Isa sa pinakamahalagang lugar ng modernisasyon Edukasyong Ruso ay upang magbigay ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng sariling katangian ng bata. Para palitan ang authoritarian aktibidad ng pedagogical Dumating ang pagsasanay ng humanistic na personal na nakatuon sa edukasyon at pagpapalaki ng mga bata. Ang pedagogy ng sapilitang pagbuo ng personalidad ay pinalitan ng pedagogy ng suporta sa bata.

Ang teknolohiya ng suporta sa pedagogical ay binuo sa ilalim ng gabay ng sikat na siyentipiko na si O.S. Gazman.

Posible ang pagpapatupad nito kung ang mga pundasyon ng propesyonal na posisyon ng tagapagturo ay ang mga sumusunod na tuntunin interaksyon ng pedagogical:

a / pagmamahal sa bata, walang pasubali na pagtanggap sa kanyang pagkatao, init, kakayahang tumugon, kakayahang makakita at makarinig, makiramay, awa, pagpaparaya at pasensya, ang kakayahang magpatawad;

b / pangako sa mga interactive na paraan ng komunikasyon sa mga bata, ang kakayahang magsalita sa paraang magkakasama (nang walang lisping at walang pamilyar), ang kakayahang makinig, marinig at marinig;

c/ paggalang sa dignidad at pagtitiwala, pananampalataya sa misyon. Ang bawat bata, nauunawaan ang kanyang mga interes, inaasahan at mithiin;

d / pag-asa ng tagumpay sa paglutas ng problema, kahandaang magbigay ng tulong at direktang tulong sa paglutas ng problema, pagtanggi pansariling pagtatasa at mga konklusyon;

e/ pagkilala sa karapatan ng bata sa kalayaan sa pagkilos, pagpili, pagpapahayag ng sarili; pagkilala sa kalooban ng bata at sa kanyang karapatan sa kanyang sariling kalooban (ang karapatan sa "Gusto ko" at "Ayoko");

e/ paghihikayat at pag-apruba ng awtonomiya, pagsasarili at pagtitiwala sa kanyang mga lakas, na nagpapasigla sa pagsisiyasat ng sarili; pagkilala sa pagkakapantay-pantay ng bata sa diyalogo at paglutas ng sariling problema;

g/ ang kakayahang maging isang kasama para sa bata, kahandaan at kakayahang maging panig ng bata (kumikilos bilang simbolikong tagapagtanggol at abogado), kahandaang hindi humingi ng anumang kapalit;

h / sariling introspection, patuloy na pagpipigil sa sarili at ang kakayahang baguhin ang posisyon at pagpapahalaga sa sarili.

I-download:

Preview:

TEKNOLOHIYA NG PEDAGOGICAL SUPPORT. O.S. GAZMAN

Ang isa sa pinakamahalagang lugar ng modernisasyon ng edukasyon sa Russia ay ang pagbibigay ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng sariling katangian ng bata. Ang awtoritaryan na katangian ng aktibidad ng pedagogical ay pinapalitan ng pagsasagawa ng humanistic na personal na nakatuon sa edukasyon at pagpapalaki ng mga bata. Ang pedagogy ng sapilitang pagbuo ng personalidad ay pinalitan ng pedagogy ng suporta sa bata.

Ang teknolohiya ng suporta sa pedagogical ay binuo sa ilalim ng gabay ng sikat na siyentipiko na si O.S. Gazman.

Posible ang pagpapatupad nito kung ang mga pundasyon ng propesyonal na posisyon ng tagapagturo ay ang mga sumusunod na pamantayan ng pakikipag-ugnayan ng pedagogical:

A / pag-ibig para sa bata, walang pasubali na pagtanggap sa kanyang pagkatao, init, pagtugon, kakayahang makita at marinig, makiramay, awa, pagpaparaya at pasensya, ang kakayahang magpatawad;

B / pangako sa mga interactive na paraan ng komunikasyon sa mga bata, ang kakayahang magsalita sa paraang kasama (nang walang lisping at walang pamilyar), ang kakayahang makinig, marinig at marinig;

B / paggalang sa dignidad at pagtitiwala, pananampalataya sa misyon. Ang bawat bata, nauunawaan ang kanyang mga interes, inaasahan at mithiin;

D / pag-asa ng tagumpay sa paglutas ng problema, kahandaang magbigay ng tulong at direktang tulong sa paglutas ng problema, pagtanggi sa mga subjective na pagtatasa at konklusyon;

D / pagkilala sa karapatan ng bata sa kalayaan sa pagkilos, pagpili, pagpapahayag ng sarili; pagkilala sa kalooban ng bata at sa kanyang karapatan sa kanyang sariling kalooban (ang karapatan sa "Gusto ko" at "Ayoko");

E / paghihikayat at pag-apruba ng pagsasarili, pagsasarili at pagtitiwala sa mga lakas nito, pagpapasigla ng pagsisiyasat sa sarili; pagkilala sa pagkakapantay-pantay ng bata sa diyalogo at paglutas ng sariling problema;

G/ ang kakayahang maging isang kasama para sa bata, kahandaan at kakayahang maging panig ng bata (kumikilos bilang simbolikong tagapagtanggol at abogado), kahandaang hindi humingi ng anumang kapalit;

C/ sariling pagsisiyasat, patuloy na pagpipigil sa sarili at ang kakayahang magbago ng posisyon at pagpapahalaga sa sarili.

Ang konsepto ng "edukasyon".Kapag nabuo ang konsepto ng suporta sa pedagogical, ang O.S. Nagpatuloy si Gazman mula sa katotohanang iyonpinakamatagumpay na nagpapatuloy ang pag-unlad ng bata kapag mayroong pagkakatugma ng dalawang mahalagang magkaibang proseso - pagsasapanlipunan at indibidwalisasyon.

Unang proseso nag-aambag sa asimilasyon ng bata ng mga halagang tinatanggap sa lipunan, mga pamantayan at paraan ng pag-uugali at aktibidad (ang pagbuo sa isang lumalagong tao ng isang sosyal na tipikal), at pangalawa pag-unlad ng kanyang pagkatao(pag-unlad ng indibidwal na natatangi sa isang partikular na tao).

Layunin at prinsipyo ng edukasyon. O.S. Naniniwala si Gazman na sa edukasyon dapat meron dalawang uri ng layunin layunin bilang ideal at tunay na layunin.

Target na setting para sa pagbuo ng isang maayos, komprehensibo nabuong personalidad itinuturing niyang ideal na target.

"Kung walang ideya ng perpekto," sa kanyang opinyon, "imposibleng bumuo ng gawaing pang-edukasyon kahit na sa mga kondisyon na malayo sa perpekto."

Ngunit ang tunay na layunin edukasyon na kanyang binabalangkas tulad ng sumusunod:ibigay sa bawat mag-aaral pangunahing edukasyon at kultura at, sa kanilang batayan, ay nagbibigay ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng mga aspeto ng personalidad kung saan mayroong pinaka-kanais-nais na mga subjective na kondisyon (ang pagnanais ng indibidwal) at ang mga layunin na posibilidad ng pamilya, paaralan, komunidad, kapangyarihan ng estado sa mga lugar.

O.S. Naniniwala si Gazman na ang interaksyong pang-edukasyon sa pagitan ng guro at ng bata ay dapat itayo batay samga prinsipyong makatao. Pinayuhan niya ang mga tagapagturo na sundin ang mga sumusunod na alituntunin sa aktibidad ng pedagogical.

1. Ang bata ay hindi maaaring maging isang paraan upang makamit ang mga layunin ng pedagogical.
2. Self-realization ng guro - sa malikhaing self-realization ng bata.
3. Palaging tanggapin ang bata bilang siya, sa kanyang patuloy na pagbabago.
4. Pagtagumpayan ang lahat ng mga paghihirap ng pagtanggi moral na paraan.
5. Huwag mong hiyain ang dignidad ng iyong pagkatao at ang pagkatao ng bata.
6. Ang mga bata ang tagapagdala ng darating na kultura. Sukatin ang iyong kultura laban sa susunod na henerasyon. Edukasyon - Dialogue ng mga kultura.
7. Huwag ihambing ang sinuman sa sinuman, maaari mong ihambing ang mga resulta ng mga aksyon.
8. Tiwala - huwag suriin!
9. Kilalanin ang karapatang magkamali at huwag husgahan ito.
10. Maglakas-loob na aminin ang iyong pagkakamali.
11. Pagprotekta sa isang bata, turuan siyang ipagtanggol ang kanyang sarili.

Ang mekanismo ng edukasyon. Ang pangunahing postulate ng konseptong ito ay ang thesis naang edukasyon ay walang iba kundi ang pagtulong sa mag-aaral sa kanyang pag-unlad sa sarili. "Edukasyon, - ayon sa malalim na paniniwala ni Oleg Semenovich, - imposibleng mapabuti ang sarili nang walang pagnanais ng bata mismo." Ang guro ay maaari at dapatupang magbigay ng suporta sa bata sa paglutas ng kanyang mga problema sa pagsulong ng kalusugan, pagbuo ng moralidad, pag-unlad ng mga kakayahan - kaisipan, paggawa, masining, komunikasyon, na kung saan, ay ang batayan para sa pagbuo ng kakayahang magpasya sa sarili. , self-realization, self-organization at self-rehabilitation.

Matapos ang pagkamatay ni O.S. Si Gazman, ang kanyang mga mag-aaral ay binuo at inilarawan ang mekanismo ng teknolohiya ng suporta sa pedagogical para sa bata sa paglutas ng mahahalagang problema. mahahalagang isyu. Ito ay binubuo ngmagkakaugnay na kilos ng mag-aaral at ng guroisinagawa nila sa mga sumusunod limang yugto:

- Stage I (diagnostic) -diagnosis ng di-umano'y problema, pagtatatag ng pakikipag-ugnayan sa bata, verbalization ng pahayag ng problema;

- Stage II (exploratory)- pag-aayos, kasama ang bata, ang paghahanap para sa mga sanhi ng problema (kahirapan), isang pagtingin sa sitwasyon mula sa labas (pagtanggap "sa pamamagitan ng mga mata ng bata");

- Stage III (negotiable)- pagdidisenyo ng mga aksyon ng guro at ng bata, pagtatatag ng mga relasyon sa kontraktwal at pagtatapos ng isang kasunduan sa anumang anyo;

- IV yugto (aktibidad)- ang bata mismo ay kumikilos at ang guro ay kumikilos (pag-apruba ng mga aksyon ng bata, pagpapasigla ng kanyang inisyatiba at pagkilos, koordinasyon ng mga aktibidad ng mga espesyalista sa paaralan at higit pa, agarang tulong sa mag-aaral);

- Stage V (reflexive)- magkasanib na talakayan sa bata ng mga tagumpay at kabiguan ng mga nakaraang yugto ng aktibidad.

Sa aming paaralan, halos bawat guro sa pagpapalaki ng mga batang may kapansanan ay bahagyang gumagamit ng teknolohiya ng suporta sa pedagogical, ngunit hindi nila laging alam na kapag nakikipag-usap sa mga mag-aaral, ginagamit nila ang partikular na teknolohiyang ito.

Kung susuriin natin ang gawain ng ating mga guro, matutukoy natin ang mga yugto, pangunahing direksyon at paraan ng pagbibigay ng suporta sa pedagogical sa bata sa paglutas ng problema na personal na makabuluhan para sa kanya.

Marami sa atin ang nagtatrabaho sa mga lugar na ito.

I. Senyales

1. Inaayos ng guro ang mga senyales na ang bata ay may malaking problema para sa kanya:

Hindi sapat na pag-uugali ng mag-aaral (agresibo, salungatan, reaktibiti, paghihiwalay);

Apela ng mga magulang sa guro o administrasyon

Ang mga sabik na paghatol tungkol sa mag-aaral ng mga kaklase at guro na nagtatrabaho sa klase na iyon;

Isang pagtatangka ng bata na direkta o hindi direktang ipakita sa guro na kailangan niya ng tulong.

2. Pagproseso ng guro ng impormasyong natanggap at pagbuo ng isang palagay tungkol sa nilalaman at mga sanhi ng pagbuo ng problema

3. Seguridad sikolohikal na kahandaan ang guro sa pang-unawa ng problema ng bata at, kasama ng mga mag-aaral, ang paghahanap ng mga paraan at paraan ng paglutas nito

4. Mga konsultasyon ng isang guro na may mga espesyalista: isang psychologist, manggagawang medikal at iba pa.

II. Contact-creative

1. Pagpapasiya ng emosyonal at sikolohikal na estado ng mag-aaral, ang kanyang kahandaang makipag-usap

2. Tinitiyak ang emosyonal na positibong kalagayan ng bata para sa pag-uusap, ang pag-aalis ng mga sikolohikal na hadlang

3. Paghahanap at pagtatatag ng paunang pakikipag-ugnayan sa mag-aaral

III. Diagnostic

1. Organisasyon ng isang kumpidensyal na pag-uusap sa mga mag-aaral

2. Diagnosis ("decoding") ng problema ng bata

3. Pagtukoy sa mga sanhi ng problema

IV. Proyekto

1. Tinutukoy ng bata, sa tulong ng guro, ang mga paraan at paraan ng paglutas ng problema

2. Nagkasundo ang bata at matanda sa isang opsyon para sa pakikipag-ugnayan sa mga aktibidad sa paglutas ng problema

V. Gawain

1. Pagpapatupad ng bata ng plano ng mga nakaplanong aksyon upang malutas ang problema

2. Pedagogical na suporta para sa mga pagsisikap ng bata

VI. Performance-analytical

1. Pinagsamang talakayan sa bata ng mga tagumpay at kabiguan sa mga nakaraang yugto

Ang mga guro sa silid-aralan ng mga nakatatanda na klase ay tumutulong sa mga tinedyer na matagumpay na makabisado ang mga halaga, pamantayan, kultura ng pag-uugali sa lipunan, upang mapili nila ang kanilang sarili landas buhay at mapagtanto ito, unawain at master panlabas na mundo upang matuklasan at mapaunlad ang iyong panloob na mundo, i-promote malay na pagpili karagdagang paraan pag-aaral batay sa kanilang mga kakayahan, tulungan (tulungan) ang mga mag-aaral sa paglutas aktwal na mga gawain pag-unlad, pagsasanay, pagsasapanlipunan: mga problema sa pagpili ng isang pang-edukasyon at propesyonal na ruta, mga problema

pagpapasya sa sarili at pag-unlad ng sarili, mga problema ng mga relasyon sa mga kapantay, guro, magulang.

Sa konklusyon, nais kong sabihin na ang teknolohiya ng suporta sa pedagogical ay tumutukoy sa kultura ng edukasyon na lumalaki sa kalayaan sa loob, pagkamalikhain, tunay na demokrasya at humanismo ng relasyon sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata. Ang pangunahing tuntunin ng suporta sa pedagogical ay upang bigyan ng pagkakataon na malampasan ang susunod na balakid, habang nagpapaunlad ng intelektwal, moral, emosyonal, volitional na potensyal at upang madama ang mga batang may kapansanan bilang isang taong may kakayahang kumilos at isang malayang desisyon.

14.3.2. Teknolohiya ng suporta sa pedagogical

napagtatanto prosesong pang-edukasyon paano holistic na relasyon edukasyon, pagsasanay, pagsasapanlipunan at pagpapasya sa sarili ng indibidwal, dapat kilalanin ng guro ang karapatan ng bata na bumuo ng kanilang sariling, indibidwal na karanasan sa lipunan. AT proseso ng pedagogical ito ay nangangailangan ng isang espesyal na teknolohiya na tinatawag na "pedagogical support". Ang may-akda nito ay isang kahanga-hangang makabagong guro na si Oleg Semenovich Gazman (1936-1996).
Pagsasaalang-alang teoretikal na konsepto ng teknolohiyang ito, sulit na magsimula sa isang paglalarawan ng pangunahing konsepto. Ang konsepto ng "suportang pedagogical" ay napaka-hindi maliwanag, at sa parehong oras ay tumpak itong nagpapahayag ng teknolohikal na mekanismo ng hindi pangkaraniwang bagay na ito. SA " diksyunaryo ng paliwanag buhay Mahusay na wikang Ruso"V. Dahl to support means" to serve as a support, stand, strengthen, prop up, prevent collapse and fall, keep in the same form "86. Extrapolation of this character to the field of pedagogy allow us to notice that pedagogical support ay hindi nagpapahiwatig ng radikal na opisyal na interbensyon sa buhay ng isang bata , ngunit isang maingat na pag-aaral ng espesyal, orihinal na iyon, kung saan siya ay pinagkalooban ng kalikasan at kung ano ang nabuo sa kanyang indibidwal na karanasan.
Ang interpretasyon ng V. Dahl's Dictionary ay nagpapahiwatig din na posible na suportahan lamang kung ano ang nabuo na at nagbibigay ng mga positibong resulta. Samakatuwid ang pangalawang teoretikal na ideya ng teknolohiya ng suporta sa pedagogical: sa proseso ng pagpapalaki at edukasyon, kinakailangan upang suportahan ang sosyalidad ng bata, ang kanyang pagiging bata. buhay panlipunan. Sa mga tuntunin ng nilalaman, ang teknolohiya ng suporta sa pedagogical ay naglalayong:
- suporta sa kalusugan at pisikal na lakas bata: organisasyon ng isang paraan ng pamumuhay na nagliligtas sa kalusugan para sa mga bata, na nagpapakilala sa kanila sa mga indibidwal na piniling anyo aktibidad ng motor sa mga aktibidad na nagpapabuti sa kalusugan; suporta para sa kanilang pagnanais na mapupuksa masamang ugali na sumisira sa kalusugan;
- suporta pag-unlad ng intelektwal mga bata: pagkilala at pagpapaunlad ng mga interes sa pag-iisip ng bawat bata, paglikha ng mga kondisyon para sa kanya upang magtagumpay mga aktibidad sa pagkatuto tulong sa pagpili ng isang indibidwal rutang pang-edukasyon, kabilang ang mga pumunta sa larangan ng hinaharap na propesyon;
- suporta ng bata sa larangan ng komunikasyon: paglikha ng mga kondisyon para sa humanistic na pakikipag-ugnayan ng mga bata, tulong sa malay na pagpili pag-uugali, suporta para sa pagpapakita indibidwal na kakayahan mga bata sa mga aktibidad sa paglilibang;
- suporta para sa pamilya ng bata: pag-aaral relasyon sa pamilya, pakikipag-ugnayan sa mga pinaka-makapangyarihang miyembro ng pamilya para sa bata.
Ang suporta sa pedagogical ay nag-aayos ng isang espesyal na malikhaing kapaligiran at patuloy na nililinang ang mga sitwasyon ng pagpili sa buhay ng mga bata. Ang ganitong mga sitwasyon ay nangangailangan mula sa mga mag-aaral hindi lamang ang aplikasyon ng kaalaman at kasanayan, kundi pati na rin ang karanasan ng pagmuni-muni, independiyenteng paggawa ng desisyon, pagpapakita ng kalooban at pagkatao. Tulad ng tumpak na nabanggit ni O. S. Gazman, kung ang pedagogy ay hindi alam kung paano magtrabaho kasama ang natural sitwasyon sa buhay bata, sa kanyang inisyatiba, pagpapasya sa sarili, palagi siyang makakaranas ng krisis sa teknolohiya ng edukasyon.
Ang teknolohiya ng suporta sa pedagogical ay radikal na nagbabago sa mismong organisasyon ng proseso ng pedagogical. Ang edukasyon ay nagsisimulang planuhin hindi mula sa mga gawain ng lipunan, kaayusan sa lipunan, ngunit "mula sa bata", at hindi mula sa kanyang mga interes, mga hangarin sa paglilibang, ngunit, at higit sa lahat, mula sa kanyang mga problema sa buhay. Ang tagapagturo, na nagpapatupad ng teknolohiya ng suporta sa pedagogical, ay kumikilos batay sa mga humanistic maxims, na binuo ni O. S. Gazman:
- ang bata ay hindi maaaring maging isang paraan upang makamit ang mga layunin ng pedagogical;
- pagsasakatuparan sa sarili ng guro - sa malikhaing pagsasakatuparan sa sarili ng bata;
- palaging tanggapin ang bata bilang siya, sa kanyang patuloy na pagbabago;
- malampasan ang lahat ng mga paghihirap ng hindi pagtanggap sa pamamagitan ng moral na paraan;
- huwag mong hiyain ang dignidad ng iyong pagkatao at ang personalidad ng bata;
- ang mga bata ay tagapagdala ng darating na kultura, sukatin ang iyong kultura sa kultura ng lumalagong henerasyon; edukasyon - diyalogo ng mga kultura;
- huwag ihambing ang sinuman sa sinuman, maaari mong ihambing ang mga resulta ng mga aksyon;
- tiwala - huwag suriin!
- kilalanin ang karapatang magkamali at huwag husgahan ito;
- magagawang aminin ang iyong pagkakamali;
- protektahan ang bata, turuan siyang ipagtanggol ang kanyang sarili.
Ang teknolohiya ng suporta sa pedagogical ay makabuluhang binabago ang papel at pag-andar ng mga tradisyunal na organizer ng proseso ng pedagogical - mga guro sa paaralan, mga guro ng klase. Ang guro na nagpapatupad ng teknolohiyang ito ay tinatawag na "facilitator" (mula sa English to facilitate - facilitate, facilitate, promote, create kanais-nais na mga kondisyon). Ang termino ay hiniram mula sa konsepto ng pedagogical K. Rogers. Sa kanyang sistema, ang guro-facilitator ay nagsisilbing pasimuno at stimulator ng makabuluhan at malayang pag-aaral ng mga bata.
Sa pagsasagawa ng aming edukasyon, ang teknolohiya ng suporta sa pedagogical ay naging higit na hinihiling sa larangan mga ekstrakurikular na aktibidad at komunikasyon ng mga mag-aaral, at ang pangunahing tagapag-ayos nito ay ang pinakawalan na guro ng klase (kung minsan ay tinatawag siya Ingles na paraan- "tutor", ngunit ang konsepto na ito ay hindi masyadong tumpak na nagpapahayag ng likas na katangian ng suporta sa pedagogical).
Ang teknolohikal na algorithm ng suporta sa pedagogical ay binuo sa paligid ng mga partikular na problema ng bata o komunidad ng mga bata (marahil hindi pa naging isang koponan) at may kasamang limang yugto.
1. Yugto ng diagnostic
Ang suporta sa pedagogical ay isinasagawa lamang sa batayan ng kaalaman sa mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral. Unang yugto Ang teknolohiyang ito ay ang pagkilala at pagsusuri ng mga salungatan, mahirap na mga problema sa buhay ng mga bata, ang pagkakakilanlan ng kanilang mga emosyonal na estado. Ang bawat bata ay may sariling indibidwal na hanay ng mga posibilidad, dapat silang magbukas hindi lamang sa tagapagturo, kundi pati na rin sa bata mismo, na kasama ng guro sa pagsusuri sa sarili ng kanyang pagkatao.
2. Yugto ng paghahanap
Kasama ang bata, tinutukoy ang mga paraan upang malampasan ang problema. Ang una malayang pagpili dapat gawin ng bata sa lugar na iyon kung saan mayroon na siyang karanasan at ilang nakaraang tagumpay. Sa yugtong ito, ang tagapagturo ay lumilikha ng mga sitwasyon kung saan ang mga bata ay hindi maaaring gumawa ng kanilang sariling pagpili.
3. Yugto ng negosasyon
Ang tulong sa bata sa malay-tao na pagpili ng kanyang pag-uugali at aktibidad ay nakaayos:
- "malaya ka sa iyong pinili, ngunit gawin ito hindi pabigla-bigla, ngunit sinasadya, seryosong isaalang-alang ang sitwasyon at gumawa ng desisyon";
- "Ang malayang pagpili ay ang iyong kahandaang maging responsable para sa iyong mga aksyon";
- "Huwag matakot na magkamali: lahat tayo ay natututo mula sa mga pagkakamali, bilang karagdagan, ang bawat isa sa kanila ay nagpapahiwatig ng pinakamalapit na problema upang malutas."
4. Yugto ng aktibidad
Sa yugtong ito, ang pagpapayo ng indibidwal at grupo, ang kumpidensyal na komunikasyon "sa isang bilog" ay nakaayos: aktibong "pakikinig sa iba", pagpapakita ng kakayahang kunin ang posisyon ng isa pa, bukas na pagpapahayag ng sarili.
Kailangan din nito ng organisasyon. kasanayang panlipunan mga bata, "mga kaganapang inisyatiba", kapana-panabik na magkasanib na aktibidad sa sektor ng paglilibang. Ang mga indibidwal na panayam sa mga magulang ng mga mag-aaral, na dapat maging mga kaalyado ng tagapagturo, ay hindi makagambala.
5. Pagninilay yugto
Ang guro sa teknolohiya ng suporta sa pedagogical ay gumagana (sa mga salita ni O. S. Gazman) "na may tanong ng bata sa kanyang sarili." Kapag ang mga bata ay may makabuluhan, mapanimdim na mga tanong "sa kanilang sarili", nangangahulugan ito na naabot na ng guro ang layunin.
Ang sentro kung saan nagtatagpo ang lahat ng teknolohikal na pagsisikap ng tagapagturo na nagbibigay ng suporta sa pedagogical ay ang aktibidad ng mapanimdim ng bata. Ito ay binuo bilang isang sistema ng "pitong hakbang" at gumagana para sa lahat mga teknolohikal na yugto:
- "isang hakbang": ang bata, sa tulong ng isang guro, ay dapat ipakita ang kanyang emosyonal na kalagayan, na magpapakita na siya ay may problema;
- "ikalawang hakbang": sa isang pag-uusap, sa pamamagitan ng isang sistema ng mga tanong, tinutulungan ng guro ang bata na huminahon at mapagtanto ang kanyang problema;
- "tatlong hakbang": sa isang karagdagang pag-uusap, tinutukoy ng bata ang kanyang saloobin sa problema: natatakot siya dito o handang gawin ang solusyon nito;
- "iapat na hakbang": ang bata ay sumasalamin sa kung ano ang eksaktong, kailan at kung kanino niya gagawin upang malutas ang problemang natagpuan;
- "Ikalimang hakbang": ang bata, kasama ang guro, ay isinasaalang-alang ang ilang mga paraan upang malutas ang problema, ang pagpili ng pinaka-katanggap-tanggap na isa ay ginawa;
- "inim na hakbang": isang plano ng proyekto ng kanilang mga aktibidad ay binuo at tinalakay sa guro;
- "pangpitong hakbang": sa panahon ng pagpapatupad ng proyekto, ang bata at ang guro ay patuloy na nag-uusap: kung ano ang nagtrabaho at kung ano ang hindi, kung ito ay nagkakahalaga ng paggawa nito nang higit pa o abandunahin ang plano.
Ang paglaki, pagpapanatili ng sariling katangian ay nangangahulugang pagtuturo sa isang bata na maunawaan ang mundo at ang kanyang sarili, kung ano ang nangyayari sa kanya. Ang teknolohiya ng suporta sa pedagogical ay nagiging sanhi ng mga likas na aksyon ng bata, katulad ng pakikipag-ugnayan ng mga tao sa tunay na kasanayan sa lipunan.

Panitikan para sa sariling edukasyon

1. Abramenkova V.V. Sikolohiyang Panlipunan Childhood: Ang pag-unlad ng relasyon ng bata sa subculture ng mga bata. M.; Voronezh, 2000.
2. Amonashvili Sh. A. Paaralan ng buhay. M., 1998.
3. Bozhovich L. I. Mga problema sa pagbuo ng personalidad: Mga napiling gawa / Ed. D. I. Feldstein. M., 2001.
4. Valyavsky A. S. Paano maunawaan ang isang bata. SPb., 2004.
5. Gazman O. S. Di-klasikal na edukasyon: Mula sa authoritarian pedagogy hanggang sa pedagogy ng kalayaan / Ed. A. N. Tubelsky, A. O. Zverev. M., 2002.
6. Golovanova N. F. Sosyalisasyon at edukasyon ng bata. SPb., 2004.
7. Gumilov LN Ethnosphere: Kasaysayan ng mga tao at kasaysayan ng kalikasan. M., 2004.
8. Kon I. S. Ang bata at lipunan. M., 1988.
9. Mid M. Kultura at mundo ng pagkabata / Per. mula sa Ingles. M., 1988.
10. Mudrik A. V. Pakikipagkapwa tao. M., 2004.
11. Osorina M. V. lihim na mundo mga bata sa mundo ng mga matatanda. SPb., 2000.
12. Rean A. A., Kolominsky Ya. L. Social pedagogical psychology. SPb., 2000.
13. Subbotsky E. V. Binubuksan ng bata ang mundo. M., 1991.
14. Furnham A., Haven P. Personalidad at panlipunang pag-uugali/ Per. Kasama siya. SPb., 2001.
15. Fromm E. Art to love / Per. mula sa Ingles. SPb., 2004.
16. Shakurova M.V. edukasyong panlipunan sa paaralan. M., 2004.
17. Shmakov S. A. Mga laro na nagpapaunlad ng mga katangian ng kaisipan ng personalidad ng mga mag-aaral. M., 2003.
18. Erickson E. Pagkabata at lipunan / Per. mula sa Ingles. SPb., 2000.
19. Yasnitskaya V. R. Edukasyong panlipunan sa silid-aralan: Teorya at pamamaraan. M., 2004.

Mga gawain para sa pagpipigil sa sarili at pagmuni-muni

1. Paano mo ipapaliwanag ang mga sumusunod na katotohanan gamit ang iyong natutuhan sa bahaging ito sa mga pundasyon ng pedagogical pagsasapanlipunan:
- May isang kilalang kasabihan: "Ang mga bata ay salamin ng pamilya", at maraming mga tao ang kumbinsido na ang mga bata ay palaging ginagaya ang kanilang mga magulang, ay halos kapareho sa kanila sa kanilang pag-uugali at pag-uugali, kung minsan ay halos maulit ang kanilang kapalaran. Ngunit bakit, kung gayon, sa mga matatandang anak na lalaki at babae, ang mga magulang ay madalas na may kawalan ng pag-asa na nakatuklas ng mga taong hindi kilala sa kanilang sarili, na nagpapakita ng gayong mga katangian na hindi nila naitanim sa pamilya?
- Ang mga tao ng mas lumang henerasyon ay madalas na naaalala ang mga yugto ng kanilang pagkabata ng pioneer at kabataan ng Komsomol na may nostalgia, bagaman marami sa kanila ay hindi itinatanggi na ang mga organisasyon ng pioneer at Komsomol ay mga sistemang ideolohikal.
- Sa mga matagumpay na negosyante, marami ang hindi nagtagumpay sa paaralan at huwarang pag-uugali. Lumalabas na ang mga katangian na nakakasagabal sa paaralan ay maaaring maging pinakamahalaga para sa susunod na buhay?
2. Ito ay kilala na sa tradisyonal na kultura ay may isang espesyal na panlipunang aksyon ng pagsisimula sa adulthood (pagsisimula), pagkatapos kung saan ang mga kabataan ay kasama sa mga independiyenteng produktibong aktibidad. Posible bang sumang-ayon sa opinyon na pagsusulit sa paaralan at mga gawa ng paghahatid ng mga dokumento sa sekondaryang edukasyon ay gumaganap ng mga tungkulin ng mga seremonya ng pagsisimula?
3. Anong mga problema ng impluwensya ng demograpikong salik ng pagsasapanlipunan ang personal mong nalalaman?
4. Ano ang pangalan ng hindi pangkaraniwang bagay na inilarawan sa sumusunod na kahulugan: "... tulad ng isang aspeto ng pag-uugali ng isang tao, aktibidad, na hindi organiko para sa kanya, ay nararanasan bilang isang bagay na panlabas, hindi totoo, naiiba sa kanyang "tunay na Sarili" ... magpanggap, maglaro, mapagtanto ang artificiality ng pag-uugali ng isang tao" (I. S. Kon). Paano ito gumagana sa panlipunang karanasan ng bata?
5. Tanungin ang mga nakababatang bata edad ng paaralan o mga nakababatang binatilyo upang kumpletuhin ang pangungusap na "Paglaki ko, gagawin ko..." Pag-aralan ang mga paghatol ng mga bata tungkol sa kanilang mga plano sa buhay.
6. Posible bang sumang-ayon sa pahayag na ang mga bata at kabataan ay nahuhulog sa negatibong "patlang" ng lipunan kung ang mga tagapagturo ay hindi nabuo ang kanilang saloobin sa kanilang sarili bilang isang halaga, iyon ay, hindi nila alam, hindi nila mahal ang kanilang sarili. at hindi pinahahalagahan ang kanilang buhay? I-justify ang iyong posisyon sa isyung ito sa thesis form.
7. Ang sistema ng pagsasapanlipunan ng mga bata sa Estados Unidos ay aktibong naghihikayat sa mga bata na kumita ng baon at para sa mga pangangailangan ng paaralan. Ano ang iyong saloobin sa pagsasanay na ito? Dapat bang hiramin ng paaralang Ruso ang karanasang ito? Ipaliwanag ang mga argumento para sa at laban.
8. Sumasang-ayon ka ba sa opinyon na ang ideya na "Ang pagkabata ay paghahanda para sa hinaharap na pagtanda" ay nakakapinsala stereotype ng pedagogical? Pangangatwiran ang iyong pananaw.
9. Sa buhay modernong mga tinedyer at lumitaw ang kabataan bagong laro"flash mob" (mula sa English flash mob - instant crowd). Dose-dosenang, at kung minsan ay daan-daang hindi pamilyar na mga kabataan, na nakatanggap ng impormasyon sa Internet, ay nagtitipon tiyak na lugar at magsagawa ng ilang uri ng pampublikong aksyon, mariin na walang katotohanan at kasabay nito ay inosente, ngunit gayunpaman nakakagulat sa iba. Kaya, sa Moscow, isang pulutong ng mga kabataan na may mga remote control remote control ginaya ang "pagpapalit" ng mga channel sa isang billboard sa kalye at kumanta ng "Give us a movie". Makalipas ang sampung minuto, matapos maisagawa ang aksyon, mabilis silang naghiwa-hiwalay nang hindi man lang nakikilala ang isa't isa.
Paano mula sa isang posisyon teoryang pedagogical pagsasapanlipunan upang suriin ang hindi pangkaraniwang bagay na ito (pumili ng isang punto ng pananaw na tila mas tama sa iyo, o bumalangkas ng iyong sariling opinyon)?
- Ang "Mobbers" ay mga kinatawan ng pinakamagandang bahagi ng kabataan ngayon: bilang panuntunan, matagumpay na mga mag-aaral, mga tagapamahala. Sinisikap nilang ipakita ang likas na aktibidad sa lipunan, upang makaranas ng sandali ng pagkakaisa sa isa't isa. Malinaw na kulang sila sa Komsomol, ang construction team.
- Ito ay mga aktibong netizens lamang virtual na espasyo naghahanap ng kanilang mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa totoong lipunan.
- Palaging nakaayos ang Flashmob ayon sa isang partikular na senaryo. Ang tanong ay lumitaw: sino ang lumikha ng mga senaryo na ito, para sa anong layunin? Malamang, nakikitungo tayo sa isang modelo ng sopistikadong may layunin na pagsasapanlipunan.
- Sa lahat ng oras sa kapaligiran ng kabataan may mga mahilig sa "pagbibiro", ngayon lang sa tulong ng Internet mas madali para sa kanila na mahanap ang sarili at magkaisa.
- Ang Flash mob ay isang prototype ng kilusang kabataan ng ika-21 siglo, kung saan ang pangunahing epekto ay ang magkasanib na pagkilos ng mga estranghero.
10. Sang-ayon ka ba sa pahayag ng sikat na guro at publicist na si A. Lobok na "ang pangunahing bagay na dapat matutunan ng isang tao sa buong buhay niya ay ang paglalahad ng kanyang mga karanasan sa mundo. Hindi ang kaalaman at kasanayan, kundi ang pag-unlad ng damdamin at mga karanasan - iyon ang tunay na tumutukoy sa edukasyon ng isang tao? Bumuo ng mga tesis bilang pagsuporta sa kaisipan ni A. Lobok o subukang tumutol sa kanya nang may katwiran.
11. Ibigay ang iyong paliwanag para sa katotohanang binabalewala ng mga guro ang panlipunang karanasan ng mga bata, na karaniwan sa pagsasanay sa paaralan.
12. Kumonsulta sa mga online na mapagkukunan. Maghanap ng materyal tungkol sa mga tampok ng pagsasapanlipunan ng mga bata sa Estados Unidos at Kanlurang Europa. Suriin ang impormasyon at ang iyong mga impression. Magkasundo maikling theses Naaayon sa paksa " Mga tipikal na katangian matagumpay na bata sa modernong lipunang Kanluranin".

Ang layunin ng master class: pag-unlad at kasunod na aktibong aplikasyon ng teknolohiya ng suporta sa pedagogical sa mga praktikal na aktibidad ng guro-tagapagturo

Mga miyembro: mga guro ng klase, mga kinatawang direktor para sa gawaing pang-edukasyon, mga magulang ng mga mag-aaral

Paggastos ng oras: Pebrero 25 (kung ninanais, posible na ipagpatuloy ang talakayan ng mga isyu ng interes sa blog na "Pagsusuri gawaing pang-edukasyon")

Ito ay ipinapalagay na sa proseso ng pagtalakay at pag-post ng mga sagot sa mga tanong (sa dulo ng bawat seksyon ay may tanong na masasagot sa blog sa pamamagitan ng pag-click sa link na "Pagsusuri ng gawaing pang-edukasyon"), ang mga kalahok ng master class ay magagawang upang maging pamilyar (i-refresh ang kanilang memorya) sa teknolohiya ng suporta sa pedagogical, palitan ng karanasan, tanungin ang iyong mga katanungan sa isa't isa at sa facilitator, pag-aralan ang problema ng bata sa tulong ng O.S. Gazman. Ang produkto ng master class ay maaaring isaalang-alang ang pagsusuri ng problema na isinagawa gamit ang teknolohiya ng O.S. Gazman (maaari kang pumili ng isang problema para sa pagsusuri mula sa listahan o magmungkahi at suriin ang iyong sariling problema).

Minamahal na mga kalahok ng master class, mangyaring idagdag ang iyong sarili sa listahan:

• Semenova Raisa Mikhailovna
• Levinson Louise Ildusovna

Kaugnayan ng paksa

Isa sa esensyal na elemento ang sistema ng pagtuturo sa mga mag-aaral, na nakatuon sa pag-unlad ng sariling katangian ng mga mag-aaral, ay ang aktibidad ng isang guro upang tulungan ang isang bata sa paglutas ng isang problema na makabuluhan para sa kanya. Ang lawak kung saan ang guro-tagapagturo ay may kakayahang mapansin sa oras, wastong maunawaan at wastong mag-ambag sa solusyon ng sitwasyon ng problema kung saan matatagpuan ang mag-aaral, higit sa lahat ay nakasalalay sa tagumpay ng pedagogical na impluwensya sa pag-unlad ng mag-aaral. personalidad, sa pagbuo at pagpapakita ng kanyang sariling katangian.

Background

Pangunahin konseptong probisyon on pedagogical support ay binuo ng isang kaukulang miyembro Russian Academy edukasyon ni Oleg Semenovich Gazman at ipinakita sa kanya noong Oktubre 1995 sa All-Russian siyentipiko at praktikal na kumperensya sa ulat na "Mga pagkalugi at nadagdag sa edukasyon pagkatapos ng sampung taon ng perestroika". Ang pagbuo ng konsepto ay ipinagpatuloy ng kanyang mga mag-aaral at kasamahan sa T.V. Anokhin, V.P. Bederkhanova, N.B. Krylova, N.N. Mikhailova, S.D. Polyakov, S.M. Yusfin, na, kasama ang mga tauhan ng Pedagogical Search Center ( CEO V.M. Lizinsky) ay naghanda ng isang espesyal na isyu ng magazine na "Class Teacher" (2000, No. 3) sa pedagogical na suporta ng bata sa edukasyon.

Kahulugan ng Teknolohiya

Sa ilalim ng pedagogical support ng O.S. Naunawaan ni Gazman ang preventive at agarang tulong sa mga bata sa paglutas ng kanilang mga problema. mga indibidwal na problema nauugnay sa pisikal at kalusugang pangkaisipan, sosyal at kalagayang pang-ekonomiya, matagumpay na pag-unlad sa pag-aaral, sa pagpapatibay ng mga tuntunin ng paaralan; na may mahusay na negosyo at interpersonal na komunikasyon; may buhay, propesyonal, etikal na pagpili (pagpapasya sa sarili).

Ang pagpapatuloy ng pagbuo ng teoretikal at mga teknolohikal na pundasyon suporta sa pedagogical, ang mga mag-aaral at kasamahan ng sikat na siyentipikong ito ay gumawa ng ilang mga pagsasaayos sa konsepto.

Una, sa kamakailang mga gawa Ang suportang pedagogical ay hindi tutol sa edukasyon. Halimbawa, N.B. Sumulat si Krylova: "... Sa pangkalahatan, ang pagsunod sa posisyon ng O.S. Gazman, isinasaalang-alang ko pa rin ang suporta sa isang mas malawak na kontekstong sosyokultural bilang isang elemento ng anumang pakikipagtulungan at pakikipag-ugnayan, dahil ito ay isang pagpapakita ng isang positibong saloobin sa aktibidad ng tao at isang pagpayag na mag-ambag sa kanyang mga gawain at pagsasakatuparan sa sarili.

Pangalawa, iminungkahi na isaalang-alang ang suportang pedagogical bilang mahalagang prinsipyo sistema ng edukasyon na nakatuon sa personalidad (humanistic). Ang prinsipyong ito ay nakikilala ang Pedagogy ng kalayaan mula sa Pedagogy ng pangangailangan (sapilitang pagbuo).

Pangatlo, ang suportang pedagogical ay kadalasang nauunawaan bilang malambot teknolohiyang pedagogical naglalayong itaguyod ang mga proseso ng pagpapasya sa sarili, pagbuo ng sarili at pagpapahayag ng sarili ng pagkatao ng bata, ang pag-unlad ng kanyang natatanging pagkatao.

Ang pagbubunyag ng kakanyahan ng kababalaghan ng "suportang pedagogical", binibigyang-diin ng mga nag-develop ng konsepto na ang semantiko at pedagogical na kahulugan ng suporta ay ang mga sumusunod: maaari mong suportahan lamang iyon, makakatulong ka lamang sa kung ano ang magagamit na, ngunit sa isang hindi sapat na antas. , dami, kalidad. Ang mga pangunahing paksa ng suporta para sa mga guro ay subjectivity ("selfhood", independence) at individuality, i.e. isang natatanging kumbinasyon sa isang tao na may karaniwan, espesyal at nag-iisang katangian na nagpapaiba sa kanya sa ibang mga indibidwal.

pamamahala ng pagiging magulang

Kababalaghan "Problema"

Ang mga aksyon ng guro upang suportahan ang mga bata sa isang sitwasyon ng problema ay maaaring maging epektibo kapag ang guro ay may malinaw na ideya kung ano ang problema, anong mga kondisyon ang nakakatulong sa paglutas nito, kung paano magbigay tulong sa pedagogical sa kanilang mga mag-aaral. Samakatuwid, iminumungkahi naming pagnilayan ang mga sumusunod: ang mga may-akda " Sikolohikal na Diksyunaryo" tukuyin ang konsepto ng "problema" sa ganitong paraan: "Ang problema ay ang kamalayan ng paksa sa imposibilidad ng paglutas ng mga paghihirap at kontradiksyon na lumitaw sa isang sitwasyon sa pamamagitan ng magagamit na kaalaman at karanasan".

• Sagutin ang mga sumusunod na tanong sa blog:
  • Gawain 2. Batay sa kahulugang ito, bumalangkas ng mahalaga para sa pagsasanay sa pagtuturo mga konklusyon tungkol sa problema ng bata at isulat ang mga ito sa isang blog.
  • Gawain 3. Tandaan at isulat sa blog page ang ilan sa mga pinakamasalimuot at napapanahong problema ng mga kabataang nag-aaral sa isang modernong paaralan.

pamamahala ng pagiging magulang

Teknolohiya para sa pagpapatupad ng suporta sa pedagogical

Ang guro ay maaari at dapat na suportahan ang bata sa paglutas ng kanyang mga problema sa pagsulong ng kalusugan, pagbuo ng moralidad, pag-unlad ng mga kakayahan - kaisipan, paggawa, masining, komunikasyon, na siya namang batayan para sa pagbuo ng kakayahang magpasya sa sarili. , self-realization, self-organization at self-rehabilitation. Mga mag-aaral ng O.S. Binuo at inilarawan ni Gazman ang mekanismo ng suporta sa pedagogical para sa bata sa paglutas ng mahahalagang problema. Binubuo ito ng magkakaugnay na aksyon ng mag-aaral at guro, na isinagawa nila sa sumusunod na limang yugto:

Stage I (diagnostic)- pag-aayos ng isang katotohanan, isang senyales ng problema, pag-diagnose ng isang dapat na problema, pagtatatag ng pakikipag-ugnay sa bata, pagbigkas ng pahayag ng problema (pagbigkas nito mismo ng mag-aaral), magkasamang tinatasa ang problema sa mga tuntunin ng kahalagahan nito para sa bata;

Stage II (exploratory)- pag-aayos, kasama ang bata, ang paghahanap para sa mga sanhi ng problema (kahirapan), isang pagtingin sa sitwasyon mula sa labas (pagtanggap "sa pamamagitan ng mga mata ng bata");

Stage III (negotiable)- pagdidisenyo ng mga aksyon ng isang guro at isang bata (paghihiwalay ng mga tungkulin at responsibilidad para sa paglutas ng isang problema), pagtatatag ng mga relasyon sa kontraktwal at pagtatapos ng isang kasunduan sa anumang anyo;

IV yugto (aktibidad)- ang bata mismo ay kumikilos at ang guro ay kumikilos (pag-apruba ng mga aksyon ng bata, pagpapasigla ng kanyang inisyatiba at pagkilos, koordinasyon ng mga aktibidad ng mga espesyalista sa paaralan at higit pa, agarang tulong sa mag-aaral);

Stage V (reflexive)- magkasanib na talakayan sa bata ng mga tagumpay at kabiguan ng mga nakaraang yugto ng aktibidad, isang pahayag ng katotohanan ng pagkalutas ng problema o reformulation ng kahirapan, pag-unawa ng bata at guro ng isang bagong karanasan sa buhay.

Mga sitwasyong pedagogical

Gawain 4. Batay sa isa sa mga sitwasyong pedagogical subukang pag-aralan ang problema at magmungkahi ng solusyon gamit ang teknolohiya ng pedagogical support O.S. Gazman.

Sitwasyon 1.

Tumanggi ang ikapitong baitang si Ivan na gawin ang kanyang takdang-aralin sa panitikan at dumalo sa mga klase sa paksang ito.

Sitwasyon 2.

Ang ikalimang baitang si Oleg ay nagpapakita ng pagsalakay sa mahihinang mga kaklase. Tumawag siya ng mga pangalan, sinisira ang mga personal na gamit ng mga bata. Minsan ay tinulak niya ng malakas ang isang babae, na nahulog at nabali ang braso nito. Iginiit ng bata na ito ay isang aksidente at ayaw niyang mapahamak siya.

Sitwasyon 3.

Si Ira sa ika-anim na baitang ay umalis sa bahay at nakatira kasama ang kanyang lola. Humingi ng tulong ang mga magulang guro ng klase matapos na hindi nila magawang akitin ang dalaga na umuwi.

Sitwasyon 4.

Si Yulia, isang ika-siyam na baitang, ay nagsimulang makipag-date sa isang lalaki na dating nakikipag-date sa kanyang kaibigan at kaklase na si Anya. Palaging sinisikap ni Anya na saktan si Yulia, hindi niya ito mapapatawad, kahit na tumigil ang relasyon ni Yulia at ng lalaki. Ang mga kaklase ng mga babae ay hinati sa dalawang naglalabanang kampo. Ang magiliw na kapaligiran sa koponan ay nasa ilalim ng banta.

Sitwasyon 5.

Ang isang bata ay madalas na hindi at hindi alam kung paano maayos na protektahan ang kanyang sarili mula sa mga nagkasala. Matutulungan ba ng isang may sapat na gulang ang isang bata sa paglutas ng problemang ito at paano?

pamamahala ng pagiging magulang

Pamamahala ng pagiging magulang Vkontakte Disyembre 5 mula 14.00 hanggang 15.00 bilang bahagi ng pagtatanghal sa web na "Teorya, pamamaraan at kasanayan sa pag-aaral ng pagiging epektibo ng isang personalized na sistema ng pagpapalaki ng isang bata", isang online na konsultasyon ay ginanap sa paghahanda ng isang paglalarawan ng mga umiiral na mga modelo ng isinapersonal na mga sistema ng pagpapalaki ng mga bata. Ang konsultasyon ay ginanap ni Stepanov Evgeny Nikolaevich, Doktor ng Pedagogical Sciences, Propesor, Pinuno ng Kagawaran ng Teorya at Mga Paraan ng Edukasyon ng POIPKRO. Maaari mong tingnan ang pag-record ng online na konsultasyon sa pamamagitan ng pag-click sa link

Mga kondisyon para sa pagpapatupad ng suporta sa pedagogical

Ang guro ay maaaring magbigay ng tunay na suporta sa mag-aaral sa personal na pagpapasya makabuluhang problema lamang kapag ang isang "relasyon sa pagtulong" ay naitatag sa pagitan nila (ang termino ay ipinakilala ni Carl Rogers, isa sa mga tagapagtatag ng humanistic psychology at pedagogy). “Sa pamamagitan ng mga salitang ito,” isinulat ni K. Rogers, “ang ibig kong sabihin ay ganoong mga relasyon kung saan, ayon sa kahit na, ang isa sa mga partido ay naglalayong hikayatin ang isa pa, sa personal na paglago, pag-unlad, pagkahinog, pagpapabuti ng buhay at pakikipagtulungan. Ang mga relasyon sa pagtulong ay ang mga relasyon kung saan sinisikap ng isa sa mga kalahok na matiyak na ang isa o parehong partido ay sumasailalim sa mga pagbabago tungo sa isang mas banayad na pag-unawa sa kanilang sarili, tungo sa pagpapalakas ng pagpapahayag at paggamit ng lahat ng kanilang potensyal na panloob na mapagkukunan. " Ang partikular na interes ay ang punto ng tingnan ang scientist na ito tungkol sa mga posibilidad at kundisyon para sa pagbuo ng pagtulong sa mga ugnayan. Pinangalanan niya ang limang pangunahing kondisyon. epektibong tulong isang bata sa isang sitwasyon ng problema, ang guro ay kailangang alagaan ang paglikha at pagsunod sa limang mga kondisyon:

1. ang pang-unawa ng bata sa kanyang sarili bilang isang taong alam kung paano at gustong lutasin ang kanyang sariling mga problema;
2. pagkakatugma ng pagkatao at pag-uugali ng guro sa pakikipag-ugnayan sa kanyang mga mag-aaral;
3. walang alinlangan positibong saloobin guro sa bata;
4. empathic na pag-unawa sa bata ng tagapagturo;
5. pakiramdam ng mga mag-aaral ng pagkakatugma, pagtanggap at pakikiramay sa guro.

Mga prinsipyo ng interaksyon ng pedagogical

Ang tagumpay ng pagbuo ng mga pangyayaring ito ay higit na nakadepende sa umiiral kredo ng pedagogical tagapagturo, ang pundasyon kung saan ang mga pangunahing ideya-prinsipyo ng pagbuo ng mga relasyon sa edukasyon sa mga bata.

Ang pagbibigay ng suporta sa pedagogical sa mag-aaral, ayon sa T.V. Anokhina, ay posible kapag pinili ng tagapagturo ang mga sumusunod bilang mga prinsipyo ng pakikipag-ugnayan ng pedagogical:

• pahintulot ng bata na tumulong at sumuporta;
• pag-asa sa magagamit na mga puwersa at potensyal ng personalidad ng mag-aaral;
• pananampalataya sa mga posibilidad na ito;
• tumuon sa kakayahan ng bata na nakapag-iisa na malampasan ang mga hadlang;
• pagkakaisa, pagtutulungan, tulong;
• pagiging kompidensiyal;
• kabaitan at hindi mapanghusga;
• kaligtasan, proteksyon ng kalusugan, mga karapatan, dignidad ng tao;
• pagpapatupad ng prinsipyong "huwag makapinsala";
• reflexive-analytical na diskarte sa proseso at resulta.

Ang pagkakaroon ng mga teoretikal na ideya tungkol sa mga kondisyon at prinsipyo ng suporta sa pedagogical ay nagpapahintulot sa guro-tagapagturo na mas makatwiran, tumpak at tama na maisakatuparan mga praktikal na aksyon upang matulungan ang isang bata sa isang mahirap na sitwasyon.

Mga pamamaraan at pamamaraan para sa pag-oorganisa ng mga aktibidad sa suportang pedagogical

• pagmamasid sa pedagogical;

• pagmumuni-muni sa mga pares at maliliit na grupo;

• "You-statement" at "I-statement";

• aktibong pakikinig(non-verbal na emosyonal na suporta, "Paraphrase", "Edition");

pagbigkas

Gawain 5. Pumunta sa blog at, mangyaring, dagdagan ang listahang ito ng iba pang mga pamamaraan at pamamaraan.

pamamahala ng pagiging magulang

Pamamahala ng Edukasyon VKontakteAng web presentation ay tradisyonal na ginanap noong Disyembre. Ang tagal nito ay 8 araw - mula Disyembre 3 hanggang Disyembre 10, 2018. Ito ay dinaluhan ng 225 guro mula sa 12 rehiyon ng Russian Federation at Republika ng Belarus (para sa paghahambing: noong nakaraang taon 240 ang lumahok, at noong 2016 - 225 katao). Kabilang sa mga kalahok ay 3 doktor at 18 kandidato ng agham. Ang aming web forum ay dinaluhan ng moderator Mananaliksik Russian Academy of Education Doktor ng Pedagogical Sciences Shustova I.Yu. 58 na mga pag-unlad ang ipinakita sa pagtatanghal, kung saan 41 ang napili para sa sama-samang talakayan ng komite ng pag-aayos. Binubuo nila ang 7 seksyon ng web presentation:1. Mga aktwal na problema pananaliksik sa personalized na pagiging magulang.2. Teoretikal at metodolohikal na pundasyon para sa pag-aaral ng bisa ng isang personalized na sistema ng pagpapalaki ng bata.3. Ang paggamit ng mga teknolohiya sa pagtuturo sa pagmomodelo, pagbuo at pag-aaral ng bisa ng isang personalized na sistema ng pagpapalaki ng bata.4. Mga pamamaraan (mga diskarte) at mga pamamaraan ng sikolohikal at pedagogical diagnostics sa personalized na edukasyon.5. Pagninilay ng bata sa proseso at resulta ng pagpapaunlad ng sarili.6. Mga modelo ng mga personalized na sistema ng edukasyon ng mga bata.7. Propesyonal na pag-unlad ng mga guro sa mga isyu ng personalized na edukasyon at pag-aaral ng pagiging epektibo nito. Ang mga resulta ng pagsusuri at pagsusuri ng mga tinalakay na materyales ay ang mga komento ng mga kalahok sa web presentation. 407 komento ang nai-publish (noong 2017 - 421, noong 2016 - 375). Ang mga komento ay naiwan para sa bawat pag-unlad - mula 4 hanggang 21. Ang mga sumusunod na pag-unlad ay madalas na nagkomento sa: - isang indibidwal na talaarawan sa pagmamasid sa sarili (Zubovich T.N., paaralan No. 1, Sharkovshchina, rehiyon ng Vitebsk) - 21 beses; - isang modelo ng isang personalized na sistema ng edukasyon "Ang mundo kung saan ako nakatira ay tinatawag na isang panaginip" (isang pangkat ng mga may-akda, paaralan No. 7, Ostrov, rehiyon ng Pskov) - 18 beses; rehiyon ng Pskov) - 16 na beses; - artikulong "Sa pag-unawa sa tao - pangunahing konsepto isinapersonal na diskarte "(Stepanov E.N., Pskov regional IPKRO) - 16 beses; - pamamaraan ng pag-unlad "Mga diskarte para sa pagmuni-muni ng isang bata ng proseso at mga resulta ng kanyang mga aktibidad para sa pag-unlad ng sarili" (Mikhailova S.A., numero ng paaralan 18, Pskov) - 15 beses; - pag-unlad ng pamamaraan na "Skeleton ng Isda", o Pagpupulong metodolohikal na konseho paaralan sa isyu ng pag-aaral ng pagiging epektibo ng isang personalized na sistema ng pagpapalaki ng isang bata "(G.I. Vasilyeva, Pushkinogorsk boarding school, rehiyon ng Pskov) - 14 beses; - metodolohikal na pag-unlad" Talagang lilipad ako! (Paggawa kasama ang mga bata na may limitadong pagkakataon kalusugan, gamit ang mga teknolohiya ng pagtuturo") (Zarembo N.I., lyceum No. 21, Pskov) - 14 na beses; - ang larong "Mga kaugalian ng aktibidad ng nagbibigay-malay" (koponan ng mga may-akda, Tyamshanskaya gymnasium at POIPKRO, rehiyon ng Pskov) - 14 na beses; - workshop "Tumingin ako sa iyo tulad ng sa salamin" (koponan ng mga may-akda, Tyamshanskaya gymnasium at POIPKRO, rehiyon ng Pskov) - 14 beses. Si Legkostupova O.A. ay gumawa ng pinakamaraming komento. (rehiyon ng Vitebsk), Zevakova N.S. (rehiyon ng Smolensk), Baranova E.I., Vasilyeva G.I., Voronkova E.N., Petrash E.A., Sapogov V.M. at Sidorova T.V. (rehiyon ng Pskov) Ang pagsusuri ng ipinakita na mga pag-unlad ay nagpapahiwatig na ang karamihan sa mga may-akda ay hindi lamang matagumpay na pinagkadalubhasaan ang teoretikal at metodolohikal na mga pundasyon ng personalized na diskarte, ngunit nakapag-ambag din sa pagbuo ng mga ideya tungkol sa metodolohikal na oryentasyong ito. Ang partikular na kahalagahan para sa pagpapayaman ng teorya ng personipikasyon ng edukasyon ay ang mga gawain sa pag-unawa sa tao bilang isang pangunahing konsepto ng isang personified na diskarte, sistematikong mga kadahilanan PSV, mga pangunahing ideya, pamantayan at tagapagpahiwatig para sa pag-aaral at pagsusuri ng pagiging epektibo nito (Kochergina G.D., Petrash E.A., Sidorova T.V., Stepanov E.N.). Ang hindi mapag-aalinlanganang interes ay ang pag-unlad ng mga problema ng pagmomodelo at pag-unlad ng PSV (Kovalev A.P., Kurishkina L.A., Legkostupova O.A., Mukhametova O.A., mga guro ng paaralan No. 7 sa Ostrov, paaralan No. 5 sa Nevel. Mga bahay ng pagkamalikhain ng mga bata sa Desnogorsk at ang Sentro para sa pagkamalikhain ng mga bata sa Yartsevo, rehiyon ng Smolensk). Ang teknolohikal na bahagi ng pag-aaral ng pagiging epektibo ng PSV at ang pagbuo ng mga reflexive na kakayahan ng bata ay makabuluhang napunan (Golovchenko L.Yu., Zarembo N.I., Zubovich T.N., Mikhailova S.A., Pegov V.A., Sapogov V.M., Redey G.V., mga guro ng Tyamshanskaya gymnasium, atbp.). Ang mga iminungkahing paraan ng advanced na pagsasanay para sa mga tagapagturo (G.I. Vasilyeva, M.V. Ryabushko, mga guro ng rehiyon ng Vitebsk) ay interesado. Halimbawa: 1. Kochergina G.D., Kandidato ng Pedagogical Sciences, Pinuno ng Kagawaran ng Edukasyon at Socialization ng mga Bata at Kabataan ng Smolensky institusyong panrehiyon pag-unlad ng edukasyon: "Ang pangkat ng pananaliksik sa rehiyon ng Smolensk ay nagpapasalamat sa mga tagapag-ayos ng presentasyon sa web para sa pagkakataong lumahok sa isang pinagsamang malikhaing gawain. Ang mga materyal na ipinakita para sa talakayan at ang ginabayang talakayan ay hindi lamang nag-ambag sa paglulubog sa teoretikal na batayan personalized na edukasyon, ngunit, ang pinakamahalaga, tinutulungan nila ang guro na matukoy ang kasalukuyang direksyon at nilalaman ng kanilang sariling pananaliksik, upang ihambing sariling mga posisyon sa mga opinyon ng mga karanasang mananaliksik. Ang ganitong gawain ay nagbibigay ng magandang impetus sa mga bagong ideya at bagong pag-unlad. Ganap na lahat ng mga pag-unlad ng pagtatanghal na ito ay kawili-wili, bawat isa sa kanila ay may sariling kasiyahan. Ito ay isang napakahalagang karanasan!”2. Stepanova L.M., tagapagturo ng Pushkinogorsk boarding school: "Sa aking trabaho, ang materyal na ipinakita sa modelo ng PSV, ang limang pangunahing bahagi nito, at lalo na ang mga pagkakamali sa pagmomodelo ng mga ideya tungkol sa PSV at mga tip para sa paglalarawan ng bawat bahagi, ay magiging kapaki-pakinabang sa akin. Mas nakilala ko ang konsepto ng inclusive o kasama na edukasyon, makakatulong ito sa akin sa aking trabaho. Salamat!” Ang web presentation ay pinanood hindi lamang mula sa Russia at Belarus, kundi pati na rin sa mga bansang tulad ng Great Britain, Germany, Kazakhstan, Kenya, Kyrgyzstan, China, Colombia, Moldova, Netherlands, Nigeria, UAE, Poland, Romania, USA , Ukraine, France, Czech Republic. Mayroong 6722 page view ng web presentation (noong 2017 - 7109, noong 2016 - 5560). Ang mga tagapag-ayos ng web forum ay nagpapasalamat sa mga pinuno at miyembro ng mga pangkat ng pananaliksik sa rehiyon para sa kanilang aktibo at malikhaing pakikilahok sa gawain ng pang-agham at pamamaraang kaganapang ito at umaasa na ang mga resulta nito ay makakatulong upang makamit mga target ito taon ng paaralan at matagumpay na pagkumpleto pang-agham at metodolohikal na pag-unlad mga problema sa pag-aaral ng pagiging epektibo ng isang personalized na sistema ng pagpapalaki ng isang bata. Mangyaring huwag kalimutan ang tungkol sa mga komento, komento at payo na ginawa sa mga komento! Nais namin sa iyo ng isang mabunga at matagumpay na Bagong Taon! Sa 2019 (hanggang Enero 15) inaasahan namin ang isang paglalarawan ng mga modelo ng mga umiiral nang personalized na sistema ng pagpapalaki ng bata!

Mga tanong para sa talakayan sa araw

Mahal na mga kasamahan!

Binabati kita sa paparating na 2019!

Mahal na mga kasamahan! Natutuwa kami na naganap ang master class! Salamat sa lahat, lahat, lahat para sa aktibong kasangkot sa talakayan ng problema ng suporta sa pedagogical at para sa pag-aalok ng mga kagiliw-giliw na sagot sa mga tanong na ibinibigay. Ang listahan ng mga pamamaraan at pamamaraan ng suporta sa pedagogical ay makabuluhang pinalawak. Gusto ko ring makakita ng mga solusyon sa mga iminungkahing sitwasyong pedagogical sa tulong ng O.S. Gazman, marami pang tanong sa mga kalahok at nagtatanghal ng master class. Napakaaga pa para gumawa ng mga huling konklusyon. Ilang kalahok ang nagpahayag ng kanilang pagnanais na magpatuloy sa trabaho bukas. Ikalulugod naming makilala ka! Nais naming suportahan mo palagi at sa lahat ng bagay! --Volodina Elena 14:45, Pebrero 25, 2009 (UTC)

Konsultasyon para sa mga guro

Pagsuporta sa bata sa proseso ng indibidwal na komunikasyon

Inihanda ni: Aseeva O.N.

tagapag-alaga

Ang pag-unawa sa proseso ng edukasyon bilang isang mahalagang ugnayan sa pagitan ng pagpapalaki, edukasyon, pagsasapanlipunan at pagpapasya sa sarili ng indibidwal, dapat kilalanin ng guro ang karapatan ng bata na bumuo ng kanyang sariling, indibidwal na karanasan sa lipunan. Sa proseso ng pedagogical, ito ay nangangailangan ng isang espesyal na teknolohiya na tinatawag na "pedagogical support". Ang may-akda nito ay isang kahanga-hangang makabagong guro na si Oleg Semenovich Gazman (1936-1996).
Ang pagsasaalang-alang sa teoretikal na konsepto ng teknolohiyang ito ay dapat magsimula sa isang paglalarawan ng pangunahing konsepto. Ang konsepto ng "suportang pedagogical" ay napaka-hindi maliwanag, at sa parehong oras ay tumpak itong nagpapahayag ng teknolohikal na mekanismo ng hindi pangkaraniwang bagay na ito. Sa "Explanatory Dictionary of the Living Great Russian Language" ni V. Dahl, ang ibig sabihin ng pagsuporta ay "upang magsilbing suporta, panindigan, palakasin, palakasin, pigilan ang pagbagsak at pagkahulog, panatilihin sa parehong anyo"86. Ang extrapolation ng katangiang ito sa larangan ng pedagogy ay nagpapahintulot sa amin na mapansin na ang suporta sa pedagogical ay hindi nagsasangkot ng isang radikal na opisyal na interbensyon sa buhay ng isang bata, ngunit isang maingat na pag-aaral ng espesyal, orihinal na bagay na pinagkalooban siya ng kalikasan at kung ano. ay umunlad sa kanyang indibidwal na karanasan.
Ang interpretasyon ng V. Dahl's Dictionary ay nagpapahiwatig din na posible na suportahan lamang kung ano ang nabuo na at nagbibigay ng mga positibong resulta. Samakatuwid ang pangalawang teoretikal na ideya ng teknolohiya ng suporta sa pedagogical: sa proseso ng pagpapalaki at edukasyon, kinakailangan upang suportahan ang sosyalidad ng bata, ang buhay panlipunan ng kanyang mga anak. Sa mga tuntunin ng nilalaman, ang teknolohiya ng suporta sa pedagogical ay naglalayong:
- suporta para sa kalusugan at pisikal na lakas ng bata: organisasyon ng isang paraan ng pamumuhay na nagliligtas sa kalusugan para sa mga bata, na nagpapakilala sa kanila sa mga indibidwal na piniling anyo ng pisikal na aktibidad, sa mga aktibidad na nagpapalakas sa kalusugan; suporta para sa kanilang pagnanais na alisin ang masasamang gawi na sumisira sa kalusugan;
- suporta para sa intelektwal na pag-unlad ng mga bata: pagkilala at pagbuo ng mga interes sa pag-iisip ng bawat bata, paglikha ng mga kondisyon para sa matagumpay na mga aktibidad sa edukasyon, tulong sa pagpili ng isang indibidwal na ruta ng edukasyon, kabilang ang isa na napupunta sa larangan ng isang propesyon sa hinaharap;
- suporta ng bata sa larangan ng komunikasyon: paglikha ng mga kondisyon para sa makatao na pakikipag-ugnayan ng mga bata, tulong sa malay na pagpili ng pag-uugali, suporta para sa pagpapakita ng mga indibidwal na kakayahan ng mga bata sa mga aktibidad sa paglilibang;
- suporta para sa pamilya ng bata: ang pag-aaral ng mga relasyon sa pamilya, pakikipag-ugnayan sa mga pinaka-makapangyarihang miyembro ng pamilya para sa bata.
Ang suporta sa pedagogical ay nag-aayos ng isang espesyal na malikhaing kapaligiran at patuloy na nililinang ang mga sitwasyon ng pagpili sa buhay ng mga bata. Ang ganitong mga sitwasyon ay nangangailangan mula sa mga mag-aaral hindi lamang ang aplikasyon ng kaalaman at kasanayan, kundi pati na rin ang karanasan ng pagmuni-muni, independiyenteng paggawa ng desisyon, pagpapakita ng kalooban at pagkatao. Tulad ng tumpak na nabanggit ni O. S. Gazman, kung ang pedagogy ay hindi alam kung paano gagana sa natural na sitwasyon ng buhay ng bata, sa kanyang inisyatiba, pagpapasya sa sarili, palagi niyang mararanasanisang krisis sa teknolohiya ng edukasyon.
Ang teknolohiya ng suporta sa pedagogical ay radikal na nagbabago sa mismong organisasyon ng proseso ng pedagogical. Ang edukasyon ay nagsisimulang maplano hindi mula sa mga gawain ng lipunan, kaayusan sa lipunan, ngunit "mula sa bata", at hindi mula sa kanyang mga interes, mga hangarin sa paglilibang, ngunit, higit sa lahat, mula sa kanyang mga problema sa buhay. Ang tagapagturo, na nagpapatupad ng teknolohiya ng suporta sa pedagogical, ay kumikilos batay sa mga humanistic maxims, na binuo ni O. S. Gazman:
- ang bata ay hindi maaaring maging isang paraan upang makamit ang mga layunin ng pedagogical;
- pagsasakatuparan sa sarili ng guro - sa malikhaing pagsasakatuparan sa sarili ng bata;
- palaging tanggapin ang bata bilang siya, sa kanyang patuloy na pagbabago;
- malampasan ang lahat ng mga paghihirap ng hindi pagtanggap sa pamamagitan ng moral na paraan;
- huwag mong hiyain ang dignidad ng iyong pagkatao at ang personalidad ng bata;
- ang mga bata ay tagapagdala ng darating na kultura, sukatin ang iyong kultura sa kultura ng lumalagong henerasyon; edukasyon - diyalogo ng mga kultura;
- huwag ihambing ang sinuman sa sinuman, maaari mong ihambing ang mga resulta ng mga aksyon;
- tiwala - huwag suriin!
- kilalanin ang karapatang magkamali at huwag husgahan ito;
- magagawang aminin ang iyong pagkakamali;
- protektahan ang bata, turuan siyang ipagtanggol ang kanyang sarili.
Ang teknolohiya ng suporta sa pedagogical ay mahalagang binabago ang papel at pag-andar ng mga tradisyunal na organizer ng proseso ng pedagogical. Ang guro na nagpapatupad ng teknolohiyang ito ay tinatawag na "facilitator" (mula sa Ingles na mapadali - upang mapadali, mapadali, isulong, lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon).
Ang paglaki, pagpapanatili ng sariling katangian ay nangangahulugang pagtuturo sa isang bata na maunawaan ang mundo at ang kanyang sarili, kung ano ang nangyayari sa kanya. Ang teknolohiya ng suporta sa pedagogical ay nagiging sanhi ng mga likas na aksyon ng bata, katulad ng pakikipag-ugnayan ng mga tao sa tunay na kasanayan sa lipunan.

Pangunahing pangako Ang tagumpay ng sinumang guro sa pagpapalaki ng mga bata ay ang istilo ng komunikasyon sa mga bata, na maaaring radikal na naiiba mula sa nakagawian at reproduktibong paraan ng edukasyon at pagpapalaki, na binabawasan sa isang elementarya na paghahatid ng kaalaman, pamantayan, paraan ng pag-iisip.

Upang maunawaan kung saang direksyon nagbabago ang istilo ng komunikasyon, buksan natin ang konsepto interpersonal na relasyon Amerikanong sikologo Eric Bern. Sa kanyang palagay, sa personalidad ng bawat tao ay mayroong tinatawag na "Ako". Ang "I" na ito ay binubuo ng tatlong bahagi: "Bata", "Magulang", "Matanda". Ang pag-uugali, intonasyon, estilo ng komunikasyon ay nakasalalay sa estado ng "I" ng taong nakikipag-usap.

Ang bata ay karaniwang nasa "Bata" na estado, na nailalarawan sa pamamagitan ng sumusunod na uri ng pag-uugali: kawalang-muwang, pag-iwas sa mga problema, kalokohan at pagpapalayaw, mga laro, pagkamausisa, kapritsoso o sunud-sunuran, kawalan ng kakayahan, atbp. sa kurso ng edukasyon, ang sangkap na "Pang-adulto" ay lumalaki, lumalakas, nangingibabaw - bait, ang kakayahang magpasya ng isang bagay, gumawa ng negosyo, talaga, maingat na pakikinig sa interlocutor, pagpapahayag ng pananaw ng isang tao (sa palagay ko, sa palagay ko, mula sa aking pananaw).

Ang mga guro ay madalas na pinalalaki ang sangkap na "Magulang" sa kanilang sarili, ang mga bahagi nito ay pagtuturo, pagtuturo, pagtuturo, paghingi, papuri at pagtuligsa, pagbabawal, pagtuturo o pangangalaga, pakikiramay, payo, tulong, pagtangkilik.

Komunikasyon sa pagitan ng mga bata at guro sa kindergarten karaniwang nasa anyong "Magulang-Anak". Kapag ang koneksyon na ito ay naging nangingibabaw, ang mga bata ay nagsisimulang maging bata. Naliligaw sila sa mga bago mga hindi pamantayang sitwasyon, huwag maniwala sa kanilang sarili, huwag subukang maghanap ng paraan upang malutas ang mga problemang lumitaw. Naniniwala ang mga psychologist na ang mga multi-level na relasyon ng uri ng "Magulang-Anak" ay palaging hindi gaanong malakas, madali silang hindi sumasang-ayon, at humahantong sa mga salungatan.

Ang pinaka maaasahan at natural na koneksyon- "Matanda - Matanda". Siya ang sagisag ng isang demokratikong istilo ng komunikasyon, napakahalaga para sa buong pag-unlad ng bata, ang pag-unlad ng kanyang pagkamalikhain. Ang bata at ang guro ay nakikipag-usap bilang pantay. Maaaring mahirap para sa isang bata na nakasanayan na palaging nasa estadong "Bata" na pumasok sa estadong "Pang-adulto", kaya maaaring magkaroon ng hindi pagkakatugma ng mga koneksyon. Halimbawa, tinawag ng guro ang isang bata bilang isang "Matanda", at siya, nahihiya, ay sumasagot bilang "Bata" ("Hindi ko alam", "Hindi ko maalala", atbp.) "Magulang-Bata") .

Ang pantulong na karakter ng aralin o laro (maliit - Fantik, Luntik, Dunno) ay tumutulong sa bata na makuha ang estado ng "Adult" sa pakikipag-usap, at ang nakababata ay maaaring ipasa ang kanyang karanasan at mula doon ay nararamdaman ang kanyang kahalagahan. Pinalalakas nito ang posisyon ng "Matanda" sa bata, at unti-unti siyang nasanay sa pag-iisip, pangangatwiran, paghahanap ng mga solusyon sa mga problema kasama ang guro sa pantay na katayuan. Nag-aambag ito sa pagbuo ng kalayaan ng pag-iisip, ang kakayahang hayagang ipahayag

Matapang na mga ideya at hypotheses, pagtatanggol at argumentatively pagtatanggol Personal na opinyon, ang kakayahang makita ang mga pagkukulang sa sariling mga paghuhusga at pagtatasa, upang tanggapin ang pagpuna nang walang hinanakit. Mahalaga para sa guro na talikuran ang ugali ng "pagsasabi sa mga bata", kailangan mong matuto Makipag usap ka sa kanila.

Napansin ng mga sikologo na ang isang bata ay maagang nagkakaroon ng pangangailangan para sa kamalayan ng kanyang kahalagahan, pagkilala, pagpapatibay sa sarili, na maaaring mapagtanto ng bata sa isang sitwasyon ng laro.

Nasa laro na ang pangangailangan ng isang preschooler na kumilos nang nakapag-iisa, aktibo, tulad ng isang may sapat na gulang, ay natanto. Ang motibo ng laro ay nagbibigay-daan sa iyo upang matiyak na ang mga bata ay kumpletuhin ang mga gawain, malutas mga sitwasyon ng problema naging makabuluhan at kasabay nito ay kawili-wili, kaakit-akit. Minsan, upang malutas ang mga problema, kailangan nilang maging mga wizard, artist, tailor, designer, atbp. masayang sumali ang mga bata sitwasyon ng laro kapag kailangan ng tulong para sa kanilang malapit na kaibigan, kung saan sila naging kalakip, ay umibig. Ang bata ay kumikilos sa posisyon ng isang katulong, isang tagapagtanggol, at kapag nilulutas ang mga problema sa pag-iisip, nakakaramdam siya ng mabilis, matalino.

Mahalaga para sa mga preschooler ayang pangangailangang makipag-usap sa mga matatanda. Sinisikap ng mga bata na makakuha ng pag-apruba, papuri, isang positibong pagtatasa ng isang matanda. Ang proseso ng komunikasyon ay dapat na sinamahan lamang positibong emosyon: ang kagalakan ng bagong kaalaman, ang kagalakan ng pagtuklas, ang kagalakan ng pagkamalikhain, ang kasiyahan ng papuri. Kung saan negatibong emosyon hindi katanggap-tanggap: komento, inip, inggit sa tagumpay ng iba. Bawal ang mga negatibong rating, kaya goodwill at suporta lang ang ginagamit.

Pansinin ng mga psychologist na ang mga bata ay may malinaw na pangangailangan para sa paulit-ulit na pamumuhay sa isang sitwasyon. Bukod dito, ang mga bata ay kadalasang nakakagawa ng mga twist sa mga storyline sa kanilang sarili, mahalaga lamang na kunin ang ideya sa oras at tumulong sa pagpapatupad nito. Sa kasong ito, ito ay napakahalagapedagogical improvisation- ang kakayahan ng guro na mabilis at tama na masuri ang sitwasyon, upang tanggapin ang ibang pagliko ng mga kaganapan.

Sa kurso ng mga klase, pag-uusap, maraming mga hindi planadong sitwasyon ang lumitaw na lampas sa naunang pinag-isipang kurso. Ang "balangkas" ay nagsisilbi lamang sa layunin ng mga aralin, at ang mga pamamaraan at lohika ng pangangatwiran ay kinokontrol ng guro, nang hindi nilalabag ang lohika ng pangangatwiran ng mga bata.

Ang pangunahing gawain ng tagapagturo ay upang bumuo sa mga bata ng pagiging tumpak sa bawat isa, isang matulungin, ngunit kritikal na saloobin sa mga kapantay. At kung ang mga bata mismo ay hindi makayanan ang mga lumalabag sa mga patakaran, ang guro ay dapat na sumagip. Maging matulungin sa mga reklamo ng mga bata, huwag ituring ang mga ito bilang snitching. Napagtanto na sa sitwasyong ito ang bata ay nais na maging moral at gusto ng iba na gawin din ito. Sa pamamagitan lamang ng kalayaan ng mga bata, kontrol at suporta mula sa tagapagturo, ang mga kinakailangan sa moral, na ipinahayag sa mga patakaran ng laro, ay maaaring maging pamantayan ng pag-uugali.

Ito, sa esensya, ay isang direktang pagkilos ng pagpapasya sa sarili. Ang pagbuo ng karanasan ng bata bilang isang paksa ng aktibidad sa lipunan ay kinakailangang nangangailangan ng kamalayan ng mga pagbabago sa kanyang pagkatao, ang kanyang mga nagawa. Ang isang bagong ideya ng mga kakayahan ng isang tao ay dapat lumitaw, iyon ay, isang bagong "imahe ng sarili".

Ang teknolohiya ng panlipunang pagpapasya sa sarili ay ganap na napagtanto ang ideya: ang edukasyon ay kung ano ang ginagawa ng bata sa kanyang sarili.

14.3.2. Teknolohiya ng suporta sa pedagogical

Ang pag-unawa sa proseso ng edukasyon bilang isang mahalagang ugnayan sa pagitan ng pagpapalaki, edukasyon, pagsasapanlipunan at pagpapasya sa sarili ng indibidwal, dapat kilalanin ng guro ang karapatan ng bata na bumuo ng kanyang sariling, indibidwal na karanasan sa lipunan. Sa proseso ng pedagogical, ito ay nangangailangan ng isang espesyal na teknolohiya na tinatawag na "pedagogical support". Ang may-akda nito ay isang kahanga-hangang makabagong guro na si Oleg Semenovich Gazman (1936-1996).

Suporta para sa kalusugan at pisikal na lakas ng bata: organisasyon ng isang paraan ng pamumuhay na nagliligtas sa kalusugan para sa mga bata, pagpapakilala sa kanila sa mga indibidwal na piniling anyo ng aktibidad ng motor, sa mga aktibidad na nagpapabuti sa kalusugan; suporta para sa kanilang pagnanais na alisin ang masasamang gawi na sumisira sa kalusugan;

Suporta para sa intelektwal na pag-unlad ng mga bata: pagkilala at pagbuo ng mga interes sa pagkakakilanlan ng bawat bata, paglikha ng mga kondisyon para sa matagumpay na mga aktibidad na pang-edukasyon, tulong sa pagpili ng isang indibidwal na ruta ng edukasyon, kabilang ang isa na napupunta sa lugar ng propesyon sa hinaharap;

Suporta para sa bata sa larangan ng komunikasyon: paglikha ng mga kondisyon para sa humanistic na pakikipag-ugnayan ng mga bata, tulong sa isang malay na pagpili ng pag-uugali, suporta para sa pagpapakita ng mga indibidwal na kakayahan ng mga bata sa mga aktibidad sa paglilibang;

Suporta para sa pamilya ng bata: ang pag-aaral ng mga relasyon sa pamilya, pakikipag-ugnayan sa mga pinaka-makapangyarihang miyembro ng pamilya para sa bata.

Ang tagapagturo, na nagpapatupad ng teknolohiya ng suporta sa pedagogical, ay kumikilos batay sa mga humanistic maxims, na binuo ni O. S. Gazman:

Ang bata ay hindi maaaring maging isang paraan upang makamit ang mga layunin ng pedagogical;

Self-realization ng guro - sa malikhaing self-realization ng bata;

Palaging tanggapin ang bata bilang siya, sa kanyang patuloy na pagbabago;

Pagtagumpayan ang lahat ng mga paghihirap ng hindi pagtanggap sa pamamagitan ng moral na paraan;

Huwag mong hiyain ang dignidad ng iyong pagkatao at ang pagkatao ng bata;

Ang mga bata ang tagapagdala ng darating na kultura, sukatin ang iyong kultura sa kultura ng lumalagong henerasyon; edukasyon - diyalogo ng mga kultura;

Huwag ihambing ang sinuman sa sinuman, maaari mong ihambing ang mga resulta ng mga aksyon;

Magtiwala - huwag suriin!

Kilalanin ang karapatang magkamali at huwag husgahan ito;

Magagawang aminin ang iyong pagkakamali;

Protektahan ang bata, turuan siyang ipagtanggol ang sarili.

Ang teknolohikal na algorithm ng suporta sa pedagogical ay binuo sa paligid ng mga partikular na problema ng bata o komunidad ng mga bata (marahil hindi pa naging isang koponan) at may kasamang limang yugto.

1. Yugto ng diagnostic

Ang suporta sa pedagogical ay isinasagawa lamang sa batayan ng kaalaman sa mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral. Ang paunang yugto ng teknolohiyang ito ay ang pagkilala at pagsusuri ng mga salungatan, mahirap na mga problema sa buhay ng mga bata, ang pagkakakilanlan ng kanilang mga emosyonal na estado. Ang bawat bata ay may sariling indibidwal na hanay ng mga posibilidad, dapat silang magbukas hindi lamang sa tagapagturo, kundi pati na rin sa bata mismo, na kasama ng guro sa pagsusuri sa sarili ng kanyang pagkatao.

2. Yugto ng paghahanap

Kasama ang bata, tinutukoy ang mga paraan upang malampasan ang problema. Dapat gawin ng bata ang unang malayang pagpili sa lugar kung saan mayroon na siyang karanasan at ilang nakaraang tagumpay. Sa yugtong ito, ang tagapagturo ay lumilikha ng mga sitwasyon kung saan ang mga bata ay hindi maaaring gumawa ng kanilang sariling pagpili.

3. Yugto ng negosasyon

Ang tulong sa bata sa malay-tao na pagpili ng kanyang pag-uugali at aktibidad ay nakaayos:

- "Malaya ka sa iyong pinili, ngunit huwag gawin ito nang pabigla-bigla, ngunit sinasadya, seryosong isaalang-alang ang sitwasyon at gumawa ng desisyon";

- "Ang malayang pagpili ay ang iyong pagpayag na maging responsable para sa iyong mga aksyon";

- "Huwag matakot na magkamali: lahat tayo ay natututo mula sa mga pagkakamali, bilang karagdagan, ang bawat isa sa kanila ay nagpapahiwatig ng pinakamalapit na problema upang malutas."

4. Yugto ng aktibidad

Sa yugtong ito, ang pagpapayo ng indibidwal at grupo ay organisado, kumpidensyal na komunikasyon "sa isang bilog": aktibong "pakikinig sa iba", pagpapakita ng kakayahang kunin ang posisyon ng isa pa, bukas na pagpapahayag ng sarili.

Dito kailangan din natin ang organisasyon ng panlipunang kasanayan ng mga bata, "mga kaganapan sa inisyatiba", kapana-panabik na magkasanib na aktibidad sa sektor ng paglilibang. Ang mga indibidwal na panayam sa mga magulang ng mga mag-aaral, na dapat maging mga kaalyado ng tagapagturo, ay hindi makagambala.

5. Pagninilay yugto

Ang guro sa teknolohiya ng suporta sa pedagogical ay gumagana (sa mga salita ni O. S. Gazman) "na may tanong ng bata sa kanyang sarili." Kapag ang mga bata ay may makabuluhan, mapanimdim na mga tanong "sa kanilang sarili", nangangahulugan ito na naabot ng guro ang layunin.

Lunacharsky A.V. Sa pagpapalaki at edukasyon. M., 1976. S. 354.

Gershunsky B.S. Pilosopiya ng edukasyon para sa XXI siglo. M, 2002; ZapesotskyA. C. Edukasyon: Pilosopiya, pag-aaral sa kultura, politika. M., 2003; Dobrenkoe V. I., Nechaev V. Ya. Lipunan at edukasyon. M., 2003.

Kuhn T. Istruktura mga rebolusyong siyentipiko. M., 1977. S. 11

Kamensky Ya. A. Mahusay na didactics. Mga piling gawaing pedagogical. Sa 2 tomo T. 1. M., 1982. S. 337.

Dewey J. Demokrasya at edukasyon. M., 2000. S. 334.

Rousseau F-F Pedagogical mga sanaysay. Sa 2 tomo T. 1.M., 1981. S. 94.

Marx K., Engels F. Tungkol sa pagpapalaki at edukasyon. Sa 2 tomo T. 1. M., 1978. S. 335-336.

Mga Sulat ni Helena Roerich // Bago sa mundo ng agham at teknolohiya. Serye "Pilosopiya at Buhay". 1991. Blg. 7. S. 45.

Maslow A. Pagganyak at pagkatao / Per. mula sa Ingles. SPb., 2001.

Disterweg A. Gabay sa edukasyon ng mga guro ng Aleman // Reader sa kasaysayan ng dayuhang pedagogy / Comp. A. I. Piskunov. M., 1981. S. 402.

Bondarevskaya EV Teorya at kasanayan ng edukasyon na nakatuon sa personalidad. Rostov n/D, 2000, p. 87.

Ang "Convention on the Rights of the Child", na pinagtibay ng UN noong 1989, ay nagpahayag sa Artikulo 1: "Ang isang bata ay isang tao na wala pang 18 taong gulang". Dahil ang edukasyon ay pangunahing nakatuon sa panahong ito ng buhay ng isang tao, sa aming presentasyon ang mga konsepto ng "mag-aaral" at "bata" ay gagamitin bilang mga kasingkahulugan.

Burns R. Pagbuo ng konsepto sa sarili at edukasyon. M., 1986. S. 62-63.

Frankl V. Tao sa paghahanap ng kahulugan. M., 1990.

Kon I. S. Pagkakaibigan. M 1980.

Pedagogy. 2003. Blg. 10. P. 10.

Ayon sa alamat, ito ang tandang ni Archimedes, na natuklasan ang pangunahing batas ng hydrostatics.

Mudrik A. V. Social pedagogy. M, 1999. S. 10-11.

Ushinsky K. D. Pedagogical na komposisyon. Sa 6 na tomo T. 1. M, 1988. S. 198.

Gumilov LN Ethnogenesis at biosphere ng Earth. L., 1990. S. 305.

Khomentauskas G. T. Pamilya sa pamamagitan ng mata ng isang bata. M., 2003.

Korchak Ya. Mga piling gawaing pedagogical. M., 1979. S. 91.

Antsferova L. I. Sa sikolohiya ng personalidad bilang pagbuo ng sistema// Sikolohiya ng pagbuo at pag-unlad ng pagkatao / Ed. ed. L. I. Antsferova. M., 1981. S. 4.

Feldshtein D. I. Sikolohiya ng pag-unlad ng pagkatao sa ontogenesis. M., 1989. Ch. 111.

Bern E. Mga larong nilalaro ng mga tao. Mga taong naglalaro / Per. mula sa Ingles. M., 1988.

Shevandrin N. I. Sikolohiyang panlipunan sa edukasyon. M., 1995. S. 205.