ភាពជាសាកលនៃការធ្វើគំរូជាវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងអនុញ្ញាតឱ្យយើងចាត់ថ្នាក់វាជាវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ (និងអាចជាសកល)។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងវិស័យចំណេះដឹងនីមួយៗដែលការយកគំរូតាមត្រូវបានអនុវត្ត វិធីសាស្ត្រនេះមានលក្ខណៈពិសេសរៀងៗខ្លួន។

ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រណាមួយដើម្បីតំណាងនិង គោលការណ៍ទូទៅគំរូ និងលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រឯកជននៃការប្រើប្រាស់របស់វា។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ កម្មវិធីធំទូលាយការធ្វើគំរូក្នុងចិត្តវិទ្យា មិនមានការចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងចំពោះវាជាវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវទេ។ ការធ្វើគំរូត្រូវបានអនុវត្ត ប៉ុន្តែមិនមានទ្រឹស្ដីនៃការធ្វើគំរូទេ (ស្រដៀងទៅនឹងទ្រឹស្ដីនៃការពិសោធន៍ ដែលតាមវិធីនេះ គឺជាការអនុវត្តជាក់លាក់នៃគំរូ)។ សកម្មភាពដែលបង្ហាញដោយចិត្តវិទូក្នុងការប្រើប្រាស់គំរូមិនបញ្ចប់ដោយការស្ថាបនារូបភាពពេញលេញនៃវិធីសាស្រ្តនេះទេ។

ការកើនឡើងនាពេលបច្ចុប្បន្ន ការងារផ្លូវចិត្តលើ​ការ​ធ្វើ​គំរូ​គណិតវិទ្យា និង​កុំព្យូទ័រ actualizó su foto del perfil.

១៤.១. និយមន័យ

នៅក្នុងបរិបទនៃការធ្វើបទបង្ហាញរបស់យើង ការធ្វើគំរូនឹងត្រូវបានយល់ថាជាការសិក្សាអំពីវត្ថុនៅលើគំរូរបស់ពួកគេ។ គំរូ (lat. modulus - "measure", "sample") នឹងត្រូវបានចាត់ទុកថាជាវត្ថុដែលបង្កើតដោយសិប្បនិម្មិតពិសេស ដែលមានលក្ខណៈស្រដៀងគ្នាក្នុងលក្ខណៈជាក់លាក់របស់វាទៅនឹងវត្ថុពិតដែលត្រូវសិក្សា។

តម្រូវការសម្រាប់ការធ្វើគំរូកើតឡើងនៅពេលដែលការសិក្សាអំពីវត្ថុជាក់ស្តែងដោយខ្លួនវាមិនអាចទៅរួចទេ ឬពិបាកដោយសារតែភាពមិនអាចចូលដំណើរការបាន ការរឹតត្បិតខាងសីលធម៌ ឬការចំណាយហួសប្រមាណ (ពេលវេលា កម្លាំងពលកម្ម ហិរញ្ញវត្ថុ។ល។)។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយគួរកត់សំគាល់ថាគំនិតនៃ "គំរូ" មានយ៉ាងហោចណាស់បីអត្ថន័យ: 1) វិធីសាស្រ្តនៃការស្គាល់វត្ថុតាមរយៈគំរូរបស់ពួកគេ; 2) ដំណើរការនៃការបង្កើតគំរូទាំងនេះ; 3) រូបរាង សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង(ជាដំបូងនៃការគិត និងការស្រមើលស្រមៃ)។ តាមធម្មជាតិ យើងចាប់អារម្មណ៍ជាចម្បងលើជម្រើសដំបូង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការលាតត្រដាងនៃការបង្កើតគំរូជាវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវគឺជៀសមិនរួចដោយយោងទៅលើទិដ្ឋភាពផ្សេងទៀតរបស់វា ចាប់តាំងពីដំណើរការនៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺមិនអាចគិតទុកជាមុនបានដោយមិនមានការបង្កើតគំរូសមស្រប ហើយដំណើរការស្រាវជ្រាវដោយប្រើវិធីសាស្រ្តនេះគឺផ្អែកលើសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស។ ទៅអរូបី។

ដូច្នេះសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលថា "ការធ្វើគំរូគឺដល់កម្រិតជាក់លាក់មួយប្រភេទនៃចំណេះដឹងអរូបី-ឡូជីខល" គឺពិតជាពិត។

ដែលបានផ្តល់ឱ្យខាងលើវាអាចយល់បានថាវាមិនងាយស្រួលទេក្នុងការផ្តល់និយមន័យមិនច្បាស់លាស់នៃគំរូ។ គ្មានឆ្ងល់ទេពាក្យថា "ការធ្វើគំរូ" ត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន។ សូម្បីតែនៅពេលមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងក្នុងការធ្វើគំរូក្នុងទសវត្សរ៍ទី 60 នៃសតវត្សទី XX ក៏ដោយ "ការបោះពុម្ពផ្សាយឯកសារយោងដ៏ល្បីល្បាញលើពិភពលោកជាច្រើនបានជៀសវាងការនាំយកវាមក ឬផ្តល់ឱ្យវាជាពាក្យដែលមកពីពាក្យដោយមិនមានការពន្យល់ណាមួយ" ។ ជួរនៃការបកស្រាយនៃគំរូគឺធំទូលាយណាស់: ពីវ៉ារ្យ៉ង់ជាក់លាក់របស់វា (ឧទាហរណ៍របៀប គំរូរាងកាយ) ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណដោយការយល់ដឹង។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍគំនិតនេះយើងប្រើ ប្រភេទផ្សេងៗ: "ការធ្វើត្រាប់តាម", "ភាពស្រដៀងគ្នា", "ការបន្តពូជ", "ការប្រៀបធៀប", "និមិត្តសញ្ញា", "ការឆ្លើយឆ្លង", "ការឆ្លុះបញ្ចាំង", "ភាពស្រដៀងគ្នា" ជាដើម។ ការបន្តពូជនៃទិដ្ឋភាពជាក់លាក់នៃគំរូ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដូចដែលអ្នកស្រាវជ្រាវផ្សេងទៀតបានចង្អុលបង្ហាញយ៉ាងត្រឹមត្រូវ ការបន្តពូជរក្សានូវលក្ខណៈគុណភាពនៃវត្ថុដើម ហើយការធ្វើគំរូគឺមិនចាំបាច់ទេ ការបន្តពូជគឺជាអត្តសញ្ញាណនៅក្នុងគ្រប់ប៉ារ៉ាម៉ែត្រទាំងអស់ ហើយការធ្វើគំរូគឺមានតែនៅក្នុងមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះ។ ស្ថាបនិកនៃ cybernetia N. Wiener និង A. Rosenblutt បានកំណត់ការធ្វើគំរូថាជា "រូបភាព ការបង្ហាញនៅក្នុងពន្លឺជាក់លាក់មួយ" ។

ក្នុងចំណោមនិយមន័យនៃគំរូទាំងមូល ដែលអាចទទួលយកបានបំផុត តាមទស្សនៈរបស់យើង គឺការបង្កើតដោយ I. B. Novik និង A. I. Uyomov៖ ការធ្វើគំរូគឺជា "ការអនុវត្តដោយប្រយោល ឬ ការសិក្សាទ្រឹស្តីវត្ថុដែលមិនមែនជាវត្ថុដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះយើងគឺត្រូវបានសិក្សាដោយផ្ទាល់ ប៉ុន្តែសិប្បនិម្មិតជំនួយខ្លះ ឬ ប្រព័ន្ធធម្មជាតិ(គំរូ)៖ ក) ស្ថិតក្នុងការឆ្លើយឆ្លងគោលបំណងមួយចំនួនជាមួយវត្ថុដែលអាចយល់បាន; ខ) មានសមត្ថភាពជំនួសវានៅដំណាក់កាលជាក់លាក់នៃការយល់ដឹង និង គ) នៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការស្រាវជ្រាវ ទីបំផុតផ្តល់ព័ត៌មានអំពីវត្ថុគំរូដោយខ្លួនវាផ្ទាល់។

បន្ថែមលើប្រធានបទ ជំពូកទី ១៤។ គំរូក្នុងចិត្តវិទ្យា៖

1. ជំពូកទី III គម្រោង Transpersonal ក្នុងចិត្តវិទ្យាជម្រៅ៖ ប្រវត្តិវិទ្យាសាស្ត្រ និងផ្លូវចិត្តនៃចិត្តវិទ្យា Transpersonal
2. ជំពូកទី 3
3. ជំពូក​ទី 2 តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​ចិត្ត​វិទ្យា? ប្រធានបទនៃការសិក្សាចិត្តវិទ្យា។ វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាក្នុងការយល់ដឹង និងកំណត់ប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យា
4. ជំពូកទី 25 ការក្លែងធ្វើនៃសេណារីយ៉ូគ្រោះមហន្តរាយសកល
5. ផ្នែកទី III ការអភិវឌ្ឍន៍ចិត្តវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃសតិសម្បជញ្ញៈក្នុងកំឡុងមុនពេលបង្កើតចិត្តវិទ្យាពិសោធន៍

គំរូផ្លូវចិត្ត និរុត្តិសាស្ត្រ។

មកពីភាសាក្រិក។ ចិត្ត - ព្រលឹង + និមិត្តសញ្ញា - គោលលទ្ធិនិងឡាតាំង។ ម៉ូឌុល - គំរូ។

ប្រភេទ។

ការបន្តពូជនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ សកម្មភាពផ្លូវចិត្តដើម្បីសិក្សារចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា។

ភាពជាក់លាក់។

នេះត្រូវបានធ្វើដោយការផ្តល់នូវប្រធានបទ មធ្យោបាយផ្សេងៗដែលអាចត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធសកម្មភាព។ មធ្យោបាយបែបនេះ រួមជាមួយនឹងរបស់ផ្សេងទៀត ឧបករណ៍ក្លែងធ្វើផ្សេងៗ ប្លង់ ដ្យាក្រាម ផែនទី សម្ភារៈវីដេអូត្រូវបានប្រើប្រាស់។

វចនានុក្រមផ្លូវចិត្ត. ពួកគេ។ ខុនដាកូវ។ ២០០០។

គំរូផ្លូវចិត្ត

(ភាសាអង់គ្លេស) គំរូផ្លូវចិត្ត) - វិធីសាស្រ្តដែលបង្កើតឡើងវិញនូវសកម្មភាពផ្លូវចិត្តជាក់លាក់មួយក្នុងគោលបំណងស្រាវជ្រាវ ឬកែលម្អវាដោយការក្លែងធ្វើស្ថានភាពជីវិតនៅក្នុង ការកំណត់មន្ទីរពិសោធន៍. ដើម្បីបង្កើតគំរូ ស្ថានភាពជីវិតម៉ាស៊ីនក្លែងធ្វើត្រូវបានប្រើជាញឹកញាប់។ ជាពិសេស ឧបករណ៍គំរូសម្រាប់គោលបំណង didactic ត្រូវបានបង្ហាញ ម៉ាស៊ីនក្លែងធ្វើប្រភេទផ្សេងៗ និងជំនួយសោតទស្សន៍ (ប្លង់ ផែនទី ទូរទស្សន៍ និងការដំឡើងខ្សែភាពយន្ត)។ សម្រាប់ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ លើសពីនេះ ឧបករណ៍ក្លែងធ្វើ (ឧបករណ៍រំញោច) ត្រូវបានប្រើសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវ សមត្ថភាពបុគ្គល, ការសម្តែង ប្រព័ន្ធមនុស្ស - ម៉ាស៊ីនល. គោលបំណងនៃឧបករណ៍ទាំងនេះគឺដើម្បីក្លែងធ្វើស្ថានភាពការងារ កីឡា។ សង់​ទី​ម៉ែ​ត។ .

ធំ វចនានុក្រមផ្លូវចិត្ត. - M. : Prime-EVROZNAK. អេដ។ B.G. Meshcheryakova, acad ។ V.P. ហ្សីនឆេនកូ. 2003 .

សូមមើលអ្វីដែល "គំរូផ្លូវចិត្ត" មាននៅក្នុងវចនានុក្រមផ្សេងទៀត៖

គំរូផ្លូវចិត្ត- ការកសាងឡើងវិញនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌមន្ទីរពិសោធន៍នៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តដើម្បីសិក្សារចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា។ វាត្រូវបានអនុវត្តដោយការផ្តល់នូវប្រធានបទជាមួយនឹងមធ្យោបាយផ្សេងៗដែលអាចត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាព។ ដូចជា,…… វចនានុក្រមផ្លូវចិត្ត

គំរូផ្លូវចិត្ត- គំរូផ្លូវចិត្ត ការបង្កើតគំរូផ្លូវការនៃផ្លូវចិត្ត ឬសង្គម ដំណើរការផ្លូវចិត្តនោះ​គឺ​ជា​ការ​អរូបី​ផ្លូវការ ដំណើរការនេះ។ផលិតឡើងវិញនូវចំនុចសំខាន់មួយចំនួនរបស់វា តាមគំនិតរបស់នេះ ... ... វិគីភីឌា

គំរូផ្លូវចិត្ត- វិធីសាស្រ្តដែលបង្កើតឡើងវិញនូវសកម្មភាពផ្លូវចិត្តជាក់លាក់មួយសម្រាប់គោលបំណងនៃការស្រាវជ្រាវ ឬការកែលម្អរបស់វា ដោយក្លែងធ្វើស្ថានភាពជីវិត ឬការងារនៅក្នុងកន្លែងពិសោធន៍។ គំរូស្ថានការណ៍ជាធម្មតាជាគំរូ ......

PM គឺជាការក្លែងធ្វើការអប់រំនៅក្នុងថ្នាក់រៀននៃលក្ខខណ្ឌខាងក្រៅ និងខាងក្នុង (ផ្លូវចិត្ត) សម្រាប់ដោះស្រាយការងារអនុវត្តច្បាប់ ឱ្យជិតតាមដែលអាចធ្វើទៅបានចំពោះសេវាកម្មពិត ការប្រយុទ្ធសេវា និងការប្រយុទ្ធ ដែលបុគ្គលិកត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាល ......

ការធ្វើគំរូគឺចាំបាច់សម្រាប់ការទម្លាប់បុគ្គលិកដើម្បីយកឈ្នះលើការលំបាកនៃស្ថានភាពជាក់ស្តែង (សូមមើលគំរូផ្លូវចិត្តនៃស្ថានភាពសេវាកម្មនៅក្នុងថ្នាក់រៀន) បង្កើតសម្រាប់រឿងនេះ។ ចំណេះដឹងចាំបាច់ជំនាញ សមត្ថភាព ទម្លាប់ គុណភាព ...... សព្វវចនាធិប្បាយចិត្តវិទ្យាច្បាប់ទំនើប

ការធ្វើគំរូ- ការធ្វើគំរូនៃការសិក្សាវត្ថុនៃចំណេះដឹងលើគំរូរបស់ពួកគេ; ការកសាង និងសិក្សាគំរូវត្ថុ ដំណើរការ ឬបាតុភូតក្នុងជីវិតពិត ដើម្បីទទួលបានការពន្យល់អំពីបាតុភូតទាំងនេះ ក៏ដូចជាការទស្សន៍ទាយបាតុភូតដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ... ... Wikipedia

វាមានសកម្មភាពសំខាន់ៗដូចខាងក្រោមរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តឯកទេស: 1) ការអភិវឌ្ឍន៍ អនុសាសន៍ផ្លូវចិត្តនៅពេលរៀបចំផែនការ បន្សំយុទ្ធសាស្ត្រប្រតិបត្តិការ ដែលត្រូវបានសរសេរនៅលើដៃម្ខាង ដោយចិត្តវិទ្យាព្រហ្មទណ្ឌ ...... សព្វវចនាធិប្បាយចិត្តវិទ្យាច្បាប់ទំនើប

និរុត្តិសាស្ត្រ។ មកពីឡាតាំង។ គំរូម៉ូឌុល។ ប្រភេទ។ ឧបករណ៍សិក្សា។ ភាពជាក់លាក់។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តមួយចំនួន ជាចម្បងក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងទ្រឹស្តី លើប្រព័ន្ធដែលបម្រើជាការឆ្លុះបញ្ចាំង ដំណើរការពិតជុំវិញ ... ...

1. ការកសាងគំរូនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តមួយចំនួន ដើម្បីធ្វើតេស្តជាផ្លូវការនូវដំណើរការរបស់ពួកគេ។ 2. ការកសាងឡើងវិញនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ដើម្បីសិក្សារចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា។ ធ្វើដោយការផ្តល់... សព្វវចនាធិប្បាយចិត្តវិទ្យាដ៏អស្ចារ្យ

គំរូក្នុងការអប់រំ- [ឡាតាំង។ រូបភាពគំរូ] 1) ខ្លឹមសារនៃការអប់រំ និងវិធីនៃការយល់ដឹងដែលសិស្សត្រូវតែស្ទាត់ជំនាញក្នុងការរៀន។ 2) មួយនៃចម្បង សកម្មភាពសិក្សា, ដែល​ជា ធាតុផ្សំសកម្មភាពអប់រំ។ ទិដ្ឋភាពទីមួយមានន័យថា ការបញ្ចូលទៅក្នុងខ្លឹមសារ ...... វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយនៃចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ

វិធីសាស្រ្តគំរូវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវដ៏ជោគជ័យបំផុត ទាមទារកម្រិតជាក់លាក់នៃការបណ្តុះបណ្តាលគណិតវិទ្យាពីចិត្តវិទូ។ នៅទីនេះបាតុភូតផ្លូវចិត្តត្រូវបានសិក្សាដោយផ្អែកលើរូបភាពប្រហាក់ប្រហែលនៃការពិត - គំរូរបស់វា។ គំរូធ្វើឱ្យវាអាចផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តតែលើលក្ខណៈសំខាន់ៗ និងសំខាន់បំផុតនៃចិត្តសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះ។ គំរូគឺជាតំណាងអនុញ្ញាតនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា (បាតុភូតផ្លូវចិត្ត ដំណើរការគិត។ល។)។ ជាការពិតណាស់ វាជាការល្អប្រសើរជាងមុនក្នុងការទទួលបានទិដ្ឋភាពរួមនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សាភ្លាមៗ។ ប៉ុន្តែនេះជាក្បួនគឺមិនអាចទៅរួចទេដោយសារតែភាពស្មុគស្មាញនៃវត្ថុផ្លូវចិត្ត។

គំរូគឺទាក់ទងទៅនឹងដើមរបស់វាដោយទំនាក់ទំនងស្រដៀងគ្នា។

ចំណេះដឹងនៃប្រភពដើមពីទស្សនៈនៃចិត្តវិទ្យាកើតឡើងតាមរយៈដំណើរការស្មុគស្មាញនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្លូវចិត្ត។ ដើម និងការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្លូវចិត្តរបស់វាត្រូវបានទាក់ទងដូចជាវត្ថុមួយ និងស្រមោលរបស់វា។ ការយល់ដឹងពេញលេញនៃវត្ថុមួយត្រូវបានអនុវត្តតាមលំដាប់លំដោយ asymptotically តាមរយៈខ្សែសង្វាក់វែងនៃការយល់ដឹងនៃរូបភាពប្រហាក់ប្រហែល។ រូបភាពប្រហាក់ប្រហែលទាំងនេះគឺជាគំរូនៃប្រភពដើមដែលអាចដឹងបាន។

តម្រូវការសម្រាប់គំរូកើតឡើងនៅក្នុងចិត្តវិទ្យានៅពេលដែល៖
- ភាពស្មុគស្មាញនៃប្រព័ន្ធនៃវត្ថុគឺជាឧបសគ្គដែលមិនអាចគ្រប់គ្រងបានក្នុងការបង្កើតរូបភាពអាំងតេក្រាលរបស់វានៅគ្រប់កម្រិតនៃព័ត៌មានលម្អិត។
- ការសិក្សាភ្លាមៗនៃវត្ថុផ្លូវចិត្តគឺត្រូវបានទាមទារដើម្បីបង្ខូចព័ត៌មានលម្អិតនៃដើម;
- ប្រធានបទដើម្បីសិក្សា ដំណើរការផ្លូវចិត្តជាមួយ កម្រិតខ្ពស់ភាពមិនប្រាកដប្រជា និងលំនាំមិនស្គាល់ដែលពួកគេគោរពតាម។
- ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាគឺត្រូវបានទាមទារដោយការផ្លាស់ប្តូរកត្តាបញ្ចូល។

ភារកិច្ចបង្កើតគំរូ៖
- ការពិពណ៌នានិងការវិភាគនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្តនៅលើ កម្រិតផ្សេងៗអង្គការរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេ;
- ការព្យាករណ៍ការអភិវឌ្ឍនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្ត;
- ការកំណត់អត្តសញ្ញាណបាតុភូតផ្លូវចិត្ត ពោលគឺការបង្កើតភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នារបស់ពួកគេ;
- ការធ្វើឱ្យប្រសើរនៃលក្ខខណ្ឌសម្រាប់លំហូរនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត។

ដោយសង្ខេបអំពីការចាត់ថ្នាក់នៃគំរូនៅក្នុងចិត្តវិទ្យា។ បែងចែកប្រធានបទនិងគំរូនិមិត្តសញ្ញា។ ប្រធានបទមាន ធម្មជាតិរាងកាយហើយនៅក្នុងវេនត្រូវបានបែងចែកទៅជាធម្មជាតិនិងសិប្បនិម្មិត។ មូលដ្ឋាននៃគំរូធម្មជាតិគឺជាតំណាងនៃសត្វព្រៃ: មនុស្សសត្វសត្វល្អិត។ ចូរយើងចងចាំ មិត្តពិត human-dog ដែលជាគំរូសម្រាប់ការសិក្សាការងារ យន្តការសរីរវិទ្យាមនុស្ស។ បេះដូងនៃគំរូសិប្បនិម្មិតគឺជាធាតុនៃ "ធម្មជាតិទីពីរ" ដែលបង្កើតឡើងដោយកម្លាំងពលកម្មរបស់មនុស្ស។ ជាឧទាហរណ៍ យើងអាចដកស្រង់ពី homeostat របស់ F. Gorbov និង N. Obozov's cybernometer ដែលបម្រើឱ្យការសិក្សាសកម្មភាពក្រុម។

គំរូសញ្ញាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃប្រព័ន្ធនៃសញ្ញាដែលមានច្រើនបំផុត ធម្មជាតិខុសគ្នា. វា៖
- គំរូអក្សរក្រមលេខ ដែលអក្សរ និងលេខដើរតួជាតួអក្សរ (ឧទាហរណ៍ គំរូបទប្បញ្ញត្តិ សកម្មភាពរួមគ្នា N. N. Obozova);
- គំរូនៃនិមិត្តសញ្ញាពិសេស (ឧទាហរណ៍ គំរូក្បួនដោះស្រាយនៃសកម្មភាពរបស់ A. I. Gubinsky និង G. V. Sukhodolsky ក្នុងចិត្តវិទ្យាវិស្វកម្ម ឬសញ្ញាណតន្ត្រីសម្រាប់វង់ភ្លេង បំណែកនៃតន្ត្រីដែលមានធាតុចាំបាច់ទាំងអស់ដែលធ្វើសមកាលកម្មស្មុគស្មាញ ការងាររួមគ្នាអ្នកសំដែង);
- គំរូក្រាហ្វិកដែលពិពណ៌នាអំពីវត្ថុក្នុងទម្រង់ជារង្វង់ និងខ្សែទំនាក់ទំនងរវាងពួកវា (អតីតអាចបង្ហាញឧទាហរណ៍ ស្ថានភាពនៃវត្ថុផ្លូវចិត្ត ក្រោយមកទៀត - ការផ្លាស់ប្តូរដែលអាចកើតមានពីរដ្ឋមួយទៅរដ្ឋមួយទៀត);
- គំរូគណិតវិទ្យាដោយប្រើភាសាផ្សេងៗគ្នា និមិត្តសញ្ញាគណិតវិទ្យានិងមានគ្រោងការណ៍ចាត់ថ្នាក់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ;
- គំរូ cybernetic ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃទ្រឹស្តីនៃការគ្រប់គ្រងដោយស្វ័យប្រវត្តិ និងប្រព័ន្ធក្លែងធ្វើ ទ្រឹស្តីព័ត៌មាន។ល។

គំរូក្នុងចិត្តវិទ្យា និរុត្តិសាស្ត្រ។

មកពីឡាតាំង។ ម៉ូឌុល - គំរូ។

ប្រភេទ។

ការកំណត់វិធីសាស្រ្ត។

ភាពជាក់លាក់។

ការកសាងគំរូសម្រាប់ការអនុវត្តដំណើរការផ្លូវចិត្តមួយចំនួន ដើម្បីសាកល្បងជាផ្លូវការនូវការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។

វចនានុក្រមផ្លូវចិត្ត. ពួកគេ។ ខុនដាកូវ។ ២០០០។

ការធ្វើគំរូក្នុងចិត្តវិទ្យា

(ភាសាអង់គ្លេស) គំរូក្នុងចិត្តវិទ្យា) - ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្ត ការធ្វើគំរូនៅក្នុងការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត។ វាអភិវឌ្ឍក្នុងទិសដៅពីរ៖ ១) សញ្ញា ឬបច្ចេកទេស ការធ្វើត្រាប់តាមយន្តការ ដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត គំរូផ្លូវចិត្ត; 2) អង្គការ, ការបន្តពូជនៃប្រភេទជាក់លាក់មួយ។ សកម្មភាពរបស់មនុស្សដោយការបង្កើតសិប្បនិម្មិតនៃបរិយាកាសនៃសកម្មភាពនេះ (ឧទាហរណ៍នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌមន្ទីរពិសោធន៍) ដែលត្រូវបានគេហៅថាជាទូទៅ គំរូផ្លូវចិត្ត.

ការធ្វើគំរូនៃចិត្តសាស្ត្រ- វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ ស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត, លក្ខណៈសម្បត្តិ និងដំណើរការ ដែលត្រូវបង្កើត ម៉ូដែលបាតុភូតផ្លូវចិត្ត ក្នុងការសិក្សាអំពីដំណើរការនៃគំរូទាំងនេះ និងប្រើប្រាស់លទ្ធផលដែលទទួលបានដើម្បីទស្សន៍ទាយ និងពន្យល់ការពិតជាក់ស្តែង។ យោងទៅតាមភាពពេញលេញនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងនៃវត្ថុនៅក្នុងគំរូនោះមនុស្សម្នាក់អាចបែងចែកដូចខាងក្រោម។ ថ្នាក់និងថ្នាក់រងនៃគំរូនៃចិត្ត: រូបតំណាង(រូប, ពាក្យសំដី, គណិតវិទ្យា), កម្មវិធី(ក្បួនដោះស្រាយយ៉ាងតឹងរ៉ឹង, វចនានុក្រម, ដ្យាក្រាមប្លុក), ពិត(bionic) ។ លំដាប់នៃគំរូបែបនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីការផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗពីការធ្វើត្រាប់តាមពណ៌នាអំពីលទ្ធផល និងមុខងារនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ទៅជាការក្លែងបន្លំសម្ភារៈនៃរចនាសម្ព័ន្ធ និងយន្តការរបស់វា។

ការធ្វើគំរូនៃចិត្តគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងបញ្ហា បញ្ញាសិប្បនិម្មិតនិងការកសាងព័ត៌មានគ្រប់គ្រងស្មុគស្មាញ និងកុំព្យូទ័រ និងប្រព័ន្ធ។ ការងារលើគំរូនៃចិត្តវិទ្យាត្រូវបានអនុវត្តមិនត្រឹមតែនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏នៅក្នុងផ្នែកពាក់ព័ន្ធផងដែរ - ជីវវិទ្យា, អ៊ីនធឺណិត, វិទ្យាសាស្ត្រ​កុំព្យូទ័រ, ព័ត៌មាន​, ការរួមបញ្ចូលគ្នា. ជោគជ័យដំបូងក្នុងការបង្កើតគំរូផ្លូវចិត្តត្រូវបានសម្រេចនៅពាក់កណ្តាលសតវត្សទី 20 ។ ផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាគណនាឌីជីថល និងអាណាឡូក។

វចនានុក្រមផ្លូវចិត្តធំ។ - M. : Prime-EVROZNAK. អេដ។ B.G. Meshcheryakova, acad ។ V.P. ហ្សីនឆេនកូ. 2003 .

សូមមើលអ្វីដែល "ការធ្វើគំរូក្នុងចិត្តវិទ្យា" មាននៅក្នុងវចនានុក្រមផ្សេងទៀត៖

គំរូក្នុងចិត្តវិទ្យា- ការកសាងគំរូសម្រាប់ការអនុវត្តដំណើរការផ្លូវចិត្តមួយចំនួន ដើម្បីសាកល្បងដំណើរការជាផ្លូវការ ... វចនានុក្រមផ្លូវចិត្ត

ការធ្វើគំរូក្នុងចិត្តវិទ្យា- (ពីគំរូគំរូបារាំង ... ) ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តគំរូក្នុងការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត។ វាអភិវឌ្ឍក្នុងទិសដៅពីរ៖ ១) ការក្លែងបន្លំជានិមិត្តសញ្ញា ឬបច្ចេកទេសនៃយន្តការ ដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃគំរូសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ......

ដំណើរការនៃការទទួលស្គាល់លំដាប់នៃគំនិត និងអាកប្បកិរិយាដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីសម្រេចកិច្ចការមួយ។ គ្រឹះ ពន្លឿនការរៀនសូត្រ. ដំណើរការនៃការសង្កេតនិងចម្លងសកម្មភាពជោគជ័យនិងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សផ្សេងទៀត; ដំណើរការទទួលស្គាល់លំដាប់... សព្វវចនាធិប្បាយចិត្តវិទ្យាដ៏អស្ចារ្យ

គំរូក្នុងសង្គមវិទ្យា- វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវសង្គម។ បាតុភូត និងដំណើរការលើគំរូរបស់ពួកគេ ពោលគឺការសិក្សាដោយប្រយោលនៃសង្គម។ វត្ថុនៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតឡើងវិញនៅក្នុងប្រព័ន្ធជំនួយ (គំរូ) ដែលជំនួសដើមនៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹងនិងអនុញ្ញាតឱ្យ ... ...

ការក្លែងធ្វើគំរូក្នុងសង្គមវិទ្យា- វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវសង្គម។ បាតុភូត និងដំណើរការនានា ដោយមានជំនួយពីគំរូពិសោធន៏ពិសេស ដែលបង្ហាញពីតំណាងនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា ខណៈពេលដែលលក្ខណៈគុណភាពរបស់វាត្រូវបានបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយទៅកម្រិតអប្បបរមាដែលអាចធ្វើបាន និងត្រឹមត្រូវគ្រប់គ្រាន់ ... សព្វវចនាធិប្បាយសង្គមវិទ្យារុស្ស៊ី

វិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យាវិស្វកម្ម- មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗនៃការយល់ដឹងអំពីគំរូនៃអន្តរកម្មរវាងមនុស្ស និងបច្ចេកវិទ្យា។ ចាប់តាំងពីចិត្តវិទ្យាវិស្វកម្មត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ វិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធចំពោះការពិចារណានៃដំណើរការ និងបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា វាប្រើប្រាស់វិសាលភាពធំទូលាយនៃ ...... វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយនៃចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ

គំរូផ្លូវចិត្ត- គំរូផ្លូវចិត្ត ការបង្កើតគំរូផ្លូវការនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត ឬសង្គម - ចិត្តសាស្ត្រ នោះគឺជាការអរូបីជាផ្លូវការនៃដំណើរការនេះ បង្កើតឡើងវិញនូវចំណុចសំខាន់មួយចំនួនរបស់វា យោងតាមនេះ ... ... វិគីភីឌា

ការណែនាំអំពីចិត្តវិទ្យា- រួមបញ្ចូលវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗគ្នាដោយផ្អែកលើគំនិតនៃការរៀនសូត្រដែលសំដៅទៅលើដំណើរការនៃ "ការអភិវឌ្ឍន៍" និងការប្រមូលផ្តុំនៃបទពិសោធន៍បុគ្គលនិងលទ្ធផលនៃដំណើរការនេះ។ វិធីសាស្រ្តទីមួយនៃប្រភេទនេះរួមជាមួយនឹង ... ... វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយនៃចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ

គោលការណ៍នៃចិត្តវិទ្យាវិស្វកម្ម- បទប្បញ្ញត្តិដំបូងសំខាន់ៗដែលកំណត់អាកប្បកិរិយារបស់ខ្លួនចំពោះការសិក្សាលើប្រធានបទនៃការសិក្សារបស់ខ្លួន។ គោលការណ៍នៃចិត្តវិទ្យាវិស្វកម្មគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃវិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យាវិស្វកម្ម។ ការអនុវត្តជាក់ស្តែងគោលការណ៍នៃចិត្តវិទ្យាវិស្វកម្ម ...... វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយនៃចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ

បច្ចេកវិទ្យាវីដេអូក្នុងចិត្តវិទ្យា (ចិត្តវិទ្យាវីដេអូ)- ឧបករណ៍វីដេអូត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងចិត្តវិទ្យាដើម្បីប្រមូល និងផ្សព្វផ្សាយព័ត៌មាន ដើម្បីជួយមនុស្សក្នុងការអនុវត្តការផ្លាស់ប្តូរ (អាកប្បកិរិយា អារម្មណ៍ និងអាកប្បកិរិយា) និងដើម្បីបង្ហាញការពិសោធន៍។ ការលើកទឹកចិត្ត។ លក្ខណៈ​ពិសេស​ទាំង​អស់​នេះ​ត្រូវ​បាន​ពិនិត្យ​ដោយ​សង្ខេប​នៅ​ទីនេះ​ក្រោម... សព្វវចនាធិប្បាយចិត្តសាស្ត្រ

សៀវភៅ

• គំរូនៃការកំណត់គោលដៅ Yu.T. Glazunov ។ monograph មានការបង្ហាញជាប្រព័ន្ធដំបូងនៃលទ្ធផលនៃការសិក្សាដំណើរការនៃការកើតនិងការអភិវឌ្ឍនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្តដោយវិធីសាស្រ្តនៃគំរូគណិតវិទ្យា។ នៅក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់…

ការធ្វើគំរូខ្លួនឯងគឺជាវិធីសាស្រ្តមួយ។ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រនៃពិភពលោក និងត្រូវបានកំណត់ថាជាតំណាងនៃវត្ថុដោយគំរូមួយ ដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានអំពីវាដោយធ្វើការពិសោធន៍ជាមួយគំរូរបស់វា។ ម៉ូដែល បាទ

"គំរូនៃអ្វីមួយ" ឬ "រូបរាងរបស់វត្ថុ" ។ វា (ប៉ុន្តែចំពោះ G. Klaus) គឺជាការបង្ហាញពីការពិត វត្ថុ និងទំនាក់ទំនងនៃវិស័យចំណេះដឹងជាក់លាក់មួយនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធសម្ភារៈដែលមើលឃើញកាន់តែសាមញ្ញ នៃវិស័យនេះ ឬវិស័យផ្សេងទៀត។

គំរូនៃប្រព័ន្ធជីវសាស្រ្តមានប្រវត្តិផ្ទាល់ខ្លួន។ នៅក្នុងសតវត្សទី V-I ។ BC ការធ្វើគំរូគឺជាការបន្តពូជនៃភាពស្រដៀងគ្នាខាងក្រៅនៃវត្ថុ។ រហូតដល់សតវត្សទី 16 ការបន្តពូជនៃប្រតិកម្មជ្រើសរើសដ៏សាមញ្ញបំផុតនៃប្រព័ន្ធរស់នៅគ្របដណ្តប់។ នៅដំណាក់កាលពីសតវត្សទី XVI ដល់ពាក់កណ្តាលសតវត្សទី XX ។ បង្កើតឡើងវិញនូវគោលការណ៍នៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងមុខងារសាមញ្ញបំផុត។ សកម្មភាពខួរក្បាល. ចាប់តាំងពីពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី XX ។ ការផ្លាស់ប្តូរត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីយកគំរូតាមគ្រប់ប្រភេទនៃដំណើរការ (រួមទាំងស្មុគស្មាញ) នៃធម្មជាតិរស់នៅ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយនៅលើដៃមួយម៉ូដែល ប្រព័ន្ធជីវសាស្រ្តត្រូវតែត្រូវបានធ្វើឱ្យសាមញ្ញគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីអនុញ្ញាតឱ្យមានការបកស្រាយរូបវន្ត ឬគណិតវិទ្យា ម្យ៉ាងវិញទៀតវាត្រូវតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈសំខាន់ៗ និងចាំបាច់បំផុតនៃបាតុភូត ពោលគឺឧ។ ស្មុគស្មាញគ្រប់គ្រាន់ ដើម្បីកុំឱ្យបាត់បង់ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃគំរូ។

នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ពួកគេត្រូវបានកំណត់ដោយ យ៉ាងហោចណាស់ពីរចម្បង ប្រភេទម៉ូដែល៖ រូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យា។ ទៅ ប្រភេទរាងកាយ រួមបញ្ចូលគំរូដែលមានរូបវិទ្យា គីមី ឬ ធម្មជាតិជីវសាស្រ្តស្រដៀងទៅនឹងធម្មជាតិនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា ដោយរក្សាភាពស្រដៀងគ្នាទៅនឹងដើម និងខុសគ្នាពីវាត្រឹមតែទំហំ ល្បឿននៃលំហូរនៃបាតុភូត និងសម្ភារៈដែលបានសិក្សា។ ប្រភេទគណិតវិទ្យា តំណាងឱ្យគំរូដែលមានលក្ខណៈរូបវន្ត គីមី ឬជីវសាស្រ្តខុសគ្នាពីគំរូដើម ប៉ុន្តែអនុញ្ញាតឱ្យមានការពិពណ៌នាគណិតវិទ្យា កម្មវិធី ឬឡូជីខលនៃដំណើរការជាមួយនឹងប្រភពដើម។ ដើម្បី​បង្កើត​គំរូ​គណិតវិទ្យា​នៃ​វត្ថុ​ណា​មួយ វា​ចាំបាច់​ជា​ដំបូង​ក្នុង​ការ​កំណត់​កត្តា​ដែល​ទាក់ទង​នឹង​វា ហើយ​ពិពណ៌នា​ពី​លក្ខណៈ​របស់​វា ដោយ​គូសបញ្ជាក់ អថេរដែលមានឥទ្ធិពលសំខាន់លើលទ្ធផល។

មានបីដំណាក់កាលនៃការបង្កើតគំរូគណិតវិទ្យា៖

• 1) ការបង្កើតគ្រោងការណ៍ឡូជីខល - គណិតវិទ្យា;
• 2) ការប្រៀបធៀបទ្រឹស្តី និងគំនិតពិសោធន៍ (គ្រោងការណ៍-ពិសោធន៍);
• 3) កម្មវិធីជាក់លាក់នៃគ្រោងការណ៍ឡូជីខល - គណិតវិទ្យា។

ប្រសិទ្ធភាពនៃគំរូគណិតវិទ្យាអាស្រ័យលើធម្មជាតិ

កិច្ចការស្រាវជ្រាវ ជំនាញរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ គំរូដែលបានជ្រើសរើស ពេលវេលា និងមធ្យោបាយបទប្បញ្ញត្តិ។ គំរូគណិតវិទ្យាក្នុងចិត្តវិទ្យាប្រឈមមុខនឹងការលំបាកមួយចំនួនដែលទាក់ទងនឹង "ការអត់ធ្មត់" មួយចំនួនរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថា គំរូគណិតវិទ្យាគឺជាវិធីសាស្រ្តមួយដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការគណនាគណិតវិទ្យាដ៏ស្មុគស្មាញ ការកាត់បន្ថយជាក់លាក់ និងស្ថានភាពពិសេសរបស់កុំព្យូទ័រក្នុងការពិសោធន៍។

ចំណាត់ថ្នាក់នៃម៉ូដែល។ នៅក្នុងក្របខណ្ឌនៃចិត្តវិទ្យាពិសោធន៍ ការចាត់ថ្នាក់នៃគំរូអាចត្រូវបានតំណាងជាថ្នាក់នៃសញ្ញា កម្មវិធី និងគំរូរូបវន្ត (ពិត)។

ថ្នាក់នៃគំរូរូបតំណាងត្រូវបានតំណាងដោយគំរូន័យធៀប គំនិត និងគណិតវិទ្យានៃវត្ថុនៃការសិក្សា។ គំរូរូបភាព -

ទាំងនេះ​គឺជា​រូបភាព​ដែល​មាន​នៅក្នុង​មនសិការ​របស់​បុគ្គល​ម្នាក់​ដែល​បាត់​ខ្លួន​ជាមួយ​នឹង​ការ​ស្លាប់​របស់​ក្រុមហ៊ុន​ដឹកជញ្ជូន។ គំរូគំនិតតំណាងឱ្យការពិពណ៌នាពាក្យសំដីនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តនៅក្នុងភាសាជាក់លាក់មួយ (ឧទាហរណ៍ លក្ខណៈនៃវត្ថុនៃការសិក្សា) ដែលគួរតែមានភាពត្រឹមត្រូវ និងមានសារៈសំខាន់ស្មើគ្នាសម្រាប់អ្នកប្រើប្រាស់ទាំងអស់។ ការអភិវឌ្ឍន៍អតិបរមាគំរូគំនិតនាំទៅរកគំរូគណិតវិទ្យា (ផ្លូវការ) ។ គំរូគណិតវិទ្យារួមបញ្ចូលការវិភាគ ប្រព័ន្ធផ្លូវចិត្ត មធ្យោបាយច្បាស់លាស់. គុណវិបត្តិចម្បងរបស់វាគឺ: ការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយនៃលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិដើម្បីប្រើគំរូដែលត្រៀមរួចជាស្រេច (ស្តង់ដារ) និងបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់លីនេអ៊ែរ។ ការដាក់ពាក្យ មុខងារលីនេអ៊ែរនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាដោយសារ ការយល់ឃើញគ្រប់គ្រាន់ប្រភេទនៃការពឹងផ្អែកនេះដោយមនុស្សនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃ ធម្មតា. លើសពីនេះទៅទៀត ការប្រៀបធៀបនៃភាពអាស្រ័យលីនេអ៊ែរ និងមិនមែនលីនេអ៊ែរ ដែលទទួលបានដោយការប៉ាន់ស្មានបង្ហាញថា ពួកវាខុសគ្នាតាមស្ថិតិមិនសំខាន់។

ថ្នាក់គំរូកម្មវិធីត្រូវបានតំណាងដោយគំរូ algorithmic, heuristic និង block diagram យ៉ាងតឹងរឹង។ ម៉ូដែលអាល់ហ្គោរីតគឺផ្អែកលើការប្រើប្រាស់ខ្លឹមសារវេជ្ជបញ្ជា និងលំដាប់នៃប្រតិបត្តិការដែលបកប្រែទិន្នន័យដំបូងទៅជាលទ្ធផលដែលចង់បាន។ ម៉ូដែល Heuristic -ទាំងនេះគឺជាគំរូកម្មវិធីដែលបានអភិវឌ្ឍច្រើនបំផុត។ ប្លុកគំរូដ្យាក្រាមត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងគំរូទំនាក់ទំនង ដំណើរការព័ត៌មានការដោះស្រាយបញ្ហា និង ស្ថានភាពបញ្ហាជាមួយនឹងដំណើរការផ្លូវចិត្តនិង mnemonic នៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។ គុណវិបត្តិចម្បងរបស់ពួកគេគឺជម្រៅមិនគ្រប់គ្រាន់នៃភាពស្រដៀងគ្នារវាងគំរូនិងគំរូ។

ថ្នាក់រូបវិទ្យា (សម្ភារៈ) ម៉ូដែលមើលទៅដូចជាសម្មតិកម្ម គំរូជីវសាស្ត្រ និងជីវសាស្រ្ត។ គំរូសម្មតិកម្ម -វាជាប្រព័ន្ធសម្រាប់វិភាគទិន្នន័យពីការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត បង្កើតសម្មតិកម្មស្ថាបនាអំពីសម្ភារៈ យន្តការរចនាសម្ព័ន្ធវគ្គនៃដំណើរការនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ការសាងសង់ដោយអនុលោមតាមសម្មតិកម្មនៃគំរូបច្ចេកវិជ្ជាមួយ ដំណើរការដែលពិនិត្យមើលភាពគ្រប់គ្រាន់នៃសម្មតិកម្ម។ មូលដ្ឋាន ម៉ូដែល bionicសម្មតិកម្មអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃស្រទាប់ខាងក្រោមដែលមានសមត្ថភាពបង្កើតបាតុភូតប្រធានបទត្រូវបានដាក់ទៅមុខ។ នៅក្នុងគំរូ bionic បទពិសោធន៍ប្រធានបទទាំងអស់ (អារម្មណ៍ រូបភាព ការចងចាំ) ត្រូវបានបង្កើតឡើងពី ធាតុសម្ភារៈ - ការជំរុញសរសៃប្រសាទបណ្តាលមកពីឥទ្ធិពលខាងក្រៅ (រូបវិទ្យា) និងនៅក្នុងម៉ាស៊ីនដែលបង្កើតដោយសិប្បនិម្មិត អន្តរកម្មនៃកម្លាំងរុញច្រាន ក៏ដូចជានៅក្នុងសារពាង្គកាយមានជីវិត បង្កើតជាបាតុភូតប្រធានបទសិប្បនិម្មិត។ គំរូជីវសាស្រ្ត គឺជាសត្វពិសោធ សត្វល្អិត ជាដើម ដែលប្រើក្នុងការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តជាគំរូធម្មជាតិសម្រាប់ដំណើរការនៃមុខងារផ្លូវចិត្តដែលបានសិក្សា។

ដូច្នេះក្នុងអំឡុងពេល គំរូផ្លូវចិត្តដូចដែលបានកត់សម្គាល់ដោយ A. A. Bratko យ៉ាងហោចណាស់ទិដ្ឋភាពបីគួរតែត្រូវបានយកមកពិចារណា: 1) រចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការផ្លូវចិត្តដែលបានសិក្សាគួរតែត្រូវបានផលិតឡើងវិញនៅក្នុងគំរូ។

2) គំរូគួរតែយកទៅក្នុងគណនីទិន្នន័យនៃ neurophysiology និង រចនាសម្ព័ន្ធឡូជីខល psyche, 3) នៅពេលផ្ទេរទិន្នន័យ ចាំបាច់ត្រូវគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃប្រព័ន្ធដែលប្រើជាគំរូ។

ការធ្វើគំរូធាតុ ការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត. នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត ក៏ដូចជានៅក្នុងប្រភេទផ្សេងទៀតនៃការពិសោធន៍ភាគច្រើន គំរូនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សាត្រូវបានរៀបចំ។ ដូច្នេះនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត គំនិត និងទ្រឹស្តីដំបូង (ការកសាងសម្មតិកម្ម) ត្រូវបានអនុវត្ត បន្ទាប់មកខ្លឹមសារ - ឡូជីខល ហើយរួចហើយនៅដំណាក់កាលអនុវត្ត - ទម្រង់គណិតវិទ្យា មធ្យោបាយ វិធីសាស្រ្ត និងការបកស្រាយជាផ្លូវការ។

ដើម្បីបង្ហាញពីគំរូផ្លូវចិត្ត សូមពិចារណារង្វាស់ សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងសិស្សសាលា។

1. គំរូទ្រឹស្តីលក្ខណៈនៃការយល់ដឹងនៃមុខវិជ្ជានៅក្នុងប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលអាចជាគោលគំនិតណាមួយនៃបញ្ញា 1 . ជួនកាលភាពវៃឆ្លាតត្រូវបានកំណត់ថាជាសមត្ថភាពទូទៅក្នុងការរៀន។ មុខតំណែងនេះមានគូប្រជែង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកស្រាវជ្រាវជាច្រើនយល់ស្របថា វាគឺជាការធ្វើតេស្តភាពវៃឆ្លាតដែលទាក់ទងយ៉ាងខ្លាំងជាមួយនឹងការអនុវត្តរបស់សាលា។

ជាលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវ វត្តមាននៃសមត្ថភាពសិក្សាទូទៅ និងជាក់លាក់នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់មនុស្សត្រូវបានបង្ហាញ។ ការសិក្សាទូទៅត្រូវបានកំណត់ដោយសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹង (ឬព័ត៌មាន) ដោយមិនគិតពីខ្លឹមសារ និងទម្រង់នៃការបង្ហាញ។ នាងអរូបីពី សមាសធាតុលើកទឹកចិត្ត សកម្មភាពបញ្ញាហើយភាគច្រើនពឹងផ្អែកលើ ដំណើរការគិត បុគ្គល។ ការរៀនជាក់លាក់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈ ការតំរង់ទិសនិង ការជ្រើសរើសទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។ ទាំងការសិក្សាទូទៅ និងជាក់លាក់គឺស្ថិតនៅក្នុង អត្រានៃការប្រមូលផ្តុំព័ត៌មាន។

ដូច្នេះ ការរៀនសូត្រជាក់លាក់មានធាតុផ្សំថាមវន្តពីរ៖ assimilation ព័ត៌មានអប់រំនិង ការផ្តោតអារម្មណ៍ assimilation នេះ, ដែលត្រូវបានកំណត់ បុគ្គលិកលក្ខណៈប្រធានបទ និងជាក់លាក់នៃខ្លឹមសារនៃព័ត៌មាននេះ។ សមាសធាតុឋិតិវន្តនៃការរៀនសូត្រគឺ "បទពិសោធន៍" ដែលតាមរយៈការកំណត់ផ្ទាល់នៃព័ត៌មានខាងក្រៅដោយបុគ្គលម្នាក់បានក្លាយជាធាតុផ្សំខាងក្នុងរបស់វា។ ល្បែង "បទពិសោធន៍" តួនាទីសកម្មនៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹង។ L. S. Vygotsky បានហៅ "បទពិសោធន៍" ថា "កម្រិត ការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែង» (UAR) បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ផ្នែកអាំងតេក្រាល។ការរៀនរួមជាមួយនឹង "បទពិសោធន៍" គឺជាផ្នែកមួយថាមវន្តរបស់វា៖ "តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ" (ZPD) ដែលកំណត់សមត្ថភាពយល់ដឹងដ៏មានសក្ដានុពលរបស់បុគ្គលក្នុងទម្រង់នៃសមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចូលព័ត៌មានអប់រំក្រោមការណែនាំ ឬសហការជាមួយអ្នកណែនាំ។ , គ្រូ, i.e. ការទស្សន៍ទាយអំពីលក្ខណៈសក្តានុពលនៃការយល់ដឹងរបស់ប្រធានបទ។ មូលដ្ឋានផ្លូវចិត្តរបស់ ZPD គឺជា "ការក្លែងបន្លំ" របស់សិស្សដោយដឹងខ្លួន និងគ្រប់គ្រងដោយសកម្មភាពរបស់គ្រូ។ Yu. 3. Gilbukh បានស្នើរចនាសម្ព័ន្ធ ZPD ក្នុងទម្រង់ជាតំបន់នៃ "ការរៀនពាក់ព័ន្ធ" 1 (ZAO) និង "ឯករាជ្យភាពច្នៃប្រឌិត" (ZTS) ។ "តំបន់" ទាំងពីរត្រូវបានទាក់ទងគ្នាតាមគ្រាមភាសា និងមានលក្ខណៈជារចនាសម្ព័ន្ធ។ "តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ" មានសក្តានុពល។ វាត្រូវបានដឹងនៅក្នុងដំណើរការនៃការជំនួស ZTS និង ZTS ហើយត្រូវបានជួសជុលនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពបញ្ញានៅក្នុងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងនៃប្រធានបទ។

ដូច្នេះការរៀនសូត្រគឺ ប្រភេទផ្លូវចិត្តរចនាឡើងនៅក្នុងយន្តហោះយ៉ាងតិចបី។ យន្តហោះទីមួយត្រូវបានកំណត់ថាជាការរៀនទូទៅ និងជាក់លាក់; ទីពីរ - ជាល្បឿន ការជ្រើសរើស និងការតំរង់ទិសនៃ assimilation នៃព័ត៌មានអប់រំ និងចុងក្រោយ យន្តហោះទីបី - ទាំងនេះគឺជាទិដ្ឋភាពថាមវន្ត និងឋិតិវន្ត៖ ដំណើរការនៃការ "assimilation" និង "experience" ដែលជាការផ្ទុកសកម្ម និងការប្រើប្រាស់នៃការសិក្សា។ ព័ត៌មាន។ ដំណើរការនៃការ "assimilation" ត្រូវបានកំណត់ដោយផ្ទៃក្នុង រចនាសម្ព័ន្ធថាមវន្តដែលជាការឯកភាពតាមគ្រាមភាសានៃដំណើរការពីរ - CJSC និង ZTS ។

• 2. មាតិកា - ឡូជីខល (គុណភាព) គំរូផ្អែកលើបទប្បញ្ញត្តិ គំរូទ្រឹស្តី(សម្មតិកម្ម) ឆ្លុះ​បញ្ចាំង​ពី​ការ​កាត់​បន្ថយ​គំនិត​រួម​របស់​អ្នក​ពិសោធន៍​អំពី​ខ្លឹមសារ​នៃ​កម្មវត្ថុ​នៃ​ការ​ស្រាវជ្រាវ។ ក្នុងករណីដែលកំពុងពិចារណា ការរៀន (LLC) ជាលក្ខណៈនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់ប្រធានបទគឺជាមុខងារជាក់លាក់នៃការរួបរួមនៃសមាសធាតុឋិតិវន្ត និងថាមវន្តនៃដំណើរការសិក្សា - "កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែង" ក្នុងទម្រង់ជា "បទពិសោធន៍"។ (គាត់) "តំបន់នៃការរៀនជាក់ស្តែង" ក្នុងទម្រង់នៃ "ការធ្វើត្រាប់តាម" (Po) និង "តំបន់នៃឯករាជ្យភាពច្នៃប្រឌិត" (TS): OBCh = / (He, Po, TS) ។
• 3. គំរូឧបករណ៍និងវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលទាំងមធ្យោបាយវិធីសាស្រ្តនៃការវាស់វែងផ្លូវចិត្តនៃធាតុនៃគំរូគំនិត - ទ្រឹស្តីនិងមាតិកា - ឡូជីខល។

ក្នុងករណីរបស់យើងវិធីសាស្រ្តត្រូវបានជ្រើសរើសដែលឆ្លងកាត់ការត្រួតពិនិត្យភាពជឿជាក់នៅក្នុងអង្គការអប់រំមួយចំនួននៅទីក្រុងម៉ូស្គូ។ គំរូនេះមានសិស្សវិទ្យាល័យជាង 1200 នាក់។ សម្រាប់គោលបំណងនៃការវាស់វែងអថេរ "បទពិសោធន៍" ត្រូវបានកំណត់ដោយប្រើ តេស្តបញ្ញាការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ចំណេះដឹង​ទូទៅមុខវិជ្ជាដែលបានរៀនក្នុងដំណើរការសិក្សា កម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា(SHTUR) ។ "ការធ្វើត្រាប់តាម" ត្រូវបានវាស់វែងដោយប្រើតេស្តតម្រង់ទិស (TPA-SBP) ។ "ឯករាជ្យភាពច្នៃប្រឌិត" ត្រូវបានកំណត់ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការវាយតម្លៃភាពច្នៃប្រឌិត (ការកែប្រែការធ្វើតេស្តដោយ S. Mednik) ។

• 4. គំរូផ្លូវការ-បរិមាណ (.mathematical)ការរៀនគឺ មុខងារគណិតវិទ្យា"បទពិសោធន៍" "ការធ្វើត្រាប់តាម" និង "ឯករាជ្យភាពច្នៃប្រឌិត" ។ វាត្រូវបានគេកំណត់ជាក់ស្តែងថាធាតុនីមួយៗត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុង OB ជាមួយនឹងមេគុណទម្ងន់ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា: Op -
• ០.៣៣៣; ដោយ - 0.343; TS - 0.324 ។ ការតំរែតំរង់លីនេអ៊ែរត្រូវបានជ្រើសរើសជាគំរូអរូបីដោយមធ្យោបាយនៃការប៉ាន់ស្មានការ៉េយ៉ាងតិច (y = ខ + អា ឃ)"បទពិសោធន៍" ត្រូវបានកំណត់ដោយប្រើតេស្តបញ្ញាដែលវិនិច្ឆ័យចំណេះដឹងទូទៅនៃមុខវិជ្ជាដែលទទួលបានក្នុងដំណើរការសិក្សាកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា ហើយត្រូវបានយកគំរូតាមសមីការ។ តំរែតំរង់លីនេអ៊ែរ៖ Y 0p \u003d 2.52 + 0.44x 1? ដែលជាកន្លែងដែល Y 0p - ការវាយតម្លៃនៃ "បទពិសោធន៍"; X ( -សូចនាករសាកល្បង។ មេគុណទំនាក់ទំនង រ៉ាស៊ី = 0,54 (រ x 2 - សូចនាករ ការធ្វើតេស្តតម្រង់ទិស. មេគុណទំនាក់ទំនង រ៉ាវី = 0,67 (រ R4/ = 0.42 (ទំ ០.០៥) ១.

ដូច្នេះ TBN ត្រូវបានគណនាដោយប្រើរូបមន្ត TBN = 2.53 + 0.15^! + + 0.09x 2 + 0.01lg 3 ដែលជាគំរូគណិតវិទ្យាសម្រាប់វាយតម្លៃសមត្ថភាពសិក្សា ឧ. យើងកំពុងដោះស្រាយជាមួយនឹងគំរូសម្រាប់ការទស្សន៍ទាយការសិក្សា ដែលអាចត្រូវបានប្រើយ៉ាងពេញលេញនៅក្នុងដំណើរការអប់រំនៅសាលា។

5. គំរូការបកស្រាយតំណាងឱ្យការសន្និដ្ឋានសរុបអំពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្ហាញពីអថេរ "បទពិសោធន៍" "ការធ្វើត្រាប់តាម" និង "ការច្នៃប្រឌិត" នៃមុខវិជ្ជា ដោយផ្អែកលើប៉ារ៉ាម៉ែត្រ ការចែកចាយធម្មតា។ទិន្នន័យ (ច្បាប់ Gauss-Laplace) ។ គំរូការបកស្រាយអាចត្រូវបានពិពណ៌នាថាជាជួរនៃសូចនាករនៅក្នុងតម្លៃតេស្តឆៅ ឬក្នុងពិន្ទុស្តង់ដារ។ ការគណនាព្រំដែននៃជួរត្រូវបានអនុវត្តតាមរូបមន្ត ម x+ 8 Г ចំនួននៃជួរបកស្រាយត្រូវបានកំណត់ដោយផ្អែកលើវិមាត្រដែលត្រូវការនៃវាលនៃការសម្រេចចិត្តអំពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពដែលកំពុងសិក្សា។

ឧទាហរណ៍ប្រសិនបើវាលនៃការសម្រេចចិត្តនៅក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុង អង្គការអប់រំបង្កប់ន័យការវាយតម្លៃបួនចំណុចនៃគុណភាពដែលកំពុងសិក្សា នោះគំរូបកស្រាយនឹងមានបួនជួរ (រូបភាព 6.2)។ មួយ។

អង្ករ។ ៦.២.

ដូច្នេះនៅក្នុង អារម្មណ៍ទូលំទូលាយគោលបំណងសំខាន់នៃគំរូគឺបង្កើត សម្មតិកម្មពិសោធន៍និងការអនុវត្តវិធានការសម្រាប់ការបញ្ជាក់ពិសោធន៍របស់វា។

គំរូអង្គការ និងនីតិវិធីនៃការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត។ការធ្វើគំរូនៃដំណើរការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តបង្ហាញដូចខាងក្រោម ក្បួនដោះស្រាយទូទៅ៖តម្រូវការសង្គម ឬវិទ្យាសាស្រ្តដែលកំពុងលេចចេញនាំឱ្យមានគំនិតសម្មតិកម្មដែលតម្រូវឱ្យមានការសាកល្បងពិសោធន៍ ជាលទ្ធផលសម្មតិកម្មត្រូវបានទទួលយក ឬបដិសេធ (រូបភាព 6.3) ។

អង្ករ។ ៦.៣.

អេ ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ តួនាទីធំលេង សម្មតិកម្មទាំងនោះ។ ការព្យាករណ៍ជាក់លាក់ដោយផ្អែកលើការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្តី ចំនួនតូចមួយនៃទិន្នន័យពិសោធន៍ ការសង្កេត ការសន្និដ្ឋាន។ ការផ្ទៀងផ្ទាត់សម្មតិកម្មដែលបានដាក់ចេញត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងវគ្គនៃការពិសោធន៍ដែលបានរចនាឡើងជាពិសេស។ ក្នុងករណី​នេះ សម្មតិកម្មទ្រឹស្តីត្រូវបានបំប្លែងទៅជាការពិសោធន៍, i.e. ទៅក្នុងការសាងសង់អថេរវាស់វែងមួយចំនួន។

ការធ្វើគំរូពិសោធន៍គឺអាចធ្វើទៅបានដោយផ្អែកលើការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃ នីតិវិធីពិសោធន៍។តំណាងនៃនីតិវិធីពិសោធន៍ចាប់ពីពេលដែលការពិសោធន៍ចូលដល់ វិទ្យាសាស្ត្រផ្លូវចិត្តដោយផ្អែកលើប្រពៃណីនៃអាកប្បកិរិយា។ វាគឺនៅក្នុងសរសៃនេះដែលយុត្តិកម្មទ្រឹស្តីដំបូងនៃការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយ W. Wundt ។ អ្នកស្រាវជ្រាវ សាលា Würzburgជាពិសេស I. Ah (N. Ach) បានចោទសួរពីភាពគ្រប់គ្រាន់នៃគំរូ "S-R"("រំញោច - ប្រតិកម្ម") សម្រាប់គោលបំណងនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តដែលបង្ហាញថាអ្នកស្រាវជ្រាវខ្លួនឯងធ្វើអន្តរាគមន៍ក្នុងស្ថានភាពពិសោធន៍ (ការណែនាំការទំនាក់ទំនងជាមួយប្រធានបទ។ ល។ ) និង រំញោចគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជា ផលប៉ះពាល់ពិសោធន៍,និងរបៀប អន្តរកម្មរវាងបុគ្គល។ L. S. Vygotsky ក៏បានកត់សម្គាល់ផងដែរអំពីភាពមិនសមស្របនៃគំរូអាកប្បកិរិយានៃការពិសោធន៍ចាប់តាំងពីគ្រោងការណ៍ "S-R"ដោយពិចារណាលើចិត្តវិទ្យានៃប្រធានបទជាប្រតិកម្ម គឺអាចអនុវត្តបានតែចំពោះការសិក្សាអំពីមុខងារផ្លូវចិត្តទាបប៉ុណ្ណោះ។ នៅក្នុងគំនិតរបស់គាត់, សកម្មភាពរបស់ប្រធានបទគួរតែជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សិក្សាពីមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់របស់មនុស្ស។ វិធីសាស្រ្តឧបករណ៍, ការផ្តល់សម្រាប់សកម្មភាពនេះ, គួរតែលេចធ្លោនៅក្នុង ការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្ត. L. S. Vygotsky បានបង្ហាញគំរូនៃការពិសោធន៍ដែលត្រូវគ្នា (រូបភាព 6.4) ។

អង្ករ។ ៦.៤.

នេះបើយោងតាម ​​L. S. Vygotsky

ចាប់តាំងពីសម្ភារៈនៅក្នុងការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តបែបវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិគឺជាអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស អ្វីដែលគេហៅថាគំរូពិសោធន៍ត្រូវបានពិពណ៌នាដោយលក្ខណៈពិសេសមួយ។ ភាសាឡូជីខលបង្កើតឡើងដោយ K. Lewin, C. Fillmore, G. H. von Wright, G. A. Ball, J. Nuttin, T. Parsons និងអ្នកដទៃ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ A. F. Lazursky, S. L. Rubinshtein, Ya. A. Ponamarev, A. V. Brushlinsky និងអ្នកស្រាវជ្រាវផ្សេងទៀតបានប្រើ។ ថ្ងៃពុធ(ពិភពលោក, បរិស្ថាន, វត្ថុជាច្រើន), ប្រព័ន្ធ(ភ្នាក់ងារ, ប្រធានបទ), សកម្មភាព(ប្រតិបត្តិការ, អាកប្បកិរិយា), អន្តរកម្មបរិស្ថាន និងប្រព័ន្ធ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ទំនើបនៃគំរូពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ដោយ គោលការណ៍ការពិត, i.e. អថេរច្បាស់លាស់ និងលាក់កំបាំង ទំនាក់ទំនង ការតភ្ជាប់ត្រូវបានសម្គាល់ ហើយតក្កវិជ្ជានៃការបកស្រាយក៏ត្រូវបានបង្កើតឡើងផងដែរ។ ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងស្ថានភាពបរិស្ថាន ប្រព័ន្ធ និងស្ថានភាពនៃប្រធានបទក៏ត្រូវយកមកពិចារណាផងដែរ។ ទម្រង់ពីរនៃអន្តរកម្មរវាងបរិស្ថាន និងប្រព័ន្ធត្រូវបានពិចារណា ដែលឥរិយាបថត្រូវបានដឹកនាំទៅកាន់បរិស្ថាន (ការអនុវត្តន៍សកម្មភាព ការផ្លាស់ប្តូរ) និងលក្ខណៈនៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងស្ថានភាព spatio-temporal នៃប្រព័ន្ធ។ វាក៏ផ្តល់ផងដែរនូវលទ្ធភាពនៃជម្រើសពីរសម្រាប់ការពិពណ៌នាអំពីអាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាព - សកម្ម expedient និង អាកប្បកិរិយាប្រតិកម្ម. អនុលោម​តាម​ការ​នេះ ការ​ពន្យល់​របស់​វា​ពីរ​ប្រភេទ​ត្រូវ​បាន​កំណត់​គឺ តេឡេ​ឡូតូ ១ និង​មូលហេតុ ១។ ការបំពេញបន្ថែមរបស់ពួកគេត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ដោយ N.A. Bernshtein ។

ការពិសោធន៍ក្នុងចិត្តវិទ្យាត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពមិនប្រាកដប្រជាជាច្រើនដែលជាប្រភពនៃកំហុស។ ជាញឹកញាប់ ទិន្នន័យផ្លូវចិត្តកាន់តែពេញលេញ លទ្ធភាពនៃភាពមិនច្បាស់លាស់ និងកំហុសកាន់តែច្រើន។ បញ្ហានៃគំរូនៃការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តគឺមិនមានច្រើននៅក្នុងកម្មវិធីគ្រប់គ្រាន់នោះទេ។ នីតិវិធីស្ថិតិ(ល្អឥតខ្ចោះជាច្រើន។ វិធីសាស្រ្តគណិតវិទ្យាការវិភាគ និងការបកស្រាយទិន្នន័យ) តើចំនួនប៉ុន្មានក្នុងការអនុវត្តស្ថិតិទាក់ទងនឹងអថេរដែលបានជ្រើសរើសគ្រប់គ្រាន់។ មានបញ្ហានៃសុពលភាពនៃសក្ដានុពលនៃអថេរ សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកការពិតនៃការផ្លាស់ប្តូររបស់ពួកគេដោយសារតែការប៉ះពាល់ដោយពិសោធន៍។ បញ្ហានៃការពន្យល់ពីសក្ដានុពលនៃអថេរនៅក្នុងការពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តគឺស្រដៀងទៅនឹង "សិល្បៈនៃការយល់ដឹង" ខ្លឹមសារនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ប្រធានបទ។

បញ្ហាសំខាន់មួយក្នុងការបកស្រាយលទ្ធផលពិសោធន៍គឺ ជម្រើសនៃយុទ្ធសាស្ត្របកស្រាយទិន្នន័យផ្លូវចិត្ត។ យុទ្ធសាស្ត្រទីមួយរួមបញ្ចូលគំនិតអំពីការប្តេជ្ញាចិត្តនៃអន្តរកម្មនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលិកលក្ខណៈនៃលក្ខណៈផ្សេងៗ។ ក្នុង​ទស្សនៈ​នេះ បុគ្គល​ត្រូវ​បាន​បង្ហាញ​ថា​ជា​ការ​ជាប់​ទាក់ទង​គ្នា​នៃ​ប្រព័ន្ធ​គោលពីរ បុគ្គលិកលក្ខណៈ. យុទ្ធសាស្ត្រទីពីរត្រូវបានសម្គាល់ដោយទម្រង់ប្រកាស ឬរ៉ាឌីកាល់និយម។ ប្រព័ន្ធគោលពីរនៃលក្ខណៈផ្ទុយគ្នានៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលិកលក្ខណៈអាចមានការសង្កត់សំឡេងជាក់លាក់មួយ - រ៉ាឌីកាល់ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្នែក (លក្ខណៈពិសេសគុណភាព) និងតំណាងឱ្យទាំងមូលរចនាសម្ព័ន្ធបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ភារកិច្ចនៃការពិសោធន៍គឺដើម្បីបង្ហាញរចនាសម្ព័ន្ធនេះ ដើម្បីកំណត់សមាសធាតុថាមវន្តរបស់វា និង "ក្របខ័ណ្ឌ" រឹង ដែលមិនផ្លាស់ប្តូរ។

ដូច្នេះម៉ូដែល ការសិក្សាសាកល្បងគឺជាប្រព័ន្ធមួយមិនត្រឹមតែអន្តរកម្មនៃអថេរប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកស្រាវជ្រាវ និងប្រធានបទនៅក្នុងស្ថានភាពពិសោធន៍ផងដែរ។

ធាតុសំខាន់នៃស្ថានភាពពិសោធន៍អាចជា៖ ១) វត្ថុនៃឥទ្ធិពល(ភ្នាក់ងារ, ប្រធានបទ, មនុស្ស, ក្រុម) ជាមួយនឹងប៉ារ៉ាម៉ែត្រគ្រប់គ្រងនិងមិនអាចគ្រប់គ្រងរបស់វា (អាយុ, ភេទ, កម្រិតនៃចំណេះដឹង, ជំនាញ, អថេរផ្លូវចិត្តជាក់លាក់, ការលើកទឹកចិត្ត) - OB; ; 2) អន្តរកម្មផ្លូវការប្រធានបទ និងអ្នកស្រាវជ្រាវ (កិច្ចការពិសោធន៍ (គោលដៅ) ផលប៉ះពាល់ពិសោធន៍ ភារកិច្ចឧបករណ៍ ការណែនាំ ឧបករណ៍) - FI II; 3) អន្តរកម្មអារម្មណ៍ប្រធានបទ និងអ្នកស្រាវជ្រាវ (ទំនាក់ទំនងក្រៅផ្លូវការ ការអាណិតអាសូរ / ការប្រឆាំង) - EV II; បួន) អន្តរកម្មនៅក្នុងបានស្ទង់មតិ ក្រុម(ទំនាក់ទំនងផ្លូវការនិងក្រៅផ្លូវការ "ឥទ្ធិពលក្រុម") - VOG; 5) អន្តរកម្មជាមួយបរិស្ថាន(ផ្ទៃខាងក្រោយ សំណុំវត្ថុ កត្តាព័ត៌មាន កត្តារស់នៅ) - VS; 6) សកម្មភាព(ការយល់ដឹងការណែនាំ ការសម្រេចចិត្ត ការអនុវត្តការសម្រេចចិត្ត ការពេញចិត្ត ការអស់កម្លាំង) - ឃ.

កត្តាបណ្ដោះអាសន្ន និតិវិធី និងវិសាលភាព ទាក់ទងធាតុនៃប្រព័ន្ធតាមរបៀបដូចបានបង្ហាញក្នុងដ្យាក្រាម (រូបភាព 6.5) ។

អង្ករ។ ៦.៥.

វាគួរតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ថាភារកិច្ចនៃគំរូ ឥទ្ធិពលពិសោធន៍គឺជាការប៉ាន់ស្មានអតិបរមានៃការពិសោធន៍ ម្យ៉ាងវិញទៀតចំពោះការពិត ផ្ទុយទៅវិញចំពោះសម្មតិកម្ម។ V. N. Druzhinin បានស្នើគ្រោងការណ៍សម្មតិកម្មនៃទំនាក់ទំនងរវាងលក្ខណៈសំខាន់នៃការសិក្សាពិសោធន៍ក្នុងទម្រង់នៃប្រព័ន្ធកូអរដោនេជាក់លាក់ 1 (រូបភាព 6.6) ។

អង្ករ។ ៦.៦.

ការប៉ាន់ស្មានជិតបំផុតទៅនឹងទ្រឹស្តី ឬសម្មតិកម្ម គឺជាកិច្ចការចម្បងនៃការរចនាការពិសោធន៍។ បំណងប្រាថ្នានេះត្រូវគ្នាទៅនឹងអ្វីដែលគេហៅថា "ការពិសោធន៍ល្អឥតខ្ចោះ""- នេះជារបៀបដែល G. Keppel (G. Kerre]) បានហៅគាត់ជាលើកដំបូង។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការធ្វើ "ការពិសោធន៍ល្អឥតខ្ចោះ" ព្រោះវាត្រូវបានគេសន្មត់ថាអ្នកស្រាវជ្រាវដោយរៀបចំអថេរឯករាជ្យ អនុវត្តការគ្រប់គ្រងពេញលេញលើអថេរអាស្រ័យ។ វាត្រូវបានសន្មត់ផងដែរថាអ្នកពិសោធន៍ធានានូវភាពស្ថិតស្ថេរនៃលក្ខខណ្ឌ ភាពស្មើគ្នា និងការប្រែប្រួលនៃគំរូ "អវត្តមាន" នៃលក្ខណៈពេលវេលា លទ្ធភាពនៃការធ្វើពិសោធន៍ក្នុងពេលដំណាលគ្នា ក៏ដូចជាការធ្វើពិសោធន៍ម្តងទៀតនៅក្នុង ស្ថានភាពផ្សេងគ្នានិងជាមួយមុខវិជ្ជាណាមួយ។ រង្វាស់នៃការប៉ាន់ស្មាន ការពិសោធន៍ដ៏ល្អឥតខ្ចោះ» ចំពោះសម្មតិកម្មគឺជាសុពលភាពនៃប្រតិបត្តិការ។ សំរបសំរួល " ការពិត"បង្កប់ន័យទំនាក់ទំនងរវាងសម្មតិកម្ម និង លក្ខខណ្ឌខាងក្រៅដឹកនាំការពិសោធន៍។ នៅក្នុងការពិសោធន៍

ចិត្តវិទ្យា មានរឿងដូចជា "ការពិសោធន៍នៃការអនុលោមតាមច្បាប់ពេញលេញដែលជាកន្លែងដែលការបន្តពូជដោយពិសោធន៍នៃការអនុវត្តត្រូវបានអនុវត្ត។ រង្វាស់នៃការឆ្លើយឆ្លងនៃការសិក្សាបែបនេះទៅនឹងស្ថានភាពពិតគឺជាសុពលភាពខាងក្រៅ i.e. លទ្ធភាពនៃការផ្ទេរលទ្ធផលពិសោធន៍ទៅ ជីវិត​ពិតនិងការធ្វើឱ្យទូទៅរបស់ពួកគេសម្រាប់វត្ថុផ្សេងទៀត។

D. Campbell "ការពិសោធន៍ពិត"សហការីជាមួយ សុពលភាពផ្ទៃក្នុង, i.e. រង្វាស់នៃឥទ្ធិពលលើអថេរអាស្រ័យនៃលក្ខខណ្ឌទាំងនោះ (អថេរឯករាជ្យ និងខាងក្រៅ) ដែលអ្នកស្រាវជ្រាវប្រែប្រួល។ " ការពិសោធន៍ជាក់ស្តែង» អនុវត្តក្រោមលក្ខខណ្ឌដែលអថេរមិនត្រូវបានគ្រប់គ្រងពេញលេញ។ ដូច្នេះការរចនានៃការពិសោធន៍បន្ត គោលដៅសំខាន់- បង្កើនសុពលភាព។ ហើយកាន់តែខ្ពស់ ប្រូបាប៊ីលីតេកាន់តែខ្ពស់ដែលឥទ្ធិពលត្រូវបានបង្កឡើងដោយការផ្លាស់ប្តូរអថេរឯករាជ្យ។

Bratko A.A. គំរូនៃចិត្ត។ ទីក្រុងមូស្គូ៖ ណៅកា ឆ្នាំ ១៩៦៩ លក្ខណៈបុព្វហេតុនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស។

W. Dilthey និង F. Schleiermacher បានសរសេរអំពីរឿងនេះ។

សូមមើល: Druzhinin V.N. ចិត្តវិទ្យាពិសោធន៍. ស ៨៧.

KerreIG ការរចនានិងការវិភាគ។ សៀវភៅណែនាំរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ។ Englewood Cliffs, N.Y.: សិក្ខាកាម-