ზოგადი ფსიქოლოგია

ფსიქოლოგიის საგანი, მისი ამოცანები, შინაარსი.

სიტყვა "ფსიქოლოგია" ძველი ბერძნულიდან თარგმანში სიტყვასიტყვით ნიშნავს "სულის მეცნიერებას" (ფსიქიკა - "სული", ლოგოსი - "ცნება", "მოძღვრება"). ტერმინი „ფსიქოლოგია“ პირველად მეცნიერულ გამოყენებაში მე-16 საუკუნეში გამოჩნდა. თავდაპირველად იგი ეკუთვნოდა სპეციალურ მეცნიერებას, რომელიც ეწეოდა ეგრეთ წოდებულ გონებრივ, ანუ ფსიქიკურ ფენომენებს, ანუ ისეთ ფენომენებს, რომლებსაც თითოეული ადამიანი ადვილად ამოიცნობს საკუთარ გონებაში თვითდაკვირვების შედეგად. მოგვიანებით, XVII-XIX სს. ფსიქოლოგიის მიერ შესწავლილი სფერო ფართოვდება და მოიცავს არა მხოლოდ ცნობიერ, არამედ არაცნობიერ მოვლენებსაც. ამრიგად, ფსიქოლოგია არის მეცნიერება ფსიქიკისა და ფსიქიკური ფენომენების შესახებ. ფსიქოლოგია სულის მეცნიერებაა.

საგანიფსიქოლოგია არის როგორც ერთი კონკრეტული ადამიანის ფსიქიკა და ფსიქიკური ფენომენები, ასევე ფსიქიკური ფენომენები, რომლებიც შეინიშნება ჯგუფებში და კოლექტივებში. თავის მხრივ, ფსიქოლოგიის ამოცანაა ფსიქიკური ფენომენების შესწავლა. ფსიქოლოგიის ამოცანის აღწერისას, ს.

Დავალებები:

ფსიქიკური რეალობის თვისებრივი შესწავლა;

ფსიქიკური ფენომენების ფორმირებისა და განვითარების ანალიზი;

შესწავლა ფიზიოლოგიური მექანიზმებიფსიქიკური მოვლენები;

დახმარება ადამიანთა ცხოვრების პრაქტიკაში ფსიქოლოგიური ცოდნის სისტემატურ დანერგვაში.

ფსიქოლოგია, როგორც მეცნიერება

მეცნიერებების შესწავლის საგნის მიხედვით ჯგუფებად დაყოფისას განასხვავებენ საბუნებისმეტყველო, ჰუმანიტარულ და ტექნიკურ მეცნიერებებს. პირველი შემსწავლელი ბუნება, მეორე - საზოგადოება, კულტურა და ისტორია, მესამე დაკავშირებულია წარმოების საშუალებებისა და ხელსაწყოების შესწავლასა და შექმნასთან. ადამიანი სოციალური არსებაა და მისი ყველა ფსიქიკური ფენომენი ძირითადად სოციალურად არის განპირობებული, ამიტომ ფსიქოლოგიას ჩვეულებრივ ჰუმანიტარულ დისციპლინას უწოდებენ.

„ფსიქოლოგიის“ ცნებას აქვს როგორც მეცნიერული, ასევე ყოველდღიური მნიშვნელობა. პირველ შემთხვევაში იგი გამოიყენება შესაბამისი სამეცნიერო დისციპლინის მითითებისთვის, მეორეში - ქცევის აღსაწერად ან ფსიქიკური მახასიათებლებიინდივიდები და ადამიანთა ჯგუფები. ამიტომ თითოეული ადამიანი ამა თუ იმ ხარისხით ეცნობა „ფსიქოლოგიას“ მის სისტემატურ შესწავლამდე დიდი ხნით ადრე.

მეოთხე, სამეცნიერო ფსიქოლოგიააქვს ვრცელი, მრავალფეროვანი და ზოგჯერ უნიკალური ფაქტობრივი მასალა, რომელიც მთლიანად მიუწვდომელია ნებისმიერი გადამზიდველისთვის ამქვეყნიური ფსიქოლოგია.

თუმცა, ამქვეყნიური ფსიქოლოგიური ცოდნა ძალიან მიახლოებითია, ბუნდოვანი და მრავალი თვალსაზრისით განსხვავდება მეცნიერული ცოდნისაგან. რა არის ეს განსხვავება (ნახ. 1.7)?

ჯერ ერთი, ამქვეყნიური ფსიქოლოგიური ცოდნა სპეციფიკურია, მიბმული კონკრეტული სიტუაციებიხალხი, ამოცანები. სამეცნიერო ფსიქოლოგია მიისწრაფვის განზოგადებისაკენ, რისთვისაც გამოიყენება შესაბამისი ცნებები.

მეორეც, ამქვეყნიური ფსიქოლოგიური ცოდნა ინტუიციურია. ეს გამოწვეულია მათი მოპოვების გზით - შემთხვევითი გამოცდილებით და მისი სუბიექტური ანალიზით არაცნობიერი დონე. ამის საპირისპიროდ მეცნიერული ცოდნაექსპერიმენტზე დაფუძნებული და მიღებული ცოდნა საკმაოდ რაციონალური და ცნობიერია.

მესამე, არსებობს განსხვავებები ცოდნის გადაცემის გზებში. როგორც წესი, ყოველდღიური ფსიქოლოგიის ცოდნა გადაეცემა დიდი გაჭირვებით, და ხშირად ეს ტრანსფერი უბრალოდ შეუძლებელია. როგორც Yu.B. Gippenreiter წერს, ” მარადიული პრობლემა„მამები და შვილები“ ​​სწორედ იმაში მდგომარეობს, რომ ბავშვებს არ შეუძლიათ და არც სურთ მიიღონ მამების გამოცდილება. ამასთან, მეცნიერებაში ცოდნის დაგროვება და გადაცემა ბევრად უფრო მარტივად ხდება.

ფსიქოლოგიური მეცნიერების სტრუქტურა, ფსიქოლოგიის ძირითადი დარგები.

განვითარებადი ტერიტორიები სამეცნიერო გამოკვლევა. ამ ფაქტის გათვალისწინებით, ისევე როგორც იმ ფაქტის გათვალისწინებით, რომ ამჟამად ფსიქოლოგიური მეცნიერებათა სისტემა აგრძელებს აქტიურ განვითარებას (ყოველ 4-5 წელიწადში ერთხელ ჩნდება ახალი მიმართულება), უფრო სწორი იქნება ვისაუბროთ არა ერთი ფსიქოლოგიის მეცნიერებაზე, არამედ განვითარებადი ფსიქოლოგიური მეცნიერებების კომპლექსის შესახებ.

ისინი, თავის მხრივ, შეიძლება დაიყოს ფუნდამენტურ და გამოყენებად, ზოგად და სპეციალურად. ფსიქოლოგიური მეცნიერებების ფუნდამენტური, ანუ ძირითადი დარგები აქვს ზოგადი მნიშვნელობაგაიგოს და ახსნას ადამიანების ფსიქოლოგია და ქცევა, არ აქვს მნიშვნელობა ვინ არიან ისინი და როგორი კონკრეტული აქტივობააკეთებენ. ეს სფეროები შექმნილია იმისთვის, რომ უზრუნველყოს ცოდნა, რომელიც თანაბრად აუცილებელია ყველასთვის, ვინც დაინტერესებულია ადამიანების ფსიქოლოგიით და ქცევით. ამ უნივერსალურობის გამო ეს ცოდნა ზოგჯერ ერწყმის ტერმინს „ზოგადი ფსიქოლოგია“.
გამოიყენება მეცნიერების დარგები, რომელთა მიღწევები გამოიყენება პრაქტიკაში. ზოგადი მრეწველობადააყენებს და გადაჭრის პრობლემებს, რომლებიც თანაბრად მნიშვნელოვანია ყველა სამეცნიერო სფეროს განვითარებისთვის გამონაკლისის გარეშე, და სპეციალური პრობლემები ხაზს უსვამს ფენომენთა ერთი ან რამდენიმე ჯგუფის ცოდნის განსაკუთრებულ ინტერესს.
განვიხილოთ განათლებასთან დაკავშირებული ფსიქოლოგიის რამდენიმე ფუნდამენტური და გამოყენებითი, ზოგადი და სპეციალური დარგები.
ზოგადი ფსიქოლოგია (ნახ. 2) იკვლევს ინდივიდუალური,მასში შემეცნებითი პროცესებისა და პიროვნების ხაზგასმა. კოგნიტური პროცესები მოიცავს შეგრძნებებს, აღქმას, ყურადღებას, მეხსიერებას, წარმოსახვას, აზროვნებას და მეტყველებას. ამ პროცესების დახმარებით ადამიანი იღებს და ამუშავებს ინფორმაციას სამყაროს შესახებ, ასევე მონაწილეობს ცოდნის ფორმირებასა და ტრანსფორმაციაში. პიროვნება შეიცავს თვისებებს, რომლებიც განსაზღვრავს პირის ქმედებებსა და ქმედებებს. ეს არის ემოციები, შესაძლებლობები, განწყობები, დამოკიდებულებები, მოტივაცია, ტემპერამენტი, ხასიათი და ნება.
ფსიქოლოგიის სპეციალური დარგები(ნახ. 3), მჭიდროდ დაკავშირებულია ბავშვების სწავლებისა და აღზრდის თეორიასთან და პრაქტიკასთან, მოიცავს გენეტიკურ ფსიქოლოგიას, ფსიქოფიზიოლოგიას, დიფერენციალურ ფსიქოლოგიას, განვითარების ფსიქოლოგიას, სოციალურ ფსიქოლოგიას, განათლების ფსიქოლოგიას, სამედიცინო ფსიქოლოგიას, პათოფსიქოლოგიას, იურიდიულ ფსიქოლოგიას, ფსიქოდიაგნოსტიკას და ფსიქოთერაპიას.
გენეტიკური ფსიქოლოგიასწავლობს ფსიქიკის და ქცევის მემკვიდრეობით მექანიზმებს, მათ დამოკიდებულებას გენოტიპზე. დიფერენციალური ფსიქოლოგიაავლენს და აღწერს ადამიანების ინდივიდუალურ განსხვავებებს, მათ წინაპირობებს და ფორმირების პროცესს. განვითარების ფსიქოლოგიაშიეს განსხვავებები წარმოდგენილია ასაკის მიხედვით. ფსიქოლოგიის ეს ფილიალი ასევე სწავლობს ცვლილებებს, რომლებიც ხდება ერთი ასაკიდან მეორეზე გადასვლისას. გენეტიკური, დიფერენციალური და ასაკთან დაკავშირებული ფსიქოლოგიაერთად აღებული

ბრინჯი. 2. ზოგადი ფსიქოლოგიის სტრუქტურა

ბრინჯი. 3. ტრენინგთან და განათლებასთან დაკავშირებული ფსიქოლოგიური მეცნიერების დარგები

არიან სამეცნიერო საფუძველიკანონების გასაგებად გონებრივი განვითარებაბავშვი.
Სოციალური ფსიქოლოგია სწავლობს ადამიანთა ურთიერთობებს, ფენომენებს, რომლებიც წარმოიქმნება ადამიანთა ურთიერთობისა და ურთიერთქმედების პროცესში განსხვავებული სახისჯგუფები, კერძოდ ოჯახში, სკოლაში, მოსწავლესა და სასწავლო პერსონალი. ასეთი ცოდნა აუცილებელია განათლების ფსიქოლოგიურად სწორი ორგანიზებისთვის.
პედაგოგიური ფსიქოლოგიააერთიანებს განათლებასა და აღზრდასთან დაკავშირებულ ყველა ინფორმაციას. განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა სხვადასხვა ასაკის ადამიანების სწავლებისა და აღზრდის მეთოდების დასაბუთებასა და განვითარებას.

ფსიქოლოგიის სამი შემდეგი ფილიალი - სამედიცინო და პათოფსიქოლოგია,ისევე, როგორც ფსიქოთერაპია -გაუმკლავდეთ ნორმიდან გადახრებს ადამიანის ფსიქიკაში და ქცევაში. ფსიქოლოგიური მეცნიერების ამ დარგების ამოცანაა შესაძლო ფსიქიკური აშლილობის მიზეზების ახსნა და მათი პრევენციისა და მკურნალობის მეთოდების დასაბუთება. ასეთი ცოდნა აუცილებელია იქ, სადაც მასწავლებელი ეხება ე.წ. ფსიქოლოგიური დახმარება. იურიდიული ფსიქოლოგია განიხილავს ადამიანის მიერ სამართლებრივი ნორმებისა და ქცევის წესების ათვისებას და ასევე საჭიროა განათლებისთვის. ფსიქოდიაგნოსტიკააყენებს და წყვეტს ბავშვების განვითარების დონის ფსიქოლოგიური შეფასების და მათი დიფერენცირების პრობლემებს.
ფსიქოლოგიური მეცნიერებების შესწავლა იწყება ზოგადი ფსიქოლოგიით, რადგან ზოგადი ფსიქოლოგიის კურსში დანერგილი ძირითადი ცნებების საკმარისად ღრმა ცოდნის გარეშე შეუძლებელი იქნება კურსის სპეციალურ განყოფილებებში მოცემული მასალის გაგება. თუმცა, ის, რაც სახელმძღვანელოს პირველ წიგნშია შემოთავაზებული, არ არის ზოგადი ფსიქოლოგია სუფთა ფორმა. უფრო სწორად არის თემატური შერჩევამასალები ფსიქოლოგიური მეცნიერების სხვადასხვა სფეროდან, რომლებიც მნიშვნელოვანია ბავშვების განათლებისა და აღზრდისთვის, თუმცა ისინი, რა თქმა უნდა, ეფუძნება ზოგად ფსიქოლოგიურ ცოდნას.

ან კლასიფიკაცია, როგორც ლექციაში:

1) საქმიანობის ხასიათის მიხედვით: პედაგოგიური, იურიდიული, სამეურნეო.

2) განვითარების კრიტერიუმის მიხედვით: ასაკი, განსაკუთრებული (კლინიკური), შედარებითი (დიფერენციალური)

3) ინდივიდთან და საზოგადოებასთან მიმართებაში: სოციალური ფსიქოლოგია, პიროვნული განვითარება.

4) . ზოგადი მახასიათებლებიკვლევის მეთოდები ფსიქოლოგიაში. კვლევის დაგეგმვა და მშენებლობა.

სამეცნიერო კვლევის მეთოდები არის ის მეთოდები და საშუალებები, რომლითაც მეცნიერები იღებენ სანდო ინფორმაციას, რომელიც შემდგომში გამოიყენება სამეცნიერო თეორიების ასაგებად და განვითარებისთვის. პრაქტიკული რჩევა. მეცნიერების სიძლიერე დიდწილად დამოკიდებულია კვლევის მეთოდების სრულყოფაზე, იმაზე, თუ რამდენად ვალიდური და სანდოა ისინი, რამდენად სწრაფად და ეფექტურად შეუძლია ცოდნის მოცემული დარგის შთანთქმა და გამოყენება ყველა უახლესი, ყველაზე მოწინავე, რაც ჩანს სხვა მეცნიერებების მეთოდებში. . სადაც ეს შეიძლება გაკეთდეს, როგორც წესი, შესამჩნევი გარღვევა ხდება სამყაროს ცოდნაში.

ყოველივე ზემოთქმული ეხება ფსიქოლოგიას.

ნებისმიერ დამოუკიდებელ მეცნიერებას აქვს მხოლოდ თავისი თანდაყოლილი მეთოდები. ასეთი მეთოდები არსებობს ფსიქოლოგიაში. ყველა მათგანი შეიძლება დაიყოს ორ მთავარ ჯგუფად: სუბიექტურიდა ობიექტური.

ფსიქოდიაგნოსტიკური ტესტის ვალიდობა და სანდოობა

ტესტის უნარის დასახასიათებლად ფსიქიკური თვისების ან ხარისხის ფაქტობრივი დონის გაზომვისთვის გამოიყენება "ვალიდობის" ცნება. ტესტის ვალიდობა გვიჩვენებს, რამდენად ზომავს ის ხარისხს (თვისებას, შესაძლებლობებს, მახასიათებელს და ა.შ.), რომლის შეფასებაც არის გამიზნული. არასწორი, ანუ არავალიდური ტესტები არ არის შესაფერისი პრაქტიკული გამოყენებისთვის.

სუბიექტური მეთოდები ეფუძნება სუბიექტების თვითშეფასებას ან თვითშეფასებას, ასევე მკვლევართა აზრს კონკრეტული დაკვირვებული ფენომენის ან მიღებული ინფორმაციის შესახებ. ფსიქოლოგიაზე აქცენტით დამოუკიდებელი მეცნიერება სუბიექტური მეთოდებიმიიღო პრიორიტეტული განვითარება და გააგრძელებს გაუმჯობესებას ამჟამად. ფსიქოლოგიური ფენომენების შესწავლის პირველივე მეთოდები იყო დაკვირვება, თვითდაკვირვება და კითხვა.
ფსიქოლოგიური მეცნიერების მეთოდების კიდევ ერთი ჯგუფი ყალიბდება მოდელირების მეთოდებით. მათ უნდა მიეწეროს დამოუკიდებელი კლასიმეთოდები. ისინი გამოიყენება მაშინ, როდესაც სხვა მეთოდების გამოყენება რთულია. მათი თავისებურება ისაა, რომ, ერთი მხრივ, ისინი ეფუძნება გარკვეულ ინფორმაციას კონკრეტული ფსიქიკური ფენომენის შესახებ და, მეორე მხრივ, მათი გამოყენებისას, როგორც წესი, ხდება სუბიექტების მონაწილეობა ან რეალური სიტუაციის გათვალისწინება. არ არის საჭირო. აქედან გამომდინარე, შეიძლება ძალიან რთული იყოს მოდელირების სხვადასხვა ტექნიკის მიკუთვნება ობიექტური ან სუბიექტური მეთოდების კატეგორიაში.

მოდელები შეიძლება იყოს ტექნიკური, ლოგიკური, მათემატიკური, კიბერნეტიკური და ა.შ. მათემატიკური მოდელირებაგამოყენება მათემატიკური გამოხატულებაან ფორმულა, რომელიც ასახავს ცვლადების ურთიერთობას და მათ შორის ურთიერთობას, ამრავლებს ელემენტებს და მიმართებებს შესწავლილ ფენომენებში. ტექნიკური მოდელირებაგულისხმობს მოწყობილობის ან მოწყობილობის შექმნას, მის მოქმედებაში შესწავლილის შეხსენება. კიბერნეტიკური მოდელირება ეფუძნება ცნებების გამოყენებას კომპიუტერული მეცნიერებისა და კიბერნეტიკის სფეროდან ფსიქოლოგიური პრობლემების გადასაჭრელად. ლოგიკური მოდელირება ემყარება მათემატიკურ ლოგიკაში გამოყენებულ იდეებსა და სიმბოლიკას.

კომპიუტერების განვითარება და პროგრამული უზრუნველყოფამათთვის ბიძგი მისცა კომპიუტერის მუშაობის კანონებზე დაფუძნებული ფსიქიკური ფენომენების მოდელირებას, რადგან აღმოჩნდა, რომ ადამიანების მიერ გამოყენებული გონებრივი ოპერაციები, მათი მსჯელობის ლოგიკა პრობლემების გადასაჭრელად ახლოსაა იმ ოპერაციებთან და ლოგიკასთან, რომლის საფუძველზეც მე ვმუშაობ "კომპიუტერულ პროგრამებზე. ამან გამოიწვია მცდელობა წარმოედგინა და აღეწერა ადამიანის ქცევა კომპიუტერის მუშაობის ანალოგიით. ამ კვლევებთან დაკავშირებით, ამერიკელი მეცნიერების D. Miller, Y. Galanter, K. Pribram, ასევე სახელები. როგორც ცნობილი გახდა რუსი ფსიქოლოგი ლ.მ.ვეკერი.

გარდა ამ მეთოდებისა, არსებობს ფსიქიკური ფენომენების შესწავლის სხვა მეთოდებიც. მაგალითად, საუბარი არის გამოკითხვის ვარიანტი. საუბრის მეთოდი გამოკითხვისგან განსხვავდება პროცედურის მეტი თავისუფლებით. როგორც წესი, საუბარი მიმდინარეობს მოდუნებულ ატმოსფეროში და კითხვების შინაარსი ცვალებადია სიტუაციისა და საგნის მახასიათებლების მიხედვით. კიდევ ერთი მეთოდია;

დოკუმენტების შესწავლის მეთოდი, ანუ ადამიანის საქმიანობის ანალიზი. გასათვალისწინებელია, რომ ფსიქიკური ფენომენების ყველაზე ეფექტური შესწავლა ხორციელდება სხვადასხვა მეთოდების კომპლექსური გამოყენებით.

სწავლის დაგეგმვა და დიზაინი

ფსიქოლოგიური კვლევა რამდენიმეა საერთო ეტაპებიდა იწყება გარკვეულის გადაჭრის სოციალური მოთხოვნილების გაცნობიერებით პრობლემა. პრობლემური სიტუაციები, რომლებიც ჩამოყალიბებულია ამოცანების სახით შემთხვევის შესწავლა, მომდინარეობს ფსიქოლოგიის, როგორც მეცნიერების წინაშე არსებული ზოგადი თეორიული და პრაქტიკული ამოცანებიდან. მაგალითად, გავლენის შესწავლის ამოცანები გარკვეული ტიპებიინდივიდის აქტივობა მისი ფსიქიკის გარკვეული ასპექტების განვითარებაზე.

შემდეგი, კვლევის მიზანი განისაზღვრება, როგორც კვლევის სასურველი საბოლოო შედეგი. კვლევის მიზნები შეიძლება იყოს თეორიული, პრაქტიკული და გამოყენებითი. დასახული მიზნებიდან გამომდინარე, გამოყავით შემდეგი ტიპებისამეცნიერო გამოკვლევა:

· თეორიული– შემუშავებულია შესწავლილი ფენომენების კონცეპტუალური მოდელი, რის შემდეგაც შექმნილი თეორია ხდება სხვა კვლევების შედეგებთან კორელაციაში.

· ემპირიული- მიზნად ისახავს რომელიმე ერთი თეორიის ფარგლებში მოპოვებული ფაქტების მოპოვებას და აღწერას.

· Გამოყენებითი- მიზნად ისახავს ნებისმიერი გამოყენებითი პრობლემის გადაჭრას და მეცნიერული შედეგების განხორციელებას.

სქემა 4. წარმოდგენილია კვლევის მიზნები და მიზეზები.

კვლევის ძირითადი ტიპები, მათი მიზნები და მიზეზები

1. ფენომენის მახასიათებლების დადგენა (ლიტერატურიდან, ცხოვრებიდან) მიზანია ფსიქიკური ფენომენის არსებული აღწერის არასრულფასოვნება, წინააღმდეგობები სხვადასხვა ავტორის ემპირიულ მონაცემებს შორის.

2. ფსიქიკური ფენომენების ურთიერთმიმართების იდენტიფიცირება მიზანია ურთიერთობების მახასიათებლების (შეჭიმულობა, მიმართულება, სტაბილურობა) დადგენა.

3. ფენომენის ასაკობრივი დინამიკის შესწავლა ზრდის, მომწიფების და განვითარების პროცესების შესწავლა, ასაკთან დაკავშირებული ცვალებადობა.

4. ახალი ფენომენის აღწერა, ეფექტი ფაქტორების იდენტიფიცირება, რომლებიც განსაზღვრავენ ეფექტის არსებობას ან არარსებობას, მისი გამოვლენის სიძლიერეს, ფენომენის არსებობის პირობებს.

5. გახსნა ახალი ბუნებაფენომენები ფენომენის არსის შეუსაბამობის, ახსნის არასაკმარისიობის შესწავლა. ახალი ტერმინების დანერგვა. თეორიული კონსტრუქციების შექმნა, უფრო მარტივი ვიდრე ხელმისაწვდომი.

6. ხელმისაწვდომი მონაცემების განზოგადება ლიტერატურაში აღწერილი უფრო ზოგადი შაბლონების წარმოშობა. ახალი ცნებების დანერგვა, ცნებების დაკონკრეტება, ძირითადი ტერმინების მნიშვნელობის გაფართოება, ცნებების განმარტების სფეროები.

7. ტიპოლოგიების, კლასიფიკაციების შექმნა კლასიფიკაციის შემუშავება. ფენომენების კლასის ახალი გაგება. კლასიფიკაციის კორელაცია არსებულ თეორიებთან, ცნებებთან. სახეობების, ტიპების, ჯგუფების განსაზღვრა და მათი განმასხვავებელი ნიშნების აღწერა. ეფექტური სადიაგნოსტიკო პროცედურების შექმნა კლასიფიკაციებზე დაყრდნობით.

8. მეთოდოლოგიის შექმნა გაზომვების სიზუსტისა და სანდოობის ამაღლება; მეტი სრული მახასიათებელიფენომენები; საგამოცდო დროის შემცირება საგნების კონტიგენტის გაფართოების გზით; დამუშავების შედეგების გამარტივება და ა.შ.

9. ფსიქოდიაგნოსტიკური მეთოდოლოგიის ადაპტაცია მეთოდოლოგიის მოდიფიკაცია ქ ახალი კულტურა, ეთნიკური ჯგუფი, ენობრივი გარემო

არსებული პრობლემებიდან გამომდინარე, ფსიქოლოგიის შესაბამის დარგში გამოქვეყნებული ლიტერატურის კონკრეტული მიზანი და თეორიული ანალიზი, განისაზღვრება კონკრეტული კვლევის ამოცანები, მისი ობიექტი და საგანი. კვლევის ობიექტი- ეს არის იმ საგნების კონტინგენტი, რომელიც შეისწავლება. კვლევის ობიექტი შეიძლება იყოს ინდივიდი, ადამიანთა ჯგუფი, ადამიანთა საზოგადოება და ა.შ. ამიტომ კვლევის ობიექტის დასახასიათებლად საჭიროა პასუხის გაცემა კითხვაზე: ვინ არის შესწავლილი? ობიექტის აღწერისას დგინდება საგნების ასაკი, მათი სქესი, განათლების დონე, მდგომარეობა. ფსიქიკური ჯანმრთელობისდა ა.შ.

კვლევის ობიექტი მითითებულია საგანში. შესწავლის საგანი(ცოდნა) არის გარკვეული სახით განხილული რეალური ობიექტების თვისებები, მხარეები, მიმართებები ისტორიული პირობები. თუ საგანი არ არის ხაზგასმული, ძნელია შეაფასო არჩეული მეთოდოლოგიური მიდგომის ადეკვატურობა. კვლევის საგნის დასახასიათებლად აუცილებელია დადგინდეს, თუ კონკრეტულად რა არის შესწავლილი ობიექტში. ასე რომ, უფროსი სტუდენტების მიერ პროფესიის არჩევის შესწავლისას, არჩევანის მოტივები შეიძლება გახდეს კვლევის საგანი.

კვლევის ობიექტისა და საგნის განსაზღვრის, მისი ამოცანებისა და მიზნების დასახვის შემდეგ მკვლევარი ფიქრობს იმაზე, თუ რა შეიძლება იყოს დასმულ კითხვაზე მთავარი პასუხი, ე.ი. აყენებს ჰიპოთეზას. ჰიპოთეზაარის მეცნიერული ვარაუდი, რომელიც გამომდინარეობს თეორიიდან, რომელიც არ არის დადასტურებული ან უარყოფილი. ეს არის სავარაუდო პასუხი კითხვაზე, რომელიც პრობლემაშია. ყველაზე ხშირად, ჰიპოთეზა ადგენს შესაძლო კავშირს გარკვეულ ფსიქიკურ მოვლენებს შორის. განასხვავებენ ზოგად ჰიპოთეზას და კონკრეტულ ჰიპოთეზებს, რომლებიც წარმოიქმნება თავად კვლევის პროცესში.

ჰიპოთეზების წამოყენებისა და უარყოფის პროცესი მკვლევარის საქმიანობის ერთ-ერთი მთავარი საფეხურია. ჰიპოთეზების რაოდენობასა და ხარისხს განსაზღვრავს მკვლევარის შემოქმედებითი შესაძლებლობები. ჰიპოთეზების ტესტირებისას მათი რიცხვი შემოიფარგლება ორით: ძირითადი და ალტერნატიული, რაც ჩართულია კვლევის პროცედურაში. ჰიპოთეზების წამოყენებისას აუცილებელია წინა კვლევების შედეგების გათვალისწინება, ზოგად ფსიქოლოგიური კანონებიფსიქიკის განვითარება და გარკვეულწილად, პედაგოგიური გამოცდილება. ეს ყველაფერი უზრუნველყოფს ჰიპოთეზის დამაჯერებლობას. სხვა მნიშვნელოვანი ხარისხისწორი ჰიპოთეზა - ტესტირების ხელმისაწვდომობა. ეს ნიშნავს, რომ ჰიპოთეზის წამოყენებისას დარწმუნებული უნდა ვიყოთ, რომ კვლევის პროცესში შეგვიძლია დავამტკიცოთ მისი სიმართლე ან სიცრუე. ეტაპები ფსიქოლოგიური კვლევაასახულია დიაგრამაზე.

კავშირი ფსიქოლოგიასა და ტექნიკური მეცნიერებებიიმის გამო, რომ ადამიანი უშუალო მონაწილეა ყველა ტექნოლოგიურ და საწარმოო პროცესში. ადამიანი იყო და რჩება ამ პროცესების მთავარ მონაწილედ. ამიტომ, ეს არ არის შემთხვევითი ფსიქოლოგიური მეცნიერებაადამიანს ტექნოლოგიური პროგრესის ნაწილად მიიჩნევს. სოციოტექნიკური სისტემების განვითარებაში ჩართული ფსიქოლოგების შესწავლისას ადამიანი მოქმედებს როგორც "ადამიანი-მანქანა" სისტემის ყველაზე რთული ელემენტი. ფსიქოლოგების საქმიანობის წყალობით იქმნება ტექნოლოგიის მოდელები, რომლებიც ითვალისწინებენ ადამიანის გონებრივ და ფიზიოლოგიურ შესაძლებლობებს, წინააღმდეგ შემთხვევაში შეიძლებოდა შეიქმნას ტექნიკური ნიმუშები, რომლებსაც ერგონომიული მახასიათებლების გამო ვერასოდეს მართავდნენ ადამიანი.

ამრიგად, თანამედროვე ფსიქოლოგია მჭიდროდაა დაკავშირებული მეცნიერებისა და პრაქტიკის სხვადასხვა დარგთან. ჩვენთან ვართ კარგი მიზეზითშეგვიძლია ვთქვათ, რომ სადაც ადამიანი ჩართულია, ადგილი აქვს ფსიქოლოგიურ მეცნიერებას. ამიტომ, შემთხვევითი არ არის, რომ ფსიქოლოგია ყოველწლიურად სულ უფრო მეტ პოპულარობას და გავრცელებას იძენს. თავის მხრივ, ფსიქოლოგიის სწრაფმა განვითარებამ, მისმა დანერგვამ პრაქტიკული და სამეცნიერო საქმიანობის ყველა სფეროში გამოიწვია ფსიქოლოგიის სხვადასხვა დარგის გაჩენა.

5. ფსიქოლოგიური ცოდნის დარგები.

თანამედროვე ფსიქოლოგია არის ძალიან განშტოებული მეცნიერება მრავალი განშტოებით. ფსიქოლოგიის ფილიალები სამეცნიერო ფსიქოლოგიური კვლევის შედარებით დამოუკიდებლად განვითარებადი სფეროებია. უფრო მეტიც, ფსიქოლოგიური მეცნიერების სწრაფი განვითარების გამო, ყოველ ოთხიდან ხუთ წელიწადში ერთხელ ჩნდება ახალი მიმართულებები.

ფსიქოლოგიის დარგების გაჩენა განპირობებულია, პირველ რიგში, ფსიქოლოგიის ფართოდ დანერგვით სამეცნიერო და პრაქტიკული საქმიანობის ყველა სფეროში და მეორეც, ახალი ფსიქოლოგიური ცოდნის გაჩენით. ფსიქოლოგიის ზოგიერთი დარგები განსხვავდება სხვებისგან, უპირველეს ყოვლისა, პრობლემებისა და ამოცანების კომპლექსით, რომელსაც ესა თუ ის სამეცნიერო მიმართულება წყვეტს. ამავდროულად, ფსიქოლოგიის ყველა დარგი პირობითად შეიძლება დაიყოს ფუნდამენტურ (ზოგად) და გამოყენებად (სპეციალურ).

ფსიქოლოგიური მეცნიერების ფუნდამენტურ (მათ ასევე უწოდებენ საბაზისო) დარგებს ზოგადი მნიშვნელობა აქვს სხვადასხვა ფსიქიკური ფენომენის გაგებისა და ახსნისთვის, მათ შორის ადამიანების ქცევისთვის, მიუხედავად იმისა, თუ რა საქმიანობით არიან დაკავებულნი. ფუნდამენტური ცოდნა აუცილებელია ყველასთვის, ვინც ფსიქოლოგიის და ადამიანის ქცევის პრობლემებს ეხება. ფუნდამენტური ცოდნა არის საფუძველი, რომელიც არა მხოლოდ აერთიანებს ფსიქოლოგიური მეცნიერების ყველა დარგს, არამედ ემსახურება მათ განვითარებას. Ამიტომაც ფუნდამენტური ცოდნაროგორც წესი, მათ აერთიანებს ტერმინი „ზოგადი ფსიქოლოგია“.

გამოიყენება მეცნიერების დარგები, რომელთა მიღწევები გამოიყენება პრაქტიკაში. უმეტეს შემთხვევაში, ფსიქოლოგიური მეცნიერების გამოყენებითი დარგები წყვეტენ კონკრეტულ პრობლემებს მათი მიმართულების ფარგლებში. თუმცა, ზოგიერთ შემთხვევაში, გამოყენებითი ინდუსტრიების მიღწევები ან მეცნიერული აღმოჩენები შეიძლება იყოს ფუნდამენტური ხასიათის, რაც განსაზღვრავს ახლად შეძენილი ცოდნის გამოყენების აუცილებლობას ყველა ინდუსტრიაში და სფეროში.

ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ უმეტეს შემთხვევაში ფსიქოლოგიის გამოყენებითი დარგები ერთმანეთისგან იზოლირებული არ არის. ყველაზე ხშირად, ფსიქოლოგიის კონკრეტულ დარგში გამოიყენება მისი სხვა დარგების ცოდნა ან მეთოდოლოგია. მაგალითად, კოსმოსური ფსიქოლოგია - ფსიქოლოგიური მეცნიერების ფილიალი, რომელიც ეხება კოსმოსში ადამიანის საქმიანობის ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის პრობლემებს - მოიცავს საინჟინრო ფსიქოლოგიას, სამედიცინო ფსიქოლოგიას, საგანმანათლებლო ფსიქოლოგიას და ა.შ.

ზოგადი ფსიქოლოგია - ფსიქოლოგიური მეცნიერების ფილიალი, რომელიც აერთიანებს ფუნდამენტურ ფსიქოლოგიურ ცოდნას და წყვეტს ინდივიდის - სახეობის კონკრეტული წარმომადგენლის შესწავლის პრობლემას. ჰომო საპიენსი . იგი მოიცავს თეორიულ და ექსპერიმენტულ კვლევებს, რომლებიც ავლენს ფსიქოლოგიის ყველაზე ზოგად ფსიქოლოგიურ ნიმუშებს, თეორიულ პრინციპებსა და მეთოდებს, მის ძირითად ცნებებს და კატეგორიულ სტრუქტურას. ზოგადი ფსიქოლოგიის ძირითადი ცნებებია ფსიქიკური პროცესები (შემეცნებითი, ნებაყოფლობითი, ემოციური), გონებრივი თვისებები (ტემპერამენტი, ხასიათი, შესაძლებლობები, ორიენტაცია) და ფსიქიკური მდგომარეობა.

ზოგადი ფსიქოლოგიის, როგორც ფსიქოლოგიური მეცნიერების დამოუკიდებელი და ფუნდამენტური დარგის გაჩენა ასოცირდება S. L. Rubinshtein-ის სახელთან, რომელმაც სისტემატიზაცია მოახდინა ფსიქოლოგიური ცოდნის შესახებ და შესთავაზა ფსიქიკური ფენომენების შესწავლის მეთოდოლოგია.

რუსეთის ფედერაციის განათლების ფედერალური სააგენტო

დისციპლინაში "ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა"

ფსიქოლოგიის ძირითადი დარგები და კავშირი სხვა მეცნიერებებთან

ამჟამად ფსიქოლოგია მეცნიერებათა ძალიან განშტოებული სისტემაა. იგი ხაზს უსვამს ბევრ ინდუსტრიას, რომლებიც შედარებით დამოუკიდებლად ავითარებენ სამეცნიერო კვლევის სფეროებს. ამ ფაქტის გათვალისწინებით, ისევე როგორც იმ ფაქტის გათვალისწინებით, რომ ამჟამად ფსიქოლოგიური მეცნიერებათა სისტემა აგრძელებს აქტიურ განვითარებას, უფრო სწორი იქნებოდა ვისაუბროთ არა ფსიქოლოგიის ერთ მეცნიერებაზე, არამედ ფსიქოლოგიური მეცნიერებათა განვითარებადი კომპლექსის შესახებ.

ისინი, თავის მხრივ, შეიძლება დაიყოს ფუნდამენტურ და გამოყენებად, ზოგად და სპეციალურად. ფსიქოლოგიური მეცნიერებების ფუნდამენტურ, ანუ საბაზისო დარგებს ზოგადი მნიშვნელობა აქვს ადამიანების ფსიქოლოგიისა და ქცევის გასაგებად და ახსნისთვის, მიუხედავად იმისა, თუ ვინ არიან ისინი და რა კონკრეტულ საქმიანობაში არიან დაკავებული. ეს სფეროები შექმნილია იმისთვის, რომ უზრუნველყოს ცოდნა, რომელიც თანაბრად აუცილებელია ყველასთვის, ვინც დაინტერესებულია ადამიანების ფსიქოლოგიით და ქცევით. ამ უნივერსალურობის გამო ეს ცოდნა ზოგჯერ ერწყმის ტერმინს „ზოგადი ფსიქოლოგია“.

გამოიყენება მეცნიერების დარგები, რომელთა მიღწევები გამოიყენება პრაქტიკაში. ზოგადი დარგები აყენებენ და წყვეტენ პრობლემებს, რომლებიც თანაბრად მნიშვნელოვანია ყველა სამეცნიერო სფეროს განვითარებისთვის გამონაკლისის გარეშე, ხოლო სპეციალური ხაზს უსვამს ფენომენთა ერთი ან რამდენიმე ჯგუფის ცოდნის განსაკუთრებულ ინტერესს.

განვიხილოთ ფსიქოლოგიის რამდენიმე ფუნდამენტური და გამოყენებითი, ზოგადი და სპეციალური დარგები.

ზოგადი ფსიქოლოგიაიკვლევს ინდივიდუალურიმასში შემეცნებითი პროცესებისა და პიროვნების ხაზგასმა. კოგნიტური პროცესები მოიცავს შეგრძნებებს, აღქმას, ყურადღებას, მეხსიერებას, წარმოსახვას, აზროვნებას და მეტყველებას. ამ პროცესების დახმარებით ადამიანი იღებს და ამუშავებს ინფორმაციას სამყაროს შესახებ, ასევე მონაწილეობს ცოდნის ფორმირებასა და ტრანსფორმაციაში. პიროვნება შეიცავს თვისებებს, რომლებიც განსაზღვრავს პირის ქმედებებსა და ქმედებებს. ეს არის ემოციები, შესაძლებლობები, განწყობები, დამოკიდებულებები, მოტივაცია, ტემპერამენტი, ხასიათი და ნება.

ფსიქოლოგიური მეცნიერებების შესწავლა იწყება ზოგადი ფსიქოლოგიით, რადგან ზოგადი ფსიქოლოგიის კურსში დანერგილი ძირითადი ცნებების საკმარისად ღრმა ცოდნის გარეშე შეუძლებელი იქნება სპეციალურ განყოფილებებში მოცემული მასალის გაგება.

ზოგადი ფსიქოლოგია მოიცავს შემდეგ განყოფილებებს:

თეორიული - შეიცავს ძირითად ცნებებს, კატეგორიებს პროცესების, თვისებებისა და ფენომენების შესახებ;

პიროვნების ფსიქოლოგია - პათოფსიქოლოგია, ნეიროფსიქოლოგია.

ნახ.1. ზოგადი ფსიქოლოგიის სტრუქტურა

ფსიქოლოგიის სპეციალური დარგებიბავშვების სწავლებისა და აღზრდის თეორიასა და პრაქტიკასთან მჭიდროდ დაკავშირებულია გენეტიკურ ფსიქოლოგიას, ფსიქოფიზიოლოგიას, დიფერენციალურ ფსიქოლოგიას, განვითარების ფსიქოლოგიას, სოციალურ ფსიქოლოგიას, განათლების ფსიქოლოგიას, სამედიცინო ფსიქოლოგიას, პათოფსიქოლოგიას, იურიდიულ ფსიქოლოგიას, ფსიქოდიაგნოსტიკას და ფსიქოთერაპიას.

ნახ.3. ტრენინგთან და განათლებასთან დაკავშირებული ფსიქოლოგიური მეცნიერების ფილიალები

გენეტიკური ფსიქოლოგია (ბერძნული წარმოშობიდან) - ფსიქოლოგიის დარგი, რომელიც სწავლობს ცხოველებისა და ადამიანების ფსიქიკის წარმოშობას და განვითარებას, სწავლობს ფსიქიკის და ქცევის მემკვიდრეობით მექანიზმებს, მათ დამოკიდებულებას გენოტიპზე. იგი ასახავს ონტოგენეზსა და ფილოგენეზში სხვადასხვა ფსიქიკური პროცესების ცვლილებას, იკვლევს ცხოველთა სხვადასხვა სახეობის ფსიქიკას, ბავშვის ფსიქიკის განვითარებას და ადამიანის ცნობიერების გაჩენის პირობებს. გენეტიკური ფსიქოლოგიის მეთოდები მიზნად ისახავს ფსიქიკის განვითარების ეტაპებისა და ეტაპების იდენტიფიცირებას, მისი ქვედა ფორმებიდან უფრო მაღალზე გადასვლას, რაც შესაძლებელს ხდის მათ დინამიკაში ფსიქიკური ფენომენების შესახებ ცოდნის მიღებას. ბოლო დრომდე მკვლევარები ყურადღებას ამახვილებდნენ ბავშვობასა და მოზარდობაზე. მაგრამ თანდათან, მეცნიერთა ინტერესების სფეროში, ისინი გადადიან ცხოვრების ასპექტებზე, რომლებიც დაკავშირებულია სიმწიფესთან, სიბერესა და სიკვდილის მოახლოებასთან, რაც დაახლოებით 3/4-ს შეადგენს. ცხოვრების გზაპირი. ერთ-ერთი ყველაზე ცნობილი მეცნიერი, რომლის მოღვაწეობამ მნიშვნელოვანი ეტაპი შეადგინა გენეტიკური ფსიქოლოგიის განვითარებაში, არის შვეიცარიელი ფსიქოლოგი ჯ.პიაჟე (1896-1980).

ფსიქოფიზიოლოგია - ინტერდისციპლინური კვლევის სფერო ფსიქოლოგიისა და ნეიროფიზიოლოგიის კვეთაზე. ის სწავლობს ფსიქიკას მის ნეიროფიზიოლოგიურ სუბსტრატთან ერთობაში - განიხილავს თავის ტვინსა და ფსიქიკას შორის ურთიერთობას, ბიოლოგიური ფაქტორების როლს, მათ შორის ნერვული სისტემის თვისებებს, გონებრივი აქტივობის შესრულებაში. არსებითად, ტვინისა და ნერვული სისტემის ტვინის სტრუქტურების ფუნქციების ცოდნა ჯერ მხოლოდ დასაწყისია. ტერმინი "ფსიქოფიზიოლოგია" იყო შემოთავაზებული XIX დასაწყისშისაუკუნეში ფრანგი ფილოსოფოსის ნ. მასიას მიერ და თავდაპირველად გამოიყენებოდა ფსიქიკის კვლევების ფართო სპექტრისთვის, რომელიც დაფუძნებულია ზუსტ ობიექტურ ფიზიოლოგიურ მეთოდებზე (სენსორული ზღურბლების განსაზღვრა, რეაქციის დრო და ა.შ.).

ფსიქოფიზიოლოგია ასევე სწავლობს ფიზიოლოგიურ და ბიოქიმიურ ცვლილებებს, რომლებიც ხდება ნერვული სისტემა. ის ცდილობს მათთან დაკავშირებას. სხვადასხვა ასპექტებიაქტივობები: მეხსიერების ფუნქციონირება, ემოციების რეგულირება, ძილი და სიზმრები. კვლევის მეთოდები ძალზე მრავალფეროვანია - ტვინში ელექტროდების ჩანერგვიდან დაწყებული ფიზიოლოგიური გამოვლინებების აღრიცხვის სპეციალური მოწყობილობების გამოყენებამდე.

ამ კვლევებმა გაარკვია ცხოველებსა და ადამიანებში არსებული "პრიმიტიული" ტვინის სტრუქტურების ყველაზე მნიშვნელოვანი როლი, რომლებიც ემსახურებიან ემოციური პროცესების ცენტრებს, ინსტინქტების გამოვლინებას, ძილის და ა.შ.

ფსიქოფიზიოლოგიის მთავარი ამოცანაა ფსიქიკური ფენომენების მიზეზობრივი ახსნა ფუძემდებლური ნეიროფიზიოლოგიური მექანიზმების გამოვლენით. თანამედროვე ფსიქოფიზიოლოგიის წარმატებები განპირობებულია იმით, რომ ერთად ტრადიციული მეთოდები- კვლევაში ფართოდ გავრცელდა სენსორული, მოტორული, ვეგეტატიური რეაქციების რეგისტრაცია, თავის ტვინის დაზიანებისა და სტიმულაციის შედეგების ანალიზი - ელექტროფიზიოლოგიური მეთოდები - ენცეფალოგრაფია და სხვა, აგრეთვე ექსპერიმენტული მონაცემების დამუშავების მათემატიკური მეთოდები.

ფსიქოფიზიოლოგიის ფარგლებში გამოიყოფა ცალკეული სფეროები, რომლებიც დაკავშირებულია განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი პრობლემების განვითარებასთან:

1) სენსორული ფსიქოფიზიოლოგია - გრძნობის ორგანოების, შეგრძნებებისა და აღქმების ფსიქოფიზიოლოგია;

2) მოძრაობის ორგანიზაციის ფსიქოფიზიოლოგია;

3) აქტივობის ფსიქოფიზიოლოგია;

4) ნებაყოფლობითი ქმედებების ფსიქოფიზიოლოგია;

5) ყურადღების, მეხსიერების და სწავლის ფსიქოფიზიოლოგია;

6) მეტყველებისა და აზროვნების ფსიქოფიზიოლოგია;

7) მოტივაციისა და ემოციების ფსიქოფიზიოლოგია;

8) ძილის ფსიქოფიზიოლოგია, სტრესის ფსიქოფიზიოლოგია;

9) ფუნქციური მდგომარეობების ფსიქოფიზიოლოგია და სხვ.

განსაკუთრებული მიმართულებაა დიფერენციალური ფსიქოფიზიოლოგია, რომელიც სწავლობს ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური განსხვავებების ფიზიოლოგიურ საფუძვლებს.

ფსიქოფიზიოლოგიის მიღწევები ფართოდ გამოიყენება კლინიკურ პრაქტიკაში, ფსიქოფიზიოლოგიური პროცესების კიბერნეტიკური მოდელების მშენებლობაში, ისევე როგორც ფსიქოფიზიოლოგიის ისეთ მიმართულებებში, როგორიცაა შრომის ფსიქოფიზიოლოგია, სპორტული ფსიქოფიზიოლოგია და ა.შ.

ბევრი დასავლური გამოკვლევისგან განსხვავებით, რომლებმაც არ გადალახეს ფსიქოფიზიკური დუალიზმის პრინციპი (ფსიქოფიზიკური პრობლემა) და შემოიფარგლნენ მხოლოდ ფსიქოლოგიურ და ფიზიოლოგიურ პარამეტრებს შორის კორელაციის დამყარებით, რუსული ფსიქოფიზიოლოგია ფსიქიკურს განიხილავდა, როგორც ტვინის აქტივობის პროდუქტს.

დიფერენციალური ფსიქოლოგია - ფსიქოლოგიის განყოფილება, რომელიც შეისწავლის ინდივიდუალურ ფსიქოლოგიურ განსხვავებებს. მე-19 და მე-20 საუკუნეების მიჯნაზე "დიფერენციალური ფსიქოლოგიის" გაჩენის წინაპირობა იყო ექსპერიმენტის დანერგვა ფსიქოლოგიაში, ასევე გენეტიკური და მათემატიკური მეთოდები. დიფერენციალური ფსიქოლოგიის განვითარების პიონერი იყო ფ. გალტონი (დიდი ბრიტანეთი), რომელმაც გამოიგონა სწავლის მრავალი ტექნიკა და ინსტრუმენტი ინდივიდუალური განსხვავებები.AT. შტერნმა (გერმანია) შემოიღო თვით ტერმინი „დიფერენციალური ფსიქოლოგია“ (1900). დიფერენციალური ფსიქოლოგიის პირველი ძირითადი წარმომადგენლები იყვნენ ა. ბინე (საფრანგეთი), ა.ფ.ლაზურსკი (რუსეთი), ჯ.კატელი (აშშ) და სხვა.

კვლევის ობიექტი შეიძლება იყოს როგორც კონკრეტული ინდივიდები, ასევე სხვადასხვა სოციალური, კლასობრივი, ეთნიკური, ასაკობრივი ჯგუფი. ყველაზე ხშირად, კვლევის ფოკუსი არის ინდივიდის პიროვნული და ინტელექტუალური მახასიათებლები, რომლებიც დაკავშირებულია ნეიროფიზიოლოგიურთან.

დიფერენციალურ ფსიქოლოგიაში ფართოდ გამოიყენება ტესტები, როგორც ინდივიდუალური, ასევე ჯგუფური; ისინი გამოიყენება გონებრივი განსხვავებების დასადგენად, ხოლო ეგრეთ წოდებული პროექციული ტესტების გამოგონებით - ინტერესების, დამოკიდებულებების დასადგენად, ემოციური რეაქციები. ტესტის მეთოდების გამოყენება ფაქტორული ანალიზიდამახასიათებელი ფაქტორები ზოგადი თვისებებიინტელექტის ან პიროვნების (პარამეტრები, გაზომვები). ამის საფუძველზე განისაზღვრება ცალკეული ინდივიდების ფსიქოლოგიური თვისებების რაოდენობრივი ცვალებადობა, დიფერენციალური ფსიქოლოგიის ფაქტები და დასკვნები მნიშვნელოვანია მრავალი პრაქტიკული პრობლემის გადასაჭრელად (პერსონალის შერჩევა და მომზადება, ინდივიდუალური თვისებების, მიდრეკილებების, შესაძლებლობების განვითარების დიაგნოზი და პროგნოზი). ცალკეული პირების და ა.შ.).

AT განვითარების ფსიქოლოგიაეს განსხვავებები წარმოდგენილია ასაკის მიხედვით. ფსიქოლოგიის ეს ფილიალი ასევე სწავლობს. გენეტიკური, დიფერენციალური და განვითარების ფსიქოლოგია ერთად არის ბავშვის გონებრივი განვითარების კანონების გაგების საფუძველი.

ასაკთან დაკავშირებული ფსიქოლოგია - ფსიქოლოგიური მეცნიერების დარგი, რომელიც სწავლობს გონებრივი განვითარებისა და პიროვნების ჩამოყალიბების ეტაპების კანონზომიერებებს მთელს ტერიტორიაზე ონტოგენეზიადამიანი დაბადებიდან სიბერემდე (ანუ ცვლილებები, რომლებიც ხდება ერთი ასაკიდან მეორეზე გადასვლისას). განვითარების ფსიქოლოგია ჩამოყალიბდა, როგორც ცოდნის დამოუკიდებელი სფერო მე-19 საუკუნის ბოლოს. ბავშვის ფსიქოლოგიიდან გამომდინარე, გონებრივი განვითარება დიდი ხნის განმავლობაში შემოიფარგლებოდა ბავშვის ფსიქიკური განვითარების შაბლონების შესწავლით, მაგრამ თანამედროვე საზოგადოების მოთხოვნებმა და მეცნიერების განვითარების ლოგიკამ აშკარა გახადა ონტოგენეტიკის ჰოლისტიკური ანალიზის საჭიროება. პროცესები და ინტერდისციპლინარული კვლევა. ამჟამად V. p. სექციებია: ბავშვის ფსიქოლოგია (იხ. ბავშვობა), ახალგაზრდობის ფსიქოლოგია (იხ. Ახალგაზრდობა), ფსიქოლოგია. ზრდასრულობა (შდრ. სიმწიფე); გერონტოფსიქოლოგია (შდრ. სიბერე). V.p. ცდილობს გამოავლინოს ონტოგენეზის თანმიმდევრული ეტაპების ფსიქოლოგიური შინაარსი, სწავლობს ფსიქიკური პროცესების ასაკთან დაკავშირებულ დინამიკას, რაც შეუძლებელია ინდივიდზე კულტურული, ისტორიული, ეთნიკური და სოციალურ-ეკონომიკური პირობების გავლენის გათვალისწინების გარეშე. პიროვნების განვითარება. ვ.პ.-სთვის ძალიან მნიშვნელოვანია დიფერენციალური ფსიქოლოგიური განსხვავებები, რომლებიც მოიცავს ასაკს და სქესს და ტიპოლოგიური თვისებებიინდივიდუალური. კვლევების მნიშვნელოვანი რაოდენობა ეფუძნება ასაკობრივი (განივი) მონაკვეთების მეთოდს: სინჯების თვისებების შედარებით, რომლებიც ერთმანეთისგან განსხვავდება ქრონოლოგიური ასაკის მიხედვით. გრძივი (გრძივი) კვლევები, რომლებშიც გარკვეული ფსიქოლოგიური თვისებების განვითარება ხდება იმავე ნიმუშზე ონტოგენეზის მეტ-ნაკლებად ხანგრძლივი პერიოდის განმავლობაში, აქვს გარკვეული უპირატესობები ასაკობრივ შედარების მეთოდთან შედარებით. განსაკუთრებული ადგილითანამედროვე V. p. იკავებს გენეტიკური მოდელირების მეთოდების ჯგუფს, რომელიც დაფუძნებულია მიზეზობრივი გენეტიკური მეთოდით L.S. ვიგოტსკი. განვითარების შესწავლა აქტიური განმავითარებელი ექსპერიმენტის მეთოდით ( P.Ya.Galperin) და სწავლების სხვა მეთოდები ტარდება საგნის გონებრივი განვითარების გარკვეულ თვისებებზე ან ასპექტებზე მიმართული ზემოქმედების პროცესში. უმთავრეს პრაქტიკულ ამოცანებს შორის, რომელთა წინაშე დგას V. p., არის მეთოდოლოგიური საფუძვლის შექმნა კურსის მონიტორინგისთვის, ბავშვის გონებრივი განვითარების შინაარსისა და პირობების სარგებლიანობა, ბავშვთა საქმიანობისა და კომუნიკაციის ოპტიმალური ფორმების ორგანიზება. ფსიქოლოგიური დახმარებაასაკობრივი კრიზისების დროს, ზრდასრულ ასაკში და სიბერეში. განვითარების ფსიქოლოგია მეცნიერული საფუძველია განათლების ფსიქოლოგია.

Სოციალური ფსიქოლოგია სწავლობს ადამიანურ ურთიერთობებს, ფენომენებს, რომლებიც წარმოიქმნება ადამიანთა ურთიერთობისა და ურთიერთქმედების პროცესში სხვადასხვა ჯგუფში, კერძოდ ოჯახში, სკოლაში, სტუდენტურ და პედაგოგიურ ჯგუფებში. ასეთი ცოდნა აუცილებელია განათლების ფსიქოლოგიურად სწორი ორგანიზებისთვის.ეს ინდუსტრია ფსიქოლოგიური ცოდნა, აქვს თავისი განვითარების მოკლე, მაგრამ მდიდარი ისტორია. როგორც ფსიქოლოგიური მეცნიერების დამოუკიდებელი ფილიალი, ის არსებობს 100 წელზე ნაკლები ხნის განმავლობაში. ოფიციალურად, სოციალური ფსიქოლოგიის დაბადების წლად ითვლება 1908 წელი, როდესაც ერთდროულად გამოიცა ორი ამავე სახელწოდების წიგნი, რომლებიც გამოაცხადეს პირველ სახელმძღვანელოდ ახალ ჰუმანიტარულ დისციპლინაში. მეცნიერებათა - ფსიქოლოგიისა და სოციოლოგიის კვეთაზე გაჩენის შემდეგ, სოციალური ფსიქოლოგია კვლავ ინარჩუნებს თავის განსაკუთრებულ სტატუსს, რაც მივყავართ იმ ფაქტს, რომ თითოეული "მშობელი" დისციპლინა საკმაოდ ნებით მოიცავს მას, როგორც განუყოფელ ნაწილს.

განვითარების პროცესში სოციალურმა ფსიქოლოგიამ გაიარა რთული გზამოძებნეთ თქვენი სასწავლო საგანი. თუ საუკუნის დასაწყისში მკვლევართა ინტერესი ძირითადად კონცენტრირებული იყო სოციალური ფსიქოლოგიის, მასობრივი სოციალური ფენომენების შესწავლაზე (ბრბო, ინფექცია მასებში, ერი და მისი ფსიქიკური საწყობი და ა.შ.), მაშინ საუკუნის შუა ხანებში. მთელი ყურადღება დაეთმო მცირე ჯგუფების შესწავლას, ადამიანების სოციალურ დამოკიდებულებებს, ჯგუფის მიკროკლიმატზე გავლენის გზებს და სხვადასხვა ადამიანებს შორის ურთიერთობებს. ამჟამად სოციალური ფსიქოლოგიის წინაშე დგას ზოგადი თეორიის აგების მწვავე პრობლემა სოციალური ქცევაპირი. ვინაიდან ფსიქოლოგიური მეცნიერება ჩვენს ქვეყანაში, თავისი საგნის განსაზღვრისას, მოქმედების პრინციპიდან გამომდინარეობს, შესაძლებელია სოციალური ფსიქოლოგიის სპეციფიკის პირობითად დასახელება, როგორც ადამიანების ქცევისა და საქმიანობის ნიმუშების შესწავლა, მათი სოციალურ ჯგუფებში ჩართვის გამო. , ისევე როგორც თავად ამ ჯგუფების ფსიქოლოგიური მახასიათებლები.

პედაგოგიური ფსიქოლოგია აერთიანებს განათლებასა და აღზრდასთან დაკავშირებულ ყველა ინფორმაციას. განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა სხვადასხვა ასაკის ადამიანების სწავლებისა და აღზრდის მეთოდების დასაბუთებასა და განვითარებას.

პედაგოგიური ფსიქოლოგია(ბერძნულიდან pais (paidos) - ბავშვი და წინ - ვხელმძღვანელობ, ვსწავლობ) - ფსიქოლოგიის დარგი, რომელიც სწავლობს განათლებისა და აღზრდის ფსიქოლოგიურ პრობლემებს. P. p. იკვლევს ფსიქოლოგიური საკითხებიშემეცნებითი აქტივობის და სოციალურად მნიშვნელოვანი პიროვნული თვისებების მიზანმიმართული ფორმირება; პირობები, რომლებიც უზრუნველყოფენ ტრენინგის ოპტიმალურ განმავითარებელ ეფექტს; მოსწავლეთა ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინების შესაძლებლობა; ურთიერთობა მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის, ასევე საგანმანათლებლო გუნდში; თავად პედაგოგიური საქმიანობის ფსიქოლოგიური საკითხები (მასწავლებლის ფსიქოლოგია). ფსიქოლოგიური ფსიქოლოგიის, როგორც ფსიქოლოგიური მეცნიერების დამოუკიდებელი დარგის გაჩენა დაკავშირებულია მე-19 საუკუნის მეორე ნახევარში განმავითარებელი იდეების ფსიქოლოგიაში შეღწევასთან. პირველი წარმატებები ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიასაშუალება მოგვცა ვიმედოვნებდეთ, რომ ფსიქოლოგიურ ლაბორატორიებში მიღებული მონაცემების გათვალისწინება და სასწავლო პროცესში მათი გამოყენება მნიშვნელოვნად გააუმჯობესებს პედაგოგიურ პროცესს. ეს იდეა აისახა პრაქტიკაზე ორიენტირებული P. p.-ის პირველ ნაშრომებში. თუმცა კანონების ცოდნა ფსიქოფიზიკა, ზოგიერთი მახასიათებელი დამახსოვრებადა დავიწყება, ინდიკატორები რეაქციის დროაშკარად არ არის საკმარისი. პ.პ.-ს მიერ გაცემული რეკომენდაციები ბუნდოვანი და სქოლასტიური ხასიათისა იყო. ექსპერიმენტული ფაქტების სიმცირის გარდა, ამის მიზეზი იყო იმდროინდელი პ.პ-ის წარმომადგენლების შეზღუდული თეორიული შეხედულებები. განაცხადი ბიოგენეტიკური კანონი ფსიქოლოგიაში(სპონტანური განვითარების სხვა თეორიებთან ერთად), შეაჯამა "უფასო განათლების" თეორიისა და პრაქტიკის თეორიული საფუძველი, ფაქტობრივად დახურა გზა პიროვნების მიზანმიმართული ფორმირების საკითხების განვითარებას. ბიჰევიორისტი (შდრ. ბიჰევიორიზმი) ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კონცეფცია (მის თანამედროვე ვერსია- თეორია B.F. სკინერი) შესთავაზა ფოკუსირება ხისტზე "ქცევის შეცვლა": სათანადო საფუძვლის გარეშე, ითვლებოდა, რომ საკმარისი იყო გარე გავლენის შესაბამისი სისტემის ორგანიზება - და მოგვარებული იქნებოდა ტრენინგისა და განათლების ყველა საკითხი. „ორი ფაქტორის“ თეორიამ, რომელიც ეძებს კომპრომისს ბიოლოგიზაციისა და სოციოლოგიზაციის მიდგომებს შორის, ვერ შექმნა ადეკვატური კონცეპტუალური საფუძველი P. p.-სთვის და 20-იან წლებში. მნიშვნელოვანი გავლენა იქონია პედოლოგია, რომელიც მან წარმატებით გადალახა 30-იანი წლების დასაწყისში. თანამედროვე საბჭოთა მენტალიტეტის გულში დგას ფუნდამენტური წინადადება, რომ ადამიანის ინდივიდუალური გონებრივი განვითარების არსი არის მატერიალური და სულიერი კულტურის ობიექტებში ჩაწერილი სოციალურ-ისტორიული გამოცდილების ათვისება; ეს ასიმილაცია ხორციელდება ადამიანის აქტიური საქმიანობით, რომლის საშუალებები და მეთოდები განახლებულია სხვა ადამიანებთან ურთიერთობისას. ამრიგად, ფსიქიკური ჯანმრთელობის შესახებ კვლევის მიმართულება მკვეთრად რესტრუქტურიზებულია: მისი სტრატეგიის საფუძველია არა გონებრივი განვითარების მიღწეული დონის რეგისტრაცია, არამედ ფსიქიკური პროცესებისა და პიროვნული თვისებების აქტიური ფორმირება. ამ ზოგადი სტრატეგიის შესაბამისად, პ.პ. მოქმედება,სურათებიდა ცნებებიძირითადი ცოდნა და უნარები გამოკვლეულია თეორიით გონებრივი მოქმედებების თანდათანობითი ფორმირება(P.Ya.Galperin, N.F. ტალიზინა და სხვები). შესწავლილია განვითარების განათლების საშუალებები და მეთოდები, გაანალიზებულია კავშირი განათლების ორგანიზაციასა და გონებრივი განვითარების კურსს შორის (ვ.ვ. დავიდოვი), პრობლემისადმი დიფერენცირებული მიდგომის როლი. სწავლის უნარი, საგანმანათლებლო საქმიანობის კონტროლისა და შეფასების საშუალებები და მეთოდები. განსაკუთრებული ადგილი უკავია განვითარებულ მოვლენებს საჭირო პიროვნული თვისებების მიზანმიმართული ფორმირების შესახებ. გარკვეული კონვენციურობით, რომელიც დაკავშირებულია ტრენინგისა და განათლების რეალურ ერთიანობასთან, P.p. შეიძლება დაიყოს სწავლის ფსიქოლოგიად (ცოდნის, უნარების დაუფლების ნიმუშების შესწავლა). უნარები) და განათლების ფსიქოლოგია (აქტიური, მიზანმიმართული პიროვნების ჩამოყალიბების ნიმუშების შესწავლა). ბოლო წლებში გამოირჩეოდა მასწავლებლის ფსიქოლოგია და ურთიერთობის შესწავლა სასწავლო და საგანმანათლებლო გუნდში. P.p.-ს გამოყენების სფეროების მიხედვით, შეიძლება გამოვყოთ სკოლამდელი განათლების ფსიქოლოგია, სასკოლო ასაკში მომზადებისა და განათლების ფსიქოლოგია, იყოფა ახალგაზრდა, საშუალო და უფროსი სკოლის ასაკად, რომლებსაც აქვთ საკუთარი მნიშვნელოვანი სპეციფიკა (იხ. . ასაკთან დაკავშირებული ფსიქოლოგია), პროფესიული განათლების ფსიქოლოგია, უმაღლესი განათლების ფსიქოლოგია.

სამედიცინო ფსიქოლოგია(ლათინურიდან medicus - სამედიცინო, სამედიცინო) - ფსიქოლოგიის დარგი, რომელიც შეისწავლის პაციენტების ჰიგიენის, პრევენციის, დიაგნოსტიკის, მკურნალობის, გამოკვლევისა და რეაბილიტაციის ფსიქოლოგიურ ასპექტებს. M. p.-ს შესწავლის სფერო მოიცავს ფსიქოლოგიური შაბლონების ფართო სპექტრს, რომლებიც დაკავშირებულია დაავადებების წარმოქმნასთან და მიმდინარეობასთან, გარკვეული დაავადებების გავლენას ადამიანის ფსიქიკაზე, ჯანმრთელობის ეფექტების ოპტიმალური სისტემის უზრუნველყოფას, ურთიერთობის ბუნებას. მიკროსოციალური გარემოს მქონე ავადმყოფის. პუნქტის M.-ს სტრუქტურა მოიცავს რიგ სექციებს, რომლებიც ორიენტირებულია სამედიცინო მეცნიერების კონკრეტულ სფეროებში და პრაქტიკულ ჯანდაცვის სფეროებში კვლევებზე. მათგან ყველაზე გავრცელებულია კლინიკური ფსიქოლოგია, რომელიც მოიცავს პათოფსიქოლოგია,ნეიროფსიქოლოგიადა სომატოფსიქოლოგია. სამედიცინო მეცნიერების ინტენსიურად განვითარებადი დარგები, რომლებიც დაკავშირებულია ფსიქოკორექტირებულ სამუშაოსთან: ფსიქოჰიგიენა, ფსიქოფარმაკოლოგია, ფსიქოთერაპია,ფსიქიკური რეაბილიტაცია. M.p.-ს ყველაზე მნიშვნელოვან პრობლემებს შორის არის ფსიქიკური და სომატური (სხეულებრივი, ფიზიოლოგიური) პროცესების ურთიერთქმედება დაავადებების დაწყებისა და განვითარების დროს, პაციენტში მისი დაავადების იდეის ფორმირების ნიმუშები. დაავადების ცნობიერების დინამიკის შესწავლა, მკურნალობასთან დაკავშირებული ადეკვატური პერსონალური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, ინდივიდუალური კომპენსატორული და დამცავი მექანიზმების გამოყენება თერაპიული მიზნებისთვის, თერაპიული მეთოდებისა და საშუალებების (მედიკამენტები, პროცედურები) ფსიქოლოგიური ზემოქმედების შესწავლა. , კლინიკური და ინსტრუმენტული კვლევები, ქირურგიული ჩარევები და ა.შ.) პაციენტის ფიზიკურ და ფსიქიკურ მდგომარეობაზე მათი მაქსიმალური დადებითი ზემოქმედების უზრუნველსაყოფად. მ. პუნქტების მიერ შესწავლილ საკითხებს შორის მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს სამედიცინო გარემოს ორგანიზების ფსიქოლოგიურ ასპექტებს (საავადმყოფო, სანატორიუმი, პოლიკლინიკები და სხვ.), პაციენტების ურთიერთობის შესწავლას ნათესავებთან, პერსონალთან და ერთმანეთი. თერაპიული ღონისძიებების ორგანიზების პრობლემების კომპლექსში განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება ექიმის ფსიქოლოგიური ზემოქმედების შაბლონების შესწავლას მისი დიაგნოსტიკური, თერაპიული, პრევენციული მუშაობის, მკურნალობის პროცესში მონაწილეებს შორის ურთიერთობების რაციონალური აგების პროცესში. იატროგენული.

პათოფსიქოლოგია(ბერძნული პათოსიდან - ტანჯვა, ავადმყოფობა) - განყოფილება სამედიცინო ფსიქოლოგია, ავადმყოფობის შემთხვევაში გონებრივი აქტივობის და პიროვნული თვისებების დაშლის შაბლონების შესწავლა. პათოლოგიური ცვლილებების ანალიზი ტარდება ნორმაში ფსიქიკური პროცესების ფორმირებისა და მიმდინარეობის ბუნებასთან, მდგომარეობებთან და პიროვნულ თვისებებთან შედარების საფუძველზე. ეს არის მთავარი განსხვავება პ.-ს შორის, რომელიც კვლევის მონაცემებს განმარტავს ფსიქოლოგიური თეორიის თვალსაზრისით, და ფსიქოპათოლოგიას, ფსიქიატრიის სფეროს, რომელიც სწავლობს ფსიქიკის პათოლოგიას ზოგადი კლინიკური კატეგორიების საფუძველზე (დაავადების დაწყება და შედეგი, როგორც სიმპტომებისა და სინდრომების კლინიკურად რეგულარული ცვლილება). უფრო მეტიც, თუ კლინიკური (ფსიქოპათოლოგიური) კვლევები გამოვლინდა, აღწერს და სისტემატიზაციას უწევს დარღვეული ფსიქიკური პროცესების გამოვლინებებს, მაშინ პ. ავლენს კლინიკაში დაფიქსირებულ სიმპტომებს იწვევს ფსიქიკური პროცესების მიმდინარეობის ბუნებას და სტრუქტურულ თავისებურებებს. ფსიქიკურ აშლილობებს უპირველესად ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიური მეთოდებით სწავლობს პ. გამოყენებული ღირებულება P. მედიცინაში გამოიხატება ექსპერიმენტში მიღებული მონაცემების გამოყენებაში პენისის დარღვევების დიფერენციალური დიაგნოსტიკისთვის, ფსიქიკური დეფექტის სიმძიმის დასადგენად ექსპერტიზის ინტერესებიდან გამომდინარე (სასამართლო, შრომითი, სამხედრო და ა.შ.) , მკურნალობის ეფექტურობის შეფასება დინამიკის ობიექტური მახასიათებლების მიხედვით ფსიქიკური მდგომარეობაპაციენტები, პაციენტის პიროვნების შესაძლებლობების ანალიზი მისი ხელუხლებელი ასპექტების თვალსაზრისით და დაკარგული თვისებების კომპენსაციის პერსპექტივები ოპტიმალური ფსიქოთერაპიული ზომების შესარჩევად და ინდივიდუალური ფსიქიკური რეაბილიტაციის ჩატარების მიზნით. P. კვლევის მნიშვნელობა ფსიქოლოგიისთვის მდგომარეობს ნორმალური ფსიქიკის ფუნქციონირებისა და განვითარების შაბლონების ღრმა ცოდნის შესაძლებლობაში, "ფსიქიკური ნორმის", "ფსიქიკური ჯანმრთელობის" კატეგორიების შესწავლაში, აგრეთვე ფაქტორებზე, რომლებიც ააქტიურებენ. ან აფერხებს პიროვნების განვითარებას მისი ონტო- და სოციოგენეზის პროცესში. შინაური სამედიცინო ფსიქოლოგიის ერთ-ერთი ყველაზე ინტენსიურად და ნაყოფიერად განვითარებული სფეროა პ. თანამედროვე პ-ის საფუძვლები საბჭოთა ფსიქოლოგების შრომებშია ჩადებული. ა.რ ლურია,B.V. Zeigarnikდა ა.შ.

იურიდიული ფსიქოლოგია(ლათ. juris - სამართალი) - ინდუსტრია, რომელიც სწავლობს შაბლონებსა და მექანიზმებს გონებრივი აქტივობაადამიანები სამართლებრივად მოწესრიგებული ურთიერთობების სფეროში. წარმატების გავლენით ექსპერიმენტული ფსიქოლოგია in გვიანი XIX- XX საუკუნის დასაწყისში. პირველი ლაბორატორიული კვლევები ჩატარდა იუ.პ.-ის სფეროში. ძირითადი ძალისხმევა მიმართული იყო ჩვენებებისა და დაკითხვის ფსიქოლოგიის შესწავლაზე ( ა ბინე, გ. გროსი, კ. მარბე, ვ.შტერნია.შ.), დანაშაულში ჩართვის დიაგნოსტიკა ( კ.იუნგა.შ.), სასამართლო და საგამოძიებო მუშაობა, ადვოკატთა პროფესიული შერჩევისა და მომზადების ფსიქოლოგიური საფუძვლები ( გ.მანსტერბერგი). იუ.პ.-ზე კვლევები ინტენსიურად დაიწყო სსრკ-ში 20-იან წლებში. ჩატარდა მრავალი სამუშაო კრიმინალების და პატიმრების ფსიქოლოგიის, ქვესკნელის ცხოვრების, ჩვენებების ფორმირების ნიმუშებისა და მათში შეცდომის მიზეზების შესწავლაზე, სასამართლო-ფსიქოლოგიური ექსპერტიზის თეორიასა და მეთოდოლოგიაზე (A.E. Brusilovsky, M.N. გერნეტი, მ.მ.გროძინსკი, ია.ა.კანტოროვიჩი, ა.ს.ტაგერი და სხვები), ჩატარდა ორიგინალური ექსპერიმენტები დანაშაულის კვალის აღმოსაჩენად ფსიქოლოგიური მეთოდებით ( ა.რ ლურია). გააქტიურდა სამეცნიერო კვლევა იურიდიული განათლების სფეროში, დაზუსტდა მისი საგანი, ჩამოყალიბდა სამართლებრივი პრინციპები (ა.ვ. დულოვი, ა.რ. რატინოვი და სხვები). თანამედროვე საშინაო Yu. p. ფორმის სისტემა კრიმინალური ფსიქოლოგიაკრიმინალური ქცევის ფსიქოლოგიური მექანიზმებისა და დამნაშავის პიროვნების შესწავლა; სასამართლო ფსიქოლოგია, რომელიც მოიცავს სასამართლო პროცესებთან დაკავშირებულ საკითხთა ფართო სპექტრს (იხ. აგრეთვე სასამართლო ფსიქოლოგიური ექსპერტიზა); გამოსასწორებელი ფსიქოლოგია, რომელიც ავითარებს დამნაშავეთა გამოსწორების პრობლემებს; იურიდიული ფსიქოლოგია, რომელიც სწავლობს იურიდიულ ცნობიერებას, მისი აღზრდის პრინციპებს, დეფორმაციის მიზეზებს. იუ.პ.-ში გამოიყენება ფსიქოლოგიის ყველა ძირითადი მეთოდი ( ექსპერიმენტი,დაკვირვება,საუბარი, გამოკითხვა (იხ. კითხვარი), ტესტირება და ა.შ.), ასევე მუშავდება ცოდნის მოცემული სფეროსთვის დამახასიათებელი მეთოდები (მაგალითად, სისხლის სამართლის საქმის მასალების ფსიქოლოგიური ანალიზი და ა.შ.).

ფსიქოდიაგნოსტიკა(ბერძნული ფსიქიკიდან - სული და diagnostikos - ამოცნობის უნარი) - ფსიქოლოგიური მეცნიერების დარგი, რომელიც ავითარებს მეთოდებს პიროვნების ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლების იდენტიფიცირებისა და გაზომვისთვის. პ.-ს დამოუკიდებელ კვლევით სფეროდ ჩამოყალიბება მოხდა მე-20 საუკუნის 20-იან წლებში. პ-ის ჩამოყალიბებაში მნიშვნელოვანი წვლილი შეიტანა შრომებმა ფ.გალტონიჯ.კატელი, გ.ებინგჰაუსი E.Krepelina, ა ბინედა სხვა. დაწყებული „გონების მოქმედებების მოცვის“ მცდელობებით (ფ. გალტონი) და გამოყენებით ინტელექტის ტესტები, პ., ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური განსხვავებების გასაზომად, შეიმუშავეს პიროვნების შესწავლის მეთოდები, რომლებიც შემდგომში საფუძვლად დაედო პროექციული მეთოდებისა და კითხვარების შექმნას. ამავდროულად, მეთოდოლოგიური აღჭურვილობისგან ფენომენების გაგების თეორიული დონის ჩამორჩენამ გავლენა მოახდინა პ. მათემატიკური და სტატისტიკური აპარატის გაჩენა და გაუმჯობესება და, უპირველეს ყოვლისა, კორელაცია და ფაქტორული ანალიზი, შესაძლებლობების გამოყენება ფსიქომეტრიაგავლენა მოახდინა პ-ის პრაქტიკულ ეფექტურობაზე. საბჭოთა ფსიქოლოგიაში არსებობს L-ის განვითარების ორი პერიოდი. პირველი ეხება 20-იანი წლების დასაწყისს - 30-იანი წლების შუა ხანებს. მე -20 საუკუნე ეს წლები აღინიშნა საჯარო განათლებაში ტესტების მასიური გამოყენებით, პროფესიული შერჩევადა კარიერული ხელმძღვანელობა. პ-ის განვითარების მაშინდელ დონეს ახასიათებს უცხოური ტესტების საკმაოდ ფართო სესხება, ვინაიდან საკუთარი მეთოდებიროგორც წესი, აკლდა სერიოზული თეორიული და ექსპერიმენტული დასაბუთება. ტესტური გამოცდების შედეგები ხშირად განიხილებოდა გადამწყვეტად, აბსოლუტიზირებული იყო. ამავდროულად, საბჭოთა მეცნიერებმა წამოაყენეს მთელი რიგი პროგრესული იდეები, რომელთა განვითარება შეწყდა ბოლშევიკების საკავშირო კომუნისტური პარტიის ცენტრალური კომიტეტის ბრძანებულებით "განათლების სახალხო კომისარიატში პედოლოგიური პერვერსიების შესახებ". (1936) (იხ. პედოლოგია). ამ პერიოდში ნაყოფიერად მუშაობდა პ. M.S. ბერნშტეინი,მ.ია.ბასოვი,P.P.Blonsky,ს.გ.გელერშტეინი, ნ.დ. ლევიტოვი, ა.მ. მანდრიკა, G.I. Rossolimo M.Yu.Syrkin, I.N. შპილრეინიშუბერტი და სხვები. მნიშვნელოვანი წვლილი შეიტანა ფსიქოლოგიური დიაგნოზის დოქტრინის განვითარებაში. L.S. ვიგოტსკი.საბჭოთა პ-ის განვითარების მეორე პერიოდი 1960-იანი წლების ბოლოს დაიწყო. და აღინიშნა დისკუსიებით მისი ადგილის შესახებ ფსიქოლოგიური ცოდნის სისტემაში, კვლევის პრინციპებისა და მეთოდების შესახებ, უცხოური გამოცდილებისადმი დამოკიდებულების შესახებ. პ-ის პრობლემები შემუშავებულია V.M.Bleikher, L.F.Burlachuk, E.T.Sololova, L.A.Venger, A.E.Lichko, K.M..Nepomnyashchaya, V.I.Lubovsky და სხვები. პრიორიტეტული ამოცანებითეორიასა და პრაქტიკას შორის, პიროვნების აკადემიურ კონცეფციებსა და მისი შესწავლის რეალობას შორის არსებული უფსკრულის გადალახვა საბჭოთა პ.

ფსიქოლოგია (სხვა ბერძნული სული; ცოდნა, ანუ "სულის მეცნიერება") - აკადემიური და გამოყენებითი მეცნიერებასხვადასხვა პირობებში და ადამიანთა ფსიქიკის გაჩენის, ფორმირების, განვითარების, ფუნქციონირებისა და გამოვლინების ნიმუშების შესახებ სხვადასხვა ეტაპებიმათი ცხოვრება და საქმიანობა. ფსიქოლოგია არის მეცნიერული ცოდნის სფერო, რომელიც შეისწავლის ფსიქიკური პროცესების (გრძნობა, აღქმა, მეხსიერება, აზროვნება, წარმოსახვა), ფსიქიკური მდგომარეობების (დაძაბულობა, მოტივაცია, იმედგაცრუება, ემოციები, გრძნობები) გაჩენის, ფორმირებისა და განვითარების თავისებურებებსა და ნიმუშებს. გონებრივი თვისებები(ორიენტაცია, შესაძლებლობები, მიდრეკილებები, ხასიათი, ტემპერამენტი) პიროვნების.

სამეცნიერო ფსიქოლოგიის ოფიციალური ფორმალიზება მოხდა 1879 წელს, როდესაც გერმანელმა ფსიქოლოგმა ვ. ვუნდტმა გახსნა პირველი ლაბორატორია ლაიფციგში. ექსპერიმენტული ფსიქოლოგია. ფსიქოლოგია ორის გადაკვეთაზე გაჩნდა დიდი ტერიტორიებიცოდნა - ფილოსოფია და საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები და ჯერ არ არის განსაზღვრული, განიხილოს იგი საბუნებისმეტყველო მეცნიერებაან ჰუმანიტარული.

ყურადღების ცენტრში სხვადასხვა ისტორიული პერიოდებიფსიქოლოგიის სხვა საგანი იყო:
- უძველესი დროიდან მე-17 საუკუნემდე. - ფსიქოლოგია - სულის მეცნიერება;
- მე-17 საუკუნიდან დასაწყისში მე -20 საუკუნე - ფსიქოლოგია - მეცნიერება ცნობიერების შესახებ;
- დასაწყისში. მე -20 საუკუნე - ფსიქოლოგია - ქცევის მეცნიერება, ფსიქიკის არაცნობიერი გამოვლინების მეცნიერება და ა.შ.
- თანამედროვე გაგება- ფსიქოლოგია - მეცნიერება ფსიქიკის გაჩენის, ფორმირებისა და გამოვლინების კანონების შესახებ.

ფსიქოლოგიის საგანი (ში ზოგადი ხედი) - ადამიანის ფსიქიკური ცხოვრების ფენომენები, ფაქტები და ნიმუშები. ფსიქიკა არის მაღალორგანიზებული ცოცხალი მატერიის საკუთრება, ობიექტური სამყაროს სუბიექტური ასახვა. ადამიანისთვის აუცილებელი(ან ცხოველი) ამისთვის ენერგიული აქტივობამასში და აკონტროლებენ მათ ქცევას.

კორელაცია ყოველდღიურ და სამეცნიერო ფსიქოლოგიას შორის

თითოეულ ადამიანს აქვს ამქვეყნიური ფსიქოლოგიური ცოდნის მარაგი, რომლის საფუძველიც არის ცხოვრების გამოცდილება. ჩვენ შეგვიძლია გავიგოთ სხვისი, გავლენა მოვახდინოთ მის ქცევაზე, ვიწინასწარმეტყველოთ მისი ქმედებები, დავეხმაროთ მას. ყოველდღიური ფსიქოლოგიის შინაარსი ასახულია რიტუალებში, ტრადიციებში, ანდაზებში, გამონათქვამებში, იგავებში, რიტუალებში. მაგრამ არსებობს ფუნდამენტური განსხვავებები ამქვეყნიურ და მეცნიერულ ფსიქოლოგიას შორის.

სამეცნიერო ფსიქოლოგიური ცოდნა კონკრეტულია: ის დაკავშირებულია გარკვეული ადამიანები, გარკვეული სიტუაციები და კონკრეტული ამოცანები. სამეცნიერო ცოდნა სისტემატიზებულია და განზოგადებულია, ისინი გამოიხატება მეცნიერულ (რაციონალურ) ცნებებში. ამ ცნებების ჩამოყალიბება მეცნიერების მთავარი მიზანია. ყოველდღიური ფსიქოლოგიის ცნებებს ახასიათებს გაურკვევლობა და გაურკვევლობა, ისინი ინტუიციური ხასიათისაა.

მეცნიერული ფსიქოლოგია წამოაყენებს ჰიპოთეზებს, რომელთა შემოწმებაც შესაძლებელია (აბსურდულს არ აყენებს).

სამეცნიერო - იყენებს სამეცნიერო მეთოდები(ჩვენი ან სხვა მეცნიერებებიდან ნასესხები). ყოველდღიურ ფსიქოლოგიაში ცოდნის მიღების გზა არის დაკვირვება და თვითდაკვირვება, პრაქტიკული გამოცდისა და შეცდომის გზით.

რთულია დაგროვილი გამოცდილების სხვა ადამიანებზე გადაცემა (ემოციები, გამოცდილება რთული ასახსნელია) და ასეთი ინფორმაცია სუბიექტურია. პლუს „მამების“ და „შვილების“ პრობლემა - ბავშვებს არ შეუძლიათ და არ სურთ უფროსების გამოცდილებიდან ისწავლონ. ყველა თაობა სწავლობს თავის შეცდომებზე. სამეცნიერო ცოდნა ჩართულია სპეციალიზებულ ლიტერატურაში, გადაიცემა უპრობლემოდ.

მაგრამ სამეცნიერო ფსიქოლოგია იყენებს ყოველდღიურ ცოდნას მეცნიერების კანონების დასადასტურებლად. ამრიგად, სამეცნიერო ფსიქოლოგია სწავლობს ფსიქიკურ ფაქტებს, ფსიქიკური ფენომენების მექანიზმებს და კანონზომიერებებს.

ფსიქოლოგიური ცოდნის სპეციფიკა

ფსიქოლოგიური ცოდნის მიღება შესაძლებელია ორი გზით: ჩვეულებრივი და მეცნიერული;

მეცნიერებათა სისტემა უზრუნველყოფს მეცნიერული ცოდნაფსიქოლოგია: ბუნებრივი (ანატომია, GNI-ს ფიზიოლოგია, ბიოლოგია) და სოციალური (ფილოსოფია, ისტორია).

ფსიქოლოგია განიხილავს ფაქტებს, მექანიზმებს, შაბლონებს, სწავლობს გონების წარმოშობას, ფუნქციონირებას, ადგილს სუბიექტის საქმიანობაში.

ფსიქოლოგიური ცოდნის სპეციფიკა დაკავშირებულია მის ობიექტთან.

ფსიქოლოგიური ცოდნის სხვა მახასიათებლები:

ცოდნის სუბიექტი და ობიექტი ერთმანეთს ერწყმის. ფიქრი თავისთავად გადატრიალდა. ადამიანის მეცნიერული ცნობიერება ხდება მისი მეცნიერული თვითშეგნება.

ფსიქოლოგიური ფაქტი დამოკიდებულია მის თეორიულ წარმოდგენაზე (ეს დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ წარმოაჩენს მას მკვლევარი).

ფსიქოლოგიური ფაქტი დამოკიდებულია მის სუბიექტურ იდეაზე (როგორც თავად სუბიექტს წარმოუდგენია).

უნიკალური პრაქტიკული ხელსაწყოები. ადამიანის შესახებ ახალი ცოდნა მას განსხვავებულს ხდის: ის ცვლის მის დამოკიდებულებებს, მიზნებს, მის მდგომარეობას და გამოცდილებას. იმათ. ფსიქოლოგია არის მეცნიერება, რომელიც არა მხოლოდ ცნობს, არამედ ქმნის, აშენებს ადამიანს.

ფსიქოლოგიის დარგები იყოფა ფუნდამენტურად, რომლებსაც ზოგადი მნიშვნელობა აქვთ სხვადასხვა ფსიქიკური ფენომენის გაგებისა და ახსნისთვის; და აპლიკაციის სფეროები - რომელთა მიღწევები პრაქტიკაში ხორციელდება.

ფუნდამენტური სფეროები

ზოგადი ფსიქოლოგია სწავლობს ადამიანის ფსიქიკის ზოგად თვისებებსა და ფუნქციონირების ნიმუშებს. ზოგადი ფსიქოლოგიის ფარგლებში, ზოგადი ნიმუშებისაგანმანათლებლო, ემოციური პროცესებიდა საქმიანობის რეგულირების პროცესები, ასევე პიროვნების ფსიქიკური მდგომარეობა.

პიროვნების ფსიქოლოგია სწავლობს პიროვნების სოციალურად განპირობებულ თვისებებს, ხასიათის ზოგად შაბლონებს, მოტივაციას, თვითშეგნებას.

დიფერენციალური ფსიქოლოგია (ინდივიდუალური განსხვავებების ფსიქოლოგია) სწავლობს ინდივიდს ფსიქოლოგიური მახასიათებლებიადამიანები, მათი ტემპერამენტი, ხასიათი, შესაძლებლობები, პიროვნული თვისებები.

ფსიქოფიზიოლოგია სწავლობს ფსიქიკური ფენომენების ურთიერთობას სხეულის მუშაობასთან, ნერვული სისტემის აქტივობასთან.

ნეიროფსიქოლოგია ეხება უმაღლესი ფსიქიკური ფუნქციების ანატომიური და ფიზიოლოგიური საფუძვლების შესწავლას.

სოციალური ფსიქოლოგია სწავლობს ფსიქიკურ მოვლენებს, რომლებიც წარმოიქმნება ადამიანთა ერთმანეთთან ურთიერთობის, ადამიანების ერთმანეთის გაგების, ინტერპერსონალური ურთიერთობებისა და ადამიანების ერთმანეთზე ზემოქმედების პროცესში.

განვითარების ფსიქოლოგია (ანუ განვითარების ფსიქოლოგია) სწავლობს სხვადასხვა ფსიქიკური პროცესის განვითარების ზოგად შაბლონებს და პიროვნული თვისებებიპირი.

განაცხადის სფეროები

გამოყენებითი ფსიქოლოგიის კვლევები ფსიქოლოგიური პრობლემები, დამახასიათებელი გარკვეული სფეროებისიცოცხლე ან პროფესიული საქმიანობახალხის. მრეწველობისთვის გამოყენებითი ფსიქოლოგიაეხება: პედაგოგიური ფსიქოლოგიაოჯახის ფსიქოლოგია, სამხედრო ფსიქოლოგია, იურიდიული ფსიქოლოგია და ა.შ.

პედაგოგიური ფსიქოლოგია სწავლობს პიროვნების განათლებისა და აღზრდის ნიმუშებს.

იურიდიული ფსიქოლოგია ეხება ფსიქოლოგიური ცოდნის გამოყენებას იურიდიული პრაქტიკის ფსიქოლოგიური პრობლემების შესწავლაში. იგი იყოფა კრიმინოლოგიურ, სასამართლო და სასჯელაღსრულების (ან გამოსწორების) ფსიქოლოგიად.

შრომის ფსიქოლოგია არის ცოდნა ფსიქოლოგიური მახასიათებლების შესახებ შრომითი საქმიანობაადამიანური, ფსიქოლოგიური საფუძვლები სამეცნიერო ორგანიზაციაშრომა.

სპორტული ფსიქოლოგია განიხილავს სპორტსმენების პიროვნებისა და საქმიანობის ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს, ეფექტური ვარჯიშის პროცესის პირობებსა და საშუალებებს, აგრეთვე შეჯიბრებასთან დაკავშირებულ ფსიქოლოგიურ პრობლემებს.

ოჯახის ფსიქოლოგია - ოჯახის ფორმირების ფსიქოლოგიური საკითხები, მეუღლეთა ინტერპერსონალური, საყოფაცხოვრებო და სხვა ურთიერთობების ანალიზი, ოჯახში მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობა, ოჯახის განათლების სტილები.

ამასთან დაკავშირებით დამოუკიდებლად ვითარდება სპეციალური ფილიალი – პრაქტიკული ფსიქოლოგია. იგი მოიცავს რამდენიმე ძირითად მიმართულებას: ფსიქოდიაგნოსტიკას, ფსიქოკონსულტაციას, ფსიქოკორექტირებას, ფსიქოთერაპიას, ფსიქოლოგიურ განათლებას.

ფსიქოლოგია, როგორც მეცნიერება, მჭიდროდაა დაკავშირებული სხვა მეცნიერებებთან. ფსიქოლოგიის ამოცანაა განავითაროს ეს ურთიერთობა. თავად ფსიქოლოგიას უდიდესი მნიშვნელობა აქვს პროფესიული და პიროვნული ზრდა, პიროვნების განათლება და აღზრდა, მორალური და სულიერი განვითარებასაზოგადოებისთვის და ასევე მნიშვნელოვანია ეკონომიკისთვის, კულტურის განვითარებისა და ადამიანის ჯანმრთელობის დაცვისთვის.

ფსიქოლოგიის დარგები შეიძლება გამოიყოს რამდენიმე კრიტერიუმის მიხედვით: 1) საქმიანობის სფეროების მიხედვით, რომელთა მოთხოვნილებებს ემსახურება, ე.ი. იმით, რასაც ადამიანი აკეთებს (შრომის ფსიქოლოგია, პედაგოგიური ფსიქოლოგია); 2) იმის მიხედვით, თუ ვინ ასრულებს ამ საქმიანობას, ე.ი. არის მისი საგანი და ამავე დროს მისი ობიექტი. ფსიქოლოგიური ანალიზი(საგანი: გარკვეული ასაკის ადამიანი - განვითარების ფსიქოლოგია); 3) კონკრეტული მეცნიერული პრობლემებიმაგალითად, კომუნიკაციის პრობლემები, ფსიქიკური დარღვევები თავის ტვინის დაზიანებით (ნეიროფსიქოლოგია).
ზოგადი ფსიქოლოგია:

1. ფსიქოლოგიის მეთოდოლოგია (რა და როგორ არის შესწავლილი)

2. ფსიქიკური პროცესები, ფუნქციები (შემეცნებითი, შეგრძნება, მეხსიერება, ემოციური, მარეგულირებელი)

3. პიროვნების შესწავლა (პერსონოლოგია)

განვითარების ფსიქოლოგია. სწავლობს განვითარებას. ფსიქიკა დიდი ხნის განმავლობაში. ადამიანის მთელი ცხოვრების განმავლობაში. არის 2 ხაზი:

1. აღწერითი

2. განვითარების ნიმუშების იდენტიფიცირება.

პედაგოგიური (სწავლის ფსიქოლოგიური ასპექტები, განათლება)

1. სწავლის ფსიქოლოგია

2. განათლების ფსიქოლოგია

3. მასწავლებლის ფსიქოლოგია

სოციალური (ადამიანის სოციალური ფსიქიკის მრავალფეროვანი ფენომენი; ფსიქიკური მდგომარეობისა და ქცევის თავისებურებები სხვებთან ურთიერთობისას). სწავლობს ადამიანის ბუნებრივ გონებრივ აქტივობას საზოგადოებაში

სამედიცინო (კვლევები ფსიქოლოგიური ფაქტორებიჯანმრთელობის ხელშეწყობის, დიაგნოსტიკისა და პრევენციის მიზნით მიმართული დაავადებების გაჩენა, მკურნალობა და პრევენცია ფსიქიკური დარღვევებიფსიქოლოგიური დახმარება პაციენტებისთვის)

მოიცავს 3 ძირითადს განყოფილება:

1. პათოფსიქოლოგია (ფსიქოლოგიური აქტივობა ფსიქოლოგიური დაავადებების მქონე ადამიანებში)

2. ნეიროფსიქოლოგია (გონებისა და ტვინის ურთიერთ მოდალობა)

3. ფსიქოსომატიკა (შესწავლილი ფსიქოლოგიური ფაქტორები, რომლებიც წარმოიშვა. სომატური დაავადებები)
კოსმეტიკური

ეკონომიკური

პოლიტიკური

10. ბუნებისმეტყველება და ჰუმანიტარული პარადიგმა ფსიქოლოგიაში ფსიქოლოგიაში არსებობს 2 პარადიგმა: საბუნებისმეტყველო და ჰუმანიტარული. ეს პარადიგმები არ არის ურთიერთგამომრიცხავი, ვინაიდან თითოეულ მათგანს აქვს კონკრეტული გზებითურთიერთქმედება ფსიქიკურ მოვლენებთან და პრობლემა მხოლოდ მათი გამოყენების ფარგლების შეზღუდვაშია.

შემეცნების თვისებები
E-N (გონებრივი ცხოვრების გამოვლინების სხვადასხვა ფორმა: ქცევა, ურთიერთობა, კომუნიკაცია)	გ. (ადამიანის სულიერი ცხოვრება მთლიანობაში, მისი ცალკეული გამოვლინებების ჯამამდე შეუმცირებელი)
პრინციპები
დეტერმინიზმი	ინდეტერმინიზმი
სამიზნე
გონებრივი ობიექტური კანონების ცოდნა, ცალკეული ფაქტების შეჯამება ქვეშ ზოგადი დამოკიდებულება	გაგება შინაგანი მშვიდობა ინდივიდუალური ადამიანითავის ინდივიდუალობაში და ღირებულებაში, ინდივიდის ცხოვრებისეული გზის შესწავლა
მეთოდები
ობიექტური მეთოდებიკვლევა: დაკვირვება, ექსპერიმენტი და ა.შ.	სუბიექტური კვლევის მეთოდები: ინტუიცია, ჰერმენევტიკა და ა.შ.
მკვლევარის პოზიცია
მიუკერძოებელი, თავშეკავებული	ემოციური, ემპათიური, ჩართული
ცოდნის აგების გზა
ჰიპოთეზის თეორიული კონსტრუქცია	არაპრესუპოზიცია

11. ფსიქოლოგიაში დაკვირვებისა და ექსპერიმენტის მეთოდები სპეციფიკა ექსპერიმენტი- მიზანმიმართულად და გააზრებულად ქმნის მხატვრულ სიტუაციას, რომელშიც საუკეთესოდ გამოირჩევიან, გამოვლინდებიან და ფასდებიან შესწავლილი ქონება. ექსპერიმენტის მთავარი უპირატესობა ის არის, რომ ის საშუალებას გაძლევთ საიმედოდ გამოიტანოთ დასკვნები შესწავლილი ფენომენის მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის შესახებ სხვა ფენომენებთან, მეცნიერულად ახსნათ ფენომენის წარმოშობა და განვითარება. ექსპერიმენტების ორი ძირითადი ტიპი არსებობს: ბუნებრივი და ლაბორატორიული. ისინი ერთმანეთისგან იმით განსხვავდებიან, რომ აძლევენ საშუალებას შევისწავლოთ ადამიანების ფსიქოლოგია და ქცევა შორეულ ან რეალობასთან მიახლოებულ პირობებში. ბუნებრივიექსპერიმენტი ორგანიზებულია და ტარდება ჩვეულ რეჟიმში საცხოვრებელი პირობები, სადაც ექსპერიმენტატორი პრაქტიკულად არ ერევა მიმდინარე მოვლენების მსვლელობაში, აფიქსირებს მათ იმ ფორმით, რომელშიც ისინი დამოუკიდებლად ვითარდება. ლაბორატორიაექსპერიმენტი მოიცავს ზოგიერთის შექმნას ხელოვნური სიტუაცია, რომელშიც შესასწავლი ქონების საუკეთესო შესწავლა შესაძლებელია. ფსიქოლოგიის მთავარი და ყველაზე გავრცელებული მეთოდია დაკვირვების მეთოდი - ეს არის მეთოდი, სადაც ფენომენებს უშუალოდ სწავლობენ იმ პირობებში, რომელშიც ისინი რეალურ ცხოვრებაში ხდება. დაკვირვების საფუძველზე კეთდება დასკვნები გარკვეული ფსიქიკური პროცესები. არსებობს ორი სახის დაკვირვება - უწყვეტი და შერჩევითი. დაკვირვებას უწოდებენ უწყვეტობას, როდესაც გარკვეული პერიოდის განმავლობაში ფიქსირდება ადამიანის გონებრივი აქტივობის ყველა მახასიათებელი და გამოვლინება. გარკვეული პერიოდი. ამის საპირისპიროდ, შერჩევითი დაკვირვება აქცევს ყურადღებას მხოლოდ იმ ფაქტებს ადამიანის ქცევაში, რომლებიც პირდაპირ ან ირიბად დაკავშირებულია შესასწავლ საკითხთან. დაკვირვების შედეგები ფიქსირდება სპეციალურ ოქმებში. კარგია, როცა დაკვირვებას ახორციელებს არა 1, არამედ რამდენიმე ადამიანი და მონაცემების შედარება და შეჯამება ხდება. დაკვირვების მეთოდის გამოყენებისას - შემდეგი მოთხოვნები: 1. წინასწარ დაგეგმეთ დაკვირვების პროგრამა. ხაზს უსვამს ყველაზე მეტად მნიშვნელოვანი ობიექტებიდა დაკვირვების ეტაპები. 2. ჩატარებულმა დაკვირვებებმა არ უნდა იმოქმედოს შესასწავლი ფენომენის ბუნებრივ მიმდინარეობაზე. 3. მიზანშეწონილია იმავე ფსიქიკურ მოვლენაზე დაკვირვება სხვადასხვა პირები. მაშინაც კი, თუ შესწავლის ობიექტი კონკრეტული ადამიანია, სხვებთან შედარებით უკეთესი და ღრმა ცოდნა შეიძლება იყოს. 4. დაკვირვება უნდა განმეორდეს, ხოლო პიროვნების შესწავლისას – სისტემატური.

12. ტესტირება, როგორც კვლევის მეთოდი ფსიქოლოგიაში. ტესტების სახეები. ტესტებიარის ფსიქო-დიაგნოსტიკური გამოკვლევის სპეციალური მეთოდები, მათი გამოყენებით შეგიძლიათ მიიღოთ შესასწავლი ფენომენის მახასიათებლის ზუსტი რაოდენობა ან ხარისხი. ტესტები განსხვავდება კვლევის სხვა მეთოდებისგან: ისინი გულისხმობენ პირველადი მონაცემების შეგროვებისა და დამუშავების მკაფიო პროცედურას, ასევე მათი შემდგომი ინტერპრეტაციის ორიგინალობას. ტესტების სახეები: ვერბალური და არავერბალური, არის თუ არა ტესტში მეტყველების კომპონენტი. ტესტი ამისთვის ლექსიკა- ზმნა, არაზმნა - ტესტი, რომელიც პასუხად მოითხოვს გარკვეულ მოქმედებებს. ჯგუფური და ინდივიდუალური ტესტებიგანსხვავდება - ჯგუფურ ტესტირებაში ხდება საგნების ჯგუფის შემოწმება. მიღწევის ტესტები და პიროვნების ტესტები განსხვავდება იმის მიხედვით, თუ რომელი პიროვნების თვისებების ტესტირება ხდება. მიღწევის ტესტებიეს არის შესრულების ტესტები, კრეატიულობის ტესტები, შესაძლებლობების ტესტები, სენსორულ-მოტორული ტესტები და, რა თქმა უნდა, ინტელექტის ტესტები. პირადი ტესტები- ეს არის ტესტები დამოკიდებულების, ინტერესების, ტემპერამენტისა და მოტივაციის ტესტებისთვის. ობიექტური ტესტებიმოიცავს მიღწევის ტესტებს და ფსიქოფიზიოლოგიურ ტესტებს. პროექციული ტესტებიმიეცით პასუხი, რომელიც არ შეიძლება ჩაითვალოს "სწორად" ან "არასწორად", მაგრამ უნდა გაიცეს თავისუფალი პასუხი, ე.ი. უნდა იყოს აშენების გზა სატესტო დავალება, რომელშიც სუბიექტმა უნდა მიიღოს პასუხი „თავიდან“. მარტივი და რთული ტესტებიგანსხვავდება იმით, რომ ეს უკანასკნელი შედგება რამდენიმე დამოუკიდებელი ქვეტესტისგან, რომელთაგან თითოეულზე პასუხი უნდა იქნას მიღებული გაანგარიშებისას. საერთო ქულა. კითხვარებიასევე შეიძლება ეწოდოს ტესტებს. კრიტერიუმებზე დაფუძნებული ტესტები, რაც საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ საგანი წინასწარ განსაზღვრულ ნორმასთან მიმართებაში, საშუალო მონაცემებთან შედარების გარეშე.

შემეცნების 13 მეთოდი ჰუმანიტარულ ფსიქოლოგიურ ტრადიციაში მთავარი მეთოდოლოგიური პრინციპებიდა დებულებები GP-ები მცირდება შემდეგზე: ა) ადამიანი ინტეგრალურია და უნდა იყოს შესწავლილი მის მთლიანობაში; ბ) ამიტომ თითოეული ადამიანი უნიკალურია ანალიზიცალკეული შემთხვევები არანაკლებ გამართლებულია, ვიდრე სტატისტიკური განზოგადებებიგ) ადამიანი ღიაა სამყაროსთვის, ადამიანის გამოცდილება სამყაროსა და საკუთარი თავის სამყაროში არის მთავარი ფსიქოლოგიური რეალობა; დ) ადამიანის სიცოცხლე უნდა ჩაითვალოს როგორც ერთი პროცესიადამიანის ჩამოყალიბება და არსებობა; ე) ადამიანს აქვს უწყვეტი განვითარებისა და თვითრეალიზაციის პოტენციალი, რაც მისი ბუნების ნაწილია; ვ) ადამიანს აქვს გარკვეული თავისუფლება გარეგანი დეტერმინაციისგან იმის გამო მნიშვნელობებიდა ღირებულებები, რომლითაც ის ხელმძღვანელობს არჩევანში; ზ) ადამიანი არის აქტიური, მიზანმიმართული, შემოქმედებითი არსება. GP-ის ზოგადი მეთოდოლოგიური პლატფორმა დანერგილია ქ ფართო სპექტრისხვადასხვა მიდგომები. პრობლემა მამოძრავებელი ძალებინამუშევრებში გამოვლინდა პიროვნების პიროვნების, საჭიროებებისა და ღირებულებების ჩამოყალიბება და განვითარება მასლოუ,ფრანკლი,ბიულერიდა სხვა.. ზოგადი პრაქტიკის ძირითადი სფეროა ფსიქოთერაპიული პრაქტიკა. არადირექტიული ფსიქოთერაპიაროჯერსაი ლოგოთერაპიაფრანკლი ერთ-ერთი ყველაზე პოპულარული და გავრცელებული ფსიქოთერაპიული სისტემებია. 2 რეგიონი პრაქტიკული გამოყენება GP - ჰუმანისტური პედაგოგიკა, დაფუძნებულიმასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის არადირექტიული ურთიერთქმედების პრინციპებზე დაყრდნობით, მიზნად ისახავს ჩამოყალიბებას კრეატიულობაპიროვნება. 3 რეგიონის GP - სოციალურ-ფსიქოლოგიური ტრენინგი, რომლის ერთ-ერთი ინიციატორი იყო როჯერსი. GP-ის წარმატებამ ამ სფეროებში დიდწილად განსაზღვრა GP-ის სოციალური პლატფორმა. უტოპიური იდეასაზოგადოების გაუმჯობესება ინდივიდების გაუმჯობესების გზით და ინტერპერსონალური ურთიერთობები(მასლოუ). დღეს HP-ს მნიშვნელოვანი და მუდმივი ადგილი უკავია დასავლურ ფსიქოლოგიაში; გამოიკვეთა მისი ნაწილობრივი ინტეგრაციის ტენდენციები სხვა სკოლებთან და ტენდენციებთან, მათ შორის ფსიქოანალიზთან და ნეობჰევიორიზმთან.

14 კონცეფცია პრაქტიკული ფსიქოლოგიადა მისი მეთოდები. ფსიქოლოგია იყოფა: აკადემიურ (მიზანი - კვლევის ფსიქიკური რეალობის) და პრაქტიკული (ამოცანა - ფსიქიკური რეალობის შეცვლა) პრაქტიკული:

4 ფორმა ფსიქოლოგიური პრაქტიკა:

1 ფსიქოლოგიური კონსულტაცია (რომელიც მიზნად ისახავს ფსიქოლოგიური მოთხოვნის განსაზღვრას, ფსიქოლოგიური დახმარების სტრატეგიას)

2 ფსიქოთერაპია (ფსიქიკური დახმარება მიზნად ისახავს პიროვნების შეცვლას და პერსონალური კონფლიქტების მუშაობის გადაწყვეტას): - სამედიცინო (ცალკე მკურნალობა გარკვეული ტიპებიფსიქიურად დაავადებული.) და არასამედიცინო

3 ფსიქოლოგიური. კორელაცია (შესწორება უარყოფილია ფსიქოლოგიურ განვითარებაში)

4 ფსიქოლოგიური. ტრენინგი (რომელიც მიზნად ისახავს ნებისმიერი შესაძლებლობების ან უნარების განვითარებას)

ფსიქოლოგიური სიმულაციის მეთოდები. პრაქტიკები

ფსიქოანალიზი

ქცევითი

გეშტალტ თერაპია

რაციონალურ-ემოციური თერაპია

ჰუმანიტარული ფსიქოლოგია