tugas kompetisi

karya kreatif pada topik ini:

"Peluang baru untuk kreativitas

dalam kegiatan pendidikan”.

Esai guru bahasa dan sastra Rusia MOU sekolah menengah No. 2

Seni. Grigoropolisskaya, distrik Novoaleksandrovsky, Wilayah Stavropol

Shelsky Anna Viktorovna

Semakin kita memberikan sukacita dan perhatian kepada orang lain, semakin banyak kebahagiaan yang kita peroleh sendiri.

kebijaksanaan kuno

Seorang guru... Seorang guru modern... Ketika saya memikirkan konsep-konsep ini, saya berpikir tentang diri saya sendiri, tentang sekolah tempat saya bekerja pada bulan September ini tahun ajaran tentang pendidikan pada umumnya. Di mana saya cocok dengan semua ini? Apakah saya seorang guru sejati? Modern?

Saya yakin ini terlalu dini bagi saya untuk membicarakannya. Bagaimanapun, kehidupan seorang guru dapat dibandingkan dengan pendakian puncak gunung. Pertama Anda bermimpi dan berpikir, kemudian Anda membuat rencana dan mempersiapkan. Dan kemudian pendakian yang panjang dan sulit dimulai.

Saya hanya di awal perjalanan ini. mimpi sekolah milik saya menjadi kenyataan: setelah lulus dari Universitas Pedagogis Negeri Armavir, saya menerima spesialisasi seorang guru bahasa dan sastra Rusia. Mulai mendaki bukit. Dan dimana? Di sekolah menengah MoU Grigoropolis No. 2. Di sebelahku - tercinta guru kelas, guru bahasa dan sastra Rusia, sekarang mentor saya adalah Goncharova Irina Viktorovna. Saya menganggap diri saya beruntung karena saya masuk ke kondisi ideal untuk memulai kegiatan pedagogis. Namun saya harus menemukan peluang baru untuk kreativitas dalam proses pendidikan.

Saya bekerja selama beberapa bulan. Selama waktu ini, saya berhasil mengalami kegembiraan dari kesuksesan pertama dan kemenangan pertama, kepahitan dan air mata kegagalan dan kesalahan. Tapi aku tahu apa yang tidak terjadi. Tidak ada kekecewaan, tidak ada momen di mana saya ingin menyerah dan menyerahkan segalanya.

Saat belajar di Universitas Pedagogis, saya tahu bahwa saya ingin menjadi guru yang baik. Saya tahu bahwa untuk ini Anda tidak hanya perlu memiliki pengetahuan yang sangat baik, tetapi juga jiwa yang baik dan hati yang peka. Dan sekarang saya menyadari bahwa saya harus konstan pencarian kreatif, serta mencari jawaban untuk pertanyaan: "Apa dan bagaimana cara mengajar anak sekolah?"

Dan di sini saya bekerja sekolah XXI abad. Teknologi modern memungkinkan guru untuk memaksimalkan kreativitas mereka, untuk mengungkapkan potensi pedagogis dan tambahkan variasi pada pelajaran Anda. Dalam kerangka Standar Pendidikan Negara Federal, kondisi telah diciptakan di sekolah kami agar anak memperoleh pengetahuannya sendiri, terlibat dalam pendidikan mandiri, dan memiliki kesempatan untuk mencoba tangannya di berbagai bidang, termasuk kegiatan penelitian. Saya merasa sangat puas dengan pengetahuan bahwa saya telah diberi kesempatan untuk menjadi pusat dari apa yang terjadi.

Ya, di abad 21, guru telah memasuki era teknologi baru. Dan tidak ada keraguan bahwa guru modern diperlukan kompetensi di bidang TIK dan memperkenalkan mereka ke dalam proses pendidikan. Saya melakukannya dengan senang hati. Saya tahu dari sedikit pengalaman saya: pelajaran menggunakan multimedia dan Internet meningkatkan minat belajar bahasa dan sastra Rusia, berkat penggunaannya, efisiensi meningkat kerja mandiri, ada peluang untuk mewujudkan rencana kreatif mereka lebih luas. Ini benar-benar peluang baru bagi pengembangan kreativitas dalam proses pendidikan.

Sekarang umumnya sulit membayangkan pekerjaan seorang guru tanpa menggunakan teknologi informasi, yang memungkinkan penggunaan komputer dan berbagai program informasi untuk membangun pelajaran, melakukan ekstrakurikuler dan kegiatan ekstrakulikuler. Itulah mengapa Anda harus terus belajar dan bekerja keras. Jadi, pendidikan mandiri adalah prioritas bagi guru dalam dunia modern. Guru seharusnya tidak hanya mengetahui subjeknya dan menguasai metodologi pengajarannya, tetapi juga memiliki pengetahuan di bidang lain. kehidupan publik, navigasi ke politik kontemporer, ekonomi.

Guru menghadapi tugas paling penting untuk mengajar anak-anak sedemikian rupa sehingga mereka dapat dengan cepat merespons perubahan kondisi dunia di sekitar mereka, mampu menemukan masalah dan tugas baru, dan menemukan cara untuk menyelesaikannya. Untuk mencapai hal ini, diperlukan pendekatan inovatif yang memastikan transisi ke tingkat yang produktif dan kreatif dan penciptaan sistem interaksi antara siswa, guru, orang tua untuk memecahkan masalah pendidikan.

Tidak diragukan lagi, anak-anak adalah yang utama dalam proses ini. Berkomunikasi dengan mereka, saya terus-menerus merasakan kebahagiaan batin yang dalam, saya rasakan topik penting yang duduk di depanku. Tentu saja, tidak mungkin lebih rendah dari apa yang mereka sukai dalam diri saya, karena saat ini saya adalah yang paling pintar, paling baik, paling cantik bagi mereka. Dan pada saat itu saya mengerti: demi perasaan ini saya hidup, menderita, membaca banyak buku, mencoba, bereksperimen, berfantasi - karena saya tidak dapat mengecewakannya, saya tidak berhak mengkhianati persatuan kita. Kata-kata oleh S.L. Nightingale mencerminkan milikku kredo pedagogis tentang hubungan antara seorang guru dan seorang siswa: “Tidak ada dua hubungan dengan seorang anak - pedagogis dan manusia. Ada satu, dan hanya satu, manusia.

Saya ingat kata-kata seorang guru terkenal juga karena saya adalah guru kelas dari kelas 5. Pertama September. Pertama jam kelas. Pertanyaan pertama untuk diri sendiri adalah: "Bisakah saya?" Bel berbunyi mengubah hidupku. Ketika anak-anak kelas lima saya berlari ke dalam kelas, saya menyadari: tempat saya di sini, di kantor ini, di sekolah ini. Dan setiap hari saya memberi tahu mereka semua yang saya tahu, bahwa saya bisa. Dan saya senang melihat mereka menyukainya. Tidak hanya mereka yang belajar - saya terus belajar bersama mereka. Setiap hari dan setiap jam saya adalah penasihat, informan, inspirator, mentor mereka dan, bagi saya, seorang teman. Setiap hari dan setiap jam aktivitas saya berubah: Saya adalah aktor dan pencipta, sekarang master dan peneliti, sekarang penyelenggara dan penghibur, sekarang pemandu dan bahkan orang tua.

Berubah, saya mengerti bahwa satu hal tetap tidak berubah: guru harus tahu tidak hanya psikologi anak dan fitur usia anak, ia harus memahami jiwa anak. Bekerja di sekolah, setiap hari saya terjun ke dunia batin anak-anak dan melihat betapa pentingnya empati dan dukungan guru bagi mereka. Saya percaya bahwa jika seorang guru tidak dapat melihat dunia batin muridnya, maka dia tidak memiliki tempat dalam profesi ini, bahkan jika dia tahu mata pelajaran yang dia ajarkan dengan sempurna.

Dalam pelajaran saya, saya mencoba menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk implementasi kreativitas setiap siswa dan dirinya sendiri.

Saya percaya bahwa setiap anak berbakat. Berbakat dengan caranya sendiri. Tugas saya sebagai guru adalah mengungkapkan potensi unik setiap anak, membantunya menunjukkan kualitas terbaiknya, mengungkapkan dirinya. Perkembangan anak, peningkatan kualitas terbaik hanya dapat terjadi dalam kegiatan. Itu sebabnya ide utama saya pengalaman pedagogis adalah pilihan simulasi yang paling teknologi yang efektif, sarana dan bentuk organisasi kegiatan bersama guru dan murid.

Dengan setiap hari baru, dengan setiap pelajaran baru dan jam kelas Saya mengerti bahwa saya menyukai profesi yang saya pilih. Sekarang, seperti dulu, tidak mengherankan bagi saya bahwa guru, melintasi ambang pintu sekolah, menemukan kehidupan baru, di mana ada ruang untuk perbaikan diri tanpa akhir, di mana Anda dapat menyimpan sebagian dari kenaifan kekanak-kanakan.

Sekarang saya percaya: sekolah adalah hidup saya. Ketika orang bertanya kepada saya: "Pekerjaan apa yang Anda lakukan?", Saya menjawab dengan sangat gentar: "Guru!". Dan saya sangat bangga bahwa saya adalah seorang guru pedesaan. Ini bukan hanya sebuah kata - ini adalah pekerjaan. PADA sekolah pedesaan Kerjanya dari pagi sampai sore. Ini tidak bekerja sebaliknya. Jika tidak, Anda tidak mau. Saya suka menghabiskan seluruh waktu saya di sekolah karena saya menyukai pekerjaan saya. Seperti yang I. Kant katakan, “kerja adalah Jalan terbaik Menikmati hidup".

Itu sebabnya Anda tidak bisa berhenti. Hidup itu bergerak maju. Murid-murid saya, dengan mata terbelalak, mengharapkan sesuatu yang baru, tidak biasa dari saya setiap hari ... Dan karena saya telah memilih profesi guru, itu berarti saya hanya akan berusaha maju, hanya ke ketinggian baru, agar tidak mengecewakan mereka !

Karya kreatif pada karya A.S. Pushkin.

Topik: "Penemuan penyair favorit saya"

Sasaran:
Pendidikan:
1.Perkenalkan warisan kreatif penyair, dengan kekhasan konsepsi artistik karya lirisnya.
2. Untuk mengajarkan seni membaca kreatif sebuah karya liris, kemampuan berekspresi posisi sendiri, memberi penilaian pribadi kesan artistik mereka.
3. Untuk mengajarkan pidato yang kompeten, kemampuan untuk merumuskan pernyataan sendiri.
Pendidikan:
1. Menumbuhkan kecintaan pada karya klasik agung kata puitis.
2. Menanamkan rasa hormat terhadap kata asli, sikap hati-hati untuk keindahan dan keasliannya.
Mengembangkan:
1. Mengembangkan imajinasi artistik, berpikir analitis, keterampilan menceritakan kembali secara artistik.

Dunia batin seseorang selalu dan sekarang menjadi misteri, tetap di luar pemahaman, bahkan mungkin orang terdekat. Bagaimanapun, jiwa adalah hamparan yang sangat luas, seluruh dunia, dengan masalah mereka dan pencarian tanpa akhir untuk solusi, kegembiraan, dan aspirasi mereka untuk harmoni batin. Masing-masing dari kita, tentu saja, bermimpi memilih pulau hidupnya, dermaga, mencoba menemukan sesuatu yang mencerminkan ide, pikiran, perasaan spiritualnya. Puisi berfungsi sebagai tanah ajaib, sudut tersembunyi. Ini adalah perbendaharaan nilai-nilai kemanusiaan yang paling kaya. Ini sangat dalam dan bermakna sehingga Anda dapat merasakan sesuatu dari Anda sendiri di dalamnya. Pushkin adalah salah satu penulis yang termasuk dalam relung budaya Rusia yang tak habis-habisnya, membentuk dasarnya, adalah master pengetahuan yang tak terbantahkan. kedamaian batin dari orang-orang. Mungkin sulit untuk bertemu seseorang yang, setelah bersentuhan dengan karya Alexander Sergeevich, tetap acuh tak acuh, tidak menemukan dalam garisnya cerminan jiwanya, pikirannya, beberapa keyakinan hidupnya:

Ini Pushkin, penghiburan kami,
Cahaya terang - di senja malam!
Dengan dia kita akan melupakan kesedihan dan kekurangan,
Mari kita mulai hidup dan berpikir lagi.

Memang, setiap kali Anda membuka volume Pushkin, Anda berada di bawah kekuasaan puisinya. Di depan mata saya, garis-garis akrab yang menyakitkan yang saya cintai sejak kecil:

Embun beku dan matahari; hari yang indah...

Keceriaan dan kesegaran apa yang terpancar dari baris puitis ini, seseorang merasakan gelombang kekuatan, perasaan hari baru, membawa saya ke dalam mimpi cerah masa depan. Ketika saya membaca baris-baris ini, saya tanpa sadar ingin meninggalkan ruangan pengap yang dipenuhi dengan semacam kesulitan sehari-hari, membebaskan diri, menghirup udara segar. Betapa menyenangkannya berkeliaran di salju musim dingin yang dalam, untuk menikmati kelahiran hari baru! Dan meskipun penulis tidak menggambarkan gambar kebangkitan alam dari tidur malam, saya sewenang-wenang menggambar dalam imajinasi saya pagi hari, dengan cahaya yang luar biasa, di mana bintang-bintang terakhir mengintip dengan takut-takut di balik tabir tipis, dan, akhirnya, saya melihat pertama sinar matahari, seperti yang tampak bagi saya, mempersonifikasikan semua pesona dan keanehan hari yang akan datang.

Saya membaca lebih lanjut ..... Tidak mungkin untuk melepaskan diri dari garis-garis ini. Betapa jelas dan puitis Pushkin menggambarkan pemandangan yang indah alam asli, membandingkan kemarin malam, ketika "badai salju marah", "bulan, seperti titik pucat ... menguning" dengan pagi, yang membawa perubahan. Memang, segala sesuatu di sekitar telah banyak berubah sehingga menjadi tidak dapat dikenali lagi:

Malam, apakah Anda ingat, badai salju marah,
Ada kegelapan di langit yang mendung,
… … …
Dan sekarang…. melihat keluar jendela:
Di bawah langit biru
Karpet yang luar biasa
Bersinar di bawah sinar matahari, salju terletak ...

Tetapi, terlepas dari pertentangan ini, bahkan mungkin indikasi rahasia keunggulan seseorang fenomena alam di atas yang lain, saya pikir setiap waktu indah dengan caranya sendiri. Biarkan cuaca buruk kemarin, kesedihan pahlawan wanita Pushkin mengatur nada sedih untuk semua yang terjadi, saya merasakan semua pesona elemen gelisah ini, bahkan membayangi benda-benda langit. Jadi Anda membayangkan diri Anda berada di sebuah rumah kecil, di mana batang kayu yang terbakar berderak. Pidato misterius mereka menyatu dengan lolongan badai salju, membangkitkan lagunya kenangan sedih dan kontemplasi. Saya pikir personifikasi dalam jalinan artistik membantu memahami fenomena alam sebagai sesuatu yang manusiawi, dekat, sayang: "badai salju marah", "kabut mengalir deras". Ya, hidup bergolak di balik garis, dengan segala hasratnya: keras kepala, dominan, kejam, cinta.

Saya mendapati diri saya berpikir bahwa penulis, mendorong yang suram, menindas, berusaha memperkaya jiwa kita, menuangkan kebaikan, kedamaian, keindahan ke dalamnya. "Malam", "langit mendung", "awan suram" memunculkan perasaan yang menyenangkan, harmoni, membersihkan jiwa dari gambar yang luar biasa pagi musim dingin penuh dengan kesegaran dan kemurnian, meninggalkan semua ancaman dan ketakutan akan badai salju yang dahsyat. Dan saya akhirnya merasakan kedamaian dan kegembiraan, karena langit tanpa dasar, hamparan salju, hutan transparan, cemara hijau - semuanya memperoleh maknanya, menjadi terlihat setelah dominasi badai salju baru-baru ini. Alam kembali dipenuhi dengan semua warna kehidupan, menyampaikan suasana hatinya kepada saya.

Seluruh ruangan bersinar kuning
Tercerahkan. Kerupuk ceria
Pembakaran oven retak...

Gambar seperti itu, menurut saya, mampu menghangatkan tidak hanya tubuh seseorang, tetapi juga jiwanya, mencairkan hati yang beku, membiarkan masuk awal yang cerah dengan bantuan suku kata pemberi kehidupan penyair.
Tapi bagaimana kalimat Pushkin ini menarik perhatian saya, membuat saya berpikir:
Sangat menyenangkan untuk berpikir di samping sofa.
Tapi tahukah Anda: jangan memesan ke kereta luncur
Memanfaatkan kuda betina coklat?

Garis-garis ini dipenuhi dengan cinta untuk kehidupan, kebangkitan awal yang paling cemerlang. Seseorang, menurut penulis, tidak memiliki hak moral untuk sekadar memimpikan masa depan yang menyenangkan, tanpa melakukan apa pun untuk memenuhi keinginannya. Mengemudi cepat dapat mengguncang kekuatan yang tidak aktif, mengingatkan tentang nasib manusia di Bumi. Melalui hal-hal sepele seperti itu, menurut saya, mereka dikenal nilai-nilai sejati. Kami berusaha untuk melihat ke dalam diri kami sendiri, mengungkapkan kualitas yang tidak kami ketahui:

Teman, ayo lari
kuda yang tidak sabar

Dan yang satu ini julukan ekspresif.… Mengapa kuda itu disebut “tidak sabar”?
Mungkin kata ini menyampaikan keinginan pahlawan liris nikmati sensasi musim dingin dari embun beku yang menyegarkan dan kesemutan, mengungkapkan ketidaksabarannya di jalan mengetahui yang tidak diketahui, tetapi memikat dengan daya tariknya.
Berikut baris terakhir puisi tersebut:
Dan kunjungi ladang kosong
Hutan, baru-baru ini begitu lebat,
Dan pantai, sayangku.

Berapa banyak perasaan yang terkandung di dalamnya! Tampaknya penulis tidak berbicara tentang pengalaman batinnya, keadaan pikiran, tetapi, membaca baris-baris ini, Anda merasakan nostalgia untuk tempat-tempat asli yang telah lama kosong, Anda tanpa sadar mengingat saat-saat paling menyenangkan dan paling bahagia dalam hidup. Terlepas dari nada sedih di akhir karya, nada ceria dan gembira puisi itu membuat saya hanya memikirkan kebahagiaan yang cerah dan tak berawan.
Bagi saya, puisi Pushkin mencakup seluruh dunia yang dipenuhi dengan berbagai hasrat, emosi, perasaan, yang tetap ditaklukkan oleh cinta:

Saya ingat momen indah:
Anda muncul di hadapan saya
Seperti visi sekilas
Seperti seorang jenius kecantikan murni.

Sungguh menakjubkan bahwa hanya satu ingatan akan momen-momen indah, ingatan akan citra keindahan, yang dapat menyalakan api spiritual baru, terlepas dari semua masalah dan masalah hidup. Saya merasakan pengalaman penulis dari pertemuan baru, membawa sukacita, kembali ke masa muda, menjenuhkan jiwa dengan perasaan dan hasrat baru:
Dan jantung berdetak kencang
Dan untuknya mereka bangkit kembali
Dan dewa, dan inspirasi,
Dan hidup, dan air mata, dan cinta.
Ya, air mata, cinta, inspirasi - kekuatan pemberi hidup dirancang untuk menghidupkan kembali keinginan semua orang untuk harmoni.
Tapi di sini di sebelah saya ada puisi lain, yang temanya adalah cinta yang tak terlupakan dan agung:

Aku mencintaimu: masih cinta, mungkin
Dalam jiwaku, itu belum sepenuhnya pudar ...

Betapa kontradiksinya pekerjaan ini! Penulis berbicara tentang cintanya sebagai masa lalu yang jauh, mencoba, menurut saya, hanya untuk menenangkan kekasihnya, untuk menyelamatkannya dari pacaran yang mengganggu, tanpa menyebabkan bayangan kesedihan:

Tapi jangan biarkan hal itu mengganggu Anda lagi;
aku tidak ingin membuatmu sedih...

Betapa instruktif dan mulianya pikiran dalam baris-baris ini. Saya yakin banyak yang mengalami cinta yang tidak berbalas, cinta yang kejam. Tetapi apakah semua orang mendamaikan diri mereka sendiri dengan ini, tidak menempatkan keinginan egois di atas segalanya, tidak menuntut hal yang mustahil dari orang yang mereka cintai, hanya menghukum diri mereka sendiri untuk siksaan dan penderitaan? Mungkin tidak. Sepertinya Pushkin hanya ingin menunjukkan satu hal di sini: fakta bahwa kita sudah mencintai sebuah kebahagiaan besar, kebahagiaan yang tidak diberikan kepada semua orang. Dan penting untuk diingat bahwa perasaan tersinggung, kebanggaan yang terluka, ketidakpedulian tidak memberi kita hak untuk hidup selaras dengan diri kita sendiri.

Aku mencintaimu begitu tulus, begitu lembut
Betapa Tuhan melarang Anda mencintai untuk menjadi berbeda.

Inilah pelajaran yang coba diajarkan penyair kepada kita. Membaca baris-baris ini, saya terkejut dengan paradoksnya: berharap kebahagiaan yang Anda cintai dengan orang lain, ketika dia sendiri mencintai tanpa pamrih?! Apakah ini sangat sederhana dan tanpa pamrih? Mungkin hanya kerendahan hati yang berbicara di sini, penerimaan nasib suram seseorang tanpa perlawanan? Saya pikir tidak. Lagi pula, dalam baris yang mengatakan bahwa "cinta masih, mungkin ... belum sepenuhnya padam," semacam harapan rahasia dapat ditelusuri, seseorang merasakan protes batin, kesempatan untuk tetap memperjuangkan kebahagiaannya. Perasaan ini tidak membawa, sayangnya, keinginan yang diharapkan, tidak bisa memuaskan semua dahaga hati, tetapi selalu ada keyakinan bahwa seseorang akan tetap menemukan jati dirinya. cinta sejati yang akan membawa kebahagiaan dalam hidup. Dan dalam puisi ini, saya pikir itu tercermin.
Saya menulis tentang Pushkin, tetapi saya mendapati diri saya berpikir bahwa tidak mungkin untuk mengungkapkan semua aspek dari syairnya yang memberi kehidupan.
Ya, saya pikir Anda harus setuju. kritikus sastra, penikmat bakatnya adalah bahwa setiap orang memiliki Pushkin mereka sendiri. Dan tidak sendirian. Itu berubah selama bertahun-tahun. Itu berubah beberapa kali dalam hidup kita, sama seperti kita mengubah diri kita sendiri. Tapi bagi saya, kejeniusannya selalu tetap mahatahu, seperti Tuhan, tidak pernah membuat kesalahan dalam memahami jiwa manusia.

Kreativitas adalah kreasi yang menghasilkan nilai-nilai spiritual dan material baru.

Kreativitas adalah penciptaan sesuatu yang baru dan indah, menentang kehancuran dengan pola, dangkal, bodoh, kelembaman, mengisi hidup dengan kegembiraan, membangkitkan kebutuhan akan pengetahuan, karya pemikiran, memperkenalkan seseorang ke dalam suasana pencarian abadi.

Pada pelajaran bahasa pertama kreativitas anak-anak juga dimungkinkan dengan persepsi membaca karya, dengan milik mereka membaca ekspresif, penerjemahan, khususnya dalam dramatisasi; dalam berbagai jenis pekerjaan, permainan bahasa, dalam menyusun kamus, memodelkan fenomena bahasa, dan sejenisnya.

Dalam kreativitas, ekspresi diri, pengungkapan diri tentang kepribadian anak dilakukan.

Bahasa ibu selalu dan tetap menjadi mata pelajaran utama di sekolah, itu memainkan peran yang menentukan dalam kehidupan spiritual anak. K.D. menulis tentang ini. Ushinsky: “Bahasa masyarakat adalah yang terbaik, tidak pernah pudar dan bunga kehidupan spiritualnya, yang dimulai jauh dalam sejarah, mekar selamanya. Bahasa itu merohanikan seluruh bangsa dan seluruh tanah airnya, ia mewujudkan kekuatan kreatif semangat kebangsaan... Bahasa adalah yang paling hidup, paling melimpah dan paling banyak koneksi yang kuat menyatukan generasi rakyat yang usang, hidup, dan masa depan menjadi satu kesatuan hidup bersejarah yang besar.

Bahasa asli di sekolah adalah alat untuk kognisi, pemikiran, pengembangan, ia memiliki peluang yang kaya untuk pengayaan kreatif. Melalui bahasa, siswa menguasai tradisi bangsanya, pandangan dunianya, nilai-nilai etnisnya; melalui lidah ia mendekat harta karun terbesar- Sastra Rusia dan sastra orang lain. Membaca buku membuka siswa dunia baru pengetahuan.

Tugas seorang guru yang serius dan sulit adalah mengajar anak-anak untuk berpikir, memikirkan segala sesuatu yang terjadi di sekitar dan dapat membicarakannya, membagikan pemikiran mereka. Tugas inilah yang harus dipenuhi oleh mata pelajaran seperti bahasa dan sastra Rusia. Ini Barang-barang sekolah anak harus diajari cara berpikir kreatif. Salah satu tugas penting pendidikan adalah pengembangan kecenderungan sastra dan kreativitas, kreativitas bahasa, kebutuhan dan kemampuan untuk menguasai kekayaan bahasa ibu.

Untuk mengatasi masalah ini, ada banyak metode dan alat peraga. Membaca dalam pelajaran sastra itu sendiri mengandaikan penciptaan bersama pembaca. Peran paling penting dalam perkembangan bicara siswa, serta kemampuan kreatif mereka, dimainkan oleh karya kreatif. Ada yang paling banyak jenis yang berbeda karya kreatif: esai, esai-miniatur, presentasi, esai-deskripsi pada gambar, resensi esai, resensi.

Salah satu jenis utama dari karya kreatif adalah karya. Karya ini mengajarkan siswa untuk berpikir, bernalar. Dalam karya itulah mereka muncul keterampilan kreatif siswa. Tetapi agar jenis pekerjaan ini benar-benar menarik minat anak-anak, Anda perlu merumuskan tema pekerjaan dengan benar. Pikirkan kembali sehingga siswa, yang mengerjakannya, dapat mengungkapkan pendapatnya, sikap pribadinya terhadap masalah tersebut. Biasanya siswa dengan sukarela menulis esai tentang topik yang menunjukkan kemungkinan respons emosional terhadap apa yang telah dibaca atau dilihat siswa, mendorong penilaian pribadi fakta sastra, situasi kehidupan. Pekerjaan itu seharusnya tidak hanya menjadi tes layar pengetahuan siswa. Dalam karya-karya seperti itu, tidak ada ruang tersisa untuk presentasi pengalaman, niat, penilaian seseorang, tidak ada unsur kreativitas.

Pekerjaan anak-anak adalah bentuk ekspresi diri yang khas, kesadaran diri anak. Dengan bantuan pekerjaan, anak-anak akan berbagi kesan, pengalaman mereka dengan guru, kelas. Nilai karya anak-anak ditentukan oleh sejauh mana itu mencerminkan perasaan, pikiran anak, kesegaran persepsinya tentang fenomena apa pun.

Pekerjaan itu, seperti pidato yang terhubung secara keseluruhan, adalah bagian dari bahasa dan sastra Rusia, refleksi dan hasil dari semua pembelajaran, yang berarti bahwa persiapan untuk itu dimulai jauh sebelum ditulis - dari hari-hari pertama sekolah.

Subjek menentukan isi karya, jadi apapun topik baru adalah konten baru. Namun, dewasa ini bentuk, bukan isi, merupakan faktor pembentuk yang menentukan tujuan karya. Akibatnya, semua peluang terkaya jenis pembelajaran ini sepenuhnya bergantung pada ejaan teks yang benar, mengecualikan kemungkinan refleksi independen tentang topik tersebut. Lagi pula, jelas bahwa dalam karya kreatif sulit untuk merencanakan jumlah proposal. Oleh karena itu, siswa diberikan topik membosankan yang sempit yang tidak mempengaruhi pikiran dan emosi mereka. Ini memengaruhi perkembangan keseluruhan anak, pembentukan pandangan dunianya.

Ada dua kelompok topik utama: reproduktif dan kreatif. Tema kelompok pertama melibatkan pengungkapan fakta individu, fenomena yang terkait dengan pengalaman anak-anak atau subjek tertentu. Kelompok kedua adalah topik kreatif, yang penulisannya mengharuskan anak untuk secara kreatif memproses seluruh dana dari pengetahuan yang diperoleh. Mengembangkan topik seperti itu, siswa dipaksa untuk melakukan transfer pengetahuan subjek, penilaian emosional-evaluatif muncul. Tema kreatif membentuk hal yang paling penting: kebutuhan akan ekspresi diri, empati, membentuk kemampuan untuk mentransfer dan menghubungkan pengetahuan dari daerah yang berbeda, merefleksikan fakta yang diketahui dan fenomena. Dengan demikian, diciptakan kondisi untuk pengungkapan semua kemampuan intelektual dan spiritual anak.

Untuk pengembangan kemampuan individu anak sekolah, topik yang memberi mereka kebebasan penuh dalam pilihan genre dan bahkan sampai batas tertentu, isi karyanya. Misalnya, "Semoga selalu ada sinar matahari!"

Yang paling penting adalah perumusan topik, presentasi emosional mereka. Guru harus berusaha untuk membangkitkan minat anak-anak dalam pekerjaan. Aspek ini sangat penting untuk motivasi kreativitas bahasa, karena justru bagaimana siswa bereaksi terhadap tugas yang sangat menentukan kinerjanya. Pembentukan tema kreatif harus sesuai dengan hasil yang diharapkan: cakupan realitas multidimensi, manifestasi penilaian emosional dan evaluatif, yaitu, tidak hanya memengaruhi pikiran anak, tetapi juga perasaannya.

Cerah pewarnaan emosional memakai miniatur. Karya kreatif semacam ini baru-baru ini Ini sering digunakan baik dalam pelajaran bahasa Rusia dan dalam pelajaran sastra. Di kelas lima dan enam, anak-anak dapat ditawari paling banyak berbagai tema untuk menulis karya miniatur, misalnya: "Sekolah saya", "Pelajaran bahasa Rusia", "Kelas kami", "Guru saya", "Budaya orang Rusia" dan banyak lainnya.

Karya kreatif seperti itu, yang memakan waktu tidak lebih dari sepuluh menit dalam satu pelajaran, sangat populer di kalangan anak sekolah, mereka mengembangkan keterampilan berbicara mereka. Yang paling penting adalah bahwa dalam karya-karya seperti itu Anda dapat melihat reaksi langsung anak-anak terhadap apa yang mereka tulis. Dan ini sangat penting dari sudut pandang pendidikan.

Karya kreatif berkontribusi pada pengembangan sastra dan umum anak-anak sekolah, mereka pendidikan moral, pembentukan rasa estetika mereka.

Di semua tingkat pengajaran bahasa Rusia untuk berkembang pidato monolog siswa dapat menggunakan genre lukisan pemandangan. Seperti yang ditunjukkan oleh pengalaman, anak-anak sekolah menulis esai-deskripsi berdasarkan gambar dengan penuh minat. Di kelas lima - enam, disarankan untuk menggunakan lanskap dengan objektivitas konten yang jelas, dengan pola yang jelas, tutup pengalaman hidup siswa di lingkungan mereka, sederhana dalam komposisi. Lanskap harus tersedia untuk siswa, terkait dengan topik leksikal dan tata bahasa tertentu, menyebabkan siswa membutuhkan aktivitas bicara untuk membantu memelihara kualitas moral dan estetika mereka.

Lanskap berikut memenuhi persyaratan ini: "Lanskap dengan Oaks" oleh A. Savrasov, "Pagi di hutan pinus”, “Rye” oleh I. Shishkin, “ Malam musim dingin» N. Krymov, «Matahari Maret», «Akhir Musim Dingin. Siang "K.Yoon, dll. Deskripsi esai berdasarkan gambar tidak hanya mengembangkan kemampuan kreatif anak-anak, tetapi juga memperkenalkan anak-anak sekolah pada seni, mengembangkan rasa estetika memperkenalkan mereka pada karya seniman luar biasa. Dalam pelajaran seperti itulah teknologi multimedia dapat digunakan. Anda dapat menunjukkan kepada anak-anak potret artis, berbicara singkat tentang kehidupan dan karyanya, memperkenalkannya pada karya-karya terbaik. Ini jauh lebih efektif daripada bekerja dengan reproduksi di buku teks, karena anak-anak dapat mengikuti tahapan karya seniman, lebih memahami tema, ide gambar. Semua ini membangkitkan minat mereka, membuat imajinasi mereka bekerja.

Jenis karya kreatif lainnya adalah presentasi, seperti halnya presentasi dengan unsur esai. Jenis pekerjaan ini mengembangkan ingatan anak-anak, kemampuan untuk menceritakan kembali teks. Dan penyajian dengan unsur komposisi tidak hanya mengajarkan anak sekolah pernyataan tertulis membaca, tetapi juga kemampuan untuk mengungkapkan pemikiran mereka tentang topik tertentu.

Penunjukan teks tentang budaya orang-orang Rusia untuk berbagai macam dikte dan karya kreatif adalah memberi bahan praktis pada semua bagian tata bahasa dan ejaan utama dari program bahasa Rusia.

Bank teks ditujukan untuk mereka yang mengajar bahasa Rusia di semua tingkatan (di sekolah, perguruan tinggi, bacaan, universitas), untuk semua orang yang tertarik dengan orisinalitas bahasa Rusia dan prihatin dengan nasibnya.

Proses pengorganisasian kreativitas bicara anak meliputi tahapan-tahapan yang saling berkaitan sebagai berikut:

Tahap persiapan tidak langsung;

Tahap pekerjaan langsung pada pekerjaan (memilih topik, mempresentasikannya kepada anak-anak, mengatur pekerjaan mandiri);

Tahap pengerjaan karya setelah penulisannya (diskusi lisan, penggunaan dalam pelajaran tentang berbagai mata pelajaran akademik) .

karya kreatif- Sin: kreativitas... Tesaurus kosakata bisnis Rusia

Laboratorium kreatif "PTAKH" (Perm) Didirikan pada awal 2008 berdasarkan Perm Universitas Negeri. Penyelenggara laboratorium adalah mantan siswa Universitas, perwakilan pemuda kreatif yang aktif. Tujuan ... ... Wikipedia

Kerja- 1. Aktivitas manusia; pekerjaan, pekerjaan. Tentang pekerjaan yang menarik, tanpa pamrih, cepat, akurat. Aktif, tanpa pamrih, tanpa gangguan, hiruk pikuk, bersyukur, ceria, cepat, inspiratif, ceria, bersemangat, terinspirasi, berkualitas tinggi ... Kamus julukan

1. EVOLUSI KREATIF konsep dan konsep sistem filosofis Bergson: diperkenalkan dalam karya ' evolusi kreatif’ lihat EVOLUSI KREATIF (BERGSON). Awalnya dikembangkan olehnya untuk mendukung skema korelasi antara kecerdasan dan intuisi ... ... Sejarah Filsafat: Ensiklopedia

Kerja- cara mediasi dan implementasi (perwujudan) kegiatan sebagai proses pengambilan keputusan tugas sosial, mencapai tujuan. sebagai mata pelajaran penelitian sosiologi R. bertindak sebagai bentuk ekspresi khusus dari organisasi dan orientasi ... ... buku referensi sosiologi

Istilah ini juga memiliki arti lain. pekerjaan lulusan(nilai). Skripsi (proyek) salah satu jenis wisuda pekerjaan kualifikasi karya kreatif independen siswa yang terdaftar dalam program pelatihan ... ... Wikipedia

KARYA MANDIRI siswa- Studi individu atau kelompok. kegiatan yang dilakukan tanpa pengawasan langsung dari seorang guru. Dari sudut pandang organisasi sungai S. dapat frontal (seluruh kelas) siswa melakukan tugas yang sama, misalnya. menulis karangan di... Ensiklopedia Pedagogis Rusia

Pekerjaan sejarah militer- aktivitas kreatif dan organisasi yang bertujuan dari komandan, markas besar, struktur penelitian, badan pekerjaan pendidikan, veteran, dll. organisasi publik untuk pengumpulan, studi, generalisasi, akumulasi dan ... ... Kamus Perbatasan

Vladimir Naumov. Biografi kreatif sutradara- Sutradara, penulis skenario, Artis Rakyat Uni Soviet Vladimir Naumovich Naumov lahir pada 6 Desember 1927 di Leningrad, dalam keluarga juru kamera terkenal Naum Naumov Guard dan aktris Agnia Burmistrova. Tumbuh dalam keluarga sinematik, Vladimir Naumov ... Ensiklopedia pembuat berita

PEKERJAAN RUMAH- bentuk organisasi proses pendidikan, eksekusi independen tugas di luar kelas tanpa bimbingan langsung dari guru, tetapi di bawah pengaruh tidak langsungnya. Jenis D. di. R.: tentang karakter aktivitas kognitif reproduksi dan... Kamus Pedagogis

Karya ilmiah militer- organisasi dan kegiatan kreatif personel militer, yang bertujuan untuk mengembangkan sistem pengetahuan tentang perlindungan dan perlindungan GG dan penggunaan hasil militer penelitian ilmiah dalam kebijakan perbatasan, pelatihan dan pembangunan pasukan dan badan-badan PS ... ... Kamus Perbatasan

Buku

• Karya kreatif di kelas pengiring. Alat bantu mengajar, Mosin Igor Eduardovich. Alat bantu mengajar"Karya kreatif di kelas pengiring" (untuk membantu mahasiswa perguruan tinggi seni dan budaya) ditujukan untuk siswa yang belajar di spesialisasi 53. ...
• Karya kreatif di kelas pengiring. Manual pendidikan dan metodologis, edisi ke-2, stereotip, Mosin I.E. Manual pendidikan dan metodologis "Karya kreatif di kelas pengiring" (untuk membantu siswa perguruan tinggi seni dan budaya) ditujukan untuk siswa yang belajar di spesialisasi 53. ...

Baru standar federal karya kreatif di bidang teknologi adalah bagian wajib proses pendidikan. Kegiatan tersebut harus menunjukkan keterampilan yang diperoleh siswa dalam pelajaran teknologi. Melalui karya ini, mereka dapat menunjukkan individualitasnya. Selain itu, karya kreatif pada teknologi membantu anak dalam praktik untuk menggunakan pengetahuan teoretis.

Mengapa proyek teknologi dibutuhkan

Proyek teknologi sebagai pilihan pembelajaran

Mari kita coba mencari tahu apa itu proyek teknologi kreatif. Contoh kegiatan tersebut adalah pembuatan bangku kayu. Sebelum melanjutkan dengan perakitan langsung produk, peserta proyek mempelajari pertanyaan teoretis(elemen produk, opsi untuk bagian pengikat), perhatikan keamanannya.

bangku DIY

Proyek Bangku tampak sederhana hanya pada pandangan pertama. Pada kenyataannya, situasinya jauh lebih rumit, karena Anda harus memilih dimensi optimal kaki, parameter dasar bangku, untuk mendapatkan tidak hanya produk yang indah, tetapi juga stabil. Proyek dapat berisi elemen penelitian, abstrak, laporan. Misalnya, Anda dapat menganalisis bagaimana formulir telah berubah, penampilan tinja, telusuri penggunaan bahan baku untuk pembuatannya. Karya kreatif semacam ini didasarkan pada kemandirian anak sekolah.

Setiap proyek kreatif tentang teknologi (contoh apa pun dapat diberikan: bordir, ukiran kayu) ditujukan untuk kerja sama siswa dan guru. Sudah di usia dini anak mengembangkan keterampilan awal keunggulan profesional, atas dasar mereka, anak dapat memilih sendiri profesi masa depan. Dalam kegiatan tersebut, beberapa jenis pekerjaan digabungkan sekaligus: berpasangan, individu, kelompok, kolektif. Guru adalah konsultan, mitra, koordinator, dan bagian utama pekerjaan berada di pundak siswa itu sendiri. Setiap proyek teknologi kreatif (contoh akan diberikan di bawah) mendorong anak-anak untuk memperoleh keterampilan dan pengetahuan baru. Bekerja pada topik tertentu, siswa mendapatkan hasil tertentu, yang memiliki efek positif pada harga diri mereka.

Proyek "Mainan lunak"

Tidak semua cewek suka menjahit, tapi tanpa terkecuali mereka suka Mainan Boneka. Untuk menghubungkan kecintaan mereka pada mainan lunak dengan pelajaran reguler teknologi, Anda dapat mengimplementasikan proyek untuk pembuatan kelinci berbulu. Tujuan dari pekerjaan itu adalah menciptakan mainan lunak. Bahan awal untuk pekerjaan - potongan bulu, benang, jarum, pengisi untuk mainan, karton untuk pola. Proyek ini melibatkan bekerja dalam kelompok. Seorang gadis akan bertunangan dengan pola kelinci masa depan. Anda dapat memilih pola yang sudah jadi atau membuatnya sendiri. Tugas wanita penjahit kedua adalah menghubungkan bagian-bagiannya. Peserta lain dari proyek ini akan mengisi bagian selesai pengisi lembut. Pada tahap akhir, di mana bagian-bagian individu akan terhubung satu sama lain, semua gadis akan ambil bagian.

Contoh proyek kreatif untuk anak perempuan

Untuk memberi ibu pada 8 Maret hadiah asli, tidak perlu mengeluarkan uang, Anda bisa melakukannya sendiri. proyek kreatif"Kartu pos untuk Ibu" melibatkan kreasi kartu pos yang indah dalam teknik scrapbooking. Pada tahap pertama, para gadis berkenalan dengan fitur-fitur teknologi, pertimbangkan produk jadi. Kemudian, bersama dengan guru, mereka menetapkan tujuan: membuat kartu pos yang tidak biasa dan cerah. Untuk mencapai tujuan ini, bahan dipilih: karton berwarna, pita satin, pelubang kertas berpola, belahan mutiara. Selanjutnya, rencana tindakan diuraikan, urutan pekerjaan dianalisis, dan tanggung jawab didistribusikan di antara para peserta proyek. Proyek teknologi kreatif adalah contoh penggunaan bahan yang tersedia untuk mendapatkan hasil yang orisinal. Kami mengusulkan urutan tindakan:

1. Kami menekuk karton biasa menjadi dua, memilih ukuran kartu pos yang diinginkan (10 kali 15 cm, 20 kali 25 cm).
2. Selanjutnya, menggunakan pelubang kertas berpola, kami melampirkan kartu pos bentuk yang tidak biasa, potong ujungnya. Bentuknya juga dapat diberikan dengan bantuan yang tersedia secara komersial.
3. Mari kita ke diri kita sendiri poin penting- desain bagian luar kartu pos. Pada tahap ini, anak perempuan akan dapat menunjukkan kemampuan kreatif mereka, membuat pita satin untuk dekorasi, gambar yang tidak biasa. Sebagai sentuhan tambahan, Anda dapat mempertimbangkan untuk memasang separuh mutiara.
4. Sementara satu kelompok mendekorasi bagian depan kartu, kelompok kedua dapat memikirkan isi batin: teks, desain. Cara termudah adalah dengan mencetak pada printer berwarna. template siap, tetapi puisi atau ucapan selamat dari komposisi Anda sendiri akan jauh lebih menyenangkan bagi ibu.
5. Pada tahap akhir proyek, Anda perlu merekatkan ucapan selamat ke kartu pos yang sudah jadi.

Proyek seperti itu pasti akan menyatukan para gadis, membantu guru memecahkan banyak masalah yang berkaitan dengan hubungan interpersonal remaja.

Contoh proyek teknologi individu

Sebagai contoh proyek yang harus diselesaikan oleh satu siswa, kami akan memberikan rajutan. Untuk membuat tas tangan rajutan, seorang gadis harus terlebih dahulu memperoleh pengetahuan teoretis. Guru memperkenalkan teknik merenda, membantu memilih model produk, memilih utas. Di tempat dengan seorang mentor, wanita yang membutuhkan memilih ukuran produk, opsi rajutan, kepadatannya. Tahap kedua dari proyek ini melibatkan pekerjaan individu siswi. Tugas guru adalah kontrol berkala kualitas produk yang dihasilkan, serta bantuan jika terjadi kesulitan dan kesulitan. hasil akhir proyek seperti itu harus menjadi produk jadi - tas tangan rajutan yang tidak biasa.

Kesimpulan

Seorang guru yang menggunakan teknologi proyek dalam pekerjaannya memenuhi persyaratan yang dibebankan padanya sebagai bagian dari transisi ke standar pendidikan baru. Dalam kegiatan bersama dengan siswa itulah hubungan saling percaya, ada semua prasyarat untuk pengembangan yang komprehensif kepribadian anak. Upaya untuk menemukan bersama-sama jawaban atas tugas yang ditetapkan oleh guru berkontribusi pada pembentukan keterampilan komunikasi. Anak-anak sekolah yang memiliki pengalaman mengerjakan berbagai proyek tidak mengalami kesulitan ketika belajar di lembaga pendidikan menengah dan pendidikan tinggi.

Kegiatan pendidikan menurut Standar Pendidikan Negara Federal tidak melibatkan menghafal sederhana bahan teoretis, dan mengerjakannya pada contoh konkret. Kerjasama yang lebih bermanfaat dalam proses kerja antara siswa dan guru mengarah pada pembentukan keterampilan untuk menetapkan tujuan, untuk mencari cara rasional prestasinya. Keterampilan analitis yang diperoleh dalam pelajaran teknologi akan membantu anak-anak untuk membuat cepat dan keputusan yang tepat di Kehidupan sehari-hari. Pendekatan proyek dibedakan oleh humanisme, menghormati kepribadian siswa, dan muatan positif. Aktivitas ini ditujukan terutama untuk pengembangan kepribadian anak, memecahkan masalah adaptasi dalam masyarakat modern.