Karabanova Alexandra ចិត្តវិទ្យានៃទំនាក់ទំនងគ្រួសារ។ Karabanova O.A

ចិត្តវិទ្យាសកល

ស៊េរី PSYCHOLOGIA UNIVERSALIS

បង្កើតឡើងដោយគ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Gardariki ក្នុងឆ្នាំ 2000

O.A. ខារ៉ាបាណូវ៉ា

ចិត្តវិទ្យា

ទំនាក់ទំនងគ្រួសារ និងមូលដ្ឋាននៃការប្រឹក្សាគ្រួសារ

ជាជំនួយការបង្រៀនសម្រាប់សិស្ស, ខ្ពស់ជាង ស្ថាប័នអប់រំ, សិស្ស

នៅក្នុងទិសដៅនិងឯកទេសនៃចិត្តវិទ្យា

យាម

ការណែនាំ

ចិត្តវិទ្យាគ្រួសារគឺជាវិស័យមួយដ៏ក្មេងខ្ចី ចំណេះដឹងផ្លូវចិត្តដែលស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ វាត្រូវបានផ្អែកលើការអនុវត្តដ៏សម្បូរបែប ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រគ្រួសារបទពិសោធន៍នៃការផ្តល់ប្រឹក្សាផ្លូវចិត្តដល់គ្រួសារ និងគ្រួសារ ការអនុវត្តការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្តរបស់ឪពុកម្តាយលើការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ និងវ័យជំទង់។ លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃចិត្តវិទ្យាគ្រួសារដូចជា វិន័យវិទ្យាសាស្ត្របានក្លាយជាតំណភ្ជាប់ដែលមិនអាចពន្យល់បានរបស់នាងជាមួយ ការអនុវត្តផ្លូវចិត្ត. វាគឺជាតម្រូវការសង្គមសម្រាប់ការធ្វើឱ្យជីវិតគ្រួសារកាន់តែប្រសើរឡើង ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃទំនាក់ទំនងអាពាហ៍ពិពាហ៍ និងទំនាក់ទំនងរវាងឪពុកម្តាយ និងកូន និងការដោះស្រាយបញ្ហានៃការចិញ្ចឹមកូនក្នុងគ្រួសារ ដែលបង្កើនល្បឿននៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងដំណើរការនៃស្ថាប័ននៃវិន័យវិទ្យាសាស្ត្រនេះ។

នៅខាងក្រោយ ទសវត្សរ៍ចុងក្រោយមាននិន្នាការគួរឱ្យព្រួយបារម្ភមួយចំនួនដែលបង្ហាញ បាតុភូតវិបត្តិក្នុង​ជីវិត​គ្រួសារ ប៉ះពាល់​ទាំង​ទំនាក់ទំនង​អាពាហ៍ពិពាហ៍ និង​ឪពុកម្តាយ​កូន​។ ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិន័យវិទ្យាសាស្ត្រថ្មី - ចិត្តវិទ្យាគ្រួសារ - ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការខ្សោះជីវជាតិទូទៅ បរិយាកាសផ្លូវចិត្តនិងការរីកលូតលាស់នៃភាពមិនដំណើរការ និងជម្លោះក្នុងផ្នែកធំ គ្រួសាររុស្ស៊ី. និន្នាការមិនអំណោយផលទាំងនេះត្រូវបានពន្យល់ដោយលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចសង្គម៖ អស្ថិរភាពនៃប្រព័ន្ធសង្គម ស្តង់ដារជីវភាពរស់នៅទាប បញ្ហាការងារវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងតំបន់ភាគច្រើននៃប្រទេសរុស្ស៊ី ការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធតួនាទីដែលបានបង្កើតឡើងតាមប្រពៃណីរបស់គ្រួសារ និងការចែកចាយ។ មុខងារតួនាទីរវាងប្តីប្រពន្ធ។ ការកើនឡើងចំនួន គ្រួសារដែលខូចមុខងារ, ដែលក្នុងនោះ អាកប្បកិរិយាខុសឆ្គងប្តីប្រពន្ធ - ការសេពគ្រឿងស្រវឹង ការឈ្លានពាន ជំងឺទំនាក់ទំនង តម្រូវការមិនពេញចិត្តរបស់ដៃគូសម្រាប់ការគោរព សេចក្តីស្រឡាញ់ និងការទទួលស្គាល់ បណ្តាលឱ្យមានការកើនឡើងនូវបញ្ហាផ្លូវចិត្ត និងបុគ្គលិកលក្ខណៈ ភាពតានតឹង ការបាត់បង់អារម្មណ៍នៃសេចក្តីស្រឡាញ់ និងសុវត្ថិភាព ការបំពាន។ កំណើនផ្ទាល់ខ្លួននិងការបង្កើតអត្តសញ្ញាណ។

ផ្លាស់ប្តូរ ស្ថានភាពប្រជាសាស្រ្ត- ការថយចុះនៃអត្រាកំណើត ហើយជាលទ្ធផលមានការកើនឡើង ទំនាញ​ជាក់លាក់គ្រួសារដែលមានកូនតែមួយ - នាំឱ្យមានការលំបាក ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួននិងមិនគ្រប់គ្រាន់ សមត្ថភាពទំនាក់ទំនងកុមារដែលចិញ្ចឹមក្នុងគ្រួសារបែបនេះ។ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់កម្រិតមិនពេញចិត្តនៃការអនុវត្តដោយឪពុក មុខងារអប់រំនៅក្នុងចំនួនដ៏សំខាន់នៃគ្រួសាររុស្ស៊ី។ រួមជាមួយនឹងនិន្នាការអំណោយផលនៃការដាក់បញ្ចូលសកម្ម

សេចក្តីផ្តើម

ឪពុកនៅក្នុងដំណើរការនៃការធំធាត់នៅដំណាក់កាល កុមារភាពដំបូងសម្រាប់កូន ទំនោររបស់ឪពុកក្នុងការឃ្លាតឆ្ងាយពីបញ្ហានៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ ការចូលរួមពីអារម្មណ៍ទាប និងការតំរង់ទិសឆ្ពោះទៅរកភាពជាឪពុកម្តាយ ដែលជាកត្តាសំខាន់ក្នុងការសម្រេចបាននូវអត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួន និងភាពចាស់ទុំខាងផ្លូវចិត្តត្រូវបានប្រកាសស្មើគ្នា។ ការធ្វើចំណាកស្រុកនៃចំនួនប្រជាជនដែលទាក់ទងនឹងការងារ និងលក្ខណៈ សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនាំឲ្យមានការកើនឡើងនៃចំនួនគ្រួសារដែលមានឪពុកម្តាយទោលដែលមានមុខងារ ដែលប្តីប្រពន្ធមួយគូមិនអាចបំពេញតួនាទីរបស់ពួកគេបានឥតឈប់ឈរ។

ភាពមិនចុះសម្រុងគ្នានៃប្រព័ន្ធ ការអប់រំគ្រួសារគឺជារោគសញ្ញាធម្មតានៃភាពមិនដំណើរការនៃគ្រួសាររុស្ស៊ីសម័យទំនើប, ដែលជាកន្លែងដែល សូចនាករទាន់សម័យភាពមិនចុះសម្រុងនៃរចនាប័ទ្មគ្រួសារនៃការអប់រំគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការកើនឡើងនៅក្នុងករណី ការរំលោភបំពានជាមួយកុមារ ការការពារទាប និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ដែលមានជម្លោះ។

ការកើនឡើងនៃចំនួននៃការលែងលះ - យ៉ាងហោចណាស់ 1/3 នៃគ្រួសារដែលបានរៀបការការបែកបាក់ - បានក្លាយទៅជាបញ្ហាសង្គមធ្ងន់ធ្ងរបំផុត។ តម្លៃនៃការលែងលះគឺខ្ពស់ណាស់។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃភាពតានតឹងការលែងលះកាន់កាប់កន្លែងដំបូងក្នុងចំណោមការលំបាកបំផុត។ ព្រឹត្តិការណ៍ជីវិត. លទ្ធផលនៃការលែងលះ និងការបែកបាក់គ្រួសារ គឺជាការបង្កើតគ្រួសារមិនពេញលេញ ភាគច្រើននៃប្រភេទមាតា។ ក្នុងករណីមួយចំនួនធំក្នុងគ្រួសារបែបនេះ មានតួនាទីលើសបន្ទុករបស់ម្តាយ ហើយជាលទ្ធផល ការថយចុះនៃប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំ។ ផលវិបាកផ្លូវចិត្តការលែងលះ និងការចិញ្ចឹមកូនក្នុងគ្រួសារមិនពេញលេញ មានការរំលោភលើការអភិវឌ្ឍន៍នៃគំនិតខ្លួនឯង ការរំលោភលើការបង្កើតអត្តសញ្ញាណតួនាទីយេនឌ័រ ជំងឺផ្លូវចិត្ត ការរំលោភលើការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិ និងក្នុងគ្រួសារ។

បញ្ហាសង្គមមួយទៀតគឺការកើនឡើងនៃចំនួនអាពាហ៍ពិពាហ៍ក្រៅផ្លូវការ (ស៊ីវិល) ។ រវាងឆ្នាំ 1980 និង 2000 ចំនួនអាពាហ៍ពិពាហ៍ច្បាប់ទូទៅបានកើនឡើងប្រាំមួយដង។ 30% នៃបុរសដែលមានអាយុពី 18 ទៅ 30 ឆ្នាំរស់នៅក្នុងអាពាហ៍ពិពាហ៍ស៊ីវិល 85% រៀបការនាពេលអនាគត ហើយមានតែ 40% នៃអាពាហ៍ពិពាហ៍ដែលនៅសល់។ មូលហេតុចម្បងចំណូលចិត្ត​សម្រាប់​អាពាហ៍ពិពាហ៍​ស៊ីវិល​គឺជា​ឆន្ទៈ​របស់​សហព័ទ្ធ​ក្នុង​ការ​ទទួលខុសត្រូវ​ទាំងស្រុង​សម្រាប់​គ្រួសារ ដៃគូ និង​កូន។ ដោយ​សារ​តែ​បែប​នេះ​ហើយ គ្រួសារ​ដែល​រស់​នៅ​ក្នុង​អាពាហ៍ពិពាហ៍​ស៊ីវិល​ច្រើន​តែ​មាន​លក្ខណៈ​វិនាស​អន្តរាយ ជម្លោះ។ កំរិត​ទាបសន្តិសុខ។

បញ្ហាសង្គមមួយទៀតត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការកើនឡើងនៃចំនួនកុមារដែលទុកចោលដោយគ្មានការថែទាំពីឪពុកម្តាយ ជាពិសេសការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៃកុមារកំព្រាសង្គម (ជាមួយឪពុកម្តាយដែលរស់នៅ)។ សព្វថ្ងៃនេះមានកុមារកំព្រាបែបនេះជាង ៥០ម៉ឺននាក់ មូលហេតុនៃកុមារកំព្រាសង្គមគឺការកើនឡើង ករណីដកហូតសិទ្ធិមាតាបិតា (ប្រហែល ២៥%) ឪពុកម្តាយបោះបង់ចោលកូន និងផ្ទេរសិទ្ធិមាតាបិតាទៅរដ្ឋ (៦០%) ការដាក់បណ្តោះអាសន្ន។ កុមារដោយឪពុកម្តាយនៅក្នុងមណ្ឌលកុមារកំព្រា និងផ្ទះកុមារដោយសារតែការលំបាកសម្ភារៈ និងស្ថានភាពសេដ្ឋកិច្ចរបស់គ្រួសារ (15%) ។ នៅក្នុងករណីនៃការដកហូតសិទ្ធិមាតាបិតានៅក្នុងគ្រួសារភាគច្រើន (ច្រើនជាង 90%) ឪពុក និងម្តាយទទួលរងពីការញៀនស្រា។ ការបោះបង់ចោលភាពជាឪពុកម្តាយដោយស្ម័គ្រចិត្តគឺភាគច្រើនដោយសារតែជំងឺរបស់កុមារ សម្ភារៈធ្ងន់ធ្ងរ និង ស្ថានភាព​រស់នៅជាធម្មតានៅក្នុងគ្រួសារមិនពេញលេញ។ ចំនួនកុមារអនាថាកំពុងកើនឡើង។ ដូច្នេះ ប្រព័ន្ធ​ឯកជនភាវូបនីយកម្ម​គិត​មិន​បាន​គ្រប់គ្រាន់

ប្រធានបទនិងភារកិច្ចនៃចិត្តវិទ្យាគ្រួសារ

លំនៅដ្ឋានបាននាំឱ្យមានការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៃកុមារអនាថា។ ការពង្រីកបណ្តាញមជ្ឈមណ្ឌលស្តារនីតិសម្បទាសង្គម និងជម្រកសង្គម ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបាន ក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយ ដើម្បីផ្តល់ កម្រិតដែលត្រូវការទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការការពារ និងការសម្របខ្លួនតាមសង្គមរបស់កុមារទាំងនោះ ទាំងចំនួននៃស្ថាប័នបែបនេះ ឬកម្រិតនៃជំនួយផ្លូវចិត្តដែលផ្តល់ដល់សិស្សនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលទាំងនេះ អាចត្រូវបានចាត់ទុកថាគ្រប់គ្រាន់ និងពេញចិត្តក្នុងការធានាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តពេញលេញរបស់ពួកគេ។

ការកាត់បន្ថយនិងភាពក្រីក្រនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាក្នុងគ្រួសារ កង្វះភាពកក់ក្តៅផ្លូវចិត្ត ការទទួលយក ការយល់ដឹងទាបរបស់ឪពុកម្តាយអំពីតម្រូវការពិត ផលប្រយោជន៍ និងបញ្ហារបស់កុមារ កង្វះកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការក្នុងគ្រួសារ នាំឱ្យមានការលំបាកក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ យើងអាចបង្ហាញពីនិន្នាការនៃការផ្លាស់ប្តូរមុខងារមាតាបិតាទៅស្ថាប័នអប់រំរបស់កុមារ (មត្តេយ្យ សាលារៀន) ក៏ដូចជាបុគ្គលិកដែលត្រូវបានអញ្ជើញជាពិសេស (មេដោះ អ្នកគ្រប់គ្រង) ហើយដោយហេតុនេះ ការដកខ្លួនចេញពីឪពុកម្តាយពីដំណើរការនៃការចិញ្ចឹម។ ក្មេង។

មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនៃចិត្តវិទ្យាគ្រួសារគឺការស្រាវជ្រាវក្នុងចិត្តវិទ្យាសង្គម ចិត្តវិទ្យាបុគ្គលិកលក្ខណៈ ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ ចិត្តវិទ្យាអប់រំ។ ចិត្តវិទ្យាគ្លីនិក. ចិត្តវិទ្យាសង្គម, ផ្អែកលើគំនិតនៃគ្រួសារមួយ។ ក្រុមតូចសិក្សាពីបញ្ហានៃរចនាសម្ព័ន្ធតួនាទីរបស់គ្រួសារ និងភាពជាអ្នកដឹកនាំក្នុងគ្រួសារ ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍គ្រួសារជាក្រុម បញ្ហានៃការជ្រើសរើសដៃគូអាពាហ៍ពិពាហ៍ បញ្ហានៃការរួបរួមគ្រួសារ ជម្លោះក្នុងគ្រួសារ និងវិធីដោះស្រាយ ពួកគេ។ ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ និងចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍បានធ្វើឱ្យគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងគ្រួសារនៅដំណាក់កាលអាយុផ្សេងៗគ្នា ខ្លឹមសារ លក្ខខណ្ឌ និងកត្តានៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម បញ្ហានៃការចិញ្ចឹមកូនក្នុងគ្រួសារ និងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃទំនាក់ទំនងរវាងមាតាបិតា និងកុមារមានការផ្តោតអារម្មណ៍។ នៃការស្រាវជ្រាវរបស់ពួកគេ។ ការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្តទាក់ទងនឹងអាយុ សំដៅតាមដានវឌ្ឍនភាព ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តកុមារ ការការពារ និងកែតម្រូវនិន្នាការអភិវឌ្ឍន៍អវិជ្ជមាន ចាត់ទុកការអប់រំគ្រួសារ និងគ្រួសារ សមាសធាតុសំខាន់ ស្ថានភាពសង្គមការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។ ការអប់រំគ្រួសារ និងគរុកោសល្យតែងតែជាឧស្សាហកម្មសំខាន់បំផុត វិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ. ចិត្តវិទ្យាបុគ្គលិកលក្ខណៈពិចារណាទំនាក់ទំនងនិង ទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនៅក្នុងគ្រួសារជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួន និងការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង បង្កើតទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់បង្កើនប្រសិទ្ធភាពការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គល ដោយគិតគូរពីធនធានរបស់គ្រួសារ។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃចិត្តវិទ្យាគ្លីនិក ទំនាក់ទំនងក្នុងគ្រួសារត្រូវបានចាត់ទុកថាជា កត្តាសំខាន់នៅក្នុងបរិបទនៃបញ្ហានៃ etiology ការព្យាបាលនិងការស្តារនីតិសម្បទាបន្ទាប់ពីការយកឈ្នះលើបញ្ហាផ្លូវចិត្តនិងគម្លាត។ ដូច្នេះប្រព័ន្ធ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ, ជីកយករ៉ែនៅក្នុង វិស័យផ្សេងៗ ការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តបទពិសោធន៍ក្នុងការអនុវត្តការផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្តដល់គ្រួសារ និង ការប្រឹក្សាគ្រួសារបានបង្កើត មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីចិត្តវិទ្យាគ្រួសារទំនើប,ភារកិច្ចជាក់ស្តែងគឺការរួមបញ្ចូលចំណេះដឹងអំពីគ្រួសារនិងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងនៃការធ្វើការជាមួយគ្រួសារទៅក្នុងវិន័យផ្លូវចិត្តរួម - ចិត្តវិទ្យានៃគ្រួសារ។

ប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យានៃគ្រួសារគឺជារចនាសម្ព័ន្ធមុខងារនៃគ្រួសារ គំរូចម្បង និងសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងគ្រួសារ។

សេចក្តីផ្តើម

ភារកិច្ចនៃចិត្តវិទ្យាគ្រួសាររួមមាន:

ការសិក្សាអំពីទម្រង់នៃការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍មុខងារប៉ុន្តែរចនាសម្ព័ន្ធតួនាទីរបស់គ្រួសារនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗនៃវដ្តជីវិតរបស់វា;

ការសិក្សាអំពីរយៈពេលមុនពេលរៀបការ លក្ខណៈពិសេសនៃការស្វែងរក និងការជ្រើសរើសដៃគូអាពាហ៍ពិពាហ៍;

ការសិក្សាអំពី លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត ទំនាក់ទំនងអាពាហ៍ពិពាហ៍; ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តទំនាក់ទំនងរវាងឪពុកម្តាយនិងកូន; ការសិក្សាអំពីតួនាទីនៃការអប់រំគ្រួសារក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារក្នុងវិស័យផ្សេងៗ

ដំណាក់កាលអាយុ; ការសិក្សាអំពីវិបត្តិគ្រួសារដែលមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារ និងការអភិវឌ្ឍន៍យុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់ពួកគេ។

យកឈ្នះ។

ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹង នៅក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យាគ្រួសារ ប្រភេទខាងក្រោមសកម្មភាព អ្នកចិត្តសាស្រ្តគ្រួសារនិងអ្នកប្រឹក្សាគ្រួសារ៖

ការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្តលើបញ្ហាអាពាហ៍ពិពាហ៍ រួមទាំងជម្រើសនៃដៃគូអាពាហ៍ពិពាហ៍ និងអាពាហ៍ពិពាហ៍;

ការប្រឹក្សាលើទំនាក់ទំនងអាពាហ៍ពិពាហ៍ (ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ការកែតម្រូវ ការបង្ការ);

ជំនួយផ្លូវចិត្តគ្រួសារនៅក្នុងស្ថានភាពវិបត្តិនិងការលែងលះ;

ការប្រឹក្សា ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ការបង្ការ និងការកែតម្រូវទំនាក់ទំនងឪពុកម្តាយនិងកូន;

ការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្តលើការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់ (ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ការការពារ ការកែតម្រូវជំងឺ និងគម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍);

ការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្តលើបញ្ហានៃការចិញ្ចឹមកូនដែលមានហានិភ័យ និងកុមារដែលមានអំណោយទាន;

ជំនួយផ្លូវចិត្តក្នុងបញ្ហានៃការសុំកូនចិញ្ចឹម និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកូនចិញ្ចឹម។

ការការពារផ្លូវចិត្តគម្លាតនិងភាពមិនស្រួលក្នុងការអភិវឌ្ឍកុមារនិងមនុស្សវ័យជំទង់បានបង្កើតឡើង "ដោយគ្មានគ្រួសារ" (នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការដកហូតទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យជិតស្និទ្ធ);

ការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត និងការគាំទ្រនៃការមានផ្ទៃពោះ និងការសម្រាលកូន;

ការគាំទ្រផ្លូវចិត្តការអភិវឌ្ឍនៃភាពជាឪពុកម្តាយ។

សំណួរនិងភារកិច្ច

1. តើអ្វីជាប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យាគ្រួសារ?

2. តើអាចនិយាយអំពីលក្ខណៈអន្តរកម្មនៃចិត្តវិទ្យាគ្រួសារបានទេ? ហេតុអ្វី?

3. របៀបភ្ជាប់ ភារកិច្ចទ្រឹស្តីចិត្តវិទ្យាគ្រួសារ និងសកម្មភាពរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តគ្រួសារ?

4. តើការលំបាកអ្វីខ្លះ គ្រួសារទំនើបក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងប្រតិបត្តិការរបស់ខ្លួន?

5. ដាក់ឈ្មោះនិន្នាការមិនអំណោយផលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនងឪពុកម្តាយនិងកូននៅក្នុងគ្រួសារទំនើប។

លក្ខណៈវប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃគ្រួសារ

§ 1. និយមន័យនៃគ្រួសារមួយ។ គ្រួសារអាពាហ៍ពិពាហ៍

អាពាហ៍ពិពាហ៍និងគ្រួសារ - ទម្រង់សាធារណៈបទប្បញ្ញត្តិនៃទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សដែលនៅក្នុង ចំណង​គ្រួសារប៉ុន្តែទោះបីជាមានភាពជិតស្និទ្ធនៃគំនិតទាំងនេះក៏ដោយ ក៏វាមិនដូចគ្នាដែរ។

អាពាហ៍​ពិពាហ៍​គឺ​ជា​ស្ថាប័ន​សង្គម​ពិសេស​មួយ​មាន​លក្ខខណ្ឌ​ជា​ប្រវត្តិសាស្ត្រ​សង្គម រូបរាងដែលអាចលៃតម្រូវបាន។ទំនាក់ទំនងរវាងបុរស និងស្ត្រី ការបង្កើតសិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចរបស់ពួកគេទាក់ទងនឹងគ្នាទៅវិញទៅមក និងកូនរបស់ពួកគេ [Zatsepin, 1991] ។ អាពាហ៍ពិពាហ៍គឺជាមូលដ្ឋាននៃការបង្កើតគ្រួសារ។

គ្រួសារគឺជាក្រុមសង្គមតូចមួយ ទម្រង់សំខាន់ការរៀបចំជីវិតផ្ទាល់ខ្លួន ដោយផ្អែកលើសហជីពអាពាហ៍ពិពាហ៍ និងចំណងគ្រួសារ ឧ. ទំនាក់ទំនងរវាងស្វាមី និងភរិយា ឪពុកម្តាយ និងកូនដែលរស់នៅជាមួយគ្នា និងឈានមុខគេ កសិដ្ឋានរួមគ្នា[សូឡូវីវ, ១៩៧៧]។ ចំណង​គ្រួសារ​អាច​មាន​បី​ប្រភេទ​គឺ ការ​រួម​គ្នា (បង​ប្អូន​ប្រុស​ស្រី) ពូជពង្ស (ឪពុក-ម្តាយ-កូន) ទំនាក់ទំនង​អាពាហ៍ពិពាហ៍ (ប្ដី-ប្រពន្ធ ប្ដី​ប្រពន្ធ)។

និយមន័យនៃគ្រួសារនេះ ដោយផ្អែកលើការក្រឡេកមើលដំបូងលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យខាងក្រៅ និងផ្លូវចិត្ត តាមការពិតបញ្ជាក់ពីលក្ខណៈពីរនៃគ្រួសារដែលមាន តម្លៃគន្លឹះសម្រាប់ការយល់ដឹង គំរូផ្លូវចិត្តមុខងារគ្រួសារ។ ទីមួយ ស្វែងយល់ពីគ្រួសារតូចតាច ក្រុមសង្គមធ្វើឱ្យប្រសិទ្ធភាពនៃមុខងាររបស់វាពឹងផ្អែកលើការដោះស្រាយបញ្ហានៃការទំនាក់ទំនងក្នុងក្រុម ពោលគឺឧ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងសមាជិកគ្រួសារ ការចែកចាយអំណាច និងភាពជាអ្នកដឹកនាំ ការដោះស្រាយជម្លោះ អន្តរកម្មក្រុមជាការកសាងទំនាក់ទំនងរបស់ខ្លួនជាមួយ បរិយាកាសសង្គម- ជាមួយជីដូនជីតា។ល។ ដំណោះ​ស្រាយ​នៃ​បញ្ហា​ទាំង​នេះ​គឺ​ទិដ្ឋភាព​សង្គម​ផ្លូវចិត្ត​នៃ​ការ​សិក្សា​អំពី​គ្រួសារ​ជា​ប្រព័ន្ធ​សង្គម។ ទីពីរ តួអក្សរពិសេសគ្រួសារជាក្រុមសង្គមតូចមួយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងអាំងតង់ស៊ីតេនៃឥទ្ធិពលខ្ពស់និងអារម្មណ៍ "ហួសកម្រិត" នៃទំនាក់ទំនងរវាងសមាជិកគ្រួសារដែលនៅបង្គោលមួយមានទំនាក់ទំនងនៃសេចក្តីស្រឡាញ់ការទទួលយកនិងស្នេហាហើយនៅមួយទៀត - ទំនាក់ទំនងនៃការស្អប់ ការបដិសេធ ការពឹងផ្អែក។ ភាពអវិជ្ជមាន។

មុខងារសំខាន់បំផុតនៃគ្រួសារគឺមុខងារ felicity - មុខងារនៃការបំពេញតម្រូវការរបស់មនុស្សសម្រាប់សុភមង្គល (ពីឡាតាំង felicio - សុភមង្គល

អាលម៉ាម៉ា៖ អ្នកគ្រប់គ្រង៖ រង្វាន់ និងរង្វាន់៖

Olga Alexandrovna Karabanova(ខ. ថ្ងៃទី 14 ខែមីនា, Gorky)) - ចិត្តវិទូជនជាតិរុស្សី, អ្នកឯកទេសខាងចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងវ័យកុមារភាពនិងវ័យជំទង់, ចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍនៃគំនិតខ្លួនឯងនិងការដឹងខ្លួន, ចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍសីលធម៌, ចិត្តវិទ្យា ទំនាក់ទំនងគ្រួសារការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងការកែតម្រូវទំនាក់ទំនងរវាងកុមារ និងឪពុកម្តាយ ការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្តទាក់ទងនឹងអាយុ ការកែតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ បណ្ឌិតចិត្តវិទ្យាសាស្រ្តាចារ្យប្រធាននាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍មហាវិទ្យាល័យចិត្តវិទ្យាសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ។

ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2001 មក ប្រធានក្រុមប្រឹក្សាឯកទេសផ្នែកចិត្តវិទ្យាសង្គម ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ និង Acmeology នៅសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Lomonosov Moscow ។ ប្រធានផ្នែកចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍នៃសង្គមចិត្តសាស្ត្ររុស្ស៊ី។

គាត់គឺជាសមាជិកនៃសង្គមអន្តរជាតិសម្រាប់ការសិក្សាការអភិវឌ្ឍន៍អាកប្បកិរិយា (ISSBD) ។ គាត់ក៏ជាសមាជិកនៃសមាគមស្រាវជ្រាវវ័យជំទង់អឺរ៉ុប (EARA) និងជានិពន្ធនាយករងនៃទិនានុប្បវត្តិចិត្តវិទ្យាជាតិ។ គាត់គឺជាសមាជិកនៃក្រុមប្រឹក្សាភិបាលវិចារណកថានៃ "ព្រឹត្តិបត្រនៃសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ។ ស៊េរី 14. ចិត្តវិទ្យា" និង "វិទ្យាសាស្រ្តផ្លូវចិត្តនិងការអប់រំ" ។

ជីវប្រវត្តិ

នៅឆ្នាំ 1979 នាងបានការពារនិក្ខេបបទរបស់នាងសម្រាប់ សញ្ញាបត្របេក្ខជន វិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រលើប្រធានបទ "ការបង្កើតសកម្មភាពនៃការបន្តពូជក្រាហ្វិចនៃវណ្ឌវង្ករាងសំប៉ែតនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យវ័យចំណាស់" ។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1990 គាត់បានក្លាយជាជំនួយការសាស្រ្តាចារ្យ។ ក្នុងឆ្នាំ 2002 នាងបានការពារនិក្ខេបបទរបស់នាងសម្រាប់សញ្ញាបត្របណ្ឌិតចិត្តវិទ្យាលើប្រធានបទ "ស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ (រចនាសម្ព័ន្ធ ថាមវន្ត គោលការណ៍នៃការកែតម្រូវ)" ។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2003 គាត់បានធ្វើជាសាស្រ្តាចារ្យនៅនាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍មហាវិទ្យាល័យចិត្តវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យ Lomonosov Moscow State ។

សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ

សកម្មភាពគរុកោសល្យ

សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ

គឺជាអ្នកនិពន្ធ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្រ្តការបង្កើនប្រសិទ្ធភាព និងការកែតម្រូវនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តទាក់ទងនឹងអាយុ ភារកិច្ចអភិវឌ្ឍន៍ និងស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ នាងបានសិក្សាពីលក្ខខណ្ឌ និងកត្តានៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងវ័យកុមារភាព និងវ័យជំទង់ បង្ហាញពីតួនាទីនៃទំនាក់ទំនងគ្រួសារ និងឪពុកម្តាយ និងកូនក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ វិធីសាស្រ្តធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យក្នុងគោលបំណងកំណត់អត្តសញ្ញាណអារម្មណ៍ និងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួននៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។

នាងគឺជាមនុស្សដំបូងគេដែលបង្កើតគំរូសម្រាប់រៀបចំការកែតម្រូវនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ដែលបញ្ជាក់អំពីយុទ្ធសាស្ត្រ និងយុទ្ធសាស្ត្រនៃការអនុវត្តនីមួយៗ។ ដំណាក់កាលអាយុការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។

ក្រោមការណែនាំរបស់ O.A. Karabanova និងខ្លួននាង លក្ខខណ្ឌ កត្តា និងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពសីលធម៌របស់បុគ្គលត្រូវបានកំណត់ ហើយអនុសាសន៍ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងវិស័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍សីលធម៌របស់កុមារ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តទាក់ទងនឹងអាយុ។

រង្វាន់

ក្នុងឆ្នាំ 2011 O.A. Karabanova បានទទួលមេដាយ K. D. Ushinsky និងសញ្ញា "កម្មករកិត្តិយសនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់" នៃក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងឆ្នាំ 2001 ។

O. A. Karabanova គឺជាអ្នកឈ្នះរង្វាន់ Lomonosov សម្រាប់ការងារគរុកោសល្យ (2001) និងជាសាស្រ្តាចារ្យកិត្តិយសនៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូដាក់ឈ្មោះតាម M.V. Lomonosov (2013) ។

ការងារវិទ្យាសាស្ត្រសំខាន់ៗ

  1. Karabanova O.A., Podolsky A. I., Podolskaya T.A. ការបណ្តុះបណ្តាលផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យនៃបុគ្គលិក irradiating អង្គភាពអប់រំនៅក្នុងថាមពល។ កន្លែងបោះពុម្ព VIPKenego Moscow ឆ្នាំ ១៩៨៩
  2. Burmenskaya G.V., Karabanova O.A., Liders A.G. ការប្រឹក្សាផ្នែកចិត្តសាស្ត្រអាយុ។ បញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ ទីកន្លែងបោះពុម្ព MSU Moscow, 1990, 136 p.
  3. Heymans P.G., Podolskij A.I., Ter Laak J.J.F.(Ed), Hautamaki J., Zacharova E.I., Klinkien T., Karabanova O.A., Churbanova S.M., Romanova O.L., Theunissen N.C.M., Eterman E.M. Brugman Voronovo គំនិតលើភារកិច្ចអភិវឌ្ឍន៍។ ចិត្តវិទ្យាស្រាវជ្រាវអភិវឌ្ឍន៍។ Utrecht-Moscow ។ ទីកន្លែងបោះពុម្ព Utrecht University Netherlands, 1994, 127 p.
  4. ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត៖ ស្វែងរកវិធីសាស្រ្តថ្មី / Ed ។ A. I. Podolsky, Ya. Ya. F. Ter Laak, P. G. Heyman ។ មូលនិធិអំណោយទានរបស់ប្រទេសហូឡង់ ការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋាន(NWO) ក្រោមគម្រោងអភិវឌ្ឍន៍បញ្ហាប្រឈម។ Heymans P.G., Podolsky A. I., Ter Laak Ya. Ya. F., Hautamiaki Y., Zakharova E. I., Klinkin T., Karabanova O. A., Churbanova S. M., Romanova O. L.., Tenissen N. S. M., Brugman G. M. ទីកន្លែងនៃការបោះពុម្ពផ្សាយ ទីក្រុងម៉ូស្គូ, 1995, (ខុស), 146 ទំ។
  5. ល្បែងមួយក្នុងការកែតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ Karabanova O.A. ទីកន្លែងបោះពុម្ភ ទីភ្នាក់ងារគរុកោសល្យរុស្ស៊ី ទីក្រុងម៉ូស្គូ ឆ្នាំ ១៩៩៧។
  6. ចិត្តវិទ្យានៃទំនាក់ទំនងគ្រួសារ។ Karabanova O.A. កន្លែងបោះពុម្ព SIPKRO សាម៉ារ៉ា, 2001, 132 ទំ។
  7. វិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្តតាមអាយុក្នុងការប្រឹក្សាកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់៖ Proc ។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភសម្រាប់និស្សិត។ ខ្ពស់ជាង សៀវភៅសិក្សា គ្រឹះស្ថាន។ Burmenskaya G.V., Zakharova E.I., Karabanova O.A., Liders A.G. ទីកន្លែងនៃការបោះពុម្ពផ្សាយ មជ្ឈមណ្ឌលបោះពុម្ព "Academy" Moscow, 2002, 416 p.
  8. ចិត្តវិទ្យាទាក់ទងនឹងអាយុ៖ កំណត់ចំណាំការបង្រៀន។ Karabanova O.A. កន្លែងបោះពុម្ព Iris-Press ទីក្រុងម៉ូស្គូ, ISBN 5-8112-1353-0, 2005, 240 ទំ។
  9. តួនាទីរបស់គ្រួសារក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សីលធម៌របស់កុមារ។ Karabanova O.A., Molchanov S.V. កន្លែងបោះពុម្ព NPO Dar Moscow, 2007, 156 ទំ។
  10. ចិត្តវិទ្យានៃទំនាក់ទំនងគ្រួសារ និងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការប្រឹក្សាគ្រួសារ។ Karabanova O.A. កន្លែងបោះពុម្ព Gardariki ទីក្រុងម៉ូស្គូ, ISBN 5-8297-0189-8, 2007, 320 ទំ។
  11. វិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្តតាមអាយុ ចំពោះការប្រឹក្សាកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។ ការបង្រៀនសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ។ Burmenskaya G.V., Zakharova E.I., Karabanova O.A., Liders A.G. ទីកន្លែងបោះពុម្ភ ទីក្រុងម៉ូស្គូ វិទ្យាស្ថានចិត្តសាស្រ្ត និងសង្គម ទីក្រុងម៉ូស្គូ ឆ្នាំ ២០០៧ ទំព័រ ៤៨០ ទំ.
  12. ការវាយតម្លៃសមិទ្ធិផលនៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៅក្នុង បឋមសិក្សា. Demidova M. Yu., Ivanov S.V., Karabanova O.A., et al. ទីកន្លែងបោះពុម្ព ការត្រាស់ដឹងទីក្រុងម៉ូស្គូ ឆ្នាំ ២០០៩, ISBN 978-5-09-021464-3, 215 ទំ។
  13. របៀបរចនាជាសកល សកម្មភាពសិក្សានៅសាលាបឋមសិក្សា។ ពីសកម្មភាពដល់ការគិត៖ ការណែនាំរបស់គ្រូ។ Asmolov A.G., Burmenskaya G.V., Volodarskaya I.A., Karabanova O.A., Salmina N.G., Molchanov S.V. ទីកន្លែងបោះពុម្ព Enlightenment Moscow, 2009, 152 p.
  14. ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសកលនៅក្នុងសាលាមូលដ្ឋាន៖ ពីសកម្មភាពរហូតដល់ការគិត។ ប្រព័ន្ធការងារ។ (សៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូ)។ Asmolov A.G., Burmenskaya G.V., Volodarskaya I.A., Karabanova O.A., Salmina N.G., Molchanov S.V. ទីកន្លែងបោះពុម្ព Enlightenment Moscow, 2010, 159 p.
  15. របៀបរៀបចំកូនរបស់អ្នកសម្រាប់សាលារៀន។ Grizik T. I. , Karabanova O. A. , Solovieva E. V. , Yakobson S. G. ទីកន្លែងបោះពុម្ព Enlightenment Moscow, 2011, 128 p.
  16. ការអត់ឱនជាកត្តាមួយក្នុងការទប់ទល់នឹងជំងឺ Xenophobia៖ ការគ្រប់គ្រងហានិភ័យនៅក្នុងសង្គមហានិភ័យ។ Zinchenko Yu.P., Loginov A.V., Karabanova O.A., et al. ទីកន្លែងបោះពុម្ព ទីក្រុងម៉ូស្គូ, 2011, ISBN 978-5-212-01220-1, 608 ទំ។
  17. ការអភិវឌ្ឍន៍ សកម្មភាពលេងហ្គេមកុមារ។ Karabanova O.A., Doronova T. N., Solovieva E.V. ទីកន្លែងបោះពុម្ព Enlightenment Moscow, 2011, 96 p.
  18. របៀបដែលអត្តសញ្ញាណស៊ីវិលបានកើតនៅក្នុងពិភពនៃការអប់រំ: ពីបាតុភូតវិទ្យាទៅបច្ចេកវិទ្យា (monograph ជា 2 ផ្នែក) ។ Asmolov A.G., Karabanova O.A., Martsinkovskaya T.D., Guseltseva M.S., Alieva E.F., Radionova O.R., Glebkin V.V., Levit M.V. ទីកន្លែងបោះពុម្ព វិទ្យាស្ថានសហព័ន្ធការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំទីក្រុងម៉ូស្គូឆ្នាំ ២០១១ ទំព័រ ៣៣៩ ទំ។
  19. ការបង្កើត អត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋជា ភារកិច្ចសំខាន់ការអប់រំនិងទំនើបកម្មសង្គម - វប្បធម៌នៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ Asmolov A.G., Karabanova O. A., Guseltseva M. S., Alieva E. F., Radionova O. R., Pasternak N. A., Glebkin V. V., Levit M. V. ទីកន្លែងនៃការបោះពុម្ភ វិទ្យាស្ថានសហព័ន្ធសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ ទីក្រុងម៉ូស្គូ ឆ្នាំ 2012, ISBN 9578220-2, ISBN 9578-220-2, .
  20. ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសកលនៅក្នុងសាលាមូលដ្ឋាន៖ ពីសកម្មភាពរហូតដល់ការគិត។ ប្រព័ន្ធកិច្ចការ៖ សៀវភៅណែនាំរបស់គ្រូ / ed ។ Asmolova A.G. M. Enlightenment.2014.159p. Asmolov A.G., Burmenskaya G.V., Volodarskaya I.A., Karabanova O.A., Salmina N.G., Molchanov S.V. កន្លែងបោះពុម្ព ការត្រាស់ដឹង M, 2014, 159 ទំ។
  21. ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសកលនៅក្នុងសាលាមូលដ្ឋាន៖ ពីសកម្មភាពរហូតដល់ការគិត។ Asmolov A.G., Burmenskaya G.V., Volodarskaya I.A., Karabanova O.A., Salmina N.G., Molchanov S.V. កន្លែងបោះពុម្ព ការត្រាស់ដឹងទីក្រុងម៉ូស្គូ, 2014, ISBN 978-5-09-031191-5, 978-5-09-033536-2, 152 ទំ។
  22. របៀបរៀបចំសកម្មភាពសិក្សាជាសកលនៅសាលាបឋមសិក្សា។ ពីសកម្មភាពទៅការគិត។ Asmolov A.G., Burmenskaya G.V., Volodarskaya I.A., Karabanova O.A., Salmina N.G., Molchanov S.V. កន្លែងបោះពុម្ព ការត្រាស់ដឹង M, 2014, 152 ទំ។

សរសេរការពិនិត្យឡើងវិញលើអត្ថបទ "Karabanova, Olga Aleksandrovna"

កំណត់ចំណាំ

តំណភ្ជាប់

  • នៅលើគេហទំព័រនៃមហាវិទ្យាល័យចិត្តវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ
  • . // ព្រឹត្តិបត្រនៃសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ។ ស៊េរី 14. ចិត្តវិទ្យា។ លេខ 1 ឆ្នាំ 2012 ទំព័រ 164-167 ។

សម្រង់បង្ហាញពីលក្ខណៈ Karabanova, Olga Alexandrovna

លោក​បាន​និយាយ​ថា​៖ «​គ្មាន​វិធី​ដើម្បី​ប្រយុទ្ធ​ក្នុង​តំណែង​នេះ​ទេ​។ Kutuzov មើលមកគាត់ដោយការភ្ញាក់ផ្អើល ហើយធ្វើឱ្យគាត់និយាយឡើងវិញនូវពាក្យដែលគាត់បាននិយាយ។ នៅពេលគាត់និយាយ Kutuzov បានលើកដៃរបស់គាត់ទៅគាត់។
គាត់បាននិយាយថា "ផ្តល់ឱ្យខ្ញុំដៃរបស់អ្នក" ហើយបង្វិលវាដើម្បីឱ្យមានអារម្មណ៍ថាជីពចររបស់គាត់គាត់បាននិយាយថា: "អ្នកមិនអីទេជាទីស្រឡាញ់របស់ខ្ញុំ។ គិតអ្វីដែលអ្នកកំពុងនិយាយ។
Kutuzov លើ ភ្នំ Poklonnayaចម្ងាយប្រាំមួយម៉ាយពីទីស្នាក់ការ Dorogomilovskaya បានចេញពីរទេះសេះ ហើយអង្គុយលើកៅអីមួយនៅគែមផ្លូវ។ ហ្វូង​មេទ័ព​ដ៏​ច្រើន​កុះករ​បាន​មក​ជុំ​វិញ​គាត់។ រាប់ Rostopchin ដែលបានមកដល់ទីក្រុងមូស្គូបានចូលរួមជាមួយពួកគេ។ សង្គមដ៏អស្ចារ្យទាំងអស់នេះបានបែងចែកជារង្វង់ជាច្រើនបានពិភាក្សាគ្នាអំពីគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិនៃមុខតំណែង អំពីទីតាំងរបស់កងទ័ព អំពីផែនការដែលបានស្នើឡើង អំពីរដ្ឋមូស្គូ និងជាទូទៅអំពីសំណួរយោធា។ គ្រប់ៗគ្នាមានអារម្មណ៍ថា ទោះជាគេមិនហៅទៅការពិត ទោះបីវាមិនត្រូវបានគេហៅថានោះក៏ដោយ ប៉ុន្តែថាវាជាក្រុមប្រឹក្សានៃសង្គ្រាម។ ការសន្ទនាទាំងអស់ត្រូវបានរក្សាទុកនៅក្នុងតំបន់នៃសំណួរទូទៅ។ ប្រសិនបើនរណាម្នាក់រាយការណ៍ ឬរកឃើញព័ត៌មានផ្ទាល់ខ្លួន នោះត្រូវបានគេនិយាយដោយខ្សឹបខ្សៀវ ហើយត្រឡប់ទៅរកវិញភ្លាមៗ បញ្ហាទូទៅ៖ គ្មានការលេងសើច គ្មានការសើច គ្មានស្នាមញញឹម ត្រូវបានគេកត់សម្គាល់រវាងមនុស្សទាំងអស់នេះ។ ជាក់ស្តែង គ្រប់គ្នាបានព្យាយាមរក្សាដល់កម្ពស់នៃទីតាំង។ ហើយក្រុមទាំងអស់ដែលនិយាយគ្នាបានព្យាយាមរក្សាភាពជិតស្និទ្ធជាមួយមេបញ្ជាការ (ហាងដែលជាកណ្តាលនៃរង្វង់ទាំងនេះ) ហើយនិយាយដើម្បីឱ្យគាត់អាចស្តាប់ពួកគេ។ មេបញ្ជាការបានស្តាប់ ហើយពេលខ្លះក៏សួរម្តងទៀតនូវអ្វីដែលបាននិយាយជុំវិញគាត់ ប៉ុន្តែខ្លួនគាត់ផ្ទាល់មិនបានចូលសន្ទនា និងមិនបានបញ្ចេញយោបល់អ្វីឡើយ។ សម្រាប់​ផ្នែក​ច្រើន​បំផុតបន្ទាប់ពីបានស្តាប់ការសន្ទនារបស់រង្វង់មួយចំនួន គាត់បានងាកចេញដោយខ្យល់នៃការខកចិត្ត - ដូចជាប្រសិនបើពួកគេកំពុងនិយាយអំពីអ្វីដែលខុសគ្នាទាំងស្រុងពីអ្វីដែលគាត់ចង់ដឹង។ អ្នក​ខ្លះ​បាន​និយាយ​អំពី​តំណែង​ដែល​ត្រូវ​បាន​ជ្រើស​រើស​ដោយ​រិះគន់​មិន​បាន​ច្រើន​ពី​តំណែង​ខ្លួន​ឯង​ដូច​ជា សមត្ថភាពផ្លូវចិត្តអ្នកដែលបានជ្រើសរើសនាង; អ្នកផ្សេងទៀតបានប្រកែកថាកំហុសត្រូវបានធ្វើឡើងមុននេះថាវាចាំបាច់ក្នុងការទទួលយកការប្រយុទ្ធនៅថ្ងៃទីបី។ នៅតែមានអ្នកផ្សេងទៀតនិយាយអំពីសមរភូមិ Salamanca ដែលកីឡាករបារាំង Crosar ដែលទើបតែមកដល់ក្នុងឯកសណ្ឋានអេស្ប៉ាញបាននិយាយ។ (ជនជាតិបារាំងម្នាក់នេះ រួមជាមួយនឹងមួយ។ ព្រះអង្គម្ចាស់អាល្លឺម៉ង់ដែលបានបម្រើការក្នុងជួរកងទ័ពរុស្ស៊ីបានតម្រៀបការឡោមព័ទ្ធរបស់ Saragossa ដោយមើលឃើញថាមានឱកាសដើម្បីការពារទីក្រុងម៉ូស្គូតាមរបៀបដូចគ្នា។ រាជធានី ប៉ុន្តែថាទាំងអស់ដូចគ្នា គាត់មិនអាចជួយបាន ប៉ុន្តែសោកស្តាយចំពោះភាពមិនប្រាកដប្រជាដែលគាត់ត្រូវបានចាកចេញ ហើយថាប្រសិនបើគាត់បានដឹងពីមុន វានឹងខុសគ្នា ... ទីប្រាំ បង្ហាញពីជម្រៅនៃការពិចារណាយុទ្ធសាស្ត្ររបស់ពួកគេបាននិយាយ។ អំពី​ទិសដៅ​ដែល​កងទ័ព​ត្រូវ​ធ្វើ។ ទីប្រាំមួយបាននិយាយមិនសមហេតុសមផលពេញលេញ។ ទឹកមុខរបស់ Kutuzov កាន់តែស្រពិចស្រពិល និងក្រៀមក្រំ។ ក្នុងចំណោមការសន្ទនាទាំងអស់នៃ Kutuzov ទាំងនេះបានឃើញរឿងមួយ: មិនមានវិធីការពារទីក្រុងម៉ូស្គូទេ។ សមត្ថភាពរាងកាយក្នុង អត្ថន័យពេញលេញពាក្យទាំងនេះ ពោលគឺក្នុងកម្រិតបែបនេះ វាគ្មានលទ្ធភាពដែលថា ប្រសិនបើមេទ័ពដ៏ឆ្កួតលីលាខ្លះចេញបញ្ជាឱ្យប្រយុទ្ធ នោះការភ័ន្តច្រឡំនឹងកើតឡើង ហើយនឹងនៅតែគ្មានការប្រយុទ្ធ។ វាមិនមែនដោយសារតែមេដឹកនាំកំពូលទាំងអស់មិនត្រឹមតែទទួលស្គាល់តំណែងនេះថាមិនអាចទៅរួចនោះទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងការសន្ទនារបស់ពួកគេបានពិភាក្សាតែអ្វីដែលនឹងកើតឡើងបន្ទាប់ពីការបោះបង់ចោលតំណែងនេះដោយមិនសង្ស័យ។ តើ​មេ​បញ្ជាការ​អាច​ដឹក​នាំ​ទ័ព​របស់​ខ្លួន​ទៅ​សមរភូមិ​ដោយ​របៀប​ណា ដែល​គេ​ចាត់​ទុក​ថា​មិន​អាច​ទៅ​រួច? មេទ័ពថ្នាក់ក្រោម សូម្បីតែទាហាន (ដែលវែកញែក) ក៏ទទួលស្គាល់ជំហរនេះថាមិនអាចទៅរួច ដូច្នេះហើយ មិនអាចទៅច្បាំងជាមួយបរាជ័យបានឡើយ។ ប្រសិនបើ Bennigsen ទទូចឱ្យការពារតំណែងនេះ ហើយអ្នកផ្សេងទៀតនៅតែពិភាក្សាអំពីវា នោះសំណួរនេះលែងជាបញ្ហានៅក្នុងខ្លួនវាទៀតហើយ ប៉ុន្តែសំខាន់គ្រាន់តែជាលេសសម្រាប់ជម្លោះ និងឧបាយកលប៉ុណ្ណោះ។ Kutuzov បានយល់ពីរឿងនេះ។
លោក Benigsen ដោយជ្រើសរើសមុខតំណែងមួយ បង្ហាញភាពស្នេហាជាតិរុស្ស៊ីរបស់គាត់យ៉ាងក្លៀវក្លា (ដែល Kutuzov មិនអាចស្តាប់ដោយមិនឈ្នះ) បានទទូចឱ្យការពារទីក្រុងម៉ូស្គូ។ Kutuzov បានឃើញគោលដៅរបស់ Benigsen យ៉ាងច្បាស់ដូចថ្ងៃ៖ ក្នុងករណីមានការបរាជ័យនៃផ្នែកការពារដើម្បីផ្លាស់ប្តូរការស្តីបន្ទោសលើ Kutuzov ដែលបាននាំកងទ័ពដោយគ្មានការប្រយុទ្ធទៅកាន់ Sparrow Hills ហើយក្នុងករណីជោគជ័យដើម្បីសន្មតថាខ្លួនគាត់ផ្ទាល់។ នៅក្នុងករណីនៃការបដិសេធ, ដើម្បីជម្រះខ្លួនអ្នកពីឧក្រិដ្ឋកម្មនៃការចាកចេញពីទីក្រុងម៉ូស្គូ។ ប៉ុន្តែ​សំណួរ​នៃ​ការ​ចាប់​អារម្មណ៍​នេះ​មិន​បាន​កាន់កាប់​បុរស​ចំណាស់​នោះ​ទេ​ឥឡូវនេះ​។ មួយ។ សំណួរដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាចកាន់កាប់គាត់។ ហើយចំពោះសំណួរនេះ គាត់មិនបានឮចម្លើយពីនរណាម្នាក់ឡើយ។ សំណួរតែមួយគត់សម្រាប់គាត់ឥឡូវនេះគឺ៖ "តើវាអាចទៅរួចទេដែលខ្ញុំអនុញ្ញាតឱ្យណាប៉ូឡេអុងទៅដល់ទីក្រុងមូស្គូ ហើយតើខ្ញុំធ្វើបែបនេះនៅពេលណា? តើ​ត្រូវ​សម្រេច​ចិត្ត​នៅ​ពេល​ណា? តើវាពិតជាកាលពីម្សិលមិញនៅពេលដែលខ្ញុំបានផ្ញើការបញ្ជាទិញទៅ Platov ឱ្យដកថយឬនៅពេលល្ងាចនៃថ្ងៃទី 3 នៅពេលដែលខ្ញុំងងុយដេកហើយបញ្ជាឱ្យ Benigsen ចេញបញ្ជា? ឬពីមុន?.. ប៉ុន្តែតើរឿងដ៏អាក្រក់នេះសម្រេចនៅពេលណា? ទីក្រុងម៉ូស្គូត្រូវតែបោះបង់ចោល។ កងទ័ពត្រូវតែដកថយ ហើយបញ្ជានេះត្រូវតែផ្តល់ឱ្យ។ ដើម្បី​ផ្តល់​បញ្ជា​ដ៏​អាក្រក់​នេះ​ទៅ​គាត់​ហាក់​ដូច​ជា​ការ​បដិសេធ​បញ្ជា​របស់​កងទ័ព។ ហើយមិនត្រឹមតែគាត់ស្រលាញ់អំណាចប៉ុណ្ណោះទេ គាត់ធ្លាប់បានប្រើវា (កិត្តិយសដែលផ្តល់ឱ្យព្រះអង្គម្ចាស់ Prozorovsky ដែលនៅក្រោមគាត់នៅក្នុងប្រទេសទួរគីបានចំអកឱ្យគាត់) គាត់ត្រូវបានគេជឿជាក់ថាការសង្គ្រោះនៃប្រទេសរុស្ស៊ីត្រូវបានកំណត់សម្រាប់គាត់ហើយថាមានតែប្រឆាំងនឹង ឆន្ទៈ​របស់​អធិបតេយ្យ និង​តាម​ឆន្ទៈ​របស់​ប្រជាជន គាត់​ត្រូវ​បាន​ជ្រើសរើស​ជា​មេ​បញ្ជាការ​។ គាត់ត្រូវបានគេជឿជាក់ថាគាត់គឺជាមនុស្សតែម្នាក់គត់ លក្ខខណ្ឌលំបាកអាចរក្សាតំណែងជាប្រមុខនៃកងទ័ព ថាគាត់តែម្នាក់ឯងនៅក្នុងពិភពលោកទាំងមូលអាចដោយគ្មានភាពភ័យរន្ធត់ក្នុងការស្គាល់ណាប៉ូឡេអុងដែលមិនគួរឱ្យជឿជាគូប្រជែងរបស់គាត់។ ហើយ​គាត់​ភ័យ​តក់ស្លុត​ដោយ​គិត​អំពី​បញ្ជា​ដែល​គាត់​ត្រូវ​ប្រគល់។ ប៉ុន្តែវាចាំបាច់ក្នុងការសម្រេចចិត្តអ្វីមួយ វាចាំបាច់ក្នុងការបញ្ឈប់ការសន្ទនាទាំងនេះជុំវិញគាត់ ដែលចាប់ផ្តើមមានចរិតសេរីពេក។
គាត់បានហៅឧត្តមសេនីយ៍ជាន់ខ្ពស់មកគាត់។
- Ma tete fut elle bonne ou mauvaise, n "a qu" a s "aider d" elle meme, [តើក្បាលខ្ញុំល្អ ឬអាក្រក់ ប៉ុន្តែគ្មានអ្នកណាត្រូវពឹងលើទេ] - គាត់បាននិយាយថា ក្រោកពីកៅអី ហើយបានទៅ Fili ជាកន្លែងដែលក្រុមរបស់គាត់ឈរ។

នៅក្នុងខ្ទមដ៏ធំទូលាយ និងល្អបំផុតរបស់កសិករ Andrey Savostyanov ក្រុមប្រឹក្សាបានជួបគ្នានៅម៉ោងពីរ។ បុរស ស្ត្រី និងកូនកសិករ គ្រួសារ​ធំលាក់ខ្លួននៅក្នុងខ្ទមខ្មៅឆ្លងកាត់ដំបូល។ មានតែចៅស្រីរបស់ Andrei ឈ្មោះ Malasha ក្មេងស្រីអាយុប្រាំមួយឆ្នាំ ដែលភ្លឺបំផុត បន្ទាប់ពីបានថើបនាង បានផ្តល់ស្ករមួយដុំសម្រាប់តែ នៅសល់នៅលើចង្ក្រានក្នុងខ្ទមធំមួយ។ Malasha សម្លឹងមើលមុខ ឯកសណ្ឋាន និងឈើឆ្កាងដោយក្តីរីករាយ និងពីចង្ក្រាន ម្នាក់ចូលខ្ទម ហើយអង្គុយនៅជ្រុងក្រហម នៅលើកៅអីធំទូលាយក្រោមរូបភាព។ ជីតាខ្លួនឯងដូចជា Malasha Kutuzova ហៅគាត់នៅខាងក្នុងអង្គុយដាច់ដោយឡែកពីពួកគេនៅជ្រុងងងឹតមួយនៅពីក្រោយចង្ក្រាន។ គាត់បានអង្គុយយ៉ាងជ្រៅទៅក្នុងកៅអីបត់ ហើយរអ៊ូរទាំឥតឈប់ឈរ ហើយធ្វើឱ្យកអាវរបស់គាត់ត្រង់ ដែលទោះជាគ្មានប៊ូតុងក៏ដោយ ក៏នៅតែកៀកករបស់គាត់ដដែល។ ម្តងមួយៗ អ្នកដែលចូលទៅជិតមេទ័ព។ អ្នកខ្លះចាប់ដៃ អ្នកខ្លះទៀតងក់ក្បាល។ Adjutant Kaisarov ចង់ទាញវាំងននតាមបង្អួចប្រឆាំងនឹង Kutuzov ប៉ុន្តែ Kutuzov បានគ្រវីដៃដាក់គាត់ដោយកំហឹង ហើយ Kaisarov បានដឹងថា ឧត្តមសេនីយរបស់គាត់មិនចង់ឃើញមុខរបស់គាត់ទេ។
មនុស្សជាច្រើនបានប្រមូលផ្តុំគ្នាជុំវិញតុរបស់កសិករ ដែលដាក់ផែនទី ផែនការ ខ្មៅដៃ ក្រដាស ដែលពួកទាហានបានយកកៅអីមួយទៀត ហើយដាក់វានៅតុ។ អ្នកចំណូលថ្មីអង្គុយលើកៅអីនេះ៖ Yermolov, Kaisarov និង Tol ។ នៅក្រោមរូបភាពនោះ ដំបូងឡើយ គាត់បានអង្គុយជាមួយ George នៅលើកញ្ចឹងករបស់គាត់ ជាមួយនឹងទឹកមុខស្លេកស្លាំង និងជាមួយគាត់។ ថ្ងាសខ្ពស់។ការរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយនឹងក្បាលទទេ Barclay de Tolly ។ នៅ​ថ្ងៃ​ទី​ពីរ​ហើយ គាត់​មាន​ជំងឺ​គ្រុន​ក្តៅ ហើយ​នៅ​ពេល​នោះ គាត់​ក៏​ញ័រ ហើយ​បាក់​បែក។ Uvarov អង្គុយក្បែរគាត់ ហើយក្នុងសំឡេងទាប (ដូចដែលមនុស្សគ្រប់គ្នានិយាយ) គាត់កំពុងប្រាប់ Barclay អ្វីមួយ ដោយធ្វើកាយវិការរហ័ស។ Dokhturov រាងមូលតូច លើកចិញ្ចើម ហើយដាក់ដៃលើពោះ ស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់។ ម៉្យាងវិញទៀត Count Osterman Tolstoy ផ្អៀងក្បាលធំទូលាយដោយលក្ខណៈពិសេសដិត និងភ្នែកភ្លឺចាំងលើដៃរបស់គាត់ ហាក់ដូចជាវង្វេងក្នុងគំនិតរបស់គាត់។ Raevsky បង្ហាញពីភាពអត់ធ្មត់ កាយវិការដែលធ្លាប់ស្គាល់កោរសក់ខ្មៅរបស់គាត់នៅប្រាសាទរបស់គាត់ជាមុនគាត់បានក្រឡេកមើលទៅ Kutuzov ដំបូងបន្ទាប់មកនៅទ្វារខាងមុខ។ ទឹកមុខម៉ឺងម៉ាត់ សង្ហា និងចិត្តល្អរបស់ Konovnitsyn បញ្ចេញដោយស្នាមញញឹមសុភាពរាបសារ។ គាត់បានជួបការក្រឡេកមើលរបស់ Malasha ហើយបានធ្វើសញ្ញាប្រាប់នាងដែលធ្វើឱ្យក្មេងស្រីញញឹម។
មនុស្សគ្រប់គ្នាកំពុងរង់ចាំ Bennigsen ដែលកំពុងបញ្ចប់អាហារពេលល្ងាចដ៏ឈ្ងុយឆ្ងាញ់របស់គាត់ក្រោមលេសនៃការត្រួតពិនិត្យថ្មីនៃមុខតំណែង។ ពួកគេបានរង់ចាំគាត់ពី 4 ទៅ 6 ម៉ោង ហើយក្នុងអំឡុងពេលនេះ ពួកគេមិនបានចាប់ផ្តើមការប្រជុំទេ ហើយបន្តការសន្ទនាក្រៅប្រព័ន្ធដោយសំឡេងតិចៗ។
មានតែពេលដែល Benigsen ចូលទៅក្នុងខ្ទមប៉ុណ្ណោះដែល Kutuzov រើចេញពីជ្រុងរបស់គាត់ ហើយឆ្ពោះទៅរកតុ ប៉ុន្តែយ៉ាងច្រើនដូច្នេះថាមុខរបស់គាត់មិនត្រូវបានបំភ្លឺដោយទៀនដែលបម្រើនៅលើតុនោះទេ។
Bennigsen បាន​បើក​ក្រុមប្រឹក្សា​ដោយ​សំណួរ​មួយ​ថា​៖ «​តើ​យើង​គួរ​ចាកចេញ​ពី​ភាព​ពិសិដ្ឋ និង រាជធានីបុរាណរុស្សី ឬការពារ? មាន​ភាព​ស្ងៀម​ស្ងាត់​យ៉ាង​យូរ​និង​ជា​ទូទៅ។ មុខទាំងអស់បានងឿងឆ្ងល់ ហើយក្នុងភាពស្ងៀមស្ងាត់ គេអាចលឺសំលេងថ្ងូរ និងក្អករបស់ Kutuzov ។ ភ្នែកទាំងអស់គឺនៅលើគាត់។ Malasha ក៏​មើល​ទៅ​ជីតា​របស់​នាង​ដែរ។ នាងនៅជិតគាត់បំផុត ហើយបានឃើញពីរបៀបដែលមុខរបស់គាត់ជ្រួញ៖ គាត់ហាក់ដូចជាហៀបនឹងយំ។ ប៉ុន្តែនេះមិនមានរយៈពេលយូរទេ។
- រាជធានីបុរាណដ៏ពិសិដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ី! ភ្លាមៗនោះគាត់បាននិយាយដោយនិយាយឡើងវិញនូវពាក្យរបស់ Bennigsen ដោយសំលេងខឹងសម្បារ ហើយដោយហេតុនេះបានចង្អុលបង្ហាញពីកំណត់ចំណាំមិនពិតនៃពាក្យទាំងនេះ។ - ខ្ញុំសូមជម្រាបឯកឧត្តមថា សំណួរនេះមិនសមហេតុផលសម្រាប់ជនជាតិរុស្ស៊ីទេ។ (គាត់បានដើរទៅមុខជាមួយនឹងរាងកាយដ៏ធ្ងន់របស់គាត់។) សំណួរបែបនេះមិនអាចសួរបានទេ ហើយសំណួរបែបនេះមិនសមហេតុផលទេ។ សំណួរ​ដែល​ខ្ញុំ​សួរ​សុភាព​បុរស​ទាំង​នេះ​គឺ​ជា​សំណួរ​យោធា។ សំណួរគឺដូចខាងក្រោម: "ការសង្គ្រោះរបស់រុស្ស៊ីនៅក្នុងកងទ័ព។ តើវាចំណេញជាងក្នុងការប្រថុយការបាត់បង់កងទ័ព និងទីក្រុងមូស្គូដោយការទទួលយកសមរភូមិ ឬផ្តល់ឱ្យទីក្រុងម៉ូស្គូដោយគ្មានការប្រយុទ្ធ? នោះ​ជា​សំណួរ​ដែល​ខ្ញុំ​ចង់​ដឹង​ពី​យោបល់​របស់​អ្នក។ (គាត់ផ្អៀងលើខ្នងកៅអី។ )
ការពិភាក្សាបានចាប់ផ្តើម។ Bennigsen មិន​ទាន់​គិត​ដល់​ការ​ប្រកួត​ដែល​ចាញ់​នោះ​ទេ។ ដោយទទួលយកគំនិតរបស់ Barclay និងអ្នកផ្សេងទៀតអំពីភាពមិនអាចទៅរួចនៃការទទួលយកសមរភូមិការពារនៅជិត Fili គាត់បាន imbued ជាមួយស្នេហាជាតិនិងសេចក្តីស្រឡាញ់របស់រុស្ស៊ីចំពោះទីក្រុងម៉ូស្គូបានស្នើឱ្យផ្ទេរកងទ័ពនៅពេលយប់ពីខាងស្តាំទៅខាងឆ្វេងហើយធ្វើកូដកម្មនៅថ្ងៃបន្ទាប់នៅខាងស្តាំ។ ស្លាបរបស់បារាំង។ មតិត្រូវបានបែងចែក មានវិវាទក្នុងការពេញចិត្ត និងប្រឆាំងនឹងមតិនេះ។ Yermolov, Dokhturov និង Raevsky បានយល់ស្របនឹងគំនិតរបស់ Bennigsen ។ មិនថាត្រូវបានដឹកនាំដោយអារម្មណ៍នៃតម្រូវការ ការលះបង់នៃការចាកចេញពីរដ្ឋធានី ឬការពិចារណាផ្ទាល់ខ្លួនផ្សេងទៀតទេ មេទ័ពទាំងនេះហាក់ដូចជាមិនយល់ថាក្រុមប្រឹក្សាបច្ចុប្បន្នមិនអាចផ្លាស់ប្តូរកិច្ចការដែលជៀសមិនរួច ហើយទីក្រុងមូស្គូត្រូវបានបោះបង់ចោលរួចទៅហើយ។ ឧត្តមសេនីយដែលនៅសល់បានយល់ពីរឿងនេះ ហើយដោយទុកចោលនូវសំណួររបស់ទីក្រុងមូស្គូ និយាយអំពីទិសដៅដែលកងទ័ពត្រូវបានគេសន្មត់ថានឹងដកថយ។ Malasha ដែល​រក្សា​ភ្នែក​សម្លឹង​មើល​អ្វី​ដែល​កំពុង​កើត​ឡើង​នៅ​ចំពោះ​មុខ​នាង បើ​មិន​ដូច្នេះ​ទេ​បាន​យល់​ពី​អត្ថន័យ​នៃ​ដំបូន្មាន​នេះ។ វាហាក់ដូចជានាងថាវាគ្រាន់តែជាការតស៊ូផ្ទាល់ខ្លួនរវាង "ជីតា" និង "ដៃវែង" ដូចដែលនាងហៅថា Benigsen ។ នាង​ឃើញ​គេ​ខឹង​ពេល​និយាយ​គ្នា ហើយ​ក្នុង​ចិត្ត​នាង​កាន់​ខាង​ជីតា​នាង។ នៅពាក់កណ្តាលនៃការសន្ទនា នាងបានកត់សម្គាល់នូវរូបរាងដ៏ស្រើបស្រាលយ៉ាងរហ័សដោយជីតារបស់នាងនៅឯ Bennigsen ហើយបន្ទាប់ពីនោះ ដោយមានសេចក្តីរីករាយ នាងបានកត់សម្គាល់ឃើញជីតានោះកំពុងនិយាយអ្វីមួយទៅកាន់បុរសដែលមានសក់វែងនោះ ហើយបានបង្ខាំងគាត់ថា៖ Benigsen ស្រាប់តែមានមុខក្រហម ហើយដើរឡើងលើខ្ទមដោយកំហឹង។ ពាក្យដែលមានឥទ្ធិពលបែបនេះលើ Bennigsen គឺនៅក្នុងសំឡេងស្ងប់ស្ងាត់ និងស្ងប់ស្ងាត់ មតិដែលសម្តែងដោយ Kutuzov អំពីអត្ថប្រយោជន៍ និងគុណវិបត្តិនៃសំណើរបស់ Bennigsen៖ អំពីការផ្ទេរកងទ័ពពីស្តាំទៅឆ្វេងនៅពេលយប់ដើម្បីវាយប្រហារខាងស្តាំ។ ស្លាបរបស់បារាំង។
Kutuzov បាននិយាយថា "ខ្ញុំ សុភាពបុរស មិនអាចអនុម័តផែនការរាប់បានទេ។ ការ​ចល័ត​ទ័ព​នៅ​ក្នុង​ចម្ងាយ​ជិត​សត្រូវ​គឺ​តែង​តែ​មាន​គ្រោះ​ថ្នាក់ ប្រវត្តិសាស្រ្តយោធាបញ្ជាក់គំនិតនេះ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍... (Kutuzov ហាក់ដូចជាកំពុងគិត រកមើលឧទាហរណ៍មួយ ហើយសម្លឹងមើល Benigsen ជាមួយនឹងរូបរាងដ៏ភ្លឺស្វាង និងឆោតល្ងង់។) បាទ/ ... មិនជោគជ័យទាល់តែសោះ ដោយសារតែកងទ័ពរបស់យើងបានសាងសង់ឡើងវិញនៅចម្ងាយឆ្ងាយពីសត្រូវ ...
ការជជែកដេញដោលបានបន្តម្តងទៀត ប៉ុន្តែជារឿយៗមានការបែកគ្នា ហើយវាមានអារម្មណ៍ថាមិនមានអ្វីត្រូវនិយាយទៀតទេ។
ក្នុងអំឡុងពេលនៃការសម្រាកទាំងនេះ Kutuzov ដកដង្ហើមធំ ហាក់ដូចជាចង់និយាយ។ គ្រប់​គ្នា​មើល​ទៅ​គាត់​វិញ។

Karabanova O.A. ចិត្តវិទ្យានៃទំនាក់ទំនងគ្រួសារ និងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការប្រឹក្សាគ្រួសារ ៖ ការបង្រៀន។ - M.: Gardariki, 2005 ។ — 320 ទំ។ (pdf)

សៀវភៅសិក្សានិយាយអំពីបញ្ហានៃហ្សែន ការអភិវឌ្ឍន៍ និងដំណើរការនៃគ្រួសារជាប្រព័ន្ធអាំងតេក្រាលក្នុងការរួបរួមនៃធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធ និងមុខងាររបស់វា។ លក្ខណៈសំខាន់នៃទំនាក់ទំនងអាពាហ៍ពិពាហ៍ (ទំនាក់ទំនងផ្លូវអារម្មណ៍ រចនាសម្ព័ន្ធតួនាទីរបស់គ្រួសារ លក្ខណៈពិសេសនៃការទំនាក់ទំនង ភាពស្អិតរមួត) គ្រួសារដែលមានភាពចុះសម្រុងគ្នា និងការចុះសម្រុងគ្នាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ពិសេសផ្តល់ដល់ទំនាក់ទំនងរវាងកុមារ និងឪពុកម្តាយ និងបញ្ហានៃការចិញ្ចឹមកូនក្នុងគ្រួសារ, ទំនាក់ទំនងអារម្មណ៍ឪពុកម្តាយ និងកូន រួមទាំងភាពជាក់លាក់នៃសេចក្តីស្រឡាញ់របស់មាតា និងបិតា ការភ្ជាប់កូន ប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃការអប់រំគ្រួសារ។

ផ្ញើជូននិស្សិតផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និង សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ, អ្នកជំនាញដែលធ្វើការជាមួយគ្រួសារ, អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែង, អ្នកអប់រំ, បុគ្គលិកសង្គមក៏ដូចជាឪពុកម្តាយ។

ទាញយក

មាតិកា
ការណែនាំ មុខវិជ្ជា និងភារកិច្ចនៃចិត្តវិទ្យាគ្រួសារ ៥
ជំពូកទី 1. លក្ខណៈវប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃគ្រួសារ ៩
§ 1. និយមន័យនៃគ្រួសារមួយ។ អាពាហ៍ពិពាហ៍ និងគ្រួសារ ៩
§ ២.មុខងាររបស់គ្រួសារ” ១១
§ ៣.ការវិវឌ្ឍន៍នៃទំនាក់ទំនងអាពាហ៍ពិពាហ៍ និងគ្រួសារក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រសង្គម ១៤
§ 4. ដំណាក់កាលនៃវដ្តជីវិតគ្រួសារ 25
§ 5. រយៈពេលនៃការជ្រើសរើសដៃគូអាពាហ៍ពិពាហ៍។ ហេតុផលសម្រាប់អាពាហ៍ពិពាហ៍ ៣៩
§ 6. ប្រភេទគ្រួសារ ៤៩
សំណួរ និងកិច្ចការ ៥៧
ជំពូកទី 2. លក្ខណៈសំខាន់នៃគ្រួសារ។ អាពាហ៍ពិពាហ៍ ៥៩
§ 1. គ្រួសារដូច ប្រព័ន្ធពេញលេញ 59
§ 2. តួអក្សរ ទំនាក់ទំនងអារម្មណ៍ក្នុងគ្រួសារ។ ស្នេហាជាមូលដ្ឋានសម្រាប់កសាងទំនាក់ទំនងអាពាហ៍ពិពាហ៍ ៦០
§ ៣.ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសេចក្តីស្រឡាញ់ជាអារម្មណ៍ ៦៧
§ 4. ការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយ និងការរំលោភលើអារម្មណ៍នៃសេចក្តីស្រឡាញ់ 70
§ ៥.ប្រភេទនៃសេចក្តីស្រឡាញ់ ៧៤
§ 6. វិធីសាស្រ្តសង្គម-ចិត្តសាស្រ្តចំពោះស្នេហាក្នុងបរិបទនៃបញ្ហានៃការទាក់ទាញ 77
§ 7. រចនាសម្ព័ន្ធតួនាទីរបស់គ្រួសារ 79
§ ៨.អត្តសញ្ញាណគ្រួសារ ៨៨
§ 9. លក្ខណៈពិសេស ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងបុគ្គលក្នុងគ្រួសារ។ ជំងឺទំនាក់ទំនង ៩៣
§ 10. ជម្លោះក្នុងគ្រួសារ ៩៨
§ 11. ការរួបរួមគ្រួសារ ១០៦
§ 12. ការពេញចិត្តតាមប្រធានបទជាមួយអាពាហ៍ពិពាហ៍ 109
§ 13. Disharmonious (dysfunctional) type of family 112
សំណួរ និងកិច្ចការ ១១៦
ជំពូកទី 3. ទំនាក់ទំនងមាតាបិតា និងកូន 117
§ 1. គ្រួសារជាស្ថាប័ននៃសង្គមភាវូបនីយកម្មបឋមរបស់កុមារ 117
§ 2. លក្ខណៈសំខាន់នៃទំនាក់ទំនងរវាងកូន និងឪពុកម្តាយ 118
§ 3. ធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនងផ្លូវអារម្មណ៍ 119
§ 4. ធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនងផ្លូវអារម្មណ៍របស់កុមារជាមួយឪពុកម្តាយ 140
§ 5. ហេតុផលនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់និងឪពុកម្តាយ, 150
§ 6. កម្រិតនៃការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយ និងកូនក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងឪពុកម្តាយ និងកូន 153
§ 7. កម្រិតនៃការការពារ ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការយកចិត្តទុកដាក់របស់មាតាបិតា។
បំពេញតម្រូវការរបស់កុមារ ១៥៤
§ 8. រចនាប័ទ្មនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងនិងអន្តរកម្មជាមួយកុមារ។
លក្ខណៈពិសេសនៃការបង្ហាញនៃភាពជាអ្នកដឹកនាំ និងអំណាចរបស់មាតាបិតា ១៥៦
§ ប្រាំបួន។ ការគ្រប់គ្រងសង្គម៖ តម្រូវការ និងការហាមឃាត់ ខ្លឹមសារ និងបរិមាណរបស់ពួកគេ; វិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រង; ការដាក់ទណ្ឌកម្ម (ការលើកទឹកចិត្តនិងការដាក់ទណ្ឌកម្ម); ការត្រួតពិនិត្យមាតាបិតា 169
§ 10. កម្រិតនៃស្ថេរភាពនិងភាពជាប់លាប់ (ភាពផ្ទុយគ្នា) នៃការអប់រំគ្រួសារ 189
§ ដប់មួយ តំណែងមេ, ១៩០
§ 12. ប្រភេទនៃការអប់រំគ្រួសារ 194
§ 13. ប្រភេទនៃការអប់រំដែលមិនចុះសម្រុងគ្នា 197
§ 14. ប្រភេទនៃការអប់រំដែលមិនស៊ីគ្នាជាកត្តាហានិភ័យក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ 204
§ 15. មធ្យោបាយដោះស្រាយបញ្ហា និង ស្ថានភាពជម្លោះ. ការគាំទ្រសម្រាប់ស្វ័យភាពរបស់កុមារ 207
§ ដប់ប្រាំមួយ។ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃទំនាក់ទំនងរបស់ឪពុកម្តាយជាមួយក្មេងជំទង់ 2t4
§ 17. ទីតាំងបងប្អូនបង្កើត (សណ្តាប់ធ្នាប់កំណើតរបស់កូនក្នុងគ្រួសារ) ជាកត្តាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ.. 237
សំណួរនិងភារកិច្ច
ជំពូកទី ៤.វិបត្តិគ្រួសារមិនប្រក្រតី ២៤៦
§ 1. ការលែងលះ ... 246
§ 2. អាពាហ៍ពិពាហ៍ 268
§ ៣.បញ្ហាផ្លូវចិត្តនៃការសុំកូនចិញ្ចឹម ២៧៣
សំណួរ និងកិច្ចការ ២៧៩
ជំពូកទី 5. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការប្រឹក្សាគ្រួសារ 280
§ 1. ការអភិវឌ្ឍន៍ការអនុវត្តការប្រឹក្សាគ្រួសារ។
ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រគ្រួសារ និងការប្រឹក្សាគ្រួសារ ២៨០
§ 2. មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនៃការប្រឹក្សាគ្រួសារ។ ២៨៥
§ ៣.គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃការប្រឹក្សាគ្រួសារ ២៩១
§ 4. ដំណាក់កាលសំខាន់នៃការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្តរបស់គ្រួសារ 296
§ 5. ការប្រឹក្សាគ្រួសារ 301
សំណួរ និងកិច្ចការ ៣០៩
អក្សរសាស្ត្រ

ចិត្តវិទ្យាសកល

ស៊េរី
ចិត្តវិទ្យាសកល
បង្កើតឡើងដោយគ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "Gardariki"
ក្នុងឆ្នាំ 2000

O.A. ខារ៉ាបាណូវ៉ា

ចិត្តវិទ្យា

ទំនាក់ទំនងគ្រួសារ
និងមូលដ្ឋាននៃគ្រួសារ
ការប្រឹក្សា
ត្រូវបានណែនាំដោយក្រុមប្រឹក្សាចិត្តវិទ្យា UMO
នៅក្នុងការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យបុរាណ
ជាជំនួយក្នុងការបង្រៀនសិស្ស
គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាដែលកំពុងសិក្សា
នៅក្នុងទិសដៅនិងឯកទេសនៃចិត្តវិទ្យា

យាម
2005

UDC 159.9:316.614.5 (075.8)
BBK 88.4+88.5
K21

អ្នកវាយតម្លៃ៖
បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រ A.I. Podolsky;
បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្រ្ត KM. ប៉ូលីវ៉ាណូវ៉ា

Karabanova O.A.
ចិត្តវិទ្យានៃទំនាក់ទំនងគ្រួសារ និងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការប្រឹក្សាគ្រួសារ៖ សៀវភៅសិក្សា។ - M.: Gardariki, 2005 ។ — 320 ទំ។
ISBN 5-8297-0189-8 (បកប្រែ)
សៀវភៅសិក្សានិយាយអំពីបញ្ហានៃហ្សែន ការអភិវឌ្ឍន៍ និងដំណើរការនៃគ្រួសារជាប្រព័ន្ធអាំងតេក្រាលក្នុងការរួបរួមនៃធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធ និងមុខងាររបស់វា។ លក្ខណៈសំខាន់នៃទំនាក់ទំនងអាពាហ៍ពិពាហ៍ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ
(ទំនាក់ទំនងផ្លូវអារម្មណ៍ រចនាសម្ព័ន្ធតួនាទីគ្រួសារ លក្ខណៈពិសេសទំនាក់ទំនង ភាពស្អិតរមួត) គ្រួសារចុះសម្រុងគ្នា និងមិនចុះសម្រុងគ្នា។ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះទំនាក់ទំនងរវាងឪពុកម្តាយ និងកូន និងបញ្ហានៃការចិញ្ចឹមកូនក្នុងគ្រួសារ ទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តរវាងឪពុកម្តាយ និងកូន រួមទាំងភាពជាក់លាក់របស់មាតា និងទារក។
សេចក្តីស្រឡាញ់របស់ឪពុក សេចក្តីស្រឡាញ់របស់កូន ប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃការអប់រំគ្រួសារ។
ថ្លែងទៅកាន់និស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ពិសេស-"
គ្រួសារដែលធ្វើការជាមួយគ្រួសារ អ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែង អ្នកអប់រំ បុគ្គលិកសង្គម និងឪពុកម្តាយ។
UDC 159.9:316.614.5 (075.8)
BBK 88.4+88.5

ISBN 5-8297-0189-8

"Gardariki", ឆ្នាំ 2005
O.A. Karabanova, ឆ្នាំ ២០០៥

ការណែនាំ

ចិត្តវិទ្យាគ្រួសារ គឺជាផ្នែកមួយដ៏ក្មេងខ្ចីនៃចំណេះដឹងផ្លូវចិត្ត
នៅក្នុងដំណាក់កាលអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ វាត្រូវបានផ្អែកលើការអនុវត្តដ៏មានបំផុតនៃការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រគ្រួសារ បទពិសោធន៍នៃជំនួយផ្លូវចិត្តដល់គ្រួសារ និងគ្រួសារ-"
ការប្រឹក្សា, ការអនុវត្តការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្តរបស់ឪពុកម្តាយ
លើការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។ លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃចិត្តវិទ្យាគ្រួសារជាវិន័យវិទ្យាសាស្ត្របានក្លាយទៅជារឿងដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន។
ទំនាក់ទំនងជាមួយការអនុវត្តផ្លូវចិត្ត។ វាគឺជាតម្រូវការសង្គមសម្រាប់ការធ្វើឱ្យជីវិតគ្រួសារប្រសើរឡើង ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃទំនាក់ទំនងអាពាហ៍ពិពាហ៍ និងឪពុកម្តាយរបស់កុមារ ការដោះស្រាយបញ្ហានៃការចិញ្ចឹមកូនក្នុងគ្រួសារដែលបង្កើនល្បឿននៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងដំណើរការនៃស្ថាប័ននៃវិន័យវិទ្យាសាស្ត្រនេះ។
ក្នុងរយៈពេលមួយទស្សវត្សរ៍កន្លងមកនេះ និន្នាការដ៏គួរឱ្យព្រួយបារម្ភមួយចំនួនបានលេចចេញជាសក្ខីកម្មចំពោះបាតុភូតវិបត្តិក្នុងជីវិតគ្រួសារ ដែលប៉ះពាល់ដល់ទំនាក់ទំនងទាំងអាពាហ៍ពិពាហ៍ និងឪពុកម្តាយ និងកូន។ ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិន័យវិទ្យាសាស្ត្រថ្មី - ចិត្តវិទ្យាគ្រួសារ - ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការខ្សោះជីវជាតិទូទៅ
បរិយាកាសផ្លូវចិត្ត និងការរីកលូតលាស់នៃភាពមិនដំណើរការ និងជម្លោះនៅក្នុងផ្នែកសំខាន់នៃគ្រួសាររុស្ស៊ី។ និន្នាការមិនអំណោយផលទាំងនេះ
ត្រូវបានពន្យល់ដោយលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចសង្គម៖ អស្ថិរភាពនៃប្រព័ន្ធសង្គម ស្តង់ដារជីវភាពរស់នៅទាប បញ្ហាការងារវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងតំបន់ភាគច្រើននៃប្រទេសរុស្ស៊ី ការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធតួនាទីដែលបានបង្កើតឡើងជាប្រពៃណីរបស់គ្រួសារ និងការចែកចាយតួនាទី។
មុខងាររវាងប្តីប្រពន្ធ។ ចំនួនគ្រួសារដែលមិនដំណើរការកំពុងកើនឡើងដែលក្នុងនោះអាកប្បកិរិយាមិនសមរម្យរបស់ប្តីប្រពន្ធ - ការសេពគ្រឿងស្រវឹងការឈ្លានពាន - ការរំលោភបំពាន។
ការប្រាស្រ័យទាក់ទង, តម្រូវការមិនពេញចិត្តរបស់ដៃគូសម្រាប់ការគោរព, សេចក្ដីស្រឡាញ់
ហើយការទទួលស្គាល់ក្លាយជាបុព្វហេតុនៃការកើនឡើងនៃអារម្មណ៍ និងផ្ទាល់ខ្លួន
ភាពច្របូកច្របល់ ភាពតានតឹង ការបាត់បង់អារម្មណ៍នៃសេចក្តីស្រឡាញ់ និងសន្តិសុខ ការរំខានដល់ការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួន និងការបង្កើតអត្តសញ្ញាណ។
ការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពប្រជាសាស្រ្ត - ការធ្លាក់ចុះនៃអត្រាកំណើតហើយជាលទ្ធផលការកើនឡើងនៃសមាមាត្រនៃគ្រួសារដែលមានកូនតែមួយ - នាំឱ្យមានការលំបាក។
ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងមិនគ្រប់គ្រាន់របស់កុមារដែលចិញ្ចឹមក្នុងគ្រួសារបែបនេះ។ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់នូវកម្រិតមិនពេញចិត្តនៃការអនុវត្តដោយឪពុកនៃមុខងារអប់រំតាមរបៀបដ៏សំខាន់មួយ។
ចំនួនគ្រួសាររុស្ស៊ី។ រួមជាមួយនឹងនិន្នាការអំណោយផលនៃការដាក់បញ្ចូលសកម្ម

សេចក្តីផ្តើម

តួនាទី​របស់​ឪពុក​ក្នុង​ដំណើរ​ការ​ធំធាត់​នៅ​ដំណាក់កាល​នៃ​កុមារភាព​ដំបូង​របស់​កូន​គឺ​ដូច​គ្នា​ដែរ។
បង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នូវទំនោររបស់ឪពុកក្នុងការឃ្លាតឆ្ងាយពីបញ្ហានៃការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់គាត់។
ការចូលរួមផ្នែកអារម្មណ៍ទាប និងការតំរង់ទិសមាតាបិតា - ជាកត្តាសំខាន់ក្នុងការសម្រេចបាន។ អត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួននិង ភាពចាស់ទុំខាងផ្លូវចិត្ត. ការធ្វើចំណាកស្រុកនៃចំនួនប្រជាជនដែលទាក់ទងនឹងការងារ និងលក្ខណៈពិសេសនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈបាននាំឱ្យមានការកើនឡើងនូវចំនួននៃមុខងារមិនពេញលេញ។
គ្រួសារដែលប្តីប្រពន្ធមួយគូមិនអាចបំពេញតួនាទីរបស់ខ្លួនជានិច្ច។
ភាពមិនចុះសម្រុងនៃប្រព័ន្ធអប់រំគ្រួសារគឺគ្រប់គ្រាន់ហើយ។
រោគសញ្ញាទូទៅនៃភាពមិនដំណើរការនៃគ្រួសាររុស្ស៊ីសម័យទំនើប,
ដែលជាកន្លែងដែលសូចនាករជាក់ស្តែងនៃភាពមិនចុះសម្រុងនៃរចនាប័ទ្មគ្រួសារនៃការអប់រំ
ការកើនឡើងនៃករណីរំលោភបំពានលើកុមារ ការការពារទាប និងឪពុកម្តាយដែលមានជម្លោះគួរតែត្រូវបានពិចារណា។
ការកើនឡើងនៃចំនួននៃការលែងលះ - យ៉ាងហោចណាស់ 1/3 នៃគ្រួសារដែលបានរៀបការ។
ការបែកបាក់បានក្លាយទៅជាបញ្ហាសង្គមធ្ងន់ធ្ងរបំផុតមួយ។ តម្លៃ
ការលែងលះប្រែជាខ្ពស់ណាស់។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃភាពតានតឹងការលែងលះកាន់កាប់កន្លែងដំបូងក្នុងចំណោមព្រឹត្តិការណ៍ជីវិតដ៏លំបាក។ លទ្ធផលនៃការលែងលះ និងការបែកបាក់គ្រួសារ គឺជាការបង្កើតគ្រួសារមិនពេញលេញ ភាគច្រើននៃប្រភេទមាតា។ នៅក្នុងចំនួនដ៏ច្រើននៃករណីនៅក្នុងគ្រួសារបែបនេះ
មានតួនាទីលើសទម្ងន់របស់ម្តាយ ហើយជាលទ្ធផល ការថយចុះនៃប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំ។ ផលវិបាកផ្លូវចិត្តនៃការលែងលះ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា
កុមារនៅក្នុងគ្រួសារដែលមិនពេញលេញត្រូវបានគេរកឃើញថាមានភាពមិនប្រក្រតីក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃគំនិតខ្លួនឯង ភាពមិនប្រក្រតីក្នុងការបង្កើតអត្តសញ្ញាណតួនាទីយេនឌ័រ ភាពមិនពេញចិត្ត និងបញ្ហាក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងក្នុងគ្រួសារ។
បញ្ហា​សង្គម​មួយ​ទៀត​គឺ​ចំនួន​ក្រៅ​ផ្លូវការ​កើនឡើង
(ស៊ីវិល) អាពាហ៍ពិពាហ៍។ សម្រាប់រយៈពេលពីឆ្នាំ 1980 ដល់ឆ្នាំ 2000 ចំនួនជនស៊ីវិល
អាពាហ៍ពិពាហ៍បានកើនឡើងប្រាំមួយដង; 30% នៃបុរសដែលមានអាយុពី 18 ទៅ 30 ឆ្នាំរស់នៅ
អាពាហ៍ពិពាហ៍ស៊ីវិល ៨៥% រៀបការនៅពេលអនាគត ហើយមានតែ ៤០% នៃអ្នកទោស
អាពាហ៍ពិពាហ៍ត្រូវបានរក្សាទុក។ មូលហេតុចំបងសម្រាប់ការចូលចិត្តអាពាហ៍ពិពាហ៍ស៊ីវិល
គឺជាការមិនមានឆន្ទៈរបស់ប្តីប្រពន្ធក្នុងការទទួលខុសត្រូវពេញលេញសម្រាប់គ្រួសារ ដៃគូ និងកូន។ អាស្រ័យហេតុនេះ គ្រួសារដែលរស់នៅក្នុងអាពាហ៍ពិពាហ៍ស៊ីវិល ច្រើនតែត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការបំផ្លិចបំផ្លាញ ជម្លោះ និងកម្រិតសន្តិសុខទាប។
បញ្ហាសង្គមមួយទៀតគឺទាក់ទងទៅនឹងការកើនឡើងនៃចំនួនកុមារដែលទុកចោលដោយគ្មានការថែទាំពីឪពុកម្តាយ ជាពិសេសការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងសង្គម
កុមារកំព្រា (ជាមួយឪពុកម្តាយរស់នៅ) ។ សព្វថ្ងៃនេះមានកុមារកំព្រាបែបនេះជាង 500,000 នាក់។
មូលហេតុនៃកុមារកំព្រាសង្គម - ការកើនឡើងនៅក្នុងករណីនៃការដកហូតសិទ្ធិមាតាបិតា
(ប្រហែល 25%) ការបដិសេធឪពុកម្តាយពីកូន និងផ្ទេរទៅរដ្ឋឪពុកម្តាយ
សិទ្ធិ (60%) ការដាក់កុមារបណ្តោះអាសន្នដោយឪពុកម្តាយនៅក្នុងមណ្ឌលកុមារកំព្រា និងផ្ទះ
កូនដោយសារតែស្ថានភាពហិរញ្ញវត្ថុ និងសេដ្ឋកិច្ចរបស់គ្រួសារលំបាក
(ដប់ប្រាំ%)។ នៅក្នុងករណីនៃការដកហូតសិទ្ធិមាតាបិតានៅក្នុងគ្រួសារភាគច្រើន (ច្រើនជាង 90%) ឪពុក និងម្តាយទទួលរងពីការញៀនស្រា។ ការលះបង់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត
ភាពជាឪពុកម្តាយច្រើនតែកើតឡើងដោយសារជំងឺរបស់កុមារ សម្ភារៈលំបាក និងលក្ខខណ្ឌរស់នៅ ជាធម្មតានៅក្នុងគ្រួសារមិនពេញលេញ។ ចំនួនកុមារអនាថាកំពុងកើនឡើង។ ដូច្នេះ ប្រព័ន្ធ​ឯកជនភាវូបនីយកម្ម​គិត​មិន​បាន​គ្រប់គ្រាន់

ប្រធានបទនិងភារកិច្ចនៃចិត្តវិទ្យាគ្រួសារ

លំនៅដ្ឋាន Tsii បាននាំឱ្យមានការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៃកុមារអនាថា។ ការពង្រីកបណ្តាញ
មជ្ឈមណ្ឌលស្តារនីតិសម្បទាសង្គម និងជម្រកសង្គមអនុញ្ញាត
ក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយ ធានាបាននូវកម្រិតចាំបាច់នៃការការពារ និងការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គមរបស់កុមារទាំងនោះ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទាំងចំនួនស្ថាប័នទាំងនោះ ឬ
កម្រិតនៃជំនួយផ្លូវចិត្តដែលផ្តល់ដល់សិស្សនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលទាំងនេះមិនអាចចាត់ទុកថាគ្រប់គ្រាន់ និងពេញចិត្តក្នុងការធានា
លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តពេញលេញរបស់ពួកគេ។
ការកាត់បន្ថយ និងភាពក្រីក្រនៃការទំនាក់ទំនងក្នុងគ្រួសារ កង្វះភាពកក់ក្តៅផ្លូវចិត្ត
ការទទួលយក ការយល់ដឹងទាបរបស់ឪពុកម្តាយអំពីតម្រូវការជាក់ស្តែង ផលប្រយោជន៍ និងបញ្ហារបស់កុមារ កង្វះកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការក្នុងគ្រួសារ
នាំឱ្យមានការលំបាកក្នុងការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ។ ក្នុងពេលតែមួយអ្នកអាចធ្វើបាន
ប្រាប់ពីនិន្នាការនៃការផ្លាស់ប្តូរមុខងារមាតាបិតាទៅរបស់កុមារ
ស្ថាប័នអប់រំ (សាលាមត្តេយ្យ សាលារៀន) ក៏ដូចជាបុគ្គលិកដែលត្រូវបានអញ្ជើញជាពិសេស (មេដោះ អ្នកគ្រប់គ្រង) ហើយដូច្នេះ ការបដិសេធខ្លួនឯងរបស់ឪពុកម្តាយពីដំណើរការនៃការចិញ្ចឹមកូន។
មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនៃចិត្តវិទ្យាគ្រួសារគឺ ការស្រាវជ្រាវក្នុងចិត្តវិទ្យាសង្គម ចិត្តវិទ្យាបុគ្គលិកលក្ខណៈ ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ គរុកោសល្យ។
ចិត្តវិទ្យា, ចិត្តវិទ្យាគ្លីនិក។ ចិត្តវិទ្យាសង្គមផ្អែកលើ
គំនិតអំពីគ្រួសារជាក្រុមតូច សិក្សាអំពីរចនាសម្ព័ន្ធតួនាទី
គ្រួសារ និងភាពជាអ្នកដឹកនាំក្នុងគ្រួសារ ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍គ្រួសារជាក្រុម បញ្ហានៃការជ្រើសរើសដៃគូអាពាហ៍ពិពាហ៍ បញ្ហានៃភាពស្អិតរមួតក្នុងគ្រួសារ ជម្លោះក្នុងគ្រួសារ និងវិធីដោះស្រាយពួកគេ។ ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ និងអភិវឌ្ឍន៍
ការផ្តោតអារម្មណ៍នៃការស្រាវជ្រាវរបស់ពួកគេគឺជាគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុង
គ្រួសារនៅដំណាក់កាលអាយុផ្សេងៗគ្នា ខ្លឹមសារ លក្ខខណ្ឌ និងកត្តានៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម បញ្ហានៃការចិញ្ចឹមកូនក្នុងគ្រួសារ លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត
ទំនាក់ទំនងឪពុកម្តាយនិងកូន។ ការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្តទាក់ទងនឹងអាយុ សំដៅតាមដានដំណើរនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ការការពារ និងកែតម្រូវនិន្នាការអភិវឌ្ឍន៍អវិជ្ជមាន ចាត់ទុកការអប់រំគ្រួសារ និងគ្រួសារជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់បំផុតនៃស្ថានភាពសង្គម។
ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។ ការអប់រំគ្រួសារ និងគរុកោសល្យតែងតែមានសារៈសំខាន់បំផុត។
សាខានៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ។ ចិត្តវិទ្យាបុគ្គលិកលក្ខណៈចាត់ទុកទំនាក់ទំនង
និងទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនៅក្នុងគ្រួសារ ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួន និងការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង បង្កើតទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់បង្កើនប្រសិទ្ធភាពការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន
មនុស្សម្នាក់ដោយគិតគូរពីធនធានរបស់គ្រួសារ។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃចិត្តវិទ្យាគ្លីនិក ទំនាក់ទំនងក្នុងគ្រួសារត្រូវបានចាត់ទុកថាជាកត្តាសំខាន់មួយនៅក្នុងបរិបទនៃបញ្ហានៃ etiology ការព្យាបាល និងការស្តារនីតិសម្បទា បន្ទាប់ពីយកឈ្នះលើបញ្ហាផ្លូវចិត្ត និងគម្លាត។ ដូច្នេះប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រដែលទទួលបានក្នុងផ្សេងៗគ្នា
វិសាលភាពនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត បទពិសោធន៍នៃការអនុវត្តនៃការផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្តដល់គ្រួសារ និងការប្រឹក្សាគ្រួសារបានបង្កើតមូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនៃសម័យទំនើប ចិត្តវិទ្យាគ្រួសារដែលជាភារកិច្ចពិតប្រាកដ
ការរួមបញ្ចូលចំណេះដឹងអំពីគ្រួសារ និង បទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងធ្វើការជាមួយគ្រួសារតាមរបៀបរួម
វិន័យផ្លូវចិត្ត - ចិត្តវិទ្យាគ្រួសារ។
ប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យាគ្រួសារ គឺជារចនាសម្ព័ន្ធមុខងាររបស់គ្រួសារ
លំនាំសំខាន់ៗ និងថាមវន្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា; ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងគ្រួសារ។

សេចក្តីផ្តើម

ភារកិច្ចនៃចិត្តវិទ្យាគ្រួសាររួមមាន:
. ការសិក្សាអំពីគំរូនៃការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃរចនាសម្ព័ន្ធមុខងារនៃគ្រួសារនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗនៃវដ្តជីវិតរបស់វា។
.study of the premarital period លក្ខណៈពិសេសនៃការស្វែងរក និងជម្រើសនៃអាពាហ៍ពិពាហ៍
ដៃគូ
. ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃទំនាក់ទំនងអាពាហ៍ពិពាហ៍;
ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃទំនាក់ទំនងរវាងកុមារ និងឪពុកម្តាយ;
.សិក្សាពីតួនាទីនៃការអប់រំគ្រួសារក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារនៅផ្សេងៗ
ដំណាក់កាលអាយុ;
.study of non-normative family crises and developing the strategies to overcome.
ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹងក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យាគ្រួសារពាក់ព័ន្ធនឹងសកម្មភាពដូចខាងក្រោមរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តគ្រួសារ និងអ្នកប្រឹក្សាគ្រួសារ៖
ការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្តលើបញ្ហាអាពាហ៍ពិពាហ៍ រួមទាំងជម្រើស
ដៃគូអាពាហ៍ពិពាហ៍និងអាពាហ៍ពិពាហ៍;
ការប្រឹក្សាលើទំនាក់ទំនងអាពាហ៍ពិពាហ៍ (ការវិនិច្ឆ័យ,
ការកែតម្រូវ, ការការពារ);
. ជំនួយផ្លូវចិត្តដល់គ្រួសារក្នុងស្ថានភាពវិបត្តិ និងការលែងលះ;
. ការប្រឹក្សា ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ការការពារ និងការកែតម្រូវទំនាក់ទំនងរវាងកុមារ និងឪពុកម្តាយ;
. ការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្តលើការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍
កុមារនិងមនុស្សវ័យជំទង់ (ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ, ការការពារ, ការកែតម្រូវនៃជំងឺនិងគម្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍);
.ការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្តលើបញ្ហានៃការចិញ្ចឹមកូន
"ក្រុមហានិភ័យ" និងកុមារដែលមានអំណោយទាន;
ជំនួយផ្លូវចិត្តក្នុងបញ្ហានៃការសុំកូនចិញ្ចឹម និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកូនចិញ្ចឹម។
. ការការពារផ្លូវចិត្តនៃគម្លាត និងភាពមិនប្រក្រតីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចំពោះកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់បានចិញ្ចឹម "ដោយគ្មានគ្រួសារ" (នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការដកហូតទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សពេញវ័យជិតស្និទ្ធ);
.ការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត និងការគាំទ្រនៃការមានផ្ទៃពោះ និង
ការសម្រាលកូន;
. ការគាំទ្រផ្លូវចិត្តនៃការបង្កើតភាពជាឪពុកម្តាយ។
សំណួរនិងភារកិច្ច
1.
2.
3.
4.
5.

តើអ្វីជាប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យាគ្រួសារ?
តើអាចនិយាយអំពីលក្ខណៈអន្តរកម្មនៃចិត្តវិទ្យាគ្រួសារបានទេ? ហេតុអ្វី?
តើភារកិច្ចទ្រឹស្តីនៃចិត្តវិទ្យាគ្រួសារ និងសកម្មភាពរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តគ្រួសារមានទំនាក់ទំនងគ្នាដូចម្តេច?
តើគ្រួសារទំនើបជួបប្រទះការលំបាកអ្វីខ្លះក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងដំណើរការរបស់ខ្លួន?
តើអ្វីជានិន្នាការមិនអំណោយផលក្នុងការអភិវឌ្ឍទំនាក់ទំនងរវាងកុមារ និងឪពុកម្តាយនៅក្នុងគ្រួសារទំនើប។

ជំពូកទី 1
លក្ខណៈវប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃគ្រួសារ
§ 1. និយមន័យនៃគ្រួសារមួយ។ អាពាហ៍ពិពាហ៍និងគ្រួសារ
អាពាហ៍ពិពាហ៍ និងគ្រួសារ គឺជាទម្រង់សង្គមនៃបទប្បញ្ញត្តិនៃទំនាក់ទំនងរវាង
មនុស្សដែលមានទំនាក់ទំនងគ្នា ប៉ុន្តែទោះបីជាមានភាពជិតស្និទ្ធក៏ដោយ។
គំនិត, ពួកគេមិនដូចគ្នាបេះបិទ។
អាពាហ៍​ពិពាហ៍​គឺ​ជា​ស្ថាប័ន​សង្គម​ពិសេស​មួយ​ដែល​កំណត់​ជា​ប្រវត្តិសាស្ត្រ​ទម្រង់​គ្រប់គ្រង​សង្គម​នៃ​ទំនាក់ទំនង​រវាង​បុរស​និង​ស្ត្រី
បង្កើតសិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចរបស់ពួកគេទាក់ទងនឹងគ្នាទៅវិញទៅមក និងទៅ
កូនរបស់ពួកគេ [Zatsepin, 1991] ។ អាពាហ៍ពិពាហ៍គឺជាមូលដ្ឋាននៃការបង្កើតគ្រួសារ។
គ្រួសារគឺជាក្រុមសង្គមតូចមួយ ដែលជាទម្រង់សំខាន់បំផុតនៃអង្គការ
ជីវិតផ្ទាល់ខ្លួន ដោយផ្អែកលើចំណងអាពាហ៍ពិពាហ៍ និងចំណងគ្រួសារ ឧ.
ទំនាក់ទំនងរវាងប្តី និងប្រពន្ធ ឪពុកម្តាយ និងកូនរស់នៅ
រួមគ្នានិងដឹកនាំគ្រួសាររួមគ្នា [Soloviev, 1977] ។ ពាក់ព័ន្ធ
ទំនាក់ទំនងអាចមានបីប្រភេទ៖ ការរួមផ្សំគ្នា (បងប្អូនប្រុសស្រី) កូនចៅ (ឪពុកម្តាយ - កូន) ទំនាក់ទំនងអាពាហ៍ពិពាហ៍ (ប្តី-ប្រពន្ធ ប្តីប្រពន្ធ)។
និយមន័យនៃគ្រួសារនេះ ដោយផ្អែកលើការក្រឡេកមើលដំបូងលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យខាងក្រៅ និងផ្លូវចិត្ត តាមការពិតបញ្ជាក់ពីលក្ខណៈពីរ
គ្រួសារ ដែលមានសារៈសំខាន់យ៉ាងសំខាន់សម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីគំរូផ្លូវចិត្តនៃដំណើរការគ្រួសារ។ ទីមួយ ស្វែងយល់ពីគ្រួសារ
នៃក្រុមសង្គមតូចមួយធ្វើឱ្យប្រសិទ្ធភាពនៃមុខងាររបស់វាពឹងផ្អែកលើការដោះស្រាយបញ្ហានៃការទំនាក់ទំនងក្នុងក្រុម ពោលគឺឧ។ ការទំនាក់ទំនងរវាងសមាជិកគ្រួសារ ការចែកចាយអំណាច និងភាពជាអ្នកដឹកនាំ ការអនុញ្ញាត
ជម្លោះ, អន្តរកម្មជាក្រុម ជាការសាងសង់ទំនាក់ទំនងរបស់ខ្លួន។
ជាមួយបរិយាកាសសង្គម - ជាមួយគ្រួសារដូនតា។ល។ ដំណោះស្រាយទាំងនេះ
បញ្ហា និងបង្កើតជាទិដ្ឋភាពសង្គម-ផ្លូវចិត្តនៃការសិក្សាគ្រួសារ
ជាប្រព័ន្ធសង្គម។ ទីពីរ លក្ខណៈពិសេសនៃគ្រួសារជាក្រុមសង្គមតូចមួយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងអាំងតង់ស៊ីតេនៃឥទ្ធិពលខ្ពស់ និងអារម្មណ៍ "ហួសកម្រិត" នៃទំនាក់ទំនងរវាងសមាជិកគ្រួសារ ដែលនៅបង្គោលមួយមានទំនាក់ទំនងនៃសេចក្តីស្រឡាញ់ ការទទួលយក និងការស្រលាញ់ ហើយនៅម្ខាងទៀត -
អាកប្បកិរិយានៃការស្អប់, ការបដិសេធ, ការពឹងផ្អែក, អវិជ្ជមាន។
មុខងារសំខាន់បំផុតនៃគ្រួសារគឺមុខងារ felicitative - មុខងារនៃការបំពេញតម្រូវការរបស់មនុស្សសម្រាប់សុភមង្គល (ពីឡាតាំង felicio - សុភមង្គល) ។

វប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្ត្រ

ធម្មជាតិនៃគ្រួសារ

ធី) គ្រួសារគឺជាកត្តាសំខាន់មួយនៅក្នុងសុខុមាលភាពផ្លូវអារម្មណ៍របស់បុគ្គលម្នាក់ៗ ដែលកំណត់នូវសម្លេងដែលគួរឱ្យស្រលាញ់នៃអាកប្បកិរិយារបស់នាង។ ស្នេហានិងអាពាហ៍ពិពាហ៍
កំណត់យ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់នូវបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួននៃសុភមង្គល និងការពេញចិត្តក្នុងជីវិត។ មនុស្ស​ដែល​រៀបការ​ហើយ​មាន​សុភមង្គល​ជាង
មនុស្សឯកោ។ យោងទៅតាម M. Argyle ការពេញចិត្តក្នុងអាពាហ៍ពិពាហ៍
កំណត់ការពេញចិត្តជាទូទៅជាមួយនឹងជីវិត និងស្ថានភាពនៃសុភមង្គល។ លទ្ធផលនៃការសិក្សាចំនួន 58 ដែលធ្វើឡើងនៅសហរដ្ឋអាមេរិក រកឃើញទំនាក់ទំនងរវាងបទពិសោធន៍នៃសុខុមាលភាពប្រធានបទ និងអាពាហ៍ពិពាហ៍នៅក្នុង
ផ្ទុយពីភាពឯកោនៅកម្រិតនៃសារៈសំខាន់ស្ថិតិ។
តារាងទី 1
សមាមាត្រ មនុស្សរីករាយ- បុរសនិងស្ត្រី - អាស្រ័យលើ
ពីស្ថានភាពអាពាហ៍ពិពាហ៍របស់ពួកគេ (%)
(នេះ​បើ​តាម​លោក M. Argyle)

ស្ថានភាពគ្រួសារ

គ្រួសារ
ឯកោ
លែងលះ

35
18,5
18,5

41,5
5,5
15,5

ព្រឹត្តិការណ៍មិនល្អក្នុងគ្រួសារក្លាយជាកត្តាស្ត្រេសដ៏សំខាន់បំផុតដែលបង្កើនភាពប្រែប្រួលរបស់មនុស្សចំពោះប្រភេទផ្សេងៗនៃគ្រោះថ្នាក់ ហើយតាមនោះ ភាពងាយនឹងកើតជំងឺ។ ឧទាហរណ៍វាត្រូវបានបង្ហាញថាមិនអំណោយផលបំផុត។
ផលប៉ះពាល់គឺការស្លាប់របស់ប្តីប្រពន្ធ បន្ទាប់មកការលែងលះ ការបំបែកគ្រួសារ
ការស្លាប់របស់សមាជិកគ្រួសារជិតស្និទ្ធ [Holmes, Rae, 1967] ។
អេ ចិត្តវិទ្យាទំនើបការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រគ្រួសារ និងគ្រួសារ មានមុខតំណែងទ្រឹស្តីពីរដែលអាចធ្វើទៅបានទាក់ទងនឹងការវិភាគគ្រួសារ។ យោងតាមទី 1 គ្រួសារគឺជាក្រុមបុគ្គលដែលមានផលប្រយោជន៍រួម និងខុសគ្នា ហើយបរិបទគ្រួសារត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាបរិយាកាស។
សង្គមភាវូបនីយកម្ម និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ការបកស្រាយរបស់គ្រួសារនេះគឺជារឿងធម្មតាសម្រាប់ ដំណាក់កាលដំបូងការបង្កើតចិត្តវិទ្យាគ្រួសារជាវិន័យឯករាជ្យ និងក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តអាកប្បកិរិយា និងចិត្តសាស្ត្រ។ នេះ​បើ​តាម​មុខ​តំណែង​ទី​២ គ្រួសារ
ចាត់ទុកថាជាប្រព័ន្ធអាំងតេក្រាលមួយ ហើយ "ឯកតា" នៃការវិភាគគឺជាគ្រួសារ។ មុខតំណែងនេះគឺជាតួយ៉ាងសម្រាប់ការព្យាបាលជាលក្ខណៈគ្រួសារ និងអ្នកចិត្តសាស្រ្ត
ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើលក្ខណៈមិនបន្ថែមនៃគ្រួសារ មិនអាចកាត់បន្ថយបានចំពោះសំណុំសរុបនៃសមាជិករបស់ខ្លួន។
និយមន័យខាងលើនៃគ្រួសារក៏មានការចង្អុលបង្ហាញអំពីប្រព័ន្ធរងពីរនៃរចនាសម្ព័ន្ធគ្រួសារ - អាពាហ៍ពិពាហ៍ និងកូន - មាតាបិតា។ ជំនាន់ពីរកំណត់សមាសភាពនៃគ្រួសារនុយក្លេអ៊ែរទំនើប៖ ប្តីប្រពន្ធជា "ស្ថាបត្យករនៃគ្រួសារ" [Satir, 1992] ហើយកូន ៗ របស់ពួកគេគឺដូចគ្នានឹងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេដែរ
អ្នកចូលរួមស្មើគ្នានិង "អ្នកសាងសង់" នៃគ្រួសារ។
I.S. លោក Kon បាន​វិភាគ​លើ​ការងារ​ដែល​ឧទ្ទិស​ដល់​បញ្ហា​វប្បធម៌ និង លក្ខណៈប្រវត្តិសាស្ត្រគ្រួសារ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា ដើម្បីបញ្ជាក់

§ 2. មុខងាររបស់គ្រួសារ។

Niya នៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដើម្បីសម្គាល់គ្រួសារខ្លួនឯងពីក្រុមដែលរាប់បញ្ចូលជំនាន់ជាច្រើនរួមទាំងអ្នកដែលរួបរួមដោយសាច់ញាតិ
មូលបត្របំណុល, i.e. ពី "មិនមែនគ្រួសារ" ។ ការសន្និដ្ឋានដែលធ្វើឡើងដោយអ្នកស្រាវជ្រាវបានប្រែថាមានភាពអស្ចារ្យ៖ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ភាពខុសគ្នានៃគ្រួសារមួយពី "មិនមែនគ្រួសារ" គឺការរស់នៅជាមួយគ្នា និងដំណើរការគ្រួសាររួមគ្នា។
វាគឺជាលក្ខណៈពិសេសនេះដែលត្រូវបានទទួលយកដោយសង្គមសម្រាប់ការបញ្ជាក់នៃក្រុមគ្រួសារជា ស្ថាប័នសង្គមដែលទោះបីជាវាទទួលបានគុណភាពពិសេសក៏ដោយ។
ទម្រង់នៅដំណាក់កាលនីមួយៗ ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រសង្គមក្នុងពេលតែមួយ
រក្សាស្ថេរភាពជាក់លាក់នៃលក្ខណៈរចនាសម្ព័ន្ធ និងមុខងាររបស់គ្រួសារ។ វាមិនមែនសម្រាប់អ្វីទាំងអស់ដែលពាក្យ "គ្រួសារ" ស្លាវីទាំងអស់ត្រលប់ទៅការកំណត់នៃសហគមន៍ដែនដី [Razumova, 2001] ។ នៅក្នុងភាសារុស្សី ពាក្យ "គ្រួសារ" ដំបូងបង្ហាញពីរង្វង់ទាំងមូលនៃសាច់ញាតិជាមួយសមាជិកគ្រួសារ និង
អ្នកបំរើរស់នៅជាមួយគ្នាហើយមានតែពីសតវត្សទី XIV ប៉ុណ្ណោះ។ វាត្រូវបានគេប្រើ
ក្នុងន័យតូចចង្អៀត ជាក់លាក់។ ដូច្នេះលក្ខណៈពិសេសចម្បង
គ្រួសារគឺ៖ ១) អាពាហ៍ពិពាហ៍ និងទំនាក់ទំនងឈាមរវាងសមាជិកគ្រួសារ; 2) ការរួមរស់ជាមួយគ្នា និង 3) ការថែរក្សាផ្ទះរួមគ្នា ឬថវិកាគ្រួសាររួមគ្នា។

§ 2. មុខងាររបស់គ្រួសារ
ក្រុមគ្រួសារ ដូចជាប្រព័ន្ធណាមួយ អនុវត្តមុខងារមួយចំនួននៅក្នុងឋានានុក្រមដែលឆ្លុះបញ្ចាំងទាំងលក្ខណៈជាក់លាក់របស់វា គ្រួសារ វប្បធម៌ និង

ក្នុងឆ្នាំ 2011 O.A. Karabanova បានទទួលមេដាយ K. D. Ushinsky និងសញ្ញា "កម្មករកិត្តិយសនៃឧត្តម។ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ» ក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងឆ្នាំ ២០០១។

O. A. Karabanova គឺជាអ្នកឈ្នះរង្វាន់ Lomonosov សម្រាប់ការងារគរុកោសល្យ (2001) និងជាសាស្រ្តាចារ្យកិត្តិយសនៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូដាក់ឈ្មោះតាម M.V. Lomonosov (2013) ។

ការងារវិទ្យាសាស្ត្រសំខាន់ៗ

  1. Karabanova OA, Podolsky AI, Podolskaya TA ការបណ្តុះបណ្តាលផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យនៃបុគ្គលិក irradiating នៃនាយកដ្ឋានអប់រំនៅក្នុងវិស័យថាមពល។ កន្លែងបោះពុម្ព VIPKenego Moscow ឆ្នាំ ១៩៨៩
  2. Burmenskaya G.V., Karabanova O.A., Liders A.G. ការប្រឹក្សាផ្នែកចិត្តសាស្ត្រអាយុ។ បញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ ទីកន្លែងបោះពុម្ព MSU Moscow, 1990, 136 p.
  3. Heymans P.G., Podolskij A.I., Ter Laak J.J.F.(Ed), Hautamaki J., Zacharova E.I., Klinkien T., Karabanova O.A., Churbanova S.M., Romanova O.L., Theunissen N.C.M., Eterman E.M. Brugman Voronovo គំនិតលើភារកិច្ចអភិវឌ្ឍន៍។ ចិត្តវិទ្យាស្រាវជ្រាវអភិវឌ្ឍន៍។ Utrecht-Moscow ។ ទីកន្លែងបោះពុម្ព Utrecht University Netherlands, 1994, 127 p.
  4. ដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត៖ ស្វែងរកវិធីសាស្រ្តថ្មី / Ed ។ A. I. Podolsky, Ya. Ya. F. Ter Laak, P. G. Heyman ។ មូលនិធិហូឡង់សម្រាប់ការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋាន (NWO) ក្រោមគម្រោង "បញ្ហាប្រឈមនៃការអភិវឌ្ឍន៍" ។ Heymans P.G., Podolsky A. I., Ter Laak Ya. Ya. F., Hautamiaki Y., Zakharova E. I., Klinkin T., Karabanova O. A., Churbanova S. M., Romanova O. L.., Tenissen N. S. M, Brugman G. M. ទីកន្លែងបោះពុម្ភផ្សាយ, ទីក្រុងមូស្គូ 1SB9, I. 5-88125-005-2, ISBN 5-88125-00502 (ខុស), 146 ទំ។
  5. ល្បែងមួយក្នុងការកែតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ Karabanova O.A. ទីកន្លែងបោះពុម្ភ ទីភ្នាក់ងារគរុកោសល្យរុស្ស៊ី ទីក្រុងម៉ូស្គូ ឆ្នាំ ១៩៩៧។
  6. ចិត្តវិទ្យានៃទំនាក់ទំនងគ្រួសារ។ Karabanova O.A. ទីកន្លែងបោះពុម្ភ SIPCRO Samara, 2001, 132 p.
  7. វិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្តតាមអាយុក្នុងការប្រឹក្សាកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់៖ Proc ។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភសម្រាប់និស្សិត។ ខ្ពស់ជាង សៀវភៅសិក្សា គ្រឹះស្ថាន។ Burmenskaya G.V., Zakharova E.I., Karabanova O.A., Liders A.G. ទីកន្លែងនៃការបោះពុម្ពផ្សាយ មជ្ឈមណ្ឌលបោះពុម្ព "Academy" Moscow, 2002, 416 p.
  8. ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍៖ កំណត់ចំណាំការបង្រៀន។ Karabanova O.A. ទីកន្លែងបោះពុម្ព Iris-Press Moscow, ISBN 5-8112-1353-0, 2005, 240 p.
  9. តួនាទីរបស់គ្រួសារក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សីលធម៌របស់កុមារ។ Karabanova O.A., Molchanov S.V. ទីកន្លែងបោះពុម្ព NPO Dar Moscow, 2007, 156 p.
  10. ចិត្តវិទ្យានៃទំនាក់ទំនងគ្រួសារ និងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការប្រឹក្សាគ្រួសារ។ Karabanova O.A. ទីកន្លែងបោះពុម្ព Gardariki Moscow, ISBN 5-8297-0189-8, 2007, 320 p.
  11. វិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្តតាមអាយុ ចំពោះការប្រឹក្សាកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ។ Burmenskaya G.V., Zakharova E.I., Karabanova O.A., Liders A.G. ទីកន្លែងបោះពុម្ភ ទីក្រុងម៉ូស្គូ វិទ្យាស្ថានចិត្តសាស្រ្ត និងសង្គម ទីក្រុងម៉ូស្គូ ឆ្នាំ ២០០៧ ទំព័រ ៤៨០ ទំ.
  12. ការវាយតម្លៃសមិទ្ធផលនៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៅសាលាបឋមសិក្សា។ Demidova M. Yu., Ivanov S.V., Karabanova O. A., et al. ទីកន្លែងបោះពុម្ព Education Moscow, 2009, ISBN 978-5-09-021464-3, 215 p.
  13. របៀបរៀបចំសកម្មភាពសិក្សាជាសកលនៅសាលាបឋមសិក្សា។ ពីសកម្មភាពដល់ការគិត៖ ការណែនាំរបស់គ្រូ។ Asmolov A.G., Burmenskaya G.V., Volodarskaya I.A., Karabanova O.A., Salmina N.G., Molchanov S.V. ទីកន្លែងបោះពុម្ព Enlightenment Moscow, 2009, 152 p.
  14. ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសកលនៅក្នុងសាលាមូលដ្ឋាន៖ ពីសកម្មភាពរហូតដល់ការគិត។ ប្រព័ន្ធការងារ។ (សៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូ)។ Asmolov A.G., Burmensaya G.V., Volodarskaya I.A., Karabanova O.A., Salmina N.G., Molchanov S.V. Place of publication Enlightenment Moscow, 2010, 159 p.
  15. របៀបរៀបចំកូនរបស់អ្នកសម្រាប់សាលារៀន។ Grizik T. I. , Karabanova O. A. , Solovieva E. V. , Yakobson S. G. ទីកន្លែងបោះពុម្ព Enlightenment Moscow, 2011, 128 p.
  16. ការអត់ឱនជាកត្តាមួយក្នុងការទប់ទល់នឹងជំងឺ Xenophobia៖ ការគ្រប់គ្រងហានិភ័យនៅក្នុងសង្គមហានិភ័យ។ Zinchenko Yu. P. , Loginov A. V. , Karabanova O. A. , et al. ទីកន្លែងនៃការបោះពុម្ពផ្សាយទីក្រុងម៉ូស្គូ, 2011, ISBN 978-5-212-01220-1, 608 ទំ។
  17. ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពលេងរបស់កុមារ។ Karabanova O.A., Doronova T. N., Solovieva E.V. ទីកន្លែងបោះពុម្ព Enlightenment Moscow, 2011, 96 p.
  18. របៀបដែលអត្តសញ្ញាណស៊ីវិលបានកើតនៅក្នុងពិភពនៃការអប់រំ: ពីបាតុភូតវិទ្យាទៅបច្ចេកវិទ្យា (monograph ជា 2 ផ្នែក) ។ Asmolov A.G., Karabanova O.A., Martsinkovskaya T.D., Guseltseva M.S., Alieva E. F., Radionova O.R., Glebkin V.V., Levit M.V. ទីកន្លែងនៃការបោះពុម្ពផ្សាយ វិទ្យាស្ថានសហព័ន្ធសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ ទីក្រុងម៉ូស្គូ ឆ្នាំ ២០១១ ទំព័រ ៣៣៩ ទំ។
  19. ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណស៊ីវិលជាភារកិច្ចសំខាន់នៃការអប់រំ និងទំនើបកម្មសង្គម-វប្បធម៌នៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ Asmolov A.G., Karabanova O. A., Guseltseva M. S., Alieva E. F., Radionova O. R., Pasternak N. A., Glebkin V. V., Levit M. V. ទីកន្លែងនៃការបោះពុម្ភ វិទ្យាស្ថានសហព័ន្ធសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ ទីក្រុងម៉ូស្គូ ឆ្នាំ 2012, ISBN 9578220-2, ISBN 9578-220-2, .
  20. ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសកលនៅក្នុងសាលាមូលដ្ឋាន៖ ពីសកម្មភាពរហូតដល់ការគិត។ ប្រព័ន្ធកិច្ចការ៖ សៀវភៅណែនាំរបស់គ្រូ / ed ។ Asmolova A.G. M. Enlightenment.2014.159p. Asmolov A.G., Burmenskaya G.V., Volodarskaya I.A., Karabanova O.A., Salmina N.G., Molchanov S.V. ទីកន្លែងបោះពុម្ព Enlightenment M, 2014, 159 p.
  21. ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំជាសកលនៅក្នុងសាលាមូលដ្ឋាន៖ ពីសកម្មភាពរហូតដល់ការគិត។ Asmolov A.G., Burmenskaya G.V., Volodarskaya I.A., Karabanova O.A., Salmina N.G., Molchanov S.V. ទីកន្លែងនៃការបោះពុម្ពផ្សាយ ការត្រាស់ដឹងទីក្រុងមូស្គូ, ឆ្នាំ ២០១៤, ISBN 978-5-09-031191 -5, 978-5.139-p.
  22. របៀបរៀបចំសកម្មភាពសិក្សាជាសកលនៅសាលាបឋមសិក្សា។ ពីសកម្មភាពទៅការគិត។ Asmolov A.G., Burmenskaya G.V., Volodarskaya I.A., Karabanova O.A., Salmina N.G., Molchanov S.V. ទីកន្លែងបោះពុម្ព Enlightenment M, 2014, 152 p.

អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង