დაწესებულებებში სტუდენტების სწავლის მოტივაციის საკითხი დამატებითი განათლებაშეიძლება ეწოდოს ცენტრალური, რადგან მოტივი არის საქმიანობის წყარო და ასრულებს მოტივაციისა და თვითშემეცნების ფუნქციას. საბავშვო სამხატვრო სკოლისა და საბავშვო სამუსიკო სკოლის მთავარი მიზანია თითოეული მოსწავლის თვითგამოხატვის, თვითგანვითარებისა და თვითგამორკვევის პირობების შექმნა. ყველაზე მეტი მოტივაცია აქვს დიდი გავლენასასწავლო პროცესის პროდუქტიულობაზე და განსაზღვრავს საგანმანათლებლო საქმიანობის წარმატებას.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

შადრინი ა.ნ.

ლექტორი MBU TO DSHI Nefteyugansk

უმცროსი მოსწავლეების საკონკურსო აქტივობა სკოლის ასაკიროგორც სწავლის მოტივაციის საშუალება.

დამატებითი განათლების დაწესებულებებში სტუდენტების სწავლების მოტივაციის საკითხს შეიძლება ეწოდოს ცენტრალური, რადგან მოტივი არის აქტივობის წყარო და ასრულებს მოტივაციისა და თვითშემეცნების ფუნქციას.საბავშვო სამხატვრო სკოლისა და საბავშვო სამუსიკო სკოლის მთავარი მიზანია თითოეული მოსწავლის თვითგამოხატვის, თვითგანვითარებისა და თვითგამორკვევის პირობების შექმნა.მოტივაცია უდიდეს გავლენას ახდენს სასწავლო პროცესის პროდუქტიულობაზე და განსაზღვრავს საგანმანათლებლო საქმიანობის წარმატებას.

დაწყებითი სკოლის ასაკში საფუძველი ეყრება სწავლის უნარსა და სურვილს. ფსიქოლოგებმა არაერთხელ აღნიშნეს, რომ ამ პერიოდში საგანმანათლებლო საქმიანობა ბავშვისთვის წამყვანი ხდება.ცოდნის თითოეულ ეტაპზე საგანმანათლებლო აქტივობების სწორად ორგანიზება - ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაყოველი მასწავლებელი. მხოლოდ ბავშვის აქტიურობა უწყობს ხელს მის თვითგამორკვევას, თვითგამოხატვასა და თვითგანვითარებას.თუ ბავშვი ამ პერიოდში საკუთარ შესაძლებლობებსა და შესაძლებლობებში ნდობას არ მოიპოვებს, მომავალში ამის გაკეთება გაცილებით რთული იქნება.

Შესაბამისად საგანმანათლებლო პროგრამა DShI 2015-2016 წლებში ჩემი სასწავლო საქმიანობის მთავარი მიზანია მოსწავლეთა შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოვლენა, განვითარება და რეალიზება სასწავლო პროცესის პოლიმხატვრულ სივრცეში.

საკონკურსო აქტივობა განუყოფელი ნაწილია საგანმანათლებლო და აღმზრდელობითი პროცესის ორგანიზებაში, ავლენს მოსწავლეთა ინდივიდუალურ შესაძლებლობებს, ხელს უწყობს განვითარებას. შემოქმედებითი პიროვნება, თვითგანათლება, ასტიმულირებს მიღწევისა და თვითგანვითარების მოტივაციას.

ჩემი მუშაობის მიზანია ვაჩვენო დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების კონკურენტული აქტივობის გავლენა დამატებითი განათლების დაწესებულებებში სწავლის მოტივაციაზე.

ეს მიზანი მოითხოვდა შემდეგი ამოცანების გადაწყვეტას:

განვიხილოთ „სწავლის მოტივაციის“ ცნება, რა მოტივები მოიცავს დაწყებითი სკოლის ასაკის პერიოდს;

დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვების ფსიქოლოგიური მახასიათებლების გაანალიზება;

დაწყებითი სკოლის ასაკის მოსწავლეთა კონკურენტული აქტივობის ძირითადი ასპექტების იდენტიფიცირება, როგორც მათი სწავლის მოტივაციის საშუალება.

Მოტივაცია - ზოგადი განმარტებასტუდენტების პროდუქტიულობის წახალისების მეთოდების, პროცესებისა და საშუალებებისთვის შემეცნებითი აქტივობა, განათლების შინაარსის აქტიური განვითარება. სწავლის მოტივაცია, რომელიც ყველაზე მნიშვნელოვანად ითვლება დაწყებითი სკოლის ასაკში, მოიცავს მოტივების სამ ჯგუფს: სოციალურ მოტივებს (სწავლის მოტივებზე მოქმედი ფაქტორები, მაგრამ არ არის დაკავშირებული სასწავლო აქტივობები), სწავლის შემეცნებითი მოტივები (მოტივები, რომლებიც ხელს უწყობს ცოდნის შეძენას) და წარმატების მიღწევის მოტივაცია. ამ ასაკობრივ პერიოდში დომინანტია წარმატების მიღწევის მოტივაცია. მნიშვნელოვანი წერტილიარის დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვების ქცევის ნებაყოფლობითი რეგულირება, რაც მიზნის მიღწევის საშუალებას იძლევა. ბავშვის შეგნებული კონტროლი საკუთარ ქმედებებზე დაწყებითი სკოლის ასაკში აღწევს იმ დონეს, როდესაც მოსწავლეს შეუძლია გააკონტროლოს ქცევა გადაწყვეტილების, განზრახვისა და მიზნის საფუძველზე.

მიმაჩნია, რომ დაწყებითი სკოლის ასაკი ყველაზე ხელსაყრელია მოსწავლეთა კონკურენტული აქტივობის დასაწყებად. სწორედ ამ პერიოდში უმთავრესი საქმიანობა, მისი პირველი და უმნიშვნელოვანესი მოვალეობა იყო სწავლება - ახალი ცოდნის, უნარების შეძენა, სამყაროს, ბუნებისა და საზოგადოების შესახებ სისტემატური ინფორმაციის დაგროვება.

სწავლის მოტივაციის ფორმირების პროცესი პირდაპირ დამოკიდებულია მასწავლებელზე. მასწავლებელს სჭირდება სასწავლო პროცესის სწორად ორგანიზება და მოსწავლის მოტივაცია თავიდანვე სასწავლო და საკონკურსო საქმიანობისთვის. სასწავლო პროცესის ორგანიზებისთვის მასწავლებელმა უნდა:

გაითვალისწინეთ ასაკი და ფიზიკური შესაძლებლობებისტუდენტები;

მოსწავლეებთან ერთად აირჩიოს სწავლების საშუალებები და მეთოდები მიზნის მისაღწევად;

მიმართეთ წახალისებას;

შესრულებული სამუშაოს ერთობლივი ანალიზის ჩატარება;

მოსწავლეებსა და მასწავლებლებს შორის თანამშრომლობისა და ურთიერთგაგების ატმოსფეროს შექმნა.

საკონკურსო აქტივობების ორგანიზება და მოსწავლეთა ჩართულობა ბავშვთა ხელოვნების სკოლაში სასწავლო პროცესის ერთ-ერთი მთავარი მიმართულებაა. მასწავლებლის მთავარი ამოცანაა შექმნას პირობები შემოქმედებითი ზრდისთვის როგორც ნიჭიერი ბავშვებისთვის, ასევე საშუალო დონის შესაძლებლობების მქონე ბავშვებისთვის. კონკურსებში მონაწილეობის შესაძლებლობა აღძრავს შემოქმედებით საქმიანობას, იწვევს კიდევ უფრო დიდ ინტერესს კლასების მიმართ, მიღწევის მიზნით საუკეთესო შედეგიმოსწავლეც და მასწავლებელიც.

საკონკურსო საქმიანობა ხელს უწყობს:

მოსწავლეთა სულიერი და ინტელექტუალური თვისებების გამჟღავნება;

ყველაზე ნიჭიერი ბავშვების გამოვლენა;

მხატვრული რეპერტუარის გამდიდრება;

სწავლის მოტივაციის განვითარება და მუსიკალური გამოცდილების გაღრმავება;

მასწავლებლის როლის მნიშვნელობის გაძლიერება განათლების პროცესში;

შემდგომი თვითრეალიზაციის მოტივაციის განვითარება;

მოსწავლეებში თვითშეფასების ამაღლება;

იწვევს ინტერესს საჯარო გამოსვლის მიმართ.

შეჯიბრებებში მონაწილეობა უპირველეს ყოვლისა არის სოლო წარმოდგენა, რაც იწვევს ბავშვების ინტერესის გაზრდას. თითოეული ბავშვის ამოცანაა მიაღწიოს წარმატებას თავისი ცოდნისა და უნარების ჩვენებით არა მხოლოდ მშობლებთან, არამედ თანატოლებთან და მის გარშემო მყოფ მოზარდებთან. ამრიგად, დაწყებითი სკოლის ასაკიდან შეჯიბრებებში მონაწილეობის მოტივაცია აჩენს ისეთ თვისებებს, როგორიცაა შრომისმოყვარეობა, პასუხისმგებლობა, ბრწყინვალებისკენ სწრაფვა, ინიციატივა და თავმოყვარეობა. შეჯიბრებებში მონაწილეობა სტუდენტებს შესაძლებლობას აძლევს გამოსცადონ თავიანთი კომპეტენცია და უპირატესობა სხვებთან შედარებით, თანაც საჯარო გამოსვლისას ფასდაუდებელი გამოცდილება შეიძინონ.

დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვების კონკურენტული აქტივობების ორგანიზების გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ შესრულება იწვევს უამრავ სირთულეს, რომლებიც დაკავშირებულია როგორც შესრულებასთან (ტექნიკურთან), ასევე. ფსიქოლოგიური მზადყოფნა. ძალზე მნიშვნელოვანია ბავშვის ფსიქოლოგიურად ჩამოყალიბება, იმის გარკვევა, რომ კონკურენტული წარმოდგენის მთავარი მიზანი არის შესაძლებლობა აჩვენოს მთელი მიღებული ცოდნა და ისწავლოს რაიმე ახალი. კარგი მაგალითისხვა მონაწილეები. წარმატება ყოველთვის არ მოდის მაშინვე. წარუმატებლობის შიშის თავიდან ასაცილებლად მასწავლებელმა და მშობლებმა სწორად უნდა დააყენონ მოსწავლე. დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვები ფსიქოლოგიურად ყველაზე სტაბილურები არიან. ამ მხრივ ისინი ნაკლებად არიან მიმღებნი გარემოს მიმართ და მეტია შანსი დაძლიონ სცენური მღელვარება და წარმატებულად წარმოაჩინონ.

ჩემს კლასში დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვები არიან: გატიატოვა სნეჟანა და ტალიბოვ ომარი. მიუხედავად იმისა, რომ საბავშვო სამხატვრო სკოლაში ბავშვები პირველ კლასში არიან, კონკურსებში მონაწილეობენ შესრულების უნარებისხვადასხვა დონეზე, დაჯილდოვდნენ მონაწილეთა სერთიფიკატებით, ლაურეატების დიპლომებითა და პრიზებით. შეჯიბრებებში მონაწილეობა და გამარჯვებები დიდ შთაბეჭდილებას ტოვებს, ბავშვები იღებენ უზარმაზარ საშემსრულებლო გამოცდილებას და ახალ ძლიერ მოტივაციას შემდგომი თვითგანვითარებისთვის.

მთავარია სწორად ორგანიზებული მოტივაცია წარმატებული სწავლა. აქტიური ვარ საკონცერტო და საკონკურსო აქტივობებში. მიმაჩნია, რომ რამდენადაც თავად მასწავლებელი თავის საქმეში დამაჯერებელია, მოსწავლეებთან მისი პედაგოგიური მოღვაწეობის შედეგები იმდენად წარმატებული იქნება. ამიტომ მნიშვნელოვანია კონკურსებში მონაწილეობით თვითგანვითარებაში ჩართვა, სტუდენტებს გამოცდილების გაზიარება, მათი გამარჯვებები, წარუმატებლობის ორმხრივი გამოცდილება და მათი გადაჭრის გზები. ეს ყველაფერი მხოლოდ ასტიმულირებს მოსწავლეებს მათკენ შემოქმედებითი განვითარება. მთავარი მახასიათებელიდაწყებითი სკოლის ასაკის მოსწავლეები უფროსების, ძირითადად, მასწავლებლისადმი ნდობას განიცდიან. ბავშვები აღიარებენ მასწავლებლის ავტორიტეტს, ემორჩილებიან და ბაძავენ მას. ამიტომ ვიდრე უფრო ხელსაყრელი გარემოდა რაც უფრო სანდო იქნება მოსწავლეებსა და მასწავლებელს შორის ურთიერთობა, მით უფრო პროდუქტიული იქნება სასწავლო პროცესი.

ბიბლიოგრაფია:

1. ნემოვი, რ.ს. განათლების ფსიქოლოგია / მე-4 გამოცემა - მ.: ჰუმანიტარული. რედ. ცენტრი

ვლადოსი, 2000 წ

1. ამონაშვილი, შ.ა. პირადად - პედაგოგიური პროცესის ჰუმანური საფუძველი. - მინსკი, 1990 წ.
2. კითხვები მუსიკალური პედაგოგიკა, ნომერი 3 - მ .: მუსიკა 1971 წ

კონცერტი და საკონკურსო წარმოდგენები

განსხვავება საკონცერტო და საკონკურსო წარმოდგენებს შორის

მუსიკალური კონკურსი არის შესაძლებლობა დაამტკიცოთ თქვენი პროფესიული შესაძლებლობები. მთავარი მიზანიკონკურენცია - დაამტკიცოთ თქვენი პირადი უპირატესობა მოწინააღმდეგეზე. მიაღწიეთ ჟიურის მიერ მინიჭებულ უპირატესობას. ნაფიც მსაჯულთა ქულების სისტემა არ იძლევა დათმობებს და განიხილავს ფიზიკურ, ფსიქიკური მდგომარეობაკონკურსანტი, მისი ტექნიკური შეცდომები. კონკურსზე შემსრულებელი ამოწმებს უმაღლესი ხარისხინერვული დაძაბულობა.

საკონცერტო საქმიანობაში შედარების ელემენტი არ არის. თითოეულ მონაწილეს, განურჩევლად შესრულების ხარისხისა, შეუძლია მაყურებლის სიმპათიის იმედი ჰქონდეს, რაც გამოწვეულია მისი ამა თუ იმ თვისებით: გამბედაობით, ვირტუოზობით. კონცერტის მთავარი კრიტერიუმია მაყურებლის რეაქცია, არარსებობა მაღალი დონეპასუხისმგებლობა და მაქსიმალური სტრესი კონკურენციასთან შედარებით.

მზადება კონკურენტუნარიანობისთვის

სპექტაკლი მოსწავლისა და მასწავლებლის ინტენსიური შემოქმედებითი მუშაობის შედეგია, რაც მათთვის საპასუხისმგებლო აქტია, შემდგომი შემოქმედებითი ზრდის სტიმულირება. ასეთ შეჯიბრებებზე აღიზარდა ნებისყოფა, სასცენო გამძლეობა, ოსტატობა და მრავალი სხვა თვისება, რაც მომავალ მუსიკოსს აყალიბებს.

აუცილებელია აღზრდა მოსწავლე - „მებრძოლი“, რომელსაც შეუძლია დამოუკიდებლად აზროვნება, იცის შრომისმოყვარეობა და შეცდომებზე მუშაობა, გაუძლოს დიდ ფიზიკურ და მორალურ სტრესს, არ დაკარგოს ოპტიმიზმის გრძნობა და ასევე შეუძლია გამოიჩინოს. მათი ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები პრაქტიკაში. წარმატებულ სპექტაკლებს თან ახლავს მაღალი განწყობა, კარგი თამაშის სურვილი, განსაკუთრებული საბრძოლო ენთუზიაზმი, დაღლილობის ნაკლებობა, კარგი ურთიერთობასხვებთან ერთად, ნორმალური ფიზიკური კეთილდღეობა.

ნებისმიერი შეჯიბრი გუნდის: მოსწავლისა და მასწავლებლის მძიმე სამუშაოა.

ნებისმიერი მასწავლებლის ამოცანა:

სამუშაოს სწორად აშენება;

სწორი რეპერტუარის არჩევა

ისწავლეთ პროგრამა

სოციალური მიდგომაპროგრამაზე მუშაობაში (ფორმა, ჰარმონიული და რიტმული თვისებები და სხვ.);

მუშაობა ნაწილებად, მუშაობა ნელი ტემპი;

შეაერთეთ ნაწილები და გაზარდეთ ტემპი, შეიმუშავეთ რთული ადგილები;

მრავალჯერადი დაკვრა;

ურთიერთგაგების პოვნა, ერთსა და იმავე ემოციურ "ტალღაზე" ყოფნა - ეს არის წარმატების, შეჯიბრებებში გამარჯვების კომპონენტები.

მოგეხსენებათ, მუსიკალური კონკურსების სტატუსი განსხვავებულია:

მაგარი;

სკოლა;

ურბანული;

რეგიონალური;

კონკურსი - ფესტივალი;

სრულიად რუსული;

საერთაშორისო.

თითოეულ მასწავლებელს აინტერესებს, რომ მისმა მოსწავლეებმა სცენაზე მაქსიმალურად კარგად ითამაშონ.

საკონცერტო მზადება

საკონცერტო საქმიანობისთვის მუსიკოსის საშემსრულებლო მზაობა შედგება რამდენიმე ფაქტორისაგან: ტექნიკური და საშემსრულებლო მომზადება, ასევე ფსიქოლოგიური მომზადებაშესრულებამდე.

ყველა სამუშაო, რომელიც მოსწავლის მიერ ახორციელებდა მუსიკალურ ნაწარმოებს კლასში და სახლში, „შემოწმებულია ძალაზე“ საჯარო შესრულების პირობებში; მხოლოდ საკონცერტო შესრულება განსაზღვრავს მასალის დაუფლების დონეს, შემსრულებლის ნიჭის ხარისხს, მის ფსიქოლოგიურ სტაბილურობას და ბევრად უფრო.

რა თქმა უნდა, არ შეიძლება გაიგივდეს ამა თუ იმ მეორის წარმატება ღია გამოსვლაახალგაზრდა მუსიკოს-შემსრულებელი და მისი საშემსრულებლო თვისებები. არის სიტუაციები, როდესაც კარგად მომზადებული და თუნდაც ნიჭიერი მოსწავლე ამა თუ იმ მიზეზით განიცდის სასცენო ფიასკოს; ან წარმოიქმნება სიტუაციები, როდესაც არც თუ ისე ნათელი ნიჭის მქონე მოსწავლეს შეუძლია აჩვენოს თავი კარგ მხარეზე. და ამავდროულად, ზუსტად შესრულების დროს მოწმდება აბსოლუტურად ყველაფერი: როგორც ბუნებრივი მუსიკალური და საშემსრულებლო მონაცემების კომპლექსი, ასევე "ტექნიკური" პოტენციალი და შეძენილი ცოდნა, უნარები და ფსიქიკის სტაბილურობა.

საკონცერტო საქმიანობა დიდ გავლენას ახდენს შემსრულებელი მუსიკოსის პიროვნებაზე, სპექტაკლის დროს შემოქმედებითი აღმავლობის ფსიქიკური მდგომარეობის ფორმირებისთვის ყველაზე ღირებულია შემდეგი საჭიროებები:

ლამაზთან შეერთების აუცილებლობა, მონაწილეობის საშემსრულებლო პროცესში;

ანსამბლის პარტნიორებთან და საზოგადოებასთან შემოქმედებითი კომუნიკაციის საჭიროება,

თვითგამოხატვის საჭიროება, სურვილი დაიჭიროს, შეინარჩუნოს, გადასცეს სხვა ადამიანებს მათი იდეა მუსიკალური მხატვრული გამოსახულების შესახებ.

გაკვეთილი - როგორც მოსწავლის საკონცერტო წარმოდგენისთვის მომზადების ძირითადი ფორმა.

გაკვეთილი გრძელი პროცესის მთავარი ფორმაა პედაგოგიური კომუნიკაციამოსწავლე და მასწავლებელი. სწორედ აქ დგება სწავლის ძირითადი ამოცანები და მრავალი თვალსაზრისით წყდება, ხდება ორი ადამიანის შემოქმედებითი ურთიერთქმედება, ფასდება მიღწევები და ხარვეზები, დგინდება მიზნები, განისაზღვრება პროგრესის ტემპი. გრძელვადიანი გეგმებიდა ა.შ.

ჩვენ შეგვიძლია გამოვყოთ კლასში მუშაობის შემდეგი ყველაზე ტიპიური ფორმები და მეთოდები:

1) ორმხრივი შემოქმედებითი ძიება , გამოხატული სიღრმისეული მუშაობით კომპოზიციის შემოქმედებით კონცეფციაზე, მის გამოსახულებაზე, ბგერის აუცილებელ ბუნებაზე, კონკრეტული ტექნოლოგიური პრობლემის გადაწყვეტაზე;

2) მოსმენა შემდგომი კორექტირებით;

3) საშემსრულებლო გამოსახულების შექმნა როცა ესა თუ ის ეპიზოდი, ესა თუ ის ფრაზა იდეალამდე მიდის ხარისხის მდგომარეობადა შეიძინოს გარკვეული საცნობარო ხასიათი, რაც ხელს უწყობს შესასრულებელი დავალების არსის გაგებას;

4) მასწავლებლის მიერ ამ კომპოზიციის დაკვრის საჭირო დონის ან კონკრეტული ტექნიკის ჩვენება;

5) ვარჯიში ("ვარჯიში") - განმეორებითი გამეორება ,

6) ვერბალური ბრიფინგი, როგორც მთლიანის, ასევე დეტალების კონკრეტული ანალიზით,

7) მოსწავლის დამოუკიდებელი მუშაობა მასწავლებლის ხელმძღვანელობით;

8) კოლექტიური გაკვეთილები.

გაკვეთილზე მნიშვნელოვანი პუნქტია მოსწავლის პასუხისმგებლობის გრძნობის განვითარება მის თამაშზე, მასწავლებლის ამოცანების შესრულებისთვის, მისი შემოქმედებითი განვითარება.

დიდი როლიხელსაყრელი შემოქმედებითი ატმოსფერო თამაშობს: მასწავლებლის კეთილგანწყობა, ღიმილი, მის მიერ ნათქვამი რამდენიმე სიტყვა მოსწავლის მზადყოფნაზე, მის კეთილდღეობაზე. ასეთი ფსიქოლოგიური „ტუნინგი“ მრავალი თვალსაზრისით ხელს უწყობს მოსწავლის ზედმეტი სიმკაცრის მოცილებას, მღელვარებას, მის ემანსიპაციას.

საკონცერტო წარმოდგენის ყველაზე საპასუხისმგებლო ნაწილები

• ფინალური რეპეტიცია
• ფსიქოლოგიური განწყობა სპექტაკლის წინ
• გადით და გამოდით სცენიდან
• წარმოდგენის დაწყება
• კონცენტრაცია და ყურადღების უწყვეტი, დაუღალავი კონცენტრაცია ნაწარმოების მხატვრული გამოსახულების განვითარებაზე

პოპ მღელვარების მიზეზები

• არაჩვეულებრივი გარემო;
• სამუშაოს შეუსაბამობა მოსწავლის მუსიკალურ და ტექნიკურ შესაძლებლობებთან;
• გაურკვევლობა იმის გამო, რომ მოსწავლე მუშაობდა ნამუშევარზე ავტომატურად, არაცნობიერად;
• ტექსტი არ არის კარგად შესწავლილი „მეხსიერებით“;
• გაზრდილი თვითშეფასება, გადაჭარბებული ყურადღება პიროვნებისადმი;
• სუსტი ნერვული სისტემა, ტკივილი.

როგორ შეიძლება მათი თავიდან აცილება?

• შეგნებული და თავდაჯერებული ოსტატობა მუსიკის ნაწილი;
• მკაფიო წარმოდგენა ნაწარმოების მთლიანობაზე, როგორც ა ბუნებრივი განვითარებამუსიკალური აზროვნება;
• ტექნიკურად კოორდინირებული ეპიზოდების შეგნებული დაუფლება;
• მუსიკალური ნაწარმოების ზეპირად აქტიური, შეგნებული დაუფლება;
• აუცილებელია ცნობიერებასა და ავტომატიზმს შორის მიზანშეწონილი ურთიერთობის დამყარება, რაც დამოკიდებულია მუსიკალური ტექსტის სირთულის ხარისხზე;
• ტრენინგი აუდიტორიის წინაშე, რომელიც უზრუნველყოფს გამბედაობას, თვითკონტროლს, ნათელ აზროვნებას, კონცენტრაციას;
• სხეულის კარგ ფიზიკურ ფორმაში შენარჩუნება (ვიტამინები, კვება, თვითჰიპნოზის უნარები, ძილი, დასვენება).

საკონცერტო საქმიანობის მნიშვნელობა ახალგაზრდა მუსიკოსის განვითარებაში

ვინაიდან ერთი ან მეტი მსმენელის თანდასწრებით წარმოდგენის ყველა ფორმა შეიძლება კლასიფიცირდეს საჯარო სპექტაკლებად, შესაბამისად, თითოეულ სტუდენტს, რა სპეციალობისაც არ უნდა სწავლობდეს, მუდმივად უნდა გაუმკლავდეს ასეთ მოვლენებს აკადემიური კონცერტების, გამოცდების, ტესტების, აუდიენციების დროს. ფესტივალები თუ კონკურსები.. ეს არის საჯარო გამოსვლა, ყოფნა მნიშვნელოვანი ელემენტისასწავლო პროცესი, ხელი შეუწყოს მოსწავლეებში გარკვეული საშემსრულებლო თვისებების განვითარებას.

სცენაზე წარმატებული გამოსვლის უნარების შეძენა მრავალი მოსწავლისთვის სამომავლოდ მუსიკალური და საშემსრულებლო საქმიანობის გაგრძელების მნიშვნელოვანი პირობაა. მაგრამ მუსიკალური ხელოვნების ნებისმიერ სფეროში - იქნება ეს სოლო შესრულება, აკომპანისტის უნარი, გუნდში მუშაობა თუ პედაგოგიური მოღვაწეობა – დიდი მნიშვნელობააქვს სწავლების წლების განმავლობაში დაგროვილი სასცენო გამოცდილება, ფლობს სპექტაკლებისთვის მომზადების საჭირო თეორიულ ცოდნას და პრაქტიკულ უნარებს. ამიტომ, უკვე ტრენინგის დროს აუცილებელია, მივცეთ მოსწავლეებს აქტივობების შესრულებისას შემოქმედებითი თვითრეალიზაციის შესაძლებლობა.

სპექტაკლისთვის მაღალი ხარისხის მომზადება არის ბავშვის შემსრულებლის საკონცერტო საქმიანობის წარმატების საფუძველი და მისი შემდგომი სწავლის მოტივაციის ერთ-ერთი მთავარი პირობა. ფსიქოლოგიური მომზადება ნიშნავს შემსრულებლის უნარს წარმატებით განახორციელოს თავისი შემოქმედებითი ზრახვები სტრესული სიტუაციაწარმოდგენები მაყურებლის წინაშე.

მოსწავლეთა სწავლისადმი მოტივაცია სასწავლო პროცესის ერთ-ერთი მთავარი კომპონენტია. მოტივაციის საკითხი ფართოდ განიხილებოდა შიდა ფსიქოლოგების ნაშრომებში: ბოჟოვიჩ L.I., Galperin P.Ya., Leontiev A.N., Rubinshtein S.L. და სხვები. ამჟამად მოტივაციის რამდენიმე ათეული თეორია არსებობს.
ყველა სასწავლო მოტივი შეიძლება დაიყოს ორ დიდ კატეგორიად. პირველები დაკავშირებულია თავად საგანმანათლებლო საქმიანობის შინაარსთან და მისი განხორციელების პროცესთან. მათ შორისაა ბავშვების შემეცნებითი ინტერესები, საჭიროება ინტელექტუალური საქმიანობადა ახალი უნარების, ჩვევების და ცოდნის დაუფლებაში. მოტივების მეორე კატეგორია დაკავშირებულია ბავშვის უფრო ფართო ურთიერთობასთან გარემოსთან. ეს არის ბავშვის მოთხოვნილება სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციისთვის, მათი შეფასება და მოწონება, მოსწავლის სურვილი, გაზარდოს თანატოლებისგან თვითპატივისცემა, მიიღოს გარკვეული ადგილიმისთვის ხელმისაწვდომი სოციალური ურთიერთობების სისტემაში. მოტივების ორივე კატეგორია აუცილებელია ნებისმიერი სპეციალობის მუსიკოსის წარმატებული მომზადებისთვის.
როგორც სოფლის სკოლის მუშაობის პირობებში, როცა სხვადასხვა დონის ბავშვებს უნდა ასწავლო მუსიკალური უნარი, ინტერესი, მოტივაცია ყველას? ყოველივე ამის შემდეგ, კონკურსებსა და კონცერტებში, თუნდაც რაიონულ დონეზე, რომ აღარაფერი ვთქვათ რეგიონულ, რუსულ და საერთაშორისო დონეზე, მხოლოდ რამდენიმეს - ყველაზე ნიჭიერს და შრომისმოყვარეებს - შეუძლიათ მონაწილეობა და კიდევ უფრო მეტი გამარჯვება. და როგორ შეუძლიათ სხვებს გამოხატონ საკუთარი თავი, როგორ შეუძლია მასწავლებელს მხარი დაუჭიროს და განავითაროს მათი ინტერესი?
ჩემი მუშაობის განმავლობაში განვვითარდი მთელი სისტემაკლასგარეშე და კლასგარეშე აქტივობები, რაც საშუალებას აძლევს თითოეულ მოსწავლეს გამოავლინოს შემოქმედებითი თვისებები. მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ მის ზოგიერთ კომპონენტს.

1. შემოქმედებითი ნამუშევრების კონკურსი, დღისადმი მიძღვნილიმუსიკა.
DSHI-ს ბევრი სტუდენტი დაკავებულია არა მხოლოდ მუსიკალური შესრულება, არამედ ხატვა, ქორეოგრაფია, სიმღერა, დაესწროს წრეებსა და არჩევით გაკვეთილებს ყოვლისმომცველ სკოლაში. ამ კონკურსში მონაწილეობა ბავშვებს საშუალებას აძლევს გაიხსნას სხვადასხვა სფეროებშიმხატვრული შემოქმედება. ნახატები, ხელნაკეთობები, ლექსები, სიმღერები, ფოტოები - ის, ვინც მუსიკაში არც თუ ისე ძლიერია, შეიძლება უფრო წარმატებული იყოს სხვა საქმიანობაში. ერთობლივი შემოქმედებითობა კი (თუ მშობლები ჩაერთვებიან საკონკურსო სამუშაოს მომზადების პროცესში) უფრო მეტს მოუტანს მოსწავლეებს დიდი სიხარულიდა კმაყოფილება. ხელოვნებისა და ხელოსნობისა და პოეზიის დარგში ნაწარმოებებმა არაერთხელ მიიღეს მონაწილეობა და გაიმარჯვეს სხვადასხვა დონის კონკურსებსა და ოლიმპიადებში, რომელთა მოძებნა მარტივია ინტერნეტში.

2. კონკურსი დამოუკიდებელი მუშაობა(დამოუკიდებლად ნასწავლი ნამუშევრები).
ეს მეთოდი ნასესხები იყო ნ.ნ. თევზი მუსიკალური კოლეჯის სტუდენტ პიანისტებთან მუშაობაში. საბავშვო ხელოვნების სკოლის ფარგლებში ბავშვები დაინტერესდებიან ისწავლონ პოპულარული ნაწარმოებები მულტფილმებიდან და ფილმებიდან მარტივი დამუშავებით, მასწავლებელს შეეძლება დაინახოს რომელ უნარებს უნდა მიექცეს განსაკუთრებული ყურადღება განვითარებაზე და გააანალიზოს უნარი. მათმა მოსწავლეებმა დამოუკიდებლად იმუშაონ. მოგვიანებით, ეს ნამუშევრები შეიძლება შესრულდეს კონცერტებზე საბავშვო ბაღში და დაწყებით სკოლაში.

3. რეგიონალური თეორიული გუნდის ოლიმპიადა (ვიქტორინა) "იცი მუსიკა?"
ჩვენს სკოლაში იმართება სხვადასხვა განყოფილების მოსწავლეებს შორის. ოლიმპიადა არის ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეჯიბრის ხანგრძლივი და წარმატებით დადასტურებული ფორმა ერთი სკოლის მოსწავლეებს შორის. ასაკობრივი ჯგუფი. ეს საშუალებას გაძლევთ ეფექტურად გადაჭრათ რამდენიმე პედაგოგიური ამოცანები: სასწავლო გეგმის ფარგლებში მასალის გამეორება, მოსწავლეთა ცოდნის შევსება მომზადებაში დამატებითი ინფორმაციის მოზიდვით, სტიმულირება. თვითშესწავლაინტერესისა და ცნობისმოყვარეობის გაღვიძება და შენარჩუნება.
დავალებების მომზადებისას ვცდილობ არ გადავტვირთო ისინი ვიწრო სპეციალიზირებით თეორიული კითხვები, და გამოიყენეთ ბავშვებისთვის საინტერესო ფორმები: თავსატეხები და კროსვორდები, „დაჭრილი“ კარნახები, მუსიკა ფილმებიდან და მულტფილმებიდან, მუსიკალური ლოტო, მუსიკალური ვიქტორინა პრინციპით – „მოაშორეთ ზედმეტი ფრაგმენტი“.
ზეპირი ფორმაპასუხები რამდენიმე კითხვაზე ცოცხალი კომუნიკაციადა ეხმარება ცოდნის ხარვეზების შევსებას, როგორც კონკურენტებს აქვთ ერთმანეთის გამოსწორების და შეავსების შესაძლებლობა. გუნდში თამაში ხელს უწყობს მოსწავლეებში გუნდური მუშაობისა და კომუნიკაციის უნარების ჩამოყალიბებას, ოლიმპიადის ატმოსფეროს რაც შეიძლება სიმშვიდეს, კომფორტულს და სადღესასწაულო ხდის.

4. საკონცერტო აქტივობა.
დროს სასწავლო წელიტრადიციულად ქცეულ კონცერტებზე გამოდის ყველა განსხვავებული უნარი და მონდომება. საახალწლო თეატრალური კონცერტი, საანგარიშო კონცერტი მაისში, თემატური კონცერტები საბავშვო ბაღში და დაწყებით სკოლაში: "მოგზაურობა მუსიკის ქვეყანაში", " მუსიკალური ჟანრები“, „მუსიკა კინოში“ და სხვა - ეს არის საჯარო გამოსვლის მდიდარი, შეუცვლელი გამოცდილება, ეს არის გზა ბავშვების თვითშეფასების ამაღლებისა. მოსწავლეები ძალებს ცდილობენ სოლო ინსტრუმენტულ შესრულებაში, როგორც აკომპანისტები და როგორც კონცერტის წამყვანები, უკრავენ ანსამბლში, მღერიან და კითხულობენ პოეზიას. ყველას შეუძლია გამოხატოს საკუთარი თავი უფრო ახლო და ხელმისაწვდომ სფეროში. აუდიტორია კი მოსწავლეები არიან საბავშვო ბაღი, თანატოლები, მშობლები და ახლო ნათესავები - ეს არის ძალიან კეთილგანწყობილი და მადლიერი აუდიტორია, რომლისთვისაც პროფესიული დახვეწილობა არ არის მნიშვნელოვანი, რისთვისაც მათი შვილები ყოველთვის საუკეთესოები არიან.
სკოლის ამოცანაა ბედნიერი ბავშვების აღზრდა, რადგან „ბედნიერება... არის ადამიანის სულიერი ძალების აყვავების ღრმა გამოცდილება მაღალი მიზნის სახელით - შემოქმედებითობა, რომელიც ქმნის. ახალი მსოფლიო". (ვ. სუხომლინსკი)
ცხოვრებისგან მაქსიმალური სიამოვნების მიღება პირდაპირ კავშირშია სიამოვნებასთან საკუთარი ქმედებების შეფასებით, თვითშეფასებისგან და, საბოლოოდ, საკუთარი თავის პიროვნებად, საყოველთაო აღიარებიდან - როგორც ინდივიდი, როგორც საზოგადოების სრულფასოვანი წევრი.
ყველას სურს იყოს მოსმენილი, დანახული, დაფასებული და აღიარებული! სერთიფიკატები, დიპლომები, მადლობა, სუვენირები - ეს ყველაფერი სხვებისგან გამორჩევის, ბრბოსგან განშორების, პატივისცემისა და აღიარების ნიშნებია. არ დაზოგოთ ჯილდოები სტუდენტებისა და მათი მშობლებისთვის.
კონკურსებში, ოლიმპიადებსა და კონცერტებში მონაწილეობა სტუდენტების მუშაობის ორგანიზების ერთ-ერთი პრიორიტეტული ფორმაა, ალბათ ყველაზე ეფექტური მოტივაცია მუსიკოსის განვითარებისთვის, რომელიც მოითხოვს არა მხოლოდ რეალურ დამოუკიდებელ შემოქმედებას, არამედ დიდსაც. დამატებითი სამუშაომასწავლებლები. მაგრამ ეს მეთოდი საშუალებას გაძლევთ შეინახოთ სტუდენტების კონტიგენტი და არის პედაგოგიური საქმიანობის ეფექტურობისა და წარმატების ერთ-ერთი კომპონენტი.

გუზიაევა ლუდმილა პეტროვნა, ფორტეპიანოს მასწავლებელი, MBU DO, საბავშვო სამხატვრო სკოლა No8, ულიანოვსკი

მეთოდური განვითარება

„ბავშვთა სამხატვრო სკოლაში სწავლის მოტივაციის შესწავლა და ჩამოყალიბება, როგორც პედაგოგიური კულტურის ელემენტი“

მე. შესავალი ნაწილი

ყველა მასწავლებელს უნდა, რომ მისმა მოსწავლეებმა კარგად ისწავლონ, სკოლაში ინტერესით და სურვილით ისწავლონ. ამით დაინტერესებულნი არიან მოსწავლეთა მშობლებიც. მაგრამ ხშირად მასწავლებლებსაც და მშობლებსაც სინანულით უწევთ თქვას: „არ სურს სწავლა“, „კარგად შეიძლება, მაგრამ სურვილი არ არის“. ამ შემთხვევებში ვხვდებით იმას, რომ მოსწავლეს არ ჩამოუყალიბებია ცოდნის მოთხოვნილება, არ არის სწავლის ინტერესი.

მასწავლებლის წინაშე დგას ამოცანა, ჩამოუყალიბოს და განუვითაროს ბავშვში სასწავლო საქმიანობის პოზიტიური მოტივაცია. იმისთვის, რომ მოსწავლე მართლაც ჩაერთოს სამუშაოში, აუცილებელია შეიმუშაოს ისეთი ამოცანები, რომლებიც მას ასახავს საგანმანათლებლო საქმიანობისას, რაც მის მიერ იყო არა მხოლოდ გასაგები, არამედ შინაგანად მიღებული.

ნაწარმოების დაწერის მიზანიაგანვიხილოთ ბავშვთა ხელოვნების სკოლაში განათლების მოტივაციის გზები.

სამუშაო ამოცანები:

განიხილოს ხელოვნების სკოლაში მოქმედი მოტივაციის ფორმები და მეთოდები;

გააანალიზეთ მოსწავლეზე ორიენტირებული სწავლის მოტივაციის პრინციპები.

მოტივი -გარკვეული მიმართულებით აქტიურობის მოტივაცია.

სიტყვა "მოტივაცია"ზმნიდან « მოძრავი» - გადაადგილება. მოტივირებულ ადამიანს თითქოს რაღაც ამოძრავებს, დაჟინებული და ორიენტირებულია დავალების შესრულებაზე, ადვილად აღწევს ინტელექტუალურ, სპორტულ და შემოქმედებით წარმატებებს.

სწავლის მოტივაციაარის პროცესი, რომელიც იწყებს, წარმართავს და აგრძელებს ძალისხმევას სასწავლო აქტივობების განსახორციელებლად. Გართულებულია ინტეგრირებული სისტემაყალიბდება მოტივებით, მიზნებით, წარუმატებლობის რეაქციებით, შეუპოვრობით და მოსწავლის დამოკიდებულებით.

კონცეფცია " მუსიკალური საქმიანობის მოტივაცია» - ეს არის საჭიროებების, ინტერესების, მოტივების ერთობლიობა, რომელიც ხელს უწყობს ბავშვს აქტიური, მიზანმიმართული და ემოციურად ფერადი მუსიკალური აქტივობისკენ.

თითოეულ ასაკს აქვს მოტივაციის საკუთარი მახასიათებლები.

მოტივაციის მახასიათებლებიდაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვები:

ტრენინგის საწყის ეტაპზე - სწავლის 1-3 თვე:

ახალი გამოცდილების საჭიროება;

სწავლის, როგორც ახალი აქტივობის საჭიროება;

მასწავლებლის ქების მოპოვების აუცილებლობა;

საჭიროება გახდე უკეთესი, გახდე შესანიშნავი სტუდენტი.

აქ მოწაფეები შორს წავიდნენ სკოლამდელი ასაკი. მოტივაცია უფრო ხშირად ატარებს ემოციური ხასიათი.

მოვალეობის გრძნობა;

პრესტიჟული შეფასების მიღების სურვილი;

სანქციების, ანუ დასჯის თავიდან აცილების მოტივი;

ინტერესი საგნის მიმართ, მაგრამ ეს მოტივაცია არასტაბილურია, ვინაიდან გარკვეული საგნების მიმართ ინტერესი არ არის განვითარებული.

მოსწავლეთა მოტივაციის დონის ამაღლებაზე მუშაობა უნდა განხორციელდეს სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილის - მასწავლებლის, სტუდენტების, მშობლების ურთიერთქმედებით.

II. მოტივაციის დონეები.

გამოყოფა ხუთი დონესწავლის მოტივაცია:

1.მაღალი დონესწავლის მოტივაცია, სასწავლო აქტივობა: ასეთ ბავშვებს აქვთ შემეცნებითი მოტივი, სურვილი ყველაზე წარმატებით შეასრულონ სწავლის ყველა მოთხოვნა. მოსწავლეები ნათლად ასრულებენ მასწავლებლის ყველა მითითებას, არიან კეთილსინდისიერები და პასუხისმგებლები, ძალიან ღელავენ, თუ არადამაკმაყოფილებელ ქულებს მიიღებენ.

2. კარგი სწავლის მოტივაცია: მოსწავლეები წარმატებით ართმევენ თავს საგანმანათლებლო საქმიანობას. მოტივაციის ეს დონე საშუალო ნორმაა.

3.პოზიტიურიდამოკიდებულება სკოლის მიმართ: სკოლა იზიდავს ასეთ ბავშვებს კლასგარეშე საქმიანობა. ასეთი ბავშვები სკოლაში თავს საკმარისად დაცულად გრძნობენ მეგობრებთან, მასწავლებლებთან კომუნიკაციისთვის. მათ მოსწონთ თავი სტუდენტად იგრძნონ. შემეცნებითი მოტივებიასეთ ბავშვებში ყალიბდება ნაკლებად და სასწავლო პროცესიისინი ნაკლებად იზიდავენ.

4. დაბალი სასკოლო მოტივაცია: ამ ბავშვებს არ სურთ სკოლაში სიარული.

მათ ურჩევნიათ გაკვეთილების გამოტოვება. კლასში ხშირად ეწევიან გარე აქტივობებს, თამაშებს. განიცდიან სწავლის სერიოზულ სირთულეებს. ისინი სკოლასთან სერიოზულ ადაპტაციაში არიან.

5. ნეგატიური დამოკიდებულება სკოლის მიმართ, სკოლის არაადაპტაცია: ასეთ ბავშვებს განიცდიან სერიოზული სირთულეებისწავლაში ისინი არ უმკლავდებიან საგანმანათლებლო საქმიანობას, განიცდიან პრობლემებს თანაკლასელებთან ურთიერთობაში, მასწავლებელთან ურთიერთობაში. სკოლა მათ მიერ ხშირად მტრულ გარემოდ აღიქვამენ, მასში დარჩენა მათთვის აუტანელია. მოსწავლეებმა შეიძლება გამოიჩინონ აგრესია, უარი თქვან დავალების შესრულებაზე, დაიცვან გარკვეული ნორმები და წესები. ხშირად ამ სტუდენტებს აქვთ ნეიროფსიქიატრიული დარღვევები.

III.. მოტივაციის ფორმირების პრინციპები.

Არსებობს რამდენიმე ფორმირების პრინციპებიმოტივაცია:

მოტივაციის ფორმირებისას მასწავლებელი ყურადღებას ამახვილებს მოსწავლის პერსპექტივებზე, რეზერვებზე თითოეულ კონკრეტულ ასაკში;

მოტივაციის რეზერვების მობილიზება, ბავშვის ჩართვა აქტიური სახეობებიაქტივობები (საგანმანათლებლო, კლასგარეშე, საკონცერტო, საკონკურსო);

განხორციელების დროს სხვადასხვა სახისმოსწავლეთა საქმიანობა ავითარებს ახალ პიროვნულ თვისებებს;

მოტივაციისთვის, მასწავლებლის პიროვნება მნიშვნელოვან როლს ასრულებს. მისი გარეგნობა, ლაპარაკის მანერა, მოსწავლეებისადმი დამოკიდებულება - ეს ყველაფერი გავლენას ახდენს ბავშვების დამოკიდებულებაზე არა მხოლოდ მასწავლებლისა და მისი კლასების, არამედ მთლიანად სკოლის მიმართ;

სწავლის მოტივაციის ჩამოყალიბებაზე ასევე გავლენას ახდენს ბავშვების მონაწილეობა საკონცერტო და საკონკურსო აქტივობებში. წარმატებები და სცენა შთააგონებს მოსწავლეებს, ქმნის დადებით ემოციურ ველს, რითაც აღძრავს მუსიკის გაკვეთილებისადმი ნამდვილ ინტერესს;

სწავლის მოტივაციაზე დადებითად მოქმედებს საკონცერტო დარბაზებში, გამოფენებზე, მუზეუმებში ვიზიტიც.

IV. შეჯამება.

ჩემი სწავლების გამოცდილება იძლევა შემდეგი მოტივების არჩევის საშუალებას, რაც ხელს უწყობს დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებს მუსიკალურ საქმიანობაში. უპირველეს ყოვლისა, ეს არის ემოციური გაჯერებისგან სიამოვნების მიღება და შემოქმედებითი გამოხატულებაელემენტარულ თამაშში მუსიკის შედგენაში. მეორე ადგილზე ვაყენებ მუსიკალური მოღვაწეობის კოლექტიური ფორმების – ანსამბლების თანატოლებთან ურთიერთობის სურვილს. მესამე, ბავშვის ნებისმიერი ცნობისმოყვარეობა უნდა დაკმაყოფილდეს, რაც ბიძგს მისცემს განვითარებას. შემეცნებითი ინტერესიგასართობი მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშების საშუალებით. არ უნდა დაგვავიწყდეს მუსიკაში ჩართული ნათესავების მიბაძვის სურვილი, მშობლების დამტკიცების საჭიროება. და თვითდადასტურების სურვილი, აღიარება უფროსების და თანატოლების თვალში სახლში და სასკოლო კონცერტების გამოსვლებით, აკადემიური წარმატება; მუსიკალური შესაძლებლობების არსებობა, ბავშვის პროფესიული თვითგამორკვევა - ეს არის მოტივები, რომლებიც ბავშვს საშუალებას მისცემს წარმატებით ისწავლოს ხელოვნების სკოლაში.

ცალკე უნდა ვისაუბროთ სწავლისადმი მოსწავლეზე ორიენტირებული მიდგომის ეფექტურობაზე, რომელიც შესანიშნავ შედეგს გამოიღებს ბავშვების მუსიკალური აქტივობის მოტივაციის განვითარებაში. სპეციალობის ინდივიდუალური გაკვეთილები კოორდინაციისა და კონკრეტიზაციის საშუალებას გაძლევთ სასწავლო მასალა, დააკავშირეთ იგი ინდივიდუალურ და შემოქმედებითი შესაძლებლობებისტუდენტი, მათი პირადი მოტივები. და ასევე მოქნილად უპასუხოს საზოგადოების მოთხოვნებს მუსიკალური განათლებისადმი, როგორც ბავშვის სოციალიზაციისა და თვითრეალიზაციის სფერო.

შესავალი

Თავი 1:

1.1

1.2 ქორეოგრაფია, როგორც ხელოვნების ფორმა.

1.3 საკონცერტო აქტივობა ქორეოგრაფიულ ჯგუფში.

2.1 ფუნქცია მართვის საქმიანობა.

დასკვნა

ბიბლიოგრაფია

დანართი

შესავალი

საკვლევი თემის აქტუალობა.საკონცერტო აქტივობა შემოქმედებითი ჯგუფის ხელმძღვანელის მუშაობის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი რგოლია. კონცერტებზე გამოსვლა ერთგვარი ანგარიშია შესრულებული სამუშაოს შესახებ. ის ავლენს გუნდის ყველა შესაძლებლობას, აჩვენებს მის ერთიანობას, დისციპლინას, სცენაზე ყოფნას, ემოციურობას და ა.შ. საკონცერტო წარმოდგენებს დიდი საგანმანათლებლო ღირებულება აქვს. მათ უყალიბდებათ პასუხისმგებლობის გრძნობა: შემსრულებლები არ უნდა იყვნენ გულგრილები იმის მიმართ, თუ როგორ შეაფასებენ მსმენელები მათ კოლექტიურ ნამუშევრებს, ხოლო კონკურსებსა და ფესტივალებზე - ავტორიტეტული ჟიური.

საკონცერტო აქტივობები, კულტურულ ღონისძიებებში მონაწილეობა ყოველთვის არის შესაძლებლობა სტუდიის სტუდენტებისთვის იგრძნონ შემოქმედების სიხარული და საზოგადოებასთან კომუნიკაცია, შესაძლებლობა აჩვენონ თავიანთი მუშაობის შედეგები. გამარჯვების სიხარული აძლევს ახალ ძალას, იწვევს შექმნის სურვილს, ეძებოს საქმიანობის ახალი ფორმები.

პრობლემა.ლიდერი ყოველთვის არ აწყობს სამუშაოს საკონცერტო საქმიანობაში მენეჯერის თვალსაზრისით.

კვლევის მიზანი.საკონცერტო საქმიანობის ორგანიზაციის ხელმძღვანელის მოქმედებების ალგორითმი. Საგანი.საკონცერტო ღონისძიებების ორგანიზება. რამ.შემოქმედებითი ჯგუფის ხელმძღვანელის მართვის ფუნქცია ჰიპოთეზა.შემოქმედებითი გუნდის მართვის ფუნქციის შესწავლა წარმატებული იქნება, თუ: - გათვალისწინებული იქნება შემოქმედებითი გუნდის საკონცერტო საქმიანობის არსი; - შეისწავლება შემოქმედებითი ჯგუფის ხელმძღვანელის მიერ საკონცერტო საქმიანობის ორგანიზება; - შეისწავლება შემოქმედებითი ჯგუფის საკონცერტო საქმიანობის ორგანიზაციის ხელმძღვანელის წესები და ქმედებები; Დავალებები. 1. შეისწავლეთ ლიტერატურა თემაზე საკურსო ნაშრომი; 2. განიხილეთ საკონცერტო საქმიანობის კონცეფცია და არსი; 3. შეისწავლეთ მენეჯმენტის ფუნქცია შემოქმედებით გუნდში; 4. შესწავლა მენეჯმენტის საქმიანობა და შემოქმედებითი ჯგუფის ხელმძღვანელის მოქმედებების ალგორითმი; Კვლევის მეთოდები.- ლიტერატურის ანალიზი; - ინფორმაციის შეგროვება გლობალური კომპიუტერული ქსელიდან; - საუბარი; - დაკვირვება. კურსის მუშაობის თეორიული მნიშვნელობამდგომარეობს იმაში, რომ გამოკვლეულია შემოქმედებითი ჯგუფის საკონცერტო საქმიანობის მართვის ფუნქცია. პრაქტიკული მნიშვნელობასაკურსო ნაშრომირომ შემუშავებულია რჩევები და რეკომენდაციები ხელოვანის საჯარო წარმოდგენისთვის ფსიქოლოგიურ მომზადებაზე და გათვალისწინებულია შესრულების ფსიქოლოგიაც. კურსის მუშაობის სტრუქტურააკმაყოფილებს მითითებულ მოთხოვნებს და შედგება: შესავალი, ორი თავი, დასკვნა, ცნობარების სია, დანართი.

Თავი 1: საკონცერტო-საშემსრულებლო აქტივობა და მისი მნიშვნელობა.

1.1 საკონცერტო საქმიანობის არსი და სახეები.

რა არის საკონცერტო საქმიანობა? კულტუროლოგებს ეს ესმით, როგორც ორგანიზებული ფასიანი საჯარო ღონისძიებები, სადაც გამოდიან ვოკალური, ინსტრუმენტული, ქორეოგრაფიული ჯგუფები, ორიგინალური ჟანრის არტისტები. მხოლოდ ერთ სცენაზე, ერთ კონცერტზე შეიძლება გაერთიანდეს მუსიკა, ლიტერატურა, ცეკვა, სცენა, თეატრი. ასეთი ჟანრული და რაოდენობრივი მრავალფეროვნება მოითხოვს ფრთხილად მომზადებას და ორგანიზებას, ამიტომ კონცერტების გამართვა პროფესიონალების ამოცანაა.
ქორეოგრაფიული ჯგუფის საკონცერტო სპექტაკლების სახეები შეიძლება იყოს განსხვავებული როგორც წარმოდგენის მოცულობით, ასევე კონცერტის შინაარსით. ჯგუფური წარმოდგენის ყველაზე გავრცელებული სახეა მისი მონაწილეობა ჯგუფურ კონცერტში სხვა შემოქმედებით ძალებთან ერთად, როდესაც ჯგუფი ასრულებს 2-3 ნომერს. ასეთ კონცერტებში რეპერტუარის არჩევანს, როგორც წესი, რეჟისორის შემოქმედებითი ჩანაფიქრი განსაზღვრავს. ხშირად კომბინირებული კონცერტები ეძღვნება რომელიმე მოვლენას და აქვს თეატრალური აქცენტი. ქორეოგრაფიული ჯგუფის ხელმძღვანელმა უნდა უზრუნველყოს, რომ ჯგუფის რეპერტუარი ასეთ კონცერტებზე არ იყოს ერთგანზომილებიანი. კონტრასტის ელემენტი რეპერტუარში ყოველთვის უნდა იყოს წარმოდგენილი საკონცერტო სპექტაკლებში.

ხშირად ქორეოგრაფიულ ჯგუფს უწევს მონაწილეობა კონცერტ-ლექციებში, კონცერტ-შეხვედრებში, რომლებშიც მთავარი გმირი არის ლექტორი ან ვინმე, ვისაც დარბაზში ხვდებიან. ასეთ სპექტაკლებში ასევე მნიშვნელოვანია გუნდს ჰქონდეს წარმატება, საკუთარი შემოქმედებითი სახე.

საკონცერტო წარმოდგენის ყველაზე რთული ტიპია ქორეოგრაფიული ჯგუფის დამოუკიდებელი კონცერტი ერთ ან ორ ნაწილად. კონცერტი ერთ ნაწილში ჩვეულებრივ ერთ საათამდე გრძელდება. როდესაც კონცერტი შედგება ორი განყოფილებისგან, თითოეულ სექციას ჩვეულებრივ 30-40 წუთი სჭირდება. დამოუკიდებელ კონცერტზე ჯგუფი ასრულებს 20-25 ნაწილს. საკონცერტო პროგრამა მრავალფეროვანი უნდა იყოს. ეს მიიღწევა მრავალფეროვანი ცეკვების შერჩევით, რომლებიც კონტრასტულია მხატვრული გამოსახულებებით, ხასიათით მუსიკალური მასალა, სტილი და ა.შ. საკონცერტო პროგრამა შეიძლება ჩაშენდეს ან ქრონოლოგიური თანმიმდევრობა, ან ჟანრის მიხედვით, ან მისი შემადგენელი რიცხვების სტილისტური კუთვნილების მიხედვით. პროგრამის შედგენისას ქორეოგრაფიული ჯგუფის ხელმძღვანელმა უნდა გაითვალისწინოს, რომ კონცერტის ბოლომდე უნდა გაიზარდოს მაყურებლის ინტერესი ჯგუფის შესრულების მიმართ. გარდა გამოცხადებული პროგრამისა, გუნდს უნდა ჰქონდეს ერთი ან ორი ცალი, რომელიც კონცერტის ბოლოს აუდიტორიის გადაუდებელი მოთხოვნით შესრულდება. საკონცერტო პროგრამიდან ნამუშევარი, რომელიც აუდიტორიას განსაკუთრებით მოეწონა (ხანგრძლივი აპლოდისმენტები, „ენკორის“ გალობა) შეიძლება განმეორდეს, თუ ლიდერი დარწმუნებულია, რომ განმეორებით, ის პირველ შესრულებაზე უარესი არ იქნება.

დაგეგმილი უნდა იყოს ქორეოგრაფიული ჯგუფის საკონცერტო და საშემსრულებლო აქტივობები. ჯგუფის საკონცერტო გამოსვლების რაოდენობას განსაზღვრავს მისი მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობები, საშემსრულებლო უნარების დონე, მომზადებული რეპერტუარის ხარისხი და რაოდენობა. საკონცერტო სცენაზე ნახევრად გაწვრთნილი ან ცუდად რეპეტიციური ცეკვებით არ შეიძლება გამოსვლა. ძალიან ცოტა ცოცხალი შესავალი ისეთივე ცუდია, როგორც ძალიან ბევრი. პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ გაწვრთნილმა სამოყვარულო ჯგუფმა უნდა შეასრულოს არაუმეტეს 10-12-ჯერ წელიწადში.

კოლექტივის თითოეული საკონცერტო შესრულება უნდა იყოს გაანალიზებული და განხილული. უნდა აღინიშნოს დადებითი მხარეები, ყურადღება მიაქციეთ ხარვეზებს შემდგომ საკონცერტო და საშემსრულებლო აქტივობებში მათი აღმოსაფხვრელად.

1.2 ქორეოგრაფიის, როგორც ხელოვნების კონცეფცია

ქორეოგრაფიული ხელოვნება ძალიან მოცულობითი კონცეფცია, რომელიც შეიცავს ბალეტს, ხალხური თანამედროვე ცეკვის ხელოვნებას.

ქორეოგრაფიამ ჩამოაყალიბა სპეციფიკური საშუალებებისა და ტექნიკის მთელი სისტემა, საკუთარი მხატვრულად გამოხატული ენა, რომლის დახმარებითაც ქორეოგრაფია,რომელიც წარმოიქმნება მუსიკალურად რიტმული მოძრაობებიდან. მას აქვს პირობითად განზოგადებული ხასიათი და ავლენს შინაგან მდგომარეობას და სულიერი სამყაროპირი. ქორეოგრაფიული გამოსახულების საფუძველი მოძრაობაა, რომელიც პირდაპირ კავშირშია რიტმთან.

ქორეოგრაფიის ხელოვნების სპეციფიკური მახასიათებელია მისი უშუალო კავშირი მუსიკასთან, რაც ხელს უწყობს ქორეოგრაფიული გამოსახულების გამოვლენას მთელი მისი სიკაშკაშით და სისრულით, გავლენას ახდენს მის ტემპო-რიტმულ კონსტრუქციაზე.

მუსიკალური ხელოვნების ანალიზში საუბარი იყო არსებობაზე მნიშვნელოვანი კავშირიკომპოზიტორი - შემსრულებელი. ქორეოგრაფიაში ეს კავშირი გაცილებით რთულდება, რადგან კომპოზიტორსა და შემსრულებელს შორის ჩნდება ქორეოგრაფის ფიგურა. სწორედ ეს „სამმაგი კავშირი“ აქცევს ქორეოგრაფიას ხელოვნების ფორმად.

ქორეოგრაფიის ხელოვნების წარმოშობის პირველი მტკიცებულება ღრმა სიძველეზე მოგვითხრობს, როდესაც პრეისტორიულ დღეებში ცეკვა გარკვეულ რიტუალურ ფუნქციას ასრულებდა. ამ ტენდენციას ჰქონდა თავისი გაგრძელება და განვითარება ძველი ეგვიპტისა და საბერძნეთის კულტურებში, ხოლო ძველ რომში ცეკვის აღქმა უკვე იწყება, როგორც სპექტაკლი.

შუა საუკუნეები აწესებს ტაბუს ქორეოგრაფიულ ხელოვნებაზე - აკრძალვა, თუმცა ხალხური ცეკვაყოველგვარი დაბრკოლების მიუხედავად, განაგრძობს განვითარებას (ეს სიტუაცია გარკვეულწილად გახდა საფუძველი ცნობილი რომანი V. Hugo "Notre Dame Cathedral").

ქორეოგრაფიის ხელოვნების განახლების პროცესი დაკავშირებულია რენესანსის ხანასთან, მაგრამ მისი რეალური განვითარება იწყება მე-17 საუკუნიდან, როდესაც საფრანგეთში შეიქმნა ცეკვის სამეფო აკადემია (1661 წ.).

ნოვერ ჟან ჟორჟი (1727-1810) - ფრანგი ქორეოგრაფი, დასავლეთ ევროპის ბალეტის რეფორმატორი. მისი თეორიული და მხატვრული ძიებანი უკავშირდებოდა საბალეტო ხელოვნების ორი მნიშვნელოვანი კომპონენტის განვითარებას: რიტმის ფენომენს და მოცეკვავეს ბუნებრივი მონაცემების კონცეფციას. ჟ.ჟ. ნოვერა, პროფესიული ბრწყინვალებაშემსრულებელი ორგანულად უნდა იყოს შერწყმული ემოციურ საწყისთან, რაც ხელს შეუწყობს სრულფასოვანი მხატვრული იმიჯის შექმნის პროცესს. თეორიული მოსაზრებები საბალეტო ხელოვნების ბუნებასა და სპეციფიკასთან დაკავშირებით ქორეოგრაფმა ჩამოაყალიბა ნაწარმოების „წერილები ცეკვაზე“ გვერდებზე. დაზვერვის ჟ.ჟ. ბალეტის ჟანრული სტრუქტურის განვითარებაში Noverre-მ მნიშვნელოვანი გავლენა მოახდინა ქორეოგრაფიული ხელოვნების შემდგომ განვითარებაზე.

აკადემიამ შეიმუშავა კლასიკური ქორეოგრაფიის ძირითადი სისტემა და საფუძველი ჩაუყარა ბალეტს (ფრანგულიდან და ლათინურიდან - I dance), რომელსაც თავისი ჟანრული სტრუქტურა აქვს.

ქორეოგრაფია არ არის მხოლოდ ცეკვა, ან სხეულის გარკვეული მოძრაობების ნაკრები, ეს არის ცხოვრება. ცხოვრების მსგავსად, ქორეოგრაფია რთულია, რადგან ის მოითხოვს როგორც ფიზიკური, ასევე გონებრივი ძალების ხარჯვას. მაგრამ ისევე როგორც ცხოვრება, ქორეოგრაფიაც ლამაზია. ის ანიჭებს თავისუფლებას, ხდის სხეულს მოქნილს და მოხდენილს, ამდიდრებს შინაგან სამყაროს.

და თუ რომელიმე პროფესიონალ ქორეოგრაფს ჰკითხავთ, რის დათმობას ისურვებდა თავისი ცხოვრება, თუ არსებობდა მისი ხელახლა ცხოვრების შესაძლებლობა? პასუხი მარტივი იქნება. პასუხი არის ქორეოგრაფია. ვინც შეძლო სრულად გაეგო ცეკვის მაგია, შეიგრძნო ამ ლამაზი ხელოვნების საოცარი ატმოსფერო, სხვაგვარად ვეღარ წარმოუდგენია საკუთარი თავი.

1.3 საკონცერტო აქტივობა ქორეოგრაფიულ ჯგუფში.

საკონცერტო და საშემსრულებლო აქტივობები - არსებითი ნაწილი შემოქმედებითი მუშაობაქორეოგრაფიული გუნდი. ეს არის ყველა სარეპეტიციო და პედაგოგიური პროცესის ლოგიკური დასკვნა. საკონცერტო სცენაზე ქორეოგრაფიული ჯგუფის საჯარო გამოსვლა შემსრულებლებში განსაკუთრებულ ფსიქოლოგიურ მდგომარეობას იწვევს, რასაც ემოციური აღფრთოვანება და მღელვარება განაპირობებს. მოყვარული ხელოვანები ნამდვილ სიხარულს განიცდიან სამყაროსთან კონტაქტისგან მხატვრული გამოსახულებები, რომლის თარჯიმნები არიან. ქორეოგრაფიული ჯგუფის არტისტებისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს მაყურებელთან შემოქმედებით კონტაქტს...

ჯგუფის ყოველი საკონცერტო შესრულება საგულდაგულოდ უნდა იყოს მომზადებული. ჯგუფის ცუდად მომზადებული წარმოდგენა, საკონცერტო დარბაზში მაყურებელთა მცირე რაოდენობა იწვევს მონაწილეთა იმედგაცრუებას, უკმაყოფილებას ქორეოგრაფიული ჯგუფის საქმიანობით. გუნდის წარუმატებელი სპექტაკლი ღრმა გრძნობებს მოაქვს მის წევრებში და ზოგჯერ იწვევს გუნდის დაშლას.

ქორეოგრაფიული ჯგუფის საკონცერტო საშემსრულებლო საქმიანობა ფართო აუდიტორიის საცეკვაო და ესთეტიკური აღზრდის ერთ-ერთი აქტიური საშუალებაა, ამიტომ ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ქორეოგრაფიული ჯგუფის კონცერტის დროს საკონცერტო დარბაზიარ დაცარიელდა. ამისთვის დიდი ორგანიზაციული სამუშაოა ჩასატარებელი. ბილეთების დარიგება, საკონცერტო წარმოდგენების რეკლამის ორგანიზება კოლექტიური საბჭოს მუშაობის უმნიშვნელოვანესი ნაწილია. ეს უნდა მიეცეს დიდი ყურადღებადა ქორეოგრაფიული გუნდის ხელმძღვანელი.

თავი 2: მენეჯმენტის ფუნქცია საკონცერტო საქმიანობაში.

2.1 მენეჯმენტის საქმიანობის ძირითადი ფუნქციები.

მენეჯმენტის საქმიანობა არის სამუშაო, რომელიც ძირეულად განსხვავდება სხვა სახის საქმიანობისგან. მთავარი მენეჯერული საქმიანობის ფსიქოლოგიური მახასიათებლებიშეიძლება შემცირდეს შემდეგზე:

მრავალფეროვანი აქტივობები სხვადასხვა დონეზემართვის იერარქია;

არაალგორითმული, შემოქმედებითი ბუნებაინფორმაციის ნაკლებობის პირობებში და ხშირად ცვალებად, ხშირად ურთიერთგამომრიცხავ გარემოში განხორციელებული აქტივობები;

გადაწყვეტილი მენეჯმენტის ამოცანების გამოხატული პროგნოზირებადი ხასიათი;

კომუნიკაციური ფუნქციის მნიშვნელოვანი როლი;

მაღალი ფსიქიკური დაძაბულობა გამოწვეულია მიღებული გადაწყვეტილებების დიდი პასუხისმგებლობით.

მენეჯერული საქმიანობა მოითხოვს მენეჯერების მიერ მრავალფეროვანი მენეჯერული სამუშაოს განხორციელებას (კომისიას, შესრულებას). ამ სამუშაოების სპეციალიზებულ ტიპებს მენეჯმენტის ფუნქციებს უწოდებენ. მართვის პროცესის მთელი შინაარსი დაყოფილია სპეციალიზებულ ფუნქციებად, ძირითადად კონსოლიდაციის მიზნით გარკვეული ტიპებიიმუშაოს გარკვეული შემსრულებლებისთვის და ამით წესრიგი მისცეს მენეჯმენტის პროცესს, უზრუნველყოს მაღალი პროფესიონალიზმი მენეჯმენტის სამუშაოს შესრულებისას.

გენერალი ან უნივერსალური ფუნქციებიდამახასიათებელია ნებისმიერი სფეროსა და ნებისმიერი საქმიანობის მართვაში. ეს ფუნქციები მოიცავს მიზნების დასახვას, დაგეგმვას, ორგანიზებას, კოორდინაციას, სტიმულირებას და კონტროლს. ფუნქცია მიზნის დასახვაარის საქმიანობის ძირითადი, მიმდინარე და გრძელვადიანი მიზნების შემუშავება. ლიდერმა უნდა შეადაროს თავისი საქმიანობა საზოგადოებაში არსებულ რეალურ მდგომარეობას, ორგანიზაციის განყოფილებებში, უმაღლესი მენეჯერების გადაწყვეტილებებს. ამ ყველაფერთან ერთად, ასევე უნდა შეძლოს მიმდინარე ქმედებებისა და სტრატეგიების კორექტირება, ანუ მიზნების გადახედვა, მათი პოზიციის შეცვლა მიზნების სისტემაში.

ფუნქცია დაგეგმვაარის მიმართულებების, გზების, საშუალებების და ღონისძიებების შემუშავება ორგანიზაციის მიზნების მისაღწევად. დაგეგმვის წინაპირობაა პროგნოზირება - ობიექტური (რეალური) ტენდენციების გამოვლენა და მოლოდინი, გუნდის განვითარების მდგომარეობა მომავალში.

ფუნქცია ორგანიზაციები. ორგანიზაცია არის პროცესი, საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს ადამიანების, იდეების, პროცესების ურთიერთქმედების გამარტივებას. ორგანიზაციის ფუნქცია, უპირველეს ყოვლისა, არის ელემენტების (ადამიანები, იდეები და პროცესების) გაერთიანება სისტემურ მთლიანობაში, რაც გამოიწვევს სიცოცხლისუნარიან, ეფექტურ და მდგრად სისტემას.

ორგანიზაციის წევრებს შორის ურთიერთქმედების ორგანიზაცია უნდა იყოს მოქნილი, ოპერატიული, საიმედო, ეკონომიური და თვითკორექტირებადი. ორგანიზაციის ფუნქციის განხორციელების თანმიმდევრობა ჩვეულებრივ შემდეგია:

მიზნების, ამოცანების და მახასიათებლების განსაზღვრა ერთობლივი საქმიანობაგუნდის წევრები;

· მიზნების მისაღწევად რესურსების საჭიროების დადგენა და ამ რესურსების უწყვეტი მიწოდების უზრუნველყოფა;

შემსრულებელთა ქმედებების თანმიმდევრობის, მათი განხორციელების ხანგრძლივობისა და ვადების დადგენა;

განხორციელების მეთოდების არჩევანი აუცილებელი მოქმედებადა ადამიანთა ურთიერთქმედება მიზნების მისაღწევად;

გუნდის წევრებს შორის აუცილებელი ორგანიზაციული ურთიერთობების დამყარება (დაქვემდებარება, კოორდინაცია და ა.შ.);

· გუნდის წევრებს შორის შესაბამისი მოტივაციის შექმნა ღირებული მიზნების მისაღწევად.

ამ ფუნქციის განხორციელების მთავარი პუნქტია ქვეშევრდომებს შორის ურთიერთქმედების ორგანიზების პროცესი. პრინციპებს შორის ეფექტური ორგანიზაციაურთიერთქმედება შემდეგია:

· შემსრულებელთა სპეციალიზაცია;

სისტემის შემადგენელი ნაწილების რაოდენობრივი და ხარისხობრივი პროპორციულობა;

· მოქმედებათა პარალელურობა;

რიტმული აქტივობა.

ორგანიზაციის ფუნქციის განხორციელების შემდეგ შესაძლოა წარმოიშვას გარკვეული შეუსაბამობები შექმნილ სისტემის ან მიზნების მიღწევის მექანიზმის ყველა ელემენტს შორის. ამ შემთხვევებში საჭიროა, პირველ რიგში, დაზუსტდეს შემსრულებლების მოქმედებების ბუნება, გახადოს ისინი უფრო თანმიმდევრული, ჰარმონიული და ეფექტური და მეორეც, აღმოიფხვრას გადახრები სისტემის მუშაობის რეჟიმიდან, რომელიც მითითებულია ორგანიზაცია. სისტემის ამ „წვრილმანს“ ეწოდებოდა ერთობლივი საქმიანობის კოორდინაციისა და რეგულირების ფუნქცია.

ფუნქცია სტიმულაციამოიცავს ერთობლივი საქმიანობის სუბიექტებსა და მათ ეფექტურ საქმიანობას შორის ეფექტური ურთიერთქმედების წახალისების შემუშავებას და გამოყენებას. ხელმძღვანელმა ამ ფუნქციის განხორციელებისას უნდა დაიცვას მთელი რიგი პრინციპები:

სტიმულის სიდიდის დამოკიდებულება დაქვემდებარებულის კონკრეტულ წვლილზე საერთო საქმეში;

წახალისების კავშირი ორგანიზაციის მიზნებთან;

დაქვემდებარებულის, ორგანიზაციისა და მთლიანად საზოგადოების ინტერესების ერთიანობა;

მორალური და მატერიალური წახალისების გონივრული კომბინაცია;

წახალისების ერთობლიობა სასჯელთან და იძულებასთან.

მენეჯმენტის ძირითად ფუნქციებს შორის მნიშვნელოვანი როლიფუნქციას ეკუთვნის კონტროლი, აღრიცხვა და ანალიზისაქმიანობის. ამ ფუნქციის შინაარსი მოიცავს ყოვლისმომცველი შესწავლასაქმიანობა და მოიცავს:

კურსზე, კონტროლირებად სისტემაში პროცესების განვითარების დინამიკასა და შაბლონებზე დაკვირვება, მონაცემთა გაზომვა, რეგისტრაცია და დაჯგუფება;

მისი პარამეტრების შედარება სამოქმედო მოცემულ პროგრამასთან;

რაოდენობრივი და ხარისხის შეფასებაშესრულების ეფექტურობა;

სისტემის განვითარებაში გადახრების, შეფერხებების იდენტიფიცირება;

არსებული მდგომარეობის გამომწვევი მიზეზების იდენტიფიცირება;

სისტემის მუშაობის აღდგენის ყველაზე შესაფერისი გზების განსაზღვრა.

როგორც წესი, ყველა ზემოაღნიშნული ფუნქციის მოცულობა აღემატება რეალურად შესრულებული ფუნქციების მოცულობას, რომლებშიც არსებობს გარკვეული შერჩევითობა, უპირატესობა ზოგიერთი ფუნქციის მიმართ სხვებზე. ამრიგად, თითოეულ ლიდერს აქვს საკუთარი მოქმედების სტილი.

2.2 მენეჯმენტის საქმიანობის ეტაპები.

პერსონალის მართვის სფეროში არსებული მდგომარეობა: შესანიშნავი, მაღალკვალიფიციური სპეციალისტი, რომელმაც გააკეთა წარმატებული კარიერახდება უღიმღამო ლიდერი. მაღალი პროფესიული კომპეტენცია "სპეციალობაში", სამწუხაროდ, არ იძლევა წარმატების გარანტიას ადამიანების მართვის სფეროში. ურთიერთქმედების ორგანიზების, გუნდების შექმნის, მოლაპარაკებების, გუნდის წევრების მოტივაციის, შეთანხმებებისა და კომპრომისების მიღწევის უნარები ლიდერის ყველაზე მნიშვნელოვანი უნარების არასრული ჩამონათვალია. დავამატებთ გუნდის მატერიალური, ფინანსური და ინტელექტუალური რესურსების მართვასაც.
ლიდერის ეფექტურობა ფასდება იმის მიხედვით, თუ როგორ ახერხებს თავის რეალიზებას ორი ფორმით: ეფექტურობა გუნდის მიზნების მიღწევაში და მენეჯერული უნარები. სინამდვილეში, ეს გამოწვეულია მთელი რიგი ამოცანების მუდმივი ციკლური თანმიმდევრობის განხორციელებამდე. თითოეული მათგანი მოითხოვს შესაბამის უნარს, რაზეც შემდგომში ვისაუბრებთ.
ნებისმიერი პროექტის განსახორციელებლად მიღებულია მენეჯმენტის ექვსი დავალების ან ეტაპების გამოყოფა.
1. მიზნების გარკვევა. მონაწილეებმა ნათლად უნდა გაიგონ, რა არის მათი საქმიანობის მიზანი, რა კონკრეტული შედეგის მიღწევაა საჭირო. ამის გარეშე, ყველა შემდგომი ნაბიჯი შეუძლებელია.
ამიტომ ლიდერს უნდა შეეძლოს მკაფიოდ ახსნას რა სურს ხალხისგან და რა შედეგს ელის.
2. მიზნების მისაღწევად გეგმის შემუშავება და დახვეწა. უპირველეს ყოვლისა, იწყება ნომინაცია, შემდეგ კი თანამშრომლების იდეებისა და წინადადებების განხილვა. ამას მოჰყვება პროექტის განხორციელების პროცესის ფრთხილად დაგეგმვა.
ამგვარად, ლიდერის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისება არის სიტუაციის განვითარების წინასწარ აზროვნების უნარი, მისი გუნდისა და მისი მუშაობის ცოდნის საფუძველზე.
3. სამუშაოსთვის აუცილებელი პირობების შექმნა. Ზე ამ ეტაპზელიდერის მთავარი ამოცანაა მხარი დაუჭიროს ქვეშევრდომების ძალისხმევას, განახორციელონ თავიანთი სამუშაო და მიაღწიონ მიზნებს.
მხარდაჭერა, in ამ საქმეს, ეს არის მთელი აღჭურვილობა, რომელიც გჭირდებათ, პლუს ინსტრუქციები, მითითებები, რჩევები და ტრენინგი.
4. უსაფრთხოება უკუკავშირი. მნიშვნელოვანია მუდმივად მიიღოთ ინფორმაცია მონაწილეებისგან და, თავის მხრივ, ინფორმირება, რამდენად ადეკვატურია მათი ძალისხმევა დამტკიცებული გეგმების განსახორციელებლად.
როგორც ჩანს, იდეალური ვარიანტია მკაცრი ბალანსი კრიტიკასა და მხარდაჭერას შორის.
5. კონტროლი. იმისათვის, რომ დარწმუნდეს, რომ შესრულებული სამუშაოს ხარისხობრივი და რაოდენობრივი მაჩვენებლები შეესაბამება დაგეგმილს, მენეჯერი ვალდებულია გააკონტროლოს ისინი. კონტროლის შემდეგი სფეროები და შეფასების კრიტერიუმები შეიძლება გამოიყოს:
- დროულად (სამუშაო დროულად უნდა დასრულდეს);
- გუნდის საქმიანობის ცალკეული ელემენტების დამტკიცებულ სტანდარტებთან შესაბამისობის მიხედვით;
- მიზნის მიღწევის მოტივაცია;
- მინიჭებული უფლებამოსილებების სპეციფიკის მიხედვით.
6. წახალისება. დავალების დასასრულს მენეჯერმა უნდა წაახალისოს მონაწილეები პროექტის განხორციელებაში (აუცილებლად არა ფულით, არამედ ყოველთვის და ყოველთვის - მადლიერების გამოხატვა).
რა თქმა უნდა, უფროსის მენეჯერული ფუნქციები ჩამოთვლილი ეტაპებით არ ამოიწურება. ეს არის საფუძველი, რომლის გარეშეც შეუძლებელია პროფესიონალური გუნდის მენეჯმენტზე მუშაობა. სწორედ მისი განვითარებით იწყება ეფექტური ლიდერის ჩამოყალიბება.

("mname":"სტატიები","id":"33")

დანართი:

მხატვრის ფსიქოლოგიური მომზადება საჯარო წარმოდგენისთვის.

მხატვარ-შემსრულებლის ფსიქოლოგიური მომზადება საჯარო წარმოდგენისთვის არის თავად მხატვრის სერიოზული, საპასუხისმგებლო და ძალიან ამაღელვებელი ნამუშევარი. სწორედ ეს წინასწარი ფსიქოლოგიური მომზადება მრავალმხრივ ეხმარება მხატვარს სცენაზე თავისი მხატვრული მიზნების მაქსიმალურად განხორციელებაში, ეხმარება მაყურებლის წინაშე გამოავლინოს მთელი თავისი შემოქმედებითი პოტენციალი და დატკბეს მისი შესრულებით.

მხოლოდ საკუთარი შესაძლებლობების ნდობა და საკუთარი შემოქმედებითი უნიკალურობის ღრმად გაცნობიერება ფსიქოლოგიური დონეთქვენ შეგიძლიათ გახდეთ ნამდვილი ოსტატი-შემოქმედი, შექმნათ ნამდვილი სასწაულის უნიკალური მომენტი.

საკმაოდ რთულია ისეთი ხელოვანის პოვნა, რომელსაც არასოდეს განუცდია სასცენო მღელვარების უარყოფითი ფორმები და შედეგები. ზოგიერთი არტისტი განიცდის უკიდურეს სტრესს საჯარო გამოსვლების დროს. ბუნებრივია, ასეთი გამოცდილება უკვალოდ არ გადის და ასეთი გამოცდილება, გროვდება, უარყოფითად მოქმედებს ადამიანის თვითშეფასებაზე, ართმევს მას თავდაჯერებულობას და მომავალში.

არსებობს მოსაზრება, რომ რაც უფრო მეტი საშემსრულებლო გამოცდილება და უფრო ხშირად გადის არტისტი სცენაზე, მით უფრო იშვიათად უნდა განიცდიდეს სასცენო მღელვარების სხვადასხვა ნეგატიურ გამოვლინებებს. კარგი იქნება, თუ ეს მართლაც ასე იყო. სინამდვილეში, თუ ხელოვანის პირად გამოცდილებაში არსებობს რაიმე სიტუაცია, რომელიც დაკავშირებულია საკონცერტო საქმიანობასთან და ფსიქოტრავმული ხასიათისაა, მაშინ ყოველ ჯერზე მსგავს სიტუაციებში ყოფნა გამოიწვევს ნეგატივის მთელ კომპლექსს, სტრესული პირობებიდა ქცევის ნიმუშები რომ მხოლოდ პროფესიონალი სპეციალისტი- ფსიქოლოგი.

შესრულებისთვის არასაკმარისი მზადყოფნა, წარმატების ეჭვი, საკუთარი თავის და შესაძლებლობების რწმენის ნაკლებობა - შეიძლება მართლაც დამანგრეველი იმოქმედოს მხატვრის შემოქმედებით პოტენციალზე და მთლიანად კარიერაზე. ამ მხრივ ახალგაზრდა ხელოვანისთვის მასწავლებლის როლის გადაჭარბება რთულია. მასწავლებელმა უნდა ჩამოაყალიბოს საერთო სასცენო კულტურა, შეძლოს თითოეული მოსწავლისთვის ინდივიდუალურად შექმნას საჯარო წარმოდგენისთვის მომზადების ადეკვატური და ფუნქციონალური მეთოდი, მისი გათვალისწინებით. ფსიქოლოგიური მახასიათებლები.

პრობლემების მთელი რიგია. ეს არის არეულობა და გაზრდილი შფოთვა მომავალ შესრულებამდე, დაბალი თვითშეფასება მათ მიმართ პროფესიული შესაძლებლობები, წარუმატებელი წარმოდგენის შიში, რაიმე ტექნიკური სირთულის მოლოდინი ნაწარმოების საჯარო შესრულებაში, სპექტაკლის წინ „კრეატიული ფუტკრის“ არარსებობა... ბევრ ხელოვანს, რომლებთანაც უწევდათ მუშაობა, რეალურად სჭირდებოდა მათი სრული კორექტირება. არაეფექტური ქცევა სამუშაო პირობებში სცენაზე.

ბევრი რეკომენდაცია არსებობს საჯარო გამოსვლისთვის მომზადებისთვის ბევრი ცნობილი მასწავლებლისა და შემსრულებლისგან. თუმცა, ამ რეკომენდაციების განხორციელება თქვენს შემოქმედებითი ცხოვრებაეს შეიძლება რთული იყოს მხატვრისთვის საკუთარი თავისთვის, რადგან აქ განსაკუთრებულია ფსიქოლოგიური ცოდნა. და ფსიქოლოგს აქვს ეს ცოდნა.

საჯარო, საკონცერტო სპექტაკლისთვის მზადება აგებულია მრავალი კომპონენტისგან და ტარდება ინდივიდუალურად თითოეულ ხელოვანთან, მისი ფსიქოლოგიური მახასიათებლებისა და შესაძლებლობების გათვალისწინებით. თითოეულ ადამიანს აქვს „თავისი“ სიტუაციები, რომლებშიც, რაიმე მიზეზის გამო, ის არ იქცევა ისე, როგორც მას სურს.

დასასრულს, მინდა დავამატო, რომ ყოველთვის, როცა საკუთარ თავში აღმოვაჩენთ რაღაცას, რაც ხელს გვიშლის რეალიზებაში, ღირს იმაზე ფიქრი, რომ ყოველდღე გვაქვს ერთზე მეტი შესაძლებლობა, შევცვალოთ რაღაც უკეთესობისკენ საკუთარ თავში, ასე რომ, შესაძლოა არ უნდა გავუშვათ ეს შანსი ხელიდან?

შესრულების ფსიქოლოგია.

მაყურებელი და მე: შემსრულებლის შინაგანი თვალი

აუდიტორია განსხვავებულია: მეგობრული და არც ისე, მსუბუქი, წვეტიანი, თბილი თუ ცივი. მაგრამ ნამდვილი შემსრულებელი ქმნის თავის მსმენელს. ისევე, როგორც ყოველ ჯერზე ხელახლა ქმნის ნაწარმოებს მისი შესრულების მომენტში...

”როდესაც მომავალ სპექტაკლზე ვფიქრობდი, ერთმა მავნე აზრმა მოსვენება არ მომცა: მეჩვენებოდა, რომ კონცერტზე მომისმენდნენ და ათეულობით თვალსა და ყურებს გამოიკვლევდნენ, თითქოს გამადიდებელი შუშით... და ჩემი ყოველი მოძრაობა იქნება სრულ ხედში... მე საკმაოდ დარწმუნებული ვარ საკუთარ თავში და ჩემი შესრულების ხარისხში, მაგრამ... ზოგადად, ამისგან თავს ჯაჭვებში ვგრძნობდი და ამისგან ბევრი დავკარგე... "

„სცენაზე გასვლამდე მომეჩვენა, თითქოს ჩრდილოეთ პოლუსმა მაყურებლისგან ამოისუნთქა და აქედან ყველაფერი, რაც ასე საჭირო იყო მუსიკის გასაჟღერებლად, ჩემში გაიყინა... პირობებში უნდა მეთამაშა. ასეთი მუდმივი ყინვაგამძლე ... "

”სცენაზე გასვლამდე, უცებ, უმიზეზოდ, მომეჩვენა, რომ სადღაც უფსკრულში დავფრინავდი... დარბაზის ხედმა მაკარგვინა რაღაცნაირი მხარდაჭერის გრძნობა შიგნით.. .”

ისე, ჩვენ ყველანი ვურთიერთობთ ამ ცხოვრებაში ერთმანეთთან სიტყვებით, ჟესტებით, აზრებით, გრძნობებით. ჩვენ შეგვიძლია ვიხელმძღვანელოთ ან, პირიქით, გავწყვიტოთ ნებისმიერი კონტაქტი. ჩვენ ვაშენებთ ამ ურთიერთქმედებებს ჩვენს გამოცდილებაზე, ცოდნაზე, წინასწარ ცოდნასა და წინათგრძნობაზე დაყრდნობით. და რამდენად ეფექტურად ვმართავთ ამა თუ იმ ურთიერთქმედებას, ბედნიერები ვართ თუ არა.

ის, რაც ჩვენშია ფსიქო-ემოციურ-ენერგეტიკულ დონეზე, მყისიერად იკითხება მიმდებარე სივრცეში და ატრიალებს ბორბალს. ცხოვრების ისტორიაჩვენ მიერ დადგენილ პარამეტრებზე დაყრდნობით.

თუ გგონიათ, რომ კონცერტის დროს გამადიდებელი შუშით შემომყურებენ, დიდი ალბათობით, ასეც იქნება. ისინი მართლაც ასე გიყურებენ, რადგან ეს შენი აზრი, გარედან გადაცემული, თავის გავლენას მოახდენს სივრცეზე. არ ჯობია უფრო სასარგებლო აზრების პატრონი გახადო? „უფრო სწორად, მე, როგორც იუველირი, გამადიდებელი შუშის მეშვეობით შევქმნი ჩემი ბრილიანტების უნიკალურ ჭრილს - ნამუშევრებს, რომლებსაც ვასრულებ. ჩემი აზრით, რაღაცნაირად უფრო კომფორტულია. და კიდევ რაღაცნაირად შთამაგონებელი.

გრძნობა" ჩრდილოეთ პოლუსი”, ისევე როგორც აუდიტორიის დანახვაზე „უფსკრულში ფრენის“ განცდა ასევე გახდა სწორედ ის ფილტრი, რომლის მეშვეობითაც ხდებოდა თქვენი შემდგომი ურთიერთობა აუდიტორიასთან. კარგი, რა თქმა უნდა, იმ მომენტამდე, როცა მაინც მეტ-ნაკლებად აკონტროლებ თავს ნებისყოფის ძალისხმევით.

იმავდროულად, რამდენიმე წუთის გატარების შემდეგ, შეიძლება ამ „ცივი“ მდგომარეობის გადატვირთვა „თბილზე“ ან რაიმე უფრო პროდუქტიულზე და „ფრენის“ შეცვლა თავდაჯერებულ მოძრაობაზე, მაგრამ ადგილზე. და დარბაზი, ამ გრძნობებიდან გამომდინარე, გახდებოდა ის, რაც ჩვენ გვსურს. მეტყველების კონტექსტში კი სრულიად სხვაგვარად შეიძლება იგრძნო თავი, რადგან ეს მხოლოდ ჩვენი სუბიექტური მდგომარეობებია, რომელთა მძევლები ზოგჯერ ვხდებით.

ამ თემაზე ბევრი მეცნიერული და ფსევდომეცნიერული დასაბუთებაა და აქ საკმარისი ადგილი არ არის.

მაგრამ სასარგებლო აზრების-გრძნობების-მდგომარეობების გამომუშავების სწავლა, რაც ხელს უწყობს საკუთარი შესაძლებლობების სრულად გამოყენებას, ძალიან სასარგებლო და ძალიან მადლიერი რამ არის, თუმცა ზოგან საკმაოდ შრომატევადი. ზოგჯერ ძნელია საკუთარი თავისთვის ცხოვრების გამარტივება. თუმცა, ღირს ისე, რომ სცენაზე მხოლოდ ისიამოვნოთ, რასაც აკეთებთ:

„ჩემში რაღაც უჩვეულო დადებითი მუხტი ჩამოყალიბდა, რომლის შენახვა საკუთარ თავში შეუძლებელი იყო. და ჩემმა მოცარტმა ახლახან გააღვიძა ეს სამეფო, სავარძლებში ოდნავ მიძინებული... მომეჩვენა, რომ მე და ისინი, ვინც დარბაზში ისხდნენ, განვკურნეთ და ერთ რიტმში ვსუნთქავდით... განცდა არაჩვეულებრივი იყო..."

ბიბლიოგრაფია

1. ჟარკოვი, ახ.წ. კულტურული და დასასვენებელი აქტივობების ტექნოლოგია: სახელმძღვანელო კულტურისა და ხელოვნების უნივერსიტეტების სტუდენტებისთვის. მე-2 გამოცემა. შესწორებული და დამატებით. - M .: MGUK-ის გამომცემლობა, IPO "Profizdat", 2002. - 288 გვ.

2. ვიქტოროვი, ა.ვ. დავიწყოთ კონცერტი. მ., „ცოდნა“, 1974 წ.

3. ინოვატორები, ვ.ე. კულტურული და დასასვენებელი აქტივობები

4. შჩერბაკოვა, გ.ა. კონცერტი და მისი წამყვანი. მ., „ბუები. რუსეთი", 1974 წ.

5. "ვიკიპენდია" ტერმინთა ლექსიკონი - www.wikipedia.ru/org/wiki.

6. სლონიმსკი იუ ცეკვის საპატივცემულოდ. მ., 1988 წ.