დაჭერა, მისწრება

„საბავშვო ბაღში ვთამაშობდით დაჭერას და გადავწყვიტე მენახა, რამდენად შორს გავიქეცი. თავი უკან რომ გადავწიე, ბეტონის კედლის კუთხე მელოდა. შუბლი მოვიტეხე, მაგრამ არ მტკიოდა, მეშინოდა ჩემი თეთრი სვიტრი სისხლით შემეღება.

კითხვები:
1. რა პირობები უნდა შეიქმნას საბავშვო ბაღში ბავშვებისთვის გარე თამაშებისთვის?

ბავშვური ხუმრობა და ბოროტება

წებო

წებო საშინლად ასდიოდა, მაგრამ ოთხი წლის ედიკი ჯერ კიდევ მთელი ამით იყო გაჟღენთილი. მხიარული იქნება, ის სულ წებოვანი იქნება! ყველა იცინის! მაგრამ უფროსებმა არ იცინეს, არამედ დაიწყეს ბიჭის რეცხვა. არაუშავს, შემდეგ ჯერზე ედიკი პირველად ითამაშებს პირველადი დახმარების ნაკრებით, მან ის კარადის ქვედა თაროზე დაინახა!

ბავშვთა კონფლიქტები

ბრძოლა

ბრძოლაში თითქმის მთელი ჯგუფი იყო ჩართული. ზოგი იბრძოდა, ზოგი კი ყვიროდა. მასწავლებელი იმ დროს გასახდელში იმყოფებოდა ორ ბავშვთან ერთად, რომლებიც გასეირნების შემდეგ დიდხანს იცვლიდნენ ტანსაცმელს. მასწავლებელი რომ მიირბინა, ყველას შეეშინდა და გაიქცნენ, მხოლოდ ერთი ატირებული ბიჭი დარჩა იატაკზე. ის საავადმყოფოში ტვინის შერყევის შედეგად გადაიყვანეს.

კითხვები:
1. ჯგუფში სად უნდა იყოს მუდმივად განლაგებული აღმზრდელი?

ბავშვები და მასწავლებლები

Ზღაპრები

მასწავლებელი ყოველთვის უკითხავს ბავშვებს ზღაპრებს. ოლესიას ძალიან სურდა მისი საყვარელი წიგნის წაკითხვა ლამაზი სურათებით. დედამ წიგნი მიიტანა საბავშვო ბაღიმათ ხმამაღლა წაიკითხეს და ყველამ მადლობა უთხრა ოლესიას.

კითხვები:
1. სჭირდება თუ არა ბავშვებს ხმამაღლა კითხვა, თუ შეიძლება მისი შეცვლა მულტფილმების, ფილმების ყურებით?

შესავალი 3

1 თეორიული საფუძველი ფსიქოლოგიური მზადყოფნარომ სასკოლო განათლება 6

1.1 „ფსიქოლოგიური მზაობის“ კონცეფციისა და სტრუქტურის მახასიათებლები

ბავშვი სკოლაში 6

1.2 ფსიქოლოგიური მზაობის დიაგნოსტიკა, როგორც პრევენცია

სკოლის არაადაპტაცია 17

2 ბავშვის ფსიქოლოგიური მზაობის ექსპერიმენტული შესწავლა

სკოლისთვის, შედარებითი ანალიზიმიღებული შედეგები 28

2.1 საპილოტე კვლევის ორგანიზება და ჩატარება 28

2.2 ბავშვის ფსიქოლოგიური მზაობის შეფასების მეთოდების შედარებითი ანალიზი

სკოლაში და მათი გავლენა სკოლის ადაპტაცია 38

დასკვნა 53

ლექსიკონი 56

გამოყენებული წყაროების სია 58

დანართი A"დასაწყებად მზაობის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური შეფასება

სკოლაში“ ნ.ია. სემაგო და მ.მ. სემაგო 62

დანართი B"ექსპრესი - სკოლისთვის მზადყოფნის დიაგნოსტიკა „ე.კ. ვარჰატოვა,

ნ.ვ. დიატკო, ე.ვ. საზონოვა 65

დანართი B"პირველკლასელების ადაპტაციის ყოვლისმომცველი დიაგნოსტიკა

სკოლაში“ თ.ა. ლუგოვოი 70

შესავალი

განათლება როგორც ინდივიდი და სოციალური ღირებულება, Მას აქვს დიდი ღირებულებაინდივიდის სოციალიზაციისა და შემდგომში მიღწევების პროცესში ადამიანის საქმიანობა. სადაც არსებითი როლიზოგადსაგანმანათლებლო სკოლების პირობებში სისტემატიური განათლების დაწყებისას ბავშვს პირველივე ნაბიჯებს დგამს მრავალი თვალსაზრისით.

მოდის ინფორმაციის ხანაწარმოადგენს საკმაოდ მაღალი მოთხოვნებიბავშვს, რომელიც იწყებს განათლების შინაარსის ათვისებას და, შესაბამისად, ბავშვის პიროვნების წარმატებულ განვითარებას, სწავლის ეფექტურობის გაზრდას, შემდგომში ხელსაყრელია პროფესიული განვითარებადიდწილად განისაზღვრება იმით, თუ რამდენად სწორად არის გათვალისწინებული ბავშვების სასკოლო მომზადების დონე, კერძოდ, ფსიქოლოგიური მზადყოფნა სისტემატური სწავლისთვის.

დღეს პრაქტიკულად საყოველთაოდ მიღებულია, რომ სასკოლო განათლებისთვის ფსიქოლოგიური მზადყოფნა არის მრავალკომპონენტიანი განათლება, რომელიც მოითხოვს კომპლექსურ ფსიქოლოგიურ კვლევას. უნდა აღინიშნოს, რომ ფსიქოლოგიური მზაობის თემა ქ საშინაო ფსიქოლოგიაეყრდნობა რუსული ფსიქოლოგიის ფუძემდებელთა ნაშრომებს, როგორიცაა ლ. ვიგოტსკი, ლ.ი. ბოჟოვიჩი, ა.ვ. ზაპოროჟეც, დ.ბ. ელკონინი. პირველად, სასკოლო განათლების დასაწყებად ბავშვების მზადყოფნის საკითხი გაჩნდა 1940-იანი წლების ბოლოს, 7 წლის ასაკიდან ბავშვების სწავლების დაწყების გადაწყვეტილებასთან დაკავშირებით, თუმცა მანამდე განათლება 8 წლის ასაკიდან დაიწყო. მას შემდეგ აქტუალური რჩება ბავშვის ფსიქოლოგიური მზაობის განსაზღვრის პრობლემა რეგულარული განათლებისთვის.

მეორე ინტერესი გაჩნდა 1983 წელს მას შემდეგ რაც მიიღეს გადაწყვეტილება სწავლის დაწყების შესახებ ექვსი წლის ასაკში. და ისევ, საზოგადოება დადგა ბავშვის მზადყოფნის, წინაპირობების ფორმირების საკითხის წინაშე. სასწავლო აქტივობები.

ასე რომ, ჯერ კიდევ 60-იან წლებში ლ.ი. ბოჟოვიჩმა აღნიშნა, რომ სკოლაში სწავლისთვის ფსიქოლოგიური მზაობა განვითარების გარკვეული დონისგან შედგება გონებრივი აქტივობა, შემეცნებითი ინტერესები, ქცევისა და მათი საქმიანობის დასარეგულირებლად მზადყოფნა, რომ სოციალური პოზიციასკოლის მოსწავლე. იმის გამო, რომ ამჟამად შეინიშნება იმ ბავშვების რაოდენობის ზრდის ტენდენცია, რომლებიც არ ადაპტირებულან სკოლაში, ამ ტენდენციის თავიდან აცილება მრავალი თვალსაზრისით შეიძლება, თუ დროულად გამოვლინდება ბავშვების სკოლისთვის მოუმზადებლობის ფსიქოლოგიური მიზეზები.

კვლევის აქტუალობაგამართლებულია იმით, რომ მაღალი მოთხოვნები თანამედროვე ცხოვრებააღზრდისა და განათლების ორგანიზებისთვის ბავშვთა ფსიქოლოგიური მზადყოფნის პრობლემა განსაკუთრებით აქტუალურია ახალი, უფრო ეფექტური ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მიდგომების მოსაძებნად, რომელიც მიმართულია სწავლების მეთოდების გაუმჯობესებაზე თანამედროვე ცხოვრების მოთხოვნების ფარგლებში და როგორც სკოლის პრევენცია. არასწორი ადაპტაცია.

კვლევის ობიექტი -ბავშვის ფსიქოლოგიური მზადყოფნა სკოლისთვის.

სასწავლო საგანი -სკოლისთვის ბავშვის ფსიქოლოგიური მზაობის შეფასების მეთოდები.

კვლევის მიზანი– სკოლისთვის ფსიქოლოგიური მზაობის ძირითადი კომპონენტების, აგრეთვე მისი ფსიქოდიაგნოსტიკის მეთოდების შესწავლა.

კვლევა ეფუძნებოდა შემდეგს ჰიპოთეზა: ბავშვის ფსიქოლოგიური მზაობის დროული და სრული შეფასება სკოლისათვის დახმარებით დიაგნოსტიკური ტექნიკახელს უწყობს ბავშვების სასკოლო ადაპტაციის დონის ამაღლებას.

კვლევის მიზნის მისაღწევად აუცილებელია შემდეგის გადაჭრა დავალებები:

1. კვლევის პრობლემის შესახებ ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურის შესწავლა;

2. აღწერეთ კონცეფცია და სტრუქტურული კომპონენტები„ბავშვის ფსიქოლოგიური მზადყოფნა სკოლისთვის“;

3. სკოლისთვის ბავშვის ფსიქოლოგიური მზაობის შეფასების მეთოდების ანალიზი;

4. განიხილეთ ურთიერთობა სკოლისთვის მზაობის ფსიქოლოგიურ დიაგნოზსა და სკოლის ადაპტაციის დონეს შორის.

Კვლევის მეთოდები.დასახული მიზნის მისაღწევად, პრობლემების გადასაჭრელად და წამოყენებული ჰიპოთეზის შესამოწმებლად გამოყენებული იქნა კვლევის თეორიული და ემპირიული მეთოდები.

თეორიული კვლევის მეთოდები– სამეცნიერო, სასწავლო და მონოგრაფიული ლიტერატურის ანალიზი და განზოგადება.

ემპირიული კვლევის მეთოდები- დაკვირვება, დაკითხვა, ტესტირება. მიღებული შედეგების სტატისტიკური და გრაფიკული დამუშავების ხერხები.

თეორიული და მეთოდოლოგიური ბაზაკვლევები ისეთი ავტორების ნამუშევრებია, როგორიცაა L.I. ბოჟოვიჩი, ე.კ. ვარხატოვა, ლ.ს. ვიგოტსკი, ნ.ი. გუტკინა, ი.ვ. დუბროვინა, ა.ვ. ზაპოროჟეც, ე.ე. კრავცოვა, ა.ნ. ლეონტიევი, მ.მ. სემაგო, დ.ბ. ელკონინი და სხვები.

თეორიული მნიშვნელობაგანისაზღვრება იმით, რომ ეს ნაშრომი ხაზს უსვამს სკოლისთვის ფსიქოლოგიური მზაობის კომპონენტების თანაფარდობის საკითხს, ასევე სკოლაში ფსიქოლოგიური მზაობის შეფასების პრაქტიკაში გამოყენებულ და მოცემულ მეთოდთა შედარებით ანალიზს. ხარისხობრივი შეფასებაეს მეთოდები.

პრაქტიკული მნიშვნელობაარის ის, რომ შედეგები ამ კვლევასარის დიაგნოსტიკური ინსტრუმენტი და შეიძლება გამოიყენონ ფსიქოლოგებმა პრაქტიკული აქტივობებისკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფსიქოლოგიური მზაობის დიაგნოსტიკა, ასევე ბავშვების სკოლაში ადაპტაციის დონის დადგენა.

სანდოობა და ვალიდობაკვლევის შედეგები მოცემულია საწყისი მეთოდოლოგიური პოზიციებით, სამეცნიერო აპარატის თანმიმდევრულობით, ინფორმაციის წყაროების ფართო გამოყენების, თეორიული და კომპლექსის გამოყენებით. ემპირიული მეთოდებინაშრომის ავტორის მიერ დასახული მიზნებისა და ამოცანების ადეკვატური კვლევა.

სამუშაო სტრუქტურაშეესაბამება მშენებლობის ლოგიკას სამეცნიერო გამოკვლევადა შედგება შესავლისგან, აბზაცებად დაყოფილი ორი თავისგან, დასკვნისგან, ლექსიკონის, ცნობარისა და დანართებისგან.

1 სასკოლო განათლების ფსიქოლოგიური მზაობის თეორიული საფუძვლები

1.1 ბავშვის სკოლაში "ფსიქოლოგიური მზაობის" კონცეფციისა და სტრუქტურის მახასიათებლები.

ფსიქოლოგიური მზადყოფნა სკოლისთვის დღევანდელი ეტაპიგანვითარება ფსიქოლოგიური მეცნიერება, ითვლება როგორც რთული მახასიათებელიბავშვის განვითარება, რაც საშუალებას იძლევა გამოავლინოს განვითარების დონეები ფსიქოლოგიური თვისებები, რომლებიც ყველაზე მეტია მნიშვნელოვანი წინაპირობებისისტემატური სწავლის კონტექსტში საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირებისთვის, ასევე ახალ სოციალურ გარემოში წარმატებით შესვლისთვის.

რიგი ცნებები, როგორიცაა: „სასკოლო სიმწიფე“, „სკოლისთვის მზადყოფნა“ და „სკოლისთვის ფსიქოლოგიური მზადყოფნა“ - ეს ის ცნებებია, რომლებიც გამოიყენებოდა როგორც. უცხოელი ფსიქოლოგები, და შიდა დონის მითითებისთვის გონებრივი განვითარებაბავშვი, რომლის მიღწევისთანავე შეგიძლიათ დაიწყოთ სისტემატური განათლება. უნდა აღინიშნოს, რომ ყველა ეს ცნება მიუთითებს იმაზე, რომ ბავშვს აქვს სკოლაში სწავლის წინაპირობები. განსხვავებები მხოლოდ ამ წინაპირობების ანალიზში ჩანს.

ასე, მაგალითად, L.A. ვენგერი გამოყოფს ამ ცნებებს და აღნიშნავს, რომ ფსიქოლოგიური მზადყოფნა და სასკოლო სიმწიფე განსხვავებულია შინაარსით. სასკოლო სიმწიფე, მისი აზრით, მოქმედებს როგორც სხეულის ფუნქციური სიმწიფე და გულისხმობს გარკვეულ საწყისს ამ საქმესგანვითარების მინიმალური დონე საკმარისია ბავშვის სისტემატური განათლების პირობებში ჩასართავად. ამასთან, სწავლისთვის ფსიქოლოგიური მზაობა გულისხმობს, რომ სკოლაში შესვლისას ბავშვი მიაღწია განვითარების ოპტიმალურ დონეს, რაც უზრუნველყოფს მაღალ წარმატებას სასკოლო განათლებაში.

მეცნიერთა გამოკვლევები M.V. ანტროპოვა, მ.მ. კოლცოვა, ო.ა. ლოსევამ აჩვენა, რომ სასკოლო სიმწიფე არის მორფოფუნქციური განვითარების დონე, რომლის დროსაც სისტემატური სწავლის მოთხოვნები, სასწავლო დატვირთვა, ახალი რეჟიმიხელმისაწვდომია ბავშვებისთვის და არ იწვევს არასასურველ გადატვირთვას.

შინაურ ფსიქოლოგიაში ლ. ვიგოტსკი, ლ.ი. ბოჟოვიჩი, დ.ბ. ელკონინი, ა.ი. ზაპოროჟეცს და განაგრძობენ სწავლას ე.ე. კრავცოვა, ვ.ს. მუხინა, ნ.ი. გუტკინა, მ.მ. სემაგო. რუსი ფსიქოლოგები, სკოლისთვის ფსიქოლოგიური მზადყოფნის პირობებში, ესმით ბავშვის გონებრივი განვითარების საჭირო და საკმარისი დონე დაუფლებისთვის. სკოლის სასწავლო გეგმათანატოლთა ჯგუფში ვარჯიშის პირობებში.

პირველად რუსულ ფსიქოლოგიაში "ბავშვის ფსიქოლოგიური მზადყოფნის" კონცეფცია შემოგვთავაზა A.N. ლეონტიევი 1948 წელს. ავტორმა „ფსიქოლოგიური მზადყოფნის“ კონცეფცია მთავარ ინდიკატორამდე, კერძოდ, კონტროლირებად ქცევამდე შეამცირა, რომელიც არა მხოლოდ უნარში ფიქსირდება, არამედ შეგნებულად კონტროლდება.

შინაური ფსიქოლოგების კვლევებში, ფსიქოლოგიური მზაობის შინაარსის გათვალისწინება დაკავშირებული იყო ბავშვის განვითარების მახასიათებლებთან, ფუნდამენტური საფუძველზე. ფსიქოლოგიური თეორიებილ.ს. ვიგოტსკი "პროქსიმალური განვითარების ზონისა" და "სწავლისა და განვითარების ურთიერთობის შესახებ". ამ კვლევების ავტორებს სჯეროდათ, რომ წარმატებული სწავლასკოლაში მნიშვნელოვანია არა ბავშვის ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების მთლიანობა, არამედ მისი ინტელექტუალური და გარკვეული დონე. პიროვნული განვითარებაამიტომ ფსიქოლოგიურ მზადყოფნაში ყურადღება ექცეოდა ამ კონკრეტულ კომპონენტს, რომელიც განიხილებოდა სკოლაში სწავლის ფსიქოლოგიურ წინაპირობებად.

პროგრამა

სკოლისთვის ბავშვის მზადყოფნის დიაგნოსტიკა

შესავალი

არავის ეპარება ეჭვი, რომ სკოლაში სწავლა არის საწყისი ეტაპი, საიდანაც იწყება შეგნებული შესვლა ჩვენს რთულ ცხოვრებაში. რამდენად კარგად ისწავლის ბავშვი სკოლაში, დამოკიდებულია მის თვითშეფასებაზე, რადგან სწორედ სკოლაში იწყება მისი შეფასება. ინტელექტუალური შესაძლებლობებიმასწავლებლები და მათი შეფასებიდან გამომდინარე და მშობლები. და მისი შემდგომი წარმატება ცხოვრებაში დამოკიდებულია ამ თვითშეფასებაზე, რისი მიღწევაც შეუძლია მასში.

ფსიქოლოგიურმა კვლევამ დიდი ხანია აჩვენა, რომ დაბალი ინტელექტის მქონე ადამიანებს არ შეუძლიათ ცხოვრებაში წარმატებას მიაღწიონ, ხოლო ბავშვობაში დაბალი კეთილდღეობა და სიღარიბე, რომელიც აყალიბებს ბავშვის შესაბამის თვითშეფასებას და მსოფლმხედველობას, არ იძლევა რაიმე შესამჩნევი წარმატების მიღწევას ცხოვრებაში. მომავალში. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, პოტენციურადაც კი ჭკვიანი ბავშვისიღარიბეში გაზრდილი, დიდი ალბათობით, მთელი ცხოვრება სიღარიბეში იცხოვრებს და მილიონერის ვაჟი, სავარაუდოდ, მამამისზე უარესად "ფულის შოვნას" შეძლებს, რადგან ეჩვევა მდიდრად აზროვნებას და გრძნობას. ადამიანი, იძენს შეხედულებების შესაბამის სიგანეს, თუ როგორ გამოიმუშაოს ფული. ამდენად, ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვმა პირველივე დღიდან თავი წარმატებულ სტუდენტად იგრძნოს და ჩამორჩენილთა შორის არ „ჩამორჩეს“.

სკოლა არის ეს საფუძველი საბაზისო ცოდნარაც საშუალებას გაძლევთ შეიძინოთ ერუდიცია, რომელიც ასე აუცილებელია ცხოვრებაში წარმატებული წინსვლისა და საკუთარი თავის წარმოჩენისთვის. და ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვმა იცოდეს როგორ ისწავლოს დამოუკიდებლად და არა მშობლის დასჯის საფრთხის ქვეშ, რათა სწავლამ აღძრას მისი ინტერესი, სურვილი ისწავლოს თავად, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, რომ მას გაუჩნდეს სურვილი. ვისწავლოთ. ამ შემთხვევაში, ასეთ ბავშვს შეუნარჩუნდება სიცოცხლის ახალი ცოდნის გააზრების სურვილი და ეს თავისთავად უზრუნველყოფს წარმატების გარანტიას, მათ შორის მატერიალურსაც. მაგრამ ეს შესაძლებელია მხოლოდ მაშინ, როდესაც ბავშვი გრძნობს, რომ სკოლა მას დიდი სირთულის გარეშე ეძლევა და არ გადაიქცევა "მძიმე ფქვილად".

ამიტომ ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ თქვენი შვილი სკოლაში უკვე მომზადებული წავიდეს., და სკოლის დატვირთვა მისთვის აუტანელი ტვირთი არ იყო. და იმის დასადგენად, რამდენად მზად არის ბავშვი სკოლისთვის, შეესაბამება თუ არა მისი აზროვნების დონე და აქვს თუ არა შესაბამისი ცოდნა. სკოლის მოთხოვნები, თქვენ უნდა შეამოწმოთ იგი. და შემდეგ, იმის გარკვევა, თუ სად ჰყავს ბავშვი სუსტი ლაქებიდა ხარვეზები, გაუმკლავდეთ მას ამ კონკრეტული მიმართულებით.

სწავლის სირთულეები შეიძლება წარმოიშვას არა მხოლოდ იმის გამო, რომ ბავშვს არ ესმის რაღაც საგანი, არამედ მოუსვენრობისა და უყურადღებობის გამო. და ეს არ არის ხუმრობა მისი მხრიდან, არამედ ფსიქოლოგიური მოუმწიფებლობა, რომელიც გამოწვეულია გარკვეულის არაფორმირებულობით. ფსიქიკური პროცესები, განვითარდეს რაც მშობლებისა და ბაღის აღმზრდელების მთავარი ამოცანაა.

რა არის „ფსიქოლოგიური მზაობა სკოლისთვის“?

ფსიქოლოგიური მზადყოფნაბავშვის სკოლაში განათლება სკოლამდელი აღზრდისა და აღზრდის ყველაზე მნიშვნელოვანი შედეგია ოჯახში და საბავშვო ბაღში. მისი შინაარსი განისაზღვრება იმ მოთხოვნების სისტემით, რომელსაც სკოლა ბავშვს უყენებს. ეს მოთხოვნებია სკოლისა და სწავლისადმი პასუხისმგებელი დამოკიდებულების საჭიროება, ქცევის თვითნებური კონტროლი, შესრულება გონებრივი მუშაობა, რომელიც უზრუნველყოფს ცოდნის შეგნებულ ათვისებას, უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობის დამყარებას, განსაზღვრული ერთობლივი საქმიანობა.

უნდა გვახსოვდეს, რომ „სკოლისთვის მზადყოფნა“ გაგებულია არა როგორც ინდივიდუალური ცოდნა და უნარები, არამედ როგორც მათი გარკვეული ნაკრები, რომელშიც ყველა ძირითადი ელემენტი უნდა იყოს წარმოდგენილი, თუმცა მათი განვითარების დონე შეიძლება განსხვავებული იყოს.

რა კომპონენტები შედის კომპლექტში? სკოლის მზადყოფნა"? ეს არის, უპირველეს ყოვლისა, მოტივაციური მზადყოფნა, ნებაყოფლობითი მზადყოფნა, ინტელექტუალური მზადყოფნა, ასევე ხელისა და თვალის კოორდინაციის განვითარების საკმარისი დონე.

სამოტივაციო მზაობაეს არის ბავშვების სწავლის სურვილი. მშობლების უმეტესობა თითქმის მაშინვე უპასუხებს, რომ მათ შვილებს სურთ სკოლაში სიარული და, შესაბამისად, აქვთ მოტივაციური მზაობა. თუმცა, ეს არ არის მთლად სიმართლე. პირველ რიგში, სკოლაში წასვლის სურვილი და სწავლის სურვილი ფუნდამენტურად განსხვავდება ერთმანეთისგან. ბავშვს შეიძლება სურდეს სკოლაში სიარული, რადგან ყველა მისმა თანატოლმა წავა, რადგან სახლში გაიგო, რომ ამ გიმნაზიაში მოხვედრა ძალიან მნიშვნელოვანი და საპატიოა და ბოლოს, რადგან სკოლამდე მიიღებს ახალ ლამაზ ჩანთას, ფანქრის ყუთს. და სხვა საჩუქრები. გარდა ამისა, ყველაფერი ახალი იზიდავს ბავშვებს, სკოლაში კი თითქმის ყველაფერი (კლასები, მასწავლებლები და სისტემატური გაკვეთილები) ახალია. თუმცა ეს არ ნიშნავს იმას, რომ ბავშვებმა გააცნობიერეს სწავლის მნიშვნელობა და მზად არიან გულმოდგინედ იმუშაონ. უბრალოდ მიხვდნენ, რომ სკოლის მოსწავლის სტატუსი ბევრად უფრო მნიშვნელოვანი და საპატიოა ვიდრე სკოლამდელი აღზრდის, რომელიც საბავშვო ბაღში დადის ან სახლში ზის დედასთან ერთად. 6 წლის ბავშვებმა უკვე კარგად იციან, რომ შეგიძლიათ უარი თქვათ თოჯინის ან მანქანის ყიდვაზე, მაგრამ არ შეგიძლიათ არ შეიძინოთ კალამი ან რვეულები, რადგან შეძენა, მაგალითად, Barbie-ს მხოლოდ თქვენი კარნახობს. კარგი დამოკიდებულებაბავშვის მიმართ, ხოლო ჩანთის ან სახელმძღვანელოს შეძენა მისი მოვალეობაა. ანალოგიურად, ბავშვები ხედავენ, რომ უფროსებს შეუძლიათ მათი შეწყვეტა საინტერესო თამაში, მაგრამ არ ჩაერიოთ უფროს ძმებსა და დებში, როცა ისინი სხედან გაკვეთილებზე. ამიტომ, თქვენს შვილს სურს სკოლაში სიარული, რადგან მას სურს იყოს ზრდასრული, ჰქონდეს გარკვეული უფლებები, მაგალითად, ჩანთაზე ან რვეულზე, ასევე მისთვის დაკისრებული მოვალეობები, მაგალითად, ადრე ადგომა, გაკვეთილების მომზადება. (რაც მას აძლევს ახალ სტატუსს და პრივილეგიებს ოჯახში) . მართალია ჯერ კიდევ ვერ აცნობიერებს, რომ გაკვეთილის მოსამზადებლად უნდა გაწიროს, მაგალითად, თამაში ან გასეირნება, მაგრამ პრინციპში მან იცის და ეთანხმება იმ ფაქტს, რომ გაკვეთილები უნდა ჩატარდეს. სწორედ ეს სურვილი, გახდე სკოლის მოსწავლე, დაიცვას მოსწავლის ქცევის წესები და ჰქონდეს მისი უფლებები და მოვალეობები, რაც წარმოადგენს მოსწავლის „შინაგან მდგომარეობას“.

ინტელექტუალური მზაობა.ბევრი მშობელი თვლის, რომ ის არის სკოლისთვის ფსიქოლოგიური მზაობის მთავარი კომპონენტი და მისი საფუძველია ასწავლოს ბავშვებს წერის, კითხვისა და დათვლის უნარები. ეს რწმენა არის მშობლების შეცდომების მიზეზი ბავშვების სასკოლო მომზადებაში, ასევე მათი იმედგაცრუების მიზეზი სასკოლო ბავშვების არჩევისას.

სინამდვილეში, ინტელექტუალური მზაობა არ გულისხმობს, რომ ბავშვს აქვს რაიმე კონკრეტული ჩამოყალიბებული ცოდნა და უნარები (მაგალითად, კითხვა), თუმცა, რა თქმა უნდა, ბავშვს გარკვეული უნარები უნდა ჰქონდეს. თუმცა მთავარია ბავშვს უფრო მაღალი ჰქონდეს ფსიქოლოგიური განვითარება, რომელიც უზრუნველყოფს თვითნებური რეგულირებაყურადღება, მეხსიერება, აზროვნება, საშუალებას აძლევს ბავშვს წაიკითხოს, დათვალოს, გადაჭრას პრობლემები "თავისთვის", ანუ შიდა გეგმა.

ნებაყოფლობითი მზადყოფნა აუცილებელია ბავშვების ნორმალური ადაპტაციისთვის სკოლის პირობები. ეს ეხება არა იმდენად ბავშვების მორჩილების უნარს, არამედ მოსმენის უნარს, ჩაღრმავებას იმის შინაარსში, რაზეც ზრდასრული საუბრობს. ფაქტია, რომ მოსწავლემ უნდა შეძლოს მასწავლებლის ამოცანის გაგება და მიღება, დაუმორჩილოს მისი უშუალო სურვილები და მოტივები. ამისთვის აუცილებელია, ბავშვმა კონცენტრირება მოახდინოს იმ ინსტრუქციებზე, რომლებსაც უფროსებისგან იღებს. თქვენ შეგიძლიათ განავითაროთ ეს უნარი სახლში, აძლევთ ბავშვებს თავიდანვე მარტივი დავალებები. ამავდროულად, აუცილებლად სთხოვეთ ბავშვებს გაიმეორონ თქვენი სიტყვები, რათა დარწმუნდეთ, რომ მათ ყველაფერი სწორად გაიგეს და გაიგეს. უფრო მეტში რთული შემთხვევებიშეგიძლიათ სთხოვოთ ბავშვს ახსნას რატომ გააკეთებს ამას, შესაძლებელია თუ არა დაკისრებული დავალების შესრულება სხვადასხვა გზები. იმ შემთხვევაში, თუ ზედიზედ რამდენიმე დავალებას აძლევთ ან თუ ბავშვს უჭირს შესრულება რთული ამოცანა, შეგიძლიათ მიმართოთ მინიშნების სქემას, ანუ ნახატს.

სასკოლო მზაობის ტესტები

სანამ ტესტირებას დაიწყებთ, უნდა მოემზადოთ ამისთვის. ყველა ტესტის მასალა წინასწარ უნდა იყოს მომზადებული, ოთახში სიჩუმე და მყუდრო გარემოა, ბავშვს ყველაფერი ფორმაში უნდა წარუდგინოს საინტერესო თამაში. ტესტირების დროს არ მოუთხოვოთ ბავშვს პასუხები ან ამოცანის ამოხსნის მითითებები.

ტესტი No1 „ბავშვის ფსიქოსოციალური სიმწიფის დონის განსაზღვრა“

ინსტრუქცია მასწავლებლისთვის.

ტესტი ტარდება საუბრის სახით.

საუბრის დაწყებამდე მოამზადეთ ფურცელი, რომელზედაც ჩაწერთ ქულებს, რომლებიც ითვლის კითხვებზე სწორი პასუხებისთვის. შემდეგ დაუსვით ბავშვს შეკითხვა, ის პასუხობს. რეაგირების დრო შეზღუდული არ არის, არ არის საჭირო აჩქარება. მიეცით თქვენს შვილს ფიქრის საშუალება. თუ პასუხი არაზუსტია, მაგრამ სისწორესთან ახლოს, მიეცით დრო, რომ მეტი იფიქროს, მაგრამ არ მოახდინოთ პასუხი და არ „მიმართოთ“ ბავშვს.

ინსტრუქცია ბავშვისთვის

ახლავე გკითხავ სხვადასხვა კითხვებიდა შეეცადეთ უპასუხოთ მათ. ზოგიერთი კითხვა ძალიან მარტივი იქნება, ზოგი უფრო რთული. მაგრამ მაშინაც კი, თუ არ იცით, როგორ უპასუხოთ მათ, კარგია. რაც მთავარია, დაუთმეთ დრო და კარგად დაფიქრდით სანამ პასუხობთ.

კითხვები საუბრისთვის

1. რა არის თქვენი გვარი, სახელი, პატრონიმი?

2. დაასახელეთ თქვენი მშობლების გვარი, სახელი და პატრონიმი.

3. ბიჭი ხარ თუ გოგო? როცა გაიზრდები, ბიძა იქნები თუ დეიდა?

4. რამდენი წლის ხარ? რამდენი იქნება წელიწადში? ორ წელიწადში? სამში?

5. გყავს ძმა ან და? და ვინ არის უფროსი?

6. სად ცხოვრობ? მიუთითეთ თქვენი სახლის მისამართი.

7. როგორ მუშაობენ შენი მშობლები?

8. საღამოა თუ დილა? (შუადღეს თუ დილით?)

9. როდის საუზმობ - საღამოს თუ დილით? დილას მიირთმევთ თუ შუადღეს? რა მოდის პირველ რიგში - ვახშამი თუ სადილი?

10. რა ფერისაა ეს ფანქარი, ბლუზა, კაბა?

11. რატომ მოდის თოვლი არა ზაფხულში, არამედ ზამთარში?

12. რა სეზონია ახლა: ზამთარი, ზაფხული, გაზაფხული თუ შემოდგომა? Რატომ ფიქრობ ასე?

13. როდის დადიან ადამიანები თხილამურებზე (სრიალზე, ციგაზე) - ზაფხულში თუ ზამთარში?

14. რატომ სჭირდება სკოლებს მერხი და ზარი?

15. გინდა სკოლაში წასვლა?

16. რას აკეთებს მასწავლებელი? ექიმი? გამყიდველი?

17. რატომ გჭირდებათ ცხვირი, ყურები, თვალები? Მაჩვენე შენი მარჯვენა ყური, მარცხენა წარბი.

18. რა ფრინველებს იცნობთ? რაც შეეხება ცხოველებს?

19. ვის აქვს მეტი თათი - იხვი თუ ძროხა?

20. ვინ არის უფრო დიდი: კოღო თუ ჩიტი? კატა თუ ცხენი?

21. დათვალეთ 7-დან 10-მდე. 8-დან 3-მდე. რომელია მეტი: 9 თუ 4? 2 თუ 7?

22. რას გააკეთებ, თუ შემთხვევით სხვის სათამაშოს გატეხავ?

ცომის დამუშავება

1 . ერთი პუნქტის ყველა ქვეკითხვის სწორი პასუხისთვის ბავშვი იღებს ერთ ქულას.

(კონტროლის გარდა - იხილეთ ქვემოთ).

2. პასუხები, რომლებიც შეესაბამება დასმულ კითხვას, სწორად ითვლება: ”მამა მუშაობს მძღოლად. ძროხას უფრო მეტი თათი აქვს ვიდრე იხვი." არასწორი პასუხებია ისეთი პასუხები, როგორიცაა: „მამა მუშაობს სამსახურში. დედა ნატაშა და ა.შ.

3. პუნქტის ქვეკითხვებზე სწორი, მაგრამ არასრული პასუხებისთვის ბავშვი იღებს ნახევარ ქულას.

4. რომ საკონტროლო კითხვებიკითხვები მოიცავს: No4, No6, No14, No22. ისინი ფასდება ასე:

- No 4 - თუ ბავშვი ამბობს რამდენი წლისაა - 1 ქულა. თუ თვეების გათვალისწინებით ასახელებს წლებს - 3 ქულა.

- No6 - არასრული სახლის მისამართისთვის - 1 ქულა. სრულისთვის, ქალაქის სახელწოდებით - 2 ქულა.

- No 14 - თითოეული სწორად დასახელებული განაცხადისთვის სკოლის ატრიბუტები- 1 ქულა.

- No22 - სწორი პასუხისთვის - 2 ქულა.

5. No15 ფასდება No14-თან და No17-თან ერთად, თუ მე-14 პუნქტში ბავშვი დააგროვებს 3 ქულას და პასუხობს დადებით მე-15-ს, მაშინ მას სკოლაში სწავლის დადებითი მოტივაცია აქვს (ჯამური ქულა. უნდა იყოს მინიმუმ 4).

შედეგების შეფასება

24-29 ქულა - Მაღალი დონე(შეესაბამება სკოლის მოთხოვნების ფსიქოსოციალური სიმწიფის დონეს).

20 - 23 ქულა - საშუალო დონე - საშუალო ვადა.

15-20 ქულა - Დაბალი დონეფსიქოსოციალური სიმწიფე.

გაყოფილი სურათების შეგროვება

დავჭრათ სურათი ერთ-ერთი შემოთავაზებული სქემის მიხედვით. მიღებული ნაწილები აურიეთ და მოიწვიეთ ბავშვი გატეხილი სურათის ასაწყობად. არ არის საჭირო მიღებული სურათის სახელის წარმოთქმა.

მაღალი სირთულის ვარიანტი		გამარტივებული ვერსია

შედეგების შეფასება. მაღალი დონე - ყველა სურათი გროვდება, საშუალო დონე- მეორე სურათი შეგროვებულია (გამარტივებული ვერსია), დაბალი დონე - სურათები არასწორად არის შეგროვებული.

აღქმის კვლევა

რა გეომეტრიული ფორმებისგან შედგება ეს ნახატები?

ყურადღების შერჩევითობის დონის დასადგენად, ბავშვს შეიძლება შესთავაზოს მხოლოდ წრის, მხოლოდ სამკუთხედის პოვნა.

შედეგების შეფასება. მაღალი დონე - ბავშვმა სწორად იპოვა და დაასახელა ყველა ფიგურა, საშუალო დონე - ბავშვმა დაუშვა 3-4 შეცდომა, დაბალი დონე - ბავშვმა დაუშვა 5 და მეტი შეცდომა.

სურათის ამბავი

შემთხვევითი თანმიმდევრობით დადეთ ბავშვის წინაშე 3 - 4 სურათი, რომლებიც დაკავშირებულია ერთი ნაკვეთით. შემდეგ სთხოვეთ მას მოაწყოს ისინი სწორი შეკვეთადა დაწერე ამბავი მათ შესახებ.

მაგალითი 1
მაგალითი 2

შედეგების შეფასება. მაღალი დონე - სურათების სწორი მოწყობა და სწორი აღწერამოვლენები, საშუალო დონე - ბავშვმა სწორად მოაწყო ნახატები, მაგრამ არ შეუძლია კომპეტენტური სიუჟეტის შედგენა, დაბალი დონე - სურათების შემთხვევითი თანმიმდევრობა.

გაგება გრამატიკული კონსტრუქცია

გააკეთე წინადადება: „გოგონა მულტფილმის ყურების შემდეგ სასეირნოდ წავიდა“.შემდეგ დასვით კითხვა: "რას აკეთებდა გოგონა ადრე - სეირნობდა თუ მულტფილმის ყურებას?"

რა არის ზედმეტი?

აჩვენეთ ბავშვს ბარათი და ჰკითხეთ შემდეგი კითხვები:

რა არის აქ ზედმეტი?

• როგორ შეგიძლიათ დაასახელოთ დანარჩენი ობიექტები ერთი სიტყვით?

	ბარათის ნომერი 1		ბარათის ნომერი 2

ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების შემოწმება

წარმატებული სწავლის ერთ-ერთი წინაპირობაა მცირე მოძრაობების განვითარების საკმარისად მაღალი დონე. ბევრი ექვსი წლის ბავშვს არასაკმარისად აქვს განვითარებული ეს უნარი. მცირე მოძრაობების განვითარების დონის დასადგენად ბავშვს შეიძლება შესთავაზოს შემდეგი დავალება:

ველოსიპედისტი სახლამდე უნდა იაროს. გაიმეორეთ მისი გზა. დახაზეთ ხაზი ქაღალდიდან ფანქრის აწევის გარეშე.

შედეგების შეფასება. მაღალი დონე - არ არის გასასვლელი "ტრასის" მიღმა, ფანქარმა სამჯერ მეტი არ გაანადგურა ქაღალდი, არ არის ხაზოვანი დარღვევები. დაბალი დონე - არის სამი ან მეტი ტრასაზე და ასევე არის გამოხატული ხაზის დარღვევა (არათანაბარი, კანკალის ხაზი; ძალიან სუსტი ან ძალიან ძლიერი წნევით, ქაღალდის გახევა). შუალედურ შემთხვევებში შედეგი ფასდება როგორც საშუალო.

რეკომენდაციები. მცირე მოძრაობების განვითარების დონის ასამაღლებლად გამოსადეგია ნახატისა და ქანდაკების გაკვეთილები. შეგიძლიათ გირჩიოთ მძივების დამაგრება, ღილების, ღილების, კაკვების დამაგრება და ამოღება.

დაითვალეთ 10-ის ფარგლებში

1. რაც მეტია 7-ზე ან 4-ზე, 2-ზე ან 5-ზე.

2. დათვალეთ 2-დან 8-მდე, 9-დან 4-მდე.

3. დედამ ღვეზელები გამოაცხო. დიმამ აიღო 2 ღვეზელი კომბოსტოთი და ამდენივე ხორცით. რამდენი ღვეზელი აიღო დიმამ?

4. ავტოფარეხში 7 მანქანა იყო. დარჩა 1 მანქანა. რამდენი მანქანა დარჩა?

5. ბავშვებმა ააფეთქეს 10 ბუშტი. აფეთქდა 2 ბუშტი. რამდენი ბურთი დარჩა?

წაიკითხეთ შემოწმება

1 ვარიანტი. ბავშვს არ შეუძლია წაკითხვა, მაგრამ იცის ასოები.

1. აჩვენეთ ბავშვს ბარათი ასოებით და ჰკითხეთ რა ასოა.

2. დაუდეთ ბავშვს რამდენიმე ბარათი ასოებით. დაასახელეთ წერილი და სთხოვეთ სწორი ბარათის ჩვენება.

3. წაიკითხეთ შრიფტები.

თა, მაშინ, ჩვენ, არც, რე, კუ, ბი, ბუ.

ვარიანტი 2. ბავშვს შეუძლია წაიკითხოს.

ბეღურა და მერცხლები.

მერცხალმა ბუდე გააკეთა. ბეღურამ ბუდე დაინახა და დაიკავა. მერცხალმა დახმარებისთვის მეგობრებს დაუძახა. მერცხლებმა ერთად გააძევეს ბეღურა ბუდიდან.

ვინ გააკეთა ბუდე?
- ბეღურა რა ქნა?
- ვის დაუძახა მერცხალმა დასახმარებლად?
- მერცხლებმა რა გააკეთეს?

ტესტი #2

სავარჯიშო 1

სამიზნე.გამოავლინეთ ფიგურის ფორმის გადმოცემის უნარი (დახატეთ თანაბარი ან მსგავსი ფიგურა, აკვირდებით ფიგურის ელემენტებს შორის პროპორციებს). გარდა ამისა, დავალება საშუალებას გაძლევთ განსაჯოთ ბავშვის ხელის სიმტკიცე, კუთხეების დახატვის უნარი მათი დამრგვალების გარეშე და სწორი ხაზის სეგმენტები.

დავალების ტექსტი."შეხედე აქ ( მითითებულია დავალების ნახატი). აქ თქვენ დაასრულებთ დავალებას. პატარა ჩარჩოს შიგნით ხედავთ ფიგურას. განიხილეთ იგი. აიღეთ ფანქარი. დახაზეთ მსგავსი ფიგურა დიდ ჩარჩოში "( მასწავლებელი მაჩვენებლით ხატავს დიდ ყუთს).

დავალების შეფასება:

0 ქულა- არ არის დატყვევებული ზოგადი ფორმაფიგურები, მაგრამ ნაჩვენებია ნებისმიერი დახურული ხაზი;
1 ქულა– მნიშვნელოვნად შეიცვალა პროპორციები ფიგურის ელემენტებს შორის; ფიგურის ზოგადი ფორმა ცუდად არის აღქმული;
2 ქულა- გამოსახული მსგავსი ან თანაბარი ფიგურა, პროპორციები ოდნავ შეცვლილია, მაგრამ ყველა კუთხე არ არის სწორი, პარალელური ხაზები ყოველთვის არ არის დაცული. იგივე ქულა მიიღება, თუ ფიგურის ზოგადი ფორმა კარგად არის აღქმული, მაგრამ ფიგურის ელემენტებს შორის პროპორციები მნიშვნელოვნად იცვლება, თუმცა ყველა კუთხე სწორია და შეინიშნება პარალელიზმი;
3 ქულა- გამოსახულია მსგავსი ან თანაბარი ფიგურა, ძირითადად დაცულია პროპორციები ფიგურის ელემენტებს შორის.

თუ ფიგურა გამოსახულია არასტაბილური ხელით, ქულას ემატება მინუს ნიშანი.

დავალება 2

სამიზნე.თვითმფრინავში ნავიგაციის უნარის იდენტიფიცირება (მარცხნივ, მარჯვნივ, ზემოთ, ქვემოთ). ასევე მოწმდება უჯრედების დათვლის უნარი.

დავალების ტექსტი.თქვენ დაასრულებთ დავალებას თქვენი ფურცლის მონიშნულ ნაწილზე ( მიუთითებს დავალების შესრულების ადგილს). იპოვნეთ შავი უჯრა მონიშნულ ველზე.

1. აიღეთ წითელი ფანქარი, დათვალეთ ოთხი უჯრედი შავი უჯრიდან მარჯვნივ და შეავსეთ მეხუთე წითელი ფანქრით.

2. აიღეთ ლურჯი ფანქარი. წითელი უჯრედიდან უკან დაიხიეთ ორი უჯრედი და მესამეზე დახატეთ ლურჯი ფანქრით.

3. აიღეთ მწვანე ფანქარი და ცისფერის მარცხნივ მდებარე უჯრედი, მისგან ერთი უჯრედი, დახატეთ მწვანე ფანქრით.

4. აიღეთ ყვითელი ფანქარი. დათვალეთ ხუთი უჯრედი მწვანე უჯრიდან და მეექვსე დახატეთ ყვითელი ფანქრით.

დავალების შეფასება:

0 ქულა- მოსწავლემ არ დაიწყო დავალება; რამდენიმე უჯრედი დაჩრდილულია, მაგრამ მათი მდებარეობა არ შეესაბამება მითითებებს;
1 ქულა- დავალების მხოლოდ ერთი პუნქტი შესრულდა სწორად, დაშვებული იქნა შეცდომები მიმართულებით, უჯრედების ხელახალი გამოთვლა, ათვლის დაწყება;
2 ქულა- დავალების 2-3 ქულა სწორად შესრულდა;
3 ქულა- ყველა დავალება შესრულებულია სწორად.

თუ უჯრედები ცუდად არის შეღებილი, ქულას ემატება მინუს ნიშანი.

დავალება 3

სამიზნე.გამოავლინეთ შეკრება-გამოკლების მოქმედების შერჩევისა და შესრულების უნარი, ამოცანის ტექსტის სწორად გაგება და მოცემული რიცხვიდან ობიექტების შესაბამის სასრულ სიმრავლეში (წრეები, კვადრატები) გადატანა.

დავალების ტექსტი."აქ თქვენ შეასრულებთ მესამე დავალებას ( მიუთითეთ ადგილი 3 დავალების შესასრულებლად). მოუსმინეთ დავალებას.

1. დღეს კლასში (ჯგუფში) არის 3 გოგო და 2 ბიჭი. რამდენი ბავშვი მორიგეობს დღეს კლასში? დახაზეთ იმდენი წრე, რამდენი ბავშვია დღეს კლასში. ( დავალების ტექსტი შეიძლება განმეორდეს.)

2. სამგზავრო მანქანაში 6 ადამიანი იმყოფებოდა. მანქანიდან ორი ადამიანი გადმოვიდა. დახაზეთ იმდენი კვადრატი, რამდენი ადამიანი დარჩა მანქანაში. ( დავალების ტექსტი შეიძლება განმეორდეს)».

დავალების შეფასება:

0 ქულა- არის ერთი პრობლემის გადაჭრის მცდელობა, მაგრამ წრეების ან კვადრატების რაოდენობა არასწორია;
1 ქულა- მხოლოდ ერთი დავალება შესრულებულია სწორად, მეორე დავალების შესრულების მცდელობები არ არის;
2 ქულა- ერთი დავალება შესრულებულია სწორად, არის მეორე ამოცანის ამოხსნის მცდელობა, მაგრამ წრეების ან კვადრატების რაოდენობა არასწორია;
3 ქულაორივე დავალება სწორად შესრულდა.

დავალება 4

სამიზნე.გამოავლინეთ კომპლექტების შედარების უნარი ელემენტების რაოდენობის მიხედვით (დათვლის უნარის მიუხედავად).

დავალების ტექსტი.იპოვნეთ ნახატი თქვენს ფურცლებზე, რომელიც აჩვენებს წრეებსა და სამკუთხედებს ( მითითებულია 4 დავალების ფიგურა). რა არის მეტი: წრეები თუ სამკუთხედები? თუ მეტი წრეა, მის გვერდით კიდევ ერთი წრე დახაზეთ. თუ მეტი სამკუთხედია, მაშინ დახაზეთ სხვა სამკუთხედი.

დავალების შეფასება:

0 ქულა- შედარება არასწორად იქნა გაკეთებული (დახაზულია ერთი სამკუთხედი);
3 ქულა- შედარება სწორია (გადახაზულია ერთი წრე).

დავალება 5

სამიზნე.გამოავლინეთ კლასიფიკაციის უნარი, იპოვნეთ ნიშნები, რომლითაც ხდება კლასიფიკაცია.

დავალების ტექსტი."შეხედე ამ ორ ნახატს ( მითითებულია 5-ე დავალების ნახატები). ერთ-ერთ ამ ნახატზე თქვენ უნდა დახატოთ ციყვი. დაფიქრდით რა ნახატზე დახატავდით მას. დახაზეთ ხაზი ციყვიდან ამ ნახატამდე ფანქრით.

დავალების შეფასება:

0 ქულა- დავალება არ მიიღეს, ხაზი არ გაივლო;
1 ქულა- ხაზი არასწორად არის დახატული;
3 ქულა- ხაზი სწორად არის დახატული.

დავალება 6

სამიზნე.Შეამოწმე სტატუსი ფონემატური სმენა, ფონეტიკური აღქმამათ სახელებში მოცემული ბგერის მქონე სურათების შერჩევის პროცესში.

დავალების ტექსტი.„შეხედეთ ამ სურათებს. ხედავთ, მათ ქვეშ არის პატარა წრეები. თქვენ თავად უნდა დაასახელოთ თითოეული სურათი და, თუ სურათის სახელში არის ხმა [s], გადაკვეთეთ წრე მის ქვეშ. პირველი სურათი მზეა. სიტყვაში მზეარის ხმა [s], ასე რომ თქვენ უნდა გადაკვეთოთ წრე. ახლა მოდით, საქმეს მივუდგეთ“.

დასრულების ქულა:

0 ქულა- ბგერების [s] - [h], [s] - [c], [s] - [w] დიფერენცირების ნაკლებობა ან დავალების სრული უარყოფა;
1 ქულა- შეცდომების არსებობა (არ არსებობს ბგერების დიფერენციაცია [s] - [s]);
2 ქულა- ბგერა შეირჩევა მხოლოდ სიტყვის დასაწყისის პოზიციიდან, არ არის სხვა ბგერების არასწორი შერჩევა;
3 ქულა

დავალება 7

სამიზნე.გამოავლინეთ ოსტატობის ხარისხი ხმის ანალიზისიტყვაში ბგერათა რაოდენობის განსაზღვრის დონეზე.

დავალების ტექსტი.„ხედავ სახლს სამი ფანჯრით და გვერდით ნახატებით. თითოეული ყუთი არის ხმა ერთი სიტყვით. ჩუმად დაასახელეთ ყველა სურათი და დაფიქრდით რომელ სიტყვას აქვს სამი ბგერა. შეაერთეთ ეს სურათი ისრით სახლთან.

დასრულების ქულა:

0 ქულა – სრული არარსებობასიტყვაში ბგერების რაოდენობისა და „ფანჯრების“ რაოდენობის შესატყვისი;
2 ქულა- შეცდომების არსებობა ერთ ბგერაში (სიტყვა აღინიშნება მგელი);
3 ქულა- დავალების სწორად შესრულება.

ტესტის მასალა- საკუთარი თავის, ოჯახის შესახებ ინფორმაციის ცოდნა.

მიუთითეთ თქვენი გვარი, სახელი, პატრონიმი.

დაასახელეთ მამის, დედის გვარი, სახელი, პატრონიმი.

რა არის თქვენი დედის (მამის) სამუშაო?

სად ცხოვრობთ, რა არის თქვენი სახლის მისამართი?

გამოკითხვის ფორმა.

	Გვარი სახელი	ინტელექტი	სასკოლო მზაობა

სკოლასთან და სწავლასთან მიმართებაში ორიენტაციის ტიპის განსაზღვრა (ბავშვში მოსწავლის შინაგანი პოზიციის ჩამოყალიბების დონე) ადაპტირებული სტანდარტული საუბარი თ.ა. ნეჟნოვა პასუხების შინაარსის ინტერპრეტაცია და შეფასების კრიტერიუმები.ა - ორიენტაცია საგანმანათლებლო საქმიანობის შინაარსზე ( 2 ქულა);
B - ორიენტაცია გარე ატრიბუტებზე სკოლის ცხოვრება (1 ქულა);
ბ - ორიენტაცია კლასგარეშე აქტივობებზე ( 0 ქულა).

კითხვები		ქულები
1. გინდა სკოლაში წასვლა?	ა - ძალიან მინდა
	ბ - ასე-ასე, არ ვიცი
	ბ - არ მინდა
2. რატომ გინდა სკოლაში წასვლა?
	B - მოსწონს ახალი ფორმა, წიგნები, კალმები, ფანქრები, ქეისი და ა.შ.
	ბ - ბაღში დავიღალე, სკოლაში არ სძინავთ, იქ მხიარულებაა, ყველა ბავშვი სკოლაში დადის, თქვა დედამ და ა.შ.
3. ემზადები სკოლისთვის? როგორ ემზადები (როგორ ემზადები) სკოლისთვის?	A - ვარ დაკავებული სასწავლო ჯგუფში, დედასთან ერთად ვსწავლობთ წერილებს, ვხსნით პრობლემებს და ა.შ.
	ბ - უნიფორმა მიყიდეს, სასკოლო ნივთებიდა ა.შ.
	AT ( აღნიშნავს არასასკოლო საქმიანობას)
4. სკოლაში და საბავშვო ბაღში სიარული რომ არ მოგიწიოთ, რას გააკეთებდით სახლში, როგორ გაატარებდით დღეს?	ა - დაწერდა (ა) ასოებს, წაიკითხავდა (ა) და ა.შ.
	B - დახატავდა (ა), ძერწავდა (ა), დიზაინს (ა) და ა.შ.
	ბ - ითამაშებდა, სეირნობდა, ეხმარებოდა სახლში, უვლიდა ცხოველებს

შედეგი

7-8 ქულა- მოსწავლის შინაგანი პოზიცია საკმარისად არის ჩამოყალიბებული;
4-6 ქულა – საწყისი ეტაპიმოსწავლის შინაგანი პოზიციის ფორმირება;
0-3 ქულა- მოსწავლის შინაგანი პოზიცია არ არის ჩამოყალიბებული.
აუცილებელია მშობლებთან საუბრის შედეგების განხილვა, რეკომენდაციების მიცემა.

უფასო ჩამოტვირთვა .pdf-ში

ერთ-ერთი მთავარი ტენდენცია ბოლო წლებშიიყო სკოლამდელი აღზრდის უწყვეტობის უზრუნველყოფა და სასკოლო განათლება, წინაპირობარა არის სწავლის მუდმივი მოტივაციის განვითარება სკოლამდელი აღზრდის მოსწავლეებიდა ოჯახებში გაზრდილი ბავშვები.

Თანამედროვე ბავშვის სკოლისთვის მზადყოფნის დიაგნოსტიკის მეთოდებისაშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ სკოლამდელი აღზრდის უნარი სტანდარტიზებული პროგრამის მასალის აღქმის სამი ინდიკატორის მიხედვით:

• ინტელექტუალური დონე;
• ემოციურ-ნებაყოფლობითი მზადყოფნა;
• სოციალურ-ფსიქოლოგიური მზაობა - ბავშვის პირადი სურვილი, შეუერთდეს სკოლის მოსწავლეთა რიგებს.

ბავშვის ფსიქოლოგიური მზაობის დიაგნოსტიკა სკოლისთვის

დიაგნოსტიკური ღონისძიებების ჩატარება, რომლის მიზანია სკოლამდელი აღზრდის მზაობის დადგენა განათლების ახალ საფეხურზე გადასვლისთვის, არ შეიძლება იყოს წარმატებული ამ ასაკობრივი კატეგორიის ბავშვების ფსიქოლოგიური განვითარების თავისებურებების პასუხისმგებელი სპეციალისტის გაგების გარეშე.

სასკოლო განათლებისთვის "ფსიქოლოგიური მზაობის" კონცეფცია შედარებით ცოტა ხნის წინ განვითარდა რუსულ პედაგოგიკაში, მაგრამ დაყოფა ეს კონცეფციაუკვე საყოველთაოდ აღიარებული გახდა სამ კომპონენტად - ინტელექტუალური, სოციალური და ემოციური მზაობა.

ბავშვის ფსიქოლოგიური მზაობის დიაგნოსტიკის ცხრილი სკოლისთვის
ჩამოტვირთეთ in.docx

სასკოლო განათლებისთვის ფსიქოლოგიური მზაობის კომპონენტები	თავისებურებები
პირადი მზადყოფნა	სკოლამდელი აღზრდის პირადი პოზიციის ჩამოყალიბება სკოლამდელი აღზრდის შესახებ ფასდება სამი კრიტერიუმის მიხედვით: უფროსებთან (მშობლებთან, ოჯახის წევრებთან, ახლობლებთან) ურთიერთობა. ტესტირების ეტაპზე მნიშვნელოვანია მასწავლებელმა-ფსიქოლოგმა შეაფასოს მოსწავლის უნარი პირობითი საგანმანათლებლო სიტუაციის აღქმის, გუნდში ურთიერთობების დამყარება დასახული მიზნების მისაღწევად - თვისებები, რაც საშუალებას აძლევს ზრდასრულ ადამიანს მასწავლებლად მიიღოს. ურთიერთობა თანატოლებთან. ხანდაზმული ბავშვების კომუნიკაციის ერთ-ერთი მთავარი მახასიათებელი სკოლამდელი ასაკიაქცენტი კეთდება კონკურენტუნარიანობაზე, რაც განსაზღვრავს ბავშვების ოსტატობის განსხვავებულ შესაძლებლობებს კონკრეტული ტიპებისაქმიანობის. შეფასების სისტემაზე ადრეული გადასვლის კონტექსტში ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვმა გააცნობიეროს თავისი ძლიერი მხარეები და სუსტი მხარეებითანატოლებთან თავდაჯერებული ურთიერთობის დამყარება. საკუთარი თავის მიმართ დამოკიდებულება. Ბოლოს სკოლამდელი ეტაპისწავლისას ბავშვმა უნდა ჩამოაყალიბოს საკუთარი ცოდნისა და უნარების ადეკვატური შეფასება - ეს ხელს უწყობს. პირადი მზაობის ინდიკატორები ასევე უნდა შეიცავდეს მოსწავლეთა პრეფერენციების ცვლილებას აქტივობების სახეობებზე (წერა და დათვლა უფრო საინტერესოა ვიდრე ხატვა და მუსიკალური აქტივობები), მათ ორგანიზაციას (საკლასო აქტივობებში მონაწილეობის ინტერესი), დისციპლინური ნორმებისადმი დამოკიდებულების გადახედვას. და წახალისება (მონდომება შეასრულოს მოთხოვნები მასწავლებლებმა მთელი გაკვეთილის განმავლობაში კარგი შეფასებები), მორალური მოვალეობის გრძნობის გაჩენა (სიამოვნების მიღება რთული ინტელექტუალური პრობლემის გადაჭრით, მეგობრის დახმარება).
ინტელექტუალური მზაობა	ეს მაჩვენებელი ვარაუდობს, რომ ხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვს აქვს გარკვეული ცოდნა და უნარები, რომლებიც აუცილებელია დაწყებითი სკოლის სასწავლო გეგმის გასაგებად, და ძირითადი უნარებისაგანმანათლებლო საქმიანობის სფეროში. დან სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების კურსდამთავრებულებისაჭირო: განვითარება სხვადასხვა დონეზემშობლიური ენის ცოდნა; უნარების ხელმისაწვდომობა ანალიტიკური აზროვნება; შესრულებისას მოცემულ მოთხოვნებზე ფოკუსირების უნარი მარტივი დავალებები; რეალობის ფანტაზიური აღქმის უარყოფა რაციონალიზმის სასარგებლოდ; ინფორმაციის ლოგიკურად დამახსოვრების უნარი; ადეკვატური აღქმა სასაუბრო მეტყველება; სათანადო დონეზემოტორული და ვიზუალური კოორდინაციის განვითარება; საბაზისო ცოდნის მქონე სასკოლო დისციპლინები- მათემატიკა, კითხვა, წერა.
სოციალური მზაობა	ბევრი ბავშვის განათლების სასკოლო ეტაპზე გადასვლა ემთხვევა 6-7 წლის კრიზისს, რომელიც გამოწვეულია მათთან უთანხმოებით. სოციალური როლი, მეტი დამოუკიდებლობის მოპოვებისა და უფრო ზრდასრული პოზიციის დაკავების სურვილი. სოციალური მზაობა, უპირველეს ყოვლისა, გამოიხატება სკოლაში სიარულის სურვილში, ასევე თანაკლასელებთან და მასწავლებლებთან ურთიერთობის დამყარების უნარში.

ტესტირებისას სანდო მონაცემების მიღება შესაძლებელია მხოლოდ იმ პირობით, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ფსიქოლოგიური მზაობის დიაგნოსტიკა სკოლაშიგანხორციელდება კომპლექსში, ერთდროულად რამდენიმე მიმართულებით. სათანადო ექსპერტიზის დროს ფსიქოლოგიური მდგომარეობასკოლამდელმა ბავშვმა უნდა შეამოწმოს შემდეგი უნარები:

• მომავალი აქტივობის მიზნის განსაზღვრის უნარი.
• მსჯელობის უნარი, ლოგიკური განცხადებების აგება.
• ლოგიკური აზროვნების ძირითადი ოპერაციების დაუფლება.
• ადეკვატური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება ყველა სახის საგანმანათლებლო საქმიანობის მიმართ.

ახალი კარიერული შესაძლებლობები

სცადე უფასოდ!ჩაბარებისთვის - დიპლომი პროფესიული გადამზადება. სასწავლო მასალებიწარმოდგენილი ვიზუალური ნოტების ფორმატში ექსპერტების ვიდეო ლექციებით, საჭირო შაბლონებითა და მაგალითებით.

ამრიგად, ეს შეიძლება გაკეთდეს მცირე ინტერვიუს საშუალებით, რომლის დროსაც სკოლამდელ ბავშვს სთხოვენ უპასუხოს რამდენიმე მარტივ კითხვას:

1. Რა გქვია? (გვარი შეიძლება ჩაითვალოს სწორ პასუხად).
2. რა ჰქვია შენს დედას და მამას?
3. Რამდენი წლის ხარ?
4. რა ჰქვია ქალაქს ლოკაცია) სად ცხოვრობ?
5. მიუთითეთ თქვენი სახლის მისამართი.
6. რა შინაური და გარეული ცხოველები იცით? (სკოლამდელმა ბავშვმა უნდა დაასახელოს მინიმუმ ორი შინაური და გარეული ცხოველი.)
7. წლის რომელ დროს ჩნდება ფოთლები ხეებზე? წლის რომელ დროს ცვივა ფოთლები?
8. დღის რომელ საათზე იღვიძებ? რა ჰქვია დღის იმ დროს, როცა დაიძინებ?
9. რა დანაჩანგალი იცით? (უნდა დაასახელოთ მინიმუმ სამი.)
10. რა სახის ტანსაცმელს იყენებთ? (უნდა დაასახელოთ მინიმუმ სამი.)

საუბარი არის ძირითადი ფორმასასკოლო მზაობის დიაგნოსტიკა. თანამედროვეში სასწავლო პრაქტიკაუფრო გავრცელებული გამოყენება რთული ტესტები, რაც საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ ინდიკატორები ფსიქოლოგიური მდგომარეობის თითოეული ცალკეული კომპონენტისთვის, საჭიროების შემთხვევაში, შემუშავდეს მაკორექტირებელი ღონისძიებების სისტემა. ყველაზე პოპულარული ტესტირების მეთოდები მოიცავს შემდეგს:

• სახელმწიფოს განმარტება მოკლევადიანი მეხსიერება(A.R. Luria-ს მეთოდი). სკოლამდელი აღზრდის ათი იკითხება ერთმარცვლიანი სიტყვები, არ არის დაკავშირებული და შესთავაზეს გაიმეორონ ის, რაც მოისმინეს.
• მეხსიერების რაოდენობის განსაზღვრა (იაკობსონის მეთოდი), რიცხვების სერიის გამეორების უნარზე დაყრდნობით.
• ტესტი ყურადღების კონცენტრაციის დასადგენად. მოსწავლეს ეძლევა შევსებული ფორმა, რომელზედაც დახატულია სხვადასხვა გეომეტრიული ფიგურები და სთავაზობენ სახელების ჯვრით აღნიშვნას.
• საგნების კლასიფიკაციის უნარის განსაზღვრის ტექნიკა (ნახატებიანი ბარათების ჯგუფებად განაწილება - ცხოველები, ტრანსპორტი, ბოსტნეული, ყვავილები, ადამიანები).
• ტესტი გონებრივი შესაძლებლობების განსაზღვრისთვის. ტესტირების დროს ბავშვის თვალწინ არის 5 ნახატის მწკრივი. სკოლამდელმა ბავშვმა უნდა აირჩიოს რომელი სურათია ზედმეტი.
• განვითარების გამოვლენის მეთოდოლოგია ფიგურალური აზროვნება(უნდა ააწყოთ 3-5 ნაწილიანი მარტივი თავსატეხი).
• ფერების ცოდნის ტესტირება (აუცილებელია მასწავლებლის მიერ ნაჩვენები ბარათებზე გამოსახული ფერების დასახელება).
• ხმის გამოთქმის ხარისხის შემოწმება, რომლის დროსაც ბავშვმა ზრდასრულის შემდეგ უნდა გაიმეოროს სასტვენის, ჩურჩულის, პალატალური და ხმოვანი ბგერების შემცველი სიტყვები.
• მოძრაობების ნიმუშის გამეორების შეფასება. მოსწავლეს სთხოვენ გამრავლებას მარტივი ფიგურები, ბლოკნოტის ფურცელზე დაწერილი ნიმუშები.
• კერნ-იერასეკის ტექნიკა, რომელიც მიზნად ისახავს ხელის მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარების დონის შეფასებას.

ტესტირებაზე პასუხისმგებელ მასწავლებელ-ფსიქოლოგს შეუძლია გამოიყენოს რამდენიმე მეთოდისა და საუბრის კომპლექსი KPG - სკოლამდელი აღზრდის ფსიქოლოგიური მზადყოფნის კოეფიციენტის დასადგენად.

ბავშვის ემოციური მზაობის დიაგნოსტიკა სკოლისთვის

ემოციურ-ნებაყოფლობითი მზადყოფნა დაწყებით სკოლაში პროგრამული მასალის წარმატებით ათვისების ერთ-ერთი ძირითადი წინაპირობაა. ეს კატეგორია ვლინდება კონცენტრირების, ქმედებების კონტროლისა და ემოციების მართვის უნარში, „წესებით თამაში“ და საკუთარი „არ შემიძლია“ დაძლევის უნარი.

ბავშვის ემოციური და ნებაყოფლობითი მზაობის დიაგნოზი სკოლაშიჩატარდა მარტივი ტესტებით:

1. რთული ნიმუშების კოპირების შესაძლებლობა (მეთოდი N.I. Gutkina "House").

ბავშვს სთავაზობენ სუფთა ფურცლიდანქაღალდი სახლის რეპროდუცირებისთვის ზუსტად ისე, როგორც ნიმუშში. ნაწილების არასწორი კოპირების შემთხვევაში ისინი არ უნდა წაიშალოს, არამედ დახატონ სწორი ვარიანტიზემოთ.

ეს ტექნიკა ასახავს დონეს ნებაყოფლობითი ყურადღება, ხელის მშვენიერი მოტორიკა და მოძრაობების კოორდინაცია.

2. გრაფიკული კარნახი (დ. ბ. ელკონინის მეთოდი).

დავალების დაწყებამდე ბავშვთან ერთად უნდა დაიმახსოვროთ რომელი ხელია მარცხენა და რომელი მარჯვენა. მას შემდეგ, რაც მოსწავლეს ეძლევა რვეულის ფურცელი ყუთში და ფანქარში. ბავშვმა უნდა დახაზოს ხაზები ზრდასრულის კარნახით.

შაბლონების გამრავლების სიზუსტე, უჯრედების რაოდენობა, რომლებშიც არ უნდა აღემატებოდეს 12-15-ს, საშუალებას გაძლევთ განსაზღვროთ სივრცეში ორიენტაციის უნარი და ზრდასრული ადამიანის რეკომენდაციების შესრულების მზადყოფნა.

3. თვითრეგულირების დონის განსაზღვრა.

ტესტის დროს ბავშვს სთხოვენ დაწეროს ჩხირები ნიმუშის მიხედვით რამდენიმე წუთის განმავლობაში, დაცვით მარტივი წესები: ჩაწერეთ ყუთში, არ გასცდეთ ველის საზღვრებს, მიჰყევით მითითებულ თანმიმდევრობას (მაგალითად, I-II-III-I ...).

ბავშვის სოციალური მზაობის დიაგნოსტიკა სკოლისთვის

სკოლამდელი აღზრდის მოტივაციის არსებობა სკოლაში სწავლისთვის ძალიან მნიშვნელოვანია, რადგან გამორჩეული ინტელექტუალური შესაძლებლობების პირობებშიც კი, სწავლის სურვილის არქონამ შეიძლება გამოიწვიოს ძალიან. დიაგნოსტიკა სოციალური მზაობაბავშვი სკოლაშიტარდება საუბრის დროს, რაც გულისხმობს მოსწავლეთა სრული, მკაფიო და ლაკონური პასუხების ჩამოყალიბებას შემდეგ კითხვებზე:

1. გსურთ იყოთ პირველკლასელი?
2. რატომ არის საჭირო სკოლაში სიარული?
3. რას აკეთებენ ბავშვები გაკვეთილების დროს?
4. როგორ უნდა მოიქცეთ კლასში?
5. Რა საშინაო დავალება? რატომ უნდა გაკეთდეს?
6. როცა ბავშვები სკოლიდან სახლში ბრუნდებიან, რას აკეთებენ?
7. როცა სკოლაში წახვალ, რა შეიცვლება შენს ცხოვრებაში?

საუბრისას მასწავლებელ-ფსიქოლოგს შეუძლია იკითხოს დამატებითი კითხვებირომ ბავშვმა სწორად გაიგოს შინაარსი. იმ პირობით, რომ სკოლამდელმა ბავშვმა სწორად უპასუხა კითხვების ნახევარს, ის შეიძლება ჩაითვალოს სრულ მზადყოფნაში სკოლისთვის.

სვეტლანა ბუზანოვა
ბავშვების სკოლისთვის მზადყოფნის განსაზღვრა. დიაგნოსტიკური მეთოდები

დიაგნოსტიკურიაქტივობა იწყება მიზნებისა და ამოცანების დასახვით, რის შემდეგაც ყალიბდება ჰიპოთეზა და ადეკვატური მისი შემოწმების მეთოდები. საბოლოო ნაბიჯი არის ჩამოყალიბება დიაგნოზი. დამკვეთი ფსიქოდიაგნოსტიკურიკვლევა შეიძლება განახორციელოს თავად ფსიქოლოგმა და სხვა დაინტერესებულმა პირებმა, როგორიცაა მშობლები, პედაგოგები, სხვადასხვა ორგანიზაციები.

პროგრამა დიაგნოსტიკა(ჩართულია მეთოდოლოგიური განვითარებაფუკინა ა. I. და კურბაცკაია T. B.):

კოეფიციენტი ფსიქოლოგიური მზადყოფნა(CNG)ბავშვი რომ სკოლა განისაზღვრებაშეფასებების ჯამის შეფარდება რიცხვთან მეთოდოლოგიები.

ამავდროულად, CPG 3 ქულამდე შეფასებულია - არადამაკმაყოფილებელი,

5 ქულამდე - სუსტი,

7 ქულამდე - საშუალო,

9 ქულამდე - ძლიერი,

10 ქულამდე - ძალიან ძლიერი.

აღწერა მეთოდოლოგიები.

1. მეთოდი A. რ.ლურიას მიერ განმარტებამოკლევადიანი მეხსიერების მდგომარეობა.

მოამზადეთ 10 ერთმარცვლიანისიტყვები, რომლებიც პირდაპირ კავშირში არ არის ერთმანეთთან. მაგალითად: ნემსი, ხე, წყალი, ჭიქა, მაგიდა, სოკო, თარო, დანა, რულეტი, იატაკი, ბოთლი.

ინსტრუქცია: „მე წაგიკითხავ სიტყვებს და მერე გაიმეორებ ყველაფერს, რაც გახსოვს. მომისმინე ყურადღებით. წაკითხვის დასრულებისთანავე დაიწყე გალობა. მზადაა? Კითხვა"

შემდეგ თქვით 10 სიტყვა ერთდროულად და მკაფიოდ, შემდეგ კი შესთავაზეთ გამეორება ნებისმიერი თანმიმდევრობით. შეასრულეთ ეს პროცედურა 5-ჯერ, ყოველ ჯერზე დაადეთ ჯვრები დასახელებულ სიტყვებს, ჩაწერეთ შედეგები ოქმში.

გაარკვიეთ, რომელ გამეორებაზე მრავლდება ბავშვი ყველაზე დიდი რიცხვისიტყვები და შემდეგ შეაფასეთ.

ყურადღება მიაქციეთ ასევე შემდეგი მახასიათებლები ბავშვი:

თუ რეპროდუქცია თავიდან იწყებს ზრდას, შემდეგ კი მცირდება, მაშინ ეს მიუთითებს ყურადღების ამოწურვაზე, დავიწყებაზე.

ზიგზაგის ფორმა "მრუდე"- მიუთითებს უაზრობაზე, ყურადღების არასტაბილურობაზე.

"მრუდი" PLATE-ის სახით შეიმჩნევა ემოციური ლეთარგიით, ინტერესის ნაკლებობით.

2. იაკობსონის მეთოდი მეხსიერების რაოდენობის განსაზღვრისთვის.

ბავშვმა უნდა გაიმეოროს თქვენ მიერ დასახელებული სიტყვები იმავე თანმიმდევრობით.

ინსტრუქცია: "მე გეტყვი ნომრებს, შენ ეცადე დაიმახსოვრო და მერე დამირეკე."

4,7,2,5,9 1,4,9,6,0

6,0,7,5,9,2 3,8,1,5,7,2

1,7,4,2,8,3,9 9,0,3,8,5,2,7

მეორე სვეტი არის კონტროლი. თუ ბავშვმა შეცდომა დაუშვა ხაზის გამეორებისას, მოცემული ხაზის დავალება მეორდება სხვა სვეტიდან.

თამაშის დროს:

7 სიმბოლო 10 ქულაა,

6…. 9 ქულაში,

5…. 7 ქულაში,

4…. 4 ქულაში,

3…. 1 ქულაში.

3. მეთოდოლოგია განმარტებითკონცენტრაცია და ყურადღების განაწილება.

მოამზადექაღალდის ფურცელი 10 * 10 უჯრედი. ამ 100 უჯრედში შემთხვევით მოათავსეთ 16-17 განსხვავებული ფიგურები: წრე, ნახევარწრი, კვადრატი, ოთხკუთხედი, ვარსკვლავი, დროშა.

ზე განმარტებაყურადღების კონცენტრაცია, ბავშვმა უნდა დააყენოს ჯვარი თქვენს მიერ მითითებულ ფიგურაში. Და როცა განმარტებაგადართვის შესაძლებლობა ყურადღება: ერთ ფიგურაში ჩადეთ ჯვარი, მეორეში კი მინუსი.

ინსტრუქცია: „აქ სხვადასხვა ფიგურებია დახატული. ახლა ვარსკვლავებში ჯვარს დადებ, დანარჩენში კი არაფერს.

გათვალისწინებულია დავალების სისწორე, სისრულე. ფასდება 10-ქულიანი სისტემით, ყოველი შეცდომისთვის 0,5 ქულას აკლდება. ყურადღება მიაქციეთ რამდენად სწრაფად და თავდაჯერებულად სრულდება დავალება.

4. მეთოდოლოგიასისტემატიზაციის ოპერაციის განვითარების დონის გამოვლენა.

დახაზეთ კვადრატი მთელ ფურცელზე. თითოეული მხარე გაყავით 6 ნაწილად. შეაერთეთ მარკირება ისე, რომ მიიღოთ 36 უჯრედი.

გაყალბება 6 განსხვავებული წრე რაოდენობები: უდიდესიდან, რომელიც ჯდება გალიაში, ყველაზე პატარამდე. მოათავსეთ ეს 6 თანდათან კლებადი წრე ზედა რიგის 6 უჯრედში მარცხნიდან მარჯვნივ. იგივე გააკეთეთ უჯრედების დარჩენილი 5 მწკრივის შემთხვევაში, მათში ჯერ მოათავსეთ კვადრატი (ზომის კლებადობით, შემდეგ კი ტრაპეცია, მართკუთხედი, ექვსკუთხედი და სამკუთხედი).

შედეგი არის ცხრილი, რომელშიც განთავსებულია გეომეტრიული ფორმები გარკვეული სისტემა(მიმდევრობა)ზომაში. და მარცხენა სვეტში უდიდესი ზომებიფიგურები და მარჯვნივ ყველაზე პატარა.

ახლა ამოიღეთ ყველა ფიგურა ცხრილის შუა ნაწილიდან (16 ფიგურა, დატოვეთ მხოლოდ უკიდურეს რიგებში და სვეტებში.

ინსტრუქცია: „ყურადღებით დააკვირდით მაგიდას. იგი დაყოფილია უჯრედებად. ზოგიერთ მათგანში ფიგურები სხვადასხვა ფორმებიდა სიდიდე. ყველა ფიგურა არის გარკვეული შეკვეთა, თითოეულ ფიგურას აქვს თავისი ადგილი, თავისი უჯრედი.

ახლა შეხედეთ მაგიდის შუას. აქ ბევრი ცარიელი უჯრედია. თქვენ გაქვთ 5 ფიგურა ცხრილის ქვემოთ. (ამოღებული 16-დან, დატოვე 5). მათ თავიანთი ადგილი აქვთ ცხრილში. შეხედე და მითხარი რომელ საკანში უნდა იდგეს ეს ფიგურა? დააყენე იგი. და ეს ფიგურა, რომელ უჯრედში უნდა იყოს?

დააგროვეთ 10 ქულა. ყოველი შეცდომა ქულას 2 ქულით ამცირებს.

5. მეთოდოლოგია განმარტებითგანზოგადების, აბსტრაქციისა და კლასიფიკაციის უნარი.

მოამზადეთ 5 ბარათი, ამსახველი:

1. ავეჯი,

2. ტრანსპორტი,

4. ცხოველები,

ინსტრუქცია: „აი, ბევრი კარტია. თქვენ უნდა ყურადღებით დააკვირდეთ მათ და დაალაგოთ ჯგუფებად ისე, რომ თითოეულ ჯგუფს შეიძლება ეწოდოს ერთი სიტყვა.

თუ ბავშვს არ ესმის ინსტრუქციები, გაიმეორეთ კიდევ ერთხელ შოუს თანხლებით.

დააგროვეთ 10 ქულა წინასწარი გადახედვის გარეშე დავალების შესრულებისთვის. ჩვენების შემდეგ დავალების შესასრულებლად 8 ქულა. თითოეულ არააწყობილ ჯგუფზე მცირდება 2 ქულა.

6. მეთოდოლოგია განმარტებით აზროვნების უნარები ბავშვები 6 წლის.

მოამზადეთ 10 კომპლექტი(თითო 5 ნახატი):

1. ცხოველები (მათ შორის ხე,

2. ავეჯი (ტრანსპორტი,

3. თამაშები (სამუშაო,

4. ტრანსპორტი (ხის,

5. ძაღლები (კატა,

6. ჭიქები ერთი სეგმენტით (2 სეგმენტით,

7. კვადრატები ორით დიაგონალები(1-დან დიაგონალი)

8. 3 წითელი ფიგურის ნახატი (კვადრატი ერთით დიაგონალი,

9. 3 დიდი ფიგურის ნახატები (3 პატარა ფიგურა,

10. 2 სამკუთხედის ნახატები (2 კვადრატით).

ინსტრუქცია: „აქ 5 ნახატია დახატული. ყურადღებით დააკვირდით თითოეულ მათგანს და იპოვეთ ნახატი, რომელიც არ უნდა იყოს იქ, რომელიც არ ერგება დანარჩენებს.

ბავშვმა უნდა იმუშაოს მისთვის კომფორტული ტემპით. როდესაც ის გაუმკლავდება პირველ დავალებას, მიეცით მას მეორე და შემდგომი.

თუ ბავშვს არ ესმის, როგორ გააკეთოს დავალება, გაიმეორეთ ინსტრუქციები და აჩვენეთ როგორ გააკეთოს ეს.

თითოეულ შეუსრულებელ დავალებაზე 10 ქულიდან ქულა მცირდება 1 ქულით.

7. მეთოდოლოგიაფიგურული წარმოდგენების განვითარების დონის იდენტიფიცირება.

ბავშვს რიგრიგობით ეძლევა 3 ამოჭრილ სურათს. ინსტრუქციები მოცემულია თითოეული მოჭრილი სურათისთვის. თითოეული სურათის შეგროვების დრო კონტროლდება საათის მეორე ხელით.

ა მანეკენი (ბიჭი). ბავშვის წინ დევს 5 ნაწილად გაჭრილი ბიჭის ნახატი.

ინსტრუქციები: "თუ სწორად დააკავშირებ ამ ნაწილებს, მიიღებ ბიჭს. შეაერთე რაც შეიძლება სწრაფად." კლასი:

10 6 - 15 წმ-მდე.

9 6 - 20 წმ-მდე.

8 6 - 25 წმ-მდე.

7 6 - 3.0 წმ-მდე

66 - 40-მდე.

B. დათვი.

ბავშვის წინ არის დათვის ბელის ნახატის ნაწილები, ნაჭრებად დაჭრილი. ინსტრუქციები: "ეს არის ნაჭრებად დაჭრილი დათვი. დაკეცეთ რაც შეიძლება სწრაფად."

კლასი:

106 - 20 წმ-მდე. 56 - 80-მდე.

96 - 30-მდე. 46 - 100 წმ-მდე.

86 - 40-მდე. 36 - 120 წმ-მდე.

76 - 50-მდე. 26 - 130-მდე.

66 - 60-მდე. 16 - 180-მდე.

V. ქვაბი.

ბავშვის წინ არის ჩაიდანის ნახატის ნაწილები, დაჭრილი 5 ნაწილად.

ინსტრუქციები: "გააერთიანეთ რაც შეიძლება მალე" (ობიექტის სახელი არ არის მითითებული)

კლასი:

10 ბ - 35 წმ-მდე. 5 ბ - 100 წმ-მდე.

9 ბ - 45 წმ-მდე. 4 ბ - 120 წმ-მდე.

8 ბ - 55 წმ-მდე. 3 ბ - 140 წმ-მდე.

7 ბ - 65 წმ-მდე. 2 ბ - 160 წმ-მდე.

6 ბ - 80 წმ-მდე. 1 ბ - 180 წმ-მდე.

საშუალო გამოითვლება მიღებული სამი რეიტინგიდან.

8. ფერის სახელი, როგორც ნაჩვენებია.

მზარეული 10 სხვადასხვა ბარათი ფერები: წითელი, ნარინჯისფერი, ყვითელი, მწვანე, ლურჯი, ლურჯი, მეწამული, თეთრი, შავი, ყავისფერი.

აჩვენეთ ბავშვს ბარათი იკითხე: "რა ფერის ბარათია?"

10 სწორად დასახელებული ბარათისთვის - 10 ქულა. ყოველი შეცდომისთვის 1 ქულით შეამცირეთ.

9. ბგერის გამოთქმის ხარისხის შესწავლა.

სთხოვეთ ბავშვს დაასახელოს ის, რაც ნაჩვენებია სურათებზე, ან გაიმეოროს თქვენი სიტყვების შემდეგ, რომლებშიც არის ხმები, რომლებიც დაკავშირებულია ჯგუფებთან.

ა სტვენა: s - მყარი და რბილი, 3 - მყარი და რბილი.

თვითმფრინავი - მძივები - KOLOS HARE - თხა - ვინ

SITO-GESE-ELOS ზამთარი - გაზეთი - VITYAZ

ბ. ხუჭუჭა: W, W, W, H, C

ჰერონი - კვერცხი - დანის ჭიქა - პეპელა - გასაღები

ხოჭო - თხილამურები - დანა SHETKA - YASHER - დანა

ძვალი - კატა - თაგვი

ვ.პალატინი: K, G, X, I

MOLE - კაბინეტი - LOCK HALVA - UH A - MOSS

GUS-ANGLE-Friend YOD-Bunny-მაი

G. SONOR: R - მყარი და რბილი, L - მყარი და რბილი

რაკი-ვედრო-ნაჯახი შოველ-ციყვი-სკამი

მდინარე - სოკო - ფარნის გაჟონვა - ირემი - მარილი

სხვა სიტყვების არჩევისას მნიშვნელოვანია, რომ SOUND იყოს სიტყვის დასაწყისში, შუა და ბოლოს.

დააგროვეთ 10 ქულა ყველა სიტყვის მკაფიო წარმოთქმისთვის. ერთი ბგერის გამოთქმის შეუსრულებლობა ქულას 1 ქულით ამცირებს.

10. კერნ-იერასეკის ტექნიკა.

ბავშვს ეძლევა სუფთა, უხაზო ქაღალდის ფურცელი. ფანქარი ისეა მოთავსებული, რომ ბავშვს ერთნაირად მოსახერხებელი იყოს მისი მარჯვენა ან მარცხენა ხელით აღება.

ა ფრაზის დახატვა „HER DAN TEA“.

ბავშვს აძლევენ ბარათს 7X14 სმ, ბარათზე არის ხელნაწერი ფრაზა "მას ჩაი მისცეს". სიმაღლე დიდი ასო 1,5 სმ, სხვები 1 სმ. ბარათი მოთავსებულია სამუშაო ფურცლის ზემოთ ოდნავ.

ინსტრუქციები: "ნახე, აქ რაღაც წერია. ჯერ ვერ წერ, ამიტომ სცადე დახატო. კარგად დააკვირდი როგორ წერია და შენც დაწერე."

ასოები არ არის 2-ჯერ მეტი ვიდრე ნიმუში. ასოები ქმნიან სამ სიტყვას. ხაზი გადახრილია STRAIGHT ხაზიდან არაუმეტეს 30 გრადუსით.

7-6 ქულა - ასოები იყოფა მინიმუმ 2 ჯგუფად. თქვენ შეგიძლიათ წაიკითხოთ მინიმუმ 4 ასო.

5-4 ქულა - მინიმუმ 2 ასო ნიმუშის მსგავსია. მთელ ჯგუფს აქვს ასოს სახე.

3-2 ქულა - Doodle.

ბ. სახატავი წერტილები. ლ

ბავშვს ეძლევა ფორმა წერტილების ჯგუფის გამოსახულებით. წერტილებს შორის მანძილი ვერტიკალურად და ჰორიზონტალურად არის 1 სმ. წერტილის დიამეტრი 2 მმ. ბარათი წერტილებით მოთავსებულია ისე, რომ პენტაგონის მკვეთრი კუთხე ქვემოთ იყოს მიმართული.

ინსტრუქციები: „წერტილები აქ არის დახატული. ეცადე აქაც იგივე დახატო. (აჩვენე სად).

10-9 ქულა - ნიმუშის ზუსტი რეპროდუცირება. წერტილები დახატულია და არა CIRCLES. ფიგურის სიმეტრია შეინიშნება ჰორიზონტალურად და ვერტიკალურად. ფიგურაში შეიძლება იყოს ნებისმიერი შემცირება, მაგრამ გაზრდა შესაძლებელია არაუმეტეს ნახევარზე.

8-7 ქულა - შესაძლებელია სიმეტრიის უმნიშვნელო დარღვევა. თუმცა, წერტილი შეიძლება გასცდეს სვეტს ან ROW-ს. წრეები წერტილების ნაცვლად ნებადართულია.

6-5 ქულა - ქულების ჯგუფი დაახლოებით ნიმუშის მსგავსია. მთლიანი ფიგურის სიმეტრიის შესაძლო დარღვევა. შემორჩენილია ხუთკუთხედის მსგავსება. შესაძლებელია მეტი ან ნაკლები ქულა, მაგრამ არანაკლებ 7 და არა უმეტეს 20.

4-3 ქულა - ქულები დალაგებულია ჯგუფებად. მათი GROUPS ნებისმიერს ჰგავს გეომეტრიული ფიგურები. ქულების ზომა და რაოდენობა არ არის მნიშვნელოვანი. სხვა სურათები, როგორიცაა ხაზები, დაუშვებელია.

1-2 ქულა - Doodle.

კოეფიციენტი ფსიქოლოგიური მზადყოფნა /CPG/ ბავშვი, მდე სკოლა განისაზღვრებაშეფასებების ჯამის თანაფარდობა რიცხვთან მეთოდოლოგიები.

ამავდროულად, CPG 3 ქულამდე შეფასებულია - არადამაკმაყოფილებელი,

5 ქულამდე - სუსტი,

7 ქულამდე - საშუალო,

9 ქულამდე - ძლიერი

10 ქულამდე - ძალიან ძლიერი.