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एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के मनोवैज्ञानिक उपकरण

परिचय

1. मनोवैज्ञानिक टूलकिट

2. गतिविधि में मनोविश्लेषण के तरीके व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक

3. रसीद मनोवैज्ञानिक जानकारीएक मनोविश्लेषण के काम में

4. कैसे एक मनोचिकित्सक एक ग्राहक के बारे में मनोवैज्ञानिक जानकारी प्राप्त करता है

5. मनोवैज्ञानिक सहायता के प्रावधान में मनोविश्लेषणात्मक डेटा के उपयोग की विशेषताएं

6. शैक्षणिक सामाजिक व्यवहार में मनोविश्लेषणात्मक डेटा को लागू करने की समस्याएं

7. मनोवैज्ञानिक परामर्श की मुख्य विधि के रूप में साक्षात्कार

8. बातचीत की प्रक्रिया

9. गैर-चिंतनशील सुनना

10. प्रश्न करने की तकनीक

11. सहानुभूति सुनना

12. चिंतनशील सुनना

13. पता लगाना

14. पैराफ्रेसिंग

15. भावनाओं का प्रतिबिंब

16. सारांश

17. बच्चों के मनोवैज्ञानिक परामर्श में नैदानिक ​​विधि

परिचय

में "मनोवैज्ञानिक टूलकिट" शब्द का प्रयोग करते समय वृहद मायने मेंएक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक की मनोवैज्ञानिक गतिविधि के तरीकों और प्रौद्योगिकियों की प्रणाली को समझा जाता है; एक संकीर्ण अर्थ में - एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक और इसके प्रभावी कार्यान्वयन के साथ सुधारात्मक-नैदानिक ​​​​बातचीत में विषय को पेश करने के लिए आवश्यक उपकरणों और सामग्रियों का एक सेट। (मार्टसिंकोवस्काया टी.डी. बच्चों का व्यावहारिक मनोविज्ञान: पाठ्यपुस्तक। - मॉस्को: गार्डारिकी, - 2000. - 255 पी।)

1. मनोवैज्ञानिक टूलकिट

आइए हम इस शब्द के दूसरे अर्थ के आधार पर मनोवैज्ञानिक उपकरणों के वर्गीकरण पर ध्यान दें। मनोवैज्ञानिक की व्यावहारिक गतिविधियों के संबंध में दो मुख्य प्रकार के मनोवैज्ञानिक उपकरण हैं। यह एक विशिष्ट प्रकार का मनोवैज्ञानिक टूलकिट (वास्तव में मनोवैज्ञानिक टूलकिट) है और एक गैर-विशिष्ट प्रकार है जिसे मनोवैज्ञानिक गतिविधि के साथ या तकनीकी रूप से समर्थन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। प्रजातियों के अनुसार साधनों और सामग्रियों का और भेदभाव किया जाता है।

प्रोत्साहन और व्याख्या उपकरण विधियों, परीक्षणों और सुधारात्मक निदान प्रौद्योगिकियों का एक संरचनात्मक हिस्सा हैं। नतीजतन, मनोवैज्ञानिक उपकरणों का एक विशिष्ट "सेट" (सेट, पैकेज) एक मनोवैज्ञानिक के उन लागू उपकरणों के परिसर द्वारा निर्धारित किया जाता है जो उसके सैद्धांतिक और वैचारिक विचारों के क्षेत्र में, साथ ही साथ उसके पेशेवर संगतता.

मनोवैज्ञानिक उपकरणों के लिए क्या आवश्यकताएं हैं। सबसे पहले, यह अनुरूपता की आवश्यकता है। हम मूल के अनुपालन के बारे में बात कर रहे हैं, अर्थात्। सुधार और नैदानिक ​​उपकरण की मूल (लेखक की) प्रति में निर्धारित मानक। यह सभी उत्तेजना और व्याख्यात्मक सामग्री पर लागू होता है।

अगला - विन्यास की आवश्यकता। यह उत्तेजना और व्याख्यात्मक सामग्री को पूरा करने की आवश्यकता को संदर्भित करता है। यदि मूल विधि (परीक्षण) में उपकरणों का एक सेट होता है, तो एक या किसी अन्य सामग्री की अनुपस्थिति में इन नैदानिक ​​​​उपकरणों के उपयोग की अनुशंसा नहीं की जाती है। इस प्रकार, मानकीकृत तरीकों में बिंदुओं को स्थानांतरित करने के लिए पैमानों की कमी से नैदानिक ​​डेटा की व्याख्या करना असंभव हो जाता है।

मनोवैज्ञानिक उपकरणों का वर्गीकरण

विशिष्ट टूलकिट	गैर-विशिष्ट टूलकिट
प्रोत्साहन सामग्री	व्याख्यात्मक अर्थ	तकनीकी सामग्री	सहायक
"रूपों का बॉक्स" प्रकार का एक सेट बड़ा ज्यामितीय आंकड़े(घन, प्रिज्म, बेलन, बॉल, कोन) तह पिरामिड वियोज्य matryoshka कहानी चित्र दृश्यों के 3--4 सेट किसी दिए गए विशेषता (समूह, आदि) द्वारा एकजुट किए गए कार्डों के समूह आरेख, मैट्रिक्स, समोच्च और आलंकारिक छवियों के साथ मुद्रित सामग्री तलीय ज्यामितीय आकृतियों का सेट विभिन्न आकार, रंग और आकार	मात्रात्मक डेटा को गुणात्मक विशेषताओं में परिवर्तित करने के लिए स्केल, टेबल, ग्राफ़, प्रोफाइल, ग्रिड कंप्यूटर प्रोग्राममनोवैज्ञानिक बातचीत के परिणामस्वरूप प्राप्त आंकड़ों के सहसंबंध, तुलना और व्याख्या पर	रंगीन पेंसिल, लगा-टिप पेन, वॉटरकलर, विभिन्न आकारों की लैंडस्केप शीट, रंगीन कागज, कैंची आदि।	फ्लॉपी डिस्क और सीडी सुधारात्मक और नैदानिक ​​गतिविधियों के संगीत और मौखिक संगत के प्लेबैक के साथ स्थानापन्न वस्तुओं के साथ पूर्ण प्रीस्कूलर के मुख्य भूमिका निभाने वाले खेलों के गुण कुछ प्रकार के निर्माण और सिमुलेशन किट यौन विभेद के लिए गेंदें और खिलौने आदि।

इसके अलावा, मनोवैज्ञानिक उपकरणों को मोनोफंक्शनल के रूप में परिभाषित किया जा सकता है। इसका मतलब है कि एक मनो-निदान उपकरण की उत्तेजना या व्याख्यात्मक सामग्री को दूसरे के संशोधन के रूप में उपयोग करने की असंभवता। मनोवैज्ञानिक उपकरण विशिष्ट हैं और किसी भी तरह से विनिमेय नहीं हैं। इस प्रकार, मुद्रित प्रोत्साहन सामग्री (वेंगर कॉम्प्लेक्स) के वेरिएंट एक बार के व्यक्तिगत उपयोग के लिए डिज़ाइन किए गए हैं।

इस प्रकार, की बात कर रहे हैं मनोवैज्ञानिक टूलकिटपेशेवर गतिविधि के साधन के रूप में, इसे सैद्धांतिक अवधारणाओं, सुधारात्मक और नैदानिक ​​​​प्रौद्योगिकियों और इसके चयन और कॉन्फ़िगरेशन की आवश्यकताओं के साथ सहसंबंधित करना आवश्यक है।

2. एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक की गतिविधि में मनोविश्लेषण के तरीके

प्रैक्टिकल साइकोडायग्नोस्टिक्स- व्यवहार में साइकोडायग्नोस्टिक प्रक्रियाओं के आवेदन का क्षेत्र, एक साइकोडायग्नोस्टिकिस्ट के पेशेवर प्रशिक्षण के एक निश्चित स्तर का तात्पर्य है।

व्यवहार में, एक मनोचिकित्सक के पास दो स्थितियों के बीच अंतर करने का कौशल होना चाहिए: ग्राहक की स्थिति और परीक्षा की स्थिति। पहली स्थिति में, ग्राहक स्वेच्छा से नैदानिक ​​​​प्रक्रिया में भाग लेता है, वह वस्तुनिष्ठ परिणाम प्राप्त करने में रुचि रखता है, क्योंकि वह सहायता प्राप्त करना चाहता है। परीक्षा की स्थिति में, एक व्यक्ति को एक परीक्षा से गुजरना पड़ता है, और यहां तक ​​कि परिणामों को विकृत करने के लिए, व्यक्तिगत लक्ष्यों का पीछा करने के लिए लक्षणों का अनुकरण करने का भी सहारा ले सकता है। अध्ययन में, मनो-निदान को यह निर्धारित करने में सक्षम होना चाहिए कि विषय परीक्षा को कैसे मानता है। ग्राहक की स्थिति के मनोविश्लेषणात्मक मानदंडों में परीक्षा की स्थिति के मानदंडों से महत्वपूर्ण अंतर होगा, उन्हें अलग करना आवश्यक है।

एक साइकोडायग्नोस्टिक तकनीक एक मुड़ी हुई मनोवैज्ञानिक समस्या है जिसे हल किया जाता है, जहां मनोवैज्ञानिक जानकारी, इसके संभावित विकल्प और इन विकल्पों का अर्थ (या तकनीक के लेखक के दृष्टिकोण से व्याख्या) प्राप्त करने का एक तरीका है।

सुपर-कॉम्प्लेक्स उपकरणों के साथ किसी भी काम की तरह, एक साइकोडायग्नोस्टिक के काम के लिए, सबसे पहले, इन उपकरणों के संचालन के नियमों के ज्ञान की आवश्यकता होती है - विधियों के तरीके। ये वैज्ञानिक ज्ञान और विधि के प्रत्यक्ष अनुभव के आधार पर बनने वाली विधियों के अनुप्रयोग में वे पेशेवर कौशल हैं, जिन्हें प्रतिबिंबित में शामिल नहीं किया जा सकता है वैज्ञानिक ज्ञान, अर्थात्, इसमें किसी व्यक्ति की ऐसी महत्वपूर्ण व्यक्तिगत विशेषताएं शामिल हैं जैसे अंतर्ज्ञान, व्यक्तिगत अनुभव, सोच की एक व्यक्तिगत शैली और एक व्यक्तिगत पेशेवर शैली की अन्य विशेषताएं। यह कार्यप्रणाली की महारत का स्तर है जब मनोचिकित्सक, शोधकर्ता की अपनी धारणा के आधार पर, एक विशेष पद्धति के साथ अपने काम के परिणामों की सटीक भविष्यवाणी कर सकता है। इसके पीछे एक बहुत बड़ा अनुभव, पेशेवर अवलोकन, किसी व्यक्ति की धारणा की सटीकता और उसके साथ बातचीत की स्थितियाँ हैं।

मुख्य वैज्ञानिक श्रेणी जिसके साथ साइकोडायग्नोस्टिक व्यवसायी काम करता है, वह व्यक्तित्व विकास के आयु मानदंड और मानसिक विकास के आयु मानदंड की श्रेणी है। इन श्रेणियों की वैज्ञानिक, सैद्धांतिक, परिलक्षित सामग्री के अलावा, एक मनोविश्लेषणवादी अपने काम के परिणामों को लागू करने के लिए नैतिक मानकों को जानने के लिए बाध्य है - यह उसका पेशेवर कर्तव्य है। यह कहा जा सकता है कि ग्राहक के साथ बातचीत में, मनोचिकित्सक स्वयं, ग्राहक के मनोवैज्ञानिक कार्यों के अलावा, अपने पेशेवर, नैतिक और नैतिक कार्यों को हल करता है।

क्लाइंट के साथ बातचीत के कार्यों को सही ढंग से हल करने के लिए, साइकोडायग्नोस्टिक को उनके द्वारा उपयोग की जाने वाली विधियों की सामग्री और उद्देश्य का सटीक रूप से प्रतिनिधित्व करना चाहिए, उन्हें जानना चाहिए सैद्धांतिक पृष्ठभूमिऔर विश्वसनीयता, वैधता, विश्वसनीयता के मानदंड। इसके अलावा, उसे स्पष्ट रूप से समझना चाहिए वास्तविक स्थितिसर्वेक्षण, सर्वेक्षण की स्थिति में सभी प्रतिभागियों द्वारा मनोवैज्ञानिक जानकारी प्राप्त करने, उपयोग करने और संग्रहीत करने की जिम्मेदारी देखने के लिए।

नैदानिक ​​​​प्रैक्टिशनर को सर्वेक्षण की विशिष्ट परिस्थितियों, प्राप्त व्यक्तिगत परिणामों पर उनके प्रभाव और मानकों के साथ इन व्यक्तिगत परिणामों की तुलना को ध्यान में रखना चाहिए।

इसलिए, एक साइकोडायग्नोस्टिक व्यवसायी, सैद्धांतिक साइकोडायग्नोस्टिक्स में लगे एक मनोवैज्ञानिक के विपरीत, एक विशिष्ट अनूठी स्थिति के साथ काम करता है, भले ही वह सामूहिक परीक्षा की स्थिति हो। स्थिति की विशिष्टता इस तथ्य में निहित है कि हर बार यह ग्राहक, ग्राहक या मनोवैज्ञानिक जानकारी के उपयोगकर्ता के साथ एक नया संबंध है, जिसे मनोवैज्ञानिक को बातचीत के नैतिक या नैतिक कार्यों के रूप में हल करने की आवश्यकता होती है।

3. साइकोडायग्नोस्टिक के काम में मनोवैज्ञानिक जानकारी प्राप्त करना

साइकोडायग्नोस्टिक व्यवसायी उपयोग करता है तैयार तरीके. वह ग्राहक के बारे में मनोवैज्ञानिक जानकारी कैसे प्राप्त करता है? आइए इस पर अधिक विस्तार से ध्यान दें।

मनोवैज्ञानिक जानकारी प्राप्त करने के साधनों और विधियों को समझने के लिए, एक मनोसामाजिक स्थिति में ग्राहक के कार्यों और मनोवैज्ञानिक के कार्यों के बीच अंतर करना आवश्यक है। नैदानिक ​​कार्य.

ग्राहक मनोवैज्ञानिक-निदान विशेषज्ञ के साथ अपनी बातचीत का निर्माण करता है, इस पर निर्भर करता है कि यह स्थिति उसे कैसे दिखाई देती है: परीक्षा की स्थिति या मनोवैज्ञानिक सहायता की स्थिति।

विशेषज्ञता की स्थिति में, ग्राहक सामाजिक रूप से स्वीकृत मानदंडों पर इतने केंद्रित होते हैं कि वे व्यक्तित्व के मामूली संकेतों को भी छोड़ने के लिए तैयार होते हैं, विशेषज्ञ की थोड़ी सी भी भावनात्मक प्रतिक्रिया को तुरंत समायोजित कर लेते हैं।

परीक्षा की स्थिति एक मनोवैज्ञानिक-निदान विशेषज्ञ के काम के तरीकों पर लागू होती है, संभावित मिथ्याकरण या विषय की एक सचेत रणनीति से उसके तरीकों की सुरक्षा के लिए सख्त आवश्यकताएं। नीचे हम मनोवैज्ञानिक जानकारी प्राप्त करने के उन तरीकों का विस्तार से वर्णन करेंगे जो इन आवश्यकताओं को अधिक हद तक पूरा करते हैं, फिलहाल हम केवल यह संकेत देंगे कि ये विशेषज्ञ, "नैदानिक" तरीके या प्रक्षेपी और संवाद विधियां हैं।

मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करने की स्थिति में, क्लाइंट और साइकोडायग्नोस्टिक के बीच की बातचीत पूरी तरह से अलग तरीके से बनाई जाती है। ग्राहक सभी निर्देशों का पालन करने के लिए तैयार है, वह उनमें अपना परिचय देता है, स्पष्ट करता है, फिर से पूछता है, अधिक से अधिक कार्यों के लिए पूछता है। यह स्थिति नाटकीय रूप से एक साइकोडायग्नोस्टिक के व्यक्तिगत गुणों के लिए आवश्यकताओं को बढ़ाती है, उसकी क्षमता को भ्रमित न करने के लिए पेशेवर कामऔर ग्राहकों के साथ व्यक्तिगत संबंध।

एक साइकोडायग्नोस्टिक के लिए, क्लाइंट के साथ बातचीत के अपने कार्यों पर स्पष्ट रूप से प्रतिबिंबित करने की आवश्यकता होती है - यह एक अभ्यास करने वाले साइकोडायग्नोस्टिक के लिए क्लाइंट के साथ पेशेवर काम की स्थिति की विशेषताओं में से एक है।

क्लाइंट और साइकोडायग्नोस्टिक के दृष्टिकोण से ये दो मौलिक रूप से अलग-अलग स्थितियां हैं, जिसमें मनोवैज्ञानिक को अपने पेशेवर कार्यों को हल करना होता है, मुख्य एक विश्वसनीय मनोवैज्ञानिक जानकारी प्राप्त करना है।

साइकोडायग्नोस्टिक्स, व्यावहारिक साइकोडायग्नोस्टिक्स व्यावहारिक मनोविज्ञान का एक असीम जटिल क्षेत्र है, एक विशेष मनोवैज्ञानिक विशेषता है। अब तक, हम केवल उस समय का सपना देखते हैं जब हमारा समाज इन विशेषज्ञों का उपयोग करने के लिए तैयार होगा, सबसे व्यावहारिक मनोविश्लेषण के भीतर आवश्यक विशेषज्ञता को ध्यान में रखते हुए, जैसा कि दुनिया के कई देशों में होता है।

4. एक मनोविश्लेषण के रूप मेंग्राहक के बारे में कोई मनोवैज्ञानिक जानकारी नहीं

बेशक, यह सब किसी अन्य व्यक्ति की धारणा और परीक्षा के दौरान उसके अवलोकन से शुरू होता है, जहां पहले से ही विशिष्ट तरीकों या तकनीकों का उपयोग किया जाता है। मनो-निदान का अवलोकन हमें क्या देता है?

आइए मनोविश्लेषण की स्थिति में किसी व्यक्ति के व्यवहार के अवलोकन के कुछ आंकड़ों पर ध्यान दें। नैदानिक ​​परीक्षा, जो मज़बूती से, मनोविश्लेषण के अनुसार, स्थिर विशेषताओं की बात करता है मनोवैज्ञानिक वास्तविकताव्यक्ति।

हम एन.आई. Nepomnyashchaya (एम।, 1975)। एक मनोविश्लेषणात्मक परीक्षा के दौरान प्राप्त प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के मूल्यों के प्रकारों का वर्णन करते समय, लेखक प्रयोग के दौरान बच्चों के व्यवहार पर निम्नलिखित अवलोकन डेटा प्रदान करते हैं (कहानियों या प्रस्तावों के संकलन पर काम करते हैं) विषय चित्र): वास्तविक-व्यावहारिक कामकाज के मूल्य वाले बच्चे तनावपूर्ण, विवश व्यवहार करते हैं। उन्होंने प्रयोग की स्थिति को "प्रशिक्षण" के रूप में स्वीकार किया, उनके द्वारा चित्रों के चयन का आदेश नहीं दिया गया था, यादृच्छिक। प्रयोगकर्ता की प्रतिक्रिया के प्रति अभिविन्यास स्पष्ट रूप से व्यक्त किया गया था - "अनुमान लगाना कि क्या आवश्यक है।" कहानी सुनाने के दौरान चित्रों के साथ चंचलतापूर्ण हेरफेर भी नोट किया गया था। साथ ही, भाषण में अनिश्चित, अनुभवहीन या रोज़मर्रा की बोलचाल की भाषाएँ प्रचलित थीं।

बच्चों में अपने प्रति एक मूल्य दृष्टिकोण के साथ एक पूरी तरह से अलग व्यवहार देखा गया। प्रयोग के अंत तक उत्तेजना को एकाग्रता से बदल दिया जाता है। बच्चे की परीक्षा की स्थिति अर्ध-शैक्षिक, अर्ध-सांप्रदायिक है, मनो-निदान के आकलन काम की गुणवत्ता को प्रभावित करते हैं। बच्चों का निर्देश के प्रति बहुत सक्रिय रवैया होता है, वे इसे फिर से पूछते हैं, इसे कई बार स्पष्ट करते हैं, चित्रों को इकट्ठा करते हुए, आदेश देते हुए, स्वतंत्रता और संगठन दिखाते हुए, स्वयं द्वारा सामने रखे गए किसी नियम के अनुसार। वे प्रारंभिक रूप से एक कहानी की रचना करते हैं, उस पर विचार करने के लिए समय मांगते हैं। कहानी सुनाते समय, उन्हें प्रयोगकर्ता द्वारा निर्देशित किया जाता है, उनके पाठ को सुनाना या निर्देशित करना।

ये विशिष्ट सुविधाएंव्यवहार जो एक मनो-निदान विशेषज्ञ एक ग्राहक को देखने के दौरान प्राप्त कर सकता है, उसकी तुलना नैदानिक ​​प्रक्रिया के दौरान प्राप्त अन्य परिणामों से की जाती है। तो, उपरोक्त अध्ययन में, उनकी तुलना प्रदर्शित विषय क्षेत्र की सामग्री के साथ, इस क्षेत्र के प्रदर्शित तत्वों के साथ, कहानियों की भाषा विशेषताओं के साथ की गई थी। वास्तविक-व्यावहारिक कामकाज के मूल्य वाले बच्चे रोजमर्रा की जिंदगी के औपचारिक, ठोस प्रतिबिंब के लिए, वस्तुओं और उनके कार्यों के औपचारिक निर्धारण के लिए प्रवण होते हैं। उन्होंने है सरल वाक्यकहानी में, खराब शब्दावली, कोई कथानक नहीं।

अपनी कहानियों में स्वयं के प्रति दृष्टिकोण के मूल्य वाले बच्चे विशेष रूप से जीवन को दर्शाते हैं, विशिष्ट विशिष्ट शैक्षिक विवरणों का वर्णन करते हैं, संचार का उल्लेख करते हैं। उनकी कहानियां लोगों का प्रतिनिधित्व करती हैं, वस्तुओं के साथ मानवीय क्रियाएं, वस्तुओं का उपयोग करने की स्थितियां, सरल और शामिल हैं जटिल वाक्यों, प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष भाषण, सहभागी वाक्यांश, समृद्ध शब्दावली, विभिन्न भूखंड।

इस प्रकार, मनोविश्लेषणात्मक कार्य के दौरान अवलोकन मनोवैज्ञानिक की सैद्धांतिक, सामान्यीकृत स्थिति, व्यवहार को मानसिक वास्तविकता की अभिव्यक्ति के रूप में देखने की उसकी क्षमता से निर्धारित होता है। आइए हम सेवार्थी की व्यवहार संबंधी विशेषताओं के कुछ और उदाहरणों पर ध्यान दें जिन्हें एक मनो-निदान विशेषज्ञ अवलोकन में उजागर कर सकता है। आइए हम ऑटिस्टिक बच्चों लेबेडिंस्काया के.एस. की कुछ विशेषताओं की नैदानिक ​​​​विशेषताओं पर ध्यान दें। निकोल्सकाया ओ.एस. बचपन के आत्मकेंद्रित का निदान। - एम।, 1991

उनके व्यवहार की मुख्य विशेषता वास्तविकता से अलगाव, दुनिया से अलगाव, बाहरी प्रभावों की अनुपस्थिति या विरोधाभासी प्रतिक्रियाएं, समग्र रूप से पर्यावरण के संपर्क में निष्क्रियता और अति-संवेदनशीलता है। यह आत्मकेंद्रित है (स्वयं के लिए लैटिन शब्द से)। बच्चा आसपास किसी को नोटिस नहीं करता है, वह सवालों का जवाब नहीं देता है, कुछ नहीं पूछता है, कुछ भी नहीं मांगता है, दूसरे व्यक्ति की आंखों में देखने से बचता है, अक्सर उसकी मां भी। वह साथियों के साथ संपर्क नहीं चाहता, वह उनके साथ नहीं, बल्कि उनके बगल में खेलता है। ऐसे बच्चे को बातचीत में शामिल करने की कोशिश करते समय, वह चिंता और तनाव का अनुभव करता है।

एक ऑटिस्टिक बच्चा पर्यावरण में परिचित, निरंतर संरक्षित करने का प्रयास करता है: पर्यावरण, कपड़े, भोजन। यह स्टीरियोटाइप और एकरसता की तरह दिखता है, लेकिन जब इसे तोड़ने की कोशिश की जाती है, जब अन्य लोग हस्तक्षेप करते हैं, तो बच्चा चिंता, आक्रामकता या आत्म-आक्रामकता विकसित करता है।

मुद्रा, आंदोलनों, चेहरे के भावों का दिखावा "लकड़ी" का आभास देता है, कठपुतली, आंदोलनों में प्लास्टिसिटी से रहित, खराब समन्वित होते हैं। ये बच्चे भाषण की अभिव्यक्ति से पीड़ित हैं। यह एक "तोता", ध्वन्यात्मक या नवविज्ञान में समृद्ध हो सकता है, सर्वनाम "I" इसमें लंबे समय तक अनुपस्थित रहता है, बच्चा दूसरे या तीसरे व्यक्ति में खुद की बात करता है। संवाद के लिए भाषण का उपयोग नहीं किया जाता है, यह रूढ़िबद्ध है।

ऑटिस्टिक बच्चे में आत्म-संरक्षण की अशांत भावना होती है - वह आश्चर्यजनक रूप से निडर होता है। उसी समय, निडरता को भय के साथ जोड़ा जा सकता है साधारण वस्तुएंया उनके व्यक्तिगत गुण। ऐसे बच्चे विशेष रूप से रूढ़िवादिता के एक प्रकार के रूप में लय के प्रति आकर्षित होते हैं।

एक ऑटिस्टिक बच्चे की नज़र स्पीकर पर टिकी नहीं होती, वह उसकी एक अपील का जवाब नहीं देता, इसने उसके चेहरे को एक राजकुमार के चेहरे के रूप में बात करने का कारण दिया। जन्म से ऑटिस्टिक बच्चों में अक्सर "राजकुमार का चेहरा" असामान्य रूप से अभिव्यंजक होता है, जिसमें एक बुद्धिमान, सार्थक रूप, परिष्कृत चेहरे की विशेषताएं होती हैं।

ये ऑटिस्टिक बच्चे के व्यवहार संबंधी लक्षणों में से कुछ हैं जिन्हें एक मनो-निदान विशेषज्ञ अवलोकन के माध्यम से देख सकता है।

साइकोडायग्नोस्टिक का अवलोकन व्यवहार के आयु मानदंड के बारे में उनके विचारों द्वारा आयोजित किया जाता है, जो अवलोकन में जो कुछ देखता है उससे वास्तविक पत्राचार या विसंगति को ठीक करने की अनुमति देता है। ग्राहक के वास्तविक व्यवहार के तथ्यों का वर्गीकरण हमें मनोवैज्ञानिक समस्या को हल करने के लिए एक परिकल्पना तैयार करने की अनुमति देता है।

उदाहरण के लिए, अवलोकन में एक मनो-निदान विशेषज्ञ मोटर डिसइन्हिबिशन या हाइपरडायनामिक सिंड्रोम को नोट करता है, जो इस तथ्य में प्रकट होता है कि बच्चा बेचैन, बेचैन, पर्याप्त रूप से केंद्रित नहीं है, आवेगी है। यह पारिवारिक शराब या बच्चे की शैक्षणिक उपेक्षा का लक्षण हो सकता है। देखे गए लक्षणों की उत्पत्ति के बारे में परिकल्पनाओं को सामने रखते हुए, साइकोडायग्नोस्टिक इसकी तुलना अपने पेशेवर काम के लिए आदेश की सामग्री से करता है और बच्चे की जांच के लिए विशिष्ट तरीकों के चुनाव पर निर्णय लेता है। विश्वसनीय जानकारी प्रदान करने के लिए परीक्षा के लिए, साइकोडायग्नोस्टिक नैदानिक ​​​​बातचीत के रूप में प्रश्न पूछकर लक्षणों की उत्पत्ति के व्यापक संदर्भ को पुनर्स्थापित करता है। नमूना प्रश्न, जो एक मनो-निदान विशेषज्ञ एक बच्चे के बारे में पूछ सकता है, I. Shvantsaro et al की पुस्तक के अनुसार इस तरह दिखें। "मानसिक विकास का निदान"। - प्राग, 1978:

1) नाखून चबाना? 2) अंगूठा चूसना? 3) भूख नहीं है? 4) भोजन के बारे में अचार? 5) धीरे-धीरे और कठिनाई से सो जाना?

एक बार फिर, हम इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित करते हैं कि नैदानिक ​​​​बातचीत के लिए प्रश्न मनोवैज्ञानिक की सैद्धांतिक स्थिति के अनुसार बनते हैं। प्रश्नों का चुनाव मनोविश्लेषणात्मक कार्य के क्रम और परीक्षा की स्थिति में ग्राहक के व्यवहार के मनोवैज्ञानिक के अवलोकन के परिणामों पर निर्भर करता है। नैदानिक ​​​​बातचीत के दौरान प्राप्त आंकड़ों को परिष्कृत किया जाता है और तरीकों के अनुसार ग्राहक के काम के परिणामों के साथ तुलना की जाती है।

इस प्रकार, साइकोडायग्नोस्टिक डेटा प्राप्त करने की सामान्य योजना को निम्नानुसार दर्शाया जा सकता है

साइकोडायग्नोस्टिक डेटा प्राप्त करने की योजना

ग्राहक के दृष्टिकोण से	मनोवैज्ञानिक के दृष्टिकोण से
1 विशेषज्ञ या मनोवैज्ञानिक सहायता स्थिति के रूप में स्थिति का मूल्यांकन	1. आदेश की स्वीकृति। ग्राहक संपर्क कार्यों को परिभाषित करना
2. सर्वेक्षण की स्थिति में वास्तविक व्यवहार।	2. व्यवहार के लक्षणों का वर्गीकरण; परिकल्पनाओं का विकास।
3. नैदानिक ​​​​बातचीत में भागीदारी।	3. नैदानिक ​​​​बातचीत के दौरान परिकल्पनाओं का स्पष्टीकरण।
4. विधियों के साथ कार्य करना।	4. साइको की मदद से सर्वेक्षण करना नैदानिक ​​तकनीक.
5. परिणाम प्राप्त करना।	5. परिणामों का प्रसंस्करण; परिणामों का सामान्यीकरण।
6. परिणामों की धारणा और उपयोग।	6. सहकर्मियों के साथ मनोविश्लेषण के परिणामों की चर्चा।

नैदानिक ​​​​बातचीत बनाने के लिए, अनुसंधान विधियों का चयन करने के लिए एक मनोविश्लेषणवादी किस अवलोकन डेटा का उपयोग करता है? यह मानसिक वास्तविकता के बारे में उनके विचारों के विकास से निर्धारित होता है। अवलोकन प्रक्रिया में सुधार के लिए ग्राहकों की अपनी टिप्पणियों को व्यवस्थित करने के लिए एक मनो-निदान विशेषज्ञ द्वारा निरंतर कार्य करना इस संबंध में हमारे लिए उपयुक्त लगता है।

विधियों के साथ काम करते हुए, एक मनोविश्लेषण एक विधि का नहीं, बल्कि कई - विधियों की एक बैटरी का उपयोग करता है। तरीकों की बैटरी का चुनाव मनमाना नहीं हो सकता, इसे कम से कम निम्नलिखित आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए:

3) प्राप्त परिणामों की व्याख्या, प्राप्त आंकड़ों के बीच कल्पित बहुक्रियात्मक संबंधों के आधार पर।

नैदानिक ​​​​डेटा की व्याख्या या तो मात्रात्मक मूल्यांकन प्रक्रिया के रूप में की जा सकती है, अर्थात प्राप्त परिणाम की तुलना एक निश्चित मानदंड से की जाती है, या गुणात्मक विश्लेषण के रूप में, जिसमें प्राप्त डेटा की तुलना कई मानकों के साथ की जाती है, मूल्य जिनमें से सटीक रूप से परिभाषित किया गया है। इस व्याख्या के कई स्तर हैं। कार्यप्रणाली के साथ काम करने के परिणामों के तुरंत बाद, व्याख्या ही परिणाम के महत्व को निर्धारित करती है। उदाहरण के लिए, समस्या को सही ढंग से हल किया गया है - गलत तरीके से, व्यवहार सक्रिय है - निष्क्रिय, आदि।

इस व्याख्या में पहले से ही एक निश्चित मानदंड के अनुसार परिणामों का मूल्यांकन करना शामिल है, अर्थात, उनका औपचारिक मूल्यांकन या मानक रूप से रंगीन एक प्रकट होता है, उदाहरण के लिए, यदि मनोवैज्ञानिक पंजीकृत करता है कि ग्राहक ने मानकों द्वारा निर्दिष्ट समय पर कार्य पूरा किया है या संख्या को पूरा किया है मानकों द्वारा निर्दिष्ट कार्य।

अधिक जटिल स्तर की व्याख्या में एक निश्चित प्रणाली में डेटा को शामिल करना शामिल है। कुछ पहलुओं में, व्याख्या का यह स्तर मानसिक वास्तविकता के कुछ गुणों से अलग है। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि व्याख्या का स्तर जितना जटिल होता है, जिस पर मनोचिकित्सक काम करता है, उसका डेटा उतना ही सामान्य और कम विश्वसनीय होता है। क्लाइंट को व्याख्या की गई मनोवैज्ञानिक जानकारी को स्थानांतरित करते समय यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण और जिम्मेदार है।

साइकोडायग्नोस्टिक्स द्वारा उपयोग की जाने वाली विधियाँ उनकी व्याख्या करना संभव बनाती हैं, जो विधियों के लेखक (लेखकों) द्वारा प्रस्तावित हैं। एक विशिष्ट ग्राहक समस्या को हल करने के लिए विभिन्न सैद्धांतिक दृष्टिकोणों की तुलना करने के लिए एक मनोविश्लेषण की क्षमता उसके काम को एक अनुमानी चरित्र देती है।

इस प्रकार, साइकोडायग्नोस्टिक के काम में मनोवैज्ञानिक जानकारी प्राप्त करना क्लाइंट के साथ बातचीत का संगठन है, जिसके दौरान डेटा प्राप्त किया जा सकता है जो तकनीकों की बैटरी के साथ काम करने के डेटा में अवलोकन, नैदानिक ​​​​बातचीत के परिणामों में उसकी मानसिक वास्तविकता को दर्शाता है। मनोवैज्ञानिक द्वारा व्याख्या की गई।

5. मनोवैज्ञानिक सहायता के प्रावधान में मनोविश्लेषणात्मक डेटा के उपयोग की विशेषताएं

एक व्यावहारिक मनोविश्लेषण अपने काम में आदर्श की श्रेणी का उपयोग करता है। यह उसके काम को विशेष रूप से उस व्यक्ति के लिए महत्वपूर्ण बनाता है जिसे वह मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करता है, अर्थात यह उसकी मानसिक वास्तविकता को प्रभावित करता है। मानसिक मानदंड की श्रेणी का उपयोग इस तथ्य की ओर जाता है कि ग्राहक के सभी मनोवैज्ञानिक कार्य, एक डिग्री या किसी अन्य तक, सामाजिक या नैतिक कार्यों में बदल जाते हैं।

मुख्य प्रश्नों में से एक जो एक ग्राहक अपने काम के परिणामों के बारे में एक मनो-निदान से पूछता है, वह प्रश्न है: "इसका क्या अर्थ है?"

मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करने के लिए मनोविश्लेषणात्मक कार्य के परिणामों को प्राप्त करने, संसाधित करने, संप्रेषित करने में सक्षम होने के लिए, मनो-निदान, हमारी राय में, ग्राहक की मानसिक वास्तविकता की निम्नलिखित विशेषताओं की स्पष्ट रूप से कल्पना करने की आवश्यकता है।

1) इसकी संरचना की डिग्री, जो मानसिक वास्तविकता पर ग्राहक के प्रतिबिंब की सामग्री में व्यक्त की जाती है।

2) सेवार्थी का उसकी मानसिक वास्तविकता के प्रति दृष्टिकोण, अर्थात् सेवार्थी का उसके व्यक्तित्व के प्रति दृष्टिकोण।

3) मनोविश्लेषणात्मक जानकारी के स्रोत के रूप में मनोवैज्ञानिक की धारणा की विशेषताएं।

मनो-निदान के कार्य में मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करने के क्षेत्र को मानसिक वास्तविकता से संबंधित निम्नलिखित प्रश्नों के रूप में वर्णित किया जा सकता है।

1) क्या हो रहा है?

पहले प्रश्न के उत्तर में क्लाइंट की मानसिक वास्तविकता का वर्णन करने और उसे इस विवरण को संप्रेषित करने के लिए एक मनोविश्लेषण का कार्य शामिल है। ग्राहक स्वयं इस जानकारी के उपयोग के लिए जिम्मेदार होगा और जिस हद तक इसे अपने चिंतनशील अनुभवों में शामिल किया गया है। इस मामले में, साइकोडायग्नोस्टिक मनोवैज्ञानिक जानकारी की रिपोर्ट करता है जिसे ग्राहक सचेत रूप से मानता है। मनोवैज्ञानिक को उसके साथ संपर्क स्थापित करके, बातचीत के कार्य को स्पष्ट करके, ग्राहक को इस जानकारी की धारणा के लिए तैयार करना चाहिए। एक मनो-निदान समस्या को हल करने में, मनोवैज्ञानिक स्पष्ट रूप से इसकी सामग्री और ग्राहक द्वारा इसकी धारणा की पर्याप्तता पर ध्यान केंद्रित करता है।

मनोवैज्ञानिक जानकारी प्रेषित करते समय, मनोचिकित्सक ग्राहक से प्राप्त करना चाहता है प्रतिक्रिया, जिसकी सामग्री के अनुसार वह सूचना के स्रोत के रूप में और स्वयं के लिए ग्राहक के दृष्टिकोण को निर्धारित करता है।

इसके लिए, साइकोडायग्नोस्टिक क्लाइंट से उसे दी गई जानकारी को दोहराने के लिए कह सकता है या सीधे सवाल पूछ सकता है कि जानकारी कितनी स्पष्ट है। स्वाभाविक रूप से, मनोविश्लेषणात्मक मनोवैज्ञानिक जानकारी के संचरण में मुख्य बिंदुओं में से एक इसका गैर-अनुमान है। ऐसा करने के लिए, मनोवैज्ञानिक क्लाइंट के साथ प्रारंभिक बातचीत करता है, जिसके दौरान वह उसे दिखाने की कोशिश करता है विभिन्न कार्यसामाजिक या नैतिक और मनोवैज्ञानिक कार्य, जिन्हें मनोविश्लेषण हल करता है।

मानसिक वास्तविकता के लक्षण वर्णन से जुड़े एक मनोविश्लेषण का पेशेवर कार्य "क्या हो रहा है?" प्रश्न को हल करना है। इस कार्य में मानकीकृत पद्धतियों का उपयोग शामिल है।

इस संबंध में, इन मानकीकृत माप विधियों-परीक्षणों का उपयोग मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करने के साधन के रूप में किया जाता है, यदि मनोवैज्ञानिक यह सुनिश्चित करता है कि ग्राहक उनसे प्राप्त डेटा को अपने चिंतनशील अनुभवों में एकीकृत करने में सक्षम है। ग्राहक की ऐसी तत्परता के संकेतकों में से एक, हमारी राय में, अपने अनुभवों को संरचित करने के लिए ग्राहक की सचेत इच्छा है।

सामान्य तौर पर, यह तर्क दिया जा सकता है कि उद्देश्य, विश्वसनीय मनोवैज्ञानिक जानकारी के संचार के माध्यम से मनोवैज्ञानिक सहायता का प्रावधान ग्राहक को अपने स्वयं के अनुभवों की संरचना करने की अनुमति देता है।

साथ ही, इस उद्देश्य के लिए नैदानिक ​​विधियों का उपयोग, मानकीकृत विधियों के बजाय, जो, जैसा कि हमने पहले ही नोट किया है, प्रक्षेपी और संवाद विधियों को शामिल करते हैं, व्यक्तिगत डेटा को अधिक से अधिक प्राप्त करना संभव बनाता है। यह मार्ग सबसे अधिक उत्पादक हो जाता है जब यह मनोवैज्ञानिक वास्तविकता की विशेषताओं की बात आती है जो कि वस्तुनिष्ठ करना मुश्किल है, जिसकी परिवर्तनशीलता के संबंध में एक निश्चित मॉडल बनाना मुश्किल है। यह निश्चित परिचालन मॉडल है जो साइकोमेट्रिक डेटा के अधिग्रहण को रेखांकित करता है।

साथ ही, मनोवैज्ञानिक सहायता के प्रावधान में मानकीकृत और नैदानिक ​​दोनों तरीकों का उपयोग करने के फायदे और नुकसान को मनोवैज्ञानिक द्वारा स्पष्ट रूप से नियंत्रित किया जाना चाहिए।

तो, परीक्षणों के निर्विवाद लाभों में प्रक्रिया की वस्तुनिष्ठ प्रकृति, परिणामों की पुन: जाँच की संभावना शामिल है, जो कि साइकोमेट्री की आवश्यकताओं के परीक्षणों के संकलक द्वारा पूर्ति पर आधारित है, अर्थात प्रतिनिधित्व, विश्वसनीयता की आवश्यकताएं, वैधता। प्रतिनिधित्व - जनसंख्या के परीक्षण मानदंडों के साथ मानकीकरण नमूने के परीक्षण मानदंडों का अनुपालन जिस पर परीक्षण लागू होता है। विश्वसनीयता - माप प्रक्रिया की स्थिरता, यादृच्छिक चर से स्वतंत्रता। वैधता मापी जा रही अवधारणा के लिए कार्यप्रणाली की अनुरूपता है।

यदि इन सभी मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं को पाठ के संबंध में नहीं किया जाता है, तो इसका उपयोग वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित नहीं होता है, बल्कि लोगों द्वारा एक-दूसरे को समझने की रोजमर्रा की स्थिति के समान ही मनमाना है। परिणाम कई अवसरों पर निर्भर करेगा।

साइकोमेट्रिक्स का ज्ञान मनोवैज्ञानिक को उन तरीकों की सीमाओं को समझने के लिए आवश्यक सामग्री देता है, जो उनके लेखकों द्वारा अध्ययन के उद्देश्यों के लिए बनाई गई थीं।

एक परीक्षण के साथ काम करते समय, एक व्यक्ति सक्रिय होता है और कार्य की स्थिति के लिए इस तरह की कार्रवाई, ऐसा रवैया लागू कर सकता है, जो विकसित तरीकों ने बिल्कुल भी प्रदान नहीं किया।

परीक्षणों के आवेदन की सीमा बहुत संकीर्ण है और अक्सर उस नमूने के लिए नीचे आती है जिस पर परीक्षण विकसित किया गया था।

मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करने के लिए नैदानिक ​​विधियों के उपयोग की भी अपनी विशेषताएं हैं।

मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करने की एक विधि के रूप में नैदानिक ​​पद्धति का उपयोग करते हुए, मनोचिकित्सक को ग्राहक के साथ निम्नलिखित वास्तविक बातचीत पर ध्यान देना चाहिए:

निदान के कार्य के लिए ग्राहक और मनोवैज्ञानिक द्वारा प्रतिबिंब की पर्याप्तता;

नैदानिक ​​​​परीक्षा के मुख्य कारकों के मनोवैज्ञानिक द्वारा प्रतिबिंब;

अपने व्यक्तिगत शब्दार्थ क्षेत्र और उनके द्वारा उपयोग की जाने वाली वैज्ञानिक श्रेणियों की सामग्री के बीच पत्राचार की डिग्री के मनोवैज्ञानिक द्वारा प्रतिबिंब।

उत्तरार्द्ध नैदानिक ​​​​विधियों का उपयोग करके काम के परिणामों के आधार पर सहकर्मियों के साथ बातचीत के साधन के रूप में भी आवश्यक है।

मनोवैज्ञानिक निदान ("ग्राहक के साथ क्या हो रहा है?") स्थापित करने के लिए नैदानिक ​​​​विधियों का उपयोग करते हुए, मनोचिकित्सक का ग्राहक की मानसिक वास्तविकता पर काफी गहरा प्रभाव पड़ता है, क्योंकि अपने प्रश्नों और कार्यों के साथ वह उसे प्राप्त जानकारी के बारे में नए अनुभवों के लिए प्रोत्साहित करता है। साइकोडायग्नॉस्टिक, नैदानिक ​​​​विधि को लागू करते समय नैदानिक ​​​​प्रश्न पूछते हुए, परीक्षा के दौरान व्यवहार की सभी विशेषताओं को ध्यान में रखने के लिए बाध्य है, क्योंकि मनोवैज्ञानिक के सवालों का प्रभाव और ग्राहक के जवाब परीक्षा की स्थिति को फिर से बनाते हैं - एक पारस्परिक व्यक्तिगत प्रभाव होता है। मनोवैज्ञानिक और ग्राहक। मनोचिकित्सक को इस प्रभाव के प्रभाव को उस जानकारी से अलग करना चाहिए जिसे वह निदान के रूप में उपयोग करेगा।

आइए हम मनोवैज्ञानिक पूर्वानुमान ("आगे क्या होगा?") के कार्य के साथ एक मनोविश्लेषण के कार्य की विशेषताओं पर विचार करें।

एक क्लाइंट को साइकोडायग्नोस्टिक जानकारी संप्रेषित करते समय मनोवैज्ञानिक पूर्वानुमान मनोवैज्ञानिक सहायता के प्रकारों में से एक है। एक भविष्यवाणी करने के लिए, मनोवैज्ञानिक को बहुत स्पष्ट रूप से अपने लिए शैक्षणिक आशावाद की सामग्री का प्रश्न तय करना चाहिए, अर्थात्, एक बच्चे और एक वयस्क के व्यक्तित्व के गुणों और गुणों में एक उद्देश्यपूर्ण परिवर्तन की संभावना का प्रश्न। .

साइकोडायग्नोस्टिक की सैद्धांतिक स्थिति उसके शैक्षणिक आशावाद को निर्धारित करती है। लोगों के साथ नैदानिक ​​अनुभव निरंतर प्रतिबिंबअपनी व्यावसायिक गतिविधि की सामग्री पर रोगनिरोधी निदान के लिए मनोविश्लेषणात्मक सामग्री देता है। इस संबंध में, हम कुछ परिणामों का उल्लेख करते हैं नैदानिक ​​परीक्षणपारिवारिक शराब के साथ बच्चे। शोधकर्ताओं ने ध्यान दिया कि इन बच्चों के पास भावनात्मक संचार का सीमित अनुभव है, जिसके कारण वे लोगों के साथ भावनात्मक संपर्कों में आवेगी, सतही और अस्थिर हैं। शराबी माता-पिता के बच्चों की भावनाओं की यह विशेषता हमें एक उचित पूर्वानुमान लगाने की अनुमति देती है कि निंदा, सजा, उन्हें अनदेखा करने और उनके पालन-पोषण में अन्य तरीकों का उपयोग जो बच्चे के ध्यान को उसके नकारात्मक गुणों पर केंद्रित करते हैं, अप्रभावी है। ऐसा इसलिए होता है क्योंकि बच्चों की भावनात्मक सतहीता नकारात्मक अनुभवों को सुगम बनाती है और चेतना से उनके तेजी से विस्थापन में योगदान करती है।

साथ ही, सकारात्मक भावनाएं अधिक स्थायी होती हैं और अपने व्यवहार को अधिक प्रभावी ढंग से नियंत्रित करती हैं। सकारात्मक भावनाओं का अनुभव करने का अवसर इन बच्चों को श्रम-गहन और यहां तक ​​​​कि अपर्याप्त आकर्षक गतिविधियों को करने के लिए प्रेरित करता है। यह उनके व्यवहार में कई विचलन की व्याख्या करता है जो स्कूली शिक्षा की शुरुआत में होते हैं।

रोगनिरोधी निदान की प्रभावशीलता महत्वपूर्ण रूप से बढ़ जाती है यदि मनोचिकित्सक जोखिम कारकों का मालिक है जो प्रत्येक उम्र में एक बच्चे के मानसिक विकास की विशेषता रखते हैं। इस अर्थ में, जोखिम कारक पूर्वस्कूली उम्र मेंहम बच्चे के व्यवहार की निम्नलिखित विशेषताओं पर विचार कर सकते हैं जिनका उपयोग रोग-संबंधी मनो-निदान में किया जा सकता है:

उच्चारण साइकोमोटर डिसहिबिशन; निरोधात्मक प्रतिक्रियाओं और अवरोधों को विकसित करने में कठिनाइयाँ जो उम्र से संबंधित आवश्यकताओं में योगदान करती हैं; खेल स्थितियों में भी व्यवहार को व्यवस्थित करने में कठिनाइयाँ;

कॉस्मेटिक झूठ के लिए बच्चे की प्रवृत्ति - उस स्थिति को अलंकृत करने के लिए जिसमें वह है, साथ ही साथ एक कठिन परिस्थिति या संघर्ष से बाहर निकलने के लिए आदिम कल्पनाओं की प्रवृत्ति का उपयोग करता है; बच्चा व्यवहार के गलत रूपों के लिए बहुत ही विचारोत्तेजक है, कभी-कभी वे उसके बारे में कहते हैं कि सब कुछ उससे चिपक जाता है, बच्चा साथियों, बड़े बच्चों या वयस्कों के व्यवहार में विचलन का अनुकरण करता है;

मोटर डिस्चार्ज के साथ शिशु हिस्टेरॉइड अभिव्यक्तियाँ, ज़ोर से रोना और चीखना;

व्यवहार की आवेगशीलता, भावनात्मक संक्रामकता, चिड़चिड़ापन, जो मामूली अवसर पर भी बच्चे के झगड़े और झगड़े का कारण बनता है;

जिद्दी अवज्ञा और क्रोध के साथ नकारात्मकता की प्रतिक्रियाएं, दंड के जवाब में आक्रामकता, टिप्पणी,

प्रतिबंध; विरोध की प्रतिक्रिया के रूप में एन्यूरिसिस, एन्कोपेरेसिस, भगोड़ा।

पर प्राथमिक विद्यालय की आयुरोगनिरोधी मनो-निदान में जिन जोखिम कारकों को ध्यान में रखा जाना चाहिए, वे निम्नलिखित व्यवहार संबंधी विशेषताएं हैं जो एक मनो-निदान विशेषज्ञ नैदानिक ​​विधियों का उपयोग करके प्राप्त कर सकता है:

कम का संयोजन संज्ञानात्मक गतिविधिऔर व्यक्तिगत अपरिपक्वता, जो छात्र की सामाजिक भूमिका पर बढ़ती मांगों का खंडन करती है;

रोमांच और विचारहीन छापों की इच्छा के रूप में बढ़ी हुई संवेदी प्यास;

· ड्राइव घटकों का उच्चारण: आक्रामकता, क्रूरता से जुड़ी स्थितियों में रुचि;

छोटी-छोटी मांगों या निषेधों के जवाब में अनमोटेड मिजाज, संघर्ष, विस्फोटकता, तीखापन की उपस्थिति; स्पष्ट वनस्पति-संवहनी प्रतिक्रियाओं के साथ इस तरह के भावात्मक प्रकोपों ​​​​के साथ, मस्तिष्क संबंधी घटनाओं के साथ उनका पूरा होना;

कक्षाओं के प्रति नकारात्मक रवैया, व्यक्तिगत "अरुचिकर" पाठों की प्रासंगिक अनुपस्थिति; प्रतिबिंब के रूप में सजा की धमकी देने पर घर से भाग जाना रक्षात्मक प्रतिक्रियाएंइनकार;

स्कूल जाने की अनिच्छा से जुड़े विरोध की प्रतिक्रियाएं, स्व-प्रशिक्षण कक्षाओं से इनकार; वयस्कों के "बावजूद" होमवर्क करने में जानबूझकर विफलता; व्यवहार के नकारात्मक रूपों के साथ खुद पर ध्यान आकर्षित करने की इच्छा के साथ अतिप्रतिपूरक प्रतिक्रियाएं - अशिष्टता, शातिर मज़ाक, शिक्षक की आवश्यकताओं का पालन करने में विफलता;

एक मास स्कूल के प्राथमिक ग्रेड में शिक्षा के अंत तक कार्यक्रम के मुख्य वर्गों में ज्ञान में लगातार अंतराल का खुलासा; कमजोर बौद्धिक पूर्वापेक्षाएँ और सीखने में रुचि की कमी के कारण कार्यक्रम के आगे के वर्गों में महारत हासिल करने की असंभवता;

बड़े बच्चों और वयस्कों के प्रभाव में व्यवहार के असामाजिक रूपों के प्रति आकर्षण बढ़ रहा है;

नियंत्रण की कमी, उपेक्षा, घोर अधिनायकवाद, परिवार के सदस्यों के असामाजिक व्यवहार के रूप में शिक्षा में दोष।

किशोरावस्था के लिए, बच्चे के मानसिक विकास को प्रभावित करने वाले जोखिम कारक, जिन्हें रोगनिरोधी निदान में ध्यान में रखा जाना चाहिए, निम्नलिखित हैं:

मानसिक अपरिपक्वता की विशेषताओं में कमी का अभाव, अर्थात् निर्णय के शिशुवाद का संरक्षण, स्थिति पर अत्यधिक निर्भरता, इसे प्रभावित करने में असमर्थता, कठिन परिस्थितियों से बचने की प्रवृत्ति, निंदा की प्रतिक्रिया की कमजोरी;

यौन कायापलट की तीव्रता या शुरुआती शुरुआत के दौरान ड्राइव की शुरुआती अभिव्यक्तियाँ। में रुचि बढ़ी यौन समस्याएं; लड़कियों में, कामुकता से जुड़े व्यवहार का एक हिस्टीरिकल पैटर्न वाला रंग; लड़कों में - शराब, आक्रामकता, आवारापन की प्रवृत्ति,

संयोजन ये अभिव्यक्तियाँअव्यक्त स्कूल हितों के साथ, सीखने के लिए नकारात्मक रवैया;

पाठ्येतर वातावरण में रुचियों का पुनर्विन्यास;

अपर्याप्त सीखने की स्थिति जो कार्यक्रम को आत्मसात करने में बाधा डालती है।

प्रागैतिहासिक निदान में इन कारकों का संयोजन मनोवैज्ञानिक को बच्चे के बारे में ग्राहक को मनोवैज्ञानिक जानकारी संप्रेषित करते समय अल्पकालिक या लंबे समय तक पूर्वानुमान के रूप में उपयोग करने के लिए आधार देता है।

घटनाओं को वर्गीकृत करने और उनके पूर्वानुमान के कार्यों के अलावा, मनोविश्लेषण हल करता है विश्लेषणात्मक कार्यइस या उस घटना को पैदा करने वाले कारकों के अध्ययन के लिए ("इसका क्या कारण है?")।

विश्लेषणात्मक निदान के परिणाम ग्राहक को परीक्षा के कार्य के अनुसार संप्रेषित किए जाते हैं और इन परिणामों को स्वतंत्र रूप से या अन्य विशेषज्ञों की सहायता से उपयोग करने के लिए ग्राहक की क्षमता को ध्यान में रखना चाहिए। कब संयुक्त कार्यपहचाने गए कारकों की विश्वसनीयता में काफी वृद्धि करता है।

अन्य प्रोफाइल के विशेषज्ञों के साथ एक साइकोडायग्नोस्टिक के संयुक्त कार्य के लिए आवश्यक है कि वह मनोवैज्ञानिक जानकारी की सामग्री के लिए नैतिक जिम्मेदारी के मानदंडों का ध्यानपूर्वक पालन करे।

6. शैक्षणिक सामाजिक व्यवहार में साइकोडायग्नोस्टिक डेटा के उपयोग की समस्याएं

इन समस्याओं के लिए एक अलग चर्चा की आवश्यकता होती है, क्योंकि मनोविश्लेषणात्मक जानकारी के उपयोगकर्ता के बारे में एक विशेष प्रश्न उठता है। साइकोडायग्नोस्टिक जानकारी के उपयोग के लिए मनोवैज्ञानिक की पेशेवर जिम्मेदारी के दृष्टिकोण से इन समस्याओं को हल करने के लिए, हम इस तथ्य से आगे बढ़ेंगे कि आज हम दो प्रकार की साइकोडायग्नोस्टिक परीक्षाओं से निपट रहे हैं - सामूहिक और व्यक्तिगत।

बड़े पैमाने पर सर्वेक्षण ने घटनाओं और पूर्वानुमानों को वर्गीकृत करने का कार्य निर्धारित किया है। व्यक्तिगत परीक्षा सभी पर केंद्रित है संभावित कार्य: निदान, रोग का निदान, विश्लेषण।

सर्वेक्षण के प्रकार के आधार पर, शैक्षणिक और सामाजिक अभ्यास में प्राप्त आंकड़ों को लागू करने की समस्या पर चर्चा करना संभव और आवश्यक है, दोनों में साइकोडायग्नोस्टिक जानकारी का उपयोग करके विषय की जीवन स्थिति पर प्रभाव शामिल है।

आइए हम शैक्षणिक और सामाजिक अभ्यास की स्थितियों की कुछ विशेषताओं और उनमें मनोविश्लेषणात्मक डेटा के अनुप्रयोग की बारीकियों को इंगित करें। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि साइकोडायग्नोस्टिक जानकारी के आवेदन में प्रत्येक विशिष्ट स्थिति का तात्पर्य है कि उपयोगकर्ता के पास मानसिक वास्तविकता के बारे में एक निश्चित "सिद्धांत" है, उपयोगकर्ता को संप्रेषित ज्ञान को उसके अपने "सिद्धांत" के अनुसार संरचित किया जाएगा - वे संपादित सामान्यीकरण जो वह अन्य लोगों को समझने के लिए उपयोग करता है। मनोचिकित्सक को ऐसे सिद्धांतों की उपस्थिति को ध्यान में रखना चाहिए, और यदि संभव हो तो, मनोवैज्ञानिक जानकारी के उपयोगकर्ता के साथ उनकी सामग्री पर चर्चा करें।

यह अंत करने के लिए, एक मनो-निदान परीक्षा का संचालन, विशेष रूप से एक बड़े पैमाने पर, एक मनोवैज्ञानिक के काम से पहले परीक्षा की स्थिति के लिए विषयों में पर्याप्त दृष्टिकोण बनाने के लिए होना चाहिए। लोकप्रिय विज्ञान रूप में संचार अतिरिक्त जानकारीअध्ययन के उद्देश्यों के बारे में, जानकारी के भंडारण और उपयोग की शर्तों के साथ विषयों को परिचित करना आपसी विश्वास का माहौल बनाता है और सर्वेक्षण की स्थिति को विशेषज्ञ नहीं, बल्कि निदान बनाता है।

जहां एक साइकोडायग्नोस्टिक के काम के परिणाम अन्य विशिष्टताओं के प्रतिनिधियों द्वारा भी उपयोग किए जाते हैं, उन्हें विषय के बारे में पूर्वानुमान संबंधी जानकारी प्रदान करनी चाहिए। इस जानकारी में मानकीकृत डेटा होना चाहिए, अर्थात, ग्राहक का मनोवैज्ञानिक कार्य - उसका मनोवैज्ञानिक निदान - सामाजिक कार्यों की एक प्रणाली के साथ सहसंबद्ध होना चाहिए जिसमें अन्य लोगों के साथ विषय की स्थिति शामिल हो।

इन सर्वेक्षण स्थितियों में, वस्तुनिष्ठ परीक्षण, प्रश्नावली परीक्षण, जिन्हें विशेष रूप से ग्राहक के मानदंडों के अनुसार बनाया जा सकता है, का सबसे अधिक उपयोग किया जाता है।

शैक्षणिक अभ्यास में, अक्सर ऐसी स्थितियां होती हैं जब साइकोडायग्नोस्टिक्स के डेटा - एक मनोवैज्ञानिक निदान - का उपयोग ग्राहक के जीवन को अन्य लोगों - शिक्षकों, माता-पिता, शिक्षकों, आदि द्वारा प्रभावित करने के लिए किया जाता है।

इन व्यक्तियों को साइकोडायग्नोस्टिक परीक्षा के परिणाम बताते हुए, मनोवैज्ञानिक को इस तथ्य से आगे बढ़ना चाहिए कि उसकी जानकारी के प्रत्येक उपयोगकर्ता को इसकी धारणा और आवेदन के लिए तैयार रहना चाहिए। हमारी राय में, उपयोगकर्ता को प्राप्त मनोवैज्ञानिक जानकारी के संबंध में अपना व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक कार्य बनाने की सलाह दी जाती है - इस जानकारी के महत्व को अपने लिए और उस व्यक्ति के लिए जिसे वे प्रभावित करेंगे, समझने का कार्य।

क्लाइंट के बारे में जानकारी की रिपोर्ट करते समय, इन स्थितियों में उद्देश्य, मानकीकृत तरीकों से डेटा का उपयोग करना आवश्यक है, ताकि उपयोगकर्ता को क्लाइंट के बारे में मनोवैज्ञानिक जानकारी के संबंध में अधिक या कम दीर्घकालिक पूर्वानुमान प्राप्त हो।

एक मनोवैज्ञानिक के लिए यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि ज्यादातर मामलों में उपयोगकर्ता का मनोवैज्ञानिक जानकारी के प्रति और इसे संप्रेषित करते समय एक मूल्यांकनात्मक रवैया होता है। उसे मनोवैज्ञानिक जानकारी की सामाजिक रूप से पर्याप्त धारणा प्रदान करनी चाहिए, उदाहरण के लिए, उम्र का संदर्भ या मानसिक विकास के व्यक्तिगत मानदंड। यह उपयोगकर्ता को उनके आलोक में साइकोडायग्नोस्टिक जानकारी की स्वतंत्र व्याख्या से दूर होने की अनुमति देगा स्वयं के कार्यविषय के साथ बातचीत।

मनोवैज्ञानिक जानकारी के प्रसारण की इन विशेषताओं के अलावा, शैक्षणिक और सामाजिक अभ्यास के लिए एक मनोचिकित्सक के काम में मनोवैज्ञानिक जानकारी प्राप्त करने की प्रक्रियाओं से जुड़ी समस्याएं हैं।

इस प्रकार, बड़े पैमाने पर सर्वेक्षण करना, उदाहरण के लिए, स्कूल के लिए बच्चों की तैयारी पर, सर्वेक्षण की गई आबादी में एक मनोवैज्ञानिक की काफी लंबी उपस्थिति का तात्पर्य है। मनोवैज्ञानिक को निम्नलिखित मानदंडों के अनुसार इस स्थिति की सावधानीपूर्वक निगरानी करनी चाहिए: बच्चों के काम के परिणामों के मूल्यांकन के लिए संकेतकों का प्रसार न करना; मूल्यांकनात्मक मनोवैज्ञानिक जानकारी का प्रसार न करना (प्राप्त जानकारी के लिए उपयोगकर्ता की जिम्मेदारी)। इसके अलावा, मनोवैज्ञानिक को तैयार करना चाहिए परीक्षण सामग्रीअसाइनमेंट के लिए नियामक प्रतिक्रिया के लिए क्लाइंट को तैयार करने की संभावना को खत्म करने के लिए। इसके लिए, परीक्षण कार्यों के लिए (विशेषकर सामूहिक व्यक्तिगत परीक्षा की स्थितियों के लिए) कई विकल्प होना आवश्यक है। और प्रोजेक्टिव प्रकार के कार्यों की पेशकश करना सबसे अच्छा है, जहां विषय की प्रारंभिक तैयारी न्यूनतम महत्व की है।

एक बड़े पैमाने पर मनोविश्लेषणात्मक सर्वेक्षण करते समय, एक विशेषज्ञ, परीक्षा की स्थिति के रूप में सर्वेक्षण की स्थिति की धारणा को बाहर करने के लिए कार्यों का चुनाव बहुत महत्वपूर्ण है, अर्थात, शोध किए गए व्यक्ति के कार्यों के उन्मुखीकरण को कुछ सही करने के लिए, अच्छा परिणाम. बच्चों की जांच करते समय, परीक्षा की स्थिति के प्रति उनके माता-पिता के रवैये के माध्यम से इसे भी ध्यान में रखा जाना चाहिए।

बड़े पैमाने पर सर्वेक्षण के लिए मानक परीक्षणों का उपयोग कार्य पर सभी विषयों के एक साथ काम के क्षण का तात्पर्य है, उदाहरण के लिए, फॉर्म भरना, प्रश्नावली पर काम करना और अन्य प्रक्रियाएं। सभी विषयों द्वारा या एक-दूसरे से बेहद स्वतंत्र रूप से कार्य के प्रदर्शन में एक साथ होने का यह क्षण उन कारकों को रोकना संभव बनाता है जो विषयों द्वारा प्रतिक्रिया रणनीति पर चर्चा करके मनोवैज्ञानिक जानकारी को विकृत करते हैं।

तो, शैक्षणिक और सामाजिक अभ्यास में मनोविश्लेषणात्मक डेटा का उपयोग करने की मुख्य समस्याएं उपयोगकर्ता द्वारा मनोवैज्ञानिक जानकारी की धारणा की पर्याप्तता से संबंधित हैं।

सामाजिक व्यवहार के महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक एक ग्राहक या साथी मनोवैज्ञानिकों के साथ संचार में मनो-निदान द्वारा मनोविश्लेषणात्मक जानकारी का उपयोग है। तो, एक मनोवैज्ञानिक निदान ग्राहक की आंतरिक दुनिया पर स्वयं मनोवैज्ञानिक के प्रभाव का आधार हो सकता है। यह पहले से ही मनोवैज्ञानिक परामर्श की स्थिति में मनोविश्लेषण की स्थिति का विकास है। अनुकूल पेशेवर परिस्थितियों में, मनोचिकित्सक व्यावहारिक मनोविज्ञान की अन्य शाखाओं में विशेषज्ञता वाले अन्य सहयोगियों के साथ काम करता है, और वह सहयोगी को अपने निदान को क्लाइंट के संबंध में अपने कार्यों के लिए तर्क के रूप में प्रसारित करता है।

एक सहकर्मी के लिए एक मनोवैज्ञानिक निदान का स्थानांतरण एक मनोवैज्ञानिक के लिए पेशेवर प्रतिबिंब की स्थिति है और इसे एक सामाजिक समस्या के रूप में माना जा सकता है, क्योंकि यह इस तरह से है कि उसकी पेशेवर गतिविधि के साधनों और तरीकों में गुणात्मक परिवर्तन होते हैं - उसका पेशेवर विकास बाहर किया जाता है। यह, बदले में, एक बदलाव की ओर ले जाता है सामाजिक स्थितिपेशा, जो अब विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक के पेशे के गठन की स्थितियों में। अपने पेशेवर विकास के लिए एक मनोवैज्ञानिक की व्यक्तिगत जिम्मेदारी विकसित होती है सामाजिक समस्या- अपने पेशे के लिए एक सामाजिक व्यवस्था के गठन की समस्या।

एक सहकर्मी, एक मनोवैज्ञानिक को जानकारी देना डिग्री कमकुछ "मानदंडों" पर ध्यान केंद्रित करता है, वह अधिक हद तक वैचारिक तकनीकों, प्रक्षेपी और संवाद विधियों का उपयोग कर सकता है। वह परिणाम जो वह प्राप्त करेगा और एक सहकर्मी के साथ चर्चा करेगा, उसकी व्यावसायिक गतिविधि के साधन और तरीके, पेशेवर प्रतिबिंब के साधन और तरीके दोनों के रूप में महत्वपूर्ण हैं।

हमने पहले ही नोट कर लिया है कि मनो-निदान अभ्यास में ऐसी स्थितियां होती हैं जब मनोवैज्ञानिक केवल डेटा की रिपोर्ट करता है, और ग्राहक स्वयं उनका उपयोग करता है। ये स्थितियां शैक्षणिक हैं, क्योंकि एक व्यक्ति इस जानकारी की मदद से खुद को प्रभावित करेगा, आत्म-विकास में संलग्न होगा। इस में शैक्षणिक स्थितिमनोवैज्ञानिक डेटा की शुद्धता, उसके निदान की सटीकता और विश्वसनीयता के लिए, उसके नैतिक पहलू के लिए, और कुछ हद तक क्लाइंट द्वारा निदान का उपयोग कैसे किया जाएगा, इसके लिए जिम्मेदार है।

इन स्थितियों में मनोवैज्ञानिक द्वारा उपयोग की जाने वाली विधियों की मुख्य आवश्यकता ग्राहक की भाषा में डेटा का अनुवाद करने में आसानी है। मनोवैज्ञानिक जानकारी के संबंध में ग्राहक के साथ बातचीत के बुनियादी मानदंडों का पालन करते हुए, इसे स्वयं मनोविज्ञानी द्वारा सीखा जाना चाहिए:

जानकारी का संचार करें, उसका मूल्यांकन न करें;

पर्याप्त रूप में संवाद करें, ग्राहक द्वारा समझ की डिग्री पर प्रतिक्रिया प्राप्त करें।

7. मनोवैज्ञानिक परामर्श की मुख्य विधि के रूप में साक्षात्कार

साक्षात्कार को मनोवैज्ञानिक परामर्श की मुख्य विधि बताते हुए, हम निम्नलिखित प्रारंभिक विचारों से आगे बढ़ते हैं: मनोवैज्ञानिक-सलाहकार ग्राहक के आदेश के साथ काम करता है। यदि इस आदेश में संवाद कार्य शामिल है, तो इसे विशेष रूप से नियत समय पर या किसी अन्य मनोविश्लेषण विशेषज्ञ द्वारा किया जाता है। मनोवैज्ञानिक-सलाहकार निदान में संलग्न नहीं है, वह इस विश्लेषण के लिए विशेष ज्ञान को लागू करते हुए, ग्राहक की स्थिति को अद्वितीय के रूप में विश्लेषण करता है.

साक्षात्कार उसके लिए ग्राहक के आदेश की अनूठी स्थिति का विश्लेषण करने के विशेष तरीकों में से एक है वैकल्पिक विकल्पकार्यों, अनुभवों, भावनाओं, विचारों, लक्ष्यों, अर्थात् उसकी आंतरिक दुनिया की अधिक गतिशीलता बनाने के लिए।

एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक के काम के अन्य तरीकों से साक्षात्कार को क्या अलग करता है? सबसे पहले, साक्षात्कार हमेशा व्यक्तिगत होता है, इसमें मनोवैज्ञानिक और ग्राहक के बीच बातचीत के विषय का निर्माण शामिल होता है। बातचीत का विषय ग्राहक की आंतरिक दुनिया होगी, जिस तरीके से इसका वर्णन किया जाएगा वह मनोवैज्ञानिक और ग्राहक के बीच बातचीत का विषय बनेगा।

उदाहरण के लिए, विषय ग्राहक का अनुभव हो सकता है, या ग्राहक के कार्य एक अलग विषय हो सकते हैं।

साक्षात्कार के लिए यह आवश्यक है कि बातचीत का विषय, जो ग्राहक और मनोवैज्ञानिक के बीच संबंध को निर्धारित करता है, ग्राहक की आंतरिक दुनिया होगी। साक्षात्कार प्रक्रिया का उद्देश्य विभिन्न विषयों पर चर्चा करने में उसके प्रति ग्राहक के दृष्टिकोण को बदलना है। आंतरिक संसार- इसे और अधिक गतिशील बनाएं।

साक्षात्कार का विषय क्लाइंट द्वारा एक विशिष्ट, कड़ाई से व्यक्तिगत जीवन संदर्भ में दिया जाता है; एक ही विषय, उदाहरण के लिए, माता-पिता की अक्षमता का अनुभव करना, एक अलग संदर्भ में दिया जा सकता है; उदाहरण के लिए, एकल-माता-पिता का परिवार, पुनर्विवाह, या अभिभावक के अधिकारों वाला व्यक्ति, न कि माता-पिता।

विषय की उपस्थिति के संदर्भ को बहाल करना साक्षात्कार को मनोवैज्ञानिक सहायता के अन्य तरीकों से अलग करता है, जिसमें न केवल संदर्भ के बारे में वस्तुनिष्ठ डेटा, बल्कि उनके प्रति ग्राहक का रवैया, इस संदर्भ में उसकी भूमिका महत्वपूर्ण है। अभिन्न अंगबताया विषय।

आदेश के विषय और उसके संदर्भ के साथ काम करने वाले एक मनोवैज्ञानिक को साक्षात्कार के दौरान विषय की सामग्री पर अपने स्वयं के व्यक्तिगत अनुमानों की लगातार निगरानी करनी चाहिए, हम उन्हें निम्नानुसार नामित करेंगे - साक्षात्कार का सबटेक्स्ट। इस सबटेक्स्ट को मनोवैज्ञानिक द्वारा स्वयं साक्षात्कार में पेश किया जा सकता है, यदि वह साक्षात्कार के दौरान अपने व्यक्तिगत अनुमानों की सामग्री को अलग नहीं करता है।

ये ऐसी स्थितियां हैं, जब एक साक्षात्कार के दौरान एक ग्राहक के साथ बातचीत में, एक मनोवैज्ञानिक प्रक्षेपण, स्थानांतरण, उच्च बनाने की क्रिया और अन्य विकल्पों के माध्यम से अपनी व्यक्तिगत समस्याओं का समाधान करता है। सुरक्षा तंत्रउनका व्यक्तित्व और उनसे अनजान है।

इसलिए, एक साक्षात्कार की स्थिति में, मनोवैज्ञानिक को ग्राहक के साथ बातचीत के विषय का निर्माण करने के लिए ग्राहक के आदेश के विषय, उसकी उपस्थिति के संदर्भ और उसके कार्यों के उप-पाठ पर प्रतिबिंबित करना चाहिए।

साक्षात्कार में प्रश्नों के माध्यम से सेवार्थी को प्रभावित करना शामिल है विशेष कार्य, ग्राहक की वर्तमान और संभावित क्षमताओं का खुलासा करना। प्रशन -- साक्षात्कार के दौरान मनोवैज्ञानिक ग्राहक को प्रभावित करने का मुख्य तरीका है.

साहित्य आमतौर पर वर्णन करता है पांच-चरण साक्षात्कार प्रक्रिया मॉडल. आइए इस पर अधिक विस्तार से ध्यान दें।

साक्षात्कार का पहला चरणसंरचना, आपसी समझ हासिल करना, या जैसा कि अक्सर लेबल किया जाता है - "हाय!"।

इस पहले चरण में मनोवैज्ञानिक और ग्राहक द्वारा कौन से लक्ष्य हल किए जाते हैं, जो कुछ सेकंड से लेकर दस मिनट तक चल सकते हैं? मनोवैज्ञानिक स्थिति की संरचना करता है, यह निर्धारित करता है कि ग्राहक के साथ उसकी बातचीत का विषय क्या होगा। यह ग्राहक को उसकी क्षमताओं के बारे में जानकारी देता है। उसी समय, मनोवैज्ञानिक ग्राहक के साथ संपर्क, अनुपालन, संबंध स्थापित करने की समस्याओं को हल करता है। विशिष्ट विकल्पइन समस्याओं का समाधान ग्राहक की व्यक्तिगत और सांस्कृतिक विशेषताओं पर निर्भर करता है।

साक्षात्कार के इस स्तर पर ग्राहक मनोवैज्ञानिक आराम प्राप्त करने की समस्या को हल करता है, अर्थात साक्षात्कार की स्थिति और मनोवैज्ञानिक के व्यक्तित्व की भावनात्मक और संज्ञानात्मक स्वीकृति का कार्य।

साक्षात्कार का यह चरण समाप्त होता है जब मनोवैज्ञानिक और ग्राहक के बीच पत्राचार होता है, जिसे उनके द्वारा निम्नलिखित सूत्र में लगभग व्यक्त किया जा सकता है: "मैं उसे महसूस करता हूं, उसे समझता हूं" (मनोवैज्ञानिक), "वे मेरी बात सुनते हैं, मुझे भरोसा है यह व्यक्ति ”(ग्राहक)।

साक्षात्कार का दूसरा चरणआमतौर पर विषय के संदर्भ के बारे में जानकारी एकत्र करने से शुरू होता है: समस्या पर प्रकाश डाला गया है; ग्राहक की क्षमता की पहचान करने का मुद्दा हल हो गया है। साक्षात्कार के इस चरण को चिह्नित करना: "समस्या क्या है?"

मनोवैज्ञानिक निम्नलिखित प्रश्नों को हल करता है: ग्राहक क्यों आया? वह अपनी समस्या को कैसे देखता है? इस समस्या को हल करने में इसकी क्या संभावनाएं हैं? निर्दिष्ट विषय की सामग्री पर, मनोवैज्ञानिक समस्या को हल करने में ग्राहक की सकारात्मक संभावनाओं को समझता है।

जब ग्राहक के लक्ष्यों को स्पष्ट रूप से समझा जाता है, तो मनोवैज्ञानिक विषय की परिभाषा पर लौट आता है।

उसके बाद शुरू होता है साक्षात्कार का तीसरा चरण,जिसे वांछित परिणाम के रूप में दर्शाया जा सकता है। साक्षात्कार के इस चरण का अंकन "आप क्या हासिल करना चाहते हैं?"

मनोवैज्ञानिक ग्राहक को अपने आदर्श को परिभाषित करने में मदद करता है, यह तय करने के लिए कि वह क्या बनना चाहता है। वांछित परिणाम प्राप्त होने पर क्या होगा, इसके बारे में भी चर्चा है।

कुछ ग्राहक इस चरण से शुरू करते हैं। यदि मनोवैज्ञानिक के लिए ग्राहक के लक्ष्य पहले से ही स्पष्ट हैं, तो तुरंत सिफारिशें दी जानी चाहिए।

साक्षात्कार का चौथा चरणवैकल्पिक समाधानों का विकास है। इस चरण के लिए लेबल है "हम इसके बारे में और क्या कर सकते हैं?"

मनोवैज्ञानिक और ग्राहक के साथ काम करते हैं विभिन्न विकल्पसमस्या को सुलझाना। कठोरता से बचने और विकल्पों में से चुनने के लिए विकल्पों की खोज की जाती है। मनोवैज्ञानिक और ग्राहक ग्राहक की व्यक्तिगत गतिशीलता का पता लगाते हैं। यह अवस्था लंबी हो सकती है।

मनोवैज्ञानिक को इस बात का ध्यान रखना चाहिए कि उसके लिए सही निर्णय ग्राहक के लिए गलत हो सकता है, वहीं कुछ ग्राहकों के लिए स्पष्ट निर्देशात्मक सिफारिशों की आवश्यकता होती है।

साक्षात्कार का पांचवा चरण- पिछले चरणों का सामान्यीकरण, सीखने से क्रिया में संक्रमण। इस चरण का अंकन "क्या आप इसे करेंगे?"। मनोवैज्ञानिक साक्षात्कार की स्थिति के बाहर अपने दैनिक जीवन में ग्राहकों के विचारों, कार्यों और भावनाओं को बदलने का प्रयास करता है। परामर्श के अभ्यास से यह ज्ञात होता है कि कई ग्राहक बदलने के लिए कुछ नहीं करते हैं।

मनोवैज्ञानिक जो सामान्यीकरण करता है, वह व्यक्तिगत और को ध्यान में रखता है सांस्कृतिक विशेषताएंसाक्षात्कार के प्रारंभिक चरण में ग्राहक की पहचान की गई।

साक्षात्कार के इस चरण में मनोवैज्ञानिक का प्रभाव शामिल है - परामर्श की मुख्य सामग्री। क्लाइंट के लिए, यह किसी तरह विशेष नहीं दिखता है। एक मनोवैज्ञानिक के साथ एक साक्षात्कार में, एक प्रकार की "अंतर्दृष्टि" होती है - ग्राहक अपने स्वयं के प्रयासों के परिणामस्वरूप होने वाले परिवर्तनों का अनुभव करता है ("मैं खुद सब कुछ समझ गया")। ग्राहक की क्षमता पर मनोवैज्ञानिक की निर्भरता इस तथ्य की ओर ले जाती है कि साक्षात्कार की स्थिति में ग्राहक द्वारा अनुभव किए गए परिवर्तनों से उसके व्यवहार में भी बदलाव आएगा।

...

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2. 1. मनोवैज्ञानिक कार्यालय

एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक के काम में सामग्री और तकनीकी घटकों के साथ, संगठनात्मक मापदंडों (विशेषताओं) को प्रतिष्ठित किया जाता है। उन्हें एक शैक्षणिक संस्थान (बालवाड़ी) में पेशेवर मनोवैज्ञानिक गतिविधि के लिए शर्तों को व्यवस्थित करने के नियमों (मानदंडों) के रूप में परिभाषित किया जा सकता है। इन नियमों को एक मनोवैज्ञानिक सेवा के प्रारंभिक गठन और इसके वर्तमान कामकाज में समान रूप से स्वीकार किया जाता है। वे "पेशेवर क्षमता" की अवधारणा से जुड़े हैं और बड़े पैमाने पर एक मनोवैज्ञानिक के प्रत्यक्ष कार्य की सफलता और प्रभावशीलता को निर्धारित करते हैं।

एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक की व्यावसायिक गतिविधियों के लिए संगठनात्मक और पद्धति संबंधी आवश्यकताओं के चार समूह हैं।

आइए हम क्रमिक रूप से आवश्यकताओं के समूहों पर विचार करें जैसा कि एक प्रीस्कूल संस्थान की विशिष्ट स्थितियों पर लागू होता है 1 * . *

एक मनोवैज्ञानिक कार्यालय के रूप में, एक छोटा कमरा, आनुपातिक और अच्छी तरह से प्रकाशित (प्राकृतिक और कृत्रिम प्रकाश दोनों की उपस्थिति) का उपयोग किया जा सकता है। व्यक्तिगत बातचीत और नैदानिक ​​प्रक्रियाओं के लिए बड़े और अनुपातहीन कमरों को व्यवस्थित करना (व्यवस्थित करना) बहुत मुश्किल है। वे एक संचारी "निकटता" और एक भरोसेमंद माहौल के निर्माण में योगदान नहीं करते हैं। खिड़कियों के बिना एक कमरा बंद होने का प्रभाव पैदा करता है वास्तविक स्थानबाहरी दुनिया से अलगाव। यह कभी-कभी सुधारात्मक कार्य के लिए आवश्यक होता है, लेकिन यह बच्चों और माता-पिता से मिलने, संपर्क स्थापित करने पर प्रारंभिक स्वागत में एक बाधा है। इस मामले में, खिड़की के बाहर होने वाली प्राकृतिक और जलवायु घटनाओं के विकल्प का उपयोग ध्यान, भावनात्मक अवरोध या उत्तेजना को विचलित करने या ठीक करने के लिए किया जा सकता है।

यह वांछनीय है कि मनोवैज्ञानिक कार्यालय आर्थिक और उपभोक्ता सेवाओं, प्रशासनिक और चिकित्सा ब्लॉकों के साथ-साथ संगीत और शारीरिक शिक्षा के लिए हॉल से दूर हो। इस सूची में, आप का उपयोग करके एक पूल और कार्यालय जोड़ सकते हैं तकनीकी साधनसीख रहा हूँ। माता-पिता के कार्यालय में मुफ्त पहुंच होना भी महत्वपूर्ण है, जिसका अर्थ है या तो एक दोहरा प्रवेश द्वार (सड़क और मुख्य कमरे से), या सभी समूह कमरों के संबंध में एक सुविधाजनक स्थान।

बेशक, एक पूर्वस्कूली संस्थान की स्थितियों में शोर और तकनीकी पैठ से पूर्ण अलगाव प्राप्त करना मुश्किल है, लेकिन इसकी आवश्यकता नहीं है। यह सामान्य शोर पृष्ठभूमि को कम करने के साथ-साथ बच्चों में स्थितिजन्य व्याकुलता (विघटन) और भावनात्मक तनाव की संभावना को कम करने के लिए पर्याप्त होगा।

छात्रावास और खेल के कमरे के क्षेत्र में एक मनोवैज्ञानिक कार्यालय के आयोजन के व्यापक अभ्यास का स्वागत करना असंभव है जो कार्य करता है आयु समूह. एक समान रूप से दुर्भाग्यपूर्ण व्यवस्था का एक प्रकार पद्धति या भाषण चिकित्सा कक्षों को दो पेशेवर रिक्त स्थान, तथाकथित मनोवैज्ञानिक के कोनों में विभाजित करना है। मनोवैज्ञानिक कार्यालय के आयोजन के ये तरीके मनोवैज्ञानिक की सक्षम पेशेवर गतिविधि में योगदान नहीं करते हैं और सुधारात्मक और नैदानिक ​​​​उपायों के परिणामों को महत्वपूर्ण रूप से विकृत कर सकते हैं, क्योंकि उनमें शुरू में त्रुटि का उच्च प्रतिशत होता है।

तो, मनोवैज्ञानिक के निपटान में कार्यालय प्रदान किया जाता है। वह क्या होना चाहिए?

प्रारंभ में, ये रंग डिजाइन मुद्दे हैं। रंग संयोजन और समग्र रंग पृष्ठभूमि उज्ज्वल और भारी नहीं होनी चाहिए। गर्म बेज या पीले रंग के संयोजन में हरे और नीले रंग के पेस्टल, सुखदायक रंगों का उपयोग करना बेहतर होता है। यह रंग योजना समग्र रूप से कमरे में और मनोवैज्ञानिक के साथ बातचीत की स्थिति में अनुकूलन में योगदान करती है।

कार्यालय के डिजाइन के लिए एक महत्वपूर्ण अतिरिक्त लाइव हैं घर के पौधे. सजावटी जानवरों और पक्षियों के लिए, कार्यालय में उनकी स्थिर उपस्थिति की सिफारिश नहीं की जाती है। पेशेवर आवश्यकता के मामले में, जैसे: भय का सुधार, आक्रामकता और चिंता की अभिव्यक्तियाँ, मनोवैज्ञानिक स्थितिजन्य रूप से जानवरों का उपयोग कर सकते हैं * 1 . *

कमरे के डिजाइन का मूल सिद्धांत कुछ भी नहीं है। सजावट के लिए जुनून, कार्यक्षमता से बंधे नहीं, स्थानिक इष्टतम को नष्ट कर देगा और मनोवैज्ञानिक गतिविधि के परिणामों को अनिवार्य रूप से प्रभावित करेगा। जैसे, मनोवैज्ञानिक का कार्यालय कर्मचारियों के लिए आराम और मनोरंजन कक्ष नहीं हो सकता है, और एक "लाल" भी हो सकता है, एक पूर्वस्कूली संस्थान का संकेतक कोने।

एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक के कार्यालय के उपकरण मनोवैज्ञानिक गतिविधि के कार्यों और लक्ष्यों द्वारा निर्धारित किए जाते हैं।

मनोवैज्ञानिक कार्यालय एक मनोवैज्ञानिक का मुख्य "कामकाजी" स्थान है, इसलिए इसमें किसी विशेषज्ञ के "कामकाजी" क्षेत्रों को जोड़ा जाना चाहिए।

पहला व्यावसायिक क्षेत्र - बच्चों के साथ बातचीत के लिए जगह।यह विषय-उपदेशात्मक, दृश्य, रचनात्मक-मॉडलिंग, मोटर-समन्वय, मोटर-विश्राम और अनुकरण-खेल गतिविधियों के लिए साधन प्रदान करता है। इस स्थान में उपकरणों की सूची में शामिल हैं:

फर्नीचर और उपकरण	बच्चों की मेज, 2-3 बच्चों की कुर्सियाँ (वरिष्ठ के मानक पूर्वस्कूली उम्र) मुलायम सोफा या आर्मचेयर (छोटा)। नरम कालीन (कम से कम 2 x 2); अनियमित आकार के 1-2 तकिए या चपटे मुलायम खिलौने (कछुए, सांप आदि)। सीडी प्लेयर, रिकॉर्डिंग फ़ंक्शन के साथ टेप रिकॉर्डर। विविध संगीत कार्यों के साथ सीडी या कैसेट, विश्राम और खेल गतिविधियों के लिए परिचयात्मक मौखिक सेटिंग्स
प्रोत्साहन सामग्री	उम्र के भेदभाव के अनुसार नैदानिक ​​और सुधारात्मक विधियों और परीक्षणों के लिए प्रोत्साहन सामग्री
तकनीकी सामग्री	रंगीन कागज, कैंची, पेंसिल और रंगीन पेंसिल, लगा-टिप पेन, इरेज़र, कार्डबोर्ड, गोंद, ब्रश, प्लास्टिसिन, पानी के रंग, विभिन्न स्वरूपों की लैंडस्केप शीट
सहायक सामग्री	त्रि-आयामी ज्यामितीय आकृतियों (घन, सिलेंडर, गेंद, प्रिज्म, शंकु) का एक सेट। कार्डबोर्ड और प्लास्टिक (ज्यामितीय, अनियमित, अमूर्त आकार) से बने प्लानर मोज़ाइक का एक सेट। बारीक विस्तृत लेगो-प्रकार का निर्माण सेट। मुख्य भूमिका निभाने वाले खेलों ("नाई की दुकान", "अस्पताल", "दुकान", "परिवार") और स्थानापन्न वस्तुओं की कई विशेषताएं। बच्चों को ज्ञात परियों की कहानियों के विरोधी नायकों के मुखौटे ("हरे" - "भेड़िया", "बाबा यगा" - "राजकुमारी", आदि)। साधारण बच्चे संगीत वाद्ययंत्र(टैम्बोरिन, पाइप, मैरोका)। यौन भेदभाव (गुड़िया, कार) के सिद्धांत के अनुसार 2-3 चमकीले खिलौने, 2-3 गेंदें विभिन्न आकारऔर बनावट (inflatable, स्टफ्ड, रबर), एक कूद रस्सी या एक छोटी लट में रस्सी। कुछ कार्यों (यांत्रिक, इलेक्ट्रॉनिक, रेडियो से लैस) के प्रदर्शन के दौरान प्रकाश, ध्वनि, आंदोलनों को शामिल करने वाले आश्चर्य खिलौने। बच्चों की किताबें, रंग भरने वाली किताबें, बच्चों की कॉमिक्स और पत्रिकाएँ

मनोवैज्ञानिक कार्यालय का दूसरा व्यावसायिक क्षेत्र - वयस्कों (माता-पिता, शिक्षकों, शिक्षकों) के साथ बातचीत का स्थान।यह संचार गतिविधि के लिए साधन प्रदान करता है।

फर्नीचर और उपकरण	नरम सोफा या कुर्सी (छोटा)
प्रोत्साहन सामग्री	नैदानिक ​​और सुधारात्मक विधियों और परीक्षणों के लिए प्रोत्साहन सामग्री
तकनीकी सामग्री	प्रश्नावली प्रपत्र, प्रश्नावली प्रपत्र। मुद्रित सामग्री
सहायक सामग्री	बच्चों के लिए घर पर अभ्यास करने के लिए खेल और अभ्यास के साथ प्रिंटआउट। बच्चों की उम्र के विकास की समस्याओं, उनके व्यवहार की ख़ासियत, साथ ही पारिवारिक और वैवाहिक संबंधों के सवालों पर साहित्य। प्रीस्कूलर के संज्ञानात्मक, व्यक्तिगत और भावनात्मक विकास की समस्याओं पर साहित्य, बच्चों की क्षमता के मुद्दे, स्कुल तत्परतासामाजिक परिस्थितियों के लिए अनुकूलन, आदि। संबंधित विशेषज्ञों (मनोवैज्ञानिक, मनोचिकित्सक, भाषण चिकित्सक) और विशेष बच्चों के संस्थानों (केंद्र, परामर्श, अस्पताल, क्लीनिक) के बारे में सूचना सामग्री

तीसरा पेशेवर क्षेत्र प्रदान किया गया है मनोवैज्ञानिक की व्याख्यात्मक और संगठनात्मक-नियोजन गतिविधियों के लिए साधन।

फर्नीचर और उपकरण	लॉक करने योग्य डिब्बे, कुर्सी के साथ डेस्क। कंप्यूटर कॉम्प्लेक्स (यदि संभव हो तो)
तकनीकी सामग्री	मानक आकार लेखन पत्र। कंप्यूटर प्रावधान उपकरण
सहायक सामग्री	मानक दस्तावेज। विशेष दस्तावेज। संगठनात्मक और पद्धति संबंधी दस्तावेज। वैज्ञानिक और सैद्धांतिक स्तर और पेशेवर क्षमता में सुधार के लिए साहित्य और पत्रिकाएं
व्याख्यात्मक सामग्री	सुधारात्मक और नैदानिक ​​गतिविधियों के परिणामस्वरूप प्राप्त आंकड़ों के प्रसंस्करण और विश्लेषण के लिए कार्यक्रम

बेशक, बहुमत के वित्तीय और सैन्य समर्थन की कठिनाइयाँ पूर्वस्कूली संस्थानराज्य प्रकार मनोवैज्ञानिकों सहित विशेषज्ञों की व्यावसायिक गतिविधि की स्थितियों को प्रभावित करता है, लेकिन एक तर्कसंगत और उचित संगठन के साथ, मनोवैज्ञानिक सेवा प्रदान करने की संभावना काफी वास्तविक है।

2.2. मनोवैज्ञानिक टूलकिट

व्यापक अर्थों में "मनोवैज्ञानिक उपकरण" शब्द का उपयोग करते समय, हमारा मतलब व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक की मनोवैज्ञानिक गतिविधि के लिए विधियों और प्रौद्योगिकियों की एक प्रणाली है; एक संकीर्ण अर्थ में - एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक और इसके प्रभावी कार्यान्वयन के साथ विषय को सुधारात्मक और नैदानिक ​​बातचीत में पेश करने के लिए आवश्यक उपकरणों और सामग्रियों का एक सेट।

आइए हम इस शब्द के दूसरे अर्थ के आधार पर मनोवैज्ञानिक उपकरणों के वर्गीकरण पर ध्यान दें। मनोवैज्ञानिक की व्यावहारिक गतिविधियों के संबंध में दो मुख्य प्रकार के मनोवैज्ञानिक उपकरण हैं। यह एक विशिष्ट प्रकार का मनोवैज्ञानिक टूलकिट (वास्तव में मनोवैज्ञानिक टूलकिट) है और एक गैर-विशिष्ट प्रकार है जिसे मनोवैज्ञानिक गतिविधि के साथ या तकनीकी रूप से समर्थन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। प्रजातियों के अनुसार साधनों और सामग्रियों का और भेदभाव किया जाता है।

मनोवैज्ञानिक उपकरणों का वर्गीकरण

विशिष्ट टूलकिट	गैर-विशिष्ट टूलकिट
प्रोत्साहन सामग्री *	व्याख्यात्मक अर्थ	तकनीकी सामग्री	सहायक
"रूपों का बॉक्स" प्रकार का एक सेट वॉल्यूमेट्रिक ज्यामितीय आकार (घन, प्रिज्म, सिलेंडर, गेंद, शंकु) तह पिरामिड वियोज्य matryoshka शू अनुक्रमों के 3-4 सेट फैंसी तस्वीरें कार्ड के सेट के लिए संयुक्त दिया गया चिन्ह (समूह, आदि) आरेख, मैट्रिक्स, समोच्च और आलंकारिक छवियों के साथ मुद्रित सामग्री विभिन्न आकृतियों, रंगों और आकारों के समतल ज्यामितीय आकृतियों का एक सेट	स्केल, टेबल, ग्राफ, प्रोफाइल, मात्रात्मक डेटा को गुणात्मक विशेषताओं में परिवर्तित करने के लिए ग्रिड कंप्यूटर मनोवैज्ञानिक संपर्क के परिणामस्वरूप प्राप्त आंकड़ों के सहसंबंध, तुलना और व्याख्या के लिए कार्यक्रम	रंगीन पेंसिल, मार्कर, पानी के रंग, विभिन्न आकारों की लैंडस्केप शीट, रंगीन कागज, कैंची, आदि (पैराग्राफ 2.1 देखें)	प्लेबैक के साथ डिस्केट और सीडी सुधारात्मक और नैदानिक ​​गतिविधियों की संगीत और मौखिक संगत स्थानापन्न वस्तुओं के साथ पूर्ण प्रीस्कूलर के मुख्य भूमिका निभाने वाले खेलों के गुण कुछ प्रकार के निर्माण और सिमुलेशन किट गेंदें और खिलौने लिंग के अनुसार, आदि। (पैराग्राफ 2.1 देखें)

______________________________

* तालिका में कुछ नैदानिक ​​तकनीकों के लिए आवश्यक मनोवैज्ञानिक उपकरण शामिल हैं: "बॉक्स ऑफ़ फॉर्म", "पिरामिड", "मैत्रियोशका", "सीक्वेंस ऑफ़ पिक्चर्स", "मोस्ट डिसिमिलर", "क्लासिफिकेशन", "वेंगर कॉम्प्लेक्स"। यह सूची पूर्ण और पूर्ण नहीं है।

प्रोत्साहन और व्याख्या उपकरण विधियों, परीक्षणों और सुधारात्मक निदान प्रौद्योगिकियों का एक संरचनात्मक हिस्सा हैं। नतीजतन, मनोवैज्ञानिक उपकरणों का एक विशिष्ट "सेट" (सेट, पैकेज) मनोवैज्ञानिक के उन लागू उपकरणों के परिसर द्वारा निर्धारित किया जाता है जो उनके सैद्धांतिक और वैचारिक विचारों के साथ-साथ उनकी पेशेवर क्षमता में निहित हैं। तो, एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक, जो केवल गतिविधि दृष्टिकोण के अनुरूप काम करता है, विधियों के साथ संचालित होता है, जिसका वैचारिक आधार पूर्वस्कूली बच्चों में अग्रणी प्रकार की गतिविधि का विकास है। इसका मतलब यह है कि उसका मनोवैज्ञानिक टूलकिट सामग्री और साधनों से बना होगा जो प्रक्रिया में निर्धारित कार्यों का एक उद्देश्यपूर्ण समाधान प्रदान करता है: दृश्य गतिविधि ("चित्रलेख", "परिष्करण के आंकड़े", आदि), डिजाइन गतिविधि ("मछली") , वस्तुनिष्ठ गतिविधि ("पिरामिड", "मैत्रियोश्का", आदि), मौखिक गतिविधि ("वाक्यांशों का जोड़", "तीन इच्छाएं", आदि) और खेल गतिविधि ("गेम रूम")। इसके विपरीत, अभ्यास करने वाले मनोवैज्ञानिक सैद्धांतिक आधारजिनकी गतिविधि एक मनोदैहिक दृष्टिकोण है, उन उपकरणों से लैस है जो व्यक्तिगत-भावनात्मक विशेषताओं के प्रक्षेपण के लिए एक तंत्र प्रदान करते हैं: छायांकित छवि के साथ तस्वीरें - कैट 1 *, धुंधले रंग के धब्बे - रोर-शाह तकनीक, छवि सेटिंग्स - "ड्राइंग ए परिवार", "एक गैर-मौजूद जानवर का चित्र बनाना" (इस टूलकिट के बारे में अधिक विवरण पृष्ठ 197-199 पर पाया जा सकता है)। * पेरू

एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक जो कई को जोड़ता है सैद्धांतिक दृष्टिकोण, एक बहु-वैचारिक व्यावसायिक स्थान में काम करते हुए, अनुरोध और मनोवैज्ञानिक समस्या के आधार पर पद्धतिगत और परीक्षण आधारों का उपयोग करता है।

इस प्रकार, मांग विभिन्न प्रौद्योगिकियांएक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक के काम में उसे विशिष्ट और गैर-विशिष्ट दोनों, उपयुक्त मनोवैज्ञानिक उपकरण तैयार करने के लिए बाध्य करता है।

मनोवैज्ञानिक उपकरणों के लिए क्या आवश्यकताएं हैं * 2 । *

सबसे पहले, यह अनुपालन आवश्यकता।हम मूल के अनुपालन के बारे में बात कर रहे हैं, अर्थात्। सुधार और नैदानिक ​​उपकरण की मूल (लेखक की) प्रति में निर्धारित मानक। यह सभी उत्तेजना और व्याख्यात्मक सामग्री पर लागू होता है। तो, "सबसे अधिक संभावना नहीं" विधि में, एक सर्कल के ज्यामितीय आंकड़े और एक निश्चित आकार और रंग (लाल और नीला) का एक वर्ग रखा जाता है। आकार, रंग और आकार के निर्दिष्ट मापदंडों की भिन्नता अस्वीकार्य है। "पिक्चर सीक्वेंस" पद्धति में, थ्रू प्लॉट और सामान्य वर्णों के साथ चित्रों की एक श्रृंखला को विषय में विवरण जोड़ने के साथ चित्रों द्वारा प्रतिस्थापित नहीं किया जा सकता है, आदि। सीएटी और टीएटी विधियों में, विवरण और रंग डिजाइन बनाकर तस्वीरों को "समाप्त" नहीं किया जा सकता है। व्याख्यात्मक साधनों के लिए, उन्हें लेखक की (मूल) पद्धति के अनुरूप होना चाहिए, समान मात्रात्मक और गुणात्मक मूल्य होना चाहिए।

आगे - आवश्यकता निर्धारित करें।यह उत्तेजना और व्याख्यात्मक सामग्री को पूरा करने की आवश्यकता को संदर्भित करता है। यदि मूल विधि (परीक्षण) में उपकरणों का एक सेट होता है, तो एक या किसी अन्य सामग्री की अनुपस्थिति में इन नैदानिक ​​​​उपकरणों के उपयोग की अनुशंसा नहीं की जाती है। इस प्रकार, मानकीकृत तरीकों में बिंदुओं को स्थानांतरित करने के लिए पैमानों की कमी से नैदानिक ​​डेटा की व्याख्या करना असंभव हो जाता है।

इसके अलावा, मनोवैज्ञानिक टूलकिट को इस प्रकार परिभाषित किया जा सकता है मोनोफंक्शनल।इसका मतलब है कि एक मनो-निदान उपकरण की उत्तेजना या व्याख्यात्मक सामग्री को दूसरे के संशोधन के रूप में उपयोग करने की असंभवता। मनोवैज्ञानिक उपकरण विशिष्ट हैं और किसी भी तरह से विनिमेय नहीं हैं। इस प्रकार, मुद्रित प्रोत्साहन सामग्री (वेंगर कॉम्प्लेक्स) के वेरिएंट एक बार के व्यक्तिगत उपयोग के लिए डिज़ाइन किए गए हैं।

इस प्रकार, पेशेवर गतिविधि के साधन के रूप में मनोवैज्ञानिक उपकरणों की बात करते हुए, इसे सैद्धांतिक अवधारणाओं, सुधारात्मक और नैदानिक ​​​​प्रौद्योगिकियों और इसके चयन और विन्यास की आवश्यकताओं के साथ सहसंबंधित करना आवश्यक है।

2.3. एक बाल व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक का सामान्य दस्तावेज

एक पूर्वस्कूली संस्थान में एक मनोवैज्ञानिक की व्यावसायिक गतिविधि का एक महत्वपूर्ण घटक विभिन्न प्रकार के प्रलेखन का निष्पादन है। दस्तावेज़ीकरण एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक के काम के प्रत्येक क्षेत्र में शैक्षिक और परामर्श से, निवारक से सुधारात्मक और नैदानिक ​​गतिविधियों के साथ होता है।

एक पूर्वस्कूली संस्थान के एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक के प्रलेखन का एक सेट (पैकेज) कई प्रकारों में विभाजित है:

मानक, विशेष और संगठनात्मक-विधि।

मानक दस्तावेज एक प्रकार का दस्तावेज है, जो दस्तावेजों का एक समूह है जो शिक्षा प्रणाली में मनोवैज्ञानिक की व्यावसायिक गतिविधि के मानकों और मानदंडों को परिभाषित करता है। नियामक दस्तावेजों की सूची में शामिल हैं:

शिक्षा पर रूसी संघ का कानून।

बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र कन्वेंशन।

शिक्षा प्रणाली में मनोवैज्ञानिक सेवा पर विनियम।

व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक पर विनियम।

एक व्यावहारिक शैक्षिक मनोवैज्ञानिक की योग्यता विशेषताएँ (नौकरी विवरण और विशेषज्ञ मानक)।

संबंधित आवेदन के साथ एक शैक्षिक मनोवैज्ञानिक के सत्यापन पर विनियम।

यह दस्तावेज एक मनोवैज्ञानिक की व्यावसायिक गतिविधियों के लिए नियामक ढांचा है और रूसी संघ में शिक्षा के सामाजिक और कानूनी मानकों को अद्यतन करते समय समय पर प्रतिस्थापन के अधीन है।

एक समझौते या अनुबंध के आधार पर एक विशेषज्ञ को पंजीकृत करते समय, मनोवैज्ञानिक और बच्चों की संस्था का प्रशासन अलग-अलग पैराग्राफ में कार्यक्षमता, समय सारिणी और मजदूरी के मुद्दों पर चर्चा करता है। इस मामले में, अनुबंध नियामक दस्तावेजों की सूची में शामिल है।

2.4. विशेष दस्तावेज

विशेष दस्तावेज एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक का एक विशेष प्रकार का दस्तावेज है, जो उसकी पेशेवर गतिविधि की सामग्री और प्रक्रियात्मक पहलुओं को प्रदान करता है। विशेष दस्तावेज में शामिल हैं: मनोवैज्ञानिक निष्कर्ष; सुधार कार्ड; नैदानिक ​​​​परीक्षाओं, उपचारात्मक कक्षाओं, वार्तालापों, साक्षात्कारों आदि के प्रोटोकॉल; मानसिक विकास के नक्शे (इतिहास); मनोवैज्ञानिक विशेषताएं; मनोवैज्ञानिक निष्कर्षों और विकास मानचित्रों से निष्कर्ष।

उपरोक्त प्रलेखन में से, तीन प्रकार बंद हैं, अर्थात्: निष्कर्ष, सुधार कार्ड और प्रोटोकॉल। अन्य तीन प्रकार सूचना में रुचि रखने वाले व्यक्तियों द्वारा उपयोग के लिए स्वतंत्र (खुले) हैं। इसके अलावा, उनका मुख्य लक्ष्य किसी विशेष बच्चे (एक विशेष आयु वर्ग के) की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं से परिचित होना है।

निचोड़गिनता उपस्थितिदस्तावेज़ीकरण और दोनों व्यक्तियों (माता-पिता, शिक्षकों, शिक्षकों) के अनुरोध पर और राज्य संस्थानों (किंडरगार्टन, स्कूल, क्लीनिक, केंद्र, विशेष संस्थानों) के आधिकारिक अनुरोध पर जारी किया जाता है।

नमूना भरना (फॉर्म):

अर्क का मुख्य पाठ मनोवैज्ञानिक रिपोर्ट के उस हिस्से का एक अनुकूलित संस्करण है, जो बच्चे के विकास के मुख्य निष्कर्षों, विशिष्ट विशेषताओं और समस्याओं के साथ-साथ सामान्य और विशेष सिफारिशें. यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि आधिकारिक अनुरोध के मामले में, इस दस्तावेज़ में दो हस्ताक्षर होने चाहिए: वह व्यक्ति जिसने नैदानिक ​​​​परीक्षा आयोजित की, और शैक्षणिक संस्थान का प्रशासनिक व्यक्ति (बालवाड़ी का प्रमुख, केंद्र के निदेशक, आदि) . एक विशिष्ट अनुरोध के साथ, अर्क को मनोवैज्ञानिक परीक्षा के उद्देश्य और साधनों को परिभाषित करना चाहिए, और परिणामस्वरूप - अनुरोध के तथ्य की पुष्टि या खंडन। विकास कार्ड से अर्क के मामले में, दस्तावेज़ के निष्पादन की आवश्यकताएं केवल इस अंतर के साथ रहती हैं कि वे विशेष रूप से आधिकारिक अनुरोधों पर उत्पादित की जाती हैं और बाल (आयु) मनोविज्ञान के क्षेत्र में सक्षम व्यक्तियों और इनके लिए कानूनी रूप से जिम्मेदार व्यक्तियों को प्रदान की जाती हैं। दस्तावेज़ (स्कूलों के मनोवैज्ञानिक, विशेष संस्थान, जिला और जिला मनोवैज्ञानिक कार्यालय, संबंधित योग्यता के विशेषज्ञ)।

मनोवैज्ञानिक विशेषतामानसिक विकास के एक अलग पहलू को दर्शाता है और, परिचित होने पर, एक बच्चे या एक आयु वर्ग के मनोवैज्ञानिक चित्र को समग्र रूप से तैयार करने की अनुमति देता है। यह स्वतंत्र रूप में है और इसके लिए प्रशासनिक व्यक्तियों के अनुमोदन की आवश्यकता नहीं है। हम किस बारे में बात कर रहे हैं व्यक्तिगत विशेषताएंबाल विकास, अर्थात्। उनके संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत-भावनात्मक क्षेत्र की विशेषताएं, साइकोफिजियोलॉजिकल बारीकियां, संचार संबंधी प्राथमिकताएं, सामान्य या विशेष क्षमताओं की उपस्थिति, और बहुत कुछ।

मनोवैज्ञानिक निष्कर्षएक मनोवैज्ञानिक का मुख्य कामकाजी दस्तावेज है।

वर्तमान में, वैज्ञानिक और सैद्धांतिक पदों की उच्च परिवर्तनशीलता के साथ और पेशेवर तकनीकव्यावहारिक (मनोवैज्ञानिकों) में मनोवैज्ञानिक निष्कर्षों का रूप और सामग्री दोनों में अंतर होता है। यह सबसे पहले, मानसिक विकास, तंत्र और मानसिक प्रक्रियाओं की गतिशीलता के साधनों के बारे में मनोवैज्ञानिकों के विचारों के बीच अंतर के कारण है, और दूसरा, साइकोडायग्नोस्टिक तकनीकों का भेद जो मनोवैज्ञानिकों की दक्षताओं में हैं यह ऐसी स्थितियां हैं जो मनोवैज्ञानिक के मुख्य दस्तावेज की सामग्री के विकास में योगदान करती हैं।

मनोवैज्ञानिक निष्कर्ष के कई रूप हैं।

विकल्प I. मानसिक विकास के आंशिक मापदंडों द्वारा संरचना। ऐसे मनोवैज्ञानिक निष्कर्षों में, मोटर समन्वय, पहचान लेखन कौशल, सीखने की क्षमता, प्रेरक-आवश्यकता और बौद्धिक परिपक्वता के व्यक्तिगत संकेतक सबसे अधिक बार मौजूद होते हैं। इस तरहमनोवैज्ञानिक मूल्यांकन का उपयोग आंशिक मनोवैज्ञानिक परीक्षाओं में किया जा सकता है, जैसे "स्कूल के लिए तैयारी"।

विकल्प II। बच्चे के मनो-शारीरिक विकास के संकेतकों के साथ-साथ उसकी परवरिश और शिक्षा के आकलन सहित जटिल मापदंडों के अनुसार संरचना करना। यहाँ पुनरुत्पादित काव्य ग्रंथों की संख्या, वृद्धि के मापदंडों, छाती की मात्रा, कौशल पर सूचनात्मक डेटा का एक सेट है विनम्र व्यवहारआदि। इस प्रकार की संरचना का नुकसान एकल की कमी है विश्लेषणात्मक स्थान(मनोवैज्ञानिक)। कुछ मामलों में, इसका उपयोग बच्चों की उम्र के विकास का आकलन करने में किया जाता है।

मनोवैज्ञानिक निष्कर्ष के दोनों रूप एक निश्चित आयु स्तर पर बच्चे के मानसिक विकास की पूरी तस्वीर को नहीं दर्शाते हैं।

मनोवैज्ञानिक निष्कर्ष को पूर्वस्कूली उम्र के संबंध में मानसिक विकास की प्रक्रिया के बारे में मनोवैज्ञानिक के वैचारिक विचारों के अनुसार संरचित किया जाना चाहिए, जहां प्रत्येक आयु चरण की अपनी विशिष्टताएं (नियोप्लाज्म), विकास की मात्रात्मक और गुणात्मक गतिशीलता होती है।

इसलिए, एक पूर्वस्कूली मनोवैज्ञानिक सेवा के संदर्भ में, एक निश्चित आयु स्तर पर बच्चे के विकास की विशेषताओं के निर्धारण के रूप में एक मनोवैज्ञानिक निष्कर्ष को आयु सिद्धांत के अनुसार विभेदित किया जाना चाहिए:

लेकिन - 3-4 साल (छोटे पूर्वस्कूली उम्र) के बच्चों की नैदानिक ​​​​परीक्षा का डेटा रिकॉर्ड करता है।

मनोवैज्ञानिक रूप निष्कर्ष पर - 4-5 वर्ष (मध्य पूर्वस्कूली आयु) के बच्चों की नैदानिक ​​​​परीक्षा का डेटा रिकॉर्ड करता है।

मनोवैज्ञानिक निष्कर्ष फॉर्म सी - 6-7 वर्ष (वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र) के बच्चों की नैदानिक ​​​​परीक्षा के डेटा को ठीक करता है।

पॉलीकॉन्सेप्चुअल सिद्धांत के आधार पर, मनोवैज्ञानिक निष्कर्ष को बच्चे के संज्ञानात्मक, व्यक्तिगत-भावनात्मक और संचार विकास के संकेतकों के साथ-साथ उसके साइकोफिजियोलॉजिकल और अन्य विशेषताओं को भी प्रतिबिंबित करना चाहिए। मूल्यों को ठीक करने के अलावा विभिन्न संकेतकमनोवैज्ञानिक निष्कर्ष में उम्र के स्तर और मानस के विकास के चरणों के अनुपालन का विश्लेषण शामिल है, साथ ही सुधारात्मक और निवारक प्रभावों या विकासात्मक कार्यक्रमों की आवश्यकता भी शामिल है। इस प्रकार, मनोवैज्ञानिक निष्कर्ष की संरचना में निम्नलिखित ब्लॉक शामिल होने चाहिए:

आयु विकास की सामान्य विशेषताएंसाइकोफिजिकल, साइकोफिजियोलॉजिकल प्रकृति, अनुकूली और मोटर परिसरों की विशेषताओं के आधार पर।

संज्ञानात्मक विकाससंज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और भाषण समारोह की विशेषताओं के आधार पर।

व्यक्तिगत-भावनात्मक विकासआत्म-चेतना, प्रेरक-आवश्यकता, भावनात्मक, मूल्य क्षेत्रों की विशेषताओं के आधार पर।

संचार विकास संचार, संघर्ष के साधनों और स्थितियों की विशेषताओं के आधार पर।

बच्चों की योग्यताबच्चों की गतिविधियों के उत्पादक और प्रक्रियात्मक प्रकारों की प्राप्ति और सामग्री की विशेषताओं के आधार पर।

स्कुल तत्परताके लिए किसी और चीज के गठन की विशेषताओं के आधार पर शिक्षण गतिविधियांऔर सीखना। आगे सामान्य निष्कर्ष और पेशेवर हस्तक्षेप की आवश्यकता बताते हुए ब्लॉक हैं:

विकास की विशेषताएं।

समस्याएं, विकास।

सुधार कार्डएक सुधारात्मक रणनीति और रणनीति की परिभाषा के साथ मनोवैज्ञानिक प्रभावों की एक विस्तृत "चित्र" का प्रतिनिधित्व करता है, अर्थात। कार्यक्रम। सुधार कार्ड दर्शाता है:

प्रारंभिक डेटा (पूरा नाम, बच्चे की उम्र या बच्चे का कोड);

प्रारंभिक समस्या (बच्चे के मानसिक विकास के विचलन और विकारों की विशेषताएं) को एक मनोवैज्ञानिक निष्कर्ष (टाइपोलॉजिकल निदान) के आधार पर विभेदित किया जाता है;

सुधारात्मक प्रभावों का प्रकार और रूप (व्यक्तिगत और समूह रूपमनोचिकित्सा या मनोविश्लेषण);

सुविधाएँ सुधारात्मक कार्रवाई(चित्रमय, खेल, संगीत, आदि);

चरणों में भेदभाव के साथ सुधारात्मक कार्रवाई की शर्तें (एक चक्र में कक्षाओं की संख्या);

गतिकी मनोवैज्ञानिक परिवर्तनचक्र के प्रत्येक पाठ के लिए एक महाकाव्य (सारांश) के आधार पर सुधारात्मक कार्यों के दौरान;

• सामान्य सिफारिशों के साथ आउटपुट विशेषता।

अब रुकें नैदानिक ​​प्रोटोकॉल, उपचारात्मक कक्षाएं, बातचीत, साक्षात्कार।इस मामले में प्रोटोकॉल को मनोवैज्ञानिक और बाल-वयस्क के बीच बातचीत के प्रक्रियात्मक पाठ्यक्रम की विशेषताओं को ठीक करने का एक रूप माना जाता है।

सबसे अधिक बार, प्रोटोकॉल को एक तालिका के रूप में तैयार किया जाता है या मुफ्त विवरणमनोवैज्ञानिक प्रक्रियाएं। आवश्यकताएं केवल निर्धारण की इकाइयों पर लागू होती हैं। इनमें शामिल हैं: व्यवहारिक प्रतिक्रियाएं (चेहरे और पैंटोमिमिक अभिव्यक्तियाँ), गतिविधियों की मौखिक संगत, भावनात्मक अवस्थाओं की गतिशीलता और स्थिरता। इसके अलावा, इनपुट डेटा को बच्चे के कोड, मनोवैज्ञानिक प्रक्रिया की तारीख और समय के साथ रिकॉर्ड करना अनिवार्य है। कुछ विधियों और परीक्षणों में प्रोटोकॉल के विशेष रूप होते हैं। इस मामले में, वे टूलकिट पैकेज में शामिल हैं।

इस प्रकार के प्रलेखन की ख़ासियत यह है कि यह सीधे एक या दूसरे प्रकार की मनोवैज्ञानिक गतिविधि की प्रक्रिया में भरा जाता है, अर्थात। नैदानिक ​​या सुधारात्मक कार्यों के निष्पादन के दौरान। एकमात्र अपवाद बातचीत के प्रोटोकॉल हैं। वे सबसे अधिक बार भरे जाते हैं बात के बाद,प्रक्रिया के अंत में। यह संवाद के लिए अधिक प्राकृतिक वातावरण बनाने के लिए किया जाता है।

कभी-कभी मनोवैज्ञानिक सक्रिय मौखिक गतिविधि से जुड़ी प्रक्रियाओं को रिकॉर्ड करते समय वॉयस रिकॉर्डर का उपयोग करते हैं। यह अन्य महत्वपूर्ण संकेतकों पर ध्यान केंद्रित करने में मदद करता है, जैसे: व्यक्तिगत-भावनात्मक अभिव्यक्तियाँ (नकल परिसर, भूमिका की स्थिति में परिवर्तन, आदि) (परिशिष्ट 2 देखें)।

एक मनोवैज्ञानिक के विशेष दस्तावेज की अंतिम सूची एक बच्चे के उम्र के विकास के बारे में जानकारी के एक सेट के रूप में विकास का एक नक्शा (इतिहास) है, जिसे एक ओटोजेनेटिक पहलू में प्रस्तुत किया गया है।

विकास मानचित्र में बुनियादी व्यक्तिगत डेटा, माता-पिता और परिवार के अन्य सदस्यों के बारे में जानकारी, साथ ही साथ बच्चे की सामाजिक और रहने की स्थिति के बारे में जानकारी शामिल है। परिवार की संरचना में परिवर्तन (प्रियजनों की हानि, भाइयों और बहनों की उपस्थिति), एक बच्चे के जीवन में एक महत्वपूर्ण वयस्क में बदलाव, पारिवारिक संबंधों की शैली - इन सभी तथ्यों को एक मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण से दर्ज और विश्लेषण किया जाता है। .

एक पूर्वस्कूली संस्थान के चिकित्सा विशेषज्ञ के साथ इस दस्तावेज़ के संयुक्त निष्पादन की प्रथा है। यह (पूर्व) प्रसवपूर्व और प्रसवोत्तर विकास के बारे में जानकारी का विश्लेषण करने की आवश्यकता से समझाया गया है, अर्थात। गर्भावस्था और प्रसव के दौरान, साथ ही नवजात अवधि में संभावित जटिलताओं की विशेषताएं। इसके अलावा, शैशवावस्था और प्रारंभिक बचपन के दौरान पुरानी और तीव्र बीमारियों का इतिहास, बच्चे को लगी चोटों और संचालन के बारे में जानकारी और विशेषज्ञ परीक्षाओं के सारांश का उपयोग किया जाता है। यह जानकारीमनोवैज्ञानिक नहीं है, लेकिन बच्चे के विकास में विचलन के कारणों को निर्धारित करने में मदद करता है। अधिक सटीक रूप से, यह कार्बनिक और कार्यात्मक गुणों के कारणों को बाहर करता है।

इसके अलावा, न्यूरोसाइकिक विकास की विशेषताएं अनुमानों के अनुसार दर्ज की जाती हैं आयु मानदंड(जब बच्चा अपना सिर पकड़ना, बैठना, चलना, बात करना शुरू करता है, निष्क्रियता का विकास करता है और सक्रिय भाषण; पहली मोटर और भावनात्मक प्रतिक्रियाएं)।

इसके अलावा, विकास मानचित्र में पूर्वस्कूली संस्थान में बच्चे के अनुकूलन और जीवन की विशेषताएं और साथियों के साथ उसकी बातचीत की विशेषताएं शामिल हैं।

इस दस्तावेज़ के डिजाइन के लिए, इसे एक तालिका के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है या विभिन्न आयु चरणों में बच्चे के शारीरिक, न्यूरोसाइकिक और सामाजिक विकास के उपरोक्त मापदंडों का मुफ्त विवरण दिया जा सकता है।

2.5. संगठनात्मक और पद्धति संबंधी दस्तावेज़ीकरण

संगठनात्मक और कार्यप्रणाली प्रलेखन का उद्देश्य एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक की व्यावसायिक गतिविधियों का संगठन, योजना और कार्यप्रणाली समर्थन है। बच्चों को पालने और शिक्षित करने की प्रक्रियाओं के साथ मनोवैज्ञानिक गतिविधि के प्रतिच्छेदन के कारण, इस प्रोफ़ाइल के एक विशेषज्ञ को वृत्तचित्र साधनों के एक विशेष ब्लॉक की आवश्यकता होती है जो मनोवैज्ञानिक प्रभावों की सीमाओं और शैक्षणिक स्थान में उनके प्रवेश के क्षेत्र दोनों को निर्धारित करता है।

संगठनात्मक और कार्यप्रणाली प्रलेखन में शामिल हैं: एक पूर्वस्कूली संस्थान में एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक के कार्य समय का समय; एक पूर्वस्कूली संस्थान में एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक की कार्य अनुसूची; एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक (पेशेवर रणनीति) की वार्षिक कार्य योजना; एक महीने के लिए एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक के लिए एक विभेदित कार्य योजना (पेशेवर गतिविधि कार्यक्रम); जर्नल और मनोवैज्ञानिक अनुरोधों के रूप; किए गए कार्य पर एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक की रिपोर्ट (वर्ष के परिणामों के अनुसार)।

समय- विभिन्न प्रकार की मनोवैज्ञानिक गतिविधि के प्रदर्शन को नियंत्रित करने वाले अस्थायी मानदंडों का एक सेट। प्रत्येक प्रकार की मनोवैज्ञानिक गतिविधि को पूरा करने के लिए औसत समय के आधार पर समय की गणना की जाती है। नीचे प्रस्तुत समय की गणना "शिक्षा के व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक" के काम के घंटों के मानकों के अनुसार की जाती है, जहां प्रति माह समय का औसत मानदंड क्रमशः 144 कार्य घंटे है, प्रति सप्ताह 36 घंटे, जिनमें से 12 पद्धतिगत (अध्ययन का अध्ययन) हैं। विशेष साहित्य, नई मनोवैज्ञानिक प्रौद्योगिकियों का विकास, क्षेत्रीय कार्यक्रमों में भागीदारी, उदाहरण के लिए, सम्मेलन और सेमिनार, कॉलेजिएट परामर्श, संबंधित योग्यता के विशेषज्ञों के साथ काम, प्रलेखन, आदि)।

कार्य समय कालक्रम सही1

व्यावसायिक गतिविधि का प्रकार	औसत समय, घंटा
प्रति माह	हफ्ते में
साइकोडायग्नोस्टिक्स: व्यक्ति समूह
साइकोप्रोफिलैक्सिस और मनोविश्लेषण: व्यक्ति समूह
नैदानिक ​​​​परीक्षाओं, सुधारात्मक, निवारक और विकासात्मक कक्षाओं के परिणामों को संसाधित करना	24	6
कागजी कार्रवाई	12	3
व्यक्तिगत परामर्श: अभिभावक शिक्षक और शिक्षक
समूह परामर्श (बैठकें, सेमिनार): माता-पिता शिक्षक और शिक्षक
विशेष साहित्य का अध्ययन और नई तकनीकों का विकास	4	1
जिला, जिला, शहर, गणतांत्रिक कार्यक्रम (सम्मेलन, सेमिनार) का दौरा	4	1
संबंधित विशेषज्ञों का कॉलेजिएट परामर्श और विशेष आयोगों में काम करना	4	1
कुल	144	36

नोट: मनोवैज्ञानिक बातचीत के व्यक्तिगत रूप समूह के संबंध में समय के मानदंड में आनुपातिक वृद्धि प्रदान करते हैं।

व्यावहारिक मनोवैज्ञानिकों की व्यावसायिक गतिविधियों के अस्थायी विनियमन के लिए मानदंडों में संशोधन के साथ, समय-निर्धारण के मात्रात्मक संकेतक बदल जाते हैं।

अनुसूची- कार्य सप्ताह के दिनों और टाइमकीपिंग के अनुसार समय के मानदंड के अनुसार एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक की व्यावसायिक गतिविधियों के प्रकारों का वितरण। 36-घंटे के कार्य सप्ताह के अनुसार कार्य अनुसूची का एक प्रकार नीचे प्रस्तुत किया गया है।

एक पूर्वस्कूली संस्थान में एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक के काम की अनुसूची

दोपहर का भोजन 12.00-13.00

सप्ताह का दिन	समय	काम की सामग्री	दिशा
सोमवार	9.00-12.00 (3 घंटे)	साइकोडायग्नोस्टिक्स (व्यक्ति)	योजना के अनुसार
	13.00-17.00 (4 घंटे)	सुधारात्मक-निवारक और विकासात्मक वर्ग (व्यक्तिगत)	योजना के अनुसार
मंगलवार	10.00-12.00 (2 घंटे)	विधायी समय (दस्तावेज़ीकरण)	योजना के अनुसार
	13.00-15.00 (2 घंटे)		योजना के अनुसार
	15.00-19.00 (4 घंटे)	माता-पिता परामर्श (व्यक्तिगत और समूह)	योजना के अनुसार, अनुरोध पर
बुधवार	9.00-12.00, (3 घंटे)	सुधारात्मक-निवारक और विकासात्मक कक्षाएं (व्यक्तिगत / समूह)	योजना के अनुसार, अनुरोध पर
	13.00-14.00 (1 घंटा)	शिक्षकों और शिक्षकों के लिए परामर्श (समूह)	योजना के अनुसार, अनुरोध पर
	14.00-17.00 (3 घंटे)	साइकोडायग्नोस्टिक्स (व्यक्तिगत / समूह)	योजना के अनुसार, अनुरोध पर
गुरूवार	9.00-12.00 (3 घंटे)	परामर्श शिक्षक और शिक्षक (व्यक्तिगत)	अनुरोध पर
	13.00-14.00 (1 घंटा)	विधायी समय (दस्तावेज़ीकरण)	योजना के अनुसार
	14.00-17.00 (3 घंटे)	साइकोडायग्नोस्टिक्स (व्यक्तिगत)	अनुरोध पर
शुक्रवार	9.00-12.00 (3 घंटे)	व्यवस्थित समय	योजना के अनुसार, अनुरोध पर
	13.00-17.00 (4 घंटे)	विधायी समय (परिणामों का प्रसंस्करण)	योजना के अनुसार

सप्ताह के दिनों और काम के घंटों के अनुसार व्यावसायिक गतिविधि के प्रकारों का वितरण बदला जा सकता है, लेकिन बनाए रखते हुए सामान्य सिद्धांतबच्चों और वयस्कों के साथ मनोवैज्ञानिक बातचीत का संगठन, साथ ही इन इंटरैक्शन की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। इसलिए, बच्चों के साथ समूह कक्षाएं (सुधारात्मक और विकासात्मक) सोमवार को सुबह के समय आयोजित करने की अनुशंसा नहीं की जाती है, और सभी नैदानिक ​​प्रक्रियाएँइसके विपरीत सुबह के समय आयोजन करने की सलाह दी जाती है। इसके अलावा, माता-पिता की व्यक्तिगत और समूह परामर्श को अक्सर बाद के घंटों में स्थानांतरित करना पड़ता है, मुख्यतः कार्य सप्ताह के मध्य में। इन सिफारिशों को एक पूर्वस्कूली संस्थान में मनोवैज्ञानिकों के काम के आयोजन के लिए विभिन्न परिस्थितियों में माता-पिता के अनुरोधों के अध्ययन और मनोवैज्ञानिक प्रभावों की प्रभावशीलता के गुणांक पर सांख्यिकीय आंकड़ों द्वारा प्रमाणित किया जाता है।

वार्षिक योजना- एक दस्तावेज जो शैक्षणिक वर्ष (पेशेवर रणनीति) के लिए एक पूर्वस्कूली संस्थान के एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक की व्यावसायिक गतिविधियों के लक्ष्यों और उद्देश्यों को परिभाषित करता है। चूंकि एक मनोवैज्ञानिक की व्यावसायिक गतिविधि के मुख्य लक्ष्यों में से एक शैक्षणिक (पालन-पोषण और शैक्षिक) प्रक्रिया का मनोविज्ञान है, यह रणनीति एक पूर्वस्कूली संस्थान में अपनाए गए "बच्चों की शिक्षा और विकास के लिए कार्यक्रम" के अनुसार तैयार की जाती है। इसके अलावा, वार्षिक योजना की सामग्री एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक की व्यावसायिक गतिविधि की अवधारणा द्वारा निर्धारित की जाती है। यदि यह सामान्य मनोवैज्ञानिक से मिलता है लक्ष्य -बच्चों के मानसिक स्वास्थ्य को सुनिश्चित करना और उनके पूर्ण और समय पर विकास को बढ़ावा देना, फिर विशिष्टता कार्यमनोवैज्ञानिक गतिविधि निम्नलिखित के अनुसार की जाती है: निर्देश:बच्चों के साथ काम करना, माता-पिता के साथ काम करना, शिक्षकों और शिक्षकों के साथ काम करना। आगे वार्षिक योजना में खुलासा किया गया है विषयऔर फार्मअनुकरणीय के साथ मनोवैज्ञानिक घटनाएं शर्तेंउनका कार्यान्वयन (त्रैमासिक)। वार्षिक योजना के डिजाइन के लिए, इसे एक तालिका के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है जिसमें कॉलम शामिल हैं जो लक्ष्यों, उद्देश्यों, दिशाओं, सामग्री और मनोवैज्ञानिक गतिविधि के रूपों को परिभाषित करते हैं। वर्ष के दौरान नियोजित गतिविधियों का स्वतंत्र रूप से वर्णन करना भी संभव है।

विभेदित योजनापेशेवर गतिविधि के प्रकार द्वारा निर्दिष्ट एक पूर्वस्कूली संस्थान में एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक के काम के दायरे का प्रतिनिधित्व करता है। मनोवैज्ञानिक घटनाओं की योजना एक महीने के लिए बनाई जाती है (देखें परिशिष्ट 5)।

जर्नल ऑफ साइकोलॉजिकल इंक्वायरी- "आदेश" को ठीक करने वाला एक दस्तावेज, अर्थात। किसी व्यक्ति विशेष के संबंध में मनोवैज्ञानिक हस्तक्षेप की मौजूदा आवश्यकता। कार्य योजनाओं के साथ, वह मनोवैज्ञानिक उपायों के दायरे और सामग्री को निर्धारित करता है। एक मनोवैज्ञानिक अनुरोध बच्चे के माता-पिता या परिवार के अन्य सदस्यों से, शिक्षकों से, बच्चों के साथ बातचीत करने वाले शिक्षकों और विशेषज्ञों के साथ-साथ पूर्वस्कूली संस्थान के प्रशासन से भी आ सकता है।

यदि अनुरोध की गोपनीयता बनाए रखना आवश्यक है, तो जर्नल के अलावा मनोवैज्ञानिक अनुरोध प्रपत्र प्रदान किए जाते हैं। फॉर्म में एक कोड कॉलम होता है, जहां मनोवैज्ञानिक सहायता की जरूरत वाला व्यक्ति अपने बारे में जानकारी को एनकोड कर सकता है। ऐसे प्रपत्र सभी के लिए उपलब्ध होने चाहिए (अनुबंध 3 देखें)।

अंतिम रिपोर्ट- वार्षिक योजना में निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुसार एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक की व्यावसायिक गतिविधि के परिणामों का एक सेट। रिपोर्ट निम्नलिखित क्षेत्रों में नियोजित मनोवैज्ञानिक गतिविधियों और प्रक्रियाओं के कार्यान्वयन का दस्तावेजीकरण करती है: साइकोडायग्नोस्टिक्स, साइकोकरेक्शन और साइकोप्रोफिलैक्सिस, मनोवैज्ञानिक परामर्श और शिक्षा, मनोवैज्ञानिक समर्थन शैक्षणिक प्रक्रिया. अंतिम रिपोर्ट में मनोवैज्ञानिक की वैज्ञानिक-सैद्धांतिक और वैज्ञानिक-व्यावहारिक क्षमता में सुधार के लिए काम भी शामिल है: विशेष साहित्य का अध्ययन, नई प्रौद्योगिकियों का विकास, प्रयोगात्मक (वैज्ञानिक-व्यावहारिक) अनुसंधान, क्षेत्रीय वैज्ञानिक-विधि और वैज्ञानिक में भागीदारी- सैद्धांतिक घटनाएँ (सम्मेलन, सेमिनार ), पत्रकारिता गतिविधियाँ, संबंधित योग्यता के विशेषज्ञों के साथ बातचीत आदि।

कुछ नियोजित मदों की पूर्ति न होने की स्थिति में, रिपोर्ट गैर-पूर्ति के वास्तविक कारण को इंगित करती है। अंतिम रिपोर्ट प्रत्येक दिशा के लिए निःशुल्क विवरण के रूप में जारी की जाती है। यह विशेष रूप से ध्यान दिया जाना चाहिए कि गोपनीय जानकारी रिपोर्ट में शामिल नहीं है।

प्रश्न और कार्य

1. एक पूर्वस्कूली संस्थान में एक मनोवैज्ञानिक सेवा के संगठन के लिए आवश्यकताओं को तैयार करें।

2. मनोवैज्ञानिक कार्यालय के कार्यात्मक क्षेत्रों के नाम बताइए। आपने जवाब का औचित्य साबित करें।

3. "मनोवैज्ञानिक उपकरण" की अवधारणा को परिभाषित करें। इसके प्रकारों की सूची बनाइए।

4. सूची में मनोवैज्ञानिक उपकरणों के लिए आवश्यकताओं को परिभाषित करें:

वैधता की आवश्यकता;

विन्यास आवश्यकता;

प्रतिनिधित्व की आवश्यकता;

अनुपालन आवश्यकता;

मानकीकरण की आवश्यकता;

मोनोफंक्शनलिटी के लिए आवश्यकताएँ।

5. एक पूर्वस्कूली संस्थान में एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक के विशेष और संगठनात्मक और पद्धति संबंधी दस्तावेज के पंजीकरण के कौशल को बनाने के लिए:

पूर्वस्कूली उम्र (एक प्रयोगशाला पाठ के लिए) के लिए अनुकूलित पद्धति संबंधी सामग्री पर नैदानिक ​​​​परीक्षा प्रोटोकॉल के रूपों को भरें;

नैदानिक ​​​​परीक्षा की सामग्री के आधार पर एक मनोवैज्ञानिक निष्कर्ष निकालें (वैकल्पिक):

3-4 साल के बच्चे,

4-5 साल के बच्चे,

6-7 साल के बच्चे;

लिखें (वैकल्पिक):

मनोवैज्ञानिक रिपोर्ट से निकालें,

मनोवैज्ञानिक विशेषताएं;

पूर्वस्कूली संस्थानों (वैकल्पिक) के लिए वैकल्पिक शैक्षिक कार्यक्रमों के लक्ष्यों और उद्देश्यों को ध्यान में रखते हुए, एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक के लिए एक वार्षिक योजना बनाएं:

"इंद्रधनुष",

"विकास",

"मूल" और अन्य;

एक महीने के लिए एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक के लिए एक अलग कार्य योजना बनाएं;

चिकित्सा और शैक्षणिक दस्तावेज (प्रयोगशाला पाठ के लिए) का उपयोग करके पूर्वस्कूली बाल विकास मानचित्र भरें;

मनोवैज्ञानिक प्रश्न के जर्नल में पंजीकरण के साथ मनोवैज्ञानिक प्रश्न को संसाधित करें।

युवा छात्रों के साथ काम करने के लिए मनोवैज्ञानिक उपकरण

स्कूली शिक्षा की शुरुआत तक, बच्चा शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए अनुकूल मनोवैज्ञानिक पूर्वापेक्षाएँ बनाता है। उनके जीवन में महत्वपूर्ण परिवर्तन हो रहे हैं, विकास की सामाजिक स्थिति मौलिक रूप से बदल रही है (छात्र की आंतरिक स्थिति आकार ले रही है, सीखने की गतिविधि उसके लिए अग्रणी हो जाती है)।

यह शैक्षिक गतिविधि है जो प्राथमिक विद्यालय की उम्र के मुख्य मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म के विकास में योगदान करती है: मानसिक प्रक्रियाओं की मनमानी, कार्रवाई की आंतरिक योजना और सैद्धांतिक सोच के लिए आवश्यक शर्तें। एक छोटे छात्र के व्यक्तित्व का विकास सीधे शैक्षिक गतिविधि पर निर्भर करता है। सफल शिक्षा, किसी की क्षमताओं और कौशल के बारे में जागरूकता से सामाजिक और मनोवैज्ञानिक क्षमता की भावना का निर्माण होता है।

एक युवा छात्र के साथ मनोविश्लेषणात्मक कार्य करते समय, हम निम्नलिखित सामग्री के अनुसार प्रलेखन तैयार करने का प्रस्ताव करते हैं।

निदान विकल्प	अनुशंसित तरीके नैदानिक ​​​​तरीके
विकास की सामाजिक स्थिति।कक्षा टीम में बच्चे के अनुकूलन से जुड़ी समस्या, शिक्षक के साथ संबंध, परिवार में	समाजमिति; प्रोजेक्टिव बातचीत "मेरा सामाजिक दायरा"; पारस्परिक संबंधों के अध्ययन के लिए कार्यप्रणाली आर। गिल्स। सीएमएएस (एएम प्रिखोझन द्वारा संशोधित) कार्यप्रणाली ई.एम. अलेक्जेंड्रोव्स्काया "अध्ययन" सामाजिक-मनोवैज्ञानिकअनुकूलन" कार्यप्रणाली "पारिवारिक चित्रण"; "परिवार की गतिज ड्राइंग"; विधि "दो घर"; परिवार के सदस्यों ई. एंथनी और ई. बिनेट के साथ बच्चे के संबंधों का अध्ययन करने के तरीके। माता-पिता संबंध परीक्षण प्रश्नावली (ओआरआई); पारिवारिक शिक्षा का परीक्षण विश्लेषण (एफए) आर। कैटेल का परीक्षण (ई.एम. अलेक्जेंड्रोव्स्काया, आई.एन. गिल्याशेवा द्वारा संशोधित), स्टॉट नक्शा,
अग्रणी गतिविधि। शैक्षिक गतिविधि की संरचना के घटकों का गठन आयु मानसिक नियोप्लाज्म। शैक्षिक गतिविधियों के गठन के लिए आवश्यक शर्तें व्यवहार और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की मनमानी	शैक्षिक गतिविधि के गठन के स्तर की निगरानी के लिए योजनाएं; प्रोजेक्टिव टेस्ट "मेरी कक्षा में पाठ"; प्रोजेक्टिव टेस्ट "एक स्कूल का ड्राइंग"। कार्यप्रणाली "उद्देश्यों की सीढ़ी"; कार्यप्रणाली "एक शेड्यूल बनाएं"; विधि "लिफाफे"; विधि एन.जी. प्रेरणा के लिए लुस्कानोवा
एक युवा छात्र की मानसिक गतिविधि, ध्यान, स्मृति, कल्पना की विशेषताएं	कार्यप्रणाली "वर्गीकरण"; ए.या। इवानोवा; कार्यप्रणाली * 10 शब्द "ए.आर. लुरिया; "सुधार परीक्षण" (बर्डन, एन.आई. ओज़ेरेत्स्की), "शुल्ते टेबल", चित्रलेख विधि; पीए की कल्पना को पुनर्जीवित करने की विधि शेवरेवा मन की परीक्षा। छोटे छात्र का विकास। (TURMSh) (बोरिसोवा ईएम अर्सलानियन वी.पी.); न्यूरोसाइकोलॉजिकल तरीके (ई.डी. खोम्सकाया, (एल्बम), एल.एस. स्वेत्कोवा, ई.जी. सिमरनित्सकाया, टी.वी. अखुतिना), एसडी परीक्षण ज़ब्रम्नाया, वेक्स्लर परीक्षण, जीआईटी (जे वाना), मौखिक-तार्किक सोच पर शोध (ई.एफ. ज़ाम्बत्स्याविचीन); रोगनिरोधी गतिविधि का अध्ययन (एल.आई. पेरेसलेनी); कोस क्यूब्स, रेवेन मैट्रिसेस, रे-टेलर फिगर (टेस्ट),
माध्यमिक विद्यालय में पढ़ने के लिए एक युवा छात्र की मनोवैज्ञानिक तत्परता	स्कूल तैयारी कार्यक्रम ए.एल. वेंगर; स्कूल परिपक्वता परीक्षा पी.वाई.ए. कीज़; स्कूल तैयारी कार्यक्रम एन.आई. गुटकिना; केर्न-जिरासेक स्कूल परिपक्वता परीक्षा; आवेदकों के विकास के स्तर के निदान के लिए कार्यक्रम प्राथमिक स्कूलजी. विट्जलाक; बौद्धिक क्षमताओं के एक्सप्रेस डायग्नोस्टिक्स (मेडिस) के तरीके डायग्नोस्टिक किट एम.एम. सेमागो कार्यप्रणाली जी.एफ. कौमारिन,

युवा छात्रों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य के लिए टूलकिट

एडजस्टेबल विकल्प

क्रियाविधि

ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए मोज़ेक; लेगोकॉन्स्ट्रक्टर (सेट); प्लास्टिसिन; पिरामिड (सेट); कठपुतली थियेटर (हाथ पर रखे नरम खिलौने) - एक सेट; व्यक्ति के लिए सामग्री के साथ बॉक्स सुधारात्मक कार्यऔर ठीक मोटर कौशल का विकास; इनडोर खेलने के लिए रबर कॉर्ड पर गेंद; धारणा और ध्यान के विकास के लिए कार्ड का एक सेट; आंकड़े, आकार, समरूपता, संतुलन के अध्ययन के लिए आंकड़ों का एक सेट; दृश्य स्मृति "घरों और जानवरों" के विकास के लिए सेट करें; ध्यान, स्मृति और क्रिया एल्गोरिथ्म "मेरे पीछे आओ" के विकास के लिए एक सेट; ध्यान, स्मृति और सोच के विकास के लिए सेट करें "टिक-टैक-टो"; ध्यान, स्मृति और समन्वय "रेसर" के विकास के लिए सेट करें; ध्यान, स्मृति, तर्क के विकास के लिए सेट करें "एक पंक्ति में चार"; अपनी श्वास को नियंत्रित करने की क्षमता विकसित करने के लिए सेट करें "गेंद पर उड़ाएं"; आंदोलन "रैली" के समन्वय के विकास के लिए निर्धारित; आंदोलनों के समन्वय के विकास के लिए सेट करें "पुस्तक-भूलभुलैया"; आंदोलनों के समन्वय के विकास के लिए सेट करें "चार रोलर्स पर बोर्ड"; "कछुए" आंदोलनों के समन्वय के विकास के लिए सेट करें; आंदोलन के समन्वय के विकास के लिए सेट करें "भूलभुलैया में गेंद"; आंदोलनों के समन्वय के विकास के लिए सेट करें "गेंद भूलभुलैया में - मिनी"; आंदोलनों के समन्वय के विकास और फ्लैट पैरों की रोकथाम के लिए सेट करें "दलदल में धक्कों"; आंदोलनों के समन्वय के विकास के लिए सेट करें "अस्थिर प्लेट"; निकितिन के क्यूब्स "पैटर्न को मोड़ो" (आउटडोर); निकितिन के क्यूब्स "क्यूब्स फॉर एवरीवन" (सॉफ्ट फ्लोर); निर्माण के लिए सेट करें "नरम ईंटें"; मार्कर, पेंसिल (सेट);

निदान विधियों की प्रस्तावित सूची, साथ ही पहचान की गई समस्याओं को हल करने के लिए सुधारात्मक और विकासात्मक तरीके, विशेष साहित्य में पाए जा सकते हैं, जिनकी सूची नीचे प्रस्तुत की गई है:

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किशोरों के साथ काम करने के लिए मनोवैज्ञानिक उपकरण

किशोरावस्था में बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण उसके द्वारा निर्धारित किया जाता है मनोभौतिक विकास, मानसिक कार्यों के एक नए स्तर का गठन, उभरती हुई चरित्रगत विशेषताएं।

इसका अग्रणी, विकासशील पहलू आयु अवधिपारस्परिक संपर्क बन जाता है। संचार के विभिन्न रूपों में किशोर के व्यक्तित्व के सभी पहलुओं का विकास होता है।

किशोरों के साथ मनोविश्लेषणात्मक और सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य करते समय, कार्यालय में शिक्षकों-मनोवैज्ञानिकों को निम्नलिखित तकनीकों के सेट के लिए आमंत्रित किया जाता है।

निदान विकल्प	अनुशंसित तरीके
विकास की सामाजिक स्थिति, साथियों और वयस्कों के साथ पारस्परिक प्रभाव की विशेषताएं	सोशियोमेट्री (जे। मोरेनो); आर गिल्स द्वारा पारस्परिक संबंधों के अध्ययन के लिए प्रोजेक्टिव पद्धति; "एक अस्तित्वहीन जानवर; "मेरा परिवार"; "घर, पेड़, व्यक्ति"; प्रोजेक्टिव बातचीत "मेरा सामाजिक दायरा"; परीक्षण-प्रश्नावली "माता-पिता के बारे में किशोर"। कार्यप्रणाली "पारिवारिक चित्रण"; परिवार का गतिज चित्र"; स्टॉट नक्शा, सीएमएएस (एएम प्रिखोझन द्वारा संशोधित) रंग संबंध परीक्षण (सीटीओ); रंग सादृश्य "रंग पेंटिंग" की विधि; पारिवारिक शिक्षा का परीक्षण विश्लेषण (डीआईए), डेम्बो-रुबिनस्टीन विधि (एएम पैरिशियन द्वारा संशोधित); एफ। फेंडलर रिलेशनशिप स्केल (खानिन द्वारा अनुकूलित); थॉमस की प्रश्नावली "संघर्ष स्थितियों के लिए व्यक्तित्व की प्रतिक्रिया के तरीके"; डीएमओ लेरी;
प्रारंभिक कैरियर अभिविन्यास	डिफरेंशियल डायग्नोस्टिक प्रश्नावली (डीडीओ); "रुचि का नक्शा" ए.ई. गोलमशटोक; व्यावसायिक अभिविन्यास प्रश्नावली; परीक्षण सलाहकार (कंप्यूटर)
संदर्भ में एक किशोरी की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की अभिव्यक्तियों का अध्ययन उम्र से संबंधित नियोप्लाज्म के निर्माण में अग्रणी गतिविधि और रुझान	पाशुकोवा-शुस्त्रोवा द्वारा अहंकारी संघों का परीक्षण; अधूरे वाक्यों की विधि; चित्रलेख विधि। आर कैटेल द्वारा अनुकूलित संशोधित बच्चों के व्यक्तित्व प्रश्नावली; एक किशोरी की आत्म-पहचान की तकनीक ई.जी. ईदेमिलर; प्रतिक्रियाशील (स्थितिजन्य) और व्यक्तिगत चिंता का पैमाना Ch.D. स्पीलबर्गर; फिलिप्स स्कूल चिंता परीक्षण, रोसेनज़वेग फ्रस्ट्रेशन टॉलरेंस टेस्ट; बास-डार्की प्रश्नावली (आक्रामकता); हॉपी विधि (दावों के स्तर का आकलन); व्यक्तित्व के मूल गुणों का अध्ययन करने की पद्धति (OTKLE); लियोनहार्ड की परीक्षण प्रश्नावली (चरित्र लक्षणों का उच्चारण); स्वभाव संरचना प्रश्नावली (ओएसटी); क्रियाविधि मूल्य अभिविन्यासरोकीच; टेस्ट प्रश्नावली एक्स शमिशेक (बच्चों का संस्करण); किशोरों के लिए पैथोलॉजिकल कैरेक्टरिस्टिक डायग्नोस्टिक प्रश्नावली (पीडीओ); व्यसनी व्यवहार का निदान
एक किशोरी की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास की शैक्षिक गतिविधि और विशेषताएं	शैक्षिक गतिविधि के गठन के स्तर की निगरानी के लिए योजनाएं; सीखने के लिए भावनात्मक दृष्टिकोण का निदान; विधि "एक शेड्यूल बनाएं"। समूह खुफिया परीक्षण (जीआईटी); आर. अमथौअर द्वारा खुफिया संरचना परीक्षण; स्कूल इंटेलिजेंस टेस्ट (एसआईटी); ड्राइंग टेस्ट (गुडइनफ) की विधि द्वारा बुद्धि का निदान; ईसेनक टेस्ट (आईक्यू)

निदान विधियों की प्रस्तावित सूची, साथ ही पहचान की गई समस्याओं को हल करने के लिए सुधारात्मक और विकासात्मक तरीके, विशेष साहित्य में पाए जा सकते हैं, जिनकी सूची नीचे प्रस्तुत की गई है:

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एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक के काम में सामग्री और तकनीकी घटकों के साथ, संगठनात्मक मापदंडों (विशेषताओं) को प्रतिष्ठित किया जाता है। उन्हें एक शैक्षणिक संस्थान में पेशेवर मनोवैज्ञानिक गतिविधि की स्थितियों के आयोजन के लिए नियमों (मानदंडों) के रूप में परिभाषित किया जा सकता है। इन नियमों को समान रूप से स्वीकार किया जाता है प्राथमिक गठनमनोवैज्ञानिक सेवा, और इसके वर्तमान कामकाज में। वे "पेशेवर क्षमता" की अवधारणा से जुड़े हैं और बड़े पैमाने पर एक मनोवैज्ञानिक के प्रत्यक्ष कार्य की सफलता और प्रभावशीलता को निर्धारित करते हैं।

एक मनोवैज्ञानिक कार्यालय के रूप में, एक छोटा कमरा, आनुपातिक और अच्छी तरह से प्रकाशित (प्राकृतिक और कृत्रिम प्रकाश दोनों की उपस्थिति) का उपयोग किया जा सकता है। व्यक्तिगत बातचीत और नैदानिक ​​प्रक्रियाओं के लिए बड़े और अनुपातहीन कमरों को व्यवस्थित करना (व्यवस्थित करना) बहुत मुश्किल है।

खिड़कियों के बिना एक कमरा बाहरी दुनिया से अलग, वास्तविक स्थान से दूर होने का प्रभाव पैदा करता है। यह कभी-कभी सुधारात्मक कार्य के लिए आवश्यक होता है, लेकिन यह बच्चों और माता-पिता से मिलने, संपर्क स्थापित करने पर प्रारंभिक स्वागत में एक बाधा है। इस मामले में, खिड़की के बाहर होने वाली प्राकृतिक और जलवायु घटनाओं के विकल्प का उपयोग ध्यान, भावनात्मक अवरोध या उत्तेजना को विचलित करने या ठीक करने के लिए किया जा सकता है।

यह वांछनीय है कि मनोवैज्ञानिक कार्यालय आर्थिक और उपभोक्ता सेवाओं, प्रशासनिक और चिकित्सा ब्लॉकों के साथ-साथ संगीत और शारीरिक शिक्षा के लिए हॉल से दूर हो।

छात्रावास और खेल के कमरे, कार्यशील आयु समूहों के क्षेत्र में एक मनोवैज्ञानिक कार्यालय के आयोजन की व्यापक प्रथा का स्वागत करना असंभव है। एक समान रूप से दुर्भाग्यपूर्ण व्यवस्था का एक प्रकार पद्धति या भाषण चिकित्सा कक्षों को दो पेशेवर रिक्त स्थान, तथाकथित मनोवैज्ञानिक के कोनों में विभाजित करना है। मनोवैज्ञानिक कार्यालय के आयोजन के ये तरीके मनोवैज्ञानिक की सक्षम पेशेवर गतिविधि में योगदान नहीं करते हैं और सुधारात्मक और नैदानिक ​​​​उपायों के परिणामों को महत्वपूर्ण रूप से विकृत कर सकते हैं, क्योंकि उनमें शुरू में त्रुटि का उच्च प्रतिशत होता है।

पहला पेशेवर क्षेत्र बच्चों के साथ बातचीत का स्थान है।यह विषय-उपदेशात्मक, दृश्य, रचनात्मक-मॉडलिंग, मोटर-समन्वय, मोटर-विश्राम और अनुकरण-खेल गतिविधियों के लिए साधन प्रदान करता है। उपकरणों की सूची के लिए दिया गया स्थानशामिल:

फर्नीचर और उपकरण:

बच्चों की मेज, 2-3 बच्चों की कुर्सियाँ। मुलायम सोफा या आर्मचेयर (छोटा)। नरम कालीन (कम से कम 2 x 2); अनियमित आकार के 1-2 तकिए या चपटे मुलायम खिलौने (कछुए, सांप आदि)। सीडी प्लेयर, रिकॉर्डिंग फ़ंक्शन के साथ टेप रिकॉर्डर। विभिन्न के साथ सीडी या कैसेट संगीतमय कार्य.

प्रोत्साहन सामग्री: उम्र के भेदभाव के अनुसार नैदानिक ​​और सुधारात्मक विधियों और परीक्षणों के लिए प्रोत्साहन सामग्री।

तकनीकी सामग्री:रंगीन कागज, कैंची, सरल और रंगीन पेंसिल, लगा-टिप पेन, इरेज़र, कार्डबोर्ड, गोंद, ब्रश, प्लास्टिसिन, पानी के रंग, विभिन्न स्वरूपों की लैंडस्केप शीट।

मनोवैज्ञानिक कार्यालय का दूसरा पेशेवर क्षेत्र वयस्कों (माता-पिता, शिक्षकों, शिक्षकों) के साथ बातचीत का स्थान है। यह संचार गतिविधि के लिए साधन प्रदान करता है।

फर्नीचर और उपकरण: नरम सोफा या कुर्सी (छोटा)।

प्रोत्साहन सामग्री: नैदानिक ​​और सुधारात्मक विधियों और परीक्षणों के लिए प्रोत्साहन सामग्री।

तकनीकी सामग्री: प्रश्नावली प्रपत्र, प्रश्नावली प्रपत्र। मुद्रित सामग्री।

सहायक सामग्री: बच्चों के लिए घर पर अभ्यास करने के लिए खेल और व्यायाम के साथ प्रिंटआउट। बच्चों की उम्र के विकास की समस्याओं, उनके व्यवहार की ख़ासियत, साथ ही पारिवारिक और वैवाहिक संबंधों के सवालों पर साहित्य। प्रीस्कूलर के संज्ञानात्मक, व्यक्तिगत और भावनात्मक विकास, बच्चों की क्षमता के मुद्दों, स्कूल की तैयारी, सामाजिक परिस्थितियों के अनुकूलन आदि की समस्याओं पर साहित्य। संबद्ध विशेषज्ञों (मनोवैज्ञानिक, मनोचिकित्सक, भाषण चिकित्सक) और विशेष बच्चों के संस्थानों (केंद्रों, परामर्श, अस्पतालों, पॉलीक्लिनिक्स) के बारे में सूचना सामग्री।

तीसरा पेशेवर क्षेत्र मनोवैज्ञानिक की व्याख्यात्मक और संगठनात्मक नियोजन गतिविधियों के लिए साधन प्रदान करता है .

फर्नीचर और उपकरण: लॉक करने योग्य डिब्बे के साथ डेस्क, कुर्सी। कंप्यूटर कॉम्प्लेक्स (यदि संभव हो)।

तकनीकी सामग्री: मानक आकार का लेखन पत्र। कंप्यूटर प्रदान करने के लिए साधन।

सहायक सामग्री: मानक दस्तावेज। विशेष दस्तावेज। संगठनात्मक और पद्धति संबंधी दस्तावेज। वैज्ञानिक और सैद्धांतिक स्तर और पेशेवर क्षमता में सुधार के लिए साहित्य और पत्रिकाएं

व्याख्यात्मक सामग्री: सुधारात्मक और नैदानिक ​​गतिविधियों के परिणामस्वरूप प्राप्त आंकड़ों के प्रसंस्करण और विश्लेषण के लिए कार्यक्रम।

व्यापक अर्थों में "मनोवैज्ञानिक उपकरण" शब्द का उपयोग करते समय, हमारा मतलब व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक की मनोवैज्ञानिक गतिविधि के लिए विधियों और प्रौद्योगिकियों की एक प्रणाली है; एक संकीर्ण अर्थ में - एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक और इसके प्रभावी कार्यान्वयन के साथ विषय को सुधारात्मक और नैदानिक ​​बातचीत में पेश करने के लिए आवश्यक उपकरणों और सामग्रियों का एक सेट।
आइए हम इस शब्द के दूसरे अर्थ के आधार पर मनोवैज्ञानिक उपकरणों के वर्गीकरण पर ध्यान दें। मनोवैज्ञानिक की व्यावहारिक गतिविधियों के संबंध में दो मुख्य प्रकार के मनोवैज्ञानिक उपकरण हैं। यह एक विशिष्ट प्रकार का मनोवैज्ञानिक टूलकिट (वास्तव में मनोवैज्ञानिक टूलकिट) है और एक गैर-विशिष्ट प्रकार है जिसे मनोवैज्ञानिक गतिविधि के साथ या तकनीकी रूप से समर्थन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। प्रजातियों के अनुसार साधनों और सामग्रियों का और भेदभाव किया जाता है।

मनोवैज्ञानिक उपकरणों का वर्गीकरण

विशिष्ट टूलकिट		गैर-विशिष्ट टूलकिट
प्रोत्साहन सामग्री *	व्याख्यात्मक अर्थ	तकनीकी सामग्री	सहायक
"रूपों का बॉक्स" प्रकार का एक सेट वॉल्यूमेट्रिक ज्यामितीय आकार (घन, प्रिज्म, सिलेंडर, गेंद, शंकु) तह पिरामिड वियोज्य matryoshka अनुक्रमों के 3-4 सेट फैंसी तस्वीरें कार्ड के सेट के लिए संयुक्त दिया गया चिन्ह (समूह, आदि) आरेख, मैट्रिक्स, समोच्च और आलंकारिक छवियों के साथ मुद्रित सामग्री विभिन्न आकृतियों, रंगों और आकारों के समतल ज्यामितीय आकृतियों का एक सेट	स्केल, टेबल, ग्राफ, प्रोफाइल, मात्रात्मक डेटा को गुणात्मक विशेषताओं में परिवर्तित करने के लिए ग्रिड कंप्यूटर मनोवैज्ञानिक संपर्क के परिणामस्वरूप प्राप्त आंकड़ों के सहसंबंध, तुलना और व्याख्या के लिए कार्यक्रम	रंगीन पेंसिल, मार्कर, पानी के रंग, विभिन्न आकारों की लैंडस्केप शीट, रंगीन कागज, कैंची, आदि (पैराग्राफ 2.1 देखें)	फ्लॉपी डिस्क और सीडी सुधारात्मक और नैदानिक ​​गतिविधियों के संगीत और मौखिक संगत के प्लेबैक के साथ स्थानापन्न वस्तुओं के साथ पूर्ण प्रीस्कूलर के मुख्य भूमिका निभाने वाले खेलों के गुण कुछ प्रकार के निर्माण और सिमुलेशन किट गेंदें और खिलौने लिंग के अनुसार, आदि। (पैराग्राफ 2.1 देखें)

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* तालिका में कुछ नैदानिक ​​तकनीकों के लिए आवश्यक मनोवैज्ञानिक उपकरण शामिल हैं: "बॉक्स ऑफ़ फॉर्म", "पिरामिड", "मैत्रियोशका", "सीक्वेंस ऑफ़ पिक्चर्स", "मोस्ट डिसिमिलर", "क्लासिफिकेशन", "वेंगर कॉम्प्लेक्स"। यह सूची पूर्ण और पूर्ण नहीं है।

प्रोत्साहन और व्याख्या उपकरण विधियों, परीक्षणों और सुधारात्मक निदान प्रौद्योगिकियों का एक संरचनात्मक हिस्सा हैं। नतीजतन, मनोवैज्ञानिक उपकरणों का एक विशिष्ट "सेट" (सेट, पैकेज) मनोवैज्ञानिक के उन लागू उपकरणों के परिसर द्वारा निर्धारित किया जाता है जो उनके सैद्धांतिक और वैचारिक विचारों के साथ-साथ उनकी पेशेवर क्षमता में निहित हैं। तो, एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक, जो केवल गतिविधि दृष्टिकोण के अनुरूप काम करता है, विधियों के साथ संचालित होता है, जिसका वैचारिक आधार पूर्वस्कूली बच्चों में अग्रणी प्रकार की गतिविधि का विकास है। इसका मतलब यह है कि उसका मनोवैज्ञानिक टूलकिट सामग्री और साधनों से बना होगा जो प्रक्रिया में निर्धारित कार्यों का एक उद्देश्यपूर्ण समाधान प्रदान करता है: दृश्य गतिविधि ("चित्रलेख", "परिष्करण के आंकड़े", आदि), डिजाइन गतिविधि ("मछली") , उद्देश्य गतिविधि ("पिरामिड", "मैत्रियोश्का", आदि), मौखिक गतिविधि ("वाक्यांशों का जोड़", "तीन इच्छाएं", आदि) और खेल गतिविधि ("गेम रूम")। और इसके विपरीत, एक अभ्यास करने वाला मनोवैज्ञानिक, जिसकी गतिविधि का सैद्धांतिक आधार एक मनोदैहिक दृष्टिकोण है, ऐसे उपकरणों से लैस है जो व्यक्तिगत और भावनात्मक विशेषताओं के प्रक्षेपण के लिए एक तंत्र प्रदान करते हैं: एक पंख वाली छवि के साथ तस्वीरें - CAT1 *, धुंधले रंग के धब्बे - रोहर शाह तकनीक, छवि सेटिंग्स - "पारिवारिक आरेखण", "एक गैर-मौजूद जानवर का चित्रण" (इस टूलकिट के बारे में अधिक जानकारी के लिए, पीपी। 197-199 देखें)।
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*कैट (चाइल्ड एपेरसेप्शन टेस्ट) - बच्चों का एपेरसेप्शन टेस्ट।

एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक, जो अपने काम में कई सैद्धांतिक दृष्टिकोणों को जोड़ता है, एक बहुसंकेतन पेशेवर स्थान में काम करता है, अनुरोध और मनोवैज्ञानिक समस्या के आधार पर पद्धति और परीक्षण आधारों का उपयोग करता है।
इस प्रकार, एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक के काम में विभिन्न तकनीकों की मांग उसे विशिष्ट और गैर-विशिष्ट दोनों तरह के उपयुक्त मनोवैज्ञानिक उपकरण तैयार करने के लिए बाध्य करती है।
मनोवैज्ञानिक उपकरणों के लिए क्या आवश्यकताएं हैं*2.
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*ये आवश्यकताएं इस पर लागू होती हैं विशिष्ट प्रकारमनोवैज्ञानिक उपकरण।

सबसे पहले, यह अनुरूपता की आवश्यकता है। हम मूल के अनुपालन के बारे में बात कर रहे हैं, अर्थात्। सुधारात्मक निदान उपकरण की मूल (लेखक की) प्रति में निर्धारित मानक। यह सभी उत्तेजना और व्याख्यात्मक सामग्री पर लागू होता है। तो, "सबसे अधिक संभावना नहीं" विधि में, एक सर्कल के ज्यामितीय आंकड़े और एक निश्चित आकार और रंग (लाल और नीला) का एक वर्ग रखा जाता है। आकार, रंग और आकार के निर्दिष्ट मापदंडों की भिन्नता अस्वीकार्य है। "पिक्चर सीक्वेंस" तकनीक में, थ्रू प्लॉट और सामान्य वर्णों वाले चित्रों की एक श्रृंखला को विषय में विवरण जोड़ने वाले चित्रों द्वारा प्रतिस्थापित नहीं किया जा सकता है, आदि। कैट और टीएटी विधियों में, विवरण और रंग योजना बनाकर तस्वीरों को "समाप्त" नहीं किया जा सकता है। व्याख्यात्मक साधनों के लिए, उन्हें लेखक की (मूल) पद्धति के अनुरूप होना चाहिए, समान मात्रात्मक और गुणात्मक मूल्य होना चाहिए।
अगला - विन्यास की आवश्यकता। यह उत्तेजना और व्याख्यात्मक सामग्री को पूरा करने की आवश्यकता को संदर्भित करता है। यदि मूल विधि (परीक्षण) में उपकरणों का एक सेट होता है, तो एक या किसी अन्य सामग्री की अनुपस्थिति में इन नैदानिक ​​​​उपकरणों के उपयोग की अनुशंसा नहीं की जाती है। इस प्रकार, मानकीकृत विधियों में स्कोरिंग के लिए पैमानों की कमी के कारण नैदानिक ​​डेटा की व्याख्या करना असंभव हो जाता है।
इसके अलावा, मनोवैज्ञानिक उपकरणों को मोनोफंक्शनल के रूप में परिभाषित किया जा सकता है। इसका मतलब है कि एक मनो-निदान उपकरण की उत्तेजना या व्याख्यात्मक सामग्री को दूसरे के संशोधन के रूप में उपयोग करने की असंभवता। मनोवैज्ञानिक उपकरण विशिष्ट हैं और किसी भी तरह से विनिमेय नहीं हैं। इस प्रकार, मुद्रित प्रोत्साहन सामग्री (वेंगर कॉम्प्लेक्स) के वेरिएंट एक बार के व्यक्तिगत उपयोग के लिए डिज़ाइन किए गए हैं।
इस प्रकार, पेशेवर गतिविधि के साधन के रूप में मनोवैज्ञानिक उपकरणों की बात करते हुए, इसे सैद्धांतिक अवधारणाओं, सुधारात्मक और नैदानिक ​​​​प्रौद्योगिकियों और इसके चयन और विन्यास की आवश्यकताओं के साथ सहसंबंधित करना आवश्यक है।