Untuk memulainya, mari kita tentukan kisaran perkembangan masalah ini dan daftar para ilmuwan secara singkat.

Ilmuwan yang menangani masalah emosi: L. Bender, F. Allan, E. Fromm, Z. Freud, I.P. Ilyin dan lain-lain.

Konsep agresi dan agresivitas

Definisi

Menurut A.V. Petrovsky dan M.G. Yaroshevsky, agresi adalah semacam perilaku bertujuan yang bersifat destruktif, yang bertentangan dengan norma-norma perilaku masyarakat manusia; yang membawa kerugian pada objek serangan, serta kerugian fisik atau psikologis terhadap orang lain yang terluka.

Diketahui bahwa saat ini tidak ada satu pandangan tentang konsep ini. Oleh karena itu, untuk pemahaman yang lebih dalam tentang istilah tersebut, pertimbangkan beberapa definisi lagi.

1. L.Bender. Agresi - kecenderungan untuk mendekati / menjauh dari objek;
2. F. Alan. Agresi - kekuatan batin yang memungkinkan individu untuk melawan kekuatan eksternal.
3. E.Darim. Agresi - menyebabkan kerusakan baik pada benda/benda hidup maupun mati.

Mari kita tekankan perbedaan antara istilah "agresi" dan "agresivitas" dengan merujuk pada penulis lain dari konsep agresivitas.

1. E.P.Ilyin. Agresivitas adalah ciri kepribadian tertentu yang mencerminkan kecenderungan untuk bereaksi secara agresif dalam situasi frustrasi. Agresi adalah perilaku tertentu seseorang dalam situasi frustrasi.
2. A.A.Rean. Agresivitas - ditentukan untuk tindakan agresif terhadap orang lain, yang dijamin oleh kesediaan individu untuk memahami dan menafsirkan perilaku orang lain dengan cara yang tepat.

Aspek biologis dari agresivitas

1. Pendekatan naluri-biologis. Konsep etologis agresi (K. Lorenz dan N. Tinbergen). Di sini agresi dikaitkan dengan interaksi agonis asimetris yang stabil. Agresi itu sendiri berada dalam kerangka pendekatan ini sebagai dasar dari dominasi.

Perwakilan dari pendekatan ini mencatat bahwa kontrol agresi oleh orang itu sendiri juga dimungkinkan.

Dengan demikian, konsep etologi tidak terlalu berfokus pada studi tentang penyebab agresi manusia (agresi dianggap sebagai reaksi bawaan yang spontan), tetapi pada sifat-sifatnya. manifestasi perilaku, serta cara menetralisir perilaku agresif.

2. pendekatan evolusioner. Perwakilan dari pendekatan ini adalah Daly, Wilson, Bass dan Shackleford.
Di sini perilaku agresif dilihat sebagai adaptif, yaitu dirancang untuk meningkatkan keberhasilan reproduksi makhluk yang telah menunjukkan agresi.
3. pendekatan genetik. Perwakilan dari pendekatan ini adalah Di Lalla, Gottesman. Mereka berpendapat bahwa individu yang terkait secara genetik sebenarnya lebih mirip satu sama lain dalam hal kecenderungan agresif mereka daripada individu yang tidak terkait secara genetik.

Mereka juga berusaha menjawab pertanyaan tentang sifat agresi sebagai milik manusia. Jadi, mereka mengatakan bahwa manifestasi perilaku agresif disebabkan oleh beberapa gen "agresif". Jadi, dengan adanya gen-gen ini, seseorang seringkali rentan terhadap kekerasan.

Sudut pandang ini dikritik oleh ahli genetika (Miles, Carey). Mereka berpendapat bahwa manifestasi dari gen yang sangat "agresif" itu memang mungkin, namun manifestasi mereka tidak hanya bergantung pada kehadiran mereka, tetapi juga, dalam lagi, dari faktor lingkungan. Pada dasarnya, jika lingkungan meningkatkan kecenderungan, maka hanya dalam kasus itu seseorang dapat menunjukkan kecenderungan untuk melakukan kekerasan.

Aspek sosial dari agresivitas

• naluri hidup - naluri kreatif yang dikaitkan dengan cinta dan perhatian;
• naluri kematian adalah naluri destruktif, yang diekspresikan dalam kemarahan, kebencian.

Penganut konsep psikoanalitik berpandangan pesimistis tentang kemungkinan seseorang mengatasi agresinya, percaya bahwa itu hanya dapat ditahan sementara atau diubah menjadi bentuk yang aman, diarahkan ke target yang kurang rentan. Kontrol atas manifestasi agresi ditentukan oleh kebutuhan akan pelepasan agresi yang konstan.

Konsep frustrasi agresi. Perwakilan dari teori ini adalah J. Dollard, Miller, Berkowitz.

Teori ini menyatakan bahwa perilaku manusia yang agresif adalah proses situasional, dan agresi adalah hasil dari tindakan frustrator.

Pengikut teori frustrasi terutama menyelidiki kondisi munculnya perilaku agresif atau jenis reaksi agresif terhadap frustrasi. Namun, ini tidak menjelaskan munculnya mekanisme agresi manusia, esensinya yang dalam.

pengantar

Bab 1. Pendekatan teoritis terhadap masalah agresivitas remaja dari keluarga disfungsional

1.1 Fitur psikologis masa remaja

1.2 Masalah agresivitas kepribadian dalam psikologi modern. Agresivitas remaja

1.3 Masalah psikologis remaja dari keluarga dengan ketergantungan alkohol

Bab 2

2.1 Deskripsi metodologi penelitian

2.2 Temuan penelitian

Kesimpulan

Bibliografi

Aplikasi

pengantar

Masalah agresivitas adalah salah satu masalah paling signifikan dari psikologi modern.

Gejala yang mengkhawatirkan adalah peningkatan jumlah anak di bawah umur dengan perilaku menyimpang, yang diwujudkan dalam tindakan antisosial (alkoholisme, kecanduan narkoba, pesanan publik hooliganisme, vandalisme, dll). Perilaku demonstratif dan menantang terhadap orang dewasa meningkat. Dalam bentuk ekstrim, kekejaman dan agresivitas mulai muncul. Kejahatan remaja meroket. Dibandingkan dengan masa lalu, jumlah kejahatan serius telah meningkat, kesadaran memperbaiki peningkatan konflik dan fakta perilaku agresif orang. Di tanah kontradiksi sosial ada konflik antarkelompok dan antarpribadi.

Masalah mempelajari agresivitas memiliki sejarah panjang. Banyak peneliti di negara kita (Yu. Voronov, E. Marinina, Yu.B. Mozhginsky, A.A. Rean, O.O. Savina, L.M. Semenyuk, I.A. Furmanov) dan di luar negeri (A. Bandura, R. Walters) menangani masalah agresi, tetapi mereka tidak sampai pada satu penyebut, karena masalah ini kompleks dan beragam. Para peneliti telah berfokus pada aspek-aspek seperti masalah biologis dan penentu sosial agresi, mekanisme asimilasi dan konsolidasinya, kondisi yang menentukan manifestasi agresi, karakteristik individu dan jenis kelamin dan usia perilaku agresif, cara untuk mencegah agresi.

Isu-isu yang berkaitan dengan agresivitas manusia dibahas dalam banyak studi psikologis. Kehadiran konsentrasi agresi yang sangat tinggi di masyarakat dan tidak adanya yang jelas dan memadai definisi ilmiah dari fenomena kompleks ini menjadikan masalah mempelajari agresivitas salah satu masalah yang paling mendesak dunia modern, masalah teoretis dan praktis yang penting.

Agresivitas terbentuk terutama dalam proses sosialisasi awal di masa kanak-kanak dan remaja, dan usia inilah yang paling menguntungkan untuk pencegahan dan koreksi perilaku agresif. Ini menjelaskan relevansi topik agresi remaja.

Di negara kita dan di dunia di baru-baru ini perang melawan alkoholisme menjadi semakin penting. Hal ini disebabkan oleh fakta bahwa penyakit ini tidak hanya membahayakan kesehatan peminum, tetapi juga merupakan masalah kompleks yang mencakup beberapa aspek: sosial, ekonomi, pendidikan, hukum, psikologis. Perhatian khusus adalah masalah alkoholisme keluarga. Orang tua yang menderita alkoholisme dibedakan oleh perilaku agresif terhadap anak-anak mereka, berada dalam keadaan mabuk. Pada gilirannya, anak-anak mewarisi mekanisme perilaku agresif, menunjukkannya dalam hubungan dengan orang dewasa dan teman sebaya atau dalam hubungannya dengan diri mereka sendiri. Ini menjelaskan relevansi tema agresi remaja dari keluarga dengan ketergantungan alkohol.

Target bekerja - untuk mempelajari ciri-ciri manifestasi perilaku agresif anak-anak remaja yang dibesarkan dalam keluarga yang disfungsional, di mana orang tua (salah satu orang tua) menderita kecanduan alkohol.

Subjek

Sebuah Objek

Untuk mencapai tujuan ini, pekerjaan menempatkan hal berikut: tugas :

1. Untuk mempelajari pendekatan teoritis untuk masalah agresivitas remaja dari keluarga ketergantungan alkohol.

2. Melakukan penelitian yang bertujuan untuk menentukan tingkat agresivitas pada anak-anak yang dibesarkan dalam keluarga pecandu alkohol.

Hipotesa:

Karakteristik sampel:

Metode riset:

Pengamatan;

Metodologi "Agresivitas" Bass - Darki.

Bab 1. Pendekatan teoritis untuk masalah agresivitas remaja dari keluarga disfungsional

1.1 Ciri-ciri psikologis masa remaja

Menurut banyak periodisasi perkembangan mental individu, masa remaja ditentukan oleh periode kehidupan seseorang dari 11-12 hingga 14-15 tahun - periode antara masa kanak-kanak dan remaja. Ini adalah salah satu periode usia paling kritis yang terkait dengan perkembangan pesat semua komponen utama kepribadian dan perubahan fisiologis akibat pubertas.

Menurut penampilan luar situasi sosial Perkembangan pada masa remaja tidak berbeda dengan masa kanak-kanak. Status sosial seorang remaja tetap sama. Semua remaja terus belajar di sekolah dan bergantung pada orang tua atau negara. Perbedaan lebih tercermin dalam konten internal. Penekanan ditempatkan secara berbeda: keluarga, sekolah, dan teman sebaya memperoleh makna dan makna baru.

Membandingkan dirinya dengan orang dewasa, seorang remaja sampai pada kesimpulan bahwa tidak ada perbedaan antara dia dan orang dewasa. Dia mengklaim kesetaraan dalam hubungan dengan orang yang lebih tua dan terlibat dalam konflik, mempertahankan posisi "dewasa" -nya.

Tentu saja, seorang remaja masih jauh dari kedewasaan sejati – baik secara fisik, psikologis, maupun sosial. Dia secara objektif tidak dapat dimasukkan dalam kehidupan orang dewasa, tetapi berjuang untuk itu dan menuntut hak yang sama dengan orang dewasa. Posisi baru memanifestasikan dirinya di berbagai bidang, paling sering di penampilan, dalam sopan santun.

Bersamaan dengan manifestasi eksternal dan objektif dari kedewasaan, perasaan kedewasaan muncul - sikap seorang remaja terhadap dirinya sendiri sebagai orang dewasa, ide, perasaan menjadi, sampai batas tertentu, orang dewasa. Sisi subjektif dari masa dewasa ini dianggap sebagai neoplasma sentral dari masa remaja.

Seiring dengan rasa kedewasaannya, D.B. Elkonin mempertimbangkan kecenderungan remaja menuju dewasa: keinginan untuk menjadi, tampak dan dianggap dewasa. Keinginan untuk terlihat dewasa di mata orang lain meningkat ketika tidak mendapat tanggapan dari orang lain.Keinginan untuk menjadi dewasa dan mandiri seorang remaja seringkali menemui ketidakmauan, keengganan atau bahkan ketidakmampuan orang dewasa (terutama orang tua) untuk memahami dan menerima ini.

Meningkatnya kekritisan terhadap orang dewasa, reaksi tajam terhadap upaya orang lain untuk meremehkan martabat mereka, meremehkan kedewasaan mereka, meremehkan kemampuan hukum mereka, adalah penyebab sering konflik di masa remaja.

Masa remaja sering ditandai dengan keterasingan tertentu dari orang dewasa dan penguatan otoritas kelompok sebaya. Perilaku ini sangat dalam arti psikologis. Untuk lebih memahami diri sendiri, Anda perlu membandingkan diri Anda dengan orang lain seperti Anda. Proses aktif dari pengetahuan diri membangkitkan minat besar remaja pada teman sebayanya, yang otoritasnya berada di atas periode tertentu waktu menjadi sangat kuat. Dalam hubungan dengan teman sebaya, remaja mencari cara untuk menjalin hubungan, melalui sekolah khusus hubungan sosial. Di lingkungan mereka, berinteraksi satu sama lain, remaja belajar untuk merefleksikan diri mereka sendiri. Dalam proses komunikasi dengan teman sebaya, keterampilan saling pengertian, interaksi dan pengaruh timbal balik berkembang.

Gaya hubungan remaja dengan orang tuanya yang ada dalam keluarga sangat besar pengaruhnya terhadap perkembangan kepribadian dan pembentukan gaya hubungan remaja dengan orang lain, khususnya teman sebaya. Tipe otoriter pendidikan keluarga mengarah pada fakta bahwa seorang remaja, di mana, seperti yang dia pikirkan, dia tidak dihukum, berkomunikasi dengan kasar dengan teman sebaya, dengan jelas menunjukkan kebebasannya, melanggar norma perilaku di di tempat umum. Dengan orang asing, remaja seperti itu pemalu yang tidak berdaya, atau sangat bodoh dan tidak sopan. Seorang remaja dari keluarga dengan pola asuh permisif dalam perilakunya dengan teman sebaya bergantung pada orang lain, pada pengaruh eksternal. Jika seorang anak jatuh ke dalam kelompok asosial, kecanduan narkoba dan bentuk-bentuk perilaku yang tidak dapat diterima secara sosial mungkin terjadi. Jenis pendidikan demokratis memiliki efek terbaik pada pembentukan hubungan dengan teman sebaya. Gaya ini paling kondusif untuk pendidikan kemandirian, aktivitas, inisiatif dan tanggung jawab sosial. Pada akhir masa remaja, penempatan aksen berubah lagi. Jadi, pada usia 15 tahun, seorang remaja sudah menjadi lebih dewasa, bertanggung jawab. Orang dewasa baginya mulai memainkan peran sebagai asisten dan mentor. Pada guru, anak-anak sudah menghargai tidak hanya kualitas pribadi, tetapi juga profesionalisme dan ketelitian yang masuk akal. Komunikasi intra-kelompok dengan teman sebaya mulai terputus, ikatan persahabatan semakin dalam dan membedakan berdasarkan kedekatan emosional dan intelektual remaja. Pada masa remaja, posisi internal dalam kaitannya dengan sekolah dan pengajaran berubah. Jadi, jika di masa kecil, di nilai yang lebih rendah, anak secara psikologis asyik dengan kegiatan pendidikan itu sendiri, sekarang remaja lebih disibukkan dengan hubungan yang sebenarnya dengan teman sebaya. Hubungan-hubungan itulah yang menjadi dasar ketertarikan batin pada masa remaja. Namun, mementingkan komunikasi, remaja tidak mengabaikan kegiatan belajar. Remaja sudah siap untuk jenis kegiatan belajar yang membuatnya lebih dewasa di matanya sendiri. Kesiapan tersebut dapat menjadi salah satu motif untuk belajar. Untuk seorang remaja menjadi menarik bentuk mandiri kelas. Remaja itu terkesan, dan lebih mudah baginya untuk menguasai metode tindakan ketika guru hanya membantunya.

Insentif penting bagi remaja untuk belajar adalah keinginan untuk menduduki posisi tertentu di kelas, untuk mencapai pengakuan teman sebaya. Pada akhir masa remaja, banyak remaja merasa perlu penentuan nasib sendiri profesional, yang dihubungkan dengan kecenderungan umum zaman ini untuk menemukan tempatnya dalam kehidupan. Oleh karena itu, mereka dapat dimotivasi untuk belajar baik oleh minat yang sebenarnya pada mata pelajaran tersebut, dan tujuan pragmatis - kebutuhan untuk mengetahui mata pelajaran tertentu untuk memasuki lembaga pendidikan lain.

Kegiatan Pembelajaran, serta aktivitas kerja dan organisasi sosial digabungkan menjadi aktivitas yang signifikan secara sosial, yang, menurut V.V. Davydov, menjadi yang utama di masa remaja. "Menyadari pentingnya sosial dari partisipasi mereka sendiri dalam pelaksanaan jenis kegiatan ini, remaja memasuki hubungan baru satu sama lain, mengembangkan sarana komunikasi satu sama lain. Pelaksanaan aktif kegiatan yang signifikan secara sosial membantu untuk memenuhi kebutuhan komunikasi dengan teman sebaya. dan orang dewasa, pengakuan dari orang yang lebih tua, kemandirian, penegasan diri dan harga diri, sesuai dengan cita-cita yang dipilih.” Dalam kegiatan komunikasi, selain kegiatan penting secara sosial, ada juga yang berkaitan dengan usia perubahan psikologis pada seorang remaja.

Dengan demikian, perkembangan kecerdasan dicirikan oleh fakta bahwa seorang remaja memperoleh kemampuan untuk penalaran hipotetis-deduktif (tahap operasi formal menurut J. Piaget), yang sangat tidak dapat diakses oleh anak-anak yang lebih muda. Seringkali masa pembentukan kemampuan ini ditandai dengan fenomena teorisasi. Sebuah tugas psikolog sekolah- untuk menunjukkan kepada guru dan orang tua pentingnya fenomena ini bagi pengembangan pribadi remaja. Ini disebabkan oleh fakta bahwa “itu bertepatan dengan periode perkembangan kesadaran diri. Pada masa ini, remaja mulai menaruh minat aktif pada masalah komunikasi, perbaikan diri, pencarian makna hidup, keadilan sosial, dll. Seringkali mereka pergi ke tingkat analisis kebenaran filosofis abadi, tidak menemukan jalan keluar. solusi atas masalah yang mereka hadapi.

Pada masa remaja, kepribadian anak mengalami transformasi kualitatif: refleksi berkembang, isi harga diri berubah, rasa dewasa terbentuk, dll.

Perkembangan refleksi ditandai dengan meningkatnya kecenderungan untuk mengamati diri sendiri. Seorang remaja sedang mencari jawaban atas pertanyaan: seperti apa dia di antara yang lain. Kesadaran diri berkembang atas dasar refleksi - Fitur utama psikologi remaja dibandingkan dengan anak usia sekolah dasar.

Salah satu manifestasi dari kesadaran diri adalah rasa kedewasaan - keinginan untuk menjadi dan dianggap dewasa. Indikator penting dari rasa kedewasaan adalah bahwa remaja memiliki garis perilaku, pandangan tertentu, penilaian dan menjunjung tinggi mereka sendiri, terlepas dari ketidaksepakatan orang dewasa, yang sering mengarah pada konflik dalam keluarga.

Remaja juga mengembangkan "I - concept" - sebuah sistem ide yang konsisten secara internal tentang dirinya sendiri. Pada saat yang sama, proses pembentukan "gambar - saya" disertai dengan yang kuat pengalaman afektif. Pantas mendapat perhatian khusus komponen emosional harga diri remaja. Perkembangan harga diri dikaitkan dengan analisis pengalaman seseorang, karena rangsangan eksternal dan internal: pikiran sendiri, harapan, sikap. Untuk pertama kalinya remaja mempelajari dunia batin seolah-olah dari luar, mereka yakin bahwa mereka unik dan tidak dapat diulang. Pikiran seperti itu meningkatkan rasa kesepian mereka. Pada akhir masa remaja, di perbatasan dengan masa muda awal, citra diri stabil dan membentuk sistem integral - "I-konsep". Untuk beberapa anak, "I-concept" mungkin terbentuk kemudian, pada usia sekolah menengah atas. Tapi bagaimanapun juga, ini tonggak pencapaian dalam perkembangan kesadaran diri.

Minat berkembang selama masa remaja. Namun, mereka masih tidak stabil dan beragam. Remaja dicirikan oleh keinginan untuk hal-hal baru. Apa yang disebut haus sensorik - kebutuhan akan sensasi baru, di satu sisi, berkontribusi pada pengembangan rasa ingin tahu, di sisi lain, untuk dengan cepat beralih dari satu hal ke hal lain dengan studi dangkal tentangnya.

Praktek menunjukkan bahwa hanya sejumlah kecil siswa sekolah menengah yang mengembangkan minat menjadi hobi yang terus-menerus, yang kemudian berkembang di sekolah menengah selama periode penentuan nasib sendiri secara profesional.

Lingkungan emosional remaja ditandai dengan kepekaan yang aus. Remaja mengalami peningkatan kecemasan dalam bidang komunikasi dengan teman sebaya, dengan orang dewasa.

Fitur khas remaja yang mengalami krisis pubertas juga iritabilitas dan eksitabilitas, labilitas emosional. Emosi remaja lebih dalam dan kuat dibandingkan dengan anak usia sekolah dasar. Terutama emosi yang kuat disebabkan pada remaja oleh penampilan mereka. Meningkatnya minat remaja pada penampilan mereka adalah bagian dari perkembangan psikoseksual anak pada usia ini.

Tugas psikologis remaja dapat didefinisikan sebagai tugas penentuan nasib sendiri dalam tiga bidang: seksual, psikologis (intelektual, pribadi, emosional) dan sosial. Masalah usia ini mungkin terkait dengan pencarian cara untuk memenuhi enam kebutuhan dasar: kebutuhan fisiologis yang mendorong aktivitas fisik dan seksual remaja; kebutuhan keamanan yang ditemukan remaja dalam menjadi bagian dari suatu kelompok; kebutuhan akan kemandirian dan emansipasi dari keluarga; kebutuhan lampiran; kebutuhan untuk sukses, untuk menguji kemampuan seseorang; akhirnya, kebutuhan akan realisasi diri dan pengembangan diri sendiri.

Masa pertumbuhan, masa remaja, masa krisis, dapat memicu munculnya masalah psikologis yang mendalam, termasuk perkembangan agresivitas pada anak usia ini.

Lewat sini, masa remaja adalah periode pembentukan aktif pandangan dunia seseorang - sistem pandangan tentang kenyataan, diri sendiri dan orang lain. Pada usia ini, harga diri dan pengetahuan diri meningkat, yang memiliki pengaruh yang kuat pada perkembangan individu secara keseluruhan. Harga diri adalah neoplasma utama masa remaja, dan aktivitas utamanya adalah komunikasi dan aktivitas yang signifikan secara sosial. Konflik komunikasi muncul karena kesalahpahaman orang tua terhadap anak. Dalam hal ini, ada ketidakpuasan dalam komunikasi, yang dikompensasikan dalam komunikasi dengan teman sebaya, yang otoritasnya memainkan peran yang sangat signifikan.

1.2 Masalah agresivitas kepribadian dalam psikologi modern. Agresivitas remaja

Agresivitas - "permusuhan, properti atau sifat seseorang yang menekankan kecenderungannya untuk menyebabkan masalah, menyerang, menyakiti orang lain dan dunia di sekitarnya."

Agresivitas [dari lat. aggressio - untuk menyerang] juga didefinisikan sebagai karakteristik yang stabil, stabil, properti yang mencerminkan kecenderungan sadar atau tidak sadar seseorang terhadap perilaku agresif yang cukup konsisten, yang tujuannya adalah untuk menyebabkan kerusakan fisik atau psikologis pada suatu objek. Kerusakan fisik atau psikologis yang ditimbulkan atau siap ditimbulkan oleh seseorang yang agresif dapat bersifat "sebagian", "lokal", dan kadang-kadang bahkan "mutlak", ketika kita sedang berbicara tentang penghancuran objek agresi, apakah itu seseorang atau komunitas orang, atau benda mati dari serangan agresif. Agresi dalam beberapa kasus dapat dianggap tidak hanya sebagai sifat kepribadian yang stabil, tetapi juga sebagai keadaan spesifik-aktual, dan perilaku agresif yang disebabkan olehnya, sebagai tindakan yang dilakukan dalam keadaan nafsu. Dalam logika perbuatan melawan hukum, dalam hal ini untuk penilaiannya diperlukan kesimpulan dari pemeriksaan psikologi forensik. Pada saat yang sama, perlu dipahami bahwa agresivitas telah memainkan salah satu peran yang menentukan dalam proses kelangsungan hidup manusia selama ribuan tahun. Norma-norma yang berubah dari respons terhadap manifestasi agresivitas, isi dan tingkat kekakuan penilaian tentang aktivitas perilaku semacam itu sebagian besar tercermin dalam apa yang secara tradisional dianggap dalam ilmu psikologi sebagai proses sosialisasi. Jelas bahwa agresivitas sebagai ciri kepribadian yang stabil dimanifestasikan dalam perilaku kontak nyata. Pada saat yang sama, sama jelasnya bahwa individu manusia yang sedang berkembang pada awalnya tidak memiliki karakteristik seperti agresivitas. Berkaitan dengan hal inilah masalah agresivitas dan perilaku agresif paling berkembang sepenuhnya dalam kerangka konsep pembelajaran sosial (A. Bandura dan lain-lain).

Penting untuk membedakan antara konsep "agresi" dan "agresivitas".

Agresi, menurut Fromm, dipahami sebagai "setiap tindakan yang menyebabkan atau bermaksud untuk menyakiti orang lain, sekelompok orang atau hewan."

Agresivitas dipahami sebagai ciri kepribadian, diekspresikan dalam kesiapan untuk agresi.

Jadi, agresi adalah serangkaian tindakan tertentu yang menyebabkan kerusakan pada objek lain; dan agresivitas memastikan kesiapan orang yang menjadi sasaran agresi untuk memahami dan menafsirkan perilaku orang lain dengan cara yang tepat.

Perbedaan antara konsep "agresi" dan "agresivitas" mengarah pada kesimpulan penting. Di satu sisi, tidak semua tindakan agresif subjek benar-benar didorong oleh agresivitas individu. Di sisi lain, agresivitas seseorang tidak selalu diwujudkan dalam tindakan agresif yang jelas. Manifestasi - bukan manifestasi agresivitas seperti milik perseorangan dalam tindakan tertentu perilaku selalu merupakan hasil interaksi kompleks faktor trans-situasi dan situasional.

Dalam kasus tindakan agresif dari kepribadian non-agresif, tindakan ini didasarkan pada faktor situasi. Dalam kasus tindakan agresif dari kepribadian agresif, keutamaan milik kualitas pribadi. Oleh karena itu, agresi bersifat situasional dan pribadi, stabil dan tidak stabil. Agresivitas situasional memanifestasikan dirinya secara sporadis, sementara agresivitas pribadi adalah sifat perilaku individu yang stabil, bertindak di mana-mana dan selalu, di mana kondisi yang sesuai terbentuk untuk ini. Agresivitas sebagai milik seseorang dapat diukur, dipelajari dan, jika perlu, dikoreksi secara psikologis.

Sebagai ciri kepribadian, agresivitas mungkin terkait erat dengan, tetapi tidak sama dengan, kekejaman. Jika kekejaman selalu dikutuk, maka agresivitas sering mengambil bentuk yang dapat diterima secara sosial, misalnya, dalam olahraga. Tindakan agresif juga diperlukan dari pihak militer. Agresivitas sebagai fenomena psikologis netral secara moral dalam arti bahwa hal itu dapat mengarah pada perilaku yang dapat diterima secara sosial dan ilegal.

Orang yang agresif mungkin tidak kejam jika tindakannya tidak memiliki motif untuk menyebabkan penderitaan dan siksaan demi dirinya sendiri. Orang yang kejam selalu agresif.

Perilaku agresif kekerasan dapat diwujudkan baik dalam bentuk tindakan maupun kelambanan, dan perilaku agresif tanpa kekerasan dapat diwujudkan hanya dalam bentuk tindakan.

Agresi dapat bervariasi dalam tingkat intensitas dan bentuk manifestasi: dari menunjukkan permusuhan dan niat buruk hingga pelecehan verbal (" agresi verbal") dan penggunaan kekuatan fisik yang kasar ("agresi fisik").

Ada beberapa jenis reaksi agresif berikut:

Agresi fisik (menyerang);

agresi tidak langsung(gosip jahat, lelucon, ledakan kemarahan);

Kecenderungan untuk iritasi (kesediaan untuk menunjukkan perasaan negatif pada rangsangan sekecil apa pun);

Negativisme (perilaku oposisi, dari perlawanan pasif ke perjuangan aktif);

Kebencian (iri hati dan kebencian terhadap orang lain, yang disebabkan oleh informasi nyata dan fiktif);

Kecurigaan mulai dari ketidakpercayaan dan kehati-hatian hingga keyakinan bahwa semua orang lain melakukan atau merencanakan bahaya;

Agresi verbal (ekspresi perasaan negatif baik melalui bentuk - pertengkaran, teriakan, pekik, - dan melalui konten - ancaman, kutukan, sumpah serapah).

Semua variasi bentuk manifestasi agresi dapat dibagi menjadi agresi yang diarahkan pada orang lain dan agresi otomatis - agresi yang diarahkan pada diri sendiri.

Setiap orang memiliki tingkat agresi tertentu. Ketidakhadirannya mengarah pada kepasifan dan konformitas. Perkembangannya yang berlebihan mulai menentukan keseluruhan penampilan kepribadian, yang dapat menjadi konflik, tidak mampu bermitra dan bekerjasama.

Teori agresi saat ini menjelaskan penyebab dan mekanisme perilaku manusia yang agresif dengan cara yang berbeda. Beberapa dari mereka mengasosiasikan agresi dengan dorongan naluriah (Z. Freud, K. Lorenz), di lain, perilaku agresif ditafsirkan sebagai reaksi langsung terhadap frustrasi (J. Dollard, L. Berkowitz), di ketiga, agresi dipandang sebagai hasil pembelajaran sosial (A. Bandura ), juga banyak modifikasi dan variasi dari pendekatan ini. Data eksperimental yang ada sampai batas tertentu mengkonfirmasi semua teori utama agresi. Ini berbicara tentang multidimensionalitas dan keragaman fenomena agresi, tentang persyaratan multifaktorial agresi sebagai tindakan perilaku, dan agresivitas sebagai ciri kepribadian. Namun, teori frustrasi agresi yang paling eksperimental dikonfirmasi dan teori pembelajaran sosial.

Sosialisasi agresi, menurut definisi A. Rean, "adalah proses dan hasil penguasaan keterampilan perilaku agresif dan pengembangan kesiapan agresif individu dalam rangka memperoleh pengalaman sosial oleh individu."

Agresivitas seseorang bisa menjadi salah satu cara untuk melindungi sikap dirinya pada level dirinya aktivitas sosial. perilaku negatif untuk dirinya sendiri, miliknya tingkat percaya diri yang rendah dapat dikompensasikan oleh seseorang karena tindakan antisosial, tindakan agresi. Seseorang yang mempertahankan sikapnya terhadap dirinya sendiri dengan bantuan agresi tidak dapat terlibat dalam interaksi atas dasar "setara". Penjelasan untuk ini adalah kurangnya posisi pribadi yang stabil dalam dirinya, keasyikan dengan "inferioritas" dari "aku"-nya sendiri.

Pembentukan perilaku agresif adalah proses yang kompleks dan beragam di mana banyak faktor bertindak. Perilaku agresif dipengaruhi oleh keluarga, teman sebaya, dan media.

Remaja mempelajari perilaku agresif melalui penguatan langsung serta melalui pengamatan tindakan agresif. Sedangkan untuk keluarga, tingkat kekompakan keluarga, kedekatan orang tua dengan anak, sifat hubungan antara kakak dan adik, dan gaya kepemimpinan keluarga mempengaruhi pembentukan perilaku agresif. Anak-anak yang memiliki perselisihan yang kuat dalam keluarga, yang orang tuanya menyendiri dan dingin, relatif lebih rentan terhadap perilaku agresif.

Seorang remaja juga menerima informasi tentang agresi dari komunikasi dengan teman sebaya. Anak belajar berperilaku agresif dengan mengamati perilaku anak lain. Bermain dengan teman sebaya memberi anak-anak kesempatan untuk mempelajari respons agresif (seperti melempar tinju atau menghina). Permainan gemuruh - di mana remaja mendorong, mengejar, menggoda, menendang, dan mencoba menyakiti satu sama lain - sebenarnya bisa menjadi cara yang relatif "aman" untuk mengajarkan perilaku agresif. Namun, mereka yang sangat agresif cenderung ditolak oleh mayoritas di kelompok usia mereka. Di sisi lain, remaja agresif ini cenderung menemukan teman di antara teman sebayanya yang agresif. Tentu saja hal ini menimbulkan masalah tambahan, karena dalam perusahaan yang agresif terdapat saling memperkuat agresivitas para anggotanya.

Pada anak-anak, salah satu cara utama untuk mempelajari perilaku agresif adalah dengan mengamati agresi orang lain. Remaja yang mengalami kekerasan di rumahnya dan yang menjadi korban kekerasan rentan terhadap perilaku agresif.

Salah satu sumber pelatihan agresi yang paling kontroversial adalah media. Setelah bertahun-tahun melakukan penelitian dengan menggunakan berbagai metode dan teknik, ilmu pengetahuan masih belum menemukan tingkat pengaruh media terhadap perilaku agresif.

Dalam masa remaja, baik pada anak laki-laki maupun perempuan, terdapat periode usia dengan tingkat perilaku agresif yang lebih tinggi dan lebih rendah. Telah ditetapkan bahwa anak laki-laki memiliki dua puncak manifestasi agresi: 12 tahun dan 14-15 tahun. Anak perempuan juga menunjukkan dua puncak: tingkat tertinggi dari perilaku agresif diamati pada usia 11 tahun dan pada usia 13 tahun.

Perbandingan tingkat keparahan berbagai komponen perilaku agresif pada anak laki-laki dan perempuan menunjukkan bahwa pada anak laki-laki kecenderungan untuk mengarahkan agresi verbal fisik dan langsung paling menonjol, dan pada anak perempuan - untuk mengarahkan verbal dan verbal tidak langsung.

Lewat sini, Bedakan antara agresi dan agresivitas. agresi adalah serangkaian tindakan tertentu yang menyebabkan kerusakan pada objek lain; dan agresivitas memastikan kesiapan orang yang menjadi sasaran agresi untuk memahami dan menafsirkan perilaku orang lain dengan cara yang tepat.

Teori agresi saat ini menjelaskan penyebab dan mekanisme perilaku manusia yang agresif dengan cara yang berbeda. teori frustrasi agresi dan teori pembelajaran sosial adalah yang paling dikonfirmasi secara eksperimental.

Agresivitas seseorang dapat menjadi salah satu cara untuk melindungi sikap dirinya pada tingkat aktivitas sosialnya.

Perilaku agresif pada remaja ditentukan oleh pengaruh keluarga, teman sebaya, dan media.

1.3 Masalah psikologis remaja dari keluarga dengan kecanduan alkohol

Konsep "keluarga disfungsional" tidak memiliki definisi yang jelas dalam literatur ilmiah. Sinonim digunakan konsep ini Kata kunci: keluarga destruktif, keluarga disfungsional, keluarga kelompok risiko, keluarga tidak harmonis.

Keluarga yang disfungsional adalah keluarga di mana strukturnya rusak, fungsi dasar keluarga disusutkan atau diabaikan, ada cacat yang jelas atau tersembunyi dalam pengasuhan, akibatnya muncul "anak-anak yang sulit".

Keluarga disfungsional dapat dibagi menjadi dua: kelompok besar:

1) keluarga dengan bentuk masalah yang jelas, di mana bentuk masalah keluarga jelas karakter yang diucapkan: keluarga dengan kecanduan alkohol, keluarga konflik, keluarga bermasalah, keluarga asosial, keluarga kriminal-amoral, keluarga dengan kekurangan sumber daya pendidikan (keluarga dengan orang tua tunggal);

2) keluarga dengan bentuk tersembunyi masalah (disfungsional secara internal): keluarga yang secara lahiriah terhormat, tetapi di dalamnya nilai-nilai dan perilaku orang tua menyimpang dari persyaratan moral universal, yang memengaruhi pengasuhan anak-anak.

Kelompok khusus keluarga disfungsional adalah keluarga dengan kecanduan alkohol.

Alkoholisme adalah "kecanduan yang menyakitkan terhadap alkohol, yang berkembang sebagai akibat dari penggunaan kebiasaannya dan menyebabkan hilangnya kualitas spiritual dan fisik yang berharga secara sosial oleh seseorang."

Situasi kronis yang menimbulkan trauma mental dalam keluarga pecandu alkohol berdampak buruk pada kesehatan semua anggotanya. Dalam keluarga seperti itu, situasi berkembang yang membuat tidak mungkin untuk pengasuhan dan pendidikan penuh anak-anak: skandal terus-menerus, kekasaran, kekerasan dari orang tua, kurangnya saling pengertian - semua ini mengarah pada keterbatasan mental dan keterbelakangan psikofisik anak-anak. Sebuah penelitian terhadap anak-anak dari orang tua yang menyalahgunakan alkohol telah menunjukkan bahwa minum, bahkan dalam bentuk yang paling tidak berbahaya, telah pengaruh buruk pada perkembangan fisik dan mental anak. Kasus-kasus ketika anak-anak "cukup normal" lahir dari pecandu alkohol yang jahat tidak membuktikan tidak berbahayanya alkoholisme orang tua, tetapi hanya menunjukkan bahwa faktor mabuk bekerja bersama dengan sejumlah besar faktor lainnya.

Selain itu, analisis terperinci tentang karakteristik perkembangan dari apa yang disebut "anak normal" ini menunjukkan bahwa mereka memiliki penyimpangan dalam bidang emosional-kehendak dan pribadi.

Meskipun variasi besar arah dan sifat perkembangan mental dan fisik anak-anak dalam kondisi alkoholisme keluarga, pola umumnya juga terungkap.

Pertama-tama, alkoholisme orang tua menyebabkan patologi somatik: kelahiran prematur, tertinggal di perkembangan fisik anak.

40-60% anak pecandu alkohol menderita oligofrenia dan keterbelakangan mental.

Pelanggaran perkembangan mental anak-anak yang orang tuanya menderita alkoholisme dapat disebabkan tidak hanya oleh oligofrenia, tetapi juga oleh keterlambatan perkembangan sistem saraf pusat. Dalam kasus ini, anak-anak, meskipun mereka tidak terbelakang mental, tertinggal dari rekan-rekan mereka yang berkembang secara normal dalam hal kecepatan perkembangan mental mereka. Kelompok anak-anak ini sastra dalam negeri ditetapkan sebagai anak-anak dengan keterbelakangan mental (ZPR), yang memiliki ketertinggalan dalam perkembangan operasi mental seperti analisis, perbandingan, sintesis.

Pengasuhan yang tidak tepat atau ketiadaannya berkontribusi pada penguatan atau munculnya kelainan genetik pada perilaku anak-anak. Ini adalah kasus-kasus ketika anak-anak ditinggalkan oleh belas kasihan nasib oleh orang tua yang menjalani gaya hidup tidak bermoral, ketika anak itu berlebihan, ditolak dan dilihat. contoh permanen kekejaman, konflik dan kebohongan di pihak orang dewasa.

Keturunan seperti itu dan situasi sosial perkembangan anak (kurangnya perhatian dan kasih sayang, perilaku orang tua yang tidak dapat diprediksi, kehidupan dalam keadaan ketakutan yang konstan) memicu pembentukan ciri-ciri khusus karakter, karena pengalaman anak dan konflik internal sebagai respons terhadap stresor eksternal tatanan psikologis. Konflik internal adalah hasil dari benturan dalam pikiran anak yang menentang, hubungan yang diwarnai secara afektif dengan orang-orang dekat. Dengan alkoholisme keluarga, pengalaman seperti itu sangat sering terjadi: ini mungkin sikap ambivalen terhadap ayah minum atau ibu, atau kombinasi dari kebencian dan cinta untuk orang tua yang menyalahgunakan alkohol.

Mari kita soroti ciri-ciri umum yang melekat pada anak-anak pecandu alkohol dalam hal pembentukan karakter mereka sebagai kombinasi dari pengaruh bawaan dan eksternal. Pertama-tama, anak-anak dari keluarga pecandu alkohol sangat mudah dipengaruhi. Impresibilitas berkontribusi pada menghafal peristiwa yang tidak menyenangkan, fiksasi mereka. Anak mengingat hinaan, hinaan, ketakutan untuk waktu yang lama, kembali dengan pengalamannya ke masa lalu dan tidak dapat membangun masa kini dalam tindakan dan perbuatannya. Hampir semua anak pecandu alkohol tidak dapat mengidentifikasi atau mengungkapkan perasaan mereka.

Sejak lahir, mereka merasakan ketidaksesuaian antara perilaku orang tua mereka dan keyakinan mereka bahwa “semuanya teratur”, “tidak terjadi apa-apa”. Mereka belajar untuk tidak memperhatikan, tidak bereaksi terhadap perasaan orang lain, mereka mencoba untuk menyimpan pengalaman mereka dalam diri mereka sendiri.

Sangat sulit bagi anak-anak untuk mengalami penghinaan yang diterima dari orang tua mereka, yang ketika mabuk, menghina, mengancam dengan pemukulan, dan sering memukuli mereka, tetapi mereka tidak akan pernah memberi tahu orang tua atau teman-teman mereka tentang penderitaan mereka. Anak-anak yakin bahwa apa yang tidak diucapkan dengan lantang tidak ada.

Anak-anak dari keluarga alkoholik memiliki ketidakstabilan internal karena adanya perasaan dan pengalaman yang tidak sesuai, berlawanan arah, kecenderungan kecemasan dan keresahan. Kualitas Terbaru ditentukan, menurut L.I. Zakharov, peningkatan kepekaan emosional, guncangan dan ketakutan, menajamkan emosi, atau transmisi kecemasan dan kecemasan di pihak orang tua, ketidaklarutan situasi vital apa pun bagi anak, menghalangi kebutuhan, minat, dan dorongannya yang mendesak, ketidakmampuan untuk menegaskan dirinya sendiri, kurangnya kesatuan internal.

Pengalaman yang tidak terpecahkan untuk anak-anak disebabkan oleh situasi psiko-trauma kronis, sumber konstan Tekanan mental. Terhadap latar belakang ini, trauma mental tambahan yang bertindak meningkatkan patogenisitas situasi kehidupan, karena anak tidak dapat mengatasinya. Bersama dengan konflik internal dan kombinasi keadaan kehidupan yang tidak menguntungkan secara umum, ini memungkinkan kita untuk berbicara tentang penampilan pengalaman hidup traumatis yang tidak berhasil.

Situasinya diperumit oleh fakta bahwa anak-anak dan remaja, karena pengalaman mereka yang terbatas dan sudah cacat, kondisi pengasuhan dan hubungan keluarga, dapat secara emosional merespons stres neuropsikis yang menumpuk. Ketika stres jangka panjang melebihi kemampuan adaptif anak-anak, tidak memungkinkan mereka untuk mengekspresikan diri, untuk menyelesaikan situasi traumatis pada waktu yang tepat, itu merusak kemampuan untuk memahami diri mereka sendiri secara memadai, disertai dengan penurunan harga diri, kurangnya rasa percaya diri. kepercayaan pada kekuatan dan kemampuan mereka, ketakutan dan kecemasan, rasa tidak berdaya dan impotensi, mis. pengembangan ide-ide penghancuran diri, inferioritas, ketidakmampuan untuk menjadi diri sendiri di antara yang lain.

Semua pelanggaran tersebut menimbulkan berbagai bentuk perilaku yang tidak pantas pada anak dan remaja. MAKAN. Mastyukova mengidentifikasi bentuk-bentuk perilaku berikut untuk anak-anak pecandu alkohol. Pertama-tama, ini adalah reaksi protes. Reaksi seperti itu paling sering terjadi di hadapan alkoholisme di salah satu orang tua. Anak itu menjadi kasar, nakal, berusaha melakukan segala sesuatu karena dendam. Seiring dengan reaksi protes yang aktif, reaksi pasif dapat muncul ketika seorang remaja meninggalkan rumah, takut pada orang tuanya, kemudian secara bertahap mulai menghindari komunikasi dengan teman sebayanya. Dengan latar belakang ini, anak dengan mudah mengembangkan gangguan neurotik: gangguan tidur, ketidakstabilan suasana hati. Manifestasi yang lebih tajam dari protes pasif adalah upaya bunuh diri, yang didasarkan pada mengungkapkan perasaan kebencian, keinginan untuk membalas dendam, ketakutan. Dalam beberapa kasus, upaya ini bersifat demonstratif.

Bentuk lain dari pelanggaran perilaku anak dan remaja dengan alkoholisme keluarga adalah perilaku imitasi. Remaja, karena neurotisisme umum mereka, peningkatan sugestibilitas, ketidakstabilan emosi dan kehendak, memiliki kecenderungan yang meningkat untuk mengembangkan sosial. bentuk negatif perilaku meniru, seperti bahasa kotor, tindakan hooligan, pencurian kecil-kecilan, gelandangan, berbagai bentuk perilaku agresif.

Dalam lingkungan keluarga yang sulit secara kronis, kesulitan perilaku ini secara bertahap meningkat dan memperoleh karakter stereotip perilaku kebiasaan untuk anak.

Semua pelanggaran ini dapat menjadi dasar pembentukan sifat-sifat kepribadian patologis yang persisten yang menghambat adaptasi sosialnya.

Lewat sini , masalah khusus saat ini mewakili alkoholisme keluarga, tk. Minum orang tua tidak hanya membahayakan kesehatan mereka sendiri, tetapi juga kesehatan anak-anak mereka. Hampir semua remaja dari keluarga alkoholik menderita penyimpangan dalam perkembangan mental, karena mereka dibesarkan dalam kondisi ketakutan yang terus-menerus, skandal, perilaku orang tua yang tidak seimbang, dan seringkali kekejaman dan kekerasan di pihak mereka. Akibatnya, remaja tumbuh gelisah, emosi labil, dengan harga diri rendah, dengan berbagai bentuk perilaku patologis. Semua pelanggaran ini secara signifikan mempersulit pengasuhan dan pendidikan anak-anak, dan terbatas dan cacat pengalaman hidup tidak memungkinkan mereka untuk berhasil beradaptasi dengan lingkungan sosial.

Bab 2. Studi agresivitas pada remaja dari keluarga yang ketergantungan alkohol

2.1 Deskripsi metodologi penelitian

Target penelitian - untuk mempelajari ciri-ciri manifestasi perilaku agresif anak-anak remaja yang dibesarkan dalam keluarga yang disfungsional, di mana orang tua (salah satu orang tua) menderita kecanduan alkohol.

Subjek penelitian - fitur psikologis dari perilaku agresif remaja yang dibesarkan dalam keluarga dengan kecanduan alkohol.

Sebuah Objek studi - anak remaja dari keluarga disfungsional (keluarga dengan kecanduan alkohol).

Hipotesa: tingkat agresivitas akan lebih tinggi pada anak-anak yang dibesarkan dalam keluarga ketergantungan alkohol dibandingkan pada anak-anak yang dibesarkan oleh orang tua yang tidak menyalahgunakan alkohol.

Karakteristik sampel: Penelitian ini melibatkan 5 remaja berusia 14-15 tahun dari keluarga pecandu alkohol dan 5 remaja berusia 14-15 tahun dari keluarga yang tidak menyalahgunakan alkohol.

Metode Bass "Agresivitas" - Darki

Teknik ini digunakan untuk mempelajari tingkat manifestasi dan jenis utama agresi dan permusuhan dalam interaksi interpersonal di rumah, dalam proses belajar atau bekerja.

Teknik ini memungkinkan untuk secara kualitatif dan kuantitatif mengkarakterisasi manifestasi agresi dan permusuhan. Agresivitas dipahami oleh penulis metodologi sebagai ciri kepribadian yang ditandai dengan adanya kecenderungan destruktif, terutama di bidang hubungan subjek-objek. Permusuhan dipahami sebagai reaksi yang mengembangkan perasaan negatif dan peringkat negatif orang dan peristiwa.

Kuesioner dirancang untuk mempelajari agresivitas remaja, remaja dan dewasa.

Membedakan manifestasi agresi dan permusuhan, penulis membedakan 8 jenis reaksi berikut:

Agresi fisik adalah penggunaan kekuatan fisik terhadap orang lain.

Tidak langsung - agresi, secara tidak langsung diarahkan pada orang lain atau tidak ditujukan kepada siapa pun.

Iritasi - kesiapan untuk menunjukkan perasaan negatif, pada rangsangan sekecil apa pun (kemarahan, kekasaran).

Negativisme adalah perilaku oposisi dari perlawanan pasif ke perjuangan aktif melawan adat dan hukum yang mapan.

Kebencian - iri dan kebencian terhadap orang lain untuk tindakan nyata dan fiksi.

Kecurigaan berkisar dari ketidakpercayaan dan kehati-hatian terhadap orang-orang hingga keyakinan bahwa orang lain merencanakan dan menyebabkan kerusakan.

Agresi verbal adalah ekspresi perasaan negatif baik melalui bentuk (jeritan, pekik) maupun melalui isi tanggapan verbal (kutukan, ancaman).

Rasa bersalah - mengungkapkan kemungkinan keyakinan subjek bahwa dia adalah orang jahat, bahwa kejahatan sedang dilakukan, serta penyesalan yang dia rasakan.

Kuesioner terdiri dari 75 pernyataan. Jawaban dievaluasi pada 8 skala.

Akibatnya, indeks permusuhan dan indeks agresivitas terungkap.

Indeks permusuhan mencakup skala 5 dan 6, dan indeks agresivitas - skala 1, 3, 7. Norma agresivitas adalah nilai indeksnya, sama dengan 21 ± 4, dan permusuhan - 7 ± 3.

2.2 Hasil penelitian

Hasil penelitian menunjukkan kecenderungan semua indikator agresivitas mendominasi pada anak-anak dari keluarga ketergantungan alkohol (Lihat Lampiran).

Sebagai hasil dari diagnosis menurut Metode Bass-Darkey, kami menerima hasil untuk dua indikator utama:

Indeks permusuhan, yang mencakup skala 5 - kebencian dan 6 - kecurigaan. Ini adalah reaksi yang mengembangkan perasaan negatif dan penilaian negatif terhadap orang dan peristiwa.

Indeks agresivitas, yang meliputi skala 1 - agresi fisik, 3 - iritasi, 7 - agresi verbal. Ini adalah ekspresi perasaan negatif pada rangsangan sekecil apa pun secara verbal atau fisik.

Pada anak-anak dari keluarga di mana alkohol disalahgunakan, rata-rata indeks permusuhan adalah normal - 8.2.

Pada 20% anak-anak dari keluarga yang ketergantungan alkohol, indeks permusuhan melebihi norma, pada 80% normal.

Pada anak-anak dari keluarga di mana alkohol disalahgunakan, indeks agresivitas melebihi norma - 26,4

60% anak dari keluarga pecandu alkohol memiliki nilai yang melebihi norma, 40% memiliki nilai indeks yang tidak melebihi norma.

Pada anak-anak dari keluarga biasa indeks permusuhan rata-rata normal - 8.2.

Pada anak-anak dari keluarga biasa, indeks agresivitas rata-rata adalah 26,4.

20% anak memiliki nilai yang melebihi norma, 80% memiliki nilai indeks yang normal.

Lewat sini, anak-anak dari keluarga yang ketergantungan alkohol, rata-rata memiliki indeks permusuhan yang normal dan indeks agresivitas yang tinggi; pada anak-anak dari keluarga di mana alkohol tidak disalahgunakan, indeks permusuhan dan indeks agresivitas adalah normal.

Pada anak-anak dari keluarga yang ketergantungan alkohol, permusuhan (sebesar 20%) dan agresivitas (sebesar 40%) lebih menonjol.

Kesimpulan

Agresi adalah segala bentuk perilaku yang ditujukan untuk menghina atau menyakiti makhluk hidup lain yang tidak menginginkan perlakuan tersebut.

Definisi ini menekankan bahwa agresi adalah pola perilaku dan bukan emosi atau motif.

Agresivitas remaja adalah pembentukan kepribadian yang kompleks, dan penyebab perilaku agresif dapat berupa psikologis (pelanggaran lingkungan motivasi, emosional, kehendak atau moral) dan faktor sosio-psikologis (disintegrasi keluarga, termasuk akibat alkoholisasinya, pelanggaran hubungan emosional dalam sistem hubungan anak-orang tua, terutama gaya pendidikan).

Sebuah studi tentang agresivitas pada anak-anak dari keluarga yang ketergantungan alkohol mengungkapkan bahwa mereka rata-rata memiliki indeks permusuhan yang normal dan indeks agresivitas yang tinggi; pada anak-anak dari keluarga di mana alkohol tidak disalahgunakan, indeks permusuhan dan indeks agresivitas adalah normal.

Pada anak-anak dari keluarga yang ketergantungan alkohol, permusuhan dan agresivitas lebih menonjol.

Anak-anak dengan peningkatan agresivitas dibedakan oleh kemarahan, kepercayaan diri, tidak bertarak. Berkomunikasi dengan mereka, guru harus dengan empati lembut, terkendali, sabar, menunjukkan dengan penampilannya bahwa dia mengerti dengan sempurna. keadaan internal remaja agresif: lagipula, meneror orang lain, ia sering menderita inkontinensia sendiri. Bahkan setelah menyakiti orang lain, setelah menenangkan ledakan kemarahannya, ia terus mengalami perasaan jengkel, ketidakpuasan. Orang dewasa harus merasakan pengalaman batin anak, membantunya merasa bahwa dia dicintai, dihargai, mereka ingin melihatnya lebih terkendali, murah hati, mampu mengendalikan diri, bahwa dia perlu menyingkirkan perbuatan buruk.

Guru, bekerja dengan anak-anak dengan agresivitas yang meningkat, harus penuh perhatian, memprediksi tindakan anak, dan juga membangun pekerjaannya sedemikian rupa untuk membantu anak dengan segala cara yang mungkin dalam mengatasi situasi sulit baginya. Harus memperhatikan perubahan sekecil apa pun dalam perilaku, suasana hati anak-anak.

Juga dibutuhkan pekerjaan yang kompleks psikolog, pekerja sosial, dll. dengan keluarga yang ketergantungan alkohol.

Bibliografi

1. Bandura, A. Agresi remaja. -M., 1999.

2. Pendekatan usia-psikologis dalam konseling anak dan remaja: / Ed. G.V. Burmenskaya, E.I. Zakharova, O.A. Karabanova dan lainnya - M.: "Academy", 2002.

3. Enikeev M.I. Psikologi umum dan sosial. - M.: Rumah penerbitan gr. NORMA-INFA M, 2000.

4. Kon I.S. Psikologi seorang siswa sekolah menengah. - M.: Pencerahan, 1980.

5. Kon I.S. Psikologi remaja awal.- M.: Ast - Press, 1989.

6. Kulagina I.Yu. Psikologi terkait usia(perkembangan anak sejak lahir hingga 17 tahun. - M.: "URAO", 1998

7. Mozhginsky Yu.B. Agresi remaja: mekanisme emosional dan krisis. - St. Petersburg: Peter, 1999.

8. Mukhina V.S. Psikologi perkembangan: fenomenologi perkembangan, masa kanak-kanak, remaja. - M.: "Akademi", 1997.

9. Parens G. Agresi anak-anak kita. -M., 1997.

10. Psikologi manusia sejak lahir sampai mati./ Ed. A A. Reana - St. Petersburg: "Perdana-EUROZNAK", 2002.

11. Rean A.A. Agresi dan agresivitas kepribadian // Jurnal psikologi - 1996. - No. 5. hal 3-18.

12. Remschmidt X. Remaja dan masa remaja. Masalah pembentukan kepribadian. -M., 2004.

13. Rozhdestvenskaya N.A. Bagaimana memahami seorang remaja. - M.: Rusia masyarakat psikologis, 1998.

14. Semenyuk L.M. Ciri-ciri psikologis perilaku agresif remaja dan kondisi untuk koreksinya. - M., 1996.

15. Furmanov I.A. Agresi kekanak-kanakan. -Minsk: 1996.

16. Yaroslavtsev I.V. Alkohol dan keluarga. – M.: Kemajuan, 2003.

Aplikasi

Metode Bass "Agresivitas" - Darki

Anak-anak dari keluarga yang ketergantungan alkohol

Anak-anak dari keluarga di mana alkohol tidak disalahgunakan

	Rozhdestvenskaya N.A. Bagaimana memahami seorang remaja. - M.: Masyarakat Psikologi Rusia. 1998. S.18.

Agresi dipahami sebagai serangkaian reaksi perilaku yang memiliki dampak negatif pewarnaan emosional dalam hubungannya dengan pasangan, disertai dengan kekasaran, kecaman, dengan tujuan untuk tunduk pada kehendaknya.

Masalah agresivitas remaja dalam masyarakat modern sangat relevan. Kehilangan penghalang eksternal tradisional dan institusi sosial dari masyarakat totaliter, remaja dan pria muda tampaknya menerima kebebasan moral.

Tugas mendidik generasi mendatang sekarang hampir seluruhnya berada di pundak orang tua. Namun, dalam kondisi masyarakat pasar semi-liar, mereka lebih banyak tenggelam dalam masalah kelangsungan hidup fisik keluarga dan mereka tidak punya waktu untuk memberikan perhatian yang cukup kepada anak-anak mereka.

Distribusi produk-produk dasar, meragukan dan cacat moral yang hampir tidak terkendali, dipenuhi dengan adegan kekerasan dan agresi, melalui semua saluran media, membentuk dalam jiwa remaja yang rapuh cita-cita seorang superman yang terus-menerus memiliki saingan dan musuh bebuyutan yang dengannya ia diperlukan. untuk melakukan pertarungan tanpa ampun. Metode perjuangan ini secara eksklusif bersifat fisik. Agresivitas dalam "karya budaya" semacam itu sudah dianggap sebagai kualitas positif diperlukan untuk "pria baik" atau seorang gadis dalam kehidupan mereka yang sulit.

Selain itu, masalah agresivitas telah sedikit dipelajari secara teoritis.

Masalah ini memiliki sejarah panjang. Banyak peneliti di negara kita dan di luar negeri berurusan dengan masalah agresi, tetapi mereka tidak sampai pada satu penyebut, karena itu kompleks dan beragam dan, oleh karena itu, tidak mungkin ada satu solusi. Para peneliti memusatkan perhatian pada aspek-aspek masalah seperti: determinan biologis dan sosial dari agresi, mekanisme asimilasi dan konsolidasinya, kondisi yang menentukan manifestasi agresi, karakteristik individu dan jenis kelamin dan usia perilaku agresif, cara untuk mencegah agresi.

Penting untuk memisahkan agresi dan agresivitas. Agresi adalah perilaku (individu atau kolektif) yang bertujuan menyebabkan kerugian atau kerusakan fisik atau psikologis. Agresivitas adalah sifat kepribadian yang relatif stabil, diekspresikan dalam kesiapan untuk agresi, serta dalam kecenderungan untuk memahami dan menafsirkan perilaku orang lain sebagai bermusuhan. Karena stabilitas dan masuknya ke dalam struktur kepribadian, agresivitas mampu menentukan kecenderungan umum perilaku.

PADA psikologi domestik remaja agresif dipertimbangkan,

pertama-tama, bagaimana anak biasa. Dia memperoleh fitur, kualitas agresivitas di bawah pengaruh kesalahan, kekurangan, kelalaian dalam pekerjaan pendidikan, kompleksitas dalam lingkungannya.

Satu dari masa-masa sulit dalam ontogenesis manusia adalah masa remaja. Selama periode ini, tidak hanya restrukturisasi radikal dari yang telah mapan sebelumnya struktur psikologis, tetapi formasi baru muncul, fondasi perilaku sadar diletakkan. Periode ontogeni remaja adalah transisi akut ke masa dewasa, di mana tren perkembangan yang kontradiktif terjalin secara cembung.

Dalam psikologi rumah tangga, ditunjukkan bahwa seseorang tidak dilahirkan sebagai egois atau altruis, sederhana atau sombong. Dia menjadi seperti ini. Hanya dalam proses perkembangan seseorang sebagai kepribadian, sifat-sifat yang berguna secara sosial dan yang berbahaya secara sosial muncul.

Seorang remaja tidak hanya mendambakan perhatian, tetapi juga pengertian, kepercayaan dari orang dewasa. Dia berusaha untuk memainkan peran tertentu tidak hanya di antara teman sebaya, tetapi juga di antara orang dewasa. Di kalangan orang dewasa, telah ditetapkan suatu kedudukan yang menghambat perkembangan kedudukan sosial seorang remaja – ia adalah seorang anak dan harus dipatuhi. Akibatnya, antara orang dewasa dan remaja terjadi peningkatan hambatan psikologis, yang coba dipecahkan oleh banyak remaja dengan menggunakan bentuk-bentuk perilaku agresif.

Agresivitas dalam karakteristik pribadi ah remaja terbentuk terutama sebagai bentuk protes terhadap kesalahpahaman orang dewasa, karena ketidakpuasan dengan posisi mereka di masyarakat, yang juga dimanifestasikan dalam perilaku yang sesuai.

Posisi teoretis paling awal dan paling terkenal yang terkait dengan agresi adalah posisi di mana perilaku agresif secara inheren bersifat naluriah. Menurut pendekatan ini, agresi terjadi karena orang secara genetik "diprogram" untuk tindakan tersebut. Sudut pandang ini dibagikan oleh para ilmuwan pendekatan psikoanalitik dan etologis.

Berkat karya Z. Freud, agresi dan agresivitas berubah menjadi objek analisis ilmiah. Sumber perilaku agresif dalam interpretasi psikoanalitik adalah thanatos - ketertarikan naluriah terhadap kematian dan kehancuran. Konsep ini berkembang dalam karya-karya Z. Freud selanjutnya, dan pada awalnya ia memiliki pandangan yang berbeda. Dalam tulisan-tulisan awalnya, ia berpendapat bahwa segala sesuatu yang manusiawi berasal dari eros, atau naluri kehidupan, yang energinya diarahkan pada pelestarian, penguatan, dan reproduksi kehidupan. Dalam konteks ini, agresi dilihat hanya sebagai reaksi terhadap pemblokiran impuls libidinal. Awalnya, agresi seperti itu tidak diperlakukan oleh Freud sebagai bagian integral dari kehidupan.

Bagi A. Adler, agresivitas adalah kualitas kesadaran integral yang mengatur aktivitasnya. Adler menganggap daya saing, perjuangan untuk keunggulan, berjuang untuk keunggulan menjadi milik universal materi hidup. Namun, dorongan dasar ini menjadi otentik hanya dalam konteks minat sosial yang dipahami dengan benar. Kesadaran agresif menghasilkan berbagai bentuk perilaku agresif - dari terbuka hingga simbolis. Agresi, dijalin ke dalam konteks budaya, memperoleh bentuk simbolis yang terkait dengan menimbulkan rasa sakit dan penghinaan. Setiap respons adalah reaksi sadar atau tidak sadar alami seseorang terhadap paksaan, yang timbul dari keinginan individu untuk merasa seperti subjek, bukan objek.

Remaja agresif, untuk semua perbedaan dalam karakteristik pribadi dan karakteristik perilaku mereka, memiliki beberapa ciri umum. Ciri-ciri ini termasuk kemiskinan orientasi nilai, keprimitifan mereka, kurangnya hobi, kesempitan dan ketidakstabilan minat. Anak-anak ini biasanya memiliki level yang rendah perkembangan intelektual, peningkatan sugesti, imitasi, keterbelakangan ide-ide moral. Mereka dicirikan oleh kekasaran emosional, kemarahan, baik terhadap teman sebaya maupun terhadap orang dewasa di sekitarnya. Bagi mereka, agresivitas berperan sebagai sarana menaikkan gengsi, menunjukkan kemandirian, kedewasaan.

Banyak penelitian telah dilakukan tentang agresi di interaksi antarpribadi. Jadi, dalam karya N.G. Samsonova, ditunjukkan bahwa bagi pria muda, agresi adalah norma usia, yang bersifat demonstratif. Anak perempuan memiliki situasi yang sama sekali berbeda. Anak perempuan dalam konflik difokuskan pada sisi interaksi relasional daripada pemecahan masalah. Penting bagi mereka untuk tidak bertengkar dan menjaga hubungan, karena. agresi sering terjadi perilaku merusak dan menyebabkan terganggunya tindakan dan hubungan bersama.

Agresivitas dapat dipahami sebagai sifat kepribadian yang ditandai dengan adanya kecenderungan destruktif, terutama di bidang hubungan subjek-subjek. Mungkin, komponen destruktif dari aktivitas manusia diperlukan dalam aktivitas kreatif, karena kebutuhan perkembangan individu pasti membentuk kemampuan orang untuk menghilangkan dan menghancurkan rintangan, untuk mengatasi apa yang menentang proses ini.

Agresi memiliki kualitas dan karakteristik kuantitatif. Seperti properti apa pun, ia memiliki derajat yang bervariasi keparahan: dari hampir tidak ada hingga perkembangan ekstrem. Setiap orang pasti memiliki tingkat agresivitas tertentu. Ketidakhadirannya mengarah pada kepasifan, kepatuhan, kesesuaian, dll. Perkembangan berlebihan itu mulai menentukan seluruh penampilan kepribadian, yang dapat menjadi bertentangan, tidak mampu bekerja sama secara sadar, dll. Agresivitas itu sendiri tidak membuat subjek berbahaya secara sosial, karena , di satu sisi, hubungan yang ada antara agresivitas dan agresi tidak kaku, dan, di sisi lain, tindakan agresi itu sendiri mungkin tidak mengambil bentuk yang berbahaya secara sosial dan tidak disetujui. Dalam kesadaran sehari-hari, agresivitas identik dengan "aktivitas jahat". Namun, dalam dirinya sendiri, perilaku destruktif tidak memiliki "kedengkian"; itu adalah motif aktivitas yang membuatnya demikian, nilai-nilai itu demi mencapai dan memiliki aktivitas yang terungkap. Tindakan praktis eksternal mungkin serupa, tetapi mereka komponen motivasi berhadapan langsung.

Masalah perilaku agresif telah lama menarik perhatian para ilmuwan di banyak negara di dunia. Konferensi internasional, simposium dan seminar tentang masalah ini secara teratur diadakan di Eropa dan Amerika. Studi luas tentang masalah ini adalah reaksi terhadap pertumbuhan agresi dan kekerasan yang belum pernah terjadi sebelumnya di abad kedua puluh. Dalam psikologi domestik, baru-baru ini ada peningkatan yang signifikan dalam jumlah karya yang terkait dengan pengembangan aspek teoritis studi agresivitas di bidang studi agresivitas anak. Area yang mempelajari secara spesifik perilaku agresif berbagai kelompok sosial di Rusia, dan faktor-faktor yang memengaruhinya, terutama yang sosial, praktis tidak terpengaruh.

Tentu saja, agresi dipelajari tidak hanya dalam psikologi: itu ditangani oleh ahli biologi, etolog, sosiolog, pengacara, menggunakan metode dan pendekatan khusus mereka sendiri. Masalah agresivitas tercermin dalam karya-karya banyak filsuf dan pemikir, seperti Satir, Schopenhauer, Kierkeger, Nietzsche dan lain-lain.

Dalam ilmu-ilmu sosial, istilah “agresi” lebih sering digunakan, mengingat kekerasan baik sebagai sinonim untuk agresi, atau sebagai salah satu manifestasi dari agresi. Yang dimaksud dengan "agresi" adalah perilaku asertif, dominan, berbahaya, menggabungkan berbagai bentuk dan hasil dari tindakan perilaku, seperti lelucon jahat, gosip, tindakan permusuhan, menyebabkan kerusakan fisik hingga pembunuhan dan bunuh diri. Jadi, dalam psikologi ada berbagai macam sudut pandang tentang definisi istilah "agresivitas", dan pendekatan untuk penjelasan dan studinya. Definisi berikut dapat dianggap paling memadai: “Agresi adalah segala bentuk perilaku yang ditujukan untuk menghina atau menyakiti makhluk hidup lain yang tidak menginginkan perlakuan seperti itu.” PADA definisi ini Ciri-ciri perilaku agresif seseorang berikut ini terpengaruh:

Agresi sebagai bentuk perilaku sosial, termasuk interaksi langsung atau tidak langsung paling sedikit dua orang;

Emosi, motif, sikap negatif tidak selalu menyertai tindakan agresi;

Kriteria motivasi dan kriteria efek samping juga digunakan.

Pengikut pendekatan teoritis: 1) etologis, 2) psikoanalitik, 3) frustrasi, 4) perilaku.

Pendekatan etologis

Pendiri teori ini adalah K. Lorenz, yang berpendapat bahwa insting agresif sangat berarti dalam proses evolusi adaptasi dan kelangsungan hidup manusia. Tetapi perkembangan pemikiran dan kemajuan ilmiah dan teknis yang cepat mengambil alih perkembangan biologis dan alami saat ini pematangan psikologis manusia dan menyebabkan perlambatan pembangunan mekanisme rem dalam agresi, yang pasti memerlukan ekspresi agresi eksternal secara berkala, jika tidak, "ketegangan internal akan menumpuk dan menciptakan tekanan di dalam tubuh sampai mengarah pada pecahnya perilaku yang tidak terkendali - model psikohidraulik. Model ini didasarkan pada transfer hasil penelitian hewan yang tidak dapat dibenarkan ke kebiasaan manusia. Adapun cara-cara untuk mengendalikan agresi diyakini bahwa seseorang tidak akan pernah bisa mengatasi agresivitasnya, tentu harus direaksikan dalam bentuk kompetisi, berbagai macam kompetisi, latihan fisik.

Teori penggerak (model psikoenergi)

Salah satu pendiri teori ini adalah Z. Freud. Dia percaya bahwa ada dua naluri yang paling salah dalam diri seseorang: seksual (libido) dan naluri kematian. Yang pertama dianggap sebagai aspirasi yang terkait dengan kecenderungan kreatif dalam perilaku manusia: cinta, perhatian, keintiman. Yang kedua membawa energi kehancuran. Ini adalah kemarahan, kebencian, agresivitas. Freud menghubungkan kemunculan dan perkembangan agresivitas lebih lanjut dengan tahapan perkembangan anak. Fiksasi pada tahap perkembangan tertentu dapat mengarah pada pembentukan sifat-sifat karakter yang berkontribusi pada manifestasi agresivitas. Banyak psikoanalis telah pindah dari konsep Freudian dan mulai mempertimbangkan tidak hanya biologis, tetapi juga bentuk sosial dari agresivitas. Misalnya, menurut A. Adler, agresivitas adalah kualitas kesadaran integral yang mengatur aktivitasnya. Adler mempertimbangkan berbagai manifestasi perilaku agresif. Perwakilan psikoanalisis lainnya, E. Frott, menganggap dua jenis agresi yang sama sekali berbeda [Fr]. Ini adalah agresi "jinak" defensif yang melayani penyebab kelangsungan hidup manusia. Jenis lain adalah agresi "ganas" - itu adalah destruktif dan kekejaman, yang hanya dimiliki manusia dan ditentukan oleh berbagai faktor psikologis dan sosial. Horney dan Sapiven menganggap agresivitas sebagai ukuran perlindungan terhadap dunia luar menyebabkan ketidaknyamanan.

Teori frustrasi (model matematika)

Dalam kerangka teori ini, perilaku agresif dianggap sebagai proses situasional. J. Doppard dianggap sebagai pendiri teori ini.

Menurut pandangannya, agresi bukanlah naluri yang muncul secara otomatis dalam tubuh manusia, melainkan reaksi terhadap frustrasi. Seiring waktu, sudut pandang ini telah mengalami beberapa perubahan: agresivitas dipandang sebagai salah satu kemungkinan bentuk perilaku dalam kasus frustrasi bersama dengan regresi, stereotip dan perilaku negatif. Dalam situasi yang sulit, seseorang lebih mungkin melakukan apa yang dia ketahui dengan baik, menggunakan bentuk perilaku yang biasa. Perubahan signifikan pada skema asli dibuat oleh L. Berkowitz: 1) frustrasi tidak selalu diwujudkan dalam tindakan agresif, tetapi merangsang kesiapan untuk mereka; 2) bahkan dalam keadaan siap, agresi tidak muncul tanpa kondisi yang tepat; 3) keluar dari frustrasi dengan bantuan agresi menanamkan dalam diri individu kebiasaan mereka. Rangsangan yang terkait dengan agresi memperkuatnya. Berkowitz memperkenalkan tambahan baru yang mencirikan pengalaman yang mungkin - gairah-kemarahan sebagai respons terhadap frustrasi. Dalam kerangka teori ini, ada pendekatan yang berbeda. Pada 1930-an, S. Rosenzweig mengidentifikasi tiga jenis alasan yang menyebabkan frustrasi:

1) kekurangan - kurangnya sarana yang diperlukan untuk mencapai tujuan;

2) kerugian - hilangnya barang-barang yang sebelumnya memenuhi kebutuhan;

3) konflik - keberadaan motif yang tidak sesuai satu sama lain secara simultan.

Frustrasi paling mungkin menyebabkan agresi ketika itu relatif intens, ada yang disebut "pesan untuk agresi" ketika frustrasi tampak tiba-tiba atau dianggap sewenang-wenang, atau ketika secara kognitif melekat pada agresi.

Teori pembelajaran sosial (model perilaku)

Agresi adalah perilaku yang dipelajari dalam proses sosialisasi melalui pengamatan tindakan yang tepat dan perilaku sosial. Perhatian yang signifikan diberikan di sini pada pengaruh mediator utama sosialisasi; faktor penguatan sosial. Pendekatan ini mengkaji dampak hukuman terhadap agresivitas (Bass, Bandura). Efektivitas hukuman sebagai cara untuk menghilangkan perilaku agresif tergantung pada tempat agresi dalam hierarki reaksi perilaku, intensitas dan waktu hukuman, dll. Pengamatan dan penguatan agresi dari waktu ke waktu mengembangkan tingkat agresivitas yang tinggi sebagai ciri kepribadian seseorang. Demikian pula, mengamati dan memperkuat perilaku non-agresif mengembangkan tingkat agresivitas yang rendah.

Dalam mempersiapkan pekerjaan ini, bahan dari situs http://www.studentu.ru digunakan.

Dalam kehidupan sehari-hari, agresi dianggap oleh orang-orang sebagai manifestasi murni negatif dari sifat manusia. Gagasan tentang fenomena ini dan deskripsinya di klinik Psikologi dan psikiatri juga berkonotasi negatif. Ini termasuk kehancuran, kerusakan, penderitaan fisik dan moral. Menurut formulasi yang diterima, agresi adalah tindakan dan pernyataan yang ditujukan untuk menyebabkan kerugian, sakit mental dan fisik pada makhluk lain. Sementara itu, kata "agresi" sendiri (dari bahasa Yunani "agregasi") berarti "maju", "mendekati". Seperti apapun konsep dasar, kecenderungan yang berlawanan digabungkan di sini. Bagaimanapun, seseorang dapat "mendekati" baik dengan tujuan menjalin kontak, dan dengan tujuan permusuhan apa pun. Ciri agresi ini, sisi-sisinya yang kontradiktif, ditunjukkan oleh banyak peneliti (K. Menninger, R. May, dan lain-lain).

Misalnya, Bender L. memahami agresi sebagai aktivitas yang kuat, keinginan untuk penegasan diri, Delgado H. percaya bahwa agresi adalah tindakan permusuhan, serangan, penghancuran, yaitu tindakan yang merugikan orang atau objek lain. Agresivitas manusia adalah respon perilaku, dicirikan oleh manifestasi kekuatan dalam upaya untuk menyakiti atau merusak individu atau masyarakat, Wilson menafsirkan agresi sebagai tindakan fisik atau ancaman tindakan semacam itu dari satu individu yang mengurangi kebebasan atau kesesuaian genetik individu lain.

E. Fromm mendefinisikan agresi secara lebih luas - sebagai kerusakan tidak hanya pada seseorang atau hewan, tetapi juga pada benda mati apa pun.

A. Bass memberikan definisi agresi sebagai berikut: agresi adalah setiap perilaku yang mengancam atau merugikan orang lain. Beberapa penulis mencatat bahwa agar tindakan tertentu dikualifikasikan sebagai agresi, tindakan tersebut harus menyertakan niat menghina atau menghina, dan tidak hanya mengarah pada konsekuensi seperti itu.

E.V. Zmanovskaya menyebut agresi sebagai kecenderungan (keinginan) yang memanifestasikan dirinya dalam perilaku nyata atau bahkan dalam fantasi, dengan tujuan menundukkan orang lain untuk dirinya sendiri, atau mendominasi mereka. Definisi agresi semacam itu mengecualikan sejumlah manifestasi agresif yang cukup umum, khususnya, seperti agresi otomatis, agresi yang diarahkan pada benda mati, dll.

Terlepas dari perbedaan definisi konsep agresi oleh penulis yang berbeda, gagasan menyebabkan kerusakan (kerugian) pada subjek lain hampir selalu ada. Sebagai A.A. Rean, kerusakan (kerusakan) pada seseorang juga dapat disebabkan oleh kerusakan pada benda mati apa pun, yang bergantung pada kesejahteraan fisik atau psikologis seseorang.

Dalam literatur psikologi, konsep agresi dan agresivitas sering membingungkan. Menurut definisi, E.P. Ilyin, agresivitas adalah sifat kepribadian yang mencerminkan kecenderungan untuk bereaksi agresif ketika situasi frustasi dan konflik muncul. Tindakan agresif merupakan manifestasi dari agresivitas sebagai reaksi situasional. Jika tindakan agresif diulang secara berkala, maka dalam hal ini kita harus berbicara tentang perilaku agresif. Agresi adalah perilaku seseorang dalam situasi konflik dan frustasi.

Menurut A.A. Reana, agresivitas adalah kesiapan untuk tindakan agresif terhadap orang lain, yang disediakan (disiapkan) oleh kesediaan individu untuk memahami dan menafsirkan perilaku orang lain dengan cara yang tepat. Agresivitas sebagai ciri kepribadian termasuk dalam kelompok kualitas seperti permusuhan, dendam, kedengkian, dll. Sehubungan dengan itu, A.A. Rean membedakan persepsi yang berpotensi agresif dan interpretasi yang berpotensi agresif sebagai stabil sifat kepribadian pandangan dunia dan pemahaman.

Dari sudut pandang psikofisiologi, perilaku agresif adalah interaksi kompleks dari berbagai bagian sistem saraf, neurotransmiter, hormon, rangsangan eksternal, dan reaksi yang dipelajari.

Sejumlah peneliti Amerika mencatat bahwa untuk menilai agresivitas suatu tindakan, perlu diketahui motifnya dan bagaimana tindakan itu dialami.

Alfimova M.V. dan Trubnikov V.I. perhatikan bahwa agresi sering dikaitkan dengan emosi negatif, motif dan bahkan dengan sikap negatif. Semua faktor ini memainkan peran penting dalam perilaku, tetapi kehadirannya tidak kondisi yang diperlukan untuk tindakan agresif. Agresi dapat terungkap baik dalam keadaan tenang total dan kegembiraan yang sangat emosional. Juga sama sekali tidak perlu bahwa agresor membenci mereka yang menjadi sasaran tindakan mereka. Banyak yang menyebabkan penderitaan bagi orang-orang yang diperlakukan lebih positif daripada negatif. Agresi terjadi jika hasil tindakan adalah konsekuensi negatif.

Tapi tidak semua penulis membicarakan tentang konsekuensi negatif perilaku agresif, misalnya, V. Kline percaya bahwa ada ciri-ciri sehat tertentu dalam agresivitas yang hanya diperlukan untuk hidup aktif. Ini adalah ketekunan, inisiatif, ketekunan dalam mencapai tujuan, mengatasi rintangan. Kualitas-kualitas ini melekat pada para pemimpin.

Rean A.A., Byutner K. dan lain-lain menganggap beberapa kasus manifestasi agresif sebagai properti adaptif yang terkait dengan menyingkirkan frustrasi dan kecemasan.

Menurut definisi E. Fromm, selain bersifat destruktif, agresi juga melakukan fungsi adaptif, yaitu. adalah kualitas yang baik. Ini berkontribusi pada pemeliharaan kehidupan dan merupakan respons terhadap ancaman terhadap kebutuhan vital. K. Lorenz menganggap agresi elemen penting perkembangan evolusioner.

E Fromm mengusulkan untuk mempertimbangkan dua jenis perilaku agresif:

agresi jinak

Agresi ganas.

E Fromm percaya bahwa seseorang secara psikologis berbudaya hanya sejauh ia mampu mengendalikan prinsip unsur dalam dirinya sendiri. Jika mekanisme kontrol melemah, maka seseorang rentan terhadap manifestasi agresi ganas, yang dapat dianggap identik dengan destruktif dan kekejaman.

Seperti Fromm, psikolog sekarang membedakan dua jenis agresi dan memberikan arti yang kira-kira sama ke dalamnya:

agresi konstruktif (manifestasi terbuka dari dorongan agresif, diimplementasikan dalam bentuk yang dapat diterima secara sosial, di hadapan keterampilan perilaku yang sesuai dan stereotip respons emosional, keterbukaan terhadap pengalaman sosial dan kemungkinan pengaturan diri dan koreksi perilaku);

agresi destruktif (manifestasi langsung dari agresivitas yang terkait dengan pelanggaran standar moral dan etika, yang mengandung unsur-unsur tunggakan atau perintah kriminal dengan pertimbangan yang tidak memadai tentang persyaratan realitas dan kontrol diri emosional yang berkurang).

Oleh karena itu, perlu dibedakan antara agresi dan agresivitas. Agresi adalah serangkaian tindakan tertentu yang menyebabkan kerusakan pada objek lain; dan agresivitas memastikan kesiapan orang yang menjadi sasaran agresi untuk memahami dan menafsirkan perilaku orang lain dengan cara yang tepat.