រៀបចំដោយអ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ T.V. Tregubenko

នៅក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះមាន ការផ្លាស់ប្តូរធំមូលដ្ឋានដែលត្រូវបានដាក់ដោយរដ្ឋ ដែលបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍តំបន់នេះ។ ដើម្បីកែលម្អការចិញ្ចឹមអប់រំ និងការអប់រំរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យត្រូវបានណែនាំ SanPiN ត្រូវបានអនុម័តសម្រាប់ឧបករណ៍ ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំរបបការងារនៅក្នុងអង្គការមត្តេយ្យសិក្សាចាប់ពីថ្ងៃទី 09/01/2013។ ច្បាប់សហព័ន្ធថ្មី "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ត្រូវបានដាក់ឱ្យចូលជាធរមាន។ គោលដៅសំខាន់នៃគោលនយោបាយក្នុងវិស័យអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺការអប់រំប្រកបដោយគុណភាពនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ បច្ចុប្បន្ននេះ គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាអាចជ្រើសរើសផ្នែកអាទិភាព កម្មវិធី ប្រភេទនៃសេវាកម្មអប់រំ ទម្រង់ការងារថ្មី ដែលផ្តោតលើផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គលិកបង្រៀន និងឪពុកម្តាយ។

ជាលើកដំបូងក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ ការអប់រំរុស្ស៊ីការអប់រំមត្តេយ្យរបស់ GEF គឺជាឯកសារដែល កម្រិតសហព័ន្ធកំណត់ថាតើកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងរបស់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាគួរជាអ្វី កំណត់គោលដៅ ខ្លឹមសារនៃការអប់រំ និងរបៀបដែលដំណើរការអប់រំត្រូវបានរៀបចំឡើង។

ការណែនាំនៃ GEF នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺដោយសារតែតម្រូវការដើម្បីធ្វើស្តង់ដារមាតិកានៃការអប់រំមត្តេយ្យក្នុងគោលបំណងផ្តល់ឱ្យកុមារម្នាក់ៗនូវឱកាសចាប់ផ្តើមស្មើគ្នាសម្រាប់ការចូលសាលាដែលទទួលបានជោគជ័យ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយស្តង់ដារនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមិនផ្តល់សម្រាប់ការបង្ហាញពីតម្រូវការដ៏តឹងរឹងសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យទេមិនចាត់ទុកពួកគេនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌ "ស្តង់ដារ" រឹង។

OOP គឺជាគំរូនៃអង្គការ ដំណើរការអប់រំ DOW កម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងជួយកុមារឱ្យស្ទាត់ជំនាញកម្រិតមូលដ្ឋាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីផ្តល់ឱ្យកុមារមត្តេយ្យនូវកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ទទួលបានជោគជ័យក្នុងការអប់រំបន្ថែមពោលគឺឧ។ នៅសាលារៀន ហើយគួរតែត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រប់ស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះបើយោងតាមអ្នកជំនាញជាច្រើនតួនាទីនៃការរៀបចំផែនការក្នុងការគ្រប់គ្រងការអប់រំកំពុងកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។ គំរូចងក្រងប្រកបដោយសមត្ថភាពនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា បម្រើជាការណែនាំសម្រាប់គ្រូបង្រៀន ជួយដោះស្រាយបញ្ហា ការអប់រំប្រកបដោយគុណភាព.

ដំណើរការអប់រំរួមនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាប្រព័ន្ធ រួម អភិវឌ្ឍតាមពេលវេលា និងក្នុងប្រព័ន្ធជាក់លាក់ ដំណើរការប្រកបដោយគោលបំណងនៃអន្តរកម្មរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ ដែលផ្តោតលើបុគ្គលិកលក្ខណៈ សំដៅសម្រេចបានលទ្ធផលសំខាន់ៗក្នុងសង្គម ដែលត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីនាំទៅរក ការផ្លាស់ប្តូរនៃទ្រព្យសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន និងគុណភាពរបស់សិស្ស។ ដំណើរការអប់រំផ្តល់ឱ្យបុគ្គលម្នាក់ៗនូវឱកាសដើម្បីបំពេញតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសក្តានុពលរបស់ពួកគេ រក្សាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពួកគេ និងបំពេញខ្លួនឯង។

ដំណើរការអប់រំគួរតែ៖

ផ្សំគោលការណ៍ សុពលភាពវិទ្យាសាស្ត្រនិងការអនុវត្តជាក់ស្តែង;

បំពេញតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃភាពពេញលេញ ភាពចាំបាច់ និងគ្រប់គ្រាន់;

ដើម្បីធានាឱ្យមានឯកភាពនៃគោលដៅអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្រៀន និងគោលបំណងនៃដំណើរការអប់រំកុមារ។

ដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនីមួយៗ និងសម្រាប់សិស្សនីមួយៗ (សិស្ស) មានភាពខុសប្លែកពីគេ និងប្រភពដើមរបស់វា ដោយសារតែលទ្ធភាពនៃការចូលរួមក្នុងមុខវិជ្ជារចនារបស់វា កម្រិតផ្សេងគ្នា- ពីរដ្ឋទៅគ្រូពិសេស ឪពុកម្តាយ និងកូន។

ដើម្បីរៀបចំគំរូដ៏ល្អប្រសើរនៃដំណើរការអប់រំដោយអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ចាំបាច់ត្រូវចងចាំថាតើគំរូអប់រំមូលដ្ឋានណាខ្លះដែលមាននៅក្នុង ECE នៅពេលបច្ចុប្បន្ន។

គំរូបីនៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

គំរូបណ្តុះបណ្តាល

ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះវាត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ការរៀបចំដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាគឺផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការបែងចែក វិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលនីមួយៗមានតក្កវិជ្ជាសំណង់ផ្ទាល់ខ្លួន។ នៅក្នុងគំរូនេះ ទីតាំងរបស់មនុស្សពេញវ័យគឺរបស់គ្រូបង្រៀន៖ គំនិតផ្តួចផ្តើម និងទិសដៅនៃសកម្មភាពជាកម្មសិទ្ធិរបស់គាត់ទាំងស្រុង។ គំរូនេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ការសរសេរកម្មវិធីរឹងដំបូងនៃបរិយាកាសអប់រំក្នុងទម្រង់នៃវិធីសាស្រ្ត។ ដំណើរការអប់រំត្រូវបានអនុវត្តជាទម្រង់មេរៀនសាលាវិន័យ។ បរិយាកាសប្រធានបទបម្រើមេរៀន - វិធីសាស្រ្តនិងយកទម្រង់នៃ "ជំនួយការបណ្តុះបណ្តាល" ។ ភាពទាក់ទាញនៃគំរូអប់រំសម្រាប់អ្នកអនុវត្តត្រូវបានកំណត់ដោយភាពផលិតខ្ពស់ ភាពងាយស្រួលដល់គ្រូដែលបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ ដើម្បីជួយគ្រូបង្រៀន កំណត់ចំណាំជាច្រើនត្រូវបានបោះពុម្ព - ​​ការអភិវឌ្ឍន៍លើវិធីសាស្រ្តបុគ្គល ខ្លឹមសារដែលមិនទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក។

គំរូប្រធានបទស្មុគស្មាញ

ការរៀបចំខ្លឹមសារអប់រំគឺផ្អែកលើប្រធានបទដែលដើរតួជាចំណេះដឹងដែលទាក់ទងគ្នា ហើយត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់បែបន័យអារម្មណ៍។ ការអនុវត្តប្រធានបទនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ ("ការរស់នៅ" ដោយកុមារ) បង្ខំឱ្យមនុស្សពេញវ័យជ្រើសរើសទីតាំងដែលមានសេរីភាពជាងមុន ដោយនាំវាឱ្យខិតទៅជិតដៃគូ។

ការរៀបចំបរិយាកាសប្រធានបទនៅក្នុងគំរូនេះកាន់តែតឹងរ៉ឹង ការច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូត្រូវបានរួមបញ្ចូល។

សំណុំនៃប្រធានបទត្រូវបានកំណត់ដោយអ្នកអប់រំ ហើយនេះធ្វើឱ្យដំណើរការអប់រំទាំងមូលមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជាទូទៅ ដំណើរការអប់រំមានគោលបំណងជាជាងពង្រីកគំនិតរបស់កុមារអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ជាជាងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ គំរូនេះត្រូវបានប្រើជាញឹកញាប់ដោយគ្រូ - អ្នកព្យាបាលការនិយាយ។

ម៉ូដែលនេះមានតម្រូវការខ្ពស់។ វប្បធម៌ទូទៅនិងការច្នៃប្រឌិតនិង សក្តានុពលគរុកោសល្យអ្នកអប់រំ ចាប់តាំងពីការជ្រើសរើសប្រធានបទគឺជាដំណើរការដ៏ស្មុគស្មាញមួយ។

ប្រធានបទ - គំរូបរិស្ថាន

ការដាក់កម្រិតនៃបរិយាកាសអប់រំដោយប្រធានបទតែប៉ុណ្ណោះ និងការសង្កត់ធ្ងន់លើការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់កុមារនៅក្នុងគំរូនេះនាំឱ្យបាត់បង់ដំណើរការអប់រំជាប្រព័ន្ធ និងធ្វើឱ្យកម្រិតវប្បធម៌របស់ក្មេងមត្តេយ្យរួមតូចយ៉ាងខ្លាំង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះដែរ ដូចជាគំរូបណ្តុះបណ្តាល ម៉ូដែលនេះគឺមានបច្ចេកវិទ្យាទំនើប ហើយមិនត្រូវការការខិតខំប្រឹងប្រែងច្នៃប្រឌិតពីមនុស្សពេញវ័យនោះទេ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ លក្ខណៈពិសេសនៃគំរូគំរូទាំងនេះត្រូវតែរក្សាទុកក្នុងចិត្តនៅពេលរចនាគំរូដ៏ល្អប្រសើរនៃដំណើរការអប់រំសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ វាអាចទៅរួចក្នុងការប្រើប្រាស់ទិដ្ឋភាពវិជ្ជមាននៃគំរូប្រធានបទ និងប្រធានបទបរិស្ថាន៖ ទីតាំងដែលមិនមានការរំខានរបស់មនុស្សពេញវ័យ សកម្មភាពផ្សេងៗរបស់កុមារ ការជ្រើសរើសប្រធានបទដោយមិនគិតថ្លៃ។

3. តម្រូវការទំនើបសម្រាប់ការធ្វើផែនការ សកម្មភាពអប់រំអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

មូលដ្ឋាននៃដំណើរការអប់រំគឺការធ្វើផែនការ។ ផែនការគឺជាប្លង់មេ សកម្មភាពគរុកោសល្យអ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ផែនការគឺជាអង្គការគរុកោសល្យដែលមានមូលដ្ឋានលើវិទ្យាសាស្ត្រ ដំណើរការដែលផ្តល់ឱ្យវានូវភាពសម្បូរបែប ភាពប្រាកដប្រជា ការគ្រប់គ្រង។

ការសិក្សាផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ បានបង្ហាញថា សារៈសំខាន់ដ៏សំខាន់ក្នុងការធ្វើផែនការ គឺមិនមានចំណេះដឹងច្រើនពីអ្នកអប់រំនៃអាយុ និង លក្ខណៈបុគ្គលកុមារ រាប់ចំនួនប៉ុន្មាន លក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួននិងឱកាស។ ការអភិវឌ្ឍន៍ ទំនាក់ទំនងតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានយល់ថាជាការពឹងផ្អែកលើគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ ដែលតម្រូវឱ្យអ្នកអប់រំ៖

ការសិក្សាថេរនិង ចំណេះដឹងល្អ។លក្ខណៈបុគ្គល និស្ស័យ ចរិតលក្ខណៈ អាកប្បកិរិយា ទម្លាប់របស់កុមារ;

សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ, ដើម្បីដឹងពីកម្រិតពិតប្រាកដនៃការបង្កើតគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន, ការជម្រុញនិងផលប្រយោជន៍របស់កុមារ;

ការកំណត់អត្តសញ្ញាណទាន់ពេលវេលា និងការលុបបំបាត់ហេតុផលដែលរារាំងកុមារពីការសម្រេចបាននូវគោលដៅ។

ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការអប់រំជាមួយការអប់រំដោយខ្លួនឯង;

ការពឹងផ្អែកលើសកម្មភាព ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតផ្តួចផ្តើម ការសម្តែងស្ម័គ្រចិត្តរបស់កុមារ។

ផែនការអប់រំ ការងារអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា - មុខងារសំខាន់មួយនៃការគ្រប់គ្រងដំណើរការនៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំសំខាន់ - ឆ្លុះបញ្ចាំងពីទម្រង់ផ្សេងៗនៃការរៀបចំសកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ។ សេចក្តីផ្តើមនៃតម្រូវការរដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃមេ កម្មវិធីអប់រំទូទៅការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា, អនុម័ត។ តាមបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 23 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 2009 លេខ 655 (តទៅនេះហៅថា FGT) បានធ្វើការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់ចំពោះរចនាសម្ព័ន្ធផែនការបច្ចុប្បន្ន។ ការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះកំពុងត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុង GEF DO នៅពេលបច្ចុប្បន្ន។

សកម្មភាពទាំងអស់ត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការរចនា អ្នកឯកទេស PEI៖ នាយកតន្ត្រី គ្រូអប់រំកាយ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ គ្រូនៃការអប់រំបន្ថែម និងជាការពិតណាស់ អ្នកអប់រំជាអ្នកចូលរួមសកម្មនៅក្នុងក្រុមច្នៃប្រឌិតនៃស្ថាប័ន។ ក្នុង​នាម​ជា​ដៃ​គូ ពួកគេ​ធ្វើ​សំណើ​ដែល​មាន​លក្ខណៈ​សំខាន់ និង​ជា​លក្ខណៈ​ស្ថាប័ន។

ឯកសារគរុកោសល្យជាកាតព្វកិច្ចរបស់អ្នកអប់រំគឺជាផែនការការងារជាមួយកុមារ។ មិនមានច្បាប់ឯកសណ្ឋានសម្រាប់ការថែរក្សាឯកសារនេះទេ ដូច្នេះវាអាចត្រូវបានគូរឡើងក្នុងទម្រង់ណាមួយដែលងាយស្រួលសម្រាប់គ្រូ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មានលក្ខខណ្ឌសំខាន់ៗមួយចំនួនដែលប្រធានស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា គ្រូជាន់ខ្ពស់ ឬគ្រូបង្រៀនត្រូវសង្កេតនៅពេលរៀបចំផែនការ៖

ការវាយតម្លៃគោលបំណងកម្រិតនៃការងាររបស់ពួកគេនៅពេលធ្វើផែនការ;

ការគូសបញ្ជាក់ពីគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការរៀបចំផែនការសម្រាប់រយៈពេលជាក់លាក់នៃការងារ ដោយភ្ជាប់ពួកវាជាមួយកម្មវិធីអប់រំទូទៅគំរូនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលយោងទៅតាមដំណើរការអប់រំត្រូវបានរៀបចំឡើង សមាសភាពអាយុនៃក្រុមកុមារ និងផ្នែកអាទិភាពនៃដំណើរការអប់រំ។ នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ;

ការបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់អំពីលទ្ធផលនៃការងារដែលត្រូវសម្រេចនៅចុងបញ្ចប់នៃរយៈពេលធ្វើផែនការ។

ជ្រើសរើសមធ្យោបាយ មធ្យោបាយ វិធីសាស្ត្រល្អៗ ដើម្បីជួយសម្រេចបាននូវគោលដៅ ហើយដូច្នេះទទួលបានលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក។

លក្ខខណ្ឌសំខាន់ស្មើគ្នាសម្រាប់ការរៀបចំផែនការការងារពិតប្រាកដគឺត្រូវយកមកពិចារណា លក្ខណៈពិសេសក្រុមអាយុ បុគ្គលិកបង្រៀនជាក់លាក់ បរិយាកាស និងលក្ខខណ្ឌជាក់ស្តែងដែលសកម្មភាពអប់រំត្រូវបានអនុវត្ត ក៏ដូចជាសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។

ផែនការនៃការងារអប់រំនិងអប់រំជាមួយកុមារគឺជាឯកសារមួយដែលយោងទៅតាមអ្នកអប់រំពីរវេនធ្វើការ។ ដូច្នេះនេះគឺជាគំរូ សកម្មភាពរួមគ្នាហើយការធ្វើផែនការត្រូវតែសហការគ្នា។ ការធ្វើផែនការមិនត្រឹមតែពាក់ព័ន្ធនឹងដំណើរការនៃការរៀបចំផែនការប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានសកម្មភាពផ្លូវចិត្តផងដែរ ការពិភាក្សាដោយគ្រូពីរនាក់អំពីអ្វីដែលត្រូវធ្វើដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ និងគោលបំណង។

ផែនការអាចត្រូវបានកែសម្រួល និងកែលម្អនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តរបស់វា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ចំនួននៃវិសោធនកម្មអាចរក្សាបានតិចតួច ប្រសិនបើគោលការណ៍នៃការបញ្ជូនបន្ត និងកាលវិភាគត្រូវបានអង្កេត។

មិនថាផែនការនៃការងារអប់រំ និងការអប់រំជាមួយកុមារត្រូវបានរៀបចំដោយរបៀបណានោះទេ វាត្រូវតែបំពេញតាមតម្រូវការជាក់លាក់៖

ត្រូវផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ គោលបំណងនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារម្នាក់ៗ។

នៅលើគោលការណ៍ស្មុគស្មាញ - ប្រធានបទនៃការកសាងដំណើរការអប់រំ;

លើគោលការណ៍នៃការធ្វើសមាហរណកម្មនៃតំបន់អប់រំ ស្របតាមសមត្ថភាពអាយុ និងលក្ខណៈរបស់សិស្សនៃក្រុម។

ដើម្បីធានាឱ្យមានឯកភាពនៃគោលដៅអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបណ្តុះបណ្តាល និងគោលបំណងនៃការអប់រំរបស់សិស្ស ក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ខ្លឹមសារដែលបានគ្រោងទុក និងទម្រង់នៃការរៀបចំរបស់កុមារត្រូវតែត្រូវគ្នាទៅនឹងអាយុ និងមូលដ្ឋានគ្រឹះផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃគរុកោសល្យមត្តេយ្យសិក្សា។

នៅពេលរៀបចំផែនការនិងរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យវាចាំបាច់ណាស់ក្នុងការពិចារណាថាទម្រង់សំខាន់នៃការងារជាមួយកុមារមត្តេយ្យនិងសកម្មភាពឈានមុខគេសម្រាប់ពួកគេគឺជាល្បែង។

យោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ការរៀបចំផែនការនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគួរតែផ្អែកលើគោលការណ៍ស្មុគស្មាញ។

អនុលោម​តាម​គោលការណ៍​ស្មុគ្រស្មាញ​នៃ​ការ​បង្កើត​ដំណើរការ​អប់រំ ស្តង់ដារ​អប់រំ​របស់​រដ្ឋ​សហព័ន្ធ​មិន​ផ្តល់​នូវ​សំណុំ​ដោយ​ឡែក​ពី​គ្នា​ទេ។ លេងល្បិចប៉ុន្តែការរួមផ្សំនៃសម្ភារៈអប់រំនៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀបចំ និងរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ៗ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ ការអប់រំតាមរយៈប្រព័ន្ធថ្នាក់នឹងត្រូវបានរៀបចំឡើងវិញដើម្បីធ្វើការជាមួយកុមារតាមគោលការណ៍ "ព្រឹត្តិការណ៍" ។ ព្រឹត្តិការណ៍បែបនេះនឹងជាថ្ងៃឈប់សម្រាករបស់រុស្ស៊ី (ឆ្នាំថ្មី ថ្ងៃគ្រួសារ ។ល។) ថ្ងៃឈប់សម្រាកអន្តរជាតិ(ទិវាសប្បុរស ទិវាភពផែនដី។ល។)។ ថ្ងៃឈប់សម្រាកគឺជាសេចក្តីអំណរ, កិត្តិយស, ការចងចាំ។ ថ្ងៃឈប់សម្រាកគឺជាព្រឹត្តិការណ៍ដែលអ្នកអាចរៀបចំ ដែលអ្នកអាចទន្ទឹងរង់ចាំ។ សកម្មភាពគម្រោងនឹងជាអាទិភាព។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលគោលការណ៍នេះនឹងដំណើរការនឹងក្លាយជាការចូលរួមយ៉ាងសកម្ម និងចាប់អារម្មណ៍របស់កុមារនៅក្នុងគម្រោងជាក់លាក់មួយ ហើយមិនមែនជាខ្សែសង្វាក់នៃសកម្មភាពតាមការណែនាំរបស់មនុស្សពេញវ័យនោះទេ។ យ៉ាងណាមិញមានតែ មនុស្សសកម្មអាចក្លាយជាជោគជ័យ។

ប្រធានបទមួយត្រូវបានជ្រើសរើស រចនាសម្រាប់ 2-6 សប្តាហ៍;

គ្រប់ទម្រង់នៃការងារអប់រំបន្តប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើស;

» Mendeleev សាលាបឋមសិក្សា-មត្តេយ្យក្រុមលេខ 3 អ្នកអប់រំ៖ Tsigankova Yu.V.

មានសមត្ថភាពធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម-វប្បធម៌របស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា ដើម្បីបំពេញតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតនាពេលបច្ចុប្បន្ន និងភ្លាមៗរបស់កុមារ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់គាត់តាមរយៈការរួមបញ្ចូលក្នុងសកម្មភាពយល់ដឹង និងច្នៃប្រឌិតសកម្ម បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ គឺជាកន្លែងរស់នៅដែលមានការរៀបចំ។

ការផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការទំនាក់ទំនង និងសកម្មភាពរួមគ្នារបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ សកម្មភាពម៉ូទ័ររបស់កុមារ ក៏ដូចជាឱកាសសម្រាប់ភាពឯកោ (FGOS DO) គោលបំណងនៃការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ

បរិយាកាសវត្ថុ-លំហដែលកំពុងអភិវឌ្ឍគួរផ្តល់ៈ ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំផ្សេងៗ។ លក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការរៀបចំការអប់រំបញ្ចូលគ្នា (ការកែតម្រូវការនិយាយនិងបញ្ហាផ្សេងទៀត); ដោយគិតគូរពីលក្ខខណ្ឌអាកាសធាតុ និងវប្បធម៌ជាតិ។ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារ។

បរិស្ថាន​វត្ថុ​ដែល​កំពុង​អភិវឌ្ឍ​គួរ​តែ​មាន៖ សម្បូរ​ទៅ​ដោយ​មាតិកា​អាច​បំប្លែង​បាន ពហុមុខងារ អថេរ អាច​ចូល​ប្រើប្រាស់​បាន សុវត្ថិភាព។ តម្រូវការសម្រាប់ការសាងសង់ PRS៖

តម្រូវការសម្រាប់ការសាងសង់ RRS: 1) តិត្ថិភាពនៃបរិស្ថានត្រូវតែឆ្លើយតបទៅនឹងសមត្ថភាពអាយុរបស់កុមារនិងខ្លឹមសារនៃកម្មវិធី។ កន្លែងអប់រំត្រូវតែបំពាក់ដោយសម្ភារៈបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ (រួមទាំងបច្ចេកទេស) សម្ភារៈដែលសមស្រប រួមមានហ្គេមប្រើប្រាស់ កីឡា ឧបករណ៍កម្សាន្ត សារពើភ័ណ្ឌ (ស្របតាមលក្ខណៈជាក់លាក់នៃកម្មវិធី)។ ការរៀបចំកន្លែងអប់រំ និងភាពខុសគ្នានៃសម្ភារៈ បរិក្ខារ និងសារពើភណ្ឌគួរតែផ្តល់ៈ ការលេង ការយល់ដឹង ការស្រាវជ្រាវ និងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សទាំងអស់ ការពិសោធន៍ជាមួយសម្ភារៈដែលមានសម្រាប់កុមារ (រួមទាំងខ្សាច់ និងទឹក) ។ សកម្មភាពម៉ូទ័រ រួមទាំងការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូធំ និងល្អ ការចូលរួមក្នុងហ្គេមក្រៅ និងការប្រកួតនានា។ សុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារក្នុងអន្តរកម្មជាមួយបរិស្ថានវត្ថុ - លំហ; ឱកាសសម្រាប់កុមារដើម្បីបង្ហាញខ្លួនឯង។

តម្រូវការសម្រាប់ការសាងសង់ SRS: 2) ការផ្លាស់ប្តូរនៃលំហរបង្ហាញពីលទ្ធភាពនៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងបរិយាកាសប្រធានបទ - លំហ អាស្រ័យលើស្ថានភាពអប់រំ រួមទាំងការផ្លាស់ប្តូរចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ។ 3) ពហុមុខងារនៃសម្ភារៈបង្កប់ន័យ៖ លទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ធាតុផ្សំផ្សេងៗនៃបរិយាកាសប្រធានបទ ឧទាហរណ៍ គ្រឿងសង្ហារឹមរបស់កុមារ កន្ទេល ម៉ូឌុលទន់ អេក្រង់។ល។ វត្តមាននៅក្នុងក្រុមពហុមុខងារ (មិនមានវិធីសាស្រ្តប្រើប្រាស់ថេរ) របស់របរ រួមទាំងវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិដែលសមរម្យសម្រាប់ប្រើក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ (រួមទាំងវត្ថុជំនួសនៅក្នុងហ្គេមរបស់កុមារ)។

តម្រូវការសម្រាប់ការសាងសង់ RRS៖ 4) ភាពប្រែប្រួលនៃបរិស្ថានបង្កប់ន័យ៖ វត្តមាននៅក្នុងក្រុមនៃកន្លែងផ្សេងៗ (សម្រាប់ការលេង ការសាងសង់ ភាពឯកោ។ ដែលធានានូវជម្រើសដោយឥតគិតថ្លៃរបស់កុមារ; ការផ្លាស់ប្តូរតាមកាលកំណត់នៃសម្ភារៈហ្គេម ការកើតឡើងនៃធាតុថ្មីដែលជំរុញហ្គេម ម៉ូទ័រ ការយល់ដឹង និងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់កុមារ។

តម្រូវការសម្រាប់ការសាងសង់ DRS: 5) ភាពអាចរកបាននៃបរិស្ថានមានន័យថា: ការចូលប្រើដោយឥតគិតថ្លៃកុមារ រួមទាំងកុមារពិការ ហ្គេម ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង សម្ភារៈ ជំនួយដែលផ្តល់គ្រប់ប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ។ សេវាកម្ម និងសុវត្ថិភាពនៃសម្ភារៈ និងឧបករណ៍។

តម្រូវការសម្រាប់ការសាងសង់ DRS: 6) សុវត្ថិភាពនៃបរិស្ថានវត្ថុ-spatial បង្កប់ន័យការអនុលោមតាមធាតុទាំងអស់របស់វាជាមួយនឹងតម្រូវការសម្រាប់ការធានានូវភាពជឿជាក់ និងសុវត្ថិភាពនៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ។

យើងកំពុងបំពេញកាតព្វកិច្ច។

តួនាទីលេងល្បែងគ្រួសារកាត់សក់

ហាងមន្ទីរពេទ្យ

អង្គការនៃបរិស្ថានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង មជ្ឈមណ្ឌល Sensory Center សម្រាប់ការសាងសង់ហ្គេម

មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំបរិស្ថាន

ការបង្កើតសួនបន្លែនៅលើ windowsill ដាំខ្ទឹមបារាំង ការរៀបចំ peas សម្រាប់ដាំ

សួនរបស់យើង។

ការប្រមូលផលដំបូង

យើងជាមួយមិត្តរួមការងាររបស់យើង។ មត្តេយ្យកម្រិតឡើងឥតឈប់ឈរ ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈនិងចែករំលែកបទពិសោធន៍របស់យើង៖ យើងបើកថ្នាក់មេ។ ហើយនៅក្នុងថ្នាក់មេមួយក្នុងចំណោមថ្នាក់មេទាំងនេះ ខ្ញុំបានណែនាំសហសេវិករបស់ខ្ញុំអំពីបច្ចេកទេស quilling ។ ដោយប្រើបច្ចេកទេសនេះ យើងបានបង្កើតតួអង្គសម្រាប់រឿងនិទាន "Teremok" ។ ខ្ញុំបាននាំយកគុណលក្ខណៈទាំងអស់ដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុងបច្ចេកទេសនេះទៅកាន់មជ្ឈមណ្ឌលនៃសកម្មភាពល្ខោនរបស់យើង។

សកម្មភាពល្ខោន "Teremok" ។

លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ហ្គេមក៏ជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារផងដែរ។

លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ហ្គេមត្រូវបានផ្តល់ដោយមនុស្សពេញវ័យ។ លំហ៖ វាជាការលំបាកសម្រាប់កុមារក្នុងការលេង ប្រសិនបើយើងឆ្អែតលើលំហ ហើយមិនមានវត្ថុជំនួស។ មិនគួរមានប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងច្រើនពេកទេ។ គួរតែមានសម្ភារៈដែលអាចប្រើប្រាស់បាន វត្ថុដែលជំរុញការស្រមើលស្រមៃ និងការច្នៃប្រឌិត។ ស្ងប់ស្ងាត់: (ដូច្នេះថាមនុស្សពេញវ័យមិនរំខាន) ការវាស់វែងនិងស្ងប់ស្ងាត់សុន្ទរកថារបស់មនុស្សពេញវ័យចលនាស្ងប់ស្ងាត់និងទំនុកចិត្ត។ សកម្មភាពរហ័ស កុមារមិនមានប្រតិកម្ម (កុមារ "វង្វេង") ។ វាចាំបាច់ក្នុងការអង្គុយចុះហើយស្តាប់កុមារជាក់លាក់ (បើក "ទ្វារ" នេះដោយខ្លួនឯង) ជម្លោះនៅក្នុងក្រុមថយចុះ។ ពេលវេលា៖ (បែងចែកជាពិសេសសម្រាប់ការលេង) - កុមារត្រូវដឹងថាពួកគេមានពេល។ បើមិនដូច្នោះទេកុមារមានអាកប្បកិរិយាដូចជា "និទាឃរដូវដែលបានបង្ហាប់" ហើយនេះបណ្តាលឱ្យគាត់មានការថប់បារម្ភ។ មនុស្សពេញវ័យត្រូវតែត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីចូលរួមក្នុងហ្គេមនេះ ជាជំនួយផ្លូវចិត្ត។

ការកសាង PRS ដោយផ្អែកលើប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ សេវាកម្មខ្លួនឯង និងការងារផ្ទះបឋម ការយល់ឃើញទំនាក់ទំនងនៃការប្រឌិត ការរចនារូបភាពតន្ត្រី (អ្នករចនា ម៉ូដែល ក្រដាស សម្ភារៈធម្មជាតិ និងកាកសំណល់) ការស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង

ការកសាង PRS ដោយផ្អែកលើប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ

បរិស្ថានអភិវឌ្ឍន៍ - មធ្យោបាយនៃការគាំទ្រគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារ សារៈសំខាន់៖ បង្កើតកន្លែងសម្រាប់ក្មេងលេង និងសកម្មភាពផ្តល់ឱកាស និងពេលវេលាដល់ពួកគេ។

សូមអរគុណចំពោះការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នក! គំនិតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ!

ការធ្វើគំរូនៃបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ-ទំហំស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំពីចម្ងាយនៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់

អ្នកនិពន្ធ៖ Efimova Anastasia Borisovna គ្រូបង្រៀន
កន្លែងធ្វើការ៖ អនុវិទ្យាល័យ GBOU លេខ 4 p.g.t. Bezenchuk JV "សាលាមត្តេយ្យ" Topolek"

ការធ្វើគំរូនៃបរិស្ថានអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ-ទំហំស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃ DO នៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់។

ខ្ញុំ សេចក្តីផ្តើម
“កុមារគួររស់នៅក្នុងពិភពនៃភាពស្រស់ស្អាត ហ្គេម រឿងនិទាន តន្ត្រី ការគូររូប ការស្រមើស្រមៃ ការច្នៃប្រឌិត។ ពិភពលោកនេះគួរតែហ៊ុំព័ទ្ធកុមារ ... "V. Sukhomlinsky
បរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍរួមចំណែកដល់ការបង្កើត ការអះអាងពីអារម្មណ៍នៃទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យសាកល្បង និងប្រើប្រាស់សមត្ថភាពរបស់គាត់ ជំរុញឱ្យមានការបង្ហាញពីឯករាជ្យភាព គំនិតផ្តួចផ្តើម និងគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់។
បរិយាកាសប្រធានបទផ្តល់នូវប្រភេទសកម្មភាពផ្សេងៗគ្នាសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា ហើយក្លាយជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់គាត់។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ប្រភេទសកម្មភាពលេចធ្លោនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា គឺសកម្មភាពលេងហ្គេម។ ល្បែងរៀបចំកុមារនៅសាលារៀន; ដាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនដែលចាំបាច់សម្រាប់មនុស្សគ្រប់រូប។ ប្រធានបទ - ការអភិវឌ្ឍបរិយាកាសរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារនៅពេលបង្កើតផែនការហ្គេម; ការកសាងវប្បធម៌នៃទំនាក់ទំនង។ ខ្លឹមសាររបស់វាមានឥទ្ធិពលលើប្រធានបទនៃហ្គេម ជម្រើស និងការប្រើប្រាស់តួនាទី។

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការងារចុងក្រោយ
ការអភិវឌ្ឍបរិស្ថានវត្ថុ - លំហ - ជាផ្នែកមួយនៃបរិយាកាសអប់រំដែលតំណាងដោយកន្លែងរៀបចំពិសេស (បរិវេណ គ្រោង។ ការពង្រឹងសុខភាពរបស់ពួកគេដោយគិតគូរពីភាពពិសេស និងការកែតម្រូវចំណុចខ្វះខាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។
បញ្ហា​នៃ​ការ​ធ្វើ​ជា​គំរូ​ដល់​ការ​អភិវឌ្ឍ​បរិយាកាស​ផ្នែក​មុខវិជ្ជា​នៃ​ស្ថាប័ន​អប់រំ​មត្តេយ្យ​សិក្សា​គឺ​ពាក់ព័ន្ធ​ជាពិសេស​នៅ​ថ្ងៃ​នេះ។ នេះគឺដោយសារតែការណែនាំនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ (FSES) ទៅនឹងរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
អនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ កម្មវិធីគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីគោលការណ៍នៃការរួមបញ្ចូលតំបន់អប់រំ និងស្របតាមសមត្ថភាពអាយុ និងលក្ខណៈរបស់សិស្ស។ ដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការអប់រំរបស់កម្មវិធីត្រូវបានផ្តល់ជូនមិនត្រឹមតែនៅក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នារបស់មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មាននៅក្នុងសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ ក៏ដូចជាអំឡុងពេលរបបផងដែរ។
នៅពេលធ្វើគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍វត្ថុ-លំហបរិយាកាសនៃក្រុមអាយុណាមួយនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ចាំបាច់ត្រូវគិតគូរពីមូលដ្ឋានគ្រឹះផ្លូវចិត្តនៃអន្តរកម្មស្ថាបនារបស់អ្នកចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ ការរចនា និង ergonomics នៃបរិយាកាសទំនើបនៃសាលាមត្តេយ្យសិក្សា។ ស្ថាប័ន និងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃក្រុមអាយុកំណត់ដោយបរិយាកាសនេះ។
2. គោលបំណងនិងគោលបំណងនៃ IR
គោលបំណងនៃគម្រោង៖ ធ្វើជាគំរូនៃបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ-ទំហំ ដែលលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនា និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់កុមារ ជាមួយនឹងការបង្កើតជាបន្តបន្ទាប់ និងនាំមកនូវការអនុលោមតាមអ្នកដែលជិតស្និទ្ធនឹងតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។
ភារកិច្ច:
ដើម្បីសិក្សា និងអនុវត្តវិធីសាស្រ្តថ្មីចំពោះការរៀបចំបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ និងលេងប្រធានបទ ដែលធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងវិស័យអប់រំ។ កម្មវិធីមត្តេយ្យសិក្សាដោយគិតពីតម្រូវការរបស់ GEF DO;
ដើម្បីយកគំរូតាមបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍដែលអំណោយផលដល់សុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ដោយគិតគូរពីតម្រូវការ និងផលប្រយោជន៍របស់ពួកគេ។
បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការធានានូវប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា (ហ្គេម ម៉ូតូ បញ្ញា ការយល់ដឹង ឯករាជ្យ ច្នៃប្រឌិត សិល្បៈ ល្ខោន) ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈយេនឌ័ររបស់សិស្ស។
ដើម្បីលើកកម្ពស់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍វត្ថុ-លំហប្រកបដោយផាសុកភាព។
ចូលរួមជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងសកម្មភាពផ្លាស់ប្តូរប្រធានបទសកម្មនៅក្នុងផ្នែកខាងក្នុង។
3. លទ្ធផលរំពឹងទុក
គ្រូបង្រៀនបានសិក្សាពីវិធីសាស្រ្តថ្មីក្នុងការរៀបចំបរិយាកាសប្រធានបទ-វិសាលភាពដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ ដែលធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញនៃសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ មជ្ឈដ្ឋានលំហវត្ថុដែលកំពុងអភិវឌ្ឍត្រូវបានយកគំរូតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារ ដោយគិតគូរពីតម្រូវការ និងផលប្រយោជន៍ទាក់ទងនឹងអាយុរបស់ពួកគេ។ បរិយាកាសវត្ថុ - លំហរដែលកំពុងអភិវឌ្ឍត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីលក្ខណៈយេនឌ័ររបស់សិស្ស។ មាតាបិតារួមចំណែកក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយផាសុកភាពនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
II. ផ្នែក​ដ៏​សំខាន់
ទិសដៅនៃសកម្មភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារគឺអាស្រ័យទៅលើពួកយើងជាមនុស្សពេញវ័យ - អំពីរបៀបដែលការរៀបចំប្រធានបទ - លំហនៃជីវិតរបស់ពួកគេត្រូវបានរៀបចំ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង និងឧបករណ៍ជំនួយ Didactic ដែលវាមាន សក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ និងសូម្បីតែរបៀបដែលពួកគេស្ថិតនៅ។ . អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលនៅជុំវិញកុមារ, បង្កើតផ្លូវចិត្តរបស់គាត់, គឺជាប្រភពនៃចំណេះដឹងរបស់គាត់និង បទពិសោធន៍សង្គម. ដូច្នេះ វាគឺជាយើង មនុស្សពេញវ័យ ដែលទទួលខុសត្រូវក្នុងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌដែលរួមចំណែកដល់ការសម្រេចបានពេញលេញនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ សមត្ថភាព សមត្ថភាពរបស់ពួកគេនៅក្នុងប៉ារ៉ាម៉ែត្រផ្លូវចិត្តទាំងអស់ ពោលគឺ ការរៀបចំបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍វត្ថុ-លំហ។ យើងជាគ្រូបង្រៀនបានស្វែងរកការបង្កើតលក្ខខណ្ឌនៅក្នុងក្រុមសម្រាប់សកម្មភាពរួមគ្នារបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ សម្រាប់សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់សិស្ស ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារម្នាក់ៗ។
បរិស្ថាន​វត្ថុ​ដែល​កំពុង​អភិវឌ្ឍ​គួរ​ជា៖
1. មាតិកាសម្បូរបែប
2. ពហុមុខងារ
3. អាចផ្លាស់ប្តូរបាន។
4. អថេរ
5. តម្លៃសមរម្យ
6. សុវត្ថិភាព
តិត្ថិភាពនៃបរិស្ថានមានន័យថា៖
1. ភាពខុសគ្នានៃសម្ភារៈបរិក្ខារសារពើភ័ណ្ឌនៅក្នុងក្រុម
2. គួរតែត្រូវគ្នាទៅនឹងលក្ខណៈអាយុ និងខ្លឹមសារនៃកម្មវិធី
នៅពេល​ធ្វើ​គំរូ​បរិយាកាស​អភិវឌ្ឍន៍​តាម​ទំហំ​ប្រធានបទ​សម្រាប់​កុមារ​ក្នុង​ក្រុម ជម្រើស​ជាច្រើន​សម្រាប់​ការ​សាងសង់​របស់​វា​ត្រូវ​បាន​ប្រើ៖
1. ការដាក់តំបន់អវកាសត្រូវបានអនុវត្តដោយមធ្យោបាយចល័ត - ការរៀបចំគ្រឿងសង្ហារឹមនិងឧបករណ៍។
2. ការប្រើប្រាស់បន្ទប់ដេក។
3. កត្តាចម្បងមួយក្នុងការកំណត់លទ្ធភាពនៃការអនុវត្តគោលការណ៍នៃសកម្មភាពគឺការបង្កើតបរិយាកាសលេងដែលផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសដើម្បីផ្លាស់ទី។
បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ-ទំហំត្រូវបានរៀបចំដោយគិតគូរពីតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ដែលតំបន់អប់រំទាំងប្រាំត្រូវបានតាមដានយ៉ាងច្បាស់លាស់៖
1. ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមនិងទំនាក់ទំនង
2. ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង
3. ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ
4. ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈនិងសោភ័ណភាព
5. ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ។
នៅពេលធ្វើគំរូបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ-ទំហំ គោលការណ៍ខាងក្រោមត្រូវបានយកមកពិចារណា៖
1. គោលការណ៍នៃចម្ងាយ, ទីតាំងនៅក្នុងអន្តរកម្ម;
2. គោលការណ៍នៃសកម្មភាព, ឯករាជ្យភាព, ការច្នៃប្រឌិត;
3. គោលការណ៍ស្ថិរភាព, ថាមវន្ត;
4. គោលការណ៍នៃការធ្វើសមាហរណកម្ម និងការកំណត់តំបន់ដែលអាចបត់បែនបាន;
5. គោលការណ៍នៃអារម្មណ៍នៃបរិស្ថាន ការលួងលោមបុគ្គល និងសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យម្នាក់ៗ;
6. គោលការណ៍នៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃធាតុដែលធ្លាប់ស្គាល់ និងអស្ចារ្យនៅក្នុងអង្គការសោភ័ណភាពនៃបរិស្ថាន;
7. គោលការណ៍នៃការបើកចំហ - ភាពជិតស្និទ្ធ;
8. គោលការណ៍នៃការគិតគូរពីភាពខុសគ្នារវាងភេទ និងអាយុចំពោះកុមារ។
មជ្ឈមណ្ឌលសកម្មភាពត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយផ្អែកលើការរួមបញ្ចូលខ្លឹមសារ និងសកម្មភាពនៅក្នុងផ្នែកខាងក្រោម។
ទិសដៅ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព។
នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌល Skillful Hands Center សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ រូបភាពផ្សេងៗ គំនូរដែលពណ៌នាអំពីសិប្បកម្ម ជម្រើសនៃការរចនាផលិតផល ដ្យាក្រាមពណ៌នាអំពីលំដាប់នៃការងារសម្រាប់ធ្វើសិប្បកម្មផ្សេងៗ។ល។ ត្រូវបានជ្រើសរើសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ នេះផ្តល់ឱ្យកុមារនូវគំនិតថ្មីៗសម្រាប់ពួកគេ សកម្មភាពផលិតភាព ហើយក៏រួមបញ្ចូលនូវភាពស្ទាត់ជំនាញនៃសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការទៅតាមគំរូផងដែរ។ នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលនេះមានសម្ភារៈ និងឧបករណ៍សម្រាប់សកម្មភាពសិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិត៖ គំនូរ គំរូ និងកម្មវិធី (ក្រដាស ក្រដាសកាតុងធ្វើកេស ស្តង់ ថ្នាំលាប ជក់ កាវ ខ្មៅដៃ កន្សែង កន្ត្រៃ សៀវភៅពណ៌ ដីឥដ្ឋ ជ័រជ័រ។ ល្បែង Didacticល។ ) សម្ភារដែលបានរាយបញ្ជីភាគច្រើនត្រូវបានដាក់ក្នុងគណៈរដ្ឋមន្ត្រីដែលបានកំណត់ជាពិសេស។ ប្រសិនបើចង់បាន កុមារអាចស្វែងរក និងប្រើប្រាស់ចាំបាច់ ដើម្បីបញ្ចូលគំនិតច្នៃប្រឌិត ការរចនា ការស្រមើស្រមៃរបស់ពួកគេ។ មជ្ឈមណ្ឌលនេះមានសិទ្ធិចូលប្រើដោយឥតគិតថ្លៃ។
ទិសដៅ៖ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។
មជ្ឈមណ្ឌល "ផ្ទះ Knizhkin" រួមបញ្ចូលជ្រុងសៀវភៅ។ ខ្លឹមសារនៃជ្រុងសៀវភៅត្រូវគ្នាទៅនឹងលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារនៅអាយុនេះ កម្មវិធីអប់រំត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា។ វាមានសៀវភៅដែលមានស្នាដៃសិល្បៈដោយអ្នកនិពន្ធកុមារ រឿងនិទាន និងទម្រង់អក្សរសាស្ត្រផ្សេងទៀតលើប្រធានបទប្រចាំសប្តាហ៍។ គោលការណ៍សំខាន់ការជ្រើសរើសផលិតផលបោះពុម្ព - ​​អប្បបរមានៃអត្ថបទ - អតិបរមានៃគំនូរ។ នៅ​ជ្រុង​សៀវភៅ​មាន​រូបថត​របស់​អ្នក​និពន្ធ ដែល​ស្នាដៃ​របស់​កុមារ​កំពុង​តែ​ស្គាល់​នៅ​ពេល​នេះ និង​ស្នាដៃ​អក្សរសាស្ត្រ​របស់​គាត់។
នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌល Gramoteika មានហ្គេម Didactic ជាច្រើនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ផ្ទាំងគំនូរ និងគំនូរមួយចំនួន ដើម្បីបង្កើតលំដាប់នៃព្រឹត្តិការណ៍ សំណុំរូបភាពជាគូសម្រាប់ទំនាក់ទំនង ការបំបែក។ រូបភាពគ្រោងល. បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ គឺជាបរិយាកាសរៀបចំយ៉ាងពិសេស ដែលមានឥទ្ធិពលបំផុតដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃទិដ្ឋភាពផ្សេងៗគ្នានៃការនិយាយរបស់កុមារម្នាក់ៗ។
ទិសដៅ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង។
មជ្ឈមណ្ឌលត្រូវបានយកគំរូតាម និងបង្ហាញដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ បទពិសោធន៍នៃអារម្មណ៍របស់ពួកគេ ឥវ៉ាន់ព័ត៌មាន ពោលគឺឧ។ ការយល់ដឹងអំពីទ្រឹស្តី និងគំនិតរបស់កុមារ។ សម្ភារៈ Didactic ដែលបានជ្រើសរើសដោយមើលឃើញផ្តល់ឱ្យកុមារនូវគំនិតនៃរូបភាពរួមនៃពិភពលោក នៃទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធ និងអន្តរកម្មនៃវត្ថុទាំងអស់។
មជ្ឈមណ្ឌល "អ្នកបរិស្ថានវិទ្យាវ័យក្មេង" រួមបញ្ចូលសកម្មភាពបរិស្ថាន។ មជ្ឈមណ្ឌលនេះមានប្រភេទរុក្ខជាតិក្នុងផ្ទះជាច្រើនប្រភេទ ដែលវាងាយស្រួលក្នុងការបង្ហាញការកែប្រែផ្នែករុក្ខជាតិ ឧបករណ៍សម្រាប់ថែទាំរុក្ខជាតិទាំងនេះ៖ អាវផាយ និងដៃអាវ បន្ទះឈើ តុងដែក និងប៉ែលរបស់កុមារ កាំភ្លើងបាញ់ទឹក កំប៉ុងទឹកជាដើម។ លិខិតឆ្លងដែនត្រូវបានចេញសម្រាប់រុក្ខជាតិទាំងអស់ជាមួយ និមិត្តសញ្ញា. នៅរដូវត្រជាក់នៃឆ្នាំ ខ្ញុំ និងកូនៗដាក់បន្ទប់តូចមួយនៅទីនេះ។ បន្ថែមពីលើរុក្ខជាតិក្នុងផ្ទះ មជ្ឈមណ្ឌលនេះមានល្បែងស៊ីសងផ្សេងៗនៃការតំរង់ទិសអេកូឡូស៊ី គំនូរជាបន្តបន្ទាប់ដូចជា "រដូវ" "សត្វ និងរុក្ខជាតិ" ការប្រមូលសម្ភារៈធម្មជាតិ គំរូបន្លែ និងផ្លែឈើ សត្វល្អិត ជាដើម។ ធាតុផ្សំនៃជ្រុងនៃធម្មជាតិ គឺជាធម្មជាតិនៃប្រតិទិន និងអាកាសធាតុ។ ប្លង់តុបតែង (វាលខ្សាច់, ប៉ូល​ខាងជើង, តំបន់ត្រូពិច, គំរូនៃជីវិតបុរេប្រវត្តិ (ដាយណូស័រ) និងគំរូទេសភាព) ។ សមាសធាតុទាំងអស់នៃប្លង់គឺចល័ត ពោលគឺនៅក្នុងរបៀបផ្ទុក វាជាបន្ទះ និងប្រអប់មួយដែលមានសម្ភារៈ។ តាមឆន្ទៈ កុមារបំពេញប្លង់ជាមួយនឹងធាតុរុក្ខជាតិផ្សេងៗ និងទម្រង់ស្ថាបត្យកម្មតូចៗ។ ការធ្វើការជាមួយប្លង់រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃការបង្កើតការរចនាទេសភាព។
"ហេតុអ្វី" តិចតួចរបស់យើងនឹងក្លាយទៅជាអ្នកសាកល្បងដែលចង់ដឹងចង់ឃើញ ធ្វើការពិសោធន៍សាមញ្ញ កំណត់លក្ខណៈសម្បត្តិផ្សេងៗ វត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ.
មជ្ឈមណ្ឌល "មន្ទីរពិសោធន៍វេទមន្ត" ពិសោធន៍ សកម្មភាពពិសោធន៍តំណាងដោយការប្រមូលផ្ដុំ (ថ្ម គ្រាប់ធញ្ញជាតិ ក្រណាត់ ក្រដាសប្រភេទផ្សេងៗ។ល។)។ វាមានសម្ភារៈសម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពពិសោធន៍៖ ឧបករណ៍ពង្រីក ត្រីវិស័យ ពែងវាស់ កំប៉ុងទឹក នាឡិកា។ល។ នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពដាំដុះរុក្ខជាតិពិសោធន៍ កំណត់ហេតុសង្កេតត្រូវបានរក្សាទុក ដែលគ្រូកត់ត្រាការសន្និដ្ឋានដែលធ្វើឡើងដោយកុមារដោយផ្អែកលើ លទ្ធផលនៃការសង្កេតប្រចាំថ្ងៃ។ "ហេតុអ្វី - ហេតុអ្វី" តិចតួចរបស់យើងនឹងក្លាយទៅជាអ្នកសាកល្បងដែលចង់ដឹងចង់ឃើញ ធ្វើការពិសោធន៍សាមញ្ញ កំណត់លក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិផ្សេងៗ។
មជ្ឈមណ្ឌលគណិតវិទ្យា (បណ្ណាល័យហ្គេម) "Lyuboznayki" មានមុខងារអភិវឌ្ឍន៍សំខាន់ៗ។ នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលនេះមានសម្ភារៈស្តង់ដារ និងនិមិត្តសញ្ញា៖ បន្ទះម៉ាញេទិក សំណុំសន្លឹកបៀសម្រាប់ប្រៀបធៀបលេខ និងបរិមាណ សំណុំគូបដែលមានលេខ និងលេខ ទាំងប្រភេទផ្សេងគ្នានៃ mosaics និងល្បែងផ្គុំរូបទំនើបត្រូវបានបង្ហាញ។ ជម្រើសដ៏ធំទូលាយនៃហ្គេមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អនៃដៃ។ គ្រឿងបរិក្ខារសម្រាប់លេងបង្កើតបរិយាកាសស្អិតរមួត និងមានកន្លែងគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ហ្គេម។
នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលសីលធម៌និងស្នេហាជាតិ "អ្នកស្នេហាជាតិវ័យក្មេង" និមិត្តសញ្ញារដ្ឋត្រូវបានដាក់ ស្រុកកំណើត, តំបន់ Samaraនិងរុស្ស៊ី។ វាមានសៀវភៅណែនាំដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពចម្រុះជាតិសាសន៍នៃមាតុភូមិរបស់យើង សម្ភារៈគំនូរដើម្បីស្គាល់កុមារពីតំបន់អាកាសធាតុនៃប្រទេសរុស្ស៊ី គំរូសិល្បៈប្រជាប្រិយ និងសិប្បកម្មជាដើម។ ដីកំណើតកន្លែងដែលកុមារអាចស្គាល់ពីប្រពៃណី វប្បធម៌ និងជីវិតរបស់អ្នកស្រុកនៃខេត្ត Samara ។ ជ្រុងនៃទឹកដីកំណើតរួមមានរឿងប្រឌិតអំពីប្រវត្តិសាស្រ្តក្នុងស្រុក អាល់ប៊ុម "ទីក្រុងរបស់ខ្ញុំ" "គ្រួសារខ្ញុំ" "ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃភូមិ Bezenchuk" ជាដើម។
មជ្ឈមណ្ឌលស្ថាបនានៃ "ធ្វើដោយខ្លួនឯង" ទោះបីជាវាត្រូវបានប្រមូលផ្តុំនៅកន្លែងតែមួយហើយប្រើកន្លែងតិចតួចក៏ដោយក៏វាចល័តណាស់។ ភាពជាក់ស្តែងរបស់វាស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាជាមួយនឹងខ្លឹមសារនៃជ្រុងអគារ (អ្នកសាងសង់ប្រភេទផ្សេងៗ អ្នកសាងសង់ឈើធំ និងតូច) អ្នកអាចផ្លាស់ទីទៅកន្លែងណាមួយក្នុងក្រុម ហើយរៀបចំសកម្មភាពនេះទាំងជាមួយក្រុមតូចៗ និងជាបុគ្គល។ នៅក្នុងក្រុមមានមជ្ឈមណ្ឌលនៃល្បែងសំណង់និងសំណង់ដែលក្នុងនោះ ពូជដ៏អស្ចារ្យប្រភេទ និងទម្រង់ផ្សេងៗនៃអ្នកសាងសង់ត្រូវបានបង្ហាញ។ សិស្សរបស់យើងប្រើប្រាស់គ្រោងការណ៍ និងគំរូនៃអគារដោយឯករាជ្យ ដើម្បីអនុវត្តគំនិតរបស់ពួកគេ។ មជ្ឈមណ្ឌលនេះត្រូវបានបន្ថែមដោយប្រដាប់ក្មេងលេងតូចៗសម្រាប់លេងជុំវិញ។ ភាពចល័តនៃមជ្ឈមណ្ឌលនេះអនុញ្ញាតឱ្យកុមារលាតត្រដាងគ្រោងនៃហ្គេមនៅខាងក្រៅវា។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យកូនរបស់យើងមានអារម្មណ៍ស្រួលនៅជ្រុងណាមួយនៃក្រុម។
មជ្ឈមណ្ឌលតន្ត្រី និងល្ខោន "Merry Notes" គឺ វត្ថុសំខាន់បរិស្ថានអភិវឌ្ឍន៍ ព្រោះវាជាសកម្មភាពល្ខោនដែលជួយបង្រួបបង្រួមក្រុម បង្រួបបង្រួមកុមារ គំនិតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍. នៅក្នុងរោងមហោស្រព កុមារមត្តេយ្យសិក្សាបង្ហាញខ្លួនឯង ដោយបង្ហាញពីមុខមាត់ដែលមិននឹកស្មានដល់នៃតួអង្គរបស់ពួកគេ។ មានអេក្រង់ រោងមហោស្រពជាច្រើនប្រភេទ។ វាត្រូវបានតំណាងដោយប្រភេទផ្សេងៗនៃល្ខោន (អាយ៉ង, ស្រមោល, តុ, ប៊ីបាបូ, ម្រាមដៃ) ។ មានរបាំងមុខ គុណលក្ខណៈសម្រាប់សម្ដែងរឿងនិទាន ធាតុសំលៀកបំពាក់សម្រាប់តួអង្គ ហើយក្មេងៗធ្វើការតុបតែងផ្ទាល់ខ្លួន។ ការអភិវឌ្ឍន៍តន្ត្រីកុមារ​ត្រូវ​បាន​កាត់​បន្ថយ​មិន​ត្រឹម​តែ​ចូល​ថ្នាក់​រៀន​ជាមួយ​គ្រូ​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​ជា​ឱកាស​ក្នុង​ការ​លេង​ដោយ​ឯករាជ្យ ការ​លេង​តន្ត្រី​ដោយ​សេរី។ នៅកណ្តាលក៏មានកន្លែងកុមារផងដែរ។ ឧបករណ៍​ភ្លេង(ស្លាបព្រា កន្ត្រក កន្ទេល ស្គរ ជាដើម) ដែលកុមារប្រើក្នុងសកម្មភាពទំនេរ។
មជ្ឈមណ្ឌល ICT មានទូរទស្សន៍ កុំព្យូទ័រយួរដៃ ម៉ាស៊ីនថតសំឡេង មីក្រូហ្វូន បណ្តុំនៃស៊ីឌី និងកំណត់ត្រាដែលមានតន្ត្រី និងរឿងនិទាន។ កុំព្យូទ័រ​យួរ​ដៃ​នេះ​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ដើម្បី​ចាក់​វីដេអូ រូបភាព និង​បទ​បង្ហាញ​នៅ​លើ​ទូរទស្សន៍ ព្រម​ទាំង​ឧបករណ៍​ក្លែង​ធ្វើ​អន្តរកម្ម​សម្រាប់ មេរៀនបុគ្គលជាមួយកុមារ។
ទិសដៅ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនង។
មានការបង្កើតនៅក្នុងកុមារនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងអំពីការពិតជុំវិញខ្លួន និងជីវិតនៅក្នុងសង្គម តាមរយៈការដោះស្រាយស្ថានភាពបញ្ហាតាមរយៈការលេង សកម្មភាពល្ខោន សុវត្ថិភាពជីវិត។
នៅចំកណ្តាលនៃ "គ្រោង - ល្បែងដើរតួ" ឧបករណ៍និងសៀវភៅណែនាំត្រូវបានដាក់តាមរបៀបដែលកុមារអាចរើសប្រដាប់ក្មេងលេងបានយ៉ាងងាយស្រួលបញ្ចូលគ្នា "យោងទៅតាមគំនិតច្នៃប្រឌិតហ្គេមរបស់ពួកគេ" ។ ដោយសារតែគំនិតនៃការលេងរបស់កុមារមត្តេយ្យវ័យចំណាស់មានភាពចម្រុះណាស់ គ្រឿងសង្ហារឹមសម្រាប់លេងនៅស្ថានីទាំងអស់ត្រូវបានប្រើប្រាស់ច្រើនមុខងារសម្រាប់ហ្គេមដើរតួផ្សេងៗ។ សម្ភារៈហ្គេមត្រូវបានដាក់ក្នុងប្រអប់ដែលមាននិមិត្តសញ្ញា កុមារជ្រើសរើសគ្រោងនៃហ្គេមនាពេលអនាគតតាមឆន្ទៈ ហើយផ្ទេរសម្ភារៈហ្គេមទៅកន្លែងដែលងាយស្រួលសម្រាប់ពួកគេ ដើម្បីសាងសង់កន្លែងលេងដោយឥតគិតថ្លៃ។ ប្លង់ហ្គេមជាសកលមានទីតាំងនៅកន្លែងដែលកុមារងាយស្រួលចូលប្រើ។ ប្លង់ចល័ត (ដើម្បីលេងនៅលើតុនៅលើឥដ្ឋនៅកន្លែងណាមួយដែលងាយស្រួលសម្រាប់កុមារ) ។ សំណុំប្រធានបទនៃរូបចម្លាក់តូចៗ - តួអក្សរត្រូវបានដាក់ក្នុងប្រអប់នៅជិតគំរូ (ដូច្នេះគំរូសកលអាចត្រូវបាន "រស់នៅ" យ៉ាងងាយស្រួលនិងរហ័សតាមការស្នើសុំរបស់អ្នកលេង) ។
មជ្ឈមណ្ឌល "សុវត្ថិភាព" ឆ្លុះបញ្ចាំងពីសុវត្ថិភាពផ្ទះ នៅតាមផ្លូវ (SDA) និងសុវត្ថិភាពអគ្គីភ័យ។ វាត្រូវបានបំពាក់ដោយគុណលក្ខណៈចាំបាច់ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង ហ្គេម Didactic ។ ឧបករណ៍ Didactic ដ៏ល្អគឺជាតារាងដែលបំពាក់ជាពិសេសជាមួយនឹងសញ្ញាសម្គាល់ផ្លូវ និងផ្លូវ និង សំណុំបន្ថែមសម្ភារៈសំណង់តូចៗ និងផ្លាកសញ្ញាផ្លូវ។ ខ្ញុំ​គិត​ថា​ការ​បង្កើត​មជ្ឈមណ្ឌល​សុវត្ថិភាព​ក្នុង​ក្រុម​ជួយ​កុមារ​ឱ្យ​ស្គាល់​ពី​ច្បាប់​និង​បទប្បញ្ញត្តិ។ ឥរិយាបថសុវត្ថិភាពនិងការបង្កើតតម្លៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។
ទិសដៅ៖ ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ។
មជ្ឈមណ្ឌល "អ្នកកីឡា" មានទាំងឧបករណ៍វប្បធម៌រូបវន្តបុរាណ និងឧបករណ៍មិនប្រពៃណី (មិនស្តង់ដារ) ដែលផលិតដោយគ្រូ និងឪពុកម្តាយ។ ឧបករណ៍នេះមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍ គុណភាពរាងកាយកុមារ - dexterity, ភាពត្រឹមត្រូវ, ភ្នែក, ល្បឿនប្រតិកម្ម, គុណភាពកម្លាំង។ នៅដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចុប្បន្ន វាចាំបាច់ណាស់ក្នុងការដាក់ហ្គេម និងសៀវភៅណែនាំនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលនេះ ដើម្បីណែនាំកុមារមត្តេយ្យវ័យចំណាស់ឱ្យស្គាល់ជំនាញនៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។ មជ្ឈមណ្ឌលនេះមានប្រជាប្រិយភាពចំពោះកុមារ ព្រោះវាបំពេញតម្រូវការរបស់ពួកគេសម្រាប់សកម្មភាពម៉ូទ័រ។ ការបង្កើនសកម្មភាពរាងកាយមានឥទ្ធិពលជន៍លើរាងកាយនិង ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត, ស្ថានភាពសុខភាពរបស់កុមារ។
នៅក្នុងបន្ទប់ហ្គេមដែលមានសម្លេងរំខាន ត្រូវតែមានកោះនៃភាពស្ងប់ស្ងាត់ និងស្ងប់ស្ងាត់ "Relaxation Corner"។ ប្រសិនបើកុមារធុញទ្រាន់នឹងសំលេងរំខានហើយចង់នៅស្ងៀមគាត់អាចទៅជ្រុងសម្រាក។ នេះជាកន្លែងស្ងប់ស្ងាត់ល្អ។ ខ្នើយទន់ជាមួយសត្វផ្សេងៗដែលកុមារអាចប្រាប់ពីអាថ៌កំបាំង បទពិសោធន៍របស់គាត់។ ការថតតន្ត្រីជាមួយសត្វស្លាបច្រៀង ការរអ៊ូរទាំនៃទន្លេ សំលេងនៃព្រៃឈើ - ទាំងអស់នេះមានឥទ្ធិពលមានប្រយោជន៍លើ ស្ថានភាពអារម្មណ៍កុមារ។
III. សេចក្តីសន្និដ្ឋាន
អ្នកនិពន្ធជនជាតិអង់គ្លេស Oscar Wilde បាននិយាយថា "វិធីល្អបំផុតដើម្បីធ្វើឱ្យកុមារល្អគឺធ្វើឱ្យពួកគេសប្បាយចិត្ត…" ។ ហើយកូន ៗ របស់យើងទាំងអស់គឺល្អ! ហើយការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ដ៏អំណោយផលសម្រាប់កូនៗរបស់យើង យើងក៏ចង់ឃើញពួកគេដូចនេះដែរ៖ ស្ទាត់ជំនាញវិធីសាស្រ្តវប្បធម៌សំខាន់ៗ មានអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះពិភពលោក។ បានអភិវឌ្ឍការស្រមើលស្រមៃដែលអាចបង្ហាញពីគំនិតរបស់ពួកគេ ចង់ដឹងចង់ឃើញ រឹងប៉ឹង និងអភិវឌ្ឍរាងកាយ ហើយសំខាន់បំផុតគឺសប្បាយចិត្ត! អត្ថប្រយោជន៍នៃបរិយាកាសដែលបានបង្កើតគឺថាវាបានក្លាយជាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីចូលរួមកុមារទាំងអស់នៅក្នុងសកម្មភាពឯករាជ្យសកម្ម។ កុមារម្នាក់ៗជ្រើសរើសថ្នាក់ចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលណាមួយ ដែលត្រូវបានធានាដោយភាពខុសគ្នានៃមាតិកាប្រធានបទ ភាពងាយស្រួល និងភាពងាយស្រួលនៃការដាក់សម្ភារៈ។ គេ​កត់​សម្គាល់​ថា សិស្ស​មិនសូវ​មាន​ទំនាស់​នឹង​គ្នា​ទេ​៖ ពួកគេ​កម្រ​ឈ្លោះ​គ្នា​រឿង​ហ្គេម លេង​កន្លែង ឬ​សម្ភារៈ​ច្រើន​ណាស់ ព្រោះ​ពួកគេ​ងប់ងល់​នឹង​គ្នា​។ សកម្មភាពគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍. អារម្មណ៍ផ្លូវចិត្តជាវិជ្ជមានរបស់កូនរបស់ខ្ញុំ ថ្លែងទីបន្ទាល់ចំពោះភាពរីករាយ ការបើកចំហរ បំណងប្រាថ្នាចង់ចូលរៀននៅមតេយ្យ។
ការស្វែងរកវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការយកគំរូតាមបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍបន្ត លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងសម្រាប់នេះគឺការច្នៃប្រឌិត ទេពកោសល្យ និង Fantasy ។
IV. ប្រភពព័ត៌មាន (ប្រភពដែលបានប្រើ ប្រភពដែលបានណែនាំ៖ បទប្បញ្ញត្តិ មូលដ្ឋាន បន្ថែម)
ព័ត៌មានជំនួយនៃការបណ្តុះបណ្តាល
1. Asmolov A.G. ចិត្តវិទ្យានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ៖ ការយល់ដឹងអំពីវប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។ - M. , 2007 ។
2. Baeva I.A. សុវត្ថិភាពផ្លូវចិត្តក្នុងការអប់រំ។ សាំងពេទឺប៊ឺគៈ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Soyuz, 2002, 271 ទំ។
3. N.A. Vinogradova និង N.V. Miklyaeva ។ អន្តរកម្មប្រធានបទ-ការអភិវឌ្ឍ និងបរិយាកាសហ្គេមនៃសាលាមត្តេយ្យ។ - UC Perspektiva, 2011-207p ។
4. Granichina O.A. វិធីសាស្រ្តស្ថិតិនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ (ការបង្រៀន) - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពនៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យនៃរដ្ឋរុស្ស៊ី បានដាក់ឈ្មោះតាម A.I. Herzen, 2002
5. ទិនានុប្បវត្តិ "សៀវភៅណែនាំរបស់អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់" លេខ 12 ខែធ្នូ 2014 ។
6. ទស្សនាវដ្ដី "សៀវភៅណែនាំអ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់" លេខ 8 ខែសីហា 2014 ។
7. ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីស្តីពីការអប់រំ
8. Kireeva L.G. អង្គការនៃបរិស្ថានអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ។-គ្រូបង្រៀន, 2013 ។
9. រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ M. , 1996. - 80 ទំ។
10. គោលគំនិតនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ការអប់រំទូទៅ៖ គម្រោង / Ros ។ អាកាដ។ ការអប់រំ; ed ។ A. M. Kondakova, A. A. Kuznetsova ។ - អិមៈ ការត្រាស់ដឹង ឆ្នាំ២០០៨។
11. Lapshin V. M. ភាពជាដៃគូសង្គម ជាទិដ្ឋភាពមួយនៃទំនើបកម្មនៃការអប់រំថ្នាក់តំបន់ និងក្រុង // ការអប់រំ និងសង្គម។ - 2003. - លេខ 6 (23) ។ - ស.១៧-១៩។
12. Nishcheva N.V. បរិស្ថានអភិវឌ្ឍន៍វត្ថុ-លំហនៅក្នុងមត្តេយ្យ។ - Detstvo-Press, 2010 ។
13. នៅលើការអនុម័តនៃតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យ។ (បទបញ្ជាលេខ 2151 នៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 20 ខែកក្កដាឆ្នាំ 2011 ។ បានចុះឈ្មោះជាមួយក្រសួងយុត្តិធម៌: ការចុះឈ្មោះលេខ 22303 នៃថ្ងៃទី 14 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 2011)
14. ផែនការសកម្មភាពទំនើបភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំទូទៅសម្រាប់ឆ្នាំ ២០១១-២០១៥៖ អនុម័ត។ ក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 7 ខែកញ្ញាឆ្នាំ 2010 លេខ 1507-r ។
15. ការប្រមូលសម្ភារៈ "ស្តីពីការអនុវត្តកម្មវិធីមុនវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម" ។ អ្នកនិពន្ធ-ចងក្រង៖ A.O. Arakelova - M. , 2012 (សម្រាប់សាលាសិល្បៈកុមារ) ។
16. SanPiN 2.4.2.2821-10 "តម្រូវការអនាម័យ និងរោគរាតត្បាតសម្រាប់លក្ខខណ្ឌ និងការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុង ស្ថាប័នអប់រំ": អនុម័ត។ ក្រឹត្យរបស់ប្រធានវេជ្ជបណ្ឌិតអនាម័យនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2010 លេខ 189
17. តម្រូវការអនាម័យ និងរោគរាតត្បាតសម្រាប់ឧបករណ៍ ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំរបបការងារនៅក្នុងអង្គការមត្តេយ្យសិក្សា។ ច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិអនាម័យ និងរោគរាតត្បាត។ SanPiN 2.4.1.2660-10 ។ ដំណោះស្រាយលេខ៩១ ចុះថ្ងៃទី២២ ខែកក្កដា ឆ្នាំ២០១០
18. SanPiN 2.4.1.1249-03 (2.4.1. អនាម័យរបស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់ គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សារបស់កុមារ។ តម្រូវការអនាម័យ និងរោគរាតត្បាតសម្រាប់ឧបករណ៍។ ការថែទាំ និងការរៀបចំម៉ោងធ្វើការរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា)។
19. ច្បាប់សហព័ន្ធនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 21 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 2011 N 323-FZ "ស្តីពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការការពារសុខភាពរបស់ប្រជាពលរដ្ឋនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"
20. តម្រូវការរបស់សហព័ន្ធដល់ស្ថាប័នអប់រំ ក្នុងន័យការពារសុខភាពសិស្ស សិស្ស៖ អនុម័ត។ តាមបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 28 ខែធ្នូឆ្នាំ 2010 លេខ 2106 ។
21. តម្រូវការសហព័ន្ធសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំទាក់ទងនឹងការការពារសុខភាពរបស់សិស្ស (លំដាប់នៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 28 ខែធ្នូឆ្នាំ 2010 លេខ 2106)
22. T.A. Tskvitaria "ដើម្បីជួយអ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់" សៀវភៅលេខ 2 "រោគវិនិច្ឆ័យ។ បរិស្ថានវត្ថុ-លំហ”។ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព TC Sphere ឆ្នាំ ២០១៤

អង្គការស្វយ័តមិនរកប្រាក់ចំណេញ

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម

« វិទ្យាស្ថានបើកការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈ"

ការងារបញ្ចប់ការសិក្សា

ការរៀបចំបរិយាកាសអប់រំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

ក្នុងដំណើរការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

ប្រតិបត្តិករN. N. Kopytova,

អ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ MBDOU

"សាលាមត្តេយ្យលេខ ១១"

Kudymkar

អ្នកគ្រប់គ្រង៖Elena Efimovna Mamaeva

Perm 2016

មាតិកា

អេដឹកនាំ

១.១. គំនិត និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍបរិយាកាសអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

2. ការរៀបចំបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍសម្រាប់សាលាមត្តេយ្យក្នុងអំឡុងពេលអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

២.១. តម្រូវការរបស់ GEF DO សម្រាប់បរិយាកាសអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ឯកសារយោង និងប្រភពព័ត៌មានផ្សេងៗ

ឧបសម្ព័ន្ធ

សេចក្តីផ្តើម

ចាប់តាំងពីថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2013 នៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ជាលើកដំបូង ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានទទួលស្គាល់ជាផ្លូវការថាជាកម្រិតពេញលេញនៃការអប់រំទូទៅជាបន្តបន្ទាប់។ រួមគ្នាជាមួយនឹងការចូលជាធរមាននៃច្បាប់ថ្មី "ស្តីពីការអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធចុងក្រោយបង្អស់បានក្លាយទៅជាពាក់ព័ន្ធសម្រាប់គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាទាំងអស់។ ការផ្លាស់ប្តូរថាមវន្តក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យគឺកំណត់ដោយជីវិតខ្លួនឯង។ លទ្ធភាពនៃការបិទ, បង្រួបបង្រួម, រឹង ប្រព័ន្ធអប់រំដែលត្រូវបានរចនាសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈស្តង់ដារត្រូវបានអស់កម្លាំង។ នៅក្នុងបរិបទនេះ វាពាក់ព័ន្ធក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងស្តង់ដារ៖

ការលើកកម្ពស់ស្ថានភាពសង្គមនៃការអប់រំមត្តេយ្យ;

ការធានាដោយរដ្ឋនៃឱកាសស្មើគ្នាសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗក្នុងការទទួលបានការអប់រំមុនចូលសាលាប្រកបដោយគុណភាព។

ការផ្តល់ការធានារបស់រដ្ឋនៃកម្រិតនិងគុណភាពនៃការអប់រំមត្តេយ្យដោយផ្អែកលើការរួបរួមនៃតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យរចនាសម្ព័ន្ធនិងលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ;

ការថែរក្សាឯកភាពនៃកន្លែងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីទាក់ទងនឹងកម្រិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យ។

នៅក្នុងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានាពេលបច្ចុប្បន្ន អ្នកដឹកនាំ និងគ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវប្រឈមមុខនឹងភារកិច្ចបង្កើតបរិយាកាសអប់រំចម្រុះសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ដែលរួមមានទិដ្ឋភាពដូចខាងក្រោមៈ

ប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងរបស់កុមារទៅនឹងពិភពលោក, មនុស្សផ្សេងទៀត, ខ្លួនគាត់ផ្ទាល់។

យោងតាមស្ដង់ដារ បរិយាកាសអប់រំដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវតែបំពេញតាមតម្រូវការដូចខាងក្រោមៈ ធានាការការពារ និងការពង្រឹងសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ ធានាបាននូវសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ; លើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន; បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការអប់រំមត្តេយ្យអថេរ; ធានានូវភាពបើកចំហនៃការអប់រំមត្តេយ្យ; បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការចូលរួមរបស់មាតាបិតា (តំណាងផ្នែកច្បាប់) ក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។

ក្នុងន័យទូលំទូលាយ បរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ គឺជាកន្លែងសង្គម-វប្បធម៌ ដែលនៅក្នុងនោះដោយឯកឯង ឬជាមួយ កម្រិតខុសគ្នាអង្គការ, ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានអនុវត្ត។ តាមទស្សនៈរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តដូចជា L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin, V. V. Davydov, L. V. Zankov, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍គឺជាកន្លែងអប់រំតាមលំដាប់ជាក់លាក់ដែលការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានផ្តល់ជូន។ បរិយាកាសអប់រំ (យោងទៅតាម Yasvin V.A.) គឺជាដំណើរការនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានគោលបំណងពិសេសមួយ យោងទៅតាមគំរូតាមលក្ខខណ្ឌសង្គម។ អ្នកឯកទេសភាគច្រើនប្រើគំនិតរបស់បណ្ឌិតចិត្តវិទ្យា S.L. Novoselova: "បរិយាកាសប្រធានបទដែលកំពុងអភិវឌ្ឍគឺជាប្រព័ន្ធនៃវត្ថុសម្ភារៈនៃសកម្មភាពរបស់កុមារធ្វើឱ្យទាន់សម័យមុខងារនៃមាតិកានៃការអភិវឌ្ឍនៃរូបរាងខាងវិញ្ញាណនិងរាងកាយរបស់គាត់។ បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ដ៏សំបូរបែប សន្មតថាការរួបរួមនៃមធ្យោបាយសង្គម និងធម្មជាតិ ក្នុងការធានានូវសកម្មភាពចម្រុះរបស់កុមារ។ វាគឺនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យដែលវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីរៀបចំបរិយាកាសបែបនេះក្នុងគោលបំណង "ការចុះសម្រុងគ្នានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃបរិមាណ, ភាពចម្រុះ, ប្រភពដើម, ភាពប្រែប្រួល, កម្រិតនៃឥទ្ធិពលលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ" (R. B. Sterkina) នៃសមាសភាគទាំងអស់របស់ខ្លួន, ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ក្លាយជាប្រភពនៃចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍សង្គម រួមទាំងការលេងហ្គេមផងដែរ។

នៅក្នុងការសិក្សារបស់យើង យើងពិចារណាលើការរចនាគំរូនៃបរិយាកាសអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមួយពីទស្សនៈនៃតួនាទីជាមូលដ្ឋាននៃបរិស្ថានដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ (RPSS) ហើយពិចារណាពីឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ បច្ចុប្បន្ននេះ ការងារកំពុងដំណើរការដើម្បីបង្កើតគំរូពេញលេញនៃបរិយាកាសអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា រួមជាមួយនឹងមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យគុយឌីមកា ដែលបង្ហាញពីជម្រើសនៃការរចនាសម្រាប់បរិយាកាសអប់រំទំនើប រួមទាំងការបំពាក់ RPPS ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយ កុមារ និងរៀបចំអន្តរកម្មជាមួយគ្រួសារ និងសង្គម។

គំនិតនៃបរិយាកាសអភិវឌ្ឍប្រធានបទត្រូវបានកំណត់ថាជា "ប្រព័ន្ធនៃវត្ថុសម្ភារៈនៃសកម្មភាពរបស់កុមារដែលមានមុខងារជាគំរូនៃខ្លឹមសារនៃវិញ្ញាណរបស់គាត់ និង ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ(S. L. Novoselova) ។ លោក Jean-Jacques Rousseau ដែលជាទស្សនវិទូ និងជាអ្នកអប់រំដ៏ឆ្នើមម្នាក់ គឺជាអ្នកដំបូងគេដែលស្នើឱ្យពិចារណាបរិស្ថានជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងដ៏ល្អប្រសើររបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។ Celestin Frenet ជឿថាអរគុណដល់នាង កូនខ្លួនឯងអាចអភិវឌ្ឍខ្លួនបាន។ សមត្ថភាពបុគ្គលនិងឱកាស។ តួនាទីរបស់មនុស្សពេញវ័យគឺស្ថិតនៅក្នុងគំរូត្រឹមត្រូវនៃបរិយាកាសបែបនេះ ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារជាអតិបរមា។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនិងអ្នកអប់រំសម័យទំនើប - Korotkova, Mikhailenko និងអ្នកផ្សេងទៀត - ជឿថានៅពេលជាមួយគ្នានោះការតិត្ថិភាពនៃចន្លោះជុំវិញកុមារគួរតែឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរស្របតាមការអភិវឌ្ឍន៍នៃតម្រូវការនិងផលប្រយោជន៍របស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យនិងចាស់។ នៅក្នុងបរិយាកាសបែបនេះ វាអាចរួមបញ្ចូលទាំងសិស្សម្នាក់ៗ និងកុមារទាំងអស់ក្នុងក្រុមក្នុងពេលដំណាលគ្នាទៅក្នុងសកម្មភាពទំនាក់ទំនង-ការនិយាយ និងការយល់ដឹង-ការច្នៃប្រឌិតយ៉ាងសកម្ម។

គំនិត« ការអភិវឌ្ឍបរិស្ថានវត្ថុ-លំហ” គ្របដណ្តប់ទាំងអង្គការអវកាស និងខ្លឹមសារដែលត្រូវគ្នា។ លក្ខណៈដែលទាក់ទងគ្នាទាំងនេះគឺចាំបាច់ណាស់។ អង្គការលំហនៃបរិស្ថានធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតលក្ខខណ្ឌប្រកបដោយផាសុកភាព និងស្ថិរភាពសម្រាប់ការអនុវត្តដំណើរការអប់រំ។ ហើយខ្លឹមសាររបស់វា ផ្តោតលើការបន្ថែមជាប្រព័ន្ធ ការបន្តឡើងវិញ ភាពប្រែប្រួល រួមចំណែកដល់ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។ អង្គការលំហនៃបរិស្ថានអាចត្រូវបានគេហៅថាទម្រង់, និងមាតិកា - មាតិកា។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ សមាសធាតុសង្គមបរិស្ថាន មានន័យថា អង្គការនៃអន្តរកម្មសមស្រប. តុល្យភាពនៃទម្រង់បែបបទ និងខ្លឹមសារដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់៖ អង្គការលំហសមហេតុផលដែលមានខ្លឹមសារមិនសមហេតុផល ក៏ដូចជាខ្លឹមសារមានសមត្ថកិច្ចជាមួយនឹងបរិយាកាសមិនសមហេតុផល នឹងមិនផ្តល់នូវឥទ្ធិពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំត្រឹមត្រូវឡើយ។

បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍វត្ថុ-លំហដែលសមស្របតាមគរុកោសល្យ និងផ្លូវចិត្តជួយធ្វើឱ្យដំណើរការនៃសកម្មភាពរួមគ្នា អន្តរកម្មរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារមានភាពល្អប្រសើរ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត អន្តរកម្មគរុកោសល្យដែលបានរៀបចំ គឺជាលក្ខខណ្ឌមួយសម្រាប់បង្កើត " ស្ថានភាពសង្គមការអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់អ្នកចូលរួម ទំនាក់ទំនងអប់រំ».

ដូច្នេះនៅពេលបង្កើតបរិយាកាសប្រធានបទ-លំហនៃអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ចាំបាច់ត្រូវធានានូវការអនុវត្ត៖ សក្ដានុពលនៃការអប់រំនៃបន្ទប់ក្រុម។និងសម្ភារៈ ឧបករណ៍ និងសារពើភ័ណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារមត្តេយ្យការការពារនិងការពង្រឹងសុខភាពរបស់ពួកគេដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារនិងកែតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ;សកម្មភាពរាងកាយរបស់កុមារ ឱកាសសម្រាប់ការទំនាក់ទំនង និងសកម្មភាពរួមគ្នារបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ក៏ដូចជាឱកាសសម្រាប់ភាពឯកោ។ កម្មវិធីអប់រំផ្សេងៗ ដោយគិតគូរពីការប្រើប្រាស់ការអប់រំបញ្ចូលគ្នា ព្រមទាំងលក្ខខណ្ឌជាតិ-វប្បធម៌ អាកាសធាតុ និងលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗទៀត។

ការអភិវឌ្ឍបរិស្ថានវត្ថុ - លំហ - ផ្នែកមួយនៃបរិយាកាសអប់រំ តំណាងដោយកន្លែងរៀបចំពិសេស (បរិវេណ ដីឡូតិ៍។ល។) សម្ភារៈ បរិក្ខារ និងសារពើភ័ណ្ឌ សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ស្របតាមលក្ខណៈនៃដំណាក់កាលអាយុនីមួយៗ ការការពារ និងពង្រឹងសុខភាពរបស់ពួកគេ។ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈពិសេស និងកែតម្រូវចំណុចខ្វះខាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។.

នៅពេលសិក្សាអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ យើងបានបង្ហាញពីភាពផ្ទុយគ្នារវាងតម្រូវការក្នុងការរៀបចំ RPPS ស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងឧបករណ៍មិនគ្រប់គ្រាន់នៃបរិវេណនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ភាពផ្ទុយគ្នាដែលបានកំណត់បានធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់បញ្ហាស្រាវជ្រាវ៖ តើវាអាចទៅរួចនៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្នដើម្បីបង្កើត RPPS នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដើម្បីអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធយ៉ាងដូចម្តេច?

បញ្ហានេះបានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើតប្រធានបទនៃការសិក្សា: "ការរៀបចំបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងដំណើរការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា"

កម្មវត្ថុនៃការសិក្សា៖ ការរៀបចំបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ប្រធានបទនៃការសិក្សា៖ លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការរៀបចំស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ RPPS ដែលជាផ្នែកមួយនៃបរិយាកាសអប់រំស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

គោលបំណងនៃការសិក្សា៖ ដើម្បីបង្កើតគំរូនៃការអភិវឌ្ឍបរិស្ថានវត្ថុ-លំហ ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនា និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់កុមារ ជាមួយនឹងការបង្កើតជាបន្តបន្ទាប់ និងនាំមកនូវការអនុលោមតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

គោលបំណងស្រាវជ្រាវ៖

1. កំណត់អត្តសញ្ញាណ និងទ្រឹស្តីបង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃតម្រូវការសម្រាប់ការរៀបចំ RPPS DOW;

2. កំណត់លទ្ធភាពនៃ RPPS ស្របតាម GEF DO ។

3. រៀបចំផែនការសកម្មភាពគ្រប់គ្រងគម្រោងដើម្បីបង្កើតគំរូនៃបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

នៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការសិក្សានេះ ត្រូវបានគេប្រើប្រាស់ដូចតទៅ៖ ការវិភាគនៃអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ សកម្មភាពនីតិប្បញ្ញត្តិ ការត្រួតពិនិត្យការសិក្សាអំពីបរិស្ថានអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ ការរចនា។

1. វិធីសាស្រ្តទ្រឹស្តីចំពោះការរៀបចំបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

១.១. អត្ថន័យ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍបរិយាកាសអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

នៅក្នុងគរុកោសល្យនិងចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុកពាក្យ "បរិស្ថាន" បានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងទសវត្សរ៍ទី 20 នៅពេលដែលគំនិតនៃ "គរុកោសល្យបរិស្ថាន" (S. T. Shatsky) "បរិយាកាសសង្គមរបស់កុមារ" (P. P. Blonsky) "បរិស្ថាន" ត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់។ (A. S. Makarenko ) នៅក្នុងការសិក្សាមួយចំនួន វាត្រូវបានបញ្ជាក់យ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួន និងហ្មត់ចត់ថា កម្មវត្ថុនៃឥទ្ធិពលរបស់គ្រូមិនគួរជាកូន មិនមែនជាលក្ខណៈ (គុណសម្បត្ដិ) និងសូម្បីតែអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ ប៉ុន្តែលក្ខខណ្ឌដែលគាត់មាន៖ លក្ខខណ្ឌខាងក្រៅ - បរិស្ថាន, បរិស្ថាន, ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល, សកម្មភាព។ ក៏ដូចជា លក្ខខណ្ឌផ្ទៃក្នុង- ស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់កុមារអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះខ្លួនគាត់បទពិសោធន៍ជីវិតអាកប្បកិរិយា។

នៅក្នុងបរិបទដ៏ធំទូលាយបំផុត បរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងរីកចម្រើន គឺជាចន្លោះសង្គម-វប្បធម៌ ដែលដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានអនុវត្តដោយឯកឯង ឬជាមួយនឹងកម្រិតផ្សេងៗគ្នានៃអង្គការ។ បរិយាកាសអប់រំគឺជាប្រព័ន្ធនៃឥទ្ធិពល និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដោយយោងទៅតាមគំរូដែលបានផ្តល់ឱ្យ ក៏ដូចជាឱកាសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាដែលមាននៅក្នុងបរិយាកាសសង្គម និងវិសាលភាពនៃប្រធានបទ។ តាមទស្សនៈនៃបរិបទផ្លូវចិត្តនេះបើយោងតាម ​​​​L.S. Vygotsky, P. Ya. Galperin, V. V. Davydov, L. V. Zankov, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin ជាដើម មធ្យោបាយជាក់លាក់មួយបានបញ្ជាឱ្យមានកន្លែងអប់រំដែលការរៀនសូត្រការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានអនុវត្ត។ យោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ បរិយាកាសអប់រំរួមមានធាតុផ្សំដូចខាងក្រោមៈ បរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍលើប្រធានបទ ធម្មជាតិនៃអន្តរកម្មជាមួយមនុស្សពេញវ័យ ធម្មជាតិនៃអន្តរកម្មជាមួយកុមារផ្សេងទៀត ប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងរបស់កុមារទៅនឹងពិភពលោក និងផ្សេងទៀត មនុស្ស និងខ្លួនគាត់។

ដើម្បីឱ្យកន្លែងអប់រំដើរតួនាទីជាបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ ក្នុងដំណើរការអន្តរកម្មនៃសមាសធាតុរបស់វា វាត្រូវតែទទួលបានលក្ខណៈសម្បត្តិមួយចំនួន៖

- ភាពបត់បែនមានន័យថាសមត្ថភាព រចនាសម្ព័ន្ធអប់រំការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញយ៉ាងឆាប់រហ័ស ស្របតាមតម្រូវការផ្លាស់ប្តូររបស់បុគ្គល បរិស្ថាន និងសង្គម។

- ការបន្ត បង្ហាញតាមរយៈអន្តរកម្ម និងការបន្តនៅក្នុងសកម្មភាពនៃធាតុផ្សំរបស់វា;

- ភាពប្រែប្រួល ដែលបង្កប់ន័យការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍស្របតាមតម្រូវការសម្រាប់សេវាកម្មអប់រំរបស់ប្រជាជន។

- សមាហរណកម្ម ដែលធានានូវដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាអប់រំ ដោយការពង្រឹងអន្តរកម្មនៃរចនាសម្ព័ន្ធធាតុផ្សំរបស់វា។

- ភាពបើកចំហ ដែលផ្តល់នូវការចូលរួមយ៉ាងទូលំទូលាយនៃគ្រប់មុខវិជ្ជានៃការអប់រំក្នុងការគ្រប់គ្រង លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យនៃទម្រង់នៃការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងអន្តរកម្ម។

- ការដំឡើងនៅលើការទំនាក់ទំនងសកម្មរួមគ្នានៃមុខវិជ្ជាទាំងអស់នៃដំណើរការអប់រំបានធ្វើឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការគាំទ្រគរុកោសល្យជាទីតាំងពិសេសរបស់គ្រូលាក់ពីភ្នែករបស់សិស្ស។

នៅកណ្តាលនៃបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ គឺជាស្ថាប័នអប់រំដែលដំណើរការក្នុងទម្រង់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ ហើយមានគោលបំណងរបស់វា ដំណើរការនៃការក្លាយជាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ បង្ហាញពីសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ និងបង្កើតសកម្មភាពយល់ដឹង។ នេះត្រូវបានសម្រេចដោយការដោះស្រាយភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ

- បង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃសកម្មភាពផ្ទៃក្នុងរបស់កុមារ;

- ផ្តល់ឱ្យកុមារម្នាក់ៗនូវឱកាសដើម្បីអះអាងខ្លួនឯងនៅក្នុងផ្នែកសំខាន់ៗនៃជីវិតសម្រាប់គាត់ដល់កម្រិតអតិបរមាដែលបង្ហាញពីគុណសម្បត្តិ និងសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។

- ណែនាំរចនាប័ទ្មនៃទំនាក់ទំនងដែលផ្តល់នូវសេចក្តីស្រឡាញ់ និងការគោរពចំពោះបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារម្នាក់ៗ។

- ស្វែងរកយ៉ាងសកម្មនូវមធ្យោបាយ មធ្យោបាយ និងមធ្យោបាយ ដើម្បីបង្កើនការបង្ហាញពេញលេញនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារម្នាក់ៗ ការបង្ហាញ និងការអភិវឌ្ឍនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់;

- ផ្តោតលើវិធីសាស្រ្តសកម្មនៃឥទ្ធិពលបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ការស្រាវជ្រាវយ៉ាងសកម្មទៅក្នុងតួនាទីនៃការអភិវឌ្ឍបរិយាកាសអប់រំក្នុងលក្ខណៈរួម ដំណើរការគរុកោសល្យបានធ្វើឡើងក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះនៅក្នុងស្នាដៃរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងស្រុក A. I. Arnoldov, E. V. Bondarevskaya, S. I. Grigoriev, I. A. Kolesnikova, Yu. S. Manuylov, A.V. Mudrak, L. I. Novikova, V. A. Sukhomlinsky, V. D. Semenov, Yu. V. S. Manuylov. Slobodchikov, V. M. Polonsky និងអ្នកដទៃ។

នៅក្នុងការសិក្សារបស់ V. V. Davydov, V. P. Lebedeva, V. A. Orlov, V. I. Panov គោលគំនិតនៃបរិយាកាសអប់រំត្រូវបានពិចារណា សូចនាករសំខាន់ៗដែលជាលក្ខណៈដូចខាងក្រោមៈ

- neoplasms ផ្លូវចិត្តមួយចំនួនត្រូវគ្នាទៅនឹងអាយុនីមួយៗ;

- ការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានរៀបចំនៅលើមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពឈានមុខគេ;

- គិតចេញ រៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធ និងអនុវត្តទំនាក់ទំនងជាមួយសកម្មភាពផ្សេងទៀត។

នៅក្នុងគរុកោសល្យមត្តេយ្យពាក្យ "បរិស្ថានអភិវឌ្ឍន៍" ត្រូវបានយល់ថាជា "ភាពស្មុគស្មាញនៃសម្ភារៈនិងបច្ចេកទេសអនាម័យនិងអនាម័យ ergonomic សោភ័ណភាពផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យដែលធានាឱ្យមានការរៀបចំជីវិតរបស់កុមារនិងមនុស្សពេញវ័យ" ។ គោលបំណងនៃការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺដើម្បីផ្តល់នូវតម្រូវការសំខាន់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលកំពុងរីកចម្រើនដូចជា៖ សំខាន់ សង្គម ខាងវិញ្ញាណ។ ភាពប្រែប្រួលនៃបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍នៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ភាពស្មុគស្មាញ និងភាពចម្រុះនៃដំណើរការដែលកើតឡើងនៅក្នុងវាកំណត់ការបែងចែកប្រធានបទ និងធាតុផ្សំនៃទំហំនៅក្នុងវា។

បរិយាកាសប្រធានបទដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនេះបើយោងតាម ​​​​S. Novoselova គឺជាប្រព័ន្ធនៃវត្ថុសម្ភារៈនៃសកម្មភាពរបស់កុមារដោយធ្វើតាមមុខងារនៃខ្លឹមសារនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណនិងរាងកាយរបស់គាត់។ បរិយាកាសសម្បូរបែបសន្មតថាការរួបរួមនៃមធ្យោបាយសង្គម និងគោលបំណងនៃការធានានូវសកម្មភាពចម្រុះរបស់កុមារ។ ធាតុសំខាន់នៃបរិស្ថានប្រធានបទគឺស្ថាបត្យកម្មនិងទេសភាពនិងវត្ថុធម្មជាតិនិងអេកូឡូស៊ី; ស្ទូឌីយោសិល្បៈ; សួនកុមារ និងកន្លែងកីឡា និងឧបករណ៍របស់ពួកគេ; កន្លែងលេងដែលបំពាក់ដោយប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង សម្ភារៈលេង។ សោតទស្សន៍ និងព័ត៌មាន មធ្យោបាយនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល។ ឧបករណ៍លេង; សម្ភារៈហ្គេម ប្រភេទផ្សេងគ្នា, សម្ភារៈហ្គេម។ សមាសធាតុទាំងអស់នៃបរិយាកាសប្រធានបទដែលកំពុងអភិវឌ្ឍត្រូវបានភ្ជាប់ទៅគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃខ្លឹមសារ មាត្រដ្ឋាន និងដំណោះស្រាយសិល្បៈ។

RPPS នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យទំនើបគួរបំពេញតាមគោលការណ៍មួយចំនួន៖

- គោលការណ៍នៃជម្រើសដោយឥតគិតថ្លៃត្រូវបានដឹងថាជាសិទ្ធិរបស់កុមារក្នុងការជ្រើសរើសប្រធានបទ គ្រោងនៃហ្គេម សម្ភារៈហ្គេម ទីកន្លែង និងពេលវេលានៃហ្គេម។

- គោលការណ៍នៃសកលភាវូបនីយកម្មអនុញ្ញាតឱ្យកុមារ និងអ្នកអប់រំបង្កើត និងផ្លាស់ប្តូរបរិយាកាសលេង ផ្លាស់ប្តូរវាស្របតាមប្រភេទនៃហ្គេម ខ្លឹមសារ និងការរំពឹងទុកនៃការអភិវឌ្ឍន៍។

- គោលការណ៍នៃភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាត្រូវបានតំណាងដោយមាត្រដ្ឋាននៃធាតុនីមួយៗនៃបរិស្ថានជាមួយគ្នា និងជាមួយវត្ថុផ្សេងទៀត ដោយបន្សល់ទុកនូវវាលលេងដ៏សំខាន់មួយ។

RPPS រួមបញ្ចូលសំណុំនៃចន្លោះរងមួយ៖

- ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា និងការច្នៃប្រឌិត បង្កើតជាកន្លែងលេងទាំងអស់ ចាប់តាំងពីសកម្មភាពឈានមុខគេសម្រាប់ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យ និងការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា និងអារម្មណ៍ គឺជាហ្គេម។

- ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ, ភាគច្រើនជំរុញសកម្មភាពម៉ូទ័ររបស់កុមារ;

- ការអភិវឌ្ឍហ្គេម;

- ការអភិវឌ្ឍន៍អេកូឡូស៊ី ត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យអប់រំ និងពង្រឹងសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះធម្មជាតិ ស្វែងយល់ពីភាពចម្រុះ និងលក្ខណៈពិសេសទាំងអស់នៃទម្រង់ធម្មជាតិធម្មជាតិ។

- ចន្លោះកុំព្យូទ័រ ណែនាំកុមារទៅកាន់ពិភពព័ត៌មាន និងរួមចំណែកដល់ការធ្វើឱ្យសកម្ម សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងការបង្កើតកុមារជាបុគ្គលឯករាជ្យដែលដឹងពីរបៀបធ្វើការសម្រេចចិត្ត។

LN Sedova ញែកចេញនូវប៉ារ៉ាម៉ែត្រសំខាន់បីនៃសារៈសំខាន់នៃបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍសម្រាប់ដំណើរការនៃការក្លាយជាបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ទីមួយ វាជាប៉ារ៉ាម៉ែត្រកំណត់គោលដៅដែលតម្រង់ទិសគ្រូនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាឆ្ពោះទៅរកការយល់ដឹងពីបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍជាកន្លែងគរុកោសល្យដែលបានរៀបចំយ៉ាងពិសេស ដោយផ្តល់នូវមុខវិជ្ជានីមួយៗដែលមាននៅក្នុងវាជាមួយនឹងវិសាលភាពធំទូលាយសម្រាប់ ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ល្អប្រសើរនិងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពជាមូលដ្ឋានជាមូលដ្ឋាននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ប៉ារ៉ាម៉ែត្រទីពីរនៃការយល់ដឹងអំពីការអភិវឌ្ឍនៃបរិយាកាសអប់រំដែលជាបាតុភូតគរុកោសល្យដែលដើរតួជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការស្វែងរកសម័យទំនើបនៅក្នុងវិស័យនៃមាតិកាថ្មីនៃការអប់រំ។

ប៉ារ៉ាម៉ែត្រទីបីក្នុងការពិចារណាលើការអភិវឌ្ឍបរិយាកាសអប់រំពីទស្សនៈនៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យត្រូវបានកំណត់ដោយការស្វែងរកមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពនិងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតសកម្មភាពយល់ដឹង។ ក្នុងន័យនេះ វាទាមទារឱ្យមានការយល់ដឹងពីគរុកោសល្យពិសេសអំពីបច្ចេកវិទ្យានៃការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃ ប្រភេទផ្សេងៗស្ថាប័នអប់រំ ក៏ដូចជាបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់បង្កើតពិសេស ស្ថានភាពគរុកោសល្យដើម្បីជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។

១.២. គោលការណ៍នៃការកសាងបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

V. A. Petrovsky, L. P. Strelkova, L. M. Klarina, L. A. Smyvina et al. បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

1. គោលការណ៍នៃចម្ងាយ, ទីតាំងនៅក្នុងអន្តរកម្ម។ លក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ទំនាក់ទំនងតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារគឺការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេ។ ការបង្កើតទំនាក់ទំនងអាចត្រូវបានរារាំងដោយមុខតំណែងផ្សេងគ្នាជាមូលដ្ឋានដែលធ្វើឡើងដោយអ្នកអប់រំ និងកុមារ។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគរុកោសល្យផ្តាច់ការ អ្នកអប់រំគឺដូចជា "ខាងលើ" ឬ "ខាងលើ" ហើយកុមារគឺ "ខាងក្រោម" ។ មុខតំណែងរបស់អ្នកអប់រំនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្គាប់បញ្ជា និងការពង្រឹង។ ផ្ទុយ​ទៅ​វិញ ទីតាំង​តម្រង់​ទិស​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ​របស់​គ្រូ​គឺ​ជា​ដៃគូ។ វាអាចត្រូវបានពិពណ៌នាថាជា "បន្ទាប់" "រួមគ្នា" ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ទីតាំងរាងកាយសមស្រប - ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារដោយផ្អែកលើគោលការណ៍លំហនៃ "ភ្នែកមួយទៅភ្នែក" ។ នេះបង្កប់ន័យបំណងប្រាថ្នារបស់អ្នកអប់រំដើម្បីចូលទៅជិត "ចុះ" ទៅទីតាំងរបស់កុមារក៏ដូចជាការបង្កើតលក្ខខណ្ឌដែលកុមារអាច "ឡើង" ទៅកាន់មុខតំណែងរបស់អ្នកអប់រំ។ សម្រាប់គោលបំណងនេះឧទាហរណ៍គ្រឿងសង្ហារឹមដែលមានកម្ពស់ខុសៗគ្នាកម្ពស់ដែលអាចផ្លាស់ប្តូរបានយ៉ាងងាយស្រួលអាស្រ័យលើភារកិច្ចគរុកោសល្យដែលហៅថា "គ្រឿងសង្ហារឹមដែលកំពុងលូតលាស់" គឺសមរម្យ។

វាមានសារៈសំខាន់ដូចគ្នាសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យក្នុងការស្វែងរកចម្ងាយដើម្បីទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ។ សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ៗ អារម្មណ៍នៃការស្រណុកស្រួលពេលទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដ៏ទៃត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងចម្ងាយដែលងាយស្រួលបំផុត។ ក្នុងន័យនេះ ទំហំ និងប្លង់នៃបរិវេណគួរតែជាកន្លែងដែលអ្នកគ្រប់គ្នាអាចស្វែងរកកន្លែងសម្រាប់ការសិក្សា ឬសកម្មភាពឯករាជ្យ ចម្ងាយគ្រប់គ្រាន់ពីអ្នកដទៃ ហើយផ្ទុយទៅវិញ អនុញ្ញាតឱ្យមានទំនាក់ទំនងកាន់តែជិតស្និទ្ធ។

2. គោលការណ៍នៃសកម្មភាព។ នៅក្នុងឧបករណ៍នៃសាលាមត្តេយ្យលទ្ធភាពនៃការបង្កើតសកម្មភាពនៅក្នុងកុមារនិងការបង្ហាញសកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យត្រូវបានដាក់ចុះ។ ពួកគេក្លាយជាអ្នកបង្កើតបរិយាកាសគោលបំណងរបស់ពួកគេ ហើយនៅក្នុងដំណើរការនៃអន្តរកម្មអភិវឌ្ឍផ្ទាល់ខ្លួន - អ្នកបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងរាងកាយដែលមានសុខភាពល្អរបស់ពួកគេ។ ជាដំបូង ទាំងនេះគឺជាហ្គេមខ្នាតធំ និងជំនួយការ didactic - ពន្លឺ ម៉ូឌុលធរណីមាត្រគ្របដណ្តប់ដោយក្រណាត់ ឬស្បែក ដែលត្រូវបានរៀបចំឡើងវិញយ៉ាងងាយស្រួលនៅក្នុងដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរលំហ។

ជញ្ជាំងមួយក្នុងចំណោមជញ្ជាំងអាចក្លាយជា "ជញ្ជាំងគំនូរនៃការច្នៃប្រឌិត" ។ នៅលើវា កុមារអាចគូរដោយប្រើក្រយ៉ៅដៃ ធ្យូង ឬប៊ិចជំនួយ បង្កើតទាំងគំនូរបុគ្គល និងសមូហភាព។

សម្រាប់កុមារតូចបំផុត (អាយុ 2-4 ឆ្នាំ) កម្រាលព្រំដ៏ស្រស់ស្អាតជាមួយនឹងធាតុរូបភាពដែលអាចដកចេញបានគឺសមរម្យដែលអាចត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរដោយមានជំនួយពីប៊ូតុង Velcro ឬ buttonholes (មេអំបៅ "ប្តូរ" ពីស្មៅទៅផ្កាបក្សី "រុយ" ។ ដើមឈើរើពីផ្ទះទៅច្រាំងទន្លេ។ល។) សកម្មភាពបែបនេះរបស់កុមារអនុញ្ញាតឱ្យគាត់មិនត្រឹមតែផ្លាស់ប្តូរបរិស្ថានប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូដ៏ល្អរបស់គាត់។

លក្ខខណ្ឌសំខាន់បំផុតសម្រាប់សុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តនិងអារម្មណ៍របស់កុមារគឺការបំភ្លឺ។ វាគួរតែផ្លាស់ប្តូរ និងអាចចូលប្រើបាន (កុងតាក់អគ្គិសនីមានទីតាំងនៅកម្ពស់ដែលអាចចូលទៅដល់កុមារបាន) ដើម្បីឱ្យកុមារផ្លាស់ប្តូរការរចនាពន្លឺ និងពណ៌។

បន្ទប់អនាម័យត្រូវបានប្រើមិនត្រឹមតែសម្រាប់ការអនុវត្តគ្រាទម្លាប់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់ការចូលរួមរបស់កុមារក្នុងជីវិត "មនុស្សពេញវ័យពិតប្រាកដ" (លាងចាន ប្រតិបត្តិការក្នុងគ្រួសារផ្សេងទៀត) ក៏ដូចជាសម្រាប់សកម្មភាពផ្ទាល់របស់កុមារ (តុក្កតាងូតទឹក ហ្គេមទឹកផ្សេងទៀត)។ .

3. គោលការណ៍នៃស្ថេរភាព - ថាមវន្តនៃបរិស្ថានកំពុងអភិវឌ្ឍ។ បរិស្ថានគួរតែអាចផ្លាស់ប្តូរវាស្របតាមចំណង់ចំណូលចិត្តនិងអារម្មណ៍របស់កុមារក៏ដូចជាការគិតគូរពីភាពខុសគ្នានៃកិច្ចការគរុកោសល្យ។ ទាំងនេះគឺជាភាគថាសទម្ងន់ស្រាលដែលអាចផ្លាស់ទី បង្កើតបន្ទប់ថ្មី និងបំប្លែងបន្ទប់ដែលមានស្រាប់។ នេះគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរពណ៌ និងបរិស្ថានសំឡេង។ នេះគឺជាការប្រើប្រាស់អថេរនៃវត្ថុ (ឧទាហរណ៍ ពូកទន់ក្លាយជាគ្រឿងសង្ហារឹមរបស់កុមារ ឬធាតុរបស់អ្នករចនាធំ)។ នេះក៏ជាកន្លែងប្រើប្រាស់ពហុមុខងារផងដែរ (ស្មុគ្រស្មាញកីឡាខ្នាតតូចអាចត្រូវបានដំឡើងមិនត្រឹមតែនៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងនៅក្នុងបន្ទប់លេងហ្គេម បន្ទប់គេង បន្ទប់ចាក់សោរ)។

អ្នកអាចផ្លាស់ប្តូរ "ផ្ទៃខាងក្រោយ" ផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពលើសពីការទទួលស្គាល់ដោយបំពេញវាជាមួយនឹងមាតិកា "កូនក្មេង" ដែលសំបូរទៅដោយអារម្មណ៍: បន្ទប់ "វេទមន្ត" "កប៉ាល់" ឬ "Martian" ។ ខ្សែកីឡាមើលទៅដូចជា "ដើម" របស់ដំរី "រុក្ខជាតិអាថ៌កំបាំង" ត្រូវបានលាបលើជញ្ជាំង។ល។

កន្លែងរស់នៅនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យគួរតែមានលក្ខណៈបែបនេះដែលធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតតំបន់ដែលមិនត្រួតស៊ីគ្នានៃសកម្មភាព។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យកុមារចូលរួមក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗគ្នាក្នុងពេលតែមួយស្របតាមចំណាប់អារម្មណ៍និងបំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេដោយមិនជ្រៀតជ្រែកគ្នាទៅវិញទៅមក។

សាលាមត្តេយ្យគួរតែមានបន្ទប់មុខងារដែលកុមារអាចប្រើប្រាស់បាន៖ ការអប់រំកាយ; តន្ត្រី; ល្ខោន; មន្ទីរពិសោធន៍; "ទូ" (ជាមួយសៀវភៅ ហ្គេម ល្បែងផ្គុំរូប ផ្ទាំងភាពយន្ត ស្លាយ។ល។); សិក្ខាសាលាច្នៃប្រឌិត ការរចនា; កន្លែងបោកគក់។ល។ ការរៀបចំបន្ទប់ទាំងនេះគួរតែបង្កើតនូវអារម្មណ៍ផ្លូវចិត្តផ្សេងៗ ពោលគឺ ក្លាយជា "អាថ៌កំបាំង", "គួរឱ្យភ័យខ្លាច", "វេទមន្ត", "វេទមន្ត", "អស្ចារ្យ" ជាដើម។ ម្យ៉ាងវិញទៀត "លំហ" អនុញ្ញាតឱ្យមាន កូនមិនត្រឹមតែចេះដឹងការពិតប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំង«ទុក»វាចោលក្នុងក្តីស្រមើស្រមៃ និងសុបិន មិនត្រឹមតែបង្កើតដោយភាពច្នៃប្រឌិតប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបំបែកនូវអ្វីដែលបានសាងសង់ឡើង ឃើញមិនត្រឹមតែស្អាតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអាក្រក់ទៀតផង។ តួនាទីដ៏សំខាន់មួយនៅទីនេះត្រូវបានលេងដោយការរៀបចំទាំងអគារ និងកន្លែង ព្រមទាំងឧបករណ៍ស្ថាបត្យកម្ម និងការរចនាដ៏ជោគជ័យដូចជា verandas glazed, balconies, ឧបករណ៍ព្យួរ - អេក្រង់, អេក្រង់, បង្អួចហាង; ទូដាក់តាំង និងភ្ជាប់មកជាមួយ តុដែលអាចដកបាន និងរអិល និងធ្នើរជាដើម។

4. គោលការណ៍នៃអារម្មណ៍នៃបរិស្ថាន ការលួងលោមបុគ្គល និងសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។ បរិស្ថានគួរតែដាស់សកម្មភាពរបស់កុមារ ផ្តល់ឱកាសឱ្យពួកគេអនុវត្តប្រភេទផ្សេងៗ ទទួលបានសេចក្តីរីករាយពីពួកគេ ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ បរិស្ថានគួរតែមានលក្ខណៈសម្បត្តិ ប្រសិនបើចាំបាច់ ដើម្បី "ពន្លត់" សកម្មភាពបែបនេះ ដើម្បីផ្តល់ឱ្យ។ ពួកគេមានឱកាសសម្រាក។ នេះត្រូវបានធានាដោយបណ្តុំនៃកម្លាំងជំរុញ និងការគិតយ៉ាងល្អដែលមាននៅក្នុងបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ៖ កង្វះនៃកម្លាំងរុញច្រានធ្វើឱ្យមានភាពអន់ថយ និងកម្រិតលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារនៅគ្រប់វិស័យ ហើយបរិយាកាសដែលពោរពេញដោយភាពច្របូកច្របល់នៃសារធាតុរំញោចធ្វើឱ្យគាត់រំខាន។

នៅទីនេះ បន្ថែមពីលើតំបន់សកម្មភាពដែលបានចង្អុលបង្ហាញរួចហើយ វាជាការសមរម្យក្នុងការរំលឹកឡើងវិញនូវតំបន់សម្រាប់ការសំរាកលំហែ (សម្រាក) ។ ទាំងនេះគឺជា "ជ្រុងឯកោ" និងបន្ទប់ដ៏កក់ក្ដៅ (ជ្រុង) ជាមួយនឹងគ្រឿងសង្ហារិម និងធាតុផ្សេងទៀតដែលរួមចំណែកដល់ការសម្រាកលំហែកាយ។ វាជាការចង់បានដែលសាលាមត្តេយ្យមាន "បន្ទប់ទទួលភ្ញៀវសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ" ដែលកុមារមានសិទ្ធិចូលប្រើដោយឥតគិតថ្លៃ។ ភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តថេរដែលគ្រូបង្រៀនជួបប្រទះនៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដ៏លំបាករបស់គាត់ដោយជៀសមិនរួចប៉ះពាល់ដល់ផ្ទៃខាងក្រោយអារម្មណ៍ទូទៅនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់គាត់ជាមួយកុមារហើយជាលទ្ធផលសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ។

កុមារម្នាក់ៗនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យគួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវកន្លែងផ្ទាល់ខ្លួន (គ្រែជាមួយកៅអីខ្ពស់និងកំរាលព្រំមួយ locker សម្រាប់ទុករបស់ផ្ទាល់ខ្លួនដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់គាត់តែប៉ុណ្ណោះ រូបថតគ្រួសាររបស់គាត់ ។ល។)។

ការរចនានៃបរិស្ថានយកទៅក្នុងគណនីការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតនិងការអភិវឌ្ឍនៃរូបភាពពេញលេញនៃ "ខ្ញុំ" ។ នេះត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយវត្តមាននៃកញ្ចក់ទំហំផ្សេងគ្នា, កញ្ចក់ចល័តនៃកោងផ្សេងគ្នា។ ការលួងលោមអារម្មណ៍ក៏ត្រូវបានគាំទ្រដោយការតាំងបង្ហាញស្នាដៃរបស់កុមារ ដែលក្នុងនោះសិស្សម្នាក់ៗត្រូវបានផ្តល់កន្លែងមួយ ដោយមិនគិតពីកម្រិតនៃសមិទ្ធិផលរបស់គាត់ក្នុងការគូររូប ម៉ូដែលជាដើម។

5. គោលការណ៍នៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃធាតុដែលធ្លាប់ស្គាល់ និងអស្ចារ្យនៅក្នុងអង្គការសោភ័ណភាពនៃបរិស្ថាន។ ការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីប្រភេទសោភ័ណភាពចាប់ផ្តើមដោយ "ឥដ្ឋបឋម" ដែលជាប្រភេទនៃភាសាសិល្បៈ: ភាពស្រស់ស្អាតនៃសម្លេង ចំណុចពណ៌ បន្ទាត់អរូបី ការបកស្រាយដ៏ប៉ិនប្រសប់នៃរូបភាពដោយមធ្យោបាយក្រាហ្វិក laconic ។ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការដាក់ផ្ទៃខាងក្នុងដែលមិនមែនជាផ្ទាំងគំនូរ "បុរាណ" ដែលមានសំពីងសំពោង (Aivazovsky, Shishkin, Surikov និងអ្នកនិពន្ធផ្សេងទៀតដែលបានក្លាយជាប្រពៃណីសម្រាប់ការតុបតែងមណ្ឌលកុមារកំព្រា ជំរុំ ផ្ទះសំណាក់។ល។) ប៉ុន្តែការគូសវាសសាមញ្ញ ប៉ុន្តែមានទេពកោសល្យ ការបោះពុម្ព។ រូបចម្លាក់អរូបី ឬពាក់កណ្តាលពិត ដែលផ្តល់ឱ្យកុមារនូវគំនិតនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃភាសាក្រាហ្វិក និងវប្បធម៌ផ្សេងៗ - បូព៌ា អឺរ៉ុប អាហ្វ្រិក។

វាត្រូវបានណែនាំឱ្យធ្វើបទបង្ហាញដល់កុមារក្នុងរចនាប័ទ្មផ្សេងៗគ្នានូវខ្លឹមសារដូចគ្នានៃរឿងនិទាន វគ្គពីជីវិតរបស់កុមារ មនុស្សពេញវ័យ៖ ភាពប្រាកដនិយម អរូបី កំប្លែង។ល។ បន្ទាប់មកកុមារ (ដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ) នឹងអាច យកចិត្តទុកដាក់មិនត្រឹមតែអ្វីដែលបង្ហាញនៅពីមុខពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអំពីរបៀបដែលវាត្រូវបានធ្វើ ដោយស្ទាត់ជំនាញការចាប់ផ្តើមនៃប្រភេទផ្សេងៗគ្នា។

6. គោលការណ៍នៃការបើកចំហ - ភាពជិតស្និទ្ធ។ គោលការណ៍នេះត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទិដ្ឋភាពជាច្រើន។

ការបើកចំហចំពោះធម្មជាតិគឺជាការកសាងបរិស្ថានដែលលើកកម្ពស់ការរួបរួមរបស់មនុស្សនិងធម្មជាតិ។ នេះគឺជាអង្គការនៃ "បន្ទប់ពណ៌បៃតង" - patios តូចមួយដែលអាចត្រូវបាន glazed ជាមួយនឹងរុក្ខជាតិរីកលូតលាស់នៅក្នុងពួកគេ - ដើមឈើ shrubs ស្មៅ។ នេះគឺជាការរស់នៅជាមួយកូនរបស់សត្វចិញ្ចឹម - ឆ្មាឆ្កែដែលកុមារថែរក្សា។

ការបើកចំហចំពោះវប្បធម៌ - វត្តមាននៃធាតុនៃគំនូរ "មនុស្សពេញវ័យ" ពិតប្រាកដអក្សរសិល្ប៍តន្ត្រី។

ការបើកចំហចំពោះសង្គម - បរិយាកាសនៃសាលាមត្តេយ្យត្រូវគ្នាទៅនឹងខ្លឹមសារនៃគំនិតនៃ "ផ្ទះរបស់ខ្ញុំ" ដែលក្នុងនោះ សិទ្ធិពិសេសផ្តល់អំណោយជាមួយឪពុកម្តាយ។

ភាពបើកចំហនៃ "ខ្ញុំ" របស់មនុស្សម្នាក់ សន្តិភាពខាងក្នុងកុមារ (សូមមើលផងដែរនូវគោលការណ៍នៃអារម្មណ៍នៃបរិស្ថាន ការលួងលោមបុគ្គល និងសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្ត)។

7. គោលការណ៍នៃការគិតគូរពីភាពខុសគ្នារវាងភេទ និងអាយុចំពោះកុមារ។ វាពាក់ព័ន្ធនឹងការកសាងបរិយាកាសដែលគិតគូរពីភាពខុសគ្នារវាងយេនឌ័រ ផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ទាំងក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីដើម្បីបង្ហាញពីទំនោររបស់ពួកគេស្របតាមស្តង់ដារនៃភាពជាបុរស និងភាពជាស្ត្រីដែលទទួលយកនៅក្នុងសង្គម។

ដូច្នេះ បរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងរីកចម្រើន គឺជាកន្លែងសង្គមវប្បធម៌ និងគរុកោសល្យដែលបានរៀបចំយ៉ាងពិសេស ដែលក្នុងនោះ subspaces ដែលទាក់ទងគ្នាជាច្រើនត្រូវបានរៀបចំឡើង បង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងនៃមុខវិជ្ជានីមួយៗដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងនោះ។

2. ការរៀបចំបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍសម្រាប់សាលាមត្តេយ្យក្នុងវគ្គសិក្សានៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

2.1. តម្រូវការ GEF សម្រាប់បរិយាកាសអប់រំនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា

នៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងតម្រូវការនៃការធ្វើទំនើបកម្មប្រព័ន្ធអប់រំនិងការវិនិយោគដំបូងក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃក្មេងជំនាន់ក្រោយ, ប្រទេសរុស្ស៊ីកំពុងស្ថិតនៅក្រោមការផ្លាស់ប្តូរនៃប្រព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យ។ សហព័ន្ធ ស្តង់ដាររដ្ឋការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបង្កប់ន័យការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារស្របតាមអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គល និងទំនោររបស់ពួកគេ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព និងសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារម្នាក់ៗ ជាប្រធានបទនៃទំនាក់ទំនងជាមួយខ្លួនគាត់ កុមារដទៃទៀត មនុស្សពេញវ័យ និងពិភពលោក។ ក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ មូលដ្ឋានសម្រាប់រៀបចំដំណើរការអប់រំនៅក្នុងអង្គការមត្តេយ្យសិក្សាគឺផ្តោតមិនត្រឹមតែលើសមត្ថភាពដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងអាយុមត្តេយ្យសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងលើការអភិវឌ្ឍន៍នៃគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន រួមទាំងអ្វីដែលធានាបាននូវការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន និងការចុះសម្រុងគ្នាក្នុងដំណាក់កាលពេញវ័យនៃជីវិត។ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារត្រូវបានអនុវត្តតែនៅក្នុងហ្គេមប៉ុណ្ណោះហើយមិនមែននៅក្នុងសកម្មភាពអប់រំទេ។ ស្ដង់ដារនេះមានគោលបំណងលើវិធីសាស្រ្តផ្តោតលើសិស្សចំពោះកុមារម្នាក់ៗ ដើម្បីរក្សាតម្លៃខ្លួនឯង កុមារភាពមត្តេយ្យសិក្សា. ឯកសារនេះផ្តោតលើអវត្តមាននៃបទប្បញ្ញត្តិដ៏តឹងរឹងនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ និងដាក់ចេញនូវតម្រូវការសម្រាប់ការផ្តោតលើលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំនៅក្នុងអង្គការមត្តេយ្យសិក្សា។

ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាឆ្លុះបញ្ចាំងពីទិដ្ឋភាពខាងក្រោមនៃបរិយាកាសអប់រំសម្រាប់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា៖

វត្ថុ-លំហ បរិយាកាសអប់រំអភិវឌ្ឍន៍;

ធម្មជាតិនៃអន្តរកម្មជាមួយមនុស្សពេញវ័យ;

ធម្មជាតិនៃអន្តរកម្មជាមួយកុមារផ្សេងទៀត;

ប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងរបស់កុមារទៅនឹងពិភពលោកទៅមនុស្សផ្សេងទៀតចំពោះខ្លួនគាត់។

វាក៏ឆ្លុះបញ្ចាំងពីគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាផងដែរ៖

ការរស់នៅពេញលេញដោយកុមារគ្រប់ដំណាក់កាលនៃកុមារភាព (ទារក កុមារភាពដំបូង និងអាយុមត្តេយ្យសិក្សា) ការពង្រឹង (ការពង្រីក) នៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។

ការកសាងសកម្មភាពអប់រំដោយផ្អែកលើលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារម្នាក់ៗ ដែលក្នុងនោះកុមារខ្លួនឯងក្លាយជាសកម្មក្នុងការជ្រើសរើសខ្លឹមសារនៃការអប់រំរបស់គាត់ ក្លាយជាប្រធានបទនៃការអប់រំ។

ជំនួយ និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ការទទួលស្គាល់កុមារថាជាអ្នកចូលរួមពេញលេញ (ប្រធានបទ) នៃទំនាក់ទំនងអប់រំ;

ការគាំទ្រសម្រាប់គំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់កុមារនៅក្នុង ប្រភេទផ្សេងៗសកម្មភាព;

កិច្ចសហប្រតិបត្តិការនៃអង្គការជាមួយគ្រួសារ;

ណែនាំកុមារអំពីបទដ្ឋានសង្គម - វប្បធម៌ប្រពៃណីនៃគ្រួសារសង្គមនិងរដ្ឋ;

ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង និងសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ;

ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃអាយុនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (ការឆ្លើយឆ្លងនៃលក្ខខណ្ឌតម្រូវការវិធីសាស្រ្តនៃអាយុនិងលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍);

គណនេយ្យសម្រាប់ស្ថានភាពជនជាតិ-វប្បធម៌ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។

ខ្លឹមសារនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារួមមានផ្នែកអប់រំដូចជា៖ ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងទំនាក់ទំនង។ ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង; ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ; ការអភិវឌ្ឍសិល្បៈនិងសោភ័ណភាព; ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ។

ខ្លឹមសារជាក់លាក់នៃផ្នែកអប់រំទាំងនេះអាស្រ័យលើអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ ត្រូវបានកំណត់ដោយគោលដៅ និងគោលបំណងនៃកម្មវិធី ហើយអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព (ទំនាក់ទំនង ការលេង សកម្មភាពស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង - ដូចជាតាមរយៈយន្តការរបស់កុមារ។ ការអភិវឌ្ឍន៍) ។

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធរួមបញ្ចូលទាំងតម្រូវការសម្រាប់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ តម្រូវការទាំងនេះមានគោលបំណងបង្កើតស្ថានភាពអភិវឌ្ឍន៍សង្គមសម្រាប់អ្នកចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងអប់រំ រួមទាំងការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំដែល៖ ធានាការការពារ និងការពង្រឹងសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ ធានាបាននូវសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ; រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន; បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការអប់រំមត្តេយ្យអថេរ; ធានានូវភាពបើកចំហនៃការអប់រំមត្តេយ្យ; បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការចូលរួមរបស់មាតាបិតា (តំណាងផ្នែកច្បាប់) ក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។

ដូចគ្នានេះផងដែរ លក្ខខណ្ឌមួយក្នុងចំណោមលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតស្ថានភាពសង្គមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារគឺអន្តរកម្មជាមួយឪពុកម្តាយ (អ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់) លើការអប់រំរបស់កុមារ ការចូលរួមដោយផ្ទាល់របស់ពួកគេក្នុងសកម្មភាពអប់រំ រួមទាំងតាមរយៈការបង្កើតគម្រោងអប់រំរួមគ្នាជាមួយគ្រួសារ។ ផ្អែកលើការកំណត់អត្តសញ្ញាណតម្រូវការ និងការគាំទ្រគំនិតផ្តួចផ្តើមអប់រំគ្រួសារ។

ដំណើរការអប់រំរួមនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាប្រព័ន្ធ រួម អភិវឌ្ឍតាមពេលវេលា និងក្នុងប្រព័ន្ធជាក់លាក់ ដំណើរការប្រកបដោយគោលបំណងនៃអន្តរកម្មរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ ដែលផ្តោតលើបុគ្គលិកលក្ខណៈ សំដៅសម្រេចបានលទ្ធផលសំខាន់ៗក្នុងសង្គម ដែលត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីនាំទៅរក ការផ្លាស់ប្តូរនៃទ្រព្យសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួន និងគុណភាពរបស់សិស្ស។ ដំណើរការអប់រំផ្តល់ឱ្យបុគ្គលម្នាក់ៗនូវឱកាសដើម្បីបំពេញតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសក្តានុពលរបស់ពួកគេ រក្សាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពួកគេ និងបំពេញខ្លួនឯង។

ដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនីមួយៗ និងសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ (សិស្ស) មានភាពខុសប្លែកពីគេ និងប្រភពដើមរបស់វា ដោយសារតែលទ្ធភាពនៃការចូលរួមក្នុងការរចនាមុខវិជ្ជានៃកម្រិតផ្សេងៗគ្នា - ពីរដ្ឋទៅគ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយ និងកូនជាក់លាក់។

ដើម្បីរចនាគំរូដ៏ល្អប្រសើរនៃបរិយាកាសអប់រំស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ចាំបាច់ត្រូវចងចាំថាតើគំរូអប់រំមូលដ្ឋានណាខ្លះដែលមាននៅក្នុង ECE នៅពេលបច្ចុប្បន្ន។

1. គំរូបណ្តុះបណ្តាល

ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះវាត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ។ ការរៀបចំដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សាគឺផ្អែកលើគោលការណ៍នៃវិធីសាស្រ្តអប់រំដែលបានបែងចែក ដែលនីមួយៗមានតក្កវិជ្ជាសំណង់ផ្ទាល់ខ្លួន។ នៅក្នុងគំរូនេះ ទីតាំងរបស់មនុស្សពេញវ័យគឺរបស់គ្រូបង្រៀន៖ គំនិតផ្តួចផ្តើម និងទិសដៅនៃសកម្មភាពជាកម្មសិទ្ធិរបស់គាត់ទាំងស្រុង។ គំរូនេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ការសរសេរកម្មវិធីរឹងដំបូងនៃបរិយាកាសអប់រំក្នុងទម្រង់នៃវិធីសាស្រ្ត។ ដំណើរការអប់រំត្រូវបានអនុវត្តជាទម្រង់មេរៀនសាលាវិន័យ។ បរិយាកាសប្រធានបទបម្រើមេរៀន - វិធីសាស្រ្តនិងយកទម្រង់នៃ "ជំនួយការបណ្តុះបណ្តាល" ។ ភាពទាក់ទាញនៃគំរូអប់រំសម្រាប់អ្នកអនុវត្តត្រូវបានកំណត់ដោយភាពផលិតខ្ពស់ ភាពងាយស្រួលដល់គ្រូដែលបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។ ដើម្បីជួយគ្រូបង្រៀន កំណត់ចំណាំជាច្រើនត្រូវបានបោះពុម្ព - ​​ការអភិវឌ្ឍន៍លើវិធីសាស្រ្តបុគ្គល ខ្លឹមសារដែលមិនទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក។

2. គំរូប្រធានបទស្មុគស្មាញ

ការរៀបចំខ្លឹមសារអប់រំគឺផ្អែកលើប្រធានបទដែលដើរតួជាចំណេះដឹងដែលទាក់ទងគ្នា ហើយត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់បែបន័យអារម្មណ៍។ ការអនុវត្តប្រធានបទនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ ("ការរស់នៅ" ដោយកុមារ) បង្ខំឱ្យមនុស្សពេញវ័យជ្រើសរើសទីតាំងដែលមានសេរីភាពជាងមុន ដោយនាំវាឱ្យខិតទៅជិតដៃគូ។ការកសាងដំណើរការចិញ្ចឹម និងអប់រំផ្តល់នូវការបញ្ចូលគ្នានៃប្រភេទនៃសកម្មភាពជាក់លាក់របស់កុមារជុំវិញប្រធានបទមួយដែលអនុញ្ញាតឱ្យ "ការជ្រមុជ" និង "ការរស់នៅ" របស់កុមារ ព្រឹត្តិការណ៍នេះ។ឬចំណេះដឹង។ ប្រធានបទគឺ៖ ការរៀបចំពេលវេលា សប្តាហ៍ប្រធានបទ ព្រឹត្តិការណ៍ គម្រោង បាតុភូតតាមរដូវកាលនៅក្នុងធម្មជាតិ ថ្ងៃឈប់សម្រាក ប្រពៃណី។

ការរៀបចំបរិយាកាសប្រធានបទនៅក្នុងគំរូនេះកាន់តែតឹងរ៉ឹង ការច្នៃប្រឌិតរបស់គ្រូត្រូវបានរួមបញ្ចូល។ សំណុំនៃប្រធានបទត្រូវបានកំណត់ដោយអ្នកអប់រំ ហើយនេះធ្វើឱ្យដំណើរការអប់រំទាំងមូលមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ។ដែលធ្វើឱ្យមានការទាមទារខ្ពស់លើវប្បធម៌ទូទៅ និងសក្តានុពលប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត និងគរុកោសល្យរបស់អ្នកអប់រំ ចាប់តាំងពីការជ្រើសរើសប្រធានបទគឺជាដំណើរការដ៏ស្មុគស្មាញមួយ។វិធីសាស្រ្តនេះផ្តល់នូវទិដ្ឋភាពរួមនៃពិភពលោកជុំវិញកុមារ លទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រងព័ត៌មានតាមរយៈបណ្តាញនៃការយល់ឃើញផ្សេងៗគ្នា៖ ការមើលឃើញ ការស្តាប់ ជាដើម។ គំរូនេះបង្កើនការលើកទឹកចិត្តនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ។ ជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យ គំនិតផ្តួចផ្តើម សកម្មភាព។

សក្តានុពលខ្ពស់។ការអភិវឌ្ឍន៍នៃផ្នែកអារម្មណ៍-ឆន្ទៈរបស់កុមារ ចាប់តាំងពីការអភិវឌ្ឍន៍នៃខ្លឹមសារជាក់លាក់មួយដោយកុមារបញ្ចប់ដោយការរៀបចំនៃចំណុចកំពូល ដែលជាព្រឹត្តិការណ៍ចុងក្រោយ៖ ការលំហែ ថ្ងៃឈប់សម្រាក ការតាំងពិពណ៌ ការសម្តែង ការជួបជាមួយ មនុស្សគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បទបង្ហាញអំពីគម្រោងរបស់កុមារ។ល។

ការធ្វើផែនការខ្លឹមសារយោងទៅតាមគំរូនេះគឺជាខ្សែសង្វាក់ទំនាក់ទំនងគ្នានៃការណែនាំកុមារអំពីប្រធានបទ (បាតុភូត) ដែលកំពុងពិចារណា ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វានៅក្នុងដំណើរការ៖ សកម្មភាពអប់រំដែលរៀបចំរួមគ្នារបស់គ្រូជាមួយកុមារ និងសកម្មភាពអប់រំក្នុងគ្រាដ៏រសើប។ ការធ្វើតេស្តព័ត៌មានដែលទទួលបាន, បទពិសោធន៍ជីវិតនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់កុមារឯករាជ្យនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃបរិស្ថានគោលបំណងនៃការអភិវឌ្ឍនៃក្រុម, ជំរុញដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯងរបស់កុមារ, ការបង្ហាញច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់។

គំរូនេះធ្វើឱ្យមានការទាមទារខ្ពស់លើវប្បធម៌ទូទៅ និងសក្តានុពលប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត និងគរុកោសល្យរបស់អ្នកអប់រំ ដោយសារការជ្រើសរើសប្រធានបទគឺជាដំណើរការដ៏ស្មុគស្មាញមួយ។

3. ប្រធានបទ - គំរូបរិស្ថាន

ខ្លឹមសារនៃការអប់រំត្រូវបានព្យាករដោយផ្ទាល់ទៅលើបរិយាកាសប្រធានបទ។ មនុស្សពេញវ័យគឺជាអ្នករៀបចំបរិយាកាសប្រធានបទ ជ្រើសរើស autodidactic អភិវឌ្ឍសម្ភារៈ បង្កការសាកល្បង និងជួសជុលកំហុសរបស់កុមារ។ វ៉ារ្យ៉ង់បុរាណគំរូនេះគឺជាប្រព័ន្ធ M. Montessori ។ខ្លឹមសារនៃការអប់រំត្រូវបានព្យាករដោយផ្ទាល់ទៅលើបរិយាកាសប្រធានបទ។ លក្ខខណ្ឌ និងមធ្យោបាយនៃការជួយអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង គឺជាបរិយាកាសប្រធានបទ ដែលបង្កើតឡើងដោយគ្រូ ហៅថា "បរិស្ថានដែលបានរៀបចំ" ។

ឥទ្ធិពលផ្ទាល់របស់អ្នកអប់រំលើកុមារមានកម្រិត ដោយហេតុថា "... ជំនួយដែលមិនចាំបាច់គឺជាឧបសគ្គដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃកម្លាំងធម្មជាតិរបស់កុមារ" ។

ភារកិច្ចចម្បងរបស់មនុស្សពេញវ័យគឺបង្កើតបរិយាកាសដែលសមរម្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ដោយសេរី និងពេញលេញរបស់កុមារ។ បរិយាកាសគួរផ្តល់ឱកាសឱ្យកុមារជ្រើសរើស និងសកម្មភាពឯករាជ្យ។ ប្រសិនបើបរិយាកាសបែបនេះត្រូវបានបង្កើតឡើង មនុស្សពេញវ័យមិនគួរជ្រៀតជ្រែកឡើយ ប៉ុន្តែត្រូវជួយកុមារឱ្យបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ដោយចេតនា។ ម៉ូដែលនេះមានគោលបំណងដើម្បីទទួលបាននូវបទពិសោធន៍នៃអារម្មណ៍ និងម៉ូទ័រជាច្រើន ដែលបន្ទាប់មកនឹងភ្ជាប់ដោយស្វ័យប្រវត្តិទៅជាតែមួយទាំងមូល។ ខ្លឹមសារពិតនៃចិត្ត យោងតាមលោក M. Montessori គឺការរៀបចំ និងប្រៀបធៀប មិនមែនដើម្បីអប់រំ និងបង្រៀននោះទេ។

ការដាក់កម្រិតនៃបរិយាកាសអប់រំដោយប្រធានបទតែប៉ុណ្ណោះ និងការសង្កត់ធ្ងន់លើការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់កុមារនៅក្នុងគំរូនេះនាំឱ្យបាត់បង់ដំណើរការអប់រំជាប្រព័ន្ធ និងធ្វើឱ្យកម្រិតវប្បធម៌របស់ក្មេងមត្តេយ្យរួមតូចយ៉ាងខ្លាំង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះដែរ ដូចជាគំរូបណ្តុះបណ្តាល ម៉ូដែលនេះគឺមានបច្ចេកវិទ្យាទំនើប ហើយមិនត្រូវការការខិតខំប្រឹងប្រែងច្នៃប្រឌិតពីមនុស្សពេញវ័យនោះទេ។

ដោយបានផ្តល់ឱ្យខាងលើ វាអាចត្រូវបានអះអាងថា លក្ខណៈពិសេសនៃគំរូគំរូទាំងនេះត្រូវតែយកមកពិចារណានៅពេលរចនាគំរូដ៏ល្អប្រសើរនៃដំណើរការអប់រំសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ជាគំរូអប់រំសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺមិនពាក់ព័ន្ធនិងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារឃ គួរតែប្រព្រឹត្តទៅដោយអនុលោមតាមគោលដៅនៃកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការជ្រៀតចូលគ្នាទៅវិញទៅមកនៃតំបន់អប់រំ ប្លុកនៃសកម្មភាពអប់រំរួមគ្នាជាមួយកុមារត្រូវតែពង្រឹងតាមរយៈការប្រើប្រាស់ទម្រង់ការងារមិនប្រពៃណីជាមួយកុមារ និងវប្បធម៌។ ការអនុវត្តរបស់កុមារ៖ សកម្មភាពគម្រោង ការពិសោធន៍ ការប្រមូល ការបង្រៀនហ្គេម និងស្ថានភាពបញ្ហា , TRIZ ស្ថានភាពទំនាក់ទំនង នោះគឺគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ដែលជាផ្ទាំងក្រណាត់សំខាន់ដែលនឹងក្លាយជាហ្គេម។តាមគំនិតរបស់យើង ល្អបំផុតគឺការប្រើប្រាស់ទិដ្ឋភាពវិជ្ជមាននៃគំរូប្រធានបទ និងប្រធានបទបរិស្ថាន៖ ទីតាំងដែលមិនមានការរំខានរបស់មនុស្សពេញវ័យ ភាពខុសគ្នានៃសកម្មភាពរបស់កុមារ ការជ្រើសរើសប្រធានបទដោយសេរី។

២.២. គម្រោង "គំរូនៃបរិស្ថានប្រធានបទ-វិសាលភាពដែលកំពុងអភិវឌ្ឍទំនើបស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ"

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃគម្រោង

នៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងការណែនាំនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធទៅនឹងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដែលជាសំណុំនៃតម្រូវការដែលធានាដល់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យក្នុងគោលបំណងដើម្បីសម្រេចបាននូវ លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

លទ្ធផលរួមនៃការអនុវត្តតម្រូវការទាំងនេះ គឺការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍន៍៖

ផ្តល់ការអភិវឌ្ឍខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ និងការអប់រំរបស់កុមារ;

គុណភាព​ខ្ពស់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ភាពងាយស្រួល ភាពបើកចំហ និងភាពទាក់ទាញសម្រាប់កុមារ និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ (តំណាងផ្នែកច្បាប់) និងសង្គមទាំងមូល។

ធានានូវការការពារ និងការពង្រឹងរាងកាយ និង សុខភាព​ផ្លូវចិត្តសិស្ស;

មានផាសុកភាពទាក់ទងនឹងសិស្ស និងបុគ្គលិកគរុកោសល្យ។

ដោយផ្អែកលើនេះ MDOBU "សាលាមត្តេយ្យលេខ 11" នៅ Kudymkar បានបង្កើតគម្រោង "គំរូនៃបរិស្ថានប្រធានបទដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ទំនើបស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃ DO" ។

គោលបំណងនៃគម្រោង ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍គំរូនៃបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៃវត្ថុ-លំហ ដែលលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនា និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់កុមារ ជាមួយនឹងការបង្កើតជាបន្តបន្ទាប់ និងនាំមកនូវការអនុលោមតាមអ្នកដែលជិតស្និទ្ធនឹងតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

គោលបំណងនៃគម្រោង៖

1. ដើម្បីសិក្សាវិធីសាស្រ្តថ្មីក្នុងការរៀបចំបរិយាកាសប្រធានបទ-លំហដែលកំពុងអភិវឌ្ឍដែលធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា

2. រៀបចំបរិយាកាសអប់រំដែលអំណោយផលដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារ ដោយគិតគូរពីតម្រូវការ និងផលប្រយោជន៍របស់ពួកគេ។

3. បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការផ្តល់ប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា (ហ្គេម ម៉ូតូ បញ្ញា ឯករាជ្យ ច្នៃប្រឌិត សិល្បៈ ល្ខោន);

4. លើកកម្ពស់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការរបស់កុមារនិងមនុស្សពេញវ័យដើម្បីបង្កើតផាសុកភាព

ការអភិវឌ្ឍបរិយាកាសប្រធានបទ - លំហនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ។

កាលវិភាគនៃការអនុវត្តគម្រោង ៖ កញ្ញា ២០១៤-កក្កដា ២០១៦

ការពិពណ៌នាអំពីស្ថាប័ន

អង្គការ - ទម្រង់ច្បាប់៖ ស្ថាប័នក្រុង។

ទីតាំងនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖ Perm Territory, Kudymkar, Gertsen St., 62a. អ្នកអាចទៅដល់សាលាមត្តេយ្យដោយឡានក្រុងទៅកាន់ចំណត: "កន្លែងហាត់ប្រាណលេខ 3", "សណ្ឋាគារ" ។ ទីតាំងងាយស្រួលនៅកណ្តាលទីក្រុង។ នៅជិតសាលាមត្តេយ្យមាន៖ អនុវិទ្យាល័យ "កន្លែងហាត់ប្រាណលេខ 3", អាងហែលទឹកទីក្រុង, រោងកុន "Komsomolets", ល្ខោនដែលមានឈ្មោះតាម M. Gorky, ប្រៃសណីយ៍រុស្ស៊ី, អនុវិទ្យាល័យលេខ 2, GBOU SPO "មហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យគុយឌីម", GBOU SPO "Komi-Permyatsky សាលាបច្ចេកទេសពហុបច្ចេកទេស”, SBEI SPO “សាលាបច្ចេកទេសនៃសេវាកម្ម និងពាណិជ្ជកម្ម”, MBDOU “សាលាមត្តេយ្យលេខ ១៦”។

នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យប្រពៃណីល្អបំផុតនៃការអប់រំក្មេងជំនាន់ក្រោយត្រូវបានថែរក្សានិងអភិវឌ្ឍដោយប្រុងប្រយ័ត្នមានការស្វែងរកឥតឈប់ឈរ។ បច្ចេកវិទ្យាដែលមានប្រសិទ្ធភាពធ្វើការជាមួយកុមារមត្តេយ្យ។

ក្រុមដំណើរការលើមូលដ្ឋាន 5 ថ្ងៃ។ សប្តាហ៍ធ្វើការ. ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាធ្វើការក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃថ្ងៃខ្លី (ការស្នាក់នៅ 10 ម៉ោង): ពី 8.30 ដល់ 18.30 ក្រុមកាតព្វកិច្ច: ពី 8.00 ដល់ 19.00 ។

មាន 6 ក្រុមនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ ក៏ដូចជាបន្ទប់បន្ថែមសម្រាប់ការងារអប់រំ៖ ការិយាល័យវិធីសាស្រ្ត ការិយាល័យសម្រាប់នាយកតន្ត្រី និងគ្រូនៃស្ថាប័នអប់រំកាយ និងចិត្ត ការិយាល័យសម្រាប់ចិត្តវិទូ និងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ តន្ត្រី និងសាលកីឡា ការិយាល័យពេទ្យ វួដឯកោ បន្ទប់ព្យាបាល កន្លែងបោកគក់ កន្លែងផ្តល់អាហារជាមួយបន្ទប់ប្រើប្រាស់ ការិយាល័យគណនេយ្យ ការិយាល័យអ្នកគ្រប់គ្រង។

សាលាមត្តេយ្យមានមូលដ្ឋានព័ត៌មាន និងបច្ចេកទេសទំនើប៖ កុំព្យូទ័រ ៧ គ្រឿង ម៉ាស៊ីនព្រីន ៦ គ្រឿង ម៉ាស៊ីនស្កេន ៣ ម៉ាស៊ីនថតចម្លង ៣ គ្រឿង អ៊ីនធឺណែត។ បានប្រើ អ៊ីមែល, អាសយដ្ឋានប្រអប់សំបុត្រ៖ឌូ11 ឆេប៊ូរ៉ាស្កា@ យ៉ាន់ឌិច. ន . គេហទំព័ររបស់សាលាមត្តេយ្យគឺដំណើរការទាំងស្រុង៖កុមារសោកសៅ-11. ន. ក្រុមមួយនៅក្នុងបណ្តាញសង្គម VKontakte ត្រូវបានបង្កើតឡើង និងកំពុងដំណើរការ។

មជ្ឈមណ្ឌលសកម្មភាពត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងបន្ទប់ជាក្រុម មានហ្គេមជាច្រើនប្រភេទ ជំនួយការបង្រៀន សម្ភារៈសំឡេង និងវីដេអូ និងប្រដាប់ក្មេងលេង។ គ្រឿងសង្ហារឹមត្រូវបានជ្រើសរើសស្របតាមកម្ពស់និងអាយុរបស់កុមារ។ បន្ទប់ស្លៀកពាក់របស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានតុបតែងដោយកន្លែងផ្តល់ព័ត៌មាន ការតាំងពិពណ៌ស្នាដៃរបស់កុមារ។

បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍នៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានបំពាក់ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារត្រូវបានទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងលក្ខខណ្ឌនិងរចនាប័ទ្ម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បរិយាកាសប្រធានបទ-លំហដែលកំពុងតែអភិវឌ្ឍមិនអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធទាំងស្រុងនោះទេ។

លក្ខណៈពិសេសនៃ RPPS នៅក្នុងបន្ទប់ជាក្រុមត្រូវបានកំណត់ដោយចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ អាយុ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ដូច្នេះ បរិស្ថានរួមចំណែកដល់ការបង្កើតទីតាំងជីវិតរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពអប់រំ បង្កើតគំនិតផ្តួចផ្តើម និងធានាការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងតាមរយៈប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព។ ទឹកដីនៃសាលាមត្តេយ្យមានទេសភាពល្អ: គ្រែផ្កាស្មៅត្រូវបានដាក់ចេញ។ មានសួនកុមារនៅលើទឹកដីនៃសាលាមត្តេយ្យដែលមាន៖ ប្រអប់ខ្សាច់សម្រាប់លេងជាមួយខ្សាច់ទម្រង់តូច វល្ល័ង្កដែលមានដំបូលស្រមោល ស្លាយ ស្លាយជាដើម។ ដី ផ្លូវអេកូឡូស៊ី ជាដើម។

ដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាដោយគិតគូរពីកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានគំរូនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា "កុមារភាព" ed ។ T.I. Babayeva, A.G. Gogoberidze, Z.A. Mikhailova និងអ្នកដទៃ។គោលបំណងនៃការអប់រំ សកម្មភាពរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា: ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃការទំនាក់ទំនងនិងសកម្មភាពដោយគិតគូរពីអាយុរបស់ពួកគេ លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងសរីរវិទ្យាបុគ្គល; ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ បើកឱកាសសម្រាប់សង្គមវិជ្ជមានរបស់គាត់ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតផ្តួចផ្តើម និងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតដោយផ្អែកលើកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភ័ក្តិ និងក្នុងសកម្មភាពសមស្របតាមអាយុ។ ការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ ដែលជាប្រព័ន្ធលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សង្គមភាវូបនីយកម្ម និងបុគ្គលភាពរបស់កុមារ

គោលដៅនេះត្រូវបានសម្រេចនៅក្នុងដំណើរការនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ៖ ការលេងហ្គេម ការទំនាក់ទំនង កម្លាំងពលកម្ម ការស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង ផលិតភាព តន្ត្រី និងសិល្បៈ ការអាន។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ ភារកិច្ចខាងក្រោមមានសារៈសំខាន់បំផុត៖

ការថែទាំសុខភាព សុខុមាលភាពផ្លូវចិត្ត និងការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយទាន់ពេលវេលារបស់កុមារម្នាក់ៗ;

ការបង្កើតជាក្រុមនៃបរិយាកាសនៃអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយមនុស្សធម៌ និងសប្បុរសចំពោះសិស្សទាំងអស់ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេធំធាត់ឡើងប្រកបដោយភាពរួសរាយរាក់ទាក់ ចិត្តល្អ ចង់ដឹងចង់ឃើញ សកម្ម តស៊ូដើម្បីឯករាជ្យភាព និងគំនិតច្នៃប្រឌិត។

ការប្រើប្រាស់អតិបរមានៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ ការរួមបញ្ចូលរបស់ពួកគេដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ។

អង្គការច្នៃប្រឌិត (ការច្នៃប្រឌិត) នៃដំណើរការអប់រំ;

ភាពប្រែប្រួលនៃការប្រើប្រាស់សម្ភារៈអប់រំ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអភិវឌ្ឍការច្នៃប្រឌិតស្របតាមចំណាប់អារម្មណ៍ និងទំនោរចិត្តរបស់កុមារម្នាក់ៗ។

ការគោរពចំពោះលទ្ធផល ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ;

ការរួបរួមនៃវិធីសាស្រ្តក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានិងគ្រួសារ;

ការសង្កេតនៅក្នុងការងាររបស់សាលាមត្តេយ្យនិងបឋមសិក្សានៃការបន្តដោយមិនរាប់បញ្ចូលបន្ទុកផ្លូវចិត្តនិងរាងកាយនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃការអប់រំរបស់កុមារមត្តេយ្យដោយធានានូវអវត្តមាននៃសម្ពាធលើការអប់រំមុខវិជ្ជា។

បង្រៀន​បុគ្គលិក:

គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា មានគ្រូបង្រៀនចំនួន ១៥នាក់ ដែលក្នុងនោះ ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិខ្ពស់បំផុត៖ គ្រូបង្រៀនចំនួន ៤ នាក់ ដោយប្រភេទគុណវុឌ្ឍិ ទី១៖ ៧ នាក់ គ្មានប្រភេទ (អ្នកជំនាញវ័យក្មេង) ចំនួន ៤ នាក់ ។ គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺ 100% ដែលមានបុគ្គលិកបង្រៀន។

បរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងរីកចម្រើនត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ ប៉ុន្តែវាមិនបំពេញបានពេញលេញតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធទេ ដូច្នេះហើយតួនាទីវិជ្ជមាននៃបរិស្ថានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារមានកម្រិត។

លទ្ធផលរំពឹងទុកនៃការអនុវត្តគម្រោង

1. គ្រូបង្រៀនបានសិក្សាពីវិធីសាស្រ្តថ្មីក្នុងការរៀបចំបរិយាកាសប្រធានបទ-វិសាលភាពដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ ដែលធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញនៃសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា

2. បរិស្ថានវត្ថុ-លំហដែលកំពុងអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានរៀបចំឡើងស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារ ដោយគិតគូរពីតម្រូវការ និងផលប្រយោជន៍ទាក់ទងនឹងអាយុរបស់ពួកគេ

3. គ្រូបង្រៀនបានបង្កើតនូវគោលគំនិតដូចខាងក្រោម៖ បរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍលើប្រធានបទ-លំហ គោលការណ៍ មុខងារនៃបរិស្ថានប្រធានបទដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ ក៏ដូចជាជំនាញជាក់ស្តែងក្នុងការកសាងបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍជាក្រុម រៀងគ្នា ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ

4. ឪពុកម្តាយរួមចំណែកក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍វត្ថុ-លំហប្រកបដោយផាសុកភាពនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

5. ជាលទ្ធផលនៃការងាររួមគ្នាជាមួយមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ Kudymkar គំរូនៃបរិយាកាសអប់រំត្រូវបានរចនា និងបំពេញដោយខ្លឹមសារ ដោយគិតគូរពីសប្តាហ៍ប្រធានបទ។

ដំណាក់កាល និងសកម្មភាពនៃការអនុវត្តគម្រោង

ដំណាក់កាលត្រៀម

ខែកញ្ញា 2014

– ខែធ្នូ 2014

ការសិក្សារបស់ ឯកសារបទដ្ឋានគ្រប់គ្រងជម្រើសនៃឧបករណ៍ សម្ភារៈអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត និងហ្គេម។

ការសិក្សាអំពីការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រទំនើបក្នុងវិស័យអភិវឌ្ឍន៍បរិស្ថានសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ការវិភាគនៃការអភិវឌ្ឍប្រធានបទ-លំហបរិយាកាសនៅក្នុងក្រុមនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ការសួរសំណួររបស់គ្រូបង្រៀន៖ ការសិក្សាអំពីអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះតម្រូវការសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរក្នុងការសាងសង់បរិយាកាសប្រធានបទ-លំហដែលកំពុងអភិវឌ្ឍស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

បង្ហាញពីលក្ខណៈពិសេសនៃការរៀបចំលំហស្របតាមអាយុរបស់សិស្សនិងចងក្រងបញ្ជីឧបករណ៍ចាំបាច់នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលលេង។

ការអភិវឌ្ឍន៍គម្រោងសម្រាប់ការរៀបចំលំហជាក្រុមដែលបំពេញតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទំនើបសម្រាប់ការលួងលោមមុខងារ និងបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការបង្រៀន និងសកម្មភាពសង្គម។

ការការពារដោយគ្រូនៃគម្រោងសម្រាប់អង្គការនៃចន្លោះក្រុម។

ការវិភាគលក្ខខណ្ឌដែលត្រូវបង្កើតស្របតាម តម្រូវការទំនើបផ្តល់ដោយឯកសារបទប្បញ្ញត្តិ។

ការវិភាគលើមូលដ្ឋានសម្ភារៈនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដើម្បីកែលម្អបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍។

ដំណាក់កាលនៃការអនុវត្ត

ធ្វើ​ម៉ោង​គរុកោសល្យ​លើ​ប្រធានបទ​៖ «​បរិយាកាស​អភិវឌ្ឍន៍​ប្រធានបទ​ជា​មូលដ្ឋាន​សម្រាប់​ការ​អភិវឌ្ឍ​កុមារ​មត្តេយ្យ​សិក្សា​»​។

ដំបូន្មានលើប្រធានបទ៖

"មូលដ្ឋានច្បាប់សម្រាប់គោលការណ៍នៃការកសាងបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍មុខវិជ្ជានៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាស្របតាមតម្រូវការសម្រាប់ការគាំទ្រផ្នែកអប់រំនិងសម្ភារៈ"

"ចំពោះបញ្ហានៃការជ្រើសរើសសម្ភារៈនិងឧបករណ៍សម្រាប់មត្តេយ្យ"

"ការរៀបចំជ្រុងសកម្មភាពសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងកោសិកាក្រុមនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ។"

អង្គការនៅក្នុង ការិយាល័យវិធីសាស្រ្តការតាំងពិព័រណ៌អក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត និងសៀវភៅណែនាំស្តីពីការបង្កើតបរិយាកាសប្រធានបទ-វិសាលភាពដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ការជ្រើសរើស និងទិញរបស់ក្មេងលេងចាំបាច់ ជំនួយ Didactic គ្រឿងសង្ហារិមរបស់កុមារ និងកន្លែងលេង និងជ្រុងលេង។

ការរៀបចំបន្ទប់ជាក្រុមតាមអនុសាសន៍ និងគោលការណ៍នៃការកសាងបរិយាកាសវត្ថុ-លំហដែលកំពុងអភិវឌ្ឍន៍។

ការបង្កើតបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍក្នុងបន្ទប់ជាក្រុម ស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារសុវត្ថិភាពអគ្គីភ័យ អនាម័យ និងអនាម័យ។

ធ្វើការត្រួតពិនិត្យ-ការប្រកួតនៃបរិវេណក្រុម (ក្នុងអំឡុងពេលទាំងមូល)

ធ្វើការជាមួយសិស្សនៃ CPC លើការរចនានៃបរិយាកាសអប់រំ។

ការរចនាតុបតែងនៃច្រករបៀងមត្តេយ្យ: ព័ត៌មាន កន្លែងអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍ កន្លែងសមិទ្ធិផល ។ល។

ការតុបតែងទឹកដីនៃសាលាមត្តេយ្យ។

ដំណាក់កាលចុងក្រោយ

ឧសភា-កក្កដា ២០១៦

ការពិពណ៌នាអំពីបទពិសោធន៍នៃការកសាងបរិយាកាសប្រធានបទ-វិសាលភាពដែលកំពុងអភិវឌ្ឍដោយគ្រូជាក្រុម។

ការចងក្រងឯកសារកាតនៃអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត និងសៀវភៅណែនាំសម្រាប់ការបង្កើតបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍលើប្រធានបទនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ការប្រកួតពិនិត្យឡើងវិញចុងក្រោយសម្រាប់ អង្គការល្អបំផុតការអភិវឌ្ឍបរិយាកាសប្រធានបទ - លំហនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ។

ការការពារ WRC ដោយសិស្សនៃ CPC - សេចក្តីសង្ខេបនៃសម្ភារៈដែលបានបង្កើតឡើង

អង្គការនៃការអភិវឌ្ឍប្រធានបទ - វិសាលភាពនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ:

មជ្ឈមណ្ឌលលេងតួនាទី . ហ្គេមគឺជាសកម្មភាពឈានមុខគេ ដូច្នេះកន្លែងពិសេសមួយនៅក្នុងបន្ទប់ជាក្រុមត្រូវបានកាន់កាប់ដោយគ្រឿងសង្ហារិមសម្រាប់លេងហ្គេមជាមួយនឹងសំណុំគុណលក្ខណៈពេញលេញសម្រាប់ហ្គេមដើរតួស្របតាមតម្រូវការកម្មវិធី។ នៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សាវ័យក្មេង និងមធ្យម ជំនួយ និងលក្ខណៈសម្រាប់ហ្គេមត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃស្ថានភាពហ្គេមដែលលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យចាប់ផ្តើមលេង និងលាតត្រដាងគ្រោង។ នៅអាយុមត្តេយ្យចាស់កុមារត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវឯករាជ្យភាពកាន់តែច្រើនក្នុងជម្រើសនៃល្បែងហ្គេមលក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍហ្គេមរបស់នាយក។

អេ ពេលថ្មីៗនេះហ្គេមដែលមានប្រធានបទទំនើប (ហាងលក់ទូរសព្ទដៃ ហ្គេមច្នៃប្រឌិត. ក្រុមអាយុនីមួយៗមានសម្ភារៈដែលមិនមានទម្រង់ដែលអាចប្រើជាវត្ថុជំនួសបាន (ទ្រូងវេទមន្ត កាបូបដ៏អស្ចារ្យ។ល។)។

មណ្ឌលសុខភាព និងតំបន់សកម្មភាព មាន៖

សារពើភ័ណ្ឌនិងឧបករណ៍សម្រាប់ សកម្មភាពរាងកាយកុមារ ឧបករណ៍វប្បធម៍រាងកាយមិនស្តង់ដារ សៀវភៅណែនាំ និងគុណលក្ខណៈសម្រាប់ការកែសំរួលកាយសម្ព័ន្ធ និងសកម្មភាព tempering; ឯកសារកាតនៃហ្គេមក្រៅ កាយសម្ព័ន្ធដកដង្ហើម និងម្រាមដៃ កាយសម្ព័ន្ធសម្រាប់ភ្នែក ស្មុគស្មាញ លំហាត់ពេលព្រឹកនិងកាយសម្ព័ន្ធដាស់ស្មារតី; គុណលក្ខណៈ មួកសម្រាប់ហ្គេមក្រៅ និងកីឡា ដែលត្រូវបានរៀបចំទាំងជាក្រុម និងនៅតាមផ្លូវ។

មជ្ឈមណ្ឌលអក្ខរកម្ម និងជ្រុងសៀវភៅកុមារ រួម​មាន៖

សៀវភៅណែនាំ និងសម្ភារៈសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍គ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃការនិយាយ (ឧបករណ៍សម្រាប់ហ្គេម Didactic និងឯកសារកាតមួយសម្រាប់ពួកគេ ឯកសារកាតនៃហ្គេមពាក្យ សំណុំសម្ភារៈសម្រាប់ធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យការនិយាយរបស់កុមារ គ្រោង និងរូបភាពប្រធានបទ ការជ្រើសរើសគំនូររបស់កុមារសម្រាប់ ការនិទានរឿង ដ្យាក្រាម អាល់ប៊ុម សម្ភារៈផ្សេងៗសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារ ឪពុកម្តាយ); សម្ភារៈសម្រាប់រៀបចំកុមារសម្រាប់អក្ខរកម្ម (នៅអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់);

ជ្រុងសៀវភៅកុមារ និងបណ្ណាល័យកុមារ (សៀវភៅកុមារ ទស្សនាវដ្ដី គំនូរកុមារ សម្ភារៈគំនូរលើការងារសិល្បៈ ការប្រមូលផ្ដុំនៃពាក្យប្រឌិត ចម្រៀង ចំរៀងកុមារ រចនាក្នុងទម្រង់ជាលិបិក្រមកាត បណ្ណាល័យតន្ត្រីដែលមានកំណត់ត្រា។ អត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ) ការដាក់សម្ភារៈគឺសមហេតុផល និងងាយស្រួលសម្រាប់កុមារ (វាជាការសមស្របក្នុងការផ្សំបណ្ណាល័យជាមួយនឹងកន្លែងអង្គុយដ៏កក់ក្ដៅ ដែលមានតុតូចមួយ សាឡុង។ល។)។

មជ្ឈមណ្ឌលវិទ្យាសាស្ត្រ និងថែសួន រួមបញ្ចូលសម្ភារៈនៅក្នុងផ្នែក៖

ការបង្កើតវប្បធម៌អេកូឡូស៊ីរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា (ក្នុងក្រុមអាយុនីមួយៗ ជ្រុងទេសភាពត្រូវបានបែងចែក ដែលរុក្ខជាតិ ឧបករណ៍សម្រាប់ធ្វើការនៅក្នុងធម្មជាតិត្រូវបានដាក់។ ពលកម្មដោយដៃសម្ភារៈព័ត៌មានអំពីសត្វព្រៃ អាល់ប៊ុម ហ្គេម Didactic ស្តីពីការបង្កើតគំនិតអេកូឡូស៊ី);

ការអភិវឌ្ឍនៃគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិបឋម (សម្ភារៈសព្វវចនាធិប្បាយ, ហ្គេម Didactic; មន្ទីរពិសោធន៍ខ្នាតតូចរបស់កុមារ; ការធ្វើត្រាប់តាម ទេសភាពធម្មជាតិនិងធម្មជាតិ តំបន់អាកាសធាតុ, ការបង្កើតអាល់ប៊ុម តំណាងភូមិសាស្ត្រគំនិតបឋមអំពីប្រព័ន្ធព្រះអាទិត្យ កាយវិភាគសាស្ត្ររបស់មនុស្ស និងសរីរវិទ្យា);

ការអភិវឌ្ឍនៃគំនិតអំពីមនុស្សម្នាក់នៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនិងវប្បធម៍ (សម្ភារៈសព្វវចនាធិប្បាយ, ហ្គេម Didactic, រូបភាពនិងអាល់ប៊ុមស្តីពីការបង្កើតគំនិតអំពីប្រវត្តិសាស្រ្តនៃអរិយធម៌និង វឌ្ឍនភាពបច្ចេកទេសឯកសារស្តីពីការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចំណេះដឹងផ្នែកច្បាប់ចំពោះកុមារ)។

មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់សកម្មភាពសិល្បៈ និងល្ខោន មានសម្ភារ:

សម្រាប់សកម្មភាពដែលមើលឃើញ (សម្ភារៈសម្រាប់គូរ, គំរូ, កម្មវិធី, អាល់ប៊ុមជាមួយគំរូនៃគំនូរ, សិល្បៈនិងសិប្បកម្ម, សៀវភៅពណ៌, stencils, សិប្បកម្ម, ការផ្លាស់ប្តូរការតាំងពិព័រណ៍នៃការងាររបស់កុមារ, ការងាររួមគ្នារបស់កុមារនិងឪពុកម្តាយ);

សកម្មភាពតន្ត្រី (មជ្ឈមណ្ឌលតន្ត្រីបណ្ណាល័យតន្ត្រី ស្នាដៃតន្ត្រី); សកម្មភាពល្ខោន (សម្ភារៈអំពីប្រភេទផ្សេងៗនៃល្ខោន គុណលក្ខណៈសម្រាប់ហ្គេមសំដែង សកម្មភាពល្ខោន (ធាតុសំលៀកបំពាក់) អេក្រង់ចល័តដែលប្រើទាំងពីរដើម្បីបង្ហាញការសំដែងល្ខោន និងដើម្បីបង្កើតជញ្ជាំងនៅជ្រុងឯកជនមួយដែលកុមារអាចធ្វើអ្វីដែលពួកគេចូលចិត្ត) ;

មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង រួមបញ្ចូលសម្ភារៈសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារនៅក្នុងផ្នែកសំខាន់ៗ៖ បរិមាណ និងការរាប់ពណ៌ រូបរាង ទំហំ ការតំរង់ទិសក្នុងពេលវេលា និងលំហ។ វា​មាន​សម្ភារៈ​បង្ហាញ​និង​ការ​ចែក​ចាយ (លើ​ប្រធាន​បទ lexical ស្តង់ដារ​អារម្មណ៍​មូលដ្ឋាន - រូបរាង ពណ៌ ទំហំ ។ល។)។ នៅជ្រុងមានហ្គេម Didactic និងទូឯកសារសម្រាប់ពួកគេ។ ជ្រុងនៃគណិតវិទ្យាសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យវ័យចំណាស់ត្រូវបានបំពាក់ជាមួយ សម្ភារៈកម្សាន្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ ការគិតឡូជីខលនិងសមត្ថភាពបញ្ញា។

មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ហ្គេមសំណង់និងសំណង់ បំពាក់ដោយសម្ភារៈសំណង់ ឈុតសំណង់ប្រភេទ Lego ទំនើប ម៉ូឌុលផ្សេងៗ។ នៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សាចាស់ មជ្ឈមណ្ឌលត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយអ្នកសាងសង់ប្រភេទមេកានិច អ្នកសាងសង់សម្រាប់បង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធស្ថាបត្យកម្ម ក៏ដូចជាអាល់ប៊ុម និងសម្ភារៈសម្រាប់ស្គាល់សិស្សថ្នាក់មត្តេយ្យជាមួយនឹងស្ថាបត្យកម្ម ដ្យាក្រាម គំនូរ និងគំរូ។

ជ្រុងសុវត្ថិភាព រួមបញ្ចូលប្លង់អំពីសុវត្ថិភាពអគ្គីភ័យ ច្បាប់ចរាចរណ៍ ផ្ទាំងរូបភាព ហ្គេម Didactic សម្ភារៈដែលមើលឃើញ ការជ្រើសរើសរឿងប្រឌិតរបស់កុមារលើប្រធានបទនេះ។ តម្រូវការបង្កើតជ្រុងនេះគឺដោយសារតែតម្រូវការ ជីវិតទំនើប, ភាពពាក់ព័ន្ធនៃបញ្ហានៃការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃជីវិតសុវត្ថិភាព។

ដូច្នេះ បរិយាកាសអប់រំដែលរៀបចំដោយគោលបំណងនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើងលេង តួនាទីធំនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយសុខដុមរមនា និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារម្នាក់ៗ។ បន្ថែមពីលើវត្ថុសំខាន់ៗ វាក៏មានមុខងារសោភ័ណភាពផងដែរ៖ វាបណ្តាលឱ្យមានអារម្មណ៍រីករាយចំពោះកុមារ អារម្មណ៍ អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានទៅសាលាមត្តេយ្យ, បំណងប្រាថ្នាដើម្បីចូលរួមវាជារៀងរាល់ថ្ងៃ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំ - ផ្នែកសំខាន់មួយនៃយុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍ជាតិ - ចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងកម្រិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលកំណត់គោលដៅដោយអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ការផ្លាស់ប្តូរថាមវន្តក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានកំណត់ដោយជីវិតខ្លួនឯង។ លទ្ធភាពនៃប្រព័ន្ធអប់រំដែលបិទ បង្រួបបង្រួម និងតឹងរ៉ឹង ដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈស្តង់ដារត្រូវបានអស់ហើយ។

ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការរចនាបរិយាកាសអប់រំស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាពាក់ព័ន្ធនឹងការស្វែងរកចម្លើយចំពោះ សំណួរបន្ទាប់:

"តើអ្នកណាត្រូវបង្រៀននិងអប់រំ?" - លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់សិស្ស អាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គល ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងសរីរវិទ្យារបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា លក្ខខណ្ឌវប្បធម៌នៃការអភិវឌ្ឍន៍។

"ហេតុអ្វីត្រូវបង្រៀន និងអប់រំ?" - ភាពប្រាកដប្រជានៃគោលដៅ និងគោលបំណងក្នុងគ្រប់វិស័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំរបស់កុមារ (សង្គម-ទំនាក់ទំនង ការយល់ដឹង ការនិយាយ សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព រាងកាយ) ការពង្រីកផ្នែកនៃការអភិវឌ្ឍន៍ សង្គមភាវូបនីយកម្ម និងបុគ្គលភាពរបស់កុមារ។

"អ្វីដែលត្រូវបង្រៀន?" - អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយស្មារតីទទួលខុសត្រូវចំពោះជម្រើសនៃផលប៉ះពាល់ព័ត៌មាន និងប្រធានបទនៃបរិស្ថាន ធានាការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ ការលើកទឹកចិត្ត និងសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាព និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងផ្សេងៗ។

"តើត្រូវបង្រៀននិងអប់រំយ៉ាងដូចម្តេច?" - ជម្រើសឆ្លុះបញ្ចាំងនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យានៃដំណើរការអប់រំ និងអន្តរកម្ម ការតំរង់ទិសទៅនឹងលក្ខណៈពិសេសទាក់ទងនឹងអាយុនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការប្រើប្រាស់តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ។

ជាផ្នែកមួយនៃគម្រោងរបស់យើង វាមានសារៈសំខាន់ណាស់។គឺជាការយល់ដឹងរបស់គ្រូបង្រៀនថ្នាក់មត្តេយ្យអំពីសារៈសំខាន់នៃបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍សមស្រប ចាំបាច់ត្រូវផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេលើ "តំបន់បញ្ហា" សំខាន់ៗដូចខាងក្រោម៖ ការបង្កើតកន្លែងអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់សង្គមភាវូបនីយកម្ម និងបុគ្គលភាពរបស់សិស្ស។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យតម្រូវការរបស់កុមារនិងគ្រូបង្រៀននៅក្នុងបរិស្ថាន; ការជ្រើសរើសប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងនិងសម្ភារៈដោយផ្អែកលើលក្ខណៈផ្លូវចិត្តដែលទាក់ទងនឹងអាយុរបស់កុមារស្របតាមតំបន់អប់រំ។ ធានាភាពប្រែប្រួលនៃបរិស្ថានអភិវឌ្ឍន៍; ធានាការតិត្ថិភាពនិង សន្តិសុខផ្លូវចិត្តបរិយាកាសអប់រំ; ការរៀបចំអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងកុមារនៅក្នុងបរិយាកាសអប់រំនៃអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ក្រុម RPPS នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សារបស់យើងត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបដែលកុមារមានឱកាសធ្វើអ្វីដែលពួកគេស្រឡាញ់។ ការដាក់ឧបករណ៍តាមគោលការណ៍នៃការដាក់កណ្តាលមិនរឹងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេរួបរួមជាក្រុមតូចៗតាមផលប្រយោជន៍រួម។មជ្ឈមណ្ឌល និងតំបន់ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងក្រុម៖ ល្បែងដើរតួនាទី; សុខភាពនិងសកម្មភាពរាងកាយ; ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ; វិទ្យាសាស្រ្តនិងទេសភាព; សិល្បៈ; ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង; ល្បែងសំណង់និងសំណង់; ជ្រុងសុវត្ថិភាព។ ការរៀបចំ និងការរៀបចំមជ្ឈមណ្ឌល និងតំបន់គឺសមហេតុផល ឡូជីខល និងងាយស្រួលសម្រាប់កុមារ។ មជ្ឈមណ្ឌលទាំងអស់ត្រូវបានបំពេញដោយខ្លឹមសារដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ ផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងស្វាហាប់ស្របតាមភារកិច្ចនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងការអប់រំ សមត្ថភាពអាយុរបស់កុមារ និងផលប្រយោជន៍របស់ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រី។

ការបង្កើតបរិយាកាសប្រធានបទ-វិសាលភាពដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៃក្រុមអាយុណាមួយ យើងគិតគូរពីមូលដ្ឋានគ្រឹះផ្លូវចិត្តនៃអន្តរកម្មស្ថាបនារបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ ការរចនាបរិយាកាសទំនើប លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃក្រុមអាយុដែលបរិយាកាសនេះមានគោលបំណង។ . សាលាមត្តេយ្យរបស់យើងកំពុងស្ថិតក្នុងដំណើរការផ្លាស់ប្តូរ និងផ្លាស់ប្តូរ យើងកំពុងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពឧបករណ៍សួនកុមារ គ្រឿងសង្ហារិម និងឧបករណ៍លេង ផ្ទៃខាងក្នុង សម្ភារៈ និងឧបករណ៍បច្ចេកទេស ដែលមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។

ជំហានដ៏ធំមួយឆ្ពោះទៅមុខសម្រាប់បុគ្គលិកនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងការយល់ដឹងអំពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ រួមទាំងការរៀបចំ RPPS ទំនើបគឺការចូលរួមរបស់សាលាមត្តេយ្យនៅក្នុងកន្លែងកម្មសិក្សាសហព័ន្ធ។ ដែនដី Permស្តីពីការអនុវត្ត GEF DO ក្នុងអំឡុងឆ្នាំ 2015 ។ គ្រូបង្រៀនបានចូលរួមនៅក្នុងការងារនៃកម្មសិក្សា, បានបង្កើតសម្ភារៈវិធីសាស្រ្ត, កម្មវិធី, គម្រោងនៃបរិយាកាសអប់រំនៃក្រុមរបស់ពួកគេ, ល។

នៅ​លើ ដំណាក់កាលនេះ។គួរកត់សំគាល់ថា ថ្នាក់ដឹកនាំ និងគ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាយល់ថា បរិយាកាសអប់រំរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវតែស្ថិតក្នុងស្ថានភាពស្វាហាប់ជានិច្ច ព្រោះវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំដ៏ល្អម្តង និងសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា។ ដំណើរការបន្ត ឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរ និងការបន្ថែមជាបន្តបន្ទាប់។

បញ្ជីឯកសារយោង និងប្រភព

1. Anikina, S.V. ការធ្វើផែនការដោយអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ / S.V. អានីគីណា // តំបន់អប់រំស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ៖ [ធនធានអេឡិចត្រូនិក] ។ http://d13102.edu35.ru/ (11/11/2015)

2. Verbenets, A.M., Somkova, O. N., Solntseva, O.V. ការរៀបចំផែនការដំណើរការអប់រំរបស់អង្គការមត្តេយ្យសិក្សា៖ វិធីសាស្រ្តទំនើប និងបច្ចេកវិទ្យា។ ជំនួយការបង្រៀន / SPb ។ : LLC " PUBLISHING HOUSE " CHILDHOOD-PRESS ", 2015.-288s.

3. Gogoberidze A.G. ការ​រចនា​បរិយាកាស​ដែល​កំពុង​អភិវឌ្ឍ​នៃ​សាលា​មត្តេយ្យ​ទំនើប។ [អត្ថបទ] A.G. Gogoberidze // ទិនានុប្បវត្តិ "សៀវភៅយោងរបស់ប្រធានស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា" ឆ្នាំ 2010 - លេខ 4 p.64-70

4. កុមារភាព៖ កម្មវិធីអប់រំគំរូនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា [អត្ថបទ] / T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva et al.

5. Kireeva L.G. អង្គការនៃបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ៖ ពីបទពិសោធន៍ការងារ [អត្ថបទ] / L. G. Kireeva ។ - M. : គ្រូ។ - 2009. -143 ទំ។

6. Kiryanova R.A. គោលការណ៍នៃការកសាងបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍មុខវិជ្ជានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា [អត្ថបទ] / R. A. Kiryanova ។ - St. Petersburg: Childhood-Press, 2010. - 5 - 12 p.

7. Kiryanova R.A. គោលការណ៍នៃការកសាងបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍មុខវិជ្ជានៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា [អត្ថបទ] / R.A. Kiryanova // គរុកោសល្យមត្តេយ្យ។ - 2004.- លេខ 11.- S. 27-30 ។

8. Makhaneva M.D. ឥទ្ធិពលនៃបរិស្ថានលើការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ // ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា. - 2009. - លេខ 2 ។ – P.4-6

9. Karabanova O.A., Alieva E.F., Radionova O.R., Rabinovich P.D., Marich E.M. ការរៀបចំបរិយាកាសវត្ថុ-លំហដែលកំពុងអភិវឌ្ឍស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ការណែនាំសម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា អង្គការអប់រំនិងឪពុកម្តាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា / O.A. Karabanova, E.F. Alieva, O.R. Radionova, P.D. Rabinovich, E.M. ម៉ារី។ - M. : វិទ្យាស្ថានសហព័ន្ធសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំឆ្នាំ 2014 ។ - 96 ទំ។

10. Morozova T.V. ការរៀបចំ RPPS មត្តេយ្យសិក្សាស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ [ធនធានអេឡិចត្រូនិក] ។ http://nsportal.ru/T.V. ម៉ូរ៉ូសូវ៉ា

11. Nishcheva, N.V. Object-spatial development environment in kindergarten [អត្ថបទ] /N. V. Nishcheva ។ - St. Petersburg: Childhood-Press ឆ្នាំ ២០១០ - ១២៨ ទំ។

12. Novoselova S. ការអភិវឌ្ឍបរិយាកាសប្រធានបទ៖ គោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការរចនានៃការរចនាអថេរ - គម្រោងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ និងស្មុគ្រស្មាញអប់រំ L.N. ប៉ាវឡូវ៉ា។ ទី 2 ed ។ - M. : Airess Press, 2007. - 119 ទំ។

13. បទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 17 ខែតុលាឆ្នាំ 2013 លេខ 1155 "ស្តីពីការអនុម័តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យ" [ធនធានអេឡិចត្រូនិក] / គេហទំព័រផ្លូវការរបស់ក្រុមហ៊ុន Consultant Plus; អេឡិចត្រុង បាទ។ - M. 2013 - របៀបចូលប្រើ៖ http://www.consultant.ru/law/hotdocs/29614.html ឥតគិតថ្លៃ

14 Savitskaya N.M., Safonova L.O., Lavrentieva O.I. សញ្ញាសម្គាល់លំហហ្គេមនៅក្នុងបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា // គរុកោសល្យមត្តេយ្យ។ 2013. - លេខ 2 - p.11-13 ។

15. តម្រូវការអនាម័យ និងរោគរាតត្បាតសម្រាប់ឧបករណ៍ ខ្លឹមសារ និង

ការរៀបចំរបបការងារនៅក្នុងអង្គការមត្តេយ្យសិក្សា។ SanPiN 2.4.1.3049-13 បានអនុម័ត។ ក្រឹត្យរបស់វេជ្ជបណ្ឌិតអនាម័យរដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 15 ខែឧសភាឆ្នាំ 2013 លេខ 26 [ធនធានអេឡិចត្រូនិក] / Rossiyskaya Gazeta គេហទំព័រផ្លូវការ; របៀបចូលប្រើ៖ ឥតគិតថ្លៃ

16. ច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 273-FZ ថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 (ដែលបានធ្វើវិសោធនកម្មនៅថ្ងៃទី 31 ខែធ្នូឆ្នាំ 2014 ដែលបានធ្វើវិសោធនកម្មនៅថ្ងៃទី 2 ខែឧសភាឆ្នាំ 2015) "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"[ធនធានអេឡិចត្រូនិក] / គេហទំព័រផ្លូវការរបស់ក្រុមហ៊ុន "Consultant Plus"; របៀបចូលប្រើ៖ ឥតគិតថ្លៃ

1) ភាពតិត្ថិភាពនៃបរិស្ថានគួរតែត្រូវគ្នាទៅនឹងសមត្ថភាពអាយុរបស់កុមារ និងខ្លឹមសារនៃកម្មវិធី។ កន្លែងអប់រំត្រូវតែបំពាក់ដោយសម្ភារៈបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ (រួមទាំងបច្ចេកទេស) សម្ភារៈដែលសមស្រប រួមមានហ្គេមប្រើប្រាស់ កីឡា ឧបករណ៍កម្សាន្ត សារពើភ័ណ្ឌ (ស្របតាមលក្ខណៈជាក់លាក់នៃកម្មវិធី)។ ការរៀបចំកន្លែងអប់រំ និងភាពខុសគ្នានៃសម្ភារៈ បរិក្ខារ និងសារពើភណ្ឌគួរតែផ្តល់ៈ ការលេង ការយល់ដឹង ការស្រាវជ្រាវ និងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សទាំងអស់ ការពិសោធន៍ជាមួយសម្ភារៈដែលមានសម្រាប់កុមារ (រួមទាំងខ្សាច់ និងទឹក) ។ សកម្មភាពម៉ូទ័រ រួមទាំងការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូធំ និងល្អ ការចូលរួមក្នុងហ្គេមក្រៅ និងការប្រកួតនានា។ សុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារក្នុងអន្តរកម្មជាមួយបរិស្ថានវត្ថុ - លំហ; ឱកាសសម្រាប់កុមារដើម្បីបង្ហាញខ្លួនឯង។

2) ភាពអាចផ្លាស់ប្តូរបាននៃលំហរបង្ហាញពីលទ្ធភាពនៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងបរិយាកាសប្រធានបទ - លំហ អាស្រ័យលើស្ថានភាពអប់រំ រួមទាំងការផ្លាស់ប្តូរចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ។ 3) ពហុមុខងារនៃសម្ភារៈបង្កប់ន័យ៖ លទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ធាតុផ្សំផ្សេងៗនៃបរិយាកាសប្រធានបទ ឧទាហរណ៍ គ្រឿងសង្ហារឹមរបស់កុមារ កន្ទេល ម៉ូឌុលទន់ អេក្រង់។ល។ វត្តមាននៅក្នុងក្រុមពហុមុខងារ (មិនមានវិធីសាស្រ្តប្រើប្រាស់ថេរ) របស់របរ រួមទាំងវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិដែលសមរម្យសម្រាប់ប្រើក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ (រួមទាំងវត្ថុជំនួសនៅក្នុងហ្គេមរបស់កុមារ)។

4) ភាពប្រែប្រួលនៃបរិស្ថានបង្កប់ន័យ៖ វត្តមាននៅក្នុងក្រុមនៃកន្លែងផ្សេងៗ (សម្រាប់ការលេង ការសាងសង់ ភាពឯកោ។ ការផ្លាស់ប្តូរតាមកាលកំណត់នៃសម្ភារៈហ្គេម ការកើតឡើងនៃធាតុថ្មីដែលជំរុញហ្គេម ម៉ូទ័រ ការយល់ដឹង និងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់កុមារ។

សហសេវិកសាលាមត្តេយ្យរបស់យើង និងខ្ញុំតែងតែកែលម្អកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងចែករំលែកបទពិសោធន៍របស់យើង៖ យើងធ្វើថ្នាក់មេ។ ហើយនៅក្នុងថ្នាក់មេមួយក្នុងចំណោមថ្នាក់មេទាំងនេះ ខ្ញុំបានណែនាំសហសេវិករបស់ខ្ញុំអំពីបច្ចេកទេស quilling ។ ដោយប្រើបច្ចេកទេសនេះ យើងបានបង្កើតតួអង្គសម្រាប់រឿងនិទាន "Teremok" ។ ខ្ញុំបាននាំយកគុណលក្ខណៈទាំងអស់ដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុងបច្ចេកទេសនេះទៅកាន់មជ្ឈមណ្ឌលនៃសកម្មភាពល្ខោនរបស់យើង។

លំហ៖ វាពិបាកសម្រាប់ក្មេងៗក្នុងការលេង ប្រសិនបើយើងឆ្អែតចន្លោះ ហើយមិនមានវត្ថុជំនួស។ មិនគួរមានប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងច្រើនពេកទេ។ គួរតែមានសម្ភារៈដែលអាចប្រើប្រាស់បាន វត្ថុដែលជំរុញការស្រមើលស្រមៃ និងការច្នៃប្រឌិត។ ស្ងប់ស្ងាត់: (ដូច្នេះថាមនុស្សពេញវ័យមិនរំខាន) ការវាស់វែងនិងស្ងប់ស្ងាត់សុន្ទរកថារបស់មនុស្សពេញវ័យចលនាស្ងប់ស្ងាត់និងទំនុកចិត្ត។ សកម្មភាពរហ័ស កុមារមិនមានប្រតិកម្ម (កុមារ "វង្វេង") ។ វាចាំបាច់ក្នុងការអង្គុយចុះហើយស្តាប់កុមារជាក់លាក់ (បើក "ទ្វារ" នេះដោយខ្លួនឯង) ជម្លោះនៅក្នុងក្រុមថយចុះ។ ពេលវេលា៖ (បែងចែកជាពិសេសសម្រាប់ការលេង) - កុមារត្រូវដឹងថាពួកគេមានពេល។ បើមិនដូច្នោះទេកុមារមានអាកប្បកិរិយាដូចជា "និទាឃរដូវដែលបានបង្ហាប់" ហើយនេះបណ្តាលឱ្យគាត់មានការថប់បារម្ភ។ មនុស្សពេញវ័យត្រូវតែត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីចូលរួមក្នុងហ្គេមនេះ ជាជំនួយផ្លូវចិត្ត។

សេវាកម្មខ្លួនឯង និងការងារផ្ទះបឋម) សិក្ខាសាលា (មជ្ឈមណ្ឌលសំណង់) មជ្ឈមណ្ឌលសន្តិសុខ មជ្ឈមណ្ឌលសិល្បៈវិចិត្រសិល្បៈ មជ្ឈមណ្ឌលចលនាសម្រាប់ការអប់រំកាយ និងកីឡា មជ្ឈមណ្ឌលសុខភាពកីឡា មជ្ឈមណ្ឌលតន្ត្រីសម្រាប់មហោស្រព និងតន្ត្រី ការយល់ឃើញនៃការប្រឌិត បណ្ណាល័យខ្នាតតូច ប្រតិទិនទំនាក់ទំនងអារម្មណ៍ (កន្លែងសម្រាប់ភាពឯកោ)