Kilpailutehtävä

luovaa työtä tässä aiheessa:

"Uusia mahdollisuuksia luovuudelle

koulutustoiminnassa".

Venäjän kielen ja kirjallisuuden opettajan essee MOU-yleiskoulun nro 2 opettaja

Taide. Grigoropolisskaya, Novoaleksandrovsky piiri, Stavropolin alue

Shelsky Anna Viktorovna

Mitä enemmän annamme iloa ja huolenpitoa muille, sitä enemmän onnea saamme itse.

muinainen viisaus

Opettaja... Nykyaikainen opettaja... Kun ajattelen näitä käsitteitä, ajattelen itseäni, koulua, johon tulin töihin tämän vuoden syyskuussa. lukuvuosi koulutuksesta yleensä. Mihin minä sovin tähän kaikkeen? Olenko oikea opettaja? Moderni?

Olen varma, että minun on liian aikaista puhua siitä. Loppujen lopuksi opettajan elämää voidaan verrata kiipeilyyn vuorenhuippu. Ensin haaveilet ja ajattelet, sitten teet suunnitelmia ja valmistaudut. Ja sitten alkaa pitkä ja kova nousu.

Olen vasta tämän matkan alussa. koulu unelma minun toteutui: valmistuttuani Armavir State Pedagogical Universitystä sain venäjän kielen ja kirjallisuuden opettajan erikoisuuden. Alkoi kiivetä mäkeä ylös. Ja missä? Kotimaassaan Grigoropolis MOU:n lukiossa nro 2. Vierelläni - rakas luokanopettaja, Venäjän kielen ja kirjallisuuden opettaja, nyt mentorini on Goncharova Irina Viktorovna. Pidän itseäni onnekkaana, koska pääsin mukaan ihanteelliset olosuhteet aloittaa pedagogista toimintaa. Ja silti minun on löydettävä uusia mahdollisuuksia luovuudelle koulutusprosessissa.

Työskentelin useita kuukausia. Tänä aikana onnistuin kokemaan ilon ensimmäisistä onnistumisista ja ensimmäisistä voitoista, epäonnistumisten ja virheiden katkeruuden ja kyyneleet. Mutta tiedän mitä ei tapahtunut. Ei ollut pettymystä, ei ollut sellaista hetkeä, että olisin halunnut luovuttaa ja luopua kaikesta.

Opiskellessani Pedagogisessa yliopistossa tiesin, että haluan tulla hyvä opettaja. Tiesin, että tätä varten sinulla ei tarvitse olla vain erinomaista tietoa, vaan myös ystävällinen sielu ja herkkä sydän. Ja nyt ymmärrän, että minun täytyy olla jatkuvasti luova haku, sekä etsimään vastausta kysymykseen: "Mitä ja miten opettaa koululaisille?"

Ja täällä minä työskentelen koulu XXI vuosisadalla. Nykyaikaiset tekniikat antaa opettajan maksimoida luovuutensa, paljastaa omansa pedagogista potentiaalia ja monipuolistaa oppituntejasi. Liittovaltion koulutusstandardin puitteissa koulussamme on luotu olosuhteet, joissa lapsi voi hankkia tietoa itse, harjoittaa itseopiskelua ja mahdollisuus kokeilla käsiään eri aloilla, mukaan lukien tutkimustoiminta. Tunnen suurta tyytyväisyyttä tiedosta, että minulle on annettu mahdollisuus olla tapahtumien keskipisteessä.

Kyllä, 2000-luvulla opettaja on astunut uuden teknologian aikakauteen. Eikä siitä ole epäilystäkään moderni opettaja on tarpeen olla pätevä ICT-alalla ja tuoda ne osaksi koulutusprosessia. Teen sen ilolla. Tiedän pienestä kokemuksestani: multimedian ja Internetin oppitunnit lisäävät kiinnostusta venäjän kielen ja kirjallisuuden oppimiseen, käytön ansiosta tehokkuus lisääntyy itsenäinen työ, on mahdollisuus toteuttaa luovia suunnitelmiaan laajemmin. Nämä ovat todella uusia mahdollisuuksia luovuuden kehittämiseen koulutusprosessissa.

Nyt on yleensä vaikea kuvitella opettajan työtä ilman tietotekniikan käyttöä, joka mahdollistaa tietokoneen ja erilaisten tietoohjelmien käytön oppituntien rakentamiseen, koulun ulkopuolisten ja koulun ulkopuolista toimintaa. Siksi sinun täytyy jatkuvasti opiskella ja tehdä kovasti töitä. Joten itsekoulutus on opettajan prioriteetti moderni maailma. Opettajan ei pitäisi vain tuntea aihetta ja hallita opetusmenetelmiään, vaan hänellä tulee olla tietoa myös muilta alueilta. julkinen elämä, Navigoida johonkin nykypolitiikkaa, taloustiede.

Opettajien edessä on tärkein tehtävä opettaa lapsia siten, että he voivat reagoida nopeasti ympäröivän maailman muuttuviin olosuhteisiin, löytää uusia ongelmia ja tehtäviä sekä löytää tapoja niiden ratkaisemiseen. Tämän saavuttamiseksi tarvitsemme innovatiivisen lähestymistavan, joka varmistaa siirtymisen tuottavalle ja luovalle tasolle sekä oppilaiden, opettajien ja vanhempien välisen vuorovaikutusjärjestelmän luomisen koulutusongelmien ratkaisemiseksi.

Epäilemättä lapset ovat pääasiallisia tässä prosessissa. Kommunikoimalla heidän kanssaan tunnen jatkuvasti syvää sisäistä onnea, tunnen keskeisiä aiheita joka istuu edessäni. Tietysti on mahdotonta olla alempi kuin mitä he rakastavat minussa, koska juuri nyt olen heille älykkäin, ystävällisin, kaunein. Ja sillä hetkellä ymmärrän: tämän tunteen vuoksi elän, kärsin, luen monia kirjoja, yritän, kokeilen, fantasioin - koska en voi pettää heitä, minulla ei ole oikeutta pettää yhtenäisyyttämme. Sanat S.L. Satakieli heijastaa minun pedagoginen uskontunnustus opettajan ja oppilaan suhteesta: "Lapseen ei ole kahta suhdetta - pedagogista ja inhimillistä. On yksi ja vain yksi, ihminen.

Muistan nämä kuuluisan opettajan sanat myös siksi, että olen 5. luokan luokanopettaja. Ensimmäinen syyskuu. Ensimmäinen Luokkahuoneen tunti. Ensimmäinen kysymys itsellesi on: "Voinko?" Kellonsoitto muutti elämäni. Kun viidennen luokkalaiseni juoksivat luokkahuoneeseen, tajusin: minun paikkani on täällä, tässä toimistossa, tässä koulussa. Ja joka päivä kerron heille kaiken, mitä tiedän, minkä voin. Ja olen iloinen nähdessäni, että he pitävät siitä. He eivät vain opi, vaan jatkan opiskelua heidän kanssaan. Joka päivä ja joka tunti olen heidän neuvonantajansa, informaattorinsa, inspiroijansa, mentorinsa ja, minusta näyttää, ystäväni. Joka päivä ja tunnin välein toimintani vaihtuu: olen näyttelijä ja luoja, nyt mestari ja tutkija, nyt järjestäjä ja viihdyttäjä, nyt opas ja jopa vanhempi.

Muuttuva, ymmärrän, että yksi asia pysyy ennallaan: opettajan on tiedettävä paitsi lasten psykologia ja iän ominaisuudet lapsi, hänen täytyy ymmärtää lapsen sielu. Koulussa työskennellessäni sukeltaen joka päivä lasten sisäiseen maailmaan ja huomaan, kuinka tärkeää empatia ja opettajan tuki ovat heille. Uskon, että jos opettaja ei pysty näkemään oppilaansa sisäistä maailmaa, hänellä ei ole sijaa tässä ammatissa, vaikka hän osaa opettamansa aineen täydellisesti.

Yritän oppitunneillani luoda suotuisat olosuhteet toteutukselle luovuus jokainen opiskelija ja omansa.

Uskon, että jokainen lapsi on lahjakas. Lahjakas omalla tavallaan. Tehtäväni opettajana on paljastaa jokaisen lapsen ainutlaatuinen potentiaali, auttaa häntä näyttämään parhaat puolensa, paljastamaan itsensä. Lapsen kehitys, parantuminen parhaat ominaisuudet voi tapahtua vain toiminnassa. Siksi minun johtava ajatukseni pedagogista kokemusta on simulaatiovalinta eniten tehokkaita teknologioita, järjestäytymiskeinot ja -muodot yhteistä toimintaa opettaja ja oppilas.

Jokaisen uuden päivän, jokaisen uuden oppitunnin ja luokan tunti Ymmärrän, että pidän valitsemastani ammatista. Nyt, kuten ennenkin, minulle ei ole yllättävää, että opettaja ylittäessään koulun kynnyksen huomaa uusi elämä, jossa on tilaa loputtomalle itsensä kehittämiselle, jossa voit säästää palan lapsellista naiivisuutta.

Nyt uskon: koulu on elämäni. Kun ihmiset kysyvät minulta: "Millaista työtä teet?", vastaan ​​erityisen peloissani: "Opettaja!". Ja erityisen ylpeä olen siitä, että olen maaseudun opettaja. Se ei ole vain sana - se on työtä. AT maaseutukoulu Töitä on aamusta iltaan. Ei se muuten toimi. Muuten et halua. Vietän mielelläni kaiken aikani koulussa, koska pidän työstäni. Kuten I. Kant sanoi, "työ on Paras tapa Nauttia elämästä".

Siksi et voi lopettaa. Elämä menee eteenpäin. Oppilaani odottavat suurilla silmillä minulta joka päivä jotain uutta, epätavallista ... Ja koska olen valinnut opettajan ammatin, se tarkoittaa, että pyrin vain eteenpäin, vain uusiin korkeuksiin, jotta en petä heitä !

Luova työ A.S. Pushkinin työstä.

Aihe: "Löydöni suosikkirunoilijasta"

Tavoitteet:
Koulutuksellinen:
1. Esittele luova perintö runoilija lyyristen teostensa taiteellisen käsityksen erityispiirteineen.
2. Opettaa lyyrisen teoksen luovan lukemisen taitoa, ilmaisukykyä omaa asemaa, anna henkilökohtainen arvio heidän taiteellisia vaikutelmiaan.
3. Opettaa pätevää puhetta, kykyä muotoilla omia lausuntoja.
Koulutuksellinen:
1. Kasvata rakkautta runollisen sanan suuren klassikon teoksiin.
2. Istuta kunnioitusta syntyperäinen sana, huolellinen asenne kauneuteensa ja omaperäisyytensä vuoksi.
Kehitetään:
1. Kehitä taiteellista mielikuvitusta, analyyttinen ajattelu, taiteellisen uudelleen kertomisen taito.

Ihmisen sisäinen maailma on aina ollut ja on nyt mysteeri, joka jää ymmärryksen ulkopuolelle, ehkä jopa lähimmät ihmiset. Loppujen lopuksi sielu on valtava avaruus, koko maailma, heidän ongelmiinsa ja loputtomiin ratkaisuihinsa, iloihinsa ja toiveisiinsa sisäistä harmoniaa. Jokainen meistä tietysti haaveilee elämäsaarensa, laiturin valitsemisesta, yrittää löytää jotain, joka heijastaa hänen henkisiä ideoitaan, ajatuksiaan, tunteitaan. Runous toimii sellaisena maagisena maana, piilotettuna kulmana. Se on ihmisarvojen rikkain aarre. Se on niin syvä ja merkityksellinen, että voit tuntea siinä jotain omaa. Pushkin on yksi niistä kirjailijoista, jotka kuuluvat venäläisen kulttuurin ehtymättömiin syvyyksiin, muodostavat sen perustan, ovat kiistattomia tiedon mestareita sisäinen maailma ihmisistä. Ehkä on vaikea tavata henkilöä, joka joutuessaan kosketuksiin Aleksanteri Sergeevitšin työn kanssa pysyi välinpitämättömänä, ei löytänyt linjoistaan ​​heijastusta sielustaan, ajatuksistaan, joistakin elämän uskomuksista:

Tämä on Pushkin, meidän lohduksemme,
Kirkas valo - yön hämärässä!
Hänen kanssaan unohdamme surun ja puutteen,
Aletaan taas elää ja ajatella.

Todellakin, joka kerta kun avaat Pushkinin osan, olet hänen runoutensa armoilla. Silmieni edessä tuskallisen tutut rivit, joita olen rakastanut lapsuudesta asti:

Pakkanen ja aurinko; ihana päivä...

Mikä iloisuus ja raikkaus kumpuaa tästä runollisesta linjasta, tuntuu voimanpurkaus, uuden päivän tunne, joka vie minut valoisiin unelmiin tulevaisuudesta. Kun luen näitä rivejä, haluan tahattomasti poistua tunkkaisesta huoneesta, joka on täynnä arjen vaikeuksia, irtautua, hengittää raitista ilmaa. Kuinka mukavaa onkaan vaeltaa talven syvien lumikenkien läpi, nauttia uuden päivän syntymästä! Ja vaikka kirjoittaja ei kuvaile kuvaa luonnon heräämisestä yöunista, piirrän mielikuvituksessani mielikuvituksessani upean hehkun aamun, jossa viimeiset tähdet kurkistavat arasti ohuen verhon takaa, ja lopulta näen ensimmäinen auringonsäteet, kuten minusta näyttää, personoimalla kaiken tulevan päivän viehätyksen ja epätavallisuuden.

Luin lisää..... Näistä riveistä on mahdotonta irrota itseäni. Kuinka elävästi ja runollisesti Pushkin kuvailee kaunista maisemaa syntyperäinen luonto, vertaamalla eilistä iltaa, jolloin "lumimyrsky oli vihainen", "kuu, kuin kalpea täplä ... keltaiseksi" aamuun, joka tuo muutosta. Itse asiassa kaikki ympärillä on muuttunut niin paljon, että siitä on tullut yksinkertaisesti tunnistamaton:

Ilta, muistatko, lumimyrsky oli vihainen,
Pilvisellä taivaalla oli pimeyttä,
… … …
Ja nyt…. Katso ulos ikkunasta:
Sinisen taivaan alla
Upeat matot
Paistaa auringossa, lumi makaa...

Mutta näistä vastustuksista huolimatta, ehkä jopa salaisia ​​merkkejä yhden paremmuudesta luonnollinen ilmiö Toisaalta mielestäni jokainen kerta on kaunis omalla tavallaan. Antaa eilisen huonon sään, Pushkinin sankarittaren surun asettaa surullisen sävyn kaikelle tapahtuvalle, tunnen tämän levoton elementin kaiken viehätyksen, joka varjostaa jopa taivaankappaleet. Joten kuvittelet olevasi pienessä talossa, jossa palavat puut rätisevät. Heidän salaperäinen puheensa sulautuu lumimyrskyn ulvomiseen ja herättää laulullaan surullisia muistoja ja mietiskelyä. Luulen, että taiteellisen kudoksen personifikaatiot auttavat hahmottamaan luonnonilmiön jonakin inhimillisenä, läheisenä, rakkaana: "lumimyrsky oli vihainen", "sumu ryntäsi ympäriinsä". Kyllä, elämä kuohuu linjojen takana, kaikkine intohimoineen: itsepäisyys, dominanssi, ilkeys, rakkaus.

Huomaan ajattelevani, että kirjoittaja, työntämällä synkkää, sortavaa, pyrki rikastuttamaan sieluamme, vuodattaen siihen hyvyyttä, rauhaa, kauneutta. "Ilta", "pilvinen taivas", "surut pilvet" saavat aikaan iloisen, harmoniaa kantavan, sielua puhdistavan tunteen upeasta kuvasta talvi aamu täynnä tuoreutta ja puhtautta jättäen taakseen kaikki rajun lumimyrskyn uhkat ja pelot. Ja tunnen vihdoin rauhaa ja iloa, koska pohjaton taivas, lumimatot, läpinäkyvä metsä, vehreä kuusi - kaikki saa merkityksensä, tulee näkyväksi äskettäisen lumimyrskyn jälkeen. Luonto on jälleen täynnä kaikkia elämän värejä välittäen minulle sen tunnelman.

Koko huone hohtaa keltaisena
Valaistunut. Iloinen rätinä
Lämmitetty uuni...

Tällainen kuva minusta näyttää kykenevän lämmittämään paitsi ihmisen kehoa myös hänen sielunsa, sulattamaan jäätyneen sydämen, päästämään sisään valoisia alkuja runoilijan elämää antavan tavun avulla.
Mutta kuinka nämä Pushkinin rivit kiinnittävät huomioni, saa minut ajattelemaan:
Sohvan ääressä on mukava ajatella.
Mutta tiedäthän: älä tilaa kelkkaan
Valjastetaanko ruskea tamma?

Nämä linjat ovat täynnä rakkautta elämään, sen kirkkaimpien alkujen heräämistä. Kirjoittajan mukaan ihmisellä ei ole moraalista oikeutta vain haaveilla miellyttävästä tulevaisuudesta tekemättä mitään toiveidensa täyttämiseksi. Nopea ajo voi ravistaa uinuvia voimia, muistuttaa ihmisen kohtalosta maan päällä. Minusta näyttää siltä, ​​​​että ne tunnetaan tällaisten pienten asioiden kautta todellisia arvoja. Pyrimme katsomaan itseämme paljastaen meille tuntemattomia ominaisuuksia:

Rakas ystävä, juostaan
kärsimätön hevonen

Ja tämä ilmeikäs epiteetti.. Miksi hevosta kutsutaan "kärsimättömäksi"?
Ehkä tämä sana välittää halun lyyrinen sankari nauttia talven tuntemuksista virkistävän, kihelmöivän pakkanen, paljastaa hänen kärsimättömyytensä tuntemattoman tuntemisen tiellä, mutta houkuttelee houkuttelevuudellaan.
Tässä runon viimeiset rivit:
Ja vieraile tyhjillä kentillä
Metsät, viime aikoina niin tiheät,
Ja ranta, minulle rakas.

Kuinka monia tunteita niihin sisältyy! Näyttää siltä, ​​​​että kirjoittaja ei puhu sisäisistä kokemuksistaan, mielentila, mutta näitä rivejä lukiessa tunnet nostalgiaa pitkään tyhjiä alkuperäisiä paikkoja kohtaan, muistat tahtomattaan elämän miellyttävimmät ja onnellisimmat hetket. Teoksen lopun surullisista nuoteista huolimatta runon iloinen ja iloinen sävy saa minut ajattelemaan vain kirkasta, pilvetöntä onnea.
Minulle Pushkinin runous sisältää koko maailman täynnä erilaisia ​​intohimoja, tunteita, tunteita, jotka rakkaus kuitenkin voittaa:

Muistan ihanan hetken:
Sinä ilmestyit eteeni
Kuin ohikiitävä visio
Kuin puhtaan kauneuden nero.

On hämmästyttävää, että vain yksi muisto upeista hetkistä, muisto kauneuden kuvasta, voi sytyttää uuden henkisen liekin kaikista elämän ongelmista ja ongelmista huolimatta. Tunnen kirjoittajan kokemuksen uusi kokous, tuovat iloa, paluu nuoruuteen, kyllästää sielun uusilla tunteilla ja intohimoilla:
Ja sydän lyö riemuissaan
Ja hänelle he nousivat jälleen
Ja jumaluus ja inspiraatio,
Ja elämä, ja kyyneleet ja rakkaus.
Kyllä, kyyneleitä, rakkautta, inspiraatiota - elämää antava voima suunniteltu elvyttämään kaikkien harmonian halua.
Mutta tässä vieressäni on toinen runo, jonka teemana oli unohtumaton ja majesteettinen rakkaus:

Rakastin sinua: rakastan ehkä edelleen
Sielussani se ei ole täysin haalistunut ...

Mikä ristiriita tämä teos onkaan täynnä! Kirjoittaja puhuu rakkaudestaan ​​kaukaisesta menneisyydestä ja yrittää mielestäni vain rauhoittaa rakkaansa, pelastaa hänet ärsyttävältä seurustelulta aiheuttamatta edes surun varjoa:

Mutta älä anna sen häiritä sinua enää;
En halua tehdä sinua surulliseksi...

Kuinka opettavaisia ​​ja jaloja ovatkaan näiden rivien ajatukset. Olen varma, että monet kokevat rakkauden onnettomuuden, sen julman vastattomuuden. Mutta tekevätkö kaikki sovinnon tämän kanssa, eivät aseta itsekkäitä haluja kaiken muun edelle, eivät vaadi mahdotonta läheisiltä, ​​tuomitseeko vain itsensä piinalle ja kärsimykselle? Luultavasti ei. Minusta tuntuu, että Pushkin halusi näyttää tässä vain yhden asian: se tosiasia, että rakastamme, on jo olemassa suuri ilo, onnea, jota ei anneta kaikille. Ja on tärkeää muistaa, että loukkaantuneet tunteet, haavoittunut ylpeys, välinpitämättömyys eivät anna meille oikeutta elää sopusoinnussa itsemme kanssa.

Rakastin sinua niin vilpittömästi, niin hellästi
Kuinka Jumala varjelkoon, että rakastit olla erilainen.

Tämä on oppitunti, jonka runoilija yrittää opettaa meille. Näitä rivejä lukiessani hämmästyn paradoksi: toivottaa rakkaallesi onnea toisen ihmisen kanssa, kun hän itse rakastaa niin epäitsekkäästi?! Onko se todella niin yksinkertaista ja epäitsekästä? Ehkä tässä puhuu vain nöyryys, synkän kohtalon hyväksyminen ilman taistelua? Mielestäni ei. Loppujen lopuksi riveissä, joissa sanotaan, että "rakkaus vielä ehkä... ei ole täysin kuollut", voidaan jäljittää jonkinlainen salainen toivo, ihminen tuntee sisäisen protestin, mahdollisuuden taistella edelleen onnensa puolesta. Tämä tunne ei valitettavasti tuonut odotettuja toiveita, ei voinut sammuttaa kaikkea sydämen janoa, mutta aina on usko, että ihminen löytää silti omansa. tosi rakkaus joka tuo iloa elämään. Ja tässä runossa se mielestäni heijastuu.
Kirjoitan Pushkinista, mutta huomaan itseni ajattelevan, että hänen elämää antavan säkeensä kaikkia puolia on mahdotonta paljastaa.
Kyllä, mielestäni sinun pitäisi olla samaa mieltä. kirjallisuuskriitikot, hänen lahjakkuutensa asiantuntijat ovat, että jokaisella on oma Pushkin. Eikä yksin. Se muuttuu vuosien varrella. Se muuttuu useita kertoja elämässämme, aivan kuten me muutamme itseämme. Mutta minulle hänen neroutensa pysyy aina kaikkitietävänä, kuten Jumala, eikä koskaan tee virheitä ymmärtäessään ihmissielua.

Luovuus on luomua, joka synnyttää uusia henkisiä ja aineellisia arvoja.

Luovuus on uuden ja kauniin luomista, se vastustaa tuhoa kuviolla, banaaluudella, tyhmyydellä, inertialla, se täyttää elämän ilolla, herättää tiedon, ajatuksen työn tarpeen, tuo ihmisen ikuisen etsinnän ilmapiiriin.

Oppitunneilla äidinkieli lasten luovuus on myös mahdollista havainnon avulla lukea teoksia, heidän kanssaan ilmeikäs lukeminen, käännös, erityisesti dramatisoinnissa; erilaisissa töissä, kielipelejä, sanakirjojen laatimisessa, kieliilmiöiden mallintamisessa ja vastaavissa.

Luovuudessa harjoitetaan itseilmaisua, lapsen persoonallisuuden itsensä paljastamista.

Äidinkieli on aina ollut ja on edelleen koulun pääaine, sillä on ratkaiseva rooli lapsen henkisessä elämässä. K.D. kirjoitti tästä. Ushinsky: ”Kansan kieli on parasta, se ei koskaan haalistu ja sen henkisen elämän kukka, joka alkaa kaukaa historiassa, kukoistaa ikuisesti uudelleen. Kieli henkistää koko kansakunnan ja koko sen kotimaan, se ilmentää luovia voimia kansallinen henki... Kieli on vilkkain, runsain ja eniten vahva yhteys yhdistää vanhentuneet, elävät ja tulevat sukupolvet yhdeksi suureksi historialliseksi eläväksi kokonaisuudeksi.

Äidinkieli koulussa on kognition, ajattelun, kehityksen väline, sillä on runsaasti mahdollisuuksia luovaan rikastumiseen. Kielen kautta opiskelija hallitsee kansansa perinteet, maailmankuvansa, etniset arvot; kielen kautta se lähestyy suurimmat aarteet- venäläinen kirjallisuus ja muiden kansojen kirjallisuus. Kirjojen lukeminen avaa opiskelijan uusi maailma tietoa.

Vakava ja vaikea opettajan tehtävä on opettaa lapsia ajattelemaan, ajattelemaan kaikkea, mitä ympärillä tapahtuu, ja pystyä puhumaan siitä, jakamaan ajatuksiaan. Juuri tätä tehtävää vaaditaan täyttämään sellaiset aineet kuin venäjän kieli ja kirjallisuus. Nämä koulutarvikkeet lapsille pitäisi opettaa ajattelemaan luovasti. Yksi koulutuksen tärkeistä tehtävistä on kirjallisten ja luovien taipumusten, kielen luovuuden, äidinkielen rikkauksien hallitsemisen tarpeen ja kyvyn kehittäminen.

Tämän ongelman ratkaisemiseksi on olemassa monia menetelmiä ja opetusvälineitä. Lukeminen kirjallisuuden tunneilla itsessään edellyttää lukijan yhteisluomista. Tärkein rooli opiskelijoiden puheen ja luovien kykyjen kehittämisessä on luovalla työllä. Niitä on eniten eri tyyppejä luovat työt: essee, essee-miniatyyri, esitys, essee-kuvaus kuvasta, essee-arvostelu, arvostelu.

Yksi luovan työn päätyypeistä on teos. Tämä työ opettaa opiskelijoita ajattelemaan, järkeilemään. Teoksessa ne näkyvät Luovat taidot opiskelijat. Mutta jotta tämäntyyppinen työ todella kiinnostaisi lapsia, sinun on muotoiltava oikein työn teema. Ajattele sitä, jotta opiskelija, joka työskentelee sen parissa, voi ilmaista mielipiteensä, henkilökohtaisen asenteensa ongelmaan. Yleensä opiskelijat kirjoittavat mielellään esseitä aiheista, jotka viittaavat mahdollisuuteen reagoida tunteellisesti siihen, mitä opiskelija on lukenut tai nähnyt, rohkaista henkilökohtaisia ​​arvioita kirjallisia faktoja, elämän tilanteita. Työn ei tulisi olla vain oppilaiden tietojen näyttötesti. Tällaisissa teoksissa ei jää tilaa kokemusten, aikomusten, tuomioiden esittämiselle, ei ole luovuuden elementtiä.

Lasten työ on erikoinen itseilmaisun muoto, lapsen itsetietoisuus. Työn avulla lapset jakavat vaikutelmansa, kokemuksensa opettajan, luokan kanssa. Arvo lasten töitä määräytyy sen mukaan, missä määrin se heijastaa lapsen tunteita, ajatuksia, hänen näkemyksensä tuoreutta kaikista ilmiöistä.

Teos, kuten yhdistetty puhe kokonaisuudessaan, on osa venäjän kieltä ja kirjallisuutta, kaiken oppimisen heijastus ja tulos, mikä tarkoittaa, että siihen valmistautuminen alkaa kauan ennen sen kirjoittamista - ensimmäisistä koulupäivistä lähtien.

Aihe määrää työn sisällön, joten mikä tahansa uusi aihe on uutta sisältöä. Nykyään muoto, ei sisältö, on kuitenkin teoksen tarkoituksen määräävä tekijä. Tämän seurauksena kaikki rikkaimmat mahdollisuudet Tämän tyyppinen oppiminen ovat täysin riippuvaisia ​​tekstin oikeinkirjoituksesta, sulje pois mahdollisuus itsenäiseen pohdiskeluun aiheesta. Loppujen lopuksi on selvää, että luovassa työssä on vaikea suunnitella ehdotusten määrää. Siksi opiskelijoille annetaan kapeita tylsiä aiheita, jotka eivät vaikuta heidän mieleensä ja tunteisiinsa. Tämä vaikuttaa lapsen yleiseen kehitykseen, hänen maailmankuvansa muodostumiseen.

On olemassa kaksi pääaiheryhmää: lisääntyminen ja luova. Ensimmäisen ryhmän teemat sisältävät minkä tahansa yksittäisen tosiasian, ilmiön, joka liittyy lasten kokemuksiin tai tiettyyn aiheeseen, paljastaminen. Toinen ryhmä ovat luovat aiheet, joiden kirjoittaminen edellyttää, että lapsi käsittelee luovasti koko hankitun tiedon rahaston. Tällaisia ​​aiheita kehitettäessä opiskelija pakotetaan suorittamaan tiedon siirtoa, ilmaantuu tunne-arvioivia tuomioita. Luovia teemoja muodostavat tärkeimmän: itseilmaisun tarpeen, empatian, muodostavat kyvyn siirtää ja yhdistää tietoa eri alueita, pohtia tunnetut tosiasiat ja ilmiöitä. Siten luodaan olosuhteet lasten kaikkien älyllisten ja henkisten kykyjen paljastamiselle.

Koululaisten yksilöllisten kykyjen kehittämiseen heille tarjoavia aiheita täydellinen vapaus genren valinnassa ja jopa jossain määrin työnsä sisällössä. Esimerkiksi: "Olkoon aina auringonpaistetta!"

Erityisen tärkeää on aiheiden muotoilu, niiden tunnepitoinen esittely. Opettajan tulee pyrkiä herättämään lasten kiinnostus työhön. Tämä näkökohta on erittäin tärkeä kielen luovuuden motivaation kannalta, koska juuri se, miten opiskelija reagoi tehtävään, ratkaisee pitkälti sen suorituksen. Muodostus luovia teemoja sen tulisi vastata odotettua tulosta: todellisuuden moniulotteinen kattavuus, emotionaalisen ja arvioivan tuomion ilmentymät, eli vaikuttavat paitsi lapsen mieleen myös hänen tunteisiinsa.

Kirkas emotionaalinen väritys pukeutua miniatyyreihin. Tällaista luovaa työtä viime aikoina Sitä käytetään usein sekä venäjän kielen tunneilla että kirjallisuuden tunneilla. Viidennellä ja kuudennella luokalla lapsille voidaan tarjota eniten erilaisia ​​teemoja pienoisteosten kirjoittamiseen, esimerkiksi: "Oma kouluni", "Venäjän kielen oppitunti", "Meidän luokkamme", "Opettajani", "Venäjän kansan kulttuuri" ja monet muut.

Tällaiset luovat teokset, jotka vievät enintään kymmenen minuuttia oppitunnissa, ovat erittäin suosittuja koululaisten keskuudessa, ne kehittävät puhetaitojaan. Tärkeintä on, että tällaisissa teoksissa voit nähdä lasten suoran reaktion siihen, mistä he kirjoittavat. Ja tämä on erittäin tärkeää koulutuksen kannalta.

Luovat teokset edistävät koululaisten kirjallista ja yleistä kehitystä, heidän moraalinen koulutus, niiden esteettisen maun muodostuminen.

Venäjän kielen opetuksen kaikilla tasoilla kehittyäkseen monologinen puhe opiskelijat voivat käyttää maalaustaiteen maisemagenreä. Kuten kokemus osoittaa, koululaiset kirjoittavat kiinnostuneena kuviin perustuvia esseitä-kuvauksia. Viidennellä - kuudennella luokalla on suositeltavaa käyttää maisemia, joissa on selkeä sisällöllinen objektiivisuus, selkeästi määritelty kuvio, lähellä elämänkokemusta oppilaat ympäristössään, sommittelultaan yksinkertainen. Maisemien tulee olla opiskelijoiden saatavilla, jotka liittyvät tiettyyn leksikaaliseen ja kieliopilliseen aiheeseen, aiheuttavat opiskelijoille tarvetta puhetoimintaa auttaa vaalimaan heidän moraalisia ja esteettisiä ominaisuuksiaan.

Seuraavat maisemat täyttävät nämä vaatimukset: A. Savrasovin "Maisema tammien kanssa", "Morning in mäntymetsää”, “Ruis”, kirjoittanut I. Shishkin, “ Talvi-ilta» N. Krymov, «Maaliskuun aurinko», «Talven loppu. Keskipäivä "K. Yuon jne. Kuvaan perustuva essee-kuvaus ei ainoastaan ​​kehitä lasten luovia kykyjä, vaan myös tutustuttaa koululaiset taiteeseen, kehittää esteettinen maku esittelee heille erinomaisten taiteilijoiden töitä. Tällaisilla tunneilla voidaan käyttää multimediatekniikoita. Voit näyttää lapsille muotokuvan taiteilijasta, puhua lyhyesti hänen elämästään ja työstään, esitellä hänelle parhaita töitä. Tämä on paljon tehokkaampaa kuin työskentely oppikirjan jäljennöksen kanssa, koska lapset voivat seurata taiteilijan työn vaiheita, ymmärtää paremmin teeman, kuvan idean. Kaikki tämä herättää heidän kiinnostuksensa, saa heidän mielikuvituksensa toimimaan.

Toinen luovan työn tyyppi on esitys sekä esseen elementtejä sisältävä esitys. Tämäntyyppinen työ kehittää lasten muistia, kykyä kertoa tekstiä uudelleen. Ja esitys sävellyksen elementeillä opettaa koululaisia ​​paitsi kirjallinen lausunto lukea, mutta myös kyky ilmaista ajatuksiaan tietystä aiheesta.

Venäjän kansan kulttuuria koskevien tekstien nimittäminen monenlaisia saneluja ja luovia töitä on antaa käytännöllinen materiaali kaikissa venäjän kielen ohjelman tärkeimmissä kielioppi- ja oikeinkirjoitusosissa.

Tekstipankki on tarkoitettu niille, jotka opettavat venäjän kieltä kaikilla tasoilla (koulussa, korkeakoulussa, lyseossa, yliopistossa), kaikille, jotka ovat kiinnostuneita venäjän kielen omaperäisyydestä ja ovat huolissaan sen kohtalosta.

Lasten puheluovuuden organisointiprosessi sisältää seuraavat toisiinsa liittyvät vaiheet:

Epäsuoran valmistelun vaihe;

Työn suoran työskentelyn vaihe (aiheen valinta, sen esittely lapsille, itsenäisen työn järjestäminen);

Teoksen työskentelyvaihe sen kirjoittamisen jälkeen (suullinen keskustelu, käyttö eri tunneilla akateemiset aineet) .

luovaa työtä- Syn: luovuus... Venäjän liiketoiminnan sanaston synonyymisanasto

Luova laboratorio "PTAKH" (Perm) Perustettu alkuvuodesta 2008 Permin pohjalta valtion yliopisto. Laboratorion järjestäjät olivat entisiä opiskelijoita Yliopisto, aktiivisten luovien nuorten edustajia. Tavoitteet ... ... Wikipedia

Työ- 1. Ihmisen toiminta; ammatti, työ. Mielenkiintoisesta, epäitsekkäästä, nopeasta, täsmällisestä työstä. Aktiivinen, epäitsekäs, keskeytymätön, kiihkeä, kiitollinen, iloinen, nopea, inspiroiva, iloinen, innostunut, inspiroitunut, laadukas ... Epiteettien sanakirja

1. CREATIVE EVOLUTION Bergsonin filosofisen järjestelmän käsite ja käsite: esitelty teoksessa " luova evoluutio Katso CREATIVE EVOLUTION (BERGSON). Hän kehitti alun perin perustellakseen älyn ja intuition välistä korrelaatiojärjestelmää ... ... Filosofian historia: Tietosanakirja

Työ- tapa välittää ja toteuttaa (materialisoitua) toimintaa päätöksentekoprosessina sosiaalinen tehtävä, tavoitteiden saavuttaminen. aiheena sosiologinen tutkimus R. toimii erityisenä organisaation ja suuntautumisen ilmaisumuotona ... ... sosiologinen hakuteos

Tällä termillä on myös muita merkityksiä. Valmistunut työ(arvot). Opinnäytetyö (projekti) yksi valmistumisen tyypeistä pätevä työ koulutusohjelmiin ilmoittautuneiden opiskelijoiden itsenäinen luova työ ... ... Wikipedia

ITSENÄINEN opiskelijoiden TYÖ- Yksilö- tai ryhmäopiskelu. ilman opettajan suoraa valvontaa suoritettua toimintaa. S:n jokiorganisaation näkökulmasta. voivat olla edestä (luokkalaajuinen) opiskelijat suorittavat saman tehtävän esimerkiksi. kirjoittaa essee sisään... Venäjän pedagoginen tietosanakirja

Sotahistoriallinen työ- komentajien, esikuntien, tutkimusrakenteiden, elinten määrätietoinen luova ja organisatorinen toiminta koulutustyötä, veteraanit jne. julkiset järjestöt keräämistä, tutkimista, yleistämistä, keräämistä ja ... ... Raja-sanakirja

Vladimir Naumov. Ohjaajan luova elämäkerta- Ohjaaja, käsikirjoittaja, Neuvostoliiton kansantaiteilija Vladimir Naumovich Naumov syntyi 6. joulukuuta 1927 Leningradissa kuuluisan kameramiehen Naum Naumov Guardin ja näyttelijä Agnia Burmistrovan perheeseen. Elokuvaperheessä kasvanut Vladimir Naumov ... Encyclopedia of Newsmakers

KOTITEHTÄVÄT- organisaatiomuoto koulutusprosessi, riippumaton toteutus tehtävät luokkahuoneen ulkopuolella ilman opettajan suoraa ohjausta, mutta hänen välillisen vaikutuksensa alaisena. D.-tyypit at. R.: luonteesta kognitiivinen toiminta lisääntymis- ja... Pedagoginen sanakirja

Sotatieteellinen työ- organisatorinen ja luovaa toimintaa sotilashenkilöstöä, jonka tarkoituksena on kehittää tietojärjestelmä GG:n suojelusta ja suojelusta ja käyttää sotilaallisen työn tuloksia tieteellinen tutkimus rajapolitiikassa, PS:n joukkojen ja elinten koulutuksessa ja rakentamisessa ... ... Raja-sanakirja

Kirjat

• Luovaa työtä säestäjäluokassa. Opetusapu, Mosin Igor Eduardovich. Opetuksen apuväline"Luova työ säestäjäluokassa" (taiteen ja kulttuurin korkeakouluopiskelijoiden avuksi) on tarkoitettu erikoisalalla 53 opiskeleville opiskelijoille. ...
• Luovaa työtä säestäjäluokassa. Opetusapu, 2. painos, stereotyyppinen, Mosin I.E. Koulutus- ja metodologinen apuväline "Luova työ säestäjäluokassa" (auttaa taiteen ja kulttuurin korkeakoulujen opiskelijoita) on tarkoitettu opiskelijoille, jotka opiskelevat erikoisalalla 53. ...

Uusi liittovaltion standardit luova työ teknologian parissa on pakollinen osa koulutusprosessi. Tällaisissa toimissa tulee osoittaa ne taidot, jotka opiskelija on hankkinut tekniikan tunneilla. Tämän työn kautta he voivat näyttää yksilöllisyytensä. Lisäksi luova työskentely tekniikan parissa auttaa lasta käytännössä käyttämään teoreettista tietoa.

Miksi teknologiaprojekteja tarvitaan

Teknologiaprojektit oppimisvaihtoehtona

Yritetään selvittää, mikä luova teknologiaprojekti on. Esimerkki tällaisesta toiminnasta on puisen jakkaran luominen. Ennen kuin jatkat tuotteen suoraa kokoonpanoa, hankkeen osallistujat opiskelevat teoreettisia kysymyksiä(tuotteen osat, osien kiinnitysvaihtoehdot), kiinnitä huomiota turvallisuuteen.

DIY jakkara

Jakkaraprojekti näyttää yksinkertaiselta vain ensi silmäyksellä. Todellisuudessa tilanne on paljon monimutkaisempi, koska sinun on valittava optimaaliset mitat jalat, jakkaran pohjan parametrit, jotta saadaan paitsi kaunis, myös vakaa tuote. Projekti voi sisältää tutkimuselementtejä, tiivistelmiä, raportteja. Voit esimerkiksi analysoida, kuinka lomake on muuttunut, ulkomuoto ulosteet, jäljittää raaka-aineiden käyttöä sen luomiseen. Tällainen luova työ perustuu koululaisten itsenäisyyteen.

Jokainen luova teknologiaprojekti (voidaan antaa mikä tahansa esimerkki: kirjonta, puuveisto) on suunnattu opiskelijan ja opettajan yhteistyöhön. Jo sisään varhainen ikä lapsi kehittää alkutaitoja ammatillista huippuosaamista, niiden perusteella lapsi voi valita oman tuleva ammatti. Tällaisissa toimissa yhdistetään useita työtyyppejä kerralla: pari, yksilö, ryhmä, kollektiivi. Opettaja on konsultti, kumppani, koordinaattori, ja suurin osa työstä jää opiskelijoiden itsensä harteille. Jokainen luova teknologiaprojekti (esimerkkejä annetaan alla) rohkaisee lapsia hankkimaan uusia taitoja ja tietoja. Tietyn aiheen parissa työskentelemällä opiskelijat saavat tietyn tuloksen, jolla on positiivinen vaikutus heidän itsetuntoonsa.

Projekti "Pehmeä lelu"

Kaikki tytöt eivät pidä ompelemisesta, mutta poikkeuksetta he rakastavat Pehmolelut. Yhdistääkseen heidän rakkautensa pehmoleluihin säännölliset oppitunnit tekniikkaa, voit toteuttaa projektin pörröisen pupun valmistamiseksi. Työn tarkoitus on pehmolelun luominen. Alkumateriaalit työhön - turkispalat, langat, neula, täyteaine lelulle, pahvi kuviolle. Hankkeessa työskentelee ryhmässä. Yksi tyttö on mukana tulevan pupun mallissa. Voit valita valmiin kuvion tai tehdä sen itse. Toisen neulamiehen tehtävänä on yhdistää osat. Toinen projektiin osallistuja täyttää valmiit osat pehmeä täyteaine. Viimeisessä vaiheessa, jossa yksittäiset osat yhdistetään toisiinsa, kaikki tytöt osallistuvat.

Esimerkkejä luovista projekteista tytöille

Jotta voisi antaa äidille 8. maaliskuuta alkuperäinen lahja, sinun ei tarvitse käyttää rahaa, voit tehdä sen itse. luova projekti"Postikortti äidille" sisältää luomisen kaunis postikortti scrapbooking-tekniikassa. Ensimmäisessä vaiheessa tytöt tutustuvat tekniikan ominaisuuksiin, harkitsevat valmiita tuotteita. Sitten he asettivat yhdessä opettajan kanssa tavoitteen: tehdä epätavallinen ja kirkas postikortti. Tämän tavoitteen saavuttamiseksi valitaan materiaalit: värillinen pahvi, satiininauhat, kuviolliset rei'ittimet, helmien puolikkaat. Seuraavaksi hahmotellaan toimintasuunnitelma, analysoidaan työjärjestystä ja jaetaan vastuut hankkeen osallistujien kesken. Luova teknologiaprojekti on esimerkki käytettävissä olevien materiaalien käyttämisestä alkuperäisen tuloksen saavuttamiseksi. Ehdotamme toimintosarjaa:

1. Taivutamme tavallisen pahvin puoliksi valitsemalla postikortin halutun koon (10 x 15 cm, 20 x 25 cm).
2. Seuraavaksi kiinnitämme postikortin kuviollisella rei'ittimellä epätavallinen muoto, leikkaa reunat pois. Muoto voidaan antaa myös kaupallisesti saatavien avulla.
3. Mennään itseemme tärkeä pointti- postikortin ulkoosan suunnittelu. Tässä vaiheessa tytöt voivat näyttää luovia kykyjään, keksiä satiininauhajouset koristeluun, epätavallisia kuvia. Lisälisäkkeenä voit harkita helmien puolikkaiden kiinnittämistä.
4. Kun yksi ryhmä koristelee kortin etuosaa, toinen ryhmä voi ajatella sisäinen sisältö: teksti, suunnittelu. Helpoin tapa on tulostaa väritulostimella. valmis malli, mutta oman sävellyksesi runot tai onnittelut ovat paljon miellyttävämpiä äideille.
5. Projektin viimeisessä vaiheessa sinun on liimattava onnittelu valmiiseen postikorttiin.

Tällainen projekti yhdistää varmasti tytöt, auttaa opettajaa ratkaisemaan monia niihin liittyviä ongelmia ihmissuhteet teini-ikäiset.

Esimerkki yksittäisestä teknologiaprojektista

Esimerkkinä projektista, joka yhden opiskelijan on suoritettava, annamme virkkauksen. Neulotun käsilaukun valmistamiseksi tytön on ensin hankittava teoreettiset tiedot. Opettaja esittelee virkkaustekniikan, auttaa valitsemaan tuotemallin, valitsemaan lankoja. Paikassa, jossa on mentori, neulanainen valitsee tuotteen koon, neulontavaihtoehdon, sen tiheyden. Projektin toinen vaihe sisältää yksilöllistä työtä koulutytöt. Opettajan tehtävä on määräaikainen valvonta tuloksena olevan tuotteen laatu sekä apu vaikeuksien ja vaikeuksien sattuessa. lopputulos tällaisen projektin tulisi olla valmis tuote - epätavallinen neulottu käsilaukku.

Johtopäätös

Projektiteknologiaa työssään käyttävä opettaja täyttää vaatimukset, jotka hänelle asetetaan osana uusiin koulutusstandardeihin siirtymistä. Juuri tällaisessa yhteistoiminnassa opiskelijoiden kanssa luottamuksellinen suhde, siihen on kaikki edellytykset kokonaisvaltaista kehitystä lapsen persoonallisuus. Yritykset löytää yhdessä vastaus opettajan asettamaan tehtävään edistävät kommunikaatiotaitojen muodostumista. Koululaisilla, joilla on kokemusta erilaisista projekteista, ei ole vaikeuksia opiskella toisen asteen erikois- ja korkeakouluissa.

Federal State Educational Standardin mukaiseen koulutustoimintaan ei liity yksinkertaista ulkoa oppimista teoreettista materiaalia ja selvitä se konkreettisia esimerkkejä. Hedelmällisempi yhteistyö työprosessissa opiskelijoiden ja opettajan välillä johtaa taitojen muodostumiseen tavoitteen asettamiseen, pyrkimiseen. järkevä tapa hänen saavutuksiaan. Teknologian tunneilla hankitut analyyttiset taidot auttavat lapsia tekemään nopeaa ja oikeita päätöksiä sisään Jokapäiväinen elämä. Projektilähestymistapalle on ominaista humanismi, opiskelijan persoonallisuuden kunnioittaminen ja positiivinen varaus. Tämä toiminta on suunnattu ensisijaisesti lapsen persoonallisuuden kehittämiseen, nyky-yhteiskunnan sopeutumisongelman ratkaisemiseen.