Kirilina Ekaterina Alekseevna

internat GKOU RO VIII vedere a satului Matveev Kurgan.

îngrijitor

Terapia cu basm ca tehnologie de salvare a sănătății în activitățile corecționale și educaționale.

LADatorită faptului că natura patologiilor de vorbire în rândul școlarilor a devenit mai complicată, a devenit necesară căutarea de noi forme și metode de lucru, utilizarea tehnologiilor inovatoare în domeniul educației și educației corecționale și de dezvoltare. Care este sarcina Programului Federal pentru Dezvoltarea Educației în Rusia, și anume, actualizarea conținutului și tehnologiilor educației.

Creșterea numărului de tulburări de dezvoltare a vorbirii în vremea noastră se explică nu atât prin factorii medicali, cât și prin condițiile socio-culturale modificate în care cresc copiii astăzi.

După ce am analizat această situație, m-am hotărât problema pedagogica: identificarea metodelor şi tehnicilor munca eficienta profesor la școala VIIItip pentru a îmbunătăți toate componentele sistemului de vorbire, pentru a crește interesul pentru efectuarea de exerciții de corectare a vorbirii, pentru a dezvolta cognitiv procesele mentale, și anume, gândirea figurativă, atenția, memoria, imaginația, dezvoltarea empatiei, formarea modelelor de exprimare a emoțiilor și sentimentelor de bază, stăpânirea abilităților de gestionare a comportamentului, activitate creativă, educație morală.

După ce am studiat literatura psihologică și pedagogică, mi-am evidențiat metoda de terapie în basm, care este o tehnologie care salvează sănătatea, și anume sistem integrat care vizează corectarea tulburărilor de vorbire, dezvoltare personala copilul și păstrarea sănătății sale și permite rezolvarea sarcinilor educaționale, corecționale, educaționale în cadrul unui basm.

terapie cu basme - o metodă care folosește o formă fabuloasă pentru dezvoltarea vorbirii unui copil, extinzându-i conștiința și îmbunătățind interacțiunea prin vorbire cu lumea exterioară.

Scopul terapiei din basm - dezvoltarea holistică a personalității copilului. Un basm este extrem de multifațetat, ca și viața însăși. Și acest lucru îl face un instrument psihoterapeutic și de dezvoltare eficient în lucrul cu copiii cu complex tulburări de vorbire. La urma urmei, astfel de copii au o activitate motorie crescută, distractibilitate, instabilitate a atenției, agresivitate, îndoială de sine. Astfel de copii nu știu să respecte regulile și să păstreze rolul pe care și-au asumat-o, nu știu să-și exprime clar gândurile și să povestească.

Sarcini:

Rezolva probleme intrapersonale și interpersonale ale lumii interioare a copilului;

„Tratați” tulburările fobice sau alte emoționale ale copilului;

Reacții situaționale corecte, dezadaptative;

Introduceți o nouă situație socială.

Folosind elemente de terapie cu basm în munca noastră, trebuie să luăm în considerare următoareleparticularitati:

starea de vorbire a copiilor;

dezvoltarea insuficientă a nonverbalului funcții mentale(în special atenția auditivă și memoria;

lipsa de angajament fata de comunicare cognitivă cu un adult epuizare rapidă atenție voluntară; performanta scazuta);

specificitatea vârstei (emoționalitate ridicată, imediatitate, excitabilitate crescută).

Un basm poate fi asortat cu orice situație problematică de viață, ceea ce ajută copilul să învețe să respecte normele de comportament, regulile jocului, poruncile morale. Comportamentul copilului se formează nu prin instrucțiuni directe, ci prin basme, proverbe, zicători.

Una dintre varietățile terapiei cu basm este basmele personificate.

Basmele personalizate sunt o modalitate de a insufla unui copil norme și reguli acceptate. Același lucru se poate spune despre alte basme, deoarece copilul se transferă la toate personajele principale. Dar când se vede pe sine și pe rudele sale pe paginile cărții, percepe sensul mai profund și mai pătrunzător. Învață instantaneu și vrea să-și asorteze imaginea din carte: amabil, curajos, curajos, muncitor, politicos. În procesul de ascultare, citire și discuție despre basme, copilul își dezvoltă fantezia și creativitatea. El învață mecanismele de bază ale căutării și luării deciziilor.

Basm „Masha și zâna”

(alalia senzoro-motor)

Scop: identificarea atitudinii față de defect, a capacităților de adaptare.

A fost odată o fată Masha. Masha era o fată bună, dar puțini oameni știau despre asta - nimeni nu dorea să fie prieten cu ea. Și era singură, pentru că nu era ca toți ceilalți.

Uneori lui Masha i se părea că nu este deloc din această lume, ci de pe o planetă îndepărtată. Până la urmă, altfel, de ce toți oamenii din jur, chiar și cei mai apropiați, par să vorbească o limbă străină? Uneori chiar totul este clar, dar mai des - deloc. chiar bine cuvinte celebre se transformă în grămezi ciudate, absurde de sunete inutile, pe care nu se poate înțelege. cuvânt frumos„Alalia”, care era destul de des pronunțată de oameni din anturajul lui Masha, i s-a părut numele unei țări fabuloase și frumoase... Așa dorea să-i spună asta mamei sale, dar Masha nu știa cum să o facă.

Într-o zi, una dintre zile obișnuite, Masha a intrat în curte. S-a gândit cât de bine ar fi acum să fie într-un loc în care toată lumea să o înțeleagă și unde ea să-i înțeleagă pe toată lumea! ..

Deodată, umărul Mashei, de nicăieri, flutura un fluture mare și strălucitor. Fata stătea nemișcată, temându-se să sperie acest miracol și privea fascinată fluturele.

Fluturele și-a mișcat aripile, și-a periat ocupat labele din față și deodată o voce liniștită a răsunat în capul lui Masha: „Bună, Masha!” Masha a fost foarte speriată, a început să se uite în jur, dar nu era nimeni în jur. "Sunt aici, foarte aproape!" se auzi iar vocea. - „Nu-ți fie frică! Sunt o zână, apar când este nevoie de ajutor. Știu care este problema ta și te pot ajuta.” Masha a fost foarte fericită. Va reuși în sfârșit să ajungă acolo unde îi este locul? .. Zâna părea să prindă fiecare gând al fetei. Înainte ca Masha să aibă timp să întrebe, ea a răspuns imediat: „Am înțeles dorința ta. Dar chiar nu vrei să te schimbi? La urma urmei, atunci lumea din jurul tău se va schimba! Masha a avut un gând trecător că nu voia să se schimbe deloc. De ce este acest lucru necesar, dacă numai după bunul plac, puterea magiei poate schimba totul în jur?

Zâna a oftat încet și, fără să mai spună nimic, a zburat. Masha nici nu a avut timp să observe în ce direcție a zburat zâna, doar a ridicat din umeri supărată și și-a continuat drumul spre casă. Nu a înțeles imediat că ceva nu era în regulă, dar apoi a fost surprinsă: toți oamenii din jur au tăcut. Păsările cântau, undeva cânta muzică, uneori câinii lătrau, dar oamenii nu vorbeau. Chiar și râsul. Cei doi bărbați stăteau în tăcere absolută lângă mașină, cu capota deschisă. Bunicile de pe o bancă de la intrare stăteau una lângă alta și mijeau în tăcere la soare. În cutia cu nisip, copii posomorâți și tăcuți sculptau prăjituri de Paște... Alergând în intrare, apoi în apartament, fata și-a găsit aceiași părinți liniștiți și distante în el. Chiar și timpul părea să curgă mai încet, culorile s-au estompat.

Masha a înțeles imediat care era problema. Zâna a făcut-o! Și a făcut-o din cauza ei: la urma urmei, Masha și-a dorit atât de mult să fie printre cei ca ea... Masha a sărit din nou în stradă în speranța că aripile de fluturi luminoase vor fulgera undeva. Ea a mers repede pe potecă și s-a gândit doar cum să convingă zâna să întoarcă totul înapoi și să nu o înfurie... O tânără se îndrepta direct spre fată. Venind cu Masha, ea a făcut o pauză și a zâmbit cu bună știință. Era aceeași zână - nu era nicio îndoială. Masha s-a oprit și s-a uitat în ochii verzi ai femeii, care a spus:

- Ei bine, Masha, ai înțeles greșeala ta? Nimic nu vine niciodată ușor. Chiar și magia are consecințe. Am promis că te voi ajuta și o voi face. Dar tu însuți va trebui să faci un efort. Vom incerca impreuna!

Zâna și-a ținut promisiunea. Masha cu ea a reușit să-și depășească nenorocirea, și-a găsit mulți prieteni. Și Masha nu a mai visat niciodată să zboare pe o planetă îndepărtată, deoarece și-a dat seama că locul ei este aici.

Basm „În căutarea prietenilor”

Încălcare: dislalie complexă (polimorfă).

Scop: să identifice atitudini față de defect, dacă este gata să accepte ajutor, dacă este capabil să urmeze recomandările și să depună eforturi.

A fost odată un băiat Vova. Avea doar... doar șapte ani. Dar toată lumea credea că are doar cinci ani. Era un băiat mic, slab, cu părul negru și ochi mari, cenușii.

Părinții lui Vova au muncit din greu, iar întreaga lor familie a fost adesea nevoită să se mute dintr-un oraș în altul. Din această cauză, Vova avea puțini prieteni. La urma urmei, doar ajungi să cunoști pe cineva și deja trebuie să pleci din nou.

Vova stătea adesea singur acasă și, ca să nu fie plictisitor, citea cărți. Părinții lui aveau o bibliotecă mare interesantă. Vova iubea cărțile, mari și mici, cu și fără imagini, basme și povești despre lumea din jurul lui. Cartea a oferit atât de multe cunoștințe noi curioase, așa că am vrut să spun cuiva despre ele!

Și apoi a venit ziua când Vova a mers la școală. Era foarte îngrijorat și aștepta această zi, pentru că la școală sigur avea să se împrietenească cu cineva și să poată spune tuturor multe, multe lucruri interesante.

Dar Vova avea un secret. A vorbit de neînțeles, a înlocuit multe sunete și nu a pronunțat: în loc de „pisica”, a spus „koska”, în loc de „scuipat” - „kosha”, în loc de „dinte” - „zhub”, în loc de „broapă” - „zaba”, în loc de „navă” - „kolabl”, etc.

Și așa au început lecțiile. La început, lui Vova i-a plăcut școala și profesorul, a învățat o mulțime de lucruri noi și interesante. Dar când Vova a vrut să spună el însuși ceva, s-a dovedit că nimeni nu-l putea înțelege.

Copiii au început să râdă de Vova, să-i spună nume cuvinte dureroaseși nimeni nu și-a dorit vreodată să-i fie prieten. Atunci Vova a încetat să mai vorbească în clasă, dar profesorul s-a supărat pe Vova când a tăcut.

Și Vova a decis să nu mai meargă la școală. De ce să mergi acolo? La urma urmei, voia să-și găsească prieteni acolo, dar visul lui nu s-a împlinit.

Într-o zi, mama lui Vova a venit acasă cu o mătușă necunoscută. Numele ei era Tatyana Andreevna. A fost foarte amabilă și i-a plăcut imediat Vova. Tatyana Andreevna a adus cu ea multe imagini frumoase, a învățat pe Vova poezii amuzante, a dat exerciții distractive. Avea și baghete magice. Cu ajutorul lor, ca prin farmec, limba lui Vova a început să ia poziția corectă. Treptat, discursul lui a devenit lizibil și de înțeles.

Acum Vova merge fericit la școală, acum toată lumea îl înțelege și nimeni nu-l mai jignește. Vova a început să studieze doar cu A și și-a găsit mulți, mulți prieteni buni.

Basm „Tânțar magic”

(Pararotacism)

Scop: să identifice atitudini față de defect, dacă este gata să accepte ajutor, dacă este capabil să urmeze recomandările și să depună eforturi

Într-un anumit regat, într-o anumită stare, trăia un băiat Vovochka. Și băiatul era frumos, puternic și deștept, dar pur și simplu nu și-a putut găsi prieteni adevărați în niciun fel. Toți băieții și fetele au râs de Vova. Ei îi spun: „Vovochka, spune pește!”, Și Vovochka a răspuns: „Lyba”. Ei îi spun: „Spune o scoică!”, iar el spune: „Lukushka”.

Într-o dimineață, Vovochka a văzut că vremea era bună și a alergat în curte să se plimbe. Tocmai ieșise de pe verandă când a auzit că cineva i-a scârțâit deasupra urechii și că cineva l-a mușcat de obraz. „Oh, komalik umflat rău!” strigă Vova și începu să prindă un țânțar. L-am prins de aripă, iar țânțarul a spus: „Vovochka, dă-mi drumul, te rog! Nu o voi mai face... Vrei să-ți îndeplinesc fiecare dorință?” Vova răspunde: „Îmi doresc foarte mult să vorbesc fluent ca toți copiii, și apoi voi avea prietene” și l-a eliberat imediat pe micul scârțâit. Țânțarul nu l-a înșelat pe băiat.

Vova se trezește dimineața, întinzându-se, se uită pe fereastră și spune: „Utrrrro a venit!” şi imediat a tăcut, necrezându-i urechilor. Vovochka, foarte veselă, a fugit în curtea unde se jucau copiii. Copiii l-au auzit pe Vova vorbind și au încetat să râdă de el. Deci Vovochka și-a făcut noi prieteni.

Astfel, aș dori să observ că utilizarea terapiei cu basm crește eficacitatea corectăriimunca, supusa contabilitatiivârsta și caracteristicile psihologicecopiii cu tulburări de vorbire la școalăvârstă.

Basmul este cel mai accesibil material pentru dezvoltare activitate mentala copil. Lumea unui basm este minunată, este unică și inimitabilă în posibilitățile sale. Basmele sunt cele care ajută la trezirea interesului pentru cuvânt.

Datorită terapiei cu basm, defectele de vorbire dispar mult mai repede, interesul părinților pentru rezultate crește munca corectiva creează un mediu special.

Literatură:

1. Zinkevich-Evstigneeva T.D., Grabenko T.M. Jocuri în terapia basmului. - Sankt Petersburg, 2006.

2. Zinkevich-Evstigneeva T.D. Calea spre magie. Teoria și practica terapiei în basm. - Sankt Petersburg, 1998.

3. Alexandrova O. Jucăm basme. Educatie prescolara.

4. Bolsheva T.E. Învățăm din basme. SPb. „Childhood Press”, 2001.

5. Brun B., Pedersen E., Runberg M. Basme pentru suflet. Utilizarea basmelor în psihoterapie. M .: „Centrul de Informare pentru Cultura Psihologică”, 2000.

6. Laura Polyak. Teatru de basme. SPb. „Childhood Press”, 2001.

7. Prokhorova E.V. Jocuri teatrale pentru preșcolari. SPb.1995.

8. Shorokhova O.A. Jucând un basm: Terapie cu basm și cursuri despre dezvoltarea vorbirii coerente pentru preșcolari. - M .: TC Sphere, 2006.

Educația preșcolară, ca primă verigă a sistemului de învățământ general, joacă un rol important în viața societății, prin urmare, în această etapă de dezvoltare este important să le oferim copiilor nu numai nivel inalt achizitii o gamă largă cunoștințe, aptitudini și abilități, dar și valori morale și reguli.

Lumea modernă se caracterizează prin faptul că jucăriile de casă sunt înlocuite de jocuri electronice, roboți, computere. Formele tradiționale de joacă și jucăriile sunt înlocuite sau relegate în plan secundar. Împreună cu ei, componente atât de extrem de importante ale copilăriei, cum ar fi basmele, au trecut în fundal. După cum știți, basmul este plin de informații despre istoria oamenilor, valori spirituale și morale, comportament în diferite situații de viață. În consecință, terapia cu basm poate fi folosită ca mijloc de influență pedagogică direcționată asupra unei personalități pentru a armoniza starea emoțională a unui copil preșcolar. Deoarece terapia cu basm este una dintre tehnologiile moderne de muncă corecțională, este utilizată pe scară largă de profesorii practicanți în activitățile lor.

Metoda de lucru cu un basm are o istorie lungă. Cuvântul „basm” este întâlnit pentru prima dată în secolul al XVII-lea. Cu toate acestea, înainte ca studiile lui B. Bettelheim, R. Gardner, K. Jung, V. Propp să apară în basme, au văzut „o distracție” demnă de păturile inferioare ale societății. Ulterior, pe baza cercetărilor, a concept modern munca de basm.

Literatura a discutat în mod repetat problema muncii utile cu un basm. Sfârșitul secolului a pus totul la locul său și astăzi metoda de lucru cu un basm este dezvoltată activ în țara noastră de mulți profesori și psihologi cunoscuți. Mulți a ta basme frumoase pentru copiii cu probleme și deficiențe de dezvoltare, au scris V. Bekhtereva, A. Gnezdilov, T. Sergeeva.

Semnificația terapiei cu basm ca tehnologie pedagogică se află la suprafață. Iar rezultatul direct al influenței sale asupra conștiinței copilului este asimilarea atitudinilor morale și a cunoștințelor despre lumea înconjurătoare inspirate de aceasta. Basmul îi oferă copilului o idee despre lume la nivel intelectual și subconștient, deschizându-i noi orizonturi, atât în ​​realitatea înconjurătoare, cât și în spațiul interior. Într-un cuvânt, un basm oferă unei persoane același lucru ca literatura de alte genuri. Cu diferența că cel mai adesea nu necesită de la copil cunoștințe mari și experiență morală bogată. Cu alte cuvinte, cerințele pentru baza existentă într-un basm pentru copii sunt fezabile pentru un copil. De aceea, terapia cu basm este una dintre cele mai eficiente tehnologii psihologice și pedagogice în lucrul cu preșcolarii.

Atractivitatea terapiei cu basm pentru profesori poate fi explicată în primul rând prin universalitatea sa. Prin analiza unui basm alcătuit de un copil, se pot obține informații despre viața lui, starea actuală și o modalitate de a depăși dificultățile. Folosind un basm, educatorul are posibilitatea de a transmite copilului și părinților săi noi modalități și algoritmi de ieșire dintr-o situație problematică. Luând parte la sesiunile de terapie în basm, copilul acumulează o încărcătură emoțională pozitivă, întărindu-și imunitatea socială.

De asemenea, este important ca utilizarea tehnicilor să nu creeze dependența copiilor de asistența externă. Un adult oferă doar linii directoare generale, munca principală este efectuată de copilul însuși. Copilul se compară cu personajul, îi analizează comportamentul (recurgând astfel la autoanaliză) și, folosind exemplul său, învață să depășească dificultăți de altă natură în viata reala.

Basmul dezvoltă imaginația copilului, îi extinde orizonturile. Ascultând și analizând basmele în copilărie, o persoană acumulează o bancă de situații de viață în subconștient, care, dacă este necesar, poate fi activată. Un basm creează o legătură specială între un copil și un adult, bazată pe încredere și încredere. În procesul de terapie în basm personaje negative(care sunt întruchiparea fricilor și complexelor copiilor) se transformă în unele pozitive.

Sunt diverse metode de povestire. Ar fi potrivit să folosim un astfel de tip de lucrare ca desenul bazat pe un basm. Fiecare copil alege și desenează un fragment dintr-un basm pe care vrea să-l înfățișeze, un erou care i-a plăcut cel mai mult.
Discutarea comportamentului și motivelor acțiunilor personajului cu copiii, identificarea temerilor copilului este, de asemenea, una dintre metode eficiente aplicații de basm.

Punerea în scenă a episoadelor unui basm, pe lângă efectul psihologic și pedagogic, va contribui la dezvoltarea creativitate copil. Rolurile sunt repartizate între copii (personaje de animale și personaje de frică), ținând cont de starea emoțională a copiilor și de desenele anterioare. Dacă copilul se teme și refuză, nu este nevoie să-l forțezi, să fie spectator.

De asemenea, un basm poate fi folosit ca parabolă. În acest caz, basmul ar trebui să devină un model de comportament. Efectul de basm se consolidează atunci când profesorul îi întreabă pe copii ce basm au auzit, care dintre personaje le-a plăcut și de ce.

Terapia cu basm poate fi folosită în lucrul cu copiii atât în ​​faza preventivă, cât și în cea de diagnosticare și corectie.

Ar trebui să se acorde atenție și acestora funcții, care, potrivit psihologilor moderni ai terapeuților din basme (G. Ozhiganov, E. Tsopa, E. Zaika, D. Aranovsky-Dubovis, D. Sokolov), inerent unui basm pe stadiul prezent utilizarea lui:

• funcția de diagnostic (folosind basmul ca metodologie proiectivă, profesor experimentat poate determina cu un grad ridicat de acuratețe cauza unei probleme pe care o întâmpină copilul;
• funcție terapeutică, care permite, în primul rând, pregătirea psihologică a copilului pentru stres situatii emotionale, în al doilea rând, reflectă simbolic cele fiziologice și stres emoțional, în al treilea rând, să accepte în formă simbolică ta activitate fizicași capacitatea de a acționa în situații de criză, în al patrulea rând, de a abandona interpretările intelectuale și de a accepta pe deplin întreaga gamă experiențe emoționale etc.;
• funcția educațională. Un basm este un instrument neîntrecut de influență educațională tocmai pentru că este lipsit de directie. Vă permite să explicați ușor copilului cum să acționați și ce poate fi dăunător.

Pentru a implementa aceste funcții, atât basmele populare și de autor existente, cât și cele moderne create cu scop. Specialiștii Institutului de Terapie în Basme vorbesc despre utilizarea acestora feluri de basme pentru activități psihoterapeutice, diagnostice și educaționale:

• basme artistice (au aspecte atât didactice, cât și psiho-corecționale și chiar meditative). Basmele nu au fost create deloc pentru procesul de terapie, dar ele servesc nu mai puțin cu succes. Ca un fel de ficțiune, basmele populare au fost create și sunt create de secole și nu au autori anumiți. Basmele populare poartă idei extrem de importante pentru munca psihologică.Poveștile artistice ale autorului sunt mai figurative, mai emoționante decât cele populare. Sunt mai potrivite pentru acele cazuri când, în procesul de terapie în basm, copilul are nevoie să înțeleagă experiențele interioare;
• basmele didactice sunt create de profesori pentru „ambalare” material educațional. În același timp, simbolurile abstracte (numere, litere, semne aritmetice) sunt spiritualizate, create imagine fabuloasă lumea în care trăiesc. Poveștile didactice pot dezvălui sensul și importanța cunoștințelor relevante;
• basmele psiho-corective sunt create pentru a influența delicat comportamentul copilului. Corectarea înseamnă aici înlocuirea unui stil de comportament ineficient cu unul mai productiv, precum și explicarea copilului înțelesul a ceea ce se întâmplă. Este de remarcat faptul că utilizarea unui basm psiho-corecțional este limitată de vârstă (până la aproximativ 11-13 ani) și probleme (comportament inadecvat, ineficient);
• basme psihoterapeutice – basme care dezvăluie semnificația evenimentelor în desfășurare. Nu sunt întotdeauna clare și nu au întotdeauna un final fericit, dar sunt întotdeauna profunde și pătrunzătoare. Poveștile psihoterapeutice îl lasă adesea pe copil cu o întrebare, care la rândul său stimulează procesul crestere personala. Majoritatea basmelor psihoterapeutice sunt dedicate problemelor vieții și morții, atitudinilor față de câștiguri și pierderi, dragostei, propriul drum. Aceste basme ajută acolo unde alte tehnici psihologice sunt lipsite de putere. Basmele psihoterapeutice pot include și basme ale preșcolarului însuși, basme compuse împreună cu copilul, pilde, povești din Vechiul Testament, câteva basme ale lui G.-Kh. Andersen;
• basmele meditative sunt create pentru a acumula experiență figurativă pozitivă, a ușura stres psiho-emoțional, crearea celor mai bune modele de relații, dezvoltarea unei resurse personale. Sarcina principală a basmelor meditative este crearea în inconștientul nostru de modele pozitive „ideale” de relații cu lumea exterioară și cu alți oameni. Prin urmare, o trăsătură distinctivă a poveștilor meditative este absența conflictelor și a eroilor răi. Acest gen de basme se adresează „Eului” ideal al copilului pentru a-l susține și întări. În plus, aceste povești reflectă partea bună a evenimentelor, contribuind la acceptarea situației.

Procesul de a crea noi basme continuă și astăzi. O caracteristică a acestui proces este o anumită extindere a sarcinii funcționale a unui basm, care este din ce în ce mai mult creată și trimisă pentru utilizare într-un anumit caz. Pentru succesul activității pedagogice, educatorii își pot folosi propriile basme, dar atunci când le compilează, este necesar să se respecte și anumite recomandari:

1. În primul rând, trebuie să alegeți un erou apropiat de copil după sex, vârstă, caracter.
2. În al doilea rând, să descrie viața eroului într-un basm, astfel încât copilul să găsească asemănări cu propria viață. După aceea, este necesar să introduceți eroul într-o situație problemă corespunzătoare celei reale pe care o trăiește copilul.
3. Căutarea eroului pentru căile de rezolvare a problemei trebuie să fie însoțită de comentarii, care să demonstreze situația din diferite puncte de vedere. Puteți introduce un asistent - un mentor înțelept. La final, tragem o concluzie, implicând copilul în asta. Atunci când creați basme psiho-corecționale, este important să cunoașteți cauzele ascunse ale anumitor comportamente, frici și complexe ale copilului.

La prima vedere, poate părea că terapia cu basm este potrivită numai pentru lucrul cu copiii, dar nu este așa. În stadiul actual, metoda de terapie cu basm este utilizată cu succes în munca cu pacienții cu cancer sever (experiența lui A. Gnezdilov), adolescenți cu dificultăți în educație, adulți care, dintr-un motiv sau altul, se află într-o situație de criză în viața (experiența lui D. Sokolov). Această zonă a terapiei cu basme nu este încă suficient de dezvoltată și necesită dezvoltare ulterioară si imbunatatire.

Promițătoare este dezvoltarea terapiei basmului în direcția aplicării acesteia în munca cu adulții, precum și formarea de noi specialiști în acest domeniu.

Deci, terapia basmului este observarea și dezvăluirea lumii interioare și înconjurătoare, înțelegerea celor experimentați, modelarea viitorului, procesul de selectare pentru fiecare copil a basmului său „personal”. Basmele reflectă toate aspectele viata umana: se proiectează modele de relație, se determină valori și idealuri care contribuie la formarea unei personalități sănătoase din punct de vedere spiritual, competente. Iar „sfârșitul fericit” obligatoriu devine principalul mijloc al acestui tip de terapie, care îi ajută pe copii să scape de frici și complexe.

Terapia cu basm este o metodă care vă permite să utilizați experiența dobândită în cursul dezvoltării istorice a omenirii pentru integrarea individului, pentru extinderea și îmbunătățirea interacțiunii umane cu lumea exterioară. Principiul de bază al acestei tehnologii pedagogice este dezvoltarea holistică, spirituală a unei persoane (copil, adolescent, adult), aceasta este posibilitatea de a crea un teren favorabil pentru formarea unei personalități holistice, creative.

Marina Koretskaya
Terapia din basm ca tehnologie pedagogică care salvează sănătatea

2. Partea principală.

2.2. Conceptul de metodă terapie cu basme.

Terapia cu basm se referă la tehnologia pedagogică care salvează sănătatea, care include un sistem de măsuri pentru asigurarea conservării sănătate copilul în toate etapele educației și dezvoltării sale. Tehnologia pedagogică care salvează sănătatea este împărțită în:

- Tehnologie conservare și promovare sănătate(ritmoplastie, pauze dinamice, jocuri in aer liber si sportive, relaxare, gimnastica cu degetele, gimnastica oculara, exercitii de respiratie, joc gimnastica sanitara).

- Tehnologie pentru predarea unui stil de viață sănătos(exerciții de dimineață, educatie fizica, automasaj, activitati in aer liber (educatie fizica, presopunctura).

- Tehnologia corectiva(gimnastica de articulare, psihogimnastică, ritm fonetic, terapie prin culoare, terapie prin artă, terapie cu basme).

terapie cu basme este un stil de interacțiune profesor si copii, care le permite, devenind interesați, să fie atrași în mod voluntar în ea.

Terapia cu basm este un tratament cu un basmîn care se folosesc povești fictive pentru a obține un efect terapeutic sau se discută povești populare instructive basme Există mai multe tipuri "medical" basme:

Folk basme care, datorită accesibilității și simplității intrigii, insuflă moralitatea copilului. aceasta „Kolobok”, „Lupul și cele șapte capre tinere”, „Găina Ryaba”, „Gâște lebădă”, "Ridiche", "Masha și ursul".

Dezvoltare și educațională basme, vă permit să acumulați experiență despre lumea din jurul vostru, regulile de comportament.

arta Folk basme contribuie la dezvoltarea moralei sentimente: ajutor reciproc, sprijin, simpatie, datorie, responsabilitate etc.

Meditativ basme ajută la relaxare și ameliorarea stresului.

Diagnostic basme, vă permit să determinați natura copilului și atitudinea lui față de ceea ce îl înconjoară.

Psihologic basme(psihoterapeutic (pentru tratarea sufletului, cu imaginea personajului principal „I”, un bun vrăjitor și psiho-corecțional). (pentru a influența ușor comportamentul copilului) ajuta la depasirea fricilor, la castigarea increderii in sine etc.

Prin urmare, poveste- un instrument eficient de dezvoltare, corecție și psihoterapeutic în lucrul cu copiii cu probleme de vorbire. Și pentru ca acest instrument să dea un rezultat, trebuie să utilizați basme în întregime.

Funcții basme:

diagnostic (identificarea problema existenta copil);

predictiv (identificarea experiențelor copilăriei timpurii);

terapeutic (corecţional) (copilul este oferit exemplu pozitiv comportament).

. Poveste- un gen iubit de copii, de înțeles și accesibil înțelegerii lor, este un depozit de înțelepciune, sfaturi, bunătate și ieșiri din diverse situații.

Utilizare terapie cu basmeîn predarea preșcolarilor, dezvoltă multe procese mentale și de vorbire diferite.

Eu, la rândul meu, am decis să folosesc metoda terapie cu basme special pentru dezvoltarea vorbirii coerente la copiii cu ONR, întrucât încălcarea vorbirii coerente este una dintre cauzele dificultăților de învățare, ceea ce a fost relevat de practica logopediei.

2.3. Uz practic terapie cu basme.

Munca ta prin imersiune în basm Am început prin a crea un mediu de dezvoltare a subiectelor. Acestea sunt diverse colțuri ale dezvoltării copiilor, atribute pentru ținere activități educaționale si organizatii agrement: colț muzical, colț basme, colțul teatrului.

Discursul conectat este cea mai dificilă secțiune în lucrul cu copiii. Dezvoltarea vorbirii coerente în sala de clasă folosind metoda terapie cu basme ar trebui să ocupe unul dintre locurile centrale, întrucât nici un alt tip de activitate nu poate asigura astfel de impact complex pe sfera vorbirii copil. Pedagogic procesul de dezvoltare a vorbirii coerente a copiilor din grupul compensator prin mijloace basme efectuate prin intermediul organizaţiei activități comune (cursuri, activități educaționale în momente sensibile) si organizare activitate independentă elevilor. Cursuri pentru basme construit conform următoarelor algoritm: asculta, spune, trăiește și compune basm.

Folosesc o varietate de metode și tehnici în munca mea cu studenții.

1. Jocuri: jocuri de dramatizare, jocuri de regizor, intriga, jocuri în aer liber, jocuri didactice, situații problematice de joc.

2. Verbal: conversatie, cuvânt de artă, întrebări, redactare basme bazat pe imagini și ilustrații, crearea de cuvinte.

3. Vizual: ilustrații și picturi, prezentări multimedia, videoclipuri, observații, personaje de joc.

4. Practic: simulare basme.

În munca mea, urmez principii:

De la simplu la complex;

Disponibilitate basme vârsta și caracteristici individuale copil;

Bunăvoință, dobândă;

Jocuri și activități sistematice;

Introducerea unor situații problematice;

promovare.

Fac cursuri cu un subgrup de copii. Încă din primele zile de ședere a copiilor în grupa noastră, am introdus lecții-joc, ele ajută copilul să se adapteze la condițiile instituției de învățământ preșcolar, să stabilească relație de încredereîntre un copil și un adult și ajută la identificarea caracteristicilor dezvoltării fiecărui copil, a intereselor și aspirațiilor acestuia.

Cursuri de dezvoltare a vorbirii coerente folosind tehnici terapie cu basme sunt ținute de mine o dată pe săptămână, vineri, un exemplu este prezentat în (aproximativ 5). În timpul săptămânii fac un preliminar muncă: privind ilustrațiile, reda situații problematice cu personaje basme, discutând proverbe, zicători, ghicitori la care se pot ridica basm. Eu conduc un fizic minute, jocuri în aer liber cu eroi basme, folosesc mnemotable, prezentări multimedia. distribuim aceeași parcelă sau basm pentru 4 lecții, complicând treptat conținutul. Atunci când planific o lecție, pun în aplicare un anumit plan, nu îl impun copiilor, ci le ofer posibilitatea de a-și exprima dorințele, emoțiile, sentimentele. Conținutul lecțiilor se bazează pe activitățile de joacă ale copiilor, care nu necesită ca aceștia să aibă multă capacitate intelectuală și tensiune fizică. Cursurile se desfășoară cu ajutorul jocurilor muzicale și ritmice și pauzelor de relaxare, astfel încât după cursuri copiii se simt odihniți, relaxați și liniștiți. Lucrările privind dezvoltarea vorbirii coerente se desfășoară în activități frontale și individuale direct educaționale, în conformitate cu cerințele programului. Materialele didactice ale lucrării la această etapă sunt diverse tipuri de teatre: desktop, finger, bibabo. Se folosește și un flannelgraph. dramatizare basme, tabele de imitare basme.

1. Fiecare lecție începe cu muzică. Muzica este calmă și relaxantă.

2. Dacă în timpul lecției se observă că jocul i-a captat emoțional pe copii, atunci efectuez exerciții de relaxare (tensiune și relaxare musculară voluntară)

3. Dacă se manifestă oboseala copiilor, atunci treceți ușor atenția copiilor către un alt tip Activități:

Modelarea figurinelor de plastilină ale eroilor basme;

Desenarea unei imagini;

Asamblarea mozaicului basm;

Așezarea secvenței basme și povestiri(prin poze).

4. Includ în cursurile mele diverse exerciții pantomimice. schițe: "Vai", "Bucurie", "Frică", "Uimire" etc. Îi învață pe copii să-și reflecte pe ale lor stări emoționaleîn ritm, mișcare, expresii faciale. Aceasta duce la relaxarea involuntară a corpului și, în consecință, la eliminarea stresului emoțional.

5. Pauze dinamice (în timpul orelor 2-5 minute când copiii obosesc).

6. Terapie logopedică cinci minute (exerciții de activare a vocabularului).

7. Exerciții pentru degete ("gimnastica creierului") pe subiecte lexicale program de lucru. Cu ajutorul unor astfel de exerciții, munca emisferei stângi este compensată. Implementarea lor necesită atenție și concentrare din partea copilului.

Oboseala dupa efectuarea studiilor psiho-gimnastice (pantomime, jocuri, exerciții) duce la relaxarea involuntară a corpului și, în consecință, la îndepărtarea tensiunii.

moment central terapie cu basme- participarea voluntară a copiilor. De aceea Atentie speciala Mă bazez pe motivație (text figurat, cântece, fabule, privire la ilustrații etc., în timp ce fiecare copil simte o atitudine atentă față de sine din partea educatoarei. În prima perioadă, nu toți copiii s-au alăturat jocului, unii au urmărit în tăcere ce se întâmplă. , așa că a trebuit să mă motivez suplimentar pentru a fi inclus în joc (muzică, erou de basm etc.. e.).

2.5. Etapele lucrului cu basm:

1. Ritual „intrare în basm» .

2. Citirea basme.

3. Discuție basme.

4. La sfârșitul lecției - un ritual „ieșire din basme» .

1 etapa de lucru:

Ritualul intrării basm

Acompaniament muzical pentru a ajuta copiii să se acorde basm.

Puteți folosi o jucărie muzicală, o baghetă magică sau o cheie magică basme.

Jocul "Minge magică",

Poem « Poveste a venit să ne viziteze, este timpul să o întâlnim!,

nou basm"gasit accidental"în cutie de basm, sub "covorul fermecat" etc.

Ivan Țarevici vine în vizită (papusa Bibabo)și aduce o scrisoare. Copiii sunt intrigați și cere: "Citește! Citit!

Vine prin „Cercul magic”- intră în basm.

2 etapă de lucru:

Citind basme

De exemplu, poveste: „Cum a devenit micuțul șoarece curajos”. Citim mai departe basm complet, fără discuție - aceasta este prima versiune a lucrării.

a 2-a varianta: în procesul de citire, vă puteți opri la cele mai importante fragmente și puteți pune întrebări.

Întrebări de analiză basme:

De ce i-a fost frică șoarecelui?

L-a ajutat iepurașul să-și facă față fricii?

De ce nu a ajutat?

Cum s-au descurcat animalele cu frica?

De ce a fost surprins Rat?

3 etapă de lucru:

Discuţie basme

Discutăm cu copiii – cine se numește curajos, cine este laș; Prin ce se deosebeau personajele unele de altele? Copiii demonstrează, mai întâi, cum se comportă șoarecele, cât de frică îi este, ce expresie pe fața lui și apoi iepurașul. În continuare, ne amintim cazuri în care ne-a fost frică și ce am simțit în același timp. Și când ai fost curajos, curajos? Comparați aceste sentimente. Apoi, pronunțăm ceea ce simțim în diferite stări. Ce culoare poate fi frica, furia, lașitatea? Cum sună, cum miros? În același timp, analizăm ce așteaptă o persoană care nu se schimbă. Și apoi copiii spune cum în viața reală se întâlnesc cu un sentiment de frică, anxietate, griji, ce acțiuni ajută să facă față și să devină mai curajoși.

Etapa a 4-a de lucru:

Ritual de ieșire basme

prima varianta: Melodie să iasă basme.

Opțiunea 2: Copiii stau în cerc și pronunta: „Stăm mână în mână – împreună suntem o panglică mare, putem fi mari, putem deveni mici, dar nimeni nu va fi singur”.

Opțiunea 3: Toți copiii s-au adunat într-un cerc.

Eu sunt prietenul tău și tu ești prietenul meu!

Să ne ținem de mână împreună

Și zâmbim unul altuia.

Opțiunea 4: „Luăm cu noi toate cele mai importante lucruri care ni s-au întâmplat astăzi, tot ce am învățat.”

Cerințe pentru a lucra cu basm:

Adecvare - psihoterapeutic basm adecvat de utilizat numai atunci când a apărut situația potrivită (conflict și ceartă de copii, neascultare, anxietate etc.). Altfel, poți distorsionează întreaga idee.

Sinceritate – desigur, educatorului i se cere să fie deschis și sincer în narațiune.

Dozaj - terapie cu basmeîncurajează reflecția. Acesta este un proces lung. Prin urmare, este imposibil „supraîncărcare” copii cu psihoterapeutic basme ca să nu-și piardă sensibilitatea față de ele.

Copiii iubesc mereu "repetitii". Repet intenționat jocuri pentru comentarea verbală a situațiilor, episoadelor – substituțiilor eficiente emoțional. În ele folosesc cea mai mare parte a jocului creativ cu elemente căutare: arată eroul, ghicește după mișcare, ritm, muzică, vine cu un final.

Experiența mea arată că cu basme dezvoltarea copilului ca persoană. Metodă terapie cu basme ocupă unul dintre locurile centrale în munca de corecție cu copiii din grupul compensator, întrucât niciun alt tip de activitate nu poate oferi un impact atât de complex asupra sferei vorbirii copilului. Poveste nu numai că crește interesul cognitiv și motivația pentru activități de învățare, dar încurajează și copilul să analizeze, să motiveze, să caute relații cauzale și să tragă concluzii. Prin urmare, utilizarea basmeîmi oferă o abordare holistică a dezvoltării copilului. Poveste pentru un copil, acesta este un joc, magie, iar rezultatul nu este atât de important încât menținerea jocului necesar copilului este cu adevărat atmosfera fabuloasa. Puțin basme, un mic miracol, și deja vezi un fericit și copil sanatos.

Înțelepciunea populară spune: un copil este o carte deschisă a universului pe care adulții trebuie să învețe să o citească. Poveste pentru un copil, este o mică viață plină de culori strălucitoare, minuni și aventuri. ascultare basm Compunând sau jucându-l, copiii stăpânesc realitatea prin lumea experiențelor și a imaginilor.

2.6. Utilizare mnemoniceîn dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor de 5-7 ani.

Din moment ce folosesc în munca mea terapie cu basme apoi am decis sa folosesc mnemonice pentru predarea copiilor povestirii.

mnemonice tradus din greaca „arta memoriei”. mnemonice este un sistem de metode și tehnici care asigură memorarea, conservarea și reproducerea cu succes a informațiilor, dezvoltarea tipuri diferite memorie: auditiv, vizual, motor, tactil, gândire, imaginație. La urma urmei, ele sunt strâns legate de dezvoltarea deplină a vorbirii coerente. De bază "secret" mnemonice foarte simplu si bine cunoscut. Când o persoană conectează mai multe imagini vizuale în imaginația sa, creierul stabilește această relație. Și în viitor, atunci când rememorează una dintre imaginile acestei asocieri, creierul reproduce toate imaginile conectate anterior. Mnemonică la grădiniță, ca metodă eficientă de memorare, este de obicei stăpânit pe exemple simple. Pentru început, le-am prezentat copiilor pătratele mnemonice - imagini ușor de înțeles care reprezintă un cuvânt, o frază, caracteristicile acestuia sau o propoziție simplă. Apoi a complicat orele demonstrând piese mnemonice - acesta este deja un pătrat de patru imagini, din care puteți face un mic poveste în 2-3 propoziții. Și în sfârșit cel mai mult structura complexa- acestea sunt tabele mnemonice și sunt pe care le folosesc în munca mea. Mnemotable basme sunt reprezentări schematice prin care vă puteți aminti și reproduce întregul poveste, basm sau chiar o poezie. La început am ales basme din manualul lui Bolsheva T. V. Studiem conform basm. Dezvoltarea gândirii preșcolarilor cu ajutorul mnemonice". La fel de material didactic concepute tabele mnemonice în conformitate cu cele selectate basme(aproximativ 6). Vreau să implic părinții în desenarea diagramelor pentru clasele noastre în terapie cu basme.

Lucrul cu tabele mnemonice reduce semnificativ timpul de predare a copiilor repovestirea povesti scurte . În acest sens, ea a dezvoltat structura organizării orelor de corecție și dezvoltare.

Clasele care folosesc mnemotable includ eu insumi:

Pre citire basme;

Spectacol profesor de joc de basm(folosind teatru cu degetele, păpuși bibabo, teatru pe flannelgraph);

Jocuri didactice pe tema basme;

Considerarea și discutarea simbolurilor;

Compilare de piese mnemonice (se folosesc jocuri „Pune-l în ordinea corectă”, "Ce lipseste").

Povestirea basmului bazate pe simboluri (imagini).

Un exemplu de lecție folosind un tabel mnemonic basme prezentate în(aplicația 7).

Pentru a consolida cunoștințele acumulate, puteți realiza albume cu copii pe tema tratată povești și desene pentru copii. Cel mai uimitor lucru este că copiii sunt capabili să vină cu propriile lor scheme-modele și mnemotable, folosind simbolurile de codificare a informațiilor cunoscute de ei.

Lucrarea pe fiecare subiect se desfășoară pe parcursul a patru sesiuni, care utilizează diverse forme și metode de lucru, se gândesc la succesiunea sarcinilor, diversitatea acestora, schimbarea activităților (lucrarea cu un tabel mnemonic, efectuarea de experimente, jocuri didactice, ghicitori, modelare, desen, aplicație etc.).

Lucrând în această direcție, ar trebui să respectați următoarele reguli

Desfășurați 1 lecție pe săptămână, 4 lecții pe lună - cunoștință cu una basm.

În timpul lunii, în timp ce copiii se familiarizează cu un anume basm, mnemotablele și colajele rămân în grup pentru lucru individual.

Înainte de următoarea lecție, efectuați lucrări preliminare cu copiii, luând în considerare colajele și tabelele mnemonice conform basm din lecțiile anterioare.

După patru ore, la sfârșitul lucrărilor basm, tabele mnemonice sunt așezate într-un colț de carte.

Implicați copiii în codificare (inventarea simbolurilor) basme, poezii, exercițiu de rezolvare a simbolurilor.

Astfel, cu ajutorul diagramelor model și mnemotablelor, puteți realiza următoarele rezultate:

Fă copiii să își dorească repovesti basme – ca la clasă cât şi în viaţa de zi cu zi.

Extinde-ți cunoștințele despre lumea din jurul tău.

Activați vocabularul.

Pentru a ajuta copiii să depășească timiditatea, timiditatea, învață să stea liber în fața unui public.

Rezumând cele de mai sus, trebuie remarcat faptul că activitate de vorbire format și operat în legătură strânsă cu toate procesele mentale. Educatie speciala ar trebui să fie efectuată cu ajutorul unui program cuprinzător de terapie logopedică, care să includă nu numai dezvoltarea componentelor sistemului de vorbire, ci și care vizează corectarea funcțiilor mentale. Prin urmare, utilizarea tehnicilor mnemoniceîn munca de dezvoltare a vorbirii copiilor, în opinia noastră, este cea mai relevantă pentru că:

- modelarea vizuală facilitează stăpânirea vorbirii coerente de către copiii cu OHP, deoarece utilizarea simbolurilor, pictogramelor, înlocuitorilor, schemelor facilitează memorarea și crește cantitatea de memorie și, în general, dezvoltă activitatea de gândire a vorbirii a copiilor;

- trucuri modelare vizuală utilizați mecanismele naturale de memorie ale creierului și vă permit să controlați pe deplin procesul de stocare, stocare și reamintire a informațiilor;

- copiii care dețin mijloacele de modelare vizuală, în viitor sunt capabili să dezvolte independent vorbirea în procesul de comunicare și învățare.

Când se utilizează mnemotable basme copiii exersează abilitățile spune povestea utilizarea vizibilității; consolida capacitatea de a compune basm conectat, într-o succesiune logică, corelează simbolurile semnelor cu imaginile; activați cuvinte și expresii în vorbire care vă permit să începeți și să încheiați basm;

mnemonice educă tehnici de memorare și reamintire, care la rândul lor contribuie la dezvoltarea proceselor mentale, a abilităților de comunicare și a activității cognitive. Copiii dezvoltă un interes pentru învățare și povestire opere literare, prin urmare, mnemonice afectează nu numai dezvoltarea memoriei, ci și fantezia, vizualizarea imaginilor de către un copil. Aplicarea pentru formarea unui vorbire coerent metode moderneînvăţând şi adaptând aplicarea lor în practică la nevoile copiilor, este posibilă optimizarea activitate pedagogică , crescând astfel nivelul de adaptare socială a unor astfel de copii la realitatea din jurul lor. Utilizarea tabelelor mnemonice facilitează pentru copii să stăpânească vorbirea coerentă, prezența unui plan-schemă face ca poveștile clare, conectat și consistent.

La începutul lunii decembrie, am realizat un diagnostic intermediar al dezvoltării vorbirii coerente la copii. (aproximativ 8) Utilizarea metodei terapie cu basmeîn sistemul de muncă corecțională dă un rezultat pozitiv, care este confirmat de datele de diagnosticare a nivelului de dezvoltare a vorbirii coerente a copiilor. Datele de diagnostic arată că la etapa inițială de educație din septembrie 2016, nivelul de dezvoltare a vorbirii coerente la majoritatea copiilor era sub medie. Și în decembrie, rezultatul a arătat că la unii copii nivelurile de dezvoltare a vorbirii coerente au crescut și acest lucru indică eficacitatea utilizării. terapie cu basme.

3. Concluzie.

Este încă prea devreme să vorbesc despre rezultatele muncii mele, de atunci an universitar continuă și lucrarea nu este terminată. Dar însumând rezultatele preliminare, am observat că copiii au devenit mai relaxați, încep exprimă-ți gândurile, vocabularul lor este completat, copiii încep treptat să dea dovadă de creativitate mai activ în jocuri - dramatizări, jocuri - dramatizări, acest lucru îi permite copilului să se apropie psihologic de erou basme, supraviețuiește victoriilor și înfrângerilor sale, fericirii și nenorocirii. Discursul copiilor devine mai coerent, interesant pentru ascultători, copiii încearcă să selecteze cuvinte și fraze precise, care sunt accesibile celorlalți, ceea ce indică o creștere a nivelului de vorbire coerentă. Regularitate terapie cu basme contribuie la consolidare efect pozitivîn dezvoltarea personalității și a vorbirii copilului.

Astfel, pe baza materialelor de mai sus, putem realiza următoarele concluzii: dacă terapie cu basme dă un rezultat pozitiv, chiar și într-un timp atât de scurt, atunci trebuie inclus în munca de depășire a încălcărilor vorbirii coerente la preșcolari. Utilizare terapia cu basm în munca cu copiii care au probleme în dezvoltarea vorbirii este pur și simplu necesar, deoarece această formă de activitate este nouă tehnologie în psihologie corectare pedagogică copii. Mulțumită - terapie cu basme este posibil să le oferim copiilor nu numai cunoștințele, abilitățile și abilitățile necesare pentru școlarizare, ci și nevoia de a comunica cu alte persoane, capacitatea de a stabili contacte cu adulții și semenii, de a interacționa cu aceștia, de a răspunde emoțional la situațiile emergente în comunicare, își arată condițiile emoționale acceptate în societatea umană. Consider că literatura pe care am folosit-o în munca mea este cu adevărat eficientă, este eficientă și dă un rezultat pozitiv.

Planuri de viitor. Am de gând să continui să studiez literatura stiintifica, face cunoștință cu experimentele și lucrările altor autori cu privire la utilizare terapie cu basme. Utilizare terapie cu basme nu doar în activități educaționale directe, ci și în momente sensibile, incluzându-le în vacanțe și distracție. Și, de asemenea, conectați părinții, convingeți-i de importanța elementelor terapie cu basme, pentru a arăta ce interes pot provoca astfel de activități copiilor, ce rol joacă aceștia în dezvoltarea copilului. Implicați părinții pentru a crea atribute de caracter conform popularității ruse basme. precum şi să creeze o bibliotecă de psihoterapeutice şi psiho-corective basme, care i-ar ajuta pe copii să scape de agresivitate, pugnacitate, frici, frica de întuneric, lăcomie.

„Metoda proiectului în literatură” – Reguli pentru activități de succes ale proiectului (pentru studenți). Idee principală. Echipele nu concurează. Tipuri de lecții. Activitate de personalitate proiect. Metoda proiectelor ca lecție de verificare și contabilizare a cunoștințelor și abilităților. Finalitate. Problemă. Planificare. Scopul lecțiilor netradiționale: Produs. Portofoliu. Rezultatul activității proiectului.

„Lecția de salvare a sănătății” - Sarcini prioritare ale reformei sistemului de învățământ: Crearea unui pozitiv atmosfera psihologica. Exerciții pentru ochi. Utilizarea metodelor de lucru în grup. Intră într-un cerc. Urmați pașii lecției. Brainstorming. Metoda „Energizatorii”: exercițiul „Jonglerii”. Grupa 1: Condiții de salvare a sănătății în lecție.

„Tehnologii și metode de predare” - Al treilea: există o contradicție între modalitatea teoretică posibilă de rezolvare a problemei și impracticabilitatea practică a metodei alese. Stăpânirea metodei brainstorming", efectuând" masa rotunda", metode statistice. Scopul metodei este dezvoltarea activității autoeducative în rândul elevilor. Compararea caracteristicilor modelelor de învățare inovatoare.

Activități de salvare a sănătății la școală. Activități de natură activ-motrică. Lecția de generalizare a clasei a VIII-a pe tema „inițială concepte chimice". indicator organizare raţională proces de învăţământ sunt: ​​Profesor de chimie. Somatic. Student. Volum sarcina de studiu. Sănătate tehnologii de salvareîn timp ce studia chimia.

„Tehnologii care salvează sănătatea” - Tehnologii care salvează sănătatea utilizate în institutii de invatamant RF. Factori de risc școlar care reduc nivelul de sănătate al școlarilor. Interesul atât al managementului educației, cât și al asistenței medicale este doar formal. Rolul unui psiholog în implementarea tehnologiilor de salvare a sănătății. Lecții de dezvoltare Lecții de schimbare a activităților (educație fizică, desen, muncă etc.).

„Tehnologii de salvare a sănătății în lecțiile de matematică” - Sarcină: Un om de știință caustic a calculat că 1 g de murdărie de sub unghii conține 38.000.000 de microbi, pentru a se îmbolnăvi este suficient să înghiți 1/100 parte. Educația fizică este obligatorie parte integrantă lecţie. In Japonia durata medie viața bărbaților este de 78 de ani. Sănătate - tehnologii salvatoare la lecția de matematică.

Dimensiune: px

Începeți impresia de pe pagină:

transcriere

1 Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal Grădiniţă 47 „Curcubeul lui Svetlograd Petrovsky districtul municipal Consultație pentru profesori Tema: „Terapia cu basme ca tehnologie de salvare a sănătății” Întocmită de: Educator MBDOU DS 47 „Curcubeul” Dyachenko N.A. Svetlograd

2 Atât medicii, cât și profesorii sunt îngrijorați de deteriorarea progresivă a sănătății copiilor. Nașterea unui copil sănătos în vremea noastră a devenit o raritate. Motivul pentru aceasta și ecologie proastă, și nutriție dezechilibrată și supraîncărcare informațională și neuropsihică și o scădere a activității motorii. Dar sănătatea nu este doar absența bolii sau a infirmității; este o stare de deplină bunăstare fizică, mentală, morală și socială. Un complex de diverse forme și tipuri de activități care vizează păstrarea și întărirea sănătății elevilor a primit un nume comun - „tehnologii de salvare a sănătății”. Tehnologiile pedagogice care salvează sănătatea sunt utilizate în diverse activități și sunt prezentate ca: Tehnologii pentru menținerea și stimularea sănătății (ritmoplastie, pauze dinamice, jocuri în aer liber și sportive, relaxare, gimnastica cu degetele, gimnastică pentru ochi, exerciții de respirație, gimnastică pentru îmbunătățirea sănătății jocului). Tehnologii pentru predarea unui stil de viață sănătos (gimnastică de dimineață, educație fizică, automasaj, recreere activă (cultura fizică agrement, vacanță sportivă, petrecere a timpului liber muzical, Ziua Sănătății, presopunctură). terapia cu basm Terapia cu basm este unul dintre tipurile de sănătate- tehnologii de salvare. metoda inovatoareîn lucrul cu copiii, ceea ce vă permite să influențați ușor și discret copilul cu ajutorul unui basm, rezolvând în același timp cele mai multe sarcini diferite. Terapia cu basm are ca scop dezvoltarea conștiinței de sine a copilului și oferă contact atât cu sine, cât și cu ceilalți, contribuind la construirea înțelegerii reciproce între oameni și la asimilarea tiparelor necesare de comportament și răspuns, de noi cunoștințe despre sine și despre lume. . Principiile terapiei din basm sunt de a prezenta copilul la ai lui punctele forte, în „extinderea” câmpului său de conștiință și comportament, în căutarea unor căi nestandardizate, optime de ieșire din diverse situații, în schimbul de experiență de viață. Această metodă dezvoltă capacitatea de a te asculta pe tine și pe ceilalți, de a învăța să accepți și să creezi lucruri noi. În procesul fiecărei lecții de terapie cu basm, puteți rezolva suplimentar anumite probleme. De exemplu, practicarea atenției voluntare

3 sau coeziunea de grup, dezvoltarea unui sentiment de ajutor și sprijin reciproc sau dezvoltarea memoriei, extinderea reacțiilor emoționale și comportamentale, unde exemple eroi de basm Copiii învață să înțeleagă caracterele umane. Funcțiile basmelor: 1. Textele basmelor evocă rezonanță emoțională atât la copii, cât și la adulți. Imaginile basmelor fac apel simultan la două niveluri mentale: la nivelul conștiinței și al subconștientului. 2. Conceptul de terapie în basm se bazează pe ideea valorii metaforei ca purtător de informații: despre fenomene vitale; despre valorile vieții; despre stabilirea obiectivelor; despre lumea interioara autor (în cazul unui basm al unui autor). 3. Basmul sub formă simbolică conține informații despre: cum funcționează această lume, cine a creat-o; ce se întâmplă cu o persoană în diferite perioade ale vieții sale; prin ce etape ale procesului de autorealizare trece o femeie; prin ce etape ale procesului de realizare de sine trece un om; ce dificultăți pot fi întâmpinate obstacole în viață și cum să le faceți față; cum să dobândești și să prețuiești prietenia și iubirea; ce valori să ghidezi în viață; cum să construiți relații cu părinții și copiii; cum să ierți. Una dintre caracteristicile importante basm este stocarea experienței, adică chiar și după terminarea muncii psihoterapeutice, ea continuă să își exercite efectul asupra copilului. Luați în considerare tipologia basmelor oferită de Tatyana Dmitrievna Zinkevich-Evstigneeva: 1. Basme artistice. Acestea includ basme create de înțelepciunea veche de secole a oamenilor și poveștile autorilor. Aceste povești sunt de obicei numite basme, mituri, pilde. 2. Povești populare. Intrigile poveștilor populare sunt diverse. Printre ei se numără următoarele tipuri. Povești despre animale, relații dintre oameni și animale. basme casnice. Ei vorbesc adesea despre vicisitudinile viață de familie, arătând modalități de rezolvare situatii conflictuale. Sunt

4 formează o poziție bun simțși un simț sănătos al umorului în raport cu adversitatea, vorbiți despre mici trucuri de familie. Povești despre transformare, transformare. Un exemplu de astfel de basm este basmul lui G. Kh. Andersan „Rățușca cea urâtă”. Povești înfricoșătoare. Povești despre spiritele rele. De asemenea, poveștile de groază. Aparent, aici avem de-a face cu experiența autoterapiei copiilor: modelând în mod repetat și trăind o situație alarmantă într-un basm, copiii sunt eliberați de tensiune și dobândesc noi moduri de a răspunde. Povestirea poveștilor de groază este recomandată într-un grup de copii (peste 7 ani) și adolescenți. Iar finalul poveștii de groază trebuie să fie neașteptat și amuzant. Povești magice. Cele mai fascinante basme pentru cei care au 6-7 ani. Datorită basmelor din persoană inconștientă vine „concentrat” înțelepciunea vieții si informatii despre dezvoltare spirituală persoană. 3. Povești artistice ale autorului. Pentru a-i ajuta pe copii să-și realizeze experiențele interioare, este indicat să alegeți un basm al unui autor care să lucreze cu ei. În lucrul cu copii speciali, basmul autorului Mamin-Sibiryak D.N. „Gâtul gri” este potrivit. Când lucrezi cu un scop sau când o persoană pierde Ultima speranță, nu vrea să trăiască sau își pierde ultima putere basm de L. Panteleev „Două broaște”. 4. Basme didactice. Sub formă de basme didactice se servesc sarcini de studiu. În clasă, copiii pot fi învățați să scrie exemple matematice sub formă de basme didactice. În aceste povești, a rezolva un exemplu înseamnă a trece un test, o serie de exemple rezolvate îl conduc pe erou la succes. 5. Basmele psiho-corective sunt create pentru a influența cu blândețe comportamentul copilului. Corecția înseamnă aici „înlocuirea” unui stil de comportament ineficient cu unul mai productiv, precum și o explicație către copil a sensului a ceea ce se întâmplă. Un basm psiho-corecțional poate fi citit pur și simplu unui copil fără discuții. Astfel, îi vom oferi ocazia să fie singur cu el însuși și să gândească. Dacă copilul dorește, atunci poți discuta despre basm cu el, să-l joci cu ajutorul păpușilor, a desenelor, a unui cutiu de nisip și a figurilor în miniatură. 6. Basme psihoterapeutice. Basme care dezvăluie semnificația profundă a evenimentelor care au loc. Povești care ajută să vedem ce se întâmplă, pe de altă parte. Astfel de basme nu sunt întotdeauna clare, nu au întotdeauna un final fericit în mod tradițional, dar sunt întotdeauna profunde și sincere.

5 Există basme care educă înțelepciunea femeilor („Frost”, „Micuța Khavroshechka”, „Sora Alyonushka și fratele Ivanushka”, „Foata zăpezii”, S. T. Aksakov „Floarea stacojie”, „Cenuşăreasa”, „Frumoasa adormită” Sh. Perrault , „Lady Snowstorm” de frații Grimm și alții, precum și calitățile unui adevărat erou masculin și cap al familiei („Prițesa Broasca”, unde, deși calea feminină este vizibilă, personajul principal este un bărbat). principalele metode utilizate în terapia basmului: Povestirea unui basm Desenarea unui basm Diagnosticarea terapiei în basm Alcătuirea unui basm Realizarea de păpuși Punerea în scenă a unui basm motiv ascuns"comportament rău. De obicei sunt cinci. Un copil se comportă rău dacă: vrea să atragă atenția asupra lui. În acest caz, basmul corectiv va oferi modalități pozitive de a atrage atenția. Vrea să domine situația, adulții, colegii. În această poveste, ideea principală va fi că un „lider” bun are grijă în primul rând de prietenii săi. Vrea să se răzbune pe un adult pentru ceva. În același timp, în basm există o indicație a viziunii distorsionate a eroului asupra problemei și a modelului corect de comportament. Este speriat, anxios, vrea să evite eșecul. În acest caz, eroii basmului corecțional îi oferă personajului principal sprijin și oferă modalități de a depăși frica. Nu are simțul proporției. În acest caz, un basm psiho-corectiv poate aduce situația la punctul de absurd, arătând consecințele acțiunilor eroului și lăsând alegerea stilului de comportament pentru el ("Nehochuha", " antilopa de aur”, „Oala de terci”, etc.). Pentru ca un basm sau o poveste să capete putere și ajutor, este necesar să se respecte anumite reguli pentru crearea lui (această formă de lucru este folosită pentru copiii de peste 5 ani): 1. Basmul trebuie să fie oarecum identic la problema copilului, dar în niciun caz nu au nicio asemănare directă cu aceasta. 2. Basmul ar trebui să ofere o experiență substitutivă, folosindu-se de care copilul să poată face o nouă alegere în rezolvarea problemei sale.

6 3. Un complot de basm ar trebui să se desfășoare într-o anumită secvență: A fost o dată. Începutul unui basm, întâlnirea cu eroii săi. Pentru copiii de 3-4 ani, se recomandă ca jucării, bărbați și animale să fie personajele principale ale basmelor. Începând de la vârsta de 5 ani, zâne, vrăjitori, prințese, prinți, soldați etc. De la aproximativ 5-6 ani, copilul preferă basmele. LA adolescent basme-pilele și basmele de uz casnic pot fi interesante. Și dintr-o dată, într-o zi, Eroul se confruntă cu un fel de problemă, un conflict care coincide cu problema copilului. Din această cauză, se arată care este soluția problemei și cum o fac eroii din basm. Punct culminant. Eroii basmului fac față dificultăților. Schimb. Deznodamentul poveștii terapeutice ar trebui să fie pozitiv. Morala povestirii Personajele din poveste învață din acțiunile lor. Viața lor se schimbă radical. 4. Analiza unei intrigi de basm - conștientizarea, interpretarea a ceea ce se află în spatele fiecărei situații de basm, în spatele construcției intrigii, în spatele comportamentului personajelor. De exemplu, pentru a analiza faimos basm. După ce copiii ascultă basmul, li se pun o serie de întrebări: Ce crezi, despre ce (despre ce, despre cine) este vorba în acest basm? Care dintre personaje ți-a plăcut (dis-a plăcut) cel mai mult? De ce crezi că acest sau acel erou a făcut anumite lucruri? Gândiți-vă ce s-ar întâmpla dacă personaj principal nu a facut asa ceva. Ce crezi, dacă într-un basm ar fi doar personaje bune (sau rele), ce fel de basm ar fi? De ce există personaje bune și rele în basme? În concluzie, aș vrea să spun că oricine poate compune basme pentru copii. Nu este ușor la început, dar se poate învăța. În loc de certuri, învățături și pedepse, compune doar un basm cu copilul tău. Basmul va ajuta la dezvoltarea timpurie a bebelușului, va elibera stresul la un copil, adolescent sau

7 adulti. Și, cel mai important, va ajuta la stabilirea contactului: pentru a crea o punte de înțelegere și prietenie între lumea de zi cu zi a adulților și lumea magică a copiilor. La urma urmei, poveștile terapeutice oferă diverse opțiuni actiuni. Multă baftă! Referințe: 1. Zinkevich-Evstigneeva T. D., Tikhonova E. A. Diagnosticul proiectiv în terapia basmului. 2. Zinkevich-Evstigneeva T. D. Calea către magie. Teoria și practica terapiei în basm. 3. Zinkevich-Evstigneeva T. D. „Atelier de terapie cu basm”. 4. Zaryana și Nina Nekrasov. Cum să găsești contactul cu un copil? Oportunități fabuloase!

Consultare pentru profesori octombrie 2016 Educator Trimestrul I categoria Dorofeeva Olga Aleksandrovna. MDOU "Novomichurinsky Kindergarten 1" Terapie cu basm pentru copii și adulți, pentru preșcolari și școlari

Întocmit de: senior educator MBDOU„Grădinița TsRR 12” Troitskikh N.V. Voronezh, 2017 Tehnologii de salvare a sănătății în învățământul preșcolar - tehnologii care vizează rezolvarea unei sarcini prioritare

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal tip combinat grădiniță 37 „Rolul ficțiunii în viața unui preșcolar, influența acesteia asupra dezvoltării vorbirii (vocabularului) și formării

Introducerea tehnologiilor de salvare a sănătății în instituțiile de învățământ preșcolar Tehnologiile de salvare a sănătății sunt un sistem holistic de educație, recreere, măsuri preventive angajamentele care se execută

„Nu mă tem să repet iar și iar: îngrijirea sănătății este cea mai importantă muncă a unui educator. Viața lor spirituală, viziunea asupra lumii, dezvoltare mentală, puterea cunoașterii,

Utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății în grădiniță. Una dintre sarcinile principale ale fiecărei instituții de învățământ preșcolar, desemnată în statul federal standard educațional preşcolar

MBDOU „Grădinița de dezvoltare generală de tip 32” TIPURI DE TEHNOLOGII PEDAGOGICE SALVĂTOARE A SĂNĂTĂȚII ȘI POSIBILITĂȚIILE APLICĂRII LOR ÎN DOE Sidorenko Irina Yuryevna educator superior MBDOU 32 Starea de sănătate

TEHNOLOGII DE SALVARE A SĂNĂTĂŢII CA FACTOR DE IMPLEMENTAREA CU SUCCES A GEF DO Întocmit de: cultura fizica Kopylova L.V. Sănătatea copilului este mai presus de toate și sarcina noastră este să o păstrăm. "Sănătate

Centrul de Cooperare Științifică „Interactiv plus” Valuyskikh Anastasia Vladimirovna pedagog-psiholog Deminova Elena Yuryevna profesor-logoped Zorina Nadezhda Aleksandrovna educator MBDOU „D/S KV 67”

Tehnologii de salvare a sănătății în munca unui profesor psiholog preșcolar Pregătit de: profesor psiholog MBDOU „Grădinița 20 Clopot de tip general de dezvoltare” Komarkova O.Yu. „Copiii ar trebui să trăiască într-o lume a frumuseții, a jocului,

„Sănătatea” este bunăstarea completă fizică, mentală și socială a unei persoane, și nu doar absența bolii sau a infirmității. „Sănătatea” este activitatea corectă, normală a corpului,

Tehnologiile de salvare a sănătății sunt un sistem integral de măsuri educaționale și de îmbunătățire a sănătății, corective și preventive care se realizează în procesul de interacțiune între copil și profesorul copilului și părinți.

Tehnologii de salvare a sănătății în grădiniță Una dintre sarcinile principale ale fiecărei instituții de învățământ preșcolar, indicată în Standardul Educațional Federal de Stat educatie prescolara,

DISCURSĂ BINARĂ LA ASOCIAȚIA METODOLOGICĂ PE TEMA: „CLASIFICAREA BASTELOR” Întocmită de: educatoare MDOBU 20 Utkina M.N. educator MBDOU 69 Karaskina S.I. Orenburg, 2016 Slide1 Conform „Explicative

Învățământ preșcolar municipal institutie autonoma grădiniță de dezvoltare generală de tip „Zâmbet” cu implementarea prioritară a activităților de dezvoltare socială și personală a copiilor (MDOAU d/s „Zâmbet”)

Terapia basmului în lucrul cu preșcolari Prezentarea a fost pregătită de educatoarea GBDOU 55 Sudzhyan Evelina Eduardovna Terapia cu basm este o metodă inovatoare în lucrul cu copiii, care vă permite să faceți cu blândețe și

Pregătit de educatorul Butlerovskaya A.K. În societatea modernă, problema conservării și întăririi sănătății copiilor este mai relevantă ca niciodată. Acest lucru se datorează faptului că sunt prezentate cu foarte

Consultație pentru părinți „Salvarea sănătății tehnologii preșcolareîn cadrul implementării DO GEF „Sănătatea este o stare de bunăstare fizică, mentală și socială completă și nu doar absența

Tehnologiile de salvare a sănătății în instituțiile de învățământ preșcolar reprezintă o problemă cheie în conservarea și dezvoltarea sistemului de învățământ preșcolar. Conceptul de federal cerințele statului(FGT) prevede crearea condițiilor pentru

ACTIVITĂȚI DE SALVARE A SĂNĂTĂȚII Instituție de învățământ preșcolar Pavlyga Nadezhda Artemovna profesor psiholog Astapenko Irina Evgenievna profesor logoped Polyanitsina Elena Anatolyevna educator MBDOU „DSKV 17” Armavir, Krasnodar

Consultare pentru profesori „Tehnologii de economisire a sănătății ale instituțiilor de învățământ preșcolar în cadrul implementării standardului educațional de stat federal de educație preșcolară” Sănătatea este o stare de bunăstare fizică, mentală și socială completă și nu doar absența bolilor

MBDOU „Grădinița 1” Beryozka „p.g.t. Kukmor „Vladimirova Larisa Illarionovna educator superior Utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății în munca unui profesor preșcolar Scop: concretizare în prezentare

Municipală de Stat Instituție de Învățământ Preșcolar Grădiniță de tip combinat 41 „Basme” p. districtul Konstantinovskoye Petrovsky

TEHNOLOGII DE CONSERVARE A BUNĂSTĂRII SOCIO-PSIHOLOGICE A UNUI COPIL ÎN DOE PROFESOR-PSIHOLOG: POZDNYAKOVA S.V. TEHNOLOGIA MBDOU 37 ESTE UN INSTRUMENT AL ACTIVITĂȚII PROFESIONALE A PROFESORULUI (DERKUNSKAYA V.A)

TEHNOLOGII MODERNE DE SALVARE A SĂNĂTĂȚII la grădiniță Educatoare L.S. Riyazutdinova „Sănătatea este o stare de bunăstare fizică, mentală și socială completă, și nu doar absența bolilor

Raport MBDOU grădinița 5 „Curcubeu” pentru prima jumătate a anului 2015 conform planului de lucru „Formarea bazelor unui stil de viață sănătos la copiii preșcolari”. În ultimii ani, problema formării reprezentărilor

Salvarea sănătății tehnologii educaționaleîn creșă preşcolar. Subiectul actual de conversație în orice moment este sănătatea umană. Sănătatea nu poate fi menținută cu medicamente. Dar mai este altul

Cu cât nașterea unui copil este mai aproape, cu atât emoția viitoarelor mame este mai puternică, iar această emoție le acoperă cu mult înainte de evenimentul mult așteptat. La urma urmei, sarcina este un moment unic în care trebuie să trăiești nu în anxietăți,

PEDAGOGIA ARTEI REVISTA ŞTIINŢIFICĂ ELECTRONICĂ A ÎNFIINŢĂRII ACADEMIEI RUSE DE ÎNVĂŢĂMÂNT „INSTITUTUL DE EDUCAŢIE ARTĂ” http://www.art-education.ru/ae-magazine/ 2, 2010 psihologic şi pedagogic

Instituția municipală de învățământ preșcolar „Grădinița 5KV” din orașul Bogoroditsk proiect creativîn grupa pregătitoare pentru școală Întocmită de educatoarea: Grișcenko Valentina Sergeevna

„Un basm este o minciună, dar există un indiciu în el - o lecție despre dezvoltarea vorbirii pentru toată lumea.” Dezvoltarea copiilor preșcolari este foarte multidimensională și individuală, este important să nu ratați nicio fațetă. Prin urmare, în grădinița noastră cheltuim

Tip de proiect: informațional și creativ Durata proiectului: 2 săptămâni Participanți la proiect: copii din al șaptelea an de viață, educatoare Zhebryakova L.Yu., director muzical Repina I.V. Scopul proiectului: crearea

Proiect de sport și sănătate „Curcubeul de sport al basmelor” pentru copiii de vârstă preșcolară medie. MBDOUDS N11 „Curcubeul” Educator: Elesina O.N. 2012 G. Sasovo Cuprins: 1. Pașaportul proiectului. 2.

Utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății în activități educaționale. Pedagogic salvator de sănătate Procesul DOW- procesul de educare şi educare a preşcolarilor în modul de economisire a sănătăţii

« terapia cu nisip ca mijloc de corectare sfera emoțională şcolari juniori" Pe diverse etapeşcolarizare din scoala elementara la nivelul superior, există multe dificultăți în dezvoltarea copiilor

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal grădiniță de tip dezvoltare generală cu implementare prioritară a activităților pt dezvoltarea fizică copiii din satul 5 muncitor Khor municipal

Profesor Bindareva S.A. MBDOU 280 „Îngrijirea sănătății este o muncă importantă a unui educator. Viața lor spirituală, viziunea asupra lumii, dezvoltarea mentală, puterea cunoașterii depind de veselia și veselia copiilor.

„Folosirea potențialului de dezvoltare al basmelor populare și ale autorului în procesul de educație a familiei” Ce este terapia basmului? Sunt oameni care iubesc basmele. Sunt oameni care le subestimează importanța,

Clasificarea basmelor Întocmit de: Utkina Marina Nikolaevna, educator MDOBU 20 Povestea fictivă, poveste fără precedent și chiar irealizabilă, legendă TALE V. Dal " Dicţionar vie mare rus

Morozova Tatyana Mikhailovna MADOU grădinița 11 „Peresvet” EDUCAȚIE: PEDAGOGIC SUPERIOR EXPERIENȚA PEDAGOGICĂ: 18 ani email: [email protected] Crez profesional: „Perfecțiunea nu are limite”

Tehnologii inovatoare în grădiniță Din experiența profesoarei filialei MBDOU grădiniță 3 „Cheia de Aur” Malina I.V. Personalul nostru didactic de la grădiniță introduce intens inovații

Instituție de învățământ preșcolar municipal Centrul de dezvoltare a copilului - grădiniță 106 Vizând păstrarea și întărirea sănătății elevilor, modelarea nevoilor profesorilor, copiilor, părinților

Proiect pedagogic: „Rolul desenelor animate în dezvoltarea și educarea copiilor”. Ryzhkova Olga Valentinovna MBDOU d / s 4 „Basme”, Nikolsk Relevanță: Problema „copiilor și televiziunii” îi îngrijorează pe toată lumea: părinți,

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR AUTONOM MUNICIPAL grădinița 1 „Basme. Adresa: str. Kalininskaya. Kovalya 6 „A” Telefon: 21-7-84 Instructor fizic: Anpilova Oksana Anatolyevnva Educațional

Tehnologii moderne de salvare a sănătății Notă pentru profesori Tehnologii moderne de salvare a sănătății Sistemul de îmbunătățire a sănătății în instituțiile de învățământ preșcolar Tipuri de tehnologii pedagogice de salvare a sănătății

Interacțiunea părinților în contextul standardului educațional de stat federal privind sănătatea copiilor „Îngrijirea sănătății este cea mai importantă muncă a unui educator. Viața lor spirituală, viziunea asupra lumii, mentală

Problemă relatii interpersonale preșcolarii este foarte relevant astăzi. observarea cotidianului, activitate de joc copii szpr, pentru comunicarea lor arată că grupul este prezent

Completat de: Educator MBDOU „Grădinița 17 p. Ozerskoye „Gorobets Yulia Sergeevna PROIECT „FAMILIE” Vârsta preșcolară senior Finalizat Educator: Gorobets Yulia Sergeevna 2017 Tip de proiect: grup, joc,

Terapia prin artă este o modalitate productivă de lucru psihologic cu copiii. LA timpuri recente oamenii de știință își îndreaptă tot mai mult atenția către problema sănătății copiilor. În știință există mai mult de șaizeci de definiții ale conceptului

Grădinița instituției de învățământ preșcolar bugetar municipal „Solnyshko” de tip combinat „Autor al programului Kostina O.V. Kogalym 2015 Scop: - Crearea condițiilor pentru îmbunătățirea eficienței

Instituția de învățământ preșcolară autonomă municipală „Grădinița 3 „Thumbelina” Proiect privind formarea bazelor unui stil de viață sănătos în rândul copiilor și părinților grupa mijlocie Tema „Curcubeu”: „Sport

Mediul imediat al copilului ca factor determinant sănătate mentală. Prezentarea a fost pregătită de profesorul-psiholog al MBDOU „CRR d./s 196” Kozlenkova N.M. Societatea modernă devine din ce în ce mai informată

Formarea unui stil de viață sănătos în grupul pregătitor pentru școală Completat de profesorul grădiniței MDOBU 10 KV din Bogoroditsk: G.N. Churikova Un stil de viață sănătos este rezonabil, alegere conștientă fonduri

Furnizare de ficțiune metodologică și pentru copii Literatura metodica Numărul 1. GEF Principalul program educațional „De la naștere la școală” 13 2. GEF Integrarea în educație

Instituția de învățământ preșcolară municipală de stat Grădinița Kolosok Întocmită de un profesor de cea mai înaltă categorie de calificare Volf Oksana Vladimirovna

Proiect inovator „Magic Sand” - un asistent în lucrul cu copiii speciali „al unei instituții municipale educatie suplimentara„Fantezie” pentru statutul Platformei Regionale de Inovare

Consultarea cadrelor didactice „Tehnologii de salvare a sănătății ale instituțiilor de învățământ preșcolar în cadrul implementării DO GEF” Ce sunt tehnologiile de salvare a sănătății? Acestea sunt multe dintre cele psihologice și pedagogice

„Testarea muzicală a sistemului munca de sanatate cu copii de vârstă preșcolară senior în condițiile MBDOU 4 în Kirovsk „Koroleva A. V., 1 categoria de calificare educator superior MBDOU 4

Smychagina Olga Mikhailovna Instituția municipală de învățământ preșcolar bugetar „Grădinița „Severyanochka” de tip general de dezvoltare cu punerea în aplicare prioritară a dezvoltării fizice a copiilor” Yamalo-Nenets

Rezumat al programului de lucru pentru practica industriala in specialitatea 050144 Invatamant prescolar. 1.1 Domeniul de aplicare al programului Programul de lucru practica industriala face parte din principal

Instituția de învățământ preșcolar autonomă municipală Berezovsky „Grădinița 39 de tip general de dezvoltare cu implementare prioritară a activităților de dezvoltare fizică a elevilor” Pedagogic

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal grădinița 4 de tip combinat al orașului Bikina, districtul municipal Bikinsky Teritoriul Khabarovsk De acord: președinte al PMPk MBDOU pentru copii

Proiectul clubului părinte „Suntem împreună” Perioada de implementare a proiectului: pe termen lung. orientat spre practică. După numărul de participanți: grup, colectiv, pereche, individual Natura contactelor: părinți

Corectarea zonelor de dezvoltare sala de terapie logopedică Zona educațională și educațională "Bukvograd" Echipat cu o tablă magnetică, seturi ajutoare didactice asupra dezvoltării generale a vorbirii, a învăţării

Utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății în acest proces educatie muzicala preșcolarii din instituția de învățământ preșcolar Prezentarea a fost pregătită de directorul muzical al MDOU „Grădinița 2 r. Semibratovo" 1 calificare

Un plan pe termen lung de lucru cu părinții copiilor din grup Pentru lucrul cu părinții s-a stabilit următorul obiectiv: Promovarea stabilirii cooperării între grădiniță și familie în materie de educație, creștere și

HARTA INOVAȚIUNILOR MBDOU „GRĂDINIȚA GENERALĂ DE DEZVOLTARE 32” Nume complet ASPECT INOVAȚIE 1. Vasilevskaya Irina Vasilievna Tema managerială: „Suport metodologic activități de inovare DOW „Scop:

Scurtă prezentare programul educațional principal al educației preșcolare MBDOU d / s 43. Programul educațional principal al educației preșcolare MBDOU d / s 43 a fost elaborat în conformitate cu legislația federală

Activitate de proiect ca mijloc de îmbunătățire a calității învățământului preșcolar ordine socială pentru educatie

Vacanțele sportive și divertismentul sunt forme eficiente de lucru cu copiii pentru îmbunătățirea sănătății. Consultație pentru educatori Instructor de educație fizică: Kalyanova N.A. Grădinița MDOU 7 februarie 2014

BUGETUL MUNICIPAL INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT „ȘCOALA SECUNDARĂ ZHILYOVSKAYA” A SECTORULUI MUNICIPAL STUPINSKY PROGRAM DE ȘCOALA PĂDURĂ M. Panfilova. (pentru elevii clasei I) 2016