortti. On suositeltavaa nauhoittaa itsestään kokouksessa puhuvien vanhempien puheet. Tällainen työ määrittää välittömästi perheiden ominaisuudet, niiden avoimuuden asteen, perhearvojen ja ihmissuhteiden järjestelmän. Luokan opettajan on tärkeää analysoida perhettä koskevia minitarinoita.

Perheen esittelysuunnitelma

1. Vanhempien sukunimi, nimi, sukunimi.

2. Vanhempien ikä, perheen syntymäpäivä.

3. Perheen kiinnostuksen kohteet, harrastukset.

4. Suvun perinteet ja tavat.

5. Perheen motto.

V. Kierros koulurakennuksessa.

Vanhempien, opettajien itseedustuksen ja lämpimän ilmapiirin luomisen jälkeen järjestetään kierros kouluun. On erittäin tärkeää näyttää vanhemmille psykologisen palvelun toimisto, perehdyttää heidät sen työaikatauluun, tarjota psykologisen palvelun auttava puhelin.

VI. Vinkkejä vanhemmille.

Kokouksen päätteeksi jokainen perhe saa käärön muodossa mandaatin, joka sisältää lapsen perheessä kasvattamisen lait. Vanhemmilla on mahdollisuus lukea lakeja ja esittää kysymyksiä opettajalle.

VII. Vanhempainkysely.

Pidetään kokouksen päätteeksi määrätystä aiheesta.

Voit ottaa yhteisen kuvan vanhempien ensimmäisen "koulupäivän" muistoksi.

Toinen kokous

Aihe : Sopeutumisongelma
ekaluokkalaiset koulussa

Suorituslomake: pyöreä pöytä.

Kokoustehtävät:

1. Tutustua vanhempien tiimiin lasten mahdollisiin sopeutumisongelmiin ensimmäisenä opiskeluvuonna.

Keskustelun aiheita:

 Ensiluokkaisten fysiologiset sopeutumisvaikeudet koulussa.

 Ensiluokkaisten psykologiset sopeutumisvaikeudet koulussa.

 Lasten välisten suhteiden järjestelmä luokkahuoneessa.

Kokouksen kulku

I. Keskustelu lapsen ensimmäisestä koulupäivästä.

Vanhemmat jakavat vaikutelmansa toistensa ja opettajien kanssa: millä tuulella lapsi tuli kotiin, kuinka perheenjäsenet onnittelivat häntä, mitä lahjoja hän sai.

II. Vanhempien työpaja-peli "Tunteiden kori".

Se voi näyttää tältä.

Opettajan sana . Rakkaat äidit ja isät! Kädessäni on kori, jonka pohjassa on monenlaisia tunteita, positiivisia ja negatiivisia, joita ihminen voi kokea. Kun lapsesi ylitti koulukynnyksen, tunteet ja tunteet asettuivat lujasti sieluusi, sydämeesi, mikä täytti koko olemassaolosi. Laita kätesi koriin ja ota se "tunne", joka on vallannut sinua eniten pitkään aikaan, nimeä se.

Vanhemmat nimeävät tunteet, jotka vallitsevat heidät ja jotka he kokevat tuskallisesti.

Tämän toiminnan avulla voit korostaa tapahtuman tärkeyttä, tunnistaa perheissä ilmeneviä ongelmia ja vaikeuksia ja keskustella näistä ongelmista keskustelun aikana tapaamisen aiheesta.

Lapsen kouluun sopeutumisen fysiologiset olosuhteet.

Asiasta keskustellaan.

Opettajan ja lääkärin tutustuminen lapsen terveysongelmiin. Lapsen päivittäisen rutiinin muuttaminen verrattuna päiväkotiin. Tarve vaihtaa pelejä lapsen koulutustoiminnan kanssa. Vanhempien tarkkailu oikean asennon suhteen kotitehtävien aikana (likinäköisyyden ehkäisy, selkärangan kaarevuus). Lapsen oikean ravinnon järjestäminen. Vanhempien huoli lapsen kovettumisesta, motorisen toiminnan maksimaalisesta kehittämisestä (urheilunurkkauksen luominen taloon). Itsenäisyyden ja vastuullisuuden kasvattaminen lapsille oman terveyden ylläpitämisen pääominaisuuksina.

Lapsen kouluun sopeutumisen psykologiset vaikeudet.

Keskustettaessa tästä ongelmasta on kiinnitettävä huomiota seuraaviin tärkeisiin psykologisen mukavuuden ehtoihin ensimmäisen luokkalaisen elämässä:

– suotuisan psykologisen ilmapiirin luominen lapsen suhteen kaikkien perheenjäsenten toimesta;

– lapsen itsetunnon rooli kouluun sopeutumisessa (mitä matalampi itsetunto, sitä enemmän lapsella on vaikeuksia koulussa);

– kiinnostuksen muodostuminen koulua kohtaan, eletty koulupäivä;

– pakollinen tutustuminen luokan kavereihin ja mahdollisuus kommunikoida koulun jälkeen;

– fyysisten vaikutuskeinojen hyväksymättä jättäminen, pelottelu, lapsen kritiikki, erityisesti kolmansien osapuolten (isovanhempien, ikätovereiden) läsnä ollessa;

– tällaisten rangaistusten, kuten nautinnon riistäminen, fyysinen ja henkinen rangaistus, poissulkeminen;

– temperamentin huomioon ottaminen kouluun sopeutumisen aikana;

– lapsen itsenäisyyden myöntäminen kasvatustyössä ja kasvatustoiminnan valvonnan järjestäminen;

– rohkaista lasta paitsi akateemiseen menestymiseen, myös hänen saavutustensa moraaliseen stimulointiin;

– itsehillinnän ja itsetunnon kehittäminen, lapsen omavaraisuus.

Luokkatovereiden väliset suhteet.

● Älä ota jonkun toisen, mutta älä myöskään anna omaasi.

● He pyysivät - anna, he yrittävät ottaa pois - yritä puolustaa itseäsi.

● Älä taistele ilman syytä.

● Soita pelaamaan - mene, älä soita - kysy lupaa pelata yhdessä, se ei ole häpeä.

● Pelaa reilusti, älä petä tovereitasi.

● Älä kiusaa ketään, älä kerjää, älä kerjää mitään. Älä pyydä keneltäkään mitään kahdesti.

● Älä itke arvosanojen takia, ole ylpeä. Älä väittele opettajan kanssa arvosanojen takia äläkä loukkaannu opettajasta arvosanoista. Yritä tehdä kaikki ajoissa ja ajattele hyviä tuloksia, saat ne varmasti.

● Älä haukkua äläkä herjaa ketään.

● Yritä olla varovainen.

● Puhu useammin: olkaamme ystäviä, leikitään, mennään yhdessä kotiin.

● Muista: et ole paras, et ole huonoin! Olet ainutlaatuinen itsellesi, vanhemmillesi, opettajillesi, ystävillesi!

Kolmas tapaaminen

Aihe : TV perhe-elämässä
ja ekaluokkalainen

Kokoustehtävät:

1. Selvitä yhdessä vanhempien kanssa television käytön edut ja haitat lapsen elämässä.

2. Määritä lasten katsottavien ohjelmien nimet ja määrä.

Keskustelun aiheita:

 Television rooli lapsen elämässä.

 Televisio-ohjelmien vaikutus lapsen luonteen ja kognitiivisen alueen muodostumiseen.

Kysymyksiä keskusteluun:

 Pitäisikö television olla mielestäsi tärkeimpiä kodin tarvikkeita?

 Mitkä tv-ohjelmat muokkaavat mielestäsi lapsen persoonallisuutta?

 kohtaan Miten mielestäsi on tarpeen järjestää lapselle television katselu? Ehdota mahdollisia vaihtoehtoja.

Kokouksen kulku

I. Opettajan johdantopuhe (vaihtoehto).

– TV lapsen elämässä - onko se hyvä vai huono? Kuinka paljon aikaa ja mitä ohjelmia lasten tulisi katsoa? Onko meidän sammutettava televisio, jos uskomme, että siirto lapselle ei ole mielenkiintoista? Nämä ja muut kysymykset vaativat tänään vastauksia.

n vähän tilastoja:

 Kaksi kolmasosaa 6–12-vuotiaista lapsistamme katsoo televisiota päivittäin.

 Lapsi viettää yli kaksi tuntia päivässä television katselun.

 50 % lapsista katsoo tv-ohjelmia peräkkäin ilman valinnanvaraa ja poikkeuksia.

 25 % 6–10-vuotiaista lapsista katsoo samoja tv-ohjelmia 5–40 kertaa peräkkäin.

 38 % 6–12-vuotiaista lapsista asetti television etusijalle vapaa-ajan käytön luokitusta määriteltäessä, jättäen pois urheilun, ulkoilun ja yhteydenpidon perheen kanssa.

Mutta ehkä luulet, että nämä tilastot eivät koske lapsiamme? Turhaan. Tässä ovat tulokset luokkakyselystä, joka tehtiin suunnilleen seuraavista kysymyksistä:

 Kuinka monta kertaa viikossa katsot televisiota?

 Katsotko televisiota yksin vai perheesi kanssa?

 Tykkäätkö katsoa kaikkea peräkkäin vai pidätkö yksittäisistä esityksistä?

 Jos olisit autiolla saarella, mitä esineitä tilaaisit hyvän velhon, joka tekisi elämästäsi mielenkiintoista ja ei tylsää?

II. Keskustelu lasten vastausten analyysin tuloksista ehdotettuihin kysymyksiin.

III. Keskustelu.

 Mitä tehdä ja onko tarpeen tehdä jotain? Ehkä sinun pitäisi vain kieltää television katselu tai rajoittaa lapsesi tiettyihin ohjelmiin?

 Mikä antaa lapselle television? Onko television katselussa mitään positiivista, etenkin ekaluokkalaisille?

Ongelmista keskustellaan ja mielipiteitä vaihdetaan.

10-vuotiaiden opiskelijoiden mielipiteet television katselusta.

Television katselu mahdollistaa:

– rentoutua, unohtaa päivittäiset ongelmat, päästä eroon peloista ja huolista;

– löytää vastauksia kysymyksiin, joihin aikuiset eivät vastaa työllisyyden vuoksi;

– ymmärtää television avulla, mikä on "hyvää" ja mikä "huonoa";

– oppia erilaisista ilmiöistä eri tiedonaloilla;

– kehittää mielikuvitusta, fantasiaa, tunnealuetta.

Opettajan kommentti, keskustelu.

Tätä vanhempainkokousta varten voit valmistella lasten piirustusnäyttelyn "Katson televisiota".

1) Päätä yhdessä lasten kanssa tv-ohjelmat aikuisille ja lapsille katsottavaksi ensi viikolle.

2) Keskustele aikuisten ja lasten suosikki-TV-ohjelmista katsomisen jälkeen.

3) Kuuntele lasten mielipiteitä aikuisten ohjelmista ja ilmaise heidän mielipiteensä lastenohjelmista.

4) TV:n ei pitäisi olla merkittävä osa vanhempien elämää, niin siitä tulee positiivinen esimerkki lapselle.

5) On ymmärrettävä, että joka päivä väkivalta- ja murhakohtauksia katsova lapsi tottuu niihin ja voi jopa kokea nautintoa sellaisista jaksoista. On välttämätöntä sulkea ne lasten katselun ulkopuolelle.

V. Kotitehtävät vanhemmille: selvitä itse vastaukset kysymyksiin:

 Kuinka paljon aikaa lapsesi viettää television katseluun?

 Esittääkö hän kysymyksiä ohjelmien katselun jälkeen, haluaako hän keskustella ohjelmasta kanssasi?

 Mistä esityksistä pidät enemmän?

 Mihin esitykseen haluaisit osallistua?

 Kuinka varmistaa, että lapset eivät kuule vanhemmiltaan: " noin Teetkö viisi oppituntia illalla?", "Mitä teit, istutko taas television ääressä?" jne.

 Huomautus vanhemmille:

On muistettava, että television vaikutus lasten psyykeen on hyvin erilainen kuin vastaava vaikutus aikuisiin. to Esimerkiksi ekaluokkalaiset eivät tutkimustulosten mukaan pysty selkeästi määrittämään, missä on totuus ja missä on valhe. He luottavat sokeasti kaikkeen, mitä näytöllä tapahtuu. Heitä on helppo hallita, manipuloida tunteitaan ja tunteitaan. Vasta 11-vuotiaasta lähtien kaverit alkavat tietoisesti havaita, mitä televisio tarjoaa.

Neljäs tapaaminen

Aihe : Positiiviset tunteet
ja negatiivinen

Suorituslomake: perheneuvosto.

Kokoustehtävät:

1. Tutustu luokan oppilaiden itsetuntoon.

2. Selvitä syyt negatiivisten tai positiivisten tunteiden vallitsemiseen opiskelijoiden keskuudessa.

Kokouksen kulku

I. Opettajan johdantopuhe (vaihtoehto).

– Rakkaat äidit ja isät! Tänään meillä on vanhempainkokous, jonka pidämme perheneuvoston muodossa. Perheneuvosto kokoontuu, kun asia on kiireellinen ja vaatii kattavaa analyysia. Ennen kuin siirrymme ilmoitettua ongelmaa koskeviin neuvoihin, kuuntele nauhoitus lasten vastauksista kysymykseen: Mikä minä olen? (Esimerkiksi olen kiltti, kaunis, älykäs jne.)

Nauhoituksen kuuntelun jälkeen vanhempien tulee vastata kysymykseen motiiveista, joiden perusteella lapsi on valinnut positiivisia ja negatiivisia ominaisuuksia kuvaavien adjektiivien. Vaihto tapahtuu.

– Tänään puhumme ihmisten tunteista. Haluan kiinnittää huomionne niihin tunteisiin, jotka stimuloivat neuroosien kehittymistä ja tuhoavat lapsen terveyden. Nämä ovat tuhon tunteet - viha, viha, aggressio ja kärsimyksen tunteet - kipu, pelko, kauna. Lapsia tarkasteltaessa meidän on myönnettävä, että kärsimyksen ja tuhon tunteet ovat heitä lähempänä kuin ilon ja ystävällisyyden tunteet.

II. Vanhempien koulutus.

Kysymyksiä:

 Anna esimerkkejä tilanteista omasta elämästäsi, perheesi elämästä tai havaituista tilanteista, jotka liittyvät negatiivisiin ja positiivisiin tunteisiin.

 Voitko sanoa, että kuulit negatiivisten tunteiden kaikuja nauhalla olevien kaverien vastauksissa? (Psykologien mukaan positiiviset tunteet ilmenevät ihmisessä, kun häntä rakastetaan, ymmärretään, tunnustetaan, hyväksytään, ja negatiiviset tunteet ilmaantuvat, kun tarpeita ei tyydytetä.) Miten positiivisia tunteita syntyy? Mistä aloittaa?

 Edessäsi on paperinpalat. Kirjoita niihin ilmaisuja, jotka ovat kiellettyjä kommunikoinnissa perheen lapsen kanssa, sekä suositellut ja toivottavat ilmaisut.

Johtopäätös: Kun kommunikoit lasten kanssa, sinun ei tule käyttää tällaisia ilmaisuja, esimerkiksi:

 Olen kertonut sinulle tuhat kertaa, että...

 Kuinka monta kertaa pitää toistaa...

 Mitä sinä ajattelet...

 Onko sinun vaikea muistaa, että...

 Sinä tulet…

 Olet aivan kuin...

 Jätä minut rauhaan, minulla ei ole aikaa...

 Miksi Lena (Nastya, Vasya jne.) on tällainen, mutta sinä et ...

Kun kommunikoit lasten kanssa, on toivottavaa käyttää seuraavia ilmaisuja:

 Olet älykkäin (kaunein jne.).

 Hyvä, että minulla on sinut.

 Olet hyvä kaverini.

 Rakastan sinua erittäin paljon .

 Kuinka hyvin teit sen, opeta minua.

 Kiitos, olen erittäin kiitollinen sinulle.

 Ilman sinua en olisi koskaan selvinnyt.

Yritä käyttää yllä olevia toivottuja ilmaisuja niin usein kuin mahdollista.

1) Hyväksy lapsesi ehdoitta.

2) Kuuntele aktiivisesti hänen kokemuksiaan, mielipiteitään.

3) Kommunikoi hänen kanssaan mahdollisimman usein, opiskele, lue, pelaa, kirjoita kirjeitä ja muistiinpanoja toisilleen.

4) Älä puutu hänen toimintaansa, jota hän voi käsitellä.

5) Apua pyydettäessä.

6) Tue ja juhli hänen onnistumisiaan.

7) Puhu ongelmistasi, jaa tunteitasi.

8) Ratkaise konfliktit rauhanomaisesti.

9) Käytä kommunikaatiossa positiivisia tunteita herättäviä lauseita.

10) Halakaa ja suudella toisianne vähintään neljä kertaa päivässä.

IV. Kotitehtävät vanhemmille: kirjoita lapsellesi kirje, joka avataan koulun viimeisenä vuonna.

1. Rohkaisetko positiivisia tunteita lapsessasi? Miten teet sen?

2. Osoittaako lapsesi negatiivisia tunteita? Miksi luulet niitä esiintyvän?

3. Miten kehität lapsessasi positiivisia tunteita? Antaa esimerkkejä.

Kyselyt suoritetaan kokouksen aikana, opettaja varaa tähän 10-15 minuuttia. Vanhemmat antavat vastauslomakkeet opettajalle, joka käyttää niitä jatkossa vanhempien ja oppilaiden kanssa.

Viides kokous

Aihe
"Selaa sivuja..."

Suorituslomake: suullinen päiväkirja.

suullinen päiväkirja - nämä ovat piirustuspaperiarkkeja, jotka on taitettu suuren kirjan muotoon, kietoutunut nauhalla. Jokainen arkki on sivu luokan elämästä vuodelle.

Kokouksen kulku

I. Suullisen lehden sivujen katsaus.

Sivu yksi . "Elämämme luokkahuoneessa" (katkelmia oppitunteista).

Sivu kaksi . "Meidän tauot" (liikuntatauko, pelit jne.).

Sivu kolme . "Elämämme koulun jälkeen" (vuoden aikana luokkahuoneessa pidettyjen tapahtumien kohokohdat).

Sivu neljä . "Luovuutemme" (katsaus opiskelijoiden luovuuteen: runojen, laulujen, ympyrätoimintojen lukeminen).

Sivu viisi. "Me ja vanhempamme" (vanhempien palkitseminen heidän työstään luokkahuoneessa).

Mitali on lapsen käsi, lasten maalaama ja maalaama.

Sivu kuusi . "Suunnitelmamme kesäksi" (jokainen oppilas saa kesän tehtävän, joka hänen on suoritettava koko luokalle).

II. Vanhempien, opiskelijoiden vuoden työn tulokset.

Luokanopettaja, vanhempaintoimikunnan edustaja, pitää esityksen.

Kokouksen päätteeksi oppilaat valokuvataan vanhempiensa ja opettajiensa kanssa. Muissa kokouksissa ja luokkatoiminnassa aiemmin otetut valokuvat palkitaan.

2. luokka

Ensimmäinen tapaaminen

Aihe : Nuoremman opiskelijan fyysinen kehitys
koulussa ja kotona

Kokoustehtävät:

1. Keskustele vanhempien kanssa uudesta vaiheesta lasten fyysisessä ja henkisessä kehityksessä.

2. Lisää vanhempien fyysistä kuntoa.

Keskustelun aiheita:

 Fyysisen kulttuurin arvo persoonallisuuden täydelliselle kehitykselle.

 Liikuntatunti ja sen vaatimukset opiskelijalle.

Kokoussuunnitelma

I. Vanhempainkysely (kokouksen alussa opettaja johtaa).

II. Tiedon välittäminen fyysisen kulttuurin vaikutuksesta persoonallisuuden kehitykseen (on mahdollista ottaa mukaan liikunta- ja lääketieteen opettaja).

III. Tutkimustulosten operatiivinen analyysi (ilmoitetaan kokouksen lopussa).

Kyselylomake vanhemmille

1. Pitääkö lapsesi liikuntatunteista?

2. Kysytkö lapseltasi liikunnasta kotona?

3. Millaisena haluaisit nähdä liikuntatunnin?

Tapaamiseen voidaan valmistaa piirustusnäyttely ”Olen liikuntatunnilla”.

Toinen kokous

Aihe : Aggressiiviset lapset. Syyt
ja lapsuuden aggression seuraukset

Kokoustehtävät:

1. Selvitä oppilaiden aggressiivisuus luokassa käyttämällä opettajan havaintoja ja vanhempainkyselyn tuloksia.

2. Auta vanhempia ymmärtämään lasten aggression syitä ja löytämään tapoja voittaa ne.

Keskustelun aiheita:

 Lasten aggression syyt.

 Vanhemman valta, sen tyypit ja tavat vaikuttaa lapseen.

 s uti voittamaan lasten aggressiivisuuden. Suosituksia lasten aggression voittamiseksi.

Kokoussuunnitelma

I. Vanhempien kysely.

II. Tietoa lasten aggression syiden analyysin tuloksista (opettajan puhe, suositukset vanhemmille).

III. Vanhempien vastausten operatiivinen analyysi.

IV. Keskustelu kokouksen aiheesta.

Kyselylomake vanhemmille

1. Tuleeko lapsesi aggressiiviseksi?

2. Missä tilanteissa hän osoittaa aggressiota?

3. Ketä vastaan hän osoittaa aggressiota?

4. Mitä teet perheessä voittaaksesi lapsen aggressiivisuuden?

Kolmas tapaaminen

Aihe : Rangaistus ja rohkaisu perheessä

Kokoustehtävät:

1. Selvitä vanhempien optimaaliset kannat kokouksen aiheesta.

2. Harkitse ehdotettuja pedagogisia tilanteita käytännössä.

Keskustelun aiheita:

 Rangaistustyypit ja palkinnot perhekasvatuksessa.

 Rangaistuksen ja rohkaisun merkitys perheessä (pedagogisten tilanteiden analyysi ja tutkimustulokset).

Kokoussuunnitelma

I. Luokanopettajan puhe kyselyn tulosten perusteella.

II. Vanhempien kokemusten jakaminen.

Erikoiskirjallisuuden materiaaleja ja etukäteen pidetyn tapaamisen aiheeseen liittyvän vanhempien kyselyn tuloksia hyödyntäen opettaja järjestää aktiivisen vanhempien kokemustenvaihdon ja tekee opetuskokemuksensa perusteella suosituksia.

Kyselylomake vanhemmille

1. Mitä rangaistus- ja rohkaisukeinoja perheessä käytetään?

2. Mistä rankaiset ja rohkaiset lasta?

3. Miten lapsi suhtautuu palkkioihin ja rangaistuksiin?

Neljäs tapaaminen

Aihe : Kuluneen lukuvuoden tulokset

Perinteisesti toteutettu.

3. luokka

Ensimmäinen tapaaminen

Aihe : Viestinnän arvo kehityksessä
lapsen persoonallisuuden piirteet

Kokoustehtävät:

1. Selvitä viestinnän merkitys lapsille ja aikuisille.

2. Pohdi lasten ja vanhempien kyselyn tuloksena havaittuja ongelmia ja käy keskustelu kokouksen aiheesta.

Keskustelun aiheita:

 Viestintä ja sen rooli ihmisen elämässä.

 Lapsen kommunikointi perheessä. Tämän prosessin tulokset aikuisille ja lapsille.

Kokoussuunnitelma

I. Opettajan puhe valmistettu erikoiskirjallisuuden tietojen mukaan.

II. Vanhempien ja oppilaiden operatiivinen kysely ja vastausten analysointi jos he vastaisivat samanlaisiin kysymyksiin.

Kyselylomake vanhemmille

1. Kuinka paljon aikaa vietät lapsesi kanssa päivässä?

2. ja Tiedätkö lapselta itseltään hänen akateemisesta menestyksestään, koulukavereista ja koulun ulkopuolisista ystävistä, mikä on hänen naapurin tai pöytäkaverinsa nimi?

3. Mitä ongelmia lapsellasi on?

Toinen kokous

Aihe : Lapsen osallistuminen perhe-elämään.
Sen rooli suorituskyvyn kehittämisessä
ja henkilökohtaisia ominaisuuksia

Kokoustehtävät:

1. Vanhempien perehdyttäminen lapsen perhe-elämään osallistumisen muotoihin.

2. Selvitä perheen rooli lapsen ahkeruuden kasvattamisessa.

Keskustelun aiheita:

 Työ ja sen merkitys lapsen elämässä.

 Älyllistä työtä ja tehokkuutta.

 Perheen rooli lapsen työkyvyn ja ahkeruuden kehittämisessä.

Kokoussuunnitelma

I. Tilanneanalyysi (opettajan puhe).

Ennen kokousta tehdyn vanhempainkyselyn tuloksia käyttäen opettaja keskittyy erityisiin pedagogisiin tilanteisiin.

II. Näyttelyn esittely.

Vanhemmat tutustuvat oppilaiden tapaamista varten valmistelemaan valokuvanäyttelyyn ”Työ perheessämme”.

Kyselylomake vanhemmille

1. Pitääkö lapsesi työstä?

2. Mitä hän tykkää tehdä?

3. Osaako hän tehdä työn itse vai vain sinun avullasi?

4. Kuinka kauan lapsesi voi työskennellä?

5. Tehdäänkö työ innostuneesti vai vastahakoisesti?

Kolmas tapaaminen

Aihe : Mielikuvitus ja sen rooli
lapsen elämässä

Kokoustehtävät:

1. Korosta mielikuvituksen merkitystä lapsen yleisessä ja esteettisessä kehityksessä.

2. Auta vanhempia kehittämään lastensa luovuutta.

Keskustelun aiheita:

 Mielikuvituksen rooli ihmisen elämässä.

 Mielikuvituksen rooli lapsen esteettisen kulttuurin kehittämisessä. Vanhempien tapaaminen musiikinopettajan, musiikkikoulun opettajien, kuvataideopettajan ja muiden taiteiden alalla työskentelevien asiantuntijoiden kanssa.

Kokoussuunnitelma

I. Vanhempien kysely.

Opettaja pohtii mielikuvituksen ongelmia lapsen elämässä, raportoi vanhempien kokousta varten täyttämien kyselylomakkeiden analyysin tiedot. Opettaja käyttää kyselyn tuloksia jatkotyöskentelyssä luokkahuoneessa.

III. Luovien ammattien edustajien puheet.

Heidän kanssaan on suositeltavaa järjestää konsultaatioita vanhemmille kokouksen jälkeen.

Kyselylomake vanhemmille

1. Voiko lapsesi fantasoida ja haaveilla?

2. Pitääkö lapsesi muuttua?

3. Kiihtyykö lapsen halu näyttää mielikuvitusta, fiktiota (runojen säveltäminen, onnittelut loman johdosta, päiväkirjojen pitäminen, kodin sisustaminen jne.) perheessä?

Neljäs tapaaminen

Aihe : Kuluneen lukuvuoden tulokset -
musiikkijuhla "Me ja lahjamme"

Tällainen kokous järjestetään perinteisesti.

4. LUOKKA

Aihe : Fysiologinen kypsyminen ja sen vaikutukset
kognitiivisuuden muodostumisesta
ja lapsen persoonallisuuden piirteet

Kokoustehtävät:

1. Tutustu vanhemmille lasten fysiologisen kypsymisen ongelmiin.

2. Piirrä tapoja vaikuttaa lapsen henkilökohtaisiin ominaisuuksiin.

Keskustelun aiheita:

 Fysiologinen kypsyminen ja sen vaikutus lapsen käyttäytymisreaktioihin.

 Pedagogisia tilanteita kokouksen aiheesta.

Kokoussuunnitelma

I. Vanhempien kysely.

II. Luokan opettajan puhe ongelmasta.

Opettaja esittelee vanhemmat fysiologisen kypsymisen yleisiin ongelmiin.

III. Koululääkärin ja psykologin puheet.

IV. Opettajan viesti kyselyanalyysin tulosten perusteella jonka vanhemmat täyttivät kokouksen aikana.

Kyselylomake vanhemmille

1. Mikä lapsessasi on muuttunut viime aikoina?

2. Miten hän alkoi käyttäytyä kotona?

3. Osoittaako hän itsenäisyyttään? (Miten ja missä?)

4. Pelkäätkö tulevaa keskustelua lapsesi kanssa sukupuolesta?

Toinen kokous

Aihe : Lapsen oppimiskyky. Kehittämiskeinot luokkahuoneessa ja koulun ulkopuolisessa toiminnassa

Tapaaminen järjestetään opiskelijoiden kanssa.

Käyntilomake : kognitiiviset "olympia"-pelit parhaan määrittämiseksi (kirjoittamalla, laskemalla, lukemalla, lausumalla, laulamalla ja jne.).

Kokoustehtävät:

Pelien päätehtävänä on antaa jokaiselle lapselle mahdollisuus näyttää kykynsä, ainutlaatuisuutensa ja ainutlaatuisuutensa.

Keskustelun aiheita:

 Kyvyt, niiden tyypit ja merkitys ihmisen elämässä.

 Luokkamme oppilaiden kyvyt ja niiden toteutus opetustoiminnassa.

Kokouksen suunnitelma (pelit)

I. Luokanopettajan avauspuhe.

II. "Olympialaiset" kilpailut.

Tehtyään lyhyen johdannon ihmisen kyvyistä ja niiden kehityksestä opettaja järjestää "olympia"-kilpailuja ottaen huomioon lasten erityiset kyvyt. Tuomaristoon kuuluu hallinnon jäseniä, aineiden opettajia ja vanhempia, he palkitsevat "olympialaiset".

Kolmas tapaaminen

Aihe : Puhetaidot ja niiden merkitys
koululaisten jatkokoulutuksessa

Kokoustehtävät:

1. Arvioi opiskelijoiden puhetaitoja ja kykyjä.

Keskustelun aiheita:

 Ongelman kiireellisyys. Puhetaitojen vaikutus koululaisten henkiseen työhön.

 Vanhempien rooli puhetaitojen kehittämisessä. Puhepuheen piirteet kotona.

Kokoussuunnitelma

I. Opettajan avauspuheenvuoro perustuen opiskelijoiden puhetaitojen analyysin tuloksiin (sävellykset, hautaus jne.).

II. Erikoistuneiden opettajien puhe psykologisen ja pedagogisen neuvoston analyysin tulosten perusteella (neljän vuoden opiskelutulosten perusteella) ja suositusten laatiminen perheen lasten puhetaitojen kehittämiseksi.

III. Tutustuminen luokanopettajaan ja opettajiin joka opettaa lapsia viidennellä luokalla.

Neljäs tapaaminen

Aihe : Neljän vuoden opintojen tulokset

Kokouksen valmistelutyöt.

Viikkoa ennen kokousta on tarpeen suorittaa kysely opiskelijoille ja vanhemmille.

Kyselyn analysoituja tuloksia luokanopettaja käyttää valmistellessaan loppukokousta, joka pidetään oppilaiden osallistuessa.

Kokouksen tulee olla juhlava ja ikimuistoinen sekä lapsille että vanhemmille.

Keskustelun aiheita:

 s Yhteenveto neljän vuoden opintojen tuloksista.

 noin peruskoulun valmistuneiden tulevan sopeutumisen ominaisuudet (psykologiset ja fysiologiset) toisen asteen opiskeluun.

Kyselylomake opiskelijoille

1. Piditkö opiskelusta luokassasi?

2. Mistä aiheista pidit eniten ja miksi?

4. Mitä muistat eniten?

5. Millaisena kuvittelet opettajat viidennellä luokalla?

6. Mitä haluat tulla opiskelemalla lisää?

7. Millaisena kuvittelet luokanopettajasi?

8. Millainen hänen pitäisi olla, jotta haluat kommunikoida hänen kanssaan?

9. Mitä haluaisit toivottaa tuleville ekaluokkalaisille?

10. Mitä haluaisit toivottaa ensimmäiselle opettajallesi?

Kyselylomake vanhemmille

1. Millaisena näet poikasi tai tyttäresi tulevat opettajat? Mitä luonteenpiirteitä heillä pitäisi olla?

2. Mitä ammatillisia ominaisuuksia heillä tulisi olla?

4. Mitä ominaisuuksia haluat kehittää lapsessasi viidennellä luokalla työskentelevien opettajien avulla?

5. Mitä ominaisuuksia haluaisit muuttaa lapsessasi hänen kanssaan työskentelevien opettajien avulla?

6. Mitä lapsesi voisi tehdä akateemisen työn lisäksi?

7. Mitä odotat luokanopettajalta, joka työskentelee lapsesi kanssa?

8. Kuinka voit auttaa luokkaa saamaan lapsellesi mielenkiintoisen elämän tällä luokalla?

Peruskoulun vanhempainkokouksen suunnitelman menetelmällinen kehittäminen

Aihe: "Lasten valheita: ehkäisykeinoja".

Esitetty: Zyuzina Natalya Olegovna,

Peruskoulun opettaja,

MOU "Secondary School No. 132", Omsk.

Tapaamisen tarkoituksena on opettaa vanhempia näkemään syyt lasten valheisiin ja reagoimaan oikein lapsen tällaisen käytöksen ilmenemiseen.

Tämän tavoitteen saavuttamiseksi määriteltiin seuraavat tehtävät:

1) näyttää vanhemmille, että valheella ei ole vain moraalisia, vaan myös psykologisia ja pedagogisia juuria;

2) perehdyttää vanhemmat lasten valheiden syihin;

3) näyttää tapoja ratkaista lasten petoksen ongelma sen esiintymisen syystä riippuen;

4) kehittää tapoja korjata käyttäytymistä ja auttaa lastasi.

Suunnitelma-tiivistelmä puheesta.

1. Mikä on lapsen valhe?

2. Mitkä syyt voivat olla lasten petoksen taustalla?

3. Merkit, joiden perusteella voit arvata, että lapsi pettää.

4. Mitä tehdä, jos lapsi valehteli?

Mikä on lapsen valhe?Kaikki vanhemmat haaveilevat, että heidän lapsistaan kasvaa hyviä, rehellisiä ihmisiä. Mutta kaikki kohtaavat enemmän tai vähemmän lasten valheiden ongelman. Ymmärtäessään, että heidän lapsensa valehtelee, vanhemmat joutuvat usein epätoivoon ja alkavat etsiä vastauksia kysymyksiin - mitä tehdä, jos lapsi valehtelee? Ja miksi yleensä normaalissa, melko vauraassa perheessä lapsi alkoi valehdella? Missä hän oppi tämän ja kuka opetti hänelle tämän? Ehkä hänen ystävänsä ovat niin pahoja? Onko mahdollista taistella lasten valheita vastaan, ja jos on, miten?

Tietenkin on epämiellyttävää tajuta, että lapsesi kasvatuksessa meni jotain pieleen. Mutta ensin yritetään määritellä, mitä lapsen valhe on. Valheet määritellään tietoisesti väärän tiedon levittämiseksi. Kuuluisa amerikkalainen psykologi Paul Ekman antoi seuraavan määritelmän: valhe on tietoinen päätös johtaa henkilöä, jolle tiedot on osoitettu, harhaan varoittamatta hänen aikomuksestaan tehdä niin.

Jos kaikki lapsesi valheet perustuvat samanlaisten tarinoiden keksimiseen, sinulla ei ole mitään syytä huoleen. Lapsellasi on erittäin rikas mielikuvitus, siinä kaikki. Ehkä hänellä on luovia kykyjä, ja niitä on kannustettava ja kehitettävä.

Ennen kuin turvautuu todelliseen lapsen valheeseen, kun valhe on jo tietoisesti puhuttu, tapahtuu, että lapsi valehtelee ymmärtämättä sitä vielä. Noin neljän vuoden ikään asti vauvat eivät tarvitse valheita ollenkaan. Siihen ei yksinkertaisesti ole tarvetta. Hän vain tekee mitä haluaa ja ajattelee sen olevan kunnossa. Hän ei yksinkertaisesti vielä ymmärrä valheen ja totuuden käsitteiden moraalista puolta. Lapsen mielessä jokainen ajattelee samoin kuin hän. Pienet lapset eivät yksinkertaisesti osaa katsoa kaikkia tapahtumia aikuisen silmin. Lisäksi he eivät ole vielä kehittäneet niin kutsuttua "sisäpuhetta". He eivät vieläkään osaa lausua henkisesti monologiaan, koska he ovat aiemmin ymmärtäneet. Siksi he sanovat välittömästi, epäröimättä kaiken, mitä mieleen tulee. Voimme sanoa, että kolmeen tai neljään ikävuoteen asti lapset eivät yksinkertaisesti osaa valehdella ollenkaan.

Neljän vuoden jälkeen kehitystä sisäinen puhe, lapsella on kyky selvittää mielessään, mikä on sanomisen arvoista ja mikä ei. Ja jopa neljän vuoden kuluttua lapsi alkaa miettiä kysymyksiä - miksi aikuiset olivat vihaisia hänelle tänään? olisiko rangaistusta voitu välttää? Miksi häntä ylistettiin tänään? Mitä minun pitäisi tehdä saadakseni sen takaisin?

Ajatellen, kuinka tehdä elämästään mukavampaa välttääkseen "kuormat", hän yhtäkkiä tajuaa, että on olemassa hyvä tapa - valehdella. Ja sitten lasten valheiden psykologia muuttuu. Nyt lapsi alkaa valehdella tietoisesti, koska valhe palvelee häntä nyt keinona, jolla hän helpottaa elämäänsä. Varsinkin kun hän jatkuvasti kuulee vanhemmiltaan kieltoja. Valehtelusta tulee lapselle tapa, hänen puolustustaan.

Lasten valheet eivät ole todiste moraalista, vaan pikemminkin psyykkisiä ongelmia lapsi. Valehtelija kärsii yleensä vanhempiensa huomion tai rakkauden puutteesta, hänellä on vaikeuksia kommunikoida ikätovereiden kanssa, hänellä on alhainen itsetunto. Ei täytä vanhempiensa odotuksia, jotka kertovat hänelle jatkuvasti tästä, hänellä on oppimisvaikeuksia ja (tai) käyttäytymishäiriöitä.

Valheiden tyypit ja motiivit.Jotta voitaisiin selvittää, mitä tehdä, jos lapsi valehtelee, on ensinnäkin ymmärrettävä, miksi hän tekee sen. Mitä hyötyä hän saa itselleen, kun hän valehtelee? Mikä syy saa hänet valehtelemaan? Makaako hän puolustaen vai hyökkääkö hän sinua vastaan tällä tavalla? Ehkä hänen valheensa on stereotyyppi käyttäytymisestä, jotain, jonka hän näkee jatkuvasti ympäröivässä todellisuudessa?

Lapsen valhe on signaali, jonka hän lähettää vanhemmilleen. Loppujen lopuksi hän ei valehtele, jos kaikki on kunnossa hänen elämässään. On erittäin tärkeää ymmärtää, mikä tarve hänen valheidensa takana on. Kun ymmärrät tämän, voit ymmärtää lasten valheiden syyt. Loppujen lopuksi lapsi ei valehtele ollenkaan, koska hän ei rakasta vanhempiaan tai ei kunnioita heitä. Eikä siksi, että hänen moraaliset arvonsa ovat heikkoja. On monia erilaisia ulkoisia syitä, jotka pakottavat lapsen valehtelemaan. Lapsen valhe saa monia muotoja: oletuksena - totuuden piilottaminen vääristymä - väärien tietojen ilmoittaminenilmeisen kieltäminenjne.

Yritetään ymmärtää, mitä valhe on ja miten se voidaan selittää.

Valheen kertovan lapsen käytöksen syiden ymmärtämiseksi on tärkeää ymmärtää:

1) valheiden motiivi (miksi lapsi petti?);

2) valehtelun seuraukset (keneen valhe vaikutti ja miten?).

Tietoisuus valehtelun motiivista auttaa aikuista päättämään, miten hän käyttäytyy, jotta lapsi ei valehtele uudelleen.

Mitkä syyt pakottavat lapsen "tahallisiin valheisiin"?

1. Kysymykset ovat aikuisten itsensä asettamia ansoja.

”Katya, rakastatko pikkusiskoasi?” Isoäiti kysyy. Mitä Katjan pitäisi vastata saadakseen aikuisten hyväksynnän? Ja se, että hänen siskonsa vie jatkuvasti pois lelunsa, repi suosikkikirjansa, hän saa suurimman osan äitinsä rakkaudesta ja huolenpidosta, ja kaikki temput ja kepposet "pääsevät eroon" - jää usein huomaamatta.

Sanalla sanoen, tällaiset kysymykset "rakkaudesta" ovat todellinen provokaatio, ja jos et hallitse tilannetta, on parempi olla kysymättä heiltä.

2. Jatkuva "ei", liialliset vaatimukset, rangaistuksen pelko, johtavat siihen, että lapsi alkaa valehdella piilottaen vakavia tekoja valheiden taakse.

Valehtelee pelosta yleisin valhe. Lapsi valehtelee, koska hän pelkää, että häntä rangaistaan tai nöyryytetään. Häpeä on yksi tuskallisimmista kokemuksista. Lisäksi lapsi voi valehdella, koska hän pelkää järkyttää, tuottaa pettymyksen vanhemmille, tai ehkä peläten tulla hylätyksi tai vanhemman rakkauden puutteesta.

Valehtelee rangaistuksen välttämiseksikäytetään joko piilottamaan lapsen tekoja, joilla pyrittiin saamaan vanhempien kieltämiä nautintoja (esimerkiksi lapsi käynnisti tietokoneen, vaikka hän ei saanut sitä tehdä), tai piilottaa tahattoman laiminlyönnin (rikki television kaukosäädin). Tämän tyyppinen valhe on erityisen yleistä perheissä, joissa kiellot ja rangaistukset kommunikointimuotona menevät vuoropuheluun kommunikaatiossa lapsen kanssa.

Nöyryytyksen pelko voi myös provosoida lapsen valehtelemaan. Tämän tyyppisen valheen ytimessä on häpeä, lapsen tietoisuus tekonsa vääryydestä. Yleensä lasta tässä tapauksessa ohjaa halu suojella itseään, säilyttää positiivinen asenne itseään kohtaan. Esimerkiksi lapsivarkaustapauksissa lapsi ei usein myönnä tekoaan, ei vain siksi, että hän pelkää rangaistusta, vaan myös siksi, että hän pyrkii "pelastamaan kasvonsa".

Halu saada jotain, mitä et voi saada muutenvoi myös provosoida valheita. Tässä tapauksessa on kyse tilanteista, joissa lapsi saa "hyötyä" petoksestaan. Yleensä tämä etu on halu välttää rangaistusta. "Söitkö keittoa?", "Teitkö läksyt?", "Kävitkö tunnilla?" Kuinka usein lapset vastaavat "kyllä" näihin kysymyksiin siinä toivossa, että he jäävät jälkeen. Muuten taivaallinen. Ja loppujen lopuksi kaikki keskusteluun osallistujat tietävät varmasti, että vastaus "ei" aiheuttaa ja lisäkysymyksiä ja vanhempien tyytymättömyys. Ja jos tämä tapahtuu usein, lapsen reaktio on melko ennustettavissa. Usein vanhemmat ovat närkästyneitä - "hän tietää, että tarkistan joka tapauksessa, miksi valehdella", "on parempi antaa hänen kertoa totuus, en moiti totuudesta." Tässä on ovelaa: jos kerrotulla totuudella ei ole lapselle kielteisiä seurauksia - he eivät moiti häntä, eivät vaadi häntä tekemään jotain epämiellyttävää (esimerkiksi läksyjä), älä evätä häneltä mitään, a normaali lapsi ei varmasti petä.

Siksi yksinkertaisin resepti: älä halua tulla huijatuksi, älä kysy "epämiellyttäviä" kysymyksiä. Tarkista säännöllisesti kysymiesi kysymysten luettelo. Ehkä joitain niistä ei tarvita. Älä kysy heiltä, jotka eivät sinusta näytä kovin tärkeiltä tai perustavanlaatuisilta. Toiseksi korosta ne lapsesta huolestuttavat alueet, jotka voidaan siirtää hänelle. No, esimerkiksi, ottiko hän "vuoron" kouluun. Jos lapsi ei ole ensimmäisellä luokalla, hän voi hyvin selviytyä tästä vastuusta itse. A unohtaa vaihtaa kenkiä, käsittelee kostautua heidän epäjärjestyksensä: kylpeä lämpimissä saappaissa sisätiloissa, sietää vartijan, opettajien, avustajien kritiikkiä, näyttää naurettavalta ja naurettavalta. Tällainen kokemus opettaa paremmin ja nopeammin kuin vanhempien kysymykset. Kolmanneksi, jos mahdollista, muuta kysymykset ehdotuksiksi tai pyynnöiksi. Esimerkiksi sen sijaan, että kysyisit, onko lapsi syönyt keittoa, voit avata jääkaapin ja katsoa ja tarjoutua syömään keittoa päivällisen sijaan, jos hän ei ole syönyt, mutta tämä on sinulle tärkeää. Älä kysy, tekikö hän läksynsä. Jos päätät ohjata hänen opintojaan, pyydä häntä näyttämään suoritetut tehtävät. Monet lapset väittävät tässä vaiheessa iloisesti, ettei heille ole annettu mitään. Pyydä tuomaan päiväkirja ja kirjoita oikeaan sarakkeeseen "ei annettu". Vakuutan teille, että opettaja ei missaa tällaista äänitystä, etenkään yhdessä keskeneräisten kotitehtävien kanssa.

Älä pakota lastasi valehtelemaan sinulle. Ei ole tarpeen kysyä lapselta kysymyksiä, joihin hänet pakotetaan valehtelemaan suojellakseen itseään. On parempi selvittää todellinen tilanne itse, esimerkiksi keskustelemalla koulun opettajan kanssa, eikä poimia lapselta tietoa hänen koulumenestysstään melkein pihdeillä.

Älä liioittele tiukkuudella. Miksi lapsi rehellisesti tunnustaisi saaneensa kaukana haluamastasi arvosanasta, jos on etukäteen tiedossa, kuinka suutut ja alat luennoida toistaen, että hän ei opi hyvin, ja lopulta saa hänet kyyneliin. samaa mieltä siitä, että vastaanotettu huono arvosana tai farkut repeytyneet pelatessa jalkapalloa - tämä ei ole pahin asia, mitä lapsesi elämässä voi tapahtua. Opi suvaitsevaisempia hänen puutteitaan, koska hän ei ole taikuri, hän vain oppii.

Ja mieti myös, vastaavatko vauvallesi asettamasi vaatimukset hänen ikänsä kykyjä, nöyryyttätkö pientä ihmistä loputtomilla merkinnöilläsi tai opetuksellasi, hallitseeko rangaistuksen pelko häntä.

3. Huono itsetunto on myös syy valheisiin.

Taaperolapsi käyttää valheita keinona kiinnittää huomiota itseensä, johtuen siitä, että toinen vanhemmistaan hylkää hänet, tai niin hän luulee. Tällaisen käytöksen perustana on usein vanhempien tai muiden merkittävien ihmisten tyytymätön huomion tarve, halu täyttää heidän vaatimukset, ainakin fantasioissaan.

Valheet ovat manipulointia- tämä on valhe, johon lapsi turvautuu itsensä vahvistamiseen. Kun lapsi valehtelee puolustaakseen itseään, hän haluaa yllättää, saada hänet ihailemaan, kiinnittää huomiota itseensä. Eli hän haluaa manipuloida muiden ihmisten tunteita omaksi hyödykseen. Täällä voidaan käyttää myös ylpeitä tarinoita itsestään ja ansioistaan, tai päinvastoin tarinoita siitä, kuinka hän loukkaantui epäoikeudenmukaisesti, kuinka kukaan ei rakasta häntä jne. Tärkeintä on tulla huomion keskipisteeksi, vaikka ei pitkäksi aikaa.

Valehtelee kostoa varten . Se on paradoksi, mutta jopa hänen vanhempiensa rangaistus on hänelle "sokeria" - isä ja äiti kiinnittivät häneen huomiota, vaikka se olisi negatiivista!Tapahtuu, että lapsi on jatkuvasti ristiriidassa vanhempiensa kanssa. Hänestä näyttää, että hänen vanhempansa ovat lakanneet rakastamasta häntä kokonaan, ja ehkä he eivät rakastaneet häntä aiemmin. Joten hän kostaa heille rakkauden puutteesta valheiden avulla.

4. Ylisuojaus voi myös provosoida valheita. Lapsi saattaa valehdella päästäkseen aikuisen hallinnasta. Tämä on eräänlainen kapina liiallista vanhemmuutta vastaan.

False tässä tapauksessa voidaan käyttäätestaamaan omaa voimaasi. Valehtelun motiivi on haastaa toisen auktoriteetti. Onnistunut valhe, kun aikuiset epäilevät petosta, mutta eivät voi tehdä mitään, vahvistaa lapsen tietoisena omasta voimastaan. Nuorempana tämä laji ilmenee aikuisten kiusaamisena ja pilailuna. Esimerkiksi vastauksena kysymykseen: "Oletko syönyt puuroa?" - lapsi voi katsoa ahdistunutta ja pudistaa päätään näyttääkseen sitten tyhjän lautasen ja olla iloinen, että onnistui huijaamaan äitiään, ja tämä uskoi häntä.

Valheet yksityisyyden loukkaamisen estämiseksiTämä tapahtuu, jos vanhemmat huolehtivat lasten liiallisesta huoltajuudesta, kun lapset riistävät lapselta oikeuden sisäiseen maailmaansa. Lapsen tulee pystyä ajattelemaan omia kokemuksiaan, ymmärtämään ne ilman ulkopuolista puuttumista. Vanhempien sinnikkyys voi tässä tapauksessa johtaa siihen, että lapsi mieluummin vaikenee ongelmistaan kuin päästää aikuisen sisäiseen maailmaansa. Lapsi alkaa luoda sellaista tilaa, joka ei ole kaikkien ulottuvilla ja jossa vain hän itse voi hallita.

5. Kateus ja kilpailu lasten välillä perheessä.

6. Aikuisten jäljitelmä- syy lasten valheisiin. Olemmehan kaikki opettajia, joilla on kadehdittava kokemus ja työkokemus! Lapset, jotka ovat tottuneet matkimaan aikuisia, ottavat meiltä tämän riippuvuuden. Me aikuiset "valehtelemme" melko usein aivan lapsen edessä, pitäen pientä valhetta vain pikkujuttuna tai harmittomana kommunikaatioelementtinä. Ja tapahtuu myös, että aikuiset itse pyytävät lasta valehtelemaan. Ja jos tänään lapsi pyynnöstäsi kertoo jollekulle puhelimessa, että et ole kotona, kun olet kotona, älä ihmettele, että huomenna hän kertoo sinulle valheen. Loppujen lopuksi lapsi alkaa valehdella, koska hän matkii sinua, pitäen valheita vain kommunikaatioelementtinä.

Jotta voit opettaa lapsen olemaan rehellinen, sinun on oltava rehellinen itse.

7. Valheet ovat fantasiaa, valhe on peliä . Lapset vain pitävät hauskaa antaen mielikuvitukselleen vapaat kädet.

Lisäksi lapset keksivät jotain uskomatonta (ja hyvin tavallisia asioita), koska heiltä puuttuu se tosielämässä. Esimerkiksi jatkuvat tarinat ystävästä, joka ei todellakaan ole paikalla, osoittavat, että lapsesi on yksinäinen ja hänellä ei ole kommunikaatiota ikätovereidensa kanssa.

8. "Pyhät valheet - valkoiset valheet". Voiko lapsi valehdella auttaakseen jotakuta ja joskus jopa pelastaakseen jonkun? Älä edes epäile - ehkä. Muistat vain lasten matineet tai esitykset lastenteatterissa. Loppujen lopuksi jopa nelivuotiaat katsojat huutavat yksimielisesti harmaalle sudelle, että pupu juoksi oikealle, kun taas isokorvainen laukkaa vasemmalle. Valheet suojaavat ystäviä vaikeuksiltatapahtuu, kun totuus toisesta ihmisestä piilotetaan. Usein vastauksena kysymykseen "Kuka tämän teki?" kaverit ovat hiljaa, vaikka "sankarin" nimi olisi heille tiedossa.

Tämä motiiviluettelo ei tietenkään ole tyhjentynyt, mutta nämä motiivit ovat yleisimpiä.

Siten lapsi turvautuu useimmiten valheiden apuun:

Vältä epämiellyttäviä seurauksia itsellesi;

Saada jotain, jota ei voi tai ei osaa saada muulla tavalla (muiden huomio);

Hanki valtaa muihin (ja joskus kosta heille);

Suojaa jotain tai jotakuta sinulle tärkeää (mukaan lukien oikeus yksityisyytesi).

Analysoitaessa valheiden syitä tulee huomioida lapsen sosiaalisen ympäristön vaikutus. Erityisesti seuraavat tekijät on tunnistettu, jotka vaikuttavat valehdeltavan taipumuksen muodostumiseen:

2. Valehtelijoilta puuttuu yleensä vanhempien huomio, lämpö ja huolenpito. Usein valehtelu, kuten muutkin "huonon" käytöksen muodot, on ainoa tapa, jolla lapsi voi saada huomiota: "Vaikka he moittivat minua, he huomasivat minut." Lasten valheita löytyy usein perheistä, joissa lapset tuntevat itsensä hylätyksi tai vanhemmat yliarvioivat vaatimuksia ja vaativat lapsilta usein sitä, mitä he eivät ikäkehityksen erityispiirteiden vuoksi vielä pysty saavuttamaan.

3. Lapset, jotka ovat valehtelijoita ja ystäviä, valehtelevat yleensä. Teini-iän lähestyessä lapsi on alttiimpi vertaisvaikutuksille. Kaikki iän myötä Suuri määrä kaverit ovat valmiita seuraamaan tovereitaan sopimattomissa teoissa. Selitys tälle on, että "lasten lisääntyvä halu seurata epäsosiaalinen esimerkki Heidän ikäisensä liittyy pettymykseen aikuisiin - heidän vahvuuteensa, viisauteensa, hyväntahtoisuuteensa ja maalaisjärkeensä.

Mistä tunnistaa, että lapsi valehtelee?Jotta tunnistaisit, valehteleeko lapsesi, riittää, että katsot häntä. Jos lapsi valehtelee koko ajan, voit hyvin määrittää tämän joidenkin hyvin ilmeisten merkkien perusteella. Sinun tulee olla varuillaan, jos lapsesi puhuessaan kanssasi:

Liian innoissaan, punastua poskilla;

Hänen ilmeensä muuttuu; yrittää katsoa pois ja räpäyttää voimakkaasti, pupillit joko kapenevat tai laajenevat;

Lapsi alkaa yskiä usein keskustelun aikana;

Puhuu hitaasti ja epävarmasti, valitsee huolellisesti sanansa ja keskeyttää itsensä nyt tauoilla, nyt eleillä;

Epäjohdonmukainen tarinoissaan, tahattomasti liioittelee kaikkea. Hänen päässään hänellä ei ole selkeää suunnitelmaa, on hämmennystä. Hänestä näyttää aina, että aikuiset paljastavat hänet;