ផ្ញើការងារល្អរបស់អ្នកនៅក្នុងមូលដ្ឋានចំណេះដឹងគឺសាមញ្ញ។ ប្រើទម្រង់ខាងក្រោម

សិស្ស និស្សិត និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេង ដែលប្រើប្រាស់មូលដ្ឋានចំណេះដឹងក្នុងការសិក្សា និងការងាររបស់ពួកគេ នឹងដឹងគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះអ្នក។

បង្ហោះនៅលើ http://www.allbest.ru/

1. លក្ខណៈពិសេសនៃវិធីសាស្រ្តប្រមូលព័ត៌មាន

វិធីសាស្រ្តសង្កេត

ការសង្កេតនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាសង្គមគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការប្រមូលព័ត៌មានតាមរយៈការយល់ឃើញដោយផ្ទាល់ គោលបំណង និងជាប្រព័ន្ធ និងការចុះឈ្មោះនៃបាតុភូតសង្គម-ផ្លូវចិត្ត (ការពិតនៃអាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាព) នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិ ឬមន្ទីរពិសោធន៍។

វិធីសាស្រ្តសង្កេតអាចត្រូវបានប្រើជាវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវឯករាជ្យកណ្តាលមួយ។ ឧទាហរណ៍បុរាណ- ការសិក្សាអំពីជីវិតរបស់ Tramps N. Anderson ការងាររបស់ U, White លើការសិក្សាអំពីជីវិតរបស់ជនអន្តោប្រវេសន៍។ V, B. Olshansky ស្តីពីការសិក្សាការតំរង់ទិសតម្លៃក្នុងចំណោមកម្មករវ័យក្មេង (G, M. Andreeva, 1972)។ វិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេតក៏ត្រូវបានអនុវត្តផងដែរក្នុងគោលបំណងដើម្បីប្រមូលសម្ភារៈស្រាវជ្រាវបឋមក៏ដូចជាការត្រួតពិនិត្យទិន្នន័យជាក់ស្តែងដែលទទួលបាន។

ការចាត់ថ្នាក់នៃការសង្កេតត្រូវបានធ្វើឡើងដោយហេតុផលផ្សេងៗគ្នា៖

អាស្រ័យលើកម្រិតស្តង់ដារនៃបច្ចេកទេសសង្កេត វាជាទម្លាប់ក្នុងការបែងចែកប្រភេទសំខាន់ពីរនៃវិធីសាស្ត្រនេះ៖ ការសង្កេតតាមស្តង់ដារ និងមិនមានស្តង់ដារ។

បច្ចេកទេសស្ដង់ដារសន្មត់ថាវត្តមាននៃបញ្ជីដែលបានអភិវឌ្ឍនៃសញ្ញាដែលត្រូវសង្កេត, និយមន័យនៃលក្ខខណ្ឌនិងស្ថានភាពនៃការសង្កេត, ការណែនាំសម្រាប់អ្នកសង្កេតការណ៍, codifiers ឯកសណ្ឋានសម្រាប់ការចុះឈ្មោះបាតុភូតដែលបានសង្កេត។ ការប្រមូលទិន្នន័យក្នុងករណីនេះពាក់ព័ន្ធនឹងដំណើរការ និងការវិភាគជាបន្តបន្ទាប់របស់ពួកគេដោយមធ្យោបាយនៃស្ថិតិគណិតវិទ្យា។ គ្រោងការណ៍សង្កេតដ៏ល្បីល្បាញបំផុតគឺវិធីសាស្ត្រ IPA, R. Bales' SYMLOG (M. A. Rober, F. Tilman, 1988), L. Carter's Leadership Observation scheme, fixations អាកប្បកិរិយាមិននិយាយ P. Ekman និងអ្នកដទៃ។

បច្ចេកទេសសង្កេតដែលមិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារកំណត់តែទិសដៅទូទៅនៃការសង្កេត ដែលលទ្ធផលត្រូវបានកត់ត្រាក្នុងទម្រង់ឥតគិតថ្លៃ ដោយផ្ទាល់នៅពេលនៃការយល់ឃើញ ឬពីការចងចាំ។ ទិន្នន័យនៃបច្ចេកទេសនេះជាធម្មតាត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់ឥតគិតថ្លៃ វាក៏អាចរៀបចំជាប្រព័ន្ធដោយប្រើនីតិវិធីផ្លូវការផងដែរ។

អាស្រ័យលើតួនាទីរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍នៅក្នុងស្ថានភាពដែលកំពុងសិក្សា មានការសង្កេតរួមបញ្ចូល (ចូលរួម) និងមិនរួមបញ្ចូល (សាមញ្ញ)។

ការសង្កេតរបស់អ្នកចូលរួមពាក់ព័ន្ធនឹងអន្តរកម្មរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ជាមួយនឹងក្រុមដែលកំពុងសិក្សាក្នុងនាមជាសមាជិកពេញលេញរបស់វា។ អ្នកស្រាវជ្រាវធ្វើតាមការចូលរបស់គាត់។ បរិយាកាសសង្គមសម្របខ្លួនទៅនឹងវាហើយសង្កេតមើលព្រឹត្តិការណ៍នៅក្នុងវាដូចជា "ពីខាងក្នុង" ។ មាន ប្រភេទផ្សេងគ្នារួមបញ្ចូលការសង្កេត អាស្រ័យលើកម្រិតនៃការយល់ដឹងរបស់សមាជិកនៃក្រុមសិក្សាអំពីគោលដៅ និងគោលបំណងរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ (V. E. Semenov, 1987; A. A. Ershov, 1977; G. M. Andreeva, 1972) ។

ការសង្កេតដែលមិនរួមបញ្ចូលចុះឈ្មោះព្រឹត្តិការណ៍ "ពីខាងក្រៅ" ដោយគ្មានអន្តរកម្ម និងបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្ស ឬក្រុមដែលកំពុងសិក្សា។ ការសង្កេតអាចត្រូវបានអនុវត្តតាមរបៀបបើកចំហ និងអនាមិក នៅពេលដែលអ្នកសង្កេតការណ៍បិទបាំងសកម្មភាពរបស់គាត់ (L. A. Petrovskaya, 1977) ។ គុណវិបត្តិចម្បងនៃការសង្កេតរបស់អ្នកចូលរួមគឺទាក់ទងទៅនឹងផលប៉ះពាល់លើអ្នកសង្កេតការណ៍ (ការយល់ឃើញ និងការវិភាគរបស់គាត់) នៃតម្លៃ និងបទដ្ឋាននៃក្រុមដែលកំពុងសិក្សា។ អ្នកស្រាវជ្រាវប្រថុយនឹងការបាត់បង់អព្យាក្រឹតភាពចាំបាច់ និងវត្ថុបំណងក្នុងការជ្រើសរើស ការវាយតម្លៃ និងការបកស្រាយទិន្នន័យ។ កំហុសទូទៅ៖ ការកាត់បន្ថយការចាប់អារម្មណ៍ និងភាពសាមញ្ញរបស់ពួកគេ ការបកស្រាយហាមប្រាមរបស់ពួកគេ ការកសាងឡើងវិញនូវព្រឹត្តិការណ៍ទៅជាមធ្យម ការបាត់បង់ "កណ្តាល" នៃព្រឹត្តិការណ៍។ល។ វិធីសាស្រ្តនេះ។.

យោងតាមលក្ខខណ្ឌអង្គការការសង្កេតត្រូវបានបែងចែកទៅជាវាល (ការសង្កេតនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិ) និងមន្ទីរពិសោធន៍ (ការសង្កេតនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌពិសោធន៍) ។ វត្ថុនៃការសង្កេតគឺ មនុស្សឯកត្តជនក្រុមតូច និងសហគមន៍សង្គមធំ (ឧទាហរណ៍ ហ្វូងមនុស្ស) និងដំណើរការសង្គមដែលកើតឡើងនៅក្នុងពួកគេ ឧទាហរណ៍ ការភ័យស្លន់ស្លោ។ កម្មវត្ថុ​នៃ​ការ​សង្កេត​ជា​ធម្មតា​គឺ​ជា​ការ​ប្រព្រឹត្ត​ដោយ​ពាក្យសំដី និង​មិនមែន​ពាក្យសម្ដី​នៃ​អាកប្បកិរិយា​របស់​បុគ្គល​ឬ​ក្រុម​ទាំងមូល​ក្នុង​លក្ខណៈ​ជាក់លាក់​មួយ​។ ស្ថានភាពសង្គម. លក្ខណៈ​ធម្មតា​បំផុត​នៃ​ពាក្យសម្ដី និង​មិនមែន​ពាក្យសម្ដី​រួមមាន​៖ សកម្មភាពនិយាយ(ខ្លឹមសារ ទិសដៅ និងលំដាប់ ប្រេកង់ រយៈពេល និងអាំងតង់ស៊ីតេ ក៏ដូចជាការបញ្ចេញមតិ); ចលនាបញ្ចេញមតិ (ការបង្ហាញនៃភ្នែក, មុខ, រាងកាយ។ ល។ ); សកម្មភាពរាងកាយ, i.e. ប៉ះ, រុញ, ផ្លុំ, សកម្មភាពរួមគ្នា។ល។ (V.A. Labunskaya, 1986) ។ ពេលខ្លះអ្នកសង្កេតការណ៍ចាប់យកព្រឹត្តិការណ៍ដែលកើតឡើងដោយប្រើលក្ខណៈទូទៅ គុណភាពរបស់មនុស្ស ឬទំនោរធម្មតាបំផុតនៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ ឧទាហរណ៍ ភាពលេចធ្លោ ការចុះចូល ភាពរួសរាយរាក់ទាក់ ការវិភាគ ការបញ្ចេញមតិ។ល។ (R. Bales, 1979)។ សំណួរនៃខ្លឹមសារនៃការសង្កេតគឺតែងតែជាក់លាក់ ហើយអាស្រ័យលើគោលបំណងនៃការសង្កេត និងទីតាំងទ្រឹស្តីរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវទាក់ទងនឹងបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។ ភារកិច្ចចម្បងអ្នកស្រាវជ្រាវនៅដំណាក់កាលនៃការរៀបចំការសង្កេត - ដើម្បីកំណត់ថាតើអាកប្បកិរិយាណាមួយដែលអាចចូលដំណើរការបានសម្រាប់ការសង្កេតនិងការជួសជុលបាតុភូតផ្លូវចិត្តឬទ្រព្យសម្បត្តិដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះគាត់ត្រូវបានបង្ហាញហើយដើម្បីជ្រើសរើសលក្ខណៈសំខាន់ៗបំផុតពេញលេញនិងគួរឱ្យទុកចិត្តបំផុតរបស់វា។ សញ្ញា។ លក្ខណៈដែលបានជ្រើសរើសនៃឥរិយាបទ (ឯកតាសង្កេត) និង codifiers របស់ពួកគេបង្កើតបានជាអ្វីដែលគេហៅថា "គ្រោងការណ៍សង្កេត" (សូមមើលគ្រោងការណ៍របស់ R. Bales) ។ ភាពស្មុគស្មាញឬភាពសាមញ្ញនៃគ្រោងការណ៍សង្កេតប៉ះពាល់ដល់ភាពជឿជាក់នៃវិធីសាស្ត្រ។ ភាពជឿជាក់នៃគ្រោងការណ៍គឺអាស្រ័យលើចំនួននៃអង្គភាពសង្កេត (មានតិចជាងនេះវាកាន់តែគួរឱ្យទុកចិត្ត); ភាពជាក់លាក់របស់ពួកគេ (គុណលក្ខណៈអរូបីកាន់តែច្រើនវាកាន់តែពិបាកក្នុងការជួសជុលវា); ភាពស្មុគស្មាញនៃការសន្និដ្ឋានដែលអ្នកសង្កេតការណ៍មកដល់នៅពេលចាត់ថ្នាក់លក្ខណៈដែលបានកំណត់។ ភាពអាចជឿជាក់បាននៃគ្រោងការណ៍សង្កេតជាធម្មតាត្រូវបានសាកល្បងដោយការត្រួតពិនិត្យទិន្នន័យដោយអ្នកសង្កេតការណ៍ផ្សេងទៀត ក៏ដូចជាវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត (ឧទាហរណ៍ ការប្រើប្រាស់គ្រោងការណ៍សង្កេតស្រដៀងគ្នា ការពិនិត្យឡើងវិញពីមិត្តភ័ក្តិ) និងការសង្កេតម្តងហើយម្តងទៀត។ លទ្ធផលនៃការសង្កេតត្រូវបានកត់ត្រាដោយអនុលោមតាមពិធីការសង្កេតដែលបានរៀបចំជាពិសេស។ វិធីសាស្រ្តខាងក្រោមនៃការចុះឈ្មោះទិន្នន័យសង្កេតគឺជារឿងធម្មតាបំផុត: ការពិពណ៌នា (ការពិត) ពាក់ព័ន្ធនឹងការជួសជុលករណីទាំងអស់នៃការបង្ហាញនៃឯកតានៃការសង្កេត; ការវាយតម្លៃ - នៅពេលដែលការបង្ហាញនៃសញ្ញាមិនត្រឹមតែត្រូវបានកត់ត្រាប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងវាយតម្លៃដោយប្រើមាត្រដ្ឋានអាំងតង់ស៊ីតេនិងពេលវេលា (ឧទាហរណ៍រយៈពេលនៃអាកប្បកិរិយា) ។ លទ្ធផលនៃការសង្កេតគួរត្រូវបានទទួលរងនូវការវិភាគ និងការបកស្រាយប្រកបដោយគុណភាព និងបរិមាណ។ វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ដំណើរការទិន្នន័យសង្កេតរួមមានវិធីសាស្រ្តនៃការចាត់ថ្នាក់ និងការដាក់ជាក្រុម ការវិភាគខ្លឹមសារ។ល។

គុណវិបត្តិចម្បងនៃវិធីសាស្ត្រគឺ៖

ប្រធានបទខ្ពស់ក្នុងការប្រមូលទិន្នន័យ ណែនាំដោយអ្នកសង្កេតការណ៍ (ឥទ្ធិពលនៃ halo, contrast, condescension, modeling, etc.) និងបានសង្កេត (ឥទ្ធិពលនៃវត្តមានរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍);

លក្ខណៈគុណភាពលើសលុបនៃការសន្និដ្ឋាននៃការសង្កេត;

ដែនកំណត់ដែលទាក់ទងក្នុងការធ្វើឱ្យទូទៅលទ្ធផលនៃការសិក្សា។

មធ្យោបាយកែលម្អភាពជឿជាក់នៃលទ្ធផលសង្កេតត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់គ្រោងការណ៍សង្កេតដែលអាចទុកចិត្តបាន មធ្យោបាយបច្ចេកទេសជួសជុលទិន្នន័យ បណ្តុះបណ្តាលអ្នកសង្កេតការណ៍ កាត់បន្ថយឥទ្ធិពលនៃវត្តមានរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ (V.E. Semenov. 1987; A.A. Ershov, 1977)។

វិធីសាស្រ្តបោះឆ្នោត

វិធីសាស្រ្តទូទៅក្នុងការស្រាវជ្រាវសង្គម-ផ្លូវចិត្ត។ ខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តគឺដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានអំពីវត្ថុបំណង ឬប្រធានបទ (មតិ អារម្មណ៍ ហេតុផល អាកប្បកិរិយា។ល។) ការពិតពីពាក្យរបស់អ្នកឆ្លើយ។ ក្នុងចំណោមប្រភេទការស្ទង់មតិជាច្រើន ប្រភេទចម្បងពីរគឺជារឿងធម្មតាបំផុត៖ ក) ការស្ទង់មតិទល់មុខ - ការសម្ភាសន៍ ការសំភាសន៍ទល់មុខដែលធ្វើឡើងដោយអ្នកស្រាវជ្រាវក្នុងទម្រង់ជាសំណួរ និងចម្លើយជាមួយអ្នកឆ្លើយតប (អ្នកឆ្លើយតប។ ); ខ) ការស្ទង់មតិឆ្លើយឆ្លង - ការសួរសំណួរដោយមានជំនួយពីកម្រងសំណួរ (កម្រងសំណួរ) ដែលមានបំណងសម្រាប់ការបំពេញដោយខ្លួនឯងដោយអ្នកឆ្លើយសំណួរខ្លួនឯង។

F. Galton គឺជាមនុស្សដំបូងគេដែលប្រើវិធីសាស្ត្រស្ទង់មតិក្នុងចិត្តវិទ្យា ដើម្បីសិក្សាពីប្រភពដើមនៃគុណភាពផ្លូវចិត្ត និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។ អ្នកត្រួសត្រាយផ្លូវនៃការអនុវត្តរបស់ខ្លួននៅក្នុងចិត្តវិទ្យាក៏មាន S. Hall, A. Binet, G. M. Andreeva, E. Noel ផងដែរ។ វិសាលភាពនៃការស្ទង់មតិក្នុងចិត្តវិទ្យាសង្គម៖

នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការសិក្សា ដើម្បីប្រមូលព័ត៌មានបឋម ឬការធ្វើតេស្តសាកល្បងនៃឧបករណ៍វិធីសាស្រ្ត។

ការស្ទង់មតិជាមធ្យោបាយនៃការបញ្ជាក់ ពង្រីក និងគ្រប់គ្រងទិន្នន័យ។

ជាវិធីសាស្រ្តសំខាន់ក្នុងការប្រមូលព័ត៌មានជាក់ស្តែង។

ភាពជាក់លាក់នៃការប្រើប្រាស់ការស្ទង់មតិក្នុងចិត្តវិទ្យាសង្គមគឺទាក់ទងនឹងដូចខាងក្រោម៖

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាសង្គម ការស្ទង់មតិមិនមែនជាឧបករណ៍វិធីសាស្រ្តសំខាន់ទេ ឧទាហរណ៍ បើប្រៀបធៀបជាមួយសង្គមវិទ្យា។

ការស្ទង់មតិជាទូទៅមិនត្រូវបានប្រើសម្រាប់ការស្ទង់មតិគំរូទេ។

បានអនុវត្តជាការស្ទង់មតិជាបន្តបន្ទាប់លើក្រុមសង្គមពិត។

ភាគច្រើនត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្ទាល់;

នៅក្នុងការសិក្សាសង្គម-ចិត្តវិទ្យា កម្រងសំណួរមិនមែនគ្រាន់តែជាកម្រងសំណួរប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាភាពស្មុគស្មាញនៃបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តពិសេស (មាត្រដ្ឋាន បច្ចេកទេសសមាគម ការធ្វើតេស្ត។ល។) សម្រាប់សិក្សាវត្ថុមួយ។ល។ (A. L. Zhuravlev, 1995)។

ប្រភពនៃព័ត៌មានក្នុងអំឡុងពេលស្ទង់មតិគឺជាការវិនិច្ឆ័យដោយពាក្យសំដី ឬជាលាយលក្ខណ៍អក្សររបស់អ្នកដែលត្រូវបានសម្ភាសន៍។ ជម្រៅ ភាពពេញលេញនៃចម្លើយ ភាពជឿជាក់របស់ពួកគេអាស្រ័យទៅលើសមត្ថភាពរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវក្នុងការបង្កើតការរចនានៃកម្រងសំណួរឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ មានបច្ចេកទេស និងច្បាប់ពិសេសសម្រាប់ធ្វើការស្ទង់មតិក្នុងគោលបំណងធានានូវភាពជឿជាក់និងភាពជឿជាក់នៃព័ត៌មាន៖ ការកំណត់ភាពតំណាងនៃគំរូ និងការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការចូលរួមក្នុងការស្ទង់មតិ។ ការបង្កើតសំណួរ និងសមាសភាពនៃកម្រងសំណួរ; ធ្វើការស្ទង់មតិ (V. A. Yadov, 1995; G. M. Andreeva, 1972; A. L. Sventsitsky, 1977; E. Noel, 1978) ។

សម្ភាស។

ប្រភេទនៃការសំភាសន៍សំខាន់ៗក្នុងការស្រាវជ្រាវសង្គម-ចិត្តវិទ្យាគឺការសម្ភាសន៍តាមស្តង់ដារ និងមិនមានស្តង់ដារ។ ក្នុងករណីទី 1 ការសម្ភាសន៍សន្មតថាអត្ថិភាពនៃពាក្យស្តង់ដារនៃសំណួរនិងលំដាប់របស់ពួកគេដែលបានកំណត់ជាមុន។ ក្នុងករណីនេះអ្នកស្រាវជ្រាវមិនមានឱកាសផ្លាស់ប្តូរពួកគេទេ។ វិធីសាស្រ្តសំភាសន៍មិនស្តង់ដារត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពបត់បែន និងការប្រែប្រួលយ៉ាងទូលំទូលាយ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អ្នកសម្ភាសន៍ត្រូវបានដឹកនាំដោយផែនការទូទៅនៃការស្ទង់មតិ ដោយបង្កើតសំណួរស្របតាម ស្ថានភាពជាក់លាក់និងការឆ្លើយតបរបស់អ្នកឆ្លើយ។ បច្ចេកទេសសន្ទនាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការសម្ភាសន៍ជោគជ័យ។ វាទាមទារឱ្យអ្នកសម្ភាសន៍អាចបង្កើតទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយអ្នកឆ្លើយ ចាប់អារម្មណ៍គាត់ក្នុងការសន្ទនាដោយស្មោះ ស្តាប់ "យ៉ាងសកម្ម" ជំនាញនៃការកំណត់ និងការចុះឈ្មោះចម្លើយ ដើម្បីយកឈ្នះលើ "ការតស៊ូ" របស់អ្នកសម្ភាសន៍។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អ្នកសម្ភាសន៍គួរតែជៀសវាងការដាក់ ("ជំរុញ") អ្នកសម្ភាសន៍ ជម្រើសដែលអាចធ្វើបានចម្លើយ ដើម្បីមិនរាប់បញ្ចូលការបកស្រាយប្រធានបទនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់គាត់។ ភាពលំបាកក្នុងការធ្វើបទសម្ភាសន៍គឺទាក់ទងនឹងភារកិច្ចរក្សាជម្រៅទំនាក់ទំនងចាំបាច់ជាមួយអ្នកឆ្លើយតបពេញមួយការសន្ទនា។

មាន​ប្រភេទ​ផ្សេង​ទៀត​នៃ​ការ​សម្ភាស​, ឧទាហរណ៍​, ការ​ផ្តោ​ត​អារម្មណ៍​, ការ​ព្យាបាល​, ល. នី​មួយ​ៗ​នៃ​ ប្រភេទដែលបានរាយបញ្ជីការសំភាសន៍ត្រូវបានកំណត់ដោយការរឹតបន្តឹងជាក់លាក់លើគោលបំណងនៃការដាក់ពាក្យ និងលក្ខណៈនៃព័ត៌មានដែលទទួលបាន។

វាជាទម្លាប់ក្នុងការបែងចែកដំណាក់កាលសំខាន់ៗនៃការសម្ភាសន៍៖ ការបង្កើតទំនាក់ទំនង ចំណុចសំខាន់ និងបញ្ចប់ការសម្ភាសន៍។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃការសម្ភាសន៍៖ ភាពពេញលេញ (ទទឹង) - វាគួរតែអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសម្ភាសន៍គ្របដណ្តប់ឱ្យបានពេញលេញតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ទិដ្ឋភាពផ្សេងៗបញ្ហាដែលកំពុងពិភាក្សា; ភាពជាក់លាក់ (ភាពជាក់លាក់) - វាគួរតែផ្តល់ចម្លើយត្រឹមត្រូវសម្រាប់ទិដ្ឋភាពនីមួយៗនៃបញ្ហាដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ទិដ្ឋភាពដែលបានសួរ។ ជម្រៅ (អត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួន) - វាត្រូវតែបង្ហាញពីទិដ្ឋភាពអារម្មណ៍ ការយល់ដឹង និងតម្លៃនៃអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកឆ្លើយតបចំពោះស្ថានភាពដែលកំពុងពិភាក្សា។ បរិបទផ្ទាល់ខ្លួន - ការសម្ភាសន៍ត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីបង្ហាញពីលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកសម្ភាសន៍ និងរបស់គាត់។ បទពិសោធន៍ជីវិត(R. Merton, 1986)។

ការសន្ទនាគឺជាវិធីសាស្រ្តមួយនៃចិត្តវិទ្យា ដែលផ្តល់នូវការទទួលព័ត៌មានដោយផ្ទាល់ ឬដោយប្រយោលតាមរយៈការទំនាក់ទំនងដោយពាក្យសំដី។ វាត្រូវបានរៀបចំឡើងក្នុងគោលបំណងដើម្បីបញ្ជាក់អំពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់បុគ្គលម្នាក់ (ផ្នែកលើកទឹកចិត្ត និងអារម្មណ៍ ចំណេះដឹង ជំនឿ អាកប្បកិរិយា អាកប្បកិរិយាចំពោះបរិស្ថាន ឆ្ពោះទៅរកក្រុម។ល។)។ ការសន្ទនាត្រូវបានផ្សំជាមួយវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ៖ ជាមួយនឹងការសង្កេត ការសាកសួរ ការពិសោធន៍ជាដើម។

ការស្រាវជ្រាវដោយវិធីសាស្រ្តនៃការសន្ទនាផ្តល់នូវវត្តមាន ផែនការទូទៅតាមក្បួនមួយ ដែលមិនរួមបញ្ចូលសំណួរជាក់លាក់ (មិនដូចកម្រងសំណួរ និងកម្រងសំណួរ) ការរំលេចប្រធានបទ និងបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗដែលត្រូវតែដោះស្រាយដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលដែលចង់បាន។ ការរៀបចំសំភាសន៍រួមមានការជ្រើសរើសសំណួរគោលដៅ និងការគាំទ្រដែលអ្នកពិសោធន៍មានបំណងសួរអំឡុងពេលសម្ភាសន៍។ សំណួរគាំទ្រជួយរក្សាការសន្ទនាបន្ត បន្តការសន្ទនា និងសំណួរគោលដៅគឺចាំបាច់ដើម្បីបញ្ជាក់បញ្ហាស្រាវជ្រាវ។ សំណួរដែលបានជ្រើសរើសសម្រាប់ការសន្ទនាបង្កើតជាបញ្ជីហៅថាកម្រងសំណួរ។

ប្រសិទ្ធភាពនៃការសន្ទនាភាគច្រើនអាស្រ័យលើបទពិសោធន៍របស់អ្នកស្រាវជ្រាវ (គ្រូបង្រៀន អ្នកពិសោធន៍) កម្រិតនៃការរៀបចំគរុកោសល្យ និងផ្លូវចិត្ត កម្រិតរបស់គាត់ ចំណេះដឹងទ្រឹស្តីពីសិល្បៈនៃការសន្ទនា។ នៅពេលរៀបចំការសន្ទនា ចិត្តវិទូត្រូវការសមត្ថភាពក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយអតិថិជន សមត្ថភាពក្នុងការរក្សាទិសដៅដែលចង់បាននៃការសន្ទនា។ វាមិនអាចទៅរួចទេដែលមិនគិតពីគុណសម្បត្តិនិងសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សដែលចូលរួមក្នុងការសន្ទនា។ មិនថាគាត់លាក់កំបាំង ឬនិយាយត្រង់ មិនយល់ចិត្ត ឬគួរឱ្យសង្ស័យ រំភើប ឬធ្លាក់ទឹកចិត្ត - ទាំងអស់នេះប៉ះពាល់ទាំងវគ្គសិក្សា និងប្រសិទ្ធភាពនៃការសន្ទនា។

ពាក្យនៃគ្រាបុគ្គលនៃការសន្ទនាត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរបៀបដែលសញ្ញាដែលចង់បានអាចត្រូវបានវិនិច្ឆ័យមិនត្រឹមតែដោយការវិនិច្ឆ័យដោយផ្ទាល់ (សេចក្តីថ្លែងការណ៍) នៃប្រធានបទ (មិនតែងតែស្មោះត្រង់និងគោលបំណង) ប៉ុន្តែក៏ដោយសូចនាករដោយប្រយោល (ការប្រើប្រាស់ឧទាហរណ៍និង ព័ត៌មានលម្អិត មតិយោបល់ ទឹកមុខ ប្រតិកម្មអារម្មណ៍ និងល)។ វគ្គសិក្សា និងខ្លឹមសារនៃការសន្ទនាត្រូវបានកត់ត្រា (ឧទាហរណ៍ ការប្រើឧបករណ៍ថតសំឡេង ឧបករណ៍ថតសំឡេង ការថតវីដេអូ)។

ដើម្បីប្រើវិធីសាស្រ្តសន្ទនា អ្នកស្រាវជ្រាវ អ្នកពិសោធន៍ត្រូវតែមានបទពិសោធន៍ និងល្បិចគ្រប់គ្រាន់ ដើម្បីកាត់បន្ថយកំហុសដោយសារអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេ ហើយថែមទាំងគិតគូរពីផលប៉ះពាល់លើវគ្គនៃការសន្ទនានៃកត្តាប្រយោលមួយចំនួនផងដែរ៖ អារម្មណ៍ និង ស្ថានភាពរាងកាយអ្នកស្រាវជ្រាវ អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះអ្នកស្រាវជ្រាវ និងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការសន្ទនា ឥទ្ធិពលនៃកត្តានៃស្ថានភាព ពេលវេលា។ល។

លទ្ធផលដែលទទួលបានដោយវិធីសាស្ត្រសន្ទនាគឺមិនអាចទទួលយកបានចំពោះដំណើរការផ្លូវការ និងស្ថិតិទេ។ យោងទៅតាមពួកគេ វាអាចធ្វើទៅបានតែក្នុងវិធីទូទៅដើម្បីវិនិច្ឆ័យភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃលក្ខណៈដែលកំពុងសិក្សា។ លទ្ធផលនៃការសន្ទនាក្នុងការសិក្សាដ៏ទូលំទូលាយគឺបឋម ហើយគួរប្រៀបធៀបជាមួយលទ្ធផលនៃវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត ដូចជាការសង្កេត ការពិសោធន៍ជាដើម។

ប្រភេទនៃការសន្ទនា

ការសន្ទនាមានភាពខុសប្លែកគ្នាអាស្រ័យលើកិច្ចការផ្លូវចិត្តដែលបានបន្ត។ មានប្រភេទដូចខាងក្រោមៈ

1) ការសន្ទនាព្យាបាល

2) ការសន្ទនាពិសោធន៍ (ដើម្បីសាកល្បងសម្មតិកម្មពិសោធន៍)

3) ការសន្ទនាជីវប្រវត្តិ

4) ការប្រមូលផ្តុំនៃ anamnesis ប្រធានបទ (ការប្រមូលព័ត៌មានអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈនៃប្រធានបទ)

5) ការប្រមូល anamnesis គោលបំណង (ប្រមូលព័ត៌មានអំពីអ្នកស្គាល់មុខវិជ្ជា)

ប្រភេទនៃការសន្ទនា (យោងទៅតាមចំណាត់ថ្នាក់ផ្សេងទៀត)៖

1) ការសន្ទនាធម្មតា។

2) ការសម្ភាសន៍

3) កម្រងសំណួរ

4) កម្រងសំណួរផ្លូវចិត្ត។

បែងចែករវាងទម្រង់នៃការសន្ទនាដែលគ្រប់គ្រង និងមិនអាចគ្រប់គ្រងបាន។ ការសន្ទនាតាមការណែនាំត្រូវបានធ្វើឡើងតាមគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត គាត់កំណត់ និងរក្សាប្រធានបទសំខាន់នៃការសន្ទនា។ ការសន្ទនាដែលមិនអាចគ្រប់គ្រងបានជារឿយៗកើតឡើងនៅគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់អ្នកឆ្លើយសំណួរ ហើយអ្នកចិត្តសាស្រ្តប្រើតែព័ត៌មានដែលទទួលបាននៅក្នុង គោលបំណងស្រាវជ្រាវ.

នៅក្នុងការសន្ទនាដែលមានការគ្រប់គ្រង ដែលបម្រើការប្រមូលព័ត៌មាន វិសមភាពនៃមុខតំណែងរបស់អ្នកសន្ទនាត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តមានគំនិតផ្តួចផ្តើមក្នុងការធ្វើការសន្ទនា គាត់កំណត់ប្រធានបទ ហើយសួរសំណួរដំបូង។ អ្នកឆ្លើយត្រូវឆ្លើយជាធម្មតា។ ភាពមិនស្មើគ្នានៃការទំនាក់ទំនងក្នុងស្ថានភាពនេះអាចកាត់បន្ថយទំនុកចិត្តនៃការសន្ទនា។ អ្នកឆ្លើយសំណួរចាប់ផ្តើម "បិទ" ដោយចេតនាបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយព័ត៌មានដែលគាត់បានរាយការណ៍ ធ្វើឱ្យសាមញ្ញ និងរៀបចំចម្លើយទៅជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍ monosyllabic ដូចជា "បាទ-ទេ" ។

ការសន្ទនាតាមការណែនាំមិនតែងតែមានប្រសិទ្ធភាពទេ។ ពេលខ្លះទម្រង់នៃការសន្ទនាដែលមិនអាចគ្រប់គ្រងបានគឺមានប្រសិទ្ធភាពជាង។ នៅទីនេះគំនិតផ្តួចផ្តើមបញ្ជូនទៅកាន់អ្នកឆ្លើយតប ហើយការសន្ទនាអាចទទួលយកនូវចរិតលក្ខណៈនៃការសារភាព។ ប្រភេទនៃការសន្ទនានេះគឺជារឿងធម្មតាសម្រាប់ psychotherapeutic និង ការអនុវត្តការប្រឹក្សានៅពេលដែលអតិថិជនត្រូវការ "និយាយចេញ" ។ ក្នុងករណីនេះ សមត្ថភាពជាក់លាក់របស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ ទទួលបានសារៈសំខាន់ពិសេស។

មានរចនាប័ទ្មនៃការសន្ទនាពីរ ហើយនៅក្នុងវគ្គសិក្សារបស់វា មួយអាចជំនួសមួយផ្សេងទៀត អាស្រ័យលើបរិបទ។

1) ការស្តាប់ដោយឆ្លុះបញ្ចាំង - រចនាប័ទ្មនៃការសន្ទនាដែលពាក់ព័ន្ធនឹងសកម្ម អន្តរកម្មការនិយាយអ្នកចិត្តសាស្រ្តនិងអ្នកឆ្លើយតប។

ការស្តាប់ដោយឆ្លុះបញ្ចាំងត្រូវបានប្រើដើម្បីគ្រប់គ្រងភាពត្រឹមត្រូវនៃការយល់ឃើញនៃព័ត៌មានដែលទទួលបាន។ ការប្រើប្រាស់រចនាប័ទ្មនៃការសន្ទនានេះអាចត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយ បុគ្គលិកលក្ខណៈអ្នកឆ្លើយតប (ឧ។ កំរិត​ទាបការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង) តម្រូវការដើម្បីបង្កើតអត្ថន័យនៃពាក្យដែលអ្នកនិយាយមាននៅក្នុងចិត្ត, ប្រពៃណីវប្បធម៌(ក្រមសីលធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង បរិស្ថានវប្បធម៌ដែលអ្នកឆ្លើយតប និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តជាកម្មសិទ្ធិ)។

បច្ចេកទេសជាមូលដ្ឋានចំនួនបួនសម្រាប់រក្សាការសន្ទនា និងគ្រប់គ្រងព័ត៌មានដែលទទួលបាន៖

ក) ការបំភ្លឺ (ដោយប្រើសំណួរបញ្ជាក់)

ខ) ការបកស្រាយ (ការបង្កើតនូវអ្វីដែលអ្នកឆ្លើយតបបាននិយាយនៅក្នុងពាក្យរបស់គាត់)

គ) ការឆ្លុះបញ្ចាំងពាក្យសំដីដោយចិត្តវិទូនៃអារម្មណ៍របស់អ្នកឆ្លើយតប

ឃ) សង្ខេប

2) ការស្តាប់មិនឆ្លុះបញ្ចាំង- រចនាប័ទ្មនៃការសន្ទនាដែលប្រើតែពាក្យ និងបច្ចេកទេសចាំបាច់អប្បបរមាពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃ expediency ការប្រាស្រ័យទាក់ទងមិនមែនពាក្យសំដីដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត។

ការស្តាប់ដោយមិនឆ្លុះបញ្ចាំងគឺត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងករណីដែលមានតម្រូវការដើម្បីឱ្យប្រធានបទនិយាយចេញមក។ វាមានប្រយោជន៍ជាពិសេសនៅក្នុងស្ថានភាពដែលអ្នកអន្តរការីបង្ហាញបំណងចង់បង្ហាញពីទស្សនៈរបស់គាត់ ពិភាក្សាអំពីប្រធានបទដែលគាត់ព្រួយបារម្ភ និងកន្លែងដែលគាត់ពិបាកបញ្ចេញមតិ ងាយយល់ច្រលំដោយការអន្តរាគមន៍របស់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត ហើយមានអាកប្បកិរិយាជាទាសករដោយសារតែ ភាពខុសគ្នានៃស្ថានភាពសង្គម រវាងអ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងអ្នកឆ្លើយតប។

ប្រភេទនៃការស្ទង់មតិត្រូវបានបែងចែកទៅតាមចំនួនអ្នកឆ្លើយសំណួរ (បុគ្គល និងក្រុម) យោងទៅតាមទីកន្លែងនៃការធ្វើ យោងទៅតាមវិធីសាស្រ្តនៃការចែកចាយកម្រងសំណួរ (ការចែកចាយ សំបុត្រ សារព័ត៌មាន)។ ក្នុងចំណោមចំណុចខ្វះខាតដ៏សំខាន់បំផុតនៃការចែកចាយ និងជាពិសេសការស្ទង់មតិតាមសំបុត្រ និងសារព័ត៌មាន គឺភាគរយទាបនៃការត្រឡប់មកវិញនៃកម្រងសំណួរ កង្វះការគ្រប់គ្រងលើគុណភាពនៃការបំពេញកម្រងសំណួរ ការប្រើប្រាស់កម្រងសំណួរដែលមានលក្ខណៈសាមញ្ញបំផុតក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ និង កម្រិតសំឡេង។

ចំណូលចិត្តសម្រាប់ប្រភេទនៃការស្ទង់មតិត្រូវបានកំណត់ដោយគោលបំណងនៃការសិក្សា កម្មវិធីរបស់វា និងកម្រិតនៃចំណេះដឹងនៃបញ្ហានេះ។ អត្ថប្រយោជន៍ចម្បងនៃកម្រងសំណួរត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលទ្ធភាពនៃការគ្របដណ្តប់ដ៏ធំ។ មួយចំនួនធំអ្នកឆ្លើយសំណួរ និងលទ្ធភាពទទួលបានវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។ ព័ត៌មានដែលទទួលបានក្នុងបទសម្ភាសន៍មានអត្ថន័យ និងស៊ីជម្រៅជាងបើប្រៀបធៀបនឹងកម្រងសំណួរ។ ទោះជាយ៉ាងណា, គុណវិបត្តិគឺ, ជាដំបូងនៃការទាំងអស់, ឥទ្ធិពលពិបាកគ្រប់គ្រងរបស់បុគ្គលនិង កម្រិតវិជ្ជាជីវៈអ្នកសម្ភាសន៍ទៅកាន់អ្នកសម្ភាសន៍ ដែលអាចនាំឱ្យមានការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយនៃវត្ថុបំណង និងភាពជឿជាក់នៃព័ត៌មាន។

ការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្តគឺជាកិច្ចការស្តង់ដារ ដែលលទ្ធផលដែលត្រូវបានប្រើដើម្បីវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រ និង លក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពនៃមុខវិជ្ជា។

ការ​ធ្វើ​តេស្ដ​ចិត្ត​វិទ្យា​គឺ​ត្រូវ​ការ​ដើម្បី​ស្វែង​រក​អ្វី​មួយ​អំពី​មនុស្ស​ដែល​នឹង​ឆ្លង​កាត់​ពួក​គេ។ សញ្ញានៃការធ្វើតេស្តបែបនេះគឺ: រយៈពេលខ្លី, ស្តង់ដារ, មិនតម្រូវឱ្យមានឧបករណ៍បច្ចេកទេសស្មុគស្មាញ, លទ្ធផលគឺជាចំនួន, ដំណើរការស្ថិតិ។

ការធ្វើតេស្តមិនមែនជាវិធីសាស្រ្តសង្គម-ចិត្តវិទ្យាជាក់លាក់នោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយដើម្បីធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យក្រុមផ្សេងៗគ្នា អន្តរបុគ្គល អន្តរក្រុម និងប្រភេទផ្សេងទៀតនៃអន្តរកម្ម ការយល់ឃើញក្នុងសង្គម លក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈសង្គម-ផ្លូវចិត្ត (បញ្ញាសង្គម សមត្ថភាពសង្គម រចនាប័ទ្មភាពជាអ្នកដឹកនាំ។ល។)។

ការ​ធ្វើ​តេ​ស្ត​គឺ​ជា​ការ​ធ្វើ​តេ​ស្ត​រយៈ​ពេល​ខ្លី ស្តង់ដារ ដែល​ជា​ធម្មតា​មាន​កំណត់។ ដោយមានជំនួយពីការធ្វើតេស្តក្នុងចិត្តវិទ្យាសង្គម ភាពខុសគ្នារវាងបុគ្គល និងក្រុមត្រូវបានកំណត់។ ម៉្យាងវិញទៀត វាត្រូវបានគេជឿថាការធ្វើតេស្តមិនមែនជាវិធីសាស្រ្តសង្គម-ចិត្តវិទ្យាជាក់លាក់ទេ ហើយស្តង់ដារវិធីសាស្រ្តទាំងអស់ដែលត្រូវបានអនុម័តនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាទូទៅក៏មានសុពលភាពសម្រាប់ចិត្តវិទ្យាសង្គមផងដែរ (GM Andreeva, 1995)។ ម៉្យាងវិញទៀត វិធីសាស្រ្តសង្គម-ចិត្តសាស្រ្តជាច្រើនដែលបានប្រើសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបុគ្គល និងក្រុម អន្តរក្រុមអនុញ្ញាតឱ្យយើងនិយាយអំពីការធ្វើតេស្តជាឧបករណ៍ឯករាជ្យ។ ការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង(V.E. Semenov, 1977: M.V. Kroz, 1991)។ តំបន់នៃការអនុវត្តការធ្វើតេស្តក្នុងចិត្តវិទ្យាសង្គម៖ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃក្រុម ការសិក្សាអំពីទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល និងអន្តរក្រុម និងការយល់ឃើញក្នុងសង្គម លក្ខណៈសម្បត្តិសង្គម និងផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស (ភាពវៃឆ្លាតសង្គម។ សមត្ថភាពសង្គមរចនាប័ទ្មភាពជាអ្នកដឹកនាំ។ល។) នីតិវិធីធ្វើតេស្តពាក់ព័ន្ធនឹងការអនុវត្តដោយប្រធានបទ (ក្រុមនៃមុខវិជ្ជា) នៃកិច្ចការពិសេស ឬទទួលបានចម្លើយចំពោះសំណួរមួយចំនួនដែលមិនប្រយោលនៅក្នុងការធ្វើតេស្ត។ ចំណុចនៃដំណើរការក្រោយគឺត្រូវប្រើ "គន្លឹះ" ដើម្បីភ្ជាប់ទិន្នន័យដែលទទួលបានជាមួយនឹងប៉ារ៉ាម៉ែត្រវាយតម្លៃជាក់លាក់ ឧទាហរណ៍ជាមួយនឹងលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ លទ្ធផលចុងក្រោយការវាស់វែងត្រូវបានបង្ហាញជាពិន្ទុតេស្ត។ ពិន្ទុតេស្តគឺទាក់ទង។ តម្លៃរោគវិនិច្ឆ័យរបស់ពួកគេជាធម្មតាត្រូវបានកំណត់ដោយការជាប់ទាក់ទងជាមួយសូចនាករបទដ្ឋានដែលទទួលបានតាមស្ថិតិលើមុខវិជ្ជាមួយចំនួនធំ។ បញ្ហាវិធីសាស្រ្តសំខាន់នៃការវាស់វែងក្នុងចិត្តវិទ្យាសង្គមដោយមានជំនួយពីការធ្វើតេស្តគឺនិយមន័យនៃមាត្រដ្ឋានវាយតម្លៃស្តង់ដារ (មូលដ្ឋាន) ក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យក្រុម។ វាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ ពហុកត្តានៃបាតុភូតសង្គម និងផ្លូវចិត្ត និងថាមវន្តរបស់វា។ ការចាត់ថ្នាក់នៃការធ្វើតេស្តអាចផ្អែកលើហេតុផលជាច្រើន៖ យោងតាមវត្ថុសំខាន់នៃការស្រាវជ្រាវ (ក្រុមអន្តរបុគ្គលបុគ្គល) យោងទៅតាមប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវ (ការធ្វើតេស្តនៃភាពឆបគ្នាការស្អិតរមួតជាក្រុម។ វិធីសាស្រ្ត (កម្រងសំណួរ ឧបករណ៍ ការធ្វើតេស្តព្យាករណ៍) យោងតាមចំណុចចាប់ផ្តើមនៃការវាយតម្លៃ (វិធីសាស្រ្តនៃការពិនិត្យមិត្តភ័ក្តិ ចំណូលចិត្ត ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រធានបទនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល) (G.T. Khomentauskas, 1987; V.A. Yadov, 1995) ។ ក្នុងចំណោមច្រើនបំផុត ការធ្វើតេស្តដ៏ល្បីល្បាញការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យសង្គម - ចិត្តសាស្ត្រ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្ហាញពីការធ្វើតេស្តនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យអន្តរបុគ្គលដោយ T. Leary (L.N. Sobchik, 1981), មាត្រដ្ឋានភាពឆបគ្នារបស់ V. Schutz (A.A. Rukavishnikov, 1992) វិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃ bipolarization F. F.Volkov (I.P. , ១៩៧៧) ។ល។

ការធ្វើតេស្តគម្រោង

វិធីសាស្រ្តដែលមានគោលបំណងសិក្សាអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តវិនិច្ឆ័យរោគដោយគម្រោង។ ដោយផ្អែកលើការបកស្រាយនៃការព្យាកររបស់ប្រធានបទលើសម្ភារៈជំរុញ។ ជាប្រពៃណី ការធ្វើតេស្តគម្រោងគឺស្ថិតក្នុងចំណោមការជឿជាក់បំផុត។

1) វិធីសាស្រ្តនៃការជ្រើសរើសពណ៌។ កំណែដែលបានកែសម្រួល ការធ្វើតេស្តពណ៌ Luscher

2) វិធីសាស្រ្ត "ឈ្លានពាន" ។ ការកែប្រែការធ្វើតេស្ត Rosenzweig ។

3) វិធីសាស្រ្ត "ការបញ្ចប់ប្រយោគ" (សម្រាប់ egocentrism) ។

4) បច្ចេកទេសទស្សន៍ទាយ "ការបញ្ចប់ការវិនិច្ឆ័យ" (ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណទំនោរនៃប្រធានបទចំពោះរបៀបរស់នៅដែលគិតគូរឬសកម្ម) ។

5) បច្ចេកទេសទស្សន៍ទាយ "ថ្ងៃឈប់សម្រាករបស់ខ្ញុំ" (សម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យការតំរង់ទិសអារម្មណ៍របស់មនុស្សម្នាក់ វិសាលភាពតម្លៃរបស់គាត់។ វាត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តក្នុងដំណើរការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត រោគវិនិច្ឆ័យ)។

6) បច្ចេកទេសគម្រោង "ដើមឈើបី" ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តសុំឱ្យកុមារគូរលើសន្លឹកស្តង់ដារនៃក្រដាស A4 ដែលផ្ដេក "ដើមឈើទាំងបី" ...

7) សាកល្បង "House-Tree-Man" ។ មួយនេះគឺល្បីល្បាញបំផុត។ បច្ចេកទេសព្យាករណ៍ការស្រាវជ្រាវបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានស្នើឡើងដោយ J. Book ក្នុងឆ្នាំ 1948។ ការធ្វើតេស្តនេះគឺមានគោលបំណងសម្រាប់ទាំងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ ការពិនិត្យជាក្រុមអាចធ្វើទៅបាន។

8) សាកល្បង "សត្វដែលមិនមាន" ។ វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវបុគ្គលិកលក្ខណៈដោយប្រើ ការធ្វើតេស្តគម្រោង"សត្វដែលមិនមាន" ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើទ្រឹស្តីនៃការទំនាក់ទំនង psychomotor ។ ដើម្បីចុះឈ្មោះស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត ការសិក្សាជំនាញម៉ូតូត្រូវបានប្រើ (ជាពិសេសជំនាញម៉ូតូនៃដៃស្តាំដែលលេចធ្លោ ដែលត្រូវបានជួសជុលក្នុងទម្រង់ជាដានក្រាហ្វិកនៃចលនា គំនូរ)។

9) សាកល្បង "តើគំនូររបស់អ្នកនិយាយអ្វី" ។ ការវិភាគគំនូរដែលធ្វើឡើងកំឡុងពេលប្រជុំគួរឱ្យធុញ ឬគ្រាន់តែមិនមានអ្វីត្រូវធ្វើ៖ លំនាំផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា នៅលើក្រដាសមួយ។

10) សាកល្បង "គំនូរគ្រួសារ" ។ គោលបំណងនៃការអនុវត្តបច្ចេកទេសព្យាករណ៍នេះគឺដើម្បីកំណត់ពីលក្ខណៈពិសេសនៃទំនាក់ទំនងក្នុងគ្រួសារ។ កិច្ចការ៖ ផ្អែកលើការអនុវត្តរូបភាព ចម្លើយចំពោះសំណួរ វាយតម្លៃលក្ខណៈនៃការយល់ឃើញរបស់កុមារ និងបទពិសោធន៍នៃទំនាក់ទំនងគ្រួសារ។

11) ការធ្វើតេស្ត Sachs-Levy ។ ការវិភាគប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងនៃប្រធានបទដោយប្រើបច្ចេកទេសនៃការបំពេញប្រយោគ។

12) ការធ្វើតេស្តដៃ - បច្ចេកទេសព្យាករណ៍ដែលមានបំណងសិក្សាអាកប្បកិរិយាឈ្លានពាន។ សម្ភារៈជំរុញទឹកចិត្តមានរូបភាព 9 សន្លឹក និងសន្លឹកបៀទទេមួយសន្លឹក នៅពេលបង្ហាញ ពួកគេត្រូវបានស្នើសុំឱ្យស្រមៃមើលដៃ និងពណ៌នាអំពីសកម្មភាពស្រមើលស្រមៃរបស់វា។

2 . វិធីសាស្រ្តនៃសង្គមវិទ្យា

វិធីសាស្រ្តនៃសង្គមវិទ្យាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ J. Moreno ដើម្បីសិក្សាទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្តក្នុងក្រុមតូចមួយ។ នីតិវិធីសង្គមមាត្រពាក់ព័ន្ធនឹងការស្ទង់មតិរបស់សមាជិកនីមួយៗនៃក្រុមតូចមួយ ដើម្បីបង្កើតលទ្ធភាពនៃការចូលរួមរបស់គាត់ (ឬការមិនចូលរួម) នៅក្នុងប្រភេទសកម្មភាព ឬស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ។

នីតិវិធីមិនមែនប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៅក្នុងសង្គមវិទ្យាត្រូវបានអនុវត្តដោយមិនកំណត់ចំនួនចំណូលចិត្ត ឬគម្លាតនៃសមាជិកក្រុម។ នីតិវិធីប៉ារ៉ាម៉ែត្របង្កប់ន័យចំនួនកំណត់យ៉ាងតឹងរឹងនៃចំណូលចិត្ត ឬគម្លាត ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីធ្វើស្តង់ដារលក្ខខណ្ឌរបស់ពួកគេជាក្រុមដែលមានទំហំខុសៗគ្នា។

លទ្ធផលនៃការប្រើប្រាស់ sociometry អាចត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់ sociometry (តារាង) sociograms ដែលបង្ហាញជាក្រាហ្វិកនូវរចនាសម្ព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងក្នុងក្រុម និងសន្ទស្សន៍ sociometric ដែលកំណត់បរិមាណ។ ទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុមមួយ។ ភាពជឿជាក់នៃទិន្នន័យសង្គមវិទ្យាអាស្រ័យជាចម្បងលើភាពខ្លាំងនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសង្គម (សំណួរ) ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ចំណូលចិត្ត ឬគម្លាតនៃសមាជិកក្រុម។

ក្នុងចំណោមពូជដែលល្បីនៃវិធីសាស្រ្តសង្គមគឺមាត្រដ្ឋានដែលអាចទទួលយកបាន autosociometry ការទំនាក់ទំនងជាដើម។

គុណវិបត្តិសំខាន់ៗនៃវិធីសាស្រ្តសង្គមវិទ្យា៖

ក) ភាពមិនអាចទៅរួចនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណការជម្រុញនៃចំណង់ចំណូលចិត្តរវាងបុគ្គល ឬការបដិសេធ។

ខ) ប្រូបាប៊ីលីតេខ្ពស់នៃការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយលទ្ធផលដោយសារចម្លើយមិនស្មោះត្រង់ ឬការការពារផ្លូវចិត្ត។

គ) លទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់តែក្នុងក្រុមដែលមានបទពិសោធន៍ក្នុងអន្តរកម្មជាក្រុម។

វិធីសាស្រ្តវិភាគឯកសារ

វិធីសាស្រ្តនេះគឺជាប្រភេទនៃវិធីសាស្រ្តវិភាគផលិតផល។ សកម្មភាពរបស់មនុស្ស. ឯកសារគឺជាព័ត៌មានណាមួយដែលបានជួសជុលនៅក្នុងអត្ថបទដែលបានបោះពុម្ព ឬសរសេរដោយដៃ នៅលើប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយម៉ាញេទិក ឬរូបថត (V. A, Yadov, 1995) ។ ជាលើកដំបូងនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាសង្គមត្រូវបានគេប្រើជាវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវចម្បងដោយ W. Thomas និង F. Znanetsky ក្នុងការសិក្សាអំពីបាតុភូតនៃអាកប្បកិរិយាសង្គម (G. M. Andreeva, 1972; V. A, Yadov, 1995) ។ ឯកសារមានភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងវិធីដែលព័ត៌មានត្រូវបានកត់ត្រា (សរសេរដោយដៃ បោះពុម្ព ខ្សែភាពយន្ត រូបថត ឯកសារវីដេអូ) តាមគោលបំណង (គោលដៅ ធម្មជាតិ) ដោយកម្រិតនៃភាពជាបុគ្គល (ផ្ទាល់ខ្លួន និងមិនផ្ទាល់ខ្លួន) អាស្រ័យលើស្ថានភាពនៃឯកសារ (ផ្លូវការ។ និងមិនផ្លូវការ) ។

ពេលខ្លះពួកគេក៏ត្រូវបានបែងចែកទៅតាមប្រភពនៃព័ត៌មានទៅជាបឋម (ឯកសារផ្អែកលើការចុះឈ្មោះផ្ទាល់នៃព្រឹត្តិការណ៍) និងឯកសារបន្ទាប់បន្សំ។ ចំណូលចិត្តសម្រាប់ឯកសារមួយ ឬប្រភេទផ្សេងទៀត ជាក្រុមហ៊ុនបញ្ជូនព័ត៌មាន សង្គម-ផ្លូវចិត្ត ត្រូវបានកំណត់ដោយផ្អែកលើគោលបំណងនៃការសិក្សា និងទីកន្លែងនៃឯកសារនៅក្នុងកម្មវិធីស្រាវជ្រាវរួម។

វិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគឯកសារទាំងអស់ត្រូវបានបែងចែកទៅជាប្រពៃណី (គុណភាព) និងផ្លូវការ (គុណភាព-បរិមាណ)។

ចំណុចសំខាន់នៃវិធីសាស្រ្តណាមួយគឺជាយន្តការនៃដំណើរការនៃការយល់ដឹងអំពីអត្ថបទ ពោលគឺការបកស្រាយដោយអ្នកស្រាវជ្រាវព័ត៌មានដែលមាននៅក្នុងឯកសារ។ វិធីសាស្រ្តបរិមាណសម្រាប់ការវិភាគសម្ភារៈអត្ថបទបានរីករាលដាលនៅក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1930 និងឆ្នាំ 1940 ទាក់ទងនឹងការបង្កើតនីតិវិធីពិសេសមួយហៅថា ការវិភាគខ្លឹមសារ (តាមន័យត្រង់ពាក្យមានន័យថា ការវិភាគខ្លឹមសារ)។

ការវិភាគមាតិកាគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការបំប្លែងព័ត៌មានអត្ថបទទៅជាសូចនាករបរិមាណជាមួយនឹងដំណើរការស្ថិតិជាបន្តបន្ទាប់របស់វា (A.N. Alekseev, 1973; V.E. Semenov, 1983; N.N. Bogomolova, 1979, 1991)។ លក្ខណៈបរិមាណនៃអត្ថបទដែលទទួលបានដោយមានជំនួយពីការវិភាគខ្លឹមសារធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីគុណភាព រួមទាំងខ្លឹមសារមិនទាន់ឃើញច្បាស់ (មិនច្បាស់លាស់) នៃអត្ថបទ។ ក្នុងន័យនេះ វិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគខ្លឹមសារ ត្រូវបានគេសំដៅជាញឹកញាប់ថាជាការវិភាគគុណភាព-បរិមាណនៃឯកសារ។ នីតិវិធីចម្បងរបស់វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ X. Lasswell, B. Berelson, C. Stone, C. Osgood និងអ្នកដទៃ (A. Rybnikov, I. N. Shpilrein ។ល។)។

អង្គភាពមូលដ្ឋាន និងនីតិវិធីនៃការវិភាគខ្លឹមសារ។ នីតិវិធីនៃការវិភាគខ្លឹមសារពាក់ព័ន្ធនឹងដំណាក់កាលជាច្រើន៖ ការជ្រើសរើសឯកតានៃការវិភាគ (គុណភាព និងបរិមាណ) ការរៀបចំសេចក្តីណែនាំអំពីការសរសេរកូដ ការសរសេរកូដអត្ថបទសាកល្បង ការសរសេរកូដនៃអារេទាំងមូលនៃអត្ថបទដែលកំពុងសិក្សា និងការគណនាសមាមាត្របរិមាណនៃ ឯកតានៃការវិភាគនៅក្នុងអត្ថបទដែលបានសិក្សា ក៏ដូចជាការបកស្រាយទិន្នន័យដែលទទួលបាន។ ឯកតាគុណភាព (អត្ថន័យ)៖

សូចនាករ - ទម្រង់នៃការបញ្ចេញមតិនៃឯកតានៃការវិភាគជាភាសានៃអត្ថបទដែលកំពុងសិក្សា។

ឧទាហរណ៍ ដូចជាឯកតា semantic សម្រាប់ការវិភាគព័ត៌មាន (អត្ថបទ) អំពីយុទ្ធនាការបោះឆ្នោតនយោបាយ (កម្មវិធី បណ្តឹងឧទ្ធរណ៍ ការបោះពុម្ពផ្សាយ ខិត្តប័ណ្ណ។ល។) ខាងក្រោមត្រូវបានប្រើ៖ ព្រឹត្តិការណ៍ ប្រធានបទនៃព្រឹត្តិការណ៍ ( មេដឹកនាំនយោបាយគណបក្ស មន្ត្រី អ្នកបោះឆ្នោត។ល។), អាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះព្រឹត្តិការណ៍ (សម្រាប់ - ប្រឆាំង, ផលចំណេញ - គុណវិបត្តិ, ល្អ - អាក្រក់), ផលប្រយោជន៍, មុខតំណែង, កម្មវិធី, គោលដៅ និងវិធីដើម្បីសម្រេចបានពួកគេ អាកប្បកិរិយា ទិសដៅតម្លៃ អាជីវកម្ម និងផ្ទាល់ខ្លួន។ គុណភាព​បេក្ខជន​ជាដើម។ ស្ថាបនិកនៃវិធីសាស្រ្តនេះ G. Lasswell បានប្រើគ្រោងការណ៍បួនវិមាត្រសម្រាប់ការវិភាគអត្ថបទនៃកាសែត: សម្រាប់ខ្លួនគាត់ (pro-x) - ប្រឆាំងនឹងខ្លួនគាត់ (contra-x) សម្រាប់សត្រូវ (pro-y) - ប្រឆាំងនឹង សត្រូវ (ផ្ទុយ) ។

ឯកតាបរិមាណនៃការវិភាគរួមមាន:

ឯកតាបរិបទ - ផ្នែកនៃអត្ថបទ (ប្រយោគ ចម្លើយចំពោះសំណួរ កថាខណ្ឌនៃអត្ថបទ) ដែលប្រេកង់ និងបរិមាណនៃការប្រើប្រាស់ប្រភេទត្រូវបានពិចារណា។

ឯកតានៃគណនី និងបរិមាណ - លំហ ប្រេកង់ លក្ខណៈបណ្តោះអាសន្ននៃការតំណាងនៅក្នុងអត្ថបទនៃឯកតានៃការវិភាគ។

ដំណើរការព័ត៌មានបរិមាណពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់ វិធីធម្មតា។ការវិភាគស្ថិតិនៃទិន្នន័យ៖ ការចែកចាយ និងភាពញឹកញាប់នៃការកើតឡើងនៃប្រភេទនៃការវិភាគ មេគុណទំនាក់ទំនង។ល។ បច្ចេកទេសពិសេសត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ដំណើរការបរិមាណនៃទិន្នន័យវិភាគមាតិកា។ ភាពល្បីល្បាញបំផុតគឺមេគុណនៃ "ការកើតឡើងរួមគ្នា" នៃប្រភេទ "សមាគម" "ភាពអនុគ្រោះនៃការវាយតម្លៃ" "។ ទំនាញ​ជាក់លាក់» ប្រភេទ។ល។ ការលំបាកចម្បងនៃការវិភាគខ្លឹមសារគឺការស្វែងរកនៅក្នុងអត្ថបទនូវឯកតានៃការវិភាគសមហេតុផលនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា ក៏ដូចជាការពិពណ៌នាគ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងអត្ថបទ។ នីតិវិធីត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃឯកតានៃការវិភាគដែលបានកំណត់៖ វិធីសាស្ត្រ "បាល់ព្រិល" វិធីសាស្រ្តរបស់អ្នកជំនាញ (ចៅក្រម) វិធីសាស្រ្តនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យឯករាជ្យ។ល។ (V. A. Yadov, 1995) ។ K.-a. អនុវត្ត៖

បើចាំបាច់ ភាពត្រឹមត្រូវ និងវត្ថុបំណងនៃការវិភាគឯកសារ;

នៅក្នុងវត្តមាននៃបរិមាណដ៏ធំនៃសម្ភារៈដែលមិនមានប្រព័ន្ធ;

ការវិភាគខ្លឹមសារអាចត្រូវបានប្រើជាវិធីសាស្រ្តឯករាជ្យ ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងការសិក្សាអំពីអាកប្បកិរិយាសង្គមរបស់ទស្សនិកជននៃរាងកាយជាក់លាក់មួយ ឬប្រធានបទនៃការទំនាក់ទំនង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជាញឹកញាប់ និងជោគជ័យបំផុត វាត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត ដូចជាការសង្កេត ការសាកសួរជាដើម។ វិសាលភាពនៃ k.-a ។ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាសង្គម៖ ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈសង្គម-ផ្លូវចិត្តរបស់អ្នកទំនាក់ទំនង និងអ្នកទទួល។ ការសិក្សាអំពីបាតុភូតសង្គម-ចិត្តសាស្ត្រដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃឯកសារ; ការសិក្សាអំពីភាពជាក់លាក់នៃមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំខ្លឹមសាររបស់ពួកគេ; ការសិក្សាអំពីទិដ្ឋភាពសង្គម-ផ្លូវចិត្តនៃផលប៉ះពាល់ទំនាក់ទំនង។ ភាពជាក់លាក់នៃការអនុវត្តការវិភាគខ្លឹមសារនៅក្នុងករណីជាក់លាក់នីមួយៗត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយមូលដ្ឋានទ្រឹស្តីដំបូងនៃការសិក្សា។ មិនមានវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាសង្គមគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងគោលបំណងនិងទ្រឹស្តីនៃការស្រាវជ្រាវដូចជាការវិភាគមាតិកា។ នេះត្រូវបានពន្យល់ដោយការពិតដែលថាគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃការសិក្សាគឺក្នុងពេលតែមួយប្រភេទនៃការវិភាគមាតិកាដែលមាតិកាដែលបានសិក្សានៃអត្ថបទត្រូវបានទាក់ទងគ្នា។ ភារកិច្ចចម្បងនៃការវិភាគខ្លឹមសារគឺមិនត្រឹមតែបង្ហាញការពិតជាក់ស្តែង ព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានយោងនៅក្នុងអត្ថបទប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអារម្មណ៍ អាកប្បកិរិយា អារម្មណ៍ និងបាតុភូតសង្គម-ផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀត។ បច្ចេកទេសវិភាគខ្លឹមសារក៏ត្រូវបានប្រើសម្រាប់គោលបំណងជំនួយជាបច្ចេកទេសដំណើរការទិន្នន័យក្នុងការធ្វើតេស្តបុគ្គលិកលក្ខណៈមួយចំនួន (TAT ការធ្វើតេស្តលើកទឹកចិត្តសមិទ្ធផល។ គុណវិបត្តិចម្បងនៃវិធីសាស្រ្តគឺស្ថិតនៅលើភាពស្មុគស្មាញ និងភាពហត់នឿយនៃនីតិវិធី និងបច្ចេកទេស ដែលទាមទារឧបករណ៍បំលែងកូដដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ - អ្នកវិភាគ,

ពិសោធន៍

ការពិសោធន៍ក្នុងចិត្តវិទ្យាសង្គម គឺជាការរៀបចំយ៉ាងពិសេស (នៅក្នុងធម្មជាតិ ឬ លក្ខខណ្ឌសិប្បនិម្មិត) នីតិវិធីដែលមានគោលបំណងបង្កើតទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុរវាងបាតុភូតដែលបានសិក្សា យ៉ាងហោចណាស់មួយក្នុងចំនោមនោះជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រភេទនៃសង្គម-ផ្លូវចិត្ត (ដំណើរការ រដ្ឋ ឬលក្ខណៈសម្បត្តិ)។

ក្នុងចំណោម សញ្ញាជាក់លាក់ការពិសោធសង្គម-ចិត្តសាស្ត្របែងចែក៖

ការធ្វើគំរូសិប្បនិម្មិតនៃបាតុភូតសង្គម-ផ្លូវចិត្តដែលបានសិក្សា ឬការគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរឹងនៃលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិនៃការសិក្សា ពោលគឺការបង្កើតស្ថានភាពពិសោធន៍។

ឥទ្ធិពលសកម្មរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវលើបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា, អ្វីដែលគេហៅថាការប្រែប្រួលនៃអថេរ;

ការវាស់វែងនៃទម្រង់ឆ្លើយតបនៃអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គល ឬក្រុម (ប្រធានបទ) ចំពោះផលប៉ះពាល់នេះ;

តម្រូវការសម្រាប់ការផលិតឡើងវិញនៃលទ្ធផល។ល។

អាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌដែលការពិសោធន៍ត្រូវបានរៀបចំត្រូវបានបែងចែកទៅជាមន្ទីរពិសោធន៍និងធម្មជាតិ។

វិធីសាស្រ្តពិសោធន៍គឺជាវិធីសាស្រ្តដ៏តឹងរ៉ឹងបំផុតមួយសម្រាប់ការទទួលបានទិន្នន័យជាក់ស្តែង ដូច្នេះការបង្កើតចិត្តវិទ្យាសង្គមជាវិទ្យាសាស្ត្រគឺភាគច្រើនដោយសារការប្រើប្រាស់ការពិសោធន៍ក្នុងការសិក្សាអំពីបាតុភូតសង្គម-ចិត្តវិទ្យា។ ការសិក្សាបែបបុរាណនៃឥទ្ធិពលក្រុម (ឧ. ឥទ្ធិពលនៃក្រុមទៅលើអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គល) បានធ្វើឡើងនៅដើមទសវត្សរ៍ទី 20 ។ សតវត្សទី 20 V. Mede នៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់ F. Allport នៅសហរដ្ឋអាមេរិក និង V. M. Bekhterev នៅប្រទេសរុស្ស៊ី ពិតជាបានចាក់គ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យាសង្គមពិសោធន៍។

វិធីសាស្រ្តពិសោធន៍បានក្លាយទៅជាមានសារៈសំខាន់កាន់តែខ្លាំងឡើងនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាសង្គម ដូចដែលវាបានអភិវឌ្ឍ ហើយបច្ចេកទេសនៃវិធីសាស្រ្តនេះក៏មានភាពប្រសើរឡើងផងដែរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាសង្គម ការពិសោធន៍នេះត្រូវបានគេរិះគន់ជាចម្បងចំពោះសុពលភាពអេកូឡូស៊ីទាបរបស់វា ពោលគឺ ការលំបាកក្នុងការផ្ទេរលទ្ធផល និងការសន្និដ្ឋានដែលទទួលបានក្នុងស្ថានភាពពិសោធន៍ទៅសកម្មភាពជីវិតពិតរបស់បុគ្គល និងសូម្បីតែក្រុមជាច្រើនទៀត។ បញ្ហាមួយទៀតគឺការលំបាកក្នុងការបកស្រាយទិន្នន័យដែលទទួលបានក្រោមលក្ខខណ្ឌសិប្បនិម្មិត (មន្ទីរពិសោធន៍)។

បញ្ហាសីលធម៌ក្នុងការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត

នៅពេលធ្វើការជាមួយប្រធានបទវាចាំបាច់ត្រូវសង្កេតមើលក្រមសីលធម៌នៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត។ ក្នុងករណីភាគច្រើនអ្នកត្រូវការ៖

1) ទទួលបានការយល់ព្រមពីប្រធានបទដែលមានសក្តានុពល ដោយពន្យល់គាត់អំពីគោលបំណង និងគោលបំណងនៃការសិក្សា តួនាទីរបស់គាត់ក្នុងការពិសោធន៍ដល់កម្រិតដែលគាត់អាចធ្វើការសម្រេចចិត្តប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវអំពីការចូលរួមរបស់គាត់។

2) ការពារប្រធានបទពីគ្រោះថ្នាក់និងភាពមិនស្រួល។

3) ថែរក្សាការសម្ងាត់នៃព័ត៌មានអំពីមុខវិជ្ជា។

៤) ពន្យល់ឱ្យបានពេញលេញអំពីអត្ថន័យ និងលទ្ធផលនៃការសិក្សាបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការងារ។

វិធីសាស្រ្តផ្នែករឹង

ក្រុមនៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺជាការអភិវឌ្ឍន៍ នីតិវិធីពិសោធន៍ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈសង្គម-ផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលមួយក្រុមតូច និងសហគមន៍សង្គមផ្សេងៗ (ទស្សនិកជន)។ ដែលគេស្គាល់ និងប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាសង្គម គឺជាវិធីសាស្រ្តឧបករណ៍សម្រាប់សិក្សាសង្គមផ្សេងៗ បាតុភូតផ្លូវចិត្តដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការងារជាក្រុម។ ការរចនានៃវិធីសាស្រ្តឧបករណ៍ និងការចាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេគឺផ្អែកលើគោលការណ៍ដូចខាងក្រោមៈ បច្ចេកទេស (លក្ខណៈពិសេសនៃការរចនា មុខងារនៃគំរូ សមត្ថភាពក្នុងការចុះឈ្មោះសមាសធាតុផ្សេងៗនៃសកម្មភាព) ចិត្តសាស្ត្រទូទៅ និង (ការរួមបញ្ចូលផ្សេងៗ។ ដំណើរការផ្លូវចិត្តទៅក្នុងសកម្មភាពក្លែងធ្វើ) សង្គម-ផ្លូវចិត្ត (ចរិត ប្រភេទ កម្រិតនៃទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មនៃសកម្មភាពនៅពេលបំពេញភារកិច្ច)។ ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងនេះ វាជាទម្លាប់ក្នុងការបែងចែកក្រុមនៃម៉ូដែលផ្នែករឹងខាងក្រោម៖

គំរូសម្រាប់ការវាយតម្លៃប្រៀបធៀបនៃការរួមចំណែកបុគ្គល (Arch, Labyrinth, Overpass);

គំរូនៃផលប៉ះពាល់សរុប (Rhythmograph, Voluntograph);

គំរូនៃពហុមុខងារនៃការគ្រប់គ្រងលំនឹងនៅក្នុងប្រព័ន្ធ (Homeostat);

គំរូនៃការគ្រប់គ្រងពហុតភ្ជាប់នៃវត្ថុដែលកំពុងផ្លាស់ទី (Kibernometer, Group sensorimotor integrator) (L. I. Umansky, 1977, A. S. Chernyshev, 1980, 1985; N. N. Obozov, 1977; V. Terekhin, 1988) ។

ទោះបីជាការពិតដែលថាវិធីសាស្រ្តទាំងអស់មានលក្ខណៈស្ថាបនាក៏ដោយក៏ពួកគេត្រូវបានពិចារណា

វិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃបុគ្គលិកលក្ខណៈក្រុម (GOL)

វិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃក្រុម គឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការទទួលបានលក្ខណៈរបស់មនុស្សនៅក្នុងក្រុមជាក់លាក់មួយ ដោយផ្អែកលើការស្ទង់មតិគ្នាទៅវិញទៅមកនៃសមាជិករបស់ខ្លួនអំពីគ្នាទៅវិញទៅមក។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃវិធីសាស្រ្តត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការស្រាវជ្រាវដែលបានអនុវត្តនៅក្នុងឧស្សាហកម្មនិង ចិត្តវិទ្យាអង្គការដែលជាកន្លែងដែលពួកគេព្យាយាមដោះស្រាយបញ្ហានៃការជ្រើសរើស និងការដាក់បុគ្គលិក (E. S. Chugunova, 1986)។ វិធីសាស្រ្តនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវាយតម្លៃវត្តមាន និងកម្រិតនៃភាពធ្ងន់ធ្ងរ (ការអភិវឌ្ឍន៍) គុណភាពផ្លូវចិត្តមនុស្ស ដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងអាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាព ក្នុងអន្តរកម្មជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត។ កម្មវិធីធំទូលាយ GOL សម្រាប់គោលបំណងដែលបានអនុវត្ត និងស្រាវជ្រាវគឺដោយសារតែភាពសាមញ្ញ និងភាពងាយស្រួលរបស់វាសម្រាប់អ្នកប្រើប្រាស់ សមត្ថភាពក្នុងការវិនិច្ឆ័យគុណភាពរបស់មនុស្សដែលមិនមានប្រអប់ឧបករណ៍ដែលអាចទុកចិត្តបាន (ការធ្វើតេស្ត កម្រងសំណួរ) ជាដើម។ មូលដ្ឋានផ្លូវចិត្ត GOL គឺជាបាតុភូតសង្គម-ផ្លូវចិត្តនៃគំនិតក្រុមអំពីសមាជិកនីមួយៗនៃក្រុមដែលជាលទ្ធផលនៃចំណេះដឹងគ្នាទៅវិញទៅមករបស់មនុស្សដោយគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងដំណើរការទំនាក់ទំនង។ នៅកម្រិតវិធីសាស្រ្ត GOL គឺជាសំណុំស្ថិតិនៃគំនិតបុគ្គល (រូបភាព) ដែលបានជួសជុលក្នុងទម្រង់នៃការវាយតម្លៃ។ អង្គភាពផ្លូវចិត្តវិធីសាស្រ្តកំណត់ព្រំដែននៃការអនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់ខ្លួនជាវិធីសាស្រ្តនៃការជួសជុលបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលបានឆ្លុះបញ្ចាំងមួយចំនួន កម្រិតនៃការបង្ហាញលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សដែលត្រូវបានវាយតម្លៃនៅក្នុងក្រុមជាក់លាក់មួយ។ នីតិវិធីនៃវិធីសាស្ត្រ GOL ពាក់ព័ន្ធនឹងការវាយតម្លៃមនុស្សម្នាក់ដោយយោងទៅតាមបញ្ជីជាក់លាក់នៃលក្ខណៈ (គុណភាព) ដោយប្រើការដាក់ពិន្ទុដោយផ្ទាល់ ចំណាត់ថ្នាក់ ការប្រៀបធៀបជាគូ។ នៃការប្រើប្រាស់ទិន្នន័យដែលទទួលបាន។ ចំនួននៃគុណភាពប្រែប្រួលក្នុងចំណោមអ្នកស្រាវជ្រាវផ្សេងៗគ្នានៅក្នុង ជួរធំទូលាយពី 20 ទៅ 180. គុណភាពអាចត្រូវបានដាក់ជាក្រុមដោយឡែកពីគ្នា (ឧទាហរណ៍ អាជីវកម្ម និងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន)។ ហេតុផលផ្សេងទៀតសម្រាប់ការបំបែកក៏ត្រូវបានគេប្រើផងដែរ (A. L. Zhuravlev, 1990; E. S. Chugunova, 1986) ។ ដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលដែលអាចទុកចិត្តបាន ចំនួនមុខវិជ្ជាវាយតម្លៃក្នុងចន្លោះពី 7-12 នាក់ត្រូវបានណែនាំ។ ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃការវាស់វែងដោយមានជំនួយពី GOL អាស្រ័យលើបីចំណុច៖ សមត្ថភាពយល់ដឹងនៃមុខវិជ្ជាវាយតម្លៃ (អ្នកជំនាញ); លើលក្ខណៈនៃវត្ថុនៃការវាយតម្លៃ; ពីទីតាំង (កម្រិតស្ថានភាព) នៃអន្តរកម្មរវាងប្រធានបទនិងវត្ថុនៃការវាយតម្លៃ (E. S. Chugunova, 1977, 1986) ។

គ្រប់គ្រាន់តាមលក្ខណៈនៃបាតុភូតសង្គម-ចិត្តវិទ្យាដែលបានសិក្សា។ ជាធម្មតាកម្រិតនៃប្រសិទ្ធភាព និងភាពជឿជាក់នៃវិធីសាស្រ្តទាំងនេះត្រូវបានកំណត់ដោយភាពចៃដន្យនៃទិន្នន័យដែលទទួលបានក្នុងការពិសោធន៍ជាមួយនឹងការអនុវត្តជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត។ វិធីសាស្រ្តទាំងនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុង ការស្រាវជ្រាវដែលបានអនុវត្តនៅពេលដោះស្រាយបញ្ហានៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ការទិញ និងការបណ្តុះបណ្តាលក្រុមនៃចំនួនតូច។

3. វិធីសាស្រ្តសកម្មនៃសង្គម ផលប៉ះពាល់ផ្លូវចិត្ត: មាតិកា, ទិស, ប្រភេទ។ សង្គម - ចិត្តសាស្ត្រ

ការបណ្តុះបណ្តាលព័ត៌មានការសន្ទនាចិត្តវិទ្យា

វិធីសាស្រ្តសិក្សាសកម្ម-វិធីសាស្រ្តបង្រៀនក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍសិស្សឯករាជ្យ គំនិតច្នៃប្រឌិតនិងសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយការងារដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈមិនស្តង់ដារ។ គោលបំណងនៃការបណ្តុះបណ្តាលគឺមិនត្រឹមតែបំពាក់នូវចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពគិត វប្បធម៌នៃការគិតផងដែរ។ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត. វិធីសាស្រ្តទាំងនេះត្រូវបានកំណត់ដោយសកម្មភាព សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងសិស្សានុសិស្ស ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរវាងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត ផ្តោតលើការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្ត្រវិភាគ និងដោះស្រាយបញ្ហាស្មុគស្មាញ។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងដែលបានអភិវឌ្ឍបរិយាកាសនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងការបង្កើតរួមគ្នា ជំនួយក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃរចនាប័ទ្មនៃការគិត និងសកម្មភាពប្រកបដោយផលិតភាព។

វិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាផ្នែកសង្គម-ចិត្តសាស្រ្តសកម្ម - វិធីសាស្រ្តនៃការរៀនសូត្រសកម្ម ដោយគោលបំណងសម្រេចបាននូវគំរូសង្គម-ផ្លូវចិត្តនៃសកម្មភាពសិក្សាសកម្មរបស់សិស្សនៅក្នុងក្រុមគោលដៅអប់រំ ឬក្រុមផ្សេងទៀត។

Emelyanov Yu.N. នៅក្រោមវិធីសាស្រ្តក្រុមសកម្មត្រូវបានយល់អំពីវិធីណាមួយនៃការធ្វើឱ្យសកម្មនៃដំណើរការទំនាក់ទំនងដែលបានគ្រោងទុកនៅក្នុងក្រុមអប់រំ ឬក្រុមគោលដៅ (ដោយមិនគិតពីខ្លឹមសារនៃកិច្ចការអប់រំ ការយល់ដឹង ការច្នៃប្រឌិត ឬផ្លូវចិត្តដែលបានកំណត់)។

វិធីសាស្រ្តក្រុមសកម្ម Yu.N. Emelyanov ស្នើឱ្យបញ្ចូលគ្នាតាមលក្ខខណ្ឌទៅជាប្លុកសំខាន់ៗចំនួនបី៖ ក) វិធីសាស្រ្តពិភាក្សា (ការពិភាក្សាជាក្រុម ការវិភាគឧប្បត្តិហេតុពីការអនុវត្ត ការវិភាគស្ថានភាពនៃជម្រើសសីលធម៌។ល។); ខ) វិធីសាស្រ្តហ្គេម: ហ្គេម Didactic និងច្នៃប្រឌិត រួមទាំងហ្គេមអាជីវកម្ម (ការគ្រប់គ្រង) ។ ល្បែងលេងតាមតួនាទី (ការរៀនអាកប្បកិរិយា ល្បែងព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ ការកែចិត្តសាស្ត្រ); counterplay (វិធីសាស្រ្តអន្តរកម្មនៃការយល់ដឹងអំពីអាកប្បកិរិយាទំនាក់ទំនង); គ) ការបណ្តុះបណ្តាលរសើប (ការបណ្តុះបណ្តាលភាពប្រែប្រួលរវាងបុគ្គល និងការយល់ឃើញអំពីខ្លួនឯងថាជាឯកភាពផ្លូវចិត្ត) ។

S.V. Petrushin ស្នើឱ្យបែងចែកវិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗនៃការអប់រំសង្គម-ចិត្តសាស្ត្រសកម្មចូលទៅក្នុងផ្នែកសំខាន់ៗនៃចិត្តវិទ្យា ហើយបែងចែកក្រុមបណ្តុះបណ្តាល ក្រុមប្រជុំ ចិត្តសាស្ត្រ ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ Gestalt ។

ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តសិក្សាសង្គម-ចិត្តសាស្រ្តសកម្មត្រូវបានបញ្ជាក់ក្នុងកិច្ចការដូចខាងក្រោមៈ

1. ជំនាញផ្លូវចិត្ត គរុកោសល្យ និងចំណេះដឹងពិសេស (ចំណេះដឹងអំពីមុខវិជ្ជាដែលកំពុងសិក្សា);

2. ការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងវិជ្ជាជីវៈ ជាពិសេសក្នុងវិស័យទំនាក់ទំនង។

3. ការកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍អាកប្បកិរិយាចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាព និងការទំនាក់ទំនងប្រកបដោយជោគជ័យ។

4. ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការយល់ឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ និងពេញលេញអំពីខ្លួនឯង និងមនុស្សផ្សេងទៀត;

5. ការកែតម្រូវនិងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ជាមួយនឹងការបណ្ដុះបណ្ដាលសង្គម-ផ្លូវចិត្តយ៉ាងសកម្ម អ្នកដឹកនាំក្នុងកម្រិតមួយ ឬមួយកម្រិតទៀត ប្រើគ្រប់វិធីនៃឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្តលើសិក្ខាកាម៖ ការឆ្លងមេរោគ ការផ្ដល់យោបល់ ការបញ្ចុះបញ្ចូល ការធ្វើត្រាប់តាម។

ការឆ្លងអាចត្រូវបានកំណត់ថាជាការប៉ះពាល់ដោយមិនដឹងខ្លួន និងដោយអចេតនារបស់បុគ្គលចំពោះស្ថានភាពផ្លូវចិត្តមួយចំនួន។ វាបង្ហាញដោយខ្លួនវាមិនមែនតាមរយៈការយល់ដឹងច្រើន ឬតិចនៃការទទួលយកព័ត៌មាន ឬគំរូនៃអាកប្បកិរិយានោះទេ ប៉ុន្តែតាមរយៈការបញ្ជូននៃស្ថានភាពអារម្មណ៍ជាក់លាក់មួយ។ ចាប់តាំងពីស្ថានភាពអារម្មណ៍នេះកើតឡើងនៅក្នុងហ្វូងមនុស្ស យន្តការនៃការពង្រឹងគ្នាទៅវិញទៅមកនៃឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេដំណើរការ។ បុគ្គលនៅទីនេះមិនជួបប្រទះសម្ពាធដោយចេតនាទេ គាត់រៀនដោយមិនដឹងខ្លួននូវគំរូនៃអាកប្បកិរិយារបស់នរណាម្នាក់ ដោយគ្រាន់តែស្តាប់បង្គាប់គាត់ប៉ុណ្ណោះ។ នៅពេលឆ្លង ម៉ាស់ធំមនុស្សជួបប្រទះស្ថានភាពផ្លូវចិត្តទូទៅ បន្ថែមពីលើឥទ្ធិពលនៃការនិយាយ មធ្យោបាយផ្សេងទៀតត្រូវបានគេប្រើ (ឧទាន ចង្វាក់។ល។)។

ការ​ផ្ដល់​យោបល់​គឺ​ជា​ការ​មាន​គោលបំណង និង​ឥទ្ធិពល​ដោយ​គ្មាន​ហេតុផល​របស់​មនុស្ស​ម្នាក់​ទៅ​លើ​មនុស្ស​ម្នាក់​ទៀត ឬ​លើ​ក្រុម​មួយ។ ជាមួយនឹងការផ្ដល់យោបល់ ដំណើរការនៃការបញ្ជូនព័ត៌មានត្រូវបានអនុវត្ត ដោយផ្អែកលើការយល់ឃើញដែលមិនសំខាន់របស់វា។ វាត្រូវបានសន្មត់ថាអ្នកទទួលព័ត៌មានក្នុងករណីនៃការផ្តល់យោបល់មិនមានលទ្ធភាពទទួលបានទេ។ ការវាយតម្លៃសំខាន់. ការផ្តល់យោបល់បណ្តាលឱ្យមានស្ថានភាពផ្លូវចិត្តជាក់លាក់មួយ ដោយមិនចាំបាច់មានភស្តុតាង និងតក្កវិជ្ជានោះទេ វាគឺជាឥទ្ធិពលចម្បងនៃអារម្មណ៍-ឆន្ទៈ។ ជាមួយនឹងការផ្តល់យោបល់ វាមិនមែនជាកិច្ចព្រមព្រៀងដែលត្រូវបានសម្រេចនោះទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែជាការទទួលយកព័ត៌មានដោយផ្អែកលើការសន្និដ្ឋានរួចរាល់។

ការផ្តល់យោបល់មានការតំរង់ទិសម្ខាង - វាគឺជាលក្ខណៈបុគ្គល ឥទ្ធិពលសកម្មរបស់មនុស្សម្នាក់ទៅអ្នកដទៃ ឬលើក្រុមមួយ។ ក្នុងករណីនេះ ការណែនាំជាក្បួនគឺពាក្យសំដីនៅក្នុងធម្មជាតិ។ កុមារគឺសមរម្យជាងមនុស្សពេញវ័យ; មនុស្សដែលអស់កម្លាំង រាងកាយខ្សោយជាងអ្នកដែលមានអារម្មណ៍ល្អ។ ការសិក្សាពិសោធន៍បានបង្ហាញថាលក្ខខណ្ឌសម្រេចចិត្តសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃការផ្តល់យោបល់គឺជាសិទ្ធិអំណាចរបស់អ្នកផ្តល់យោបល់ (អ្នកអនុវត្តការផ្តល់យោបល់) ចាប់តាំងពីវាបង្កើតកត្តាពិសេសដែលគួរឱ្យទុកចិត្តនៃឥទ្ធិពល - ការជឿទុកចិត្តលើប្រភពនៃព័ត៌មាន។ សិទ្ធិអំណាចរបស់អ្នកផ្តល់យោបល់អនុវត្តមុខងារនៃអ្វីដែលហៅថា "ការវែកញែកដោយប្រយោល" ដែលជាប្រភេទនៃការផ្តល់សំណងសម្រាប់ការខ្វះខាតនៃអំណះអំណាងដោយផ្ទាល់ដែលជាលក្ខណៈជាក់លាក់នៃការផ្តល់យោបល់។

ជាកត្តានៃសំណូមពរ អាកប្បកិរិយាសង្គមដែលបានផ្តល់ឱ្យ (ឬបង្កើតឡើង) មុនការយល់ឃើញក្នុងទំនាក់ទំនងអាចត្រូវបានគេពិចារណា។

ការបញ្ចុះបញ្ចូលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការប្រើហេតុផលដើម្បីសម្រេចបាននូវការយល់ព្រមពីអ្នកទទួលព័ត៌មាន។ នៅពេលបញ្ចុះបញ្ចូលការសន្និដ្ឋានរបស់អ្នកទទួលព័ត៌មានត្រូវបានធ្វើឡើងដោយឯករាជ្យ។ ការបញ្ចុះបញ្ចូលគឺជាឥទ្ធិពលបញ្ញាជាចម្បង។

ការក្លែងបន្លំសំដៅទៅលើវិធីដែលមនុស្សមានឥទ្ធិពលលើគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃអាកប្បកិរិយាមិនសមូហភាពភាគច្រើន ទោះបីជាតួនាទីរបស់វានៅក្នុងក្រុមក៏មានទំហំធំផងដែរ។ នៅពេលដែលការធ្វើត្រាប់តាមត្រូវបានអនុវត្ត វាមិនមែនជាការទទួលយកសាមញ្ញនៃលក្ខណៈខាងក្រៅនៃអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គលផ្សេងទៀត ឬមហាជននោះទេ។ ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តប៉ុន្តែការបន្តពូជដោយបុគ្គលនៃលក្ខណៈ និងគំរូនៃអាកប្បកិរិយាដែលបានបង្ហាញ។ ជាលទ្ធផលនៃការធ្វើត្រាប់តាមបទដ្ឋានក្រុមនិងតម្លៃត្រូវបានបង្កើតឡើង។ វាដើរតួជាប្រភពនៃវឌ្ឍនភាព៖ ការច្នៃប្រឌិតថ្មីៗត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងសង្គម ដែលត្រូវបានយកតម្រាប់តាមមហាជន។ ការរកឃើញ និងការច្នៃប្រឌិតទាំងនេះជាបន្តបន្ទាប់ចូលទៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសង្គម ហើយត្រូវបានបញ្ចូលឡើងវិញតាមរយៈការធ្វើត្រាប់តាមដោយអចេតនា ចាត់ទុកថាជា "ប្រភេទនៃការធ្វើពុតជា"។

ការធ្វើត្រាប់តាមមនុស្សពេញវ័យត្រូវបានគេសង្កេតឃើញ ជាក្បួនក្នុងករណីដែលគ្មានលទ្ធភាពអនុវត្តវិធីផ្សេងទៀតនៃការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់។ នៅក្នុងទម្រង់នេះ ការក្លែងបន្លំមានវត្តមានជាធាតុផ្សំនៃជំនាញមួយ ដែលជួនកាលជាសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈជាបឋម។

នៅក្នុងក្រុមមួយ ការធ្វើត្រាប់តាម ច្រើនជាងការឆ្លងឬការផ្ដល់យោបល់ ត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងបរិបទក្រុម។ ដោយសារតែ យើងកំពុងនិយាយអំពីការរួមផ្សំនៃគំរូនៃឥរិយាបទដែលបានស្នើឡើង នោះតែងតែមានផែនការពីរសម្រាប់ការធ្វើត្រាប់តាម៖ ទាំងសម្រាប់មនុស្សជាក់លាក់ ឬសម្រាប់បទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយាដែលបង្កើតឡើងដោយក្រុម។ ក្នុងករណីចុងក្រោយបញ្ហានៃការក្លែងបន្លំត្រូវបានភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងបញ្ហានៃការអនុលោមតាមពាក្យផ្សេងទៀតជាមួយនឹងបញ្ហានៃសម្ពាធក្រុមលើបុគ្គល។

ប្រសិទ្ធភាពនៃឥទ្ធិពលនៃវិធីសាស្រ្តនៃឥទ្ធិពលទាំងនេះត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយសិទ្ធិអំណាចរបស់អ្នកដឹកនាំសម្រាប់សិក្ខាកាមកម្រិតនៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈនិងផ្លូវចិត្តរបស់គាត់។

4 . សង្គម - ចិត្តសាស្ត្រការបណ្តុះបណ្តាល cue និងពូជរបស់វា។

ពាក្យ "បណ្តុះបណ្តាល" (មកពីភាសាអង់គ្លេស រថភ្លើងបណ្តុះបណ្តាល) មានអត្ថន័យមួយចំនួន - "ការអប់រំការបណ្តុះបណ្តាលការបណ្តុះបណ្តាលការបណ្តុះបណ្តាល" ។ ការបណ្តុះបណ្តាលចិត្តសាស្ត្រជាក្រុមហួសពីដែនកំណត់ទាំងនេះ ហើយត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងន័យទូលំទូលាយបំផុត សម្រាប់គោលបំណងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការកែតម្រូវផ្លូវចិត្ត ការបណ្តុះបណ្តាល និងការវិនិច្ឆ័យ។ N.Yu. Khryashchev និង S.I. Makshanov បង្ហាញការបណ្តុះបណ្តាលជាវិធីសាស្រ្តពហុមុខងារនៃការផ្លាស់ប្តូរដោយចេតនានៅក្នុងបាតុភូតផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គល ក្រុម និងអង្គការ ដើម្បីចុះសម្រុងគ្នាលើវិជ្ជាជីវៈ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់បុគ្គល។

ក្រុមបណ្តុះបណ្តាលជាធម្មតាត្រូវបានគេយល់ថាជាក្រុមតូចៗដែលបានបង្កើតជាពិសេស អ្នកចូលរួមដែលដោយមានជំនួយពីចិត្តវិទូឈានមុខគេត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងប្រភេទនៃបទពិសោធន៍នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងអន្តរកម្មដែលពឹងផ្អែកខ្លាំង ផ្តោតលើការដោះស្រាយបញ្ហាផ្លូវចិត្តផ្សេងៗរបស់អ្នកចូលរួម ខ្លួនឯង។ - ការកែលម្អ ក៏ដូចជាការអភិវឌ្ឍន៍ក្រុម និងដំណោះស្រាយបញ្ហាទូទៅរបស់ក្រុម។

ការបណ្តុះបណ្តាលសង្គម-ផ្លូវចិត្តបានចាប់ផ្តើមរីករាលដាលនៅក្នុងការអនុវត្តក្នុងស្រុកនៅដើមទសវត្សរ៍ទី 80 ។ L.A. Petrovskaya បានស្នើឡើងក្រោមពាក្យតែមួយ "ការបណ្តុះបណ្តាលសង្គម-ផ្លូវចិត្ត" ដើម្បីកំណត់ការអនុវត្តឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្តដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តសកម្មនៃការងារជាក្រុម។

គោលបំណងនៃការបណ្ដុះបណ្ដាលសង្គម-ផ្លូវចិត្តគឺដើម្បីបង្កើនសមត្ថភាពទំនាក់ទំនង។

ទិសដៅសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តក្រុម

ការងារសង្គម-ផ្លូវចិត្ត

បច្ចុប្បន្ននេះ ខាងក្រោមនេះត្រូវបានសម្គាល់ថាជាវិធីសាស្រ្តចម្បងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការបណ្តុះបណ្តាលចិត្តសាស្ត្រជាក្រុម។

ទិសដៅមនុស្សធម៌។ ប្រធានបទសំខាន់នៃចិត្តវិទ្យាមនុស្សសាស្ត្រគឺបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងភាពប្លែករបស់វា បទពិសោធន៍របស់មនុស្សនៃពិភពលោក និងការយល់ដឹងអំពីកន្លែងរបស់មនុស្សនៅក្នុងវា។ ទ្រឹស្ដីគឺផ្អែកលើការសន្មត់ថាមនុស្សម្នាក់មានសមត្ថភាពពីកំណើតដើម្បីសម្រេចបាននូវការបង្ហាញពេញលេញនៃសក្ដានុពលខាងវិញ្ញាណរបស់គាត់ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាទាំងអស់របស់គាត់។ បញ្ហាបុគ្គលិកលក្ខណៈប្រសិនបើគាត់ស្ថិតក្នុងបរិយាកាសដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់គាត់ បរិយាកាសសង្គម-ផ្លូវចិត្តដែលរួសរាយរាក់ទាក់។

លក្ខណៈពិសេសមួយក្នុងចំណោមលក្ខណៈនៃនិន្នាការមនុស្សនិយមបុរាណគឺរចនាប័ទ្មមិនដឹកនាំបំផុតនៃការគ្រប់គ្រងក្រុម ដែលលើកទឹកចិត្តឱ្យអ្នកចូលរួមសកម្ម និងទទួលខុសត្រូវចំពោះអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង។

ម៉ូដែល Gestalt ។ ទិសដៅនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ F. Perls និងអ្នកដើរតាមរបស់គាត់។ នៅក្នុងការព្យាបាលដោយ Gestalt កន្លែងសំខាន់មួយត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យដំណើរការនៃការគ្រប់គ្រងដោយខ្លួនឯងនៃរាងកាយដែលនាំទៅដល់ការបង្កើតនូវការបង្កើតផ្លូវចិត្តទាំងមូលដែលជាអង្គការជាក់លាក់នៃផ្នែកដែលហៅថា gestalt ។ ចំណុចកណ្តាលនៃទ្រឹស្តីគឺថា អ្វីៗកើតឡើងនៅទីនេះ និងឥឡូវនេះ។ គោលបំណងនៃដំណើរការក្រុមគឺដើម្បីពង្រីកវិសាលភាពនៃការយល់ដឹងរបស់អ្នកចូលរួមនីមួយៗអំពីខ្លួនគាត់ លក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់ ការយល់ដឹងរបស់គាត់អំពីអត្តសញ្ញាណខ្លួនឯង និងភាពល្អឥតខ្ចោះ និងការទទួលយកការទទួលខុសត្រូវផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងចំពោះគាត់។ ដំណើរការនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងដោយអ្នកចូលរួមអាចប្រៀបធៀបទៅនឹង "ការបង្ហាញ" របស់មនុស្សនៅក្នុងរូបថត និងការបំបែកចេញពីផ្ទៃខាងក្រោយឯករាជ្យ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការអំពាវនាវមិនច្រើនចំពោះមនសិការនោះទេ ប៉ុន្តែចំពោះអារម្មណ៍ និងសេចក្តីប្រាថ្នារបស់អ្នកចូលរួម។

វិធីសាស្រ្តចិត្តសាស្ត្រ។ Psychodrama ជាវិធីសាស្រ្តនៃការងារជាក្រុមកំណត់ការអនុម័តដោយអ្នកចូលរួម តួនាទីជាក់លាក់នៅក្នុងការក្លែងធ្វើ ស្ថានភាពជីវិតដែលមានអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់ពួកគេ។ ប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺភាគច្រើនផ្អែកលើប្រសិទ្ធភាពព្យាបាលនៃអន្តរកម្មជាក្រុម។ លោក Jacob Moreno ដែលជាអ្នកបង្កើតរឿង ចិត្តសាស្ត្របានជឿថា ការផ្លាស់ប្តូររបស់មនុស្សអាចកើតឡើងក្នុងកម្រិតផ្សេងៗគ្នា។ ការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយា ជំនឿអាចកើតឡើងនៅកម្រិតនៃការយល់ដឹងដោយប្រើបច្ចេកទេសនៃការផ្តល់យោបល់ ការបញ្ចុះបញ្ចូល និងការទទួលយក។

គំរូប្រតិបត្តិការ។ ទិសដៅនេះគឺផ្អែកលើគំនិតរបស់ E. Berne អំពីរដ្ឋផ្សេងៗនៃ "ខ្ញុំ" ដែលគាត់ហៅថា "ឪពុកម្តាយ" "មនុស្សពេញវ័យ" "កុមារ" ។ យោងទៅតាមគោលគំនិតនេះ រាល់ពេលដែលបុគ្គលមាននៅក្នុងរដ្ឋមួយក្នុងចំណោមរដ្ឋទាំងនេះ។ វាកំណត់ពីរបៀបដែលមនុស្សម្នាក់គិត មានអារម្មណ៍ និងអាកប្បកិរិយា។

ដូច្នោះហើយ អន្តរកម្មរបស់គាត់ជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត ក៏ដូចជាការបកស្រាយនៃអន្តរកម្មនេះកើតឡើងតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា។ ចំណុចកណ្តាលនៃគំនិតគឺការផ្តល់ដែលមនុស្សជាច្រើនបានបង្កើតឡើងពីមុន សេណារីយ៉ូជីវិតអាចត្រូវបាន "សរសេរឡើងវិញ" តាមរបៀបស្ថាបនា។ ភារកិច្ចគឺត្រូវទទួលស្គាល់ពួកវា បើកពួកវា និងកែទម្រង់ពួកវាឡើងវិញ។

ក្រុមតម្រង់ទិសអាកប្បកិរិយា។ ការបណ្តុះបណ្តាលអាកប្បកិរិយាមិនកំណត់គោលដៅសកលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ឬការសម្រេចបាននូវសក្តានុពលរបស់មនុស្សនោះទេ។ ពួកគេបង្កើតគោលដៅរបស់ពួកគេកាន់តែសមរម្យ និងជាក់លាក់។ ជាធម្មតាវគ្គទាំងនេះត្រូវបានគេហៅថាការបណ្តុះបណ្តាល។ បំណិន​ជីវិត. ភារកិច្ចរបស់ពួកគេគឺដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលអ្នកចូលរួមដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងជាក់លាក់ ស្ថានភាពជីវិត. យោងតាម ​​postulates នៃអាកប្បកិរិយានិយម ក្នុងទម្រង់សាមញ្ញ មនុស្សម្នាក់ទទួលបានបទពិសោធន៍ទាំងអស់តាមរយៈការរៀន។ ដូច្នោះហើយ ដើម្បីកែឥរិយាបថដែលមិនចង់បាន ចាំបាច់ត្រូវបង្ហាត់វាឡើងវិញ ដោយបានបង្កើតអាកប្បកិរិយាដែលមានប្រសិទ្ធភាព ឬប្រតិកម្មសម្របខ្លួនកាន់តែច្រើន។ មួយនៃបច្ចេកទេសធម្មតាដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងអាកប្បកិរិយាគឺការហាត់សមនៃអាកប្បកិរិយាដែលចង់បាន។ បន្ទាប់ពីធ្វើគំរូតាមអាកប្បកិរិយាដែលចង់បាន អ្នកចូលរួមត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យលេងវាក្នុងទម្រង់ជាលំហាត់ វគ្គ ឬតួនាទី។ ប្រសិនបើជោគជ័យ ការពង្រឹងត្រូវបានអនុវត្តតាមទម្រង់នៃប្រតិកម្មវិជ្ជមានពីក្រុម និងអ្នកសម្របសម្រួល។ ដើម្បីធានាបាននូវការផ្ទេរជំនាញដែលទទួលបានកាន់តែជោគជ័យទៅ ជីវិត​ពិតសមាជិកក្រុមត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យសាកល្បងវាជាកិច្ចការផ្ទះនៅខាងក្រៅក្រុម បន្ទាប់មកដោយការពិភាក្សាអំពីលទ្ធផលនៅក្នុងមេរៀនបន្ទាប់។

...

ឯកសារស្រដៀងគ្នា

ទំនាក់ទំនងរវាងវិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការស្រាវជ្រាវសង្គម និងផ្លូវចិត្ត។ ការវិភាគអំពីមធ្យោបាយ និងមធ្យោបាយសំខាន់ៗ។ ការសង្កេត ការសិក្សាឯកសារ ការស្ទង់មតិ ការសាកល្បង និងការពិសោធន៍។ លក្ខណៈពិសេសនៃការយកចិត្តទុកដាក់ជ្រើសរើស វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៅក្នុងការស្រាវជ្រាវទំនើប។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី 01/19/2012


គំនិតនៃចិត្តវិទ្យាច្បាប់។ សារៈសំខាន់នៃចិត្តវិទ្យានៅក្នុង ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈមេធាវី។ លក្ខណៈពិសេសនៃកម្មវិធីក្នុងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗនៃការប្រមូលព័ត៌មានបឋម៖ ការសន្ទនា និងការសង្កេត។ ធ្វើផែនការសន្ទនា។ ធម្មជាតិនៃអាកប្បកិរិយាព្រហ្មទណ្ឌ។

អរូបីបន្ថែមថ្ងៃទី ០៩/០៧/២០១៣


ក្រុមនៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត, ចំណាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេ។ ខ្លឹមសារ និងភារកិច្ចចម្បងនៃការសួរសំណួរ ការសង្កេត ការសន្ទនា។ លក្ខណៈពិសេសនៃការធ្វើពិសោធន៍ធម្មជាតិ មន្ទីរពិសោធន៍ និងគំរូ។ ការវិភាគវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី ០៣/០៥/២០១២


ចំណាត់ថ្នាក់នៃវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវចិត្តសាស្ត្រដែលបានប្រើបច្ចុប្បន្ន។ វិធីសាស្រ្តកម្រិតមធ្យម និងជំនួយក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រ។ វិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេត និងការសាកសួរ។ វិធីសាស្រ្តសរីរវិទ្យានិងការធ្វើតេស្ត។ វិធីសាស្រ្តពិសោធន៍ និងគណិតវិទ្យា។

អរូបីបន្ថែម ០១/២២/២០១៣


គំនិត និងប្រភេទនៃការពិសោធន៍ អង្គការរបស់វា។ បញ្ហាសីលធម៌ក្នុងការអនុវត្ត។ ការប្រើប្រាស់តេស្តសម្រាប់ ការវាយតម្លៃគោលបំណងភាពខុសគ្នាផ្លូវចិត្តបុគ្គល។ ខ្លឹមសារនៃការស្រាវជ្រាវរបស់មនុស្សនៅក្នុងបរិបទសង្គមតាមរយៈវិធីសាស្រ្តគុណភាព។

អរូបីបន្ថែមថ្ងៃទី ០២/១៦/២០១១


ការសង្កេតផ្លូវចិត្តជាវិធីសាស្រ្តនៃការប្រមូលព័ត៌មាន ការចាត់ថ្នាក់នៃប្រភេទនៃការសង្កេត។ ការបកស្រាយអំពីប្រតិកម្មអាកប្បកិរិយាផ្សេងៗនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងលក្ខណៈពិសេស វិស័យបញ្ញាមនុស្ស។ ចំណាត់ថ្នាក់នៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងប្រភេទសំខាន់ៗនៃការអប់រំ។

សាកល្បង, បានបន្ថែម 11/20/2010


ចិត្តវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រ សាខា មុខវិជ្ជា និងមុខងារ។ លក្ខណៈនៃវិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យា: ការសង្កេត, ការពិសោធន៍, ការធ្វើតេស្ត, គំរូផ្លូវចិត្តហ្សែនប្រៀបធៀប ការស្រាវជ្រាវ។ បទដ្ឋានសីលធម៌ និងភាពជាក់លាក់នៃការអនុវត្តវិធីសាស្រ្ត។

បទបង្ហាញ, បានបន្ថែម 10/23/2016


តម្រូវការសម្រាប់វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវក្នុងចិត្តវិទ្យាសង្គម។ លក្ខណៈនៃវិធីសាស្រ្តស្ទង់មតិ និងការអនុវត្តរបស់វាក្នុងការស្រាវជ្រាវសង្គម-ផ្លូវចិត្ត។ ដំណាក់កាលសំខាន់នៃការសិក្សា៖ ការរៀបចំ ការប្រមូលព័ត៌មាន ការរៀបចំ និងការវិភាគរបស់វា ការសង្ខេប។

អរូបី, បានបន្ថែម ០៦/២៣/២០១៥


ប្រវត្តិសង្ខេបនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តជាក្រុមនៃការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ និងចិត្តវិទ្យាជាក់ស្តែង។ ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រជាក្រុម និងការធ្វើពុតជា។ វិធីសាស្រ្តក្រុមនៅក្នុង psychoanalysis និងផ្សេងទៀត។ សាលាចិត្តសាស្រ្តខាងលិច។ ការបណ្តុះបណ្តាលផ្លូវចិត្តជាវិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យាជាក់ស្តែង។

សាកល្បង, បានបន្ថែម 01/13/2012


ចិត្តវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្ររបស់មនុស្ស។ វិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យានិងការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត និងវ៉ារ្យ៉ង់របស់ពួកគេបានប្រើដើម្បីប្រមូលទិន្នន័យបឋម។ បញ្ហាទូទៅសិក្សា អាកប្បកិរិយាខុសឆ្គង. ទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្តនៃអាកប្បកិរិយាធ្វើអត្តឃាត។

តារាង 1.1

វិធីសាស្រ្តចម្បង	វ៉ារ្យ៉ង់នៃវិធីសាស្រ្តសំខាន់
ការសង្កេត	ខាងក្រៅ (ពីចំហៀង) ផ្ទៃក្នុង (ការត្រួតពិនិត្យដោយខ្លួនឯង) ឥតគិតថ្លៃ ស្តង់ដារ រួមបញ្ចូល ភាគី​ទីបី
	ការសរសេរ ឥតគិតថ្លៃ ស្តង់ដារ
	កម្រងសំណួរសាកល្បង កិច្ចការសាកល្បង ការធ្វើតេស្តគម្រោង
ពិសោធន៍	ធម្មជាតិ មន្ទីរពិសោធន៍
ការធ្វើគំរូ	គណិតវិទ្យា បច្ចេកទេស ប៊ូលីន Cybernetic

ការសង្កេតមានជម្រើសជាច្រើន។ ការឃ្លាំមើលខាងក្រៅ គឺជាវិធីនៃការប្រមូលទិន្នន័យអំពីចិត្តវិទ្យា និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សដោយការសង្កេតដោយផ្ទាល់ពីគាត់ពីចំហៀង។ ការឃ្លាំមើលផ្ទៃក្នុង ឬការសង្កេតដោយខ្លួនឯង ត្រូវបានប្រើនៅពេលដែលអ្នកចិត្តសាស្រ្ត-អ្នកស្រាវជ្រាវកំណត់ខ្លួនឯងនូវភារកិច្ចនៃការសិក្សាអំពីបាតុភូតដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះគាត់ក្នុងទម្រង់ដែលវាត្រូវបានតំណាងដោយផ្ទាល់នៅក្នុងគំនិតរបស់គាត់។ ដោយដឹងពីបាតុភូតដែលត្រូវគ្នាខាងក្នុង អ្នកចិត្តសាស្រ្តសង្កេតមើលវា (ឧទាហរណ៍ រូបភាព អារម្មណ៍ គំនិត បទពិសោធន៍របស់គាត់) ឬប្រើទិន្នន័យស្រដៀងគ្នាដែលទាក់ទងគាត់ដោយមនុស្សផ្សេងទៀតដែលខ្លួនគាត់ធ្វើការត្រួតពិនិត្យតាមការណែនាំរបស់គាត់។

ការសង្កេតដោយឥតគិតថ្លៃ មិនមានក្របខ័ណ្ឌ កម្មវិធី នីតិវិធីសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ខ្លួនដែលបានកំណត់ទុកជាមុន។ វាអាចផ្លាស់ប្តូរប្រធានបទ ឬវត្ថុនៃការសង្កេត លក្ខណៈរបស់វានៅក្នុងវគ្គនៃការសង្កេតដោយខ្លួនវាអាស្រ័យលើការចង់បានរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍។ ការសង្កេតតាមស្តង់ដារ ផ្ទុយទៅវិញ ត្រូវបានកំណត់ទុកជាមុន និងកំណត់យ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃអ្វីដែលត្រូវបានគេសង្កេតឃើញ។ វាត្រូវបានអនុវត្តតាមកម្មវិធីគិតទុកជាមុនជាក់លាក់មួយ ហើយអនុវត្តតាមវាយ៉ាងតឹងរ៉ឹង ដោយមិនគិតពីអ្វីដែលកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការសង្កេតជាមួយវត្ថុ ឬអ្នកសង្កេតការណ៍ផ្ទាល់។

នៅ បានបើកការឃ្លាំមើល (វាត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់បំផុតនៅក្នុងទូទៅ, ការអភិវឌ្ឍន៍, គរុកោសល្យ, ចិត្តវិទ្យាសង្គម) អ្នកស្រាវជ្រាវដើរតួជាអ្នកចូលរួមដោយផ្ទាល់នៅក្នុងដំណើរការដែលជាវគ្គដែលគាត់កំពុងត្រួតពិនិត្យ។ ជាឧទាហរណ៍ អ្នកចិត្តសាស្រ្តអាចដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងចិត្តរបស់គាត់ ក្នុងពេលដំណាលគ្នាសង្កេតមើលខ្លួនឯង។ វ៉ារ្យ៉ង់មួយផ្សេងទៀតនៃការសង្កេតរួមបញ្ចូល: នៅពេលស៊ើបអង្កេតទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្ស អ្នកពិសោធន៍អាចភ្ជាប់ខ្លួនគាត់ក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកសង្កេតដោយមិនឈប់ក្នុងពេលតែមួយដើម្បីសង្កេតមើលទំនាក់ទំនងដែលអភិវឌ្ឍរវាងពួកគេនិងមនុស្សទាំងនេះ។ ការឃ្លាំមើលភាគីទីបី មិនដូចអ្វីដែលរួមបញ្ចូលនោះទេ វាមិនបញ្ជាក់ពីការចូលរួមផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកសង្កេតការណ៍នៅក្នុងដំណើរការដែលគាត់កំពុងសិក្សានោះទេ។

សម្ភាសគឺជាវិធីសាស្រ្តមួយដែលមនុស្សម្នាក់ឆ្លើយសំណួរជាច្រើនដែលសួរពីគាត់។ មានជម្រើសស្ទង់មតិជាច្រើន ហើយពួកវានីមួយៗមានគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិផ្ទាល់ខ្លួន។ ចូរយើងពិចារណាពួកគេ។

ការសាកសួរផ្ទាល់មាត់ ប្រើក្នុងករណីដែលគួរសង្កេតមើលអាកប្បកិរិយា និងប្រតិកម្មរបស់អ្នកឆ្លើយសំណួរ។ ប្រភេទនៃការស្ទង់មតិនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកជ្រាបចូលកាន់តែជ្រៅទៅក្នុងចិត្តវិទ្យារបស់មនុស្សជាងការសរសេរមួយ ប៉ុន្តែវាទាមទារការបណ្តុះបណ្តាលពិសេស ការអប់រំ និងជាក្បួន ការវិនិយោគពេលវេលាច្រើនសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ។ ចំលើយនៃមុខវិជ្ជាដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលការស្ទង់មតិផ្ទាល់មាត់គឺពឹងផ្អែកយ៉ាងសំខាន់ទៅលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកដែលធ្វើការស្ទង់មតិ និងលើលក្ខណៈបុគ្គលរបស់អ្នកដែលឆ្លើយសំណួរ និងលើអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សទាំងពីរនៅក្នុងស្ថានភាពស្ទង់មតិ។

ការស្ទង់មតិសរសេរ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទៅដល់មនុស្សកាន់តែច្រើន។ ទម្រង់ទូទៅបំផុតរបស់វាគឺកម្រងសំណួរ។ គុណវិបត្តិរបស់វាគឺការពិតដែលថានៅពេលអនុវត្តកម្រងសំណួរវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការពិចារណាពីប្រតិកម្មរបស់អ្នកឆ្លើយទៅនឹងខ្លឹមសារនៃសំណួររបស់នាងជាមុនហើយប្រសិនបើចាំបាច់ផ្លាស់ប្តូរពួកគេ។

ការបោះឆ្នោតដោយឥតគិតថ្លៃ - ប្រភេទនៃការស្ទង់មតិផ្ទាល់មាត់ ឬជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ដែលក្នុងនោះបញ្ជីសំណួរដែលបានសួរ និងចម្លើយដែលអាចកើតមានចំពោះពួកគេ មិនត្រូវបានកំណត់ជាមុនចំពោះក្របខ័ណ្ឌជាក់លាក់នោះទេ។ ការស្ទង់មតិនៃប្រភេទនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកផ្លាស់ប្តូរយុទ្ធសាស្ត្រនៃការស្រាវជ្រាវ ខ្លឹមសារនៃសំណួរដែលបានសួរ និងទទួលបានចម្លើយមិនស្តង់ដារចំពោះពួកគេ។ នៅក្នុងវេនរបស់វា។ ការស្ទង់មតិស្តង់ដារ ដែលក្នុងនោះសំណួរ និងលក្ខណៈនៃចម្លើយដែលអាចកើតមានចំពោះពួកគេត្រូវបានកំណត់ជាមុន ហើយជាធម្មតាត្រូវបានកំណត់ត្រឹមកម្រិតតូចចង្អៀតដោយស្មើភាព គឺសន្សំសំចៃពេលវេលា និងតម្លៃសម្ភារៈច្រើនជាងការស្ទង់មតិដោយឥតគិតថ្លៃ។

ការធ្វើតេស្តគឺជាវិធីសាស្រ្តឯកទេសនៃការពិនិត្យចិត្តសាស្ត្រ ដោយប្រើដែលអ្នកអាចទទួលបានលក្ខណៈបរិមាណ ឬគុណភាពត្រឹមត្រូវនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។ ការធ្វើតេស្តខុសពីវិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវផ្សេងទៀត ដោយពួកគេបញ្ជាក់ពីនីតិវិធីច្បាស់លាស់សម្រាប់ការប្រមូល និងដំណើរការទិន្នន័យបឋម ក៏ដូចជាប្រភពដើមនៃការបកស្រាយជាបន្តបន្ទាប់របស់ពួកគេ។ ដោយមានជំនួយពីការធ្វើតេស្ត អ្នកអាចសិក្សា និងប្រៀបធៀបចិត្តវិទ្យារបស់មនុស្សផ្សេងគ្នា ផ្តល់ការវាយតម្លៃខុសគ្នា និងប្រៀបធៀប។

កម្រងសំណួរសាកល្បង ដោយផ្អែកលើប្រព័ន្ធនៃការគិតទុកជាមុន ជ្រើសរើសដោយប្រុងប្រយ័ត្ន និងសាកល្បងក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសុពលភាព និងភាពជឿជាក់នៃសំណួរ ចម្លើយដែលអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីវិនិច្ឆ័យគុណភាពផ្លូវចិត្តនៃមុខវិជ្ជា។

កិច្ចការសាកល្បង ពាក់ព័ន្ធនឹងការវាយតម្លៃចិត្តវិទ្យា និងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សដោយផ្អែកលើអ្វីដែលគាត់ធ្វើ។ នៅក្នុងការធ្វើតេស្តនៃប្រភេទនេះ មុខវិជ្ជាត្រូវបានផ្តល់ជូននូវកិច្ចការពិសេសជាបន្តបន្ទាប់ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលដែល អ្នកចិត្តសាស្រ្តវិនិច្ឆ័យវត្តមាន ឬអវត្តមាន និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពដែលបានសិក្សា។

ប្រភេទទីបីនៃការធ្វើតេស្តគឺការព្យាករណ៍ . មូលដ្ឋាននៃការធ្វើតេស្តបែបនេះគឺជាយន្តការនៃការព្យាករណ៍ដែលយោងទៅតាមគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនដោយមិនដឹងខ្លួនជាពិសេសការខ្វះខាតដែលមនុស្សម្នាក់មានទំនោរទៅរកមនុស្សផ្សេងទៀត។ ការ​ធ្វើ​តេ​ស្ត​ដោយ​គម្រោង​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ដើម្បី​សិក្សា​ចិត្ត​វិទ្យា​និង លក្ខណៈពិសេសនៃអាកប្បកិរិយាមនុស្សអវិជ្ជមាន។

ភាពជាក់លាក់ ពិសោធន៍ជាវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាវាមានគោលបំណង និងរចនាសម្ព័ន្ធបង្កើតស្ថានភាពសិប្បនិម្មិត ដែលទ្រព្យសម្បត្តិដែលបានសិក្សាត្រូវបានសម្គាល់ បង្ហាញ និងវាយតម្លៃតាមរបៀបដ៏ល្អបំផុត។ អត្ថប្រយោជន៍ចម្បងនៃការពិសោធន៍គឺថាវាអនុញ្ញាតឱ្យអាចទុកចិត្តបានជាងវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតទាំងអស់ដើម្បីធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីទំនាក់ទំនងមូលហេតុ និងឥទ្ធិពលនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សាជាមួយបាតុភូតផ្សេងទៀត ដើម្បីពន្យល់បែបវិទ្យាសាស្ត្រអំពីប្រភពដើមនៃបាតុភូត និងការអភិវឌ្ឍន៍។

ការពិសោធន៍មានពីរប្រភេទសំខាន់ៗ៖ ធម្មជាតិ និងមន្ទីរពិសោធន៍។ ពួកគេខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមកដែលពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យសិក្សាពីចិត្តវិទ្យានិងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលដាច់ស្រយាលឬជិតនឹងការពិត។ ការពិសោធន៍ធម្មជាតិ វាត្រូវបានរៀបចំ និងអនុវត្តក្នុងលក្ខខណ្ឌជីវិតធម្មតា ដែលអ្នកពិសោធន៍អនុវត្តជាក់ស្តែងមិនជ្រៀតជ្រែកក្នុងដំណើរនៃព្រឹត្តិការណ៍ដែលកំពុងបន្ត ដោយជួសជុលវាតាមទម្រង់ដែលពួកគេលាតត្រដាងដោយខ្លួនឯង។ ការពិសោធន៍មន្ទីរពិសោធន៍ ពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតស្ថានភាពសិប្បនិមិត្តមួយចំនួន ដែលអចលនទ្រព្យដែលកំពុងសិក្សាអាចសិក្សាបានល្អបំផុត។

ការធ្វើគំរូរបៀបដែលវិធីសាស្រ្តត្រូវបានអនុវត្តនៅពេលដែលការសិក្សាអំពីបាតុភូតនៃការចាប់អារម្មណ៍ដោយការសង្កេតសាមញ្ញ ការសួរសំណួរ ការធ្វើតេស្ត ឬពិសោធន៍គឺពិបាក ឬមិនអាចទៅរួចដោយសារតែភាពស្មុគស្មាញ ឬមិនអាចចូលដំណើរការបាន។ បន្ទាប់មកពួកគេងាកទៅរកការបង្កើតគំរូសិប្បនិម្មិតនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា ដោយធ្វើឡើងវិញនូវប៉ារ៉ាម៉ែត្រចម្បងរបស់វា និងលក្ខណៈសម្បត្តិដែលរំពឹងទុក។ គំរូនេះត្រូវបានប្រើដើម្បីសិក្សាពីបាតុភូតនេះយ៉ាងលម្អិត និងធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីធម្មជាតិរបស់វា។

គំរូអាចជាបច្ចេកទេស ឡូជីខល គណិតវិទ្យា អ៊ីនធឺណិត។ គំរូគណិតវិទ្យា គឺជាកន្សោម ឬរូបមន្តដែលរួមបញ្ចូលអថេរ និងទំនាក់ទំនងរវាងពួកវា បង្កើតឡើងវិញនូវធាតុ និងទំនាក់ទំនងនៅក្នុងបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។ គំរូបច្ចេកទេស ពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតឧបករណ៍ ឬឧបករណ៍នៅក្នុងសកម្មភាពរបស់វាដែលនឹកឃើញពីអ្វីដែលកំពុងសិក្សា។ ការក្លែងធ្វើ Cybernetic គឺផ្អែកលើការប្រើប្រាស់គំនិតពីវិស័យព័ត៌មានវិទ្យា និងអ៊ីនធឺណេត ដែលជាធាតុផ្សំនៃគំរូ។ គំរូតក្កវិជ្ជា ផ្អែកលើគំនិត និងនិមិត្តសញ្ញាដែលប្រើក្នុងតក្កវិជ្ជាគណិតវិទ្យា។

បន្ថែមពីលើវិធីសាស្រ្តដែលបានរាយខាងលើដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីប្រមូលព័ត៌មានបឋមចិត្តវិទ្យាត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយ វិធីផ្សេងៗនិងបច្ចេកទេសសម្រាប់ដំណើរការទិន្នន័យទាំងនេះ ការវិភាគផ្លូវចិត្ត និងគណិតវិទ្យា ដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលបន្ទាប់បន្សំ i.e. អង្គហេតុ និងការសន្និដ្ឋានដែលកើតចេញពីការបកស្រាយព័ត៌មានបឋមដែលបានដំណើរការ។ ចំពោះគោលបំណងនេះ, ផ្សេងគ្នា វិធីសាស្រ្តនៃស្ថិតិគណិតវិទ្យាដោយគ្មានការដែលវាច្រើនតែមិនអាចទទួលបានព័ត៌មានដែលអាចទុកចិត្តបានអំពីបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា ក៏ដូចជា វិធីសាស្រ្តវិភាគគុណភាព.

វិធីសាស្រ្តដែលប្រើក្នុងចិត្តវិទ្យាសង្គមដើម្បីប្រមូលទិន្នន័យជាក់ស្តែងគឺក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយ អន្តរកម្មសិក្សា ហើយត្រូវបានគេប្រើមិនត្រឹមតែនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាសង្គមប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀតផងដែរ ឧទាហរណ៍ក្នុងសង្គមវិទ្យា ចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ។ សំណុំនៃវិធីសាស្រ្តទាំងមូលអាចត្រូវបានបែងចែកជាពីរក្រុមធំ: វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវនិងវិធីសាស្រ្តនៃឥទ្ធិពល។ ក្រោយមកទៀតជាកម្មសិទ្ធិរបស់ផ្នែកជាក់លាក់នៃចិត្តវិទ្យាសង្គមទៅនឹងអ្វីដែលគេហៅថា "" ។ វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ ខុសគ្នាត្រង់វិធីសាស្រ្តប្រមូលព័ត៌មាន និងវិធីសាស្រ្តដំណើរការវា។

មានការចាត់ថ្នាក់ផ្សេងទៀតជាច្រើននៃវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវសង្គម-ផ្លូវចិត្ត។ ឧទាហរណ៍មានវិធីសាស្រ្តបីក្រុម៖
1) វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង;
2) វិធីសាស្រ្តគំរូ;
3) វិធីសាស្រ្តគ្រប់គ្រងនិងអប់រំ។

ក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តនៃការប្រមូលព័ត៌មាន គេគួរដាក់ឈ្មោះ៖ ការសិក្សាឯកសារ (ជាពិសេសការវិភាគខ្លឹមសារ) ប្រភេទផ្សេងៗ (កម្រងសំណួរ ការសម្ភាសន៍) ប្រភេទផ្សេងៗនៃការធ្វើតេស្ត (រួមទាំងការធ្វើតេស្តសង្គមវិទ្យាទូទៅបំផុត) ចុងក្រោយ ការពិសោធន៍ (ទាំងមន្ទីរពិសោធន៍ និង ធម្មជាតិ) ។ ក្នុងករណីភាគច្រើន វិធីសាស្រ្តទាំងនេះគឺដូចគ្នាបេះបិទទៅនឹងអ្វីដែលប្រើក្នុងសង្គមវិទ្យា និងចិត្តវិទ្យា។

ការសង្កេតគឺជាវិធីសាស្រ្ត "ចាស់បំផុត" នៃចិត្តវិទ្យាសង្គម ហើយជាការយល់ឃើញដោយចេតនា ប្រព័ន្ធ និងគោលបំណងនៃបាតុភូត ដើម្បីសិក្សាការផ្លាស់ប្តូរជាក់លាក់របស់ពួកគេនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌមួយចំនួន និងដើម្បីស្វែងរកអត្ថន័យនៃបាតុភូតទាំងនេះដែលមិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយផ្ទាល់។ នៅក្នុងករណីនៃការទទួលបានទិន្នន័យស្តីពីឥរិយាបទបើកចំហ លើសកម្មភាពរបស់បុគ្គល វិធីសាស្រ្តនៃការសង្កេតដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់។ បញ្ហាចម្បងដែលកើតឡើងនៅពេលអនុវត្តវិធីសាស្ត្រសង្កេតគឺរបៀបធានានូវការកំណត់ប្រភេទជាក់លាក់នៃលក្ខណៈដើម្បីឱ្យ "ការអាន" នៃពិធីការសង្កេតគឺអាចយល់បាន ហើយអាចត្រូវបានបកស្រាយដោយអ្នកស្រាវជ្រាវម្នាក់ទៀតទាក់ទងនឹងសម្មតិកម្មមួយ។

ការសិក្សាឯកសារមានសារៈសំខាន់ណាស់ព្រោះដោយមានជំនួយពីវិធីសាស្រ្តនេះវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីវិភាគផលិតផលនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។ បញ្ហាពិសេសមួយកើតឡើងនៅទីនេះទាក់ទងនឹងការពិតដែលថាឯកសារត្រូវបានបកស្រាយដោយអ្នកស្រាវជ្រាវ នោះគឺជាបុគ្គលដែលមានចរិតលក្ខណៈផ្លូវចិត្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ដែលមាននៅក្នុងខ្លួនគាត់។ តួនាទីដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងការសិក្សាឯកសារត្រូវបានលេងជាឧទាហរណ៍ដោយសមត្ថភាពក្នុងការយល់អត្ថបទ។

ដើម្បីយកឈ្នះលើ "ប្រធានបទ" ក្នុងការបកស្រាយឯកសារដោយអ្នកស្រាវជ្រាវ បច្ចេកទេសពិសេសមួយត្រូវបានណែនាំ ដែលហៅថា "" (តាមន័យត្រង់៖ "ការវិភាគខ្លឹមសារ")។ នេះគឺជាវិធីសាស្រ្តពិសេស ច្រើនឬតិចជាផ្លូវការនៃការវិភាគឯកសារ នៅពេលដែល "ឯកតា" ពិសេសត្រូវបានបន្លិចនៅក្នុងអត្ថបទ ហើយបន្ទាប់មកភាពញឹកញាប់នៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេត្រូវបានគណនា។ វាសមហេតុផលក្នុងការប្រើវិធីសាស្ត្រវិភាគមាតិកាតែក្នុងករណីដែលអ្នកស្រាវជ្រាវកំពុងដោះស្រាយជាមួយនឹងចំនួនព័ត៌មានច្រើន ដូច្នេះគេត្រូវតែវិភាគអត្ថបទជាច្រើន។

ការស្ទង់មតិគឺជាវិធីសាស្រ្តមួយដែលមនុស្សម្នាក់ឆ្លើយសំណួរជាច្រើនដែលសួរពីគាត់។ ក្នុងចំណោមមនុស្សជាច្រើន ការរីករាលដាលបំផុតនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាសង្គមគឺការសម្ភាស និងការសួរសំណួរ (ជាពិសេសនៅក្នុងការសិក្សារបស់ក្រុមធំៗ)។

វិធីសាស្រ្តកម្រងសំណួរ - ការស្ទង់មតិជាលាយលក្ខណ៍អក្សរដែលក្នុងនោះទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកស្រាវជ្រាវនិងអ្នកឆ្លើយសំណួរដែលជាប្រភព ព័ត៌មានចាំបាច់សម្របសម្រួលដោយកម្រងសំណួរ។

ការសម្ភាសគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការប្រមូលព័ត៌មានដែលពាក់ព័ន្ធ ការអំពាវនាវផ្ទាល់មាត់អ្នកស្រាវជ្រាវទៅកាន់ក្រុមជាក់លាក់នៃមនុស្សដែលមានសំណួរ ខ្លឹមសារដែលតំណាងឱ្យបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សា។ ក្នុងអំឡុងពេលសម្ភាស វិធីទាំងអស់នៃឥទ្ធិពលលើមនុស្សម្នាក់ទៅមនុស្សម្នាក់ទៀតដែលបានពិពណ៌នានៅក្នុងចិត្តវិទ្យាសង្គមត្រូវបានបង្ហាញ ច្បាប់ និងបទដ្ឋាននៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់ពួកគេទាំងអស់ចូលជាធរមាន។

បញ្ហាវិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗដែលកើតឡើងនៅពេលអនុវត្តវិធីសាស្រ្តទាំងនេះគឺស្ថិតនៅក្នុងការរចនានៃកម្រងសំណួរ។ តម្រូវការទីមួយនៅទីនេះ គឺតក្កវិជ្ជានៃការសាងសង់របស់វា ដោយធានាថា កម្រងសំណួរផ្តល់ព័ត៌មានយ៉ាងពិតប្រាកដ ដែលត្រូវបានទាមទារដោយសម្មតិកម្ម ហើយព័ត៌មាននេះគឺអាចទុកចិត្តបានតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

តេស្តគឺជាប្រភេទតេស្តពិសេសមួយ ដែលប្រធានបទអនុវត្តទាំងកិច្ចការដែលបានរចនាឡើងជាពិសេស ឬឆ្លើយសំណួរដែលខុសពីសំណួរនៅក្នុងកម្រងសំណួរ ឬការសម្ភាសន៍។ សំណួរនៅក្នុងការធ្វើតេស្តគឺដោយប្រយោល។ ការធ្វើតេស្តមិនមែនជាវិធីសាស្រ្តសង្គម-ចិត្តសាស្ត្រជាក់លាក់ទេ ពួកវាត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុង តំបន់ផ្សេងៗចិត្តវិទ្យា។ នៅពេលនិយាយអំពីការប្រើប្រាស់តេស្តក្នុងចិត្តវិទ្យាសង្គម ពួកគេមានន័យញឹកញាប់បំផុត។ ការធ្វើតេស្តបុគ្គលិកលក្ខណៈតិចជាញឹកញាប់ - ការធ្វើតេស្តជាក្រុម។ មិនមានការធ្វើតេស្តច្រើនទេដែលពាក់ព័ន្ធសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យក្រុម។ ឧទាហរណ៍មួយគឺការធ្វើតេស្តសង្គមដែលប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយ ដែលនឹងត្រូវបានពិភាក្សាជាពិសេសនៅក្នុងផ្នែកក្រុមតូច។

មិនមានភាពជាក់លាក់ណាមួយនៅក្នុងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនេះក្នុងការស្រាវជ្រាវសង្គម-ចិត្តវិទ្យាទេ៖ ស្តង់ដារវិធីសាស្រ្តទាំងអស់សម្រាប់ការប្រើប្រាស់តេស្តដែលត្រូវបានអនុម័តក្នុងចិត្តវិទ្យាទូទៅក៏មានសុពលភាពនៅទីនេះផងដែរ។

ការពិសោធន៍ដើរតួនាទីជាវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវដ៏សំខាន់មួយក្នុងចិត្តវិទ្យាសង្គម។ ភាពជាក់លាក់នៃការពិសោធន៍ស្ថិតនៅលើការពិតដែលថាស្ថានភាពសិប្បនិម្មិតមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយចេតនា និងការគិតនៅក្នុងវា ដែលទ្រព្យសម្បត្តិដែលបានសិក្សាត្រូវបានសម្គាល់ បង្ហាញ និងវាយតម្លៃតាមវិធីដែលល្អបំផុត។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ការពិសោធន៍បង្កើតការក្លែងបន្លំនៃដំណើរការប្រចាំថ្ងៃ។ ដោយការផ្លាស់ប្តូរកត្តាមួយឬពីរ - ហៅថាអថេរឯករាជ្យ - អ្នកពិសោធន៍ស្វែងយល់ពីរបៀបដែលការផ្លាស់ប្តូរពួកវាប៉ះពាល់ដល់មនុស្ស។ ភាពចម្រូងចម្រាសជុំវិញឱកាស និងដែនកំណត់ វិធីសាស្រ្តពិសោធន៍នៅក្នុងតំបន់នេះគឺជាជម្លោះដ៏ក្តៅគគុកបំផុតមួយលើបញ្ហាវិធីសាស្រ្តនាពេលបច្ចុប្បន្ន។

ដោយការពិសោធន៍, អ្នកចិត្តសាស្រ្តសង្គមពេលខ្លះបង្កើតស្ថានភាពដែលប៉ះពាល់។ ក្នុងករណីនេះ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រតម្រូវឱ្យធ្វើតាមច្បាប់ក្រមសីលធម៌វិជ្ជាជីវៈ៖ ទទួលបានការយល់ព្រមពីមុខវិជ្ជា អនុវត្តតាមគោលការណ៍ "កុំធ្វើបាប" បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការពិសោធន៍ បង្ហាញយ៉ាងពេញលេញដល់អ្នកចូលរួមនូវការបោកប្រាស់បណ្តោះអាសន្នណាមួយ។

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាសង្គមមានពីរធំៗគឺ មន្ទីរពិសោធន៍ និងធម្មជាតិ។ សម្រាប់ប្រភេទទាំងពីរមាន ច្បាប់ទូទៅដោយបង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្ត្រគឺ៖ ការណែនាំអថេរនៃអថេរឯករាជ្យដោយអ្នកពិសោធន៍ និងការគ្រប់គ្រងលើពួកវា ក៏ដូចជាការផ្លាស់ប្តូរលើអថេរអាស្រ័យ។ ជាទូទៅផងដែរគឺតម្រូវការដើម្បីបំបែកក្រុមត្រួតពិនិត្យ និងពិសោធន៍ ដូច្នេះលទ្ធផលរង្វាស់អាចប្រៀបធៀបជាមួយស្តង់ដារមួយចំនួន។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយរួមជាមួយទាំងនេះ តម្រូវការ​ទូទៅមន្ទីរពិសោធន៍ និង ការពិសោធន៍ធម្មជាតិមានច្បាប់ផ្ទាល់ខ្លួន។

ការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តមានគោលបំណងសិក្សាពីបុគ្គលិកលក្ខណៈ និង គុណភាពផ្លូវចិត្តកើតឡើងនៅក្នុងវា។ ហើយសម្រាប់នេះ កញ្ចប់ឧបករណ៍មួយត្រូវបានទាមទារ ដោយមានជំនួយដែលវាចាំបាច់ដើម្បីវាស់វែងថាតើលក្ខណៈសម្បត្តិ និងគុណភាពរបស់មនុស្សបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងដូចម្តេច។ ការវាស់វែងទាំងនេះត្រូវបានទទួលរងនូវដំណើរការពិសេស លទ្ធផលដែលត្រូវបានប្រើដើម្បីវិនិច្ឆ័យការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងវត្ថុនៃការសិក្សា។

នៅក្នុងចិត្តវិទ្យាវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នានិងបច្ចេកទេសសម្រាប់ដំណើរការលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត, ឡូជីខលរបស់ពួកគេនិង ការវិភាគគណិតវិទ្យាដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលបន្ទាប់បន្សំ i.e. កត្តា និងការសន្និដ្ឋានដែលកើតចេញពីការបកស្រាយព័ត៌មានបឋមដែលបានដំណើរការ។ សម្រាប់គោលបំណងនេះជាពិសេសផ្សេងៗ វិធីសាស្រ្តនៃស្ថិតិគណិតវិទ្យាដោយគ្មានការដែលវាច្រើនតែមិនអាចទទួលបានព័ត៌មានដែលអាចទុកចិត្តបានអំពីបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា ក៏ដូចជា វិធីសាស្រ្តវិភាគគុណភាព.

វិធីសាស្រ្តដំណើរការទិន្នន័យដែលប្រើជាទូទៅបំផុតគឺ វិធីសាស្រ្តស្ថិតិ(ការស្វែងរកតម្លៃមធ្យម គម្លាតពីតម្លៃមធ្យម ទំនាក់ទំនងរវាងអថេរ កម្រិតសារៈសំខាន់ ភាពជឿជាក់ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណកត្តា។ល។)។ វិធីសាស្រ្តបែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យបង្ហាញគំរូដែលមានស្រាប់ បង្ហាញព័ត៌មានជាទម្រង់ទូទៅ និងមើលឃើញ។

បញ្ចប់ការងារ -

ប្រធានបទនេះជាកម្មសិទ្ធិរបស់៖

វិន័យ៖ ចិត្តវិទ្យា

Pskov ស្ថាប័នច្បាប់.. នាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យាច្បាប់គរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យាសង្គមកិច្ច..

ប្រសិនបើ​អ្នក​ត្រូវការ សម្ភារៈបន្ថែមនៅលើប្រធានបទនេះ ឬអ្នកមិនបានរកឃើញអ្វីដែលអ្នកកំពុងស្វែងរក យើងសូមណែនាំឱ្យប្រើការស្វែងរកនៅក្នុងមូលដ្ឋានទិន្នន័យការងាររបស់យើង៖

តើយើងនឹងធ្វើអ្វីជាមួយសម្ភារៈដែលទទួលបាន៖

ប្រសិនបើសម្ភារៈនេះប្រែទៅជាមានប្រយោជន៍សម្រាប់អ្នក អ្នកអាចរក្សាទុកវាទៅក្នុងទំព័ររបស់អ្នកនៅលើបណ្តាញសង្គម៖

ធ្វីត

ប្រធានបទទាំងអស់នៅក្នុងផ្នែកនេះ៖

វិធីសាស្រ្តនិងទ្រឹស្តី មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តវិទ្យា
វិទ្យាសាស្ត្រនីមួយៗ ដើម្បីអភិវឌ្ឍប្រកបដោយផលិតភាព ត្រូវតែពឹងផ្អែកលើចំណុចចាប់ផ្តើមជាក់លាក់ដែលផ្តល់ឱ្យ គំនិតត្រឹមត្រូវ។អំពីបាតុភូតដែលនាងសិក្សា។ ក្នុងតួនាទីរបស់ t

វិធីសាស្រ្តពិសេសនៃចិត្តវិទ្យា (គោលការណ៍នៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត)
គោលការណ៍នៃចិត្តវិទ្យា គឺជាចំណុចចាប់ផ្តើមដែលកំណត់ការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារ និងប្រភពដើមនៃចិត្តមនុស្ស លក្ខណៈពិសេសនៃការបង្កើត ការអភិវឌ្ឍន៍ យន្តការនៃមុខងារ និងទម្រង់នៃការបង្ហាញ មធ្យោបាយ

គោលការណ៍ទូទៅនៃចិត្តវិទ្យា
គោលការណ៍នៃការឆ្លុះបញ្ចាំង។ វាបង្ហាញពីការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃផ្លូវចិត្ត និងមុខងារចម្បងរបស់វា កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស។ ភាពប្លែកនៃចិត្តរបស់មនុស្ស - ទម្រង់ពិសេសនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង, ដោយសារតែ

គោលការណ៍នៃចិត្តវិទ្យារួមបញ្ចូលគ្នា
និយាយអំពីគោលការណ៍នៃចិត្តវិទ្យា វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការគូសបញ្ជាក់ពីគោលការណ៍នៃចិត្តវិទ្យារួមបញ្ចូលគ្នាដែលជានិន្នាការទ្រង់ទ្រាយធំទំនើបនៅក្នុងចំណេះដឹងផ្លូវចិត្ត។ គោលការណ៍នៃភាពសុចរិត។ បង្កប់ន័យ

វិធីសាស្រ្តឯកជននៃចិត្តវិទ្យា (វិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យា)
នៅក្នុងចិត្តវិទ្យា ដូចជានៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវជាក់លាក់មួយត្រូវបានប្រើប្រាស់ដើម្បីទទួលបានការពិត ដំណើរការពួកវា និងពន្យល់ពួកគេ។ វិធីសាស្រ្តគឺជាវិធីនៃការស្គាល់ប្រធានបទ

វិធីសាស្រ្តរៀបចំ
វិធីសាស្រ្តប្រៀបធៀប - (វិធីសាស្រ្តនៃ "ផ្នែកឆ្លងកាត់") គឺដើម្បីប្រៀបធៀប ក្រុមផ្សេងៗមនុស្សតាមអាយុ ការអប់រំ សកម្មភាព និងការទំនាក់ទំនង។ ឧទាហរណ៍ក្រុមធំពីរ

វិធីសាស្រ្តពិសោធន៍
ការពិសោធន៍ខុសពីការសង្កេតដោយការធ្វើអន្តរាគមន៍យ៉ាងសកម្មនៅក្នុងស្ថានភាពរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ ដែលរៀបចំជាប្រព័ន្ធនូវកត្តាមួយចំនួន និងចុះឈ្មោះ។

វិធីសាស្រ្តវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រ
តេស្ត - ប្រព័ន្ធនៃភារកិច្ចដែលវាស់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពជាក់លាក់ (ទ្រព្យសម្បត្តិ) របស់មនុស្ស។ ការធ្វើតេស្តសមិទ្ធិផលគឺជាវិធីសាស្រ្តមួយនៃការវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រ

វិធីសាស្រ្តបកស្រាយ
តួនាទីដ៏សំខាន់មួយត្រូវបានលេងដោយវិធីសាស្រ្តនៃការបកស្រាយ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីផ្តល់អត្ថន័យខ្លឹមសារ-ផ្លូវចិត្តចំពោះទិន្នន័យដែលទទួលបាន។ នៅក្នុងពាក្យផ្សេងទៀត វិធីសាស្រ្តទាំងនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបកប្រែដែលបានទទួលក្នុងអំឡុងពេលឌី

ការសង្កេតជាវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ។ ប្រភេទនៃការសង្កេត។ គំនិតនៃការពិសោធន៍និងប្រភេទរបស់វា។
ការសង្កេត - ការពិពណ៌នាផ្លូវចិត្ត វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវដែលមានគោលបំណង និង ការយល់ឃើញដែលបានរៀបចំនិងការចុះឈ្មោះនៃឥរិយាបទនៃការសិក្សាអំពី

យោងទៅតាមការបែងចែកជាប្រព័ន្ធ
ការសង្កេតដែលមិនមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធ ដែលវាចាំបាច់ដើម្បីបង្កើតរូបភាពទូទៅនៃអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គលម្នាក់ ឬក្រុមបុគ្គលក្រោមលក្ខខណ្ឌមួយចំនួន ហើយមិនមានគោលបំណងជួសជុលក្រោម

ការសង្កេតដោយមនសិការ
ក្នុង​ការ​សង្កេត​ដោយ​មនសិការ អ្នក​សង្កេត​ឃើញ​ថា​ខ្លួន​កំពុង​តែ​សង្កេត។ ការសង្កេតបែបនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការទំនាក់ទំនងរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវជាមួយប្រធានបទ ហើយការសង្កេតជាធម្មតានៅជាប់

លក្ខណៈពិសេស
អ្នកសង្កេតការណ៍មានឥទ្ធិពលដោយផ្ទាល់ទៅលើសកម្មភាព និងអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកសង្កេតការណ៍ ដែលប្រសិនបើការសង្កេតត្រូវបានបង្កើតឡើងមិនត្រឹមត្រូវ អាចប៉ះពាល់ដល់លទ្ធផលរបស់វាយ៉ាងខ្លាំង។ ប្រធានបទដែលបានសង្កេតដោយសារតែចិត្តសាស្ត្រ

ការសង្កេតខាងក្នុងដោយមិនដឹងខ្លួន
ជាមួយនឹងសន្លប់ ការឃ្លាំមើលផ្ទៃក្នុងប្រធានបទដែលបានសង្កេត មិនដឹងថាពួកគេកំពុងត្រូវបានគេសង្កេតឃើញទេ ហើយអ្នកស្រាវជ្រាវ-អ្នកសង្កេតការណ៍ស្ថិតនៅក្នុងប្រព័ន្ធសង្កេត ក្លាយជាផ្នែកមួយនៃវា (n

លក្ខណៈពិសេស
ការ​ដែល​ការ​សង្កេត​កំពុង​តែ​កើត​ឡើង​មិន​ប៉ះពាល់​ដល់​មុខវិជ្ជា​ដែល​បាន​សង្កេត​នោះ​ទេ ដោយសារ​តែ​គេ​មិន​បាន​ដឹង។ ដូចគ្នានេះផងដែរអ្នកសង្កេតការណ៍ទទួលបានវិសាលភាពធំទូលាយសម្រាប់ការទទួលបានព័ត៌មានដោយសារតែលទ្ធភាពនៃ

ការសង្កេតខាងក្រៅដោយមិនដឹងខ្លួន
ជាមួយនឹងការសង្កេតខាងក្រៅដោយមិនដឹងខ្លួន វត្ថុដែលបានសង្កេតគឺមិនដឹងថាពួកគេកំពុងត្រូវបានគេសង្កេតឃើញទេ ហើយអ្នកស្រាវជ្រាវធ្វើការសង្កេតរបស់គាត់ដោយមិនមានការទាក់ទងដោយផ្ទាល់ជាមួយវត្ថុនៃការសង្កេតនោះទេ។

លក្ខណៈពិសេស
ជាមួយនឹងទម្រង់នៃការសង្កេតនេះ វត្តមានរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវក្នុងតួនាទីជាអ្នកសង្កេតការណ៍មិនត្រូវបានជួសជុលដោយអ្នកសង្កេតទេ ដោយហេតុនេះកាត់បន្ថយផលប៉ះពាល់លើភាពធម្មជាតិនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ វាក៏អាចប្រើបច្ចេកទេសផងដែរ។

ក្រមសីលធម៌ និងការសង្កេតរបស់ APA
ក្រមសីលធម៌នៃសមាគមចិត្តសាស្រ្តអាមេរិក (អនុញ្ញាតអោយមានការសង្កេត ដែលត្រូវអនុលោមតាម ច្បាប់ជាក់លាក់និងអនុវត្តការប្រុងប្រយ័ត្នជាក់លាក់។ នេះគឺជាមួយចំនួននៃ

គុណសម្បត្តិនៃវិធីសាស្រ្តសង្កេត
ការសង្កេតអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកចាប់យកដោយផ្ទាល់ និងកត់ត្រាសកម្មភាពនៃអាកប្បកិរិយា។ ការសង្កេតអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកចាប់យកឥរិយាបទរបស់មនុស្សមួយចំនួនក្នុងពេលដំណាលគ្នា ឬទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក។

ការសន្ទនា។ វិធីសាស្រ្តស្ទង់មតិ។ លក្ខណៈទូទៅនៃលក្ខណៈឯករាជ្យ។ ការវិភាគផលិតផលសកម្មភាព។ ការធ្វើតេស្ត។ សង្គមវិទ្យា
វិធីសាស្រ្តនៃការសន្ទនា គឺជាវិធីសាស្រ្តទំនាក់ទំនងពាក្យសំដីផ្លូវចិត្ត ដែលមាននៅក្នុងការដឹកនាំការសន្ទនាតាមប្រធានបទរវាងចិត្តវិទូ និងអ្នកឆ្លើយតប ដើម្បីទទួលបានព័ត៌មាន។

ច្បាប់សម្រាប់ការចងក្រងសំណួរ
· សំណួរនីមួយៗគួរតែមានលក្ខណៈឡូជីខល និងដាច់ដោយឡែក ហើយបញ្ចូលគ្នានូវសំណួររងដាច់ដោយឡែក។ · វាត្រូវបានហាមឃាត់មិនឱ្យប្រើពាក្យមិនធម្មតា មិនច្បាស់លាស់ និងពាក្យពិសេស។ សំណួរ

ប្រភេទនៃសំណួរស្របតាមភារកិច្ចដែលត្រូវដោះស្រាយ
· បិទ - បើក o សំណួរបិទ (រចនាសម្ព័ន្ធ) ទាមទារជម្រើសនៃចម្លើយពីបញ្ជីមួយ។ សំណួរបិទអាចជា dichotomous ("បាទ/ទេ") ឬច្រើន។