នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យទំនើប អក្សរកាត់ "ZUN" ត្រូវបានប្រើ ដែលសំដៅលើចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។

និយមន័យ និងលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃចំណេះដឹង

ស្នូលនៃខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាលគឺចំណេះដឹងដែលទទួលបានដោយសិស្ស។ នៅលើមូលដ្ឋាននៃចំណេះដឹង, ការបង្កើតជំនាញនិងសមត្ថភាព, ផ្លូវចិត្តនិង សកម្មភាពជាក់ស្តែង, ជំនឿសីលធម៌, ទិដ្ឋភាពសោភ័ណភាព, ទស្សនៈពិភពលោកត្រូវបានបង្កើតឡើង។

និយមន័យ ១

អេ អក្សរសិល្ប៍សហសម័យចំណេះដឹងត្រូវបានយល់ថាជាលទ្ធផលនៃដំណើរការនៃការយល់ដឹងនៃការពិត ដែលត្រូវបានផ្ទៀងផ្ទាត់នៅក្នុងការអនុវត្តសង្គម-ប្រវត្តិសាស្រ្ត និងបញ្ជាក់ដោយតក្កវិជ្ជា ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំងគ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងចិត្តមនុស្សក្នុងទម្រង់ជាតំណាង គំនិត ការវិនិច្ឆ័យ ឬទ្រឹស្តី។

ប្រភេទនៃចំណេះដឹង៖

• មុនវិទ្យាសាស្ត្រ;
• ពិភពលោក;
• សិល្បៈ;
• វិទ្យាសាស្ត្រ (ទ្រឹស្តីនិងទ្រឹស្តី) ។

លក្ខណៈគុណភាពនៃចំណេះដឹងគឺវត្តមាននៃ៖

• ភាពស្ថិតស្ថេរ;
• ទូទៅ;
• ការយល់ដឹង;
• ភាពបត់បែន;
• ប្រសិទ្ធភាព;
• ភាពពេញលេញ;
• កម្លាំង។

ចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងដំណើរការសិក្សាត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយ៖

• កម្រិតដែលសម្រេចបាននៃចំណេះដឹងនៃបាតុភូត;
• គោលបំណងសិក្សា;
• លក្ខណៈបុគ្គលសិស្សសាលា;
• ស្តុកចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់;
• កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍបញ្ញា;
• ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃចំណេះដឹងដែលទទួលបាន លក្ខណៈអាយុកូន។

ដំបូង ចំណេះដឹងត្រូវបានយល់ និងផលិតឡើងវិញ បន្ទាប់មកវាត្រូវបានយល់ បន្ទាប់មកចំណេះដឹងត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលធ្លាប់ស្គាល់ និងថ្មី។ ការទទួលបានចំណេះដឹងអាចជា កម្រិតផ្សេងគ្នា- កម្រិតបន្តពូជត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការបន្តពូជ សម្ភារៈអប់រំយោងតាមគំរូ ឬការណែនាំ នៅកម្រិតផលិតភាព ការស្វែងរក និងការរកឃើញចំណេះដឹងថ្មី ឬ វិធីមិនស្តង់ដារសកម្មភាព។

លក្ខណៈពិសេសនៃជំនាញនិងសមត្ថភាព

បន្ថែមពីលើចំណេះដឹង ក្នុងដំណើរការសិក្សា ជំនាញ និងសមត្ថភាពផ្សេងៗត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើចំណេះដឹង។

និយមន័យ ២

ជំនាញ​ជា​ជំហាន​មធ្យម​ក្នុង​ការ​ស្ទាត់​ជំនាញ​វិធី​ថ្មី​នៃ​ការ​សម្ដែង​ដោយ​ផ្អែក​លើ​ចំណេះដឹង។

និយមន័យ ៣

ជំនាញគឺជាសមាសធាតុស្វ័យប្រវត្តិនៃសកម្មភាពដឹងខ្លួនដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តរបស់វា។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀន, ការបង្កើត ជំនាញសិក្សានិងជំនាញ ដែលអាចមានលក្ខណៈទូទៅ ឬជាក់លាក់។ ដំណើរការនៃការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពមានរយៈពេលយូរ វាអាចចំណាយពេលច្រើនឆ្នាំ។

ការអនុវត្ត ZUN

ការអនុវត្តចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពគឺ លក្ខខណ្ឌសំខាន់ការអនុវត្តការរៀបចំរបស់សិស្សសាលាសម្រាប់ជីវិត ដោយបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេរួមចំណែកដល់ការរំញោចនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សសាលា, ការអភិវឌ្ឍទំនុកចិត្តរបស់សិស្សនៅក្នុង កងកម្លាំងរបស់ខ្លួន។. ចំណេះដឹងដែលទទួលបានគឺជាមធ្យោបាយនៃឥទ្ធិពលលើវត្ថុ និងបាតុភូតនៃពិភពលោកជុំវិញ ហើយជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលបានបង្កើតឡើងគឺជាឧបករណ៍មួយ។ សកម្មភាពជាក់ស្តែងនៅក្នុងដំណើរការនៃការដាក់ពាក្យ។

ការប្រើប្រាស់ ZUN គឺជាដំណាក់កាលនៃការបញ្ចូលគ្នារបស់ពួកគេ ដែលរៀបចំដោយប្រភេទនៃសកម្មភាពផ្សេងៗ ការអនុវត្តចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពត្រូវបានប៉ះពាល់យ៉ាងខ្លាំងដោយធម្មជាតិ។ វិន័យសិក្សាមាតិកាជាក់លាក់នៃសម្ភារៈសិក្សា។ វាត្រូវបានរៀបចំដោយគ្រូនៅក្នុងវគ្គនៃលំហាត់ពិសេស ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។

ការ​អនុវត្ត​ការ​គ្រប់​គ្រង​ខ្លួន​ឯង​រួម​ចំណែក​បន្ថែម​ទៀត។ កម្មវិធីជោគជ័យ ZUN នៅក្នុងការអនុវត្ត។

ចំណេះដឹង ជំនាញ ជំនាញ (KN)

អ្វី​ដែល​យើង​ដឹង​មាន​កម្រិត ហើយ​អ្វី​ដែល​យើង​មិន​ដឹង​គឺ​គ្មាន​កំណត់។

P. Laplace

ចំណេះដឹងនិងចំណាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេ។ ចំណេះដឹងគឺជាលទ្ធផលសាកល្បងនៃការយល់ដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញ ការឆ្លុះបញ្ចាំងពិតរបស់វានៅក្នុងខួរក្បាលរបស់មនុស្ស។ មាន​ច្រើន ការចាត់ថ្នាក់ផ្សេងៗហ្សុន។ សម្រាប់ការវិភាគ ដំណើរការគរុកោសល្យខាងក្រោមនេះមានសារៈសំខាន់ (រូបភាពទី 5) ។

អង្ករ។ 5. ចំណេះដឹង ជំនាញ ជំនាញ។

ដោយ ការធ្វើមូលដ្ឋានីយកម្ម បែងចែកក្រុមចំណេះដឹងខាងក្រោម (ZUN)៖

· បុគ្គលចំណេះដឹង (មនសិការ) - សំណុំនៃរូបភាពត្រេកត្រអាល (រូបភាព) និងផ្លូវចិត្ត (និមិត្តសញ្ញា) ដែលត្រូវបានបោះពុម្ពដោយការចងចាំនិងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេដែលកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលអន្តរកម្មរបស់បុគ្គលជាមួយនឹងការពិតបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់នៃការយល់ដឹងការទំនាក់ទំនងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព។

· សាធារណៈចំណេះដឹងគឺជាផលិតផលនៃការធ្វើទូទៅ កម្មវត្ថុ សង្គមភាវូបនីយកម្មនៃលទ្ធផលនៃបុគ្គល ដំណើរការយល់ដឹង, បានបង្ហាញនៅក្នុងភាសា, វិទ្យាសាស្រ្ត, បច្ចេកវិទ្យា, សម្ភារៈនិងតម្លៃខាងវិញ្ញាណដែលបង្កើតឡើងដោយជំនាន់នៃមនុស្ស, អរិយធម៌។

ការបណ្តុះបណ្តាលគឺជា "ការបកប្រែ" សាធារណៈ ZUN ទៅជាបុគ្គលម្នាក់ៗ។

ដោយ ទម្រង់នៃការឆ្លុះបញ្ចាំង :

· ន័យធៀបបង្ហាញក្នុងរូបភាពដែលយល់ឃើញដោយអារម្មណ៍;

· និមិត្តសញ្ញា, ពាក្យសំដីចំណេះដឹងដែលបានអ៊ិនកូដជាសញ្ញា, ទម្រង់ភាសា, ចំណេះដឹងទ្រឹស្តី;

· ពិតដែលមានស្រាប់នៅក្នុងវត្ថុនៃកម្លាំងពលកម្ម សិល្បៈ - លទ្ធផលនៃសកម្មភាព;

· នីតិវិធី- វត្ថុទាំងនោះដែលមាននៅក្នុងសកម្មភាពបច្ចុប្បន្នរបស់មនុស្ស ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ ក្នុងបច្ចេកវិទ្យា នីតិវិធីនៃដំណើរការការងារ និងការច្នៃប្រឌិត។

ដោយ តំបន់ និង ប្រធានបទនៃចំណេះដឹង ៖ មនុស្សធម៌ និងច្បាស់លាស់ វិទ្យាសាស្ត្រគណិតវិទ្យាទស្សនវិជ្ជា ការរស់នៅ និង ធម្មជាតិគ្មានជីវិតសង្គម បច្ចេកវិទ្យា សិល្បៈ អក្សរសិល្ប៍។

ដោយ កម្រិតផ្លូវចិត្ត បែងចែក៖ ចំណេះដឹង - ការទទួលស្គាល់ - ការបន្តពូជ - ការយល់ដឹង - ការអនុវត្តន៍ - ការបញ្ចុះបញ្ចូល - តម្រូវការ។

ដោយ កម្រិតនៃភាពទូទៅ ៖ ការពិត, ទំនាក់ទំនង-សមាគម, គំនិត, ប្រភេទ, ច្បាប់, ទ្រឹស្តី, ចំណេះដឹងវិធីសាស្រ្ត, ចំណេះដឹងវាយតម្លៃ។

តម្រូវការអប្បបរមាជាកាតព្វកិច្ចទំនើបសម្រាប់កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា (គម្រោងដោយ V.V. Firsov, 2001) ណែនាំថាក្នុងអំឡុងពេលសិក្សារបស់ពួកគេ។ នៅសាលាបឋមសិក្សា សិស្សត្រូវ៖

ស្វែងយល់អំពី 200 គំនិតថ្មី;

·រៀនច្រើនជាង 150 ច្បាប់នៅក្នុងគណិតវិទ្យានិងរុស្ស៊ី;

បំពេញកិច្ចការច្រើនជាង 3500 ក្នុងគណិតវិទ្យា។

· ប្រហែល 2000 លំហាត់ជាភាសារុស្សី;

នៅសាលាធំសិស្សគួរសិក្សា៖

នៅក្នុងជីវវិទ្យា - 1624 គំនិត, 656 ការពិត, ទន្ទេញចាំអំពីនិយមន័យ 350;

ភូមិសាស្ត្រ - សិក្សាអំពីគោលគំនិតចំនួន ៦០០ និងវត្ថុភូមិសាស្ត្រជិត ៧០០ ។

នៅក្នុងគណិតវិទ្យា - ដើម្បីសិក្សា 270 គោលគំនិត ប្រហែល 100 ទ្រឹស្តីបទ (45 ក្នុងចំណោមពួកគេជាមួយនឹងភស្តុតាង) ច្រើនជាង 100 ច្បាប់ និងលក្ខណៈសម្បត្តិ ទន្ទេញចាំប្រហែល 100 វិធីសាស្រ្តនៃការដោះស្រាយបញ្ហា និងដំណោះស្រាយ 9000 លំហាត់។

នៅក្នុងរូបវិទ្យា - ដើម្បីដឹងពីបរិមាណរាងកាយនិងឯកតានៃការវាស់វែងចំនួន 97 ខុសៗគ្នាសូមចាំឈ្មោះឧបករណ៍រាងកាយចំនួន 54 ។

នៅក្នុងគីមីវិទ្យា - 190 គំនិត លក្ខណៈសម្បត្តិរាងកាយ 17 សារធាតុ លក្ខណៈសម្បត្តិគីមី 73 សារធាតុ។

ឧទាហរណ៍. សិស្សថ្នាក់ទីប្រាំមួយនៅក្នុងមេរៀនជីវវិទ្យាមួយលើប្រធានបទ "រចនាសម្ព័ននៃផ្កា" ត្រូវតែសិក្សា 22 គោលគំនិត និង 15 ឧទាហរណ៍។ ហើយនៅក្នុងមេរៀនភូមិសាស្ត្រលើប្រធានបទ "ទន្លេ" - ស្គាល់គំនិត 16, 15 លក្ខណៈភូមិសាស្ត្រនិងបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងមូលហេតុ 4 ។

ជំនាញ និងសមត្ថភាព។ផ្នែកពិសេសមួយនៃបទពិសោធន៍របស់មនុស្សជាសកលគឺដំណើរការខ្លួនវា របៀបនៃសកម្មភាព។ វាអាចពិពណ៌នាបានតែផ្នែកខ្លះតាមភាសាប៉ុណ្ណោះ។ វាអាចត្រូវបានផលិតឡើងវិញតែនៅក្នុងសកម្មភាពខ្លួនវាដូច្នេះការកាន់កាប់របស់វាត្រូវបានកំណត់ដោយបុគ្គលិកលក្ខណៈពិសេស - ជំនាញនិងសមត្ថភាព។ ជំនាញ កំណត់ជាសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ ការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព សកម្មភាពជាក់លាក់ផ្អែកលើចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់ក្នុងលក្ខខណ្ឌផ្លាស់ប្តូរ ឬថ្មី។ សមត្ថភាពត្រូវបានកំណត់ជាចម្បងដោយសមត្ថភាពក្នុងការយល់ព័ត៌មានដែលមាន ដោយមានជំនួយពីចំណេះដឹង រៀបចំផែនការដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ គ្រប់គ្រង និងគ្រប់គ្រងដំណើរការនៃសកម្មភាព។

ជំនាញសាមញ្ញជាមួយនឹងការធ្វើលំហាត់ប្រាណគ្រប់គ្រាន់ពួកគេអាចដោយស្វ័យប្រវត្តិផ្លាស់ទីទៅ ជំនាញ . ជំនាញ - នេះគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពណាមួយដោយស្វ័យប្រវត្តិដោយគ្មានការគ្រប់គ្រងធាតុដោយធាតុ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលជួនកាលគេនិយាយដូច្នេះ ជំនាញគឺជាជំនាញស្វ័យប្រវត្តិ .

ជំនាញស្មុគស្មាញរួមបញ្ចូល និងប្រើប្រាស់ទាំងចំណេះដឹង និងជំនាញបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលពាក់ព័ន្ធ។

ជំនាញនិងសមត្ថភាពត្រូវបានកំណត់ កម្រិតខុសគ្នាទូទៅ និងត្រូវបានចាត់ថ្នាក់តាមមូលដ្ឋានឡូជីខលផ្សេងៗ។ ដូច្នេះ​ដោយ​ធម្មជាតិ​នៃ​ការ​មាន​ ដំណើរការផ្លូវចិត្តបែងចែក ម៉ូទ័រ (ម៉ូទ័រ), ត្រេកត្រអាល។ (ប៉ះ) និង ផ្លូវចិត្ត (បញ្ញា)។

ZUNs កំណត់អ្វីដែលគេហៅថា " ការបណ្តុះបណ្តាល » បុគ្គលិកលក្ខណៈ i.e. ចំនួននៃព័ត៌មាន ព័ត៌មានដែលមាននៅក្នុងការចងចាំ និងជំនាញបឋមសម្រាប់ការបន្តពូជរបស់ពួកគេ។ ជំនាញបញ្ញាយោងតាមកម្មវិធី និងការបំប្លែងព័ត៌មានប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ពួកវាជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមផ្សេងទៀតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ - វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។

ការរៀនសូត្រ - កម្រិត និងគុណភាពនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពខ្លាំងរបស់សិស្ស។ រដ្ឋនិងការបង្កើតពិត សកម្មភាពសិក្សា- "សមត្ថភាពក្នុងការរៀន", បច្ចេកទេស ការស្វែងរកខ្លួនឯងចំណេះដឹង និងការអប់រំខ្លួនឯង។

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាពីព្រះត្រីឯកនៃ "ចំណេះដឹង - ជំនាញ - ជំនាញ" (KKN) នៅសាលារៀនជំនាញ - ជំនាញ (KN) ដែលតាមពិតគឺជាស្ពានផ្ទាល់ទៅកាន់សមត្ថភាពស្ទើរតែបាត់ទៅហើយ។

តើចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពប៉ះពាល់ដល់ការរៀនសូត្រ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារយ៉ាងដូចម្តេច ហើយហេតុអ្វីបានជាឪពុកម្តាយគួរត្រូវបានណែនាំក្នុងន័យគរុកោសល្យ?

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃគ្រឹះ: ចំណេះដឹង។ ជំនាញ។ ជំនាញ

ជាអកុសល មិនមែនឪពុកម្តាយទាំងអស់សុទ្ធតែស្ទាត់ជំនាញនោះទេ។ គំនិតគរុកោសល្យ. សូម្បីតែច្រើនទៀត - មិនមែនគ្រប់គ្នាយល់ពីមូលហេតុដែលពួកគេត្រូវការវាទាល់តែសោះ។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងឥតប្រយោជន៍។ វាជាការខុសក្នុងការគិតថា ការបញ្ជូនកូនរបស់អ្នកទៅសាលារៀន អ្នកបោះបង់ការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ការអប់រំរបស់គាត់។ អ្នកគឺជាគ្រូបង្រៀនដូចគ្នាសម្រាប់គាត់ជាគ្រូបង្រៀននៅសាលា សូម្បីតែជិតស្និទ្ធជាង ហើយជារឿយៗមានសិទ្ធិអំណាច។

ហើយយ៉ាងហោចណាស់ដឹង គំនិតជាមូលដ្ឋានគរុកោសល្យ អ្នកមិនត្រឹមតែអាចតាមដានការអភិវឌ្ឍន៍កូនរបស់អ្នកប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជួយគាត់ឱ្យយកឈ្នះលើការលំបាកក្នុងផ្លូវនៃការរៀនសូត្រផងដែរ។

ដើម្បីចាប់ផ្តើមសូមនិយាយអំពីគំនិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងអក្សរកាត់ដែលទាក់ទងនឹងវាដែលមិនច្បាស់លាស់ចំពោះឪពុកម្តាយភាគច្រើន - ZUN ។ តើមានអ្វីលាក់បាំងនៅពីក្រោយអក្សរទាំងបីនេះ ហើយហេតុអ្វីបានជាគ្រូទាំងអស់និយាយអំពីពួកគេ?

ការបណ្តុះបណ្តាលនិង ZUN - យើងយល់ពីលក្ខខណ្ឌ

ដោយមិនជ្រាបចូល វាក្យសព្ទវិទ្យាសាស្ត្រអាចនិយាយបានថា ការសិក្សាគឺជាដំណើរការមួយដែលមានគោលបំណងប្រមូលផ្តុំនូវចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពមួយចំនួនរបស់សិស្ស។ នេះគឺជាអាថ៌កំបាំងនៃអក្សរកាត់ ZUN - នេះគឺជាចំណេះដឹង (Z) ជំនាញ (U) និងជំនាញ (N) ។

តាមធម្មជាតិ ការអប់រំក៏មានគោលដៅដែលមើលឃើញឆ្ងាយជាងនេះផងដែរ៖ ការបង្កើតមុខតំណែងទស្សនៈពិភពលោក ការអភិវឌ្ឍន៍ សមត្ថភាពផ្លូវចិត្តនិងការដោះសោសក្តានុពលរបស់សិស្ស។ ប៉ុន្តែនៅដើមដំបូង - តែងតែ ZUN ។ យើង​បាន​យល់​ឃើញ​ហើយ ប៉ុន្តែ​អ្វី​ទៅ​ជា​សមាសធាតុ​នីមួយៗ​ដោយ​ឡែក​ពី​គ្នា តើ​មាន​ទំនាក់​ទំនង​យ៉ាង​ណា ហើយ​តើ​ពួកគេ​ផ្តល់​អ្វី​ដល់​កុមារ?

តើអ្វីទៅជាចំណេះដឹង

អ្នកទ្រឹស្តីផ្សេងៗគ្នាផ្តល់ឱ្យ និយមន័យផ្សេងគ្នាគំនិតនៃ "ចំណេះដឹង" ។ សម្រាប់អ្នកខ្លះ នេះគឺជាការបន្តពូជនៃទិដ្ឋភាពមួយចំនួននៃការពិត សម្រាប់អ្នកដទៃ - ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតដូចគ្នា សម្រាប់អ្នកដទៃ - សមត្ថភាពក្នុងការដំណើរការ ទ្រឹស្តីទូទៅ. និយាយឱ្យសាមញ្ញ ចំណេះដឹងគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការយល់ រក្សា និងបង្កើតឡើងវិញនូវការពិតមួយចំនួន។

ចូរយើងផ្តល់ឧទាហរណ៍មួយ៖ នៅពេលដែលកូនរបស់អ្នកចាប់ផ្តើមរៀនអក្ខរក្រម គាត់បង្កើតជាចំនេះដឹងយ៉ាងពិតប្រាកដអំពីអក្សរ ហើយបន្ទាប់មកចំណេះដឹងដែលពួកគេអាចដាក់ចូលទៅក្នុងព្យាង្គ និងពាក្យ។

វាហាក់ដូចជាថាចំណេះដឹងពិតជារឿងល្អ។ កូនចេះអក្សរ តារាងគុណ និង រូបមន្តគណិតវិទ្យា. ប៉ុន្តែ​មាន​រឿង​មួយ​ដែល​គាត់​និយាយ ការបញ្ចេញមតិដ៏ល្បីល្បាញ- បើគ្មានការអនុវត្តទេទ្រឹស្តីគឺស្លាប់។ ចំណេះដឹងគឺជាឧបករណ៍ក្លែងធ្វើដ៏ល្អសម្រាប់ខួរក្បាល និងជាឧបករណ៍សម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញយើង ប៉ុន្តែដោយខ្លួនវាផ្ទាល់ វានៅតែមិននាំមកនូវអត្ថប្រយោជន៍ដែលអាចមើលឃើញ។ ហើយ​ដើម្បី​នាំ​មក​វិញ​ត្រូវ​តែ​រលូន​ទៅ​ជា​… ជំនាញ​!

តើអ្វីទៅជាជំនាញ

ជំនាញគឺជាសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងការអនុវត្ត។ នេះគឺជាដំណាក់កាលចាំបាច់នៃការបញ្ចូលចំណេះដឹងទៅក្នុងជីវិតជាក់ស្តែង។

ពេល​ក្មេង​ចេះ​អក្សរ គាត់​រៀន​ដាក់​អក្សរ​ទាំង​នោះ​ជា​ពាក្យ និង​អាន។ ក្នុងករណីនេះ ការអានក្លាយជាជំនាញដែលកើតចេញពីចំណេះដឹងដែលទទួលបានពីមុនមក។

ជំនាញក៏ល្អដែរ។ កុមាររៀនអនុវត្តចំណេះដឹងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ និងរៀនពិភពលោកកាន់តែស៊ីជម្រៅ។ ជំនាញ​គឺ​ជា​សមត្ថភាព​ដឹង​ខ្លួន​ជានិច្ច ដែល​ទាមទារ​ឱ្យ​មាន​ការ​អនុវត្ត​ការ​ខិតខំ​ប្រឹងប្រែង​មួយ​ចំនួន។ តើអ្នកអាចធ្វើឱ្យពួកគេសន្លប់បានទេ? ជាការពិតណាស់អ្នកអាច - សម្រាប់ការនេះជំនាញត្រូវតែអភិវឌ្ឍទៅជា ... បាទ, អ្នកទាយវាត្រឹមត្រូវ - ទៅជាជំនាញ!

តើអ្វីទៅជាជំនាញ

ជំនាញគឺជាជំនាញដែលនាំមកដោយស្វ័យប្រវត្តិ។ កុមារប្រើចំណេះដឹងដែលទទួលបានរួចហើយ កម្រិតសន្លប់ហើយធ្វើសកម្មភាពដោយមិនគិត។

ដំណើរការសិក្សាណាមួយគឺសំដៅលើការអភិវឌ្ឍន៍បន្តិចម្តងៗនៃសមាសធាតុទាំងបីនៅក្នុងលំដាប់ឡូជីខលរបស់ពួកគេ៖ ចំណេះដឹងដំបូង - បន្ទាប់មកជំនាញ - បន្ទាប់មកជំនាញ។ គ្រោងការណ៍នេះដំណើរការនិងរួមចំណែកដល់ការប្រមូលផ្តុំពេញលេញនៃសម្ភារៈអប់រំ។ ប៉ុន្តែអ្នកក៏អាចប្រើវានៅផ្ទះផងដែរ - ជាមួយការចម្អិនអាហារ ការសម្អាត ឬសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។

ទោះបីជាមានភាពសាមញ្ញជាក់ស្តែងក៏ដោយ ដំណើរការសិក្សាគឺស្មុគស្មាញ និងច្រើនមុខ។ ជំនាញ និងសមត្ថភាពមួយចំនួនត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ ហើយការកែលម្អរបស់ពួកគេអាចចំណាយពេលពេញមួយជីវិត។ លើសពីនេះ ជំនាញមួយចំនួនជាទូទៅមិនអាចទទួលបានទេ ជាឧទាហរណ៍ មិនមែនគ្រប់គ្នាត្រូវបានផ្តល់ការគូរគំនូរ ឬលេងព្យាណូនោះទេ។

របៀបដែល ZUN ប៉ះពាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ

ជាក់ស្តែង ZUN ជាមូលដ្ឋាននៃដំណើរការសិក្សាប៉ះពាល់ផ្ទាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ លើសពីនេះទៅទៀតដំណើរការនៃការ assimilation នៃ ZUN ខ្លួនវាគឺអាចប្រៀបធៀបទៅនឹង ការអភិវឌ្ឍន៍រួមសមត្ថភាពរបស់មនុស្សដូចជា៖

1) ការយល់ឃើញនៃវត្ថុ;

2) ការទទួលស្គាល់ ការយល់ឃើញ និងការស្វែងរកការតភ្ជាប់ជាមួយវត្ថុផ្សេងទៀត;

3) ការផលិតឡើងវិញនៃព័ត៌មានដែលទទួលបាន (នៅកម្រិតនៃចំណេះដឹងជំនាញនិងសមត្ថភាព);

4) ការប្រើប្រាស់ ZUN ថ្មី, ការដាក់បញ្ចូលរបស់ពួកគេនៅក្នុងរូបភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេនៃពិភពលោក;

5) សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតផ្អែកលើ ZUN ដែលទទួលបាន។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយគួរកត់សំគាល់ថាប្រពៃណី គំរូសាលាការអប់រំជារឿយៗមិនអើពើនឹងធាតុផ្សំចុងក្រោយ ការច្នៃប្រឌិត នៃដំណើរការសិក្សា។ ប៉ុន្តែនាងបង្រៀនកុមារឱ្យធ្វើសកម្មភាពប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងស្ថានភាពដែលមិនបានមើលឃើញទុកជាមុន រកមើលវិធីថ្មីដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា និងមានភាពច្នៃប្រឌិត។

នោះហើយជាមូលហេតុដែលវាល្អបំផុតក្នុងការថែរក្សា ថ្នាក់បន្ថែមសម្រាប់កុមារ ដែលនឹងបំពេញចន្លោះប្រហោងក្នុងការអប់រំនៅសាលា។ វគ្គសិក្សាគឺល្អឥតខ្ចោះសម្រាប់រឿងនេះ។ នព្វន្ធផ្លូវចិត្តឬការអានល្បឿនលឿន។

អំពីអ្វីផ្សេងទៀតដែលអ្នកអាចធ្វើបានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារ និងគោលគំនិតគរុកោសល្យដែលមាតាបិតាគ្រប់រូបគួរដឹង សូមអាននៅលើគេហទំព័រ

ការបន្ត។ ចាប់ផ្តើមនៅលេខ 39-46

ប្រធានបទនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ (បុគ្គល) ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការជ្រើសរើសចំពោះចំណេះដឹងនៃពិភពលោក (មាតិកា ប្រភេទ និងទម្រង់នៃការតំណាងរបស់វា) ស្ថេរភាពនៃការជ្រើសរើសនេះ វិធីនៃការអនុវត្តសម្ភារៈអប់រំ អារម្មណ៍ និងអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះ វត្ថុនៃចំណេះដឹង (សម្ភារៈនិងឧត្តមគតិ) ។

ការសង្កត់សំឡេងគោលដៅ

C អភិវឌ្ឍបុគ្គល សមត្ថភាពយល់ដឹងកុមារគ្រប់រូប។

C អតិបរមា ផ្តួចផ្តើម ប្រើ "បណ្តុះ" បទពិសោធន៍បុគ្គល (ប្រធានបទ) របស់កុមារ។

C ដើម្បីជួយកុមារឱ្យស្គាល់ខ្លួនឯង សម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង និងបំពេញខ្លួនឯង និងមិនបង្កើតទ្រព្យសម្បត្តិដែលបានកំណត់ទុកជាមុននៅក្នុងខ្លួន។

សម្មតិកម្ម

សិស្ស​មិន​ក្លាយ​ជា​មុខវិជ្ជា​នៃ​ការ​សិក្សា​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ដំបូង​ឡើយ​គាត់​ជា​អ្នក​ទទួល​បទពិសោធន៍​ប្រធានបទ។

ការរៀនសូត្រមិនមែនជាប្រភពនៃការសិក្សាដោយផ្ទាល់ទេ ប៉ុន្តែជាប្រភពឯករាជ្យ បុគ្គល សារៈសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួន ហើយដូច្នេះជាប្រភពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏មានប្រសិទ្ធភាព។

- "វ៉ិចទ័រនៃការអភិវឌ្ឍន៍" ត្រូវបានបង្កើតឡើងពីសិស្សទៅនិយមន័យនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យបុគ្គលដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។

សិស្សមានតម្លៃមិនច្រើនទេសម្រាប់ការបន្តពូជនៃសង្គម ដូចជាបទពិសោធន៍ និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលដោយផ្អែកលើវា។

លក្ខណៈពិសេសមាតិកា

បច្ចេកវិទ្យានៃការសិក្សាដែលផ្តោតលើសិស្ស គឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការសិក្សា យល់ថាជាសកម្មភាពអនុលោមតាមបទដ្ឋាននៃសង្គម និងការរៀនជាបុគ្គល។ សកម្មភាពសំខាន់ៗកូនបុគ្គល។ សកម្មភាពនៃការរៀន ខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេសគឺផ្តោតសំខាន់លើការបង្ហាញ និងប្រើប្រាស់បទពិសោធន៍ប្រធានបទរបស់សិស្សម្នាក់ៗ ដើម្បីជួយអភិវឌ្ឍបុគ្គល មធ្យោបាយដ៏មានអត្ថន័យការយល់ដឹងដោយការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំរួម (ការយល់ដឹង) ។

តំបន់សំខាន់ៗត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ សកម្មភាពរបស់មនុស្ស(វិទ្យាសាស្រ្ត, សិល្បៈ, សិប្បកម្ម) របស់ពួកគេ។ ខ្លឹមសារផ្លូវចិត្ត, តម្រូវការសម្រាប់របៀបដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ពួកគេត្រូវបានបញ្ជាក់។

ម្យ៉ាងវិញទៀត លក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ (ប្រភេទ និងលក្ខណៈនៃភាពវៃឆ្លាត កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា ។ល។) កម្រិតនៃភាពគ្រប់គ្រាន់ (ភាពមិនគ្រប់គ្រាន់) ប្រភេទជាក់លាក់សកម្មភាព។

ផ្អែកលើមូលដ្ឋានទាំងនេះ សម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ ក កម្មវិធីអប់រំដែលមិនដូចការបណ្តុះបណ្តាលមាន តួអក្សរបុគ្គល, គឺផ្អែកលើចំនេះដឹងនៃចរិតលក្ខណៈរបស់សិស្សជាមនុស្សម្នាក់ដែលមានលក្ខណៈធម្មជាតិរបស់វា។ កម្មវិធីនេះគួរតែប្រែប្រួលទៅតាមសមត្ថភាពរបស់សិស្ស សក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ក្រោមឥទ្ធិពលនៃការបណ្តុះបណ្តាល។

លក្ខណៈពិសេសនៃបច្ចេកទេស

ដំណើរការអប់រំគឺផ្អែកលើការសន្ទនាអប់រំរវាងសិស្ស និងគ្រូ ដែលមានគោលបំណងក្នុងការរចនារួមគ្នានៃសកម្មភាពកម្មវិធី។ នេះចាំបាច់ត្រូវគិតគូរពីការជ្រើសរើសបុគ្គលរបស់សិស្សចំពោះខ្លឹមសារ ប្រភេទ និងទម្រង់នៃសម្ភារៈអប់រំ ការលើកទឹកចិត្តរបស់គាត់ បំណងប្រាថ្នាក្នុងការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងដែលទទួលបានដោយឯករាជ្យ តាមគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់គាត់ ក្នុងស្ថានភាពដែលមិនបានបញ្ជាក់ដោយការបណ្តុះបណ្តាល។

ហ្សុន។ សិស្សគឺជ្រើសរើសអំពីអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលគាត់យល់ ពិភពខាងក្រៅ. ឆ្ងាយពីគំនិតទាំងអស់ដែលបានរៀបចំចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធមួយយោងទៅតាមច្បាប់ទាំងអស់នៃវិទ្យាសាស្ត្រនិង តក្កវិជ្ជាគរុកោសល្យត្រូវបាន assimilated ដោយសិស្ស ប៉ុន្តែមានតែអ្នកដែលជាផ្នែកមួយនៃពួកគេ។ បទពិសោធន៍​ផ្ទាល់ខ្លួន. ដូច្នេះហើយ ចំណុចចាប់ផ្តើមនៅក្នុងការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលគឺការធ្វើឱ្យជាក់ស្តែងនៃបទពិសោធន៍ប្រធានបទ ការស្វែងរកទំនាក់ទំនង និងនិយមន័យនៃតំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ។

តុលាការ។ វិធី ការងារសិក្សាមិនមែនគ្រាន់តែជាឯកតានៃចំណេះដឹង ឬជំនាញផ្លូវចិត្តដាច់ដោយឡែកប៉ុណ្ណោះទេ ការអប់រំផ្ទាល់ខ្លួនដែលជាកន្លែងដែល ដូចជានៅក្នុងយ៉ាន់ស្ព័រ តម្រូវការលើកទឹកចិត្ត អារម្មណ៍ និងផ្នែកប្រតិបត្តិការត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា។

វិធីសាស្រ្តនៃការងារអប់រំឆ្លុះបញ្ចាំងពីដំណើរការប្រធានបទនៃសម្ភារៈកម្មវិធីដោយសិស្សពួកគេជួសជុលកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណវិធីនៃការងារអប់រំ ដែលសិស្សចូលចិត្តជាប់លាប់គឺ ឧបករណ៍សំខាន់មួយ។កំណត់លក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់។

SUD ត្រូវ​បាន​គេ​ចាត់​ទុក​ថា​ជា​ចំណេះដឹង​មេតា ជា​បច្ចេកទេស និង​វិធីសាស្ត្រ​នៃ​ការយល់ដឹង។

ចាប់តាំងពីកណ្តាលនៃទាំងអស់។ ប្រព័ន្ធអប់រំនៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យានេះគឺជាលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារបន្ទាប់មករបស់វា។ មូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្តតំណាងឱ្យភាពជាបុគ្គល និងភាពខុសគ្នា ដំណើរការអប់រំ. ចំណុចចាប់ផ្តើមណាមួយ។ វិធីសាស្រ្តប្រធានបទ- បង្ហាញពីលក្ខណៈបុគ្គល និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ បន្ទាប់មករចនាសម្ព័ន្ធត្រូវបានកំណត់ដែលឱកាសទាំងនេះនឹងត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងល្អបំផុត។

តាំងពីដើមមក មិនមែនជាមនុស្សឯកោទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ បើកចំហរ មានលក្ខណៈចម្រុះ បរិស្ថានសាលាផ្តល់ឱកាសឱ្យគាត់បង្ហាញខ្លួនឯង។ នៅពេលដែលលទ្ធភាពនេះត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណដោយវិជ្ជាជីវៈដោយគ្រូនោះ វាគឺអាចធ្វើទៅបានដើម្បីផ្តល់អនុសាសន៍ទម្រង់ផ្សេងគ្នានៃការអប់រំអំណោយផលបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់គាត់។

ទម្រង់ដែលអាចបត់បែនបាន ទន់ ដែលមិនមានការរំខាននៃភាពជាបុគ្គល និងភាពខុសគ្នា ដែលត្រូវបានរៀបចំដោយគ្រូនៅក្នុងថ្នាក់ ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីជួសជុលការជ្រើសរើសនៃចំណង់ចំណូលចិត្តការយល់ដឹងរបស់សិស្ស ស្ថេរភាពនៃការបង្ហាញរបស់ពួកគេ សកម្មភាព និងឯករាជ្យភាពរបស់សិស្សក្នុងការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ តាមរយៈវិធីសាស្រ្តនៃការងារអប់រំ។

រោគវិនិច្ឆ័យ។ ការ​សង្កេត​សិស្ស​ម្នាក់ៗ​ដែល​ធ្វើ​ការ​ជា​ប្រចាំ ប្រភេទផ្សេងគ្នាការងារអប់រំ គ្រូប្រមូលធនាគារទិន្នន័យអំពី "ប្រវត្តិរូប" នៃការយល់ដឹងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សដែលកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងគាត់ ដែលផ្លាស់ប្តូរពីថ្នាក់មួយទៅថ្នាក់មួយ។ ការត្រួតពិនិត្យវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សគួរតែមានទម្រង់ កាតបុគ្គលការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង (ផ្លូវចិត្ត) របស់វា និងបម្រើជាឯកសារសំខាន់សម្រាប់កំណត់ (ជ្រើសរើស) ទម្រង់នៃការអប់រំផ្សេងៗគ្នា (ថ្នាក់ឯកទេស, កម្មវិធីបុគ្គលការបណ្តុះបណ្តាលជាដើម) ។

ការសង្កេតគរុកោសល្យ (គ្លីនិក) របស់សិស្សម្នាក់ៗក្នុងដំណើរការនៃការងារអប់រំជាប្រព័ន្ធប្រចាំថ្ងៃរបស់គាត់គួរតែជាមូលដ្ឋានសម្រាប់កំណត់អត្តសញ្ញាណ "ប្រវត្តិរូប" ការយល់ដឹងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។

ការគាំទ្រ Didactic ។ បច្ចេកវិទ្យាផ្តោតលើអ្នកសិក្សា ដំណើរការអប់រំរួមបញ្ចូលការរចនាពិសេសនៃអត្ថបទអប់រំ, សម្ភារៈ didactic, ការណែនាំចំពោះការប្រើប្រាស់របស់វា ប្រភេទនៃការសន្ទនាអប់រំ ទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រង ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនសិស្សនៅក្នុងវគ្គសិក្សា។ មានតែនៅក្នុងវត្តមាននៃការគាំទ្រ didactic ដែលអនុវត្តគោលការណ៍នៃការអប់រំប្រធានបទ យើងអាចនិយាយអំពីការកសាងដំណើរការដែលផ្តោតលើសិស្ស។

តម្រូវការជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការគាំទ្រ didactic សម្រាប់ដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍ដែលផ្តោតលើសិស្ស៖

សម្ភារៈអប់រំ (លក្ខណៈនៃបទបង្ហាញរបស់វា) គួរតែធានានូវការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃខ្លឹមសារនៃបទពិសោធន៍ប្រធានបទរបស់សិស្ស រួមទាំងបទពិសោធន៍នៃការរៀនសូត្រពីមុនរបស់គាត់ផងដែរ។

ការបង្ហាញនៃចំណេះដឹងនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា (ដោយគ្រូ) គួរតែមានគោលបំណងមិនត្រឹមតែពង្រីកទំហំរបស់ពួកគេ រចនាសម្ព័ន្ធ ការរួមបញ្ចូល ការធ្វើឱ្យមាតិកាប្រធានបទទូទៅប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងរបស់សិស្សម្នាក់ៗផងដែរ។

នៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការបណ្តុះបណ្តាល, វាគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីសុខដុមជានិច្ចបទពិសោធន៍របស់សិស្សជាមួយ ខ្លឹមសារវិទ្យាសាស្ត្រចំណេះដឹងដែលបានកំណត់;

ការជំរុញសកម្មរបស់សិស្សឱ្យមានតម្លៃលើខ្លួនឯង សកម្មភាពអប់រំគួរតែផ្តល់ឱ្យគាត់នូវលទ្ធភាពនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯង ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃចំណេះដឹង។

សម្ភារៈអប់រំគួរតែត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបដែលសិស្សមានឱកាសជ្រើសរើសនៅពេលអនុវត្តភារកិច្ចដោះស្រាយបញ្ហា;

សិស្សត្រូវតែលើកទឹកចិត្ត ការជ្រើសរើសខ្លួនឯងនិងការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់ពួកគេក្នុងការសិក្សាសម្ភារៈអប់រំ។

ជាមួយនឹងការណែនាំចំណេះដឹងអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្ត សកម្មភាពសិក្សាវាគឺចាំបាច់ដើម្បីបែងចែកវិធីសាស្រ្តទូទៅនិងប្រធានបទជាក់លាក់នៃការងារអប់រំដោយគិតគូរពីមុខងាររបស់ពួកគេក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។

វាចាំបាច់ក្នុងការផ្តល់ការត្រួតពិនិត្យនិងការវាយតម្លៃមិនត្រឹមតែលទ្ធផលប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែជាចម្បងនៃដំណើរការសិក្សាពោលគឺឧ។ ការផ្លាស់ប្តូរទាំងនោះដែលសិស្សអនុវត្ត, assimilating សម្ភារៈអប់រំ;

សម្ភារៈអប់រំគួរតែធានានូវការសាងសង់ ការអនុវត្ត ការឆ្លុះបញ្ចាំង ការវាយតម្លៃនៃការបង្រៀនជាសកម្មភាពប្រធានបទ។

មុខតំណែងគ្រូ

ការចាប់ផ្តើមនៃបទពិសោធន៍ប្រធានបទនៃការរៀន;

ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលរបស់កុមារម្នាក់ៗ;

ការទទួលស្គាល់ពីបុគ្គល ភាពដើម គុណតម្លៃខ្លួនឯងរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ។

មុខតំណែងសិស្ស

ជម្រើសដោយឥតគិតថ្លៃនៃធាតុនៃដំណើរការអប់រំ;

ការចេះដឹងដោយខ្លួនឯង ការតាំងចិត្តដោយខ្លួនឯង ការសម្រេចដោយខ្លួនឯង ។

បុព្វបុរស, ពូជ, អ្នកដើរតាម

គំរូនៃការរៀនសូត្រស្រដៀងគ្នានេះ ត្រូវបានស្នើឡើង អ្នកចិត្តសាស្រ្តអាមេរិក D. Kolbom៖ វដ្ដនៃការរៀនសូត្រ ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍ជាក់លាក់របស់កុមារ រួមបញ្ចូលជាបន្តបន្ទាប់នូវដំណាក់កាលនៃការសង្កេត ការឆ្លុះបញ្ចាំង ការយល់ឃើញ ការពិសោធន៍សកម្ម និងការគិតឡើងវិញ។

Atutov P.I. ការតភ្ជាប់នៃការអប់រំជាមួយជីវិតជាមួយការអនុវត្តជាមួយផលិតកម្ម។ M. , ឆ្នាំ 1962 ។

Borisova E.M. ល. បុគ្គល និងវិជ្ជាជីវៈ។ M. , 1991 ។

Vertsinskaya N.N. លក្ខណៈបុគ្គលរបស់បុគ្គល។ ទីក្រុង Minsk ឆ្នាំ 1990 ។

អាយុនិងលក្ខណៈបុគ្គល ការគិតក្នុងន័យធៀបសិស្ស / Ed ។ I.S. Yakimanskaya ។ M. , 1989 ។

សំណួរនៃចិត្តវិទ្យានៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សសាលា / Ed ។ V.A. Kruetsky ។ M. , ឆ្នាំ 1964 ។

Kalmykova Z.I. ការគិតប្រកបដោយផលិតភាពជាមូលដ្ឋាននៃការរៀន។ M. , 1981 ។

Klarin M.V. ការច្នៃប្រឌិតក្នុងគរុកោសល្យពិភពលោក។ រីហ្គា ឆ្នាំ ១៩៩៥។

Levy V. សិល្បៈនៃការធ្វើជាខ្លួនអ្នក។ M. , 1973 ។

គុណតម្លៃថ្មីនៃការអប់រំ៖ វេយ្យាករណ៍សម្រាប់គ្រូបង្រៀន និង អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា. M. , 1995 ។

Orlov Yu.M. កើនឡើងដល់បុគ្គល។ M. , 1991 ។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្តសម្រាប់គុណភាពនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្សសាលា / Ed ។ I.S. Yakimanskaya ។ M. , ឆ្នាំ 1990 ។

Selevko G.K. ទំនាក់ទំនងនៃសកម្មភាពផលិតកម្មរបស់និស្សិតជាមួយ ការអប់រំទូទៅ// គរុកោសល្យសូវៀត។ 1964. លេខ 3 ។

Shadrikov V.D. ការសិក្សាដែលផ្តោតលើសិស្ស // គរុកោសល្យ។ ឆ្នាំ 1994 លេខ 5 ។

Shadrikov V.D. ចិត្តវិទ្យានៃសកម្មភាពនិងសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស។ អិមៈ ឡូហ្គោស ឆ្នាំ ១៩៩៦។

Yakimanskaya I.S. ការរៀនសូត្រខុសគ្នា៖ ទម្រង់ "ខាងក្រៅ" និង "ខាងក្នុង" // នាយកសាលា។ 1995. លេខ 3 ។

Yakimanskaya I.S. ចំណេះដឹង និងការគិតរបស់សិស្ស។ M. , 1985 ។

Yakimanskaya I.S. គោលការណ៍នៃសកម្មភាពនៅក្នុង ចិត្តវិទ្យាអប់រំ// សំណួរចិត្តវិទ្យា។ 1989. លេខ 6 ។

Yakimanskaya I.S. ការបណ្តុះបណ្តាលអភិវឌ្ឍន៍។ អិម, ១៩៧៩ ។

អាល្លឺម៉ង់ SELEVKO

នៅ​មាន​ជា​បន្ត​ទៀត

ទំព័រ 2

ក្រុមទាំងអស់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ៖

ZUN - ចំណេះដឹងជំនាញជំនាញ;

តុលាការ - វិធីនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត;

SUM - យន្តការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ;

SEN - វិស័យអារម្មណ៍និងសីលធម៌;

SDP - វិស័យសកម្មភាព - ជាក់ស្តែង

មានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក និងតំណាងឱ្យការអភិវឌ្ឍន៍ថាមវន្តដ៏ស្មុគស្មាញបំផុត។ រចនាសម្ព័ន្ធអាំងតេក្រាល។. ភាពខុសគ្នាបុគ្គលកំណត់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃក្រុមជាក់លាក់នៃគុណភាព សមត្ថភាពជាក់លាក់។

ក្នុងកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ បច្ចេកវិទ្យាដែលកំពុងពិចារណាមិនបែងចែកក្រុមណាមួយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលបានចុះបញ្ជីនោះទេ វាផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយរបស់ពួកគេ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំគឺសំដៅលើការអភិវឌ្ឍសំណុំនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈទាំងមូល។

RO \u003d ZUN + តុលាការ + SUM + SEN + SDP

តាមទស្សនៈនេះ។ ការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍

វានឹងជាការត្រឹមត្រូវជាងក្នុងការហៅទូរសព្ទ គរុកោសល្យអភិវឌ្ឍន៍

- ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍

ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយរបស់កុមារត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងច្បាស់យោងទៅតាមកម្មវិធីហ្សែនក្នុងទម្រង់នៃការកើនឡើងនៃទំហំនៃគ្រោងឆ្អឹង ម៉ាសសាច់ដុំ ជាដើម។ វាក៏ច្បាស់ដែរ។ លក្ខខណ្ឌខាងក្រៅកំណត់លទ្ធផលជាច្រើន៖ កុមារអាចមានសុខភាពច្រើន ឬតិច ហ្វឹកហាត់កាយសម្បទារឹងមាំ។

តើ​វា​យ៉ាង​ណា​ចំពោះ​ចិត្ត​នឹង​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ? តើ​ការ​អភិវឌ្ឍ​មនសិការ​ដល់​កម្រិត​ណា​អាស្រ័យ​លើ​ការ​រៀន​សូត្រ លក្ខខណ្ឌសង្គមហើយនៅក្នុងអ្វី - ពីធម្មជាតិចាស់ទុំ? ចម្លើយចំពោះសំណួរនេះគឺមានសារៈសំខាន់ជាមូលដ្ឋាន៖ វាកំណត់ព្រំដែននៃសក្តានុពលរបស់បុគ្គលម្នាក់ ហើយជាលទ្ធផល គោលដៅ និងគោលបំណងនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យខាងក្រៅ។

នៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រគរុកោសល្យបញ្ហាត្រូវបានតំណាងដោយពីរ ចំណុចខ្លាំងចក្ខុវិស័យ។ ទីមួយ (អ្នកជីវសាស្ត្រ Cartesian) ដំណើរការពីការកំណត់ទុកជាមុនយ៉ាងតឹងរឹងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដោយកត្តាតំណពូជ ឬពីព្រះ។ សូក្រាត​បាន​និយាយ​ថា គ្រូ​ជា​ឆ្មប គាត់​មិន​អាច​ផ្តល់​អ្វី​បាន​ទេ គ្រាន់​តែ​ជួយ​សម្រាល​កូន​ប៉ុណ្ណោះ។

ទីពីរ (សង្គមវិទ្យា អាកប្បកិរិយានិយម) ផ្ទុយទៅវិញ ចាត់ទុកទម្ងន់នៃលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទៅនឹងឥទ្ធិពលនៃបរិស្ថាន។ អ្នកសិក្សាសូវៀតដ៏គួរឱ្យស្អប់ខ្ពើម T.D. Lysenko បានសរសេរថា "ស្ត្រីម្នាក់ត្រូវតែផ្តល់ឱ្យយើងនូវសរីរាង្គមួយហើយយើងនឹងធ្វើឱ្យបុរសសូវៀតចេញពីវា" ។

វិទ្យាសាស្រ្តសម័យទំនើបបានកំណត់ថារាល់ទង្វើ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តទាក់ទងនឹងការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងខួរក្បាល បរិស្ថានខាងក្រៅវាជាការសមស្រប ការទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការយល់ដឹង និងសកម្មភាព ហើយក្នុងន័យនេះ វាជាការរៀនសូត្រ។ ការអប់រំគឺជាទម្រង់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស ដែលជាធាតុផ្សំចាំបាច់នៃការអភិវឌ្ឍន៍។ ការហ្វឹកហ្វឺនណាមួយមានការរីកចម្រើន ពង្រឹងដល់ធនាគារនៃការចងចាំ និងការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌ។

ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍន៍មិនអាចដើរតួនាទីជាដំណើរការដាច់ដោយឡែកទេ ពួកវាជាប់ទាក់ទងគ្នាជាទម្រង់ និងខ្លឹមសារ។ ដំណើរការតែមួយការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មានគោលគំនិតផ្សេងគ្នាជាមូលដ្ឋានពីរនៅទីនេះ។

គំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការរៀនសូត្រ

(J. Piaget, Z. Freud, D. Dbuy)៖ កុមារត្រូវឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលអាយុដែលបានកំណត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ (មុនការវះកាត់ - ប្រតិបត្តិការផ្លូវការ - ភាពវៃឆ្លាតជាផ្លូវការ) មុនពេលដែលការរៀនអាចចាប់ផ្តើមអនុវត្តភារកិច្ចជាក់លាក់របស់វា។ ការអភិវឌ្ឍន៍តែងតែដើរទៅមុខមុនការរៀនសូត្រ ហើយក្រោយមកទៀតបង្កើតនៅលើវា ដូចជា "ការបង្រៀន" វា។

គំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការរៀនសូត្រ

៖ តួនាទីសម្រេចចិត្តក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារជាកម្មសិទ្ធិរបស់ការអប់រំ។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅសតវត្សទី 20 ដោយសារស្នាដៃរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី L.S. Vygotsky, A. Leontiev, S. L. Rubinshtein, D. B. Elkonin, P. Ya.V.Davydov ។ ដើម្បីផលប្រយោជន៍សង្គម និងបុគ្គលខ្លួនឯង ការបណ្តុះបណ្តាលគួរតែត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបមួយ ដើម្បីសម្រេចបានក្នុងរយៈពេលអប្បបរមា លទ្ធផលអតិបរមាការអភិវឌ្ឍន៍។ វាគួរតែឈានទៅមុខនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ដោយធ្វើឱ្យការប្រើប្រាស់អតិបរមានៃតម្រូវការជាមុននៃអាយុហ្សែន និងធ្វើការកែតម្រូវយ៉ាងសំខាន់ចំពោះពួកគេ។ នេះត្រូវបានផ្តល់ដោយពិសេស បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យដែលហៅថាការរៀនអភិវឌ្ឍន៍។ ក្នុងការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ ឥទ្ធិពលគរុកោសល្យដឹកនាំ ជំរុញ ដឹកនាំ និងពន្លឿនការអភិវឌ្ឍន៍ទិន្នន័យតំណពូជរបស់បុគ្គល។

ព័ត៌មានអប់រំ៖

ការបង្កើតឧបករណ៍សម្រាប់វាយតម្លៃការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹងរបស់សិស្ស
ទម្រង់នៃការវាយតម្លៃចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់សិស្សមានច្រើនណាស់ ចាប់តាំងពីគ្រូនីមួយៗមានសិទ្ធិក្នុងការឡើងមក និងធ្វើដោយខ្លួនឯង ដែលមើលទៅគាត់ល្អបំផុត។ គ្រប់គ្រងភារកិច្ច. ការបង្កើតប្រអប់ឧបករណ៍បានធ្វើឡើងក្នុងដំណាក់កាលជាច្រើន៖ - ការសិក្សាអំពីវិធីសាស្រ្ត និងវិធីវាយតម្លៃសិស្ស។ - ស្វែងរកព័ត៌មានអំពីព្រីនស៊ី...

ប្រភេទសំខាន់ៗនៃល្បែងតន្ត្រី និង Didactic និងសៀវភៅណែនាំក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍តន្ត្រី និងអារម្មណ៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា
មួយ​នៃ កិច្ចការសំខាន់ៗ ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ទូលំទូលាយកុមារកំពុងចិញ្ចឹមបីបាច់ វប្បធម៌តន្ត្រី. មូលដ្ឋានគ្រឹះរបស់វាត្រូវបានដាក់រួចហើយក្នុងវ័យកុមារភាព។ នៅ​ក្នុង​ការ​តភ្ជាប់​នេះ កន្លែងដ៏អស្ចារ្យកំណត់ឱ្យតន្ត្រីនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ - វាក៏ស្តាប់ទៅ មេរៀនតន្ត្រីនិងនៅក្នុងសកម្មភាពតន្ត្រីឯករាជ្យ និងក្នុងអំឡុងពេលថ្ងៃឈប់សម្រាក ...

សកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់ N.I. Pirogov
Nikolai Ivanovich Pirogov (1810-1881) កើតនៅទីក្រុងម៉ូស្គូ។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ ( មហាវិទ្យាល័យ​ឱសថ) គាត់កំពុងរៀបចំនៅ Dorpat (Tartu) សម្រាប់សាស្រ្តាចារ្យ ហើយបន្ទាប់ពីការពារនិក្ខេបបទរបស់គាត់សម្រាប់សញ្ញាបត្របណ្ឌិត គាត់បានចូលរួមក្នុងការកែលម្អចំណេះដឹងរបស់គាត់នៅក្នុងប្រទេសអាល្លឺម៉ង់អស់រយៈពេលពីរឆ្នាំ។ ខ ក្នុង...