Untuk seleksi tujuan yang benar diperlukan tujuan - ini adalah kualitas yang penting. Namun, sering terjadi bahwa kita tidak menempatkan upaya kita di tempat yang benar-benar diperlukan. Bagaimana menentukan tujuan yang akan mengarah pada pencapaian dan kesuksesan?
Filsuf Yunani kuno Plato berkata: “Kehendak adalah tujuan, yang berhubungan dengan penilaian yang benar". Wajah dunia telah banyak berubah sejak zaman Plato; tetapi kesimpulannya tidak kehilangan relevansinya hari ini. Sangat penting untuk mengetahui titik penerapan upaya Anda, karena jika tidak, ada risiko kehilangan waktu, upaya, dan peluang yang berharga.
Kunci sukses: pilihan yang tepat
Seberapa sering kita melihat orang yang siap berjualan ibu, hanya untuk memilih bintang yang diinginkan dari langit. Tetapi tidak ada yang mengajukan pertanyaan: apakah mereka benar-benar membutuhkan bintang-bintang ini? Beberapa berjuang untuk prestise, sementara jauh di lubuk hati mereka memimpikan kedamaian kehidupan desa. Yang lain lari dari panggilan mereka, mencoba menenggelamkan suara hati nurani dalam angin puyuh kekhawatiran sehari-hari. - ini bukan pencapaian terus-menerus dari tujuan yang dipilih "secara acak"; alih-alih, ini adalah implementasi dari tindakan yang telah direncanakan sebelumnya, kemampuan untuk menentukan mana yang akan membawa manfaat terbesar. Tujuan melibatkan penilaian rasional terhadap hambatan, pengembangan cara untuk mengatasinya.
Apa pun kecuali panggilan
Kreatif, orang yang berorientasi pada tujuan sama sekali tidak mewakili seorang fanatik yang, demi tujuan ilusi, siap untuk memecahkan dirinya menjadi kue. Usaha demi usaha adalah pemborosan energi. Itu tidak akan pernah membawa rasa kepuasan. Oleh karena itu, jika suatu tujuan ditetapkan, tetapi mengerjakannya hanya menimbulkan kelelahan dan kejengkelan, maka dalam banyak kasus ada kekerasan terhadap sifat manusia. Misalnya, hal ini sering terjadi ketika seseorang tidak bekerja sesuai dengan panggilannya. Seorang dokter yang menggoreng irisan daging; seorang guru yang mencoba menulis buku - keadaan ini tidak hanya merugikan orang itu sendiri, tetapi juga menghilangkan profesional yang berharga dari masyarakat. Semua orang ingin mengambil tempat mereka di bawah matahari sesegera mungkin, tetapi apakah tiket mereka dibayar?
Bagaimana mendefinisikan tujuan-tujuan yang akan dekat dan dapat dimengerti? Mari kita lihat beberapa kriteria.
- Tugas yang ada harus memotivasi. Jika hasilnya tidak bernilai khusus, atau Anda merasa acuh tak acuh dalam hal ini, kemungkinan untuk mewujudkan niat ini sangat kecil. Tetapkan tujuan untuk diri sendiri yang akan berdampak signifikan pada hidup Anda. Tanpa jenis penetapan tujuan ini, kemungkinan besar Anda akan memiliki beberapa tujuan yang berbeda, dan sedikit waktu yang akan dicurahkan untuk masing-masing tujuan tersebut.
Sebuah nasihat: untuk menentukan nilai suatu tugas, coba bayangkan secara mental bahwa Anda harus membuktikan kepada teman atau keluarga mengapa tugas itu penting bagi Anda. Tanyakan pada diri Anda: argumen apa yang perlu saya buat untuk mendukungnya? Bagaimana saya bisa membenarkan bahwa tujuan ini benar-benar memecahkan banyak hal dalam hidup saya? - Cara lain untuk menentukan tujuan Anda yang sebenarnya adalah. Pikirkan tentang tujuan yang benar-benar menginspirasi Anda. Untuk lingkungan yang lebih santai, nyalakan musik favorit Anda. Biarkan diri Anda bermimpi tanpa membatasi imajinasi Anda. Juga, lupakan kewajaran. Bayangkan sejenak Anda sudah menjadi anak kecil lagi, bebas dari KPR, macet, tawuran dengan sanak saudara. Jangan khawatir - Anda akan segera kembali ke kondisi yang sudah dikenal ini. Sementara itu, ingatkah hal-hal apa yang sebenarnya bisa membuat Anda tersenyum? Jangan memikirkan cara untuk mencapai tujuan Anda. Tanyakan pada diri Anda pertanyaan: "Apa yang menginspirasi saya?". Setelah Anda menuliskan beberapa ide baru, setelah beberapa saat akan memungkinkan untuk memilih yang paling cocok.
- Kemajuan yang berhasil menuju hasil, bahkan jika tujuan yang tepat telah ditetapkan, dapat dihalangi oleh faktor-faktor seperti kondisi orang tersebut. Dan itu sering membuat depresi. Negara seperti itu memiliki fitur pembeda. Berada di dalamnya, seseorang tidak menyadari hal ini, sama seperti seekor ikan tidak menyadari bahwa ia ada di dalam air. Oleh karena itu, kondisi lain untuk sukses adalah keadaan jiwa manusia yang sesuai. Jika depresi tidak dapat ditangani sendiri, masuk akal untuk mencari bantuan psikoterapis.
- Seringkali proses itu sendiri tidak sepenting proses mencapainya. Dalam psikologi, ada konsep "pergeseran motif ke tujuan", ketika motivasi seseorang berubah dalam proses mengerjakan suatu tugas. Contoh paling sederhana adalah Tom Sawyer, yang harus mengecat pagar. Pada awalnya, pelajaran itu terasa sangat membosankan baginya. Namun, seiring waktu, dia menjadi begitu terbawa sehingga dia bisa menukar banyak barang berguna dari orang lain untuk memberi mereka kesempatan mengecat pagar ini.
Jika mengerjakan hasilnya tidak membawa kesenangan, pertimbangkan kembali tujuan Anda. Mendekati usia yang terbilang tua, banyak yang mulai menantikan masa pensiun. Ini adalah tanda pasti ada sesuatu yang salah. pilihan profesional. Tinjau kembali keinginan Anda: apakah Anda benar-benar menyukai pekerjaan Anda? Bill Gates menyukai komputer dan Coco Chanel menyukai fashion. Bisnis apa yang Anda inginkan? Bukti lain yang dapat Anda gunakan untuk mengidentifikasi tujuan sebenarnya- adalah kebutuhan untuk terlibat dalam satu atau jenis aktivitas lainnya. Dengan kata lain, Anda tidak bisa berhenti melakukannya, dan pikiran untuk menghabiskan hari ini untuk hal lain membuat Anda putus asa.
Cobalah untuk memilih tujuan yang dapat mengubah hidup Anda menjadi perjalanan yang mengasyikkan.
Untuk melakukan ini, tanyakan pada diri Anda pertanyaan-pertanyaan berikut:
- apa sebenarnya yang saya inginkan;
- kegiatan apa yang bisa membuat saya melompat dari tempat tidur setiap hari untuk segera memulainya;
- apa yang ingin saya pelajari;
- Dengan siapa saya ingin berkomunikasi? Bagikan ide? Bekerja sama.
Banyak orang memiliki keinginan, tetapi tidak semua orang dapat mewujudkannya. Ada banyak alasan untuk ini, dan menetapkan tujuan yang salah adalah salah satu yang utama. Ketika ada kepercayaan diri bahwa tujuannya benar, maka pencapaian hasil tidak akan lama lagi.
Semua untuk saat ini.
Hormat kami, Vyacheslav.
Akhir pekan penuh dengan pertemuan yang menyenangkan. Seolah-olah dengan kesepakatan waktu, teman-teman saya membuat hadiah yang bagus untuk diri mereka sendiri - satu membeli laptop yang banyak, yang lain membeli mobil dengan untung. Sangat menyenangkan ketika kita mendapatkan apa yang kita inginkan, bukan? Saya mengusulkan untuk berbicara tentang poin penting dalam mencapai kesuksesan sebagai penetapan tujuan, lebih tepatnya tentang yang benar menentukan tingkat sasaran. Faktanya adalah bahwa definisi yang salah tentang tingkat tujuan dapat menyebabkan jatuh ke dalam perangkap demotivasi, pencapaian tujuan bisa sulit.
Tujuan yang dipilih dengan benar, sebaliknya, memobilisasi sumber daya yang tersedia, tujuan dicapai seolah-olah dengan mudah ...
Target adalah jebakan
Perangkap #1: "Di atas atap!". Jika tujuan yang dipilih terlalu besar, atau tidak cukup waktu untuk mencapainya, maka otak mulai panik, berteriak: “Aaaa! Tidak punya waktu! Ini tidak akan berhasil! Saya tidak bisa!". Emosi menyebabkan aliran pemikiran yang diarahkan bukan pada solusi tugas tertentu, tetapi pada perasaan tentang tugas. Kecemasan, kecemasan, ini adalah latar belakang emosional yang dibuat oleh tujuan yang terlalu tinggi. Dalam kondisi seperti itu, hal berikut terjadi - pikiran dapat dengan mudah menolak untuk menyelesaikan tugas, karena tampaknya tidak realistis, ia mencoba memecahkan masalah (perlu), tetapi kebisingan emosional mengganggu konsentrasi, menenggelamkan pikiran tentang masalah tersebut. , proses pencapaiannya terhambat.
Dalam perangkap "Di atas atap!" sering jatuh ke dalam definisi tujuan organisasi atau perusahaan. Manajemen membutuhkan keuntungan, volume, hasil muluk dan rencana yang tidak realistis turun "dari atas", yang harus dipenuhi oleh staf "darah dari hidung". Lebih sering daripada tidak, dengan perencanaan strategis seperti itu, hanya "darah" yang diterima. Meskipun ketika menetapkan tujuan kehidupan pribadi, dengan terlalu banyak ambisi, Anda dapat membuat diri Anda pingsan.
Perangkap #2: "Kebosanan!" Ini adalah jebakan kedua yang dapat dengan mudah Anda jatuhi saat menetapkan tujuan. Dalam situasi seperti itu, kami cukup yakin bahwa kami dapat mewujudkan tujuan, tetapi entah bagaimana kami terlalu malas untuk mengambilnya. Pencapaiannya berjalan lamban, keadaan bosan muncul, hal-hal kecil terbentang pada waktunya. Singkatnya - membosankan!
Penting untuk mengatur bilah pencapaian dengan benar
Motivasi merupakan bahan bakar utama dalam mencapai produktivitas yang tinggi. Antusiasme adalah salah satunya faktor kritis sukses di hampir semua hal. Metode pengaturan tingkat tujuan yang optimal cukup sederhana, Anda dapat "mengatur ketinggian" menggunakan tenggat waktu, menghancurkan, atau, sebaliknya, menggabungkan tugas. Jika Anda merasa bahwa tujuannya terlalu besar, maka Anda dapat membaginya menjadi tugas-tugas yang lebih kecil, atau bahkan menurunkan standar ke tingkat yang lebih nyaman, Anda dapat merevisi tenggat waktu ke atas. Jika tugasnya terlalu sederhana atau ada banyak tugas kecil, maka dengan mengurangi tenggat waktu, atau menggabungkannya menjadi satu proyek (misalnya, dengan nama kode "Operasi - Y"), naikkan tingkat motivasi dan lakukan semuanya dengan cepat dan seru.
Apakah tujuan Anda ditetapkan dengan benar?
Perasaan nyaman dan eksitasi ringan, panduan paling andal dalam menentukan tingkat tujuan. Dalam kasus apa pun jangan menindas dan tidak menyebabkan kebosanan, tujuannya harus dengan senang hati menggairahkan dan menangkap! Siapa yang butuh tujuan yang tidak menarik?
Tanyakan pada diri sendiri apakah tingkat tujuan Anda sudah tepat? Apakah Anda termotivasi untuk mencapainya? Di mana saya bisa menurunkan dan di mana saya bisa meningkatkan syal pencapaian?
Tetapkan tujuan yang realistis
Ingat, di tahun 90-an di TV, ada siklus video sosial yang disebut "Proyek Rusia"? Apakah Anda ingat video dengan Yevgeny Stychkin dan tikus putih Sklifosovsky? Ada juga kalimat ini: “Pop, pop, Sklifosovsky. Layak". Menemukan video ini secara online. Singkatnya, lihat dan atur di depan Anda tujuan nyata.)))
Jadi, periksa apakah tingkat tujuan Anda didefinisikan dengan benar? Jika banyak pertanyaan muncul dengan definisi tujuan hidup, maka Anda dapat dengan jelas mendefinisikannya dengan menyelesaikan program pelatihan jarak jauh. Jika Anda memiliki pertanyaan jangan ragu untuk bertanya.
Sungguh-sungguh,
Dmitry Poslavsky.
SASARAN
gambaran sadar dari hasil yang diharapkan dan diinginkan, yang pencapaiannya diarahkan oleh tindakan seseorang; di muka hasil yang bisa dibayangkan aktivitas sadar. Ini mengacu pada gambar sadar dari hasil: itu disimpan dalam kesadaran sepanjang waktu saat tindakan sedang dilakukan. Tujuannya selalu sadar. Dalam psikologi, konsep tujuan juga digunakan dalam arti lain:
1) deskripsi formal tentang situasi akhir yang ingin dicapai oleh sistem yang berfungsi mengatur diri sendiri;
2) hasil bermanfaat yang diantisipasi yang menentukan integritas dan arah perilaku organisme. Gagasan tentang tujuan sebagai hasil bermanfaat yang diantisipasi digunakan dalam analisis latar belakang biologis munculnya tujuan yang dirasakan dan dalam studi mekanisme psikofisiologis pengaturan tindakan perilaku yang bertujuan. Konsep tujuan sebagai gambaran sadar dari hasil yang diantisipasi digunakan dalam studi arbitrer tindakan yang disengaja, mewakili fitur spesifik dari aktivitas manusia (=> penetapan tujuan). Semakin kompleks tujuannya, semakin panjang jalan yang harus Anda tempuh untuk mencapainya. Oleh karena itu, mencapai tujuan besar melibatkan kegiatan peramalan dan perencanaan. Perencanaan melibatkan promosi tujuan akhir dan menengah. Sistem tujuan dan sarana yang dikembangkan menyediakan perubahan terarah pada objek dan aktivitas itu sendiri.
Tujuan menentukan tindakan, tindakan memastikan pencapaian tujuan. Menggambarkan tujuan, Anda dapat mengkarakterisasi tindakan. Tujuan sangat beragam, dan yang paling penting, mereka memiliki skala yang berbeda. Target besar dibagi menjadi yang lebih kecil, yang dapat dibagi lebih lanjut. Dengan demikian, tindakan utama adalah urutan tindakan dari urutan yang lebih rendah dengan transisi ke tingkat yang berbeda dari sistem tindakan hierarkis. Untuk memahami apa yang memotivasi seseorang untuk menetapkan tujuan dan mencapai implementasinya, seseorang harus beralih ke konsep kebutuhan dan motif.
SASARAN
1. Tujuan atau tugas mental yang disajikan secara internal yang ditetapkan oleh seorang individu dan membimbing perilakunya dan membimbingnya. 2. Hipotetik penentu perilaku, yang dapat dinilai dari perilaku organisme, yang terarah, stabil dan terfokus pada pencapaian suatu tujuan. Nilai 2 diperkenalkan oleh E.Ch. Tolman sehingga behavioris dapat berbicara tentang tujuan dalam arti 1, tanpa mengenalinya. Lihat psikologi sasaran.
SASARAN
1. Tujuan ke arah mana perilaku itu diorientasikan. Penggunaan ini mengandaikan upaya kemauan; tujuannya mungkin berhasil menyelesaikan suatu pekerjaan, bahkan bisa disebut tujuan membuat tikus makan di ujung labirin. Tapi tidak disengaja tindakan refleksif, bahkan jika mereka mengarah pada pencapaian beberapa tujuan, tidak dianggap sebagai perwujudan tujuan. 2. Sebuah pemikiran simbolis, gambar, atau ide yang mewakili tujuan perilaku terarah. Dalam arti ini, tujuan adalah konsep yang terkait dengan pemikiran dan, berbeda dengan makna 1, digunakan untuk menggambarkan keadaan internal tubuh, bukan kondisi eksternal. 3. Dalam psikoanalisis, hasil akhir dari perilaku. Dalam hal ini, tujuan eksternal dibedakan: orang, objek, peristiwa atau perilaku tertentu yang " hasil akhir"terletak di dunia luar, yang dicita-citakan individu, dan tujuan internal: puas kondisi mental organisme, dialami ketika tujuan eksternal tercapai.
SASARAN
orientasi pemikiran dan perilaku seseorang untuk mencapai objek kecenderungan, keinginan, fantasinya.
Dalam psikoanalisis klasik, tujuannya terutama terkait dengan ketertarikan seksual orang dan dipertimbangkan dalam hal salah satu komponennya, bersama dengan sumber, gaya dan objek. Dalam karya Three Essays on the Theory of Sexuality (1905), Z. Freud memperkenalkan konsep "tujuan seksual", memahami tindakan yang didorong oleh hasrat seksual seseorang. Perhatian khusus dia memperhatikan pengungkapan kekhususan tujuan seksual yang terbalik, ditandai dengan penyimpangan dalam kaitannya dengan tujuan seksual normal, dan seksualitas kekanak-kanakan, yang memiliki kekhususannya sendiri. Pada saat yang sama, tujuan seksual didefinisikan olehnya sebagai berikut: "Penting untuk mengganti sensasi yang diproyeksikan pada zona sensitif seksual dengan iritasi eksternal yang menghentikan sensasi iritasi, menyebabkan perasaan puas."
Berfokus pada pengungkapan secara spesifik tujuan seksual invert dan anak-anak, pendiri psikoanalisis berangkat dari fakta bahwa tujuan utama seseorang adalah untuk menerima kesenangan. Menurutnya, "bayi menyusui melakukan tindakan yang tidak memiliki tujuan lain selain mendapatkan kesenangan." Pada awalnya, anak mengalami kesenangan saat makan, tetapi segera belajar untuk menerimanya dari eksitasi zona erotis mulut dan bibir, yaitu, ia menerima kesenangan seksual saat mengisap payudara ibu. Tujuan seksual anak-anak dari usia tiga sampai delapan tahun terkait erat dengan eksplorasi seksual anak itu sendiri, dan sifat menyimpang dari beberapa tujuan ini tergantung pada ketidakdewasaan konstitusional anak, yang "belum menemukan tujuan dari tindakan persetubuhan.”
Kemudian, konsep tujuan digunakan oleh Z. Freud baik dalam hal memperjelas arah seksualitas kekanak-kanakan ke berbagai zona sensitif seksual, dan dalam hal mempertimbangkan tugas-tugas yang dihadapi membesarkan anak-anak, budaya pada umumnya, dan juga tujuan hidup. . Secara khusus, dalam Lectures on Introduction to Psychoanalysis (1916/17), ia mencatat bahwa tujuan pendidikan tradisional adalah membuat keinginan seksual generasi baru menjadi patuh, dan sasaran ideal“membuat kehidupan seorang anak menjadi aseksual.” Dalam karyanya "Beyond the Pleasure Principle" (1920), ia mengungkapkan gagasan bahwa, jika kita menerima sebagai fakta non-eksklusif bahwa karena penyebab internal segala sesuatu yang hidup mati, kembali ke keadaan anorganik, maka kesimpulannya menyarankan dirinya sendiri: "tujuan semua kehidupan adalah kematian." Dalam The Dissatisfaction with Culture (1930), pendiri psikoanalisis menulis bahwa untuk membangun identifikasi yang kuat di antara anggota komunitas, untuk memperkuat koneksi sosial budaya menggunakan segala cara, dengan segala cara yang mungkin membatasi dan menekan kehidupan seks seseorang dan memobilisasi semua kekuatan "libido yang dihambat oleh tujuan".
Dari sudut pandang Z. Freud, program prinsip kesenangan di perkembangan individu mematuhi tujuan utama- pencapaian kebahagiaan. Proses pengembangan budaya dilakukan agar tujuan lain tercapai – terciptanya kesatuan dari banyak individu. Meskipun pada pengembangan budaya tujuan "membuat bahagia" individu tetap ada, namun, "itu didorong ke latar belakang." Pada akhirnya, tujuan budaya adalah untuk mengekang dorongan seksual dan agresif manusia. Hal lain adalah bahwa, terlepas dari semua upaya dari pihak budaya modern, pencapaian tujuan ini, menurut pendiri psikoanalisis, berubah menjadi neurotisasi seseorang. Oleh karena itu relevansi terapi psikoanalitik, yang tujuannya adalah untuk melunakkan perintah dan larangan Superego individu, yang mencerminkan perintah dan larangan keras yang sesuai dari Superego budaya. Baik Superego individu maupun Superego kultural tidak banyak memperhitungkan konstitusi mental manusia yang sebenarnya. Berdasarkan ini, Z. Freud menekankan bahwa "untuk tujuan terapeutik, oleh karena itu kita harus bertarung dengan Super-I, menurunkan tingkat klaimnya."
Target
gagasan sadar tentang hasil yang harus dicapai melalui upaya individu yang terarah dalam interaksi dan komunikasinya. "Dalam psikologi, konsep "tujuan" juga digunakan dalam arti berikut: deskripsi formal dari situasi akhir yang berusaha dicapai oleh sistem fungsi pengaturan diri; hasil bermanfaat yang diantisipasi (gambaran masa depan yang "diperlukan" menurut N. A. Bernshtein), yang menentukan integritas dan arah perilaku organisme" (A. G. Asmolov). Dalam logika aktivitas manusia, konsep "tujuan", bertindak sebagai model tindakan sadar yang diinginkan, semacam gambaran antisipasi dari upaya disengaja subjek, melibatkan pembangunan awal rencana tindakan perilaku tertentu dan analisis yang konsisten dan korelasi dengan tujuan. Dalam kerangka psikologi sosial perkembangan kepribadian dan psikologi manajemen (terutama ketika kita sedang berbicara tentang organisasi), tujuannya sering diungkapkan sebagai semacam citra sementara yang jauh, semacam "suar" sosial, yang dipandu oleh ketika merencanakan semacam tindakan yang bertujuan, dan yang dengannya kebenaran dan kecukupan dari kursus yang dipilih, vektor pengembangan diperiksa. Sebagai aturan, gambar "horizontal" seperti itu dilambangkan dengan istilah khusus- "visi". Jadi, mengajukan, mendukung dan menerima "visi" tertentu, misalnya, jika itu menyangkut perusahaan tertentu, pemiliknya, staf manajemen bersama dengan konsultan organisasi, merencanakan dan menganalisis bagaimana mereka menerima dan menerapkan keputusan strategis pengembangan perusahaan, serta keputusan sehari-hari yang benar-benar biasa, harus benar-benar menghubungkan konsekuensinya dengan citra yang telah mereka bangun sebagai tujuan khusus yang terikat pada waktu yang sangat spesifik untuk pelaksanaannya. Omong-omong, "visi" pribadi mengharuskan subjek untuk membandingkan secara ketat tindakan perilaku tertentu dan tujuan akhir. Jika ternyata keputusan yang dibuat dan tindakan yang dilakukan tidak "berhasil" untuk "visi", maka perlu membangun kembali citra masa depan, atau secara radikal mengubah isi dan arah saat ini. aktivitas perilaku. Situasi yang hampir sama berkembang ketika datang secara khusus ke bidang pendidikan. Jadi, jika pedagogi teoretis, menjawab pertanyaan "bagaimana seharusnya?", secara praktis membangun model yang diinginkan (semacam "visi"), psikologi, menjawab pertanyaan "apa yang sebenarnya?", Memungkinkan kita untuk menilai apakah model usaha konkret yang diberikan. Dan jika ketidaksesuaian terungkap, solusi masalah kembali terletak pada logika: apakah model target harus diubah, atau cara lain yang tepat untuk mencapainya harus dipilih.
Hampir semua spesialis modern dalam bidang psikologi manajemen dan pengembangan organisasi, mereka sepakat bahwa pembentukan visi kualitatif tentang hasil yang diinginkan dari hasil yang diinginkan adalah salah satu kondisi yang mutlak diperlukan untuk keberhasilan organisasi dan fungsi kepemimpinan yang paling penting. Pada saat yang sama, visi hasil dalam kondisi modern semakin dianggap sebagai fenomena yang kompleks, termasuk kognitif, perilaku dan aspek emosional baik di tingkat individu maupun kelompok. Jadi, misalnya, menurut P. Weil, “... sebuah visi bukan hanya deskripsi tentang untuk apa organisasi itu ada dan barang dan jasa apa yang ingin dibawanya ke pasar. Visi adalah pemetaan tindakan yang ingin diambil oleh organisasi dan atribut yang ingin diperolehnya. Yang terakhir mencerminkan arti dari semua tindakan ini bagi karyawan. Pada saat yang sama, “dalam perumusan visi, aspek motivasi diungkapkan tidak kalah kuatnya dengan aspek deskriptif. Ini mengungkapkan perasaan yang dimiliki visioner terhadap organisasi dan fungsinya. Dalam konteks organisasi, “Visi adalah ikatan pengikat yang mengikat orang-orang yang bekerja bersama dan berbagi nilai-nilai bersama”1.
Dalam keadilan, perlu dicatat bahwa, dari sudut pandang P. Weil, dalam pengertian sosio-psikologis yang tepat, “konsep visi dan tujuan bersama terkait erat dan pada saat yang sama berbeda. Kedua ungkapan ini menyiratkan bahwa kelompok menganggap sesuatu makna positif yang dapat mengaktifkan kelompok ini dan anggotanya. Konsep "visi" menekankan adanya gagasan yang jelas tentang apa yang sebenarnya diilhami oleh ini pengertian positif, adalah sesuatu yang nyata, seperti bangunan atau produk baru, atau peristiwa yang diharapkan terjadi. ... Maksud, atau tujuan, adalah alasan mengapa "sesuatu" ini menurut kita diinginkan dan bermakna. ... Visi dan tujuan "usaha bergabung" membawa kejelasan dan kesepakatan kepada anggota organisasi dan memperkuat dedikasi mereka”1.
Namun, dari sudut pandang praktis, dalam banyak kasus tampaknya sangat dibenarkan untuk mempertimbangkan tujuan dan visi tidak hanya sebagai konsep yang terkait, tetapi dalam banyak hal identik. Dalam hal ini, yang paling menarik adalah skema yang dikembangkan hingga saat ini untuk pembentukan visi bersama dalam kelompok yang beroperasi dalam berbagai organisasi, terutama sejak proses ini adalah salah satu dari komponen dasar kegiatan membangun tim yang bertujuan.
P. Weil dan rekan-rekannya, berdasarkan hasil penelitian longitudinal di bidang ini, mengidentifikasi delapan faktor yang paling signifikan untuk pembentukan visi kelompok yang efektif: penciptaan kelompok yang produktif. interaksi antarpribadi dalam kelompok; mengembangkan rasa tim; pertimbangan masalah kunci organisasi dari posisi "eksternal"; keterbukaan dan aksesibilitas pemimpin resmi; bekerja untuk menyelesaikan konflik dan mengintegrasikan sudut pandang alternatif; bekerja pada pengungkapan perasaan; mengerjakan skema untuk mengkomunikasikan visi kepada personel organisasi; sistematisasi pekerjaan selanjutnya untuk implementasi visi, dan, jika perlu, transformasinya.
Menciptakan interaksi interpersonal yang produktif dalam kelompok melibatkan memastikan kondisi untuk keterbukaan maksimum dan jaminan sosial, tidak hanya memungkinkan, tetapi juga dalam dalam arti tertentu memprovokasi anggota kelompok untuk diskusi yang bermakna tentang masalah yang sepenuhnya atau sebagian tabu dalam kondisi aktivitas profesional sehari-hari, dan dengan cara yang paling informal dan rahasia. Menurut P. Weil, “ini termasuk percakapan yang terjadi antara karyawan organisasi, yang, dalam kondisi normal tidak punya alasan untuk berkomunikasi. Percakapan tentang topik yang, dalam kondisi normal, sebagai suatu peraturan, tidak terpengaruh. Percakapan pada tingkat yang lebih pribadi dari biasanya ... percakapan yang tidak mungkin dilakukan oleh peserta dalam keadaan normal.
Pengembangan rasa tim dalam konteks ini terutama menyiratkan peningkatan kohesi kelompok dan kesadaran oleh anggota kelompok tentang pentingnya kerja sama interpersonal dan kontribusi setiap peserta untuk realisasi tujuan kelompok dan individu. Seperti yang dikatakan P. Weil dengan tepat, “terlalu sering anggota organisasi perlu memperkuat perasaan tim bahkan sebelum mereka dapat mulai berbicara tentang mengembangkan visi bersama. Rasa perintah diperkuat dengan melakukan berbagai tugas, terkadang dalam lingkungan yang kompetitif yang menciptakan hubungan yang lebih erat antara orang-orang”3. Perhatikan bahwa untuk tujuan ini metode dan teknik lain dapat digunakan untuk meningkatkan pengaruh faktor-faktor yang meningkatkan kohesi kelompok.
Mempertimbangkan masalah utama organisasi dari posisi "eksternal" melibatkan penolakan stereotip kognitif dan emosional yang terkait dengan aktivitas profesional anggota kelompok, dan kesempatan untuk menilai kekuatan, kelemahan dan prospek organisasi dalam konteks yang luas terkait dengan perubahan yang terjadi di industri dan masyarakat secara keseluruhan. Menurut P. Weil, “perumusan visi mengandaikan perlunya mengambil titik pengamatan yang lebih “jauh”. Dengan menggunakan latihan khusus, anggota organisasi dapat menilai dengan lebih baik ke arah mana proses dunia berkembang dan peran spesifik apa yang harus dimainkan organisasi dalam kondisi saat ini. ... Seringkali, anggota suatu organisasi mempelajarinya dan lingkungan di mana ia berada, banyak hal menarik yang belum pernah mereka dengar sebelumnya: misalnya, tentang peluang yang dimiliki organisasi atau tentang adanya ancaman. Pengalaman seperti itu menjelaskan banyak hal dan dapat berfungsi sebagai dorongan kuat untuk pembentukan visi yang lebih jelas.
Pekerjaan menyelesaikan konflik dan mengintegrasikan sudut pandang alternatif, pertama-tama, menyiratkan penolakan tegas terhadap upaya untuk "membekukan" dan "mengkilap" konflik yang muncul dalam proses pembentukan visi, serta mengabaikan apa pun, bahkan yang paling absurd, pada pandangan pertama, sudut pandang. Ini menjadi lebih penting karena "setiap diskusi tentang masalah penting, sebagai visi organisasi, dapat mengungkapkan (dan, terlebih lagi, hampir selalu mengungkapkan - V.I., M.K.) adanya perbedaan pendapat dan sudut pandang tentang masalah ini, dan seringkali konflik yang cukup jelas. Jika ketidaksepakatan ini tidak diakui dan diselesaikan, mereka akan muncul dalam interpretasi visi oleh karyawan, sehingga gagal mencapai komitmen yang diperlukan untuk tujuan bersama.
Bekerja pada pengungkapan perasaan diperlukan, karena visi yang lengkap, seperti disebutkan di atas, harus mengandung komponen emosional yang diungkapkan dengan jelas - “... visi bukan hanya ide abstrak dari sebuah organisasi. Ini adalah visi organisasi yang dirasakan secara mendalam, nilai-nilai kemanusiaannya, dan peran yang dapat dimainkan setiap orang dalam mewujudkan visi tersebut.” Selain itu, kemampuan untuk mengekspresikan secara terbuka tidak hanya isi tujuan jangka panjang, tetapi juga emosi yang terkait dengannya secara signifikan meningkatkan efektivitas pekerjaan kelompok untuk membentuk visi. Selain itu, menurut P. Weil dan rekan-rekannya, tanpa ini, pekerjaan akan gagal: “Antusiasme, gairah, komitmen, optimisme, rasa kebutuhan mendesak - ini adalah yang paling perasaan penting. Jika mereka tidak muncul dalam lokakarya visi, berarti apa yang dibicarakan tidak menarik minat para peserta.”1
Pekerjaan pada skema transfer visi ke personel organisasi, berbeda dengan faktor-faktor sebelumnya, adalah sifat konvergen yang jelas. Ini melibatkan penciptaan saluran yang berfungsi dengan baik untuk mengkomunikasikan visi yang dirumuskan dalam bentuk yang dapat diakses dan menarik secara emosional bagi semua karyawan organisasi. Ini menjadi lebih penting karena “dalam kegembiraan yang menyertai pembentukan visi, mudah untuk melupakan bahwa kesuksesan bergantung pada apa yang dapat dibawa peserta rapat ke tempat kerja, apa yang akan mereka katakan kepada karyawan yang tidak hadir dalam rapat, apa langkah-langkah yang akan mereka ambil untuk mulai mengimplementasikan visi, dll. Jika masalah ini tidak diangkat di seminar, sukses praktis kurang mungkin. Jika visi tidak memberikan pengaruh besar pada organisasi, maka, kemungkinan besar, terlalu sedikit perhatian diberikan pada pekerjaan sehari-hari yang akan dilakukan setelah selesai.
Sistematisasi pekerjaan lebih lanjut pada implementasi visi, dan, jika perlu, transformasinya paling erat kaitannya dengan faktor sebelumnya. Kebutuhannya adalah karena kebutuhan untuk terus-menerus memeriksa lintasan gerakan organisasi menuju tujuan yang dimaksudkan, menilai hasil antara, serta, jika perlu, membuat penyesuaian baik pada visi itu sendiri maupun pada skema untuk transmisinya ke personel organisasi. Berdasarkan analisis hasil penelitian dan kerja praktek, P. Weil dan rekan-rekannya mencatat bahwa peserta seminar dan bentuk kerja kelompok lainnya tentang pembentukan visi cukup sering secara mandiri sampai pada kesimpulan bahwa perlu untuk melanjutkan pekerjaan. dalam format ini sampai visi terwujud sepenuhnya.
Sangat mudah untuk melihat bahwa semua faktor ini saling berhubungan erat satu sama lain. Oleh karena itu, P. Weil sampai pada kesimpulan yang sepenuhnya dapat dibenarkan bahwa “dalam seminar yang efektif tentang pembentukan visi, kedelapan faktor tersebut harus diperhatikan. Pada yang kurang berhasil, mereka pasti akan mengabaikan beberapa dari mereka”3. Seperti yang ditunjukkan oleh praktik, keterlibatan psikolog sosial untuk mengatur dan mengoptimalkan kerja pembentukan visi adalah yang paling alat yang efektif menghindari ini dan kelalaian lainnya. Cukup jelas bahwa dalam hal ini, menyediakan kondisi untuk pembentukan visi kelompok kualitatif dalam konteks organisasi, melacak proses ini dan mengelolanya adalah tugas objektif langsung dari seorang psikolog-praktisi sosial, yang menjadi tujuan upayanya. Namun, bahkan ketika memecahkan masalah sosio-psikologis terapan yang tidak secara langsung terkait dengan pembentukan visi, pertanyaan tentang tujuan nyata dan cara untuk mencapainya, baik untuk kelompok secara keseluruhan maupun untuk anggota individu, sebagai suatu peraturan, sangat signifikan. Oleh karena itu, praktis psikolog sosial, bekerja dengan komunitas tertentu, harus memiliki informasi yang komprehensif tentang niat target anggotanya dan secara keseluruhan sebagai subjek kolektif, karena jika tidak, ternyata tidak dapat menghubungkannya tujuan profesional dengan tujuan individu dan kelompok dalam masyarakat yang dipercayakan kepada asuhannya.
2. Pelajaran dalam mempelajari pengetahuan baru.
3. Pelajaran untuk mengkonsolidasikan materi yang dipelajari.
4. Pelajaran pengulangan dan generalisasi dari materi yang dipelajari.
10. Sistematisasi tahapan pelajaran yang terdaftar dengan pendekatan sistem-aktivitas(Pilih jawaban yang benar):
A. aktualisasi dan fiksasi kesulitan individu dalam aksi percobaan;
B. mengidentifikasi tempat dan penyebab kesulitan;
G. refleksi kegiatan pendidikan;
E. pembangunan proyek untuk keluar dari kesulitan;
E. kerja mandiri dengan uji mandiri sesuai standar;
G. pelaksanaan proyek yang dibangun;
Z. konsolidasi utama dengan pengucapan dalam ucapan eksternal:
I. penyertaan dalam sistem pengetahuan dan pengulangan.
1. H, A, D, D, C, F, I, B, F;
2. C, B, A, D, Z, F, I, F, D;
3. C, A, B, D, G, Z, E, I, D.
11. Tunjukkan definisi yang benar dari istilah "tugas belajar":
1. tugas belajar adalah pesan dari topik pelajaran.
2. Tugas belajar adalah tugas khusus yang harus diselesaikan siswa dalam suatu pelajaran.
3. Tugas belajar adalah tujuan yang secara pribadi signifikan bagi siswa, yang memotivasi studi materi baru.
4. Masalah belajar adalah solusinya masalah matematika cara yang berbeda.
12. Pilih definisi yang benar tentang tujuan Olimpiade dalam mata pelajaran:
1. Organisasi kerja pendidikan ekstrakurikuler.
2. Pengembangan minat pada mata pelajaran, identifikasi kecenderungan siswa untuk Subjek ini dan pengembangan kemampuan mereka.
3. Pengembangan minat siswa terhadap mata pelajaran dan menguji pengetahuan.
4. Mengecek pengetahuan siswa.
13. Tunjukkan urutan yang benar saat memplot fungsi kuadrat y = ax + bx + c(Pilih jawaban yang benar):
A.sumbu simetri;
b.titik persimpangan dengan sumbu;
C.koordinat titik;
D.arah cabang;
E.memplot grafik fungsi.
1.A; C; D; B; E.
3.C; A; B; D; E.
14. Tentukan algoritma yang tepat untuk menyelesaikan persamaan logaritma berikut:
catatan (x - 5) + catatan (x + 5) = 3 catatan 5 (2 - bawah, basis logaritma)
1) mengubah sisi kiri persamaan;
2) menyajikan sisi kanan sebagai logaritma;
3) temukan persamaan ODZ;
4) bandingkan akar yang diperoleh dengan ODZ;
5) memecahkan persamaan.
1. algoritma yang benar - 1; 2; 3; 4; 5.
2. algoritma yang benar - 3; satu; 2; 5; 4.
3. algoritma yang benar - 2; 4; 3; 5; satu.
15. Lengkapi persyaratan penataan furnitur di kantor matematika:
Jarak antara deretan meja harus setidaknya ...cm
16. Prinsip belajar adalah
1. metode kerja pada organisasi proses pembelajaran;
2. tesis teori dan praktik pengajaran dan pendidikan, yang mencerminkan poin kunci dalam pengungkapan proses, fenomena, peristiwa;
3. ide dasar teori belajar;
4. sarana pedagogi rakyat dan modern proses pedagogis.
17. Teknologi pedagogis adalah:
1. seperangkat operasi untuk desain, pembentukan dan pengendalian pengetahuan, keterampilan dan sikap sesuai dengan tujuan;
2. alat untuk mencapai tujuan pembelajaran;
3. seperangkat ketentuan yang mengungkapkan isi teori, konsep, atau kategori apa pun dalam sistem ilmu pengetahuan;
4. kestabilan hasil yang diperoleh selama kontrol berulang, serta hasil yang serupa ketika dilakukan oleh guru yang berbeda.
18. Pemantauan hasil belajar adalah:
1. verifikasi hasil penguasaan pengetahuan, keterampilan, serta pengembangan kompetensi tertentu;
2. tampilan utama masukan guru dengan siswa dalam proses pembelajaran;
4. UU Pendidikan.
3. Dalam penilaian komprehensif keadaan kesehatan, indikator berikut digunakan (hapus jawaban tambahan):
1. Ada tidaknya pada saat pemeriksaan penyakit kronis.
2. Tingkat perkembangan fisik dan neuropsik yang dicapai dan tingkat keselarasannya;
3. Perkembangan otot, kondisi dan warna kulit.
4. Tingkat ketahanan tubuh terhadap efek samping.
4. Tunjukkan arah kegiatan, yang ditetapkan sebagai prioritas dalam inisiatif pendidikan "Kami sekolah baru»:
(Pilih jawaban yang benar)
1. Transisi ke pembiayaan lembaga pendidikan per kapita normatif;
2. pengorganisasian sistem pencarian dan pendampingan anak berbakat;
4. memperluas partisipasi masyarakat dalam pengelolaan pendidikan
5. Tindakan lokal OS, yang tanpa kegagalan harus memuat ketentuan tentang hak dan kewajiban seorang guru, yaitu:
(pilih beberapa jawaban yang benar)
1. peraturan ketenagakerjaan internal;
2. piagam lembaga;
3. pengaturan tentang remunerasi pegawai lembaga pendidikan;
6. Tunjukkan tujuan apa yang ingin dicapai dari studi matematika! di sekolah dasar sesuai dengan standar pendidikan negara bagian federal generasi kedua:
(pilih beberapa jawaban)
1. pembentukan kualitas berpikir yang diperlukan untuk adaptasi dalam masyarakat informasi modern
2. penciptaan landasan untuk pengembangan matematika, pembentukan mekanisme berpikir yang menjadi ciri aktivitas matematika
3. pengembangan logika dan berpikir kritis, budaya bicara, kemampuan eksperimen mental
3. menguasai pengetahuan dan keterampilan matematika yang diperlukan untuk melanjutkan sekolah menengah atas atau lembaga pendidikan lainnya, kajian disiplin ilmu terkait, penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
7. Tunjukkan program yang digunakan guru saat merencanakan dan mengorganisir proses pendidikan:
(Pilih jawaban yang benar)
1. Contoh Program pendidikan umum;
2. Program kerja yang dikembangkan oleh guru atas dasar keteladanan atau program penulis;
(Pilih jawaban yang benar)
1. M. I Bashmakov;
9. Tentukan metode pengajaran subjek, lebih dari yang lain yang bertujuan untuk mencapai hasil meta-subjek:
(Pilih jawaban yang benar)
1. Penjelasan dan ilustrasi.
2. Penelitian.
3. Pencarian sebagian.
10. Pilih alat pembelajaran yang sifat didaktiknya paling efektif:
(Pilih jawaban yang benar)
1. Buku teks.
2. Bantuan visual.
3. Sumber daya pendidikan digital interaktif.
4. Film video.
11. Tentukan elemen yang tidak termasuk dalam struktur kontrol - bahan pengukur MENGGUNAKAN:
(Pilih jawaban yang benar)
1. tujuan mempelajari mata pelajaran;
2. pengkodifikasi unsur-unsur isi mata pelajaran untuk penyusunan materi kendali dan ukur ujian;
3. spesifikasi pekerjaan pemeriksaan untuk lulusan kelas 11 sekolah menengah umum (lengkap).
12. Tentukan metode yang salah untuk menyelesaikan persamaan trigonometri:
(Pilih jawaban yang benar)
1. tatapan
2. sesuai dengan algoritma yang diketahui
3. pembagian menjadi subtugas
4. pengelompokan
13. Tunjukkan urutan yang benar dari kegiatan utama siswa ketika mempelajari topik "Ketergantungan antar besaran":
a) mengenali pertidaksamaan linier dan kuadrat;
b) simulasi ketergantungan nyata menggunakan rumus dan grafik;
c) mengenali langsung dan sebaliknya ketergantungan proporsional;
d) memecahkan masalah teks untuk proporsionalitas langsung dan terbalik (termasuk konteks dari disiplin ilmu terkait, dari kehidupan nyata);
d) menyusun rumus yang menyatakan hubungan antar besaran, menghitung menggunakan rumus.
(Pilih jawaban yang benar)
2.dalam; G; b; sebuah
14. Jika grafik fungsikamu = f(x), xX, simetris terhadap asal, maka fungsi yang ditentukan:
(Pilih jawaban yang benar)
1. meningkat
3.menurun
4. aneh
15. Tentukan cara apa yang tidak diperlukan untuk memastikan peralatan proses modern pengajaran matematika:
(Pilih jawaban yang benar)
1. alat bantu suara layar
2. teknis
3. informasi dan komunikasi
5. manual tercetak
16. Dari kelompok bentuk, metode, dan metode pengajaran yang diusulkan, pilih kelompok yang memungkinkan Anda untuk mengintensifkan aktivitas siswa dalam pelajaran:
(Pilih jawaban yang benar)
1. cerita, karya frontal, metode ilustratif dan eksplanasi;
2. percakapan heuristik, brainstorming, solusi situasi masalah, bekerja dalam kelompok dan berpasangan, organisasi kegiatan penelitian;
3. penjelasan guru, percakapan, tindakan sesuai model.
17. Tanda teknologi pedagogis yang membedakannya dengan metode pengajaran adalah:
(Pilih jawaban yang benar)
1. adanya tahapan yang masing-masing memiliki tugas tersendiri;
2. konsistensi;
3.memberikan hasil yang terjamin;
4. memberikan iklim mikro yang nyaman selama aplikasi;
18. Inti dari teknologi yang berorientasi pada kepribadian adalah untuk fokus pada:
(Pilih jawaban yang benar)
1. pengembangan pribadi sesuai dengan kemampuan alamiah;
22. Tunjukkan usia di mana kegiatan pendidikan memimpin:
(Pilih jawaban yang benar)
1. usia sekolah dasar;
3. Transfer file FTP
4. Telekonferensi usenet
30. Pilih alamat dari daftar Portal Federal"Pendidikan Rusia":
(Pilih jawaban yang benar)
1. http://jendela. *****/
3. http://www. sekolah. *****/
4. http://www. *****/
jawaban
Pilihan 1 | pilihan 2 | Opsi 3 | Opsi 4 |
||||
Manfaat menggunakan komputer dalam mengajar:
Pilih satu atau lebih jawaban :
1. interaktivitas (interaksi dengan siswa, simulasi komunikasi alami)
2. akuntabilitas pekerjaan individu siswa pada saat ekstrakurikuler
3. kemampuan beradaptasi bahan pendidikan
4. Memudahkan pekerjaan guru
5. menghemat uang untuk pembelian alat peraga
Pilih definisi yang benar tentang tujuan Olimpiade dalam mata pelajaran:
Pilih satu jawaban:
1. Mengecek pengetahuan siswa
2. Organisasi kerja pendidikan ekstrakurikuler
3. Mengembangkan minat siswa pada mata pelajaran dan menguji pengetahuan
4. Pengembangan minat pada mata pelajaran, identifikasi kecenderungan siswa terhadap mata pelajaran ini dan pengembangan kemampuannya
Definisi perangkat mana yang diberikan ... adalah elektronik universal mesin komputasi(komputer) yang digunakan untuk akumulasi, pemrosesan, dan transmisi informasi.
Pilih satu jawaban:
1. memantau
2. pencetak
3. komputer
4. blok sistem
5. manipulator
Data dalam spreadsheet dapat berupa:
1. operator
2. melalui teks
3. rumus
4. nomor
Sebagai tempat kerja guru sebagai pengguna informasi lingkungan pendidikan boleh bertindak (pilih lebih dari satu jawaban)
Pilih satu atau lebih jawaban:
1. Satu atau lebih komputer di tempat kerja di ruang guru
2. Komputer terpisah di mana saja di sekolah bagi orang tua untuk mengakses ruang informasi sekolah
3. Komputer terpisah dengan proyektor multimedia dan peralatan terhubung lainnya
4. Kelas komputer dengan 10-15 workstation untuk siswa dan PC guru
5. Terpisah tempat kerja di Pusat Informasi, perpustakaan, perpustakaan media, dll. .
Komputer terpisah di tempat kerja karyawan administrasi
Layanan koneksi Internet harus disediakan dalam mode
Pilih satu jawaban:
1. 24 jam sehari, 5 hari seminggu, tidak termasuk volume lalu lintas
2. 24 jam sehari, 7 hari seminggu, tidak termasuk volume lalu lintas
3. 8 jam sehari, 5 hari seminggu, tidak termasuk volume lalu lintas
Tindakan hukum federal No. 152-FZ "Pada Data Pribadi" tidak berlaku untuk hubungan yang timbul dari:
Pilih satu jawaban:
1. Pemrosesan data pribadi oleh individu semata-mata untuk kebutuhan pribadi dan keluarga, kecuali jika hak subjek data pribadi yang terkait dengannya dilanggar hubungan keluarga
2. Pengolahan data pribadi oleh perorangan semata-mata untuk keperluan pribadi dan keluarga
3. Pemrosesan data pribadi oleh individu semata-mata untuk kebutuhan pribadi dan keluarga, jika hak subjek data pribadi tidak dilanggar
Informasi
Pilih satu jawaban:
1. menjadi tersedia jika terkandung di pembawa bahan
2. dicirikan oleh semua properti yang terdaftar
3. tidak hilang saat dikonsumsi
4. hanya tunduk pada keusangan
Beban studi, cara belajar siswa di lembaga pendidikan bertekad
Pilih satu jawaban:
1. Keputusan Dewan lembaga pendidikan
2. Piagam lembaga pendidikan berdasarkan rekomendasi yang disepakati dengan otoritas kesehatan
3. San Pinami
4. Jadwal sesi pelatihan
literasi TIK adalah
Pilih satu jawaban:
1. ejaan istilah yang benar dari bidang ilmu komputer
2. keterampilan dan kemampuan yang diperlukan untuk bekerja di komputer
3. jenis khusus kompetensi yang dibutuhkan untuk kerja yang sukses programmer
4. penggunaan teknologi digital, alat komunikasi dan/atau jaringan untuk mengakses, mengelola, mengintegrasikan, mengevaluasi, dan menciptakan informasi agar berfungsi dalam masyarakat modern
Tunjukkan tujuan studi ilmu komputer di sekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal:
Pilih satu jawaban:
1. Memiliki informasi dasar tentang database, strukturnya, alat pembuatannya, dan bekerja dengannya
2. Menguasai pengetahuan yang menjadi dasar pemikiran ilmiah tentang informasi, proses informasi, sistem, teknologi dan model
3. Memiliki pengetahuan tentang yang paling banyak penemuan penting dan prestasi yang mempengaruhi perkembangan rekayasa dan teknologi
Tentukan perangkat input alfanumerik
Pilih satu jawaban:
1. mikrofon
2. pelabuhan
3.kamera
4. papan ketik
Bilah status aplikasi Microsoft Word menampilkan:
(beberapa jawaban diperbolehkan)
Pilih satu atau lebih jawaban:
1. Informasi tentang bahasa pengetikan dan status ejaan dalam dokumen
2. Informasi tentang jumlah halaman, bagian, nomor halaman saat ini
3. Jendela buka dokumen aplikasi
4. Informasi tentang properti dari dokumen aktif
Pilih satu jawaban:
1. Saat menyimpan file ke hard drive
2. Untuk menyimpan file untuk pertama kalinya dengan nama baru yang dibuat atau ke lokasi baru
3. Untuk menulis file dengan gambar
4. Untuk menulis file ke RAM
Tentukan jenis pelajaran menurut struktur yang disajikan: 1) tahap mempersiapkan siswa untuk penguasaan materi baru secara aktif dan sadar; 2) tahap asimilasi pengetahuan baru; 3) tahap konsolidasi pengetahuan baru; 4) tahap informasi siswa tentang pekerjaan rumah, pengarahan pelaksanaannya: (pilih jawaban yang benar)
Pilih satu jawaban:
1. Pelajaran pengulangan dan generalisasi dari materi yang dipelajari
2. Pelajaran untuk mengkonsolidasikan materi yang dipelajari
3. Pelajaran dalam mempelajari pengetahuan baru
4. Pelajaran gabungan
Pendidikan tradisional modern, sebagai teknologi, bergantung pada
Pilih satu jawaban:
1. Pedagogi kerjasama
2. sekolah kreativitas I.P. Volkova
3. Persyaratan pedagogi
4. Pedagogi Ortodoks
Ketentuan-ketentuan pokok tentang hak-hak anak diabadikan dalam (dalam)
Pilih satu jawaban:
1. Konvensi Hak Anak
2. Deklarasi Universal Hak Asasi Manusia
3. Konstitusi Federasi Rusia
4. Perjanjian Internasional tentang hak-hak sipil
Dalam editor teks kondisi yang diperlukan melakukan operasi penyalinan, pemformatan adalah ...
Pilih satu jawaban:
1. mengatur kursor ke posisi tertentu
2. hasil cetakan file
3. menyimpan file
4. pemilihan fragmen teks
Tombol mana yang digunakan untuk menghapus karakter yang salah dimasukkan yang terletak di sebelah kiri kursor?
Pilih satu jawaban:
1. DEL
2.BASKSPACE
3.INS
Perangkat input adalah (pilih lebih dari satu jawaban)
Pilih satu atau lebih jawaban:
1. pencetak
2. papan ketik
3. pemindai
4. memantau
Asas penyelenggaraan proses pendidikan sebagai dialog antara guru dan siswa dan siswa di antara mereka sendiri disebut asas
Pilih satu jawaban:
1. individualisasi
2. personalisasi
3. Dialogisasi
4. problematisasi
Dalam editor teks, penyalinan menjadi mungkin setelah
Pilih satu jawaban:
1. simpan filenya
2. file hasil cetak
3. atur kursor ke tempat tertentu
4. menyorot sepotong teks
Elemen utama lembar kerja adalah:
Pilih satu jawaban:
1. data
3. Fungsi
4. sel
Di mana informasi tentang lembaga pendidikan harus ditempatkan (menurut "UU Pendidikan"):
Pilih satu jawaban:
1. pada komputer administrasi di lembaga pendidikan
2. dalam email dari lembaga pendidikan
3. di situs web resmi lembaga pendidikan di Internet
Ke editor teks meliputi program-program berikut:
(beberapa jawaban diperbolehkan)
Pilih satu atau lebih jawaban:
1. Buku catatan
2. AplikasiKantor Microsoft
3.MS Word
4.Internet Explorer
Tentukan mode di mana dokumen disajikan di layar dalam bentuk yang selanjutnya akan dicetak
Pilih satu jawaban:
1. teratur
2. mode membaca
3. tata letak halaman
4. Dokumen Web
5. struktur
Informatisasi pendidikan adalah
Pilih satu jawaban:
1. pengembangan keterampilan pengguna untuk menerima informasi menggunakan komputer
2. penggunaan komputer dalam sistem pendidikan
3. serangkaian tindakan untuk mengubah proses pedagogis berdasarkan pengenalan produk informasi, alat, teknologi ke dalam pendidikan
4. mengajar seorang guru untuk bekerja di depan komputer
Mesin pencari meliputi:
Pilih satu jawaban:
1. www.apeha.ru
2. www.rambler.ru
Tunjukkan ke arah mana jendela harus menghadap di ruang ilmu komputer:
Pilih satu jawaban:
1. barat
2. utara
3. timur
Tentukan perangkat media
Pilih satu atau lebih jawaban:
1. memantau
2. papan ketik
3. pembicara
4. kamera web
5. tikus
Tentukan apa yang berbeda bahasa alami dari formal:
Pilih satu jawaban:
1. Keunikan korespondensi antar kelompok tanda
2. sifat fisik tanda-tanda
3. Ketersediaan aturan ketat tata bahasa dan sintaksis
Saat Anda memulai Microsoft Word, secara default itu membuat dokumen baru dengan judul:
Pilih satu jawaban:
1. Buku1
2. Dokumen Baru1
3. Dokumen1
4. Dokumen
Informasi yang direkam pada pembawa material, dengan detail yang memungkinkannya untuk diidentifikasi, disebut
Pilih satu jawaban:
1. rahasia dagang
2. kredibel
3. didokumentasikan
4. rahasia
Sistematiskan tahapan pelajaran yang terdaftar dengan pendekatan aktivitas sistem:
A. aktualisasi dan fiksasi kesulitan individu dalam tindakan percobaan;
B. mengidentifikasi tempat dan penyebab kesulitan;
B. motivasi kegiatan belajar;
G. refleksi kegiatan pendidikan;
E. pembangunan proyek untuk keluar dari kesulitan;
E. pekerjaan mandiri dengan pemeriksaan mandiri sesuai standar;
G. pelaksanaan proyek yang dibangun;
Z. konsolidasi primer dengan pengucapan dalam ucapan eksternal;
I. penyertaan dalam sistem pengetahuan dan pengulangan.
Pilih satu jawaban:
1. C, B, A, D, Z, F, I, F, D
2. C, A, B, D, F, H, F, I, G
3. Z, A, D, D, C, F, I, B, F
Situsnya adalah:
Pilih satu jawaban:
1. daftar file yang tersedia untuk diunduh
2. kumpulan dokumen hypertext
3. file dibuka dengan Internet Explorer
4. kumpulan halaman web
Memantau hasil belajar adalah
Pilih satu jawaban:
1. bentuk utama umpan balik guru-siswa dalam proses pembelajaran
2. sistem penilaian dan kegiatan penilaian yang bertujuan untuk membentuk gagasan yang memadai tentang proses yang terjadi secara objektif dalam kontinum sosial
3. verifikasi hasil penguasaan pengetahuan, keterampilan, serta pengembangan kompetensi tertentu
4. mekanisme untuk mengecek pengetahuan siswa saja
Apa itu peramban?
Pilih satu jawaban:
1. Perangkat lunak antivirus
2. Ini adalah Internet Explorer
3. Program untuk mencari dan melihat informasi di layar komputer dari jaringan komputer
Untuk metode melakukan penelitian sosial mengaitkan
Pilih satu jawaban:
1. survei
2. pengujian
3. semua di atas
4. survei
Email memungkinkan Anda untuk mengirim
Pilih satu jawaban:
1. gambar video
2. pesan saja
3. pesan dan lampiran
Perintah "Format" memungkinkan Anda untuk:
Pilih satu jawaban:
1. sisipan gambar
2. menyimpan dokumen dalam folder
3. pilih opsi paragraf dan font
4. masukkan tabel
Kriteria internal untuk pembentukan keterampilan meliputi
Pilih satu jawaban:
1. kurangnya fokus kesadaran pada bentuk tugas
2. pengurangan jumlah kesalahan dalam pelaksanaan tugas
3. peningkatan kemandirian dalam pelaksanaan tugas
4. tingkatkan kecepatan tugas
Arah utama pengembangan pendidikan umum sesuai dengan inisiatif Presiden Federasi Rusia "Sekolah baru kami" TIDAK termasuk
Pilih satu jawaban:
1. Memperluas otonomi sekolah
2. Memelihara dan memperkuat kesehatan anak sekolah
3. Hadiah uang tambahan untuk melakukan fungsi guru kelas
4. Peningkatan korps pengajar
5. Transisi ke yang baru standar pendidikan
Jaringan informasi dan telekomunikasi menggunakan perangkat lunak dan perangkat keras yang diinstal untuk siswa dan staf pengajar dengan kecepatan di bawah ini:
Pilih satu jawaban:
1. 30Mbps
2. 512 kbps
3. 500 kbps
Perbuatan hukum yang mengatur hubungan sosial dan perburuhan dalam suatu organisasi dan dibuat oleh karyawan dan majikan disebut
Pilih satu jawaban:
1. Kesepakatan bersama
2. Perjanjian kerja
4. Perjanjian bilateral
Sosialisasi pribadi adalah
Pilih satu jawaban:
1. pengembangan nilai moral masyarakat
2. otonomi
3. kemampuan beradaptasi, aktivitas
4. semua di atas
Periksa Internet - sumber daya yang merupakan jejaring sosial?
Pilih satu atau lebih jawaban:
1. Wikipedia
3. VKontakte
4. Odnoklassniki
Layanan internet tidak termasuk:
(Pilih jawaban yang benar)
Pilih satu jawaban:
1. Transfer file FTP
2. Elektronik surel
3. Aplikasi Microsoft Windows Standar
4. Usenet newsgroup
Dari sudut pandang psikologi, proses pendidikan adalah
Pilih satu jawaban:
1. proses pengembangan lingkup kebutuhan motivasi anak
2. proses pengembangan bidang intelektual anak
3. fungsi profesional terkemuka guru
4. merupakan bagian integral dari proses pembelajaran
File .zip adalah:
Pilih satu jawaban:
1. sistemik
2. teks
3. arsip
4. File aplikasi Microsoft Office
Mencari informasi di Internet menggunakan kata kunci
Pilih satu jawaban:
2. Memasukkan kata (frasa) di bilah alamat
3. memasukkan kata (frasa) ke dalam pencarian string
Apa itu alamat IP?
Pilih satu jawaban:
1. Alamat penyedia
2. Alamat pendaftaran Anda di paspor
3. Alamat jaringan unik dari sebuah node dalam jaringan komputer
Prinsip belajar adalah
Pilih satu jawaban:
1. metode kerja pada organisasi proses pembelajaran
2. sarana pedagogi rakyat dan proses pedagogis modern
3. ide dasar teori belajar
4. tesis teori dan praktik pelatihan dan pendidikan, yang mencerminkan poin-poin penting dalam pengungkapan proses, fenomena, peristiwa
Publikasi resmi Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia adalah
Pilih satu jawaban:
1. "Bulletin tindakan normatif badan federal kekuasaan eksekutif»
2. Buletin Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia. Lebih tinggi dan sekunder pendidikan profesional»
3. "Koleksi undang-undang Federasi Rusia"
4. Buletin Pendidikan
Teknologi pedagogis adalah
Pilih satu jawaban:
1. seperangkat ketentuan yang mengungkapkan isi teori, konsep, atau kategori apa pun dalam sistem sains
2. alat untuk mencapai tujuan pembelajaran
3. seperangkat operasi untuk membangun, membentuk, dan mengendalikan pengetahuan, keterampilan, dan sikap sesuai dengan tujuan
4. stabilitas hasil yang diperoleh selama kontrol berulang, serta hasil yang sama ketika dilakukan oleh guru yang berbeda
Pilih dari daftar alamat Portal Federal "Pendidikan Rusia":
(Pilih jawaban yang benar)
Pilih satu jawaban:
1. http://window.edu.ru/
2. http://www.edu.ru/
3. http://www.school.edu.ru/
Instrumen dukungan siswa jarak jauh
Pilih satu atau lebih jawaban:
1. bentuk jaringan sedang belajar
2. modul elektronik dalam sistem kendali jarak jauh belajar moodle
3. situs web mata pelajaran guru
4. situs resmi lembaga pendidikan
5. sumber daya elektronik Internet
Tunjukkan definisi yang benar dari istilah "tugas belajar"
Pilih satu jawaban:
1. Tugas pembelajaran adalah pesan dari topik pelajaran
2. Tugas belajar adalah tujuan yang secara pribadi signifikan bagi siswa, yang memotivasi studi materi baru
3. Sebuah tugas belajar adalah solusi dari masalah matematika dengan cara yang berbeda
4. Tugas belajar adalah tugas khusus yang harus diselesaikan siswa dalam suatu pelajaran.
kompetensi TIK adalah
Pilih satu jawaban:
1. pemilik percaya diri pengguna dari semua komponen keterampilan literasi TIK untuk memecahkan masalah yang muncul dalam kegiatan pendidikan dan lainnya
2. kemampuan mengetik teks dengan kecepatan tinggi pencetakan
3. penggunaan teknologi digital, alat komunikasi untuk mendapatkan akses informasi
4. pengetahuan tentang berbagai program komputer dan menggunakannya untuk memproses informasi
Menurut L.S. Vygotsky, peran utama dalam pengembangan jiwa anak sekolah adalah milik
Pilih satu jawaban:
1. komunikasi
2. mengajar
3. memelihara
4. permainan
Memproses dan memformat informasi dalam pengolah kata MS Excel. Opsi pemformatan informasi meliputi:
Pilih satu jawaban:
1. perubahan font
2. mengubah ketinggian sel
3. membuat batas tabel
4. semua di atas
