Mihin koulukuri on tarkoitettu? Kuri luokkahuoneessa - yhteistyö tai vastustus

LAPSET JA KOULUN KURI-ONGELMA

Moraalijärjestelmän kurin erityispiirteiden ymmärtämiseksi on tarpeen pitää mielessä, että sama käyttäytymissääntö yhdessä tapauksessa toimii kurinalaisuuden vaatimuksena, toisessa - yleisenä moraalinormina. Jos esimerkiksi oppilas myöhästyy tunnilta, tämä on kurinalaisuutta, mutta jos hän myöhästyy tapaamisesta ystävän kanssa, tämä on moraalisäännöistä poikkeamista, epäkunnioituksen tai epätarkkuuden ilmentymää.

Se, että kurinalaisuus eettisenä kategoriana liittyy ensisijaisesti toimeenpanoon pakollisia normeja ja sanelemat käyttäytymissäännöt virallisia tehtäviä persoonallisuus, osoittavat myös sen eri ominaisuudet julkisia alueita. On esimerkiksi sotilaskuri, työkuri ja niin edelleen. Tietysti on myös koulukuria. Se sisältää koko järjestelmän pakollisia sääntöjä ja vaatimuksia opiskelijoiden käyttäytymiselle ja toiminnalle. Nämä säännöt ovat oppilaiden itsensä kehittämiä, ja niitä kutsutaan "koulun käyttäytymissäännöiksi". Lisäksi säännöt ovat osa sisäisiä työmääräyksiä. Ne sisältyvät myös koulun peruskirjaan.

Tässä mielessä oppilaiden tietoisen kurinalaisuuden ydin on oppilaiden tuntemus koulun käyttäytymissäännöistä ja järjestyksestä, ymmärrys niiden välttämättömyydestä ja juurtunut, vakaa tapa noudattaa niitä. Jos nämä säännöt ovat kiinteät oppilaiden käyttäytymiseen, ne muuttuvat Henkilökohtainen ominaisuus jota kutsutaan kurinalaiseksi.

Kuri on tärkein moraalinen ominaisuus. Se on välttämätöntä jokaiselle ihmiselle. Keitä koululaisista tulee tulevaisuudessa, minne se heidät viekin elämän polku kaikkialla heidän on täytettävä kurin vaatimukset. Sitä tarvitaan oppilaitoksessa ja tuotannossa, missä tahansa oppilaitoksessa ja sisällä Jokapäiväinen elämä, kotona. Koulussa, kuten kaikilla elämänalueilla, tarvitaan organisointia, selkeää järjestystä, täsmällistä ja tunnollista opettajien vaatimusten täyttämistä. Koulukurin tulee olla tietoista, joka perustuu opettajien ja viranomaisten vaatimusten merkityksen ja merkityksen ymmärtämiseen. lasten joukkue. Oppilaiden tulee paitsi itse noudattaa koulun vaatimuksia, myös auttaa opettajia ja koulun johtajia kohtaamaan kurin rikkojia.

Koulukuri on kovaa kuritusta. Hän vaatii pakollinen täytäntöönpano vanhinten määräykset, lastenjoukkueen elinten vaatimukset. Sille on ominaista se, että lapset tunnustavat opettajien ja vanhempien auktoriteetin, koululaisten yksilöllisen ja kollektiivisen työn selkeä organisointi.

Kurin rikkominen koulussa vaikeuttaa opintoja ja vaikeuttaa koululaisten valmistautumista sosialistisen yhteisöelämän sääntöjen noudattamiseen. Kurittamattomat opiskelijat rikkovat usein työkuria valmistumisen jälkeenkin, kulkevat huliganismin, yhteiskunnalle haitallisten rikosten tielle. Siksi sisään kouluvuosia suuri koulutustyötä tarkoituksena on estää kurin ja järjestyksen rikkominen.

Kansallisessa lainsäädännössä ei ole vielä lakisääteistä opiskelijan työn kurinalaisuutta. Kun pohditaan opiskelijoiden vaatimustenmukaisuuden ongelmia, kuri perustuu paikallisia tekoja oppilaitos.

Opiskelijan kurinpitovastuu syntyy, kun he tekevät kurinpitorikoksia. Näitä ovat: oppilaitoksen peruskirjan rikkominen, huliganismi, petos, epäkunnioittava asenne aikuisia kohtaan, mikä johtaa opiskelijoiden vaatimusten täyttämättä jättämiseen tai virheelliseen täyttämiseen.

On välttämätöntä erottaa kurinpitämättömät toimet kurinpitorikoksista. Jälkimmäiset ovat vain rikoksia ja ovat kohteena oikeudellinen sääntely. Koulutuslainsäädännön mukaan opiskelijoiden oikeudellinen vastuu syntyy laittomista toimista sekä oppilaitoksen peruskirjan törkeistä ja toistuvista rikkomuksista.

Opiskelijoiden kurinpidollisen vastuun aiheuttavat toimet sekä kurinpitoseuraamustyypit olisi sisällytettävä oppilaitoksen peruskirjaan.

Huomaa, että monet kurinpidolliset toimet ilmenevät opiskelijoiden kurittomuudessa. Kurittomuutta on kahta tyyppiä: ilkeä (ei tilannekohtainen ja sillä on stereotyyppinen luonne) ja ei-ilkeä (ilmenee ilkivallalla, kepposilla). Kurinmattomuus voidaan esittää sellaisissa muodoissa kuin töykeys, röyhkeys, hillittömyys.

Liittovaltion lainsäädännössä on säädetty vain yksi rangaistus opiskelijan kurinpitorikoksesta: karkotus oppilaitos laittomien tekojen vuoksi. Tässä tilanteessa rikoksentekijöille noudatetaan seuraavaa karkotusmenettelyä: jos opiskelija on täyttänyt 14 vuotta, karkottaminen kurinpitorikoksesta suoritetaan sen opetusviranomaisen suostumuksella, jolle opiskelija on antanut. oppilaitos. Jos opiskelija ei ole täyttänyt 14 vuotta, karkottaminen on mahdollista vain hänen vanhempiensa suostumuksella. Tietoisen kurinalaisuuden ja yksilön yleisen kasvatuksen taso heijastuu käyttäytymiskulttuurin käsitteeseen. Erityisenä terminä tämä käsite tarkoittaa korkea tutkinto henkilön täydellisyys, hiotut toimet ja teot, hänen toiminnan täydellisyys eri aloilla elämää. Koulukurin sisältö ja oppilaiden käyttäytymiskulttuuri sisältävät mm sääntöjä noudattaen: älä myöhästy äläkä missaa tunteja; suorittaa tunnollisesti opiskelutehtävät ja ahkerasti hankkia tietoa; huolehtia oppikirjoista, muistikirjoista ja opetusvälineet; noudata järjestystä ja hiljaisuutta luokkahuoneessa; älä salli vihjeitä ja huijaamista; suojella koulun omaisuutta ja henkilökohtaisia tavaroita; osoita kohteliaisuutta ollessaan tekemisissä opettajien, aikuisten ja tovereiden kanssa; osallistua julkisuuteen hyödyllistä työtä, työvoimaa ja erilaisia koulun ulkopuolista toimintaa; vältä töykeyttä ja loukkaavia sanoja; olla vaativa itseltäsi ulkomuoto; puolustaa luokkansa ja koulunsa kunniaa jne.

Kurinlaisen käytöksen normien ja sääntöjen noudattamisesta tulisi tulla opiskelijoiden tapa, tulla heidän omakseen sisäinen tarve. Siksi jo sisään ala-aste mahtava paikka harjoittaa koululaisten käytännön opetusta kurinalaiseen käyttäytymiseen. Etenkin paljon vaivaa ja energiaa joutuu käyttämään opiskelijoiden totuttamiseen kurinalaiseen käytökseen vuoden alussa. Aikana kesälomat Jotkut opiskelijat menettävät järjestäytyneen käyttäytymisen taidot. Niiden palauttamiseksi tarvitset aikaa oppitunnilla muutosten aikana.

Laajat mahdollisuudet koululaisten totuttamiseen kurinalaiseen käyttäytymiseen tarjoavat heidän yhteinen sosiaalisuutensa hyödyllistä toimintaa, työskentele yleinen hyöty. Tällaisessa työssä koululaiset hankkivat ja vahvistavat järjestäytyneen käyttäytymisen taitoja, oppivat noudattamaan tarkasti opettajien ja oppilaskunnan elinten käskyjä sekä oppivat molemminpuolista vastuuta ja ahkeruutta. Siksi opiskelijoiden eri toimintojen oikea organisointi on välttämätön edellytys kouluttaa heitä tietoisen kurin hengessä. Opettaja yleensä seuraa, kuinka yksittäiset opiskelijat käyttäytyvät prosessissa. työtoimintaa, antaa neuvoja, näyttää kuinka toimia tietyssä tapauksessa. Vähitellen luokan omaisuus on mukana seuraamassa oppilaiden käyttäytymistä. Näin opiskelijat voivat voittaa tottelemattomuuden ja totuttaa heidät kurinalaiseen käyttäytymiseen. Mutta moderni koulutus kieltää fyysinen työ opiskelijat. Ja jotkut vanhemmat suojelevat lapsiaan työltä tällä tavalla unohtaen, että työ muutti apinan mieheksi.

Luokan, koulun ja koulupaikan suunnittelu auttaa myös edistämään kurinalaisuutta. Ulkoinen järjestys kurittaa opiskelijoita. Välttämätön ensimmäisestä päivästä lähtien koulunkäynti opettaa lapsille järjestystä ja siisteyttä luokkahuoneessa, koulun omaisuuden huolellista käsittelyä. Iso rooli näiden ongelmien ratkaisemisessa oppilaat ovat päivystyksessä. Hoitajat valvovat luokkahuoneen järjestystä ja siisteyttä, huolehtivat luokkahuoneen tuuletuksesta tauon aikana, jotta kaikki ruoka- ja paperijäämät heitetään erityiseen laatikkoon. Hoitajat myös valvovat, kohtelevatko lapset koulun omaisuutta huolellisesti, vahingoittavatko he pöytää, seiniä ja koulun varusteet pitävätkö he huolta tavaroistaan, ovatko heidän kirjansa puhtaita. Siten velvollisuudesta tulee tärkeä keino tottua kurin ja järjestyksen noudattamiseen koulussa. Se oli. Mitä nyt. Lapset eivät saa lakaisua, pölytellä tai työskennellä. Mitä auttajia haluamme kasvattaa. Mistä työkurista voimme puhua.

Emme saa unohtaa, että kurin ja kulttuurin normien ja sääntöjen noudattaminen, käyttäytyminen takaa menestyksen kaikilla ihmisen toiminnan osa-alueilla. Jos hän selvästi noudattaa hänelle annettujen tehtävien suorittamisen edellyttämiä normeja, sääntöjä ja vaatimuksia, jos hän osoittaa täsmällisyyttä, tarkkuutta ja tunnollista asennetta työhön, tämä luo edellytykset korkean tuloksen saavuttamiselle tässä toiminnassa ja sen laadun parantamiselle, mikä on varmasti tärkeää sekä yhteiskunnalle että yksilölle itselleen. Samalla kurilla ja käyttäytymiskulttuurilla on suuri kasvatuksellinen potentiaali. Tässä siitä pitäisi kertoa koulupuku. Ne tekevät ihmisestä hyväkuntoisen, hillittynä, edistävät kykynsä alistaa toimintansa ja tekonsa tavoitteiden saavuttamiselle, rohkaisevat itsehillintää ja -koulutusta sekä voittamaan olemassa olevat puutteet. Kaikki tämä tekee tietoisen kurinalaisuuden kasvatuksesta persoonallisuuden moraalisen muodostumisen erittäin olennaisen tehtävän.

Keskustelusta luokanopettaja ja yhden opiskelijan äiti:

"Mitä sinä, hän ei voinut. Poikani on erittäin rauhallinen poika. Hän ei koskaan ole töykeä aikuisia kohtaan." Tietävätkö vanhemmat, mihin heidän rakkaat lapsensa kykenevät, riistettyinä lapsilukkosäädöt? Miksi lasten teot koulussa ovat niin odottamattomia isille ja äideille? Hämmennys, hämmästys ja epäluottamus opettajien sanoihin yhdistetään toisinaan aggressiivisuuteen ja haluun puolustaa "viattomasti syytettyä". Muistiinpanot päiväkirjaan, kouluun kutsut... Yleisin syy on lasten koulukuririkkomukset.

Millaista kuritus on koulussamme?

1. sija jakautumisessa kaikenlaisten kurinrikkomusten joukossa saavutettiin koululaisten keskusteluilla luokkahuoneessa;

2. sija - myöhästyminen tunneista;

3. sija - pelit puhelimen kanssa;

poissaolot;

Juokseminen ylös portaita ja koulun käytävää pitkin;

Taistelee;

Koulun omaisuudelle ja laitteille aiheutuneet vahingot.

Nämä tosiasiat antavat erittäin epäsuotuisan vaikutelman. On huomionarvoista, että koululaisten kurinrikkomusten kirjo on melko laaja.

On huomattava, että vaikein tilanne havaitaan luokkahuoneissa, joissa teini-ikäiset lapset opiskelevat ("heillä on jyrkkä mielialan ja käyttäytymisen muutos").

Vastausten analyysi osoitti, että vanhemmat opettajat työskentelevät kovasti koulussa. Uusien (nuorten) opettajien "voimatestauksen" käytäntö on laajalle levinnyt.

Myös koulukuririkkomusten syyt sisältyivät Negatiivinen vaikutus televisio-ohjelmat, väkivallan saarnaaminen, rikosaiheet.

Monissa tapauksissa on epäilemättä laumavaikutus. Varsinkin murrosiässä on vahva halu tulla "omaksi". tietty ryhmä, saada luokkatovereiden tunnustusta, mikä usein ajaa lapset kaikkein ylellisimpiin kurinpitorikkomuksiin. Kaikki eivät kestä tietyt käyttäytymisnormit omaksuneen ryhmän painetta.

koulun kurinalaisuutta

Koulutus tietoiseen kurinalaisuuteen, velvollisuuden ja vastuuntuntoon. Elämä vaatii ihmistä korkea kurinalaisuus ja esityksen selkeys - helvetti, hahmossamme ovat liian heikosti edustettuina. Niiden muodostumisessa merkittävä rooli on koulun koulutusprosessilla, erityisesti koulun kurilla. Koulukuri - oppilaiden käyttäytymissääntöjen noudattaminen koulussa ja sen ulkopuolella, tehtäviensä selkeä ja järjestelmällinen suorittaminen, julkisiin velvollisuuksiin alistuminen. indikaattoreita korkeatasoinen kuri on sitä, että oppilaat ymmärtävät, että sitä on noudatettava koulussa, julkisilla paikoilla, henkilökohtaisessa käytöksessä; halu ja tarve noudattaa yleisesti hyväksyttyjä työkuria, koulutusta, vapaa-aikaa koskevia normeja ja sääntöjä; itsehillintä käyttäytymisessä; taistelua kurin rikkojia vastaan koulussa ja sen ulkopuolella. Tietoinen kuri ilmenee tietoisessa tiukassa, horjumattomassa täyttymyksessä julkisia periaatteita ja käyttäytymisnormit ja perustuu sellaisten piirteiden muodostumiseen opiskelijoiden keskuudessa kuin kurinalaisuus sekä velvollisuuden ja vastuuntunto. Kuri perustuu yksilön haluun ja kykyyn hallita käyttäytymistään sosiaalisten normien ja käyttäytymissääntöjen vaatimusten mukaisesti. Tehtävä - tajuissaan oleva ihminen sosiaalisten tarpeiden sanelema sosiaalisten ja moraalisten vaatimusten järjestelmä erityisiä tavoitteita ja tietyt tehtävät historiallinen vaihe kehitystä. Vastuullisuus on ihmisen ominaisuus, jolle on tunnusomaista halu ja kyky arvioida omaa käyttäytymistään sen tarkoituksenmukaisuuden tai yhteiskunnalle aiheutuvan haitan kannalta, mitata toimintaansa yhteiskunnassa vallitsevilla vaatimuksilla, normeilla, laeilla ja ohjata toimintaansa yhteiskunnallisen edistyksen etuja. Koulukuri on edellytys koulun normaalille opetus- ja kasvatustoiminnalle. On aivan selvää, että kurin puuttuessa on mahdotonta suorittaa oppituntia tai oppituntia oikealla tasolla. koulutustapahtuma eikä missään muussakaan tapauksessa. Se on myös keino kouluttaa opiskelijoita. Kuri auttaa lisäämään opiskelijoiden koulutustehokkuutta, antaa sinun rajoittaa, hidastaa holtittomia toimia ja tekoja. yksittäisiä opiskelijoita. Tärkeä rooli velvollisuuden ja vastuun tunteen juurruttamisessa on opettajien työllä, joka koskee oppilaiden omaksumista koulun käyttäytymissäännöistä. On tarpeen totutella heidät näiden sääntöjen täytäntöönpanoon, muodostaa heissä tarve niiden jatkuvalle noudattamiselle, muistuttaa heitä niiden sisällöstä ja vaatimuksista. Ei ole tarkoituksenmukaista jakaa käyttäytymissääntöjä perus- ja toissijaisiin, kun joku on vastuussa joidenkin opetusten rikkomisesta, kun taas toisten noudattamatta jättäminen jää huomaamatta. Asianmukaista työtä tulee tehdä myös oppilaiden vanhempien kanssa. Säännöthän kattavat koululaisten päätehtävät, joiden tunnollinen suorittaminen todistaa heidän yleisestä kasvatuksestaan. Auttaakseen koulua kehittämään oppilaissa näiden sääntöjen tarjoamia ominaisuuksia, vanhempien tulee tuntea ne, hallita alkeet pedagogiset menetelmät kehittää näitä ominaisuuksia. Käyttäytymissääntöjen, kurinpidon noudattamisen kasvatus alkaa oppilaan ensimmäisistä koulupäivistä.

Opettaja ala-aste on tiedettävä selvästi, millä menetelmillä se saavutetaan, muistaen, että nuorinkin ekaluokkalainen on jo kansalainen, jolla on tietyt oikeudet ja velvollisuudet. Valitettavasti alakoulun opettajat näkevät hänessä hyvin usein vain lapsen. Jotkut heistä vaikuttavat koululaisiin vain vakavuudella, he pyrkivät saavuttamaan tottelevaisuuden rikkoen lapsen tahdon. Tällöin oppilaille kasvatetaan ajattelematonta tottelevaisuutta tai rohkeutta uhmaa. Keski- ja yläluokilla yksittäiset opettajat usein tukahduttavat koululaisten edut liiallisella ankaruudella, arvostelun suoraviivaisuudella ja aiheuttavat haluttomuutta käydä koulua. Valpas valvonta, jatkuvat rajoitukset johtavat päinvastaisiin tuloksiin, kommentit aiheuttavat ärsytystä, töykeyttä, tottelemattomuutta. Opettajan vaativuuden ja ankaruuden tulee olla hyväntahtoinen. Hänen on ymmärrettävä, että oppilas voi tehdä virheitä paitsi oppitunnilla vastatessaan kysymyksiin, myös tehdä virheitä käyttäytymisessä puutteen vuoksi. elämänkokemusta. Ankara ja ystävällinen opettaja osaa antaa tällaiset virheet anteeksi ja opettaa alaikäisiä käyttäytymään vaikeassa tilanteessa. elämäntilanne. A. Makarenko antoi koulujärjestelmälle suuren roolin oppilaiden kurittamisessa uskoen, että se täyttää kasvatustehtävänsä vain silloin, kun se on tarkoituksenmukaista, tarkkaa, yleistä ja erityistä. Järjestelmän tarkoituksenmukaisuus on siinä, että kaikki oppilaiden elämän elementit koulussa ja kotona ovat harkittuja ja pedagogisesti perusteltuja. Järjestelmän tarkkuus ilmenee siinä, että se ei salli ajoissa ja paikoissa tapahtuvia poikkeamia. Tarkkuuden pitäisi ensinnäkin olla luontainen opettajille, sitten se välitetään lapsille. Järjestelmän yleismaailmallisuus sitoo sen kaikkia jäseniä koulujoukkue. Opettajien osalta tämä piirre ilmenee opettajien oppilaille asettamien vaatimusten yhtenäisyydessä. Jokaisen oppilaan on ymmärrettävä selvästi, kuinka hänen tulee toimia suorittaessaan tiettyjä tehtäviä. Tällainen järjestelmä edistää opiskelijoiden kykyä hallita itseään, hyödyllisiä taitoja ja tapoja sekä positiivisia moraalisia ja oikeudellisia ominaisuuksia. tärkeä paikka Oppilaiden totuttelussa oikeaan käyttäytymiseen koulussa ja sen ulkopuolella ohjataan selkeästi heidän käyttäytymistään, johon kuuluu heidän läsnäolonsa huomioiminen tunneilla, asianmukaisten toimenpiteiden toteuttaminen niitä kohtaan, jotka myöhästyvät järjestelmällisesti tai eivät ilmesty tunneille ilman hyviä syitä. Jotkut koulut pitävät erityisiä oppilaiden käyttäytymispäiväkirjoja, joihin johtaja tai hänen sijaisensa kasvatustyössä kirjaa säännöllisesti kaikki tapaukset. törkeä rikkomus oppilaiden järjestys koulussa, kadulla, julkisilla paikoilla sekä heihin kohdistuvat kasvatukselliset vaikutteet ja näiden vaikutusten tulokset. Tämä auttaa opettajia analysoimaan oikea-aikaisesti opiskelijatiimin kurin tilaa, suunnittelemaan ja ryhtymään toimenpiteisiin sen parantamiseksi, tutkimaan opiskelijoiden elinoloja yksityiskohtaisemmin ja täydellisemmin, tuntemaan paremmin heidän perheensä, syventymään sisäinen maailma yksittäisiä opiskelijoita ja siten tunnistaa koulun kasvatustyön puutteet ja parantaa sitä. Tällainen käyttäytymisloki mahdollistaa yksilöllisen opetustyön määrittelyn opiskelijoiden kanssa, jotka ovat alttiita moraalisten ja laillisten normien rikkomiseen, ja edistää niiden ehkäisyä. Joissakin kouluissa käyttäytymisrekisterin sijaan säilytetään erityinen tiedosto rikollisista oppilaista. Yksittäisten opettajien ja vanhempien yritykset piilottaa kurin rikkomistapaukset, jotta luokka ei vaarantuisi, estävät opiskelijoiden kurinalaisuuden. Jos he eivät reagoi tällaisiin toimiin, ne juurruttavat alaikäisiin vastuuttomuuden tunteen. Jos jossain kasvatusvaiheessa opiskelijaa aletaan moittia huono käytös, hän ei voi ymmärtää, miksi hänen viimeinen tekonsa on pahempi kuin edelliset, joita kukaan ei muistanut, että hänen vastuuntuntonsa on tylsistynyt, röyhkeys on kehittynyt. Tämän vuoksi jokainen käytännesääntöjen rikkomistapaus olisi analysoitava yksityiskohtaisesti ja annettava asianmukainen arvio.

Opiskelijoiden kurittamisessa tärkeä rooli leikkipäiväkirjaa. Opettajan tulee vaatia heitä pitämään päiväkirjaa tarkasti. Arvioitaessa opiskelijan käyttäytymistä viikon ajan on otettava huomioon myös hänen ulkonäkönsä ja osallistumisensa luokan siivoukseen, velvollisuus ruokasalissa, asenne tovereita ja aikuisia kohtaan. Oppilaiden käytöksen järjestelmällinen hallinta koulussa ja sen ulkopuolella totuttaa heidät päivittäiseen kuriin. Tällaista valvontaa tarvitaan erityisesti lapsille, jotka ovat muodostaneet negatiivisia tapoja. Se luo olosuhteet positiivisten tapojen kehittymiselle heissä, estää negatiivisten syntymisen ja lujittumisen. Tämä ei kuitenkaan tarkoita sitä, että oppilaita pitäisi jatkuvasti valvoa, he rikkoivat vahingossa käyttäytymissääntöjä. Kun heidät monissa tapauksissa "koulutetaan", usein muistutetaan pienimmästäkin väärinkäytöksestä, tämä ei edistä heidän käyttäytymissääntöjen noudattamista, vaan rohkaisee heitä ajattelemaan, että he ovat "korjaamattomia". Ohjauksen tulee olla tahdikkuutta, jotta opiskelija tuntee kunnioituksen itseään kohtaan. Tietynasteinen ulkoinen valvonta on pakottamista positiivista käytöstä. Yhdessä sisäinen valvonta toimii, kun tietyt käyttäytymisnormit opitaan siinä määrin, että niistä tulee ihmisen sisäisiä uskomuksia, ja hän täyttää ne, usein edes ajattelematta, miksi tekee näin eikä toisin. Jos vaatimusten täyttymisestä koulujärjestelmä voidaan välttää, opettajien tai oppilasryhmän kontrollointia voidaan välttää, on vaikea piiloutua omalta omaltatunnolta. Siksi koulutuksessa tulisi saavuttaa kohtuullinen yhdistelmä ulkoista ja sisäistä valvontaa oppilaiden käyttäytymiseen, opettaa heille "tekemään oikein, kun kukaan ei kuule, näe eikä tunnista."

Koulutuksessa yleensä ja erityisesti kurinalaisuuden vahvistamisessa oikean sävyn ja tyylin vakiinnuttaminen opiskelijajoukkueen toiminnassa on erityisen tärkeää. Jos vallitsee iloinen sävy, joka perustuu tietoiseen kuriin, yhtenäisyyteen ja ystävyyteen, tunne ihmisarvoa Jokaisen tiimin jäsenen opiskelijoiden kouluttamiseen liittyvät kysymykset on helpompi ratkaista. Tehokas on konfliktisuhteiden ehkäisy ja negatiivisten toimien estäminen. Kurin ja koulujärjestyksen vaatimusten rikkominen on todennäköisempää, jos oppilaiden toiminta ei ole riittävän organisoitua. Jos lemmikillä ei ole mitään tekemistä tunnilla tai työpajassa, jos hänen vapaa-aikansa ei ole järjestetty, on halu täyttää hänen vapaa-aika, järjestää sen omalla tavallasi, ei aina ole viisasta. Joidenkin opettajien kyvyttömyys työskennellä pedagogisesti laiminlyötyjen lasten kanssa, virheet ja virheet heidän kanssaan työskentelyssä, jotka johtuvat siitä, että opettajat eivät paljasta negatiivisen käyttäytymisensä motiiveja, joiden tunteminen mahdollistaa tehokkaan opetustyön rakentamisen heidän kanssaan, johtaa myös siihen, että yksittäiset opiskelijat rikkovat koulujärjestelmää. Joten jos lemmikkiä kohdellaan huonosti perspektiivin puutteen, välinpitämättömyyden vuoksi tulevaisuutta kohtaan, niin kaikki opettajan työ suuntautuu hänen uskonsa muodostumiseen tähän tulevaisuuteen, kykyyn saavuttaa se itse. Koulu menettää paljon tietoisen kurinalaisuuden kasvatuksessa, koska se ei aina noudata tiukkaa oppilaiden elämän ja toiminnan säätelyä. A. Makarenko kirjoitti tässä tilaisuudessa, että "koulun tulee heti ensimmäisestä päivästä lähtien asettaa opiskelijalle tiukat, kiistattomat yhteiskunnan vaatimukset, varustaa lapsi käyttäytymisnormeilla, jotta hän tietää, mikä on mahdollista ja mikä on mahdollista, mikä on kiitettävää ja mistä ei kehua." Tämä määräys määräytyy koululaisten oikeuksien ja velvollisuuksien perusteella, joista määrätään oppilaitoksen peruskirjassa. Opiskelijoilla on kaikki edellytykset opiskella ja työskennellä koulussa, joten jokaisen on suoritettava tehtävänsä tunnollisesti ja tietoisesti. Opiskelijoiden lain kunnioittaminen perustuu tietoiseen käyttäytymissääntöjen noudattamiseen, kuriin, koulujärjestyksen vaatimusten rikkomisen torjuntaan, avustamiseen opetushenkilökunta koulutusprosessin organisoinnissa. Sanalla sanoen opiskelijan tulee syvästi tajuta, että käyttäytyminen ja asenne oppimiseen ei ole vain hänen henkilökohtaista asiansa, vaan hänen velvollisuutensa kansalaisena on opiskella tunnollisesti, käyttäytyä esimerkillisesti ja suojella muita kelvollisilta teoilta.

MBOU "Purdoshanskaya lukio"

Raportti opettajaneuvostosta:"kuri"

Valmistelija Samsonkina T.N.

Kuri on prosessi, jossa opitaan säännöt ja taidot, joiden avulla lapsi voi hallita itseään; Opettajan toiminta, jonka tavoitteena on luoda oppilaille tarvittava käyttäytymismuoto.

Syitä lasten kurinalaisuuteen:
Vanhemmuus on kaksi ääripäätä: vanhemmat ovat liian pehmeitä lapsilleen tai he eivät välitä heistä.
Opettajalla ei ole auktoriteettia lasten keskuudessa.
Yleinen suostumus: kukaan ei välitä, kenelläkään ei ole halua määrätä kurinalaisuutta.
Lapsilla ei ole positiivista kokemusta - kuinka käyttäytyä kurinalaisesti.
Täyttämättömät fyysiset ja henkiset tarpeet.

Kuinka ylläpitää kurinalaisuutta:

1. Ennaltaehkäisy on helpompaa kuin parantaminen:
Ulkoiset olosuhteet- tilojen on vastattava hygieniavaatimukset (ylimääräistä melua, häiriötekijät, seinämaalaus, valaistus, ilma, lämmitys)
Opettajan tulee olla kurinalainen.
Lapsen tulee olla alusta alkaen perehtynyt oppitunnin käyttäytymissäännöihin.

2. Sanallisten ja ei-verbaalisten keinojen käyttö:
Tauko.
Näky.
Lähesty tunkeilijaa.
fyysinen kontakti(kosketa olkapäätä).
Kysy tämän käytöksen syytä.
"Kiitos, että rauhoitit nyt" - pysy ajan tasalla.
Osallistu oppitunnille, anna henkilökohtainen tehtävä.
Poista huonon käytöksen aiheuttaja.
Puhu odotuksistasi heidän käyttäytymisensä suhteen.

3. Mitä ei saa käyttää:
Lapselta ei pidä vaatia sellaista, mitä hän ei ikänsä vuoksi voi täyttää.
Lapsen sarkasmin, pilkan ja häpeän käyttäminen - tämä on suunnattu persoonallisuutta, ei käyttäytymistä vastaan - ei tuota tuloksia ja heikentää suuresti opettajan ja oppilaan välistä suhdetta.
Rangaistuksen tulee olla rikokseen sopiva – ei saa käyttää julmuutta.
Sen näyttäminen, kuka on vahvin täällä, on hyvin lyhyttä toimintaa ja riistää lapselta rakkauden sinua kohtaan.
Uhka - sillä mitä ei toteuteta, ei ole koskaan vaikutusta, ja mitä ei toteuteta ensimmäisen kerran, se ei myöskään toimi ensimmäisellä kerralla.
Huutaminen – kun seuraavan kerran et huuda, kukaan ei kiinnitä sinuun huomiota – riistää lapselta kunnioituksen sinua kohtaan. Usein oppitunnilla oleva oppilas on esine pedagoginen vaikutus ja siksi passiivinen osallistuja oppitunnille. Mutta lapsella on halu todistaa itsensä, usein opettajat pitävät tätä ilmentymää käyttäytymisen ja kurin rikkomisena. Tänään oppitunnillamme tarkastelemme tätä ongelmaa.

Kysymykset tietoisen kurin juurruttamisesta koulumme saavat yksinomaan merkitys koska kuri on yksi välttämättömimmistä ja välttämättömimmistä oppimisen edellytyksistä. Ilman kurinalaisuutta, ilman opiskelijoiden kurittamista on mahdotonta rakentaa koulutusprosessia oikein.

Verrataanpa määritelmiäsi kuuluisien opettajien teoksiin.

Kuri terveessä mielessä on tottelevaisuutta, käskyjen alistumista.

Kuri on alistumista. Oppilaan tulee olla kurinalainen. Mutta minkä vuoksi? Jotta opettaja voi opettaa, jotta luokka ja jokainen oppilas työskentelevät erikseen - oppivat ja menevät eteenpäin. Tämä tarkoittaa, että kurin perimmäinen merkitys ei ole tottelevaisuus, vaan työ, luokan ja oppilaan tehokkuus.

Kuri ei ole tottelevaisuutta, vaan työkykyä, työhön keskittymistä.

Kuripitoinen luokka ei ole se luokka, jossa kaikki istuvat ja pelkäävät liikkua huutamisen tai rangaistuksen pelossa, vaan se, joka toimii luokkahuoneessa. Kaikki toimii. Kaikilla on kiire bisneksessä - kuunnellaan opettajan selityksiä, keskustellaan ongelmista yhdessä tai ryhmässä, ratkaistaan ongelmia, tehdään kokeita. Jokainen työskentelee tietyllä vaivalla ja on siksi tuottava. Ryhmän kurinalaisuutta mitataan sen työn tuottavuudella eikä millään muulla.

Oppilaiden kurinalaisuus tunnilla on korkea liikeasenne opettajan opetustehtäviä suorittaessaan. Opetuslasten todelliselle kurille on ominaista heidän hyvänsä tunteellinen tunnelma, sisäinen keskittyminen, mutta ei jäykkyys. Tämä on järjestystä, mutta ei itse järjestyksen vuoksi, vaan edellytysten luomiseksi hedelmälliselle koulutustyölle.

Seminaarin valmistelussa teimme kyselyn 6-11 -luokkien opiskelijoille ja opettajille. Tutkimukseen osallistui …… oppilasta 58:sta (….. % vastaajista) ja …… opettajia.

Opiskelijoita pyydettiin vastaamaan vain kolmeen kysymykseen:

Kysymys 1: Missä oppiaineissa luokkasi oppilaat rikkovat kurinalaisuutta?

Kysymys 2: Mitkä ovat mielestäsi syyt kurin rikkomiseen näissä aiheissa?

Kysymys 3: Kuinka opettajat ylläpitävät kurinalaisuutta näillä tunneilla?

Näiden kysymysten avulla saimme selville, mitä takana usein tapahtuu suljettujen ovien takana luokkahuoneet oppimisprosessin aikana.

Opettajia pyydettiin myös vastaamaan kolmeen kysymykseen.

1 kysymys: Onko sinulla ongelmia kurin kanssa oppitunnilla (nimeä luokka)

Kysymys 2: Mitkä ovat syyt kurin rikkomiseen oppitunneillasi?

Kysymys 3: Mitä menetelmiä käytät kurin luomiseen luokkahuoneessa?

Opiskelijakyselyiden analyysin tuloksena saimme surullisen kuvan. Kaikkien luokkien oppilaat havaitsivat kurin rikkomisen luokkahuoneessa. Katsotaanpa lukuja:

Tällaisten aineiden kuudennella luokalla -

7. luokalla -

8 luokalla -

9. luokalla -

10 luokalla -

11 luokalla -

Oppilaat ilmoittivat varsin tarkasti, että opettajillamme on ongelmia luokkahuoneen kurin ylläpitämisessä. Lisäksi kunkin luokan oppilaat toistivat joitakin aineita. Esimerkiksi Erityisen huolestuttavaa on 7 (jossa teini-ikäiset lapset opiskelevat ja he kokevat äkillisiä muutoksia mielialassa ja käyttäytymisessä) ja valmistumisluokat (9,11),

Mitä opettajien kysely osoitti? ..... koulun opettajat myönsivät, että he kohtaavat kurinpitoongelmia luokkahuoneessa, mutta vain yhdessä tietty luokka. Opiskelijoiden ja opettajien ensimmäiseen kysymykseen antamien vastausten analyysin perusteella voimme päätellä, että kuri luokkahuoneessa ja yleensä koulussa ei ole kunnossa.

Useimmiten toistuvat syyt:

Kaikki oppilaat eivät ole kiireisiä luokassa

Joidenkin opiskelijoiden hemmottelu

Oppilaat tietävät, että he saavat tehdä kaiken tunnilla, he tietävät, että opettaja antaa anteeksi joka tapauksessa

Opettajan heikko kurinhallinta luokkahuoneessa

Luokassa on johtajia

Opettajien mukaan kurin rikkominen ... .. luokissa johtuu sopeutumisaika. Lapset tottuvat uusiin opettajiin, uusiin

Oppilaat yrittivät myös osoittaa kyselylomakkeellaan kurin riippuvuuden oppitunnissa opettajan ja oppilaiden käyttäytymisestä.

Miten opettajat suhtautuvat kuriin? Tähän kysymykseen vastasivat sekä koulun oppilaat että opettajat.

Kyselylomakkeita analysoidessaan opiskelijat hämmästyivät opettajien käyttämien menetelmien runsaudesta kurin ylläpitämiseksi. Opiskelijat mainitsevat sen usein, valitettavasti, korottavat ääntään, huutavat. Mutta pojat arvostavat tätä tekniikkaa erittäin paljon. Ilmeisesti koulussamme vallitsee meluefektit. On myös tapauksia, joissa käyttäytymisestä laitetaan kaksi (tätä menetelmää voidaan mielestämme käyttää vain avuttomuuden tapauksessa). Suurin osa oppilaista kirjoitti kyselyyn, että opettaja käyttää oppitunnilla sanallisia uhkauksia, kuten "laitan nyt kaksi", "en laita". hyvä merkki neljännekselle" jne.

Mutta tämä on kaukana koko koulun opettajien käyttämien menetelmien arsenaalista. Opettajat käyttävät seuraavia menetelmiä:

Antaa itsenäinen työ, pakotettu opiskelemaan itsenäisesti oppikirjan kappaleita

Soita luokanopettajalle tunnilla

Kirjoita kommentteja oraalinen

Anna epätyydyttävä arvosana

He pelkäävät soittavansa rehtorille tai johtajalle

He lupaavat puhua vanhempiensa kanssa, mutta he eivät pidä sanaansa.

Pyytää nousemaan ylös ja poistumaan toimistosta

Avaa ovi käytävään

Lupaa lisätä kotitehtävät mutta he eivät pidä sanaansa

Odotetaan oppilaiden rauhoittumista

He istuvat penkillä (liikuntakasvatuksessa)

Moitti ja ei saa työskennellä (työssä)

monet "huutavat"

Pahoinpitelytapauksia ei ole.

Kääntykäämme opettajien itsensä nimeämiin menetelmiin kurin ylläpitämiseksi luokkahuoneessa:

Koulujen opettajat soittivat mielestämme perinteisiä menetelmiä. Pohjimmiltaan nämä ovat: keskustelut, suostuttelu, huomautukset päiväkirjassa, äänen korottaminen, uhkailu, moralisointi oppitunnilla.

Analysoituamme opiskelijoiden ja opettajien kyselyt pohdimme kysymystä: "Miksi koulumme opettajilla on ongelmia kurin kanssa?" Ja tähän löytyi useita syitä.

Ensimmäinen syy opettajat pelkäävät myöntää itselleen, että he eivät voi hallita luokkaa

Toinen syy - ei-pedagogisten tekniikoiden ja 50-60-luvun tekniikoiden käyttö kurin ylläpitämiseksi luokkahuoneessa. Viimeisen kymmenen vuoden aikana koulutuksessa on tapahtunut merkittäviä muutoksia. Koululaisten koulutuksen vaatimukset ja vaatimukset opettajalle ovat muuttumassa. Työmme arvioidaan kokeen tulosten perusteella.

Kolmas syy : puutteet organisaatiossa akateeminen työ koulussa. Ensinnäkin monilla opettajilla havaitsemme usein alkeellisen lähestymistavan puuttumisen oppitunnille, oppitunnin organisoinnin puutetta, työn riittävän hallinnan puutetta. Tämä voi johtua joko kokemattomuudesta tai opettamisen maun menetyksestä.

Neljäs syy : koulussa ei ole kurinpitojärjestelmää. On olemassa yksittäisiä tekniikoita, myrskyä, mutta sellaista järjestelmää ei ole, joka nojaisi koko opetushenkilökunnan suuriin pedagogisiin taitoihin.

On tärkeää, että me (kasvattajat) olemme yhtenäinen rintama.

Hyvät kollegat! Kurin järjestäminen koulussa on arka kohta, ja se tulisi aloittaa perustamisesta tietyt vaatimukset opiskelijoille ja opettajille, joiden on noudatettava kaikkia poikkeuksetta.

Edellä olevan yhteydessä ehdotan seuraavat ratkaisut opettajaneuvosto:

Tällaiset lapset alkavat jatkuvasti riidellä luokkatovereiden kanssa, heistä tulee häiriöitä luokkahuoneessa ja kokeen aikana he voivat katsoa naapurin muistikirjaan. Tällaisessa tilanteessa opettajat joutuvat kohdistamaan koululaisiin kurinpitotoimia. Koulut asettavat oppilailleen tiukkoja kurinpitovaatimuksia - useimmissa tapauksissa nämä vaatimukset on määritelty kirjoittaminen(julkaistu esimerkiksi koulun lehdessä). Lapsista ja heidän vanhemmistaan tuntuu usein, että koulukuri on syyllisten rangaistus, mutta tällä näkökulmalla ei ole mitään tekemistä todellisuuden kanssa. Kuri on hyväksi lapselle ja huomioiminen tietyt säännöt ja käyttäytymisnormit ovat välttämätön edellytys oppimisprosessin tehokkuudelle.

Lasten tulee olla selvät:

kuinka heidän tulisi käyttäytyä koulussa;
mikä käyttäytyminen ei ole hyväksyttävää, ei hyväksyttävää koulun seinien sisällä;
mitä rangaistuksia heille voidaan langettaa, jos he rikkovat koulun perustama käyttäytymissäännöt ja normit.

American Academy of Pediatrics on seuraavanlainen. Lapset, jotka rikkovat koulun vahvistamia sääntöjä ja käyttäytymisnormeja, tulee tietysti saada asianmukaisella rangaistuksella, mutta opettajien tulee ottaa huomioon yksilölliset ominaisuudet jokainen lapsi (temperamentti, kognitiiviset kyvyt, henkiset ominaisuudet). Esimerkiksi lapsen, jolla on tarkkaavaisuus- ja yliaktiivisuushäiriö (ADHD), on vaikea istua samassa paikassa tuntikausia kerrallaan. Opettajien tulee ottaa tämä seikka huomioon eikä asettaa liian ankaria kurinpitovaatimuksia sellaiselle lapselle.
Opettajan tulee joka tilanteessa osoittaa kunnioitusta lasta kohtaan. Vaikka häntä pitäisikin rangaista, rikoksentekijän rangaistusaste tulee aina valita hänen persoonallisuutensa yksilölliset ominaisuudet huomioon ottaen. Jos lapsi on ymmärtänyt virheensä, jos hän vilpittömästi yrittää parantaa, älä rankaise häntä liian ankarasti. Rangaistuksena voit antaa lapsen lisätehtävä matematiikka. Lapsia vastaan ei saa missään tapauksessa ryhtyä toimenpiteisiin fyysinen vaikutus. Ja vielä yksi loukkaamaton sääntö: et voi nöyryyttää lasta ikätovereiden läsnäollessa.
Jos lapsellasi on kuritusongelmia, sinun tulee selvittää näiden ongelmien syy mahdollisimman pian ja korjata hänen käyttäytymistään vastaavasti. Lapsesi tulee olla selvä, mitä koulu vaatii häneltä kurinalaisuutta.
Joskus koulun hallinnon kurinalaisuutta koskevat vaatimukset eivät näytä vanhemmille aivan oikeutetuilta. Tällaisessa tilanteessa kannattaa keskustella opettajien tai koulun rehtorin kanssa. Lapsen läsnä ollessa pidättäydy kaikista koulua ja sen hallintoa koskevista kriittisistä huomautuksista. Lapsella on tapana matkia vanhempiaan kirjaimellisesti kaikessa, joten jos osoitat epäkunnioitusta koulua ja sen opettajia kohtaan, lapsesi tekee todennäköisesti samoin.
Jos lapsesi on esimerkiksi jätetty luokkahuoneeseen tauon ajaksi rangaistuksena jostain väärinkäytöksestä, sinulla voi olla hämmennystä tämän rangaistusmuodon suhteen - tauon aikana lapsen täytyy olla raittiissa ilmassa, pelata ikätovereiden kanssa, heittää pois ylimääräinen kertynyt energia . Vältä kommentteja - lapsen läsnäollessa sinun ei tule keskustella koulun hallinnon politiikasta. Keskustele opettajan kanssa, ehdota hänelle muita rangaistusmuotoja ottaen huomioon lapsesi yksilölliset ominaisuudet. Vanhempien ja kasvattajien on tultava joihinkin yhteinen nimittäjä: sekä kotona että koulussa lapsen on kerta kaikkiaan noudatettava tiettyjä vakiintuneita normeja ja käyttäytymissääntöjä.
Jos lapsi ei ole suorittanut yhtä tai toista opettajan tehtävää, häntä ei pidä pidätellä luokkahuoneessa tauon aikana. Ristää lapselta mahdollisuuden leikkiä ikätovereiden kanssa, opettaja muodostuu hänessä negatiivinen asenne aiheeseen ja oppimiseen yleensä. Lisäksi tauon aikana lapsi on pääsääntöisesti täysin imeytynyt tapahtumiin leikkikenttä, joten hän ei voi keskittyä, hänen huomionsa on hajallaan. Tauoissa lapsen tulee olla raittiissa ilmassa, liikkua, leikkiä ikätovereiden kanssa.
Pyydä opettajia ja koulun rehtoria ilmoittamaan sinulle välittömästi lapsesi väärinkäytöksistä. Useimmissa tapauksissa *koulun rehtori soittaa vanhemmille välittömästi, jos heidän lapsensa on syyllistynyt riittävän vakavaan väärinkäytökseen. Jotkut ohjaajat kuitenkin uskovat siihen alakoululaiset he voivat jo olla täysin vastuussa teoistaan, joten he yrittävät auttaa lasta ratkaisemaan ongelman itse, ilman vanhempien osallistumista.
Siten, jos lapsesi on syyllistynyt johonkin vähäiseen väärinkäytökseen, joka ei ole enempää kuin normaali lapsellinen pila, opettajat eivät välttämättä kerro sinulle siitä. Jos lapsesi kertoo, että hänet on kutsuttu tänään rehtorin luo, soita heti rehtorin luo ja selvitä mikä on vialla. Useimmissa tapauksissa opettajat ja koulun hallinto pystyvät ratkaisemaan ongelman itse, ilman sinun osallistumistasi, eikä lasta tarvitse rangaista kahdesti samasta rikoksesta.
Ja lopuksi vielä viimeinen huomautus: sopimaton käytös lapsi koulussa on usein herätyskello vanhemmille. Ajattele sitä: ehkä lapsesi on stressaantunut tai hän vain kaipaa sinua, huomiotasi, huolenpitoasi, kiintymystäsi? Siksi ensinnäkin yritä selvittää, mitä takana on pääsyy lapsesi ongelmia. Poistamalla sen autat häntä selviytymään kaikista hänen tiellään syntyneistä vaikeuksista.

Käytetäänkö ruumiillista kuritusta koulussa?

Sinulla on luultavasti vielä muistoja kouluvuosistasi muistissasi. Muistat varmaan vielä iskuista, joita koulusi rehtori jakoi liian tuhmille oppilaille? Tai ehkä koulussasi hakattiin syyllisiä hallitsijalla?
Valitettavasti ruumiillista kuritusta harjoitetaan edelleen monissa kouluissa (23 osavaltiota sallii lasten ruumiillisen rangaistuksen lain mukaan). Tilastojen mukaan vuosina 1993/1994 lukuvuosi ainakin 470 000 koululaista joutui ruumiilliseen kuritukseen.
Kasvattajien ja psykologien tekemät tutkimukset osoittavat selvästi, ettei ruumiillinen kuritus tuo lapselle mitään konkreettista hyötyä. American Academy of Pediatrics uskoo, että ruumiillinen kuritus vie lapselta itsekunnioituksen ja heikentää hänen akateemista suoritustaan. Rangaistus sisään Tämä tapaus menettää kasvatuksellisen arvonsa: ruumiillisen rangaistuksen kohteeksi joutuneesta lapsesta tulee julma, aggressiivinen. Sitä vastoin lapset, jotka eivät ole koskaan olleet ruumiillisen kurituksen kohteena, eivät ole alttiita epäsosiaaliseen, epäsosiaaliseen käyttäytymiseen.
Koulun rehtori ja opettajat saavat soveltaa fyysisiä pakkokeinoja koululaisiin vain useimmiten poikkeustapauksia(esimerkiksi jos on syntynyt tilanne, joka uhkaa lapsen henkeä ja terveyttä). American Academy of Pediatrics kannattaa täydellistä lakkauttamista ruumiillinen kuritus kouluissa kaikissa osavaltioissa poikkeuksetta. Uskomme, että opettajat voivat löytää muita, paljon enemmän tehokkaita tapoja hallita lapsen käyttäytymistä. Vetoamme lainsäätäjiin kaikilla tasoilla (mukaan lukien koulujen lautakunnat) ja pyytää tukea aloitettamme.

KURI (lat. disciplina) - tietty ihmisten käyttäytymisjärjestys, joka täyttää yhteiskunnassa kehittyneet lain ja moraalin normit sekä organisaation vaatimukset.

Mielestäni kurin aihe on hyvin lähellä auktoriteettiaihetta. lopullinen päätös molempien kysymysten ratkaiseminen riippuu koulutuksen vapauden teeman ratkaisusta. Vapaus on tekijä, joka yhdistää ja syventää näitä kahta aihetta. Kurin aihe on tietysti paljon kevyempi kuin auktoriteettiaihe. Tällainen näkemys on kuitenkin oikea vain, jos käsite "kuri" ymmärretään suppeasti. Jos kurinalaisuuden aihe ulotetaan kysymykseen pakotuksesta koulutuksessa yleensä, niin aihe tietysti syvenee huomattavasti.

Kuri on pohjimmiltaan organisoitua pakottamista. Järjestetty siinä mielessä, että kaikki pakottaminen (esimerkiksi satunnainen) ei ole kurinalaisuutta. Kurinalaisuus, pakolla organisoituna, on samalla järjestäytymisperiaate, periaate, joka järjestää ennalta määrätyn järjestyksen. Tietenkään mikään kurinalaisuus ei sinänsä ole päämäärä, mutta on vain keino saavuttaa tietty tavoite.

KOULUN KURI

Mitä tulee koulun kuriin, joka palvelee ratkaisemista sisäiset tehtävät koulut. Koulussa on kuitenkin ulkoista ja sisäistä pakottamista, läsnäoloa ulkoinen pakko lapset koulussa antavat aihetta ottaa esille koulukuri, koska kurinalaisuutta on aina pidetty perussääntönä sisäinen laite koulut.

Koulukuri on koululaisten tietty käyttäytymisjärjestys, joka johtuu tarpeesta järjestää koulutusprosessi onnistuneesti. Yleensä on ero ulkoisen ja sisäisen kurin välillä.

Ulkoinen kurinalaisuus Tarkoitan kuuliaisuutta, tottelevaisuutta ja alistumista, jotka perustuvat ulkoisiin positiivisiin ja negatiiviset sanktiot- rohkaisu ja rangaistus.

Sisäinen kuri on opiskelijan kyky estää ei-toivottuja impulsseja, hallita itsenäisesti käyttäytymistään. Se perustuu sääntöjen ja normien assimilaatioon, joka toimii sisäisenä tarpeena.

Pääehto, joka varmistaa koululaisten kurinpidollisen käyttäytymisen luokkahuoneessa, on huolellisesti suunniteltu oppitunti. Kun oppitunti on hyvin rakennettu, kaikki sen hetket ovat selkeästi suunniteltuja, jos kaikki lapset ovat kiireisiä työssään, he eivät riko kurinalaisuutta. Lapsi säätelee käyttäytymistään tiedostamatta: häntä kiinnostaa kiinnostava tilanne. Siksi heti kun oppitunnista tulee epämiellyttävä, kurinalainen käytös katoaa.

Mutta opettaja ei voi tehdä jokaisesta oppitunnista mielenkiintoista ja salaisuuksia pedagogista huippuosaamista ei tunnisteta heti. Kuria tarvitaan jokaisella oppitunnilla, heti ensimmäisestä koulupäivästä lähtien. Onko ulospääsyä?

Tärkeä tekijä, joka vaikuttaa koululaisten kurinalaiseen käyttäytymiseen luokkahuoneessa, on opettajan ja lasten välisen suhteen tyyppi.

Tyypin pääkriteeri on opettajan asema luokkaan nähden organisoimalla ja säätelemällä oppilaiden kurinalaista käyttäytymistä luokkahuoneessa.

Demokraattisella tyylillä opettaja järjestää toimintaa lasten kanssa hallitakseen heidän käyttäytymistään, hän on "luokassa"

Liberaalisen sallivan suhteen tyylillä opettaja ei hallitse lasten käyttäytymistä, on poissa heistä. Ei aseta lapsille tavoitteita.

Opettajan asema ilmaistaan ensinnäkin siinä, millaisissa käyttäytymisen ohjausmenetelmissä opettaja käyttää. Käytän käytännössä kolmea menetelmää: suostuttelu, vaatimus, ehdotus.

Taivuttelumenetelmä tuo käyttäytymisnormit ja -säännöt koululaisten tietoisuuteen. Lapsen tulee tuntea ja ymmärtää kurin arvo ja merkitys itselleen ja muille.

Katso, kun et ole hajamielinen ja kirjaimet tulevat kauniiksi, ja kun käännyt ympäri ja kirjaimet hyppäävät.

Jos joku haluaa kysyä jotain, niin nostakaa kätenne. Et voi huutaa paikasta ja häiritä tovereita. He ajattelevat, että he ovat kiireisiä töissä.

Vaatimus noudattaa käytännesääntöjä luokkahuoneessa ilmaistaan yleensä kategorisissa muodoissa:

käskee: "Kaikki istuivat!", "Kädet pöydälle!";

kiellot: "Älä selaa oppikirjoja", "Älä roikkuu jalkojasi";

käskee: "Kosketti työpöydän selkänojaa", "Työskentelemme hiljaisuudessa!" "Täydellinen hiljaisuus luokkahuoneessa."

Hyväntekevä ehdotus voi hyväksyä luottamukselliset ohjeet "Sasha, sinä puhut ja häiritset meitä", "Seryozha, pelkään, että sinun takiasi emme pysty ratkaisemaan ongelmaa", "Kolya, sinä pyörit, et ymmärrä mitä tahansa".

Pidän opettajista, jotka käyttävät sekoitettua autoritaarista ja demokraattista johtamistyyliä kurinalaisuuden juurruttamiseksi. Tällä tyylillä kaikki on työn alla, opettaja vakuuttaa opiskelijat, että kuri on tae onnistunut opiskelu. Lasten kurinalainen käytös on vakaata. Käyttäytymisen itsesäätelytaito ja opettajan alistuminen kehittyvät.

Koulutus tietoiseen kurinalaisuuteen, velvollisuuden ja vastuuntuntoon. Elämä vaatii ihmiseltä korkeaa kurinalaisuutta ja suorituksen selkeyttä - helvetti, luonteemme on esitetty liian heikosti. Niiden muodostumisessa merkittävä rooli on koulun koulutusprosessilla, erityisesti koulun kurilla. Koulukuri - oppilaiden käyttäytymissääntöjen noudattaminen koulussa ja sen ulkopuolella, tehtäviensä selkeä ja järjestelmällinen suorittaminen, julkisiin velvollisuuksiin alistuminen. Kurin korkean tason indikaattoreita ovat oppilaiden ymmärrys siitä, että sitä on noudatettava koulussa, julkisilla paikoilla, henkilökohtaisessa käyttäytymisessä; halu ja tarve noudattaa yleisesti hyväksyttyjä työkuria, koulutusta, vapaa-aikaa koskevia normeja ja sääntöjä; itsehillintä käyttäytymisessä; taistelua kurin rikkojia vastaan koulussa ja sen ulkopuolella. Tietoinen kuri ilmenee sosiaalisten periaatteiden ja käyttäytymisnormien tietoisessa tiukassa, vakaassa toteuttamisessa ja perustuu oppilaiden ominaisuuksien, kuten kurinalaisuuden sekä velvollisuuden ja vastuun tunteen, muodostumiseen. Kuri perustuu yksilön haluun ja kykyyn hallita käyttäytymistään sosiaalisten normien ja käyttäytymissääntöjen vaatimusten mukaisesti. Velvollisuus on yksilön toteuttama sosiaalisten ja moraalisten vaatimusten järjestelmä, jonka sanelevat sosiaaliset tarpeet ja tietyn historiallisen kehitysvaiheen erityiset tavoitteet ja tavoitteet. Vastuullisuus on ihmisen ominaisuus, jolle on tunnusomaista halu ja kyky arvioida omaa käyttäytymistään sen tarkoituksenmukaisuuden tai yhteiskunnalle aiheutuvan haitan kannalta, mitata toimintaansa yhteiskunnassa vallitsevilla vaatimuksilla, normeilla, laeilla ja ohjata toimintaansa yhteiskunnallisen edistyksen etuja. Koulukuri on edellytys koulun normaalille opetus- ja kasvatustoiminnalle. On aivan ilmeistä, että kurin puuttuessa on mahdotonta suorittaa oikealla tasolla joko oppituntia, koulutustilaisuutta tai muita asioita. Se on myös keino kouluttaa opiskelijoita. Kuri auttaa lisäämään opiskelijoiden toiminnan kasvatustehokkuutta, mahdollistaa yksittäisten opiskelijoiden piittaamattomien toimien ja tekojen rajoittamisen, hidastamisen. Tärkeä rooli velvollisuuden ja vastuun tunteen juurruttamisessa on opettajien työllä, joka koskee oppilaiden omaksumista koulun käyttäytymissäännöistä. On tarpeen totutella heidät näiden sääntöjen täytäntöönpanoon, muodostaa heissä tarve niiden jatkuvalle noudattamiselle, muistuttaa heitä niiden sisällöstä ja vaatimuksista. Ei ole tarkoituksenmukaista jakaa käyttäytymissääntöjä perus- ja toissijaisiin, kun joku on vastuussa joidenkin opetusten rikkomisesta, kun taas toisten noudattamatta jättäminen jää huomaamatta. Asianmukaista työtä tulee tehdä myös oppilaiden vanhempien kanssa. Säännöthän kattavat koululaisten päätehtävät, joiden tunnollinen suorittaminen todistaa heidän yleisestä kasvatuksestaan. Auttaakseen koulua kehittämään oppilaissa näiden sääntöjen tarjoamia ominaisuuksia, vanhempien on tunnettava ne, hallittava peruspedagogiikkatekniikat näiden ominaisuuksien muodostamiseksi. Käyttäytymissääntöjen, kurinpidon noudattamisen kasvatus alkaa oppilaan ensimmäisistä koulupäivistä.

Peruskoulun opettajan on tiedettävä selkeästi, millä menetelmillä se saavuttaa, muistaen, että nuorinkin ekaluokkalainen on jo kansalainen, jolla on tietyt oikeudet ja velvollisuudet. Valitettavasti alakoulun opettajat näkevät hänessä hyvin usein vain lapsen. Jotkut heistä vaikuttavat koululaisiin vain vakavuudella, he pyrkivät saavuttamaan tottelevaisuuden rikkoen lapsen tahdon. Tällöin oppilaille kasvatetaan ajattelematonta tottelevaisuutta tai rohkeutta uhmaa. Keski- ja yläluokilla yksittäiset opettajat usein tukahduttavat koululaisten edut liiallisella ankaruudella, arvostelun suoraviivaisuudella ja aiheuttavat haluttomuutta käydä koulua. Valpas valvonta, jatkuvat rajoitukset johtavat päinvastaisiin tuloksiin, kommentit aiheuttavat ärsytystä, töykeyttä, tottelemattomuutta. Opettajan vaativuuden ja ankaruuden tulee olla hyväntahtoinen. Hänen on ymmärrettävä, että opiskelija voi tehdä virheitä paitsi oppitunnilla, kun hän vastaa kysymyksiin, myös tehdä virheitä käyttäytymisessä elämänkokemuksen puutteen vuoksi. Ankara ja ystävällinen opettaja osaa antaa tällaiset virheet anteeksi ja opettaa alaikäisiä käyttäytymään vaikeassa elämäntilanteessa. A. Makarenko antoi koulujärjestelmälle suuren roolin oppilaiden kurittamisessa uskoen, että se täyttää kasvatustehtävänsä vain silloin, kun se on tarkoituksenmukaista, tarkkaa, yleistä ja erityistä. Järjestelmän tarkoituksenmukaisuus on siinä, että kaikki oppilaiden elämän elementit koulussa ja kotona ovat harkittuja ja pedagogisesti perusteltuja. Järjestelmän tarkkuus ilmenee siinä, että se ei salli ajoissa ja paikoissa tapahtuvia poikkeamia. Tarkkuuden pitäisi ensinnäkin olla luontainen opettajille, sitten se välitetään lapsille. Järjestelmän yleismaailmallisuus on sen velvollisuus kaikille koulun tiimin jäsenille. Opettajien osalta tämä piirre ilmenee opettajien oppilaille asettamien vaatimusten yhtenäisyydessä. Jokaisen oppilaan on ymmärrettävä selvästi, kuinka hänen tulee toimia suorittaessaan tiettyjä tehtäviä. Tällainen järjestelmä edistää opiskelijoiden kykyä hallita itseään, hyödyllisiä taitoja ja tapoja sekä positiivisia moraalisia ja oikeudellisia ominaisuuksia. Tärkeä paikka oppilaiden totuttelussa oikeaan käyttäytymiseen koulussa ja sen ulkopuolella on selkeällä käyttäytymisensä hallinnassa, johon kuuluu oppituntien läsnäolon huomioiminen, asianmukaisten toimenpiteiden toteuttaminen niille, jotka myöhästyvät järjestelmällisesti tai eivät ilmesty tunneille ilman hyvää syytä. . Jotkut koulut pitävät erityisiä oppilaiden käyttäytymispäiväkirjoja, joihin johtaja tai hänen sijaisensa kasvatustyössä kirjaa säännöllisesti kaikki tapaukset, joissa oppilaat ovat rikkoneet törkeitä järjestysrikkomuksia koulussa, kadulla, julkisilla paikoilla sekä heihin kohdistuvat kasvatusvaikutukset, ja näiden vaikutusten tulokset. Tämä auttaa opettajia ajoissa analysoimaan opiskelijatiimin kurinalaisuutta, suunnittelemaan ja ryhtymään toimenpiteisiin sen parantamiseksi, tutkimaan opiskelijoiden elinoloja yksityiskohtaisemmin ja täydellisemmin, tutustumaan paremmin heidän perheisiinsä, syventymään yksilön sisäiseen maailmaan. oppilaita ja siten tunnistaa koulun kasvatustyön puutteet ja parantaa sitä. Tällainen käyttäytymisloki mahdollistaa yksilöllisen opetustyön määrittelyn opiskelijoiden kanssa, jotka ovat alttiita moraalisten ja laillisten normien rikkomiseen, ja edistää niiden ehkäisyä. Joissakin kouluissa käyttäytymisrekisterin sijaan säilytetään erityinen tiedosto rikollisista oppilaista. Yksittäisten opettajien ja vanhempien yritykset piilottaa kurin rikkomistapaukset, jotta luokka ei vaarantuisi, estävät opiskelijoiden kurinalaisuuden. Jos he eivät reagoi tällaisiin toimiin, ne juurruttavat alaikäisiin vastuuttomuuden tunteen. Jos jossain kasvatusvaiheessa opiskelijaa aletaan moittia huonosta käytöksestä, hän ei voi ymmärtää, miksi hänen viimeinen tekonsa on pahempi kuin aiemmat, joita kukaan ei muistanut, että hänen vastuuntuntonsa on tylsistynyt, röyhkeys on kehittynyt. Tämän vuoksi jokainen käytännesääntöjen rikkomistapaus olisi analysoitava yksityiskohtaisesti ja annettava asianmukainen arvio.

Päiväkirjalla on tärkeä rooli oppilaiden kurittamisessa. Opettajan tulee vaatia heitä pitämään päiväkirjaa tarkasti. Arvioitaessa opiskelijan käyttäytymistä viikon ajan on otettava huomioon myös hänen ulkonäkönsä ja osallistumisensa luokan siivoukseen, velvollisuus ruokasalissa, asenne tovereita ja aikuisia kohtaan. Oppilaiden käytöksen järjestelmällinen hallinta koulussa ja sen ulkopuolella totuttaa heidät päivittäiseen kuriin. Tällaista valvontaa tarvitaan erityisesti lapsille, jotka ovat muodostaneet negatiivisia tapoja. Se luo olosuhteet positiivisten tapojen kehittymiselle heissä, estää negatiivisten syntymisen ja lujittumisen. Tämä ei kuitenkaan tarkoita sitä, että oppilaita pitäisi jatkuvasti valvoa, he rikkoivat vahingossa käyttäytymissääntöjä. Kun heidät monissa tapauksissa "koulutetaan", usein muistutetaan pienimmästäkin väärinkäytöksestä, tämä ei edistä heidän käyttäytymissääntöjen noudattamista, vaan rohkaisee heitä ajattelemaan, että he ovat "korjaamattomia". Ohjauksen tulee olla tahdikkuutta, jotta opiskelija tuntee kunnioituksen itseään kohtaan. Ulkoinen valvonta on jossain määrin pakottamista positiiviseen käyttäytymiseen. Yhdessä sisäinen valvonta toimii, kun tietyt käyttäytymisnormit opitaan siinä määrin, että niistä tulee ihmisen sisäisiä uskomuksia, ja hän täyttää ne, usein edes ajattelematta, miksi tekee näin eikä toisin. Jos koulujärjestyksen vaatimusten täyttyminen voidaan välttää, opettajien tai oppilasryhmän valvonta voidaan välttää, on vaikea piiloutua omalta omaltatunnaltaan. Siksi koulutuksessa tulisi saavuttaa kohtuullinen yhdistelmä ulkoista ja sisäistä valvontaa oppilaiden käyttäytymiseen, opettaa heille "tekemään oikein, kun kukaan ei kuule, näe eikä tunnista."

Koulutuksessa yleensä ja erityisesti kurinalaisuuden vahvistamisessa oikean sävyn ja tyylin vakiinnuttaminen opiskelijajoukkueen toiminnassa on erityisen tärkeää. Jos vallitsee iloinen sävy, joka perustuu tietoiseen kurinalaisuuteen, yhtenäisyyteen ja ystävyyteen, jokaisen tiimin jäsenen itsetuntoon, on helpompi ratkaista opiskelijoiden kouluttamiseen liittyviä kysymyksiä. Tehokas on konfliktisuhteiden ehkäisy ja negatiivisten toimien estäminen. Kurin ja koulujärjestyksen vaatimusten rikkominen on todennäköisempää, jos oppilaiden toiminta ei ole riittävän organisoitua. Jos lemmikillä ei ole mitään tekemistä tunnilla tai työpajassa, jos hänen vapaa-aikansa ei ole järjestetty, on halu täyttää vapaa-aika jollakin, järjestää se omalla tavallaan, mikä ei aina ole järkevää. Joidenkin opettajien kyvyttömyys työskennellä pedagogisesti laiminlyötyjen lasten kanssa, virheet ja virheet heidän kanssaan työskentelyssä, jotka johtuvat siitä, että opettajat eivät paljasta negatiivisen käyttäytymisensä motiiveja, joiden tunteminen mahdollistaa tehokkaan opetustyön rakentamisen heidän kanssaan, johtaa myös siihen, että yksittäiset opiskelijat rikkovat koulujärjestelmää. Joten jos lemmikkiä kohdellaan huonosti perspektiivin puutteen, välinpitämättömyyden vuoksi tulevaisuutta kohtaan, niin kaikki opettajan työ suuntautuu hänen uskonsa muodostumiseen tähän tulevaisuuteen, kykyyn saavuttaa se itse. Koulu menettää paljon tietoisen kurinalaisuuden kasvatuksessa, koska se ei aina noudata tiukkaa oppilaiden elämän ja toiminnan säätelyä. A. Makarenko kirjoitti tässä yhteydessä, että "koulun tulee heti ensimmäisestä päivästä lähtien asettaa oppilaan eteen yhteiskunnan tiukat, kiistattomat vaatimukset, varustaa lapsi käyttäytymisnormeilla, jotta hän tietäisi, mikä on mahdollista ja mikä on mahdollista, mikä on kiitettävää ja mistä ei kehua." Tämä asetus määräytyy koululaisten oikeuksien ja velvollisuuksien mukaan, joista säädetään Ukrainan koulutuslaissa. Opiskelijoilla on kaikki edellytykset opiskella ja työskennellä koulussa, joten jokaisen on suoritettava tehtävänsä tunnollisesti ja tietoisesti. Opiskelijoiden lain kunnioittaminen perustuu käytännesääntöjen tietoiseen noudattamiseen, kurinalaisuuteen, koulujärjestelmän vaatimusten rikkomisen torjumiseen, opetushenkilöstön avustamiseen koulutusprosessin järjestämisessä. Sanalla sanoen opiskelijan tulee syvästi tajuta, että käyttäytyminen ja asenne oppimiseen ei ole vain hänen henkilökohtaista asiansa, vaan hänen velvollisuutensa kansalaisena on opiskella tunnollisesti, käyttäytyä esimerkillisesti ja suojella muita kelvollisilta teoilta.

käyttäytymiskasvatuksen opiskelijatunti

Lapset ja koulukuriongelma

Siitä, että kurinalaisuus eettisenä kategoriana liittyy pääosin yksilön virkavelvollisuuksien määräämien pakottavien normien ja käyttäytymissääntöjen toimeenpanoon, todistavat myös sen ominaispiirteet eri sosiaalisilla aloilla. On esimerkiksi sotilaskuri, työkuri ja niin edelleen. Tietysti on myös koulukuria. Se sisältää koko järjestelmän pakollisia sääntöjä ja vaatimuksia opiskelijoiden käyttäytymiselle ja toiminnalle. Nämä säännöt ovat oppilaiden itsensä kehittämiä, ja niitä kutsutaan "koulun käyttäytymissäännöiksi". Lisäksi säännöt ovat osa sisäisiä työmääräyksiä. Ne sisältyvät myös koulun peruskirjaan.

Tässä mielessä oppilaiden tietoisen kurinalaisuuden ydin on oppilaiden tuntemus koulun käyttäytymissäännöistä ja järjestyksestä, ymmärrys niiden välttämättömyydestä ja juurtunut, vakaa tapa noudattaa niitä. Jos nämä säännöt pysyvät opiskelijoiden käyttäytymisessä, ne muuttuvat henkilökohtaiseksi laaduksi, jota yleensä kutsutaan kurinalaiseksi.

Kuri on tärkein moraalinen ominaisuus. Se on välttämätöntä jokaiselle ihmiselle. Mitä tahansa koululaisista tulee tulevaisuudessa, minne heidän elämänpolkunsa johtaakin, kaikkialla heidän on täytettävä kurin vaatimukset. Sitä tarvitaan oppilaitoksessa ja tuotannossa, missä tahansa oppilaitoksessa ja jokapäiväisessä elämässä, kotona. Koulussa, kuten kaikilla elämänalueilla, tarvitaan organisointia, selkeää järjestystä, täsmällistä ja tunnollista opettajien vaatimusten täyttämistä. Koulukurin tulee olla tietoista, ja sen tulee perustua ymmärrykseen kasvattajien ja lasten joukkueen kehon tarpeiden merkityksestä ja merkityksestä. Oppilaiden tulee paitsi itse noudattaa koulun vaatimuksia, myös auttaa opettajia ja koulun johtajia kohtaamaan kurin rikkojia.

Koulukuri on kovaa kuritusta. Se edellyttää vanhinten määräysten pakollista täytäntöönpanoa, lastenjoukkueen elinten vaatimukset. Sille on ominaista se, että lapset tunnustavat opettajien ja vanhempien auktoriteetin, koululaisten yksilöllisen ja kollektiivisen työn selkeä organisointi.

Kurin rikkominen koulussa vaikeuttaa opintoja ja vaikeuttaa koululaisten valmistautumista sosialistisen yhteisöelämän sääntöjen noudattamiseen. Kurittamattomat opiskelijat rikkovat usein työkuria valmistumisen jälkeenkin, kulkevat huliganismin, yhteiskunnalle haitallisten rikosten tielle. Siksi kouluvuosina tehdään paljon koulutustyötä, jonka tarkoituksena on estää kurin ja järjestyksen rikkominen.

Kansallisessa lainsäädännössä ei ole vielä lakisääteistä opiskelijan työn kurinalaisuutta. Kun pohditaan opiskelijoiden noudattamisen ongelmia, ne perustuvat oppilaitoksen paikallisiin toimiin.

On välttämätöntä erottaa kurinpitämättömät toimet kurinpitorikoksista. Jälkimmäiset ovat vain rikoksia ja ovat oikeudellisen sääntelyn kohteena. Koulutuslainsäädännön mukaan opiskelijoiden oikeudellinen vastuu syntyy laittomista toimista sekä oppilaitoksen peruskirjan törkeistä ja toistuvista rikkomuksista.

Opiskelijoiden kurinpidollisen vastuun aiheuttavat toimet sekä kurinpitoseuraamustyypit olisi sisällytettävä oppilaitoksen peruskirjaan.

Liittovaltion lainsäädännössä on säädetty vain yksi rangaistus opiskelijan kurinpitorikoksesta: karkotus oppilaitoksesta laittomien tekojen vuoksi. Tässä tilanteessa rikoksentekijöille sovelletaan seuraavaa karkotusmenettelyä: jos opiskelija on täyttänyt 14 vuotta, karkotus kurinpitorikoksen vuoksi suoritetaan sen opetusviranomaisen suostumuksella, jonka alaisuuteen tämä oppilaitos on. Jos opiskelija ei ole täyttänyt 14 vuotta, karkottaminen on mahdollista vain hänen vanhempiensa suostumuksella. Tietoisen kurinalaisuuden ja yksilön yleisen kasvatuksen taso heijastuu käyttäytymiskulttuurin käsitteeseen. Erityisenä terminä tämä käsite tarkoittaa ihmisen korkeaa hienostuneisuutta, hienostuneita toimia ja tekoja, hänen toiminnan täydellisyyttä eri elämänaloilla. Koulukurin sisältöön ja oppilaiden käyttäytymiskulttuuriin kuuluu seuraavat säännöt: älä myöhästy äläkä jää väliin tunneista; suorita tunnollisesti koulutustehtävät ja hanki ahkerasti tietoa; huolehtia oppikirjoista, muistikirjoista ja opetusvälineistä; noudata järjestystä ja hiljaisuutta luokkahuoneessa; älä salli vihjeitä ja huijaamista; suojella koulun omaisuutta ja henkilökohtaisia tavaroita; osoita kohteliaisuutta ollessaan tekemisissä opettajien, aikuisten ja tovereiden kanssa; osallistua yhteiskunnallisesti hyödylliseen työhön, työhön ja erilaisiin koulun ulkopuolisiin toimintoihin; vältä töykeyttä ja loukkaavia sanoja; ole vaativa ulkonäösi suhteen; puolustaa luokkansa ja koulunsa kunniaa jne.

Kurinlaisen käyttäytymisen normien ja sääntöjen noudattamisesta tulisi tulla opiskelijoiden tapa, tulla heidän sisäiseksi tarpekseen. Siksi jo perusluokilla suuri paikka on koululaisten käytännön totuttamisella kurinalaiseen käyttäytymiseen. Etenkin paljon vaivaa ja energiaa joutuu käyttämään opiskelijoiden totuttamiseen kurinalaiseen käytökseen vuoden alussa. Kesälomalla osa opiskelijoista menettää järjestäytyneen käyttäytymisen taidot. Niiden palauttamiseksi tarvitset aikaa oppitunnilla muutosten aikana.

Runsaasti mahdollisuuksia koululaisten totuttamiseen kurinalaiseen käyttäytymiseen tarjoaa heidän yhteinen yhteiskunnallisesti hyödyllinen toimintansa, työ yhteisen hyvän puolesta. Tällaisessa työssä koululaiset hankkivat ja vahvistavat järjestäytyneen käyttäytymisen taitoja, oppivat noudattamaan tarkasti opettajien ja oppilaskunnan elinten käskyjä sekä oppivat molemminpuolista vastuuta ja ahkeruutta. Siksi opiskelijoiden erilaisten toimintojen oikea organisointi on välttämätön edellytys heidän kasvattamiselle tietoisen kurinalaisuuden hengessä. Opettaja yleensä seuraa, miten yksittäiset opiskelijat käyttäytyvät työskentelyn aikana, neuvoo, näyttää kuinka toimia tässä tai tuossa tapauksessa. Vähitellen luokan omaisuus on mukana seuraamassa oppilaiden käyttäytymistä. Näin opiskelijat voivat voittaa tottelemattomuuden ja totuttaa heidät kurinalaiseen käyttäytymiseen. Mutta nykyaikainen koulutus kieltää opiskelijoiden fyysisen työn. Ja jotkut vanhemmat suojelevat lapsiaan työltä tällä tavalla unohtaen, että työ muutti apinan mieheksi.

Luokan, koulun ja koulupaikan suunnittelu auttaa myös edistämään kurinalaisuutta. Ulkoinen järjestys kurittaa opiskelijoita. Ensimmäisistä koulupäivistä lähtien on välttämätöntä opettaa lapsille järjestystä ja siisteyttä luokkahuoneessa, koulun omaisuuden huolelliseen käsittelyyn. Opiskelijoiden tehtävät ovat tärkeässä roolissa näiden ongelmien ratkaisemisessa. Hoitajat valvovat luokkahuoneen järjestystä ja siisteyttä, huolehtivat luokkahuoneen tuuletuksesta tauon aikana, jotta kaikki ruoka- ja paperijäämät heitetään erityiseen laatikkoon. Hoitajat myös valvovat, kohtelevatko lapset koulun omaisuutta huolellisesti, vahingoittavatko he pöytiä, seiniä ja kouluvälineitä, pitävätkö he huolta tavaroistaan, ovatko kirjansa puhtaita. Siten velvollisuudesta tulee tärkeä keino tottua kurin ja järjestyksen noudattamiseen koulussa. Se oli. Mitä nyt. Lapset eivät saa lakaisua, pölytellä tai työskennellä. Mitä auttajia haluamme kasvattaa. Mistä työkurista voimme puhua.

Emme saa unohtaa, että kurin ja kulttuurin normien ja sääntöjen noudattaminen, käyttäytyminen takaa menestyksen kaikilla ihmisen toiminnan osa-alueilla. Jos hän selvästi noudattaa hänelle annettujen tehtävien suorittamisen edellyttämiä normeja, sääntöjä ja vaatimuksia, jos hän osoittaa täsmällisyyttä, tarkkuutta ja tunnollista asennetta työhön, tämä luo edellytykset korkean tuloksen saavuttamiselle tässä toiminnassa ja sen laadun parantamiselle, mikä on varmasti tärkeää sekä yhteiskunnalle että yksilölle itselleen. Samalla kurilla ja käyttäytymiskulttuurilla on suuri kasvatuksellinen potentiaali. Samaa pitäisi sanoa koulupuvusta. Ne tekevät ihmisestä hyväkuntoisen, hillittynä, edistävät kykynsä alistaa toimintansa ja tekonsa tavoitteiden saavuttamiselle, rohkaisevat itsehillintää ja -koulutusta sekä voittamaan olemassa olevat puutteet. Kaikki tämä tekee tietoisen kurinalaisuuden kasvatuksesta persoonallisuuden moraalisen muodostumisen erittäin olennaisen tehtävän.

Keskustelu luokanopettajan ja yhden oppilaan äidin välillä:

"Mitä sinä olet, hän ei voinut. Poikani on erittäin rauhallinen poika. Hän ei ole koskaan töykeä aikuisia kohtaan." Tietävätkö vanhemmat, mihin heidän rakkaat lapsensa pystyvät, vailla vanhempien hallintaa? Miksi lasten teot ovat koulussa niin odottamatonta isille ja äideille "Sekaannus, hämmästys ja epäluottamus opettajien sanoihin yhdistyy toisinaan aggressiivisuuteen ja haluun puolustaa "viattomasti syytettyä". Huomautuksia päiväkirjasta, kutsut kouluun... Yleisin syy on rikkomukset miten koulun kurinalaisuus sujuu yleisesti?

Kuten tämän asian tutkiminen osoitti, pääasiassa seuraavat lomakkeet koulun kurin rikkomisesta.

1. sija jakautumisessa kaikenlaisten kurinrikkomusten joukossa saavutettiin koululaisten keskusteluilla luokkahuoneessa;

2. sija - myöhästyminen tunneista;

3. sija - pelit puhelimen kanssa; Mainittu myös:

poissaolot;

Koulun omaisuuden ja laitteiden vaurioituminen;

Jälkimmäinen loukkaus näyttää olevan pientä hauskaa verrattuna sellaisiin muotoihin kuin opettajan sanallinen pahoinpitely; jättää huomiotta hänen kysymyksensä; "heittää" erilaisia esineitä (paperit, painikkeet). Nämä tosiasiat antavat erittäin epäsuotuisan vaikutelman. On huomionarvoista, että koululaisten kurinrikkomusten kirjo on melko laaja. On huomattava, että vaikein tilanne havaitaan luokkahuoneissa, joissa teini-ikäiset lapset opiskelevat ("heillä on jyrkkä mielialan ja käyttäytymisen muutos"). Vastausten analyysi osoitti, että vanhemmat opettajat työskentelevät kovasti koulussa. Uusien opettajien "voimatestauksen" käytäntö on laajalle levinnyt. Koulukurin rikkomisen syitä olivat myös televisio-ohjelmien kielteiset vaikutukset, väkivallan saarnaaminen ja rikosaihe. Näin tapahtuu usein koulun suljettujen ovien takana. Miten on mahdollista, että kohteliaat ja rauhalliset lapset tekevät tuollaisia asioita kotona?

Monissa tapauksissa on epäilemättä laumavaikutus. Varsinkin murrosiässä on voimakas halu tulla "omaksi" tietyssä ryhmässä, saada luokkatovereiden tunnustusta, mikä usein ajaa lapset kaikkein ylellisimpiin kurinpitorikkomuksiin. Kaikki eivät kestä tietyt käyttäytymisnormit omaksuneen ryhmän painetta.

Tapoja ratkaista kurinpitoongelma

Uskon, että kuri ei ole kasvatuksen väline, vaan kasvatuksen tulos. Ajattele, että kuria voidaan saavuttaa joidenkin avulla erityisiä menetelmiä tarkoituksena on luoda kurinalaisuutta - virhe. Kuri on tulos koulutusvaikutusten kokonaismäärästä, mukaan lukien tässä ja koulutusprosessi, ja hahmon organisointiprosessi, törmäys-, konflikti- ja konfliktinratkaisuprosessi tiimissä, ystävyyden ja luottamuksen prosessi. Odottaa, että kurinalaisuutta voidaan luoda vain yhdellä saarnalla, yhdellä selityksellä, on luottaa äärimmäisen heikkoon tulokseen.

Pelkästään päättelyn alalla jouduin kohtaamaan erittäin itsepäisiä kurin vastustajia oppilaiden keskuudessa, ja jos todistat heille kurin tarpeen suullisesti, voit kohdata saman kirkkaat sanat ja vastalauseita. Näin ollen kurin kasvattaminen päättelyn ja suostuttelun avulla voi muuttua vain loputtomiksi kiistoiksi. Kuinka tämä tietoinen kurinalaisuus voidaan saavuttaa? Koulussamme ei ole moraaliteoriaa, ei sellaista ainetta. Ja tehtävä ensi vuonna koostuu tällaisen ohjelman kehittämisestä ja etsimisestä.

Hyvien D. opiskelijoiden ensisijaiset edellytykset ovat terveiden elämäntapojen perhe- ja kouluelämää. Oikea tila päivä, normaaleissa olosuhteissa opiskelu, ravinto ja lepo, konfliktien puuttuminen vanhempien ja opettajien kanssa luovat tarvittavan perustan terveelle, tasapainoiselle tuulelle henkinen tila oppilaita ja siten jopa käyttäytymistä. D:n muodostumisen lähtökohtana on oppilaiden vakaumus sen tarpeellisuudesta ja yhteisen työn onnistumisen varmistamisesta, jokaisen fyysisen ja moraalisen turvallisuuden takaamiseksi. Opiskelijoiden käyttäytymisasenteiden tulee perustua yleismaailmallisen moraalin normeihin, jotka perustuvat toisen ihmisen kunnioittamiseen. Näistä periaatteista kasvaa arvokkuuden, omantunnon, kunnian ja velvollisuuden tunteet, sellaiset tahdonvoimaiset ominaisuudet kuten itsehillintä, pidättyminen, organisointi.

Käytännesääntöjen selittäminen parhaana tapana saavuttaa yhteisiä tavoitteita, käyttämällä selkeitä esimerkkejä alkaen taideteokset, eettisiä keskusteluja ja keskusteluja, keskustelua oppilaiden kanssa tiettyjen luokkaelämän tapahtumien seurauksista, näyttelemistä ja mahdollisuutta edustavien tilanteiden analysointia moraalinen valinta- Kaikki tämä auttaa oppilaita hallitsemaan sosiaalisesti hyväksytyt käyttäytymisnormit, olemaan vakuuttuneita niiden järkevyydestä, oikeudenmukaisuudesta ja välttämättömyydestä. Tärkeä keino D:n muodostus on moraalinen ja oikeudellinen arvio toimista (opettajan, vanhempien, ikätovereiden toimesta), mikä myös stimuloi itsetuntoa. Arvioinnin pätevyys riippuu sen lähteen uskottavuudesta. Opettaja, kasvattaja työskentelee tottumusten ja käyttäytymistaitojen muodostamiseksi tukeutuen opiskelijan perheeseen ja opiskelijatiimiin.

Välttämätön edellytys yksilöllisen ja sosiaalisen itsekurin syntymiselle on yhteinen kollektiivinen sääntökoodin, luokan, koulun elämän lakien ja eräänlaisen yhteiskunnan solmiminen, sopimus opiskelijoiden ja opettajien välillä. niiden täytäntöönpano. "Kuria ei voi määrätä, sitä voi kehittää vain koko kouluyhteiskunta eli opettaja ja oppilaat; muuten se on opiskelijoille käsittämätöntä, heille melko edullista ja moraalisesti valinnaista." Oppilaitoksen elämän rutiinit ja normit eivät ole vain valtion, vaan myös valtion vahvistamia julkiset järjestöt: kouluneuvostot jne., oppilaiden itsehallintoelimet. He ottavat vastuulleen oppilaiden sääntöjen kehittämisen ja koulun elämän järjestämisen niiden mukaisesti. Kollektiivinen itsetutkiskelu joukkueen elämään, sen jäsenten toimintaan, yhteiskuntien kehitykseen, mielipiteisiin tapahtumista, jotka tuhoavat sopimusjärjestyksen, auttavat lujittamaan positiivisia kokemuksia suhteista, ymmärtämään kurinpitorikkomusten syitä.

Mitä koulukuri oikein on? Ensinnäkin se vaatii opiskelijoita huolellisesti vierailemaan koulutustilaisuuksia, läksyjen tunnollinen suorittaminen, järjestyksen noudattaminen luokkahuoneessa ja tauoilla, kaikkien opetustehtävien täsmällinen toteutus. Koulukuri edellyttää myös sitä, että opiskelija täyttää tunnollisesti opettajien, koulun hallinnon ja opiskelijajärjestöjen vaatimukset ja ohjeet. Se velvoittaa jokaisen noudattamaan tiukasti sääntöjä, jotka koskevat hänen suhtautumistaan muihin ihmisiin, sekä ilmaisemaan itselleen vaatimuksia.

Yleinen yleissivistävä koulu

Essee aiheesta: Koulukuri

10 - Opiskelija

Ablyakimova Elmara

johtaja: opettaja

oikeuskäytännössä

Gubin. G.A.

Romashkino - 2012

Hieman kurinalaisuudesta

KURI (lat. disciplina) - tietty ihmisten käyttäytymisjärjestys, joka täyttää yhteiskunnassa kehittyneet lain ja moraalin normit sekä organisaation vaatimukset.

Mielestäni kurin aihe on hyvin lähellä auktoriteettiaihetta. Molempien kysymysten lopullinen ratkaisu riippuu koulutuksen vapauden teeman ratkaisusta. Vapaus on tekijä, joka yhdistää ja syventää näitä kahta aihetta. Kurin aihe on tietysti paljon kevyempi kuin auktoriteettiaihe. Tällainen näkemys on kuitenkin oikea vain, jos käsite kurinalaisuus ymmärretään suppeasti. Jos kurinalaisuuden aihe ulotetaan kysymykseen pakotuksesta koulutuksessa yleensä, niin aihe tietysti syvenee huomattavasti.

KOULUN KURI

Mitä tulee koulun kuriin, joka palvelee koulun sisäisten ongelmien ratkaisemista. Koulussa on kuitenkin ulkoista ja sisäistä pakottamista; lasten ulkoisen pakottamisen läsnäolo koulussa herättää kysymyksen koulun kurinalaisuudesta, koska kurinalaisuutta on aina pidetty koulun sisäisen rakenteen perussääntönä.

Koulukuri on koululaisten tietty käyttäytymisjärjestys, joka johtuu tarpeesta järjestää koulutusprosessi onnistuneesti. Yleensä on ero ulkoisen ja sisäisen kurin välillä.

Ulkoista kurinalaisuutta kutsun tottelevaisuudeksi, kuuliaiseksi ja alistumiseksi, jotka perustuvat ulkoisiin positiivisiin ja negatiivisiin sanktioihin - rohkaisuun ja rangaistukseen.

Sisäinen kuri on opiskelijan kyky estää ei-toivottuja impulsseja, hallita itsenäisesti käyttäytymistään. Se perustuu sääntöjen ja normien assimilaatioon, joka toimii sisäisenä tarpeena.

Mutta opettaja ei voi tehdä jokaisesta oppitunnista mielenkiintoista, eikä pedagogisen taidon salaisuuksia opi heti. Kuria tarvitaan jokaisella oppitunnilla, heti ensimmäisestä koulupäivästä lähtien. Onko ulospääsyä?

Tärkeä tekijä, joka vaikuttaa koululaisten kurinalaiseen käyttäytymiseen luokkahuoneessa, on opettajan ja lasten välisen suhteen tyyppi.

Tyypin pääkriteeri on opettajan asema luokkaan nähden organisoimalla ja säätelemällä oppilaiden kurinalaista käyttäytymistä luokkahuoneessa.

Demokraattisessa tyylissä opettaja järjestää yhteistä toimintaa lasten kanssa ohjatakseen heidän käyttäytymistään, hän on luokassa

Liberaalisen sallivan suhteen tyylillä opettaja ei hallitse lasten käyttäytymistä, on poissa heistä. Ei aseta lapsille tavoitteita.

Opettajan asema ilmaistaan ensinnäkin siinä, millaisissa käyttäytymisen ohjausmenetelmissä opettaja käyttää. Käytän käytännössä kolmea menetelmää: suostuttelu, vaatimus, ehdotus.

Taivuttelumenetelmä tuo käyttäytymisnormit ja -säännöt koululaisten tietoisuuteen. Lapsen tulee tuntea ja ymmärtää kurin arvo ja merkitys itselleen ja muille.

Katso, kun et ole hajamielinen ja kirjaimet tulevat kauniiksi, ja kun käännyt ympäri ja kirjaimet hyppäävät.

Jos joku haluaa kysyä jotain, niin nostakaa kätenne. Et voi huutaa paikasta ja häiritä tovereita. He ajattelevat, että he ovat kiireisiä töissä.

Vaatimus noudattaa käytännesääntöjä luokkahuoneessa ilmaistaan yleensä kategorisissa muodoissa:

käskyt: Kaikki istuivat!, Kädet pöydällä!;

kiellot: Älä selaa oppikirjoja, Älä roikkuu jalkojasi;

tilaukset: Kosketti pöytäten selkänojaa, Työskentelemme hiljaisuudessa! Absoluuttinen hiljaisuus luokkahuoneessa.

Hyväntekevä ehdotus voi ottaa vastaan luottamuksellisia ohjeita Sasha, sinä puhut ja häiritset meitä, Serjoza, pelkään, että sinun takiasi emme pysty ratkaisemaan ongelmaa, Kolja, sinä pyörit, et ymmärrä mitään.

Pidän opettajista, jotka käyttävät sekoitettua autoritaarista ja demokraattista johtamistyyliä kurinalaisuuden juurruttamiseksi. Tällä tyylillä kaikki on työn alla, opettaja vakuuttaa opiskelijat, että kuri on avain onnistuneeseen opiskeluun. Lasten kurinalainen käytös on vakaata. Käyttäytymisen itsesäätelytaito ja opettajan alistuminen kehittyvät.

Portaali opiskelijalle. Itseharjoittelu

Käytetäänkö ruumiillista kuritusta koulussa?

AIHEESEEN LIITTYVÄT ARTIKKELIT