პედაგოგიკა არის რთული სოციალური მეცნიერება, რომელიც აერთიანებს, აერთიანებს და სინთეზირებს ყველა სწავლების მონაცემებს ბავშვების შესახებ. იგი განსაზღვრავს ფორმირების კანონებს სოციალური ურთიერთობებიგავლენას ახდენს მომავალი თაობების განვითარებაზე.

პედაგოგიკის მიზნები და ამოცანები

პედაგოგიური რეალობის ასპექტები გავლენას ახდენს ბავშვზე არა მხოლოდ უშუალო ზემოქმედების დროს, არამედ შემდგომშიც პოულობს თავის ასახვას მისი ცხოვრების მოვლენებში.

პედაგოგიკის მთავარი მიზანია ყოველმხრივ წვლილი შეიტანოს ინდივიდის თვითრეალიზაციის პროცესში და საზოგადოების განვითარებაში. მეცნიერული მიდგომა, ასევე მისი გაუმჯობესების ეფექტური გზების შემუშავებასა და განხორციელებაში.

III ათასწლეულის დასაწყისში სავსე მნიშვნელოვანი მოვლენებირუსების გონებაში მოწონების მზარდი მოთხოვნილებაა ჰუმანისტური იდეები. ეს შესაძლებელია მხოლოდ განხორციელების შემთხვევაში პედაგოგიური მიდგომაცხოვრების ყველა სფეროში. მხოლოდ მაშინ იქნება შესაძლებელი საგანმანათლებლო და ეფექტურობის პროგნოზირება საგანმანათლებლო საქმიანობა.

ამრიგად, პედაგოგიკის ამოცანები და ფუნქციები დაკავშირებულია მოვლენებისა და პროცესების აღწერასთან, ახსნასთან და წინასწარმეტყველებასთან, რომლებიც მიმდინარეობს განათლება. ეს არის ის, რაც განსაზღვრავს ამოცანების თეორიულ და პრაქტიკულ დაყოფის აუცილებლობას. პედაგოგიკის ამოცანები და ფუნქციები ჩამოყალიბებულია საფუძველზე სამეცნიერო პრინციპები, და შემდეგ განხორციელდა რეალურ საქმიანობაში.

1. სასწავლო პროცესის ძირითადი შაბლონების ამოცნობა.
2. გამოცდილების ანალიზი და განზოგადება პედაგოგიური მოღვაწეობა.
3. მეთოდოლოგიური ჩარჩოს შემუშავება და განახლება; სასწავლო და განათლების ახალი სისტემების შექმნა.
4. პედაგოგიური ექსპერიმენტის შედეგების გამოყენება სასწავლო პრაქტიკაში.
5. განათლების განვითარების პერსპექტივების განსაზღვრა ახლო და შორეულ მომავალში.

თეორიის ფაქტობრივი განსახიერება, ანუ განხორციელება პრაქტიკული ამოცანებიხდება უშუალოდ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.

პედაგოგიკის ობიექტი

საკმაოდ მკაფიოდ არის ჩამოყალიბებული პედაგოგიკის, როგორც მეცნიერების ამოცანები და ფუნქციები. მათ შინაარსს არასოდეს გამოუწვევია კამათი სპეციალისტებსა და მკვლევარებს შორის.

ჯერ კიდევ XX საუკუნის დასაწყისში, A.S. Makarenko-მ ყურადღება გაამახვილა პედაგოგიკის ობიექტის სპეციფიკაზე. ის არ ეთანხმებოდა იმ დროის მკვლევართა უმეტესობას. ა.ს. მაკარენკომ მცდარად მიიჩნია მათი მოსაზრება, რომ პედაგოგიკის ობიექტი ბავშვია. ეს მეცნიერება სწავლობს საქმიანობის ასპექტებს, რომლებიც მიმართულია სოციალურის ფორმირებაზე მნიშვნელოვანი თვისებებიპიროვნება. ამიტომ, ობიექტი პედაგოგიური მეცნიერებაარ არის ადამიანი, მისკენ მიმართულ სასწავლო პროცესში პედაგოგიური ღონისძიებების ერთობლიობა, რომელიც განსაზღვრავს ინდივიდის განვითარებას.

პედაგოგიკის საგანი

აღზრდისა და საგანმანათლებლო პროცესის პრობლემები ირიბად უკავშირდება მრავალ მეცნიერებას: ფილოსოფიას, სოციოლოგიას, ფსიქოლოგიას, ეკონომიკას და სხვა. მაგრამ არცერთი მათგანი არ ეხება იმ აქტივობის არსს, რომელიც განაპირობებს ბავშვის ზრდისა და განვითარების ყოველდღიურ პროცესებს, ასევე მასწავლებელსა და სკოლის მოსწავლეებს შორის ურთიერთქმედებას. მხოლოდ პედაგოგიკაა დაკავებული საგანმანათლებლო პროცესის განვითარების შაბლონების, ტენდენციებისა და პერსპექტივების შესწავლით, როგორც პიროვნების პიროვნების ჩამოყალიბების ერთ-ერთი ფაქტორი.

ამრიგად, ამ კოლექტიური სოციალური მეცნიერების საგანი მოიცავს განათლების პროცესის დროში ფორმირების ნიმუშებს, რომლებიც მჭიდრო კავშირშია სოციალური ურთიერთობების განვითარების კანონებთან. ასევე, პედაგოგიკის ფუნქციები ასახავს პედაგოგიური გავლენის განხორციელების თავისებურებებსა და პირობებს.

პედაგოგიკა, როგორც მეცნიერება

პედაგოგიკის, როგორც მეცნიერების, უმნიშვნელოვანესი ფუნქციები დაკავშირებულია პიროვნების აღზრდის, განათლებისა და სწავლების მარეგულირებელი კანონების ცოდნასთან და პიროვნების პიროვნული განვითარების ძირითადი ამოცანების გადასაჭრელად ოპტიმალური საშუალებების შემუშავებასთან.

კონკრეტიზაციისთვის ექსპერტები გამოყოფენ პედაგოგიკის თეორიულ და ტექნოლოგიურ ფუნქციებს.

თითოეული მათგანის განხორციელება გულისხმობს სამი აქტივობის დონის არსებობას.

თეორიული ფუნქციის დონეები:

1. აღწერითი ან განმარტებითი, სადაც შესწავლილია მოწინავე და ინოვაციური პედაგოგიური გამოცდილება.
2. დიაგნოსტიკური, რომლის ფარგლებშიც ვლინდება მასწავლებლისა და ბავშვის ურთიერთქმედების თანმხლები მოვლენების მდგომარეობა, პირობები და მიზეზები.
3. პროგნოზირებადი, რაც გულისხმობს ექსპერიმენტული კვლევები, პედაგოგიური რეალობის გამოვლენა და მისი გარდაქმნის გზების ძიება. ეს დონე ასოცირდება მონაწილეთა შორის ურთიერთქმედების თეორიებისა და მოდელების შექმნასთან. პედაგოგიური ურთიერთობებირომლებიც გამოიყენება პრაქტიკაში.

ტექნოლოგიის ფუნქციის დონეები:

1. პროექციული, მათ შორის შესაბამისი სიის შემუშავება მეთოდოლოგიური მასალა (საგანმანათლებლო გეგმები, პროგრამები, სახელმძღვანელოები და ა.შ.), რომელთა შინაარსი განასახიერებს თეორიული საფუძველიპედაგოგიკა.
2. გარდამტეხიგანხორციელებასთან დაკავშირებული სამეცნიერო მიღწევებისასწავლო პროცესში მისი გაუმჯობესების მიზნით.
3. ამრეკლავი ან მაკორექტირებელი, რომელიც მოიცავს საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო პრაქტიკაზე პედაგოგიური კვლევის გავლენის შეფასებას, რომლის შედეგების კორექტირება შესაძლებელია მეცნიერებისა და პრაქტიკის ურთიერთმიმართების გათვალისწინებით.

პედაგოგიკის ძირითადი კატეგორიები

პედაგოგიკის ფუნქციები განსხვავებულად ვლინდება იმისდა მიხედვით, თუ რა კატეგორიის ფარგლებში ხდება ზემოქმედება ბავშვზე.

ნებისმიერი უნდა ეფუძნებოდეს მკაფიო განსხვავებას ჩვეულებრივ იდეებსა და მეცნიერული ცოდნა. პირველი აისახება განათლებისა და ტრენინგის ყოველდღიურ პრაქტიკაში. მეორე არის განზოგადებული შედეგები პედაგოგიური გამოცდილება, რომლებიც წარმოდგენილია ორგანიზაციის კატეგორიებითა და ცნებებით, შაბლონებით, მეთოდებითა და პრინციპებით პედაგოგიური პროცესი. ამ მეცნიერების ჩამოყალიბებას თან ახლდა ცნებების თანდათანობითი დიფერენციაცია, რაც წინაპირობა გახდა სამის ჩამოყალიბებისთვის. პედაგოგიური კატეგორიები: ეს არის აღზრდა, სწავლება, განათლება.

აღზრდა

თანამედროვე მეცნიერება „განათლების“ ცნებას ასე განმარტავს სოციალური ფენომენიახასიათებს ისტორიული და კულტურული საკუთრება, შემდგომში აყალიბებს შესაბამის გამოცდილებას, გადასცემს მას თაობიდან თაობას.

აღმზრდელის ფუნქციები:

1. კაცობრიობის მიერ დაგროვილი გამოცდილების გადაცემა.

2. გაცნობა კულტურულ სამყაროში.

3. თვითგანათლებისა და თვითგანვითარების სტიმულირება.

4. გაწევა პედაგოგიური დახმარებართულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში.

შედეგი სასწავლო პროცესიარის ბავშვში ინდივიდუალური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება სამყაროს, საზოგადოების სხვა წევრებისა და საკუთარი თავის მიმართ.

განათლების ამოცანები ყოველთვის ასახავს საზოგადოების ისტორიულ საჭიროებას მომავალი თაობების მომზადებაში, რომლებსაც შეუძლიათ გარკვეული განახორციელონ საჯარო ფუნქციებიდა სოციალური როლები. ანუ სისტემების მთლიანობა, რომელიც განსაზღვრავს ამ პედაგოგიური კატეგორიის შინაარსს, ბუნებას და ამოცანებს, შეესაბამება დამკვიდრებულ ეთნო-ეროვნულ ტრადიციებს, სოციალურ-ისტორიული ფორმირების მახასიათებლებს, გარკვეულ ღირებულებითი იერარქიას, ასევე პოლიტიკურ და სახელმწიფოს იდეოლოგიური დოქტრინა.

Განათლება

მასწავლებლის დავალებები:

1. სწავლება, ანუ ცოდნის მიზანმიმართული გადაცემა, ცხოვრების გამოცდილება, საქმიანობის გზები, კულტურისა და მეცნიერების საფუძვლები.

2. ცოდნის განვითარების, უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბების მართვა.

3. პირობების შექმნა სკოლის მოსწავლეებისთვის.

ამრიგად, დიალექტიკური ურთიერთობის „სწავლება-აღზრდის“ არსი არის საქმიანობის განვითარება და. პიროვნული თვისებებიინდივიდმა თავისი ინტერესების გათვალისწინებით შეიძინა ZUN, შესაძლებლობები.

Განათლება

მესამე პედაგოგიური კატეგორიაა განათლება. ეს არის მრავალმხრივი პროცესი, რომელიც მოიცავს საქმიანობის რამდენიმე სფეროს, კერძოდ, სტუდენტების ღირებულებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას საზოგადოებისა და საკუთარი თავის მიმართ; ტრენინგისა და განათლების აქტივობების ერთობლიობა.

ხელმისაწვდომობა სხვადასხვა სახის საგანმანათლებო ინსტიტუტებიგანსაზღვრავს პედაგოგიური კატეგორიების სპეციალიზაციას. მათი კლასიფიკაცია ასახავს ნაბიჯებს: საბავშვო ბაღი, დაწყებითი სკოლა, უმაღლესი სკოლაშესაბამისად, როგორც შინაარსობრივი, ისე მეთოდოლოგიური მხარე განათლების თითოეულ საფეხურზე სპეციფიკურია. პედაგოგიკის კატეგორიები სკოლამდელი ასაკიაქვთ საკუთარი მახასიათებლები, რაც დაკავშირებულია იმასთან, რომ 2-7 წლის ბავშვისთვის მთავარია თამაში. ამ ასაკის განათლება არის განვითარების საფუძველი. შემდეგ კი, როცა სწავლა სტუდენტის ცხოვრებაში დომინანტურ ადგილს იკავებს, იცვლება პედაგოგიური კატეგორიების მნიშვნელობის თანაფარდობა.

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, პედაგოგიკა უნდა ჩაითვალოს არსებითი კანონების მეცნიერებად და მეთოდოლოგიური საფუძვლებიპიროვნების მომზადებისა და განათლების (პრინციპები, მეთოდები და ფორმები).

სკოლამდელი პედაგოგიკა

სპეციფიკურია პედაგოგიკის ობიექტი, რომლის ზემოქმედებაც ბავშვზეა მიმართული. მისი თვისება განპირობებულია ასაკით და შედეგად - 7 წლამდე ასაკის ბავშვების აზროვნება, ყურადღება, მეხსიერება და ძირითადი აქტივობები.

მეცნიერების სკოლამდელი დარგის ამოცანები ჩამოყალიბებულია მისი თეორიული და გამოყენებითი როლის, სოციალური და პედაგოგიური მნიშვნელობის გათვალისწინებით, ასახავს პედაგოგიკის ძირითად ფუნქციებს.

1. თანამედროვე საზოგადოების მოთხოვნების შესაბამისად ბავშვების აღზრდისა და აღზრდის პროცესში წვლილის შეტანა.

2. პედაგოგიური საქმიანობის ტენდენციებისა და პერსპექტივების შესწავლა ქ სკოლამდელიროგორც ბავშვის განვითარების ერთ-ერთი ძირითადი ფორმა.

3. ბავშვების ახალი კონცეფციების განვითარება და განათლება.

სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიკის ფუნქციები

1. აღწერითი და გამოყენებითი, რომელიც არის მეცნიერული აღწერა მიმდინარე პროგრამებიდა ტექნოლოგიები, რომელთა გამოყენებაც ქ სასწავლო პროცესიემსახურება როგორც გარანტიას ჰარმონიული განვითარებაპიროვნება.

2. პროგნოზული, რომელიც შედგება მეცნიერული პროგნოზირებადა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სასწავლო საქმიანობის გაუმჯობესების გზების მოძიება.

3. კრეატიული და ტრანსფორმაციული, რომელიც შედგება შედეგების გათვალისწინებაში სამეცნიერო გამოკვლევადა დიზაინისა და კონსტრუქციული ტექნოლოგიების შექმნა.

პედაგოგიკის საგანი, ამოცანები, ფუნქციები ურთიერთდაკავშირებულია. მათი მთლიანობა განსაზღვრავს საგანმანათლებლო საქმიანობის შინაარსს, რაც განპირობებულია ამ მეცნიერების მთავარი მიზნით, რაც არის ჰარმონიის ხელშეწყობა. პიროვნული განვითარებაინდივიდუალური.

თემა: პედაგოგიკა, როგორც მეცნიერება, მისი საგანი, მიზნები, ძირითადი კატეგორიები.

1. პედაგოგიკის, როგორც მეცნიერების ჩამოყალიბება, მისი არსი, ობიექტი, საგანი, ფუნქციები.

2. პედაგოგიკის, როგორც მეცნიერების ამოცანები.

3. პედაგოგიკის განვითარების წყაროები:

4.მთავარი პედაგოგიური ცნებების მახასიათებლები.

5. პედაგოგიურ მეცნიერებათა სისტემა, პედაგოგიკის კავშირები სხვა მეცნიერებებთან.

6.პედაგოგიური მეცნიერება და სასწავლო პრაქტიკა.

1. პედაგოგიკის, როგორც მეცნიერების ჩამოყალიბება, მისი არსი, ობიექტი, საგანი, ფუნქციები.

საზოგადოების არსებობა, მისი განვითარება შესაძლებელია მხოლოდ იმიტომ, რომ ცხოვრებაში შემოსული ადამიანების ყოველი ახალი თაობა დაეუფლა წინაპრების სოციალურ გამოცდილებას, ამდიდრებდა, ამრავლებდა და უფრო განვითარებული სახით გადასცემდა მათ შთამომავლებს. დროთა განმავლობაში ცოდნის დაგროვებამ გამოიწვია სპეციალური მეცნიერების გაჩენა, სახელწოდებით პედაგოგიკა.

პედაგოგიკა არის მეცნიერება ადამიანის აღზრდის, მომზადებისა და განათლების შესახებ მისი პიროვნული და პროფესიული განვითარების ყველა საფეხურზე.

პედაგოგიკამ მიიღო სახელი ბერძნული სიტყვებიდან "პაიდოსი" - ბავშვი და "აგო" - ხელმძღვანელობა. სიტყვასიტყვით თარგმანში სიტყვა "პედაგოგია" ნიშნავს "ბავშვთა ხელმძღვანელობას". AT Უძველესი საბერძნეთიმასწავლებელი იყო მონა, რომელიც ახლდა თავისი ბატონის შვილს სკოლაში, ემსახურებოდა მას კლასში და მათ გარეთ. საზოგადოების განვითარებასთან ერთად, მასწავლებლის როლი მნიშვნელოვნად შეიცვალა, თავად კონცეფცია გადაიფიქრა, გამოიყენეს უფრო მეტად. ფართო გაგებითბავშვის წარმართვის ხელოვნების დანიშვნა - აღზრდა, განათლება, სულიერი და ფიზიკური განვითარება.

პედაგოგიკის ელემენტები საზოგადოების განვითარების ადრეულ ეტაპზე გაჩნდა განათლების გაჩენით. პედაგოგიური მცნებები წარმოიშვა პედაგოგიური აზროვნების ფორმალიზაციის შედეგად. ისინი ჩვენამდე გადმოვიდნენ ანდაზების, გამონათქვამების, აფორიზმების სახით, პოპულარული გამონათქვამები. მწერლობის მოსვლასთან ერთად ხალხის განსჯამ რჩევის, წესებისა და რეკომენდაციების ხასიათი მიიღო. ასე დაიბადა ხალხური პედაგოგიკა.

მაგალითად: „ისწავლე მთელი ცხოვრება“, „გამეორება სწავლის დედაა“, „სწავლების ფესვი მწარეა, ნაყოფი კი ტკბილი“.

თავდაპირველად, პედაგოგიური ცოდნა იყო ფილოსოფიის ელემენტი, მათ განავითარეს დიდი ძველი ბერძენი მოაზროვნეები პითაგორა, სოკრატე, პლატონი, არისტოტელე, რომელთა ნამუშევრებში ასახულია იდეები და დებულებები, რომლებიც დაკავშირებულია პიროვნების აღზრდასთან, მისი პიროვნების ჩამოყალიბებასთან.

პედაგოგიკის, როგორც დამოუკიდებელი სამეცნიერო დისციპლინის ჩამოყალიბება მე-17 საუკუნიდან იწყება. და ასოცირდება ჩეხი მასწავლებლის იან ამოს კომენიუსის (1592 - 1670) სახელთან. მის სახელს უკავშირდება პედაგოგიკის ფილოსოფიისგან გამიჯვნა და მისი, როგორც დამოუკიდებელი მეცნიერების დიზაინი. Ya.A. Comenius-ის ნაშრომებში პირველად არის განსაზღვრული პედაგოგიკის საგანი, ამოცანები და ძირითადი კატეგორიები, ჩამოყალიბებულია და ვლინდება საყოველთაო განათლების იდეა ყველა ბავშვისთვის, განურჩევლად მშობლების სოციალური მდგომარეობისა. სქესი, რელიგიური კუთვნილება. ია.ა.კომენიუსის დიდი დამსახურებაა ის, რომ მან პირველმა შეიმუშავა კლას-გაკვეთილის სისტემის საფუძვლები. ია.ა.კომენიუსის მიერ გამოთქმულმა ბევრმა იდეამ არ დაკარგა აქტუალობა და მეცნიერული მნიშვნელობა დღემდე. მის მიერ შემოთავაზებული განათლების პრინციპები, მეთოდები, ფორმები შედიოდა პედაგოგიური თეორიის ოქროს ფონდში.

პედაგოგიკა, როგორც მეცნიერება რომ განვსაზღვროთ, მნიშვნელოვანია მისი საგნობრივი სფეროს საზღვრების დადგენა კითხვაზე: „რას სწავლობს?“ პასუხის გაცემით. ამიტომ აუცილებელია პედაგოგიკის ობიექტისა და საგნის გააზრება.

Საგანი არის რეალობის არე, რომელიც იკვლევს მოცემული მეცნიერება. პედაგოგიკის ობიექტია რეალობის ფენომენები, რომლებიც განსაზღვრავენ ადამიანის განვითარებას საზოგადოების მიზანმიმართული საქმიანობის პროცესში. რეალობის ასეთი ფენომენი არის განათლება - მიზანმიმართული პროცესიგანათლება და სწავლება ინდივიდის, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ინტერესებიდან გამომდინარე.

რამ არის ობიექტის დანახვის საშუალება მოცემული მეცნიერების პოზიციიდან. პედაგოგიკის საგანი არის შეგნებულად და მიზანმიმართულად ორგანიზებული პედაგოგიური პროცესი.

პედაგოგიური მეცნიერების ფუნქციები .

პედაგოგიური მეცნიერება ასრულებს იგივე ფუნქციებს, როგორც ნებისმიერი სხვა სამეცნიერო დისციპლინა: რეალობის ფენომენების აღწერა, ახსნა და პროგნოზირება, რომელსაც იგი სწავლობს.

პედაგოგიური მეცნიერების ფუნქციები: თეორიული, პროგნოზული და პრაქტიკული.

თეორიული ფუნქცია პედაგოგიური მეცნიერება არის თეორიული ანალიზიპედაგოგიური პროცესის კანონზომიერებები. მეცნიერება აღწერს პედაგოგიურ ფაქტებს, ფენომენებს, პროცესებს, განმარტავს რა კანონებით, რა პირობებში, რატომ ხდება ისინი, გამოაქვს დასკვნები. პედაგოგიური მეცნიერება აანალიზებს, განზოგადებს, განმარტავს და აფასებს პედაგოგიურ გამოცდილებას.

პრაქტიკული ფუნქცია პედაგოგიკა არის ის, რომ ფუნდამენტური ცოდნის საფუძველზე იხვეწება პედაგოგიური პრაქტიკა, მუშავდება ახალი მეთოდები, საშუალებები, ფორმები, სწავლების, განათლების, საგანმანათლებლო სტრუქტურების მართვის სისტემები; პედაგოგიური კვლევის შედეგები პრაქტიკაში ინერგება.

პროგნოზირების ფუნქცია პედაგოგიკა მოიცავს განვითარების გონივრულ განჭვრეტას პედაგოგიური რეალობა(როგორი იქნება, მაგალითად, მომავლის სკოლა, როგორ შეიცვლება მოსწავლეთა კონტიგენტი).

პედაგოგიკის ფუნქციების ერთიანობა უზრუნველყოფს ფუნქციონირების მართვას და პედაგოგიური პროცესის განვითარების მართვას.

პედაგოგიკის შესახებ მეცნიერთა შეხედულებებით ჩამოყალიბდა სამი თვალსაზრისი:

1) პედაგოგიკა - ადამიანის ცოდნის ინტერდისციპლინარული სფერო. ეს მიდგომა რეალურად უარყოფს პედაგოგიკას, როგორც დამოუკიდებელ თეორიულ მეცნიერებას, ანუ როგორც რეფლექსიის არეალს. პედაგოგიური ფენომენები. ამ შემთხვევაში პედაგოგიკა წარმოაჩენს რეალობის მრავალფეროვან კომპლექსურ ობიექტს (სივრცე, კულტურა, პოლიტიკა და ა.შ.);

2) პედაგოგიკა - გამოყენებითი დისციპლინა, რომლის ფუნქციაა სხვა მეცნიერებებიდან (ფსიქოლოგია, ბუნებისმეტყველება, სოციოლოგია და სხვ.) ნასესხები ცოდნის ირიბი გამოყენება და ადაპტირებული განათლებისა თუ აღზრდის სფეროში წარმოშობილი პრობლემების გადასაჭრელად. ასეთი პედაგოგიკის შინაარსი არის ფრაგმენტული იდეების ერთობლიობა პედაგოგიური ფენომენების ცალკეული ასპექტების შესახებ;

3) პედაგოგიკაშედარებით დამოუკიდებელი დისციპლინაა, რომელსაც აქვს თავისი შესწავლის ობიექტი და საგანი 1 .

მესამე თვალსაზრისი, რომლის მიხედვითაც პედაგოგიკა განიხილება, როგორც დამოუკიდებელი სამეცნიერო დისციპლინა, ყველაზე აღიარებულია. განათლებისა და ტრენინგის სფეროში ყოველდღიური ცოდნისგან განსხვავებით, პედაგოგიკა, როგორც მეცნიერება, განზოგადებს განსხვავებულ ფაქტებს, ადგენს მიზეზობრივი

1 სლასტენინი V.A., Kashirin V.P.ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა: პროკ. შემწეობა სტუდენტებისთვის. უფრო მაღალი სახელმძღვანელო დაწესებულებები. მ., 2001 წ.

ფენომენებს შორის. ის პასუხობს კითხვებს დარატომ ხდება ცვლილებები ადამიანის განვითარებაში განათლებისა და აღზრდის გავლენით.

პედაგოგიკა, როგორც მეცნიერება რომ განვსაზღვროთ, მნიშვნელოვანია მისი საგნობრივი არეალის საზღვრების დადგენა კითხვაზე: „რას სწავლობს“ პასუხის გაცემით? ამიტომ აუცილებელია პედაგოგიკის ობიექტისა და საგნის გააზრება.

Საგანი- ეს არის რეალობის სფერო, რომელსაც ეს მეცნიერება იკვლევს. პედაგოგიკის ობიექტია რეალობის ფენომენები, რომლებიც განსაზღვრავენ ადამიანის ინდივიდის განვითარებას მიზანმიმართულ პროცესში.საზოგადოების საქმიანობა. ასეთი რეალობაა განათლება - განათლებისა და სწავლების მიზანმიმართული პროცესი ინდივიდის, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ინტერესებიდან გამომდინარე.

რამ- ეს არის ობიექტის დანახვის საშუალება მოცემული მეცნიერების პოზიციიდან.

პედაგოგიკის საგანი არის შეგნებულად და მიზანმიმართულად ორგანიზებული პედაგოგიური პროცესი.

ქვეშ პედაგოგიური პროცესიგაგება სპეციალურად ორგანიზებული, განვითარებადი დროში და გარკვეულ ფარგლებში საგანმანათლებლო სისტემამასწავლებლებისა და მოსწავლეების ურთიერთქმედება, რომელიც მიზნად ისახავს მიზნის მიღწევას და შექმნილია ტრანსფორმაციისკენ პიროვნული თვისებებიდა მოსწავლეთა თვისებები.

პედაგოგიური მეცნიერება იკვლევს პედაგოგიური პროცესის განვითარების არსს, შაბლონებს, პრინციპებს, ტენდენციებს და პერსპექტივებს, შეიმუშავებს თეორიას. დამისი ორგანიზაციის ტექნოლოგია, აუმჯობესებს შინაარსს და ქმნის ახალს ორგანიზაციული ფორმები, აღმზრდელთა და მოსწავლეთა (ბავშვთა და მოზარდთა) პედაგოგიური საქმიანობის მეთოდები და ტექნიკა.

პედაგოგიკის ობიექტისა და საგნის ამ გაგებიდან გამომდინარე შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ პედაგოგიკა არის მეცნიერება ბავშვებისა და მოზარდების აღზრდის, სწავლებისა და აღზრდის შესახებ.

რა არისიგივე პედაგოგიური მეცნიერების ფუნქციები, მისი საგნის გამო?

პედაგოგიური მეცნიერება ასრულებს იგივე ფუნქციებს, როგორც ნებისმიერი სხვა სამეცნიერო დისციპლინა: რეალობის ფენომენების აღწერა, ახსნა და პროგნოზირება, რომელსაც იგი სწავლობს.

გამოარჩევენ შემდეგი მახასიათებლებიპედაგოგიური მეცნიერება: ზოგადი თეორიული, პროგნოზული და პრაქტიკული.

ზოგადი თეორიული ფუნქციაპედაგოგიური მეცნიერება შედგება პედაგოგიური პროცესის კანონზომიერებების თეორიულ ანალიზში. მეცნიერება აღწერს პედაგოგიურ ფაქტებს, ფენომენებს, პროცესებს, განმარტავს რა კანონებით, რა პირობებში, რატომ ხდება ისინი, გამოაქვს დასკვნები.

პროგნოზირების ფუნქციაპედაგოგიკა შედგება პედაგოგიური რეალობის განვითარების გონივრული განჭვრეტისგან (მაგალითად, როგორი იქნება მომავლის სკოლა, როგორ შეიცვლება მოსწავლეთა კონტიგენტი და ა.შ.). მეცნიერულზე დაყრდნობით გონივრული პროგნოზიუფრო თავდაჯერებული დაგეგმვა შესაძლებელი ხდება. აღზრდის სფეროში განსაკუთრებით დიდია მეცნიერული პროგნოზების მნიშვნელობა, რადგან თავისი ბუნებით აღზრდა მომავლისკენ არის მიმართული.

პრაქტიკული (ტრანსფორმაციული, გამოყენებითი) ფუნქციაპედაგოგიკა ეფუძნება ფუნდამენტური ცოდნაიხვეწება პედაგოგიური პრაქტიკა, მუშავდება ახალი მეთოდები, საშუალებები, ფორმები, სწავლების, განათლების, საგანმანათლებლო სტრუქტურების მართვის სისტემები. პედაგოგიკის ყველა ფუნქციის ერთიანობა საშუალებას გაძლევთ ყველაზე სრულად გადაჭრას პედაგოგიური პროცესის პრობლემები სხვადასხვა სახისსაგანმანათლებო ინსტიტუტები.

პედაგოგიკის ძირითადი ფუნქციებია:

შემეცნებითი - გამოცდილების შესწავლა, პრაქტიკა;

დიაგნოსტიკური - ფენომენების, პროცესების გამომწვევი მიზეზების შესწავლა;

პროგნოზული - იდეების ექსტრაპოლაცია სხვა ფენომენებზე, მათი განვითარების პერსპექტივები;

პროექციულ-კონსტრუქციული - მეთოდების შემუშავება, რომელიც განსაზღვრავს მომავალ პედაგოგიურ საქმიანობას;

ტრანსფორმაციული - საუკეთესო პრაქტიკის მიღწევების პრაქტიკაში დანერგვა;

ინტეგრირება - ინტერდისციპლინარული და ინტრასუბიექტური;

ორგანიზაციული და მეთოდური - პედაგოგიკის სწავლების მეთოდოლოგია, როგორც სახელმძღვანელო სხვა დისციპლინების სწავლების რესტრუქტურიზაციაში;

კულტუროლოგიური - ფორმირება პედაგოგიური კულტურამასწავლებელი.

ამ ფუნქციების გაცნობიერებით პედაგოგიური მეცნიერება სწავლის პრობლემასაც წყვეტს პიროვნული თვისებებიადამიანები, მათი აღზრდა, თვითგანვითარების უნარი. პირველადი ყურადღება ეთმობა საგნების შესაძლებლობებსა და შესაძლებლობებს პედაგოგიური მუშაობაგანათლებასა და ტრენინგში, პროფესიული მომზადებამომავალი პროფესიონალები. პედაგოგიურ საქმიანობაში პიროვნული, სუბიექტური ფაქტორის აღიარება არ აკლებს პედაგოგიკის, როგორც მეცნიერების როლს და არ აბსოლუტირებს მის, როგორც ხელოვნებას, გაგებას. ორივე მხარე მნიშვნელოვანია, რადგან ისინი ერთად აძლევენ მონაწილეებს პედაგოგიურ პროცესში ეფექტური მეთოდებიპრობლემის გადაჭრა.

პედაგოგიკა ითვალისწინებს არა მხოლოდ სპეციალურად ორგანიზებულ პედაგოგიურ გავლენას, არამედ იმ ფაქტსაც, რომ სოციალური გარემომუდმივად ახდენს გავლენას ადამიანზე, ასწავლის, ასწავლის და ავითარებს მას. სოციალურ-პედაგოგიური გავლენის ძირითადი ფაქტორებია:

სახელმწიფო, პოლიტიკური, ეკონომიკური, სამართლებრივი სტრუქტურასაზოგადოება;

სახელმწიფო და მუნიციპალური ხელისუფლების, მათი თანამშრომლების საქმიანობა;

კანონიერების მდგომარეობა, მოსახლეობის კულტურისა და ცხოვრების დონე, მისი სოციალური დაცვა;

სოციალურ-დემოგრაფიული, ეროვნულ-ეთნიკური და სოციალურ-ფსიქოლოგიური მახასიათებლები სხვადასხვა ჯგუფებიმოსახლეობა, მათი თემების საქმიანობა;

საქმიანობის ფონდები მასობრივი კომუნიკაცია, კულტურა და ხელოვნება;

ოჯახი, ცხოვრება, დასვენება, ცხოვრებისეული გაკვეთილები და აქტივობები.

ამჟამად პედაგოგიური მეცნიერება ითვალისწინებს განათლების, აღზრდის, სწავლისა და განვითარების განმსაზღვრელ ტენდენციებს: უწყვეტობას, ინტეგრაციულობას, სტანდარტიზაციას და დემოკრატიზაციას. უწყვეტობა ნიშნავს პიროვნების, მისი აღზრდისა და განვითარების პირობების შექმნას კრეატიულობამთელი ცხოვრებისა და საქმიანობის განმავლობაში. მთლიანობა გულისხმობს შორის კავშირის გაძლიერებას სხვადასხვა გავლენახარისხის გასაუმჯობესებლად პედაგოგიური ფორმირებაპიროვნების პიროვნება. სტანდარტიზაცია მოითხოვს განათლების გარკვეული საფეხურის მიზნისა და ამოცანების გათვალისწინებას. სახელმწიფო სტანდარტიადგენს საბაზისო დონე, რომელიც უზრუნველყოფს სპეციალისტის კვალიფიკაციის აუცილებელ მინიმალურ დონეს, აუმჯობესებს მარეგულირებელი ასპექტებიპერსონალის მომზადება, აფართოებს მათ პროფესიულ პროფილს, ზრდის აქტივობებზე კონტროლის ეფექტურობას საგანმანათლებო ინსტიტუტები. დემოკრატიზაციის პრეტენზია თანაბარი უფლებამოქალაქეებმა მიიღონ განათლება, მონაწილეობა თვითმმართველობაში, ასევე ადამიანებს შორის ჰუმანური ურთიერთობები. პედაგოგიკის ძირითადი ამოცანებია:

ფილოსოფიური და მეთოდოლოგიური პრობლემების, სოციალური და სპეციფიკური პედაგოგიური მიზნების, განათლების, სწავლების, განათლებისა და განვითარების ნიმუშებისა და ტექნოლოგიების შემუშავება;

პრაქტიკის, საქმიანობის გამოცდილების შესწავლა და განზოგადება, ადამიანებთან მუშაობის სოციალურ-ეკონომიკური და პედაგოგიური ასპექტების პროგნოზირება;

პერსპექტივების განსაზღვრა დივერსიფიცირებული განვითარებაპიროვნება პედაგოგიურ პროცესში;

პედაგოგიური მუშაობის დიფერენცირებისა და ინდივიდუალიზაციის გზებისა და საშუალებების დასაბუთება პიროვნების მომზადების, განათლებისა და განვითარების ერთიანობის საფუძველზე, მისი მომზადება სოციალურად სასარგებლო საქმიანობისთვის;

პედაგოგიური კვლევის მეთოდოლოგიური პრობლემებისა და მეთოდების შემუშავება;

მეცნიერული მსოფლმხედველობის, სულიერი კულტურის, პიროვნების სამოქალაქო სიმწიფის განვითარების ოპტიმალური გზების ძიება;

განვითარება ფუნდამენტური საფუძველიგენერალური და პროფესიული განათლება, მისი შინაარსი, ახალი თემატური გეგმებიდა სასწავლო გეგმები, სახელმძღვანელოები, დიდაქტიკური მასალები, განათლებისა და სწავლების მეთოდები, ფორმები და საშუალებები;

პედაგოგიური პროცესის გააქტიურებისა და ოპტიმიზაციის მეთოდების ეფექტურობის შესწავლა, მისი მონაწილეთა ჯანმრთელობის შენარჩუნებისა და გაძლიერების მიზნით;

თვითგანვითარების ეფექტიანობის გაზრდის პირობების დასაბუთება: ამ პროცესის სოციალური და პედაგოგიური პრობლემების განვითარება;

სისტემის მშენებლობა განათლების მიღების გაგრძელებაადამიანი თავისი ცხოვრებისა და საქმიანობის სხვადასხვა ეტაპზე;

Სწავლა პერსპექტიული მიმართულებებიპედაგოგიური მუშაობის საგნების მომზადება და გაღრმავება, სხვადასხვა ოფიციალური პირები, მენეჯერები, მშობლები, რომელთა საქმიანობაც დაკავშირებულია პედაგოგიური გავლენაადამიანებზე: პედაგოგიური გამოცდილების განზოგადება და გავრცელება და ინოვაციური პროცესებისაჭიროებების დასაკმაყოფილებლად პედაგოგიური თეორიადა პრაქტიკა, ტრენინგი სოციალური პედაგოგებიმუშაობა საგანმანათლებლო დაწესებულებების გარეთ, საზოგადოებრივი ცხოვრების შუაგულში;

შესწავლა ისტორიული გზაპედაგოგიკის განვითარება, დღევანდელობის ღირებული და სასწავლო: იდეების ანალიზი, შინაარსი და საუკეთესო გამოცდილებაგანათლების სისტემებში საზღვარგარეთ, განსაკუთრებით განვითარებული ქვეყნები, მონაწილეობა საერთაშორისო პედაგოგიური პროექტებირაც ხელს შეუწყობს რუსეთში სპეციალისტების მომზადების გაუმჯობესებას.

ყველა ამ პრობლემის გადაწყვეტა ექვემდებარება საერთო დანიშნულება: გააუმჯობესოს სტუდენტების8 და პროფესიონალების მომზადების ხარისხი სხვადასხვა დეპარტამენტებში, მთლიანად ქვეყანაში, პედაგოგიურად კომპეტენტური ადამიანების, რომლებსაც შეუძლიათ გამოიყენონ პედაგოგიური მონაცემები თავიანთ საქმიანობაში.

სტუდენტების, თანამდებობის პირების სისტემატური გამოკითხვები, რომლებიც ზრდიან მათ პროფესიული კვალიფიკაციაუნივერსიტეტებში, აჩვენა მკვეთრი ზრდის ტენდენციები მათი ინტერესის პედაგოგიური მეცნიერების შესწავლით.

საშუალოდ, რესპონდენტთა 70%-მდე პედაგოგიკას აფასებს, როგორც პროფესიულად, სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვან დისციპლინას, რომელიც უნდა იცოდეთ, გაიგოთ და შეძლოთ მისი გამოყენება. პრაქტიკული სამუშაო". უარესი სიტუაციაა, როდესაც პედაგოგიკის სისტემატური კურსი არ არის საკმარისად ტევადი და სპეციალისტები კმაყოფილნი არიან, არსებითად, ეპიზოდურით (ხშირად საყოფაცხოვრებო დონეზე) პედაგოგიური ხასიათის ინფორმაცია.

როგორც გამოცდილება აჩვენებს პროფესიული საქმიანობასპეციალისტების, პედაგოგიური მზაობა ადამიანებთან მუშაობის ეფექტურობის ერთ-ერთი შეუცვლელი პირობაა. ამიტომ, პედაგოგიკის საფუძვლიანი შესწავლა ერთ-ერთია კრიტიკული ამოცანებირაც მოითხოვს პრიორიტეტულ გადაწყვეტას ყველა ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, ასევე პედაგოგიური საქმიანობის თითოეული საგნის თვითგანვითარების პროცესში.

1.2. პედაგოგიკის ისტორია და მისი სამეცნიერო სკოლები

პედაგოგიკის განვითარების ისტორია ქ ევროპული ქვეყნებიდა აშშ

პედაგოგიური აზროვნების ისტორიაში არსებობს მრავალი იდეა, რომელიც დღემდე ინარჩუნებს დიდ მეცნიერულ ღირებულებას. ამ მიზეზით ძალიან მნიშვნელოვანია სამუშაო გამოცდილების შესწავლა და გათვალისწინება სხვადასხვა დონეზეწარსულის სკოლები, რათა დაეყრდნონ მას, რათა თავიდან აიცილონ „განვითარების მნიშვნელოვანი შეცდომები თანამედროვე სისტემაგანათლება, შეარჩიეთ და განახორციელეთ ყველაზე მეტი რაციონალური გზამისი გაუმჯობესება.

ტერმინი "პედაგოგია" მომდინარეობს ბერძნული "პედაგოგიიდან", რომელიც ში ლიტერატურული თარგმანინიშნავს მშობიარობას. ამ ფუნქციას ძველ საბერძნეთში ასრულებდნენ არისტოკრატული ოჯახების ახალგაზრდებს მონები. მოგვიანებით, ეს ტერმინი მიენიჭა ყველას, ვინც დაკავშირებულია ხალხის აღზრდასთან და განათლებასთან, შემდეგ კი დაიწყო თავად პედაგოგიური მეცნიერების აღნიშვნა.

მე-17 საუკუნის პედაგოგიკა პედაგოგიკის და განათლების ისტორიის, პედაგოგიური იდეების მკვლევარები (A.N. Dzhurinsky, A.I. Piskunov და სხვები)9 მიიჩნევენ, რომ პირველად პედაგოგიკა გამოირჩეოდა ქ. დამოუკიდებელი ინდუსტრიაცოდნაში XVII დასაწყისში in. გამოქვეყნების შემდეგ ინგლისელი ფილოსოფოსიფრენსის ბეკონი (1561-1626) ტრაქტატი მეცნიერებათა ღირსებისა და ზრდის შესახებ. ამ ნაშრომში მან მეცნიერებათა კლასიფიკაცია მოახდინა და მათ შორის პედაგოგიკა გამოყო, რომელიც მან განსაზღვრა როგორც „კითხვის სახელმძღვანელო“. ამასთან, პედაგოგიკა თავად დაიწყო მეცნიერებად მიჩნეული დიდი ჩეხი ჰუმანისტი მოაზროვნის, განმანათლებლის იან ამოს კომენიუსის (1592-1670) 10 - და, უპირველეს ყოვლისა, მისი ფუნდამენტური ნაშრომის "დიდი დიდაქტიკა", რომელშიც მან შეიმუშავა გასაღები. ბავშვებთან მუშაობის თეორიისა და პრაქტიკის საკითხები: იდეა უნივერსალური განათლება ურთიერთდაკავშირებული საფეხურების სისტემაში (დედა, დაწყებითი სკოლა, გიმნაზია და აკადემია), კლას-გაკვეთილის სისტემა; დიდაქტიკის წამყვანი პრინციპები (ცნობიერება, ხილვადობა, თანდათანობა, თანმიმდევრულობა, ძალა და მიზანშეწონილობა); მოთხოვნები საგანმანათლებლო ლიტერატურადა მასწავლებლის პიროვნული თვისებები.

კომენიუსის დიდაქტიკური იდეები პროგრესული იყო (ისინი ჯერ კიდევ ცოცხალია) და, შესაბამისად, ნაყოფიერი ევროპის რიგ ქვეყანაში, მაგრამ მათ მაშინვე ვერ გადალახეს ტრადიციები. შუა საუკუნეების სკოლა, მისი ავტორიტარიზმი, ცხოვრებისგან მოწყვეტა, დოგმატიზმი, მსმენელთა პასიურობა. თუმცა, განვითარება კაპიტალისტური ინდუსტრიული ურთიერთობებიმოითხოვდა ახალგაზრდა თაობის განათლებისა და მომზადების ახალი კონცეფციების შექმნას. ფუნდამენტური საკითხები იყო: სწავლის კავშირი ცხოვრებასთან, დოგმატიზმისა და დესპოტიზმის აღმოფხვრა განათლებაში, ბავშვთა საქმიანობის განვითარება.

მე-18 საუკუნის პედაგოგიკა აქტიური მოღვაწე ხალხის განმანათლებლობისათვის ბრძოლაში, თავისუფალი განვითარებათითოეული ადამიანი შევიდა ისტორიაში ფრანგი ფილოსოფოსიდა განმანათლებელი ჟან-ჟაკ რუსო (1712-1778). მან შეიმუშავა Comenius-ის კონცეფცია, რომელიც მოიცავდა იდეებს აღზრდასა და განათლებასა და ბავშვის ცხოვრებას შორის კავშირის, ბავშვების ბუნების შესწავლისა და მათი განვითარების შესახებ. შემოქმედებითი ძალებისამუშაოსთვის მზადების შესახებ, როგორც თითოეული ადამიანის ბუნებრივი ბედი. მიუხედავად იმისა, რომ რუსომ არ შეიმუშავა განათლებისა და ტრენინგის თანმიმდევრული თეორია, მისმა იდეებმა ძლიერი გავლენა იქონია მის თანამედროვეებზე.

ინგლისელი განმანათლებელი ჯონ ლოკი (1632-1704) თავის ნაშრომში ფიქრები განათლებაზე, ყურადღებას აქცევს ფსიქოლოგიური საფუძვლებიაღზრდა, უარყო ბავშვის პიროვნების თანდაყოლილი თვისებები, შეადარა მას "ცარიელ ფურცელს", რომელზეც შეგიძლიათ დაწეროთ ყველაფერი, რითაც ხაზს უსვამთ დიდი ძალაგანათლება.

მე-19 საუკუნის პედაგოგიკა Შემდგომი განვითარებადა პრაქტიკული განხორციელება პედაგოგიური იდეებიმიღებული შვეიცარიელი დემოკრატი განმანათლებლის იოჰან ჰაინრიხ პესტალოზის (1746-1827) თხზულებაში11. უმაღლესი მიზანიის აღზრდას ხედავდა ხალხის მიძინებული ძალების გამოღვიძებაში, მათ მიმართ ნდობის განვითარებაში. ამ პრობლემის გადასაჭრელად შემოგვთავაზეს სამი საშუალება: გულის კულტურა, გონების განვითარება, რომელიც მოიცავს დაკვირვებების დიაპაზონის გაფართოებას და მათ ანალიზს. მორალური განვითარება. განათლებისა და ტრენინგის მიზანია ადამიანის ყველა ძლიერი და უნარის განვითარება, შრომისმოყვარეობის გამომუშავება მოსწავლის ფსიქოლოგიის გათვალისწინებით. პესტალოციმ ხილვადობა მიიჩნია ყველა ცოდნის საფუძვლად, განსაზღვრა იგი უზენაესი პრინციპისწავლა.

პედაგოგიკის საგანი.

ზოგადი საფუძვლებიპედაგოგიკა პედაგოგიკა, როგორც მეცნიერება

პედაგოგიკა ერთ-ერთია სოციალური მეცნიერებები, რომელიც იკვლევს პიროვნების აღზრდის პროცესს, ანუ მისი საგანია განათლება: როგორ ყალიბდება (განათლებულია) ადამიანი ბავშვისგან მისი კომუნიკაციისა და ურთიერთობისას სოციალურ ჯგუფებთან (ოჯახი, საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო, ინდუსტრიული, ქუჩა). თემები და ა.შ.) სოციალური, შეგნებულად და პასუხისმგებლობით დაკავშირებული სამყაროსთან, გარდაქმნის ამ სამყაროს (დაწყებული უპირველეს ყოვლისა საკუთარი თავისგან და საკუთარი მაგალითით). ეს პროცესი მიმდინარეობს საკუთარი კანონებით, ანუ სტაბილური, გარდაუვალი კავშირებით ცალკეული ნაწილებიგარკვეული ცვლილებები იწვევს შესაბამის შედეგებს. ამ კანონზომიერებებს პედაგოგიკა ავლენს და სწავლობს. Ერთ - ერთი პრაქტიკული მიმართულებებითანამედროვე პედაგოგიკა - არაფორმალური განათლება.

მეთოდოლოგია პედაგოგიკა - სისტემაცოდნა პედაგოგიური თეორიის საფუძვლებისა და სტრუქტურის შესახებ, ცოდნის მიდგომის პრინციპებისა და მეთოდების შესახებ, რომლებიც ასახავს პედაგოგიურ რეალობას, აგრეთვე აქტივობების სისტემას ასეთი ცოდნის მისაღებად და პროგრამების, ლოგიკისა და მეთოდების დასაბუთებისა და კვლევის ხარისხის შესაფასებლად. მუშაობა.

პედაგოგიური მეცნიერებასხვა მეცნიერებების მსგავსად, აქვს შემდეგი ფუნქციები (დავალებები): განმარტებითი, გარდამქმნელი, პროგნოზული.

ახსნა-განმარტებითი ფუნქცია ის მდგომარეობს იმაში, რომ მეცნიერება აღწერს პედაგოგიურ ფაქტებს, ფენომენებს, პროცესებს, განმარტავს რა კანონების მიხედვით, რა პირობებში, რატომ მიმდინარეობს განათლების პროცესები ამა თუ იმ გზით. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, პედაგოგიკის მთავარი ამოცანაა ახალი, მანამდე უცნობი ცოდნის აღმოჩენა. კვლევის შედეგია პედაგოგიკის კანონები და პრინციპები, თეორიები, ცნებები - ყოველივე ამას ფუნდამენტური პედაგოგიური კვლევა გვაწვდის.

კონვერტორის ფუნქცია , გამოყენებითი, პრაქტიკული: პედაგოგიური პრაქტიკა იხვეწება ფუნდამენტური ცოდნის საფუძველზე. მეცნიერები თვლიან, რომ კვლევის შედეგი უნდა იყოს პედაგოგიური სისტემები, ტექნოლოგიები, ანუ განათლების/ტრენინგის პროცესების ოპერატიული აღწერილობები, რომლებიც შექმნილია მოცემული შედეგის მისაღებად. როგორც ფიზიკაში კანონის აღმოჩენას იწვევს მანქანის გამოგონება, ასევე პედაგოგიკაში ფენომენის ახსნა, თეორია იწვევს პედაგოგიური სისტემების, მეთოდების, სწავლების ტექნოლოგიების შექმნას. სასწავლო საშუალებები, სახელმძღვანელოები. ამ ამოცანების შესრულებისას პედაგოგიკას აქვს ნორმატიული, მარეგულირებელი ხასიათი.

პროგნოზირების ფუნქცია პედაგოგიკა მდგომარეობს პედაგოგიური რეალობის განვითარების გონივრულ განჭვრეტაში. პროგრამირებული სწავლის აღმოჩენამ, კომპიუტერებისა და რთული საკომუნიკაციო საშუალებების შექმნამ მეცნიერები მიიყვანა აზრამდე, რომ მომავლის სკოლა განსხვავებული იქნება ან საერთოდ დაიღუპება: სტუდენტები ტელეკომუნიკაციების გამოყენებით სახლში ან სპეციალურ ცენტრებში ისწავლიან. პს-ის განვითარების შორსმჭვრეტელობის შესახებ მეცნიერების დარგიც კი იყო - პედაგოგიური ფუტუროლოგია.

შედეგები პედაგოგიური კვლევაარის თეორიები, პედაგოგიური სისტემები და ტექნოლოგიები, პედაგოგიური პროგნოზები. ისინი წარმოდგენილია ქ სხვადასხვა ფორმები: მოხსენებები, სტატიები, წიგნები, სასწავლო საშუალებები, სასწავლო პროგრამები და ა.შ.