ბევრი საერთო აქვს სხვა სახის საქმიანობასთან, პედაგოგიური საქმიანობა განსხვავდება მათგან გარკვეული მახასიათებლებით. მოკლედ შევხედოთ მათ.

პედაგოგიური საქმიანობის თავისებურებები

1. პედაგოგიური საქმიანობის ობიექტი - ინდივიდუალური (ბავშვი, მოზარდი, ახალგაზრდა მამაკაცი), ჯგუფი, გუნდი - აქტიურია. ის თავად ცდილობს სუბიექტთან ურთიერთობას, აჩვენებს თავის შემოქმედებითობას, რეაგირებს საქმიანობის შედეგების შეფასებაზე და შეუძლია თვითგანვითარება.
2. პედაგოგიური საქმიანობის ობიექტი პლასტიკურია, ანუ ექვემდებარება საგნის გავლენას, აღმზრდელობითია. ის მუდმივად ვითარდება, იცვლება მისი მოთხოვნილებები (ეს არის აქტივობის მიზეზი), ვითარდება და იცვლება მისი ღირებულებითი ორიენტაციები, მოტივაციური მოქმედებები და ქცევა.
ლეგიტიმურია იმის მტკიცება, რომ ინდივიდის განვითარების პროცესი ბოლომდე არასოდეს დასრულებულა. პედაგოგიური საქმიანობის შინაარსი აგებულია კონცენტრული პრინციპით, უფრო სწორად, სპირალურად.
3. პედაგოგიური მოღვაწეობადა პროცესი ძალიან დინამიური ფაქტორებია. სუბიექტი, ცვალებადი სიტუაციის გათვალისწინებით, მუდმივად ეძებს საუკეთესო ვარიანტს პედაგოგიური მოქმედებებისთვის, ოპერაციებისთვის და განათლების ობიექტზე პედაგოგიური გავლენის საშუალებებზე. იგი აერთიანებს მეცნიერებას და პრაქტიკას, პედაგოგიურ შემოქმედებას.
4. პედაგოგიურ საქმიანობაში ინდივიდის განვითარებაზე ზეგავლენას ახდენს სხვა, დაურეგულირებელი ფაქტორები, გარდა საგნის მასწავლებლისა. მაგალითად, მიმდებარე სოციალური და ბუნებრივი გარემო, პიროვნების მემკვიდრეობითი მონაცემები, საშუალებები მასმედია, ქვეყანაში ეკონომიკური ურთიერთობები და ა.შ. ეს მრავალფაქტორული გავლენა ინდივიდზე ხშირად იწვევს იმ ფაქტს, რომ პედაგოგიური საქმიანობის შედეგი მნიშვნელოვნად ეწინააღმდეგება დასახულ მიზანს. შემდეგ სუბიექტმა უნდა დახარჯოს დამატებითი დრო და ძალისხმევა აქტივობის გამოსასწორებლად, რათა მისმა პროდუქტმა (შედეგმა) დააკმაყოფილოს მიზანი.
5. პედაგოგიური საქმიანობის საგანი და შედეგი არის არა მატერიალური, არამედ იდეალური პროდუქტი, რომელიც ყოველთვის არ არის უშუალოდ დაკვირვებადი. მისი ხარისხი და დონე ხშირად ირიბად განისაზღვრება და არა პირდაპირი გაზომვა.
6. პედაგოგიური საქმიანობა მემკვიდრეობითი პერსპექტიული საქმიანობაა. ეყრდნობოდა წინა გამოცდილება, სუბიექტი აწყობს მას; ამავე დროს, ის ყურადღებას ამახვილებს მომავალზე, მომავალზე, წინასწარმეტყველებს ამ მომავალს.
7. პედაგოგიურ საქმიანობას აქვს საძიებო- შემოქმედებითი ბუნება. ეს თვისება აიხსნება და გამოწვეულია რამდენიმე მიზეზით: აქტივობის ობიექტის აქტივობა, მრავალფაქტორული გავლენა ობიექტზე, იმ პირობებისა და გარემოებების მუდმივი ცვალებადობა, რომელშიც იმყოფება მასწავლებელი თავის პროფესიულ საქმიანობაში (ეს უკვე აღვნიშნეთ ადრე). . მას აუცილებლად თითქმის ყოველ ჯერზე უწევს მოსწავლეებთან ურთიერთობის მეთოდების ხელახლა შემუშავება ცნობილი და ათვისებული მეთოდებისა და საშუალებებიდან.
ეს არის პედაგოგიური საქმიანობის ზოგიერთი მახასიათებელი, რომელიც განასხვავებს მას სხვა ტიპებისგან. ეს იწვევს უამრავ მახასიათებელს პედაგოგიური პროცესი. დავასახელოთ რამდენიმე მათგანი.

პედაგოგიური პროცესის ნიუანსები

ვინაიდან პედაგოგიური საქმიანობა არის მიზანმიმართული საქმიანობა, პროცესი უპირატესად კონტროლდება. იმავდროულად, ეს პროცესი ხდება არა მხოლოდ ხელოვნურ პირობებში, ანუ კონტროლირებად, არამედ სპონტანურ, უკონტროლო პირობებშიც. ამრიგად, არსებობს დაგეგმილი პროცესი, რომელიც მიმართულია ცნობიერი მიზნის მიღწევაზე, ასევე სპონტანური, რაც იწვევს შემთხვევით შედეგს, ე.ი. სასურველი ან არასასურველი შედეგი, თუნდაც ნეიტრალური. და ამ ურთიერთობაში კონტროლირებადი პროცესი ყოველთვის არ ჭარბობს, ხდება ისე, რომ უმართავი პროცესი იმარჯვებს. და გასაკვირი არ არის, რომ მასწავლებლის ძალისხმევა სასწავლო სამუშაოხან მხარს უჭერს და ხან ანადგურებს სპონტანური პროცესით. მასწავლებელმა უნდა გაითვალისწინოს ეს მდგომარეობა და პირობები. და ეს შესაძლებელია მხოლოდ მუდმივი, მოძრავი დიაგნოსტიკით.
პედაგოგიური პროცესი არის ჰოლისტიკური პროცესი, რომელიც ერთდროულად მოიცავს ფიზიკურ, გონებრივ, სოციალურ და სულიერი განვითარებაინდივიდუალური. გარდა ამისა, ინდივიდი, რომელიც ცხოვრობს ადამიანებს შორის, ურთიერთობს მათთან, ჯგუფთან და კოლექტივთან. და ის ყალიბდება არა ნაწილებად, არამედ ჰოლისტურად.
მასწავლებლები თავიანთ საქმიანობაში წარმატებული იქნებიან მოსწავლეებისადმი ჰუმანისტური მიდგომით. ნიშნავს პედაგოგიური პროცესის, ბავშვებთან ურთიერთობის ჰუმანიზაციას პატივმოყვარე დამოკიდებულებაბავშვებისთვის, ბავშვში მისი უნიკალური იდენტობის შეფასების უნარი, საკუთარი თავის პატივისცემისა და ღირსების ჩამოყალიბება.
პედაგოგიური საქმიანობა აუცილებლად მოიცავს არა მხოლოდ საგანმანათლებლო, არამედ კომუნიკაციურ პროცესს. ამიტომ ამ საქმიანობაში კომუნიკაციის კულტურა განსაკუთრებულ როლს თამაშობს. მას შეუძლია შექმნას ნდობის, სითბოს, ურთიერთპატივისცემის, კეთილგანწყობის ატმოსფერო მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის ურთიერთობაში. შემდეგ მასწავლებლის სიტყვა ზემოქმედების ეფექტური იარაღი აღმოჩნდება. მაგრამ უხეშობა, სისასტიკე, შეუწყნარებლობა ერთსა და იმავე ურთიერთობებში, კომუნიკაციაში უტაქტიურობა ქმნის არამეგობრულ ატმოსფეროს. ასეთ ვითარებაში აღმზრდელის სიტყვა აღიზიანებს მოსწავლეს, მის მიერ უარყოფითად აღიქმება, ჩაგრავს. თავად კომუნიკაცია ხდება უსიამოვნო, არასასურველი როგორც მასწავლებლისთვის, ასევე მოსწავლისთვის, ხოლო სიტყვა ხდება არაეფექტური ან თუნდაც დესტრუქციული ფაქტორი.
პედაგოგიურ საქმიანობაში ასევე არის პროცესი და მენეჯმენტის მართვა. როგორც წესი, პროცესი აგებულია ვერტიკალურად: ზემოდან ქვემოდან, ლიდერიდან დაქვემდებარებულამდე, მასწავლებლიდან სტუდენტამდე. ეს პროცესი შეიცავს მნიშვნელოვან შესაძლებლობებს ამ საქმიანობისთვის სიკეთის, კეთილგანწყობის, ჭეშმარიტი ურთიერთპატივისცემის ატმოსფეროს გადასაცემად ლიდერებსა და ქვეშევრდომებს შორის ურთიერთობაში. ამავე დროს, ქრება მათ შორის არსებული ფსიქოლოგიური ბარიერი; ნამდვილი თანამშრომლობა დამყარებულია ჯგუფის უფროს და უმცროს, გამოცდილ და გამოუცდელ წევრებს შორის. რა თქმა უნდა, ამავდროულად, უფროსების პასუხისმგებლობა უმცროსებზე - მორალური, სამართლებრივი, ფსიქოლოგიური - რჩება, მაგრამ რბილდება, თითქოს არ შეიმჩნევა და ამასთანავე, როგორც იქნა, თანაბრად ეკისრება. ყველას.
ზოგადად ლიდერობის სტილის საკითხი, ლიდერებსა და ქვეშევრდომებს შორის ურთიერთობის სტილი განსაკუთრებული და დიდია. ის უფრო დეტალურად არის გაშუქებული სხვა თემაში. ახლა ვთქვათ, რომ დემოკრატიული სტილი, ავტორიტარულისა და ლიბერალურისგან განსხვავებით, უფრო სასურველია. მენეჯმენტის სტილი, რომელიც ეყრდნობა უდავო, წინააღმდეგობებისა და დისკუსიების დაუშვებლობას, ბრძანების შესრულებას, ბრძანებას, ბრძანებას, აყალიბებს პასიურ, უპასუხისმგებლო, ინიციატივის ნაკლებობას.

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო

კალუგას სახელმწიფო უნივერსიტეტი კ.ე. ციოლკოვსკი

პედაგოგიკის კათედრა

თემაზე სპეციფიკა პედაგოგიური მუშაობა

კალუგა, 2011 წ

შესავალი

მასწავლებლის პროფესიის თავისებურებები

.ვ.ა. სუხომლინსკი მასწავლებლის მუშაობის სპეციფიკის შესახებ

მასწავლებელი და ბავშვის პიროვნება

დასკვნა

ბიბლიოგრაფია

შესავალი

შრომა არის მიზანშეწონილი ადამიანური საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს მატერიალური ან სულიერი სარგებლის შექმნას, რომელიც აუცილებელია თითოეული ინდივიდის და მთლიანად საზოგადოების მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად.

მასწავლებლის მუშაობას აქვს მთელი რიგი მახასიათებლები, რომლებიც განისაზღვრება სასწავლო პროცესის სპეციფიკით. ამ პროცესის დროს ხდება ცოდნის (ანუ სისტემატიზებული ინფორმაციის) გადაცემა სტუდენტებისთვის და სტუდენტების განათლება.

სასწავლო პროცესის განხორციელება შესაძლებელია მაშინ, როცა მასწავლებელს აქვს ცოდნის სისტემა და შეუძლია ამ ცოდნის მოსწავლეებს გადაცემა. აქედან გამომდინარე, ყველაზე მნიშვნელოვანი მოთხოვნაა პიროვნული და საქმიანი თვისებებიმასწავლებელი არის პროფესიული კომპეტენცია, რაც გულისხმობს ნასწავლი დისციპლინისა და ერუდიციის ცოდნას. არაკომპეტენტური მასწავლებელი, რომელმაც კარგად არ იცის დისციპლინა, რომელსაც ასწავლის, ძნელად შეუძლია მოსწავლეებს გადასცეს ცოდნა და აღძრას მათ ინტერესი ამ დისციპლინის მიმართ.

საგანმანათლებლო პროცესის დამახასიათებელი მახასიათებელია განათლების მრავალფაქტორული ბუნება. ეს ნიშნავს, რომ პიროვნების აღზრდაზე მნიშვნელოვანი გავლენა აქვს ოჯახს, სკოლას, სკოლის გარეთ დაწესებულებებს, მასმედიას, სხვა ადამიანებთან ფორმალურ და არაფორმალურ კონტაქტებს. თუმცა მასწავლებელმა პასიურად არ უნდა დააკვირდეს ამ ფაქტორების გავლენას მოსწავლეებზე. კარგი მასწავლებელი მოქმედებს როგორც კოორდინატორი, კომენტატორი და თუნდაც ოპონენტი მოსწავლეებზე გავლენის ფაქტორებთან მიმართებაში, ამიტომ მასწავლებელი უნდა იყოს მრავალმხრივი განათლებული, ერუდირებული ადამიანი. ამასთან, მასწავლებლის ცოდნა სისტემატურად უნდა გაუმჯობესდეს, პროფესიული კომპეტენცია კი განვითარებისა და თვითგანვითარების ნებას გულისხმობს.

მასწავლებლის წარმატებული საქმიანობის აუცილებელი პირობაა საგანმანათლებლო შესაძლებლობების არსებობა. მასწავლებლის საგანმანათლებლო შესაძლებლობები განისაზღვრება მისი ცოდნისა და უნარების მთლიანობით განათლების სფეროში. კერძოდ, მასწავლებელმა უნდა იცოდეს, რა არის განათლება ფართო სოციალური და ვიწრო გაგებით. პედაგოგიური ღირებულება; ცნებების კორელაცია პიროვნების ჩამოყალიბება , სოციალიზაცია და აღზრდა ; განათლების, როგორც პედაგოგიური ფენომენის არსი და სტრუქტურა, მისი განვითარების ლოგიკა; განათლების ძირითადი ინსტიტუტების როლი პიროვნების ჩამოყალიბებისა და სოციალიზაციის პროცესში; განათლების ადგილი პიროვნების ჩამოყალიბებისა და განვითარების ფაქტორების მთლიანობაში.

მასწავლებელს უნდა შეეძლოს მოსწავლის პიროვნების ჩამოყალიბებაში განათლებისა და პედაგოგიური საქმიანობის შესაძლებლობების საზღვრების განსაზღვრა; კოორდინაცია გაუწიოს განათლების ყველა სოციალური ინსტიტუტის მიზანმიმართულ განმავითარებელ გავლენას, თითოეული მათგანის პოტენციალის მაქსიმალური რეალიზაციის უზრუნველყოფას; უზრუნველყონ განათლების ფუნქციების განხორციელება მათი ლოგიკური თანმიმდევრობით უწყვეტ სასწავლო და პედაგოგიურ პროცესში.

სასწავლო პროცესის მნიშვნელოვანი მახასიათებელია მისი ხანგრძლივობა. ამ პროცესის განმავლობაში მასწავლებელს არაერთხელ უწევს შეხვედრა თავის მოსწავლეებთან. უფრო მეტიც, სტუდენტები გაზრდა ხოლო მასწავლებელმა არა მარტო უნდა გაიმეოროს და გააერთიანოს მოსწავლეების მიერ შეძენილი ცოდნა და უნარები, არამედ მისცეს მათ ახალი ცოდნა უკვე ჩადებული საფუძვლიდან გამომდინარე.

საგანმანათლებლო პროცესის ეფექტური განხორციელებისთვის მასწავლებელს სჭირდება მორალური და ეთიკური სიმწიფის მაღალი დონე, რადგან მასწავლებელთან ურთიერთობისას მოსწავლეები მას აღიქვამენ არა მხოლოდ ცოდნის მატარებლად, არამედ პიროვნებად. უფრო მეტიც, მასწავლებლის აღმზრდელობითი როლი შეიძლება ნულამდე დაიყვანოს, თუ მას არ ექნება მორალური და ეთიკური სიმწიფე.

მასწავლებლის მორალური და ეთიკური სიმწიფე მოიცავს პატიოსნებას, წესიერებას, საზოგადოებაში მიღებული მორალური და ეთიკური სტანდარტების დაცვას, მოცემული სიტყვის ერთგულებას და ა.შ. არსებობს სხვადასხვა წერტილებიმასწავლებლის მუშაობის ხედვა. ზოგიერთი მიიჩნევს, რომ პედაგოგიური საქმიანობის წარმატება დამოკიდებულია მხოლოდ მასწავლებლის პიროვნულ თვისებებზე და მის მიერ გამოყენებულ მეთოდებს განსაკუთრებული მნიშვნელობა არ აქვს. სხვები, პირიქით, ყურადღებას ამახვილებენ სწავლების მეთოდებზე და თვლიან, რომ მასწავლებელი მხოლოდ გარკვეული იდეების გამტარია და მის პიროვნულ თვისებებს არ აქვს გადამწყვეტი მნიშვნელობა.

ეს წინააღმდეგობა გაუმართლებელია და პედაგოგიური მუშაობა იძლევა საუკეთესო შედეგებიროცა უზრუნველყოფილია სწავლების თანამედროვე მეთოდების სიმბიოზი და მასწავლებლის ნიჭიერი აქტივობა.

პედაგოგიური მუშაობის ხარისხი დიდწილად ხასიათდება ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კულტურით.

განათლების მასწავლებელი მორალის სუხომლინსკი

1. მასწავლებლის პროფესიის თავისებურებები

მასწავლებლის პროფესია განსაკუთრებულია თავისი არსით, მნიშვნელობითა და შეუსაბამობით. მასწავლებლის საქმიანობა სოციალური ფუნქციების, პროფესიულად მნიშვნელოვანი პიროვნული თვისებების მოთხოვნების, სირთულის თვალსაზრისით ფსიქოლოგიური სტრესიმწერლის, მხატვრის, მეცნიერის საქმიანობასთან ახლოს. მასწავლებლის მუშაობის თავისებურება, უპირველეს ყოვლისა, იმაში მდგომარეობს, რომ მისი ობიექტი და პროდუქტია ადამიანი, ბუნების ყველაზე უნიკალური პროდუქტი. და არა მხოლოდ ადამიანი, არა მისი ფიზიკური არსი, არამედ მზარდი ადამიანის სულიერება, მისი შინაგანი სამყარო. ამიტომ სამართლიანად ითვლება, რომ მასწავლებლის პროფესია ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანია თანამედროვე სამყარო.

მასწავლებლის პროფესიის სპეციფიკა გამოიხატება მუდმივ კომუნიკაციაში ბავშვებთან, რომლებსაც აქვთ საკუთარი მსოფლმხედველობა, მათი უფლებები, საკუთარი რწმენა. ამის გამო, მასწავლებლის პედაგოგიური უნარების წამყვანი მხარეა ახალგაზრდა თაობის განვითარების პროცესის სწორად წარმართვის უნარი, ამიტომ მოაწყეთ სტუდენტების ყველა საქმიანობა ისე, რომ თითოეულ მათგანს ჰქონდეს შესაძლებლობა სრულად განავითაროს თავისი მიდრეკილებები და ინტერესები. პედაგოგიურ საქმიანობას, როგორც სპეციფიკურ სოციალურ მოვლენას ახასიათებს სპეციალური ფუნქციებიდა შედგება შემდეგი კომპონენტებისგან:

ა) შრომა, როგორც მიზანშეწონილი საქმიანობა;

ბ) შრომის საგანი;

გ) შრომის საშუალება.

მაგრამ ასეთი ზოგადი ფორმით, ეს კომპონენტები თანდაყოლილია ნებისმიერი ტიპის შრომაში. ამ შემთხვევაში, რა არის პედაგოგიური საქმიანობის სპეციფიკა?

პირველ რიგში, პედაგოგიური მუშაობა, როგორც სოციალურად მნიშვნელოვანი საქმიანობა მოიცავს ახალგაზრდა თაობის ჩამოყალიბებას, მის ადამიანური თვისებები. პედაგოგიური მუშაობა არის კულტურის დაუფლებულ პირსა (მასწავლებელს) და მას დაუფლებულ პირს (მოსწავლეს) შორის ურთიერთქმედების პროცესი. ის დიდწილად ახორციელებს თაობების სოციალურ უწყვეტობას, ახალგაზრდა თაობის ჩართვას არსებული სისტემა სოციალური კავშირებირეალიზებულია ადამიანის ბუნებრივი შესაძლებლობები გარკვეული სოციალური გამოცდილების ათვისებაში.

მეორეც, შრომის საგანი სპეციფიკურია პედაგოგიურ მუშაობაში. აქ ის არ არის ბუნების მკვდარი მასალა, არა ცხოველი ან მცენარე, არამედ აქტიური ადამიანი ინდივიდუალური თვისებების უნიკალურობით.

პედაგოგიური მუშაობის საგნის ასეთი სპეციფიკა ართულებს მის არსს, ვინაიდან მოსწავლე ისეთი ობიექტია, რომელიც უკვე ვიღაცის (ოჯახი, მეგობრები და ა.შ.) გავლენის პროდუქტია. მასწავლებლის მუშაობის ობიექტი რომ გახდა, ის ამავე დროს აგრძელებს ობიექტად ყოფნას სხვა ფაქტორების გავლენის ქვეშ, რომლებიც გარდაქმნის მის პიროვნებას. ამ ფაქტორებიდან ბევრი (მაგალითად, მასმედია) მოქმედებს სპონტანურად, მრავალმხრივ, სხვადასხვა მიმართულებით, მათგან ყველაზე მთავარი, რომელსაც აქვს უდიდესი დამაჯერებლობა და ხილვადობა, არის. ნამდვილი ცხოვრებაყველა მისი გამოვლინებით. პედაგოგიური მუშაობა გულისხმობს ყველა ამ გავლენის კორექტირებას, რომელიც მოდის როგორც საზოგადოებისგან, ასევე მოსწავლის პიროვნებიდან. და ბოლოს, სპეციფიკურია პედაგოგიური მუშაობის საშუალებებიც, რომლითაც მასწავლებელი ახდენს გავლენას მოსწავლეზე. ერთის მხრივ, ეს არის მატერიალური საგნები და სულიერი კულტურის ობიექტები, რომლებიც განკუთვნილია პედაგოგიური პროცესის ორგანიზებისა და განხორციელებისთვის (ნახატები, ფოტოები, ფილმი და ვიდეო მასალა, ტექნიკური საშუალებებიდა ა.შ.). მეორე მხრივ, პედაგოგიური ინსტრუმენტი არის მრავალფეროვანი აქტივობა, რომელიც მოიცავს მოსწავლეებს: მუშაობა, თამაში, სწავლება, კომუნიკაცია, ცოდნა.

პედაგოგიურ მუშაობაში, ისევე როგორც შრომის სხვა სახეობებში, გამოიყოფა შრომის საგანი და მისი ობიექტი (სუბიექტი). ამასთან, სტუდენტი ამ ნაწარმოებში მოქმედებს არა მხოლოდ როგორც მისი ობიექტი, არამედ როგორც საგანი, რადგან პედაგოგიური პროცესი მხოლოდ მაშინ იქნება პროდუქტიული, როდესაც იგი შეიცავს მოსწავლის თვითგანათლებისა და თვითგანათლების ელემენტებს. უფრო მეტიც, განათლებისა და აღზრდის პროცესი გარდაქმნის არა მხოლოდ მოსწავლეს, არამედ მასწავლებელსაც, ახდენს გავლენას მასზე, როგორც პიროვნებაზე, უვითარებს მასში პიროვნულ თვისებებს და თრგუნავს სხვებს. პედაგოგიკა არის წმინდა ადამიანური საქმიანობის ფორმა, რომელიც წარმოიქმნება სოციალური ცხოვრების მოთხოვნილებებით, ადამიანური კულტურის განვითარების მოთხოვნილებებით, რომელიც შეიძლება შენარჩუნდეს და განვითარდეს, თუ საზოგადოება მოახერხებს მის გადაცემას ახალ თაობებზე. ამ მხრივ პედაგოგიური პროცესი არსებობის შეუცვლელი პირობაა კაცობრიობის ისტორია, მისი პროგრესული განვითარება, რომლის გარეშეც მატერიალური და სულიერი კულტურა ვერც იარსებებდა და ვერც გამოიყენებდა.

პედაგოგიური პროცესის მიზანი განსაზღვრავს არა მხოლოდ მის ორგანიზაციას, არამედ მომზადებისა და განათლების მეთოდებს, მასში ურთიერთობის მთელ სისტემას. ცვლილებები ისტორიული ფორმებიპედაგოგიურ საქმიანობას საბოლოოდ განსაზღვრავს საზოგადოების საჭიროებები ადამიანის პიროვნების გარკვეულ ტიპებში, რაც კარნახობს განათლების მიზნებსა და ამოცანებს, მის მეთოდებსა და საშუალებებს, ხელმძღვანელობს მასწავლებლის საქმიანობას, თუმცა გარეგნულად შეიძლება ჩანდეს, რომ მასწავლებელი თავად ირჩევს იმას, რასაც ის აკეთებს. ასწავლის და როგორ. სპეციფიკურია პედაგოგიური მუშაობის შედეგიც - ადამიანი, რომელიც ფლობს გარკვეულ სოციალურ კულტურას. თუმცა, თუ მატერიალურ წარმოებაში, რომელიც მიმართულია ბუნებაზე, შრომის პროდუქტის მიღებით, პროცესი ამით მთავრდება, მაშინ პედაგოგიური შრომის პროდუქტს - ადამიანს შეუძლია შემდგომი თვითგანვითარება და გავლენა. მასწავლებელი ამ ადამიანზე არ ქრება და ზოგჯერ აგრძელებს მასზე გავლენას მთელი ცხოვრება. როგორც ვხედავთ, ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისებაპედაგოგიური მუშაობა არის ის, რომ თავიდან ბოლომდე ეს არის ადამიანთა ურთიერთობის პროცესი. მასში სუბიექტი არის ადამიანი, შრომის იარაღია ადამიანი, შრომის პროდუქტიც არის ადამიანი. ეს ნიშნავს, რომ პედაგოგიურ მუშაობაში სწავლებისა და განათლების მიზნები, ამოცანები და მეთოდები ხორციელდება პირადი ურთიერთობების სახით. პედაგოგიური მუშაობის ეს თვისება ხაზს უსვამს მასში არსებულ მნიშვნელობას მორალური ასპექტები.

მასწავლებლის შრომა ყოველთვის მაღალი შეფასება იყო საზოგადოებაში. მის მიერ შესრულებული სამუშაოს მნიშვნელობა, ავტორიტეტი ყოველთვის განსაზღვრავდა მასწავლებლის პროფესიისადმი პატივისცემას. ძველი ბერძენი ფილოსოფოსი პლატონიც კი ამბობდა, რომ თუ ფეხსაცმლის მწარმოებელი ცუდი ოსტატია, მაშინ სახელმწიფო ამით დიდად არ დაზარალდება - მოქალაქეები მხოლოდ ოდნავ უარესად იქნებიან ჩაცმული, მაგრამ თუ ბავშვების მასწავლებელი კარგად არ ასრულებს თავის მოვალეობას, მთელი თაობები. უმეცარი და ცუდი ხალხი გამოჩნდებიან ქვეყანაში. დიდი სლავური მასწავლებელი იან ამოს კომენიუსი, რომელიც ცხოვრობდა მე -17 საუკუნეში, სამართლიანად ითვლება ფუძემდებლად. სამეცნიერო პედაგოგიკა, წერდა, რომ მასწავლებლებს „მიენიჭათ შესანიშნავი თანამდებობა, იმაზე მაღალი, ვიდრე არაფერი შეიძლება იყოს მზის ქვეშ“ (Komensky Ya.A. Selected ped. op. M., 1955. P. 600). ის ამტკიცებდა, რომ მასწავლებლები არიან მოსწავლეთა სულიერი განვითარების მშობლები; მასწავლებელთა უშუალო საზრუნავია მოსწავლეებისთვის კარგი მაგალითის მიცემა.

მასწავლებლის პროფესიის მნიშვნელობა საზოგადოებაში ყოველთვის იყო მნიშვნელოვანი ადგილიჩვენი ქვეყნის დიდი პედაგოგების, მწერლების, საზოგადო მოღვაწეების შემოქმედებაში. ასე რომ, მე-19 საუკუნეში კ. უშინსკი, რუსული სამეცნიერო პედაგოგიკის სკოლის დამფუძნებელი, ხაზს უსვამს მაღალ სოციალური როლიმასწავლებლები საზოგადოებაში წერდნენ: ”განმანათლებელი, რომელიც თანაბარი მდგომარეობით თანამედროვე გზააღზრდა, თავს გრძნობს როგორც ორგანიზმის ცოცხალ, აქტიურ წევრად, რომელიც ებრძვის უმეცრებას და კაცობრიობის მანკიერებებს, შუამავალს ყველაფერს შორის, რაც იყო კეთილშობილური და მაღალი წარსული ისტორიახალხი და ახალი თაობა, სიმართლისთვის და სიკეთისთვის მებრძოლი ადამიანების წმინდა აღთქმის მცველი. ის გრძნობს ცოცხალ კავშირს წარსულსა და მომავალს შორის ... ”(უშინსკი K.D. სარგებლობის შესახებ პედაგოგიური ლიტერატურა).

განიხილავს პედაგოგიკას „ფართო გაგებით, როგორც ერთი მიზნისკენ მიმართული მეცნიერებათა კრებულს“, ხოლო პედაგოგიკას „ვიწრო გაგებით“ როგორც ხელოვნების თეორიას „ამ მეცნიერებებიდან გამომდინარე“, კ.დ. უშინსკი თავის ნაშრომში „ადამიანი, როგორც განათლების საგანი“ წერდა: „განათლების ხელოვნებას აქვს ის თავისებურება, რომ იგი თითქმის ყველასთვის ნაცნობი და გასაგები ჩანს, სხვებისთვის კი ადვილი საქმეა, და რაც უფრო გასაგები და მარტივი ჩანს, მას ნაკლებად იცნობს ადამიანი, თეორიულად თუ პრაქტიკულად. თითქმის ყველა აღიარებს, რომ აღზრდა მოთმინებას მოითხოვს; ზოგი ფიქრობს, რომ ამას თანდაყოლილი უნარი და უნარი სჭირდება, ე.ი. უნარი, მაგრამ ძალიან ცოტა მივიდა იმ დასკვნამდე, რომ მოთმინების, თანდაყოლილი უნარისა და უნარების გარდა, საჭიროა სპეციალური ცოდნაც...“ (უშინსკი კ.დ. შერჩეული პედ. ციტ.: 2 ტომში 1. S. 229, 231) .

კ.დ. უშინსკიმ ხაზგასმით აღნიშნა, რომ მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს ცოდნის ფართო სპექტრი სხვადასხვა მეცნიერებაში, რაც საშუალებას აძლევს მას შეისწავლოს ბავშვი ყველა თვალსაზრისით. დიდი რუსი მასწავლებლის პედაგოგიურ მემკვიდრეობაში მნიშვნელოვანი როლი ენიჭება მასწავლებლის პიროვნულ თვისებებს. ის ამტკიცებდა, რომ ვერც ერთი დებულება და პროგრამა ვერ ჩაანაცვლებს ინდივიდს განათლების საკითხში, პერსონალის გარეშე პირდაპირი გავლენააღმზრდელი მოსწავლემდე, ჭეშმარიტი განათლება, ხასიათში შეღწევა შეუძლებელია. ვ.გ. ბელინსკიმ, მასწავლებლის პროფესიის მაღალ სოციალურ ბედზე საუბრისას, განმარტა: ”რამდენად მნიშვნელოვანი, დიდი და წმინდაა აღმზრდელის წოდება: მის ხელშია ადამიანის მთელი ცხოვრების ბედი” (Belinsky V.G. Selected ped. cit. - M.-L., 1948 გვ. 43). დიდი რუსი მწერალი ლ.ნ. ტოლსტოიმ, მოგეხსენებათ, დიდი წვლილი შეიტანა არა მხოლოდ ლიტერატურაში, არამედ განათლების თეორიასა და პრაქტიკაში. იასნაია პოლიანაში მუშაობის გამოცდილება ჯერ კიდევ მჭიდრო შესწავლის საგანია. მასწავლებლის პროფესიაზე საუბრისას ის წერდა: „მასწავლებელს თუ მხოლოდ საქმის სიყვარული აქვს, კარგი მასწავლებელი. თუ მასწავლებელს აქვს სიყვარული მხოლოდ მოსწავლის მიმართ, როგორც მამა, დედა, მას ექნება ამაზე უკეთესიმასწავლებელს, რომელსაც წაკითხული აქვს მთელი წიგნი, მაგრამ არ აქვს სიყვარული საქმისა და მოსწავლეების მიმართ. თუ მასწავლებელი აერთიანებს სიყვარულს სამუშაოსა და სტუდენტების მიმართ, ის არის სრულყოფილი მასწავლებელი ”(L.N. Tolstoy Ped. cit. - M., 1953. P. 342).

პროგრესული პედაგოგიკის იდეები მასწავლებლის სოციალური და მორალური როლის შესახებ განვითარდა მე-20 საუკუნის ცნობილი საზოგადო მოღვაწეებისა და მასწავლებლების განცხადებებში. A.V. ლუნაჩარსკიმ თქვა: „თუ ოქრომჭედელმა გააფუჭა ოქრო, ოქრო შეიძლება დაასხა. თუ გაფუჭდა ძვირფასი ქვები, ცოლად მიდიან, მაგრამ ყველაზე დიდი ბრილიანტიც კი დაბადებულზე მეტად ჩვენს თვალში არ შეიძლება. ადამიანის ზიანი არის უზარმაზარი დანაშაული, ან უზარმაზარი დანაშაული დანაშაულის გარეშე. თქვენ მკაფიოდ უნდა იმუშაოთ ამ მასალაზე, წინასწარ განსაზღვროთ რისი გაკეთება გსურთ ”(Lunacharsky A.V. O. საჯარო განათლება. - M., 1958. S. 443). ჩვენი ქვეყნის ისტორიაში ბოლო ათწლეული ხასიათდება რთული, ზოგჯერ ურთიერთგამომრიცხავი პროცესებით. სულიერი ღირსშესანიშნაობები, რომლებიც ბოლო დრომდე ურყევად ჩანდა, წარსულში ქრება. რკინის ფარდის ლიკვიდაციით სულიერი ფასეულობების ურთიერთშეღწევის პროცესი, როგორც დასავლეთიდან, ისე აღმოსავლეთიდან, სწრაფად იძენს იმპულსს. შიდა სკოლა და პედაგოგიკა აქტიურად შედის გლობალურ საგანმანათლებლო სივრცეში, შთანთქავს უცხოური პედაგოგიკის პოზიტიურ გამოცდილებას. ამავე დროს, არ შეიძლება არ ვაღიაროთ, რომ უცხოური პედაგოგიური თეორიები და ტექნოლოგიები, რომლებიც ყოველთვის არ არის მიღებული, მართლაც პროგრესულია. ამავდროულად, დასავლური ფსევდოკულტურის უზარმაზარი ნაკადი ეცემა სტუდენტებს, რაც ხშირად აყალიბებს დამახინჯებულ წარმოდგენას გარკვეული არსის შესახებ. მორალური ღირებულებები. ამ რთულ პირობებში მასწავლებლის, როგორც ზნეობრივი ფასეულობების დამცველისა და გამტარის როლი, რომლებმაც გაიარეს ათასწლეულების გამოცდა, რუსეთისთვის დამახასიათებელი ფასეულობების ჩათვლით, უფრო მეტად იზრდება.

. ვ.ა. სუხომლინსკი მასწავლებლის მუშაობის სპეციფიკის შესახებ

საქმე გვაქვს ცხოვრებაში ყველაზე რთულ, ფასდაუდებელ, ძვირადღირებულ საქმესთან - ადამიანთან. ჩვენგან, ჩვენს შესაძლებლობებზე, უნარზე, ხელოვნებაზე, სიბრძნეზეა დამოკიდებული მის სიცოცხლეზე, ჯანმრთელობაზე, ბედზე, გონებაზე, ხასიათზე, ნებაზე, სამოქალაქო და ინტელექტუალურ პიროვნებაზე, მის ადგილსა და როლზე ცხოვრებაში, მის ბედნიერებაზე.

მასწავლებლის მუშაობის შედეგი მაშინვე კი არ ჩანს, მაგრამ დიდი ხნის შემდეგ. შეადარეთ: შემობრუნებამ ნაწილი მოაქცია, ხედავს საბოლოო შედეგიმისი შრომისა. და მასწავლებელი?! (მოიყევი სტუდენტზე, რომელიც კოლონიაში „ჩაატარებდა“ ლიტერატურის გაკვეთილებს, სიკეთის, ჰუმანიზმის გაკვეთილებს.) მოსწავლეზე მასწავლებლის დაგვიანებული გავლენის იდეა.

ბავშვს მრავალფეროვანი გარემო აღზრდის, მასზე ბევრი ფაქტორი, დადებითი და უარყოფითი, მოქმედებს. სკოლის, მასწავლებლის მისია (დანიშნულება) ადამიანისათვის ბრძოლა, უარყოფითი გავლენის დაძლევაა. ამისათვის საჭიროა ჭკვიანი, ნიჭიერი, ბრძენი აღმზრდელი.

მასწავლებელი არ არის ბავშვის ერთადერთი აღმზრდელი საზოგადოებაში, ამიტომ უნდა გვახსოვდეს მრავალფაქტორული გავლენა მოსწავლის პიროვნებაზე. აქ ვხედავთ მასწავლებლის, ოჯახისა და საზოგადოების „თანაავტორობას“ ბავშვების აღზრდაში.

ბავშვის პიროვნება შეიძლება შევადაროთ მარმარილოს ბლოკს, რომელზეც ბევრი მოქანდაკე და მოქანდაკე მუშაობს.

მთავარი მოქანდაკე მასწავლებელია. მან, ისევე როგორც სიმფონიური ორკესტრის დირიჟორი, უნდა გააერთიანოს და ყველა გავლენა მოახდინოს სტუდენტზე.

ეს იდეალურია, მაგრამ ცხოვრებაში ძალიან რთული და რთულია.

მასწავლებლის მუშაობის ობიექტია პიროვნების სულიერი ცხოვრება (გონება, გრძნობები, ნება, რწმენა, ცნობიერება). ამ სფეროებზე გავლენის მოხდენა მხოლოდ ერთითაა შესაძლებელი. მოსწავლეთა პიროვნებას შეუძლია ჩამოაყალიბოს მხოლოდ მასწავლებლის პიროვნება – შემოქმედის, ჰუმანისტის, შემოქმედის პიროვნება.

ჩვენი მუშაობის ობიექტი მუდმივად ცვალებადი ბავშვია, ჩვენი საქმეა ადამიანის ფორმირება. ეს დიდი პასუხისმგებლობაა.

„და თავად მასწავლებელი უნდა დაწვას მუდმივი სურვილიგახდე უკეთესი, ჭკვიანი, უფრო კვალიფიციური. ასეთია პედაგოგიური მუშაობის სპეციფიკა, ორიგინალურობა, საპასუხისმგებლო, რთული, რთული, მაგრამ საზოგადოებისთვის ფასდაუდებელი. კომენტარები სტატიაზე. პლატონმა (ძველი ბერძენი ფილოსოფოსი) თქვა, რომ თუ ფეხსაცმლის მწარმოებელი ცუდი ოსტატია, მაშინ სახელმწიფო ამით დიდად არ დაზარალდება - მოქალაქეები მხოლოდ გარკვეულწილად უარესად იქნებიან შეფუთული, მაგრამ თუ ბავშვების აღმზრდელი კარგად არ შეასრულებს თავის მოვალეობებს. უმეცარი და ცუდი ხალხის თაობა გამოჩნდება ქვეყანაში.

შევჩერდეთ მასწავლებლის მუშაობის კიდევ ერთ თავისებურებაზე - ეს არის მასწავლებლის საქმიანობის „მრავალფუნქციურობა“ (მრავალფეროვნება, მრავალფეროვნება).

მასწავლებლის როლები-ფუნქციების სქემა მის საქმიანობაში

მასწავლებლის როლების სხვა სქემას გვთავაზობს ფსიქოლოგი ვლადიმერ ლევი.

მასწავლებლის როლური რეცეპტი (ვ. ლევის მიხედვით)

იმისათვის, რომ ნაყოფიერად და ეფექტურად შეასრულოს თავისი მრავალი ფუნქცია დამოუკიდებელი პედაგოგიური საქმიანობის პროცესში, მომავალ სპეციალისტს სჭირდება მრავალმხრივი ტრენინგი.

3. მასწავლებელი და ბავშვის პიროვნება

Მისი პროფესიული საქმიანობამასწავლებელი პირველ რიგში მოსწავლეებთან არის დაკავშირებული. თუმცა, მასწავლებლის კომუნიკაციის წრე გაცილებით ფართოა. ახალგაზრდა თაობის აღზრდაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს მასწავლებლის პედაგოგიურად კომპეტენტური ურთიერთობა კოლეგებთან, მოსწავლეების მშობლებთან, სკოლის ადმინისტრაციასთან და სხვა პირებთან, რომლებიც გარკვეულწილად დაკავშირებულია მოსწავლეთა განათლებასთან და აღზრდასთან. . მიუხედავად ყველა ამ დონეზე ურთიერთქმედების მნიშვნელობისა, უნდა ითქვას, რომ მასწავლებელ-მოსწავლეს ურთიერთობა მნიშვნელოვნებით პირველ ადგილზეა, სწორედ ისინი ასრულებენ გადამწყვეტ როლს სასწავლო პროცესში. „მასწავლებელ-მოსწავლის“ ურთიერთობის სტრუქტურა არის სოციალური კავშირების სისტემა, დაწყებული უმარტივესი სივრცითი, გონებრივი და სოციალური კონტაქტებიყველაზე რთულამდე სოციალური მოქმედებადა მდგრადი ურთიერთობები.

მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის ურთიერთობა არ არის არჩეული, არამედ აუცილებლობით ნაკარნახევი: მასწავლებელმა - იმუშაოს, ასწავლოს, ხოლო ახალგაზრდა თაობას - ისწავლოს. მასწავლებელი თავისთვის არ ირჩევს მოსწავლეებს, არამედ ურთიერთობაში შედის სასწავლებლად მოსულებთან. მოსწავლე ასევე არ ირჩევს თავისთვის მასწავლებელს, ის მოდის სკოლაში, სადაც უკვე მუშაობს მასწავლებლების გარკვეული ჯგუფი. მართალია, უნდა აღინიშნოს, რომ რუსეთის ფედერაციის კანონი "განათლების შესახებ" (1992, 96) მასწავლებელსა და სტუდენტს ფართო უფლებებს აძლევს საგანმანათლებლო დაწესებულების არჩევის თვალსაზრისით, საჭიროების შემთხვევაში, სკოლის, კლასის შეცვლა და ა.შ. ზოგადად, მასაში საგანმანათლებო ინსტიტუტებიჭარბობს მასწავლებლებსა და მოსწავლეებს შორის ურთიერთობის ტრადიციული ფორმები. მასწავლებელსა და ბავშვს შორის ურთიერთობა განათლების შინაარსობრივი მხრიდანაც უნდა განიხილებოდეს. მასწავლებელი არის კონკრეტული სფეროს მატარებელი მეცნიერული ცოდნა, in სასწავლო პროცესიის მოქმედებს როგორც აღმზრდელი, მეცნიერული მსოფლმხედველობის მთარგმნელი. ამასთან, სტუდენტებთან ურთიერთობისას ის ასევე უნდა მოიქცეს, როგორც მაღალზნეობრივი პიროვნება - მოვალეობის, სინდისის, პატივის, სიკეთის, სამართლიანობის მატარებელი.

ნამდვილი მასწავლებელიმაგალითია ბავშვებისა და მათი მშობლებისთვის, ხოლო მასწავლებლისა და მოსწავლის ურთიერთობა საფუძვლად უდევს განათლებისა და აღზრდის პროცესს. წარსულის ერთ-ერთი გამოჩენილი ფილოსოფოსი და განმანათლებელი, ჯონ ლოკი, წერდა მასწავლებლის მაგალითის მნიშვნელობის შესახებ: „მისი ქცევა არავითარ შემთხვევაში არ უნდა განსხვავდებოდეს მისი დანიშნულებიდან... კარგი წესებიდა ამიტომ მან ყოველთვის ფრთხილად უნდა დაიცვას თავისი მოსწავლე ცუდი მაგალითების გავლენისგან ... ”დიდი დიდაქტიკის” ავტორი ია.ა. კომენიუსიც დიდი ყურადღებაყურადღება გაამახვილა მასწავლებლისა და მოსწავლეების ურთიერთობაზე. მან გაბრაზებული ისაუბრა იმ მასწავლებლების წინააღმდეგ, რომლებიც გაუცხოებულნი არიან მოსწავლეებთან, ამპარტავან და მათ მიმართ უპატივცემულო. დიდი მასწავლებელი განსაკუთრებულ მნიშვნელობას ანიჭებდა მასწავლებლის კეთილგანწყობილ დამოკიდებულებას ბავშვების მიმართ და ურჩევდა ბავშვებს მარტივად და ხალისიანად ესწავლებინათ, „რომ მეცნიერების სასმელი გადაყლაპოს ცემის გარეშე, ყვირილის გარეშე, ძალადობის გარეშე, ზიზღის გარეშე, ერთი სიტყვით, კეთილგანწყობილი და სასიამოვნოდ“. (Ya.A. Komensky. Chosen. ped. works M., 1982. S. 543).

ოფიციალური, იდეოლოგიური, ზნეობრივი ურთიერთობების მთელი ნაკრები არის სასწავლო პროცესის არსი და შინაარსი. ამ ურთიერთობებში განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს მორალურ ურთიერთობებს. თანამედროვე დონეგანათლების განვითარება ხასიათდება იმით, რომ მასწავლებლის საქმიანობა განიხილება არა მხოლოდ როგორც ბავშვის პიროვნებაზე პირდაპირი გავლენის მარტივი პროცესი (ცოდნის გადაცემა, დარწმუნება პირადი მაგალითით და პედაგოგიური გავლენის სხვა მეთოდები და მეთოდები), არამედ როგორც. აქტიურ ორგანიზაციას შემეცნებითი აქტივობათავად სტუდენტი. სწავლა არის ორმხრივი პროცესი, რომელშიც მასწავლებელს ენიჭება არა იმდენად ცოდნის მთარგმნელის როლი, არამედ სკოლის მოსწავლეების შემეცნებითი აქტივობის ლიდერი, ინსპირატორი და ორგანიზატორი. შემთხვევითი არ არის, რომ Ya.A. კომენიუსმა თავის წიგნში „დიდი დიდაქტიკის“ ეპიგრაფად შემდეგი სიტყვები აიღო: „დაე, ჩვენი დიდაქტიკის ალფა და ომეგა იყოს ისეთი გზის ძიება და აღმოჩენა, რომლითაც სტუდენტები ნაკლებს ასწავლიან და სტუდენტები მეტს ისწავლიან“.

თუმცა, „მასწავლებელ-მოსწავლე“ ურთიერთობის სისტემაში, ინტერაქტიული მხარეები არ არიან ეკვივალენტური შინაარსით და ერთმანეთზე გავლენის სიძლიერით: მასწავლებელი მათი წამყვანი და ყველაზე აქტიური მხარეა. სწორედ მასწავლებლის მორალური შეხედულებები და შეხედულებები, გრძნობები და მოთხოვნილებები და რაც მთავარია, მისი მოქმედებები ახდენს გადამწყვეტ გავლენას მათ შორის განვითარებულ მორალურ ურთიერთობებზე. თუ მასწავლებელსა და მოსწავლეს და მოსწავლეთა ჯგუფს შორის მორალური ურთიერთობა არასწორად ვითარდება, მაშინ მასწავლებელმა ამის მიზეზი უპირველეს ყოვლისა საკუთარ თავში უნდა ეძებოს, რადგან ის მოქმედებს როგორც ურთიერთობის წამყვანი სუბიექტი პედაგოგიურ პროცესში. მასწავლებელსა და მოსწავლის პიროვნებას შორის მორალური ურთიერთობა პედაგოგიური პროცესისთვის არაერთ მნიშვნელოვან ფუნქციას ასრულებს. დავასახელოთ ძირითადი.

„მასწავლებელ-მოსწავლე“ სისტემის მორალური ურთიერთობა პედაგოგიური პროცესის ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი პირობაა. შინაარსიდან გამომდინარე, ამ ურთიერთობებმა შეიძლება ხელი შეუწყოს პედაგოგიურ პროცესს ან შეაფერხოს. მოსწავლეებმა, მიიღონ მასწავლებლის გავლენა და მიჰყვნენ მის რეკომენდაციებს, უნდა სჯეროდეთ, რომ მათ მიმართ წამოყენებული მოთხოვნები სამართლიანია. მოსწავლის შინაგანი ზიზღი მასწავლებლის მიმართ ადვილად გადადის მისგან მომდინარე ყველა იდეაზე და შეუძლია მოსწავლეში ისეთი ძლიერი შინაგანი წინააღმდეგობა გამოიწვიოს, რომ გამოცდილმა პედაგოგიური საშუალებებიარ აძლევენ სასურველ ეფექტს და ზოგჯერ მათ შეუძლიათ მოსალოდნელის საპირისპირო შედეგიც კი მოიტანონ.

პედაგოგიური მუშაობა მიმართულია ადამიანის გარდაქმნაზე. ბავშვები, როგორც გავლენის ობიექტი, პედაგოგიური გავლენის პროცესში ავლენენ გარკვეულ წინააღმდეგობას, რომელიც, მართალია, მსგავსია ნებისმიერი სხვა მასალის წინააღმდეგობას, მაგრამ მნიშვნელოვნად აღემატება მას ფორმების სიმდიდრით და მანიფესტაციების სირთულით. „რატომ შიგნით ტექნიკური უნივერსიტეტები, - წერდა ა.ს. მაკარენკო, - ჩვენ ვსწავლობთ მასალების წინააღმდეგობას, მაგრამ პედაგოგიურ სკოლებში არ ვსწავლობთ ინდივიდის წინააღმდეგობას, როდესაც ისინი იწყებენ მის აღზრდას?! (A.S. Makarenko. პედაგოგიური ნარკვევები რვა ტომად. T. 1. M .: Pedagogy, 1983. გვ. 85).

ბავშვის, მოზარდის ტვინი ყოველთვის არ არის „ცვილი“, საიდანაც შესაძლებელია ჩვენთვის საჭირო პიროვნების „გამოძერწვა“. ის ასევე შეიძლება იყოს მყარი შენადნობი, რომლის დამუშავებაც რთულია საჭირო გზით. ეს შეიძლება იყოს უფრო პლასტიკური მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის კარგი ურთიერთობის შემთხვევაში. ბავშვის პიროვნების პატივისცემაზე დაფუძნებული მეგობრული ურთიერთობა განათლებისა და აღზრდის პროცესს უფრო ჰუმანურს და საბოლოოდ უფრო ეფექტურს ხდის. ჩვენს ქვეყანაში განათლების დემოკრატიზაციასთან და ჰუმანიზაციასთან, პედაგოგიკაში პროგრესი დაკავშირებულია სწორედ სტუდენტების იძულების წილის შემცირებასთან მათი განათლებისა და აღზრდის პროცესში და მასში სხვა საშუალებების წილის ზრდასთან (მოტივაციის ამაღლება). სწავლისთვის, ახლის სწავლის სურვილი და ა.შ.). დ.).

მასწავლებლის მორალური ურთიერთობა მოსწავლესთან არის განათლების ყველაზე მნიშვნელოვანი ინსტრუმენტი. ეს ურთიერთობები თავიდანვე სკოლის ასაკიპრაქტიკულად ჩართეთ სტუდენტები გარკვეული ტიპისმორალური ურთიერთობები, მათ მორალურ გამოცდილებაში გაცნობა - პატივისცემის, პატიოსნების, კეთილგანწყობის ან უპატივცემულობის, სიძულვილის და მტრობის გამოცდილება. დამყარებული მორალური ურთიერთობები ასევე მნიშვნელოვანია მასწავლებლისთვის, რადგან ისინი გავლენას ახდენენ მის დამოკიდებულებაზე პედაგოგიურ საქმიანობაზე, რამაც ზოგ შემთხვევაში შეიძლება მოიტანოს სიხარული და სიამოვნება, ზოგ შემთხვევაში კი მისთვის უსიამოვნო და უსიამოვნო მოვალეობად იქცევა. ძირითადი კომპონენტი, რომელიც გაჟღენთილია მასწავლებელსა და ბავშვს შორის ურთიერთობის მთელ სისტემაში, არის თითოეული მოსწავლის პიროვნების პატივისცემა.

ამ მოთხოვნის პედაგოგიური სპეციფიკა მდგომარეობს იმაში, რომ პატივისცემა მიმართულია არა უკვე ჩამოყალიბებულ, ჩამოყალიბებულ პიროვნებაზე, არამედ მხოლოდ მის ჩამოყალიბების პროცესში მყოფ ადამიანს. მასწავლებლის დამოკიდებულება მოსწავლისადმი, თითქოსდა, წინასწარმეტყველებს მისი პიროვნებად ჩამოყალიბების პროცესს. იგი დაფუძნებულია ახალგაზრდა თაობის განვითარების ტენდენციების ცოდნაზე, რაც საფუძველს იძლევა ბავშვის სოციალურად მნიშვნელოვანი პიროვნული თვისებების პროექციაში.

პრაქტიკულად არც ერთი მასწავლებელი ღიად არ გამოთქვამს წინააღმდეგობას მორალურ მოთხოვნაზე - მოსწავლის პიროვნების პატივისცემაზე. თუმცა პრაქტიკაში ხშირად ხდება ამ ნორმის დარღვევა, რაც მიუთითებს იმ სირთულეებზე, რომელთა გადალახვაც მასწავლებელს უწევს და რომელსაც ის ყოველთვის წარმატებით ვერ უმკლავდება. გარდა ამისა, მოსწავლის, როგორც პიროვნებისადმი დამოკიდებულება მოითხოვს ნერვული ენერგიისა და დამატებითი დროის დახარჯვას, ვინაიდან ის არ მოითმენს ადამიანის მიმართ უყურადღებო, ზედაპირულ დამოკიდებულებას. ამიტომ თითოეული მოსწავლის პატივისცემა და მისი ინდივიდუალურად დანახვა მასწავლებლის გონებისა და გულისთვის რთული საქმეა.

დასკვნა

სიტყვა "მასწავლებელს" აქვს რამდენიმე ახლო მნიშვნელობით, თითქმის სინონიმური ტერმინი: "განმანათლებელი", "მენტორი", "მასწავლებელი". ეს უკანასკნელი უფრო დეტალურად უნდა იქნას განხილული. სიტყვა "მასწავლებელი" გამოიყენება როგორც ფართო, ასევე ში ვიწრო გაგებით. ფართო გაგებით, ავტორიტეტულია, ბრძენი კაცირაც დიდ გავლენას ახდენს ადამიანებზე. სიტყვა „მასწავლებელი“ ეხება ადამიანებს, რომლებმაც შექმნეს საკუთარი სკოლები მეცნიერების, ლიტერატურის, ხელოვნების სფეროებში. ამ მაღალ ტიტულს სამართლიანად ატარებს ა. პუშკინი, კ.სტანისლავსკი, ლ.ნ. ტოლსტოი, ფ.მ. დოსტოევსკი და კულტურის სხვა წარმომადგენლები.

ამ სიტყვას ვიწრო გაგებით მივმართავთ პროფესიონალებს, რომლებიც ასწავლიან და ასწავლიან ჩვენს შვილებს და ამით დიდ გავლენას ახდენენ ხალხის სულიერ განვითარებაზე, ისევე როგორც იმ ადამიანებს, რომლებიც ასწავლიან უფროსებს.

მაღალი მორალური ხასიათი, ზნეობრივი სიწმინდე - აუცილებელი თვისებებიმასწავლებლის პიროვნება. მასწავლებელს სურს თუ არა ეს, ის თავის შინაურ ცხოველებს მორალის ყოველდღიურ გაკვეთილებს უტარებს. შესაბამისად, ცინიკოსი, მორალურად არაკეთილსინდისიერი ადამიანი არ უნდა იყოს მასწავლებელი.პასუხისმგებლობა, კეთილსინდისიერება, შრომისმოყვარეობა - ეს არის მასწავლებლის თვისებების აუცილებელი „არსენალი“. ფაქტია, რომ ის აფასებს თავის საქმიანობას, მის შედეგებს, პირველ რიგში, საკუთარ თავს და ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ეს შეფასება იყოს მიუკერძოებელი, ობიექტური. მასწავლებლის საქმიანობაზე შეიძლება გამოვიყენოთ პოეტის სიტყვები, რომ ”ის არის მისი უმაღლესი სასამართლო, შეძლებს უფრო მკაცრად შეაფასოს თავისი ნამუშევარი”.

ყველა მორალური თვისებიდან ყველაზე მნიშვნელოვანი მასწავლებლისთვის ბავშვების სიყვარულია. ეს მოთხოვნა ჩამოყალიბებულია პედაგოგიკის ნებისმიერ სახელმძღვანელოში, ის გვხვდება ყველა გამოჩენილი მასწავლებლის ნაშრომებში, მაგრამ, შესაძლოა, ვ.ა. სუხომლინსკი: „რას ნიშნავს კარგი მასწავლებელი? უპირველეს ყოვლისა, ეს არის ადამიანი, რომელსაც უყვარს ბავშვები, სიამოვნებს მათთან ურთიერთობა, სჯერა, რომ ყველა ბავშვი შეიძლება გახდეს კარგი ადამიანი, იცის ბავშვებთან მეგობრობა, გულთან მიჰყავს ბავშვების სიხარული და მწუხარება, იცის ადამიანის სული. ბავშვი, არასოდეს ავიწყდება, რომ ის თავად იყო ბავშვი.

ყოველი ახალი თაობა, რომელიც შედის ცხოვრებაში, უნდა დაეუფლოს წინა თაობების განზოგადებულ გამოცდილებას, რაც აისახება მეცნიერულ ცოდნაში, მორალში, წეს-ჩვეულებებში, ტრადიციებში, მუშაობის მეთოდებსა და მეთოდებში და ა.შ. სოციალური მიზანიმასწავლებლის მიზანია სწორედ ეს გამოცდილება დააგროვოს საკუთარ თავში და გადასცეს მოსწავლეებს კონცენტრირებული ფორმით. „განმანათლებელი, რომელიც თანაბარია განათლების თანამედროვე კურსთან“, წერდა კ.დ. უშინსკი, „იგრძნობს ცოცხალ კავშირს წარსულსა და მომავალს შორის“. მასწავლებელი მართავს თავისი თითოეული მოსწავლის პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესს, რითაც დიდწილად განსაზღვრავს საზოგადოების განვითარების პერსპექტივებს.

ბიბლიოგრაფია

1. სლასტენინი ვ.ა. და სხვ. პედაგოგიკა: პროკ. შემწეობა სტუდენტებისთვის. უფრო მაღალი პედ. სახელმძღვანელო ინსტიტუტები / V. A. Slastenin, I. F. Isaev, E. N. Shianov; რედ. ვ.ა. სლასტენინი. - მ.: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 2002. - 576გვ.

გრიგოროვიჩი L.A., Martsinkovskaya T.D. G83 პედაგოგიკა და ფსიქოლოგია: პროკ. შემწეობა. - მ .: გარდარიკი, 2003. - 480გვ.

პიტიუკოვი V.I. პედაგოგიური ტექნოლოგიის საფუძვლები. - მ., 1997 წ.

ტალიზინა N.F . T16 პედაგოგიური ფსიქოლოგია: პროკ. შემწეობა სტუდენტებისთვის. საშ. პედ. სახელმძღვანელო დაწესებულებები. - მ.: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 1998. - 288გვ.

რეპეტიტორობა

გჭირდებათ დახმარება თემის შესწავლაში?

ჩვენი ექსპერტები გაგიწევენ კონსულტაციას ან გაგიწევენ სადამრიგებლო მომსახურებას თქვენთვის საინტერესო თემებზე.
განაცხადის გაგზავნათემის მითითება ახლავე, რათა გაიგოთ კონსულტაციის მიღების შესაძლებლობის შესახებ.

ადამიანის კონკრეტული პროფესიისადმი მიკუთვნება გამოიხატება მისი საქმიანობის თავისებურებებში და აზროვნებაში. კლიმოვის მიერ შემოთავაზებული კლასიფიკაციის მიხედვით, მასწავლებლის პროფესია ეხება პროფესიების ჯგუფს, რომლის საგანი არის სხვა ადამიანი. მაგრამ პედაგოგიური პროფესია გამოირჩევა რიგი სხვათაგან, პირველ რიგში, მისი წარმომადგენლების აზროვნებით, გაძლიერებული გრძნობავალი და პასუხისმგებლობა. ამ მხრივ გამორჩეულია მასწავლებლის პროფესია, რომელიც ცალკე ჯგუფია. მისი მთავარი განსხვავება "კაცი-კაცის" ტიპის სხვა პროფესიებისგან არის ის, რომ იგი მიეკუთვნება როგორც ტრანსფორმაციულ, ასევე მენეჯერის პროფესიების კლასს. აქტივობის დანგრევის მიზნად პიროვნების ჩამოყალიბება და ტრანსფორმაცია, მასწავლებელი მოწოდებულია მართოს მისი ინტელექტუალური, ემოციური და პროცესი. ფიზიკური განვითარებამისი სულიერი სამყაროს ჩამოყალიბება.

მასწავლებლის პროფესიის მთავარი შინაარსი ადამიანებთან ურთიერთობაა. პროფესიების სხვა წარმომადგენლების საქმიანობა, როგორიცაა "კაცი - კაცი" ასევე მოითხოვს ადამიანებთან ურთიერთობას, მაგრამ აქ ეს გამოწვეულია იმით, რომ საუკეთესო გზაადამიანის მოთხოვნილებების გაგება და დაკმაყოფილება. მასწავლებლის პროფესიაში წამყვანი ამოცანაა სოციალური მიზნების გაგება და სხვა ადამიანების ძალისხმევის წარმართვა მათი მიღწევისკენ.

ამრიგად, პედაგოგიური საქმიანობის ერთ-ერთი მახასიათებელია ის, რომ მის ობიექტს აქვს ორმაგი ბუნება (ლ.კ. მარკოვა): ერთის მხრივ, ეს არის ბავშვი, სტუდენტი თავისი ცხოვრების მთელი სიმდიდრით, მეორე მხრივ, ეს არის ის. სოციალური კულტურის ელემენტები, რომლებიც მას ფლობს მასწავლებელს და რომელიც ემსახურება როგორც „სამშენებლო მასალა“ პიროვნების ჩამოყალიბებას. პედაგოგიური საქმიანობის ბუნების ეს ორმაგობა ხშირად იწვევს იმ ფაქტს, რომ ახალგაზრდა მასწავლებელს სათანადოდ არ ესმის მისი საქმიანობის საგანი, რომლის ცენტრში არის ბავშვი და დაუსაბუთებლად ამცირებს (ამცირებს) მასთან მუშაობას. სასწავლო მასალაგაკვეთილების მომზადებასა და წარმართვამდე, ავიწყდებათ, რომ ეს უკანასკნელი მხოლოდ პედაგოგიური საქმიანობის ინსტრუმენტია და არა მისი არსი. ამიტომ, პედაგოგიური პროფესია მოითხოვს მასწავლებლის კომპლექსურ მომზადებას - ზოგადკულტურულ, ჰუმანურ კვლევებს და სპეციალურს.

V. D. Slastyon, როგორც მთავარი სპეციფიკური მახასიათებლებიპედაგოგიური პროფესია გამოირჩევა ჰუმანისტური, კოლექტიური და შემოქმედებითი ხასიათით.

ჰუმანისტური ფუნქცია მასწავლებლის მუშაობა პირველ რიგში ასოცირდება ბავშვის პიროვნების განვითარებასთან, მის შემოქმედებით ინდივიდუალურობასთან, განვითარებადი პიროვნების უფლების აღიარებასთან, იყოს ერთობლივი საქმიანობის საგანი. მასწავლებლის ყველა საქმიანობა მიმართული უნდა იყოს არა მხოლოდ ბავშვის დასახმარებლად მის წინაშე არსებული პრობლემების გადაჭრაში, არამედ მოამზადოს იგი ახალი, რთული, პერსპექტიული მიზნების დამოუკიდებელი მიღწევისთვის, რომლებიც განსაზღვრავენ მისი შემდგომი განვითარების გზას.

პედაგოგიური საქმიანობის კოლექტიური ბუნება.თუ "ადამიანი - ადამიანი" ჯგუფის სხვა პროფესიებში შედეგი, როგორც წესი, არის ერთი ადამიანის საქმიანობის პროდუქტი - პროფესიის წარმომადგენლის (მაგალითად, გამყიდველი, ექიმი, ბიბლიოთეკარი და ა.შ.), მაშინ მასწავლებლის პროფესიაში ძალიან რთულია თითოეული მასწავლებლის, ოჯახის და სხვა გავლენის წყაროების წვლილის გამოყოფა მოსწავლის პიროვნების განვითარებაში. ამიტომ დღეს სულ უფრო ხშირად საუბრობენ პედაგოგიური საქმიანობის კუმულატიურ (კოლექტიურ) საგანზე.

ფსიქოლოგიაში „კოლექტიური სუბიექტი“ არის ადამიანთა ურთიერთდაკავშირებული და ურთიერთდამოკიდებული ჯგუფი, რომელიც ასრულებს შესრულებას ერთობლივი საქმიანობა.

პედაგოგიური საქმიანობის კუმულაციური (კოლექტიური) საგანი ფართო გაგებით ეხება სკოლის ან სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულების პედაგოგიურ პერსონალს, ხოლო ვიწრო გაგებით - იმ მასწავლებლების წრეს, რომლებიც უშუალოდ არიან დაკავშირებული მოსწავლეთა ჯგუფთან ან ცალკეულ სტუდენტთან. .

კოლექტიური სუბიექტის ძირითადი მახასიათებლებია ურთიერთდაკავშირება და ურთიერთდამოკიდებულება, ერთობლივი აქტივობა და ჯგუფური თვითრეფლექსია.

ურთიერთდაკავშირება in სასწავლო პერსონალიხელს უწყობს წინასწარი აქტივობის ჩამოყალიბებას, ე.ი. საერთო მიზნის მისაღწევად მოტივაციის ფორმირება, საერთო ფორმირება პედაგოგიური ორიენტაციასხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, თანამოაზრე მასწავლებლების ჩამოყალიბება. ცნება „ერთმოაზროვნეები“ არ ნიშნავს პირადი შეხედულებების დათმობას და პედაგოგიური ტექნიკა. ... თანამოაზრეები არიან ადამიანები, რომლებიც ფიქრობენ ერთ რამეზე, მაგრამ ფიქრობენ განსხვავებულად, ორაზროვნად, წყვეტენ კითხვებს. ეს ერთითავისებურად, მათი შეხედულებების პოზიციებიდან, მათი აღმოჩენების საფუძველზე. რაც უფრო მეტი ჩრდილებია ნებისმიერ ადამიანურ საზოგადოებაში, მით უფრო სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანია ის. ამიტომ, რაც უფრო მეტია მასწავლებლის აზრი ერთიფაქტობრივად, რაც უფრო ღრმა და მრავალფეროვანი იქნება ეს ერთიბიზნესი".

ერთობლივი საქმიანობაროგორც კოლექტიური სუბიექტის მახასიათებელი, იგი გულისხმობს არა მხოლოდ ერთობლივ აქტივობებს, არამედ ერთობლივ კომუნიკაციას, კომუნიკაციას, ჯგუფურ ქცევას, ჯგუფურ ურთიერთობებს. პედაგოგიური მოღვაწეობა შეუძლებელია გამოცდილების გაცვლის გარეშე, დისკუსიებისა და კამათის გარეშე, საკუთარი თავის დაცვის გარეშე. პედაგოგიური თანამდებობა. პედაგოგიური პერსონალი ყოველთვის არის სხვადასხვა ასაკის ადამიანების გუნდი, განსხვავებული პროფესიონალი და სოციალური გამოცდილება, ხოლო პედაგოგიური ურთიერთქმედება გულისხმობს კომუნიკაციას და ურთიერთობას არა მხოლოდ კოლეგებთან, არამედ სტუდენტებთან და მათ მშობლებთან. მაშასადამე, მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ პედაგოგიური პერსონალი გახდება კოლექტიური სუბიექტი, მას შეუძლია არსებული წინააღმდეგობები გადააქციოს კონსტრუქციულ ერთობლივ საქმიანობად და არ გადააქციოს ისინი მუდმივ კონფლიქტად. L. S. მაკარენკო ამტკიცებდა: ”მასწავლებელთა ერთიანობა აბსოლუტურად განმსაზღვრელია და ყველაზე ახალგაზრდა, ყველაზე გამოუცდელი მასწავლებელი ერთ, შეკრულ გუნდში, რომელსაც ხელმძღვანელობს კარგი ოსტატი ლიდერი, გააკეთებს უფრო მეტს, ვიდრე ნებისმიერი გამოცდილი და ნიჭიერი მასწავლებელი, რომელიც წინააღმდეგია. მასწავლებელთან ერთად. მასწავლებელში ინდივიდუალიზმზე და ჩხუბზე საშიში არაფერია, ამაზრზენი არაფერია, უფრო მავნე.

კოლექტიური სუბიექტის ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებელია ჯგუფის უნარი თვითრეფლექსია, რის შედეგადაც ყალიბდება „ჩვენს“ გრძნობები (ჯგუფში მიკუთვნების გამოცდილება და მასთან ერთობა) და ჩვენ-ის იმიჯი (ჩვენი ჯგუფის ჯგუფური იდეა, ეს შეფასება). ასეთი გრძნობები და სურათები შეიძლება ჩამოყალიბდეს მხოლოდ გუნდებში, რომლებსაც აქვთ საკუთარი ისტორია, ტრადიციები, პატივისცემა პედაგოგიური გამოცდილებაძველი თაობის მიერ დაგროვილი და ახალი პედაგოგიური ძიებისთვის გახსნილი, რომელსაც შეუძლია კრიტიკული, ობიექტური შეფასებამათი პროფესიული საქმიანობა.

ამრიგად, პედაგოგიური საქმიანობის კოლექტიური საგნის მახასიათებლების მთლიანობა შესაძლებელს ხდის განსჯას ფსიქოლოგიური კლიმატი (ატმოსფერო)პედაგოგიურ პერსონალში, რომელზედაც დიდწილად არის დამოკიდებული მასწავლებლის მუშაობის ეფექტურობა, მისი კმაყოფილება საკუთარი შრომით, თვითრეალიზაციისა და პროფესიაში თვითრეალიზაციის შესაძლებლობა.

პედაგოგიური საქმიანობა, როგორც შემოქმედებითი პროცესი.პედაგოგიური საქმიანობის ყველაზე მნიშვნელოვანი და ხერხემალი თვისება მისი შემოქმედებითი ბუნებაა. დაწყებული პედაგოგიკის კლასიკით და დამთავრებული უახლესი კვლევაპედაგოგიურ საქმიანობას ყველა ავტორი ასე თუ ისე თვლიდა მასწავლებელ-პედაგოგის საქმიანობას შემოქმედებით პროცესად. ეს პრობლემა ყველაზე სრულად არის წარმოდგენილი V.A. Kan-kalik-ის ნაშრომებში. ის მიიჩნევს პედაგოგიური შემოქმედება, როგორც ცვალებად გარემოში უამრავი პრობლემის გადაჭრის პროცესი.

უნდა აღინიშნოს, რომ ადამიანის ნებისმიერ საქმიანობაში არის შემოქმედების ელემენტები, ე.ი. ნებისმიერი აქტივობა აუცილებლად აერთიანებს შემოქმედებით და არაკრეატიულ (ალგორითმულ) კომპონენტებს. ალგორითმული - ითვალისწინებს სტანდარტულ სიტუაციას, რომელიც გამორიცხავს არჩევანის თავისუფლებას პრობლემის გადაჭრისას. კრეატიულობა ხდება მაშინ, როდესაც აქტივობის მეთოდი წინასწარ არ არის დადგენილი, არამედ განისაზღვრება საქმიანობის საგანი სიტუაციის მახასიათებლების შესაბამისად. თუმცა შემოქმედებითი კომპონენტის როლი განსხვავებული ტიპებიაქტივობები მნიშვნელოვნად განსხვავდება. პედაგოგიური საქმიანობის ალგორითმული კომპონენტი წარმოდგენილია ნორმატიული ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ცოდნისა და გამოცდილების ერთობლიობით. თუმცა, ისინი გამოიყენება მუდმივად ცვალებად პირობებში, არასტანდარტული სიტუაციები. ამრიგად, გაკვეთილის საგულდაგულოდ შემუშავებული მონახაზი სტუდენტებთან "ცოცხალი" კომუნიკაციის სიტუაციაში უცვლელად განიცდის ცვლილებებს. ეს არის პედაგოგიური შემოქმედების სპეციფიკა. ვ.ა.კან-კალიკი და ნ.დ.ნიკანდროვი აღნიშნავენ, რომ „პედაგოგიის ბუნება შემოქმედებითი მუშაობახასიათდება მთელი რიგი პარამეტრებით, რომლებიც ძალიან ფაქტიურადსიტყვებს აქვს ნორმატიული ხასიათი, რაც არავითარ შემთხვევაში არ გამორიცხავს მათ ევრისტიკულ წარმომავლობას, მაგრამ ამ ნორმატიულობის გარკვეულ ცოდნას გულისხმობს. თუ ეს არ მოხდა, მაშინ პედაგოგიური შემოქმედების შედეგები ვერ იქნება საკმარისად ეფექტური, ისევე როგორც არ შეიძლება პოეზიის შედგენა რითმის, მეტრის და ა.შ. ტექნიკის ცოდნის გარეშე“. ამასთან, მკვლევართა უმეტესობა აღნიშნავს, რომ პედაგოგიურ საქმიანობაში შემოქმედებითი კომპონენტი ჭარბობს ნორმატიულ (ალგორითმულ) კომპონენტზე, რადგან საჭიროა პედაგოგიური პრობლემის ოპტიმალური გადაწყვეტის მუდმივი არჩევანი.

რა განსხვავებაა პედაგოგიურ შემოქმედებასა და სამეცნიერო, ტექნიკურ, მხატვრულ შემოქმედებას შორის? ამ კითხვაზე პასუხის გაცემისას, ვ.ი.ზაგვიაზინსკიმ აღნიშნა მასწავლებლის შემოქმედების შემდეგი მახასიათებლები.

1. მკაცრად შეზღუდული, დროში შეკუმშული. „მასწავლებელს არ შეუძლია მოითმინოს „დანახვამდე“, მან დღეს უნდა მოძებნოს საუკეთესო მეთოდი მომავალი გაკვეთილისთვის და ხშირად თავად გაკვეთილზე რამდენიმე წამში მიიღოს ახალი გადაწყვეტილება, თუ მისთვის გაუთვალისწინებელი სიტუაცია შეიქმნა.

2. ვინაიდან პედაგოგიური შემოქმედება შერწყმულია საგანმანათლებლო სასწავლო პროცესი, ყოველთვის დადებითი შედეგი უნდა მოიტანოს. „ნეგატივი დასაშვებია მხოლოდ ფსიქიკურ ტესტებსა და შეფასებებში“.

3. პედაგოგიური შემოქმედება ყოველთვის თანაშემოქმედებაა.

4. მასწავლებლის შემოქმედების მნიშვნელოვანი ნაწილი ხორციელდება საჯაროდ, საჯაროდ (ფსიქოფიზიკური მდგომარეობის მართვის უნარი).

სპეციფიკურია პედაგოგიური შემოქმედების შედეგიც. ნ.ვ.კუზმინა აღნიშნავს, რომ პედაგოგიური შემოქმედების „პროდუქტები“ ყოველთვის არის პედაგოგიური სიახლეები, რომლებიც მიმართულია პედაგოგიური პროცესის ან მთლიანად პედაგოგიური სისტემის გაუმჯობესებაზე. არაჩვეულებრივად ფართოა პედაგოგიური შემოქმედების სფერო და, შესაბამისად, პედაგოგიური გამოგონებების გაჩენა. ისინი შეიძლება იყოს როგორც საგანმანათლებლო და კლასგარეშე აქტივობებში ინფორმაციის შინაარსის შერჩევისა და შემადგენლობის სფეროში, ასევე შერჩევისა და ორგანიზაციის სფეროში. სხვადასხვა სახისსაქმიანობას, განათლებისა და აღზრდის ახალი ფორმებისა და მეთოდების შექმნას, პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრის გზებს. თუმცა, ყველაზე ხშირად ისინი მიუთითებენ პედაგოგიურ შემოქმედებაში სიახლის სუბიექტურობაზე (მასწავლებლის მიერ გაკეთებული აღმოჩენა არც ისე მნიშვნელოვანია პედაგოგიური თეორიაან პრაქტიკაში, რამდენად თავისთვის და მისი სტუდენტებისთვის კონკრეტული პედაგოგიური პრობლემის გადაჭრის პროცესში).

პედაგოგიური საქმიანობა, თავისი არსით შემოქმედებითი, მოითხოვს ყველა მასწავლებელს შემოქმედებით მიდგომას თავისი პროფესიული საქმიანობის მიმართ. ამასთან, კონკრეტული მასწავლებლის შემოქმედებითი რეალიზაციის ხარისხი დამოკიდებულია მის მოტივებზე, პიროვნულ თვისებებზე. ინდივიდუალური შესაძლებლობები, ცოდნის დონე, ზოგადი კულტურული და პროფესიული გამოცდილება. ამიტომ, პედაგოგიური შემოქმედება შეიძლება განხორციელდეს სხვადასხვა დონეზე. V. A. Kan-kalik და N. D. Nikandrov განასხვავებენ შემდეგი დონეებიპედაგოგიური შემოქმედება.

1. კლასთან ელემენტარული ურთიერთობის დონე. გამოყენებული კავშირიზემოქმედების კორექტირება ხდება შედეგების მიხედვით. მაგრამ მასწავლებელი მოქმედებს „სავარჯიშო სახელმძღვანელოს მიხედვით“, შაბლონის მიხედვით.

2. გაკვეთილზე აქტივობების ოპტიმიზაციის დონე მისი დაგეგმვით დაწყებული. კრეატიულობა აქ შედგება მასწავლებლისთვის უკვე ცნობილი სწავლების შინაარსის, მეთოდებისა და ფორმების ოსტატურად არჩევასა და მიზანშეწონილ კომბინაციაში.

3. ევრისტიკული დონე. მასწავლებელი იყენებს მოსწავლეებთან ცოცხალი კომუნიკაციის შემოქმედებით შესაძლებლობებს.

4. შემოქმედებითობის დონე (უმაღლესი) ახასიათებს მასწავლებელს სრული დამოუკიდებლობის მქონე. / მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს მზა ტექნიკა, მაგრამ ჩადოს მათში პირადი დასაწყისი. ის მათთან მუშაობს მხოლოდ იმდენად, რამდენადაც ისინი შეესაბამება მის შემოქმედებით ინდივიდუალობას, მოსწავლის პიროვნების მახასიათებლებს, სწავლის სპეციფიკურ დონეს, აღზრდას და კლასის განვითარებას.

ამრიგად, თითოეული მასწავლებელი აგრძელებს თავისი წინამორბედების საქმეს, მაგრამ მასწავლებელი-შემოქმედი ხედავს უფრო ფართო და ბევრად უფრო შორს. ასეა თუ ისე, ის გარდაქმნის პედაგოგიურ რეალობას, მაგრამ კარდინალური გარდაქმნებისთვის აქტიურად იბრძვის მხოლოდ მასწავლებელი-შემოქმედი და თავადაც არის ნათელი მაგალითი ამ საკითხში.

საშუალო სპეციალიზებულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მასწავლებლების კადრების დაკომპლექტება და შევსება ხდება ძირითადად ინჟინრებისა და სხვა სპეციალისტების ხარჯზე. უმაღლესი კვალიფიკაციარომლებსაც აქვთ გავლილი სამუშაო გამოცდილების სკოლა წარმოებაში, დაწესებულებაში, საპროექტო ბიუროში, კოლმეურნეობაში, სახელმწიფო მეურნეობაში და ა.შ. ასეთ მასწავლებლებს აქვთ რაღაც. დადებითი ხარისხირომ მათ არა მარტო საჭირო მარაგი აქვთ თეორიული ცოდნა, არამედ გამოცდილებით შეიძინა მათი გამოყენების უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები ეკონომიკური აქტივობა. მათ იციან წარმოების მოთხოვნები მომავალი საშუალო დონის სპეციალისტისთვის. ბევრმა მათგანმა პედაგოგიური განათლებაც მიიღო. მაგრამ არის ეს საკმარისი იმისათვის, რომ გახდე ნამდვილი მასწავლებელი? საგანმანათლებლო დაწესებულებების გამოცდილება დამაჯერებლად აჩვენებს, რომ მასწავლებელს, რათა წარმატებით შეასრულოს თავისი პროფესიული მოვალეობები, უნდა გააჩნდეს სპეციფიკური მახასიათებლებისა და თვისებების კომპლექსი, რომელიც ახასიათებს მას, როგორც სპეციალისტს და როგორც პიროვნებას სოციალური სტატუსი- მომავალი თაობის აღმზრდელი. საშუალო სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებელი ატარებს დიდი წილიპასუხისმგებლობა არა მხოლოდ მაღალკვალიფიციური სპეციალისტის მომზადებაზე, რომელიც აკმაყოფილებს წარმოების ან საზოგადოებრივი ცხოვრების სხვა სფეროების თანამედროვე მოთხოვნებს, არამედ აყალიბებს ახალგაზრდა კაციროგორც პიროვნება. ტექნიკუმში სწავლის წლებში ახალგაზრდებმა უნდა მომწიფდნენ და გააერთიანონ ყველა ის თვისება და თვისება, რომელიც აუცილებელია სოციალისტური წარმოების კოლექტივების ცხოვრებაში დამოუკიდებლად შესვლისთვის, ადამიანის იდეებისა და პოლიტიკის აქტიური გამტარი. სოციალისტური საზოგადოების წევრის მორალური, ეთიკური და სამოქალაქო თვისებებით დაჯილდოებული კომუნისტური პარტია.
მასწავლებლის მუშაობის წარმატება უპირველეს ყოვლისა იმაზე იქნება დამოკიდებული, თუ რამდენად თავად იქნება ამ თვისებების მატარებელი. საბჭოთა მასწავლებლის იდეოლოგიური სიმტკიცე, პოლიტიკური სიმწიფე, მაღალი კომუნისტური ცნობიერება, კომუნიზმის ახალგაზრდა მშენებლების აღზრდის მიზნებისა და ამოცანების ღრმა გააზრება სამსახურში წარმატების შეუცვლელი პირობაა. პროფესიული ხარისხიმასწავლებელი. ნამდვილი მასწავლებელი ასწავლის მოსწავლეებს არა მხოლოდ განრიგით განსაზღვრულ საათებში, არამედ ყოველთვის და ყველაფერში, ყოველი ნაბიჯით, საქმით, სიტყვით და საქმით, მთელი მათი ქცევით.
კომუნისტური განათლების ამოცანებიდან გამომდინარე მასწავლებლის მიმართ ასეთი მოთხოვნები წარმოშობს მისი პროფესიის კიდევ ერთ მახასიათებელს - ფუნქციების, მუშაობის ფორმებისა და მეთოდების მრავალფეროვნებას. მასწავლებელი ეხება უკიდურესი სირთულის მასალას. მოსწავლე არ არის ბუნების პასიური პროდუქტი. ის არის ობიექტი და ამავე დროს აღმზრდელების, მასწავლებლების და ყველაზე მეტად გავლენის საგანი სხვადასხვა ფაქტორებიბუნებრივი და საზოგადოებრივი გარემო. მასწავლებლისა და მოსწავლის გავლენის ფორმირების პროცესში აუცილებელია გავითვალისწინოთ არა მხოლოდ გარეგანი გავლენის მთელი მრავალფეროვნება, არამედ მისი ასაკის ფსიქოლოგიური მახასიათებლების მახასიათებლები. ინდივიდუალური განსხვავებებიმიდრეკილებებსა და შესაძლებლობებში, ხასიათსა და ჩვევებში. მხოლოდ თითოეული მოსწავლის ფსიქოლოგიაში შეღწევის უნარი და მთლიანად ჯგუფის გუნდი ხდის მასწავლებლის მუშაობას სასარგებლო და უაღრესად ეფექტურს.
მასწავლებლის პროფესია მისგან მოითხოვს ყოვლისმომცველ და საფუძვლიან სამეცნიერო განათლებას. მასწავლებელს არა მხოლოდ უნდა ჰქონდეს ღრმა თანამედროვე ცოდნა იმ მეცნიერებების დარგში, რომლის საფუძვლებსაც ასწავლის სტუდენტებს, არამედ უნდა ჰქონდეს ყოვლისმომცველი განათლება: იცოდეს მარქსისტულ-ლენინური სწავლების საფუძვლები, დიალექტიკური და ისტორიული მატერიალიზმი, თეორია და განვითარების ისტორია. ადამიანთა საზოგადოება, კლასობრივი ბრძოლის კანონები, კომუნისტური და მუშათა მოძრაობის სტრატეგია და ტაქტიკა. მასწავლებელი უნდა იყოს მაღალკულტურული ადამიანი, განვითარებული ესთეტიკური გრძნობები, გემოვნება და საჭიროებები.
თავად ცხოვრება, მისი მუშაობის ბუნება ასეთ მოთხოვნებს აყენებს მასწავლებელს. თანამედროვე სტუდენტები ცხოვრობენ მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების სწრაფი განვითარების პირობებში, რაც ღრმა და ყოვლისმომცველ გავლენას ახდენს ცხოვრების ყველა ასპექტზე. განვითარება სხვადასხვა საშუალებებიკომუნიკაციები, მათ შორის ინდივიდუალური გამოყენება, მასობრივი კომუნიკაციის საშუალებებისა და მეთოდების ერთდროული შემუშავებით, იწვევს იმ ფაქტს, რომ სტუდენტებს შეუძლიათ მიიღონ მრავალფეროვანი ინფორმაცია მსოფლიოს ყველაზე შორეული რეგიონებიდან.
ასეთ პირობებში მასწავლებელი თავის სასწავლო საქმიანობაში წარდგენით ვერ შემოიფარგლება სამეცნიერო მასალასახელმძღვანელო. ის ასევე მზად უნდა იყოს უპასუხოს ცნობისმოყვარე სტუდენტების ყველაზე მოულოდნელ კითხვებს. მათი სამეცნიერო ცოდნის, აგრეთვე ისტორიის, ფილოსოფიის, პოლიტიკის, ლიტერატურისა და ხელოვნების სფეროში ცოდნის მუდმივი შევსება გააძლიერებს მასწავლებლის ავტორიტეტს სტუდენტების თვალში, დაეხმარება მას სასარგებლო იყოს მუდმივი ცხარე დებატების პროცესში. ახალგაზრდების ცხოვრების სხვადასხვა საკითხზე. ვინაიდან განათლება შედის ტექნიკური სკოლის თითოეული მასწავლებლის პროფესიულ პასუხისმგებლობაში, მასწავლებლის პროფესიის ერთ-ერთი მახასიათებელია სიყვარული ბავშვების, სტუდენტების, პედაგოგიური მუშაობის, მოსწავლეებთან სწორად ურთიერთობის დამყარების უნარი. ”განათლება,” წერდა M. I. Kalinin, ”ნიშნავს მოიქცეთ მოსწავლეებთან ისე, რომ სკოლის ცხოვრებაში გარდაუვალი გაუგებრობებისა და შეტაკებების გადაჭრისას, მათ ჰქონდეთ რწმენა, რომ მასწავლებელი სწორად მოიქცა” 1.
სადაც დიდი როლითამაშობს მასწავლებლის მიერ მოსწავლისადმი პატივისცემისა და სიზუსტის ერთიანობის პრინციპის დაცვას, ისეთ სიზუსტეს, რომელიც გარეგნულად და შინაგანად უყურებს ორივეს: აღმზრდელის (მასწავლებლის) და მოსწავლის (მოსწავლის) თვალებში, როგორც პატივისცემის უცვლელ ფორმას. მისთვის. A. S. მაკარენკომ ხაზგასმით აღნიშნა, რომ საბჭოთა სკოლამ, საბჭოთა სისტემაგანათლება, საბჭოთა ცხოვრების წესი ძირეულად განსხვავდება ბურჟუაზიულისგან.
მასწავლებლის მუშაობა მოითხოვს ტალღების დიდ ძალას, ძლიერ ხასიათს, შეუპოვრობას და საკმარის გამძლეობას. ასეთი თვისებები განსაკუთრებით აუცილებელია ახალგაზრდების მასწავლებელ-მენტორსა და აღმზრდელს.
მასწავლებელს, რომელსაც აქვს ძლიერი ხასიათი, ძლიერი ნება და ამავდროულად სამართლიანი, ყოველთვის ობიექტურად აფასებს მოსწავლეთა ქმედებებსა და ქმედებებს, უფრო ეფექტურ საგანმანათლებლო გავლენას ახდენს მათზე, ვიდრე მასწავლებელი, რომელიც საკმარისად არ ფლობს მითითებულ თვისებებს. იმდენად, რამდენადაც.
იმისათვის, რომ მოსწავლეებში ჩაუნერგოს სიმამაცე, გამბედაობა, სიძნელეების დაძლევის ნება, მასწავლებელი თავად უნდა ფლობდეს ამ თვისებებს. ამრიგად, მასწავლებლის პროფესია, ისევე როგორც სხვა, მას მოსწავლეებისთვის სამაგალითო მდგომარეობაში აყენებს. ის გადამწყვეტი მაგალითი უნდა იყოს ყველაფერში, ყველაზე ჩვეულებრივი ქცევით დაწყებული, გარეგნობა, მანერები და მაღალი იდეოლოგიური და ზნეობით დამთავრებული.
”... მასწავლებლები, - თქვა მ. ი. კალინინმა, - უნდა იყვნენ ადამიანები, ერთი მხრივ, უაღრესად განათლებული და მეორე მხრივ, კრისტალურად პატიოსანი. რადგან პატიოსნება, მე ვიტყოდი, არის ხასიათის უხრწნელობა, ამ სიტყვის უმაღლესი მნიშვნელობით, ის არა მარტო შთაბეჭდილებას ახდენს ბავშვებზე, არამედ აინფიცირებს მათ, ღრმა კვალს ტოვებს მთელ მათ შემდგომ ცხოვრებაში.
ლ
აქედან გამომდინარეობს დასკვნა იმის შესახებ განსაკუთრებული ღირებულებამორალური და პედაგოგიური ცოდნის, რწმენისა და ქცევის მასწავლებლის მუშაობაში, ანუ მორალური ცნობიერების ერთიანობა და ქცევის შესაბამისი პრაქტიკა. ნებისმიერი გადახრები კომუნისტური მორალის ასეთი გაგებიდან მის კონკრეტულ გამოვლინებაში შეუმჩნეველი არ დარჩება სტუდენტებისთვის და ექნება თავისი ეფექტი. ცუდი გავლენაროგორც ახალგაზრდა განვითარებადი პიროვნება.
კალინინი M.I. კომუნისტური განათლების შესახებ. მ., „ახალგაზრდა გვარდია“, 1956, გვ. 143.
კალინი და M.I. O აღზრდა და სწავლება. მ., უჭპედგიზი, 1957, გვ. 261.
პედაგოგიური საქმიანობის ერთ-ერთი მახასიათებელია მოსახლეობასთან მრავალმხრივი ურთიერთობის საჭიროება. ამას მოითხოვს ახალგაზრდა სტუდენტების განათლებისა და ახალგაზრდა პროფესიონალების მომზადების ამოცანები,
მშობლებთან ურთიერთობა მოსწავლეთა აღზრდის წარმატების საწინდარია, მშობლების მუდმივი ინფორმირება სწავლის, საზოგადოებრივ ცხოვრებაში მონაწილეობისა და შვილების ქცევის შესახებ უფრო ხელსაყრელ პირობებს უქმნის მათ აღზრდას. მასწავლებლებისთვის იხსნება მასწავლებლების კონტაქტები მშობლებთან, მათ შორის ამხანაგური ურთიერთობის დამყარება დამატებითი წყაროებიინფორმაცია სტუდენტების შესწავლისა და, ბოლოს და ბოლოს, მშობლებთან კომუნიკაციის მიზნით, მიზნად ისახავს მშობლების პედაგოგიურ განათლებას, მათ შორის მათ შვილებზე აქტიური საგანმანათლებლო გავლენის სფეროში - ტექნიკური სკოლების სტუდენტები. მასწავლებლებსა და მოსახლეობას შორის კონტაქტების მეორე მიმართულებაა განათლების ცხოვრებასთან დაკავშირების პრინციპის განხორციელება, კომუნისტური მშენებლობის პრაქტიკა.სპეციალისტური მომზადების სისტემა ითვალისწინებს ორგანიზებას. სხვადასხვა დონეზედა მოზარდებთან ერთად წარმოებაში სტუდენტების პრაქტიკული მუშაობის განსხვავებული ხანგრძლივობა. მასწავლებლები ზრუნავენ შექმნაზე ხელსაყრელი პირობებიარა მხოლოდ სტუდენტების მიერ საგანმანათლებლო სამუშაოს დავალებების წარმატებით შესრულებისთვის, არამედ პოზიტიური მორალური კლიმატისთვის ზრდასრულთა გუნდებში, სადაც სტუდენტები მუშაობენ. თანამშრომლებთან და მენეჯერებთან საუბრის საშუალებით შრომითი კოლექტივებიმასწავლებლები ყველაფერს აკეთებენ იმისთვის, რომ ადამიანებმა და მთელმა გარემომ, სადაც სტუდენტები გადიან პრაქტიკულ სწავლებას, წვლილი შეიტანონ მათში კომუნისტური ცნობიერებისა და ქცევის აღზრდასა და განვითარებაში.
მოსახლეობასთან მრავალფეროვან კავშირებს შორის დიდი ადგილი უჭირავს საწარმოო გუნდებთან პატრონაჟულ ურთიერთობას, სამხედრო ნაწილებისტუდენტურ სამეცნიერო წრეებში სპეციალისტების მენეჯმენტი“ დიზაინის ბიუროებიდა ა.შ.
მასწავლებლებსა და მოსახლეობას შორის კომუნიკაციის ასეთი ფორმები მასწავლებელს მოითხოვს კარგი ცოდნაქალაქის ცხოვრება, რაიონი სადაც მდებარეობს საგანმანათლებლო დაწესებულების, მათი სფეროს მოწინავე ადამიანების, სპეციალისტების ცოდნა, ადამიანებთან კომუნიკაციის უნარი, ანუ მაღალი, დადებითი კომუნიკაციური თვისებების განვითარება.
მხოლოდ მასწავლებლის მჭიდრო ურთიერთობა მოსწავლეთა ოჯახებთან ფართო წრეებშისაბჭოთა საზოგადოება, თავად მასწავლებლის აქტიური მონაწილეობა ქვეყნის საზოგადოებრივ ცხოვრებაში მის შემოქმედებას საკმაოდ სოციალურად მნიშვნელოვან და ღირებულს ხდის.
შემოქმედებითად მოაზროვნე სპეციალისტების მომზადების აუცილებლობა მოითხოვს ახალგაზრდა სტუდენტების თანამედროვე მენტორებს - შემოქმედებითობის მასწავლებლებს მუშაობაში. მხოლოდ მასწავლებელს, რომელიც გამუდმებით ეძებს ახალს მეცნიერებაში, ძიებაში შეყვარებულს, შეუძლია მოსწავლეების გაღვივება, ცოდნის შემოქმედებითად გამოყენება პრაქტიკაში, ახალი გადაწყვეტილებების პოვნა ეკონომიკური თუ სხვა პრობლემებისთვის. პრაქტიკული ამოცანები. მასწავლებლის მუშაობა გულისხმობს არა მხოლოდ პედაგოგიკაში ცნობილი სწავლებისა და განათლების მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენების უნარს, ტრადიციულ საშუალებებს, რომლებიც ეხმარება მოსწავლეებს რეალობის პროცესებისა და ფენომენების შესწავლაში, არამედ ასევე გააანალიზონ საკუთარი და სხვა მასწავლებლების გამოცდილება, პრაქტიკაში. ყველაფერი ახალი, რაც შემუშავებულია
პედაგოგიური მეცნიერება და გამოცდილებით გამოცდილი, იყოს სასწავლო პროცესის შემდგომი გაუმჯობესების გზებისა და საშუალებების მუდმივ ძიებაში, ახალგაზრდა სპეციალისტების მომზადებაში.

მეტი თემაზე § 2. მასწავლებლის პროფესიის თავისებურებები:

1. ჟურნალისტის პროფესიის გენეზისი და ისტორია, განვითარების ტენდენციების თავისებურებები. ჟურნალისტური პროფესია ცივილიზაციისა და კულტურის სისტემაში, საინფორმაციო პოსტინდუსტრიულ საზოგადოებაში. პროფესიის ამჟამინდელი მდგომარეობა.

მოხსენება

თემაზე: „პედაგოგიური საქმიანობის სპეციფიკა“

Შესრულებული:

ტექნოლოგიების მასწავლებელი

გალიაუტდინოვა ნატალია ბორისოვნა

პედაგოგიური საქმიანობის სპეციფიკა

მასწავლებელი არის სკოლაში ცენტრალური ფიგურა, მისი განმსაზღვრელი როლი საგანმანათლებლო საქმიანობის განხორციელებაში.

შესავალი.

პროფესიებს შორის მასწავლებლის პროფესია არც თუ ისე გავრცელებულია. მასწავლებლები ჩვენი მომავლის ემზადებით არიან დაკავებულნი, ასწავლიან მათ, ვინც ხვალ დღევანდელ თაობას ჩაანაცვლებს. ისინი, ასე ვთქვათ, მუშაობენ „ცოცხალ მასალასთან“, რომლის გაფუჭებაც თითქმის კატასტროფას უტოლდება, რადგან ის წლები, რომლებიც ვარჯიშზე იყო გატარებული, გამოტოვებულია.

მასწავლებლის პროფესია მოითხოვს ყოვლისმომცველ ცოდნას, უსაზღვრო სულიერ კეთილშობილებას, ბავშვების მიმართ ბრძნულ სიყვარულს. მხოლოდ ყოველდღე, ხალისით, ბავშვებისთვის საკუთარი თავის მიცემით, შეიძლება მათი მიახლოება მეცნიერებასთან, შრომის სურვილი და ურყევი ზნეობრივი საფუძვლის ჩაყრა.

მასწავლებლის საქმიანობა არის ყოველ ჯერზე შეჭრა მუდმივად ცვალებადი, წინააღმდეგობრივი, მზარდი ადამიანის შინაგან სამყაროში. ეს ყოველთვის უნდა გვახსოვდეს, რათა არ დავაზიანოთ, არ დავარღვიოთ ბავშვის სულის მყიფე ყლორტი. ვერც ერთი სახელმძღვანელო ვერ შეცვლის მასწავლებლის თანამეგობრობას ბავშვებთან.

მასწავლებლობა ერთ-ერთი ყველაზე საპატიო და ამავე დროს ძალიან საპასუხისმგებლო პროფესიაა დედამიწაზე. მასწავლებელს აქვს პასუხისმგებლობის დიდი წრე ახალგაზრდა თაობის გაუმჯობესებაზე, ქვეყნის მომავლის ფორმირებაზე. მასწავლებლის პროფესია თითოეული ჩვენგანისთვის ძალიან მნიშვნელოვანი და ღირებულია. მასწავლებელმა ხომ გვასწავლა პირველი სიტყვის წერა, წიგნების კითხვა.

ბევრი ჩვენგანი იხსენებს სკოლას სითბოთი და ხალისით. თუმცა სხვადასხვა მასწავლებლებიკვალი დატოვა ჩვენს სულებზე. გსურთ ზოგიერთ მათგანთან შეხვედრა და ცხოვრების გეგმების განხილვაც კი, შეგიძლიათ ვინმეს მიულოცოთ დღესასწაული ან წახვიდეთ მასთან ჩაის დასალევად, ასევე ხდება ისე, რომ არ გსურთ ვინმეს გახსენება, მაგრამ ვიღაც უბრალოდ გაქრა. მეხსიერება…

არ არის საკმარისი მასწავლებელმა კარგად იცოდეს თავისი საგანი, ის კარგად უნდა ფლობდეს პედაგოგიკას და ბავშვთა ფსიქოლოგიას. სპეციალისტები სხვადასხვა სფეროებშიბევრი, მაგრამ ყველას არ შეუძლია გახდეს კარგი მასწავლებელი.

პედაგოგიური საქმიანობის სპეციფიკა

პედაგოგიური საქმიანობის არსის გასაგებად გამოვყოფთ მისსაგანი დასაგანი . საგანი და ობიექტი ზოგადი სამეცნიერო ცნებებია. ნებისმიერ საქმიანობაშისუბიექტს ეწოდება ის, ვინც ასრულებს მოქმედებას, ხოლო ობიექტი არის ის, ვინც ზემოქმედებას ახდენს . ობიექტი შეიძლება იყოს ადამიანის მსგავსი, არსებადა უსულო საგანი. ამრიგად, სუბიექტი მოქმედებს ობიექტზე, გარდაქმნის მას ან ცვლის ობიექტის ყოფნის სივრცით-დროით პირობებს. მაგალითად, ადამიანის სუბიექტს შეუძლია ცხრილის ობიექტის გარდაქმნა (გატეხვა, შეკეთება, ცვლილებების შეტანა სტრუქტურაში) ან შეცვალოს მისი ფუნქციონირების სივრცით-დროითი პირობები (მაგიდა გადააკეთოს სხვა ადგილას, გამოიყენოს იგი სხვადასხვა დროს). .

პედაგოგიური საქმიანობის საგანი - მასწავლებელი, პედაგოგიური საქმიანობის ობიექტი - მოსწავლე. ამასთან, პედაგოგიური საქმიანობის საგანსა და ობიექტს შორის ასეთი განსხვავება ძალიან პირობითია, რადგან პედაგოგიური საქმიანობის წარმატების მნიშვნელოვანი პირობაა თავად ბავშვის საქმიანობა ტრენინგსა და განათლებაში. ამრიგად, სტუდენტი, განათლებული ადამიანი არის არა მხოლოდ პედაგოგიური გავლენის ობიექტი, არამედ ცოდნის საგანი, იძენს მისთვის საჭირო ცოდნას ცხოვრებაში, ასევე საქმიანობისა და ქცევის გამოცდილებას.

მასწავლებელი და მოსწავლე არიან პედაგოგიური პროცესის მონაწილეები .

პედაგოგიური პროფესიის თავისებურებები გამოიხატება მის მიზნებსა და შედეგებში, ფუნქციებში, მასწავლებლის მუშაობის ბუნებაში და პედაგოგიური პროცესის მონაწილეთა (მასწავლებელი და ბავშვი) ურთიერთქმედების ბუნებაში.

1. პედაგოგიური საქმიანობის მიზანი - პიროვნების პიროვნების ჩამოყალიბება.

2 . პედაგოგიური მოღვაწეობის შედეგი - ადამიანი, რომელიც სასარგებლო და წარმატებულია საზოგადოებაში.

3. მასწავლებლის პროფესიას საზოგადოებაში ისტორიულად ენიჭება ორი ძირითადი ფუნქცია. და: ადაპტაციური და ჰუმანისტური („ადამიანის შემქმნელი“). ადაპტაციური ფუნქცია დაკავშირებულია ბავშვის ადაპტაციასთან (ადაპტაციასთან) კონკრეტულ სოციალურ და კულტურულ პირობებთან, ხოლო ჰუმანისტური ფუნქცია დაკავშირებულია მისი პიროვნების განვითარებასთან, შემოქმედებით ინდივიდუალურობასთან.

4. პედაგოგიური მოღვაწეობა არის თანამშრომლობითი და კრეატიული.

პედაგოგიური საქმიანობის კოლექტიური ბუნება გამოიხატება იმაში, რომ ...
- საქმიანობის შედეგი - პიროვნება - არის რამდენიმე საგნის მუშაობის შედეგი (მასწავლებლები, ოჯახი, სოციალური გარემო, თავად ბავშვი), საგანმანათლებლო პროცესი უმეტეს შემთხვევაში მიმდინარეობს მოსწავლეთა გუნდში, რაც მძლავრი ფაქტორია განათლებაში;
- სასწავლო პროცესი მიზნად ისახავს ინდივიდის მომზადებას გუნდში და საზოგადოებაში ყოფნისთვის.

მასწავლებლის მუშაობის შემოქმედებითი ბუნება ვლინდება პედაგოგიური საქმიანობის სხვადასხვა კომპონენტში: პედაგოგიური სიტუაციის ანალიზში, პედაგოგიური პრობლემების ფორმულირებასა და გადაწყვეტაში, საკუთარი საქმიანობის ორგანიზებაში და სტუდენტების საქმიანობაში. თუ მასწავლებელი იყენებს საქმიანობის ახალ, არასტანდარტულ ფორმებსა და მეთოდებს, პოულობს და იყენებს ორიგინალური გადაწყვეტილებებიმოსწავლეთა განათლების, აღზრდისა და განვითარების ამოცანები, ის აჩვენებს პედაგოგიურ შემოქმედებას.

პედაგოგიური შემოქმედება არის პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრის პროცესი ცვალებად გარემოებებში (V.A. Slastenin, I.F. Isaev და სხვ.). კრეატიულ მასწავლებელს შეუძლია აირჩიოს ცოდნისა და გამოცდილების მოსწავლეებისთვის გადაცემის გზების ოპტიმალური კომბინაცია, ე.ი. ბავშვებისთვის გადაცემული ცოდნისა და გამოცდილების ადაპტირება (მორგება) საკუთარ თავს ინდივიდუალური მახასიათებლებიდა მათი სტუდენტების მახასიათებლები, მიზნებიდან გადახვევის გარეშე. ამასთან, პედაგოგიური საქმიანობის შედეგი შეიძლება იყოს უკეთესი, ვიდრე ადრე, ან იგივე შედეგი მიღწეული იყოს უფრო დაბალ ფასად.

პედაგოგიური შემოქმედების საფუძველია მასწავლებლის პიროვნების შემოქმედებითი პოტენციალი, რომელიც ყალიბდება მასწავლებლის მიერ დაგროვილი ცხოვრებისეული გამოცდილების, ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და საგნობრივი ცოდნის, აგრეთვე ახალი იდეების, უნარებისა და შესაძლებლობების საფუძველზე. თვითგანვითარება.

5 . მასწავლებლის ბავშვთან ურთიერთობის თავისებურებები არის ის, რომ მასწავლებელი, პირველ რიგში, მართავს განათლების, აღზრდისა და განვითარების პროცესს და მეორეც, ცდილობს დააკმაყოფილოს მოსწავლის საგანმანათლებლო საჭიროებები. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ის უზრუნველყოფს სტუდენტებს საგანმანათლებლო მომსახურება, მაგრამ ამისათვის მან ეფექტურად უნდა მართოს მათი საქმიანობა. ამიტომ, პედაგოგიური საქმიანობა ყოველთვის გულისხმობს, რომ მის განმახორციელებელს აქვს ორგანიზაციული შესაძლებლობები და მენეჯერული უნარები.

6. პედაგოგიური მოღვაწეობის შედეგები - ეს არის მის მიერ ბავშვში ჩამოყალიბებული ცოდნა, დამოკიდებულება ცხოვრების სხვადასხვა ასპექტზე, აქტივობის გამოცდილება და ქცევა. ამრიგად, მასწავლებლის შრომა ფასდება მისი მოსწავლეების მიღწევებით.

დასკვნა

„არ არსებობს განათლება საყოველთაოდ შესაფერისი მთელი კაცობრიობისთვის; მეტიც, არ არსებობს საზოგადოება, სადაც სხვადასხვა პედაგოგიური სისტემა არ არსებობს და არ ფუნქციონირებს პარალელურად. ე.დიურკემი. თანამედროვე მასწავლებელიკარგად უნდა ფლობდეს მეცნიერების სხვადასხვა დარგს, რომლის საფუძვლებსაც ასწავლის, იცოდეს მისი შესაძლებლობები სოციალურ-ეკონომიკური, სამრეწველო და კულტურული პრობლემების გადაჭრისთვის. მაგრამ ეს საკმარისი არ არის - მას მუდმივად უნდა ჰქონდეს ახალი კვლევები, აღმოჩენები და ჰიპოთეზები, დაინახოს მეცნიერების ახლო და შორეული პერსპექტივები, რომელსაც ასწავლის. Რა თქმა უნდა სამეცნიერო ანალიზიპედაგოგიური საქმიანობა პატივს სცემს თითოეული მასწავლებლის შემოქმედებითი მეთოდის უნიკალურობას, მაგრამ ის თავად აგებულია არა აღწერილობებზე, არამედ პრინციპებზე. შედარებითი კვლევა, თვისებრივი - რაოდენობრივი ანალიზი. განსაკუთრებით პერსპექტიულია მიმართულება, რომელიც დაკავშირებულია მოდელების ანალიზისა და აგების სისტემატური მიდგომის პრინციპების გამოყენებასთან. პედაგოგიური მოღვაწეობა. მოქმედებს როგორც კონკრეტული სოციალური ფენომენი, პედაგოგიური საქმიანობა შედგება შემდეგი კომპონენტებისგან: საქმიანობის მიზანი; პედაგოგიური საქმიანობის საგანი; პედაგოგიური მუშაობის საშუალებები; პედაგოგიური მუშაობის საგანი; მისი შედეგები. პედაგოგიური მუშაობა, როგორც მიზანშეწონილი საქმიანობა მიზნად ისახავს პირობების შექმნას პიროვნების განვითარებისა და ჩამოყალიბებისთვის, შესაბამისად, ახალგაზრდა თაობის ჩამოყალიბებისთვის. ეს არის ურთიერთქმედების პროცესი ადამიანს შორის, რომელმაც აითვისა წინა თაობების გამოცდილება და ადამიანს, რომელიც უბრალოდ ითვისებს მას. პედაგოგიური საქმიანობით ხორციელდება თაობების სოციალური უწყვეტობა, მზარდი ადამიანის ჩართვა სოციალური კავშირების არსებულ სისტემაში, განვითარებული პიროვნების ბუნებრივი შესაძლებლობები სოციალური გამოცდილების დაუფლებაში. პედაგოგიური საქმიანობის მიზნობრივი კომპონენტის სპეციფიკა ის არის, რომ მისი მიზანი ყოველთვის არის „სოციალური წესრიგი“. სპეციფიკურია პედაგოგიური მუშაობის საგანიც. ეს არ არის ბუნების მკვდარი მასალა, არამედ აქტიური ადამიანი უნიკალური ინდივიდუალური თვისებები, საკუთარი დამოკიდებულებით და მიმდინარე მოვლენების გაგებით. ამრიგად, მივდივართ დასკვნამდე, რომ პედაგოგიური საქმიანობის ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებელია ის, რომ ეს არის ადამიანების ურთიერთქმედების პროცესი თავიდან ბოლომდე. ადამიანი არის პედაგოგიური საქმიანობის საგანი, ინსტრუმენტი და პროდუქტი. შესაბამისად, საბოლოოდ განსაზღვრულია პედაგოგიურ საქმიანობაში მომზადებისა და განათლების მიზნები, ამოცანები და მეთოდები. სოციალური ფაქტორები, განხორციელდა ფორმით ინტერპერსონალური ურთიერთობები. ეს კარნახობს განსაკუთრებულ მოთხოვნებს იმ ადამიანის მიმართ, რომელმაც აირჩია მასწავლებლის პროფესია და მოითხოვს მისი პროფესიული უნარების სიმწიფეს.

ლიტერატურა

1. გონობოლინი ფ.ნ. წიგნი მასწავლებლის შესახებ. – მ.: განმანათლებლობა, 1965. – 260გვ.

2. კუზმინა ნ.ვ. ნარკვევები მასწავლებლის მუშაობის ფსიქოლოგიაზე. - ლ .: გამომცემლობა ლენინგრადის უნივერსიტეტი, 1967. - 183გვ.

3. ლიხაჩევი ბ.ტ. პედაგოგიკა: ლექციების კურსი. – M.: Yurayt, 2000. – 523გვ.

4. სლასტენინი ვ.ა. მასწავლებლის პიროვნების ჩამოყალიბება საბჭოთა სკოლა. - მ.: პრომეთე, 1991. - 158გვ.

5. სუხომლინსკი ვ.ა. შერჩეული ნამუშევრები. 5 ტომად - V.2. - კიევი: მიხარია. სკოლა. – 535 გვ.

6. ხარლამოვი ი.ფ. პედაგოგიკა. - მინსკი: Universitetskoe, 2001. - 272 გვ.

7. შჩერბაკოვი ა.ი. ფსიქოლოგიური საფუძვლებისაბჭოთა მასწავლებლის პიროვნების ჩამოყალიბება უმაღლესი პედაგოგიური განათლების სისტემაში. - ლ .: განათლება, 1967. - 147გვ.