संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के साथ, शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने वाले व्यक्ति की आवश्यकताएं कई नई आवश्यकताओं के अधीन हैं। जैसे, "सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ (ULA)" वृहद मायने में: सीखने की क्षमता। वे प्रकृति में मेटासबजेक्टिव हैं; सामान्य सांस्कृतिक, व्यक्तिगत और की अखंडता सुनिश्चित करना संज्ञानात्मक विकासऔर व्यक्ति का आत्म-विकास। सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ शैक्षिक सामग्री और गठन में महारत हासिल करने के चरण प्रदान करती हैं मनोवैज्ञानिक क्षमताछात्र।
यूनिवर्सल लर्निंग एक्शन छात्र क्रियाओं का एक समूह है जो नए ज्ञान को स्वतंत्र रूप से आत्मसात करने की उसकी क्षमता को सुनिश्चित करता है, अर्थात नए अनुभव के सचेत और सक्रिय विनियोग के माध्यम से छात्र की आत्म-विकास और आत्म-सुधार की क्षमता। छात्र की स्वतंत्र रूप से सफलतापूर्वक नए ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता, कौशल और दक्षताओं को बनाने के लिए, जिसमें शामिल हैं स्वतंत्र संगठनयह प्रक्रिया, अर्थात्। सीखने की क्षमता इस तथ्य से सुनिश्चित होती है कि सामान्यीकृत क्रियाओं के रूप में सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियाँ छात्रों के लिए विभिन्न विषय क्षेत्रों और संरचना दोनों में व्यापक अभिविन्यास की संभावना को खोलती हैं। शिक्षण गतिविधियां, इसके लक्ष्य अभिविन्यास, मूल्य-अर्थ संबंधी विशेषताओं के बारे में जागरूकता सहित।
विषयों के अध्ययन के परिणामों के लिए आवश्यकताएँ प्राथमिक स्कूलसार्वभौमिक के सभी प्रकार के गठन को शामिल करें शिक्षण गतिविधियां: व्यक्तिगत। संचारी, संज्ञानात्मक और नियामक। सामूहिक कार्य, अनुसंधान, पाठ के साथ काम करना, टेबल बनाना, आरेख बनाना, पहले निबंध की तैयारी करना और लिखना रचनात्मक कार्य, जोड़े में काम करें, स्वतंत्र काम करें शैक्षिक साहित्यऔर इसी तरह - सक्रिय साधन जो रूसी भाषा के पाठों में उपयोग किए जाते हैं, साहित्यिक पठन, यूयूडी के गठन के लिए आसपास की दुनिया।
व्यक्तिगत यूयूडीछात्रों के मूल्य-अर्थपूर्ण अभिविन्यास प्रदान करें। गठन व्यक्तिगतरूसी भाषा के पाठों में परिणाम होता है और साहित्यिक पठन उन पाठों के माध्यम से होता है जो पाठों में उपयोग किए जाते हैं। छात्र रूसी भाषा के हिस्से के रूप में अपनी मूल भाषा की रक्षा करने की आवश्यकता को समझते हैं राष्ट्रीय संस्कृति; अपने स्वयं के भाषण के विकास और सुधार पर काम करें (प्रणाली .) भाषण अभ्यास: मुफ्त श्रुतलेख, शैक्षिक प्रस्तुतियाँ और रचनाएँ, उनका विश्लेषण, संपादन)। पाठ्यपुस्तकों में कई व्यायाम ग्रंथों का आध्यात्मिक और नैतिक अर्थ होता है, और उनके साथ काम करते समय, शिक्षक उनकी सामग्री के नैतिक मूल्यांकन से नहीं गुजर सकता।
व्यक्तिगत यूयूडी के गठन के लिए विशिष्ट कार्यों के उदाहरण
अभ्यास 1।
शैक्षिक अनुशासन:साहित्यिक पठन
पाठ विषय: "रूसी लोक कथाएँ, नीतिवचन और बातें, ग्रेड 2
1 कार्य।छात्रों को रूसी की पेशकश की जाती है लोक कहावतेंऔर बातें:
- दाढ़ी के लिए नहीं - मन के एहसान के लिए।
- आप कितने भी बुद्धिमान क्यों न हों, आप अपने विवेक से बहुत अधिक चतुर नहीं हो सकते।
- बिना पैसे के स्मार्ट और अमीर।
- एक स्मार्ट बातचीत में - अपना दिमाग हासिल करें, और एक बेवकूफी में - अपना खो दें।
- बेवकूफ लग रहा है बड़ी जगह, और स्मार्ट और देखने के लिए कोने में।
- थोड़ा बोलो, खूब सुनो, और ज्यादा सोचो।
- स्मार्ट दोहराव कोई पाप नहीं है।
- एक किताब एक किताब है, लेकिन अपने दिमाग को हिलाओ।
ज्ञान और मूर्खता के बारे में कहावतें और बातें पढ़ें, और अब सोचें और कहें: जीवन में उनका पालन करने के लिए आप किन कहावतों और बातों को याद रखना चाहेंगे?
एक ऐसी कहानी के बारे में सोचें जिसका शीर्षक ज्ञान के बारे में कहावतों और कहावतों में से एक हो सकता है। फिर प्रत्येक छात्र की राय की सहपाठियों की राय से तुलना करते हुए एक चर्चा होती है।
2 कार्य।साहित्यिक पढ़ने के पाठ में छात्र एंटोनी डी सेंट-एक्सुपरी के काम से परिचित हुए " छोटी राजकुमारी"(अंश)।
काम की सामग्री और विश्लेषण पर काम करने के बाद, बच्चों को इस सवाल के बारे में सोचने के लिए आमंत्रित किया जाता है: आपको क्यों लगता है कि वयस्क बच्चों से अलग हैं?
एक्सुपरी ने लिखा: "... पहले सभी वयस्क बच्चे थे, उनमें से कुछ ही इसे याद करते हैं।" वह दुखी है क्योंकि वयस्क अक्सर बच्चों को नहीं समझ सकते हैं। लेकिन अलेक्जेंडर कुर्लिंडस्की, पहले से ही आपसे परिचित हैं, अलग तरह से सोचते हैं: "आखिरकार, वयस्क एक ही बच्चे हैं, केवल वे दुनिया में थोड़ी देर रहते हैं, काम पर जाते हैं और आपको शिक्षित करते हैं।" आप किस लेखक से सहमत हैं?
आप लोमड़ी के शब्दों को कैसे समझते हैं: “केवल हृदय सतर्क है। आप अपनी आंखों से सबसे महत्वपूर्ण चीज नहीं देख सकते हैं"?
और यहाँ एक और बहुत है महत्वपूर्ण शब्दफॉक्स: "आपने हर किसी के लिए हमेशा जिम्मेदार हैं।" आप इसका क्या अर्थ समझते हैं?
1) लक्ष्य निर्धारण के रूप में सेटिंग सीखने का कार्यजो जाना जाता है, सीखा जाता है, और जो अभी तक नहीं है उसके आधार पर;
2) योजना - अंतिम परिणाम को ध्यान में रखते हुए कार्यों का एक क्रम;
3) पूर्वानुमान - परिणाम की प्रत्याशा और ज्ञान को आत्मसात करने का स्तर, इसकी अस्थायी विशेषताएं;
4) विचलन का पता लगाने के लिए दिए गए मानक के साथ कार्रवाई की विधि और उसके परिणाम की तुलना के रूप में नियंत्रण;
5) मानक विसंगति के मामले में सुधार, वास्तविक क्रियाऔर उसका परिणाम आवश्यक परिवर्तनयोजना और कार्रवाई के तरीके में;
6) मूल्यांकन - गुणवत्ता और आत्मसात करने के स्तर के बारे में जागरूकता;
7) बलों और ऊर्जा को जुटाने के तरीके के रूप में स्व-नियमन, के लिए स्वैच्छिक प्रयास(प्रेरित संघर्ष की स्थिति में चयन करने के लिए) और बाधाओं को दूर करने के लिए।
गठन के लिए नियामकसार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ, मैं समस्या-संवाद तकनीकों का उपयोग करता हूँ, एक वातावरण बनाता हूँ रचनात्मक खोज, मानसिक तनाव। मैं बच्चों को समस्या की स्थिति में डालता हूँ, किसकी मदद से सामग्री के अवलोकन को व्यवस्थित करता हूँ? विशेष मुद्देऔर असाइनमेंट।
नियामक यूयूडी के गठन के लिए विशिष्ट कार्यों के उदाहरण
1 कार्य।
शैक्षिक अनुशासन:रूसी भाषा
पाठ विषय:"इस साल हम क्या पढ़ाएंगे और क्या सीखेंगे", ग्रेड 2
छात्रों को रूसी भाषा के बारे में बयान दिए जाते हैं। रूसी भाषा is आधिकारिक भाषा, यह रूसी संघ में रहने वाले सभी लोगों द्वारा बोली जाती है।
रूसी भाषा हमारी संस्कृति, लोगों की संपत्ति और विरासत का हिस्सा है। आप सीखेंगे कि हमारी भाषा कैसे काम करती है, इसके क्या कानून और नियम हैं। आप भाषा के रहस्यों और रहस्यों की खोज करेंगे।
अनुमान लगाने की कोशिश करें कि इस साल आप कौन सी दिलचस्प बातें सीखेंगे। आपके क्या सवाल हैं? आपको क्या लगता है कि किसी भाषा में कौन से रहस्य हो सकते हैं?
2 कार्य।
शैक्षिक अनुशासन:रूसी भाषा
पाठ विषय:"वे शब्द जो प्रश्न का उत्तर देते हैं कौन?, क्या?", ग्रेड 2।
कक्षा में, छात्रों को नई अवधारणाओं से परिचित कराया जाएगा। वे स्वयं इस नए ज्ञान की खोज करेंगे। छात्रों को रूसी भाषा के पाठों में एक कार्य की पेशकश की जाती है।
प्रस्ताव पढ़ें। Ryzhik एक टोकरी में पड़ा है। क्या वाक्य बिल्ली के बच्चे या मशरूम के बारे में बात कर रहा है? आप क्या अनुमान लगा सकते हैं?
पहले शब्द के लिए कौन सा प्रश्न यह समझने में मदद करेगा कि क्या हम मशरूम या बिल्ली के बच्चे के बारे में बात कर रहे हैं?
शब्द किन सवालों के जवाब दे सकते हैं?
कैसे पता करें कि शब्द के लिए कौन सा प्रश्न पूछना है - कौन? और क्या?।
छात्र न केवल अपने आप ज्ञान की खोज करते हैं, बल्कि लक्ष्य निर्धारित करना, परिणामों की भविष्यवाणी करना और योजना बनाना भी सीखते हैं।
कार्य "नए ज्ञान की खोज करना सीखना"
शब्दों को पढ़ो। कौन से शब्द इस प्रश्न का उत्तर देते हैं कि कौन? कौन से शब्द प्रश्न का उत्तर देते हैं? आपने कैसे तय किया?
टेबल
शब्द लिखो। उनसे सवाल करें कौन? और क्या? नास्त्य, खिलौना, चूहा, सुबह, वसंत, छात्र, पथ, मशरूम, किताब, दादा, पाठ।
संज्ञानात्मक यूयूडीशामिल हैं: सामान्य शैक्षिक, तार्किक शैक्षिक गतिविधियाँ, साथ ही समस्या का निर्माण और समाधान।
सामान्य शैक्षिक सार्वभौमिक क्रियाएंयह:
एक संज्ञानात्मक लक्ष्य का स्वतंत्र चयन और निर्माण;
खोज और चयन आवश्यक जानकारी; विधियों का अनुप्रयोग सूचना की पुनर्प्राप्ति, कंप्यूटर टूल्स की मदद से;
संरचना ज्ञान;
मौखिक और लिखित रूप में भाषण कथन का सचेत और मनमाना निर्माण;
सबसे का चुनाव प्रभावी तरीकेविशिष्ट परिस्थितियों के आधार पर समस्याओं को हल करना;
गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणामों की कार्रवाई, नियंत्रण और मूल्यांकन के तरीकों और शर्तों का प्रतिबिंब;
पढ़ने के उद्देश्य को समझने और उद्देश्य के आधार पर पढ़ने के प्रकार को चुनने के रूप में अर्थपूर्ण पठन; विभिन्न शैलियों के सुने गए ग्रंथों से आवश्यक जानकारी निकालना; प्राथमिक और माध्यमिक जानकारी की परिभाषा; कलात्मक, वैज्ञानिक, पत्रकारिता और के ग्रंथों की मुक्त अभिविन्यास और धारणा आधिकारिक व्यापार शैली; जनसंचार माध्यमों की भाषा की समझ और पर्याप्त मूल्यांकन;
समस्या का विवरण और सूत्रीकरण, रचनात्मक और खोजपूर्ण प्रकृति की समस्याओं को हल करने में गतिविधि एल्गोरिदम का स्वतंत्र निर्माण।
संज्ञानात्मक यूयूडी के गठन के लिए विशिष्ट कार्यों के उदाहरण
1 कार्य।
शैक्षिक अनुशासन:रूसी भाषा
पाठ विषय"पाठ", ग्रेड 2
छात्रों को "पसंदीदा परियों की कहानियों" पाठ की पेशकश की जाती है।
परियों की कहानियों में रहते हैं विभिन्न नायक. कुछ अच्छे हैं, दयालु हैं, अन्य बुरे और डरावने हैं। पर परिकथाएंपरी और जादूगर, राजकुमार और राजकुमारियां, ड्रेगन और राक्षस हैं। परियों की कहानियों के नायक लोग, जानवर, पक्षी हो सकते हैं।
पाठ के लिए एक शीर्षक चुनने के लिए क्या करने की आवश्यकता है?
प्रस्तावित शीर्षकों में से वह शीर्षक चुनें जो आपकी राय में पाठ के अनुकूल हो। "परी कथाओं के नायक", "परी कथा नायक", "परियों की कहानियों की पुस्तकें"। बच्चे सामग्री की संरचना करना सीखते हैं, मुख्य बात पर प्रकाश डालते हैं, पाठ के लिए एक शीर्षक चुनते हैं, उसी समय पाठ के संकेतों को याद करते हैं।
2 कार्य।
शैक्षिक अनुशासन:रूसी भाषा
पाठ विषयरूसी में शब्दों के समूह। एक वाक्य में शब्दों का कनेक्शन, ग्रेड 2
शब्दों को समूहों में विभाजित करें: चीजें (वस्तुएं), लोग, जानवर। शब्दों को समूहों में लिखें।
प्रत्येक समूह के शब्दों से किस प्रश्न का उत्तर दिया जाता है? नोटबुक, दोस्तों, लड़का, ट्राम, कुत्ता, जिराफ़।
शब्दों को समूहों में विभाजित करें: लोग, पौधे, कीड़े। शब्दों को समूहों में लिखें।
प्रत्येक समूह के शब्दों से किस प्रश्न का उत्तर दिया जाता है? प्रश्न लिखें।
लड़की, गेहूं, बीटल, मेपल, कलाकार, एल्डर, तितली। छात्र काम करते हैं, उन्हें अपने दम पर निष्कर्ष निकालने के लिए आमंत्रित किया जाता है।
छात्र वर्गीकरण करना सीखते हैं - वस्तुओं को विभाजन के सिद्धांतों के अनुसार समूहों में वितरित करते हैं। अनुसंधान गतिविधियों के निर्माण में प्रशिक्षण के संगठन से छात्रों की संज्ञानात्मक आवश्यकताओं और क्षमताओं का विकास होता है, अनुसंधान के संचालन के लिए आवश्यक विशेष ज्ञान का अधिग्रहण होता है। छात्र विश्लेषण करने, वर्गीकृत करने, तुलना करने, मानदंडों की पहचान करने और तथ्यों, घटनाओं, घटनाओं, परीक्षण मान्यताओं का मूल्यांकन करने, अपनी पसंद की शुद्धता साबित करने की क्षमता हासिल करते हैं।
संचारी यूयूडी -प्रदान करता है सामाजिक क्षमताऔर अन्य लोगों की स्थिति को ध्यान में रखते हुए; बातचीत में सुनने और संलग्न करने की क्षमता; समस्याओं की समूह चर्चा में भाग लेना; एक सहकर्मी समूह में एकीकृत करें और साथियों और वयस्कों के साथ उत्पादक बातचीत और सहयोग का निर्माण करें
1) शिक्षक और साथियों के साथ शैक्षिक सहयोग की योजना बनाना - उद्देश्य, प्रतिभागियों के कार्यों, बातचीत के तरीकों का निर्धारण;
2) प्रश्न प्रस्तुत करना - सूचना की खोज और संग्रह में सक्रिय सहयोग;
3) संघर्ष समाधान - समस्या की पहचान और पहचान, खोज और मूल्यांकन वैकल्पिक तरीकेसंघर्ष समाधान, निर्णय लेना और उसका कार्यान्वयन;
4) साथी के व्यवहार का प्रबंधन - उसके कार्यों का नियंत्रण, सुधार और मूल्यांकन;
5) संचार के कार्यों और शर्तों के अनुसार पर्याप्त पूर्णता और सटीकता के साथ अपने विचारों को व्यक्त करने की क्षमता; व्याकरणिक और के अनुसार भाषण के एकालाप और संवाद रूपों का अधिकार वाक्यात्मक मानदंड मातृ भाषा.
संचार यूयूडी के गठन के लिए विशिष्ट कार्यों के उदाहरण
1 कार्य।
शैक्षिक अनुशासन: दुनिया
पाठ विषय:"ग्लोब - पृथ्वी का मॉडल", ग्रेड 2
पाठों में, छात्र जोड़ियों या समूहों में काम करके ज्ञान की खोज करना और स्वयं का परीक्षण करना सीखते हैं। वे विभिन्न पदों और दृष्टिकोणों की संभावना को समझना सीखते हैं, संभावना को समझते हैं अलग आधारएक ही विषय का मूल्यांकन करना, ध्यान रखना सीखें अलग अलग रायऔर अपने आप को सही ठहराना, बातचीत करना सीखो, आओ सामान्य निर्णय, मनाना, बहस करना, व्यक्त करना खुद का रवैयाविकसित करने के लिए आम बातनज़र।
ग्लोब के साथ जोड़े या समूहों में काम करें।
आपको क्या लगता है कि ग्लोब पर नीले रंग में और अन्य रंगों में क्या दर्शाया गया है? साथियों से चर्चा करें।
ग्लोब घुमाएं। आपको क्या लगता है कि उन्होंने इसे स्पिन क्यों किया? अन्य समूहों की राय सुनें।
लीना को ऐसा क्यों लगता है कि प्लेटफॉर्म चला गया है, ट्रेन नहीं? आपके साथ भी कुछ ऐसा ही हुआ था। जोड़े में चर्चा।
पृथ्वी अपनी धुरी पर घूमती है। हम इसे नोटिस नहीं करते हैं, क्योंकि यह बिना झटके के घूमता है और रुक जाता है, हमारे साथ और उस पर सभी वस्तुओं के साथ। लेकिन हम समझते हैं कि जब हम देखते हैं तो पृथ्वी घूमती है खगोलीय पिंड: सूर्य, चंद्रमा और तारे। हमें ऐसा लगता है कि वे एक दिशा में आकाश में तैर रहे हैं, जैसे ट्रेन की खिड़की के बाहर घर और पेड़।
चर्चा करें कि हम पृथ्वी के घूर्णन को कैसे देखते हैं?
2 कार्य।
शैक्षिक अनुशासन:साहित्यिक पठन
पाठ विषय:"पशु - परियों की कहानियों के नायक", ग्रेड 2
विषय पर सामग्री को सारांशित करने की प्रक्रिया में, छात्रों को एक कार्य की पेशकश की जाती है।
आपने शायद गौर किया होगा कि परियों की कहानियों में हर जानवर अलग-अलग लोगकुछ गुणों से संपन्न। उदाहरण के लिए, एक लोमड़ी हमेशा चालाक होती है, एक झूठा, एक भालू…, एक भेड़िया…, एक गिलहरी…, एक हाथी…, एक बाघ…, एक खरगोश…। जोड़े में काम। इस विचार को स्वयं जारी रखें: जितना हो सके उतने नाम दें कहानी के नायक- जानवर और उनके मुख्य गुण। याद रखें कि आप उनसे किस परियों की कहानियों में मिले थे। छात्र दोस्तों के साथ संवाद करना और बातचीत करना सीखते हैं: बोलना और लिखनाएक दूसरे को समझना, बातचीत करना, सहयोग करना।
इस प्रकार, सीखने की गतिविधियों की प्रक्रिया में, छात्र सही ढंग से संवाद करना, बातचीत करना, अन्य साथियों की राय का सम्मान करना, एक साथ या परामर्श से सही समाधान खोजना सीखते हैं।
इस प्रकार, इस प्रक्रिया के स्वतंत्र संगठन सहित, स्वतंत्र रूप से नए ज्ञान को सफलतापूर्वक प्राप्त करने, कौशल और दक्षता विकसित करने की छात्र की क्षमता, अर्थात। सीखने की क्षमता इस तथ्य से सुनिश्चित होती है कि यूयूडी सामान्यीकृत कार्यों के रूप में छात्रों के लिए विभिन्न विषय क्षेत्रों और शैक्षिक गतिविधि की संरचना में व्यापक अभिविन्यास की संभावना को खोलता है, जिसमें इसके लक्ष्य अभिविन्यास, मूल्य-अर्थ के बारे में जागरूकता शामिल है। विशेषताएँ।
- के लिए नमूना कार्यक्रम शैक्षिक विषय. रूसी भाषा। ग्रेड 2 - एम।, "ज्ञानोदय"। 2014।
- पेट्रोवा, आई। वी। एक स्कूली बच्चे की सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं के गठन के लिए साधन और तरीके [पाठ] / पेट्रोवा आई। वी। // युवा वैज्ञानिक। - 2011. - नंबर 5। टी.2. - एस। 151-155।
- ए जी अस्मोलोव। सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं का गठन: क्रिया से विचार तक: कार्य प्रणाली: शिक्षक की मार्गदर्शिका / [ए। जी। अस्मोलोव, जी। वी। बर्मेन्स्काया, आई। ए। वोलोडार्स्काया और अन्य]; ईडी। ए जी अस्मोलोवा। - एम .: शिक्षा, 2010।
- मॉड्यूल 2 "सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ" ANEO " अंतरक्षेत्रीय केंद्र नवीन प्रौद्योगिकियांशिक्षा में, पी. ग्यारह।
नगर बजटीय शैक्षिक संस्था
औसत समावेशी स्कूल №44
अनुभव का सामान्यीकरण
इस टॉपिक पर:
"प्राथमिक विद्यालय में कक्षा में यूयूडी का गठन"
शिक्षक द्वारा पूरा किया गया प्राथमिक स्कूल
झारिनोवा ओक्साना अलेक्जेंड्रोवना
हमारे समाज में जो बदलाव आए हैं, उससे लक्ष्यों में बदलाव आया है आधुनिक शिक्षा, और इसलिए सभी घटक कार्यप्रणाली प्रणालीशिक्षकों की।
एक बार की बात है, हर्बर्ट स्पेंसर ने कहा: महान लक्ष्यशिक्षा ज्ञान नहीं, कर्म है।
यह कथन स्पष्ट रूप से परिभाषित करता है सबसे महत्वपूर्ण कार्य आधुनिक प्रणालीशिक्षा: "सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों" के एक सेट का गठन, जो शैक्षिक और के आधार के रूप में कार्य करता है शैक्षिक प्रक्रियाछात्र को स्वतंत्र रूप से सीखने की क्षमता सहित नए ज्ञान, कौशल और दक्षताओं को सफलतापूर्वक प्राप्त करने में सक्षम बनाता है।
प्राथमिक स्कूल - मील का पत्थरदौरान सामान्य शिक्षास्कूली छात्र चार वर्षों में, उन्हें न केवल विषय विषयों की कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने की जरूरत है, बल्कि यह भी सीखना है कि कैसे सीखना है - बनना है " पेशेवर छात्र».
मेरे सामने कार्य संघीय राज्य शैक्षिक मानक के सार को समझना था, विशिष्ट सुविधाएंके साथ तुलना पुराना मानक. दस्तावेजों को पढ़ने के बाद और अतिरिक्त साहित्य, मैंने खुद के लिए निर्धारित किया है कि एक महत्वपूर्ण बिंदुसंघीय राज्य शैक्षिक मानक का कार्यान्वयन यूयूडी का गठन है। पहले पाठों के विकास के दौरान, मैंने महसूस किया कि यूयूडी के गठन पर एक पाठ संकलित करना आसान काम नहीं है, लेकिन आज यह समय की आवश्यकता है। मेरे सामने सवाल उठा: कैसे एक पाठ को ठीक से डिजाइन किया जाए जो छात्रों को न केवल विषय के परिणाम, बल्कि सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियों का भी निर्माण करे।
सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ ऐसे कौशल हैं जिन्हें प्राथमिक विद्यालय में सभी पाठों में रखा जाना चाहिए। सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों का अर्थ है:
सीखने की क्षमता, अर्थात्। एक नए के सचेत और सक्रिय विनियोग के माध्यम से छात्र की आत्म-विकास और आत्म-सुधार की क्षमता सामाजिक अनुभव, एक तरफ,
और, दूसरी ओर, छात्र की कार्रवाई के तरीकों की समग्रता (साथ ही उनसे जुड़े कौशल शैक्षिक कार्य), इस प्रक्रिया के संगठन सहित नए ज्ञान और कौशल को स्वतंत्र रूप से आत्मसात करने की उनकी क्षमता सुनिश्चित करना।
अपने लिए, मैंने निष्कर्ष निकाला कि सीखने की प्रक्रिया को न केवल छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की प्रणाली में महारत हासिल करने की प्रक्रिया के रूप में, बल्कि व्यक्तिगत विकास की प्रक्रिया के रूप में भी बनाना आवश्यक है। यह, मेरी राय में, सभी शिक्षा का आधार है।
मैंने अपने काम को में विभाजित किया चरण:
प्रथम चरण। सैद्धांतिक
यूयूडी के गठन के अनुसार होना चाहिए शिक्षात्मक कार्यक्रमनहीं।
छोटा छात्र नया विकसित करता है सामाजिक भूमिकाएं, वह विभिन्न गतिविधियों में अनुभव प्राप्त करता है, जहां विशेष स्थानआवंटित व्यावहारिक अध्ययनआसपास की दुनिया की वस्तुएं, वास्तविक में अर्जित कौशल का अनुप्रयोग रहने की स्थितिसाथ ही कक्षा में। विषयों का ऐसा समन्वय शिक्षक को देखने की अनुमति देता है व्यक्तिगत आइटमएकल के हिस्से के रूप में शैक्षिक स्थान, और छात्र के लिए एक विषय के ढांचे के भीतर गठित ज्ञान और कौशल को दूसरे शैक्षणिक विषय की समस्याओं को हल करने के लिए स्थानांतरित करना।
चरण 2। अनुसंधान और निदान
पहली कक्षा के छात्रों की स्कूली शिक्षा के लिए तैयारी का अध्ययन करने के लिए, सितंबर 2012 में, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक MBOU माध्यमिक विद्यालय नंबर 44 मिलर यूलिया सर्गेवना ने शैक्षिक प्रक्रिया के लिए बच्चों के अनुकूलन पर मनोविश्लेषणात्मक अध्ययन किया, और मैंने यूयूडी छात्रों का निदान किया।
इन अध्ययनों का उद्देश्य स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की तैयारी और यूयूडी छात्रों के गठन का निर्धारण करना था।
यूयूडी छात्रों के अनुकूलन और गठन के परिणाम
शुरुआत में पहली कक्षा स्कूल वर्ष(सितंबर):
यूयूडी का गठन:
व्यक्तिगत यूएलडी - स्तर का आकलन करने के लिए प्रश्नावली स्कूल प्रेरणालुस्कानोवा। लक्ष्य:शैक्षिक गतिविधियों में प्रेरक प्राथमिकताओं की पहचान। प्रश्नावली "क्या अच्छा है और क्या बुरा है।" लक्ष्य: छात्रों के नैतिक विचारों को प्रकट करना।
तकनीक "अंक द्वारा ड्राइंग"।
लक्ष्य:आवश्यकताओं की दी गई प्रणाली के लिए अभिविन्यास का स्तर, सचेत रूप से अपने कार्यों को नियंत्रित कर सकता है।
अनुमानित यूयूडी:नियामक यूयूडी, उनकी गतिविधियों को नियंत्रित करने की क्षमता
संज्ञानात्मक यूयूडी - एक तकनीक "छोटे स्कूली बच्चों की मौखिक और तार्किक सोच का अनुसंधान।"
लक्ष्य:मौखिक-तार्किक सोच के विकास के स्तर की पहचान।
संचारी यूयूडी - "मिट्टन्स" की तकनीक।
लक्ष्य:गठन का खुलासा करें संचार क्रियासहयोग के आयोजन और कार्यान्वयन की प्रक्रिया में प्रयासों का समन्वय करना।
तालिका नंबर एक।
| निजी | रेगुलस- सक्रिय | जानना- तन | संचार धनायनित |
||
तालिका से पता चलता है कि बच्चे आरंभिक चरण, संज्ञानात्मक यूयूडी अपेक्षाकृत अच्छी तरह से बनते हैं। निम्न स्तर पर, संचारी और नियामक यूयूडी का गठन किया गया है।
छात्रों के बीच यूयूडी मुख्य रूप से औसत स्तर पर बनते हैं। इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि यूयूडी कक्षा में अधिकांश छात्र अभी भी प्रारंभिक अवस्था में हैं। निगरानी डेटा ने प्रत्येक छात्र के लिए व्यक्तिगत समस्या क्षेत्रों की पहचान करना संभव बना दिया और शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण में समायोजन करने का आधार बन गया।
स्कूली शिक्षा के लिए बच्चों की तैयारी।
पहली कक्षा के छात्रों की स्कूली शिक्षा के लिए तत्परता का अध्ययन करने के लिए, सितंबर 2012 में, मनोविश्लेषणात्मक अध्ययन किए गए थे।
कार्यप्रणाली: अभिविन्यास परीक्षणस्कूल परिपक्वता केर्न - येरसिका।
अध्ययन के परिणाम: (स्लाइड)
ग्राफिक परीक्षण के सभी तीन कार्यों का उद्देश्य कार्यों के गठन का निर्धारण करना है: भाषण, मानसिक विकास, सीखने का कार्य करने की क्षमता, कौशल दृश्य गतिविधि, बच्चे के स्वैच्छिक संगठन का स्तर। परीक्षण कार्य हाथ की छोटी मांसपेशियों के विकास और ठीक मोटर समन्वय की गंभीरता का भी एक विचार देते हैं।
अध्ययन के परिणामस्वरूप, 70% छात्रों में मनोप्रेरणा विकास का उच्च परिपक्व स्तर है; 26.6% छात्रों के पास है मध्य स्तरतत्परता - साइकोमोटर विकास का "पकना" स्तर, जो एक अनुकूल रोग का निदान है; 3.3% यानी 1 छात्र का स्कूल और जरूरतों के लिए तैयारी का औसत स्तर नीचे है अतिरिक्त कक्षाएं, 0% छात्रों का साइकोमोटर विकास में अपरिपक्व स्तर नहीं है और कम स्तरस्कुल तत्परता।
निदान के परिणामों के आधार पर, मैंने महसूस किया कि सीखने की प्रक्रिया को ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की प्रणाली में महारत हासिल करने की प्रक्रिया के रूप में नहीं बनाया जाना चाहिए जो शैक्षिक गतिविधियों का आधार बनती हैं, बल्कि व्यक्तिगत विकास और अनुकूलन की प्रक्रिया के रूप में भी बनाई जानी चाहिए। नई परिस्थितियों के लिए शिक्षक।
तीसरा चरण। व्यावहारिक
यूयूडी बनाने के लिए, मैंने एक गतिविधि दृष्टिकोण के आधार पर अपने पाठों की योजना बनाना शुरू किया, जहां मैं इसके सभी चरणों में यूयूडी बनाने के तरीकों और तरीकों को निर्धारित करता हूं।
पाठ के प्रत्येक चरण में छात्रों की गतिविधियों को देखने और सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन के स्तर को निर्धारित करने के लिए, मैं "यूयूडी के गठन के उद्देश्य से शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के रूप" (स्लाइड) तालिका का उपयोग करता हूं।
मैं यूयूडी के गठन पर कुछ उदाहरण दूंगा। बनाने के लिए व्यक्तिगत यूयूडी, मैं प्रत्येक पाठ की शुरुआत छोटी तुकबंदियों से करता हूँ जो हमें देती हैं सकारात्मक रवैयासबक के लिए। उदाहरण के लिए:
ताकि आसपास की दुनिया पढाई,
सक्षम होने की जरूरत है अवलोकन करना,
किसी की वस्तुओं के लक्षण प्रमुखता से दिखाना,
उनका आम और विभिन्न गुण टिप्पणी! (स्लाइड वीडियो ग्रेड 3 दुनिया भर में)
साथ ही, सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरित करने के लिए, आप बच्चों को बता सकते हैं कि आज का पाठ हमें एक दूसरे के साथ संवाद करने का पूरा आनंद देगा। जूनियर स्कूली बच्चेवे विभिन्न प्रतियोगिताओं से बहुत प्यार करते हैं, इसलिए आत्मनिर्णय के स्तर पर हम अक्सर बच्चों के साथ प्रतियोगिताओं में नियमों के बारे में सहमत होते हैं।
और चिंतन के चरण में, (पाठ को सारांशित करते हुए), बच्चों को इस बोध के लिए निर्देशित करना बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चा कुछ निश्चित कार्यों का सामना करने में सक्षम था, कुछ ने कठिनाइयाँ पैदा कीं, लेकिन ये कठिनाइयाँ दूर हो जाएँगी यदि आप घर पर अभ्यास करें।
पाठों को पढ़ने में, मैं प्रत्येक कार्य को पढ़ने के बाद कार्य के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने का प्रयास करता हूँ।
ऐसा करने के लिए, मैं निम्नलिखित वाक्यांशों का उपयोग करता हूं: (स्लाइड)
मैंने महसूस किया)...
समझा)...
मैंने मुस्कराया...
मुझे याद आया)...
मैं उदास हो गया...
मैं जारी रखूंगा (ए) इस तरह लिखा ...
अगर मैं खुद को ऐसी ही स्थिति में पाता, तो मैं (ए) इस तरह से कार्य करता ...
इस रचना ने मुझे अपने जीवन की एक घटना की याद दिला दी...
मैं नायकों के भविष्य का प्रतिनिधित्व करता हूं...
टुकड़े ने मुझे महसूस किया ...
विकास के लिए नियामक यूयूडीपाठ और विषय के उद्देश्यों की घोषणा करते समय, शिक्षक का कार्य बच्चों को स्व-निर्धारित कार्यों की ओर ले जाना है। यह पाठ में एक समस्याग्रस्त संवाद की शुरूआत के माध्यम से संभव है, इसे बनाना आवश्यक है समस्या की स्थितिछात्रों द्वारा ज्ञान-अज्ञान की सीमाओं को निर्धारित करने के लिए।
उदाहरण के लिए, पाठ में आसपास की दुनिया:
अब ऑडियो क्लिप सुनें और प्रश्नों के बारे में सोचें: कौन बात कर रहा है और यह किस बारे में है?
दोस्तों, हम बातचीत के गवाह बन गए हैं। आपको क्या लगता है कि इसके सदस्य कौन हैं?(वीडियो स्लाइड)
ऐसे बच्चे हैं जो उत्तर दे सकते हैं यह प्रश्न. वे इसके बारे में बात करना शुरू कर देंगे।
इस स्तर पर, बच्चे एक-दूसरे को सुनना और सुनना सीखते हैं, अपने विचारों को सही ढंग से व्यक्त करते हैं, शिक्षक और साथियों दोनों के साथ प्रभावी ढंग से सहयोग करते हैं। पूरा होने पर बातचीत - चर्चा, हम इस निष्कर्ष पर पहुँचते हैं कि हम अभी भी कुछ नहीं जानते हैं, और लोग खुद कहते हैं कि आज के पाठ में वे क्या करेंगे, उन्हें क्या पता चलेगा। (अपनी गतिविधियों की योजना बनाने वाले पाठ से स्लाइड)
मौखिक प्रतिक्रियाओं का मूल्यांकन करके सीखते समय नियामक यूयूडी विकसित होता है। इसलिए, मेरा सुझाव है कि बच्चे कला पाठ में बनाई गई कविता या दिल से सुनाई गई रेखाचित्र के बारे में अपनी राय व्यक्त करें। साथ ही मैं बच्चों को समझाता हूं कि सबसे पहले यह नोट करना जरूरी है कि क्या हुआ था। इस तरह की गतिविधियों के परिणामस्वरूप, छात्र उत्तर का निष्पक्ष मूल्यांकन करना सीखते हैं। व्यावहारिक रूप से दैनिक आधार पर मैं इस तरह के कार्य का उपयोग पारस्परिक सत्यापन और पारस्परिक मूल्यांकन के रूप में करता हूं। साथ ही, हम आवश्यक रूप से पहले से मानदंड और मूल्यांकन मानदंड निर्धारित करते हैं। प्रतिबिंब का चरण पाठ में गतिविधियों का विश्लेषण करने की क्षमता के निर्माण में योगदान देता है।
संज्ञानात्मक यूयूडीपाठ के प्रत्येक चरण में विकसित करें। ऐसा करने के लिए, मैं छात्रों को कार्यों की एक श्रृंखला प्रदान करता हूं जिसमें एक आरेख ढूंढना आवश्यक है जो प्रदर्शित करता है तार्किक संबंधज्ञात डेटा और वांछित के बीच।
मैं उत्पन्न होने वाली कठिनाइयों को हल करने का एक तरीका खोजने का प्रस्ताव करता हूं। मैं बच्चों को प्रस्तावित कार्यों में से स्वतंत्र रूप से कार्यों को चुनने का अवसर देना अनिवार्य मानता हूं। मैं नियमित रूप से खर्च करता हूं उपदेशात्मक खेल. खेल आपको एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि में स्विच करने की अनुमति देता है। ये खेल विश्लेषण, तुलना, इसके विपरीत कौशल के निर्माण में योगदान करते हैं।
बहुत बार गणित के पाठों में, रूसी भाषा मैं विभिन्न प्रकार की समस्याओं, प्रतीकों, एल्गोरिदम को हल करने के लिए समर्थन योजनाओं का उपयोग करता हूं।
मैं सामान्य दृष्टिकोण की पहचान करने के लिए अकादमिक विषयों में नियमित रूप से विभिन्न प्रतियोगिताओं और प्रश्नोत्तरी आयोजित करता हूं। बच्चे नियमित रूप से ओलंपियाड में भाग लेते हैं, दोनों नगरपालिका और अखिल रूसी।
(ओलंपियाड और प्रतियोगिताओं में भाग लेने के परिणामों के बारे में स्लाइड अलग - अलग स्तर)
विकास के लिए संचारी यूयूडीमैं बच्चों को सहयोग करना सिखाने के लिए जोड़ी या समूह कार्य का उपयोग करता हूँ। पहली कक्षा में, मैं दिखाता हूँ कि एक टीम में काम करते समय भूमिकाएँ और ज़िम्मेदारियाँ कैसे सौंपी जाती हैं। साथ ही, मैं प्रत्येक छात्र को सक्रिय रूप से शामिल करता हूं शैक्षिक प्रक्रियाऔर छात्रों, छात्रों और शिक्षक के बीच सीखने के सहयोग को भी प्रोत्साहित करें। ऐसे में संयुक्त गतिविधियाँछात्र सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों का विकास करते हैं। साहित्यिक पठन पाठों में, हम अक्सर पाठों को भूमिकाओं में पुनर्व्याख्या करते हैं। ऐसा रचनात्मक कार्यबच्चे को एक साथ कार्य करता है, एक दूसरे के कार्यों को नियंत्रित करता है।
मैंने यूयूडी के गठन पर काम करने की तकनीकों और तरीकों का केवल एक छोटा सा हिस्सा बताया। रूपों, प्रशिक्षण और शिक्षा के तरीकों पर विचार करते हुए, स्वयं पर भरोसा करते हुए शैक्षणिक अनुभव, इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि परिणाम वही होगा जहां मेरे प्रत्येक छात्र का व्यक्तित्व पहले आता है।
यूयूडी प्रथम-ग्रेडर के गठन में वृद्धि की गतिशीलता का अध्ययन करने के लिए, मई 2012 में, I, as कक्षा अध्यापकवर्ष की शुरुआत में उन्हीं विधियों का उपयोग करके बार-बार अध्ययन किए गए।
प्राप्त आँकड़ों का विश्लेषण करने पर यह स्पष्ट हो गया कि बहुत से विद्यार्थी अधिक संप्रेषणीय हो जाते हैं, उनमें प्रेरणा होती है स्कूल जीवनसीखने में रुचि विकसित करना। इन परिणामों के आधार पर, मैं निर्माण करने में सक्षम हूं व्यक्तिगत कामविशिष्ट यूयूडी के विकास पर कुछ बच्चों के साथ।
सब-रूसी
इंटरनेट प्रोजेक्ट में ग्रेड 2 के लिए इंट्रा-स्कूल डायग्नोस्टिक्स के तरीके "पाठों का गुल्लक - शिक्षकों के लिए एक साइट"
सब-रूसी
शिक्षण सामग्री "स्कूल 2100", "रूस स्कूल" के लिए विषयों में कार्य कार्यक्रम
सब-रूसी
अखिल रूसी शैक्षणिक वीडियोकांफ्रेंसिंग
स्व-शिक्षा पर विषय
तैयार
प्राथमिक विद्यालय शिक्षक
जीओयू माध्यमिक विद्यालय 662
बुडानोवा इरिना व्लादिमीरोवना
सार्वभौम प्रशिक्षण का गठन
प्राथमिक विद्यालय के पाठों में कार्रवाई
कई वैज्ञानिक, दार्शनिक, शिक्षक, कार्यप्रणाली का तर्क है कि प्राथमिक विद्यालय शिक्षा और पालन-पोषण में सबसे महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। यहां बच्चा पढ़ना, लिखना, गिनना, सुनना, सुनना, बोलना, सहानुभूति करना सीखता है। आधुनिक प्राथमिक विद्यालय की क्या भूमिका है? एकीकरण, सामान्यीकरण, नए ज्ञान की समझ, उन्हें जोड़ना जीवन के अनुभवसीखने की क्षमता के गठन के आधार पर बच्चा। स्वयं को सिखाना सीखना एक ऐसा कार्य है जिसमें आज विद्यालय का कोई विकल्प नहीं है। 1999 की बोलोग्ना घोषणा यह ध्यान दिया जाता है कि यदि छात्र शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षा के विषय का दर्जा हासिल नहीं करता है तो छात्रों की आधुनिक जरूरतें अधूरी रह जाएंगी।
प्राथमिकता लक्ष्य विद्यालय शिक्षाएक शिक्षक से एक छात्र के लिए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के एक सरल हस्तांतरण के बजाय, यह स्वतंत्र रूप से सीखने के लक्ष्यों को निर्धारित करने, उन्हें लागू करने के तरीकों को डिजाइन करने, उनकी उपलब्धियों की निगरानी और मूल्यांकन करने की छात्र की क्षमता का विकास बन जाता है, दूसरे शब्दों में, गठन सीखने की क्षमता से। छात्र को स्वयं "वास्तुकार और निर्माता" बनना चाहिए शैक्षिक प्रक्रिया. गठन के कारण इस लक्ष्य की प्राप्ति संभव हो जाती हैसार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों की प्रणाली (यूयूडी)(प्राथमिक विद्यालय के लिए FGOS दूसरी पीढ़ी)। सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियों में महारत हासिल करने से छात्रों को सीखने की क्षमता के गठन के आधार पर नए ज्ञान, कौशल और दक्षताओं को स्वतंत्र रूप से सफलतापूर्वक महारत हासिल करने का अवसर मिलता है। यह संभावना इस तथ्य से सुनिश्चित होती है कि यूयूडी सामान्यीकृत क्रियाएं हैं जो सीखने के लिए प्रेरणा उत्पन्न करती हैं और छात्रों को ज्ञान के विभिन्न विषय क्षेत्रों में नेविगेट करने की अनुमति देती हैं।
आज यूयूडी संलग्न है बड़ा मूल्यवान. यह छात्र की कार्रवाई के तरीकों का एक सेट है, जो आत्मसात प्रक्रिया के संगठन सहित, नए ज्ञान को स्वतंत्र रूप से आत्मसात करने की उसकी क्षमता सुनिश्चित करता है। सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियाँ ऐसे कौशल हैं जिन्हें प्राथमिक विद्यालय में सभी पाठों में रखा जाना चाहिए। सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों को चार मुख्य ब्लॉकों में बांटा जा सकता है: 1) व्यक्तिगत; 2) नियामक; 3) संज्ञानात्मक; 4) संचारी।
व्यक्तिगत क्रियाएं सिद्धांत को सार्थक बनाने की अनुमति दें, उन्हें वास्तविक से जोड़ें जीवन के ल्क्ष्यऔर स्थितियां। व्यक्तिगत कार्यों का उद्देश्य जागरूकता, अनुसंधान और स्वीकृति है जीवन मूल्य, आपको नेविगेट करने की अनुमति देता है नैतिक मानकोंऔर नियम, अपना खुद का विकास करें जीवन की स्थितिदुनिया के संबंध में।
नियामक क्रियाएंलक्ष्य निर्धारित करने, योजना बनाने, निगरानी करने, अपने कार्यों को सही करने, महारत हासिल करने की सफलता का आकलन करके संज्ञानात्मक और शैक्षिक गतिविधियों को प्रबंधित करने की क्षमता प्रदान करें।
संज्ञानात्मक क्रियाएंअध्ययन की गई सामग्री के मॉडलिंग, आवश्यक जानकारी के अनुसंधान, खोज, चयन और संरचना के कार्यों को शामिल करें।
संचारी क्रियाएंसहयोग के अवसर प्रदान करें: एक साथी को सुनने, सुनने और समझने की क्षमता, संयुक्त गतिविधियों की योजना बनाना और समन्वय करना, भूमिकाएं वितरित करना, एक-दूसरे के कार्यों को परस्पर नियंत्रित करना, बातचीत करने में सक्षम होना, चर्चा का नेतृत्व करना, अपने विचारों को सही ढंग से व्यक्त करना, एक दूसरे का समर्थन करना और सहयोग करना प्रभावी ढंग से एक शिक्षक के रूप में, साथ ही साथियों के साथ।
शिक्षक को निम्नलिखित संकेतकों के साथ सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों (यूयूडी) के गठन के स्तर के बीच संबंधों को ध्यान में रखना चाहिए:
बच्चों के स्वास्थ्य की स्थिति;
मुख्य विषयों में प्रगति;
भाषण के विकास का स्तर;
रूसी में प्रवीणता की डिग्री;
शिक्षक को सुनने और सुनने की क्षमता, प्रश्न पूछना;
सीखने की समस्या को स्वीकार करने और हल करने की इच्छा;
साथियों के साथ संचार कौशल;
कक्षा में अपने कार्यों को नियंत्रित करने की क्षमता।
एक सार्वभौमिक सीखने की क्रिया को कैसे व्यक्त किया जा सकता है?
गणित के पाठों में, एक सार्वभौमिक शैक्षिक क्रिया हो सकती हैसंज्ञानात्मक क्रिया(तार्किक और संकेत-प्रतीकात्मक क्रियाओं का संयोजन), जो समस्या के प्रकार और इसे हल करने के तरीके की पहचान करने के लिए छात्र की क्षमता को निर्धारित करता है। इसके लिए, छात्रों को कार्यों की एक श्रृंखला की पेशकश की जाती है जिसमें उन्हें एक आरेख खोजने की आवश्यकता होती है जो ज्ञात डेटा और वांछित के बीच तार्किक संबंध प्रदर्शित करता है। इस मामले में, छात्र वास्तविक सीखने की समस्या को हल करते हैं, एक तार्किक मॉडल स्थापित करने की समस्या जो डेटा और अज्ञात के बीच संबंध स्थापित करती है। और यह है महत्वपूर्ण कदमछात्रों को समस्याओं को हल करने के सामान्य तरीके में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने के लिए।
आप छात्रों को युग्मित कार्यों की पेशकश कर सकते हैं, जहां एक सार्वभौमिक शैक्षिक कार्रवाईसेवा कर संचार गतिविधियों,जो की छात्रों को सहयोग करने के अवसर प्रदान करें: एक साथी को सुनने और समझने की क्षमता, संयुक्त गतिविधियों की योजना बनाना और समन्वय करना, भूमिकाओं को वितरित करना, एक-दूसरे के कार्यों को परस्पर नियंत्रित करना और बातचीत करने में सक्षम होना।
बनाने के लिएनियामक सार्वभौमिकशैक्षिक क्रिया -नियंत्रण क्रियाएं,पाठ की स्व-जाँच और पारस्परिक जाँच की जाती है। छात्रों को युक्त जांच करने के लिए ग्रंथों की पेशकश की जाती है विभिन्न प्रकारत्रुटियां (ग्राफिक, विराम चिह्न, शैलीगत, शाब्दिक, वर्तनी)। और इस शैक्षिक समस्या को हल करने के लिए, बच्चों के साथ मिलकर,पाठ सत्यापन नियम,कार्रवाई एल्गोरिथ्म का निर्धारण।
क्रमिक रूप से एक ऑपरेशन से दूसरे ऑपरेशन में जाना, सामग्री का उच्चारण करना और ऑपरेशन के परिणाम का प्रदर्शन करना, लगभग सभी छात्र बिना अतिरिक्त सहायतासौंपे गए कार्य को सफलतापूर्वक पूरा करें। यहां मुख्य बात छात्र द्वारा की जा रही क्रिया का मौखिक उच्चारण है। इस तरह के उच्चारण से नियंत्रण कार्रवाई के सभी लिंक की पूर्ति सुनिश्चित करना और इसकी सामग्री का एहसास करना संभव हो जाता है।
मौखिक उच्चारण पाठ के रूप में कार्ड पर प्रस्तुत नियम के आधार पर एक क्रिया करने से स्वतंत्र रूप से नियंत्रण करने के लिए, पहले धीरे-धीरे, और फिर जल्दी से, ध्यान केंद्रित करने से छात्र के संक्रमण का एक साधन है। आंतरिक एल्गोरिथमसत्यापन के तरीके। प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा की सफलता काफी हद तक सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के गठन पर निर्भर करती है। सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियाँ, उनके गुण और गुण शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता को निर्धारित करते हैं, विशेष रूप से, ज्ञान को आत्मसात करना, कौशल का निर्माण, दुनिया की छवि और मुख्य प्रकार की छात्र दक्षताओं सहित,सामाजिक और व्यक्तिगत।सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का विकास छात्र के मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म और क्षमताओं के गठन को सुनिश्चित करता है, जो बदले में शैक्षिक गतिविधियों और विकास की उच्च सफलता के लिए शर्तों को निर्धारित करता है। शैक्षणिक विषय. यदि प्राथमिक विद्यालय में छात्र सार्वभौमिक सीखने की गतिविधियों को पूर्ण रूप से विकसित करते हैं, अर्थात छात्र अपनी सीखने की गतिविधियों को नियंत्रित करना सीखते हैं, तो उनके लिए अन्य चरणों में सीखना मुश्किल नहीं होगा। शिक्षक के कौन से कार्य सार्वभौमिक शिक्षण क्रियाओं को बनाना संभव बनाते हैं?
1. अपने काम का मूल्यांकन करने की क्षमता विकसित करने के लिए, बच्चे शिक्षक के साथ मिलकर अपने कार्य का मूल्यांकन करने के लिए एक एल्गोरिथम विकसित करते हैं। किसी भी कार्य के विकासात्मक मूल्य की ओर ध्यान आकर्षित किया जाता है। शिक्षक बच्चों की एक-दूसरे से तुलना नहीं करता है, बल्कि अपने कल की उपलब्धियों की तुलना में बच्चे की उपलब्धियों को दिखाता है।
2. शिक्षक बच्चों को नए ज्ञान की खोज के लिए प्रोत्साहित करता है। साथ में वे चर्चा करते हैं कि इस या उस ज्ञान की आवश्यकता क्यों है, यह जीवन में कैसे उपयोगी होगा।
3. शिक्षक बच्चों को समूहों में काम करना सिखाता है, बच्चे शिक्षक के साथ मिलकर पता लगाते हैं कि कैसे आना है एकल निर्णयसमूह कार्य में, शैक्षिक संघर्षों का विश्लेषण करें और उन्हें एक साथ हल करने के तरीके खोजें।
4. पाठ में शिक्षक भुगतान करता है बहुत ध्यान देनाबच्चों की आत्म-परीक्षा, उन्हें यह सिखाना कि किसी गलती को कैसे खोजना और सुधारना है। गलतियों को सजा नहीं दी जाती है, यह समझाते हुए कि हर कोई गलतियों से सीखता है।
5. शिक्षक, एक समस्या की स्थिति पैदा करते हुए, विसंगति या ज्ञान की कमी को प्रकट करते हुए, बच्चों के साथ मिलकर पाठ का उद्देश्य निर्धारित करता है।
6. शिक्षक नए ज्ञान की खोज में बच्चों को शामिल करता है।
7. शिक्षक बच्चों को वह कौशल सिखाता है जो सूचना के साथ काम करने में उनके लिए उपयोगी होगा - रीटेलिंग, एक योजना तैयार करना, परिचय देना विभिन्न स्रोतजानकारी खोजने के लिए प्रयोग किया जाता है। बच्चों को सिखाया जाता है कि कैसे प्रभावी संस्मरण. सीखने की गतिविधियों के दौरान, स्मृति विकसित होती है और तार्किक संचालनबच्चों की सोच। शिक्षक ध्यान आकर्षित करता है सामान्य तरीकेकिसी भी स्थिति में कार्रवाई।
8. शिक्षक बच्चे को करना सिखाता है नैतिक विकल्पमूल्यवान सामग्री और उसके विश्लेषण के साथ काम के ढांचे में। शिक्षक कक्षा और पाठ्येतर गतिविधियों में काम के परियोजना रूपों का उपयोग करता है।
9. शिक्षक दिखाता है और समझाता है कि यह या वह निशान क्यों दिया गया था, बच्चों को मानदंडों के अनुसार काम का मूल्यांकन करना सिखाता है और स्वतंत्र रूप से मूल्यांकन के लिए मानदंड का चयन करता है। इन मानदंडों के अनुसार, छात्रों को अपने काम का मूल्यांकन करना सिखाया जाता है।
10. शिक्षक बच्चे को लक्ष्य निर्धारित करना और उन्हें प्राप्त करने के तरीकों की तलाश करना, साथ ही आने वाली समस्याओं को हल करना सिखाता है। निर्णय शुरू करने से पहले, एक संयुक्त कार्य योजना तैयार की जाती है।
11. शिक्षक पढ़ाता है विभिन्न तरीकेअपने विचारों को व्यक्त करना, बहस करने की कला, बचाव करना अपनी रायदूसरों की राय के लिए सम्मान।
12. शिक्षक गतिविधि के रूपों का आयोजन करता है जिसमें बच्चे सीख सकते हैं आवश्यक ज्ञानऔर मूल्य श्रृंखला।
13. शिक्षक और बच्चा सहयोग की स्थिति से संवाद करते हैं; शिक्षक दिखाता है कि टीम में काम करते हुए भूमिकाओं और जिम्मेदारियों को कैसे वितरित किया जाए। साथ ही, शिक्षक सक्रिय रूप से सभी को सीखने की प्रक्रिया में शामिल करता है, और छात्रों, छात्रों और शिक्षक के बीच शैक्षिक सहयोग को भी प्रोत्साहित करता है। अपनी संयुक्त गतिविधियों में, छात्र सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों का विकास करते हैं।
14. उत्पन्न होने वाली समस्याओं को हल करने के लिए शिक्षक और छात्र मिलकर काम करते हैं। सीखने की समस्या. छात्रों को प्रस्तावित कार्यों में से स्वतंत्र रूप से कार्यों को चुनने का अवसर दिया जाता है।
15. शिक्षक बच्चों को उनके काम और उनके ख़ाली समय की योजना बनाना सिखाता है।
सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों के विकास की सहजता परिलक्षित होती है गंभीर समस्या शिक्षा: शैक्षणिक प्रदर्शन के प्रसार में, शैक्षिक और संज्ञानात्मक उद्देश्यों में अंतर और छात्रों के एक महत्वपूर्ण हिस्से की कम जिज्ञासा और पहल, शैक्षिक गतिविधियों के मनमाने नियमन में कठिनाइयाँ, सामान्य संज्ञानात्मक और तार्किक क्रियाओं का निम्न स्तर, कठिनाइयाँ स्कूल अनुकूलन, मामलों में वृद्धि विकृत व्यवहार. इसलिए, प्राथमिक विद्यालय में पहले से ही आवश्यक सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण करना आवश्यक है।
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प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक
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