पकड़ो

"किंडरगार्टन में, हमने कैच-अप खेला, और मैंने यह देखने का फैसला किया कि मैं कितनी दूर भागा। जब मैंने अपना सिर पीछे घुमाया, तो कंक्रीट की दीवार का एक कोना मेरा इंतजार कर रहा था। मैंने अपना माथा तोड़ा, लेकिन मुझे चोट नहीं लगी, मैं अपने सफेद स्वेटर को खून से रंगने से डरता था।

प्रशन:
1. बच्चों के लिए बाहरी खेलों के लिए किंडरगार्टन में कौन सी परिस्थितियाँ बनाई जानी चाहिए?

बचकानी शरारतें और शरारत

गोंद

गोंद से बहुत बदबू आ रही थी, लेकिन चार साल का एडिक अभी भी उससे लिपटा हुआ था। यह मजेदार होगा, वह सब चिपचिपा होगा! सब हंस रहे हैं! लेकिन वयस्क हँसे नहीं, बल्कि लड़के को धोने लगे। कोई बात नहीं, अगली बार जब एडिक प्राथमिक चिकित्सा किट के साथ खेलेगा, तो उसने उसे कोठरी के निचले शेल्फ पर देखा!

बच्चों के संघर्ष

लड़ाई

लड़ाई में लगभग पूरा समूह शामिल था। कुछ लड़े, कुछ चिल्लाए। शिक्षक उस समय लॉकर रूम में दो बच्चों के साथ थे, जिन्होंने टहलने के बाद काफी देर तक कपड़े बदले। शिक्षक दौड़ता हुआ आया तो सभी डर गए और भाग गए, केवल एक रोता हुआ लड़का फर्श पर रह गया। उसे झटके के साथ अस्पताल ले जाया गया।

प्रशन:
1. समूह में शिक्षक को लगातार कहाँ स्थित होना चाहिए?

बच्चे और शिक्षक

परिकथाएं

शिक्षक हमेशा बच्चों को परियों की कहानियां पढ़ता है। ओलेसा वास्तव में चाहती थी कि उसकी पसंदीदा किताब सुंदर चित्रों के साथ पढ़ी जाए। माँ किताब ले आई बाल विहार, उन्होंने इसे जोर से पढ़ा, और सभी ने ओलेसा को धन्यवाद कहा।

प्रशन:
1. क्या बच्चों को जोर से पढ़ने की जरूरत है, या क्या इसे कार्टून, फिल्म देखकर बदला जा सकता है?

परिचय 3

1 सैद्धांतिक आधार मनोवैज्ञानिक तत्परताको शिक्षा 6

1.1 "मनोवैज्ञानिक तत्परता" की अवधारणा और संरचना के लक्षण

बच्चे को स्कूल 6

1.2 रोकथाम के रूप में मनोवैज्ञानिक तत्परता का निदान

स्कूल कुरूपता 17

2 बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता का प्रायोगिक अध्ययन

विद्यालय के लिए, तुलनात्मक विश्लेषणपरिणाम प्राप्त 28

2.1 एक पायलट अध्ययन का संगठन और संचालन 28

2.2 बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता का आकलन करने के तरीकों का तुलनात्मक विश्लेषण

स्कूल के लिए और उनके प्रभाव स्कूल अनुकूलन 38

निष्कर्ष 53

शब्दावली 56

प्रयुक्त स्रोतों की सूची 58

परिशिष्ट ए "शुरू करने के लिए तत्परता का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक मूल्यांकन

स्कूली शिक्षा ”एन.वाई.ए. सेमागो और एम.एम. सेमागो 62

अनुलग्नक बी "एक्सप्रेस - स्कूल के लिए तत्परता का निदान "ई.के. वरहतोवा,

एन.वी. डायटको, ई.वी. सोजोनोवा 65

अनुलग्नक बी "प्रथम-ग्रेडर के अनुकूलन का व्यापक निदान

स्कूल के लिए ”टी.ए. लुगोवोई 70

परिचय

एक व्यक्ति के रूप में शिक्षा और सामाजिक आदर्श, यह है बड़ा मूल्यवानव्यक्ति के समाजीकरण की प्रक्रिया में और बाद में उपलब्धियों में मानव गतिविधि. जिसमें आवश्यक भूमिकासामान्य शिक्षा स्कूलों की स्थितियों में व्यवस्थित शिक्षा शुरू करते समय बच्चा कई मायनों में पहला कदम उठाता है।

आगामी सूचना युगकाफी प्रस्तुत करता है उच्च आवश्यकताएंएक बच्चे के लिए जो शिक्षा की सामग्री में महारत हासिल करना शुरू कर रहा है, और इसलिए बच्चे के व्यक्तित्व का सफल विकास, सीखने की प्रभावशीलता में वृद्धि, और अधिक अनुकूल व्यावसायिक विकासकाफी हद तक इस बात से निर्धारित होता है कि स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की तैयारी के स्तर को कैसे सही ढंग से ध्यान में रखा जाता है, अर्थात् व्यवस्थित सीखने के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता।

आज, यह व्यावहारिक रूप से आम तौर पर स्वीकार किया जाता है कि स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी एक बहु-घटक शिक्षा है जिसके लिए जटिल मनोवैज्ञानिक शोध की आवश्यकता होती है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि मनोवैज्ञानिक तत्परता का विषय घरेलू मनोविज्ञानरूसी मनोविज्ञान के संस्थापकों के कार्यों पर निर्भर करता है, जैसे एल.एस. वायगोत्स्की, एल.आई. बोझोविच, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, डी.बी. एल्कोनिन। पहली बार स्कूली शिक्षा शुरू करने के लिए बच्चों की तत्परता का सवाल 1940 के दशक के अंत में 7 साल की उम्र से बच्चों को पढ़ाना शुरू करने के निर्णय के संबंध में उठा, हालाँकि इससे पहले, शिक्षा 8 साल की उम्र में शुरू हुई थी। उस समय से, नियमित शिक्षा के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता को निर्धारित करने की समस्या प्रासंगिक बनी हुई है।

1983 में छह साल की उम्र में पढ़ाई शुरू करने का निर्णय लेने के बाद रुचि का दूसरा उछाल आया। और फिर से, समाज को बच्चे की तत्परता के सवाल का सामना करना पड़ा, इसके लिए किसी और चीज का गठन शिक्षण गतिविधियां.

तो, 60 के दशक में वापस, एल.आई. बोझोविच ने बताया कि स्कूल में सीखने के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता में विकास का एक निश्चित स्तर होता है मानसिक गतिविधि, संज्ञानात्मक रुचियां, व्यवहार और उनकी गतिविधियों को विनियमित करने की तैयारी, करने के लिए सामाजिक स्थितिस्कूली छात्र चूंकि वर्तमान में उन बच्चों की संख्या में वृद्धि की ओर रुझान है, जिन्होंने स्कूल के लिए अनुकूलन नहीं किया है, कई मायनों में इस प्रवृत्ति से बचा जा सकता है यदि समय पर बच्चों की स्कूली शिक्षा के लिए तैयार न होने के मनोवैज्ञानिक कारणों की पहचान की जाए।

अनुसंधान की प्रासंगिकताइस तथ्य से उचित है कि उच्च आवश्यकताएं आधुनिक जीवनपालन-पोषण और शिक्षा के संगठन के लिए स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक तत्परता की समस्या को विशेष रूप से प्रासंगिक बनाने के लिए नए, अधिक प्रभावी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण की खोज के लिए आधुनिक जीवन की आवश्यकताओं के ढांचे के भीतर और स्कूल की रोकथाम के रूप में शिक्षण विधियों में सुधार करना है। कुरूपता।

अध्ययन की वस्तु -स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता।

अध्ययन का विषय -स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता का आकलन करने के तरीके।

इस अध्ययन का उद्देश्य- स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता के मुख्य घटकों का अध्ययन, साथ ही इसके मनोविश्लेषण के तरीके।

अध्ययन निम्नलिखित पर आधारित था: परिकल्पना: की मदद से स्कूल के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तैयारी का समय पर और पूर्ण मूल्यांकन नैदानिक ​​तकनीकस्कूली शिक्षा के लिए बच्चों के अनुकूलन के स्तर को बढ़ाने में मदद करता है।

अध्ययन के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए निम्नलिखित को हल करना आवश्यक है: कार्य:

1. शोध समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन करना;

2. अवधारणा का वर्णन करें और सरंचनात्मक घटक"स्कूली शिक्षा के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता";

3. स्कूल के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तैयारी का आकलन करने के तरीकों का विश्लेषण करें;

4. स्कूल के लिए तैयारी के मनोवैज्ञानिक निदान और स्कूल अनुकूलन के स्तर के बीच संबंधों पर विचार करें।

तलाश पद्दतियाँ।निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, समस्याओं को हल करने और सामने रखी गई परिकल्पना का परीक्षण करने के लिए, सैद्धांतिक और अनुभवजन्य अनुसंधान विधियों का उपयोग किया गया था।

सैद्धांतिक अनुसंधान के तरीके- वैज्ञानिक, शैक्षिक और मोनोग्राफिक साहित्य का विश्लेषण और सामान्यीकरण।

अनुभवजन्य अनुसंधान के तरीके- अवलोकन, पूछताछ, परीक्षण। प्राप्त परिणामों के सांख्यिकीय और चित्रमय प्रसंस्करण के तरीके।

सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधारअध्ययन ऐसे लेखकों के काम हैं जैसे एल.आई. बोझोविच, ई.के. वरखतोवा, एल.एस. वायगोत्स्की, एन.आई. गुटकिना, आई.वी. डबरोविना, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, ई.ई. क्रावत्सोवा, ए.एन. लियोन्टीव, एम.एम. सेमागो, डी.बी. एल्कोनिन और अन्य।

सैद्धांतिक महत्वइस तथ्य से निर्धारित होता है कि यह पत्र स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता के घटकों के अनुपात के मुद्दे पर प्रकाश डालता है, साथ ही स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता का आकलन करने के तरीकों का तुलनात्मक विश्लेषण, अभ्यास में उपयोग किया जाता है और दिया जाता है गुणात्मक मूल्यांकनइन विधियों।

व्यवहारिक महत्वक्या यह परिणाम है ये पढाईएक नैदानिक ​​उपकरण हैं और मनोवैज्ञानिकों द्वारा इसका उपयोग किया जा सकता है व्यावहारिक गतिविधियाँप्रीस्कूलरों की मनोवैज्ञानिक तत्परता का निदान करने के साथ-साथ बच्चों के स्कूल में अनुकूलन के स्तर की पहचान करने के लिए।

विश्वसनीयता और मान्यताअध्ययन के परिणाम प्रारंभिक पद्धतिगत स्थिति, वैज्ञानिक तंत्र की स्थिरता, सूचना स्रोतों के व्यापक उपयोग, सैद्धांतिक और जटिल के उपयोग के साथ प्रदान किए जाते हैं। अनुभवजन्य तरीकेकाम के लेखक द्वारा निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों के लिए पर्याप्त अनुसंधान।

कार्य संरचनानिर्माण के तर्क से मेल खाती है वैज्ञानिक अनुसंधानऔर इसमें एक परिचय, दो अध्याय अनुच्छेदों में विभाजित, एक निष्कर्ष, एक शब्दकोष, संदर्भों की एक सूची और परिशिष्ट शामिल हैं।

1 स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता की सैद्धांतिक नींव

1.1 स्कूल के लिए बच्चे की "मनोवैज्ञानिक तत्परता" की अवधारणा और संरचना के लक्षण

स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता वर्तमान चरणविकास मनोवैज्ञानिक विज्ञान, माना जाता है जटिल विशेषताबच्चे का विकास, विकास के स्तरों को प्रकट करने की अनुमति देता है मनोवैज्ञानिक गुण, जो सबसे अधिक हैं महत्वपूर्ण पूर्व शर्तव्यवस्थित सीखने के संदर्भ में शैक्षिक गतिविधियों के गठन के साथ-साथ एक नए सामाजिक वातावरण में सफल प्रवेश के लिए।

कई अवधारणाएँ, जैसे: "स्कूल की परिपक्वता", "स्कूल के लिए तत्परता" और "स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता" - ये ऐसी अवधारणाएँ हैं जिनका उपयोग किया गया था विदेशी मनोवैज्ञानिक, और घरेलू स्तर को इंगित करने के लिए मानसिक विकासबच्चा, जिस तक पहुँचने पर आप व्यवस्थित शिक्षा शुरू कर सकते हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि इन सभी अवधारणाओं से संकेत मिलता है कि बच्चे के पास स्कूल में सीखने के लिए आवश्यक शर्तें हैं। इन पूर्वापेक्षाओं के विश्लेषण में ही अंतर दिखाई देता है।

इसलिए, उदाहरण के लिए, एल.ए. वेंगर इन अवधारणाओं को अलग करते हैं और बताते हैं कि मनोवैज्ञानिक तैयारी और स्कूल की परिपक्वता सामग्री में भिन्न हैं। स्कूल की परिपक्वता, उनकी राय में, शरीर की कार्यात्मक परिपक्वता के रूप में कार्य करती है और इसका तात्पर्य कुछ प्रारंभिक इस मामले मेंविकास का न्यूनतम स्तर बच्चे को व्यवस्थित शिक्षा की स्थितियों में शामिल करने के लिए पर्याप्त है। इसी समय, सीखने के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता यह मानती है कि जब तक बच्चा स्कूल में प्रवेश करता है, तब तक बच्चा विकास के इष्टतम स्तर तक पहुँच जाता है, जो स्कूली शिक्षा में उच्च सफलता सुनिश्चित करता है।

वैज्ञानिकों के शोध एम.वी. एंट्रोपोवा, एम.एम. कोल्ट्सोवा, ओ.ए. लोसेवा ने दिखाया कि स्कूल की परिपक्वता रूपात्मक विकास का एक स्तर है जिस पर व्यवस्थित सीखने की आवश्यकताएं, अध्ययन भार, नई विधाबच्चों के लिए सुलभ हैं और अवांछित अधिभार का कारण नहीं बनते हैं।

घरेलू मनोविज्ञान में, एल.एस. वायगोत्स्की, एल.आई. बोझोविच, डी.बी. एल्कोनिन, ए.आई. Zaporozhets और ई.ई. का अध्ययन जारी रखें। क्रावत्सोवा, वी.एस. मुखिना, एन.आई. गुटकिना, एम.एम. सेमागो। रूसी मनोवैज्ञानिक, स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता के तहत, महारत हासिल करने के लिए बच्चे के मानसिक विकास के आवश्यक और पर्याप्त स्तर को समझते हैं स्कूल के पाठ्यक्रमसाथियों के समूह में प्रशिक्षण की शर्तों में।

पहली बार, रूसी मनोविज्ञान में "स्कूली शिक्षा के लिए एक बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता" की अवधारणा का प्रस्ताव ए.एन. 1948 में लियोन्टीव। लेखक ने "मनोवैज्ञानिक तत्परता" की अवधारणा को मुख्य संकेतक तक सीमित कर दिया, अर्थात् नियंत्रित व्यवहार, जो न केवल एक कौशल में तय होता है, बल्कि सचेत रूप से नियंत्रित होता है।

घरेलू मनोवैज्ञानिकों के अध्ययन में, मनोवैज्ञानिक तत्परता की सामग्री पर विचार मौलिक आधार पर बच्चे के विकास की विशेषताओं से जुड़ा था। मनोवैज्ञानिक सिद्धांतएल.एस. वायगोत्स्की ने "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" और "सीखने और विकास के बीच संबंध" के बारे में बताया। इन अध्ययनों के लेखकों का मानना ​​था कि सफल शिक्षास्कूल में जो मायने रखता है वह बच्चे के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की समग्रता नहीं है, बल्कि उसके बौद्धिक स्तर का एक निश्चित स्तर है और व्यक्तिगत विकासइसलिए, मनोवैज्ञानिक तत्परता में, इस विशेष घटक पर ध्यान दिया गया, जिसे स्कूल में सीखने के लिए मनोवैज्ञानिक पूर्वापेक्षाएँ माना जाता था।

कार्यक्रम

स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी का निदान

परिचय

किसी को संदेह नहीं है कि स्कूली शिक्षा वह प्रारंभिक अवस्था है जहाँ से हमारे कठिन जीवन में एक सचेत प्रवेश शुरू होता है। एक बच्चा स्कूल में कितनी अच्छी तरह पढ़ेगा यह उसके आत्म-सम्मान पर निर्भर करता है, क्योंकि स्कूल में ही उसका मूल्यांकन शुरू होता है। बौद्धिक क्षमताशिक्षकों, और उनके मूल्यांकन, और माता-पिता के आधार पर। और जीवन में उसकी आगे की सफलता इसी आत्म-सम्मान पर निर्भर करती है कि वह इसमें क्या हासिल कर सकता है।

मनोवैज्ञानिक अनुसंधान ने लंबे समय से दिखाया है कि निम्न स्तर की बुद्धि वाले लोग जीवन में सफलता प्राप्त नहीं कर सकते हैं, और बचपन में कम समृद्धि और गरीबी, जो बच्चे के समान आत्म-सम्मान और विश्वदृष्टि का निर्माण करते हैं, जीवन में कोई ध्यान देने योग्य सफलता प्राप्त करने की अनुमति नहीं देते हैं। भविष्य में। दूसरे शब्दों में, संभावित रूप से भी होशियार बच्चा, जो गरीबी में पला-बढ़ा है, सबसे अधिक संभावना है कि वह जीवन भर गरीबी में रहेगा, और एक करोड़पति का बेटा अपने पिता की तुलना में पहले से ही "पैसा कमाने" में सक्षम होगा क्योंकि उसे एक अमीर की तरह सोचने और महसूस करने की आदत है आदमी, पैसा कैसे कमाया जाए, इस पर विचारों की एक उपयुक्त चौड़ाई प्राप्त करता है। इस प्रकार, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चा पहले दिन से ही एक सफल छात्र की तरह महसूस करे, न कि पीछे रहने वालों के बीच "पीछे"।

स्कूल वह आधार है मौलिक ज्ञानजो आपको उस ज्ञान को प्राप्त करने की अनुमति देता है जो जीवन में सफल उन्नति और आत्म-प्रस्तुति के लिए बहुत आवश्यक है। और यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चा अपने दम पर सीखना जानता है, न कि माता-पिता की सजा के खतरे के तहत, ताकि सीखने में उसकी रुचि पैदा हो, दूसरे शब्दों में, खुद कुछ सीखने की इच्छा, ताकि उसकी इच्छा हो सीखना। इस मामले में, ऐसा बच्चा जीवन के लिए नए ज्ञान को समझने की इच्छा बनाए रखेगा, और यह अपने आप में सामग्री सहित सफलता की गारंटी देता है। लेकिन यह तभी संभव है जब बच्चे को लगे कि उसे बिना किसी कठिनाई के स्कूली शिक्षा दी गई है, और वह "भारी आटा" में नहीं बदल जाता है।

इसलिए यह इतना महत्वपूर्ण है कि आपका बच्चा पहले से तैयार होकर स्कूल जाए।, और स्कूल का बोझ उसके लिए एक असहनीय बोझ नहीं था। और यह निर्धारित करने के लिए कि बच्चा स्कूल के लिए कितना तैयार है, क्या उसकी सोच का स्तर मेल खाता है और क्या उसके पास ज्ञान है स्कूल की आवश्यकताएं, आपको इसका परीक्षण करने की आवश्यकता है। और फिर, यह पता लगाना कि बच्चा कहाँ है कमजोर कड़ीऔर अंतराल, इस विशेष दिशा में इससे निपटें।

सीखने में कठिनाइयाँ न केवल इसलिए उत्पन्न हो सकती हैं क्योंकि बच्चा किसी विषय को नहीं समझता है, बल्कि बेचैनी और असावधानी के कारण भी उत्पन्न हो सकता है। और यह उसकी ओर से कोई मज़ाक नहीं है, बल्कि एक मनोवैज्ञानिक अपरिपक्वता है जो निश्चित रूप से विकृतियों के कारण उत्पन्न होती है दिमागी प्रक्रिया, जिसे विकसित करना माता-पिता और किंडरगार्टन शिक्षकों का मुख्य कार्य है।

"स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता" क्या है?

मनोवैज्ञानिक तत्परतास्कूल में बच्चे की शिक्षा परिवार और बालवाड़ी में एक प्रीस्कूलर की परवरिश और शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण परिणाम है। इसकी सामग्री उन आवश्यकताओं की प्रणाली द्वारा निर्धारित की जाती है जो स्कूल बच्चे पर थोपता है। ये आवश्यकताएं हैं स्कूल और अध्ययन के लिए एक जिम्मेदार दृष्टिकोण की आवश्यकता, किसी के व्यवहार पर मनमाना नियंत्रण, पूर्ति मानसिक कार्य, जो ज्ञान की सचेत आत्मसात सुनिश्चित करता है, वयस्कों और साथियों के साथ संबंधों की स्थापना, द्वारा निर्धारित किया जाता है संयुक्त गतिविधियाँ.

यह याद रखना चाहिए कि "स्कूल के लिए तत्परता" को व्यक्तिगत ज्ञान और कौशल के रूप में नहीं समझा जाता है, बल्कि उनके एक निश्चित समूह के रूप में समझा जाता है, जिसमें सभी बुनियादी तत्व मौजूद होने चाहिए, हालांकि उनके विकास का स्तर भिन्न हो सकता है।

सेट में कौन से घटक शामिल हैं? स्कुल तत्परता"? यह है, सबसे पहले, प्रेरक तत्परता, स्वैच्छिक तत्परता, बौद्धिक तत्परता, साथ ही हाथ से आँख के समन्वय के पर्याप्त स्तर का विकास।

प्रेरक तत्परतायह बच्चों की सीखने की इच्छा है। अधिकांश माता-पिता लगभग तुरंत जवाब देंगे कि उनके बच्चे स्कूल जाना चाहते हैं और इसलिए, उनके पास एक प्रेरक तत्परता है। हालाँकि, यह बिल्कुल सच नहीं है। सबसे पहले, स्कूल जाने की इच्छा और सीखने की इच्छा एक दूसरे से मौलिक रूप से भिन्न हैं। एक बच्चा स्कूल जाना चाह सकता है, क्योंकि उसके सभी साथी वहां जाएंगे, क्योंकि उसने घर पर सुना है कि इस व्यायामशाला में जाना बहुत महत्वपूर्ण और सम्मानजनक है, और अंत में, क्योंकि स्कूल से उसे एक नया सुंदर झोला, एक पेंसिल केस मिलेगा और अन्य उपहार। इसके अलावा, सब कुछ नया बच्चों को आकर्षित करता है, और स्कूल में, लगभग सब कुछ (कक्षाएं, शिक्षक और व्यवस्थित कक्षाएं) नया होता है। हालांकि, इसका मतलब यह नहीं है कि बच्चे पढ़ाई के महत्व को समझ चुके हैं और लगन से काम करने के लिए तैयार हैं। उन्होंने बस यह महसूस किया कि एक स्कूली बच्चे की स्थिति उस प्रीस्कूलर की तुलना में कहीं अधिक महत्वपूर्ण और सम्मानजनक है जो किंडरगार्टन जाता है या अपनी मां के साथ घर पर बैठता है। 6 साल की उम्र के बच्चे पहले से ही अच्छी तरह से जानते हैं कि आप एक गुड़िया या कार खरीदने से इनकार कर सकते हैं, लेकिन आप मदद नहीं कर सकते, लेकिन एक पेन या नोटबुक खरीद सकते हैं, उदाहरण के लिए, बार्बी केवल आपके द्वारा तय की जाती है। अच्छा रवैयाबच्चे के लिए, और एक झोला या पाठ्यपुस्तक खरीदना उसके लिए एक कर्तव्य है। उसी तरह, बच्चे देखते हैं कि वयस्क उन्हें बाधित कर सकते हैं दिलचस्प खेल, लेकिन जब बड़े भाई या बहन पाठ के लिए बैठते हैं तो उनके साथ हस्तक्षेप न करें। इसलिए, आपका बच्चा स्कूल जाना चाहता है, क्योंकि वह वयस्क होना चाहता है, उसके पास कुछ अधिकार हैं, उदाहरण के लिए, एक झोला या नोटबुक, साथ ही उसे सौंपे गए कर्तव्य, उदाहरण के लिए, जल्दी उठना, पाठ तैयार करना (जो उसे परिवार में एक नया दर्जा स्थान और विशेषाधिकार प्रदान करें)। यद्यपि वह अभी भी पूरी तरह से नहीं जानता है कि एक सबक तैयार करने के लिए, उसे बलिदान करना होगा, उदाहरण के लिए, एक खेल या सैर, लेकिन सिद्धांत रूप में वह जानता है और इस तथ्य को स्वीकार करता है कि सबक किया जाना चाहिए। यह एक स्कूली बच्चे बनने की इच्छा है, छात्र के व्यवहार के नियमों का पालन करने के लिए और अपने अधिकारों और दायित्वों को रखने के लिए जो छात्र की "आंतरिक स्थिति" का गठन करते हैं।

बौद्धिक तत्परता।कई माता-पिता मानते हैं कि यह स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता का मुख्य घटक है, और इसका आधार बच्चों को लिखने, पढ़ने और गिनने का कौशल सिखाना है। यही विश्वास बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में माता-पिता की गलतियों का कारण है, साथ ही स्कूल के लिए बच्चों का चयन करने में उनकी निराशा का कारण भी है।

वास्तव में, बौद्धिक तत्परता का मतलब यह नहीं है कि बच्चे के पास कोई विशिष्ट गठित ज्ञान और कौशल है (उदाहरण के लिए, पढ़ना), हालांकि, निश्चित रूप से, बच्चे के पास कुछ कौशल होना चाहिए। हालांकि, मुख्य बात यह है कि बच्चे के पास अधिक है मनोवैज्ञानिक विकास, जो प्रदान करता है मनमाना विनियमनध्यान, स्मृति, सोच, बच्चे को "खुद के लिए" पढ़ने, गिनने, समस्याओं को हल करने में सक्षम बनाता है, अर्थात आंतरिक योजना.

स्वैच्छिक तत्परता बच्चों के सामान्य अनुकूलन के लिए आवश्यक स्कूल की स्थिति. यह बच्चों की आज्ञा मानने की क्षमता के बारे में इतना नहीं है, बल्कि सुनने की क्षमता के बारे में है, एक वयस्क किस बारे में बात कर रहा है उसकी सामग्री में तल्लीन करना। तथ्य यह है कि छात्र को शिक्षक के कार्य को समझने और स्वीकार करने में सक्षम होना चाहिए, अपनी तात्कालिक इच्छाओं और उद्देश्यों को उसके अधीन करना। इसके लिए जरूरी है कि बच्चा बड़ों से मिलने वाले निर्देशों पर ध्यान दे सके। आप इस कौशल को घर पर विकसित कर सकते हैं, पहले बच्चों को अलग दे सकते हैं सरल कार्य. साथ ही, बच्चों को यह सुनिश्चित करने के लिए अपने शब्दों को दोहराने के लिए कहें कि उन्होंने सब कुछ सही ढंग से सुना और समझा है। अधिक में मुश्किल मामलेआप बच्चे से यह समझाने के लिए कह सकते हैं कि वह ऐसा क्यों करेगा, क्या सौंपे गए कार्य को पूरा करना संभव है विभिन्न तरीके. यदि आप एक पंक्ति में कई कार्य देते हैं या यदि बच्चे को पूरा करना मुश्किल लगता है मुश्किल कार्य, आप एक संकेत योजना का सहारा ले सकते हैं, यानी एक ड्राइंग के लिए।

स्कूल तैयारी परीक्षण

परीक्षण शुरू करने से पहले, आपको इसकी तैयारी करने की आवश्यकता है। सभी परीक्षण सामग्री पहले से तैयार की जानी चाहिए, कमरे में सन्नाटा और आरामदायक माहौल है, बच्चे को सब कुछ प्रस्तुत किया जाना चाहिए रोमांचक खेल. परीक्षण के दौरान, बच्चे को उत्तर के लिए या कार्य को हल करने के लिए निर्देश न दें।

टेस्ट नंबर 1 "एक बच्चे की मनोसामाजिक परिपक्वता के स्तर का निर्धारण"

शिक्षक के लिए निर्देश।

परीक्षण बातचीत के रूप में आयोजित किया जाता है।

बातचीत शुरू करने से पहले, एक कागज़ का टुकड़ा तैयार करें, जिस पर आप उन बिंदुओं को लिखेंगे जो प्रश्नों के सही उत्तर के लिए गिनते हैं। फिर बच्चे से एक प्रश्न पूछें, वह उत्तर देता है। प्रतिक्रिया समय सीमित नहीं है, जल्दी करने की कोई आवश्यकता नहीं है। अपने बच्चे को सोचने का मौका दें। यदि उत्तर गलत है लेकिन सही के करीब है, तो अधिक सोचने के लिए समय दें, लेकिन उत्तर का संकेत न दें या बच्चे को "मार्गदर्शित" न करें।

बच्चे के लिए निर्देश

मैं अब आपसे पूछूंगा अलग प्रश्नऔर उनका उत्तर देने का प्रयास करें। कुछ प्रश्न बहुत आसान होंगे, कुछ अधिक कठिन। लेकिन भले ही आप तुरंत नहीं जानते कि उन्हें कैसे जवाब देना है, यह ठीक है। सबसे महत्वपूर्ण बात, अपना समय लें और उत्तर देने से पहले ध्यान से सोचें।

बातचीत के लिए प्रश्न

1. आपका अंतिम नाम, प्रथम नाम, मध्य नाम क्या है?

2. अपने माता-पिता का उपनाम, नाम और संरक्षक नाम दें।

3. तुम लड़का हो या लड़की? जब तुम बड़े हो जाओगे, तो चाचा या चाची बनोगे?

4. आप कितने साल के हैं? एक साल में कितना होगा? दो वर्षों में? तीन में?

5. क्या आपका कोई भाई या बहन है? और कौन बड़ा है?

6. आप कहाँ रहते हैं? अपने घर का पता बताएं।

7. आपके माता-पिता कैसे काम करते हैं?

8. शाम है या सुबह? (दोपहर या सुबह?)

9. आप नाश्ता कब करते हैं - शाम को या सुबह में? क्या आप दोपहर का भोजन सुबह या दोपहर में करते हैं? पहले क्या आता है - रात का खाना या दोपहर का भोजन?

10. यह पेंसिल, ब्लाउज, ड्रेस किस रंग का है?

11. बर्फ गर्मियों में नहीं बल्कि सर्दियों में क्यों गिरती है?

12. अब कौन सा मौसम है: सर्दी, गर्मी, वसंत या शरद ऋतु? आप ऐसा क्यों सोचते हैं?

13. लोग स्कीइंग (स्केटिंग, स्लेजिंग) कब जाते हैं - गर्मी या सर्दी में?

14. स्कूलों को डेस्क और घंटी की आवश्यकता क्यों है?

15. क्या आप स्कूल जाना चाहते हैं?

16. शिक्षक क्या करता है? चिकित्सक? विक्रेता?

17. आपको नाक, कान, आंख की आवश्यकता क्यों है? आपका दिखाओ दाहिना कान, बाईं भौं।

18. आप किन पक्षियों को जानते हैं? जानवरों के बारे में क्या?

19. किसके पास अधिक पंजे हैं - बत्तख या गाय?

20. कौन बड़ा है: मच्छर या पक्षी? बिल्ली या घोड़ा?

21. 7 से 10 तक गिनें। 8 से 3 तक। कौन सा अधिक है: 9 या 4? 2 या 7?

22. अगर आप गलती से किसी और का खिलौना तोड़ दें तो आप क्या करेंगे?

आटा प्रसंस्करण

1 . एक आइटम के सभी उप-प्रश्नों के सही उत्तर के लिए, बच्चे को एक अंक प्राप्त होता है।

(नियंत्रणों के अपवाद के साथ - नीचे देखें)।

2. पूछे गए प्रश्न के अनुरूप उत्तर सही माने जाते हैं: “पिताजी एक ड्राइवर के रूप में काम करते हैं। गाय के पास बत्तख से ज्यादा पंजे होते हैं।" गलत उत्तर ऐसे उत्तर हैं: “पिताजी काम पर काम करते हैं। माँ नताशा, आदि।

3. आइटम के उप-प्रश्नों के सही, लेकिन अधूरे उत्तर के लिए, बच्चे को आधा अंक मिलता है।

4. सेवा नियंत्रण प्रश्नप्रश्नों में शामिल हैं: नंबर 4, नंबर 6, नंबर 14, नंबर 22। उनका मूल्यांकन इस तरह किया जाता है:

- नंबर 4 - अगर बच्चा कहता है कि वह कितने साल का है - 1 अंक। यदि वह महीनों को ध्यान में रखते हुए वर्षों का नाम रखता है - 3 अंक।

- नंबर 6 - अधूरे घर के पते के लिए - 1 अंक। एक पूर्ण के लिए, शहर के नाम के साथ - 2 अंक।

- संख्या 14 - प्रत्येक सही ढंग से नामित आवेदन के लिए स्कूल के गुण- 1 अंक।

- संख्या 22 - सही उत्तर के लिए - 2 अंक।

5. नंबर 15 का मूल्यांकन नंबर 14 और नंबर 17 के साथ किया जाता है। यदि पैराग्राफ नंबर 14 में बच्चा 3 अंक प्राप्त करता है और नंबर 15 का सकारात्मक उत्तर देता है, तो उसे स्कूल में पढ़ने के लिए सकारात्मक प्रेरणा मिलती है (कुल स्कोर कम से कम 4) होना चाहिए।

परिणामों का मूल्यांकन

24 - 29 अंक - ऊँचा स्तर(स्कूल की आवश्यकताओं के अनुरूप मनोसामाजिक परिपक्वता का स्तर)।

20 - 23 अंक - औसत स्तर - औसत परिपक्वता।

15 - 20 अंक - कम स्तरमनोसामाजिक परिपक्वता।

विभाजित चित्रों का संग्रह

प्रस्तावित योजनाओं में से एक के अनुसार चित्र को काटें। परिणामी भागों को फेरबदल करें और बच्चे को टूटी हुई तस्वीर को इकट्ठा करने के लिए आमंत्रित करें। परिणामी छवि के नाम का उच्चारण करने की कोई आवश्यकता नहीं है।

उच्च कठिनाई संस्करण		सरलीकृत संस्करण

परिणामों का मूल्यांकन। उच्च स्तर - सभी चित्र एकत्र किए जाते हैं, औसत स्तर- दूसरी तस्वीर एकत्र की जाती है (सरलीकृत संस्करण), निम्न स्तर - चित्र गलत तरीके से एकत्र किए जाते हैं।

धारणा अनुसंधान

ये रेखाचित्र किन ज्यामितीय आकृतियों से बने हैं?

ध्यान की चयनात्मकता के स्तर की पहचान करने के लिए, बच्चे को केवल एक वृत्त, केवल एक त्रिभुज खोजने की पेशकश की जा सकती है।

परिणामों का मूल्यांकन। उच्च स्तर - बच्चे ने सभी आंकड़ों को सही ढंग से पाया और नाम दिया, मध्यम स्तर - बच्चे ने 3-4 गलतियाँ कीं, निम्न स्तर - बच्चे ने 5 या अधिक गलतियाँ कीं।

चित्र कहानी

बच्चे के सामने यादृच्छिक क्रम में 3 - 4 चित्र एक ही भूखंड से जुड़े हुए रखें। फिर उसे उन्हें व्यवस्थित करने के लिए कहें सही आदेशऔर उनके बारे में एक कहानी लिखें।

उदाहरण 1
उदाहरण 2

परिणामों का मूल्यांकन। उच्च स्तर - चित्रों की सही व्यवस्था और सही विवरणघटनाओं, मध्यम स्तर - बच्चे ने चित्रों को सही ढंग से व्यवस्थित किया, लेकिन एक सक्षम कहानी नहीं बना सकता, निम्न स्तर - चित्रों का एक यादृच्छिक क्रम।

समझ व्याकरणिक निर्माण

एक सुझाव कर: "लड़की कार्टून देखकर टहलने चली गई।"फिर सवाल पूछें: "लड़की ने पहले क्या किया - चलना या कार्टून देखना?"

ज़रूरत से ज़्यादा क्या है?

बच्चे को कार्ड दिखाओ और पूछो अगले प्रश्न:

यहाँ क्या फालतू है?

• आप शेष वस्तुओं को एक शब्द से कैसे नाम दे सकते हैं?

	कार्ड नंबर 1		कार्ड नंबर 2

हाथों के ठीक मोटर कौशल की जाँच करना

सफल स्कूली शिक्षा के लिए पूर्वापेक्षाओं में से एक छोटे आंदोलनों के विकास का पर्याप्त उच्च स्तर है। कई छह साल के बच्चों ने इस कौशल को अपर्याप्त रूप से विकसित किया है। छोटे आंदोलनों के विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए, बच्चे को निम्नलिखित कार्य की पेशकश की जा सकती है:

साइकिल चालक को घर तक ड्राइव करने की जरूरत है। उसके पथ का पुनरुत्पादन करें। कागज से पेंसिल को उठाए बिना एक रेखा खींचना।

परिणामों का मूल्यांकन। उच्च स्तर - "ट्रैक" से परे कोई निकास नहीं है, पेंसिल ने कागज को तीन बार से अधिक नहीं फाड़ा, कोई लाइन उल्लंघन नहीं हैं। निम्न स्तर - तीन या अधिक आउट-ऑफ-ट्रैक हैं, और स्पष्ट लाइन उल्लंघन भी हैं (असमान, कांपती हुई रेखा; बहुत कमजोर या बहुत मजबूत दबाव के साथ, कागज को फाड़ना)। मध्यवर्ती मामलों में, परिणाम औसत के रूप में मूल्यांकन किया जाता है।

सिफारिशें। छोटे आंदोलनों के विकास के स्तर को बढ़ाने के लिए, ड्राइंग और मूर्तिकला में कक्षाएं उपयोगी होती हैं। आप स्ट्रिंग मोतियों, बन्धन और बटन, बटन, हुक को अनबटन करने की सिफारिश कर सकते हैं।

10 . के भीतर गिनें

1. जो 7 या 4, 2 या 5 से बड़ा हो।

2. 2 से 8, 9 से 4 तक गिनें।

3. माँ पके हुए पाई। दीमा ने गोभी के साथ 2 पाई और मांस के साथ इतनी ही संख्या ली। दीमा ने कितने पाई लीं?

4. गैरेज में 7 कारें थीं। 1 कार बाकी है। कितनी कारें बची हैं?

5. बच्चों ने 10 गुब्बारे उड़ाए। 2 गुब्बारे फट गए। कितनी गेंदें बची हैं?

चेक पढ़ें

1 विकल्प। बच्चा पढ़ नहीं सकता, लेकिन अक्षर जानता है।

1. बच्चे को एक पत्र के साथ एक कार्ड दिखाएं और पूछें कि यह कौन सा अक्षर है।

2. बच्चे के सामने अक्षरों वाले कुछ कार्ड रखें। पत्र को नाम दें और सही कार्ड दिखाने के लिए कहें।

3. सिलेबल्स पढ़ें।

टा, फिर, हम, न तो, रे, कू, बाय, बू।

विकल्प 2। बच्चा पढ़ सकता है।

गौरैया और निगल।

घोंघे ने घोंसला बनाया। गौरैया ने घोंसला देखा और उस पर कब्जा कर लिया। निगल ने मदद के लिए अपने दोस्तों को बुलाया। सभी ने मिलकर गौरैया को घोंसले से बाहर निकाल दिया।

घोंसला किसने बनाया?
- गौरैया ने क्या किया?
- निगल ने मदद के लिए किसे पुकारा?
- चिड़ियों ने क्या किया?

टेस्ट #2

अभ्यास 1

लक्ष्य।एक आकृति के आकार को व्यक्त करने की क्षमता प्रकट करें (आकृति के तत्वों के बीच अनुपात को देखते हुए, एक समान या समान आकृति बनाएं)। इसके अलावा, कार्य आपको बच्चे के हाथ की कठोरता, उन्हें गोल किए बिना कोण खींचने की क्षमता और सीधी रेखा खंडों का न्याय करने की अनुमति देता है।

कार्य पाठ।"यहाँ देखो ( कार्य के लिए चित्र इंगित किया गया है) यहां आप कार्य पूरा करेंगे। छोटे फ्रेम के अंदर आप एक आकृति देखते हैं। उसे मानो। एक पेंसिल लें। एक बड़े फ्रेम में एक समान आकृति बनाएं "( शिक्षक एक पॉइंटर के साथ एक बड़ा बॉक्स बनाता है).

असाइनमेंट का आकलन:

0 अंक- कब्जा नहीं किया गया सामान्य फ़ॉर्मआंकड़े, लेकिन किसी भी बंद रेखा को दिखाया गया है;
1 अंक- आकृति के तत्वों के बीच के अनुपात में काफी बदलाव आया है; आकृति का सामान्य आकार खराब समझा जाता है;
2 अंक- इसी तरह चित्रित या समान आंकड़ा, अनुपात थोड़ा बदल गया है, लेकिन सभी कोण सही नहीं हैं, समानांतर रेखाएं हमेशा नहीं देखी जाती हैं। यदि आकृति के सामान्य आकार को अच्छी तरह से समझा जाता है, तो समान अंक दिया जाता है, लेकिन आकृति के तत्वों के बीच के अनुपात में काफी बदलाव होता है, हालांकि, सभी कोण सीधे होते हैं और समानता देखी जाती है;
3 अंक- एक समान या समान आकृति को दर्शाया गया है, आकृति के तत्वों के बीच के अनुपात को मूल रूप से संरक्षित किया जाता है।

यदि आकृति को एक अस्थिर हाथ से दर्शाया गया है, तो स्कोर में एक ऋण चिह्न जोड़ा जाता है।

टास्क 2

लक्ष्य।विमान को नेविगेट करने की क्षमता की पहचान करने के लिए (बाएं, दाएं, ऊपर, नीचे)। कोशिकाओं को गिनने की क्षमता की भी जाँच की जाती है।

कार्य पाठ।"आप अपनी शीट के चेकर वाले हिस्से पर कार्य पूरा करेंगे ( कार्य को पूरा करने के लिए जगह को इंगित करता है) चेकर फ़ील्ड पर एक ब्लैक सेल खोजें।

1. एक लाल पेंसिल लें, काले सेल से दाईं ओर चार सेल गिनें और पांचवीं को लाल पेंसिल से भरें।

2. एक नीली पेंसिल लें। लाल सेल से, दो कोशिकाओं को पीछे की ओर ले जाएं और तीसरे पर नीली पेंसिल से पेंट करें।

3. एक हरे रंग की पेंसिल लें और नीले रंग के बाईं ओर स्थित एक सेल लें, उसमें से एक सेल, हरे रंग की पेंसिल से पेंट करें।

4. एक पीली पेंसिल लें। हरे रंग के सेल से पाँच सेल गिनें और छठे को पीले पेंसिल से पेंट करें।

असाइनमेंट का आकलन:

0 अंक- छात्र ने कार्य शुरू नहीं किया; कई कोशिकाओं को छायांकित किया जाता है, लेकिन उनका स्थान निर्देशों के अनुरूप नहीं होता है;
1 अंक- कार्य का केवल एक आइटम सही ढंग से पूरा किया गया था, दिशा में गलतियाँ की गईं, कोशिकाओं की पुनर्गणना और उलटी गिनती की शुरुआत हुई;
2 अंक- कार्य के 2-3 बिंदु सही ढंग से पूरे किए गए;
3 अंक- सभी कार्यों को सही ढंग से पूरा किया जाता है।

यदि कोशिकाओं का रंग खराब है, तो स्कोर में एक ऋण चिह्न जोड़ा जाता है।

टास्क 3

लक्ष्य।जोड़ और घटाव के संचालन को चुनने और निष्पादित करने की क्षमता प्रकट करें, समस्या के पाठ को सही ढंग से समझें और किसी दिए गए नंबर से वस्तुओं के संबंधित सीमित सेट (मंडल, वर्ग) में स्थानांतरित करें।

कार्य पाठ।"यहां आप तीसरा कार्य करेंगे ( कार्य पूरा करने के लिए स्थान इंगित करें 3) कार्य सुनो।

1. आज कक्षा (समूह) में 3 लड़कियां और 2 लड़के हैं। आज कक्षा में कितने बच्चे ड्यूटी पर हैं? आज कक्षा में जितने बच्चे हैं उतने वृत्त बनाएं। ( कार्य पाठ दोहराया जा सकता है.)

2. एक यात्री कार में 6 लोग थे। कार से दो लोग उतरे। कार में जितने लोग बचे हैं उतने वर्ग बनाएं। ( कार्य पाठ दोहराया जा सकता है)».

असाइनमेंट का आकलन:

0 अंक- एक समस्या को हल करने का प्रयास है, लेकिन मंडलियों या वर्गों की संख्या गलत है;
1 अंक- केवल एक कार्य सही ढंग से पूरा होता है, दूसरा कार्य पूरा करने का कोई प्रयास नहीं होता है;
2 अंक- एक कार्य सही ढंग से पूरा होता है, दूसरे कार्य को हल करने का प्रयास होता है, लेकिन मंडलियों या वर्गों की संख्या गलत होती है;
3 अंकदोनों कार्यों को सही ढंग से पूरा किया गया।

टास्क 4

लक्ष्य।तत्वों की संख्या (गिनती कौशल की परवाह किए बिना) द्वारा सेट की तुलना करने की क्षमता प्रकट करें।

कार्य पाठ।"अपनी शीट पर एक ऐसा चित्र खोजें जो वृत्त और त्रिकोण दिखाता हो ( कार्य 4 के लिए आंकड़ा दर्शाया गया है) कौन सा अधिक है: मंडल या त्रिकोण? यदि अधिक वृत्त हैं, तो उसके आगे एक और वृत्त खींचिए। यदि और त्रिभुज हैं, तो दूसरा त्रिभुज बनाइए।”

असाइनमेंट का आकलन:

0 अंक- तुलना गलत तरीके से की गई थी (एक त्रिभुज खींचा गया है);
3 अंक- तुलना सही है (एक वृत्त खींचा गया है)।

टास्क 5

लक्ष्य।वर्गीकृत करने की क्षमता को प्रकट करें, उन संकेतों को खोजें जिनके द्वारा वर्गीकरण किया गया है।

कार्य पाठ।"इन दो चित्रों को देखो ( कार्य 5 के लिए चित्र दर्शाए गए हैं) इनमें से एक चित्र पर आपको एक गिलहरी खींचने की आवश्यकता है। इस बारे में सोचें कि आप इसे किस चित्र पर खींचेंगे। एक पेंसिल से गिलहरी से इस चित्र तक एक रेखा खींचिए।

असाइनमेंट का आकलन:

0 अंक- कार्य स्वीकार नहीं किया गया था, रेखा नहीं खींची गई थी;
1 अंक- रेखा गलत तरीके से खींची गई है;
3 अंक- रेखा सही ढंग से खींची गई है।

टास्क 6

लक्ष्य।अवस्था जांच ध्वन्यात्मक सुनवाई, ध्वन्यात्मक धारणाउनके नाम में दी गई ध्वनि के साथ चित्रों का चयन करने की प्रक्रिया में।

कार्य पाठ।"इन तस्वीरों को देखो। आप देखिए, उनके नीचे छोटे-छोटे वृत्त हैं। आपको प्रत्येक चित्र को स्वयं नाम देना होगा और, यदि चित्र के नाम में कोई ध्वनि [s] है, तो उसके नीचे के घेरे को काट दें। पहली तस्वीर सूरज की है। शब्द में रविएक ध्वनि [एस] है, इसलिए आपको सर्कल को पार करने की आवश्यकता है। चलिए अब काम पर चलते हैं।"

पूर्णता स्कोर:

0 अंक- ध्वनियों के भेदभाव की कमी [एस] - [एच], [एस] - [सी], [एस] - [डब्ल्यू] या कार्य की पूर्ण अस्वीकृति;
1 अंक- त्रुटियों की उपस्थिति (ध्वनियों का कोई अंतर नहीं है [एस] - [एस]);
2 अंक- ध्वनि केवल शब्द की शुरुआत की स्थिति से चुनी जाती है, अन्य ध्वनियों का कोई गलत चयन नहीं होता है;
3 अंक

टास्क 7

लक्ष्य।महारत की डिग्री प्रकट करें ध्वनि विश्लेषणएक शब्द में ध्वनियों की संख्या निर्धारित करने के स्तर पर।

कार्य पाठ।“आप तीन खिड़कियों वाला एक घर देखते हैं और उसके बगल में तस्वीरें हैं। प्रत्येक बॉक्स एक शब्द में एक ध्वनि है। सभी चित्रों को चुपचाप नाम दें और सोचें कि किस शब्द में तीन ध्वनियाँ हैं। इस चित्र को तीर से घर से जोड़ दें।

पूर्णता स्कोर:

0 अंक – पूर्ण अनुपस्थितिशब्द में ध्वनियों की संख्या और "खिड़कियों" की संख्या का मिलान;
2 अंक- एक ध्वनि में त्रुटियों की उपस्थिति (शब्द चिह्नित है भेड़िया);
3 अंक- कार्य का सही निष्पादन।

परीक्षण सामग्री- अपने बारे में, अपने परिवार के बारे में जानकारी का ज्ञान।

अपना अंतिम नाम, पहला नाम, मध्य नाम दें।

पिता, माता का उपनाम, नाम, संरक्षक नाम दें।

आपकी माँ (पिता) का काम क्या है?

आप कहाँ रहते हैं, आपके घर का पता क्या है?

सर्वेक्षण प्रपत्र।

	आखिरी नाम पहला नाम	बुद्धि	स्कुल तत्परता

स्कूल और शिक्षण के संबंध में अभिविन्यास के प्रकार का निर्धारण (छात्र की आंतरिक स्थिति के बच्चे में गठन का स्तर) अनुकूलित मानक बातचीत टी.ए. नेज़्नोवा उत्तरों और मूल्यांकन मानदंडों की सामग्री की व्याख्या।ए - शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री के लिए अभिविन्यास ( 2 अंक);
बी - बाहरी विशेषताओं के लिए उन्मुखीकरण स्कूल जीवन (1 अंक);
बी - पाठ्येतर गतिविधियों के लिए उन्मुखीकरण ( 0 अंक).

प्रशन		अंक
1. क्या आप स्कूल जाना चाहते हैं?	ए - मैं वास्तव में चाहता हूँ
	बी - तो-तो, मुझे नहीं पता
	बी - मुझे नहीं चाहिए
2. आप स्कूल क्यों जाना चाहते हैं?
	बी - जैसे नए रूप मे, किताबें, पेन, पेंसिल, ब्रीफकेस, आदि।
	बी - मैं किंडरगार्टन में थक गया हूँ, वे स्कूल में नहीं सोते हैं, वहाँ मज़ा है, सभी बच्चे स्कूल जाते हैं, माँ ने कहा, आदि।
3. क्या आप स्कूल के लिए तैयार हो रहे हैं? आप स्कूल के लिए कैसे तैयारी करते हैं (आप कैसे तैयार हैं)?	ए - मैं एक प्रशिक्षण समूह में लगा हुआ हूं, अपनी मां के साथ हम पत्र सीखते हैं, समस्याओं को हल करते हैं, आदि।
	बी - उन्होंने मुझे एक वर्दी खरीदी, स्कूल का सामानऔर आदि।
	पर ( गैर-विद्यालय गतिविधियों का उल्लेख करता है)
4. अगर आपको स्कूल और किंडरगार्टन नहीं जाना होता, तो आप घर पर क्या करते, आप अपना दिन कैसे व्यतीत करते?	ए - (ए) अक्षर लिखेंगे, पढ़ेंगे (ए), आदि।
	बी - आकर्षित करेगा (ए), मूर्तिकला (ए), डिजाइन (ए), आदि।
	बी - खेलेंगे, चलेंगे, घर के आसपास मदद करेंगे, जानवरों की देखभाल करेंगे

नतीजा

7–8 अंक- छात्र की आंतरिक स्थिति पर्याप्त रूप से बनती है;
4-6 अंक – आरंभिक चरणछात्र की आंतरिक स्थिति का गठन;
0–3 अंक- छात्र की आंतरिक स्थिति नहीं बनती है।
सिफारिशें करने के लिए, माता-पिता के साथ बातचीत के परिणामों पर चर्चा करना आवश्यक है।

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मुख्य प्रवृत्तियों में से एक हाल के वर्षपूर्वस्कूली की निरंतरता सुनिश्चित करना था और विद्यालय शिक्षा, शर्तमें सीखने के लिए सतत प्रेरणा का विकास क्या है? पूर्वस्कूली छात्रऔर परिवारों में बड़े हुए बच्चे।

आधुनिक स्कूल के लिए बच्चे की तत्परता का निदान करने के तरीकेतीन संकेतकों द्वारा मानकीकृत कार्यक्रम सामग्री को देखने के लिए एक प्रीस्कूलर की क्षमता का आकलन करने की अनुमति दें:

• बौद्धिक स्तर;
• भावनात्मक-अस्थिर तत्परता;
• सामाजिक-मनोवैज्ञानिक तत्परता - स्कूली बच्चों की श्रेणी में शामिल होने के लिए बच्चे की व्यक्तिगत इच्छा।

स्कूल के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता का निदान

नैदानिक ​​​​उपायों को करना, जिसका उद्देश्य शिक्षा के एक नए स्तर पर जाने के लिए एक प्रीस्कूलर की तत्परता का निर्धारण करना है, इस आयु वर्ग के बच्चों के मनोवैज्ञानिक विकास की विशेषताओं के एक जिम्मेदार विशेषज्ञ की समझ के बिना सफल नहीं हो सकता है।

स्कूली शिक्षा के लिए "मनोवैज्ञानिक तत्परता" की अवधारणा अपेक्षाकृत हाल ही में रूसी शिक्षाशास्त्र में विकसित हुई है, लेकिन विभाजन यह अवधारणातीन घटकों में - बौद्धिक, सामाजिक और भावनात्मक तत्परता - पहले से ही आम तौर पर मान्यता प्राप्त हो गई है।

स्कूल के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता की निदान तालिका
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स्कूली शिक्षा के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता के घटक	peculiarities
व्यक्तिगत तैयारी	स्कूली शिक्षा पर एक प्रीस्कूलर की व्यक्तिगत स्थिति के गठन का मूल्यांकन तीन मानदंडों के अनुसार किया जाता है: वयस्कों (माता-पिता, परिवार के सदस्यों, प्रियजनों) के साथ संबंध। परीक्षण के चरण में, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वह विद्यार्थियों की सशर्त सीखने की स्थितियों को समझने की क्षमता का आकलन करें, निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए एक टीम में संबंध स्थापित करें - ऐसे गुण जो एक वयस्क को शिक्षक के रूप में स्वीकार करना संभव बनाते हैं। साथियों के साथ संबंध। बड़े बच्चों के संचार में मुख्य विशेषताओं में से एक पूर्वस्कूली उम्रप्रतिस्पर्धात्मकता पर जोर दिया जाता है, जो बच्चों में महारत हासिल करने की विभिन्न क्षमताओं को निर्धारित करता है विशिष्ट प्रकारगतिविधियां। एक मूल्यांकन प्रणाली के लिए एक प्रारंभिक संक्रमण के संदर्भ में, एक बच्चे के लिए अपनी ताकत का एहसास करना बहुत महत्वपूर्ण है और कमजोर पक्षसाथियों के साथ आत्मविश्वास से भरी बातचीत का निर्माण करना। स्वयं के प्रति दृष्टिकोण। अंत तक पूर्वस्कूली चरणसीखने के लिए, बच्चे को अपने स्वयं के ज्ञान और कौशल का पर्याप्त मूल्यांकन करना चाहिए - यह योगदान देता है। व्यक्तिगत तत्परता के संकेतकों में गतिविधियों के प्रकार के लिए विद्यार्थियों की प्राथमिकताओं में बदलाव भी शामिल होना चाहिए (लेखन और गिनती ड्राइंग और संगीत गतिविधियों की तुलना में अधिक दिलचस्प हैं), उनका संगठन (कक्षा गतिविधियों में भाग लेने में रुचि), अनुशासनात्मक मानदंडों के प्रति दृष्टिकोण का संशोधन और प्रोत्साहन (पूरे पाठ में शिक्षकों की आवश्यकताओं को पूरा करने की इच्छा, प्रयास करें अच्छे ग्रेड), नैतिक कर्तव्य की भावना का उदय (एक जटिल बौद्धिक समस्या को हल करने से खुशी प्राप्त करना, एक दोस्त की मदद करना)।
बौद्धिक तत्परता	यह संकेतक मानता है कि एक पुराने प्रीस्कूलर के पास प्राथमिक विद्यालय के पाठ्यक्रम को समझने के लिए आवश्यक ज्ञान और कौशल की एक निश्चित मात्रा है, और बुनियादी कौशलशैक्षिक गतिविधियों के क्षेत्र में। से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के स्नातकआवश्यक: विकास अलग - अलग स्तरमूल भाषा प्रवीणता; कौशल की उपलब्धता विश्लेषणात्मक सोच; दी गई आवश्यकताओं को पूरा करते समय ध्यान केंद्रित करने की क्षमता सरल कार्य; तर्कवाद के पक्ष में वास्तविकता की काल्पनिक धारणा की अस्वीकृति; जानकारी को तार्किक रूप से याद रखने की क्षमता; पर्याप्त धारणा बोलचाल की भाषा; उचित स्तरमोटर और दृश्य समन्वय का विकास; का बुनियादी ज्ञान होना स्कूल अनुशासन- गणित, पढ़ना, लिखना।
सामाजिक तत्परता	कई बच्चों के लिए स्कूली शिक्षा के चरण में संक्रमण 6-7 साल के संकट के साथ मेल खाता है, जो उनकी असहमति के कारण होता है सामाजिक भूमिका, अधिक स्वतंत्रता प्राप्त करने और अधिक वयस्क स्थिति लेने की इच्छा। सामाजिक तत्परता मुख्य रूप से स्कूल जाने की इच्छा के साथ-साथ सहपाठियों और शिक्षकों के साथ संबंध बनाने की क्षमता में व्यक्त की जाती है।

परीक्षण करते समय, विश्वसनीय डेटा प्राप्त करना केवल इस शर्त के तहत संभव है कि स्कूल के लिए एक पूर्वस्कूली बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता का निदानएक परिसर में, एक साथ कई दिशाओं में किया जाएगा। उचित परिश्रम के दौरान मानसिक स्थितिएक प्रीस्कूलर को निम्नलिखित क्षमताओं का परीक्षण करना चाहिए:

• आगामी गतिविधि के उद्देश्य को निर्धारित करने की क्षमता।
• तर्क करने की क्षमता, तार्किक कथनों का निर्माण।
• तार्किक सोच के बुनियादी संचालन में महारत हासिल करना।
• प्रदर्शन की गई सभी प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों के लिए पर्याप्त दृष्टिकोण का विकास।

करियर के नए अवसर

मुफ्त में प्रयास करें!उत्तीर्ण करने के लिए - का डिप्लोमा पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण. शिक्षण सामग्रीआवश्यक टेम्पलेट्स और उदाहरणों के साथ विशेषज्ञों द्वारा वीडियो व्याख्यान के साथ दृश्य नोट्स के प्रारूप में प्रस्तुत किया गया।

इस प्रकार, यह एक छोटे से साक्षात्कार के माध्यम से किया जा सकता है, जिसके दौरान प्रीस्कूलर को सरल प्रश्नों की एक श्रृंखला का उत्तर देने के लिए कहा जाता है:

1. तुम्हारा नाम क्या हे? (अंतिम नाम को सही उत्तर के रूप में गिना जा सकता है)।
2. आपकी माँ और पिताजी के नाम क्या हैं?
3. आपकी उम्र क्या है?
4. शहर का नाम क्या है इलाका) आप कहाँ रहते हैं?
5. अपने घर का पता बताएं।
6. आप किन घरेलू और जंगली जानवरों को जानते हैं? (प्रीस्कूलर को कम से कम दो घरेलू और जंगली जानवरों का नाम देना चाहिए।)
7. वर्ष के किस समय पेड़ों पर पत्ते दिखाई देते हैं? वर्ष के किस समय पत्ते गिरते हैं?
8. आप दिन के किस समय जागते हैं? दिन के उस समय का नाम क्या है जब आप सोने जाते हैं?
9. आप कौन सी कटलरी जानते हैं? (कम से कम तीन नाम अवश्य दें।)
10. आप किस तरह के कपड़े इस्तेमाल करते हैं? (कम से कम तीन नाम अवश्य दें।)

बातचीत है आधार फार्मस्कूल तत्परता निदान। मॉडर्न में शिक्षण की प्रैक्टिसअधिक सामान्य उपयोग कठिन परीक्षणसुधारात्मक उपायों की एक प्रणाली विकसित करने के लिए, यदि आवश्यक हो, तो मनोवैज्ञानिक अवस्था के प्रत्येक व्यक्तिगत घटक के लिए संकेतकों की पहचान करने की अनुमति देना। सबसे लोकप्रिय परीक्षण विधियों में निम्नलिखित शामिल हैं:

• राज्य परिभाषा अल्पावधि स्मृति(एआर लुरिया की विधि)। प्रीस्कूलर दस पढ़ा जाता है मोनोसिलेबिक शब्द, असंबंधित, और जो उन्होंने सुना उसे पुन: पेश करने की पेशकश करते हैं।
• संख्याओं की एक श्रृंखला को दोहराने की क्षमता के आधार पर स्मृति की मात्रा (जैकबसन की विधि) का निर्धारण।
• ध्यान की एकाग्रता निर्धारित करने के लिए परीक्षण करें। छात्र को एक पूर्ण रूप दिया जाता है जिस पर विभिन्न ज्यामितीय आकृतियाँ खींची जाती हैं, और उन्हें एक क्रॉस के साथ नामों को चिह्नित करने की पेशकश की जाती है।
• वस्तुओं को वर्गीकृत करने की क्षमता निर्धारित करने की एक तकनीक (समूहों में चित्रों के साथ कार्ड का वितरण - जानवर, परिवहन, सब्जियां, फूल, लोग)।
• मानसिक क्षमताओं की परिभाषा के लिए परीक्षण। परीक्षण के दौरान, बच्चे के सामने 5 चित्रों की एक पंक्ति रखी जाती है। प्रीस्कूलर को यह चुनने की जरूरत है कि कौन सी तस्वीर अतिश्योक्तिपूर्ण है।
• विकास का पता लगाने के लिए कार्यप्रणाली लाक्षणिक सोच(आपको 3-5 भागों की एक साधारण पहेली को इकट्ठा करना चाहिए)।
• रंगों के ज्ञान के लिए परीक्षण (शिक्षक द्वारा दिखाए गए कार्ड पर दर्शाए गए रंगों को नाम देना आवश्यक है)।
• ध्वनि उच्चारण की गुणवत्ता की जाँच करना, जिसके दौरान बच्चे को एक वयस्क के बाद सीटी बजाना, फुफकारना, तालु और सुरीली आवाज़ वाले शब्दों को दोहराना पड़ता है।
• आंदोलनों के पैटर्न दोहराव का मूल्यांकन। छात्र को पुन: पेश करने के लिए कहा जाता है साधारण आंकड़े, एक बॉक्स में नोटबुक शीट पर लिखे पैटर्न।
• हाथ के ठीक मोटर कौशल के विकास के स्तर का आकलन करने के उद्देश्य से केर्न-येरासेक तकनीक।

परीक्षण के लिए जिम्मेदार शिक्षक-मनोवैज्ञानिक केपीजी निर्धारित करने के लिए कई तरीकों और बातचीत के एक जटिल का उपयोग कर सकते हैं - स्कूल के लिए एक प्रीस्कूलर की मनोवैज्ञानिक तत्परता का गुणांक।

स्कूल के लिए बच्चे की भावनात्मक तत्परता का निदान

प्राथमिक विद्यालय में कार्यक्रम सामग्री की सफल महारत के लिए भावनात्मक-सशक्त तत्परता बुनियादी पूर्वापेक्षाओं में से एक है। यह श्रेणी ध्यान केंद्रित करने, किसी के कार्यों को नियंत्रित करने और भावनाओं को प्रबंधित करने, "नियमों से खेलने" और अपने स्वयं के "मैं नहीं कर सकता" पर काबू पाने की क्षमता में प्रकट होती है।

स्कूल के लिए एक बच्चे की भावनात्मक और स्वैच्छिक तत्परता का निदानसरल परीक्षणों के माध्यम से किया गया:

1. जटिल नमूनों की प्रतिलिपि बनाने की क्षमता (विधि एन.आई. गुटकिना "हाउस")।

बच्चे की पेशकश की है साफ स्लेटघर को बिल्कुल नमूने के रूप में पुन: पेश करने के लिए कागज। भागों की गलत प्रतिलिपि के मामले में, उन्हें मिटाया नहीं जाना चाहिए, बल्कि खींचा जाना चाहिए सही विकल्पऊपर।

यह तकनीक स्तर को दर्शाती है स्वैच्छिक ध्यान, हाथ के ठीक मोटर कौशल और आंदोलनों का समन्वय।

2. ग्राफिक श्रुतलेख (डी। बी। एल्कोनिन की विधि)।

टास्क शुरू करने से पहले आपको बच्चे के साथ याद रखना चाहिए कि कौन सा हाथ बचा है और कौन सा सही। छात्र को एक बॉक्स में एक नोटबुक शीट और एक पेंसिल दिए जाने के बाद। बच्चे को एक वयस्क के श्रुतलेख के तहत रेखाएँ खींचनी चाहिए।

पैटर्न के प्रजनन की सटीकता, कोशिकाओं की संख्या जिसमें 12-15 से अधिक नहीं होनी चाहिए, आपको अंतरिक्ष में उन्मुख करने की क्षमता और एक वयस्क की सिफारिशों का पालन करने की तत्परता निर्धारित करने की अनुमति देती है।

3. स्व-नियमन के स्तर का निर्धारण।

परीक्षण के दौरान, बच्चे को का पालन करते हुए कई मिनट तक पैटर्न के अनुसार लाठी लिखने के लिए कहा जाता है सरल नियम: बॉक्स के माध्यम से लिखें, क्षेत्र की सीमाओं से आगे न जाएं, निर्दिष्ट अनुक्रम का पालन करें (उदाहरण के लिए, I-II-III-I ...)।

स्कूल के लिए बच्चे की सामाजिक तत्परता का निदान

स्कूल में अध्ययन करने के लिए एक प्रीस्कूलर की प्रेरणा की उपस्थिति बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि उत्कृष्ट बौद्धिक क्षमताओं के साथ भी, सीखने की अनिच्छा बहुत कुछ पैदा कर सकती है। निदान सामाजिक तत्परताबच्चा स्कूल जाने के लिएबातचीत के दौरान किया जाता है, जिसका तात्पर्य निम्नलिखित प्रश्नों के पूर्ण, स्पष्ट और संक्षिप्त उत्तरों के विद्यार्थियों के निर्माण से है:

1. क्या आप फर्स्ट ग्रेडर बनना चाहते हैं?
2. स्कूल जाना क्यों जरूरी है?
3. पाठ के दौरान बच्चे क्या करते हैं?
4. आपको कक्षा में कैसा व्यवहार करना चाहिए?
5. क्या घर का पाठ? यह क्यों किया जाना चाहिए?
6. बच्चे स्कूल से घर आते हैं तो क्या करते हैं?
7. जब आप स्कूल जाते हैं, तो आपके जीवन में क्या बदलाव आएगा?

बातचीत के दौरान शिक्षक-मनोवैज्ञानिक पूछ सकते हैं अतिरिक्त प्रशनयह सुनिश्चित करने के लिए कि बच्चा सामग्री को सही ढंग से समझता है। बशर्ते कि प्रीस्कूलर ने आधे प्रश्नों का सही उत्तर दिया, उसे स्कूल के लिए पूरी तरह से तैयार माना जा सकता है।

स्वेतलाना बुज़ानोवा
स्कूल के लिए बच्चों की तैयारी का निर्धारण। निदान के तरीके

डायग्नोस्टिकगतिविधि लक्ष्य और उद्देश्यों को निर्धारित करने के साथ शुरू होती है, जिसके बाद एक परिकल्पना बनती है और पर्याप्त होती है इसे जांचने के तरीके. अंतिम चरण स्थापित करना है निदान. ग्राहक मनो-निदानअनुसंधान मनोवैज्ञानिक स्वयं और अन्य इच्छुक पार्टियों, जैसे माता-पिता, शिक्षकों, विभिन्न संगठनों द्वारा किया जा सकता है।

कार्यक्रम निदान(पर कार्यप्रणाली विकासफुकिना ए. I. और कुर्बत्सकाया T. B.):

मनोवैज्ञानिक का गुणांक तत्परता(सीएनजी)बच्चे को स्कूल निर्धारित हैरेटिंग के योग का अनुपात संख्या के तरीके.

वहीं, 3 अंक तक सीपीजी का आकलन किया जाता है - असंतोषजनक,

5 अंक तक - कमजोर,

7 अंक तक - मध्यम,

9 अंक तक - मजबूत,

10 अंक तक - बहुत मजबूत।

विवरण के तरीके.

1. विधि ए. आर लुरिया बाय परिभाषाअल्पकालिक स्मृति की स्थिति।

10 मोनोसिलेबिक तैयार करेंऐसे शब्द जो सीधे एक दूसरे से संबंधित नहीं हैं। उदाहरण के लिए: सुई, लकड़ी, पानी, कप, टेबल, मशरूम, शेल्फ, चाकू, रोल, फर्श, बोतल।

अनुदेश: “मैं तुम्हें शब्द पढ़ूंगा, और फिर तुम वह सब दोहराओगे जो तुम्हें याद है। मुझे ध्यान से सुनो। जैसे ही मैं पढ़ना समाप्त करूं, नामजप करना प्रारंभ कर दूं । तैयार? पढ़ना"

फिर एक ही समय में और स्पष्ट रूप से 10 शब्द कहें, और फिर किसी भी क्रम में दोहराने की पेशकश करें। इस प्रक्रिया को 5 बार करें, हर बार प्रोटोकॉल में परिणाम रिकॉर्ड करते हुए, नामित शब्दों के नीचे क्रॉस लगाएं।

पता लगाएँ कि बच्चा किस दोहराव पर पुनरुत्पादन करता है सबसे बड़ी संख्याशब्द, और फिर मूल्यांकन करें।

इस पर भी ध्यान दें निम्नलिखित विशेषताएं: बच्चा:

यदि प्रजनन पहले बढ़ना शुरू होता है, और फिर कम हो जाता है, तो यह ध्यान की थकावट, विस्मृति को इंगित करता है।

ज़िगज़ैग आकार "कुटिल"- अनुपस्थित-दिमाग, ध्यान की अस्थिरता को इंगित करता है।

"वक्र"प्लेट के रूप में यह भावनात्मक सुस्ती, रुचि की कमी के साथ मनाया जाता है।

2. स्मृति की मात्रा निर्धारित करने के लिए जैकबसन की विधि.

बच्चे को आपके द्वारा नामित शब्दों को उसी क्रम में दोहराना चाहिए।

अनुदेश: "मैं आपको नंबर बताऊंगा, आप उन्हें याद रखने की कोशिश करें, और फिर आप उन्हें मेरे पास बुलाएंगे।"

4,7,2,5,9 1,4,9,6,0

6,0,7,5,9,2 3,8,1,5,7,2

1,7,4,2,8,3,9 9,0,3,8,5,2,7

दूसरा कॉलम नियंत्रण है। यदि बच्चे ने एक पंक्ति को पुन: प्रस्तुत करते समय गलती की है, तो दी गई पंक्ति के लिए कार्य दूसरे कॉलम से दोहराया जाता है।

खेलते समय:

7 अक्षर 10 अंक के लायक हैं,

6…. 9 अंक में,

5…. 7 अंक में,

4…. 4 अंक में,

3…. 1 बिंदु में।

3. परिभाषा के अनुसार कार्यप्रणालीएकाग्रता और ध्यान का वितरण।

तैयार करनाकागज की शीट 10 * 10 सेल। इन 100 कोशिकाओं में, बेतरतीब ढंग से 16-17 अलग-अलग जगह रखते हैं मूर्तियों: वृत्त, आधा वृत्त, वर्ग, आयत, तारांकन, ध्वज।

पर परिभाषाध्यान की एकाग्रता, बच्चे को आपके द्वारा निर्दिष्ट आकृति में एक क्रॉस लगाना चाहिए। और जब परिभाषास्विचबिलिटी ध्यान: एक आकृति में एक क्रॉस और दूसरे में एक माइनस लगाएं।

अनुदेश: “विभिन्न आंकड़े यहां खींचे गए हैं। अब तू तारों में क्रूस तो डालेगा, परन्तु बाकियों में कुछ न डालेगा।

कार्य की शुद्धता, पूर्णता को ध्यान में रखा जाता है। 10-बिंदु प्रणाली पर मूल्यांकन, प्रत्येक गलती के लिए 0.5 अंक की कटौती। इस बात पर ध्यान दें कि कार्य कितनी जल्दी और आत्मविश्वास से पूरा होता है।

4. क्रियाविधि, सिस्टमैटाइजेशन ऑपरेशन के विकास के स्तर का खुलासा करना।

कागज की पूरी शीट पर एक वर्ग बनाएं। प्रत्येक पक्ष को 6 टुकड़ों में बाँट लें। मार्कअप को कनेक्ट करें ताकि आपको 36 सेल मिलें।

निर्माण करनाअलग-अलग 6 सर्कल मात्रा: पिंजरे में फिट होने वाले सबसे बड़े से लेकर सबसे छोटे तक। इन 6 धीरे-धीरे घटते वृत्तों को शीर्ष पंक्ति के 6 कक्षों में बाएँ से दाएँ रखें। कोशिकाओं की शेष 5 पंक्तियों के साथ भी ऐसा ही करें, उनमें पहले एक वर्ग रखें (आकार के अवरोही क्रम में, और फिर एक समलम्ब, एक आयत, एक षट्भुज और एक त्रिभुज।

परिणाम में स्थित ज्यामितीय आकृतियों वाली एक तालिका है निश्चित प्रणाली(अनुक्रम)आकार में। और बाएं कॉलम में सबसे बड़ा आयामआंकड़े, और दाईं ओर सबसे छोटा।

अब सभी आंकड़े तालिका के बीच से हटा दें (16 आंकड़े, केवल चरम पंक्तियों और स्तंभों में छोड़कर।

अनुदेश: “टेबल को ध्यान से देखो। यह कोशिकाओं में विभाजित है। उनमें से कुछ में आंकड़े अलगआकारऔर परिमाण। सभी आंकड़े में हैं निश्चित आदेश, प्रत्येक आकृति का अपना स्थान, उसकी कोशिका होती है।

अब टेबल के बीच में देखें। यहां कई खाली सेल हैं। आपके पास तालिका के नीचे 5 आंकड़े हैं। (हटाए गए 16 में से, 5 छोड़ दें). तालिका में उनका स्थान है। देखो और बताओ कि यह आकृति किस सेल में खड़ी होनी चाहिए? उसे नीचे डालें। और यह आंकड़ा किस सेल में होना चाहिए?

10 में से अंक प्राप्त करें। प्रत्येक गलती स्कोर को 2 अंक कम कर देती है।

5. परिभाषा के अनुसार कार्यप्रणालीसामान्यीकरण, सार और वर्गीकृत करने की क्षमता।

5 कार्ड तैयार करें, चित्रण:

1. फर्नीचर,

2. परिवहन,

4. पशु,

अनुदेश: “देखो, बहुत सारे कार्ड हैं। आपको उन्हें ध्यान से देखने और उन्हें समूहों में क्रमबद्ध करने की आवश्यकता है ताकि प्रत्येक समूह को एक शब्द कहा जा सके।

यदि बच्चा निर्देशों को नहीं समझता है, तो शो के साथ फिर से दोहराएं।

पूर्वावलोकन के बिना कार्य को पूरा करने के लिए 10 अंक प्राप्त करें। शो के बाद टास्क पूरा करने के लिए 8 पॉइंट। प्रत्येक असंबद्ध समूह के लिए, 2 अंक कम किए जाते हैं।

6. परिभाषा के अनुसार कार्यप्रणाली सोचने की क्षमता 6 साल के बच्चे.

10 सेट तैयार करें(5 चित्र प्रत्येक):

1. जानवर (उनमें से एक पेड़,

2. फर्नीचर (परिवहन,

3. खेल (काम,

4. परिवहन (लकड़ी,

5. कुत्ते (बिल्ली,

6. एक खंड के साथ मग (2 खंडों के साथ,

7. वर्ग दो . के साथ विकर्णों(1 से विकर्ण)

8. 3 लाल आकृतियों के चित्र (एक के साथ वर्ग) विकर्ण,

9. 3 बड़ी आकृतियों के चित्र (3 छोटे आंकड़े,

10. 2 त्रिभुजों के चित्र (2 वर्गों के साथ).

अनुदेश: “यहाँ 5 चित्र खींचे गए हैं। उनमें से प्रत्येक को ध्यान से देखें और वह चित्र खोजें जो वहां नहीं होना चाहिए, जो बाकी के लिए उपयुक्त नहीं है।

बच्चे को उस गति से काम करना चाहिए जो उसके लिए सुविधाजनक हो। जब वह पहले कार्य का सामना करता है, तो उसे दूसरा और बाद का कार्य दें।

यदि बच्चे को समझ में नहीं आता कि कार्य कैसे करना है, तो निर्देशों को दोबारा दोहराएं और दिखाएं कि इसे कैसे करना है।

प्रत्येक कार्य को पूरा नहीं करने के लिए 10 अंकों में से, अंक 1 अंक से कम हो जाता है।

7. क्रियाविधिआलंकारिक प्रतिनिधित्व के विकास के स्तर की पहचान करने के लिए।

बच्चे को बारी-बारी से 3 कट तस्वीरें दी जाती हैं। प्रत्येक कटी हुई तस्वीर के लिए निर्देश दिए गए हैं। प्रत्येक चित्र का संग्रह समय घड़ी के दूसरे हाथ से नियंत्रित होता है।

ए पुतला (लड़का). बच्चे के सामने 5 भागों में कटे हुए लड़के का चित्र है।

निर्देश: "यदि आप इन भागों को सही ढंग से एक साथ रखते हैं, तो आपको एक लड़का मिलेगा। जितनी जल्दी हो सके उसे एक साथ रखो।" श्रेणी:

10 6 - 15 तक।

9 6 - 20 तक।

8 6 - 25s तक।

7 6 - 3.0s तक

6 6 - 40 के दशक तक।

बी भालू।

बच्चे के सामने एक भालू शावक की ड्राइंग के हिस्से होते हैं, जिन्हें टुकड़ों में काटा जाता है। निर्देश: "यह एक टेडी बियर है जिसे टुकड़ों में काटा गया है। इसे जितनी जल्दी हो सके मोड़ो।"

श्रेणी:

106 - 20 तक। 56 - 80 के दशक तक।

96 - 30 तक। 46 - 100 तक।

86 - 40 के दशक तक। 36 - 120 तक।

76 - 50 के दशक तक। 26 - 130 तक।

66 - 60 के दशक तक। 16 - 180 तक।

वी. केतली।

बच्चे के सामने एक चायदानी के चित्र के भाग होते हैं, जिन्हें 5 भागों में काटा जाता है।

निर्देश: "इसे एक साथ रखें" (वस्तु का नाम नहीं दिया गया है)

श्रेणी:

10 बी - 35 एस तक। 5 बी - 100 एस तक।

9 बी - 45 एस तक। 4 बी - 120 एस तक।

8 बी - 55 एस तक। 3 बी - 140 एस तक।

7 बी - 65 एस तक। 2 बी - 160 एस तक।

6 बी - 80 एस तक। 1 बी - 180 एस तक।

औसत की गणना प्राप्त तीन रेटिंग से की जाती है।

8. दिखाए गए अनुसार रंग का नाम।

रसोइया 10 अलग कार्ड रंग की: लाल, नारंगी, पीला, हरा, नीला, नीला, बैंगनी, सफेद, काला, भूरा।

बच्चे को एक कार्ड दिखाएं पूछना: "कार्ड किस रंग का है?"

10 सही नाम वाले कार्डों के लिए - 10 अंक। प्रत्येक गलती के लिए 1 अंक घटाएं।

9. ध्वनि उच्चारण की गुणवत्ता का अध्ययन।

चित्रों में जो दिखाया गया है उसे नाम देने के लिए बच्चे को आमंत्रित करें या आपके बाद उन शब्दों को दोहराने के लिए जिनमें समूहों से संबंधित SOUNDS हैं।

ए सीटी: एस - कठोर और मुलायम, 3 - कठोर और मुलायम।

हवाई जहाज - मोती - कोलोस हरे - बकरी - कौन

SITO-GESE-ELOS विंटर - समाचार पत्र - VITYAZ

बी हिसिंग: डब्ल्यू, डब्ल्यू, डब्ल्यू, एच, सी

बगुला - अंडा - चाकू कप - तितली - कुंजी

बीटल - स्की - चाकू शेतका - याशर - चाकू

हड्डी - कैट - माउस

वी. पलटाइन: के, जी, एक्स, आई

तिल - कैबिनेट - ताला हलवा - उह ए - मॉस

गस-एंगल-मित्र योड-बनी-मई

जी. सोनोर: आर - हार्ड और सॉफ्ट, एल - हार्ड और सॉफ्ट

राक-बाल्टी-कुल्हाड़ी फावड़ा-गिलहरी-कुर्सी

नदी - मशरूम - लालटेन रिसाव - हिरण - नमक

अन्य शब्द चुनते समय, यह महत्वपूर्ण है कि ध्वनि शब्द के आरंभ, मध्य और अंत में हो।

सभी शब्दों के स्पष्ट उच्चारण के लिए 10 अंक प्राप्त करें। एक ध्वनि का उच्चारण करने में विफलता स्कोर को 1 अंक कम कर देती है।

10. केर्न-येरासेक तकनीक.

बच्चे को साफ, बिना लाइन वाले कागज की एक शीट दी जाती है। पेंसिल को रखा जाता है ताकि बच्चे के लिए इसे दाएं या बाएं हाथ से लेना उतना ही सुविधाजनक हो।

A. "उसकी दान चाय" वाक्यांश को चित्रित करना।

बच्चे को 7X14 सेमी का कार्ड दिया जाता है। कार्ड पर एक हस्तलिखित वाक्यांश है "उसे चाय दी गई थी।" ऊंचाई बड़ा अक्षर 1.5 सेमी, अन्य 1 सेमी। कार्ड को वर्कशीट के थोड़ा ऊपर रखा गया है।

निर्देश: "देखो, यहाँ कुछ लिखा हुआ है। आप अभी तक लिख नहीं सकते हैं, इसलिए इसे खींचने का प्रयास करें। इसे कैसे लिखा जाता है, इसे अच्छी तरह से देखें और इसे भी लिखें।"

पत्र नमूने से 2 गुना से अधिक बड़े नहीं हैं। अक्षर तीन शब्द बनाते हैं। रेखा स्ट्रेट लाइन से 30 डिग्री से अधिक नहीं विचलित होती है।

7-6 अंक - पत्र कम से कम 2 समूहों में विभाजित हैं। आप कम से कम 4 अक्षर पढ़ सकते हैं।

5-4 अंक - कम से कम 2 अक्षर नमूने के समान हैं। पूरे समूह में एक अक्षर का आभास होता है।

3-2 अंक - डूडल।

बी ड्राइंग अंक। मैं

बच्चे को डॉट्स के ग्रुप की छवि के साथ एक फॉर्म दिया जाता है। लंबवत और क्षैतिज रूप से बिंदुओं के बीच की दूरी 1 सेमी है। डॉट व्यास 2 मिमी। डॉट्स वाला कार्ड इस तरह रखा गया है कि पेंटागन का एक्यूट एंगल नीचे की ओर इशारा कर रहा है।

निर्देश: "बिंदु यहाँ खींचे गए हैं। उन्हीं बिंदुओं को यहाँ खींचने का प्रयास करें। (कहां दिखाएं).

10-9 अंक - नमूने का सटीक पुनरुत्पादन। बिंदु खींचे जाते हैं, वृत्त नहीं। FIGURE की समरूपता क्षैतिज और लंबवत रूप से देखी जाती है। फिगर में कोई कमी हो सकती है, लेकिन आधे से ज्यादा वृद्धि संभव नहीं है।

8-7 अंक - समरूपता का मामूली उल्लंघन संभव है। हालाँकि, डॉट कॉलम या ROW से आगे बढ़ सकता है। बिंदुओं के बजाय मंडलियों की अनुमति है।

6-5 अंक - अंकों के समूह मोटे तौर पर नमूने के समान होते हैं। संपूर्ण आकृति की समरूपता का संभावित उल्लंघन। एक पेंटागन की समानता संरक्षित है। अधिक या कम अंक संभव हैं, लेकिन 7 से कम और 20 से अधिक नहीं।

4-3 अंक - बिंदुओं को समूहों में व्यवस्थित किया जाता है। उनके समूह किसी से मिलते जुलते हैं ज्यामितीय आंकड़े. अंकों का आकार और संख्या महत्वपूर्ण नहीं है। अन्य छवियों, जैसे कि रेखाएं, की अनुमति नहीं है।

1-2 अंक - डूडल।

मनोवैज्ञानिक का गुणांक तैयारी/सीपीजी/बच्चे, को स्कूल निर्धारित हैरेटिंग के योग और संख्या का अनुपात के तरीके.

वहीं, 3 अंक तक सीपीजी का आकलन किया जाता है - असंतोषजनक,

5 अंक तक - कमजोर,

7 अंक तक - मध्यम,

9 अंक तक - मजबूत

10 अंक तक - बहुत मजबूत।